对外汉语语音教案模板
推荐第1篇：对外汉语语音教案
教案示例
教学重点：
1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。
3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。
教学难点：
区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
第一课时
教学过程：
一、复习
1、顺序背诵学过的17个声母。
2、读6个单韵母。
3、带调的单韵母。
二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。
1、学生自己借助图学习声母的音形。
2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？
3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。
4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。
5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。
6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。
7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。
三、正确书写“zh ch sh r”四个声母
1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。
2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开
3、教师范写“zh ch sh”，学生观察。
4、学生练习书写“zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。
5、教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？
6、教师范写“r”。要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。
7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。
8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。
四、小结
这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好！
附：板书
第二课时
教学过程：
一、复习上节课学习的内容。
二、看图拼读音节
1、出示书中三幅图，问：图上画了什么？
2、出示图下的音节
zh* ；ch2； sh& zhu#
3、学生自己试读。
4、同桌互相读，相互纠正。
5、指名读。教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。
6、开火车读。
三、学习整体认读音节
1、读四个声母“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。
2、出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。
3、指名读。
4、教师强调：借助“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。
5、教师范读，学生随读，指名读。
6、出示“zi ci si ”与 “zhi chi shi ri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。
7、开火车读。
四、学说儿歌
（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
（2）把你会读的音节画下来读一读。
（3）自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。
（4）指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相帮助。
（5）同桌互相帮助读儿歌。
（6）结合图，请学生读儿歌。
（7）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结
今天我们又认识了４个声母朋友“zh ch sh r”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！
附：板书
教案示例
教学重点：
1、学会声母“y、w”，读准音，认清形，能正确书写。
2、学会整体认读音节“yi、wu、yu”。
3、学习“y、w”和单韵母拼成的音节。
教学难点：
能正确区分声母、韵母和整体认读音节。
第一课时
教学过程：
一、复习：
1、把学过的声母读一读，背一背。
2、读带调的单韵母。
二、学习声母“y、w”和整体认读音节“yi、wu、yu”
1、出示声母“y、w”的图。
2、请学生自己借助图学习字母的音形和整体认读音节“yi、wu、yu”。
3、分小组学习，同学之间互相帮助。
4、请同学当小老师给同学们讲一讲怎样记住字母的音形。
5、教师强调“y、w”是声母要读得轻短些，“yi、wu”是整体认读音节，要读得稍长响些，应整体记忆。
6、指名读声母和整体认读音节，教师及时纠正。
7、开火车读一读，横排读，采取多种形式读。
三、看图拼读音节
1、先出示电脑课件：没有音节、没有动物的图。（26页中间图）
2、师问：图上都画了什么？你能用一两句话说说这幅图吗？（学生可以从碧绿的湖水、茂盛的大树、嫩绿的小草这几方面说一说）
3、点击鼠标出示小动物。再让学生说一说小动物在干什么？以增加学生学习的兴趣。
4、最后电脑出示音节。让学生试着读一读，读得不准时请别的同学帮助，充分发挥学生学习的主动性。
5、自由读。
6、同桌读。
7、指名读。
四、写声母“y、w”
1、引导学生看书上的范字，看看是几笔写成的？占什么格？
2、请同学说一说应该怎样写
3、教师范写
（1）“y”是两笔写成的，第一笔是右斜，第二笔是左斜，占中下格。
（2）“W”是两个斜上斜下写成的，不要写得太宽。教师要重点指导。
4、学生练习书写，教师行间巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。
5、在实物投影上展示学生作业，进行评改。
五、小结
从开学到目前为止，声母教学我们已经学完了，大家学得非常好！要继续努力呀！
附：板书
第二课时
教学过程：
一、区别“y i yi、w u wu ”和“{ yu”。
1、出示卡片：“y、I、yi”；“w、u、wu”；“{”
2、自己出声读一读。
3、问：你们还记得“j q x ”与“{”相拼的规则吗？说说小儿歌：“小{ 小 {有礼貌，见了j q x 就摘帽，摘了帽子不念u，还念 { 。”
4、出示“y” 和“{”组成的音节“yu”。问：你发现了什么？
5、说儿歌：“小{小{有礼貌，见了j q x y 就摘帽，摘了帽子不念u ，还念 { { {。”
6、看图读音节“y*”和“w(”，自由读、同桌读、指名读。
7、最后可以做一个课件，把凌乱的声母、韵母、整体认读音节（只限本课的）进行分类，让学生亲自进行电脑操作，使学生能在快乐中学习。
三、认读23个声母。
1、出示23个声母，可以让学生自己照着读一读。
2、同桌互读互背。
3、让学生把自己的声母卡片拿出来按顺序摆一摆。
四、学说儿歌
（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
（2）把你会读的音节画下来读一读，读不准的音节做上记号。
（3）指名拼读学过的音节，提出读不准的音节。
（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。
（5）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结：
从开学到现在我们已经学习了6个单韵母，23个声母，同学们不仅掌握了这些字母的音形，而且学会了学习字母音形的方法。别看年龄小，还真不简单呢！我们将运用这些方法学习复韵母，我想你们一定学得更棒。
附：板书
海外教学的经验之谈
越来越多的金发碧眼的外国学生加入到学中文的行列里来。我们这些海外中文教师面临着新的课题：对于拥有不同文化背景的学生，能不能用同样的教学思路、教学方案和传统的教学方法去组织中文教学呢？我很想和海外的同行们谈谈自己的教学体会，希望能够起到抛砖引玉、互相交流的作用。
寻找切入点 从不同着手
众所周知，汉语中的每个词都是由独立的汉字组成的，而汉字是字形、声音和意义的统一体。但是在西方语言中，若干个毫无意义的音节构成一个词，如果你把一个词拆分成音节，它的意义就不存在。这种不同语言的本质性差别，恰恰可以成为我们学习另一种语言的切入点。
中文最大限度地达到既表音又象形，我们应该充分运用汉字是象形字的这个特点，开辟中文教学的捷径，突破外国学生因语言习惯不同而形成的障碍。在教学中，我们可以把汉字的衍变绘制成图表；给学生讲解汉字中所含有的哲理和特有的睿智；让学生根据自己的想象去解释汉字、猜字谜；有时让学生把汉字恢复成原始图案也会对加深记忆起到意想不到的作用。这样做可以激发学生的学习兴趣，促使他们克服因使用母语而形成的习惯障碍，用全新的思维和视角去掌握一种新的语言体系。
有些教师把教授汉语拼音作为中文教学的切入点，我认为很是不妥。从汉语拼音切入不但收不到令人耳目一新的效果，相反还会因耗费过长时间纠正汉语拼音和外国字母间易混淆的发音，使学生失去耐心，丧失学习中文的兴趣。
我的经验是：最初的中文学习要从讲解字形、字义入手，教会学生用正确笔顺写出构架匀称的汉字。至于发音，要反复、清晰地读给学生听，让学生在字形、字义和发音间反复地做切换练习，达到一定的条件反射，切不可过分借助汉语拼音，否则学生会对汉语拼音产生依赖感，离开汉语拼音就不知所措了。
当然，汉语拼音毕竟是帮助学生正确发音和自学中文的一个重要辅助工具，在学生们对汉字的结构和发音有了一定掌握后，还是要教他们掌握汉语拼音。我认为最好的时间是在学习中文3至6个月后，这时学生已经在不自觉中对汉语拼音和本国文字发音规则之间的差异有了一定认识，学起汉语拼音来水到渠成，用很短的课时就可大功告成了。
有限的字 最大限度地利用
国外中、小学中文课的课时相对较少，一般是每星期1-3小时。要想提高学习效率，就要通过训练，让学生们学会把有限的字，做最大的利用，切不可将学过的字和句一字一用，一句一用。从一开始就要深入浅出地给学生们讲解中文组词、造句的方式和语法概念，让学生们边学习边体会汉语独特的思维方式。譬如：名词、动词词组的组词方式，主谓宾的句式结构，中、外文语法习惯的不同点等，要力求通过最简单的例句让学生们理解中文的语法规则，然后通过练习，在实际运用中去融会贯通、理解和掌握这些抽象的语法概念。
在实际教学中，我是这样操作的：在学生掌握了一个句子后，我会把这个句子分成若干部分，让学生分别把某一部分拿出来做替换练习。比如：人称代词、动词、宾语的各种变换，肯定句、否定句、疑问句的相互转换等等……这样一来，一个句子往往能衍生出十几个甚至更多的句子。让学生们把诸多转换模式熟记于心，并鼓励他们开动脑筋，把以往学过的字词
尽量多地运用到新学的句式中。在课堂上，我经常让学生做这样的竞赛：看谁能把一个句子变成更多的句子。结果是人人跃跃欲式，个个争先恐后，课堂气氛十分活跃。这样不停地滚雪球式的练习，既是一种复习所学知识、加深记忆的手段，也能让学生们学会举一反三的学习方法，最大限度地使用有限的字，表达更多的内容。这样一来，学生们变被动学习为主动学习，可以在学习中体会创造的乐趣，同时也能有效地提高学习效率。
对外汉语教学技巧，推荐一本书籍
第一章按教学内容区分的课堂教学技巧研究 第一节对外汉语语音教学技巧 壹语音教学方法探索 贰语音教学方法经验之谈 第二节对外汉语语法教学技巧 壹语法教学方法概说 贰语法教学方法探索 第三节对外汉语词汇教学 壹词汇教学方法研究 贰词汇教学心得点滴 第四节对外汉字教学技巧 壹汉字教学方法的理论探讨 贰汉字教学方法与策略
第五节对外汉语教学中的中国文化教学经验 壹文化教学策略概说 贰汉语教学中的文化导入
第二章按课型区分的课堂教学技巧研究 第一节综合课教学技巧 壹初级汉语精读课的改革设想 贰语篇分析技巧在汉语精读课中的运用 叁中级汉语课的口头成段表达训练 肆中高级阶段汉语精读课的教学方法 第二节口语课教学技巧 壹会话技能训练的原理与途径 贰利用社会环境进行口语教学 叁初级阶段口语课课堂教学活动的策略 第三节听力课教学技巧 壹汉语听力教学法概说 贰利用语境进行听力教学
叁听力理解认知策略分析及教学对策 肆听力教学中的口语训练 第四节写作课教学技巧 壹汉语写作教学概说 贰语段写作训练 第五节报刊课教学技巧 壹新闻听读教学的原则和方法 贰报刊课教学的问题与对策
第三章非言语行为类的对外汉语课堂教学技巧 第一节教学中的板书设计 第二节教师体态语言
壹体态语在对外汉语教学中的意义及运用
贰手势在语音教学中的作用 第三节情感因素在教学中的作用 壹汉语口语教学中情感因素与互动式教学 贰对外汉语情感教学的课堂实施 第四节组织课堂教学的其他方法 壹非智力因素在教学中的应用 贰如何不用媒介语组织课堂教学
。《现代汉语常用词用法词典》的正式出版是其标志。这是一部为外国人编的汉语学习的原文词典，它收词3700多个，有准确的释文，丰富的例证，简明的用法，更宝贵的是备有错用的提示。这是语汇及其教学研究的新作，能在一定程度上满足汉语学习和教学的需要。
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教案示例
教学重点：
1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。
3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。
教学难点：
区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
第一课时
教学过程：
一、复习
1、顺序背诵学过的17个声母。
2、读6个单韵母。
3、带调的单韵母。
二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。
1、学生自己借助图学习声母的音形。
2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？
