共同定标：共同设定目标与评价标准
2020-03-02 02:11:23 来源：范文大全收藏下载本文
2014年初中教师新课标课例研究全员远程研修
共同定标：共同设定目标与评价标准
领导就是领导者引导共同体成员实现预设的目标，所以明确的目标、确定目标达成的标准，是领导成功的基础。 领导式教学要求与学习共同体成员中的目标相关者共同制定学习目标、确定达到目标的评价标准，尤其是要与学生、家长参与学习目标与目标达成标准的制定，要彻底改变只有一人按照课程标准编制学习目标和评价标准的做法。当然，教师在学习目标、评价标准的确定上比学生、家长有更多专业基础和能力，教师可以设计出各种可能的学习目标、评价标准，并说明不同目标与评价标准所需要付出的努力、可能对未来的影响，然后由学生、家长与教师进行协商，共同制定学习目标和评价标准。社会影响者也可参与这一环节，尤其是对学生有决定性影响者。 我们认为，教师不应该独断规定学生的学习目标，也不能独断制定评价标准。独断制定的学习目标只是教师一厢情愿的预设，无法真正成为激励学生努力去实现的目标；独断制定的标准，也往往偏离学生的学习轨道。或许我们认为，学习目标和评价标准是国家课程标准和国家统一考试所规定，但国家并无规定每一课时的目标、每一单元的目标，也没有规定考试成绩必须从哪一题获得分数，所以学生完全可以根据自己的学习现状确定当前的学习目标，可以基于自己的优势，确定重点学习和发展的技能、甚至学科。实际上学生在某
一、某些学科具有优势，或者在一个学科的各项技能具有优势，是非常常见的，各个学科学业水平、一个学科各项技能绝对平均的学生其实只是少数。所以，我们应该允许学生基于自己的优势学科、优势技能确定自己的学习目标与评价标准。亦即：合理的学习目标应基于学生的现有水平、学习需求和兴趣、最近发展区，同时符合国家课程的基本要求，由学生、家长在教师指导下协商制定。
当然，学习目标与评价标准不能过低，不能设计付出很少努力就能达到的目标，要具有一定的挑战性，不过，学习目标、评价标准也不能过高，导致学生无法实现，从而挫伤学生的学习动力，这是家长、教师参与目标设定的重要原因。
教师为学生提供的供选择的学习目标要明确，要可以测量，有具体到每一个学习步骤、每一次学习行为，制定出清晰的学习步骤线、学习活动线、学习时间线、学习评价线，不仅让学生清楚了解学什么、怎么学、需要自己付出怎样的能力，更让学生清楚知道如何评价自己预设的每一学习步骤的目标是否达到、具有哪些优势、存在哪些不足、应该如何努力。
领导的重要作用之一是激励。对于学生学习目标的达成，领导式教学要求教师及时给予恰当的激励。激励可以是自我内在激励，也可以是组织外在激励，可以是物质激励，更应该是精神激励。对于激励，也应在目标达成后，由共同体协商确定。
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