诺贝尔教案模板
推荐第1篇：诺贝尔教案
《诺贝尔》教学设计
张家港市青龙小学 殷红梅
教学目的：
1、有感情地朗读课文。
2、体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。
3、学习抓住重点词阅读，体会人物思想感情的方法。
教学重、难点：
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。
教学过程
一、复习导入，激发情感
1．通过上一节课的学习，我们已经知道诺贝尔奖的授奖仪式是一次世界性的盛会。地点定在诺贝尔的诞生地，时间为诺贝尔去世的日子。
2．那你知道为什么奖的颁奖地点和时间的设置如此特殊？
3．师述：是啊，后人用诺贝尔出生的地点作为颁奖地点，用诺贝尔逝世的时间作为颁奖仪式的时间，可见，诺贝尔在人们心目中的地位是多么崇高！这节课，就让我们再次走近这位举世瞩目的大科学家——诺贝尔。（学生齐读课题）
二、品读课文，感悟精神
过渡：诺贝尔一生发明无数，其中最突出的发明是炸药。（板书：发明炸药）
（一） 立志
1．他为什么要发明炸药呢？请同学们打开课本，看课文哪个自然段告诉我们了？（生答：第四自然段）
2．轻声读第四自然段，边读边思考诺贝尔为什么要发明炸药？
3．学生交流
4．你能用“为了
，诺贝尔立志发明炸药。”来说说吗？板书：造福人类
5．小结：原来，发明炸药这一造福人类的伟大志向从小就在诺贝尔的心里扎下了根。
（二）理清条理
1．诺贝尔发明炸药经历了哪几个阶段，请快速浏览课文5-9自然段并找一找？
2．交流：
（1）自幼立志研究炸药，与父兄合作，研制“诺贝尔炸药油”。
（2）亲人伤亡，诺贝尔毫不气馁，数百次的失败后，终于发明固体炸药和雷管。
（3）用生命发明爆炸力更大的炸药。
（板书）
（三）出示句子：为了发明炸药，诺贝尔投入了整个生命。
1．读一读，这意味着什么？
2．请大家默读课文第5——9自然段，找一找哪些地方感受到他把全部的生命投入到炸药事业中？在有关词句旁圈圈划划，并在书上写上批注。
3．师：课文中那些句子打动了你，让你感受到他把全部的生命投入到炸药事业中？找出来读一读。
4．交流感悟：简单的语言文字背后是感人的内容，下面我们来细细品读这些句子。
（1）1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
⑴ 指名读
⑵ 读了这段话，你感受到什么？
⑶ 这个片段中，哪个词语最令你感动？毫不气馁
你能体会他当时的痛苦吗？
面对这一切，他也有悲痛、也有犹豫、但冷静下来后，他想的是——（交流）（板书：为了科学）所以，遭受这一切，他毫不气馁。学生齐读句子。
炸药为什么这么猛？（拓展有关炸药的资料）
过渡：诺贝尔决心继续实验，可由于危险太大，政府不允许诺贝尔继续试验，怎么办？——租船——这也是毫不气馁。船上的工作怎么样呢？谁来读？
（2）经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
a、你感受到什么
b、失败、失败、再失败，他疲惫的身心经受了多少次失败？失败了就再来，他拖着虚弱的身体工作了多长时间？
c、看着“四个年头几百次失败”你想到了哪些词语？（屡败屡战、坚持不懈、锲而不舍）
d、一千多个日日夜夜，几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持不懈地努力，终于获得了成功。从“终于”你读出了什么？（读出了炸药发明成功的不容易。读出了发明的过程是充满艰辛的。）
师：失败是对诺贝尔的磨砺，失败使诺贝尔得到升华。你能把你对这句话的感受读出来吗？
e、当1867年的秋天终于来到的时候，诺贝尔的实验成功了。后来，他又发明了雷管，从此——学生读。
小结过渡：在发明炸药的过程中，有许多感人的镜头。
课文
8、9自然段就为我们介绍了其中一个镜头，读一读，你又有怎样的感悟？（出示
8、9自然段）
(3) 发明威力更大的炸药
有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。
a、诺贝尔的哪些举动令你敬佩：亲自、双眼紧紧盯着、仍然盯着
b、两次写到诺贝尔“紧盯”什么叫紧盯？他在盯着什么。
他双眼紧盯着火星，火星怎样了？
从诺贝尔的“紧盯”中，你体会到什么？（学生读句子）
c、同学们读得真好，老师也想读一读，——近了！近了！火星已经接近炸药了！（老师范读）这句话用了三个感叹号，你读懂了吗？
——火星接近炸药意味着（危险更近），所以他的心（怦怦直跳）
——火星接近炸药也意味着（成功更近）所以他的心（怦怦直跳）
d、怦怦直跳的心是为即将到来的危险而紧张，更是为可能到来的成功而激动，让我们一起来读这一段话。
e、轰！巨大的爆炸声——（教师引读，感受当时的危险）人们为什么惊呼？
咱们在这儿正为诺贝尔担心呢，突然——（学生齐读）
你看到了一个怎样的诺贝尔？（欣喜若狂）他为什么这么高兴？（学生说具体点：成功了，做了很多次，成功来之不易）（如果成功来得简单，诺贝尔会这么高兴吗？）
这一刻是值得疯狂的，因为他为之付出了太多。让我们把这个片段再来读一遍。
（4）诺贝尔还遭受到了哪些种种遭遇？请你写一段话。
（5）你能否用成语或四字词语说一说感动的原因？
（志向高远、百折不挠、持之以恒、毫不气馁、勇于探索、敢于实验、舍生忘死、锲而不舍，坚持不懈等）
（5）诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（提高了劳动生产力，降低了劳动强度。）
（6）小结：诺贝尔成功了，你觉得他的成功靠的是什么？（板书：伟大精神）
三、结尾
1、为了科学，诺贝尔投入了他的整个生命。但他给予人类的又何止他的生命。齐读最后一段，你又有什么感悟。（点题：为了科学，为了人类）
播放课件诺贝尔遗嘱当看到这儿的时候，你一定有很多话要说，有谁愿意说说自己的感受？
2、诺贝尔的生命结束了，但他对人类的贡献永远不会结束。今天，以他的名字命名的大奖早已成为世界上最具影响力的大奖，（出示开头图片）谁作出杰出贡献，谁就能获得这项无上荣誉。可这位科学巨人自己呢，却认为自己不应得到任何荣誉，甚至墓碑上也没有只言片语。但这仍然不能阻止全世界的人们每年用最隆重的方式纪念他。同学们，岁月的长河会带走很多，让我们永远铭记住他——诺贝尔，记住他的杰出成就，记住他的伟大精神，记住他心底的声音：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。
四、拓展练习
利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。
板书：
诺贝尔
杰出成就
为了科学、为了人类
伟大精神
教学反思：
及时总结经验，发现不足，不仅可以使教师对课堂有更加直观、准确的认识，而且有助于使实践上升为理论认知，成为指导课堂实践的依据。
教学这一课，我能让学生充分解读了文本，利用了文本的教育教学作用。教学目标对教学过程起着指导性作用，是课堂教学的依据。教学这一课，我把教学目标重点放在了体会人物的精神上。为了让学生深入体会诺贝尔勇于发明创造、献身科学的精神，知道诺贝尔在科学发明上取得成功的原因”。在教学本课时我紧紧抓住中心句“为了发明炸药，诺贝尔投入了整个生命。”引领学生走进文本，触摸文本中的重点词句，通过读、议、思来感悟文本诺贝尔那百折不挠、无私风险可贵的精神。
有位名师是这样认为的：语文课上就是要“咬文嚼字”，就是要品味文字的精妙，课堂上才会洋溢着浓浓的语文味。因此，教学时，我注重学生的自主性学习，引导学生品析文字。在品析的过程中，着重训练学生的想象和语言文字的表达能力，引导学生注意词语的积累，让学生终身受益。学生通过与文本对话，读懂文本，读懂诺贝尔伟大的精神。在教学中我还恰当地穿插了一定数量的课外资源，如炸药为何为了这样猛；课尾的诺贝尔奖颁发的盛况照片，墓碑的介绍。帮助学生更好地理解诺贝尔那高大的形象。
不足之处：
1.品读不够深入。在词句的品读上，有些没有能够引导学生深入地体会，学生说得较少，说得浅，缺少亮点。
2.写话的环节目标指向不明确。没有能够利用好文中对人物的神态动作的描写，把话写细致。如果在写之前先交流“可能碰到哪些困难？”学生的想象写话会更加切合实际些。
3．还需进一步恰如其分地评价学生。课堂应变能力还需进一步提高。
21 诺贝尔 (第二课时)
张家港市青龙小学
陆丹
课时目标：
1、体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。
2、学习抓住重点词阅读，体会让人物思想感情的方法。
教学重难点：体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。
教学过程：
一、复习导入：
1、谈话导入：通过上一节课的学习，我们已经知道诺贝尔奖的授奖仪式是一次世界性的盛会。地点定在诺贝尔的诞生地，时间为诺贝尔去世的日子。从中我们可以深切感受到人们对诺贝尔的尊敬和怀念。
2、过渡：诺贝尔为何能受到人们如此的敬重呢？这节课让我们再次走近诺贝尔，更深入地了解他。
二、学习课文第二段。
（一）默读课文第二段，用横线画出能代表这一段意思的句子。（诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药）
（二）立志
师：诺贝尔有100多种发明，其中最突出的发明是——（生：炸药），板书：发明炸药。
1、那他为什么要发明炸药呢？请同学们打开课本，自由轻声朗读第4自然段，边读边思考。
2、交流，
3、看大屏幕（出示PPT）你能用“为了
，诺贝尔立志发明炸药。来说一说吗？
4、小结：是啊，发明炸药这一造福人类板书（造福人类
）的伟大志向从小就在诺贝尔幼小的心里扎下了根。
（三）液体炸药
1、诺贝尔发明炸药经历了哪几个阶段，请快速浏览课文5-9自然段并找一找，？（板书：液体炸药
固体炸药
爆炸力更大的炸药）
2、诺贝尔最先发明的是液体炸药。我们一起看课文第六自然段，引读
（四）固体炸药
1、最初的理想已经实现，诺贝尔为什么还一定要继续研究并且发明固体炸药呢？（如果自己的发明不安全，怎么谈得上造福人类呢？）
2、诺贝尔不断探索，但他的道路并不一帆风顺，PPT出示六七两自然段有关内容
，请同学们自由轻声地来读一读这段文字。找一找，他遇到哪些挫折、打击。
1864年，诺贝尔的实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
交流：
A：弟弟炸死，父亲炸成残废。
师：在这样沉重的打击下诺贝尔的心情是怎样的？
诺贝尔的亲友会怎样来劝说他？诺贝尔后悔吗？他会对亲友说什么呢？
小结；面对沉重的打击，诺贝尔都——（生：毫不气馁），板书毫不气馁
B、他还受到什么阻力，碰到什么困难呢？你还可以结合课前收集的资料谈谈。（为什么又转移到大船上了。）
C、经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
四个年头，几百次的失败，但他毫不气馁，这就是屡败屡战。这就是百折不挠。我们也可以说：PPT（说两句）为了提高炸药的安全性，诺贝尔
研究固体炸药，（越挫越勇、锲而不舍，精益求精
百折不挠
锲而不舍
不畏艰难
目标专一）
3、功夫不负有心人。引读，“他终于制造出了能够安全运输的固体炸药——雷管。
4、出示：（齐读）：从此劈山筑路，打通隧道，开凿矿井，再也不要用人力去一锤一锤地砸了。
5、同学们，这是让天下人多么高兴的事啊。固体炸药发明成功了，终于可以真正造福人类。再次齐声欢欣鼓舞地朗读
（五）爆炸力更大的炸药
过渡：到此，诺贝尔发明炸药已取得了突破性的进展，但对一个真正的科学家来说，创造发明是永无止境的。诺贝尔还要发明 （激情引读——
）爆炸力更大的炸药。他连续不断地加紧实验。下面我们来看发生在实验过程中的一个小故事。
1、请一位同学读一读课文
8、9两个自然段。其他同学思考这故事讲了什么呢？
2、出示第8自然段：他是怎样做这个实验的，请你投入地读一读，找出相关的语句，尤其是关于诺贝尔动作和心情的词语。
请你再读一读带有这几个词语的句子，你又有什么体会？把你的感受在课文的边上写一写。
学生交流并朗读指导：相机板书舍生忘死
4、引读：“轰——完了！”
5、就在这时，引读第九节。出示第九自然段
6、同学们，看到满身鲜血的诺贝尔，看到欢呼成功的诺贝尔，你想说些什么？
（是啊，在我们眼里诺贝尔简直疯了，这真是科学家献身科学的忘我精神的表现。）
小结并出示PPT：他完全沉浸在成功的喜悦中，连身上的伤痛都不知道。可以说，诺贝尔为了提高炸药的爆炸力，他 舍生忘死地
研究着。）
7、总结第二段：课文学到这，我们可以说诺贝尔的一生都是为人类，为科学在不断努力着。出示PPT
为了造福人类，诺贝尔（
）。
为了提高液体炸药的安全性，他（
）。
为了提高炸药的爆炸力，他（
）。
所以我们可以说：为了发明炸药，诺贝尔（引读：投入了他的整个生命）。
三、学习第10自然段
1、过渡：诺贝尔的贡献还不仅仅如此。诺贝尔还为人类作出什么巨大贡献呢？出示第10自然段，看屏幕上，一起读。
诺贝尔又为人来作出什么贡献呢？板书设立奖项。
这就是诺贝尔奖的来历。是诺贝尔去世前为人类作出的又一大贡献。引述：于是，每年12月10日下午4时30分，都要在诺贝尔的诞生地——瑞典王国首都斯德哥尔摩举行隆重的授奖仪式，分别奖励在——生：物理学„„的人。
2、读到这里，你们又看到了一个怎样的诺贝尔？（博大的胸怀，无私奉献的精神，板书无私奉献）
四、总结全文：是啊，同学们，诺贝尔为了造福人类发明炸药，虽历经艰难但他毫不气馁，虽身处险境，但他能舍生忘死。临终设立奖项，无私奉献他所拥有的一切。人们把这种毫不气馁，舍生忘死、无私奉献的造福人类的精神，称为诺贝尔精神。
同学们，古今中外有很多像诺贝尔这样的人。他们是谁呢？（相机出示课件图加文字 袁隆平
李时珍 居里夫人）
六、作业
诺贝尔逝世后，大量的炸药除了为人类提高劳动生产力，也被用于了战争，给人类带来了灾难，对此你有什么想法吗？
板书：
诺贝尔
发明炸药
（液体）
造福人类
（固体）
毫不气馁
（爆炸力更大）
舍生忘死
设立奖项
无私奉献
教后反思：课文3至9节集中表现了诺贝尔从事科学研究锲而不舍的精神。这一部分，是教学的重点，所以我首先让学生潜心自读，找出触动自己心灵的地方认真体会，然后再读读议议，力求读出自己对语言的感悟。从发明出“诺贝尔爆炸油”到“黄色炸药”的成功制造，其中诺贝尔历经的艰辛，要引领学生用心感受。实验室的不慎爆炸，弟弟炸死，父亲炸残，面对这样的代价，这样惨痛的后果，诺贝尔内心会是怎样的呢？亲戚朋友会怎样劝慰他呢？让学生设身处地想象他当时的处境。遭受了这样的灾难，诺贝尔却“毫不气馁”，从而让我们看到了一位科学家为造福人类奋不顾身的可贵精神。这种伟大精神在课文的
8、9两节中得到了更淋漓尽致地体现。，课文通过对他的动作、神情、语言以及人们的“惊呼”等描写，充分表现出
“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”这种舍生忘死、无私奉献的精神可歌可泣啊！这两节很值得引导学生品读，读出对诺贝尔的敬仰之情。诺贝尔的无私奉献更表现在他立下的遗嘱中，可以在学生默读后交流，“透过这份遗嘱，你读懂了什么？”以进一步感受诺贝尔那博大的胸怀、奉献的精神和对全人类的热爱，感受他伟大的人格力量！
21、诺贝尔（第 二 课 时）
须惠琴 11月13日 五（3）班 上课地点：自然实验室
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、凭借课文语言材料，了解诺贝尔发明炸药的艰辛历程以及辉煌的业绩。
3、体会诺贝尔热爱科学、无私奉献、锲而不舍的精神。
教学重难点：体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。
教学过程：
一、复习导入。
1、通过上节课的学习，我们初步了解了课文内容，现在就请同学们根据你学习中所 信息完成下面的填空。
诺贝尔，
（国籍）化学家。
年
月
出生于斯德哥尔摩，
年
月
日在意大利逝世。他一生在
和
方面有过许多的发明，而他最突出的发明是
