幼师残疾教案范文大全

推荐第1篇：残疾日教案

残疾预防日 一年（6）班

一、活动背景：

残疾人的学习、生活中有困难，需要正常人的帮助，他们在精神上更需要人们的同情和尊重，把同情、帮助、关心、尊重残疾人这一社会公德，做为学生的行为准则，教育学生做一个遵守公德的文明人。

二、活动目的：

1．知道残疾人在生活上、学习上有许多困难，需要得到别人的同情和帮助。

2．知道同情、尊重、帮助残疾人是人人应该遵守的社会公德。

3．体验残疾人的困难，同情残疾人的不幸。

4．遇到残疾人有困难，尽力帮助。

5．不嘲笑、不戏弄残疾人。

三、活动准备：

每人准备一块大方布相关课件

四、活动过程：

（一） 走近残疾人

1、课件出示我国的残疾人口数量。

2、出示残疾人图片。

在我们的生活的周围，有些人因为先天或后天的原因，不能像绝大多数人一个，拥有健康的身体。这给他们的生活与学习带来许多的不便。为了适应生活，他们需要会出比常人更大的努力，你知道他们是怎样生活、学习的吗？

a、出示图片：残疾人买东西。盲人靠触摸盲点来辨别钱币的面值。

b、出示图片：聋哑人交流，聋哑人之间主要靠手语交流。

c、出示图片：残疾人走路，双腿瘫痪的人出行得靠轮椅帮忙。

d、出示图片断手臂人写字，没有手，用脚写字。

3、你觉得残疾人这样的生活容易吗？苦吗？累吗？为什么？说一说你的想法。

4、学生讨论、交流、发言。

5、小结：残疾人在生活中会遇到很多的困难，他们从生理上、心理上都会有一些特殊的情况，因此需要我们去关心、同情和帮助他们。残疾人是非常不幸的，但是，他们应该享受和正常人一样的待遇，享有人格上的尊严，所以，我们要尊重残疾人。

（二）体验残疾人

我们来体验一下残疾人的生活，然后说一说你的感受。

a、蒙眼睛找座位

1、同学们，请闭上眼睛，你感受到了什么？

2、如果在黑暗中做事情，又会有什么感受呢？

游戏过程：蒙上眼睛找自己的座位

3、采访学生：与平日里找座位相比，感觉有什么不同？

4、启发：是啊，因为什么也看不到，一件平日里最简单不过的事情现在变得如此艰难。从这个游戏中，你还想到了什么？

5、学生发言。小结：是的。春有百花，秋有月，夏有凉风，冬有雪。当我们尽情享受这个世界的无限美好时，可曾想过，还有一些人，他们的一生，只能以黑暗为伴，与无声为侣。甚至有的人，精神世界一片混沌。

b、单手整理书包

1、同学们，请把你的一只手放在自己的口袋里，准备整理书包。

2、游戏：一只手整理书包，有什么感受呢？

3、采访学生：与平日里整理书包相比，感觉有什么不同？

4、启发：从这个游戏中，你还想到了什么？

5、学生发言。

6、小结：平时我们正常人的生活，感受不到这样的痛苦和不便„„

c、情境剧：当聋哑人被误解时

（三） 学习残疾人

残疾人在身体和生活等方面虽然与我们不同，但他们和我们一样具有奋发图强、努力拼搏的精神，在不同的岗位上用不同的方式为社会作贡献。这种精神难能可贵，值得我们学习。 a、故事会

故事

一、自强是更珍贵的财富

张海迪，著名作家，被誉为“当代保尔”。1955年出生于山东济南。5岁时因患脊髓血管瘤，造成高位截瘫，胸部以下失去知觉。虽然没有机会走进校门，却自学了小学、中学全部课程，和大学英语、日语、德语、世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。 代表作品：《向天空敞开的窗口》、《轮椅上的梦》。17岁时，张海迪开始自学英语。没有老师教，她就做自己的老师，最后，家里的每一本英语书都被她撕得只剩下封面和封底了。这是为什么呢？原来，张海迪知道，如果不是一页页地撕书，自己就会有依赖性，学得很慢，于是，她要用这种强化的学习方法，使自己牢固地记住每次的学习内容。 知识是一笔财富。忍着病痛，刻苦学习的张海迪终于拥有了自己的财富。凭着这笔财富，她终于自学成才，取得了成功。 1981年12月，《人民日报》首次报道了张海迪的事迹；1983年2月，张海迪被山东省政府授予“劳动模范”称号，被共青团中央授予“优秀共青团员”称号。还曾获得全国“三八”红旗手、全国自强模范等称号。 1983年起，张海迪开始从事文学创作，先后翻译了《海边诊所》、《小米勒旅行记》和《丽贝卡在新学校》等数十万字的英语小说，编著了《生命的追问》、《轮椅上的梦》、《黄河的女儿》等书籍。其中，《轮椅上的梦》获全国“希望杯”优秀图书奖，还获得韩国文学奖。1993年4月，通过发愤苦学，张海迪获得了吉林大学哲学硕士学位。1997年，张海迪被日本ｎｈｋ电视台选为“世界五大杰出残疾人”，她的事迹，从此传向世界。 在这些荣誉面前，张海迪并没有停止追求。虽然在轮椅上生活了漫长的44年，但在这44年里，她从未被病痛所打倒，始终艰难学习着，绝不放弃每一分钟的努力，也没有白白度过生命的每一程。 今天，当我们读着张海迪写出的那一本本散发着油墨香的书时，就能看到一颗健康的灵魂，感受到深藏在其中的、长达44年的爱。与那些不珍惜生命的正常人相比，张海迪更加热爱生命，热爱生活，也更加顽强，更加勤奋。对张海迪来说，知识是一种财富，但自强却是更珍贵的财富，有了它，就能够战胜一切困难，把爱心洒遍人间。

故事

二、舟舟的故事

1978年4月1日，舟舟出生在中国的武汉，这一天正是愚人节。他是个先天愚型儿。智力只相当与

四、五岁的孩子。舟舟从小偏爱指挥，当音乐响起时，舟舟就会拿起指挥棒，挥动短短的手臂，象真正的指挥，直到曲终。

舟舟的逻辑思维能力很差，但形象思维能力却很强。长期泡在乐队，使他对老指挥家张起先生观察得相当细微。大约4岁的一天，一次排练休息时，乐手门在排练休息时和舟舟开起了玩笑。“舟舟，想不想当指挥？”“想！”舟舟爬上了指挥台，举起了指挥棒。奇迹出现了，舟舟惟妙惟肖地把张起先生的动作都表现出来，甚至用左手推眼镜架看谱的动作都惟妙惟肖。舟舟煞有介事地敲了敲谱台：“预备，开始！”乐手们起初觉得挺逗，看到舟舟的动作很有感觉惹得众人大笑，并纷纷随着他的指挥棒演奏起来。舟舟将这首《卡门》指挥完毕，转过身认真的鞠了一躬。在场的人也许只有舟舟没有把这次操练当作一次游戏。也许这就是他非职业的指挥生涯的开始吧！《卡门》也因此成为他最爱的曲目，几乎无《卡门》不欢。如果他说哪场音乐会不好听，原因很可能就是没有《卡门》。乐团有演出的日子，舟舟快乐得像过年。在繁忙的化妆间，舟舟也会趁机认真地将自己涂抹得五彩斑斓。演出的时候，舟舟喜欢站在舞台的一侧。他总是万分陶醉地和着乐队的演奏作出各种指挥动作，如入无我之境。

可是一部电视记录片改变了一个弱智少年的命运。1997年，湖北电视台记录片编导张以庆在一次偶然的机会中发现了武汉交响乐大厅外的舟舟，并对他无师自通的指挥才能产生好奇和关注。长达10个月的跟踪采访拍摄后，诞生了一部长达60分钟的电视记录片《舟舟的世界》。这部片子获得当年国内记录片最高学术奖中的惟一大奖和最佳导演奖以及此后接踵而来的一大串奖项。1998年末，当时中国残联的刘理事长偶然间在中央电视台看到了记录片《舟舟的世界》，激动难抑，立刻打电话到武汉找到舟舟，邀请他参加1999年元月残联在京举行的新春晚会。 1月22日，在北京保利剧场，舟舟和赫赫有名的中央芭蕾舞剧院交响乐团有了历史性的合作。那天舟舟穿上了第一件真正的燕尾服，临演出前，他突然问身边的工作人员：“会有人给我献花吗？”大家全被逗笑了。

2000年的5月19日晚，舟舟与施瓦辛格手牵手走进了北京人民大会堂，“爱心大使之夜——中国特奥慈善晚会”在此隆重举行。在这一场名为“特殊奥林匹克运动中国世纪行”募捐的特殊晚会中，由舟舟指挥中国歌剧院交响乐团义演。

身穿黑色礼服的舟舟彬彬有礼。中国歌剧院交响乐团的艺术家们在这位“年轻的指挥家”娴熟的指挥棒下，一首“北京喜讯到边寨”的欢快旋律从他的一招一式间流泻出来，香港影帝刘德华搂着他深情地唱了一曲《你是我的一片希望》。舟舟的传奇般的音乐人生让首次来华的施瓦辛格十分感动，这位“慈善大使”当场捐款15万美金。

故事

三、贝多芬

贝多芬生於德国波昂一个有音乐背景的家庭,是西洋音乐史上最伟大的音乐家之一。父亲是当地的宫廷乐师。贝多芬八岁时已公开演奏,十三岁担任宫廷的助理管风琴师和中提琴手。四年后被送往奥地利维也纳学习音乐。 1792年,贝多芬再次赴维也纳。1800年左右,贝多芬发觉听觉衰退,并越来越严重,直至1812年完全失聪。 但他以顽强的毅力创作作品，有《悲怆》奏鸣曲、《月光》奏鸣曲、《命运交响曲》（即第五交响曲）、《合唱交响曲》（即第九交响曲）等。贝多芬的晚年十分凄凉，在贫病交加中死去。但是，人民忘不了他，1827年3月29日，贝多芬的葬礼举行时，有二千多人参加护灵。贝多芬对音乐的最重要贡献是交响曲，因此他被誉为“交响乐之王”。

b、图片展

残奥会上为国争光的人物图片

千手观音艺术表演图片

残疾人小品表演

轮椅上的拼搏图片

c、调查交流

交流课前查找的资料，了解一下残疾人的先进事迹。

d、小结在我们的生活中，一些残疾人虽然身有残疾，但是自强不息，战胜了许多困难，为社会做出了很大的贡献，是值得我们去尊敬的。

（四）帮助残疾人

写字，走路，对于身体健全的人来说是很容易做到的事情，可是对盲人、肢残人来说却不是件容易的事，他们会遇到我们难以想象的困难，承受着比常人多得多的痛苦。作为一名正常人，我们应该怎样对待他们呢？

1、出情境题：

在十字路口，看到一个盲人准备过马路„„

在车厢里，看见一个拄着拐杖的肢残青年上了车„„

在路上，看见一个提着东西的肢残阿姨„„

在校园里，看到一个残疾同学摔倒了„„

（1）同学现场表演

（2）现场采访：

访问扮演正常人的同学：你为什么要帮助他？

访问扮演残疾人的同学：当他帮助了你后，你心里怎么想？

（3）小结：

主动帮助残疾人解决困难；坐车时主动给残疾人让座；主动帮助残疾人做力所能及的事情；主动把摔倒的同学扶起来。

2．议一议：出示投影片（“议一议”中的题） 提问：牛牛和欢欢的做法谁对谁不对？为什么？

小组讨论：在日常生活中，我们应该怎样帮助残疾人呢？说一说你的想法？

小结：

模仿残疾人的样子是不尊重残疾人的表现，这样做是不对的。主动帮助残疾人，做力所能及的事情，这是关心残疾人的表现。

（五）伸出你的手

同一片蓝天，生活着幸福的你和我、也生活着遇到了困难的他。我们的眼中不仅要有自己，也要关注他们。

a、调查交流： 社会是个温暖的大家庭，我们要努力地帮助那些需要帮助的人。我们可以为他们做点儿什么呢？社会为这些需要帮助的人都做了些什么呢？

b、图片出示：

为盲人修建的盲道

帮助肢残人的公交设施

为残疾人开办的学校 爱心义演活动

爱心捐赠

c、小结：看到这感人的一幕，我不由地想起一句话：“爱心一小步，道德成长一大步”。当我们每个人都愿意伸出自己热情的手，这个世界将会变得多么温暖啊！

六：总结：

（《让世界充满爱》歌曲中）

走近这个特殊的群体，我们有了不同感悟。有„„也许，他们的要求并不多。一个善意的微笑，一次小小的帮助已足够。伸出你的手，愿这样的场景常在，感动常在。

推荐第2篇：幼师教案

大班健康活动：大家来玩绳

活动目标：

1、喜欢玩绳子，体验并分享游戏带来的快乐。

2、在活动中，能主动探索绳子的多种玩法。

3、积极主动探索绳子的多种玩法。

活动准备：每人一根短绳，长绳一根，音乐。 活动过程：

一、热身活动

1、

2、跟客人老师打招呼 带领幼儿活动身体

师：跟着老师一起来踏步走起来{变换快慢节奏}慢慢的拿着绳子走成一个圈坐下来。

二、探索一个人玩绳

师：开动你的小脑筋想一想用你手里的绳子一个人可以做什么游戏？ 幼：……………….师：根据幼儿说的，请幼儿上来表演。（如：做拉面，踩高跷，袋鼠跳等。）

师：一个人我们还可以骑大马，那怎么骑呢？马是怎么叫的？我们一起来骑大马。

师幼一起用绳子随音乐玩骑大马。（哒!驾！停！）

教师总结：原来我们一个人可以骑大马，做拉面。放在地上跳，可以单脚跳，可以双脚跳，

三、探索两人玩绳

除了刚才的那些玩绳子的方法

现在我还想到了一个，我想玩抓尾巴，那用绳子怎么玩？有谁会玩？至少要几个人？（原来要两个人才可以，要找人合作才行）

现在谁来试试？你们两个谁当抓尾巴的？下面小朋友给他们加油。

师：两个小朋友一起玩绳除了可以玩抓尾巴，还可以玩什么？ 幼：拉大锯，拔河

炒黄豆……..幼儿示范。

师：这个炒黄豆很有意思，我们一起来，那我们炒黄豆要注意什么？

幼：要把儿歌念出来，要两个人一起翻

师总结：我们炒黄豆时，要把儿歌念得清楚，两个人要和做好，往同一个方向翻。好，现在跟着音乐一起来，儿歌念出来，预备起！

幼儿一起玩炒黄豆。

四、多人玩绳

1、老鼠笼游戏

师：原来两个人玩绳子也有这么多的玩法啊！那如果很多人一起玩绳子，可以怎么玩？ 幼：吹泡泡

老鼠笼……

师：刚才小朋友说：许多人可以一起用绳子玩老鼠笼，那怎么玩呢？你们的老鼠笼在哪里？ 幼：幼儿一起用绳子搭成老鼠笼。

师幼一起玩老鼠笼：老鼠老鼠坏东西，偷吃粮食偷吃米，我们搭个老鼠笼，咔嚓一下抓住你。

师：哎呀！老鼠都被我抓住了，真厉害，坐下来休息休息，

2、连连跳、钻山洞游戏

师：想一想许多人用绳子除了可以玩老鼠笼还可以怎么玩？ 幼：钻山洞，连连跳。

师：那现在我 的绳子会变楼梯，你们的会吗？把绳子一个一个放下来，绳子与绳子之间的空间不能太小，要不楼梯就太窄了，放好之后依次排队站好。现在我们可以怎么玩？ 幼：跳

师：那一起来跳吧！ 幼儿一起连连跳。

师：如果我们把绳子举起来可以干嘛？ 幼：钻山洞

师：现在我们每个人去邀请一位客人老师，请他们来为我们搭山洞，我们来钻山洞。

老师们搭山洞，孩子们钻山洞，绳子可以高，也可以低，当低得时候孩子自己想办法过去。

五、拔河

师：哎呀！小绳子真好玩，可以有这么多的玩法，我这里还有一根长绳可以干嘛呢？ 幼：拔河。

师：想不想一起来？幼：想

师：但是拔河的时候要注意安全，不能相互推挤，要团结一致。现在我们小男生和小女生一起来比一比谁的力气大？谁超过了中间那条线谁就输了。准备好了吗？预备开始！加油加油！

师：我们小男生是冠军，小女生也不错，所以你们是第一名。给自己鼓掌！

总结：今天 我们和绳子做了那么多游戏，让我们很开心，除了这些绳子游戏，还有很多，让我们一起去外面一起玩！

推荐第3篇：幼师教案

幼师教案2007-09-11 17:15 美术教学是素质教育一部分，已成为当今教育界之共识。小学美术素质教育，它既不同于幼儿时期从涂鸦开始任其自由发挥，旨在培养兴趣和发展想象力、创造力，也不同于少年期着重于提高表现力来促成整体美育素质提高的技能教学，而是通过美术教学，向学生传授浅显的美术基础知识，简单的造型技能；培养学生健康的审美情趣，爱国主义情感和良好的品德、意志；培养学生的观察能力、形象记忆力、想象能力 和创造能力。它正处于两者之间，起着承前启后的作用。如果在这一时期，对学生教育方法不当，就会把他们引入岐途，或一味继幼儿绘画之道，以稚拙粗扩美为满足，使他们长期摆脱不了低幼化状态；或拼命苛求规范严谨，容易使学生对绘画从小产生惧怕心理，从此“望画生畏”。要使儿童的作品真正能熠熠生辉，在教学中应注意“临、变、添、创”四种方法的运用。

一、“临”的方法“临”的目的，就是培养学生敏锐的观察力，仔细的分析力，临的过程，也是欣赏的过程、学习的过程，对一幅优秀绘画作品的欣赏，没有比临画更能细细品味了，不要以为临画会阻碍学生的扩散思维的发展，影响学生乐观性格的形成，其实不然，通过临，学生的欣赏力也会随着临画的次数的增加而急剧提高。这些，正是学生智力发达和良好性格的重要组成部分。教师应当根据学生的特点，精选或精编符合他们实际水平而有相当造诣画家的范画，因为这些范画，都是中外画家的优秀作品，反映出他们独特的艺术风格，很值得借鉴和学习。临摹大师的作品，也是学习绘画的一种办法，因此，让学生照着前人的技法一笔一笔、一幅一幅地画，力求近似。例如我国著名画家王肇民静物写生《绿苹果》一画，以强烈的红、黑、黄、绿几种色将常见的苹果赋予音乐般的调子和生命，几个苹果分几组有聚有散、有节奏地分布在红、黑呈方形的两大色块里面。点、线、面的着力安排，具有强烈的形式感。我们可从王肇民先生的绘画中感受到他深厚的造型功力和处理画面的匠心，他画的苹果棱角分明，坚实有力。让学生明白临这画的目的，就是临王肇民的用色、构图、用笔等方法。明白了要做什么，那么学生临得有味、有兴趣。又如指导临摹世界著名画家凡·高的油画名作《向日葵》，画面笼罩在一片灿烂的金色之中，画家用笔激越刚健、流动，色彩炽热饱和，造型生动，画面上的向日葵栩栩如生，仿佛在扭动着，充满动感，表现出画家火一般的激情和他对强劲的生命力的追求，给人一种激奋向上，热爱生命的感受。学生在欣赏中明白了这画的目的，再根据自己对范画的欣赏感受，选择喜用的画具去临，临得就有激情、有信心了。

二、“变”的方法“变”的目的，就是启发学生创作的开始，即对原画小改小动。例如画一只引颈高歌的鸟，范画是嘴张大的，把它画成闭着嘴的。范画的头是向左的，把它转变成向右的。范画用笔用色较精巧，把它画得粗扩概括一些。范画原来是水粉画的，把它变成中国画。以此作为创作的起点，从中学到技法，并有所发展。对原画进行大的改动，改成功了，这就意味更上一层楼。如画那只鸟，把它变成低头啄食的样子，尾巴、翅膀、双脚也跟着作相应变动，甚至改方向，把向左的变画向右的，这比小变要难得多。又如课本中的童话故事“小猫钓鱼”、“乌鸦喝水”、“龟兔赛跑”的范围进行同名作业，很少有人能跳出其范围，教师在一定的造型指导后要学生最后成作变成与原故事主人相距不太远的如“乌鸦吃肉”、“黑猫警长”之类的内容，这就使学生的思维从原来的框架中得到开拓和伸延。是学生思维从低级到高级关键的一步，它由简单到复杂，由易到难，循序渐进。如果连变都不会变，哪来以后创作中的“神态各异”？

三、“添”的方法“添”的目的，这是一种较简单、又有趣的方法。主要是指数量的增加。如原图中一只小鸟、一朵花、一片荷叶，让学生添到二只、二朵、二片，三只、三朵、三片„„，不一会，一群可爱的小鸟，一幅鲜花世界跃然纸上。又如一样物体经过添加变成另一番面貌，不仅改变了它的外观，同时也增加或扩大了功能。许许多多的革新、改革无不出于此种劳作。如果让学生能见到一个简单的纸盒筒而添加几个纸盒或别的辅助品，使其具有更大功能，那就使教材原来“学会制作一只笔简的方法”的目的得到了很大程度的升华。画好了，把画挂起来，再指导他们欣赏、评定，以树立他们对完整的画幅的初步概念。

四、“创”的方法“创”的目的，就是创造精神和创造才能的培养，是美术教学的一项重要任务。学生天真纯朴，想象丰富，不易受新事物和旧观念的束缚，能通过自己的观察和想象去创造美。在美术教学中，加强“创”的思维的各种训练。从概括和形象引导学生积极思维，以概括形象为出发点联想到具体形象，从而掌握创造形象的途径，学生开拓思维充实，创造出来的形象也就越多越丰富。如《窗口小景》通过撕纸，贴出一幅小景，使学生对窗口小景有选择地、大胆地抓住物象的特征、概括地用撕纸贴画这一新的美术形式表现出来。积极引导学生观察生活，表现生活，也是创造的一个重要部分。如观察花卉时，就要注意观察花的形状，是圆的、是半圆的、还是方的等，概括花的形状，它是在观察中，让学生把已学过的知识从感性到理性，自然而然地升华。儿童的感性和理性跟成人不一样，一旦观察中发现了他们喜爱的东西，就会迸发强烈的表现欲，此时此刻，再让他们挥毫潇洒，他们定会全面启动思维功能，定会将学到的知识和技能发挥得淋淳尽致，跃然纸上的将是一幅令人叫绝的作品。这才是学生自己创作真正的儿童画。在美术课“创”的目标教学中，创设绘画情景，开发学生的“创”的思维，绘画创作是学生根据自己的感受去创新形象的过程，学生对表现的内容感受程度的深浅，是创作成败的关键。所以，在教学中，设计一个学生有兴趣的感性情景非常重要。教师应让学生用自己熟悉的人、物、景来设置情景，使学生倾注自身的感情去创作。例如：画《可爱的动物》一课，教师在教室的四周布满动物的图片布做的动物，播放动物录像带，激发“创”的思维。学生跃跃欲试，三两下就把可爱的动物画出来。有一个学生画了一只狮子，整个而都有是红色的，就问他为什么，他回答：“因为狮子在发火”。这一生动的例子其实给好说明这就是儿童在绘画中“创”的起点。又如《未来的房子》（设计）一课，设计有趣的情景，同样也能设计也各种各样形状的房子。

纵观四种方法，环环紧扣，节节递进，学生自始至终怀着浓厚的兴趣而循序渐进，四种方法又连成一条纽带、融知识、技法、观察、想象、欣赏记忆、创新为一体，多方位地互相补充，互相促进，有效地促进了美育素质的全面提高。

推荐第4篇：幼师教案

你好!提供两个教案,仅供参考:

第一个,语言活动：动物的伞

一、活动目标

1、引导幼儿帮助小动物找到合适的伞，并能完整地用“ⅩⅩ是ⅩⅩ的伞”讲述。

2、发展幼儿大胆创编与连贯讲述的能力。

3、培养幼儿关心他人，助人为乐的品质。

二、活动准备

1、操作小图片每组三筐，白纸条人手一份，贴图板每组一块。

2、场景布置：森林背景图及配套图片：蚂蚁/小鸟/青蛙/蛇。

3、雷声音乐，郊游音乐。

三、活动过程

1．情景导入。

（听音乐入室，雷声介入）师：听，什么声音？（幼儿讲述）

打雷了，下雨了，快想个办法吧。（引导幼儿作出各种反应）

提问：“下雨了，真糟糕，刚才你是怎么做的？”（幼儿讲述）

教师小结。

2．帮动物找伞。

（1）认识汉字“伞”。

●小动物出去玩，突然下雨怎么办呢？（幼儿讲述）

教师小结：呀，你们想得办法可真多，有的小动物躲在大树上，有的躲在荷叶下，它们都好象是动物的一把大大的伞 。（出示文字伞）

●看，谁在淋雨呢？（出示：动物图）谁来帮它们找一把合适的伞呢？（幼儿思考，并请个别幼儿上来操作）

（2）动物与伞配对。

●提问：你帮小鸟找了一把什么伞？（幼儿讲述）

●根据幼儿讲述及时用小图片记录。

●解决找伞合理性的问题。

师：这些话真好听，就象一首诗歌，让我们一起来说一说吧！（完整讲述）

教师小结。

（3）小组操作：给动物找伞。

●要求幼儿边找边说：“什么是谁的伞”。

●以小组为单位及时张贴幼儿的操作结果。

●每队幼儿讲述记录的诗歌。

师：请红队的小朋友说说你们记录的诗歌吧。

（4）给诗歌取题目。

小朋友说得真好，这么好听的诗歌，谁来帮它取个好听的名字呢？

（5）启发幼儿填加形容词讲述小图片。

4．结束部分。

今天动物们真高兴，有了你们的帮忙它们都找到了一把合适的伞，它们说要谢谢你们呢！老师会把这些诗歌放到我们的图书角去，有时间你可以带上好朋友去编一编，说一说。

第二个,小班语言活动：小老鼠的旅行

一、活动目标：

1、引导幼儿仔细观察画面并根据画面进行初步判断、想象。

2、帮助幼儿理解儿歌的主要内容，体验儿歌的诙谐性，初步学说儿歌。

3、鼓励幼儿大胆参与活动、大胆讲述。

二、活动准备：

小老鼠卡片人手1个；小猴、长颈鹿、大象、恐龙的图片各1张；背景图4幅。

三、活动过程：

1、引发兴趣。

（1）教师以鼠妈妈的身份导入：“宝宝，你们喜欢旅行吗？今天妈妈又要带你们去旅行了。”

2、找秘密，学习儿歌内容。

（1）出示第一幅背景图：你们看，我们到了哪里？大树上面的这是什么呀？”我们一起来爬一爬绳子吧！

（2）谁来猜一猜树上的这一根绳子会是什么呢？我们一起来看看？

教师与幼儿集体说：“吱吱 吱吱 爬绳子喽！原来是小猴的尾巴。

（3）以同上的方法引导幼儿依次在图中寻找 “滑梯”“树枝”“山坡”，学习儿歌内容。

3、完整学习儿歌。

（1）这次的旅行真是太有趣了，我们把这些有趣的事情编成了一首儿歌。

教师有表情的朗诵儿歌。

（2）宝宝们你们能说给妈妈听一听吗？幼儿集体朗诵。

（3）我们一起来边表演边说儿歌。

（4）个别幼儿朗诵儿歌。

（5）宝宝们，我们一起边说儿歌边去旅行吧。

4、结束活动

我们一起到外面去旅行吧！（听音乐出教室）

推荐第5篇：幼师教案

案例：

韵律游戏——小黄鸭减肥

大 一 班

赵 洁

韵律游戏——小黄鸭减肥

一、设计思路：

1、对幼儿来说，韵律操是除了舞蹈、歌唱等表演形式以外的一个全新的名词。韵律操在现代社会中正逐步走进孩子们的生活。本次活动将一个生动有趣的“小黄鸭”形象展现给幼儿，它滑稽的形象十分受幼儿欢迎，幼儿非常乐意去了解它，进行自由地交流和模仿，最后大胆地表现和创造。

