七年级语文集体备课教案 第三单元 杰出人物
学习榜样
备课人:王进军、邵月娇
学生能够懂得学无止境,学有益于人的完善和发展
教学重点
1、反复诵读课文,把握文意,积累文中一些常用文言词语,掌握并运用文中的成语。
2、从人物身上吸取到个人成长的养料,获得启示。
教学难点
揣摩文中的对话,感受三人说话时的口吻、神态、心理。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、分享材料 1、司马光( 1019 - 1086 )
,字君实,北宋政治家、史学家。
2、
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三 百六十二年的史事,宋神宗以其‚鉴于往事,有资于治道‛ ,命名为《资治通鉴》 ,司马光
编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。 3、拓展延伸辅助材料 --- 比较阅读
(1)
炳烛①夜读晋平公问于师旷曰:吾年七十,欲学,恐已暮矣。‛师旷曰:‚何不炳烛乎?‛平公曰:安有为人臣而戏其君乎?‛师旷曰:盲臣②安敢戏君乎?臣闻之:少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如炳烛之明。炳烛之明,孰与昧行③乎?‛平公曰:善哉!
【注释】①炳烛:点烛。
②盲臣:师旷为盲人,故自称为盲臣。
③昧行:在黑暗中行走。
(2)劝学
君子曰:学不可以已①。青,取之于蓝②,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。木直 中③绳,輮以为轮,其曲中规,虽有槁暴,不复挺④者,輮使之然也。故木受绳则直金就 砺⑤则利君子博学而日参⑥省乎己则知明而行无过矣。……故不积跬⑦步,无以至千里;不积小流,无以成江海。骐骥⑧一跃,不能十步;驽马十驾⑨,功在不舍⑩。锲 11而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。蚓无爪牙之利, 七年级语文集体备课教案
第三单元
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备课人:王进军、邵月娇
筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。……
注:①已:停止。②蓝:草名,也叫蓼蓝,叶子可制染料。③中:符合,合乎。④挺: 直。⑤砺:磨刀石。⑥参:检验。⑦跬:半步。⑧骐骥:骏马。⑨十驾:劣马拉车走十天, (也能走得很远)。驽马,劣马。驾,马拉车一天所走的路程叫‚驾‛。
⑩功不在舍:它的成功在于走个不停。⑾锲:刻。
二、熟读全文。
(学生齐读,教师范读,学生自由读熟)
三、疏通文意,了解文章内容。
第一部分:运用语言描写详写孙权现身说法,从学习的必要性、重要性两个方面劝吕 蒙学习。第二部分:运用语言描写从侧面以鲁肃大惊体现吕蒙的巨大变化,写出吴下阿蒙 接受劝说就学后令人刮目相待。从而突出了孙权‚善‛劝。
四、文言知识积累
1成语:刮目相待(看):指别人已有显著进步,不能再用老眼光来看待。
吴下阿蒙:比喻人学识尚浅。士别三日:即读书人分别后三天,或说是有道德和才能的人相隔了一段时间,特指有了明显的长进,一般与‚刮目相看‛连用。也可以单独使用,褒讲久违的友人有能耐或者本事等等。
2、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理归类。
实词:
(1)当涂---当权(2)辞---推辞(3)孤---帝王自称(4)卿---帝王对爱臣的称呼
(5)见---了解(6)往事---历史(7)孰---疑问代词‚谁 (8)及---到了(9)过---经过、到 (10)更---变换、改变、重新 (11)见事---了解事情的发展情况 (12)拜---拜见
(13)治经:研究儒家经典 虚词:(1)岂---反问副词‚难道‛(2)但---只,只是(3)乃、遂---于是,就(4)大---副词,非常 (5)即---副词,就 (6)何---疑问副词,怎么 通假字:
①卿今当涂掌事(‚涂‛通‚途‛)你现在掌握军国大事
②孤岂欲卿治经为博士邪(‚邪‛通‚耶‛表疑问语气,相当于‚吗‛)我难道想让你 成为一个研究经书的博学之人吗?
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古今异义: ①孤 古义:古代王侯的自称。 今义:‚孤单‚孤苦‛。
②博士古义:当时专掌经学传授的官。今义:学位最高一级。 ③但 古义:只。今义:转折连词。 一词多义:
乃:乃不知有汉(竟) 蒙乃始就学(才)
见:见渔人(看见) 见往事耳(知道)
特殊句式:蒙辞以军中多务(倒装句---状语后臵)
3、译文
当初,孙权对吕蒙说:‚您现在担任要职,不可以不学习!吕蒙以军中事务繁多为借口推辞了。孙权说:‚我难道要您研究经典作品成为博士吗!只要您广泛阅读,见识从前的事情罢了。您说事务繁多,哪里比得上我呢?我常常读书,自己觉得有很大的收获。‛吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳,跟吕蒙一道议论军事,非常惊讶地说:‚您现在的才干谋略,不再是当年吴县的阿蒙!‛吕蒙说:‚读书人离别三日,就应该重新另眼相看。大多数哥为什么这么迟才改变看法呢!‛鲁肃于是拜见吕蒙。的母亲,与吕蒙结为朋友才辞别。 第二课时
特别推荐阅读:《孙权劝学》圈点三辨
《孙权劝学》选自司马光主编的编年体通史《资治通鉴》,是根据《三国志•吴志•吕蒙传》及裴松之注引《江表传》的有关文字改写的。故事的材料精选巧取,言约而意丰。自读这篇课文时,我们可以适当做到下列的圈点品味——
①三个字音:当、为、更这几个都是多音字。‚当涂‛意即‚当道、当权‛,应读作dāng;‚但当涉猎‛的‚当‛当‚应当‛讲,也应读作 d ā ng 。
‚为博士‛
‚自以为‛中的‚为‛都作动词,读 w é i 才对。
‚即更……‛句中的‚更‛释为‚重新‛ ,具动词意味,读 g ē ng 。
②三个多义词:事、以、见
‚掌事‛之‚事‛
,可当‚事务‛讲,含有一定的‚责任‛ ;
‚往事‛之‚事‛ ,即‚事 件,事情‛ 。 ‚以‛
,在‚以军中多务‛中作介词‚用‛ ,在‚自以为大有所益‛中与‚为‛ 组成‚认为‛ 。
‚见‛在‚见往事耳‛和‚大兄何见事之晚乎‛中分别为‚知道‛与‚认清, 识别‛的意思。
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③三个古今异义词:治、博士、但
‚治‛
,研究,今为‚治理‛义; ‚博士‛
,当时专掌经学传授的学官,今为学位最高 一级; ‚但‛
,只,今为转折连词。
④三个句末语气词:邪、耳、乎
‚孤岂欲卿治经为博士邪‛句末的‚邪‛表示反问语气,可译为‚吗‛ ;
‚见往事耳‛
句末的‚耳‛表示限制语气,可译为‚罢了‛ ;
‚大兄何见事之晚乎‛句末的‚乎‛表示感 叹语气,可译为‚啊‛ 。
⑤三个称谓:孤、卿、大兄
古时王侯自称‚孤‛
,孙权即是。古代君王对臣子、上级对下级、长辈对晚辈以及朋 友之间表示亲切的第二人称为 ‚卿‛ ,
前者如孙权称谓吕蒙, 后者如鲁肃称谓吕蒙。 ‚大兄‛
即长兄,文中吕蒙对同辈年长者鲁肃的尊称。
⑥三个成语:吴下阿蒙、士别三日、刮目相待
‚吴下阿蒙‛即当年在吴县时的阿蒙,或说是三国时吴国名将吕蒙,特指原来不好读 书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。 ‚士别三日‛即读书人分别后三天,或说是有道
德和才能的人相隔了一段时间,特指有了明显的长进,一般与‚刮目相看‛连用。也可以 单独使用,褒讲久违的友人有能耐或者本事等等。 ‚刮目相待‛即用新的眼光来看待,也 作‚刮目相看‛ 。
⑦三个古汉语句式:非复、何见事、遂拜蒙母
‚非复吴下阿蒙‛ 译作
‚不再是原来那个吕蒙了‛ ,
是个判断句。
‚大兄何见事之晚乎‛
译作‚老兄你看起事来怎么不能早一点看到它的发展情况呢‛ ,
‚何见事‛即‚见何事‛ ,
疑问句宾语前臵,是个倒装句。
‚肃遂拜蒙母‛译作‚鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲‛ , ‚拜‛
后省略介词‚于‛ ,是个省略句。
⑧三个人物:孙权、吕蒙、鲁肃
孙权劝学,先一语破的,向吕蒙指出‚学‛的必要性;继而现身说法,指出‚学‛的
可能性。从孙权的言语中可见其如何善于劝说,可感其怎样的对吕蒙亲近、关心、期望。 这里是国君对臣子的‚教训‛口吻。鲁肃亲见吕蒙的变化之大竟然判若两人,情不自禁, 说话用了‚赞叹‛口吻。吕蒙的才略有了令人难以臵信的长进,态度坦然得当之无愧,话 里不乏‚责备‛口吻。孙权劝得认真,鲁肃与吕蒙调侃得多趣,二者情调不同,三人性格 有异。
⑨三个层次:劝、学、变
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短文剪裁讲究,详略得当。第一层重点突出孙权善‚劝‛ ,命令未奏效时,孙权又用
自身学习的体会再劝,并驳回吕蒙的借口。第二层写吕蒙‚就学‛ ,吕蒙不得已开始学习,
至于如何刻苦学习、如何日见长进,文章只字未提。第三层写吕蒙学习后的变化,仅用一 个‚及‛字,引出吕蒙学习的效果。
⑩三个表达方式:记叙、描写、议论 本文是记叙文,按时间的推移和事件的发展进行记叙,情节完整,重点突出。对话描 写、神情描写( ‚大惊‛ )
、动作描写( ‚拜蒙母‛
)均能生动传神,使人物形象富于情味。 孙权的议论(论点: ‚不可不学‛ ;论据:
‚孤常读书,自以为大有所益‛ )以及鲁肃与吕蒙
的‚论议‛融汇于记叙间,顺应了展开情节和突出主题的需要。
板书设计
教后反思
高二语文集体备课教案
《夜归鹿门》教学设计
主备人:明邦辉 2014.2.26 学习目标:
知识与技能:
1、解作家生平,作品风格,本诗的创造背景和创造目的。
2、味诗歌,并背诵全诗。
3、悉律诗的格律知识。
过程与方法:
1、合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵。
2、过诵读,了解诗歌情感,并背诵。
3、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。
情感态度与价值观:
1、然孟浩的“隐逸超脱”的情感
2、诗歌宁静清幽的艺术境界。学习重、难点分析:
重点:了解作者和孟浩然的生平,结合课文评价作者的写作意图。
难点:理解文中的引文和引诗,感受孟浩然巨大的人格魅力。 课时安排:1课时 教学过程:
一、导入:
“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少!”它的题目叫什么?它的作者是?你可能记不准,一时说不出来,但同学们一定不会不记得这首诗!有谁不是从小就背诵这首诗的呢?
孟浩然,就是这样一位悄悄走进你的童年的诗人,甚至于是终生与你相伴的唐代诗人。今天,就让我们一起重温童年旧梦,再次走进孟浩然的世界吧。
二、研读课文,讨论问题。
1、作者简介:
然孟浩(689~740),襄阳(今属湖北)人,主要活动于开元年间。他大半生居住在襄阳城南岘山附近的涧南园,中年以前曾离家远游。四十岁那年赴长安应进士试,落第后在吴越一带游历多年,到过许多山水名胜之地。开元二十五年(737),张九龄贬荆州刺史,孟浩然曾应辟入幕,不久辞归家乡,直至去世。
孟浩然是唐代第一个倾大力写作山水诗的诗人。其诗今存二百余首,大部分是他在漫游途中写下的山水行旅诗,也有他在登临游览家乡一带的万山、岘山和鹿门山时所写的遣兴之作。还有少数诗篇是写田园村居生活的。诗中取材的地域范围相当广大。 孟浩然诗歌的语言,不钩奇抉异而又洗脱凡近,“语淡而味终不薄”(沈德潜《唐诗别裁集》)。他的一些诗往往在白描之中见整炼之致,经纬绵密处却似不经意道出,表现出很高的艺术功力。例如他的名篇《过故人庄》:
2、背景介绍
孟浩然家在襄阳城南郊外,岘山附近,汉江西岸,名曰“南园”或“涧南园”。题中鹿门山则在汉江东岸,沔水南畔与岘山隔江相望,距离不远,乘船前往,数时可达。汉末著名隐士庞德公,因拒绝征辟,携家隐居鹿门山,从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然早先一直隐居岘山南园的家里,四十岁赴长安谋仕不遇,游历吴、越数年后返乡,决心追步乡先贤庞德公的行迹,特为在鹿门山辟一住处。偶尔也去住住,其实是个标榜归隐性质的别业,所以题曰“夜归鹿门”,虽有纪实之意,而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。
3、整体感知诗歌内容
①学生朗读、背诵诗歌。 (诵读提示:这是一首七言古诗,语调流畅,语言质朴,诵读时要注意读出流转自如的韵律感。) ②看注解,理解字面上的意思
③讨论:诗歌的主要内容是什么?(学生讲解诗意) 开头两句,(山寺里的钟声响起,天色已经昏暗,渔梁渡口人们争着过河喧闹不已。)写诗人傍晚江行见闻,听到山寺报时的钟声,望见渡口争渡的人们。(在山寺僻静与渡口喧闹的比较中,使人想起进人洒脱的胸怀。)
第
三、四句,(行人沿着沙岸向江村走去,我乘着小舟返回鹿门。)写世人回村,诗人却离家归鹿门,(在两种归途的比较中,表露诗人的隐逸自得之志趣。)
第
五、六句,(鹿门山的月亮照清楚了朦胧的树影。不觉中忽然来到庞公隐居的地方。)写上鹿门山的山路上,月光照着树林,朦朦胧胧,美妙无比,诗人陶醉在这景色中,不禁与大自然化为一体。不知不觉地到了目的地,原来这就是庞德公的隐居之处。(这两句表现出隐逸的情趣和意境。)
第
七、八句,(岩穴的山门及松间的小路静悄悄的,只有我这个隐者独自来来去去。)写隐居处的境况:孤独一人,与尘世隔绝,与山林作伴。(表现了隐逸生活的妙趣和真谛。)
三、合作探究——置身诗境 缘景明情
(一)小组交流、展示:
1、诗歌按照时间和空间顺序,分别写了江边和山中两个场景,找出场景对应的诗句,请找出两个场景中的意象。比较这两个场景的特点?
场景 江边(世俗图) 山中(隐逸图)
意象 渡口争渡喧 随岸向江村 钟声 月亮 烟树 岩扉 松径
(悠长沉缓 皎洁清冷 树影朦胧 幽深僻静 清幽寂寥)
景物的特点 人声嘈杂喧嚣 悠然僻静祥和
充满世俗的烟火气 朦胧超凡脱俗
2、本诗既有静谧的场面,又有喧嚣的场面,既写了向江村的人也写了归向鹿门的自己,两相比照暗示诗人的什么志向情感?
世俗的喧嚣 世人回家 归心似箭
钟声的悠然 我归鹿门 闲望沉思的神情——潇洒超脱
两种归途 ,两种选择对比表现出诗人对隐逸生活的向往,怡然自得的心情
3、诗中所写 “夜归鹿门”的“归”途实际上是在写归向何处?此时诗人的情感是怎样的?
诗中所写:从日落黄昏到月悬夜空,从汉江舟行到鹿门山途。 实质上是:从尘杂世俗到寂寥隐逸的道路。
诗人的情感:欣喜——沉醉——迷恋 表达对隐逸生活的喜爱。
4、诗人回到鹿门隐居之所,他过着怎样的生活呢 ?
这“幽人”,既指庞德公,也是自况,这里没有尘世干扰,唯有禽鸟山林为伴,隐者在这里幽居独处,过着恬淡而寂寥的生活。
(二)归纳、提升
1、置身诗境 缘景明情
现景 呈现诗中所绘之景
析景 分析特点 摹形 描摹形象 溯情 推求感情
2、诗歌的意境:诗中首先描绘了江边傍晚山寺不时传来悠然的钟声,渡口人们抢渡回家的喧闹的动态景象。诗人在船头凝望沉思——一叶扁舟飘然归向鹿门。接着又描绘了一幅朦胧的山树在皎洁的月光照耀下,显得格外美妙。而岩穴的山门和松间的小路也显得格外寂寥的静态景象,诗人陶醉了。整首诗表达了诗人屏弃世俗生活而安于孤独隐逸的情感。营造出幽美恬淡的意境。
四、拓展延伸
1、结合全诗,试赏析本诗的对比艺术。
① 前四句中,“山寺”句以沉缓的钟鸣 衬托 隐居地环境的清幽,而这又与争渡的喧嚣 形成鲜明的对比;三四句人“向江村”,而我却“归鹿门”,更是表现了诗人与世人的相异之处。
②后四句中,静态的环境描写与动态的人物描摹形成对比,比出了诗人与前贤的相通之处,表现了诗人对于先贤的仰慕之情,从而塑造了一个孤高的隐者形象。
2、有人说“惟有幽人自来去”中的“惟”也表现了诗人对仕途无望的愤郁之情,你同意吗?