。他先后发明了
、
和
。为了发明炸药，诺贝尔投入了他的
。
二、精读感悟。
1、课文中哪些地方让你感受到诺贝尔为了发明炸药付出了他的整个生命？请同学们默读课文，画出相关语句，还可以在文字旁边写下自己的感受。
2、学生自学，教师巡视指导
3、交流评议，适时占据
（1）经过四年年头„„黄色炸药
抓住四年年头 几百次的失败
从中读出了什么，如果是你，面对几百次的失败，你会怎样？
终于 又读出了什么？
过渡：诺贝尔为什么要这样做，他发明炸药为了什么呢？
（2）小时候„„该有我好呀
请同学们认真读读这段话，试着用自己的话简单地概括出诺贝尔发明炸药的原因。
指导读这段话，注意两个感叹号（分别读出对人怕同情和爱，体会他发明炸药愿望的迫切。）
过渡：是啊，为了劳动人民，为了社会发展，为了自己的科学理想，他人 小就有一个愿望，发明一种东西－炸药。
（3）出示： 有一次„„诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍盯着炸药不放。
请你用一个词语来形容一下当时的情景。
这样千钧一发、惊心动魄的场面，你怎样来读出呢？想一想，先练一练。
怦怦直跳表明此时的诺贝尔的确非常紧张，他在紧张什么呢？在担心什么呢？
过渡：正在他的心怦怦直跳时
出示 ：轰„„完了！
读了这段文字，你仿佛看到了什么，听到了什么？又想到了什么？
指导读好这段话，读出我们的震惊和担心
过渡：我们的眼睛和耳朵告诉我们，诺贝尔是不能幸免于难了，可是，我们甘心吗？是的，我们还在期待着幸运之神会再一次眷顾诺贝尔，真的，奇迹出现了。
出示：突然，一个„„他就是诺贝尔
看着满身鲜血的诺贝尔，听着激动人心的话语，你会怎样说？
过渡：这是一次成功的实验，虽然诺贝尔几乎为之付出了生命的代价，但他仍然欣喜若狂。可是应几年前的一天，一次实验却让诺贝尔刻骨铭心。
出示：1864年„„但诺贝尔毫不气馁
面对亲人的离去和伤残，此时的诺贝尔心里是什么滋味？
毫不气馁是什么意思？哪些感人的画面让你读出了毫不气馁。
请同学们读出此时复杂的心情来。
过渡：像这样为研制炸药，诺贝尔亲自做的危险实验总共有多少次已无从考查，但是，他为了发明炸药，我们已感受到了他投入的整个生命。
三、总结全文。
1.再来回顾整篇课文，你觉得这里的整个生命具体指什么呢？
2.诺贝尔仅仅是为了发明炸药吗？填空，为了
，诺贝尔投入了他的整个生命。
3.1896年，诺贝尔在意大利与世长辞，临终时，他把毕生发明所得的积蓄，全部奉献出来，以每年的利息作为诺贝尔奖的奖金。面对这一切，许多人会问他你所做的这一切值得吗？想听听诺贝尔的回答吗？让我们来听一听他的临终遗言吧。（出示遗言）
在我们即将合上诺贝尔的生平时，你觉得他是个怎样的人？出示 从中风觉得诺贝尔是一个的人。
四、迁移运用。
利用文本提供的材料，为诺贝尔奖写一篇小传（提示：主要写明诺贝尔的生卒年月，国籍、身份和主要成就、贡献等，充分利用课文提供的材料，字数不超过200字）
五、拓展延伸
诺贝尔逝世后，大量的炸药除了投入到社会的建设中，也被用于了战争，给人类带来了灾难，对此你有什么想法吗？
推荐第2篇：诺贝尔教案
课件展示诺贝尔奖授奖仪式画面，激情讲述：在当今世界上，有一个奖，每年„„举行授奖仪式，猜猜这是？诺贝尔奖是世界上最重要、影响最大的奖项，无论是谁获得诺贝尔奖，他的整个国家都会为之骄傲。如此重要的一个奖，为什么叫做“诺贝尔奖”？诺贝尔奖又是怎么来的？这些都和一个人有关，那就是——
今天，我们就一起来认识一下这位来自瑞典的科学家，共同学习一篇新课文《诺贝尔》，请同学们和老师一起来书写课题。
二、初读课文，了解梗概
老师要检查一下，同学们的读书能力到底有多么强，给大家30秒，把这些词语记熟、记牢
1.诺贝尔奖是怎样来的？
2.诺贝尔在哪些方面有过成就，最著名的成就是什么？
现在让我们来概括诺贝尔一生的巨大贡献，会吗怎么说呢？
师：这就是我们对诺贝尔的概括的印象，我们想要理解一个人，概括的了解是不够的，要具体的了解，读4到9，
1、诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？
2、从发明过程中，你看到了一个怎样的诺贝尔，划出相关语句，写下 感受。
出示“1964 年 6 月 3 日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死， 父亲被炸成残废，但诺贝尔并没有气馁”
出示“经过四个年头几百次的失败，到 1867 年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
为了发明爆炸力更大的炸药，……
那我们就跟随诺贝尔一起去亲历其中的一次实验，默读课文第8-9小节，边读边想象自己就在现场，把有感受的地方作上标记，多读几遍。不要轻易放过一个句子，一个词语，甚至一个标点。
2.两个自然段的描写中作者多次有意地重复某些词语或句子，这种手法叫反复。你找到几处？请用“——”标出来，联系上下文分别说说这样写的好处。
诺贝尔是不能幸免于难了。可是，幸运之神又一次眷顾了诺贝尔，他创造了一个奇迹 读）出示：“突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成 功了！”他，就是诺贝尔。”
你看到了一个怎样的诺贝尔？ “满身鲜血”：你关注到了诺贝尔的外貌，真了不起。板书：外貌 激动万分的诺贝尔，你从哪里看出他很激动。 “高举双手”：你关注到了诺贝的动作。板书：动作 “呼喊：：这是人物的语言。板书：语言 齐读：让我们也来为诺贝尔的成功欢呼。
（二）捐献遗产，设立诺贝尔奖
过渡：诺贝尔这个人不光在科学上有不怕牺牲的精神，他还是一个无私奉献的人呢！
同学们，诺贝尔的生命结束了，但他对人类的贡献永远不会结束。让我们铭记这个响亮的名字——诺贝尔。
推荐第3篇：诺贝尔教案
一、激情导入
师：同学们，想不想到诺贝尔奖的颁奖典礼现场去看一看？（播放2006年诺贝尔颁奖典礼实录）
看完了颁奖典礼现场，你有什么想说的？
同学们，现在老师要提几个关于诺贝尔奖的问题？
1.诺贝尔颁奖仪式在哪举行？
2.诺贝尔颁奖仪式在什么时候举行？
3.为什么要在斯德哥尔摩举行诺贝尔奖的颁奖仪式？
4..为什么要在12月10日下午4点半颁奖？
为什么诺贝尔奖地点和时间的设置如此特殊？
生：因为世人对诺贝尔无比敬重。
师：好，这节课，就让我们一起走近这位举世瞩目的大科学家生齐读课题：诺贝尔
师：诺贝尔一生发明无数，但最突出的贡献就是发明了炸药。还记得他发明炸药经历了哪几个阶段吗？
生：液体炸药、固体炸药和雷管和爆炸力更大的炸药。（板书）
二、学习49自然段
师：发明炸药的这段历程，应该是诺贝尔生命中最重要的部分。下面，请大家拿起笔来，一边仔细地读，一边轻轻地把这段艰辛的过程中令你深有感触的地方画出来，在旁边写下你的体会。先读，在读中体会。
（一）学习第4自然段
1.学生读感触最深的自然段，并说体会。
2.（师引导）小诺贝尔真是善良，从小便立志要造福于人。谁再来把小诺贝尔美好的愿望读一读？
3.
指名读。
4.这也可以看出诺贝尔发明炸药的最初动机是什么？
5.齐读
（二）学习第6自然段
生读1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。说体会。
师：一个毫不气馁勾画出了诺贝尔的什么？
过渡：是啊！通往成功的路上总是遍布荆棘，诺贝尔深知，只有毫不气馁，才能勇往直前！
个别读齐读，读出这种勇气和决心！
（三）学习第7自然段
生读在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。说体会。
生读经过四个年头几百次的失败。
这几个数字告诉我们，诺贝尔做了很多次实验。可他仍然毫不气馁。
诺贝尔的什么精神令人赞叹？我们一起来把这几个句子读一读。
投影出示：
1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。
经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药黄色炸药。
过渡：从液体炸药到固体炸药，再到发明了雷管，尽管为此付出了惨痛的代价，但诺贝尔却从没被危险吓退过一步。科学的高峰是永无止尽的，他又一次向更高的峰顶进军了！
（四）学习第
8、9自然段。
1.同学们，让我们把目光聚焦到这么一次实验。自己放声去读一读，一直到你的眼前出现了一幕幕画面为止。自己读吧！ 师：你看到了怎样的画面呢？
生：我看到了诺贝尔在实验室里紧张地做实验，他亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着点燃的火线。
师：讲得好！你观察得真仔细！注意到了诺贝尔的一举一动！能把相关的语句读读吗？
师：为什么他要亲自点燃呢？由此你想到了什么？
师：这幅画面中最吸引老师的就是诺贝尔的眼神。句中是怎么描述的呢？
生：双眼紧盯着缓缓移动的火星。
师引导，他看得是那样的
生：专注，投入，紧张
师：是啊，这是一次至关重要的实验，容不得一点马虎！请你再读一读！我们一起来读读，读出诺贝尔的专注！
师引读：近了！近了！
再次引读，指名接读。
师：此时此刻，你们的心情怎么样？
指名读反复读近了！一句。
师：千钧一发的时刻，诺贝尔在干什么？
生：他还在盯着导火线。
诺贝尔的心怦怦直跳感觉到了呢？在这电光火石的瞬间，诺贝尔的心里转过了哪些念头呢？
师：是的，在这样的境地里，谁都会紧张、害怕，但诺贝尔的心中更多的是期待和憧憬。句中有一个字告诉我们
生；但。因为但有转折的意思，说明诺贝尔心里更多的不是害怕。
师：这眼神是如此的坚定不移！个人读！
2.突然，轰一声巨响，实验结束了！大声地读出下面的语段，告诉我，你听到了什么，看到了什么，甚至闻到了什么？（ 学生说，教师适当引导）
师：是啊，附近的人都赶来了！连我们都想知道生：诺贝尔是不是真的完了？
实验成功了，但人们都以为，诺贝尔也被炸死了！你看，这巨大的爆炸声，这滚滚的浓烟，此刻，人们的内心充满了悲伤，叹息，哀悼。
3.人们都以为已经失去了这位伟大的科学家。而出现大爆炸的结果，诺贝尔之前想到过吗？
4.为什么诺贝尔明知不可为，却偏偏还要冒这样的危险呢？他心中想得更多的是什么？
（他从来没有忘记他小时候立下的志愿。）
师：从同学们的发言中，我感觉到，你们已经贴近了诺贝尔的心。
5.让我们一起再来回顾这震撼人心的一幕！生齐读第8节。
6.投影打出第9自然段。
师：突然，奇迹出现了！自己大声地读读这一段，你的眼前又出现了怎样的一幕？
生自由读。
生：诺贝尔满身鲜血在欢呼胜利！
师：天哪！一个浑身血淋淋的人却在举手欢呼！看到此情此景，你不想说点什么吗？
生：是成功的喜悦冲淡了身体的痛苦！
师：说得好！这是精神战胜了肉体！请你把这一节读读！
生读第9节。
师：在失败面前，他毫不气馁；面对死亡，他毫不畏惧。让我们也来为诺贝尔的成功欢呼吧！
齐读第9节。
过渡：没有这种伟大的献身精神，就不可能取得了举世瞩目的成就，也正是如此，让他赢得了全人类的景仰和尊重！现在我们都知道，诺贝尔奖是全世界的科学家们视为最高荣誉的奖项，它，只授予那些为人类做出最突出贡献的人。
三、学习第10自然段
1.诺贝尔在临终前立下了什么遗嘱？.指名读。
2诺贝尔设立遗嘱是为了什么？为什么他要这么做？（献身精神）
3.老师这有一份诺贝尔的遗嘱，也许经过翻译家的手，遗嘱已不是那么精确，但我相信，听完了它，你就一定能真正弄懂诺贝尔的心！（师伴乐朗读）
全世界热爱科学并愿意献身科学的朋友们，生命对于我来说已经快要走到尽头了。在科学这个神奇的世界里，我遨游了一辈子，发现里面的奥秘太多了。研究它，掌握它，将给人类带来巨大的恩惠。希望大家能够继续研究下去。区区200万英镑的利息虽微不足道，但愿意为行走在物理学、化学、生理学或医学、文学、和平之路上的你助上一臂之力。诺贝尔在九泉之下感谢你们！
师：是的，现在看来，诺贝尔奖的奖金并不算多，但它依然是科学界的最高荣誉！因为它代表的不仅仅是一份物质奖励，更重要的，是传承了诺贝尔的一种精神和信念。这是一种什么样的精神和信念呢？
师总结板书
师：向这位伟大的科学家致敬！他就是
生齐读：诺贝尔！
板书：
21.诺贝尔
奉献精神
液体炸药
爆炸力更大的炸药
锲而不舍
固体炸药
雷管
推荐第4篇：《诺贝尔》教案
《诺贝尔》教案
教学简析：
本文详细介绍了诺贝尔发明炸药的经过以及诺贝尔奖的由来，高度赞扬了诺贝尔热爱人类而投身科学事业，虽历经失败与痛苦，但毫不气馁，决不放弃，直至成功的锲而不舍的精神。
文共10个自然段，可分为3段：
第一段（第1——2自然段）：简要介绍了诺贝尔奖颁奖的时间和地点。
第二段（第3——9自然段）：重点介绍了诺贝尔位发明炸药而付出的巨大代价及取得的成就。
第三段（第10自然段）：简要介绍了诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖，与开头呼应。
设计理念：
《新程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。用心去阅读，才是真正的阅读。本设计通过指导学生朗读和默读，让学生感悟诺贝尔献身科学的锲而不舍、无私奉献的精神，从而在与文本的对话中陶冶学生的心灵。
学生分析：
五年级学生完全有能力自学生字新词，但由于他们的年龄特点决定了他们观察不够细致，因此教师在教学过程中重要指导学生仔细观察“锤”“械”的笔顺。五年级学生已经对事物有自己的见解，在默读过程中，他们能在自主学习中有自己与众不同的阅读感受，并敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
教学目标：
认知目标：
、正确认识并掌握本中的生字新词；
2、正确、流利有感情的朗读文
3、通过朗读理解文内容，知道诺贝尔奖的由来
能力发展目标：
、能联系上下文理解词语在文中的意思；
2、逐步养成学生预习文的能力；
3、培养学生搜集资料的能力。
思想感情目标：
感悟并欣赏诺贝尔为了人类的幸福而顽强攀登科学高峰，历经磨难却毫不气馁的精神和无私奉献的精神。
教学重难点：
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败和痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。
教学过程：
一、激情导入
、今天我们继续学习《诺贝尔》这一。
2、提到诺贝尔，我们就会想到一个举世闻名的奖项——诺贝尔奖。
文一开始就介绍了诺贝尔奖。读读文的第
一、二自然段，你知道了什么？（时间、地点、世界性盛会）
3、一年一度的诺贝尔颁奖仪式又将拉开帷幕，想不想预先看看诺贝尔奖杯，感受一下典礼盛况？
颁奖典礼是一次盛大的晚会，参加的众多嘉宾中有杰出的科学家、文学家，瑞典的国王王后。参加典礼的人们必须穿正规的礼服，典礼使用的花朵全部是从意大利诺贝尔逝世的地方空运过来的。
觉得这个典礼怎么样？
这么隆重的典礼跟一个人联系起来，谁？——诺贝尔（齐读题）
人们为什么这么隆重地举行颁奖典礼呢？（纪念诺贝尔）
4、诺贝尔有哪些成就，值得人们这么隆重的纪念他呢？我想听听大家读了文之后的看法。
二、民主导学
（一）初读感知，了解成就
、学生轻声读文，了解学生容易读错的生字，及时纠正。
2、说说诺贝尔的主要成就
3、对于诺贝尔的成就，文中有这样一句句子：诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药。
这“许多”是指多少呢？是3个发明。每一个发明都来之不易，每一个发明都是对人类的重大贡献。你觉得诺贝尔怎么样？
而他最突出的发明是炸药。从“最突出”这几个词语里你体会到什么？
（诺贝尔被称为炸药之父，为了发明炸药，他投入了他整个生命。）
再读句子。
4、具体描写诺贝尔发明炸药的是哪几个自然段？（第3至第9自然段）。请几位同学来读这一部分，看一看诺贝尔是怎么发明炸药的。
（学生朗读文，相机了解发明过程中的关键步骤，了解诺贝尔的永不满足。）
发明液体炸药是实现理想的第一步，随后他又迈出了第二步，谁来读？
第二步的足迹看来很辉煌，是吗？
