高中语文雨巷教案模板
推荐第1篇：高中语文《雨巷》教案
高中语文《雨巷》教案
【教学目标】
1.品味重点语句的关键词语，探究语句内涵，把握作者感情。
2.通过自主思考，探讨交流，了解诗人创作风格，品味语言，把握意象，领会表达技巧，领悟作者感情。
3.培养学生对诗的感悟能力和理解能力，培养良好的审美情趣。
【教学重难点】
1.重点：了解诗人的创作风格，表达技巧，品味语言，分析意象，体会情感。
2.难点：理解“丁香姑娘”的象征意义，领悟作者感情。
【教学过程】
（一）导入新课
中国是诗歌的王国，在这个诗歌的王国中有异彩纷呈的各种形式的诗歌，曾有一个诗人写了一首诗叫《雨巷》，就因为他写了这首诗被冠以“雨巷诗人”的称号，大家知道这个诗人是谁吗?——“戴望舒”。这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中总充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。今天就让我们随着戴望舒一起走进这条《雨巷》。
（二）整体感知
1.学生听名家朗读，感受诗歌的节奏韵律。
2.听完朗读有什么样的感受?
明确：诗人的哀愁与怅惘。
（三）深入研读
1.这首诗描绘了一种怎样的景象?这些优美的图景主要通过哪些意象来表现的?
明确：雨巷这首诗描写了江南的梅雨时节，在一个无名小巷之中，矗立着一个彷徨孤独的人，渴望遇到一个像丁香一样的姑娘。但这位姑娘却如梦一般，出现又消失。
意象：雨巷、油纸伞、丁香姑娘、篱墙、我。
2.这个丁香姑娘具有怎样的特点呢?
明确：这是一个忧愁迷茫，优雅的、楚楚动人的、惹人爱怜的小家碧玉，像梦一般出现又消失的姑娘。
3.作者创设的这些意象究竟指什么?（小组讨论）
明确：
雨巷：黑暗的社会现实。
油纸伞：风雨独立消魂的形象。
我：孤独者。
丁香姑娘：我在孤寂中的美好的希望理想。
篱墙：社会黑暗困顿的大环境。
教师小结：所以说这首诗不仅是表达了作者的一种爱情理想也表现了他对人生理想的追求，虽然这个过程是痛苦惆怅的。
（四）拓展延伸
提问：你们觉得这样的“丁香一样的姑娘”是否真的存在?这个姑娘象征什么?请大家讨论一下。
明确：
①存在，象征诗人心中那美丽心爱的姑娘，年轻人爱情的苦闷和追求。
②不存在，大革命失败，1927年4月12日反革命政变发生，无数共产党人和革命者遭到屠杀，戴望舒也遭到通缉，诗人革命理想幻灭，“丁香一样的姑娘”象征了诗人美好的革命理想。
同学们自由发挥，每个人都可以有自己的不同见解，只要言之成理即可，教师引导，跟同学们一起分享自己的感受。
（五）小结作业
在优美的画面中，我们走进了悠长狭窄而寂寥的“雨巷”。诗人自己在其中孤独地彳亍彷徨。他在孤寂中渴望遇见“丁香一样的”姑娘。然而诗人知道，这美好的理想是很难实现的。她和自己一样充满了愁苦和惆怅，而且又是倏忽即逝，像梦一样。留下来的，只有诗人自己依然在黑暗的现实中彷徨！希望通过学习本文，大家都能学会用心品味诗歌，学会诗歌朗读的方法，感受语言美、意境美和情感美！
作业：背诵《雨巷》。
【板书设计】
推荐第2篇：《雨巷》教案
《雨巷》优秀教案
教学目标：1，反复朗读，体会本诗的意境美。 2，了解“自由诗体”的特点。
3，深刻体会诗歌中借物抒发的内心感情，培养学生对大自然的热爱之情，树立正确的人生观价值观。
重难点：分析“雨巷”、“我”、“丁香一样的姑娘”的象征意义。
时间：一个课时
教学过程：
一：知识的回顾
五四运动以前的诗，多表现诗人对民族苦难的忧伤和心中疾愤，格调哀婉低沉；五四运动以后的诗，爱国主义成为中心主题，诗风变得雄浑豪放。《女神》（郭沫若新诗的代表作）表现出对旧社会彻底的叛道精神，对未来布满殷切期待，以浪漫主义的艺术风格和奔放豪迈的自由诗体为新诗开拓了新的天地，成为中国新诗走向成熟的纪念碑式的作品。
二：导入新课
同学们设想：暮春的江南，在一条悠长寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙细雨。有一位撑着油纸伞的丁香一样的姑娘彳亍而行，你们觉得这样的画面是什么样子的呢？（同学们自由发言）今天就让我们随着戴望舒一起走进这条《雨巷》（板书）
三：新课讲解
， 作家作品
戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中国现代有名诗人。1925年上海复旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。1928年后成为《现代杂志的作者之一，创作现代诗歌，诗集有《我底记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》。早期的诗歌多写个人的孤寂心境，感伤的气息较重，因受西方象征派的影响，意想朦胧，含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国，憎恨侵略者的强烈感情和美好未来的热烈向往，诗风显得明朗，沉挚。
戴望舒还是新月派（1923年成立）的代表，创立人不满足于新诗的只有浪漫，而努力地追求新的格律。
2，《雨巷》是作者的成名作，约作于政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天，诗作写成后差不多一年，作者把它投到《小说月报》编辑叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢，称它为“替新诗的音节开了一个新的纪元。”并送给作者“雨巷诗人”的称号，这一年作者才22岁。《雨巷》写的是梅雨季节江南小巷中的一个场景。细雨蒙蒙中，“我”怀着一种落寞，惆怅的情绪和一丝微茫的希望，撑着一把油纸伞在悠长寂寞的小巷中小行，这首诗既实有虚。 2， 朗读
（1） 教师朗读一遍（学生进入想象，让学生闻到丁香花的味道，并找出自己比较喜欢的句子。）
2） 学生齐读（学生结合生活阅历，用自己的语言描绘出来，并叫一学生到黑板那画出来。） 3， 课文分析
（1），怎样理解和欣赏《雨巷》中的两个主要意象？
（一）雨巷。梅雨季节，江南的小巷因沉潮湿，两边是寂寞的人家，间或有人匆匆走过，这一意象具有很强的视觉效果，给人丰富的想象空间。怀着渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，让人不禁发问“我”期待什么？
（二）丁香。丁香是古典诗词里常见的意象，丁香常见的有白色，紫色两种，外形单薄细弱，往往用来代表孤高，漂亮和忧愁。诗人将这种美赋予“丁香一样的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征诗人心中的理想，这种理想是高洁，漂亮的。但这种理想即如丁香花姑娘，一样即逝，不可把握，给人暂时的安慰，留下的却是永久的怀念和无限的惆怅。
（2），“我”为什么会这样哀怨？为什么会产生这样低调的情感呢？
明确：《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上最黑暗的时代，1927年3月，他因宣传革命而被反动派当局逮捕拘留过，“四一二”政变后，他隐居江苏松江，忍受着“在这个时代做中国人的苦恼”。
（3）， 能否将第四节“她飘过/像梦一般的凄婉迷茫。”
“飘”字改成“走”字？为什么？
明确：不能。因为这个姑娘不是真实存在的，是作者想象出来的，想象的人物是没有“重量”的；且“飘”字与后面的“梦”构成了最佳组合，“飘”字生动地描写出了诗人幻想中的“丁香姑娘”飘忽朦胧的特点。
（4）诗人期待的“丁香姑娘”什么这么快就消失了？
明确：1，因为诗人只是与她邂逅在雨巷，她自然没有理由留下来，离开诗人是理所当然的。
2，因为这个“丁香姑娘”本来就诗人幻想中的形象，她根本就没有存在过。
（5）第六节中这位姑娘逐渐消失时用了3个状语“在雨的哀曲里”，可否将这个短语去掉？
明确：不可去掉。“在雨的哀曲里”，是这个悲剧的背景音乐，有力地烘托了凄迷清凉的气氛。这个悲剧是漂亮的“丁香姑娘”从颜色到芬芳，从眼光到惆怅样样地在诗人眼前无情地消失，这个音乐恰如其分地表达了诗人此刻内心无以言表的悲哀。总之，这个“雨的哀曲”烘托了气氛，渲染了诗人的心情，不可去掉。
（6）诗中写这位姑娘的眼光时，两次用到了“太息”这个定语，这有什么好处呢？
明确：也许是为诗人的忧郁叹息，也许是因为她最佳的惆怅叹息，也许是为雨巷颓墙叹息，也许是为这个时代叹息，
（7）试概括本诗的特点，（先分组讨论，再归纳总结）
明确：1，象征手法，意蕴深远。
诗人表面上是写对一个少女的追慕和美好的理想破灭后的惆怅，实际上却象征着当时一部分小资产阶级知识分子的精神状态。
2，音节和谐，节奏优雅。
全诗7节，每节6行，尽管句子有长有短，但诗句停顿却很鲜明，如：丁香一样的颜色
丁香一样的芬芳
丁香一样的忧愁
4， 诗中多处运用重叠反复的手法，回环往复，低吟轻唱，不仅增强了诗的抒情气氛，同时也美化了声律。
拓展研究
诗中的“丁香姑娘”到底是实写还是虚写？
明确：观点一：此诗不是某些人所说的表达“诗人对革命失败的苦闷与追求”的“政治“化了的诗歌，它就是一首情诗，诗中的”“丁香姑娘”即使没有从诗人身边经过，也至少从诗人的幻觉中经过，应该是实指，绝不是“理想的象征”，诗人此时已22岁，为爱情写诗，难道不正常吗？
观点二：这位姑娘既实又虚。诗人似乎有着满腹的心事，无限的烦忧，但又不愿明说，或者根本说不出来。这时“她”
出现了，这或许是在幻觉中，或许是真的。
四，课堂小结
本节课我们重点分析了诗中的两个意象--------雨巷和丁香姑娘。尤其对丁香姑娘的多意象解读，拓宽了我们的思路，同时对这首诗偶了新的熟悉。
五，作业设计
以“丁香”“雨巷”等为意象，写一篇关于江南小巷的短文，要求文采丰富，不少于300字。
六 板书设计
雨巷 ------戴望舒
希望逢着一个丁香一样的姑娘 ： 1，姑娘有丁香一样的颜色，芬芳，忧愁
2，姑娘梦幻般的出现，带着太息般的眼光
3，姑娘梦幻般的飘逝，走进雨巷
希望飘过一个丁香一样的姑娘。 雨巷
教学过程 ：
一、走近雨巷，留神初读
1、引入新课
同学们，我们再别了康桥，熬过了《黑八月》，现在，让我们走进江南的雨巷，体验诗人戴望舒独自在雨巷彷徨的情景，然后走进中央电视台转播大厅，聆听《雨巷》诗朗诵。
2、播放视频：江南雨巷、《雨巷》诗朗诵
3、齐读课文，留心下边三个问题：
①这是一首什么样的诗？
②诗中写了哪几个“意象”？
③你最喜欢这首诗中的哪句诗？
4、讨论明确：
①这是一首什么样的诗？ 生1：这是一首爱情诗。
生2：这是一首优美的抒情诗。
[屏幕显示作者简介]：戴望舒，现代派诗人。前期的诗轻盈流丽，重象征、意象，追求诗意的朦胧、含蓄。后期的诗，因受抗战激发，诗风变得厚重、刚健，语言也更为洗练纯朴。 《雨巷》是用象征手法写的一首抒情诗。 ②诗中写了哪几个“意象”？ [学生回答后，屏幕显示]：
诗中写了油纸伞、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、篱墙等意象。雨巷》教案③你最喜欢这首诗中的哪句诗？ 生1：我喜欢“她是有 / 丁香一样的颜色, / 丁香一样的芬芳, / 丁香一样的忧愁, / 在雨中哀怨, / 哀
怨又彷徨；”这句诗运用了排比的手法，写出了丁香姑娘美丽的外貌、高尚的品格，忧愁的心境。“彷徨”写出了诗人在黑暗的现实中对理想的憧憬和追求。
生2：“撑着油纸伞, 独自 / 彷徨在悠长、悠长 / 又寂寥的雨巷 / 我希望逢着 / 一个丁香一样地 / 结着愁怨的姑娘。”“我希望飘过 / 一个丁香一样地 / 结着愁怨的姑娘。”前后呼应，富有音乐感、节奏美。
生3：“到了颓圮的篱墙, / 走尽这雨巷。”可以看出当时社会的背景是黑暗的。
二、徜徉雨巷，品味精读
1、理清思路[学生口头回答，屏幕逐步显示下边内容]： 我 希望逢着 丁香姑娘 走近我
（追求） 飘过 我身旁 到了 篱墙
（照应）
走尽 雨巷……
我 希望飘过 丁香姑娘
（继续追求）
讨论后归纳：我是一个有所追求的青年。
2、品味语言[屏幕显示下边词语]：
我： 独自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅
雨巷： 悠长、寂寥、颓圮、哀曲、丁香姑娘： 结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、太息一般的眼光、走近、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、到了、走尽、消散了……
[教师口头提示]：这些词语是表示动作、情绪、物态的，选出你认为用得很好的来说说。
[学生答问]：
“希望”，写出了作者是有所追求的人。
“结着愁怨”，说明作者和丁香姑娘一样，有着忧愁，是为理
想不得实现而忧愁。
“悠长、悠长”写出了道路的漫长，“独自”写出了诗人的孤独，“彷徨”写出了诗人在那个年代的迷惘。
“丁香一样的颜色”，“丁香一样的芬芳”，写丁香姑娘外表的美丽，气味的芳香，象征着诗人理想的美好、高洁。
“走近”“飘过”“到了”“走尽”“消散了”等词语，写丁香姑娘飘然而来，又飘飘而去，象征着理想的缥缈、空虚，由此可知
诗人的伤感、迷惘。
3、把握特色[学生讨论后，屏幕显示参考答案]：
①朦胧、含蓄
《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑
娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。
②富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。因此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的
音节开了一个“新纪元”。
三、走出雨巷，拓展研读
1、说说丁香姑娘形象
[学生回答]：
生1:丁香姑娘是作者塑造的一个形象，既是生活中可能遇到
的，
也是作者驰骋艺术想象所产生的艺术形象。
生2：作者描写她的颜色、芬芳，希望丁香姑娘的外表和内心都是很美丽的，作者对未来的憧憬，就是要像丁香姑娘一
样的美好。
生3：“寂寞”、“走尽、“像梦一样的飘过”，说明丁香姑娘就像美好的理想难以实现，缥缈、迷茫。
生4：丁香姑娘是一种象征性的。“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，人就把丁香作为愁心的象征。丁香姑娘形象寄托着作者的愁心和对美好理想的追求。
[教师归纳，屏幕上显示下边的文字]：
她美丽，高洁、飘缈、哀怨，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。
（仅供参考）
2、布置作业
题目：《雨巷》已谱成歌曲，改成歌词的文字与原诗略有不同，欣赏歌曲之后，找出改动的地方，书面写出对此改动的看法。（课内欣赏歌曲，课后写到语文作业 本上）
3、学唱歌曲
播放视频：《雨巷》歌（刘天华作曲，罗京、虞梦唱），学
生跟随着吟唱。
4、小结
这节课我们阅读欣赏了戴望舒的《雨巷》，初读课文，了解了它是一首有象征意义的抒情诗，写了六个意象；进一步品味精读，理清了作者的思路，品味了诗歌的内容，把握了诗歌的特色；同学们联系时代背景，联系作者经历来分析丁香姑娘形象，最后，同唱《雨巷》歌，得到了美的享受。通过练习和课外阅读，我们的学习会进
一步拓展延伸。今后阅读欣赏时歌时可按照“初读、精读、研读”这三个步骤来进行。下课！
案例评析：
这个案例符合新课标的理念，采用“三读”的方法，精选与课文相关的多媒体素材，利用泡泡、视频、音频、电影剪辑手
段做出精美的课件，加上执教老师在课堂上的启发、引导，把观赏、朗读、阅读、理解、体验、口头表达、深情吟唱、延伸、拓展有机地结合起来，活跃了学生的多种器官，激发了学习积极性，使学生受到了美的熏陶，在一节课里获得了较为全面的语文素养。不足之处是：由于时间较紧，学生对课文的拓展，比如对丁香姑娘形象的分析还不够深入。
说明：本案例有课件和课堂录像，可结合起来看。
雨巷
教学目标 ：
1、培养学生对诗歌的感知、体验能力 ２、训练学生对诗歌词语的认识能力 ３、掌握丁香姑娘的象征意义 ４、掌握诗歌基础知识 教学方法： 1感悟法； 2问题法； 3演绎法。 多媒体手段：
１、录音机；２、投影仪。 教学过程 及步骤：
一、导入 课文：
导语 设计：我们在前阶段学习了闻一多的《发现》、郭沫若的《太阳礼赞》。这两首诗歌都属于感情激烈奔放的爱国诗歌。今天我们来学习一首风格截然不同的诗歌——戴望舒的《雨巷》。
二、介绍作者：（投影作者照片，让学生对作者有初步感知） 戴望舒，原名戴朝实，又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《灾难岁月》，一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。
三、初步感知诗歌《雨巷》（朗读此首诗，读完后谈谈对这首的初步印象）
１、放录音（第一遍）。学生合上书本。静听。放完。 ２、放录音（第二遍）。学生同时看书。
３、教师提问：课文读完了，我们感觉到什么了吗?这首持美吗?是一种什么样的美? 归纳：我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。我们被这种感觉控制住了。心里难受吗?想去安慰一下诗人吗? 对。有难受感我们就基本上理解了这首诗，而且我们品质良好，有同情心。
这首诗很美。为什么让人难受的诗也美呢?我们还能举出曾让我们难受过，但又深深地被它打动过的人、事和作品吗?对。每个人都有这种体验。不只是让人愉悦的东西才美，让人感伤、感悟的东西有时更具美的力量。大千世界，美是无限丰富的。
４、刚才，我们谈了我们对这首诗的感觉和体验。我们体验到了这首诗的低沉、哀怨和无奈。我们也认定了这首诗是美的。那么，我们的感觉和体验是如何获得的?我们为什么认为它很美呢?