一种说法:“惟有”只有,写出了隐居处虽幽静,也有寂寥之意。最后两句除感受到诗人隐逸超脱的情趣外,还感受到在这种情趣的下面,藏着诗人进仕无望所引发的一点愤郁不平之气。
另一说法:诗人在此感受到“遁世无闷”的乐趣。此地环境清幽,没有俗人的打扰,只有像庞德公和我这样的隐士自得其乐。
五、课堂小结
这首诗的题材是写“夜归鹿门 ”,读来颇象一则随笔素描的山水小记。但它的主题是抒写清高隐逸的情怀志趣和道路归宿。诗中所写从日落黄昏到月悬夜空,从汉江舟行到鹿门山途,实质上是从尘杂世俗到寂寥自然的隐逸道路。诗人以谈心的语调,自然的结构,省净的笔墨,疏豁的点染,真实地表现出自己内心的体验和感受,动人地显现出恬然超脱的隐士形象,形成一种独到的意境和风格。 。
六、作业——比较阅读:比较孟浩然《夜归鹿门歌》与王维《归嵩山作》异同。
《归篙山作》是写王维辞官归隐途中所见的景色和心情,景中有情,情景交融。随着作者把归山途中的景色有层次地一一写来,诗人的感情也在一步步变化:出发时安详从容,途中一度凄清悲苦,最后恬静淡泊。可见,诗人对归隐是积极向往的,感到闲适自得。
《夜归鹿门歌》与《归嵩山作》在诗境上的共同之处是:人与自然在精神上高度契合,景物和感受诗意地结合在一起,全诗是浑融完整的整体,恬淡、优美。
不同之处是:孟诗多用白描,着墨轻淡,比王诗更显淳朴;王诗“诗中有画”,有丰富的色泽和光彩。明人李东阳说:“王诗丰缛而不华靡,孟却专心古淡,而悠远深厚,自无寒俭枯痔之病。”(《麓堂诗话》)这个比较同样适合于这两首诗。
松江九年制学校
集体备课设计过程
主持人:集体备课是提高备课质量的重要备课形式,它可以集思广益将个人才智转化为你集体优势,共同提高教学质量,集体备课是我校多年来一直贯彻的一项行之有效的教研制度,我们坚持“以新课标、教材为基础,一学生发展为宗旨”的指导思想,树立正确的备课观,在集体备课中坚持“四定”“五备”的原则。即:定时间、定地点、定内容|、定备课人。备教材、备教法、备学法、备教学手段。多年来,我校一直遵循自主备课——集体研讨——提炼升华——总结反思,这一集体备课模式。
本次我们集体备课的内容是长春版语文教材五年级下册第四板块第二课《藏羚羊的跪拜》在第一课时的集体研讨中,我们确定了以文中的主人公和藏羚羊为切入点的教学策略。通过直观的图片欣赏和资料介绍使学生对藏羚羊及藏羚羊的现状有所了解,为解决“跪拜”埋下伏笔。本课的生字、词语可以放手让学生在预习中独立解决,教师对预习情况进行检查即可,引导学生在合作交流中探讨梳理本课的文章脉络。
接下来我们要进行的是本课第二课时的集体备课活动。今天我们确定的中心发言人是我校蛟河市“全天候”教师姜艳红老师,记录人是二年级的陈丹老师。首先请姜老师对本课内容进行简单的分析。
姜艳红:《藏羚羊跪拜》以其深沉、凝重的笔调写出了母性的伟大与崇高,人类的忏悔与自责。文章叙述了在藏北高原上的一头母藏羚羊为了保护自己腹中的幼崽,用跪拜的方式乞求老猎人放生,但最终并没有逃脱老猎人的枪口,而老猎人也为之感动,陷入了深深的自责和忏悔之中,从此不再打猎的故事。
敬畏生命、珍爱生命是这篇课文的主旨,藏羚羊对老猎人的深深一跪告诉了我们,爱,从来不卑微,天下所有慈母的跪拜,包括动物在内都是神圣的,而老猎人在藏北草原的消失,让我们更真切地感受到了杀生和慈善在老猎人身上的共存。
全文可分为故事来源及背景、藏羚羊向老猎人跪拜求生而最终被枪杀、老猎人在藏北草原消失三个部分。
文章内容以转述的方式展开,运用人格化的描写,细腻地写出了藏羚羊那浓缩了它全部母爱的深深一跪,突出了它对生命的渴望,表现了作者对人性回归的呼唤,对人与自然和谐共处的呼唤这一主题,形成了文章的鲜明特色。
“天下所有慈母的跪拜,包括动物在内,都是神圣的。”“杀生和慈善在老猎人身上共存。”是全文的核心,理解课文时可以把这两个句子作为切入点,体会句子的意思,从而理解课文内容。
本课的教学价值就在于通过直白、率性的语言,唤醒读者要敬重生命,善待自然的本性,旨在引导学生与文中的老猎人一起接受一次心灵的洗礼和跪拜,引发学生对母爱内涵的深层诠释及对保护动物、珍视生命、关爱自然的深层思考。使学生懂得没有什么比得上慈母的爱更值得我们珍惜,没有什么比得上生命更值得我们敬重,我们要保护动物,热爱自然与自然和谐共处。
主持人:好,我想姜老师对教材的分析,一定会在今天的集体备课中起到引领和指导作用。接下来请刘艳华老师把这篇课文的重点段落朗读一下,让我们共同来赏析一下《藏羚羊跪拜》这一课的精彩部分。
刘艳华:朗读课文
主持人:好,感谢刘老师的精彩朗读,下面谁能把《新课标》中关于高年级阅读的要求说一说。 王巍:《课标》中明确之处,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,教师应让学生在主动、积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪享受审美乐趣。
姜艳红:根据《小学语文课程标准》对高年级的要求,我将本节课的教学目标确定如下:
知识目标:
①、有感情地朗读课文,理解课文内容,引导学生品读重点语句,体验藏羚羊震撼人心的母爱力量。
②、体会细节描写、运作描写对表现心理的作用。 能力目标:
①、通过各种方式的读,最终达到有感情地朗读课文。
②、通过文中补白、续写故事结尾等读写结合的方式提高学生的表达能力。 情感目标:
①、感受藏羚羊、悲壮的母爱和牺牲精神。 ②、理解老猎人的杀生和慈善情怀。
③、初步树立关爱动物、保护动物、人与自然和谐共处的观念。 教学重点:
①、感情藏羚羊跪拜中蕴含的深刻情感,揣摩老猎人复杂的内心世界。 ②、结合课文的读写结合点,对学生进行读写结合的训练。 教学难点:
品读重点语句,感受伟大而深沉的母爱及慈善情怀,学会尊重生命,热爱自然。
张晓凡:细致的动作描写和神态描写来树立形象的性格特点是本文写作的特色,而这种写作手法恰恰是学生在作文中缺少的。因此,体会“细节描写、动作描写对表现心理的作用”不仅仅是揣摩老猎人复杂的内心世界的手段之一。因此,把教学重点。感悟藏羚羊蕴含的深刻情感,揣摩老猎人的复杂内心世界改为通过体会细节描写和动作描写。感悟藏羚羊蕴含的深刻情感,揣摩老猎人的复杂内心世界更具体准确。
陈丹:张老师对本课的重难点确立得非常准确。本文的重点应该落实到反复朗读上,以此品味语言描写。引导学生充分朗读。在读中整体感知,读中有所感悟,读中培养语感,读中受到情感的熏陶。
主持人:我们学校在高年级阅读教学中通常实施“读——悟——写”的教学模式。根据本课的教学内容及文章的结构特点。本节课的教学我们仍然可以采用“读——悟——写”的教学策略。下面我们来进行导入环节的设计与交流。姜老师你先来说一说吧。
姜艳红:因为本节课已是第二课时,学生对课文内容已有所了解,因此,我设计了这样的导语。
首先,大屏幕出示藏羚羊图片及藏羚羊三个字,同时教师创设情境:“高原的精灵藏羚羊放下了自己的高傲,俯身跪拜于地,演绎着一则离奇而感人的故事。是什么让它屈服于猎人的枪下,它又为什么要跪拜呢?今天,我们就随同作者再次回眸那感人至深的时刻,藏羚羊跪拜。”教师板书课题。
陈丹:我在这里设计了配乐欣赏故事。在抒情的音乐下以老师讲故事的形式把学生带入文本境界。创设与教学任务相融合的课堂学习气氛,形成积极学习,主动参与的情感。使“课伊始,趣即生”为课堂教学奠定基础。
王巍:多媒体出示可可西里生活的藏羚羊图片 导语:它们与冰雪为伴,与严寒为友,生息在世界屋脊之上,就是这种不怕严寒、不屈服于自然界任何灾难的藏羚羊面对猎人枪口却选择了跪拜。这节课我们继续学习《藏羚羊跪拜》
毕德君: 我也认为陈丹老师的故事导入应该放在第一课时比较合适。我很赞同姜艳红老师的用课件导入的方法。这样的导入,给人以身临其境的感觉,能够吸引学生,唤起学生的求知欲望,而且能点燃学生智慧的火花,使学生积极思维,勇于探索,
会主动去获得知识。我很赏识姜老师这样的导入。
张晓凡:我喜欢姜老师的导入。多媒体的导入首先从视觉上抓住学生的兴趣,富有点睛之笔的两个问题,更是激发了学生的阅读欲望,引发学生进行思考。 读悟
主持人:看来大家都比较赞同,姜老师和王巍老师的导入设计。的确两位老师在导入的设计上都有自己独特的地方。那我们在教学时可以根据自己班的学生的年龄特点和实际情况来进行适当的选择。关于这一环节的讨论,大家看看还有没有什么疑问?那我们进行下一环节的讨论。在课文内容的理解上,也就是讲读课文的环节上,我们怎样设计才能通过我们所确立的“读——悟——写”这一教学模式,帮助学生更好的理解本节课的教学内容及重点呢。接下来我们还是先请我们的中心发言人姜老师来说说自己的观点。
姜艳红:在“研读藏羚羊_____感受“跪拜”这一环节中,我是这样引导学生通过读悟结合感受藏羚羊神圣、悲壮的母爱和牺牲精神的。
一、出示读文提纲:
1、藏羚羊为什么要对老猎人跪拜?
2、本文题目为“藏羚羊跪拜”,请你在文中找出描摹藏羚羊跪拜这一情景的句子。
二、学生轻声读文,勾画出描摹藏羚羊跪拜的语句。
三、组织汇报交流,课件出示重点语句,引导学生品读感悟。
1、课件呈现句子“奇怪的是,那只肥壮的藏羚羊并没有逃走,只是用乞求的眼神望着他,然后冲着他前行两步,前腿扑通一声跪了下来,与此同时只见现行长泪从它眼里流了出来。” 首先,指导学生练读句子,先让学生放声读两遍,再联系生活中保护自己时的情景再轻声读一遍。
接着,指导学生抓住描写藏羚羊动作的重点词“望、前行、跪、流”以及乞求的眼神指导学生读出哀求沉重的心情,抓住“扑通一声跪了下来”感受“跪”的坚决,跪的毫不犹豫,抓住“两行长泪”神态描写感受藏羚羊的沉痛与绝望,抓住这些重点词句指导学生朗读,读出对藏羚羊的同情,读出对母爱的体验,激起孩子内心的情愫。
进而引导学生交流:从这些描写中你读出了什么?交流后,再次让学生用朗读的方式读出自己的理解与感触。
教师牵引引发共鸣:央求的眼神,哀求的跪拜,乞求的长泪,是什么让这高原的精灵向老猎人屈服跪拜?它在乞求什么?生答后教师继续牵引,跪拜的姿势成为了凝固的母爱,至死都没有改变。
2、课件呈现第二个句子教师轻声诵读“枪声响起,那只藏羚羊便栽倒在地,它倒地后仍是跪卧的姿势,眼里的两行泪迹也清晰地留着。”
引发思考,讨论交流: ①、此刻你又读出了什么? ②、为什么前后两次写到它的姿势和眼泪?它的这种反常的行为同时也说明了什么?
③、教师牵引:此刻藏羚羊母亲有千言有万语,如果它会人类的语言,它会说些什么?(生根据自己的理解与感悟表达想法。) 教师继续牵引过渡:如果这位母亲能够让老猎人了解它的内心,如果这位母亲能够亲口请求老猎人留下它孩子的一条性命,如果这一切能够成为现实的话,这位母亲是否能够救它自己和它孩子的性命呢?(根据学生回答过渡到本节课的第二环节,研读老猎人____理解“跪拜”的研读感悟。)
王巍:配乐读:震慑人灵魂的是一个“情”字,而非说教。因此,在指导学生感受藏羚羊跪拜“乞求”时的哀伤、“扑通一声”跪地时的毫不犹豫、我选用配乐读文的形式,幽婉的乐曲《雨的印记》缓缓响起,同时学生眼前出现跳动的文字“奇怪的是,那只肥壮的藏羚羊并没有逃走,只是用乞求的眼神望着他,然后冲着他前行了两步,两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时,只见两行长泪从它眼里流了出来。”音乐的渲染下,我想学生感受到的是那一跪,跪出了藏羚羊为腹中孩子求生的渴望,感悟到了那一跪,跪的是藏羚羊对腹中还未出世的孩子浓浓的母爱,音乐的催化下感情得到了升华:天下所有的慈母的跪拜,包括动物在内,都是神圣的!
刘艳华:读悟结合还可以采用引读的方式读藏羚羊跪到在地那一部分。教师读:“他举枪瞄了起来,奇怪的是----”学生读:“那只肥壮的藏羚羊并没有逃走,只是用乞求的眼神望着他,然后冲着他前行两步,两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时,只见两行长泪从他眼里流了出来。”这样大声读两遍,读中体会和感受藏羚羊对生命的珍爱和对子女的关爱,一定会更深刻。
张晓凡:姜老师的读,是在读中悟知 品味文本 。王老师的配阅读,和刘老师的引读,是在读中悟情,我想把读上升到更高的层次,即引导学生进行生动传神的表演朗读。因为有了前面的读中悟知,读中悟情的学习基础,加之,学生自我表现欲望强,因此抓住时机,诱导学生进行表演朗读。让学生人人做演员,各个参与。在表演中体会藏羚羊的情感,感受母爱的伟大。更重要的是在表演中感悟作者的写作方法。即用人物的富有特征性的连续动作的细节描写,以表现人物的品质,处境,状态等。学生通过表演朗读。体验到成功的喜悦。
主持人:紧抓第一条主线来理解课文内容的设计中各位老师设计了配乐读,引读,抓住重点词语读等各种方式的读。意在帮助学生悟出“跪拜”这一动作背后那神圣母爱的熠熠闪光之处。感觉大家真的用心在研读这篇课文,刚才王巍老师的配乐读读的那么深情。心灵一下子被触动一下的感觉。真的,太好了。接下来我们再交流一下,在紧抓第二条主线理解课文内容上的设计。
姜艳红:在设计“研读老猎人___理解“跪拜”这一环节时,我有一个问题想和大家共同探讨,因为本部分内容可以说是本课的主旨部分,怎样才能更好地引导学生理解“杀生和慈善在老猎人身上共存”从而唤醒人们人性的回归,使学生懂得生命的可贵,我们要保护动物与自然和谐共处呢?
王巍:在这里我设一个问题“你认为老猎人是个怎样的人?”指导学生抓住重点词来理解文中描写猎人的外貌特征,沉沉的猎物让学生批注这些都证实这个猎人屠杀了无数的生灵;然而“他无名无姓,救济路遇的朝圣者,含泪祝愿:上苍保佑,平安无事”杀生是慈善的条件,只有他打到更多的猎物,才有可能在解决自己的温饱问题后去接济别人。
指导学生圈画出猎杀藏羚羊后老猎人的一系列动作、心理、神态的描写从这些细小的地方感受人物的心理变化过程,同时向我们展现一个慈善之心未泯,内心忏悔,并且自责的藏族老猎人的形象。
毕德君: 我认为在教学时,可以让学生通过读一读、画一画、找出文中的相关语句来进行理解。 如:
关于杀生方面的:
①身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。 ②他眼睛一亮,送上来的美事!
③沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头,丝毫没有犹豫,就转身回到帐篷拿来杈子枪。 关于慈善方面的:
①他除了自己消费一部分外更多地用来救济路遇朝圣者。 ②老猎人的心一软扣板机的手不由得松了一下。
③夜里躺在地铺上的他久久难以入眠,双手一直颤抖着„„
通过这些语句使学生认识到:杀生是他的职业,所以他猎杀了许多动物。慈善是他的心理品质。他能够救济不相识的人、他能够埋掉杈子枪,从此不再杀生。说明杀生和慈善在老猎人身上共存。
王巍:在朗读时老猎人看见藏羚羊站在眼前时的兴奋;藏羚羊跪拜时的“心头一软”善心的萌动;忐忑不安的解剖藏羚羊是的震惊,老猎人感情的变化过程,实际上是他内心“仁”念的回归过程,指导学生把这些复杂的情感读出来,读出老猎人的心潮澎湃,感悟杀生与慈善共存的意义
张晓凡:王老师这一设计,准确巧妙的落实了通过体会动作细节描写,揣摩老猎人复杂的内心世界。这一教学重点。教学中我们可以全盘采用。
(其他教师交流后)可不可心利用读写结合来帮助学生深入理解课文内容呢?
主持人:在研读藏羚羊解读跪拜,和研读老猎人解读跪拜这两条线索的教学设计上,我们紧紧抓住了读中感悟,悟中有感的设计理念。紧紧围绕“跪拜”一词展开了读悟结合。意在突破本节的重难点。在语文教学中读和写是相互促进、相辅相成的。那么这篇课文的教学我们该如何建立读写结合点呢?谁来谈谈。
姜艳红:我觉得读写结合不仅可以结合课文内容进行,也可以尝试对语文内容进行拓展,让学生将课内外结合起来,所以我除了设计了课内读写结合训练以外,还设计了一个课内外相结合的读写训练,让学生根据自己的理解写一写读后感。
下面我就把我的设计与大家交流一下,首先教师进行牵引:“是啊,动物也是通人性的,也与人一样关爱子女、珍爱生命,可悲剧却不断地发生着。”教师牵引到此用课件出示已灭绝的动物及相关资料,进而启发:“看了这些,或许现在你又有了一些新的感受,乃至有一些超越这则故事的感悟,说出来与大家分享吧!”在学生交流感受中进一步体会作者撰写本文的意图。 陈丹:那浓缩母爱的深深一跪,震撼着我们每一个人的心灵。
那一跪,跪出了( )跪出了( )跪出了( )
通过写好人物的这些连续动作,体会藏羚羊母爱的伟大和老猎人内心的慈善。体会动物与人类的生命有着一样的尊严,我们应该学会尊重所有的生命。 毕德君: 在文中有这样一个句子:夜里躺在地铺上的他久久难以入眠,双手一直颤抖着„„此处的省略号它省略了什么?在教学时要引导学生进行想象。
他难以入眠,他在想
教师要给予引导: 他久久难以入眠,他依然在想 他在想什么?
他双手颤抖着,他还是在想要给孩子们一个想象的空间,可以让学生动手去写一写老猎人的心理活动。从而使学生更加了解老猎人慈善的情怀。
刘艳华:结合课后思考题2,可以设计一道读写结合的练习---续写这个故事的结尾。请学生放飞想象的翅膀:老猎人埋掉了他的杈子抢,在藏北草原上消失,他会做些什么呢?这个问题比较开放,教师提示学生写话时,还要围绕“忏悔”与“醒悟”这个核心展开思考。但是相信老猎人以后还是会继续接济路遇的朝觐者,只是谋生的手段发生了改变。
张晓凡:也可以设计这样一个读写结合点,读者与文本中人物的对话来体会作者的写作意图。
1 如果给你个机会,你有什么话读老猎人,藏羚羊说 2 如果给你个机会, 对文中的作者说。
主持人:刚才我们各位老师集思广益,形成了这么多的读写结合的设计。那么我想问一下,这么多的读写结合点我们能否在这一堂课实施,我觉得如果动笔写那一节课是无论如何都完成不了的?
