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第一模板教案

2020-04-18 来源：教案模板收藏下载本文

推荐第1篇：第一单元教案

九年级语文电子教案

秋

夜

备课人：张西亭

班级：69班

时间： 2011年9月

日

[教学目标]

1、通过本文的学习，使学生体会象征手法的表达作用。

2、体会文章描绘出的含蓄隽永的意境，从而感受作者的爱憎情感。

[教学重点] 抓住景物特征，理解景物的象征意义，体会象征手法的表达作用。 [教学难点] 如何将不同性质的两类事物加以区分，从而体会作者爱憎情感。 [教学准备] 投影仪及投影练习5张，巩固性讲义练习一份。 [教学方法] 通过阅读引导学生分析课文内容，辅以练习检测巩固课堂效果，充分突出学生的主体地位，培养学生的动脑动手能力。 [教学过程]

1、布置预习： 认真阅读《秋夜》，标出自然段落，分清结构层次，划出重点、关键词语，思考其深层含义。

2、导入：

1924年初，国共两党实现了第一次合作，一个新的革命高潮逐步在全国形成，但是穷途末路的封建军阀不甘心退出历史舞台，一方面残酷镇压革命力量，另一方面，疯狂围剿新文化运动，为此，鲁迅先生写下了一篇寓意深刻、动人心弦的战斗篇章——《秋夜》（板书课题）

3、简介《野草》（投影下列内容，并指名朗读）

《野草》是鲁迅唯一的一部抒情散文诗集，收作品二十三篇，大部

第（分写于1924年至1926年之间。这期间是鲁迅思想向共产主义世界观飞跃的前夜，因此，《野草》总的主题是：“催促新的产生，对于有害于新的旧物，则竭力加以排击。”（《三闲集〃我和〈语丝〉始终》）

4、研读文前提示，出示教与学的目标（投影）

a) 体会象征手法的表达作用。 b) 体会含蓄隽永的意境。 c) 感受作者的情感。

5、检查预习，思考：

文中作者写了秋夜中的哪些景物。作者对这些景物寄寓了强烈的爱憎感情，哪些是作者所热爱的？哪些是憎恶的？（归纳板书）

枣树 天空

热爱（光明）

青虫

憎恶（黑暗） 月亮

红花

恶鸟

6、以上都是些很常见的景物，但在作者笔下却蕴含着悠远的艺术魅力，这是为什么呢？原来是运用了象征手法（板书），而这些景物到底象征了什么呢？（仔细研读课文）

课文第一节：作者为什么不说“有两株枣树”却用“一株„„还有一株„„”？

（讨论明确）：这是运用反复的修辞手法，指出赞颂对象，使读者有一个突出而强烈的印象。

7、为什么说奇怪而高的天空的微笑大有深意？从“繁霜洒在园里的野花草上”这一句，我们能否看出其深层含义？ 明确： （1）“微笑”是指反动军阀表现出的虚伪做作的微笑，显示其欺骗手段的高明而洋洋得意。

（2）“繁霜”实指军阀政府实行文化高压政策，极力摧残“园

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里的野花草”。

8、指名朗读第4节，思考：

（1） 枣树有哪些特征？找出描绘枣树的句子。（略）

（2） 为什么“只有创伤，其他一无所有”的枣树却欠伸得很“舒服”？

讨论明确：“一无所有”的枣树更便于战斗，因为折磨增强了他的毅力，摧残砥砺了他的斗志。

文中写枣树时用了三个“直刺”，其含义是否相同？

讨论明确：一二两个“直刺”表明了枣树的斗争对象，第三个“直刺”写出了枣树那种顽强和坚忍不拔的战斗风格。

由上面的分析，我们可以看出枣树的象征意义是什么呢？（板书：） 坚毅不屈的战士形象，是作者着力赞颂的对象。

9、小红花又是一种什么形象呢？（投影下列判断题）

（1）“小粉红花”象征了那些被压迫、被摧残的弱小者，作者对其的感情是：同情„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（

）

（2）第三段化用了英国诗人雪莱的《西风颂》中的“冬天来了，春天还会远吗？”告诉人们黑暗不会永远地统治大地，光明终将到来。„„„„„„„„„„（

）

（3）红花的梦——秋后有春，坚信春天必然到来，充满胜利的信心。落叶的梦——春后是秋，明白斗争有反复，是艰难曲折，错综复杂的，因而必须进行韧性的抗争。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（

）

分析：小青虫形象：

快速阅读（7-9）节，思考：

7节和9节中作者两次提到“夜半的笑声”这两种笑声是否相同？ 明确：第一次：蔑视的笑、胜利的笑，是示威与挑战。 第二次：快意的笑、欢欣的笑，是对未来的神往。 文末有“苍翠精致的英雄们”具体指的是什么？ 第（明确：具体指小青虫

这些小青虫又象征了什么呢？作者对其态度是什么？ 明确：象征追求光明，不怕牺牲的进步青年 态度：a 批评其乱撞，不讲策略的弱点。 b 更敬佩（板书：）其追求光明，不怕牺牲的斗争精神。

10、作为作者深深憎恶的“天空、月亮、恶鸟”等景物又有哪些特点？他们的象征意义是什么呢？作者对其是什么态度？

讨论明确： （1）天空：奇怪而高

月亮：圆满

恶鸟：夜游

（2）象征：阴险冷酷、丑恶狡猾的反动势力。 （3）态度：鞭挞

11、在铁枝似剑的枣树的直刺之下，他们的狼狈形象是什么？哪些词语可以看出其狼狈象来。（投影下列判断题） （1）“月亮躲到东边去了”并不是月亮真的向东边离去，而是指其慌不择路，脱离了原有的轨道。（

）

（2）“哇”的一声，是恶鸟绝望的哀鸣，从另一角度显示反动势力惶惶不可终日的惊恐心理，反衬枣树的战斗威力。（

）

（3）两三个青虫休息在灯的纸罩上喘气，是因为看到同伴葬身火海后产生的恐惧心理及畏难举动。（

）

12、有人说：有意境的作品能够用各种艺术方法使读者产生象外有象、景外有景的审美感受，那么本文的意境有什么特点呢？

自由讨论后明确：本文的意境含蓄而隽永，作者善于抓住事物的主要特征来刻画形象，用“枣树”与“天空”这两种景物构成了一幅大有深意的画面，因而意境深远而又奇特，这种效果又主要得益于作者采用了象征的艺术手法，增强了文章的表达作用，那么象征手法的表达作用到底是什么呢？

（投影下列内容）

象征手法的表达作用：把现实和幻想融为一体，确切真实生动

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形象地表现了人格化的景物所代表的社会力量，寄托作者的爱憎情感，表现作者自身的战斗精神，运用象征手法的课文还有：《海燕》、《松树的风格》、《井冈翠竹》、《白杨礼赞》等。

13、总结课文，进行思想教育。

本文刻画的枣树形象由于它的隐喻和象征作用，能够使读者在想象中幻化出一个寓于人生经验的坚强斗士形象，更能幻化为“横还有一株„„”，学生回答认为这两株一是代表共产党，一是代表国民党，这明显是错误的，如何引导呢？我举例：假如你考试成绩差了，老师对你说，学习第一要努力，第二还是要努力„„这是什么意思呢？学生很快便想到这是强调，所以很自然地解决了“反复修辞强调作用”这个问题，所以教师的临场发挥驾驭课堂的能力要强。

眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅形象。可以说，散文《秋夜》形象地体现了鲁迅敢于直面惨淡的人生，执着于现在的战斗的伟大精神，作为我们中学生也应向鲁迅学习，既要学会作文，更要学会作人，努力使自己成为一个对社会有益的人。

14、练习巩固（略） 附板书

枣树：坚毅不屈的战士形象（赞颂）

热爱（光明）青虫：追求光明，不怕牺牲的进步青年（敬佩） 红花：被压迫、被摧残的弱小者（同情）

秋夜（象征） 天空（奇怪而高）

憎恶（黑暗）月亮（圆满）

阴险冷酷、丑恶狡猾的反动势力

恶鸟（夜游）

三、教后感

教授这篇课文，我有以下几点感受：

1、教学目标要明确，要出示给学生，让学生明白学什么，可以时时检查教师的教学环节是否正确。

2、要充分调动学生的学习积极性。除了调动积极性启发回答问题外，还要辅以一定的练习加以检测反馈，这样比单纯的讲课要实在得多，要告诉学生学习的方法：授人以鱼，不如授人以渔“。

3、当学生遇到较深、较难的问题时，要善于启发诱导。例如本课中第一个问题为什么不写两株枣树，而用“一株„„

第（

4、

要利用电教设备，扩大课堂的容量。

（鞭挞）

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泰戈尔

备课人：张西亭

班级：69班

时间： 2011年9月

日

1.指导思想：王国维在《人间词话》中曾说，“昔人论诗词，有景语、情语之别。不知一切景语皆情语也”，“物皆着我之色彩”，强调了此类文章中情所占的主导地位。因此，教师在进行教学时，应以“借景抒情”、“托物言志”的写作方法为抓手，联系作者的思想倾向和所处的社会环境，挖掘出作者的“情”和“志”

2.教学目标：通过诗人对于“对岸”富有想象力的图景描绘，体会蕴涵其中的童真童趣，进而探求文章主旨，通过比较译文异同了 解泰戈尔散文诗的特点。 3.教学突破口：“我”想象中的“对岸”，有着怎样令人神往的美妙景象？在这种景象的描述中，寄托哦着诗人怎样的愿望和追求？ [教学过程]

一、导入

今天，我们将一起来品味一篇曾影响过我国几代作家的文学作品——《对岸》，一起走进一位曾对我国现代文学史特别是诗歌史有着非凡影响力的东方作家——泰戈尔。（泰戈尔像投影）

二、授课

1.听配乐朗诵（板书“走进泰戈尔的心灵世界”） 2.很明显，诗人是以“我”的视角来写的，那么，“我”是怎样一个形象呢？

从体会朗诵的语气语调、诗歌的内容下手，不难想象，“我”是一个充满着好奇和幻想，做着船夫梦的孩子。

3.那么，诗人又是如何描绘“我”想象中对岸的美丽景色的呢？（请同学散读三段文字，用自己的语言描述三幅画面，准备发言。） 教师在分析三段文字时，要扣住散文的文眼“渴想”，挖掘能体现儿童心理特点的词语，如：“渴想”，“据说”，“顶”，“邀”，“诧异”等。 第一段：孩子想去的那个地方“有好些船只一行儿系在竹竿上”，农夫

第（们早晨肩抗着犁头，乘船渡到那里去耕耘田地，牧人们带着鸣叫着的牛

从河边游泳到那边的牧场上放牧。这船、这人、这牛、这田、这牧场对一个孩子来说，具有都么大的吸引力啊！虽然这里朴实无华，然而非常可爱，新奇，有大自然的清新气息，有劳动的欢快，尽管晚上那儿会有豺狼哀叫，可在孩子的心目中依然是一个极有田园风味、令人向往的新天地，孩子能在这里健康成长。 第二段：孩子想去的哪个地方，“藏着好些古怪的池塘，雨后，一群群野鸭飞到那里去玩耍，水鸟躲在茂盛的芦苇丛中生蛋，竹鸡摇晃着美丽的尾巴，在洁净的软泥上来回走动、欢跃。黄昏时分，白花长在小草上，像帽子顶在头上一样，月光柔柔地洒落绿草丛，万物自由自在地生长无所拘束，这是一个充满自由，令人愉快的地方，孩子在这里可以快活成长。

第三段：孩子到了“对岸”，遇见许多正在沐浴的同龄人，他们看到孩子从这边渡到那边，从那边渡到这边，自由自在好不羡慕。在这些同龄人“诧异”的目光注视下，孩子高兴、得意、神气，他尽情地嬉戏，正午，肚子饿了，就去找妈妈，妈妈给他无尽的爱抚、满足，天色昏暗，他可以回到温暖的家。这是一个多么令人眷恋的地方，孩子永远不愿离开这里，去那遥远的地方，在“我长大的时候，要做这渡船的船夫”。 教师出示实现请同学根据散文诗画好的三幅图，让绘图者略谈构思。 4.王国维讲“一切景语皆情语也“，那么，在这美好的图景中，又寄托着诗人怎样的愿望和追求呢？（回答这个问题有一定的难度，借机补充泰戈尔生平及《新月集》有关知识，然后组织讨论。）

泰戈尔（1861－1941）是印度近代伟大的诗人和社会活动家。出生在一个富有的地主家庭，他的家庭是当时加尔各答知识界的中心。受家庭环境的影响，从小就爱好文艺、关心社会问题。十六岁时就发表了第一首长诗，1902年他创办一所从事儿童教育的学校，这所学校1921年发展成为印度著名的国际大学。

1913年他的诗集《古檀迦利》出版，获得诺贝尔文学奖金。他是第一个获得这项奖金的东方作家。他一生著有五十多部诗集，三十种以上的散文作品，十二部长、中篇小说，近百篇短篇小说和三十多个剧本，还

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有大量绘画和歌曲，在印度文学史上有相当大的影响。我国作家郑振铎、冰心、竹林、赵丽宏也在不同程度受到他的影响.《对岸》是一则散文诗，选自《新月集》，有郑振铎翻译。《新月集》是一部“叙述儿童心理、儿童生活的最好的诗歌集”，“它把我们从怀疑贪婪的成人世界，带到秀嫩天真的儿童新月之国里去”。诗集具有“不可测的魔力”。

教师在引导学生探求主旨时，要以泰戈尔的思想为抓手，紧扣文本。 泰戈尔曾告诉我们：自然界就是他的亲爱的同伴；她手里藏了许多东西，要他去猜。他与父亲的工人，交往得很密切。他在Salaidah地方管理他父亲的农产时，除了Padma河，他的最好的朋友就是一般农民了。所以他竟成了他们内在的精神的表现者。由此可见，自然界和平民是泰戈尔的两大老师。

从《对岸》的语句中，也可以深切地感受到泰戈尔对自然的挚爱和平民化的思想。如：“我渴望到河的对岸去”，“我长大的时候，要做这渡船的船夫”等等。至于母爱的主题，也是显而易见的。 5.通过比较两篇译文的异同，了解泰戈尔散文诗的特点。（印发《对岸》吴岩译文）

请学生分别朗诵两篇译文，从散文诗的语言、形式和风格等方面比较。（郭沫若评价投影）

在泰戈尔对自己散文诗评价的基础上总结特点（《泰戈尔论文学》中两段话投影）——淳朴、清醇。 三.作业

课外阅读《泰戈尔诗选析》（上海教育出版社中学生库本），写一篇700字的文章，谈谈你对泰戈尔诗歌的看法。

教后感：诗歌对学生来说是一种全新的体裁。要去理解它那么一定要融入作品。如这首，要有孩童般的想象。

第（

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高尔基《海燕》

备课人：张西亭

班级：69班

时间： 2011年9月

日 教学目标：

1、理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。

2、理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。

3、能有感情诵读课文。教学重点：

1、理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。

2、理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。

教学难点：

理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。 课时安排：2课时 预习导学：

1、查阅资料，了解作者及本文的写作背景。高尔基（1868-1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是"一本很及时的好书"。高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。

高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。

第（

2、运用工具书，给下列词语中加点字注音。

呻吟（shēn yín）胆怯（qiè）翡翠（fěi） 号叫（háo）蜿蜒（wān yán）

3、自读课文，在文中勾划关键语句，说一说：海燕这一形象具有怎样的特点?海燕这一形象有何象征意义?

合作探究 第一教时

一、导入新课

二、课堂探究

（一）指导理清诗篇结构

1、课文以大海为背景，描写了暴风雨到来前哪几个时刻海面景象的变化？

2、学生概括每个时刻的海面景象和海燕的情况。

3、归纳明确：全文着重描绘了三幅图画。

（1）暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔（1-6）节。 （2）暴风雨逼近之时，海燕更加勇敢顽强（7-11）节。 （3）暴风雨就要来临，海燕热情欢呼（12-16）节。

（二）研读第一画面

1、指定学生朗读（1-3）节，要求学生思考：在暴风雨到来前，周围的

环境怎样？海燕有什么表现？

（学生讨论，回答并明确：苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明一

场暴风雨正在孕育。就在这样特定的环境中，海燕像黑色的闪电，在乌

云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。）

2、教师追问：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用"高傲"

来修饰"飞翔"？

（讨论明确：这里的"黑色"不是贬义词，是写海燕本身的颜色。用

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"闪电"既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的

背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看

到希望。这里的"高傲"，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，

有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。）

3、学生轻声朗读（1-3）节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。作者紧扣"高傲地飞翔"用"一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般 地直冲向乌云"来描写海燕飞翔时的气势，突出了海燕搏击风云、无所畏

惧的性格，在描写海燕"飞翔"的同时，又着力写了海燕的叫喊声，并

通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信

心。而这一切，都说明了海燕对暴风雨的渴望和追求，同时暗示暴风雨将

必然来临。

4、指定学生朗读（4-6）节。把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。

学生回答，教师板书：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯

、躲藏。

教师追问：这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？

（学生回答明确：海鸥、海鸭、企鹅象征了俄国第一次革命前夕胆小

的机会主义者和软弱的资产阶级，他们的共性是害怕革命、逃避革命。

为了揭示这个共性，作者采用拟人的手法，根据海鸟的不同特点，让"恐 第（惧"、"吓坏"、"胆怯"三个意义相近的词反复出现，从而对他们害 怕革命的丑态进行漫画式的勾勒和无情的揭露。）

5、指定学生朗读（4-6）节，要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前的丑态。

学生读完后，提问：作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又

转换语气热情赞扬海燕？

（学生讨论明确：这样写有两个作用：一是与开头呼应，可以让海鸥、

海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比；另一个是承上启下，原来大海苍茫

一片，这时已经"泛起白沫"，由于背景的变化，画面也就变化了，这

样很自然地进入了第二段。）

6、朗读第一部分。指定一女同学读1-3节，一男同学读4-6，全班同

学从"只有那高傲的海燕"起齐读。要求爱憎分明、读出感情来。

三、布置作业

熟读、背诵1-6节。 第二教时

一、导入新课

二、课堂探究

（一）研读第二画面

1、指名学生读7-11节

⑪、思考：环境起了怎样的变化？

（学生朗读后，讨论明确：乌云越来越暗、越来越低。向海面直压下

来，雷声轰响、狂风肆虐，把波浪抱起，甩到悬崖上，摔成尘雾和碎末。

大海呢，一边歌唱，一边冲向高空去迎接雷声，波浪还在愤怒的飞

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沫中呼

叫。）

⑫、教师追问：这一环境的变化说明了什么问题？

（学生讨论明确：说明俄国当时白色恐怖严重，反动势力猖獗，革命与

反革命的斗争激烈。特别在第8节作者在写狂风与巨浪搏斗时，用了"紧

紧"、"恶狠狠地"、"把大块的翡翠摔成尘雾和碎末"等词句，进一步 说明当时革命与反革命斗争已经到了短兵相接的程度。但是，尽管反动

势力猖狂一时，敏感的精灵--海燕已听出了它们的"困乏"。这告诉 我们革命正在向有利于人民的方向转化。）

2、提问：在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？

（学生讨论明确：海燕不畏强暴，它飞舞着，箭一般地穿过乌云，翅

膀掠起波浪的飞沫，它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑，还大声号

叫，它为暴风雨的迫近而欢乐，它深信乌云遮不住太阳，革命是必胜的。）

3、在险恶的环境里，海燕如此英勇，决不是偶然的，让学生齐读11节，

思考：海燕，为什么如此敏感，如此英勇？ （学生读后回答。明确：那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播，无

产阶级革命先驱--海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争

形势，已经听出了"雷声"的"困乏"，已经看出"乌云遮不住太阳"， 也就是说，看到历史的必然规律，是无产阶级取代资产阶级，沙皇政府

必将灭亡，人民必定胜利，因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐，第（无比

英勇，表现出高度的革命乐观主义精神。作者用了"敏感的精灵"、"早

就听出"、"深信"等词语来描写海燕，不仅使我们从外在形象上了解

了海燕，而且使我们从一定的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、

可敬。）

（二）研读第三画面。

1、教师读12-16节。要求学生讲一讲看到的是怎样一幅图景。 学生口述第三幅图画中乌云、雷电与大海搏斗的情景。明确：这是一幅

暴风雨就要来临的图景，狂风吼叫，雷声轰响，乌云像火焰，闪电像火

蛇，而大海呢？勇敢迎战，抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊

里，并且越战越勇，终于怒吼了。这一切说明，革命的形势迅猛发展，

一切反动势力终于陷落在人民的汪洋大海中。这里从"狂风怒吼"到"大

海怒吼"，既表明了斗争的激烈残酷，又说明了革命发展的趋势，预示

着旧世界必将被人民摧毁，新纪元必将由人民来开拓。

2、学生齐读12-16节，思考：在这革命高潮中，作者怎样描写海燕？

学生讨论明确：作者让我们先闻其声，后见其形，最后再闻其声。这

里着重写了海燕的叫喊，三次出现"暴风雨"，一是说明暴风雨即将来

临，海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨，敢于斗争，

）页九年级语文电子教案

敢

于胜利。二是表明了海燕对暴风雨的渴望。表现了人民对沙皇反动政府的

强烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加强了文章的气势，表明人民

群众一旦起来以后，其势如急风暴雨，锐不可当，从而热情地歌颂了人民

的力量

3、指定一学生读12-13节，全班齐读14-16节，进一步体会作者抒发的

思想感情。

（三）指名学生有感情朗读。巩固练习

1、给下列多音字注音。

号：号码（

）

号叫（

） 卷：卷集（

）

答卷（

）

2、从课文中找出下列词语的同义词或近义词。

咆哮（

）骄傲（

）胆小（

）震怒（

）

3、在暴风雨将要来临的画面中，其他海鸟和海燕形成鲜明对比。请发挥

想像，深入体味海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥海鸭、

企鹅会说些什么，试心"海燕的宣言"为题说一段话，充分展示海燕的心

理活动（不少于50字）。

提示：海燕的心理活动应包括以下几点：（1）欢乐之情；（2）对暴风雨

的热情和渴望；（3）无畏和战胜暴风雨的信心。 拓展延伸

暴风雨 第（①闷热的夜，令人□□，我辗转不眠，窗外，一道道闪电划破漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人□□。

②一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，

甲

，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。

③狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上，烟囱发出呜呜的声响，

乙

。

④大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。 ⑤一小股雨水从天窗悄悄地爬进采，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。

⑥不一会儿，铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的□□躯体。

⑦从窗外射进来的第一束光线，报道了人间的黎明。碧空中飘浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空擦拭得更加明亮。

⑧鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳。被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰，丙

依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。

⑨常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装；远处林舍闪闪发亮，

丁

，使人心潮激荡。

⑩江山似锦，风景如画，艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。 ⑾绮丽华美的春色啊，你是多么美好!

⑿昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

⒀有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然那无与伦比的和谐的美。

1、依次填入上文方框的词语，恰当的一项是(

) A．疲惫

惊恐

窒息

B．惊恐

窒息

疲惫

C．窒息

惊恐

疲惫

D．惊恐

疲惫

窒息

2、根据文意，将下列四句话分别填人文中甲、乙、丙、丁处。(只写序

号)

）页九年级语文电子教案

A、犹如在黑夜中哽咽

B．犹如姑娘送去的秋波 C．犹如刚从睡梦中苏醒

D．宛如天神听到信号

甲处应填

乙处应填

丙处应填

丁处应填

3、第⑥段中"铿锵的乐曲"实指

，"节奏

单一的旋律"实指

；这里所用的修辞手法是

。

4、作者从视觉、听觉、嗅觉等方面描写雨后的美景，其中写听觉的句子

有：

；写嗅觉的句子有：

。

5、本文和高尔基的《海燕》都写到"暴风雨"，将两者作比较，判断正

确的一项是(

) A．两者都有象征意义。

B．前者没有象征意义；后者有象征意义。

C．两者都没有象征意义。 D．前者有象征意义，后者没有象征意义。

6、本文题为《暴风雨》，却用相当篇幅描写了雨后的美景，由此可

见，作者意在表现：

（用文中语句回答）。

1．C 2．甲处D 乙处A．丙处C 丁处B 3．暴雨（大雨、暴风雨）

小雨

比喻(借喻) 4．沉闷的雷声如同大炮轰鸣

(一声清脆的霹雳

铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律

鸟儿唱着欢乐的歌等等) 艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香

5．B 6．大自然那无与伦比的和谐的美

第（

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散文诗二首

备课人：张西亭

班级：69班

时间： 2011年9月

日

教学目标

1.对散文诗的特点有所了解 2.增强对诗歌的感受力 教学重点

1.《叶笛》的写作技巧

2.《花的世界》中选取的花的不同的象征意义 教学课时：[一课时] 教学过程

引言：今天我们将接触一个新的文学体裁——散文诗。散文诗起源于俄国,流传到我国已经90多年的历史了。是兼有抒情散文和抒情诗的特点的一种文学体裁。它是“混血儿”,它的形式是散文,灵魂是诗。散文诗没有模式,它本身是解放出来了的一种文体

茅盾先生曾用一句话概括了散文诗的特征：“散文形的诗” 介绍散文诗

散文诗：我们应该怎样理解茅盾的话呢，首先我们要明确诗和散文诗；抒情散文和散文诗的区别。当然只能大体地加以区别，绝对的区别标准是难以规定的。 a.诗与散文诗

我们在此引用一下那家伦的观点，他以为散文诗是从诗或散文领域中分离出来，是近代文学向更精细的文学体裁发展的一种趋向，这一说法，值得注目。的确，在近代文学中，如报告文学、杂文都是从散文领域内分离出来而成为独立的文体的

1.散文诗与一般新诗的区别在于： 散文诗不像一般新诗那样有严谨的格律，它不分行，不押韵 2.可是既然是“诗”，散文诗必须具备诗的最主要的基质：感情，必须强烈；想象，必须丰富；意境，必须和谐。

第（b.抒情散文与散文诗

1.散文诗篇幅短小，有一定字数限制，抒情散文可稍长些；2.散文诗要求有浓郁的诗的意境，而抒情散文虽然也以此为创作的追求目标，但由于篇幅稍长，意境总不那么凝聚

3.散文诗中要隐含寓言和哲理，又必须通过形象来表现 总结

也都是由于作家自觉或不自觉地为了扬弃诗或散文中的某些“拖累”（所谓扬弃，就是有选择地保留.舍弃并进行某种转化和提高）如诗的押韵、讲平仄之过于硬僵的约束，如散文行文之过于分散、拖沓以至没有节制等，为了吸取二者的优点，如诗的浓缩、内在的节奏感和散文的舒展自如、自由活泼等，而试着以一种新的文体来表情达意。

诗歌讲押韵，甚至讲每节的行数，乃至每行有整齐的字数，在某种情况下，格律如果运用得当，可以使诗歌生色增辉；甚至如果脱离了一定的格律，诗不成其为诗。但在另外的情况下，格律的确成为一种“拖累”，而散文诗恰恰可以冲破这种“拖累”而自成格局。从某些散文中，也不难发现某些“拖累”，譬如行文拖沓，内容过于繁杂，节奏过于迟缓等，散文诗又可以改正这些“缺憾”而同时吸取散文的另外某些美学特点，自成格局。

散文诗语言的内在张力，是一章作品中最大的特色。一句话一个小片段便能将思想的厚度升华到另一个高度。散文诗章里一个标点一个词的运用，都会影响到整章散文诗的表达效果，所以娴熟的语言应用不仅是一种技巧更是一种艺术。 进入课文 齐读诗歌：对于散文诗要有更直观的了解，就必须进入具体的文本阅读，现在就请同学们朗读一下散文诗的第一首《叶笛》 作者介绍：

原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1919年出生。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。他早期的作品质朴清新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。其《叶笛集》于1959年

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初出版后，在全国产生了广泛的影响，冰心著文称“又发现了一个诗人的喜悦。”新时期以来，他的作品追求自然、本色、纯朴，具有更广阔的历史感和更深沉的哲理意蕴，体现了大家之风范。 诗人何为？这是海德格尔提出的问题。我们本土的诗人有史以来缘于愤怒，当然也有一大批言志、载道的诗人。好诗大多出于前者，后者大多做的是添砖加瓦的事情，偶有好句，也属精神残废。直到现代诗人的出现，才似乎真正地跟个体心灵有关。30年代活跃于上海文坛的施蛰存、穆时英、刘呐鸥，经常在《现代》杂志上发表作品，还有戴望舒等等。这是郭风艺术上的幸运，这是我们诗歌史上一个非常短暂的个体心灵自由书写的黄金时节，郭风有幸地在他们那受到了影响。以至郭风甚至可以在“1942年1943年，那是中国历史上最为艰难的年份，抗日战争进入到最后阶段，日本侵略者更为猖狂，在中华大地，在东南亚，在太平洋„„而郭风，却在礼赞他的村庄、礼赞那儿的劳作与暮归”，对此有论者认为“郭风这一时期脱离了斗争生活„„”，但有人回答：苦难中的郭风，实际上是通过如许的描写，寄托了一种很强烈的对和平的渴望，对失却了的家园，对被践踏的村庄的遥想和怀念。

有人说这是郭风的懦弱，诗人本身就应是弱的天才，因为“诗歌并不教给人们任何关于现实的东西，只有科学的陈述才有经验上的可证实的意义，而诗歌是不可证实的——每一首诗，每一件文学作品，都有一个自己营造出来的‘世界’，对于现实来说，这只是一个可能的世界。

解读文本

诗人在《叶笛》中营造的是怎样一个世界呢？首先我们要关注的是技巧 1.最明显的就是“重复”

“吹出了„„吹出了„„”，从修辞角度说这是运用了排比。但这不仅仅是修辞学的问题，更重要的是诗学的问题。这里的排比句式增强了循环往复的节奏感。叶笛没有技巧只能发出一些单调的或者刺耳的声响，可到了郭风的笔下就变得不同凡响了，他不仅吹出了节奏吹出了旋律，而且更吹出了故乡的景象，乃至吹出了故乡的豪迈„„ 2.接下来我们关注象征。

这种艺术表现手法和技巧，中外各种文学作品多采用。所谓象征，即借第（助某种具体形象以体现某种抽象思维以及情感。如李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”隐喻对所爱者之思念和离情。如李贺的“可怜日暮嫣红落，嫁与东风不用媒”(《南园》十三首之一)隐喻女子容华易衰之意。这些都是采用象征的表现手法，我们并且可以从中发现诗人运用这种艺术手法的技巧之高超。从这里，我们也可以看到，象征的艺术效果在于能够赋予被象征物以暗示，引导读者的想象和联想的作用，被概括的内容显得含蓄、深广。《叶笛》中多次出现了“对于太阳的赞歌”，“太阳似的升在空中的旗帜的歌”以及“太阳的光明”，便是想通过象征的手法，以“太阳”隐喻光明的社会、时势和人民的喜悦的心情。顺便说一句，多次出现有关“太阳”的文句，又旨在渲染一种光明的气氛，增强我所表达的思想内容和艺术效果。这种渲染手法，当然也是一种技巧。