3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。
4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。
5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。
6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。
7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。
三、正确书写“zh ch sh r”四个声母
1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。
2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开
3、教师范写“zh ch sh”，学生观察。
4、学生练习书写“zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。
5、教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？
6、教师范写“r”。要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。
7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。
8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。
四、小结
这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好！
附：板书
第二课时
教学过程：
一、复习上节课学习的内容。
二、看图拼读音节
1、出示书中三幅图，问：图上画了什么？
2、出示图下的音节
zh* ；ch2； sh& zhu#
3、学生自己试读。
4、同桌互相读，相互纠正。
5、指名读。教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。
6、开火车读。
三、学习整体认读音节
1、读四个声母“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。
2、出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。
3、指名读。
4、教师强调：借助“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。
5、教师范读，学生随读，指名读。
6、出示“zi ci si ”与 “zhi chi shi ri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。
7、开火车读。
四、学说儿歌
（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
（2）把你会读的音节画下来读一读。
（3）自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。
（4）指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相帮助。
（5）同桌互相帮助读儿歌。
（6）结合图，请学生读儿歌。
（7）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结
今天我们又认识了４个声母朋友“zh ch sh r”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！
附：板书
教案示例
教学重点：
1、学会声母“y、w”，读准音，认清形，能正确书写。
2、学会整体认读音节“yi、wu、yu”。
3、学习“y、w”和单韵母拼成的音节。
教学难点：
能正确区分声母、韵母和整体认读音节。
第一课时
教学过程：
一、复习：
1、把学过的声母读一读，背一背。
2、读带调的单韵母。
二、学习声母“y、w”和整体认读音节“yi、wu、yu”
1、出示声母“y、w”的图。
2、请学生自己借助图学习字母的音形和整体认读音节“yi、wu、yu”。
3、分小组学习，同学之间互相帮助。
4、请同学当小老师给同学们讲一讲怎样记住字母的音形。
5、教师强调“y、w”是声母要读得轻短些，“yi、wu”是整体认读音节，要读得稍长响些，应整体记忆。
6、指名读声母和整体认读音节，教师及时纠正。
7、开火车读一读，横排读，采取多种形式读。
三、看图拼读音节
1、先出示电脑课件：没有音节、没有动物的图。（26页中间图）
2、师问：图上都画了什么？你能用一两句话说说这幅图吗？（学生可以从碧绿的湖水、茂盛的大树、嫩绿的小草这几方面说一说）
3、点击鼠标出示小动物。再让学生说一说小动物在干什么？以增加学生学习的兴趣。
4、最后电脑出示音节。让学生试着读一读，读得不准时请别的同学帮助，充分发挥学生学习的主动性。
5、自由读。
6、同桌读。
7、指名读。
四、写声母“y、w”
1、引导学生看书上的范字，看看是几笔写成的？占什么格？
2、请同学说一说应该怎样写
3、教师范写
（1）“y”是两笔写成的，第一笔是右斜，第二笔是左斜，占中下格。
（2）“W”是两个斜上斜下写成的，不要写得太宽。教师要重点指导。
4、学生练习书写，教师行间巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。
5、在实物投影上展示学生作业，进行评改。
五、小结
从开学到目前为止，声母教学我们已经学完了，大家学得非常好！要继续努力呀！
附：板书
第二课时
教学过程：
一、区别“y i yi、w u wu ”和“{ yu”。
1、出示卡片：“y、I、yi”；“w、u、wu”；“{”
2、自己出声读一读。
3、问：你们还记得“j q x ”与“{”相拼的规则吗？说说小儿歌：“小{ 小 {有礼貌，见了j q x 就摘帽，摘了帽子不念u，还念 { 。”
4、出示“y” 和“{”组成的音节“yu”。问：你发现了什么？
5、说儿歌：“小{小{有礼貌，见了j q x y 就摘帽，摘了帽子不念u ，还念 { { {。”
6、看图读音节“y*”和“w(”，自由读、同桌读、指名读。
7、最后可以做一个课件，把凌乱的声母、韵母、整体认读音节（只限本课的）进行分类，让学生亲自进行电脑操作，使学生能在快乐中学习。
三、认读23个声母。
1、出示23个声母，可以让学生自己照着读一读。
2、同桌互读互背。
3、让学生把自己的声母卡片拿出来按顺序摆一摆。
四、学说儿歌
（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
（2）把你会读的音节画下来读一读，读不准的音节做上记号。
（3）指名拼读学过的音节，提出读不准的音节。
（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。
（5）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结：
从开学到现在我们已经学习了6个单韵母，23个声母，同学们不仅掌握了这些字母的音形，而且学会了学习字母音形的方法。别看年龄小，还真不简单呢！我们将运用这些方法学习复韵母，我想你们一定学得更棒。
附：板书
寻找切入点 从不同着手
众所周知，汉语中的每个词都是由独立的汉字组成的，而汉字是字形、声音和意义的统一体。但是在西方语言中，若干个毫无意义的音节构成一个词，如果你把一个词拆分成音节，它的意义就不存在。这种不同语言的本质性差别，恰恰可以成为我们学习另一种语言的切入点。
中文最大限度地达到既表音又象形，我们应该充分运用汉字是象形字的这个特点，开辟中文教学的捷径，突破外国学生因语言习惯不同而形成的障碍。在教学中，我们可以把汉字的衍变绘制成图表；给学生讲解汉字中所含有的哲理和特有的睿智；让学生根据自己的想象去解释汉字、猜字谜；有时让学生把汉字恢复成原始图案也会对加深记忆起到意想不到的作用。这样做可以激发学生的学习兴趣，促使他们克服因使用母语而形成的习惯障碍，用全新的思维和视角去掌握一种新的语言体系。
有些教师把教授汉语拼音作为中文教学的切入点，我认为很是不妥。从汉语拼音切入不但收不到令人耳目一新的效果，相反还会因耗费过长时间纠正汉语拼音和外国字母间易混淆的发音，使学生失去耐心，丧失学习中文的兴趣。
我的经验是：最初的中文学习要从讲解字形、字义入手，教会学生用正确笔顺写出构架匀称的汉字。至于发音，要反复、清晰地读给学生听，让学生在字形、字义和发音间反复地
做切换练习，达到一定的条件反射，切不可过分借助汉语拼音，否则学生会对汉语拼音产生依赖感，离开汉语拼音就不知所措了。
当然，汉语拼音毕竟是帮助学生正确发音和自学中文的一个重要辅助工具，在学生们对汉字的结构和发音有了一定掌握后，还是要教他们掌握汉语拼音。我认为最好的时间是在学习中文3至6个月后，这时学生已经在不自觉中对汉语拼音和本国文字发音规则之间的差异有了一定认识，学起汉语拼音来水到渠成，用很短的课时就可大功告成了。
有限的字 最大限度地利用
国外中、小学中文课的课时相对较少，一般是每星期1-3小时。要想提高学习效率，就要通过训练，让学生们学会把有限的字，做最大的利用，切不可将学过的字和句一字一用，一句一用。从一开始就要深入浅出地给学生们讲解中文组词、造句的方式和语法概念，让学生们边学习边体会汉语独特的思维方式。譬如：名词、动词词组的组词方式，主谓宾的句式结构，中、外文语法习惯的不同点等，要力求通过最简单的例句让学生们理解中文的语法规则，然后通过练习，在实际运用中去融会贯通、理解和掌握这些抽象的语法概念。
在实际教学中，我是这样操作的：在学生掌握了一个句子后，我会把这个句子分成若干部分，让学生分别把某一部分拿出来做替换练习。比如：人称代词、动词、宾语的各种变换，肯定句、否定句、疑问句的相互转换等等……这样一来，一个句子往往能衍生出十几个甚至更多的句子。让学生们把诸多转换模式熟记于心，并鼓励他们开动脑筋，把以往学过的字词尽量多地运用到新学的句式中。在课堂上，我经常让学生做这样的竞赛：看谁能把一个句子变成更多的句子。结果是人人跃跃欲式，个个争先恐后，课堂气氛十分活跃。这样不停地滚雪球式的练习，既是一种复习所学知识、加深记忆的手段，也能让学生们学会举一反三的学习方法，最大限度地使用有限的字，表达更多的内容。这样一来，学生们变被动学习为主动学习，可以在学习中体会创造的乐趣，同时也能有效地提高学习效率。
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对外汉语语音教案
教学对象： 初级外国汉语学习者 根本任务：
教外国汉语学习者学会b,p,m,f四个声母和a,o,两个声母以及正确朗读声调的能力。 教学内容：
1、语音学习过程中以听说为主。让学习者多听老师的发音，并在教学过程中介绍声母、韵母的发音方法。
2、在学习声母、韵母的发音后，逐渐展开声调教学 教学重点：
1．学会b,p,m,f,四个声母和a,o ,两个韵母。 2.声调 教学方法：
1.用房屋、雨伞、半圆的形状来引导学生学习课堂内容。
2.运用模仿法，演示法(板书演示)和简明的舌位图等教识声母、韵母和声调。教学过程：
一、导入新课，板书课题：
1、老师：
右下半圆bbb 右上半圆ppp 两扇大门mmm 伞柄朝上fff 以上就是我们今天要学习的内容
二、进入新课： 声母、韵母学习(一) 声母 b p m f b:双唇、不送气、清、塞音发音时双唇紧闭，然后突然放开，软弱的气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。
P:双唇、送气、清、塞音。发音时双唇紧闭，蓄积气流，然后突然放开，让强气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。
m:双唇、浊、鼻音。发音时双唇紧闭，软腭下垂，鼻腔畅通。气流振动声带，从鼻腔通过形成鼻音；阻碍解除时，余气冲破双唇的阻碍，发出轻微的塞音。
f:唇齿、清、擦音。发音时上门齿轻轻接触下唇，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从齿缝间挤出，摩擦成声。
（二）韵母 a o a:舌面、央、低、不圆唇元音。发音时声带颤动，口形自然张大，可见上下齿，舌面中部（偏后隆起），舌位在单韵母中最低。
o:舌面、后、半高、圆唇元音。发音时声带颤动，开口度比a小，上齿或可见齿尖，下齿看不见。两唇收敛，略呈圆形，舌向后缩，舌面后部隆起，舌位比a高。
a
o b
→ ba bo p → pa po m → ma mo f → fa fo 板书演示b﹢a →ba p ﹢a → pa 老师先领读,引导学生自己组合，并指定2—3名学生上前演示书写和读音.二．声调 a a a a o o o o 领读2遍，学生练习后，指定学生读 三．轻声
ma ma ba ba 例：ma ﹢ ma → ma ma
三、练习巩固：
1，两位同学一组一起练习：
(1)请你们小组共同复习今天所学拼音，并练习轻声 ma ma
ba ba
(2)声调练习
ma
ma ma ma fa
fa
fa fa pa
pa
pa pa ba
ba
ba ba
四、布置作业：练习所学的几个发音，抄写字母各十遍。教学难点：
一、声母和韵母
1、让学生能分清送气与不送气声母的区别，将一张纸放在嘴前，通过观察纸的状态来判断送气与不送气。
2、纠正唇齿音中可能出现的发音时上齿不接触下唇或者发唇齿音f时，由于动作太小太快而产生的发音不清晰的问题。
3、发m音时，可能因为学习者的鼻音较重而导致发错和发音不清晰，可以先让学习者先发o音再过渡到m音，或者通过观察学习者的唇形圆展来纠正。
二、声调
1、上声是四声中最难的一个声调。
举例：某天一个外国汉语学习者去饭馆吃东西，他很认真地望着招呼他的女服务员，并认真 地问到：“小姐，水饺多少一碗？”女服务员一听，骂了一声：“流氓”。在学习上声时可以通过先发去声再发阳平在练习和学会发上声，举例：先发ma,再发ma来慢慢过渡到上声。
2、外国学习者在学习声调的发音时往往带点洋腔洋调，而且在学习升调（二声）和降调（四声）时，也会因为升得不急和降得不够而发音不准，通过老师一对一纠正和学习者课后多联系来改正。教学总结：
总结教学过程中的不足，修改教案，以便在今后教学过程中更好的进行教学活动。
推荐第4篇：对外汉语语音教学教案.doc
对外汉语复韵母教学