我们已经知道，诗歌是依靠形象来传达思想感情的。下面我们来放录音。大家一边听一边在书上画出你认为是形象的内容。（放录音第三遍）。
５、这首诗的最大的特点是什么？
明确：朦胧。整首诗都笼罩在朦胧的意境之中。作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象（或者说是景物）？（结合第１－４号张投影片）
明确：一共是6个，主要是三个意象（景物）。
第一个是油纸伞。这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。 第二个是雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。（结合自身住在胡同的经历）
第三个是丁香。整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。美丽的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么要选用丁香？ ［明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于古诗李景词“丁香空结雨中愁（《摊破沙浣溪沙》）］ （附全诗）全词：
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼 风里落花谁是主，思悠悠
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁 回首碧波三峡望，接天流
李商隐有诗：芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。
诗中另外的物象还有篱墙。这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉的氛围。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6个意象外，其他都是表情绪、动作、物态的词。这些意象一起构成了全诗迷离飘渺的超然意境。
四、分析姑娘的象征含义
在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个意象，雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的。那么诗中的“丁香一样的姑娘”象征着什么？
明确：诗中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢着一个/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳”的一个姑娘，但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁，正如作者所说的“丁香一样的忧愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同时希望自己也能找到出路，但是连这最后的一点希望也消失了。“消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望飘过一个/丁香一般的/结着愁怨的姑娘。“诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把
美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她，却又无法走近她，象梦一样来，又象梦一样地飘逝。
五、艺术特色
1．变幻文法结构，经过巧妙组合，实现由散文到诗的转化。（通过感受投影中的意境来体会诗歌中的艺术特色） 《雨巷》令人叹为观止的是作者绝妙地切割散文式长句而又浑然天成组成了现代诗的神形兼备的能力。以第一节为例：撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寞的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。诗人写诗手段是打破散文的文法结构，诗歌可以自由切割，原本相对完整的语意组合，以某种诗艺标准做原则。此诗中诗人遵循的原则是语音，强调语音的节奏和音调，节奏有长短停顿，诗歌更注重语音的结构。 2．《雨巷》的音节特色
可以说《雨巷》在音韵，节奏方面所达到的神奇效果是这首诗最为突出的成就。 总体节奏：舒缓悠扬
①诗行的顿数基本为三顿，加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。
②单字顿都设置在诗行的的行首。韵律诗停顿时值需基本一致，而诗行间停顿稍长，节与节之间停顿更长，《雨巷》单字顿放行首，一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。
③复沓句式的妙用。以第三节为例“象我一样”“象我一样地”第四节“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”等连贯上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势—强调—飞跃的递进效果。复沓艺术运用的最好的是戴望舒的第二本诗集《望舒草》中的代表作《寻梦者》如“梦会开出花来的/梦会开出娇妍的花来的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。
④词的重叠运用
有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”，有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有时在诗节的分开处，如
二、三节间的“彷徨”。
词的重叠把时值相同的顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。《雨巷》在音节运用上又是灵动、变化而富有生命力的。
2．诗歌的押韵
《雨巷》共7节，每节6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情调很好地融合起来。这也是音节要舒缓悠扬的原因所在。诗歌的外在形式是要为诗歌所要表达的意境和内容而服务的。
3．不但使用“ang”的韵尾、用音节的舒缓悠扬来增添幽深空蒙的意境，而且在修辞上也使用了排比的手法来增添幽深空蒙的意境。
“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”这句是排比。这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。 3．诗歌的用词。
《雨巷》在用词上也别具特色，用了大量很浓的带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，忧愁等借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。
彷徨、芬芳、惆怅这些双声叠韵词本身就代表着音韵和节奏，把它们巧妙地放在诗行中，形成了精巧优美，舒缓涌动而又迷蒙空灵的意境。
（最后通过第四次录音再次感悟诗歌的意境和节奏）
六、随堂练习：（另附） [附]:教学投影片
(一)作者照片 (二)雨巷片段投影片
推荐第3篇：雨巷教案
雨巷教案
教学目标：
1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。
2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。教学方法：
1、朗读感悟法。
2、问题法。
3、演绎法。教学重难点：
1.学习象征的用法 2.体会本文的象征意义
教学过程：
一、导入。我们昨天就已经学习了毛泽东的《沁园春•长沙》，大家可以感受到他的诗词充满豪情、催人奋进，有一种博大雄浑的美感。文学作品中的美所显现出的形式是多样的；不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、感伤，能够深深打动人心的东西同样具有美的力量。今天，我们就来欣赏戴望舒的《雨巷》，从中体会诗歌给我们带来的美感。
二、诵读、整体感知。
1、集体朗读，初步感知诗歌的感情基调。
①相信同学们已经预习过课文了，那就请大家一起带着感情地朗读一下这首诗。
②读完全诗，你最强烈的情感体验是什么？（忧愁的，哀伤的）
③是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢？（低沉的，感伤的）
④对，咱们把它概括为低沉幽怨，行吗？（生表示赞同）
⑤那我们找一位同学来有感情的朗读一下这首诗。大家再认真的感受一下。
1
2、这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调? ①诗人在描写\"我\"时，用了\"彷徨\"\"彳亍\"\"冷漠\" \"凄清\" \"惆怅\"等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。
②在描写\"姑娘\"时，用了\"哀怨又彷徨\"\"结着愁怨\" \"凄婉迷茫\"表现了\"姑娘\"像\"我\"一样的迷惘、彷徨。
③在描写雨巷时，用了\"颓坦\" \"寂寥\"两个词，描绘了一幅寂寞、凄清的\"雨巷\"图
三、简介创作背景，作者生平
1、大家读了一遍，便有了这么多的感觉。的确，我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。\"我\"为什么会这样哀怨?为什么会产生这样失落、惆怅的情感呢?让我们来了解一下作者。
明确：戴望舒（1905-1950），浙江杭县人，现代诗人。他原名戴朝安，又叫戴梦鸥，望舒是笔名，取自屈原的《离骚》，是月亮之神的名字，纯洁潇洒，又浪漫多情。能用这样一个笔名，戴望舒的性格特征可见一斑。主要有诗集《我的记忆》（包括《旧锦囊》、《雨巷》、《我的记忆》三辑，与1929年出版）、《望舒草》等。他是中国新诗发展中“现代派”的代表诗人，成名作《雨巷》被叶圣陶先生誉为“替新诗的音节开了一个新的纪元”，作者也由于此诗获得“雨巷诗人”的称号。他曾留学法国，除了诗歌外，翻译了许多外国作品。是很有才华的一位诗人。同时，他还曾办报纸，与人合作出期刊，积极参加革命活动，曾因此被通缉下狱。（播放幻灯片）
《雨巷》这首诗产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。大革命失败后，反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮中堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。于是，他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，在失望中渴求着新的希望的出现，在阴暗中盼望飘起绚丽的彩霞。此时的戴望舒，也是其中一员，《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。（播放幻灯片）
四、内容理解。意象和象征。
1、《雨巷》是在这样的背景下创作的，原来诗人有着这样的情感和经历。因而， 2 他会在诗歌里选取一些形象来传达自己的思想感情。这些凝聚着诗人情感的形象，我们称之为意象。下面我们来找一找这首诗中作者描绘了哪些意象?
明确： “我”、“丁香般的姑娘”、“雨巷”、“油纸伞”、“倾坯的篱墙”、“太息般的眼光”
渗透知识：诗歌的意象不同于一般的形象，它是凝聚着诗人情感的形象。因此，这首诗中的主要意象有三个“我”、“丁香一样的结着愁怨的姑娘”“雨巷”。而其余几个形象则属于诗歌的细节。
2、我们先来看“丁香般的姑娘”，在描写姑娘这一意象时，诗人为什么把她比喻为丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻? 明确：丁香是纯洁、美好的象征。（美丽、高洁）。丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特别，(播放幻灯片)，细细碎碎的，一结一结的，人们习惯地称为丁香结。丁香开在暮春时节，很容易引发人的伤春情绪，所以丁香很自然地和感伤连在一起成为高洁、美丽、忧伤的代词，
3、同学们了解在古诗词中丁香的象征含义吗?请同学们看幻灯片。（播放幻灯片） 明确：李商隐的《代赠》用“丁香结”也就是丁香的花蕾来象征诗中女子的愁心，诗人用春风反衬丁香的愁；王十朋把丁香人格化，用拟人的手法写出了丁香的淡雅、隐忍以及愁绪；李璟把“丁香”与雨中的惆怅连在一起，用雨中的丁香作为人的愁心的象征，诗人用迷离的细雨衬丁香的愁。我们再看一些其他的诗人写的关于丁香的诗句，（继续播放幻灯片）。总之，虽然写法不同，但在古典诗词中，雨中丁香，尤其是丁香结，与愁结下了不解之缘。而这首《雨巷》用丁香来形容姑娘，增添了意象的忧郁、空灵之感，与整首诗的感情基调相符合。
4、在诗歌中，诗人们往往借助意象来表达自己的感情，一个简单的事物，在诗歌中常常又特殊的象征意义。所以，我们在欣赏诗歌的时候一定要展开丰富的想象。以有限的意象，概括出尽可能丰富的生活内容。现在请同学们联系诗人的经历和写作背景，展开联想，诗中的“雨巷”“丁香般的姑娘”“我”有什么象征意义呢？（提问同学，注意启发和总结）
5、那丁香般的姑娘有什么象征意义呢？
参考：①：“丁香般的姑娘”象征了诗人在大革命失败后苦苦追求的革命前景和希望。
3 ②：“丁香般的姑娘”可理解为诗人理想中的恋人形象。
③：“丁香般的姑娘”可理解为生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。 ④：“丁香般的姑娘”就是作者自己的真实写照。整首诗表现了诗人渴望遇上与自己有同样思想和感情的友人的心情。
6、我们再来看看“我”，我是怎样一个形象呢？
参考：①：“我”\"是一个心事重重的知识分子形象。
②：“我”是一个苦闷的、人生的追求难以实现的知识分子形象。 ③：“我”可理解为一个失恋者的形象，这是一首爱情诗，表现了\"我\"失恋后仍苦苦追寻的执著情感。
7、那“雨巷”有什么象征意义呢？
参考：①：“雨巷”象征了黑暗压抑的现实。
②：“雨巷”象征了大革命失败后，革命事业陷入低谷。 ③：“雨巷”象征了人生际遇上的低谷。
8、整首诗要表达的感情：
①：整首诗可理解为诗人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉沦的精神痛苦与迷茫。
②：整首诗还可以理解为诗人对生活中美好理想的追寻的心路历程。 (由于学生对诗歌三个主要意象的理解是整体性的，所以在提问的时候，要把它们放在一起，直接和学生同时讨论分析三个意象的象征意义，从而得出诗歌整体表达的感情主题。)
9、总结：
西方有一句名言：“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”确实，诗歌的鉴赏就是欣赏者通过艺术想象进行再创造的过程。刚才同学们的理解合乎情理而又富有创意，同学们对诗歌的主题有多种理解，但是任何诗歌的欣赏都不能离开诗人的个人经历和创作背景，大革命失败的背景以及被通缉的经历一定会在诗作中得以体现。因此，有同学将这首诗理解为委婉地表现了诗人在黑暗现实中找不到出路却又不甘沉沦的精神痛苦与迷茫，我认为这样认识更 为准确、合理。
五、从形式美的角度感受诗歌的音乐美
1、叶圣陶先生曾经盛赞这首诗：“替新诗的音节开了一个新纪元。“如果我们 4 从音乐性的角度来欣赏这首诗，你有什么美的享受？
明确：①读起有一种一唱三叹、迂回反复、回肠荡气的感觉。
②听起来悦耳、和谐，读起来像一首轻柔而沉思的小夜曲。
2、那么，为什么会产生这样的效果呢？我们一起来看 明确：
①从全诗看，第一节和最后一节除“逢着”改“飘过”之外，其它语句完全一样，这样，同一主调在诗中重复出现，起结复见，首尾呼应，不仅加重了诗人彷徨苦闷的心境，也增强了全诗的音乐性。
②全诗从头至尾没有换韵，每一节共六行，每节押韵两次到三次，在相隔不远的行里重复一次韵脚，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆怅”、“眼光”等，有意地使一个音响在人们的听觉中反复，这样，就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。
③另外，语言上用反复，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一样，像我一样地”，迂回往复，悦耳和谐，一个寂寞而痛苦的旋律在全曲中反复回响，萦绕在我们的心头。
六、整体感受，聆听配乐朗诵《雨巷》。
七、布置作业。
结合诗歌，写一段文字。你可以假设自己是诗人，也可以假设自己是那位丁香一般的姑娘，也可以假设自己是雨巷中的一块青砖。总之体裁不限，大家可以充分发挥自己的想象力。
八、板书设计。
雨 巷
戴望舒
丁香般的姑娘
我
雨巷
希望
苦闷的知识分子
黑暗现实
推荐第4篇：雨巷教案
雨
巷
教学目标 ：
1.知识目标：分析、理解本诗的意象和象征意味；能有感情地诵读诗歌。
2.情感目标：领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
3.能力目标：通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。
教学难点 、重点 ：
学习象征的用法，理解诗歌意象。
教学方式：
感悟法、朗读法、启发式
教学过程：
一、走近《雨巷》
一到阴雨的天气,天是湿漉漉的,地是湿漉漉的,我们的心情也不由得有几分湿漉漉的。雨总是带给我们一些莫名的忧郁、无可名状的哀伤,但这种微妙的情绪又很难准确把握,很难用语言传神地表达,而“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点。今天,就让我们共同走进戴望舒的>雨巷，该是有怎样的一番情致？请同学自读课文。
二、生字词：
彳亍（chì chù）：慢慢地走，走走停停。 颓圮（tuí pǐ）：颓败，毁坏。 太息：叹息。
三、诵读指导：
感情基调：孤独 寂寞 哀怨 彷徨 诵读方法：低沉 缓慢
四、赏析：
1.这首诗写了一个怎样的哀怨故事？ 时间：暮春 地点：雨巷
人物：丁香姑娘
我 环境：细雨蒙蒙 道具：油纸伞 故事：我在雨巷希望逢着一个丁香姑娘
2.意象：
背景道具：雨巷
丁香
油纸伞 篱墙 人物形象：我 姑娘
雨
巷
小巷：狭窄破旧，阴暗潮湿，青砖灰瓦青石路面，色调阴冷。
——幽深、寂静
细雨：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”
“试问闲愁几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”
——迷蒙、伤感
油纸伞
我想请同学们注意这把油纸伞。大家最早听说油纸伞是在哪个故事里? 明确:《白蛇传》。油纸伞出现在白娘子初遇许仙的旖旎传说里,出现在丹青绘就的江南烟雨中,出现在少女玲珑的舞蹈中,也出现在歌曲动听的旋律中。不知不觉当中,油纸伞已经定格为美的背景、美的点缀。
复古、怀旧、神秘、迷蒙。
——美的背景、美的点缀。
油纸伞为寂寥的雨巷，平添了一份冷漠，一份凄清。
丁香花
丁香介绍,又名紫丁香。开花为淡紫色或白色,密集成圆锥花序,有淡雅细沉的香气。丁香开花在暮春时节,诗人们对着丁香往往伤春,说丁香是愁品。丁香花白色或紫色,颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美,但容易凋谢。总之,丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。
“手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠闲！青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。”
——李璟《浣溪沙》
“芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。”
——李商隐《代赠》
姑娘
可能是诗人渴望而终未能得的爱情
可能是青年时未酬的壮志
可能是年少时青涩的一个愿望
也可能只是对曾经偶遇的少女倩影的空自恋„„
丁香姑娘是一切转瞬即逝的美好事物的象征，美好回忆的寄托。
我
孤身一人，彳亍着，心事重重。
——一个寂寞的独行者，一个孤独的追求者。 3.诗人为何如此低沉幽怨？
一场天花给他脸上留下了片片瘢痕，生理上缺陷 。
——性格的忧郁
“四·一二”反革命政变，反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。