2、本节活动是由一个故事情节贯穿始终，从小黄鸭为什么要减肥到怎样减肥，到最后是否成功，层层递进。角色和情节能够帮助幼儿更加深入地理解音乐，展现音乐所表现的形象。融合了音乐、舞蹈、节奏、运动为一体的活动，一定可以促进幼儿多方面的协调发展。

二、活动的重点：随着音乐的节凑做韵律操。 活动的难点：能完整地随音乐的节奏做韵律操。

三、活动准备：

课件、音乐CD《小黄鸭减肥》，律动VCD《小黄鸭减肥》、头饰。

四、活动目标：

1、能随着音乐的节奏，学做韵律操。

2、感受音乐旋律、节奏的变化，大胆联想音乐所表现的动物形象并自然愉快地进行表演。

五、活动过程：

1、请幼儿听小黄鸭的叫声进行情景导入。 师：“听，谁来了？”（小黄鸭）“马戏团里来了一只可爱的小黄鸭！它今天要给我们大家表演节目啦，你们欢迎吗？”

2、出示课件：肥胖的小黄鸭，导入减肥方法。

师：“肥胖的小黄鸭摇摆着胖胖的身体，走起路来一摇一摆，小黄鸭胖的路也走不动了，也不能给大家表演节目了，这可怎么办？大家来帮忙想想办法，”（做运动减肥）。

3、教师播放音乐CD《小黄鸭减肥》，幼儿有节奏地表现各种运动的姿态。（拍球、跑步、游戏等）。

听完音乐，提出问题:小朋友做过哪些运动项目呢？它们的动作是怎么样做的呢？谁来表演一下。

4、请幼儿观看律动VCD《小黄鸭减肥》。

师：“谢谢你们的帮助，出了呢么多点子，小黄鸭最终选择了一种最有效的方法开始锻炼减肥啦，你们看，它在做什么运动？它是怎样跳的？”

5、教师引导幼儿说说做做视频中的动作。

师：“小黄鸭是怎样跳的呢？”

6、幼儿一起随着音乐模仿动作。

师：“我们一起来试试好吗？”

7、教师总结，在生活当中，有很多肥胖的人群，为了健康，我们一定要坚持锻炼，来，我们一起和我们的客人老师做健康操。

六、活动反思：

培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，促进幼儿富有个性的发展。教师要善于发现幼儿在活动中感兴趣的事物、偶发事件等所隐含教育价值，把握时机及时引导。在这节活动中，教师为诱饵营造了一个宽松愉快的精神环境，使幼儿在与环境相互作用中生动、活泼、主动的发展。我们本着以学生为本的教育理念，尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的个体差异，达到师生互动的教育效果。

案例：

社会活动——好朋友握握手

大 一 班

赵 洁

好朋友握握手

一、设计意图：

大班幼儿已有一定的交往能力，也有与人交往欲望。然而，一日生活的各个环节中，孩子们为丁点小事的争吵、为玩玩具而争抢甚或相互间的打斗现象，引发了我的深思。于是，《好朋友握握手》这个活动应运而生。我试图通过多媒体课件的展示、游戏\"猜朋友\"等环节设计，引导幼儿初步学习用正确的方法处理朋友间的矛盾。

二、活动目标: 1.在学习和实践活动中，让幼儿感受有朋友的快乐。

2.培养幼儿的语言、交往、合作及协调能力。

3.幼儿初步学习用正确的方法处理朋友间的矛盾。

三、活动准备：

课件《小猴找朋友》、《找朋友》音乐。

四、活动过程： 1.游戏激发幼儿学习兴趣。教师组织幼儿玩音乐游戏《找朋友》，体验交朋友的快乐。

2.播放课件，让幼儿感受有朋友的快乐。教师结合课件，通过学习故事《小猴找朋友》，让幼儿知道怎样才能找到好朋友。 （1）讲述后提问：小猴子为什么前三次没有找到朋友？妈妈是怎么对小猴说的？第四次小猴子为什么很快找到了朋友？

（2）组织幼儿讨论：怎样才能找到更多的朋友？（幼儿通过看自己感兴趣的课件，边看边思考，在参与小猴子找朋友的过程，明白了要想交到朋友，首先要有礼貌、会分享、懂谦让、守规则。通过幼儿间的讨论，让幼儿回忆、讲述自己的找朋友过程，从而使幼儿们获得更多的交友经验。）

3.游戏《猜朋友》，在合作中增进彼此友谊。

（1）一名幼儿上台说出自己好朋友的特征，如：她是个女孩子，有长长的辫子，会弹钢琴，眼睛大大的。

（2）其他幼儿根据描述特征猜出这位朋友是谁。（《猜朋友》这个游戏环节很受幼儿的喜欢。每个孩子都有好朋友，每个孩子都有发言的欲望。而且这些孩子相处快一年了，谁是谁的好朋友幼儿一般都知道，所以当幼儿上台说出自己好朋友的特征时，下面幼儿猜测的准确很高，几乎没有错的，幼儿与幼儿之间的互动非常好。在这个环节中，一方面发展幼儿的语言表达能力，另一方面激发了幼儿拥有好朋友的自豪感，增进了彼此间的友谊。）

4.谈话活动《说优点》，培养幼儿辨别是非的能力。幼儿分组开展谈话活动：说出朋友的优点，并说说自己应该向好朋友学什么？（幼儿先分组讨论，再归纳总结，幼儿不再局限于自己好朋友的优点，而是从众多幼儿口中认知到不同好朋友的优点，提高了幼儿分辨是非的能力，规范了幼儿的行为标准。）

5.歌表演《拉拉勾》，幼儿学习与朋友闹矛盾的处理方法。

（1）幼儿随音乐进行表演。

（2）表演后启发幼儿讨论：如果你和朋友闹矛盾了，可以用什么方法来解决？（《拉拉勾》是幼儿比较喜欢的音乐律动，歌词讲述的是幼儿由生气到和解的过程。幼儿与好朋友共同表演律动后，再来讨论怎样解决朋友间的矛盾，让幼儿在轻松的气氛中打开了话匣子，想出了很多的办法，如：惹朋友生气了赶紧说\"对不起\"；讲笑话给朋友听；和好朋友握握手和好等。）

6.教师小结，活动自然结束。教学反思：

组织本次活动后，班上幼儿的行为习惯好了许多，为丁点小事争吵、打斗的现象少了，幼儿社会交往技能有所提高，如玩玩具时不会争抢了，学会了合作拼搭；想进人多的区角玩时要学会等待，遵守区角规则；有好东西会和朋友一起分享；借东西时，会用礼貌语言，如果没有得到允许，还会寻求老师的帮忙；和好朋友发生矛盾时，能用自己学会的方法解决，不再像以前只知道哭鼻子。每个幼儿都很珍惜现在的朋友。

推荐第6篇：幼师教案

第一个,语言活动：动物的伞

一、活动目标

1、引导幼儿帮助小动物找到合适的伞，并能完整地用“ⅩⅩ是ⅩⅩ的伞”讲述。

2、发展幼儿大胆创编与连贯讲述的能力。

3、培养幼儿关心他人，助人为乐的品质。

二、活动准备

1、操作小图片每组三筐，白纸条人手一份，贴图板每组一块。

2、场景布置：森林背景图及配套图片：蚂蚁/小鸟/青蛙/蛇。

3、雷声音乐，郊游音乐。

三、活动过程 1．情景导入。

（听音乐入室，雷声介入）师：听，什么声音？（幼儿讲述） 打雷了，下雨了，快想个办法吧。（引导幼儿作出各种反应） 提问：“下雨了，真糟糕，刚才你是怎么做的？”（幼儿讲述） 教师小结。 2．帮动物找伞。 （1）认识汉字“伞”。

●小动物出去玩，突然下雨怎么办呢？（幼儿讲述）

教师小结：呀，你们想得办法可真多，有的小动物躲在大树上，有的躲在荷叶下，它们都好象是动物的一把大大的伞 。（出示文字伞）

●看，谁在淋雨呢？（出示：动物图）谁来帮它们找一把合适的伞呢？（幼儿思考，并请个别幼儿上来操作）

（2）动物与伞配对。

●提问：你帮小鸟找了一把什么伞？（幼儿讲述） ●根据幼儿讲述及时用小图片记录。 ●解决找伞合理性的问题。

师：这些话真好听，就象一首诗歌，让我们一起来说一说吧！（完整讲述） 教师小结。

（3）小组操作：给动物找伞。

●要求幼儿边找边说：“什么是谁的伞”。 ●以小组为单位及时张贴幼儿的操作结果。 ●每队幼儿讲述记录的诗歌。

师：请红队的小朋友说说你们记录的诗歌吧。 （4）给诗歌取题目。

小朋友说得真好，这么好听的诗歌，谁来帮它取个好听的名字呢？ （5）启发幼儿填加形容词讲述小图片。 4．结束部分。

今天动物们真高兴，有了你们的帮忙它们都找到了一把合适的伞，它们说要谢谢你们呢！老师会把这些诗歌放到我们的图书角去，有时间你可以带上好朋友去编一编，说一说。

第二个,小班语言活动：小老鼠的旅行

一、活动目标：

1、引导幼儿仔细观察画面并根据画面进行初步判断、想象。

2、帮助幼儿理解儿歌的主要内容，体验儿歌的诙谐性，初步学说儿歌。

3、鼓励幼儿大胆参与活动、大胆讲述。

二、活动准备：

小老鼠卡片人手1个；小猴、长颈鹿、大象、恐龙的图片各1张；背景图4幅。

三、活动过程：

1、引发兴趣。

（1）教师以鼠妈妈的身份导入：“宝宝，你们喜欢旅行吗？今天妈妈又要带你们去旅行了。”

2、找秘密，学习儿歌内容。

（1）出示第一幅背景图：你们看，我们到了哪里？大树上面的这是什么呀？”我们一起来爬一爬绳子吧！ （2）谁来猜一猜树上的这一根绳子会是什么呢？我们一起来看看？

教师与幼儿集体说：“吱吱 吱吱 爬绳子喽！原来是小猴的尾巴。 （3）以同上的方法引导幼儿依次在图中寻找 “滑梯”“树枝”“山坡”，学习儿歌内容。

3、完整学习儿歌。

（1）这次的旅行真是太有趣了，我们把这些有趣的事情编成了一首儿歌。

教师有表情的朗诵儿歌。

（2）宝宝们你们能说给妈妈听一听吗？幼儿集体朗诵。 （3）我们一起来边表演边说儿歌。 （4）个别幼儿朗诵儿歌。

（5）宝宝们，我们一起边说儿歌边去旅行吧。

4、结束活动

我们一起到外面去旅行吧！（听音乐出教室）

幼师优秀教案欣赏教案设计模拟题练习

一 什么是教案：

教案按照现代汉语词典的解释是“教师在授课前准备的教学方案，内容包括教学目的、时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等”。这就是说，教案是教师实施教学活动的具体方案。有了具体的教学方案，教师上课有备而来，就能应对课堂教学过程中出现的各种具体情况，提高教学效果，确保课堂教学的顺利实施。所以，要求教师上课前特别是上新课前必须设计好教案是不断提高教师的教学能力与水平的一项常规性措施。

二 什么是教案设计： 教案设计是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学目标，教学准备，教学内容，教学步骤，等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。教案通常又叫课时计划。

教学设计的技能是教师重要的教学技能之一。设计好一个单元、一个课时乃至一个环节、一个专题的教学，是教授好课的前提。 三 教案的设计必须注意以下几点：

其一，既然教学包括教和学两个方面，这就要求教案的设计必须包括教师教的活动和学生学的活动两个方面的内容，那种只设计教师教而不设计学生学的教案不是好的教案。

其二，既然教学是在教师组织下的有目的、有计划的学习活动，主体是学生，本质是学。这就要求教案的设计必须针对各种学生的不同情况，遵循特定的教学规律，采取多种多样的组织活动手段，重视学生学习活动的设计。

其三，既然教案是一种教学方案，作为方案设计就得体现出具体教学内容和实施内容的具体活动方法和步骤，设计教学过程中该“做什么”，“怎么做”和“什么时候做”等具体步骤。

其四，作为教案的设计，其终极目的不是为了迎合某种检查，给别人看的，而是为了自身教学的反思，追求质量、素质的提高，因而教案的设计要尽量因人、因课、因教学内容的不同而不同，倡导个性化、创新性教案，倡导开放性和灵活性教案，为教学中师生互动共振、互生新知、互建新情留有余地。 其五，在设计教案之前，一般要认真备课，重点把握三个环节：

1、认真学习大纲，钻研教材，确定教学目标和重点难点。

2、认真备学生。在教案设计之前，认真分析学生的学习兴趣爱好、已有的知识结构和层次，现已具备的理解能力和水平等，根据新知识的学习，分析学生所必须的前提知识和技能的掌握情况，以及学生最易接受的教学方法和手段等，同时要分析学生在课堂上何时、何种情况下，注意力最集中，最易学进新知识。以便使课堂教学更具针对性。这是实施有效教学的基础。

3、认真备教法。主要是针对新课内容和学生的状况选择教法和学法。准备教具、学具，制作课件，设计板书等。 四 教案设计的基本内容：

教案设计涉及教学目标、教学内容、教学对象、教学准备，教学步骤、教学媒体、教学方法、教学评价等要素，从不同的角度去分析，会产生不同的设计过程的模式。幼儿园教案设计的基本要求如下：

（一）活动名称:

（二）活动目标:

（三）活动准备:

（四）活动过程： 1开始部分： A 组织教学 B 导语，引题

2基本部分： A 进入主题活动 B 幼儿参与, 讨论实践 3结束部分：体验 4老师小结：

（五）延伸活动： ^_^ 俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”。会学比学会更重要。教师不应满足于教会孩子们一定的知识量，更重要的是教会他们学习的方法，提高孩子原有的生活经验，这也是中国的素质教育十分强调的教育目标。让孩子们学会学习、学会生存，长大后才能在社会中找到自己的位置。

优秀教案欣赏

A 教案 （小班或中班） 活动名称：“快乐圈圈” 活动目标：

1、探索圈的不同玩法，在游戏中培养幼儿创新精神及初步的合作意识。

2、发展幼儿行进跳的技能。活动准备：

1、圈人手一个

2、各种饮用品、食品等物的空盒子 录音机一架、开汽车音乐 活动重难点:发展幼儿行进跳的技能。 活动过程：

（一）扮演角色，活动身体 幼儿扮演小司机，手拿塑圈为方向盘，听音乐在场地四周自由地作边跑边开车；教师扮演警察，用红灯停，黄灯准备，绿灯开的口令为信号，控制幼儿的身体动作，使幼儿准备活动有一个动静交替的过程。 (二)提供材料，自由探索。

1教师提示：“小司机已经学会了用圈作方向盘开汽车，圈还可以怎么玩？要动脑筋和别的朋友玩得不一样。”

2幼儿想出多种玩圈的方法，并亲自尝试，教师个别指导。

3教师仔细观察，邀请幼儿上来展示各种玩圈的方法。互相启发交流。 4难度练习，重点指导 （1）教师将合作得较好的组的玩法展示给同伴看。（双脚并拢或分开行进跳）

（2）幼儿自由结伴，分成若干小组。每组将塑圈摆在地上搭成各种图案，然后进行跳圈活动。单脚或双脚连续跳，左右脚交替跳，左右脚开合跳等。教师重点指导：如何与同伴商量合作玩的方法。

（三）游戏：送货

教师设计二条难度不等的小路，幼儿自由选择一条给兔妈妈超市送货，途中跳过圈圈小路，爬过小坡、走过独木桥、钻过山洞，才能到超市,然后把物品送到他们自己的家。 教师小结： B 教案 （小班或中班） 教学名称：探索声音的奥秘

教学目标：1激发幼儿探索声音的兴趣

2通过探索，感知不同的容器、不同的材料，会发出不同的声音 教学准备：

回形针、黄豆、白沙、硬币、串珠、海棉球每组各一盘、各种容器每人一个 教学过程：

一、导入：

新年就要到了！我们要演节目，想请小朋友来制作乐器。

二、展开材料，介绍材料，

1、提问：你们看我都准备了什么？（快速展示一遍）

怎样才能让这些东西发出声音呢？（幼儿回答，教师示范）

2、要求： 1）每次只能放一种东西。 2）注意安全 3）仔细听听放不同的东西声音是否一样。

三、请幼儿自由操作、教师巡回指导：

请选择一个你最喜欢的盒子，试试什么东西放进去声音最好听？你放了什么东西？你们两个的声音一样吗？为什么？

四、探索比较不同的声音：

1、用同样的两个纸盒分别装豆和沙，比较。

总结：同样的盒子，装的东西不一样，发出的声音不一样

2、用塑料瓶和纸盒同时装黄豆，比较。

总结：不同的盒子，装同样的东西，发出的声音不一样

3、用大小不一样的纸盒装同样多的回形针，比较。

总结：同样的盒子，大小不一样，装同样的东西，声音不一样

4、用同样的纸盒，分别装一勺沙、装满沙，比较：

总结：同样的盒子，装同样的东西，装得多少不同，声音也不同

5、同样的容器和材料，用力摇和轻轻摇，声音也不同。力气不大也不小的时候，声音最好听 （请两个幼儿上来摇，大家比较不同）

五、请幼儿用自制乐器为儿歌《哈巴狗》伴奏：

请你选一种你认为最好听的材料放进去，准备好乐器：

1、按节奏伴奏

2、互换乐器，伴奏

3、延伸：我们下次创造出更好听的声音好吗？

六、教师总结： C 教案 （小班或中班） 活动名称：小兔过生日

活动目标：在为小兔过生日的情景中学说短句。引导幼儿有礼貌的与人交往。 活动准备：创设小兔家的环境、小兔头饰、青草、萝卜蔬菜等 活动过程：

一、谈话导入

1、今天是小兔的生日，它邀请了很多朋友给它过生日，也请了我们小2班的宝宝和李老师。你们开不开心啊？想不想去啊？

那我们宝宝应该怎样去客人家做客呢？（应该有礼貌、要带礼物） 你们真懂事啊，那我们给小兔带什么礼物呢？它喜欢吃什么呢？（青菜、萝卜、蘑菇„„）

2、老师准备了好多小兔爱吃的东西，请你们每个宝宝拿一样礼物（教师也拿一样）。我们准备出发咯，小兔等急了，小汽车开咯，笛笛笛~~~~（黑板推开，出现房子）。

二、观察并做客

1、小兔家到了，哇~~~看小兔家漂亮吗？是什么样子的呀？（蘑菇房） 看，小兔家门关着，到人家家里有什么办法可以让人家开门呢？（门铃、敲门） 总结：恩，老师觉得敲门是个好办法，让我来敲敲看。

2、敲门并演唱歌曲

第一遍唱：咚咚咚~“小兔子乖乖，把门儿开开，快点儿开开，妈妈要进来” 小兔子为什么不开门啊？（陌生人不能开，因为不是妈妈的声音）

总结：原来小兔子的警惕性好高哦，他知道一个人在家的时候是不能随便开门的。 第二遍唱：咚咚咚~“小兔子乖乖，把门儿开开，快点儿开开，李老师要进来”

“就开就开我就开，朋友来了，快点把门开”

听听看李老师唱了什么让小兔子开门了？小兔一听是李老师，是认识的人所以开门了。

三、鼓励幼儿边敲门边演唱 小兔请李老师进来了，现在我们的宝宝也来敲敲门，看看小兔会不会开门。 “小兔子乖乖，把门儿开开，快点儿开开，***要近来”（把幼儿名字遍进歌曲）

四、送礼物并说说好听的话

1、老师礼物“小兔，青菜送给你，祝你生日快乐”（把礼物贴到黑板上）

2、幼儿送礼物“小兔，萝卜送给你，祝你生日快乐” 师：宝宝送了这么多礼物给小兔，小兔说谢谢你们，它今天很开心。它也有礼物送给你们（出示蛋糕）你们看是什么啊？收到礼物应该说什么？（谢谢小兔）

3、打开蛋糕，唱生日歌、吃蛋糕。教师小结： 大家是不是都喜欢懂礼貌的小朋友呢？所以，我们都要成为懂礼貌，待人友好的宝宝。

D 教案 （大班） 活动名称：量沙 活动目标：

1、激发幼儿的探究兴趣，让幼儿在探索活动中掌握运沙的科学方法。

2、引导幼儿在活动中发现：用大小不同的工具来运同一堆沙，大工具运的次数少，小工具运的次数多。

3、培养幼儿发现问题解决问题的能力。活动准备：

沙、大小不同的杯子、盆子、记录单、铅笔等 活动过程：

1、谈话引起幼儿兴趣。

今天我们来玩一个运沙游戏，你想用什么工具来运沙？

2、幼儿第一次运沙。

（1）提出要求：两人一组轮流运沙，并记录运沙的总次数。 （2）出示统计表格，记录每组幼儿运沙次数，并引导幼儿观察，发现问题。（每组两人使用一个工具运同一堆沙，为什么次数不一样） （3）引导幼儿用科学的方法运沙：每一次要运得一样多，通过讨论、示范明确运沙的具体操作规则（满杯后用工具刮平）

3、幼儿第二次运沙，验证。（1） 统计运沙次数

（2） 引导观察数据，得出结论：同一堆沙用同样的工具，都装满抹平了来运，运的次数是一样的。

4、幼儿第三次用不同工具运沙。（1） 幼儿预测大工具来运刚才的一堆沙，运的次数会怎么样？ （2） 幼儿操作 （3） 统计数据

（4） 幼儿通过观察数据得出：运的次数不一样；大杯子那一排的数据小，小杯子那一排的数据大„„ 教师小结：用大小不同的工具运同一堆沙，大工具运的次数少，小工具运的次数多。

5、延伸游戏 请小朋友想想，如果用小碗来运沙，运的结果又会怎么样？下次我们再来试一下

E 教案 （大班和中班） 活动名称：心情预报

活动目标：1 对情绪有初步的认识，知道人的情绪会变化，会用特制的表格记录自己的情绪。

2 懂得保持良好的情绪对身体有好处，知道帮助老师，同伴和周围的人有个好情绪，好心情。

活动准备：气温温度计一个，可调式情绪记录表若干，脸谱卡通图片（高兴，生气，紧张，害怕，伤心，兴

奋等），快乐的音乐和悲伤的音乐，纸和蜡笔。 活动过程： 1 认识气温温度计，知道气温的变化可以用温度计来测量。 2 认识情绪，知道人的情绪会变化

（1）请幼儿欣赏快乐和悲伤的音乐，感受自己的情绪变化。 （2）出示不同的脸谱图片并让幼儿认识快乐，高兴，伤心的情绪，让幼儿说说自己的情绪是哪一种。 （3）认识情绪记录表，知道情绪和气温一样会变化，可以用表格来记录自己的情绪。 （4）请幼儿动手制作自己的情绪记录表，并同旁边的小朋友分享自己的情绪。 3 了解情绪对健康的影响

（1）提问：你喜欢什么样的情绪？为什么？什么样的情绪对身体最好呢？-------- 幼儿讨论回答

（2）提问：什么时候你会觉得情绪非常好？（遇到高兴的事儿，吃糖果的时候，帮助老师做事，帮助他人） 4 请幼儿画出此刻自己的情绪，并与同伴交流

5 教师小结：最让人舒服，最有利于健康的情绪就是“开心，高兴”，帮助别人可以使自己快乐，也可以使别人高兴。

延伸活动：让幼儿帮父母家人各做一张情绪温度计带回家，测量家人们的情绪，并且告诉他们好心情为健康的身体加分！！！

教案设计模拟题联系

1 短文材料：（科学）

幼儿平时都有玩球和玩滑梯的经验，他们对类似的活动 非常感兴趣，请通过教案的设计，使幼儿对滚动和滑动有很好的区分和了解。 活动名称：滚动与滑动 2 短文材料：（数学）

小朋友们对时间的概念一般比较模糊，但是有非常有好奇心，请以时间为主题开展一次教学活动，让幼儿在学习中体会到时间的重要性和趣味性。

3 短文材料：（社会 科普）

从申办2008北京奥运成功后，五只可爱的吉祥物诞生了。其中那只憨态可掬的福娃晶晶，更是被小朋友们做喜爱，希望可以通过一些教学活动让幼儿全面了解我们的国宝——大熊猫。 4 短文材料：（数学）

怎么把枯燥的数字，数学概念转换成生动有趣，操作性强的教学活动，使幼儿在游戏中享受到数学的快乐。试以认识“1”和“许多”，知道“许多”中有“1”，好多个“1”合起来是“许多”为例进行教案设计。

5 短文材料:（社会 语言）

新年过后，孩子们在一起有说不完的话，有的说“

过年的时候到处都很漂亮”，有的说“我过年穿了新衣服”，“放鞭炮真好玩”，“舞龙表演真帅”。

春节是我们国家最传统的节日，作为一个中国人应该了解春节的含义，怎样选一个特色主题来让幼儿了解春节呢？（过年啦-----×××） 6 教案题目：有趣的指纹画（美术 手工） 7 教案题目：可爱的小动物（科普 语言 手工） 8 教案题目：小茶壶（音乐 语言） 9 教案题目：宝宝的夏天（健康 科普 语言） 10 教案题目：有趣的小靠垫（音乐 健康 运动） 11 教案题目：我爱我家（音乐 语言 美术）

12 教案题目：我的环保杰作—— ××× （艺术 手工） 此文档为上海华东人才专修学院推荐提供！

推荐第7篇：残疾送教教案

语言沟通

教学目标:

1、和学生沟通生活方面的问题，该生能够回答相关问题。

2、动画书籍方面指导。

3、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

重难点:让学生敞开心扉和我们交流，不会对我们感到排斥。 教学过程：

1、和孩子聊他生活中发生的有趣的事情

2、说一说平时在外面看到的好玩的事情

3、和孩子建立良好的关系，让他从内心接受我们。

教会孩子与人沟通

教学目标：

1、让孩子可以做简单的自我介绍

2、教孩子认识数字

重难点：让孩子自己准确的做自我介绍 教学过程：

1、和孩子聊天，先做自我介绍

2、简单的问孩子的姓名、年龄等

3、鼓励孩子回答

4、在白纸上写几个数字，教孩子认

认识颜色

教学目标：

1、让孩子能分辨几种不同的颜色

2、能准确说出这是什么颜色 重难点：让孩子自己准确的认出颜色 教学过程：

1、拿出彩色笔，告诉孩子是什么颜色

2、在图画本上用彩色笔画一下

3、让学生跟着老师说颜色

4、让学生在所有彩色笔中拿出老师要的颜色

绘画

教学目标：

1、教会孩子画简单的线条

2、教会孩子画简单的形状

重难点：让孩子自己动手画形状 教学过程：

1、拿出彩色笔，老师先在图画本上画一下

2、让学生跟着老师画一下，可以画的不是很标准，要鼓励学生画

3、跟着老师画简单的形状，如圆形等

1――5的认识及书写（2课时）

教学目标:

1、会读、会认、会写1――5以内的各数，并注意书写的工整，

2、能用1――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。

3、会用5以内各数表示物体的个数。重难点: 会写1――5各数，初步建立数感。 教学课时：2课时

教学过程:

一、导入： 出示主题画：

问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？

你从这幅图中看到了什么，想到了什么？

二、主动探索：认识1―――5各数

（一）认真观察，主动学习

1、认识1 （1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）

师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？ （3）请你拿出1根小棒

2、认识2

（教学方法同上）

3、认识3 （1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。 师：象这样的，就可以用数字3表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。

4、认识

4、5

（教学方法同上）

（二）、出示计数器

先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？

（学生回答，教师板书：1）

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：2 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：3 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

板书：4 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：5 板书：

1、

2、

3、

4、5 （生：正、反读）

问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？

（三）、教师说，学生操作

1、请你伸出4个手指头

2、请你画出3个三角形

3、请你拿出5个圆片。

三、教学写数字1――5

1、教师教拿笔姿势

2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中

推荐第8篇：幼师游戏教案

幼师游戏教案—儿童游戏三则

动物齐聚会儿童象棋 游戏目的：

1、通过游戏锻炼孩子的注意力以及脑力。

2、通过学习儿童象棋，让幼儿懂得关爱小动物，能用实际行动表达对小动物的爱护。游戏准备：

棋子、棋盘：心形代表会跳的动物，飞机代表会飞的动物，汽车代表能走跑的动物。 游戏玩法：

甲方代表：红色与对方不同的棋子（如：大雁、天鹅„„）乙方代表：绿色与对方不同的棋子（如：老鹰、鸽子„„）

甲乙双方各执（小班五枚、中班七枚、大班九枚）不同的能走跑、会飞、会跳的棋子，双方以多种形式决定谁先行，一方边走边说：“大雁会飞或蝗虫会跳”另一方边走边说：“老鹰会飞或白兔会跳，每次从原点开始向前只走一步，当一方棋子先到小河时，会飞会跳的动物直接跳到河对岸，能走跑的只能从小桥上通过，最后谁的棋子先到对方摆棋的地点为赢，反之则输。