一、教学对象：零起点学生（已学过声母和单韵母）
二、教学内容：十三个复韵母
三、教学目标：通过大量模仿练习掌握复韵母的读音特点，简单的声韵配合
四、教学时间分配：分三个课时完成，
第一课时前响复韵母，第二课时后响复韵母，第三课时中响复韵母
五、教学环节（第一课时） 1）组织教学：点名，问候。 2）复习检查：
复习六个基本单韵母的发音 (PPT展示，由学生快速认读) 3）学习新课
1、PPT展示出所有的十三个复韵母，先请学生看屏幕观察，由他们指出复韵母是由2个或3个的单元音组成，先让学生对复韵母有个基本的认识。
2、今天先学习四个前响复韵母，PPT展示及其国际音标。
教师板书（ai ei ao ou ）并领读，学生跟读。
3、分别讲解每个读音，并请学生注意老师的口型。
ai先发a的音，然后自然的滑向i，气流不中断，并请学生注意，a口型大，发得长而大声，而i发音短促。
ei发音方法与ai相同，只是嘴型不同，老师展示口型，嘴角向两边咧开可加手势，学生跟读，学生齐读。
ao先发a的音，从国际音标可以看出ao中的a口型比ai中a的口型大，紧接着o的读音此时要变成【u】,请学生做好重点记忆，老师展示口型，口型拢成圆形，学生跟读，学生齐读。
ou同样的发音方法，注意口型由大到小, 学生跟读，学生齐读。 4.复习读音 板书
a→i
e→i
a→o o→u 请学生起来，先分别念出复韵母中每个单元音的读音，接着再念复韵母（重点提醒ao的发音，注意学生的口型，口型变化，并适时纠正）。
5、声韵配合，并学习几个简单汉字。板书：
ai ei ao ou kai fei gao tou 开
飞
高 偷
讲解意思时，先不直接出示意思，而是通过展示图片或动作演示来引出意思，加深记忆。 如：开
老师：look at the picture,the door is …… 学生：open 老师：right，so 开 in English means open
4）卡片练习
老师出示卡片，卡片的一面是复韵母，另一面是其对应的汉字及拼音，老师快速变换并翻动卡片，让学生快速认读，考验学生的熟练程度。 5) 布置作业
复习读音，下节课听写，并试着预习其它复韵母的读音
推荐第5篇：浅析对外汉语教学的语音教学
对外汉语语音教学的思考
刘潇
（南京信息工程大学
语言文化学院对外汉语专业）
摘要：对外汉语教学中，语音教学贯穿汉语教学的初级阶段，对今后的学习至关重要。但由于受母语负牵移的影响，常常存在发音偏误。本文论述了关于对外汉语教学的语音教学的特点、教学技巧和教学难点的思考
关键词：对外汉语、语音教学、教学方法、教学难点
语音是汉语学习者学习汉语的基础，也是许多外国学生学习汉语的最大难点。语音教学是对外汉语教学的重要内容，历来对语音教学的研究就备受重视。
对外汉语的语音教学不仅涉及音节的发音， 还涉及声调以及和声调相关的轻声和儿化等语音的变化，同时，还要培养学生对汉字音形结合的识别能力。因而，汉语的语音教学承担了比其他语言更为复杂和繁重的任务。
学生在学习和练习汉语发音的过程中，也会遇到问题，特别是声调的辨识方面，存在一定的困难，教师应该了解留学生汉语语音方面存在的问题和难点， 有针对性地帮助学生进行语音训练。在汉语语音教学中，教师要注意方法和技巧，尽量化整为零，把语音教学、实际会话和语言运用结合起来，不要让学生对单调的语音练习感到厌倦。教师还应该把一些关于汉语发音理论的知识与学生的实际训练有机结合起来， 让学生除了模仿发音之外， 还可以依据理论的指导，规范发音。
一、汉语语音显示的特点(与印欧语比较以英语为代表)
1、没有复辅音
即音节里不会出现两个或两个以上辅音相连的结合体。而英语可以有复辅音。汉语拼音辅音字母有22 个，这些辅音要么出现在音节的开头，要么出现在音节的末尾，绝没有两个辅音相连的情况出现；而在英语中就可以，如单词stric［t strikt］、sky［skai］中，就有两个辅音相连。
2、元音占优势
一个音节必须至少有一个元音，还可以有二合元音、三合元音。不止一个元音的音节占有相当大的比例。相反，不是每个音节都得有辅音，如“啊”（ ）。
3、更明显的区别在于声调上
汉语是一种声调语言，与非声调语言相比，汉语的声调具有区别意义的作用，而非声调语言包括英语只有少数音高、音强能够区别意义。汉语的音节有声调而英语却没有。以上的特点决定了汉语语音乐音多，音节有升降起伏，听起来抑扬顿挫，悦耳动听。可这些特点对于说惯了英语这种语言的外国学生来说却很不习惯，从而增加了他们学习汉语的难度。
二、对外汉语语音教学技巧
1、通过汉语拼音的学习过程，着重发音训练
对于初学汉语的留学生来说， 花一些时间来掌握汉语拼音是很有必要的，对他们未来的学习大有帮助。教师也可以利用学生学习汉语拼音的这段时间来规范发音， 着重进行汉语语音训练。结合拼音的学习，教师可以让学生注意发音的细节，还可以简单给学生讲解发音的部位和技巧，让学生模仿并练习。
在学习汉语拼音的阶段，学生暂时还没有接触到汉字，可以把更多的精力投入到语音练习中，可以注意一些发音的细节问题，是纠正语音的有利时机。教师不妨利用这样的机会，让学生把发音发得更精确，重点掌握一些韵母的组合发音以及声母中的舌尖音、舌面音和舌根音等留学生不容易发准确的辅音。在这一部分的练习中，单独元音和辅音练习要和整体的音节练习相结合， 同时要配合进行声调的发音训练。
2、声调的学习，要以模仿为主，体会四声的高低变化
声调的学习和掌握是语音教学的难点。教师要让学生了解汉语四个声调的高低区别， 可以适当介绍五度标记法，但主要的练习还要结合实践来进行。留学生多半对声调缺乏基本的感知，在他们看来，四声的变化很难把握，而且听起来没什么区别。初学的时候，教师可以多让学生跟读和模仿，体会四声的高低变化，可以先从同一音节的四声开始练习，比如“bā,bá,bǎ,bà”，之后再进行多音节的组合练习。
对声调的练习和掌握不必急于求成， 留学生要想较好地把握声调一般都需要一定的过程。在学习的初期，教师也不必过于苛求，可以将声调的练习贯穿于以后的教学中，等学生进入到词汇和语句的学习时， 通过整个词语或整个句子的连读，声调会显得更自然一些，也更容易把握。无论对于哪个阶段的学习者来说，纠正声调都是必要的，教师应该将声调的教学贯穿于整个教学过程中。
3、语音的练习要和汉字、词汇以及句子和会话结合起来
虽然学习拼音的阶段是练习语音的有利时机， 但并不表示语音的学习在这一阶段就能够完成了， 在日常的学习中，语音的练习仍然是重点内容。学生每学会一个汉字和生词，都涉及语音以及声调的掌握，还会有轻声、儿化、变调等
语音的变化；朗读句子以及进行会话的时候，还涉及词语的发音、断句与停顿以及语气等更为复杂的问题。
语音的教学一定要和实际的语言学习和训练相结合，让学生多朗读、多表达，及时纠正发音偏误，还要逐渐渗透更多的语音知识， 并让学生应用到词汇的发音以及语句的朗读中， 逐渐规范发音， 只有这样才能取得良好的教学效果。
三、教学中存在的难点
1、学习者母语的迁移
不同语言的学习者在学习汉语时，或多或少都会存在发音上的偏误和负迁移。例如，英美国家的汉语学习者在发h 这个音时总是很费劲又不准确，尤其是h 类词连读时就更为难学。这主要是由于英语中h 发的是喉音，喉音的发声特点是气流从肺部直接流出，而不是从口腔或声门流出，发声部位是喉部而不是口腔。如果要一个英美国家的汉语学习者练习说“黄河很好”，其难度可想而知。而像日本、韩国之类的一些亚洲国家的汉语学习者在发r 这个音时就总是发不准确，原因是他们的母语中本就没有类似r 这样的音，以至于他们发r 音时听起来总是像l 音，从他们的口中说出的“人民”就变成了“len min”。
2、学习者在声调学习中产生的困惑 声调在整个汉语语音学习过程中是非常重要的一个环节，是学习的重点也是难点。许多留学生都对汉语的声调大感头痛，学习初期的“洋腔洋调”再所难免。其类型主要有两种，一种是对于母语没有声调的学习者，声调对他们来说就像在唱跑调的歌，总是找不到对的感觉，例如，来自韩国的学习者学习难度最大的是阳平和去声；而对于那些母语有声调的学习者来说声调又像是雾里看花，既明白又糊涂，例如，来自越南、泰国的学习者学习声调时偏误最严重的是阴平和去声。
在学习者刚刚开始接触声调的时候会发现，上声比其它三个声调难学，但经过一段时间的专项练习后，发音基本都可以达到准确的调值。然而，两个上声的字连读时，初学者又很难掌握，这主要是由于上声连读时需要变调。汉语中的单字调和在语流中的字调存在着较大的差异，学习者如果仅学会了单字调，在语流中由于音变，就会混淆发音。例如，一些学习者会把“我想请你看电影”中该变调的“想”的半上声读成全上声；把“好好写作业”中几个连续的上声一律读成全上声，这都是第二语言学习者在语音学习阶段经常会出现的一些偏误。
四、对于难点的思考
哲学理论唯物辩证法让我们认识到事物的发展都是从“实践———认识———再实践———再认识”的过程中总结出来的，各种教学方法都是各具特色、各有所长的，不同的只是侧重点不同。就像语音教学中传统的专项训练与语音全程教学，后者是前者的升华，可将二者紧密结合。在语音教学阶段,集中精力打好基础,在语法、词汇教学阶段继续加强语音训练, 会使外国学生的汉语语音学习事半功倍。
首先，教师要有扎实的基本功，尽量掌握第二语言习得者的文化背景，对其发音部位、发音方法予以正确的指导。在教学中将留学生的偏误一一纠正，这不仅使学习者找到了问题的切入点，为汉语学习打下了坚实的基础，而且提高了教
师的教学质量。其次，由于学习者的母语不同，母语中各音节的节奏也不同。汉语讲究“字正腔圆”，发音过程抑扬顿挫，在教学时应该让学习者掌握汉语的发音节奏，着重避免母语的负迁移带来的吞音或发音过长，以使其说出正常语速、“铿锵有致”的句子。
参考文献：
［1］ 孙德全.对外汉语语音及语音教学研究［M］.商务印书馆，2006.［2］ 周芳.对外汉语语音研究与语音教学研究综述[J].云南师范大学学报, 2006(02).［3］ 孙月.对外汉语语音教学难点[J].今日湖北:理论版,2007(03).［4］ 程棠.对外汉语语音教学中的几个问题[J].语言教学与研究，1996（3）.
推荐第6篇：对外汉语语音教学的难点
第 1 卷 第 3 期 今 日 湖 北 理 论 版 Vol.1 No.3 2007 年 3 月 Today HU bei Theory Edition March 2007 收稿日期：2007-2-28 作者简介：孙 月 湖北大学文学院 (430062) 对外汉语语音教学难点 孙 月
摘 要：语音的学习是语言学习的重点也是难点，汉语的语音学习给很多外国学生带来了困难。本文试从对外汉语
语音教学的难点入手，指出汉语语音的规律，减轻汉语语音学习的困难。 关键词：汉语语音 字音 语音 声调
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1008-5807（2007）03-0146-01 学语言必须打好基础，语音就是语言的物质基础因为语 言主要是用来交际的，在说话交流的过程中，语音起到了重 要作用。同时，学好语音也为语言学习中其他部分的学习奠 定了基础。“在对外汉语教学中，语音教学是教学的起点， 也是教学的基础，如果起点过于草率，基础没有打好，必然 会影响整个学习过程，这本是显而易见的道理。”
具体来来看，汉语学习的难点主要表现在以下几个方面：
一、汉语字音本身具有其复杂性，如存在着同音字、多 音多义字等。
同音字是从书面语的书写形式字符出发的，指若干音同 形不同的字符的集合，他强调的是字。而多音字是从口语的 语音形式出发的，强调的是音。汉语的同音字、多音多义字 等现象给外国学生的学习造成的一定的困难，尤其是多音多 义字，一个字存在多种读音，而且不同的读音分别表示不同 的意思，比如，“和”字，它可以读作 hé，连词，像“我和 你”；可以读作“hè”音，像“附和”；可以读作“huó”音， 像“拌和”；可以读作“huò”音，“掺合，混杂”之意。汉语 中多音多义字为数不少，甚至有些字中国人都存在误读误用 现象。这无疑对外国学生来说更具有挑战性。
二、区分语音与字音。
字音是整体认读的带声调的单音节。字典上每个汉字所 标注的是字音，也可称为指称音，它是独立于语流之外的， 学生学会了指称音并不代表着朗读的准确无误。语音是言语 的声音，换句话说，语音是人们说话的声音，是由发音器官 发出的，表达一定的思想和意义，并能用来跟别人交流的声 音。学会了字音并不意味学会了语音，语音更重实际中的应 用。
三、声调的学习。
声调是具有区别意义的声高，汉语是一种声调语言，不 同于大多数西方的语调语言。声调是一种音位，赵元任说， 声调“当语言里噪音高低的音位讲，就是用声带颤动的频率 来分辨字的异同的音位。” 他认为，字调是表意的，而语调 是表情的。汉语声调在表意上发挥着重大作用，四个声调代 表着不同的字族，有区别意义的作用。每一个声调代表着一 组同音字，四个声调代表的字有很大的差异，即便是同一字 族，也存在着极大的差异性。如果声调读不准，有时会产生 歧义，影响正常交流。比如，“床上放着杯子”与“床上放 着被子”，如果区分不清二声与四声，就会给他人造成理解 上的困难。
那么，既然对外汉语教学存在着这么多难点，应如何解 决这些问题，化难为简呢？
一、语音教学开始应简单化，并贯穿于汉语学习的整个 过程。
众所周知，对于一门外语的学习首先应从语音着手，汉 语学习同样如此。赵元任认为“这种工作啊，只要在开始的 两三个礼拜就应该把所有的困难都给战胜。”汉语语音涉及的 知识点多而杂，如果仅仅是把知识点都倾倒给学生，那无疑 是没有效果的，学生是很难记忆的，而且也会逐步丧失对汉 语的学习兴趣。这对以后的学习也是不利的。最好的办法是 开始的语音教学力求简单化，让学生感觉汉语学习并没有想 象中的那么可怕，如能找到汉语与学生母语的契合点最为理 想。语音教学并不是仅仅体现在初学期的，还应该是贯穿于 整个学习过程的始终的，在实际的应用中，语音方面的问题 也就相应地暴露出来，这时候应给予足够的重视，及时地修 正学生的发音，在循序渐进中使学生的发音有进一步的提高。
二、语流练语音。
语言重实际应用，学好一门语言最重要的是在具体语境 中的运用，实际运用更能提高语言能力。最简单的例子就是 小孩的母语习得，处于幼儿阶段，并没有丝毫的语音知识， 但却不影响幼儿的语言学习，为什么呢？就是因为有具体的 语言环境。这也给我们的对外汉语教学一定的启示——语言 环境在语言的学习中发挥着重要作用，尤其是对于语音的领 会。教师应淡化汉语语音学习的知识理论性，加强实际应用 的训练，组织学生多读、多练、多对话，还可以在训练中加 进趣味性因素，这样比干巴巴的理论学习更易于接受、掌握， 会达到事半功倍的效果。 参 考 文 献
[1] 赵元任.《语言问题》.第 157 页.商务印书馆.1980 年版.[2] 林焘《汉语语音教程·序》.曹文主编.北京语言大学出版 社.2002 年.7 月.第 1 版..
