字母教学教学设计
推荐第1篇：字母教学设计
Aa---Jj字母书写教学设计
周美伶
教学目标：
1.能够认读，规范书写Aa---Jj这十个字母，了解以这十个字母开头的单词。2.继续培养学生学习英语的兴趣。 教学重点：
1.Aa---Jj十个字母的规范书写。教学难点 : 1.Aa.Ee.的在单词中正确发音，Gg.Jj的发音区别.2.大写E.F.H的规范书写.教具: 字母卡片、录音机、磁带、幻灯片 教学方法: 1.示范书写。
2.问答。
3.说唱。
4.游戏。教学步骤: Step1:Warming up 1.Greetings 2.Let’s chant
A B C D E F G Father ,mother and me.C D E F GA B Sing and dance under the tree.(学生拍手说唱) Step2:Presentation
同学们，构成英语单词的字母有26个，这26个字母都有自己的大小写，今天我们来学习前十个字母。
1． 出示字母卡“Aa”，大声读两遍，学生仔细听并模仿。It’s big letter “A”.It’s small letter “a”。他们两个是兄弟，A是哥哥，a是弟。板书在四线三格中，同学们跟着老师一起用手比划，然后写在作业本上。你知道我们学习过的单词中，开头含有字母“a”的单词有哪些呢？“apple”“ant”多读几遍，注意发音。
2． 出示字母卡“Bb”，Look at the big letter“B”, Look like our ears .这个字母从左到右两笔完成，The small “b”也是两笔写完吗？不是。是由一笔完成。请大家用手在空中写。同学们熟悉的开头含有“b”的单词有哪些呢？认读单词“blue” “banana ”。
3． 出示字母卡“Cc”，他们两个是双胞胎，C是个哥哥，哥哥大，占满第一和第二格。c是弟弟，弟弟小，只占中间一格。跟着老师一起写“Cc”.认读“cat”“cup”.4． 以同样的方法教授“Dd”.5． “Ee”的书写是难点。利用多媒体制作出大写“E”的书写顺序，让学生仔细观察。先写竖横，再写最上面的一横，最后写中间一横，三笔完成。（这个字母因为学生的习惯问题，大多数人都会先写最上面一横，再写竖横，这是不规范的。）小写字母“e”书写较为简单，一笔完成，只占中间一格。认读“egg”“elephent”。
6． 用有趣的动画形式出示“Ff ”，大写“F”先写竖，再写横横，小写“f”我们用顺口溜来记。小写“f”太霸道，三格占满还要闹。谁知道开头带有“Ff ”的单词，“fish”“fun”.7． 出示字母卡“Gg”，同学们会读吗？请仔细听录音跟读。声音要稍微拉长一点。大小写字母“Gg”都是一笔完成，请同学们记住。认读“goat”, “gift”。
8． 字母动画展示“Hh”,读音示范。同学们谁会写“Hh”呢，找两个同学上黑板写，并标出书写顺序，结果两个学生都写错了。这时老师给出正确的顺序，第一,第二笔都是竖，第三笔再写中间一横。认读“hat”, “head”。 9． 出示字母卡“Ii”，大写字母手写体“I”从上至下三笔完成，小写字母“i”两笔完成。这个字母同学们在读的时候要像说汉字“爱”一样，但要张大嘴巴说出来，“爱要说出来”，让我们一起说“爱”吧！还有“ice”“ice-cream”。
10． 字母动画展示“Jj”,同学们仔细听听这个字母和字母“Gg”的发音区别，J的发音要从[e]划向[i]。“Jj”的大写字母占满上两格，一笔完成。小写字母占第一和第二格。认读“jeep”“jump”。 Step3:Prictice
1.请同学们拿出作业本，在四线三格里把我们刚才学过的十个大小写字母按顺序书写一遍。老师在旁边指导。
2.结对子游戏。把大小写字母分别发给不同的学生，一个学生大声说出大写或小写字母，另一个拿着相应字母的同学站起来走向他，并说：Nice to meet you! 3.在黑板上板书出大小写字母，学生把大小写字母连线。 4.Bingo 游戏
将所学的字母卡随意排成三列，每列三个，如： ××× ××× ××× Step4:Summing up 1． 总结今天的内容。
2． 引导学生进行评价和自我评价。 3． 家庭作业：书写十个大小字母， 4． 把相关的例词读给家长听。 教学反思：
26个字母学生在三年级时就已经开始学习了，学生在学习这些字母的规范书写时，有一定的基础，所以这节课我给的内容比较多。从上课学生的反应，课堂气氛来看，是一节比较成功的课。从交上来的作业来看，学生对这几个字母掌握的还是比较好的。但是字母书写的笔顺在作业中是反映不出来的，除了老师一个一个盯着看，才能发现问题。
《字母书写教学》说课稿
周美玲
一、说教材
我说课的内容是《Aa---Jj字母书写教学》，本课时主要是要学生能准确认读、说出字母Aa---Jj的字母名及在字母表中的顺序，能正确书写字母Aa---Jj的大小写形式。在本课的教学中我采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，对语音有个初步的了解。为以后的阅读打好基础。
结合新课标和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计和重难点如下：
语言知识目标：
（1）学生能准确认读、说出字母Aa---Jj的字母名及在字母表中的顺序； （2）学生能正确书写字母Aa---Jj的大小写形式；
语言技能目标：
（1）通过听音、归纳，学生能够辨认（2） 通过如sharp eyes, what’s miing, spy my eyes等游戏的竞赛活动，锻炼学生认读字母及单词的能力，为阅读打好基础。 情感态度目标：
通过本课的字母教学让学生产生学习英语的成就感，
进一步激发学生学习英语的热情，教育学生要积极思考， 多说多练，养成良好的学习习惯。
2、教学重点：
学生能够掌握字母JKLMN的名称、书写及字母在单词词首的发音。
3、教学难点：
学生能建立起以上字母与其在单词开头的发音之间的联系并能读出相关例词。
二、说教法
为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用直观演示法、交际法、游戏法相结合的方法。兴趣是学生最好的老师，小学低年级英语更注重趣味教学，在课堂上适当运用肢体语言、游戏法，激发学生学习英语的兴趣，进而促使学生由兴趣发展到产生要学好它的志趣。教师通过直观演示法，引导学生用英语表达自己的思想和感受。在调动学生积极性和主动性方面，我采用了游戏法，让全班参与其中，形成师生互动，提高教学效果。
三、说过程
合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节： 1..Let’s chant
A B C D E F G Father ,mother and me.歌曲热身，营造氛围。2.Present and practice the letter names and their alphabetic orders.3.示范书写，引出本课目标字母letters.c.Play the game: Sharp eyes & What’s miing? 操练巩固已学所有字母的认读。 4.Play the game: I spy my eyes something beginning with the sound … 巩固字母的发音及单词的认读。e.Do the alphabet exercise.学生做字母操。 5.Learn to write the letters.a.Trace the letters.书写，注意字母的顺序及格式要求。 b.Copy the letters.学生在练习本上练习字母书写。 6.Conclusion.使字母回归到字母表体系里，为下个单元的字母学习做准备。 b.Homework: Copy the letters; make word card。
关于周老师《Aa---Jj字母书写》的评课稿
李丽
周老师的这堂课是比较成功的一节课字母书写指导课, 她教学设计思路清晰,教学流程衔接流畅,书写指导步步到位, 整堂课的设计安排符合小学生的认知规律, 现代教学用具的使用充分得当, 给学生留下了比较深刻的印象。
周老师整节课能用英语组织教学，语言清晰，表达准确，直接体现了老师扎实的基本功素养。周老师展示了形象直观的多媒体，让学生通过形象的记忆，对新授内容有深刻的理解。这样有助于学生快速形象的把所学的单词掌握。同时，也通过个别朗读，开火车等形式使每一个学生更好的在课堂上掌握新学的字母。在学习字母的同时又穿插了单词，通过单词掌握字母在单词中组合的发音的教学。下面，我就对这节课进行一下评课，说一说我的体会。
一、注重营造宽松、和谐的课堂氛围。
周老师教态自然、表情和蔼可亲、语调亲切自然，并不断的鼓励学生，给学生以勇气。以无私的爱心、童心去包容学生，用甜甜的微笑去对待学生，与学生融为一体。学生靠内生的情感动力推动知识的掌握和智力的发展，达到了很好的教学效果。
二、注重文本材料的理解,开发学生学习的思路。
字母的教学是为了更好的对所学单词进行巩固和提高,并对已学知识的言创造整合，并能够灵活地运用它们，积极地表达自己的见解，具有初步的交流能力。在本节课中，教师设计了很多有助于开发学生智力的教学活动。如通过观察多媒体给出单词的知道书写，培养学生的观察能力，又加入教师当堂的自我指导书写,激发学生积极思维，通过层层的铺垫让学生深入扎实的掌握所学的字母。通过“抽象的图形”让学生认知所学习的字母形状,培养学生的想象能力与实际的字母教学相结合。这些活动不但提高了学生的认读能力和运用能力，又促进了学生内智力的发展。
三、充分发挥现代化教学手段，为教学服务。
周老师的这堂课中，教学都恰当地使用了多媒体课件。多媒体课件具有鲜艳的颜色和丰富的动态画面，使得教学内容活泼生动，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生身心愉快地掌握知识。而且，在短短的三十五分钟时间里，教师将简单的字母教学传授的知识变得相对丰富了，学生真正学得的知识也相应的增多了，大大地增加了课堂知识的容度，提高了课堂效率。
从本课观摩看，我有一点小小的建议：
1本课单词教学教师运用多种形式进行示范和练习，用时过长，节奏过快,局部学生还没理上思路, 2 巩固阶段字母不需要书写那么多已学的13个字母,突出本课的重点,我觉得会显得更为扎实.3音素的指导可以适时的给出时间让学生自己尝试拼读,让学生或许自学的乐趣.4.课后注意及时小结，巩固所学知识。
总之，周老师的这节三年级英语字母指导书写课是一节比较成功的课，达到了预期的教学效果。在以后的教学中，我会学习周老师的先进经验，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。
推荐第2篇：字母教学教学设计
小学英语字母教学教案（第二课时）
上罗镇中心学校 谢泽英
一、教学内容：
字母Gg, Hh, Ii, Jj, Kk
二、教学目标：
1.能正确听，说，读，写字母Gg, Hh, Ii, Jj, Kk并能初步了解这几个字母在单词中的发音。
2.培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范。
三、教学重点
1.字母Gg, Hh, Ii, Jj, Kk的正确朗读。 2.每个字母在四线格的位置并能规范书写。 3.字母Gg，Jj的发音和Jj小写的书写。
四、教学难点：
1.每个字母的占格及笔画顺序。2.字母Gg，Jj的区分，小写j的书写。
五、教学准备：
字母卡片, 单词卡片，多媒体课件
六、教学过程：
Step1.Warm-up 1.Greetings.用上名字卡片（设计意图：字母做的名字卡片与这节课的字母主题相符，同时为后面的作业“制作姓名卡”做铺垫）
2.listen and sing the “ABC” song.（设计意图：在greeting后唱首歌，让孩子们在轻松的氛围中进入学习） Step2.Lead-in 1.复习字母Aa Bb Cc Dd Ee Ff（设计意图：复习旧知，体现字母的连贯性） 2.让学生拿着字母卡出现，并自我介绍：Hello, I’m G/H/…（设计意图：通过介绍new friends导入新课，让学生从一开始就知道本节课教学的重点）
3.分组。将学生分为H,I,J,K,4个组。（设计意图：以本节课所学的字母来分组，突出重点。） Step3.Presentation 1.ppt呈现字母Gg, Hh, Ii, Jj, Kk以及它们的音标，用升降调教授字母，让学生注意读音，认真看口型。（设计意图：这是字母听和读的训练，因此要求学生认真模仿，用升降调进行教学，帮助学生度过音调难关。）
2.分组读字母，再齐读。（设计意图：关注所有的学生，让每组学生分别读，再齐读，了解学生的认读情况）
3.Game：0.08秒的挑战：先是说出看到的字母，然后是说出看到字母的左右邻。（设计意图：对字母的巩固，了解学生对字母的掌握情况。说字母的左右邻也是字母排序的一种考察） 4.PPT逐一呈现字母以及它的发音，再呈现相应的单词，接着呈现It’s a/an…句型进行教学，读的时候用one by one和齐读的方式相结合，让所有同学在课堂上都开口说（设计意图：在这里用字、词、句逐一呈现的方式，从易到难，让字母学习不那么单一；用one by one的方式训练听读，关注所有学生的参与度。）
5.字母书写。在字词句的教学后穿插每个字母大小写的书写，用不同颜色的粉笔书写在四线格里，要求学生跟随老师手书字母。（设计意图：用不同颜色的粉笔来写字母的笔画，以此更直观地让学生看到这个字母是由几笔组成的，避免书写错误，同时让学生用手跟着老师写，加深印象）
6.领读板书内容，生齐读、个别读。（设计意图：领读是对本节课重点内容的一个总结，齐读是让学生再次巩固，个别读是了解学生对所学内容的掌握情况） 7.Chant。（设计意图：朗朗上口的韵句将字母、发音、词和句连在一起，是对所学内容的总结，也是课堂中间的一种放松方式。） Step4.Practice 1.Game：比手画脚。（设计意图：用TPR教学法，将字母形象化，发挥孩子们的想象力，引发其思考和联想，同时也通过有趣的游戏，鼓励孩子们踊跃参与英语学习）
2.认读板书的字母。（设计意图：游戏后进行字母认读，一是让学生从刚才兴奋的状态回归课堂，二是为后面的书写做好铺垫）
3.Exercise:书写、选择、连线三道题逐一完成后进行评讲和展示。（设计意图：用视频动画更直观地让学生模仿字母书写的笔顺笔画，此部分是对学生的书写和运用的考查） Step5.Expanding（拓展）
1.Talk：说一说生活中你发现的英语字母。（设计意图：让英语学习与生活相连，让学生体会英语就在我们的身边，英语学习so easy） Step6.Homework.