3.看一下诗歌的最后一节。这里用的是什么修辞手法？通感。 我国古典诗词以及国外若干意象派、象征派诗歌中往往采用这种表现手法和技巧。这就是把五官的感觉视、听、味、触以及心理感觉(意感)互相沟通起来描绘。（如王维的“泉声咽危石，日色冷青松”(《过香积寺》)就是把视觉(日光和青松)与触觉(冷)沟通起来，描绘一种清冷的景色。如杜甫的“白水暮东流，青山犹哭声”(《新安吏》)就是把视觉(所见青山)沟通听觉(泉水又转化为哭声)来烘托一种悲切的心境。）在《叶笛》中，就出现了那笛声里有青草、龙眼花的香味和太阳的光明的诗句。把叶笛给人的感觉通过嗅觉和视觉表现。青草的香味（惬意悠然，亲切轻松，乡土气味）和太阳给人的感觉是怎么样的？（积极的，明亮的，温暖的）

郭风常常感到《叶笛》这篇作品，还没有完全表达出自己对故乡、对故乡大自然和民俗中所蕴藏的特有的诗的现象和诗意的深刻性，没有准确地表达出自己对故乡的深刻的情感。其实他在诗歌中所营造的乡土世界是比较成功的，乡土的亲切与诗意皆产生于距离，远离故土的人才会产生亲切的怀恋。所以这个诗人创造的世界并不是现实的世界，是我们刚才说的可能的世界。

4.下面，要谈的是《叶笛》中有关“结构”的技巧。

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所谓结构，可否说是一种使作品成形的技巧?具体地说，就是组织和安排一篇作品的内容，合理取舍材料、合理布局，以构成一篇作品之和谐的艺术整体。以《叶笛》为例，它一共四节，

一、三两节对称，

二、四两节对称；每节采用若干排比的文句，句式大体匀称；但又按照思想感情的自然发展，排比句不求整齐，而追求与内在节奏相适应的排列。另外，各节又成为各自独立但又服从于全篇的小结构，各自追求自己的匀称和变化。如果允许“现身说法”，《叶笛》的结构似乎是从我国古典建筑得到某种启示，或者说，它是仿照我国古代宫殿前后照应，东西对称，基本整齐而又有一定错落的构造体系 总结

分析到这里，我们可以感受这是一首既有诗情又赋予技巧的散文诗，也具有当时的散文诗创作中难得的浓厚的泥土气息和牧歌风味。这是一首意境极光明灿烂的诗歌。表达出的对于大自然，对共产党，对国家对生活对劳动人民的热爱也是真诚热烈。其中的乡土风情更是表达得幸福惬意。到此我们还只是拘泥于文本本身。但是我觉得有一个问题是比较有意思的。我想提出来供大家思考一下。也许大家都对这样的问题会忽略，这首诗歌的创作时间是什么时候？（1959） 这在中国历史上是一个怎么样的时期？ （50年代末60年代初是中国近百年历史上少见的大饥荒时期。）这样一提出来，也许有的同学会觉得这与诗歌中所营造的欣欣向荣的世界构成了一个奇怪而强烈的讽刺。确实有人认为这是带有附和时代共名的需要创作出来的。我们不在这里对此评论做评价。因为也有人这样认为，作者是要营造一个向往的理想世界是对于现实寄予很深刻的寄托和渴望。在那样一个思想单纯的年代，没有必要去怀疑作者的热情与热爱，他们都是极真实诚恳的。这样两种完全不同的说法，我们很难判断谁的更接近于作者的创作初衷。

我再次想提出这样的问题，只是想给大家一个概念，那就是一个作品的意义往往并不是局限于它的技巧，它的文字和文本本身。这样一首散文诗放在今天这样的时代，也许就无法让人津津乐道了。所以我们只有关注作品背后的东西，才能体味出更多的意味。 齐声朗读《花的世界》 第（转入课文

那家伦曾在《鲜花的灵语》中说“鲜花天然地体现出真、善、美的品性。即使是一片野地里的鲜花，也能让在与它的心灵与心灵的倾诉中，生发哲情诗韵。” “鲜花，天生地承链和传播着大地的美丽。如若大地缺少鲜花，大地将是枯荒的。如若世界缺少鲜花，世界将失去多少诗、爱和美好。那时，连阳光、空气和水都失去许多意义了。”不难感觉到诗人对花是有着极深的情感和喜爱的，

诗人还说过＂鲜花天生的各不相同的象征意义，使它自然地在不同境地都合韵于人文世界。它承袭着信息，又传导着信息。它的象征意义，从花萼的形象便定位了，它像一只精致造型的杯子，它收集着天地和人间的信息。天以阳光、空气、雨露与它交流，地由根茎叶向它传导，人以欣赏与它传导。鲜花像人一样，在赞美中才更美，即使这种赞美存于心臆，仅以目光深情注视———注视是相互的。因此，倾心赏花的人很美。＂我们已经从阅读中初步感受了作者的赞美，又是通过怎样的象征意义传达花朵中所承载的信息和赞美的呢?这首诗歌采用了标序码分章的结构形式.每一章都选取了不同的侧面,表达了不同的象征意义.选取侧面 象征意义 花的生命过程

无私奉献的可贵品格 (生,死,眠,立,孕成) 花的四季(秋)

高格调的人格追求和奉献精神

(花朵选择在人间美丽的收获季节绽开,不争春不哗众,显得情深意挚,平实成熟)

大雨中受洗礼的花

百折不挠,不畏艰险,勇往直前的精神

(以大自然雨,风,雷,晨光,艳阳为背景,勾画花朵旺盛的生命力) 花的颜色(红)

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对生命的独特理解和礼赞 (红色-赤诚,热情) 山野小路上的小花平凡,无私,真诚的品格

(“以不在人前炫耀”但有”无私地”用那真诚的心灵向世界倾吐一缕缕的芳香,因而使”人间变得更加美好„„”这一章的第二段是点睛之笔,既是对无私精神的赞美,又是对世界充满爱心的美好希冀.总结

是一首谴词有平易有不失华美的散文诗,使人在满目异彩中体会到诗人热爱生命的情怀.运用象征联想将”花的世界”同”人的世界”建立联系,进行褒扬沟通.就象诗人在中所说的是”合韵于人文世界”了.作者运用了许多人格化的动词,形容词刻画 ,使之动感强烈.同时,读者的视觉联想,心理体验,情感共鸣一齐丰富跃动起来.另外,为了加强动感,运用了夸张的拟声词”丁冬„„”,制造了如同电影的”慢镜头”的视听效果.花朵勃发的生命活力以及顽强的生长情态体现淋漓,意境也是很优美的. 结语

今天这堂课,我们只是很简单得对散文诗做了一下介绍.如果这45分钟能多少给大家一点鉴赏散文诗方面的启发的话,我觉得就足够了.诗歌的创作和欣赏都是很主观的.所以大家完全从诗歌中体味出自己独有的意味来.这也是文学最有意思的地方.当你们愤怒,伤心,喜悦等等,很强烈的情绪的时候,说不定自己也能用文字宣泄出来.传递给更多的人,或者只是了以自慰.那应当是件极畅快的事情,希望有一天我有幸可以读到你们很内心很真实的作品.这是最最难得的.

第（

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春夜宴从弟桃花园序 备课人：张西亭

班级：69班

时间： 2011年9月

日

教学目标

1、理解诗文意思，把握诗文情感，背诵全文。

2、积累优美词语、句式。

3、体会他乐观开朗的人生态度。教学重点

1、背诵课文，体会文中的思想情感。

2、积累体会文中的优美词语与句式。教学难点

体会文中积极昂扬的情感特质。 教学突破

将《兰亭集序》、《滕王阁序》、《金谷诗序》与本文对比，体会文中的情感特征。

课时安排1课时 教具准备

多媒体、PPT课件 教学过程

一、导入新课 投影图片

投影古人宴集图片，请同学们用学过的《兰亭集序》《滕王阁序》的词语和句子来概括图片所展示的内容。

设计意图：以图片导入新课，给同学们最直观的感受，联系学过课文的词语句子，有助于理解全文意思，回顾旧知识是为了更好地学习新课文。

明确：崇山峻岭、茂林修竹、群贤毕至、一觞一咏、畅叙幽情„„ 引入课文

古人宴集为欢，喝酒，喝的是美酒；赏景，赏的是美景；他们也咏而歌，

第（吟咏诗文，唱唱歌（可不像我们一路上唱的是什么《一只小雨伞》，没诗可吟，回来的路上一起大声背诵《将进酒》。）他们的宴集让今人感受到文雅才情以及纵兴释怀的欢乐，不禁让人心生羡慕之情。今天我们要去感受一下，李白和他的堂弟们的一次“夜宴”。下面让我们进入课文，感受他们的“夜宴”诗情。

二、共同协作，完成课文解读 疏通字词

投影文段，疏通字词，涉及典故简单讲解。“以诗为文”语言凝练富有美感的特点；用典自然不加雕饰，灵活运用不凝滞。 归纳总结

赏美景、序天伦、高谈转清、饮酒赋诗

设计意图：通过共同梳理字词，理解全文意思。 自主赏析指导

前段时间我们学习李白的《将进酒》，我们共同归纳出三个赏析诗文的角度，一是作者；二是诗文反映的文化特征；三是诗文中的情感基调。今天我们就选取其中的情感基调作为赏析的方向。

三、对比探究

通过课文的解读，我们看到李白和他的弟弟们在他们的筵席上，没有轻歌曼舞，没有繁管急弦，而只是观花赏月，吟诗论文，说理谈玄，所以这是一场纯属文人墨客的集会，作者运用诗一样的语言成功地展示了一次高雅的精神盛宴，给我们带来了美的享受。（齐读文章，感受直观的诗文情意。） 提问

同学们在完成课文的解读以及诵读之后，感受一下，这篇文章的情感基调是什么样的。我们可以简单地将之归入什么性质的。（积极还是消沉的？）

明确：总体感受是积极昂扬的，同学们尝试回忆一下，之前学过的《兰亭集序》这篇课文的情感基调是怎样的？ 明确：“既喜而后悲”，所以历来写宴饮的文章似乎都脱不了悲凉的情调：

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王羲之《兰亭集序》：仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。结尾却“临文嗟悼，不能喻之于怀”，发出“悲夫”的慨叹 王勃《滕王阁序》：呜呼！胜地不常，盛筵难再；兰亭已矣，梓泽丘墟。 石崇《金谷诗序》：感性命之不永，惧凋落之无期。 孙绰《三月三日兰亭诗序》：乐与时去，悲亦系之。 陶渊明《游斜川诗序》：悲日月之既往，悼吾年之不留。

而李白写游宴，却完全摆脱了“既喜而复悲”的陈套，给人以乐观情绪的感染，与古人的同类作品相比，它别开生面，自是锦心绣口之文。 合作探究

请以小组为单位，探讨一下，为什么会有这样的不同呢？ 提示：可以从时代背景、作者个人情况等方面入手 交流成果：小组之间交流成果，与老师交流体会

总结：提出最关键的一点，二者反映的情感特征不同，与时代背景有很大的关系。王羲之所处的时代是东晋，当时政治迫害严重，世人普遍存在消极感伤的特点，所以他在感慨时过境迁之后，感悟到游赏之乐便成了陈迹，欢乐和生命总是短暂，必然“终期于尽”。因此才有“岂不痛哉”“悲夫”的感慨。而李白所处的是时代是盛唐，那是封建主义达到鼎盛的时期，国力最强，民族自信最强，积极乐观的情怀充满着整个时期。而李白又是一个骨子里充满的是盛唐士人绝对的自信和自豪之情，他乐观、豁达，他认为正是因为人生短暂，才应珍视光阴，“秉烛夜游”。他认为美景是春天对自己的召唤（引导同学们用原文回答）和恩赐，他感到能和兄弟们一同歌咏，高谈，观月饮酒，是人生最大的乐趣。所以，王的《兰》虽清幽却低沉，李的《春》则是高亢与明朗相随左右。 另一角度的对比：对比王勃的《滕王阁序》，同是唐人，为何情感也不相同。（由学生自主思考，下次课提问）

四、总结全文，阅读与写作

1.阅读分发的材料，石崇的《金谷诗序》，有评论家认为王羲之的《兰亭集序》很大程度上受到《金谷诗序》的影响，你能从中找出一些佐证吗？

第（２．自己走过的十八年，以《春》为蓝本，摹写一次印象深刻的集会。 ３．光阴的故事”为题，写一篇小作文，字数500左右，抒发你对时光的理解和感悟。

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学习目的

一、学习闻一多先生热爱祖国、献身革命的英雄气概和斗争精神。

二、领会本文表达鲜明观点的特色。

三、体味口语的特点和本文感情色彩强烈的语言。学习设想

一、本文是一篇讲演词，可采取课前预习，课堂朗读，讨论，课后练习，掌握本文的思想内容和文体特点。

二、指导学生有表情朗读，要让学生体会本文口语的特点和语言的感情色彩。

三、本文的教学重点是领会闻一多先生对敌人必然灭亡、人民必定胜利的论述。

四、本文的教学难点是口语的特点和人称的变换对表达讲演者思想感情的作用。

学习时数 二课时 学习过程 第一课时

学习重点

解题；教师范读；课堂讨论。 学习内容与步骤

一、

1、闻一多先生是什么人？他的这篇讲演是在什么情况下作的？为什么说是“最后一次讲演”？请同学们认真阅读课本上的题注，回答。

2、本文的体裁以及特点？

这是一篇用满腔爱国热忱谱成用鲜血写就的文字，是一篇感情色彩鲜明的讲演词，属议论文体裁。

讲演词，也叫演讲词、演说词，它常在各种大型的群众集会或较为隆重的场合使用，而且讲话人所讲的都是些较为重大的问题或是讲话人就某个专门问题进行的论述。讲演词具有宣传、鼓动和教育作用，它可以把讲演者的观点、主张与思想感情传达给听众及读者，使他们信第（服并在思想感情上产生共鸣。

二、教师范读。

提示：注意体味讲演的气势与感情，画出表达强烈感情的语句。

三、整体感知：

方法：教师提出问题，启发学生思考、讨论。

1.闻一多先生在讲演中一再痛斥敌人卑劣无耻，同学们说说它表现在哪几个方面？

2.与敌人卑劣无耻恰成对比的是李先生的光荣，李先生的光荣表现在什么地方？

3.作者是怎样揭露反动派的虚弱本质，指出反革命的末日来临的？

揭露——虚弱本质：自己在恐怖、慌、害怕

指出——末日来临：完了、快完了

4.闻一多先生预言敌人“快完了”，人民一定胜利，有什么根据？请从文章中找答案。

明确：第一，他们这样疯狂地制造恐怖，这是他们自己在慌，在害怕，自己在制造恐怖；第二，杀死一个李公朴，会有千万个李公朴站起来；第三，历史上没有一个反人民的势力是不被人民毁灭的。

5.闻一多先生对进步青年提出了什么样的号召？

6.文末表达了闻一多先生怎样的斗争决心？

表达——自己的决心：义无反顾，随时准备献身。

7.闻一多先生的遗愿，上一代青年人完成了，他们用鲜血和生命换来了一个崭新的世界，换来了我们今天的幸福生活。同学们，我们新中国青年一代的任务又是什么呢？怎样才能对得起革命先烈呢？

明确：我们新中国的青年一代肩负着刻苦学习，掌握本领开拓未来，建设四化的历史重任。我们要坚持四项基本原则，警惕资本主义的“和平演变”，立志成才，献身四化，这样才能无愧于为共和国的诞生而英勇斗争、光荣献身的无数革命先烈。

四、预习心得：（归纳小结）：

通过以上讨论，我们对课文内容有了基本了解，现在请大家对照板书，归纳本文的中心。（指名归纳，教师小结，完善板书）

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明确：本文围绕李公朴被害事件，揭露反动派的无耻暴行和虚弱的本质，赞颂烈士的斗争和牺牲精神，号召人民与敌人斗争到底。

五、布置作业： 完成“理解·分析”一。 第二课时 学习要点

研讨本文的写作特色；朗读练习。 学习内容与步骤

研讨写作特色：

上一堂课，我们侧重领会了本文的思想内容，通过朗读课文，大家一定深有体会，请同学们说说这篇讲演词有什么特色？

讨论提示：感情强烈，爱憎分明，富有战斗力和感染力。

这样的特色是怎样形成的呢？

讨论提示：

1.对进步力量和对反动派讲的话，语气和措词的感情色彩截然不同。

2.在讲演中，作者使用了较多的感汉句、设问句和反问句，有助于表达强烈的思想感情。

找出几个感叹句并改为陈述句。比较表达效果。

找出几个反问句并改成陈述句。

找出几个设问句。

3.在讲演中人称不断变换，对表达讲演者的思想感情起了有力的配合作用。

三、朗读课文（先让学生练习，后指名读）

请着重读本文第

1、2段，体会一下它跟一般文章的语言有什么不同？

明确：口语又叫口头语，是大多数人日常交际时口头使用的语言，它的特点是词汇大众化，句式简短，少用关联词语。

四、布置作业：

针对西方资本主义国家在武力征服中国失败后，把和平演变的

第（希望寄托在中国第三代、第四代人身上的妄想，以“我们这一代人的回

答”为题，写一篇演讲稿。

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五柳先生传

备课人：张西亭

班级：69班

时间： 2011年9月

日

目的要求：

1.积累文言词汇，翻译重点句子。 2.了解人物性格志趣和精神风貌 学习重、难点：

1、了解人物的性格和精神风貌

2、品头论足说陶潜 由古及今话隐士 教材分析：

《五柳先生传》这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生写的传记，实为自传。这是一篇文言文，篇幅短小，但内涵深刻。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。我们要把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。 教具准备:U盘 课时安排:2 第一课时

一、导入新课

陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，

和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。也写了些表现自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。

第（1.陶渊明的生活：

陶渊明是一位伟大的诗人，在中国文学史上应该占有重要的位置。过去的一些人把他当作一位完全脱离现实的飘然静穆的典型，这是不对的。正如鲁迅先生所说：“陶潜正因为并非浑身是静穆，所以他伟大”。

他的生活除了物质的贫困外，还有另一面。梁启超：檀道济说他（陶渊明）“奈何自苦如此”。他到底苦不苦呢？他不惟不苦，而且可以说是世界上最快乐的一个人。他最能领略自然之美，最能感觉人生的妙味。在他的作品中，随处可以看得出来。诗人在困苦之中，醉心文学创作，写了《饮酒》等组诗，他的文学创造达到高潮。公元427年，一个伟大的诗人，在贫病中离开了人世，享年63岁。他给我们留下的诗歌，对后世产生了深远的影响。他的不为五斗米折腰、不同流合污的品格，为后代许多正直、进步的人士所景仰。

二、整体感知课文

1．检查预习情况（给下列字注音）

嗜shì辄zhé吝 lìn 褐 hè 箪dān 汲jí 俦chóu觞shānɡ

从原文中找出符合要求的句子并翻译成现代汉语 （1）五柳先生的衣着是什么样的？

短褐穿结

译句：粗布短衣上打了补钉。 （2）五柳先生的居住条件是什么样的？

环堵萧然，不蔽风日。译句：简陋的居室里冷冷清清的，并不能遮挡风和太阳。

（3）五柳先生的饮食是怎么样的？

箪瓢屡空 译句：常常贫困到缺吃少喝的地步。 （4）五柳先生的称呼从何而来？ 宅边有五柳树 译句：（他的）住宅旁边有五棵柳树。

2.文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?

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要点提示：

“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。“性嗜酒，„„期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。

通过这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。 2．陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢? 要点提示：

这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。 3．“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法? 要点提示：

与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。

对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。 4．“赞”语与前文有什么联系?： 要点提示：

文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。

5．本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要点提示：

“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于

第（富贵”。

世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人人胜。

词句精析：

1、闲静少言,不慕荣利。翻译:他安闲宁静,很少说话,不贪慕荣华富贵。

2、好读书,不求甚解。

翻译：他喜欢读书,但只求领会要旨,不在一字一句的解释上过分下功夫。

3、造饮辄尽,期在必醉。解词:造:到；辄:就；期:希望、愿望 翻译:到(别人家里)喝酒就要尽兴,一定要喝醉。

4、短褐穿结，箪瓢屡空,晏如也。

翻译:粗布短衣打着补丁,常常贫困到乏食的地步,却安然自若。

5、不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。翻译:不为贫贱而忧虑,不热衷于发财做官。

6、其言,兹若人之俦乎。翻译:从这话来看,他应是五柳先生一类人吧?

7、衔觞赋诗,以乐其志。翻译:一边喝酒,一边做诗,用来使自己的心情愉悦。

文章精解：

1、《五柳先生传》中表明先生的吃穿住的句子是：环睹萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。

2、先生的三大志趣是 好读书，性嗜酒，著文章。

3、引用前人之言，赞扬五柳先生的高洁人格并且与传文中“不慕荣利”一句相照应的句子：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

第二课时

一、结合前课，导入新课：

师：成语“世外桃源”出自东晋田园诗人 写的《 》一文，后常

）页九年级语文电子教案

用来借指 。

明确：陶渊明 桃花源记 幻想（想象、理想）中的美好世界。

师：除《桃花源记》外，我们在初一时还学过陶渊明的一首诗，谁能背诵一遍呢？ 生：（背诵） 归园田居 陶渊明

种豆南山下，草盛豆苗稀，晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣，衣沾不足惜，但使愿无违。

师：通过以上两篇诗文的学习，我们了解到陶渊明是一位“不为五斗米折腰”的隐士。你们想更多地了解陶渊明吗？那么让我们一起去采访一下“五柳先生”吧！ 板书课题

二、精讲点拨，略通文意：

三、师生互动，构建板书：

师：通过前节课的学习大家已经对“五柳先生”有了一个认识，下面就请同学们来扮演“五柳”来个“答记者问”，好吗？ （问到谁，谁就是“五柳先生”） 记者：（问一生）请问先生您贵姓啊？ 明确：我没姓。

记者：那先生叫什么呀？ 明确：我也没有名。

互动（可以由学生当记者）

记者：谁来接着采访“五柳先生”呢？谁来当记者（生纷纷举手） 记者：请问先生是哪里的人呢？ 生：我不知道。

师：我们已知道本文是陶渊明写的一篇自传，他真的连自己的姓名和籍贯都不知道么？他为什么要隐姓埋名呢？这又暗示着作者的什么身份呢？（隐士） 第（记者：（继续采访）那先生又为什么叫“五柳先生”呢？ 明确：因为我家种有五棵柳树，因此用它做号。 记者：请问先生性格如何？ 明确：闲静少言，不慕荣利。 记者：先生有什么爱好吗？

明确：我平时最爱读书，但并不在一字一句上下功夫。 记者：先生平时爱喝什么饮料呢？ 明确：我爱喝酒，并且一喝就醉。 记者：先生常自己喝吗？

明确：不，我家里很穷，喝不起，常到亲戚朋友家去。 记者：先生还有其他的志趣吗？

明确：平时也写一些文章，自得其乐。 师生共同归纳板书：

身份：隐士

性格：闲静少言，不慕荣利①

传 志趣：好读书，性嗜酒，常著文章

生活： 住：环堵萧然，不蔽风日

五 穿：短褐穿结 晏如也 陶

柳 吃：箪瓢屡空

先 渊

生 不戚戚于贫贱

自传 黔娄之俦 明 不汲汲于富贵 以古贤自比②

赞

无怀氏，葛天氏之民

①师：诸葛亮在《诫子书》中说“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”在陶渊明身上得到了充分的体现。

②师：这种“以古贤自比”的写法，我们在以前也曾学过。

生：刘禹锡的《陋室铭》中有“南阳诸葛庐，西蜀子云亭，孔子云：何陋之有？”句 即此写法。（师笑，众生鼓掌）

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（学生依据板书背诵课文） 四：大家谈：

师：通过本文的学习，我们对陶的性格志趣、生活态度有了更详细的了解。他这种思想曾被后世很多人推崇、赞扬，可谓是“名垂千古”。其实呀，名利是一种很奇怪的东西。“它总是躲避着追逐它的人，却又追逐着躲避它的人。”陶“不慕荣利”却美名流传至今，而当时那些追名逐利的人，后人有谁知道呢？但现在又有很多人并不赞成他的那种思想，认为1500多年过去了，他的思想已过时了。同学们，你们有什么看法呢？请大家在“采访”之后，做个评论家： 品头论足说陶潜 由古到今话隐士

1：我认为陶“闲静少言”不行，当今社会应多说话、多与他人交往，才能有更大发展。

2：我认为陶读书“不求甚解”不好，我们读书应深入体会每字每句的含义。

3：我认为陶“性嗜酒”，且好喝醉不好，有害身体健康。

4：反对，如果陶不喝酒就写不出好文章了，像诗仙李白，就常喝酒，且有“李白斗酒诗百篇”的佳句。

师：同学们，你们可知李白英年早逝原因之一就是喝酒造成的，若他不喝酒，也许会给我们留下更多美丽的诗篇。 5：也许他不喝酒连一篇好诗也写不出来呢。 师：这个我们就不好去问李白了。

6：我认为陶隐居是在逃避现实是懦夫行为。 他应勇敢地面对现实，揭竿而起。

师：那么历史上又会出现一位起义领袖—陶渊明。

7：如果我们都像他一样找个“世外桃源”躲起来，那么谁来建设我们的祖国呢？人类又怎么会有进步呢？

五、畅想篇

师：刚才同学们各抒已见，可谓是“仁者见仁，智者见智”大家都是优秀的记者、评论员，那么大家不妨再大胆地设想一下，如果陶渊明活在

第（我们今天，就生活在我们的社会里，他会怎样？会有何变化？请大胆发挥想象，过把“导演”瘾，拍一部“戏说二十世纪的五柳先生”。 学生热情高涨：

1：今日的五柳先生成了一名出色的农业家。

2：今日的五柳先生成了一名优秀的作家。并获得了“诺贝尔文学奖”。 3：今日的五柳成了一个醉鬼，流浪街头，沦为乞丐。 4：今日的五柳开了一家酒店，做了总经理。

5：五柳先生又当官了，而且是位反腐倡廉、为民做主的清官。 6：由于他闲静少言，找不到工作，最终被社会淘汰了。

师：我也做一次“导演”吧，我想啊，五柳先生会发挥自己的特长，去种柳树。并运用现代转基因技术培育出耐高温抗高寒的柳树新品种，种遍了大江南北，长城内外，并一直《种树种到联合国》(本册书课文名)被授予“环保卫士”的光荣称号。在国内同袁隆平一样享受国务院津贴，并建起豪华别墅，再也不住“环堵萧然，不蔽风日”的破屋了，而且他同孔子、愚公等人被评“中国十大杰出老年”，真是名利双收啊！

六、结束语：

愿我们今天的每一位同学，都能努力学习、刻苦读书，长大以后决不做“社会的隐士”，而要做“国家的栋梁、生活的勇士”，把我们的邢台建设得更加美丽，把我们的祖国建设得更加繁荣昌盛。

七、练习。教后记：

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推荐第2篇：第一单元教案

第一单元教材分析

【单元主题】 春天里的发现 【教学内容】

本单元的主题是春天里的发现。共有1个识字和4篇课文。分别是：识字

1、《柳树醒了》、《春雨的色彩》、《邓小平爷爷植树》、《古诗两首》，还有一个语文园地。在语文园地里，有借助熟字认识新字的练习，有描写春天的对联拓展，有积累词汇的练习，口语交际说说春天里的发现，并引导学生写写自己在春天里的发现，展示台可以展示自己搜集到的描写春天的词句，还可以用硬笔书法的形式写写搜集到的词句。 【教材分析】

本组教材是围绕“多彩的春天”来编排的，识字课选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景、春天的人、春天的事，口语交际也是关于春天的话题。本组教材一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。在识字部分，提示学生去找春天，画春天，搜集有关春天的资料；在语文园地里提供了展示和交流的舞台。在教学过程中，要引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现。 【学情分析】

学生在一年级的学习基础上，已经对春天有了一定的了解。在上学期 倡导古诗文朗诵的基础上，大部分同学积累了很多古诗词，一部分同学对写作感兴趣，并有一定的书面表达能力。少部分同学的知识面较广，有搜索资料的途径。 【教学目标】

1、要求会认64个生字，会写29个生字。

2、背诵要求背诵的课文。

3、留心观察周围的事物，感受春天的美。

4、通过理解课文内容，使学生了解春雨的作用，培养学生喜爱春天、热爱大自然的思想感情。

5、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

6、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。 【训练重点】

学会识字的方法，比如图文对照、结合自身体验理解词语、猜谜语法。 【课的类型】新授课

【教学方法】激趣、谈话、观察、讲授、归纳 【教学时间安排】

《识字一》2课时 《春雨的色彩》2课时 《柳树醒了》2课时 《邓小平爷爷植树》2课时 《古诗两首》2课时 语文园地一2课时 单元检测2课时 【教学改进措施】

（一）识字与写字：

1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励 他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如进行小组合作学习，当小老师等。

2、采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。

3、加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。

(二)、阅读教学：

1、重视朗读的指导。

2、避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音，

分角色朗读等，引导学生朗读。

3、重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。 (三)、口语交际教学：

1、重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。

2、重视日常教学中的口语交际活动。

3、努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩 的语文时间活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

【课题】识字一

【授课内容】教科书1-2页 【授课时间】2013年月日 【教材分析】

《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图 学词识字”。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。 【学情分析】

【三维目标】

知识与技能：

1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。

2、朗读课文，背诵课文。

过程与方法:通过图画理解重点词语的意思。

情感态度与价值观:留心观察春天景物的变化，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。

【教学重点】学习本课的生字新词，背诵课文。 【教学难点】能在生活中认识春天景物的特点。 【课的类型】新授课

【教学方法】激趣、谈话、观察、讲授、归纳 【教学准备】歌曲《春天在哪里》、生字卡、词卡。

【课时安排】2课时 【教学过程】

第一课时

一、音乐激趣，进入春天

1、播放（或教师清唱）歌曲《春天在哪里》。猜猜，这是什么歌曲？

2、对！同学们，你们认为春天在哪里呢？

3、是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。教师板书课题。

二、看图学词，感知春天

1、打开课文插图，学生观察。

2、你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？

3、图中有什么鸟？它们各自在做什么？

黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。教师相机出示词卡──莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读）

图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读）

4、细心的你还从图中看到了什么？

根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图──有感情地朗读的程序进行。在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节，对于“柳绿花红”这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将“绿、红”读为重音；“冰雪融化”要让学生明白融化是因为气温升高的原因，所以语速稍快，读出温暖之感；“百花齐放”要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。

5、聪明的你能从无声的图中听到些什么？

根据学生回答，教师相机出示词卡“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。（学生朗读）你认为这两个词该怎样读呢？

6、齐读上述六个词语：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。

7、这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──（教师出示词卡）“万物复苏”，（学生读）这让我们感到──（教师出示词卡）“春回大地”（学生接读）。

三、朗读词语，抒发情感

1、教师描绘文中词语的图画，学生以四字词语抢答。

2、与喜欢的小伙伴合作朗读。

四、总结全文，师生共读

1、春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读8个词语。

2、比一比，看谁能用最快的速度把8个词语背下来。

第二课时

一、复习检查

1、指名学生朗读课文。

2、出示生字卡片，指名认读。

二、识字交流，写字指导

1、学生观察8个词语，找出13个要求会认的生字。学生尝试自我认读。

2、同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。注意“苏”是平舌音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻音。

3、教师用生字卡随机抽查，指名学生随口正确读出生字。

4、说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导“万”字，教师具体范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。

