英语标准教案模板
推荐第1篇：英语标准教案
Unit 4 Entertainment 娱乐
教学目标：
1.两组原音和和两组辅音的发音差别，以及在单词中发音的不同，并熟练掌握例词的发音。
2.掌握本单元与娱乐活动相关的表达方式，询问的句式，能熟练掌握课文中出现的短语和单词。
3.情态动词can , may和 must的用法和区别。
语言重点： 会话：
1.Do you like watching TV? Watch, see, look, look at，在表达“看”的意思上的使用区别。
点学生分别使用造句并点评。
2.How long do you watch TV every day? How long, how often, how soon三种提问的区别，它们分别使用的答语，以及使用时态的特点。 点学生分别使用造句并点评。
3.Sometimes I watch movies on TV till midnight.Till 以及until 的使用，特别是在“not„ until„”句型中的使用方法。
4.I think it’s bad for your health.Be bad/good for 表达方式的使用。 语言重点： 1.Now TV plays an important part in your daily life.Play a part in 和 play a role in的意义和用法。 2.People enjoy themselves after hard work by watching TV.Enjoy oneself by doing 句式的用法 介词by的用法
3.动词spend的用法以及与动词cost，take用法的联系与区别。
4.make 作为使役动词的用法以及其他常见用法。
语法学习：情态动词 can, may, must can 1.表示能力，“能，会” Can you swim? Yes, I can.2.表示请求，“可以，能” Can I help you? You can go back now.3.表示推测，“可能” Where can he be? He can be at school.may 1.表示许可，“可以”，意义与can相近，当更为客气，回答往往也很客气
You may go to the cinema tonight.May I use your pen? Yes, of course.Sorry, you’d better not.2.表示可能，“也许” He may know you.但作为否定，一般用can’t He can’t be at home tonight.must 1.表示“必须”，而mustn’t 表示禁止；作为疑问句的否定回答，往往用need You must cut down on smoking.You mustn’t smoke.Must I do the cleaning? No, you needn’t.2.表示推测，“一定”，通常用于肯定句，否定句则用can’t There must be another way.It can’t be the only way.
推荐第2篇：剑桥标准英语教程 教案
Unit 3 Health Teaching objectives In this unit, Ss learn how to …
use the simple present and present continuous. use if and when in statements and questions. talk about health, remedies, sleep habits, and stre. encourage people to talk by making comments and asking follow-up questions. use expreions like Wow! and You’re kidding! to show surprise.Main Points of Teaching Enable Ss to talk about health, remedies, sleep habits, and stre.Difficult Points of Teaching Enable Ss to use the simple present and present continuous.Teaching Periods 6 teaching hours Teaching procedures Unit opening page Introduce the theme of the unit This unit is about health.What are some things you can do to stay healthy? Write all the responses on the board.In Unit 3, you learn how to…
Unit aims Read the unit aims aloud.Tell Ss to listen and read along.Before you begin…
Introduce the health tips Tell Ss to cover the words below the pictures and look at the pictures.Say, “These four pictures show things people can do to stay healthy.Work with a partner and write a short sentence about the health tip in each picture.”
Ask several pairs to share their tips with the cla.Write their sentences on the board. Read the sentences below the pictures aloud.Ss listen and repeat.Help with new vocabulary as needed.Ss practice reading the sentences. Ask the cla, “Which of the things in the pictures do u do to stay healthy?” Have several Ss answer.Ask, “What else can u do? Use ideas from the board, or think of more things to do.”
Ss ask and answer in pairs.Then ask several Ss to report their answers to the cla.Leon A Healthy living 1 Getting started Ste the scene Read the leon title aloud.Ask, “What are some things u do to stay healthy?” Ask a few Ss to answer.Ask, “Who is doing sth special, or different, to stay or get healthy right now?” Ask a few Ss to answer.A Preview the task Read the instructions aloud.
Play the recording First, Ss read along.Then Ss listen without looking at books and write their answers.
Have Ss compare their answers in pairs.Check answers with the cla. B
Preview the task Say, “Read the interviews again.Look for time words and expreions.Write these column headings on the board: Routines (All the time) and Temporary Events (Now).Ask a few Ss to call out the time expreions for the first headings, and write them on the board.Ask, “What verb tense do u see in the sentences with these time expreions?”
Ask a few Ss to call out the time expreions for the second heading, and write them on the board.Ask, “What verb tense do u see in the sentences with these time expreions?” Read the instructions aloud. Do the task. Have Ss compare their answers in pairs.Check answers with cla.2 Grammar Present the grammar chart
Understand the grammar Say, “The grammar chart compares the simple the simple present and the present continuous.” Explain that the simple present is used to talk about regular or repeated events or routines and situations are true all the time.And the present continuous is used for activities and events that are temporary, or going on around now.It is also used for activities that are going on at the time of speaking. Present In Conversation Read the information aloud.Have Ss make a sentence in the simple present for each of the verbs presented.A Preview the task Have Ss look at the picture.Ask, “What is she doing?” Ask, “What is on the table?” (an aromatherapy burner) Read the instructions and the example aloud.Ask, “Why is the simple present the correct tense?” (It’s asking how u cope with stre in general or all the time.) Do the task 2 Listening and speaking A Preview the task Say, “You will hear four people talking about their unhealthy habits.Read the incomplete statements and gue what each person says.Write your guees.”
When Ss finish, ask a few Ss to call out their guees for each statement.Say, “Now listen and write what they actually say.”
Play the recording Ss listen and write the miing words.Check answers with the cla.Leon B Aches and pains 1 Building vocabulary Ste the scene Hold your head as if it hurts.Say, “I have a headache.” Write a headache on the board.Hold your stomach as if it hurts.Say, “I have a stomachache.” Write it on the board.Ask, “What other health problems do u know the words for in English?” Write Ss’ responses on the board.A Preview the task Read the instructions aloud.Have SS look at the pictures. Play the recording Ss listen and repeat. Ask, “Do u have any of these problems right now? If yes, raise your hand.” Ask any Ss who raise their hands, “Which problem do u have?” B Preview the task Ask Ss to look at the chart.Read the instructions aloud.Tell Ss to use ideas from the lists on the board or their own ideas. Do the task 2 Speaking naturally A Preview the task Have Ss look at the conversation.Say, “When people are speaking, they put stre on the words that are important in the sentence.An important word can be, for example, the answer to a question.” Say, “Stre is also used to contrast, or correct, information.For example, imagine I call u by the wrong name.When u correct me, u say your name clearly and a little more loudly.” Read the instructions aloud.
Play the recording Ss listen and repeat.B Preview the task Tell pairs to practice the conversation in Part A, taking turns playing each role.Read the instructions aloud. Do the task
3 Building language Set the scene Write on the board: remedy.Explain, “A remedy is used to fix a problem.For example, one remedy for a headache is to take an aspirin.Imagine you have a cold.What remedy do u use?” Write Ss’ responses on the board.A Preview the task Look at the picture.Say, “Sonia and Mark are talking on the phone.Where’s Mark?” (at home) “What’s wrong with her?” (He’s sick.) “What do u think Sonia and Mark are talking about?” (a remedy) Books closed.Say, “What does Sonia want to make for Mark? Listen and write the answer.”
Play the recording For the first time, Ss listen and write the answer without looking at books; for the second time, Ss listen, read along, and review their answer.Then check the answer with the cla Practice the conversation in pairs.B Preview the task Tell Ss to find if and when in the conversation and circle them.Ask, “What tense are the two verbs in each sentence?” Do the task 4 Grammar Present the grammar chart Understand the grammar Say, “When and if have very similar meanings.You can use when to talk about a situation that is usual for u, and u can use if to talk about a situation that is not so usual.But both are poible in the sentences in the chart.” A Preview the task Read the instructions and the phrases from No.1 aloud.Read the example conversation.Remind Ss that they can put the part with when at the start of the sentence or after the other part.Have Ss complete the task. Have Ss check answers in pairs.Then check answers with the cla.B Preview and do the task.Leon C How come you’re tired? 1 Conversation strategy Set the scene Read the title of the leon aloud.Ask, “What does how come mean?” (why) Say, “Think about the title.Try to gue some of the words that are in the conversation in this leon.” As Ss call out their guees, write them on the board.A
Preview the task Tell Ss to look at A’s statement.Read it aloud.Say, “Read B’s responses.Which are the best to keep the conversation going? Check the boxes.” Have Ss compare their answers in pairs.Check answers with the cla. Books closed.Read the instructions aloud. Play the recording Books open.Ss listen and read along. Play the recording again Ask, “Why is Adam tired?” Ss listen and write the answer. Play the recording again Ss listen, read along, and review their answers.Check answers with the cla. Ask Ss to read the conversation again and circle any words that they gueed would be in the conversation.As Ss call them out, circle them on the board. Practice Have Ss practice the conversation in pairs.B Preview the task Have Ss read the sentences and replies. Do the task C Preview and do the task Read the instructions aloud.To model the task, have two Ss read the example conversation.Have pairs use the sentences in Part B for ideas and give their own answers.Remind Ss to say more than just yes or no.2 Strategy plus Find examples Say, “Look at the conversation on p.26 again.Find the expreions that Yuki uses to show surprise.
Present Strategy plus Read the information and the examples aloud.Ask, “Why does Yuki say ‘You’re kidding!’”
Present In Conversation Books closed.Write on the board: Oh, Wow, Really, and Gosh.Say, “Two of these are in the top 50 words, and two are in the top 500 words.Which two are in the top 50? Which two are in the top 500? Write your guees.” Books open.Ask a S to read the information.Have Ss raise their hands if they gueed correctly.A Preview the task Have Ss read the conversations.Say, “Now listen and write the expreions you hear.”
Play the recording Ss listen and read along.Listen again and write the expreions. Check answers with the cla.
Have Ss practice the conversation in pairs.B Preview the task. Play the recording Ss listen, then write the expreion.Ss listen again.Then check answers with the cla.3 Talk about it Preview the task Read the instructions aloud.Ask Ss to read the discuion questions.Make sure that Ss understand the meaning of each question. Do the task Have Ss discu the questions in groups.Say, “When u find sth u have in common, make notes.”
Leon D Ways to relax 1 Reading Set the scene Read the title of the leon aloud.Ask, “How do u relax? What do u do?” Get ideas from Ss.A Prereading Preview the task Write the word streed on the board.Ask, “What does streed mean?” Get ideas from Ss. Do the task B During reading Preview the reading Have Ss look at the reading.Say, “This is a leaflet.A leaflet is usually one piece of paper with helpful information.”
Read the instructions aloud.Tell Ss to circle two new or interesting things they learn as they read. Do the reading Have Ss rend the leaflet and circle the information. When Ss finish, call on a few Ss to tell the cla the information they circled. Do the reading again Have Ss read the leaflet again and underline any new vocabulary.Help with new vocabulary as needed.C Postreading Preview the task
Do the task Have Ss answer the questions and then compare their answers pairs.Check answers with the cla.2 Listening Set the scene Tell Ss to look at the pictures.Ask, “Where are the people? What are they doing?” Get ideas from Ss.A Preview and do the task Read the instructions aloud.Have Ss work in pairs and discu the questions Call on several Ss to tell the cla what they do to relax.B Preview the task Read the instructions aloud. Play the recording Play the first conversation.Ask, “Which picture does this conversation go with?” Then ask, “What words in the conversation help u choose this picture?”
Play the remaining conversations, and have Ss write their answers.Check answers with the cla.C Preview the task Read the instructions aloud. Play the recording Play the first conversation, and then pause the recording.Ask, “What else does she do to relax?” Ss write the answer under the picture they labeled 1. Play the remaining conversations.Ss listen and write the activities. Play the recording again Ss listen and review their answers.Check answers with the cla.3 Writing A Preview the task Ask some general questions about common health problems. Read the instructions aloud.Call on four Ss to each read an example. Do the task Have Ss write a common health problem on a piece of paper. B Preview the task Read the instructions aloud.Call on different Ss to each read the example problem and the replies. Present the Help note Ask Ss to read some of the problems they wrote in Part A.Give suggestions using sentences with if when clauses. Do the task Have Ss pa their papers around their group, and write a reply to each person.
推荐第3篇：标准教案
Unit4 I hear with my ears I.Teaching aims: 1.单词：B部分所有单词达到四会
2.句型：掌握C部分句型和语法，并可以进行应用 3.会话：背诵A部分的会话 II．Teaching stre 1.掌握单词，练习语音
2.将目标单词放在目标句型中训练，掌握句型，练习语流 3.利用目标句型进行会话，训练听说，练习语感 III.Teaching difficulties 1.Words: love 2.Grammar:I hear/see with my ears/eyes…
Candy tastes good/delicious… IV.Teaching props 1.Cards of new words and sentences 2.Pictures of the parts of our body V.Teaching procedures 1.Worm-up: 1>Greeting: Hello ~~~~ how are you? 2>Ask and answer: a: What is your favorite animal?
b: Do you like banana/apple? c: What time is it? d: Who do you live with? e: Lunch is at twelve thirty, yes or no? 3>Roll-call: Tina Tina down Tina down after Tina Sally down…..
4>Warm-ups: a: Give me five …..
b: Alphabet chants…
c: What time is it?
d: What do you do?...
e: Walking on the road…
f: Nod your head….
g: Nice to meet you ….5>Review The first cla section B Word time 2.Presentation: 1.draw into:
①:Ear /eye /nose/ tongue: touch body to draw into
T: How many ears/eyes/noses/ tongues do you have?
S: I have…
②:Hear: First teacher make some voice then do the action of
hearing
T:I hear with my eyes.
Yes/No?
S: No
S:I hear with my ears.