成功了，他停下脚步了吗？从哪句话看出来？看来诺贝尔又迈出了很多步。谁来读接下来的内容？
、小结发明炸药的过程。（发明液体炸药——发明固体炸药和雷管——发明威力更大的炸药）从这个过程中大家体会到什么？
（二）品读文，感悟精神
、通过初读文，我们已经感受到了诺贝尔对科学追求的永不满足。在永不满足的奋斗中，他付出了怎样的努力，怎样的代价，他究竟凭什么获得了成功？请大家默读文第3——9自然段，画出让你感动的句子。
2、师：文中哪些句子打动了你，找出来读一读。
交流感悟：简单的语言文字背后是感人的内容，下面我们来细细品读这些句子。
（1）1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
⑴指名读
⑵读了这段话，你感受到什么？
⑶这个片段中，哪个词语最令你感动？毫不气馁
你能体会到他当时的痛苦吗？
面对这一切，他也有悲痛、也有犹豫、但冷静下来后，他想的是——（交流）
所以，遭受这一切，他毫不气馁。学生齐读句子。
过渡：诺贝尔决心继续实验，可由于危险太大，政府不允许诺贝尔继续试验，怎么办？——租船——这也是毫不气馁。船上的工作怎么样呢？谁来读？
（2）经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
你感受到什么
失败、失败、再失败，他疲惫的身心经受了多少次失败？失败了就再来，他拖着虚弱的身体工作了多长时间？
看着“四个年头几百次失败”你想到了哪些词语？（屡败屡战、坚持不懈、锲而不舍）
一千多个日日夜夜，几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持不懈地努力，终于获得了成功。从“终于”你读出了什么？（读出了炸药发明成功的不容易。读出了发明的过程是充满艰辛的。）
当1867年的秋天，诺贝尔的实验成功了。后来，他又发明了雷管，从此——学生读。
小结过渡：在发明炸药的过程中，有许多感人的镜头。文
8、9自然段就为我们介绍了其中一个镜头，读一读，你又有怎样的感悟？（出示
8、9自然段）
发明威力更大的炸药
有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。
诺贝尔的哪些举动令你敬佩：亲自、双眼紧紧盯着、仍然盯着
两次写到诺贝尔“紧盯”什么叫紧盯？他在盯着什么。
他双眼紧盯着火星，火星怎样了？
从诺贝尔的“紧盯”中，你体会到什么？（学生读句子）
同学们读得真好，老师也想读一读，——近了！近了！火星已经接近炸药了！（老师范读）这句话用了三个感叹号，你读懂了吗？
——火星接近炸药意味着（危险更近），所以他的心（怦怦直跳）
——火星接近炸药也意味着（成功更近）所以他的心（怦怦直跳）
怦怦直跳的心是为即将到来的危险而紧张，更是为可能到来的成功而激动，让我们一起来读这一段话。
轰！巨大的爆炸声——（教师引读，感受当时的危险）人们为什么惊呼？
你看到了一个怎样的诺贝尔？（欣喜若狂）他为什么这么高兴？（学生说具体点：成功了，做了很多次，成功来之不易）
这一刻是值得疯狂的，因为他为之付出了太多。让我们把这个片段再来读一遍。
（4）小结：诺贝尔成功了，你觉得他的成功靠的是什么？（板书：锲而不舍）
三、总结全文。
896年，诺贝尔在意大利与世长辞。临终时，他把毕生发明所得的积蓄，全部奉献出来，以每年的利息作为诺贝尔奖的奖金。让我们来听一听诺贝尔临终前的遗言吧。
出示诺贝尔遗言：全世界爱好科学并愿意献身科学的朋友们，生命对于我来说已经快要走到尽头了。在科学这个神奇的世界里，我遨游了一辈子，发现里面的奥秘太多了。研究它，掌握它，将给人类带来巨大的恩惠。希望大家能够继续研究下去。区区200万英镑的利息，虽微不足道，但愿意为行走在物理学、化学、生理学或医学、文学、和平之路上的你助上一臂之力。诺贝尔在九泉之下感谢你们。
当听到这儿的时候，你心中一定有很多话要说，请将下面的句子补充完整。
我敬佩诺贝尔的（
），更敬佩他的（
）。
板书：无私奉献。
四、拓展延伸。
诺贝尔逝世以后，大量的炸药也被用于战争，在给人类带来便利的同时，也给人类带来了灾难，也请同学们来看一段影像资料。
如果诺贝尔在泉下有知，会作何感想？
五、后作业。
有感情地朗读文。
2利用本提供的材料，为诺贝尔写一篇两百多字的小传。
板书设计：
锲而不舍
诺贝尔
无私奉献
诺贝尔，以渊博的知识让后世为之叹服，以毕生的不懈努力让后世敬仰，以勇敢的探索让后世折服，更以高尚的人格让后世缅怀。学习诺贝尔，尤其要学习他高尚的人格。所以，在教学中，我让学生通过反复的朗读，真切感知诺贝尔的感人事迹，引导学生畅谈收获，真正懂得，只有毕生孜孜以求，永不懈怠，才能有所成就。
在教学这部分时，我让学生读后说说自己最感动的部分，很多学生都认为“发明黄色炸药和雷管”这部分最使他们感动，我没有做过多的讲解，只是让他们说说“为什么你最受感动”，用这一关键性的问题来引发他们思考。同时我让学生多次读书，在数次的朗读中，学生终于体会出诺贝尔身上“永不满足”“不畏艰难”“坚持不懈”等等更为优秀的科学品质，诺贝尔那高大的形象已经矗立在孩子们心中，撞击着学生的心灵，从而使人物的形象闪耀出更为璀璨的光芒。
推荐第5篇：《诺贝尔》第二课时教案
《诺贝尔》第二课时教案
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教学目标：
．流利、有感情地朗读课文。
2．体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。
3．学习抓住重点词阅读，体会人物思想感情的方法。
教学重、难点：
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。
教学过程：
一、填空导入，激发情感
．通过上一节课的学习，我们已经知道诺贝尔奖的授奖仪式是（一次世界性的盛会）。地点定在（诺贝尔的诞生地），时间为（诺贝尔去世的日子）。
2．那你知道为什么奖的颁奖地点和时间的设置如此特殊？
3．这节课，就让我们再次走近这位举世瞩目的大科学家——诺贝尔。
二、自主品读，感悟精神
（一）立志
．他为什么要发明炸药呢？请同学们打开课本，看课文哪个自然段告诉我们了？
2．轻声读第四自然段，边读边思考诺贝尔为什么要发明炸药？
3．学生交流。
4．补充句子：用“为了
，诺贝尔立志发明炸药。”
（二）液体炸药
．请快速浏览课文5-9自然段。
同桌讨论：诺贝尔发明炸药经历了哪几个阶段？
2．诺贝尔最先发明的是液体炸药。我们一起看课文第五自然段，引读---
（三）固体炸药
．自由轻声地来读一读第
六、七自然段，找一找，他遇到哪些挫折、打击？
学生交流：
A．出示：1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
（1）这句话告诉我们诺贝尔受到了什么挫折与打击？“化为灰烬”是什么意思？诺贝尔心里是什么滋味？如果你是他的亲友你会怎么劝说他？
（2）那他退缩了吗？从哪个词语看出来？理解“毫不气馁”，你有什么感受？
（3）指导朗读。
B．面对沉重的打击，诺贝尔毫不气馁。诺贝尔决心继续实验，可由于危险太大，政府不允许诺贝尔继续实验，怎么办？
分角色读。
出示：在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
（1）你感受到什么？
（2）失败、失败、再失败，他疲惫的身心经受了多少次失败？失败了就再来，他拖着虚弱的身体工作了多长时间？
（3）看着“四个年头几百次失败”你想到了哪些词语？
（4）一千多个日日夜夜，几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持不懈地努力，终于获得了成功。从“终于”你读出了什么？
c．出示：1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
诺贝尔这种百折不挠、锲而不舍的精神多么令人赞叹啊！我们一齐把这段话读好。
（四）爆炸力更大的炸药
．让我们把目光聚焦到这么一次实验，自己放声去读一读，看看他是怎样做这个实验的，并找出相关语句。
2．交流
（1）诺贝尔是怎样做这个实验的，能把有关语句读读吗？指名读。
出示：有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。
A．为什么他要“亲自”点燃呢？由此你想到了什么？
B．从“紧盯”中你又体会到了什么？
c．师引读——“近了！近了！火星已经接近炸药了！”这句话用了三个感叹号，你读懂了吗？
指名反复读“近了！近了！火星已经接近炸药了！”
D．在这千钧一发的时刻，诺贝尔在干什么？
诺贝尔的心“怦怦直跳”——感觉到了吗？在这电光火石的瞬间，诺贝尔的心里转过了哪些念头呢？
是的，在这样的境地里，谁都会紧张、害怕，但诺贝尔的心中更多的是期待和憧憬。句中有一个字告诉我们——
一个“但”字让我们知道，是更多的期待和憧憬驱走了他心头的恐惧和害怕，所以他的双眼（引读）——“仍然盯着炸药不放！”这眼神是如此的坚定不移！谁来把这一句读读！指名读，齐读。
（2）突然，轰！一声巨响，实验结束了！大声读下面的语段，告诉我你们听到了什么，看到了什么，甚至闻到了什么？
学生交流读后感受。
（3）让我们再来回顾这震撼人心的一幕！齐读第八自然段。
（4）突然，奇迹出现了！自己大声地读读第九自然段，你的眼前又出现了怎样的一幕？
a、生自由读。b、读后交流。
三、教师助学，互动悟法
快速浏览3—9自然段，从整体上看看，从诺贝尔发明炸药的过程中有感受到了什么？
同学们，这篇课文的题目叫《诺贝尔》，这是篇写人的。其实，诺贝尔的一生在机械和化学方面有过许多发明，而课文只写了他最突出的发明——炸药。如果从选材的角度来看，这叫做什么？知道吗？（典型事例）
再浏览一下课文的3—9段，细细比较一下诺贝尔发明炸药的三个阶段，从表达的角度来看，你还能发现些什么？
8、9段写的很详细。是啊，诺贝尔实验时的神态、动作、语言给我们留下的印象很深，让我们眼前仿佛出现了他做实验的情景，这叫做细节描写。
其实，我们阅读就应该，不仅要弄明白写了什么，更要搞清楚是怎么写的。只有这样，我们才能从中获得更多的智慧。
四、点击遗嘱，升华情感
自由读读课文的最后一个自然段。
再来看看诺贝尔的遗嘱。
读了课文的最后一段，看了诺贝尔的遗嘱，你有什么想说的？
出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。
当然，诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明，如果诺贝尔泉下有知，会作何感想？
为了纪念这位伟大的科学家，每年的12月10日人们都会在诺贝尔的诞生地斯德哥尔摩举行世界性的盛会，并在下午4:30分（诺贝尔逝世的时间）颁发诺贝尔奖，以此纪念这位伟人，表达敬仰之情。
五、课堂检测（略）
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推荐第6篇：《诺贝尔》第二课时教案
《诺贝尔》第二时教案
教学目标：
．流利、有感情地朗读文。
2．体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。
3．学习抓住重点词阅读，体会人物思想感情的方法。
教学重、难点：
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。
教学过程：
一、填空导入，激发情感
．通过上一节的学习，我们已经知道诺贝尔奖的授奖仪式是（一次世界性的盛会）。地点定在（诺贝尔的诞生地），时间为（诺贝尔去世的日子）。
2．那你知道为什么奖的颁奖地点和时间的设置如此特殊？
3．这节，就让我们再次走近这位举世瞩目的大科学家——诺贝尔。
二、自主品读，感悟精神
（一）立志
．他为什么要发明炸药呢？请同学们打开本，看文哪个自然段告诉我们了？
2．轻声读第四自然段，边读边思考诺贝尔为什么要发明炸药？
3．学生交流。
4．补充句子：用“为了
，诺贝尔立志发明炸药。”
（二）液体炸药
．请快速浏览文-9自然段。
同桌讨论：诺贝尔发明炸药经历了哪几个阶段？
2．诺贝尔最先发明的是液体炸药。我们一起看文第五自然段，引读---
（三）固体炸药
．自由轻声地来读一读第
六、七自然段，找一找，他遇到哪些挫折、打击？
学生交流：
A．出示：1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
（1）这句话告诉我们诺贝尔受到了什么挫折与打击？“化为灰烬”是什么意思？诺贝尔心里是什么滋味？如果你是他的亲友你会怎么劝说他？
（2）那他退缩了吗？从哪个词语看出来？理解“毫不气馁”，你有什么感受？
（3）指导朗读。
B．面对沉重的打击，诺贝尔毫不气馁。诺贝尔决心继续实验，可由于危险太大，政府不允许诺贝尔继续实验，怎么办？
分角色读。
出示：在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
（1）你感受到什么？
（2）失败、失败、再失败，他疲惫的身心经受了多少次失败？失败了就再来，他拖着虚弱的身体工作了多长时间？
（3）看着“四个年头几百次失败”你想到了哪些词语？
（4）一千多个日日夜夜，几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持不懈地努力，终于获得了成功。从“终于”你读出了什么？
．出示：1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
诺贝尔这种百折不挠、锲而不舍的精神多么令人赞叹啊！我们一齐把这段话读好。
（四）爆炸力更大的炸药
．让我们把目光聚焦到这么一次实验，自己放声去读一读，看看他是怎样做这个实验的，并找出相关语句。
2．交流
（1）诺贝尔是怎样做这个实验的，能把有关语句读读吗？指名读。
出示：有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。
A．为什么他要“亲自”点燃呢？由此你想到了什么？
B．从“紧盯”中你又体会到了什么？
．师引读——“近了！近了！火星已经接近炸药了！”这句话用了三个感叹号，你读懂了吗？
指名反复读“近了！近了！火星已经接近炸药了！”
D．在这千钧一发的时刻，诺贝尔在干什么？
诺贝尔的心“怦怦直跳”——感觉到了吗？在这电光火石的瞬间，诺贝尔的心里转过了哪些念头呢？
是的，在这样的境地里，谁都会紧张、害怕，但诺贝尔的心中更多的是期待和憧憬。句中有一个字告诉我们——
一个“但”字让我们知道，是更多的期待和憧憬驱走了他心头的恐惧和害怕，所以他的双眼（引读）——“仍然盯着炸药不放！”这眼神是如此的坚定不移！谁来把这一句读读！指名读，齐读。
（2）突然，轰！一声巨响，实验结束了！大声读下面的语段，告诉我你们听到了什么，看到了什么，甚至闻到了什么？
学生交流读后感受。
（3）让我们再来回顾这震撼人心的一幕！齐读第八自然段。
（4）突然，奇迹出现了！自己大声地读读第九自然段，你的眼前又出现了怎样的一幕？
a、生自由读。b、读后交流。
三、教师助学，互动悟法
快速浏览3—9自然段，从整体上看看，从诺贝尔发明炸药的过程中有感受到了什么？
同学们，这篇文的题目叫《诺贝尔》，这是篇写人的。其实，诺贝尔的一生在机械和化学方面有过许多发明，而文只写了他最突出的发明——炸药。如果从选材的角度来看，这叫做什么？知道吗？（典型事例）
再浏览一下文的3—9段，细细比较一下诺贝尔发明炸药的三个阶段，从表达的角度来看，你还能发现些什么？
8、9段写的很详细。是啊，诺贝尔实验时的神态、动作、语言给我们留下的印象很深，让我们眼前仿佛出现了他做实验的情景，这叫做细节描写。
其实，我们阅读就应该，不仅要弄明白写了什么，更要搞清楚是怎么写的。只有这样，我们才能从中获得更多的智慧。
四、点击遗嘱，升华情感
自由读读文的最后一个自然段。
再来看看诺贝尔的遗嘱。
读了文的最后一段，看了诺贝尔的遗嘱，你有什么想说的？
出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。