5、教师范写其它生字，学生书空。

6、学生自写课后生字，展示评议。

六、实践活动：找春天

学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。 【作业设计】

1、用汉语拼音本抄写5个生字。

2、完成课课练的练习。【板书设计】

识字1 柳绿花红莺歌燕舞 冰雪融化泉水丁冬 百花齐放百鸟争鸣 万物复苏春回大地

【课后反思】

【课题】1柳树醒了

【授课内容】教科书3～5页 【授课时间】2013年 月 日 【教材分析】

这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？ 【学情分析】

【三维目标】

知识与技能：认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。 过程与方法：正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

情感态度与价值观：能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

【教学重点】：识字、写字，通过朗读体会春天的美。

【教学难点】：能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。 【课的类型】新授课

【教学方法】谈话、观察、讲授、归纳 【教学准备】生字卡片 【课时安排】2课时 【教学过程】

第一课时

一、导入新课。

1、师生谈话，创设学习情境；

2、揭示课题，板书课题：

1、柳树醒了

3、读题，着重指导读好生字“醒（xǐnɡ）”。

二、自由读课文。

1、学生自由地读读课文，不认识的字借助汉语拼音多读几遍；

2、用自己喜欢的方式朗读课文，并邀请同桌给予评价；

3、和学习伙伴展开比赛：谁读得最美。

4、交流：怎么把课文读好？

三、朗读与识字。

1、教师范读，学生小声跟读。

2、指名朗读课文，师生评价。

3、分小节朗读课文。

4、老师范读第一小节课文，学生模仿，重点指导读好第一小节课文。

5、全班齐读第一小节课文，2--5小节课文可以让学生自由练读，师稍加点拔。

6、师：“你们认识哪些生字？怎么认识的呢？”让学生自由交流识字方法。

7、师检查学生识字效果。

8、给生字扩词，能够口头说话的就口头说话。

四、指导书写。

1、复习“讠”的写法；

2、指导写好：说话

3、及时展示学生习作。

第二课时

一、复习导入。

1、出示词语卡片开火车认读。

醒了 软件 树枝 雷雨 树梢 醒

软

枝

雷

梢

睡醒 松软

枝叶 雷电 竹梢

2、指名朗读课文，师生评价。

二、朗读与背诵。

1、小组进行朗读，师巡视、指导。

2、分组分节朗读课文，分男女分节朗读课文。

3、同桌互相背诵课文，背不出的地方可稍加提示。

4、让能够背诵课文的同学上台背诵，并让其说说背诵的方法。

5、自由背诵课文，师巡视、指导。

6、检查背诵情况，并表扬背诵快又好的同学，鼓励还背不出的同学继续背诵。

三、指导书写。

1、指导写好“朋、友、春、高”。

2、及时展示学生习作。

四、拓展与延伸。

你们知道在春天里除了小柳树醒了，还有什么醒了？你能不能也像书中的小诗人一样为这样事物编一句小诗呢？“春天跟()说话了，说着说着()醒了。”

五、小结

春天的图画五彩缤纷，春天的歌声美妙动听，“一年之计在于春”，让我们在春天里跟时间赛跑，学会更多的知识。 【作业设计】

1、抄写生字。2完成课课练的练习。

【板书设计】

1柳树醒了

春雷 说话

柳树

醒了 春雨 洗澡

柳枝

软了 春风 梳头

柳梢

绿了 春燕 捉迷藏 柳絮

飞了 柳树 玩耍

小朋友 长高了

【课后反思】

【课题】2春雨的色彩

【授课内容】教科书6～8页 【授课时间】2013年月日 【教材分析】

《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。 【学情分析】

【三维目标】

知识与技能：

1、能够正确书写你、们、红、绿等六个字，能用字组词。

2、认识线、论、趣、题等字。理解“颜色争论、有趣”等词语的意思。 过程与方法：在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化。 情感态度与价值观：通过理解课文内容，使学生了解春雨的作用，培养学生喜爱春天、热爱大自然的思想感情。

【教学重点】：识字、写字。能分角色有感情的朗读课文。

【教学难点】：感受到春雨给大地带来的变化，培养热爱大自然、热爱春天的感情。

【课的类型】新授课

【教学方法】激趣、谈话、观察、讲授、归纳

【教学准备】生字卡片，小燕子、麻雀、小黄莺图片，歌曲《小雨沙沙》 【课时安排】2课时 【教学过程】

第一课时

一、音乐导入，激发兴趣

1、播放歌曲《小雨沙沙》

2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。

3、回想：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？

4、听录音朗读《春雨的色彩》

二、初读课文，认识生字

1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。

2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。

3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。（教师板书生字）

4、请会读的同学展示读。

5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

6、出词卡让学生读。

三、读通课文，感知内容

1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。

2、朗读比赛，师生评价。

3、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？

第二课时

一、复习生字，导入新课

二、精读课文，理解积累

1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并自己喜欢的一段精读。

2、讨论交流，指导朗读

3、小组内讨论：a、如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”；b、怎样表现春雨小鸟和大自然。

4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。

5、请一组同学表演读，学生评价

6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨）

7、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。

8、课堂练习读读说说 滴 雨滴、水滴———— 欢 欢乐 欢笑———— 题 题目 数学题———— 线 纺线 棉线————

三、指导写字，扩展思维

1、观察田字格中的生字有什么特点。

2、师范写，生书空、仿写。

3、重点指导绿的笔画。

4、学生自写课后生字，展示评议。

5、拓展：春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。

四、小结

植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。它需要我们到大自然中去仔细观察。

【作业设计】

1、抄写生字。

2、完成课课练的练习。【板书设计】

2春雨的色彩 小燕子（图）

绿 麻雀（图）

红色 小黄莺（图）

黄色 春雨无色

【课后反思】

【课题】3邓小平爷爷植树

【授课内容】教科书9～11页 【授课时间】2013年 月 日 【教材分析】

本文是一则短小的故事。重点是邓小平爷爷植树的经过。朗读本文，要读得平实，读出对邓小平爷爷的崇敬之情。关键是体会邓小平爷爷在植树过程中表现出的严肃认真的态度和一丝不苟的精神。另外，从邓小平爷爷的行动中，领会植树绿化的重要意义。 【学情分析】

【三维目标】

知识与技能：认识“邓、植”等13个生字。会写“爷、节”等6个字。 过程与方法：正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

情感态度与价值观：初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

【教学重点】：识字、写字。正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

【教学难点】：邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。 【课的类型】新授课

【教学方法】激趣、谈话、观察、讲授、归纳

【教学准备】了解邓小平爷爷的情况；生字卡片；歌曲《春天的故事》。 【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

小朋友们，现在是什么季节?(春天)春天是植树的好时候，你们知道哪天是植树节吗?(3月12日)那你们知道1985年的植树节在北京的一个公园里发生的事吗?(板书课题)你想知道吗?那就请大家快来读读课文吧!

二、探究新知 (一)初读课文 1．师范读课文。

2．生读课文。想办法将课文读通顺。遇到不懂的字用笔圈出来。 3．小组内读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，遇到不懂的词句，可以问问同学。

(二)识字

1．小组内自学生字，总结识字的好办法。 2．汇报。

(1)熟字加偏旁：直——植

(2)熟字换偏旁：爷——节 那——邓 多——岁„„ 3．指名读字卡、词卡。

4．将生字请回到课文中，再次读课文。

5．将课前搜集的有关邓爷爷的资料进行汇报，教师也可以给予补充。使学生充分地了解这位伟人。

(三)写字

1．让学生先观察要写的6个字。 2．指名说说要写好这些字需注意什么? 3．师范写有难度的字，例如：爷、岁，讲解字的结构；提示“亲”字的第五笔横长，第六笔横短，最后一笔是点，不是捺。

4．生先描红，再练写。

5．班级内展评。

三、小结

通过本节课的学习，你们一定对邓爷爷有了一定的了解，这位八十多岁的老人为什么要在植树节这天亲自植一棵树呢?他植树的态度如何呢?下节课我们将共同来学习。

第二课时

一、复习导入

1．以词卡的形式复习生字。 2．出示带生字的句子，指名读。

二、精读课文

1．自由读全文。引导学生讨论，邓爷爷是个怎样的人?你是从课文的哪些地方看出来的? 2．指名分节读课文。抓住文中的重点词句边读边体会。例如： (1)邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

(2)只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍然不休息。

(3)他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行!”又走上前把树苗扶正。

3．指名读最后一自然段，体会：为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景? 4．全班朗读全文。

三、课外延伸

1．观察校园内的每种植物有什么特点，选一种最喜欢的植物画一画。 2．植树节快到了，你可以利用课余时间和爸爸妈妈种一棵小树或栽一盆花。

四、小结

植树是一种绿化行为，它是一件功在当今，利在后代的大事。今天我们种植了一棵小树，不久它就会长成一棵参天大树，会为我们人类做出巨大贡献。因此我们要记住邓爷爷的这句话：“植树绿化要世世代代传下去!”。 【作业设计】

1、抄写生字；

2、完成课课练的练习。【板书设计】

3 邓小平爷爷植树

挖、挑、移、挥、填、站、看、扶 “小平树”成了天坛公园一处美丽的风景。

绿化环境

【课后反思】

【课题】4古诗两首

【授课内容】教科书12～14页 【授课时间】2013年 月 日 【教材分析】

《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。

高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。 【学情分析】

【三维目标】

知识与技能：认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。 过程与方法：正确流利地朗读古诗。背诵古诗。 情感态度与价值观：体验古诗与春天的关系。 【教学重点】：识字、写字。

【教学难点】：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受诗歌的内容。

【课的类型】新授课

【教学方法】谈话、激趣、观察、讲授、归纳 【教学准备】课外读背几首古诗。 【课时安排】2课时 【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣、导入

1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？

2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的

诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字“古、诗、首”。）

二、初读课文

1、自由读题。（区分“春”“村”的读音）

2、自读古诗，自学生字。（1)学生借助拼音读古诗。 （2)准确认读诗中的生字。

三、试读课文、读出诗韵

1、师范读。（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”）

2、学生跟师读。

3、指名读。

4、师生对读。

5、学生齐读。

四、认读、识记生字

1、指名拼读生字。（领读）

（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。）

2、齐读生字。

3、引导学生识记生字。

21

（1)自由记生字。

（2)共同探讨识记生字的办法。

（比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。 自—首 舍—古 读—诗 对—树—村 睡—眠 闪—问—间—闻 屋—居 醒—醉 亲—童 外—处）

四、巩固生字

1、认读生字卡片。

2、读词语巩固生字：

两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻 乡村 居住 烟花 童话 散步

五、指导写字

1、书写生字“古、声、多”。

2、观察生字的结构及在田字格中的位置，师范写，生书空生字笔顺，并逐一指导。

古：横要长而凸。

声：上为“士”，上横长，下横短。

多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。

3、生练习书写。

第二课时

一、复习

1、齐读生字。

2、开火车读生字。

二、朗读感悟、理解古诗

1、看课文插图，听配乐朗诵。

2、全班齐读《春晓》、《村居》。

3、学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？

22

4、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。

5、分小组讨论疑难问题。

6、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。

三、背诵古诗

1、指导朗诵。（感悟诗人对春天的喜爱之情。） （1)师范读。 （2)自愿读。

（3)比赛读（同桌赛、小组赛）。

2、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）

四、指导书写

1、口头扩词：

古（）（）（）声（）（）（） 多（）（）（）处（）（）（） 知（）（）（）忙（）（）（）

2、书写生字“处、知、忙”。

3、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。

处：半包围结构，捺要拖长、“包住”。 知：左右结构，“口”在右边偏下。 忙；左右结构，“竖”要垂直且稍长。

4、学生练习书写，师巡视、指导。【作业设计】

1、抄写生字；

2、完成课课练的练习。【板书设计】

23

【课后反思】

24

【课题】语文园地一

【授课内容】教科书15～17页 【授课时间】2013年 月 日 【教材分析】

“我的发现”这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并认识七个生字。“日积月累”这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。口语交际《春天在哪里》是对前面课文熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识更深有感触，更有话可说，激发学生对春天的无比热爱之情。 【学情分析】] 【三维目标】

知识与技能:引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。

过程与方法:

1、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。

2、正确地读写句子。

情感态度与价值观:熟练地读背短文，简单地了解短文意思。 【教学重点】:发现识字的方法，积累词语，朗读背诵诗歌，培养听说能力。 【教学难点】：充分激发写句子的兴趣，在第一次写句子中体会到快乐，并为以后的写话练习打好坚实基础。 【课的类型】新授课

25

【教学方法】谈话、激趣、观察、讲授、归纳 【教学准备】第一单元生字卡片。 【课时安排】2课时 【教学过程】

第一课时

一、我的发现

1、自由读，你发现了什么？

2、指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？

3、归纳识字方法：

（1）熟字加偏旁：哥---歌直---植平---评 （2）熟字换偏旁：底---低油---邮

4、拓展：你认识的字当中，哪些运用了“熟字加偏旁”“熟字换偏旁”的方法。

二、日积月累

1、我会读 a、齐读词语

b、想象“春天公园”，用上词语说一段话。

2、我会写

a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。 b、指名读句子。

c、写句子，注意生字在田字格的位置。 d、同桌评比，谁写的句子又对又美。

3、读读背背

a、自由读，不认识的字请同桌帮忙。 b、四人小组赛读，谁读得准确又流利。 c、指名读，说说短文写的是什么？ d、齐读，注意不要唱读。

26

e、小组赛背

三、课外延伸

课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。

第二课时（口语交际：春天在哪里）

一、展示台：歌唱春天

1、放一放收集到有关春天的歌曲

2、唱一唱你会唱的春天歌曲

二、我看到的春天

1、指名说一说自己看到的春天。

仿照《嘀哩嘀哩》句式说说：春天在哪里？春天在大地上——

2、四人小组交流收集到的图片、资料。

3、派代表全班展示、交流

三、我听到的春天

自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受

四、我画的春天

1、自由画春天

2、小组交流你画的什么，为什么这样画。

3、评一评谁画得好，讲得好

4、派代表在全班展示交流

五、识字擂台

1、四人小组赛

2、优胜者赛 【作业设计】

完成课课练的练习。 【板书设计】

27

语文园地一

熟字加偏旁：哥---歌直---植平---评 熟字换偏旁：底---低油---邮桥---轿

【课后反思】

28

推荐第3篇：第一单元教案

第一单元

第一部分 教学概述

● 教学目标

★知识目标

1、语音：舌尖后音chi,双唇音b,鼻韵母an,后鼻韵母ang eng ★能力目标

1、能够正确发chi b an ang eng 的音

★情感目标

1、能够自信的进行自我介绍。

2、掌握主持人站姿、坐姿。

● 教学重难点：

★重点：chi b an ang 的发音

★难点：口部操分解动作，站姿、坐姿的练习

● 教学准备

葡萄、扁担和板凳的图片

第二部分 教学过程

→步骤一 问候

1、师生进行简单的问候 师：小朋友们大家好。 生：老师好。

2、老师进行简单的自我介绍。→步骤二 站姿、坐姿

1、教师讲解主持人站姿的基本动作，通过教师示范、学生的练习、教师纠正基本掌握主持人站姿。（整体—个人—小组—整体）

2、学生以主持人站姿站立进行自我介绍。

【建议活动】⑴以主持人站姿进行木头人游戏。⑵学生围城圆圈进行自我介绍。

3、教师讲解主持人坐姿的基本动作，通过教师示范、学生练习、教师纠正基本掌握主持人坐姿。【建议活动】木头人 →步骤三 口部操

1、教师明确练习口部操的好处。

（打开口腔，练习唇舌的灵活性，使吐字准确清晰，字音饱满圆润等）

2、教师讲解口部操动作

⑴、打开口腔练习：想象你面前有一个大蛋糕，张大嘴巴咬一口。

⑵、唇部练习：①、撅唇

②、左右撅唇

③、双唇打响 ⑶、舌头练习：①、顶腮

②、刮舌

③、弹舌

④、转舌 【建议活动】教师可以配合手势帮助学生练习，建议整体练习即可。 →步骤四 绕口令 借助课件呈现的方式直观的呈现本课相关的绕口令。 （吃葡萄不吐葡萄皮）

师：同学们看图片上是什么水果？谁能猜到我们要学习那个绕口令？

生：吃葡萄……（师讲解舌尖后音chi 的发音方法，纠正生的发音、教师整体—分组—个体—整体练习绕口令） 【建议活动】老师举右手读第一句，举左手读第二句。 （扁担长）

师：同学们我们看看下一个绕口令吧！大家一起读一遍！ 生：扁担长……

（教师讲解双唇音 b，鼻韵母an 的发音，练习“扁”、“担”“板”、“宽”；讲解后鼻韵母ang ，练习“长”、“绑”） （师纠正生的发音；教师整体—分组—个体—整体练习绕口令）

【建议活动】分组或者个体接龙读；生逐一展示； →步骤五 儿童诗歌朗读 《春天是什么？》 可以让学生分角色朗读 →步骤六 作业

【建议作业】背诵绕口令“扁担长，板凳宽”

推荐第4篇：第一单元教案

第一课

生命真奇妙

教学目标：

1、通过认识植物、动物和微生物，了解奇妙的生命世界，知道人是生命世界中的一员。

2、培养珍爱生命，爱护环境的良好品德。教学重点：

通过认识植物、动物和微生物，了解奇妙的生命世界。 教学难点：

理解各种生命之间相互依存相互制约的关系，珍爱生命。 教学过程：

一、导入

生命是大自然鲜活的诗、激奋的歌、造化的美。天空飞鸟、地上走兽、山间林木、园中花卉„„因为生命的存在，我们的家园变得绚丽多姿，令人着迷，充满欢乐。

二、探究

（一） 奇妙的生命世界

1、色彩纷呈的植物王国

2、千姿百态的动物世界

3、神秘的微生物

（二） 生命之网，丝丝相扣

1、阅读：狼与鹿，蛇与鼠的关系

2、图解分析：生命之网

3、思考：要使生命之网不破裂，我们能做什么？

（三） 自然之子

1、算一算：人类是什么时候诞生的。

2、了解人类生命的独特性：有语言，会思考，能创造，具有无比的智慧

3、活动：“人”字的畅想

4、未解之谜：地球之外有生命吗？有“外星人”吗？

三、总结

人类是生命世界中的普通一员，是地球上生物链中的重要一环，人类和其他生命共同分享着地球，彼此是朋友。因为人类的存在，世界才更精彩。我们也要珍爱和保护我们的环境，让这个世界能生生不息地繁衍下去。

第二课

读懂我自己

1、了解生命的来源，体会生命的唯一性、重要性。

2、在老师的帮助下总结、提升获得的经验和信息，学习用多种办法收集资料，并进行简单的整理和应用

教学重点：

通过寻找自己成长的足迹和纪念物，结合自己的成长过程，比较全面的认识成长的含义，产生成长的喜悦感。

教学难点：

体验被亲友的疼爱的幸福，让孩子懂得报答他们。

教学过程：

一、导入

我们能够来到这个世界真是太幸运了！读懂自己，就会知道是谁给了我们生命，给了我们宝贵的身体和智慧，就会知道自己的重要性，为自己拥有生命而骄傲。

二、探究

（二） 我是一个奇迹

1、资料：从生物学上了解“生命是如何诞生的”。

2、视频：体会母亲怀孕和生育时的痛苦和幸福。

（三） 我是唯一

1、说一说：我和别人不一样

2、信息平台：指纹

3、阅读：人生的金币

（四） 我很重要

1、听一听父母的心声，写一写自己的心声。

2、阅读小男孩为妹妹输血的故事，感受生命、爱的意义。

3、讨论：你是否感受到自己对父母、对朋友的重要？

你能否理解自己是社会不可缺少的一员呢？

4、阅读：毕淑敏“我很重要”

三、小结

我们带着父母的爱来到这个世界，我们每个人都是独一无二的，都是很重要的，感恩父母，回报亲人，造福社会，是我们生命的责任。 教学目标：

第三课

生命的承诺

教学目标：

1.理解生命的价值

2.加深对生命的理解和领悟。教学重点：

体会和理解个体生命的意义和价值 教学难点：

培养学生自尊、自信，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。 教学过程：

一、导人新课。

生命美丽，生命神奇，生命伟大„„生命是首读不完的诗篇，我们面对奇妙而多彩的生命世界，我们承诺：敬畏生命，守护自己的生命。

二、整体感知。

1．朗读课文《敬畏生命》。

标记出能与你产生共鸣的语句 ，读读刘海故事

①说出你最喜欢的句子，最好能说说为什么。

②说说你对刘海的看法，提交集体讨论．

2．朗读《难忘的一课》

要求标记出最能体现热爱生命的语句和暂时不理解的语句。

3．讨论《热爱生命》。

①是怎样看待生命的?哪些句子最能体现对生命的热爱?

②品味下列语句：

A． “我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。” B． “生之本质在于死。”

C． “只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”

D． “生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。” E. “剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。”

4.师生交流： “敬畏生命”和“热爱生命”都有珍重生命的意思。

三、总结：

生命值得珍重。

推荐第5篇：第一单元教案

第一单元

1、找春天

一、教学目标：

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

二、教学重难点：

识记生字，积累词语，感悟读文。

三、教学准备：

课件。

四、课时安排：

两课时

五、教学过程：

第一课时

1、谈话导入。

轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）

2、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

3、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

4、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。（1）指名读课文，师生共同正音。 （2）教师出示生字词，学生交流识字方法。 看实物猜字——躲、符、鹊； 画图认字——嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（躲）

5、同桌检查读句子，互相评价打等级。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 （2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

6、朗读：

（1）快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的

2 心情，读好带“！”的句子。）

（2）轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

7、写字指导写。

脱、冻、溪、棉、探、摇等六个字。

（1）让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

（2）学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

（3）学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。 （4）学生交流评价，互相打等级。

8、作业：

（1）让父母当评委，练习朗读课文。

（2）向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

第二课时

1、复习导入。

（1）字词：学生自愿展示自己学会的词语。 （2）读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

2、朗读。

（1）自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

3 （2）引导学生进行问答式的句式训练：

问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ 其他三句也可以模仿训练。

（3）采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

（4）春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

3、背诵。

播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

4、写字。

（1）学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

（2）学生仿写，体会字体的美观、规范。

5、作业。

2、古诗两首

一、教学目标：

1、会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3.有背诵古诗的兴趣。

二、教学重难点：

有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

三、教学准备： 课件。

四、课时安排： 两课时。

五、教学过程：

第一课时

1、挖掘积累。

由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。

出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春

5 天有没有新的发现。（板书课题）

3、自学。

（1）自读古诗《草》，注意读准字音。

（2）小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

4、感悟。

（1）自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

（2）小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

（3）全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

5、朗读。

（1）自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

（2）多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。

6、背诵。

（1）情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？„„）

（2）师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

7、练习。（1）填空。

离离 ，一岁一 。野火 ，春风 。

篱落疏疏一径深， 。 。飞入无处寻 （2）按要求分类。

未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿

独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构

8、指导写字。

（1）学习书写“枯、荣、烧”三个字。

重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 （2）学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

9、作业。

第二课时

1、复习。

背诵古诗《草》。

2、自学。

7 按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》： （1）读：读准字音，把古诗读通顺。

（2）想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？ （3）说：在学习小组内说说自己的学习收获。

3、交流。

（1）学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

（2）班级交流，弄懂全诗的大致意思。

4、朗读。

（1）自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？ （2）指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。

（3）竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

（4）评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

5、背诵。

同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

6、拓展。

（1）把这首古诗编成一个小故事。

（2）以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

（3）和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他

8 诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

7、写字。

学习其它几个生字，重点指导：

未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。 宿——宝盖不宜太宽。

8、评价。

（1）学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。

（2）小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。

9、作业。

3、笋 芽 儿

一、教学目标: 1.会认14个生字，会写9个字。

2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

二、教学重难点：

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

三、教学准备： 课件。

四、课时安排：

两课时。

五、教学过程：

第一课时

１、谜语导入。

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片） 小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。 ２、画面导入。

（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？

（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

3、自学。

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们） 读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？） 查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

4、交流。

10 （1）正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

（2）展示方法：

如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋 动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫

（3）读文：指名分段读课文，注意读准字音。

（4）质疑：自学中有哪些不懂的问题？

5、感悟。

（1）读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

（2）重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

①春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

范读——指名读——评读———练读——齐读。

②谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）

练读——挑战读——分组读——齐读。

③笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

11 ④分角色表演读课文前四自然段。

6、写字。

（1）练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

（2）学生练习书写，互相评价打等级。

7、作业。

第二课时

1、复习。

（1）把自己积累的好词佳句读给大家听。 （2）分组竞赛读文。

2、朗读。

（1）轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

（2）你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。

（3）仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

3、想象。

（1）默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你

12 最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说„„）

（2）再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

4、表演。

（1）以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

（2）班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演

5、写字。

（1）学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

（2）学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。 （3）全班交流展示，评选“小小书法家”。

6、作业。

读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

4、小鹿的玫瑰花

一、教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花

13 为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

二、教学重难点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

三、教学准备：

课件。

四、课时安排：

两课时。

五、教学过程：

第一课时

1、实物导入。

教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）

2、谈话导入。

出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

3、自学。

（1）自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 （2）小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

14 （3）开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

（4）开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。

4、讨论

（1）找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？） （2）小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

5、交流。

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ （1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

6、朗读。

（1）自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。 （2）交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

（3）竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

7、练习。

15 结合课文情境进行写话训练： （1）花骨朵渐渐地长大了。 （2）小鹿静静地躺在床上养病。

（3）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

8、写字。

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。 （1）学生观察：写这几个字应该注意什么？ （2）教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。 （3）作业展示，师生评议。

9、作业。

第二课时

1、复习导入。

（1）以“摘果子”的方式复习本课的生字。

（2）有感情地朗读课文。

2、交流。

重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

（1）指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。

16 （2）引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

（3）教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

3、表演。

（1）同桌之间练习分角色朗读课文。

（2）学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。

（3）每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

4、

4、练习。

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

5、写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

（1）认读生字，口头组词，想办法记住它们。

（2）学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

（3）学生书写，直到自己满意为止。

6、作业。

语文园地一

一、教学目标：

1、启发学生观察和想象，发现事物之间的相识之处，初步感知语言中的比喻。

2、运用熟字加偏旁的方法认识生字，借助词语理解字义。

3、读背春联，积累名句。

4、恰当的搭配词语。

5、展示自己与春天有关的语文实践活动成果。

6、把对春天的发现与大家交流。并写下来。

二、教学重难点：

1、发现事物之间的相识之处，学习比喻句。

2、学习生字，读背名言，积累好词佳句。

三、教学准备：

课件。

四、课时安排：

2课时。

五、教学过程：

第一课时

1、我的发现。

这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目中共列出了八种事物的图案，虽然排列上没有什么

18 规律，但都是在形状上有相似之处的事物。教学中教师要引导学生观察，发现事物之间的相似特点，在自主探究中学习积累语言，进一步体验发现的乐趣。

（1）观察图画，引导发现。图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？

（2）根据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴。）

你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。

（3）联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）

2、日积月累。

这次活动安排了“读读认认”“读读背背”“我会说”三项内容。旨在培养学生自主识字、积累和运用语言的能力。“读读认认”重点引导学生利用掌握的识字方法（熟字加偏旁），自读自认生字新词；通过组词等练习分辨每组两个字在形、义方面的不同之处。“读读背背”是积累中华传统文化的春联。这四副春联用词凝练、生动，想象奇特优美，句式对仗工整，读起来朗朗上口。教学时要采取多种形式让学生在品读吟诵中积累语言，培养语感。“我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写

19 景物名词的搭配，让学生积累和练习运用语言。 （1） 读读认认

①读：读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字）

②记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。

③说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

3、作业。

第二课时

1、读读背背。（1）读读。

学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。）学生模仿读、对读、齐读、想象读。

（2）背诵。

学生用适合自己的方法背诵对联。 （3）展示。

学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

2、我会说。

（1）说说。

读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？

（2）评评。

在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

（3）练练。

害羞的（ ） （ ）的眼睛 （ ）的笋芽儿

（ ）的嗓音 （ ）的世界 嫩绿的（ ）

3、口语交际。

本次交际活动的话题是《春天里的发现》。虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来，激发学生初次写话的兴趣，培养想象能力和思维的条理性，提高热爱大自然的审美情趣。

本次口语交际练习可以和本组各课的“实践活动”

21 结合进行，也可以与下面的“展示台”和“宽带网”结合起来进行，把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借，也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。具体形式教师可根据班级实际情况自由选择。 交际准备：

1、课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料（文字、图片等）。

2、将学生分成若干个小组。过程建议：

1、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？

2、在春天里你又有什么新的发现呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。要求：

（1）可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。

（2）发现要“新”，尽量与众不同。

3、全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。

22

4、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。

5、把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流，师生共同分享写话的快乐。 展示台

本次活动主要展示和交流本组语文实践活动的成果。教师要根据教材中学习伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，为学生搭建广阔的平台，让他们充分体验到成功的乐趣。

1、结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。（搜集描写春天的词句，展示写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画„„）

2、小组内交流，大家互相分享学习的收获。

3、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。宽带网

这是本册语文园地新开辟的一个栏目，这个网名新颖有趣，富有时代气息，旨在拓展学生学习时空，培养和提高学生的语文素养。同时它也是本组学习的进一步拓展与延伸，主要引导学生从各种途径（包括亲自观察、利用图书、电脑网络等）搜集与学习内容相关的信息，

23 调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力和习惯。 过程建议：

1、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行交流。（除了教材所举的例子，教师还可以让学生自主交流其他城市的“市花”资料）

2、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的来历，或者交流“市树”的有关资料。

3、根据学生交流的信息资料，师生共同评选最佳作品出一期墙报。

2、作业。

第一单元教学反思：

24

推荐第6篇：第一课时教案

剑桥预备级B册unit1第一课时教案

刘菲菲

一．教学目标：

1、能够听说认读pencil，pencilcase，bag，ruler，eraser，pen并能用英语介绍文具。

2.能听懂所接触的指令语，并能按照指令做出相应的动作。

二．教学重点：有关文具的六个词汇pen，pencil，pencilcase，bag，ruler，eraser的学习，并用英语介绍文具。

三．教学难点：较准确读出各单词，尤其是eraser的发音。 四．教具准备：单词卡片，文具实物。 五．教学过程：

1.热身（Warm-up）

（1）Greeting：Hello，boys and girls，I am Cici，What is your name？（用歌谣的形式问名字），然后挨个打招呼，并带领孩子们唱“hello”song，（教授两遍动作，一起唱几遍）。

（2）打招呼自我介绍用Hello，I am------（操练这个句型）

（3）游戏：A Name Train（一个个接龙说自己的名字，用I am--------） 2.呈现（Presentation）

（1）教师扮演魔法师变出一个书包，并让学生猜What is in it？一个个让同学摸实物，按照摸实物来教文具。

（2）教授新词pen pencil ruler eraser pencilcase bag

pen：touch and say clap and say （可以让读得好的学生当老师教读）

pencil：hop and say do exercise and say

ruler：throw and say jump and say

bag：音标拼读 大小声

pencilcase：剪刀石头布读，magic fingers （3）游戏：Show me your--------- gue what am I drawing？ （4）跟读，纠正发音。 3.操练（Practice）