刘艳华:读写结合的训练不一定都要在当堂动笔写出来。比如刚才毕老师降到的省略号的补白部分,只要让学生展开想象说一说就可以了。我设计的读写结合的内容也要在课后才能完成。
姜艳红:我觉得除了把课内不能完成的读写训练作为课外延伸作业外,还可以让学生行动起来,了解动物及生态环境的现状,设计呼吁人类保护自然的宣传标语、宣传画报等。
主持人:我们今天的集体备课活动到这里就要接近尾声了,请大家根据今天的研讨内容,归纳总结,重新提炼出一节教案,于明天下午下班前上交教务处。下周五第六节我们将在电教室集体听评由姜艳红老师执教的《藏羚羊的跪拜》一课并进行总结反思。完成我们
集体备课模式中的最后一个活动环节。记得《学记》中提到,是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。愿我们在教学的道路上共同进步公共提高。
九年级学业水平考试复习教案
复习内容:七年级下册第二单元感受现代生活 复习课题:第六课飞天梦想
第七课人类的翅膀
课前准备:课前把要复习的内容整理成问题印发给学生,让学生抽时间先把会做的题做了。
考标链接:了解我国在科技、教育发展方面的成就,知道与发达国家的差距,理解实施科教兴国战略的现实意义,感受科技创新、教育创新的必要性,努力提高自身的素质(运用) 复习内容: 第六课飞天梦想 1、我国的科技现状:
我国在航天技术、核技术、基因测序、杂交水稻等诸多领域取得了巨大成就,跃居世界先进行列。但我国的科技总体水平与发达国家相比还比较落后。 2、我国科技落后的表现:
公民受教育的程度不高,文化水平总体较低; 研发经费、技术管理、科学环境、知识产权保护状况、科技国际竞争力等在国际上排名不高; 在高科技领域特别是以信息技术为的尖端技术与发达国家差距较大。 3、4、辉煌的科技成就离不开科学家的辛勤劳动和献身精神。 科技兴国战略:
(1)我国实施科技兴国战略的原因:
我国正处于社会主义初级阶段,生产力总体水平还比较低,科技水平、民族文化素质不高; 科学技术是第一生产力,科技进步是经济发展的决定性因素; 国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量,归根到底是教育和人才的竞争; 我国科技总体水平与发达国家相比还很落后。因此在社会主义现代化建设过程中必须实施科技兴国战略。
(2)实施科技兴国战略的内容(关键):教育是基础、科技是关键(教育创新、科技创新)。
(3)实施科教兴国战略国家怎么做:
要把加速科技进步放在经济社会发展的关键地位; 要大力加基础教育; 要大力弘扬科学精神、鼓励创新; 要加大科技投入、改革科技体制。 (4)实施科教兴国战略青少年应该怎么做?
树立崇高远大的理想,努力学习科学文化知识; 积极参加社会实践活动,培养自己的问题意识; 敢于质疑,善于质疑,培养自己的创新精神和实践能力; 敢于创新、善于创新、把创新的热情和科学的求实态度结合起来,努力使自己成为具有创新能力的高素质人才。
第七课人类的翅膀 1、辉煌的科技发明改变了类的生活:科技成就对我们的生活的改变是看得见、摸得着的,我们的生活有着沉甸甸的科技含量。科技使我们能够尽情享受生活的美妙。 2、我们发自内心地感谢从事科学研究的人,因为我们的美妙生活依靠他们的汗水来打造。 3、4、科技是一把双刀刃剑,它可以造福人类,也可以致人于死地。 人类如何正确对待科技?
全面客观地看待科技对人类发展的影响,明确科技发展的最终目的是服务人类; 科学要关爱生命关爱世界,科学家也要关注科学研究成果是否合理; 在科技发展过程中,人类需要时刻修正科技发展的方向,修正科技成果应用的范围。 5、创新的重要性:
创新是一个国家和民族兴旺发牵不竭动力,是一个民族进步的灵魂; 科技创新能力已越来越成为综合国力竞争的决定性因素; 提高自主创新能力,建设创新型国家是提高综合国力的关键,因此,想不想创新,能不能创新,敢不敢创新,关系到整个国家的兴衰成败。 6、如何建设创新型国家?
实施科教兴国战略; 深化科技、教育体制改革; 弘扬艰苦奋斗精神; 坚持对外开放基本国策。 课堂环节:
1、复习上堂课复习过的内容(学生齐读复习内容)(5分钟) 2、检查学生课前自主复习的情况(做题情况)(5分钟) 3、教师讲解复习内容题目,学生做笔记补充。(20分钟) 4、学生齐读本堂的复习内容,理清头绪,加深印象。(5分钟) 5、给予学生一定时间自己读、背当堂课复习的内容。
集体备课教案 9《影子》
(一)猜谜语导入新课
1.今天我们来进行拆谜语比赛,看哪位同学猜得又快又对。
头上红冠不用裁,满身雪白走将来。平生不敢轻语言,一叫千门万户开。 耳朵长,尾巴短,只吃菜,不吃饭。
脑袋聪明,手脚灵巧,喜欢爬树,最爱吃桃。
花冠头上戴,锦袍披身上,尾巴像扇子,展开很漂亮。 2.这么多小动物聚集在一起,谁能猜出它们要干什么? 出示课题:比尾巴,齐读课题。
(二)检查预习情况
1.出示带拼音生字,全班拼读,强调:
把(部首:提手旁,带有提手旁的字和手的动作有关) 猴(部首:反犬旁,带有反犬旁的字和动物有关) 鸭(部首是鸟字旁)
松(部首是木字旁,和植物有关) 公(部首是八字头)
2、检查词语
出示词语,小手拍拍齐读词语。
(三)学习课文
1、范读课文,学生边听边想:有哪些动物参加比赛?
2、学习课文第一小节
(1)教师一句一句教读,每一个句子后面有一个像尾巴一样的符号,叫问号。读时声音上扬。
(2)指导学生读好问句。
3、学习第二小节
(1)谁的尾巴怎么样,引出第二小节,教读。 (2)师生配读(一问一答)
(3)生生配读(
1、2组对
3、4组)(同桌互读)
4、学习第三节
(1)教师一句一句教读。 (2)指导学生读好问句 5学习第四小节
(1)谁的尾巴怎么样,引出第二小节,教读 (2)师生配读(一问一答) (3)男女同学配读,同桌互读
6、指导背诵
7、总结全文
第一节 微生物在生物圈中的作用(第一课时)
教师 何天全
一、教学目标
(一)、知识目标
1、简述什么是微生物。
2、举例说出常见的微生物类型。
(二)、能力目标
通过对哪里有微生物的讨论,学会用科学的方法,收集、培养、观察微生物。
(三)、情感态度价值观目标
通过对我们身边哪里有微生物的讨论和分析,自觉养成良好的个人和环境卫生习惯。
二、教学重点
1、微生物的概念及常见类型。
2、细菌的结构特点及生殖方式。
三、教学难点
1、举例说出常见的微生物类型
2、细菌的结构特点及生殖方式
四、教学方法
讲授法、讨论法
五、教学过程
(一)复习回顾
关于生物圈中的生物我们已经认识了植物、动物,还有没有其它类型呢?引出新课
(二)什么是微生物?
出示一些微生物图片(流感病毒等),引导学生分析讨论共性特点(结构、大小),得出什么是微生物:个体微小,结构简单的低等生物。
(三)哪里有微生物?
微生物无处不就在,但个体微小,我们看不到。要想认识微生物,我们得想办法看到它们,你有什么办法?借助放大工具、培养成菌落,展示图片
(四)微生物的常见类型
我们已经看到了一些微生物的图片,可以感受到这个家族也是多种多样的,根据形态结构特点我们可以把微生物分为不同的类型。你知道微生物有哪些常见类型?
在此基础上教师补充归纳总结,常见的微生物有三类:细菌、真菌、病毒。 (五) 细菌的形态结构特点、生殖方式
1、细菌的形态
出示细菌形态图,结合实例归纳细菌的三种形态:球菌、杆菌、螺旋菌。 2细菌的结构特点
引导学生观察思考:细菌有哪些结构组成,细菌细胞与动物、植物细胞最主要的区别是什么?哪些结构不是所有细菌都具备的?归纳细菌的结构特点。 (六)
3、细菌的生殖方式和特点
给出细菌繁殖数据,引导学生思考细菌怎样产生后代?回忆细胞的增值方式,归纳细菌通过分裂方式产生后代,速度快。
(七)小结
一、什么是微生物
微生物——个体微小、结构简单的生物
二、微生物的主要类群
细菌、真菌、病毒
三、细菌的形态结构特点、生殖方式
球菌、杆菌、螺旋菌单细胞,没有成形的细胞核;有荚膜鞭毛等分裂生殖
(八)作业布置
六、课后反思
板书设计:
第18章 生物圈中的微生物
第一节 微生物在生物圈中的作用
二、什么是微生物
微生物——个体微小、结构简单的生物
二、微生物的主要类群
细菌、真菌、病毒
三、细菌的形态结构特点、生殖方式 形态:球菌、杆菌、螺旋菌单细胞,
结构:没有成形的细胞核;有的有有荚膜鞭毛等 生殖:分裂生殖,速度极快
《是乐谱错了》教学片段(初案)
五、锁定重点、品读感悟
1、画一画:
用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语,从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。
2、品一品
课件出示:句子1——“突然,小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过:乐队演奏错了!”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质?
课件出示:句子2——“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题?看出他有什么样的优秀品质?
3、读一读:
指导练读文中对话,用怎样的语气读小泽征尔的话?
课件出示:
1、这次,他向评委提出:乐谱出错了。“不可能,乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。(小泽征尔的话用肯定语气读)
2、“是的,乐谱怎么会有错呢?”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的,于是大吼一声:“不,是乐谱错了!”(小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气)
(1)、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。
(2)、学生练习读。
(3)、指名读。
《是乐谱错了》教学设计(定案)
五、锁定重点、品读感悟
1、画一画:
用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语,从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。
2、品一品
课件出示:句子1——“突然,小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过:乐队演奏错了!”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质?
课件出示:句子2——“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题?看出他有什么样的优秀品质?
课件出示:句子3——“一位评委肯定地说”,“另一位评委附和着”,“一致认为乐谱没有错”。
(1)、这些短语体现出评委怎样的态度?
(2)、小泽征尔此时内心是怎样的?想象一下他的内心活动。
3、读一读:
指导练读文中对话,用怎样的语气读小泽征尔的话?
课件出示:
1、这次,他向评委提出:乐谱出错了。“不可能,乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。(小泽征尔的话用肯定语气读)
2、“是的,乐谱怎么会有错呢?”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的,于是大吼一声:“不,是乐谱错了!”(小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气)
(1)、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。
(2)、学生练习读。
(3)、指名读。
《是乐谱错了》教学设计(补案)
五、锁定重点、品读感悟
1、画一画:
用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语,从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。
2、品一品
课件出示:句子1——“突然,小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过:乐队演奏错了!”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质?
课件出示:句子2——“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题?看出他有什么样的优秀品质?
课件出示:句子3——“一位评委肯定地说”,“另一位评委附和着”,“一致认为乐谱没有错”。
(1)、这些短语体现出评委怎样的态度?
(2)、小泽征尔此时内心是怎样的?想象一下他的内心活动。
(3)、片段训练:用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。
(4)、面对庄严的考场,面对音乐界的权威人士的态度,如果是你,你会做出什么样的选择?那么,小泽征尔做出了什么样的选择?说明了什么?此时你对他产生了什么样的感情?
3、读一读:
指导练读文中对话,用怎样的语气读小泽征尔的话?
课件出示:
1、这次,他向评委提出:乐谱出错了。“不可能,乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。(小泽征尔的话用肯定语气读)
2、“是的,乐谱怎么会有错呢?”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的,于是大吼一声:“不,是乐谱错了!”(小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气)
(1)、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。
(2)、学生练习读。
(3)、指名读。
《谁敢试一试》教学片段(初案)
三、研读课文,深化理解
1、初步感知人物
读了课文后,新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象?
(通过抓住人物的外貌特征,初步了解人物的特点。)
①齐读课文第一部分。(第1自然段)
②耿老师的外貌让人记忆犹新,然而,他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采?指名读课文的第二部分。
2、深入研究人物
顿了一顿„„又顿了一顿„„再顿一顿„„
①耿老师的第一堂课上的是什么内容?课文是怎么写的?
(课件出示):
顿了一顿„„又顿了一顿„„再顿一顿„„
问:这是什么描写?从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗?
②看到老师的表现,听到老师的话,课堂氛围怎样?同学们的表现怎样?在书中划出相关的句子。
a、女生“纷纷扭头看”,前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头,几个大力士则“相互吐吐舌头”。
b、同学们心里都在犯嘀咕:这新班主任的第一节课,葫芦里到底卖的是什么药?
c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”
③读句子,说说加点词是对人物的什么描写?从这些描写中充分表现了什么?
④小女生让人感到意外的是什么?
“她的右手才那么轻轻一转,这杯盖儿竟一下子松了开来。
问:“才”、“竟”说明了什么?
(原来拧杯盖是不费力气的,和同学们的想像全然不同,结果出乎意料。)
⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖,他们的表现是怎样的?
《谁敢试一试》教学片段(定案)
三、研读课文,深化理解
1、初步感知人物
读了课文后,新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象?
(通过抓住人物的外貌特征,初步了解人物的特点。)
①齐读课文第一部分。(第1自然段)
②耿老师的外貌让人记忆犹新,然而,他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采?指名读课文的第二部分。
2、深入研究人物
顿了一顿„„又顿了一顿„„再顿一顿„„
①耿老师的第一堂课上的是什么内容?课文是怎么写的?
(课件出示):
顿了一顿„„又顿了一顿„„再顿一顿„„
问:这是什么描写?从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗?
②看到老师的表现,听到老师的话,课堂氛围怎样?同学们的表现怎样?在书中划出相关的句子。
“静”字说明什么?(来烘托当时同学们复杂的心情。)
(课件出示):
a、女生“纷纷扭头看”,前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头,几个大力士则“相互吐吐舌头”。
b、同学们心里都在犯嘀咕:这新班主任的第一节课,葫芦里到底卖的是什么药?
c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”
③读句子,说说加点词是对人物的什么描写?从这些描写中充分表现了什么? ④小女生让人感到意外的是什么?
“她的右手才那么轻轻一转,这杯盖儿竟一下子松了开来。
问:“才”、“竟”说明了什么?
(原来拧杯盖是不费力气的,和同学们的想像全然不同,结果出乎意料。)
1、小练笔
有自信才会有成功,有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的,此时,她的心里是怎么想的?小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑,此时,同学们心里又是怎么想的?
2、请你发挥想像,扬起你自信的手笔,以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。(任选其一)
3、耿老师说明不能拧杯盖的原因
《谁敢试一试》教学片段(补案)
三、研读课文,深化理解
1、初步感知人物
读了课文后,新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象?
(通过抓住人物的外貌特征,初步了解人物的特点。)
①齐读课文第一部分。(第1自然段)
②耿老师的外貌让人记忆犹新,然而,他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采?指名读课文的第二部分。
2、深入研究人物
顿了一顿„„又顿了一顿„„再顿一顿„„
①耿老师的第一堂课上的是什么内容?课文是怎么写的?
(课件出示):
顿了一顿„„又顿了一顿„„再顿一顿„„
问:这是什么描写?从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗?
②看到老师的表现,听到老师的话,课堂氛围怎样?同学们的表现怎样?在书中划出相关的句子。
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
(课件出示):
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
“静”字说明什么?(来烘托当时同学们复杂的心情。)
(课件出示):
a、女生“纷纷扭头看”,前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头,几个大力士则“相互吐吐舌头”。
b、同学们心里都在犯嘀咕:这新班主任的第一节课,葫芦里到底卖的是什么药?
c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”
③读句子,说说加点词是对人物的什么描写?从这些描写中充分表现了什么?(a句形象生动的神情描写,表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。B句心理活动描写,表现了同学们不敢大胆尝试,不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。C句细致入微的动作描写,表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。)
[设计意图]潜入文本,抓住重点,悉心感受,探究内心,突出人物的个性特点。
④小女生让人感到意外的是什么?
“她的右手才那么轻轻一转,这杯盖儿竟一下子松了开来。
问:“才”、“竟”说明了什么?
(原来拧杯盖是不费力气的,和同学们的想像全然不同,结果出乎意料。)
⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖,他们的表现是怎样的?
在小女生尝试的时候,同学们表现怎样?
全班同学都惊愕了
有些同学嗤嗤地笑了
(课件出示):
全班同学都惊愕了
有些同学嗤嗤地笑了
问:从前后不同的表现中,你有什么想法或感受呢?
(抓住机遇,树立自信才能成功,做旁观者永远感受不到成功的喜悦。)
1、小练笔
有自信才会有成功,有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的,此时,她的心里是怎么想的?小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑,此时,同学们心里又是怎么想的?
2、请你发挥想像,扬起你自信的手笔,以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。(任选其一)
3、读片段(教师随机评价)
4、耿老师说明不能拧杯盖的原因
国培计划---2010年中小学教师远程项目 培训甘肃高台初中语文一班集体备课教案
时 间:2010年7月28日 地 点:语文组办公室 主 备:王富国
参与人员:语文组全体成员
作文:为心灵寻找一个有温度的字眼
——学习写得有文采
【教学目的与要求】
1.树立学生正确的审美意识:好的文章必须同时具备深刻的思想和优美的语言。
2.引导学生掌握相应的写作理论,并能结合好的实例写出符合要求的句段。3.激发学生今后发现、积累美词佳句的兴趣。 【教学重点】
指导学生写出能表现某一思想或意愿的句子。 【教学难点】
让学生跳出有限的理论,为自己的思想找到一个有创意的表达。 【教学创意】
本节作文课的整体教学思路是:让学生扎扎实实地走进去,轻轻松松地走出来。
穿插于教学中的优秀作文,精彩语段,以及语段的背景故事,就像老师带给学生的礼物,学生能从其中很直观地感悟语言的文采之美,并在老师的带领下.........欣赏、评价,逐步明白什么是“文质兼美”,什么是“讲究文采”,在每一环节的小结处,又让学生明白树木的背后还有一片森林。接下来就是要学生创造语言....的文采之美,于是,设计了一些易于操作的训练活动,能够面向各个层次的学生:.....