当然，诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明，如果诺贝尔泉下有知，会作何感想？
为了纪念这位伟大的科学家，每年的12月10日人们都会在诺贝尔的诞生地斯德哥尔摩举行世界性的盛会，并在下午4:30分（诺贝尔逝世的时间）颁发诺贝尔奖，以此纪念这位伟人，表达敬仰之情。
五、堂检测（略）
推荐第7篇：诺贝尔第二课时教案
《诺贝尔》第二课时教学设计
教学目的：
1、有感情地朗读课文。
2、体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。
3、学习抓住重点词阅读，体会人物思想感情的方法。教学重、难点：
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。 教学过程：
一、复习导入，激发情感
1、通过上一节课的学习，我们已经知道诺贝尔奖的授奖仪式是一次世界性的盛会。地点定在诺贝尔的诞生地，时间为诺贝尔去世的日子。
2、那你知道为什么奖的颁奖地点和时间的设置如此特殊？
3、师述：是啊，后人用诺贝尔出生的地点作为颁奖地点，用诺贝尔逝世的时间作为颁奖仪式的时间，可见，诺贝尔在人们心目中的地位是多么崇高！这节课，就让我们再次走近这位举世瞩目的大科学家——诺贝尔。（学生齐读课题）
二、品读课文，感悟精神
过渡：诺贝尔一生发明无数，其中最突出的发明是炸药。（板书：发明炸药）
（一） 立志
1、他为什么要发明炸药呢？请同学们打开课本，看课文哪个自然段告诉我们了？（生答：第四自然段）
2、轻声读第四自然段，边读边思考诺贝尔为什么要发明炸药？
3、学生交流
4、你能用“为了
，诺贝尔立志发明炸药。”来说说吗？ 板书：造福人类
5、小结：原来，发明炸药这一造福人类的伟大志向从小就在诺贝尔的心里扎下了根。
（二）液体炸药
1、诺贝尔发明炸药经历了哪几个阶段，请快速浏览课文5-9自然段并找一找？（板书：液体炸药 → 固体炸药和雷管 → 爆炸力更大的炸药）
2、诺贝尔最先发明的是液体炸药。我们一起看课文第五自然段，引读
（三）固体炸药
1、最初的理想已经实现，诺贝尔为什么还一定要继续研究并且发明固体炸药呢？（如果自己的发明不安全，怎么谈得上造福人类呢？）
2、诺贝尔不断探索，但他的道路并不是一帆风顺的，请同学们自由轻声地来读一读第
六、七自然段，找一找，他遇到哪些挫折、打击。学生交流：
A、屏幕出示：1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。 （1）这句话告诉我们诺贝尔受到了什么挫折与打击？ 诺贝尔心里是什么滋味？如果你是他的亲友你会怎么劝说他？ （2）那他退缩了吗？从哪个词语看出来？（理解“毫不气馁”）你有什么感受？ （3）指导朗读
B、面对沉重的打击，诺贝尔毫不气馁。诺贝尔决心继续实验，可由于危险太大，政府不允许诺贝尔继续实验，怎么办？（学生答：租船）。船上的工作怎么样呢？谁来读？
屏幕出示：在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。 （1）、你感受到什么
（2）、失败、失败、再失败，他疲惫的身心经受了多少次失败？失败了就再来，他拖着虚弱的身体工作了多长时间？
（3）、看着“四个年头几百次失败”你想到了哪些词语？（屡败屡战、坚持不懈、锲而不舍）
（4）、一千多个日日夜夜，几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持不懈地努力，终于获得了成功。从“终于”你读出了什么？（读出了炸药发明成功的不容易。读出了发明的过程是充满艰辛的。）你能把你对这句话的感受读出来吗？ C、屏幕出示：
1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
诺贝尔这种百折不挠、锲而不舍的精神多么令人赞叹啊！我们一齐把这段话读好。
D、工夫不负有心人。引读，“他终于制造出了能够安全运输的固体炸药——雷管。
出示：（齐读）：从此劈山筑路，打通隧道，开凿矿井，再也不要用人力去一锤一锤地砸了。
同学们，这是让天下人多么高兴的事啊。固体炸药发明成功了，终于可以真正造福人类。再次齐声朗读。
（四）爆炸力更大的炸药
过渡：从液体炸药到固体炸药，再到发明雷管，尽管为此付出了惨痛的代价，但诺贝尔却从没被危险吓退过一步。科学的高峰是永无止尽的，他又一次向更高的峰顶进军了！他要发明（激情引读—— ）爆炸力更大的炸药。
1、同学们，让我们把目光聚焦到这么一次实验，自己放声去读一读，看看他是怎样做这个实验的，并找出相关语句。
2、交流
（1）、诺贝尔是怎样做这个实验的，能把有关语句读读吗？指名读 出示：有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。
a、为什么他要“亲自”点燃呢？由此你想到了什么？ b、从“紧盯”中你又体会到了什么？
是啊，这是一次至关重要的实验，容不得一点马虎！让我们再来读读这句话。（学生读句子“有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。”）
c、同学们读得真好，师引读——“近了！近了！火星已经接近炸药了！”这句话用了三个感叹号，你读懂了吗？ ——火星接近炸药意味着（危险更近） ——火星接近炸药也意味着（成功更近）
此时此刻你们的心情怎么样？（紧张、害怕）这气氛让人大气都不敢喘！谁来读好这句话？指句反复读“近了！近了！火星已经接近炸药了！”
d、在这千钧一发的时刻，诺贝尔在干什么？
生读“诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。” 诺贝尔的心“怦怦直跳”——感觉到了吗？在这电光火石的瞬间，诺贝尔的心里转过了哪些念头呢？
师述：是的，在这样的境地里，谁都会紧张、害怕，但诺贝尔的心中更多的是期待和憧憬。句中有一个字告诉我们——（学生答：“‘但’有转折的意思，说明诺贝尔的心中更多的不是害怕”
一个“但”字让我们知道，是更多的期待和憧憬驱走了他心头的恐惧和害怕，所以他的双眼（引读）——“仍然盯着炸药不放！”这眼神是如此的坚定不移！谁来把这一句读读！指名读，齐读。
（2）突然，轰！一声巨响，实验结束了！大声读下面的语段，告诉我你们听到了什么，看到了什么，甚至闻到了什么？ 学生交流读后感受。
（3）让我们再来回顾这震撼人心的一幕！齐读第八自然段。 （4）突然，奇迹出现了！自己大声地读读第九自然段，你的眼前又出现了怎样的一幕？ a、生自由读 b、读后交流。
c、师述：天哪！一个浑身血淋淋的人却在举手欢呼！难道他不觉得疼吗？（是精神战胜了肉体）
d、如果此时你正面对着这位满身鲜血的科学家，你想对他说些什么？ 小结：课文学到这，我们可以说诺贝尔的一生都是为人类，为科学在不断地努力着。
e、引读：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。
（五）设立奖项
诺贝尔的贡献还不仅仅如此，诺贝尔还为人类作出什么巨大的贡献呢？
1、齐读第十自然段
2、交流：诺贝尔为人类作出什么贡献？（临终前立下遗嘱，设立诺贝尔奖）透过这份遗嘱，你明白了什么？
3、从这，你又看到了一个怎样的诺贝尔？
三、总结全文
诺贝尔为造福人类发明炸药，虽历经艰难但他毫不气馁；虽身处险境，但他能舍生忘死。临终设立奖项，无私奉献他所拥有的一切。这是多么令人敬佩啊！让我们再来读读这个名字——（学生齐读）诺贝尔，向这位伟大的科学家致敬，他就是——（学生再次齐读）诺贝尔！
四、课后作业
为了表示我们对诺贝尔的敬意，课后请同学们利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇1百多字的小传。（“小传”就是简明扼要的人物传记主要写明：人物的生卒年月、国籍、身份、主要成就与贡献等。） 板书设计：
发明炸药
毫不气馁、
（造福人类）
舍生忘死 诺贝尔
设立奖项
无私奉献
推荐第8篇：诺贝尔
如夏花之绚烂,死若秋叶之静美
一直都很喜欢泰戈尔的诗集，所以无论老师讲或未讲泰戈尔的作品，我都很想写一写泰戈尔。泰戈尔是印度诗人、哲学家和印度民族主义者，1913年他获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人，当时他的获奖理由是这样赋予的“由于他那至为敏锐、清新与优美的诗；这诗出之于高超的技巧，并由于他自己用英文表达出来，使他 那充满诗意的思想业已成为西方文学的一部分”。在他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解。对泰戈尔来说，他的诗是他奉献给神的礼物，而他本人是神的求婚者。他的诗在印度享有史诗的地位。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》。《飞鸟集》这本书由325篇短小精悍的小诗组成。这些形式自由、语言精湛、笔法清隽朴素的小诗中，似乎带着一点点童趣，细细品味，仿佛又蕴含着一点儿哲理。
初中的时候，曾经买过泰戈尔的《飞鸟集》，那是真正的第一次接触到泰戈尔，印象最深的便是“生如夏花之绚烂,死若秋叶之静美Let life be beautiful like summer flowers and death like autumn leaves”。既然美丽终究无法保留，那么我们就不能仅仅限于惋惜，而更应珍惜。“蝴蝶计算的/不是月份/而是刹那/蝴蝶乃有充足的时间”，诗句正体现了诗人这样一种豁达而平和的人生态度。“死若秋叶之静美”，没有重于泰山那样的悲壮豪迈，也不像“轻于鸿毛”那样的卑微琐屑，却有对自然法则、人生法则玄机的参悟，有智者对茫茫宇宙中渺小自身的精确定位。以夏花喻生命，以秋叶喻死亡，其实也是跨越时空的一种普遍的文化心理。生如夏花，死若秋叶，是用诗来阐述生命，也是将生命化作了一首优美的诗，能这样理解诗和生命的人，无疑是有大智慧和大勇气。
泰戈尔的这句诗，让我想起了在我大一时看到的俞敏洪的励志经典语录“人的生活方式有两种， 第一种方式是像草一样活着， 你尽管活着，每年还在成长， 但是你毕竟是一棵草， 你吸收雨露阳光， 但是长不大。 人们可以踩过你， 但是人们不会因为你的痛苦，而产生痛苦； 人们不会因为你被踩了，而来怜悯你， 因为人们本身就没有看到你。 所以我们每一个人， 都应该像树一样的成长， 即使我们现在什么都不是， 但是只要你有树的种子， 即使被人踩到泥土中间， 你依然能够吸收泥土的养分， 自己成长起来。 当你长成参天大树以后， 遥远的地方，人们就能看到你； 走近你，你能给人一片绿色。 活着是美丽的风景，死了依然是栋梁之才，活着死了都有用。”生命，在于呼吸之间，爱情，在于得失的边缘。既然生，便与夏花一样的绚烂！既然爱，便要付出所有情感！在生活的美丽故事中，因为有太多的曾经，于是我们总会在不经意间失去一份本该有的绚烂的心情，看雨的静谧，不禁联想起那剪不断理还乱的愁绪。
除去泰戈尔清新自然的文笔，在《飞鸟集》中，我更多感受到的是一种对生活的热爱以及对爱的思索。毫无疑问，泰戈尔的灵感来源于生活，但同时更高于生活；他用自己对生活的热爱，巧妙地隐去了一些苦难与黑暗，而将所剩的光明与微笑毫无保留地献给了读者。他对爱的思索，更是涵盖了多个方面，包括青年男女间纯真的爱情、母亲对孩子永存的母爱、人与自然间难以言喻的爱。尤其是对于爱情，泰戈尔毫不吝啬地运用了大量的比喻修辞来赞美爱情的美好与伟大。
在泰戈尔眼中，世界需要爱，人生更需要爱，正如他在《飞鸟集》中所写的一样：“我相信你的爱，就让这作为我最后的话吧。”
在另一方面，泰戈尔捕捉了大量关于自然界的灵感。他说天空的黄昏像一盏灯，说微风中的树叶像思绪的断片，说鸟儿的鸣唱是晨曦来自大地的回音；他将自然界的一切拟人化。他让天空和大海对话，让鸟儿和云对话，让花儿和太阳对话。
总之，在泰戈尔的诗里，世界是人性化的，自然也是人性化的，万物都有它们自己的生长与思考；而他只是为它们的人性化整理思想碎片而已。而这，便也是《飞鸟集》名字的由来：“思想掠过我的心头，仿佛群群野鸭飞过天空，我听到了它们振翅高飞的声音。”
推荐第9篇：诺贝尔
诺贝尔
诺贝尔(Noble，Alfred Bernhard)，瑞典化学家。1833年10月21日生于斯德哥尔摩，1896年12月10日卒于意大利圣雷莫。诺贝尔1842年随家去俄国圣彼得堡居住。1850年去巴黎学习化学一年，后又在美国J.埃里克森手下工作过4年。回圣彼得堡后，在他父亲的工厂里工作。
1859年诺贝尔开始研究硝化甘油，但在1864年工厂爆炸。为了防止以后再发生意外，诺贝尔将硝化甘油吸收在惰性物质中，使用比较安全。诺贝尔称它为达纳炸药，并于1867年获得专利。1875年诺贝尔将火棉(纤维素六硝酸酯)与硝化甘油混合起来，得到胶状物质，称为炸胶，比达纳炸药有更强的爆炸力，于1876年获得专利，1887年诺贝尔发展了无烟炸药。他还有许多其他的发明，在橡胶合成、皮革及人造丝的制造商都获有专利。
诺贝尔经营油田和炸药生产，积累了巨大财富。他逝世时将遗产大部分作为基金，每年以其利息(约20万美元)奖给前一年在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平方面对人类作出巨大贡献的人士的奖金，即诺贝尔奖，于1901年第一次颁发。1968年起，增设诺贝尔经济学奖金，由瑞典国家银行提供资金。诺贝尔奖是根据A-B-诺贝尔遗嘱所设基金提供的奖项(1969年起由5个奖项增加到6个)，每年由4个机构 (瑞典3个，挪威1个）颁发。1901年12月10日即诺贝尔逝世5周年时首次颁发。诺贝尔在其遗瞩中规定，该奖应每年授予在物理学、化学、生理学或医学、文学与和平领域内“在前一年中对人类作出最大贡献的人”，瑞典银行在1968年增设一项经济科学奖，1969年第一次颁奖。
皇家卡罗林医学研究院
诺贝尔在其遗嘱中所提及的颁奖机构是：位于斯德哥尔摩的瑞典皇家科学院（物理学奖和化学奖）、皇家卡罗林外科医学研究院（生理学或医学奖）和瑞典文学院（文学奖），以及位于奥斯陆的、由挪威议会任命的诺贝尔奖评定委员会（和平奖），瑞典科学院还监督经济学的颁奖事宜。为实行遗嘱的条款而设立的诺贝尔基金会，是基金的合法所有人和实际的管理者，并为颁奖机构的联合管理机构，但不参与奖的审议或决定，其审议完全由上述4个机构负责。每项奖包括一枚金质奖章、一张奖状和一笔奖金；奖金数字视基金会的收入而定。经济学奖的授予方式和货币价值与此相同。
评选获奖人的工作是在颁奖的上一年的初秋开始的，先由发奖单位给那些有能力按照诺贝尔奖章程提出候选人的机构发出请柬。评选的基础是专业能力和国际名望；自己提名者无入选资格。候选人的提名必
须在决定奖项那一年的2月1日前以书面通知有关的委员会。
从每年2月1日起，6个诺贝尔奖评定委员会--每个委员会负责一个奖项--根据提名开始评选工作。必要时委员会可邀请任何国家的有关专家参与评选，在9-10月初这段时间内，委员会将推荐书提交有关颁奖机构；只是在少有的情况下，才把问题搁置起来，颁奖单位必须在11月15日以前作出最后决定。委员会的推荐，通常是要遵循的。但不是一成不变的。各个阶段的评议和表决都是秘密进行的。奖只发给个人，但和平奖例外，也可以授予机构。候选人只能在生前被提名，但正式评出的奖，却可在死后授予，如D-哈马舍尔德的1961年和平奖和E-A- 卡尔弗尔特的1931年文学奖。奖一经评定，即不能因有反对意见而予以推翻。对于某一候选人的官方支持，无论是外交上的或政治上的，均与评奖无关，因为该颁奖机构是与国家无关的。
推荐第10篇：诺贝尔
美籍的很多 例如 杨振宁 李政道 丁肇中 李远哲 朱棣文 崔琦 等
1957年，李政道和杨振宁因“发现宇称原理的破坏”而被授予诺贝尔物理学奖。
1976年丁肇中因“发现一类新的基本粒子”而获得诺贝尔物理学奖。
1986年李远哲因“发明了交叉分子束方法使详细了解化学反应的过程成为可能，为研究化学新领域—反应动力学作出贡献”而获得诺贝尔化学奖。
1997年朱棣文因“发明了用激光冷却和俘获原子的方法”荣获诺贝尔物理学奖。
1998年，崔琦与德国的霍斯特·斯托尔默和美国的罗伯特·劳克林因在量子物理学研究做出的重大贡献而获诺贝尔物理学奖。