（1）闪卡（奖励第一个回答上的同学帮他画他想要的文具）

（2）小组竞赛（每组派出一名学生，老师告诉学生单词，同一组的同学猜，派出的学生能用Yes or No 来回答，用时最短者小组画文具） （3）跑卡片（抽两名学生，老师报单词 跑对的同学加分画文具）

（4）萝卜蹲（把单词卡发给学生，先从老师蹲，老师报到哪个单词，持有那个单词的学生蹲，错了受惩罚，在黑板上画老师说的文具）

（5）木头人（哪个同学动了，就得读老师指认的单词，不会的多教几遍，会的奖励） 4．家庭作业

（1）听说认读新单词 并用英语介绍新单词。 （2）绘画并作单词卡片。

推荐第7篇：第一单元教案

第一单元

单元教材分析

本单元以“走进祖国西部”为专题组织教学，教材选择了体裁多样、内容丰富的文章，使学生从多个侧面了解西部的建设与发展，了解西部的文化与风情。激发他们热爱祖国，走进祖国西部、开发西部、建设西部的情感。《草原》、《白杨》、《丝绸之路》、《把铁路修到拉萨去》叙事与写景相结合，优美的语言文字与作者要表达的思想感情相得益彰。

教师在教学本单元内容时，要注意激发学生了解西部，走进西部的兴趣，读懂课文中的重点词句，积累优美句段，正确、流利、有感情地朗读课文，想象文中描写的景物，并用自己的话讲述文中故事，要从听说读写四个方面给予学生充分的语言训练以全面提高学生的语文素养。 学情分析

学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与 作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材 料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。因此， 在学习过程中，要注意引导学生搜集有关资料，通过网络、影视、报刊等资源更 多地了解西部，认识西部大开发的重要意义。

1、草原

教材分析

这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。 学情分析

学生对草原的认识比较浅显，距离学生的生活实际比较远，如果不能了解当地人民的生活情况，就很难体会淳朴善良的蒙古族同胞对汉族同志的满腔热情，更不能理解作者在文章末尾所抒发“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。因此在教学时，要充分认识到学生的已有的认知水平来安排教学环节。要引导学生体会文章结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点，理清作者的写作顺序，从整体上把握课文。 【教学目标】

1.指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。

2.能正确读写\"渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩\"等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。

3.帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。

4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点难点】

重点：在体会蒙汉人民之间的深厚情谊。 难点：感受作者对草原的热爱和依恋之情。 【课前准备 】

1.搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。2.歌曲《天堂》，描写草原生活的乐曲一首。 【教学时数】两课时 【教学过程】

第一课时

课时目标

1.能认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第

一、二自然段。

2.通过熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。教学重点

通过熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 教学难点

通过有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情。

一、交流说话，激情导入。

1.齐读课题。你去过（见过）草原吗？你是通过什么途径了解草原的？

2．没有去过草原的同学也不要遗憾，课前大家都搜集了一些资料，说说你想象中的草原是什么样子的？ 学生自由说，教师及时评价。 3．“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听？

4．播放歌曲《天堂》：今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光和那里独特的民族风情。

二、初读感知，了解内容。

1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。 2．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。 3.快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容？

指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分？（两个） 4．每一个部分分别写的是什么？ 结合学生回答适时板书：风光美 人情美 5．请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。

三、领略草原风光美。1．谁能把描写草原风光美的这一部分读出来?其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。

2．指名读第一自然段。师生适当点评。

3．自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。 4．指名朗读，谈谈自己读后的感受。

5．读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。

6．请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。 点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。 7．配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。

8．引导思考：作者前后的感受有什么不同？ 9．讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化？ 这两种感受可以调换吗？ （通过讨论让学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原美丽开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，进而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。）

10．背诵第一自然段。

（1）多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色！让我们把它们永远记在脑海中！（齐读）

（2）课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来？请会背的同学站起来试一试。（配乐）

四、总结。

我们虽然只学习了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。

第二课时

课时目标

1.感受草原的人情美。

2.通过有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情。教学重点

能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 教学难点

联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

一、复习引入。

1．指名朗读生字、词语。

2．背诵第一自然段中自己喜欢的句子。

二、感悟草原人情美。

1．草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙族人民的热情接待，表现了蒙族风情。课文向我们详细地描述了蒙古族的民族特色。

2．自由朗读课文，思考：课文都讲述了哪些内容？ 3．全班交流：

教师适时引导，并根据学生的发言板书. 4．课文四个自然段就讲了这四个内容，请你选择自己最感兴趣的部分来自学，然后在小组中交流学习成果。 5．组内交流。 6．全班交流。

(1)第二自然段--迎客

A．提出交流要求：一边说，一边把自己喜欢的句子有感情地读出来，最后还要加上自己的评论。

B．重点理解以下句子：

走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！（感悟作者的兴奋与惊喜）

马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（草原人民穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人，体会蒙古人民的热情好客，对汉族兄弟的情深意长，以及草原上的热闹场面。） 静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。（这热闹的场面打破了草原的寂静。) C．有感情地朗读，深化理解。 D．练习背诵本自然段。 （2）第三自然段--相见

A．有感情地朗读第三自然段。

B．说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的？

C．重点体会句子：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。 握手再握手，笑了再笑。

(从\"总是\"和两个 \"再\"字中，都能体会到主客双方的感情热烈、深厚。) D．把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组读或者齐读

（3）第四自然段--款待

A．好客的主人是怎样款待客人的? 你体会最深的一点是什么？请你用一边说、一边读、一边评价的方式交流。

(如：进了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。) B．指名学生朗读本段，其余学生边听边想象画面。 （4）第五自然段--联欢

A．继续运用前边的方法学习。

B．联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。 7．是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面队情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情？ 结合学生的回答板书：热爱--依恋

8．放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子通过有感情朗读推荐给大家。

三、品味语言，揣摩写法特点。

1．作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？ 2．一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。感受着蒙汉人民的亲密无间，咀嚼着优美生动的语言文字，你发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点？ 3．把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。

四、总结全文，升华情感。1．充满感情地朗读课文。

2．说说自己学完课文后的感受。 【板书设计】

1、草原

风光美 ------------人情美 （草原风情画） 高歌--低吟 迎客--相见--款待--联欢 热爱--依恋

2*、丝绸之路

教材分析

《丝绸之路》是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。课文生动再现了昔日丝绸之路上“驰命走驿，不绝于时月；商胡贩客，日款于塞下”(《后汉书·西域传》)的繁荣景象。 学情分析

作为“丝绸之路”对中西方的贸易和交流所做出的巨大贡献，学生是不太了解的，因此怎样让这段久远的历史重现学生眼前，是教师在教课时，所要考虑的。导入新课时，可以在世界版图上画出丝绸之路所经路线，让学生了解当时有一条横贯中亚、联系欧亚两洲的交通大道。它对一些国家之间的政治、经济和文化交流起了重大作用。介绍这些资料的目的是使学生对丝绸之路有一个感性认识，并产生探究的兴趣。本文是略读课文，应该以学生自读自悟为主。 【教学目标】

1．会认九个生字，正确读写\"古朴典雅、矗立、栩栩如生、飘忽、戎装、不计其数、浩浩荡荡、高擎节杖、五彩缤纷、助兴、美轮美奂、遐想\"等词语。 2．指导学生运用多种方法理解词句的意思，积累文中的好词佳句。

3．读懂课文内容，指导学生从古丝绸之路的故事中体会当年东西方商贸、文化的交往和繁荣景象。

4．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重难点】

1．引导学生理解古丝绸之路上的故事情景，感受东西方文化、商贸交流的繁荣。 2．了解丝绸之路在东西方发展历史上的重要作用。 【课前准备】

1．师生各自搜集古丝绸之路的图片文字资料和其他相关资料。

2．了解丝绸古道上的风土人情。

3．阅读段万翰等编著的《世界五千年》。 【教学时数】一课时 【教学过程】

一、交流谈话，激发兴趣。1．板书课题。学生齐读。

2．课前大家搜集了关于丝绸之路的图片和文字资料，现在请大家介绍一下自己对\"丝绸之路\"的了解。

3．是啊，我国的西部这条丝绸之路不仅享誉世界，而且它的沿途有着美好的自然风光，更有着灿烂的历史文化。

二、欣赏石雕，激发想象。

1．在丝绸古道上，经商的驼队络绎不绝，悠扬的驼铃声在大漠中响起，你想看看当年那繁华的情景吗？

2．播放课件（由课文中的插图和教师自己搜集的图片组合而成），生边观察，边与同桌叙述。

3．指名学生描述自己所看到和想到的情景。

4．今天，这座古朴典雅的巨型石雕就矗立在西安市的玉祥门外，作者也对它们进行了简单的描写。请你打开书，自己读一读。 5．生自读课文第一自然段。

三、深入了解，明确意义。

1．在漫漫黄沙中，一条丝绸古道从古都长安向远处延伸，一直延伸到罗马。商旅的频繁往来促进了亚欧各国与中国的友好往来。这巨型石雕引起我们无限的遐想。（师板地图促进理解）

2．你可知道这些骆驼背上驮着的是些什么吗？哪些人的故事与这条丝绸之路紧密相连？

3．学生自由朗读课文最后两个自然段。 4．小组交流：

（1）这些骆驼背上驮着的是些什么？你还有什么补充？

教师适时板书：科学技术 文化艺术 动物植物 友好往来 共同发展

（2）丝绸之路对东西方的文化和商贸带来了怎样的影响？在历史上有什么深远的意义？ （3）哪些人和这条丝绸之路有关？结合自己课前搜集的资料谈一谈他们的故事。 5．全班交流。

6．教师可补充讲述张骞第一次出使西域所经历的故事，让学生感受丝绸之路形成的艰难，以及张骞所做出的贡献。

7．一条丝绸之路，谱写了华夏灿烂文明的新篇。这条路是商贸路也是友谊路，更是发展路，繁荣路。两千多年后的今天，我们仍然会沉浸在那遥远的往事中„„

四、回顾往事，追忆历史。1．浏览课文第2至12自然段。思考课文介绍了些什么？再用简洁的语言叙述一下这部分的主要内容。

2．学生交流这部分的主要内容。

教师可根据学生的交流适时板书：迎接--见面--赠礼--表演

建议：小标题也可由学生自己拟定。如：这部分课文讲了哪些具草原风情画体的内容？你能用简单的语言概括出来吗？然后根据学生的概括板书。 3．再读课文，思考：文章哪些地方给你留下的印象最深？你从中体会到了什么？把自己的体会写在课文的旁边。 4．全班交流。

（1） \"将军骑在高头大马上，身后兵马不计其数。„„将军翻身下马，立正高呼：\'本将军奉命率官兵欢迎大汉国使者！\'\" 从这些描写安息国军民隆重的欢迎仪式的句子中感受他们对汉朝使节的尊重，体会到两国的友好往来。

（2）\"打开包袱，各色绫罗绸缎，五彩缤纷。\"\"打开一看，里面装着许多特别大的鸟蛋，每个足有斤把重。这是当时中国没有的鸵鸟蛋。\" 从这些描写中了解当时彼此交流的物品。

五、总结全文，畅谈感受。

1．得到安息国军民的盛情接待，中国使者发出怎样的感慨？学生齐读。

2．我们穿越时空，看到两千多年前那热烈的场面。往日商贸、文化的繁荣引起我们无限的遐想„„此时此刻，你想说点儿什么呢？ 【板书设计】

东西方友谊交流之路

丝绸之路

东西方经济交流之路

东西方文化交流之路

3、白杨 教材分析

文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。作家文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。 学情分析

白杨是常见的树种，因此学生对它也比较熟悉，在其他的科目中也学到过相关的知识，但是对于本文作者用白杨言志的举措，还需要在教学时注意引导。引导学生首先从整体上感知课文内容，把握作者的行文线索。可让学生默读课文，说说这篇文章写了一件什么事，并画一画文中直接描写和谈论白杨的句子，知道作者以白杨为线索，从开始西行列车上看见窗外的白杨，到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志，最后画面又回到窗外的白杨。从而把握课文的主要内容，并初步感知白杨的象征意义。 【教学目标】

1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。学习边疆建设者无私奉献的精神。

2.理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。3.学会本课生字、新词。

4.有感情地朗读课文并背诵课文。【教学重难点】

重难点:通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。 【课前准备】生字卡片、投影仪、胶片。 【教学时数】两课时 【教学过程】

第一课时

课时目标

1.学习本课的生字新词，提高学生自学生字、新词的能力。2.初读课文，了解文章大意，理清文章脉络。 教学重点

重点字形区别。 教学难点

初步体会文章的写法和父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

一、课前谈话，引入课文

当代著名作家茅盾曾写过一篇非常著名的散文《白杨礼赞》，文中赞美了白杨力争上游的品格，并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民。今天，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。（板书课题）。大家打开书预习内容，看插图，认识白杨树。

二、范读课文，初步了解课文主要内容

三、学生自学课文

1.借助字典学会本课生字、新词。2.通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。

四、检查自学情况

1.出示生字卡片，学生认读。

注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

2.读课后题4“读读写写”中的词语，并对词义加以理解。3.指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。 4.默读课文，回答思考题。

①把书上内容与自己已有知识相结合，说说大戈壁是什么样子的？ ②读一读你刚才所画的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。

五、练习读熟课文，朗读课文

六、布置作业 1.抄写词语；

2.朗读全文并练习背诵。

第二课时

课时目标

1.重点研讨课文。

2.延伸课文内容，巩固学习效果。教学重点

通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文的写法。 教学难点

体会文章的写法和父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

一、课前谈话，引发兴趣

茅盾的《白杨礼赞》赞美了白杨力争上游的品格和具有白杨一样品格的北方人民，那么袁鹰的《白杨》要歌颂白杨的什么品格呢？下面我们就学习《白杨》这篇文章，（板书课题：白杨）

二、指名朗读全文

1.思考：从爸爸介绍白杨树的话中，可以看出白杨有哪些特点？ 2.讨论得出答案，老师板书：（①外表：挺直、粗壮；②内在：哪里需要就在哪里扎根，坚强、不软弱、不动摇。）

3.结合课文前后内容谈谈你对白杨的特点的理解。4.朗读这段话，体会白杨的品格。（有感情地朗读） 5.练习背诵此自然段。

三、细读课文，理解重点语句的深刻含义 1.默读课文，自学。（投影出示）

读句子，联系上下文回答括号里的问题：

（1）一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。（“卫士”是什么意思？本课指的是什么？这位旅客为什么“出神”？）[讨论后板书：边疆建设者] （2）爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也表白了自己的心。（从课文的哪些地方可以看出爸爸“在表白着自己的心”？他表白了自己什么样的心愿？）[讨论后板书：扎根边疆、建设边疆] （3）爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。（课文第一处讲到“沉思”，爸爸在沉思什么？这里爸爸又在沉思什么？） 2.小组讨论解答。 3.大家分析解答。

4.朗读这几句话，体会其中的深刻含义。

四、老师：望着窗外的卫士，爸爸想着、想着，突然他的嘴角又浮起一丝微笑，这是为什么呢？学生接着回答。然后

1.指名一人朗读课文最后一句话，大家分析其中的深刻含义。2.“微笑”又说明了什么？（板书：无私奉献的精神。） 3.朗读训练，体会边疆建设者的无私奉献的精神。

五、朗读全文，想想课文的中心思想是什么

六、确定中心思想，完成课后练习三（选择中心） 说明：课文采用的是借物喻人的方法。（板书：借物喻人）

七、总结深化

本文作者袁鹰运用借物喻人的方法，热情赞美了具有白杨一样品格的边疆建设者，他们扎根边疆、无私奉献的精神感染了在座的同学们，也感染了老师。希望我们共同努力，创造祖国更加辉煌灿烂的明天！

【板书设计】

高

直

白杨

高大挺秀

生长范围广

借物

生命力强

|

爸爸

表白心愿

扎根边疆

|

建设边疆

喻人

教育子女

4*、把铁路修到拉萨去

教材分析

这是一篇充满了昂扬向上的精神和英雄气概的文章。文章记叙了在高寒缺氧，自然环境恶劣，生态环境脆弱，施工条件异常艰苦的情况下，西部建设者们以智慧和力量克服了一个个世界级难题，攻克了国际性技术难关，创下了世界铁路建设奇迹，那就是当今世界上海拔最高的隧道──风火山隧道贯通的经过。文章条理清楚，数据详实，字里行间包含着对西部建设者智慧与力量、吃苦奉献精神的歌颂。 学情分析

学生对于青藏铁路不是很熟悉，所与对于筑路工人所面临的困难，因为距离实际生活较远，也缺少体会，因此教师在教学中要从创设情境入手，让学生感受当时环境的恶劣和条件的艰苦，为学生的理解做好铺垫。 【教学目标】 1.默读全文，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难。 2.有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。 3.认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。 【教学重难点】

重点：了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。

难点：理解冰碴子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的含义。 【课前准备】

1.搜集关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。2.西藏的风光图片。 3.青藏铁路地图。

4.青藏铁路全线贯通的庆祝场面。【教学时数】一课时 【教学过程】

一、创设情境，引入课题

1.播放西藏的风光图片，和学生一同感受西藏的纯净、美丽和圣洁。

2.师生交流关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。西藏地处青藏高原，交通落后，“把铁路修到拉萨去”一直是西藏人民的期盼，也是全国人民的愿望。随着西部大开发号角的吹响，把铁路修到拉萨去，正在变成现实。出示课题：把铁路修到拉萨去。

3.有感情地朗读课题。

二、通读课文，整体感知

1.自由读文，注意读准生字字音，思考：青藏铁路是一条怎样的铁路？在课文中找出有关的句子。

2.课堂交流。

（1）出示：“一条长长的‘铁龙’，从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步，跨过巍峨的昆仑山„„这就是造福广大人民的青藏铁路。”

（2）观察地图，理解句子。

（3）有感情地朗读句子。

3.读了全文，你知道了什么？有什么感受？学生可以根据自己的理解和感受就可闻的某一方面发表自己的看法，可能有：

（1）青藏高原气候恶劣，天气说变就变。

（2）开凿风火山隧道面临着重重困难。

（3）高原缺氧是施工的一个很大的障碍。

（4）科技人员和建筑工人不断献给困难挑战。

„„

4.根据大家的发言，再次默读课文，想想课文讲了一件什么事？概括成一句话。

在修筑青藏铁路的过程中，筑路大军克服重重困难，终于使风火山隧道全线贯通。

三、精读课文，用心感受

1.“把铁路修到拉萨去！”这句话在课文中反复出现了很多次，默读课文，在课文中画出这句话。

2.自由朗读课文，想想面对着风火山这只拦路虎，筑路大军会在什么时候说“把铁路修到拉萨去！”这句话？

3.课堂交流，教师指导：

（1）在遇到困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨去！”。

①他们遇到了哪些困难？在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说。

◇难以控制隧道施工温度。

“由于温度太低，混凝土无法凝固。他们拿来暖风机，给隧洞增温，洞壁的冰岩又遇热融化，造成洞壁塌滑。”

◇恶劣天气和极度缺氧。

“风火山一带经常狂风大作„„转眼之间乌云压顶，大大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来。”

“尽管对缺氧已有准备，施工中出现的情况还是始料未及„„筑路大军的生命面临严重威胁。”

②有感情地朗读第

五、八自然段。

③面对着困难，他们会怎么样说这句话？有感情地朗读“把铁路修到拉萨去！”要读出怎样的语气？（坚定有力，显示筑路大军在困难面前不惧怕，不后退的决心。）

（2）在战胜困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨去！”

①他们是怎样战胜困难的？在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说。

◇“科技人员昼夜在隧洞里实地观察，发现冰岩温度变化的规律。经过反复观测、分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。”

◇“指挥部的灯火彻夜通明。能不能建一个大型制氧站？„„风火山，这只巨大的拦路虎一次次地下了高傲的头！”

②有感情地朗读第

六、九自然段。

③战胜困难的时刻，他们会怎么样说这句话？要读出怎样的语气？有感情地朗读。（喜悦自豪，充满信心的语气。）

4.想象一下，筑路大军还会在什么时候说“把铁路修到拉萨去！”这句话？

（1）风火山隧道全线贯通的时刻。

有感情地朗读课文第十一自然段。

（2）青藏铁路全线贯通的时刻。

①播放录像：青藏铁路全线贯通的庆祝场面。

②如果你是筑路大军中的一员，此时此刻，你最想说的一句话是什么？

③此时此刻，应该怎样来朗读“把铁路是到拉萨去！”？有感情地朗读。

四、课外延伸，情感升华

交流搜集到的关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。 【板书设计】

4 * 把铁路修到拉萨去

海拔最高、线路最长的冻土铁路

重重困难 天气恶劣一一克服

极度缺氧

口语交际•习作一

【教学目标】

1．通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。

2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。

3．懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。

4．掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。 【教学重难点】

教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。 教学难点：把自己的设想及策划有条理地写出来。 【教学时数】三课时 【教学过程 】

第一课时

口语交际

一、营造氛围，激发兴趣。

1．播放课件（利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。）

2．我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！

二、明确主题，出谋划策。

1．今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的\"手拉手\"活动。去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产。 2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？

3．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现在科学技术这么发达，我们总会有很多办法和他们建立联系的，好好想一想，把你的办法推荐给大家。

4．全班交流。

三、集思广益，进行策划。

1．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展\"手拉手\"活动来增进彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。

2．学生分小组商量。

（教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。）

3．学生全班交流各小组的策划情况。

四、深入探讨，课外延伸。

1．你是否想把自己精心的策划的活动付诸实践呢？

2．经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的\"手拉手\"活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。

五、课外作业：

收集全国各地的小伙伴的联系方法，为习作做好准备。

第二课时（习作指导）

一、谈话导入，激发兴趣

上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感

1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？

让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）

把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。

希望以后能如何进一步地相互了解。

想了解对方的哪些情况。

„„

2.注意书信和信封的格式

（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。

（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

三、动笔写作，开启心扉

1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。

2.开始写信。

四、典型评价

（1）回顾交流：写好这封信要注意哪些？

①学生讨论。

②投影出示。

（2）投影一篇中等程度的习作。

全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。

（3）投影一篇较优秀的习作。

①让小作者本人朗读全文。

②学生再次根据评议标准思考，评议。

③学生听完后各抒己见。

第三课时（习作讲评）

一、典型评价

1.回顾交流：写好这封信要注意哪些？

（1）学生讨论。

（2）投影出示：

2.投影一篇中等程度的习作。

全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。

3.投影一篇较优秀的习作。

（1）让小作者本人朗读全文。

（2）学生再次根据评议标准思考，评议。

（3）学生听完后各抒己见。

二、继续写作，在交流中充实内容

1.交流第一部分内容：自我介绍。

在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。

2.交流第二块内容：活动的方案

学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。

3.注意检查信的书写格式。

三、合作交流，在修改中完善

1.小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

2.课堂交流。

把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。

小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

回顾•拓展一

【教学目标】

1.回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。

2.积累古诗。

3.通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。【重点、难点】

教学重点：学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法。

教学难点：从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。

【教学时数】二课时 【教学过程 】

第一课时

一、交流平台

1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？

2.自由地进行课堂交流。

3.选择重点展开讨论。

（1）说说对西部的认识和感受。教师可以帮助学生理清思路，让学生有条理地表达对西部的认识，比如：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。

（2）说说对课文写法特点的认识。

①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。）

②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）

（3）对理解含义深刻的句子的体会。

①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。

②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活经验，理解个别字记词的含义等。）

二、日积月累

1.导入

古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。

2.学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。

“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河波涛汹涌，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。

此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现作者的向往与追求。

3.指导学生有感情地朗读、背诵。

4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。

第二课时

趣味语文

1.谈话导入。

师：批改作文时，常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。

2.学生读文中故事。

3.交流读后感受。

4.教师提供故事：

有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。

5.动手练习加标点，使之成为不同意思。

①下雨天留客天留我不留

②过路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚

④今年好倒霉少不得打官司

6.小结。

标点一定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。

推荐第8篇：第一课时教案

第一课时 教学要点：

学习课文内容，认识本课生字，懂得爱听奉承话，就容易上当的道理。 教学过程：

一、谈话引入：

在大森林里，住着这样一对邻居，一只长得很丑，叫声又难听，但喜欢听奉承话的乌鸦。

一只好吃懒做，而又狡猾的狐狸。这一天，在它们之间发生了一个有意思的小故事，就让我们来看一看：

出示课题

5狐狸和乌鸦（齐读）

二、初读课文，整体感知。

1、听录音朗读，标出有几个自段，再想一想课文主要讲了一件什么事？

2、指名回答。

三、学习课文1∽3自然段。

1、请小朋友们自己大声读1—3自然段，等会儿请你们说说：你学懂了什么？

2、出示幻灯片。

3、指名说说学懂了什么？

4、提问：（1）有一天，乌鸦给孩子们找到一片肉它是怎样做的？心情怎样？你能读出它当时那种高兴的

语气吗？有感情地朗读第2 自然段。

（2）狐狸这时也出来找吃的，当它一抬头看见乌鸦嘴里的肉，它是怎样表现的？ 出示“直流口水”（齐读，并理解）

这个“直流口水”说明了什么？你能有感情地读这段话吗？

练习有感情地朗读第3自然段。

（3）此时，狐狸心里会想些什么呢？

（4）狐狸会用什么办法去得到这片肉呢？以四人为一小组讨论一下。

汇报。并讨论这些方法是否可行。

5、狐狸究竟作什么方法呢？我们来学习4—7自然段。

四、学习4—8自然段。

1、自由读4—8自然段，思考：狐狸对乌鸦说了几次话？说了些什么？用“——”画出来。

每一次乌鸦是怎么表现的？用“

”画出来。

2、集体讨论：

（1）第一次。狐狸说了什么？

狐狸的话是随口说的吗？你从哪个词里看出来？ “想了想”说明了什么？

狐狸这么热情地和乌鸦打招呼，目的是什么？ 你能不能学着狐狸的语气读一读这句话？

乌鸦这时怎么表现？说明了什么？（出示“不作声”，理解）

（2）第二次。第一次骗成功，狐狸不甘心，又说了什么？

狐狸真的关心乌鸦的孩子吗？它为什么要这么说呢？

狐狸的话该怎么读呢？

乌鸦的反应与第一次一样吗？有什么变化？这说明了什么呢？

（3）第三次。狐狸一计不成又生一计，第三次，狐狸又说了什么呢？小朋友们齐读狐狸说的话。 这次狐狸在夸乌鸦的什么？（羽毛真漂亮，嗓子真好）

狐狸说的是真的吗？可它为什么这么说呢？ 我们再用赞美的语气来读一读狐狸说的话。

乌鸦从来没有听到过有谁如此赞美它，这时它有什么反应？结果怎么样了？（打出幻灯片） （出示“得意”，理解）

一起有感情地朗读

7、8自然。

3、分角色朗读4—8自然段。

五、小结课文内容。

1、大家想一想，乌鸦为什么会上了狐狸的当呢？

2、你想对这只狐狸或乌鸦说些什么吗？

六、表演这个故事。板书设计：

26、狐狸和乌鸦

狐狸（说）——

乌鸦（做）

第一次

您好，亲爱的乌鸦！

不作声 第二次

您的孩子好吗？

看了一眼，还是不作声

第三次

羽毛真漂亮，嗓子真好

得意极了

大海

苏教版

二年级（上）

教材分析：这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。

课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲

狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸

骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神

态生动地表现了它们的心理变化。

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

教学准备：乌鸦、狐狸的头饰、大树、乌鸦、狐狸的图片。识字卡片。

教学过程：

师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？（出示乌鸦和狐狸的图片）

生：（齐答）狐狸、乌鸦

师：今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。

(学生齐读课题。)

[评：导入利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发，有利于 调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。]

师：读了课题，你有什么疑问？

生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？

生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？„„

师：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里去找答案？

生：自己从书里找答案。

[评：激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力， 达到自主学习的目的。]

师：现在请同学们自己读书。听清要求：

1、借助拼音读准字音，读通句子。

2、标好各自然段的序号。

（学生自己读书）

[评：明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的 阅读习惯。]

师：课文有几个自然段？谁愿意读给大家听听？

学生跃跃欲试。老师指名读书。

师：现在老师还想请同学们看着书上的插图，边读课文，边想这篇课文讲了一件什么事？读的还不 熟的同学，只要继续练习把课文读会就可以了。

（学生自由读书）

师：通过读书你知道了什么？

生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。

生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。„„

师：同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师“考考你，你认识这些字吗？”

请你先自己读一读，把你不熟悉的字词找出来，多读几遍。（大屏幕出示字词）

学生认字、读词。

采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。

[评：识字是低年级语文课的教学重点，采取多种形式掌握生字词，扫除学生语言的障碍，巩固学生 的基础知识。]

（出示狐狸的图片）

师：同学们，你们看谁来了？

生：狐狸。

师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？

生：狐狸在树林里找吃的。

师：狐狸来到大树下（在黑板上事先贴好大树的图片），看到了谁？

生：看到了乌鸦。

生：看到了一只叼着肉的乌鸦。

师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？

生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。

生：好香的肉，我一定要弄到手。

生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。

[评：通过创设情境，扩展学生的思维，培养学生的想象力。]

师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？

生：馋的直流口水。

师：（指狐狸的图片）这只狐狸流口水了吗？

生：没有。

师：谁来帮着添画口水呀？

（一生添画）

师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？

（生读）

师：请同学们看着图片，齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。”

[评：

师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜欢的方式读

2、

3、

4、5自然段。读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。

[评：阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，有的学生喜欢独立思考，

而有的学生喜欢与他人合作，一边读书，一边讨论。生：一开口说话肉就掉了。

师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？

生：因为狐狸说的话一次比一次好听。

生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。„„ 在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到尊重。

（生自由读书划句子）

师：小组讨论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？

（学生分组讨论）

师：狐狸说了几次话？

生：3次。

师：第一次狐狸是怎么说的？

生：亲爱的乌鸦，您好吗？

师：乌鸦有什么反应？

生：乌鸦没有回答。

师：狐狸第二次是怎么说的？ 生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

师：狐狸说话时是什么样的神情？为什么要这样？

生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。

师：乌鸦有什么样的反应？

生：看了狐狸一眼，还是没有回答。

师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？

生：想。

师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。

（师生共同表演）

[评：师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力， 营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。]

师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？

师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。他是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一读。

（教师指名，学生读。）

师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？

生：想！

师：请左边的同学叼起肉做乌鸦。

请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。

老师读作者的话，看谁演的好。

学生表演第

四、五自然段。

[评：教师引导学生演一演，说一说，评一评，充分调动学生积极参与学习的过程，充分发挥了学生 的主体作用，培养了学生的综合应用能力。]

师：狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？

生：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。

生：乌鸦没有麻雀漂亮。

师：请同学们看大屏幕，（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？

生：麻雀的好看。

师：想一想，麻雀怎样叫？学一学。乌鸦怎样叫？学一学。

（学生学麻雀和乌鸦的叫声。）

师：谁的叫声好听？

生：麻雀的好听。

师：狐狸为什么要说这么多好听的话？

生：为了骗乌鸦开口说话。

生：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。

师：乌鸦上当受骗了，心情怎样？ 生：难过、后悔、伤心„„

师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当 ？请看大屏幕，谁来说说这句话。乌鸦喜欢听

，

[评：加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。]