③:Teach “smell” and “taste” like teaching “hear”
④:Love: draw a heart picture
T: My mother/ father loves me
⑤:Eat: do action of eating
2.Spell words /pronounce words/ read words and sentences
3.Correct sounds by touching cards
3.Practice: ①: stick person
First teacher draws a person on the white board then hand out the card of “eyes” “mouth” “tongue” “nose” and “ears” to student .Last student sticks cards on the right direction according to other’s voice .Students’ voice is low .The card is far from right direction otherwise, Students’ voice is loud, the card is near to the right direction
②:Simon says
When teacher says: “hear/see/eat/smell taste” students do the action but when teacher says: Simon say hear /see…
students don’t do action
4.Production: Yes/No
①
First, teacher write “ yes” and “ no” on the two side of white board ②
Second ,choose one student to be hunter the other students stand by the side of “ yes” or “ no”
③
Then ,teacher shows sentences and say “ I have three eyes” students must change their seats according to what teacher says .And, at the same time .the hunter catch students
④
If students think the sentences teacher gives is right .They stand in “yes” and repeat it.But if students it’s wrong they must stand by the side of “no” and correct it.
5.Wrap ups : ①Review: Flash cards
②Goodbye song
③Homework: a.孩子回家画一个人物并标出各个部位
b.用”love” “taste”各造一个句子
c.抄写单词与句子
d.听本课CD
The second cla section C & A
2.Presentation: (C) (1) I hear\\see with my ears\\eyes.
First, I turn on CD, and do the action of listening .Teacher says “I hear with my ears.”
Second, take out a beautiful flower.Teacher says: “I see with my eyes.”
Last, Teacher does actions, students say sentences.And change roles, and more use “smell”, “taste”, replace sentence.(2) Candy tastes good\\delicious.
First, Teacher take out a (苦瓜).Teacher tastes it and does a bad expreional, and say it tastes bad .Then let students taste it and say sentences.Second, Teacher take out candy, Teacher tastes it and says it tastes good\\delicious.Then let students taste it and say sentences.
3.Conversation (A) ①: First, teacher makes some voice to let students listen, and then Teacher asks: What do you hear with? Students: I hear with my ears.Teacher: What do you see\\smell\\ taste with? Students: I see\\smell\\ taste with…
Then, teacher gives candy to students and asks: “How does candy taste?” Students: Candy tastes good\\delicious.Teacher: Yes, we love to eat candy.Students: Yes, it is.②Second, teacher writes conversation on the board, then teach students to read them.③Teacher and students perform this conversation together.Then change roles.④choose students to perform this conversation and change roles 3.Practice
(1).Ask & answer: First, spilt students into two groups.Teacher points at ears\\eyes
Group A : What do you hear\\see with?
Group B: I hear\\see with…
Then change roles.
(2).Use a “Paing down’ game to practice.
4.Production:
(1).Make mistakes
Teacher points at eyes, students must say I see with my eyes.Who is first one say it will be a teacher.
(2).seven up and eight down
let students say number, when say seven, he must stand up, when students say eight, he must bent his knees.Then loser must read conversation.5: Wrap-ups
(1).Review: recite sentences of conversation (2).Goodbye song
(3).Homework a.孩子回家教会家长一句英语。
b.背诵Part A 和conversation
c.抄写conversation
d.听课本CD
推荐第4篇：教案 标准
一、脚步练习1) 频率脚步
高抬腿、后踢腿、小步跑、碎步、高频小步 2) 协调脚步 交叉步（大、小）、左右手交替触脚后跟（身前、身后、交替） 3) 低重心脚步
蹲式步、蹲式跨步、蛙跳、蛙跳前后击掌 4) 进攻脚步
一步急停、两步急停、跨步急停、转身、三步上篮 5) 防守脚步
平滑步、后撤步、抢步、上步、防守碎步 6) 篮球的跑
变速跑、变相跑、侧身跑、后退跑、转身后退跑 7) 跳
弓步跳、侧身跳、前后跳、侧身前后跳、单腿跳、180°跳步转身、放松跳
二、球性练习1) 绕环类
头部绕环、腰部绕环、“8”字胯下绕环、直立高抬腿绕环、滚地板球“8”字胯下绕环、大臂画圆（向前、向后）、单腿绕环—行进间 2) 抛接类
抛球击掌、左右抛接球、抢篮板球、手指手腕拨球、背后抛接球 3) 专项类
左右手往返运球、三点投篮、两边跑篮、两边跑投篮、一边跑投篮、“人”字型移动投篮、聚点投篮、三角传球＋上篮、四角传球、传球加上篮、无球掩护上篮 4) 原地类
头部绕环、腰部绕环、“8”字胯下绕环、直立高抬腿绕环、滚地板球“8”字胯下绕环、大臂画圆（向前、向后）、单腿绕环、身前双手交替持球、胯下左右手交替抛接球、左右手抛接球、胯下前后交替抛接球 5) 衔接各种脚步类
侧滑步球上下摆动、侧滑步球左右摆动、侧跳步举球左右摆动、高抬腿球触膝盖、高抬腿空中换球触膝盖
三、游戏 9) “反应练习”
1) “撒网捕鱼” 2)
3) 4) 5) 6) 7) 8) “叫数抱团” “抢西瓜” “运球接力” “打板接力” “投篮杀人” “老鼠偷油” “贴烧饼”
四、拉伸 1) 固定拉伸 2) 移动拉伸 3) 专项动作拉伸 4) 部位顺序拉伸 5) 组合拉伸
6) 特殊时段 针对性拉伸
推荐第5篇：标准教案
感觉统合 2-3岁教案
一、教学名称:针对年龄段 2-3岁幼儿的感觉统合课程
二、教学目的: 1.通过音乐律动、组合游戏及器械操作,训练幼儿的前庭觉及本体感 2.培养幼儿的秩序感,提高幼儿的专注力。
3.增强幼儿的触觉刺激,使情绪得到更好的控制。
三、教学准备: 律动音乐,滑板,滑板滑梯,竖抱桶,平衡台,地垫,袋鼠跳,羊角 球,大笼球,仿真水果蔬菜,万象组合,蹦床,呼啦 圈。
四、教学过程:
1、集合
邀请所有的幼儿和家长,大手拉小手围圈,用吹气球的形式, 使圈变大或变小,最后气球爆炸了,全体坐在地上。
2、节奏问好、唱名
(1) 、拍身体部位打节奏相互问好, xx 下午好, xx 下午好 (2) 、请幼儿想动作拍拍身体部位来唱幼儿的名字。 3 | 6 4 |5 5 3 | 4 2 | 1 - || 拍拍手给宝宝宝宝宝宝拍拍手给宝宝 say he llo
3、音乐律动
《握手舞》 《小小乌龟上山坡》 《平踏步》
4、组合游戏《运送水果蔬菜》
起点:拿起一个蔬菜或水果,钻过阳光隧道,走上彩虹接龙,经 过万象组合,踩上踏基石,跳上蹦床,最后送水果或蔬菜。
5、器械操作 (1) 、滑板
训练目的:主要训练前庭、触觉、平衡力
方法 :a.将滑板轻轻放在地上,胸腹部趴在滑板上,头抬高,双腿并 拢绷直,双手放在斜上方,手撑地连续向前滑行。
b.家长或老师拿住呼啦圈一端,幼儿拿住另一端,家长或老师拉起 呼啦圈直走或转圈走,也可以走 S 型小路。 (2) 、滑板滑梯
训练目的:训练平衡能力、前庭、协调性、触觉。
方法:双手轻轻放下滑板, 跪在滑梯上, 胸腹部趴在滑板上, 头抬高, 双腿并拢绷直,双手放在滑梯的两侧。往下滑时,双手抬平,到地摊 开双臂伸直,收轻轻蹭地,滑板停稳后,拿起滑板迅速离开。 (3)、袋鼠跳袋 训练目的:训练触觉、协调性、平衡能力
方法 :把两只脚伸到袋子里面,脚要踩到底,双手揪住袋口,像袋鼠 一样往前跳,脚掌先着地,落地屈膝。
注意:a 、手始终要揪住袋口。 b 、不要跳得太快,停稳之后再跳。
c 、落地一定要屈膝, 脚掌先着地, 停稳后, 先把袋子放下来再出来。 d 、根据幼儿高矮拿相应的袋子。 e 、注意力差的、好动的孩子要适量。 f 、注意宝贝之间的距离不要太近。 (4)、平衡台: 训练目的:训练平衡能力
方法:请站在平衡台的后面,先迈上一
推荐第6篇：中小学英语学科建设标准
中小学英语学科建设标准 （征求意见稿）
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
一、指导思想
以教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《全日制九年义务教育英语课程标准》和有关英语教育理论为指导，激励和帮助全体中小学英语教师转变英语教育观念，提高英语素养、英语教学和英语教研教改水平，激励和帮助英语教研组提高教学教研的组织管理水平，促进中小学英语课程改革和大面积英语教学质量的提高。
二、学科建设目标
1、学校领导重视英语学科建设，且领导方法和教学教研管理方法符合英语教育规律。
2、英语教研组机构健全、工作努力、发挥作用好。
3、英语校本教研有计划、有制度、内容具体，管理科学有效，组织教研活动和学生英语文化活动积极有 效。
4、英语教师队伍学历结构、年龄结构合理，爱学习、爱研究，积极投入校本教研 并初有成效。
5、英语教学的物质条件能保证教学教研和教改的开展。
6、英语教学质量较好。
三、学科建设标准
（一）组织结构
1、有学校中层以上机构负责人分管英语学科建设，分管者定期参与英语学科建设活动并进行指导。
2、师生比不超过1：100。
3、设有英语教研组且机构健全、相关制度齐全配套，活动定时并实施好。
4、平行班在3个以上的学校设有年级备课组，相关制度齐全配套，活动定时并实施好。
（二） 师资素质
1、英语教师人人取得教师资格，学历均在专科以上。
2、老、中、青年龄结构合理。
3、有校级以上英语学科带头人。
4、人人爱学习、爱研究，努力提高自身素质，积极开展课程改革，教学教研水平不断提高。
（三）教学物质条件
1、教学参考资料
学校应为每位英语教师配发英语课程标准，图书室配有英语课程标准《解读》，全套现行教材的《教师用书》配备充足。
2、教具、学具
学校应配备全套现行教材的教学挂图。
3、图书、报纸、刊物
学校图书馆应配备语文学科的书籍（不含教材和练习册）英语教师人均10册以上。
4、英语资源库
计算机局域网络资源、文本资源、音像教材。 学校应配备全套现行教材的音像资料，有内部局域数学资源库（其中包含本校教师全套的教学计划、教学设计、教学心得、多媒体课件、教师论文等。）
（四）教学管理
1、课程设置
各年级按课程计划开足教学课时，不任意增减课时，根据教材编排上足英语实践活动课，积极探索开发英语类校本课程或在别类校本课程中渗透英语内容。 2．备课管理
教学设计中有单元备课；能准确把握课时教学的目标、重点、难点；教学过程设计中能体现教与学的方式，有突破重难点的策略，有学生动手实践、自主探究、合作交流的教学环节；作业设计有针对性、有层次、数量与难度适合；板书设计简明扼要、有逻辑性；能经常写教学后记反思教学行为。 3．课堂管理
遵守作息时间，按时上课，不拖堂；课内教师形象符合师德与学校纪律要求；认真实施教学设计；能根据课堂情况灵活调整原有设计；师生关系民主和谐，课堂气氛活跃；学生学习习惯好；教学效果好。 4．减负提质
作业布置有针对性、有实效性，作业适量、难易适中、形式多样（含英语习题、英语实践活动等。）中学平均每周至少有三次以上课堂书面作业，且全批全改并更正回批。 小学生课外作业时间控制在20分钟以内，中学生课外作业时间控制在40分钟以内。每月都有与所学内容相关的实践作业。
英语测试与考试次数适当，积极探索、实施符合素质教育要求的题型设计。 每学期书面检测不超过4次，试卷题型灵活，能达到检测不同层次学生英语素养发展全面情况的目的。 5.教学监督与反馈
学校有英语教学（含课堂教学与数学实践活动）监控机制。每期有两次书面的备课检查，能体现各位教师备课的优、缺点。每期有两次教学质量分析及反馈，定时评估教与学的情况,及时进行教学质量分析，诊断教学中的问题，提出有效的改进措施。
（五）校本教研 1．校本教研制度 建立了一套能促进教师专业化发展、提高教学教研水平的以校为本的教研制度。 2.常规教研 每四周进行一次业务学习，有记录、有主讲稿。
能以备课组（或教研组）为单位集体备课，中学每周进行集体备课研讨，小学每两周进行集体备课研讨；定期组织教学教研活动；集体备课、教研活动有主题，做到时间、地点、中心发言人、内容四落实，活动有记录并存档。
积极探索符合课改要求的课堂教学模式。经常开展课堂教学研讨、听课评课、经验交流等活动。教师每人每学期组内公开课不少于1次，有听课、评课记录。每期组内全员参与的课例研讨不少于2次。相关人员按要求完成听课任务。各项工作记录完整、及时。