让敢于尝试的学生写出来,让能力突出的学生说出来。最后的一个层级式训练方法,给学生指明一个锤炼语言的方向,既树立学生的信心,也要让学生明白锤炼语言是件永无止境的事情。 【教学步骤】
一、导入
谈话式导入
二、文质兼美
活动 欣赏一篇以“成熟”为话题的作文 出示课件一 (美丽的灵魂)
感悟 成熟是人的一种气质,是我们大家每天都在经历着的,我为了把这样一个琐碎的、无形的的内容写得具体,就想到把“成熟”与人的优秀品质联系起来,比如乐观、执着、甘于寂寞等,然而要做到“人人心中有,人人笔下无”,还要锤炼语言。于是在文章的第二段(出示课件二)我以四季中有代表性的事物为喻体:成熟是面对荒凉仍要破土而萌的小草,成熟是无人欣赏也要亭亭玉立的野荷,成熟是懂得适时绽放的金菊,否则哪有人记得菊花的清香,成熟是不轻言放弃的残雪。
小结 写文章首先必须有个好的思想,继而找到使这种深刻思想得以彰显,得以成熟的优美文字,即为自己的心灵、思想寻找到一个有温度有力度的字眼,这样写成的文章就具备了“文质兼美”(出示课件三)的特点。
三、讲究文采
过渡语 这里的“文”就是文章的文采,“质”就是文章的思想,那么什么样的文章能称为有文采呢?就是要在准确表达内容的前提下,做到词语生动、句.....式灵活、修辞巧妙、意蕴丰厚。下面我们就从精彩的语段理解文采,从文采的角...........度锤炼语言。
出示课件四
词语生动 句式灵活 修辞巧妙 意蕴丰厚 从精彩的语段理解文采 从文采的角度锤炼语言
(一)词语生动
在新疆的塔里木河河畔,那一片沙漠荒原的土地上,生长着一种奇特的树,它的名字叫胡杨,胡杨树不畏风沙干旱,严寒酷暑,扎根于地下的根系比生长出地面的枝叶还要庞大,据说胡杨树活着不死一千年,死后不倒一千年,倒地不烂又一千年,下面是对胡杨树的一个描写片断。
出示课件五
每一棵树的树干都扭曲着,如同剽悍的弓箭手拉开强劲的弓弩,绷开一身....赤铜色凸起饱绽的肌肉。 ..赏析 语段描写的是胡杨树在风沙的卷裹下,周身都是破损的树皮,皴裂着粗大的口子,“扭曲”一词不仅写出了胡杨树生长环境的恶劣,而且可以使我们看到胡杨树与风暴斗争的痕迹,狂风袭来,胡杨被吹弯了站起来,狂风再一次袭来,胡杨树倒地后又爬起来,逐渐成了扭曲状,如果换成“弯曲”,就没有这种效果了,同学们可以回想一下,我们这里偶尔遭遇一下风雪,路旁的树都呈现出一种顺势而倒的情形,那就是弯曲。再看“绷开”一词,用得很有力度,给人一种痛快淋漓之感,就像一个钢琴家甩开臂膀大开大合的演奏,也像运动员挥动球拍给出的致使一击,“饱绽”一词呼应“绷开”,更是体现出胡杨树顽强的生命力,这里仿佛有个有趣的情形,肆虐的狂风本意要撕破胡杨树的衣服出一下胡杨的丑,谁知反而被胡杨饱绽的生命给震慑住了,在这里,作者要向我们展示的是胡杨树的力量之美,可文段不着一个“力”字,我们却分明感受到了。
小结 追求文采的第一步就是善于选用能绘声、绘色、绘态的词语,做到写.......景状物,求其穷形尽相,写人叙事,求其惟妙惟肖,抒情言志,求其情理畅达。 ...........................要求 以“蜘蛛结网”为话题,分别写出褒义、贬义且语意完整的一句话。 褒义 像蜘蛛结网一样,一丝不苟,才有圆满的结局。 贬义 像蜘蛛结网一样,企图网住别人也网住自己。
四、积累方法
过渡语 大家知道“推敲”一词的来历吧,也知道“春风又绿江南岸”中的“绿”字,以及“红杏枝头春意闹”中的“闹”字,可谓一字传神,还有曹雪芹写《红楼梦》,“批阅十载,增删五次”,可见锤炼语言虽然辛苦,但十分重要,所以老师给出一个锤炼语言的方向。
五、课堂小结
由抽象的思想到具体的文字,就像过一座独木桥,桥下的流水会让你战战兢兢,桥身的颤动会让你时时止步,总之,你得小心翼翼,不那么顺利地走过去,过去了,你会看到别样的风景,在每一个思想的背后都有这样一座独木桥,那就看同学们愿不愿意走,走多了,走顺了,就能达到“妙手偶得”,浑然天成的境界了。
六、习作训练
我们欣赏大自然,欢歌鸣叫的鸟儿,粲然怒放的花儿,无语凝重的远山,来去匆匆的河流;我们欣赏几千年来的人文艺术,一幅画、一首歌、一行字、一幢建筑物;我们也欣赏人自身,因为欣赏是人与人之间的理解和沟通,也包含了信任和肯定,每个人都渴望别人的欣赏,每一个人也应该懂得欣赏别人,欣赏是一种爱……
请以“欣赏”为话题,自拟题目,写一篇作文。 要求:1.请自拟题目,按要求写作;
2.文体不限;
3.为心灵寻找一个有温度的字眼,学习写得有文采
备课组名称:三年级语文组
集体备课时间:5.19 参加人员:三年级语文老师
课题名称:我家跨上了“信息高速路” 主备人:
记录人:
23 我家跨上了“信息高速路”
教材分析:
《我家跨上了“信息高速路”》人教版三年级下册第六单元的一篇精读课文。课文描写了“我”的一次上网经历,让我们在领略网络魅力的同时,了解网络的特点和作用,真切感受现代科技带给人们的便利。
学习本课,主要是为了让学生了解互联网的基础知识,引起对网络和现代科技的兴趣,同时体会文中描写情绪的词语的表达效果。 教学目标:
1、会认4个生字,会写14个生字。掌握“信息、网络、遍布、信箱、五湖四海、迫不及待、目不转睛、米老鼠、赞叹、敞开、恋恋不舍、新奇、功能”等词语。
2、理解课文内容,初步认识网络的用处,激发学生对网络和科技的兴趣。教学重点:
初步认识网络的用处,体会网络的神奇。 教学难点: 体会文中描写情绪的词语的表达效果。 教学时间:
二课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1、课件出示“各种各样的路”,(学生边看边说)路有很多种,我们今天再认识一种新的“路”。
2、板书课题,齐读课题。
3.质疑:课题中的“信息高速路”为什么加了引号?(不是生活中我们看到的路,而是指电脑网络)
4.同学们,你们平时跟电脑打过交道吗?能不能结合你自己的亲身实践或搜集到的资料,谈谈你对电脑的了解?
过渡:现在我们一起来看看课文是怎样向我们介绍信息高速路的?
二、初读课文,自主学习1.根据要求自学课文
自由读课文,读准字音,读通句子。想一想:课文讲了什么内容? 2.检查自学情况
(1)先出示带拼音的生字词,指名读、小老师领读。
注意翘舌音:“鼠”“敞”。 “恋”的读音是liàn,不读niàn。 (2)同桌互相检查,看看拼音是否标注正确。
(3)出示没有拼音的生字词,指名读、小老师领读。 过渡:生字我们都认识了,下面我就来学习课文。
三、细读课文,重点探究
(一)第一自然段
1、文中的“我”家里能上网了,我的表现是怎么样的?从哪里看出的?
2、指名读。
3.齐读,体会“我”的心情。
(二)第二自然段
1、这是作者家第一次上网,他都了解了关于网络的哪些知识?自由读第二自然段,用笔画出来。
2.全班交流
(1)学生汇报我们知道了什么是电脑网络。
出示:电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网,把每个国家、每座城市甚至每个家庭都连在一起。
a.这是一个什么句子?(比喻)作者把电脑网络比作一个遍布全球的巨大蜘蛛网,你们能理解吗?(学生说)
b.为了让大家有更加深刻的印象,老师把这个蜘蛛网图给带来了,我们一起来看一看。(课件演示配音蛛网图)
c.谁想来谈谈感受?(我觉得网络真了不起)那你们能用了不起的语气读好这句话吗?(学生齐读)
(2)难怪小作者说,有了网络,五湖四海的人随时可以交流,咱们的地球就变成了一个小村庄。(出示)
a.小村庄有什么特点?
b.为什么说地球变成了小村庄呢?(网络使世界各地的人没有了距离,身在家中却可广泛联系。)
(3)这样神奇的信息高速路,我们能在上面干些什么呢? (可以查阅信息,可以用自己的电子信箱和全世界的小朋友建立联系,可以参加网络购物
拍卖等活动。)
师相机板书: 查阅信息 发送电子邮件 网上购物
(三)学习第三~五自然段
1、“我”听到电脑网络的这些用途,反应是什么?怎么做的?默读第三~五自然段,找出相关语句。
2、全班交流
(1)学习第三自然段。 a.“我”听到电脑网络的这些用途,是怎么做的?
b.“我”当时的心情是怎么样的?从哪些词语体会到的? c.大家还记得自己第一次上网时的感受吗?(自由分享) d.有感情的读,体会“我”的心情。 (2)学习第四自然段。
a.“我”还上网做了什么?(有( ),有( ),有( ),还有( )) b.“应有尽有”是什么意思?
c.省略号起什么作用?体会网络中内容的丰富与网络的神奇。
d.“我”当时的感受是怎么样的?
出示:我感到地球一下子变小了,知识的大门向我敞开了。
为什么有这样的感受?(抓住两个“一下子”领会网络的快捷方便,从网络的广泛联系领会“地球变小”,从网络信息资源的丰富领会“知识的大门敞开”。)
(3)学习第五自然段。
a.“我”还上网做了什么?(发邮件)
b.电子邮件有哪些优点?(便捷、快速、节约纸张、保护环境) c.你发过电子邮件吗?谈一谈感受。
(四)学习第六自然段
1.通过刚才的学习,大家已经知道了网络的用途以及它的方便,快捷。有句话叫做“百闻不如一见”,作者亲身体验了,上网了就不想离开了,你有过这样的经历吗?
2.网络确实有很大的吸引力,它的用途广泛,也很神奇,我们要充分的利用它,正像爸爸说的那样:“今天用到的,只是网络功能的一点点,网络还有很多很多用处呢!”
(1)出示:今天用到的,只是网络功能的一点点,网络还有很多很多用处呢!
(2)谁愿意以一个小电脑专家的身份来给大家介绍电脑网络的其他用途。 (3)小结:老师希望大家在课余时间,有机会的话,更多地去了解,去感受,去体验网络的更多的功能。
四、拓展延伸
1.大家通过学这篇文章有什么收获吗?
2.同学们,世界天天在变化,科技正在以你所预料不到的速度向前发展着,希望大家从小爱科学、学科学、去探知科学更神奇的领域,去发现世界的神奇奥秘。
板书设计:
我家跨上了“信息高速路” 查阅信息
电脑网络
发送电子邮件
神奇 网上购物
第二课时
一、复习导入
1.上节课我们已经详细的学习了这篇文章,现在大家谁来说说,文章讲了什么?(电脑的用途,“我”的第一次上网做了什么事?)
2.过渡:课文我们已经学完了,那这篇课文的生字词大家都掌握了吗?下面我们来看一下。
二、指导书写
1.出示要求会写的生字,指名读、小老师领读。
注意翘舌音:“鼠”“敞”。 “恋”的读音是liàn,不读niàn。
过渡:大家不仅字音读的准确,而且读得也流利,现在看一下怎样才能记住这些字呢?(分析难记的字)
2.识记字形
(1)让学生说出难记的字,全班讨论。 (2)全班交流(写出难记的字的方法) 3.书写指导
(1)指出书写时要注意的地方: “盯”“眯”的左半部分是“目”。 “秒”的左半部“禾”的最后一笔是点。 “警”的下半部“言”的第一横最长。 “恋”的上半部不是“亦”,笔顺。 “鼠”的笔顺。
“览”的下半部是“见”,区别于“贤”。 (2)教师范写
三、拓展延伸
1.同学们都上网吧,我们交流一下上网的收获。
2.任何事物都具有两面性,网络在丰富我们知识的同时,有没有给我带来危害?
3.总结:同学们,“国际互联网”的知识十分丰富,它向我们展示的是一个无比广阔的世界,它给我们的生活、学习、工作、娱乐带来的好处说不完;当然,网络也有它的害处。我们在以后的生活中,应该正确使用“国际互联网”,让它为我们发挥有益的作用。
四、布置作业
1、抄写生字词。
2、做基础训练。
教学反思:
《我家跨上了“信息高速路”》一文是围绕“神奇的科技世界”这一单元专题编排的,展示了现代科技发展给人们生活带来的便利。作者通过叙述“我”的一次上网经历来介绍互联网的相关知识。因此在设计时,我以小作者的情感体验为教学主线,紧紧抓住“情不自禁”、“迫不及待”、“恋恋不舍”等几个词语贯穿整个课堂,对教材大胆整合,从课文的重点段落入手,通过反复朗读、合作交流、讨论展示等不同的学习方式,引导学生读悟结合,避免了教学的平均用力,顺利地完成了学习目标。
但是,细细想一想,课堂上还是有一些不尽人意的地方。如学习课文第
四、五自然段时,我采用了“小组合作”的形式。但是在学生的学习过程中,做为教师,我的活动却明显得有些作秀——大概是为了让听课的老师感受到我对学生的整体调控吧,我在教室里来回巡视,对学生的督导仅限于“你们讨论完了吗?”、“好,不错!”等形式性的评价,没能真正地参与进去,及时发现学生在合作学习时存在的问题,从而引导孩子会学习。现在想来,教师应该有目的的选择一两个学习小组,参与其中,才能为今后更好地指导学生合作学习奠定基础。
教学是一门遗憾的艺术。看来,真的是这样。
郝老师:
通过声像教学,激发学生兴趣。在本课教学一开始,我就对学生说:“小朋友,你们喜欢看动画故事吗?学生肯定会兴趣盎然。随后我就播放录像并说:“有一位明明也和大家一样,对网络充满了好奇,今天这节课,我们就来共同感受一下作者在网上时大开眼界时神奇经历。
王振华:
在读书中理解,激发情感,在读书中表达情感。这篇文章充分表达了作者对“我家的电脑可以上网啦”的喜悦之情。开始我先让学生读课文,而后理解课文内容,从这两个方面的讨论情况来看,学生读书没有感情是和学生对课文的理解情况密切相关的。例如第一自然段,作者抑制不住激动的心情,首先告诉大家他很高兴。因而读起来竟没有一点高兴的味儿。于是我引导学生重读这两句话,边读遍理解,学生终于体会出这段表达的是“我家电脑可以上网了,我感到特别高兴。”在此基础上同学的朗读也有高兴的味儿啦。
刘丽婷: 抓住学生的不同理解,引发学生的辩论。课文的
三、
四、五自然段写的是作者亲身感受网络的神奇功能。在理解时一部分认为是写网络功能的,一部分同学认为是写体验网络的神奇功能的。从同学们的回答情况来看大家都同意是在写网络的神奇功能的,但出现了两种不同意见,谁的更准确呢?在教学中我抓住这两点引导学生各据一方进行辩论。在辩论中学生终于能够准确地理解表达内容了。
田艳:
这堂课分析得还不够到位,对于家里有电脑,经常上网的学生来说,这些都是很简单,但对于那些不会上网,不理解网络的学生来说可能存在困难。在教学“爸爸告诉我,电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网,把每个国家、每座城市甚至每个家庭都连在了一起。”这句话时,我只是口头解释了,电脑与蜘蛛网的相似之处,这样对于部分学生来说还是相当困难,课后老师的点评可以以画图的方式进行理解,让学生有更加形象直观的了解。
锅圈岩乡中心学校2011-2012学年度第一学期
四年级组集体备课讨论记录
第五单元 找规律
年级:四年级 学 科:数学 备课时间:2011年10月22日 主 备 人:章仁军
参备人员:陈雪 杜培菊 备课地点:数学组办公室 课题:找规律 教学内容:教材第48~51页 教学目标:
⒈ 使学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系,以及类似现象中简单的数学规律的过程,初步体会和认识这种关系和其中简单规律,并能将这种认识应用到解决简单的实际问题之中,感受数学与生活的广泛联系。
⒉ 通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流活动,培养学生用数学眼光观察周围的事物,用数学观点分析日常生活中各种现象的意识和能力,激发学生对数学问题的好奇心,发展学生的数学思考。
⒊ 使学生在学习活动中感受数学内在规律与联系,体验数学问题的探索性,感受成功的乐趣,增强学习信心。
教学重难点:
⒈ 使学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系,以及类似现象中简单的数学规律的过程,初步体会和认识这种关系和其中简单规律,并能将这种认识应用到解决简单的实际问题之中,感受数学与生活的广泛联系。
课时划分:
共计4课时
书本第48页例题、想想做做 课时
书本第50页例题,想想做做 课时
单元测试练习
课时
112教学方法:
谈话法、讨论法、学生动手操作法。 讨论过程记录如下:
章仁军:本单元研究简单的搭配现象。日常生活里经常会遇到与选配有关的实际问题,如服饰选配、饮食搭配、颜色搭配、路线选配、队伍组配„„让学生研究一些常见的搭配现象,初步学会搭配与选择的方法,体会选配的规律及计算,是发展数学思考的载体,也有益于学生提高生活的自理能力。教学内容分两部分编排。
陈雪:第50~51页研究简单的搭配现象。联系实际问题理解“选配”的含义,学习不重复、不遗漏地有序选配,探索计算选配方案总个数的方法。
第52~53页接触简单的排列、组合问题。这些是比较典型的选配,要根据具体的问题,选择有效的操作活动寻找问题的答案。
杜培菊:
1、从学生的实际出发,有层次地组织例题的教学。
学生虽然在生活中接触过有关搭配的事情,但没有仔细研究过这些事情。他们在有序地进行搭配,寻找所有的搭配方案时会感到困难。尤其是用数学的方法进行研究,开展数学思考时更需要指导和帮助。因此,教材在编写中十分注意尊重学生的实际,理解学生的困难,满足他们的需要。
章仁军:(1) 第50页的例题把教学活动设计成三个层次。首先是理解题意和实物操作,例题在小明购买玩具的情境中提出“可以有多少种选配方法”这个问题,学生需要弄懂“选配”这个词的意思,体会小明有许多种不同的选配方案。教材借助“萝卜”“番茄”卡通与学生的交流,通过“先选木偶、再配帽子”和“先选帽子、再配木偶”的图示帮助学生解决理解题意时的困难。两个小卡通的思路在表达上是有差别的,“萝卜”卡通把思路讲得具体而详细: 如果选这个木偶,有2种配帽子的方法,即这样或那样;如果„„“番茄”卡通的思路只讲了先选帽子,再配木偶的线索。两个卡通都没有把自己解决问题的过程讲完整,都没有说出问题的最终结果,这样就打开了学生的选配思路,激发动手选配的热情,在卡通的启发下进行有序的选配活动。教材要求在小组里交流自己是怎样选配的,使操作行为在头脑中留下印象。这种印象不但具体生动,而且是有条理和完整的。
接着是用图形代替实物,用连线表示选配,再次体会选配的过程和答案,设计这个层次的活动是引导学生深入进行数学思考。我们都明白,数学教学中的解决实际问题,其目的不局限于问题的答案是什么,教育价值更体现在获得实际问题里的数学知识和数学思想方法。这里用图形代替实物有取材方便、操作简便等优势,还有利于学生深入体会选配的含义,能完整地呈现出各种选配方案。教学时要注意四点: 一是帮助学生辨别两种图形分别代替了什么物体,从而感受取材之便。二是帮助学生明白在一个三角形和一个梯形之间连一条线,表示一顶帽子和一个木偶的选配,从而体会操作之便。三是指导学生有次序地连线,要联系先选帽子再配木偶的操作印象,先选1个三角形与3个梯形分别连线,表示1顶帽子与3个木偶间的三种选配;再选另1个三角形与3个梯形分别连线,表示另1顶帽子与3个木偶的三种选配。当然,先逐一选定梯形,分别与2个三角形连线也是可以的。四是数一数一共连了几条线,得出选配方案的个数。
然后是小组讨论两个问题,对选配问题进行比较理性的思考。“不重复、不遗漏”地选配,要在头脑里再现选配操作活动的全过程,反思在图形间连线的方法,有序地整理各种选配方案,组织起有条理的思考。研究木偶个数、帽子顶数与多少种选配方法的关系是探索问题的计算方法。由于1顶帽子和3个木偶之间有3种搭配,所以2顶帽子与3个木偶之间共有2×3=6(种)搭配。也可以这样想,由于1个木偶和2顶帽子有2种搭配,所以3个木偶和2顶帽子共有6种搭配。这些思考凸现了搭配的规律,使学生进一步理解搭配问题。
杜培菊:
(2) 第52页例题是简单的排列问题。把m个不同的元素按任意一种次序排成一列,称为一种排列。变换m个元素的排列次序就得到不同的排列。m越大,参加排列的元素越多,排列就越复杂。本单元把参与排列的物体控制在3个,不让排列问题很复杂。例题里3个小朋友排队照相,可以有多种排队次序,所以有多种不同的排列。排列问题是一类典型的选配问题,有序地选配的思想方法能支持对排列问题的研究。
例题设计了两个层次的教学活动,在创设现实情境之后首先帮助学生理解题意和启发思路。小军站在左边第一个有2种不同排法的图示能起两点作用: 一是让学生体会小明和小红调换位置,已出现不同的排队次序,是不同的排法。二是引导学生继续类推,如果小明站在左边第一个或小红站在左边第一个,各有2种不同排法,从而得出问题的答案。学生有条理地形象思维是这个层次教学活动的重点,要抓住“如果××站在左边第一个,有2种不同排法”,把思考过程分成三段进行,把所有的排法分成三组表述。
接着用A、B、C三个字母分别表示3个小朋友,把各种可能的排法都表示出来。和前面用图形表示木偶和帽子相同,用字母表示人也便于操作、便于思考、便于表达,是解决问题常用的策略。联系3个人排队拍照的形象思维和有条理的思考,有次序地写出字母表示的各种排法: ABC BAC CAB ACB BCA CBA,能进一步体会排列与位置顺序有关,熟悉次序的变化规律,使思维活动更流畅。
(3) 从m个元素里选择n个,按某种次序排成一列,也是一种排列。“想一想”在3个人里选2个人照相是例题的变式,思路与例题相似。通过图片理解每次选2人排在一起,有两种不同排法以后,解决问题的关键就在每次选2人有几种不同的选法。在3个小朋友中每次选2人,也就是每次去掉1人,去掉的1人可以是小军、小明或小红,有三种可能。因此,每次选2人也有三种可能。要让学生通过形象思维或者用字母A、B、C的操作,在例题的基础上独立思考,从而达到锻炼思维,培养解决问题的能力,积累数学活动经验等目的。
陈雪:2? 引导学生灵活应用例题里的策略、方法,解决“想想做做”里的实际问题。
找规律的教学不是为了形成某个数学概念或记住某种法则,而是开展数学活动,积累探索规律的体验。两次“想想做做”里的习题大致有两种情况: 一种是与例题比较接近的,另一种是与例题有较大差异的。
(1) 编排与例题相近的实际问题,能重温例题里使用的方法和进行的活动,继续体会例题的思想方法,达到深入理解、独立应用的目的。第51页第
1、2题都是搭配问题,例题的思想方法可以直接迁移到这两题的解答上来。第1题的特点是路线图已经画出,数与算相结合能很快知道小军一共有几条路线可以选择。算理出自有序地数一数的活动,计算的式子又把数一数的形象思维提升到抽象思考的层面上。第2题的特点是增加了参加搭配的物体的数量(衬衣有3件,下装有5条)。在分别解决穿衬衣与裙子、穿衬衣与裤子这两个简单搭配问题的基础上,继续思考衬衣与下装“一共有多少种不同的穿法”,仍然可以用连线的方法,逐一把每件衬衣与每条下装搭配。从中体会后一个问题是前面两个搭配问题的合并,虽然搭配的情境变化了,但搭配的思路和解决问题的方法没有变。因此,求后一个问题的答案,还可以把前两次搭配的种数相加。第53页第1题用
8、
2、5三张数字卡片组成三位数,情境图里已经组成的825和852能给学生两点启示: 一是相同的数字排在不同的数位上,组成的数不同;二是拉近这道题和例题的距离,例题的思路是如果小军排在左边第1个,那么就有两种排法。这里先把数字8放在百位上,就能组成两个不同的三位数。相通的思想方法,有利于学生有规律地排出所有能组成的三位数,进一步领会简单的排列。
(2) 解决与例题不同的实际问题,能避免机械重复训练,发展思维的灵活性,体会例题里的思想方法是解决问题的基本策略。
从m个元素里每次选出n个成一组,是一种组合。第53页第2题四个球队进行足球比赛,每两队踢一场球是简单的组合问题。教材引导学生利用搭配经验,用连线的办法解决新颖的问题。如果先在红队与黄队、绿队、蓝队之间各连一条线,表示红队与另外3个球队分别踢一场球,那么黄队只要再和绿队、蓝队各赛一场,与红队不需要再踢了。剩下的绿队和蓝队踢一场,比赛就结束了。通过这样的连线活动,学生能找到问题的答案,感受组合问题的特点。第3题的两个问题是不同的问题,每两个人通一次电话是组合问题,每两人互寄一张贺卡是排列问题。因为后者既要“我寄给你(他)”也要“你(他)寄给我”,而前者则不是这样。这些都可以让学生联系生活经验,用3人之间连线的办法来体会。
讨论意见及总结:最后要指出的是,本单元研究了搭配、排列、组合等问题,教学时不要把这些名称告诉学生,更不要突出问题的类型,一类一类地教学和相互比较。有条理地思考,借用符号进行有序的操作,既不重复又不遗漏地找到问题的全部答案等思想方法才是教学的重点。
第一课时 找规律
(一)
【教学内容】教材第48页例题、“试一试”、“想一想”、第49页“想想做做”。 【教学要求】
⒈ 让让学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的简单规律。 ⒉ 通过观察、猜测、操作、验证以及与他人合作交流等活动,培养学生观察能力及发生问题的能力,发展学生的数学思考。
3、在探索活动中感受数学与现实生活的密切联系。【重点难点】
⒈ 通过自主研究、与人合作感受数学与生活之密切联系。 ⒉ 培养学生观察能力与解决问题的能力。 【教学过程】
一、引入
师:以前,我拉曾经学过哪此找规律的问题?