斑彩贴儿童贴纸 游戏目的：

1、锻炼孩子动手能力，创造力，提高成就感。

2、通过贴图让孩子了解世界地图。游戏准备：

宝贝密码的斑彩贴一盒、一张世界地图 游戏玩法：

五六个幼儿为一组。每个人选择自己喜欢的图案，揭开斑彩贴要着色部分的白色纸，选好斑彩纸，将其彩色面向上贴在贴纸上，用手搓揉至少三次，搓揉时要严实，不要有大面积未搓揉到的地方。在充分严实搓揉后揭下斑彩纸，斑彩贴完成，展现出属于自己想要的样子。然后幼儿们可以在一起互相展示自己的作品，并且在老师的带领下，将对应的斑彩图案贴贴在世界地图的对应部分。

智力游戏 寻宝 游戏目的：

通过游戏提高孩子的反应能力和记忆力

游戏准备：

藏宝图路线图、两种大小的不同颜色的圆片若干 游戏玩法：

参与游戏的幼儿围成一个圆圈，每个幼儿身上贴上一个不同颜色的大圆片，其相对应的颜色的小圆片都贴在藏宝路线图的起点。

开始游戏，每个幼儿先拍手两次，再拍桌子两次，重复做动作。首先一个幼儿开始提出问题（如：花园里面有什么花？），幼儿开始按照顺时针方向开始回答，回答的内容不能重复，回答的速度越来越快，对于迟疑的幼儿倒数5秒还没回答出来的，视为游戏失败，失败的幼儿在藏宝路线图上对应的颜色的圆片就不能前进，其余成功的幼儿则可以在藏宝路线图上前进一步；游戏继续开始，上一轮失败的幼儿开始提问，重复游戏，直到到达藏宝路线图的终点，游戏结束。先到达的幼儿给予奖励。

推荐第9篇：幼师口语教案

课 题： 朗读的技巧训练

教学目标：

1、了解并掌握朗读技巧的重要意义；

2、理解并掌握朗读的内部技巧；

3、掌握并能正确运用朗读的外部技巧 教学重点： 深入理解朗读的技巧，了解各种文体的朗读 教学难点： 教学方法： 教 具： 学 时： 4 教学过程： 朗读的基本技巧

讲授法、问答法、示范法、练习法 多媒体 课时 第一节

重 音

[导入新课] 在朗读时要真正达到朗读目的，往往需要借助于一些朗读技巧。本节课我们主要来探讨一下朗读的技巧 [新授内容]

1、朗读技巧：是在朗读活动中所运用的一切表达方法，是实现朗读目的的必要手段，是朗读时为了使声音清晰洪亮，为了增强语音的感染力，更恰当地传情达意而使用的一些技巧和方法。

2、重音：是朗读时，为了强调或突出某个词、短语，甚至某个音节而读得重些。突出重音的方法有重读、轻读、拖长。重音分为语法重音和强调重音两种：

（1）、语法重音：是根据句子语法结构对某个句子成分所读的重音。语法重音主要体现在以下几个方面：

①谓语：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

②定语：白杨树是不平凡的树. ③状语：他飞快地跑了。

④补语：肚子吃得鼓鼓的，嘴巴油光光的。

⑤指示、疑问代词：他什么事也不做；这本书从哪儿借来的。 （2）强调重音：是为了有意突出某种特殊思想感情而把句子里某些词语读得较轻的现象。同一句话，强调重音的位置不 同，强调的重点就不同。  一般规律

（1）突出话语重点，揭示语言内涵 例如： 我知道你会唱歌 （2）表示对比和反衬

例如：从前生活苦，现在可好得多了 （3）表示递进意义的成分

例如：竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭 砍了，还有深埋在地下的竹根。 （4）表示肯定或否定的成分 例如①白杨树实在不是平凡的。 （5）表特指的成分

例如：我们爱韶山的红杜鹃，因为韶山的杜鹃象烈火。 （6）比喻句中的比喻词和喻体

例如：海燕象黑色的闪电高傲地飞翔。

（7）表达强烈的感情，使语言感情色彩丰富，充满生气，增强感染力

例如：①你这个人好糊涂啊！ [巩固练习] 朗读下面的句子，找出重音的地方

1、让暴风雨来得更猛烈些吧！

2、春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着 。

3、山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

4、白杨树是不平凡的树.

5、他什么事也不做；这本书从哪儿借来的。

小 结： 本节课的重点是学习语法重音和强调重音，同时举例说明不同重音类别的特征。

后 记：

第二节 停顿、节奏、语势

【 复习】

复习重音的辨别方法 [新授内容]

一、停顿：是语流中的间歇，语言中的停顿，不单是人们生理上换气的需要，更是表情达意的需要。常见停顿有以下几类：

（1）句逗停顿：按各种标点符号做的停顿。

如：放学了，——你们走吧！

（2）语法停顿：表示语法关系的停顿。 如：三个报社的编辑和记者

（3）强调停顿：为了突出某一事物，某个语意或某种感情，或为了加强语气，而在不是语法停顿的地方做适当停顿，或在语法停顿基础上变动停顿时间。

如：荔枝也许是世上最鲜最美的水果。

二、节奏：受作品的基调和思想内容的制约，朗读时应注意抑扬顿挫、轻重缓急的节奏。根据节奏的基本特点和表现形式，可分为六种类型： （1）轻快型

如：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下 （2）凝重型

如：再也找不到慷慨的遗恨，只剩下几座既可凭吊也可休息的亭台。 （3）低沉型

如：别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！ （4）高亢型

如：——让暴风雨来得更猛烈些吧!” （5）舒缓型 （6）紧张型

如：“今天，这里有没有特务?你站出来!是好汉的站出来”

三、语势：指的是朗读或说话时声音的高低变化，由音高决定。语势变化主要有四种

（1）平直调：语势平直舒缓，没有显著的高低升降变化。 如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 （2）扬升调：语势先低后高，句末音调明显上扬。

如：这是勇敢的海燕，在闪电之间，在怒吼的大海上高傲地飞翔。这是胜利的预言家在叫喊“让暴风雨来得更猛烈些吧!” (3)降抑调：先高后低，句末音节说得低而短促。

如：我似乎看见我的妈妈站在小山坡上，手搭凉棚，在寻找着，凝视着，盼望儿女们归来。

（4）曲折调：语势有低－高－低的曲折变化，或末一两个音节音调曲折并拖长。

如：这些海鸭呀，享受不了战斗生活的欢乐，轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 【巩固训练】 朗读幻灯作品（略） 【课后作业】

朗读《狼和小羊》

小 结： 本节课的重点内容是引导学生学习和掌握停顿、节奏、语势在朗读中的运用技巧。

后 记：

第三课时

【复习】

复习朗读要注意的基本技巧

【新授内容】

内部的表达技巧：

1.形象感受

形象感受，是指朗读作品中的形象性词语对朗读者内心产生刺激从而让朗读者感触到客观世界的种种事物，以及事物的发展、运动状态，使表现情、景、物、人、事、理的文字符号在朗读者心中、眼前活动起来，引起朗读者对客观事物的感知、体会和思考，是朗读者“感之于外，受之于心”而形成的感受。 朗读中如何运用好形象感受呢？

利用作品中的人、事、物产生联想，注意抓住文章中最能表达事物形象的实词。

如：天冷极了，下着雪，又快黑了。

这段文章之中的实词“冷”、“ 雪”、“黑”是最能让人产生联想的词语，朗读者要透过这些词语，仿佛看到了雪花、天黑，产生冷的感觉，从而形成内心视觉形象。 2．逻辑感受的运用

逻辑感受是指朗读者对朗读作品中的概念、判断、推理、论证以及文章中各部分之间、各层次之间、各自然段之间、各句之间、句子中各词之间的内在关系在头脑中形成的感受。

朗读中要运用好逻辑感受，这要求朗读者必须抓住语句、篇章的真正含义，掌握作品中的主次、并列、转折、递进、对比、总括等“文路”，在逻辑感受中转化为朗读者的思路，进而形成一种内心的“语流”，以增强有声语言表达的征服力。朗读时，要抓住最能体现语言脉络、文章层次的是文章中的虚词。 如：

我们纪念他，不仅因为他的文章写得好，是一个伟大的文学家，．．而且因为他是一个民族解放的急先锋，给革命以很大的助力。他．．并不是共产党组织中的一人，然而他的思想、行动、著作，都是．．．．．马克思主义的。 3．内在语的运用

我们把语言所不能表露、不便表露或者没有完全显露出来的语句关系、语句本质称为“内在语”。

在朗读中，内在语就像一股巨大的潜流，在朗读者的语言底下滚动，赋予有声语言以思想、态度和感情色彩，从而使朗读更具生命力。读好作品中的内在语，可以让人们透过文字表面聆听思想的声音，可以使作品显得更有深度，更耐人寻味。如： 奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 在朗读时要注意把握这种反义的内在语，读出小女孩悲惨的结局。

4．语气的运用

语气是在朗读者的思想感情运动状态支配下语句的声音形式。“语”是通过声音表现出来的“话语”，“气”是支撑声音表现出来的“气息状态”。 如：

他蓦地抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的力气举起手来，直指着正北方向，“好，好同志……你……你把它带给……”。 这句话是长征中一位红军战士临终前用尽最后一口气说出来的。朗读时，感情是悲壮的，气息是短促的，声音是虚弱的、断续的。最后一句的语气可以这样处理：“实声”停留在“它”字上，“带给”两字用气息托出来的“虚声”吐出。 【巩固训练】

朗读《别了，我爱的中国》）

要求：朗读时，语气要低沉，声音要徐缓，仿佛负重，气息有些凝涩。 【课后作业】

自由选择教材的作品朗读

小 结：本节课的重点是了解朗读的内部技巧的运用，包括形象感受、逻辑感受、内在语的运用和语气的运用。

后 记：

第四课时

【复习】

复习上节课的内容，指出朗读中存在的问题

【新授内容】

一、记叙文体

记叙文体，是指带着情节描述的作品。如：小说、故事通讯、寓言、童话。这类文体主要是记事、记人、记言。常用的表达方式有叙述、描写。朗读叙述部分时，语调一般要平和，突出中心内容，读出条理。

记叙中的记事、记言，要依据具体的“事”、“言”性质、特点，用声音的高低、快慢、轻重等技巧加以区分。人物语言，尤其是对话，要按人物性格、年龄、职业以及当时的心理状态等等来再现典型环境中的典型人物性格。恰当的运用不同的声音技巧处理。但不可改变自己的本来音色，刻意去扮演作品中的角色。一定要有分寸感，既不能过于呆板，又不能过于夸张。

朗读描写部分，要注意运用形象感受，展开联想，对于那些能让人产生联想的实词，可以用重音加以突出，这样能让听者也受到感染，如临其境。

二、抒情文体

抒情文体一般指散文和诗歌（这里重点谈散文）

1、诗歌的朗读要体现“诗言志”，要通过声音表达出诗的所立之意、所抒之情。要注意表达出诗的形象和意境，要把那些表现深邃意境和鲜明形象的字、词、句，通过有声语言的再创造，鲜活地展现在听者面前。还要注意体现诗歌所特有的和谐的韵律，各个诗行末尾的语调，要服从诗意和诗行与诗行的组织关系，合理安排升降调配。朗读时要注意语调抑扬的变化。 例如：《一月的哀思》（略）

2、散文，这种抒情文体，是通过记人或记事、写景或状物来抒发作者思想感情、结实社会意义的一种文学形式。散文的形式自由，其抒情方式有时是直接抒情，有时是间接抒情。朗读直接抒情的作品，要在把握住全文感情基调的同时，注意突出重点语句。 例如：《小河》中最后一句话：“如今我离去了，小河被我远远地抛在故乡，可我永远地思念着你，小河”。

作者直抒胸臆，表达了对故乡、母亲的怀念与眷恋。对于通过叙事、写景、托物等间接表达思想感情的作品，朗读时，则需要我们在理解文中所托之物的基础上，把握其涵义，体会其中蕴涵的思想情感。

三、说明文体

说明文体，是指既无褒贬色彩区别，又无是非立场辨析的，以介绍事物、说明过程为目的的文章。有的是介绍客观事物的形状、性质、特征、成因、功用的；有的是说明客观事理的关系、规律的。它要求用准确、简明的语言按照一定条理对事物、事理进行直接的说明。朗读说明性作品，要突出其说明性、知识性、科学性、准确性。对作品中关键性的词语、句子主要运用停连、重音加以突出强调。例如：

“那么，死海海水的浮力为什么这样大呢？因为海水的咸度很高。．．．．．．据统计，死海水里含有多种矿物质：有135.46亿吨氯化钠（食盐）；有63.7亿吨氯化钙；有20亿吨氯化验钾；另外还有溴、锶等。把各种盐类加在一起，占死海全部海水的23-25%。这样，就使海水的密度大于人体的密度，无怪乎人一到海里就自然漂起来，沉．．．不下去。” 【朗读检测】

学生分为四组，分别为诗歌组、散文组、寓言组、政论组，自备稿件，上台做1分钟的朗读。 教师从普通话、朗读技巧、表达效果等方面进行评分，并在朗读会结束后进行点评。

小

结：本节课的重点是引导学生在前几节课学习的基础上了解各种文体的朗读技巧，同时变换形式组织朗读比赛。

后 记：

课 题： 语音在幼儿教师教育口语中的具体运用和训练 教学目标： 学会发出大小、高低、强弱不同的声音，使语音丰富多彩。抓教学重点： 教学难点： 教学方法： 教 具： 学 时： 1教学过程：

住“以情运气，以气托声，以声传情”的发声基本要领，使声音有所变化。练习说话的技巧，使之更好地表现情感和意思，增强口语的感人力量。

学会发出大小、高低、强弱不同的声音，使语音丰富多彩

练习说话的技巧，使之更好地表现情感和意思，增强口语的感人力量。

讲授法、问答法、示范法、练习法 多媒体 课时 【新授内容】

一、音量调节训练

朗读下列儿童诗，注意语音的大小长短、高低、强弱。 我借神笔画天下 是谁发明了纸？

是谁发现了这样好的画笔？ 于是我画天、画地；

画太阳、月亮、高山、小溪„„ 让我所有的形状和颜色， 都说出我满心的欢喜和感激！。

二、音色的运用

熟练地改变共鸣腔的形状、位置，就会产生不同的声音效果，教师可根据教育需要控调音色，较好地完成教育任务。

1、训练目标 学会科学用气发声，改变音色，模拟各种年龄、性别、性格的人的腔调，表现热情、冷谈、幽默、讥讽等语气，模拟风雨声、鸟鸣虎啸等声响。

2、训练要领

音色训练要真实、自然、得体，要以自己的声音为主体，在此基础上稍加改变，略有夸张，不能装腔作态。 【示例】

一天，天气真好，小熊哥俩手拉手一起出去玩。看见一块干面包，捡起来闻闻，“哎！真香！”大黑说：“咱俩分了吃，可要分得公平，你的不能比我的大！”小黑说：“对！要分得分平，我的不能比你的小！”

哥俩正闹着呢！狐狸大婶来了，她一眼就看见了干面包，眼珠骨碌碌一转说：“你们呀，是怕分得不公平吧？来来来！让狐狸大婶我来帮你们分。”

三、重音的运用

重音分语法重音和感情重音。

重音的读法有五种：重读、高读、慢读、轻读、停顿。

【示例】

拔萝卜（节选）

老公公种了萝卜，他对萝卜说：“长吧，长吧，萝卜啊，长得甜呐！长吧，长吧，萝卜吧，长得大啊！”萝卜越长越大，大得不得了。

老公公就去拔萝卜。他拉住萝卜的叶子，“嗨哟，嗨哟”拔呀拔，拔不动。老公公喊：“老婆婆，老婆婆，快来帮忙拔萝卜！”“唉，来了，来了。”、、、、、、（略）

四、语气的运用 语气是受内部思想感情支配的。教师用不同的语气说话。表现出的思想感情就有很大的不同。 【示例】“这是你画的画儿！？” 内心高兴——这太好了。 内心怀疑——这不可能吧？ 内心惊讶——真没想到。

内心惋惜——唉！你不该画成这样！ 内心轻蔑——你没这本事。 内心责备——太不像话了。

五、节奏的运用

教学口语速度一般分慢速、快速、中速三种。慢速用于讲解，或叙述平静庄严的事情，或烘托悲壮气氛。快速用于叙述急事，表示慌乱惊恐、兴奋激动的情绪，烘托紧张气氛。中速用于一般的叙述说明，表达平淡的感情。 【巩固训练】

朗读儿童诗《小弟和小猫》 我家有个小弟弟， 聪明又淘气， 每天爬高又爬低， 满头脸面都是泥。 妈妈叫他来洗澡， 装没听见他就跑；

、、、、、、（略）

小 结：本节课的重点是学习语音在幼儿教师教育口语中的具体运用和训

练，学会发出大小、高低、强弱不同的声音，使语音丰富多彩。通过训练提高大家的说话技巧，使之更好地表现情感和意思，增强口语的感人力量。 后 记：

课 题： 态势语及其训练

教学目标：了解态势语在一般口语交际和教师职业口语中间作用，掌握态势语运用间要领，初步养成态势语运用的良好习惯。

教学重点：态势语运用基本要领 教学难点：培养良好的态势语习惯 教学方法：讲授、讨论 实地训练相结合 教 具：多媒体 学 时：1课时 教学过程：

[ 导入]

由学生训练存在的不足——引出“态势语“

手势、表情、动作、眼神 （教学态势语，无声的教学语言是信息传递重要的不可忽视的方式和手段。） 关于美国交际家艾帕尔。梅拉别思的公式：信息的效果 =7% 文字 +38% 的语调 +55% 面部表情

一、什么是态势语。

态势语是通过体态、手势、眼神等方式来传情达意的一种言语辅助形式，是口语交际的重要辅助手段。它包括整体态势语，如 坐、行、站的姿态，服饰等；局部态势语，如手势、表情、眼神等。

二、态势语的主要内容

（1）身姿语：（行姿、站姿、坐姿）

（2）手势语：手势与声语言的内容和特定间语境一致，与自己独有的个性和气质相协调。

（3）表情语 : 丰富多彩，亲切自然，庄重诚恳，既威严又亲切

（4）目光语：示例赏析：“微笑”

（5）着装

三、态势语作用

（1）补充强化口语

（2）沟通交流情感

（3）调控交际活动

小 结：后 记：

四、态势语使用原则

1.“和谐性原则”。即态势语言要与自己的身份、交际语境、表达内容,特别是与有声语言协调一致并且态势语本身各构成要素(如身姿、手势、表情、目光)之间要做到局部与整体的协调一致。

自然、适当性原则。在口语交际过程中,态势语言并非越多越好,一定要顺乎自然,不要刻意为之,动作的幅度、力度、频率等要适中,要能够突出口语交际的目的。 巩固训练] 朗诵下列诗句，按要求完成动作，反复体会，找到舒展、自然的感觉。

１、我骄傲，我是中国人！ （右手抚胸如自我介绍）

２、我们的祖国，如红日冉冉升起在二十一世纪的东方。（右手向斜前方伸出，慢慢上举，如仰望红日升起） ３、“东亚病夫”的历史已被我们远远地抛进了太平洋， （右臂如鄙视般向身侧下方挥去）

４、让我们张开双臂迎接中华民族复兴的辉煌。（两臂向前方环形张开，作拥抱状）

[课后作业] 对着镜子进行目光表情训练

本节课的重点内容是了解态势语的作用及其使用要领，同时根所学内容进态势语模拟训练

2.[

课 题： 讲故事技巧及训练

教学目标：

1、知识教学：了解讲故事“话”、“表”兼顾的特点。

2、能力训练：初步学会运用“话”和“表”的手段讲故事。

教学重点： 掌握讲故事“话”、“表”兼顾的特点，学会讲故事 教学难点： 学会运用“话”和“表”的手段讲好故事。

教学方法：教 具：学 时：教学过程： [ [ 1 2 3

4 1 2

3讲讲练练 多媒体 课时 第一节 讲故事技巧

复习] 请学生朗读一首儿诗，注意朗读技巧 新授内容]

一、讲故事的特点、教育性、趣味性、表演性、、再创性

二、怎样讲故事

（一）、“话”的技巧

、“话”即是“讲”，要口语化。、注意语气语调，要有起伏。、处理好语速和节奏。

如：猴儿王找到一个大西瓜，可是怎么吃呢？这个猴儿啊，是从来也没有吃过西瓜的，忽然他想出一条妙计，于是把所有的猴儿都召集起来，对大家说：“„„”

、“表”的技巧

2

（二）

1、分析人物性格特征。

2、根据人物的性格特征，模拟表情、动作、声音。

三、讲故事的基本要求

（一）情节曲折，结构完整。

（二）形象鲜明、关系清楚。

[ 小 结：后 记：

（三）“讲”“演”结合，绘声绘色。

（四）语调灵活，节奏适宜。

（五）兼顾听者，适当改动。巩固练习] 根据讲故事的要求，请学生讲一个故事，其他同学听后进行点评。本节课的重点是让学生了解讲故事要做到话与表兼顾的技巧，同时根据学习要求训练学生讲故事。

第二节 讲故事训练

[复习] 强调讲故事需注意的技巧，要做到“话”和“表”兼顾，同时注意语气、重音、语速、节奏，高低起伏等。

[ 讲故事训练] 案例：《猴子吃西瓜》 人物提示：

猴王：刚愎自用 ，不懂装懂。 老猴：倚老卖老，装腔作势 小毛猴：活泼机灵，快人快语。 短尾巴猴：严肃认真，有板有眼。 马大哈猴：不用脑子，自以为是。 “有个猴儿”：胆小怕事，不敢说话。

要求：注意把握不同的人物形象的性格特征，要求运用“话”与“表”的技巧讲《猴子吃西瓜》的故事。

1、创设情境，续讲故事 （1）出示课件：

今天天气真好。小白兔高高兴兴去散步，走着走着，忽然看见小松鼠急忙向他走来。大家想一想，小松鼠这么急 （2）要求：根据这个故事的开头，把下面的故事编出来 （3）创设情境，让学生分角色“演故事”，“讲故事” （4）学生评议，教师相机点拨评议重点

3、熟读《萝卜回来了》、《三个笨蛋的故事》、《圆圆和方方》，按照讲故事的要求向全班同学讲述。

4、根据学生表演情况和大家的评议，评选出“故事大王”若干名。[拓展提升训练] 布置学生回去改写《狼和小羊》的故事，然后讲给家里人听 小 结： 本节课的重点是引导学生在学习讲故事的技巧的基础上训练学生的讲述技巧，通过不同形式的训练，提高学生的口语表达能力。

后 记：

课 题： 幼儿教师教学口语训练

教学目标： 理解幼儿教学口语的特点和要求，掌握幼儿教学口语表达的基本技能。

教学重点： 教学口语的特点和要求 教学难点： 教学口语基本技能训练 教学方法：教 具：学 时：教学过程： [ [ 1 2 3 4 1 讲授法、合作探究、练习法 多媒体 课时 第一节 教学口语的特点和要求 导入新课] 教师的职责是“传道、授业、解惑”。教师是吃“开口饭”的，也有人将教师的职业称“舌耕”。教师的语言修养直接影响教学质量。然而，中国几千年的传统语文教育只重视书面语而忽视口语。

教师口语:是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学活动的最基本、最重要的手段，是教师的劳动工具。

新授内容]

一、学习教学口语的重要性

、能有效地提高教育教学的效率和质量。、能有效地激发学生的思维力和创造力。、能给学生学习语言提供示范。使每一节课

成为言语训练课。

、能使师生关系更加和谐。

二、教学口语的基本特点。、规范性

2 教师为人师表，因此，教师的语言必须具有规范性，以语言

示范效应。教师语言规范，包括语音规范、词汇规范、语法 规范几个方面。 语音规范要求使用普通话标准音，做到发音 清晰、吐字准确。词汇规范是指不用方言词，杜绝生造词，

2、科学性：不同学科的教学，都有各自不同的知识领域和知识系统。讲授不同的学科，就要使用不同的所规定的不同术语、概念。

例如：政治课中把“货币”说成“钱”，生理卫生课

中把“大脑”说成“脑袋”、“脑子”，

3、针对性（可接受性）

所谓针对性，是指根据不同的教育对象运用不同的语言即因材施教的意思。教师在进行教育教学时必须针对不同对象的特点运用语言，才能取得良好的教育教学效果。

4、鼓励性

教师要爱护学生，保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。教师语言最忌讳“冷”、“辣”、“硬”。传授知识时，要忌“笨”、“傻”之类的埋怨；启发诱导时，要忌讳“呆”、“木”之类的挖苦；指责骄傲时，要忌讳“真行”、“真了不起”之类的冷潮；批评错误时，要忌讳“没治了”、“看透了”之类断言。教师的语言应当象“雪中碳”、“三 春雨”、“六月风”。

5、教育性

教师的职责是教书育人，作为教师得以完成现实职责的主要手段的教师语言，当然也始终贯穿着教育性。教师在开口与学生讲话时，一刻也不能忘了自己是教师，要时时做到“心中有人”、“目中有人”。

6、生动性 儿童是用“形象,声音,色彩和感觉思维的。”教师口语必须符合青少年的心理特征，在这个年龄段，他们的具象思维发展得很快，生动的表达有利于语言信息在传输过程中发挥最佳效率。

7、儿童性：词语通俗易懂，语法浅显简易，表达生动有趣。

[小 结：后 记：

三、教学口语的要求

（一）对口语质量的要求

（二）对语言修养的要求

（三）对心理素质的要求 巩固练习] 讨论：化学老师在讲核外电子的排布时，针对“电子离核越近能量越低”的理论，向学生打比方说：“这好比你的小时侯，婴儿时，你爸爸把你抱在怀里；你会走路了，你爸将你牵在手里；再大一点，你爸爸说：去，外面玩去。”这段话体现了教学语言的什么特点？ [课后作业] P195思考与练习

1、2 本节课的主要内容是举例说明教学口语的特点和要求，让学生懂得教学口语在教学工作中的重要性。 第二节 教学口语基本技能训练

[复习] 复习前一节课的内容，讲评作业 [新授内容]

一、音量调节训练

训练目标：

学会发出大小、高低、强弱不同的声音，使语音丰富多彩。

训练要领：

抓住“以情运气，以气托声，以声传情”的发声基本要领，使声音有所变化

[示例]朗读下列儿童诗，《我借神笔画天下》

二、音色的运用

训练目标：

学会科学用气发声，改变音色，模拟各种年龄、性别、性格的人的腔调，表现热情、冷谈、幽默、讥讽等语气，模拟风雨声、鸟鸣虎啸等声响。 训练要领：

音色训练要真实、自然、得体，要以自己的声音为主体，在此基础上稍加改变，略有夸张，不能装腔作态。

[示例] 《两只小笨熊》

三、重音的运用

重音分语法重音和感情重音。重音的读法有五种：重读、高读、慢读、轻读、停顿。

[示例]

拔萝卜（节选）

四、语气的运用

语气是受内部思想感情支配的。教师用不同的语气说话。表现出的思想感情就有很大的不同。 “这是你画的画儿！？” 内心高兴——这太好了。 内心怀疑——这不可能吧？ 内心惊讶——真没想到。 内心轻蔑——你没这本事。 内心责备——太不像话了。

