小班化教育的个性化教学研究实施方案
2020-03-02 06:58:52 来源：范文大全收藏下载本文
小班化教育教学研究实施方案
我校被确立小班化教学学校以后，根据我校实际主要从两个方面制定小班化教学实施方案：一是小班化个性教学；二是小班化教学学生学习评价。
小班化教育的个性化教学研究实施方案
一、小班个性化教学是以学生的发展需要为中心，以学生个别差异为基础，以学生良好个性的培养为目标，以学生为主体积极参与教学过程，自主探索问题，让每位学生找到表现自我的领域，达到某种完善的程度，从而促进学生素质提高的教学。
我校初步构建了小班个性化教学的平台：从课堂教学出发，把“两独两自”（即独立、独创、自律、自信）的培养作为个性化教学的核心目标；把个性化教学分解为支持型的教学环境、探索型的教学模式、开放型的评价机制、创新型的师资队伍四大要素；并以“开放课堂，以学定教，发展个性，注重创新；发现问题，主动探索，自主学习，差异发展”作为个性化教学的主题。
二、小班实施个性化教学的主要依据
1、以培养学生创新精神和实践能力为核心，使教育的功能从选拔性转为发展性，即挖掘每个学生的潜能，尊重每个学生的个性，让每个学生找到自己个性潜能发展的独特领域和生长点，每个学生在原有的基础上得到提高。
2、强调学习的过程，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。教学的目的在于使学生能独立学习、
独立解决问题。发现学习的实质是让学生自主探索，从中发现知识的内在联系和规律。
三、实施研究的内容及预期目标
1、基本内容
小班个性化教学研究是我校深化个性化教学研究的又一个重要切口。研究的基本内容是：
（1）构建小班个性化教学的实施平台
该实施平台由教学环境、教学模块、教学评价三块构成。具体如下：
“动态—交往”型学习环境小型化 “自主—合作”型教学模块 “两独两自”班教学 “多元—互动”型教学评价
（2）小班个性化教学模式 ①“发现探索型”教学模式 ②“个人指导型”教学模式 ③“同伴辅导型”教学模式 ④“小组合作型”教学模式 ⑤“人机交互型”教学模式 ⑥“情景创设型”教学模式 ⑦“主题研究型”教学模式 ⑧“于美霞互助式”教学模式
2、通过小班个性化教学，预期达成以下目标及成效： ①学生“两独两自”得到明显加强。（“两独两自”指能够独立掌
握适合自己的学习方法，独立完成基本的学习任务，逐步提高学习能力，养成良好的学习习惯；独创：能够创造性地参与学习活动，善于发表独特见解，善于质疑问难，善于想象和联想，养成勇于探索、乐于实践的习惯；自律：能够有效地排除消极因素的干扰，及时调节学习行为和习惯，初步具备自我控制的能力；自信：相信自己的学习潜能，善于总结和改进学习方法，对自己充满信心，坚信自己学而有成。）
②初步完善个性化教学的平台，探索多种小班个性化教学的模式。
四、基本步骤及人员分工
1、基本步骤 分三个阶段进行：
第一阶段 研究准备阶段：制定《小班化教育的个性化教学研究》实施方案。
第二阶段 实施方案阶段：围绕实施方案，积累相关的资料，举行小班化个性讨论会，各班制定相应的小班化实施计划
第三阶段 总结阶段：收集资料总结。
2、人员分工
组长：杨荣福（校长，全面负责） 组员：各班班主任
五、小班化个性教学的条件分析
1、人员组成
参加本课题研究的教师共10人，全部大专以上学历，6人为市
优秀教师和县级教学能手，具有开展教育科研的能力。
2、资源配置：各班级中配备（展台、微机、电视机）电化教学角；学生图书角；器材玩具角；教师办公角；作品展示角。
3、已取得的研究成果
小班化个性教学以小班作为个性化教学的切入口，同时，我校前期课题《于美霞互助式教学》已取得了良好的成效，因此本课题具有良好的研究基础。
小班化教学学生评价的研究与实践实施方案
在学校实施“小班化教学”后，从学生的全面发展、自主发展、个性发展、创新发展着想， 制定了小班化教学学生评价实施方案。
小班化教学的评价的主要目的是为了全面了解学生的学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学；让学生乐于学习，学会学习，激发学生的学习兴趣，并能把这种兴趣一直保持，使他们能受益终身。
（一）、教学评价的内容： ⒈健全多元化的评价目标。
应具有以人为本的意识，以充分调动学生的学习积极性、全面提高学生的素质为目的，确保评价的公正性、准确性、科学性、具体性，从而提高教学质量。
⒉建立多样化的评价体系。 ① 笔试、口试和操作相结合。
口试的主要内容是“说”，即说思路、说原理、说公式推导过程、说自己的独到的见解和发现的问题等；笔试主要内容为考查学
生对基本知识的掌握情况、操作主要内容为考查学生基本技能的掌握情况。
② 学生自评、互评和教师评相结合。
教学中，教师要不断指导学生开展自我评价、相互评价、小组评价，不断提高学生评价自我的能力，使学生在评价中学会学习，增强借他人之长补己之短的能力。
③ 终结评价与过程评价相结合。
在学生学习的不同阶段，教师要及时、准确地对学生的学习情况作出多元评价，诸如学习的态度、情感、思维品质、作业的正确率和学习的方法等。
⒊采用多角度的评价形式
学生的学习评价应采用多种形式相结合，教师可根据不同科目和不同学生的情况灵活选用小组评价、鼓励评价、参于评价、个案评价等方式。
⒋完善考试评价制度。
考试内容应加强课本知识与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。考试命题要依据课程标准，不出偏题、怪题。教师要对每个学生的考试情况作出具体分析，不能公布学生的成绩排名。
（二）、学生评价策略：
1、建立“学生成长档案”
2、形成“学科学习评价体系”
3、改进“学业评价考试方式”
具体研究步骤为： 第一阶段：准备阶段
（1）、组织教师学习“小班化教学”的有关教育新理念，转变教育观念。并了解教育评价发展的特点与新理念。反思已有的教育评价工作，寻找与小班化教学倡导的教育评价思想相一致的地方，进行经验总结，同时，寻找差距与不足，制定改进计划。
（2）、落实研究成员。讨论“实现小班化教学需要什么样的评价体系、评价工作思路与评价制度”。
（3）、确定学生学习评价班级，进行多元化评价的研究、指导、实施。
第二阶段：实施阶段
（1）、收集有关“小班化教学中学习评价”材料，加强评价理论的学习，提高认识，了解和分析现阶段学生学习评价状况，结合学科课堂教学实际确定相应的评价体系。
（2）、建立小班化教学中学生学习评价有关内容，营造学生学习评价的环境。
（3）、制订小班化教学中学生学习评价操作体系，形成较有本校特色、又便于学校、教师操作的学习评价管理方法、学科课堂教学评价指标和学生成长记录手册。
（4）、按照评价方案，进行学生学习评价操作，做到点、线、面结合，做到指导、自主、选择的结合；做到阶段性、形成性、经常性
的结合。
（5）、积累有关资料作出总结。 第三阶段：总结阶段
完善和小班化教学学科学习评价方案、学生成长记录手册。
（三）、已有成果：
1）倡导“立足过程，促进发展”的学生评价，关注个体的进步和多方面的发展潜能，重视发展性评价。建立发展性评价的一种方式：学习档案袋。对于《于美霞互助式教学》中学生的评价我校教师已有初步研究教学评价成果。
2）对于新课程教学中我校已经实施的学生评价——成长记录袋的建立。
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