指名回答,指出:这节课我们来继续探讨有关找规律的问题。
二、教学新课
⒈引导观察、了解图意。
看课本第48页教学情境图,让学生认真观察,指名说说从图中看到了什么? ⒉提出问题
提出以下三个问题,让学生再观察图中相关内容,并根据自己的观察思考问题。 ⒊全班交流,发现规律
指名汇报结果。师将问题排列:
小兔子晒了9块手帕,用了10个夹子。 有7个蘑菇,有8只小兔子。 有12块篱笆,13根木桩。 提出:你了现了什么规律,先让学生能过比较,独立解决问题,并在小组内交流想法。组织全班交流。 ⒋教学试一试:
引导学生完成书本试一试。
先让学生理解操作的步骤和方法,让学生操作,并思考问题中提问题的问题。组织全班交流。 ⒌想一想,
你还能找出哪些有这样规律的事情。
三、想想做做
学生独立发现,小组交流,最后组织全班交流。
四、布置作业
五、反思:
第二课时 找规律
(二)
【教学内容】书第50页例题,试一试,第51页“想想做做”第
1、2题。【教学要求】
⒈ 使学生进一步认识日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系,以及类似现象中简单数学规律的过程。
⒉ 引导学生学会运用初步发现的规律解决相关的实际问题,激发学生解决问题的执情,进一步感受数学与生活的密切联系。。 【重点难点】
激发学生解决问题的热情,提高能力。 【教学过程】
一、引入课题
上节课,我们发现了什么规律?
指名口答后,教师指出,这节课我拉将学习运用发现的规律解决相关的问题。
二、探索新知
⒈教学例题
⑴看例题,创设情境
看例题图:一条林阴道从一端到另一端共栽了7棵树,相邻的两根树相隔3米,林阴道前有5只兔子排队做操,相邻的两只兔子相隔2米。
林阴道一共多少长?
兔子的队伍共多长?
⑵自主探究
让学生观察实际情景,联系情境图中提供的信息,经过自己的分析、思考运用有关规律解决问题,并在小组内交流想法。 ⑶全班交流
交流时重点引导讨论以下两个问题:
兔子做操的队伍可以看作多少2米?
木阴道可以看作多少个3米?
交流时鼓励学生发现相关规律解决问题,让学生感受数学方法的合理性和学习数学的价值。
⒉教学试一试
学生独立完成,教师引导交流讨论。
三、想想做做
学生先独立解决问题,再交流讨论。
第1题重点讨论:两端放花和不放花一样吗?
第2题重点提示:长80米的跑道一边,边长20米的正方形草坪的四周。
四、布置作业
五、反思:
初备教案:
Unit 3 Asking the way 教学目标:
1 掌握问路句型的使用和一般过去时的复习。
2 掌握四会单词 stops, turn left /right , post office ,get on /off, along, street。
3.能听得懂、会说、会读和会写四会句型 Can you tell me the way to ...,please? 4.能听得懂、会说、会读日常交际用语Go along this street, and then turn right at the thirdcroing .How far is it from here ?It\'s about a kilometer away .You can take bus No.5 .How many stops are there? How can I get to the shopping center? 6 掌握三会单词suddenly ,thief , stole, out of , 7 掌握ou 在单词中的发音.8学会歌曲。
教学重、难点:
1.正确掌四会单词和问路的句型。
2.能正确理解和使用并了解字母组合ou在单词中的读音。
课前准备:
1 准备本课E和F部分的录音和多媒体课件。 2 准备地图。
1 3 课前写好本课的课题。 教学过程:
Ⅰ 听本课的歌谣Run rabbit run Ⅱ 1.Free talk.师生交流
T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, T: Nice to see you again. Ss: Nice to see you, too.T: What day is it today? Ss: It\'s Monday.T: Who is taller than David ?
T: Whose bag is heavier,yours or mine? T:Do the boys jump higher than the girls?
S: Yes ,they do.T:Does Jim swim slower than David?
S: No, he doesn\'t.T: Can you tell me the way to ...? S: Go along ...then turn left/right at the ...croing ...请学生表演问路。 Ⅲ Revision 复习
1.How can I get to the ...?
2.Can you tell me the way to the ...? Ⅳ Read and number 1 出示E部分投影片,创设情景让学生理解并引出三会单词的学习.2 让学生看图试着用英语描述图中内容。 3 让学生打开书,阅读E部分内容然后编号。 4 学生完成后,集体校对,后集体朗读E部分内容。
2 Ⅴ游戏活动:F Where am I ? 1.让学生参照P28的地图,用学过的英语来描述假设的位置。 2.把教室布置成地图的结构,学生身临其境,学生自己根据地图的情况来猜:Where am I ? Ⅵ Listen and repeat听一听,读一读 1 让学生听G部分录音,先让学生听一遍。
2 学生模仿跟读两遍,并请学生说出这四个词的中文意思。 3 让学生用所听到的单词组成一个句子创设情景让学生背诵。 4 听录音模仿跟读G部分。
布置作业:
1 A,B要求学生能够背诵病表演A部分。 2 背诵本课四会单词,准备下节课听写。
板书设计:
Unit
3 Asking the way
地名
blouse house mouse out
3 说备:
本课的主要话题是问路, 主要涉及到的词汇有:get on/off, turn left/right, a primary school...常用短语:come from, on holiday, ask sb how to do, go along, the third croing, on your left, You can’t mi it. how far…(from here), a long walk, take bus No.5, how many stops, every five minutes, at the third stop, That’s all right.shopping centre。对于“问路”这个话题应该说是和我们的实际生活紧密相连的,一般来说学生对话时也显得有话可说。可是在几个教时的训练下来,对于这单调的话题学生也难免觉得枯燥,而游戏形式则可以缓和或者说避免这种枯燥的产生。在F部分教材也考虑到了这个问题设计了一个有关猜测地点的游戏,即要求学生通过他人的描述找出真确的地址。但是这个游戏在操作过程中描述的一方虽然得到了有效的口语锻炼,猜测的一方也训练了听力和理解能力,但可操作性并不强,学生也对这种游戏兴趣平平,开小差的学生不少,尤其是那部分“差生”更是自得其乐,不在管你老师讲什么,即使被提问到,也是豪不在乎地随口说一个地址。在仔细研究教材后,我觉得这部分内容的主要目的就是训练学生的对“问路”这个话题的口头表达能力和理解能力。由于学生基础和学习能力的不同我觉得在这儿我们的教学要求可以分成两块:对于一些基础比较好的学生必须同时能听懂和表达这个话题,而对于一些基础差一些的学生则只要他们能理解就行了。有了这个目标定位,也为了使游戏更能调动学生的积极性,我在游戏的原有基础上加入了小组竞争环节,并且把书上死
4 板的地图变成了教室里的“实战演习”:我把教室里的每一条通道命名成了街道,这样教室就成了一个四通八达的交通网,学生分成几个自然小组,由一生发布命令另一组的一名学生则按照路线前进,而其余的学生则为评委,分别从语音、语法和理解正确性上对两名学生进行评价。经过课堂实践,无论是课堂气氛还是教学效果都有了明显的好转,学生的学习任务得到了分层实施。
E 部分短文前半部分的内容逻辑性强,句子结构较复杂,所涉及的词组较多,学生理解起来有一定的难度,我根据课文内容提供一些有针对性的问题,以便学生能比较容易地理解课文内容。后半部分较前半部分较简单。学会整篇课文要求学生复述式表演课文,这样有利于学生对课文的进一步理解与掌握。在教学完整篇课文之后,再根据课文内容设计一些有针对性的题目让学生练习。
G部分语音训练部分主要是让学生理解字母组合OU在单词中的发音。要尽量多地带出其它的有这个字母组合的单词。大部分学生能比较顺利地完成练习,掌握地比较好。
5 修改后教案:
Unit 3 Asking the way 教学目标:
1 掌握问路句型的使用和一般过去时的复习。
2 掌握四会单词 stops, turn left /right , post office ,get on /off, along, street。
3.能听得懂、会说、会读和会写四会句型 Can you tell me the way to ...,please? 4.能听得懂、会说、会读日常交际用语Go along this street, and then turn right at the thirdcroing .How far is it from here ?It\'s about a kilometer away .You can take bus No.5 .How many stops are there? How can I get to the shopping center? 6 掌握三会单词suddenly ,thief , stole, out of , 7 掌握ou 在单词中的发音.8学会歌曲。
教学重、难点:
1.正确掌四会单词和问路的句型。
2.能正确理解和使用并了解字母组合ou在单词中的读音。
课前准备:
1 准备本课E和F部分的录音和多媒体课件。 2 准备地图。
6 3 课前写好本课的课题。 教学过程:
Ⅰ 听本课的歌谣Run rabbit run Ⅱ 1.Free talk.师生交流
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, T: Nice to see you again. Ss: Nice to see you, too.T: What day is it today? Ss: It\'s Monday.T: Who is taller than David ?
T: Whose bag is heavier,yours or mine? T:Do the boys jump higher than the girls?
S: Yes ,they do.T:Does Jim swim slower than David?
S: No, he doesn\'t.T: Can you tell me the way to ...? S: Go along ...then turn left/right at the ...croing ...2.请学生表演问路。
1.How can I get to the ...?
2.Can you tell me the way to the ...? Ⅲ Revision 复习
1 看A部分投影片,师生问答,讨论会话。 2 让学生复述A部分第一段。
3 老师投影本单元的四会单词和词组,请学生集体朗读。 4 教师指地图请学生接龙问路。 Ⅳ 游戏活动:F Where am I ?
7 1.让学生参照P28的地图,用学过的英语来描述假设的位置。 2.把教室布置成地图的结构,学生身临其境,学生自己根据地图的情况来猜:Where am I ? Ⅴ Read and number 1 出示E部分投影片,创设情景让学生理解并引出三会单词的学习.2 让学生看图试着用英语描述图中内容。 3 让学生打开书,阅读E部分内容然后编号。 4 学生完成后,集体校对,后集体朗读E部分内容。 Ⅵ Listen and repeat听一听,读一读 1 让学生听G部分录音,先让学生听一遍。
2 学生模仿跟读两遍,并请学生说出这四个词的中文意思。 3 让学生用所听到的单词组成一个句子创设情景让学生背诵。 4 听录音模仿跟读G部分。
布置作业:
1 A,B要求学生能够背诵病表演A部分。 2 背诵本课四会单词,准备下节课听写。
板书设计:
Unit 3
Asking the way
地名
blouse house mouse out
8
第20课
国际地位的显著提高
课标内容:
1、讲述我国恢复在联合国的合法席位和中美建交等外交史实。
2、以我国参与“亚太经合组织”的活动等史实为例,说明我国在国际事务中发挥的作用。教学目标: 知识与能力:
1、通过了解中国在联合国合法席位的恢复过程及中美建交的经过,分析其重大意义,提高学生分析阐释历史现象的能力。
2、通过讨论十届三中全会以后,中国外交取得重大成就的原因,培养学生的综合归纳能力。过程与方法:
1、指导学生阅读课文,搜集查阅相关资料,了解另在联合国合法席位的恢复过程及中国合法席位恢复后在联合国发挥的重要作用,从而理解中国恢复在联合国合法席位的重大意义。
2、指导学生查阅资料及阅读课文有关内容,了解20世纪50年代以来中美关系发展的情况,认识中美建交的重大意义及中美关系发展曲折复杂的原因。
3、阅读课文,了解我国新时期独立自主的和平外交路线的特点及外交活动的重大成就,理解我国外交取得重大成就的原因。
情感、态度与价值观:
1、20世纪70年代,中国在联合国合法席位的恢复及中美建交,是中国外交的重大胜利,表明中国国际地位的显著提高。
2、新时期,中国外交方针的调整适应了国际形势的发展变化和国内社会主义现代化建设的需要。中国在国际事务中发挥着越来越重要的作用。
3、认识维护国家利益是外交政策的根本出发点,提高综合国力也是对世界和平与发展的重大贡献,从而激发学生为人类进步做贡献的社会责任感。教学重点:
中美建交和新时期外交新局面的开创。 教学难点:
新时期外交政策的调整。 教学方法:
自主阅读、教师讲述及问题讨论教学法 教学过程: 【情景导入】:
课前引导:什么是和平共处五项原则?它的提出有什么重大意义?学生回答后,教师指出:和平共处五项原则的提出,是我国独立自主的外交政策的完整体现,标志着中国外交政策的成熟。和平共处五项原则构成了世界各国相互了争与生产共处的坚实基础,获得了世界上越来越多的国家赞同,成为解决国与国之间关系的基本准则。20世纪70年代以后,随着国际国内形势的发展变化,我国政府进一步发展和完善了独立自主的和平外交路线,取得了许多新的外交成就,我国的国际地位显著提高。 【新课教学】:
一、中国恢复在联合国的合法席位
1、背景
教师提问:为什么新中国成立后,中国在联合国的席位还长期被台湾蒋介石集团非法占据? 教师讲述中国恢复在联合国合法席位的背景: 中华人民共和国成立后,美国极力阻挠中国在联合国合法席位的恢复。随着中国国际地位的提高,越来越多的国家要求恢复中国在联合国的合法地位。 教师过渡:中华人民共和国在联合国的合法席位是哪一年恢复的?原因是什么? 教师讲述:
2、时间、经过 1971年,第26届联合国大会以压倒多数国通过了恢复中华人民共和国在联合国合法席位的提案。从此,中华人民共和国作为联合国安理会5各常任理事国之一,在国际事务中发挥着重要作用。
教师过渡:中国恢复在联合国的合法席位有什么重大意义? 教师讲述:
3、意义
它标志着美国把中国排斥在国际社会之外的政策彻底失败,是中国外交的巨大胜利,提高了中国的国际地位,也是在中国席位问题上主持正义的许多友好国家经过长期斗争而取得的巨大胜利。它大大增强了第三世界国家在联合国的力量,有利于打破超级大国通过控制联合国操纵国际事务的局面。从此,中国作为安理会常任理事国,在国际事务中发挥着重要作用。
二、中美建交
1、尼克松访华及上海《中美联合公报》 关于《中美联合公报》教师讲述内容: 中美自1979年1月1日起互相承认并建立外交关系。 美国承认中华人民共和国政府是中国的惟一合法政府。
任何一方都不应在亚洲—太平洋地区以及世界上任何地区谋求霸权,每一方都反对任何国家或国家集团建立这种霸权的努力。
美国承认中国的立场,即只有一个中国,台湾是中国的一部分。 双方认为,中美关系正常化不仅符合中国人民和美国人民的利益,而且有助于亚洲和世界的和平事业。 (1)、20世纪70年代以前中美关系紧张 (2)、中美关系在20世纪70年代发生变化的原因
(3)、尼克松访华及上海《中美联合公报》
1972年,美国总统尼克松访问中国,同毛泽东会见,与周恩来会谈。双方在上海发表《中美联合公报》,两国关系开始走向正常化。
2、中美正式建立外交关系 1978年,《中华人民共和国和美利坚合众国关于建立外交关系的公报》发表,美国承认中华人民共和国政府是中国的唯一合法政府,台湾是中国的一个省,1979年1月中美正式建立外交关系。
教师小结中美建交大事记:
①、1972年,美国总统尼克松访华,中美发表《上海联合公报》。 ②、1978年,中美双方发表《建交公报》
③、1979年1月,中美正式建立外交关系。
3、中美建交前后,中国与西方资本主义国家关系友好发展
中美两国关系的改变,促进了中国与西方资本主义国家关系的发展。1972年,日本首相田中角荣访华,双方决定建立外交关系。中日建交结束了两国长期敌对的历史,开始了新的睦邻友好关系,这对两国的发展以及亚洲与世界的和平都有重要意义。70年代初,与中国先后建立外交关系的西方国家还有加拿大、澳大利亚、新西兰、比利时、希腊、联邦德国、西班牙等。1972年,中英、中荷之间也先后将原来建立的代办级外交关系升格为大使级外交关系。截止1979年,中国已同20多个西方国家建立了外交关系。
三、新时期的外交成就
教师提问:新时期我国外交取得了哪些重大成就?其原因是什么?
