《母鸡》教学案例

2020-03-01 21:56:59 来源：范文大全收藏下载本文

人教版小学语文四年级上册第16课

《母鸡》教学案例

点军区土城小学戈玉华

一、课文简说。

《母鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

二、设计理念

语文课程标准指出，阅读教学是语文教学的重头戏，也是难点。如何将阅读教学落到实处呢？

我觉得首先要注重朗读。现代教育家叶圣陶说过:\"学语文主要是靠学生自己读书,自己领悟。\"《语文课程标准》也十分重视读的训练,强调以不同的方式,从不同的角度,通过反复地读、议、品、揣摩、内化,让学生从读中悟趣、读中悟情、读中悟美、读中悟道,达到读悟结合,积累语言,陶冶情操,健全人格,全面提高学生语文素养的目的。因此，我觉得要教好阅读课文，首先就得让学生多读，读中理解，读中感悟。设计本课时，我力求做到给学生充分的读书时间，让学生细读细悟；力求朗读方法的多样化，听录音，自由读，默读，指名读，齐读等，以免读的遍数过多，方式单一，让学生生厌。

其次是要巧妙引导。叶圣陶早在80年前提出：“国文是发展儿童心灵的学科。”教者应该站在以人为本的高度，摒弃支离破碎的分析和喋喋不休的串讲，给学生一声肯定、一片掌声、一张笑脸。教者应该以“情”为纽带，让生活成为学生感悟课文的基础，从学生已有的生活经验、知识经验出发，调动学生的感觉、知觉等心理活动参与对文本内涵的理解、领悟，唤起学生的生活体验，不断地掀起情感的波澜，充分感知伟大而平凡的母爱，使学生入情入境，达到“语语语其神”的境界，使作者、教者和学生的心灵产生共鸣。

三、教学目的要求：

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

四、教学重、难点：

1、把握作者情感的变化。

2、体味作者对母爱的赞颂。

五、教学准备：课件

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入新课

师：昨天我们学习了《猫》这一课，老舍先生笔下的猫活像一个淘气可爱的孩子，实在讨人喜欢，今天我们来学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》，板书课题，看看老舍先生眼中的母鸡又是什么样的。齐读课题。

二、听读课文。

要求，一边听一边看，注意生字的读音，思考：作者对母鸡的情感是怎么样的？

1、播放朗读录音，学生听读。

2、师：谁能说一说，课文表达了作者对母鸡什么样的情感？

生：读完以后我觉得作者讨厌母鸡。

生：我觉得作者喜欢母鸡。

师：有的同学说作者讨厌母鸡，有的说作者喜欢母鸡，那么谁说得对呢？

生：他们说的都不对，我觉得作者先是讨厌母鸡，后来感情发生了变化，喜欢母鸡了。师：你的意思也就是说作者对母鸡的感情发生了变化，由开始的讨厌变为了后面的喜欢。（板书：讨厌——喜欢）。

【听范读，其目的不仅仅是为了培养学生养成用心倾听的好习惯，更是为了让学生学习别人是怎么朗读的，听的同时提出要求，带着问题去听，有助于达到更好的效果。】

三、初知感知，拟清文章结构。

师：刚才同学们听得很认真，下面让我们来读课文，读前请看清要求：

1、提出阅读要求，学生自读。

（1）自读课文，给自然段标上序号。

（2）哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?哪些自然段是写作者喜欢母鸡的?

（3）课文哪一自然段将讨厌母鸡和喜欢母鸡这两部分衔接起来的?

2、交流。

师：课文共有几个自然段？

生：课文一共有10个自然段。

师：能告诉我，课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？哪些自然段是写作者喜欢母鸡的？生：课文1至3自然段是写作者讨厌母鸡的，课文4至10自然段是写作者喜欢母鸡的。师：回答得很好，那么课文哪一自然段将作者讨厌母鸡和喜欢母鸡这两部分衔接起来？生：第4自然段。

师：你知道这样将两个部分衔接起来的段落叫什么吗？

生：过渡句。

生：不对，应该是过渡段。

师：你们说得都对，文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有机联系起来,自然而然地由上文转入下文,这就是过渡，像这样过渡的句子就叫过渡句，过渡的段落就叫过渡段。

【语文课程标准指出，关于语法修辞知识，应在阅读教学中，依据理解课文的需要，随文学习。因此在学习过程中，教师对过渡加以说明。】

四、细读课文，品味情感。

1、默读课文1—3自然段，思考：(1)为什么作者会讨厌这只母鸡,你从哪些词句中看出来的?用“――”画出来。

(2)用“～～”画出我对母鸡态度的句子。

2、交流

(1)列举母鸡的罪状。

师：作者为什么讨厌母鸡，你能说出理由吗？

生：从这一句“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”我体会出作者讨厌它是因为它喜欢乱叫。

生：“有的时候它不是这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着田根或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。”从一句我觉得母

鸡就像个老太太，啰里啰嗦地让人讨厌。

生：我觉得母鸡像个怨妇，很让人讨厌。

师：说得很好，还有吗？

生：还有，母鸡欺软怕硬让人讨厌。你看书上写的“它永远不反抗公鸡。有时却欺侮最忠厚的鸭子。”可以看出它欺软怕硬。

生：我觉得母鸡就像个小人，它不仅欺软怕硬，还暗箭伤人。你看“更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来”，母鸡真是卑鄙啊，“下毒手，趁其不备，狠狠”从这些词我体会出它真像个小人，一点也不正大光明，我都很讨厌它。

生：母鸡还骄傲自满，下个蛋恨不得全世界都知道。

„„

师：同学们说得都很好，能不能找出作者对母鸡态度的句子，让我们一起来体会一下作者的情感变化呢？

(2)找出作者对母鸡态度的句子。

指名说，师板书：

我一向讨厌母鸡。

没完没了，并且没有什么理由，讨厌!

