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推荐第1篇：中职语文教案

中职语文教案

教学设计

《哦，香雪》教学设计

授课人 李海虹

【教学目标】

1．把握故事情节，分析人物形象，理解小说主题。

2．赏析作品纯朴、优美的语言风格，体会‚散文体小说‛的特点。

3.启迪学生对美好理想的憧憬，培养对时代精神的追求。

【教学重点】

从语言描写和心理描写的角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。

【教学难点】

品味小说清新淡雅的语言特色，正确理解作品的自然美和人情美。

【教学方法】

《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚、时代特点鲜明的短篇小说，在教学中主要采用‚生成探究法‛、‚情境教学法‛、‚点拨法‛等教法，以学生自主学习为主，通过圈画并分析关键语句，如人物的语言描写、心理描写以及有关景物描写的语句，来鉴赏人物形象、把握小说情节。同时引导学生讨论、思考，鼓励学生大胆质疑，从更深层面探究小说的主旨，理解其中所折射出的时代信息，感悟作品的自然美和人情美。

【课时安排】

二课时

【教学过程】

课前准备

一、运用网络查阅有关作者铁凝的资料，如作者简介、作品风格、评价性的文章等。

二、查询有关小说创作背景的资料。

(以上两个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。)

三、阅读小说，疏通字词，体会散文体小说的艺术特点，并思考以下问题：

1.读完小说后你的最大感受是什么？哪些情节最能够打动你？为什么？

2.小说的情节安排有什么特色？ 第一课时

本课时主要在学生预习的基础上，让学生畅谈读完小说的诸多感受，从整体上感知小说的艺术风格。通过圈画文中的关键语句，分析小说的三要素，理清小说的情节脉络，把握小说的主旨。

一、课文导入

上个世纪80年代初，正值我国改革开放的初期阶段，我们封闭已久的国门一下子打开了，呈现在人们面前的是一个全新的世界，人们开始渴望走出闭塞、走出传统，走向外面的新世界，正如当时的一首流行歌曲所唱的那样：外面的世界很精彩！这句歌词唱出了一代人的心声，这其中也包括生活在大山深处的台儿沟的一群纯朴、可爱的女孩子，那么在她们身上究竟发生了什么故事呢？今天，就让我们走进台儿沟，走进这些女孩子的世界。

二、作家作品

1.作者简介 铁凝，祖籍河北赵县，1957年9月生于北京，1975年于保定高中毕业后到河北博野农村插队。1979年回保定，在保定地区文联《花山》编辑部任小说编

辑。自1975年开始发表作品至今已发表文学作品约150余万字。1982年发表短篇小说《哦，香雪》获当年全国优秀短篇小说奖。同年，中篇小说《没有纽扣的红衬衫》获全国优秀中篇小说奖。它真实的描写了一个少女复杂矛盾的内心世界和纯真美好的品格。1984年《六月的话题》获全国优秀短篇小说奖。《麦秸垛》获1986至1987年《中篇小说选刊》优秀作品奖。1984年铁凝调入河北省文联任专业作家；1996—2006 担任河北省作家协会主席；2006年起担任中国作家协会主席。早期作品描写生活中普通的人和事，特别是细腻地描写人物的内心，从中反映人们的理想与追求，矛盾与痛苦，语言柔婉清新。1986年和1988年先后发表反映古老历史文化、关注女性生存的两部中篇小说《麦秸垛》和《棉花垛》，标志着铁凝步入了一个新的文学创作时期。1988年还写成第一部长篇小说《玫瑰门》，它一改铁凝以往那种和谐理想的诗意境界，透过几代女人生存竞争的较量与厮杀，彻底撕开了生活中丑陋和血污的一面。

2.写作背景

本文选自1982年第5期的《青年文学》并获得1982年全国最佳短篇小说奖。《哦，香雪》是铁凝的成名作，和大部分青年作家一样，铁凝也在这篇作品里倾注了相当多的抒情成分，作家特有的女性的细腻、敏感也突出了作品的抒情风格；但更重要的是时代思潮的影响，20世纪70年代末兴起的个性解放和主情主义思潮，使这一时期的小说出现了一种抒情化的倾向。铁凝的小说《哦，香雪》也正产生于此时，它深刻地反映了80年代初整个中国走向文明、开放的艰难与坎坷。她的小说常以普通人生活为表现对象，通过平凡的日常事物的描写，来揭示人物的心灵世界，并借助人物心灵深处的触动传达具有时代特征的情绪。她善于从自己独特的视角捕捉人物内心的活动，以清丽简洁、富有音乐性和诗意的语言，营造空灵、淡远、含蓄的艺术境界。

（以上环节让学生展示自己的预习结果，并讨论交流，最后由教师出示幻灯片做小结归纳。）

三、初读作品，畅谈感受

1.学生活动：请谈一谈你读完这篇小说后的感受。 （学生发表自己的真实想法，畅所欲言）

2.展示资料，总结感受

名人眼中的《哦，香雪》：

今晚安静，在灯下一口气读完了你的小说《哦，香雪》，心里有说不出的愉快。这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终如一的。这是一首纯净的诗，是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界。

读完以后，我就退到一个角落，以便有更多的时间，享受一次阅读的愉快??我想：过去，读过什么作品以后，有这种纯净的感觉呢，我第一个想到的，竟是苏东坡的《赤壁赋》。

(老作家孙犁给铁凝的一封信) 铁凝眼中的《哦，香雪》：

世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。尽管它幼稚、缥缈，甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的一部分，但同时也是最可宝贵的一种情感，作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照。

我写他们，那是因为我真心地热爱他们，即使是自私、愚昧、落后也总那么真切，那么感人。

小结：《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚的散文体短篇小说，其特点就在于纯净的诗情与隽永的意境。散文体小说不重点在情节上下功夫，而是写人，写人内心世界，写人高尚的道德情操的美好。本文写了一群农村女孩，虽然性格各异，有外向的如凤娇，也有内向的如香雪，但善良却是她们共有的。善良之心，以及由此带来的对待生活的温暖情怀，这是铁凝从农村生活这一创作源头中开掘出的精神内涵，这一精神内涵为她今后的创作准备了基本底色，它是清丽的，也是明亮的。这篇小说把这种善良之心和温暖情怀转化为一种抒情诗的意境，全文可以说是‚生发以情，贯穿以情，旨在谈情，意在动情‛，情景交融，如诗如画，意境优美，韵味萦回。散文体小说还常借助渲染、烘托等写作手法，设臵氛围，采用象征，力求造成强烈而悠远的艺术效果，引人回味。

四、再读作品，理清情节

1.识记字词 读准字音

皱褶(zhě) 嘟囔(dū nang) 吮吸(shǔn) 捂(wǔ) 瞥(piē) 怂恿 （sǒng yǒng） 娇嗔（chēn） 辗轧（niǎn yà） 搡（sǎng） 窸窸窣窣（xī sū） 隧（suì）道

积累词语

刻意：用尽心思。

惆怅：伤感，失意。

悸动：因为害怕而心跳得厉害。

怂恿：鼓动别人去做某事。（通常是不好的事）

蠕动：像蚯蚓爬行那样动。

荆棘:泛指山野丛生的带刺的小灌木。 撼天动地:形容声音响亮或声势浩大。

斟酌:考虑事情文字等是否可行或是否适当。

2.整体感知，把握小说三要素

思考：（学生在文中圈画出关键语句，并讨论交流）

（1）小说以什么为背景？主要写了哪些人物？小说的主要情节是什么？ 点拨：小说以一个位于北方大山深处的偏僻小山村台儿沟为叙述和抒情背景，描写了一群纯朴、善良但性格各异的山村女孩，文中通过对以香雪为代表的这些山村少女的心理活动的生动描写，叙写了每天只停一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜，并由此抒发了优美而丰富的情感。

（2）‚大山‛‚火车‛在小说中并不仅仅是实物，请根据它们的特点思考它们象征了什么？

点拨：‚大山‛象征着封闭、传统；‚火车‛象征着开放、现代。 3.圈画关键语句，复述故事情节

火车进村，停靠一分钟，姑娘们打扮，看乘客/和列车工作人员搭讪，火车开走，姑娘们互开玩笑，做生意，凤娇与‚北京话‛聊天，香雪看到铅笔盒，上学被人嘲笑，车上的冷漠，香雪错上了车，用鸡蛋换铅笔盒，香雪独自返回，与姐妹们相遇。

4.理清情节脉络（师生讨论交流）

小说可以分为五部分：

第一部分，引子（从 ‚如果不是有人发明了火车‛到‚这列火车在这里停留一分钟‛）。 写火车开进了小山村，一群十七八岁的漂亮姑娘每天惊喜地迎接火车的到来。

小山村台儿沟是一个既小又偏远，‚掩藏在大山那深深的皱褶里‛的村庄，远离文明远离现代，只有贫弱、闭塞、落后。然而，‚来自山外的陌生、新鲜的清风‛即将在这里涤荡一切。

第二部分，开端（从‚这短暂的一分钟‛到‚自己的行为是多么可笑啊。‛）写这一分钟是姑娘们欢乐的时刻。

这部分文字表现出姑娘们向往文明，大胆追求的精神面貌；刻画出一群姑娘们以虔诚的心，以特有的方式迎接火车，享受属于她们的欢乐时刻。

这部分可分为两个层次：

第一个层次（从‚这短暂的一分钟‛到‚你饱含着台儿沟的姑娘们多少喜怒哀乐‛）写姑娘们最初争先恐后去看火车的神情、动作。

第二个层次（从‚日久天长‛到‚是台儿沟唯一考上初中的人‛）写姑娘们开始与火车上的乘客做生意。作者重点刻画了凤娇和香雪。凤娇纯真含蓄而执著的情感世界通过向‚北京话‛卖鸡蛋等细节刻画得惟妙惟肖，人物情态跃然纸上；香雪纯真美好的品质，渴望获得知识的‚可笑‛行为，让人深深感动。

第三部分，发展（从‚台儿沟没有学校‛到‚西山口离台儿沟三十里‛）。写香雪渴望有铅笔盒，渴望脱贫，渴望山外文明。

这一部分可分为两个层次：

第一个层次（从‚台儿沟没有学校‛到‚为什么那诱人的哒哒声老是在耳边响个没完‛）写香雪在学校受到同学们的奚落和嘲弄，明白了自己的贫穷‚是不光彩的‛。

第二个层次（从‚深秋，山风渐渐凛冽了‛到‚黑夜面前到底有多大本事‛写香雪为得到铅笔盒，上车去换，来不及下车，火车开动了。这里表现了香雪纯真无邪，淳朴善良，坚毅执著，渴求科学文化，渴望摆脱贫困，对新生活有着炽热的向往和追求。

第四部分，高潮（从‚列车很快就从西山口车站消失了‛到‚确切地说，是冲去‛）。 写香雪换回铅笔盒，表现了她自尊自爱、温柔大胆的人性之美。

这部分重点对香雪换回铅笔盒后，独自徒步返回台儿沟的心理变化进行了刻画。

第五部分，结局（从‚香雪越走越热了‛到‚哦，香雪！香雪！‛）写香雪深夜归来，与寻找她的众姊妹相遇。

5.小结

在小说的叙述结构上，作者并没有以情节线索来安排叙述，而是根据情感抒发的内在逻辑，把一些情节片段加以组接。她极力在‚一分钟‛里开掘，细致入微地描写了香雪们对新生活的纯真、热切的向往和追求；将一些每天一分钟里发生的事件以特定的方式加以精心的选择、排列和叙述，最后以香雪换铅笔盒的‚冒险‛为终结，尤其对香雪夜归的情景做了浓墨重彩的渲染，使情感的抒发达到高潮，就如一支优美动人的小夜曲。

五、细读作品，把握主旨

1.思考：（根据问题在文中圈划关键语句，学生讨论交流）

（1） 火车开进深山以前，台儿沟是什么样子？

点拨：台儿沟‚掩藏在大山那深深的皱褶里‛ ，‚台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。台儿沟那一小片石头房子也在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好象在默默地向大山诉说着自己的虔诚。‛这里的人们质朴纯洁，一天只吃两顿饭，生活贫穷落后，被大山挡着，封闭保守，就象世外桃源一样，与世隔绝，不知道外边的世界是个什么样。

（2） 火车开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化？

点拨：台儿沟以往的宁静被搅乱了。‚姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮‛，按照自己的心思，刻意斟酌了服饰和容貌后，就朝村口火车经过的地方跑，香雪总是第一个出门，凤娇第二个。她们对山外的东西全都充满了好奇：一个发卡、一块比指甲盖还小的手表、一只人造革的书包、一个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒??都会带给她们热烈的话题和美妙的遐想；在这好奇与向往的目光里，还融入了少女对未来生活的个人梦想。 最后为换一个铅笔盒香雪还登上火车走出了三十里路，发生了有过程的变化。

（3） 香雪与其他姑娘们的表现有什么异同？

点拨：这些姑娘们都表现了对山外世界装扮的关注，对美的十分热烈地向往和追求。所不同的是，凤娇忙着看头饰、手表，和‚北京话‛做买卖。她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲油盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙丝袜。 而香雪更注重的是书包、铅笔盒之类的文化用品，如车厢里的学生书包、自动铅笔盒，打听北京的大学、配乐诗朗诵，渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的铅笔盒。

（4）香雪为什么会有这种与其他女孩子不同的表现呢？

点拨：因为香雪是她们全村唯一的初中生，文化知识和追求使她与其他姑娘们的问题和物品需求都不一样，比别人的追求更高，也正是这样，显得比别人更勇敢、更突出，原本胆小的她才能成为第一个登上火车，第一个走出这个山村，第一个对山外的世界有了认识的姑娘。

（5） 她为什么一定要换那个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒呢？

点拨：因为她的镇上的同桌总是把自己那只宽大的塑料泡沫铅笔盒摆弄得哒哒乱响。而且她们总喜欢问她一天吃几顿饭。香雪后来明白，自己的木制铅笔盒在她们眼里成了贫穷、落后、封闭的代名词，她们是瞧不起她的贫穷，是对她和她的小山村的蔑视。香雪的自尊心受到了打击，她想拥有和镇上同学一样的铅笔盒，也想学着同桌那样，把铅笔盒‚啪‛地合得严严实实，在镇上同学面前挣回她代表台儿沟的高贵的自尊。

（6）怎样认识香雪和她追求的铅笔盒？

点拨：小说用两个情节写香雪想得到铅笔盒，并为此走出了三十里夜路，可见这个铅笔盒不仅是一个实物，它也是一种象征，跟火车一样，是文化和知识的象征，是现代文明的象征。对香雪来说，就象黑夜中一盏闪亮的灯，照着她在追求知识、追求文明的道路上勇敢前进。香雪对铅笔盒的追求，就是对文明的追求，能够主动追求文明和进步，才是她身上智慧因素的觉醒。从她身上，可以显示强烈的时代意义。‚知识就是力量‛，这正是小说着力表现的内容，也是小说折射出来的时代信息之所在。

2.探究小说主旨

小结：这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，表达了姑娘们对山外文明的向往，对改变山村封闭落后，摆脱

贫穷的迫切心情，同时表现了山里姑娘的自爱自尊和她们纯美的心灵，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。

六、布臵作业

1．课后练习与思考第

一、三题。

2．圈画出小说中对主人公的语言描写、心理描写以及相关景物描写的语句，以供下节课讨论交流。

第二课时

本课时在第一课时理清思路、把握主旨的基础上，引导学生继续对小说进行探究性阅读，圈画出小说中对主人公的语言描写、心理描写以及相关景物描写的语句，分析人物形象。并且在品读佳句的基础上，感受小说的艺术特色。最后通过课堂活动拓展学生思维，鼓励学生大胆质疑，深入思考小说的主旨，理解其中所折射出的时代信息，感悟作品的自然美和人情美。

一、圈画重点语句，赏析人物形象

小说成功地塑造了几个个性鲜明的人物形象，着力刻画了香雪这样一个迈向现代文明的农村姑娘的形象。作者在塑造人物形象时，不仅注重人物的外貌描写、行动描写、语言描写，更注重人物的心理刻画，而且还通过景物描写衬托人物形象。请在文中找出相关语句，分析人物形象。

1.香雪在文中第一次出现是在第几段？在文中找出原句并说说她具有什么样的性格特点。

点拨：小说第五段末尾便提到了两位主要人物：香雪和凤娇。她们俩都是对‚火车‛带来的那个不同的‚世界‛十分渴盼，带有一种迫不及待的热情。而‚总是‛一词又使读者在此感到香雪比凤娇显得更积极主动。

2.分角色朗读第一次与‚北京话‛对话和回家路上姑娘们的对话，品味讨论她们各是什么性格？从哪些话语里表现出来的？

点拨：不同的人物话语不同，潜台词非常丰富。凤娇说话大胆直率：‚哟，我们小，你就老了吗？‛缩小年龄距离，暗示下文凤娇对‚北京话‛的非同一般的感情。香雪少言寡语，性格文静腼腆，内心世界极其丰富。‚那个姑娘‛虽没名字，打趣凤娇的言谈，泼辣性格分明不在凤娇之下。

3.分段朗读香雪夜半独自走回台儿沟的情节，分析讨论课文都写了香雪的哪些心理活动？为什么要写得这么详细？

点拨：作者在刻画香雪这个人物时，采用了直接描写心理的方法，打破了中国小说中总是依赖人物的动作语言来传达出心理的方法。小说主要重点描写了香雪这段小小的历险经历，其中有丰富的心理活动，写到了她害怕的心理，写到了她得到朝思暮想的铅笔盒而压抑不住内心的兴奋，她还想到了台儿沟贫穷落后，展望它的将来，还想到了爹和娘??可以说她的内心经历了一系列的变化：怕——不怕——犹豫——坚定 ，作者对这个过程的描写表达了香雪对山里人命运的思考，对现代文明的向往，以及要求改变现状的强烈愿望。

这些心理活动之所以写得特别详细，是因为小说主要是为了刻画香雪这个人物形象，表现她为了获取一个铅笔盒而表现出来的巨大勇气，而这一情节正好可以充分地说明问题，前面的情节主要起铺垫作用。 4.小说中的景物描写主要是为了烘托人物的内心情感变化，请圈画出文中相关的景物描写语句。

景物描写：

第66段‚现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。‛——怕

第69段‚她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下‚豁啷啷‛地歌唱。‛——不怕

第70段‚她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林窸窸窣窣地响着，并不真心告诉她应该怎么做。‛——犹豫

第71段‚小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块， 不时溅起一朵小小的浪花。‛——坚定

以上几处景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动提供了一个很好的背景的同时，也有效的烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。怕——不怕——犹豫——坚定，这一变化虽然是在30里的山路上完成的，但香雪却跨越了由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步的巨大心理障碍，这一障碍的跨越正是小说要着力表现的内容。

5.你喜欢香雪吗？请选择几个词语来描绘香雪。

（学生讨论交流，只要符合人物特点均可。）

6.小结：（师生讨论交流）

小说《哦，香雪》塑造了一群天真、活泼、朴实的山村姑娘的形象，而在这个群体中，香雪又是作者着力刻画的形象。香雪是小山村台儿沟的一个十七岁女孩子，‚美得叫人心疼‛ ，像大山里面的精灵。她是台儿沟唯一的初中生，纯真无邪，淳朴善良，坚毅执著，渴求科学文化，渴望摆脱贫困，对新生活有着炽热的向往和追求。她是纯净无瑕的、明净秀丽的、不掺杂质的、看人看生活的眼光一直是透明的、纯净的。

这篇小说以人物为中心，以情节推动人物性格的发展，用环境描写来烘托人物形象。在塑造人物时，主要抓住语言、动作、细节、肖像和直接心理描写，而且还使用了衬托手法和对比法，充分表现了主人公的形象特点。

二、赏读佳句，体会小说的艺术特点

1.作者凭着她女性特有的细腻和优美的文笔写作，表现独特，语言清新淡雅如一条清澈的小溪流过读者心里，两岸风景美不胜收，无论是叙述语言，诸如对火车拟人化的描绘，还是对人物如香雪做生意的描写，以及人物的语言对话，写得都很美。品读下列句子并分析其内涵：

（1）‚它和它的十几户乡亲一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里‛。

点拨：‚ 皱褶‛一词突显出台儿沟是大山中的大山，其闭塞落后的程度不可想象。 （2） ‚台儿沟，无论从哪个方面讲，都不具备挽留火车在它身边留步的力量‛。

点拨：‚挽留‛一词，将台儿沟拟人化，透出几分悲凉的味道。

（3）‚ 哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐！‛ 点拨：‚五彩缤纷‛表明姑娘们对这一分钟的期盼，这里有她们的‚喜怒哀乐‛，表明她们对这一分钟内发生的故事，心情是复杂的，既高兴，又伤心，高兴可以每天接触大山以外的现代文明，伤心是不能走出大山，融入现代文明的世界中去。

（4）‚ 她和他做买卖故意磨磨蹭蹭，车快开时才把整篮的鸡蛋塞给他。要是他先把鸡蛋拿走，下次见面时再付钱，那就更够意思了。‛

点拨：‚故意磨磨蹭蹭‛是因为喜欢，想多待一会，特别是开她玩笑后更有那一点意思了；‚更够意思‛是说‚北京话‛对她更好。这里凤娇对‚北京话‛好，实质上表明她爱‚北京话‛所代表的现代都市文明。‚北京话‛可以理解为一种象征。

（5）‚望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，望着她那柔软得宛若红缎子似的嘴唇，心中会生起一种美好的感情。‛

点拨：‚仿佛一分钟前才诞生的面孔‛着意刻画香雪的清纯；‚美好的感情‛是一种非常健康非常纯洁的感情，不会有其他杂质，说明香雪的纯净的美，可以感化别人，使别人的心灵也变得更美好。这是对人物的侧面描写，效果非常好。

（6）‚香雪没有住，更不打算去找‘北京话’的什么亲戚，他的话倒更使她感到了委屈，她替凤娇委屈，替台儿沟委屈。‛

点拨：如此的妙笔，写到山村少女的心里去了，因为这儿的姑娘只能梦想幸福，却很难真正地得到幸福。

（7）‚古老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。‛

点拨：‚被感动得颤栗‛它拟人又双关，一方面指姑娘们的声音在群山间回荡；另一方面暗指古老的大山终于慢慢被这现代文明唤醒，共同欢呼文明时代的到来。含义丰富。

2.总结小说的艺术特点

（1）语言清新灵动，用词精练传神；

（2）富有诗意的抒情化描写；

这部作品人物少，情节也不复杂，它的主要魅力就在于用诗一样的语言、散

文化的笔法、精彩的生活细节写活了山村女孩纯真、率直、清丽的情怀。

（3）精巧的构思与细腻的心理描写。

三、难点探究

1.香雪是否有必要花40个鸡蛋，夜里走30多里山路换取一个小小的铅笔盒？这样做值得吗？这是否是虚荣心的体现？ （鼓励学生讨论交流，大胆发表自己的见解）

2.‚哦‛字到底读什么音？为什么题目上要加上这个字？去掉行不行？ 点拨：标题中的‚哦‛有两种读法

（1）读四声表示领会、醒悟，包含有赞叹：哦，我明白了，香雪原来是这样一个执著的女孩子！

（2）读二声是叹词，表示惊奇：哦，香雪，真是个执著的女孩子啊！

‚哦，香雪‛是一个有诗意的标题，同时我们也可以从标题体会到作者对香雪这个人物形象倾注了赞叹、喜爱之情，所以不能去掉这个字。

3.随着时代的发展，这种纯朴迷人的美还能留多久？

（教师出示一些相关评论，学生思考讨论）

资料展示：

《哦，香雪》是新文学史上深具历史文化意识的乡土文学作品，作者坚守着诗意化的美学理想，使得她对笔下的乡土中国的某些区域一方面深情地眷恋和咏唱，歌唱闭塞、贫瘠、落后的环境中的诗意，尤其是洋溢在其中的人性美和人情美，另一方面又对乡土人生进行了理性的批判，呈现出二重矛盾心态。

小说的情感基调是清新、婉丽、优美、纯净的，但并不意味着纤弱、单薄竿浅显，相反它寄予了作者对时代现实的严峻思考：‚那纯朴、淡远的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣赏和赞美，但它恰恰又是与贫穷和闭塞联系在一起，在时代列车的呼啸声中，这种纯朴迷人的美还能保留多久呢？‛（当代评论家陈思和）80年代是一个对‚现代化‛充满神秘与迷信的时代，产生了一种新的二元对立的思维模式——现代化必然代表进步、文明和美好；反之，就是落后、封建和野蛮，但敏锐的作家铁凝却从现代化（火车的象征）进入以前的人性淳朴的民间社会作出美轮美奂的赞美，这种深远的意蕴，将会超越时空而发生永恒的魅力。

台儿沟的发展有两面性。香雪踏上火车的一刹那，暗示着台儿沟的觉醒，但山里太纯朴，她们不知道山外的世界有多复杂。假如她们走出了大山，我们又会少了那一个与世隔绝的村庄，又会少了一杯纯净的水，但更少了的是那纯朴的风土人情。

四、拓展训练

课堂活动：

1.香雪带着泥土的馨香从大山里款款走来，走进我们身边，身为90后，你们是如何理解香雪这个人物形象的？请以‚哦，香雪，我想对你说??‛开头，续写一段话，当堂交流。

2.想象十年后的台儿沟会变成什么样子，而那时的香雪和她的伙伴们又会发生怎样的变化，并谈谈你的感受。

五、板书设计

第一课时

引子 —— 火车开进了小山村

开端 —— 姑娘们欢乐的时刻 向往文明

发展 —— 香雪渴望有铅笔盒 渴望脱贫

高潮 —— 香雪换回铅笔盒 自尊自爱

结局 —— 香雪深夜归

第二课时

小说艺术特色：

1.语言清新灵动，用词精练传神

2．富有诗意的抒情化描写

3.精巧的构思与细腻的心理描写

六、布臵作业

1.课后练习与思考

二、五 。

2.香雪回家后将会发生什么故事，请写一篇想象作文。

要求：题目自拟，想象的内容要合理，字数在500字左右。

附录

铁凝新任中国作家协会主席。荣任新职时铁凝说：‚喜悦和惶恐并存，压力和责任同在。‛铁凝所喜的是‚文学同行们的宽厚认可‛。人才济济大家辈出的中国文坛为何能认可铁凝？主要还是因为铁凝是当代中国作家第一方阵中的代表人物，也是最出色的中国女作家之一。铁凝是靠作品靠实力得到同行认可的。

