猫优秀教学设计
推荐第1篇：猫优秀教学设计
《猫》教学设计
一、导入新课
动物是人类的生存伙伴，也是我们第六单元语文学习的主角。我们看到，人类用铁笼囚禁了凶猛的华南虎，用屠刀杀死了狡诈的狼，用智慧征服了高贵的马，用猎枪把一群斑羚逼到了伤心崖，上演了一幕幕惨烈的死亡表演。孩子们，作为人类的一员，我们是不是也该学着思考人与动物的关系。学完郑振铎的《猫》，也许我们大家都会有自己的答案。
二、明确学习目标
三、说猫生和亡
过渡：接下来我们来走进文本，走近猫的世界，看看猫的性格，想想猫的命运。
出示要求：从来历、外形、性格、地位等方面说说三只猫的生存状况。 你可以这样说：从
（此处引用原文）来看，这是一只
（此处用自己的话概括）猫。 集体交流：（顺序为简略谈谈前两只猫------重点分析第三只猫）
师：你真是活学活用啊，别人的方法马上就成了你学习成果了。鼓励一下。接下来我们说本文的主角，第三只猫。
生1：首先从猫的来历看，相比前两只而言，它是不请自来的，是冬天的早晨在门口捡到的。 师：从它的来历看出，我们还可以推测出什么？（走丢或被遗弃的） 生2：从外貌来看，它虽也如第一只猫是花白的，但并不好看。
师；同样的花白，但第三只却不及第一只讨人喜欢，这里是否也带着“情人眼里出西施”的偏见呢？接着说? 生3：它的性格不活泼，又带着天生的忧郁性，同时也很懒惰。
师：这样的一只长相既不漂亮，性格也不活泼、懒惰的丑猫在我家又处于什么样的地位呢？ 生4：若有若无。
师：用我们这儿的一句俗话来说，就是“有你不多，无你不少”。若有若无，是一种很可怜和尴尬的的地位啊!谁还有补充？
生4：这是一只全家都不大喜欢的猫，从“妻道：‘张妈，留心猫，它会吃鸟呢。’张妈便跑来把猫捉了去”的“捉”字可以看出来，如果很喜欢的话，那就会用“抱去”。 师：抱和捉有什么区别？ 生4：抱是温柔的，捉是粗暴的。
师：感谢你的敏锐，你总是提供给我们解读文本的新角度。好了，通过我们的述说，我们看到了三只生存状况各不相同的猫，却无一例外地以悲剧结局，面对不同的悲剧，作者有不同的表现。请同学们跳读文本，找出相关的句子。 投影出示句子：
1 我的心里也感着一缕酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”
2 我也怅然地，愤恨地，在诅咒那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。自此，我家好久不养猫。
3 两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了！
自此，我家永不养猫。
师：请同学们读读句子，提炼或概括几个词语来说明“我”三次养猫的不同情感变化。 怅然若失（酸辛）——愤恨——懊悔
师：关注作者的情感变化，说说有什么疑问？
归纳：1第三只猫是作者乃至全家够讨厌的一只猫，为什么“我”对于第三只猫的亡失比前两只猫的亡失“更难过得多” ？
2 第二只猫丢失后，作者写道“自此，我家好久不养猫”；第三猫死后，作者又写道“自此，我家永不养猫”，两句话中包含的情感有什么不同？
（生独立思考——集体交流——补充完善）
师：而且这伤害，反过来又会成为压在你心上的痛楚。第三只猫活着的时候，遭受了全家人的冷漠，歧视和冤苦，他不能说话辩诉，对于“我”的暴怒和冤苦，只能无抵抗的逃避，反省后的“我”不能表白我的误解，也不能补救过失，因此背负着永远的负罪感，觉得永远愧对这种生灵，永不养猫是因为永远无法再面对他们中的任何同类。“我”永不养猫的原因，是因为——投影：不想再做悲剧的承受者和制造者。
四、猫说：冤和怨
师：是的，猫虽然不会说话，但是，猫通人性，正像第一只猫和第二只猫能够感觉到主人的无限爱怜一样，第三只猫也能够感觉到主人的冷漠歧视。所以他面对主人的暴怒，只是选择
了无抵抗的逃避。联系文本，发挥想象，写出第三只猫在悲楚地叫了一声“咪呜”逃到屋瓦上后心里的冤和怨。
刘滢：想想我从前为了博取主人的欢心做了多少？现在主人却武断地选择了不相信我，我从前做的种种努力值得吗？为了这样的人，我值得再留在他们家里吗？再见了，主人，希望来世不会再遇见你。
师：哦，这是一种带着痛苦离去的猫。
邹冰雨：为什么？为什么？为什么主人你要这样对我？明明是别人吃的，你为什么要怪罪于我。唉，算了吧！我和主人不是同一个世界的人，再怎样解释主人也不会听明白的。清者自清。
师：面对你的追问，我无言以对。你是一只清醒而自信的猫，希望你以后遇到误解的时候，牢牢记住清者自清，浊者自浊。
包倩：主人你为什么打我呢？我知道我既没有第一只猫活泼也没有第二只猫有趣，我显得忧郁懒惰，甚至还有几分丑陋，可是主人，我还是很听话的呀！这一次我只是像往常一样拿着自己的食物在露台板上享受着难得的安闲，你怎么就一棍子下来了呢？虽然你不知道我心中的千言万语，虽然你不知道我喜欢跳上桌子对鸟笼凝望是希望你们也像对那一对芙蓉鸟一样，体贴我，关心我，照顾我，重视我，但是你真的是太武断了，因为那只鸟是黑猫害死的啊。
师：听了你的申诉，我觉得你是一只心思细腻的猫。
程必立：主人，您为什么要打我？我做错了什么吗？平时，我恐怕连只蚂蚁都没有踩死！一定，一定是有人陷害我！主人您怎么就这么轻易地相信了它呢？要知道，这世上陷害的！忠良的人不少！岳飞、于谦、哪一个不是因为“莫须有的罪名”而死去的！您要相信我呀！ 师：你是一只深刻的猫，是一只历史学得很好的猫。
龚颖：为什么他们不弄清楚就冤枉我呢？难道他们就这么不相信动物，在他们眼里，动物的地位永远是那么低下吗？看来，我现在只能在屋檐上躲过这一劫了。也许有一天，他们会明白，动物不全是冷血的，动物们也懂的情感。也许有一天，他们会明白自己错了，也许有一天„„但愿这一切都不会太迟。
师：孩子们，这一天来得太迟了吗？对于第三只猫来说太迟太迟了，但是对于人类来说，一点也不迟！如果我是郑振铎，听到了猫的内心独白，我不仅永不养猫，我甚至会连看都不敢看一眼的。我会觉得他们清澈的眼神，是直射我良心的镜子。老师想问的是，第三只猫如果
会说话，你觉得他自己会申诉吗？
五、探究主旨，情感升华
师：《猫》是郑振铎早期创作的一篇散文，任何作品都是“我手写我心”，是作者表达自己人生观价值观的载体。作者借三只猫的悲剧的尤其是第三只猫的悲剧命运想要表达什么呢？我们来看看这篇文章的写作背景。
投影：郑振铎（1898—1958）现代作家、文学评论家、文学史家、考古学家。五四运动爆发后，曾作为学生代表参加社会活动。本文写作于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。
感悟文本，联系背景，对我们有什么其启示呢？ 六：课堂总结
师：同学们，随着本堂课的结束，我们懂得人与人相处规则，同时也请记住动物是人类的生存伙伴，有了它世界才如此丰富多彩，生趣盎然。让我们循着古代诗人留下的优美诗句，回想人与动物和谐相处的画面，也祝愿人与人和谐相处，人与动物天人合一！ 师：天人合一就是——
生齐诵：牧童骑黄牛，歌声振林樾。 山光悦鸟性，潭影空人心。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 师：天人合一就是——
生齐诵：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 师：天人合一就是——
生齐诵：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
推荐第2篇：《猫》优秀教学设计参考
猫教学设计
（一）
教学设想：郑振铎的《猫》一文，文字朴实，感情真挚浓郁，向读者深情讲述了“我”家不幸的养猫史。字里行间洋溢着“我”对小生命的关注与热爱，以及强烈的忏悔自责之情。教学本文，重点是通过对文章语言文字的感悟、揣摩，“重锤敲打关键词句”，让学生走进人物内心世界，走进作品深处，从而受到情感的熏陶，实现精神的洗礼。
教学目标：
1.把握课文内容，体会人物感情；
2.朗读课文，揣摩文章语言；
3.学习“我”强烈的自省精神。
教学过程：
一、导入：
猫是人们喜爱的小动物，它很会讨主人的欢心，因此也得到了人们的娇宠，在家中的地位一般要高于其它小动物。今天，我们就来学习郑振铎先生的《猫》一文，听一听他给我们讲述的与猫有关的故事。
二、整体感知作品
请同学们用心默读课文：
1.思考：文中哪那句话能概括全文内容？
2.思考：你能给文章的三个部分分别拟一个小标题吗？
交流、明确：
1.“我家养了三次猫，结局总是不幸丢失或死亡。”
2.示例：我那夭折的小侣；痛失爱猫；永久的悔。
三、学习课文
一、二部分
1.请同学们找出课文中对这两只猫外形、性情描写的句子，朗读，读出喜爱之情。
2.说说哪些词句表现了我们对两只猫的喜爱。
3.说说这两只猫的“不幸”。
4.请同学们找出“我”失去他们后的心情的句子，朗读，交流。
“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”
“我也怅然地，愤愤地，诅咒着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”
四、研讨课文第三部分
1.指名朗读课文第三部分。
2.说说这只猫的可怜与不幸。
3.找出能表现我们对待这只猫态度与感情的词句，朗读，品析。
4.设想猫的心理，写出猫的控诉。
5.朗读、品析写我忏悔自责的语句。
讨论、交流：
1.评点学生朗读情况。
2.这只猫的可怜与不幸：
不幸的童年；难看的外表；卑微的地位；忧郁的性格；悲惨的遭遇；突发的噩运。
3.示例：“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。”重读“那样”，“也”，读出对它的冷漠；
“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。”重读“仍不改”，“也”，“终日”等词，读出对他的不满、埋怨。
4.略。
5.“我开始觉得我是错了！”“我”明白真相的一刹那，突然地醒悟，注意句末的感叹号。
“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”重读“十分”，读出程度；重读“真的”，读出真诚；重读“没有”、“便”，读出自责；重读“不能说话辩诉”、“无抵抗”，读出猫的无辜；重读“针”，读出内心的痛苦。
“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？”重读“很想”，读出真诚；重读“怎样地”，读出无法表白的痛苦与无助。
“我永无改正我的过失的机会了！”重读“永”字，读出深深的遗憾；注意句末的感叹号。
“自此，我家永不养猫。”“永不养猫”四字，一字一顿，重读“永”字，读出这次养猫给我的伤害之深。
五、分析“我”的人物形象
结合全文，说说“我”是一个什么样的人。
六、畅谈感受，收束本课
思考：怎样避免类似的悲剧发生呢？怎样对待自己的过失与错误呢？
作者：许成忠
猫教学设计
（二）
教材简析：
《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出了作者对猫的喜爱之情。本文语言浅显易懂，优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。
教学目标：
1、识记生字词，有感情地朗读课文，通过阅读引导学生理解课文内容；
2、了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。
3、学习作者细致观察，抓住特点的方法，
重点难点：
学习作者细致观察，抓住特点的方法。
教学准备：
制作多媒体课件
课时安排：
二课时
第一课时
一、谈话导入
1、学生介绍认识的猫。
2、教师予以归纳。
猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢！
3、教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
二、整体感知，掌握生字词
1、明确自学要求。
⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。
⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。
任凭无忧无虑尽职稿纸抓痒丰富多腔遭殃蹭责打 折腾枝折花落
⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。
⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。
重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。
⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。
⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。
任凭：无论。不管。
尽职：做好本职工作。
遭殃：遭受灾殃。
丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。
无忧无意：没有忧虑。
4、再读课文。理清课文脉络。
⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？
⑵交流。
第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。
第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。
第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。
第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。
第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。
三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱
1、自学第四自然段，读懂什么就说什么。
2、学生汇报读懂的内容，教师相机引导。
学生：读懂了小猫很淘气、好玩。
教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩？找出来，读一读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。）
学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。
教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。
学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。
教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。
3、教师归纳：
⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。
⑵老舍又是怎样评价它的？从文中找出两个词语来评价它。（生气勃勃天真可爱）
⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么？说一说。（ 喜欢、喜爱）
⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。
四、课堂小结
教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现？我们明天再学。
五、作业设计
1、抄写词语。
2、背诵第四自然段。
3、比一比，组成词。
耍（）虑（）稿（）淘（）踩（）贪（）跤（）
要（）虚（）搞（）陶（）彩（）贫（）绞（）
第二课时
教学目标
1、品味“说它……吧”，“蹭”，“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。培养学生遣词造句的能力。
2、了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。
教具准备：课文插图。
教学过程：
一、复习引入
1、教师：说说课文第四自然段讲了什么？从哪些句子可以看出？写出了作者什么样的感情？
2、指名回答。（讲大花猫小时候逗人爱。写出作者对猫的喜爱之情。）
3、教师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。
小时候的猫很（淘气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。
4、教师：你喜不喜欢老舍先生家的猫？为什么？同学们可能会觉得我们平时见过（或养过）的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢？我们一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。
二、自学课文
1、提出要求。
⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的？
⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？找一找，用横线画出来。
2、学生自学。
3、自学反馈。
⑴猫的性格实在有些古怪。
⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？
（说它老实可是又贪玩说它贪玩可是又尽职高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭它什么都怕，可是很勇猛）
三、研读品味
㈠学习第一自然段。
1、教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深？为什么？
2、学生汇报。
3、教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。
A 句能换成B 句吗？为什么？A、说它老实吧B、它很老实
A、说它贪玩吧B、它很贪玩
4、学生讨论。
（A 句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。）
5、教师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好？好在哪里？或者还有哪些地方没注意到？
㈡学习第二自然段。
1、指名渎。
2、品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？谁能表演“蹭”的动作？大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。）
3、A 句和B 句哪句更好？为什么？
A、……在稿纸上踩印几朵小梅花。
B、……在稿纸上踩印几个小黑点。
4、教师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？请你用大花猫的口气说说。
5、学生模仿猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语。
6、指导学生进行表情朗读。
教师：这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。
㈢学习第三自然段。
1、教师：大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
2、以“我们家的大花猫的确（实在）勇猛”为中心句说一段话。
3、学生说。
四、领悟写作方法
1、默读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点？
2、追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体？
3、教师：学了这课后，你学到了哪些写作知识？
学生畅谈。
五、课堂小结
1、结合板书，要求学生用“说它……可是”的句式，说第一至第三自然段的内容。
2、教师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀！我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动物的心。
猫教学设计
（三）
教学目标：
1、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱。
