《将相和》第一课时教学设计

2020-03-03 02:29:26 来源：范文大全收藏下载本文

课题《将相和》第一课时教材分析

《将相和》这个故事出自司马迁的《史记.廉颇蔺相如列传》。这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的经过，赞扬了蔺相如机智勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，同时也赞扬了廉颇勇于改过的精神。由于故事年代久远，因果关系错综复杂，课前可先让学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景及人物的情况，为学文做好铺垫。学情分析

本课的教学对象是六年级学生，他们已经初步具备了自主阅读，合作探究的能力。所以教学本课时我将（1）抓住重点语句理解文章内容，体会人物的爱国思想和美好品质。（2）引导学生亲近文本，通过抓文中重点词句，人物语言、动作、神态、心理活动来体会人物性格特点，并以此提高语言感受能力

教学目标

1、通过抓文中重点词句，人物语言、动作、神态、心理活动来体会人物性格特点。

2、了解时代背景，在理解课文内容的基础上，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解“将”“相”分别指的是谁，全文共讲了几个故事。

4、学习“完璧归赵”，体会人物的爱国思想和美好品质。教学重点：

通过抓文中重点词句，人物语言、动作、神态、心理活动来体会人物性格特点。教学难点：

了解时代背景，在理解课文内容的基础上，分清文章中故事的前因后果及相互联系。教学过程

一、质疑问题，引入主题导入，检测预习情况，提问：

1、我们今天要学的这篇课文是有几个小故事组成的？

2、你给这三个故事分别取了一个什么好听的名字？

3、课题中提到的：“将”是谁？“相”是谁？既然有“和”就说明他们曾经“不和”，那为什么“不和”呢？现在让我们一起阅读课文第16自然段，找出“不和”的原因。

师：蔺相如是不是只凭一张嘴，而没有其他的能耐呢？

蔺相如帮赵王解决了许多难题，我们这节课要学的“完璧归赵”这个故事就是其中的一个例子。下面让我们开始今天的学习。语段一：战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。思考：这句话告诉我们什么？ “常常”又说明了什么问题？语段二：秦王知道了，就写一封信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧。

师：秦王不知道国土的重要性吗？何以见得？

赵王接信后是什么反应呢？从书中找到句子读一读。

同样是一个国家的君主，秦王的一封信怎么就让赵王怕成这样呢？

这可真让人为难，和氏璧到底要不要送去呢？送了会怎样？不送又会怎样？

二、品味语言，感悟人物形象

语段三：正在为难的时候，有人说有个叫蔺相如的，他机智勇敢，也许能解决这个问题。

师：你从这段话中发现了什么？

赵王怎么做的？为什么不用请呢？

默读第六自然段，想一想“蔺相如想了一会”是在想什么呢？是在想到底要不要去吗？

你从他的语言、动作中体会到了什么？

秦王喜欢这件宝物吗？你从哪里看出来的？

可他绝口不提以城换璧的事，是因为秦王太专注于欣赏这件宝物了吗？

这种情况蔺相如想到了吗？面对霸道、无礼的秦王蔺相如是怎样和他斗智斗勇的呢？

语段四：蔺相如看这情形，„„.要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。

师：这块璧真的有毛病吗？

既然没有毛病，蔺相如为什么要对秦王撒谎呢？他这样做是为了什么呢？

假如你是蔺相如，你会怎样说？

可是身无半职的蔺相如怎么就这样理直气壮呢？

朗读训练：“我看您并不想交付十五座城。„„我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”

师：这蔺相如可是真够胆大的，不是自己的东西也敢撞？秦王听了他的话是怎样做的呢？

既然蔺相如的要求秦王都答应了，蔺相如为什么还要秦王举行隆重的典礼呢？

面对没有了璧的蔺相如，秦王除了无奈恐怕也没有任何办法了，让我们找出秦王无奈的句子读一读。

小结：蔺相如立了大功，赵王封他做上大夫，这就是完璧归赵的故事。

三、参照板书，复述故事

学了这个故事，我们都为蔺相如的勇敢机智而折服，相信同学们也都希望把这个故事有条有理的讲给你周围的人听，接下来的时间就让我们试一试吧。板书设计

将相和

进宫献宝——设计取回——完璧归赵——据理力争教学反思

课前我潜心研究教材、教法，导入生态模式，从预习指导——情境创设——学生质疑——解决目标——反馈拓展等方面设计教案，征求同事意见，认真设计布置预习作业，总体效果比较好，特别是学生积极性的激发，广泛的参与。课堂上我重点引导学生抓住描写人物言行的词句来理解人物品质。上课伊始就让学生说说他们不和的原因，这也是在对学生的预习情况作了解，然后抓住蔺相如的言行，进一步探究人物的思想品质、性格特点，帮助学生深入感悟文本内涵，并在课中贯穿读议两种教学方式。学生能够较好的复述故事，说明课堂上确有所获。回顾本课的教学过程，基本能按教案和教学设想进行，但也存在一些遗憾的地方：

1、我本来打算用“先扶后放”的方式来引导学生理解课文内容的，但课堂上只重于不断引导学生，却没有很好地“放开”让学生自主学习；

2、学生参与面不够大，学生积极性应进一步激发，

3、课堂时间把握不好，导致复述故事这个环节能够参与的学生比较少。

有了大家的建议，我会再接再厉，争取以后做的更好。