五、语调的运用

运用语调，可从下面两方面着手。

1、注意整句语情、语势的起伏变化 （1）表示亲切的整句语调：

小朋友，谁知道盘子里有几个鸡蛋？

（2）表示欢快的整句语调：

孙悟空听了这句话，捧着肚子大笑起来。

（3）表示悲哀的整句语调：

那个卖火柴的小女孩，又冻又饿，死在大街上了

2、运用语调还要注意句末的情调。一般是，句末如果表示平谈、庄严、沉郁等情调，声音强弱高低变化不明显，句末落音平直；表示疑问、愤怒等情调，句末落音上扬；表示感叹、祈愿、坚定等情调，句末落音下降；表示讽刺、幽默等情调，句末落音曲折颤动

[示例] 陶罐和铁罐

六、节奏的运用

教学口语速度一般分慢速、快速、中速三种。慢速用于讲解，或叙述平静庄严的事情，或烘托悲壮气氛。快速用于叙述急事，表示慌乱惊恐、兴奋激动的情绪，烘托紧张气氛。中速用于一般的叙述说明，表达平淡的感情。

[示例] 朗读儿童诗《小弟和小猫》 [巩固练习] 根据音色、重音、语气、语调、节奏的把握技巧讲述《两只笨狗熊》的故事

[ 课后作业] P206口语技能训练

一、二

小 结：后 记：

本节课的重点是围绕音色、重音、语气、语调、节奏进行教学口语技能训练。

课 题： 第一章 与幼儿沟通的技巧 教学目的：学习和掌握与幼儿沟通的语言技巧和促进有效沟通的方法。 教学重点：掌握与幼儿沟通时的语言技巧和有效沟通的引导方式， 教学难点：能利用情景再现的方式完成“说一说，演一演”口语沟通模拟练

更进一步体会各种沟通技巧的运用。

教学方法：讲授法、举例法、模拟练习教 具：多媒体课件 学 时： 2课时 教学过程：

第一节 与幼儿沟通的语言技巧 [复习] 复习前一节内容，讲评作业。 [新授内容]

一、语言的选择

1、选择词义简明、具体、孩子易于理解的词语。

2、使用正面的语言。

3、用幼儿乐于接受的语言，如拟人化、比喻化说法。

4、多用描述性的语言，少用评价性的语言。

二、语气、语调的选择

1、“低声”是比较容易让幼儿接受的沟通方式。

2、亲切、柔和的语气能让孩子更愿意与您沟通。

3、放慢语速，有利于走进孩子的世界。

三、与幼儿沟通是语言上需注意的其他问题

1、不说反语、讽刺性的语言。如，老师准备讲故事了，有几个孩子在大声吵闹，应说：“请安静。”而不说“怎么不讲大声点？”

2、不说恐吓性的话语。如有的孩子和其他小朋友打架了，就对他说“您不乖，要打人，我们都不要你了。”或说“你打人，老师就叫警察叔叔来捉你。”

3、不用命令、警告式的句型说话。如“我命令你、、、、、、”

4、少用表达沮丧、失望的句子。如“怎么回遇上你这种孩子！” [ 1 2 3 [ P6 小 结：后 记：

模拟练习] 请组成

三、四人的小组，完成下面的练习。

、新来的元元看完了图书往椅子上一丢就准备去玩其他玩具了，请让他把书归位。

、明明使劲而把布娃娃摔到篮子里。

、小班的齐齐走路时忽然扑倒在地上，正要哭，请上前安慰、鼓励一下。

布置作业] “说一说，演一演 ” 第

1、

2、题

本节课主要学习了与幼儿沟通的语言技巧，包括语言的选择，

语气、语调的选择及需注意的其他问题。同时还设置情景模拟练习让学生进一步体会各种沟通技巧的运用。

第二节 促进有效沟通的技巧 [复习] 复习与幼儿沟通的语言技巧，讲评作业 [新授内容]

一、倾听与应答的基本方法

1、认真倾听。当孩子和老师说话的时候，老师应放下手头的事情，看着孩子的眼睛，而不能一边忙自己的活一边听。

2、用“哦”、“这样啊”等回应性的语言向孩子传递”我在听着“的信息。

二、与幼儿沟通的引导方式

1、肯定幼儿的感受，说出幼儿的感受。如打针，对幼儿来说是可怕的，与其说打针一点也不疼，倒不如肯定孩子的感受，可以对孩子说：“打针是有点不舒服，但你真勇敢，一点也没哭。”

2、肯定孩子的努力。如一位孩子因为扣不上纽扣在哭，你可以对他说，“你能将小纽扣和扣眼对上，真棒，在让它用力钻出来，试一下，用手指往上顶，一定能成功。

3、学会将球抛回给孩子。如孩子问：“老师，雨从哪里来的？”老师：“这是个有趣的问题。你是怎么想的？”

4、装装小糊涂或故意充当“弱者”。

三、其他好用的沟通技巧

1、给孩子一个选择的机会。

当孩子不肯服从某个要求时，老师可以围绕这个要求的最终目的，在方式或数量上给孩子一个选择，给孩子抗拒情绪设一个缓冲区，如午睡后，孩子不肯起床，教师就建议说：“你是希望自己悄悄起来穿好衣服呢，还是让老师大声数十下起来？”

2、给孩子一个台阶。

3、鼓励孩子善用身边的资源。

比如，孩子：“老师，今天的红豆糕很好吃，是怎么做

4 5 [ 1 2 [ P9 小 结：后 记：

的？”你可以对他说：“我觉得你可以去问问为我们做点心的师傅。”

、重视幽默的力量。

（1）故意说错或做错以引起孩子的积极性。 （2）用幻想的方式实现他们的愿望。 （3）用快乐的方式解决问题。、以退为进的方法。 模拟练习]、请运用“肯定孩子努力”这一沟通技巧阶级下面的问题：下午，老师叫小朋友们练习叠衣服，晴晴叠来叠去都不能把衣服叠好，急得哭起来，请安抚她一下。

、你正忙着给小朋友分发电信，音音拉着你的衣角说：“老师，你看我的面包像什么？”请跟音音简短沟通一下。

课后作业] “说一说，演一演 ”第

3、4题。

引导学生学习和掌握促进与幼儿有效沟通的方式，技巧，同时

设置相关的情景模拟练习，让学生更深刻地体会所学方法技巧。

课 题： 第二章 各年龄阶段幼儿常出现的问题 教学目的： 在学习和掌握与幼儿沟通的基本技巧和方法的基础上，根据幼儿教学重点：教学难点：教学方法：教 具：学 时：教学过程：

园各年龄段幼儿的主要特点和常见问题，设置不同的案例故事，让学生在探讨解决问题的过程中更进一步体会这些沟通技巧在实践中 的运用。

通过在课堂上用情景再现的方式完成“说一说，演一演”口语沟通模拟练习，更进一步体会各种沟通技巧的运用。

通过设置不同年龄阶段的典型案例，让学生在探讨解决问题的过程中更进一步体会这些沟通技巧在实践中的运用。

讲授法、举例法、模拟练习多媒体课件 课时 第一节 小班幼儿常出现的问题及沟通技巧 【个案分析】

一、基本情况：

川川是个漂亮的小女孩，是今年开学初从小小班转到小二班来的。以前和小二班的部分小朋友一起生活、学习过半年时间，对唐老师和小朋友都有一定的了解。但是因为年龄小，性格比较内向，心理上排斥与陌生人的交往活动，所以刚转到我们班来的时候，出现了一些不适应的现象，比如情绪不稳定、来园时哭闹，不愿意与新同学进行交往，也不主动参加集体活动或其他游戏活动。在小小班时与邹雅昕小朋友相处的比较好，认为雅昕是她的好朋友，并且两个小朋友一起转到小二班。所以很长一段时间她只跟雅昕一起玩耍，如果看不见她的话就会有哭闹的现象发生，

3 情感上比较依赖雅昕。如果有老师在一旁安慰她，她的表现会好一些。

二、问题行为简述：

经过与家长的沟通和平常的观察来看，川川对新环境的适应比较慢，而且比较抗拒与陌生人进行交往，但是对自己熟悉的人如妈妈、保姆等能够正常的进行交往，如有参加集体活动她总是很安静的坐在一边，从不主动发表自己的意见和看法，也不主动参加游戏活动。

三、个案分析：

该幼儿问题存在的原因主要由以下几个因素造成：由于她出生在一个普通话的环境里，从小由保姆带大，妈妈平时工作也比较忙，川川的妈妈以前是老师，还比较重视对孩子的教育，会尽量抽时间与川川相处。但是保姆跟老师反应了一点，川川的妈妈不太赞成她跟说白话的小朋友玩耍。所以一定程度上影响了川川的性格，使得她不主动与人交往，没入园前她的交际范围就更加狭窄。如幼儿主动跟她交往，她都会显的象一只小刺猬一样，特别的敏感和排斥。由于生活环境单一，身边缺少同龄的玩伴，使其不知如何与同伴交往，缺少一定的方法和经验，这更加加重了她的心理上的紧张。

四、辅导过程：

对幼儿：

1、建立良好亲密的师生关系，日常生活中多关注她、帮助她，尽量抽时间和她说说话，了解孩子的内心世界。增强孩子对老师的信任，从而消除她对老师的心 理紧张。

2、日常生活中仔细观察她的行为，用集体游戏、混龄活动等比较自然的方法引导她跟其他小朋友进行交往，如发现有点滴的进步表现在集体面前表扬、肯定她的行为表现，鼓励她继续在同伴中寻找自己的好朋友。让她体验到跟小朋友相处是一件开心的事情，消除她对小朋友的紧张心理。

3、将她在园的进步的表现及时的反应给家长，了解幼儿在家的情况。方便及时调整教育方案。建议家长多与孩子进行沟通，谈话的主题可以围绕幼儿园的生活，引导孩子说说在园的一些情况

4、采用“结对子”的方法，请能力强的小朋友在活动中多与她接触，使她逐步适应新的环境。

五、辅导结果：

经过老师、家长和小朋友的共同努力，川川小朋友已经渐渐的适应了小二班的集体生活，每天早上回园的时候也不再闹情绪了，在家长的提醒下会跟老师问好。平时在幼儿园川川的脸上会浮现一些笑容。集体活动时在老师的引导能够在集体面前回答老师的问题，得到老师的表扬之后显得非常的开心。其他生活自理能力方面，她都能较好的照顾自己。在以后的教育中我们将逐步培养她乐观、大方和自信的性格。希望川川小朋友能在幼儿园里开心快乐的成长。

[模拟练习]

1、分析案例：《面对孩子撕坏的书》，讨论应对的技巧。

2、案例《喜园不尿裤子了》中提到：教师通过反思，发现了喜园尿裤子的的心理根源。如果过了两天他又尿裤子了，老师该怎么跟他沟通呢？

[课后作业] P17 “说一说，演一演” 第

2、4题。

小

结： 选取典型案例分析讨论，让学生在探讨解决问题的过程中更进一步体会与幼儿沟通技巧在实践中的运用。

后 记：

第二节 中班幼儿常出现的问题及沟通技巧

[复习] 复习上节课内容，讲评作业。 [新授内容]

一、调皮的涵涵个案分析：

（一）问题行为简述

涵涵很聪明,记忆力非常好。老师讲过的故事,他只要听一遍就能复述;上课回答问题都能答到要点;他情感丰富,会时不时地过来亲一亲老师,表示对老师的喜欢„„

◆镜头一:小朋友一起坐好等爸爸妈妈来接,可涵涵一会儿

摸摸玩具架子,一会儿看看衣柜里的东西,一会摸摸小朋友的头发,一刻都闲不着。

◆镜头二:老师请他帮助扔一张废纸,涵涵嘴里说着“好吧”,然后像小鸟一样飞着在教室里绕个大圈跑到垃圾桶前,慢慢地把那张废纸撕扯一番,直到集体活动的音乐响了很久,才把废纸放进垃圾桶。

◆镜头三:户外活动时,涵涵跑到我身边,说有悄悄话要和我说。当我低下身子听他说悄悄话时,他却亲了我一下说:“我喜欢你。”然后就跑走了。

（二）涵涵调皮的原因

1.生长发育过程中的必然特征。学龄前儿童身心发育很快, 生长需要多运动,涵涵的很多调皮现象都是运动的外部表现。从这个意义讲,调皮是涵涵生长发育过程中的必然特征。

2.想得到老师的关注。调皮的孩子有时更想得到老师的爱和关注。为此,他就用调皮捣蛋或者恶作剧式的淘气行为引起老师和同伴的注意。

3.好奇心驱使的淘气行为。涵涵的好奇心是很强的,在好奇心 的驱使下,他爱到处乱跑,看见什么都想摸一摸;爱问为什么;看到同伴有些新奇的举动,也爱模仿。如何对待调皮的涵涵？

（三）采取措施 对策一:平等地对待

普林格尔探讨了个体在儿童期的需要,第一种就是爱及安全感

的需要——需要感觉到自己是在被他人关心、爱护着,感到自己处在一种安全有保障的物质环境与人际关系中。因此,在平等地把表扬和关注送给涵涵的基础上,每天集体晨谈后老师都和他个别交谈几分钟,告诉他自己长大了,应该如何自己管好自己,让他感受到老师给予他的特殊的爱。 对策二:发现闪光点

涵涵是个很有爱心的孩子。班里的一灿因为身患白血病.不得不暂时离开他们去治疗。当老师向小朋友讲述了一灿的事情后,第二天涵涵就带着自己的压岁钱要老师转交给一灿.并告诉一灿希望他能坚强勇敢。

马卡连柯说过:每一个儿童就是一个独特的世界。在平时的生活中我们总是及时发现涵涵的优点,放大他的优点,希望能打开他的心灵之门,与他建立一种和谐的关系,让他成为和谐集体中的一员。

对策三:呵护好奇心

从涵涵的故事中我们看出,涵涵的调皮行为在很多时候是因为他 2 [小 结 ：后 记：

有探索新事物的欲望。涵涵妈妈经常说一架漂亮的玩具车到了他的手中,不到半小时,就变成一堆支离破碎的小零件。其实,这只是他因为好奇心的驱使,他希望知道玩具的“真相”罢了。哈佛大学校长陆登庭说过:如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力,就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。在平时的活动中,应有意让他多参与探索性比较强的活动,如自主游戏中的“探索屋”。在那里,他总是能发挥他的奇思妙想,成为大家追的“领袖”人物。 对策四:家园共携手

对于涵涵的教育,老师注重从家庭人手,让家长了解到孩子的不和谐行为所带来的后果。与家长坚持每天进行交流,相互交流涵涵在园和在家的行为表现,家园共育形成最佳合力。 [模拟练习] 读P21-22案例，说一说，演一演

1、面对“爱说谎的滔滔”，您该采取怎样的沟通技巧应对？

、面对“具有攻击性行为的乐乐”，您该采取哪些措施应对？ 课后作业] P24“说一说，演一演”第1题

从涵涵的故事中我们看出，孩子的调皮行为中蕴涵着一定的智慧作为幼儿教育工作者,需要做的就是通过和谐的教育手段,使孩子的调皮行为变为智慧发展的动力。

第三节 大班幼儿常见的问题及沟通技巧

[复习] 复习上节课内容，讲评作业。 [新授内容] 案例一：一个不喜欢睡觉的孩子（P27）

应对不愿午睡的孩子的沟通技巧：

1、与不愿午睡的孩子交通应轻声，最好单独交谈，以免破坏午睡的安静。

2、可以让暂时不想入睡的孩子躺着休息。

3、对一些确实不愿午睡而且不用午睡精神状态也好的孩子，可以安排他们玩一些安静的活动，如画画、阅读图书等来度过午睡时间。

[说一说，演一演] 《一个不喜欢睡觉的孩子》这个案例中提到：教师尝试着改变原来“逼”沙沙午睡的做法，要求沙沙在不影响他人的情况下可以坐着或躺着睁开眼睛休息，请在小组里扮演教师和幼儿，说说教师这时可能说的话。

案例二：爱攀比的孩子（P28）

应对喜欢攀比的孩子的沟通技巧：

1、教师要避免夸奖孩子的衣着、玩具等物品的外部特征，如“亮亮的新鞋真漂亮！”，避免引导孩子进行物质比较，避免问孩子：“今天咱班谁穿的最漂亮？”。

2、教师对幼儿的关注和夸奖应集中体现在孩子的行为特征上，如谁的衣服最整洁，在游戏中谁最遵守规则，谁最爱帮助人等，使幼儿在努力获得老师表扬的过程中养成良好的个性品质。

3、争取家长的配合，淡化家长“别人的孩子有什么，自己的孩子也要有，否则就委屈了孩子”的这种意识。

[讨论、合作探究] 应对任性孩子的沟通技巧：

案例现象：

姚万涛是这学期新来的小朋友，他有一双大大 的眼睛，一身黝黑的健康肤色，老师和小朋友们都特别喜欢他。但接下来他的表现却令老师感到有些失望：

观察一：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见

到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；

自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐

闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈„„

观察二：绘画活动开始了，姚万涛趁老师不注意，拿着 记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

根据以上案例，小组通过合作探究，讨论分析应对的沟通技巧。 [课后作业] P29说一说，演一演 小 结： 本节课的重点是借助大班幼儿常出现的几个典型案例，分析讨论应对的沟通技巧。同时设置案例让学生合作探究讨论，从而提高学生解决问题的能力。

后 记：

课 题：教学目的：教学重点：教学难点：教学方法：教 具：学 时：教学过程： [ [ 与家长沟通的入门技巧

了解和掌握与家长沟通的入门技巧，为成功的沟通做准备。 引导学生学习和掌握与家长沟通的入门技巧，为建立融洽友好的沟通氛围做准备。

掌握与家长沟通的入门技巧，懂得恰当地与家长沟通。 讲授法、示范法、模拟演练法 多媒体课件 课时 复习] 小结前几节课与幼儿沟通的内容，导入新课。 新授内容]

一、怎样称呼家长

1、对经常见面的家长，可以用幼儿的昵称，在加上家长与幼儿关系的称呼：如“丽丽妈妈”。

2、与家长第一次见面，可以先直接称呼起“家长”

3、遇到长辈，也可以使用一般性的礼貌称呼。如“这位大伯，您来接那位孩子啊？”

4、如果确实知道家长的职业，也可以按职业来称呼家长，如陈医生、李律师。

二、打招呼语言举例

1、小红妈妈，您早啊。

2、星星婆婆您好。

3、小冰爷爷，来接小冰啊，下雨路滑，小心啊。

三、与家长沟通时的态势语

1、请看着家长说话。

2 3

4 [小 结：后 记：、用微笑、点头等表示对家长的尊重。、不要边谈边赶其他事情。、在沟通中要注意家长的情绪。

四、沟通地点的选择

家长接送孩子的时机，是最常见的沟通时机，许多一般性的情况可以在走廊或活动室与家长进行三言两语的沟通，不需要回避他人，但有些不光荣的事情，教师应该单独与家长沟通，回避他人，如：孩子拿了别人东西，损坏了他人的玩具，打人等。个别严重的问题应选择在班上所有幼儿离园后或利用节假日与家长沟通。说一说，演一演] 放学了，家长们来接孩子。请对家长说以下内容： 光光的头发长了 天天爱憋尿 小叶画画有进步 家乐今天拿了别人玩具

请组成小组，自选角色，完成练习。 [课后作业] 课后组成小组模拟练习P77 1 本节课的主要内容是引导学生学习和掌握与家长沟通的入门技巧，为进一步的沟通做准备。

课 题：教学目的：教学重点：教学难点：教学方法：教 具：学 时：教学过程： [ [

与家长沟通的艺术技巧

了解和掌握与家长沟通的各种艺术技巧。

引导学生学习和掌握与家长沟通的不同技巧，为建立融洽友好的沟通氛围，有效促进家园互动做准备。

掌握与家长沟通的艺术技巧，懂得正确地与不同个性的家长沟通交流，促进有效的家园互动。

讲授法、示范法、模拟演练法 多媒体课件 课时 第一课时

复习] 复习与家长沟通的入门技巧。 新授内容]

一、尊重家长：

家园沟通时，教师要以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格与观点，耐心、虚心、诚心的听取家长的一些合理有益的建议，努力营造一个和谐、轻松、愉快的交流环境，这样家园才能保持协调一致。

二、肯定孩子：

4 教师一句微不足道的称赞，都会让家长感到高兴，直至影响对待孩子的态度，如亲亲孩子的小脸说：“你真棒！妈妈真高兴。”而这种奖赏性的行为和语言在一定程度上强化了孩子继续努力的心理。同时这种肯定也能使家长轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师提及孩子目前存在的一些不足，期望得到教师的指点与帮助。这样，交流的主题就会得到延伸，就能有效促进家园互动。

三、对家长一视同仁：

家长之间的差异是客观存在的，学历、职位、性格均有所不同。无论家长间存在什么样的差异，从他们将自己的孩子送到幼儿园的那一天起，家长和教师就开始了共同的历程——教育好孩子。因此，教师应该学会与每一位家长交流，让每位家长都能感受教师的关注或重视。

四、语言的艺术性：

首先，要先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。

其次，要避实就虚，即不要一开始就切入正题，待家长心情趋于平静的时候再自然引出主题。如家长得知孩子在幼儿园里“闯祸”了，往往会忐忑不安地等待教师的批评，这时教师先不渲染孩子的“错误”，而是谈一些其他的话题，家长就会减少心理顾虑。通常情况下，家长会忍不住代替孩子向教师道歉，此时教师则应与家长共同分析并找出原因，积极寻求解决的办法。

再次，要淡化孩子的缺点和错误。孩子毕竟是孩子，教师不能以成人的标准去要求孩子。家长担心的不是孩子犯下的错误，而是教师对于孩子所犯错误的认识与态度。因此在本来就心情紧张的家长面前，教师关键在于表达一种愿望，即让家长明白：谈论孩子的不足，目的是希望得到家长的支持，以便家园共同引导孩子形成良好的行为习惯。

五、教师要树立正确的观念，充分认识家长参与的重要性。首先，家长参与极有利于幼儿发展，有研究表明，家长参与幼儿园教育对幼儿有良好而持久的影响，家长参与幼儿在园的活动能够大大提高幼儿活动的兴趣和积极性；能够改善幼儿在家中的行为和密切其与家人的关系；家长参与的本身能够让幼儿体会到“幼儿园多么重要！”从而参加各种活动的态度更认真。而且家长是教师最好的合作者，没 有谁比父母更了解自己的孩子，因此，家长是教师了解幼儿最好的信息源。

其次，家长与教师的配合使教育计划的可行性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和有效性等等都更好地得到保证。此外，家长本身也是幼儿园宝贵的教育资源。

六、要有正确的合作态度。

教师与家长的沟通是一种特殊的人与人的交流，其特殊性在于交流的双方都共同爱着、关心着同一个孩子，为这个孩子而交流，因此，沟通是充满爱心、关心、热心、诚心、责任心的。所以，教师一定要有正确的合作态度，不是命令与指使，而应与家长相互理解、相互支持、相互尊重。 [说一说，演一演] 请用先表扬、后说情况的技巧把下面的幼儿表现反映给家长： 丁丁抢捉做值日，结果洒了汤。

浩浩不肯把书给家家，争执中咬了家家的手。 [课后作业] P80 练习

2、

小 结：本节课的主要内容是学习与家长沟通的技巧，重点是把握与家长沟通是的态度和语言技巧。

后 记：

第二课时

[复习] 复习前一节课内容，讲评作业

[新授内容]

一、选择合适的时间和地点：

与家长沟通选择合适的时间和地点，可以使沟通顺利地进行，不受干扰，我们可以利用家长接送孩子的时机在走廊或活动室沟通，也可以在班上所有幼儿离园后进行。节假日在幼儿园办公室或幼儿家里不受干扰的地方沟通。

二、掌握非言语技巧。

与家长沟通的工作是一种艺术，教师的一些体态语在沟通工作中也是很重要的，因此教师要掌握一些非言语技巧，应用适当往往会起到事半功倍的效果。

1、与家长保持平行的目光交流，避免仰视或俯视的眼光或游离的眼神。

2、用微笑点头等表示对家长的尊重，用身体前倾或以“对”、“是”等短语来回应表示对话题饶有兴趣。

3、在与家长沟通前和沟通中要注意观察家长的情绪。

三、灵活地运用与家长沟通的艺术。

1、察言观色，采取主动。教师是家长沟通工作的主导者，教师不能等到幼儿在幼儿园里发生了事情才与家长进行沟通，这样家长对突如其来的事件往往会不理解，甚至与教师大闹一番，给教师或幼儿园造成很大的影响。如果教师能随时细心观察家长的需要，甚至表情脸色等情绪变化，及时做好思想上和行动上的沟通，采取主动做好家长沟通工作，那么家园之间的距离就会消失。 例如：今年“六一”开放日活动前，有个别幼儿因病没来幼儿园，为了让孩子尽早到园参加活动，也为了让家长了解目前幼儿园的活动，幼儿园老师逐个给他们打电话，进行询问和通知。活动那天，有的幼儿及时来到幼儿园，还有幼儿参加了节目表演活动，教师的及时通知，使得家长和孩子避免了很多遗憾，也使家长了解到教师对他们的关心和重视。

2、用真诚换取家长的信任。面对幼儿园每天发生的一些事情，教师要勇于面对，有信心和勇气去解决，用自己的真诚和正确的教育理念去换取家长的信任。

例如：中三班有个小药袋，方便于带药的幼儿把药放进去，并要求家长填写带药幼儿登记表，有一次，夏天的家长把药放在药袋里就走了，也没有对老师说中午服药，中午吃药时老师发现她的登记表上是空白的，可不知道这药是不是该中午吃，于是老师主动给家长拨通了电话，了解清楚后才给孩子服用，结果家长被老师的细心工作感动了。

3、家长也需要表扬。我们说好孩子是“夸”出来的，那么好的家长也需要我们表扬，鼓励，才能使更多的家长成为我们的合作伙伴，如在开家长会时，可以表扬一些家长配合我们工作或与幼儿互动的事情。

[说一说，演一演] 小麦来到小班两个月了，午睡情况一直不理想。今天有些进步，在床上翻来覆去一个小时总算睡着了。放学时，小麦妈妈来接他，问到：“我家小麦今天午睡表现怎样？你该怎么回答？ [课后作业] P85 练习二

小 结：本节课的主要内容是了解幼儿教师与家长沟通的技巧，主要是沟通时机的把握和沟通的非语言技巧的运用。

后 记：

第三课时

[复习] 复习前面的内容，导入新课。 [新授内容]

一、以礼待人，用微笑打动每位家长

作为一名教师，只要是踏进幼儿园的那一刻起，就必须要注意

自己的外在形象，衣着整洁，精神焕发会给家长留下美好的印象，这也是对家长的尊重。在外人看来，教师是一个高高在上的职业，其实教师除了教书育人以外，更是为孩子和家长服务的，微笑和热情可以拉近教师和家长之间的距离。在面对家长的指责这种特殊情况时，要克制自己的怨气，不要和家长争执，更不要挖苦讽刺孩子而伤及家长，脸上要充满微笑，那么无论是在多么尴尬或困难的场合，都能轻易渡过，赢得家长的好感，体现自己的宽容大度，从而最终消除误解和矛盾。

二、以理服人，用真心感动每位家长

面对自己孩子存在的各种问题，“望子成龙，望女成凤”的家长们往往束手无策，他们很苦恼，也很着急，他们迫切希望从教师那里寻找到解决问题的“灵丹妙药”。如果教师能够及时地提供一些合理的建议，将会增加家长对我们的感激和信任，从而树立自己的威信。在与家长的沟通时，要注意以下几点：

1、语气要委婉 教师面对的是比自己年长的家长，不能居高临下，我们不要使用“你应该”或“你必须”这样命令性的字眼，而应该说“我认为„„”或“你认为怎样？”这些婉转、协商性质的词语，这样家长更乐意也更容易接受我们的建议。当然也不能过于谦虚，在确定无疑时，语气也应该十分肯定，让家长相信你的意见是不容质疑的。

2、要有针对性

在解答家长的疑惑、给家长建议时，一定要有针对性。要针对孩子的实际情况，这就需要教师在平时要仔细认真的观察每位幼儿，了解他们的性格特点，生活习惯，兴趣爱好，优缺点以及你采取了哪些教育措施，需要家长的怎样配合等等，不能模糊不清，泛泛而谈，让家长不着边际，听似全有理却不能解决实际问题，从而产生失望情绪，进而对教师的工作能力产生怀疑。