——时代的忧郁
与恋人分手。
——爱情的忧郁
4.诗歌主题：
政治诗（姑娘=我）
“我”——有追求的知识分子的形象。他们在时代黑暗和衰落的背景下，想探寻“我向何处去”，想走一条光明的道路，但他们又感到前途渺茫，无路可走。因此我们可就1927年大革命失败这一特定背景为凭借，将它理解为一曲表达理想哀歌的政治诗。
情绪：苦闷、彷徨
基调：困惑、幻灭
5.象征性：
狭窄阴沉的雨巷
雨巷中徘徊的独行者 丁香一样结着愁怨的姑娘
象征性的意境
迷惘感伤又有期待的情怀
朦胧而又幽深的美感
推荐第5篇：雨巷教案
《雨巷》课堂实录及点评
武汉市新洲区一中 王 静
武汉市新洲区教研室 汪鉴利
一、课前准备
多媒体课件播放歌曲《丁香姑娘》、《丁香花》MTV，学生和老师踏歌入场。
二、导入
师：同学们，在中国现代诗坛上，有一位现代派诗人，他曾用笔，或者确切地说是用心感动过无数个孤独寂寞的灵魂。他的名字叫——（生齐答：戴望舒）提起戴望舒，无人不会想起那个丁香一样的结着愁怨的姑娘。1927年，22岁的戴望舒创作了《雨巷》，在诗坛一举成名，并赢得了“雨巷诗人”的雅号。今天，就让我们走进雨巷，痛快地淋一场芬芳的丁香雨吧！
点评：导入简洁朴实，要言不烦。注意了关键词：现代派、戴望舒、雨巷诗人。
三、朗读
师：首先，我想邀请一位同学和我合作朗读《雨巷》。
（一女生上台和老师合作朗读，老师诵
一、
三、五节和第七节前三句，女生诵
二、
四、六节和第七节后三句，背景音乐是张维良的箫曲《听雨》，大屏幕上同时播放与诗意契合的FLASH动画）。
点评：师生合作，体现出民主意识、合作意识。既是一种朗读示范，同时又能让学生在比较中鉴别、品味。
师：请同学们自己把诗朗读一遍，然后选择自己最喜欢的一节读给大家听，再告诉我们一点朗读技巧。
点评：我喜欢，我选择。因为喜欢，才有发言权，才能说出自己的见解。
生1：我读第一节（读）。诗中有种忧愁的感觉，我们应该用心去读，想象诗人写诗时的心情。
师：说得真好，读诗要把握诗的感情基调，把自己变成抒情主人公，融入诗的意境。
点评：评点学生的评论，其实就是朗读指导，是巧借学生之口进行具体引导。
生2：我读的是第四节（读）。“她静默地走近”这一句要读得轻而缓，把丁香姑娘那种轻巧缓慢的脚步声读出来，而后面“像梦一般凄婉迷茫”应读出一种淡淡的忧愁。
师：不错，这位同学对语速和语调的把握很到位。
点评：拈出感情基调后，进而就学生回答顺势提出朗读要注意语速和语调。 生3：我读第二节（读）。这一节有三个“丁香”，要读出不一样的味道。例如“丁香一样的忧愁”，这个“丁香”读的时候音调要放低，读出忧愁的感觉。
师：说得很有道理，那前面两个“丁香”应该怎么读呢？
生4：“丁香一样的颜色”是说姑娘很美，要读出喜欢、欣赏的感觉，可以读轻快一点。“丁香一样的芬芳”是写香味，要读出心驰神往的感觉，“丁香”两个字要拖长一点，读的时候面部表情应该是陶醉状，好像嗅到了花香一样，再配一个伸出右手向外拉开的动作。
师：真厉害，这位同学连朗诵的表情和手势这些细节都考虑到了。 点评：越是民主、和谐的课堂，越是灵光跌现的课堂，这里点出了朗读要注意表情和动作。
生5：我读第5节（读）。“她静默地远了，远了”这一句中“远了”重复出现，前一个“远了”应读得稍重，后一个“远了”要轻读，读出丁香姑娘虚无飘渺的身影渐渐远去的感觉，读出诗人心中的无限怅惘。
生6：我想读第一节（读）。“彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”，这两个“悠长”之间的停顿应该长一些，这样更能体现雨巷幽深、绵延不绝的特点。
师：同学们，听了你们的朗读，听了你们的经验，老师非常感动，你们哪里是在读文字啊！分明是在用自己的心去触摸诗人的灵魂。
点评：教师没有重复前面的词句，这里以总评的方式点出朗读的关键：要感同身受，引起共鸣。朗读指导其实就是熟悉作品，为教学的第二个环节打下坚实基础。
四、分析诗歌的意象
师：刚才在朗读的时候，同学们把握到诗的感情基调是忧伤，那么，诗人是通过哪些意象传达出这种忧伤的呢？
点评：由感情基调导入第二个环节——分析诗歌意象，承上启下，衔接自然。
生7：用了三个意象：寂寥的雨巷、丁香花、颓圮的篱墙。 师：那为什么这些意象能表现忧伤的心情呢？
点评：以问激思，引导学生把握“象”中之“意”，问得明确，答有方向。
生8：雨巷是寂寥的，因为雨巷地处偏僻，本来就少有人来，再加上下雨，人们都回家了，人就更少了，因此给人一种寂寥、忧伤的感觉。
生9：篱墙残破不堪，显得荒凉冷落。
生10：丁香花是白色的，白色代表凄凉，看见白色的丁香不免使人产生忧愁的情绪。
生11：丁香花在雨中飘落，让人感到凄凉。
生12：雨是上天的眼泪，下雨时天阴沉沉的，让人感到压抑。 师：同学们，雨巷、丁香、篱墙这几个意象中最美的是什么？ 生（齐答）：丁香。
点评：叠加的意象并没有平均用力，择其要者——丁香，也是难点，巧加点拨。
师：你们见过丁香花吗？ 生（齐答）：没见过。
师：那好，今天让你们大饱眼福。 （放六帧丁香花的图片）
师：丁香花多为淡紫色或白色，娇小玲珑，淡雅芬芳，因为花形像结，所以又名“百结”。什么叫“结”呢？大家看，这里有两根线，我把它们打个结，看看像不像一朵丁香花？（师拿两根包装带打成十字结）。
点评：观图识丁香，因“结”巧连接。注意其点拨技巧。 生（齐答）：像。
师：（把十字结拿到胸前）这“结”是什么结？ 生（齐答）：心结。
点评：师巧连妙接，生心领神会，师生之默契由此彰显。
师：心里有解不开的疙瘩，所以才苦闷、忧愁。丁香开在暮春时节，诗人往往对着丁香伤春，因此，丁香被称为诗中的愁品。（多媒体展示写丁香的两个名句）晚唐诗人李商隐的《代赠》中有“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”。南唐诗人李璟《浣溪沙》中有“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”。知道李璟这个人吗？
生（齐答）：不知道。
师：他儿子大家都知道。“问君能有„„”
生（接着说）“几多愁，恰似一江春水向东流”，李煜。
点评：引诗句解读“丁香”这个意象，连类而及，视野开阔。且由诗句而及诗人，始终不离“象”中之“意”——愁怨。
师：是呀，李璟是南唐后主李煜的父亲，史称“南唐中主”，从上面这些诗词名句中可以看出，丁香历来都被当作什么的象征？
生13：愁怨。
点评：点拨到位，答案自明。这就是课堂教学的生成美。 师：丁香虽美，但只是一个陪衬，它是谁的陪衬呢？ 生（齐答）：丁香姑娘。 点评：明晓丁香意象，当下打住，教师随即点明它是陪衬，是“宾”，由此引入教学的第三个环节：由物及人——探究丁香姑娘之美。
五、探究或想象丁香姑娘的美
师：都说丁香姑娘美，到底怎么美呢？（师移到鼠标，生眼睛齐刷刷地盯着屏幕。屏幕显示一帧文字幻灯片）你们以为老师会放一个大美女给你们看吧？（学生笑）其实，我这里没有丁香姑娘，丁香姑娘在我们每个人心里。下面有一道探究想象题。请男生做第一题，分析丁香姑娘美在哪里，在书上圈点勾画。请女生做第二题，想象你心目中的丁香姑娘，用充满诗意的语言表述出来。请大家准备3分钟。
（三分钟准备）
点评：设置悬念激兴趣，布置任务限时间，让学生动脑动手且动口——课堂就是要让学生动起来——动就是练。
师：下面请大家展示自己的成果。
生14（男）：丁香姑娘穿着白色的衣服，在雨中彳亍，如一幅优美的画卷，从诗中“她是有丁香一样的颜色”可以看出她的外表美。
生15（男）：我觉得丁香姑娘就像《红楼梦》中的林黛玉，一颦一蹙都显得妩媚动人而又哀愁。
师：哦！丁香姑娘有着忧郁气质，这是气质美。
点评：以气质美呼应外表美，课堂语言体现出一种完整而流畅的风格。
生16（女）：丁香姑娘她有一头乌黑发亮的长发，发髻上扎着一朵紫色的花结，穿着白色的长裙，撑着一把紫色伞，静静地彳亍在雨巷中，眼里含着丝丝忧郁。
生17（女）：丁香姑娘给人一种脱俗的感觉，她就像上帝创造的一件艺术品，只能远远的注视。
师：可远观而„„
生（接着说）：不可亵玩焉。
点评：恰当引用《爱莲说》中的名句其实就是给学生作语文要活学活用的示范。
生18（男）：丁香姑娘很瘦，走路轻飘飘的，所以诗人说“我身旁飘过这女郎”。
师：“瘦”这个词用得不好，换一个。 生18：苗条。
师：身材苗条，步履轻盈，这是说丁香姑娘的体态美。
点评：咬文嚼字，回归语文本体，教出了语文味儿。呼应前面，点出体态美。
生19（女）：她长得眉清目秀，长发飘飘，有着修长的身材。如果笑起来，一定十分迷人，但她不知为什么面带忧伤。
师：“眉清目秀”是什么美？ 生20（女）：自然美。 生21（男）：清纯美。
师：不知为什么忧伤，那是什么美？
点评：两次追问，从外到内，引导学生往深处挖掘。 生22（男）：忧伤美。
生23（女）：是神秘美，让人猜不透却又想安慰她、保护她。 生24（男）：丁香姑娘面带愁容，她和西施一样，有一种忧郁的美。 师：西施为什么忧郁呢？
点评：追问西施之忧郁，这是借力发力，就此引导学生想象丁香姑娘的内心世界。
生24：她有心病，总是微皱着眉头。
生25（男）：在古老而寂寥的雨巷里，在这古朴又悠长的石板路上，丁香姑娘撑着一把油纸伞，与周围的环境完美地融合在一起，显现了丁香姑娘的古典美。
师：太精彩了，真想为你鼓掌。（学生齐鼓掌）丁香姑娘的美不是孤立的，这位同学换了一个角度，谈到姑娘与环境的和谐搭配，思路非常开阔。
点评：师生共同探讨，完成了对丁香姑娘之美的探析。
生26（女）：我想用一句话进行总结：她就像不经意间降落凡尘的仙子！
师：丁香姑娘就是诗人心中完美的女神。可见，这是一首什么诗？ 生（齐答）：情诗。
师：是啊，诗人在歌唱他朦胧的爱情，虽然苦涩，但并不凄凉。因为佛说“前世的五百次„„”
生（接着说）“回眸，才换来今生的擦肩而过”。
师：茫茫人海中，能够相逢就是缘分。纵然你有你的，我有我的，方向，但谁又能忘记，那交会时互放的光亮？那个可望而不可即的丁香姑娘，让我想起初中时学过的《诗经》里的一首诗。
（生小声议论《蒹葭》）
点评：以诗一般的语言描述诗歌的意境，进而引导学生联系所学的古典诗词深入解析诗作。打破时间界线，以古释今。
师：我们背一下《蒹葭》第一节。
生：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长，溯游从之，宛在水中央。
师：从《雨巷》中，我们读出了古老的《诗经》的味道，可是，大家记不记得，这堂课开始的时候，老师说，戴望舒是什么诗派的诗人？
点评：以诗作说诗人，由诗人说流派。我们且看她如何讲流派。 生：现代派。
师：那《雨巷》的现代气息表现在哪里呢？
生27：现代诗可以参差不齐，而古诗则排列得整整齐齐的。 师：那是不是现代诗就等同于现代派诗呢？ （生沉默）
点评：问得好，目的是要廓清学生的误解。学生沉默，正表明问到关节处。
师点拔：同学们，《雨巷》中的姑娘除了像丁香，还像什么？ 生28：像梦。
师：在文学作品中，“梦”通常指什么？ 生29：美好的事物。 生30：理想。
点评：适时引入“梦”这个概念来旁敲侧击，这就是问的迂回战术。 师：能举个例子吗？
生30：《再别康桥》中有“寻梦，撑一支长篙”。 师：后面呢？
（生30搔头，不好意思地笑）
师：我们一起来背吧。“那榆阴下的”开始。 生：那榆阴下的一潭„„在星辉斑斓里放歌。
点评：温故而知新，故中也有新；强化印象，深化理解。
师：梦是美好理想的象征，而丁香姑娘像梦，因此，丁香姑娘也能成为美好理想的象征，归纳一下的话，丁香姑娘象征着美好的爱情，丁香姑娘象征着美好的理想。（屏幕显示这两句话）象征手法的使用，使得这首诗成为现代派的典范之作。如果只把它看作爱情诗，那就太狭隘了。下面，有一首郭沫若的诗，（屏幕显示《炉中煤——眷念祖国的情绪》第一节）请同学们齐读一遍，告诉我，“年轻的女郎”象征了什么。（生齐读）
点评：象征——现代派诗歌的突出特征，如此引导不能不留下深刻印象。但教者并没有就此打住，而是顺势引导学生全面而非片面、深入而非肤浅地理解诗歌主题，引入郭老诗作可见其匠心。通过艺术手法来分析作品主题——主题分析法之一。
（生31）女郎象征着祖国。 师：你从哪里知道的。
（生31）从小标题看出来的。
师：好，理解诗歌就是要关注标题、写作年代、背景介绍等，那诗人为什么要把自己比作“煤中煤”呢？
（生32）我认为郭沫若将自己比作煤，表现了他愿意为国家作无私的奉献。
（生33）表现了作者愿意燃烧自己而献身祖国的情感，体现了他对祖国强烈的爱。
点评：谈郭诗是类比联想，看似偏题，其实还是分析如何解读《雨巷》。
师：说得不错，可“强烈”这个词不够好，谁帮她换一个？ （生34）热烈。 师：还不够好。 （35）：激烈
师：又不是拳击比赛。（生笑） （生36）浓烈。
师：要是酒就好了，可这是熊熊燃烧的煤。 （生37）：炽热。 （生38）：炽烈。
点评：引导学生字斟句酌，这是在培养学生严谨周密的表达能力。 师：“燃到了这般模样”，多么炽烈的爱呀，哪怕烧成灰烬也心甘情愿。和郭沫若一样，戴望舒对五四运动后新生的中国也充满了炽烈的爱，他希望中国能走上民主、自由、富强的道路，这是一个多么美好的愿望啊。但是，在戴望舒写《雨巷》的1927年，蒋介石发动了四·一二反革命政变，大肆屠杀革命者，蒋介石在当时有一句“名言”：“宁可„„”
（生39）宁可我负天下人„„ （学生嘀咕：那是曹操）
（生40）：宁可错杀一千，不可使一人漏网。
师：白色恐怖的社会现实无情地击碎了诗人的梦想，所以诗人感到苦闷彷徨。那悠长的雨巷难道仅仅是雨巷吗？
点评：联系写作背景来分析作品主题——主题分析法之二。 （生41）雨巷是当时黑暗社会的象征。
师：是啊！丁香姑娘远了，远了，美好的理想像梦一样碎了，碎了。但诗人并不绝望。在诗的结尾，诗人仍然希望身边飘过一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。同学们，我祝愿你们每个人都有一个灿烂的前程，但是我也知道，生活是很现实的。在我们每个人的生命历程中，总会有一段或长或短、或阴暗或曲折的雨巷，我祝愿我们每个人心中都有一位丁香姑娘，让她陪伴我们，指引我们走出雨巷，赢来彩霞满天！
点评：由作品到人生，这岂止是教书，更是育人。语文教师其实是最好的传道者、播火者。
六、总评
这堂课由美读入手，在把握作品感情的基础上，注意引导学生分析诗歌意象，然后由意象进而分析诗中人物——丁香姑娘，最后由人物自然带出诗歌表现手法和诗歌主旨。五个环节，承转自然，且环环相扣。恰当处理了课堂的预设与生成的关系，教师引导得法，学生学得实在。课堂收放自如，却又较好地处理了主导与主体关系。师生、生生合作充分，探究深入，较好地践行了新课标的教学理念。
推荐第6篇：雨巷教案
《雨巷》教学设计
【教学目标】
1．知识目标：能有感情地诵读此诗，分析和理解本诗的意象和象征意义。 2．情感目标：感受诗歌的意境美。 【教学重点与难点】
1、了解诗歌中几个意象的象征意义及作者要表达的思想感情。
2、培养学对现代诗歌的鉴赏与领悟能力。【教学课时】 一课时 【教学方法】
品读鉴赏法、讨论探究法 【课前准备】
PPT课件、《雨巷》朗诵视频、背景音乐、歌曲《丁香花》等 【教学过程】
一、导入：
播放并合唱网络歌手唐磊的《丁香花》，并简单介绍这首歌背后的故事。
2004年，一曲《丁香花》让我们认识了网络歌手唐磊，不知道同学们听歌后有一种什么样的感受（淡淡的忧伤，哀愁）。的确，舒缓的音乐诉说了一个哀怨、凄美的故事。请同学们说说歌曲背后的故事，（师简介：这首歌是为了纪念他的一位已经去世的网友而创作的。 据说，这位网友是一个对丁香花情有独钟的善良、纯洁的少女。她从小失去父母，又饱受病痛的折磨，尽管如此却依然乐观、坚强，通过网络她认识了唐磊，唐磊也深深地被她的经历打动，在她去世之后，唐磊就创作了《丁香花》来祭奠曾经的友情，音乐中唐磊沙哑的声音忧伤地诉说着这个凄美的故事，让人不免潸然泪下。一个丁香姑娘让唐磊在2004年红遍大江南北。80多年前，也有一个“丁香姑娘”让一个22岁的诗人红遍大江南北，家喻户晓。这个诗人就是戴望舒。这首诗叫做《雨巷》，现在让我们一起走进“雨巷”去看那位丁香姑娘。
【设计意图】选择这个导入更多的是因为这首歌和这首诗的风格相似，有着一种哀怨的基调。同时可以拉近学生和文本的距离，调动学生的积极情感，为学生把握诗歌情感奠定基础。
二、整体感知：
1、走进雨巷，把握基调
（1）师：看了“雨巷”这两个字，不知道大家的脑海中会浮起怎样的一副场景？同学们觉得这个故事应该是发生在什么地方，（江南的小巷），在北方这样的小巷往往被称为胡同，而在南方往往被称为“巷子”或“弄堂”。江南小巷，细雨霏霏，该有怎样的一番情致？先由老师来朗读全诗，请大家细心的聆听，感受全诗的感情基调。（同学们不妨闭上眼睛来细细品味）
（2）师：已经听老师读了一遍了，下面请同学们来谈谈对这首诗的印象？你觉得全诗弥漫着一种怎样的感情基调呢？找出诗中表达感情的词语？（拿起笔来）
明确：彷徨、寂寥、愁怨、忧愁、哀怨、冷漠、凄清、惆怅、凄婉、迷茫„„
（3）那么，面对这样一首诗，我们应该用 一种什么样的语调来诵读呢？（一般来说，激烈奔放的感情可用快读，而忧郁凄苦的感情则适合于缓读。下面请同学们跟着伴奏，来齐读这首诗，读的时候要注意诗歌的节奏停顿和轻重音的把握。） 明确：语速——舒缓
语调——低沉
情感——感伤
字词正音：彳亍 ：(chi chu)慢步走，走走停停。
颓圮(pi) ：坍塌、破败。
（4）分析艺术特色：
A重章叠句和反复手法的运用
反复：悠长、像我一样、丁香一样、哀怨、远了、走进、像梦一般等词语
重章叠句：诗的第一节和最后一节，除了“逢着”改为“飘过”之外，其他词句完全一样。 已) B韵律讲究：
诗歌共7 节，每节6 行，每行押“ang”韵2 到3 次，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等同一个音响在人们的听觉中反复出现，这样，就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。
师：这几种艺术手法的运用增强诗歌的节奏感，形成了回环往复的旋律和婉转悦耳的乐感。是诗歌音乐美的很好表现。由此，叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新的纪元”。
2、驻足雨巷，分析意象。
诗歌是依靠意象来传达思想感情的，所谓的意象就是诗歌中蕴涵着诗人思想情感的景象或物象。在我国古代诗歌中，有些情感可以用一些固定的意象来表达，比如：红豆代表相思，（再举举例子）月亮代表思念故乡，杨柳代表分别等。戴望舒的雨巷是如此的凄清、哀婉，那么是哪些意象给了我们这样一种感觉呢？试着来找一下，这首诗运用了哪些意象？几个同学一组谈谈你对这几个意象的感受？ （1）油纸伞。
这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘的特点。大家想想一下，我们在看那些怀旧、复古的东西的时候，心中是不是会比较忧伤呢？试想一下，暮春时节，烟雨蒙蒙的江南小巷，一把油纸伞的出现更是凭添了一份孤独、惆怅的氛围。
（2）雨巷：幽深、寂静（在第一节中出现）
作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。所以这个意象可能源于他儿时的记忆。它不同于大路，没有大路上的那种熙熙攘攘，车水马龙，一般情况下，是怎样的呢？有什么特点？（比较幽深、寂静的）行路人多还是人少？（少）大家可以想象一下，假如现在把你置身于这样的一条巷子中，两边是青砖灰瓦，脚下是青石路面，一味是冷色调。天上飘着蒙蒙细雨，这时候天是湿的，地是湿的，如果你是那独行的路人，你的心情也是湿漉漉的，这形成了一种怎样的氛围呢？（凄清、冷漠、寂寥的氛围）（特别容易伤感、，寂寞也容易勾起自己的伤心往事。而且作者笔下的这条小巷还非常的狭窄破旧，有一段\"颓圮的篱墙\"。这就更让人感到忧伤、惆怅。迷蒙的细雨笼着狭窄破旧的小巷，再加上让人怀旧的油纸伞，颓圮的篱墙，这几个意象构成了一个阴冷破败空寂的背景，给人的心理体验是冷漠、凄清、又惆怅。
（3）丁香：
（太息是什么意思？（叹息）叹息声是从人的嘴里发出来的，是听觉范畴。可是眼光呢？是从眼睛里的呀，是视觉范畴，用听觉来描写视觉或者说把视觉转化为听觉，这是一种什么手法，（通感）什么是通感？通感，通俗一点讲，就是一种感觉的转换，人的感觉有听觉、视觉、味觉等等。老师举一个通感的例子，比如说，这个女孩声音好甜，就是把听觉转化为了味觉。我们的雨巷诗人在这里用了通感有什么好处呢？同学们想一下，人会在什么情况下叹息呀？（愁的时候，心里是有着烦心事的时候），然而，有时候，一个人的眼光是很难把握的，因此，作者用可听的叹息声形容可视的目光，是不是更能让人直接地让人感受到这种 2
眼光里所包含的愁呢? 整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。美丽的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么要选用丁香？而不说成兰花姑娘，梅花姑娘或是菊花姑娘