莫言的作品是由于大胆创新而成功的，他的作品主要利用魔幻现实主义的风格，并且结合许多的神话，传说等，获得诺贝尔文学奖的原因也就是这些综合的因素。他的做品如下：
第11篇：诺贝尔
《诺贝尔》第二课时
丹徒区上党中心小学汤启祥
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品读课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受并学习诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
教学重、难点：
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败、痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的精神。
教学过程:
一、复习导入
同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位伟大的科学家——诺贝尔（指板书，齐读），这节课就让我们带着景仰之情，再一次走近诺贝尔，贴近一颗刚强的心吧！
二、整体感知课文
1、请大家迅速的浏览课文，看看诺贝尔发明炸药经历了几个阶段。
交流
（板书：液体炸药
固体炸药
大威力炸药）
2、在诺贝尔发明炸药的过程中哪些故事或场面让我们很震撼呢？请大家默读课文的3~9自然段，仔细阅读课文，划出让你感动的句子，并在旁边写上让你感动的理由！也许这些感人的片段，可以让你更清晰地去了解他，去欣赏他！（学生自学，教师巡视）
三、品词析句，感受精神
片段一
1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
你找的是哪句话？
“毫不气馁”是什么意思？
这句话为什么让你感动？
指读评价
（超越文本）
如此巨大的伤痛，我们的课本写得比较简略。在《炸药之父——永远的诺贝尔》中有这样的描写，（出示）请读一读。
弟弟埃米尔经常在实验室里协助哥哥制造硝化甘油，有时诺贝尔不在时他就代替哥哥的工作。他为自己有个发明家的哥哥而感到骄傲，他决心将来也做个像哥哥一样的发明家。……
好心的人们在废墟里找到了4具烧焦了的尸体，其中就有性情温和、头脑聪明、办事认真的埃米尔。 ……
他回到家里，家里一片死寂。父亲躺在床上，两眼失神地盯着天花板，母亲的哭泣声断断续续从厨房传来。……
——节选自《炸药之父永远的诺贝尔》
此时此刻的诺贝尔，他心情怎样？会想些什么呢？
指导读：费尽人力物力建成的实验室夷为了平地，手足情深的弟弟死于非难，生他养育他的父亲被炸成残废。但是他退缩了吗？你看到了一个怎样的诺贝尔？
是啊！通往成功的路上总是遍布荆棘，诺贝尔深知只有“毫不气馁”，才能勇往直前！我们一齐读这段话，读出这种勇气和决心！
让我们再读这段话，把诺贝尔读成一个鲜活的人，一个生命的强者！
过度：死亡时刻伴随着诺贝尔，他在死亡边缘徘徊着。邻居指责他是科学疯子，政府禁止他进行这样危险的实验，他又是怎么做的？谁来继续谈谈。
片段二
经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
出示：
“四个年头有个月，有个日日夜夜，诺贝尔忍受着巨大的，就在租用的船上从清晨到深夜，从春夏到秋冬，他忘记了，忘记了，一直。”
师激情描述：一次实验失败了，诺贝尔他，十次失败了，他，一百次失败了，他还是，九百九十九次失败了，他仍然„„四年来经历的失败也许已无法记起，但最后，他终于——
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！”你又看到了一个怎样的诺贝尔？ 一齐读这段话，把诺贝尔读成一座碑，一座坚韧不拔的丰碑！
过度：对一个真正的科学家来说，创造发明是永无止境的。固体炸药和雷管的成功发明，并没有让诺贝尔停下脚步，他继续不断地加紧实验，想发明威力更大的炸药，为此他又经受了怎样的困难和痛苦？文中哪些地方让你深受感动呢？我们来看课文的
8、9两个自然段。（出示）自己读一读
片段三
有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。轰！巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验室里涌出来。人们慌忙赶来，齐声惊呼：“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”
突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”他，就是诺贝尔。
你觉得这是一个怎样的场面呢？
谁正经历着这样的场面呢？你从哪儿知道他是诺贝尔的？
提问：“他，就是诺贝尔。”为什么课文不直接写突然，满身鲜血的诺贝尔冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”
（惊心动魄、激动人心）你还从哪里看出来？
这一刻是值得疯狂的，因为他为之付出了太多。让我们把这两个片段再来读一遍。请把诺贝尔读成一座山，一座巍峨挺拔的山！
无数次的失败再爬起，无数次的泪水再擦干，诺贝尔凭借着顽强拼搏、勇于献身的科学精神，在科学史上留下了光辉的一页，请大家再读课文第3—9自然段。把自己读成诺贝尔！
四、学习第三段
1、诺贝尔把他毕生心血都献给了科学事业，他一生未婚，没有子女，大部分时间都是在实验室里度过的。即使在生命垂危之际，他仍念念不忘对新型炸药的研究。所以说为了发明炸药，诺贝尔投入了他的——整个生命。
同时，他的成功也给他积累了大量的财富，他是如何处理这些财富的呢?自己读读课文的第10自然段。
2、交流
师提问：这篇课文即将学完，你认为诺贝尔奖是什么呢？难道仅仅是一份份奖金吗？
对，人们就把这种毫不气馁，舍生忘死、无私奉献、造福人类的精神，称为诺贝尔精神。
五、写《诺贝尔小传》
诺贝尔，他的名字将和人类在科学探索中取得的成就一道，永远地留在人类社会发展的文明史册上。为了纪念这样一位伟大的科学家，出版社将出版《诺贝尔》一书，为了做好出版工作想请大家在扉页写一篇《诺贝尔小传》。请要用最简洁的语言概括出诺贝尔的丰功伟绩，表达出你对诺贝尔的崇敬之情。（学生自由练写、交流）
六、总结全文
同学们，历史的长河会带走很多很多， 但是请永远铭记住一个名字（指板书）——诺贝尔，记住他的杰出成就，记住他的伟大精神，记住他心底的声音：
我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。——诺贝尔（课件出示，齐读）
七、课外延伸
1、读一本好书：
埃里克.伯根格伦所著的《诺贝尔传》
2、写一篇文章
学习了课文，你有什么感受，请写一篇读后感。
3、想一个问题：
诺贝尔去世后，大量的炸药被用于战争，毁灭人类创造的文明，如果诺贝尔泉下有知，他会有何感想呢？
第12篇：21《诺贝尔》第一课时教案
21《诺贝尔》第一课时教案
教学目标：
1、学会本课7个生字，理解词语意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步理解课文内容，能按提示给课文分段。
学习难点 我要采用默读的方式去读课文，能针对让自己感动的语句，设身处地地去感悟，并发表自己的阅读见解。体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。
学习重点 我会独立阅读课文，结合文本体会文章选取典型材料、细节描写表现人物个性的写作方法，并能发表自己的阅读见解。 教学过程：
一、谈话导入：同学们听说过诺贝尔这个名字吗？他是什么人？谁来介绍一下？
二、自主学习：自由读课文
（1）借助拼音读准生字字音，读通课文。
（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。
（3）边读边想：课文写了诺贝尔的什么事？
三、合作学习：
1、再次默读课文，想想作者主要写了诺贝尔为人类作出了哪些贡献？课文可以分为几段？
2、自读第
一、
二、十自然段，从中你读懂了什么？
3、诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么？为什么这样设定？
4、诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？
5、诺贝尔发明炸药经历了哪几个过程？
6、从诺贝尔这份遗嘱中，你读懂了什么？
7、他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？划出相关的语句，并仔细读读，句中哪些词语触动了你的心灵，空白处写出你的感悟，并用一句话说说你从中看到了一个什么样的诺贝尔？
四、展示交流：大胆发言，相互交流自己的观点（自主与合作中的问题）
五、拓展延伸：想想写写：诺贝尔死后，大量的炸药用于战争，毁灭人类创造的文明。如果诺贝尔泉下有知，他会有何感想？
六、能力提升：
1、默读课文，理清课文的文章结构，用简洁的语言概括课文内容。
2、诺贝尔研究炸药经历了哪几个过程？
3、快速浏览课文三至九自然段，完成填空。
因为（ ），所以诺贝尔产生了要发明一种能一下子劈开大山的东西，于是他发明了（ ）。因为液体炸药在运输中非常容易爆炸，所以他又发明了（ ）和（ ）。接着，诺贝尔又加紧实验，研制出了（
）。从这里，我感受到了一个（ ）的诺贝尔。
4、我的收获:（1）从诺贝尔发明炸药的历程中，我学到了（ ）。
（2）、运用本课提供材料，为诺贝尔写一篇100多字的小传。（另附稿纸书写）
作业：
1、工工整整地练习写第21课的生字与词语。
2、用自己的语言说一说诺贝尔发明炸药的经过。板书设计
发明炸药
21、诺贝尔
物理学奖 造福全人类
化学奖
设立诺贝尔奖
生物学奖或医学奖
文学奖
和平奖
第13篇：21、《诺贝尔》第一课时教案
21、诺贝尔 第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，指导书写。
3、初步感受诺贝 尔热爱科学、无私奉献的精神。
教学重难点：
正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，感受人物精神。 教学过程：
一、导入：
今天，我们要学习的21课是一篇写人的文章，课文的主人公获得了全世界人民的尊重、怀念和敬仰，不仅仅是因为他有许多的发明，有锲而不舍的精神，还因为他有博大的胸怀和无私奉献的人格力量。这个人就是——诺贝尔（板书课题：
21、诺贝尔）
齐读课题
二、检查预习情况
1、师：课前布置大家搜集关于诺贝尔的资料，谁来说说对诺贝尔都有哪些了解？
（生自由发言，师相机板书：炸药之父）
2、师出示诺贝尔的信息资料（PPT）
“炸药之父”——诺贝尔
诺贝尔出生在瑞典一个发明家的家庭里。从小受父亲的熏陶，对科学有着浓厚的兴趣，勤学好问。他一生共取得355件专利。1896年12月10日，诺贝尔在意大利去世。按照他的遗嘱，将多达3300多万瑞典克朗的遗产设立了诺贝尔奖金。诺贝尔奖金虽然不是世界奖赏中数额最高的，但它是最权威的。它推动了科学技术的进步。20世纪以来，诺贝尔科学奖金获得者走过的道路，就是现代科学技术发展的历史轨迹。
过渡：
课文又向我们讲述了哪些内容呢？请同学们带着问题把课文认真地朗读一遍。
3、学生自由读课文，师巡视指导。
4、组织交流，指名试说。
5、PPT出示，认读词语：
颁奖 机械 震撼 逝世 隧道 开凿 装置 遗嘱
三、感知课文内容
1、诺贝尔奖是诺贝尔对人类的一大贡献，与其它奖相比，有什么特殊的地方？为什么要这样设定？（生自由发言）
2、师：时间固定、地点固定、规模宏大，你从课文什么地方看出来的？人们为什么要这样做呢？（生答）想表达一种什么感情？
2、师：除了设立诺贝尔奖，发明炸药是诺贝尔对人类的另一项重要贡献。课文为我们介绍了诺贝尔发明的哪三种炸药？每一次发明的目的是什么？课文哪节告诉我们了？
3、师：对劳动人民的关心和同情，也就是在这种想法之下发明了第一种炸药。
4、师：课文还为我们讲述了诺贝尔发明的两种炸药，每一次的发明的目的都有所不同，请同学们试着填写下列内容：
炸药名称 主要目的
第一种 诺贝尔爆炸油 劈山筑路、打通隧道、开凿矿井
第二种
（
) ( ) 第三种 （ ） （ 分学习小组交流填写。然后集体交流。
四、点拨重点，指导书写。（1）、让学生仔细观察本课生字。 “锤”字右边的“垂”，要注意笔顺，最后一笔的横不能太长。 （2）、学生完成课后描红，并临写两个。 （3）、教师范写，边写边指导。 （4）、指生板演，师生共同评价。 板书设计：
21、诺贝尔
授奖仪式------发明炸药------设立诺贝尔奖
）
第14篇：诺贝尔文学奖
凤凰网文化讯 瑞典文学院刚刚宣布，2012年诺贝尔文学奖授予中国作家莫言。莫言成为有史以来首位获得诺贝尔文学奖的中国籍作家。
委员会的授奖词称，莫言将现实和幻想、历史和社会角度结合在一起。他创作中的世界令人联想起福克纳和马尔克斯作品的融合，同时又在中国传统文学和口头文学中寻找到一个出发点。
本届诺贝尔文学奖吸引了全球文学爱好者，尤其是中国人的热烈关注。在早前的两家著名博彩公司诺奖赔率表上，中国作家莫言和日本作家村上春树分别占据头两名。
莫言（1955年2月17日－ ），原名管谟业，生于山东高密县，中国当代著名作家。香港公开大学荣誉文学博士，青岛科技大学客座教授。他自1980年代中以一系列乡土作品崛起，充满着“怀乡”以及“怨乡”的复杂情感，被归类为“寻根文学”作家。其作品深受魔幻现实主义影响，写的是一出出发生在山东高密东北乡的“传奇”。莫言在他的小说中构造独特的主观感觉世界，天马行空般的叙述，陌生化的处理，塑造神秘超验的对象世界，带有明显的“先锋”色彩。
莫言的生平及其创作年表：
1955年2月17日，莫言出生于山东省高密县河崖镇平安村。1960年被家人送进村小学。1966年小学毕业以后，因家庭成分是富裕中农，也因得罪一农村代表，莫言被剥夺了继续上中学的权利，只能在家务农，成为一名公社小社员。
1967年，莫言十二岁，在水利工地旁，因饥饿难耐，偷拔了生产队一根红萝卜，被押送到工地后专门为其召开了一次批斗会，他在毛主席像前痛哭流涕，申明自己再也不敢了，回家后遭到父亲的毒打。这个惨痛的记忆，被莫言写成中篇小说《透明的红萝卜》和短篇小说《枯河》
1973年莫言参加挖掘胶菜运河成为农民工，后来又到棉纺厂任司傍员并成为棉纺产夜校的语文老师。1976年，历尽波折的莫言终于参军成功，时年21岁。
1979年7月，莫言回老家结婚。而后苦经调任却提干无望。在同事的帮助下成为一名受学生欢迎的政治课老师。1981年秋，他在《莲池》杂志第5期发表了处女作--短篇小说《春夜雨霏霏》。同年，女儿管笑笑出生。1982年在《莲池》杂志又发表短篇《丑兵》和《为了孩子》后被破格提干，调到延庆当干事。
1983年发表短篇小说《民间音乐》受到孙犁赏识，赞其有空灵之感。 1984年在《长城》杂志第2期、第5期分别发表了短篇《岛上的风》和中篇《雨中的河》，在《解放军文艺》第七期发表了短篇《黑沙滩》。同年，莫言得到著名作家徐怀中的赏识，成为解放军艺术学院文学系的第一届学生。
1985年，莫言30岁。在《中国作家》第二期发表中篇小说《透明的红萝卜》引起反响，《中国作家》组织在京的作家与评论家举行讨论会讨论该作。同年，在《收获》第五期发表中篇《球状闪电》，在《钟山》第一期发表中篇《金发婴儿》，在《人民文学》第十二期发表中篇《爆炸》，并在多家刊物发表短篇小说《枯河》、《老枪》、《白狗秋千架》、《大风》、《三匹马》、《秋水》等多篇。
1986年，小说集《透明的红萝卜》由作家出版社出版 。
《人民文学》第三期发表中篇《红高粱》获得第四届全国中篇小说奖。随后发表系列中篇《高粱酒》、《高粱殡》、《狗道》、《奇死》，同时还发表《筑路》，短篇《草鞋窨子》、《苍蝇门牙》等。同年夏，张艺谋找到莫言洽谈购买《红高粱》改编电影版权事宜，莫言与陈剑雨、朱伟合作将其改编为电影版文学剧本。