2、体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受“人爱猫，猫亲人”的生活情趣。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4、总结写法，学习运用具体事例描写动物性格的写法。
教学重难点：
5、初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
重点：
1、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
2、体会老舍先生对猫的喜爱之情。14）小结第一段：①课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的？（归纳出：首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最后找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表现中心的。）
难点：学习运用具体事例描写动物性格的写作方法，初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
教学程序：
一、复习旧知，导入新课。
1、检查生字掌握情况。接火车读生字并组词。
2、结合预习了解本课的阅读链接有哪几位作家写猫的片断？（周而复、夏丏尊），二篇各是从什么角度来描写对猫的喜爱之情的？
3、授新课。
那么今天我们重点来学习老舍先生是怎样来写他的猫的。
二、学习第一自然段，体会情感及写法，重点研读，理解“古怪”。
（一）创设情境，理解“古怪”。
1、初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？
找出描写猫性格的词：老实、贪玩、尽职
2、理解“贪玩”：结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱（出示小黑板，指导朗读，注意语气词在文中的作用）。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。
3、理解“尽职” ：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。
4、小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。
既老实又贪玩，既贪玩又尽职
（二）进一步理解猫的性格“古怪”。
1、自主发现：自读第
2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。
2、汇报交流：重点理解“蹭”、“印”、“丰富多腔”等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。
它既老实又贪玩，既—
小结：老师引读：猫的性格实在有些古怪，它要是高兴——
它什么都怕——
把这么多矛盾性格集于一身的猫实在是有些古怪，老舍先生是在责怪猫？（生自由回答）是啊，老舍先生实在是爱猫啊，他甚至可以容忍小猫把他心爱的花草糟蹋地乱七八糟，好吧，让我们继续学习下一部分。
三、读中感悟，体会“更可爱”。
1、初步理解“更可爱”，自读感受满月小猫的更可爱。
2、从“枝折花落”而“绝不会”中体会作者对小猫的爱。
3、创设情境朗读，升华情感。
四、总结全文，提炼写法。
1老舍笔下的猫性格古怪但又淘气可爱，简直就像一个调皮的孩子。作者运用拟人的手法，生动、逼真的将猫淘气可爱展现在我们面前，字里行间充分流露出对猫的喜爱之情。那么最后我们一起来总结一下，从老舍的这篇《猫》中你都了解了哪些写作方法？
如：总分式构段方式；
运用具体事例描写猫的性格；
拟人手法写出生动有趣；等等
五、练习。
1、引导学生继续运用比较阅读的方法，比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。
2、观察家中的小动物，试着用掌握的写作方式写
一、二个片断。
推荐第3篇：猫郑振铎教学设计（优秀）
篇1：猫 郑振铎 优秀教案
《猫》教案
教学目标：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
一、导入新课，并了解作者
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
观看一组小猫照片，让学生说说喜欢哪只，为什么？
相称(chan) 郁(yù)闷 一缕(lǚ) 娱(yú)乐 污涩(sa) 怂恿（sǒngyǒng） 婢女（bì） 蜷(quán )伏 惩戒（ch?ng） 怅然（chàng）
三、整体感知
2、通过这三只猫的比较，你们更关注哪只猫？为什么是第三只猫？（学生发表自己的观点）
3、默读15~34段思考，在第三只猫身上发生了什么事？涉及到几个人物？他们都是如何对待猫的？
四、课堂互动
师生角色扮演（教师扮演今日说法主持人，学生们分别扮演郑振铎，三妹，张嫂，观众） 师：这只小猫不仅引起了同学们的关注，还引起了中央电视台今日说法栏目组的关注，因为这只小猫身上发生了三起命案。好，我是中央电视台今日说法的主持人，昨晚做了一个梦，一只遍体鳞伤的小猫向我哭诉，我要把著名作家郑振铎告上法庭，而且要求我代表它提几个问题，现在我已来到郑振铎家中，下面呢，我来采访几个被告。
对三妹的提问：
1、听说你十分喜欢小动物，尤其是喜欢小猫，是不是？你家里曾经养过几只猫，是不是很喜欢他们？
2、为什么不喜欢第三只猫？
3、可是小猫活着只是为了让人类感到开心么？ 对张嫂提问：
1、听小猫说，是你把它带回家的，觉得它很可怜，你能不能说说当时的情况？
2、不过，当“芙蓉鸟”事件发生后，为什么没有站出来给小猫求情呢？ 对郑振铎提问：
1、你是否确定是小猫杀死了芙蓉鸟，你有没有亲眼看到？
2、那你凭什么判断他是罪魁祸首呢？
3、当你看到小猫在嚼着东西的时候，你是怎样去想的，又是怎样去做的？
4、可怜的小猫无缘无故遭到了毒打，再也没有回来？你是怎么想的？ （观众朋友们，由于主人的偏见，一只小猫惨死了，这无疑是一件人间悲剧，面对这样的事，观众朋友们是怎样的看法呢？现在我来采访几位观众） 提问：
1、你对这件事有什么看法？
2、你刚刚听了郑振铎先生的忏悔，你觉得小猫在天堂会原谅他么？ （谢谢这几位观众朋友，通过这个事例，我们应该得到这么一个血的教训）
血的教训：无论做什么事情，千万不要凭个人的好恶、死心、偏见加以处置，否则就会出差错，造成无法补救的严重的过失。
1、下面重点看文中抒发作者忏悔之情的句子（学生齐读，要求读出作者感情）
2、个别学生朗读（播放背景音乐）
3、分组讨论：
a、我的什么过失使我的良心受伤了（用原文回答）表达了我怎样的品格？
我
c、写前两只猫有什么作用？
前两只猫与第三只猫形成了鲜明的对比，衬托出后者命运的悲惨，也更突出
六、课堂总结
在生活中，你是不是也曾经错怪别人或被别人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？
八、教师寄语
懂得尊重和善待他人，
对待一切生命吧！
篇2：郑振铎《猫》教学设计1 教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
课时安排 1课时
教学过程
一、导入
二、整体感悟
1、故事中一共出现了几只猫？如果说它们是在给我们演出，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龙套的？（课件出示问题----初读领略）
明确：一共出现了四只猫，主要写了前三只，重点写第三只。
第一只 隔壁要的 花白的毛，白雪球似的，
后来消瘦了，毛也污涩了 很活泼
后来懒惰
郁闷 相伴的小侣 病亡
第二只 舅舅家要的 浑身黄色 更有趣
更活泼 亲爱的同伴 被人捉走 第三只 门外拾来的 毛色花白，并不好看，
又很瘦
后来毛被烧脱好几块，
更难看 不活泼
天生忧郁
懒惰 大家都不大喜欢它
在家中若有若无
可厌 被我屈打至死
3、文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，既然这样，那我们删去写前两只猫的文字可以吗？（课件出示问题----思考把握）
文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”， 这句话其实是我们全文的行文线索。三次养猫的故事层层推进，又环环相扣。写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，并与第三只猫形成鲜明的对比。
三、分析体会
○2“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!” ——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。
（板书）
找找文中描写我对第二只小猫的情感态度的句子
○3“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨! 这些损人利己的人实在可恨！④“自此，我家好久不养猫。
（板书）
第三只是可怜的小猫。
活得可怜：（见上表）
○1“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?
○2“我”根据什么判定芙蓉鸟是第三只猫咬死的？
○3“凝望”是何意?(目不转睛地看) 可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。
④谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在? 凶恶的黑猫。“逃”：做贼心虚。
○6 “自此，我家永不养猫。
（板书）
四、感悟升华
同学们，我们的故事讲完了。不过，这个故事似乎太过于沉重。
1、第
一、二只猫的亡失悲剧——略讲 eg：事不关己，莫不不关心的周家的丫头；不顾别人，自私自利的“不知名的夺去小猫的人” ??
2、第三只猫身世之谜——尽量不讲，提及就让感兴趣的同学仿写《丑小鸭》
五、拓展训练
1、共唱《让世界充满爱》（屏幕展示歌词，配乐齐唱）
2、习作练笔《生活中，假如我们这样做??》
板书设计：
猫
郑振铎
第一次养猫——难过、酸辛
第二次养猫——怅然、愤恨
第三次养猫——受伤、愧疚 篇3：郑振铎《猫》公开课教案
猫
郑振铎
马村实验学校宋辉
教学目标：
课时安排：一课时
教具准备：多媒体
教学过程：
一、
1、新课导入
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。郑振铎先生家也曾养过几只猫。
二、预习检查
污涩（）怂恿（ ）蜷伏() 惩戒( ) 怅然( )．．．．．．
诅骂（）红绫（ ） ．．
三、默读,感知文意（默读注意事项）
默读要求：1.不出声。2.不指读、不倒读。3.一分钟不少于500字。
第一只猫第二只猫 第三只猫
来历：
外形：
性情：
地位：
结局：
我的感情：
（这位同学的思路很清晰，你能不能把第一只猫用自己的话介绍给大家。 四．品读,体会情感
有一位表演艺术家说，人的喜怒哀乐，连最微妙的情绪，都可以通过声音表达出来。在这篇文章中，作者写了三只小猫，却有三种感情。请从文中找出体现“我”和家人对小猫态度的语句，并借助你的声音读出作者的情感。
五、悟读,感受哲理
六、教师小结
在这篇文章中，不仅是描写了猫的外形、动作和神态， 同时运用比喻等修辞，生动形象地体现出猫的活泼、可爱，而最使我们能刻骨铭心的记住这三只猫的原因，其实是因为作者融入了自己的真情实感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在这节课上，我们学到了如果我们再描写动物的话，不仅要描写它的特点，更应该注入自己的感情。
七．作业
推荐第4篇：15《猫》优秀教学设计
5 猫
1教学目标
1.了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱,激发同学仔细观察事物的兴趣，初步培养同学抓住特点观察事物的能力。
2.学习按不同内容给课文分段的方法。
3、用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容。
4、学习围绕总起句具体描述的方法。
2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】猫
一、初读课文，理解文意：
１、请同学打开课本，自学课文：自由地放声朗读课文，把课文读正确，遇到喜欢的句子多读几次。7
2、理解课文内容
（1）课文主要写了哪两种猫？（板书：大猫小猫）一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。
（2）想一想课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。10
三、教学第一段
1、学习第一自然段
师：（结合板书）大猫古怪，小猫可爱。今天这一节，就让我们先走进这一群古怪的大猫。
（1）快速浏览1——3自然段，找出最能概括这三个自然段内容的一个句子。12 （2）你真会读书，一下子就找到这句话。让我们一起读读这个句子。这一句就是这几个自然段的总起句，段义。那重点词是哪个？板书：古怪
（3）猫的古怪性格表示在哪些地方？17 （讨论后明确：猫的古怪性格表示在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都 “温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“勇敢”又“胆小”。）
自由朗读第一自然段，
（一）了解大猫性格古怪27 师：作者是怎样把猫的性格写具体的？请你用——划出描写猫老实的句子，用~~~~划出描写猫贪玩的句子，用====划出描写猫尽职的句子，划好后认真地读一读，感受一下猫的这些性格特点。
师：你从哪个句子感受到猫很老实？（投影出示第一自然段）
1、生读老实的句子
师：多么悠闲？我的眼前仿佛出现了猫“憨态可掬”的样子。谁愿意也来读一读。
2、猫是怎样“贪玩”的？指名读句子 师：说说会有谁呼唤它，会怎么呼唤？
指名读书上的句子。（任凭：无论、不管的意思。）
一天一夜不回家，玩得忘乎所以，难怪老舍爷爷说它“贪玩”了
3、师引读“尽职”句
师：为什么从“闭息凝视”、“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？ 结合图片（幻灯片）说说什么叫“屏息凝视” 辨析：“屏息”是不是不呼吸了呢？ 创设情境进一步体会同学们，让我们找准目标，屏息凝视，体验20秒钟。 指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候该怎样表现？（生练读）
师：从“屏息凝视”可以看出猫捕获老鼠时的专注的精神；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。有三个词语想找一下朋友，请同学们帮一下忙 耐心、专心、细心）
（师）：看黑板上的板书，老实、贪玩、尽职，“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间课文上是怎么把他们联系起来的。用了什么句式连接。（说它……可是……）懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）
（8）轻读课文，考虑：猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？（讨论后明确：“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，难怪老舍爷爷说——猫的性格实在有些古怪。
推荐第5篇：猫郑振铎优秀教学设计（材料）
篇1：猫 郑振铎 优秀教案
《猫》教案
教学目标：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
一、导入新课，并了解作者
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
观看一组小猫照片，让学生说说喜欢哪只，为什么？
相称(chan) 郁(yù)闷 一缕(lǚ) 娱(yú)乐 污涩(sa) 怂恿（sǒngyǒng） 婢女（bì） 蜷(quán )伏 惩戒（ch?ng） 怅然（chàng）
三、整体感知
2、通过这三只猫的比较，你们更关注哪只猫？为什么是第三只猫？（学生发表自己的观点）
3、默读15~34段思考，在第三只猫身上发生了什么事？涉及到几个人物？他们都是如何对待猫的？
四、课堂互动
师生角色扮演（教师扮演今日说法主持人，学生们分别扮演郑振铎，三妹，张嫂，观众） 师：这只小猫不仅引起了同学们的关注，还引起了中央电视台今日说法栏目组的关注，因为这只小猫身上发生了三起命案。好，我是中央电视台今日说法的主持人，昨晚做了一个梦，一只遍体鳞伤的小猫向我哭诉，我要把著名作家郑振铎告上法庭，而且要求我代表它提几个问题，现在我已来到郑振铎家中，下面呢，我来采访几个被告。
对三妹的提问：
1、听说你十分喜欢小动物，尤其是喜欢小猫，是不是？你家里曾经养过几只猫，是不是很喜欢他们？
2、为什么不喜欢第三只猫？
3、可是小猫活着只是为了让人类感到开心么？ 对张嫂提问：
1、听小猫说，是你把它带回家的，觉得它很可怜，你能不能说说当时的情况？
2、不过，当“芙蓉鸟”事件发生后，为什么没有站出来给小猫求情呢？ 对郑振铎提问：
1、你是否确定是小猫杀死了芙蓉鸟，你有没有亲眼看到？
2、那你凭什么判断他是罪魁祸首呢？
3、当你看到小猫在嚼着东西的时候，你是怎样去想的，又是怎样去做的？
4、可怜的小猫无缘无故遭到了毒打，再也没有回来？你是怎么想的？ （观众朋友们，由于主人的偏见，一只小猫惨死了，这无疑是一件人间悲剧，面对这样的事，观众朋友们是怎样的看法呢？现在我来采访几位观众） 提问：
1、你对这件事有什么看法？
2、你刚刚听了郑振铎先生的忏悔，你觉得小猫在天堂会原谅他么？ （谢谢这几位观众朋友，通过这个事例，我们应该得到这么一个血的教训）
血的教训：无论做什么事情，千万不要凭个人的好恶、死心、偏见加以处置，否则就会出差错，造成无法补救的严重的过失。
1、下面重点看文中抒发作者忏悔之情的句子（学生齐读，要求读出作者感情）
2、个别学生朗读（播放背景音乐）
3、分组讨论：
a、我的什么过失使我的良心受伤了（用原文回答）表达了我怎样的品格？
c、写前两只猫有什么作用？
前两只猫与第三只猫形成了鲜明的对比，衬托出后者命运的悲惨，也更突出
六、课堂总结
在生活中，你是不是也曾经错怪别人或被别人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？
八、教师寄语
懂得尊重和善待他人，
对待一切生命吧！
篇2：郑振铎《猫》公开课教案
猫
郑振铎
马村实验学校宋辉
教学目标：
课时安排：一课时
教具准备：多媒体
教学过程：
一、
1、新课导入
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。郑振铎先生家也曾养过几只猫。
二、预习检查
污涩（）怂恿（ ）蜷伏() 惩戒( ) 怅然( )．．．．．．
诅骂（）红绫（ ） ．．
三、默读,感知文意（默读注意事项）
默读要求：1.不出声。2.不指读、不倒读。3.一分钟不少于500字。
第一只猫第二只猫 第三只猫
来历：
外形：
性情：
地位：
结局：
我的感情： （这位同学的思路很清晰，你能不能把第一只猫用自己的话介绍给大家。
四．品读,体会情感
有一位表演艺术家说，人的喜怒哀乐，连最微妙的情绪，都可以通过声音表达出来。在这篇文章中，作者写了三只小猫，却有三种感情。请从文中找出体现“我”和家人对小猫态度的语句，并借助你的声音读出作者的情感。
五、悟读,感受哲理
六、教师小结
在这篇文章中，不仅是描写了猫的外形、动作和神态， 同时运用比喻等修辞，生动形象地体现出猫的活泼、可爱，而最使我们能刻骨铭心的记住这三只猫的原因，其实是因为作者融入了自己的真情实感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在这节课上，我们学到了如果我们再描写动物的话，不仅要描写它的特点，更应该注入自己的感情。
七．作业
篇3：郑振铎《猫》教学设计1 教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