自二十世纪七十年代中期步入文坛以来，铁凝长久地保持着旺盛的创作势头，佳作连连，力作不断。她曾三次获得全国短篇、中篇小说奖，连续两届获得鲁迅文学奖。

铁凝对文学既执著又敬畏。她始终不脱离生活、不脱离现实，双脚踏着泥土，眼睛望着都市。铁凝的作品风格鲜明，气象万千，浸透着浓浓的生活气息。铁凝已成为中国当代最有影响，最有活力，最受广大读者喜爱的作家之一。

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“两课”评比

英语

（教案）

《飞扬的诗情》——“阅读与欣赏”

目 录

一、语文课情分析?01

1、课程性质与任务???01

2、课程教学目标01

3、教材特点与教材处理?01

4、教学目标确定的依据?02

5、教学重点、难点确定的依据??02 1）重点 ??02 2）难点 ??02

二、学情分析???02

三、教与学方法的选择???02

1、教学方法??02

2、学法指导??02

四、教学实施设计（教案）?03

五、单元教学后记?27

一、语文课情分析：

1.课程性质与任务

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。

2.课程教学目标

中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。

3.教材特点与教材处理：

⑴教材特点：江苏省职业学校文化课教材中的语文课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。一年级所学的基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求，是从阅读与欣

赏、表达与交流两个方面提出教学内容和教学要求，通过

语文实践活动提高学生综合运用语文的能力。《飞扬的诗

情》——“阅读与欣赏”属于基础模块〃上册的第一单元

的内容，全是诗歌。提起诗歌，人们就会想到丰富的情感、

鲜明的节奏、瑰丽的想象和凝练的语言，走进这一单元，

同学们可能会有更深的体会，教材从多姿多彩、琳琅满目

的中外现代诗歌中挑选了几位诗人的代表作，通过对他们

的欣赏，可以感受青春的激情与梦想，领悟对祖国和土地

的挚爱，体会自然的美丽和爱情的美好，接受精神的熏陶，

同时也会领略到诗人们精湛的诗歌艺术。

4.教学目标确定的依据：

根据文化课为专业课服务的需求和学生未来的发展需求，以及不同专业不同能力的需求，从三个方面设计教学目标：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。让学生学会利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息。学会在阅读中体验情感，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，能就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。激发学生学习诗歌的兴趣，接受精神上的熏陶，树立正确的人生观、价值观，为将来走上工作岗位更好地服务社会奠定基础。

5.教学重点、难点确定的依据：

⑴重点：依据教学大纲与三维目标确定。

⑵难点：依据教学目标，结合学生知识水平、学习能力和课文内容特点确定。

二、学情分析：

职校的学生普遍学习动机不强、学习目标不明确，有不少学生缺乏远大的理想抱负以及克服困难的毅力，缺乏自主学习的意识，学习兴趣不高，敏感、冲动、思维活跃，控制能力不强。知识上阅读面不广、语言积累较少，感悟能力不强，对名家的名篇虽都是略有耳闻，但真正会欣赏的很少，他们读诗歌一般只从字面上去解读，很难被诗歌打动，根源在于对诗歌过于冷静，不能沉入文本去体会作者的情感，不懂抓住诗中的意象去感知。另一方面，刚入学的学生有强烈的求知欲望，对未知领域充满好奇心，对生活也有一定的感悟和积累。在教师的指导下，完全有能力学好诗歌。针对学生的这些特点，教师就必须要做到以下几点：（1）利用多种手段，结合先进的多媒体设施，想方设法提高学生的学习兴趣；（2）帮助学生树立目标，明确学习目的，引导学生树立正确人生价值观；（3）科学合理的规划教学各个环节，来帮助学生理解诗歌，提高学生的审美能力和感悟能力。

三、“教”与“学”方法的选择：

1.教学方法：

教学是一门艺术，应变是教学艺术得以顺利实施的重要前提。所谓应变，就是根据不同的班级、不同的授课内容以及教学过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和处置措施。因此，我本着“\'因材施教”、以及“教学有法，但无定法”的原则，慎重地选择教学方法。要真正让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必须遵循以学生为主体，教师为主导的原则，优化教学方法。在课堂上借用多媒体教学手段，实施情境教学法，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。它贯穿教学的全过程，直接影响着教学效率的提高。同时我也采用了诗歌教学的常用方法——朗读法，尽量营造一种情感氛围，让学生投入到诗词中。在读的过程中，通过质疑讨论法去领会和感悟诗词所蕴含的情感。

2.学法指导：

新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。要重视学生思维方法的学习。” 根据职校学生的学情，在学习过程中，我让学生以“朗读——想象——感悟”式的学习方式为主，以培养学生朗读能力和想象能力，同时通过自主探究、合作交流和对文章的圈点勾画让学生自己去感悟文章内容。

四、教学实施设计：

9

10 11

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13

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25 26

五、单元教学后记：

在《飞扬的诗情》——“阅读与欣赏”这一单元的教学中我根据职校一年级学生的心理特征及其认知规律，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。

27 荐荐二2014下语文教案 (3000字) 二语文教案下册 (500字) 荐语文教学设计参赛优秀模板(含高中和初中) 荐语文教学设计(语文教案)的常规格式

荐人教版小学语文一年级上册教案全集[1]

推荐第3篇：中职语文《荷花淀》教案

《荷花淀》教案

孙犁

一、教学目标

1.学习通过人物对话、景物烘托和细节描写来表现人物形象的手法。2.整体领会小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。

3.使学生了解抗日根据地人民的斗争生活，激发学生的爱国情怀。

二、教学重难点

1.把握水生女人和其他女性的妇女形象特点。

2.理解通过人物对话、景物描写和细节描写来表现人物形象的手法。

三、教学方法

讲授法、阅读指导法

四、教学课时 2课时

五、教学过程

第一课时

导入

战争意味着离别、残酷、悲剧。一提到战争，我们耳畔便不禁响起隆隆炮声、阵阵杀声；一提起战争，我们眼前便不免浮起硝烟烈火、断壁残垣；一提起战争，我们总要联想到那些或运筹帷幄决胜千里或驰骋沙场跃马横刀的英雄伟人：战争似乎远离女性。然而，这并不是战争的全部。

孙犁的小说《荷花淀》为我们展示了抗战时期白洋淀人民战斗生活的另一面。在这里，同样不乏紧张的战斗场景，却充满了细腻的情感交流，洋溢着浓郁的生活气息。那么，我们一起走进她们的生活，感受她们的真情。 作者

孙犁（1913-1996）原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀旁边的安新县同口镇做小学教员。抗战爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作，1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任中国作家协会理事。

代表作有，长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》，小说散文集《白洋淀纪事》。作品特点：清雅疏朗的诗情画意于朴素清新的泥土气息完美统一。这一风格对当代文学产生极大地影响，造就了一大批河北作家，有刘绍棠、丛维熙、韩映山和房树民等，被誉为“荷花淀派”。 写作背景

相传嫦娥偷吃仙丹以后，开始飞升成仙，在升天的过程中，身上的宝镜掉了下来，摔成99个碎片，于是地上便有了99个水淀。荷花淀便是其中的一个淀泊，它属于白洋淀水域。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形复杂，3700条沟壕把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成了奇妙壮观的水网泽国景观。

白洋淀属于冀中抗日根据地，卢沟桥事变不久，国民党放弃此地，仓皇南逃。在共产党和八路军的帮助下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争。该地军民利用有利地形，同侵略者进行了英勇顽强的斗争，出现了无数可歌可泣的英雄事迹。

本文写于1945年春天，是孙犁“在延安窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成的。”初次发表，便引起巨大反响。本文的写作目的在于反映“战争和革命改变了人民的生活，也改变了民族的精神气质。”生动得再现了当地人民群众的生活和战斗场景。 整体感知 1.生字词

缠绞（jiao）虾篓（lou）吮吸（shun）脱缰（jiang）菱角（ling）梭鱼（suo） 摇橹（lu）扑棱（leng）泅水（qiu）撅嘴（jue）横样子（heng）凫水（fu） 2.学生有感情地朗读课文（齐读、分段读）

给全文三个部分个拟一个小标题，指出它们各属于小说情节的哪个部分？ 第一部分：夫妻话别（开端） 第二部分：探夫遇敌（发展）

第三部分：助夫杀敌（高潮、结局、尾声）

3.思考：本文的主人公是谁呢？（水生嫂）本文通过那些手法来塑造人物形象和推动故事情节发展？

（1）.人物对话（2）.环境描写（3）.细节描写

第二课时

深入研读

1.鉴赏水生嫂及其他妇女的形象特点。（1）月夜编席→勤劳朴实

（2）含泪话别→温柔体贴、坚强勇敢、深明大义 （3）马庄探夫→淳朴多情 （4）探夫遇敌→机智勇敢 （5）助夫歼敌→好强上进 （6）青年妇女形象：

A.乖巧伶俐（听说他们还没走远...）B.爽朗率真（我有句要紧的话....） B.谨慎稳重（听她说鬼子要来了....）D.性急冒失（哪里就碰的那么巧....） E.忸怩羞涩（我本来不想去的....） 小结: “夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳淳朴、温柔善良、顾全大局、深明大义的农村妇女形象。 青年妇女之间的对话，既反映了她们探望丈夫的共同心愿和迫切心情，又反映了她们各自独特的性格特点。

知识点：人物对话在小说中的作用。

A.起补充交代作用，使故事情节更加完整。 B.交代故事发生的原因，推动故事情节的发展。 C.为下文做铺垫，使故事情节更加生动曲折。 D.反衬人物性格形象特点，深化主题。

2.鉴赏本文三处环境描写，概括环境描写的作用。（1）.第

1、3段的环境描写（全段）

夜景美：月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香。

生活美：勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的物产。

人情美：热爱劳动，热爱亲人。

渲染一种诗意的、宁静清新的气氛，为人物活动提供背景，烘托水生嫂的勤劳淳朴、温柔善良。

（2）.第40段的环境描写（现在已经快到晌午了......）

“万里无云”和“无边的跳荡的水银”（写景物的辽阔）

“水面没有一只船”（写环境的寂静）

衬托青年妇女的心情由探夫未遇的失落，转向开朗愉悦的心情；也反衬了遇敌时的紧张心情。

（3）.第61段段的环境描写（那一望无边挤得密密层层的大荷叶.....）

“铜墙铁壁”：抗日军民众志成城，在此地开展抗日斗争。烘托人物形象（抗日军民骁勇善战，抗战必胜的信心。）

“哨兵”：暗寓妇女们会助夫杀敌，那里藏着革命士兵。（暗示这里清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，推动故事情节的发展。） 知识点：环境描写的作用

A.交代故事发生的背景（时间、地点等） B.渲染气氛，奠定文章的感情基调。

C.烘托人物的心情和形象，反映人物的性格特点。 D.暗示情节，为下文做铺垫，推动情节发展。 3.鉴赏本文生动传神的细节描写 （1）.第15段

（女人的手指震动一下....她把手指放在嘴里吮了一下）

水生嫂关心丈夫；全神贯注地听；内心的波动；依恋又不声张。 （2）.第52段

（她们都抬起头往远处看了看）

妇女们试探性、下意识地张望，从而发现敌人。（推动情节的发展） （3）.第29段

（不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了就和他们拼命）

表明他的坚强和对丈夫的忠贞，及宁死不屈的反抗精神。 本课小结

荷花淀里景色明丽清纯，让人陶醉。这里的人们勤劳朴实、坚强勇敢。一群可爱的英雄儿女，誓死守护这片美丽的家园。孙犁用这样的笔法构建了一幅情景交融、如诗如画的美丽画卷，表达了对祖国山河的赞美，对中华英雄儿女不屈精神的歌颂。

六、课后作业

1.再次阅读本文，体会本文运用人物对话、景物烘托和细节描写刻画人物形象的写作手法。

2.抄写文中的生字词，每字5遍，写一篇300字的读后感。

七、板书设计

推荐第4篇：中职 《语文》人教版 教案 课件

[中职 《语文》人教版 教案 课件]

课件

《语文》人教版第8课《走向未知的世界——纳米》

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《语文》人教版第7课《人脑与电脑》

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《语文》人教版第6课《一碗清汤荞麦面》

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《语文》人教版第5课《绝品》

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《语文》人教版第4课《我的母亲》

课件

《语文》人教版第3课《我很重要》

课件 《语文》人教版第2课《成长》

教案

《语文》人教版第18课《项链》教学设计

教案

《语文》人教版第17课《雷雨》教学设计

教案

《语文》人教版第16课《药》教学设计

教案

《语文》人教版第15课《山居秋暝》教学设计

教案

《语文》人教版第14课《登高》课堂实录

教案

《语文》人教版第13课《将进酒》

教案

《语文》人教版第12课《那一年，面包飘香》

教案

《语文》人教版第11课《职业》

教案

《语文》人教版第10课《社会没有义务等待你成长和成熟》

教案

《语文》人教版第6课《一碗清汤荞麦面》

教案

《语文》人教版第5课《绝品》

推荐第5篇：中职语文 《述职报告》 教案

《述职报告》教案：

一、教学目标：

1、知识目标：了解并掌握述职报告的书写格式，内容和写法。

2、能力目标：学会运用掌握的述职报告相关写作知识，写出符合规范要求的述职报告。

二、教学重、难点：

掌握述职报告的书写格式、内容要求及写法等知识，并能写出符合规范的“述职报告”。

三、教法：

根据学生的实际，采用提问启发法，学生讨论法等教学方法，加深对写出符合要求的述职报告的重要性的认识，在课堂上，可先引导学生根据自身实际，用口头形式，谈谈自己上个学期或本学期一个多月以来，在学习方面情况进行回顾，并归纳“成绩”和“缺点”两方面的要点，教师在此基础上指导学生在课后写一篇书面形式的“述职报告”，并加以简评。

四、教学过程：

1、教师提示本文主要内容，并设计出若干问题，指导学生阅读重要段落内容。.什么叫述职报告? ——是向领导和群众陈述自己在一定时期内履行岗位职责、完成工作任务的情况，以及评述自己的成绩、问题、体会、设想等，它是总结、报告的一种特殊形式。因此它也是个人工作或学习情况的回顾，通过述职报告的形式，可使自己的工作或学习越来越好，并不断地得到提高。 .述职报告由几个部分内容构成? ——它是“标题”“称谓”“正文”“落款”构成。 .述职报告的写法要求是什么? 标题写法要求：三种写法： ① 直接写“述职报告”四个字；②全称标题，如“××××”学年学习情况述职报告；③主题式标题，如“质量出效益”。 称谓写法要求：

即述职人对听众的称呼，如“各位同学”“各位代表”。 正文写法要求：述职报告的的正文包括三部分内容。（1）开头，又叫导语。包括现任什么职务，岗位职责是什么，对个人尽职情况的总体评估，这部分要写得简明扼要。（2）主体，即述职报告的中心内容，主要从四个方面述职：①德——政治思想素质，职业道德，工作态度等，②能——工作能力，业务专长，③勤——组织纪律性，工作积极性，出勤率等，④绩

——工作成绩。当然，写作这部分内容时，不一定要分条款地陈述，只要包括这些内容就可以了。

落款写法要求：

写明述职者单位或班级、姓名、述职报告写作日期即可。

2、在学生讨论的基础上，教师小结：希望同学们把本次课学习的“述职报告”的写作知识，认真地加以理解和掌握，并在“述职报告”的写作练习中很好

地运用，写出符合自己实际情况的“述职报告”。

附：参考板书

述 职 报 告

格式——

标题

称谓

正文

—— 落款

德 能 勤 绩

推荐第6篇：中职教案

Unit10 What’s the Weather Like?

the First Period

第1课时

Topic:New words of Unit 10 Aims and Demands:

1.Let the Ss listen and read the new words.2.Explain and use the main knowledge.Type of Leon:New one Teaching Methods:Teaching and practicing Teaching Procedures:

（一）Organization

（二）Act out the dialogues

（三）Leading：

（四）New Content:

Step 1 Listen to the recording and read after it.Step 2 Let the Ss read the new words one by one.Step 3 Read new words after the teacher.Step 4 (1)Explain some main words and how to use them.(2)Play a game in groups.Step 5:

Ask the students to sum up what you have learnt in this cla.Step 6:

Today’s homework.Step 7 ：

Self of examination.

the Second Period

第2课时 Topic：listen and Speak : Task 1 Aims and Demands：

1.Master some new words and phrases on the weather.2.Practise listening on the weather all over the world.Keys and Difficulties：Master some main words ans phrases on the weather.Type of Leon：new one Teaching Methods：listen and speak Teaching Procedures： 一．Organization

二．Revision and Questions：Warm-up 三．Leading： 四．New Content Listen and speak Task 1 Step 1

Ask the students to brain storm as many words related to the weather as poible.Write them in the boxes.Teachers may help students to find out different ways of saying temperature.More boxes be added.(小组合作交流、探讨，写出一些与天气有关的单词与短语) Step 2

Ask the students to write the sentences in the spaces given.（创设有关各种天气的教学情境，让学生身临其境，更好的掌握一些天气术语） Step3

Help stuendts learn to recognize temperature using Centigrade and Fahrenheit.Also note that the expreion_r_rs of describing the weather are different with different degrees of the temperature.Step 4

Ask the students to work in groups to fill in th blanks in the statements.The illustration of the thermometer can help with the calculation.(小组合作填空) Step 5

Tell the students that they are going to listen to a report on weather around the world.While listening,they should try to complete the information in the table.五．Consolidation 六．Sum Up

What do you learn this cla? 七．Homework

八．Self of Examination

the Third Period

第3课时

Topic：Read and Write: Task 1 Aims and Demands： 1.Read the paage.2.Answer the questions according the paage on the book.Keys And Difficulties：Under the paage.Type of Leon：new one Teaching Methods：Read and write Teaching Procedures： 一．Organization

二．Revision and Questions：Warm-up 三．Leading： 四．New Content Read and Write: Task 1 Step 1

Teacher may ask the following questions to the whole cla. (小组合作交流、探讨，回答老师提出的问题) （模拟实验，填空） Step 2

Ask the students to read the text and do the tasks that follow.Step3

Understanding the paage.Answer the following questions: 1)Why do people in the West like to talk about the weather? 2)What does the phrase ？“break the ice”mean in the paage? 3)What does the sentence “I can’t stand it”mean in the paage? Step 4

Write appropriate comments about the weather for the following picture. (小组合作填空) Step 5

In what ways is the weather in the U.S.different from the weather in Britain? Complete the following information chart.五．Consolidation (1) Do actions and gue.(2) Describe the picture in groups.六．Sum Up 七．Homework

八．Self of Examination

the Fourth Period

第4课时

Topic：listen and Speak : Task 2 Aims and Demands：

1.Master some new words and phrases on the weather.2.Practise listening on the weather all over the world.Keys and Difficulties：Master some main words ans phrases on the weather.Type of Leon：new one Teaching Methods：listen and speak Teaching Procedures： 一．Organization

二．Revision and Questions：Warm-up 三．Leading： 四．New Content Listen and speak Task 2 Step 1

To prepare students for this task,the teacher can ask them to listen to some sentences that will appear in the listening paage.They are given in the Get Ready box.Step 2

Now ask the students to read down the names for areas in the map.Remind the students that in the recording,they will hear the weather forecast for only some of the areas in the map.Then ask the students to listen to the recording and fill out the information according to what they hear form the tape.Notes: 1.drop by 10 degrees\\drop to 10 degree 2.high winds Step3

Ask students to name some of the major cities in China and then ask them to mark them out on the map.Then students can work in groups and prepare a weather report for the major cities in China.Help students learn to describe the location of the cities(in the north,south,east,west part of the country).五．Consolidation Make dialogues according to the pictures.六．Sum Up

What do you learn this cla together.七．Homework

八．Self of Examination

the Fifth Period

第5课时

Topic：Read and Write:Task 2 Aims and Demands： 1.Read the paage.2.Answer the questions according the paage on the book.Keys and Difficulties：Understand the paage.Type of Leon：new one Teaching Methods：Read and write Teaching Procedures： 一．Organization

二．Revision and Questions：Warm-up 三．Leading： 四．New Content Read and Write:Task 2 Step 1

Use the questions as a warm up activity to find ut what the students already know about Thailand.1.Do you know where Thainland? 2.What else do you know about Thailand? (小组合作交流、探讨) Step 2

Let the students read the paage alone.Step 3

Listen to the tape and read after it.Step 4

Read and translate the paage.Step 5 Group discuion.Students should be encouraged to expre their opinions.There’s no right or wrong answers.Help students to make use of the information from the text in their opinions.1.In which season would like to travel to Thailand for a holiday?Why? 2.Can you name a few things about having a holiday in the rainy season in Thailand?(小组讨论) Step6

Ask the students to work in pairs to talk about the climate in their areas.Make sure that the students first have some questions to ask.五．Consolidation

Act out the dialogue.六．Sum Up 七．Homework

八．Self of Examination

the Sixth Period

第6课时

Topic：Grammar Aims and Demands：

1.Master the usage of the prep.2.Practise using the prep.Keys and Difficulties：Use skillfully.Type of Leon：new one Teaching Methods：Teach and practice. Teaching Procedures： 一．Organization

二．Revision and Questions：Warm-up 三．Leading：Ask the students to make sentences.四．New Content Grammaer Step 1

Ask the students to read the explanation on the book and summarize the usage of the grammar. (小组合作交流、探讨) Step 2 I.at\\in\\on II.during\\for\\since Step3

Let the students make sentences.五．Consolidation Play the games 六．Sum Up

What have you learnt in this cla? 七．Homework

八．Self of Examination

推荐第7篇：中职语文 法布尔 蝉的教案

中职语文_法布尔_蝉的教案

蝉

备课人 杨克勤 授课班级12实验6 12幼师 教学目标: 知识目标:理解类似记叙文的“倒叙”手法的妙处; 能力目标:学会提取和筛选主要信息的阅读方法; 情感目标:.学习讨论鲁迅对法布尔文章的观点，正确表达自己的观点 教学课时:两课时 教学过程:

一、古诗导入: 出示古诗《蝉》的诗文。 猜猜这首诗写的是什么, 垂穗饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。 学生自读，指名猜。——蝉

师:世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他。

二、作者简介: 师:谁能介绍一下法布尔, 学生介绍法布尔。

法布尔，世界著名的昆虫学家，法国人。代表作《昆虫的故事》，又名《昆虫记》，全书共10卷，以生动有趣的文笔向人们展现出一个绚丽多彩的昆虫世界。雨果称他为“昆虫世界的荷马”。他的渊博知识，得益于他的刻苦自学。他出生于一个贫穷家庭，没上过像样的小学，为贴补家用曾给人放过鸭子。十四岁时家庭破产，流落街头，自谋生路，常常挨饿。后考入提供食宿的师范学校。他自学高等数学，并考取了大学教授资格。平生上过的唯一一次化学课是一堂引起爆炸的实验课，但他不但学了化学，还教了化学，并发明了一种化学染料。他十分喜爱文学，酷爱诗歌，常将自己的作品写成诗歌。他在学校没学过昆虫学，却以极大的热情和比生的精力从事昆虫的研究。为了对一种昆虫作精细的观察，他有时会一连趴在地上十二小时一动也不动，以至别人认为他发了疯。由法布尔的故事，我们应有所启迪:自学也能成才。

《蝉》节选自《昆虫的故事》，原文有四个部分:“蝉和蚁”、“蝉的地穴”、“蝉的音乐”、“蝉的卵”。作者通过对蝉认真观察15年之后才写出本文的。可见他的治学态度是非常严谨的。

师:法布尔通过自己的努力不但成就了自己，而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。

蝉，古称蜩、蚱蝉等，俗名“知了”、爬树猴。蝉遍布全世界，已知品种有3000余种之多。蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通常于7,8月份产卵

于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，一般要过4,5年，长的要经过12,13年。

三、总体感知文章

1、师:那接下来，就让我们走进《昆虫记》，去看一看法布尔眼中的《蝉》究竟是什么样的,请同学们自己先去读一读，注意，把字音读准，句子读通顺，并思考:法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉, 学生回答问题:两方面——蝉的地穴、蝉的卵。

全文课分为两个部分。第一部分“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。 虽然这一部分的小标题为“蝉的地穴”，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。

第一层次(第1自然段)，表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。

第二层次(2-9自然段)，写对蝉的地穴的考察。

这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。第2-3自然段说明对地穴外部情形的考察，第4-6自然段说明对地穴内部情形的考察。

第三层次(7-10自然段)，写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。

这一层次对幼虫蜕皮情形的考察时按实物发展顺序进行的。第7自然段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第8-9自然段写对幼虫蜕皮情形的观察，第10自然段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。

第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。

虽然这一部分的小标题为“蝉的卵”，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。这一部分可分为四个层次。

这一部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。

第一层次(第11-13自然段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、方式和数量等。

第二层次(第14-17自然段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。

第三层次(第18-24自然段)，介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。 第24自然段写幼虫钻到地穴后“隐藏了自己，此后就再也看不见了”，以后，蝉要到四年之后的文本第2自然段所写的“蝉初次被发现”时才会再一次进入人们的视野。这样，就把对蝉从卵——幼虫——成虫的生长过程衔接起来并连成一体了。

第四层次(第25-26自然段)，概括写蝉的生活历程:“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”。这既照应了蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文做了形象化的总结。

通过讨论课文结构，使学生明确两点:(1)文章两大部分，“似乎颠倒了蝉由卵到幼虫，由幼虫到成虫这样一个生长过程”，但从表中看出，实际上还是按照生长过程来写的，开头写地下生活，结尾写隐入地下，前后照应结构非常严密。作者从幼虫的地下生活写起，同文章的立意有关，这样写可以突出蝉的“四年黑暗中的苦工”。(2)在具体内容的说明中，写地穴是按照考察的过程，从外到内的顺序写的，写内部构造的同时介绍了建造地穴的方法。幼虫出穴以后，又是按照事物发展的顺序来写的:幼虫出穴以后怎样寻求脱皮的地方;怎样完成脱皮而变为成虫，飞离树枝;怎样产卵;怎样孵化成幼虫;幼虫落地以后又怎样寻觅隐藏处所，然后挖土隐入地下。一步一步发展生长的过程写得非常清楚。

(画一个蝉的生长过程示意图，帮助学生理解)