推荐第7篇：对外汉语语音研究的心得体会
对外汉语语音研究的心得体会
文学院 对外汉语 0705 魏舒然 07501208这学期我们在对外汉语语音研究这门课上系统的学习了在对外汉语教学过程中会遇到的一系列语音问题，时老师带着我们初窥了对外汉语语音教学的殿堂，为我们将来从事教学工作奠定了良好的基础。在这门课上，我们获得了很大的收获，产生了一些感想。
很多国家和地区在学习一门语言时并不重视语音的学习。然而，汉语语音教学是对外汉语教学的基础，是培养学生听、说、读、写技能和社会交际能力的首要前提。忽视语音教学会严重影响交流，因此我认为，在汉语教学中，语音教学是重中之重。只有掌握了汉语语音的基础知识和正确、流利的发音，才能良好的通过语言进行交际。并且，我们一定要在开始学习一门语言时就及时纠正错误的发音。因为学生每学一个词都会加深他的发音习惯。如果听任学生错误发音，将会使学生形成错误的发音习惯，到时则极难纠正，会花费很多不必要的时间。因此，在对外汉语教学过程中，帮助学生系统的学习汉语语音知识，形成正确的发音习惯是非常重要的。
从20世纪80年代开始，我国对外汉语教学界开始对汉语作为第二语言的语音研究和语音教学研究进行多方面的探索。随着近30年的探索，我国的对外汉语教学有了很大的发展。随着研究的不断深入，我国的对外汉语语音研究逐渐从经验型描述向实用性、科学性的研究转变。这一时期对外汉语语音研究的特点是：实用至上，紧密结合教学。有些基础研究 ,也是在教学实践的推动上进行的。在这场转变中，语音学起了十分重要的作用。在语言学和音系学取得的丰硕成果的推动下，第二语言习得理论不断发展，使第二语言语音习得的研究取得了长足的进步。这一时期，实证研究和实验研究成为主流的研究方法，语言的语音知觉、知觉与发音的关系成为语音偏误分析之后新的热点，并且音系学的最新理论在第二语言语音习得研究中得到了越来越多的重视。人们针对语音教学中的难点有意识地加强了对语音学习规律和语音教学规律的探讨具体包括对汉语音素、声调、语调的特点及其教学法的研究，以及对《汉语拼音方案》的实用性分析等。
1998年，赵金铭提出了一个对外国人进行音系教学的简化方案，具体包括两个辅音音位方阵。一个是塞音、鼻音方阵，包括b ，d，g，p，t ，k ，m ，n ，ng。另一个是塞擦音、擦音方阵，包括z， c ，s，zh ，ch ，sh ，j ，q，x。《汉语拼音方案》中的韵母包括 6 个单韵母、4 个开口呼的复韵母和 4 个开口呼的鼻韵母而其他声韵母都可以靠拼读解决。汉语语音的本质特点是表意，音节在汉语中的重要性要求我们帮助留学生建立起音节和整字之间从听觉符号到视觉符号的联系。在如今的课堂上，教师为了趣味性和实用性，往往忽略了声、韵、调的单项训练，这种做法是不可取的，正确的顺序应该是音素为先语流为后。在实际教学中我们发现，韩国人在学汉语时经常会对各个成分之间的韵律特征缺乏正确的把握，尤其是阳平和上声，特别容易被混淆，因此在对韩国学生的语音教学中可以排除母语干扰这一因素的影响。通过阅读资料我了解到，关于汉语的功能语调，相对于疑问语调和祈使语调来讲，韩国人更容易掌握陈述语调。学者将将祈使句与陈述句、疑问句的语调分别进行了对比，发现在汉语中句末音节的时长与句型密切相关，祈使句句末语气助词的音长在三种句型中是最短的。更有学者通过实验语音学的手段，研究了重音的声学特征、组合特征以及重音对语调的影响，归纳出反映自然重音、强重音和弱重音组合特征的数据，有关重音组合模式的数据可以改善合成语音的自然度。对非声调语言区的汉语学习者来讲，很难掌握声调和语调的共存模式，了解重音的组合特征有助于对外汉语语音教学。通过汉英对比，对现代汉语的节奏情况进行了研究，指出：“汉起作用语的重音只在表达层面，也就是信息层面起
作用，只与信息焦点有关，而与词汇语义没有直接的关系，因此重音在汉语音系中没有地位，不是汉语的节奏支点。”
虽然我国的汉语语音研究与教学取得了巨大的成就，但仍然面临着很多问题。我国的汉外语音对比范围较为狭窄，双语语音对比研究仅限于汉韩、汉日等邻近国家的语言之间，与其他语言的对比研究，尤其是与印欧语系语言的对比研究非常少。在教学中我们发现，通常欧美等国的留学生比较容易出现“洋腔洋调”现象，然而，发音非常标准不带任何口音的通常也都是欧美等国的学生，日韩的学生在汉语发音时则普遍带有明显特征。母语语音对汉语语音习得的干扰，究竟受哪方面因素影响比较大仍然需要近一步调查、研究和分析。
同时，虽然我国对外汉语教学越来越偏重实用性，但语音研究与实际结合仍然不够。目前世界上学习汉语的人数增长十分迅速，越来越多国家的学生来到中国留学，对外汉语教材的分类越来越具体，针对性越来越强，因此对汉语语音研究提出了更高的要求。
虽然我国对外汉语语音研究进步神速，但是与英语作为第二语言的语音研究手段和方法相比，对外汉语语音研究与之仍然存在着相当大的差距。我国以前的语音学研究属于耳听为主的经验型研究，受如今研究条件和整体研究水平的限制，很难有所突破，因此未能受到对外汉语教学界足够的重视。此外，对国际主流的语音研究，特别是语音习得方面的研究成果缺乏必要的了解。我相信，随着研究的不断深入，以及音系学和实验语音学的进一步发展，一定能够有效推动对外汉语语音研究的发展。
推荐第8篇：对外汉语第一课语音介绍教案设计
初级综合课( 语音阶段)课堂教案 课文：《我们在食堂门口见面》
一教学对象：接受正规学校教育的工商管理专业德国留学生，汉语水平为零起点 二课型：语音听说
三所用教材：《成功之路起步篇·第二册》（主编邱军）
本课教案是为语音阶段教学设计的
四教学目的：完成本课所有教学内容，使学习者掌握有关借此和连词的语法使用
能够准确听辨、认读所学生词生字
能用标准的普通话语音，运用句子进行对话，和自己造句形成段落
五教学重点 ：
• 语音：ie / ei, ang / eng/ in/ou、轻声、全三声、儿化音 • 生词词汇（对生词词汇有一定的了解）：喂 一些 些 那些 帮 一下儿 在 饭 早饭 中饭 晚饭 一起 食堂 门口 图书馆 看 电视 或者 跟 同屋 聊天儿 见面 常 常常
想 给 打 写 信
• 语法：疑问句叙述句的使用，在、给、跟的语法规则使用 • 功能：问候，询问，回答和自我讲述，
六、教学难点：
语音语调所ie / ei, ang / eng/ in/ou 所有生词的准确发音和意义解释 疑问语句和自我叙述的语调变化
七、辅助教学手段教具：图片，生词卡片，教鞭，板书
八、教学时数：2个课时（95分钟,每个课时45分钟中间休息5分钟）
九、教学内容与步骤
（一）组织教学（2分钟）：与学生进行基本的相互介绍，打招呼，你好。
（二）复习旧课（15分钟）
（三）学习新课（28分钟）
1学习生词（15分钟）：板书生词（喂 一些 些 那些 帮 一下儿 在 饭 早饭 中饭 晚饭 一起 食堂 门口），对生词进行读认，利用图片和中文及一定的英文讲解，使学生对生词意义有一定的理解.，由生词进行词语的造词组合。如，帮，可以组词为帮忙。 2讲练课文（8分钟）：先有老师带着学生进行带有感情的课文的跟读，跟读三遍后，由学生自主朗读，老师在旁边纠正学生发音错误并给予学生适当的鼓励，同时在学生朗读语调上出现的错误给予适当的提醒与纠正。 3重点词语训练（5分钟）：利用分发的小卡片，对学生进行新课词语的练习。让学生记住字音字形。
(四)课间休息（5分钟）
（五）组织教学，进入下个课时的教学（2分钟）
（六）复习上一个课时的内容（5分钟）：简单抽查生词和句子的朗读。
（七）学习新课
学习生词（20分钟）：板书生词（图书馆 看 电视 或者 跟 同屋 聊天儿 见面 常 常常 想 给 打 写 信），对生词进行读认，利用图片和中文及一定的英文讲解，使学生对生词意义有一定的理解.，由生词进行词语的造词组合，对在、给、跟进行语法和意义解释，并鼓励学生造句。
8讲练课文（10分钟）：先有老师带着学生有感情的朗读第二篇短课文，朗读两遍。利用书上和黑板上的图片，进行讲解，使学生理解课文内容以及含义，之后让学生自我进行朗读，纠正其个别读音同时在学生朗读语调上出现的错误给予适当的提醒与纠正。
9词语和短句游戏与训练（5分钟）：根据老师的动作或者图片指点，由学生说出词语（可以相互进行训练和游戏）。
（八）总结新课（1分钟）
（九）布置作业（2分钟）
复习生词与课文，可组织对话，下节课检查 预习下一课
十板书设计
根据课堂的教学步骤进行相应的板书书写，字体要求正确清晰端正
十一课后评估（课后对课程教学的评估，注意问题和学生掌握的难点改善下次课程设计）
推荐第9篇：对外汉语语音研究的心得体会
实验语言学课程学习论文
学院：西北民族大学
班级：2013级电子信息工程3班 学号：P131813865 姓名：李腾 任课教师：郭蕾
2015年12月30日
实验语音学学习体会
李腾
摘要：本文简要介绍实验语音学的现状，以及它在汉语语音研究中的应用。实验语音学是一门综合性的大学科，其中只有很小一部分与语言学有关：它对外是“语言学的语音学”，对内是“实验音韵学”。近年来这门学科发展迅速，对汉语的语音研究，包括一般语音学、方言研究、音位学和音系学、历史音韵学都有不可舍弃的重要意义，甚至对语法语义研究都能做出贡献。 关键词：实验语音学
语音学的语音学 汉语语音学
一、引言：实验语音学的现状
记得第一次上课的时候，我们的任课老师郭蕾老师问我们：“语音学是什么？”然而我脑海里什么都想不起来，可见语音学已经不是有点儿危机，而是到了濒临消失的边缘了。所以本文就来说说我学习了实验语音学之后的感想。
如果没有因为选课的时候没有其他的课程了的话，我也不会选实验语音学，一开始我很奇怪：“为什么大家都不选择这门课程”这样的问题是该问其他同学的。但是在学习完之后我仿佛有了新的感触。
这就是实验语音学的现状了。
1.1 初入课堂的懵懂学知
这学期我们在（汉语）实验语音学这门课上系统的学习了在（汉语）实验语音学过程中会遇到的一系列语音问题，老师带着我们初窥了（汉语）实验语音学教学的殿堂，为我们将来从事教学工作奠定了良好的基础。在这门课上，我们获得了很大的收获，产生了一些感想。
很多国家和地区在学习一门语言时并不重视语音的学习。然而，汉语语音教学是对外汉语教学的基础，是培养学生听、说、读、写技能和社会交际能力的首要前提。忽视语音教学会严重影响交流，因此我认为，在汉语教学中，语音教学是重中之重。只有掌握了汉语语音的基础知识和正确、流利的发音，才能良好的通过语言进行交际。并且，我们一定要在开始学习一门语言时就及时纠正错误的发音。因为学生每学一个词都会加深他的发音习惯。如果听任学生错误发音，将会使学生形成错误的发音习惯，到时则极难纠正，会花费很多不必要的时间。因此，在汉语教学过程中，帮助学生系统的学习汉语语音知识，形成正确的发音习惯是非常重要的。
二、今天的语音学
2.2 今天的语音学到底是干什么的呢
（1）语音学，就是研究语音发音的科学。
（2）现在的语音学，就是实验语音学。 （3）语音学里的语音学，就是实验音韵学。
虽然我国的汉语语音研究与教学取得了巨大的成就，但仍然面临着很多问题。我国的汉外语音对比范围较为狭窄，双语语音对比研究仅限于汉韩、汉日等邻近国家的语言之间，与其他语言的对比研究，尤其是与印欧语系语言的对比研究非常少。在教学中我们发现，通常欧美等国的留学生比较容易出现“洋腔洋调”现象，然而，发音非常标准不带任何口音的通常也都是欧美等国的学生，日韩的学生在汉语发音时则普遍带有明显特征。母语语音对汉语语音习得的干扰，究竟受哪方面因素影响比较大仍然需要近一步调查、研究和分析。
同时，虽然我国汉语教学越来越偏重实用性，但语音研究与实际结合仍然不够。目前世界上学习汉语的人数增长十分迅速，越来越多国家的学生来到中国留学，对汉语教材的分类越来越具体，针对性越来越强，因此对汉语语音研究提出了更高的要求。
虽然我国汉语语音研究进步神速，但是与英语作为第二语言的语音研究手段和方法相比，对汉语语音研究与之仍然存在着相当大的差距。我国以前的语音学研究属于耳听为主的经验型研究，受如今研究条件和整体研究水平的限制，很难有所突破，因此未能受到汉语教学界足够的重视。此外，对国际主流的语音研究，特别是语音习得方面的研究成果缺乏必要的了解。我相信，随着研究的不断深入，以及音系学和实验语音学的进一步发展，一定能够有效推动汉语语音研究的发展。
三、实验语音学的应用领域
用生理实验演示发音部位，用声学实验演示发音方法和超音段特征，并在教学中使学者能亲自验证。又如根据实验成果可对双语者的语音训练起提高质量和加速进度的指导性作用等。
在言语处理方面,如分析出语音的主要信息参量,判断什么是必要的“载信单元”，什么是“羡余度”，找出语音在连续语言中的变量和恒量的规律，为通信传输、电声系统、合成识别、语音控制、特殊环境通话等一切言语工程提供可靠数据，并提高质量和经济效益等。
在言语矫治方面，如研究言语缺陷患者的发音机制及话音，指导矫治方案。为研制聋哑人的助听、助话等器具提供科学数据，分析脑部、喉肌等微电流帮助失语患者康复治疗等。
在语言学研究方面，如言语活动和语言控制的测验，音位系统的订定，语法结构与语音关系的分析，人类语言起源的探索，历史音变及横向干扰的研究等。
四、结语
本文介绍了实验语音学的现状及其在汉语语音学中的应用。实验语音学是一门综合性的大学科。其中只有很小一部分与语音学有关：它对外是“语音学的语音学”，对内是实验音韵学。语音学有用——我说服了自己，也希望别人被我说服。