在学科内形成相互学习、共同提高的良好氛围，教研组帮扶结对工作开展正常，骨干教师有明确的帮扶对象，目标、任务明确落实，成效显著。 3．课题（专题）研究
结合教学实际，开展小专题研究。组内有研究课题，至少开展一个校级以上课题的研究，每学期要有实施计划和阶段小结。有区级以上获奖课题。每个教师每期有自选课题开展研究。 4.承担活动
学校、教研组、教师积极承担区级以上各类教研活动的任务。 5.特色推广 初步形成了有本校特色的学科校本教研模式，善于总结和提炼教研组或个人教学经验，并有一定影响。 在课程改革实验中能探索学科评价改革，并取得初步影响。 其他特色。
（六）英语文化
1．积极开展丰富多彩、富有情趣的英语活动 2．学科综合 在学校其他活动中，渗透英语的学习与运用。
（七）教学质量
1、学生学习英语有兴趣，有良好的学习习惯。
2、学生英语学习成绩呈常态分布，期末笔试中98%以上的学生考试成绩合格，在区或市级调研检测中位列中等以上。
（附件一：中小学英语学科建设评价细则）
附件一： 2011年荷塘区中小学英语学科建设评价细则
一级指标 二级指标 评分要点 分值 备注 自评 区评 市评
师资队伍 （6分） 组织机构
教研组机构健全，师生比例恰当。 2 教师素质 人人取得教师资格，学历达标;学习研究风气浓，教学教研水平不断提高。 2 有本学科市、区级学科带头人1人以上。 2 教学条件 （10分） 教学资料
全册现行教材的教师用书、教学用杂志、图书、报纸、刊物等参考资料齐备。 4 现代教育技术设施
具备一定的现代教育技术设施。 教具、学具
有配套使用的全册现行教材的教学挂图、教具模型、学具，由专人负责保管、发放，登记造册。
4 教学管理 （24分） 常规工作
按课程计划开足教学课时。根据教材编排上足数学实践活动课。 2 备课符合要求，教学过程设计有突破重难点的策略，有学生动手实
践、自主探究、合作交流的教学环节，能体现教与学的方式。 2 有随堂课监控制度，学校行政、教研组长每期听每位教师随堂课1节以上。每期有两次备课检查，两次教学质量分析，定时评估教与学的情况，及时进行教学质量分析，诊断教学中的问题，提出改进措施。 6
课堂教学
课堂民主和谐，气氛活跃。开展多种教学活动，引导学生自主、探究学习，经历概念形成、知识探究的过程。学习方式有效、多样，给学生提供充分的独立思考、动手操作、合作交流的机会。问题设计有针对性，能引导学生探究知识的重难点，启迪学生思维。客观评价学生。面向全体，教学效果好。 6
提质减负 按要求布置和批改作业，作业设计有针对性、有实效，作业量适中，作业形式多样。 4
英语测试与考试次数适当，形式多样，题目难易适度，能与生活实际相联，呈现方式多样。 4
校本教研 （40分）
教研制度
建立一套能促进教师专业化发展、以校为本的教研制度。有学期教研计划，有固定的日常教研活动安排并能逐项落实。 4
学习
有计划地学习教育教学理论和专业知识，集体组织和个人自学相
结合，积极开展网上教研和读书活动，有学习记录。举行行之有效的教学论坛，读书心得，好书推荐及交流活动。 3
积极参加上级教育行政部门和教研部门组织的教研活动。及时传达交流有关教研教改信息动态。 2
常规教研
能以备课组为单位集体备课，定期召开教学教研活动，每学期集
体备课研讨不少于8次；集体备课、教研活动有主题，做到时间、地点、中心发言人、内容四落实，活动有记录并存档。 5
积极探索新的课堂教学模式，推动课改进程。经常开展课堂教学研讨、听课评课、经验交流等活动。每人每期上组内公开课1节，每学期组内全员参与的课例研讨不少于２次。相关人员按要求完成听课任务。记录完整、及时。 5
在学科内形成相互学习，共同提高的良好氛围，帮扶结对工作开展正常，骨干教师有明确的帮扶对象，目标、任务明确落实，成效显著。 2
课题研究 结合教学实际，开展小专题研究。组内有研究课题，至少开展一个以上区级课题的研究，每学期要有实施计划和阶段小结。有区级以上获奖课题。 2
承担任务 积极承担各级各类教研活动，有20%以上教师在各级各类教研、培训中承担公开课、讲座等任务；在有关教育网站上传资源篇数多。 3
能承担校级以上公开课，并能随时接待外来人员听“推门课”。 2 教研水平组内教师积极参加各级各类教学竞赛，教育教学成果包括论文、著作、课件、案例、反思、活动设计、课题研究等。学科内20%以上的教师每年获得市级以上成果。 4
特色推广
初步形成了有本校特色的学科教研模式，善于总结和提炼教研组或个人教学经验，并有一定影响。 3
在课程改革实验中能探索学科评价改革，并取得初步影响。 2
本学科积极参与校本课程开发，并有成果。 3 数学文化（5分） 数学活动
每班每期都开展2至4次形式多样的英语活动，加强英语与生活的联系，促进学生用英语思维方法解决问题。活动参与面100%。每学年以年级为单位开展的英语活动在2次以上。 3 学科融合 在学校其他活动中，渗透数学学科融合。 2 教学质量 学生学习英语有兴趣，有良好的学习习惯。
推荐第7篇：英语好作文的标准
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英语好作文的有哪些标准
1.卷面是否工整整齐
高考阅卷时间紧，任务重，如果你的卷面不整洁、书写不工整，那么阅卷老师看了心情就不好，即使你的文章写得再好，也不可能得高分。试想两篇内容一模一样的文章，一篇字迹工整，一篇潦草，要你来打分，分数肯定不同，所以书写非常重要，这一点一定要切记。
2.是否使用高级结构
高考英语书面表达评分标准第五档(很好)中有这样一段话：“应用了较多的语法结构和词汇；语法结构或词汇方面有少量错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致。”这就是说，学生仅运用基础的词汇和基本的句型，不能体现出较强的语言运用能力，即使表达无语法错误，也不能得高分；相反即使有少量错误，目的在有意识地使用复杂结构或较高级词汇也不扣分，仍属于最高档次。高考把写作要求提到了这样一个高度，有利于反映学生的水平层次，有利于指导教学。原来“要点完整、语言无误、行文连贯、表达清楚”的标准就过时了。
3.是否恰当运用过渡词
恰当运用过渡词可以使文章结构紧凑，过渡自然，避免脱节现象。表时间的衔接词有then、as time goes by、day after day、gradually、finally等，表因果关系的词有as a result、because of、thanks to等。
对于这样一段话“Usually if you read the weather forecast in the newspaper, it will help you to predict how the day will turn out.But it’s not so in Britain.” 如果运用连接词contrary to并且变换一下句式，将其变为Contrary to popular belief, reading the weather forecast carefully in the newspaper will not help you to predict how the day will turn out则显得更简洁、更紧凑。可见恰当运用连接词和变换句式可以收到以少量词表达出丰富意思的效果。
4.是否恰当运用修辞
众所周知，恰当的修辞可以使文章更生动形象。我们高中写的大多是记叙文，这就有了比喻、拟人等修辞方法应该发挥作用的地方。有这样一幅图画，上面画的是一块从一个下水渠口飞出的一块西瓜砸中了小明(肇事者，是他把西瓜扔到下水渠的。但是下水渠里有修理工，他也把西瓜扔了出来。) 多数同学描述为Xiaoming was hit by the piece of water-melon或The piece of water-melon hit Xiaoming on his head。若用上比喻拟人修辞，则可描述为The piece of water-melon, like a flying bullet, whose target was Xiaoming’s head, jumped out of the
cloacae (下水道) and hit exactly on its target.”
显而易见，后者更生动形象。
5.文章是否条理清楚
条理性是指要合理布局文章结构。首先，在文章思路、组织材料、叙述顺序等方面要有一定的条理性。例如：题目要求写一篇记述文，我们可以按照事情发展的先后顺序来写；若介绍某一场所，可按照空间顺序来安排行文顺序；若是一篇议论文，就应该按照所议论观点的顺序来安排结构。全文结构应注意首尾呼应，前后相联。其次，根据需要安排好段落，各段之间要层次分明，每一段落的开头和结尾也要重视，开头语往往是总起句，结尾往往是总结句。请看下面这篇高考英语书面表达范文：
I will spend this summer holiday in the countryside.Although the city is modern and convenient, there are still some problems, such as air pollution, crowdedne and noise.In the countryside I can enjoy a comfortable and quiet life.There, the air is fresh and the water is clean.Trees are green and birds are singing.I can also go boating, fishing and swimming in the lake.What’s more, I can climb the hills.All this will be interesting and good for my health.Above all, I can learn more about nature.So I want to go to the countryside for a change.I’m looking forward to the coming of my summer holiday.
开头语I will spend this summer holiday in the countryside是总起句。结尾So I want to go to the countryside for a change.I’m looking forward to the coming of my summer holiday是总结句。
6.表达是否准确地道
准确性是要求写出语法正确的句子，包括时态、语态、用词和句法等，但是不少考生由于受汉语思维习惯的影响，在写作时不自觉地产生了不规范的表达。要做到准确、地道地表达文章，首先必须要牢记掌握一些常用句型或习惯表达，避免中文式英语，在实践中不断总结中英表达差异，养成用英语思维写作的习惯。试体会下面的句子汉英表达上的差异。
(1)我等待着你的到来。
错误或失误：I’m waiting for you to come.
修改意见：I’m looking forward to your arrival.(NMET范文)
(2)现在我详细地给你介绍屋子的情况。
错误或失误：Now I am going to introduce the room to you carefully.
修改意见：Now I am going to give you a detailed description of the room.(NMET范文)
(3)工人们热烈欢迎我们来参观农场。
错误或失误：The workers welcomed us to visit the farm.
修改意见：The workers gave us a warm welcome.(NMET范文)
其次，要多读多背，在精读中汲取营养，对于好的句子最好背诵下来，适时用于写作中。其中，英语中的一些常识性语句就是非常典型的背诵材料。如在写通知时：
开头语：Attention, please./ May I have your attention, please? / I’ll have an announcement to make.
结尾语：Don’t forget the time and the addre./ I’m sure you’ll have a lot of fun./That’s all, thank you.
在写参观欢迎词时的开头语：Welcome to our city./ Now let me tell you something about our school.
结尾语：I’m sure you’ll have a good trip.That’s all.Thank you!
写信时的开头语：I am glad to hear from you./ I’m writing to tell you something about… / How are you getting along with your studies? / I really don’t know how to thank you for your… 结尾语：Please give my best regards to… / I’m looking forward to hearing from you soon… / Remember me to your parents等。
正确牢记这些习惯用语，无疑可以增添句子表达的准确性，减少不必要的错误，从而提高书面表达的档次。
7.行文是否自然流畅
流畅性是指根据整篇文章意思的需要，有效采用不同的连接手段，以使文章层次清晰，行文连贯。关联词就是常用的连接手段之一。下面列举一些常用的关联词：
(1) 表示平行、对等或选择关系：and，both…and，as well as，neither…nor，also，not only.…but also等。
(2) 表示转折关系：but，yet，however，neverthele，in spite of，although，otherwise，while等。
(3) 表示对比关系：on the contrary，instead of，on the other hand，just like，unlike等。
(4) 表示因果关系：so，for，therefore，as a result，because，owing to，due to，thanks to，on account of等。
(5) 表示时间、顺序关系：shortly after， first, second…，then，next，finally，for one thing，for another thing，in the end，eventually等。
(6) 表示递进、强调关系：besides，furthermore，what’s more，in addition，moreover，worse still，above all，to make matters worse等。
(7) 表示解释、说明关系：namely，actually，such as，for example，for instance，that is to say，in other words，and so on，to tell you the truth，according to this等。
(8) 表示结论：in short，in brief，in a word，in general，as you know，as far as I know，on the whole等。
恰当使用这些关联词无疑能使全文过渡自然，令读者对后面的句子产生心理的期待和准备，增强句子间的逻辑性和紧凑性。本文前面提到的高考书面表达范文就使用了许多关联词。
8.文章是否有思想性
新标准对写作的要求增加了情感因素，在准确流畅表达写作要点的同时，适当增加句子的感情色彩，增加一些人情味，使文章读起来亲切，完全达到与读者进行交流的目的。例如：
(1) Do you think you’ll like it? If not, I can try and find another flat for you.
此句表达了作者对朋友尽职尽责的心情，回信由此充满了感情色彩。
(2) As far as I know, everyone is happy about the arrangement of things.