课时安排 1课时
教学过程
一、导入
二、整体感悟
1、故事中一共出现了几只猫？如果说它们是在给我们演出，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龙套的？（课件出示问题----初读领略）
明确：一共出现了四只猫，主要写了前三只，重点写第三只。
第一只 隔壁要的 花白的毛，白雪球似的，
后来消瘦了，毛也污涩了 很活泼
后来懒惰 郁闷 相伴的小侣 病亡
第二只 舅舅家要的 浑身黄色 更有趣
更活泼 亲爱的同伴 被人捉走
第三只 门外拾来的 毛色花白，并不好看，
又很瘦
后来毛被烧脱好几块，
更难看 不活泼
天生忧郁
懒惰 大家都不大喜欢它
在家中若有若无
可厌 被我屈打至死
3、文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，既然这样，那我们删去写前两只猫的文字可以吗？（课件出示问题----思考把握）
文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”， 这句话其实是我们全文的行文线索。三次养猫的故事层层推进，又环环相扣。写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，并与第三只猫形成鲜明的对比。
三、分析体会
○2“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!” ——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛 。
（板书）
找找文中描写我对第二只小猫的情感态度的句子
（板书）
第三只是可怜的小猫。
活得可怜：（见上表）
○1“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?
○2“我”根据什么判定芙蓉鸟是第三只猫咬死的？
○3“凝望”是何意?(目不转睛地看) 可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。
④谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在? 凶恶的黑猫。“逃”：做贼心虚。
○6 “自此，我家永不养猫。
（板书）
四、感悟升华 同学们，我们的故事讲完了。不过，这个故事似乎太过于沉重。
1、第
一、二只猫的亡失悲剧——略讲 eg：事不关己，莫不不关心的周家的丫头；不顾别人，自私自利的“不知名的夺去小猫的人” ??
2、第三只猫身世之谜——尽量不讲，提及就让感兴趣的同学仿写《丑小鸭》
推荐第6篇：猫教学设计
《猫》教学设计
教学要求
1．学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。
2．读懂课文内容，了解猫的特点。
3．品味“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。
4．体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。
5．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。 教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。 课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
1．认识和掌握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情地朗读课文。
2．整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。
3．学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。 教具准备：生字卡片 教学过程：
一、谈话导入
1．学生介绍认识的猫。
2．教师予以归纳。
猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢！
3．教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
二、整体感知，掌握生字词
1．明确自学要求。
⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。
⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2．学生自学，教师巡回指导。
3．检查自学效果。
⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。
任凭 无忧无虑 尽职 稿纸 抓痒 丰富多腔 遭殃 蹭 责打 折腾 枝折花落
⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。
⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。
重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。 ⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。
⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。
任凭：无论。不管。
尽职：做好本职工作。
遭殃：遭受灾殃。
丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。
无忧无意：没有忧虑。
4．再读课文。理清课文脉络。
⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？
⑵交流。
第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。
第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。
第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。
第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。
第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。
三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱
1．自学第四自然段，读懂什么就说什么。
2．学生汇报读懂的内容，教师相机引导。
学生：读懂了小猫很淘气、好玩。
教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩？找出来，读一读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。）
学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。
教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。
学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。
教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。
3．教师归纳：
⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。
这真是一只
⑵老舍又是怎样评价它的？从文中找出两个词语来评价它。（生气勃勃 天真可爱）
⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么？说一说。(喜欢、喜爱) ⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。
四、课堂小结
教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现？我们明天再学。
五、作业设计
1．抄写词语。
2．背诵第四自然段。
3．比一比，组成词。
耍（ ） 虑（ ） 稿（ ） 淘（ ） 踩（ ） 贪（ ） 跤（ ）
要（ ） 虚（ ） 搞（ ） 陶（ ） 彩（ ） 贫（ ） 绞（ ）
第二课时 教学目标：
1．品味“说它……吧”，“蹭”，“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。培养学生遣词造句的能力。
2．了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。 教具准备：课文插图。 教学过程：
一、复习引入
1．教师：说说课文第四自然段讲了什么？从哪些句子可以看出？写出了作者什么样的感情？
2．指名回答。（讲大花猫小时候逗人爱。写出作者对猫的喜爱之情。) 3．教师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。
小时候的猫很（淘气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。
4．教师：你喜不喜欢老舍先生家的猫？为什么？同学们可能会觉得我们平时见过（或养过）的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢？我们一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。
二、自学课文
1．提出要求。
⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的？
⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？找一找，用横线画出来。
2．学生自学。
3．自学反馈。
⑴猫的性格实在有些古怪。
⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？
（说它老实可是又贪玩 说它贪玩可是又尽职 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭 它什么都怕，可是很勇猛)
三、研读品味
㈠学习第一自然段。
1．教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深？为什么？
2．学生汇报。
3．教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。
A句能换成B句吗？为什么？ A．说它老实吧 B．它很老实 A．说它贪玩吧 B．它很贪玩
4．学生讨论。
（A句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。）
5．教师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好？好在哪里？或者还有哪些地方没注意到？
㈡学习第二自然段。
1．指名渎。
2．品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？谁能表演“蹭”的动作？大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。） 3．A句和B句哪句更好？为什么？
A．……在稿纸上踩印几朵小梅花。
B．……在稿纸上踩印几个小黑点。
4．教师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？请你用大花猫的口气说说。
5．学生模仿猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语。
6．指导学生进行表情朗读。
教师：这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。
㈢学习第三自然段。
1．教师：大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
2．以“我们家的大花猫的确（实在）勇猛”为中心句说一段话。
3．学生说。
四、领悟写作方法
1．默读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点？
2．追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体？
3．教师：学了这课后，你学到了哪些写作知识？
学生畅谈。
五、课堂小结
1．结合板书，要求学生用“说它……可是”的句式，说第一至第三自然段的内容。
2．教师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀！我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动物的心。
六、作业设计
1．有感情地朗读课文。
2．完成课后练习。
推荐第7篇：《猫》教学设计
《猫》第一课时教学设计
【教学目标】
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
3．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 【教学重点】
了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 【教学难点】
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。 【教学过程】
一、激趣导入 1.看视频，激发兴趣
师：同学们，在我们的生活中有很多可爱的小生灵，它们的存在让我们的世界更加美丽、可爱。小猫就是其中的一个，你喜欢它吗？
生：喜欢
师：今天老师就给大家带来一部关于小猫的短片，想看吗？ 生：想。
师：好，同学们，看完后说一说这些猫给你留下了怎样的印象。（播放短片，生观看，不时地发出阵阵笑声。）
师：说一说吧，这些小猫给你留下了怎样的印象。 生：它们很可爱。 生：它们很调皮。 生：它们是一群淘气包……
师：可爱，调皮，淘气，大家对小猫的这些评价都饱含着对它的喜爱之情。今天，我们就来学习《猫》这篇课文.这篇课文是谁的作品呢？
2.作者简介 生：老舍。
师：（板书）不能这样说。他可是中外闻名的大作家，一生发表了近800万字的作品，而且他已经去世40多年了。我们应该这样称呼他——老舍先生。
老舍先生原名舒庆春，字舍予，满族人。老舍是他的笔名。
同学们，老舍先生一生作品很多，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》等。有机会同学们可以在课外看看这两本书。
课件出示老舍先生简介
老舍先生尽管是一位大作家，也写小文章。今天，我们学的就是他写的一篇小文章——
生齐读课题。
二、整体感知，理清脉络。
1.师：请同学们翻开书，预习时读了课文吗？
那老师来检查检查，同学们是否能读准字音，读通课文。 2.请四名同学接读课文
四生接读课文，师纠正读错的字音
师：同学们，在他们读的时候注意一边听一边想，看看在老舍先生写了哪两个时期的猫? 师：谁来说说？ 3.生汇报交流
师：他写了成年的大猫和刚满月的小猫。（板书）那课文哪些段落在写在大猫，哪些段落在写小猫？
生汇报：课文第1-3自然段在写大猫，第4自然段在写小猫。 师：写大猫的3个段落是围绕哪一句来写的？读一读。 生：猫的性格实在有些古怪。 师：对。同学们用波浪线把这句话勾下来。这是这3个自然段什么句？ 生：中心句。
师：那你能迅速找出第4自然段的中心句吗？也把它勾下来，读一读。 生：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
三、研读课文，在阅读中体会“大猫的性格古怪“ 1．细读第1-3自然段，体会猫的古怪性格。 师：同学们，先来读读1-3段的中心句。 出示：猫的性格实在有些古怪 生齐读中心句。 师：“实在”是什么意思？ 生：的确。
师：这是很肯定的一种说法。再读读这句话。 生再读。
师：同学们快速浏览第1-3自然段，看看猫的性格古怪体现在哪些方面？再和同学讨论讨论。
生读课文1-3自然段，然后同伴互助讨论。
师：猫的性格古怪主要体现在（板书）既老实，又贪玩，又特别尽职，有时候极其温柔，有时候又极其冷漠，还体现在它：既极为胆小，又极为勇猛。看来，这真是一只——
生：性格古怪的猫。（板书）
过渡
：这篇课文老舍先生是用具体的事例来写猫的性格特点的。 a.先说说猫有多老实呢？谁找句子读一读。 生一读。
b.师：这么老实的猫其实也很贪玩，从哪儿能看出来？ 生一读。
什么叫“任凭”？课件出示：任凭......也 生：不管、无论……
师：说说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤？ 生若干分角色想象尝试。
师：任凭谁怎样呼唤它，猫也不肯回来。
师：同学们能用“任凭……也……”的句式来说句话吗？ 生造句练习。
c.师：猫是这样贪玩，但非常尽职。什么叫“尽职”？ 生议。
师：努力做好本职工作。猫究竟有多尽职？找句子读一读。 生读句子。
课件出示：图片
师：什么样子啊，都来做做
生做
师：我看你做得很好，你来说说为什么这样做
生：非要把老鼠捉住不然不吃饭
师：哦你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思
生：就是认真的看，生怕老鼠溜掉
师：凝视就是认真地看，屏息呢？
生答
师：，就是控制呼吸。一个小时过去了，它——一起读
生：屏息凝视。
师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它
生：屏息凝视
师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？生：猫尽职
生：很执着，非要捉住
师：课文中哪两个词还能读出它的尽职？
生：非，不可
师：你体会到了，你能读出它的尽职吗？
生读。
师：读得好
边评价边鼓掌
师：这么尽职的猫你们喜欢吗？
生：喜欢
师：来，一起读读
生齐读
师：猫等老鼠的态度真认真，时间长达几个小时，决心大非把老鼠等出来不可。真是太尽职了！
课件出示：非......不可.......生造句。
d.师：猫的性格古怪还表现在有时候温柔可亲。谁来读一读猫对主人温柔可亲的句子？
生一读。
师：“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？ 生议，轻，温柔，显示和主人关系很亲。体现猫爱人
师：同学们，作者写作的稿纸被猫踩了脏脚印，怎么作者还说是印了几多小梅花呢？这又体现了什么？
e师：这样极其温柔的猫也有极其冷漠的时候，冷漠到什么程度？ 生读句子。
f.师：一会儿是极其温柔，一会儿是极其冷漠，直是性格古怪。它的古怪性格还表现在他的胆子有时候非常胆小，胆小得——，有时候又无比勇猛，勇猛得——从这些地方可以看出，猫的性格实在有些——
生：古怪。
2．品读第4自然段，体会小猫满月时淘气可爱的特点。
师：同学们，猫的性格这样古怪，老舍先生是讨厌还是喜爱它呢？ 生：喜爱。
师：对。其实，从字里行间可以感受到老舍先生对猫的喜爱之情，特别是刚满月的小猫。同学们，想不想看看他笔下的小猫是什么样子的。
看视频图片
师:你们笑什么呢？
小猫更可爱呢，你能读出老舍先生对猫的喜爱吗？自己先读读。
生读。
师：谁能读出猫的更可爱和淘气。都想读，咱推荐一位同学，谁读最好
学生推荐一名读
师：看，这就是老舍住过的地方，出示图片：它那淘气天真的小猫就在这生活过，嬉戏玩耍过，让我们走进小院看看这可爱的猫猫吧——
师：读得太好了，把掌声送给他。在她的朗读中，我们就感受到这天真淘气的小猫的确是更可爱了。
生配乐读课文
四．阅读拓展，体会不同作家笔下的“猫”
师;我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的喜爱，对生活的热爱。那么同学们，在其他作家的笔下，它们是怎样写猫的呢，请大家读读课后的链接阅读，比较一下他们笔下的猫有什么相同，有什么不同。然后再填写表格。
生讨论填表格
老舍笔下的猫 周面复笔下的猫 夏丐尊
不同
相同
喜爱之情
师：谁来比较一下相同之处是什么?