1.Copy the letters :Gg,Hh,Ii,Jj,Kk 5 times.2.Make a name card.(设计意图：有层次地布置作业，根据做的情况来加分，让学生觉得做作业不再是负担) Step7.Sing the “Goodbye song” together.（设计意图：在愉快的歌声中结束课堂，前后呼应）
七.板书设计
Letters and sounds
Gg girl Hh hand Ii ice cream Jj jacket Kk kite It’s a/an… (右边为学生评价)
推荐第3篇：字母教学设计
教学设计
Teaching aims:
1.能够认读，规范书写Aa---Jj这十个字母，了解以这十个字母开头的单词。
2.继续培养学生学习英语的兴趣。Teaching importance:
1.Aa---Jj十个字母的规范书写。Teaching difficult :
1.Aa.Ee.的在单词中正确发音，Gg.Jj的发音区别.2.大写E.F.H的规范书写.Teaching aids: 1.字母卡片。 2.录音机。 3.磁带。 4.幻灯片。
Teaching methods:
1.示范书写。2.问答。 3.说唱。 4.游戏。 Teaching steps: Step1:Warming up 1.Greetings 2.Let’s chant
A B C D E F G Father ,mother and me.
C D E F GA B Sing and dance under the tree.(学生拍手说唱)
Step2:Presentation
同学们，构成英语单词的字母有26个，这26个字母都有自己的大小写，今天我们来学习前十个字母。
1．
出示字母卡“Aa”，大声读两遍，学生仔细听并模仿。It’s big letter “A”.It’s small letter “a”。他们两个是兄弟，A是哥哥，a是弟。板书在四线三格中，同学们跟着老师一起用手比划，然后写在作业本上。你知道我们学习过的单词中，开头含有字母“a”的单词有哪些呢？“apple”“ant”多读几遍，注意发音。
2．
出示字母卡“Bb”，Look at the big letter“B”, Look like our ears .这个字母从左到右两笔完成，The small “b”也是两笔写完吗？不是。是由一笔完成。请大家用手在空中写。同学们熟悉的开头含有“b”的单词有哪些呢？认读单词“blue” “banana ”。
3．
出示字母卡“Cc”，他们两个是双胞胎，C是个哥哥，哥哥大，占满第一和第二格。c是弟弟，弟弟小，只占中间一格。跟着老师一起写“Cc”.认读“cat”“cup”.4．
以同样的方法教授“Dd”.
5．
“Ee”的书写是难点。利用多媒体制作出大写“E”的书写顺序，让学生仔细观察。先写竖横，再写最上面的一横，最后写中间一横，三笔完成。（这个字母因为学生的习惯问题，大多数人都会先写最上面一横，再写竖横，这是不规范的。）小写字母“e”书写较为简单，一笔完成，只占中间一格。认读“egg”“elephent”。
6．
用有趣的动画形式出示“Ff ”，大写“F”先写竖，再写横横，小写“f”我们用顺口溜来记。小写“f”太霸道，三格占满还要闹。谁知道开头带有“Ff ”的单词，“fish”“fun”.
7．
出示字母卡“Gg”，同学们会读吗？请仔细听录音跟读。声音要稍微拉长一点。大小写字母“Gg”都是一笔完成，请同学们记住。认读“goat”, “gift”。
8．
字母动画展示“Hh”,读音示范。同学们谁会写“Hh”呢，找两个同学上黑板写，并标出书写顺序，结果两个学生都写错了。这时老师给出正确的顺序，第一,第二笔都是竖，第三笔再写中间一横。认读“hat”, “head”。
9．
出示字母卡“Ii”，大写字母手写体“I”从上至下三笔完成，小写字母“i”两笔完成。这个字母同学们在读的时候要像说汉字“爱”一样，但要张大嘴巴说出来，“爱要说出来”，让我们一起说“爱”吧！还有“ice”“ice-cream”。
10．
字母动画展示“Jj”,同学们仔细听听这个字母和字母“Gg”的发音区别，J的发音要从[e]划向[i]。“Jj”的大写字母占满上两格，一笔完成。小写字母占第一和第二格。认读“jeep”“jump”。 Step3:Prictice
1.请同学们拿出作业本，在四线三格里把我们刚才学过的十个大小写字母按顺序书写一遍。老师在旁边指导。 2.结对子游戏。把大小写字母分别发给不同的学生，一个学生大声说出大写或小写字母，另一个拿着相应字母的同学站起来走向他，并说：Nice to meet you!
3.在黑板上板书出大小写字母，学生把大小写字母连线。4.Bingo 游戏
将所学的字母卡随意排成三列，每列三个，如： ××× ××× ×××
Step4:Summing up 1． 总结今天的内容。 2．
引导学生进行评价和自我评价。 3．
家庭作业：书写十个大小字母， 4．
把相关的例词读给家长听。 教学反思：
26个字母学生在三年级时就已经开始学习了，学生在学习这些字母的规范书写时，有一定的基础，所以这节课我给的内容比较多。从上课学生的反应，课堂气氛来看，是一节比较成功的课。从交上来的作业来看，学生对这几个字母掌握的还是比较好的。但是字母书写的笔顺在作业中是反映不出来的，除了老师一个一个盯着看，才能发现问题。
推荐第4篇：字母a的教学设计
字母a的教学设计
深州市兵曹乡西午村学校 谢玲珍
学习目标：
1、知识与技能目标 （1）、阅读《家》，认识“家，爸、妈、
一、个”五个字。（2）、学习单韵母“ a ”,认识字形，会读、会写；会读带四声的a。
（3）、学习四声的读法 （4）、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
2、过程与方法目标
（1）充分利用书中图画、挂图、卡片、、游戏等手段服务教学。 （2）在反复诵读的过程中认识生字，记忆字母。
3、情感、态度、价值观目标 激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生在快乐自主的学习活动中领悟、体会。培养良好的写字习惯。
教学重点：学习单韵母“ a ”,认识字形，会读、会写。
教学难点：掌握a的发音，学会a的四声及读出带调韵母的音。 课前准备：
1、a 及带a的字母卡片；生字卡片，画有四线格的小黑板。
2、教学课件、图片。教 学 过 程
一、认字
1、情境导入
（1）出示挂图（一家人在海边） （2）、请小朋友观察，并说出图片上都有什么人。 （3）、师导语：他们一家也走进了我们的语文书，看，可爱的小姑娘还说了一首好听的儿歌呢。
设计意图：从学生熟悉的生活入手，让学生感到语文就在身边。 读熟儿歌。
（1）老师在黑板上出示儿歌。 （2）让学生试读，（如果没有人会读，则问：你认识哪些字，把自己认识的字画出来，给同学们读读。）
师指出学生不认识的字（像“拉”，“起”等教学生读。）
设计意图：从学生已有知识出发，让学生感到学习语文并不难，以保护他们自己识字的积极性。）
（3）指名读儿歌。 （4）领读 （5）齐读
3、在读的基础上，认识五个字 （1）、认识“家” A把“家”字写大 B学生认读
C让学生说说自己的家，家里都有谁 D再读 （2）、认识“爸、妈” A把“爸、妈”两字写大 B学生认读
C介绍一下你的爸爸和妈妈 （3）“一个”
A把“一个”两字写大 B学生认读
C师用“一个”说一句话 D生模仿说
（4）认识五个字
学生练读，指名读，开火车读 （5）生字宝宝找家
设计意图：认识字，同时也认识事物，增加这些字的复现，避免单字出现，机械记忆。
学习韵母a 师：刚才小女孩说的儿歌,你喜欢吗?教师这是一个带有注音的有趣的儿歌，如果学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，（借以激发学生的学习兴趣）。
1、教读儿歌：
汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。
2、读准音
（1）老师将“家、爸、妈”三个字的音节写上，“a”用红笔。 （2）学生慢读这三个音节，感觉哪部分是一样的。 （3）认读，（如果学生不能正确读出“ a ”,老师则示范发音）。 （4）学生练习发音。（张大嘴巴a\\a\\a） （5）联系生活实际巩固发音，如 Ⅰ医生检查口腔时要我发a\\a \\a。 Ⅱ在幼儿园发声时唱1 3∣5 3∣1-∣ 啊 啊 啊 啊 啊。
设计意图：在认字的基础上，体会韵母的发音，同时感知字的读音与韵母之间的关系
2、认清形
（1）引导学生看图，或用自己喜欢的方法记住“a ”的形。 （2）师点拨笔画笔顺（先写左半圆“c”，再写竖右弯“ ι”。 （3）师生唱笔画书空
3、指导书写
（1）认识四线格：a 想回家了，它的家在哪呢？要知道它的家，就得认识汉语拼音的四线格。老师说，学生找，第
一、
二、
三、四线，上、中、下格。
（2）游戏，比赛看谁最快找到a 的家（中格）。
（3）练习，师范写，生边唱笔画，边书空，先描红，仿写，师巡视，个别辅导，作业展示，评议。
设计意图：在教会学生写字母“a”的过程中，注意让学生掌握正确的执笔姿势，写字姿势，养成良好的写字习惯。
4、学习a的四个声调
（1）观察图，说说舢板是怎么走的
（2）认识声调符号一声（-）二声（ˊ）三声（ˇ）四声（ˋ）。 （3）读a的四声，师范读，配合手势读，编儿歌练读（舢板āā水波平，舢板後波上行，ǎǎ下坡又上坡，噜下坡读四声。
（通过对新奇有趣的滑水游戏的认识，从而掌握“ a ”的四声。） （4）游戏，师范读a的四声（按序，变序），生举卡片 （5）学习运用，体会读音 ā ǎ
阿姨好！ 啊，你说什么？ 啊，怎么能这样啊，祖国真伟大！
三、扩展
课下利用《童年书架》中含有韵母“ a ”的儿歌，让学生再读一读。
推荐第5篇：字母教学
灵璧五中 胡迅搜集整理
Period 2 利用汉语拼音学习国际音标
在学习英语过程中，要将英语与汉语进行对比，找出两种语言的相同之处，相似之处，相异之处，以确定英语学习的难点和重点，以确定自己英语学习的体系。除了通过字母、音素、音标三位一体来学习国际音标外，我们还可以通过汉语拼音来学习国际音标，发挥汉语拼音的正迁移作用。根据英国际音标和汉语拼音的异同点，可将英语音标分为四类来学习：
1、与汉语拼音大致相似的辅音，包括两组：
①/b/ /p/ /m/ / f / /d/ /t/ /n/ / l / /ɡ/ / k / / h / /r / / s/;
②/F/ /tF/ /dV/ /ts/ /dz/。
第一组辅音在书写形式上与汉语拼音的声母b（玻）、p（坡）、m（摸）、f（佛）、d（得）、t（特）、n（讷）、l（勒）、ɡ（哥）、k（科）、h（喝）、r（日）、s（思）是完全一样的。另外，这些音素与汉语拼音的发音方法基本一致，但是在汉语拼音的教学中，为了称呼方便，对每个音素都加了一个尾音，因此，只要把汉语拼音名称音中的尾音（后面的韵母）去掉，同学们就可以得到它们在英语音标中大致正确的读音。（但/r/的发音很像汉字“入”。如：read, red, ride, right, etc.） 例如：bo去o留[b] le去e 留[ l ] po去o留[p] ɡe去e留[ɡ]b（玻）→/b/；p（坡）→/p/；m（摸）→/m/；f（佛）→/ f /; d（得）→/d/；t（特）→/ t /；n（讷）→/ n /；l（勒）→/ l /; ɡ（哥）→/ɡ/；k（科）→/ k /；h（喝）→/ h /；r（日）→/r / ; s（思）→/ s/
在第二组中，/∫/与汉语拼音声母x（希）发音类似（正确的发音是在“希”和“诗”之间）、/t∫/与q（欺）发音类似（正确的发音是在“欺”和“吃”之间），/dV /和j（基）类似（正确的发音是在“基”和“知”之间），/ts/与c（雌）类似（如，cats, students）、/dz/与z（资）类似 (如，beds, cards)，将相应的尾音去掉，可以发出此类似音素。x（希）→/∫/；q（欺）→/ t∫/；j（基）→/dV/；c（雌）→/ts/；z（资）→/dz/
2、与汉语拼音大致相似的元音：
/B:/ /Λ/ /\\:/ /[/ /æ/ /e/ /R:/ /D/ /[J/ / ?: / /I / /J/ /u:/
通过比较我们可以发现，部分汉语拼音韵母和英语元音在发音上十分相似，包括 B（啊）与/B:/ 和 /Λ /、e（鹅）与 /\\:/ 和 /[ /、ai（哀）与/æ/ 和 /e/、ao（熬）与 /R:/ 和 /D/、ou（欧）与 /[J/、i（衣）与 /?: / 和 / I /、u（屋）与/J/ 和 /u:/。但我们要注意两者发音的细微差别，不能将汉语拼音等同与英语音标。
B（啊）→/B:/ 和 /Λ/；e（鹅）→/\\:/ 和 /[ /；ai（哀）→/æ/ 和 /e/； ao（熬）→/R:/和 /D/；ou（欧）→/[J/；i（衣）→/?: / 和/ I /； u（屋）→/J/ 和/u:/
3、与汉语拼音差别较大的音标：
①/eI/ /aI/ /RI/ /aJ/ /I[/ /e[/ /J[/;
② /? / /j / /w/ /z/。
此类音素包括两组，一组为双元音，一组为辅音。第一组中的双元音都是由两个不同的元音因素构成的，发音时由前一个音向后一个音滑动。这些双元音中单独的音素在汉语拼音中都能找到基本相似的发音（见上文），但在发音时要注意第一个音要发得清晰、响亮，第二个音要模糊短促。
对于第二组中的辅音音素，可以找出汉语拼音中与之存在共同点的音素，进行比较学习，这样可以使新知的学习建立在旧知的基础上：
①辅音/?/与Onɡ的比较：
/?/的发音：软腭下垂，堵住口腔通道，气流从鼻腔送出，声带振动。（很像汉语拼音中的onɡ音）
onɡ的发音：舌根抵软腭，软腭下垂，不让气流从口腔通过，让气流从鼻腔流出，声带颤动。
②辅音/ j /与i的比较：
[ j ]的发音：舌前部向硬腭尽量抬起，舌位升高，双唇伸展成扁平状。（有的学者称之为响辅音发“衣”）
i（衣）的发音：口腔开度很小，舌头前伸，舌面上升，舌面前部接近硬腭，气流的通路狭窄但不发生磨擦，嘴唇展开，软腭上升关闭鼻腔通道，声带颤动。
③ /w/与u的比较：
/w/的发音：舌后部向软腭抬起，舌位高；双唇收小并向前突出，声带振动；发音短促。（很像汉语中的“吴”。[w]属辅音、半元音）
u（乌）的发音：口腔开度很小，舌头后缩，舌根上升接近软腭，气流的通路狭窄但不发生磨擦，嘴唇拢成一圆小孔；软腭上升关闭鼻腔通道，声带颤动。
④/z/与z的比较：
这两个音素在书写形式上完全一样，但发音方法却大不相同。学生较易混淆，要特别注意区别。
/z/的发音：舌端靠近齿龈，气流由舌端齿龈间送出，形成磨擦音，声带振动。也可通过字母Z / z i:/ 学习这个音素，即采用去尾法，去 /i:/ 留 /z/。
Z（资）的发音：舌尖抵住上齿背，阻塞气流，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后舌尖稍稍离开上齿背，使气流挤出来，形成先塞后擦的塞擦音，声带不颤动。
4、在汉语拼音中缺乏对应音素的音标：
虽然汉语拼音与英语音标有着很大的联系，但是英语音标中仍然有一小部分音素是汉语拼音中所没有的，包括：/θ/ /ð/ /v/ /V / /tr/ /dr/。这些汉语中没有的音素，学习起来比较困难，但可以借助汉语拼音或者已经学过的其它音素，化难为易，变陌生为熟悉。