此句表达了作者对减负后的喜悦心情。
推荐第8篇：小学英语新课程标准
小学英语新课程标准
一、课程目的
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
二、起始年级与课时安排
小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则；保证每周不少于三次教学活动。
三、四年级以短课时为主；
五、六级长短课时结合，长课时不低于两课时。
三、教学目标与要求
目前对小学英语教学共提出两个级别的要求：一级为小学
三、四年级的教学目标要求，二级为小学
五、六年级的教学要求。有条件的地区可以超过二级的要求，有困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。
小学英语教学的目标要求
级级 别 二 级
目标类别
听
目标描述
●能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料
●能听懂简单的配图小故事
●能听懂课堂活动中简单的提问
●能听懂常用指令和要求并作出适当的反应。
目标类别
说
目标描述
●能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意
●能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话
●能恰当运用一些最常用的日常套语，如问候、告别、致谢、致歉等
●能在教师的帮助下讲述小故事。
目标类别
读
目标描述
●能认读所学词语
●能根据拼读规律读出简单的单词
●能读懂教材中简短的要求或指令
●能读懂问候卡等中的简单信息
●能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯
●能正确朗读所学故事或短文
目标类别
写
●能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述
●能模仿范例写句子
●能写出简单的问候语
●写句子时能正确使用大小写字母和标点符号
目标类别
玩、演 视听
●能按要求用英语做游戏
●能在教师的帮助下表演小故事或单话剧
●能表演歌谣或简单的诗歌30-40首（含一级要求）
●能演唱英文歌曲30-40首
●能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于１０小时，平均每周不少于20-25分钟 注：
1）小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
2）小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主，总量控制在600-700单词。本教学要求对词汇不作具体规定
四、教学模式与方法
根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。
六、教学评价
小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。
三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式，应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。
五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查要贴近学生生活。笔试主要考查听和读的技能。
推荐第9篇：英语家教收费标准
外教一对一
http://www.daodoc.com 英语家教收费标准
一般来说，家教费用按小时计算。如果是通过家教中介找到的兼职家教工作，在开始授课前会有半个小时左右的试讲要求。中介收费一般是两次课的课时费。如果不是通过中介找到的家教兼职工作，如果你是学生的话，家长一般会要求是英语专业或者是通过专八。通过专业八级的学生课时费一般来说是80块钱一个小时。在职老师也差不多是这个价钱。如果是普通大学生，一般是50到60块钱一个小时。
另外，这和所讲解的内容和学生的年级有关，高中生的话，如果学生知识要求答疑，那课时费可能会少一点。但如果是恶补型，要求对语法知识点系统讲解，费用会高一些。大概平均下来80块钱一个小时左右。初中的学生费用和高中生相比相应降低20到30块钱左右。如果是要出国的学生，要求讲雅思等，费用在100块钱一个小时左右。
上面这是传统模式的家教，现在又有新型的网上一对一教学的家教模式，选择英语培训机构，尤其是线上的英语培训机构我们应该考虑的因素有，教学质量，教学服务，班级人数，性价比，以及师资力量等方面的因素。其中不同的课程类型、课程的数量多少，所对应的费用都不一样。
而在微信上也是有类似的这种家教式的英语教学，其中的收费标准为：微课堂收费标准：每周3次课，每次30元。共6次课，180元。每次上一个小时，时间都是固定的，但是手机教学，方便外出，即使在外面无法接触电脑，只要有网，都是可以随时随地学习，价格也不是很贵，希望同学们也是可以考虑的。
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推荐第10篇：英语作业批改标准
2、作业批改要求
1）教师批改作业一律用红钢笔或红圆珠笔，批改符号大小适中（不超出两个四
线格）。
2）教师批改作业的书写具有示范作用。作业批改的等第用A、B、C、D来表示，写在作业下一行的右下方。对书写好的或有进步的作业还可以给予“Good！”、“Very good！”、“☆”等表扬用语或符号以示鼓励。批改后要求用英文写出批改日期。
3）教师对学生的每题作业应进行及时、认真地批改，对的打“√”，错的打“×”，并用红笔划出错处。错题应督促学生订正，教师在作业左下方写上“Correct！”，必要时进行面批。
4）对作业中出现频率较高的错误，教师应及时分析原因并在课上讲评。
5）教师应有意识地帮助学生养成良好的学习习惯。
英语作业常规要求
英语作业的布置和批改是英语教学环节中一个重要组成部分，它能及时有效地反馈教师教学及学生学习的情况。通过对作业的布置和批改，可以帮助学生进一步巩固并运用所学知识、养成良好的学习习惯，同时能进一步优化教师的教学。
一、学生作业的书写要求
1、作业本要求
1) 作业本封面的书写要统一，作业本封面写清学校、班级、姓名
2) 学生要养成爱护簿本的良好习惯。作业本要求干净、平整、无卷角、无破
损。不撕扯作业本上的书写用纸。作业本未使用完，不随意更换。
2、用笔要求
三、四年级用铅笔书写，
五、六年级用钢笔（蓝黑墨水或碳素墨水）,
3、书写格式要求
1）每次作业要求用英语写上课题，课题写在每次作业第一行的正中，右边写上作业日期(英文格式)。
2）每次作业左边要求留下1-1.5厘米的空格、右边留下适当的空格。作业题目的序号一律写在作业左边的空格内，序号可用数字或字母表示。
3）书写采用教科书上的木刻体或手写体字型。
4）字母大小写每行写4对，单写每行6个。要求按字母的笔顺和在四线格中应占的位置书写。
5）单词每行6个、短词组书写每行2个，后接中文词义，词与词之间要求留有一定的空隙（以一个字母的宽度为宜）。
6）句子书写可根据句子的长短，每行一至两句。要求大小写及标点符号书写规范。
7）对话书写时“：”上下对齐，“：”后要求留有空隙（以两个字母的宽度为宜）。
8）填空或需要划线的作业，划线划在红线上。
4、习惯培养要求
1） 培养学生独立、认真完成作业的良好习惯。
2） 培养学生良好的书写习惯。
3） 培养学生课后听录音的良好习惯。
第11篇：小学英语新课程标准
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、基本理念
（一）面向全体学生，注重素质教育
英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
（二）整体设计目标，体现灵活开放
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
（三）突出学生主体，尊重个体差异
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
（四）采用活动途径，倡导体验参与
本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
（五）注重过程评价，促进学生发展
在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。
（六）开发课程资源，拓展学用渠道
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。
学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。语言技能：听说读写。语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。
文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。
一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
产生的误会加以澄清或解释。
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
二级
1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；
2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
四、学习策略
学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
二级
1、积极与他人合作，共同完成学习任务；
2、主动向老师或同学请教；
3、制订简单的英语学习计划；
4、对所学习内容能主动练习和实践；
5、在词语与相应事物之间建立联想
6、在学习中集中注意力；
7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；
8、积极运用所学英语进行表达和交流；
9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语；
10、能初步使用简单的学生英汉词典。
五、文化意识文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。
二级
1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；
2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；
3、知道国际上最重要的文娱和体育活动；
4、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；
5、知道主要英语国家的首都和国旗；
6、了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等；
7、了解英语国家中重要的节假日。
一、教学建议
(一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。
1、鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；
2、要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；
3、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；
4、创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。
(二)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
英语教师要做到:
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性
2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；
3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
（三）倡导\"任务型\"的教学途径，培养学生综合语言运用能力
教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点:
1、活动要有明确的目的并具有可操作性；
2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实
3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；
4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；
5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；
6、活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
(四)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础
使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。教师应做到:
1、积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；www.daodoc.com d)a D$d(D S.P!^
3、设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；O p!];O1s U O
4、引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；清
5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
(五)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力
语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。
(六)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道www.daodoc.com.}5c\'I f$|2w
教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到:
1、利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；
2、利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；
3、合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
(七)组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识
（八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求
教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。
1、准确把握本课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略；
2、发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法
3、掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用；
4、自觉加强中外文化修养，拓宽知识面；
5、要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法
6、不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
(九)遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果
第12篇：小学英语标准说课稿
四年级英语下册Leon 17说课稿
我说课的内容是新版小学英语四年级下册第三单元Leon 17。本课是记者访谈的主题，围绕英语课上做什么，展示学生在英语课中各种各样的活动是功能型、交际型的训练课。为此，我借助“任务型”教学法，“情境”教学法，运用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱、等一系列的教学活动融于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立学习自信心，发展自主学习的能力，培养学生初步运用英语进行交际的能力。
第一项：结合新课程标准提出的基础教育阶段，英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
一、语言知识目标：
1、使学生掌握句型：
What do you do in English cla? All kinds of activities.We listen and do.We speak and sing.We play and act.
We do everything in English.
2、学习认读单词： listen do speak sing play act
3、学习拼读单词： do play
4、访谈：Let’s make a survey.
二、语言技能目标：
1、根据图片和情境说出单词和句子。
2、能够拼读单词。
3、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演，拓展创新。
三、情感态度目标：
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、唱英语歌曲，做游戏、敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心，在小组活动中积极参与合作，自主创新。使学生能积极向上，持续发展。
第二项结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为
1、句型问答：
What do you do in English cla?
All kinds of activities.
We speak and sing.We listen and do.We play and act.We do everything in English.
2、拼读单词：do play
3、认读单词：listen do speak sing play act
要解决本课的重难点关键就是句型、词组的理解与运用。为此，我通过创设情境，分配给学生任务的教学方法，设计课件，围绕教材，强化感知、拓展创新等完成本课的重难点。
第三项说教法和学法：
在本课中，我采用的是情境教学法和任务型教学法。根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，我设计贴近学生生活实际的
的教学活动，会话学习等，引起学生的共鸣。让学生在完成任务的同时，激发他们成功的愿望和学习的自信心，使学生之间的小组合作和师生互动贯穿整个学习课程。在这个过程中，来自多方面鼓励性的评价会更能激励他们，从而促进学生自主发展，自我提高，培养学生语言运用能力。
第四项：教具的使用
在本课中，我运用了多媒体课件，自制的鼓励图片，录音等。这些教具的使用，为学生提供了培养语言交际能力的空间，促使他们积极参与到教学活动中来。
第五项：教学过程
Step1 Warm-up课前热身。
1.唱〈PE and art>chant。Chant 的使用使学生在欢快的韵律中，感知今天所要学的内容，复习巩固，并培养良好的学习情绪，进入英语学习氛围。
2.Free talk.小组对话。学生自编自演所学过的内容，能够培养其自主学习和创新能力。把学生分成男女同学各两个大组，因为本单元为有关科目活动的各种表达法，因此用“真棒”图片来奖励给学生，激励他们积极参与，做优秀的学生。
Step 2.Presentation。新课导入。
1.Learn the words.在课件上设置情景party, 引导学生What do they do?,激发学生好奇心，然后展示所学内容listen and do, speak and sing , play and act.等动画图片，逐词学习，给学生以新鲜的感受，加深印象，并引入句型，All kinds of activities.
2.学习句型：What do you do in English？ All kinds of activities, 再此让学生来回答课件中所提出的问题，并进行操练。
3.Play the game to learn the sentences学生来猜出他们在课上所有的活动，展示学生自己在课上的照片。学习We listen and do .We speak and sing.We play and act.We do everything in English.调动学生积极性，引起学生情感上的共鸣。
4.Listen to the recording.听读录音。学生要努力学习录音中的语音语调，模仿正确。并且把课文读熟，掌握知识要牢固，为进一步的拓展创新打下良好的基础。
Step 4.巩固操练。
1.教师在课件上展示对话中角色安排，引导学生小组合作来编排，能够使学生较好的完成本课所学内容。
2.学生操练本课对话。在这里学生要进行小组合作，让他们互相帮助。能力较强的组可根据课文进行拓展创新，其他组可根据实际情况进行会话，语言知识和语言技能都会有所提高。并且教师在黑板上画计分，增强同学们之间的团队合作精神，积极进取。
Step 5.Let’s make a survey.
学生在此项活动中，可以自由采访，然后进行汇报，并由学生自己来进行鼠标操作，调动学生积极性，培养学生自主学习的能力
Step7.总结。数数男同学和女同学各得的奖励有多少，哪组获胜。为以下的学习奠定良好的基础 ，培养学生积极的情感。
Step 8: 作业
1.听读录音，做好课下复习。
2.抄写单词，巩固写的能力培养
3.学生可在课下继续进行采访活动。
第六项：板书设计
Listen
And do
Speak and sing
Play and act
Leon 17boygirl
第13篇：小学英语新课程标准
《小学英语新课程标准》学习心得 高效的课堂，这个名字对教师来说一点都不陌生，有效、高效的课堂教学永远是教师的追求。在一个相当长时期中，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦，高耗低效，是教学中的突出问题。在倡导新课程背景下如何进一步提高课堂教学效率已成为一个热门话题。
课堂的有效性是教学的生命，有效的课堂教学也是学校的生命。随着课程改革的深入实施，各校对有效教学的理念、策略及实践等相继作出了更为科学的应答。然而，英语作为小学的一门副课，如何在人少、学校重视相对薄弱的情况下，进行有效课堂的研究与实践，是我们小学英语教师现在面临的重要任务。怎样才是高效的课堂呢？我觉得高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。 如何提高英语教学的课堂效率呢，作为一名小学英语教师，我从以下几方面谈谈自己的看法。
一、营造英语氛围
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对四年级学生，课堂用语都是用英语说的。例如：It's time to start now.Open your books on page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生 读书、回答的完善程度，我会分别用Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。
二、创设真实的交际情景
英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。在小学英语课堂教学情景的创设中，我主要从以下几方面努力作了尝试，收到较好的教学效果.