四、重点探究。

1、师:下面请大家在小组内选择你们喜欢的那一部分，读一读，交流一下，看看作者是抓住了这一部分的什么特点来介绍的,用一个词或一句话来概括一下。

挖洞:分泌粘液，使泥土成为泥浆，固定隧道; 脱壳:奇怪的体操; 产卵:在枯枝上刺成三四十个小孔; 幼虫钻到土里:挥着镐向下挖掘，并将土抛出地面，挖开土穴，钻了进去，隐藏自己。

师引导学生进行详细地了解。

2、对于“脱壳”部分进行拓展: (1)师:对于金蝉脱壳这个过程，五年级上册有一篇文章描写的更加生动、详细，下面请同学们自己读一读，了解一下蝉是怎样脱壳的, 学生读文章《金蝉脱壳》

(2)师:这篇文章是怎样描写蝉脱壳的, 师:谁能说一下这篇文章是怎样描写蝉脱壳的,最好能按顺序来说。 背:作者是怎样描写背部变化的, (理解“抽搐”)

你从蝉背部的变化体会到了什么,(观察得仔细、认真) 板书:认真观察

头:接着又描写了哪儿,(头——理解“钻”。) 这个“钻”省掉可以吗,为什么,(努力、坚持、使劲)可见，作者的用词是多么准确啊～一个“钻”字就把蝉脱壳时的努力表现出来了，再读一读。

脚:师:六只脚出来了，生接:整个身子在慢慢地活动。

尾:最有趣的情景马上就要出现了，什么情景,(蝉尾出壳)作者是怎样描写蝉尾出壳的,谁能找出来读一读,生读。

你觉得对蝉尾的描写哪个动作最精彩,——生说。为什么你认为它最精彩, 师:整个动作配合得多么自然协调呀～让我们再把这一部分读一读。 指名读。

(4)作者为什么能写得这么条理、生动, 师:对啊，只有用心观察，亲自研究，才能写出这么美妙的文章来。 (5)师:下面，请同学们有感情地再去读一读课文，感受一下生命地蜕变。 学生读全文。

五、1,语言特色

作为事理说明文，《蝉》是一篇科学小品。本文对“蝉”的说明既不像一般辞书、昆虫学著作那样进行系统的纯科学性的说明，也不像一般科学小品那样运动文学方法来表达。

《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方面: 一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了以为“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛，也写出了蚋残害生灵的可恨。写由卵发育成蝉，表现出了蝉所经历的四年漫长历程的艰苦。这就使文章具有了较强的感染力，能使读者为这个小生物的成长慨叹，从而对作者的“幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝”的议论和抒情产生共鸣。最后一段里的“苦工”“享乐”“歌声”“穿起”等。

二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。又如以准确而形象的语言描写所观察到的情形，写蝉“身体在空中向后翻腾”，“翻转身体„„将折皱的翼竭力向外伸直、张开，„„用腰部的力量尽力将身体翻上来，恢复头朝上的争唱姿势，并用前爪钩住它的空皮，再把尾部从鞘中脱出”，其中的动词准确而又生动地描写了蝉脱壳的整个过程。

2、说明顺序倒叙 幼虫?成虫?产卵?幼虫 (顺序 卵?幼虫?成虫?生活习性、生理特征) 跟记叙文“倒叙”的作用完全一样，是为了突出蝉的“四年黑暗中的苦工”这既是重点(蝉一生大部分的活动时间),又是难点(最不易了解),并使行文生动活泼，吸引读者注意，加深读者印象。

六、深入剖析

鲁迅说，法布尔的著作有一个缺点:“用人类的道德于昆虫界。”“农学者根据对于人类的利害，分昆虫为益虫和害虫，是有理可说的，但凭了当时的人类的道德和法律，定昆虫为善虫或坏虫，却是多余了。”

教师引导学生分析作者在文中寄托的对蝉深厚的感情，从内容和形式两个方面讨论对这样表达的看法。这类内容如“但这可怜的母亲一直一无所知，它那大而锐利的眼睛，并非看不见这些可恶的家伙不怀好意地鼓翅其旁，然而它就是无动于衷，任由这些家伙胡作非为。它要踏扁这些家伙是非常容易的，不过它竟不能改变它的本能来拯救自己的家族。”还有“它穿着肮脏的外套，掘土四年，现在才能忽然换上了高雅的服饰，长出了堪与飞鸟媲美的翅膀，沐浴在温暖的阳光下，陶醉在这个世界的欢愉中。幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝，你想，什么样的歌声才能响亮到足以歌颂它此时的快乐呢,”等等，在讨论中，应允许学生有不同的观点，但应要求有理有据。

七、作业: 动物身上会进化出轮子来吗, 教学目标: (1) 学会品味说明文的语言的准确性，筛选、提取重要信息 (2) 了解并掌握科普说明文的相关知识、理清文章结构

(3) 引导学生发现问题并组织讨论解决总是的能力。 教学重点:对文中多种说明方法的理解 课时安排:两课时 教学过程及内容: 第一课时 一 导入语

如果说动物的身上长也轮子，那会是一种什么模样，今天我们就一起来学习能够为我们解答为什么动物身上没有进化出轮子来文章。

二 作者简介

周立明，国际行为分析协会会员，曾任少年儿童出版社副总编辑。科普作家，重要作品有《动物游戏之谜》《会“说话”的动物》等。

三 文体介绍: 1(说明文的种类有多少，什么是事理说明文, 说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。但是，有时在一篇说明文中，介绍事物与阐释事理往往是交错使用的。

事物说明文的说明对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。

事理说明文的说明对象是某个抽象事理。将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。因此，不管是事物说明文还是事理说明文都要求作者对说明的对象进行真实的介绍。

四(课堂活动

活动一:课前预习内容检测 1.给下列生字词注音 2.解释词义 鳍( ) 潜( )水 中枢( ) 冥( )思苦想 鹫( ) 俨( )然 反驳( ) 相形见绌( ) 见地:对事物深刻全面的认识和看法。 改观:改变原来的样子，出现新的面目。 相形见绌:跟另一人或事物比较起来显得远远不如。形，比较;见:显示出;绌，不够; 冥思苦想:绞尽脑汁，苦思苦想。想:思考。冥 :用心。思:思考。 活动二:信息筛选能力训练

要求:仔细阅读文本，结合题目要求对信息进行帅选。

(1)找出每段的关键句，概述各段内容。文章每一段都有一些关键词或句子(如中心句、过渡句、体现作者思路的句子以及文章中反复出现的句子)，提取出这些关键信息，有助于我们梳理文章脉络。

(2)根据每段的内容，概括文章思路

第一部分(第1—5段)提出问题。用事实证明了依靠轮子滚动前进，能量转换的效率要提高许多，可为什么动物身上没有进化出高效率的轮子, 第二部分(第6—19段)分析问题。分析动物身上没有进化出轮子的原因。 第一层(6—7) 从动物自身难以找到原因。

第二层(8—15)从动物与环境的联系，分析原因。

第三层(16—19)再从人类历史的例子中，寻找“在自然界复杂的环境中，轮子不能成为理想交通工具”的原因，从而证明了“自然界复杂的环境中，动物身上没有进化

出轮子”。

第三部分(20)提出预测。如果有条件，将来动物身上可能进化出轮子来。 活动三:集中问题深入探究

要求:细读文章，分组讨论以下问题，让学生进行知识的快速整合。 (1)科学家是从哪些方面来探究动物身上没有进化出轮子的原因的,作者支持哪一种, 动物自身和动物所处的环境两个角度 作者支持从环境的角度分析 (2)为什么说“在自然界中，腿对于动物来说比轮子更优越”,请概括说明。

1、轮子仅在坚硬平整的路面上才有效。自然界并没有为动物准备平整坚硬的行驶轮子之路，轮子的能量转换的效率无法发挥。

2、轮子难于克服自然界中常会的垂直障碍和空间障碍。

3、动物的腿容易克服这些困难，所以说“在自然界中，腿对于动物来说比轮子更优越”。

(3)陆上动物和水里鱼类没有进化出轮子的原因完全一致吗,有怎样的异同点, 不完全一致。相同之处，都是因为环境的原因没有进化出轮子，不同的是:陆上动物主要是因为环境的限制没有进化出轮子，而水里鱼类则是因为自身的鳍和尾部比轮子高效。

(4)为什么作者在分析了动物身上不能进化出轮子的原因后，又列举了人类历史中的例子, 从人类历史的例子中，寻找“在自然界复杂的环境中，轮子不能成为理想交通工具”的原因，再次明确“仅仅在有车路的情况下，轮子才比腿优越;在没有路的自然界，动物的腿要比轮子优越得多”，从而更具说服力得指出“在自然界复杂的环境中，动物身上没有进化出轮子”。另一方面这也体现出了作者的严谨态度。 (4) 在拉巴比拉所举的两个人类历史的例子中，为什么说“第二个例子更有趣”, 作者为了从人类历史的角度证明:在“自然界的复杂环境中，轮子 不能成为理想的交通工具”，引述了两个例证。一个是印第安人懂得轮子的使用，因为驮兽比轮子更优越而不把轮子作为交通工具。二是一些古国原本已经采用了车辆，但后来即以驮兽的鞍子取代了车辆。这两面个例子中，人类在使用车辆之后双废弃了车辆改用了鞍子，

是人类以实践进行比较，以理性来选择，以这样强有力的事实来说明了古人认骆驼鞍子优于车轮的观点，比用古代印第安人有带轮子的玩具来证明其懂得轮子的原理而使用车辆作为依据，更具有说服力，因而作者说“第二个例子更有趣” (因为大约2000年前，有些古代国家就已经普遍使用牛车和马拉的战车，后来为省下建筑和维修车路的人力物力，放弃高效率的车轮而采用骆驼驮货，而且时间长达1500年之久。人类在使用车辆后又废弃了车辆而改用驮兽，这个例子更有力地证明

了“在自然界复杂的环境中，动物身上没有进化出轮子”的见解。)(6)读完全文，能不能得出“动物身上永远也不会进化出轮子”这个结论呢,你是从哪些词句来分析的, 不能。因为生态环境的改变和动物的进化是复杂的，将来的动物会不会进化出轮子也未可知。可以从“有些生物学家相信”“如果这种理论正确的话”“也许若干年之后”等词句看出来，进而明确说明文语言的准确性主要就是体现在使用词语的限制范围和修饰程度上。

7.作者在最后介绍“精确平衡的进货理论”的用意是什么, 介绍精确平衡的进货理论,指出生物会迅速进化发展出相适应的手段来占据改变了生态环境,意在推测动物身上进化出轮子的可能性。作者所以强调“有些生物学家相信”“如果这种理论正确的话”“那么，也许若干年之后”，是因为“精确平衡的进化理论”只是假说，有其合理性及局限性，而科学注重实证，假说不是结论。但假说在科学研究中是有其意义的，列举各种假说，让各种观点在包容的学术氛围中自由碰撞、融合，才有可能辨伪存真，使科学进步。

活动四:课文总结

1说明方法文中运用了哪些说明方法，并举例说明

2 结束语:作为事理说明文，这篇文章在结构上是按逻辑的顺序组织的。说明事理的科普文章，往往是遵循科学研究的思维过程，按提出问题--------分析问题--------解决问题的思路组织，并采用列举，分析阐释，从而证明科学观点的写法证明各种观点在包容的学术氛围中自由碰撞、融合，才有可能辨伪存真，才会使科学进步。

五.布置作业: 寂静的春天

教学目标 1(诵读全文，掌握重点语句所表达的意思 2(分析探讨影响环境，使春天“沉寂”的因素。

3(小组讨论，保护环境，爱护生物，关注人类，让春天更加灿烂的措施。 教学重点、通过本文的学习，让学生认识到环境污染给生物、人类带来的毁灭性打击，从

难点 而意识到环境保护的迫切性，激起大家的环保意识。 教学方法 研讨探究法、多媒体展示法、小组合作学习法、配乐朗诵法 教学课时 一课时

教学过程及内容: 学生背诵

一、古诗导入 古诗《春不知不觉地又来到了一个春天的早晨，不知不觉地又开始了一晓》

次花开花落。正如孟浩然所说:“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜板书“寂静来风雨声，花落知多少。”从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地的春天” 想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。

然而雷切尔•卡森眼中的春天却是寂静的，为何呢, “寂静”加

二、解题 着重号 寂静的春天。寂静:(形)没有声音;很静。 学生先介

三、作者简介 绍，师再补雷切尔•卡森(1907--1964)，美国生物学家、科普作家。是当代充 环保运动的先驱。1962年完成《寂静的春天》一书。这本书首次

多媒体展揭露了美国农业、商业界为追逐利润而滥用农药的事实，对美国示 不分青红皂白地滥用杀虫剂而造成生物及人体受害的情况进行了抨击，使人们认识到农药污染的严重性。它是一座丰碑，犹如旷野中的一声呐喊，用它深切的感受、全面的研究和雄辩的论点改变了历史的进程。1964年因癌症和遭受空前的诋毁、攻击而与世长辞。而人们对她的这本书的评价是:如果没有这本书，环境运动也许会被延误很长时间，或者现在还没有开始。

1964年4月14日，雷切尔 卡森在经过了长时间的与乳腺癌抗争之后与世长辞。她开创的现代环保运动、她对真理的不懈追求和崇高的人格魅力激励着后人的理性发展。

四、诵读全文，整体感知、

啮齿(niè) 滞留(zhì) 栖居(qī) 步履(lǚ)

提问学生，

五、精读全文，回答问题 要求用书?春天“寂静”的表现(作者为什么说春天是“寂静”的,本上原话

回答，最后从文中划出相关语句 师明。 明确: (第7节)这些喷雾液、花粉、烟雾剂现在在农场、花 园、森林和家庭中几乎普遍使用—这些化学药品能够不

让春天“寂加选择地杀死任何昆虫，不论其是“好”还是“坏”;能静”的原 因、环境污够使鸟儿不再歌唱;鱼儿不再跳跃于水中„ 染带来的?导致春天寂静的原因 危害这两

部分教学明确: 主要以小?(第

6、7节)自20世纪40年代中期以来，逾200种组讨论为

主。 基本化学药品被研制出来，用于杀死昆虫、杂草、啮齿 动物和其它现代行话称为“害虫”的生物体;这些化学

师跨学科药品打着数千种不同的商标出售。这些化学药品能够不地提示启 发注重课加选择地杀死任何昆虫，同时也污染了环境。 堂生成资?核爆炸污染(第2节) 源。

?岩石中隐秘的射线(第3节) 最后师明?宇宙射线、太阳紫外线(第4节) 确 ?污染环境，导致“春天寂静”的其它因素 提示明确: 多媒体展

示重点内水污染、资源枯竭、能源危机、粮食短缺、食品污染， 容 医疗污染，人口爆炸、生物多样性丧失、技术危机等等。 ?“控制大自然”，环境污染带来的危害: ?“控制大自然”一短语的起源: 明确: (第9节)这一短语是在骄傲自大的心态中构思出来的，它源于尼安德特人时期的生物学和哲学，当时人们以为自然界是为人类的便利而存在的。

?环境污染带来的危害: 明确: (第2节)在过去四分之一的世纪里，这种力量不仅增大到了令人不安的程度，而且其性质也发生了变化。人类对环境最可怕的破坏是用危险甚至致命的物质对空气、土壤、河流和海洋造成污染。这种污染多数是无法救治的;由它所引发的恶性循环不仅存在于生物赖以生存的世界，而且存在于生物组织中，而这种恶性循环大都不可逆转。在当今对环境的普遍污染中，化学药品是辐射线的凶恶但却被人忽视的同谋，它们共同改变着世界的根本性质—它的生物的根本性质„

?让春天不再“寂静”，解决环境污染之法 明确: ? 文中涉及到的解决方法: 生物:生物经过一定的时期，适应了环境就达到了平衡。 不足之处:现代世界里的人没有时间，人的一生太短暂，而适应环境要求的是若干年代的时间，所以适应环境的平衡对人是不行的。况且源源不断的污染，对人、对生物都难以适应，难以达到平衡。

?保护自然，改善环境的方法: 学生分组讨论，最终师总结。 参考:净水器，防辐射服等

(六)、你认为文章要告诉我们的主旨是什么, 明确:这篇课文以科学详实的资料，以实事求是的精神，反映了人类广泛使用化学农药给周围环境所带来的危害，呼吁人们放弃那些愚蠢的做法，要善用科学，不能让科学的东西危及人类本身。 六语言探讨: 富有感情色彩而又形象生动是科学小品的语言特色，请在文中找出例句，说说所表达的思想感情。

举例归纳: ?“在当今对环境的普遍污染中，化学药品是辐射线的凶恶但却被人忽视的同谋，它们共同改变着世界上生物的根本性质。”(第二段) 分析:这句话形象地表现出了化学药品的危害极大，隐蔽性极强，容易被人忽视，意在唤起人们的注意，表达了作者迫切的心情。 ?“人甚至连自己创造出来的魔鬼都认不出来。”(第二段P36) 分析:引用施威策的话，运用比喻手法，进一步指出这种化学药品让人们或者动植物不知不觉地受到危害，增强说服力。 ?“这些化学药品不应称作‘杀虫剂’，而应称为‘杀生剂’。”(第七段) 分析:“杀虫剂”与“杀生剂”一字之差，但表达的感情却有极大差别，“杀虫”指这些化学药物的功用是“杀虫”，而“杀生剂”的“杀生”则表现了这些化学药物的危害，作者悲愤之情溢于言表。

七、作业 寂静的春天 基本解读

1、快速阅读课文，说说造成春天寂静的原因是什么, 明确:人类滥用化学药物。

2、标题“寂静的春天”是什么意思,说说作者借“寂静的春天”向世人提出了什么警告, 明确:“寂静的春天”是指人类滥用化学药物在杀死昆虫的同时，必将危及地球其他生物乃至人类的生存，最终会导致春天里出现“鸟儿不再歌唱，鱼儿不再跳跃于水中”的毫无生机的、死气沉沉的可怕景象。作者借此向世人提出严正警告:滥用化学药物破坏自然生态，人类将会遭到自然的强烈报复，导致自身的灾难。

3、作者是怎样一步步阐明化学药品对大自然的危害, 明确:化学药品对人类的危害——人类没有时间适应世界的变化——人类创造化学物质——人类使用化学物质——化学物质的危害——导致恶性循环效果

4、除了课文提到的因素，还有什么因素使地球上出现寂静的春天,为了防止出现“寂静的春天”，你认为人类需要做些什么, 明确: ?烟雾已成为一些事件的起因，虽然表面上看起来还没有对公众的健康构成太大的威胁。

?世界上任何一个地方的食物中毒或(中断)都会给整个世界带来不可估量的后果。 ?生态平衡的破坏，生物圈的破坏。

人们需要做的:保护我们的环境，保护我们的地球;遵从发展规律，不轻率躁进，破坏环境;减少化学药品的使用，人人争当环保卫士。

作者阐述这个问题主要用什么手法，请举例说明。 明确:对比手法的运用是课文的一大特色。如把漫长历史中生物对环境的微弱影响与在20世纪中叶人类对环境的巨大改变作对比，把尚不为人普遍认识的滥用化学药品对自然的污染破坏与众所周知的核污染作对比，把人对自然环境适应的缓慢与人类发明制造化学药品的惊人速度对比……对比的运用有效地传达了作者所要强调的信息，突出了人类滥用改变自然力量的可怕，突出了滥用化学药品的巨大危害，使文章具有一种强烈的震撼力量。

总结

作者通过描绘一个没有鸟鸣的春天，阐述了这样一个观点:如果人们再毫无节制地破坏自然环境，那么，人们将迎来一个没有鸟鸣的寂静的春天。作者借“寂静的春天”警示人们善用农药、善待地球，善待自然，就是善待我们自己，否则，人类将遭到毁灭性的灾难。

推荐第8篇：10项链 中职语文第一册教案

10 项 链

【教学目标】

1． 体会小说精心的构思和巧妙的布局；

2． 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用； 3． 分析玛蒂尔德的形象及其意义；

4． 培养学生德辩证思维、发散思维能力。 5． 【教学重点和难点】

重点：体会小说精巧的构思

难点：玛蒂尔德形象及其意义 【教学时数】 2课时

第一课时

教学要点：简介作者、概述故事情节

教学步骤：

一、简介作者、作品

莫泊桑(1850——1893),19世纪后半叶法国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。他出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年，他中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在炮军部和教育部任小职员。1880年，以《羊脂球》登上法国文坛，一举成名。

他创作短篇小说约300篇，长篇小说6部，游记3部和其他一些作品。

二、通读全文，理清结构。

1、口述故事梗概。

玛蒂尔德，一心向往上流社会，在接到教育部长举办舞会的请帖后，却“懊恼”“发愁”，她在舞会上大获成功，眼看踏上了成功之路。不料，丢失了项链，使她再次坠入了厄运。用十年的青春赔了一挂项链，最后才得知项链是假的。 2．列出情节结构。

七个“梦想 四个“陶醉” 十年青春 一个“回想” 爱慕虚荣

借项链 丢项链 赔项链 假项链 苦不堪言

三、讨论

a、这个故事中有两处重要的曲折波澜，谁能说一说？

——故事中问，路瓦栽夫人参加晚会大出风头后乐极生悲，丢失了项链；另一处是故事结尾，洛瓦栽夫人经历十年磨难，赔偿了巨额债款后，乃知所丢的项链是假的。 b、设想一下，假使路瓦栽夫人大出风头后，项链没有丢失，以后的情节如何发展，（以课文内容作合乎情理的假设推想，力求符合原小说的主题思想）

——路瓦栽夫人第二次又去商店借了更昂贵的首饰，可是因为招摇过市，遭到抢劫，从此落入苦难„„（同后）

——路瓦栽夫人从此在虚荣的道路上陷得更深，每天与丈夫纠缠，要他购买贵重首饰，大吵

三、

六、九，小吵天天有，最后不得不上法院离婚。

——她终于成了一位显贵的情妇，被玩弄后，又遭抛弃，她郁郁寡欢、最终自尽。 c、再设想一下：路瓦栽夫人在偿还巨额债款后，忽然得知所丢的项链原来是假的，接着她又会怎样？

——她震惊过度，发了疯

——她回家后自杀了 ——她老毛病发作，兴致勃勃地用还给她的钱买了高贵的首饰去参加夜会，却又因老又丑而遭冷淡、讥笑

——她接受了教训，从此勤俭过日子，生活很美满

——这个问题不重要，原作的结尾给人深深回味的余地，妙不可言，硬要说出某一具体的结局，是没有必要的。不具体说出来，使人想得更多。

因为一方面说明原作精湛的艺术，我们的设想往往有续貂之嫌；另一方面，我们的设想，也有原作异曲同工之处，不必妄自菲薄。

四、作业：

熟读课文

第二课时

一、导入

在小说的三要素中，处于第一位的是人物，情节与环境完全服从人物性格塑造的需要，因此，要读懂小说，就要读懂人物；要学习写作，就必须学习人物形象的塑造。

提示本节课的教学目标：玛蒂尔德形象的塑造及意义

二、分析玛蒂尔德形象

提问：A.“失项链”形成了十年前的玛蒂尔德和十年后的玛蒂尔德，你喜欢什么时期的？

有关玛蒂尔德的评价，文坛一直颇有争议，要求学生对照“练习二”进行讨论。

提示1．形象是发展的，也是丰富的，十年前与十年后的玛蒂尔德有天壤之别，但但在分析人物形象时不能割裂。

2．从塑造人物形象的方法这个角度去分析。人物描写方法有肖像、心理描写、行动描写和语文描写。《项链》在塑造玛蒂尔德形象上成功地运用了心理描写的方法。 B.师生结合课文共同讨论，问题设计：

1．“她也是一个美丽动人的姑娘”中“也”有什么含义？

这个“也”字告诉我们，她未能凭借自己的美貌跻身于上层社会的无可奈何的处境。是“金钱”的围墙把她挡在了上流社会的圈外，那种“高雅和奢华的生活”她只能在梦中享受。

2．她为什么“觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活”？

明确：因为她“美丽动人”，按照当时社会的价值标准，她具有优越的“出身”和“资本”。

3．当她“看着那个替她做琐碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨”，她到底感慨什么？

明确：①“勃雷大涅省的小女仆”是佣金最廉价的；

②小女仆只能做“琐碎家事”，她感慨自己家境的平民化。

4．小说中写了她七个“梦想”，怎么辩证看待？“虚荣心”的“虚”是怎么体现的？（要求学生朗读“夜会的日子到了„„陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里”。）

明确：①追求幸福生活本身无可非议，但她不切实际，仅仅只能是“梦想”；

②用服饰和项链来掩饰自己；

③她“陶醉”的是一种虚假的，稍纵即逝的假相；

④一个“逃”字更形象地说明说明她的虚荣心。 5．“失项链”后玛蒂尔德可以选择哪些方式来解决这个问题，只选择“赔”说明了什么？

明确：①她可以选择骗、偷、逃等方式；

②之所以选择“赔”说明了她人格的自尊、诚实。

6．“赔项链”使玛蒂尔德形象的塑造产生了一个飞跃，那么在“借项链”中小说是否有些铺垫？

明确：①她的“梦想”与追求实际上是希望自己的人格得到别人的尊重；

②她并没有利用姿色去沉沦，只是“常常整天整天地哭泣”；

③她的“迟疑”说明她对丈夫的了解，表现她的善良；

④舞会上她陶醉在所有的人都注视她，说明她希望自己的人格受人尊重。 7．为什么玛蒂尔德会“带着天真的得益的神情笑了”？

明确：因为她已经抛弃娇气和任性，远离了虚幻的遐想，而成了为明确生活目标而一步步攀登的奋斗女性，她为之自豪。

★归纳

玛蒂尔德漂亮

——美丽的外表小职员、小书记、寒伧

——低微的出身爱慕虚荣、想入非非、不妄于现状

——扭曲的性格诚实、善良、勇于面对困难

——可敬的人格

★分析：“丢项链”对玛蒂尔德的影响

“人生是多么奇怪，多么变幻无常的啊！极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”——《项链》

提问并讨论：

这件事对玛蒂尔德到底是“败坏”还是“成全”？十年后她常常“回想”有何感慨？

明确：是“败坏”也是“成全”，她丢失了美丽和平静的生活，成全了人格的尊严。联系到小说结尾抖出那串项链是假的，可以认为：玛蒂尔德最初向往而不得的那些东西，就如同那挂项链，原来每一颗都是假的；而她用了十年艰辛换来的这一挂，就象真真切切领悟到的人生一样，每一颗都是真实的，只不过她付出的代价多了一些而已。