师：那么丁香花到底是怎样的呢？看两句古诗。
李商隐《代赠》“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁” 李璟《浣溪沙》“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”
明确：都有一个“愁”字，丁香花代表着忧愁。这是一个新的知识，就如月亮象征着思乡之情，红豆象征着相思之情一样，在我国古代诗词的意象中，丁香是忧愁的载体，是愁思的象征。
师：结合图片，进一步了解丁香的象征意义。
明确：
丁香花开花在暮春时节，也就是春天快要结束了，诗人们对着丁香往往有伤春之情，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。丁香花未开之时，形状像结，又有“百结花”之称，就好比人们解不开的心结、情结一样，总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。
师：既然丁香花是这样一个形象 ，那么像丁香一样的姑娘是怎样的呢？分析课前预习。所以，以丁香为象征的姑娘应该是纤细、瘦弱、忧郁、感伤、楚楚动人、惹人怜爱，但又容易消失离去的。
3、知人论世，探究象征
在诗中“丁香一样的姑娘”是重要的一个概念，雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的。那么诗中的“丁香一样的姑娘”象征着什么？请同学们互相讨论。 明确（1）丁香姑娘=他所爱慕、追求的一个女子，
“我”=爱情的失败者
雨巷=他与姑娘第一次邂逅的地点，实实在在的江南小巷。
爱情诗：表达爱情追求落空的那种愁绪。 （2）丁香姑娘=他未能实现的理想
“我”=在现实与理想的碰撞中痛苦、无奈的进步青年
雨巷=黑暗、阴沉、看不到希望的社会。
政治诗：表达诗人政治理想落空的那种愁绪与苦闷。 „„
师：有人说，文学是时代的镜子，大凡优秀的作品都或多或少的留下了那个时代的影子，要很好的体会诗歌的象征意义，我们就必须去深入了解这首诗的创作背景。 师：介绍作者及创作背景
①匿居松江期间，诗人对施蛰存的妹妹产生了爱慕之情，并且鼓足勇气向她表白了自己的心，可是姑娘却不为所动。爱情之花尚未开放就凋谢了，他的内心能不忧伤吗？——爱情的失败
②《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。使原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。戴望舒写这首诗的时候只有二十二岁。一年多以前，他与几个同学一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，希望用新的思想来改变就的社会。 “四一二”反革命政变后，迫于笼罩全国的白色恐怖，他只能隐居起来，一身的抱负无处施展，满腔的热情无法抒发。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，。
《雨巷》也可以是一部分进步青年的这种心境的反映。——现实的黑暗
师：同学们，人们在解读莎士比亚笔下的哈姆雷特是会说“一千个读者笔下有一千个哈姆雷特”，中国也有一个词叫诗无达诂，说的意思就是对文学作品的解读是没有标准答案，没有终极解释的，每个人有每个人对作品的理解，所以同学们可以大胆地对这首诗进行解读，老师提供的只是一个角度而已。
总之，丁香一样的姑娘是一切转瞬即逝的美好事物的象征，美好回忆的寄托。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活和自己的理想虚拟成了丁香一样的姑娘 诗人明明看到了她，渐渐的向她走进，最终却又擦肩而过，象梦一样来，又象梦一样地飘逝。 所以全是既可以看做是一首爱情诗，也可以看成是一首政治诗。
4、走出雨巷，感悟人生
请全班同学有感情地朗读本诗的最后两节，提出希望。
同学们，诗人最后的追求实现了吗？（没有）那个丁香一样的姑娘飘走了，可是，诗人在结尾却告诉我们：我希望飘过一个丁香一样的姑娘。我们可以说，虽然诗人追求和希望落空了，可是他却依然还在悠长悠长而又寂寥的雨巷里抗争着，等待着。因此，有人说戴望舒是一名略带着一丝忧愁的寻梦者，在他身上体现着一种执著追梦的可贵精神。同学们，每一位同学都希望自己在不久的将来能有一个美好的前程，但大家也要知道，希望是美好的，现实是残酷的，我们在人生中都不得不经历那么一段或长或短、或阴暗或曲折的雨巷，那么我们能做什么呢？老师觉得，我们每个人都应该多那么一份坚守，不抛弃，不放弃，永远执着地等待，相信大家最后一定能够走出人生中那一段悠长悠长而又寂寥的雨巷
三、布置作业：
1、反复诵读并背诵全诗。
2、归纳、总结本诗的艺术特色。
3、根据你对本诗的理解请把这首诗歌改写成一篇400——500字的抒情散文。
推荐第7篇：《雨巷》教案
《雨巷》教案
《雨巷》：美丽的忧伤――现代诗的朗读与鉴赏三维目标：
1、知识与技能：（1）掌握诗歌的朗读技巧。
（2）培养诗歌鉴赏能力。
2、过程与方法：合作学习，把握诗歌中的意象深意，体会意境。
3、情感态度与价值观：品味诗歌富有表现力的语言，体会感伤凄美的意境，让学生感受诗人婉约柔美的风格。教学要素：教学重点：
1、
掌握诗歌的朗读技巧，在诵读中感受诗歌情感。
2、
品味诗歌语言，把握诗歌中的意象，感受诗歌意境。教学难点：把握诗歌中的意象，感受诗歌意境。教具：多媒体时安排：一时教学过程：
一、
导入：播放音乐，感染学生。“同学们，上之前，让大家一起来欣赏一段音乐，放松一下。““这是一段江南的民乐。一方水土养一方人，江南山美水美，人杰地灵，从古至今才子数不胜数。今天我们将一起认识一位江南才子，鉴赏他的代表作，现在让我们一起走进戴望舒的《雨巷》。”
二、整体感知全诗,指导诗歌朗读。１、配乐示范朗读，让学生初步感知诗歌的情感基调。问题：“感悟作者以什么感情来创作这首诗？”
明确：
淡淡的哀伤
2、全班尝试带着情感朗读诗歌。
3、指导学生朗读。
（1）
诗歌朗读技巧。
第一，诗歌的情感决定了朗读的节奏。
第二，读音的停顿。第三，语调的升降变化。
（2）让学生用刚学过的技巧朗读全诗。
（3）全班再次集体朗读。
三、深入鉴赏诗歌。
1、探讨诗人是如何表现这种情感。问题：“诗中作者是如何来表达情感，让我们感受到他的忧伤？”
明确：（1）大量情感色彩浓郁的词语的运用。如：“愁怨”、“冷清”、“凄婉”、“彷徨”、“忧愁”（2）由意象所营造的意境。引导：①“这些词语都是用来形容诗中的什么，人或景？”
“我”、姑娘②“所谓‘诗中有画，画中有诗’，如果让大家把这首诗画成一幅画，画中只单单出现‘我’和姑娘就足以传达我们所要表达的忧愁了吗？结合这首诗，画中还应描绘出什么景物？”“雨巷”、“油纸伞”、“篱墙”③学生活动：小组探讨，结合对诗歌理解感悟，组织语言来描绘诗中的这幅画面。
“小巷是一条怎样的巷子？姑娘呢？打扮入时，很in的女孩？”总结：①
雨巷：细雨迷蒙，笼着古朴、幽深、寂静的小巷
空寂，迷蒙、凄清②
颓圮的篱墙
“人物就置身于这样古朴、幽静带有点凄清的环境中。”③
“我”：
撑古典、怀旧的油纸伞，“彷徨”，孤独、惆怅。
④
“姑娘”：撑者古典、怀旧的油纸伞，“哀怨”，“冷漠”，“惆怅”。（3）重点解读“丁香”这个意象。问题：“为什么作者要选用‘丁香’来形容姑娘呢？”“①让学生通过对诗歌的感知把握住此意象的象征义。А、南唐中主李璟词《浣溪沙》：
“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”
Б、李商隐有诗：“芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。”提问：“这些诗歌中丁香都与一种什么情感结合在一起？”明确：“愁绪”②展示丁香的图片，明确丁香的文化内蕴。“先让我们一起来欣赏一下丁香花的图片。”“为什么这么美的丁香花人们会把它与‘愁’联系在一起呢？”明确：丁香花盛开在暮春时节，花虽美，但容易凋谢。这往往触动着人们伤感的情怀。-------------美丽、愁怨的象征。（4）总结意象的作用。“意”：诗人在诗中抒发的思想感情。“象”：
景物。“意象”：承载作者思想感情的景物。“意境”：由诗中的意象所构成的画景。
诗歌就是依靠意象、意境来传达情感的。
本诗用雨巷、丁香这几个典型的意象，准确的传达出了“忧伤”这种情绪。
2、探讨诗人为什么会产生这种情感。（结合生平经历和社会背景）（1）
介绍写作背景。戴望舒原名戴丞，字朝宋。190年11月日生于浙江杭州，1928年因一首《雨巷》被誉为\"雨巷诗人\"《我的记忆》1929主要作品
《望舒草》1933
《灾难的岁月》1948Α、1928年，戴望舒忧郁而强烈的感情世界里，深深地爱上了施蛰存的妹妹施绛平。但施绛平并不明朗的态度使原本敏感的戴望舒陷入了更加忧郁的心境。Β、1927年开始的白色恐怖，使全国都笼罩在一种阴郁的氛围中。（2）提问：“为什么戴望舒如此忧伤？”明确：
①爱情所带来的痛苦
②黑暗的社会现实，使诗人陷于彷徨迷惘之中。
所以，《雨巷》中处处弥漫着忧伤的氛围。
四、总结
戴望舒以一首充满忧伤的《雨巷》感染了无数的读者，使我们与他产生了共鸣。我们在感悟之余，更要借鉴作者是如何将这种情感传输给我们，使我们获得和他一样的情感体验．让我们再次回顾一下这节的讲内容：感悟诗歌情感Α、鉴赏诗歌的思路
探讨诗人是如何表现这种情感。探讨诗人为什么会产生这种情感。（结合生平经历和社会背景）
Β、诗歌就是依靠意象、意境来传达情感的。
如：丁香——美丽、忧愁的象征。
现在，让我们带着诗人传递给我们的忧伤，走进那条细雨迷蒙的小巷，再次去体验一下在雨巷中彳亍独行的妙处，领略《雨巷》的无穷魅力。全班再次朗读全诗。
六、作业
请发挥想象力，用第一人称（作者或丁香姑娘），将诗歌改编成一个场景描写。（注意环境、景物、人物的动作、肖像、心理等描写方式的运用，200字左右）
“我”：我在一个阴雨天，撑一把油纸伞，彳亍着，巷子阴暗而悠长，我的心情也被淋得湿漉漉的。我的心在期待着，期待着一位丁香一般的姑娘走来。奇迹竟然发生了，她出现在巷子的另一头，也撑着一把油纸伞，穿着紫色的长裙，轻轻而来，如同一个紫丁香般的梦。这姑娘似乎给这寂寥的雨巷注入了生机，
“我”似乎忽然抓住了希望。然而，她只是飘过了我的身边，一个照面间，只投出了“太息般的眼光”，又静静地隐去。消了颜色，散了芬芳，眼光也没留住。我感到冷漠、凄清、又惆怅。
“丁香姑娘”：我在一个阴雨天，撑一把油纸伞，彳亍着，巷子阴暗而悠长，我的心情也被淋得湿漉漉的。我心里想着，或许会遇到一个着青色长衫的男子，戴着细黑边眼镜，高挑而又清俊。行在清冷的巷子里，渐渐有一种孤寂从心底升起，我望着巷子的另一头，他竟然来了，正是我想象的样子，看上去他是那样的忧愁，也许他只是想遇着一位宁静、美丽、多愁的女子，在相错的刹那，读她哀怨的眼神；相错之后，读她轻甩的发梢。然后，以他多情的心灵作一篇淡紫色的诗章，登在某一报刊的某一个角落给那个不知名的女子，也送给自己一份凄美的灵感。如果不是这样，我走过他的身边的时候，他怎么沉静得如同一粒水滴。
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《雨巷》教案
【原文】
雨
巷
戴望舒
撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷， 我希望逢着 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘。
她是有
丁香一样的颜色， 丁香一样的芬芳， 丁香一样的忧愁， 在雨中哀怨， 哀怨又彷徨；
她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞 像我一样， 像我一样地 默默彳亍着
冷漠、凄清，又惆怅。
她静默地走近走近，又投出 太息一般的眼光， 她飘过 像梦一般的，
—1—
像梦一般的凄婉迷茫。
像梦中飘过 一枝丁香的， 我身旁飘过这女郎； 她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙， 走尽这雨巷。
在雨的哀曲里， 消了她的颜色， 散了她的芬芳， 消散了，甚至她的 太息般的眼光， 丁香般的惆怅。
撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷， 我希望飘 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘。
一、教学目标
1、知识目标：了解诗人戴望舒及其作品；掌握象征性手法的特点。
2、能力目标：准确分析诗中所蕴含的深刻内容。
3、情感目标：能准确分析诗中所蕴含的迷惘感伤而又期待的情怀。
二、教学重难点
分析“雨巷”、“丁香一样的姑娘”的象征意义，引导学生对本诗情感进行个性化的解读。
三、教学设想
本文相对是一篇比较简单的现代诗，不准备在字词句的理解上花太多的时间。考虑学生基本能够读懂文章大意，准备让学生自己研究，体会本诗的意象之美。
四、课时安排
3课时
五、教学方法
1、品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。
2、比较法。如对《雨巷》与李商隐《锦瑟》、《无题》的比较。
3、拓展阅读法。适当补充李商隐的诗及李璟的词，拓展学生的阅读面，巩固所学知识。
六、教学步骤
一、导入新课
同学们设想：暮春的江南，在一条悠长寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙细雨。有一位撑着油纸伞的丁香一样的姑娘彳亍而行，你们觉得这样的画面是什么样子的呢？（同学们自由发言）今天就让我们随着戴望舒一起走进这条《雨巷》。
二、背景介绍
1、作家：戴望舒（1905—1950），浙江杭州人，中国现代有名诗人。原名戴梦鸥，其笔名出自屈原的《离骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。”意思是说屈原上天入地漫游求索，坐着龙马拉来的车子，前面由月神望舒开路，后面由风神飞廉作跟班。望舒就是神话传说中替月亮驾车的天神，美丽温柔，纯洁幽雅。
—2— 戴望舒的创作发展可分三个阶段。第一阶段的创作主要收在《我的记忆》集的《旧锦囊》、《雨巷》两辑内，这时诗作在艺术上保留着中国古典诗歌传统及欧洲浪漫主义诗歌的痕迹，并明显具有法国象征派诗人魏尔伦等的影响。《雨巷》为此时期的代表作。
第二阶段的创作包括《我的记忆》集内《我的记忆》一辑、《望舒草》的全部以及《灾难的岁月》集的前几首。此时较多接受法国后期象征派诗人耶麦、保尔·福尔等人的影响，经过创作实践，也对诗歌艺术建立了自己的见地。这一阶段诗歌数量较多，艺术上也较成熟，在他创作中最具代表意义，使他成为中国新诗发展中“现代派”（指主要以《现代》月刊为中心进行创作活动并形成了相近的艺术倾向的一部分诗人）的代表，较早就在中国出现的象征派诗歌创作从神秘难懂到此时的为人理解或欣赏，有他的重要劳绩。但这两个阶段的诗歌所表现的生活内容、思想情绪等都还有较明显的局限。一些论者，包括他的友人，曾指出其作品中“消极”“狭窄”“幻灭”“陶醉”等因素。这既反映了在当时社会中一些有才智的青年的个人不幸、徘徊和忧郁，也显现了法国象征派诗歌的影响。
第三阶段的创作，指《灾难的岁月》集里的大部分。抗战开始后，他的诗歌从生活、情绪到艺术风格，都转向积极明朗。1939年《元旦祝福》一诗祝福祖国和人民，渴望自由解放。1941年在日寇监狱中所作《狱中题壁》和稍后的《我用残损的手掌》，表现了民族和个人的坚贞气节，对祖国的解放区怀着深情。现在见到的最后一首诗《偶成》，对生活寄予美好的希望，呼唤着“生命的春天重到”“像花一样重开”。这三个阶段创作的发展，正反映了一个正直的、有高度文化教养的知识分子的真实而艰辛的生活道路。
2、作品：《雨巷》是戴望舒的成名作，约作于政治风云激荡、诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天，诗作写成后差不多一年，作者把它投到《小说月报》编辑叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢，称它为“替新诗的音节开了一个新的纪元。”并送给作者“雨巷诗人”的称号，这一年作者才22岁。《雨巷》写的是梅雨季节江南小巷中的一个场景。细雨蒙蒙中，“我”怀着一种落寞，惆怅的情绪和一丝微茫的希望，撑着一把油纸伞在悠长寂寞的小巷中小行，这首诗既实有虚。
三、诵读课文，整体感知
这首诗写得既实又虚，朦胧恍惚。“我”似乎有着满腹的心事，无限的烦忧，但又不愿明说，或者是说不出来。“我”似乎在期待什么、追求什么，而期待和追求的目标又显得那样遥远而渺茫。“她”出现了，这或许是在幻觉中，或者是真的，但“她”的出现是那样地快，逝去也那样地快，一刹那间擦肩而过，消失在前方，“像梦一般的凄婉迷茫”。“我”只有自怨自艾，自悲自叹。诗中的“姑娘”，我们可以认为是实指，是诗人心中期待已久的美丽、高洁而忧郁的姑娘。但我们也可以把这位“姑娘”当做诗人心中朦胧的理想和追求，代表了诗人陷入人生苦闷时，对未来渺茫的憧憬。
四、内容分析
诗歌描绘了一幅梅雨时节江南小巷的低沉图景，借此构成了一个富有浓重象征色彩的抒情意境。 第一节，诗一开始，诗人就写出了一幅江南小巷的雨中即景。“我”彷徨在江南的悠长的雨巷，
—3— 等待着一位姣好的姑娘，也许是这位姑娘的家就在雨巷的尽头，也许是她回家时必然要穿过这条小巷。冬去春来，日复一日，“我”又穿行在小巷之中了，除了春雨打在油纸伞上的声音之外，雨巷是显得那样的寂寥、凄清，更触人愁的是“我”希望逢着的这样姑娘又偏偏结着愁怨。诗人拿丁香来比喻姑娘显然寓有深意，这深意是什么呢？引起第二节。
第二节，我国古诗里有好些吟咏丁香的名句：“丁香空结雨中愁”，“丁香体柔弱，乱结枝犹坠”，“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，等等。丁香开花在仲春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。而在这里，诗人又赋予丁香新的意蕴。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻（丁香一样的颜色），常常赢得洁身自好的诗人的青睐（丁香一样的芬芳），但同时又有愁怨的。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。这样的姑娘是“我”盼望到来的，“我”是不要娶她做新娘？
第三节，这里应是作者的想像。丁香姣好，却又容易凋谢，丁香一样的姑娘，即做着脆弱的梦的姑娘，她的愁怨恐怕也少不了吧？“冷漠，凄清，又惆怅”是姑娘的特点，而这正是“我”所希望的，可姑娘为何和“我”这样“惆怅”？在这里，“我”与“丁香一样的姑娘”找到了共通点。
第四节，这是一个近镜头，把姑娘的细节都刻画出来。“走近”我，是“静默”的，是飘然的；“眼光”是满含“叹息”的。在“我”的长久的期待中，姑娘终于来了：“她默默地走近”，“像我一样”——看来两颗心灵已经接近于互相理解了，然而又终于从身边飘然而过，令“我”失望，“又投出太息一般的眼光”，两人的距离又重新拉开。这两位彷徨者都得了同一种抑郁病，因而同病相怜；然而又正因为病症相同，不可能互相拯救，只得分手。他们就是这样既彷徨，又在彷徨中追求着，追求着„„
第五节，梦中相见的女郎，是“我”日思夜想的人，可是还没有来得及倾诉衷肠，就从“我身旁飘过”，莫非是她家的篱墙颓圮了，莫非她也受到了命运的打击？第四节中“像丁香一样的姑娘”来了，第五节中“像丁香一样的姑娘”走了，来的短促，走的匆忙，这会给“我”留下多少忧伤？在这里，“我”的孤独、忧伤、彷徨，甚至失望，一齐涌上来。“我”与“姑娘”心境相同，也可算融为一体了。
第六节，本节照应第
二、四节。来时的美好的颜色、丁香的芬芳，现在已消散的无影无踪，只留下太息般的目光，让“我”久久不忘。姑娘出现了，姑娘走远了，她的步履，她的颜色，连同她的太息与惆怅，真是可望而不可即——执著追求但又无法把握的象征意味。
第七节，照应第一节，再一次描绘出一幅寂寥、凄清的江南雨巷图。与诗经中的许多篇章一样，每章只改动少量的字，造成一种回坏往复的形式的美。这里也是，两节只有一处不同，就是第一节是“逢”，第二节是“飘”。这两个字有何不同？诗人为什么这样用？有什么深意吗？我们认为，这是“我”心情的变化的外在表现：“逢”字强调的是实际中的接触，理想化程度更高；“飘”虽也有理想化成分，但又现实了些，知道“丁香一样的姑娘”可望而不可即，精神上的享受可能更实际些。
五、意象把握
—4—
1、雨巷。梅雨季节，江南的小巷阴沉潮湿，两边是寂寞的人家，间或有人匆匆走过。这一形象具有很强的视觉效果，给人丰富的想象空间。我们可以把它“虚化”为一条“追求之路”，怀着渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，让人不禁发问，“我”期待什么？