上了狐狸的当。

生：乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。

[评：教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都投入思考，人人都奉献思维结果。

师：老师今天请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么？

生：乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的。

生：小乌鸦，你听过这句话吗？“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”

生：乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。

[评：此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒

己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思

维的广阔性和创新精神。]

（老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。）

师：同学们，小乌鸦对老师说，以后它再也不会上当了。谁愿意来演不上当的小乌鸦？谁愿意来演狡猾的狐 狸？

师：我们来当评委，评评谁演的好。

（学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话，乌鸦都没有上当。）

师：同学们，狐狸说了那么多奉承的话，乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当？

生：不会。

师：如果有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？

生：不理他。

生：到人多的地方，告诉大人，告诉同学。„„ 师：看来，同学们是不会上当受骗了。老师很高兴！快下课了，我想知道同学们今天学习了《狐狸和乌鸦》

这一课后，回家想做点什么？

生：我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教育他们别上坏人的当。

生：我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。

生：我要回家做头饰，跟老师做的一样好。

师：同学们，除了自己想做的事情外，我们今天共同的作业是（大屏幕出示）：发挥想象，以

《肉被骗走以后》为题编一个小故事。相信你编的故事最有趣！

[评：拓展学习，进一步领悟本故事的思想意义，同时在学习的基础上，训练学生编写故事的能力， 加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。]

.创设情境，初读课文。

师：童话王国的大门又向小朋友们打开了。我们看看今天的主角是谁？（出示动物贴图并板书：狐狸、乌鸦）

师：在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？ 生：狐狸非常狡猾，一肚子的坏主意。 师：乌鸦又有什么特点呢？

生；乌鸦的羽毛乌黑乌黑的，叫声又粗又难听。 师：狐狸和乌鸦凑在一块儿，会发生什么事儿呢？让我们读读课文吧。（初读正音，了解大意。略） 二.进入情境，学习课文。 1.学习第一自然段：

师：请大家自读本段，读懂内容。（老师板画大树，占据整个黑板）

师：(出示狐狸和乌鸦的贴图）狐狸和乌鸦的家在哪里？请把它们送回家，并向大家介绍一下。

生:（贴图）狐狸的家在大树底下的树洞里。乌鸦的家在大树上。

生：乌鸦住在楼上，狐狸住在楼下。（众笑）

师：那它们之间是什么关系呢？（生齐答：邻居） 师：这对邻居之间发生了什么事呢？请往下读课文。

2.学习第二自然段： （生自由读这一段）

师：她找到一片肉，叼了回来。这里为什么不用“拿”、“取”，而用“找”？ 生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，说明乌鸦已经知道这片肉在那里，就用不着 “找”了。

生：我从“找”字看出，乌鸦肯定是东瞧西看才发现这片肉的。 生：“找”字说明这片肉来之不易。

师：乌鸦妈妈好不容易才找到一片肉却不肯吃，要留给自己的孩子。读到这里，你是怎么想的？ 生：她真是一位好妈妈！ 3.学习第三自然段； （生齐读本段）

师：这时狐狸出来了。（贴图）他“谗得直流口水”，吧！

生：（边读边画、讨论、交流）

师：同学们读的真认真，快，把书拿起来，把你读懂的内容告诉大家。

生：（汇报“肉、站、流、高兴”三字一词。从字形、音、义及句子方面来说。）

生：听到你们出色的回答，老师真高兴。

生：我读懂了狐狸为什么骗乌鸦。狐狸看到乌鸦嘴里的肉谗了，于是就想骗乌鸦。

生：（生分别模仿乌鸦和狐狸的样子读这段课那谁能画一画狐狸的口水？（生板画，在狐狸的 嘴巴下画了很多滴口水）

师：你为什么要画那么多滴口水？

生：因为狐狸谗得一个劲地流口水，口水都掉到地上了。 师：（赞许地）画得好，想得也好。真是一只嘴谗的狐狸呀。读读这一段，读出狐狸的谗。（生练读，略）

4.学习四——八自然段

师：嘴谗的狐狸“想了想”，仔细读书，联系下文猜猜看，他会想些什么？（出示句式：狐狸想： —————————。）

生：狐狸想：多肥的一片肉啊！如果能当我的午餐就好了。

生：狐狸想：呵呵，一顿美餐来得全不费工夫！ 生：狐狸想：对！有办法了，如果我能让乌鸦张嘴，那块肉就是我的了。 „„

师：狐狸只“想了想”，就想出了这么个坏主意。说明——

生：狐狸太狡猾了！ „„„„„„

各抒己见 灵活理解——《狐狸和乌鸦》教学片断实录与评析

师：俗话说：“远亲不如近邻，近邻不如对门。”乌鸦和狐狸也是邻居，他们这对邻居相处的怎么样呢？

让我们看看录像就知道了。（观看录像）

师：刚才，同学们看的那么认真，那么投入，可以看出同学们喜欢这篇课文，好，让我们带着喜爱之情

读课文的2至6自然段，看看你能提出那些问题？

生：（边读课文边思考）

师：你们想带着那些问题来学习？

生：我想知道狐狸为什么骗乌鸦？

生：我想知道狐狸是怎样骗乌鸦的？

师：（板书问题）会提问题也是一种本领，你们小小的年纪就能提出这么有价值的问题，真了不起！

老师相信你们能提出问题也能解决问题。你们有信心吗？

师：你最想解决哪个问题？

生：第一个问题（生迫不及待地回答）。

师：那就尊重你们的选择，请你们边读边思考，然后，找你喜欢的伙伴一同来解决这个问题，开始

文）

生：老师，我还能把他们当时情形表演出来。（根据自己的理解去表演）

师：同学们用自己的智慧解决了第一个问题，真是太聪明了。那么你们想对乌鸦和狐狸说点什么吗？

生：我想对狐狸说：“狐狸你太谗了！”

生：我想对乌鸦说：‘千万别上狐狸的当！“

生：我想对狐狸说：“你做坏事，不会有人和你做朋友的。”

师：你们说得真棒！我们把这部分内容读一读好吗？

生：（齐读）

……

师：听了你们的读，看了你们的表演，老师也想试试。如果觉得老师读的好就配合老师表演一下小乌鸦。

如果不好给老师指点一下好吗？

师：（读课文第6自然段）

师：谁能读的比老师还好？

生：（读课文）

师；下面让我们一起夸夸乌鸦好不好？

生：（齐读）

师：狐狸一共说了三次讨好乌鸦的话。一次比一次动听，下面让我们分角色读读好不好？

生：（分角色读）

师：嗯，读的真好，狐狸骗乌鸦是说尽了好话，想尽了办法，结果怎样呢？下面让我们学习最后两个

自然段。

生：（读课文）

师：这两个自然段主要写什么？

生：（用自己的话说说）

生：乌鸦得意极了，竟然唱起歌来。

师：对，“得意极了”又可以怎么说？

生：得意忘形。

师：“得意忘形”是一句成语，为什么不用成语而用得意极了？

生：这样写表现得更生动，更形象。

师：对，一个“极”字传神地写出了乌鸦忘形的样子。同学们在以后写作文时要注意用词准确。

生：肉掉下来了，狐狸叼走了。

师：肉掉下来了，狐狸可再没有心情听乌鸦唱歌了。没有了观众的乌鸦心情会怎样？它会怎么想？

怎么做？这时狐狸会怎么想？怎么做？下面我们以最后一句为开头，续编故事。

……

推荐第9篇：第一单元教案

1．太阳的话

教学目标

1、在阅读中识记生字“曦、暖、枕、抬、睫、撒”，会写“暖、枕、抬、睫、撒”5个字，积累“花束、香气、温暖、露水、枕头、睫毛”6个词语。

2、有感情地朗读课文，读出太阳说话的语气；在熟读的基础上背诵课文。

3、能读懂诗歌的内容。展开合理想象，说说听了太阳的话，想对太阳说些什么。

4、体会太阳给人们带来的朝气和光明，培养学生热爱生活，热爱自然的美好情感。教学重点、难点

1、能正确认读生字，积累词语；正确书写五个生字。

2、尝试有感情地朗读课文，背诵课文，展开想象，对太阳说几句话；

3、读懂诗歌最后一节的意思。教学过程

（一）、说话导入，揭示课题。

1、早上，太阳从东方升起，太阳照在万物上，它们都怎么样了？ 出示句子：太阳照在（什么地方），（什么地方怎么样）。

2、教师小结：是啊！万物生长都离不开太阳，在阳光的照耀下，大自然充满了生机！今天，让我们一起来听一听太阳想对我们说些什么呢。（1） 出示课题：1.太阳的话 （2）齐读

（二）、初读课文，学习生字

1、轻声朗读课文，要求：读准字音、读通诗歌。

2、检查自学情况：指名分节朗读诗歌

3、在诗歌中，这些词语的音要特别注意读准：（出示词语）

花束 香气 晨曦 温暖 露水 枕头 睫毛 睁开 满身 抬起 金黄 关闭 撒满 （1）随机正音，注意“睁”“束”“撒”的读音 （2）学习生字“睫”，书空“睫”，注意字的部首 （3）“温暖”的反义词是什么？

（4）查字典，了解“曦”的意思：阳光（多指清晨） 晨曦？（早晨的阳光）

（三）、以读为主，学习课文

1、每天清晨，太阳从东方升起。你听，它在召唤我们。 出示：

打开你们的窗吧， 快起来，快起来，

打开你们的门吧， 快从枕头里抬起头来，

让我进去，让我进去， 睁开你的被睫毛盖住的眼，

进到你们的小屋里。 让你的眼看见我的到来。 教师范读 指名读—自己朗读—四人小组读—齐读；

太阳在召唤我们，它的话语应该是怎样的语气？（亲切、热情、急切） 请你学着太阳用这样的语气来读读！ 出示：太阳（ ）地召唤我们。

打开你们的窗吧， 快起来，快起来，

打开你们的门吧， 快从枕头里抬起头来，

让我进去，让我进去， 睁开你的被睫毛盖住的眼，

进到你们的小屋里。 让你的眼看见我的到来。 （自己读读---指名读---齐读）

2、太阳出来了，它给了我们丰富的馈赠 出示： 我带着金黄的花束，

我带着林间的香气，

我带着亮光和温暖，

我带着满身的露水。

（1）和同桌一起读读诗句，说说太阳给我们带来了什么？ （2）读读这一节，在括号里填上合适的词语

金黄的( ) 满身的（ ） 林间的（ ）

（3）练习说话 出示：我带着_____________，撒满你们心的空间。 （4）齐读第4节，思考：对于太阳的话，你有什么不理解的地方吗？

引导学生理解：小小的木板房就是人们的心灵。

师小结：太阳在热情地召唤，它冲破黑暗，送来了黎明，给我们带来了金黄的花束，馥郁的香气，光亮的温暖，还带来了满身的清新的露水，令人舒爽愉快。让我们一起来拥抱阳光。

齐读课文

二、四小节；

（四）、总结全文，想象说话。

1、有感情地朗读诗歌，也可以试着背一背；

2、师：太阳让我们打开心灵的窗户，把一切美好的东西都装进心里，让我们的心充满温暖，充满爱。听了太阳的话，你想对太阳说些什么？

出示说话练习：听了太阳的话，我想对太阳说：“ 。”

（五）、复习巩固。

1、读生字卡片上的词语。

2、指导写字，关注在田字格中的位置。

2.享受森林

教学目标

1、能在阅读中识记“享、樟、苗、泥、杂、绑、铺、繁、丫、编、搬、凳”12个生字；会写“享、杂、铺、丫、编”5个生字，积累“享受、森林、相信”等8个词语。

2、能正确朗读课文，能有感情地朗读樱樱与爸爸、妈妈之间对话的句子。

3、能读懂课文内容，知道文中樱樱的“森林”的意思，能找到描写樱樱“护理森林”的句子。

4、培养学生乐于亲近自然、热爱自然的情感。教学重点、难点

1、在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点，并熟读有关句子，积累词语。

2、能根据课文内容，展开合理的想像。教学过程

（一）创设情境，引入新课

1、板书：森林 读词。（注意：“森”读平舌音、前鼻音）

2、说话训练：

你们去过森林吗？你们看到过森林吗？你能在森林前加上一个词吗？（怎么样的森林） 让我们来想象一下，当你们来到森林中，你会感受到什么呢？请用一两句话简单地说说看。

3、的确，森林正如我们大家所描述的那样，给我们带来种种享受，所以人们要去享受森林。

（补齐课题）读题

（二）初读课文，整体感知

1、文中有个叫樱樱的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。今天我们就和樱樱一起去享受森林。

2、学习生字新词。

3、指名读文，其他同学认真听，想想：课文中的小主人樱樱享受的森林，究竟是指什么？你是从文中哪些句子中知道的？ 交流 出示句子：

（1） 爸爸指着门前花园里的一棵棵小樟树苗说：“看，这里就有一片森林。” （爸爸说这句话的时候，这些樟树苗还只不过是—— ）

（2） “只要你心里有它们，经常去护理，要不了几年，它们一定会长成一片森林”

（3） 樱樱笑嘻嘻地说：“这是我的森林。我在享受我的森林呢……”

齐读3句话。

（三）深入学习，展开想象

1、出示爸爸说的第2句话。什么叫“护理”？那樱樱是怎么护理这些只有两瓣叶芽的樟树苗，让它们长成“森林”的呢？请大家轻声读读第5节，用直线画出樱樱照顾小树苗的句子。

2、交流。

出示句子：所以，樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小樟树苗。泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草……

（1）自己读，读正确、读流利。

（2）指名读，用小圆圈圈出这段话中表示动作的词。 读好这些动词，说说你从中感受到了什么？

小结：从这些动词，我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾，就像爸爸说的那样，心里有樟树，经常去护理。

（3）师生配合读：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小树苗，去护理那些小树苗。作者从四个方面来写：泥土干了，……长出了杂草，……刮大风了，……寒流来了，……。这四个并列的方面，作者用分号来间隔。

（4）请学生根据板书的提示，试着说一说樱樱是如何护理小树苗的。 （5）说话训练：请你想象一下，樱樱还会怎样照顾小树苗呢？

出示提示：树上有小虫子了，…… （6）再读一读爸爸说的话，说说读懂了什么。

“只要你心里有它们，经常去护理，要不了几年，它们一定会长成一片森林。” 听记：生活中很多事都是这样的，只有付出才会有收获。

3、在樱樱的细心照料下，小樟树苗茁壮成长，长得怎么样了？

出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。

（1） 自己练习读，要求：读准字音、读通句子。 （2） 理解积累词语：

给“茂盛、繁密”找找近义词。（积累词语：枝繁叶茂、枝叶繁茂）；借助媒体，理解“朝气蓬勃”。

（3） 指导读句。你读懂了什么？

4、是呀，樱樱的樟树林长得真好，应该享受一下。虽然这一片樟树林并非是真正的森林，但它是樱樱眼中的森林，所以……

出示：樱樱笑嘻嘻地说：“这是我的森林。我在享受我的森林呢……” （1）樱樱的愿望终于实现了，请你读好句子。

（2）想象一下她当时的心情、表情，她还会怎么样地说？

樱樱（ ）地说：“这是我的森林。我在享受我的森林呢……” （3）想象：樱樱是怎样享受森林的。

5、想像说话：人们又会在樱樱的森林里干什么呢？ 春天，人们在樱樱的森林里 。 夏天，人们在樱樱的森林里 。 秋天，人们在樱樱的森林里 。 冬天，人们在樱樱的森林里 。 孩子们在樱樱的森林里 。 老人在樱樱的森林里 。 年轻人在樱樱的森林里 (四)、复习巩固，指导书写

1、分角色朗读课文，读好樱樱与爸爸、妈妈之间对话的句子。

2、读词语。

3、指导写字。

3.小黑鱼

教学目标

1、能在阅读中识记“枪、漆、充、虹、冻、藻、统、合”8个生字，会写“枪、充、冻、藻、统”生字，积累“快乐、金枪鱼、漆黑”等7个词语。

2、能正确朗读课文，知道小黑鱼想出了“小鱼变大鱼”的好办法赶走大鱼。

3、能读懂课文内容；能展开想象：小红鱼们听了小黑鱼的话后会怎么说，怎么做。

4、懂得只有团结起来，才能战胜困难的道理。教学重点、难点

1、正确认读生字、词语。

2、正确、流利地朗读课文，懂得小黑鱼和伙伴团结起来战胜敌人。教学过程

一、导入

1、今天，我们来认识一位新朋友 板书课题：小黑鱼 出示图片

2、这也是我们今天要学习的课文的课题，齐读课题：3 小黑鱼

二、检查预习情况

1、指名分节读课文，思考：课文写到了哪些鱼？为什么课题叫《小黑鱼》呢？

2、学习生字词语

三、学习课文，明白道理

（一）、读课文，感受小黑鱼的害怕、孤独

1、小黑鱼一开始是非常快乐的，你们看

出示第一节： 齐读第一节。

想像：它们在一起会干什么？

2、可有一天，发生了一件非常不幸的事情 出示句子：

有一天，从波浪里冲出一条饥饿的大金枪鱼，一口就把所有的小红鱼都吞到了肚子里，只有小黑鱼逃掉了。

（1） 自由读句子，思考：为什么只有小黑鱼逃掉了？

（2） 想像体会：如果你是小黑鱼，你所有的好朋友都被凶恶的金枪鱼吃掉了，现在只剩下你一个人了，你的心情怎样？你会怎么做呢？

（3） 那小黑鱼的心情又是怎样的呢？它是怎么做的？请你读读第2节，用直线划出有关句子。

（4） 指导朗读第2节。

（二）、再读课文，感受小黑鱼的“发现”

是什么让孤独、害怕的小黑鱼又慢慢精神起来了呢？

1、出示组图一：水母

（1）他看见了水母，看，水母是什么样子的？ （2）小黑鱼觉得水母像什么？（彩虹果冻）

出示句子：它看见了像彩虹果冻似的水母 （3）朗读指导。

2、出示组图二：大龙虾 （1）龙虾像什么？

（2）出示：看见了走起路来像怪手似的大龙虾…… （3）朗读指导。

3、小黑鱼在海底还看到了哪些奇妙的生物？

想像说话：小黑鱼看见了 似的 。

4、师：小黑鱼就这样游啊游，渐渐地，他又精神起来了，后来，它又看见了一群小红鱼，躲在礁石和海洋的影子里，小黑鱼邀请它们一起出去玩儿，可小红鱼的反应是——

（三）、继续读课文，感受小黑鱼的机智，体会团结合作的力量。

1、想一想：小黑鱼想出了什么办法把大鱼都赶走了？

交流。

2、讨论：小红鱼们听了小黑鱼的话后，会怎么说，会怎么做。

想像说话：小红鱼们听了小黑鱼的话后，议论纷纷，有的赞同地说“（ ）”；有的担心地说：“（ ）”；有的反对，说：“（

）”；还有的无所畏惧地说：“（ ）”。

3、讨论：为什么它要当眼睛呢？ 预设：这个办法是他想出来的，一切都听他的指挥。 眼睛是最重要的，是心灵的窗户，可以说明小黑鱼是领袖。 眼睛可以发现敌人，可以及时躲避敌人，而小黑鱼就有这个本领。

4、就这样，它们变成了最大的鱼，在清凉的早晨游，在充满阳光的中午游，它们都游过了哪里？看见了什么呢？它们怕了吗？你想说什么呢？ 小结：是啊，团结就是力量，合作就能胜利。

四、复习巩固，指导写字。

1、读词语。

2、分角色读课文。

3、指导写字。

五、推荐作品

作者李欧•李奥尼被称为是“色彩的魔术大师”，他还有好多作品呢，《一寸虫》1960，《小黑鱼》1963，《小蓝和小黄》1959，《田鼠阿弗》1967，《亚力山大和发条鼠》1969等等。

4.沙滩上的童话

教学目标

1、能在阅读中识记“偷、筑、插、狠、抢、建、攻、商、驾、驶、炸、挖” 12个生字，认识部首“建字底”，会写“建、插、攻、商、挖”5个生字，积累“相约、建造”等6个词语。

2、分角色朗读课文，读出人物对话时不同的语气。

3、能根据课文内容，展开想象，编一个“智救公主”的故事。

4、感受孩子们欢乐的童年生活。教学难点、重点

1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。

2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。教学过程

（一）、谈话引入，揭示课题。

1、板书：沙滩

师：我们都去过美丽的大海边，那里有美丽的沙滩，你在沙滩上会干什么？

2、出示句子：

这里是我们快乐的天地。 ．．每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，开始了我们有趣的活．．．．．．动。” ． 指名读。

 把“这里”替换上“沙滩”，再来读一读。  孩子们开始了有趣的活动。

出示句子：在沙滩上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树枝，那是我们的树。（读出快乐的语气） 学生字：筑 插 板书：城堡

 在垒起城堡之后，孩子还开展了什么有趣的活动？

板书：编织童话

3、补充课题：

4、沙滩上的童话（齐读课题）

师：现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧！

（二）、初读课文，学习字词，了解童话的内容。

1、指名分节读课文，学习字词。

2、讨论：

（1）课文主要讲了一件什么事？

（ ），我们在沙滩上（ ， ）。

什么时候， 干什么 （2）围绕着这座用沙子垒起的城堡，孩子们编了什么童话？

（三）、学习课文，分角色朗读，感受孩子们编织童话的快乐。

1、学习4——8节。

（1）出示对话：大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”

“他抢去了美丽的公主！”

“你们快听，公主在城堡里哭呢！”

就这样，我们编织着童话。

转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。

师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。

（2）指名读，组内分角色读。

（3）引读：孩子们你一句，我一句编得可热火了：原来，在这座城堡是一座——，魔 窟里住着——，他抢走了——，公主正伤心地在——，于是我们成为了——来救公主。

过渡：这童话故事的开头编得很有趣，为了救公主，他们又会怎么编呢？

4、学习9——15小节

（1）指名读。

（2）引读：为了救出公主，我们想了很多方法，一个伙伴的方法是——，我的方法—

—，最终我的方法得到——。请你用上这些动词告诉大家，他们是怎么救公主的。

出示： 挖 装 炸 救

我们（ ）地道，从地下（ ）上火药，把城堡（ ）平，（ ）出 了被困的公主。

（3）读一读，比一比下面几个句子有什么不同。

我们挖着地道。

我们从四面八方挖着地道。

我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。

（4）这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼——。孩子们会怎 样欢呼，请你在小组内也你一言，我一句地欢呼几声。

孩子们你一言，我一句地欢呼起来：“ ”

（5）再读9——15节，读出那股高兴劲。

过渡：故事到此就结束了吗？不，童话还在继续呢！

5、学习16——22小节

（1）齐读16——22小节。师：孩子们在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成

了救公主的勇士（板书：孩子），还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了——，（板书：

妈妈）

（2）天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编

的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么

会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩 子的心中，妈妈就是公主。指名读。

（四）、说话练习，编织心中美丽童话。

1、在课文中孩子们想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城堡救出公主？

2、用你的方法也来编一个童话故事。注意：把攻城堡的方法说清楚。

（五）、复习字词。

1、读词语。

2、指导书写，重点：“建”、“插”。

5.我的房间

教学目标

1、能在阅读中识记“潜、艇、翅、膀、魔、墙、壁、饼、克、司、载、幻” 12个生字，会写“翅、膀、饼、克、司”5个生字，积累“功课、翅膀、墙壁”等9个词语。

2、能正确地朗读课文，能从第4——8节中选择最喜欢的一节背诵。

3、能边读边想，了解作者的想法。

4、能展开想象，模仿课文的语言说说希望自己拥有一间房间是怎样的。教学重点、难点

1、认识课文的生字，正确描摹生字。

2、正确流利、有感情地朗读课文，能进行富有创意的想象。教学过程：

（一）、启发谈话，揭示课题。

1、同学们，你在家里有自己的房间吗？ 你能用

一、二句话简单介绍一下自己的房间吗？

2、课文中的“我”也有一间自己的房间，让我们一起去参观一下吧！揭示课题：

5、我的房间

（二）、整体感知，读通课文。1交流课前预习的情况。

师：那是一间怎样的房间呢？“我”喜欢自己的房间吗？

2、学习生字新词。

3、指名分节读课文，找出有关句子、小节与同桌交流。读一读。 读文要求：借助字音读准字音，读通句子。

4、交流找出的有关句子、小节。

出示：那是一间有门窗，有小床和小枕头的屋子。妈妈常来帮我把房间收拾得干干净净，爸爸也常来教我做功课。我的故事书、玩具，我从外面捡来的宝贝，都放在那里。我很喜欢我的房间。

可是，想完了所有的幻想之后，我最最喜欢的还是——我自己现在的房间。在这里，我可以读书，可以幻想。

4、指名读句。

要求：读的人声音要响亮，读准字音，读通句子；听的人要认真倾听，及时纠正读错的字音。

5、说话练习：我最喜欢（ ），因为（ ）。

6、指导学生读出喜欢自己房间的语气。

（三）、深入学习第4——8节。

1、“我”对我的房间有哪些幻想呢？请同学自己读读第4——8小节，完成填空题，然后在小组交流一下答案。

出示：我希望我的房间（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

2、交流填空题的答案。

我希望我的房间（有轮子）、（是潜水艇）、（长翅膀）、（是魔术屋）、（是学校）。

3、让学生加上数量词说说填空题。

我希望我的房间是“一间魔术屋”，你能加上数量词再来说一说吗？

4、引导学生质疑：

师引说：我有一间自己的房间。那是一间——的屋子。妈妈——，爸爸——，——都放在那里。我很喜欢我的房间。可是，有时候，我希望我的房间跟现在不一样。我希望我的房间变成——。 师：读到这儿，你有什么疑问吗？

生：“我”很喜欢自己的房间，可为什么有时候又希望自己的房间跟现在的不一样呢？

5、让学生带着上面这个问题再读读第4——8节，然后，小组讨论。

6、交流思考题：

希望自己的房间有轮子可以开着跑——去搬了家的朋友那里，跟他一块儿玩。 希望房间可以飞——去国外看望表哥和舅舅。 希望房间是潜水艇——可以看到许多海里的生物。 希望房间是一间魔术屋——是用好吃的食物做成的。

希望房间是学校——自己做校长、老师和司机，洋娃娃、狗熊当学生。

7、请学生谈谈最喜欢的小节并试着背一背。

在学生交流最喜欢的小节并说说简单理由的过程中，引导学生体会“我”是一个天真可爱的孩子，希望和朋友作伴，希望看到外面精彩的世界。

（四）、复习巩固，完成课后练习。

1、你希望自己的房间是怎么样的呢？先自己准备再小组交流，指名交流。

2、照样子填量词。

（五）、写字指导。

6.马鸣加的新书包

教学目标

1、能在阅读中识记“舅、婶、礼、共、股、班、业、行、羞、愧、线、绣” 11个生字，会写“礼、共、业、线、绣”5个生字，积累“舅舅、婶婶”等8个词语。

2、能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的心情。

3、能用自己的话，讲一讲这个故事。教学重点、难点

1、能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。

2、能用自己的话，讲一讲这个故事。教学过程

一、揭示课题：

1、有个小男孩，他的名字叫马鸣加，他喜欢小学的生活，很聪明也很活泼，但有时也很马虎。他有五只不同颜色的新书包，想不想听听一个发生在马鸣加和他的新书包之间的故事？

2、揭示课题：*6 马鸣加的新书包

3、指名读、齐读课题。

二、整体感知，自学生字。

1、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家带着问题，自由读读课文，注意读准字音，读通句子。

2、检查自学情况。

a) 读词语。（生字所组成的词语）（其中注意“婶”是前鼻音） b) 介绍自己记字形的好方法。（指导书写：愧，注意最后两笔） c) 分节朗读全文。

3、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家完成下面这个填空。

马鸣加是（ ）。他有（ ）只书包，准备（ ）。星期一用（ ）的书包，星期二用（ ）的书包，星期三用（ ）的书包。可是星期（ ）他（ ），这使他（ ），他决定只用（ ）。可星期四放学时他竟然（ ）。后来，妈妈（ ）， 马鸣加的书包就再也没有（ ）。

4、学生交流。

三、学习课文。

1、俗话说“言为心声”，让我们找一找文中描写马鸣加语言的句子，好好地读一读，品味品味。

2、学生交流。

3、出示：

1） 马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！” 2） 马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。”

4、自己试着读一读，想想该怎么读？为什么要这样读？ 指导读出马鸣佳说话时不同的语气，体会他不同的心情。 1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”

（根据提示语“不同意”，我们了解到马鸣加说这话时带有反驳的语气，说明他对于妈妈的说法不赞成，不服气。）

2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。” （这句话要读出懊悔、失望的语气。）

描写语言的句子交流完后，采用多种形式朗读。

5、文中除了描写人物的语言外，还写到了人物的心理活动。听清要求：找到描 写人物心理活动的句子，试着加上不同的语气词体会体会，再有感情地读一读。

6、学生交流。

1）哎！这只书包有点奇怪。背上它，觉得特别轻松。“准是早饭吃得饱，有力气。” 马鸣加这么想着，快活地朝学校奔去。

（“准是早饭吃得饱，有力气。”这一心理活动说明马鸣加当时自信满满。） 2）啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。 （假如你是当时的马鸣加，会怎么想？）

想象说话（补充马鸣加的内心活动）： 啊？怎么是空的？ 。马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。

学生加上语气词，情感体验完后，再有感情地读一读。

四、复习巩固，完成课后练习。

1、课文已经学完了，请大家用自己的话在小组里讲一讲这个故事，好吗？

2、在小组内说一说，你有一只怎样的书包。

3、读词语，选一个，写一句话。

喜欢 轻松 快活 羞愧

五、拓展延伸。

向学生建议课外阅读郑春华儿童系列生活故事《一年级的马鸣加》。

推荐第10篇：第一单元教案

四年级上册第一单元教学计划

一、教材分析

本组教材是以“自然奇观”为专题编写的，选编的4篇课文以具体、形象的语言分别描写了天下奇观钱塘江大潮，世界最深最长的河流峡谷──雅鲁藏布大峡谷，南国风光“鸟的天堂”，以及绚丽多变的火烧云。除了4篇课文以外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如，“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。整组教材中安排的各种语文活动，可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。

二、教学目标：

1、认识27个生字，会写27个生字，正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、灿烂、白茫茫、规律”等22个词语。积累文中佳句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的段落和自己喜欢的部分。

3、引导学生边读边想象，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义，并能用自己的话介绍课文内容，将自己的阅读感受与他人交流。

4、引导学生领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法，在阅读中感受大自然的神奇，体会作者赞美自然景象的心境，进而产生热爱大自然的思想感情。

5、引导学生手机有关自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，提高口语表达能力。在此基础上描写一处自然景观，注意写出自然景观的特点，按一定顺序写。

三、教学重难点：

重点：这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，教学时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。

难点：领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法，感悟大自然的魅力。

1

1 观

潮

教学目的：

1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2．学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。

3．介绍有关扩展资料。

教学重点、难点：

1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2．学习本课生字新词。

一．谈话引入

1．今年农历八月十八，中央电视台和浙江电视台联合现场直播钱塘江大潮，同学们看了吗？你看到什么潮？感受如何？

2．对于钱塘潮，你还了解些什么？

3．生自由畅说。

4．小结：……那情景真不愧为“天下奇观”（板书）

二．理解课题

1．“观潮”（看潮）

2．“天下奇观”（天底下奇异的景象）

三．播放录象。（从同学们刚才的谈话中看出，大潮汹涌的情景，大家记忆犹新，钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象。同学们想不想再看一次？让我们再次听听声音，看看画面，感受一下这天下奇观）

四．教学“潮来之时”

1．录象里潮水的景象，咱们课文也有，在哪呀？（

3、4自然段）

2．自己读读

3、4自然段，那些描写潮水的语句，你觉得喜欢的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学们听。

3．学生自由朗读，师巡视指导。

4．学生自由交流，教师相机指导。

▲从远处传来……闷雷滚动。

▲那声音……颤动起来。（课件演示，比较句子，潮远，声大而闷，潮近，声巨而烈。指导朗读）

▲过了一会儿……沸腾起来。（模拟“沸腾”。“人声鼎沸”。读出“沸腾”感觉）

▲那条白线……横贯江面。（课件演示理解“横贯”“横卧”。指导朗读）

▲浪潮越来越近……飞奔而来。（课件演示，比较句子ABC。老师A句，小组读B句，全班读C句。自由读、个别赛读、齐读）

▲小组赛读。（小组选一精彩片段，自己安排，开展比赛）

5．小结：这些语句写得多精彩啊！正如课文预习提示中所说，作者把钱塘江大潮写得雄伟（壮观），有声（有色），使人如临（其境）。（板书）

2

五．理清写作顺序。（课件演示）

1．填空理解：

（1）自己读一读，看看作者是怎样把这些语句连起来。

（2）指名填空。（课件演示：由远及近）

2．师生分读。（是呀，作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮声潮水的变化。我们一起读读，体会一下。）

六．指导背诵。

1．老师留下括号里的词语，你能说出刚才那段话吗？

2．练习背诵。（自己准备）

3．会背的一起来。（看着屏幕）

4．小结：背得多有感情啊！我们仿佛站到钱塘江旁，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧被称为（天下奇观）！

七．积累语言。

1．咱们学习的这两个自然段中，词语非常丰富、生动，你们想不想把它们积累下来？

2．开展比赛。（听老师说词语的意思，看谁反应快，很快站起来说哪个词语表达了这个意思）

3．做读书卡。

4．分组领读。

八．运用语言。

1．同学们懂得了词语意思，不过，会不会用了呢？

2．选用其中的二三个词造句（鼓励选用几个好词，说一段话）

3．学生交流

九．总结全文。

今天，我们如临其境，观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，通过有感情的朗读，理解了作者按顺序，抓特点的叙述方法，积累了好词佳句。学得不错。下节课……

板书设计：

观潮

（钱塘江大潮）

雄伟壮观

天下奇观

潮来时

如临其境

有声有色

教学后记：

雅鲁藏布大峡谷

3 教学目标：

1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。

3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。

教学难点：

以提纲的形式把握课文的主要内容，

教学过程：

第一课时

一、导入，激发学生兴趣

1、课件出示西藏图片，教师配乐解说，激发学生兴趣。

2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙和藏族同胞之外，还有更加奇特的景观，那就是——雅鲁藏布大峡谷。（板题，生齐读课题）

二、初读全文、整体感知

1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

2、检查读词及课文的情况。

3、师：哪位同学说一说，你对雅鲁藏布大峡谷有哪些了解？（提纲式）

4、小结。

三、学习课文，理解重点部分。

1.请同学们默读课文，想一想：雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？请你把有关的句子画下来。

2.重点练习朗读和复述：你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗？请认真读一读课文，然后同位互相讲一讲，说说你的理由。

3.练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）

4.指导朗读：美读

4、5自然段。

四、总结全文

1、学完课文你想说点什么吗?

