数数教学设计
推荐第1篇：数数、读数教学设计
《数数、读数》教学设计
教学时间： 1课时(40分钟)。
教学内容：苏教版一年级上册第三82-83页。
教学目标：
1.使学生在数数，读数等活动中认识计数单位 “一(个)”、“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11--20各数的大小、顺序，并初步感知11--20各数的组成。
2.经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用。
3.在认数活动中，培养对数学学习的自信心，增强对数学学习的情感。
教学重点、难点：
1.正确的数、读11—20各数。2.掌握20以内数的顺序。
教学准备：
课件、小棒、皮筋、直尺
教学过程：
一、
导入
1、师：同学们，在进入新课之前，我们先来做个小游戏。游戏规则：由牟老师报数，牟老师报到单数，同学们请坐；陈老师报到双数，同学们请起立。同学们准备好了吗？
1、
2、
7、
8、
10、9。
同学们真棒，能不能把我们学习过的数字按从小到大的顺序，大声的告诉在座的老师们。
声音真响亮！
2、同学们猜猜今天我们要认识哪些数字小朋友？（板书：数数、读数）
二、
探索新知
（一）认识计数单位“一”和“十”
1、牟老师要奖励同学们，再带大家做个游戏。（1）游戏规则：陈老师说出的是 哪一个数字，你们就从学具袋里拿出几根小棒。明白了吗？刘克海你来说说，如果老师说3，大家要拿出几根小棒。（再次理解游戏规则）
（2）同学们准备好了吗？认真听、轻轻做。
4、
6、
9、10。现在同学们手里有几根小棒？生齐答。同学们把这10根小棒放到左手里拿好了。
举右手来告诉老师1根小棒代表1个什么？2根小棒代表代表2个什么？3根小棒代表3个什么？找个同学来说一说10根小棒代表什么？个别同学说“10个一”（师板书）
2、请同学们从学具袋里拿出一个皮筋把左手的10根小棒捆成一捆。
谁来告 诉老师你手里有几捆小棒？哪谁能告诉大家，你手里有几个十？个别同学说“1个十”（师板书）
3、师总结：10个一是1个十
（二）认识11-20各数的大小、顺序
1、我们知道了10个一是1个十陈老师想看看哪个最聪明的小朋友能运用最简单的方法小棒摆出数字11。自已试着摆一摆。（师巡视）
2、谁愿意把自己的摆法告诉老师？
3、12怎么摆？（11添上1是12，12添上1是13，13添上1是14，14添上1是15，15添上1是16，16添上1是17，17添上1是18，18添上1是19，19添上1是20。）
4、同怎样才能很快的摆出20根小棒呢？哪种摆法能清楚地看出这里有20根？
引导：两捆是几个十？2个十是多少？2个十是20（师板书）
5、小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11-20各数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。
三、
巩固新知
1、导入：同学们今天表现真棒，看看小天使为大家带来了什么？
2、“想想做做2”你们能看着尺子上数，从0读到20吗？
自己读一读后再 齐读。
提问：11在哪个数的前面？在哪个数的后面？比17大1的数是几？比 17小1的数是几？与18相邻的是哪两个数？19的左面是几？右面是几？
3、“想想做做3”陈老师想单独听一个同学来读，谁愿意来试一试。从7 数到17，从11数到20。
小组合作：一人提要求（从几数到十几），另一人按要求数数。
4、“想想做做4” （1）出示“草莓图”，提出要求：这里有一些草莓，你能 估计这些草莓大约有多少个吗？学生估计后，再让他们数一数。追问：你估计得怎么样？估多了还是估少了？ （2）出示“雨伞图”，让学生先独立估一估，再互相说说估计的结果，并通过数数进行验证。
5、“想5”引导：同学们看这几幅图，图中都画了些什么？你认识上面的 数吗？这些数各表示什么意思？你还在哪些地方见到过这样的数？
6、“想6”要求学生拿出数学书，先数出10张，用手捏一捏，看看有多厚；再数出20张，用手捏一捏，看看有多厚。讨论：两次的感觉一样吗？有什么不同？
四、
全课总结
小朋友们，在这节课你已经认识了哪些新朋友？
五、
作业
“想想做做1”导入：回家之后自己动手，利用差不多粗细的小树枝、吸管、棉签做20根小棒，用我们的小手抓一抓，看看一把能抓多少根，一个一个的数给我们的爸爸妈妈或爷爷奶奶听。
板书设计：
数数、读数
10个一是1个十一和十是计数单位
2个十是20
推荐第2篇：《数数、读数》教学设计
《数数、读数》教学设计
教学时间： 1课时(40分钟)。