三、换位思考，用诚恳的态度以心换心

在与家长沟通时，常常会遇到难以达成共识的局面，这要 求所有教师要了解父母的角色，并从父母的角色去体会家长的心情和需求。孩子在集体活动中有时手或头碰破一点皮，家长接孩子时十分惊讶、十分心痛是肯定的，而有的教师表现得若无其事的态度，认为家长大惊小怪，那么，一件小事立即会使家长觉得教师对自己孩子不够关心，对工作不够负责，进而影响家长与教师的关系，给家园沟通设置了障碍。如果教师从孩子父母的角色去心疼孩子，或是换个角度想想，那么家园沟通就不会受阻。 [说一说,演一演]

小勇不爱喝水,你经过了解发现,小勇的家人误认为牛奶有营养,就用这些饮品代替喝水,运用你所学的卫生保健学知识,劝说小勇妈妈,不要用果汁、牛奶代替喝水。 小 结： 本节课的重点内容是让学生懂得教师在与家长沟通时要以诚待人，以心换心，同时努力提高自己的道德修养和理论水平，这样才可以架起心与心之间的桥梁。

后 记：

第四课时

[复习]

小结前几节课的教学重点，导入新课。

[新授内容]

一、采用多种方式吸引和鼓励家长参与幼儿园的教育活动，充分发挥家长的作用。同时针对不同的家长采取不同沟通方法

1、故意刁难型

这类家长大多经济条件比较好，有知识，有个性，对待这样的家长要热情、真诚、主动，你越不理我，我越要接近你。 例如：中班周佳兴小朋友的家长每次接孩子时很少进班，每次都在门口招呼一声就走，如果进来了，肯定是有问题，有一次送孩子时佳佳的妈妈说：“老师，你们是不是用凉水给孩子吃药，佳佳回到家说老师用凉水给我们吃药，药到水里化不开。老师请她一起来到饮水间让她看看保温桶的水，对她说：“我们每天都打新的开水，一些家长都应该看得到。”他妈妈有点不好意思地说：“噢，那他可能有点不爱吃这药吧！”自此家长渐渐地和老师的话多了，不再给老师挑毛病了，多了肯定和配合。

2、过分呵护型

彤彤的妈妈生怕孩子在幼儿园里饿着、渴着，所以每天接孩子时总带着吃的和饮料，导致孩子不好好吃饭了。针对这种情况老师及时与她妈妈交流，同时把幼儿园每天的食谱拿给她看，再找杂志和有关资料，让她明白营养过剩和不良饮食习惯的害处，渐渐地家长们明白了科学膳食的道理。同时通过沟通，无论是在生活上还是学习教育上，幼儿园和家庭达到了与家长沟通的目的，但最重要的是用教师的真心、幼教经验、科学育儿的知识去换取家长的信任，这样家长工作中的难题就迎刃而解，家长工作就不难做了。

二、与家长沟通的案例分析

1、案例陈述：

开学初，孩子们来到幼儿园，他们到了一个新的环境，有的幼儿能高高兴兴地和小朋友一起玩，不哭也不闹，可有的幼儿一看到妈妈走了，急着哭了起来，诗雨就是这么一个小朋友。她一进幼儿园就哭闹个不停，拉着爸爸的脖子就是不松手，不让爸爸走。一连几天都是这样的，而且在一天的活动中，总是自己坐在一个角落里，饭也不吃，觉也不睡，脾气很倔强。

2、分析原因并寻找对策

3、给家长建(先请学生分组讨论,然后请各组代表发言) （1）告诉家长在与孩子谈心时，不仅要让孩子知道为什么要上幼儿园，还要让孩子相信父母是爱自己的，父母是想让自己交更多的朋友，学到更多的本领。入园前，家长应带孩子参观幼儿园，看看幼儿园的环境，花草树木，小朋友睡觉、吃饭、洗手、小便的地方。最好能看到大孩子在幼儿园活动的情景，让孩子对幼儿园有个初步的印象，消除孩子对幼儿园的陌生感。初步培养幼儿的生活自理能力。

（2）让幼儿学一点交往技能。3岁左右的幼儿，自我中心的特征十分明显，加上又是独生子女，与同伴交往能力差。有的争强好胜，有的胆小怕事，有的看见滑梯等运动器械上有其

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残疾证发放流程

申请：第一次申办残疾人证的申请人（或法定监护人）和第一代残疾人证换领第二代残疾人证的申请人（或法定监护人），均需持申请人身份证、户口本和二寸免冠照片六张向户口所在地县级残联提出办证申请。 受理：县级残联（业务员）接到办证申请人提交的相关手续后，由办证人员对申请人、照片、身份证、户口本块进行核对（通过数据库管理软件提取公安部居民身份证信息）。将申请表中相关信息录入残疾人人口基础数据库，对于填写虚假信息者不予受理。 评定：县级残联对于残疾特征明显的申请人，依照残疾标准，易于认定残疾类别、等级者，可直接填写评定表，并在评定表中明确记录残疾特征和直观评价，但必须经过包括理事长在内的3人联合评定、签字。 政审：县级残联理事长（初审员）根据申请人的相关材料和医院或专门医疗机构作出的残疾评定结果进行初审。 对于信息虚假或经医疗机构作出的残疾评定结果不符合残疾标准者，予以退回。

肢体残疾标准

1、肢体残疾的定义 肢体残疾是指人的肢体残疾、畸形、麻痹所致人体运动功能障碍。 肢体残疾包括： 脑瘫：四肢瘫、三肢瘫、二肢瘫、单肢瘫 偏瘫： 脊髓疾病及损伤：四肢瘫、截瘫 小儿麻痹后遗症 后天性截肢 先天性截肢 先天性缺肢、短肢、肢体畸形、侏儒症 两下肢不等长 脊柱畸形：驼背、侧弯、强直 严重骨、关节、肌肉疾病和损伤 周围神经疾病和损伤

2、肢体残疾的分级 以残疾者在无辅助器具帮助下，对日常生活生动的能力进行评价计分。日常生活活动分为八项，即：端坐、站立、行走、穿衣、洗漱、进餐、入厕、写字。能实现一项算1分，实现困难算0.5分，不能实现的算0分，据此划分三个等级。

（一）重度（一级）：宣传不能或基本上不能完成日常生活活动（0—4分）。

1、四肢瘫或严重三肢瘫。

2、截瘫、双髋关节无主动活动能力。

3、严重偏瘫，一侧脚体功能全部丧失。

4、四肢均截肢或先天性缺肢。

5、三肢截肢或缺肢（腕关节和踝关节以上）。

6、双大腿或双上臂截肢或缺肢。

7、双上肢或三肢功能严重障碍。

（二）中度（二级）：能够部分完成日常生活活动（4.5—6分）

1、截瘫、二肢瘫或偏瘫，残肢有一定功能。

2、双下肢膝关节以下或双上肢肘关节以下截肢或缺肢。

3、一上肢肘关节以上或一下肢膝关节以上截肢或缺肢。

4、双手拇指伴有食指（或中指）缺损。

5、一肢功能严重障碍，两肢功能重度障碍，三肢功能中度障碍。

（三）轻度（三级）：基本上能够完成日常生活活动（6.5—7.5分）。

1、一上肢肘关节以下或一下肢膝关节以下截肢或缺肢。

2、一肢功能中度障碍，二肢功能轻度障碍。

3、脊柱强直：驼背畸形大于70度；脊柱侧凸大于45度。

4、双下肢不等长大于5cm。

5、单侧拇指伴食指（或中指）缺损；单侧保留拇指，其余四指截除或缺损。

6、侏儒症（身高不超过130cm的成人） 列表如下：级别 程度 计分 一级 （重度） 完全不能或基本上不能完成日常生活活动 0—4 二级 （中度） 能够部分完成日常生活活动 4.5—6 三级 （轻度） 基本上能够完成日常生活活动 6.5—7.5 《注》：

1、保留拇指和食指（或中指），而推动另三指者。

2、保留足跟而失去足前半部者。

3、双下肢不等长，小于5cm。

4、小于70度驼背或小于45度的脊柱侧凸。

残疾证办理程序 发布日期： 2011-05-19 核发第二代《残疾人证》，实行市、区两级发放管理制度，区残联承办、市残联审批，凡是符合《第二次全国残疾人抽样调查残疾标准》的视力、听力、言语、肢体、智力、精神及多重残疾人，均应核发二代《残疾人证》。其中，智力残疾儿童和精神残疾人领证必须有法定监护人。残疾医学鉴定在指定医院进行。

一、申请和受理

残疾人证办理坚持申领自愿、属地管理原则。申请人为持有长安区户口证明的残疾人。需办理或换领残疾人证的申请人需本人持身份证、户口本等资料，向区残联提出办证申请。区残联收到办证申请人提交的相关手续后，由办证人员对申请人、身份证、户口本进行核对、(通过数据库管理软件提取公安部居民身份证信息)信息无误后，初审合格者现场采集照片。申请人填写申请表、评定表一式三份，将申请表中相关信息录入残疾人人口基础数据库，填写虚假信息者不予受理。

二、残疾评定

1、评定方式。第二代残疾人证换发期间，我区残疾评定以医学评定为准。评定根据时间安排，逐乡、街到区残联依次办证。申请人属肢体、视力、听力、言语、智力、精神类的在规定时间内自行到指定医院(区医院、区精神病院，其中，肢体、视力、听力、言语、智力类在区医院;精神类在区精神病院)进行残疾评定。

2、评定办法。原则上，残疾类别认定须经指定医院进行医学评定，由指定医院填写评定表，要有明确的残疾评定结果。办证业务员将评定表相关信息录入残疾人人口基础数据库。

3、评定依据。残疾评定标准为国务院批准的《第二次全国残疾人抽样调查残疾标准》。

三、初审、填发

区残联初审员根据申请人提交材料和残疾评定结果进行初审。对弄虚作假者，信息和残疾评定不符合残疾标准者，予以退回;对符合标准者，初审员在线报市残联审核批准，申请表、评定表等纸质材料后报。

四、复审

经市残联复审后，对于不符合残疾标准、区残联初审意见错误或不明确及其他不符合规定者，予以退回。对于符合残疾标准者，在相关资料上签署审核意见后返还给区残联，市级留存一份申请表、评定表等资料备案。

五、打印、盖章

市残联批准后，区残联业务员打印残疾人证，留存一份申请表、评定表等相关资料。在填发机关栏加盖填发机关公章后，将残疾人证送市残联，在批准机关栏加盖市残联公章，并在持证人相片上加盖钢印后返还区残联。

六、发放、领取

申请人自申请办证起一月后到区残联领取残疾人证。换证申请人必须凭旧证领取新证，旧证由区残联收回后统一销毁

残疾人优惠政策 发布日期： 2011-05-19

1、对农村重度(一级、二级)残疾人参加新型农村养老保险给予补助100元，对中度(三级)残疾人补助50元。

2、为有劳动能力的残疾人免费提供种养殖业务技能培训。

3、对考入高中的残疾学生每人每年按3000元标准予以资助，对每年考入大专和本科的国家统招残疾学生一次性分别资助5000元和7000元。

4、为白内障患者优惠实施复明手术。

5、为7岁以下聋儿免费配备助听器、并免费培训家长

6、对参加语训机构训练的聋儿(7岁以下)，连续三年发放补贴培训经费(每人每年补贴2000元)。

第11篇：残疾预防日班会教案

厦门市翔安区教师进修学校附属小学

“残疾预防日”主题班会教案

二年1班 康燕

教学目的：

1、普及残疾预防知识，提高公众预防残疾发生的意识。

2、动员全社会关注和支持残疾预防工作，从我做起，以实际行动减少残疾发生，提高人口素质，促进社会和谐。教学重点：

普及残疾预防知识，提高公众预防残疾发生的意识。 教学难点：

动员全社会关注和支持残疾预防工作，从我做起，以实际行动减少残疾发生，提高人口素质，促进社会和谐。 教学过程：

一、激情引入

师：同学们，这是我们的校园生活，瞧，我们的笑容多灿烂呀。（师课件出示画面）：你们幸福吗？

可是，同学们，在这世界上还有这样一群人，有的看不见鲜花和美景、有的听不到歌声与欢笑、有的无法开口说话、有的行动极其不方便、还有的是先天性智力残疾„„他们就是残疾人。那么怎么样才能及时发现疾病，预防残疾发生，使更多的人能像我们这样正常的生活呢，国家把每年的8月25日定为“残疾预防日”，今年是第一个残疾预防日，这节班会课我们就一起来了解残疾预防知识。

二、走近残疾人，了解残疾人。

播放视频。（师边介绍）

盲人、聋哑人、肢残人 师:看了这些片段后,你有什么感觉? 让学生谈谈自己的感受。

师小结：同学们，我们刚才看到了残疾人的生活处境确实让人同情啊，他们的生活真艰难，他们常忍受着常人无法体会的痛苦。哪怕取得一点成绩，都要付出比常人多几倍甚至几十倍的努力。

三、体验残疾

教师：下面，就让我们共同来体验一下他们的酸甜苦辣吧。

(一)体验肢体残疾人的生活.

（1）让学生分成两组进行比赛，一组用双手拉拉链，另一组只用一只手拉拉链。用时少的为优胜。 第二次比赛交换角色

师：你们两次拉拉链有什么不同的感受？

师小结：在这拉拉链的短短几分钟里，同学们就感到了许多不便，而残疾人却天天如此、年年如此，多不容易啊！

（2）游戏体验

师：下面我们轻松一下，来玩个游戏。（礼物接力赛） 游戏过程：

每个队员蒙着眼睛到讲桌上拿礼物。拿到礼物后，才能打开眼睛单脚（双脚不能着地）跳回起点。把礼物递给第2个同学，第2个同学闭眼走至讲台，再单脚跳回，如此类推，时间最快的为优胜者。

学生开始游戏。评出优胜者。

师：现在请另队的同学谈谈你们失败的原因。

师：同学们，从这游戏我们可以体会到走路对与我们来说再简单不过。可是对于残疾人来说，却有着难以想象的困难。然而许多残疾人以坚强的意志，克服种种困难，创造了许多健全人都无法创造的“奇迹”。大家想不想认识一下他们？

四、励志教育，升华情感

（一）大部分残疾是可防可控的

今年6月，国务院正式批准将每年8月25日设立为“残疾预防日”，推动唤起全社会的残疾预防意识，普及残疾预防知识，推进全民参与、综合干预的残疾预防行动。

事实上，大部分残疾都是可防可控的。如果采取一定的预防措施，有些残疾本来可以避免发生；如果及时得到有效的康复训练，有些残疾人本应该重新站起来。“遗憾的是，由于种种原因，特别是残疾预防意识和知识的不足，这些‘本可以’‘本应该’目前还没有完全实现。”中国残联主席张海迪说。

（二） 及早预防和干预出生缺陷

河北海兴县一个小伙子自幼耳聋，去年做了人工耳蜗手术，现在能听到声音了，说话却很困难。“要是孩子小的时候我们知道可以做康复治疗，孩子就能学会说话了。”他父亲说，当他们了解到人工耳蜗可以帮助孩子恢复听力，却早已错过了最佳治疗时间。

研究表明，0—6岁是残疾儿童生理和心理发育的关键时期，也是康复工作的最佳介入时期。6岁以前，特别是3岁以前，人脑发育最快、可塑性最强，易受环境影响，不失时机地从医学、康复、教育、社会角度对高危儿童进行早期干预，可以促进儿童运动、感知、认知、语言交往、社会适应和生活自理能力的发展，最大限度地减少残疾带来的危害。

近年来，中国残联和各地陆续推动实施残疾儿童抢救性康复项目，资助适龄残疾儿童及时参与早期康复。多数残疾儿童通过早期干预实现了补偿和重建功能，提高了生活自理、学习与社交能力。 北京大学生育健康研究所副所长李智文指出，减少出生缺陷是更有效的预防残疾的方式。目前我国出生缺陷发生率在5.6%左右，每年新增约90万例。李智文说，先天性心脏病、先天性听力障碍、唐氏综合征、肢体短缩畸形等重大致病致残出生缺陷发生率高企，需要进一步加强孕前、孕期健康知识普及，采取综合性干预措施，从源头上防止和减少出生缺陷的发生，进而减少残疾发生。

（三）优先预防高危致残伤害，远离伤害致残

（出示视频）前不久，杭州9岁男孩冰冰趁着妈妈外出时，用妈妈的手机取了一辆共享单车。车还没骑出多远，冰冰便摔倒在地，导致右腿胫骨骨折。幸亏发现和抢救及时，冰冰并没有因此而落下残疾。

师总结：意外伤害是致伤致残的重要原因。《中国伤害预防报告》显示，中国每年因伤害死亡70万~75万人，100多万人因伤害致残。中国疾控中心慢病中心伤害预防室主任段蕾蕾表示，开展伤害预防控制是减少伤害致残的重要策略。

“伤害发生的原因，主要是道路交通伤害、跌倒、溺水、烫伤等。”段蕾蕾说，国内外大量的实践表明，伤害的发生有一定模式、规律，有明确的危险因素，通过积极采取科学的策略措施，大多数伤害可以预防，伤害后的残疾可以避免。 因此我们要注意：

1、照看好儿童，防止溺水、跌倒、坠落等伤害。

2、营造安全家居环境，加强平衡锻炼，减少老年跌倒。

3、遵守交通法规，安全文明出行，预防交通伤害。

4、购买正规产品，按照说明书正确使用。

5、遵守安全生产规程，做好职业防护。

6、学习避险、逃生知识，提高自我防护能力。

7、掌握基本急救技能，科学处理损伤。

（四）全生命周期预防慢性病，避免疾病致残

“刚生病那会儿身体完全不听使唤，手不能持物，腿不能走路。”河北南皮县季九拨村60岁的季洪茹2015年突发脑梗，几乎瘫痪。治疗一段时间后，季洪茹借助南皮县、乡、村三级康复服务网络，每天在家做康复训练，逐渐站起来了。（出示视频）

在我国，疾病是最主要的致残原因。第二次全国残疾人抽样调查结果显示，我国约75%的残疾人是后天获得性因素致残，其中超过80%是因病致残。中国疾控中心慢病中心副研究员王卓群说，我国约56%成年残疾人是慢性病导致的，且多数发生在老年人群中。

慢性疾病防控，一方面需要各级政府加强慢病防控体系建设，提升基层防控能力，另一方面也需要居民提升健康行为能力，改变不良行为习惯，建立科学、文明、健康的生活方式。

“我们要有从全生命周期的角度预防慢性疾病的意识，也就是从妈妈怀孕开始，一生都要预防慢性疾病。”慢性病的发生发展是相关致病因素在生命过程中日积月累的结果，要关注母亲在孕期的营养状况、婴儿出生体重，婴幼儿以及儿童时期的营养状况、饮食习惯、身体活动，青少年时期的肥胖、吸烟等因素，这些因素随着生命周期的逐渐积累，将影响慢性病的发展和形成。

五、总结感悟，实际行动

1、全班小结：通过这节课的学习，你们学到了什么？

2、总结全文：

走近这个特殊的群体，我们有了不同感悟。希望在以后的生活中，我们要尊重差异，平等接纳残疾人，也许，他们的要求并不多。一个善意的微笑，一次小小的帮助已足够。愿这样的场景常在，感动常在。

第12篇：幼师语言训练教案

教 案

2014～2015学年第一学期

教 师 ： 王萌绿 职

称 ： 讲师

使 用 教 材 ：

《幼儿教师口语训练教程》

第一堂课 幼儿教师口语概论

（一）

一、授课题目（教学章、节或主题）

幼儿教师口语课程导语

二、教学目的、要求

（一）了解课程学习目标，理解过程式学习、情境学习、模拟实训的重要性。

（二）熟悉过程考核的要求，把握过程考核的要求和标准。

三、教学重点及难点

（一）教师口语中的三大能力体现

（二）学习情境设计

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、自主练习

六、教学进程及内容

（一）引入

从几则孩子的有趣问答开始，思考孩子的视角和成人有什么不同。

（二）教学内容

第一节 幼儿教师口语个性鲜明

1、直观形象 练习：四季风！

2、鲜活逼真

案例：方块先生要回家！ 3.语句简短

练习：用口语描绘“春来江水绿如蓝”的景色 第二节 课程学习目标 1.学习目标

（1）专业能力：分析幼儿语言发展需求、甄别性语言教育服务、案例分析与评价 （2）方法能力：自主性学习、制定实施工作计划、反思与创新

（3）社会能力：人文素质与职业道德，交流与沟通，心理素质与社会责任 2.课堂学习情境设计 （1）入园过程

（2）如厕、盥洗、就餐、午睡等生活情景 （3）主题式活动 （4）户外活动 （5）离园过程 „„

七、作业、讨论题、思考题、

假如我是孩子：

（一）公交车上，一个年轻男子抢了一个孩子的座位，孩子妈妈安慰他，这是给老年人专用的座位（本来是老弱病残孕），孩子说„„

（二）爸爸对儿子说：“你妈妈老了，一点儿都不好看了，我们找个年轻漂亮的新妈妈吧„„”孩子说„„

八、课后小结

九、参考资料

第二堂课 幼儿教师口语概论

（二）

一、授课题目（教学章、节或主题）

幼儿教师口语基本特征

二、教学目的、要求

（一）幼儿教师口语的基本特征

（二）幼儿教师口语在课堂中的应用

三、教学重点及难点

教学手段的有声性

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、自主练习

六、教学进程及内容

（一）引入 从一则童话入手。

（二）教学内容

第三节 幼儿教师口语的基本特征 1.幼儿教师口语的基本特征 （1）形象生动：幼儿思维特点的具体形象，容易接受直观、生动、具体的事物。所以幼儿教师要善于运用语言创造直观形象，来帮助幼儿了解各种抽象的事物、词语、概念。 （2）生活化：非概念化的生活交际语言。

（3）结构简化：句法结构较为简短，词汇涉及的范围较小。 训练：分析《咏鹅》 2.幼儿教师口语的使用

（1）幼儿教师口语的使用目的：培养乐观积极的态度；培养健全健康的人格；使其获得美的感受；使其获得知识 （2）教学手段的有声性

口语传播的实质是一个连续不断的语言流动、记忆转换的过程。为了使幼儿听得清楚、理解准确，要求教师吐字清晰，语音清晰，语音准确，语速适中；遣词造句要简明扼要，避免歧义，多用口语。

训练：下雨啦！听雨声„„ （3）教师语言的示范性

幼儿的语言发展大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而完成，没有语言范例，就没有习惯形成。 训练：洗手。

（4）教学内容的综合性

口语表达是一种创造性的精神活动，综合了人的多方面素质和才能，观察、记忆、思考、联想、想象等智力因素参与其中，同时也离不开说话人知识、阅历、经验、情感、气质、性格等非智力因素。

训练：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 ”

七、作业、讨论题、思考题、

八、课后小结

九、参考资料

第三堂课 幼儿教师口语规范化训练

一、授课题目（教学章、节或主题）

幼儿教师口语规范训练

二、教学目的、要求

（一）了解普通话与教师职业语言的关系，能运用标准的普通话进行交流

（二）能克服地区方言习惯，自动纠正难点音。

三、教学重点及难点

重庆方言音的纠正

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授，练习

六、教学进程及内容

（一）引入

从川普音引起的笑话入手。

（二）教学内容 1.平翘舌音

舌尖前音：舌尖与上齿背形成阻碍。z、c、s 舌尖后音：舌尖上翘，与硬腭前端接触，形成阻碍。zh、ch、sh、r 语流练习2.鼻音边音 鼻音口诀表 语流练习3.前后鼻韵

• 清新 成形 阵营 成品

• 分成 引进 真诚 兴盛

• 盛行 人称 心灵

成因

• 性能 勤奋 鼎盛 很近

• 本性 新型 诚恳

蒸腾

• 横亘平生 镇静

整风 • 听信 审慎 精心 生硬 4.绕口令练习

七、作业、讨论题、思考题、

练习绕口令

八、课后小结

九、参考资料 第四堂课 常规口语交际训练

（一）

一、授课题目（教学章、节或主题）

口语交际的原则和心理控制

二、教学目的、要求

（一）口语交际的原则

（二）口语交际中的心理控制能力

三、教学重点及难点

口语交际中的礼貌原则

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、自主练习

六、教学进程及内容

（一）引入 从案例引入

（二）教学内容

一、口语交际的原则

（一）合作原则 1.信息传达的准确性

信息发出者和接收者，都必须准确清晰地发出或接收信息，这一方面是指内容上，要基本围绕主题或中心进行，另一方面要尽可能少的，浅显直白的表达。 2.信息传达的真实性

一是说至少自己认为是真实的话；二是说至少自己认为是有根据的话。但在幼儿园教育教学中，要注意区分幼儿昙花的内容是出于孩子的幻想，看问题简单天真，还是故意说谎。 3.信息传达的相关性。 不跑题，说话贴切。

（二）礼貌原则

1.得体准则：减少表达有损他人的观点。尽量少让别人吃亏，尽量多使别人收益。 2.慷慨准则：减少表达利己的观点。尽量少使自己得益，尽量多让自己吃亏。 3.赞扬准则：减少表达对他人的贬损。尽量少贬损别人，尽量多批评自己。 4.谦逊准则：减少对自己的表扬。尽量少赞誉自己，尽量多贬损自己。 5.一致准则：减少自己与别人在观点上的不一致。尽量减少双方的分歧，尽量增加双方的一致。

6.同情准则：减少自己与他人在感情上的对立。尽量减少双方的反感，尽量增加双方的一致。

（三）角色转换原则

二、心理控制能力在口语中的表现

（一）单相表述

准确性、层次性，单位时间内信息含量较高。 1.口语中常见的心理障碍

（1）胆怯：目光呆滞，不敢与人对视，面红耳赤，呼吸急促，声音颤抖，说不出话。

（2）自卑：脸红心跳，语无伦次，手足无措，说话不得体。

（3）畏难：不愿在他人面前发言。

（4）自傲：滔滔不绝，高谈阔论，不顾听众情绪。 2.心理障碍的克服与训练

（1）提前进入教室或会场，熟悉环境；

（2）熟悉听众，和听众交谈，消除陌生感；

（3）做几次深呼吸，缓解紧张情绪，使呼吸与心跳趋于正常；

（4）慢慢喝水，慢慢咽下，稳定情绪；

（5）专心致志，排除干扰，考虑讲课或演讲内容。

（6）上台后不急于开口，扫视全场，待静场后开讲。

（7）镜子技巧：整理服饰容貌，微笑告诉自己会成功。 3.心理他控训练

他控的技巧分为三点，一是话题的构思，如何在观点新颖深刻的基础上，构想出一个别致而不落俗套的表述形式；其次为表述语言的语调设计，如安排语调、停顿以及语速的张弛有致，以声音的“抑扬顿挫”来吸引对方；三是表述过程中的从容与应变，任何时候，表述者都应当以思想的深刻和形式的巧妙来吸引、控制对方。

任何情况下，都严禁使用要求对方“注意听讲”之类的话语。因为它标志着口语表述中语言的他控魅力已经消失了。

（二）双向交流 1.倾听

耐心地听。讲话时不要东张西望或做小动作，即使你知道他讲的内容，最好仍然耐心听下去，尤其是学生申辩，不要粗暴随意地打断。

虚心得听。不同意的观点，不要中途打断或妄下判断。以商讨口气提出异议。 会心地听。善听言外之意，注意对方体态语。会心呼应，简单地重复对方话语，发问或表示赞同，更多地是用注视、点头、微笑等态势语。 2.认同

求同存异。先找共同点，再谈分歧点。

设身处地。先绕开敏感话题，让对方感到你确实是为他着想。

迂回诱导。

情绪感染，贴近对方心理。

七、作业、讨论题、思考题、

八、课后小结

九、参考资料

第五堂课 常规口语交际训练

（二）

一、授课题目（教学章、节或主题）

体态语训练

二、教学目的、要求

（一）肢体语言的使用

（二）肢体语言的协调

三、教学重点及难点

教学口语的目光语、表情语

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、自主练习

六、教学进程及内容

（一）引入

从考查上节课布置的作业引入

（二）教学内容

一、身姿语

1.行姿。说话的前奏，是给听众的第一印象，指一个人在行走时的具体姿势。教师在行走时，应当掌握正确的行进姿势，身体协调，姿势优美，步伐从容，步态平稳，步幅适中，步速均匀。