2、说一说你这节课最深的感受是什么。

五、布置作业 作业超市：

1、写一处自己喜欢的景观。

2、课外阅读

3、搜集一些关于祖国壮丽河山的文章，将优美句段记到自己的“小小笔杆子”本上。

第二课时

（一）总体把握：

1、熟读课文，有感情的朗读描写雅鲁藏布大峡谷的景色的句子。

2、结合课文，说说你对奇观的理解。

4

（二）内容探讨：

你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？

你是从哪些方面体会到的？

（三）听写生字生词，纠错

(四) 小练笔：描写自己见过的奇观

板书设计：

雅鲁藏布大峡谷

神奇

世界之最

世界最后一块密境 课后札记：

鸟 的 天 堂

教学目标：

1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第

7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。

3、体会课文描写景物静态和动态的方法。教学重点：

1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学难点：

1、有感情朗读课文有关部分。

2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第

7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

教学过程：

一、谈话揭题，激发兴趣

1．作者简介。

2．揭示课题。

（对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。）

5

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文。

要求：（1）读正确；（2）读通顺。

思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

（自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。）

2．检查反馈。

（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

（这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。）

（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。

（读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。）

三、再读课文，理清文脉

1．速读课文。

思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？

（1）自己读读、划划、想想。

（2）小组讨论，重点讨论“为什么？”

（简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。）

2．检查反馈。

四、精读课文，感受情趣

1．轻声读课文第

5、

7、8自然段，想象所描写的情景。

2．质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？

（尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。）

3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

（1）尝试有感情朗读。

（2）朗读指导。

（3）有感情朗读有关句段。

4．根据自己的喜好选择背诵

7、8自然段。（机动）

（给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。）

第二课时

教学目标：

1．熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

2．学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。

3．精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

6

教学过程：

一、精读课文，感受情趣

1．有感情朗读（背诵）课文第一部分的第

5、

7、8自然段。

（1）比较：这三段话之间有什么不同点？

（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。）

（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

（这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。）

2．自由读课文第

12、13自然段。

（1）思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

（宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。）

（2）根据学生的回答随机点拨：

①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

A．想象句子所描写的情景。

B．有感情朗读句子。

②联系上下文理解词语“应接不暇”。

二、熟读课文，体会写法

1．自由读课文第

一、第二部分有关课文。

比较：两个部分的相同点和不同点。

（学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。）

2．有感情朗读课文第

一、第二部分有关句段。

三、延伸课文，鼓励探索

1．置疑。

（在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。）

2．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

四、作业

1．背诵课文

12、13自然段。

教学后记：

火 烧 云

［教学目标］

(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。 (2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。 ［教学重点］按提纲背诵第三自然段。

7

［教学难点］抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

［教学过程］

一、引入新课，尝试铺垫

看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

尝试题

（一）：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。

(2)学生尝试练习。

(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：

(4)小结学法，抓住特点完整提纲。

(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。

指导有感情地背诵（指名背、齐背）

(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读

(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。

尝试题

（二）①自由朗读第4-6自然段；②火烧云形状变化有哪些特点；③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。

(3)交流学习过程：

一会儿 过了两三秒钟

马

变化快 忽然

形状变化多

狗

一转眼（静态－动态） 狮子

(4) 指导有感情的朗读。

(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？

尝试题

（三）：（任选一题）

①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。

(2)学生尝试写，教师个别指导。（指名写在投影片上）

(3)投影反馈，订正。

五、课堂小结（略）

教学后记：

语 文 园 地 一

8 ◆学习目标

1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！

2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。

3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。

4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。

◆课前准备

1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。

2、实物投影仪。

第一课时

口语交际

1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

2、指名一生上台交流。

听众反馈：听了老师的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？

教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

3、自由准备，稍作调整

4、再次指名交流。

a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

b、介绍者做到准备充分，随时答记者问。

5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。

6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？

7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。

第二课时

习作指导

（同时学习我的发现，日积月累）

1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。

c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？

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a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。

b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）

4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。

a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。

b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）

c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？

d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。

e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。

5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。

7、课外写作文。

第三课时

作文讲评

1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。

2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。

着重留意：

a、语句是否通顺恰当。

b、语言是否准确精妙。

3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）

4、欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）

a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。

b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）

c、还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言

教学后记：

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第11篇：第一单元教案

第一单元 龙

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。

2、练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。

3、联系课文内容，积累描写龙的成语和寓言故事。

4、背诵古文《叶公好龙》以及其他两课优美的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。

5、学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）。

6、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。

7、自学至少11个生字，会认会写。

教学重点：了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。 教学难点：能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。

龙的传人

一、教材分析：

这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。

二、教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学会本课生字词。

3、学习作者首尾呼应的表达方法。

三、教学重点、难点：

1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学习作者首尾呼应的表达方法。

四、教学准备：

1、教师：课件 图片

2、学生：预习课文，查找有关资料。

1

五、教学时间：2课时。

六、教学过程：

第一课时

一、预习前测：

1、播放歌曲《龙的传人》.教师问：①知道这首歌曲的名字吗？②关于龙，你都知道些什么？③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？

2、组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。

二、目标导学：

中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。

三、展示质疑，整体感知。

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

3、讨论交流课文主要写了什么？

三、细读感悟，合作探究。

1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。

2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。

3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。

（1）出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。

（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？

四、总结作业：

1、熟读课文，抄写课文生字词。

2、积累有关龙的成语。

2

第二课时

一、回顾引入：

1、

2、听写课文生字词。说说课文主要讲了什么？

二、达标测评：

1、理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

2、指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

3、拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？

三、总结提升：

1、讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。

2、过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？ （1）学生自由练读。

（2）指名读喜欢的部分，师生评议。 （3）播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。

四、拓展延伸：搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。板书设计：

教学反思：

3

大人们这样说

教材分析：

本课围绕“龙”这个主题分别讲述了“龙”在爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师心目中的形象，赋予它深刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族，通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族自豪感。 教学目标：

1、掌握生字词，并灵活运用。

2、引导学生了解文章的主要内容及中心思想。

3、通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

4、根据文章内容续编课文。教学重点、难点：

体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、预习前测：

（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）

1、

2、过龙

二、目标导学：

1、

2、齐读课题。

质疑——大人们会说些什么哪？（生回答）就让我们一起到文中去寻找同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？ 学生回答，那么龙在你们心目中是一个怎样的形象吗？那同学们你们见答案。

三、展示质疑，整体感知

1、初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。

2、检查生字认读情况

1）开火车的形式来读一读？出示生字（指名读，评价，纠正）

4 2）齐读生字新词。

3、读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？

4、学生自由回答，评价。

四、总结作业：

1、熟读课文。

2、抄写生字词。

第二课时

一、细读品味，合作探究

1、请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报

爷爷 怎样说的？ 奶奶 怎样说的？ 爸爸 怎样说的？ 妈妈 怎样说的？ 老师 怎样说的？ „„ „„

请同学们分别找出来读一读

2、指名全班交流完成表格

（通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结）

3、把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。

4、“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。）

四、拓展延伸，情感升华

1、“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。）

5

2、看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？（学生认真观看，思考，老师指名回答） 五．布置作业

1．把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。 2．用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。 3．谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。 板书设计：

教学反思：

叶公好龙

教材分析：

《叶公好龙》是一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。这个成语比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。 教学目标：

1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。

2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。

3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

6 教学重点、难点：

1、指导学生朗读和背诵是本课的重点。

2、难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、预习前测，激趣导入

1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？

2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。

二、目标导学：

“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？

三、展示质疑，整体感知

1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。（给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。）

2、检查生字认读情况。（出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。

3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。

四、总结作业：

1、熟读课文，练习背诵。

2、抄写生字词。

第二课时

一、回顾学法，合作解疑。

7

1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。

2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。

3、运用方法，自主、合作译文。

（出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。

4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（学生可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖 ”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？

5、同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。

老师这里也有问题，看谁能解决？

⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？

⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？

二、由文明理，拓展延伸

1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？

2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？

三、达标测评：演一演，背一背

1、请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好。

2、在此基础上，促使全班学生都能背过。

8

四、总结提升：

1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。

2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。

3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。板书设计：

教学反思：

语文天地一

教学目的：

1．鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力 2．培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

教学重难点：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯 教学时间：3课时 教学过程：

第一课时

一、我的摘录笔记：

1、

2、指读词语。听写词语。

二、填成语，读一读。

1、

2、按表格填成语，读一读。

读一读《龙的传人》中寄托人们美好愿望的句子。

三、畅所欲言

1、积累和“龙”有关的寓言故事，和同学们进行交流。

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2、书法欣赏

1）欣赏“龙”字的各种写法。

2）了解有关的书法家的资料：王羲之、颜真卿、米芾、怀素、张旭、王铎„„

第二课时

一、拓展阅读《乐山龙舟会》：

1、激情导入：出示图片，引出课文；

2、自读品味，思考：这篇文章重点写了什么活动？

3、小组交流，并深入学习——乐山龙舟会重点写的三项活动“龙舟夺标”“抢鸭子”“放漂灯”，可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛况？

4、师生交流，小结全文；

5、拓展延伸：课后继续了解自己感兴趣的民间风俗节日活动；

二、初显身手

1、搜集有龙的形象的工艺品。

2、你的家乡有哪些带“龙”字的特产或地名？

3、查阅资料，对搜集的信息进行整理，向同学们介绍。

三、单元小结

1、学生自我评价

2、学生他人评价

第三课时

笔下生花

一、选一项，写一写。

1、我见过龙形的风筝，我想写下关于它的故事。

2、我们家乡出产龙井茶，这次我了解了它。

二、习作指导：

1、整理初显身手中的资料也可以写下来。

2、要选择一个引人的题目。

3、学生习作。

4、修改誊写。课后反思：

10

第12篇：第一单元教案

2.苦练

时间：

教材分析：本文节选自鲁光的报告文学《中国姑娘》。文中记录了陈招娣在排球训练中，几次罢练，最终克服困难，理智回归训练的故事，歌颂了她顽强拼搏的体育精神。

学情分析：有的学生对陈招娣并不了解，课前需布置学生查一下有关她的资料。

教学目标：

知识：正确、流利、有感情的朗读课文。认识4个生字，正确书写9个生字。

能力目标：在阅读中学习作者用典型事例描写人物的方法。

情感目标：读懂课文内容，体会陈招娣罢练及继续训练时的倔强性格。

重、难点：朗读课文，从课文对陈招娣罢练及继续训练细节描写中，体会女排姑娘的永不服输的顽强拼搏精神。 教法：自读感悮

教具：有陈招娣的图片、课件

流程：

组织教学：

一、导入新课，用背景资料激发阅读兴趣（多媒体出示）

同学们中国女排在世界上的赛事取得的重大成就，这些成就的背后他们付出多少辛苦你知道吗？其中有许多令人感动的故事。今天，我们来了解女排其中的一名成员——陈招娣的故事，她是如何苦练的。板书课题，并齐读。

二、初谈课文，整体把握课文内容。

读通课文后，可让学生默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事？

三、研读重点，感受陈招娣的训练吃苦耐劳的顽强拼搏的品质。

（1）让学生通过认真研读，从课文中找出描写女排训练辛苦的的句子，围绕课文后的第一个思考题来进行。

（2）请快速浏览课文，找出自己最受感动的场面，谈自己的感受和体会，先自己体会，再小组讨论。

（3）全班交流，教师相机指导学生朗读。

课文最后九个自然段是朗读的重点

a.先让学生试着自己怎么读，再把自己的体会和大家交流。

b.反复朗读，读出人物的真情，最后让学生汇报朗读。

c.教师范读。

三、整体回顾，领悮作者的表达方法。

1.有感情的朗读全文，用自己的语言讲述这个故事。

2.在笔记本上简要地写一写自己了解的陈招娣。

四、迁移练习：

1.识字写字，要读准9个生字的读音。

2.读下面的句子，在括号里填写恰当的词语，体会这些词语好在哪里。

招娣迈动了脚步了。不过，她（ ）往前走，（ ）来个向后转，步子（ ）猛，动作（ ）冲。

３.小练笔：学习作者写典型事迹细节的写法。描写生存中的某个场面。

五、实践活动。1.选取课文中的一个场景，演一演。

2.课外阅读女排在赛场上拼搏的其它故事。

六．作业：抄写本文佳句。在练习册中自选两道题。

板书：

人物 事件 过程

主动请求加练

苦练 陈招娣 一次加练 首次累倒 罢练

再次累倒 罢练

理智回归 完成训练

教学反思：

快乐读书屋一：

马拉松的故事

时间：

教材分析：课文记叙了雅典士兵菲地皮茨在马拉松战役中3次长途奔跑传递战争信息，因体力耗尽而牺牲。人们为了纪念这个爱国者，将其奔拍棠距离定为奥运会长袍比赛中的马拉松赛跑。故事传递这样的思想：奥运会比赛表现人类

共同的心愿——对祖国的热爱、对和平的向往、对自由的追求。

学情分析：学生能够自学读懂此文，大对此文的立意不一定挖掘太深，教师要加以引导。

目标：

知识目标：正确、流利、有感情的朗读课文。认识三个生字，积累课文中有启发意义的句子

能力目标：读懂课文内容。

情感目标：感悮奥运比赛项目中表现人类的共同心愿——对祖国的热爱、对和平的向往、对自由的追求。

重、难点：抓住菲地皮茨三次传递战争信息的故事，理解奥运的精神品质。

教具：搜集资料

教法：读出感悮。学法：自主探究。

流程：

1.组织教法：

2.导入新课，板书课题，研读课题，质疑。

3.让学生自由读文，注意读准生字的读音，在读中认识生字，并将不认识的生字所带出来的词画出记号。

读一读，在认识生字的基础上通读全文，把课文读流利。

4.简要概括课文的主要内容，写在课本上。

5.指导学生从以下三个方面读课文

（1）默读、填表：

事件

人物表现

第一次报信

第二次报信

第三次报信

（2） 讨论：菲地皮茨是一个怎样的人？

（3） 从他的表现中你获得了什么启迪？

6.读了这个故事，请学生用一句话表达对人物的赞渼。

7.积累内化：

（1） 识字：准确认读课文中的生字。

（2）复述这个故事。

8作业：请学生在课外阅读更菲地皮茨的故事。

板书：

马拉松的地理位置

马拉松的故事.菲地皮茨三次传递战争信息的故事

将菲地皮茨长拍棠距离定为马拉松赛跑

“足球之王”贝利

时间：

教材分析：课文讲述了“足球之王”贝利精湛的球艺，总结了贝利一生对足球事业的奉献。课文按总——分——啄棠模式写的，表现了贝利在体育上的顽强拼搏的精神，说明体育事业属于全人类的。

学情分析：学生喜欢足球明星，尤其足球之王——贝利，学习此文，能激起学生对足球体育事业的热爱。

目标：

知识目标：正确，流利，有感情的朗读课文。认识2个生字，积累课文中的词语。

能力目标：读懂课文内容，认识足球之王——贝利的高尚的体育道德。

情感目标：学习贝利在赛事上的顽强拼搏精神。。

重、难点：

1.认识贝利在足球赛事的精彩表现。

2.领悮侧面描写的表达方法

教具：贝利的资料

教法：读中感悮 学法：自主探究。

流程：

一、导入新课：综合课文的阅读提示给学生设下疑问，激发学生的阅读兴趣。

二、学生自由阅读课文：理清课文叙述顺序，把握课文的主要内容，

1.自由阅读后，可以进行阅读的交流。

2.交流体会请学生相互交流。

（1） 从贝利身上你看到什么？感誓探了什么？

（2） 结合自己的生存实际，说自己的阅读感受。

3.领悮详略写法，拓展故事内容。

三、积累内化

1.认识和抄写课文中的生字词。

2.复述贝利的故事。

四、拓展活动：

继续搜集贝利的有关资料，看播客。

五：作业：练习册相关的题任选三道。

板书：

世界足球之王

“足球之王”贝利 球艺精湛

为巴西足球队立下绝世功勋

能说会写：

我喜欢的体育明星

时间：

目标：

知识：搜集体育明星的资料，并能结合资料用自己的话有条理地介绍这些体育明星身上发生的故事。

能力：能认真倾听同学发言，从体育明星的故事中有所感悮。

情感目标：围绕话题，讲清楚喜欢体育明星的原因，以及从他们的故事中誓探的教育。

课件：搜集相关的体育明星的图片等。

讨论法：

一、创设情境，教师用多媒体课件展示明星的资料。然后揭示话题。今天，我们把这些明星请到课堂。

二、小组选代表叙述明星的故事。

三、小组讨论感悮评价。

交流图片与故事。

四、推荐好的图片故事班级交流。

五

1、拓展延伸：在我们的校园比赛中，你能看到那些人具有拼搏精神？

2、学生接受自己看到的事情时，要注意引导学生谈自己的认识，并对学生正确的人生价值的引导。培养学生对社会和生存的正确态度和情感。

记一次体育比赛

知识目标：通过习作，提高学生对体育精神的理解和认识。

能力目标：学习用典型事迹表达自己人物的精神品质，做到真实具体，表达清楚。

情感目标：学习修改写作，提高学生对体育的热爱 。用侧面描写的方法人物的精神品质 。

学习修改自己的写作。

学生搜集，阅读些徒明星的的事和文章。

一、在单元的学习中，我们曾经阅读了一组明星事迹的文章，他们的顽强拼搏精神为人们深深感动。今天就让我们把自己参加的体育赛事获的经历写下来。

二、明确习作要求：

1.要求学生通过对运动员和观众动作、表情、语言的描写，将场面写细致，做到有祥有略，把比赛情节再现。

2.要求学生学习评价和修改习作。学会修改习作的方法，提高修改习作的能力。

三、提示习作方法：

1、用侧面描写你经历的赛事。

2、按事情的发展顺序写。

四、指导修改习作：

1、朗读习作：推荐有代表性和有特色的作品朗读，看那些地方写得清楚，生动，感受写作粗浅感人。那些地方尚存不足，需要修改和完善。

1、学生自评：朗读自作的同学自我评价。说说自己对这片作文哪些地方最满意，认为最有新意、最粗浅，那些地方

需要修改，引导学生体验习作给自己带来的快乐。

2、师生评价：看文章内容介绍是否明白、生动，是否联系自己的生存写出了感受，在评价中分享他人习作看到来的乐。

3、师生互改：老师给学生面改，学生相互交流修改。

4、誊抄成文

板书：

记一次体育比赛

1.结合自己参赛的经历来 写。

习作要求 2.力求做到有点右面，详略得当。

3.把运动员奋力拼搏的动作、表情、语言及观众热情助威的场面写出来。

教学反思：

语文七色光一

时间：

目标：

知识：指导学生主动识字，会辨别多音字。

能力：继续训练学生识字和辨别字的能力。

情感：积累与有关体育健身的名言警句。

重、难点：多音字辨析 与抄写。

教法：练习法。学法：自主探究。

教具：课件。

流程：

一、练：

1.本单元你自己认识了哪些多音字？请选几个写在横线上。

（1）让学生回报自己主动认识的多音字字，写在本子上。

（2）展示（事物投影）

2.“比一比，在组词”

（1）先让学生自己比轿组词。

（2）教师在提供一些相关练习，拓展训练。

3.“抄写下面一段话，比一比谁写得又快又好。”重现学生的书写过程，给足时间让学生抄写。

二、日积月累：

1.先请学生读一读这些句子，再说说他们的意思。

2.请学生把这些语言材料整下来。

三、知识窗：

1.自由读一读这则知识短文，简单谈谈感想。

2.自由找一找相关的短文读一读，扩展知识面，丰富积累。

四、大家一起来：

1.课外搜集：查找有关的手抄报制作的知识及有关明星事迹的图片及故事。2.交流回报：开一个以“体育精神”为主题的手抄报展览，向大家讲述明星的故事。

五：作业：练习册相关的题任选三道。

第13篇：第一课时 教案

三亚落日 第一课时

教学目标：

1、自学本课的生字词，并能较好地结合课文理解。

2、初步感知课文，能正确流利地朗读课文，达到有一定的情感。

3、精读第

1、2自然段，体会三亚迷人的风光以及作者的喜爱之情

教学过程：

一、情境导入，搜集材料。

1、说到看落日，最值得去的地方当数三亚了。你知道三亚吗？

2、学生交流，教师出示图片补充。（有一首歌曾唱到：请到天涯海角来，这里四季春常在。三亚被称为东方夏威夷，她以以碧蓝的海水，洁白的沙滩著称于世。今天，我们将跟随作者，通过美妙的文字感受这富有诗意的三亚落日。

5、读题——三亚落日。

二、初读指导

1、这篇文章实在是太美了，相信很多同学课前已经读过了，能给大家展示一下吗?选择你拿手的一段就行了。指名读，及时纠正读错的字音、读破的句子。

2、在初读这篇课文时，很多同学一定有这样的感受，这篇文章写得很美，要想读好，哪怕只是读流利了都很难。难读的是什么？

（1）出示词语：

赤朱丹彤溅出收敛光芒硕大无朋玫瑰涨溢

一盏蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺软软

（2）指名读，注意多音字：树冠悄无声息

（3）自主交流感兴趣的词语意思，教师视情况点拨：

3、再次指名读。

4、默读课文，理清层次。思考：课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景？ 其他各段分别写了什么？ 板书

5、小结：层次分明，重点突出是一篇好文章首先应该具备的。

三、再读感知，精读第一段

1、文章要为我们介绍三亚落日，在一开头就写到——出示第一段。像这种在文章开头就点明题旨，总体概括全文意思的方法，就叫“开门见山”。

2、指名读，评价。在指名读

3、理解诗意。非常富有诗情画意，具有诗的韵味，让人产生非常美好的想象。

3、该怎样读出这种诗意。多种形式朗读重点读好：“真有诗意”“美妙绝伦”“一点、儿也不… 试想作者再说这句话时，心情怎样？（要求读出喜爱、赞美之情。）

四、精读第二段

1、作者在开篇就用极具诱惑力的笔触将我们的心吸引到了美丽的三亚。三亚究竟是座怎样的城市呢？让我们先来看一个短片，领略三亚的热带风情。

2、欣赏完了摄像机记录的三亚风情，再让我们走进文字，细细品味作者笔下的三亚风情。自由细读第二段，读个两三遍，再告诉老师你读出了什么？

3、集体交流。（洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚

（1）【美】

作者具体写了三亚什么美？你从哪些地方感受到她们的美？在有关语句上作记号。交流：

①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。 “挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。 “低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

②置身于如此美景中，我不禁想把他永远印刻在脑海中。

（2）【喜爱】你从哪些地方体会到作者的喜爱之情？（如：“浓浓”、“金灿灿”“软软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。

（3）指导朗读，读出喜爱之情。

（4）文章中大量使用的比喻拟人等修辞手法和活灵活现的动词描写，就是想表达一种愉悦欢快的情感！哦，描写手法原来是一种形式，它是为情感的表达服务的！哦，境由心生，言由心生。假如，作者观落日的心境是落寞孤寂的，那么，语言的表现可能就会变成另外一番味道了

五、总结：三亚，真是个有诗意的地方。在这里看落日一定是更有诗意。

六、作业

1、用钢笔描红、临写生字；

第14篇：第一单元教案

1、观潮

一、教学目标

1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字。重点学习\"若、昂、崩、震\"这四个易错的生字；读写\"平静\"等九个词语，能够理解并运用这些词语。

2、初读课文，大致了解课文的结构：按潮来前、潮来时、潮来后三部分来写文章。

3、重点阅读课文第一自然段，学生通过自读课文能读懂些什么。

二、教学过程

第一课时

一、导入

1、大自然的神奇美丽，总有许多人惊叹的景色。你见过哪些令你赞叹的景色？今天的课文也能让你感受大自然的神奇。

2、揭题：《观潮》 通过预习你知道观潮的意思吗？

二、初读课文

1、自己读读课文，要求做到字音准确、语句通顺。

2、让你用文中的一个四字词语来概括钱塘江大潮，你会选择哪个？

（天下奇观）

3、你是怎么理解天下奇观的？

三、深入课文

1、钱塘江大潮为何被称作天下奇观？请同学们再读一读课文，边读边思考：作者先写什么，再写什么，最后写什么？

（潮来前、潮来时、潮来后）

2、写潮来前是课文哪个自然段？

3、读课文第2自然段，你从课文中知道了什么？

（1） 时间、地点、人物 （2） 观察顺序：由近到远

（3） 划出你喜欢你的句子读一读

具体形象 （4） 写人：侧面描写

四、小结

潮来前景色如此美丽，潮来时又会是一番怎样的景象呢？

第二课时

一、回顾词语

美景与这些词语分不开，读一读这些好词语

二、研读课文

1、写潮来时是课文哪几个自然段？男生读第三自然段，女生读第四自然段。

2、作者写潮水是分哪两个方面来写的？

3、自己轻声读课文

3、4自然段，用横线划出写声音的句子，用波浪线划出写形状的句子。

4、反馈：

声：闷雷滚动 越来越响 天崩地裂

形：一条白线 横贯江面 水墙 浩浩荡荡

5、刚才我们抓住了重点句感受到了钱塘江潮水的宏伟壮观。请大家完整读一读这两个自然段，看看作者是按什么顺序写的？

（由远到近，按时间、位置的变化，抓住潮水的声和形来写）

6、潮来后又是如何？一起读一读

三、小结

1、奇，奇在何处？

2、你学会了新的学习方法了吗？

3、新的词语积累了吗？猜词游戏，老师说意思，你来说词语

（浩浩荡荡 天崩地裂 若隐若现 人声鼎沸 齐头并进 风号浪吼 漫天卷地）

教学反思：在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。以读为主，以读为本。读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有一定的朗读能力，教师应该为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。

2、雅鲁藏布大峡谷

教学目标

1．了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。

2．有感情地朗读课文。 教学时数：1课时 教学过程

一、导入新课

《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。

二、初读，感知全文

1．出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。

2．初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。

3．抽读课文，检查预习情况。

4．说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的字？

梳理归纳出“壮丽”“奇异”

5．默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。

壮丽（2自然段）

奇异（3-4自然段）

三、再读，感悟全文

1．齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。

海拔：3000米长5044米平均深：22686009

从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。回忆之前学过的说明方法：举例子、作比较、打比方……

2．除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？

“美国的科罗拉多大峡谷„„一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗？

3．指导朗读，强调气势。理解不容置疑的意思，在课文中找出句子来证明雅鲁藏布大峡谷是世界之最是不容置疑的。

4．齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。

奇异：山异（热带雨林、冰川）

水异（涓涓细流、滔滔江水）

生物的多样性

5．指导朗读：

6．雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

四、有感情地朗读全文

教学反思：理解这一篇课文，学生在许多方面还是有一定困难，尤其是有关地理方面的内容。给学生一块“静读中生疑”的时空很有必要，然后通过形象的图示，让学生在对话中解疑，并同时感受雅鲁藏布大峡谷的神奇之处。

3、鸟的天堂

学习目标：

1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；

2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；

3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；

4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。 教学重难点：

1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

第一课时

教学目标：

1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第

7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

教学过程：

一、谈话揭题，激发兴趣

1．你们知道天堂吗？你觉得天空应该是个什么样的地方？那么鸟的天堂又在哪儿呢？

2．揭示课题。《鸟的天堂》相信学完这篇课文你就会知道。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文。

要求：（1）读正确；（2）读通顺。

思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

（自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。）

2．检查反馈。

（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

（这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。）

（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。

（读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。）

三、再读课文，理清文脉

1．速读课文。

思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？

（1）自己读读、划划、想想。

（2）小组讨论，重点讨论“为什么？”

（简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。）

2．检查反馈。

1-4我和朋友划船去游玩 5-9 第一次经过鸟的天堂 10-13 第二次经过鸟的天堂

14 我对鸟的天堂的留恋和赞美

四、精读课文，感受情趣

1．轻声读课文第

5、

7、8自然段，想象所描写的情景。

2．质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？

（尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。）

3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

（1）尝试有感情朗读。

（2）朗读指导。

（3）有感情朗读有关句段。

4．根据自己的喜好选择背诵

7、8自然段。（机动）

（给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。）

第二课时

教学目标：

1．熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

2．学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。

3．精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

教学过程：

一、精读课文，感受情趣

1．有感情朗读（背诵）课文第一部分的第

5、

7、8自然段。

（1）比较：这三段话之间有什么不同点？

（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。）

（2）理解重点句。“一簇堆在另一簇的上面…….”