1、课前准备时利用English songs, chants, gueing games等活动来调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发学生对英语学习的热情。
2、利用卡片、实物、图画、简笔画等手段教学词、句，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握所学内容。
在英语课堂上，有时我还利用自制的头饰，组织学生参加角色扮演活动，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。
小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、好学。我们教师要充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式和方法，创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，也只有这样，才能产生最优的教学效益。
三、进行游戏教学
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴 趣。例如，我在教人体部位的单词face,mouth,nose,ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做"Touch you r face /mouth/nose/ear"等动作，做对的，下面的同学说，"Yes!"做错了，下面的同学就说，"no!"也可以由 教师说:"Touch your face."让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说:Whereis M?拿M卡 片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M!学习数词时，可设计"Find your neighbour"的游戏来练习。教师把 一些数字卡片如“
36、
37、
38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“
36、
37、38”卡片的学生 就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接着一起说：We are neighbours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
四、坚持激励性评价原则
在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己的课堂学习状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。因此，在进行课堂评价时，必须坚持激励性评价原则
总的说来，要使课堂高效，你可让学生每天尝试着问自己下面一些问题：今天，我学到了什么？我开始注意了什么？我发现了什么？我今天参与了发言吗？我今天参与了讨论吗？ 我们能够让我们的学生这样来思考问题、高效的课堂也就营造起来了，学习也是最有效的了。同理，要使课堂高效，我们老师也要经常反思下面一些问题：今天我有忽视学生的反映吗？我与学生有交流吗？有微笑吗？有讨论吗？我关心了学生的哪些方面？我表扬学生的进步了吗？„„什么时候，我们老师能自觉地拥有这种习惯，高效的课堂实际就已经形成了。 小学英语新课程标准培训学习心得体会
今天我们英语教研组共同学习了义务教育小学英语新课程标准，通过对英语课程标准的再学习，我进一步明确了《小学英语课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求，进一步理解了小学英语教材的特点和使用方法。看到了新课改的所面临的形势，机遇和挑战后，我真是受益匪浅，从中得到了很多的启示和深深的思考。要求我们跳出传统英语学习的旧框框，接受新课改的教学理念，重在培养学生自主学习的能力，其最终目标是培养语言综合运用能力。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。新课标的基
理念变了，我们不能穿新鞋走老路，要转变教育理念，迎接新的挑战。
一、以人为本，提倡素质教育，注重评价激励。
素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。
二、要树立终身学习的理念，不断提高专业素质
要迎接好新课程的挑战，我们还要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识。活到老，学到老。转变思想，更新观念。
三、改进教学方法、渗入情感教育。
当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡乐的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提展多调动学生，教学生怎么做，指导他们，服务他们并管理他们。
四、整体设计目标，体现灵活开放
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
五、突出学生主体，尊重个体差异
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
六、采用活动途径，倡导体验参与
本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
七、开发课程资源，拓展学用渠道
英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
通过新课标新教材的培训学习，我们迎接了新理念新考验新挑战，我们只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，就会探出一条用好新教材的新路子。
《小学英语新课程标准》学习心得 通过学习新课标，我知道了基础教育阶段英语课程的任务及目标，同时还明白新课程标准在教学观念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新，体现了当前教育教学与时代发展的新趋势。
《英语新课程标准》的基本理念中提到“面向全体学生，尊重个体差异。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心。要充分考虑到学生的现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料。应尽可能满足不同学生的学习需要。如何体现这种理念，我认为在英语教学中要进行课内外的“分层指导”,对于不同层次的学生要分配难易不同的作业，提供不同标准的能力训练和培养，让每位学生都能在学习中共同进步。 1．课内的“提问分层” 一般地，较难的问题可让学习较好的学生回答；较容易的问题则让学习较为困难的学生回答。在探索新问题，巩固新知识时应以较好学生回答问题为主，这样可减少回答时的错误，澄清认识。在复习检查已有知识、技能的掌握情况时，多让英语基础差的学生回答问题，有利于强化对他们的学习督促，有利于了解学习情况，也有利于他们获得答对问题的成功体验，从而树立学习的信心，提高学习兴趣。 2．课内的“对话分层” 每节课分组进行free talk时，我出示难易不同程度的谈话主题，让学生根据自己的水平选择排演，并辅之以小组竞赛、个人争先赛等活动，以便提高课堂效率和他们学习的积极性。 3．课外的“作业分层”
按学生的智力、能力、学习习惯及现有的知识水平，可将学生分成优等生、中等生、后进生三类。课外作业也可以分为三个层次，让学生自主选择。优等生除了课文的对话、单词能背诵、默写外，还要完成练习册上相关题目；中等生力求把书上的知识弄懂、会背会默，留有余力的可做练习册；后进生只要求识记最常用的单词、句型、日常会话。当然，在作业分层的同时，教师还要积极鼓励学生，在完成目标作业后，自觉向高层次作业挑战。
此外，还要注重培养和发展学生个体的特长，使人尽其学，学尽其能。对于“后进生”要激励他们发挥他们的优点和长处，让他们做些有益于班集体和有益于他们身心健康的班级工作，使他们有机会施展自己的才华，并给予适当的鼓励和称赞，他们会为再次得到老师的鼓励和称赞而主动做出进一步的努力。比如请爱画画的学生在黑板上画符合教材内容的简笔画或教材插图，增强教学直观性和新颖感；或是请爱唱歌的学生领唱英语歌，活跃课堂气氛。反正要想方设法激励学生的表现欲，促进他们学好英语的欲望。
今天的学习让我对《英语新课程标准》有了更深一步的认识，新课标倡导体验、实践参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
通过学习，我有以下几点认识和体会：
一、突出“以人为本”的思想
新课程标准在教学观念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新，体现了当前教育教学与时代发展的新趋势。它要求新课程的改革要坚持“三个面向”的原则，转变陈旧的教学观念和方法，突出“以人为本”的新思想，深入全面推进素质教育，十分重视培养学生动手动脑的能力，还明确要求教师在整个教学过程中要激发学生的兴趣，帮助学生树立学习的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，让学生掌握学习的方法，培养终身学习的能力。
二、树立新的教育教学理念
新课标要求我们教师彻底转变教学观念，树立新的教学理念，这就是：
1、注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；
2、面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；
3、整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；
4、强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；
5、优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；
6、丰富课程资源，拓展英语学习渠道。
三、适应新课改的新要求
新课程对教师提出了以下教学建议：
1、面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；
2、注重语言实践，培养学生的语言运用能力；
3、加强学习策略指导，培养学生的自主学习能力；
4、培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力；
5、结合实际教学需要，创造性的使用教材；
6、合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率；
7、组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道；
8、不断提高专业水平，努力适应课程的要求。
四、建立科学的评价体系
评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。新课程对教师提出以下评价建议：
1、充分发挥评价的积极导向作用；
2、体现学生在评价中的主体地位；
3、依据课程目标要求确定评价内容与标准；
4、注意评价方法的合理性和多样性；
5、形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程；
6、终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力；
7、注意处理教学与评价的关系；
8、小学的评价应以激励学生学习为主；9合理设计和实施初中毕业学业考试。
《英语新课程标准》是现代教育必然产物，是我们英语教师转向的目标。新标准的出台，研究性学习方式的采用，是教育改革的必然结果，我们作为英语教师，应顺应时代的潮流，解放思想，摒弃陈旧的教育观念，创造性地开展教学工作，不断提高教学质量，为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。
第14篇：小学英语新课程标准
小学英语新课程标准
当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。
近年来，小学开设英语的地区日益增加，规模迅速扩大。教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语课程提供了经验和基础。为全面推进素质教育，适应21世纪我国国民综合素质提高的需要，教育部决定从2001年秋季起，积极推进小学开设英语课程。为指导全国小学英语教学，特制订小学英语课程基本要求（试行），作为小学英语课程实施、教学评价、教材审查和选用的主要依据。
一、课程目的
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
二、起始年级与课时安排
小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则；保证每周不少于三次教学活动。
三、四年级以短课时为主；
五、六级长短课时结合，长课时不低于两课时。
三、教学目标与要求
目前对小学英语教学共提出两个级别的要求：一级为小学
三、四年级的教学目标要求，二级为小学
五、六年级的教学要求。有条件的地区可以超过二级的要求，有困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。
小学英语教学的目标要求
级别一 级
目标类别听、做
目标描述
●能根据听到的词语识别或指认图片或实物
●能听懂课堂指令并做出相应的反应
●能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等●能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。
目标类别说、唱
目标描述
●能听录音并进行模仿
●能相互问候
●能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等
●能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢
●能够根据表演猜意思、说词语
●能唱简单的英语歌曲15-20首，说歌谣15-20首
●能根据图、文说出单词或短句
目标类别玩、演
目标描述
●能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际
●能做角色表演
●能表演英文歌曲及简单的童话剧、小红帽等。
目标类别读、写
目标描述
●能看图识字
●能在指认物体的前提下认读所学词语
●能在图片的帮助下读懂小故事
●能正确书写单词和句子
目标类别视听
目标描述
●能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的教学节目。视听时间每学年不少于10小时（平均每周20—25分钟）
级别二 级
目标类别听
目标描述
●能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料
●能听懂简单的配图小故事
●能听懂课堂活动中简单的提问
●能听懂常用指令和要求并作出适当的反应。
目标类别说
目标描述
●能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意
●能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话
●能恰当运用一些最常用的日常套语，如问候、告别、致谢、致歉等●能在教师的帮助下讲述小故事。
目标类别读
目标描述
●能认读所学词语
●能根据拼读规律读出简单的单词
●能读懂教材中简短的要求或指令
●能读懂问候卡等中的简单信息
●能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯●能正确朗读所学故事或短文
目标类别写
目标描述
●能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述
●能模仿范例写句子
●能写出简单的问候语
●写句子时能正确使用大小写字母和标点符号
目标类别玩、演视听
目标描述
●能按要求用英语做游戏
●能在教师的帮助下表演小故事或单话剧
●能表演歌谣或简单的诗歌30-40首（含一级要求）
●能演唱英文歌曲30-40首
●能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时，平均每周不少于20-25分钟
注：
1）小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
2）小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主，总量控制在600-700单词。本教学要求对词汇不作具体规定
四、教学模式与方法
根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。 小学
五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力，为进一步学习打好基础。
五、教材与资源
小学英语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感；要有利于学生了解英语国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确态度。教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用录音机、VCD机、广播、电视、网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。
六、教学评价