现逐一说明发音方法。/θ/ 和 /ð/发音难点在于口型的掌握，可以通过与拼音中s或者与音标 /s/ 和 /z/ 的比较来学习（发音要领：由舌尖和牙齿形成阻碍，气流通过时发生磨擦，发出此音。发音时把舌尖放在两齿之间，但注意不要咬紧）；利用已经学过的辅音音素 /f/ 和 /F/，发音部位不变，声带振动，就学到了/v/（屋）和 /V/（日）的发音；对于/tr/（发音类似于“出”）和 /dr/（发音类似于“朱”），可以采用将整体的音标先分成两个音素，然后再合成一个整体的办法。也就是舌尖贴齿龈后部，气流冲破阻碍发出短促的前一个音素/t/，然后立刻发后一个音素/r/。两者区别在于/tr/ 是清辅音，/dr/是浊辅音。
英语中的辅音都是清浊成对的，只要能正确地发出清辅音，浊辅音就很容易发出。请试读下面音素：
/p/→/b//t/→/d//k/→/ɡ//f/→/v//s/→/z/
/θ/→ /ð/ /tF/→/dV/ /tr/→/dr//ts/→/dz/
单词拼读练习：（可直接采用教材后面的词汇表中的部分单词进行练习）
an /[n/all /R:l/and /ænd/at /æt/ask / B:sk║æsk/ back /bæk/bad /bæd/ bag /bæɡ/ball /bR:l/ be /bi:/ bed /bed/big /bIɡ/bike /baIk/bird /b\\:d/black /blæk/ blouse /blaJz║blaJs/ blue /blu:/ boat/b[Jt/book /bJk/
box /bDks/boy /bRI/ bus /bлs/but /bлt/broom /bru:m/ cake /keIk/call /kR:l/ can /kæn/ cap /kæp/car /kB:/ cat /kæt/chair /tFe[/cla /klB:s║klæs/clean /kli:n/ clock/klDk/close /kl[Jz/ coa /k[Jt/come /kлm/cup /kлp/
推荐第6篇：字母教学
字母教学
一 字母教学的重要性
1． 孩子学习英文的第一步。
2． 建立正确的英文书写概念。
3． 建立起“音形”的概念。
二．字母教学原则和进度（用玩耍的方式让学生认识字母）
1．幼儿阶段
教学对象：年纪3-6岁
教学进度：1-3个字母
2．儿童阶段
教学对象：年纪6-12岁
教学进度：5-7个字母
三．字母的正确读音和写法。
在字母教学中，运用肢体语言，优化教学。教师在字母教学时，如果枯燥地领读、跟读，学生很快感到厌烦。教师应尽可能多地用手势表示大小写字母，有时还可发挥学生的想象力，让学生想象怎样用手势表示字母，学生的兴趣会很高。在指导书写时，教师可教学生学会使用左手当“四线三格”，伸直左手，大拇指向内弯曲，食指、中指、无名指、小指微微张开就构成了“四线三格”。教师要求学生用右食指在“四线三格”上练写字母，同时口述笔顺。对于这种有趣的字母学习法，学生乐于接受，乐于使用，课堂学习氛围很浓厚。
四．字母教学的引入及26个字母的人体造字（Body Alphabet）。
五．字母教写技巧：
幼儿阶段—1．字形绘画。
2．字母触摸。
3．字母勾勒。
4．字母涂色。
儿童阶段－1．字母大小写及相对位置。
2．字母的听、说、读、写教学。
六．字母认识的方法：
1．图形2．肢体动作3．口诀4．手势5．活动、游戏
七 游戏及活动。
1．寻找另一半（字型、字音）
共4页1TMValen
教师影印大小写字母卡，对折剪开，随意分发。
请小朋友找出和自己手上卡片相对应的另一半。
找到告诉老师，并念出字母及发音。
全班都找到后，大家交换卡片，活动继续。
变化1：如要学生练习字母书写，可请学生自己制作字母卡。
变化2：寻找当中，也可以全班一起念韵文，念完最后一句，随意找一同学，对对各自的字母卡是否成对。What do you have? What do you have?
Do you have my half? Please show me your half.2．我的字母书（字型、发音、代表字）
每位学生准备一本空白笔记本。
按照字母教学的进度，记录字母及其代表字至少一个。
3．我型我塑（字型、发音）
教师可用此活动让学生复习教过的大小写字母。
教师准备字母卡及黏土。
教师随意抽一张字母卡，让学生念出字母和发音，再用黏土捏出该字母。
4．小大一对（字型、字音、排序）
教师按进度准备大写及小写字母卡各一套。
充分混合后发给学生，每人至少一张。
找出所有相对应之大小写字母，按字母顺序念出字母和发音。
5．高高低低（小写字母书写位置）
教师准备小写字母卡。
教师先带学生熟练地比出头、胸、腹三个动作。
教师抽一张小写字母卡，学生见卡比出该字母若于书写时所占的格位，如 a就比胸，b 就比头胸，g 就比胸腹。
6．字母跳跳跳（字型、字音、代表字）
教师准备字母卡，散布在地上。
教师念一字母，请学生跳至该字母卡边，再说出该字母发音。
或教师说一字母发音，请学生跳至该字母卡边，再念出念出字母，并说一代表字。 如果场地限制，可将字母卡陈列在黑板上，用取卡的方式进行活动。
7．字母体操（字型）
可用身体部位，如臀部或手肘进行字母空书练习或让其它人猜。
教师鼓励学生发挥创意用身体做出大写字母，可单人或两、三人一起进行。 变化：待26个字母都认识了，可以借着字母歌复习与强化字母的名
字，边唱字母歌边比出26字母的动作。
8．字母侦探（字型、代表字）
教师准备小写字母卡和代表字单字卡。
教师逐一带念代表字单字卡，放置在黑板上。
随意抽一张字母卡，请学生找出含有该字母的代表字单字卡，教师再次带念出该代表字。
变化：如果学生熟悉字母代表字，也可以让学生自己找出该字母与代表字后自己念出字母与代表字。
9．头、肩膀、膝、脚趾（字音、代表字）
将头、肩膀、膝、脚趾分别设定为某四个字母的发音。
教师念一个音，学生比出代表该音的部位。
变化：待熟悉此活动与字元音时，可以增加难度，让学生练习从单字中听出声音，活动改成教师念一代表字，学生比出该代表字前缀音所指定的部位。
10．成双成对 （字型、字音、代表字）
教师准备教过的字母卡及其代表单字卡。
将卡片充分混合，发给学生，再找出相对应的字母及代表字。
找到后要念出字母、发音如果学生熟悉代表字也可以请学生念出代表字。
11．大风吹（代表字）
教师准备教过的代表字字卡。
将卡片充分混合，发给学生，每人至少一张。
玩法同中文版的大风吹，选一学生当鬼站中间说 “Big wind blows.”。
其它人问 “Blows what?”，扮鬼同学再说 “Blows A words.”，拿有A代表字字卡者要换位置。
一次也可吹两个字母的代表字，如 “Blows C words and F words.”
12．字母接龙
学生分组，4人一组，每人皆有一套字母卡。
将四人的卡充分混合，再发下去。
玩法似扑克牌接龙的游戏，有a者先拿出来，再轮流按字母顺序出牌，无牌者可喊 “Pa.”，换下一人继续。
先将手上牌出光者获胜。
13．花落谁家——字母插入
让学生在一些字母的帮助下联想该单词的其他字母，从而达到识记该词汇的目的。如tiger,我出成t__er,或tig__,或_ig__,让学生把正确的字母卡插入，在这过程中，学生必须再现该单词的形象，以及大体的字母组合，再结合题目中给出字母的提示，确定最有可能的所填字母，这种学习活动，不仅激活了学生认知上的知识，更重要的是激活了学生全面的身心体验。
14．抢读字母
这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的组为优胜。
15．快说字母对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即说出一个字母(如C)，第二组的第一名学生应立即说出下一个字母D。说错或不能迅速说出字母的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
16．猜字母
全班分成若干组，教师给学生们出示一些字母卡片(如10个字母)，让学生们认读后，教师任意抽出一张卡片放在背后，依次让各组的学生猜，猜对的组得10分，然后教师再出另一张继续让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。
17．字母书写传递比赛
这是一个训练学生书写字母的游戏，以每一排为一组，将全班分成若干组，教师分别发给每组最后一排的学生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个学生看这个字母，在教师说\"开始\"后，最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母写到黑板上，传得最快最准确的组获胜。
18．跟我走
这是一个训练学生按字母表顺序记忆字母的游戏。开始前，先把字母卡片发给学生。然后说出一个字母(如：M)，持有该字母卡片的学生站出来并说：I am M Follow me ,please.持有字母N的学生应立刻站在持M卡片学生的后面，并说：I am N.Follow me.please，依次类推，对的给10分，错的不给分，这个游戏也可以倒着排次序，也可说 I am M.Who is before me?持字母L的学生应立刻站在持M卡片学生的前面。
19．字母滚雪球
这是个训练学生记忆字母能力的游戏，把学生分成若干组或男女两组。游戏开始，第一位学生说一个字母(如：B)第二位学生在后任意加上一个字母(如：BE)然后依次进行(如B…BE…BEX…BEXG…BEXGL…)，说错了就被淘汰，说得多而准确的小组为胜。
20．字母书写传递比赛
这是一个训练学生书写字母的游戏，以每一排为一组，将全班分成若干组，教师分别发给每组最后一排的学生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个学生看这个字母，在教师说\"开始\"后，最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母写到黑板上，传得最快最准确的组获胜。
21．字母书写对抗赛
在黑板上挂一张字母表，参赛的两个组各派四人到前面，面对全班站好队，游戏开始，甲组的第一名学生转过身面向黑板，乙组的第一名学生在字母表上任意指一个字母，甲组的第一名学生看清后，便在该组第二名学生的背上用手指写这个字母，然后让第二名学生把这个字母说出来，说对的记10分，游戏继续进行，由甲组的第一名学生指字母，乙组的第一名学生书写，乙组的第二名学生猜字母，最后得分多的组获胜。
推荐第7篇：字母教学
Teaching the Alphabet
Game 1
Letter Sculptures: Either print the alphabet on the board or use alphabet flashcards.Divide the cla into teams of 3.Model that each team must work together and use their bodies to make a letter.Then start with: \"Make the letter (H) ...Go!\"Ss can make the letter shape either by standing or lying on the floor.A points can be allocated for: (1) the team that is the first to make the letter shape, or
(2) the team that makes the best letter shape.
(游戏1：首先把字母写在黑板上，或者做成闪卡。然后把孩子们分成大约三组，请每组的孩子们用身体来做字母的造型，可以站着做也可以躺着。家长或引导者的语言是“Make the letter (H), Baobao, Go!”。第一个完成的小组或者做得最好的小组，将得到一分。)
Game 2
Magic Finger: This is a good activity to use before going on to printing practice.Go through your routine of teaching a letter using an alphabet flashcard.Then hold the flashcard letter up in front of each S and let them trace the letter on the card with their \'magic\' finger.Then the T, using his/her magic finger, traces the letter in the air and the Ss follow suit.The T and the Ss can then use their magic fingers to trace the letter on all sorts of fun places.E.g.T: \"Draw \'P\' on your hand.Now on the floor.Now on your partner\'s back.Now on your cheek.Now on the wall.Now on your foot\" etc.Finally, if you have posters on the walls get the Ss to find examples of the letter in the posters.
（游戏2：这个游戏是一个统感的培养。在教孩子字母拼写前，让孩子们看着字母卡片，用自己的神奇手指先在卡片上按照笔画“写”字母，然后教师用自己的神奇手指在空中“写”，孩子们模仿。渐渐地，老师和学生在任何想象到的地方，用自己神奇的手指“写”字母。指令如下“Draw \'P\' on your hand.Now on the floor.Now on your partner\'s back.Now on your cheek.Now on the wall.Now on your foot”等等。最后把练习过的字母写在一张大海报上，让孩子们去找。在玩这个游戏时，我增加了一个内容，就是请两个孩子合作，一个孩子A面向黑板站着，另一个孩子B在他（她）背上拼写，然后A大声说出自己认为B写的是哪个字母。孩子非常喜欢，有一个一直没说话的孩子自告奋勇来参与活动。）
Game 3
Yell it: Have your Ss close their eyes and turn their backs so they can\'t see what you are doing.Take a letter flashcard, letter block or letter shape and hide it somewhere in the claroom (behind a curtain, on a chair seat, under a book, etc).Then shout \"Go!\" and Ss race around the claroom looking for that letter.The S that finds it yells it out and wins a point.This can be done a letter at a time, or with a number of letters at the same time\".