2．自由读课文第

12、13自然段。

（1）思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

（宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。）

（2）根据学生的回答随机点拨：

①理解“我们继续拍掌„„有的在扑翅膀”一句。

A．想象句子所描写的情景。

B．有感情朗读句子。

②联系上下文理解词语“应接不暇”。用应接不暇说一说话。

二、熟读课文，体会写法

1．自由读课文第

一、第二部分有关课文。

比较：两个部分的相同点和不同点。

（学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。）

2．有感情朗读课文第

一、第二部分有关句段。

三、延伸课文，鼓励探索

1．置疑。 （在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。）

2、思考，鸟的天堂为什么能被称为鸟的天堂？

3、全文有几处提到鸟的天堂，有什么不同？为什么前4次有引号，而最后一次没有引号？

4、．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

教学反思：阅读教学时学生、教师、文本之间的对话过程。既然是对话，必然存在学生、教师对文本的叩问。因此“你从文中读到了什么？”“你从哪些句子能感受到作者喜爱榕树的感情？”等既是对学生的提问，更是学生对文本的深度叩问。

4、火烧云

一、教学要求：

1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

3、学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

4、体会排比句在课文中的作用。

5、背诵课文第4——7节。

二、教学时间：二课时

三、教学过程：

第一课时

一、启发谈话、简介作者、出示课题。

孩子们，你们知道火烧云吗？打开书本去课文中寻找答案。

为什么晚霞绘被称为火烧云呢？请同学们自己读一读课文。

二、读课题，自学课文。

1．读准生字字音，读通课文。

2、作者比喻很形象，她笔下的火烧云更是奇特美丽。再读课文，看看作者是按什么顺序写的。

2．按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。

板书：上来了（1-2）

变化极多（3-6）

下去了（7）

三、指名按段读文，并请同学思考问题。

1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？

（第一段第2节）

出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论）

①从这句话看出火烧云有什么特点？（红）

②“烧”的意思和作用？

（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。）

③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像„„着了火）

3．边朗读边体会这些词的作用。

四、导学第一段。

1．个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）

2．引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

（1）它们的颜色为什么都变了？

（2）出示：“紫檀色”

注意“檀”的右下字形。

（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？

（黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。）

（4）出示课后题3：

读一读，比一比，体会排比句的作用：

霞光照得动物的颜色都变了。

大白狗变成红的了。

红公鸡变成金的了。

黑母鸡变成紫檀色的了。

像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。

指名一人读第一句，一人读

二、

三、四句，比较、体会。

（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。）

3．人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）

4．请你带着笑意朗读第一段。

五、小结、读文。

1．霞光这么美，火烧云就更美了。咱们下节课再接着学习。

2．朗读全文。

六、布置作业

1．熟读课文；

2．家默词语。

第二课时

一、复习导入

上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。

这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

二、自学第二段。

（一）出示自学题：（分组学习）

1．小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；

2．小组讨论，用直线划出有关词语；

3．独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种

（二）大组交流：

1．指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：

颜色变化（多）：红彤彤金灿灿„„

半紫半黄半灰半百合色„„

葡萄灰梨黄茄子紫„„

变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿

2．四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。

师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？

（突出了颜色变化之多，之快。）

讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？

3．师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

4．指名小组朗读描写形状的小节，填空。

出示：形状：变化（多）：马狗狮子

变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

5．自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？

清晰（逼真）——模糊（不见了）

6．小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。

7．指名小组朗读，交流划到的词。交流一节，集体读一节。

10．小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。

11．试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。

七、学习最后一段。

1．个别朗读。

2．学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。）

文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。

补充板书：又像这个，又像那个。

师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是——

最后一句也说明了火烧云变化快。

3．背诵这段。

八、总结并朗读全文。

火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

九、布置作业

1．火烧云是怎么形成的？

2．背诵4-7节

3．完成练习册。

板书：

颜色：变化（多）：红彤彤 金灿灿„„

半紫半黄 半灰半白 百合色„„

葡萄灰 梨黄 茄子紫„„

变化（快）：一会儿 一会儿 一会儿 一会儿

形状：变化（多）：马 狗 狮子（又像这个，又像那个）

变化（快）：一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 一转眼

教学反思：这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点.我们对一篇课文的教学，不可能面面俱到，选取的点最好是人文精神和语言因素结合的非常紧密的语言材料。引导学生重点学习火烧云形状变化，学生可以通过作者那具体形象的描绘，充分感受到它形状变化之丰富，速度之快，从而感受到火烧云这一自然现象的奇妙与伟大。这正突显出课文所要表现的人文精神！此外，这一部分的教学可以极大的丰富学生的想象力。首先，孩子们通过多种形式的读书，在脑海了各自描绘着丰富多彩的画面；其次，在教师声情并茂的引导中，他们脱离课本，将自己的思维放飞出来，随意的想象着书中没有的奇特景象。这样的思维具有无比广阔的空间，孩子们的学习在这里不断的延伸„„

语文园地一

一、学习目标

1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！

2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。

3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。

4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。

二、课前准备

通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。

第一课时

口语交际

1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返„„美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

2、指名一生上台交流。

听众反馈：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？

教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

3、自由准备，稍作调整

4、再次指名交流。

a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

b、介绍者做到准备充分，随时答记者问。

5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。

6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？

第二课时

习作指导

（同时学习我的发现，日积月累）

1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。

c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？

a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。

b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）

4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。

a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。

b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）

c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？

d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。

e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。

5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。

7、课外写作文。

第三课时 趣味语文

一、指导读对联

1、认识对联的特点 字数相同，两两相对

2、指导读对联

3、练习对对联

风吹杨柳千门绿，____润______万树______

冬去山明水秀，______________________

植树造林绿大地，_____________________

4、读一读有趣的对联

5、背一背

二、趣味语文

1、想正确读音，解意

2、五种正确读法

放在杯盖上有什么特殊的含义

3、回文句，回文诗

教学反思：积累是运用的前提，要积极引导学生积累语言，比如对联，要让学生一遍一遍品读，在读中感悟，在读中享受，在读中深化，直至熟读能诵。语文学习是“取法于课内，得益于课外”，这就要求语文教学不能仅限于教材，应拓展学生语文学习的视野，使得语文学习的触角伸向学生生活的每一个角落。

第15篇：第一单元教案

第一单元:感受自然

本组课文的主题是对“大自然”的描绘和鉴赏。我们要带领学生领略山青水秀、鸟语花香的自然美景，欣赏青松迎客、寒梅报春的自然情怀。 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了诗人对大自然的热爱之情。 《山雨》用优美的抒情语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和万般神奇，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。 《草虫的村落》展开丰富的想象，追随者一只爬行得小虫，对草虫的村落做了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。 《索溪峪的“野”》作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪奇丽的美景，抒发了畅游大自然的愉快心情。 “口语交际·习作”让学生或化身大自然中的一员感受世界；或根据音响展开想象；或分享分丰富多彩的暑期生活，先说一说，再写一写。“回顾·拓展”让学生交流课内外运用联想和想象的文章及自己的感悟，另外再积累体现了联想和想象的一些古诗词，深化认识。

二、教学目标：

1、感受作者对大自然、小生灵的爱恋之情及独特的审美情趣，培养学生追求美好事物的情怀。

2、体会作者是怎样细心观察大自然的，用以指导自己的观察行动。

3、学习本组课文中运用联想和想象描绘大自然的方法，用在自己的写作中。

4、学会运用多种方法解决自读中遇到的问题；与他人讨论交流时，善于倾听别人的意见，勇于表达自己的看法。

5、摘录好词好句，并学会用在自己的口头和书面表达中。

三、教学重难点：

1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。

3、学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法，用在自己的写作中。

四、课时安排： 山中访友: 2课时 山雨 : 1课时 草虫的村落 :2课时 索溪峪的野: 1课时 口语交际·习作一 :3课时 回顾·拓展一 :1课时

1、山中访友

一、教学目标

１、会写８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

３、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

４、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

二、教学重点:是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

三、教学方法:启发诱导法、讨论法。

四、课时划分 两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，激发兴趣 :同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文 家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

板书：

题目 《山中访友

作者

李汉荣 中国作家协会会员，著名诗人、散文家。

二、初读课文，整体感知

１、正音：检查预习，读准字音。（课件）

（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。）

幽径（jìng）

唱和（hè）

蕴（yùn）含

奥（ào）秘

栀（zhī）子花

宁（níng）静

犬吠（fèi）

湛（zhàn）蓝

衬（chèn）托

仪（yí）式

凝（níng）望

树冠（guān ）

吟（yín）咏 恩（ēn）泽（zé）

短暂（zàn）

旋（xuán）转（zhuàn）

津津（jīn）乐道

雄（xióng）浑（hún）

２、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。

３、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题： ⑴ 交流明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是： 古桥──树林──山泉──小溪──瀑布──悬崖──白云──云雀──落花──落叶──石头──阵雨──归鸟。

⑵ 古桥──老朋友

树林──知己

山泉──姐姐

溪流──妹妹

白云──大嫂

瀑布──大哥

悬崖──爷爷

云雀──弟弟。

从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。 ４、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢……因为”同桌说话。

三、精读课文，领悟情感

１、精读第三段，教给学习方法： ⑴ 下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第３自然段。（生齐读第３自然段。） ⑵ 一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

（默读画句，读后交流。）⑶ 引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？ 交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。“德高望重”的具体体现：（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）⑷ 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如……）⑸ 小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。 讨论明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。

２、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件） 山泉部分：（朗读──勾画──理解──体会──诵读。）⑴ 这段文字运用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辞方法。⑵ 这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？

３、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？讨论后归纳：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

４、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？讨论后明确：作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

５、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。

第二课时

一、欣赏佳句，积累语言 :回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：

１、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。 拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了好心情，同时点明了方有的时间是初夏的早晨。

２、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

３、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

４、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

５、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！…… 排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，拉近了作者与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热情。

6、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 “它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。

7、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。

8.我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？ “恩泽”一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强了作者情感的表达，流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。

二、学习首尾，体会写法

１、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

２、体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，

三、课外延伸，强化体验 :在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

四、升华感情，背诵结课

１、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

２、带着“好心情”，有感情地读课文，选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。【板书设计】

古桥

大树

山中访友 （与大自然深情地对话）热爱大自然

山泉

溪流…… 教学反思: 略

2*山雨

一、教学目标

1、有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

2、培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

3、从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

二、教学重、难点

1、理解课文内容，想象课文描述的情景。

2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

三、教学用具 多媒体课件。

教学过程、教学基本程序、教学调整

一、创设情境导入 大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。那你们喜欢下雨吗？（多个学生说）看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨（板书）学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。打开书，自己读读阅读提示，（点课件）看看你能读懂什么？

二、初步感知。我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？

三、自主研读。

1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读）

2、（自学雨中） 听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

3、小组交流。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）

4、集体汇报。说到哪句点哪句1）沙啦啦，沙啦啦……（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？ 2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件 3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近…… 1）（几个学生谈感受） 2）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？3）是的，的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？ 4）喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。 （3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。1）（学生谈感受）2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）3）相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）（4）、阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进—— 2）听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。3）此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。 4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……（一起读）

5、雨后。不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？ 1）、鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！2）、雨滴。点课件，一起来演奏。

四、知识拓展

1、总结谈话：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（点击课件。）

这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！（学生写短文）写后读出自己眼中的雨。 （资料）雨下个不停，紧张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……

2、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。板书设计：

雨前的声

山雨

雨中的绿 独特感受 时间顺序

雨后的静 教学反思:略

3 草虫的村落

一、教学目标

１、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

２、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。 ３、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

４、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

二、教学重难点 ：体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

三、课时划分 两课时 教学过程、教学基本程序、教学调整

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？ ２、字词检查。 ３、交流反馈。

三、梳理内容，明确场景

１、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？

２、交流反馈： ⑴它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。 ⑵空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！

作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。） ⑶随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？ 交流时，教师相机出示： “我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。” “蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。” “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！” 作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

３、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？ ⑴我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”） ⑵今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 “静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？ “静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读） “我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

四、总结回顾，布置作业

这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。

五、作业：抄写自己喜欢的句子。

第二课时

一、回顾课文内容

1．简单说一说课文的主要内容。

2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。

二、品读课文，体会表达

1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。

2．深入理解课文内容，指导朗读。 [预设内容]： （1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言” 你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”） 把这种心思读出来。 （2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。 评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？ 作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？ 听录音──虫鸣，读句子。 （3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。” 谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感） 把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。 （4）自由读

三、

四、五自然段。从这些文字中，你感受到了哪些情趣？ （小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……） 作者是怎样让我们感受到这种情趣的？ 把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。

3．体会表达方法、表达效果： 出示课文开头： “今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。” （1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。 （2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）

三、积累语言

1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。

2．交流摘抄卡，读给同学听。 3．背诵摘抄的内容。 4．提倡尽可能地在习作中用一用。

五、回归整体，拓展延伸 1．配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

2．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。

3．写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）

教学反思: 略

4*索溪峪的“野”

一、教学目标

1、学生正确流利、有感情的朗读课文。

2、索溪峪风景区天然的野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。

3、作者抓住景物特点先概括、后具体的写法。

二、教学重难点

1、索溪峪风景区天然的野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。

2、作者抓住景物特点先概括、后具体的写法，培养创造思维能力。

三、课时安排：1课时

教学过程

教学基本程序

教学调整

由“野”存疑，导入教材

1，激趣导入：同学们，这是什么字，生答。哪位同学能用这个野字说一句话意思（出示相机解释：A：不是人类饲养的动、植物；B：野外；C：不讲理；不受约束。）归类 [板书课题]这就是我们今天要共同学习的——《索溪峪的“野”》 生解索溪峪的意思

二、初读课文，整体感知

1，现在请同学们快速默读课文，（1），给每一个自然段标上序号。（2）想想“野”和前面的意思比较，在课文中指什么？（3）课文是从哪几方面展现了索溪峪的特点？ 生汇报： 生：野指的是自然的。 生：野指的是活泼的，无拘无束 生：野是不经雕琢返朴归真 师：理解的非常好。 师：不错，索溪峪就是野的自然、野的不经雕琢，所以，作者在文题中加引号表示特殊强调。

2、交流：生：课文从山是野的、水是野的、动物是野的、游人也变野了这四方面写了索溪峪的野。（及时板书）

3、师：总结概括的能力非常强，看得出你用心读了课文

三、精读课文，理解感悟 （1），师：接下来请同学们自由大声的朗读课文，喜欢哪部分就读哪部分，边读边画出有关的词语和句子，把自已的体会，写在旁边，并要在小组内交流体会。 ，生：索溪峪的山是一种天然的美，野性的美。 师：这是对索溪峪山的总体概括 （2）,文中又是如何具体写出山的天然美，野性美的。 生：从三个方面写的，分别是（惊险、磅礴、随心所欲，不拘一格的美）。

4、你是从哪体会到山的惊险美。（1）引导重点词语：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏（看见了就怕） A：生解意。B、让学生说具体些C、加动作D： 语气要果断 (2)理解的非常到位，相信你也能把这种体会读给同学们听 （3）读的真好 （4）先自已练读，然后指名读 A、你为什么读这么好B、抓住这两个词，C你真会读书，这的确是读书的好方法，你能不能再读一遍。D、这样读更使我们感到了这样的山使人望石而生畏，闻名而胆颤。（4）再读惊险的美。 过渡：刚才我们抓住了重点词语，理解了山的惊险与神奇，你们还有什么体会，我们继续交流。

5、体会山的磅礴的美。（1）你从哪体会到的 千峰万仞，绵亘蜿蜒。 （2）抓住了重点词语，真会学已致用。你知道这个词的意思吗？ 山不仅多而且高连绵不断。这就是一种磅礴的美 （3）师范读 过渡：除了抓住重点词语，我们还有一种方法，那就是联系上下文来理解课文。 （4）指导朗读(全体读) （5）这种美，是一种磅礴的美，千峰万仞，绵亘蜿蜒，令人浩气长舒。让我们领略了它的惊险与磅礴的美那么它的另一种美又体现在哪里呢？

6、体会随心所欲，不拘一格的美。（1）理解重点词语 随心所欲、不拘一格。 （2）图片出示 （3）这种美就是一种随心所欲、不拘一格的美 （4）带着这种体会读。谁愿意来读

7、索溪峪的山的确有着与从不同的美，请看投影。（1）、师：索溪峪风景区是我国张家界自然保护区的一部分，是我国第一个国家级森林公园，是世界自然文化遗产。（2）、全体配乐朗读第一部分。看了这么美的索溪峪，老师相信你一定会有更深刻的体会，我们一起来读好不好。师引读 小结:作者把山写的如此精美，运用先概括后具体的写法使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者的精美用词，给我们展示了诗一般的画面。这是我们平时写作时要学习的。索溪峪的山以它未经雕琢的美展示了它的野。还有什么地方让你难忘？

8、用什么方法写出了水野? (1) 生汇报：拟人化手法 (2) 你是从哪体会到的（3）相机出示句子：索溪像是一个--------将山路拦腰截断。 （4）指导朗读 A:指名读,B教办法,边读边想像C谁能用这种方法再来读,D、你能用心来读书真不错（5）小结：索溪这个野孩子真是调皮，由着自已的性子，一会儿奔跑，一会拐弯，不过，百闻不如一见，现在我们就一起来欣赏索溪峪的水野吧 （6）看水野图片（7）索溪的确是与从不同，真像个野孩子，老师也想和同学们一起读，老师读上半句，同学们读下半句。

9、山野、水野，其中的动物更是野.请大家自由的朗读，说说作者用了什么方法 (1) 生汇报举例子的方法 (2) 用举例子来抓住景物特点也是好方法。谁能说具体点 (3)小猴为什么这么大胆啊? (4)生答 (5) 师：是啊，正是因为我们用心的保护了自然界的这份野，动物们才野的这般可爱，希望我们今后能用实际行动让这份野永存。珍惜大自然的一切

10、在如此无拘无束的氛围下谁都会忘情，谁都会无拘无束，都会变野 下面请同学们默读第四部分。 A、投影出示（

）姑娘，一边 （

），一边（

）； • （

）老人，在石块间（

）温习着（

） B、哪位同学来填一填

11、大自然的鬼斧神工造就了让人留连忘返的索溪峪，行走在这样的山水间，人们有的只是快慰，清爽。索溪峪的野，让人们返璞归真了。

四、深化主题，感悟升华 今天，通过大家共同学习，我们领略了索溪峪神奇的自然风光，尤其是作者运用先概括后具体的写法，抓住重点词语来理解课文的方法，老师也积累了一些好词，

1，积累本课和黑板上的好词。 拔地而起

望而生畏 千峰万仞 绵亘蜿蜒 随心所欲 不拘一格 旁逸斜出 返璞归真

2、请同学们先读一遍。然后写在积累本上

五、作业

1、本来老师还准备了一篇文章，由于时间关系，请同学们回家自学，把感受写在读书笔记上，下节读书汇报会我们一起再交流。

2、为索溪峪设计一段广告词。

六、板书设计

索溪峪的“野”

山 “野”

——

水

——

动物

——

人

教学反思:略

语文园地 一

一、教学目标

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

二、教学重难点 学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

三、课前准备 教师：准备关于音响的录音。 学生： 1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。 2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。 3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。 教学过程.

第

一、二课时

口语交际与习作

（一）揭题导入：这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。 自读提示，明确要求

1．自读“口语交际•习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。 成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。 走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。 回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。 分块讨论，组内交流 1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2．同桌或分类进行组内交流。 示范带动，交流评价 （1）．每一组推荐一名学生进行交流。 （2）．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。（ 3）．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

（二）交流谈话，激趣导入： 在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。 这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。 选材命题，明确要求

（1）选择话题，确定材料。选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

（2）大胆构思，精巧命题。 简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。 师生共同讨论出一些题目： 我是一棵××树 小树与鸟的对话 雪的自述 大自然的声音 蟋蟀在唱歌 听雨 游××× ……

（3）习作要求。（投影出示） 学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。 写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。 记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。 记叙清楚，语句通顺，感情真切。 试写初稿，进行修改 （1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 （2）学生完成初稿，进行自我修改。 （3）组内互读互改。 回顾•拓展一

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

2．读背并积累古诗句。

交流平台

（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。

（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。 （3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。

日积月累

（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。

（2）出示日积月累中的句子。

落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）

造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）

卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）

a学生自由吟诵。

b尝试理解。

（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。 a己亥杂诗（龚自珍 浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。b月夜（刘方平）更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。 夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。c菊花（元稹）秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。 （4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。

趣味语文

（1）自由读故事。

（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，体会一字诗的妙处。

教学反思: 课文中运用各种修辞方式，如拟人、比喻、排比、反问等使文章更生动、形象，表达意思更为准确、鲜明、生动。引导把握这些句子，通过体会、归纳理解句子含着的意思的方法，使学生能正确地理解、掌握这些句子的描写方法，并在实际上运用。如《山中访友》文中有一句：“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧！”运用了拟人的修辞手法，这句话不但生动形象的说明了老桥的无私奉献的精神，更表现了作者对老桥的敬佩和爱戴，从这作者对大自然的热爱之情便表露无遗。引导学生正确理解很重要，并且让学生能课堂上练习说一说这种句式，从而提高学生用词造句的能力。 在本组课文中，我没有大段的分析、讲解，而是鼓励学生自主练读，读中自悟。在前文句子品析方法的指导上，让学生选择自己喜欢的句子，有感情的练习朗读，并说说为什么选择这部分读？以此延续学生对句子的品悟能力的训练，并让学生进行平等、轻松的，既给了学生个性化阅读的展示机会，又使学生带着个人的感受、体验，从不同的角度进行阅读交流和赏析，这对学生是很有益的。

第16篇：第一单元教案

基于标准的教学设计

（一）识字与写字

1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

（二）阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

（三）习作

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4．学写读书笔记和常见应用文。

5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

（四）口语实际

1．与人交流能尊重、理解对方。 2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 4．表达要有条理，语气、语调适当。

5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。 6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

（五）综合性学习

1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

第一单元：感受自然

1.山中访友

学习目标

1．95%有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 2．90%感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

3．80%学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 4．95%掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

第一课时

导入新课

（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？ 初读课文，整体感知

（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。 （2）读后交流，了解大意。 读通课文，学习字词

（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。 （2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

师随机纠正，重点点拨。 拜访古桥，朗读体验

（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。

（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？

（4）交流感受。 结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。 （5）体会写法。

作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。 作业：抄写生字词语 教后感：

第二课时

听写词语，复习引入

（1）听写词语。

清爽 德高望重 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 津津乐道 精致 蕴含 奥秘 别有深意 侠客

（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。 读文感悟，体验情感

（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

（3）交流感受，随机教学。

①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。

读一读，体会作者当时人树相融的感受。

感受幻境，体会写法。

②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

体会写法：排比的句式、拟人的手法。

③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。 学习首尾，体会写法

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情， 课外延伸，强化体验

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。 背诵积累，提升感悟

选自己喜欢的句子或段落背下来。

教后感：

2.山雨

学习目标

1．95%有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．90%感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 3．85%学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 课前准备

1． 读不同作家写雨的作品。 2．准备优美抒情的轻音乐作品。 教学过程： 谈话导入，揭示课题

自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。 揭示课题：山雨 初读课文，整体感知

（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

（2）提醒需注意的字音, 并理解这个词。

啼 （tí）啭（zhūàn）

（3）谈谈对课文的初步印象。

（4）思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。 朗读赏析，深入感悟

（1）作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）

（2）感悟山雨的音乐美。

①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。 a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲 / 无字的歌谣，神奇地 / 从四面八方飘然而起，逐渐 / 清晰起来，由远而近，由远而近……

（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。） c雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变成了 / 奇妙无比的琴键。

（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）

d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻想的色彩。

（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。）

②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

（3）感悟山雨的色彩美。

读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。（这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。）

②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的想象。）

（4）这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）

这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

（5）感情朗读，加深理解。 背诵积累，拓展延伸

（1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

（2）向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

教后感：

3.草虫的村落

学习目标

1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。 2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 课前准备：关于重点句的课件。 教学过程：

第一课时

谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。 初读课文，整体感知

（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

（2）字词检查。

（3）交流反馈。 梳理内容，明确场景

（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？

（2）交流反馈。

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！

作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

交流时，教师相机出示：

“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”） ②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）

“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！” 总结回顾，布置作业

这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。 作业：抄写自己喜欢的句子。 教后感：

第二课时

复习旧课，导入新课

（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

（2）学生自由读，画句子。 品读课文，深入探究

（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？ b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？

小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。 ②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

升华情感，进行练笔

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）

（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。 （4）交流反馈。

教后感：

4.索溪峪的“野”

学习目标

1．95%有感情地朗读课文。

2．90%感受索溪峪天然野性的自然风光。 课前准备

收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。 教学过程

课件展示，揭题导入

（1）欣赏张家界索溪峪的迷人风光。 （2）揭示课题：索溪峪的“野” 简介索溪峪

初读课文，感知索溪峪的“野”

（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。 （2）指名分段读课文，初读反馈。 （3）抓题眼，引入研读。 合作研读，感受索溪峪的“野”

（1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）

（2）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

（3）赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）

①赏析“山是野的。” a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）

b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）

d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

②赏析“水是野的。”

a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。） C赛读，读出索溪的趣。

③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。” a快速朗读，想想“野”加引号的含义。

b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？

（4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。） 朗读积累，体悟索溪峪的“野”

课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。

（1）自己选择一部分练读。

（2）合作读。

（3）齐读与个别读相结合。

（4）选择自己最喜欢的句子积累。 回归整体，拓展延伸

（1）不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

（2）课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？ 教后感：

口语交际·习作一

学习目标

1．90%通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 2．80%学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 3．90%根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．85%通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 课前准备

教师：准备关于音响的录音。

学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。 2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。 3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。 教学过程

第一课时 口语交际

揭题导入：

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。 自读提示，明确要求：

1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。 分块讨论，组内交流

1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。 2．同桌或分类进行组内交流。 示范带动，交流评价

1．每一组推荐一名学生进行交流。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 教后感：

第二、三课时 习作

交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。 选材命题，明确要求

（1）选择话题，确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

（2）大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：

我是一棵×× 小树与鸟的对话 雪的自述 大自然的声音 蟋蟀在唱歌 听雨 游××× ……

（3）习作要求。（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。 试写初稿，进行修改

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 （2）学生完成初稿，进行自我修改。

（3）组内互读互改。 朗读赏析，交流评议

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

（2）学生交流评议。

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。 再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。 教后感：

回顾·拓展一

学习目标

1．90%通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

2．85%读背并积累古诗句。 交流平台

（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？

本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。 （2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。 （3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。 日积月累

（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。 （2）出示日积月累中的句子。（幻灯片） 落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍） 造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏） 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平） 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白） 卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义） 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹） a学生自由吟诵。 b尝试理解。

（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。 a己亥杂诗（龚自珍）

浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。

落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路国效力。 b月夜（刘方平）

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。 c菊花（元稹）

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。 （4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。 趣味语文

（1）自由读故事。 （2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，体会一字诗的妙处。

教后感：

第17篇：第一单元 教案

全册教材的整体分析

教学内容包括：四则运算，运算定律，小数的意义与性质，小数的加法和减法，观察物体

（二），三角形，图形的运动

（二），平均数与条形统计图，数学广角——鸡兔同笼和综合与实践等。全册教学目标：

1．理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。

2．掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。

3．认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。 4．理解平均数，认识复式条形统计图，了解其特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。

5.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

6．让学生经历从不同的位置观察物体的过程，培养学生的空间想象和推理能力。

7．进一步探索轴对称图形的特征和性质，会画一个图形平移后的图形。

8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

教学重点：小数的意义与性质、小数的加法和减法、运算定律与简便计算、及三角形是本册教材的重点。

教学难点：图形的运动，三角形是本册的教学难点。

第一单元 四则运算

单元目标：

1.结合具体情境，理解加、减、乘、除四则运算的意义，掌握四则运算中各部分间的关系，对四则运算知识进行较系统的概括和总结。

2.认识中括号，掌握四则混合运算的顺序，能进行简单的四则混合运算。

3.让学生经历解决问题的过程，学会用四则混合运算知识解决一些实际问题，感受解决问题的一些策略和方法。

4.通过数学学习，提高抽象概括能力，养成认真审题、独立思考的良好学习习惯。内容分析 ：

这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。 学情分析 ：

四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。学生在一到三年级时已经学习了较多关于四则混合运算的知识，在解决现实问题的过程中，能初步理解混合运算的作用，体会运算顺序。在第二学段本册的教学内容中，学生已经具备较丰富的感性经验基础，能够较好的理解比较抽象的运算顺序，符合学生的学习认知规律。

教学重点 ： 熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。

教学难点 ：四则混合运算顺序的学习。课题:加、减法的意义和各部分间的关系

课题：加、减法的意义和各部分间的关系

教学内容：教科书2—3页例1与“做一做”，练习一第1-5题。 教学目标：

1．知识与技能：从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。

2．过程与方法：初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。

3．情感态度价值观：培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。

教学重点：理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。

教学难点：从实例中探究加、减法的互逆关系。 课时安排：1课时

教学准备：口算卡片、课件 教学方法：引导法、交流法、讲授法 教学课型：新授课 教学设计

一、复习铺垫

加减5分钟口算。

二、创设情境，引入新课

1、理解加法的意义。

出示例1（1） 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km。西宁到

拉萨的铁路长多少千米？

（1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？

(让学生尝试用线段图表示) （2）请学生根据线段图写出加法算式。

814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956 师：为什么用加法呢？

那怎样的运算叫做加法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。) (3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称。

2、理解减法的意义。

（1）能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？ 根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示： （2）师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。

1956－814＝1142 或 1956－1142＝814 问：怎样的运算是减法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示) (3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫

做减法。(出示减法的意义)说明减法各部分名称

三、探究、理解加法和减法之间的关系。

1．问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。(小组讨论。个别汇报) 2．根据学生的汇报，出示：

加数 ＋ 加数 ＝ 和 被减数 － 减数 ＝ 差

3．师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书) 4．加法各部分之间的关系。 出示：814＋1142＝1956 814＝1956－1142 1142＝1956－814 问：观察算式，你能得到什么结论？

和＝加数＋加数

加数＝和－另一个加数

5．减法各部分之间的关系。

出示：800－350＝450 800＝450＋350 350＝800－450 问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？ 观察这组算式讨论归纳得：

被减数＝差＋减数 减数＝被减数－差

6.练习“做一做”

四、总结

师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？

五、布置作业 练习一

4、5题。板书设计

加、减法的意义和各部分间的关系

和＝加数＋加数 差＝被减数 － 减数 加数＝和－另一个加数 减数＝被减数－差

被减数＝差＋减数 课后反思：

课题:乘、除法的意义和各部分间的关系

教学内容：教科书5—6页例

2、3与“做一做”，练习二第1-5题。教学目标：

1．知识技能：理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用．

2．过程方法：学生总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算．

3．情感态度价值观：在分析过程中，培养学生的推理、概括能力．培养学生养成良好的验算习惯．

教学重点：掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进行验算． 教学难点：理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答． 课时安排：1课时