教学地点：古小一年级三班
教学内容：苏教版一年级上册第三82-83页。
教学目标：
1.使学生在数数，读数等活动中认识计数单位 “一(个)”、“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11--20各数的大小、顺序，并初步感知11--20各数的组成。 2.经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用。 3.在认数活动中，培养对数学学习的自信心，增强对数学学习的情感。
教学重点、难点：
1.正确的数、读11—20各数。2.掌握20以内数的顺序。
教学准备：
课件、小棒、皮筋、直尺
教学过程：
一、导入
1、师：同学们，在进入新课之前，我们先来做个小游戏。游戏规则：由陈老师报数，陈老师报到单数，同学们请坐；陈老师报到双数，同学们请起立。同学们准备好了吗？
1、
2、
7、
8、
10、9。同学们真棒，能不能把我们学习过的数字按从小到大的顺序，大声的告诉在座的老师们。声音真响亮！
2、同学们猜猜今天我们要认识哪些数字小朋友？（板书：数数、读数）
二、探索新知
（一）认识计数单位“一”和“十”
1、陈老师要奖励同学们，再带大家做个游戏。游戏规则：陈老师说出的是哪一个数字，你们就从学具袋里拿出几根小棒。明白了吗？刘克海你来说说，如果老师说3，大家要拿出几根小棒。（再次理解游戏规则）同学们准备好了吗？认真听、轻轻做。
4、
6、
9、10。现在同学们手里有几根小棒？生齐答。同学们把这10根小棒放到左手里拿好了。举右手来告诉老师1根小棒代表1个什么？2根小棒代表代表2个什么？3根小棒代表3个什么？找个同学来说一说10根小棒代表什么？个别同学说“10个一”（师板书）
2、请同学们从学具袋里拿出一个皮筋把左手的10根小棒捆成一捆。谁来告诉老师你手里有几捆小棒？哪谁能告诉陈老师，你手里有几个十？个别同学说“1个十”（师板书）
3、师总结：10个一是1个十
（二）认识11-20各数的大小、顺序
1、我们知道了10个一是1个十陈老师想看看哪个最聪明的小朋友能运用最简单的方法小棒摆出数字11。自已试着摆一摆。（师巡视）
2、谁愿意把自己的摆法告诉老师？
3、12怎么摆？（11添上1是12，12添上1是13，13添上1是14，14添上1是15，15添上1是16，16添上1是17，17添上1是18，18添上1是19，19添上1是20。）
4、同怎样才能很快的摆出20根小棒呢？哪种摆法能清楚地看出这里有20根？
引导：两捆是几个十？2个十是多少？2个十是20（师板书）
5、小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11-20各数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。
三、巩固新知
1、导入：同学们今天表现真棒，看看小天使为大家带来了什么？
2、“想想做做2”你们能看着尺子上数，从0读到20吗？自己读一读后再齐读。
提问：11在哪个数的前面？在哪个数的后面？比17大1的数是几？比17小1的数是几？与18相邻的是哪两个数？19的左面是几？右面是几？
3、“想想做做3”陈老师想单独听一个同学来读，谁愿意来试一试。从7数到17，从11数到20。
小组合作：一人提要求（从几数到十几），另一人按要求数数。
4、“想想做做4”（1）出示“草莓图”，提出要求：这里有一些草莓，你能估计这些草莓大约有多少个吗？学生估计后，再让他们数一数。追问：你估计得怎么样？估多了还是估少了？（2）出示“雨伞图”，让学生先独立估一估，再互相说说估计的结果，并通过数数进行验证。
5、“想5”引导：同学们看这几幅图，图中都画了些什么？你认识上面的数吗？这些数各表示什么意思？你还在哪些地方见到过这样的数？
6、“想6”要求学生拿出数学书，先数出10张，用手捏一捏，看看有多厚；再数出20张，用手捏一捏，看看有多厚。讨论：两次的感觉一样吗？有什么不同？
四、全课总结
小朋友们，在这节课你已经认识了哪些新朋友？
五、作业
“想想做做1”导入：回家之后自己动手，利用差不多粗细的小树枝、吸管、棉签做20根小棒，用我们的小手抓一抓，看看一把能抓多少根，一个一个的数给我们的爸爸妈妈或爷爷奶奶听。
板书设计：
数数、读数
10个一是1个十一和十是计数单位
2个十是20
推荐第3篇：海底世界——数数教学设计
《数数》教学设计
教学目标：
1．知识与能力：通过数不同物体的个数，逐步抽象出数。能按照规定的方式、方法正确的进行数数 。
2．过程与方法： 在数数的过程中，逐步培养学生良好的观察能力。 3．情感态度与价值观： 通过学生喜闻乐见的海底世界，培养他们数数的习惯。 重点、难点：