三、分析玛蒂尔德悲剧的成因

学生讨论明确：《项链》包含着许多哲学命题：偶然与必然、现象与本质、真相与假象等。（引导学生分析第

一、二自然段以及路瓦栽及佛莱思节夫人的虚荣心。）小说中的情节确实看似偶然，但有一定的必然性，因为：

①当时社会的价值取向；②她性格的弱点。

归纳：玛蒂尔德的悲剧既是她个人的悲剧，也是社会的悲剧。

四、评析玛蒂尔德形象的意义：

（一）提示：

1．“文学就是人学”，是艺术地再现真实的生活，因此人物形象、小说主题也正如生活一样丰富多彩。 2．莫泊桑虽然是法国著名的批判现实主义作家，但受自由主义“纯客观”主张的影响，有时对所描写的事务缺乏明朗的态度，限制了思想的深度，消弱了批判的光芒。

3．“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，每个读者都可以从不同的时代，不同的需要角度去评判。

（二）提问：除了对玛蒂尔德虚荣心的讽刺，十年艰辛的同情以及对资本主义社会的批判外，你还怎么看待玛蒂尔德这个形象？请用一句话概括。（要求学生不拘泥于书本的提示，不拘泥于传统的定论）

（三）师生讨论：可预见的要点

对玛蒂尔德的评价

1、错位到复位的女性

2、金钱与人格的较量

3、一曲诚挚相爱的颂歌

4、对诚实守信的赞扬

5、对英雄气慨的赞扬

五、课后练习：补充心理描写

小说最后当佛莱思节夫人告诉她那串项链是假的的时候。

推荐第9篇：中职语文故都的秋教案

故都的秋教案 教学目标：

1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。

2、体会作者在秋景中所寄托的感情。

3、联系文中所写的五幅秋景图，掌握散文稿“形”与“神”的关系。教学重点：

1、本文写故都的秋天，为何不详写故都秋天的著名风景？

2、本文题为“故都的秋”，文中却多次提到南国之秋，为什么？ 课时安排：６课时 教学过程：

一、导入：

秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代骚人墨客。从古至今，关于秋的词曲诗文，可谓汗牛充栋。诗如：

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。—杜牧《山行》

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。——白居易《琵琶行》

空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。——王维《山居秋暝》 词如：

而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋！—辛弃疾《丑奴儿》

看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。——毛泽东《沁园春·长沙》

文如：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。——王勃《滕王阁序》 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜——杜甫《茅屋为秋风所破歌》

这些诗句有的昂扬，有的悲凉，有的清新，有的沉郁。这和作者的个性、情趣和生活经历是分不开的。从我们学习过的文学作品中，不难看出，历史上咏秋的诗句，乐秋的少，悲秋的多，所谓“自古逢秋悲寂寥”。有一个人对北方的秋更是钟情，他甚至说：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命中的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”他是谁呢？他就是现代作家郁达夫。今天我们来学习他的悲秋之作《故都的秋》。

二、作者简介：

郁达夫，原名郁文，浙江富阳人。1896年12月7日生，3岁丧父。现代著名的小说家、散文家。1913年9月随长兄郁华赴日本留学。与郭沫若、成仿吾等人发起创造社，后来有参加了中国左翼作家联盟（左联）。1921年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大的影响。1923年发表《春风沉醉的晚上》、《薄奠》。抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊岛坚持抗战。1945年9月17日，日本投降后被日本宪兵秘密杀害于印度尼西亚的苏门答腊，年50岁。郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。本文写于1934年8月。郁达夫于1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，过的是一种闲散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。

三、写作背景：

从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年离杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。

在这二三年间，郁达夫的确花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，写了许多游记，这是他这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。在杭州期间，郁达夫提倡静的文学，写的多是“静如止水似的遁世文学”。

1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文──《故都的秋》。

四、题解： “故”字，饱藏着眷念热爱故都之情。“秋”揭示了本文的描写角度。全题点出地点和节令，洗练含情，值得品味。“故都”表明描写的地点，含有深切的眷念之意，“秋”字确定描写的内容，题目明确而又深沉。文章将自然的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人心情，自然地融在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。“北国的秋，却特别地来得清、来得静，来得悲凉”，全文紧扣“清”、“静”、“悲凉”落笔，以情取景，以景显情，信手写来，情景浑然一体。

分析“故都”二字的内涵：怀旧，眷恋，饱含深情，流露出作者忧郁、孤独的心境，也暗含着一种文化的底蕴。

故都的秋——言为心声，文如其人，走进郁达夫的精神世界。

五、反复诵读，整体感知：

1.学生听录音，让自己沉浸在文章的情感氛围中。

2.教师范读，或指定一名朗读水平较高的学生朗读全文。

3.本文感情浓厚，意味隽永，文辞优美，诵读时宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。读到作者直接抒情的部分时，要读的意味深长，准确读出作者的心境、情怀。学生有感情地自由朗读。

五、课文结构：

古语有云：言为心声，文如其人。物本无情，但由于文人墨客睹物思人、寓情于景，于是，便产生了“花自飘零水自流”的孤独，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的凄美，这种情景交融、物我合一是许多散文大家所追求的意境。现在呢，我们就一起来赏析一下这篇散文的情与景是如何交融在一起的。

（一）这篇课文大家已经读过两遍了，那么我现在就来考一考大家：作者在第一段中便点明“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，又从青岛赶上北平的理由，只不过是想饱尝一尝这故都的秋，这故都的秋味”。请问：故都的秋味是什么？ 特别地清、静、悲凉。

一首诗有诗眼，词有词眼，那这篇文章的文眼在哪里？

“可是啊，北国的秋，却特别地来得清、来得静，来得悲凉”，

（二）作者是不是一开始就迫不及待的描绘古都的秋啊？那是不是整篇都是在描绘秋景呢？（分析课文结构）

1.2自然段是直抒胸臆，以及通过对比的手法来突出古都的秋的秋味；

3——12自然段：主体部分，描绘了不同的秋天景色，来表达自己对古都的秋的深爱之情。

13、14自然段：开头，再次表达自己对古都的秋的挚爱和眷恋之情。比喻。用四组对比来形象地比喻南北秋之味的不同。

1、第一部分：总起（第

1、2自然段）学生朗读前两段，思考：这两段写了什么？是用什么手法来写的？表达了作者怎样的感情？

明确：文章前两段，用对比的手法写作者对北国、江南之秋的不同感受，写出了北国之秋的“清”、“静”、“悲凉”，表达了对北国之秋的向往之情。 第二段写什么内容？用什么样的手法写的，表达了怎样的情感？ 第二段写南国之秋景及其特点，通过北国之秋与南国之秋的对比，表达对北国之秋的向往之情。

①南国之秋的色味比不上北国之秋。②直抒作者对故都之秋的眷念之情。 总起①北国之秋感受：“清”、“静”、“悲凉”向往：“想饱尝一尝” ②南国之秋感受：“慢”、“润”、“淡”向往：“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足”。秋味不浓不让人满足。

南国之秋与北国之秋区别在哪个方面？用一个字来概括。（味）

为什么北国之秋给作者以悲凉之感？（提示：结合作者生平与写作背景。）在作者的心中，“悲凉”不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。 感受：无论在什么地方，秋总是好的。 北国的秋：特点：清、静、悲凉 第一部分点题：“想饱尝一尝” 南国的秋：感受：看不饱，尝不透 向往：“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足”

2、研习描绘故都秋的五幅图画，体会作者的感情和情景交融的特点。

第二部分：分写（第3—11自然段）思考：这部分写了故都之秋的哪些景象？试用五幅画面予以概括。 明确：故都的秋景共有五种：清晨静观图（秋花图），落蕊轻扫图（秋槐图），秋蝉残鸣图（秋蝉图），秋雨话凉图（秋雨图），秋果奇景图（秋果图）。 具体分析五福秋景图： （1）秋晨静观 师：我们就一起来看看他详写的景色。首先，看看写牵牛花这一节。请大家把这段话读一遍。并思考作者在这里看到了什么，听到了什么？ 看到的：“一丝一丝漏下来的日光”“像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵。破屋、浓茶、碧天、驯鸽、尖细且长的草，这个时候再加上牵牛花的蓝朵，真的让人感到了秋天特有的清气扑面而来。

听到的：驯鸽的飞声。（“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”了，是以喧闹衬静。） 师：如何反映本文清、静、悲凉的基调？

分析：视觉形象、听觉形象。景物写得非常细致，如；也写了观景、赏景的心态、动作”，对牵牛花的描写郁达夫并没有写牵牛花摇曳参差的藤蔓，也没有写牵牛花扶疏映衬的花叶，而是写它的花色“牵牛花以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下。”我们知道，蓝色和白色属于冷色：蓝色，宁静、深远；白色，素雅、纯静。它们与高阔的蓝天形成了和谐的秋的基调，给人的感觉是清凉疏朗的。破屋、浓茶、碧天、驯鸽、尖细且长的草，环境的凄清安静悲凉也就愈发地显得作者内心的悲凉。 思考：这幅画面的景物怎样体现出故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点呢？ 明确：“很高很高的碧绿的天色”给人一种明净高爽、了无点尘之感，写出了“清”；“静对着像喇叭似的（朝荣）的花朵”以及“听得到青天下驯鸽的飞声”是在写“静”；有着几分冷落和萧条的“破壁”，蓝、白等冷色调的“牵牛花”以及象征生命衰竭和凄凉的“秋草”体现了“悲凉”。

师：我们可以给这幅图安一个小标题：破院秋色。

根据大家点到的景物，我们可以整合出五幅图，我已经和大家一起分析了第一幅。请大家任选一幅分组讨论：

1、给这幅图安一小标题，

2、思考这些图怎样反映本文的基调？ （2）秋槐落蕊 分析：先让学生说出小标题 看到的：“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。”铺得满地说明花落的多且时间长，但整整一夜，没有人发觉，早上起来才惊奇的看到，说明落花的寂静无声，也突出了一个“静”字。

“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，”说明没有人走过。环境静，能注意到这些丝纹，说明心静。 写静的方法有很多种。我们最熟悉的莫过于“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”了，是以喧闹衬静。但郁达夫是以静衬静不仅声音没有，连气味也没有，声音没有，是静，更静； 听到的：“脚踏上去，声音也没有。气味也没有” 感到的：“只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”微细和柔软的触觉已经难以感觉了，而作者却能感触得到极微细极柔软的触觉，这份静已不仅仅是环境的寂静了，我觉得还有心境的宁静。

师：那么悲凉呢？

作者说，这些丝纹“看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点落寞。”看，这无法感觉到的、无法言传的触觉，正强烈地反衬出环境的寂静和心境的落寞。而“古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。”“这些”指哪些？文中有没有现成的词？

生：细腻、清闲、落寞

师：好“这些”指的是细腻、清闲、落寞。那为什么说“深沉也就在这些地方”呢？

如果不是万籁俱静，就不会有如此细微的体验；如果没有宁静似水的情怀，更不会有这样精致的触觉。正如晏殊的那首词：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。”从槐蕊中一叶知秋，不仅感受到自然的秋天，更加感受到人生的秋天，人生短暂，而坐看年华付流水，是何等的清闲，但正是这种清闲让作者感到苦闷、落寞，所以深沉正在这些地方。也正是这寥寥数笔细腻而传神地表达出了清秋的“静”味。

这里写了视觉形象、触觉形象。花铺满地，写视觉形象，脚踏花地，写触觉感受。写触觉，更给读者以逼真的感受。这里寂静无人，斯人独徘徊，无人可与交流，便只有与自然相交融。揣摩作者的心境，大约是欣喜的，又是寂寞的。 “秋槐落蕊”图：“静”—“铺得满地的落蕊”，“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极细微极柔软的感觉”；“清”—“一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲”；“悲凉”—“潜意识下并且还觉得有点落寞”。 （3）秋蝉残声

秋蝉在我国的古典文学中，蝉多是哀怨、忧伤、忧愁的象征，如我们学的柳永的《雨霖铃》一词中，起句便是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断，蝉声令人倍感冷清。文章所渲染的那种冷清、寂寞的氛围也就不言而喻了。置身此地，有何感呢？

“秋蝉嘶鸣”图：静—处处蝉鸣声；悲凉—秋蝉衰弱的蝉声。 （4）秋雨话凉

秋雨这里的写景不拖泥带水，一句一景，写出了北国清秋之雨忽来忽去的情景。云的景象、雨的阵势，写得活灵活现，说明作者观景非常细致，

师：哪些句子表现出了“悲凉”？看看有没有“悲凉”的标志—字、词、句？

师：其实，在这里让大家寻找“悲凉”的标志性的字词句，真的难为了大家。但我们在阅读的过程中始终觉得被悲凉笼罩着，字里行间弥漫了一种悲凉，是什么触动了人们凄凉沧桑的感情呢？ 生：是秋雨。 师：是秋雨触动了人们心头的悲伤和忧愁，触发了他们的苍凉无奈之情。是啊，天气转凉，一年将尽，人到中年，光阴几何，那种沧桑，那种凄凉，那种无奈，都在天气转凉、一年将尽的氛围中。但作者写时并未刻意去写，没有悲凉的标志，但有悲凉始终笼罩着，字里行间弥漫着一种悲凉的气氛，这就是高手不着一字，尽显风流。正应了辛弃疾的那句话：而今识得愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋！（教师用屏幕显示，学生随读。）

“秋雨话凉”图：清—放晴的天空、雨后的斜桥影；静—息列索落的雨声；悲凉—凉风、雨后话秋凉的“都市闲人”。 （5）秋果奇景

“秋果胜景”图：清—果实成熟的八九月；悲凉—西北风、尘沙灰土的世界。 秋院：破屋、碧空、鸽子、槐树和秋草“清” 秋晨静观色； 秋槐落蕊形；“静”乡国有异，悲秋之感却同。 记叙秋蝉残鸣声；“悲凉”议论 秋雨话凉味；“悲凉”故都之秋，有其特别之处。 树秋果秋实

秋色：青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（黄色）落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄） A、这些色彩主要是冷色还是暖色？冷色。

B、面对这么多的冷色，假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受？冷清。即课文中所概括的“清”的特点。

C、作者为什么不写火辣辣的香山红叶或游人如织的颐和园，而挑选了五种清、静、悲凉的景物来写呢？

作者当时的心情：苦闷、落寞、悲凉。以情驭景，以景显情。

D、作者选用了哪些独特的秋景？秋花的蓝朵、秋槐的落蕊、秋蝉的残声、秋雨的奇味、秋果的奇景。作者抓住了景物的哪些特点？

（1）秋花的蓝朵（颜色）作者为什么认为“蓝色或白色”的牵牛花“为佳”？冷色调，更适合表现“悲凉”。作者不是还喜欢枣树吗？枣子到了秋天不是红的吗？作者喜欢的是“淡绿微黄”的枣子，仍以冷色为主。

（2）秋槐的落蕊（感觉）作者调用了哪些感觉来写秋槐？有何效果？视、听、触、嗅。使景物更加形象生动。

（3）秋蝉的残声（声音）

（4）秋雨的奇味（过程、言行） （5）秋果的奇景（形、色）

E、第7段为什么写“都市闲人”？这里写的不是上流社会人士或文化人士，而是平民，即“著着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人”。为什么让他们作为故都人的代表？可能是他们的形象更有地方特点，而且作者觉得与他们更亲近，表现出作者的平民意识，似乎也能读出作者很希望能像“都市闲人”那样过无忧无虑的生活。 F、第12段主要采用什么表达方式？从全文来看，这一段在文中有何作用？这一段采用议论，通过古今中外的引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，而秋“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出故都之秋。 G、文中写“青天下驯鸽的飞声”“秋蝉的衰弱的残声”“息列索落”的雨声，“缓慢悠闲”的人声，同样能给人幽静的感觉，这是什么原因？

这是运用了衬托的手法，以动衬静，以有声衬无声，反衬了故都的静，这是运用了以动衬静的手法。比如钟，在白天，你根本听不到它的走动声，但在晚上，夜深人静时，你便能听到清楚的滴答声，因此，假如要你写夜的静，你便可以以钟的走动声清晰可辨来衬托夜的静，这也就是以动衬静。

H、文中有哪几处景物描写？这些描写各有怎样的特点？

第3段，写了视觉形象、听觉形象。景物写得非常细致，如“一丝一丝漏下来的日光”“像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵”；写了观景、赏景的心态、动作，如“细数”“静对”，透露出悠闲惬意。总起来说，表现作者热爱故都之秋的情怀。

第4段，这里写了视觉形象、触觉形象。花铺满地，写视觉形象；脚踏花地，是触觉感受。写触觉，给读者以逼真的感受。这里寂静无人，斯人独徘徊，无人可与交流，便只有与自然相交融。揣摩作者的心境，大约是欣喜的，又是寂寞的。

6～10段，这里写景不拖泥带水，一句一景，写出了北国清秋之雨忽来忽去的情景。云的景象、雨的阵势，写得活灵活现，说明作者观景非常细致。

I、故都的秋景可谓丰富多彩，作者为什么只选取上述秋景来写呢？

第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷，逃避现实；第二，也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫三岁丧父，在日本十年的异生活使他饱受屈辱和歧视；第三，还跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡“静”的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。 J、情与景的交融

刚才我们详细地分析了这五幅图，说到清、静，大家很好理解。那么作者为什么会产生悲凉的情绪呢？

这当然与他的生活背景、个人情趣有关，郁达夫是个典型的伤感文人，从小失去父亲，体验了生活的艰辛，养成忧郁、沉寂的性格；成年后呢？又到日本去留学，饱受异族的歧视与凌辱，更增添苦闷、消沉的心理，所以他的文风有一种伤感的、灰冷的调子。再加上本文写于1934年，九·一八事变之后，北平将遭到日寇践踏，在这个时候，郁达夫正是怀着最后看一眼故都的秋色的心情重游故地的。就像一件心爱之物，传家瑰宝，即将面临着暴力地抢劫而自己又无力抵御一样，那种悲凉、那种无奈，自然要在文章中显现出来，由于心情使然，此时在作者看来，这种清、静、悲凉就是一种美，尽管是朦胧的，甚至基调有些灰暗，但正是这种清、静、悲凉让他难割难舍，这正是故都情结，家国之思，也正是他几十年人生所体味出来的生命之味。所以说秋味就是生命之味。

所以说一切景语皆情语。这既是作家对北平的客观描绘，又是作者心情的折射，是一篇很有特色的写景抒情散文。这就是我们在协作上经常说的：以情驭景，用景显情，情景交融。那么在情景交融中谁是主要的？

当然是情。要选择适合情的景，秋天那么多景物他没有选，单单按照清、静、悲凉来选择紫色的牵牛花，落地的花蕊，哀愁的秋雨、秋蝉、秋枣。

3、分析第三部分

（1）第三部分：总括（第

12、13自然段）最后这两段写了什么？抒发了作者怎样的情感？ 明确：南国之秋，色味不如北国之秋浓。故都之秋，我减少寿命也要留住。最后以议论收尾，进一步赞颂北国之秋，首尾照应。

①南国的秋的味比不上北国的秋（对比呼应）②直抒对故都的秋无比眷恋之情（呼应）：抒发了赞美眷念故都自然风物的真情，流露出深远的忧思和孤独感。

（2）为什么以“南国之秋”作对比？开篇提到“江南，秋当然也是有的”，结尾提到“南国之秋，当然也有它的特异的地方的”，并作了适当的展开，以此与北国之秋作对比。对比的目的非常明确，即抑彼扬此，北国之秋胜于南国，是作者的主观感受，写南国之秋，是为了南北对比，以“南”衬“北”，表达作者对故都之秋的热爱。这种感受既来自空间的对比（南北两地），也来自时间的积累（“已将近十余年了”）。作者以南国之秋的“淡”来衬托北国之秋的“浓”，以这秋的深味在南方“尝不透”，来同非要在北方“才感受得到底”作对比，这样南北对比、衬托，突出了故都的秋感人至深。

（3）第1段写作者对故都秋的感受和向往。第13段写作者对故都秋的眷恋之情，都是抒发情感，“向往”是在去故都之前，“眷恋”是在离开故都之时，其实质是一样的。所以１和13自然段也构成了呼应。

（4）如何理解文章结尾的一段话？秋色是这样的好，祖国的美景是这样的可爱，联系当时国家山河破碎、内交外困的现实，作者为了保住祖国美好的东西，“愿把寿命的三分之二折去”，不仅抒发了赞美、眷念故都自然风物的真情，也表现出了深沉的爱国之情。

（5）你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？文中的秋景中融入了作家的眷恋之情和对故都的秋的向往；而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说全文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。从课文中的最后一段“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”可以看出作者对北国之秋的赞颂之情。

（6）这种追求是否意味着消极和颓废？不。文中歌颂了秋果旺盛的生命力，可以证明作者并非消极。第10段说明，到秋天产生深沉、幽远、严厉、萧索的感触是人类共有的心理，所以并不消极。

（7）本文的“形”是什么？“神”是什么？形神的结合点是什么？文章的“形”是故都的自然风物，具体说是五幅秋色图。文章的“神”是赞美故都的自然风,物，抒发向往眷念故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。“结合点”是“清、静、悲凉”。

小结：第三部分：总结、照应开头，再次强调南国之秋不如北国的秋色彩浓、回味永，表达了对北国之秋的无比眷恋之情。 ①南国之秋的色味比不上北国之秋 ②直抒作者对故都之秋的眷念之情。

——抒发了赞美眷念故都自然风物的真情，流露出深远的忧思和孤独感。

感受：无论在什么地方，秋总是好的。 北国的秋： 特点：清、静、悲凉

点题：“想饱尝一尝” 总起：思秋

（对比衬托）

（赞秋） 南国的秋：感受：看不饱，尝不透 向往：“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足”

①秋晨静观色； “清”

②秋槐落蕊形； “静”

记叙

③秋蝉残鸣声； “悲凉”

故都的秋

2、分写：

④秋雨话凉味； “悲凉” 绘秋

⑤树秋果秋实；

乡国有异，悲秋之感却同。

议论

故都之秋，有其特别之处。

3、总括：恋秋

①南国之秋的色味比不上北国之秋 ②直抒作者对故都之秋的眷念之情 六：思考题： １、本文的“形”是什么？“神”是什么？形神的结合点是什么？

文章的“形”是故都的自然风物，具体说是五幅秋色图。文章的“神”是赞美故都的自然风物，抒发向往眷念故都之秋的真情，流露出追求清静，略带悲凉、深远的忧思和孤独感。 “结合点”是“清、静、悲凉”。 ２、文中多次写到南国之秋的原因？

写南国之秋是为了南北对比，以南衬北，突出故都的秋感人至深，令人向往眷念。 ３、课文中议论的作用是什么？

从记叙到议论，这是从“形”到“神”的深化过程。这段议论，在前面记叙的基础上，从理喻的角度进一步颂秋，赞颂北国之秋。 ４、作者对最具典型性的各名胜景点的秋景只一笔带过；对日常生活中极普通的秋景却加以精描细绘，这是为什么？

第一，风景名胜是游人云集之处，热闹有余而清静不足，其秋景之美也不免沾染上贵族气甚至是脂粉气，这与作者所要表达的清、静、悲凉的思想感情不够合拍。第二，风景名胜不过是有数的若干“点”，它能代表北国之秋的最高境界，但不具普遍性；而选取日常生活中常见的的秋景，才能说明北国之秋“即使不出门去”也能饱尝它的深味。第三，日常生活中的景象人们往往熟视而无睹，作家以他独具的慧眼发现了其中之美，并引导读者认识并欣赏到那美，那才更有价值。

５、文中写了“青天下驯鸽的飞声”，“秋蝉的衰弱的残声”，“息列索落的雨声”，“缓慢悠闲的人声”，同样给人以幽静的感觉，这是什么原因？ 这是运用了衬托的手法，以静衬动，以有声衬无声。形成了一种“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的艺术效果，上述声音是细小的，能听到这些细小的声音，就能给人幽静的感觉，说明这个地方寂静无声。

七、内容及写作特点

文章将自然的“客观色彩”－－故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”－－个人心情自然地融化在一起。“秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞。” “北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”全文紧扣“清”、“静”、“悲凉”落笔，以情驭景，以景显情，信手写来，情景浑然一体

本文写景的突出特点是“寓情于景，情景交融”。本文写于1934年，这之前的10多年，郁达夫曾积极参与了左翼文艺活动，生活态度相对积极；1933年4月，由于当时国民党政府白色魄恐怖的威胁等原因，他从上海移居杭州，想寻觅一处与世无争的桃源，撤退到隐逸恬适的山水之间。这时他心中的苦闷是无法排遣的，而这种心境也不可避免地注入到他的作品之中，具体到这篇文章，就是通过对故都秋景的精描细绘所反复渲染出的那种“清”“静”“悲凉”的情调。本文的语言明白晓畅，精致细腻。作者不用生僻的词语、拗口的句式，读来音韵和谐，充满诗意。多处出现的排比句、比喻句，更是琅琅上口、生动鲜明。 本文的语言明白晓畅，精致细腻。作者不用生僻的词语、拗口的句式，读来音韵和谐，充满诗意。多处出现的排比句、比喻句，更是琅琅上口、生动鲜明。

作者写北平秋景，为什么不写那些热闹、繁华，有帝王气象的景物，而只依次点到“陶然亭的芦花”“钓鱼台的柳影”“西山的虫唱”“玉泉的夜月”之类的，而重点写“租一椽破屋来住，清晨静观（听）天色、日光、鸽声、牵牛花”？

①从地理位置上说，是从城南到城西；从时间上看，是从白天到黑夜，同样的，下文有“廿四桥——荷”还有“黄酒——骆驼”，同样的写法，铺陈得当。

②是作者的思想决定的。在杭州过的是一种隐逸生活，追求的是“清”“静”的生活情趣，兼之有孤独，郁闷的内心感受，故所取之景都带有作者主观情感色彩。如果写热闹的颐和园，写火热的香山红叶就不合心境。 ③著名风景，很难挖掘，而平常景象，挖掘后能平中见奇，写破屋中的一些日常景象也更显作者平民化情怀。