生：都写出了对猫的喜爱
师：通过一比较我们就感受到了三位作家都有爱猫之情，那不同呢
生：老舍先生是用反话表达对猫的喜爱之情，周而复先生……
师：没想好，没关系再坐下，同其他两位作家相比老舍先生主要通过什么来写猫的
生：性格
师：对性格，周而复呢
生：是通过样子来写猫的
师：夏丐尊呢?
生：他是通过猫对人的态度来写猫的
师：哦，你真会读，他是通过态度来写猫的。哎，同学们，你发现了吗，我们刚才就是通过一种比较的阅读方法，通过比较我们知道老舍先生通过性格表达对猫的
生：喜爱之情，
师：周而复通过样子也表达对猫的
生：喜爱之情
师：夏通过态度同样也表达了对猫的
生：喜爱之情
师：同学们啊，三位作家从不同的角度来表达了对猫的深深喜爱之情，其实，他们写猫还有不同呢，相信大家一定会在比较中有更多的收获。这节课我们就上到这。
推荐第8篇：《猫》教学设计
《猫》教学设计
教学目标：
1． 熟读课文，掌握本课基础生字词。
2． 概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
3． 体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
4． 形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。
教学重点：
概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 教学难点：
体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。
教学方法：
诵读教学法、讨论法、提问法、引导法
教具准备：
多媒体课件
课时安排：
一课时
教学过程：
一、新课导入
(欣赏猫的图片)同学们，你们喜欢小动物吗？下面我们来看几幅猫的图片，猫给你们什么印象呀？猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
二、检查预习情况
作者介绍----
郑振铎，现代作家、学者、翻译家福建省长乐县人。他是我国新文化运动的积极倡导者之一。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》。主要著作有《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
读准生字词---
忧 郁污 涩怅 然蜷 伏惩 戒
望骂
三、精读课文，合作探究。
1、作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？
2、这几只猫的结局怎样？对它们的结局，“我”的心情有些什么变化？
第一只猫第二只猫第三只猫
隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的
花白的毛如带着泥土的白雪球浑身黄色,很可爱毛色花白,并不好看活泼更活泼,更有趣,会捉鼠天生忧郁,不活泼,懒惰喜欢喜欢若有若无,不大喜欢死亡丢失死亡
难过，酸辛怅然，愤恨，诅骂难过，良心受伤
四、品读课文。
1.重点品读（15-34段）
自由朗读，思考这部分写了哪些内容，再复述。
芙蓉鸟被害案
案发现场情况：_____________
犯罪嫌疑人：_________________
犯罪嫌疑人作案的可能性
1、案发前的表现：____
2、案发后的表现： _________ 对犯罪嫌疑人的惩罚方式：___________
2.案件反思：
.在知道案件的真相后， “我”的心情是怎样的？
.同学们不妨设想一下，如果养第二 只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。
五、读生活，说感悟
读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!
请你以这样的句式，说一句感悟的话。
“（对于）＿＿＿，我想对你说＿＿＿＿＿”请选取一个对象，畅所欲言。
点评储备：
郑振铎：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
第三只猫：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
六、拓展运用
生活中，你是否也曾经错怪过别人或被别人误解？把事情经过说给其他同学听一听，并且讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？
结束语
郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。同样，三只猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，悲欢离合，自责反省，都给与我们深深的启迪。关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。
推荐第9篇：《猫》教学设计
《猫》教学设计
【教学目标】
1、培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯。
2、教给学生客观公正、宽容仁爱、关 爱弱小的待人处事原则、方法。
【教学重难点】
重点：品味文章深情。
难点：激发学生超越作品的感悟。 【教学时数】 两课时
【教学过程】
一、导入：
同学们，你们喜欢动物吗？
假如你们心爱的小动物死了，你们是什么样的心情？（伤心、难过）
是呀，我们都曾被世间那渺小的生命触动心弦，宗璞看到紫藤萝花，感悟到人和花都会遭遇不幸，但生命的长河是无止境的；小思听到那聒噪了整个夏天的蝉鸣引发了“为了生命的延续要好好活过”的思考。那郑振铎的《猫》又能带给我们什么样的生命震撼呢？下面，我们一起走进他的家庭生活，了解他养猫的经历，体会他懊悔的心情。
二、读“小猫”
衔接语：之前已经让大家预习了课文，
1、那文中一共讲了几只猫？（3只）
2、这三只猫作者都喜欢吗？（不是，作者喜欢第一只和第二只猫。）
3、作者喜欢第一只猫和第二只猫的理由是什么？（从外形、性情分析） （1）第一只猫：
外形：花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。 性情：很活泼，常在廊前太阳光里滚来滚去。 追问：这只猫最后的结局怎么样？
对于这只活泼小猫的死亡，我表现出怎样的心情？用文中的句子谈一谈。
★在第一只猫死后，“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣。” 面对小猫的死亡，我是“酸辛”的。这段话中的“小侣”圈一下，作者在这里把第一只猫当作“小侣”，突显出“我”对这只猫的喜欢。（板书“酸辛、小侣”） 衔接语：那第二只小猫呢？作者喜欢它的理由是什么？ （2）第二只猫：
外形：浑身黄色
性情：较第一只更有趣，更活泼。
追问：文中哪些句子具体地描写了这只猫的有趣和活泼？（请学生读一读，主要是在第3自然段。）
追问：这样一只更有趣、更活泼的猫，它的结局怎么样？
对于这第二只猫的亡失，我表现出怎样的心情？用文中的句子谈一谈。
★在第二只猫亡失后，“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”。作者的心情是“怅然”的。（请学生读第13段要表现出失猫的怅然、愤恨之情。）作者在此称第二只猫为“所爱的东西”。由“小侣”到“所爱的东西”的这一称谓的转变，侧面写出作者对第二只猫的喜爱。因此，“我家好久不养猫”。（板书“怅然、所爱的东西”）
4、文中具体讲了那只猫？（第三只猫）
5、文中的“我”对第三只猫是更加喜爱吗？（不是）
6、第15自然段中有一个成语，可以表现出我对这第三只猫的“不喜爱”。若有若无。（板书“若有若无”） 追问：“我”为什么觉得这第三只猫“若有若无”？（从外形、性情方面分析）
★ 外形：毛色是花白，但并不好看，又很瘦。毛被烧脱好几块，更觉得难看了。
性情：不活泼，懒惰。
追问：文中是怎样描写小猫的“不活泼”的？（找出句子，读一读）
7、文中爱猫的三妹对第三只猫的态度是怎样的？
★“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”，“连”在这里是“甚至于”的意思。“连”三妹这样爱猫的人都不喜欢这只猫，更别提家庭中的其他成员了。
三、查“案件”
衔接语：这第三只“若有若无”的小猫，却因为一次“刑事案件”进入了这一家庭的视线。那我们初一（9）班作为公安局小分队，大家一起来分析一下这一案件。
（ppt呈现表格） 案件名：“芙蓉鸟”事件 报案人：“我”
嫌疑人：第三只小猫 受害人：芙蓉鸟
（一）让报案人阐述“事件经过”：
★一天，我下楼时，听见张婶在叫道：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼扳上都是血。是什么东西把它咬死的？”
我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。
三妹在楼上叫道：“猫在这里了。”
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。
（二）让证人出场指证凶手是“第三只小猫”。
★证人1：妻子：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着”
证人2：张婶：“张婶便跑来把，猫捉了去。隔了一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望了。”
（三）断案：
（1）杀害这只芙蓉鸟的凶手真的是这只花白的猫吗？（不是）
（2）疑点有哪些？
①猫是一种好奇心极强的动物，它对鸟笼的“凝望”，也许只是处于对新鲜事物的好奇。
②“我”和家人对事件的看法很武断，主观臆断：
“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。
便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张婶要小心了。张婶！你为什么不小心？”
张婶默默无言，不能有什么话来辩护。
我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。
（3）事实上，这起案件的凶手是谁？（连环杀人犯“黑猫”。） 追问：面对我的愤怒，面对我的棒打，猫做了什么？
★它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。如果你懂得猫语，你觉得这一声猫叫有什么含义？
四、析“内心”
衔接语：可是这是一只不能说话辩诉的动物。就这样这只猫被我们“冤苦”了。“我开始觉得我是错了。”那接下来作者又发出了怎样的感叹呢？
★我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？（齐读） 追问：我还有机会向这第三只猫表白我的误解吗？
★“两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的 亡失，更难过得多。”这“忽然”表现出“出乎意料”，同时还带有一丝懊悔之义。我的心情怎么样？
“更难过得多”。（板书“更难过得多”）
追问：为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？ ★因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。
“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
五、得“启示”
衔接语：透过作者的深深忏悔之情，我们从中得到怎样的启示或做人的道理？
无论做什么事，都不能凭主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。
推荐第10篇：《猫》教学设计
《猫》教学设计 《猫》教学设计一
重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组 课时安排 2课时 教学目标
1．掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。
2．理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。 教学准备
搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？） 第一课时
一、导入
1．出示挂图。 2．认识猫。
（家猫、波斯猫） 3．学生介绍猫。 4．师予以师纳。
（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？）
5．今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
二、学习生字词
（一）自学生字词后出示生字卡读、记。
（二）形近字练习。虑（）稿（）要（） 虚（）搞（）耍（）
三、学习课文
（一）理清条理
1．作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？ 2．每个自然段都写了猫的什么特点？
第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。 第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。 第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。 第四自希段：写大花猫小时候很淘气。
四、学习第4自然段
1．自学第4自然段，读懂什么就说什么？ 生汇报读懂的内容。
学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。
师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。 引导朗读：要读出小猫的可爱。
学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。 师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。 学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。 师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。 2．归纳引导。
（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。 这是一只______________________ （2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。 生气勃勃天真可爱
（3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。 （喜欢、喜爱）
（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。
五、小结
一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。
六、布置作业 1．抄写词语。
2．完成思考·练习第1题。 第二课时 教学过程
一、复习导入
1．听写巩固词语。
忧虑呼唤抓痒遭殃责打生气勃勃
2．昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。 小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。 3．今天我们来学习长大了的猫。
二、讲读第1—3自然段 1．讲读第1自然段。
（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？ （我们家的大花猫性格实在有些古怪。）
（2）大花猫的古怪性格体现在哪？找一试，用画出来。 学生汇报。（师相机辅导）
（3）师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。 （又老实又贪玩） 继续汇报。
（4）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。 （5）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。 “尽职”指尽到责任。
理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。 一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。 “屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。