小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。
三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式，应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。
五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查要贴近学生生活。笔试主要考查听和读的技能。
终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不用百分制，不要对学生的考试成绩排队，并以此作为各种评比或选拔的依据。
第15篇：英语标准书写[推荐]
1）书写的规格
（1）应按照字母的笔顺和字母在三格中应占的位置书写。 （2）每个字母都应稍向右倾斜，约为5°，斜度要一致。
（3）大写字母都应一样高，占上面两格，但不顶第一线。
（4）小写字母a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z写在中间的一格里，上下抵线，但都不出格。
（5）小写字母b，d，h，k，l的上端顶第一线，占上面两格。
（6）小写字母i和j的点、f和t的上端都在第一格中间，f和
t的第二笔紧贴在第二线下。
（7）小写字母f g j p q y的下端抵第四线。
（8）小写字母a，d，h，i，k，l，m，n，t和u，它们的提笔是一个上挑的小圆钩，不能写成锐角。
（9）书写单词时，字母与字母之间的间隔要均匀、适当，不要
凑得过紧，也不要离得太远。
（10）书写句子时，单词之间必须有适当的距离，一般以空出一
个小写字母a的宽度为宜。
（11）标点符号要写在一定的位置上。
2）字母的笔顺
字母要按一定的笔划顺序书写，其书写笔顺如下。（请注意书写
的格式和大小写的区别。）
通过上表，我们可以看出，有的字母是一笔完成，而有的是两笔
或三笔完成的。现归纳如下：
（1）一笔完成的字母： 大写：C G J L O S V W Z 小写：a b c d e g h k l m n o q r s u v w y z
（2）两笔完成的字母： 大写：B D K M P Q R T U X Y
小写：f i j p t x （3）三笔完成的字母： 大写：A E F H I N 小写：a e f h I n 小学生一入学开始就涉及到英语字母、拼音、汉字的书写，这个时候一定不要放松标准的书写格式和方法训练，否则一旦形成了错误的书写习惯，今后还需要花时间来纠正，而且纠正比初学会难度大得 多。这就需要家长注意：
一是家长要认真阅读学生教材，理解教材内容，引导学生正确的按照标准格式和要求书写。
二是通过归纳总结让学生掌握标准的书写格式和方法。
这里就是把英语字母的标准书写格式和方法进行了搜集整理和总结，为家长们做一个参考。26个大写字母的顺序与汉语拼音表的顺序是一致的。背诵不是难题，主要在于书写和发音。下面是26个字母的标准写法、书写规则等相关内容：
1、基本内容
1) 英语大写字母共26个,每个字母都有大、小写两种形式; 2) 书写形式有:印刷体和书写体;
2、帮助记忆的顺口溜：
字母书写有规则，倾斜15度正适合， 大写总在上两格，高低一致不会错。 小写字母也不难，请你记住这几点 有头就用上两格，b d h i k l 和t 有尾就占下两格，g p q y 要记着： 无头无尾写中格，多练几遍就不错， 剩下j f 不一般，三个格子全部占。
3、26个字母的书写格式写法和格式要求（要点说明）
（1）斜度：每个字母都要稍向右斜约15°左右，斜度要一致。 （2）大写字母的书写规格是：上不顶天下立地。即笔画的上端稍离第一线，笔画的下端必须紧贴第三线，不许离线也不许出格。 （3）占中间格的小写字母笔画的上端必须紧贴第二线，下端必须紧贴第三线，不许离线也不许出格。
（4）占一格、二格的小写字母笔画的上端必须顶第一线，下端必须顶第三线，不许离线也不许出格。] （5）小写字母i和t也占一格、二格。但t的上端在第一格中间，短横重合第二线；i的小圆点在第一格中间稍偏下处。 （6）占二格、三格的小写字母画的顶端要紧贴第二线，下端要紧贴第四线，不可离线也不可出格
（7）占一，二，三格的小写字母。f的上端稍离第一线，下端紧贴第四线，短横重合第二线；j下面一笔的上端定第二线，下端紧贴
第四线。
（8）要注意书写的规范，字母a,d,g,o,q等上端必须封闭，不可开口，字母l, k的收笔处是圆钩，不可写成尖钩或竖弯钩，字母r的收笔处不可多加一个弯，字母g,j,y收笔的弯钩要自然弯曲，不可。
4、英语之母的标准写法、书写格式、书写规则、书写笔划，四
线三格标准写法，如图示例：
5、注意这里的小写是英语字母，不是拼音字母，如：e、h、i、k、l、f、m、n、u、w、x、y等书写时线是直直的，尾巴不拐弯！格式
一样，请有心的爸妈指导下。
英语四线三格英文字母标准写法
今天在批改英语家作时，有家长提出孩子在书写中，还有一些不确定的地方，让我把英文字母大小写，写一份模子。细想一下，虽然三年级就学了字母，但是具体如何书写，有什么注意的地方，可能很多孩子还不知道，或者都已经忘记了，因此，特梳理如下，希望给大家有所帮助。
字母书写的规格：
1.斜度：每个字母都要稍向右斜约10°左右，斜度要一致。2.大写字母的书写规格是：上不顶天下立地。即笔画的上端稍离第一线，笔画的下端必须紧贴第三线，不许离线也不许出格。
3.占中间格的小写字母有a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z 13个，它们笔画的上端必须紧贴第二线，下端必须紧贴第三线，不许离线也不许出格。
4.占一格、二格的小写字母有b,d,h,k,l 共5个，它们笔画的上端必须顶第一线，下端必须顶第三线，不许离线也不许出格。
5.小写字母i和t也占一格、二格。但t的上端在第一格中间，短横重合第二线；i的小圆点在第一格中间稍偏下处。
6.占二格、三格的小写字母有g,q,y 3个，它们的笔画的顶端要紧贴第二线，下端要紧贴第四线，不可离线也不可出格。
7.占一格、二格、三格的小写字母有f, j, p 3个。其中f的上端稍离第一线（和大写字母一样），下端紧贴第四线，短横重合第二线；j的小圆点与i的小圆点位置相同，下面一笔的上端顶第二线，下端紧贴第四线；p的上端略高于第二线，约占第一格的三分之一，下端紧贴第四线。
8.要注意书写的规范，字母a,d,g,o,q等上端必须封闭，不可开口，不可写成下列样子。
字母l, k的收笔处是圆钩，不可写成尖钩或竖弯钩，不可写成下列的样子。
字母r的收笔处不可多加一个弯，不可写成下列的样子。 字母g,j,y收笔的弯钩要自然弯曲，不可太长，也不可太钩。不可写成下列的样子。
第16篇：房产英语标准翻译
房地产业基本术语标准
中华人民共和国行业标准JGJ／T 30－2003 2003年6月1日起实施
1 总则
1.0.1 为使我国房地产行业术语规范化，利于国内外交流，促进房地产事业的发展，制定本标准。
1.0.2 本标准适用于房地产行业及其相关领域。
1.0.3 本标准依据《中华人民共和国城市房地产管理法》、《中华人民共和国土地管理法》编制。
1.0.4 房地产业基本术语除应符合本标准外，尚应符合国家现行的有关强制性标准的规定。
2 房地产业一般术语
2.0.1 房地产real estate，real property可开发的土地及其地上定着物、建筑物，包括物质实体和依托于物质实体上的权益。
2.0.2 不动产immovable property
依自然性质或法律规定不可移动的土地、土地定着物、与土地尚未脱离的土地生成物、因自然或者人力添附于土地并且不能分离的其他物。包括物质实体和依托于物质实体上的权益。
2.0.3 土地 land
地球表层的陆地部分及其以上、以下一定幅度空间范围内的全部环境要素，以及人类社会生产生活活动作用于空间的某些结果所组成的自然—经济综合体。
2.0.4 房屋 house
供人们生产、居住或者作其他用途的建筑物的总称。
2.0.5 地产 estate
土地和固着其上不可分割的部分所共同形成的物质实体以及依托于物质实体上的权益。
2.0.6 房产 house property
个人或者团体保有所有权的房屋连同保有使用权的地基以及依托于房屋、地基物质实体上的权益。
2.0.7 房地产业 real estate industry
从事房地产投资、开发、经营、管理和服务的产业。
2.0.8 房地产所有权 real estate title
房地产权属所有人依照法律、法规规定对其所有的房地产享有占有、使用、收益、处分的权利。
2.0.9 房地产使用权 real estate user
依照法律法规规定对土地加以利用和对房屋依法占有、使用、收益和有限处分的权利。
2.0.10 物业 property
特指正在使用中和已经可以投入使用的各类建筑物及附属设备、配套设施、相关场地等组成的单宗房地产实体以及依托于该实体上的权益。
2.0.11 物业管理 property management
物业产权人对物业负责区域内共同利益进行维护的行为。
2.0.12 房地产权属登记 real estate title registration
房地产行政主管部门代表政府对房屋所有权、土地使用权，以及由上述权利产生的抵押权、典权等房屋他项权力进行登记，并依法确认产权归属关系的行为。其可用图、档、卡、册等形式表现。
2.0.13 房地产开发 estate development
按照城市建设总体规划和社会经济发展的要求，在国有土地上进行基础设施建设、房屋建设，并转让房地产开发项目或者销售、出租商品房的行为。
2.0.14 房地产市场 real estate market
全社会房地产商品交换关系的总和。
2.0.15 房地产交易 real estate trade
土地出让、房地产转让、抵押、租赁、典当等房地产市场行为。
2.0.16 房地产中介 real estate medium
房地产咨询、房地产价格评估、房地产经纪等活动的总称。
2.0.17 房地产金融 real estate finance
为房地产开发聚集、融通资金，提供资金结算、信贷、信托和咨询的金融服务活动。
2.0.18 住房制度改革 reform of residential allotment system 将计划经济时期的住房实物分配制度逐步改变为货币分配，直至全部实现住房市场化的过程。
房地产权属
3.0.1 房地产产权 real estate title
以房地产为标的物的产权。
3.0.2 房地产权利人 estate proprietor
拥有土地的使用权及其上的房屋所有权的产权人。
3.0.3 房地产产权管 real estate title management
房地产行政管理部门为保障产权人合法权益，对房地产产权的取得、灭失及合法变动行为的确认所实施的管理行为。
3.0.4 房地产产籍 property register
房地产的产权档案、图纸以及账册、表卡等其他反映产权现状和历史情况的资料。
3.0.5 房地产权属登记 registration of estate title
土地使用权登记发证和房屋权属登记发证制度的总称。
3.0.6 房地产权属总登记 total registration of estate title
县级以上人民政府根据需要，在一定期限内对本行政区域内的房地产进行一次性的、统一的、全面的房屋权属登记。总登记是静态登记。
3.0.7 房屋所有权初始登记 primary registration of estate title
在依法取得的土地上，新建成的房屋权利人持有关证明文件，到县级以上的房产管理部门申请权属登记。
3.0.8 房地产转移登记 registration for estate title transfer
房地产因买卖、交换、赠与、继承、划拨、转让、分割、合并、判决等原因致使其权属发生转移的当事人，应当申请房地产权属情况变化后的转移登记。
3.0.9 房地产变更登记 registration for estate title change
房地产权利人法定名称改变或房地产现状、用途变更时，当事人申请权属情况变化后的登记。
3.0.10 房地产他项权利登记 other rights registration
设定房地产抵押权等他项权利时，权利人申请的权利登记。
3.0.11 房地产注销登记 registration for estate title cancelling
因房屋灭失、土地使用年限届满、他项权利终止等原因导致房地产权利丧失时，原权利人申请的注销登记。
3.0.12 房地产相对灭失 relative vanishing of estate title
某一特定的产权人失去了房地产产权，但其他人仍可取得其产权。
3.0.13 房地产绝对灭失 absolute vanishing of estate
房地产作为物质形态的丧失。
3.0.14 土地登记 registration of land
县以上人民政府依法将土地的权属、面积、用途等情况登记在专门的簿册上，同时向土地的所有者、土地使用者确认，颁发有关土地权属证书的一种法制制度。
3.0.15 土地使用权总登记 total registration of right to use land
在一定时间内，对一个市或一个县行政区域内全部城镇土地进行的普遍登记。
3.0.16 土地使用权初始登记 primary registration of right to use land
以出让或划拨方式取得土地使用权的权利人，持有关文件，向县级以上人民政府土地管理部门申请的土地使用权属登记。
3.0.17 地籍 land registration
记载土地的位置、界址、数量、质量、权属和用途(地类)等基本状况的籍册。
3.0.18 地籍测量 land registration survey and drawing
对宗地权属界线的界址点坐标进行精确测定，并把宗地及其附着物的位置、面积、权属关系和利用状况等要素准确地绘制在图纸上和记录在专门的表册中的测绘工作。
3.0.19 地籍测量图 land registration mapping
表明每宗地块的位置、行政境界、权属经界、面积块编号、地点、地类等的平面图。
3.0.20 房地产测绘 estate mapping
通过把房地产要素图示化，绘制符合规范要求的图、表，准确地反映房地产权属状况和自然资源状况，为核实房地产权属提供依据的活动。
3.0.21 房地产图 estate map
将每幢房屋，每宗地块的形状、位置以及有关市政设施，缩绘成一定比例的相似图形。
3.0.22 房地产分幅平面图 plan of a property
全面反映房屋、土地的位置、形状和权属等状况的基本图。
3.0.23 房地产丘平面图 partial plan or a property
房地产分幅平面图的局部图。以门牌、户院、产别及所占的土地范围，分丘绘制成图，每丘一张。
3.0.24 房屋分层分户平面图 unit plan
在房地产分丘平面图的基础上，以一户房屋所有权为单位，绘制成的房屋权属范围的细部图。
3.0.25 房屋产别 distinguish of property right
房屋财产按其所有权归属和管理形式不同而划分的类别。
3.0.26 房屋产权面积 areas of owner’s house
房屋产权人依法拥有房屋的建筑面积。
3.0.27 公有房屋 public owned house
所有权归国家或者集体所有的房屋。
3.0.28 异产毗邻 abutting owner
不同归属的房产，其结构相连或具有共用部位，共有或共用设施、设备和附属建筑的房屋。
3.0.29 专有所有权 exclusive property rights
一幢建筑物，有多个房屋产权人共同拥有时，各房屋产权人对建筑物在构造上能明确区分的专有部分所享有的所有权。
3.0.30 房地产共有权 share property rights
两个或两个以上的权利主体共有一宗房地产或一宗房地产某一部分的权益。
3.0.31 共有面积 share property areas
为多个房屋产权人所共同拥有的建筑物面积，不分份额。
3.0.32 房地产抵押人 real estate pledgeor
在房地产抵押合同依法成立时，房地产权利人以不转移房地产占有的方式，向相对人提供债务履行担保的债务人。
3.0.33 房地产抵押权人 real estate pledgee
在房地产抵押合同依法成立时相对于房地产权利人的债权人。 4 城市土地利用
4.0.1 土地公有制 socialist public ownership of land
全民所有制土地和集体所有制土地的总称。
4.0.2 国有土地 State－owned land
城市和非建制镇、工矿区范围内依法属于全民所有的土地。
4.0.3 集体土地Land owned by peasant collectives
与国有土地对应，指劳动群众集体所有的土地。
4.0.4 建设用地 land for construction
建造建筑物和构筑物的土地。
4.0.5 土地使用权 land user
依照法律规定，对土地进行使用、处分和取得收益的权利。
4.0.6 土地使用权划拨 allocation of land user
依法在土地使用者缴纳补偿、安置等费用后将土地交付其使用，或者将土地使用权无偿交给土地使用者使用的行为。
4.0.7 土地使用权出让 land user granting
国家将国有土地使用权在一定年限内让渡给土地使用者，由土地使用者向国家支付土地使用权出让金的行为。
4.0.8 国有土地使用权转让 state－owned land user transfer
国有土地管理者将土地使用权转移给土地使用者的行为。
4.0.9 国有土地使用权出租 hirins out the state－owned land user
国有土地管理者作为出租人将土地使用权随同地上建筑物和其他附属物租赁给承租人使用，并向承租人收取租金的行为。
4.0.10 土地使用权抵押 raise a mortgage on land user
有偿土地使用权的拥有者因借贷或为第三人担保债务的履行，将土地使用权作为债权人对债务人不转移占有使用权而供作债权担保的一种行为。