1987年，长篇《红高粱家族》由解放军文艺出版社出版。于2000年被《亚洲周刊》选为20世纪中文小说100强。而其后发表的中篇《欢乐》、《红蝗》受到恶评。1988年，电影《红高粱》获西柏坡第38届电影节金熊奖， 同年在《十月杂志》发表长篇《天堂蒜薹之歌》，同年4月，由作家出版社出版单行本。他还发表了《复仇记》、《马驹横穿沼泽》。同年秋，山东大学、山东师范大学在高密联合召开\"莫言创作研讨会\"，由关论文汇编成《莫言研究资料》。9月，莫言考入北师大创作研究生班。小说集《爆炸》由解放军文艺出版社出版。
1989年，莫言34岁，出访西德。第一次走出国门。同年三月，在短片《白狗秋千架》获台湾联合报小说奖。据此改编的电影《暖》获得第16届东京电影节金麒麟奖。4月，中短篇小说集《欢乐十三章》由作家出版社出版。6月发表中篇小说《你的行为使我恐惧》。冬天，开始创作长篇小说《酒国》。
1990年，他在《花城》杂志发表中篇《父亲在民夫连里》。1991年创作中篇《白棉花》、《战友重逢》、《怀抱鲜花的女人》、《红耳朵》；去新加坡和马来西亚参加文学活动；暑假创作了《神镖》、《夜渔》、《鱼市》、《翱翔》等短篇。同年，莫言与朋友合作创作了六集电视连续剧《哥哥们的青春往事》，由河南电影制片场摄制。
1992年创作中篇《幽默与趣味》、《模式与原型》、《梦境与杂种》。 1993年先后出版了长篇《酒园》、《食草家族》，中篇集《怀抱鲜花的女人》，短篇集《神聊》。1994年莫言母亲于山东高密县去世，它直接催生莫言要写一部小说献给母亲的念头。
1995年，莫言40岁，创作长篇《丰乳肥臀》，出版五卷本《莫言文集》。小说的发表引起了巨大的争议，把莫言推到风口浪尖。1996年由莫言编剧的影片《太阳有耳》获第46届柏林电影节银熊奖，同年，《丰乳肥臀》停印。
1997年，他与人合作创作话剧《霸王别姬》。离开军队，到最高人民检察院《检查日报》工作。《丰乳肥臀》获首届\"大家红河文学奖\"，奖金十万元。
1998年，在《东海》杂志第六期发表中篇《牛》，在《收获》第六期发表中篇《三十年前的一场长跑比赛》，发表短篇《拇指拷》、《长安大道上的骑驴美人》、《白杨林的战斗》、《一批倒挂在杏树上的狼》、《蝗虫奇谈》、出版散文集《会唱歌的墙》。十八集电视连续剧《红树林》由检查日报影视部设置完成。
1999年，在《收获》第2期发表中篇《师傅愈来愈幽默》、在《花城》第1期发表短篇《我们的七叔》，在《收获》第4期发表中篇《野驴子》。在海天出版社出版社长篇《红树林》，小说集《长安大道上的骑驴美人》，在解放军文艺出版社出版《师傅愈来愈幽默》。
2000年，莫言45岁，在《收获》第1期发表中篇《司令的女人》，在《上海文学》第11期发表短篇《冰雪美人》。长篇《酒园》再版，在南海出版社出版。《莫言短篇小说》（1-3卷）由上海文艺出版社出版，《莫言散文》由浙江文艺出版社出版。
2001年，长篇《檀香刑》由作家出版社出版， 出版后引起了文学界的再度热议，后获得台湾联合2001年十大妇女书。在《山花》第一期发表短篇《倒立》，获第二届冯牧文学奖。长篇《酒园》获得法国儒尔·巴泰雍外国文学奖。
2002年他与阎连科合作长篇《良心作证》，由春风文艺出版社出版，中篇《扫帚星》在《布老虎中篇小说春之卷》发表。长篇小说集、小说、散文集《红高粱家族》、《酒园》、《拇指拷》、《清醒的说梦者》、《罪过》、《师父愈来愈幽默》、透明的红萝卜》在山东出版社出版，散文集《清醒的说梦者》，《什么气味最美好》分别由山东文艺出版社和海南出版社出版。长篇《檀香刑》获首届\"钧文学奖\"。
2003年，长篇《四十一炮》由春风文艺出版社出版，获第2届华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，并入围第7届茅盾文学奖。同年获香港公开大学荣誉文学博士学位。在《收获》第五期发表短篇《木匠与狗》。散文集《小说的气味》在春风文艺出版社出版，散文集《写给父亲的信》、小说集《藏宝图》也出版与此。 2004年，莫言先后获法兰西文化艺术骑士勋章和\"华语文学传媒大奖年度杰出成就奖\" 2005年，莫言获第三十届意大利NONINO国际文学奖。
2006年在作家出版社出版长篇《生死疲劳》并于2008年获第2届红楼梦奖首奖。散文集《北海道随笔》在上海文艺出版社出版，获第17届福冈亚洲文化大奖。2007年，散文全集《说吧，莫言》在海天出版社出版。
2009年12月，出版长篇小说《蛙》，于2011年8月获第八届茅盾文学奖。
第15篇：诺贝尔文学奖
爱丽丝·门罗
门罗出生在渥太华，大部分时间都在这个安静的城市度过。她的小说写的也都是这个城市郊区小镇中上演的平民中的爱情、家庭日常生活，而涉及的却都是和生老病死相关的严肃主题。这个女作家的笔触简单朴素，但却细腻地刻画出生活平淡真实的面貌，给人带来很真挚深沉的情感，简单的文字带来丰厚的情感，这恰好显示了文学最本质的能量。很多人把她和写美国南方生活的福克纳和奥康纳相比，而美国犹太作家辛西娅·奥齐克甚至将门罗称为“当代契诃夫”，而在很多欧美媒体的评论中，都毫不吝啬地给了她“当代最伟大小说家”的称号。2013年诺贝尔文学奖获得者。
门罗一生创作了11部短篇小说集和1部类似故事集的长篇小说。在短篇小说普遍地位低下的欧美文学界，这个终身成就奖颁给她让一些人惊讶，但更多的人对门罗获奖的感受却可以用一个词来形容：“值！” “每读爱丽丝·门罗的小说，便知生命中未曾想到之事。”这是由作家、学者、编剧等组成的评委对她的评价。
1968年她37岁，那一年，加拿大女权运动正在最高峰，她发表第一部短篇小说集《快乐影子舞》（Dance of the Happy Shades），一炮打红，并得了她的第一座加拿大总督文学奖。此时，她已是三个女儿的母亲。
她的许多早期创作，是陆陆续续地在孩子的呼噜声旁，或者等待烤炉的间歇中完成的。事实上，《快乐影子舞》前后花了20年才写完。
50岁之后，这个女人才真正开始拥有自己的生活，她爆发惊人的创作力。不过她写的都是她30岁到50岁期间历史背景中发生的故事。1978年，她的另一部小说集《你以为你是谁》再给她捧来了一座总督奖，在上世纪八九十年代，她每隔4年都要出一部短篇小说集，开始享有世界级的名誉。
“女人谈论生老病死”
门罗写的大部分是女人的故事，她的早期创作中，是一些刚刚进入家庭生活的女孩子，为爱情、性、背叛、孩子等苦恼；到后期，则是在中年危机和琐碎生活中挣扎的女性，但她们都有着欲望和遗憾，有着强大和软弱之处。
门罗的小说并不特别重视情节，更多是利用时空转换，将记忆和现实生活打碎重新组合，这也表现了她想表现的观点：看世界，或许有新的角度，文学就可以帮助人们重新认识世界。她曾经在一篇散文中介绍读小说的方式：“小说不像一条道路，它更像一座房子。你走进里面，待一小会儿，这边走走，那边转转，观察房间和走廊间的关联，然后再望向窗外，看看从这个角度看，外面的世界发生了什么变化。”
讲述平凡女性的命运
《逃离》（RUNAWAY）是爱丽丝·门罗2004年的作品，全书由8个短篇小说组成，其中的3篇互有关联。该书将于近期由北京十月文艺出版社出版，著名翻译家李文俊翻译，本文为该书译后记。近年来，在美国的重要文学刊物如《纽约客》、《大西洋月刊》、《巴黎评论》上，都可以经常读到爱丽丝·门罗的作品。美国一年一度出版的《××××年最佳短篇小说集》中，也多会收入她的作品。她几乎每隔两三年便有新的小说集出版，曾三次获得加拿大最重要的总督奖，两次获得吉勒奖。2004年第二次获吉勒奖即是因为这本《逃离》，评委们对此书的赞语是“故事令人难忘，语言精确而有独到之处，朴实而优美，读后令人回味无穷。” 我国的《世界文学》等刊物也多次对她的作品有过翻译与评介。可以说，门罗在英语小说界的地位已经得到确立，在英语短篇小说创作方面可称得上“力拔头筹”，已经有人在称呼她是“我们的契诃夫”（美国女作家辛西娅·奥齐克语）。英国女作家A.S.拜厄特亦赞誉她为“在世的最伟大的短篇小说作家”。
门罗最早出版的一部短篇小说集叫《快乐影子舞》（1968），即得到加拿大重要的文学奖总督奖。她的短篇小说集有《我青年时期的朋友》（1973）、《你以为你是谁？》（1978，亦得总督奖）、《爱的进程》（1986，第三次得总督奖）、《公开的秘密》（1994）、《一个善良女子的爱》（1996）、《憎恨、友谊、求爱、爱恋、婚姻》（2001）、《逃离》（2004）等，2006年出版《石城远望》是她最新的一部作品集。她亦曾出版过一部叫《少女们和妇人们的生活》（1973）的长篇小说，似乎倒不大被提起。所反映的内容是小地方普通人特别是女性的隐含悲剧命运的平凡生活。她自己也说：“我想让读者感受到的惊人之处，不是„发生了什么‟，而是发生的方式。稍长的短篇小说对我最为合适。” 《世界文学》2007年第1期对《逃离》一书作了介绍，并发表了对门罗的一篇访谈录，此文对了解作家与《逃离》一书都很有帮助，值得参考。据悉，上世纪80年代，门罗曾访问过中国。
第16篇：诺贝尔文学奖
诺贝尔文学奖
1901年 苏利·普吕多姆(Sully Prudhomme,1939-1907) 法
1902年 特奥多尔·蒙森(Theodor Mommsen 1817-1903) 德国
1903年 比昂斯腾·比昂松（Bjornstjerne Bjornson 1832-1910) 挪威
1904年 何塞·埃切加赖·依·埃伊萨吉雷（José Echegaray y Eizaguirre, 1832－1916) 西班牙
1904年 （与上同获）弗里德里克·米斯特拉尔(Frédéric Mistral,1830－1914） 法国
1905年 亨利克·显克维奇(henryk Sienkiewicz，1846-1916) 波兰
1906年 乔·卡尔杜齐（Giosueé Carducci， 1835-1907） 意大利
1907年 吉卜林（Rudyard Kipling，1865-1936） 英国
1908年 鲁多夫·奥伊肯（Rudorf Eucken，1946-1926） 德国
1909年 塞尔玛·拉格洛芙（Selma Lagerlof，1858-1940） 瑞典
1910年 保罗·海泽（Paul Heyes，1830－1914） 德国
1911年 莫里斯·梅特林克（Maurice Maeterlinck，1862-1949） 比利时
1912年 戈哈特·豪普特曼（Gerhart Hauptmann，1862-1946） 德国
1913年 罗宾德拉纳特·泰戈尔（Rabindranath Tagore，1861-1941） 印度
1914年 空缺
1915年 罗曼·罗兰（Romain Rolland，1866-1944） 法国
1916年 魏尔纳·冯·海登斯塔姆（Verner von Heidenstam，1859-1940） 瑞典
1917 卡尔·耶勒鲁普 丹麦 “因为他多样而丰富的诗作——它们蕴含了高超的理想” 1918 亨利克·彭托皮丹 丹麦 “由于他对当前丹麦生活的忠实描绘”
1919 卡尔·施皮特勒 瑞士 “特别推崇他在史诗《奥林帕斯之春》的优异表现” 1920 克努特·哈姆生 挪威 “为了他划时代的巨著《土地的成长》” 以及一个真正法国性情所形成的特质”
1922 哈辛特·贝纳文特·伊·马丁内斯 西班牙 “由于他以适切之方式，延续了戏剧之灿烂传统”
1923 威廉·勃特勒·叶芝 爱尔兰 “由于他那永远充满着灵感的诗，它们透过高度的艺术形式展现了整个民族的精神”
1924 弗拉迪斯拉夫·莱蒙特 波兰 “我们颁奖给他，是因为他的民族史诗《农夫们》写得很出色” 1925 乔治·萧伯纳 爱尔兰 “由于他那些充满理想主义及人情味的作品——它们那种激动性讽刺常涵蕴着一种高度的诗意美”
1926 格拉齐亚·黛莱达（女） 意大利 “为了表扬她由理想主义所激发的作品，以浑柔的透彻描绘了她所生长的岛屿上的生活；在洞察人类一般问题上，表现的深度与怜悯”
1927 亨利·柏格森 法国 “因为他那丰富的且充满生命力的思想，以及所表现出来的光辉灿烂的技巧” 1928 西格里德·温塞特（女） 挪威 “主要是由于她对中世纪北国生活之有力描绘”
1929 保尔·托马斯·曼 德国 “由于他那在当代文学中具有日益巩固的经典地位的伟大小说《布登勃洛克一家》。”
1930 辛克莱·刘易斯 美国 “由于他充沛有力切身科动人的叙述艺术，和他以机智幽默去开创新风格的才华”
1931 埃利克·阿克塞尔·卡尔费尔德 瑞典 “由于他在诗作的艺术价值上，从没有人怀疑过” 1932 约翰·高尔斯华绥 英国 “为其描述的卓越艺术——这种艺术在《福尔赛世家》中达到高峰” 1933 伊凡·亚历克塞维奇·蒲宁 俄国 “由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承” 1934 路伊吉·皮兰德娄 意大利 “他果敢而灵巧地复兴了戏剧艺术和舞台艺术” 1921 阿纳托尔·法郎士 法国 “他辉煌的文学成就，乃在于他高尚的文体、宽闵的人道同情、迷人的魅力，
1936 尤金·奥尼尔 美国 “由于他剧作中所表现的力量、热忱与深挚的感情——它们完全符合悲剧的原始概念”
1937 罗杰·马丁·杜·加尔 法国 “由于在他的长篇小说《蒂博一家》中表现出来的艺术魅力和真实性。这是对人类生活面貌的基本反映。”
1938 赛珍珠（珀尔·塞登斯特里克·布克）（女） 美国 “她对于中国农民生活的丰富和真正史诗气概的描述，以及她自传性的杰作”
1939 弗兰斯·埃米尔·西兰帕 芬兰 “由于他在描绘两样互相影响的东西——他祖国的本质，以及该国农民的生活——时所表现的深刻了解与细腻艺术”
1944 约翰内斯·威廉·扬森 丹麦 “由于籍著丰富有力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、清新的创造性风格结合起来”
1945 加夫列拉·米斯特拉尔 智利 “她那由强烈感情孕育而成的抒情诗，已经使得她的名字成为整个拉丁美洲世界渴求理想的象征”
1946 赫尔曼·黑塞 德国 “……他那些灵思盎然的作品——它们一方面具有高度的创意和深刻的洞见，一方面象征古典的人道理想与高尚的风格”
1947 安德烈·纪德 法国 “为了他广包性的与有艺术质地的著作，在这些著作中，他以无所畏惧的对真理的热爱，并以敏锐的心理学洞察力，呈现了人性的种种问题与处境” 1948 托马斯·斯特恩斯·艾略特 英国 “对于现代诗之先锋性的卓越贡献”
1949 威廉·福克纳 美国 “因为他对当代美国小说做出了强有力的和艺术上无与伦比的贡献”
获奖时间1950 帕特兰·亚瑟·威廉·罗素 英国 “表彰他所写的捍卫人道主义理想和思想自由的多种多样意义重大的作品”
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获奖时间1951 帕尔·费比安·拉格克维斯特 瑞典 “由于他在作品中为人类面临的永恒的疑难寻求解答所表现出的艺术活力和真正独立的见解”
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获奖时间1952 弗朗索瓦·莫里亚克 法国 “因为他在他的小说中剖析了人生的戏剧，对心灵的深刻观察和紧凑的艺术”
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获奖时间1953 温斯特·丘吉尔 英国 “由于他在描述历史与传记方面的造诣，同时由于他那捍卫崇高的人的价值的光辉演说。”
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获奖时间1954 欧内斯特·海明威 美国 “因为他精通于叙事艺术，突出地表现在其近著《老人与海》之中；同时也因为他对当代文体风格之影响”
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获奖时间1955 赫尔多尔·奇里扬·拉克斯奈斯 冰岛 “为了他在作品中所流露的生动、史诗般的力量，使冰岛原已十分优秀的叙述文学技巧更加瑰丽多姿” ————————————————————————————————————————————————————
获奖时间1956 胡安·拉蒙·希梅内斯 西班牙 “由于他的西班牙抒情诗，成了高度精神和纯粹艺术的最佳典范”