（6）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。 大花猫的性格真古怪，它又又又。 （7）师相机板书
（8）这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。 2．自读第2自然段。
（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句话） （2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，讨论）
（3）评讲：读懂第二自然段的举手。 学生汇报。
归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。）
师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？ 高兴──生气
师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？（古怪）
（4）对，大家把这只古怪的大花猫读一读。 （5）这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说。 这是一只（古怪、可爱）的大花猫。 3．独立学第3自然段。
（1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。 （2）师检查辅导； ①找也一对反义词。 （害怕）──（勇猛）
②把体现害怕与勇猛的句子读一读。
③这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。
三、小结
这只大花猫真（古怪），真（淘气），真（可爱），真讨论（喜欢）。
四、布置作业
完成课后
2、3题。板书设计
第11篇：教学设计猫
《猫》第二课时教学设计
刘 洋 阳
新密市苟堂镇中心小学
《猫》第二课时教学设计
教学目标：
1.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
2.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。
3.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。教学重难点：
了解大花猫的古怪性格和它的可爱，学习作者真实具体的表达方法。
教学准备：
学习第一课时、教学课件 教学过程：
一、导入：
1.上节课，老舍先生给我们介绍了他非常宠爱的一只猫，这只猫有什么特点呢？（板书：性格古怪 淘气可爱）
2.老舍先生是怎样把这些特点写具体的，又是怎样表达出对猫的喜爱之情呢？这节课我们就来好好体会一下。
二、学习“性格古怪”
1、快速浏览课文第一小节，画出描写猫性格古怪的词语。（老实、贪玩、尽职）
2、谁来解释一下这三个词？（老实——规规矩矩，不惹事。贪玩——非常喜欢玩，老是玩不够。尽职——尽力做好本职工作。） 师：这三个词的意思完全不一样，一般情况下，是不会同时用这三个词来形容一个人或物的，而作者却这么使用了，足以说明这是一只性格古怪的猫。它怪就怪在：既老实又贪玩，既贪玩又尽职。
3、猫的哪些做法表现出它的老实、贪玩和尽职呢？请大家画出相关句子，用心读一读。
（1）.老实
师：首先，哪些词让你觉得这是一只老实的猫？ 生：成天睡觉、无忧无虑、什么事也不过问。
师：那谁能通过朗读让大家感受到猫的老实呢？自己先试试。（指名读）
（2）.贪玩
师：又是哪些词让你觉得这只猫很贪玩？
生：一天一夜（玩的时间长）；任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来（不听话）
师：那你猜想一下，都谁叫它了？怎么叫？猫的反应如何？（指名说）
这可真是一只贪玩的猫！试着读出它的贪玩吧。（指名读） （3）.尽职
师：你又是透过哪些词语看出猫很尽职的？
生：屏息凝视（工作方法好）；非把老鼠等出来不可（态度很坚决）；几个钟头（工作时间长） 师：工作中的猫与它生活中的表现判若两人。此时的它十分尽职，让老鼠望而生畏。（自由读；分小组读）
4.过渡：你还从哪些地方看出猫很古怪？（生说）
师：这猫和人一样，也是有情绪的。作者用两个词分别形容它高兴和不高兴时的样子，这两个词是什么？（温柔可亲、一声不出）
（齐读，指导读出词意的不同）
师：这两个词放在一起，也形成了鲜明的对比。“一声不出”很好理解，就是一副很酷的样子，无论跟它说什么好话，无论那什么好玩意儿逗它，它就是不理你。可是，一个动物怎么表现出对人的“温柔可亲”呢？用心读读文中描写猫咪温柔可亲的句子看看它是怎么“亲人”的？它都有哪些动作？（生读；指名说）
（1）蹭
师：什么是“蹭”？和你的同桌用做动作的方式告诉我。（生做）“蹭”就是亲昵地、温柔地、轻轻地摩擦。你都跟谁蹭在一起过？（妈妈„„）这些都是你最亲的人。那猫蹭作者的腿，就说明猫把作者当成了——最亲的人，它是在撒娇呢！（指导读）
（2）.伸出来让给它抓痒
师：你仿佛看到了什么画面？（生说）
多么温馨、多么熟悉的场面哪！你小时候没少这样闹过妈妈吧！ （3）.跳、踩
师：如果作者不是十分宠爱这只猫，当这一幕发生时会怎样？（打„„）而现在你来猜测一下，在老舍先生的书桌上发生了这一幕后，结果又会怎样？（生说）小猫咪在作者的心目中，俨然成了一个小画家，作者写文章，它来配插图，他们是最亲密的伙伴，也是最默契的搭档。（指导朗读）
师：小猫咪在作者眼中不只是位画家，还是什么家？（歌唱家）它的歌声——丰富多腔，有时长，有时短，有时粗，有时细，不停的在变化，带给人美的享受。这只 小赖猫啊，它蹭作者的腿也好，它伸脖子也好，它当画家也好，它唱歌也好，都得是在它高兴的时候，它若是不高兴呀，（引读：）无论谁说多少好话，它也一声不出。这真是一 只古怪的猫！谁来读读这段话？（指名读）
5.小猫的怪还表现在什么地方？（看似胆小，却十分勇猛） 引读：胆小在于它什么都怕；而勇猛又在于，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
师：从这一点，我们有可以看出猫的性格十分古怪。
6.师：再来回到“古怪”这个词。这可不是一个夸奖人的词，嗯作者却用它来形容自己宠爱的猫。作者是什么用意呢？（反语，突出对猫的喜爱）
师：就像你妈妈对别人说：“我们家那···整天蹭在我怀里，真讨厌！”从字面上看，是在说你坏话，而其实呢，她爱你还爱不过来呢！让我们带着这样的感觉来读前三个小节。（齐读）
7.师：这篇文章的字里行间都表达出了作者对猫的喜爱、宠爱，那作者是不是象诗人一样大发感慨：“啊，我亲爱的猫，你那明亮的眼眸如一潭静谧的 湖水；你那动人的歌声，让我仿佛听到了仙乐飘飘······”（没有）那他是用什么方法写出对猫的喜爱呢？（通过具体的小事。）而且文章中没有一个华丽的 辞藻，作者生动、朴实的语言风格再一次得到了体现。
三、学习“淘气可爱”
1.用北京话说，“淘气”就是“淘”。作者用了哪些事例来说明猫的“淘”呢？默读课文，用自己的话总结一下。 （1）.线团、毛线 (2).摔跤、打秋千
师：这是在家里的表现，那它有没有出去干坏事呢？（小组讨论，指名说）
2.谁家的孩子啊！太淘了，太会搞破坏了！它挨打了没？（没有）为什么？（作者宠它还来不及呢！作者待它象待自己的孩子一样！）
3.在这两件事中任选一件有感情的朗读，读出小猫的淘气，读出作者对猫的宠爱。（自由读、指名读）
四、总结、积累
1、老舍先生笔下的猫性格古怪又淘气可爱，简直就像一个调皮的孩子。作者用拟人的手法，将生动逼真的猫呈现在我们面前，字里行间流露出与猫之间的深厚感情，这可真是——人爱猫、猫亲人！
2、学了这篇文章，老舍家的猫眯一定也给你留下了深刻的印象，那就让我们永远和它做好朋友吧！把你最喜欢的一段话背下来。
五、作业设计：小练笔：用总分总的结构，写一段描写一种小动物的话，写出这种小动物的特点。
六、板书设计：
老实 贪玩 尽职
性格古怪 温柔可亲 一声不出
猫｛ 淘气可爱
胆小 勇猛
玩鸡毛、线团
摔跤、打秋千
第12篇：猫 教学设计
教学过程：
一、激趣导入：
1.用课件出示各种猫的图片 2.问问学生这是一些怎么样的猫
3、揭示课题。
（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。
（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。揭示课题。
4、齐读课题。
5、说说老舍。
老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。
二、自渎课文，初知大意
１、自由读文：
借助字典或拼音认读生字，读准字音。
２、检查自学情况，巩固生字新词。
３、课文是从哪几个方面来写猫的？
填空：
这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿的猫。 我是从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出来的。
学生默读课文，小组交流，全班交流，完成填空。
三、整体感知，理清脉络
１、再读课文，思考：
⑴ 作者分别写了什么时候的猫，分别在哪几个自然段中？
⑵ 每个自然段都写了猫的什么特点？
２、指名读第一自然段：
尝试用“……既……又……， ……既……又……”，的句式来归纳猫的古怪表现。
（既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）
３、从第一段的哪些句字里可以看出猫的老实、贪玩、尽职？
理解：
“任凭”“屏息凝视”“非……不可”并口头造句。
４、个别读，师问生答式，齐读，感情朗读第一自然段。
５、自由读
二、三自然段，想：
自己喜欢哪些句子为什么？
小组交流品味：
大花猫动作的温柔可亲。
理解：
“蹭”“丰富多腔”与“变化多端”。
猫胆小却很尽职，从哪些句子可以看出来？
（它什么都怕，总想藏起来，可是它又那么勇猛。）
６、指导感情朗读１～３自然段，你们感受到了猫的古怪吗？
四、小结
师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪猫。
五、积累运用
背诵自己喜欢的部分。
第13篇：《猫》教学设计
《猫》教学设计
教学目标：
1．认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。
2．有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。
教学重难点：
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
教学过程：
第一课时
一、借助课题导入新课。1．揭示课题。
二、交流预习，整体感知。
1．接读课文，划出两个能概括课文内容的句子。
2．全班交流，（出示句子）说说各自的理由，教师根据学生的思考和认识，随机引导、总结：
（1）老舍先生写的两个重点内容（板书：古怪淘气） （2）围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。 （3）通过这两句话，了解课文的主要内容。 教师总结阅读方法。
三、重点研读，理解“古怪”。
（一）创设情境，理解“古怪”。
1．初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？
2．理解“贪玩”：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。
3．理解“尽职”：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决
心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。
4．小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。
（二）进一步理解猫的性格“古怪”。
1．自主发现：自读第
2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。
2．汇报交流：重点理解“印”等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。
第二课时
一、说说我喜欢的小猫、（创设情境，激发学生兴趣）
同学们在我们日常生活中有很多可爱的小生灵，他们的到来让我们的世界更加美丽，可爱，小猫就是其中的一个。你喜欢它吗？说说你对它的印像。
二、读读我喜欢的小猫（分析课文理解课文）
1、自读课文，找到你最感兴趣的部份，这部份的文字与你心中小猫的形象最一致。
2、请你来读一读这段文字，你从哪些地方读出了小猫的老实，贪玩，尽职，高兴，不高兴，胆小，勇猛
说一说你从哪些词感受到了小猫可爱的形象？
如：课文中是怎样描写猫的\"贪玩\"的？（找出重点词语：一天一夜、任凭„„也。） 猫的尽职又表现在什么地方？（找出重点词语：闭息凝视、非„„不可。）
理解词语：为什么从\"闭息凝视\"、\"非„„不可\"这些词句中可以看出猫是\"尽职\"的？（讨论后明确：从\"闭息凝视\"可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从\"非„„不可\"可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）
问：课文在写猫的\"老实\"与\"贪玩\"之间，\"贪玩\"与\"尽职\"之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接\"老实\"、\"贪玩\"和\"尽职\"这三个内容的词是\"可是\"，懂得\"可是\"这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）
轻读课文，思考：猫的\"老实\"、\"贪玩\"、\"尽职\"的性格与\"古怪\"有什么关系？（讨论后明确：\"老实\"与\"贪玩\"是一对矛盾，\"贪玩\"与\"尽职\"也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）
集体有感情地朗读第一节。
指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的\"温柔可亲\"的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。）
提问：这里的\"几条小梅花\"指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了\"丰富多腔\"、\"变化多端\"来形容，可以看出什么？（讨论后明确：作者把猫的脚印比作\"小梅花\"，把猫的叫声说成\"丰富多腔\"、\"变化多端\"，可见作者是多么喜爱猫。）
再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（板书：无论„„也）
默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明确\"胆小\"与\"勇猛\"。）哪些词语反映了猫的\"胆小\"和\"勇猛\"？（讨论后板书：藏起来、不要说„„就是„„）
4）齐读课文，共同体会作者笔下的小猫
三、想想小猫的世界（在理解的基础上进行想象）
如何你是一只（）的小猫，它高兴或是不高兴的时候会有怎样的语言或想法呢？
我是一只老实的小猫„„ 我是一只胆小的小猫„„ 我是一只„„的小猫„„
四、体会主人的心情
看到这群可爱的小猫你有怎样的感情呢？说给大家听听。我们的老舍先生和你们一样，面对这些充满灵性的小爱伙，心中有说不出的喜爱之情，通过耐心细致的观察，小猫的形像才能跃然纸上。我们也要留心观察身边的事物，你会发现周围有那么多可爱的事物，让我们的生活丰富多彩！
再次有感情朗读一遍全文（可配乐）
五、找找描写小猫的词语（积累词语，灵活使作词语）
边积累边运用，在课文中积累词语并让学生造句。并给予指导，对不正确的地方进行指导。
板书：
满月的小猫
更可爱
屋子里
院子里
摔 跌 跑 撞
花盆（摔跌）花枝（抱打）
第14篇：《猫》教学设计
《猫》教学设计
槐阳实验学校
代亚利 【教学目标】
1、认知目标：有感情地朗读课文，了解猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。
2、能力目标：体会作者举具体事例来写猫的特点的写作方法。
3、情感目标：通过读—思—议—读，体会作者对猫的喜爱之情，激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。【教学重难点】
重点：学习作者怎样把猫的特点写具体并表达自己对猫的喜爱之情的。通过探究学习，对比体验，拓展实践的方法来突出重点的。