（游戏3：让孩子转过身去闭上眼，不让他们知道你做什么。拿起字母卡，或者其他类似的字母块，藏在某个地方，然后大喊一声“Go”，请孩子们在房子的任何地方寻找，找到后大声说出自己找到的字母。可以一次找一个字母，也可以一次找多个字母。）
推荐第8篇：字母教学
字母教学
1。抢读字母
这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的组为优胜。
2。抢答字母组
将全班分成两个小组，并把两套字母卡片分别发给各组学生。游戏开始，教师用中文说：\"乐谱的七个调\"，\"美国\"，\"圆心和半径\"，\"中华人民共和国\"，持有这些字母卡片的学生应立即站起来并举起字母\"ABCDEFG，\"USA\"，o，r\"，\"PRC\"等，答得既快又准的组获胜。
3。看谁快
这是一个训练学生听字母的游戏，将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。
4。听音辨字母
这是一个训练学生辨别字母的游戏。教师可将读音易混的字母分别写在板上，如GJOW，等，共准备2～4套，同时将学生分成2～4个小组，每组抽一名学生到前面向全班站好，教师发给每人一套卡片(2～4张为宜)，游戏开始，教师念其中的一个字母，学生应立即找出并高举起该字母，先找对的得2分，后找对的得1分，没找对的不得分，最后得分多的组为优胜。
5。听音摘字母比赛
这是一个训练学生听认字母能力的游戏，教师先把所学过的大小写字母写在卡片上，按大小写把卡片分成两组贴在黑板上，然后把学生分成两组。游戏开始，每组的第一名学生上黑板前等候，教师说出一个字母，这两名学生就立即摘下教师所念的字母，放到讲台上，一人摘大写字母，另一人摘小写字母，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个字母时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完字母后，教师立即说另一个字母，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。
6。图形中找字母
教师在黑板上画一些图形，让学生找出其中所含的字母，例如：
CDIO bdpq CIDO EFHIL
7。宾狗(Bingo)
这是一个训练学生听写认读字母能力的游戏，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的字母，学生边听边将字母填在格子中，随便填在哪个格里都行。学生填好后，教师再打乱顺序逐个念这九个字母，学生边听边在听到的字母上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成一条直线时，学生便可以边喊\"宾狗(Bingo)\"边将纸举起让教师检查，最先喊\"宾狗\"并写得准确的获胜。这个游戏还可以用于音标，单词或数词等。
8。传递字母
每一纵排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一个字母或字母组(如：KG-PV)，在教师说\"开始\"后，最后一排的学生即用耳语把卡片上的内容告诉前面的学生，这位学生再把听到的内容告诉前面的学生…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母或字母组写到黑板上，传得最快，最准确的组获胜。
9。跟我走
这是一个训练学生按字母表顺序记忆字母的游戏。开始前，先把字母卡片发给学生。然后说出一个字母(如：M)，持有该字母卡片的学生站出来并说：I am M Follow me ,please.持有字母N的学生应立刻站在持M卡片学生的后面，并说：I am N.Follow me.please，依次类推，对的给10分，错的不给分，这个游戏也可以倒着排次序，也可说 I am M.Who is before me?持字母L的学生应立刻站在持M卡片学生的前面。、
10。字母排次序
这是一个训练学生记忆字母顺序的游戏。教师点名，并出示一张字母卡片。被点名的学生立即读出这个字母，并说出一个包含该字母读音的单词接着由被点名学生的前一位学生说出这个字母的前一个字母，和一个含有该字母读音的单词，然后由被点名学生后面一位学生说出这个字母的下一个字母和含有该字母的单词，如：被点名学生：B-bag，前面的学生：A-apple，后面的学生：C-cat凡说错或接不上的就给该组记负分。
11。字母排顺序接力赛
把两组20个字母大小写的卡片打乱次序贴在黑板上，一边一组。然后将全班分成两组(或按男女分组)，游戏开始，各组依次上来一个学生，以接力的方式，一人移动一个字母，按字母表的顺序重新排列，看哪组最快最准确。
12。快说字母对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即说出一个字母(如C)，第二组的第一名学生应立即说出下一个字母D。说错或不能迅速说出字母的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
13。字母排队
每人发一张字母卡片，教师说一个字母(如C)，则持字母C及其后四个字母(DEFG)的学生应立即站出来按次序排好队，如班级人数较多，也可以将学生分成两组进行竞赛。
14。大写找小写
教师在黑板上贴出一组大写字母，每组找一名学生到讲台上来，教师发给他们打乱次序的小写字母卡片，在教师宣布\"开始\"后，他们要尽快按大写字母的次序把小写字母贴在黑板上，贴得最快最准确的组获胜。
15 。抢凳子
教师将学生分成两组，分别发给26个字母大写和小写的卡片，并在台前摆放五张凳子围成一圈，游戏开始，教师说出三个字母，同时开始播放音乐，两个组中持这三个字母卡片的六个学生应立即上前并围着凳子小跑；音乐一停就抢凳子坐好，组内三个人都抢到凳子的，给该组记10分。
16 。字母滚雪球
这是个训练学生记忆字母能力的游戏，把学生分成若干组或男女两组。游戏开始，第一位学生说一个字母(如：B)第二位学生在后任意加上一个字母(如：BE)然后依次进行(如B…BE…BEX…BEXG…BEXGL…)，说错了就被淘汰，说得多而准确的小组为胜。
17。猜字母
全班分成若干组，教师给学生们出示一些字母卡片(如10个字母)，让学生们认读后，教师任意抽出一张卡片放在背后，依次让各组的学生猜，猜对的组得10分，然后教师再出另一张继续让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。
18。 字母书写传递比赛
这是一个训练学生书写字母的游戏，以每一排为一组，将全班分成若干组，教师分别发给每组最后一排的学生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个学生看这个字母，在教师说\"开始\"后，最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母写到黑板上，传得最快最准确的组获胜。
19。字母书写对抗赛
在黑板上挂一张字母表，参赛的两个组各派四人到前面，面对全班站好队，游戏开始，甲组的第一名学生转过身面向黑板，乙组的第一名学生在字母表上任意指一个字母，甲组的第一名学生看清后，便在该组第二名学生的背上用手指写这个字母，然后让第二名学生把这个字母说出来，说对的记10分，游戏继续进行，由甲组的第一名学生指字母，乙组的第一名学生书写，乙组的第二名学生猜字母，最后得分多的组获胜。
20 。找元音
教师给学生们一些既有元音字母，又有辅音字母的卡片，每个学生持一张，教师说\"开始\"后，持有元音字母卡片的学生应立即举着卡片，到前面来按次序站队，这游戏也可将全班学生分成两组进行竞赛，按正确次序先站好队的组获胜。
21。 找伙伴
教师发给学生们字母卡片，每个学生持一张，然后让持有含相同音素的字母的学生站在一起，如教师说音素，则持有F，M，N，S，X等字母的学生应立刻到前面站在一起。
22 。摘苹果，学音素
教师先在黑板上挂一张长满苹果的果树挂图，每个苹果上都写有一个字母，再出示几个篮子，每只篮子都贴有一个字母，如S，A(或K)E(或P)，然后找几名学生上前面来，把果树上的苹果摘下来，将含有相同音素的字母放入相应的篮子里，如：将写有F，M，N，X等字母的苹果放在贴有字母S的篮子里，将写有B，C，D，V等字母的苹果放入有字母E(或P)的篮子里，最快最准确的获胜。
英语课堂单词教学游戏(33-63)
33。抢读单词
这是训练学生从认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
34。看图猜词
以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane (bus,bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn„t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。
35。看图写单词
这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的20个单词用简笔画画在小黑板上或大白纸上，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始，教师将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。
36。相同词首单词拼读赛
将全班分成若干小组，教师说一个字母(如：D)，第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个(也可以是五个或十个，视学生词汇量的多少而定)以字母D打头的单词，如：desk,dog,door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答)这样就成了对抗赛，注意不要说Q，X，Z等字母。
37。拼单词对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
39。相同元音单词拼读对抗赛
将全z班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，教师说一个单词(如：bike)，第一组的学生A应立即站起来，说出一个含相同元音(即元音［ai］的单词)，如：five，说出词义并拼出来，说不出，说错词义拼错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个单词，由第二组的学生A站起来说，这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为优胜。做这个游戏时，也可以让两组学生轮流说单词(如由第一组的学生A说一个单词，由第二组的学生A答)，这样就成了对抗赛。
40。拼读单词列队比赛
将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。
41。单词接龙
将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。
42。猜袋中物
教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple,orange)?”猜对了为优胜。
43。换宝
教师准备好一些单词卡片(有的写中文，有的写英词)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。
44。看图猜词大家答
教师先出示一些单词的图片，然后收起来，请一名学生到前面猜，猜的学生面对全班，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中。猜的学生可以问全班：“Is it a plan(ship,bike)?”等，全班学生答：“Yes.”或“ No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。
45。猜颜色
教师先准备一些单词的图片。如白色的飞机，红色的小汽车，黑色的鞋，绿色的上衣等。游戏开始，请一名学生到前面来猜，猜的学生面对全班站立，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中并说：“This is a plane(car).What colour is it?Please gue.”猜的学生可以问全班：“Is it red (black)?”等，全班学生答：“Yes.”或“No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。
46。缺了什么
这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Pease gue What is miing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。
47。传递单词
每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳词把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。
48。找对子
教师将20个单词的图片贴在黑板上，另外将20张对应的单词卡扣着放在讲台上，然后让参赛的两组学生逐一上来抽卡片，抽出卡片后先要举给学生们看，然后把黑板上相应的图摘下来并将单词读出来，找对读对的得2分，找对读错给1分，找错了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的为优胜。
49。摸鼻子
这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏，在学了单词nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
50。听单词做动作
这个游戏的玩法与“摸鼻子差不多，在学了run,walk,sit,stand,swim,skate,play,football,play， basketboll等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜，这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
推荐第9篇：字母表示数教学设计
北师大版数学四年级上册第五单元 《用字母表示数》教学设计
旧县镇八里店小学耿慧丽
教学内容：北师大版数学四年级下册第五单元认识方程的第一课时——用字母表示数。课本第61—63页内容。
教学目标：
1．初步掌握用字母表示数的方法；会用含有字母的式子表示数量；学会含有字母的乘法算式的简写和省略乘号的写法，认识a，理解a的意义。
2、经历观察、发现、交流、归纳并用含有字母的式子表示规律、数量关系的过程，提高分析、归纳能力，掌握由特殊到一般的认识规律，体验数形结合的数学方法的优越性。
3、激发学生用字母表示数的兴趣，感受用字母表示数的简洁美，体会发现规律的快乐，发展学生的数学思想。
教学重点: 感受和发现用字母表示数的意义和方法，并能正确、合理和灵活地用含有字母的式子表示数和数量关系，解决生活中简单的实际问题。
教学难点:从具体问题情境抽象概括出用字母表示数和简单的数量关系，掌握含有字母的乘法算式的简写方法。
教学资源：多媒体课件，扑克牌等。 教法学法：
（1）教法：采用情境导入法、讲授法、归纳总结法、练习法等。 （2）学法：采用自主探究、合作交流的学习方法 —、情景导入：扑克游戏
1、同学们，上课前，老师想与同学们做个游戏，（举起一副扑克牌）这是什么？我们用扑克牌玩游戏好吗？认识它们吗？如果是数字，它们表示几哪？J表示11，Q表示12，K表示13， A表示1。这些字母在扑克牌里都表示一些固定的数
2、这样的字母在我们的生活当中还有很多，学生思考后教师出示图片WC、M、MP
3、DVD、P、CCTV等，这些字母表示了生活中的一些事物，）引出课题：用字母表示数
二、师生互动，探究新知
（一）、用字母或含有字母的式子来表示数量间的关系。1.猜一猜
同学们喜欢做游戏吗？我们接下来做一个猜年龄的游戏，想知道老师今年多少岁了吗？猜一猜？生猜年龄。到底我多大了，（指名问一生）你多大了老师的年龄比你大20岁，现在你知道老师的年龄吗？现在让我们进入时空隧道，当你1岁的时候，老师几岁？。 当你11岁的时候，老师多少岁？ 当你60大寿的时候，老师多少岁？