2.坐姿。头部端正、躯干挺直、手臂摆放自然等。要注意观察对方身姿的交换，推测其心理状态，以此作出相应的调整。

课堂上教师的身姿语是学生的第一印象。教师的站姿要端庄、稳健、挺直，给人以精神饱满的感觉。

二、手势语

1.上区。肩部以上，多表现积极、振奋、肯定、张扬等意义。幼儿教师要多用这种手势语。

2.中区。肩部至腰部，多表现坦诚、平静、和气等叙述、说明的中性意义。 3.下区。腰部以下，多表现憎恶、鄙视、压抑、否定等贬义。

三、表情语

1.常规性表情语。和蔼、亲切、热情、开朗，常带微笑，这是教师面部表情的基本要求，有助于学生产生良好的心理态势，创造和谐轻松的学习氛围。

2.变化性表情语。随教学内容而产生喜怒哀乐，随教学情境与学生发生感情共鸣等。

四、目光语

目光是面部表情达意最丰富的渠道，是表情语中的核心。要根据实际需要恰当运用。例如，正视表示庄重、诚恳，斜视表示轻蔑，环视是与听众交流，点视具有针对性和示意性，仰视表示崇敬或傲慢，俯视表示关心或忧伤，凝视表示专注，漠视表示冷漠，虚视可以消除紧张心理等。

教师的目光要有神采，用丰富的眼神使口语表达更加生动传神，用广角度的环视表达对每个学生的关注。注意目光中的赞许、制止、鼓励等意义。

练习：眼睛会说话。要求学生抄录下文，准备片刻，一边说话一边配以动作。 我生气的时候会瞪着眼睛；我高兴的时候会眯着眼睛；我伤心的时候会垂下眼睛流泪；我惊奇的时候会睁大眼睛；我注意听讲的时候眼睛会一动不动；我害怕的时候会闭上眼睛。

七、作业、讨论题、思考题、

课后练习

八、课后小结

九、参考资料

第六堂课 常规口语交际训练

（三）

一、授课题目（教学章、节或主题）

听话与读说能力

二、教学目的、要求

（一）如何听

（二）如何读

三、教学重点及难点

（一）复述式编码训练

（二）听话过程中的正误辨析

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、练习

六、教学进程及内容

（一）引入

从考查上节课布置的作业引入

（二）教学内容

一、听话能力

听话能力是指人们对于外部信息传导在交谈瞬间的接收、储存及辨析、理解能力。高层次的听话能力，主要还是靠提高文化素质，增加生活阅历，在生活中长期练习。

（一）影响听力能力的因素 1.注意力不集中。

2.没有针对重点信息进行筛选。3.机械记忆。

4.心理因素干扰（影响最大） 训练：坐、立、当众

（二）培养听话能力的技巧方法

1、注意力

2、记忆力

3、辨析力

4、理解力

5、品评力

对点练习：明天小强要去动物园看大老虎 亲爱的丁丁老师欢迎你

（三）课堂训练

1.说明文听力训练，听老师朗读片段一遍，不得笔录，复述你认为的重点信息。2.政论性文章听力训练，听老师朗读片段一遍，不得笔录，复述你认为的核心观点。 3.较长片段训练，听老师读三遍，不得笔录，抽点同学起来复述要点。

二、读说能力的训练 1.视觉扫描的准确度训练。

教师展示图片：观看五秒，回答细节问题。 2.发声流利的快捷性训练。 绕口令练习。

3.信息传导的灵敏度训练。

教师展示文字：以最快的速度朗读，但要求清晰度在可接受范围。

七、作业、讨论题、思考题、

搜集一则幼儿诗，反复记诵并朗诵。

八、课后小结

九、参考资料

第七堂课 语言中的创造性思维

（一）

一、授课题目（教学章、节或主题）

语言中的形象思维

二、教学目的、要求

（一）一般性思维

（二）创造性思维

三、教学重点及难点

形象性思维和发散思维的训练

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、自主练习

六、教学进程及内容

（一）引入 从案例引入

（二）教学内容 形象思维

形象思维是通过形象，运用想象、联想等形式进行的思维。一是想象，二是联想。

幼儿阶段的思维主要是形象思维，教师应充分调动，一是借助形象，唤起幼儿已有的知识、经验，二是通过有声有色的语言，让幼儿感知生活中鲜明、生动的形象。以促进其思维发展。

1.描述具体细致。注意选择能够描述出事物外型的大小、形状、颜色，事情发展的原因、经过、结果，人物形象的表情、动作、语言、心理活动等地具体细致的语言。

例如：“小朋友闭上眼睛，听听窗外的雨声像什么？哗哗——像小河在流，嘀嘀嗒嗒——像钟表响。好，我们睁开眼，看看雨像什么？像梳子一样密，像针一样细，一串一串的多像穿起来的珍珠；往远处看，还像一道门帘儿。”

例如：“我最喜欢吃牛皮糖了。牛皮糖长长的，外面有一层白芝麻，咬一口又香又甜。牛皮糖很有韧性，吃起来可以拉得很长很长，像一根橡皮筋似的。这种糖的味道很特别，所以我最喜欢吃牛皮糖。”

在幼儿的学习活动中，教师不以传授者自居，而是贯彻师幼互动原则，引导幼儿认真观察，细致描述来感受艺术作品。

2.运用多种修辞手法。如比喻、拟人、夸张、对比、引用等。 幼：老师，树叶掉下来的时候，树妈妈会疼、会死吗？

师：不会的，树妈妈的心脏在根部，只要根是健康的，大树就不会死。树掉叶子，就像人掉头发，是不痛不痒的，一段时间后它还会长出好多的新叶子。

以上案例中，教师比喻、拟人运用得当，同时照顾了幼儿敏感的情绪，即对疼痛、死亡等事件的本能排斥。建议再加一句，“不过我们还是要爱护树妈妈，不要去摘它的叶子，要知道，别人拉你的头发，多疼啊！”

3.运用拟声词、摹色词、叠音词。用这些词语有色、有声、有形，收到栩栩如生的效果。 例如：孙悟空用金箍棒对着水晶宫大殿里的柱子，用力一扫，只听“嘁哧喀喳（cha），稀里哗啦”，怎么回事儿呀？大殿的柱子都折（she）了，水晶宫眼看要塌了。孙悟空“噌”的一下跳出水晶宫,翻了一个跟头，不见啦！

4.语言有动态感。

优秀教师的语言魅力在于能够化复杂为简单，化抽象为具体，化平淡为神奇，激发幼儿的学习兴趣。引起他们的注意力，调动他们的各种感官去联想、想象、回忆，产生如临其境、如闻其声、如堵其色、如见其人的感觉。

• 课堂练习：1.练习：小老鼠偷油 2.练习：我最喜欢吃„„

七、作业、讨论题、思考题、将课堂练习写成文字，反复练习

八、课后小结

九、参考资料

第八堂课 语言中的创造性思维

（二）

一、授课题目（教学章、节或主题）

语言中的抽象思维

二、教学目的、要求

（一）抽象性思维

（二）发散性思维

三、教学重点及难点

抽象思维中的条理性

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、自主练习

六、教学进程及内容

（一）引入 从案例引入

（二） 教学内容

一、抽象思维

抽象思维是运用概念、判断、推理来反映和揭示事物本质规律的思维形式。教师应对说话的材料、内容、主题进行分类组合、分析、加工、抽象概括。

1.解释和讲解要简洁精确。明快简洁，多选用口语化的词语，没有言外之意，没有比喻意，象征意；都用短句，不用或少用关联词语和修饰限制性词语。其次要通俗准确，抓住关键词和要点。

例：神奇的纸棒（小班）让小朋友一人对着纸棒说话，另一人通过纸棒听，然后小结，“这个长长的、圆圆的、空心的（基本要素）纸棒，能把我们的话传出来，我们给它起一个名字，叫做传声筒”。

2.句子完整，句意贯通。

二、条理性思维

指在思维时思路清晰缜密、逻辑性强。要留下“思维路标”，常用方法有：插入语，“首先、其次、再说、总之”；关联词语，“因为、所以、但是、然而”；称代重提或词语重复，“一位老师走了进来，这位老师是„„”

三、发散性思维

又叫“扩散思维、辐射思维”，是在思维过程中通过对所得到的若干概念的重新组合，发散出两个或更多个可能的答案、设想或解决方案。举一反三，触类旁通。幼儿尤其具有这种开放性的思维模式，是创造力的体现。例如在课堂上，教师要求围绕“月亮”进行发散思维。可以从表象开始联想，如镜子、盘子、饼干、篮球、车轮等等；可以从情感体验上进行联想，如母亲的笑脸、温柔的女子、亲人团圆、故乡的夜晚等。

幼儿教师因为是成人，要着重训练发散性思维。

四、思维训练

1.围绕以下题目，进行发散性和形象性训练：水、手、书、星星、时间、镜子。2.任意举出两个词，把它们的意思连贯起来。要求：一是后面的词必须和前面的词有联系；二是中间的词越少越好；三是联想方式越多越好；四是联想越新颖越好。

七、作业、讨论题、思考题、请分别造出表现天气寒冷、性格温柔的比喻句，要求贴切、生动、新颖、独特。

八、课后小结

九、参考资料

第九堂课 幼儿教师教学口语运用训练

（一）

一、授课题目（教学章、节或主题）

朗读

二、教学目的、要求

掌握朗读技巧

三、教学重点及难点

（一）朗读中的情感训练

（二）朗读中的语音流变

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、自主练习

六、教学进程及内容

（一）引入 从一则童话引入

（二）教学内容

一、什么是朗读

朗读在教师口语训练中起着承上启下的作用。朗读训练是教师口语训练的有机组成部分，是普通话语音训练及各种发声训练的继续，是普通话水平测试的重要环节，为教师职业口语、艺术口语奠定了基础。

（一）朗读的基本要求

• 1.字音正确，多音多义字和生僻字 • 2.词句准确，符合文本要求 • 3.语义明晰，停顿和重音要正确 • 4.流畅自然，视音距要拉大 • 5.感情真挚，真挚饱满的情绪

（二）朗读训练 1.朗读文本的基调确立

基调，是指作品总的感情色彩和分量。作品的基调是一个整体概念，是层次、段落、语句中具体思想感情的综合表露。

任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调，常见的有喜悦明快、悲愤凝重、昂扬有力、深沉坚定、豪放舒展、细腻清新„„ 2.反复试读，做好标记

“/”，一般停顿，有无标点符号均可使用。 “//”，强调停顿，较长时间停顿。

“︵”，表示连接，只用于有标点的地方，表示缩短停顿时间，连起来读。 “.”，重音符号。 “↗”，语调上扬。 “↘”，语调下降。 “→”，语调平直。 “—”，语调曲折。

案例：小草偷偷地从土里拱出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片 一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑, 捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

七、作业、讨论题、思考题、

八、课后小结

九、参考资料

第十堂课 幼儿教师教学口语运用训练

（二）

一、授课题目（教学章、节或主题）

命题演讲

二、教学目的、要求

掌握命题演讲技巧

三、教学重点及难点 演讲的技巧训练

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、练习

六、教学进程及内容

（一）引入

从总统就职演说辞引入

（二）教学内容

一、演讲概说

• 演讲具有宣传功能、教育功能、审美功能，同时又是锻炼口才、提高素质的一种手段。

• 演讲具有现实性、艺术性、鼓动性、工具性的普遍特征。

• 命题演讲是做了充分准备的演讲，具有严谨、稳定、针对性强的特征。

二、命题演讲的语言技巧

• 1.准确性 • 2.简洁性 • 3.通俗性 • 4.生动性

• 案例赏析：奥巴马就职演说

三、命题演讲的表达技巧

• 1.亮相：端庄大方，亲切自然。走上讲台时，上身直立，不摇不晃，步伐紧慢有序。目视前方，虚光看路。上台后面向观众站好，目光亲切，向听众点头或鞠躬。 • 2.开场白：新颖，奇趣，敏慧，力求第一分钟抓住观众注意，激发兴趣。 • 奇论妙语，石破天惊。 • 自嘲开路，幽默搭桥。 • 即景生情，巧妙过渡。 • 讲述故事，顺水推舟。 • 制造悬念，激发兴趣。

四、控场技巧 • 亮相得体：不要急于开口，先目光环视。 • 脱离讲稿：照本宣科让人昏昏欲睡。 • 动静结合：适当的移动可以吸引听众注意。 • 变换节奏：抑扬顿挫的语调。

• 设置悬念：选择扣住主题又不太为人所知的材料。 • 有意提问：激发思考，不要滥用。‘ • 遇乱不惊：因地制宜，巧妙化解。

七、作业、讨论题、思考题、

以“介绍我自己”为题，准备一篇命题演讲。

八、课后小结

九、参考资料

第十一堂课 幼儿教师教学口语运用训练

（三）

一、授课题目（教学章、节或主题）

幼儿教学口语的情感性

二、教学目的、要求

（一）教学口语的特点

（二）情感性原则的把握

三、教学重点及难点

语言表达中情感氛围的营造

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、练习

六、教学进程及内容

（一）引入

从熟悉的童话片段引入

（二）教学内容

一、用情感积极的语言激发幼儿的热情

选用富于表现力的词语和句式，流露出真诚丰富的情感，调动起幼儿兴奋、热情等良性情感。

例：老师出示木偶娃娃：“你们看，我们班来了位小客人，他的名字叫小强，今天他要在我们班找朋友。要找什么样的朋友呢？他要找能干的好孩子做朋友。可是小强并不知道谁是好孩子，那怎么办呢？你们是不是都想和小强做朋友，那就请你们夸夸自己吧，把自己的优点说给小强听，小强就会和你做朋友，他还会给你一朵小红花。”

二、用语音、语调、节奏、态势语传情达意

语音悦耳动听，语调愉快柔和，节奏明快富于音乐美，会让幼儿得到美的享受，面露微笑，活动轻松，是进入幼儿情感世界的“通行证”。

三、激励幼儿奋发向上的激情。

教师对幼儿正确的回答，富于创造性的举动，用热情洋溢的话语加以肯定和赞扬，同时，配合微笑、点头、注视及抚摸、轻拍等态势语动作，让幼儿感到教师的体贴、关爱、信任。 练习：小朋友们，我们玩一个摸图游戏。（亲切微笑，兴趣盎然）你们每个人面前有一个小盘子（指幼儿面前的盘子），盘子里有许多图形，大小、颜色、形状都不一样。（弯腰从离教师最近的幼儿的盘子里拿出几种图形展示）请你们闭着眼睛随便摸两个图形（做闭眼动作），然后睁开眼睛（做睁眼动作），看看两个图形是不是一样的。（手势泛指身旁）旁边的小朋友呢，他们的图形和你一样吗？好，把完全一样的配成一对（伸出两根食指，迅速靠近，停在眼前），放在老师桌前。如果不一样，就放回自己盘里。看看谁盘里的图形先配完（轻轻捏拳，轻挥于面前）。好，现在开始。（走到小朋友中间）

七、作业、讨论题、思考题、

八、课后小结

九、参考资料

第十二堂课 幼儿教师教育口语运用训练

（一）

一、授课题目（教学章、节或主题）

交谈语

二、教学目的、要求

（一）谈话用语的类型

（二）谈话用语的技巧训练

三、教学重点及难点

如何激发幼儿与教师交谈

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、练习

六、教学进程及内容

（一）引入

从熟悉的童话片段引入

（二）教学内容

一、幼儿性格类型

1、多血质：活泼好动,善于交际；思维敏捷；容易接受新鲜事物；情绪情感容易产生也容易变化和消失，容易外露；体验不深刻等。

2、胆汁质：属于兴奋而热烈的类型。坦率热情；精力旺盛，容易冲动；脾气暴躁；思维敏捷；但准确性差；情感外露，但持续时间不长。在日常生活中，胆汁质的人常有精力旺盛、不易疲倦，但易冲动、自制力差、性情急躁、办事粗心等行为表现。

3.黏液质：稳重，考虑问题全面；安静，沉默，善于克制自己；善于忍耐。情绪不易外露；注意力稳定而不容易转移，外部动作少而缓慢。粘液质的人在面临压力时，不但不会主动应对，反而容易采取回避。

4.抑郁质：抑郁质的人神经类型属于弱型，他们体验情绪的方式较少，稳定的情感产生也很慢，但对情感的体验深刻、有力、持久，而且具有高度的情绪易感性。行为孤僻、不太合群、观察细致、非常敏感、表情腼腆、多愁善感、行动迟缓、优柔寡断，具有明显内倾性。

二、交谈语

交谈语是教师与幼儿之间互通信息、交流情感，以达到相互沟通、促进了解的一种口语形式，包括集体交谈和个别交谈两种方式。教师使用交谈语要注意五点：

（一）拥有一颗“童心”

（二）注意幼儿的反应和态度

（三）了解幼儿的发展程度，充实幼儿的知识经验

（四）认真回答幼儿的提问

（五）经常变换新鲜的话题，引起幼儿的兴趣

三、交谈语技巧

（一）认真倾听

（二）询问

（三）认同

（四）转移兴趣点 案例：“请你来踢球”

四、交谈中的体态语

（一）平等型：弯腰、低头、下蹲，甚至稍低于幼儿。

（二）亲近型：微笑、拥抱、抚摸、拉手、摸头、拍背、亲脸、梳头等动作。

（三）感染型：情绪热烈，动作较为夸张。

（四）示意型：招手、摆手、摇动手指、手指掩口等。

（五）回应型：竖大拇指、点头、微笑、摆手、摇头等。

七、作业、讨论题、思考题、

讨论候车的时候，可以与幼儿进行哪些话题的交流。

八、课后小结

九、参考资料

第十三堂课 幼儿教师教育口语运用训练

（二）

一、授课题目（教学章、节或主题）

激励语和批评语

二、教学目的、要求

（一）激励语

（二）批评语

三、教学重点及难点

如何巧妙批评幼儿

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、、练习

六、教学进程及内容

（一）引入 从案例引入

（二）教学内容

一、激励语

积极的鼓励胜于消极的制裁。鼓励和激励比批评意义更重大，对幼儿来说是一种催人奋进的驱动力，当我们用语言、行为来积极肯定幼儿的想法、行为时，可使幼儿收到鼓舞，精神感到振奋；还可调动起幼儿的积极性，将各种规则和要去转化为幼儿自觉的行动。 案例分析：P149，美国老师的话。

（一）对多血质、胆汁质幼儿要在“抬高”中“煽动”。

热情但容易冲动的幼儿，教师要语气肯定，言语富于煽动性，目光直视，并适当增加姿态语，使幼儿的情绪高涨；同时还要善于趁热打铁，点出问题核心，委婉表明态度和要去，使其“热情澎湃”而自愿采取行动的效果。 案例分析：P149，明明的玩具。

（二）对粘液性幼儿要在“抚慰”中“启发” 安慰中提出意见。

（三）对抑郁质幼儿要多理解帮助。发现闪光点。

总之，激励的形式可以有多种，一个会心的微笑，一个赞许的眼神，一个亲昵的拍肩动作，一次和老师的拥抱都可以作为辅助形式。

二、批评语

批评幼儿最忌讳三点，一是用语刻薄，伤害幼儿自尊心；二是算总账，对幼儿全盘否定；三是违背公平原则。

（一）控制情绪，用语客观。

批评前先调整自己的教育心态，控制好情绪，才会恳切。

（二）就事论事，不做结论式批评。教师严禁对幼儿做消极的定性结论。

（三）少做剖析，多说利弊。

少做理性的剖析（幼儿理解有困难），重在简单明了指出其危害性，指出错误可能造成的严重后果。

（四）不厌其烦，刚中显柔。

在教育中要让幼儿体会到老师的关心和期待。

总之，多血质幼儿容易接受批评，但忘得也快，对其要开门见山，但要注意保护其自尊心和积极性。胆汁型幼儿易冲动、要强，而且经常质疑公平。因此，要等到其情绪平稳了再做诱导。黏液质幼儿往往需要更多的时间来消化批评，一旦明白道理，一般很少重犯错误。因此，教师要给予其思考和反思的时间和机会，并要有耐心。抑郁质幼儿表露错误的机会不多，因此受批评的几率也相对较低。对这类幼儿，应多以鼓励为主，即使批评也应尽可能委婉含蓄。

无论如何，教师在批评时，应尽量弱化语势，减轻用词的分量，淡化词义的感情色彩，巧用诱导的方式，用缓慢的语速和较平稳的语调、语态与其沟通，使其在平等、理解的前提下愿意接受老师的意见和建议。

七、作业、讨论题、思考题、

1.一个小男孩儿爬到了最高处，做出孙悟空的动作，如何劝其下来。 2.一个幼儿使劲拉凳子，发出很大的噪声，但他乐此不疲，如何劝其改正。

八、课后小结

九、参考资料

第十四堂课 幼儿教师教育口语运用训练

（三）

一、授课题目（教学章、节或主题）

劝慰语和表扬语

二、教学目的、要求

（一）劝慰语

（二）表扬语

三、教学重点及难点

针对不同性格孩子的劝慰语言

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、练习

六、教学进程及内容

（一）引入 从案例引入

（二）教学内容

一、劝慰语 劝慰语是教师对幼儿施加的劝说、安慰性教育语言。

劝慰语是常用教师口语，因为幼儿心智不成熟，自控能力差，适应能力也很弱，对外界刺激很敏感，在幼儿园中常常会产生失望、无助的情绪。

幼儿在幼儿园中常常因遭受挫折或感觉委屈而情绪低落甚至哭闹。

（一）针对不同性格劝慰

1.针对胆汁质和多血质幼儿：吸引注意，转移焦点，劝慰语言直接明确。

案例：小虎性格外向，容易冲动，因为和小朋友发生了争执，被三个小朋友“孤立”了，小虎很伤心，如何劝慰？

2.对于黏液质的幼儿，在劝慰时先要设法站在他们的角度来表示理解、同情，再进一步劝慰。

3.对于抑郁质的幼儿，要有足够的耐心，要用明快的语言来表达教师对幼儿的关爱，要用乐观的情感来带动幼儿，使其情绪逐步走出低谷。

案例分析：上课后，教师分发玩具，结果有一个是坏的，圆圆领到了这个玩具，很不开心，因为没有多余的玩具，她希望和别人换，但别人都不同意，圆圆更不开心了。 圆圆是个性格内向的孩子，属于抑郁质，如何劝慰。

（二）选择正确的态度劝慰

1.幼儿之间发生冲突，一方或双方需要劝慰时，教师首先要安抚双方情绪，先回应情绪，再回应问题。

2.调查事情的始末，分清对错是非，在此基础上进行有针对性地劝慰。3.对幼儿加以同情，但不是怜悯，更不能随意责备。 讨论：会哭的孩子有糖吃？

案例分析：梦梦家庭经济情况不太好。春游的时候，小朋友都带了各种各样好吃的，梦梦只带了妈妈做的烤馒头、两个小火腿肠和一瓶白开水。有个别同学笑话她，说她的东西“难吃死了”，“寒碜”，梦梦很难过。 如何劝慰梦梦。

二、表扬语

好孩子都是夸出来的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师对幼儿的评价目的是促进每一个幼儿的身心健康发展。这就要求幼儿教师根据幼儿心理发展特点，科学灵活地运用批评和表扬两种评价手段。

（一）表扬语多样化，有针对性 1.避免单调重复的词汇，诸如“你真棒”、“真乖”、“太好了”之类，以免弱化激励作用。 2.幼儿教师的表扬用于一定要针对具体的人和事，耐心细致。 如：“宝宝帮助小朋友整理玩具，玩具整齐又漂亮，做得好！”

（二）表扬用语要适度，不可过分夸大 过度表扬的危害：

1.幼儿不能客观正确地看待自己，轻视他人，自我过度膨胀。

2.过渡表扬容易使幼儿形成悦人型人格倾向。幼儿通过成人的评价调节行为，缺乏独立判断是非的能力，长大后情绪容易被别人的好恶所左右，抗挫能力差，适应力不强，不快乐，不自信。

七、作业、讨论题、思考题、

选择一位同学，赞美他/她的一个优点。要求言之有物，有理有据。

八、课后小结

九、参考资料

第十五堂课 幼儿教师口语与有效沟通

（一）

一、授课题目（教学章、节或主题）

交际口语技能

二、教学目的、要求

通过本次课的学习，让学生了解： （1）如何与同事沟通 （2）如何与家长沟通

三、教学重点及难点

沟通的有效性及如何处理分歧

四、授课时长

两课时

五、授课方式

表演、练习

六、教学进程及内容

（一）引入 从案例引入

（二）教学内容

一、与同事相处时交际口语的使用

与同事相处时的交际口语主要包括与本班教师的谈话、与本班保育员的谈话、与领导的谈话及教学研讨中的谈话。

（一）与本班教师的谈话

每个幼儿班配备2-3名教师，彼此之间是工作搭档的关系，每天都有频繁的接触，因此要彼此协调，处理好相互间的关系。

从幼儿的角度看，他们需要一致性、整体化的和谐教育，而不是互相矛盾、彼此割裂的教育。 1.平等 2.客观

（二）与本班保育员的谈话

1.与保育员谈话时，一定要尊重他们，虚心听取意见，对他们的工作表示理解和支持。2.主动指导，教师的指令要清晰，态度要诚恳，语气要柔和，音量要适中，语句要简短。

（三）与领导的谈话

1.把握谈话时机，尽量不要在领导繁忙的时候打扰他。2.事先打好腹稿，避免词不达意，耽误时间。

3.注意谈话方法，用语谦敬、坦诚、简明，不拖泥带水，言简意赅。

（四）教学研讨中的对话 1.认真倾听，明确主题。 2.理论鲜明，条理清晰。 3.语言简练，语气平和。 4.多用征询语气，巧妙表达意见。 “首先„„然后„„再次„„最后„„”

二、与家长沟通时的交际用语

与家长的沟通时幼儿教师的一项常规工作。通过交流，让家长了解幼儿园的教育教学工作，了解自己孩子在幼儿园的情况，还能挖掘家长的教育资源，发挥家园共育的最大功效。

（一）分析谈话对象，寻求共同话题

（二）肯定幼儿长处，取得家长信任

（三）争取主动，控制谈话过程

（四）态度不卑不亢，维护教师形象

七、作业、讨论题、思考题、

课后作业

八、课后小结

九、参考资料

第十六堂课 幼儿教师口语与有效沟通

（二）

一、授课题目（教学章、节或主题）

教学过程中的应变和调控

二、教学目的、要求

（1）根据学前儿童注意的特点和规律设计教学环节 （2）教学时间、教学内容的应变和调控

三、教学重点及难点

教学失误的补救

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、练习

六、教学进程及内容

（一）引入 从案例引入

（二）教学内容

一、学前儿童注意的特点和规律

学前儿童注意的特点是：无意注意已有很好的发展，有意注意还在逐步形成中。

（一）无意注意：不随意注意，无预定目的，不需要意志努力。无意注意是被动的，对环境变化的应答性反应。

1.小班幼儿：无意注意占明显优势，新异、强烈以及活动多变的事物很容易引起他们的注意。但一有风吹草动就会受到干扰而分散注意，因而教师也容易引导、转移他们的注意。 2.中班幼儿：好奇心更重，渴望直接接触实物，对感兴趣的活动能够长时间保持注意，被一件事吸引时对别的都置若罔闻。

3.大班幼儿：无意注意进一步发展，注意时间更长，无端终止或干扰会引起不满和反抗，注意开始指向事物的内在联系和因果关系。

总之，幼儿阶段无意注意占优势，教育教学中要充分考虑这一特点。

（二）有意注意：有预定性的、需要一定意志努力的注意，是注意的一种积极、主动的形式。它服从于一定的活动任务，并受人的意志的自觉调节和支配。

1.小班幼儿：有意注意的水平很低，即使在良好的教育条件下，也只能保持3-5分钟。2.中班幼儿：在无干扰情况下，可保持10分钟左右。

3.大班幼儿：有意注意有了一定的稳定性和自觉性。不仅能根据成人提出的比较概括的要求组织自己的注意，有时也能自己确定任务、自动调节，可保持15分钟左右。 总之，有意注意需要幼儿教师精心培养，如活动目的与任务的明确性，对活动结果的兴趣，活动组织的合理性，与已有知识经验的关系，良好的意志品质等。