难点：在阅读中体会猫的古怪性格，培养留心观察周围事物的兴趣。通过反复朗读，合作学习的方法突破难点。 【教学过程】
一、导入新课
导语： 同学们，今天我们的课堂上来了一位神秘嘉宾，猜猜它是谁？（猫）你能用一句话说说猫给你留下怎样的印象吗？我国著名语言大师老舍先生也非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！下面就让我们一起看看老舍先生笔下的猫。
出示课题：猫（齐读）
板书：猫
二、检查预习，整体感知
课前同学们已经预习了课文，下面我们来检查一下预习情况。
1、读准字音，强调多音字
性格 无忧无虑 任凭 贪玩 尽职 屏息凝视 温柔可亲 稿
纸 勇猛 淘气 开辟 抓痒 跌倒 暖和 枝折花落 乖巧 生气勃勃
2、自由朗读课文，思考：课文写了猫的什么特点？ 提示：同学们边读边圈出描写猫特点的词。
3、汇报交流，猫的特点。
4、概括文章主要内容，理清脉络。
三、品读悟情
（一）学习第1-3自然段，了解猫性格古怪的具体体现。
1、请看提示：（出示幻灯片）
请同学朗读课文第1自然段，说说自己最喜欢猫的哪个特点？抓住关键词认真品读，然后说说自己的感受。
2、汇报交流，点拨指导。
看到同学们认真的样子，收获一定很多大。下面就请同学们说一说你喜欢猫的什么特点？ （1）交流汇报：老实
① 引导学生抓住“乖”字体会“老实”。
② 指导学生朗读（乖巧的女生一起来读，读出猫老实的特点） （2）交流汇报：贪玩
① 从“一天一夜”体会猫的贪玩。（玩的时间长）
② “任凭……也……”想一想，都有谁，会怎么呼唤它呢？从家人的呼唤中，你体会到了什么？（担心猫、爱猫）这儿的担心中包含着多少爱啊！
③“任凭”还可以换成哪些词呢？（无论、不管）谁能用“任凭……也……”说一句话？
④“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”通过对比读来体会“吧 呀 呢“的用法，感受作者对猫的喜爱之情。 ⑤ 指导朗读（顽皮的男生，找找你们平时贪玩的感觉，好好读读！） （3）交流汇报：尽职
① 理解“屏息凝视”，体会猫的尽职。
谁来做个屏息凝视的动作给大家看看。老舍爷爷家的猫这样一连就是几个钟头，你体会到了什么？
② “非……不可”表示做一件事的决心，你觉得应该用什么样的语气来读？（坚决）
谁来读读试试？谁能用“非……不可”来说一句话？ ③ 指导朗读。
3、默读
2、3自然段，体会猫性格的古怪。（4） 继续汇报交流：体会高兴时温柔可亲（课件出示） ① 通过“蹭“字体会猫对主人的亲昵。
“蹭”是什么意思？（摩擦）让同学体验一下“蹭”的动作，你体会到了什么？（这一蹭啊，蹭出了猫的——蹭出了作者的喜爱。一个“蹭”字，就写出了猫亲人，人爱猫的和谐画面，作者用词多么精妙啊！）
②小梅花指的是什么？（在作者眼里，连那脏脏的脚印都是小梅花，可见作者非常喜爱猫。板书：喜爱 ）
③ 指导朗读。
过渡：高兴时，它还会丰富多腔地。叫唤，真是——长短不同，粗细各异，变化多端！（想象不同情况下猫的叫声，理解丰富多腔的含义） 它要是不高兴啊，就会一声不出。 （5） 交流：胆小勇猛的特点
师生共同结合板书小结：通过前三段的学习，我们知道了这只猫既——老实，又——贪玩，既——贪玩，又——尽职；高兴时——温柔可亲，不高兴时——一声不出；既——胆小，又——勇猛。这些看似矛盾的性格交织在一起，构成了一只性格古怪的猫。我们都知道作者不但不讨厌这只古怪的猫，反而更加喜欢它。作者是怎样把猫的特点写具体的呢？
4、总结写法，升华感情
（在前三段，作者通过具体事例来写猫的特点，让我们感受到了作者对猫的喜爱。）
（二）学习小猫的淘气可爱
（1）幻灯片出示学习要求：
请同学们一起朗读第四段，看看作者用了哪些具体事例来写小猫的淘气可爱？
（2）汇报交流。
小结：是啊，课文字里行间都透露出作者对猫的喜爱，我们也能感受到猫对人的亲近和依赖。多么和谐的画面啊！ 真是人爱猫 猫亲人！
四、总结升华
猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。你知道老舍爷爷是怎样做到的吗？（善于观察，善于发现……）
只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且也能写出美的文章来。
五、课后作业
留心观察一种自己喜欢的小动物，动笔写一写。
【板书设计】
15 猫
老实 贪玩 尽职 具体事例
古怪 温柔可亲 一声不出 喜爱
胆小 勇猛
淘气 生气勃勃 天真可爱
第15篇：《猫》教学设计
《猫》教案
【教学目标】
1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写“任凭、贪玩、开辟”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。【重点难点】
1.重点：了解作者是怎样描写猫的性格特征的。
2.难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。【教学策略与手段】
本课教学中运用自主合作探究的学习方式，通过引导学生品味词句以及适当播放幻灯片来帮助学生突破本课的重难点。 【课前准备】
PPT课件 【教学课时】
1课时
教学设计:
一、谜语导入，图片展示
猫是我们很熟悉的动物，也是我们人类的朋友，【板书：猫】齐读课题。
二、初读课文，自学探讨
1.老舍笔下的猫是怎样的呢？请同学们打开课本，自由朗读课文：注意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多读几次。
检查交流。（课件出示词语）
任凭 尽职 抓痒 淘气 开辟 生气勃勃 无忧无虑 温柔可亲 丰富多腔 长短不同 粗细各异 变化多端 屏息凝视 a指名读生字词。 b齐读词语
2.默读课文，整体感知。（课件出示问题提示） 课文主要写了什么内容？
课文共有( 4 )个自然段，第( 1 )至第( 3 )自然段写猫( 古怪 )；第( 4 )自然段写满月的小猫( 淘气 )。
三、精读感悟，理解“古怪”
1.猫的性格古怪在哪里呢？自读1～3自然段，想一想、说一说。预案：
⑴.句子一：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
A.老实
B.贪玩：”任凭„„也„„”用上“任凭„„也„„”说句子。 师：猫既老实又贪玩，的确古怪。它的古怪还体现在哪里？
⑵.句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
尽职：屏息凝视，非„„不可
品味：屏息凝视
A.谁来说说“屏息凝视”是什么意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）
B.我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。（师生体验）
C.交流感受。（难受、累„„）
D.师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。（齐读相应的句子）
师：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，非常古怪！
⑶.句子3：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
⑷.句子4：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
师：通过刚才的学习，同学们初步了解了猫的性格很古怪，现在我们来看看外面的同学是怎么理解猫古怪的，看看他们的学习方法习惯有没有值得我们学习的地方。（观看教学理解猫性格古怪的的片段）
生交流。
师：猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，大家能举些例子来说吗？
2.感情朗读：带着喜爱的感情齐读1-3自然段。
四、合作学习，体会“可爱”。
1.师：猫的性格如此古怪，但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。他说：“小猫满月的时候更可爱”。（突出“更”）（板书：小猫 可爱）那么，老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱呢？请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的具体事例，然后同桌之间互相交流。
（生边读边找，同桌之间互相交流）
2.师：小猫这么可爱，同学们学习得这么认真可爱，现在我们一起来看看可爱的小猫。（出示图片，师相应解说）
3.感情朗读这一段，评价
五、感悟写法，拓展延伸。1.学习老舍爷爷的的写作方法。
师：老舍爷爷是我国一位著名的语言大师，他把这只猫写得既古怪又可爱。那么，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组讨论，待会我们一起交流。（生分组讨论）
交流。
过渡：接下来我们来看看外面的同学是如何学习作者把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。（观看文本学习老舍爷爷的的写作方法的片段）
重点指导：（1）用具体事例表现动物特点。
（2）拟人的手法运用。 （3）表达喜爱之情。
2.拓展：自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作方法，任选一篇，汇报学习成果。师：不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。现在，请同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，每个同学任选一篇学习。待会我们一起交流。
3.背诵自己喜欢的部分 【布置作业】
1.读一些描写小动物的文章
2.小练笔：选择自己最喜欢的小动物，用一两段话把这种小动物的特点写下来。
附【板书设计】
猫
猫——古怪 老实尽职 贪玩任性
温柔可亲 一声不出 性格矛盾
什么都怕 那么勇猛
猫——淘气 生气勃勃 天真可爱
第16篇：《猫》教学设计
《猫》教学设计
包头市昆区青年路第二小学
孙娟
教学要求:
1、认识七个生字，会些十三个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪。 教学过程：
一．出示图片，激情导入
师：生活中许多动物与人类有着密切的关系，比如马的坚贞，狗的忠诚，猴的机灵„„都给人留下了深刻的印象。今天，我们先来欣赏一组图片，请你用一个词语来说说你对这组动物总的印象。（逐幅出示猫的投影图片，让生观察说说它他们的特点）
生：调皮、活泼、可爱、机灵„„
师：同学们说的很准确，也很贴切。有一位作家，他也对猫喜爱倍加猫，而且还专门写了一篇有关猫的文章。他就是我国现代著名作家老舍，他的这篇文章的题目就是《猫》。这节课让我们共同走进老舍爷爷的名作《猫》（板书课题，齐读课题） 二．感悟性格，理解古怪
师：同学们课前已经预习了课文，自学了字词，我们一起把这
课的词语读一读。
（生齐读词语。）
师：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗？快快打开语文书，让我们进入课文的学习。快速地把课文读一遍，找找重点句，划划重点词，说说有什么重大收获？开始吧。
（自读课文，小组讨论学习） 学生汇报交流：
生：我从“说它牢实吧，它的确有时侯很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”感觉老舍家的猫很老实。（板书：老实）
生：我从“它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么叫唤，它也不肯回来。”了解了老舍家的猫很贪玩。（板书：贪玩）
课件出示句子
师：读读句子，你觉得哪个词特别形象地突出了猫的贪玩啊？ 生：“任凭„„也„„”说明猫极其贪玩，玩起来就不管不顾，一定要玩个痛快
师：那你能用“任凭„„也„„”来说一句话？ 生：(说话过程略) 师:让我们一起来感受猫的贪玩吧。齐读句子
生：猫很勇猛，但它什么都怕，说明它又很胆小，也很古怪。（板书：胆小、古怪）
生：它听到老鼠一点动静，会一连几个钟头，非把老鼠等出来不可！说明它很尽职。（板书：尽职）
课件出示句子
师：什么叫屏息凝视啊
“屏息凝视”说明猫在等老鼠时屏住呼吸，连大气都不敢出，盯着老鼠洞，一动不动，一等就是几个小时。
师：连呼吸这么小的声音都要控制，读的时候该怎样表现？生练读
师:同学们，让我们选择一个目标，屏息凝视，来感受一下猫的尽职，时间是10秒钟。
师：什么感觉
师:一连就是几个钟头是个什么概念呢？就按两个钟头计算吧，两个钟头是多少分，又是多少秒是10秒的几倍？我们刚才仅仅体验了10秒钟。看来，在尽职这一点上，我们都应该想猫学习。齐读句子
生：“在不叫的时候，它会咕噜咕噜地给自己解闷。”就像人自言自语。
生:我知道了猫高兴的时候温柔可亲，不高兴的时候，任凭谁怎么呼唤都一生不吭。（板书温柔可亲
一声不吭）
生：满月的小猫更可爱，腿脚还不稳，就学会了淘气。板书：可爱淘气
师：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你发现了什么?每组句子之间有什么联系？
生：这些词语的意思都有些矛盾。
生：每一行中的两种性格的意思是相反的。
师：把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上，难怪作者说“猫的性格实在有些古怪”。你理解了吗，古怪“是什么意思
生：古怪是说猫的性格不同于一般，让人感觉到罕见、诧异 师:猫的性格实在有些古怪，请你在文中把这句话找出来，画一
画。
这句话很特殊，你发现了吗，它在这起什么作用? 生：它是一个中心句，是第一段的大意。
师总结;是呀，文章中有些句子能概括段落大意，我们把它叫走段落中心句，如果能直接概括文章的大意，叫文章的中心句我们把这个句子直接摘录下来作为段落大意，这种概括段落大意的方法叫摘录法这是老师今天交给大家的新的语文知识
而且，在第一段当中，先出示中心句，然后围绕中心句展开叙述，在结构上属于（生一起说“总分式”）
三．感情朗读，感悟喜爱
师：你们觉得老舍家有几只猫呢？ 生：两只。一只大猫，一只小猫。
生：不是，课文就写了一只猫，课文第4段第一句“小猫满月的时候更可爱！”这明确地告诉了我们，
1、
2、3段写的是大花猫，第4段是写它小的时
师：那么你们觉得文章可以分成几个部分呢？ 生：两个部分。大猫一部分，小猫一部分。
师：这篇课文重点介绍了大花猫性格古怪，满月的小猫又很淘气，作者是不是讨厌它们呢？
生：不，作者非常喜欢猫。“写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”如果作者讨厌的话就不会把猫的脚印比作梅花了。
生：我也觉得作者非常喜欢猫。我从“它们到院子里来了，院中的花草遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们”看出来。
生：如果讨厌猫，就不会写这篇文章了。而且整篇文章没有一句责怪的话。
生：如果讨厌它，就不会发现那么多它的优点了。
师：作者的确喜欢猫，所以写作时作者先写大猫，再写小猫。大家抓住了课文的重点句、中心句，读懂了课文，理清了文章记叙的顺序，体会到作者表达的情感。现在，大家细心地读读课文，划划文中最能表现作者爱猫之情的句子，大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗？注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。
生：（学习过程略） 师：你愿意读那个句子？
生：它要是高兴，能比谁都温柔可亲。用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给抓痒。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
师：什么是蹭
（教师在前排同学身上重重摩擦）是这样吗？ 生：“蹭”的意思是轻轻地摩擦。
师：老师现在就是老舍爷爷，谁来扮演猫，在我腿上蹭一蹭啊。（师生表演） 师：说说你的感受
是呀，一个蹭字，蹭出了人和猫之间的真情，人爱猫，猫联人。把这种体验放在朗读中该怎样做
生：轻轻地，充满感情地读 师：那就试试吧。 （自由读，指名读）
师：还有没有觉得用词特备的地方呀。
生：小梅花用得特备好，本来是猫踩脏了他的稿纸，作者却说印了几朵小梅花，可见他对猫的喜爱之情。
师: 是呀，印了几朵小梅花深深地表达了作者对猫的喜爱之情 （课件出示句子，对比阅读）
师：我们来读读这两个句子，比较一下表达的效果
师生对读
生：猫在作者的稿纸上出了脏脚印，作者没有生气，还说踩了几朵小梅花，这说明作者喜欢它。
生：小脚印很单调，小梅花就是一个作画师，做了几个漂亮的 画。