思考：文章的结尾两段再次提到北国的秋和南国的秋，用意何在？运用了什麽手法？ 对比的手法：南国的秋味比不上北国的秋味 直抒对北国之秋的无比眷恋之情

八、揣摩语言

早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。 填充：这里写了视觉形象、听觉形象，透露出悠闲、惬意，表现了作者热爱故都之秋的情怀。 北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。 这里写了视觉形象、触觉形象。揣摩作者的心境，大约是欣喜的，又是寂寞的。

九、结束语: 故都的秋是一首诗,深沉而含蓄；故都的秋是一幅画,美丽而落寞；故都的秋是一支歌,忧伤而苍凉；故都的秋是一杯茶,苦涩而清醇。

马致远《天净沙·秋思》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

推荐第10篇：11荷花淀 中职语文第一册教案

11《荷花淀》教案

【教学目标】

1．了解“荷花淀派”的创作风格。 2．掌握阅读小说的基本方法。

3．激发爱国主义的情感，珍惜和平生活。 【教学重点】

1．跌宕起伏的情节安排与如诗如画的景物描写。 2．鲜明生动的人物形象和含蓄传神的细节描写。 【教学难点】

1．感悟本文诗情画意美和人物的形象美。

2．景物描写、人物对话对展开情节、表达主题的作用。 【教学方法】讨论法、诵读法、比较法。 【课时安排】二课时 【教学过程】

第一课时

一、教学目标

1．了解跌宕起伏的情节安排。 2．体会如诗如画的景物之美。

二、教学过程

1．以影视资料导入

请同学们用简洁的语言概括出影片及你了解的战争场景特点。（影视导入构成强力冲击，场景与文章形成鲜明对比。激发学生珍惜和平生活的情感。）

归纳：提起战争，出现在我们眼前的总是流血漂橹，伏尸百万；硝烟弥漫，血肉横飞；枪炮轰鸣，悲声一片„„

在小说《荷花淀》中描述了一场怎样的战争呢？ 2．把握小说情节 （1）根据预习完成下表（用多媒体显示）。（课前预习初步感知）段落1～45～2930～3132～3839～47标题编席待夫与夫话别送别亲人马庄探夫探夫不遇段落48～6061～7475～8384标题与敌相遇助夫杀敌漫谈感受迅速成长

（2）根据小标题复述课文内容。（复述可以从整体把握小说情节结构）

孙犁的小说并不是以情节见长，但他精选了几个生活片断：开头写话别，交代故事背景，村里七人参军公推水生为代表回家告别，这为妇女们去马庄探夫设下伏笔。探夫不遇，不遇而归，归而遇敌，摆脱敌人，隐入荷花淀助夫杀敌，目睹激战，则是一个转机。情节发展一波三折，错落有致，足见作者在情节上也是匠心独运的。

孙犁笔下的战争和我们想像的战争有什么区别呢?（学生自由讨论发言，感受孙犁笔下的战争）

归纳概括：景美人美情美 3．体会景物之美

（1）赏析月下编席一节

①引传说激趣。（引传说创设意境）

很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋

1 淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容城5县（市）所辖。白洋淀是华北平原上最大的淡水湖，总面积366平方公里。淀区内共有36个村庄，8000公顷芦苇，146个淀泊。河淀相连、沟壑纵横，苇田星罗棋布，成为中国特有的一处自然水景区风光。白洋淀中有自然形成的千亩荷花淀，每年的农历五—八月份粉、白两种荷花盛开，淀内香气四溢。白洋淀水域辽阔，春季青芦吐翠；夏季红莲出水；秋天芦苇泛金黄色；冬季泊似碧玉。白洋淀物产丰富，盛产大米、鱼虾、菱藕和安州苇席。被誉为美丽的“鱼米之乡”。

②播放课文1～3段配乐朗诵，体会小说诗化的语言。 课文配乐朗诵，创设情境。

③学生自由朗读，体味其中韵味。

④请朗读好的同学读下文。（诗文用多媒体显示）月亮 升起来 院子里 凉爽得很 干净得很

白天 破好的

苇眉子，湿润润的 正好编席

女人 坐在 小院当中 手指上 缠绞着 柔滑修长的 苇眉子

苇眉子 又薄又细 在她怀里

跳跃着这是课文的第一自然段，经过这样编排看来更有诗的意味了，下面请大家闭上眼睛，按照我的语言在头脑中反映我所描述的画面。

月亮升起来了，在一座整洁干爽的院子里，一个女子正在编席，你看苇眉子在她的怀里跳动不止，月光如流水般泻下银白的光辉，泻在院子里，泻在女子的身上，泻在她身下编好的苇席上，苇席在月色下像一片洁白的云朵；那个女人陶醉其中。一阵晚风吹来，带来些清凉，也带来了阵阵花香，缕缕荷香„„请把你的感受讲出来。

多媒体播放轻柔舒缓的音乐，教师轻柔的述说，再现情景。教师要肯定他们的感受鼓励学生有自己独到的感受。

设问激疑

请学生来说。（宁静温馨安详„„）

⑤思考：抗日战争是很残酷的，抗战八年生灵涂炭，民不聊生，死亡随时威胁着人民的生命，有这么恬静优美的环境吗？作者这样描述合情理吗？他为什么要这样写？

2 可以播放《我的祖国》、出示王维的《山居秋暝》帮助学生体会景物描写的作用。 多媒体辅助，激发出学生原有的知识经验，水到渠成完成对景物描写作用的归纳。 学生讨论归纳：

①河山如此多娇，岂容敌人来践踏；家乡如此美好，怎能容忍列强来侵犯。展示了荷花淀人民的精神风貌。

②一方水土养育一方人，秀美的荷花淀养育了多情美丽善良的女子。这段环境描写为人物提供了生活背景，烘托了人物形象：水生嫂是一个勤劳、纯朴、善良的女子。

（2）赏读日光下的水乡风光

用多媒体显示荷花淀正午风光，给以学生形象上的感知。 学生朗读描写日光下水乡风光的语段，并展开想像。

背景：万里无云，水面上没有船只，水像无边的跳荡的水银（远景） 主体：一望无边，荷叶密密层层（中景） 特写：粉色的高高挺出来的荷花箭（近景） 学生自由讨论。

提问：如果让你用一个短语来概括这两幅画面给你的感受，你会选择哪个词呢？ 提问：“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”看到这样的描写，你觉得情节会有怎样的变化和发展呢？

明确：荷叶像铜墙铁壁——暗寓党领导下的抗日根据地像铜墙铁壁。 明确：粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。

三、小结

在孙犁的笔下画面融为了一体，由朦胧逐渐清晰，荷花淀的景物是美的，水天相融，粉荷绿苇相衬，明丽清纯，让人心醉，在这里人和环境融为一体了。景为人物提供了活动的背景，烘托出了人物形象；如诗如画的美景有利于展现人物精神风貌，在人物眼中，家乡是美好的，绝不容强盗侵犯，如果有人来入侵，这里的人民会怎样呢？我们下节课再来讨论。

四、布置作业

简要概述本文的故事情节（百字左右）

认真阅读景物描写片段，体味词语隐含的意义及其作用：

“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”

明确：这是“女人们”探夫未遇回家路上的一段景物描写，衬托水生嫂们的心情开始由忧变喜。同时，也推动了故事情节的发展。

第二课时

一、教学目标

1．品读语言感受鲜明生动的人物形象。 2．比较学习含蓄传神的细节描写。 3．初步感受东西方文化差异。

二、教学过程 1．导入

上节课我们品味了小说中优美的景色描写，荷花淀景色如诗如画，水天相融，粉荷绿苇相衬，明丽清纯，让人心醉，生活在这里的是怎样的一群人呢？了解一个人重要的

3 是了解他的性格，而人物的性格又是通过他的言行举止表现出来的，所以我们必须透过人物的言行来认识他，而高明的作家也常常通过高度个性化的人物语言来达到塑造人物的目的。下面我们就来欣赏这篇小说中人物语言的个性美。

2．品读语言感受人物形象

（1）分角色朗读课文：从“但是大门还没有关，丈夫还没有回来”至“你总是很积极的”。

（2）分角色朗读改编仿写后的文段

①请比较原文中的女人和改写后的女人性格及心理的异同。 改写后的对话：

（很晚丈夫才回来„„）

女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚才回来！没你的饭了。”说着，拍拍手站起来要往灶间走。

水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。” 女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她说：“有事快说。我知道，回来晚了一准没好事。”

水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜。”四下里看看又说“爹呢？” “你还有爹呀？早睡了。” “小华呢？”

“你甭跟我打岔，到底有什么事？给我痛快点。” 水生小声说：“明天我就要到大部队上去了。”

女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。“不就是这么点事嘛，还又是问爹又是问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。”

水生一把拉住她：“我吃过了。今天在县里开会，区上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”

女人的眼睛熠熠闪光：“这才是我的好丈夫，爹的好儿子。你要是不积极，爹和我都不依你。”

②讨论归纳

原文中的女人温顺、体贴，对丈夫极为依恋，甚至有些缠绵，虽然她同时也是含蓄的，但她是有勇气有准备承担丈夫交给她的任何责任的。（水）

改写后的女人变得泼辣、外露，她用表面上的不在意掩饰内心的不舍之情，故意把事情说得轻描淡写好让丈夫放心。（火）

相同之处在于对丈夫的举动都很敏感，都很爱自己的丈夫，都有一颗金子般的爱国心。

（3）请比较下列三段对话，选出最适合水生嫂性格的一段，并思考为什么其他两段不适合？

女人：A“你走我不拦你，小华和爹你也带走。” B“你走，我不拦你。家里怎么办？” C“你走，我不拦你，我跟你一块去。” 水生：A“我又不是去走亲戚。” B“家里的事只有靠你了。” C“我是去打仗，不是去旅游。”

女人：A“我在家还要干农活，更忙。” B“你明白家里的难处就好了。”

C“古有花木兰，女人能打仗，我也跟你打仗去。”

4 水生：A“等打完了鬼子我谢你。” B“打走了鬼子，我回来谢你。” C“等打完了鬼子，我谢你。” 女人：A“哼，说的轻巧。” B（无语）

C“不嘛。”（嗲声） （4）明确：B （5）过渡

毕竟，藕断丝连的妇女们，对丈夫的不辞而别心存依恋，或许她们还有许多悄悄话还未来得及向自己心爱的丈夫表白；或许她们为丈夫的安全茶饭不思；或许她们有一日不见，如隔三秋的感觉。因此，几个青年妇女就聚在水生家里商量探夫的事。听探夫一段对话录音，分析她们的性格特征。

（6）细细品读四个青年妇女商量探夫的话，分析她们的个性特点。

“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”机敏多智 “我有句要紧的话，得和他说说。”心直坦率 “听他说，鬼子要在同口安据点„„”心细成熟 “哪里就碰得那么巧，我们快去快回。”性急侥幸

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”害羞忸怩 （7）感受东西方文化差异

可见人物的语言，美就美在富有个性，人人不同;美就美在富有民族特点，多情而又含蓄。下面我们来体会一下东西方表达爱情的方式有何不同？

讨论归纳：中国的女子或忸怩或坦率或成熟，她们对自己的丈夫有深深的爱，但她们表达得很含蓄，作为丈夫他们也时时挂念着他们的妻子，但他们有更符合他们的表达方式，含蓄是中华民族传统美德的特点之一，也是中华民族艺术的一个追求。

3．比较练习法，体会细节之美 比较上下两个句子的优劣：

（1）原文：女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。

改写：“哎哟”随着一声惊叫，女人的手指明显地抖动了一下，想是叫苇眉子划破了手。“让我看看。”“没什么。”女人把一个手指放在嘴里吮了一下。

讨论明确：忽略了人物的身份，一个吃苦耐劳的农村妇女，不会见一点血就大惊小叫。改写的句子不符合人物身份。“震动”不仅写出了手指的抖动,更反映了水生嫂听到这消息后的心理反应：她没想到丈夫这么快就要参军走了,因而不免有些吃惊,接着的是对丈夫的依恋,担心。反映出人物复杂的内心变化。

（2）原文：顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色。顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。

改写：顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色。“去你的吧！”一个女人用力一甩，把那菱角丢到远处，那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。

讨论明确：书上说年轻人很快忘掉了不快，如果加上语言好像还很恼火，和前文矛盾。

（3）原文：“不是她们是谁，一群落后分子！”说完把纸盒顺手丢在女人们船上，一泅，又沉到水底下去了，到很远的地方才钻出来。

改写：“不是她们是谁，一群落后分子！”说完把纸盒顺手丢在自己的船上。

5 讨论明确：纸盒丢在他们船上，我们能看到水生还是很爱他的妻子的，只是表达得含蓄罢了。改后的句子不能表现水生对妻子的爱。

这里所选三组句子都是细节描写：手指的震动，丢菱角，丢纸盒非常符合人物当时的身份，情绪，性格，品质。有了这些细节描写不仅使故事情节更加生动，自然，富有情趣，也更体现出这群善良勤劳英雄的白洋淀儿女的人格之美，爱情之美。

三、总结全文

孙犁的荷花淀虽然反映的是残酷的战争年代，但是他并没有通过渲染战争的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过展现人物对家乡的爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭„„一切都是那么清新，明朗，美丽。这就是孙犁小说的特点：淡雅舒适的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美交融。

四、巩固练习

（1）这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用？选出正确的一项：（B）

A．起补充交代作用，使故事情节更加完整。 B．交代故事发生原因，推动故事情节发展。 C．这是小插曲，使故事曲折生动。 D．突出人物性格，深化主题。

（2）指出以下各句划线词语的表达作用：

①女人的手指震动了一下。（准确地表达由吃惊而产生的心理反应。） ②苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。（形容劳动的欢快心情。） ③小船窜进了荷花淀。（形容在强敌面前的敏捷行动。）

五、拓展

（1）阅读孙犁的其他作品，总结孙犁小说特点。 （2）将《荷花淀》改编成一部电影剧本。

第11篇：中职语文教学

1 知音之交

俞伯牙，是楚国郢都人，在晋国任上大夫。晋侯想与楚国通好，就派俞伯牙访问楚国。俞伯牙到楚国办完公事，拜辞楚王，楚王赠给黄金彩缎，高车驷马。俞伯牙离楚国一十二年，想走水路绕大圈而回，饱览楚国江山胜景。就假奏楚王说：‚臣身患小恙，不能骑马乘车，想坐船回去，以便医药。‛楚王答应了他的要求，命令水师拨一只大船送俞伯牙回晋国。

俞伯牙乘着官船，不一日，到了汉阳江口。正当八月十五，中秋之偶然风狂浪涌，大雨倾盆，官船不能前进，停靠山脚下。不一会儿，风平浪静，云散月现。那雨后之月，更加光亮。俞伯牙坐在舱中闷得慌，就走到船头上，一边观赏月色，一边捧起瑶琴，轻轻弹奏。忽然，俞伯牙发现有人在偷偷地赞赏他的琴音，立刻叫人去找，当场找来了一个樵夫。俞伯牙见是个砍柴的人，就笑着说：‚山中砍柴之人，也能听琴？叫他走吧。‛那个樵夫不仅不走，还高声说：‚大人错了！岂不知‘门内有君子，门外君子至？’大人若欺负山野中无听琴之人，这夜静更深，荒山脚下也不应该有弹琴之客了。‛伯牙见他出言不凡，就问他：‚他既是听琴的，我刚才所弹何曲？‛樵夫答：‚刚才大人所弹的是孔子叹颜回。对不对？‛伯牙一听回答，非常高兴地说：‚先生果然是听琴者。‛就吩咐手下的人把那位先生请上船细谈。

那樵夫上得船来，伯牙手下的人见他头戴斗笠，身披蓑衣，脚穿草鞋，手拿尖担，腰插板斧。就嘱咐他说：‚喂，你见了我老爷要下跪叩头。问你什么，要小心答应。‛那樵夫说：‚诸位不用粗鲁，待我解衣相见。‛说完脱下蓑衣斗笠，解下板斧、放下尖担，下船舱向伯牙作了个长揖而不下跪叩头，说：‚小人施礼了。‛俞伯牙是晋国大臣，眼中哪里有这樵夫？慢慢举手说：‚贤友免礼罢。‛叫书童搬一个凳子放在下席让他坐。那樵夫见伯牙全无客礼，也不谦让，俨然坐下。伯牙既不叫人奉茶，也不问姓名，劈头就问：‚刚才岸上听琴的就是你么？‛樵夫答：‚正是。‛伯牙说：‚既来听琴，必知琴之出处。此琴何人所造？弹它有甚好处？‛樵夫答：‚此琴是伏羲氏所琢，是瑶池之乐，故名瑶琴……‛伯牙听见他对答如流，熟知乐理，非常高兴，但又怀疑他是死记的这些话，想再试他一试。就对他说：‚有一次，孔子正在室内弹琴，他的学生颜回从外面进来，忽听琴音中有凶杀之意，不免一惊，问明之后，才知刚才有一只猫，想捕捉一只老鼠，孔子见了，不由得在感情上受到一点影响，并在琴音中不知不觉地表现了出来。象颜回这样，真可算得是知音了！假如下官弹琴，心中有所思念，足下能闻而知之否？‛樵夫说：‚大人试弹一下，小子尽心猜度。若猜不着，大人休得见罪。‛伯牙望望高山弹琴，在琴音中表现山的高耸之状。樵夫听了，称赞说：‚美哉！巍巍乎，意在高山！‛伯牙又对着江水弹琴，在琴音中表现水的奔流之势。樵夫听了，又称赞说：‚美哉！汤汤乎，志在流水！‛俞伯牙听见樵夫说出了自己的心事，大吃一惊，赶忙放下瑶琴与樵夫施宾主之礼。连声说：‚失敬，失敬！真是石中有美玉之藏，若衣貌取人，岂不误了天下贤士！先生高名雅姓？‛樵夫躬身而答：‚小子姓钟，名徽，字子期。‛说完，又转问：‚大人高姓？在何处为官？‛伯牙拱手说：‚下官俞瑞，在晋国做官，是访问楚国而来。‛伯牙推子期坐到客位上，自己坐主席相陪，叫书童奉茶。喝完茶，二人上席饮酒。伯牙又问：‚听先生口音，是楚国人了，但不知尊居何处？‛子期说：‚小人寒舍就在离此不远的钟家村。‛又说：‚实不相瞒，小子上有双亲在堂。为赡养父母，在此砍柴度日。虽三公之尊也不能使我离开父母。‛伯牙见他这样有孝心，愈加敬重。又问：‚青春多少？‛子期说：‚虚度二十有七。‛伯牙说：‚下官年长一岁。子期若不嫌弃，愿与先生为知音之交，以兄弟相称。‛子期笑着说：‚大人是上国名公，我钟徽是穷乡贱子，怎敢高攀！‛伯牙年长为兄，子期为弟。拜罢，二人继续饮酒，彼此谈心。

钟子期同俞伯牙谈得兴趣正浓，不觉月淡星稀，东方发白。船上水手都起身准备开船。子期起身告辞。伯牙紧握子期的手说：‚贤弟，我与你相见何太迟，相别何太早！想请贤弟与愚兄同行数日，未知可否？‛子期说：‚只因双亲在堂，不敢远游，小弟只好失陪。‛伯牙沉默了一会儿，说：‚也罢，明年中秋节还是我来看贤弟。‛子期说：‚既如此，小弟来年中秋节准在江边恭候贤兄，不敢有误。‛伯牙叫书童拿来一些银子赠给子期，二人洒泪而别。

光阴似箭，日月如梭。第二年的中秋节晚上，俞伯牙乘船来到汉阳江口，将船靠在去年中秋节与子期相会的地方。伯牙走上船头，见月光明高，照得如同白昼，却不见子期。等候到天高，仍不见子期的踪影。伯牙梳洗后，带着随从，上岸到钟家村去探望。走了不远，来到三叉路口，不知哪条路往钟家村去。正好迎面来了一个老翁。伯牙向前施礼之后，问：‚请问往钟家村去，应走哪条路？‛原来，这两条路都是到钟家村去的，一条往村南，一条往村北。老翁便问：‚先生要拜访何人？‛伯牙说：‚拜访钟子期。‛老翁听后，放声大哭说：‚子期就是我儿。支年中秋节，晋国上大夫俞伯牙送了他一些银子，我儿买书攻读。他白昼砍柴，夜晚读书，耗费心力，染成疾病，数月之后就亡故了。‛伯牙一听，双手捶胸，倒在地上痛哭不已。钟公问书童：‚此位先生是谁？‛书童说：‚就是俞伯牙老爷。‛钟公说：‚原来就是我儿子的好友。‛忙扶起伯牙。伯牙含泪问钟公：‚令郎葬在在何处？‛钟公说：‚按儿的遗言，葬于马鞍山江边，以候晋大夫俞伯牙。‛于是，伯牙请钟公领他到坟前一拜。

俞伯牙来到钟子期的坟前，拜了几拜。捧起瑶琴弹了一曲之后，•便把瑶琴在石头上摔了个粉碎。钟公感到奇怪，便问：‚先生为何摔碎此琴？‛伯牙说：‚摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。‛钟公说：‚原来如此，可怜，可怜！‛伯牙对钟公说：‚下官伤感在心，不随老伯到府上去了。待我上表晋侯辞官归家，再来接老伯与老伯母同到我家，养老送终。我即是子期，子期即是我。请伯你不以下官为外人。‛说完，给钟公送了一些银子，辞别而去。

后来，人们把善于欣赏音乐的人叫做‚知音‛，并且用‚知音之交‛来比喻彼此非常了解的知心朋友

2 刎颈之交

解 释 ‚刎颈‛，割脖子。‚交‛，交情，友谊。比喻可以同生死、共患难的朋友。

出 处 《史记〃廉蔺相如列传》：‚卒相与欢，为刎颈之交。‛

战国时，赵国宦者令缨贤的门客蔺相如，受赵王派遣，带着稀世珍宝和氏壁出使秦国。他凭着智慧与勇气，完壁归赵，得到赵王 的赏识，封为上大夫。后来，秦王又提出与赵王在渑池相会，想逼迫赵王屈服。蔺相如 和廉颇将军力劝赵王出席，并设巧计，廉颇以勇猛善战给秦王以兵力上的压力，蔺相如凭三寸不烂之舌和对赵王的一片忠心使赵王免受屈辱，并安全回到赵国。赵王为了表彰蔺相如，就封他为上卿，比 廉颇将军的官位还高。 这下廉颇可不乐意了，他认为自己英勇善战，为赵国拼杀于前线，是第一大功臣，而蔺相如只凭一张嘴，居然官居自己之上。廉颇 很是不服气，就决心要好好羞辱他一番。 蔺相如听到这个消息，便处处回避与廉颇见面。到了上朝的日子，就称病不出。有一次，蔺相如有事出门遇到廉颇。廉颇就命令手下用各种办 法堵住蔺相如的路，最后蔺相如只好命令回府。廉颇就更得意了，到 处宣扬这件事。 蔺相如的门客们听说了，纷纷提出要回家，蔺相如问为什么，他们说：‚我们为您做事，是因为敬仰您是个真正崇高的君子，可现在 您居然对狂妄的廉颇忍气吞声，我们可受不了?‛ 蔺相如听了，哈哈一笑，问道：‚你们说是秦王厉害还是廉颇将 军厉害?我连秦王都不怕，又怎么怕廉颇呢?秦国现在不敢来侵犯，只是慑于我和廉将军一文一武保护着赵国，作为赵王的左膀右臂，我又怎能因私人的小小恩怨而不顾国家的江山社稷呢?‛廉颇听说后，非常惭愧，便袒胸露背背着荆条向蔺相如请罪。从此，他们便成了同生死共患难的好朋友，齐心为国效力。 出处《史记〃廉颇蔺相如列传》

三、胶膝之交--陈重雷义

陈雷，即陈重和雷义，是东汉年间豫章郡（今江西南昌）两位品德高尚、舍己为人的君子。两人为至交密友，当时人们称颂道：‚胶漆自谓坚，不如雷与陈。‛事见《后汉书〃独行列传》。后以‚陈雷胶漆‛比喻彼此友情极为深厚。元无名氏《鲠直张千替杀妻》楔子：‚咱便似陈雷胶漆，你兄弟至死呵不相离。‛

陈重，字景公，豫章宜春人。年轻时与同郡雷义结为知交。两人一起研读《鲁诗》、《颜氏春秋》等经书，都是饱学之士。太守张云闻陈重之名，嘉许他的德才品行，举荐他为孝廉，陈重要把功名让给雷义，先后十余次向太守申请，张云不批准。第二年，雷义也被选拔为孝廉，两人一起到郡府就职。同事中有一小吏家遭变故，举债负息钱数十万，债主天天上门索讨，小吏跪求暂缓，仍无法通融，欲诉诸官府，陈重得知后，便私下替他还债。小吏感恩戴德，登门拜谢，陈重若无其事地说：‚这不是我做的，也许是与我同姓名的人代你偿还的吧！‛始终不谈自己的恩德。有一次，一个同事告假回乡，忙中穿错了别人的一条裤子回去。失主怀疑是陈重拿走，陈重也不置申辩，而去买了一条新裤赔偿他。直到回乡奔丧的同事归来，才真相大白。

陈重与雷义两人同时官拜尚书郎，雷义因为代人受罪，被免职。陈重也以身体有病为理由，辞职一同还乡。后来陈重复出，任细阳县令，颇有政绩，举措标新立异；又升任会稽郡太守，因为姐姐去世守丧，辞官离职；后又被司徒征召，官拜侍御史，卒于任上。

雷义，字仲公，豫章鄱阳人。初时任郡府功曹，举荐擢拔了很多德才兼备的人，却从不夸耀自己的功劳。雷义曾经救助过一个犯了死罪的人，使他减刑得以赡养一家老少。这个人为了感谢雷义的再造之恩，攒了两斤黄金送到雷家，以表寸心。雷义坚辞不受。这个人没法，只好趁雷义不在家时，暗暗把金子放在雷家老屋的天花板上。若干年后，雷义修葺房屋，翻开屋顶，才发现那两锭金子。但是送金子的人已过世，妻小也不知流落何方，无法退还。雷义便将这两斤黄金交付县曹，充入官库。雷义任尚书侍郎时，有一同僚因犯事，当受处罚，雷义为他分担责任，向上司上书申辩，愿意自己独担罪责。同僚闻知，弃职进京自陈曲衷，请求为雷义赎罪。后顺帝下诏，两人皆免官，并免予刑事处分。