师：我们也用一个字母来表示你任意一年的年龄，那你能用含有字母的式子来表示老师的年龄？ 板书：a
a+20 根据你的经验，可以是哪些数？是所有的数？这个可以是200吗？为什么？这位同学说对了，目前世界上的人寿命最长的是130岁，同学们可以课后自己去查一查。（出示：字母在不同的情况下，表示数的范围不一样。）看来，用字母表示数，有的时候可以表示任意的数，但在表示生活中的数的时候，有时会有一定的范围。
2、摆一摆：小小的字母真是神通广大，那它还能表示什么呢？请看摆这样一个三角形要用几根小棒？小组合作，组长记录结果（课件出示一个三角形）为了解决这些问题，让我们去图形园去看看。
（1）摆1个三角形需要几根小棒？（3根）怎么列式。摆2个、3个、4个呢？如果接下去摆10个三角形呢？像这样说下去，我们能说出多少个算式来？说不完，那能不能也用字母表示呢？你想用哪个字母表示？（生说）
（2）如果摆a个三角形需要几根小棒？（3×a，板书）根，a表示什么？这儿的a可以是哪些数？（分别指名回答，逐步引导学生发现这个a可以代表所有的数。对比：不论摆多少个三角形，都可以用a×3来表示。与这些许许多多说不完的数和式子相比，你觉得用字母表示数有什么优点？（更加的简洁） （3）、介绍含有乘法的式子的简写方法。
经过老师的观察，有同学写成a3，这样对吗？我们来，a×3中间的乘号可以记作一个小圆点，（板书写法）或者直接省略不写，不过在省略乘号的时候，数字要写在字母的前面。（教师示范写法）通过公式，再比较用字母表示数的好处？（清楚直观，简明易记）②数与字母相乘时，乘号可以写为“点”或者省略不写；
②数与字母相乘时，数字一般写在字母前面。
(4)实践：小小审判官。（判断下列各式的写法是否正确） a×2=a2(
) （数与字母相乘时，数字一般写在字母前面。） 5×6写作56 (
) （数与数相乘时，乘号不能省略不写。） a+5写作5a (
) （数与数相加时，加号不能省略不写。） a×b写作ab (
) （字母与字母相乘时，乘号也可以省略不写。）
小结：数字之间的乘号不能省略，数字和字母、字母和字母之间的的乘号才能省略，其他的运算符号都不能省略。
(6)小结：从这个例子，我们可以体会到，用字母表示数之后，有些数量之间的关系用含有字母的式子表示，看上去更加简明易记。
三、解决实际问题，用含有字母的式子进行表述交流。
看来小小的字母用处真大。今天老师给同学们带来了一首大家非常熟悉的儿歌。这首儿歌中隐藏着一条有趣的数学规律。为了奖励同学们的表现，重温一首熟悉的儿歌。
一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿 ， 扑通一声跳下水。
两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿 ， 扑通两声跳下水。
三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿 ，扑通三声跳下水。
„„
同学们见过青蛙吗？1只青蛙有多少张嘴？多少只眼睛和多少条腿？同学们能接着数到8只青蛙吗？ 50只青蛙几张嘴？100只？1000只呢？8000只呢?大家认真读一读，怎么也读不完，其中有什么规律？提示：嘴的张数和只数一样，眼睛的只数是青蛙只数的2倍，腿的条数 是青蛙只数的4倍.掌握了这些数量关系 ，再说这首儿歌就方便多了。
提问：这样一只一只地数下去太麻烦了，能不能想一个办法，用上今天的知识，用一句话就概括了所有数青蛙的情况？
引导学生用字母来表示青蛙的只数，n，引导学生理解字母可以表示青蛙的只数。并得出结论：n只青蛙n张嘴。体会字母的简洁和概括性。
讨论：这里n表示的是青蛙的只数，为什么嘴巴的张数也用n来表示呢？ 让学生理解到：在同一情境当中，表示相等的两个数可以用同一个字母来表示。 提问：这里的n可以表示哪些数？n能用其他的字母来代替吗？ 让学生明白除了用字母n表示青蛙的只数外，还可以用其他的字母来表示。 数青蛙的眼睛
提问：1只青蛙几只眼睛？2只呢？3只呢？„„
学生讨论：青蛙的只数与青蛙眼睛的只数有什么关系呢？ 学生得出结论：青蛙眼睛的只数是青蛙只数的2倍。 提问：那n只青蛙多少只眼睛应该怎么表示？ 引导学生理解：n只青蛙n×2只眼睛。 数青蛙的腿
1只青蛙几条腿？2只呢？3只呢？„„n只呢？
学生根据原有经验自主总结出来腿的条数与青蛙只数的关系。 老师板书：
青蛙的只数
眼睛的只数
腿的条数 1
1×2
1×4 2
2×2
2×4 3
3×2
3×4 4
4×2
4×4 „
…
… n
n×2
n×4 字母与数字相乘的简写： n×2可以简写成：2•n或2n n×4可以简写成：4•n或4n 注意：数字写在前面，字母写在后面。归纳：n只青蛙n张嘴，腿。
2n只眼睛4n条【预设：如果学生说出a只青蛙b张嘴，c只眼睛d条腿，可以让学生解释，这里用四个字母来分别表示，能不能看出这些量之间的关系呢？（不能）那怎样才能把关系也交代清楚呢？（指名回答自己的结果）这里用了同一个字母来表示数字，而用含有字母的式子又交代了数量之间的关系。】
四、巩固练习，深化新知
1、用字母还能表示有关图形的计算公式与运算定律。
生活中可以用字母来表示数的例子有很多，让我们一起去看一看。在我们的学过的数学知识中，用字母还可以表示什么呢？（能不能表示计算公式与运算定律？）正方形的周长怎么计算？如果我们用a表示正方形的边长，C表示周长，你能用字母表示出正方形周长的计算公式吗？（C=a×4）
看一看这个公式，与以往的文字公式相比，字母公式是不是更加简洁？ 1.用字母表示长方形、正方形的周长。
还记得长方形、正方形的周长是怎样计算的吗？那你们能用字母表示他的周长吗？请同学们动笔试试吧! 能不能用字母把它表示出来？让学生选用自己喜欢的字母表示周长，用指定的字母表示周长，让学生测量所摆正方形的边长，体会在C =4a中，
2.独立尝试。用字母表示正方形的面积。
让学生独立尝试：当S表示正方形的面积，a表示正方形的边长时，怎样表示正方形的面积与边长的关系。板书：s= a² 注意区分：a²与2a的不同。
3、同学们可真有本领，已经能用字母来表示数、数量、式子、公式，还有谁本领更强，会用字母表示运算定律？如果我们用a、b分别表示两个加数，你能用字母表示出加法的交换律吗？选择自己喜欢的一条运算定律，写在练习本上。 再次挑战：小组合作：a+b=b+a;(a+b)+c=a+(b+c);(axb)xc=ax(bxc);(a+b)xc=axc+bxc.。【让生板演提示：在含有字母的式子中加号、减号、除号是不能省略】
4、探讨我们还学过哪些运算定律，让学生课后用字母表示出来，并制作成卡片。
五、师生小结，积极评价
这节课我们认识了一个什么新朋友？有什么新的收获？
六、课外拓展
近代伟大的科学家爱因斯坦在谈成功的秘决时，写下了一个公式：Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，他解释道：Ａ代表成功，Ｘ代表艰苦的劳动，Ｙ代表正确的方法，Ｚ代表少说空话。
（通过总结，画龙点睛巩固知识，培养好的学习习惯。通过赠言，一是对学生学业相勉，二是拓展字母表示的意义。师总结：这节课同学们学会了用字母表示数，真的很了不起！你们给耿老师留下了非常深刻的印象。谢谢大家！好，这节课就上到这里，下课！
板书；用字母表示数
学生的年龄
老师的年龄
正方形的周长
正方形的面积
a
a+20
C=4a
S= a²
推荐第10篇：《字母表示数》教学设计
《字母表示数》教学设计
金钥匙学校 李小敏
教 学目 标
1、通过探索用字母表示数的过程，体会用字母表示数的必要性，发展抽象概括能力。结合具体情境 ，学会用字母表示数和数量关系。
2、在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简洁性。
3、学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验。教 学重 难 点
学会用字母表示数和数量关系。 教 学 过 程
一、谈话导入：
师： 同学们学过英语吗?说一句来听听，英语中用到了什么？（板书：字母） 那你们学过数学吗？我们数学中最常见的是什么？（板书：数）
其实字母和数之间是有关系的，同学们猜猜他们之间有什么关系？（字母可以表示数）板书：字母表示数。
师：看到这个题目，你有什么疑问吗？ 生1：为什么用字母表示数？ 生2：怎样用字母表示数？
老师也有这样的疑问，今天我们就带着这两个问题一起来学习吧。
二、探索新知
1、活动一 青蛙儿歌
（一）
师：同学们喜欢读儿歌吗？老师今天带来了一首很有趣的儿歌（课件出示青蛙儿歌），这首儿歌里面有哪些信息？ 师：一只青蛙几条腿？ 只数
条数 1
1x4 2
2x4 3
3x4 .....
.........
1 师：
8、
12、16怎么得来的？腿的条数和只数之间有什么关系？
师： 同学们能把这首儿歌说完吗？既然永远也说不完，那你能想个办法用一句话把它说完吗？（学生会想到用字母) 师：如果我们用a表示青蛙只数，腿的条数就该怎样表示？ 生：a只青蛙ax4条腿
现在我们把这首儿歌唱完了吗？永远也唱不完的一首儿歌我们却用一句话就把它唱完了，感觉怎么样？（真是太简洁了） 活动二
青蛙儿歌
（二）
其实，我们刚才唱的还不是完整版的青蛙儿歌，你们想不想看完整版的， 1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿， 2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿， .......................................大家再看这首儿歌，跟刚才的儿歌比起来增加了什么？（嘴巴，眼睛）你能用我们刚才学到的方法只用一句话来表示这首儿歌吗。
2、生活中什么时候还用到了字母表示数 (1)妈妈比我大26岁 这句话告诉了我们什么？
如果用n表示淘气的年龄，淘气妈妈的年龄怎么表示呢？n+26 如果用n表示妈妈的年龄，淘气的年龄怎么表示呢？n-26 (2)笑笑有100元钱，买书包用去a元，还剩（
）元。
3、巩固练习教材练一练
1、2题
三、总结评价，赠言勉励
1、今天这节课你有什么收获？
2、赠言：科学家爱因斯坦在谈成功的秘决时，写下了一个公式：Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，Ａ代表成功，Ｘ代表艰苦的劳动，Ｙ代表正确的方法，Ｚ代表少说空话，对学生进行德育渗透。
第11篇：字母表示数教学设计
《字母表示数》教学设计
教学目标：
1、经历用字母表示数的过程，初步理解用字母表示数的意义；能用含字母的式子表示数、数量关系或计算公式。
2、探索用字母表示数的过程，发展学生的抽象概括能力。
3、体会用字母表示数的简洁和便利，感受符号化思想。培养学生用字母表示数的意识和兴趣，使学生进一步产生对数学学习的好奇心。 教学重点：用字母表示数的意义以及用字母表示数量关系。 教学难点：用含有字母的式子表示数量关系。 突破教学重、难点设想：
教学媒体：多媒体课件、答题卡片、投影仪
课前活动：同学们，上课之前老师给大家带来了一首英语歌曲，请同学们边听边跟着唱好吗？（多媒体播放英文字母歌，师生跟唱）好听吗？这是一首有关什么的歌？（有关字母的歌）真爱动脑，我们一起大声的唱一遍好吗？（学生齐唱）唱得真好听。（带领学生课前准备：静息）
一、创境激疑
1、古诗引入，挖掘新知
师：今天老师给大家带来了一首关于梅花的诗，（课件出示：墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。）一起有感情的朗诵一遍好吗？（齐朗诵）同学们朗诵得真不错，这首诗是诗人王安石借梅花的不畏严寒的品质来表示自己的不畏强权。你能从这首诗中找一找与我们数学有关的知识吗？ 师：数枝梅是几枝梅?站在诗人的角度上你认为是几枝梅？（无数枝）如果要你给出一个具体的数据，你认为是几枝？（50、9
9、120、、、、、、）
2、引导用字母代替数
师:一个“数”字能表示这么多的枝数。可见这个字的作用多大。你能想个办法用我们数学的一种表达方式来表示枝数吗？（如学生回答不出，教师可引导，老师可以用字母“N”表示，边说边板书，把“数”换成字母“N”）你们觉得怎么样？可以表示这么多枝数吗？能用其他的字母吗？
师：现在就请同学们选择一个自己喜欢的字母，把数换成字母读一读。（自由读，指名读）有什么感觉。（不顺，有点别扭）
3、揭示课题
师：你们所选的字母和“数”所表示的意义一样，可读起来却不如文字那样有感染力，但它也有它的妙处。这节课我们就来学习这个妙处（板书：用字母表示数）一起读两遍课题。
二、互动解疑
1、师生年龄，探究新知 (1)猜老师的年龄
师：刚才老师看到这位同学读得很洪亮，果真是“人小志气高”呀！你能告诉老师今年几岁了吗？（指名说）猜一猜老师今年有几岁？（指名猜）猜对了吗？老师比你大x岁，现在你能够知道老师今年有几岁了吗？怎样知道的？（板书：学生的年龄＋x） (2)畅想师生的年龄
师：明年当同学们有y岁的时候，老师多大呢？（板书：y＋x）
师：下面，我们来做个游戏，让我们进入时空隧道。（课件出示答题卡）同学们可以回忆从前，也可以展望美好的未来，推算当你几岁时，老师是多少岁。把你的想法写下来，小组内交流。（学生在答题卡上写） （3）用字母表示师生的年龄
师：谁愿意上来把你的想法告诉大家。（指名上台边展示边说）真棒，想象真丰富。还有谁愿意？这么多的同学都想说，老师真的好像把每个同学的想法都写下来，可是太多了写不完。你能想个办法，用一个式子概括所有同学的想法吗？（引导得出板书：a＋x）
师：谁来说一说，a是什么？这个式子表示什么？a可以表示任何一个数吗？表示300行不行？为什么？
师：用含有字母的式子表示生活中的数量时，字母所取得数要符合生活实际。 师：想一想，如果老师的年龄是b岁，那么你们的年龄该怎样表示？（b－x）
2、自主探究，感悟含有字母的乘法式子的简写方法和读法
师：看来字母表示数的作用还真大，可以把很多的算式概括成精练的式子，也可以表示很多的数。看（课件出示）又该怎样表示呢？（指名说） 师：一个字母乘以一个数字，通常怎样表示呢？请同学们带着大屏幕上的自学提示（课件出示自学提示：①字母表示数在什么运算中可以简写？ ②怎样简写？ ③简写的过程中注意什么？ ）自学数学书86页小博士说的话。在小组中交流你的自学收获。
师：谁起来说一说你的自学收获？（指名说）真会学习，还有吗？ 师小结：（边说边出示课件）在含有字母的式子里，数字和字母中间的乘号可以用“.”代替，也可以省略不写。省略乘号后，数字要写在字母的前面，“.”写在中间。加号、减号、除号不能省略，数字与数字中间的乘号也不能省略。（一起读一遍）
师：现在你能告诉老师a×3该怎样表示了吗？（根据学生回答板书： a×3=3·a= 3a）（一起读一遍）
三、启思导疑
1、通过刚才的学习，我们知道用字母可以表示数，还学习了含有字母的乘法式子的简写方法和读法，谁来说一说个字母乘以一个数字，通常怎样表示？（省略乘号后，数字要写在字母的前面，“.”写在中间。）
2、简写的过程中注意什么？（加号、减号、除号不能省略，数字与数字中间的乘号也不能省略。）
四、实践运用
师：学了这么多，现在老师来考考大家，愿意接受老师的挑战吗？
1、我做小法官，对错我来判。（课件出示）说一说你的理由。
2、同学们可真是个公正的小法官，现在老师来考考你们的运用能力怎样？（课件出示）
3、编儿歌
师：你们学的真好，老师送大家一首好听的儿歌(课件出示)自己读一读。 1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿； 2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿； 3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿；„„”
师：你发现了什么？（指名说）（嘴的张数和只数相同，眼睛是只数的2倍，腿是只数的4倍）根据这个规律，你能接着往下编这首儿歌吗？（指名说）编的真好，我们一起读一读。
3、咱们班的同学可真棒，淘气写了一篇数学日记，你们能帮他填写完整吗？（指名说）填的真好！通过用含有字母的式子表示其中的数量关系，结果一篇文章就读完了。字母在数学王国的作用还真不小啊！
五、总结评价
1、这节课我们学习了什么？（用字母表示数）通过学习我们知道用字母表示数非常的方便。既然用字母表示数给我们的生活带来了方便和好处,那你们想知道是谁最早想出了这个方法的吗?让我们一起走进名人屋看一看.（课件出示）
2、看了介绍你想对韦达说点什么吗 ？
3、你们想不想像韦达一样将来做一个成功的人 师:那好,老师这里就有一个成功秘诀,想不想知道.课件出示:W=x+y+z W代表成功,x代表艰苦的劳动,y代表正确的方法,z代表少说空话.