2、丁香。丁香是古典诗词里常见的意象。丁香常见的有白色、紫色两种，外形单薄细弱，往往用来代表孤高、漂亮和忧愁。诗人将这种美赋予姑娘，“丁香一样的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征诗人心中的理想，这种理想是高洁、美丽的。但这种理想即如丁香或姑娘一样，稍纵即逝，不可把握，给人暂时的安慰，留下的却是永久的怀念和无限的惆怅。
六、归纳总结
这首诗从字面意思来理解，似乎是一首恋歌，但从诗的更深的象征性意蕴看，这首诗中的姑娘形象其实就是诗人的理想。他的彷徨求索，就是为了寻找姑娘——理想。诗人就这样表达了他追求美好理想的信念是徒劳的那种孤苦心情。在《雨巷》里，姑娘的形象带有悲剧色彩，抒情主人公也带有悲剧色彩。他的追求是那样高洁，带着理想化的色彩，他所期待的姑娘，心灵是美丽的，外表是妩媚的。只不过，这样的姑娘实在太难找到。
本诗写在蒋介石发动“四·一二”反革命政变之后，结合时代背景不难体会这是恋爱情绪和政治情绪的契合，而不能仅仅当作恋歌。在这里，诗人把当时黑暗阴沉的社会现实暗喻为悠长狭窄而寂寥的“雨巷”，没有阳光，也没有生机和活气。而抒情主人公“我”就是在这样的雨巷中孤独的ㄔ亍着的彷徨者。“我”在孤寂中仍怀着对美好理想和希望的憧憬与追求。诗中“丁香一样的姑娘”就是这种美好理想的象征。但是，这种美好的理想又是渺茫的、难以实现的。这种心态，正是大革命失败后，一部分有所追求的青年知识分子，在政治低压下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真实反映，本诗就是借寂寥雨巷独自彷徨的描绘，寄寓了诗人对现实的不满、失望和痛苦的情绪。
七、拓展阅读
1、李商隐的象征诗：
锦 瑟
锦瑟无端五十弦， 一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶， 望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪， 蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆， 只是当时已惘然。
无 题
相见时难别亦难， 东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽， 蜡烛成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改， 夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路， 青鸟殷勤为探看。
无 题
昨夜星辰昨夜风， 画楼西畔桂堂东。 身无彩凤双飞翼， 心有屡犀一点通。 隔座送钩春洒暖， 分曹射覆蜡灯红。 嗟余听鼓应官去， 走马兰台类转蓬。
—5—
2、戴望舒的诗：
烦 忧
说是寂寞的秋的清愁， 说是辽远的海的相思。 假如有人问我的烦忧， 我不敢说出你的名字。
我不敢说出你的名字， 假如有人问我的烦忧。 说是辽远的海的相思， 说是寂寞的秋的清愁。 我用残损的手掌我用残损的手掌 摸索这广大的土地： 这一角已变成灰烬， 那一角只是血和泥； 这一片湖该是我的家乡， （春天，堤上繁花如锦障， 嫩柳枝折断有奇异的芬芳）
3、顾城的诗：
小巷
小巷 又弯又长 没有门 没有窗 我拿把旧钥匙 敲着厚厚的墙
远和近
你 一会看我 一会看云
我觉得 你看我时很远 你看云时很近
一代人
—6—
我触到荇藻和水的微凉； 这长白山的雪峰冷到彻骨， 这黄河的水夹泥沙在指间滑出； 江南的水田，你当年新生的禾草 是那么细，那么软„„现在只有蓬蒿； 岭南的荔枝花寂寞地憔悴，尽那边， 我蘸着南海没有渔船的苦水„„ 无形的手掌掠过无限的江山， 手指沾了血和灰，手掌粘了阴暗， 只有那辽远的一角依然完整， 温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。
在那上面，我用残损的手掌轻抚， 像恋人的柔发，婴孩手中乳。 我把全部的力量运在手掌 贴在上面， 寄与爱和一切希望， 因为只有那里是太阳，是春， 将驱逐阴暗，带来苏生，
因为只有那里我们不像牲口一样活， 蝼蚁一样死„„那里，永恒的中国！
黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。
4、海子的诗：
面朝大海，春暖花开
从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开
从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝福
5、补充诗词 （见课本第9页）
—7—
愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获的幸福 我也愿面朝大海，春暖花开
秋
秋天深了 神的家中鹰在集合 神的故乡鹰在言语 秋天深了 王在写诗 在这个世界上秋天深了 得到的尚未得到 该丧失的早已丧失
推荐第9篇：雨巷教案
雨巷
戴望舒
教学目标
1．通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。 2．了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。 3．感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造。 教学重点
了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。 教学难点
培养学生鉴赏与领悟能力。 教学课时 一课时 教学方法
品读鉴赏法、诵读教学法。 教学过程
一、导入
刚才我们听了一首歌曲，曲中我们好似看到了这样一幅图景，“暮春的江南，悠长寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙细雨。一位撑着油纸伞的丁香一样的姑娘彳亍而行„„”这首歌曲是根据现代诗人戴望舒的雨巷改编的，今天我们就来学习这首诗歌。
（首先来了解一下这位诗人，请同学们拿出自己搜集的关于作者的资料，请….同学来向我们介绍一下作者。）
二、作品及背景简介
戴望舒（1905--1950）：原名戴朝实，浙江杭州人，望舒是他给自己取的笔名，出自屈原的离骚：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属”，望舒是传说中替月亮驾车的天神，温柔，潇洒。现代派象征主义诗人，文学翻译家。1924年考入上海大学文学系，1925年转入震旦大学法文班，1928年发表成名作《雨巷》，1932年参加施蛰存主编《现代》杂志的创作，并成为30年代“现代派”诗人群体的领袖。诗集有《我底记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风显的明朗、沉挚。
雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。 （ 下面我们听一下这首诗歌）
三、听配乐朗诵，鉴赏诗歌。
1、听完朗诵者的朗诵，你的内心有何感受？ 明确：低沉幽怨而具有朦胧美
2、你认为朗诵者读得好吗？
明确：好，（以低沉缓慢的语调读出了这种情感）
现在请一位同学带着情感来朗读这首诗（找同学朗读，直到读的基本符合情感基调为止）
2、刚才同学们一致认为这首是很美，那么作者主要写了哪些事物来体现它的美呢？
明确：丁香姑娘，油纸伞，雨巷。在这些事物中寄予了作者的情感，在诗歌中他们叫做意象。
3、你认为最美的意象是哪一个？明确：丁香姑娘
大家都认为姑娘很美，那么他在什么地方呢？穿什么衣服，长什么样子？明确：不知道 说他很美是因为他是丁香一样的姑娘。
和诗经蒹葭中那个伊人的形象相似，具有烟笼寒水月笼沙的朦胧美
4、为什么一提到丁香就觉得很美呢？我们现在来了解一下丁香
丁香又名紫丁香，密集成圆锥花序，形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，有淡雅细致的香气,高洁冷艳。因其高洁冷艳，文人墨客把它作为哀婉仇怨的象征。古诗中有很多描写丁香的句子，如“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”可见在文学作品中丁香是一种愁品，是柔弱与哀婉的象征。由此可见，丁香姑娘就应是一个纤弱优雅，高洁美丽的女子形象。
5、姑娘很美，我们却看不到他，因为他撑着一把油纸伞，油纸伞最早出现在那个故事里？有什么特点？
明确：油纸伞本身就给人复古、怀旧、神秘、迷蒙的感觉。它出现在白娘子初遇许仙的旖旎传说里，出现在丹青绘就的江南烟雨中，出现在少女玲珑的舞蹈中，也出现在歌曲动听的旋律中……不知不觉当中，油纸伞已经定格为美的背景、美的点缀。现在，这把油纸伞出现在丁香姑娘的肩头，而且和雨巷很好地结合起来了。在寂寥的雨巷，平添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立销魂的形象。我们单只看到伞，已经觉得它很美，那么它点缀的姑娘则更美。
6、丁香姣好却容易凋落，姑娘美好但倏忽即逝。至此丁香姑娘已经成为抒情主人公的期盼和向往。那么我们是不是可以说，这个美好的、令人向往的姑娘就是诗人爱情向往的象征？ 明确：各抒己见自由发挥
A、姑娘象征着作者对爱情的向往
丁香姑娘可能是诗人渴望而终未能得的爱情，匿居松江期间，诗人对施蛰存的妹妹绛年产生了爱慕之情，但生理的缺陷使诗人心中满溢着自卑感，给本来甜蜜的初恋罩上了一层无形的阴影。没有真诚的理解，爱情之花注定要枯萎，他终于与恋人分手了。 B、象征着自己的理想（引入香草美人意象） C、象征一切美好而又转瞬即逝的东西
诗人只是通过她来表达这种对于美好事物的飘忽短暂、转瞬即逝的痛惜和追忆，念念不忘却又无从把握，只剩下淅沥春雨中的深深追忆，只剩下物是人非之后的无可奈何。
7、那么，从诗中我们可以看出对丁香姑娘的情感是怎样的？
明确：期盼向往（撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望飘过一个丁香一样的结着愁怨的姑娘）
8、作者和丁香姑娘的偶遇发生在雨巷中，我们来看一下作者笔下的预想具有什么特点？象征着什么？
明确：幽深寂静古朴
丁香姑娘出现在雨巷中，在巷子的另一头缓缓出现，从作者身边走过后消失在雨巷深处，期望姑娘在一次出现的作者独自一人在雨巷中徘徊，盼望着姑娘的出现，因此雨巷可以虚化为一条希望之路，追求之路。
四、总结全诗
对于美好的东西，我们都想得到，当我们得不到的时候，自然会痛苦失落。《雨巷》的成功正在于戴望舒写出了我们每个人都曾经体验过的一种感情，那就是“忧伤”。诗歌把诗人的感觉就是这样传输给我们，使我们产生了共鸣。现在，请同学们酝酿感情，把握节奏，带着诗人传递给我们的忧伤，在江南缠绵的雨中撑一把油纸伞，走过苔痕斑斑的青石板路，走进那条细雨迷蒙的小巷中，也去体验一下在小巷中彳亍独行的意境。……让我们乘着想象的翅膀，将本诗齐读一遍。
推荐第10篇：雨巷 教案
雨巷 教案
教学目标：
1、反复诵读，把握意象，体会诗人情感。
2、分析“丁香姑娘”“雨巷”的象征意义， 学习象征的手法。 教学过程：
1、导入
中国是一个诗的国度，我们的诗歌灿若星河，我们的诗人多如牛毛。有些诗人相当有名气，以至于当我们称呼他的作者时，往往用诗来称呼他，比如有个叫张先的因为他喜欢用影，最为出名的就是云破月来花弄影，所以人们都叫他张三影。还有个叫宋祁的，他最为出名的是红杏枝头春意闹。所以人们就调侃他叫红杏尚书。今天咱们学习雨巷，他的作者被人们称为雨巷诗人。而望舒就指着月亮。
2、学生齐读教学目标。
3、检测选择题
4、初读文本，把握情感 。
让学生回答情感——伤感、惆怅。 读法指导——声音低沉、速度缓慢。 生读。并点评。
5、故事概述
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷
我希望逢着
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘
明确：孤独忧愁的我希望在一个悠长、逼仄、寂寥、沉闷、压抑的雨巷中遇到一位姑娘。
6、再读，感受丁香姑娘。
丁香介绍,又名紫丁香。开花为淡紫色或白色,密集成圆锥花序,有淡雅细沉的香气。丁香开花在暮春时节,诗人们对着丁香往往伤春,说丁香是愁品。丁香花白色或紫色,颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美,但容易凋谢。总之,丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。
忧郁的纤弱的、优雅的、楚楚动人的、惹人爱怜的小家碧玉;只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
结合文本分析。
7、丁香忧愁的魅力感染古今。引入《丁香花》歌词。 丁香花歌词 你说你最爱丁香花 因为你的名字就是她 多么忧郁的花 多愁善感的人啊 当花儿枯萎的时候 当画面定格的时候 多么娇嫩的花 却躲不过风吹雨打 飘啊摇啊的一生 多少美丽编织的梦啊 就这样匆匆你走了 留给我一生牵挂
8、拓展
愁苦的植物有哪些？ 其声凄清，听之无不动情。
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。
何处合成愁？离人心上秋，纵芭蕉、不雨也飕飕。
9、诗人为什么希望逢着丁香姑娘？ 1）、失恋
年轻的诗人曾爱恋着同学施蜇存的妹妹施绛年，追求失败了，当时戴望舒十分痛苦。 2）、理想幻灭 1927年，蒋介石“四一二”政变，汪精卫“七一五”政变，反动派对革命者“宁可错杀一千，也不可放过一个”的血色恐怖，使诗人这样的知识青年陷入迷惘之中，找不到出路。
明确：丁香姑娘象征美好的事物（理想、爱情）
雨巷象征社会现实
10、写作交流
一千个读者就有一千个哈姆雷特。发挥你的想象，用笔墨写出你心中的丁香姑娘。
可以在外貌、服饰、神态、动作方面加以细化。
比如：穿着旗袍、一双似蹙非蹙的眉毛、丁香花饰品……
11、作业
用我们学会的解读诗歌的方法解读另外一首诗歌《错误》。
第11篇：雨巷教案
人民教育出版社 高中语文 必修1 第2课
《雨巷》教学设计
江西省余江县第一中学 姜舟斌
【文本说明】
《雨巷》是戴望舒的成名作，约作于政治风云激荡、诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天。这时诗作在艺术上保留着中国古典诗歌传统及欧洲浪漫主义诗歌的痕迹，并明显具有法国象征派诗人魏尔伦等的影响。《雨巷》为此时期的代表作，诗作在对江南雨中小巷的抒情中，反映出大革命失败后部分青年的压抑心情。
叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢，称它“替新诗的音节开了一个新的纪元”，并送给作者“雨巷诗人”的称号。
【教学目标】
1、通过朗读感受诗的意象和音乐美，把握诗意
2、理解和欣赏《雨巷》中的两个主要意象
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、诗歌朗读
自由朗读5分钟，给生字注音；全体齐读两遍，感受诗的音乐美。 《雨巷》音韵和谐，节奏舒缓。全诗七节，每节六行，每行虽然长短不一，有的一句一行，有的一句排成几行，但诗句的停顿却很有规律。诗中多处运用重叠和反复的手法，如“在雨中哀怨，/哀怨又彷徨”“像我一样，/像我一样地/默默彳亍着”“像梦一般的，/像梦一般的凄婉迷茫”。而首尾两节，除“逢着”换“飘过”外，其他语句完全相同。诗句的重叠反复，构成声音和感情的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色彩。全诗每节第
3、6行押韵，一韵到底，保证了音韵的和谐一致，使诗从头至尾保持了一种鲜明的音乐效果。
二、问题探究
1、诗中的“我”有怎样的情绪？
这首诗写的是梅雨季节江南小巷中的一个场景。“我”撑着油纸伞孤独地走着，“我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。”果然，梦幻般的姑娘出现了。她有着“丁香一样的颜色”“丁香一样的芬芳”“丁香一样的忧愁”，像“我”一样撑着油纸伞，“彷徨在这寂寥的雨巷”中。走近时，“我”看到她是那样地哀怨、忧愁，投出的目光“像梦一般的凄婉迷茫”。她并没有停下来，而是“像梦中飘过/一枝丁香”一般，飘过“我”的身旁。姑娘最终消失在雨巷尽头“颓圮的篱墙”边。雨巷里又只剩下“我”一个人，孤独地走着，继续渺茫地希望着、期待着„„细雨蒙蒙中，“我”怀着一种落寞、惆怅的情绪和一丝微茫的希望，撑着油纸伞在悠长寂寞的小巷中踽踽独行。
2、欣赏《雨巷》中的两个主要意象？ 《雨巷》中有两个意象非常美。
一是雨巷。梅雨季节，江南的小巷阴沉潮湿，两边是寂寞的人家，间或有人匆匆走过。这一形象具有很强的视觉效果，给人丰富的想象空间。我们可以把它“虚化”为一条“追求之路”，怀着渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，让人不禁发问，“我”期待着什么？
二是丁香。丁香是古典诗词里常见的意象。丁香花常见白色、紫色两种，外形单薄细弱，往往用来代表孤高、美丽和忧愁。诗人将这种美赋予姑娘，“丁香一样的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征诗人心中的理想，这种理想是高洁、美丽的。但这种理想即如丁香或姑娘一样，稍纵即逝，不可把握，给人暂时的安慰，留下的却是永久的怀恋和无限的惆怅。
有人认为，诗中的“姑娘”是诗人心中朦胧的理想和追求的象征，代表了诗人陷入人生苦闷时，对未来渺茫的憧憬，和那个特定的年代有关。也有人认为诗中的“姑娘”是实指，是诗人心中期待已久的美丽、高洁而忧郁的姑娘，说本诗是一首单纯的爱情诗，即一位情窦初开的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的感情涟漪。
第12篇：《雨巷》教案
《雨巷》教案
教学目标：
1、分析这首诗歌的意象和意境的构造及特点。2、通过朗读与鉴赏，感受这首诗的音韵美。
3、背诵全诗。
教学重点：如何在赏析意境和体会情感的基础上探索诗歌的内涵，调动学生从多角度鉴赏诗歌的艺术特色 教学难点：意象的把握 课时安排：1课时
1、导入：我们大家都知道，中国，是个诗歌的王国。在这个王国中呢，有各种异彩纷呈的各种形式的诗歌，有位著名的诗人写了一首诗歌《雨巷》，也因此被称为雨巷诗人，那大家知道这个人是谁吗？（戴望舒）今天呢，我们就共同来学习一下这首诗，雨巷【板书：课题、作者】（ppt）播放
2、作者简介：
戴望舒（1905--1950）：原名戴梦鸥，浙江杭州人，现代派象征主义诗人，文学翻译家。1924年考入上海大学文学系，1925年转入震旦大学法文班，1928年发表成名作《雨巷》，1932年参加施蛰存主编《现代》杂志的创作，并成为30年代“现代派”诗人群体的领袖。《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。诗集有《我底记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。
3、生字词: 彷徨 寂寥 彳亍 惆怅 颓圮
4、对全诗进行具体分析，采用朗诵法带领学生体会课文的美。
5、你眼前出现了哪些重要的事物或者画面？ 雨巷、丁香、油纸伞、篱墙、我、姑娘 （1） 雨巷：濛濛细雨下的幽深小巷
（2） 丁香：首诗整说不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香”二字。丁香形状像结，开在暮春时节，易凋谢。开花为白色或紫色。丁香开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁，丁香纤小文弱、清香优雅，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。 丁香是美丽，高洁和愁怨三位一体的象征。丁香花虽美，但易凋谢，所以以丁香为象征的姑娘，也很容易消失离去的。
（3）油纸伞：未做具体的描写，给读者以想像空间。油纸伞本身就有复古，怀旧，神秘，迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是暮春，在寂寥的下着小雨，凭添了一份冷寂，凄清的氛围。 （4）丁香姑娘
结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、太息一般的眼光、走近、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、到了、走尽、消散了„„ （5）我：独自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅
6、第二遍阅读的时候，应该对这首诗有了进一步的了解，对作者的思想感情也有了进一步的体会，接下来就请同学简单地几个词来描绘一下或者形容一下在这首诗中诗人传达出了一种什么样的情绪？ 孤独、冷漠、凄清又惆怅
7、“我”是个怎样的形象？
是个怀着“希望”的，有美好理想追求的青年形象，但又是孤独、迷茫的。我：一个孤独的游子形象，一个理想的追求者。我，一个孤独忧愁的青年男子，在绵绵雨巷，渴望邂逅一位美丽的丁香姑娘。
8、丁香姑娘指的是什么？ （1）心仪女子 （2）“我” （3）理想与追求
9、本诗主旨：《雨巷》是诗人伤感寂寞心灵的痛苦歌唱。
诗人借“丁香一样的姑娘”表达一种追求美好理想的愿望，以及理想幻灭后的空虚和伤感，从而反映了诗人对现实的不满和失望，也是当时不满现实又找不到出路的知识分子共同的复杂内心世界的表露。
10、作者用雨巷、丁香这几个典型的意象，准确的传达出了“忧伤”这种典型情绪。为什么戴望舒这么忧伤？ （1）、失恋的痛苦
在爱情上，戴望舒第一次的恋爱在1927年，他爱恋着同学施蜇存的妹妹，后来恋爱失败了，戴望舒十分痛苦。
（2）、现实的黑暗
《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。 “四·一二”政变后，诗人隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。他这时候所写的《雨巷》等诗便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。
第13篇：《雨巷》教案
《雨巷》教案
一、教材分析
1、本文地位：本课位于人教版高一新课标教材现代诗歌单元第二篇。本单元主要学习现代新诗，重在通过阅读和欣赏感受诗歌的诗情诗意，认识现代诗的特点，学习现代诗歌的写作技巧，从而培养良好的读诗趣味。
2、本文内容：课文通过描写“我”希望在一个烟雨朦胧的日子里在有着坍圮篱墙的寂寥小巷中逢着一位撑着油纸伞独自彷徨的丁香姑娘，抒发了作者落寞伤感的情绪，也表达了作者内心一丝渺茫的希望。意象的选择优美而典雅，富有很强的象征意味；节奏“舒缓悠扬、低沉哀婉”；情感朦胧而含蓄。总体而言，整首诗兼具意象的典雅美、新颖的象征美、形式的音乐美以及情感的含蓄美。
3、本文作用：本文可以培养学生朗读现代诗歌的能力，学习分析意象的方法；同时，对陶冶学生性情，感知充溢于诗歌中的真情与美有很大的作用。
二、教学目标 依据：
1、《语文课程标准》指出：“培养阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的思想内涵，养成健康高尚的
审美情趣，提高文学修养。”“学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌的艺术特征，注 意从不同的角度和层面感悟诗歌意蕴，不断获得新的阅读体验。”
2、学情分析：高一年级学生在以前的语文学习中较多地接触古诗对意象的象征意义有一定
的了解，对意境的感悟以及诗人情感的体会也有一定的感知；但由于初次接触新诗，对
新诗的艺术手法和鉴赏技巧一知半解，需要教师正确的点拨和指导。 根据新课标要求、学情以及本课特点，特设立如下三维目标：
1、知识与能力：有感情地朗读诗歌，感知本诗具有的音乐美；
鉴赏诗歌的句读及韵律，进一步理解诗歌通过形式来增强情感的手法；
分析诗歌的意象特点、结构安排及其象征意义，把握诗人抒发的感情。
2、过程与方法：情境诵读，品味诗歌“舒缓悠扬、低沉哀婉”的节奏，感受诗歌的音乐美；
通过自主品悟结合教师正确讲解，体味诗歌意象的朦胧美和新颖的象征美，
并进一步把握诗人情感的含蓄美。
3、情感态度价值观：体会诗人忧郁伤感的情绪，感受诗歌哀婉但不失追求的情感，以提高 审美情趣，陶冶性情。
三、教学重难点
教学重点：
1、有感情的朗读诗歌，把握诗歌句读特点及韵律，品味诗歌形式的音乐美；
2、分析诗歌意象特点、结构安排以及象征意义；
3、把握诗人传达的感情。
教学难点：
1、分析诗歌意象特点及象征意义；
2、体会诗人感情
四、教法与学法
朗读法
引导法
自主探究
小组合作
五、教学过程 课前：学生阅读教师提供的课前预习资料并结合自己实际情况查找工具书及网络获取自己所
需要的资源，初步感知诗歌的音乐美，把握诗歌中所包含的意象及其内涵，了解诗歌
基本内容，掌握诗歌的情感基调。 课中：
（一）、导入新课： 上一节课我们跟随毛主席一起漫游橘子洲感受我们伟大领袖气壮山河的满怀豪情，让我们 不禁为我们领袖“挥斥方遒”的气魄所折服，今天，我们大家一起再走进江南，认识一下细雨飞丝的雨巷中我们的诗人戴望舒所追求的那位撑着油纸伞的独自彷徨的丁香姑娘，和诗人一起品尝那份忧郁惆怅的深沉情感。
（二）、作者简介：
戴望舒，浙江杭州人，中国现代派代表诗人。1927年8月，《雨巷》等六首诗刊载于《小说月报》，引起热烈的反响，遂以“雨巷诗人”知名于世。他的诗作多抒写寻梦者的执著与忧伤；全面借鉴和吸收象征主义的表现手法，又不失中国古典诗歌的神韵；常常通过意象的变幻组合来隐喻暗示诗人的主观意念，具有朦胧美；注重诗歌的韵律节奏，形成一种浑然天成的自然和谐的音乐美感。主要的诗集有《我的记忆》《望舒草》《灾难的岁月》。其中，《望舒草》标志着作者艺术性的完成，《灾难的岁月》标志着作者思想性的提高。代表诗作，前期有《雨巷》，后期有《我用残损的手掌》。
（三）、预习检查：
1、教师朗读，将学生带入诗歌。
2、学生回答：同学们，在上课前大家都预习了这篇诗歌了吧？那大家说一下这篇诗歌主要
讲了什么内容？包含哪些意象？诗人的感情基调是怎样的？诗中有哪些词可以直接表现
诗人的情绪？
内容：诗人追寻丁香姑娘而不得
意象：雨巷（颓圮的篱墙）、“我”、丁香姑娘（撑着油纸伞）
感情基调：低沉伤感，忧郁哀怨，惆怅无奈
直接表现情感的词语：独自、彷徨、寂寥、忧愁、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮等
3、教师讲解朗读技巧（节奏、语速、语调、重读），听视频朗读，学生自由朗读
（四）、感知形式的音乐美
句读：长句，用分行起到标点的作用，读起来跌宕婉转而又缠绵不断，给人一种迂回曲折之
美———诗人绵绵惆怅与剪不断的忧愁感伤
韵律：（长、巷、娘、芳、徨、怅、光、茫等）押ang韵.ang韵显得迷惘、悠远、深沉，传
达出梦幻般的氛围和青春期无可名状的忧伤与渴望。
（五）、意象的朦胧美和象征美 A、寻象
1、雨巷
雨：阴冷
颓圮的篱墙：破败
→ 烘托巷
词语：悠长、寂寥、颓圮的篱墙
特点：悠长狭窄、少人寂寥、潮湿阴冷、残破晦暗
作用：再现情境；营造氛围，为忧郁的“我”创造一个感伤的环境，更易触发我的忧伤
之情。
2、“我”
词语：独自彷徨、默默彳亍、冷漠、凄清、惆怅 特点：孤独、忧郁、感伤、惆怅
3、丁香姑娘
油纸伞——复古、迷蒙
→美的点缀
词语：结着愁怨、丁香一样颜色、芬芳、忧愁、哀怨、彷徨、凄清、冷漠、太息一般的
眼光、梦一般的凄婉迷茫
特点：孤身一人、凄婉哀怨、迷茫彷徨 B、意象的结构特点
1、叠加。狭窄阴沉篱墙颓圮的雨巷，雨巷中独行徘徊的“我”，撑着油纸伞、丁香一样
结着愁怨的姑娘，各意象之间相互重叠交错。悠长悠长的雨巷暗喻绵绵无期的惆怅，
再把“我”置于雨巷之中，惆怅更添孤独，再复加丁香一般结着愁怨的姑娘，美丽而
转瞬飘逝，忧愁又加无奈。“愁”的意象一个个叠加，加重了愁的重量，又丰富了愁
的内蕴。
2、意象的重复。作为此诗的三个主要意象，雨巷、“我”、丁香姑娘在诗中反复出现，
使惆怅与感伤的情绪得以反复渲染，弥漫在整首诗的始末，久久无法消散。
（板书）
C、丁香姑娘的象征意义
作为象征主义诗歌的代表作家，在象征性的形象和意境中抒情是戴望舒诗歌创作的一个重要特点，诗歌的创作意图没有说穿，让人似懂非懂。人们对这首诗中的“姑娘”有不同的理解，有人认为“姑娘”就是我，有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想，还有人认为，“姑娘”就是“姑娘”，没有其他意思。你有什么看法？（课后习题二）
1、丁香姑娘的特征：
a、美好：丁香一样美丽的姑娘可能就是作者期待和追求的象征。
b、愁怨：是因孤独忧愁而产生的想象，是自己心灵的知音，更能让读者体会到诗人的寂
寞忧愁孤独心情
c、虚幻：若虚若实，似是现实中人，又似是诗人梦中的幻影，格外朦胧美丽，又可望而
不可及的，不可把握的 d、消散：姑娘出现了，但是，“像梦中飘过”一样，只在面前一闪，转瞬便消失了，连
同她的颜色，她的芬芳，她的太息与她的惆怅，空留下抒情主人公自己在雨巷
独自彷徨。
2、这样的一位丁香姑娘走近、飘过后，作者是否就绝望放弃追求了呢？
不是。诗人仍在企盼、等待着，仍“独自彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷”，仍“希望飘过
一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”。
（诗人如此渴望着遇到这样一位丁香姑娘，那一定是丁香姑娘有着一种特殊的存在意义，她也许仅仅只是诗人思慕的爱人，也许还有其他象征意象。从前面的作者介绍我们知道戴望舒的作品中含有浓厚的象征意味，那么丁香姑娘是否也具有象征意义呢？如果有，那又象征着什么呢？我们先来了解一下这首诗的创作背景）
3、创作背景介绍
这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不
得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心汇总充满
了迷惘的情绪和朦胧的希望。《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现，其中交织着失望和
希望、幻灭和追求的双重情调。
4、丁香姑娘的象征意义解读 （大家知道现在知道雨巷的创作背景了，应该对丁香姑娘所象征的寓意有一定的看法。大家可以先小组讨论一下， 然后各抒自见。） （教师总结：丁香姑娘可能是诗人渴望而终未能得的爱情，可能是青年时未酬的壮志，可能是年少时青涩的一个愿望，也可能只是对曾经偶遇的少女倩影的空自怀恋，所以，丁香姑娘是一切转瞬即逝的美好事物的象征，美好回忆的寄托。诚然，诗中的伤感不因为“丁香”，也不因为“姑娘”，而来自作者的心境，“丁香姑娘”的愁怨与美丽流溢的全是作者的心情。）
（六）文章特色总结 （板书）
文章特色：形式的音乐美
意境的朦胧美
情感的含蓄美
新颖的象征美
六、对比阅读
（课后练习四）学生课下自己完成
第14篇：雨巷—教案
雨巷 戴望舒
一、引入新课
习近平总书记说：“学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀。”今天我们要学习的《雨巷》被誉为“替新诗的音节开了一个新的纪元”，而这首诗的作者戴望舒也因此被称为“雨巷诗人”。到底有怎样的魅力使得它得到如此高的评价，还让他的作者也因此影响深远呢？请大家合上书本，闭上眼睛，我们先一起来聆听这首诗。《雨巷》）(教师板书)
二、检查预习
1、了解作者
2、现代诗派 象征主义
3、基础识记
三、精读品味
（一）大家听完这首诗后，感受到这首诗的感情基调是怎样的？那么，我们该用怎样的语速去朗读呢？明确：孤独，寂寞，忧郁，哀怨，忧伤，彷徨等（感情基调）。一般来说，激烈奔放的感情可用快读，而忧郁凄苦的感情适合用缓读。请大家带着这样的感情基调读一遍。
（二）品味意象。
1、那从哪些词让我们感受到了这样的感情基调呢？（形容词和名词）
具体分析一下名词。在前边我讲了一个专门术语，我们说这个术语是用来形容诗词中所描写的具体事物，这个术语是什么呢？（意象）（板书），那么这首诗歌中出现的意象有哪些呢？待会我请同学来回答。一节一节地找。共有6个。
背景道具—雨巷、油纸伞、篱笆墙、丁香。
人物形象—我、姑娘 。
1）雨巷。雨：迷茫、潮湿、阴冷；巷：阴暗、狭窄、悠长。
本来就让人感到幽深，寂静的小巷，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了阴冷凄清的朦胧美。突出阴暗、清冷、寂寥的环境特征。
2）油纸伞。未做具体的描写，给读者以想像空间。油纸伞本身就有复古，怀旧，神秘，迷蒙的特点，充满传统气息。暗合了“雨”，和雨巷很好地结合起来。又寂寥地下着小雨，更凭添了一份冷漠，凄清和孤独的氛围。
3）篱笆墙。这个篱笆墙是颓圮的，就是让人感觉有种破败、凄凉的气氛。
当雨巷、篱笆墙结合起来，于是便营造出幽深、寂静、朦胧、凄美的氛围。而油纸伞与雨巷、篱笆墙也很好地结合起来了。时间是暮春，并且在寂寥地下着的小雨，在幽深、寂静、凄美、朦胧之外，又平添了一份冷漠，凄清、迷离、空蒙的氛围，总体来说，朦胧、感伤。 4）丁香。 整首诗说不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香”二字。丁香形状像结，开在暮春时节，易凋谢。开花为白色或紫色。丁香开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。本诗中的丁香展现出其美丽、高洁、愁怨。
5）丁香姑娘。 外表美丽，内心高洁，哀怨彷徨。 缥缈、空虚、美好转瞬即逝。
6）我。表现诗人的孤独与迷惘以及迷惘中的希望。他,心情是冷漠,凄清又惆怅的。诗人继续追寻着丁香一样的姑娘。虽然理想渺茫难以实现，但诗人仍然怀着对理想的追求和憧憬。
四、具体探究。
作者用雨巷、篱笆墙、油纸伞、丁香姑娘等典型意象，准确地传达出了“忧伤”这种典型情绪。为什么戴望舒这么忧伤呢？有人认为，这首诗是一首爱情诗，是一首表现男子追寻、等待姑娘不得而苦闷的诗，但是另外一方面，又有人认为，这是一首政治诗，诗歌中的这些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它们独特的政治象征。下面给大家三分钟的时间讨论，请各个小组选出发言的代表，你们小组赞同的是哪种看法，为什么？代表发言。
A：我们小组认为是爱情诗，这首诗已经明确地写清楚了我希望能够遇到丁香姑娘，虽然这个爱情故事的结局不完美，但是我还是站在原地等待着丁香姑娘。戴望舒第一次的恋爱在1927年，他爱恋着同学施蜇存的妹妹，后来恋爱失败了，所以戴望舒十分痛苦。
B：我们小组的成员认为是爱情诗，但是我自己觉得是政治诗。（为什么?）戴望舒所处的时代比较黑暗，社会环境也比较乱，可能作者当时想表达什么，但是又不敢明明白白地说出来，所以只能写得比较朦胧。所以我觉得表面上是爱情诗，实质上是政治诗。因此诗获得“雨巷诗人”的称号的戴望舒当时22岁，之前他与同学一起从事革命文艺活动，宣传党的工作，1927年3月还曾因此被捕。四一二政变后，他就一直隐居在江苏友人的家里。此时他很傍徨、痛苦，他看不到革命的前途，也不知道自己该怎样做。于是他在失望中写下了这首诗歌。因此结合1927年大革命失败这一特定背景为凭借，我认为它是一曲表达理想哀歌的政治诗。
每个读者可以有自己的看法。分析这首诗歌主旨的时候要联系作者身处的社会环境、时代背景，这种方法，早在几千年前，孟子提出过，他说，读任何一篇作品，都要做到知人论世，要研究作者的生平，要研究他所处的社会环境。雨巷这个没有阳光，也没有生机和活气的地方，正象征着此时黑暗的社会现实，而丁香姑娘，是他们美好理想的象征。关于这个时期进步青年的这种彷徨，我们以后还会学习到一篇散文《荷塘月色》。
这首诗到底是写爱情呢，还是写政治？我们无法确定。这首诗歌充满着象征色彩，对它的这些朦胧意象，我们可以有不同的解读。一千个读者有一千个哈姆雷特，只要言之成理都可以。我们唯一能够确定的是，这个姑娘是美丽高洁的，她可以是任何美好事物的象征。
五、总结
它既采用了象征派重暗示、重象征的手法，又有格律派对于音乐美的追求。诗中的“我”、“雨巷”、“姑娘”并非是对生活的具体写照，而是充满了象征意味的抒情形象。全诗还回荡着一种流畅的节奏和旋律。旋律感主要来自诗韵，除每节大体在第
3、6行押韵外，每节的诗行中选用了许多与韵脚呼应的音组。诗中重叠反复手法的运用也强化了音乐效果。 所以这诗在音节上有了新诗以来的很大突破.充满音乐美,所有叶圣陶如是说。
我想通过读这首诗使我们更加理解习近平总书记的那段关于学习的论述，不管环境如何颓圮、艰难，道路如何狭窄、悠长，统治阶级如何反动、落后，我们都不要彷徨、彳亍，不要惆怅，不要迷茫，要勇敢地去追求美好的理想。《品读》20分钟
六、板书设计
油纸伞：复古、怀旧、迷蒙 雨巷：悠长、寂寥、迷茫 篱墙：破败、凄凉 丁香：美丽、高洁、愁怨 迷离、凄凉而哀伤的意境
第15篇：雨巷教案
雨巷教案
刘红霞
学段: 高中学科: 语文教材版本: 人教版年级/册: 必修
雨巷本次作业的主要知识点:
1、体会意境。2培养审美。
3、把握诗的格律。作业内容 教学目标
1．通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。2．了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。3．感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造。 教学重点
了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。
教学难点
培养学生鉴赏与领悟能力。
一、引入新课
同学们：我们今天又要学诗了，这使我想起习近平总书记说过的一句话：“学史可以看成败、鉴得失、知兴替；学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀；学伦理可以知廉耻、懂荣辱、辨是非。”今天我们来读戴望舒的诗《雨巷》，让我们一起去感受诗人的情，诗人的志，诗人的人。请大家合上书本，闭上眼睛，我们先一起来聆听这首诗。《雨巷》）(教师板书)
二、精读品味
（一）听了这首诗，你感受和体验到这首诗的感情基调是什么？我们该用怎样的语速去朗读呢？
明确：孤独，寂寞，忧郁，哀怨，忧伤，彷徨等（感情基调）。一般来说，激烈奔放的感情可用快读，而忧郁凄苦的感情适合用缓读。
（二）品味意象。
1、大家找找看，这首诗里边，总共描写了几位人物？（两位）分别是谁呢？（“我”和“姑娘”）在前边我讲了一个专门术语，我们说这个术语是用来形容诗词中所描写的具体事物，这个术语是什么呢？（意象）（板书），所以，这首诗歌中出现的意象，从人物方面来讲，就有“我”和“姑娘”（板书），那在诗歌中，“我”和“姑娘”有着怎样的联系呢？“我”独自彷徨（走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去）在悠长又寂寥（静寂、空旷）的雨巷中，是为了什么呢？是希望逢着姑娘。请大家找找看，诗歌中用了哪些语句来描写这个姑娘？待会我请同学来回答。一节一节地找。
2.诗人用了大量的篇幅来描写姑娘，描写姑娘的动作，描写姑娘的情绪，他还用了许多别的意象来衬托这个姑娘，首先他写到，姑娘是出现在一个什么地方？（雨巷）好，请大家发挥自己的想象力，细雨朦胧中，你走在这条悠长悠长又寂寥的巷子里，这里远离尘嚣，冷清不热闹，她的脚下，踩着幽暗的、湿漉漉的青石板，透着寒气，透着冷清。在这样的一条雨巷中，你感觉到了什么？你的心情怎么样？（朦胧的、阴沉的）所以，雨巷这个意象，首先给我们规定了这个姑娘出现时候的大环境，是朦胧的、阴沉的。说明“我”是想要追寻这个姑娘，这个姑娘也象征着诗人要追求的美好理想。
3.在大量描写姑娘的篇幅中，我们是否看清了姑娘的样子？（看不清）。为什么呢？因为她撑着一把油纸伞，我也撑着一把油纸伞，似乎我看不清他，她也看不清我。请同学们注意这把油纸伞。你在哪里见到过油纸伞。（电视中），而且是一些以古人生活为题材的电视剧中，因此油纸伞具有复古、怀旧的特点，给人今不如昔的感觉，这样一把伞出现在姑娘的肩上，更给这个姑娘增添了神秘、朦胧的色彩，给人更多的想象和怀念。 4.在这首诗里边，诗人还多次用了同样一个比喻来形容姑娘，他将姑娘形容成什么呢？丁香，她像丁香一样结着愁怨，（丁香姑娘的神情反映的是那个时代青年的共同特征，是那个令人窒息的时代造成的，使一代青年有理想无法实现，有可心的姑娘无法得到）她有着丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，所以丁香也是我们这首诗歌中的一个重要意象（板书：丁香）。
丁香一般是开在暮春时节，也就是春天快要结束的时候，再加上它虽然娇美，却非常容易凋谢，所以古人对着丁香，容易伤春，因此，丁香常用来象征愁怨。在我国古典诗词中，有不少诗句涉及到丁香，比如李商隐的《代赠》：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，还有南唐李璟的《浣溪纱》中的“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”这些诗句啊，都是将丁香和愁怨联系在一起。