雷义回乡又被举荐为秀才，雷义要把这功名让给陈重，刺史不批准。雷义就假装发狂，披头散发在街上替陈重奔走呼吁，而不去应命就职。因此遍乡里传颂他们两人的事迹，说道：胶和漆自认为融为一体，坚不可摧，还不如陈重与雷义，荣辱与共，生死相依。后来三府同时征召两人，雷义被任命为灌谒太守，让他持节督察诸郡国的风俗教化，他设席讲学，太守令长各级官员来听讲的有70多人。不久雷义官拜侍御史，授南顿令，卒于任上。陈雷胶漆，肝胆相照；为官为民，政声载道。

四、鸡黍之交--元伯巨卿

范式，字巨卿，山阳金乡（今山东金乡县）人。一名范汜。他和汝南人张劭是朋友，张劭字元伯，两人同时在太学（朝廷最高学府）学习。后来范式要回到乡里，他对张劭说：‚二年后我还回来，将经过你家拜见你父母，见见小孩。‛于是两人约定日期。后来约定的日期就要到了，张劭把事情详细地告诉了母亲，请母亲准备酒菜等待范式。张劭的母亲说：‚分别了两年，虽然约定了日期，但是远隔千里，你怎么就确信无疑呢？‛张劭说：‚范式是个守信的人，肯定不会违约。‛母亲说：‚如果是这样，我为你酿酒。‛到了约定的日期范式果然到了。拜见张劭的母亲，范、张二人对饮，尽欢之后才告别而去。

后来张劭得了病，非常严重，同郡人郅君章、殷子征日夜探视他。张劭临终时，叹息说：‚遗憾的是没有见到我的生死之交。‛殷子征说：‚我和郅君章，都尽心和你交友，如果我们称不得上是你的生死之交，谁还能算的上？‛张劭说：‚你们两人，是我的生之交；山阳的范巨卿，是我的死之交。‛张劭不久就病死了。

范式忽然梦见了张劭，带着黑色的帽子，穿着袍子，仓促的叫他：‚巨卿,我在某天死去，在某天埋葬，永远回到黄泉之下。你没有忘记我，怎么能不来？‛范式恍然睡醒，悲叹落泪，于是穿着丧友的丧服，去赶张劭埋葬的那天，骑着马赶去。还没有到达那边已经发丧了。到了坟穴，将要落下棺材，但是灵柩不肯进去。张劭的母亲抚摸着棺材说：‚张劭啊，难道你还有愿望？‛于是停下来埋葬。没一会，就看见白车白马，号哭而来。张劭的母亲看到说：‚这一定是范巨卿。‛范式到了之后，吊唁说：‚走了元伯，死生异路，从此永别。‛参加葬礼的上千人，都为之落泪。范式亲自拉着牵引灵柩的大绳，灵柩于是才前进了。范式于是住在坟墓旁便，为他种植了坟树，然后才离开。

八、忘年之交－－孔融和祢衡

建安时期孔融和祢衡的故事。

当时祢衡15岁年少有才，拜孔融为师。孔时已近40，和他相处融洽，结交为友。建安元年（196），曹操挟汉献帝东迁于许，许都逐渐成为中原地区的中心，曹操发布了《求贤令》，招纳人才，很多的才志之士纷纷赶来，希望获得建功立业、施展才华的机会。在这些纷至而来的才士中，有一个名祢衡的青年，怀揣策文，自荆州而来，希图一展怀抱，成就人生的辉煌。

那时的祢衡才二十四岁，二十四岁的他逸才飘举，孔融称其‚淑质贞亮，英才卓荦。初涉艺文，升堂睹奥，目所一见，辄诵于口，耳所暂闻，不忘于心。性与道合，思若有神。弘羊心计，安世默识，以衡准之，诚不足怪。‛还是在多年以前，‚时衡未满二十，融已五十，敬衡才秀，共结殷勤，不能相违‛ （《平原祢衡传》），孔融便与之有了尔汝之交。

年轻的祢衡颖悟过人，所见过目不忘。《祢衡别传》载其一事，云其曾与黄射过蔡邕墓，见蔡伯喈所作碑，祢衡一过视之，叹之言好，记之于心。后日归章陵，黄射惋惜没有让人把碑文写下来。祢衡却说：‚吾虽一过，皆识，其中央第四行中石书磨灭两字，不分明，当是某字，崆不谛耳。‛因援笔书之，初无遗失，唯两字不着。黄射虽知其才，犹嫌有所脱失，故遣往写之，还以校其所书，尺寸皆得，初无脱误，所疑两字，故如祢衡所遗字也。

年轻的祢衡才思敏捷，下笔即成佳构。有胡政者死，祢衡为作板书吊之，‚时当行在马上，驻马援笔，倚柱而作之‛，顷刻而成。又曾于黄射大会宾客时，人有献鹦鹉，黄射举卮酒，邀祢衡为赋，‚衡揽笔而作，文无加点，辞采甚丽‛。

年轻的祢衡意气风发，恃才傲逸，狂放不羁。‚见不如己者不与语‛（《平原祢衡传》），‚是时许都虽新建，尚饶人士‛，而祢衡竟看不上任何人。有人对他说：‚何不从陈长文、司马伯达游？‛祢衡却说：‚卿欲使我从屠沽儿辈吗！‛竟然视陈群与司马朗为屠沽之流。又有人问：‚当今许中，谁最可者？‛衡曰：‚大儿有孔文举，小儿有杨祖德。‛只是对孔融和杨修略有称许。如此祢衡，放眼许都，竟无人可以依违，无处可以投刺，怀中策文上的字‚遂至漫灭，竟无所诣‛（《文士传〃祢衡》）。

年轻的祢衡个性张扬，锋芒毕露，不知韬晦隐忍，逢迎附和，与世浮沉。对人往往‚臧否过差‛，‚人皆以是憎之‛（《平原祢衡传》），至于切齿。只有孔融高贵其才，不计较他的无礼与轻慢，多次上书向曹操推荐，而他却不齿曹操之为人，‚疾恶之‛，不但不愿与曹操相见，还‚著布单衣练巾，手持三尺杖，坐大营门‛（《平原祢衡传》），数骂曹操，既让推荐他的朋友孔融无颜，又让欲起用他的曹操难堪。曹操对孔融说：‚祢衡小人无状乃尔，孤今杀之，无异鼠雀耳，顾此子有异才，远近闻之，孤今杀之，将谓孤不能容。‛（《祢衡别传》）只是因为自己说过‚求贤勿拘品行‛，只是因担心天下人指责，曹操才放过了他。

高自期许的祢衡，四顾茫然，发出深长的叹息：谁可与游？在许都茫茫人海，他竟无所适从。他感到孤独和寂寞，无人可以相俦；他觉得污秽满眼，无处可以栖止；他觉得那里没有英雄，无人可堪相论天下；卓绝才华，满腹文章，无处可以施展与显扬。

狂傲不羁的祢衡，在许都不但没有交到朋友，获得机会，反而招来无数的怨恨，受其辱者，皆欲寻找机会报复他。而他，总能机智地化解刁难，让那些施辱者再次受辱。有一次，将南还荆州，装束临发，众人为祖道，设供帐于城南，他又珊珊迟到，于是众人自共相诫曰：‚衡数不逊，今因其后到，以不起报之。‛及祢衡来到，见众人皆坐不起，乃号啕大哭。众人问其故，乃曰：‚行尸柩之间，能不悲乎？‛众人的举动没有能够羞辱祢衡，却又再一次遭到祢衡的羞辱。曹操亦图欲辱之，乃令录为鼓吏。后至八月朝会，大阅试鼓节，鼓吏皆当脱其故衣，著新衣。次传衡，衡击鼓为《渔阳椮檛》，踏地来前，蹑馺却足，容态不常，鼓声甚悲，音节殊妙。坐客莫不忼慨，知必为祢衡。祢衡演奏完鼓曲，不肯易衣，吏呵之曰：‚鼓吏何独不易服？‛衡便止，当武帝前，先脱裈，此脱余衣，裸身而立。徐徐乃著岑牟、次著单绞，后乃著裈，毕，复击鼓椮檛而去，颜色无怍。武帝笑谓四坐曰：‚本欲辱衡，衡反辱孤。‛曹操没能羞辱祢衡，也反被祢衡羞辱。

‚京师贵游者‛们容不下祢衡，‚唯才是举‛的曹操容不下祢衡，‚尚饶士人‛的许都容不下的祢衡，带着失望，祢衡回到了荆州，有人说是他自己回去的：‚衡知众不悦，将南还荆州‛（《平原祢衡传》），也有人说是曹操把他送回去的：‚乃令骑以衡置马上，两骑扶送至南阳‛（《文士传〃祢衡》）。乘兴而来的祢衡，黯然而归。

来到荆州的祢衡，刘表‚甚礼之‛（《平原祢衡传》），又因与黄祖之子黄射善而至夏口，黄祖亦‚嘉其才，每在坐，席有异宾，介使与衡谈‛。但祢衡‚恃才傲逸‛的品性依然，‚臧否过差‛的言谈依然，‚见不如己者不与语‛的轻慢依然。因其‚英才卓荦‛，‚宁我负人、毋人负我‛（孙盛《杂记》的曹操放过了他，‚天性险急‛（《祢衡别传》）的刘表放过了他，但暴怒的黄祖没有放过他，当祢衡回答黄祖俳优饶言时，黄祖以为骂己，‚大怒，令伍伯将出，欲杖之而骂不止，遂令绞杀‛。黄射来救迟，凄怆流涕，无限悲痛与惋惜：‚此有异才，曹操及刘荆州不杀，大人奈何杀之？‛ （《平原祢衡传》）

天才的祢衡被杀了，一个狂傲的身躯倒下了，一腔孤洁的鲜血染红天地，智慧的星空中，他如流星滑过，历史的长河，只留下一点晶莹的泪痕，犹如一声隐约的叹息：有谁还能如祢衡，敢于鄙睨世间的权威与庸碌？有谁还能如祢衡，生命的风帆高挂孤傲任性的旗语？

千年来，鹦鹉洲上，祢衡的坟头，总是芳草萋萋，迷蒙烟雨中，仿佛又见那孤清的身影，江风吹拂，宛然又闻那不屈的吟哦

第12篇：中职语文期末考试

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）

1、下列词语中加点的字，读音有误的一项是（B ）

A、惬（qiè）意 寒暄(xuān) 停滞(zhì) 皮开肉绽(zhàn)

B、菁(qīng)华 蹒(pán)跚 纤(qiān)维 藏污纳垢(gòu)

C、琐屑 (xiè) 婆娑(suō) 停泊(bó) 喟(kuì)然长叹

D、折(zhē)腾 桎梏(gù) 陡(dǒu)峭 自怨自艾(yì)

2、下列各组词语中，没有错别字的一项是（ C）

A、邂逅 奚落 别出新裁 苦思冥想

B、花蕊 酝酿 眼急手快 偃旗息鼓

C、惦记 简练 错综复杂 发号施令

D、打烊 契约 出神入化 老态龙肿

3、依次填入下列横线上最恰当的一组词是（B）

（1）旭日阳刚把他们深厚的感情______在《春天里》，打动了全场的每一位观众。

（2）他_______有事，没有参加同学的聚会。

（3）腐败者的贪欲是没有____的，他贪得越多，欲望就越大。

A 贯注 推脱 界线B 灌注 推托 界限

C 贯注推脱 界限D 灌注推托 界线

4、下列各句中加点的虚词使用恰当的一组是（ C）

A、尽管你怎样百般解释，也推脱不了你造成这次事故的责任。

B、这篇文章的寓意很深，要仔细琢磨思考，否则粗心大意，是不会有什么收获的。

C、商家固然要开拓经营领域，但镶金火车票、地铁票是否值得提倡呢？

D、我不知道你这样做毕竟有些什么好处呢？

5、下列没有语病的一项是：（c）

A 无论干部和群众，毫无例外，都必须遵守社会主义法制。

B 为什么对于这种浪费人才的现象，至今没有引起有关部门的重视呢？

C 我本想这次在家乡能同你见面，回家后才知道你由于忙着搞科研，不回来了。

D 经过老王再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。

6、下列各句中，标点符号使用不恰当的一项是（c）

A 联系上下文，说说翠翠这时候为什么会“忽然哭起来”，她为何而哭。

B 这部作品以其明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的人物形象，打动了读者。

C 《炉中煤》选自《郭沫若选集》，学校图书馆的书太少了，我们学完了这篇课文，却不知道何时才能找到《郭沫若选集》。

D 还没等二虎子说完，连长就摆摆手说：“啊，原来是你！”

7、下列修辞手法解说不正确的一项是（A）

A 我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我最大的哀痛显示于非人间。（通感）

B 四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听。（比拟）

C 中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军惩创学生的武功。（反语）

D 人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材结果却只是一小块。（比喻）

8、下列文学常识表述有误的一项是：（A）

A 当代军旅作家兰晓龙的代表作品《士兵突击》曾被拍成电视剧，著名演员王宝强成功塑造了小说中成才这一人物形象。

B 沈从文是我国现当代著名的小说家，有“海派作家”之称，他的代表作品有《边城》等。

C 我国古典四大名著分别是《三国演义》 《水浒传》 《红楼梦》 《儒林外史》 。 D《合欢树》是一篇情真意切的怀人散文，充分体现了史铁生散文清淡悠远的特点。

阅读下面文言短文，完成9-11题目

和氏璧

楚人卞和，得璞于楚山中，奉而献之于厉王。厉王使玉人相之，玉人①曰：

“石也。”王以和为诳，而刖其左足。及厉王薨，武王即位，和又奉其璞而献诸

武王。武王使玉人相之，又曰：“石也。”王又以和为诳，而刖其右足。武王薨

②，文王即位，和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泣尽而继之以血。王闻 之，使人问其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”和曰：“吾非悲刖

也，悲夫宝玉而视为石，忠贞之士而视为诳。”王乃使玉人理③其璞，果得宝玉也，遂命名为“和氏璧”。

注释 ①玉人：雕琢玉器的工匠。②薨：古代诸侯王死叫“薨” 。③剖开。

9．解释下列加点字的意思：（每空1分）

①奉而献之于厉王（） ．

②及厉王薨，（） ．

③王闻之，使人问其故（） ．

④遂命名为“和氏璧”（） ．

二 综合题（本大题共7小题，共30分）

10．翻译下面的句子：

厉王使玉人相之，玉人曰：“石也。”（2分）

11.子奚哭之悲也？（2分）

12 按要求变换句式：（4分）

（1）这个世界上应该有您最想要的东西。（变为反问句）

___________________________________________________________

(2)克隆羊的技术可以掌握。（变为否定句，不改变原意）

_____________________________________________________________ 13在划线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞手法相同。(4分) 悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；

乐观者说：希望是_______，_________________________。

乐观者说希望是启明星，即使再微弱，也指引人向前

14 下面是一则征稿启事，从格式到内容都有毛病，共3处，请修改。(6分)

征稿启事

爱好文学的同学们：

为了丰富校刊《星星草》的内容，特征求下列内容的稿件：园丁颂歌、班级启事、学习心得、读书笔记、思想火花等。

来稿要求内容健康，文字简洁，字迹清晰，篇幅以不超过千字为宜。请写明真实的姓名和所在班级。

《星星草》编辑部

2013年3月8日

(1)____________________________________________________

(2)____________________________________________________

(3)____________________________________________________

更正：（1）去掉称呼；（2）去掉“左右”；（3）在正文最后应补上“稿件送往何处”的内容。

阅读理解 听到幸福 去年冬天，我到北方的某个山村采访，本以为几天就可以完成任务，却因某种原因在村里老乡家住了半个多月，每天心浮气躁又无所事事的我只能在小村里溜达，去得最多的地方是村口那个小火车站。 火车站很小，甚至没有一个正式的名字，但每天仍有几趟车鸣着汽笛在我身边缓缓停下，然后再鸣笛加速离开，那汽笛声，远听雄浑沉厚，近听尖锐刺耳。我发现，每天下午都会有一个七八岁的小男孩在入神地听着，并随着火车的远近而摆动着他的脑袋，火车走远了，他脸上露出惬意的微笑，若有所思的样子，似乎在回味着什么美好的事情，我叫了他几次，他都未回头。

一次，火车晚点到天色将黑才来，孩子就一直在那儿等着，直到他妈妈来领他回家。我和那个朴实的乡村妇女聊了起来，他妈妈说，男孩子在两岁时，一场大病使他听力严重受损，只能听到分贝很高的声音，而这个小山村里他能经常听到的就是火车的汽笛声了。所以，每天下午他都来听，回去后用很大的自己听不到的声音美滋滋地告诉周围的人，他又听到了汽笛声。

母亲在讲这些的时候，旁边的孩子安静地站在那里，好像在出神地想着什么。

我被小男孩的满足震撼了，当他听到那激荡耳膜的汽笛声时，他肯定又听到了他曾经听到过的蜂嗡莺啼、虫啾雀语，还有那爆竹炸开的声音、花开的声音、翅膀划过天空的声音、水从泉眼里汩汩流出来的声音……所有剧烈的声音和细微的气息都在一颗幼小的心间反复地回荡，那一刻，他一定惬意地拥有了一个完整的世界。也是从那个夜晚起，我不再用力关窗以隔绝忽然来临的火车汽笛声，而是沉淀了浮躁，用平静的心去聆听这并不是人人都能听到的声音：树林中透出的雀鸣，细雨轻叩窗棂的淅沥，雪压梅枝折断的声音……所有这一切悄然入耳，都是串串美妙的音符，在心中激起层层涟漪，让人不知不觉间陶醉其中。那时，我仿佛也触摸到了小男孩听到汽笛时心底泛起的幸福。

透过虚浮，剥去层层炫目虚假的光环，铅华落尽，幸福就露出了它朴实的真谛：拥有健康的身体，一份喜欢的工作，朋友一句真诚的祝福，回家能够看到父母……幸福就是如此简单。

作者：朱立平

1．请用简洁的语言概括文章的内容。（3分）

2．第

3．段体现出男孩子什么样的性格特点？（2分） 段运用什么记叙顺序，有什么作用？（3分）

4．汽笛声“远听雄浑沉厚，近听尖锐刺耳”，可是男孩子听到后为什么是喜滋滋的？（2分）

5．第段中主要运用什么修辞方法，试举一例赏析。（3分）

6．我感受不到幸福的原因是什么（2分）？

1“我”在采访中看到：失聪儿童因为能听到火车汽笛声而感到幸福和满足，意识到要懂得珍惜，才会懂得幸福的含义，享受到幸福。

2执着、坚持要听到火车的汽笛声（答出一点给1分）。

3插叙（1分），交代男孩子听汽笛声的原因（1分），解释上文的悬念（1分）。 4他听到了汽笛声之后感到欣喜、满足（答出一点给1分）。

5排比（1分）。如“ d组卷网coo co.net.cn组卷网^

他肯定又听到了他曾经听到过的蜂嗡莺啼、虫啾雀语，还有那爆竹炸开的声音、花开的声音、翅膀划过天空的声音、水从泉眼里汩汩流出来的声音……”（1分）生地形象写出了各种声音的美妙，让读者体会到能听到声音是一种幸福，要珍惜（1分）。

6内心浮躁、心浮气躁、无所事事（答出一点给1分）

7作为一名教师，最幸福的时刻就是：一名女学生与家长发生矛盾，并且影响到了学习。在和她谈心的过程中，引导她一点点走出误区，认识到自己做法的错误与荒唐可笑，并且体谅到了家长的用心良苦，很愿意主动与家长沟通，保持快乐心情，并且投入到学习中。

三 写作题

生活和学习中肯定会有很多的不如意，你们是否会有一种倾诉的想法呢，请以“成长的烦恼”为话题写一篇400字以上的作文，文体不限。（30分）

第13篇：中职语文试题

11级语文试题（开卷）

一、补字组成词语（20分）

（

）尽职守

假公（

）私

并（

）不悖

不合（

）宜 获益（

）浅

（

）来顺受

负（

）请罪

无动于（

）所向披（

）

怨天（

）人

远走（

）飞

一（

）而论深（

）痛绝

优哉（

）哉

迫在眉（

）

伶牙（

）齿（

）战心惊

惊（

）失措

自怨自（

）

心花（

）放

二、阅读相关的课文内容，分析回答下列问题（写清题号，任选三个）（36分）

1、苏力院长在北大法学院毕业典礼上致辞时说：“社会和学校很不一样”，他从哪些方面阐述这些“不一样”？你个人认为还有哪些不一样？

2、谈歌的小说《绝品》中，塑造最成功的三个人物是谁？说说哪些内容可以称得上“绝品”？

3、王选院士的演讲《我一生中的八个重要抉择》中，有哪八个重要的抉择？你认为他的哪个抉择是最关键的？说说理由。

4、拉索尔·贝克的小说《成长》中，成功地塑造了母亲的形象，她为什么让“我”推销《星期六晚邮报》？在推销过程中，“我”经历了那些事情？

5、舒婷的诗歌《致橡树》，始终橡树和木棉的形象分别象征什么？诗人对爱情的理解是什么？

三、给自己的家长写一封书信，汇报一下这学期个人在学校中学习、生活以及各种活动中的收获和进步，和父母谈谈个人今后的志向和愿望。要求：字数不少于500字，注意按照书信的格式来写，写字要工整，只写正文，不写信封。（44分）

第14篇：中职语文计划

中职语文教学计划

高一

一、阅读赏析

（一）现代文

《我的母亲》《芝麻官餐馆》《我的空中楼阁》

《致橡树》《相信未来》

（二）文言文、诗词

《诗经》《论语》

《曾子杀彘》《愚人食盐》

《念奴娇，赤壁怀古》《声声慢》

二、表达与交流

（一）口语交际

自我介绍

听话与说话

讲述我与---------的故事

电话交谈

介绍事物（汽车有关）

（二）写作

实践报告

便条

单据

高二

一、阅读赏析

（一）现代文

《科学是美丽的》《人的高贵在于灵魂》《人生的境界》《恰同学少年》 《雨巷》《我爱这土地》《热爱生命》

（二）文言文

《狐猪争功》《南辕北辙》

《将进酒》《沁园春.长沙》

二、表达与交流

（一）口语交际

介绍事物流程

演讲

应聘

（二）写作

总结

应聘书

求职信

合同（注意事项，写法）

会议纪要

第15篇：中职语文教学计划

职教中心电子技术应用专业

《语文》教学计划

一、学生情况分析：

电子技术应用班都春招生占大多数，在他们身上有一个共性，学习成绩差、心理素质不稳定、组织纪律意识薄弱、自尊心强，但我相信任何学生都有他们的闪光点，只要教师调动他们的学习情绪，他们会有意想不到的进步，教学中一定要把握主这一机会。

他们在学习方面：三分之一的学生，能够主动积极地学习，且在学习中表现出良好的求知欲，学习效果较好；三分之二的学生，学习兴趣不浓在课堂上不能够主动配合任课教师，有待进一步的提高。学生文化知识基础较差，个性心里品质欠缺，主动配合老师的意识低，可能个别学生思想意识较坏，给老师的上课带来一定的困难，但我准备用一颗真诚的心感动学生，使他们在思想和学习方面不断的进步。

二、教材分析：

语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思

1想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。

三、教学目标：

中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。

四、教学重难点

教学重点：正确认读并书写3 500个常用汉字。

能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。

能用普通话朗读课文。

注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。能辨识常见的修辞手法，体会文章中修辞手法的表达作用。

阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵,加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。

能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点。

注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。

能利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息。

诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇。

激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情。

掌握精读、略读、浏览等阅读方式。

掌握加圈点、列提纲、制卡片、编文摘等阅读方法。

教学难点：听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。

学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。

掌握便条、单据、书信、启事、通知、计划等常用应用文的写法，做到格式规范、文字简洁。能够根据学习、生活、职业工作的需要恰当运用。

初步养成修改文章的习惯。

五、教学措施

（一）教师要加强学习和研究，努力促进专业发展

教师应了解职业教育语文课程的特点，研究中等职业学校语文教学的规律，不断学习，完善知识结构，提高理论素养。要结合教学实践，加强教学反思，提高课程实施的水平和效率。

（二）了解中等职业学校学生特点，激发学生学习语文的兴趣

教师应了解学生学习水平与心理特点，关注他们的学习困难，重视他们的学习需求，努力营造民主、和谐的学习氛围。加强教学内容与社会生活、职业生活以及专业课程的联系，创设与职业工作相近的情境，帮助他们认识语文在生活和工作中的作用。激发他们参与教学活动的兴趣与热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心。教学中要因材施教，实施分类指导和分层教学。

（三）重视语文课程的育人功能，促进学生整体素质的提高 教师要充分发挥语文课程熏陶感染、潜移默化的功能。要尊重学生的感受与情感体验，同时要重视情感态度与价值观的正确引导。

（四）积极开发和利用语文课程资源，加强语文实践，提高学生运用语文的能力

中等职业学校各类实践性教学环节为学生创设了接触社会、了解职业的环境，也为学生提供了语文学习的资源。教师要高度

重视语文课程资源的利用与开发，通过开展语文实践活动，促进学生利用课堂教学资源和课外学习资源，加强书本学习与实际应用之间的联系。

（五）恰当使用现代教育技术

教师应重视现代教育技术与语文课程的整合。要更新教学观念，改进教学方法，充分发挥计算机、互联网等现代教育技术的优势，合理应用多种媒体组合，为学生提供丰富多样的学习资源和有益自学的教学环境。在教学过程中，提倡恰当利用数字化教学资源，作为辅助教学的手段。

六、教学内容

基 础 模 块

职 业 模 块

第16篇：中职语文工作总结

语文教学旨在培养学生听、说、读、写和正确地理解、掌握并运用祖国语言文字的能力。当前的素质教育又向语文教育工作者提出了更高的要求，教师不仅要面向全体学生，而且要教书育人，在语文教学过程中培养学生各种能力，促进学生的全面发展。为了完成以上任务，在平时的教学工作中我认真学习各种教学理论，深入研究教材教法，虚心向老教师学习。经过一段时间的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在高中语文教学过程中的教学工作情况的总结。

一、转变思想观念，面向全体学生

面向全体学生是素质教育的第一要义，是贯彻落实教育方针的前提条件。一个教师必须认识到每一个学生都是受教育的主体，每一个学生都是可以教育成才的对象。

1、语文教学无差生

面向全体学生必然涉及“差生”问题，相当一部分教师总是按照学生考试成绩的好坏把学生分成若干层次，那些考试成绩不好的，理所当然的被划为“差生”之列。而实际上，经过十几年的学习每一个学生都已具备了运用语言文字的基本能力，都有自己的闪光之处。有人善于遣词造句，有人善于布局谋篇，有人长于书面表达，有人善于口语传情。在我的眼中语文学习无差生可言，有的只是语文能力处于不同层次上的一个群体，语文教学无差生。按照布鲁姆的教育理论，只要给学生以正确的方法指导和足够的时间，他们都会在原来的基础上有所进步。思想观念的转变会带来全新的教学方法，会收到意想不到的教学效果。