4、看了这个公式,你得到了什么启示 （只要艰苦劳动,掌握了方法,少说空话,就能成功.）
师:说得真好,只要同学们在今后的学习中掌握好正确的方法,刻苦努力,少说空话,一定能够取得成功!祝你们早日成功!
第12篇：字母表示数教学设计
字母表示数
教学设计
知识和技能目标：理解用字母表示数的意义，学会用字母表示数的方法并能用它表示简单的数量关系、运算定律、计算公式。通过发现、对比、体验、尝试等方式，探索用字母表示数的过程，发展学生的抽象概括能力。
过程和方法目标：在探索用字母表示数的过程中，感受到符号的简洁美和符号化思想。
情感、价值观目标：在探索的过程中，激发学生学习数学的兴趣和积极主动的探索勇气。 教学过程 一．创设情境
1.课件出示生活中常见的用字母代表事物的图片（P-停车、KFC-肯德基、云P QQ360车牌）
（通过几组图片让学生初步感受字母在生活中的使用和它的简便性） 2.提出问题：字母可以用来表示一个具体的事物，那有没有用来表示一个数字的？
生：24点游戏里的扑克牌，其中的J、Q、K分别代表一个数字 （让学生从平时玩过的24点游戏中体会，字母也可以用来表示一个数）
引出课题，板书：字母表示数。 二．探索新知 1.猜谜语（谜底：青蛙）
2.儿歌：一只青蛙一张嘴、两只青蛙两张嘴、三只青蛙三张嘴...提问：能不能用一句话来概括这句儿歌（提示：尝试用字母来表示一个数）
生：n只青蛙n张嘴
让学生随意说个数字代表上面的n，发现并验证其正确性 3.两只青蛙，一只小青蛙，一只大青蛙，大青蛙比小青蛙大6岁
提问、板书
小青蛙的年龄
大青蛙的年龄
1+6=7
2+6=8
3+6=9
...
...如果小青蛙a岁了，那么大青蛙几岁呢？
a
a+6 如果大青蛙b岁了，那么小青蛙几岁呢？
b-6
b 字母不仅可以表示一个数，还能在加减法里面使用 4.1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿
2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿
3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿
.........提问：从上面你发现了什么？嘴巴、眼睛、腿之间有什么关系？ 眼睛的只数是嘴巴的两倍，腿的条数是嘴巴的四倍 能不能用一句话来概括这句儿歌？ n只青蛙n张嘴，n×2只眼睛n×4条腿 5. n×2的写法
n×2是一个字母和数字相乘的表示方法，可以写成2n
n×4可以写成4n
当两个乘数都是字母时，例如a×b,可以写成ab
字母表示的数还能在乘法里面使用 三．巩固练习
1.用字母表示有关图形的周长、面积计算公式
长方形的周长公式：（长+宽）×2
字母表示：（a+b）×2 面积公式：长×宽 字母表示：a×b=ab
正方形的周长公式：边长×4 字母表示：a×4 面积公式：边长×边长 字母表示：a×a=a的平方
2.用字母表示乘法的运算定律
乘法交换律：a×b×c=a×c×b 乘法结合律：a×b×c=a×(b×c) 乘法分配率：（a+b）×c=a×c+b×c 3.判断
1.b×2可以写成b （ ） 2.C+C=2C （ ）
3.5a+5b=5(a+b) （ ） 2四．课堂小结
今天你学习了什么，收获了什么？五．板书设计
第13篇：教学设计字母表示数
字母表示数
一、教学内容 字母表示数
二、教学目标
1、通过所设计的具体情境，学会用字母表示数，同时能够用字母表示运算定律和有关图形的计算公式。
2、通过让学生探索用字母表示数的过程，发展学生的抽象和概括能力。
三、重点难点
会用字母表示数，同时能够用字母表示运算定律和有关图形的计算公式。
四、教学过程
（一）导入
1、复习。
教师出相关乘法问题，要求学生口算……
教师提出问题：同学们，你在班里受过几次来自老师或是同伴的表扬呢？
学生甲：我受过4次老师的表扬，5次同伴的表扬。 学生乙：我受过8次老师的表扬，3次同伴到表扬。 学生丙：我受过很多次老师的表扬和很多次同伴的表扬。 ……
教师：当我们受表扬的次数多的数不过来时，你有什么办法吗?今天我们就来学习很多很多的时候应怎样表示。你有什么办法吗？
1 今天我们就来学习用字母表示数。 教师板书课题：用字母表示数
（二）教学实施
1、教师出示青蛙图。
教师提问：你知道一只青蛙有多少张嘴吗？两只呢?三只呢？四只呢？……
学生：一只青蛙1张嘴，两只青蛙2张嘴，三只青蛙3张嘴，四只青蛙4张嘴……
教师同时进行板书：一只青蛙1张嘴， 两只青蛙2张嘴， 三只青蛙3张嘴， 四只青蛙4张嘴， ……
教师提问：哎呀！现在这里有许多许多的青蛙，不知道有多少只了，那你说有多少张嘴呢？
学生讨论，共同商议解决的办法。 学生甲：无数只青蛙有无数张嘴。
学生乙：既然不知道有多少只青蛙，我们就可以用一个英文字母a表示，就是说a只青蛙有a张嘴。
学生丙：我同意他的想法，我还可以用英文字母b来表示 ，也就是说b只青蛙有b张嘴。
学生丁：我也同意他的想法，我想用英文字母x来表示，也就是说x只青蛙有x张嘴。
……
2 教师提问：同学们想的和我们的编者想的差不多，太棒了！下面我们就 来看一看编者是用哪个英文字母表示的？
教师出示投影请学生看，然后提问：教材上用的是哪个英文字母呢？你能说出n个青蛙有几张嘴吗？（n只青蛙有n张嘴）
教师进行小结：同学们真聪明，刚才我们在表示青蛙的只数的时候，分别用了a、b、x、n等，其实在这里可以用任意字母来代替你所不知道的数。
2、教师出示年龄图的上半部分。
教师请学生说一说自己从上图都获得了哪些信息？ 学生甲：妈妈比淘气大26岁，淘气1岁时，妈妈的年龄是（1＋26）岁.学生乙：我还知道当淘气2岁时，妈妈的年龄是（2＋26）岁。
……
教师提问：当淘气a岁的时候，你能说出妈妈的岁数是多少吗？
学生：因为淘气a岁，所以妈妈的年龄是（a+26）岁。 教师进行讲评：同学们真聪明，下面我们再来研究一道题。
3、动手摆。
教师请学生动手和老师一起摆出一个三角形，说一说用多少根小棒？如果摆2个三角形用多少根小棒？3个呢？10个呢……
3 教师提问：如果我要摆a个三角形需要多少根小棒呢？ 学生：要摆a个三角形需要根小棒。
教师讲解：a×3通常写作3·a或者是3a，数字一般写在字母的前面。
（三）课堂作业（略）
（四）思维训练
一列火车全长260米，它安全通过一座长550米的大桥一共用了27米。你知道这列火车每秒行驶多少米吗？
（五）小结
通过今天的学习，我们学会了用字母表示数的方法。
第14篇：《字母表示数》教学设计
《字母表示数》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学四年级下册《认识方程》第一课时《用字母表示数》。 教学目标： 知识技能目标：
借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。
过程方法目标：
在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。培养学生的数学意识，渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法。
情感态度目标：
学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验。在合作学习及相互交流中，培养学生的团结协作的精神。
教学重点、难点：
重点是理解字母表示数量，数量关系；
难点是理解含有字母的式子既表示结果也表示关系。 设计理念：
1、从有趣的问题情景出发，学生在轻松愉快的环境中进入问题的解决中，同时设计教学程序时由简单到复杂，逐层深入。
2、在课堂教学中，充分让学生自主地、主动地进行操作、思考归纳和互相讨论，使规律、符号感得到成为学生研究的必然结果，使学生从中体味到合作与成功的快乐，由此激发其更加积极主动的学习精神和探索勇气。教法和学法：
根据课堂信息反馈理论，发挥教师引导探索的主导作用和学生积极主动参与学习过程的主体作用，以信息反馈为主线，把自学研讨贯穿始终。通过举例——观察——验证——归纳，使学生不仅掌握本节课的知识，而且培养了学生学习方法的能力。
教学过程：
一、谈话导入：
咱们学校成立了“失物招领处”，招领处发出的第一条招领信息是这样的？大家一起来看一看。
课件出示招领信息： 失物招领
王东同学于3月27日上午，在学校操场捡到了n元钱，请失主到学校大队部左老师处认领。
阿房路二校大队部 2017年3月27日 师1：看一看这则失物招领有什么特别之处？ 师2：为什么要用字母n来表示呢？ 师3：你认为是多少钱呢？ 师4：还可以用其它字母表示吗？
师5：看来字母还可以表示数量，怎么用字母表示书数量，是我们这节课我要学习的内容。（板书课题：字母表示数）
二、探索新知：
活动
一、尝试用字母a表示青蛙儿歌 师1：有一首儿歌叫《数青蛙》，不知大家听说过没有？出示情景图。 师2：咱们一起有节奏的读一读，师生齐读。 师3：谁会接着往下数？指名1位学生接数。 师4：说不完啊？再指名学生往下读。
师5：如果再给你10分钟你能读玩吗？一节课呢？也就是说这首儿歌是唱不完的对吗？
师6: 哪怎么办呀？引出字母。 师7：大家觉得用哪个字母表示呢？
师8：哪用字母a怎么表示呢？独立思考把你的想法填写在练习本上，再在小组内讨论交流。
全班反馈。
师9：板书a条腿 ， b条腿 ， （4×a）条腿。 师10：你认为哪种方法好？好在什么地方？ 预设：（学生说自己的想法）
1、a条腿，都用a表示，如果现在有100只青蛙，这句话要怎么说？
2、b条腿，如果a表示100，你想让b表示多少？ a和b之间有关系吗？（也就是b必须是4的倍数，一个字母b能看出是4的倍数吗？这个b只能表示出青蛙腿的数量，a与b的关系没有表示出来，不是很直观）
3、4×a条，a表示什么，4又是怎么来的？（一只青蛙有4条腿，腿数总是只数的4倍是固定不变的，所以a只青蛙就有4×a条腿）结合课件演示。
4、再说一说4×a好在什么地方？ 预设：能直接看出腿数是只数的4倍，也就是说能看出只数与腿数之间的数量关系，又能算出a只青蛙有多少条腿——数量
5、纵向比较，和每一条算式比较，4乘a好在什么地方？（预设：每一条都表示的是一种情况）4乘a中的a可以表示几只呢？（任何一只都可以）能表示各种各样的情况，也就是具有概括性）
师小结过渡11：a乘4这叫字母式，字母式就是含有字母的式子。字母和字母式都能表示数量，字母式还能反映出它们之间的倍数关系，包含了各种各样的情况。这种360度无死角的好才是真正的好，这么好的方法你学会了吗？会讲才表示你学会了。
6、及时训练：把青蛙的只数用a来表示，腿数是只数的4倍，求青蛙的腿数用乘法计算，列式：4乘a。
师12：听懂了吗？（1人再说）和同桌讲一讲。 师13： 30只青蛙多少条腿？100只青蛙多少条腿？
师14：看来利用4乘a这个算式可以计算出任意数量的青蛙腿数。看来同学们们已经找到了用字母表示数的窍门了，真了不起。
师15：我们刚才只是读了一部分儿歌，同学们想听完整的儿歌吗？ 师16：出示完整儿歌，“咱们再来一起读一读。” 师17：有n只青蛙，这首儿歌怎么说？指名说。（2人） 全班反馈，讲解2乘n怎么来的。
师：那么n只青蛙，你会吗？指1人，x只呢？用自己喜欢的字母表示青蛙的只数把这首儿歌写下来，再说给同桌听一听。 师：无论是n，x，a或者是你自己选的字母他们都表示什么？（青蛙的只数）这里的字母可以代表什么数呢？你能举例子说一说吗？（设:1，3，100，1000，10000，）最小只能是几？（1）在这首儿歌中字母可以表示从1开始的任意一个自然数。
三、师小结：我们通过数青蛙不仅学会了用字母表示数，还知道字母式不仅可以表示具体的一个数量还可以表示一种数量关系。同学们们对刚才所学的知识有没有什么疑问？（板书：数量，数量关系）
四、联系生活实际
师1：其实在我们生活中有很多时候都用到了字母表示数。比如年龄的问题。 淘气的妈妈比淘气大26岁，如果用n表示淘气的年龄；那妈妈的淘气的年龄怎么表示呢？
妈妈的年龄： n+26 师2：如果妈妈的年龄用x表示，那淘气的年龄怎么表示呢？ 淘气的年龄：x-26
五、综合练习
师：同学们，来看，这是老师的储钱罐。这里面可能放了多少钱呢？ 生猜。 师：其实，老师也不知道到底有多少钱，那我们怎么表示呢？ 用c表示。
1、如果我再放进5元，现在有多少钱？ 生：（c+5）元.