参考文献
[1] 赵元任 1980 《语言问题》，北京：商务印书馆。
[2] 朱晓农 2002b 《语音学的三大潮流》，中国语音学岳麓论坛论文，2002年12月，长沙。 [3] 潘悟云 2000 《汉语历史音韵学》，上海教育出版社。
推荐第10篇：对外汉语 教案
初级汉语综合课 教案
第五课：你家有几口人
１、教学对象： 一年级留学生 20人。 ２、教学内容：
初级汉语综合课 第五课：你家有几口人 ３、所用教材： 《发展汉语》第一册 ４、教学目的：
4.1学握数字的表达，学会使用数字并且会活学活用。
4.2能够熟练掌握课文内容，流利的复述课文，并就课文的相关内容进行自由的会话与联系。
4.3 理解并掌握量词“口”、“个”、“张”的用法。 4.4 学会介绍人的职业。 ５、教学重点与难点： 5.1 “几”和“多少“的区别。 5.2 “两”和“二”的区别。
5.3 “你有……”问句的表达及回答“我有……”
６、教学方法：听说法、认知法、提问法、多媒体教学法。７、教具：PPT、黑板 以及辅助性的认读卡片 ８、教学时间：2学时（100分钟） ９、教学步骤： 第一学时教学安排： １）组织教学
1 点名，集中学生的注意力。
2 课堂导入 ，使学生对所学内容有个大体的了解 3 组织学生看PPT，听教师解释。 4 进入课文的学习２）学习新课： 1 数字的表达
学习数字的读法并能造出相应的句子 组织课堂活动：数字组合小游戏 2 生词学习
2.1朗读生词：（教师板书生词）教师先领读一次，然后让学生齐读；2.2抽查：抽查3-5个学生对生词的掌握情况，如出发音不准确的现象，在学生的朗读过程中，教师及时纠正学生的错误发音。 生词
1．口 (名)、2．家 (名) 3．有 (动)、4．爸 (名) 5．妈 (名) 6．哥 (名) 7．姐 (名) 8．全 (形) 9． 照片 (名) 10 张 (量) 11 工作 (名) 12.两个 （数量词） 13．夫 (名) 14．医院 (名) 15．公司 (名) 16．经理 (名) 17．商店 (名) 18．律师 (名) 3 课文学习
（1）.教师先口述一遍课文，让学生听（运用多媒体教学）就课文提出几个概括性问题，让学生集体回答。
（2） 找两个学生概述一下课文的主要内容；让学生表演。 （3） 教师领读课文，随后让学生朗读课文，在学生朗读的过程中，教师在黑板上写课文的重点，词、句。
（4） 根据课文中涉及到的内容提问，加深学生对课文内容的熟悉。 4 重点句，句子解释
1）“几”与“多少”
1.1 在课文中，老师找出一个 含有“……几……”的句子，再试着引入“多少”，让学生对“几”与“多少” 的区别 与用法有所了解。 1.2 让学生进行“几”与“多少”的练习。
1.3 讲解“几”与“多少” 的区别。“几”用来询问十以下的数字，“多少”用来询问十以上的数字。 2）“两”与“二”
2.1 找出课文中有“两”的句子。引入“二”。
2.2讲解“两”与“二”的区别。“两”用在名词前，是个量词，“二”是个数词，用来数数。 3）“有……”
3.1在课文中，老师找出一个“有……”的句子给学生解释句子的用法。3.2老师在黑板上写“有……”的句子。 3.3 让学生进行“有……”的练习。 第二学时教学安排： 1.课文复述
１）教师在黑板上写关键词，带领学生复述课文； ２）教师指关键词，引导学生复述课文； 课文
课文
A:你家有几口人？
B:我家有五口人，爸爸、妈妈、哥哥、姐姐和我。 A:你有没有全家的照片？
B:有一张。你看，这是我们全家的照片。你有哥哥姐姐吗？ A:我没有哥哥，也没有姐姐，只有两个弟弟。 B:你爸爸、妈妈做什么工作？
A:我妈妈是大夫，在医院工作，爸爸是一家公司的经理。 B:我妈妈在商店工作，爸爸是律师。 2 .练习
１教师打出重点练习句（PPT展示），让学生造句和演戏，注意学生的造句。
1.请同学出来分别扮演，进行读课文。
2.标出同学读错的字和词以及请他们说出他们不懂得地方。3.为他们讲解对话，并重点讲解他们不理解的字词和对话。 2 请同学们分别用“有”、“两”和“二”、“几”和“多少”来填空。 － 我的卧室里（ ）一张大床。
－ 房间里有两( )张桌子和( )把椅子。 － 我数到( )的时候你就开始走。 － 你家里有（ ）口人？ － 你们班里有（ ）个同学？ 3布置作业：
1）复习本节课的内容。 2）完成课后练习。
第11篇：对外汉语教案
A班综合课
课型： 初级汉语综合课
教材： 《成功之路起步篇》
教师： 谭俐
教学对象： 韩国、印尼、泰国学生
课题： 第23课《这件衣服是中式的》
教学步骤和课时分工：本课4课时完成
第1、2课时：教授16组生词 整篇课文
第3、4课时：语法和练习
第1、2课时：
时间： 90分钟
教学目的与要求：
1、本课教授16个生词，其中
2、学习课文。要求学生比较流利的根据课文的场景对话，并用课文的句式表达自己的思想。 教学重点和难点：
1、重点生词
本课学习了13组生词，重点是“合适”、“有点儿”和“大小”，还有“肥、瘦、颜色、试、挑、长、短、好看、样子、中式”要会造句。
2、课文重点：复述和活用课文做模仿练习。
3、难点：
生词难点：“合适”、“有点儿”和“大小”
句子难点：这件衣服有点儿肥。
教学过程：
一、复习（13分钟）
（一）听写，两个学生在黑板上写，其他人写在本子上。
1、生词（14个单词）
年、今年、岁、大、小、公斤、真好看、毕业、奶奶、年纪、孩子、个子、高、矮
2、句子（2句子）
你奶奶多大年纪了？她今年65岁，属蛇。
他挺胖的，有多重？18公斤。真重！
两个学生写完以后纠正错误（3分钟）
学生读黑板上的单词和句子（先集体，后个人，2分钟）。
（二）提问第23课的课文内容（机动）
1、你奶奶多大年纪了？属什么？
2、你有多重？（学生回答，再继续问） 重吗？
二、生词（30分钟）
（一） 利用ppt，领读，利用图片或实物讲解。
（二） 利用ppt，让学生读，教师再集中领读。
（三） 学生对不明白的词提问。
1、衣服：我的衣服，你的衣服，他的衣服；洗衣服，买衣服。
你的衣服很漂亮。是在哪儿买的？（可以挑一个衣服很漂亮的学生来配合回答）
2、件：一件，一件衣服，两件，两件衣服，两件漂亮的衣服；这件衣服，那件衣服，这两
件衣服。
我喜欢这件衣服。我喜欢那件衣服。
我喜欢这两件衣服。我喜欢那两件衣服。（挑学生参与）
3、样子：衣服的样子，这个样子，那个样子，这个样子的衣服
你衣服的样子不错。我喜欢这个样子的衣服。
4、中式：西式，中式的衣服，西式的衣服，美式，英式，美式英语，英式英语。
这是一件中式的衣服。
你学的是美式英语吗？
5、颜色：红、黄、绿、蓝、白、黑都是颜色，红色，黄色，红衣服，黄衣服。
这件衣服是什么颜色？红色，那么这就是一件红衣服。
6、大小：衣服的大小，公园的大小，公司的大小，操场的大小。
7、合适：很合适，非常合适，大小合适。
这件衣服大小合适。你穿在身上很合适。
8、号：大号，小号，中号，中号的衣服，几号，多少号，24号，10号。
你的衣服是小号的吗？ 今天是几号呢？
9、肥：很肥，不肥，不肥不瘦。
这件衣服不肥，大小很合适，是中号的。
10、长、短：长衣服，短衣服，很长，很短，不长，不短，长短合适，衣服很长，衣服很短。你的衣服很短，是短衣服。
你的衣服长短合适。
你的衣服不长。
11、好看：很好看，非常好看，好看的衣服，这件衣服很好看，你很好看。
你的衣服很好看，你很好看。
12、挑：挑一件，挑衣服，挑一件衣服，挑好看的衣服。
我有很多西式的衣服，今天我要挑一件中式的。
你帮我挑一件，好吗？
12、试：试试，试一试，试衣服，试试这件。
你帮我挑一件中式的衣服吧，我要试试。
你去买衣服，会先试一试吗？
13、有点儿：有点儿大，有点儿肥，有点儿长。
你件衣服有点儿肥，大小不合适。
这件衣服大小合适，但有点儿短，你挑一件长衣服吧。
（四）语言点
1、“的”字短语
例：
1、这件衣服是中式的，那件是西式的。
2、这件衣服是谁的？
这件衣服是我的。
3、红的是桃花，黄的是菊花。
解释：中式的、西式的、我的、谁的，这四个就是“的”字短语了，我们可以认为他们省略了“的”字后面的“衣服”这个词。补充出来如下：
1、这件衣服是中式的衣服，那件是西式的衣服。
2、这件衣服是谁的衣服？
这件衣服是我的衣服。
解释：但是为了语言表达的简练，这样的表达，后面的衣服就显得很多余，所以后面就用了
省略了“衣服”的“的”字结构。再看看这个句子：那件是西式的。
为了句子的简练，在我们大家都已知那件衣服的时候，那件后面的衣服也省略了。
2.“有点儿”和“一点儿”
例：
1、这件有点儿肥，换件瘦一点儿的。
2、这件有点儿长，换件大一点儿的。
解释：“有点儿”放在形容词前，用来说不好的感觉，例如“有点儿肥”就是对这件衣服不满意，觉得不好。“一点儿”在形容词后面，有比较的意味，表示一种希望和要求，例如“换件瘦一点儿的”就是觉得这件有点儿肥，所以希望换件瘦一点儿的。再看看下面的句子：
3、这车有一点儿慢，可以快一点儿吗？
4、我昨天有点儿晕，今天好一点儿了。
5、你要胖一点儿，你太瘦了。
3.动词重叠
例：
1、红的、黄的都不错，你试试吧。
2、这两件都很漂亮，你试试吧。
3、我喜欢那个故事，你讲讲吧。
4、那里的风景很美，我们去逛逛吧。
解释：动词重叠表示动作的短暂尝试状态，动作的时量短或动量小。再如下：
走—走走坐—坐坐看—看看听—听听
读—读读想—想想说—说说念—念念
三、课文（35分钟）
（一） 把课文变成未完成式，把生词制成一面带粘贴的卡片，让学生上台，把卡片贴在空
白处。使用ppt。
这件_____安妮的，_____不错，是____的；____很____，是____的；_____也很_____，是____的，不___不___，不___不___。
林月：安妮，你喜欢什么样的_____？
安妮：我喜欢____的。你帮我______，好吗？
林月：好啊。你喜欢什么____的？
安妮：_____的。
林月：这件怎么样？____、____都不错。你____吧。
安妮：林月，你看，____不____？
林月：______肥，换____瘦一点儿的。
安妮：这件瘦一点儿，怎么样？
林月：这件_____合适。你觉得呢？
安妮：我也觉得非常好，太谢谢你了！
林月：你太客气了。
（二） 问答
1、安妮和林月在干什么？
2、是谁要买衣服？
3、安妮喜欢什么样的衣服？
4、安妮喜欢什么颜色的衣服？
5、林月为什么让安妮换一件瘦一点儿的？
6、安妮为什么要谢谢林月？
（三） 按照提示复述课文。（采取两人对话式，使用以上的以上的ppt）
（四） 模仿（活学活用，给学生几个例子，供他们模仿。）
例1：一天，芳芳和珍妮去商店，珍妮要买一件西式的衣服，她喜欢白色的。
例2：一天，李明和杰去商店，杰要买一件衣服，希望李明帮他挑衣服。
例3：假如你和你朋友去买衣服（让两个学生，以自己的身份自由发挥）
（五） 看图说话（一组图片，图片的内容是婷婷陪朱莉在买衣服，朱莉喜欢红色的衣服，
婷婷帮她选了一件，但是看上去很肥，于是换了一件小的，很合适，朱莉很高兴。） 让学生说出图片里的内容。
四、读课文（5分钟）
这件_____安妮的，_____不错，是____的；____很____，是____的；_____也很_____，是____的，不___不___，不___不___。
林月：安妮，你喜欢什么样的_____？
安妮：我喜欢____的。你帮我______，好吗？
林月：好啊。你喜欢什么____的？
安妮：_____的。
林月：这件怎么样？____、____都不错。你____吧。
安妮：林月，你看，____不____？
林月：______肥，换____瘦一点儿的。
安妮：这件瘦一点儿，怎么样？
林月：这件_____合适。你觉得呢？
安妮：我也觉得非常好，太谢谢你了！
五、总结（5分钟）
（一）本课学习了13组生词，重点是“合适”、“有点儿”和“大小”，还有“肥、瘦、颜色、试、挑、长、短、好看、样子、中式”要会造句。
（二）今天还学习了课文，你们已经基本能够复述了，并且能够根据自己的情况进行说明，知道自己需要进行哪方面的练习。**同学说得很流利，可是汉字还可以写得更快，**同学读得很好，说得也很好。
六、作业（2分钟）
（一）复习课文和生词，下次课要听写。
（二）造句：
1、用“合适”和“合适不合适”分别造两个句子。
2、用“有点儿”和“一点儿”分别造两个句子。
3、用“大小”造两个句子。
4、用“肥、瘦、颜色、试、挑、长、短、好看、样子、中式”各造一个句子。
根据自己的情况，可以多造句，但最少造20个句子，写在本子上，明天交给我，下次课要写得好的同学朗读自己的句子，并有小小的奖励。
（三）预习语法和课后练习，完成会做的练习。
六、教具
PPT、生词卡片、图片和组图、实物（学生身上的衣服）
第12篇：对外汉语教案
课文原文
(一) “.苹果多少钱一斤？”2.“便宜点儿，行吗？”
（二 ）（珍妮在市场买水果）
卖水果的人：你好，买什么？珍妮：我买苹果，多少钱一斤？
卖水果的人：两块五一斤.珍妮:草莓呢?
卖水果的人:十块一斤。珍妮：太贵了，便宜点行吗？
卖水果的人：八块，要多少？珍妮：苹果要三斤，草莓要一斤，一共多少钱? 卖水果的人：十五块五
（三） 珍妮：那件毛衣怎么卖?