教学准备：口算卡片、课件 教学方法：引导法、交流法、讲授法 教学课型：新授课 教学设计

一、导入新课

我们已经做过大量的整数乘除法计算和应用题的练习，对于乘

除法知识也有了初步的了解．这里我们要在原有的知识基础上，对乘除法的意义加以概括，使同学们能运用这些知识解决实际问题．（板书课题：乘除法的意义）

二、理解乘除法的意义

1、乘法的意义 出示例1（1） 用加法算：3+3+3+3=12 用乘法算：3× 4=12 师：为什么用乘法呢？那怎样的运算叫做乘法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是乘法。) 小结：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。 (出示乘法的意义)说明乘法各部分名称

2、理解除法的意义

能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢？

出示例2（2）（3）

（1）问：与第（1）题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？

列式计算：12÷3=4 12÷4=3

(2)问：怎样的运算是除法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示) （3）小结：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。说明除法各部分名称 （4）教学除法是乘法的逆运算．

引导学生观察：第②、③与①的已知条件和问题有什么变化？

明确：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中变成已知的．也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，是知道积和其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法的逆运算．

3、教学乘除法各部分间的关系：引导学生根据上面第①组算式总结乘法各部分间的关系．教师概括： 积＝因数×因数一个因数＝积÷另一个因数．（板书）引导学生观察第②组算式，自己总结出除法各部分间的关系．

商＝被除数÷除数 除数＝被除数÷商 被除数＝商×除数

想一想：在有余数的除法里，被除数与商、除数和余数之间有什么关系？

4、做一做

5、教学例3.关于0在除法中的特性，

启发同学想： 0除以一个不是0的数得什么数？引导学生自己举例。

老师提问：为什么相除的结果都是0？

教师强调：因为一个数和0相乘才得0，所以0除以一个不是0的数商都是0．

学生讨论： 0能作除数吗？为什么？

教师说明：如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得5．0÷0不可能得到个确定的商，因为任何数同0相乘都得0．

三、课堂巩固。完成练习二1-3题。

四、总结、布置作业 练习二

4、5题。

板书设计

乘、除法的意义和各部分间的关系

积＝因数×因数 商＝被除数÷除数 除数＝被除数÷商 因数＝积÷另一个因数． 被除数＝商×除数

任何数加上0还是0。 任何数乘0都等于0。 0除以一个非0的数还得0。 被减数等于减数，差是0。 两个不等于0的相同数相除，商一定是1。 0不能做除数。 课后反思：

课题: 带括号的四则运算

教学内容：教科书9页例4与“做一做”，练习三第1-3题。 教学目标：

知识技能：理解带中括号的四则混合运算的运算顺序 。 过程与方法：通过学习，学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，并能熟练习的进行运算。

情感态度与价值观：培养学生良好的学习习惯。

教学重难点：理解带中括号的四则混合运算的运算顺序 。 课时安排：1课时

教学准备：口算卡片、课件 教学方法：引导法、交流法、讲授法 教学课型：新授课 教学设计

一、复习引入：

1、一个算式里只有加减法或只有乘除法，按怎样的顺序计算？举例

2、一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的顺序计算？举例

3、一个算式里有括号，按怎样的顺序计算？ 举例

4、今天我们学习“四则运算”，到底什么是四则运算呢？

概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。我们以前学习的混合运算就是四则运算。

二、新知探究

出示例4：96÷ 12+4× 2

1、说说运算顺序。

2、如果在96÷ 12+4× 2的基础上加上小括号，变成96÷（12+4）× 2，运算顺序怎样？（先算小括号里面的）

96÷（12+4）× 2 =96÷ 16×

2=6× 2

=12

3、如果在96÷（12+4）× 2的基础上加上中括号“[ ]”，变成另一个算式96÷[（12+4）× 2]，运算顺序怎样？（说明：一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的）

96÷[（12+4）× 2] =96÷ [16×2]

=96÷ 32

=3

4、阅读“你知道吗？”

5、总结：

运算顺序：

（1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

（2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。

（3）算式里有括号的，要先算括号里面的。

三、巩固练习

1、做一做

2、选择题：

（1）47与33的和，除以36与16的差，商是多少？正确列式是（ ）

A、47+33÷36-16 B、（47+33）÷（36-16） C、（36-16）÷（47+33）

（2）750减去25的差，去乘20加上13的和，积是多少？正确列式是（ ）

A、（750-25）×（20+13） B、（20+13）×（750-25） C、750-25×20+13

四、课堂总结

五、布置作业 练习三

1、3题。板书设计

带括号的四则运算

加、减、乘、除四种运算统称四则运算。

在没有括号的算式里，如果只有加、减法或只有乘、除法，要按从左往右的顺序计算；在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。

一个算式里，既有小括号，又有中括号，

要先算小括号里面的，再算中括号里面的。最后算括号外面的。

课后反思：

课题：租船问题

教学内容：教科书10页例5，练习三第4-6题。 教学目标：

1、知识技能：情境创设，灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。

2、过程方法：在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见。

3、情感态度价值观：通过合理解决实际问题，体会成功的喜悦。

教学重点： 发展应用意识，运用所学知识解决实际问题。

教学难点： 学会倾听，并能正确表达自己的想法。 课时安排：1课时

教学准备：口算卡片、课件 教学方法：引导法、交流法、讲授法 教学课型：新授课 教学设计

一、创设情境，导入新课

师:小朋友们，大家好！听着动听的歌曲.伴着柔和的春风！今天老师想带着同学们一起去公园划船，你们说好吗？

二、主动探索，解决问题

1、出示例5：

（1）师:我们来到了租船处，在这个图中你都发现了什么信息呢？ (2)现在有了这几个数学信息，老师有个问题要让大家帮着老师解决。根据这些数学信息，我们去租船吧！

（出示问题）

2、解决问题

分析：如果都租小船

30÷ 4=7（只）„„2（人）7+1=8（只）20× 8=160（元）

如果都租大船：30÷ 6=5（只）35× 5=175（元）

全租小船，但有1条船只坐了2人，没坐满。是不是还可以再省钱呢？

把这2人和另一条小船的4人都安排坐1条大船，还可以省钱。 6条小船：20× 6=120（元）1条大船：35元。

共花：120+35=155（元）

3、回顾与反思：我们是怎么解决这个问题的呢？（先假设，再调整）

三、巩固练习P11第4题

四、课堂总结：

今天你有什么收获？跟大家分享一下。

五、作业 练习三

4、5题。

板书设计 租船问题

方案一：如果尽可能多的租大船;

32÷6=5(条)„„2（人）

5条大船，1条小船一共;30×5+24×1=174(元) 方案二：如果全部都租小船：32÷4=8（条）24×8=192（元）

课后反思：

第18篇：第一课时教案

一、教学目标

1.引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，认真阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学讨论疑难问题交流阅读体会。

2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

3.了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度，畅想科学技术。

4.鼓励学生通过各种途径搜集有关现代科学技术发展的资料，以帮助深入理解课文内容，激发热爱科学的情感。

5．能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。

6.通过本组课文的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

二、教学重点

弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

三、教学难点

体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件

2.学生准备：收集有关恐龙的资料。

五、教学过程

第一课时

一、谈话导入、诱情激趣

师生活动：今天我们一起学习一篇关于恐龙的课文，我们一起写“恐”这个字。 “恐”是生字，上面是一个“巩”，下面是一个心字底，当你看到心字底时，你想到了什么？（很恐怖、很害怕、可怕的恐龙等等）“心字底”表示这个字常常和心情有关系。随机板书：恐龙。

大家了解恐龙吗？谁能简单介绍一下？（2-3人）

老师也收集了一些恐龙（2种）的图片，想看吗？——认识它吗？大声叫出它的名字（霸王龙、马门溪龙）。

看过了图片，恐龙在你的脑海中留下了怎样的印象？难怪英国古生物学家理查德-欧文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！

当你看到“飞向蓝天”这四个字时，你又想到什么？

这篇课文的题目却是“飞向蓝天的恐龙”（加上“的”字）当你第一次看见到课题时，你产生了什么疑问？板书：问号

看来大家的疑问时一致的，今天就让我们一起来解决这个问号吧。齐读课题。

二、整体感知、字词学习

教师活动：现在就请同学们带着刚才的疑问，自由朗读课文。带着老师的要求：

可见出示朗读要求：1.读通句子，读准字音，遇到疑难的地方，多思考，做上标记。喜欢的

句子多读几遍。

2.变朗读边思考：恐龙是怎样飞上蓝天的？

教师活动：同学们都学习的非常认真。这是一篇——科普文章，其中有些很不错但难读的词

语和句子，我们先来认读两组词语。

1、出示词语：

认读第一组词语：恐龙

鸽子

顿时

描绘

骨骼

后裔

崭新

隧道

繁衍

毋庸置疑

出示第二组词语：笨重

迟钝

茹毛饮血

庞大家族

形态各异

凶猛异常

轻灵

敏捷

五彩斑斓

身体轻盈

凌空翱翔

天之骄子

请大家自由读一读。（纠正字音）

请两位同学分别读一读这两组词语。我们一起来读。

当你读了第一组词语时，你脑海中出现了怎样的画面？读了第二组词语呢？

对比这两行，你发现了什么？（第一排描写的是鸟类，第二排描写的是恐龙。）

男女生分读、齐读。

（利用课件，教学难读字音——读、难写字词——教师板书、难理解的词语——讲解）

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）

教师活动：迟钝的反义词是什么？课文中找一找。（预设：敏捷） 钝——吨

敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。

五彩斑斓：颜色灿烂多彩。

亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。

后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。

演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。

繁衍：逐渐增多

毋庸置疑：无须怀疑。

三、疑问回顾、文本学习

（一）课文第一自然段学习

教师活动：同学们，已经认识了这篇课文的生字词。我们现在一起来回顾刚才的疑问：恐龙

是怎样飞上蓝天的？ 学生活动：学生说

教师活动：其实课文的第一自然段有一个恐龙飞上蓝天的结论的句子，你们找到了吗？ （出示句子：二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，终于变成了凌空翱翔的鸟儿。）

谁会读？自己试一试。指名读，提示：注意句子中的停顿。齐读。

1、这个结论多么不可思议，自己再把它读一读，说一说你明白了什么？ （1）“二者”是什么意思？请同学们根据上下文思考。 （2）“一支”：强调“一支”。 （3）“漫长”：讲解“漫长”。

2、这段话中你还有什么不明白的地方？（资料出示：中生代： 地质年代上的中生代距今约 2.5 亿万年至 6 500 万年，持续的时间长达 1.8 亿万年左右，当时还没有人类，只有爬行动物和数量繁多的恐龙，因此也被称为恐龙时代。那时，在陆地上有恐龙，海中有蛇颈龙，空中有翼龙。）

4、朗读句子

教师活动：课文中也有描写恐龙的句子，老师觉得很难读，你们敢挑战一下吗？

课件出示：（第四自然段）有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

（一）课文第二自然段学习

1.过渡：科学家们是怎么得出这个结论的呢？请同学们一句一句仔细读读课文的第二自然段，能不能发现每一句中关键的词语。课件出示：

①发现带有羽毛印痕的恐龙化石 ②没有找到相关的化石

③发现恐龙和鸟类在骨骼结构上许多相似之处 ④提出亲缘关系的假说 学生排序：③④②①

2.说说恐龙和鸟类的相似之处。课文第二自然段中是怎么说的呢？（课件出示：科学家指出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔）。多种形式的朗读。 （1）再次回顾“后裔”是什么意思？

（2）把课文中的“有可能”去掉，行吗？为什么？（讲解科普文章的用词准确性） 3.刚才是科学家的假说，那找到相关化石了吗？课文中是怎么说的？（朗读：根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该有羽毛，但相关化石一直没有找到。）你读到了什么？抓住关键字：一直。

4、现在我们都很相信鸟儿是有恐龙演变而来的，但是科学家得出这个结论容易吗？你从哪儿看出来？学生再次默读，找依据。

1.科学家做这些研究是多么的不容易啊，你觉得科学家身上有哪些品质？你想对科学家说些什么？（由此讲解“赫胥黎”。）赫胥黎就是当时对这项研究做出了重要贡献的科学家。出示简介。朗读课文原文：早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有很多相似之处。

4.这时候，辽宁西部传来了喜讯，到底文中是怎么说的？我请同学来读一读。抓住并讲解“欣喜若狂”什么意思？为什么？他们会做什么？朗读。 3.出示句子：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

（1）“‘点睛’之笔”什么意思？（结合成语画龙点睛来讲解）有一个成叫——“画龙点睛”为什么说这是“点睛”之笔呢？（最后、最关键的一步）

（2）究竟是怎样一幅“画卷”呢？我们继续学习，请同学们自由朗读课文的第3—5自然段。

第19篇：第一单元教案

江口小学：张云

第一单元 走进科学

1 校园寻 “宝”

教学目的：

（一）科学探究目标： 模仿科学家一样地去寻“宝”能寻到合适的探究材料。

（二）科学知识目标： 通过阅读学习和实际体验，让学生对科学探究和科学学习有初步了解。

教学重点： 引领学生学习达尔文的探究方法来开展自己的寻宝活动

教学难点： 让学生体验探究过程的快乐

教学准备： 纸和笔、一个小盒子

教学时间： 一课时

教学过程：

教学导入

一、学习卷首语，介绍指南车，我们从校园开始走进科学。

二、介绍科学家达尔文。

教学新课

一、教师引导学生阅读

1、4 页的内容。

二、达尔文是怎样寻宝的，谁能给大家说说？ 认真观察—了解记录—采集标本 —整理资料—分析研究

三、学习达尔文进行寻“宝”游戏。

1、介绍游戏要求。（活动范围及安全事项）

2、查看寻宝清单。

3、开始校园寻宝， 用纸和笔记下寻宝时的发现。

4、“百宝箱”收集宝贝。

四、流寻“宝”发现。l 拓展延伸

一、教师检查“百宝箱”。

二、总结全课。布置学生保留“百宝箱”，下节课带来继续研究。

板书设计： 校园寻“宝”

1、了解科学家：达尔文

2、寻“宝”游戏

2 观察 “宝贝”

教学目的：

（一）科学探究目标： 学习并模仿达尔文进行细致观察，能用语言或简单的文字、图画记录被 观察物的特征，同时提出问题并试着作出初步的假设。

（二）科学知识目标： 观察、认识一些自然物的性质。

教学重点： 学习模仿达尔文进行细致观察并了解观察物的特征

教学难点： 能抓住被观察物体的外部特征

教学准备： 放大镜、前一课找到的“宝贝”、记录单

教学时间： 一课时

教学过程： l

教学导入

一、展示找到的宝贝

二、你们为什么觉得它是宝贝呢？它有什么特别吗？你是怎样发现它 的特别之处的？你们很不错，发现了那么多。 l

教学新课

一、只有细心观察的人才会有收获， 我们这节课就带大家学习达尔文 观察宝贝。板书：观察宝贝

二、学习讨论达尔文的观察方法

1、观察的基本过程：观察、记录、提出问题（初步猜想、解释）

2、观察的基本方法：看、摸、闻、听、尝

三、观察宝贝

1、如果每组选一样你们最感兴趣的宝贝观察，你们选哪一样？打算用 什么方法去观察这个宝贝？（小组讨论）

2、汇报交流，教师指导完善，明确小组成员的分工与合作。

3、学生观察宝贝，教师巡视指导。

4、讨论交流。(1)小组成员整理好桌上的“宝贝”，填写记录单。 (2)分组说说你们的宝贝的特点及运用的观察方法。 (3)对于你们的宝贝，有些什么问题，有什么解释吗？ (4)小结：哪个宝贝最有价值？ l 拓展延伸

一、活动：认领宝贝

1、观察一颗宝贝石头

2、上交石头

3、认领宝贝

4、小结

二、全课总结

板书设计： 观察“宝贝” 观察的基本方法：看、摸、闻、听、尝 顺口溜：眼耳鼻舌手 人人身上有 帮我认东西 是我好朋友

3整理“百宝箱”

教学目的：

（一）科学探究目标：

1、能根据事物的共同特征，对它们进行简单分类或排序，并能叙述自己 分类的理由，懂得给事物分类要有一定的标准。

2、能简单处理收集到的研究材料。

（二）科学知识目标： 了解什么是分类，分类有什么好处，了解分类要有一定的标准。教学重点： 指导学生学习“在事物的各种特征中找共同特征”， 以共同特征为基础进行 简单分类。

教学难点： 能根据事物的共同特征对它们进行简单的分类或排序

教学准备： 纸盒或瓶子作标本容器、标签纸、胶水、真标本

教学时间： 一课时

教学过程： l

教学导入 学生拿出“百宝箱”， 引导学生模仿达尔文的做法， 整理自己的“百宝箱”。 l教学新课

一、给“宝贝”分类

1、学生检查“百宝箱”，想出自己的分类方法。

2、小组交流分类方法，全班汇报讨论。

3、说说自己分类的理由，说出分类的标准。

第20篇：第一单元习作教案

【第一单元】【写作教案】“难忘第一次”

一、二课时教案

习作要求：

在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。 教学目标：

①

激发学生写作欲望，挖掘学生内心真实的独特的东西。 ②

引导学生将故事写具体完整，并表达出真情实感。 ③培养学生表达能力，在表达和评价中掌握如何写好作文。 教学重难点：

①引导学生将“难忘”之处写具体详细，突出“第一次”； ②引导学生写出真情实感，珍视自己独特的感悟。 教学准备：

教师：①利用同学们的童年照片制作一份动画相册。 ②

PPT课件（图片，文字说明）

学生：①收集自己童年难忘的“第一次”的照片。 教学活动流程：

（一）温情导入，营造气氛

教师谈话：同学们，在我们的成长道路上，有着许许多多的“第一次”。第一次总是给我们带来那激动而又震撼人心的感觉，现在就请同学们跟随老师，一起去打开记忆的闸门，重温我们“第一次”的点点滴滴吧！ （教师展示PPT,并播放课前利用同学们的照片制作的简单动画相片） (二) 自由诉说，拓宽思路

教师引导：是呀，从我们记事开始，就有了“第一次”的经历：第一次背上书包踏进校门；第一次参加比赛、第一次受罚；第一次帮妈妈做家务；第一次和朋友去游玩„„太多太多了，

（指名三至四名学生简要说说自己的第一次难忘的童年经历，由学生的实际生活入手，让学生的习作贴近学生实际，注重引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。）

（三）

组内交流，全班分享：（10分钟）

教师谈话：刚才班上有几位同学谈了自己第一次难忘的童年经历，相信其他同学也有很多话想说吧，现在分小组（四人一组）聊一聊，将你的故事说给你小组的其他成员听，看谁说得最好。 （让小组成员自荐一位同学讲述自己第一次发生的故事，同学之间互相评价。）

（四）

顺水推舟，明确要求：

教师引导：刚才各个小组的同学都叙述了自己第一次难忘的童年经历，你们觉得哪位同学说得好？为什么呢？ 全班评价，围绕以下问题展开：他（她）的故事最令你感兴趣的什么地方？哪一点讲述得最生动？这故事是不是融入了自身的感受？感情是否真挚，观点是否独到？你还有什么好的建议？ （根据学生的回答，教师明确本次习作要求：（三层要求）一则要将一件事情叙述清楚（包括事件时间，地点，人物，事情起因，经过，结果等六要素）；二则要将“难忘”之处写具体，突出“第一次”；三则要写出真情实感，具有自己独特的感悟。对说得好的同学给与奖励。板书：难忘的第一次 内容具体

感情真挚

） 明确要求

1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。

2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。

3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。

（五）

教师指导，提示写作；

1教师引导：刚才同学们都说得很好，想不想听听别的同学是怎样写的呢？对比一下看看我们是否能写得比范文内容更具体，感情更真挚。（教师朗读范文）（范文后附）

教师小结：不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾„„但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。每一个“第一次”都值得珍惜，值得回味，请拿起你手中的笔，将你难

1 忘的第一次记下来吧！

2．万事开头难。一个看似简单的操作过程，要真正掌握，是要动脑动手的。小作者紧扣题目中的“第一次”，把炒菜的经过真实具体地写出来，也费了一番功夫。功到自然成。文章条理清晰，描写细致，语言生动形象。请大家围绕下列问题进行讨论：①作者选择了什么习作内容？②作者从几个方面来写清楚事情的经过或写出事物的特点？③你学会怎样的表达方法，说说你所获得的启示、感悟和想法？

3．怎样写好自己的第一次呢？老师教大家几招。

（1）可以这样构思：开头可直接回忆→然后具体叙述事情的过程→结尾照应开头，讲述自己的启示，或对生活的感悟。

（2）可以这样描写：

直接回忆：是指用回忆的方式来开头。即开头直接点题，回忆相关的往事。

事情经过：这里是文章的重点段落了，要具体地叙述了。具体叙述事情的经过，先要接着开头过渡一下，然后才具体叙述往事。叙述一件往事，一要完整，二要具体，三要生动。所谓完整，即指事情的来龙去脉要交待清楚，有起因，有过程，有结果。所谓具体，是指事情的过程要具体地描述，要有生动具体的细节，人物是怎么说的，如何做的，有哪些想法等等，都要写具体。所谓生动，是指要有精彩的细节描写。文章的内容要叙述的生动感人，引人入胜。

呼应开头：这里是文章的结尾了。要写一个呼应开头的段落，以使文章的结构完整而严谨。呼应开头的方法是多种多样的，可以是总结全文，也可以是抒发感情等等。

3）可以用这样的方式开头：

①一想起我第一次打电话的情景，我就觉得十分好笑。

②人的生命是一个美好的过程，人的成长犹如花开那样灿烂和美丽。一件事即使重复做了几次，但印象最深的还是第一次，那是„„

③”大马路，宽又宽，警察叔叔站中间。红灯亮了停一停，绿灯亮了我再行。”这首儿歌是我在幼儿园时学的，现在依然记忆犹新。每当我唱着这首儿歌，就想起来第一次真真切切地当一次警察，第一次感受当警察的滋味。

（4）可以用这样的方法结尾：

①现在，想起我第一次打电话的情景，我当时是多者幼稚可笑啊。 ②在成长的历程中，这是我刻骨铭心的“第一次”。

③这一次使我明白了，每个人都曾经过许许多多的第一次。正是因为有了“第一次”才有了第二次、第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌。

【第一单元】【写作教案】“难忘第一次”教案与学生习作例文

教学目标：

1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评析（评改）自己的作文和他人的作文。

2．在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。

3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。

难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。

一、导入：

1、前几天，老师翻阅了同学们的习作，看了大家的习作，我被深深的感动了，你们的作文也把老师带到了那难忘的少年时期。经过小学将近五年的学习，同学们都积淀了自己的素养，能够用心感悟生活。老师从作文中感受到了你们的成功、失败、欢笑、泪水„„

2、今天这节课，让我们一起来评析本次作文，重温留在我们记忆深处的难忘的第一次，好吗?

二、回顾习作要求

1.教师：千金难买回头看，文章不厌反复改。只要肯用心，一字值千金。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。”相信在大家的精心批改后，大家的文章定会更加出色。

2、首先，我们共同回顾一下本次的习作要求。请大家打开课文翻到55页，请大家快速浏览习作要求。同学们，根据这次作文的要求，你认为本次作文评改应注意那些问题？

学生自由交流。

出示小黑板：事情写清楚 要写出感悟，要突出难忘。

3、除此之外，大家在批改时还应注意哪些问题？

生：要把事情的来龙去脉说清楚

生：在说的过程中融入自己的真情实感，写清楚从中得到的启示。 生：我们要看看文章结构是否完整。

生：内容和选材是否新颖，独特，能给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。

生：叙述有一定顺序，内容具体，能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等描写等表达自己真实的感受，突出中心，表达难忘。

生：看看标点符号运用是否恰当。 生：语句是否通顺，是否存在病句。 生：要批出错别字。

4、俗话说：说得好不如做得好，让事实来检验我们的评价水平，比一比，看一看谁的评析水平最高？让老师记住你。好吗？

2、明确修改标准

那么针对本次习作，你觉得应该从哪方面来修改？

明确修改标准：

1、字词句：错别字、用词得当、语句通顺、是否存在病句。

2、内容：事件过程叙述清楚，完整，将感悟写清楚。

3、表达：能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受。

三、典型共评

1、老师第一次读你们的作文，就被深深的感动了，尤其是侯泯宏同学的作文，他写得是第一次给妈妈洗脚的事，他能够抓住细节描写感受到了妈妈对自己的爱，理解妈妈的辛劳，而且我们还感受到了小作者浓浓的孝心。

3 让我们掌声有请侯泯宏为大家朗读他的习作。

2、大家要仔细听！在听的过程中要注意随时发现文章的精彩和不足并做好标记，谁来读？。

3、同学们，请看，这是老师提供给大家的批介导航：谁来读？

（1）交流对这篇作文的整体感受；

（2）结合精彩段落或语句进行评析。

（3）品评作文中的字词、标点等。

4、请大家结合批改导航认真评价这篇作文。

5、结合批改标准和评介导航，谁来谈谈你多这篇作文的整体感受或者文章的精彩和不足？

6、结合大家的意见，谁能给这篇作文下一个总评？

7、请听老师的总评：侯泯宏同学通过写第一次给妈妈洗脚的事感受到了妈妈对自己的爱，理解妈妈的辛劳，可见小作者是个孝敬父母的好孩子，值得大家学习。事情的过程写得清楚细致，突出了难忘这一主题。文章的精彩之处在于真实的细致的人物描写，尤其是把给妈妈洗脚过程中的心理活动描写的很到位，人物的神态、语言、动作描写也让文章更加真实生动，行文流畅真实，又不失幽默词语的使用！

如果能把作文的开头写的更简洁些，注意个别词句、标点的运用，定是一篇佳作！老师相信你！让我们用热烈的掌声鼓励一下她！

四、小组评改（15分钟）

师: 现在请大家结合刚才的批改，运用学过的批改方法，以小组为单位进行评改你手中的文章，比一比，哪一组合作得好，批改得最出色。

请大家听好要求：组长先通读一遍作文，了解作文的主要内容以及表达的思想感情，然后成员之间谈谈自己的感受，然后评价修改一下文章的精彩与不足，组长顺机写出眉批。最后组长集中大家的意见执笔写出总评

五、交流评赏。（10分钟）

1、师：看到同学们的批改兴致这样高涨，老师也非常高兴，下面，我们请各组组长把你们的评改情况交流一下。

2、谁来告诉老师，你们小组是怎样进行合作评改的？你们在批改过程中有什么感受？

3、哪个小组来展示一下你们小组的批改。

4、哪个小组愿意将你们的批改情况有选择的想大家交流一下？

六、佳作欣赏

1、在评改中，同学们肯定发现了不少优秀的文章，谁愿意做伯乐，来推荐一下大家的文章，注意：可以推荐整篇，大家还可以推荐一部分最精彩的片段。请你推荐给大家

2、师:同学们，刚才推荐的这几篇文章的确不错，老师觉得能当伯乐的同学也很棒，因为她有一双善于发现美的眼睛。其实，我们在坐的同学的作文中，还有不少值得我们大家欣赏，课后请大家互相传阅欣赏一下，共同分享同学们的精彩好吗？

4

七、反馈自改：

时间的关系我们先批改到此，等我们的作文都批改完成的时候，我们再次认真看一下大家的批改，并认真修改一下自己的文章，使之更加完美，好吗？

八、教师总结：

刚才老师在巡视的过程中，也发现了同学们习作的闪光点，大部分学生的习作内容比较清楚具体，作文中细节描写生动尤其是心理感受，写出了自己的感受，突出了难忘这一主题；当然也发现了一些不足，比如有些作文开头不够简洁，叙述没有条理，事情的叙述欠缺必要的任务的语言、动作、心理、神态的描写，还有的作文选材不够新颖，个别同学没有突出难忘这一中心，还有的同学存在大量的错别字。刚才批改的时候，老师发现

小组合作的很默契,批改的很认真，评语比较规范。但是有些评语没有针对性，没有提出合理化的建议，希望大家在以后的习作和批改中都能取长补短。

七、小结

同学们，你们的作文打动了我，你们的课堂精彩表现更让我感叹与留恋。谁来谈一下自己的感受？ （2人）

师：这节课，同学们的表现非常出色，课后，你可以把你的文章让你的家长、朋友共赏。在这次习作中，大家把自己难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，希望同学们能继续用自己的笔描写多彩难忘的生活，与更多的人分享。下课！ 附学生的典型习作：

难忘的第一次

每个人在成长道路上都有许多第一次例如：第一动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次得奖„„一个个“第一次”就像一个个脚印，印在我们成长道理路上。

而我的第一次是由于老师布置的作业。

今天，老师布置了一个不寻常的作业：给妈妈洗一次脚。老师的话音刚落，班里就像开了锅：干咳声、嘘声、大笑声连成一片，有的同学还连连做呕吐状。

晚饭过后，我正为给妈妈洗脚的事犹豫不决，但当看到妈妈疲惫的样子时，我终于下定了决心。为妈妈洗脚。我端来热水，小声对妈妈说：“妈妈，我给您洗洗脚好吗？”妈妈被我这突如其来的话弄得丈二和尚——摸不着头脑。她笑着说：“今天太阳打西边出来了？”我连忙解释说：“您工作这样劳累，女儿帮您洗洗脚也是天经地义的嘛！”经我再三要求，妈妈终于答应了。

我先让妈妈把脚放在热水里泡了一会儿，然后用手给妈妈搓起脚来。摸着妈妈长满老茧的脚，不禁思绪万千：妈妈为了我们，辛苦工作了多少年，这双脚不知走了多少路，但她从不叫苦叫累。而我长这么大，还是第一次真正感受到妈妈的辛苦，第一次摸到了妈妈长满老茧的脚。我把手指伸进妈妈的脚趾与脚趾之间的缝隙里，不停地轻轻地慢慢地搓着。不久，那里的污垢都被我一一搓了出来。水渐渐地凉了，我让妈妈把双脚搁在盆沿上，拿起热水瓶，又向盆里倒了一些热水，让妈妈泡脚。看着妈妈兴奋的笑容，我也打心眼儿里高兴。

母爱是伟大的、无私的。母亲就像清冽的河水，我就像幸福的种子，享受着河水的滋润。母亲又像那从那个天而降的雨露，我便是那幸福的禾苗。我现在长大了，应该多关心一下她，我在心底里做了个决心：以后，我要经常帮妈妈洗脚。

总评：小作者的作文很感人，通过写第一次给妈妈洗脚的事感受到了妈妈对自己的爱，理解妈妈的辛劳，可见小作者是个孝敬父母的好孩子，值得大家学习。事情的过程写得清楚细致，突出了难忘这一主题。文章的精彩之处在于真实的细致的人物描写，尤其是把给妈妈洗脚过程中的心理活动描写的很到位，人物的神态、语言、动作描写也让文章更加真实生动，行文流畅真实，又不失幽默词语的使用！

如果能把作文的开头写的更简洁些，注意个别词句、标点的运用，定是一篇佳作！老师相信你！

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