这种花的颜色主要有两种，淡紫色和白色，开花的时候有一种淡淡的芬芳，它给人一种柔弱、纯洁、素净的感觉。所以，在古典诗词中，丁香一般象征着美丽、高洁。这也说明美好的人美好的事物总是不容易得到的，但又是那样的令人神往，引无数英雄竞折腰！
5.“我”在寂寥的雨巷中独自彷徨，希望能够逢着一个丁香般的姑娘，终于，姑娘出现了，她也跟我一样，撑着油纸伞。姑娘慢慢地走过来，越走越近，我感觉到她投来太息般的眼光，可是，正当我想说句什么话的时候，她跟我擦肩而过，而且，慢慢地远离我，越走越远，到了颓圮的篱墙，消失在雨巷的尽头。只剩下我，仍然独自撑着油纸伞，彷徨在雨巷中，继续等待，继续追寻。在这首诗歌中，我是以一个等待者，一个追寻者的姿态出现的。但由于某些原因使他彷徨，使他„„，使他的理想难以实现。雨巷中的“颓圮的篱墙”是爱情失败或理想破灭的一个微观层面的象征。
三、探寻诗歌主旨
1.有人认为，这首诗是一首爱情诗，是一首表现男子追寻、等待姑娘不得而苦闷的诗，但是另外一方面，又有人认为，这是一首政治诗，诗歌中的这些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它们独特的政治象征。下面给大家三分钟的时间讨论，请各个小组选出发言的代表，你们小组赞同的是哪种看法，为什么？ 2.代表发言。
A：我们小组认为是爱情诗，这首诗已经明确地写清楚了我希望能够遇到丁香姑娘，虽然这个爱情故事的结局不完美，但是我还是站在原地等待着丁香姑娘。 B：我们小组的成员认为是爱情诗，但是我自己觉得是政治诗。（为什么?）戴望舒所处的时代比较黑暗，社会环境也比较乱，可能作者当时想表达什么，但是又不敢明明白白地说出来，所以只能写得比较朦胧。所以我觉得表面上是爱情诗，实质上是政治诗。“我”——有追求的知识分子的形象。他们在时代黑暗和衰落的背景下，想探寻“我向何处去”，想走一条光明的道路，但他们又感到前途渺茫，无路可走。因此我们可就1927年大革命失败这一特定背景为凭借，将它理解为一曲表达理想哀歌的政治诗。
3.每个读者可以有自己的看法。分析这首诗歌主旨的时候要联系作者身处的社会环境、时代背景，这种方法，早在几千年前，孟子提出过，他说，读任何一篇作品，都要做到知人论世，要研究作者的生平，要研究他所处的社会环境。我们一起来看一看，这首诗歌的作者是——戴望舒。
4.戴望舒（戴望舒1905——1950），浙江杭州人，原名戴梦鸥。1925年入上海震旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。1926年参加共青团。《雨巷》写于1927年夏天，当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。
5.1927年的白色恐怖，使原来热烈响应了革命的青年，一下子高峰堕入了深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷入彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》也可以是一部分进步青年的这种心境的反映。雨巷这个没有阳光，也没有生机和活气的地方，正象征着此时黑暗的社会现实，而丁香姑娘，是他们美好理想的象征。
关于这个时期进步青年的这种彷徨，我们前面也学习过一篇散文，作者在当时也是身处于这种彷徨中。是哪一篇课文啊？《荷塘月色》。
6.这首诗到底是写爱情呢，还是写政治？我们无法确定。这首诗歌充满着象征色彩，对它的这些朦胧意象，我们可以有不同的解读。一千个读者有一千个哈姆雷特，只要言之成理都可以。我们唯一能够确定的是，这个姑娘是美丽高洁的，她可以是任何美好事物的象征。
四、感受诗歌艺术美
这首诗是1928年发表在《小说月报》上面的，当时《小说月报》的主编叶圣陶看完这首诗之后，就给戴望舒写了一封信，在信中他说，《雨巷》这首诗“替新诗的音节开了一个新纪元”，这是对本诗的艺术特点给予了很高的评价，本诗的艺术美表现如下：
（一）、音乐美：
1、诗歌的节奏美：
继承>重章叠句的传统，形成诗歌回还往复的节奏美；
词语的反复使用如彷徨、哀怨、惆怅等，也加强了诗歌的节奏美。
2、诗歌的韵律美：押韵：长、巷、娘、怅、样等；排比的运用加强了诗歌的韵律感
（二）、象征性
五、小结：这节课我们共同阅读欣赏了戴望舒的《雨巷》，我们在读诗歌的时候感受由于时代和环境的原因使我们感到忧郁、哀怨，我们读了这首诗以后给我们哪些思考和启迪呢？我想通过读这首诗使我们更加理解习近平总书记的那段关于学习的论述，不管环境如何颓圮、艰难，道路如何狭窄、悠长，统治阶级如何反动、落后，我们都不要彷徨、彳亍，不要惆怅，不要迷茫，要勇敢地去追求美好的理想，只有这样才能做到情飞扬，志高昂，人灵秀。当然我们不能只读诗，还要学历史，学伦理，学习各门科学知识，尤其要学好专业知识，不断提高自己的技术和本领。
六、拓展：鉴赏现代诗歌的方法
这节课我们鉴赏了《雨巷》这首现代诗歌，但这个不是最重要的目的，更重要的是，我们要学会通过这节课的学习，来掌握鉴赏现代诗歌的方法。请大家回忆一下我们这节课的学习步骤，试试看能不能概括出鉴赏现代诗歌有哪些方法。当你看到一首陌生的诗歌时，你应该怎么做？
1.诵读，整体感知。读，读了一遍没有感觉，再读。
2.确定诗歌感情基调。读到你能够确定出诗歌的感情基调为止。
3.品味诗歌意象。那么，感情基调我们已经确定下来了，第三步应该怎么做呢，分析诗歌的意象。
4.知人论世。那分析诗歌意象的时候，我们还要注意结合作者的生平和作品的时代背景来分析，用一个成语来讲就是知人论世。
5.探询诗歌主旨。而从对意象的分析和对作者身平和时代背景的了解，又有助于我们分析诗歌的主旨。
6.感受诗歌语言美、艺术美。
七、背诵全文。
第16篇：《雨巷》教案
《雨巷》教学实录
【学习目标】 １、知识目标：
⑴ 分析、理解本诗的意象和象征意味。
⑵ 能有感情地诵读诗歌。
２、情感目标：领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
３、能力目标：通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。
【教学重点】
诵读、意象分析、感情把握。
【教学时间】
１课时。
【教学过程】
一、导入
江南是一个非常美丽的地方，它有着不同于北国，也不同于南疆的独具特色的风韵。在你的心目中，江南有哪些典型的意象呢？请说说你心中的江南意象。
学生自由发言。
这些意象为什么能代表江南？你能从这些意象中体会出江南的总体风格或者意韵吗？ 今天我们要领略的，就是江南的雨巷。
二、作者简介
戴望舒（１９０５～１９５０），浙江杭州人。１９２４年考入上海大学文学系，１９２５年转入震旦大学法文班，１９２８年发表成名作《雨巷》，１９３２年参加施蛰存主编《现代》杂志的创作，并成为３０年代“现代派”诗人群的领袖。
《雨巷》最初发表在１９２８年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。
三、写作背景
这首诗创作于１９２７年夏，时值蒋介石发动“四一二”政变之后，诗人隐居江苏松江，感受到了“在这个时代做中国人的苦恼”。《雨巷》这首诗便反映了这种郁结在诗人心头的大革命失败后的彷徨苦闷的时代情绪。
四、听课文音画录音
雨巷，该是有怎样的一番情致？让我们随着音乐，来听听戴望舒笔下的《雨巷》，听的时候，体验这首诗的整体情绪。
五、朗读本诗，把握诗歌感情，分析诗歌意象
１、说说你所感受到的《雨巷》的氛围。
明确：低沉、伤感，充满着愁绪和无奈；美，迷蒙。
２、同桌交流，找出本诗的意象。
３、诗歌是依靠形象来传达思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢？试着来找一下，这首诗运用了哪些意象？可以与同桌互相讨论。
明确：一共是６个，主要是三个意象（景物）。
第一个是油纸伞。这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。
第二个是雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷８号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。（结合自身住在胡同的经历）雨巷：这是由“雨”和“巷”两个意象构成的。雨是细雨：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”细雨迷蒙，天色阴沉就易产生伤感。而小巷狭窄破旧，阴暗潮湿，青砖灰瓦青石路面，色调阴冷。这是一条空巷，而且残破。有“颓圮的篱墙”。这就让人感到幽深、寂静。迷蒙的细雨笼着狭窄破旧的小巷，再加上让人怀旧的具有隐蔽和遮挡作用的油纸伞，颓圮的篱墙，这几个意象构成了一个阴冷迷蒙破败空寂的背景，给人的心理体验是冷漠、凄清、又惆怅。
第三个是丁香。整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。美丽的事物总是和姑娘联系在一起。
４、为什么作者要选用丁香这个意象呢？
明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于古诗李璟词“丁香空结雨中愁（《浣溪沙》）全词是：
手卷珠帘上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠！
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波春色暮，接天流。
李商隐有诗：芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。
５、诗中另外的物象还有篱墙。这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉的氛围。另外的意象就是“我”和姑娘。除了６个意象外，其他都是表情绪、动作、物态的词。这些意象一起构成了全诗迷离飘渺的超然意境。
“我”：孤身一人，彳亍着，心事重重，是一个孤独寂寞的独行者，也是一个追求者。
６、“我”苦苦追求的是什么呢？
明确：“丁香一样的姑娘”。
六、分析姑娘的象征含义
１、在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个意象，雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的。那么诗中的“丁香一样的姑娘”象征着什么？
明确：诗中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢着一个／丁香一样的颜色／丁香一样的芬芳”的一个姑娘，但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁，正如作者所说的“丁香一样的忧愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同时希望自己也能找到出路，但是连这最后的一点希望也消失了。“消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望飘过一个／丁香一般的／结着愁怨的姑娘。“诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她，却又无法走近她，象梦一样来，又象梦一样地飘逝。
２、教师引导：现在，我们再考虑“为什么”的问题。那就是为什么戴望舒这么忧伤。
⑴ 痛苦的心境：原因是作者痛苦的初恋。在爱情上，戴望舒第一次的恋爱在１９２７年，后来失败了。
⑵ 黑暗的现实：２７年的白色恐怖，使原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》也可以是一部分进步青年的这种心境的反映。那个时期写出了《荷塘月色》的朱自清也是例证。“雨巷”意象正是作者心理现实和社会现实的象征，也是一切苦闷的象征。
对于美好的东西，我们都想得到，当我们得不到的时候，自然会痛苦失落。《雨巷》的成功正在于戴望舒写出了我们每个人都曾经体验过的一种感情，那就是“忧伤”。诗歌把诗人的感觉就是这样传输给我们，使我们产生了与他一样或近似的情感体验。在文艺学上，这种情况叫共鸣。能让读者产生强烈共鸣的作品就是成功的作品，能让不同时代的人产生共鸣的作品，那就是伟大的作品了。
七、有感情地朗诵诗歌，体会作者的感情，把握诗歌的象征意义
探讨诗歌主题：
爱情诗 哲理诗 政治诗
现在，让我们带着诗人传递给我们的忧伤，走进那条细雨迷蒙的小巷中，也去体验一下在细雨迷蒙的小巷中彳亍独行的妙处。
拓展训练：
请两位同学分别用第一人称、散文的形式、诗的语言简单的为我们复述一下“我和丁香姑娘”之间的故事梗概：（注意环境、景物、动作、肖像、心理等描写方式的运用，不超过２００字，准备２分钟）
“我”：我在一个阴雨天，撑一把油纸伞，彳亍着，巷子阴暗而悠长，我的心情也被淋得湿漉漉的。我的心在期待着，期待着一位丁香一般的姑娘走来。奇迹竟然发生了，她出现在巷子的另一头，也撑着一把油纸伞，穿着紫色的长裙，轻轻而来，如同一个紫丁香般的梦。这姑娘似乎给这寂寥的雨巷注入了生机，“我”似乎忽然抓住了希望。然而，她只是飘过了我的身边，一个照面间，只投出了“太息般的眼光”，又静静地隐去。消了颜色，散了芬芳，眼光也没留住。我感到冷漠、凄清、又惆怅。
“丁香姑娘”：我在一个阴雨天，撑一把油纸伞，彳亍着，巷子阴暗而悠长，我的心情也被淋得湿漉漉的。我心里想着，或许会遇到一个着青色长衫的男子，戴着细黑边眼镜，高挑而又清俊。行在清冷的巷子里，渐渐有一种孤寂从心底升起，我望着巷子的另一头，他竟然来了，正是我想象的样子，看上去他是那样的忧愁，也许他只是想遇着一位宁静、美丽、多愁的女子，在相错的刹那，读她哀怨的眼神；相错之后，读她轻甩的发梢。然后，以他多情的心灵作一篇淡紫色的诗章，登在某一报刊的某一个角落给那个不知名的女子，也送给自己一份凄美的灵感。如果不是这样，我走过他的身边的时候，他怎么沉静得如同一粒水滴。
八、课堂小结
我们怀念戴望舒，不仅仅为他的诗，也为他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。刚才我们虚拟了当时的情景，希望有一天，我们也能真的撑着油纸伞，在一条悠长、悠长又寂寥的雨巷里，去亲身体验和领悟他的忧郁和伤情。
第17篇：《雨巷》教案
《雨巷》教案
【教学目标】
通过对课文的熟读，教师的讲解以及学生自己的理解，把握全诗的情感基调 了解作家作品
理解全诗的意象，初步学会鉴赏诗歌 【教学重点 难点】
对诗歌情感基调的把握，理解全诗的意象 【教学设想】
以朗读为主，在熟读基础上背诵全诗，在讨论与交流中，结合教师的分析解说，学生能够把握诗的情感，理解诗歌的意象 【教学安排】 2课时
第一课时 引入
投影几首现代诗
《天上的街市》 《偶然》 《面朝大海，春暖花开》
【讲述】这些诗有的是大家以前学过的，有的是我们没听说过的，还有我们听说过但还没真正接触的。提起中国的新诗，我们不能不提起这些诗作的作者，郭沫若徐志摩 海子
当然还有很多诗人，这些诗人就像明星一样的璀璨夺目，他们的诗作到今天读来都让我们觉得意韵悠长。
【作者，作品】今天我们要学习的戴望舒的《雨巷》，说起戴望舒，就会把他和雨巷联系在一起，的确，因为写了《雨巷》，当时年仅22岁的戴望舒就被冠以“雨巷诗人”的美誉。
戴望舒，原名戴梦鸥，浙江金华人。中国著名的现代诗人，他的代表作还有《我用残损的手掌》，诗集《望舒诗稿》 《望舒草》 《我底记忆》。
【引入】戴望舒的诗深得中国古典诗词婉约诗风的遗韵，又受法国象征诗派的影响，因而诗作呈现出孤独抑郁 消沉的特点。 音韵之美 结构之美 意象之美 意境之美
（讲述戴望舒的《雨巷》发表的故事）简单介绍诗歌鉴赏的几个方面： 二．课文
这篇课文大家应该很充分地预习了，那么请大家来说说看，这首诗说了个怎样的故事？ 【思考并回答】
【总结回答】同学们都回答得很好，但是大家也发现了这么一个问题，一首诗我们要说出它的内容总是显得比较困难，但是如果我们要想说出诗的感情就比较容易了。的确，我们学诗，读诗，最重要的就是要把握住诗的情感基调。
【再说】那么请大家再说说，你从这首诗中读出了什么感情？ 【思考回答】
【参考答案】朦胧 愁怨 凄清的等等（答案不限）
引导学生具体地说出这些情感，比如本诗写了怎样的人和事。 【听歌】《雨巷》（江涛） 注意结合自己的理解，体会诗的感情特征 【学生自读 划分节奏】可以选择一个小节划分节奏 准备下节课表演背诵
第二课时
回顾上节课的内容（作者、作品、鉴赏的方法、诗歌的音乐美、结构美）
检查朗读以及背诵（每一小组推荐一个人上台表演）教师给予点评，富有情感，声情并茂 三．【理解诗歌的意象】
所谓的三分文章七分读，在诵读中我们能够不断地与作者进行对话，体会作品的情感意味，常读常新，不断获得新的，全面的体验。（学习方法：本单元的诗歌学习也是以诵读为主。）（补充诗歌的音节美，结构美）
诗歌除了情感以外，它带给我们的还有许多融入了作者感情的“意象”。而这些意象就构成了我们诗歌的意境，构成了诗歌的情感之美。
意象：是诗歌中浸染了作者情感的东西。就是指那些客观的具体的事物带上了人的痕迹，烙上了人感情印记。一句话，意象就是融合了作者主观情感的客观事物。鉴赏时，必须先明确作者是要通过意象来表达自己的内心感情的。 [思考、讨论]本诗中有哪些主要的意象？ [学生回答，点评]
[参考答案]雨巷 丁香
梅雨季节，江南的小巷阴沉潮湿，两边是寂寞的人家，间或有人匆匆走过，这一形象有很强的视觉冲突，给人丰富的想象空间。（虚化为追求之路，怀着渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，让人不禁发问，我的追求在哪里？
丁香是古典诗词里常见的意象。（投影图片）丁香花白色或紫色，一直以来就是纯洁、高贵的象征，丁香花颜色淡雅但不轻佻，姣好可惜花期比较短，容易凋谢。自古以来，文人墨客对丁香花倾注了许多情感，但是丁香总是和“愁”联系在一起。（看课后的练习四，齐读课后诗与词，明确丁香与愁的关系。在诗歌当中，固定的景物或者事物都有其比较固定的含义，比如梅花象征高洁“真情像梅花开遍，冷冷冰雪不能掩没”；松柏竹菊象征坚强；云象征游子；）
[问]丁香与姑娘联系，同学们思考一下为什么要将姑娘与丁香联系起来呢？丁香般的姑娘有什么样的象征意义呢？ [思考，讨论]
[参考答案]联系姑娘和丁香，是因为我心目中的姑娘具有丁香般的气质，有丁香般的忧郁、高贵和超凡脱俗的感觉。
姑娘的象征意义可以有很多理解，可以指现实中的姑娘，她是我邂逅的女子；也可以是我的理想，在风雨飘摇的年代里（1927年张作霖的北洋军阀的统治），我的追求。甚至也可以是我自己。 [板书] 雨巷：悠长、寂寥、雨的哀曲
丁香：愁怨、（颜色、芬芳、忧愁）、惆怅
姑娘：（颜色、芬芳、忧愁）、哀怨 彷徨、默默、
彳亍、冷漠、凄清、惆怅、静默、凄婉、迷茫
我：独自、彷徨
四、[总结全文] 五．[布置作业]仔细阅读课后练习四，思考并回答问题，这几首关于丁香的诗词有哪些共同及不同之处。预习《再别康桥》
第18篇：雨巷教案
雨巷
【新授课】 【教学目标】
（知识与能力目标）朗读品味，咀嚼诗歌语言，把握意象的象征意义。 （过程与方法目标） 反复诵读、合作探究，激发学生体验、分析诗歌的能力。 （ 情感与态度目标）引导学生体会诗歌创造的朦胧迷离,低回动人的意境美。 【教学重点】
分析解读“雨巷”、“丁香姑娘”等意象 【教学难点】
1、意象的深刻内涵
2、作者的情感解读
【教学手段】多媒体课件 图片 音频 【教学方法】
诵读法、感悟法、点拨法 【课时安排】
1课时
【教学过程】
[课前预习]
1、疏通字词，诵读全文。
2、“雨巷诗人”戴望舒
一、情境导入，诱发兴趣
（情境导入：展示图片，配备音乐），同学们设想暮春江南，蒙蒙细雨笼罩着一条悠长而又寂寥的小巷，一位撑着油纸伞的姑娘彳亍而行，你们觉得这幅画面是什么样子的呢？（大家自由发言），今天就让我们一起走进戴望舒笔下的《雨巷》。
二、走进雨巷，初读感知（泛读－自由读－谈感受）
1、播放音频《雨巷》诗朗诵
2、自由朗读课文，留心下边四个问题：
①课文读完了，我们能感觉到这是一首什么样的诗？这首诗美吗？（预设爱情诗、抒情诗；低沉伤感，充满离愁无奈），想去安慰诗人吗？
②我们体验到深沉、哀怨、无奈，我们认为这首诗是美的，那我们感觉和体验是如何获得的？ 从哪些意象或者语句中可以看出啊？（油纸伞、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、篱墙等）
③在这些意象中作者想说什么？（引入作者和写作背景）（学生回答检查预习）
1、戴望舒，现代派诗人。前期的诗轻盈流丽，重象征.意象，追求诗意的朦胧.含蓄。后期的诗，因受抗战激发，诗风变得厚重.刚健，语言也更为洗练纯朴。 《雨巷》是用象征手法写的一首抒情诗。