2、如果我拿出7元，现在有多少钱？ 生：（c-7）元.追问：为什么用减法？少了就用减法。
3、如果这里有3个这样的储钱罐，一共有多少钱呢？ 生：（3c）元。
4、如果，老师把这个储钱罐里的钱平均分给4个小朋友，c÷4表示什么？ 生：每个小朋友得到了多少钱。
师：这些含有的字母式子中，有加、减、乘、除这些运算符号，你认为哪个符号最特别？为什么？
预设：
生：乘号比较特别，因为乘号可以写成“·”的形式。
六、课堂小结
1、回过头看看我们今天学习的内容，你都学会什么了？生总结。
2、字母表示数到底有什么好处？
师：虽然简洁，但不能轻视，因为字母表示数是学好方程的基础，可以帮助我们解决生活中的好多问题。
3、爱因斯坦定律。
第15篇：《字母表示数》教学设计
《字母表示数》教学设计
长春市九台区南山小学 张婷婷
一、教学内容：
北师大版四年级下册教材61页。
二、教学目标：
1.让学生理解和掌握用字母表示数的方法，知道含有字母的式子既可以表示数、数量，也可以表示数量关系。
2.会用字母表示数量关系、运算定律和计算公式等。3.让学生初步感受用字母表示数的作用和优点，渗透符号化思想。
三、教学重难点：
会用字母表示相应的数量关系。
四、教学过程：
（一）情景引入 1.失物招领启示。
失物招领
王东同学于4月13日午休期间，在校门口拾到X元钱，请失主到二楼大队部认领。
南山小学大队部 2017年4月13日
师：你发现了什么特别之处？ 生：X元钱。
师：为什么用字母表示？怎么不直接用具体的数字？你认为可能是多少钱？
生：汇报。
师：若不用字母X表示，你认为还能用什么字母表示？ 生：汇报。
小结：看来王东同学是一个品行优秀的好学生，希望大家学习这种拾金不昧的精神。
2.字母在我们的数学学习生活中也并不陌生，上学期我们就用字母标书过运算定律（板书），你还记得吗？
总结：看来字母不管在我们的生活中，还是在我们的数学学习中都应用广泛。今天，老师就和同学们学习更多的与字母有关的内容——《字母表示数》（板书）。
（二）新授
1.猜年龄。
师：我们先来做个游戏，请你们猜猜老师今年有多大？（板书：老师的年龄）
生：
23、
28、33……
师：看来同学们的意见不统一，没有关系一会你们就知道了。现在老师也猜猜你们的年龄，你们大都11岁，对吗？
生：对。
师：老师就以大多数同学的11岁为标准。接下来，认真听老师说的话，我比你们大15岁，那老师的年龄是多少呢？
生：26岁。
师：你是怎么样计算出来的？ 生：11+15（板书）。
师：同学们现在可以回顾过去，也可以展望未来，你设想一个自己的年龄，算算那时的老师多少岁呢？
生：汇报（板书）。 师：这样的设想写得完吗？
生：写不完。
师：仔细观察黑板的式子，你发现了什么共同点呢？
生：汇报。
师：这个15一直没有改变，你们增长一岁，老师也会长一岁，所以我们的年龄差是不变的，也就是在这些式子中，15是一个不变量。（板书）
师：根据这个规律，你能尝试用一个式子把所有同学的想法都表示出来吗？
大家一起想办法，同组的同学相互交流讨论一下。 生：汇报。（A+15，板书）
师：同学们总结的非常好，也就是说，当你们的年龄A=20时，老师的年龄是20+15=35岁，请你像老师的设想再说一说。
生：汇报。
师：那么当你们200岁时，老师的年龄是就是215岁，对吗？
生：对。
师：你们说老师能活到这个年龄吗？ 生：不能。
师：老师查阅了相关资料，人类目前的最高龄是136岁。 小结：看来用字母表示数的过程当中，并不是所有的数据都可以，还要符合我们的生活实际。
师：如果用字母M表示老师的年龄，那么你们的年龄该如何表示呢？
生：M-15。
师：你是怎样想的？ 生：汇报。
总结：我们发现可以用字母表示具体的数量，也可以用字母表示这样的数量关系（板书），一个含有字母的式子表
示了所有同学的想法，简单明了。
2.数青蛙。（1）猜谜语。 （2）数数青蛙的腿。 1 只青蛙 4 条腿 2 只青蛙 8 条腿 3 只青蛙 条腿 4 只青蛙 条腿
……
10只青蛙 条腿
思考：n只青蛙多少条腿呢？ 下面的想法你同意哪项？ （说明理由） A.n只青蛙n条腿 B.n只青蛙m条腿 C.n只青蛙4×n条腿
（3）用字母表示下面的儿歌。
青蛙的腿我们已经用一个公式表示出来了，接下来我们再来数数青蛙的嘴和眼睛。请你们你的小组同学谈论完成，并汇报。
1 只青蛙， 1 张嘴， 2 只眼睛， 4 条腿； 2 只青蛙， 2 张嘴， 4 只眼睛， 8 条腿； 3 只青蛙， 张嘴， 只眼睛， 条腿； 4 只青蛙， 张嘴， 只眼睛， 条腿；
……
n 只青蛙， 张嘴， 只眼睛， 条腿。
小结：同学们总结出当有n只青蛙时，就有2*n（板书）只眼睛，为了方便书写，当这样的数字与字母相乘时，“*”可以省略，用“· ”代替，写成2·n（板书），还可以直接省略写成2n（板书）。注意：数字在前，字母在后。
出示：n 只青蛙n张嘴,2n只眼睛,4n条腿。（学生齐读） 总结：通过今天的学习，我们发现字母可以表示具体的
数量、数量关系、运算定律，在我们的学习和生活中常见且应用广泛。
对于上面的内容同学们还有什么疑问吗？
（三）习题巩固。
1.用一句话表示下面的儿歌。1周有7天 ； 2周有14天 ； 3周有21天 ； …… 2.填一填。
（1）爸爸的身高是1.78米，比小明高 y 米，小明的身高是（ ）米。
（2）一个盘子可以装10个饺子，m个饺子需要装（ ）个盘子。
（3）鸵鸟 2 时奔跑（ ）千米，3.5 时奔跑（ ）千米，t 时奔跑（ ）千米。
3.摆图形。
（1）淘气用小正方形摆大门。
摆1个大门需要（ ）个小正方形，摆2个大门需要（ ）个小正方形，摆m个大门需（ ）个小正方形。
（2）笑笑用小正方形摆长方形。
4.说出含有字母的式子所表示的含义。
（1）a-b 表示（ ）
（2）3a 表示（ ） （3）10×(a+b)表示（ ）
（四）课堂总结。这节课中你有哪些收获？
科学家爱因斯坦在谈成功的秘诀时，写下了一个公式：A=X+Y+Z。
他解释道：A代表成功、X代表艰苦的劳动、Y代表正确的方法、Z代表少说空话。
（五）作业布置。
（六）板书设计。
字母表示数
你们的年龄 老师的年龄
11 11+15 X元钱 20 20+15 运算定律 5 5+15 数量关系 30 30+15（不变量） ……
A A+15
2×n = 2·n = 2n
五、教学反思。
这节课是一节四年级的教学内容，在思维成面上来说比较抽象，学生要理解字母可以表示数含义，掌握字母和含有
字母的式子可以表示数并能表示数与数之间的数量关系。
课堂中，我从学生身边熟悉的失物招领引入，调动学生的积极性，不断抛出问题，学生们积极配合。在新授环节，我没有按照课本安排，而是从我与学生们的年龄入手，紧紧围绕“15岁”这个不变量，学生展开讨论，最终找到一个式子将所有同学的想法都表示出来。
在数青蛙的环节，大部分同学会直接找到对应的不变关系，进而用字母表示出来，极个别同学在习题环节反应不是很好，不能抓住关键信息表示出来，另外部分同学的口语表达还存在问题，需要加强课后辅导和相应的练习。
第16篇：字母表示数教学设计
《字母表示数》教学设想
四年级
自从接到学校安排的课题研讨课和进修学校安排送教下乡的教学任务后，我四年级数学组经过商讨，最终确定《字母表示数》为我们教学研讨的内容。
【教材分析】
本节课是《义务教育课程标准实验教科书》北师大版四年级下册《字母表示数》的第一课时。用字母表示数是学生学习代数知识的开始，因此，让学生理解字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法对学生的后续学习显得十分重要。教材十分注意和强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程，创设了丰富的情境，从不同的角度引导学生体会用字母表示数的意义。通过经历用字母表示数的多个活动，不仅用字母直接表示一个数，同时又用含有字母的式子表示另一个数。力图使学生在具体情境中体会用字母和含有字母的式子表示数的方法和作用。从而达到对用字母表示数的意义的理解。
【学情分析】
学生在前四年的学习中大量接触到的是有关具体的数的认识和运算，对用字母表示数有一些生活经验和初步的接触，但对用字母表示数的意义并不理解。同时，从研究一个个特定的数到用字母表示一般的数，是学生认识上的一个飞跃。学生尤其会对用一个含有字母的式子来表示一个数或结果感到不适应、并难以理解。基于上述学情分析，并依据学生的年龄、兴趣、思维特点和学生的认知规律，在教学
1 中需要结合大量学生感兴趣的熟悉的感性材料，让学生在具体情境中反复体会字母表示数的意义，并从中体会它的优越性，促使学生建立用字母表示数的模型，发展学生的符号感。
【教学目标】
1、结合具体情境，会用字母表示数和数量关系。
2、经历探索用字母表示数的过程，体会用字母表示数的必要性。培养抽象概括能力。
3、在探索数量关系的过程中，体会用字母表示数的优越性，感受数学的简洁美。
教学重点：结合具体情境，会用字母表示数和数量关系。 教学难点：理解含有字母的式子既表示数，也表示数量关系。 【教学准备】多媒体课件、练习题 【流程说明】
一、创设情境，激趣导入
利用学生熟悉的生活实例“失物招领”，将抽象的问题具体化，让学生轻松地体会了用字母表示数的必要性。引入新课。
二、探究新知
(一)、句子接龙，初步认知
通过“数青蛙”的教学，由于“青蛙的只数和嘴巴的张数”可以一直不停地数下去，学生会产生追求简约的需要。此时，教师提出挑战性的问题：“怎样用一句话表示这首儿歌？”学生创造了几种用文字表示的方法和用字母表示的方法。字母表示数不是教师教给学生
2 的，而是学生自己创造出来的。之后，教师引导学生在具体—概括—回到具体的过程中，初步体会用字母表示数的必要性和概括性，此处达到了课前设计时预设的效果，学生兴趣很高。
(二)、提出问题，探究新知
有意识地将书上淘气与妈妈的年龄问题改编为老师与学生的年龄问题，拉近了师生之间的亲密关系，课堂氛围亲切、活泼。在教师机智的组织下，学生初步领会到用含有字母的加法式子和减法式子来表示年龄不仅完全、准确、简洁，而且还能清晰地看出含有字母的式子所表示的数量关系；正确理解了字母a、d在这里能表示0岁、1岁、2岁、3岁„„等，建立了“字母表示一类数”和“字母式子不仅表示一类数而且表示数量之间的关系”的认知模型。
(三)、初试锋芒
根据学生的认知规律，注重知识形成的过程。在重点观察已出现的四个式子的过程中，让学生再一次经历了数学模型的概括过程。结合前面的加法式子和减法式子的意义，迁移和推广性地让学生进一步认识到含有字母的式子不仅有加、减法式子，而且还有乘、除法式子。提供了归类思考和思维演绎的时空，训练了学生的类比推理能力。 (四) 教学简写
字母简写的过程，知识点较多。学生自学汇报后这部分知识对于部分学生来说记忆不是很深刻，因此此处我采用“自学”+“讲述数学故事”方式，加深了学生对知识的理解，部分知识点以老师讲授为主还是必要的，而且此种方法学生们乐于接受。让学生通过有意义的
3 接受来巩固认知，节约了教学的时间资源，优化了教学过程目标。
三、巩固内化，实践应用
1、续编儿歌
读儿歌、编儿歌的设计不仅让学生深入理解了含有字母的式子既能表示倍数关系，也能表示数，而且把一种比较复杂的成函数变量的数学模型的内在联系比较清晰地呈现在学生面前。学生在这一过程中热情高涨，兴趣浓厚，充分体会到了学习成功的乐趣。
2、练兵营
有效地考察了学生对“用字母表示数”、“用含有字母的式子表示数和数量关系”的掌握程度。本练习注重了生活素材的选择与应用。同时，教师鼓励学生在生活中发现并学习数学，将数学学习空间引向无限广阔的生活世界。
四、畅谈收获，总结升华
1、畅谈收获，让学生在建立了清晰的数学模型。
2、以赠言结尾，不仅让学生懂得了爱因斯坦的成功秘决，而且对本节课进行了总结升华。
本节课还有很多不足之处，教学中教者有些急躁，放手不够。学生的探究范围还可以扩展，尽量减少暗示和提示，真正做到让学生自主地学习数学。
希望各位领导、老师给我提宝贵意见，让我学习，让我进步。谢谢！
第17篇：元音字母音标教学设计
元音字母音标教学设计
教学理念：
1、教学元音字母音标的目的不仅是熟悉10个音标，更重要的是培养学生运用音标的能力；
2、音标教学不是孤立的，它可以结合 与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及练习学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。
3、元音字母音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清楚在辅音。
3、小学生好动，就让学生在情景活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中练，
加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生兴奋地练。如通过“摘苹果”、“闯关卡”等学习活动，来巩固教学，这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。
一、教学目标
1、学习5个元音字母音素[ ei ] [ æ ] [ i: ] [ e ] [ ai ] [ i ]
[ әu ] [ ɔ ] [ ju: ] [Λ]，把握正确的 发音方法。
2、理解开音节和闭音节，掌握元音字母的发音规律；
3、培养学生语音意识。
三、教学过程。
Step1 greeting
Step2 lead-in & review
T : today our 5 friends are coming，Who are they ? Oh , let’s read them.( 摘苹果) Aa [ ei ] Ee [ i: ] Ii [ai ] Oo [ әu ] Uu [ ju: ]
good job.But now they are unhappy.Because we don’t read their another name.what are they ? listen carefully.
