送东阳马生序教学反思
2020-03-03 20:48:03 来源：范文大全收藏下载本文
《送东阳马生序》教学反思
《送东阳马生序》作者宋濂，元末明初文学家。本文写于他辞官后的第二年，当时作者应诏入朝晋见朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，作者了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的学习条件，勤奋学习。
这是初中阶段一篇重点文言文，属于课改之后的新增篇目。教学这篇课文时，我设计按照朗读感知、落实字词、明确层次、理解文意、探究写法、体会主旨几大环节组织教学，整个课堂结构清晰，层次井然。
首先教学一篇文言文，有节奏有感情的朗读是重点，因此我采用教师范读、学生自读、男女生竞赛读等多种方式指导学生充分朗读课文，运用学生自评、互评及教师评价相结合的方式进行朗读方法的指导，这样学生在反复训练中很快掌握了朗读的技巧，做到了正确、流利并富有节奏感。
接下来是对课文大意的理解及重点文言词语的把握，我组织学生借助于课文注释，利用平时学过的翻译课文的方法，调动平时的积累，先独立翻译课文，粗知大意，画出难懂的词句，然后进行小组合作学习，进一步疏通课文大意，并把小组中难以解决的问题提出来，供全班学生讨论解决。很快，各小组就提出了一些难点词句，例如：“每假借于藏书之家”“以是人多以书假余，余因得遍观群书”“日再食，无鲜肥滋味之享”等等。据我推测，学生译句不准的主要原因在于没有掌握翻译方法，平时不注意积累，对于重点的实词和虚词解释不准。因此，在学生提出问题后，我并没有急着帮他们解决问题，而是让学生自己想一想翻译文言文都有哪些常见的方法，自己不懂的这个句子适合运用什么方法来翻译，不会解释的词语有哪些常见的意义，这样学生在自主、合作、探究中掌握了重点文言词句的含义，学会了翻译文言文的方法，也体会到合作的乐趣。
在理清层次和内容过程中，我分别提出了几个问题来引导学生思考第一段：
第一段主要叙述了什么事？哪句话概括了全段的主要内容？“盖余之勤且艰若此”中，“艰”都表现在哪些地方？作者是怎样克服这些困难的？你从中得到哪些启示？你对作者、先达和同舍生的做法有怎样的看法？在这些问题的引导下，学生很快理清了第一段的层次和内容，并且能联系自己的实际情况谈出一些启示和看法，这样就使语文教学与现实生活紧密联系起来，起到了育人的作用。
研读第二段的时候，我考虑到学生基础打得还不够扎实，自学能力还比较差，仍然采用了老师引导提问学生思考解答的方式，提出了这样几个问题：第二段主要写了什么内容？太学生们学习条件有哪些优越性？分别从哪几方面来讲的？（填写表格）运用了什么写法？得出了怎样的结论？联系自己的学习情况说说有什么感受？问题提出来了，原本以为学生会像学习第一段时热情参与、积极配合，结果却发现学生的反应竟然很平淡，全然没有了学习第一段时候的热情，就连“太学生们有哪些优越的条件”这种问题主动回答的人都不多了，更不用说填写表格了。到最后虽然每个问题都很“顺利”的解决了，可是给我的感觉，学生并没有体验到成功的乐趣，甚至个别学生脸上开始有了很无聊、厌倦的表情。我感到有些诧异，这可是平时上课时很少出现的情景呀！怎么会这样？课堂上还算灵活自如的我，一下子找不到感觉了。乃至于对于写作手法和课文主旨的探究也没能深入研究，不得不草草了之了。
下课以后，我考虑再三，为什么明明开了个漂亮的虎头，可是最终却画了个蛇尾呢？在和几名学生的交流中，我找到了一些原因。首先，对于学生的学情分析的不够准确，对于学生缺少必要的信心，总认为学生基础也差能力也差，不懂得自己主动学习，什么问题都需要老师去帮助解决，这样过多的帮助在一定程度上限制了学生学习探究能力的发展。其实回过头来想一想，我在教学第一段的时候，已经把方法教给了学生，如总体把握内容、理清层次角度、联系实际评价收获等等，第二段的学习完全可以让学生自己去尝试去运用，检验自己所学的方法掌握的怎么样，效果怎样，而不应该包揽在自己身上，占据学生自学探究的空间，遏制学生主动学习的积极性。其次，对于教材内容的难易把握不够准确，没能联系学生实际情况适当调整教学内容和方法。本课教学中重点和难点应放在第一段，在这里老师应给足时间，让学生学习分析课文的方法。而第二段内容相对简单，应留给学生自学，教师提出相应的要求，限制合理的时间，让学生在有限的时间里研究和思考，达成目标，否则课堂上过于宽松的时间会让学生感觉到无聊和厌倦，容易思想溜号。第三，在应对课堂教学中出现的异常现象时，还缺少敏锐的观察力和随机应变的教学机智。当学生学习的热情有所减退的时候，没能及时发现并找准原因，以至于课堂最终草草收了场。当时如果能尽早发现问题，并采取恰当有效方法去转变，学生就会很快投入到新的课堂气氛中去。
总之，在本课的教学中，前半部分课堂环节紧凑，学生气氛活跃，在师生互动、生生互动中学生的主体地位得到了应有的体现，学生主动学习的积极性得到了充分的发挥。可是后半部分由于教师过度的参与讲授，学生的主动意识反而大大降低了。因此，我想在今后的教学中，教师应结合学生实际，准确把握教材的重点难点，合理安排时间，摆正自己的位置，把课堂真正还给学生，让学生在自主、合作、探究中学习，感受学习的乐趣。
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