4.0.11 土地使用权收回 land user regain
国家在特殊情况下，根据社会公共利益的需要，依法收回用地单位或者个人的土地使用权的行为。
4.0.12 土地使用权终止 suspention of land user
土地使用权因土地灭失而终止。
4.0.13 土地使用权出让金 charge for land user
土地使用权受让方为取得国家出让的国有土地一定年限的使用权，按照国有土地使用权出让法律或政策的规定，在签订土地使用权出让合同后，支付给国家的土地使用权价款。
4.0.14 基准地价 basic prices of urban land
在城镇规划区范围内，对不同级别的土地或者土地条件相当的匀质地域，按照商业、居住、工业等用途分别评估的，并由市、县以上人民政府公布的国有土地使用权的平均价格。
4.0.15 标定地价 marked price of land
城镇宗地在限定条件下评估，并由市、县以上人民政府公布的宗地价格。
4.0.16 熟地 cultivated land
经过土地开发，具备基本建设条件的土地。
4.0.17 生地 raw land
完成土地征用，未经开发、不可直接作为建筑用地的农用地或荒地等土地。
4.0.18 毛地 undeveloped land
在城市旧区范围内，尚未经过拆迁安置补偿等土地开发过程、不具备基本建设条件的土地。
4.0.19 宗地 parcel of land
土地使用权人的权属界址范围内的地块。
4.0.20 闲置土地 idle land
土地使用者依法取得土地使用权后，未经原批准用地的人民政府同意，超过规定的期限未动工开发建设的建设用地。
4.0.21 土地四至 four boundaries of a piece of land
宗地的地块界址。
4.0.22 土地使用税 land use tax
以城镇土地为课税对象，向拥有土地使用权的单位和个人征收的一种地方税。
4.0.23 土地使用费 charge of land
土地使用者因使用土地按规定每年支付给政府的费用。
4.0.24 土地收益金 land revenue
土地使用者将属于他的土地使用权出租，就其所获租金收入，按规定比例向国家缴纳的价款。
4.0.25 土地利用总体规划 overall plan of land utilization
各级人民政府依据国民经济和社会发展规划、国土整治和资源环境保护的要求、土地供给能力以及各项建设对土地的需求，组织编制的总体控制计划书。
4.0.26 土地利用年度计划 annual plan of land utilization
各级人民政府依据国民经济和社会发展计划、国家产业政策、土地利用总体规划以及建设用地和土地利用的实际情况，按年度编制的计划书。
4.0.27 用地性质 land usage 城市规划管理部门根据城市总体规划的需要，对某宗具体用地所规定的用途。 5 房地产开发
5.0.1 房地产综合开发 comprehensive development of real estate
根据国家批准的总体建设规划，对某个开发区的房地产开发全面规划，统一安排各种有关的开发项目，分期施工、协调进行建设的活动。
5.0.2 城市建设综合开发 city comprehensive development
按照城市规划要求，进行房屋、市政工程和生活服务设施建设，为城市发展提供各类建筑产品的活动。
5.0.3 房地产投资 real estate investment
国家、企业和个人为了某种目的，直接地或间接地投入用于房地产开发、经营、管理和服务的资金的行为。
5.0.4 房地产开发项目 estate development project
房地产企业开发经营的对象。
5.0.5 征地 requisition of land
依法将集体所有土地转为国有土地的行为。
5.0.6 拆迁 removal
为了城市新建的需要，将建设区内原有建筑物和其他附着物拆除、迁移的工作。
5.0.7 征地补偿 compensation for requisition of land
用地单位按照被征土地的原用途，支付因征地而产生的费用。
5.0.8 拆迁补偿 compensation for removal
建设用地上有建筑物、构筑物需要拆迁时，建设单位对原所有人或使用人因拆迁造成的损失给予的补偿。
5.0.9 拆迁安置 arrange for relocation household
在政府部门批准的建设用地上进行房地产开发需要办理的土地征用、建筑物拆除、居民动迁和劳动力安置等项工作。
5.0.10 拆迁人 remover
取得房屋拆迁许可证的建设单位和个人。
5.0.11 被拆迁人 relocation household
被拆除房屋及其附属物的所有人或使用人。
5.0.12 七通一平seven accees and site leveling
开发建设场地在正式开工前，对场地进行的道路、供水、供电、供热、供气、排水及邮电通讯通畅工作及场地平整工作。
5.0.13 空置率 vacancies
可供出租物业中尚未找到承租人的面积与可供出租总面积的百分比。
5.0.14 房地产增量 incremental estate
在一定时期内，新开发建设的房地产数量。
5.0.15 房地产存量 amount of existential estate
在一个特定的时间点上，全部或分类物业的保有量。
5.0.16 房地产灭失量 vanishing amount of estate
因拆除、重建或灾害等其他原因而减少的房地产数量。
5.0.17 在建工程 construction work in progre
正在建设尚未竣工投入使用的建设项目。
5.0.18 住宅 dwelling house 以个人或以家庭为生活单位供人们长期居住的房屋。 6 住房制度改革
6.0.1 商品房 commodity housing
由房地产开发企业综合开发，以建成后出售或出租为目的建设的住宅、商业用房以及其他建筑物。
6.0.2 经济适用房 affordable housing
国家为保障中低收入家庭住房的需求，在用地及税费方面予以政策扶持，由各级建设行政主管部门组织实施建设的普通住宅。
6.0.3 廉租屋 low－rent housing
政府(单位)在住房领域实施社会保障职能，向具有本市非农业常住户口的最低收入家庭和其他需保障的特殊家庭提供的租金补贴或者以低廉租金配租的具有社会保障性质的普通住宅。
6.0.4 住房补贴 housing allowance
国家行政机关、事业单位对无住房职工或住房面积未达到规定标准的职工，发放的现金补贴。
6.0.5 住房公积金 housing accumulation fond
根据国家房改政策，对在职职工建立的一项具有一定强制性的住房储蓄制度。在职工工作年限内，由职工及其所在单位，按月交存一定数额的资金，全部归职工个人所有，专项用于住房支出。
6.0.6 成本价 cost price
按照当年建造公有住宅的平均成本而测定出售公有住房的价格。各地每年由县级以上人民政府批准公布。成本价按征地和拆迁补偿、勘察设计和前期工程费、建安工程费、住宅小区基础设施建设费、管理费、贷款利息和税金共7项因素测定。
6.0.7 标准价 normal price
各市、县依据本地区中低收入职工家庭平均经济承受能力而确定的出售公有住宅售房价格。
6.0.8 成本租金 cost rent
按照经营成本确定的租金标准。
6.0.9 市场租金 market rent
以住房的价值为基础，由市场供求关系决定的租金标准。
6.0.10 住房基金 housing fund
用于住房建设、维修、管理以及资助职工建立住房公积金等方面的专项基金。
6.0.11 城市住房基金 housing fund provided by government
市、县政府用于解决行政事业单位职工及中低收入居民住房问题的住房基金。
6.0.12 单位住房基金 housing fund provided by employer
职工所在工作单位为解决其住房问题，转换住房机制而建立的专项基金。
6.0.13 住房合作社 housing cooperative
经市(县)房地产行政主管部门批准，由城镇居民职工为解决自身住房问题和改善自身住房条件而自愿参加，不以盈利为目的，具有法人资格的公益性经济组织。
6.0.14 个人住房担保贷款 collateral loan for private housing
借款人或第三人以所购住房和其他具有所有权的财产作为抵押物、或质押物、或由第三人为其贷款提供保证，并承担连带责任的贷款。借款人到期不能偿还贷款本息的，贷款银行有权依法处理抵押物或质物或要求保证人承担连带偿还本息的责任。
7 房地产交易
7.0.1 土地市场 primary land market
进行土地使用权交易的市场。
7.0.2 房屋一级市场 commodity houses market
新开发的商品房预(销)售市场，是增量房屋产权交易市场。
7.0.3 房屋二级市场 second－hand houses market
存量房屋的产权交易市场。
7.0.4 房屋三级市场 third－hand houses market
房屋出租、抵押、典当以及承租房屋的转租及使用权转让等部分产权交易的市场。
7.0.5 公开市场 open market
交易的目的在于最大限度地追求经济利益，并掌握必要的市场信息，有较充裕的时间进行交易，交易对象具有必要的专业知识，交易条件公开并不具有排它性的交易市场。
7.0.6 房地产转让 real estate transfer
房地产权利人通过买卖、赠与或者其他合法方式将其房地产转移给他人的行为。
7.0.7 房地产抵押 deposit of real estate
房屋的所有者因借贷或为第三人担保债务的履行，将房屋作为债权人对债务人不转移占有而供作债权担保的一种行为。
7.0.8 房地产按揭 real estate mortgage
以所购房地产作抵押物，采用抵押贷款方式取得购买房地产的资金。
7.0.9 房地产拍卖 real estate auction
以公开竞卖的方式，从多数应买人中选择出价最高的人为买受人的房屋买卖行为。
7.0.10 房地产典当 real estate pawn
承典人支付典价，占有他人的房屋以取得房屋使用权和收益的行为。
7.0.11 房屋租赁 houses tenancy
由房屋的所有者或经营者将其所有或经营的房屋交给房屋的消费者使用，房屋消费者通过定期交付一定数额的租金，取得房屋的占有和使用权利的行为。房屋租赁是房屋使用价值零星出售的一种商品流通方式。
7.0.12 房屋租赁合同 house rental agreement
记载房屋租赁交易的法律文件。
7.0.13 房屋出租人 house renter
房屋租赁交易中的所有者或经营者。
7.0.14 房屋承租人 leaseholder
房屋租赁交易中的法定房屋消费者。
7.0.15 房屋租金 house rent
按照房屋租赁合同，依据房屋价格，房屋消费者定期交纳的一定数量资金。
7.0.16 房地产咨询 real estate consultation
为房地产活动当事人提供法律法规、政策、信息、技术等方面服务的经营活动。
7.0.17 房地产经纪 real estate registration
为委托人提供房地产信息和居间代理业务的经营活动。
7.0.18 房地产估价 real estate appraisal
专业估价人员根据估价目的，遵循估价原则，按照估价程序，选用适宜的估价方法，并在综合分析影响房地产价格因素的基础上，对房地产在估价时点的客观合理价格或价值进行估算和判定的活动。
7.0.19 估价对象 appraisal object
具体估价项目中需要估价的目标房地产实体和权益。
7.0.20 估价规范 appraisal regulation
在房地产估价中，评估人员应当遵循的各种标准的集合。
7.0.21 估价报告 appraisal report
全面、公正、客观、准确地记述估价过程和估价成果的文件，给委托方的书面答复，关于估价对象的客观合理价格或价值的研究报告。
7.0.22 估价目的 appraisal purpose
委托方希望经评估能够实现的目的或需要。
7.0.23 估价时点 date of value；valuation date
评估价格所属的特定时间，一般用年、月、日表示。
7.0.24 估价师 appraiser
一种职业称谓，指受过专业教育和培训、具有房地产或其他资产估价经验、经考试获取政府颁发的房地产或其他资产估价资格，并经政府有关主管部门注册登记后，能从事房地产或其他资产估价业务的专业人士。
7.0.25 市场价格 market price
房地产交易双方按照一定的法律程序，实际达成的房地产交易价格。
7.0.26 公开市场价格 open market price
房地产在竞争性的公开市场上于估价时点能够成交的最好价格。
7.0.27 房地产评估价格 appraisal price of estate
专业估价人员按照房地产估价的规则，估算和推断的房地产在估价时点的客观合理价格或价值。
7.0.28 房屋重置价格 building replacement value
在当前的建筑技术、工艺水平、建材价格、运输费用和人工费用情况下，重新购建与原有房屋结构、式样、质量、功能基本相同的房屋所需的费用。
7.0.29 楼面地价 land value in tetms of per unit floorage
按房屋单位建筑面积平均分摊的土地价格。
7.0.30 地面地价 land value
按土地四至圈定的面积平均分摊总价的单位面积地价。
7.0.31 综合收益率 overall yield rate
使物业净经营收入和转售收入的现值与其购买价格相等时的折现率。
7.0.32 资本比率 capitalization rate
反映房地产纯收益与房地产价格之间的比例关系的系数。
7.0.33 商品房现售 present purchasing for commodity houses
房地产开发企业将竣工验收合格的商品房出售给买受人，并由买受人支付房价款的行为。
7.0.34 商品房预售 forward purchasing for commodity houses 房地产开发企业将正在建设中的商品房预先出售给买受人，并由买受人支付定金或者房价款的行为。
8 物业管理
8.1 一般术语
8.1.1 居住小区 housing estate
以住宅楼房为主体并配有商业网点、文化教育、娱乐、绿化、公用和公共设施等而形成
的居民生活区。
8.1.2 房屋设备 building equipment
房屋建筑内部附属设备的简称。它是房屋建筑实体的一部分。
8.1.3 用途转变 conversion
将某种用途的物业改变为另一种用途。
8.1.4 住宅共用部位 common part of a building
住宅楼由多个所有权人共同拥有时，其主体承重结构部位和共用面积所构成的部位。
8.1.5 住宅共用设施设备 public facilities
住宅楼由多个所有人共同拥有时，其共用的房屋的设施设备。
8.1.6 公用建筑面积 common－floorage
商品房销售时，不能由各购房业主独自使用，而为全体业主公用的部分。
8.1.7 前期物业管理 preceding stage of property management
房屋自售出之日起至物业管理委员会与物业管理企业签订的《物业管理合同》生效时止
的物业管理。
8.1.8 物业管理体制property management system
对物业按照市场化、社会化、专业化要求进行管理的模式。
8.1.9 物业管理机制 property management mechanism
物业管理的服务产品，按照进入市场所遵循的价值规律和竞争规律而建立的发展机制。
8.1.10 物业管理委员会 committee of property management
经物业产权人大会选举产生，由产权人和使用人代表组成，代表和维护房地产产权人、
使用人合法权益的房屋管理自治组织。
8.1.11 物业管理单位 department of property management
依法定程序设立，以物业管理为主业，独立核算、自主经营、自负盈亏的，具有独立法
人资格的经济组织。
8.1.12 物业管理接管验收 acceptance inspection for taking over control of
property
物业所有人将物业管理权委托给物业管理单位时，双方就物业的现状进行清点、检验、
验收、记录和交接工作。
8.1.13 物业管理收费 charge for property management
物业管理单位接受产权人、使用人委托，对物业进行管理、维护和提供其他相关的服务
所收取的费用。
8.1.14 物业管理收入 income of property management
物业管理企业向物业产权人、使用人收取的公共性服务收入、公众代办性服务收入和特
约服务收入。
8.1.15 维修基金 maintenance fund
商品住房和公有住房出售后建立的专项用于住宅共用部位、共用设施设备保修期满后的
大修、更新、改造的基金。
8.1.16 业主公约 owner’s pact
业主共同订立的有关物业使用、维修、管理等方面的行为准则。
8.1.17 幢
指一座独立的，包括不同结构和不同层次的房屋。
8.2 房屋修缮
8.2.1 房屋修缮 repair
房屋从建成到报废的整个使用过程中，对房屋所进行的查勘、设计、维修、更新等修葺活动，以及实行技术、施工、设备各项管理的总称。
8.2.2 房屋折旧 building depreciation
由于物理因素、功能因素或经济因素所造成的物业价值损耗。
8.2.3 房屋耐久年限 building service life
房屋结构从建成到自然损坏而不能使用的年限。
8.2.4 房屋查勘鉴定 building appraisal
按照有关技术文件，对房屋的结构、装修和设备进行检查、测试、验算，并对房屋的完损状况给予综合判断。其目的是掌握房屋结构、装修、设备各部件的技术状态；为拟定房屋
的修缮方案，编制修缮计划提供依据。