„„
师：体会得好。真是我家小猫脚爪印，各个买花淡墨痕呐。 一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫—— 学生接读。
师；还有谁选的是其他不同的句子？
生：我选的是这是一句“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
师：老师也喜欢这一句，想想看，这多种多言的声音是不是一次就能全观察到的。
生：不是，得经过多次观察。
师：那这叫声后面一定有许多有趣的故事，让我们一起来想象。也许我们的猫同志吃饱喝足，会心满意足的长叫一声
也许 ，我们的猫同志听到主任的呼唤，，会干脆利索地短应一声
也许 ，我们的猫同志在外面贪玩，碰到了一只势均力敌的猫，要打架了，它会粗厚一声
也许 ，我们的猫同志正伸长脖子来让主任刚给它抓痒，它会非常受用地细叫一声
师这丰富多强的叫声听起来就特别美妙，让我们把现在脸上的笑意带到朗读中去吧。（师生共读）
生：我喜欢的是“一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上、桌腿上，彼此的头上，撞疼了也不哭。”
师：多可爱的猫啊，真是让人忍不住喜欢疼爱它。
生：它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了，院中的花草遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！
师：谁还选择了这一句，也来体会一下，好吗
生：我喜欢的是“满月的小猫更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是他们的好玩具，耍个没完没了。” （谈感受略）
五．总结方法，结束全课
师：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，作者是如何把猫写的如此栩栩如生的呢？他用了那些表达方法？
可以同桌小声讨论讨论 生：（学习过程略）
根据学生回答，教师相机板书： 明贬实褒 具体实例 拟人 真情实感
„„
师：这是老舍爷爷和其他人描写动物的不同之处，也是猫这篇课文表达上的特点。
师：一只猫，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。让我们再来读读这饱含深情的文章吧！
配乐齐读课文
师总结：同学们，老舍爷爷用具体的实例为我们刻画了一只活泼可爱的猫的形象。这一课的课后有为我们列举了两位作家相同内容的作品，分别是作家周而复和夏丏尊笔下的猫。下节课我们进行对比阅读，来体会不同作家同样的爱猫之情，以及不同作家的不同表达方法。 板书设计：
老实
贪玩
尽职
大猫
古怪
温柔可亲
一声不吭
15.猫
胆小
勇猛
小猫
淘气
可爱
第17篇：《猫》教学设计
人教版课标实验教科书四年级上册
《猫》教学设计
内蒙古包头市九原区沙河二小(014060)苗瑞苗慧萍
教材分析
《猫》是人教版课标实验教科书四年级上册第四单元的一篇精读课文，本单元以\"作家笔下的动物\"为主题串联整个单元教学内容。本组课文，有的是不同作家写相同的动物，有的是同一作家写不同的动物。学习本组课文，要让学生具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，并试着比较深文在表这上的特点。本文作者老舍先生用无雕饰的极具生活化的语言，具体、细致地描述了猫的古怪性格和猫刚满月时的掏气可爱，字里行问流露着对猫深深的喜爱之情。本课语言通俗易懂，内容风趣生动，再加上学生对猫又特别的熟悉和喜爱，所以，凭借学生的生活体验和对猫的情感基础，他们对课文内容的理解是没有多少困难的。因此，教学重点是引 导学生通过多种形式、多个回合地读，走进课文的字里行间去感受猫的形象以及作者对猫的喜爱之悟，领悟作者的表达方法，后者也是本课的教学难点。 教学目标
1.学会13个生字，会认7个二类字，正确读写文中的多音字词和生词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
3.从课文的字里行间感受作家笔下栩栩如生的动物形象，感悟作家对动物的喜爱之情以及独特的表达方法。
4.激发学生热爱生活、热爱动物的情感，感受人与
第一课时
课前谈话:动物是我们人类的朋友，我们一起来聊聊各自喜欢的动物。
一、导入新课
刚才，同学们谈到的都是自己喜欢的动物。古今中外，许多作家用手中的妙笔为他们喜欢的动物写下一篇篇生动的文章。在本单元的前两课中，我们分别认识了中国作家幸子皑和德国作家叶诺索夫笔下的白鹅。 今天，让我们一起走进15课，去认识我国著名作家老舍先生笔下的猫。
二、初读
(一)昨田，大家都预习了课文，共同交流一下你们的预习收获。
(二)百名分段读文，其他学生认真倾听，及时纠错，并想想老舍先生笔下的猫给你留下什么印象。(课文中有几个多音字容易读错，请大家注意小黑板上的提示)
(三)课文不仅读得正确，而且流利，相信文中的生词早已不是你们学习的障碍了。(小黑板出示课文生词，开火车认读)
(四)我们知道，丰子恺笔下的白鹅是高傲的、架子十足，叶诺索夫笔下的白鹅则是一副海军上将的派头， 那老舍先生笔下的猫又是什么样的呢?
(五)指名回答并板书:古怪淘气。 (六)你们真会读书，一下子就抓住了文章的关键词句，这也是把握课文主要内容的一种方法。谁能说说，课文主要讲什么。 (七)略读课文，然后想想，猫的古怪和泪气分别有哪些表现? (八)指名回答并追问:课文哪些段落写了猫的古怪，哪些段落写了猫的闹气?
三、精读
(一)请大家静下心来默读课文，看看课文中的哪些词句让你对猫的古怪和闹气有了更加具体、深刻的 认识，把它画下来，好好地读一读。
(二)学生自学，教师巡视辅导。(三)交流汇报:
(重点学习第
一、二段，第三段瞄学。) 1.第一自然段。(先读后说)
(1)这段中的哪些词句一下子就让你感受到猫的古怪? (老实一一贪玩一一尽职)
(2)这猫有多老实?一一理解\"无忧无虑\"并提示
理解词语的方法一一指导朗读\"老实\"部分。
(3)用同样方法学习\"贪玩\" \"尽职\"部分，相机理解 \"屏息凝视\"的意思，并用关联词\"任凭...也…\"\"非…不可\"练习说话。
(4)说它老实，有时它的确老实;说它贪玩，它真是够贪玩的;说它尽职，抓起老鼠来确实是一丝不苟。这么多的极端表现集中在一只猫身上，真让人觉得不可恩议，这猫也太古怪了，作者用生动传神的语言把它写.活了。你能读活吗? (练一练) (5)指导朗读并试着背诵。
2.第二自然段。(先读后说)
(1)这段中哪些词句告诉你猫很古怪?
(2)你能用朗读将猫的温柔可亲表现出来吗，试一试。 (3)指导朗读第二段(指名读一一师生评价一一练读一一赛读) (4)老师也被这只高兴起来温柔可亲、不高兴时一声不吭的猫吸引住了。我也想读一读，请同学们认真听，看你除了感受到猫的性格特点，还感受到了什么.(作者对猫的喜爱之情)
(5)从哪里感受到的，举例说说。(作者对猫的喜爱之情在课文中到处可见，老师提示从其他几段中也可以寻找)
(6)请同学们再次走进课文的一至三段中，边读边想:作者是用什么方法把猫的性格特点以及对猫的喜 爱之情表选出来的。
(7)指名回答。(抓住具体生活事例、运用拟人化手法、充满真情的幽默化语言、认真细致地观察等)第三自然段瞄学。
(8)小结:这节课，我们走进课文的字里行间，感受认识了老舍先生笔下性格古怪的猫。课下，请你们也认真细致地观察自己喜欢的小动物，看看官有什么特点。
第二课时
一、复习导入
谁来说说，老舍先生笔下的猫有什么特点?
上节课，我们跟随老舍先生认识了猫的古怪性格， 这节课，让我们一起来感受刚满月的小猫的淘气。
二．学习第四段
1指名读第四段，其他同学边昕边想:出现在你面前的是一只什么样的猫。(闹气、顽皮、贪玩、放肆…) 2.你从哪里听出来?具体说一说。
3.指导朗读、背诵。
三．拓展
同样是表达对同一种动物的喜爱之惰，你来读读书上73页上的两个片段，看看这两佳作家是用什么方 法表达的? 2指名回答: (板书) 外貌、申请 家人的态度
3本文作者是抓住动物的具体生活事例来表现动物的特点和对动物的喜爱之情的。请借鉴这几位作家的写法，写写你喜欢的动物，注意一定要写出动物的特点及对它的喜爱之情。
四、学生练笔，师巡视辅导
五、交流欣赏学生小练笔
第18篇：《猫》教学设计
《猫》教学设计 教学目的
1、理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容。
2、学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。
3、作者对第一只猫亡的酸辛的感情。教学重点：目标
1、目标2 教学难点：目标2 教学步骤：
一、创设情景，导入新课。1．导入新课。
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 2作者介绍。
郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、解释） 污涩 （ ）怂恿（ ）婢女（ ） 蜷伏（ ）惩戒（ ） 怅然（ ）诅骂（ ）红棱 （ ）
三、学生自由朗读全文，标号段序。思考以下问题：（目标1） 1．文章写了几只猫？重点写哪一只？
明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。 第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。
第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。 第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。
四、研习课文第一部分：第一只猫的故事。（目标2） 1．学生齐读课文第一部分。
2．指名学生复述第一只猫的故事。 3．学生思考讨论，解决以下问题： ①作者从哪两个时间段来写猫的形态？
②家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？ ③这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？ 指名回答后明确：①作者从猫\"刚要来的时候\"和\"后来\"两个时间段来写猫的形态主要写了猫的两种形态。一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的。而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。
②家里人都很喜欢这只猫，如三妹\"常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着；作者则是\"坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴\"\"心上感着生命的新鲜与快乐。\"因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。 ③这只猫最终病死了。作者先交代的\"不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西\"就已经埋下伏笔。对于这只猫的\"病死\"，三妹\"很难过\"，\"我\"心里也感着一缕的酸辛。
五、小结本课。（目标3）
本文的第一部分写了第一只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人\"感着生命的新鲜与快乐。\"同时，也表达了对第一只猫亡失的酸辛的感情。
六、布置作业。
1．继续预习课文第
二、三部分 2．思考并概括文章的主题 《猫》 第二课时教案 教学目的
1、学习课文第
二、第三部分内容。
2、理解故事中所包涵的深刻哲理。
3、体会作者同情、怜爱弱小者的思想感情。教学重点：目标
1、目标2 教学难点：目标2 教学步骤：
一、温故知新，复习旧知。1．听写上节课所学词语。 2．指名朗读第一部分。
二、研读文章第二部分：第二只猫的故事 1．学生自由朗读第二部分。 2．思考以下问题：
①第二只猫的\"更有趣、更活泼\"，是从哪些方面来表现的？
指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。\"园中乱跑\"\"不怕生人\"\"有时由树上跃到墙上，又跑到街上\"等是表现它的性情；\"会爬树\"\"捉蝴蝶\"\"会捉鼠\"，这是它的本领。
(2)画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。 明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有\"提心吊胆\"\"查问得好几次\"\"笑着骂\"\"饭后的娱乐；是看它爬树\"等。
③这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？
明确：这只猫最终亡失了。对于这只猫的\"亡失\"，三妹\"很不高兴\"，作者也是\"怅然\"\"愤恨\"\"诅骂。
④家里人对周家的丫头，不知名的捉去描的人所持的态度，说明了什么？
明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。\"周家的丫头\"代表着事不关己、漠不关心的一类人，\"不知名的夺去小猫的人\"代表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
三、研读课文第三部分内容。1．默读第 15 16段。
思考：①第三只猫的\"可厌\"，是从哪些方面来描写的？ 指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。\"不好看，又很瘦\"\"毛被烧脱了好几块\"\"忧郁\"\"懒惰\"。
思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：\"大家都不大喜欢它\"\"连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意\"\"它在我家仍是一只若有若无的动物。\"这几句话在表现的角度上有什么不同？
讨论后明确：第
一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。
2．学生自由诵读第 17-29段。
提问：请将\"芙蓉鸟事件\"的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。 学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟?\"买鸟\"\"凝望\"\"被疑\"\"蒙冤\"\"受罚\"\"真相\"。这当中前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。 3．学生齐读第 30一34段。
思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写\"我\"的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。 阅读讨论后归纳：作者用了\"难过\"一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，\"难过\"所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫?;我\"深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
四、学生快速阅读全文，思考下列问题。
1． 结合课后练习一，讨论文章的主旨。（目标2）
2．本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？
明确：作品中虚构的\"我\"，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用\"我\"在文章的地位，借\"我\"之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
3．体会：\"自此，我家永不养猫\"，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用？
明确：这句话在内容上是对全文的总结。\"我\"目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，\"自此，我家永不养猫\"这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。
五、小结。
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
