读《崔其升与杜郎口经验》有感

2020-03-03 07:10:20 来源：范文大全收藏下载本文

读《崔其升与杜郎口经验》有感

读了《崔其升与杜郎口经验》这本书，带给我极大的震撼。令我敬佩的是杜郎口中学校长，崔其升老师、一位普通的农村校长，在他身上我看到了立业、敬业、忠诚的精神。

杜郎口中学在崔校长的带领下通过自身的摸索、探究最终形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式，这个模式精神实质可以用40个字加以概括，就是：以人为本，关注生命，开放课堂，群体参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，自主参与，个性发展。这种理念是先进的、是可以学习的！培养学生不仅仅是知识的掌握，而是一种学习的能力、一种做人的道理、一种自信乐观的态度！而我们现在的学生少的就是这种内在。课堂上似乎永远都是我们在逼着他们学习，他们找不到学习的内在驱动力；一个个的知识点重复一遍又一遍，依旧犯着错误，他们不知道如何获取有用的信息、不会归纳总结、不会学习；最终老师厌教学生厌学。

面对这些，深切感受到我校课堂改革势在必行！本学期开学以来，我按杜郎口的教学模式进行了尝试教学，从中我体会到课堂教学的快乐轻松，但艰辛的模仿学习中我也有深深的困惑和苦恼。

一、时间紧的问题：杜郎口有三种课型，即“预习课、展示课、反馈课”，一个课题大多数情况下需要上三节课。结合我校实际，如果一个课题上三节，教学任务远远完不成。如果一个课题上一节课，预习时间难以保证。所以我解决的办法:预习主要靠课前完成，事先编好自学学案发给学生。预习不完的内容课上预习。预习、展出、反馈在课堂上交叉式往复式进行，贯穿课堂的始终。

二、学案的编写问题:每堂课都要用学案，既耗时费用也很大，学校能否承受得起。我想解决的办法:只有通过集体备课将任务分解，减少个体工作总量。

三、大面积与尖子生问题:课堂上只是少数学生在动，多数学生没有展示的机会。解决的办法:只有分组时好、中、差学生结合，性格内向型和外向型学生结合，实现兵教兵、兵练兵、兵强兵战略。特别关注“弱势群体”，让层次不同的学生都学有所思、学有所感、学有所得。

四、怎样点拨启发到位？就是说在学生想要说而说不出来的时候启发、点拨，难点处、关键处点拨。如果难点地方不点拨，学生讨论交流时间过长，影响教学进度。学生回答问题不全面时，老师及时补充，及时点评。

五、关于实验课的预习问题:课余时间实验室不开放，学生无法预习实验，上课时分组实验只能探究1—2个实验（如果所有实验都一一探究，保证不了展示时间），其余实验没时间作，缺乏感性认识。

六、关于时间的分配比例问题。杜郎口提出“10+35”的教学模式。即教师的讲解不超过10分钟，学生的学习活动不少于35分钟。我认为在时间性分配上应视教学内容而定，不应设置严格界限，在实验初期设定是可以理解的，尽可能抑制教师讲，把更多的时间交给学生，引导学生多思考，多讨论，多交流，多展示。但教师的适时点拨、讲解、强调、归纳、总结也是十分必要的。

焦虑中我反思教学改革缺少整体的布局和谋划构思，只是学人家的形式而非内涵，在以后的课堂实践中我还将不断尝试杜郎口提出的“10+35”的教学模式。结合我校学生情况，努力寻找一套适合自己学生、具有自己特点的教学模式，努力打造有特色的高效课堂。

凯里市万潮中学

2013年9月18日