Step3 Presentation
T: oh , How different ! why ? 怎么读音不一样呢？哦，原来元音字母在不同的情况中都有两个名字。下面我们就来认识一下吧 ！
在开音节中读作：[ ei ] [ i: ] [ ai ] [ әu ] [ ju: ]
在闭音节中读作：[ æ ] [ e ] [ i ] [ 那什么事开音节呢？
开音节也有来个身份：1.
ɔ ] [Λ]
第18篇：《字母表示数》教学设计
《字母表示数》教学设计
-----辽宁省鞍山市岫岩县偏岭丰源小学孙淑萍
教学目的：
1、结合具体情境，学会用字母表示数和简单的数量关系以及学过的有关图形计算公式与运算定律。
2、经历由具体的数过渡到用字母表示数的探究过程，体会用字母表示数的必要性和优越性，培养符号化思想，发展抽象概括能力。
3、感受数学与现实生活的联系，体会数学的价值，激发学生热爱数学的情感和学习数学的兴趣。
教学重点：会用字母表示数和简单的数量关系。 教学难点：掌握含有字母的乘法算式的简写方法。 教学过程：
一、课前放松
播放《字母歌》
激发兴趣导入新课
1、知道这首歌的名字吗？
生：《字母歌》
2、对，字母在我们的生活中有很重要的作用。
上周，我们班有名同学拾到了一个钱包，正在寻找失主，来认领呢。听：
播放《失物招领》
师：听了这则失物招领，你有什么问题？
生：a元到底是多少元？…… 师：你猜猜是多少元。
生：可能是10元。。。。。
师：那么广播的人为什么不说出实际的钱数呢？
生：怕人冒充。
师：对，在现实生活中，我们常常需要用字母来表示数。
2、这节课，我们就来学习用字母表示数。
一、探究新知
（一）玩《数青蛙》的游戏，探究学习字母可以表示任何一个数。
1、同学们，喜欢做游戏吗？
2、春天到了，池塘里的小青蛙又活跃起来了，我们一起来数青蛙好吗？
多媒体出示
3、你能数的完吗？
4、你能不能用一句话概括儿歌的内容吗？
生n只青蛙n张嘴。 a只青蛙a张嘴……
5、为什么两个地方都用一个字母
6、对相同的数要用相同的字母表示。
7、n都能表示那些数？
板书：任何数
（二）下面我们来玩玩猜年龄的游戏好吗？，探究字母可以表示数量关系
1、课件播放：老师比你大24岁。你能猜出老师的年龄吗？
2、你能说说你上学那年8岁时老师多大吗？
3、今年你12岁了，老师多大年龄？
4、你20岁的时候，就要上大学了，老师那是多大岁数呢？
5、如果你的年龄为a岁，那么老师的年龄是多少岁呢？
6、如果老师的年龄是a岁，那你的年龄是多少岁呢？
学生年龄／岁 老师年龄／岁 课件展示：
2、生猜，并说说自己是怎么猜出来的。
随机板书相差关系
师：同学们真厉害，不但有字母猜出了老师的年龄，还用字母表示出我们岁数间的数量关系。
板书数量关系
（三）下面我们一起用小棒来摆三角形好吗？ 课件展示：
摆1个三角形需要（
）根小棒
摆2个三角形需要（
）根小棒
摆3个三角形需要（
）根小棒
……
摆a个三角形需要（
）根小棒
2、学生探究回答，并说说是怎么算出来的。
3、看书自学a×3的简便写法。
4、交流简便写法。（a×3通常写作：3 .a或3a，数字一般写在字母的前面。）
8 12 20
8+24 12+24 20+24
a a+24
a－24
a 师给予鼓励。
三、他讲的简便写法你听明白了吗？那么现在我们来玩接唱儿歌的游戏好不好？
（一）基础练习
1、指明接唱，并说说你是怎么想的。
大屏幕出示： 1只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿
2只青蛙2张嘴 （ ）只眼睛 （ ）条腿
（）只青蛙（）张嘴（）只眼睛（）条腿 生：2只青蛙2张嘴 2×2只眼睛 2×4条腿 师：说说2×2表示的是什么意思。
（生）：眼睛的只数是青蛙只数的2倍。（板书：数量关系
倍数关系）
2、同学们说的非常好，接下来我们来玩挑战游戏。
3、
2、
3、4题想挑战哪道题？大盘屏幕出示：（长方形正方周长公式及运算定律）
（二）综合练习
同学们真勇敢，没有挑战的同学，别着急还有机会
课件出示（略） 1填空：
2、判断
大屏幕出示（略）
3、用含有字母是式子表示数估量关系
大屏幕出示
并且发答题卡当场做、做完之后对照大屏幕讲解
（三）思维拓展 1题
课件出示（略）
最后一次机会了，可要珍惜呦。
根据这两个条件，你能提出那些问题，并出式子 一个篮球a元，一个足球16元
a+16 a-16 16-a 16÷a
a÷16
四、说说这节课有什么收获。
五、赠言下课。最后老师想送大家一句话，A=χ+y+z，这是近代伟大的科学家爱因斯坦在谈成功的秘决时写下的一个公式。他解释道：A代表成功，
χ代表艰苦的劳动，y代表正确的方法，z代表不说空话。老师把这个公式送给同学们，希望同学们能在这个公式中得到启发，刻苦努力，你一定能够成功。
六、板书设计：
字母表示数
任何数
数量关系
相差关系
倍数关系
七、附页
1、答题卡
综合练习答题卡
1填空
(1)1只手有5个手指；2只手有10个手指；
n只手有（
）个手指。
(2)我们每76年才见到一次的哈雷慧星，
在公元s年出现后，再一次出现将是
公元（
）年。
(3) 笑笑有20元钱，买书包用去a元，
还剩下（
）元。
（4）车上原有b人,有a人下车,又有1人上
车,现在车上有(
)人。
2、判断
1）、a×18写作： a18。
(
) 2）、b+2写作： 2b。
(
) 3）、一个正方形的边长是a，这个正方形的
周
长是 c=4a。
(
) 4）、a ×
a 写作：
2a
(
) 5）、8 ×8可以写作：8 .8
(
)
3、用含有字母的式子表示下面的数量
关系 （1）a与b的和；（
） （2）x的5倍；（
）
（3）比b少c的数。（
） （4 ）b除以15的商。（
） （5）a的c倍是多少？（
）
2、测试
1、爸爸今年a岁，比小明大b岁，小明今年（
）岁。
2、比x的3倍多12的数是（
）。
3、a的5倍比a多（
4、王师傅a天做了b个零件，平均每天做（件。
5、15减b的差是（
6、b除以16的商是（
7、8除a的商是（
）。
）。
）。
）。
）个零
第19篇：“字母表示数”教学设计
“字母表示数”教学设计（北师大版）
深圳
黄爱华
教学目标：结合具体情境，会用字母表示数和数量关系。经历探索字母表示数的过程，体会必要性，发展抽象概括能力。 教学过程：
第20篇：字母表示数教学设计
《字母表示数》教学设计
（一）猜数
数学课吗？肯定离不开数，接下来的时间我们先来个对数游戏。怎么样？（好）大家看，老师这里有二个长纸条，这下面可有很多内容。左边的纸条是属于我的，右边的纸条是属于你们的，我们怎么对呢？我先揭开我纸条上面的一块纸，会出现一个数字，你们也再属于你们的纸条上揭下相应的一块纸，用显露出的数对我出的数，游戏规则听懂了么？那我们就开始了。我揭开一个，看看我出的数是几，是2，看看你们对几？谁来猜猜看。（生猜）揭开是12，没猜对。我再揭开一个是5，我出的数变了，你们对几个呢？谁再来猜猜看？（生猜）揭开是15，你们的数也变了，对的数都比老师的大，我再出一个，这回我是100，满百了，挺大，你们应对几呢？猜猜看（生猜110）.揭开是110，猜对了，这回我再出一个120，你们应对几呢？谁猜到了？（是130）看看是不是这样，揭开是130，真是，前二轮你们猜错了，后二轮你们都猜对了，我有问题问你们，你们怎么猜的这么准呢？（我不是猜的，我是算的）你们都是算的吗？（是）那你们是怎样算出来的，这期间又有什么变化规律吗？（思考）（最开始老师出2，我们对12，也就是2 + 10=12，接着，老师出5，我们对15，也就是5+10=15，每次我们对的数在你出的数基础上加10就对了，所以你出120，我们对的数就应该是120+10也就是130.）那谁能用一句话概括出我出的数与你对的数变化的共同特点呢？（老师出一个数，我们对的数就应是一个数加10），那能否让我们的概括更加简单一些呢？动动脑筋，想想办法？（生思考）谁愿意把你的想法说给大家听？(★表示老师出的数，那我们对的数就应是★+10)想到了用图形去表示，确实简明了许多，可画★还是比较麻烦的，有没有更简明的表示方法呢？（用一个字母a表示老师出的数，对的数就应是a+10）是随机写在纸条上。用到了字母，你怎么想到了用字母表示呢？（我们学过用字母表示运算律，运算律里面的字母表示的就是数，所以我就想到了用字母去表示）。用字母表示数在数学中我们经常会用到，今天我们就一起来研究用字母表示数，板书课题。
这里的a表示我出的数，a可以是几呢？（可以是0，3，15，-3，1000，100000）甚至更大的数，也就是任意一个数，与这些许许多多说不完的数相比，你觉得用字母表示数有什么优点？（简单，好记）也就是简洁。那a+10这个含有字母的式子表示的又是什么呢？（a+10表示的是我们应对的数）还可以表示什么呢？（还表示我对的永远比老师出的数多10）也就是你我之间的关系。由此我们可以看出课件：含有字母的式子既可以表示数，又可以表示数量关系。用到了一个关联词语：课件：……既……又……，看我们数学课堂用到了语文知识，挺有趣，下面我想让你们出数，我来对，行吗？揭开纸条是10，我应对几呢？（一定是0）核对正确，你怎么想到的呢？（我们比老师出的数多10，也就说老师的数比我们少10，既然我们出10，那老师对的数就应是10-10是0）如果用字母b表示你们出的数，我对的数又应如何去表示呢？（b-10）b-10表示的是什么呢？（既表示老师对的数，又表示老师对的数比我们的数少10）。
（二）数青蛙
刚才我们在对数的过程中体会到了字母表示数的意义，接下来，咱们来数数，数什么呢？数荷塘里的青蛙，其实这也是我们幼儿园时唱过的一首儿歌。课件出示：青蛙图。学生数一只青蛙一张嘴，二只眼睛4条腿……。看谁的声音更宏亮一些……声音怎么越来越小了说说，怎么了？（蛙太多，数得太累）既然数不过来，那咱就别数了，别管它了，行吗？不行老师知道这不是你们的性格，咱们找找窍门，请同学们仔细观察儿歌，看看每句儿歌数据变化上有什么共同特点？青蛙的只数与青蛙嘴的张数数同样多用实例说明你的概括？3只青蛙3张嘴……你的一句话道出了青蛙嘴的张数与青蛙只数之间的关系，那同学们你能用字母表示这句儿歌吗？（n只青蛙n张嘴）板书：n只青蛙n张嘴。为什么都是n呢？（青蛙的只数与青蛙嘴的张数同样多，所以用相同的字母表示）同学们，青蛙的只数在不断的变化，青蛙眼睛的只数和腿的条数也在不断变化，在这一过程中哪些关系是不变的？（青蛙眼睛的只数永远是青蛙只数的2倍，这是不变的）用实例验证一下你的概括。（三只青蛙就有2x3只眼睛）还有哪些是不变的呢？（青蛙腿的条数是青蛙只数的4倍，不变）举例验证一下。（4只青蛙就有4x4条腿）结合数字过程中用字母表示数的经验，能否将儿歌补充完整，课件出示：n只青蛙n张嘴， 只眼睛 条腿，在练习本上写一写，师板书： 只眼睛 条腿，谁来汇报一下（汇报）你怎么想的？（n表示青蛙的只数，由于青蛙眼睛的只数是青蛙只数的2倍，所以青蛙眼睛的只数就是n x 2……）师板书：n x 2只眼睛n x 4条腿.你觉得这里的n可以是那些数？（可以是3,4.120）可以是0.5吗？（不可以）也就是用字母表示数时，有些时候字母要在实际意义内取值。同学们看n x 2，n x 4这二道乘法算式，为了更加简明，为了更加简明，我们还可以把它们简写，请同学们带着这二个问题观看大屏幕，自学简写方式。课件：
问题：
1、在什么情况下简写？
2、简写？ 简写方法：
1、在含有字母的式子中，字母和字母之间，字母和数字之间的乘号可以用“。”表示或省略不写，数字一般都在写在字母面前。
1、数字1与字母相乘时，1省略不写，字母按顺序写。
2、相同字母相乘，用平方表示，如：a x a 写作a的平方。（生汇报问题）回答得很好，自学是很好的一种学习方法，那谁来说一下：n x 2，n x 4应如何简写？（汇报）板书2.n或2n 小结：通过刚才的学习，我们知道了用字母和含有字母的式子可以表示数量，含有字母的式子可以表示数量，含有字母的式子还可以表示数量关系，在这一过程中，我们体会了字母表示数的意义，感受到了它简明易记的特点。
下面我们来做一下练习： 巩固练习
（一）课件出示判断对错。请同学们在练习本上标上题号，直接作答即可。
1.a x 3写作3a（ ） 2.2 + x写作12x（ ） 3.4 x b写作b4（ ） 4.c x 1写作234（ ） 5.23 x 4写作234（ ） 6.b x b + 5写作2b（ ） 7.a x b + 5写作5ab（ ） 8.m x n写作mn（ ）
（二）填空
（1）1只手有5个手指，2只手有10个手指，n只手有（ ）个手指。
（2）晓明今年11岁，爸爸比小明大a岁，爸爸今天（ ）岁。这里的a可以是300吗？
注意：用字母表示数时，字母的取值要符合客观实事。 （3）张师傅每天做a个零件，李师傅每天比张师傅少做5个“a-5”表示（ ），“3a”表示（ ），3（a-5）表示（ ）。
（三）用字母表示学过的运算律。
孩子们，不知不觉本节课快结束了，说说这节课你的收获？