七、布置作业。
1．完成课后练习二 四
2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情
3、写一篇读后感
第19篇：《猫》教学设计
《猫》教学设计
【教学目标】
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
第一课时
一、课前导入
1、猜谜语（出示可爱的猫咪图片）猫给你们什么印象？
2、猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱，有一位很有名的作家，他的名字叫老舍。你们认识他吗？介绍老舍：
老舍先生是中国现代小说家，杰出的语言大师，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。老舍的作品很多，代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《二马》、《月牙儿》等。老舍的一生，总是忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。
3、老舍先生非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢？今天，我们就一起来走进他写的这篇文章《猫》板书
二、初读课文，初步了解课文内容
1、自由轻声读课文。要求：读准生字、多音字，读通课文。思考：老舍先生是从哪两方面来写猫的？分别在课文的那几个自然段？
2、检查本课生字词预习情况 乖巧 任凭 抓痒 淘气
开辟 性格 贪玩 稿纸
踩印 梅花 跌倒 撞疼
生机勃勃 屏息凝视 变化多端 枝折花落
多音字：折
3、同桌交流，理清文章结构
课文是从“猫的性格实在有些古怪”（
1、
2、3自然段）和“小猫的活泼可爱”（4自然段）两个方面来写猫的。板书（请同学们在
3、4自然段之间划一个分段符号）
三、学习第一部分
1、自由朗读1-3自然段，思考这一段是围绕哪一个句子来写的？ 出示：猫的性格实在有些古怪。
这是这一段的总起句，实在是什么意思？（确实、的确）。那么，猫的性格究竟古怪在哪里呢？请同学们自由读课文，同桌合作交流。
（讨论后明确：猫的性格古怪表现在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“胆小”又“勇敢”）板书总结：看来，这真是一只——性格古怪的猫。
2、猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”各表现在哪些地方？
（1）老实：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
你从哪些词语可以看到猫的老实？（乖、睡大觉、无忧无虑、不过问）——这是多么一只老实的猫啊！乖巧的女生肯定能读好。
（2）课文中又是怎样描写猫的“贪玩的”？
出示：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
这只小猫这么贪玩，从哪些词语可以看出来？（一天一夜、任凭„„也„„，“任凭”是什么意思？）不管、无论 想象：老舍爷爷会怎样呼唤？从老舍爷爷的呼唤中，你感觉到什么？（把猫当做自己的家人，很亲密）
猫的表现又是怎么样的？多么贪玩啊，顽皮的男生，找到你们贪玩的感觉，一起读！ （3）尽职：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。 （屏息凝视、非„„不可„„） 理解“屏息凝视”，屏住呼吸全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸一下。 我们一起来体验一下“屏息凝神”，请大家先找好“凝视”的目标，屏息凝视10秒钟，让学生说说感受。
而猫屏息凝视一连就是几个钟头，我们可以想象，一个小时过去了，它——，两个小时过去了，它——它就是这样，一连几个小时都不动，你体会到了什么？（猫等老鼠态度认真，时间长达几个小时，非把老鼠等出来不可）这么尽职的猫你们喜欢吗？
（4）从第1自然段我们可以看到，猫既老实，又贪玩，但又十分尽职，你们说，猫的性格古不古怪啊？——出示：猫的性格实在有些古怪。——集体有感情地朗读第1自然段。
3、过渡：猫的古怪还体现在它高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭。（1）猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。
出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
从哪些地方可以看出猫的温柔可亲呢？用笔圈出来。 （蹭、跳、叫唤、咕噜） ①蹭：“蹭”是摩擦的意思，那么为什么作者不用“摩擦”，而用“蹭”？（“蹭”很轻，很温柔，当猫触碰到作者的腿时，作者感受到的不是猫碰到了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他，向他撒娇，可以看出猫和人的关系很亲）
看来，一个了不起的“蹭”字，包含的意思可不少。这一蹭，蹭出了人和猫之间的亲情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！
②这里的“几朵小梅花”指的是什么？如果把这句话换成„„，好不好？ 出示：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩上几个小脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 从中可以看出作者对猫的什么感情？（作者看到淘气的猫在干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“几朵小梅花”，由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！） ③叫声：丰富多腔
我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声。
如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（喵——） 如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（喵）
如果猫正伸出手来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声——（喵） 如果猫不想叫了，它就会——（咕噜咕噜） ④谁能读出作者对猫的喜爱之情？
（作者抓住了猫的性格中的又一对矛盾“高兴时”和“不高兴时”的表现在写，写得细致、逼真，说明作者是多么喜欢猫啊！）
4、猫的古怪性格还表现在什么地方？
既胆小又勇猛（藏起来、不要说„„就是„„） 朗读，体会
四、总结
通过这节课的学习，我们学习了猫的性格非常的古怪。„„那么，满月的小猫又是什么样子的呢？我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习
1、课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者对猫的什么感情？
2、那同学们想不想知道满月的小猫是什么样的呢？
二、学习第二部分
1、自由读第4自然段，找出本段的中心句，并把它划出来。
2、第二部分和第一部分是如何衔接的？哪一个字最重要？为什么？ （“小猫满月的时候更可爱”承上启下，“更”这个字把小猫鱼成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱，表明了作者爱猫，更爱小猫的感情）
3、你从哪些语句感受到猫的可爱？自由读第4自然段，找一找。（1）一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。（淘气贪玩）
（2）一玩起来，它不知道要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。
（2）它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。
4、尽管这样，老舍先生对猫的态度是怎样的？你从哪句话看出来？ 出示：你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！
（1）从哪些词语可以看出作者的情感？（绝不会责打、生机勃勃（小猫的淘气可爱可以看出它们的“生气勃勃”）） （2）有感情地朗读
三、总结全文
1、老舍笔下的猫你喜欢吗？为什么？
老舍笔下的猫不像猫，倒像——小孩子。老舍把猫当做小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。
2、指板书，进一步帮助学生梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。
3、浏览课文，想想本文在写作手法上有什么显著的特点？
（总分，作者在这篇文章中先总写猫的特点，然后用具体事例来表现猫的特点）
像这样，围绕一个中心句，用几个简短的事例来反映中心的手法，就叫做具体事实描写的手法。同学们在以后的写作中也可以多用用这样的方法来进行写作。
四、比较深入阅读
不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。现在，请同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，我们进行小组交流，每个小组任选一篇学习，待会我们一起交流。
老舍：用具体事实表现动物特点，从而抒发对猫的喜爱之情 周而复：写猫的外貌和神情表达喜爱之情 夏丏尊：写一家人对猫的态度来表达喜爱之情
第20篇：猫教学设计
猫
—、揭示课题，介绍作者：
1、导语：今天，老师给大家带来了几位动物朋友，想不想看？
2、出示幻灯片：看，猫妈妈叼着小猫来了。他们来到园子里，赏花、玩花，还捕捉起蝴蝶来。满月的小猫可有意思了，有的挤在妈妈的怀里，有的一个劲地蹭妈妈的脸。看到这里，你有什么想说的？（皮毛光滑,眼睛大而亮,真淘气，真可爱„„）今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。板书：猫
3、介绍老舍。让学生先说，教师补充。（板书：老舍）
老舍原名舒庆春（板书），又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”（板书）他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。《养花》我们也会在六年级的时候学到。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。
二、初读课文，理解文意：
１、请同学打开课本，自学课文：自由地放声朗读课文，把课文读正确，遇到喜欢的句子多读几次。
２、检查自学：谁愿意了读读课文？（指名分段读）
听的同学听仔细，哪里读错了，还要再想想课文写了什么？
３、理解课文内容
（1）课文主要写了哪两种猫？（板书：大猫小猫）
（2）想一想课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。 （3）快速浏览1——3自然段，找出能概括这三个自然段内容的句子。 （4）你真会读书，一下子就找到这句话。让我们一起读读这个句子。这一句就是这几个自然段的总起句，段义。那重点词是哪个？板书：古怪
（5）用同样的方法，找找描写小猫的这一段，概括段义的是那句。板书重点词：可爱
三、教学第一段
1、学习第一自然段
师：（结合板书）大猫古怪，小猫可爱。现在，就让我们走进这一群古怪的大猫。自由朗读第一自然段，想想你感受到猫的哪些性格？
（一）了解大猫性格古怪
（生）：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。（加粗字为教师板书）
师：作者是怎样把猫的性格写具体的？请你用——划出描写猫老实的句子，用~~~~划出描写猫贪玩的句子，用====划出描写猫尽职的句子，划好后认真地读一读，感受一下猫的这些性格特点。
师：你从哪个句子感受到猫很老实？（投影出示第一自然段）
1、生读老实的句子
师：多么悠闲？你觉得怎样读才能表现猫的老实？我的眼前仿佛出现了猫“憨态可掬”的样子。谁愿意也来读一读。
2、猫是怎样“贪玩”的？指名读句子 师：说说会有谁呼唤它，会怎么呼唤？ 可是，指名读书上的句子。
一天一夜不回家，玩得忘乎所以，难怪老舍爷爷说它“贪玩”了
3、师引读“尽职”句
师：结合图片（幻灯片）说说什么叫“闭息凝视”。 辨析：“闭息”是不是不呼吸了呢？
指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候该怎样表现？（生练读）
创设情境进一步体会同学们，让我们找准目标，闭息凝视，体验20秒钟。而猫呢？（生再读体会）
交流感受。
（师）：看黑板上的板书，老实、贪玩、尽职，课文上是怎么把他们联系起来的。用了什么句式连接。（说它„„可是„„）
难怪老舍爷爷说——猫的性格实在有些古怪。 师：猫古怪的性格还表现在哪儿？
4、第二自然段
怎么古怪？板书：温柔可亲 一声不出 （说它„„可是„„）师生说话。 让我们一起有滋有味地读读这一段。
5、读第三自然段（一人读） 怎么古怪？板书：胆小 勇猛
是啊，猫的性格实在有些古怪，说它——（师先引说） 用上面的句式说说第
一、
二、三自然段的内容。
小结：难怪老舍先生说，生再读：猫的性格实在有些古怪。
（二）品词品句，体会对猫的喜爱之情
（师）：同学们，大猫除了古怪，从它身上，你还能感受到什么？（可爱）你从那些句子感受到的？
找出来读一读。
（生）：用身子„„要求给抓痒。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
你觉得哪个词用的特别生动？
（生）：“小梅花”用的特别好。老舍爷爷喜欢猫，连它的脏脚印也变成了美丽的小梅花。
师：真是“我家小猫脚爪印，各个梅开淡墨痕”呐！还有没有觉得用词特别生动的地方。
生：我最喜欢的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给抓痒。”因为这句话写出了猫很可爱，特别是“蹭”字我觉得很好。
师：能说说“蹭”的意思吗？
生：是“摩擦”的意思。
师：请同学们把“摩擦”放入句中读一读，再与课文中的句子比较一下，看看有什么不同？
（朗读比较）
生：用“摩擦”，句子中就没有猫那种可爱的感觉了。
生：用“摩擦”，猫就没有温柔可亲的味道了。
师：看来“蹭”虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单，大家再联系上下文读一读，看看有什么新的发现？（学生自由品读）
生：我觉得是轻轻摩擦。因为很重的话，老舍爷爷肯定不高兴了。
生：我觉得这里“蹭”应该是一种温柔的“摩擦”，因为课文中说“猫高兴的时候，能比谁都温柔可亲。”它用身子擦老舍爷爷的腿，其实是在打招呼呢！
生：我觉得这个“蹭”很亲昵，因为老舍爷爷很喜欢猫，所以猫对他也很友好，他们两个就像好朋友一样，见了面很亲热。
师：理解得真深刻！猫这样轻轻、温柔、亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？
生：蹭出了友谊！
生：蹭出了感情。
生：蹭出了一幅人爱猫、猫爱人的动人场面。
师：同学们，一个“蹭”字，就让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。
（师）：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起边想小猫可爱的淘气的样子边来朗读这句话。
（生）：
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
（师）：猫的声音有长有短，有高有低，想想看，这多种多样的声音是不是搬把椅子一次就能全观察
到的？
师：那叫声背后一定有许多有趣的故事，让我们一起来想象——
也许，我们的猫刚吃饱喝足，会心满意的长叫一声—— 生：喵——
也许，我们的猫听到主人的召唤，干脆利落地短应一声—— 生：喵—— 也许，我们的猫在外面贪玩，碰到了一只势均力敌的猫，要打架了，它会粗吼一声—— 生：喵——
也许，我们的猫正伸长脖子来让主人给抓痒，会非常受用的细叫一声—— 生：喵——
师：这样丰富多腔的声音听起来就特别美妙，让我们把现在脸上的笑意带到朗读中去吧！
四、小结
同学们，人有百性，这猫也有百性啊！老舍爷爷家的这只猫真是古怪至极，可爱至极。让我们带着这种感觉再次回味语言大师留给我们精彩绝伦的文字。（配乐齐读1——3自然段）老舍爷爷对猫的喜爱之情跃然纸上。满月的小猫更可爱，下节课我们接着读。
五、作业
选择喜欢的段落背诵。、、