1．通过数不同物体的个数，逐步抽象出数。能按照规定的方式、方法正确的进行数数。
2．在数数的过程中，逐步培养学生良好的观察能力。
教法、学法指导：把握实际教学内容创设适合儿童年龄特点的问题情境，为学生发现问题，解决问题创设机会。教师指导学生以小组为单位围绕上述问题各抒己见，集思广益，充分发表见解。使课堂气氛变得活跃、和谐。 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
教师：小朋友们，每年夏天我们青岛吸引了许多外地游客，你觉得我们青岛最吸引人的地方是哪里呢？
教师：我们青岛建成了一个海底世界，你们去过吗？你觉得那里面怎么样？能不能把你看到的讲给大家听听？
教师：看来大家非常喜欢海底世界，你有没有把你看到的海底世界画下来呢？希望到过海底世界的小朋友画出您的海底世界。
有一个小朋友把他看到的画了下来，大家想看吗？
教师根据情况出示教学课件或者打开书同学们一起看海底世界的图片。
二、探求新知
充分观察图。 教师：我们到哪儿了？
教师板书：海底世界
1．海底世界非常美丽还有许多朋友，你想认识他们吗？咱们到海底去看看。
2．你发现什么了？指导学生认识条纹鱼、红尾鱼和黄尾鱼。
3．看来海底世界里面可真热闹，老师听到小海马们在说：今天是开学第一天，我们赶紧站齐队伍，给小朋友们做出榜样。你想加入到谁的队伍里面呢？听一听它们在说些什么？
4．在海底世界里最大的动物是谁呀？ （补充一些关于海洋的小知识） 鲸是地球上现存的动物之王，是名副其实的“巨无霸”。它的体温和人类一样，鲸不能像鱼类那样长期生活在水下，它必须隔一段时间露出水面呼吸空气，否则它会被淹死„„
大家喜欢海豚吗？海豚非常聪明。同样的游戏，普通的猴子要几百次才能学会，而海豚只要经过20次训练就学会了„„
5.你还知道哪些关于这些动物的知识？ 看来小朋友都想把自己看到的、知道的告诉大家，现在就跟你的同位说一说吧。一个人说，另一个人听；说完之后，再换过来。别人在说的时侯你要认真听，说完之后马上坐好。（教师巡回指导同位间的交流，重点进行“说”与“听”的指导，初步培养学生注意倾听的习惯。）
三、进行简单的数数活动
1．你觉得海底世界中谁最漂亮？为什么？
2．想不想数一数它们的数量各是多少？你喜欢谁就来数一数它们有多少，数完后就举手告诉大家。（学生说对的及时给予肯定，特别是条纹鱼和黄尾鱼的数量说对的提出表扬）
3．“你来说，我来数” 和鼓励。要求：同位互相说出一种小动物的名称，然后另一个小朋友数数它的数量。教师巡回指导同位的合作。
小结。今天，老师和小朋友们一起游览了美丽的海底世界，老师都不想走了，你们呢？不过咱还得回家把今天在海底寻到的宝物告诉爸爸妈妈呢！回家后数数给家长听，数一数家里有几口人，有几只喝水的杯子，吃饭时用几双筷子，自己有几颗牙齿？
推荐第4篇：解决问题数数策略教学设计
解决问题数数策略
教学目标：
1、引导学生用数数的方法解决问题，让学生充分经历解决问题的过程，初步了解解决问题的一般思路。
2、通过创设问题情境，让学生在具体的生活情境中寻找发现数学问题。同时也培养了学生认真审题的好习惯。让学生自己寻求解答的方法，方法灵活多样。
3、让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学。
教学重点：通过教学让学生学会用数数的方法来找出数与数之间的个数。
教学难点：引导学生用数数的方法解决问题，让学生充分经历解决问题的过程，初步了解解决问题的一般思路。
教学过程
一、复习旧知
同学们，我们已经学过了哪些数？
1、按要求数数：
2、同学们，大于11小于13的数是几？ 哪大于13小于17的数有哪些？ 17-20之间有几个数？（板书之间） （17,20不能算进去）分别是多少呢？
看来同学们对数的知识掌握得真棒，那同学们就来帮助去郊游的小朋友们解决问题。
二、探究新知
1、他们来到了动物园参观，看他们来到了大熊猫生活的地方。你从图上可以知道哪些数学信息呢？
1 预设：
生：小丽排第10。小宇排第15。（注意是从哪边观察的？小丽排第10，是什么意思？小宇排第15，又知道了什么？）
生：从前面数，小丽排在第10个。算上她有10个人。从前面数，小宇排在第15。他前面还有14个人，小丽也在他前面。
师：要解决的问题是什么？ 生：小丽和小宇之间有几人？
师：今天这节课我们就一起来解决小丽和小宇之间有几人的问题（板书）
师：你们都好聪明，那请你们再说说“之间”是什么意思？ 生：不包括小丽也不包括小宇。