2、《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应革命的青年，一下子从火的高潮堕入了黑夜的深渊。他们中的一部分人，看不到革命的前途。他们在痛苦中陷入彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。这种彷徨感伤的情绪，不能笼统地说是纯属个人的哀叹，而是现实的黑暗和理想的幻灭在诗人心中的投影。《雨巷》则用短小的抒情的吟诵再现了这部分青年心灵深处典型的声音。
这些意象如中国的水墨写意画，只尽情宣泄情感，展示自己的忧愁和迷惘“我喜欢你彷徨时的美丽”“我铭记你遗憾时的忧伤”；掩盖丑陋的真实，寻求自我的解脱。
④你最喜欢这首诗中的哪句诗？
预设1：我喜欢“她是有 / 丁香一样的颜色, / 丁香一样的芬芳, / 丁香一样的忧愁, / 在雨中哀怨, / 哀怨又彷徨；”这句诗运用了排比的手法，写出了丁香姑娘美丽的外貌.高尚的品格，忧愁的心境。“彷徨”写出了诗人在黑暗的现实中对理想的憧憬和追求。
预设2：“撑着油纸伞, 独自 / 彷徨在悠长.悠长 / 又寂寥的雨巷 / 我希望逢着 / 一个丁香一样地 / 结着愁怨的姑娘。”“我希望飘过 / 一个丁香一样地 / 结着愁怨的姑娘。”前后呼应，富有音乐感、节奏美。
预设3：“到了颓圮的篱墙, / 走尽这雨巷。”可以看出当时社会的背景是黑暗的。
三、徜徉雨巷 品味精读
（一）文思·脉络 （小组讨论后回答） 我 希望逢着 丁香姑娘 走近我
（追求） 飘过 我身旁
到了 篱墙
（照应）
走尽 雨巷„„ 我 希望飘过 丁香姑娘 （继续追求）
讨论后归纳：我是一个有所追求的青年。
（二）语言·意象
我： 独自
彷徨
希望
默默
彳亍
冷漠
凄清
惆怅 雨巷： 悠长 寂寥
颓圮
哀曲.丁香姑娘：
结着愁怨 丁香一样的颜色 芬芳 忧愁 哀怨 默默 彳亍冷漠 凄清 惆怅 太息一般的眼光 走近飘过 像梦一般的 凄婉 迷茫 到了 走尽 消散了„„
【教师口头提示】
这些词语是表示动作
情绪
物态的，选出你认为用得很好的来说说。 【学生答问】
“希望”，写出了作者是有所追求的人。
“结着愁怨”，说明作者和丁香姑娘一样，有着忧愁，是为理想不得实现而忧愁。
“悠长，悠长”写出了道路的漫长，“独自”写出了诗人的孤独，“彷徨”写出了诗人在那个年代的迷惘。
“丁香一样的颜色”，“丁香一样的芬芳”，写丁香姑娘外表的美丽，气味的芳香，象征着诗人理想的美好、高洁。
“走近”“飘过”“到了”“走尽”“消散了”等词语，写丁香姑娘飘然而来，又飘飘而去，象征着理想的缥缈.空虚，由此可知诗人的伤感与迷惘。
四、走出雨巷 探究拓展
1、结合本文谈谈对“丁香姑娘”的理解 ①“丁香一样的姑娘”，“丁香”是什么样的呢，有同学见过吗？（展示丁香图片），
丁香,又名紫丁香。春季开花,花紫色,密集成圆锥花序。有淡雅细沉的香气。因为它的高洁与冷艳,文人墨客把它作为哀婉、愁怨、惆怅的象征反复吟咏，古来已久。唐代诗人李商隐有诗曰：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”唐中主李璟词曰：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”可见，丁香在古典文学当中是个“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。那麽，丁香一样的姑娘会是个什麽样子的姑娘呢？
预设1：应该是一个纤弱的、优雅的、楚楚动人的、惹人爱怜的小家碧玉。 预设2：应该是忧郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
②同学的描述很形象生动，这样一个动人的姑娘，我们忍不住都想看一看她那俏丽的脸庞，看一看她到底长什麽模样呢？
我们看不到，就连诗中的我也看不到。因为，姑娘打着一把油纸伞。我想请同学们注意这把油纸伞。（板书：油纸伞）大家最早听说油纸伞是在哪个故事里？预设《白蛇传》。
油纸伞出现在白娘子初遇许仙的旖旎传说里，出现在丹青绘就的江南烟雨中，出现在少女玲珑的舞蹈中，也出现在歌曲动听的旋律中，不知不觉当中，油纸伞已经定格为美的背景、美的点缀。现在，这把油纸伞出现在丁香姑娘的肩头，我们单只看到伞，已经觉得它很美，那麽它点缀的姑娘呢？预设 肯定更美！
油纸伞的出现是有条件的，这个条件就是雨——春雨。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎样描绘春雨的？预设：象牛毛、象花针、象细丝，细细的、密密的。
宋人秦观又在词中这样描绘春雨：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”春雨也是一个惹人闲愁几许的经典意象。(板书:春雨)而《雨巷》则把文人对雨的喜爱推向了极至：象一幅微微泛黄的旧水墨画，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子，从雨巷中袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀嫣然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。
③至此，丁香姑娘已经成为抒情主人公和我们读者共同的期盼和向往，那麽，我们是不是可以说，这个美好的令人向往的姑娘就是诗人爱情向往的象征？
预设学生回答生1:丁香姑娘是作者塑造的一个形象，既是生活中可能遇到的，也是作者驰骋艺术想象所产生的艺术形象。
生2：作者描写她的颜色.芬芳，希望丁香姑娘的外表和内心都是很美丽的，作者对未来的憧憬，就是要像丁香姑娘一样的美好。
生3：“寂寞”.“走尽.“像梦一样的飘过”，说明丁香姑娘就像美好的理想难以实现，缥缈.迷茫。
生4：丁香姑娘是一种象征性的。“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，人就把丁香作为愁心的象征。丁香姑娘形象寄托着作者的愁心和对美好理想的追求。
师归纳总结：既是又不是。丁香姑娘可能是诗人渴望而终未能得的爱情，可能是青年时未酬的壮志，可能是年少时青涩的一个愿望，也可能只是对曾经偶遇的少女倩影的空自怀恋，所以，丁香姑娘是一切转瞬即逝的美好事物的象征，美好回忆的寄托。
④诗人只是通过她来表达这种对于美好事物的飘忽短暂、转瞬即逝的痛惜和追忆，念念不忘却又无从把握，只剩下淅沥春雨中的深深追忆，只剩下物是人非之后的无可奈何。尽管全诗没有一句直白的情语，但情语却已洇染在委婉的景语之中了。同学们总结一下，诗歌表达了怎样的情感？
学生回答后教师归纳总结：对丁香姑娘的期盼，对眼前现状的迷茫和对往昔之美的深深追忆。她美丽，高洁.飘缈.哀怨，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。
2、艺术特色（学生讨论后，屏幕结合学生分析展示） ①朦胧·含蓄 的象征性
《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。
②回环优美的音乐性
《雨巷》运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。叶圣陶先生曾称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。
五、结束语
这节课我们阅读欣赏了戴望舒的《雨巷》，初读课文，感悟到这是一首由意蕴丰富的意象编织成的具有象征意义的抒情诗，接着进一步品味精读，理清了作者的思路，品味了诗歌的语言与意象，同时引导学生同学们联系时代背景与作者的经历来来分析“丁香姑娘”这一意象，最后从整体上把握了诗歌的特色；我们深深体会到诗歌朦胧迷离,低回动人的意境美。
六、作业
1、以“丁香”、“雨巷”等为意象，写一篇北京小巷的短文或片段，要求有文采，不少于2500字。
或者:联系自己的情感体验，写一篇随笔，写下自己对某件往事或某人某物的回忆。（任选其一）
2、熟读成诵，预习《再别康桥》
板书设计：
我 希望逢着 丁香姑娘 走近我
（追求） 飘过 我身旁
到了 篱墙
（照应）
走尽 雨巷„„ 我 希望飘过 丁香姑娘
第19篇：雨巷教案
第二课《雨巷》教案
【教学目标】
1.反复诵读体会诗歌营造的意境。
2.把握中心意象，深入体会诗人情感
【教学重点】
通过诵读及对意象的把握体味诗歌的内涵。
【教学难点】
理解诗中丁香姑娘这个意象的象征义。
【教学方法】
1.诵读法。通过诵读走近作者，理解主题，品味语言，体会意境。
2.教师点拨与学生合作探究相结合。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入。
我们昨天就已经学习了毛泽东的《沁园春•长沙》，大家可以感受到他的诗词充满豪情、催人奋进，有一种博大雄浑的美感。文学作品中的美所显现出的形式是多样的；不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、感伤，能够深深打动人心的东西同样具有美的力量。今天，我们就来欣赏《雨巷》，从中体会诗歌给我们带来的美感。
二、作者介绍（见课件）
戴望舒（1905-1950），浙江杭县人，现代诗人。主要有诗集《我的记忆》（包括《旧锦囊》、《雨巷》、《我的记忆》三辑，与1929年出版）、《望舒草》等。他是中国新诗发展中“现代派”的代表诗人，成名作《雨巷》被叶圣陶先生誉为“替新诗的音节开了一个新的纪元”，作者也由于此诗获得“雨巷诗人”的称号。
三、赏析全诗。
（一）初读全诗，整体感知
学生自由朗读全诗，获得初始体验。在这个环节，学生只要读出这是一首什么诗，并对诗有初步的感受就可以。
①相信同学们已经预习过课文了，那就请大家一起带着感情地朗读一下这首诗。
②读完全诗，你最强烈的情感体验是什么？（忧愁的，哀伤的）
（二） 再读全诗，体会意境
师生共同欣赏（课件展示）配乐朗诵音像作品，用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟。而教师提示学生方法即抓住几个主要意象展开联想，学生头脑里自然会勾勒出“雨巷”画面，就能体会出诗的意境。
①说说你所感受到的《雨巷》的氛围。
②同桌交流，找出本诗的意象，体会意境。
诗歌是依靠形象来传达思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢？你能否展开想象勾勒一幅“雨巷”中的图景？
①\"雨巷\" ②\"丁香般的姑娘\" ③\"我\" ④\"油纸伞\" ⑤\"颓圮的篱墙\" ⑥\"太息一般的眼光\" 明确：诗歌的意象不同于一般的形象，它是凝聚着诗人情感的形象。因此，这首诗中的主要意象有三个\"我\"、\"丁香一样的结着愁怨的姑娘\"、\"雨巷\"。而其余几个形象则属于诗歌的细节。
（三）三读全诗，感悟情感
老师可鼓励学生大胆揣测诗人创作情况及情感，引导其积极思维。 此时再做必要的创作背景的补充可谓补学生之所需，学生对诗中所抒发的情感与追求自然会容易得多也丰富的得多。通过合作交流，可进一步加深学生对诗的理解，把握诗的中心形象（雨巷、丁香一样的姑娘）的象征意义。
①创作背景介绍：《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高中堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴暗中盼望飘起绚丽的彩霞。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。
②同学们了解在古诗词中丁香的象征含义吗?请同学们看到课后习题第四题。
明确：在古典诗词中，丁香与愁结下了不解之缘。而这首《雨巷》用丁香来形容姑娘，增添了意象的忧郁、空灵之感，与整首诗的感情基调相符合。
③现代诗歌中的意象往往具有象征意义，所以，我们在欣赏诗歌的时候一定要展开丰富的想象。每个人，由于思想水平，生活经验以及艺术修养等条件的限制，对诗的理解也不尽相同。因此，我们要尽力展开想象，以有限的意象，概括出尽可能丰富的生活内容。现在请同学们联系诗人的经历和写作背景，展开联想，诗中的\"雨巷……丁香般的姑娘\"和\"我\"让你联想到了什么?作者想要表达的主题到底是什么? 参考：
\"雨巷\"象征了黑暗压抑的现实∕大革命失败后，革命事业陷入低谷∕人生际遇上的低谷。
\"我\"是 一个苦闷的、人生的追求难以实现的知识分子形象∕一个失恋者的形象
\"丁香般的姑娘\"象征了诗人在大革命失败后苦苦追求的革命前景和希望∕诗人理想中的恋人形象∕生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等∕作者自己的真实写照。整首诗表现了诗人渴望遇上与自己有同样思想和感情的友人的心情。
⑾:整首诗可理解为诗人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉沦的精神痛苦与迷茫。
⑿:整首诗还可以理解为诗人对生活中美好理想的追寻的心路历程。
（四）四读全诗，体验诗歌音乐美 ①押韵
1、那哪位同学来告诉我，究竟什么是“押韵”？
参考：许许多多的诗歌，顺口溜，都是要押韵的，否则就不好听，听的人也记不住，声音就不美丽。这，就是押韵的好处。
明确：诗歌的压韵是指诗句的最后一个字与下一句的最后一个字的最后一个字在韵上要一致。由于押韵的字放在句末，所以又叫“韵脚”。 押韵时可以每句都用，有时候还可以隔句或隔几句才用韵，有时候可以转换压韵，但一首诗歌总体上的韵律一定要有。巧妙的压韵能使诗歌富有韵律美。
2、大家再来看看课文，是不是每一节都压韵了？（是）
每一节又压了几次韵呢？（和同学一起找出每一节的韵脚，指明压的ang韵,1-7节压韵次数分别为
3、
2、
3、
2、
2、
3、3） 明确：全诗一共7节，每一节都是6行，每一节压韵两到三次，在相隔不远的行里又重复一次韵脚，有意的使同一个音响在人们的听觉里反复，这样就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。（板书：压韵）
㈡ 反复。
1、大家看这一句：“哀怨，哀怨又彷徨”，大家觉得写的好吗？（好）
2、大家都觉得这一句写的好，那是因为他用了一种很特殊的修辞手法，有没有同学知道是什么修辞手法？（反复）（板书：反复）
3、谁告诉老师，什么是“反复”呢？
明确：为了表达强烈的感情，有意的重复使用某个词语、句子或句组，这种修辞方法称为反复。
4、很好。是课文中还有其他的地方用到了反复吗？请找出来（共四处）
5、诗句的重叠反复，构成声音和情感的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色彩。大家可以尝试着自己写写诗，写好了可以拿给我欣赏一下，写的时候就可以用到反复这种修辞手法。
㈢ 排比。
1、大家找找课文里还用了其他的修辞手法没有？（排比。找出诗句）
明确：“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”这句是排比。这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。（板书：排比）
四、全班再次诵读
五、布置作业。
今天的课就上到这里。今天我要给大家布置一个作业。大家发挥自己的想象力，把《雨巷》改编成小说或者散文，下周一交。
六、板书设计。
雨 巷
戴望舒（雨巷诗人）
意象： 雨巷 我
丁香般的姑娘
象征：黑暗现实
苦闷的知识分子
革命前景和希望
人生低谷
失恋者
理想恋人
事业低谷
一切美好事物
作者自己
音乐美：押韵
反复
排比
第20篇：雨巷 教案
雨巷
教学目标
知识与技能
1、通过诵读，让学生感受诗歌的音韵美。
2、理解诗歌的意象，体会诗歌的意境，领悟作者所要表达的思想感情。过程与方法
1、用诵读、品味、联想的方法鉴赏诗歌，引导学生自主合作式学习， 培养诗歌鉴赏能力。
2、学会用知人论世法和从意象入手分析鉴赏诗歌，学习象征手法的运用。情感态度与价值观
引导学生感悟诗情诗意，培养良好的读诗兴趣和审美情趣。
教学重点
1、反复诵读诗歌，感受其音乐美。
2、品味诗歌的意象，感受其意境美。
教学难点
理解“姑娘”这一意象，品读其象征意味，解读作者的思想感情。
教学方法
情景导入法、诵读感悟法、讨论探究法
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体会，那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。一条悠长寂寞的小巷，一把古色古香的油纸伞，一抹丁香般的身影，一点太息般的泪光，若有若无地，飘进那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么样的意境如此荡人心肠？让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，欣赏那别样的美。
二、诵读诗歌，感音韵之美
1、初听配乐朗诵，同时多媒体展示江南雨巷的画面，引导学生进入诗境。
2、要求学生小声跟读配乐朗诵，思考：诗歌的音乐美是怎样形成的？ （小组内交流、讨论，小组代表作答）
明确：
①一韵到底，每节押“ang”韵
二、三次。
②词的重叠、复沓句式的运用。
③排比手法的运用
④双声叠韵词：芬芳、彷徨、惆怅。
⑤首尾呼应，回环往复的结构形式
教师总结：这些手法的运用形成了一种悠长舒缓、低沉徘徊、和谐悦耳的旋律，增强了诗歌的抒情色彩，形成了一种音韵美。
3、全班齐读课文，再次感受诗歌的音韵美。
三、感知意象，悟情境之美
1、读完这首诗，你感觉诗歌的意境有何特点？诗歌的感情基调是怎样的？我们应该怎样读出这种情绪？
明确：意境：凄美、哀婉、幽怨
感情基调：孤独、寂寞、哀怨、彷徨
诵读方法：低沉、缓慢
2、诗歌中这种忧伤惆怅的情绪是通过哪些意象传达出来的？请大家找出来。
明确：雨巷、油纸伞、篱墙、丁香、姑娘、我。
3、要求学生根据刚才分析的感情勾勒出想象中的雨巷之景，并做口头描述。（全班分成六个小组，每一个小组分析一个意象，小组内合作、交流）
4、归纳学生发言，总结诗中六个意象的特点，再次感知诗歌意境。
明确：
雨巷：幽深、寂寥、冷清、朦胧
油纸伞：复古、怀旧、神秘、迷蒙
篱墙：颓圮、哀怨、凄凉
丁香：美丽、高洁、愁怨、哀婉、凄美 姑娘：美丽、冷漠、凄清、惆怅、哀怨、彷徨、愁怨
我：孤独、惆怅、忧伤
（教师要重点分析油纸伞和丁香两个意象）
5、再次朗读诗歌，品味诗歌凄美、哀婉、幽怨的意境美。
四、探讨主旨，议情感之美
1、舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。是什么原因让诗人倾注了如此愁怨的诸多意象？诗人为什么这么忧伤？ （检查预习，让学生介绍自己所了解的戴望舒，教师补充、总结、归纳）
明确：性格的忧郁：
一场天花给他脸上留下了片片瘢痕，生理上的缺陷常被当作笑柄，诗人的性格从此变得非常沉郁。
爱情的忧郁：
在1927年，他爱恋着同学施蜇存的妹妹，后来恋爱失败了，戴望舒十分痛苦。
时代的忧郁：
《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。
2、忧郁的诗人想要逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘，那么丁香姑娘是否真有其人，还是有更深一层的含义呢？诗歌表达了怎样的情感？（结合课后第二题）
（同学们分组讨论，小组代表作答。）
明确：观点一：认为丁香姑娘是真实存在的，就是作者期待已久的恋人。\"我\"可理解为一个失恋者的形象，诗歌表达了追求爱情而不得的感伤。
观点二：认为丁香姑娘是虚幻的，象征了诗人在大革命失败后苦苦追求的革命前景和希望。\"我\"是一个心事重重的知识分子形象。整首诗可理解为诗人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉沦的精神痛苦与迷茫。 观点三：丁香姑娘也可理解为生活中一切美好的事物，它有时候可望而不可即，令人神伤。
教师总结：
丁香姑娘是中国传统意象和西方象征主义手法相结合所产生的一个的艺术形象 ，暗示了迷惘、感伤、期待的情怀。《雨巷》整体意境为丁香姑娘营造了凄美背景。象征手法是其重要艺术特色之一。
五、课堂小结
美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐逸旷达是一种美，同样舒缓低沉、忧郁凄凉也是一种美，戴望舒的雨巷让我们感受到了这种别样的美。希望有一天，我们也能真的撑着油纸伞，在一条悠长、悠长又寂寥的雨巷里，去亲身体验和领悟他的忧郁和伤情。
六、作业
请同学们将《雨巷》这首诗改写成一篇散文，或者选择《雨巷》中的其中一个意象发挥想象，写一段诗情画意的文字。
七、板书设计
雨巷 戴望舒
音韵美：押韵、重叠复沓、双声叠韵、首尾呼应、排比
意象：雨巷、油纸伞、篱墙、丁香、姑娘、我
意境：凄美、哀婉、幽怨
情感：迷惘、感伤、希望
艺术手法：象征