（三）防止幼儿注意分散 1.排除无关刺激的干扰

教师环境保持安静，新布置的教室及时组织幼儿参观；教具不必过于新奇，不用时不放在醒目位置；教室着装不标新立异；个别幼儿注意力不集中时，不要中断教学点名批评，稍作暗示即可。

2.根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动

活动内容贴近幼儿生活；方式尽量“游戏化”；组织形式有利于师生、伙伴之间的交流；活动过程让幼儿有“当家作主”的自主感和愉悦感，使其主动活动、动手动脑、积极参与。 3.灵活交叉运用无意注意和有意注意

教育教学过程可运用新颖、多变、强烈的刺激吸引他们，同时也应解释活动的意义和重要性，提出具体明确的要求，使其能主动集中注意。

二、时间的应变和调控

应变：幼儿园教学活动处于多边交往的动态语境中，教师要随时随地作适应性变化调整。遇到突发情况时，教师要镇定自信、头脑冷静、语态平和，通过准确的观察听辨，摆脱惯性思维的拘泥，快速抓住症结所在。

调控：教学活动始终处于动态语境之中，只有通过成功的调控，才能呈现有张有弛、意趣盎然的生动局面，教师要“一心二用”、“目中有人”，不能机械地照本宣科，而要从实际出发，审时度势完成教学任务。

（一）根据幼儿兴趣的变化调控时间

兴趣、成功感以及他人的关注等因素可以构成学习的动机。活动内容过难，可能会因缺乏理解的基础和获得成功的可能而丧失兴趣和积极性；活动内容过易，也可能因为缺乏新鲜感、挑战性而减少对他们的吸引力。

（二）根据“生成性”教育资源的出现调控时间

每个幼儿都是一个独立的个体，他们生活在自己而不是成人的世界，因而他们的想法、观察事物的角度往往有出人预料之处。对这些“生成性”的宝贵的教育资源，教师应该特别留意，并加以鼓励和肯定，适时延长教学时间。

（三）根据活动的目标和完成情况调控时间

幼儿活动的目标是提前设置的，但通过活动实现目标的过程却是灵活多变的。面对可能出现的变化和意外，教师应灵活应对，手段多样，以求最好的教学效果。 案例：儿歌练习的目标是平卷舌音的正确发音，如何设计。

参考：汉语中平卷舌发音是难点，在教学中不进行强化训练就可能形成幼儿不正确的声母发音，所以应适当增加教学时间。教师示范要注意区别近似音和易混淆的音。之后让幼儿朗读。为增加兴趣，可在熟练后加快速度，看谁念得又快又准又清晰，给幼儿争先恐后的表现机会。教师还可以通过录音或比赛的方法，鼓励幼儿练习，将录音给大家听，找不足，通过反复强化训练达到教学目的。

（四）根据幼儿的想象力来调控时间

在教学活动中，幼儿始终是活动的主体，幼儿在活动中表现出来的想象、发挥，正是教师所大力鼓励、肯定的，所以不能因为时间的限制而受影响。

三、内容的应变和调控

教学活动中常常遇到三种意外情况：

一是来自教师，教师自己的疏忽遗漏而出现教学失误；二是来自幼儿，如突然提出一些偏离教学中心的问题； 三是来自外界的意外情况。

教师可以妙语补充摆脱困境、巧借台阶化解尴尬、借题发挥反客为主、顺水推舟机智引渡、故说闲话转变话题、巧设悬念随机点拨等等„„

（一）如何补救教师的失误 案例：霞霞对我说——老师，奶字是先写横折折折钩，再写撇的，你错了！

我的回答：“哎，也许老师小时候听老师讲课走了神，把‘奶’字的笔顺给听错了，所以老师刚才写错了，你们以后上课一定要仔细听啊。”然后摸摸霞霞的头，“今天老师要谢谢霞霞，帮老师纠正了一个犯了几十年的错，否则，还要一直错下去。”

（二）来自幼儿方面的偶发事件

案例：学习cock（公鸡），胖胖突然怪腔怪调地问：“有没有母鸡？”全班哄堂大笑。 教师不动声色，“有，而且还有小鸡这个词。”随后将单词“Hen，Chick”写在黑板上，带领幼儿齐读，幼儿注意力又被吸引到教学内容上来了。胖胖很不好意思。教师话锋一转，“胖胖不错，还想知道‘母鸡’这个词，现在大家都多学了两个词，多好呀！不过以后提问应该注意你的语调。”

（三）来自外界的意外变故

案例：教室里突然飞进了一只小鸟，课无法上下去了。

教师：这只鸟真漂亮啊！大家快把门窗关上，我们仔细观察一下，好吗？（幼儿争先恐后去关门）

教师：你们看，它的羽毛是什么颜色，嘴巴呢„„（幼儿争先恐后地回答）

教师：哎呀，小鸟怎么那么惊慌呢，东躲西藏的，是吓坏了吧，小朋友，我们坐好，别吓唬它了好吗？（幼儿回到座位上）

教师：谁能说出这是什么鸟？（七嘴八舌，最后认为是黄鹂） 教师：那我们怎么处理这只鸟呢？（适时引导，将其放归）

四、幼儿教师的基本素养

首先，充满爱心，对幼儿的爱和尊重是成功调控教学活动的一个重要条件。尊重，是一种教育智慧，也是一种教育艺术。

其次，加强教师自身的修养。台上三分钟，台下十年功，只有长期的积累磨砺，才能厚积薄发，在教学中从容不迫，游刃有余。

第三，熟练掌握幼儿教师职业口语的主要类型及表达技巧，在教学活动中见机行事，调整语言风格，保证教学活动顺利进行。 案例：日本幼儿园的绘画课P115。

七、作业、讨论题、思考题、

八、课后小结

九、参考资料

第十七堂课 期末考核

一、授课题目（教学章、节或主题）

期末考核

二、教学目的、要求

通过考核检验学期学习效果

三、教学重点及难点

考核过程的公平性和有效性

四、授课时长

两课时

五、授课方式

讲授、练习

六、教学进程及内容

随堂考核，内容待定

七、作业、讨论题、思考题、

八、课后小结

九、参考资料

第13篇：幼儿舞蹈教案幼师

幼儿舞蹈部分

复习与巩固：

“三步一踢组合”

基本动律：腿部颤动。

手位：山膀立腕位、托按掌位、双山膀位、双托掌位。

导入：幼儿与舞蹈艺术有着某种奇妙的“缘分”，尚未出生的胎儿，就在母腹中胎动，出生后，当听到不同的音乐就会有所反映，时而骚动、时而安详宁静；摇头慌身，手舞足蹈的表达……幼儿的这些表现，反映了一些“本能”的成分，和对舞蹈的自然需求。 教学目的

通过幼儿舞蹈部分的理论与实践的全面学习，突出了职业教育特点。它包括理论部分和实践部分，在教学的过程中，应重视培养全体学生对幼儿舞蹈教材的阅读、分析、表演示范，教学和创编的能力，让学生能自觉、主动地学习。

教学内容

（实践部分）

一、幼儿基本舞步

幼儿基本舞步是根据幼儿动作发展水平和幼儿舞蹈中常运用的舞步，经过归纳、提炼、规范化而逐步形成。

在形象、生动、优美的音乐启迪伴奏下，通过科学系统的舞步教学

训练，将有助于幼儿音乐、动作、节奏感等多方面的发展。它对幼儿走、跑、跳基本动作的协调、灵活和动作的美感起良好的促进作用。它可以增强幼儿学习、感受音乐和舞蹈的兴趣，提高对音乐和舞蹈的想象和表现能力。在学习过程中可以丰富幼儿的情绪体验，陶冶活泼、热情、开朗的性格。

在基本舞步的教学过程中，师生可通过舞步的速度、节拍、节奏、行走方向、步幅大小、身体重心等方面的变化，或对舞步动作的分解，或将舞步重新组合都将会产生新的舞步。 教学重点

二 幼儿基本舞步以幼儿走、跑、跳基本动作类别划分 走类：

1.走步——步行的统称。是幼儿随节拍或节奏原地或行进走动，双臂前后或左右协调摆动的的一种舞步。一般在2/4拍或4\\4拍行动音乐伴奏下进行。

自然健美的走步,首先应让幼儿听音乐合拍走。随着幼儿感受音乐及动作水平的提高和空间方位知觉的发展，可逐步根据音乐性质、节拍、节奏、高低、速度的变化，做出多种形象的，变化的走步。如：不同人物、不同形象、不同情趣、不同速度、不同节奏特点的走步。使幼儿能在美好的想象中，愉快地进行走步练习，发展幼儿的想象力和创造思维。提高动

作的协调性。培养节奏感。

2.小碎步：一般用小快板或比较轻快活泼的2/4拍，4/4拍的音乐。也可以用3/4拍的音乐。

做法：正步准备。动作时，双脚跟抬起，可无节奏也可有节奏地双脚掌交替快速、均匀地小步行进或原地的走动。膝关节要放松。

训练时可结合舞蹈的需要和情感表达的要求，配合上肢个身体的动作进行练习。如模范小鸟飞和飞机飞行的动作等。这些舞步可表达幼儿自然活泼的性格，一般在小班就可以训练。

3.娃娃步：一般用2/4拍活泼欢快或汉族民间风格的音乐。

做法：小八字步准备。动作时第一拍前半拍双腿屈膝，右小腿旁踢起，头身体向同侧倾倒，双手五指分开的巴掌形向右侧推拉开（左臂屈肘，左手在头左侧上方，掌心朝前，右臂体右侧平伸开，掌心向外）。后半拍右脚落地，双腿直立，双臂收至体前，第二拍动作相同，左右方向相反。娃娃步旁踢小腿时，主力腿膝关节有屈，伸两种做法。动力腿落地时主力腿直膝。

训练时可先分解为手、头、身体和脚两部分练习然后再组合起来练习。此舞步中班末期或大班开始训练。

4.进退步：一般用在2/4拍或4/4拍行板或维吾尔族民间风格的音乐。做法：正步或小八字步准备。右脚为例。动作时，第一拍前半拍，右

脚向前（或向8点）上一步，身体重心移至右脚，同时左腿屈膝，左脚离地，后半拍左脚掌落地，身体重心移至左脚，同时右脚离地。第二拍前半拍右脚后撤（或向4点）一步，身体重心移至右脚，同时左脚离地，后半拍左脚落地，同时右脚离地准备起新的一步。

训练时，进退的脚可脚掌落地，也可脚跟落地（向前）。舞步训练时男孩可双手后背或加前后，左右的摆臂练习。女孩训练时可加高低手个腕花练习。训练时注意身体重心的平稳感，此舞步可在中大班练习。 教学难点

5.错步：一般用在2/4拍或4/4拍活轻快的音乐。

做法：正步或小八字步准备。左脚为例。动作时前3/4拍左脚掌向前上一大步，后1/4拍右脚掌在左脚内侧或跟处垫错一步，同时左脚离地。第二拍左脚掌向前上一步。左右脚交替起步，舞步的节奏是：

训练时，要求双脚掌做错步，走出舞步的附点节奏，同时也可与汉族民间舞中的秧歌垫步和朝鲜民间舞中的蹉步比较性的练习。此舞步在大班训练或动作水平发展好的中班后期训练。

6.十字步：一般用在2/4拍或4/4拍欢快热烈的或汉族民间风格的音乐。做法：正步准备。左脚为例。动作时第一拍左脚向2点向上一步，身体重心移至左脚，同时右脚跟离地。第二拍右脚向1点上步，身体重心移至右脚，同时左脚跟离地。第三拍左脚向7点撤步，身体重心向后移至左

脚，同时右脚掌离地。第四拍右脚撤回原位，身体重心后移至右脚，同时左脚掌离地准备重复上述动作，十字步左右脚起步都可以。

训练时注意身体重心向的平稳和双臂上身，腰的协调配合。幼儿十字步要求双臂在体前两侧自然双摆或上下交替摆动就可以了，或加入腕花练习。此舞步中大班都可以训练。

7.踵趾步：一般用于2/4拍或4/4拍中速轻快的音乐。

做法：小八字准备。动作时（以左脚为例），第一拍左脚向右斜前方伸出，脚跟落地。右腿向2点屈膝，身体向左后倾斜，面向2点上方。第二拍右腿直立，左脚向6点撤步，左脚向6点撤步，脚尖点地，脚面向外，身体略前倾，面向8点上方。

训练时，踵趾步出脚的位置可变化（如前踵趾，侧踵趾等）。踵趾步可分解训练或与其它舞步结合练习（如踵趾后踢步，交替前踵步，脚尖脚跟脚尖踢步等）。此舞步可从中班开始训练。

8.点步：一般用于2/4拍或4/4拍中速轻快的音乐。

做法：正步或小八字步准备，动作时主力腿膝关节随音乐节拍原地屈伸（或向任意方向上步）。同时，动力腿用脚掌或脚尖按音乐节拍有规律的点地，可以一拍一点或两拍一点，。点地的位置可在主力腿前，旁，后内侧或外侧，如前点步，后点步，旁点步，侧点步，跨点步等。主力腿与动力腿可交替变换做点步，也可以主力腿为轴进行点转。点步要做得节奏感强，

注意身体的协调配合。

训练时可与其他舞步结合练习，也可结合不同民族风格幼儿舞蹈中点步的练习。此舞蹈从中班开始训练。

9.踏踮步：一般用在2/4拍或4/4拍平稳中速的音乐。做法：踏步准备。以右踏为例。

第一种做法：第一拍右脚掌踏地，双腿直膝，左脚自然离地，身体重心上移。第二拍左脚掌先落地，然后全脚着地，同时双腿屈膝，右脚自然离地，身体重心下沉。也可以做成一拍一步。

第二种做法：做法基本同上，只是两拍音乐的动作的顺序先后颠倒。身体重心先下后上，这种做法也可以叫做垫步。

训练时，膝关节屈伸要柔和，身体重心随关节屈伸上下自然起伏，不可左右摇晃。舞步训练时，可原地做，也可前后、左右移动，或旋转等。或加上肢和全身协调的综合练习，如踏踮拍手，踏踮腕花。此舞步从中班可以开始训练。

10.交替步：一般用于3/4拍或6/8拍或小快板的音乐。

做法：双手叉腰，小八字步准备。动作时，第一拍左脚绷脚向前上一大步，同时身体下左侧旁腰，身体重心移至左脚。第二拍右脚掌在左脚内侧或脚跟处落地，身体重心移至右脚，同时左脚离地。第三拍左脚在向前上一大步，身体重心移至左脚，左脚屈膝，同时右脚向前抬起，身体向右

侧倾斜，准备下一步，起步腿是左右交替，舞地的节奏是：

训练时起步叫绷脚，脚面向外侧，三步的节奏要均匀，上身腰注意协调配合，舞步动作应优美、挺拔。交替步有时可用2/4拍音乐。动作做法基本同前，只是半拍一步，第二拍后半拍休止，舞步节奏是：

交替步的节奏感个动作协调性的要求都比较高，一般在幼儿具有一定动作发展水平的大班开始训练此舞步。 教学准备:

DVD碟机 歌曲:

小 鸭 子

5 5

3 3|

5 5

3 3| 2 3

2 |1.

1 | 6 6 4 4 |6 6

4 4 | 我们 队里

养了 一群 小鸭

子，我

每天 早晨 赶着 它们

我们 对里

养了 一群

小鸭

子，我

每天 晚上 赶着 它们

3 5

3 | 2—

| 1 1 1 | 1 1 6 1 |

4 4 4 5

6 — | 7 7 6 | 5 5 4 到池 塘

里 。 小鸭子

朝着我

嘎嘎嘎地 叫

再见吧 小鸭子 到棚 里

去 。 小鸭子

朝着我

嘎嘎嘎地 叫

睡觉吧 小鸭子

3 2 3 4 |

5 — | 7 7 6

| 5 5

4 | 3 3 2 2 | 1— | 我要上学

了，

再见吧

小鸭

子

我要上学 了。

太阳下山

了，

睡觉吧

小鸭

子

太阳下山 了。

堆雪人

（5 3 3 | 5 3 3 |5 6 5 4 3 2 | 1 — — | 5 — — ） | 5 3 3 | 5 3 3 |

大雪天 真有趣

4 4 3 2 | 3 3 2 1| 56 54 3 | 5 6 5 4

3 | 4 5 4 3 2 | 3

堆 雪

人

做 游

戏

圆

脑 袋 大

肚

皮白

胖

的 脸

笑 1

嘻

嘻.复习动作

结合音乐整体练习正反面.

第14篇：幼师教案学习心得体会

幼师培训心得体会

首先，我非常感谢嘉鱼县教育局给我们这批新招录的幼儿教师进行的为期三

天的集体培训，非常感谢三天来各位老师不辞辛劳的给我们授课，也很荣幸参加

了这次培训，这说明嘉鱼县教育局对我们幼教工作的高度重视，反映了教育局“重

视教育，培养人才”的战略方针；对于初入幼教行业的我，也非常珍惜这次学习

机会。

在这三天的讲座中，我们聆听了三位优秀教育工作者的精彩讲座，老师们以

鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我们强烈的感染和深深的

理论引领。通过这次幼儿教师培训，我更进一步了解和掌握了幼儿教育的发展方

向和目标，对今后幼儿教师的工作有了更深刻的理解。下面是培训中我印象深刻

的讲座。

第一天的讲座是国家二级心理咨询师王常丽为我们主讲的，主要从幼儿心理

常识，幼儿心理发展的趋势，幼儿心理发展的制约因素，幼儿心理研究的具体方

法等各个方面进行了阐述，并相应的列举了很多身边的事例，真是有形有色，生

动形象。通过王老师的精彩讲解，使我了解到幼儿心理学是在幼儿教育学和幼儿

心理学基础上形成的一门学科。它主要研究幼儿学习的规律与特征以及教师有效

开展教育教学活动，促进幼儿学习与身心的健康发展。幼儿心理学是发展心理学

的一个组成部分，幼儿心理发展有其自身的特点：一，心理发展的连续性和阶段

性。二，心理发展的不平衡性。三，心理发展的个体差异性。幼儿心理发展又分

为四个趋势。一，从简单到复杂。二，从具体到抽象。三，从被动到主动。四，

从零散到系统。

接下来王老师又为我们讲解了幼儿心理发展的制约因素。分为三个方面：一，遗

传因素的影响。二，环境因素的影响。三，教育活动的影响。并且分别就这三个

方面进行展开的讲解。最后王老师给我们讲到了幼儿心理研究的具体方法，可分

为七种，分别是观察法，调查法，访谈法，测验法，实验法，投向法和作品分析

法。通过王老师的细致讲解，我们对幼儿教育心理学有了一个初步的认识和理解，

对于我们在今后的工作中更好的开展心理教育起到了促进作用。

第二天的讲座是由武汉空军蓝天幼儿园的张园长为我们主讲的。张园长主讲

的内容是幼儿体育活动的设计。在讲座之前，张园长就给我们提了这样的一个问

题，我们的幼儿教师每天都进行自问了吗？第一个自问是今天我班上的孩子运动

了吗？第二个自问是他们运动的开心吗？通过这样一个问答形式，很快把我们带

入到了课题中来。接下来，张园长就我们刚才的疑问进行了精心的讲解。她从三

个大的方面入手。主讲的第一个内容是幼儿体育活动包含的内容。幼儿体育活动

是遵循幼儿身体生长发育，发展的特点和规律，以身体练习为基本手段，以增强

幼儿的体质，发展幼儿的身心素质和初步的运动能力，提高幼儿的健康水平和健

康意识为主要目的而进行一系列锻炼身体的教育活动。接下来，又阐述了幼儿园

开展体育活动的意义。在其中，还为我们具体讲到了幼儿体育活动的组织形式，

分为早操活动，正规体育教学活动，户外体育活动，体育运动会和远足活动。经

过张园长的一番讲解，使我们认识到了幼儿体育活动对于幼儿身心发展的重要

性。既然体育的活动如此重要，那么怎样设计幼儿体育活动就成了我们急需掌握

的。在此，张园长给我们强调了体育系活动设计应遵循的两个重要的规律，一是

人的身体机能活动规律：上升，平稳，下降三个步骤。二是动作技能形成规律：

粗略的掌握，改进和提高，动作的巩固及运用自如三个阶段。只有遵循了这两个

基本规律，才能合理科学的设计好幼儿体育活动。在这中间，张园长还补充讲到 了合理调控幼儿运动负荷的问题，并且还为我们介绍了测定幼儿负荷的方法：观

察法，生理测定法。

在第二个大方面，张园长给我们讲到了幼儿基本动作练习活动与游戏。重点

要把握基本动作练习活动的设计思路，主要分为三个部分：开始活动，基本活动

和结束部分。第三个大方面是幼儿体育游戏活动。重点是如何选择安排体育游戏。

最后主讲的是幼儿基本体操。为了给我们更直观的认识，张园长给我们看了几段

幼儿体操的视频，并且还就视频进行思考与讨论。这个环节增强了老师们的互动性。

最后一天的讲座是我们鱼岳幼儿园园长程园长为我们主讲的，她主讲的内容

是幼儿园一日活动的组织与实施。幼儿在园一日常规活动也是家长和老师共同关

心的问题。《幼儿一日生活活动中组织与实施》就针对此问题展开了深入研究。

在我国，实施保教结合的政策，在通常情况下是做好幼儿教育的同时，尽可能完

善幼儿的保育工作。幼儿教育与保育应该是相互渗透，相互联系，不可分割的一

个有机整体。程园长给我们细致的讲到了幼儿园一日活动组织与实施的途径，组

织与实施一日活动的一般原则，组织与实施一日活动应注意的问题，一日活动各环节指

导要点，每一点都展开了耐心详尽的讲解，突出重点。程园长的讲解让我们对幼

儿工作有了更清楚的认识，同时也意识到身上的肩负的责任。

通过这次学习，我学到了新的教育理念和观点，也更坚定了自己从事幼儿教

育，服务基础教育的信念，希望自己学以致用，把这次学到的知识运用到教育教

学中，能够成为一名合格的幼儿教师。

鱼岳幼儿园吕志芬二〇一三年 七月十号篇2：幼师培训心得体会

幼师培训心得体会

幼师>培训>心得体会--培训感受

7月9日--7月15日我参加了**军区幼师培训中心岗位培训活动，这次总共有52名军区幼儿教师参加这次培训，不光是年轻的教师参加，也有中年教师参加，甚至还有园长来参加这次培训活动，这些中年教师及园长，也给我们年轻教师做了好榜样，以身作则，要活到老学到老。

在7天的学习培训活动中，我受益匪浅，在一次次的感悟中，感受到了身为一名幼儿教师的责任是多么的重大啊。通过这次培训，收获丰富、感想颇深，眼界开阔了，思考问题能比以前更全面了，许多疑问得到了解决或者启发。对我们的教育与课程又有了一个新的认识。

在这7天的培训时间里，大家每天都能按时参加，对培训是相当的重视，可见这次的培训是多么的重要。在培训的过程中，大家都非常认真听讲，将重点的东西用笔记录下来，不放过任何一个环节。在7天的培训中，我们分别听了但菲老师老师带来的《幼儿心理发展与教育》、金芳老师带来的《幼儿卫生学》主要向我们讲了五个部分，一是学前儿童的生理卫生。二是学前儿童的心理卫生。三是学前儿童的营养卫生。四是学前儿童生活卫生过程。五是托幼机构安全与急救。

孙贺群老师带来的《幼儿教育学》主要向我们讲了两个部分，一是儿童与教育。二是幼儿园课程。

李晓杰老师带来的《幼儿音乐教育教学方法》主要讲了四个部分：

一、幼儿园音乐教育活动基本概述。

二、幼儿园音乐教育活动途径与方法。

三、幼儿园音乐教育活动内容与指导。

四、幼儿园音乐教育活动与设计。

《幼儿美术教育教学方法》主要讲了三部分：

一、美术与幼儿美术。

二、幼儿美术发展的不同阶段。

三、幼儿美术教育活动设计与指导。《幼儿健康教育教学方法》主要讲了两部分：

一、健康与幼儿健康概论。

二、幼儿园健康教育。

《幼儿语言教育教学方法》主要讲了五部分：

一、谈话活动的设计与实施。

二、讲述活动的设计与实施。

三、文学教育活动的设计与实施。

四、早期阅读活动的设计与实施。

五、语言游戏活动的设计与实施。**海琴老师带来的《幼儿数学教育教学方法》主要讲了四部分：

一、数学教育与学前儿童的发展。

二、学前儿童的数学活动。

三、学前儿童数学教育活动的设计。

四、学前儿童10以内数概念的发展和教育。

《幼儿科学教育教学方法》主要讲了四部分：

一、《幼儿科学教育教学方法》课程概述。

二、幼儿科学教育内容选择的要求。

三、幼儿科学教育环境简介。

四、正规性科学活动的设计。徐萍老师带来的《幼儿社会教育教学方法》主要讲了五部分：

一、幼儿园社会教育目标。

二、幼儿社会教育内容。

三、社会教育方法。

四、幼儿社会教育的原则。

五、社会教育活动实施。以及王桂珍老师带来的《如何做一名合格的幼儿教师》《指南》《标准》解读、《幼儿园家长工作》。

在学习《幼儿园家长工作》中王老师老师讲的家园沟通的策略也让我懂得了一些沟通技巧，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面能单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。沟通是一门学问，也是一门艺术。在与家长的沟通过程中，必须了解家长的心理，需要根据沟通对象不同的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取多种沟通方式，才能收到好的效果。充满爱心，家园合作，运用多种沟通策略，通过灵活的沟通方式，实现有效的沟通交流，使家园合作更密切，教育环境更和谐，孩子的成长更健康，让沟通成为多赢。与家长的沟通在幼教工作中非常重要，要使沟通更有效，需要我们不断学习、不断摸索、不断总结。

通过这次培训，我还认识到了，教师与幼儿要进行互动，它是促使幼儿能得以发挥的最为关键的因素。我们要在活动中培养幼儿的分析和解决问题的能力、处理事情的能力、自己动手的能力、和交流与合作的能力。我们老师有的时候也要转变自己的角色地位，营造一种宽松自由的氛围，鼓励孩子的想象力发挥，尊重孩子，使他们的身心能够健康的发展。 7天的培训活动已结束，虽然这次的培训是辛苦的，但是我在这次培训上收获的东西确实无价的。无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个提高。专家的精彩讲座，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。 《>幼师培训心得体会》篇3：学习幼儿园一日活动常规心得体会[1] 幼儿园一日活动常规学习心得

城东幼儿园

我们幼儿教师都知道幼儿园的工作是琐碎的，当我一边写一边学习《幼儿园一日活动常规》时我的第一感想就是——幼儿园的工作是复杂而具体的。但是当我静下心来仔细阅读其中的每一个环节（从来园及晨间活动到游戏活动），环节中的每一个细节时，我才发现其中的一些奥秘。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节，可以称得上是幼儿园一日活动的润滑剂。因此认真做好班级的生活常规管理活动让幼儿养成良好的生活习惯就显得尤为重要。

一、幼儿园一日活动常规实施细则其实只是课程实施的一小部分。

我们老师都知道，课程是一日活动各个环节的总和，而细则里面的活动内容一栏正是包括了一日活动的各个环节，所以说该细则是课程我想不无道理。既然是课程，我们的脑子里会立刻出现——幼儿五大领域的培养目标，也就是说我们要尽可能地将这些目标渗透到一日生活的各个环节之中。而常规实施虽然也涉及各领域和各大系统目标，但是偏向健康领域和社会领域，所以跟整个课程实施相比只是其中的一小部分。我想我分析的目的并不是在小看这些细则，反而对自己提出更高的要求，只有认真走好每一小步，才能迈出一大步。

二、驾驭细则，灵活应用，使细则更加完善。

在搞清楚常规实施与课程实施的归属关系之后，我们再来仔细阅读细则中对教师工作的要求，我们不难发现一日活动的多个环节中都直接间接地强调关注孩子们的情绪，如晨间接待时，对孩子热情问好，交流。再如，饭前放轻松音乐、餐前小故事等等。这就让我们不由得想到课前导入，即我们有目的有计划地组织一堂课之前，总是想方设法激发孩子们的兴趣，努力把孩子们的情绪调整到最佳状态，如：做律动、玩游戏等等。如果我们在一日生活的各个环节都做到这一点，也按照课程的要求来实施，我相信定能把不喜欢上幼儿园的孩子降到最低。所以我认为在如厕细则中也有必要加上关注幼儿情绪这一点。因为幼儿园里总有一部分孩子爱把大小便憋回家，后果我想大家都很清楚。照成这种现象发生的原因一方面跟孩子的性格有关，另一方面更在于我们老师的引导，要是在如厕前老师关注孩子们的情绪，营造宽松的环境，那我想憋大小便的事情应该不会发生。特别是小小班的孩子如果我们编个故事让孩子们用小便消灭敌人，敌人躲在小便槽里，我相信绝大多数的孩子都会乐意解小便。这样一来，孩子高兴，家长也乐意把孩子送到幼儿园，我们老师也就轻松了。说到这，其实驾驭细则就是我们在学习的基础上结合自己的园情灵活运用，并提出自己的想法。细则对我们有指导意义，也是比较完善的，但不是绝对完善，需要我们每一位幼儿教师一起去完善。教师在面对繁琐而紧张的教育教学活动时，要怎样做才能二者兼顾呢？我们尝试发挥幼儿的自我管理优势，让幼儿参与班级的生活常规管理。

三、在科学、合理地安排和组织一日生活中建立良好的常规

这样做避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

第15篇：1幼师教案新

模仿角色游戏：青蛙过河（大班）

张家口市涿鹿县辉耀学区 崔智霞

目标：

1、让幼儿初步掌握双脚跳的动作。

2、发展幼儿的跳跃能力及身体协调性。

3、喜欢参与游戏，提高对上体育活动的兴趣。准备：动物道具（青蛙、鸭子、小鸟）、彩条。 教学过程：

一、准备活动：木头人、动物模仿动作。

师：小朋友们见到你们太高兴了（弯腰举手成拥抱状）。 生：你们高兴吗？

师：老师好喜欢你们！

师：小朋友们，跟我去看看有趣的小动物，愿意吗？请跟老师一起走，头尾相接围成一个圆圈，喊上口号，左右摆手（1

21、1234567逐渐走成一个圈，听老师说，“我是一个木头人，不许说话，不许动”）做“木头人”游戏，带小朋友进入状态，进行动物模仿。（小朋友们看这是什么？生：小鸭子!你们能做一做吗？学生先做，老师领做，“请你跟我这样做，我就跟你这样做”随时表扬，你真棒，你们真棒。）

a、鸭子走.

b、小鸟飞

c、青蛙跳.