8.2.5 房屋保养 maintenance of houses 房屋和设备的日常零星维修和按计划养护。 8.2.6 房屋完损等级 damage condition of houses
用于综合反映建筑物可供使用状况的指标，根据建筑物的结构、装修和设备三个组成部
分的实际完损程度确定。
8.2.7 房屋危险点 danger point of a building
房屋中处于危险状态的单个承重构件、围护构件或房屋设备。
8.2.8 翻修工程 rebuild project
原有房屋须全部拆除、另行设计、重新建造或利用少数主体构件进行改造的工程。
8.2.9 大修工程 capital repair project
需牵动或拆换部分主体和房屋设备，但不需全部拆除的工程。
8.2.10 中修工程 partial repair project
需牵动或拆换少量主体构件，保持原房的规模和结构的工程。
8.2.11 小修工程 piecemeal repair project
为了保持房屋的原有完好等级，进行日常养护和及时修复小损小坏的工程。
8.2.12 综合维修工程 synthetical repair project
指成片多幢(大楼可为单幢)大、中、小修一次性应修尽修的工程。
8.2.13 房屋完好率 rate of undamaged housing
完好房的建筑面积与基本完好房建筑面积之和，占总的房屋建筑面积的百分比。
8.2.14 危房率 rate of dilapidated housing
整幢危险房屋的建筑面积占总的房屋建筑面积的百分比。 8.3 房屋设备维修
8.3.1 房屋设备零星维修工程 piecemeal repair for facilities
对设备进行日常的保养、检修及为排除运行故障而进行的局部修理。此外还包括设备在使用过程中发生突发性故障后的紧急修复。
8.3.2 房屋设备中修工程 partial repair for facilities
对设备进行正常的和定期的全面检修，将设备部分解体修理和更换少量磨损零部件，保证设备能恢复和达到应有的标准和技术要求，使设备能正常运转到下一次修理。
8.3.3 房屋设备大修工程 thorough repair for facilities
对设备进行定期的全面检修，将设备全部解体、更换主要部件或修理不合格的零部件，使设备基本恢复原有性能。
8.3.4 电梯保养 take good care Of lift
定期对运行的电梯部件进行检查、加油、清除积尘、调试安全装置的工作。
8.3.5 电梯中修 suitable repairing for lift
当电梯使用到一定年限，对其部分重要部件进行检查、润滑、清洗、去污及修理、调试工作。
8.3.6 电梯大修 thorough repairing for lift
对电梯的各部件全面拆卸、清洗、调整，对老化或损坏严重的个别部件、配件进行更换的工作。
8.3.7 电梯改造 lift refitting
对原设计加以变更或改进，使适应技术进步、提高性能、安全可靠所进行的维修工程。
8.3.8 电梯更新 lift renewal
对运行到规定年限的电梯所进行的更换。
8.3.9 二次供水设施 secondary water supply facilities
建筑用水经储存、处理、输送方式来保证正常供水的设备、管线等。
8.3.10 二次供水设施维护保养 take good care of secondary water supply facilities
二次供水设施的维护保养分为：日巡视检查、周保养、月保养、年保养。
8.3.11 二次供水设施大修 thorough repairing for secondary water supply facilities
主要包括对各部位进行拆卸、清洗、调整，更换老化或损坏严重的设备、部件。
8.3.12 二次供水设施更新 renewal for secondary water supply facilities
二次供水设施中的设备使用一定年限后的更换。
8.3.13 二次供水设施改造 refitting for secondary water supply facilities
为减少中间环节，提高供水系统的技术含量而进行的设施改造工程。
8.4 古建木结构修缮
8.4.1 传统结构 structure of traditional architecture
中国古建筑中的木结构形式。
8.4.2 榫卯结合 mortise and tenon connection
古建木结构中一种常用的连接方式。两个相接的木构件在连接部位分别制成凸凹形状，凸出的叫榫头，凹进的叫眼。
8.4.3 榫头折断 tenon broken
榫头因抗剪能力不足造成折断的现象。
8.4.4 构件拔榫 tenon pull out
榫卯松动、离析拔出。
8.4.5 大木归安 repair a building by not taking apart its timber structure
古建大木构架原位修缮加固。
8.4.6 大木拆安 repair a building by taking apart and readjusting its timber structure
古建大木构架部分拆卸落地，重新组装。
8.4.7 大梁滚动 a beam displaced horizontally
梁发生横向位移错动。
8.4.8 瓜柱歪闪 short pillar decline
瓜柱的倾斜、错位现象。
8.4.9 落架重修 repair a roof by taking apart and readjusting its wooden tru
将整个单体建筑的屋面梁架全部拆除重新组装的修缮方法。
8.4.10 打牮拨正 correct displaced member
支起抬平归位已产生位移的构件。
8.4.11 墩接柱根 replace rotten foot of a wooden column
截去糟朽柱根，接上完好的木料。
8.4.12 包镶梁头 remove rotten part of a wooden beam and recovered with new board
梁头因漏雨或其他原因而发生糟朽，将梁头四周的糟朽部分砍去、刨光，用木板依梁头原有的截面尺寸粘贴在梁头四周并用钉子钉牢，达到与完好的梁头尺寸一致的效果。
8.4.13 托梁换柱 replace wooden column by sustaining the beam it supported
在不拆除与柱子有关的其他构件的前提下，将梁、枋等构件支顶起来，抽出坏柱换上新柱。
本标准用词说明
1．为便于执行本标准条文时区别对待，对于要求严格程度不同的用词说明如下：
1)表示很严格，非这样做不可的；
正面词采用“必须”
反面词采用“严禁”
2)表示严格，在正常情况下均应这样做的：
正面词采用“应”
反面词采用“不应”或“不得”
3)表示允许稍有选择，在条件许可时首先 应这样做的：
正面词采用“宜”
反面词采用“不宜”
表示有选择，在一定条件下可以这样做的，采用“可”
2．条文中指定应按其他有关标准执行的写法为：“应按……执行”或“应符合……规定(或要求)”。
第17篇：英语书写标准（材料）
第一级―――字母达标 １．达标年级：二年级 ２．具体要求：能用规范的书写体默写２６个英文字母的大写和小写；书写有力，不浮躁；字体饱满，沾满格子而不出线。 ３．训练内容：抄写２６个英文字母的大写、小写；按顺序默写２６个英文字母；打乱顺序和大小写听写英文字母，重点在形态上易混淆的字母、在四线格上容易写错位置的字母和印刷样子有区别的字母。
第二级―――单词达标 １．达标年级：三年级 ２．具体要求：能把印刷体的单词转变成规范的书写体；单词内部字母间距适宜，不太松也不太挤。 ３．训练内容；教师精选训练所用的单词，要求在少数单词里面揽括２６个字母，包含连字符、合成词的空格和撇号，如Ｔ-shirt，end table, isnˊt.
第三级―――句子达标 １．达标年级：四年级 ２．具体要求：能把印刷体的句子转变成规范的书写体，知道首字母大写，知道单词与单词之间的间距，学会运用标点。 ３．训练方法：教师精选训练所需要的句子，要求在少数句子里面揽括小圆点、逗号、问号、感叹号、连字符、撇号、双引号，并有非句首也大写的词，如ＴＶ，Ｈarbin, Ｍary.等。
第四级―――篇章达标 １．达标年级：五年级 ２．具体要求：能把印刷体的篇章规范的变成书写体，知道标题的写法，知道段落缩进，知道一个单词在行末写不下时怎样处理。 ３．训练内容：教师精选训练所用的篇章，在仅有的几篇里揽括第三级“句子达标”的全部要求，形式可以有对话、诗歌、文章、书信等。第五级―――单线达标 １．达标年级：六年级 ２．具体要求：培养字母的空间感觉，“没有四线格，心有四线格”；能在“单线格”（普通的稿纸）上把印刷体的篇章规范地变成书写体，标题和段落缩进规范。 ３．训练内容：同第四级，改用单线稿纸。 英语书法分级达标与分级训练让小学生通过逐级训练与达标，循序渐进，对学生的英语书法起到了一个梯度促进作用，使学生的书写从有四线格到无四线格，最终达到“书写自如，美观漂亮”的境界。 等级 年级 达标要求 训练项目 书写纸 一级 二年级 字母达标 字母（书写体的形状；字母在四线格中的位置；书写力度） 四线格 二级 三年级 单词达标 字母、单词（字母间距、连字符、合成词的空格和撇号） 四线格 三级 四年级 句子达标 字母、单词、句子（开头大写、词间距）标点 四线格 四级 五年级 篇章达标 字母、单词、句子、标点、篇章（题目、段落缩进） 四线格 五级 六年级 单线达标 字母、单词、句子、标点、篇章（题目、段落缩进） 单线格
第18篇：小学英语新课程标准
小学英语新课程标准
---------新课标，新认识
我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念，摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的观念。
一、面向全体学生，注重素质教育
现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点： 1.在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。
2.在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心就是要求教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过听听，说说，唱唱，玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。 3.要真正在课堂教学中实施素质教育，课堂教学氛围是十分重要的。在小学英语教学中，和谐的师生关系有时更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多的为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性，参与性，培养合作意识。
二、整体设计目标，体现灵活开放
英语课程标准是采用通用的分级方式，将英语课程标准按照能力水平分成9个级别。同时，英语课程标准又将课程目标从语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识等五个方面进行了描述。也就是每个级别都需要以学生在上述五个方面的综合行为表现作为发展目标。
在谈到操作的灵活性时，首先要清楚，分级要求不等于分年级要求，课程中的级与我们通常说的年级不是对等的关系。以前的英语教学大纲中对各年级的教学要求规定的非常清楚，但现在的英语课标采用的是分段管理的方式，即提出每个学段结束时应达到的基本要求，如除二级、五级外，其他级别作为过渡级别，这样的设置有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。教师可根据实际学情，灵活地确定教学要求。
三、突出学生主体，尊重个体差异
小学英语教学在教学目标设定，教学过程设计，教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该考虑以下几点：一是把课堂还给学生。小学英语一定不要变成教师“满堂灌”的知识课，不要让学生在课堂上被动地学习，“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，才会获得学习的成就感，才会巩固学习兴趣。二是重新定位师生关系。在小学英语教学过程中教师的主要作用是指导学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。教学过程是师生交往，积极互动，共同发展。这样学生的学习会更加主动，效果更加明显。三是教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的需要。
尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义：一层含义是要认识到我们的学生是有差异的。另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有收获。
第19篇：英语日记标准格式
刀豆文秘助手(www.daodoc.com)之英语日记标准格式范文
英语日记格式
tuesday sept.15th，2015 sunny
星期和日期写在左上角，天气写在右上角
日期格式用月日年(美式)或日月年(英式)都可以
1.年、月、日都写时，通常以月、日、年为顺序，月份可以缩写，日和年用逗号隔开。例如：september 15, 2015或者sept.15, 2015。
2.如果要写星期，星期要紧挨日期，它既可以放在日期前面，也可以放在日期后面，星期也可以省略不写。星期和日期之间不用标点，但要空一格，星期也可缩写。例如：tuesdayy dec.15, 2015或dec.15，2015tuesday
3.天气情况必不可少。天气一般用一个形容词如:sunny, fine, rainy, snowy等表示。天气通常位于日记的右上角。
下面列出了一篇日记的开头，有兴趣的同学可以回忆一下，再接着往下写。
mon.sept.1, 2015 sunny
today is the first day of my senior high schoollife ...
第20篇：英语教案设计评价标准
教案设计评价标准
英语学科的教案应包含以下几项内容：
1.话题（Topic）
话题相当于一个单元或一篇文章的标题。教师在上课时通常将话题板书在黑板上，让学生大致了解本节课所要学习的内容。话题通常也是本节课学生所要学习的主要内容，有些课的教学也可以从话题直接切人。
2.教学目标(Teaching Objectives) 教学目标的设定要符合新课程标准对学生的要求，应遵循“为用而学，在用中学、在学中用”的原则。教学目标又分为：知识目标（Knowledge Objective）、能力目标（Ability Objective）和德育目标（Moral Objective）。
3.教学重点、难点和关键 (Teaching Importance and Difficulties) 教案应列出一节课的教学重点、难点和关键点。以提醒教师在讲课时注意突出重点，突破难点，抓住关键点。
4.教具(Teaching Aids) 课堂上需要什么教具在教案中写清楚,比如，实物、卡片、挂图、课件等，以便于教师在教学中合理分配时间，更有效地提高教学效率。
5.教学过程 (Teaching Procedures) 教案里要写出教学的各个环节，不仅要写出教师教什么和怎么教，同时还要写出学生怎样学。此外，教案中还要写出课堂用语和各环节间的过渡语。
小学英语课堂教学的过程一般有以下几个环节： Step 1: Warming up（热身）
第一个环节通常是热身活动.热身活动不仅能活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，将学生的注意力很快地吸引到所学的内容上，而且能帮助学生复习已学知识，为新授知识做铺垫,在热身环节，教师可以很据本节课所学内容随心选择歌曲．小诗或绕口令等导入方式。
Step 2: Presentation（呈现）
在新课呈现环节。 教师要注意创设一定的语言情景，引导学生用英语思维。教师应注意将教学内容与学生生活联系起来，以旧知识引出新知识，从而实现知识的平稳过渡。同时，教师还应注意各个子环节的设计要有趣味性，符合学生的生理和心理特点。
Step 3: Practice & Consolidation（操练与巩固）
在练习和巩固阶段．教师首先要让学生对所学知识有一个整体的认识；然后，通过形式多样的分层次的练习巩固所学知识。为此，教师可以采用师生合作、两人合作、小组合作、游戏和竞赛等多种形式，开展互动学习活动,在这个环节，教师要关注学生已有的知识和经验，帮助学生吸收和内化所学知识。
Step 4: Extension（拓展）
在扩展性练习中，教师应要求学生将所学的语言知识运用于真实的语言情景.从而达到学以致用的目的。例如，学习了有关Travel的内容后，教师可以组织学生开展“小小旅行社”活动；学习了有关Sports的内容后，教师可以设计一个调查表，井询问学生：What are you going to do on the Sports Day？学习了有关Shopping的内容后，教师可以要求学生列出春游用品的购物单。总之，设计的活动应贴近学生生活。
Step 5: Summary（小结） 在归纳与总结环节，教师不仅要回顾和总结本节课的学习内容，还要帮助学生将本节课的内容纳人他们的整个知识系统之中，使学生能从整体上把握知识。例如，经过几个单元对一般过去时的学习之后，教师应有意识地将动词过去式的几种变化形式加以归纳和落理，引导学生从中发现和归纳其构成规律。
Step 6: Homework（作业）
作业的布置应多样化，不仅要有听、说、读、写的作业，还应该有动手类和实践类的作业〔如小记者采访、自制英语手抄报、结合课文内容观察并记录某地一周的天气变化情况以及小课题的完成等）；而且还要注意设计分层次的作业，注意作业的趣味性与开放性。