1、开创中国特色社会主义外交新局面
(1)、中国同美国等西方各发达国家的关系得到进一步发展 (2)、中国同周边国家的睦邻友好关系进入建国以来最好最稳定的时期 (3)、密切和加强了同第三世界国家的关系 教师讲述:
中国同周边国家的睦邻友好关系进入建国以来最好最稳定的时期:
同朝鲜、马来西亚、菲律宾、缅甸、泰国、孟加拉、尼泊尔、巴基斯坦等邻国的传统友谊经历了时间的考验,友好合作关系进入新阶段。
1990—1991年:同新加坡、文莱建立了外交关系,从而使中国与东盟6国的关系进入全面发展的新阶段。
1990年:同印尼恢复了中断23年的外交关系。
中国同蒙古、老挝、越南三个邻国的关系实现了正常化。1991年同老挝正式签订了边界协定,解决了长期悬而未决的边界问题。
同印度的关系也得到显著改善,1991年李鹏总理访问印度,1992年印度总统卡塔拉曼访华,开辟了中印关系的新时期。
1992年,中国同韩国正式建立外交关系,为两国关系的全面发展奠定了基础。
2、中国在国际组织中发挥重要作用
3、创造了和平有利的国际环境 【课堂小结】:
20世纪70年代以来中国外交活动的一系列重大事件和主要成就,表明中国国际地位的不断提高,中国已成为国际事务中举足轻重的力量。随着综合国力的不断提高,中国必将对建立和平、稳定、公正、合理的国际新秩序做出更大贡献【作业布置】:
◆温故知新;谈谈20世纪50年代以来中美关系的变化。(课本第105页) ◆问题讨论;世纪之交的那些世界大事反映了中国国际地位的提高。(课本第105页)
【板书设计】:
一、中国恢复在联合国的合法席位
1、背景
2、时间、经过
3、意义
1、尼克松访华及上海《中美联合公报》
2、中美正式建立外交关系
3、中美建交前后,中国与西方资本主义国家关系友好发展
三、新时期的外交成就
1、开创中国特色社会主义外交新局面
2、中国在国际组织中发挥重要作用
3、创造了和平有利的国际环境 【教学反思】:
《用字母表示数》教案
教学目标
1.在具体情境中理解用字母表示数的意义,初步掌握用字母表示数的方法,会用含有字母的式子表示数量,学会含有字母的乘法算式的简写、略写方法。 2.在探索字母表示数的过程中,充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性。 3.培养学生的团结协作精神。体验数学的简洁美,增强学生的数学情感。 教学重点:体会用字母表示数的意义,掌握用字母表示数的方法。 教学难点:理解用字母表示数的意义。 教学过程
一、导入
1、老师考考你们的眼力,观察一下你有什么发现?
CCTV----------中央电视台 P ---------停车场 KFC------------肯德基 (这些图片里面都有字母。)今天,咱们试着从数学的角度研究字母。
2、板书课题:用字母表示数 (生齐读课题)
二、新授
1、活动一:说儿歌(认识用字母来表示数,初步体验数量间的关系)。师:“1只青蛙1张嘴, 2只青蛙2张嘴,3只青蛙3张嘴„„”(接下来男女生来对这首儿歌,女生说4只青蛙,男生对4张嘴。)你们怎么对的这么快,这么顺呢? (让生明白有多少只青蛙就有多少张嘴。 ) 师:你们还有别的表示方法吗? 能用一句话表示这首儿歌吗?
(同桌间讨论,学生汇报。让学生明确在同一情境中,相同的数可以用相同的字母来表示)
2、活动二:猜年龄(用字母或含有字母的式子来表示数量间的关系)。师:同学们,今年你几岁?10岁的同学请举手,看来我们班的同学大多是10岁。
老师比同学们大25岁,老师有多大?你们是怎么算出来的?当你们6岁时,老师的年龄你怎么算?如果你们在某一岁时,老师的年龄怎么算?
(同桌两个合作,只写出算式就可以。师巡视,拿几个学生的讲评。)表格中有一个省略号,是什么意思? 师:这些算式都有什么特点?这里的a表示谁的年龄?a+25又表示什么?从a+25中你还可以看出点什么? (生述 )
小结:含有字母的式子表示生活中的数量时,字母所取的数要符合生活实际。 师:如果老师的年龄用b表示,同学的年龄怎么表示呢?(生讨论、交流汇报 )
3、活动
三、猜一猜(体会用字母或含有字母的式子来表示数量间的关系)。
师:摆1个三角形要几根小棒?怎么算?摆2个呢?3个呢?50个呢?你想摆几个三角形?你能像刚刚记录年龄的表格一样把你摆几个三角形要需要几根小棒的计算过程记录下来吗?(学生独立完成,师巡视,拿几个学生的讲评。) 师:这些算式都有什么特点?字母a表示什么?含有字母的这个式子a×3,又表示什么?从a×3中你还可以看出点什么?(学生讨论再汇报,师小结)
4、介绍乘法的简便的写法。
学生请打开书94页自学。交流汇报自学情况。
三、巩固练习
课本94—95页“ 试一试”1—4题
四、课堂小结
1、今天这节课你有什么收获?
2、赠言:科学家爱因斯坦在谈成功的秘决时,写下了一个公式:A=X+Y+Z,A代表成功,X代表艰苦的劳动,Y代表正确的方法,Z代表少说空话,对学生进行德育渗透。
板书设计: 用字母表示数
1只青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿 同学的年龄 教师的年龄
2只青蛙2张嘴,4只眼睛8条腿; 10 10+25
3只青蛙3张嘴,6只眼睛12条腿; 6 6+25
4只青蛙4张嘴,8只眼睛16条腿; a a+25 。。。。。。。。 。。。。。。。。。。 n只青蛙()张嘴,()只眼睛()条腿。 b-25 b
必修二
第二轮复习
第一单元公民的政治生活
集体备课教学设计
授课:沙娜提、巴尔娜
主要内容: 1.我国的国家性质?
2.人民民主专政的本质?特点? 3.我国人民民主的特点? 4.公民的政治权利与义务?
当前,我国公民越来越多地借助互联网表达政治意愿,与政府进行互动。公民在使用网络参与政治生活时应( A ) ①坚持权利与义务统一的原则
②坚持个人利益与国家利益相结合的原则 ③理性参与网上评议政府的活动
④依法对政府的工作行使质询权
A.①②③
B.①③④
C.②③④
D.①②④
5.选举的方式?(其优点,局限性、我国采取的选举方式) 6.民主决策?
7.公民参与民主决策的意义?
某村在进行选举村民委员会的活动时,28岁的王某不仅自己要参加投票选举,而且还把自己89岁的奶奶也背来参加投票选举,对外出不能回来参加选举的父亲,采取了通知其“函投”的方式。参加竞选村委会主任的共有三位候选人,他们要进行竞选演说,并且要当面回答村民的问题。上述选举方式是 (
C ) ①直接选举②间接选举③等额选举④差额选举 A.①③
B.②③
C.①④
D.②④ 2014年高考题第16题
某地乡村的“民主恳谈会”大致经历了从公民对具体问题进行沟通和交流的“对话型恳谈”,到参与公共事务决策管理的“决策型恳谈”,再到参与政府财政预算的“参与式预算恳谈”三个发展阶段。该地“民主恳谈会”的发展表明( D )
①公民行使预算监督权成为基层民主发展的方向
②公民有序政治参与是基层民主发展的重要基出
③公民参与基层政府预算决策是基层民主建设的目标
④沟通交流,参与决策和管理是基层民主的重要内容 A.①③ B.①④
C.②③
D.②④ 8.民主管理(居委会,村委会)
村民委员会,居民委员会的性质:基层群众性自治组织。 发展基层民主的意义:
(1)是我国发展社会主义民主政治的重要内容。 (2)是人民当家作主最有效的途径。 (3)是社会主义民主最为广泛而深刻的实践。 2015年第16题
从2013年开始,某市在社区在推动基层党组织自治组织代表,社区居民代表,相关社会组织代表等组成民情理事会。民情理事会通过协商讨论,促进诸如广场舞扰民,小区乱停车等难题的解决,得益于民情理事会(
A ) ①提供管理有效的利益协商渠道 ②完善了基层民族自治的组织形式 ③发挥了多方主体参与社区治理的作用 ④明确了社区居民参加基层民主协商的义务 A.①③
B.①④
C.②③
D.②④
9.民主监督的方式(不同点:含义,方式,特点;)
相同点:(1)都是实行民主监督的方式,在民主监督中发挥重要作用。(2)其意义是相同的,发挥了民主监督的作用。(3)不论哪种方式,都要遵守法律,依照规则和程序办事。 10.负责地行使监督权力的意义 民主监督的有关题(预测)
材料一
当前,网络监督已成为反腐败的重要力量。从论坛到博客,从社交网站到微博,越来越多的人选择通过这些新兴传播媒介行使监督权。一些涉及官员腐败等问题的案件正是通过网民的揭露浮出水面的。
材料二
网络是一把双刃剑。网络的大众化和匿名性,在很大程度上保障了民主,毫无疑问将促进公民对政府的监督,但也正是由于其匿名性的特点,一些人发言不负责任。有些不实信息,影响国家正常的政治和经济生活秩序。
(1)运用“公民的政治生活”相关知识,说明网路监督属于哪种监督渠道?这种监督具有哪些特点?
(2)结合材料分析说明公民应怎样行使监督权?
板书设计:
1.我国的国家性质
2.人民民主专政的本质、特点 3.我国人民民主的特点 4.公民的政治权利与义务
5.选举的方式 (其优点,局限性、我国采取的选举方式) 6.民主决策
7.公民参与民主决策的意义 8.民主管理(居委会,村委会)
9.民主监督的方式(不同点:含义,方式,特点;) 10.负责地行使监督权力的意义
作业:
分析2013年高考题
Unit 4 Where’s my schoolbag? (集体备课教案教及学设计)
我们组通过集体备课,从以下八个方面进行编写导学案: 主备课人:张桂萍
一、学情分析
学生通过三个预备单元和三个正式单元的学习,对于特殊疑问句的构成及回答方式都有了一定的了解,同时也具备了一定的学习能力和表达能力,可以通过自主学习与合作学习自己分析问题、解决问题。但学生在学习过程中还是可能出现一些表达方面的问题,比如系动词和名词单复数的应用。
二、教材分析
本单元以谈论物品位置(Things around the house)为话题,要求学生学会方位介词on, in, under, behind等的用法。题材颇具现代气息,贴近学生日常生活,内容丰富,词汇量大,通过描述物品位置、找寻物品、设置理想化居室等系列活动,让学生在听、说、读、写、做中学习语言知识,培养运用语言知识的能力,激发创新精神。而本节课在这个单元中对于物品方位的初步认知和表达起着重要的作用,主要通过问答方式教授学生如何表达单复数物品简单的方位。
三、设计理念
本节课我们本着让学生通过日常生活用品的认知以及物品方位表达的学习,能够熟练掌握如何用英语表达单复数物品的简单方位,牢记新名词:table、bed、bookcase、sofa、chair等,掌握名词单复数及人称代词they的用法,并熟练运用介词in, on, under和方位表达法:使学生学会基本句型\"Where’s my book? It’s under the chair学生通过小组学习、小组对话、讨论等一系列的课堂活动,培养学生的合作精神;同时学生通过自主学习与合作学习养成良好的学习、生活习惯,学会整齐摆放自己物品和养成良好的学习方法。在学习新单词、演示物品方位和任务的布置以及练习的展示时我们设计采用了多种教学方式,要形象生动,极大限度地调动学生学习积极性,并扩大课堂容量。同时引导学生采用小组合作与探究的学习策略,学会运用方位介词“on/in/under/”表达物品的位置。
四、课前准备
教师:收集课文中所涉及的或学生常见的学习、生活用品、家具或有关的教学图片灯片,设计课后巩固练习,
学生:预习新单词:听录音机,模仿跟读新单词;准备与本课有关的学习用品实物,看谁记得快、准。及思考如何表示物体的方位。
五、教学目标: 1.知识目标:
(1)掌握有关物品的新名词:table、bed、bookcase、sofa、chair„
(2)熟练运用介词in, on, under。 (3)熟练运用where问句及其回答。
(4)掌握名词单复数及人称代词they的用法。
2.能力目标:
(1)学会用英语询问自己的和他人的物品的具体位置。
(2)学会用英语准确描述物品的具体位置。
3.情感目标:
(1)培养学生整齐摆放自己物品的生活习惯。
(2)通过小组对话、讨论等一系列的课堂活动,培养学生的合作精神。
4、学习策略:
(1) 交际策略: 学会与他人合作交流,并能把语言材料用到真实的生活中去;
(2)资源策略:学会利用一切可利用的学习资源如词典,书等来获取更多的学习信息;
六、教学重点:
1.方位介词in, on, under的用法。
2.Where的特殊疑问句及其回答。
3.新单词bed, table, bookcase„.
七、教学难点:
1.能够运用where问句找到物品的位置。
2.能够准确运用方位介词描述物品所在位置。
八、教学方法:实施情景教学法、交际法,小组合作探究等教学方法。
第八单元 10以内数的加减法
主备人:曾金华
备课组长审核:
教导处审核:
第一课时
5以内数的加法
教学内容:
教材第
44、45页;教学目标:
1、在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。
2、发展初步的观察,理解和语言表达能力。
3、初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学习数学的信心。
教学重点:初步认识和理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。
教学难点:发展初步的观察,理解和语言表达能力。 教具学具: 多媒体课件; 教学过程
一、复习旧知
拍手游戏:复习5以内的分与合。小朋友5以内数的分与合的知识掌握得真不错。
二、创设情境,激趣导入
谈话:看老师给大家带来了礼物,是什么?生回答。老师左手有几支笔?生回答,右手有几支笔呢?生回答,师:1支笔用数字几表示啊?生回答,2支笔用数字几表示啊?生回答,师:老师左手和右手的笔合在一起一共有几支笔?生回答。你想知道用什么方法计算吗?
引出课题并板书:加法,今天这节课,我们就用5以内数的合成的知识来学习5以内的加法
三、认识加法,理解含义
1、出示例1图,谈话:小朋友们,我们在学校里,不仅要爱学习,而且还要爱劳动。瞧,学校“护绿小队”的小朋友们正在劳动呢!(多媒体出示) 师:谁能把图上的意思说出来?
有几个小朋友在浇花?又来几个小朋友? 板书: 3 2 师:谁能将这两句话连起来完整地说一说? (有3个小朋友在浇花,又来2个小朋友)
根据有3个小朋友在浇花,又来2个小朋友这两句话你能提出一个问题吗?(一共有几个小朋友?)
2、寻求解决问题的方法
提问:谁能将图中告诉我们的事情和这个问题连起来说一说?有3个小朋友在浇花,又来2个小朋友,一共有多少个小朋友?
小结:求一共有多少个小朋友,就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。要用加法计算。
3、认识加号并理解其含义
在用加法计算时,我们要用一个符号:“+”。(板书: 3 + 2) 跟老师
读:加号。你能说一说加号表示什么意思吗? 小结:加号表示“合起来”,它代表一种计算方法——加法,把两部分合起来,求一共是多少,用加法来计算。
4、讨论交流: 3个小朋友和2个小朋友合在一起,一共有几个小朋友呢?(5个),为什么是5个呢?引导学生说出自己的方法。 A、我们一起来数一数(指图数
1、
2、
3、
4、
5、) B、还能怎样数?(
3、
4、5)3后面添上2个,是5。
C、还能不能根据前面学的分与合算出它的结果吗?(3和2合成5) 板书: 3 + 2 = 5 你会读吗?(生读)
板书: 读作: 3加2等于5。(齐读一遍) 3+2=5 是一个加法算式
谁能说一说,这里的“3”表示什么?(3表示3个小朋友在浇花) “2”表示什么?(2表示又来2个小朋友)
“3+2”呢?(3+2表示将3个小朋友和2个小朋友合起来) “5”表示什么?(5表示一共有5个小朋友)
“3+2=5”表示什么?(表示3个小朋友和2个小朋友合起来一共有5个小朋友)
小结:要把两部分合起来,求一共是多少,可以用加法来计算。
三、学会计算,掌握方法 多媒体出示试一试两幅图。
①学校“护绿小队”的小朋友们不仅爱学习,爱劳动。还经常参加有益的课间活动。这里有几个女孩,几个男孩,他们一起去做什么?谁会连起来说? (1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏)
还有谁要说的,小你还能提出什么问题?(一共有多少小朋友?) 谁能将事情和问题连起来说一说?