二、“青蛙过河”玩法：

1、小朋友们累吗？咱们休息一会，小朋友们想一想，刚才我们学了几个小动物呀！哪一个最好看呀!小朋友先说，老师引入青蛙（好看），我们再做一做青蛙跳好吗?

2、小朋友们你们看那有条小河，咱们去跳一跳吧!(小朋友在做青蛙跳时摆好一条长河)

3、小朋友们咱们找几个小朋友给咱们表演一下青蛙过河好吗？(找几个小朋友做)其他小朋友仔细的观察。

4、老师点评并示范讲解。（这几个小朋友都做得非常棒，（奖励）但是也有做的不好的地方，比如有的小朋友是单脚跳的等等，小朋友们老师给大家做一个青蛙跳好不好呀!示范完后，大家和老师一起跳好不好？小朋友自己再练习。 动作要领：

歌谣：青蛙青蛙跟我跳（两脚开立），

双脚用力向前跳（前脚掌蹬地）， 向上摆臂收大腿（摆臂、屈膝）， 落地缓冲轻又巧(脚跟先着地)。

5、青蛙过河比赛：

小朋友们咱们来场青蛙过河比赛好吗？听老师先说，咱们分成人数相等的四组，每一组的开头听好老师口令，分别跳过三条小河后，拿上物品跑回来放到盒子里，如果没有拿物品算犯规重来，河的宽度是一样的，最先回来的

为胜并有奖励。(现在咱们自愿分组，谁愿意来第一组，第二组，第三组，第四组，刚才老师说的听懂没有，简单的再说一遍，听老师口令现在开始。) 要求：

1、每一组必须站整齐了，不能乱跑。

2、尽量按咱们刚学的动作要领来作比赛。

三、放松活动：“抱西瓜”

小朋友们现在和老师放松一下，咱们抱一抱西瓜，送给别人，跟老师一起做，好不好？

四、总结

小朋友们今天玩的高兴吗？老师感觉大家今天表现的非常好，给自己鼓鼓掌好吗？今天学到了什么？下课后大家再巩固巩固青蛙跳。小朋友们下课！再见！

第16篇：残疾诗歌

残疾诗歌精选

有一类生命令人感动

你虽是残疾的身体

意志坚韧得象倔强的草儿

日月同辉，星辰耀眼：

那是因为凤凰的再生！

听！绿水在歌唱，

歌唱不畏风雨的雄鹰；

听！青山在祝福，

祝福主宰命运的魂灵；

听！春秋在赞颂，

赞颂“惊天地泣鬼神”的涅槃人生。

天灾无义，

人祸无情，

在你们的眼前，

抹去了日月的光明；

在你们的耳边，

夺去了风声雨声流水声；

在你们的手足间

横下了举步维艰的跋涉人生。

曾经痛苦，

曾经悲鸣；

曾经彷徨绝望，

曾经心灰意冷；

曾经失落，

曾经莫名；

曾经仰天长啸，

曾经欲哭无声。

可若多的曾经啊，

不是你们生命长河的所有，

不是你们人生坐标的抉择，

更不是你们生活本质的宿营。

兄弟姐妹在呼唤，

父老乡亲在呼唤，

社会与人类在呼唤，

呼唤你们抽出心底的长剑，

勇敢地向命运抗争！

兄弟姐妹在勉励，

父老乡亲在勉励，

社会与人类在勉励，

勉励你们卸下心病的累赘，

轻松地踏上人生的里程！！

兄弟姐妹在关爱，

父老乡亲在关爱，

社会与人类在关爱，

让关爱燃起火一般的热忱，

永远温暖你们非常的人生！！！

你们在呼唤中觉醒，

你们在勉励中奋起，

你们在关爱中再生„„

谁说日月收起了脸面？

在你们的眼前，

无论白天黑夜，

用激情燃烧的春秋，

日月星辰依然光明！

谁说天地人寰万籁寂静？

在你们的耳边，

无论春夏秋冬，

阴晴圆缺，

用心灵倾听的世界，

鸟语波涛依然和鸣！！

谁说殿堂与巅峰不可领略？

在你们用韧性登攀的岁月，

前进的足迹便向九天延伸！！！

谁说失去手臂就不能创造？

你们却用独特的思想描绘，

描绘人间最新最美的画屏；

你们却用高尚的心灵弹奏，

弹奏人间最新最美的乐声；

你们却用敏睿的智慧摘取，

摘取人间最新最美的桂冠；

你们却用不朽的信念点燃，

点燃人类共同的文明！！！

绿水欢歌，青山舞蹈，

啊，在历练中再生的火凤凰：

请带上人间永恒的祝福，

请收下人们美好的心情——

我们用赞歌与诗句，

为你们喝彩、助兴！

我们用祈祷与钦佩，

为你们摆酒、饯行！！

我们用真诚与鲜花，

向你们鞠躬、致敬！

都说风雨过后就会有天晴 作者:云中漫步

都说风雨过后就会天晴，

沉淀久了的思念就能重温旧梦。 都说土地再贫瘠也能孕育生命， 播下了种子就一定会有收获的可能。 道路总伴随着坎坷不平， 前方也不光总会是柳暗花明。 茫茫黑夜总有尽时候，

黎明就产生于再坚持的努力之中。 不要说，秋夜是由春天唤醒， 暴风雨只有在盛夏才能形成。 上帝的眼睛，

有的时候，也可能笼罩上阴影。 只有雨后，才会出现彩虹， 只有耕耘，才有收获的可能。 都说风雨过后就会天晴， 我看风雨也有时候忘记约定...

丧失了双脚不能行走， 我还有一双坚实的大手。 援助别人、抓获凶手， 完成人生价值的完美追求。 酝酿庆功的美酒， 把负担轻松举过额头。

让健全的肢体自愧不如、感慨良久。

丧失了双手，

我还有脚去把生活的路途探求： 敲打键盘、书写伴奏， 一点不差于双手； 穿衣喝酒、湖海畅游， 让世人刮目惊首。平常人丢失的时间, 被我组装构建成一幕幕成就。

丧失了听力，

我一样创造激昂的旋律，

让心中的脉搏同世人一同行走。 丧失了视觉，

内心却没有黑暗的感受。

用手触摸人生的冷暖（盲人按摩）， 让他人感受舒适通透； 用心感受时代的召唤， 哪怕躯体不再行走， 也要把辽阔的疆域坚守。

用热血和激情感染着世人的眼球， 让贫穷和无助得到拥有；

让斑斓的色彩呈现丰收的锦绣。

没有手、没有脚，

我还有一副伶牙利口将心中的感受诉求： 含笔书写人生，

让龙凤呈祥驱散心中的阴霾和腐朽， 一展歌喉，

讴歌世上的善恶美丑、书法内心的感受。 什么坎坷、苦难、凄凉、悲愁？ ---- 全都是幸福的前奏。 没有经历就没有感受；

没有分离就不知相思、相聚是种享受。 不懂创新、不辩陈旧？

只能给人增加麻烦和忧愁„„

只要心灵还在、灵魂不倒， 我就要做命运的主宰！

用自己的思想编织梦想的画轴。 因为我是大写的人类， 绝对不能在厄运面前低头！ 无论狂风还是猛兽， 都别想让我做囚。

我不甘成为别人饲养的闲肉。

哪怕只剩一把骨头， 我也要与这个星球共度白头！

一同抗击天灾、地抖，非典、甲流„„ 让世界和平之舟文明悠久， 硝烟散尽、鲜花开透。

哪怕成为一支枯叶被风吹走， 我也愿意在世间停留。

因为我的生命曾在中华版图上奋斗， 长江是我的血脉，黄河是我的情怀， 五千年的文化孕育了我坚韧的骨头。 一息尚存，何惧飘渺的妖魔怪兽！ 奋斗！奋斗！

只要我还在这个星球„„

人间冷暖 仿佛春江之水

命运坎坷的我杵着双拐 却有一颗敏感而聪慧的心 当阳光普照温暖 我心存感激 当遭遇冷雨 赤诚的向往 让我自强不息

决不让无情摧折单薄的翅膀 不让忧伤的泪水模糊前进的方向 人间冷暖是常态

我们必须学会坦然对待

学会自励 不幸的人

生活的路上身体受了伤 不要埋怨 不要悲伤

不要让自卑迷茫了心中的方向 不幸的朋友

飞翔时我们的羽翼受了伤 学会自励 学会自强 唯有自强才让我们新生 切莫依赖

不要总是对施舍有太多等待 勤学勤劳自力更生

有党和国家的和谐的阳光在 辛勤的汗水会浇开幸福花 价值会把有准备的人青睐

诗歌：折翅的海燕！ 诗歌, 海燕 折翅的海燕 （独唱）

词：刘铮伟

梁建国 曲：朱良才

旷野，虽然风雪弥漫 我已感到了阳光的温暖 风雪啊

阵阵风雪你再大

我们热血沸腾意志更坚 两眼失明路不偏 两腿无力腰挺坚 风扑地 雪盖天

仰天大笑上云端 （附歌） 啊折翅的海燕 折翅的海燕

潇洒向上，拥抱蓝天 折翅的海燕，折翅的海燕 呼唤春天，永驻心间

前方，虽然波浪滔天 我已飞翔在汹涌的浪尖 波浪啊

重重波浪你再高

我们奋力拼搏，勇敢攀登 双耳无音心灿烂（旗招展） 张口无语手示言（埋头干） 浪滔滔 雾漫漫 拨雾破浪一声喊 （附歌） 啊折翅的海燕 折翅的海燕

潇洒向上，拥抱蓝天 折翅的海燕，折翅的海燕 呼唤春天，永驻心间

没有安全感的恐惧与孤独感包围着的残疾人，

脆弱的敏感，遗憾的伤感，怎么也驱不散内心的黑暗。

看看残奥会的运动员那生命的一首首绝唱，

那腾烈的圣火，会把你那盏心灯，点燃。

残疾人很多时候很多方面得不到健全人的帮助，

他们不遗憾，不埋怨，不记恨，

健康人很多时候很多方面得到了残疾人的帮助，

他们不反思，不善行，不知恩。

那些自食其力的盲人按摩师，

满脸的汗水与微笑又那么自信。

大街上走来推着小滑板的残儿，

手里高举着一沓毛票：我也要捐款！

很多人都听海明威说过：

“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”

生活对于每个人未必都是公平的，

就看你如何选择生活态度、处事方式。

那些美丽的坚持，那些动人的瞬间，

那些神奇的生命能量释放，

难道只是仅仅湿润你的眼眶，赢得几声感叹，

还能唤醒你沉睡的心灵？

残奥会以更胜于奥运会向我们昭示：

残疾运动员他们用行动宣示了身体残疾不是障碍，

只要有足够的坚强和坚持不懈的努力，

就会获得成功、实现梦想，成为当之无愧的强者

这种身残志坚的精神面貌和面对“残疾”无所畏惧的英雄气概，

让他们超越了残疾、超越了自我，

让人们真切地体味到：

肢体残缺并不可怕！心理健全才是法宝！

32 人生旅途中谁能说不会遭遇到挫折与困难，

只要拥有战胜困难的勇气和应对挑战的信念，

只要坚韧不拔的向着心中的梦想奋力前行，

每一个微弱的生命之花也会绽放出绚丽的色彩。

礁石颂——献给自强不息、奋发向上的残疾人 有人说，我残缺 在迷离的大千世界里

我简直不如一棵孱弱的小草 在浩瀚的茫茫沙漠中

我甚至不如一粒干瘪的细沙 生活，给了我艰难 给了我磨砺

给了我常人难以理解的忧伤

当健康的人群沐浴着阳光

到青岛、到厦门，到美丽的沙滩上 漫步徜徉

我却只能守在电视机前 对他们投去企羡的目光

我不曾看海

不曾看海的微波与狂澜 我不曾听海

不曾听海的狂啸与怒号 我不曾丈量 海有多深 海有多大 我不敢描绘 海有多美 海有多蓝 我不曾到海滩 去感受日出

那从海底拔出的辉煌 我不曾去大海边

去与桃色的诱惑争一线海岸 哪怕是，在海的冲击中 追逐冲浪的矫健身姿 可是我知道

大海中有一块兀立的礁石 卓然不群

是一种大陆所不能取代的 砥柱般的刚强 尽管，海的版图 还不曾标明你的存在 尽管，海的账簿 还不曾记录你的价值 但你却永远比 海平面要 高！

你挺立于大海

挺立于大海的博大的胸怀 是海中晶莹璀璨的五色珊瑚 你是情岛

在海的博大的胸怀中 挺立于海一样的人生之上 也许，你将忍受于海风的淫威 永远埋没在海的原始部落群 也许，你将牺牲于海啸的血刃 永远葬身在海的茫茫洪荒里 可是

大海却不能无视你的存在 你毕竟是海的音符 只要你不消沉

就必将把乐谱寄给陆岸 让世人懂得 你也能够欢歌

美丽人生

我不知道走到这里 你经了多少个漫长的夜 但我可以理解

浓重的黑让你久久难眠 我不知道微笑的脸

曾面对多少个交叉的路口 可我能够体会

杂乱的脚印让心彷徨的感觉 尽管看不清前路看不清自己 也看不清这个纷扰的世界 请你相信

我们的心灵我们的手 还有 我们的双眼 能坚定你前行的信念

典当所有的财富 换来勇气跋山涉水

让疲倦在温和的阳光下化为尘灰 让努力将你绮丽的梦想一一兑现 走过了几度飘摇风雨日 走过了几度璀璨夕阳红 生存的土壤无论如何贫瘠 你那小草般的生命

总是蓬蓬勃勃地寻找展示的机会

温一壶清酒 为你的梦饯行 借一缕阳光 与你同路

长长的脚印将闪耀出夺目的光辉 尽管将来的夜还会很黑 尽管以后的路不只是遥远 我知道 所有的人

都会注视着你不屈的脊背 所有的语言

都将会因记录你每一个过程的美丽 而 动人心扉

坚强

人生就是拼搏 人生就是奋斗 你们身残却志坚 你们虽不会说话 但都能心领神会 你们虽听不见声音 但眼神已告诉了你 你们虽看不见东 但依然能创造出奇迹 每每看到你们的创伤 我总是泪水涟

每每看到你们意志顽强

我会欣然的一笑 虽然你们有过太多苦 但把微笑总是挂在脸上 在这个残缺的世界里， 需要你们耐心地等待 绕过漆黑的夜里， 迎来将是一缕晨光

信念是每个人生命的翅膀， 有了坚强信念

就不会迷失方向， 有了坚强信念， 内心就不会迷茫。 生活就像海洋， 只有意志坚强的人， 才能到达理想彼岸。 赞颂那不屈人

看！绿水在环绕青山 祝福青山常在

听！青山在深情歌唱 歌唱不畏风雨的雄鹰； 听！人们在赞颂， 赞颂那不屈人生。 看！人们在诉说 诉说那拼搏的历程

在你们的眼前， 虽不曾有过光明； 在你们的耳边， 夺去了嬉闹的笑声； 在你们的臂足间 留下了残缺的人生。 在想象中--------

你们曾经有过无尽痛苦， 你们曾经有过说不出的苦衷 可能曾经心灰意冷； 也可能 曾经欲哭无声。

可是---可是----- 你们在奋斗中崛起 你们在呼唤中觉醒， 你们在勉励中拼搏， 你们在顽强中勇进 在你们的心里，

不管是白天还是黑夜， 用激情燃烧着向往， 用意志挺起不屈的脊梁 用心灵倾听的世界声音， 虽说你们肢体残缺

但你们有独特的思维 想象出世间奇美的画面 在磨练中逐步成熟------- 演绎出砥砺的人生 你们用辛勤的汗水 浇灌着成功之花

请带上我们期盼的祝福 请收下我们美好的祝愿 同在一片蓝天下 同唱一首爱的奉献 托起未来的蓝天

我们用赞歌与诗句 为你们喝彩、助兴 我们用祈祷与钦佩 为你们摆酒、饯行 我们用真诚与鲜花 向你们鞠躬、致敬

残疾人也有生命的价值

我惊叹于生命的自信

生命，一首永远值得赞颂的歌

我的梦--为2008北京残奥会而作 作者---秋风（2008-08-30定稿） 我看不见四季缤纷的色彩 我听不到歌声流淌的欢乐 我触摸不着你的笑容 我无法奔跑在生活大道上 我的梦我追逐一个梦 让我可以感觉得到 你真心的面孔

我看不见天空的云彩有多美 我听不见生活的歌声在回响 我触摸不到人间冷暖

我生活在黑暗寂寞的长夜里 我的梦我追逐一个梦 让我可以感觉得到 你内心的笑容

一个人一个人有谁进入我的世界 是生活赋予我们用心去感受 让我坚信我生命的重要 我的梦我追逐一个梦 让这一切都成为现实 谁说我们没有自己的力量 谁说我们创造不了奇迹 谁曾体会过我们的生活艰辛 我的梦我追逐一个梦 改变以往的一切历史 让命运向我们低头 我的梦我追逐一个梦 我可以放松面对生活 看得到你真心的面孔 我的梦我创造一个梦 让一切都成为普通的语言 没有什么不可以 没有什么办不到 或许我们会做得更好 我的梦我的梦 一定 已经得到实现 我拥有我的梦 我创造我的梦

（后记：向所有残疾运动员致敬！你们最棒！加油！勇敢实现梦想！）

飞起来的翅膀

你没有翅膀

但像鸟一样飞了起来

面对这个大舞台

把泪放在阳光下曝晒

假如翅膀断了

你也要去飞翔

面对心中的那道墙

你也要去看看天色的蓝

一肩背着责任

给大自然换装

一肩背着理想

向着最高的山峰导航

翅膀是一个蓝色运动场

轮椅的飞舞把我带进欢畅

翅膀是一个游泳池

让残肢和水变成一片阳光

小小银球在乒乓台上飞舞

就像蝴蝶在给天地人插上翅膀

断了的翅膀

在福牛的爱抚中飞扬

(作者:原北京市海淀区残联主席团委员、中国诗歌学会会员)

第17篇：残疾证明

残疾证明

尊敬的民政局领导：

我叫李锦兰，现年69岁，横山县赵石畔镇白家梁村人。因04年得脑梗塞，导致身体重度残疾瘫痪，生活不能自理，并办理了残疾证。现在家中只有我和老伴两人，无任何经济来源，恳请民政局给我救助，帮我的渡过艰难时日。

申请人：

年月日

第18篇：残疾事业

1990年开始，我国逐步改变集中安置残疾人就业的办法，实行按比例分散安置残疾人就业的制度。即以立法的形式，规定用人单位聘用残疾人的比例，若未达到法定比例，则要缴纳残疾人就业保障金作为惩罚。

实行按比例安置残疾人就业的依据是《残疾人保障法》，各省市都依法制订了相关政府令或实施条例，安置残疾人就业比例在1.5%到2%之间。本来，制定此项政策目的是为了提升残疾人就业的比例，可事与愿违，90%的政府、事业单位、国企和私企宁肯上缴残保金，也不愿意安置残疾人就业。据中国残联教育就业部副主任解宏德透露，青岛4万多家企业中，只有4.5%的企业按比例安排了残疾人就业；广西省有1860家直属单位，只有233家中有残疾人就业；北京市44.5万家用人单位中，聘用残疾人的有2.1万家，仅占4.7%。（凤凰网2011年8月20日）为何不愿意安置残疾人就业，原因比较复杂。

目前，残保金大都由地税或社保部门代缴，据公益性网络平台残疾人就业促进网发布的《按比例安排残疾人就业与残疾人就业保障金研究报告》披露，2006年，北京征收残保金9.5亿、上海6亿、四川3亿、湖南1.4亿。报告指出，由于政府相关部门对残保金认识不清，以为多收残保金是一件好事，甚至认为征缴的残保金越多越好。（凤凰网2011年8月20日） 显然，一方面很多省市残联收缴了巨额的残保金；另一方面残疾人就业工作无法推进，大量的残疾人处于无业、待业的无助境地。残疾人权益被侵，生活贫困，诉求无门，根源就是政府和事业单位拒绝安置残疾人就业，用所谓“收缴残疾人就业保障金”的大旗，掩盖残疾人就业难的矛盾。而地税或社保部门因为代收残保金可以坐收渔利，一些残联机构对收缴残保金工作也乐此不疲。尤其应注意的是，中残联以及各省市残联的残保金大都由政府要员掌控，其使用、花销、去向不公开、不透明；审计、纪检监察机构对残联使用残保金疏于检查过问，已经成为某些“公仆”们挥霍、挪用和侵占的巨大黑洞。

实践是检验真理的唯一标准。一项涉及残疾人就业的法规，如果不合时宜或难以收到预期效果，就应该进行弥补或修订，而不应当稀里糊涂，将错就错，贻误事业。因为缴纳的残保金数额越多，就意味着无业或失业的残疾人数量越大！如此下去，对残疾人事业的影响是无法估量的。应该说，缴纳残保金的动议或初衷是好的，也符合法规或国际惯例。可如果收取残保金非但不能促进残疾人就业，相反却成了掩盖矛盾，影响残疾人就业的隐形杀手，这样的“具有中国特色”的残疾人就业政策，我们宁肯不要！

有残联人士说，收缴了大量的残保金也是好事嘛——可残保金并不能代替残疾人就业，也不能体现残疾人的人生价值。还有的残联人士说，残保金的大头都用在残疾人就业培训上面了——这也难以让人信服。某些地方的残联每年是搞了几期电脑、按摩、服装等技能培训班，也轰轰烈烈的搞了几场残疾人就业招聘会。可是，究竟能有多少残疾人受益？数额巨大的残保金不公开、不透明、不知去向，让8300多万残疾人如堕烟雾，不明就里，这与中央要求的政务公开精神是否相悖？

为此笔者建议，一要修改《残疾人就业条例》，明确用人单位要以安置残疾人就业为主，纠正重罚金、轻安置的作法；二要明确各级政府、事业单位须带头依法安置残疾人就业，为国企和私企做出表率；三要从残保金中拿出一定资金，免费为残疾人进行就业技能培训，对不能就业的重度残疾人、双重残疾人、精神病残疾人等给予生活补贴；四要依法实行残疾人专营产品或项目，建立起残疾人就业特殊扶持政策；五要由残疾人代表、人大代表、政协委员、政府监察、审计人员，组成残保金监审组织，对残保金的使用、去向等进行监督审查，防止挪用或侵占现象发生。

收缴残保金是为了帮助残疾人建立就业渠道，而不应成为戕害残疾人就业的隐形杀手。（南方网编辑：东雪）

第19篇：残疾补偿

一、医疗费根据医疗机构出具的医药费、住院费等收款凭证，结合病历和诊断证明等相关证据确定。

二、护理费根据护理人员的收入状况和护理人数、护理期限确定。

护理人员有收入的，参照误工费的规定计算；护理人员没有收入或者雇佣护工的，参照当地护工从事同等级别护理的劳务报酬标准计算。护理人员原则上为一人，但医疗机构或者鉴定机构有明确意见的，可以参照确定护理人员人数。

护理期限应计算至受害人恢复生活自理能力时止。受害人因残疾不能恢复生活自理能力的，可以根据其年龄、健康状况等因素确定合理的护理期限，但最长不超过二十年。（附：误工费根据受害人的误工时间和收入状况确定。误工时间根据受害人接受治疗的医疗机构出具的证明确定。受害人因伤致残持续误工的，误工时间可以计算至定残日前一天。受害人有固定收入的，误工费按照实际减少的收入计算。受害人无固定收入的，按照其最近三年的平均收入计算；受害人不能举证证明其最近三年的平均收入状况的，可以参照受诉法院所在地相同或者相近行业上一年度职工的平均工资计算。）

三、交通费根据受害人及其必要的陪护人员因就医或者转院治疗实际发生的费用计算。交通费应当以正式票据为凭；有关凭据应当与就医地点、时间、人数、次数相符合。

四、住院伙食补助费可以参照当地国家机关一般工作人员的出差伙食补助标准予以确定。

五、营养费根据受害人伤残情况参照医疗机构的意见确定。

六、残疾赔偿金根据受害人丧失劳动能力程度或者伤残等级，按照受诉法院所在地上一年度城镇居民人均可支配收入或者农村居民人均纯收入标准，自定残之日起按二十年计算。但六十周岁以上的，年龄每增加一岁减少一年；七十五周岁以上的，按五年计算。

七、残疾辅助器具费按照普通适用器具的合理费用标准计算。伤情有特殊需要的，可以参照辅助器具配制机构的意见确定相应的合理费用标准。

辅助器具的更换周期和赔偿期限参照配制机构的意见确定。

关于后续治疗费，如果你们想一次性把钱拿到手，那么你们可以请求医疗机构出具书面的医嘱，估计治疗费用确定下来比较困难。比较有效且能拿到钱的方法就是，后续治疗费待实际发生后再让对方支付或另行起诉，包括将来发生手术时的交通住宿伙食等费用。

根据>的规定，……以及其他后续治疗费，赔偿权利人可以待实际发生后另行起诉。但根据医疗证明或者鉴定结论确定必然发生的费用，可以与已经发生的医疗费一并予以赔偿。

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乡村爱情33级

第20篇：残疾鉴定

残疾鉴定工作中存在的问题

根据宝鸡市残联的反馈意见，我院残疾鉴定工作目前还存在下列几点问题，请相关科室引起重视，严格把关，使残疾鉴定工作顺利、平稳的开展：

1.鉴定分组、职责不明确；（五官科：视力、听力、言语、多重残疾的鉴定。外科组：肢体残疾的鉴定。内科组：智力、精神残疾的鉴定。）

2.检查、诊断及评定不严格；（有患者反应评定等级差别较大。）

3.评定意见填写过于简练；（需填写患者简单病史及本次查体体征等。）

4.残疾类别不标准。（依据鉴定表中鉴定类别严格评定。）

二零一四年四月九日

《幼师残疾教案范文大全.doc》

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