2、调动学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师，很难设想一个对语文不感兴趣的老师会教好语文，一个对语文毫无兴趣的学生能学好语文，激发调动学生学习语文的积极性是求得学生主动发展的前提。首先是面向全体学生，紧扣教材内容，设计出灵活多样的教法吸引学生，生动、新颖、恰切的教法，让学生始终在新异刺激下投入学习。其次是贯彻成功教育的原则，让每一个学生都享受到成功的喜悦。因材施教，对不同学生提出不同的要求，甚至一开始可以普遍降低要求，让优秀生走向渊博，让大多数学生坚定学好的信心，让从没受过老师表扬的学生也体验到老师肯定性评价的愉快。

3、授之以“渔”，求得学生主动地发展

“最好的学问是关于方法的学问”、“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”、“善学者事半而功倍，不善学者事倍而功半”。帮助学生掌握科学的学习方法就可以让他们在知识的海洋里遨游。学生进入高中，首要的任务就是树立语文学习的“大语文”观，要放眼社会，放眼生活，处处留心皆学问，平时让学生坚持“多读、多听、多想、多写、多说”的“五多”做法，并严格要求，这样学生进入高中之后，普遍能够迅速掌握语文学习规律，形成自己独到的学习方法，进入语文学习的自由王国取得理想的成绩。

总之，老师思想观念的转变，会使每一个学生都感受到自己是受教育的主体，每一个学生都能享受到成功的喜悦，每一个学生的能力都能得到充分的发展。

二、发挥课堂教学的主渠道作用，提高学生语文综合能力

教学目的的实现主要通过教学过程来实现，要想培养高素质的人才，教师在教学过程中要优化课堂教学结构，在授课教师要讲出个性，讲出风格，讲出精彩，讲出意蕴，为学生展示一个既得天独厚又异彩纷呈的世界，给学生以思考和启迪，促使学生积极学习、主动发展。

1、优化课堂教学结构

叶圣陶先生明确指出课文只是语文学习的例子。这就要求每一个语文教师充分认识到教材特点，整体把握教材，灵活运用，充分发挥教材的典范示例性，提高学生语文综合能力。在教材使用上，我紧扣教学大纲和考试说明，努力把教材特点和学生学习实际结合起来，从学生的实际情况入手，对教材进行一定的取舍，既节省了时间，又提高了效率，收到了较好的效果。

《世间最美的坟墓》这篇散文，只抓住托尔斯泰墓逼人的朴素正是他毕生追求——向往平民化、回归自然——这一伟大人格的外化这一重点讲深讲透。莫泊桑的《项链》中外驰名，学生乐于阅读，但仅此一篇又怎能满足学生求知的渴望，我在讲解课文的基础上，又给学生补充了莫泊桑的其它小说如《羊脂球》等，并把莫泊桑和另外两位短篇小说巨匠美国的欧亨利，俄国的契诃夫作以比较，这样既满足了学生强烈的求知欲望，又丰富了学生内心世界。

2、把科学性和思想性密切结合起来，帮助学生树立正确世界观

课堂教学是实施素质教育的主渠道，它无疑也是对学生进行思想教育的主要阵地。首先在教学过程中，我充分利用语文课的特点，渗透思想教育内容。中华文明源远流长，语言文字博大精深，历史伟人如屈原、杜甫、白居易、辛弃疾、文天祥、谭嗣同等等，他们的爱国豪情充塞着青年学生的胸膛；张衡、蔡伦、沈括，他们之所以历代被人们称颂，是因为他们依靠自己的聪明才智为中华文明做出了贡献；天山的壮丽，泰山的博大，黄山的神奇，三峡的秀美，内蒙的辽阔，都让学生心向神往，爱国的热情澎湃于胸中。其次，在能力培养的过程中，挖掘课文内涵，让学生从中领悟认识事物、分析问题的方法。《拿来主义》教会了学生如何对待传统；《〈呐喊〉自序》让学生看到了一个伟人对真理的不懈追求；《阿Q正转》让学生了解了一个灵魂残缺之人的可悲；《师说》可以让学生摒弃盲目自大，养成求实好学的习惯。

在贯彻这一原则时，我努力把握科学性和思想性的有机结合，结合课文并从学生实际出发，使他们真正感受到文学作品中思想价值的魅力。

3、课内要求与扩大课外知识范围相结合，开阔学生视野

课文是个例子，在落实基础知识，培养基本能力的前提下，我注重扩充课外知识，开阔学生眼界，把博大精深的中华文化和缤纷的课外生活引入课堂，为语文教学注入了活力。每学期我都要结合课文教学引入一定数量的文言文，培养学生的文言文阅读习惯，丰富了学生内心世界。课堂上根据讲课内容随时提出紧密联系现实的问题，极大激发了学生思考习惯。并在课下引导学生阅读一些中外名著以及《中国青年报》、《光明日报》、《文汇报》等报刊的专题文章，让学生从中了解到社会，为走向社会打下了坚实的基础。

三、开掘写作源泉，提高学生语言文字运用能力

作文教学的目的在于让学生运用语言表达正确、丰富、深刻的思想。课文只是范例，是导游图，语文教学最终要落实到语言的运用上。学生写好作文，语言运用的基本能力和写作技巧是基本条件，更为重要的是学生必须学会思考，学会做人，有丰富的思想、高尚的品德。

1、养成思考习惯，为写作提供持久动力

“文以载道”，言为心声，语言是心灵的外化。很难设想一个不善于思考的学生，会写出内涵丰富、生动活泼的文章。“教会学生思考这对于学生来说是一生中最有价值的本钱。”这一名言充分揭示了思考的重要性。

生活中充满了哲理，认真反思生活，可净化灵魂；密切关注社会生活，可了解并认识社会，在课堂教学中我不断提出问题，并引导学生积极思考，极大丰富他们的思想。如在教《阿Q正传》一文时，我提出“我是阿Q吗”这一问题，让学生反思自己性格的弱点；教《药》一文时，我引导学生思考“上医医国，其次医人”的道理，让学生反思当今社会。

“是要发展，还是要纯净空间”，让学生认识到它保护环境的重要；“你知道父母的生日吗”，引导学生关心他人；“中国足球腾飞说明了什么”，从中悟出苦难与辉煌的含义。让学生在争论中学会了思考，摒弃了无用的牢骚。一系列密切联系人生和社会问题的提出，打破了高中生活的枯燥单调，调动了学生思考积极性，增添了高中生活的色彩，发掘出了写作宝库。

2、课堂作文与练笔作文相结合，提高写作效率

目前，作文教学还没有一套完整成体系的教材，作文教学也就成了高中语文教学的薄弱环节。我在作文教学中尝试了课堂作文与练笔作文相结合的方法，课堂作文抓规范抓时效，练笔作文抓基础抓思想，收到了较好效果。

课堂作文规范性要求必不可少，无规矩无以成方圆，必要的写作知识讲授和严格的时间要求，为学生写作提供了可遵循的规律。课堂作文紧扣人生思考、社会现实、课文内容、单元写作训练几个主要方面，力求让学生写出思想，写出生活。练笔作文重在抓基础，重在让学生通过作文去认识生活，去理解人生。形式不拘一格，这样一来练笔作文成了学生驰骋思想的原野，成了师生畅谈交流的渠道与平台。

规范化的要求，写作源泉的开掘，写作形式的灵活多样，极大地调动了学生写作的兴趣，变“要我写”为“我要写”，极大的提高了学生作文的积极性。

小结：人们常说中学教师难当，中学语文教师更难当，而我却在实际的教学工作中体会到了中学语文教师的乐趣，学生也在轻松愉快的氛围中掌握了知识，提高了能力，在原来基础上有了长足的进步。我深信，一分耕耘一分收获，一分探索一分收获。只要努力去工作，积极去探索，一定会迎来高中语文教学灿烂的明天。

中职语文教师工作总结

本人本学期担任中职(2)班语文教学工作，回顾走过这一学期的路程，收益良多。现将本学期语文教学工作总结如下。

本学期以来本人采用不同的教学方法，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，为语文学习打下扎实基矗同时培养学生爱国主义精神，开发智力，培养想象和创造力，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基矗

近几年，为适应学生就业需要，语文教学正朝着改革的方向迅猛前进。本人结合的实际情况学习了别的教研工作者的新设想，训练发展学生的兴趣，扩大学生知识领域。具体做法如下：

1、认真备课，坚持提前备课，做到深入钻研教材写好教案，全面提高自身素质。积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法,博采众长，提高教学水平。

2、提高教学质量，利用多媒体等直观教学，培养学生学习语文的兴趣。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。

3、注重教学方法。要求学生把课前预习、训练拓展、反馈迁移各学习环节结合起来，形成良好的学习习惯。课文学习与课后训练相结合，做到听、说、读、写协调发展。在写作教学方面，将课堂作文和课下周记结合起来处理，既完成了教材规定的写作教学任务，又提高了学生的写作水平，写出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。

4、做好语文背诵。一般来说，学生善于背诵和记忆，我利用学生在这方面的优势，加强学生的背诵和记忆能力，提高他们的综合素质。

5、关心爱护和转变差生。总体说中职(2)班的语文基础较一般，当学生取得一点点进步时，我就给学生很大的鼓励，使学生充满学习语文的自信心。

6、开展形式多样的课外活动，为学生的全面发展打下良好的基矗

总的来说，通过学校领导的关怀指导以及师生的共同努力，本班语文教学取得了一点点进步，学生语文综合能力获得较大提高，但在工作中也还存在着许多不足之处：如我们年轻的语文教师在工作经验和教学方法上还存在较大不足，需要向优秀的老教师借鉴学习和改善提高，教师对中职生需要语文知识的把握还要在实践中加强，学生学习语文的自主性还有待进一步提高等等。

回首过去，展望未来，在学校领导的正确指导下，在老师的互相协作下，在学校领导英明领导和支持鼓励下，我将不断鞭策自己，继续扎扎实实干好本职工作，力争使语文教学上升到一个新的层次。

工作总结格式一般分为：标题、主送机关、正文、署名四部分。

(1)标题。一般是根据工作总结的中心内容、目的要求、总结方向来定。同一事物因工作总结的方向——侧重点不同其标题也就不同。工作总结标题有单标题，也有双标题。字迹要醒目。单标题就是只有一个题目，如《我省干部选任制度改革的一次成功尝试》。一般说，工作总结的标题由工作总结的单位名称、工作总结的时间、工作总结的内容或种类三部分组成。如“××市化工厂1995年度生产工作总结”“××市××研究所1995年度工作总结”也可以省略其中一部分，如：“三季度工作总结”，省略了单位名称。毛泽东的《关于打退第二次反共高潮的总结》，其标题不仅省略了总结的单位名称，也省略了时限。双标题就是分正副标题。正标题往往是揭示主题——即所需工作总结提炼的东西，副标题往往指明工作总结的内容、单位、时间等。例如：辛勤拼搏结硕果——××县氮肥厂一九九五年工作总结——

(2)前言。即写在前面的话，工作总结起始的段落。其作用在于用简炼的文字概括交代工作总结的问题;或者说明所要总结的问题、时间、地点、背景、事情的大致经过;或者将工作总结的中心内容：主要经验、成绩与效果等作概括的提示;或者将工作的过程、基本情况、突出的成绩作简洁的介绍。其目的在于让读者对工作总结的全貌有一个概括的了解、为阅读、理解全篇打下基础。

(3)正文。正文是工作总结的主体，一篇工作总结是否抓住了事情的本质，实事求是地反映出了成绩与问题，科学地总结出了经验与教训，文章是否中心突出，重点明确、阐述透彻、逻辑性强、使人信，全赖于主体部分的写作水平与质量。因此，一定要花大力气把立体部分的材料安排好、写好。正文的基本内容是做法和体会、成绩和缺点、经验和教训。

1)成绩和经验这是工作总结的目的，是正文的关键部分，这部分材料如何安排很重要，一般写法有二。一是写出做法，成绩之后再写经验。即表述成绩、做法之后从分析成功的原因、主客观条件中得出经验教益。二是写做法、成绩的同时写出经验，“寓经验于做法之中”。也有在做法，成绩之后用“心得体会”的方式来介绍经验，这实际是前一种写法。成绩和经验是工作总结的中心和重点，是构成工作总结正文的支柱。所谓成绩是工作实践过程中所得到的物质成果和精神成果。所谓经验是指在工作中取得的优良成绩和成功的原因。在工作总结中，成绩表现为物质成果，一般运用一些准确的数字表现出来。精神成果则要用前后对比的典型事例来说明思想觉悟的提高和精神境界的高尚，使精神成果在工作总结中看得见、摸得着，才有感染力和说明力。

2)存在的问题和教训一般放在成绩与经验之后写。存在的问题虽不在每一篇工作总结中都写，但思想上一定要有个正确的认识。每篇工作总结都要坚持辩论法，坚持一分为二的两点论，既看到成绩又看到存在的问题，分清主流和枝节。这样才能发扬成绩、纠正错误，虚心谨慎，继续前进。

写存在的问题与教训要中肯、恰当、实事求是。

(4)结尾一般写今后努力的方向，或者写今后的打算。这部分要精炼、简洁。 (5)署名和日期。署名写在结尾的右下方，在署名下边写上工作总结的年、月、日，如为突出单位，把单位名称写在标题下边，则结尾只落上日期即可。

简而言之：

总结，就是把某一时期已经做过的工作，进行一次全面系统的总检查、总评价，进行一次具体的总分析、总研究;也就是看看取得了哪些成绩，存在哪些缺点和不足，有什么经验、提高。 那么，工作总结怎么写?个人工作总结的格式是怎样的?详情请看下文解析。

(一)基本情况 1.总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。这部分内容主要是对工作的主客观条件、有利和不利条件以及工作的环境和基础等进行分析。

2.成绩和缺点。这是总结的中心。总结的目的就是要肯定成绩，找出缺点。成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的;缺点有多少，表现在哪些方面，是什么性质的，怎样产生的，都应讲清楚。

3.经验和教训。做过一件事，总会有经验和教训。为便于今后的工作，须对以往工作的经验和教训进行分析、研究、概括、集中，并上升到理论的高度来认识。

今后的打算。根据今后的工作任务和要求，吸取前一时期工作的经验和教训，明确努力方向，提出改进措施等。具体可以参考部分工作总结范文。

(二)写好总结需要注意的问题

1.一定要实事求是，成绩不夸大，缺点不缩小，更不能弄虚作假。这是分析、得出教训的基础。

2.条理要清楚。总结是写给人看的，条理不清，人们就看不下去，即使看了也不知其所以然，这样就达不到总结的目的。

3.要剪裁得体，详略适宜。材料有本质的，有现象的;有重要的，有次要的，写作时要去芜存精。总结中的问题要有主次、详略之分，该详的要详，该略的要略。另外，在结尾处也可以附上下一步个人工作计划。

中职语文有效教学反思——多点激励 多点快乐

www.daodoc.com 2013年02月08日 作者：王兴武

来源：中国教育报

■王兴武

中职语文要实现有效教学，就必须牢牢抓住学生特点和语文的特点。

中职学生有以下几个特点：一是基础差。他们是传统应试教育的“淘汰者”。二是家境贫寒。他们中多数人家庭收入较低，经济状况不好。三是习惯养成较差。他们中许多人没有养成良好的学习习惯和生活习惯。四是心理自卑。基于以上原因，他们中多数人的自信心不足。

在课堂教学中，如何发掘他们身上的闪光点，充分发挥语文教学重熏陶感染的优势，多点激励，给他们多点信心，让他们在快乐中学习，是为师者必须首先解决的问题。如何做到这一点呢？

首先，课堂上要多点激励，为师者要与学生平等相处。

语文教育的核心是情感教育，是充满生活气息的人性的教育。要让学生在学习祖国优美语言文字、继承华夏优秀文化传统的同时，学会做人。因此，当你在尊重学生的同时，也让学生学会了尊重你。学生在学会尊重老师同学的同时，也学会了尊重所有的人。这是学生迈入社会的基础。

通过不断激励，让学生敞开心扉。许多学生上课只习惯于记笔记做复印机，而不敢举手发言，与老师同学一起讨论问题。分析个中原因，无外乎以下几点：其一，胆小害怕；其二，爱面子，怕说不对被别的同学笑话；其三，不愿冒头，怕别人说自己“冲”。于是，笔者采取了以下激励措施：凡敢于回答问题者加分，而被点名却闭口不言者扣分，把它作为学期学习考核、评定成绩的重要依据。刚开始时，响应者不多，但随着时间的推移，越来越多的学生习惯了当众发言。

通过巧妙设计，增强学生口语表达能力。语文作为一门基础性课程，在培养学生阅读表达能力方面具有得天独厚的优势，在培养学生思维能力及交际能力等方面发挥着重要作用。为此，笔者根据不同专业学生的特点，巧妙设计口语训练项目，如：一分钟自我介绍、会议主持、生日祝福、谈人生理想、谈如何处理好爱情与友谊的关系、如何应聘求职等。训练的挑战性与诱惑力，让学生们既感到压力，又兴奋异常，都纷纷投入，力争以最好的状态展示给大家。通过持之以恒的训练，近几年来，所教班级学生普通话水平与口语表达能力都得到较大提高。看到学生滔滔不绝的演讲，自信的微笑，为师者感到莫大的欣慰。

作文题目要让学生有话可写。学生的潜能是无限的，关键要有老师去启发和引导。就作文而言，学生一般都比较害怕，因为长期以来，他们已经被程式化的作文教学与写作训练弄得焦头烂额，往往谈作文而色变。如何再次点燃他们内心的激情并使之得以合理的抒发呢？给出让学生有话可说的题目是一个有效途径。教师可以从学生的日常言谈中去捕捉他们感兴趣的话题，把它设为作文题；也可以直接让学生出作文题，教师再选定。每次作文，至少出两道以上作文题供学生选择,这样，能更大程度上满足不同性格、不同兴趣、不同能力学生的需求，从而使作文练习有的放矢，收到预期的效果。

其次，学习中要多点快乐。

中职学生正值花季，青春热情、富有朝气、活泼好动是他们的特点，他们中不少人由于基础差，学习目的不明确，上课走神、玩手机、甚至打瞌睡都是难免的。因此，在教学中注入快乐因子，让课堂气氛活起来，是为师者不可或缺的“必杀技”。

巧用方言，引出笑声。广东省属粤方言区，其中又夹杂白话、本地话、客家方言等，无论是字的发音，还是词语搭配、语法造句等，都自成一体。这对语文教学可能带来一定困难。但是，如果巧妙运用，却能产生奇特的语言现象，在引出笑声的同时，还能让学生在愉快中学习，有预想不到的效果。比如“走先啦”、“麻麻地”、“种有”、“小小”等，在普通话中分别是“先走啦”、“一般般”、“还有”、“一点点”之意。本无什么特别之处，但当你在课堂教学中信手拈来，用带有普通话口音的广东方言说出来的时候，那种南北语音交错所产生的独特意韵就出现了。学生在喷口之余，感受到的不只是老师的“搞笑”，更有一种心灵的交融与认同。

析文赏词，笑中悟道。在学习古诗文过程中，由于时代久远，学生在理解前人作品时多少会遇到这样那样的困难。如能在教学中适时引入幽默因素，既可帮助学生加深理解，又可消除疲劳。比如学习李白的诗《将进酒》结尾一段：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”老师可以这样来处理：用夸张的语气，上扬的语调诵读诗句，同时迈出半步，伸出右手，向前排两位同学一先一后做出呼唤和邀请的动作——这样，既能让学生领悟到李白自信豪迈的气质风度，又能让学生笑出眼泪。

热潮与自嘲之间共建和谐气氛。课堂上，对于学生的不当行为，老师批评时要慎之又慎。因为，成长中的青少年内心很敏感，需要老师呵护，但又不能听之任之。热潮与自嘲，在不伤害学生自尊的同时，可以起到教育、警示的作用，还可以活跃课堂气氛。比如，对于个别打瞌睡的学生，老师可以走到其身边，轻轻敲敲学生的桌面，叫道：“某某同学，上学了，该起床了！”等学生醒了之后，我会说：“是老师方法不好，上课不能吸引你，对不起了。”听起来像是玩笑，但学生们笑过之后会思考：老师的揶揄中带有认真，既批评了别人也检讨了自己，于是会更加投入。

中职语文有效教学是一个常说常新的话题，快乐教学是实现中职语文有效教学的一个很好途径。有志于此的教师应充分发挥自身特长，找到其与所教班级学生的契合点，因材施教，有的放矢，实现教书与育人的双畅和教师与学生的双赢。

第17篇：中职语文教学大纲

广东省工业贸易职业技术学校深圳分校

科目名称：授课教师： 编撰时间：

教 学 大 纲

中职语文（基础模块）上册 2015-9-1

《中职语文（基础模块）上册》课程教学大纲

一． 课程名称：中职语文（基础模块）上册 二． 课程编号：978-7-5612-2675-9 三． 教学总课时： 34 讲课学时： 34 实训课时： 四． 使用教材：《中职语文-基础模块上册》《中职语文-基础模块上册练习册》 五． 课程属性：中职生文化基础课程 六． 教学对象：中职一年级学生 七． 课程的性质、目的和任务：

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。

八.教学目标：

中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。

九.教学要求：

1. 阅读与欣赏

能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。能用普通话朗读课文。注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。能辨识常见的修辞手法，体会文章中修辞手法的表达作用。阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵,加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。能了解散文、诗歌、小说等文学形式的特点。注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇。激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情。

2.表达与交流 （1）口语交际

养成说普通话的习惯。普通话水平达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》相应等级的要求。听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。

（2）写作

语段写作，能围绕中心，条理清楚，正确地遣词造句。篇章写作，做到符合题意，中心

明确，思想健康；选材得当，结构完整，语句通顺；书写规范，不写错别字，正确使用标点符号。

3.语文综合实践活动

根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。

十.教学内容：

本课程由以下内容组成：全册分六个单元，每个单元包含：1.阅读与欣赏4篇课文；2.表达与交流（口语交际、写作）；3.语文综合实践活动。

第一部分 第一单元

第一课： 《提醒幸福》 （ 1 ）学时

知识要点：

1、疏通文章的思路，理解排比、比喻手法在文中的运用。

2、理解文章的语言含义，体会作者所说的幸福。重点难点：理解文章的语言含义，体会作者所说的幸福。 教学方法：讲授、启发，讨论 使用教具：教材，PPT 同步练习

第二课： 《匆匆》

（ 1 ）学时 知识要点：1.了解作者生平，分析全文特点。

2.理解文中的夸张、排比、比喻手法的运用。

3.理解文章大意，体会文章主旨。

重点难点：理解文中的夸张、排比、比喻手法的运用。体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。 教学方法：讲授、讨论、赏读 使用教具：教材，PPT 同步练习

第三课： 《幼学纪事》 （ 1 ）学时

知识要点：1.学习本文语言的幽默，语言描写中蕴含的真情实感。

2.体会作者字里行间浸透对良师益友的感激、敬仰与怀念的思想感情。

重点难点：了解作者纪年求学时的艰辛和他对当年良师益友的深切怀念，学习作者执著苦学、热爱生活的精神。

教学方法：讲授、启发，赏读

使用教具： 教材，PPT，同步练习

第四课： 《老屋窗口》 （ 1 ）学时

知识要点：引导学生通过阅读全文把握其叙事线索，并在此基础上抓住人物的细节描写，理解作者所要表达的深刻思想感情。

重点难点：引导学生通过阅读全文把握其叙事线索，并在此基础上抓住人物的细节描写，理解作者所要表达的深刻思想感情。

教学方法：自主阅读、讨论

使用教具： 教材，PPT，同步练习

第一单元：表达与交流、写作、语文综合实践活动 （2）学时

知识要点：会讲标准流利的普通话。会写立意新颖的文章。培养散文写作能力。

重点难点：会写立意新颖的文章。。

教学方法：讲授、启发，例题解析，教师精讲 使用教具：教材，PPT,同步练习

第二部分 第二单元

第五课： 《创造宣言》 （1）学时

知识要点：整体感知领会文章内容，细读课文，掌握写作特点，品味语言修辞，理解文章主旨，增强创造意识。

重点难点：整体感知领会文章内容，理解文章主旨，增强创造意识。 教学方法：讨论法 比较法

使用教具：教材，PPT，同步练习

第六课： 《咬文嚼字》 （1）学时

知识要点：1.引导学生分析文章结构，概括文章内容，理出作者观点。

2.结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。3.通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力

重点难点：引导学生分析文章结构，概括文章内容，理出作者观点。通过练习，培养学生的鉴赏能力。

教学方法：⑴立足课本整体感知 ⑵跳出课本 拓展延伸

⑶品评鉴赏培养能力 ⑷举一反三 迁移应用

使用教具：教材，PPT，同步练习

第七课： 《胡同文化》 （1）学时

知识要点：了解胡同及胡同文化的特点，掌握作者的行文脉络，学习作者用平实朴素的语言叙事抒情的方法。

重点难点：理解作者赋予北京胡同文化的内涵及其所饱含的感情。 教学方法：朗读法 讨论法

使用教具：教材，PPT，同步练习

第八课： 《闻一多先生的说和做》（1）学时

知识要点：

1、了解闻一多先生的主要事迹，把握人物的品格和精神。

2、通读课文，理清文章的思路，理解文章内容。

3、学习闻一多先生严谨治学的精神和言行一致的做人原则。

重点难点：诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性；学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度，无私无畏的斗争精神、言行一致的高尚人格体会生动形象，精练含蓄的语言。理解文中的关键语句。