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获奖时间1957 阿尔贝·加缪 法国 “由于他重要的著作，在这著作中他以明察而热切的眼光照亮了我们这时代人类良心的种种问题”
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获奖时间1958 鲍里斯·列昂尼多维奇·帕斯捷尔纳克 苏联 “在当代抒情诗和俄国的史诗传统上，他都获得了极为重大的成就”
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获奖时间1959 萨瓦多尔·夸西莫多 意大利 “由于他的抒情诗，以古典的火焰表达了我们这个时代中，生命的悲剧性体验”
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获奖时间1960 圣琼·佩斯 法国 “由于他高超的飞越与丰盈的想象，表达了一种关于目前这个时代之富于意象的沉思”
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获奖时间1961 伊沃·安德里奇 南斯拉夫 “由于他作品中史诗般的力量——他籍著它在祖国的历史中追寻主题，并描绘人的命运”
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获奖时间1962 约翰·斯坦贝克 美国 “通过现实主义的、寓于想象的创作，表现出富于同情的幽默和对社会的敏感观察”
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获奖时间1963 乔治·塞菲里斯 希腊 “他的卓越的抒情诗作，是对希腊文化的深刻感受的产物” ————————————————————————————————————————————————————
获奖时间1964 让·保尔·萨特 法国 “因为他那思想丰富、充满自由气息和探求真理精神的作品对我们时代发生了深远影响”
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获奖时间1965 米哈伊尔·亚历山大罗维奇·肖洛霍夫 苏联 “由于这位作家在那部关于顿河流域农村之史诗作品中所流露的活力与艺术热忱——他籍这两者在那部小说里描绘了俄罗斯民族生活之某一历史层面” ————————————————————————————————————————————————————
获奖时间1966 萨缪尔·约瑟夫·阿格农 以色列 “他的叙述技巧深刻而独特，并从犹太民族的生命汲取主题”
奈莉·萨克斯（女） 德国 “因为她杰出的抒情与戏剧作品，以感人的力量阐述俩以色列的命运” ————————————————————————————————————————————————————
获奖时间1967 安赫尔·阿斯图里亚斯 危地马拉 “因为他的作品落实于自己的民族色彩和印第安传统，而显得鲜明生动”
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获奖时间1968 川端康成 日本 “由于他高超的叙事性作品以非凡的敏锐表现了日本人精神特质” ————————————————————————————————————————————————————
获奖时间1969 萨缪尔·贝克特 法国 “他那具有奇特形式的小说和戏剧作品，使现代人从精神困乏中得到振奋”
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获奖时间1970 亚历山大·索尔仁尼琴 苏联 “由于他作品中的道德力量，籍著它，他继承了俄国文学不可或缺的传统”
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获奖时间1971 巴勃鲁·聂鲁达 智利 “诗歌具有自然力般的作用，复苏了一个大陆的命运与梦想” ————————————————————————————————————————————————————
获奖时间1972 亨利希·伯尔 德国 “为了表扬他的作品，这些作品兼具有对时代广阔的透视和塑造人物的细腻技巧，并有助于德国文学的振兴。”
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获奖时间1973 帕特里克·怀特 澳大利亚 “由于他史诗与心理叙述艺术，并将一个崭新的大陆带进文学中” ————————————————————————————————————————————————————
获奖时间1974 埃温特·约翰逊 瑞典 “以自由为目的，而致力于历史的、现代的广阔观点之叙述艺术”
哈里·埃德蒙·马丁逊 瑞典 “他的作品透过一滴露珠反映出整个世界”
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获奖时间1975 埃乌杰尼奥·蒙塔莱 意大利 “由于他杰出的诗歌拥有伟大的艺术性，在不适合幻想的人生里，诠释了人类的价值”
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获奖时间1976 索尔·贝娄 美国 “由于他的作品对人性的了解，以及对当代文化的敏锐透视”
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获奖时间1978 艾萨克·巴什维斯·辛格 美国 “他的充满激情的叙事艺术，这种既扎根于波兰人的文化传统，又反映了人类的普遍处境”
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获奖时间1979 奥德修斯·埃里蒂斯 希腊 “他的诗，以希腊传统为背景，用感觉的力量和理智的敏锐，描写现在认为自由和创新而奋斗”
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获奖时间1980 切斯拉夫·米沃什 波兰 “不妥协的敏锐洞察力，描述了人在激烈冲突的世界中的暴露状态” ————————————————————————————————————————————————————
获奖时间1981 埃利亚斯·卡内蒂 英国 “作品具有宽广的视野、丰富的思想和艺术力量。”
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获奖时间1982 加夫列尔·加西亚·马尔克斯 哥伦比亚 “由于其长篇小说以结构丰富的想象世界，其中糅混着魔幻于现实，反映出一整个大陆的生命矛盾”
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获奖时间1983 威廉·戈尔丁 英国
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获奖时间1984 雅罗斯拉夫·塞弗尔特 捷克斯洛伐克 “他的诗富于独创性、新颖、栩栩如生，表现了人的不屈不挠精神和多才多艺的渴求解放的形象”
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获奖时间1985 克洛德·西蒙 法国 “由于他善于把诗人和画家的丰富想象与深刻的时间意识融为一 体，对人类的生存状况进行了深入的描写。”
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获奖时间1986 沃莱·索因卡 尼日利亚 “他以广博的文化视野创作了富有诗意的关于人生的戏剧。” ————————————————————————————————————————————————————
获奖时间1987 约瑟夫·布罗茨基 美国 “他的作品超越时空限制，无论在文学上或是敏感问题方面都充分显示出他广阔的思想及浓郁的诗意”
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获奖时间1988 纳吉布·马哈富兹 埃及 “他通过大量刻画入微的作品—洞察一切的现实主义，唤起人们树立雄心—形成了全人类所欣赏的阿拉伯语言艺术” ————————————————————————————————————————————————————
获奖时间1989 卡米洛·何塞·塞拉 西班牙 “带有浓郁情感的丰富而精简的描写，对人类弱点达到的令人难以企及的想象力”
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获奖时间1990 奥克塔维奥·帕斯 墨西哥 “他的作品充满激情，视野开阔，渗透着感悟的智慧并体现了完美的人道主义”
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获奖时间1991 内丁·戈迪默 南非 “以强烈而直接的笔触，描写周围复杂的人际与社会关系，其史诗般壮丽的作品，对人类大有裨益”
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获奖时间1992 德里克·沃尔科特 西印度群岛 “他的作品具有巨大的启发性和广阔的历史视野，是其献身多种文化的结果。”
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获奖时间1993 托尼·莫里森（女） 美国 “其作品想象力丰富,富有诗意，显示了美国现实生活的重要方面。” ————————————————————————————————————————————————————
获奖时间1994 大江健三郎 日本 “通过诗意的想象力,创造出一个把现实与神话紧密凝缩在一起的想象世界，描绘现代的芸芸众生相，给人们带来了冲击。”
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获奖时间1995 希尼·爱尔兰 “由于其作品洋溢着抒情之美,包容着深邃的伦理,揭示出日常生活和现实历史的奇迹。”
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获奖时间1996 希姆博尔斯卡 波兰 “由于其在诗歌艺术中警辟精妙的反讽，挖掘出了人类一点一滴的现实生活背后历史更迭与生物演化的深意。”
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获奖时间1997 达里奥·福 意大利 “其在鞭笞权威，褒扬被蹂躏者可贵的人格品质方面所取得的成就堪与中世纪《弄臣》一书相媲美。”
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获奖时间1998 若泽·萨拉马戈 葡萄牙 “由于他那极富想象力、同情心和颇具反讽意味的作品,我们得以反复重温那一段难以捉摸的历史。”
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获奖时间1999 君特·格拉斯 德国 “其嬉戏之中蕴含悲剧色彩的寓言描摹出了人类淡忘的历史面目。” ————————————————————————————————————————————————————
2000 年高行健 法国
获奖理由“其作品的普遍价值，刻骨铭心的洞察力和语言的丰富机智，为中文小说和艺术戏剧开辟了新的道路。”
高行健——第一个获得诺贝尔文学奖的华人作家简介
高行健（1940—） ，原籍江苏泰州，出生于江西赣州。目前为法籍华人。2000年10月12日获得诺贝尔文学奖。事后报导中称他为剧作家、画家、小说家、翻译家、导演和评论家。不过，高行健早期在国内，是以创作先锋戏剧著称。他与铁路话剧团创作员刘会远（中共元老谷牧的儿子）合作创作了《车站》《绝对信号》等话剧，由北京人艺演出，引起轰动。后来他又写了《野人》，采用更多探索手法，更展现出艺术魄力和深邃的历史感。《绝对信号》一剧，被列入“共和国50年10部戏剧”。高行健在大陆发表的作品不多，他在1981年发表《现代小说技巧初探》的小说评论，1984年发表中篇小说集《有只鸽子叫红唇儿》。
他的剧作集《彼岸》（The Other Shore）在一九八六年遭禁演，，翌年他即离开中国大陆赴法国，隔年定居巴黎市郊的巴纽里，加入法国国籍。因此高行健的主要作品长篇小说《灵山》、《一个人的圣经》等在海外出版。他的画作也已在欧洲和美国展出。
高行健年表：
1962年从北京外国语大学毕业后任中国国际书店翻译。1971——1974到干校劳动，后来在皖南山区农村中学任教。1975年回北京，任《中国建设》杂志社法文组组长。1977年调中国作协对外联络委员会工作。1978年开始文学创作。1979年发表散文《巴金在巴黎》中篇小说《寒夜的星辰》。1981年调北京人民艺术剧院任编剧。创作《绝对信号》（于刘会远合作）《车站》《野人》等剧作，引起很大反响，并因其新的戏剧观念和思想内涵而发生争议。他大量吸收了西方现代派的戏剧手法，突破了话剧传统的时间结构，拓宽了戏剧表现空间，探索新的戏剧观念包括舞台观念。论著《现代小说技巧初探》（花城出版社）提出了新的文学观，强调小说要揭示现代社会矛盾，探索人物的内心世界，表现复杂的人性，尝试新的表现手法等，引起广泛的注意和争论。论文《谈小说观和小说技巧》也在1983年遭到批判。另外还出版过小说集《有只鸽子叫红唇儿》理论著作《现代戏剧手段初探》、《对一种现代戏剧的追求》和戏剧作品集《高行健戏剧集》等，90年代定居法国，继续从事创作和绘画，出版小说《灵山》等。
诺贝尔文学奖获得者高行健作品一览
戏剧：《绝对信号》、《野人》、《车站》、《模仿者》、《躲雨》、《行路难》、《喀巴拉山》、《独白》、《冥城》、《彼岸》、《逃亡》、《生死界》、《对话与反诘》、《夜游神》、《山海经传》
小说及评论集
《灵山》、《一个人的圣经》、《给我老爷买鱼竿》、《有只鸽子叫红唇儿》、《没有主义》、《现代小说技巧初探》、《高行健戏剧集》、《对一种现代戏剧的追求》
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2001年度维-苏-奈保尔
将2002年诺贝尔文学奖授予匈牙利 作家凯尔泰斯·伊姆雷，以表彰他在描写历史上个人反对野蛮专断的经历时所运用的特殊文学笔调。
瑞典文学院宣布，将2001年度诺贝尔文学将
环球在线消息：瑞典文学院在北京时间今天晚上19点宣布，将2006年度诺贝尔文学奖授予土耳其作家奥罕·帕慕克。颁奖词称“他在对故乡忧郁灵魂的探求中发现了文化冲突与融合的新象征”。他将获得137万美元的奖金。奥罕·帕慕克的代表作有《我的名字叫红》、《白色城堡》、《新生活》等。（瘦马）
资料：土耳其作家奥罕·帕慕克及其主要作品
土耳其作家奥罕·帕慕克被认为是当代欧洲最核心的三位文学家之一，是享誉国际的土耳其文坛巨擘。1952年出生于伊斯坦堡，在伊斯坦布尔科技大学主修建筑。
1979年第一部作品《塞夫得特州长和他的儿子们》得到《土而其日报》小说首奖，并在1982年出版，1983年再度赢得奥尔罕·凯马尔小说奖。
1983年出版第二本小说《寂静的房子》，并于1991年获得得到欧洲发现奖，同年出版法文版。
1985年出版第一本历史小说《白色城堡》，这本小说让他享誉全球，纽约时报书评称他：“一位新星正在东方诞生——土耳其作家奥罕·帕慕克。”这本书荣获1990年美国外国小说独立奖。
1990年出版《黑书》是一个里程碑，这本小说让他在土耳其文学圈备受争议的同时也广受一般读者喜爱。法文版获得了法兰西文化奖。1992年他以这本小说为蓝本，完成《隐蔽的脸》的电影剧本。
1997年《新人生》一书的出版在土耳其造成轰动，成为土耳其历史上销售速度最快的书籍。
1998年《我的名字叫红》出版，这本书确定了他在国际文坛上的的文学地位；获得2003年都柏林文学奖，这个奖奖金高达10万欧元，是全世界奖金最高的文学奖，同时还赢得了法国文艺奖和意大利格林扎纳·卡佛文学奖。
2002年作者发表小说《雪》。