(1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏,一共有多少个小朋友?) 用什么方法算出一共有多少个小朋友玩荡桥?(加法)
② 板书: 1 + 2 ,“1”表示什么? “2”呢?“1+2”表示什么? 你知道得数是多少吗?(3)
板书: 1 + 2 = 3。
你是怎么算出来的?(直接在图上数,一共有3个小朋友;1添上2,也就是从1往后接着数两个数,是3;因为1和2合成3,所以1+2=3)
计算1+2等于几,小朋友们提出了这么多好方法!
四、实际应用,深化新知
1、谈话:小朋友们学得这么好,小动物们也纷纷带着自己的宝宝来向大家学习。(多媒体出示) 你们看,谁来了?(生答),原来是鸡妈妈带着3只鸡宝宝过来了。 你能提出一个问题吗?谁能将图中的事情和问题连起来说一说? (草地上有3只小鸡,1只鸡妈妈,一共有多少只鸡?)
你会列算式吗?(板书: 3 + 1 )3 + 1 等于多少?你是怎么算出来的? 你能说出3 + 1 = 4这个算式中每个数表示的意思吗?(生答)
2、送信游戏,规则:请几个小朋友当邮筒,手中拿有数字卡片;另请一组学生每人拿一张算式卡片当邮递员,请学生把卡片送到对应的邮筒里。
五、拓展应用,提高能力
多媒体出示,请同学们观察,看图能写出几道加法算式?
六、小结:这节课你学得开心吗?你学到了什么?
五、课后延伸:
学习了5以内的加法,并且用5以内的加法解决了这么多问题。回家后,继续观察, 看看还能解决生活中的哪些问题,好吗? 说课材料:大部分学生对5以内的加法已经会算,但对于加法的意义不知道,针对学生的学情,这节课就是以学生为主体,使学生在具体的情境中体验并感知加法的意义,经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。
在教学中,注意多让学生说,通过观察例题图,让学生说出其意思,通过例题图和课堂练习图,让学生练习完整地说出图意,根据图意抽象出算式,加深学生对加法意义的理解
5以内的减法
教学内容:(教材第46页例题和“试一试”) 教学目标
1、让学生在实际情境中初步认识减法,初步理解减法的含义,能够正确计算5以内的减法,并能用减法解决简单的问题。
2、培养学生的观察能力、理解能力。
3、培养学生与人合作交流的意识。教学重点
理解体会减法的含义,能够正确计算5以内的减法。 教学难点
正确计算5以内的减法。 教学具准备 教学环节
一、引入
1、复习10以内数的分与合。
2、其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。如师:4和4组成几?生:4和4组成8。 5和几组成9?生:5和4组成9。
教师可以多说几个,让学生进行口答,也可以小朋友之间进行练习。
3、教师出示口算卡片,学生口算。 3+2 1+4 2+2 1+1 2+3 4+1 1+2 1+3
二、展开
1、教学例1。(1)媒体出示主题画。
师:同学们仔细观察,图上画的是什么?有些什么?有几个? (2)和学生一起分析图画。
① 同学们,图上原来有几个小朋友?后来又走了几个?那么现在还剩几个小朋友呢?
提问:观察这幅图,你能用“一共有„„走掉„„还剩„„”说一句话。 ② 教师再将图意复述一遍:原来有5个小朋友在浇水,又走了2个,现在还剩3个小朋友。
(思考:从一个数里“去掉”一些,应该用什么方法计算?在计算时,我们可以联系什么来算?还可以根据什么来算?)
2、教学例2。(1)媒体出示图画。 (2)明确图意。
(3)说出图意:(让学生跟旁边的小朋友说几遍,再跟老师说)。 (4)独立观察试一试的情境图,弄清题意。
(5)想一想怎样列式?为什么用减法计算?结果是多少?你是怎么想的?
三、拓展
1、完成“想想做做”的第1题。
1、“想想做做”第1题。
指导学生看图,让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。 同桌之间交流自己的想法。
2、“想想做做”第2题。
学生看算式,先用去圆圈的方法,再计算。 学生独立操作后,指名说出自己的想法。
3、“想想做做”第3题。学生开火车口答。
4、“想想做做”第4题。
先分小组说说图意,根据图意提出问题,填好算式,计算出得数。
5、“想想做做”第5题。人出示卡片学生口答。
6、指导学生练习书写“想想做做”第6题。
四、总结:
今天我们上了一节愉快的数学课,你能说说学会了什么吗?先跟同学说说,再跟老师说说。
5以内的书的减法(第二课时)
教学目标
1、让学生在实际情境中初步认识减法,初步理解减法的含义,能够正确计算5以内的减法,并能用减法解决简单的问题。
2、培养学生的观察能力、理解能力。
3、培养学生与人合作交流的意识。教学重点
理解体会减法的含义,能够正确计算5以内的减法。 教学难点
正确计算5以内的减法。 教学过程设计:
教学内容
江苏版小学一年级上册数学
48、49页
教学目标
使学生理解0在加减法中的意义,掌握关于0的加减法 教学重点
理解0在加减法中的意义 教学难点
掌握关于0的加减法 教学过程
一、复习导入
1、口算
4—2=
4—3=
5—1=
3+1=
1+1=
2+2=
2、导入
今天我们就来学习有关0的加减法。(板书课题)
二、传授新知
1、教学例题1 (1)出示例题图,理解题意。原来有3个同学在浇花,后来都走掉了。
(2)还有多少人?怎样列式?(板书:3—3)
(3)3个同学浇花后都走掉了,还有没有同学呢?“没有”应该等于几呢?(板书得数:0)
哪位小朋友说说看,3—3为什么等于0?
2、教学例题2
(1)出示例题图,提问:左边的花盆里开了几朵花?(板书:5)
右边的花盆里有没有花?可以用哪一个数字表示?(板书:0)
(2)要算两盆花一共开了几朵,应该用什么方法计算?怎样列式?(板书5+0)
(3)数一数两盆一共开了几朵花?5+0应该等于几?(板书:=0)为什么5+0还等于5?
3、教学“试一试”
(1)出示0+3= ,启发学生思考:本来一个也没有,加上3个后,一共是几个?所以0+3等于几?
(2)出示3—0= ,启发学生思考:从3个里面减去0个,也就是一个也没有去掉,结果还有几个?得数是几?
(3)从两题中选一小题说给同桌听听你是怎么想的?
4、小结
今天我们学习了有关“0”的加减法,要记住一个数减它自己得0,几减0还得几:一个数加上0还等于这个数。
三、巩固练习
完成“想想做做”1~6题
1、第1~3题
学生独立完成,集体订正。
2、第4题
让学生观察每一组有什么特点?
3、第5题 方框里可以填几?
4、第6题
学生独立描红并计算。
四、课堂小结 这节课你有什么收获?
练习五
[教学内容]:
教科书第62页练习五
[教学目标]:
1、使学生巩固已学过的加、减法,能熟练地口算。
2、比较熟练地看一幅图写出两道加法或两道减法算式,初步认识它们之间的相应联系。
3、通过练习,培养初步的联想、推理能力。[教学重点]:巩固已学过的加、减法,能熟练地口算。 [教学难点]:熟练地看一幅图写出两道加法或两道减法算式 [教学准备]:本课课件 [教学方法]:练习法 [教学过程]:
一、导入新课
前面我们已经学了一些数学知识,知道了看一幅图可以列出两道加法或两道减法算式,它们之间是有联系的,这节课,我们来上一节练习课。(板书课题:练习三)
二、复习。
1、口算。
练习三第3题
练习完后,选择2+5,7-1说一说你是怎么算出得数的?
2、摆学具列算式。
(1)请小朋友在桌上摆小棒,左边摆3根,右边摆4根。
提问:左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?一共有多少根小棒,怎样列式?
你还能想出另一道加法算式吗?你是怎么想的?
(2)请小朋友在桌上摆6个圆,用一根隔成左边4个,右边2个部分。 提问:一共有多少个圆?左边几个?右边几个?从6个圆中去掉右边的2个,怎样列式?
你还能想出另一道减法算式吗?你是怎么想的?
三、看图练习
1、练习三第4题。
(1)出示练习三的第1小题。(利用课件出示)
看图先说一说图意,图中有几个小朋友在甩绳?有几个小朋友在跳绳?求一共有多少个小朋友?怎样列式?还可以列出怎样的另一道加法算式?
(2) 出示练习三的第2小题。
图中画的是什么?一共有几个足球,踢进了几个?还有几个没踢?看着这幅图你能列出两道减法算式吗?为什么一幅图能列出两道减法算式?你是怎样算7-4和7-3的?
(3)老师小结:
刚才我们看一幅图可以列出两道加法算式或两道减法算式,这两道算式是有联系的,计算时,可以用“几和几组成几”来想,也可以从有联系的算式来想。
2、练习三第5题。
(1)利用课件分别出示这两幅图,说一说这两幅图的意思。 (2)独立完成,集体订正,分小组说一说你是怎么想的?
(3)讨论一下这两道题为什么一个用加法算?一个用减法算?
五、全课小结
和是
6、7的加法
教学目的:
1、能正确地计算
6、7的加法。
2、使学生初步体会生活里有很多计算的问题,感受数学与生活的联系,逐步增加学生学习数学的兴趣和数学意识。
教学准备:学具、挂图、图片、小黑板、卡片。 教学课时:1课时。 教学过程:
一、导入课题(板书课题)
二、教学例题
1、通过生活情境和直观图、让学生认识两道相应的加法算式之间的联系。1 + 6= 7
6 + 1 =7 这两个算式都是求一共几个同学,都是把1个同学和6个同学合起来,体会两个算式结果相同的合理性。
2、教学例2。有括号和问号的题这里是第一次出现。理解后,要让学生讨论能列出哪些算式,计算后讨论两个算式之间的联系。还要交流不同的算法,如果能从3 + 4 =7想到4+3也得7,应该表扬。
3、让学生自己摆学具,然后遍题。
三、巩固练习
1、想想做做。1——6题。先通过摆一摆的操作和直观图,让学生学习其余的一些得数是
6、7的加法,再通过学生感兴趣的练习形式,巩固和是
6、7的加法计算,以及实际问题的解决。
四、课堂总结
五、课堂能力检测
(小黑板出示)
2 + 5 =
4 + 3 =
3 +3 =
2 +4 = 5 + 1 =
5 + 2 =
1+ 6=
6 + 1 =
6、7的减法
教学目的:
让学生体会两道相应的减法算式之间的联系,以及用减法算的实际问题里的数量之间的联系,感受解决实际问题的过程。 教学准备:挂图、图片、小黑板。 教学时间:1课时。 教学过程:
一、创设情境(出示挂图、板书课题)
二、教学新知
1、在看图理解实际问题的基础上列出相应的两道减法算式,体会相互之间的联系。
2、先可以让学生观察并交流一下图意,弄清要栽的总数是“7棵”。栽好了3棵,还有4棵没有栽,再讨论可以列出哪些算式,并算出得数。
7 – 3 = 4
7 – 4 = 3
3、再让学生联系题意说说两道减法算式的含义,体会相应的减法算式之间的不同和联系。
4、教学“试一试”。第一小题要让学生理解虚线表示什么意思,交流算法时,如果有学生从7 – 2 = 5 ,想到7 – 5 = 2 ,要表扬、鼓励。
第二小题是图画表示的实际问题,可以让学生对自己的列式作出解释,初步学习表达问题的大致过程。
三、巩固练习
1、“想想做做”。通过直观先学会
6、7减几的其余一些算式,再安排不同形式的练习,巩固
6、7减几的计算,以及学习用减法解决一些简单的实际问题。
2、“想想做做”第1题让学生自己看图写算式,计算结果,然后交流。
3、第2题先让学生说一说题意,列出算式,然后说
说自己的想法,体会数量关系和算法之间的联系,逐步提高解决实际问题的能力。
4、第5题和第6题应该组织学生讨论,在讨论和交流的过程中,逐步完善自己的想法,使认知结构更加全面。
四、课堂总结
五、能力检测
(小黑板出示)
5 – 4 =
6 – 4 =
5 – 3 =
7 – 5 =
6 – 3 =
7 – 4 =
教学内容:课本56-57页。
教学目标:通过练习,学生能熟练掌握得数是
6、7的加法与相应的减法,进一步提高学生应用学过的加、减计算解决简单实际问题的能力。
教学过程:
一、谈话导入
小朋友们,经过前面一段时间的学习,你们对和是
6、7的加法以及
6、7 减几的题目已经掌握得相当不错了,智慧老人知道了也很高兴,想来出题考考你们,你们愿意接受考验吗?
二、练习探究 1. 练习六 1。
请小朋友拿出0-7数字卡片,智慧老人想让小朋友摆一摆:□+□=6,看谁 摆的方法多。
当学生报出一种算式如:2+4=6,问:你还想到了哪道算式?(4+2=6) 整理算式,谁能一个不漏地把得数是6的算式全部报出来呢? 谁来试试:□+□=7呢?(类同前) 2. 练习六2。
如果让你从刚才的几张卡片中任意选出两张,你能用大数减去小数并很快算 出结果吗?学生摆后汇报。
如果那个大数是6,一共可以摆出哪几道算式呢?大数是7呢? 教师根据学生的回答整理板书。 3. 练习六 3。
比一比,赛一赛,谁完成得又快又好。 4. 练习六 4。
海洋中的鲸鱼和乌龟也来给小朋友加油了,结果相同的鲸鱼和乌龟可以结成 朋友,你能帮帮它们吗?
生连线,汇报。问:你有没有什么好方法找得又快又准呢? 5. 练习六 5。
操场上的小朋友跳绳可真带劲呀!看着这幅图,你能提出哪些数学问题呢? 生提出问题后,填写算式。说说这两个算式分别表示什么意思。 指出:把跳绳的人数和甩绳的人数合起来就是玩跳绳的总人数。 6. 练习六 6。
明明最喜欢踢足球,你看到了什么?你想到哪些数学问题呢? 生提出问题后,填写算式。说说这两个算式分别表示什么意思。
指出:从7个足球里去掉踢进的个数就是没进的个数,去掉没进的个数就是 踢进的个数。 7. 练习六 7。
看,动物园里可真热闹,说说你看到了什么? 引导学生根据问题列式。
小朋友们,左边的海豚一共套了几个圈?右边的呢?你还能提出哪些数学问 题?
可以引导孩子根据上面的信息分别提出用减法计算的问题。 8. 练习六8。
剩下了最后一关了,看看你能不能顺利闯过去。仔细观察一下,这两行的排 列分别有什么规律?
三、全课总结
这节课你有什么收获?
和是
8、9的加法与相应的减法
教学内容:苏教版(国标本)一年级教材第50——52页的内
容。
教学目的:
1、在一图两式的基础上,通过一图四式组织学生学习,使学生学会和是
8、9的加法与相应的减法的计算;
2、初步建立相应的加、减法算式之间的联系。让学生通过自己的实践、探索,加深认识相应的加、减法算式间的联系。
教学课时:2课时。
教学准备:挂图、数字卡片、圆片、小红花、算式卡片投影等。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
二、知识探索及延伸
1、出示挂图,引导学生观察画面内容。
2、让学生根据图意列出两道加法算式,再根据图意列出两道减法算式。
3、四道算式列出后,让学生比较并与同伴交流,体会相互间的联系。
4、“试一试”让学生半独立地看一幅图列四个算式,让学生联系图意说说各个算式的具体含义。
5、让学生通过自己的实践、探索,学会和是9的加法与相应的减法计算,加深认识相应的加、减法算式间的联系。
三、知识的应用与拓展
1、想想做做的1——6题,都是关于8的加、减法计算的练习。(1) 1题组织学生交流对不同算式的了解,
并从中进一步感知算式之间的联系。如果有学生能利用一道算式的得数来推算出另外算式的得数,就要表扬、鼓励,使其获得成功感。 (2) 第2题让同桌一起用卡片摆一摆,说一
说算式。 (3) 第3题让学生独立完成,再相互交流。 (4) 第4题计算要关注学生是不是全算对
了,有没有典型的错例。 (5) 第5题可以让学生说图意,说想法,和
同伴交流表达解决问题的大致过程,培养表达能力。 (6) 第6题是开放题,能帮助学生整理得数
是8的加法算式以及8减几的减法算式。要引导学生有条理地思考,多说几道算式。
2、想想做做的8——12题关于9的加减法计算。(1) 这里的题目要让学生分小组合作探讨,
通过多种练习方式促进学生主动参与数学活动。 (2) 第9题用9减每个泡泡上的数,学生会
觉得有趣,激发学习积极性。 (3) 第11题可以让学生主动帮助每只小鸟
找自己的家,激发学生热爱鸟类,热爱大自然的情感。 (4) 第12题是开放性的练习设计,可以帮
助学生有条理地归纳和是9的激发和相应的减法。
3、自己设计一些题目让学生动手操作,并要求学生能按要求说一说含义。
四、知识的总结
五、能力的检测
(小黑板出示)
1、6 + 2 =
8 – 4 =
7 + 1=
5 + 3 = 4 + 4 =
8 – 7 =
3 + 5=
8 – 5 =
2、( )+ ( )=8
8 -( )=( )
1、9 – 2 =
2 + 7 =
9 – 1 =
3 + 6 =
9 – 6 =
8 + 1 =
4 + 5=
9 – 5 =
2、( )+( )=9
9 — (
)=( )
集体备课教案
董红梅
桂花雨
【教学目标】
1、想象课文描写的情景,有感情地朗读课文。
2、读中感悟,体会作者爱花之心、摇花之乐,思乡之情。
3、随文入境,想象桂花雨飘落时情景,练习写作。
【教学重难点】
1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念;
2、体会母亲说的“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
【教学过程】:
一、设境入文
(课前播放抒情音乐,渲染教学气氛,课件出示作家琦君晚年潜心写作的相片和文字:我想回到自己的家乡„„)
1、这节课让我们一起跟随着作家琦君,走进她的---《桂花雨》
2、学生朗读课题
二、整体感知
1、播放课件:一组桂花图片,师引读课文第一小节第
二、三句:看,桂花树不像梅花那么有姿态,笨笨拙拙的。不开花时,只是满树茂密的叶子;开花季节,也得仔细地从绿叶丛中找细花。
2、可就是这并不起眼的桂花却让琦君最为喜欢,那是为什么呢?请同学们自由朗读课文一到四自然段,想一想。
3、学生交流,师小结:
板书:香
乐
三、花香四溢
1、细细读读全文,找找作者描写桂花香的句子,然后说说自己的体会。
2、组织交流,重点理解以下两句话:
◇它的香气味儿真是迷人。
(抓住词语“迷人”,联系生活实际,感受花香。)
◇桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
(抓住词语“香飘十里、至少、没有不、浸”感受花香浓郁;着重理解“浸”字怎样才是“浸”,一个“浸”字让你感受到了什么?)
四、乐在其中
作者的“乐”
1、桂花的香味让作者久久沉醉,但摇花更给她带来了无穷乐趣。默读课文第二到第四自然段,画出具体写我“摇花乐”的句子。
2、出示:这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
3、“我可乐了”,联系前面的内容,说说我知道可以摇桂花后,为什么这么乐?(摇桂花对我来说是件大事,老盼着能摇桂花,现在好不容易母亲同意了。)
4、谁也来缠着问问母亲?(指名朗读)
5、终于可以摇桂花了,这下我可乐了,乐在哪呢?好好读读这段话,你从哪儿体会到了作者的快乐?(特别起劲:帮着铺、帮着抱、使劲摇;高兴地喊起来了)
6、谁来高兴地喊一喊?