买毛衣的人：两百八
珍妮：有红的吗？
买衣服的人：有
珍妮：我试试，行吗？
买衣服的人：行
珍妮：这件毛衣太小了，有大的吗？
卖衣服的人：你试试这件。
珍妮：这件很好
一 教学对象：初级汉语学生
二 教学目标
总目标：在中国市场上顺利买到物美价廉，称心如意的东西
具体目标：1学会询问价钱以及钱的表达
2.学会讨价还价
3.买东西时能够提出具体要求，比如说颜色，大小
三 教学内容
1.复习课堂用语，问候语
2.语音的操练
3．中国文化：钱的表达，计量单位的表达，颜色的表达，大小的表达
四 课时安排
第一课时：激发学生学习动机，介绍在中国如何买东西
第二课时：是学生了解买东西的程序，并学会讨价还价
第三课时：学生能买到最适合自己的东西，并且物美价廉
五 教学活动
1.学会认识中国人民币
2.学会中国各类衣物的表达
3 学会颜色大小的合理表述
4.大家一起数数字
5.角色扮演：买东西
6 写汉字
具体方案
第一课时
1.复习导入 练习打招呼，教师在门口欢迎学生“你好“，“请“请坐“， “请安静”，学生回应老师好，将学生引入正常的课堂教学。引入话题：同学们来中国都习惯吗?冬天的中国可是要穿毛衣的，大家知道去哪买漂亮的毛衣吗?“我们今天一起来学习第一课-这件毛衣怎么卖？”，相信学完这个，大家都能去买到自己喜欢的毛衣了。
2.语言操练，介绍新词。教师将本节课所要学习的生词做成卡片，在黑板上展示，带领大家朗读声生词。
3.文化介绍，认识中国的人民币，播放一段买东西的视频，让同学们了解买东西的实际情况。
学会买东西的基本句型
A:你要买什么？B：我买…..，它多少钱一斤？
A：它„一斤 B：便宜点儿行吗？
情景演练买东西
两个同学进行角色扮演，一问一答，然后双方互换，将买东西的常用表达练熟
重难点：注意区分“二“ 和“两”的区别
（1）数数、读数目字只用二不用两
（2）在旧时计量单位“两”前只用二不用两。如一斤二两，不能读写成一斤两两。
（3）在一般量词前用两不用二。
(4)在国际单位前一般用二。如二千克、二厘米、二千米。
（5）在汉语化的国际单位（即公制）前一般用两。如两公斤、两公分、两公里
第二课时
1.复习生词，老师先将生词写在黑板上，首先让同学们进行整体认读。
然后点同学们起来一一认读，同时拿出小卡片，让同学们认读实物。 2.
3.教同学们数数，学习数字的表达 对话，练习在市场买水果
开始学会讨价还价
“那个怎么卖？”“太贵了，便宜一点儿行吗？”
4.看图完成对话，根据图片，两个同学分为一组，在下面进行练习，然
后叫同学到讲台上表演。
第三课时
1.复习导入，复习本课生词，玩卡片游戏，根据实物让同学们说出它的
中文，然后以同学们身上穿的衣服为例，询问它是什么颜色，加深同学对颜色的认识。
2.老师以自己为例，看这件衣服合不合身，让同学们答出是大了还是小
了，从而让同学们学会怎么选择自己合适的，喜欢的东西。
例如：这件衣服大了，有小一点儿的吗？
这个颜色我不喜欢，有红色的吗？
这个看着很漂亮，我可以试试吗？
这条裙子太贵了，能便宜一点吗？
3.看图说句子，根据简单的图片提示，让同学们编句子。
4.例，A:公司聚会你要穿什么去？B：我穿那件红裙子
重难点（1）量词的表达，如件，条，个
（2）“的”使用，如，我喜欢那件红色的，“的”加形容词代指前面提到过的名词，如这件一件衣服太大了，我要那件小的，意思是说我要那件小衣服。
（3）“试试”的使用，当买一些东西时，可以先试试看看到底合不合意。这时就可以说“我先试试”
5,.布置作业写汉字
基数词：个，十，百，千
人民币计量单位：分，角，元
重量单位：两，斤
颜色;红，黄，百，绿，紫
衣物:牛仔裤，鞋子，上衣，裙子
6,文化知识：四的禁忌——对“四”字的厌恶起因于其发音容易让人联想到死。因为在汉语的大部份方言中，“四”字的发音和“死”字仅仅在声调上有区别。故长期以来民间常视“四”为不吉利的数字，并且在一些敏感的场合中刻意回避。
第13篇：对外汉语教案
第二次课
2013年7月30日
星期二
一、教学重点
1、旧课复习：“是”与“很”
2、新课学习：新词：【沿用】
语法：时间状语
句型：【沿用】
课文：【沿用】
3、补充内容：二胡小知识【沿用】
音乐《二月映泉》
二、教学内容
1、问候：今天怎么样？
2、检查作业：暂无
复习：
A、翻译【复习“是”与“很”】
1、她很漂亮。
2、这个苹果很大。
3、他是小李的爸爸。
4、我不是学生。
5、我不饿。
B、改错【复习“是”与“很”】
1、我不很累。
2、我是老师吗？
3、你很老师。
4、你是漂亮。
5、你很忙吗？
C、用下列限定词完成句子【复习“是”与“很”】
苹果
花
妈妈
老师
学生 小
大
饿
累
忙
D、听下列短句，听后并重复【综合复习：检测部分会的词汇，因为不会的太多放在以后的学习】
1、我是音乐家，我很喜欢听音乐。
2、我的爱好是拍照。
3、那是我的电话。
4、我明天要去银行。
5、我很喜欢我的工作。
6、我想休息一会儿。
7、我每天都在学校吃饭。
8、我想学习拉二胡。
9、我的老师很胖。E、音乐小专题【中文歌分享】
昨天我听了孙露的歌我觉得很好听，你可以说说你为什么喜欢孙露的歌吗？ 我想给你介绍一位很有名的歌手萨顶顶，她的声音很美。 听了萨顶顶的歌你想说什么？
3、新课学习
A、新词学习【沿用】 B、新语法学习
补充：时间词复习【卡片展示，放卡片找位置，附后】
今天
明天
后天
前天
昨天
小时
分钟
刻
周
星期
Yesterday I went to park.Today I want to go to shop.I went to xi an last week.好的，你可以帮我翻译下这几个句子吗？
很好，我们知道当时间词放在句首时，汉语的语序和英语的一样，和德语一样吗？ Eg、昨天我去了公园。
今天下午我要去超市。 星期五我想去书店。
所以我们知道时间状语的结构是：time （时间点）+S.+V.+O.Note：
Time 是时间点不是时间段。 Exercise：
好的，那请你用这个结构说三个句子
但是在汉语里时间词除了放在句首还可以放在主语的后边，但是不能像英语一样放在句子的后边。
Eg、我昨天和我的老师学习二胡。
他明天想去超市买东西。 我们下午一点半上课。
所以我们知道时间状语的另一个结构是：S.+time +V+O Exercise： 造句
用“S.+time +V+O”
改错
1、我去西安上周。
2、我想去超市明天买东西。
3、我去公园今天。
4、我练习二胡今天早上。
C、新句型学习【沿用】 D、课文处理【沿用】
4、新学重点复现【沿用】
5、补充材料：二胡小知识【沿用】
第14篇：对外汉语教案
教学对象：二年级下学期（初级二册教材）
谈论天气
课文
马克：你还睡着呢，我跑步都回来了，快起来吧! 山本：这么早，我正在做梦呢！ 马克：都八点了，你也该醒醒了。 山本：今天是周六，起那么早干嘛？
马克：咱们去香山吧，听说香山的红叶全红了。 山本：今天天气怎么样？和昨天一样冷吗？ 马克：今天是晴天，比昨天暖和多了。
山本：可我听天气预报说，今天午后晴转多云，有小雨。 马克：我看不会下的，要不咱们早点去，早去早回！ 山本：万一下起雨来，在山上躲都没处躲。 马克：那就带上雨伞吧！
山本：咱们还得多穿上点儿衣服，山上风大，肯定冷。 马克：你怎么这么怕冷？好，那就多穿点儿吧！ 山本：还是春天好哇，不冷也不热。
一 教学目标：
1、掌握谈论天气状况的词的运用。
2、能够流利的朗读课文
3、重点讲解汉语基本的语法功能及语言点的运用。
4、通过组词练习及情景对话，使学生能够流利的进行天气谈论。
二 教学重点：
1、对于生词和语言点的讲解，重点放在词义、语义以及用法上。在讲解的基础上，通过设置语境，对重点生词和语法进行操练，帮助学生理解并掌握，达到会应用的目的。
2、在课文教学中，在掌握生词的基础上，首先通过领读和大声朗读使学生熟悉课文。
三 教学难点：
通过课文讲解及对话练习，让同学能够流利的进行天气状况的谈论。
四 教学过程： （1）导入
大家都在知道在英国人见面寒暄聊天的开场白中,十之八九是从天气开始谈起，萧伯纳（George Bernard Shaw）一天下午在街上散步，迎面走来一位老先生，对他说：“Good afternoon, Mr.Shaw! It＇s such a lovely day, isn＇t it﹖（下午好！萧先生，天气很好不是么？）”萧伯纳幽默地回答：“Oh, yes．But twenty people have told me about it in past two hours． Thank you．（哦，是啊，但是在过去的两个小时里，已经有20个人告诉过我了。谢谢你。）”可见在英国人们是多么的喜欢谈论天气。虽然在中国见面寒暄聊天中，大家不会去谈论天气，但是，在日常生活中，天气的谈论也是必不可少的，所以，今天我要教大家一些关于天气状况的日常交流。
（2）学习生词
1天气预报 (名词) weather forecast 对未来某时段内某一地区或部分空域可能出现的天气状况所作的预测. 例:中央电视台每晚七点半都会播天气预报！
2晴转多云 sunshine turn to cloudy 例如:天气由晴天转向阴天——晴转多云
3晴天（名词) Clear sky 指晴朗的天气
例：明天如果是晴天,我想去公园玩！
4 雨（名词） rain day
按降水量划分为小雨、中雨、大雨、暴雨、大暴雨和特大暴雨6个等级
例：大雨天我们还是呆在家里吧！
5雨伞（名词） umbrella 例：天气预报说今天会下雨，出门记得带雨伞。 6风 （名词) wind 7暖和 warm 温暖。谓不冷也不太热。 例：春天的太阳真暖和！
8冷 cool/cold
表示温度低，与热相对
9热 hot 表示温度高
（3）讲解课文内容及语法
（一）课文的讲解
1、领读课文
2、学生自由朗读课文
3、分角色朗读课文
（二）语法
（1） 都八点了。 “都„„了”中间加时间、数量或者表示情况的词语，意思是“已经”，表示到这个时候不应该象现在这样。轻读。
如： 1都十二点半了老师还不下课。（十二点就应该下课了。） 2都到圣诞节了，还不下雪。（一般十一月九该下雪了。）
（2）用“比”表示比较A比B+形容词+多了。 如：今天比昨天暖和多了。 北京比上海冷多了。
基本模式：A比B+谓语 你比我用功。
扩展模式：a。A比B+谓语+数量 今天只比昨天低一度。 b.A比B+谓语+一点/一些 今天比昨天热一点。 c.A比B+还/还要/更+形容词 明天比今天还要/更/热。 A比B+还/还要/更+形容词B的程度已经很高，而A程度比B更高。 注意：“比”的后面不能有程度副词“很/非常/十分”等词语 今天比昨天很暖和。× 他比我工作得非常好。×
“多/少，早/晚”做状语，一定要放在谓语动词前面。 我比他多吃了一个包子。√ 我多比他吃了一个包子。×
（3） 该····了 表示是时候做某事了 既；It's time to do sth ...如：1 时间不早了，我该回去了
2 十一点了，该睡觉了，明天还要上课呢。
（4）课堂练习
1、看拼音，写词语。
tiān qì yù bào（
） qíng zhuǎn duō
yún （
） yǔ sǎn（
） nuǎn huo（
） qíng tiān (
) 2.句子练习A判断对错 1 我比你很忙。 2我比你忙多了。
3我比你英语说得非常流利。 4我比英语说得流利多了。 5今天比昨天热得多。 6今天比昨天非常热。
B 情景对话： （ 一）： ——你知道明天的天气吗？ ——
（二 ）： ——你觉得今天的天气怎么样！
—— （与昨天的天气相比较） （三 ）： ——明天会比今天冷吗？
——
(四)： ——你看了今天的天气预报吗？明天是晴天还是雨天？
——
（五）： ——天气预报说今天：
C：自由对话
就今天的天气情况与同桌进行对话练习！
（5）课堂拓展
中国关于天气的谚语
星星密，雨滴滴。 星星稀，好天气。 星星明，来日晴。 星星眨眼，有雨不起。 直闪雨小，横闪雨大。 炸雷雨小，闷雷雨大。 雷轰天顶，虽雨不猛。 雷轰天边，大雨连天。 小暑一声雷，倒转做黄梅。 南闪火开门，北闪有雨临。
久雨冷风扫，天晴定可靠。满天乱飞云，雨雪下不停。天上乌云盖，大雨来得快。有雨天边亮，无雨顶上光。喜鹊枝头叫，出门晴天报。蚊子咬得怪，天气要变坏。
（6）课堂总结
1、要学生多朗读课文并及时做相关的对话练习，做到熟能生巧
2、在讲解语法点的时候不要过于僵硬，应该添加多一点的互动环节，提高学生的学习兴趣。
3、在教学的过程中，要始终以学生自主学习为主，把学生置于学习的主体地位，并通过各种方式活跃课堂气氛，以此帮助学生更好地掌握汉语中常见的一些语法点知识。
（7）课外作业
1）复习课上学习的生词和句型,并朗读全文，确保流利，语言掌握运用自如！ 3）要求熟读课文，并背诵全文。
4）掌握所学的生字词，并能够运用自如，且能用所学语言点进行交流。
第15篇：对外汉语教案
教学对象：二年级下学期（初级二册教材）
08对外汉语
谈论天气
课文
马克：你还睡着呢，我跑步都回来了，快起来吧!