„„使人心中立刻结起个小疙瘩来。

更可恶的是„„

„„被它吵得受不了了

读一读这些句子，你从中发现了什么？

生：我发现作者非常讨厌母鸡。

生：我发现按这样的顺序来读，可以看出作者是越来越讨厌母鸡。

生：我觉得作者开始只是讨厌，后面到了无法忍受的地步，讨厌的程度是越来越强烈。

3、师：说得真好，那么作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度呢？请自读课文4―10自然段，思考：

母鸡具有哪些优秀品质？你从什么地方看出来的？

4、交流。

生：读完了这一部分以后，我觉得母鸡其实也并没有我们想象的那么坏，它其实还是一位好母亲。我是从这里看出来的，“发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。”读到这里我想起了我的妈妈总是把好的东西留给我吃。

生：我也想起了我的妈妈，我的妈妈怕狗，可每次遇见狗，她总要迅速地把我拽到她身后，她是为了保护我。所以读到这句“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！”我就想到，母鸡其实也是害怕的，但是为了保护它的儿女，她就什么也不怕了，我觉得她是一位伟大的妈妈。

师：说得真好，你们能想象一下母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏吗？

生：鸡妈妈会说：孩子们，有危险，快到妈妈这里来，我保护你们。

生：鸡妈妈会说：小心，有危险，快跑到妈妈身后来。

师：那小鸡雏躲在妈妈的怀抱里会说什么呢？

生：我想它会说：妈妈，你不怕吗？

师，那你觉得鸡妈妈会怎么回答？

生；鸡妈妈肯定会说：孩子，为了你我什么都不怕。

师：你为什么用“肯定”二字呢？

生：因为我的妈妈就是这样对我说的。

师：除了会问妈妈害不害怕外，你觉得小鸡雏还会说什么？

生：它可能会说：妈妈，有你在，我一点也不害怕。

师：为什么这样说呢？

生：因为我有妈妈在身边的时候，我知道妈妈会保护我，所以我一点也不害怕。

师：哦，原来妈妈在身边就特有安全感哪！那除了这些，鸡妈妈还有哪些好品质呢？生：它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天教许多许多次。

生：它让孩子们挤在它的翅膀底下取暖。

生：它还允许它的孩子爬到它背上啄它。

生：它喂肥了小鸡雏自己却消瘦了，跟我妈妈一样，我长得很胖，可我妈妈却总也长不胖，因为她总把最好的东西留给我吃。

生：还有，夜里它不睡觉也要为孩子们放哨。

„„

师：那你们现在觉得母鸡还讨厌吗？

生（齐）：不讨厌。

师：喜欢它吗？

生（齐）：喜欢。

【细读课文，品味感情，这一部分是本课的重点，也是难点，如何让学生体会到作者情感的变化，并由此体味作者对母爱的赞颂呢？我采取了上述方法：

1、先给出明确的目标，给足学生充分的自学时间，让学生带着问题读书。

2、在学生充分自读自悟的基础上，引导学生联系生活实际交流。

3、抠住重点词句，引导学生细读，深入体会到作者情感的变化。

4、创设情境，引导学生联系生活实际去体会母爱的伟大。这样一步一步地将问题简单化，学生领悟起来就容易得多了。】

五、升华主题

1、师：看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者对母鸡的情感还仅仅是喜欢那么简单吗？请比较一下这两句话：

我不再讨厌母鸡了。我不敢再讨厌母鸡了。你从中发现了什么？

生：我发现第二句多了个“敢”字，读起来感觉不一样了。

师：什么不一样的感觉？

生：我觉得第一句只是说作者不讨厌。第二句可以体会出作者尊敬母鸡了。

师：作者为什么会尊敬母鸡呢？

生：因为母鸡爱自己的孩子。

生：因为母鸡也是一位妈妈。

生：因为母鸡也有母爱。

师：哦，由些看来，作者尊敬的是什么呢？

生：是母亲。

生：我觉得是母爱。

2、师：哦，难怪作者会这样的赞叹道„„请同学们读课文第九自然段。

3、指导学生带着对母爱的崇敬读第九自然段。

六、反复回味,拓展练写

1、师：同学们,看,老舍先生通过对母鸡态度的变化,为我们塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象,我们还学了老舍先生的另一篇文章《猫》,那么,这两篇文章在写法上各有什么特点?让我们一起来比较一下。

2、交流:(1)结构上都有一个过渡句。

(2)情感上《母鸡》是先讨厌后喜欢。《猫》是一向喜欢。

(3)都通过动作神态的描写,写出了动物的特点。

3、师:我觉得这两篇文章还有一个共同点就是离不开敏锐细致的观察。在我们身边,并不缺少爱,缺少的是发现“爱”的眼睛。今天的作业就是请同学模仿5至8自然段的写法，写一写生活中你所见到的“爱”。

【语文课程标准指出，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读本身不是目的，只是一种手段或途径，它的目标是有益于人的发展。学完一课，我相信学生对母鸡、对母爱都有了更新的认识，但仅仅停留在这个层面上还不够，我们的阅读不是仅仅是为了学生能发现课文中的美，而是发现生活中的美，拥有发现“美”布置学生写一写生活中你所见到的“爱”就是为了向这一目标靠近。】

作者姓名：戈玉华性别：女

年龄：30岁职务：小学教师

职教：小教一级工作单位：点军区土城小学

邮政编码：443123电话：13872605762

电子邮箱：23249844@qq.com的眼睛，