语文课标复习

2020-03-02 08:41:37 来源：范文大全收藏下载本文

语文课标复习

1、语言文字是人类重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

2、语文课程致力于培养学生语言文字

级；34年级；56年级；79年级四个学段，分别提出了学段目标，体现语文课程的整体性和阶段性，各学段相互联系、螺旋上升，最终全面达成总目标。

认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应该贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成健康的个性和健全的人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

3、性质语文课程是一门学习语言文字

运用的综合性、实践性课程。

4、工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。

5、基本理念：全面提高学生的语文

素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力语文课程。

6、语文素养包括：语文课程应急阀

和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累、培养语感、发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国的语言文字。语文课程还应该通过优秀的文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

7、语文课程是实践性课程，应着重培

养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。

8、语文学习应该注重听说读写的相互

联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的整体发展。综合性学习既要符合语文教育的传统，又具有现代社会学习的特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。

9、语文课程应该注重引导学生多读书、多积累、重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化的内涵和语文应用的规律。

10、课程目标九年一贯整体设计。课程目标在总目标之下，按12年

11、学段目标与内容从识字与写字、阅读、写作、口语交际四个方面提出要求。课程标准还提出了综合性学习的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及生活的联系，促进学生语文素养全面协调的发展。

12、课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面设计，三者相互渗透、融为一体。目标设计着眼于语文素养整体提高。

13、实施建议：1.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。2.教学中努力体现语文课程的实践性和综合性。3.重视情感态度价值观的正确导向。4.重视培养学生的创新精神和实践能力。

14.学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行。

15.语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练、让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲、发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生的发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合运用能力。

16、识字写字是阅读和习作的基础，第一学段的教学重点，是贯穿整个义务教育阶段重要学习内容。 17.阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生个性和行为。阅读教学应该注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。

18.写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、表达真情实感。

19.写作教学中应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。 20、口语交际能力是现代公民必备的能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。

21、评价建议：1.充分发挥语文课程评价的多种功能。（检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等功能）2.恰当运用多种评价方式。3.注重评价主体的多元与互动。3.突出语文课程评价的整体性和综合性。 22.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语、国内外的重要事件、日常生活的话题等都可以成为语文课程的资源。 23.学习语言包括理解和运用两个层次。理解是把文章读懂，有所感悟。运用，是用恰当的语言表达感情，包括说和写。

24.为何特别强调语言文字的运用？运用语言是语文课程的独当之任。2.运用语言是学习语文的重中之重。识字写字、阅读、习作、口语交际，都是小学语文教学的重点，而习作又是重中之重。因为，写作能力是语文素养的综合体现。3.运用语言是语文教学的难点。4.教学现状看，运用被忽视。

25.各学段语言学习目标：一二：凸显字词教学和朗读教学；34：凸显词和段的教学。56：凸显表达方法的领悟，力求读写结合。

26.写作学段目标：12：以句子训练为主，重在对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。34：以构段训练为主。重在引导学生热爱、关注生活，能不拘形式的写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。56：以谋篇训练为

主。重在多读书、广见闻、善思考，有个性的表达。要能写简单的记事作文和想象作文，内容具体、感情真实。能根据习作内容的表达需要，分段表述。能写常见的应用文。 27.语文教育首要任务就是教学学生怎样做人？语文教育与人的发展

关系最密切。1.语文教育的核心因素是语言，而语言是人交际的工具、思维的工具、生活的工具，也是人终身学习的工具；2.语言不仅是人发展的工具，而且是人类发展的本身。

一、表达方式：记叙描写抒情说明议论

二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）

三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语

四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙

六、描写角度：正面描写、侧面描写

七、描写人物的方法：语言、动作、神设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；

2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；

3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）

（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性28.教语文学养第一，技术第二。

学养是文化底蕴。提高文化底蕴教师要做到：1.读好书、好读书。2.中小学语文教师要多才多艺。 29.语文教学要体现一个中心（语言训练）二个基本点（听说读写能力）。听说是读写的基础，听说在前，读写在后，听说读写四种能力相互制约、相互作用，相互促进。 30.培养学生的倾听能力：1.把握对方说话的大意2.听清、记住、听懂对方所提出的问题，并针对问题作出回答3.根据听到的内容推测、判断其他没有听到内容，训练学生听话的辨识力，记忆力，理解力。 31.学语文的途径是多读、多写、多积累。语文教学存在的三多三少：教师讲得多、问得多、演得多。学生读得少、写得少、练得少。绝大多数教师对语文的学习中理解轻积累，更别说运用。

32.怎样在教学中落实多读、多写、多积累？1.落实两个转变。（教师观念转变“怎么教,，教师主角变为学生学习活动为中心；教什么，人文性唱主角变为学习语言、运用语言为中心。）2.坚持三少三多。三少：少问、少讲、少演。三多：多读、多写、多练。落实三少三多要做到四个吃准《吃准学段目标、编写意图、课本特点、学生实际》3.破一卷与破万卷并举。

33.在教学中如何引导学生掌握基本的学习方法，养成良好的学习习惯？1.要增强培养的意识（积千累万不如有个好习惯）2.要在教学中有机渗透。（授之以鱼不如授授之以渔）3.在日常练习中强化。4.要整体发展，互相促进。

语文知识清单

态、心理、外貌

八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉

九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）

十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）

十一、叙述方式：概括叙述、细节描写十

二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用

十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局

十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境

十六环境描写分：自然环境、社会环境十七议论文三要素：论点、论据、论证十八论据分类为：事实论据、道理论据十