2005年作者的新作《伊斯坦布尔》被诺贝尔文学奖提名。同年获得德国书业和平奖。 他的作品已被译成40多种语言出版。文学评论家把他和普鲁斯特、托马斯·曼、卡尔维诺、博尔赫斯、安伯托·艾柯等大师相提并论。
第17篇：诺贝尔教案设计
教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、了解诺贝尔为社会作出的贡献,感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
3、学习文章中的细节描写。
教学重点
1、了解诺贝尔为社会作出的贡献,感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
2、学习文章中的细节描写。
教学难点
1、了解诺贝尔为社会作出的贡献,感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
2、学习文章中的细节描写
教学过程
一、谈话导入。
生命是短暂的，这世上许多人的名字一一湮没在岁月的长河里。但有一些人名字却和他们的不朽功绩被一代又一代人铭记。同学们，带着你们的景仰之情，让我们再一次走近这位 不被历史遗忘的人——诺贝尔。诺贝尔在机械和化学方面有许多的发明，其中最突出的发明是炸药。是啊，出示：“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”
二、学习课文。
1、诺贝尔发明炸药最离不开的就是实验。这节课我们就跟随诺贝尔一起去亲历他的实验 吧！默读课文第 3-9 自然段，边读边想，你看到了一个怎样的诺贝尔，划出相关语句，写下 感受。
2、交流评议。
出示“1964 年 6 月 3 日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死， 父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。”
从哪里体会到诺贝尔的毫不气馁？ 理解“毫不气馁”，读好这个词。： 引说：诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬，他没有放弃，就叫——
诺贝尔的弟弟被炸死，他没有放弃，就叫—— 父亲被炸成残废，他没有放弃，就叫——（板书：毫不气馁）
这样的执着，所以要说： 出示：“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。” 齐读：我们一起来读出诺贝如此坚定的信念。 其实第七自然段中也写出了诺贝尔毫不气馁的精神，你发现了吗？ 出示“经过四个年头几百次的失败，到 1867 年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。“四个年头”一年是 365 天，那四年就是 1400 多天，从这个词感受到时间之——长。 “几百次”创设情景读：一次的失败，他没有放弃；几次的失败—— 上百次的失败—— 几百次的失败——这就叫——“毫不气馁”
齐读：这四个头年里，几百次的实验，这需要多么坚定的信念啊！把你的感受送到课文中，让我们来读出毫不气馁。
面对这样的诺贝，你想到了哪些词？出示词语：老师也想到了一些词，我们一起来读一读，记住这些词。 诺贝尔为了发明炸药，他毫不气馁，可以说： 出示：“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。” 他的毫不气馁，他的永不放弃，都是源自于他对科学的——热爱。（板书：热爱科学）这是一个（指板书）——（热爱科学）的诺贝尔。
出示：“有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。” “紧盯”：你们真厉害，一下子就关注到了人物的神态。板书：神态 “仍然盯着”有没有哪位同学的眼睛最亮，发现了句子中还有一个描写他神态的词？让学生谈感受,指导朗读。 齐读：下面我们合作来读好这段话，请同学们读两句有“盯”这个神态的句子，中间一句老师来读。 “怦怦直跳”：（紧张） 学生谈感受，你来读好他。板书：心理
这个词让你感觉诺贝尔此时的心情十分的——（紧张、激动）相机指导学生朗读。 “近了！近了！火星已经接近炸药了！”这种激动，紧张，还包含在哪个标点符号里。 谁来读出这三个感叹号包含的意义。
读的好：你从他的朗读中感受到了什么？读的不够：问：离什么越来越近了？危险，那应该读的一次比一次惊险。 其实，标点符号也是一种语言，也需要我们用心去揣摩它的意味。
齐读：诺贝尔为了发明炸药，不顾自己的生命危险，让我们一起去感受他伟大的人格力量。
出示：“轰！巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验室里涌出来。”引读这段文字。 透过这段文字，你看到了什么？听到了什么？ 这样的场面，假如你就是现场的一个人，你——
出示：“人们慌忙赶来，齐声惊呼：“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”引读
过渡：我们的眼睛和耳朵告诉我们，诺贝尔是不能幸免于难了。可是，幸运之神又一次眷顾了诺贝尔，他创造了一个奇迹。
（读）出示：“突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成 功了！”他，就是诺贝尔。”
你看到了一个怎样的诺贝尔？ “满身鲜血”：你关注到了诺贝尔的外貌，真了不起。板书：外貌 激动万分的诺贝尔，你从哪里看出他很激动。 “高举双手”：你关注到了诺贝的动作。
第18篇：9诺贝尔
9．《诺贝尔》
教学时间：4月12日----4月13日
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
教学重难点：
体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1、同学们听说过诺贝尔这个名字吗？他是什么人？谁来介绍一下？
诺贝尔奖又是怎么来的？学生交流。今天我们学习的课文就是介绍诺贝尔的。（板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，了解大意。
1、自由轻声读课文，思考《诺贝尔》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？
2、检查生字词。
⑴读准字音：诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、滚等字。
⑵注意字型。指导写“机械”的“械”，“残废”的“残”。
⑶指名读课文。
⑷概括课文重要内容。
想一想，这一课主要写了什么？
课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的事。
三、根据提示理清文章脉络。
1、初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？（一是发明了炸药，二是把自己的遗产毫无保留地捐给了科学事业，设立了诺贝尔奖。）
2、那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就；第十自然段写了诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。）
3、给课文分段，并概括段落大意。
第一段（1——2）简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。
第二段（3——9）写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就。
第三段（10）简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。
四、学习课文第1-2小节。
1、指名读，思考：第1-2小节主要写什么？（简要地介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。）
2、默读，思考：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么？为什么这样设定？（这样做的目的是以此来纪念伟大的发明家诺贝尔，以表达人民对他的怀念和敬佩。）
3、朗读第1-2小节。
五、作业布置：
1、读抄词语。
2、练读课文。
第二课时
一、复习导入。
1、上节课我们学习了第一段。想一想：这段主要讲了什么？
2、过渡：诺贝尔为何能受到人们如此的敬重呢？
二、学习课文第二段。
1、齐读第3小节。
师：诺贝尔一生有许多的发明，最突出的发明是炸药。诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（出示思考题）
2、自由读课文第4-9小节，要求学生边读边划出相关语句，读一读，并在旁边作批注。
3、学生讨论交流。
（1）诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？（诺贝尔最初发明炸药的动因是什么？）（他看到工人们徒手劈山开路十分艰苦，就想发明一种东西能减轻工人的劳动强度。说明诺贝尔发明动机来自于对人民的关心和同情。）
（2）他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？（读有关句子，学生谈体会。）
（3）诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（提高了劳动生产力，降低了劳动强度。）
（4）朗读第第4——7小节。
师：尽管诺贝尔发明炸药取得了突破性进展，但对一个真正的科学家来说创造发明是无止境的。
4、指名读课文第8——9小节。
①这一段具体详尽地描述了一次试验性的大爆炸，当时人们是怎么说的？而诺贝尔又是如何表现的？从这里你想到了什么？
（一个科学家为造福人类全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！）
②生自由练读第8——9小节。
③全班有声有色地朗读。
三、学习课文第三段
1、默读，思考：
（1）这一段告诉我们什么？
（2）诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明，如果诺贝尔泉下有知，他会有何感想？
2、学生交流。
（诺贝尔也许遇见到炸药会给人类带来灾难，所以设立了和平奖，以激励人们为世界的和平而努力。）
3、齐读第三段。
四、总结全文。
1、朗读全文。
（1）说说课文主要讲了什么？
（2）、说说诺贝尔奖是怎么来的？
五、课外延伸
1、诺贝尔把自己的一生都献给了科学事业，今天，以他的名字命名的科学奖，已经成为举世瞩目的最高科学大奖。他的名字和人类在科学探索中取得的成就一道，永远地留在了人类社会发展的文明史册上。
2、同学们，在古今中外，有很多人，他们虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功。他们都有些谁呢，谁能介绍？
六、作业
搜集有关诺贝尔以及诺贝尔奖的资料，准备开展读书交流会。（联系综合活动开展）
板书设计：
发明炸药
热爱科学
诺贝尔
热爱人类
设立诺贝尔奖 无私奉献
课后反思：
1、本堂课最突出的一点就是教师充分利用了她的主导地位，在有限的时间里，给学生提供了大量的课外信息，提高了学生的学习兴趣。虽然听课时感觉教师讲的时间似乎多了点，但针对我们这的学生收集资料的实际水平和状况，我们觉得非常有必要发挥教师应有的作用。
2、第一课时，在了解了课文主要内容的基础上，教师用抓住主要内容的方法指导学生给课文分段，切实有效，提高了学生的双基能力，使课堂教学凸显务实性，值得推广。语文学习不能总停留在美读、有感情朗读等浅表层面上，要教会学生由文字表面走向语言内涵，理性地思考文章的条理、写作方法以及作者的写作意图，从而更好地去享受学习语文的乐趣。
3、教学是一门缺憾的艺术。我这节课的教学也存在着一些不足：
整个教学环节的设计不够精炼，学生小组合作能力的训练还不够成熟、规范，致使第五大环节巩固自学成果没有在第二课时内完成，占用了下节课大约10分钟的时间。今后，我会在小组合作的规范性、熟练性方面多训练，提高课堂教学效率。
第19篇：小诺贝尔
《小诺贝尔》读后感
二年二班付佰萍
在课外刊物中,我最喜欢科学大众杂志社出版的《小诺贝尔》这个刊物，这本书讲了许多我感兴趣的国际国内发生的事情，这其中有关世博的﹑有关动物的、有关智力游戏的等等。
我最喜欢看的是今年第五期的有关世博的介绍，拿到书首先看到的是封面上印的大红宏伟的中国馆图，通过内容的介绍，我知道了中国馆是个传统帽状建筑，它高六十九米，四周有围栏，一看就知道她包含了许多中国元素，看着中国馆，我感受到的不单是中国馆的宏伟，还有中国不断走向强大的脚步声。本期还介绍了许多其他的国家馆，让我感兴趣的是法国馆，它让我有了很新奇的感觉---原因是它设计为整体的漂浮在水面上 ，这样可以通过水的反射尽显建筑的水韵之美。书中还有关于“历届世博会最酷科技”的介绍，其中最让我惊奇的是一九八五年展出的超级西红柿，这棵西红柿居然结有一万三千多个果实，而且它跟土壤没有任何关系，原来它从幼苗开始就是用水培养，再把化肥等肥料溶解在水里，并给予充分的氧气等等，从而使这棵无土培植的西红柿成为西红柿栽种历史上的“英雄”。
我还喜欢刊物中的“自己动手做实验”和“头脑奥林匹克”专栏，它让我锻炼了动手和动脑的能力，《小诺贝尔》我真喜欢你！
《小诺贝尔》读后感
二年二班付佰萍
我最近读了一本书，名叫《诺贝尔》，主要讲述了诺贝尔有个弟弟名叫埃米尔，一次埃米尔到诺贝尔的工厂去帮忙，因弟弟从前就接触过硝化甘油，诺贝尔没什么担心就走了。在弟弟埃米尔管理生产时，漏了一个重要的细节：在整个生产中最重要的一点，溶液的温度绝不能超过二十五度到三十摄氏度，如果超过就会爆炸。但是，埃米尔没有注意到这一点。突然，天崩地裂一声响，随之引起了连接的爆炸······埃米尔和四个工人全被炸死。诺贝尔知道弟弟的死后，非常伤心，非常自责，人们原本以为诺贝尔不会再研究炸弹，可是，出乎意料的是，诺贝尔坚定地说“做，我还要做！”
从他坚定的话语中，我感受到他有着坚持不懈的精神。正因为他有这坚持不懈的精神，到了最后，他才会有更大的成就：研究炸弹成功了！
诺贝尔是我的榜样，我要向他学习。在生活中，我缺少这种精神：每次我运动了一会儿我就想:哎呀，我累死了，真想回家。可是，我一想到诺贝尔，我就有了精神，他是人，我也是人，为什么我不能像诺贝尔一样，不怕挫折呢？每当想到这儿，我就会坚持去运动，睡懒觉的毛病也改了。从那以后，我每天早晨都按时起床，去运动······
诺贝尔，我敬佩您，您是我的榜样，您从不向挫折低头。我要好好跟您学习。
第20篇：诺贝尔文学奖
2013年诺贝尔文学奖-------加拿大作家爱丽丝﹣门罗 爱丽丝-门罗是谁？相信许多中国人未听说过她，读她作品的人更少了。她，就是2013年诺贝尔文学奖得主——一名加拿大的女作家。
瑞典文学院2013年10月10日宣布，将2013年诺贝尔文学奖授予82岁的加拿大女作家爱丽丝-门罗。她也是第13位获得这一奖项的女作家。
瑞典文学院常任秘书彼得-恩隆得当天中午在瑞典文学院会议厅先后用瑞典语和英语宣布了获奖者姓名，并将门罗称为“当代短篇小说大师”。
爱丽丝﹣门罗于1931年7月10日出生在加拿大安大略省的温纳姆，曾在西安大略大学学习新闻和英语。门罗自青少年时期已开始写作，上世纪50年代就开始在各种杂志上发表小说，但直到1968年才出版第一本作品集《快乐影子之舞》，在加拿大引起广泛关注。1971年，门罗出版了被视为“成长类小说”的作品集《女孩和女人的生活》。她的代表作还包括《你认为你是谁？》《乞丐女孩——弗罗与罗斯的故事》等。
门罗曾在2009年获得布克国际文学奖，她的作品《逃离》已有中译本。她最新的作品是在2012年出版的小说集《亲爱的生活》。今年早些时候，她曾表示将停止写作。10日接受采访时，她表示获得诺奖不会改变这一决定。