7、作者通过动作、语言的描写,使我们身临其境,与作者一同感受着摇花的无穷乐趣。让我们读好这些动作、语言,读出自己的快乐来。(自由读——指名读——齐读)
8、香甜的桂花从树上飘落,如春雨轻轻洒落,让我们闭上眼睛随着作者一同再去观赏一下那香气四溢的桂花雨,去感受作者摇桂花带来的无穷乐趣。
(师配乐范读)
9、看到了吧!多美,多有趣的桂花雨啊,老师仿看到了那点点桂花雨如同调皮、可爱的孩子扑入我的怀抱,亲吻我的脸。那你看到了什么?它们像什么?怎么纷纷落下的呢?
(随文练笔——交流)
父母的“乐”
1、孩子喜爱桂花,乐于在树下摇落它们,那父母是否也和他们一般喜爱桂花,乐在其中呢?从第二到第四自然段中找找句子,体会体会。
2、组织交流:
1)母亲:怕台风打落了桂花,赶紧吩咐人提前“摇桂花”;珍视桂花,洗净双手后才撮一点桂花放在水晶盘中;快乐地忙碌,与全家一起拣桂花、晒桂花、收桂花、用桂花泡茶,做糕饼,体验着收获的快乐。看来,家乡的桂花已成了母亲生活乃至生命中的一部分。
2)父亲:诗兴大发,即时口占一绝,出示:
细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。
(引导学生体会父亲的“乐”:乐在桂花的香,乐在桂花的丰收,乐在“摇花乐”,乐在浓浓之亲情。)
全村的“乐”
1、出示语句:全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。
(在理解“沉浸”时,联系第二自然段第一句话中的“浸”,引导学生感悟:这里的“沉浸”不仅是指桂花的浓郁的香气,更是桂花给全村人带来的幸福的感受。全村人不仅沉浸在桂花香里,更是沉浸在幸福的生活里。)
四、思乡情浓
1、于是,成年后的作者从外地回家时,总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说:
出示:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”
2、指名读。
3、同是桂花,难道真是家乡的金桂比外地的桂花香吗?你知道母亲为什么这么说吗?
(母亲爱自己的家乡,所以特别爱家乡的桂花。)
4、怪不得,当我把从外地带回的桂花给母亲时,她会深情地说:
(点击出现:外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。齐读)
怪不得,当我每每忆起家乡的桂花,她会动情地说:
(点击出现:外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。齐读)
怪不得,即使时光流逝,母亲想起家乡院子的桂花,她还会动情地说:
(点击出现:外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。齐读)
5、这浓浓的思乡情哟,时时刻刻在我与母亲的心头萦绕,读:
(点击出现:外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。齐读)
板书:思乡情
6、再香不如家乡桂,再浓不如家乡情,乡情难忘,童年难忘。长大后的琦君因为种种原因孤身一人离开了家乡浙江,来到了台湾。盼望回家,渴望团聚的他曾写下这样一段话:
“我总是不能忘却旧事,我一辈子最爱写的就是故乡,亲人,朋友,花草树木。这魂牵梦萦的故土,这难以割舍的童年,倘若都能一一地收藏起来,藏在记忆的花园里,我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候,会觉得很温馨,那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳,更是美丽的人生。”(师读幻灯出示)
7、由此你想到了什么?(引导学生体会作者对童年的追忆,对故乡的思念,对美好的人生的感慨0
8、总结:当我们长大以后,也许会因为种种原因远离家乡,在外学习工作;也许会远离国土,在异国漂泊。但我相信,你们会与琦君一样,把家乡、祖国深深地藏在心里。在回忆中品味我们的美丽人生!
五、阅读引航
介绍琦君的部分作品,并呈现内容提要,让学生选择喜欢的一本阅读,并把读后的感受写下来。
板书设计:
.
香
桂花雨
思乡情
乐
用数学求比一个数多(少)几的数(初稿)
年级组:二年级 备课人:武新梅
教学内容:课本p23例4(1),p24例4(2),求比一个数多(少)几的数。 教学目标: 知识与技能:
1、使学生学会用加法解决生活中的简单问题。
2、会分析“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题。
过程与方法:通过学生观察、操作等实践活动,培养学生搜集、处理信息的能力,以及发现问题、解决问题的能力。
情感态度价值观:体验数学在生活中的价值。结合教材培养学生讲卫生的习惯和环保意识。
教学重点:理解和掌握“求比一个数多几或少几的数”的应用题。 教学难点:理清应用题的数量关系,并能正确地解答。 教学准备: 教学过程:
一、创设情境
师:自从开学之后,我校区掀起了“改陋习,讲卫生”的热潮。我们二年级也进行了校园卫生大评比,看,卫生评比表已经贴出来了。
评比表的下半部分被遮住了,你能根据表中的信息求出二(2)班得多少面红旗?
二、自主探究
1、找一找表中有哪些信息?求二(2)班的多少面,需要什么信息?该怎样列式?为什么用减法?借助小棒摆一摆。
2、你能计算出二(2)班得多少面红旗吗? 小组合作,利用图中的信息,提出问题,进行解决。 二(2)班比二(1)班多得3面,二(1)班得12面。
三、交流展示
3、你能说出别的班得多少面红旗吗?
小组合作,利用图中的信息,提出问题,进行解决。 (1)二(3)班比二(1)班少4面,二(3)班得多少面? … 学生交流,说一说为什么。
4、从评比表中你知道了什么?(哪个班得的多,哪个班得的少,……)
四、同步练习
1、做一做
(1)学生理解图意。让学生说说从图上知道了什么,要求什么。 (2)学生独立列式计算。
(3)让学生说说自己是怎样算的,为什么这样算。
2、判断, 同桌讨论,交流、反馈。
3、综合练习学生独立做题,对答案,同桌互改,反馈。
五、回顾梳理:今天利用以前学过的知识,解决了关于比一个数多(或少)几的实践问题。在解决问题的过程中要弄清谁多谁少,再选择正确的方法来解答。 板书设计:
课后反思:
Module 9 unit 2 I bumped my head.教材分析
1.语言功能 描述过去发生的一次意外事故 ( Describing accidents ) 2.语言结构 What happened to you
I bumped my head/hurt my knee/cut my finger.教学目标 1.认知目标
a.学习动词的规则变化和不规则变化
happen-happened bump-bumped fall-fell cut-cut hurt-hurt b.掌握功能句
I.bumped my head/cut my finger/hurt my knee.2.能力目标向他人描述过去发生的意外事故,并简单说明事故原因,培养学生的发散思维能力、分析迁移能力等综合运用英语的能力。
3.情感目标激发学生学习语言的兴趣培养合作意识与创新精神。
教学重难点
1.功能句: What happened to you ? I… 2.掌握了解词汇:bump knee cut finger
学生分析
学生通过前面的学习,已经初步掌握了过去时态的用法,并了解了动词过去式的规则变法,能进行一般的问答。本模块是对过去时态的巩固延伸,用过去时谈论事故及事故原因。
设计理念
根据学生已有的知识结构,以及学生对自己亲身经历的事情比较感兴趣、或是身边的发生的事情比较关心,我设计了游戏,表演课本剧,TPR等活动让学生学习和运用所学知识。
教学时间: 1 leon 教学方法:game、performance、TPR
教学过程: Step 1 warming up:
1、Greeting
2、Review some words: a.说过去式clean-cleaned happen-happened wash-washed play-played listen-listened go-went see-saw have-had fall over-fell over b.look and match
Step 2 Lead in and new leon:
1、谈话导入 T:Hello,…What did you do last Sunday? S:…
T: Last Sunday was my unlucky day.I went to Qicheng Park.I read an interesting book in the park.And I didn’t walk carefully.So I bumped my head on a tree.But it didn’t hurt.(teach”bump”词组bump my head句子I bumped my head)
2、T指一生Oh,look at…’s finger.What happened to you? S: I cut my finger.(引出问句板书)
3、分组读问答句分排问答 What happened to you? I bumped my head.I cut my finger.
4、TLook at the picture(课件)what happened to this girl? She hurt her knee.(teach”knee”,knee-see,tree,three,sweets…词组句子She hurt her knee.手势动作hurt-hurt,总结三个特殊动词过去式) T假装摔倒OhI fell over.I hurt my knee.读句子 并板书
5、TI have a chant for you.Look at the blackboard.Head, head, I bumped my head….(拍手chant,做动作)
6、师生表演对话示范,再同桌对话 TOuch
SWhat happened to you? T: I cut my finger.
7、TIf you bumped your head, where will you go? Now let’s go to the hospital to see three unlucky children.What happened to them? a listen and line down the 4 new words b listen and repeat c follow the teacher then read together d find the past tence e 分角色读再4人小组表演
8、读板书补充fell over, fell off the bike, hurt my nose…
9、T: Look at the screen, what happened to this boy? S:He bumped his head.Look at your book, choose one to pairwork.
Step
3、小结
What have we learnt?(安全教育)
Step
4、Practice: Activity book exercise 1,2
Step
5、Homework
a、copy the 4 new words b、copy the dialogue 板书设计
Module 9 Unit 2 I bumped my head.
What happened to you?
bumped my head
cut my finger
hurt my knee
教材:教科版四年级上册 2014.12.5 内容:《警惕大自然的报复》 教学目标:
知识目标:
1、通过课文中所列举的事例,使学生明白“谁破坏了生态平衡,谁就会爱到惩罚”的道理从而能自觉地保护自然环境。
2、举例说一说什么是“食物链”,什么是“生态平衡
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、认识10个生字,会写13个生字,能够主动积累词语。
能力目标:培养学生的阅读理解能力。
情感目标:使学生明白“谁破坏了生态平衡,谁就会爱到惩罚”的道理从而能自觉地保护自然环境。
教学重点:
1、通过具体事例体会“谁破坏了生态平衡,谁就受到惩罚”的道理。
2、能举例说出什么是“食物链”,什么是“生态平衡”。
3、正确书写本课13个生字。
教学难点:通过具体事例体会“谁破坏了生态平衡,谁就受到惩罚”的道理。
教学流程;
第一课时
1、预习指导。
读通课文,了解课文内容,查工具收理解不懂的词语。查找有关沙尘暴的文字或图片、影视资料。
2、阅读指导。
本课语言简单明了,易读易懂,重点应是使学生认识到环保的重要性,并具有较强的环保意识,积极主动地保护环境。充分体现自主、合作、探究的习方式。按“自主读书知环保,合作交流环保,探究升华做环保,发出倡议唤环保”的学习板块进行教学。
观看资料,引出 课题。
播放“沙尘暴”有关影视资料或图片资料。看后提问:看了这些资料,你想说些什么?引出课题“警惕大自然的报复”,板书课题。让学生首先在思想上对“大自然的报复”有个较清楚的概念,唤起学生的内心感受,让他们带着激情走入学习的课文的氛围之中。
(2)自由读书,自主思考。
给学生充足的读书思考时间,要求学生结合所查资料读通课文,边读边做批注,读明白内容和不明白的问题都要做到心中有数,以便小组合作学习时与他人交流。
(3)小组合作,交流探究。
①小组合作交流。组长主持,以课后的三个问题为重点,解决本组成员在学习中的问题,如不能解决,做好记录,以备在全班交流时提出探讨。
②小组汇报,全班交流。重点解决课后讨论、说、练的三个问题,这是课文的阅读重点,然后再解决各小组提出的疑难问问,并结合学生汇报指导朗读课文,理解重点句子的意思。
第二课时
一、积累内化
(1)积累成语
自选成语,可引导学生从课文中找出成语来填写。
(2)仿照例子写话
兔子吃草,它的生存取决于草原上草料的多少。
(),取决于()
二、迁移练习。
(1)认读生字。注意“肴”的读音,“涸”的读音,“裸”的读音。
(2)指导书写13个字。注意不要少“点”。
写字时要注意结构,写匀称,不要太大。
三、实践活动
写一份倡议书,呼吁大家保护环境,从我做起。
教材:教科版四年级上册 2014.11.9 内容:《哈尔威船长》 教学目标:
1、学习哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的优秀品质。从小培养学生处处为别人着想,对待工作认真负责的品质。
2、学习本课通过人物、语言、动作、神态及场面描写,突出人物的品质与特点的写法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、读懂课文内容,通过具体的对话、动作、神态,体会哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的优秀品质。
2、读东课文最后一段话,体会哈尔威船长伟大的人格魅力。
3、有感情地朗读课文。
教学过程;
一、导入:同学们,1870年3月17日夜晚,大海上夜色正浓,薄雾弥漫,有一艘美丽的轮船正航行在英轮海峡上,它叫诺曼底,才7岁,但装货能量有600吨,船长叫哈尔威。像这样的英国船,晚上出航一般没有什么可怕的,可今天,会发生什么样的故事呢?同学们想知道吗?现在我们就来学习14课《哈尔威船长》
板书课题
二、初读课文,整体感知
1、请同学们自由读课文,读准字音,读通句子
2、请同学们快速浏览课文,标出自然段,然后说一说这篇课文主要写了一件什么事?
3、这篇课文是按照什么顺序来写的
三、精读课文
1、一个故事要有起因、经过和结果,事情的起因是从几到几自然段呢?找一名同学来说一说。
2、在危险来临的时候,人们是怎么做的呢?请同学们快速浏览,生汇报
我们应该读出怎样的语气呢?抓住重点词语指导朗读
(奔跑着、尖叫着、哭泣着、惊恐万状、一片混乱)
3、在关键时刻,在生命受到威胁的时候,哈尔威船长挺身而出,让我们来看哈尔威船长的第一次语言描写,找一名同学朗读
同学们注意到了吗?在描写哈尔威船长的话语时,用了一个什么词?(吼)
这个词能说明什么呢?在哈尔威船长的话语中,我们能看出什么呢?指导朗读
4、当救生艇被放下的时候,人们在绝望中看到了生的希望,都一窝蜂似的拥了上去,这时候,他们心中只想着自己怎样逃命,谁又能想到为别人让路呢?让我们来看哈尔威船长的第二次语言描写
找同学分角色朗读
我们从这一段话中,你体会到了什么?
学生汇报
应该读出怎样的语气呢?
就是这样一位船长,面对惊慌失措的众人,他镇定自若,仿佛他不是给人而是给灾难下命令,就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。
5、让我们来看哈尔威船长的第三次语言描写。
找生朗读
此时此刻,你心里想的是什么?
生汇报
四、感情升华
是啊!船上一共有61个人,在生命的最后时刻,哈尔威船长想到的是一个见习水手,一个孩子,而惟独没有他自己。
时间过的真快呀!20分钟转眼就到了,诺曼底号轮船就这样沉没在茫茫大海中,而我们的船长怎么样了呢?请同学们默读39——41自然段
在这三段之中,哪句话给你留下了深刻的印象,说说你的理由
哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道,他又一次运用了成为一名英雄的权利。你是怎样理解这句话的?
这几段,我们应该读出怎样的语气呢?指导朗读
现在请同学们起立,让我们满怀对哈尔威船长的崇敬之情,来齐读这几段,听老师读
39、40自然段,同学们齐读41自然段。
五、拓展延伸
假如你现在是哈尔威船长,面队获救的船员和旅客,你想说点什么?
假如你现在是被救旅客中的一员,此时面对还在沉船上的哈尔威船长,你想说点什么?
你认为哈尔威船长是一个怎样的人?
六、结束语
今天,我们认识了一位伟大的人,他就是哈尔威船长,愿哈尔威船长的精神在我们心中永存。
教材:教科版第七册 2014.10.8 内容:《来的智能汽车》
教学目标:
1、解未来汽车的特点和功能,理解“科技会推动社会的进步,激发热爱科技和学习科技的兴趣。
2、正确、琉璃、有感情的朗读课文。
3、学习从整体到部分的说明方法。
重点难点:
1、来汽车的特点和功能。
2、体会未来智能汽车的特点和功能方面的一些专业术语。
教学过程:
一、引入:
师:同学们都旅行过,一定坐交通工具,那么在生活中你都坐过哪些交通工具?今天,我们来认识一种新的交通工具第七课《未来的智能汽车》,齐读课题,从课题的“未来”一词,说明了什么?能说说你理解的智能汽车是什么样的吗?现在就让我们走进课文去看一看。
二、初读感知:
1、听录音读课文,边听边标自然段。
2、学生自由读课文,要读准字音,读通句子。
师过渡:未来的智能汽车主要的优点还是在其内部配置,舒适的内部空间和高科技的汽车功能,那么课文中的哪几段描写了未来的智能汽车的优点和功能呢?(4—8)段。
师过渡:到底未来的智能汽车是由哪几个主要部分组成又又什么功能特点呢?同学们,不动笔墨不读书,同桌合作边读边画各个部分的功能特点吧。(生边读边画)
师过渡:未来的智能汽车是由几部分组成?你从哪一段知道的?(生说)
师:像第四段这样总的告诉我们未来的智能汽车是由计算机控制,包括四个部分,我们把这样的写法叫做总写,也可以说是整体介绍。(板书:整体)
师:这样一辆智能汽车它的每个部分到底有什么功能呢?请同学们喜欢哪个部分就汇报哪个部分。
1、按学生实际汇报的段落来学习。
2、生说哪段就让他先读一读,再说说它的职能体现在哪?
师:像这样一部分一部分的介绍,叫做分写,也可以叫做部分描写。(板书:部分)
师指着板书:这篇文章就是按照从整体到部分的说明顺序来写的。
三、学生实践:
师:看到智能汽车这么好,这么多的优点,老师真忍不住想买一辆,假如你就是一名推销员,你能用自己的语言介绍这辆车各部分的作用吗?你想介绍哪个部分就介绍哪个部分。(学生考虑之后就会组织语言进行汇报)
四、继续学习课文
师:课文在向我们介绍智能汽车之前,它在整体上给人什么感觉呢?请学生默读1—3段。
1、课件;他惬意的坐到座位上,安全带自动系在他身上。(指名读,读出舒服的感觉。理解“惬意”的意思)
2、课件:一路上,汽车好像长了脚和眼睛一样,自动躲开障碍物,转弯,超车,洪刚则在座位上边喝牛奶,边欣赏着窗外美妙的景色。(指名读,这又说明了什么)
3、课文还有哪段总写了汽车?(最后一段)
师:齐读最后一段,不久的将来,人们希望有什么样的智能汽车呢?(板书:舒适、安全、快捷、方便)
五、回顾课文
师:指板书:象今天这篇文章没有故事情节,主要介绍说明一件事物的功能特点的文章就叫做说明文。
六、延伸
1、今天这节课同学们学的很有兴趣,你能构想一下你心目中未来的汽车是什么样的吗?
2、课件:欣赏未来的智能汽车的图片。
七、总结
今天,借助未来的智能汽车一课,不仅让同学们学会了从整体到部分的说明顺序,更使我们感到了科学技术在生活中无处不在,有梦想就有的灵魂的翅膀,梦想是实现科技发明创造的种子,希望同学们努力的学习,让它生根发芽吧!
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