教学方法：朗读法 讨论法

使用教具：教材，PPT，同步练习

第二单元：表达与交流、写作、语文综合实践活动 （2）学时

知识要点：用普通话进行自我介绍。会写应用文—条据、启事。把心中的想法说出来，完整地写出来。

重点难点：按格式要求写好条据、启事。 教学方法：讲授、启发，例题解析，教师精讲 使用教具：教材，PPT,同步练习

第三部分 第三单元

第九课： 《天山景物记》 （1）学时

知识要点：1.学习课文按照一定的顺序组织材料的叙述方法。 2.抓住景物特点，寓情于景，情景交融的写景方法。

3.培养学生热爱祖国美丽富饶的大自然的感情。

重点难点：循着作者写作思路，把握要点，提炼文章的主旨，体会作者的思想感情。 教学方法：朗读法 讨论法

使用教具：教材，PPT，同步练习

第十课： 《雅舍》 （1）学时

知识要点：体会文章的幽默诙谐，领味作者所表达的乐观、豁达情怀。理解文章的思想内涵和写作特色。

重点难点：领味作者所表达的乐观、豁达情怀。理解文章的思想内涵和写作特色。 教学方法：朗读法 讨论法。

使用教具：教材，PPT，同步练习

第十一课： 《为你自己高兴》 （1）学时

知识要点：理解文章的结构和文章主旨，体会为自己平凡而充实的、问心无愧的存在而高兴。引导学生突破文章的障碍点（为自己高兴是否等同于安于现状、不思进取），理解“平凡而充实的、问心无愧的存在”。

重点难点：理解文章的结构和文章主旨，引导学生突破文章的障碍点，理解“平凡而充实的、问心无愧的存在”。

教学方法：讨论法

使用教具：教材，PPT，同步练习

第十二课： 《窗前的树》 （1）学时

知识要点：品味文章的优美语言，借鉴文章中生动形象的修辞手法，懂文章的主旨。 重点难点：品味文章的优美语言，借鉴文章中生动形象的修辞手法，懂文章的主旨。 教学方法：自主阅读 讨论法。 使用教具：教材，PPT，同步练习

第三单元：表达与交流、写作、语文综合实践活动 （2）学时

知识要点：说话要文明有礼。写好作文《你感受最深的一件事》。优秀图书推介会。

重点难点：写好作文《你感受最深的一件事》，做到表达真情实感。 教学方法：讲授、启发，例题解析，教师精讲 使用教具：教材，PPT,同步练习

第四部分 第四单元

第十三课： 《永远的蝴蝶》

（ 1 ）学时

知识要点：

1、让学生熟练地掌握和运用“阅读自得法”，掌握本文结构特点和表达技巧。

2、体会“我”对樱子深深的爱，体会“我”的追悔和遗憾。重点难点：体会“我”对樱子深深的爱，体会“我”的追悔和遗憾。 教学方法：自读 讨论

使用教具：教材，PPT 同步练习

第十四课： 《第六枚戒指》

（ 1 ）学时

知识要点：1.引导学生从细节描写、伏笔的用法以及表现手法上理解文章主题。 2.结合实际说说自己的阅读感想。

重点难点：引导学生从细节描写、伏笔的用法以及表现手法上理解文章主题。 教学方法：引导式教学

使用教具：教材，PPT 同步练习

第十五课： 《荷花淀》 （ 1 ）学时

知识要点：1.分析文章结构。体会战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱及纯美的人性和崇高的品格。

2.分析水生嫂的性格特点和文章的写作特点。

重点难点：体会战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱及纯美的人性和崇高的品格。

教学方法：讲授、启发，讨论

使用教具： 教材，PPT，同步练习

第十六课： 《一碗清汤荞麦面》

（ 1 ）学时

知识要点：1.理解本文的语言特点以及文中所体现的积极向上的温情。

2.分析讨论母亲这个不行家庭的核心人物形象。理解故事背后隐藏的深刻涵义。

重点难点：分析讨论母亲这个不行家庭的核心人物形象。理解故事背后隐藏的深刻涵义。

教学方法：自主阅读、讨论

使用教具： 教材，PPT，同步练习

第四单元：表达与交流、写作、语文综合实践活动 （2）学时

知识要点：演讲。写一篇介绍学校的文章，主义语言的使用和文章的连贯性。“奉献青春”演讲比赛。

重点难点：写一篇介绍学校的文章，主义语言的使用和文章的连贯性。“奉献青春”演讲比赛。

教学方法：讲授、启发，例题解析，教师精讲 使用教具：教材，PPT,同步练习

第五部分 第五单元

第十七课： 《唐宋诗词》

（ 1 ）学时

知识要点：

1、了解作者资料和作品背景，背诵诗歌，理解基本思路。

2、分析每首诗的写作特点，介绍诗词的基本常识，简介七律诗的特点，了解宋词婉约派和豪放派的特点。

重点难点：分析每首诗的写作特点，介绍诗词的基本常识，简介七律诗的特点，了解宋词婉约派和豪放派的特点。

教学方法：讲授 诵读 讨论 使用教具：教材，PPT 同步练习

第十八课： 《现代诗歌》

（ 1 ）学时 知识要点：1.介绍写作背景，知道朗读，品味诗歌的意境。 2.理解诗歌的结构特点，解读诗歌的意象。 重点难点：理解诗歌的结构特点，解读诗歌的意象。 教学方法：讲授、讨论、赏读 使用教具：教材，PPT 同步练习

第十九课： 《当代诗歌》 （ 1 ）学时

知识要点：朗读诗歌，领会诗歌的意象及语言特点、思想感情和表现手法。

重点难点：朗读诗歌，领会诗歌的意象及语言特点、思想感情和表现手法。

教学方法：讲授、启发，赏读

使用教具： 教材，PPT，同步练习

第二十课： 《外国诗歌》 （ 1 ）学时

知识要点：了解诗歌背景、作者资料，朗诵诗歌。分析诗歌结构，理解作者写作意

图。分析诗歌特点，理解诗歌意象的作用。

重点难点：分析诗歌结构，理解作者写作意图。分析诗歌特点，理解诗歌意象的作用。

教学方法：比较阅读法 问题研习法

使用教具： 教材，PPT，同步练习

第五单元：表达与交流、写作、语文综合实践活动 （2）学时 知识要点：说话要看场合。会写通知、会议记录。诗歌朗诵比赛。

重点难点：会写通知、会议记录。

教学方法：讲授、启发，例题解析，教师精讲 使用教具：教材，PPT,同步练习

第六部分 第六单元

第二十一课： 《邹忌讽齐王纳谏》

（ 1 ）学时 知识要点：

1、体会字里行间蕴含的高超的辞令艺术。

2、引导学生辨析文中的古今异义词、多义词，分析邹忌这个人物以及他说话的艺术。

重点难点：引导学生辨析文中的古今异义词、多义词，分析邹忌这个人物以及他说话的艺术。

教学方法：讲授、启发、讨论 使用教具：教材，PPT 同步练习

第二十二课： 《谏太宗十思疏》

（ 1 ）学时

知识要点：1.介绍文章的相关时代背景，整体感知课文内容，掌握文中重要虚实词的用法和重要句式特点。

2.理解正反对比论证和比喻论证手法。

重点难点：掌握文中重要虚实词的用法和重要句式特点。理解正反对比论证和比喻论证手法。

教学方法：讲授、讨论、朗读 使用教具：教材，PPT 同步练习

第二十三课： 《劝学》 （ 1 ）学时

知识要点：1.了解作者写作背景，理解课文基本意思。

2.理解文言文常用实词、虚词、通假字、词类活用和文言特殊句式。3.分析课文段落，掌握文章比喻论证和正反对比论证的论证方法，理解文章中心思想。

重点难点：理解文言文常用实词、虚词、通假字、词类活用和文言特殊句式。分析课文段落，掌握文章比喻论证和正反对比论证的论证方法，理解文章中心思想。

教学方法：讲授、启发，赏读

使用教具： 教材，PPT，同步练习

第二十四课： 《廉颇蔺相如列传》

（ 1 ）学时

知识要点：1.简介作者、作品及写作背景，指导阅读，疏通文义。

2.分析评议动作及神态描写对表现人物形象的作用。归纳“负”、“以”等多义词的意义和用法，简析特殊句式的结构特点。

重点难点：指导阅读，疏通文义分析评议动作及神态描写对表现人物形象的作用。 教学方法：讲授、讨论

使用教具： 教材，PPT，同步练习

第六单元：表达与交流、写作、语文综合实践活动 （2）学时 知识要点：拜访与接待。会写一般书信、专用书信。诵读经典古诗。

重点难点：会写一般书信、专用书信。

教学方法：讲授、启发，例题解析，教师精讲 使用教具：教材，PPT,同步练习

第18篇：中职语文第二册期中复习教案（材料）

期中复习教案

复习范围：

中职语文（实验本）第二册第

一、

二、三单元。复习目标：

1、巩固前三个单元所学课文以及有关知识，提高阅读能力。

2、针对考试加强应考准备，提高学生应试能力。复习重点：

巩固前三个单元教学内容。 复习难点： 提高阅读能力。 复习方法： 比较法，练习法。 复习时间： 三课时

复习过程：

第一课时

复习内容：第一单元 复习重点：

1.复习第一单元内容；

2.理解作者在文中表现出来的对人生和生命的感悟，领会作者的写作意图。

一．单元目标

这个单元的主题是珍爱生命。学习本单元，不仅要尽可能地从课文中汲取重要信息，更主要的是要了解作者的思想感情和阐述的道理。 二．要点回顾

本单元五篇课文，其中《大地上的事情》、《石缝间的生命》是散文，《假如给我三天光明》是自述性文章，《生命的五种恩赐》是寓言，《永远的蝴蝶》是小小说。虽然体裁各不相同，写法各具特色，话题都没有离开生命，都是阐述生命及生命的意义。要反复阅读课文，品味、体会本单元课文字里行间所蕴含的情感和哲理 三．知识整理

文学常识；

列出重点字词，注意音、形、义；（参照《同步练习》语言运用题） 重要语段。（背诵《大地上的事情》中的段落） 修辞：比喻、比拟。 四．考点例析。 【考点】 语言运用。 1．字音辨析。 2．字形辨析。 3．词义辨析。 4．病句辨析。

5．标点符号。 6．修辞手法。 【例题】

见《同步练习》语言运用题。 五．课堂练习。

第二课时

复习内容：第二单元 复习重点：

1.复习第二单元内容；

2.进一步理解作者在文中表现出来的热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的感情。

一．单元目标

这个单元的主题是故土情怀。学习本单元，不仅要了解作者的思想感情，还要学习作者写景抒情的方法。

二．要点回顾

本单元五篇课文，其中《故乡的榕树》、《故都的秋》和《洛阳诗韵》《西安这座城》三篇是散文，《就是那一只蟋蟀》是新诗，都是写景抒情的典范文章。学习本单元课文，欣赏文章内涵丰富的语句，欣赏语言的艺术魅力，应作为学习的重点。通过领会文章中的一些独具特色的语句的内涵，进而把握文章的主旨。

三．知识整理 文学常识；

列出重点字词，注意音、形、义；（参照《同步练习》语言运用题） 重要语段。

联想的类型。

修辞：排比、反复、呼告。 四．考点例析。 【考点】 语言运用。 1．句子仿写。 2．句式变换。 3．概括大意。 4．古诗阅读。

【例题】

见《同步练习》语言运用题。

青玉案

欧阳修

一年春事都来几？

早过了，三之二。

绿暗红嫣浑可事，绿杨庭院，暖风帘幕，有个人憔悴。

买花载酒长安市，又争似、家山见桃李？

不枉东风吹客泪，相思难表，梦魂无据，惟有归来是。

五．课堂练习。

第三课时

复习内容：第三单元 复习重点：

1.复习第三单元内容；

2.理解体会课文的主要观点；

一．单元目标

这个单元的主题是读书境界。 二．要点回顾

概括本单元课文的主要内容和主要观点。 三．知识整理

文学常识；

列出重点字词，注意音、形、义；（参照《同步练习》语言运用题） 重要语段；（背诵《治学三境说》）

论证方法：引证法、例证法、对比论证。 四．考点例析。 【考点】 语段阅读。

1．理解文中重要词语的含义。 2．理解文中重要的句子的含意。

3．归纳内容要点。

4．分析、概括作者在文中的观点和态度。 【例题】

见《同步练习》第46页语段阅读《不求甚解》。 五．课堂练习。 六．考前指导。

第19篇：3 卖白菜 中职语文第一册教案

三 卖白菜

一、导入

在老舍的笔下，我们感受到了母亲的勤劳、坚强，和对子女深沉的爱，他的母亲对于他的性格、习惯的形成，起了关键的作用。而在“黑暗、恐怖和饥饿”中度过童年的莫言，母亲又将会给了他怎样的教育？一次终身难忘的经历——卖白菜，又将给我们带来怎样的心灵震撼？今天我们来学习诺贝尔文学奖获得者莫言的《卖白菜》。

二、阅读文章，整体感知

（一）温故知新：

1．小说的三要素是什么？ 解析：环境、情节、人物形象

2．小说中环境描写的作用有什么？

解析：交代社会背景；渲染气氛，烘托人物。 3．小说的人物描写有哪些？

解析：有外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写和心理描写。

（二）旧知新用：

1．认识莫言，了解创作背景

莫言，原名管谟业，山东省高密县大栏乡一个农民家庭。极左路线从50年代末期造成了农村社会的普遍贫困，他家是上中农成分，连领救济粮的资格都没有。他曾在某一年的大年三十到别人家讨饺子。经济上的贫困和政治上的歧视给他的少年生活留下了惨痛记忆，父亲过于严厉的约束也使他备受压抑。这种心理特征直接影响了他后来的小说创作。

6岁进校读书，曾因骂老师是“奴隶主”受警告处分。小学三年级时读了《林海雪原》、《青春之歌》、《钢铁是怎样炼成的》等作品，受到文学启蒙。12岁时读小学五年级，因‚*‛爆发辍学回家，以放牛割草为业，闲暇时读《三国演义》、《水浒传》，无书可读时甚至读《新华字典》。18岁时走后门到县棉油厂干临时工。

1976年8月参加解放军来到渤海边上，站岗之余依旧喂猪、种菜。1979年秋调至解放军总参谋部，历任保密员、政治教员、宣传干事。

1981年开始小说创作，发表处女作《春夜雨霏霏》。其中，《红高粱》获1985——1986全国优秀中篇小说奖，并被改编成同名电影，在西柏林国际电影节获‚金熊奖‛。阅读小说，划出小说情节发展各阶段。 2.解析：

开端（第1—9自然段）：年关已近，为贫困所迫的母亲下决心卖掉原本要留着过年包饺子的那三棵白菜。

发展（第10—26自然段）：母子俩去集市卖白菜的过程。 结局（第27—31自然段）：因为我多要了买主的一毛钱，白菜被退回，母亲流泪了，这眼泪让我终身难忘。

3．故事发生在什么样的环境里？

解析：70年代极度贫穷的农村，将近年关的时候。 4．小说中的母亲是个怎样的人？

解析：母亲是一个善良、坚强、诚信的人。

三、研读文章，把握人物形象

（一）阅读小说开端部分并思考： 1．“母亲苦着脸，心事重重地在屋子里走来走去，时而揭开炕席的一角，掀动几下铺炕的麦草，时而拉开那张老桌子的抽屉，扒拉几下破布头烂线团。母亲叹息着，并不时把目光抬高，瞥一眼那三棵吊在墙上的白菜。最后，母亲的目光锁定在白菜上，端详着，终于下了决心似的，叫着我的乳名，说•” •①这段文字运用了哪些人物描写方法？ 解析：神态、动作、心理描写。

②这段描写刻画了母亲什么样的心理变化？

解析：犹豫不决——苦着脸、心事重重、时而揭开、掀动、时而拉开、扒拉 无可奈何——叹息、瞥一眼、锁定、端详 痛下决心——终于下了决心

③小说极力描写母亲下决心卖白菜时的心理变化，有何作用？ 解析：表现母亲家庭的极度贫困、窘迫，衬托母亲的坚强。 2．为什么我会为母亲卖白菜的决定而哭？

解析：①因为那三棵白菜原是准备留着过年包饺子的，在那个极端贫困的家庭，这是一个小孩子最大的盼望；

②还因为这些白菜是我和母亲亲手种植、侍弄的，我对这些白菜有着深厚的感情。 3．“我们种了一百零四棵白菜，卖了一百零一棵，只剩下这三棵了„„”为什么这里要详细地列出白菜的数字？

解析：表现我对白菜的珍惜之情。

（二）阅读小说发展部分并思考： 1．“篓底有几根蜡条跌断了，那棵最小的白菜从篓子里跳出来，滚到路边结着白冰的水沟里。母亲在我头上打了一巴掌，骂道：‘穷种啊！’然后她就颠着小脚，乍着两只胳膊，小心翼翼但又十分匆忙地下到沟底，将那棵白菜抱了上来。我看到那棵白菜的根折断了，但还没有断利索，有几绺筋皮联络着。我知道闯了大祸，站在篓边，哭着说：“我不是故意的，我真的不是故意的„„，”

① 母亲对我的打骂和我的哭泣表现了什么？

解析：表现了这几棵白菜在我、在母亲甚至在整个家庭中的重要意义，因为它是家里唯一可以变卖的东西了。这也从侧面反映了我们的贫困。 ② 哪些词语表现了白菜在母亲心目中的分量？ 解析：颠着小脚、小心翼翼、十分匆忙、抱 2．“她摇摇头，看样子是嫌贵。但是她没有走，而是蹲下，揭开那张破羊皮，翻动着我们的三棵白菜。她把那棵最小的白菜上那半截欲断未断的根拽了下来。然后她又逐棵地戳着我们的白菜，用弯曲的、枯柴一样的手指。她撇着嘴，说我们的白菜卷得不紧。” ① 这段文字刻画了一个

非常挑剔

的老太太形象。 ② 小说为何要着力描写这个老太太？

解析：写这个挑剔的老太太，一是衬托了母亲的善良；二是推动情节的发展：激起我对老太太的“恶感”，为下文我故意多算一毛钱埋下伏笔。

3．“老太太低声嘟哝着，从腰里摸出一个肮脏的手绢，层层地揭开，露出一叠纸票，然后将手指伸进嘴里，沾了唾沫，一张张地数着。她终于将数好的钱交到母亲的手里。母亲也一张张地点数着。”

“一张张地数着”这个细节描写表现了什么？

解析：表现了极度贫困中的人们对每一分钱的重视和谨慎。

（三）阅读结尾部分并思考

1．母亲为什么流泪？从这里可以折射出母亲什么样的品质？

解析：母亲是因为儿子多要了买主的钱，非常羞愧，所以流下了眼泪。这里可以折射出母亲诚信的高贵品质。 2．小说开头部分写道：“母亲的眼睛湿漉漉的，但她没有哭，她有些恼怒地说：‘这么大的汉子了，动不动就抹眼泪，像什么样子！’”那时的母亲面对困境，一筹莫展，却为什么不流泪？

解析：这体现了母亲是一个坚强的女性，无论如何贫困，她都能挺过去。 3．母亲“让我终生难忘的声音”里包含了哪些复杂的情感？

解析：责备、失望、伤心、痛心、期待。 4．我为什么终生难忘母亲的眼泪？

解析：坚强的母亲因为我不诚信的行为而第一次流了泪，这对我的触动非常大，也让我明白了做人的道理，促使我在今后的人生路上始终坚持奉行诚信。

四、拓展思考

在那个极端贫困的年代，母亲语重心长地告诫“我”做人要诚信，不能贪别人的一分一毛。多么难能可贵，在当今这个物欲横流的社会，我们该怎样坚持我们的诚信？

第20篇：高教版中职语文第一单元教案

中等职业学校授课教案

授课人：金晓难 课 程：语文（基础模块下）

二〇一三年二月

第一单元 阅读与欣赏

一、合欢树

教学目标：

1、体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。

2、理解“合欢树”在文中的寓意。教学重点: 品味词句意蕴。 教学难点: “合欢树”丰富的情感内涵和象征意义.课时安排：

1课时 教学过程：

教学环节一：课文讲析

一、教学导入：

但丁说“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。”古往今来，关于母亲的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三迁、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”母亲绵绵的爱化作了密密的针脚。冰心在《繁星》中写道“母亲呵，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，我心中的风雨来了，我躲进母亲的怀里”可见，母亲还是儿女心灵的港湾，这一类的文章还有很多。每个人笔下的母亲都不尽相同，因为发生的事情不一样，个人的体验不同。今天，我们学习史铁生的《合欢树》，再一次感受伟大的母爱。

二、初步感知课文

1、学生浏览，把握文意。

教师提问：这篇文章是一篇什么表达形式的文章？主要讲述了什么事情？你在其中体会到了什么情感？（见课文导

2 读）

2、精彩赏读。

教师示范引导：在整篇课文中，最能感动你，打动你心弦的段落是哪一段？能声情并茂地给大家朗读一下吗？为什么能够感动你？（示范朗读

2、3自然段）母亲对残废的“我”的照顾、治疗、鼓励，从中体会到了浓浓的母爱。

3、理清课文思路。

教师提问：作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情， 板书设计：

年龄 “ 我” 母亲

十岁 作文获奖 回忆自己，做裙子

二十岁 双腿残废 做各种事情照顾、

治疗、鼓励“我”

三十岁 小说发表 不在人世 三十多岁 聊起合欢树 已去世多年

三、深析课文

（一）介绍作者

作者在青年时代遭遇意外残废后，一度意志消沉，想以死来解脱自己，后来在母亲的照料、关心、鼓励下走上了文学创作之路，并获得了巨大的成功。

（二）把握母子间的亲情 母亲对儿子

1、在这篇描写母亲的文章中，你认为最能体现母爱的是哪些段落？

第2、3两段，也就是作者二十岁的时候。

2、在这两段中写母亲为“我”做了哪些事情？ 为“我”治病；为“我”借书；推“我”看电影；鼓励“我”写作

小结：可以看出母亲不仅关心“我“的身体，更关心“我”

3 的精神，这正是母亲的伟大之处。

儿子对母亲

1、对这样一位为自己付出太多的母亲，在母亲死后多年，儿子对母亲又是怎样的感情呢?找出相应的句子。

明确：感激、内疚。句子（略） 重点分析内疚之情。

（1）母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人，在自己没得病的时候，他们过着无忧无虑的生活，但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱，一次次的失望，而且，史铁生的母亲在49岁时就死去，他一直觉得母亲的早死与自己有关，所以，对母亲，史铁生是怀有深深内疚的。

（2）对母亲住过的房，栽种的合欢树，作者的态度是有变化的。从不愿去到想去看看一直到后悔没早看。不愿去既是无法从失去母亲的痛苦中解脱出来，也是无法面对自己深深的内疚之情。想去看，表明作者从内疚中解脱出来，终于可以理智的接受现实。因为他觉得母亲太苦了，死亡或许是一种解脱。

板书设计：

“我” 母亲

感激、怀念、愧疚 关心、鼓励（身体和精神）

（二）重点句理解

理智起来的作者可以静静回忆与母亲曾经的事情，所以文末写道“悲伤也成享受”可见对母亲怀念之深。作者对母亲的感激与内疚之情并不是完全隔离开，也没有先后之分，两种感情是交织在一起的。

（三）理解合欢树的象征含义

1、文章主旨是母爱，合欢树与母爱有无联系?这运用的是什么写法？

4 明确：有联系，合欢树是母亲亲手栽种。运用的是象征的手，也就是托物言志，借物写人的手法。

2、你认为合欢树象征的是谁，为什么?

合欢树既象征母亲也象征作者。合欢树是母亲亲自栽种，寄托着母亲的希望，所以象征着母亲。同时，合欢树从弱小到花繁叶茂，象征了作者的成长。

教学环节二：作业指导 单音节词语（一个字的词语） 吃、喝、洗、敷、熏、灸、逛

二、善良

教学目标：

1、理清本文的论证结构，培养严密的思维习惯。把握善良的含义，做一位善良的人，树立正确的道德观。

2、反复阅读，揣摩作者的思维流程，并掌握文章的写作手法。教学重点与难点：

善良过时了吗？ 教学课时：

1课时 教学过程：

教学环节一：课文讲析

一、教学导入：

当代有这样一位作家：他在强调斗争的年代，被错划为右派，然后被被迫到新疆生活了十几年才得以回到北京。可是他在一场场的政治运动中劫后余生，并没有因此而放弃善良，而是更加感到善良的可贵，升华了对善良的认识。他就是著名作家、现任中国作家协会副主席王蒙。著有多篇小说

5 和多部散文集，作品被翻译为多国文字流传国外。现在，我们就一起来学习他一篇讴歌善良、抨击凶恶的议论性散文《善良》。

二、初步感知课文。

（一）学生浏览，把握文意。

教师提问：这篇文章是一篇什么表达形式的文章？主要表达了作者什么样的观点？（见课文导读）

（二）难解词句讲析。

教师指导：请大家用笔勾画出课文中自己不理解的词句，先动动脑联系上下文思考一下，然后可以向老师提出来。

重点句：

2段“一味善良的不足恃”、4段等、12段等。

三、深析课文。

（一）理清文章思路： 教师提出学习要求: 标记自然段落、思考每段意义、怎样归纳在一起？ 第一部分（1—2）针对社会生活中善良似乎过时，善良被看作愚蠢的情况，树立批驳的靶子

第二部分（3—4）批驳靶子，我们不能以凶恶之心对待一切。

第三部分（5—7）善良的作用与力量。 第四部分（8—11）什么是善良，善良的内涵。 第五部分（12）观点，我喜欢善良。 板书设计 （略）

（二）重点探究，分析理解

1、本文为什么用大量篇幅深入挖掘两个寓言故事？ 作者从两个有关善良的传统故事切入话题，这样不仅能获得读者情感上的共鸣，而且这样切入，使自己的观点和看

6 法不突兀,有说服力，这也恰恰是作者独具匠心之处，从逆向的角度使人们认识到施与善良的必要性，为下文的论述做了准备。

2、在文中找出“善良”和“凶恶”作对比的段落。① 第5自然段：

凶恶 善良 强大 稚弱 毫不犹豫 不设防 无所不为 有所不为 武器多 武器少 作用：取材于生活，让人产生共鸣。 ②第8自然段

阐述了作者自己的看法。凶恶每战胜一次善良就把自己压缩了一次，善良每败于凶恶一次，就把自己弘扬了一次。见解独到，醒人耳目。这是作者根据自己坎坷的生活经历悟出的哲理，它能帮助人们解开心中的郁结，更坚信善良，坚守善良。

教学环节二：作业指导

一、词语含义

二、排比句

什么是排比句？有什么效果？写排比句。

三、归纳善良的内涵。

四、寻找“善良”与“凶恶”对比论证的段落，有什么表达效果？（增强论证说服力）

《中职语文教案模板.doc》

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