山本：这么早，我正在做梦呢！
马克：都八点了，你也该醒醒了。
山本：今天是周六，起那么早干嘛？
马克：咱们去香山吧，听说香山的红叶全红了。
山本：今天天气怎么样？和昨天一样冷吗？
马克：今天是晴天，比昨天暖和多了。
山本：可我听天气预报说，今天午后晴转多云，有小雨。
马克：我看不会下的，要不咱们早点去，早去早回！
山本：万一下起雨来，在山上躲都没处躲。
马克：那就带上雨伞吧！
山本：咱们还得多穿上点儿衣服，山上风大，肯定冷。
马克：你怎么这么怕冷？好，那就多穿点儿吧！
山本：还是春天好哇，不冷也不热。
一 教学目标：
1、掌握谈论天气状况的词的运用。
2、能够流利的朗读课文
3、重点讲解汉语基本的语法功能及语言点的运用。
4、通过组词练习及情景对话，使学生能够流利的进行天气谈论。
二 教学重点：
1、对于生词和语言点的讲解，重点放在词义、语义以及用法上。在讲解的基础上，通过设置语境，对重点生词和语法进行操练，帮助学生理解并掌握，达到会应用的目的。
2、在课文教学中，在掌握生词的基础上，首先通过领读和大声朗读使学生熟悉课文。
三 教学难点：
通过课文讲解及对话练习，让同学能够流利的进行天气状况的谈论。
四 教学过程：
（1）导入
大家都在知道在英国人见面寒暄聊天的开场白中,十之八九是从天气开始谈起，萧伯纳（George Bernard Shaw）一天下午在街上散步，迎面走来一位老先生，对他说：“Good afternoon, Mr.Shaw! It＇s such a lovely day, isn＇t it﹖（下午好！萧先生，天气很好不是么？）”萧伯纳幽默地回答：“Oh, yes．But twenty people have told me about it in past two hours． Thank you．（哦，是啊，但是在过去的两个小时里，已经有20个人告诉过我了。谢谢你。）”可见在英国人们是多么的喜欢谈论天气。虽然在中国见面寒暄聊天中，大家不会去谈论天气，但是，在日常生活中，天气的谈论也是必不可少的，所以，
今天我要教大家一些关于天气状况的日常交流。
（2）学习生词
1天气预报 (名词)weather forecast
对未来某时段内某一地区或部分空域可能出现的天气状况所作的预测.
例:中央电视台每晚七点半都会播天气预报！
2晴转多云sunshine turn to cloudy
例如:天气由晴天转向阴天——晴转多云
3晴天（名词)Clear sky指晴朗的天气
例：明天如果是晴天,我想去公园玩！
4 雨（名词）rain day
按降水量划分为小雨、中雨、大雨、暴雨、大暴雨和特大暴雨6个等级
例：大雨天我们还是呆在家里吧！
5雨伞（名词）umbrella
例：天气预报说今天会下雨，出门记得带雨伞。 6风 （名词)wind
7暖和warm
温暖。谓不冷也不太热。
例：春天的太阳真暖和！
8冷cool/cold
表示温度低，与热相对
9热hot
表示温度高
（3）讲解课文内容及语法
（一）课文的讲解
1、领读课文
2、学生自由朗读课文
3、分角色朗读课文
（二）语法
（1）都八点了。 “都„„了”中间加时间、数量或者表示情况的词语，意思是“已经”，表示到这个时候不应该象现在这样。轻读。
如：1都十二点半了老师还不下课。（十二点就应该下课了。）
2都到圣诞节了，还不下雪。（一般十一月九该下雪了。）
（2）用“比”表示比较A比B+形容词+多了。
如：今天比昨天暖和多了。
北京比上海冷多了。
基本模式：A比B+谓语 你比我用功。
扩展模式：a。A比B+谓语+数量今天只比昨天低一度。
b.A比B+谓语+一点/一些今天比昨天热一点。
c.A比B+还/还要/更+形容词明天比今天还要/更/热。
A比B+还/还要/更+形容词B的程度已经很高，而A程度比B更高。
注意：“比”的后面不能有程度副词“很/非常/十分”等词语
今天比昨天很暖和。×
他比我工作得非常好。×
“多/少，早/晚”做状语，一定要放在谓语动词前面。
我比他多吃了一个包子。√
我多比他吃了一个包子。×
（3） 该····了表示是时候做某事了 既；It\'s time to do sth ...
如：1 时间不早了，我该回去了
2 十一点了，该睡觉了，明天还要上课呢。
（4）课堂练习
1、看拼音，写词语。
tiānqì yù bào（）
qíngzhuǎnduōyún （）
yǔ sǎn（）
nuǎn huo（）
qíng tiān()
2.句子练习
A判断对错
1 我比你很忙。
2我比你忙多了。
3我比你英语说得非常流利。
4我比英语说得流利多了。
5今天比昨天热得多。
6今天比昨天非常热。
B 情景对话：
（ 一）：——你知道明天的天气吗？
——
（二 ）：——你觉得今天的天气怎么样！
——（与昨天的天气相比较）
（三 ）：——明天会比今天冷吗？
——
(四)：——你看了今天的天气预报吗？明天是晴天还是雨天？
——
（五）： ——天气预报说今天：
C：自由对话
就今天的天气情况与同桌进行对话练习！
（5）课堂拓展
中国关于天气的谚语
星星密，雨滴滴。
第16篇：对外汉语教案
教材：《泰文课程中文翻译版》 课题：水果 设计者：= = 授课时间：2012年7月30日 授课班级：高二十三班
·第三周·水果
教学内容
词汇：水果，苹果，香蕉，菠萝，芒果，西瓜，草莓（7个） 句型：
A：你喜欢吃什么？ B：我喜欢吃„„ A：„„好吃吗？ B：„„好吃 歌曲：水果之歌
来来 我是一个草莓 莓莓莓莓莓莓 莓莓莓莓莓莓莓莓 来来 我是一个香蕉 蕉蕉蕉蕉蕉蕉 蕉蕉蕉蕉蕉蕉蕉蕉 来来 我是一个苹果 果果果果果果 果果果果果果果果 来来 我是一个菠萝 萝萝萝萝萝萝 萝萝萝萝萝萝萝萝 来来 我是一个芒果 果果果果果果 果果果果果果果果 来来 我是一个西瓜 瓜瓜瓜瓜瓜瓜 瓜瓜瓜瓜瓜瓜瓜瓜 作品：涂颜色：苹果（本周作品）
嘴巴（补交第二周的作品）
教学目标
1.看见图片会说六种水果的中文名：苹果 香蕉 菠萝 芒果 草莓 西瓜 2.学会句型：
A：你喜欢吃什么？
1
B：我喜欢吃„„ A：„„好吃吗？ B：„„好吃 3.会唱“水果之歌”
4.完成两幅涂色作品：“嘴巴”和“苹果”
教学重点
六种水果的中文名称：苹果，香蕉，菠萝，芒果，草莓，西瓜 水果之歌的学习
教学难点
学生们对句型的理解和使用，如果没有老师的泰语提示可能听不懂，或者听懂了不知道怎么样完整的回答问题。
教学方法：翻译法 直接法 认知法 注意事项：
1.2.注意复习和学习相结合 尽量调动学生的积极性
教具：黑板 粉笔 学习卡片 扩音器
第一课时
授课班级：高二十三班（2012年7月30号） 教学内容：
1) 复习五官，唱“小星星” 2) 学习六种水果的中文名 教学目标：
1) 基本掌握上周的词汇和歌曲 2) 熟悉六种水果的中文名
2
教学方法：翻译法 直接法 认知法 注意事项：
1.注意纠正学生的发音 2.让每个学生都开口跟着老师读 板书设计：在黑板上画6种水果的简笔画 教具：水果卡片 扩音器 学习卡片 黑板 粉笔 时间：50min 步骤和活动设计
问好，老师说：同学们早上好（sa-wa-di-dong-cao）,让学生跟读“早上好”； 老师问：今天星期几？wan-ni-ke-wan-a-lai?（尽量让学生明白这句话的意思）并能跟读；
复习五官的单词和“星星歌”。学习新词：水果，香蕉，草莓，菠萝，苹果，西瓜，芒果。老师先展示图片，让学生说出泰语，老师再教授中文，并纠正发音；
游戏：将学生分成三组，交替提问，老师针对有困难的同学进行个别指导； 总结：再次复习今天学习的单词。
注意：根据学生的水平和状态，适时调整上课内容，如果学生接受不了句子就要降低难度，现教词汇。 教学反思：
高二十三班的课，感觉很吃力，非常闹。因为语言沟通有障碍，孩子们无法理解我发出的课堂指令，积极性不是很高，学生喜欢和老师聊天，但是教学就很难开展下去。其中第一排有一个女生，喜欢偷偷看漫画，还有几个男孩子站在后面聊天。教学任务没能完成，特别是句子部分。我不知道该怎么教这个班，孩子特别调皮，还是要想些有趣又易懂的游戏环节。在教案设计上也要注意降低难度，想办法引起他们的注意。
第17篇：对外汉语教案
对 外 汉 语 教 案
《为什么都问我爸爸挣多少钱》
一、教学对象：初级班
二、课题名称：为什么都问我爸爸挣多少钱
三、教学目标：通过本节课的教学，学生能 1.掌握本课课后的18个生词，并且可以造句
2.掌握功能项目：约定、补充说明。可以运用进行对话 3.了解本课文涉及的中国文化
四、教学内容：
1.学习18个生词的意思以及让学生练习造句 2.功能项目：约定、补充。掌握并且设计对话。
3.中国文化中询问收入不属于隐私问题，以及宴请的习惯
五、重点难点：
1生词：红眼病、犯忌讳、准时、实惠、说明、意见。 ○2语法：另外。 ○3中国文化 ○
六、课的类型：综合课
七、教学方法：翻译法、直观法、定义法、对立法、辨析法、语境法
八、教材教具准备：课本、PPT课件、教案
九、教学时间：80分钟
十、教学过程设计
1．组织教学：播放本课的视频文件，引出本节课的教学内容（5分钟） 2．讲解新课：
（1）讲解新词并且让学生练习造句：（25分钟）
1约：动词。appoint事先说（商量）好，确定一样的想法和要一起去做的事情。○例句：我们约好五点去图书馆。
2稍：副词。somewhat稍微，表示数量不多或程度不深，一点儿。稍多、稍长、○稍大、稍小、稍短等。例句：他演讲的时间比之前想的要稍长一些。
3准时：副词。不迟于也不早于规定的时间，不早不晚，正好在规定的时间。例○句：同学们每天都八点钟准时坐在教室里开始上课。
4简单：○形容词。easy。容易做的，不麻烦的，课文中简单是指饭菜都是很普通，平常吃的饭菜，不是特别准备的很好很多的饭菜。例句：这节课的内容很简单。 5气氛：名词。atmosphere某一种环境给人的感觉。例句：晚会上大家玩得都○很开心，气氛很热烈。
6实惠：形容词，有实际的好处。Have the material benefit例句：新开的超○市里的东西很实惠；名词：容易得到的好处。aterial benefit例句：她跟卖东西的阿姨关系很好，每次都得到很多实惠。
7好客：形容词。hospitable“好”读四声时意思是喜欢，○“客”是客人，“好客”就是很高兴客人来并且欢迎客人，对待客人很热情、亲切。例句：中国人都很好客。
8丰盛：形容词。rich一般用于食物或者精神的食物，很丰富。听觉视觉等丰○盛的大餐也可。本课文中就是指食物很多很好吃。
9意见：名词。Opinion;suggestion一般指对事情的看法，表示贬义的时候，○意见指对事情的不满意的想法。例句：听完报告后同学们互相交换意见。（贬义）他总是在教室大声说话，同学们对他有很大意见。
10说明：○动词，通过解释、介绍、讲解让别人明白。比如现在我在向你们说明“说明”这个词的意思。explain例句：老师向同学们说明中国春节放鞭炮的含义；名词，向别人解释的时候说的话。Explanation例句：这个公司的每个产品都有很详细的说明。
11当面：副词。at the present在某个人或很多人的面前做某事。例句：有什○么话要当面说清楚。
12下海：动词。本文中的下海专指放弃原来的工作去当商人，从事商业。 ○13富：形容词。Rich,wealthy财产很多，有钱的。例句：大城市里富的人很多。○ 14红眼病：名词。jealousy表示因别人有名有利心里忌妒。例句：老张看见老○王炒股赚了很多钱，得了红眼病。
15好奇：动词。be curious about对自己不了解的事物觉得新奇而很有兴趣。○例句：刚到中国来的留学生对中国过的一切都很好奇。
16另外：连词，除此之外，in ○addition例句：他左手拿着一本书，另外，右手还拎着一袋吃的东西；形容词，表示在所说的范围之外的，another例句：老师另外又布置了练习口语的作业。
17犯忌讳：○忌讳是指因风俗习惯或个人理由等对某些言语或行为有所顾忌，或者指对某些可能产生不利后果的事力求避免。例如在大多数国家菊花是献给去世的人的，所以送花不可以送菊花，送了的话就是犯忌讳。
18抢：动词。抢夺，grab找一个学生上来动作示范。 ○（2）全班一起读课文（5分钟） （3）讲解课文（20分钟）
1A 比B +形容词 ○我应该比你早到一会儿。
客人也应该比约好的时间稍早一点儿到。
2“约好”可以说成“约定”○，请同学们替换上面的“约好“为“约定” 3突出语法点：另外 ○【指示代词】指上文所说范围之外的人或事。一般带“的”，多用在名词或数量1另外+的[+名] 例句：今天先讲这些，另外的事情以后再说。○2另外短语前。○[+的]+数量[+名] 例句：我只拿了一本书，另外一本不知道谁拿去了。 【副词】表示在上文所说的范围之外。例句：这个办法不可以，大家又另外想了一个办法。常和“还、再、又”等副词一起用。例句：这本书你拿走吧，我另外还有一本；你另外再交一份报告给老师；他另外又找了一份工作。
【连词】此外。可连接小句、句子或段落。我打算暑假去北京，可以去爬长城、看故宫，另外，还可以去奥体中心看一看。
辨析“此外”和“另外”。“此外”只有连词用法，“另外”的连词用法同“此外”。但是还有其他的用法。
（4）讲解本课涉及的中国文化（10分钟）
1中国人的宴请礼仪。中国人接到别人吃饭的邀请，除了极熟的朋友外，在答应○以前一般都要推辞一番，说“不要麻烦了”，以示礼貌和对邀请者的尊重。作客时的举止要注意文雅而合乎礼仪，以少麻烦主人为原则。当被问到“喝点儿什么”时，常常也是先推让说“不用了”，或者按“客随主便”的原则回答“随便”。这些都是西方习俗难以理解的。另一方面当中国人招待客人时，则又十分热情、主动，不仅不住地劝食劝酒，而且在未得到客人同意的情况下就可能给客人布菜添酒。这样做是热情好客而非强加于人，尽管菜肴十分丰盛，但主人还是要强调是“便饭”，“没有什么菜”，“没有设么准备”等。这样也是出于礼貌谦逊而非虚假。 2中国人的隐私。中国人之间越是知心朋友越能推心置腹，无所不谈。所以像年○龄、工资、购物所付的钱、个人的婚姻、子女的情况，在西方人看来属于个人隐私，而中国人好朋友之间则愿意分享信息，且一旦交换了这类信息，往往关系更密切。
（5）让同学提问课文中不明白的问题（5分钟） （6）找同学分角色朗读（5分钟） （7）小结以及布置作业（5分钟）
1用以下词语造句：稍、准时、气氛、实惠、意见、说明、当面、好奇、另外、○犯忌讳。
2两个人一组根据本课学到的知识点设计一段要约的对话，一定要用“另外”○，其他知识点运用的越多越好。
第18篇：对外汉语教案
《潍坊—美丽古老的风筝城》教案
一．教学班级 高级提高班 二.课型 阅读 三.教材
《步步高汉语阅读教程5》张丽娜主编 四.教具 多媒体课件 五.教学内容
1、19个生词
2、课文内容 六.教学目的
1、通过教学使学生掌握课文中的生词。
2、通过教学让学生理解课文大意，把握文章传递的信息，提高阅读能力。七.教学重点
1、掌握“绚丽多姿、鼎盛、奇葩、闻名遐迩”等词语的意义和用法。
2、理解文章的大意。八.教学时间
两个课时，共100分钟 九.教学过程 导入：不知道大家童年的时候都玩什么，我们小时候经常玩的东西里有一种就是风筝，但是通常都是玩买来的风筝。中国有一个以风筝出名的城市，今天我们就来了解一下风筝城和城里的风筝。
（一）初读课文
1、朗读全文，请学生标记生词。
2、根据课文内容提出问题。
课文提到的风筝城在中国的什么地方？ 潍坊的风筝是集体创作还是个人创作？ 中国三大年画产地分别是哪里？ 中国有很多风筝博物馆吗？
（二）熟悉课文，讲解生词
每段课文展开前请一到两名学生单独朗读，读后教师纠正错误。
1、逐段展开，结合上下文意思讲解生词。
第一段：绚丽多姿：形容词，形容色彩华丽，姿态多。 第二段： ①合地图指出潍坊在中国的位置。
②宋朝960-1279年，明朝1368-1644年，清朝1616-1911年，乾隆年间指乾隆帝统治的时期，从736年到1796年。
发祥地：指民族、文化的发源地。 普及：普遍传播；普遍推广。
鼎盛：正在兴旺发达或强大的时候。鼎，正当，正处在。 第三段：①民间传统艺术还包括剪纸、皮影、泥塑、民间舞蹈等等。就此点可以请学生讲讲自己所熟知的中国或本国的传统民间艺术。 扩展：日本歌舞伎、俄罗斯木雕套娃等。 奇葩：珍奇的花，也用来比喻出众的事物或人。
助推器 ：它是一种动力装置，内含燃料，推动火箭、飞船升天。 第四段：①简要提及风筝的制作方法，展示风筝的图片。 能工巧匠：工艺技术高明的人。 观摩：互相学习，交流经验。
切磋：加工器物的一种工艺；比喻道德学问方面相互研讨勉励。第五段：①介绍杨家埠，展示年画与风筝的图片。 闻名遐迩：形容词，形容名声很大，远近都知道。 几乎：差一点，差不多，接近。 第六段：
缤纷多姿：姿态繁多，很看。缤纷是繁多杂乱的意思。 眼花缭乱：事物纷繁复杂让人迷乱。 第七段：
斑斓多彩 ：多种颜色纷杂在一起，非常好看。
（三）总结文意
1、通过提问题的形式来回顾课文大意。中国风筝的发祥地是哪里？ 潍坊是怎么成为“世界风筝都”的？ 潍坊风筝有哪些特色？
风筝城里风筝村指的是哪个地方？那里还有别的很出名的东西吗？ 十．练习
1、根据课文内容，选择下列词语的正确解释。（共9小题）
2、根据课文内容，选择正确答案。（共10小题）
3、根据课文内容，判断正误。（共11小题）
4、选词填空。（共9小题）
5、简答题。（共3小题）
6、回答问题。（共3小题） 十一.布置作业
抄写本课生词两遍。 出现生词的例句一遍。
第19篇：对外汉语教案
对外汉语教案
教学重点：
1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。
3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。 教学难点：
区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
教学过程：
一、复习
1、顺序背诵学过的17个声母。
2、读6个单韵母。
3、带调的单韵母。1．可以根据字母的音和形编说拼音顺口溜：织毛衣，zh、zh、zh，吃苹果，ch、ch、ch，小狮子，sh sh sh，一棵小苗r、r、r。 2．教具准备：字母卡片、数字卡片、情境图、小黑板。
本课出现的声母 zh、ch、sh、r 以及整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 和上一节课的声母 z、c、s、整体认读音节 zi、ci、si 在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习z、c、s 的读音和发音要领，强调 z、c、s 发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节 zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。
二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。
1、学生自己借助图学习声母的音形。
2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？
3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。
4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。5.展示视频，让学生观察视频的正确读音
5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。
6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。
7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。
练习：老师将 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s 和 zi、ci、si 等卡片贴在黑板上，老师念一个音学生上来取卡片 取单韵母拼
三、正确书写“zh ch sh r”四个声母
1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。
2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开
3、教师范写“zh ch sh”，学生观察。
4、学生练习书写“zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。
5、教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？
6、教师范写“r”。要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。
7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。
8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。
四、小结
这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好！
练习：1.改变声母或韵母 儿歌： 一位叔叔，正在耍狮子
2．找朋友的游戏：（读卡片时老师已把卡片随机放到个别学生桌上） 师：我找zh，我的朋友在哪里？
生：你的朋友在这里。（拿到zh的学生跑上来，领大家读卡片）
生：（如果对）对对对，你们是一对好朋友。（如果错）错错错，你们不是好朋友。老师的朋友在哪里？ 3．比一比。
（1）小实验：用眼看，老师对着薄纸片读zh ch sh r，会有什么发现。自己也可以试一试，然后交流。（发ch的时候气流最强） （2）读一读z c s和zh ch sh r，舌头有什么变化？ （3）读一读：翘舌音。
四、学说儿歌绕口令《四和十》
sì shì sì ，shí shì shí，shí sì shì shí sì ，sì shí shì sì shí
（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
（2）把你会读的音节画下来读一读。
（3）自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。
（4）指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相帮助。
（5）同桌互相帮助读儿歌。
（6）结合图，请学生读儿歌。
（7）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结
今天我们又认识了４个声母朋友“zh ch sh r”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！
附：板书
第20篇：对外汉语教案
A班综合课
课
型： 初级汉语综合课 教
材： 《成功之路起步篇》 教学对象： 外国留学生
课
题： 第23课《这件衣服是中式的》 教学步骤和课时分工：本课4课时完成
第
1、2课时：教授16组生词 整篇课文
第3、4课时：语法和练习第
1、2课时：
时
间： 90分钟 教学目的与要求：
1、本课教授16个生词，其中
2、学习课文。要求学生比较流利的根据课文的场景对话，并用课文的句式表达自己的思想。 教学重点和难点：
1、重点生词
本课学习了13组生词，重点是“合适”、“比较”和“便宜”，还有“肥、试、长、贵、颜色、刚才、好看”要会造句。
2、课文重点：复述和活用课文做模仿练习。
3、难点： 生词难点：“合适”、“便宜”、“比较”、和“刚才”
句子难点：这件比刚才那件大；颜色没有这件好看；颜色没有这件深 教学过程：
一、复习（13分钟）
（一）听写，两个学生在黑板上写，其他人写在本子上。
1、生词（14个单词）
年、今年、岁、大、小、公斤、真好看、毕业、奶奶、年纪、孩子、个子、高、矮
2、句子（2句子）
你奶奶多大年纪了？她今年65岁，属蛇。 他挺胖的，有多重？18公斤。真重！ 两个学生写完以后纠正错误（3分钟）
学生读黑板上的单词和句子（先集体，后个人，2分钟）。
（二）提问第23课的课文内容（机动）
1、你奶奶多大年纪了？属什么？
2、你有多重？（学生回答，再继续问） 重吗？
二、生词（30分钟）
（一） 利用ppt，领读，利用图片或实物讲解。
（二） 利用ppt，让学生读，教师再集中领读。
（三） 学生对不明白的词提问。
1、衣服：我的衣服，你的衣服，他的衣服；洗衣服，买衣服。
你的衣服很漂亮。是在哪儿买的？（可以挑一个衣服很漂亮的学生来配合回答）
2、件：一件，一件衣服，两件，两件衣服，两件漂亮的衣服；这件衣服，那件衣服，这两件衣服。 我喜欢这件衣服。我喜欢那件衣服。 我喜欢这两件衣服。我喜欢那两件衣服。（挑学生参与）
3、颜色：红、黄、绿、蓝、白、黑都是颜色，红色，黄色，红衣服，黄衣服。这件衣服是什么颜色？红色，那么这就是一件红衣服。
4、大小：衣服的大小，公园的大小，公司的大小，操场的大小。
5、合适：很合适，非常合适，大小合适。这件衣服大小合适。你穿在身上很合适。
6、号：大号，小号，中号，中号的衣服，几号，多少号，24号，10号。你的衣服是小号的吗？ 今天是几号呢？
7、肥：很肥，不肥，不肥不瘦。
这件衣服不肥，大小很合适，是中号的。
8、长、短：长衣服，短衣服，很长，很短，不长，不短，长短合适，衣服很长，衣服很短。你的衣服很短，是短衣服。 你的衣服长短合适。 你的衣服不长。
9、贵：很贵，不贵 这件衣服不贵。 这件衣服很贵。
10、便宜：很便宜，不便宜 这件衣服很便宜。 这件衣服不便宜。
11、好看：很好看，非常好看，好看的衣服，这件衣服很好看，你很好看。你的衣服很好看，你很好看。
12、试：试试，试一试，试衣服，试试这件。我要试试这一件衣服。
你去买衣服，会先试一试吗？
13、多少：有多少，要多少
14、一点：
15、比较：比较深、比较贵、比较多 这件衣服的颜色比较深。 这个东西比较贵。
16、价格：这件衣服的价格是多少？
17、深：深浅 这个颜色比较深。
（四）语言点
1、“一点儿”
例：
1、这件有点儿肥，换件瘦一点儿的。
2、这件有点儿长，换件短一点儿的。解释：“有点儿”放在形容词前，用来说不好的感觉，例如“有点儿肥”就是对这件衣服不满意，觉得不好。“一点儿”在形容词后面，有比较的意味，表示一种希望和要求，例如“换件瘦一点儿的”就是觉得这件有点儿肥，所以希望换件瘦一点儿的。再看看下面的句子： 1）这车有一点儿慢，可以快一点儿吗？ 2）你要胖一点儿，你太瘦了。
2、动词中间加了一个“一”：试一试；动词重叠：看看 解释：表示动作的短暂尝试状态，动作的时量短或动量小。再如下：
走：走一走；走走
坐：坐一坐；坐坐
看：看一看；看看
读：读一读；读读
想：想一想；想想
说：说一说；说说
三、课文（35分钟）
（一） 把课文变成未完成式，把生词制成一面带粘贴的卡片，让学生上台，把卡片贴在空白处。使用ppt。
营业员：你看，这件（ ）比较长。你（ ），合适不合适？
艾中华：长短比较合适，可是这件比（ ）那件大，太（ ）了。 营业员：你再看这一件，正好是你要的（ ），但是这件衣服（ ）比那件（ ）。 艾中华：长短、大小正（ ）。这件衣服比那件贵（ ）？ 营业员：比那件贵80元。
艾中华：比那件贵多了。有没有比这件（ ）一点的衣服？ 营业员：有，但是（ ）没有这件（ ）。你看，就是那一件！ 艾中华：那件比这件便宜多少钱？
营业员：比这件便宜20元。我拿给你（ ），好吗？ 艾中华：不用了，那件颜色没有这件（ ）。我不喜欢。我就买这件。
（二） 问答
1、艾中华在干什么？
2、是谁要买衣服？
3、艾中华为什么买这一件衣服？
（三） 按照提示复述课文。（采取两人对话式，使用以上的以上的ppt）
（四） 模仿（活学活用，给学生几个例子，供他们模仿。）
例1：一天，李明和杰去商店，杰要买一件衣服，希望李明帮他挑衣服。 例2：假如你和你朋友去买衣服（让两个学生，以自己的身份自由发挥）
（五） 看图说话（一组图片，图片的内容是婷婷陪朱莉在买衣服，朱莉喜欢红色的衣服，婷婷帮她选了一件，但是看上去很肥，于是换了一件小的，很合适，朱莉很高兴。） 让学生说出图片里的内容。
四、读课文（5分钟） 学生分角色朗读
五、总结（5分钟）
（一）本课学习了17个生词，重点是“合适”、“一点儿”和“大小”，还有“肥、瘦、颜色、试、长、短、好看、便宜”要会造句。
（二）今天还学习了课文，你们已经基本能够复述了，并且能够根据自己的情况进行说明，知道自己需要进行哪方面的练习。**同学说得很流利，可是汉字还可以写得更快，**同学读得很好，说得也很好。
六、作业（2分钟）
（一）复习课文和生词，下次课要听写。
（二）造句：
1、用“合适”和“合适不合适”分别造两个句子。
2、用“有点儿”和“一点儿”分别造两个句子。
3、用“大小”造两个句子。
4、用“肥、颜色、试、长、短、好看、便宜”各造一个句子。
根据自己的情况，可以多造句，但最少造20个句子，写在本子上，明天交给我，下次课要写得好的同学朗读自己的句子，并有小小的奖励。
（三）预习语法和课后练习，完成会做的练习。
六、教具
PPT、生词卡片、图片和组图、实物（学生身上的衣服）