2、同学们不仅会自己提问题而且对于老师提的问题回答的很不错，真是很厉害呀，现在小丽和小宇之间有几人？怎样解答？
(1)、请同桌两人讨论下，想想看有什么好办法，比比看谁的方法最快最好。（老师下去巡视，提醒孩子也可以像课件那样一个小圆圈就表示一个人，你有没有你自己的方法？你可以用你喜欢的图形画一画。）
(2)、交流 怎样解答？
①可以数一数
11、
12、
13、14
2 ②我来画一画
⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙●⊙⊙⊙⊙● 10 15 ●○○○○●
第10个 第15个
三、知识运用
东东和玲玲之间有几人？
3、小明读故事书，今天从第10页读到第14页，明天该读第15页了，他今天读了几页？
四、作业
1、我家住在9楼，我现在已经上到第5楼了，还要上几层到家？
2、今天是10月13日，再过5天就是我生日了，你知道我生日是几月几日吗？
推荐第5篇：解决问题数数策略教学设计
解决问题数数策略
教学目标：
1、引导学生用数数的方法解决问题，让学生充分经历解决问题的过程，初步了解解决问题的一般思路。
2、通过创设问题情境，让学生在具体的生活情境中寻找发现数学问题。同时也培养了学生认真审题的好习惯。让学生自己寻求解答的方法，方法灵活多样。
3、让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学。
教学重点：通过教学让学生学会用数数的方法来找出数与数之间的个数。
教学难点：引导学生用数数的方法解决问题，让学生充分经历解决问题的过程，初步了解解决问题的一般思路。
教学过程
一、复习旧知
小朋友们，我们已经学过了哪些数？
1、按要求数数：
2、小朋友们，我们已经在数学王国里学到了很多关于11-20各数的顺序大小，现在来比比看谁记得最牢。瞧智慧的火车朝我们开来了，回答对了才能坐上火车噢。
小女孩坐在第几节车厢呢？小男孩呢？小猫呢？13-15之间的数有几个？分别是多少呢？
小精灵看到大家这么会回答问题也忍不住问大家：最后一节车厢是几？17-20之间有几个数？（板书之间）（17,20不能算进去）分别是多少呢？17-20总共有几节车厢呢？
1 看来小朋友们11-20各数的知识掌握得可真棒，那老师就带领你们坐上这辆智慧火车去参加假日小队吧。
二、探究新知
1、同学们来到了动物园参观，看他们来到了大熊猫生活的地方。你从图上可以知道哪些数学信息呢？
预设：
生：小丽排第10。小宇排第15。（注意是从哪边观察的？小丽排第10，是什么意思？小宇排第15，又知道了什么？）
生：从前面数，小丽排在第10个。算上她有10个人。从前面数，小宇排在第15。他前面还有14个人，小丽也在他前面。
师：要解决的问题是什么？ 生：小丽和小宇之间有几人？
师：今天这节课我们就一起来解决小丽和小宇之间有几人的问题（板书）
师：你们都好聪明，那请你们再说说“之间”是什么意思？ 生：不包括小丽也不包括小宇。
2、同学们不仅会自己提问题而且对于老师提的问题也对答如流，真是很厉害呀，现在小丽和小宇之间有几人？怎样解答呢？
(1)、请同桌两人讨论下，想想看有什么好办法，比比看谁的方法最快最好。（老师下去巡视，提醒孩子也可以像课件那样一个小圆圈就表示一个人，你有没有你自己的方法？你可以用你喜欢的图形画一画。）
(2)、交流 怎样解答？ ①可以数一数
2
11、
12、
13、14
②我来画一画
⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙●⊙⊙⊙⊙● ●○○○○●
三、知识运用
东东和玲玲之间有几人？
3、小明读故事书，今天从第10页读到第14页，明天该读第15页了，他今天读了几页？
四、作业
1、我家住在9楼，我现在已经上到第5楼了，还要上几层到家？
2、今天是10月13日，再过5天就是我生日了，你知道我生日是几月几日吗？
教学反思：
我觉得我这堂课始终以饱满的激情投身于课堂教学中，创设一个让孩子感到愉悦、激奋的教学活动环境，适当激发了孩子学数学的兴趣。对于教材有进行再加工，认真设计了教学过程。以复习引入，目的是为了让孩子理解“之间”的含义，为新课的解决问题做好铺垫。在新课的教学中我注重让孩子捕捉信息，发现问题，注重培养孩子从图获取信息、提出问题的意识和能力。在解决例题教学中，我很注重培养孩子调动已有的认知经验，通过尝试、探究寻求解决问题的思路与方法。但是在上课的过程中，由于我的引导不够到位，导致大部分孩子解决问题时想不到还可以用画一画的方法，一年级孩子对于画图解决问题这方面的能力还比较薄弱，这是以后课堂上仍需加强的。当解决例题后我对于数数、画图、推理等解决问题策略的指导与归纳还不够仔细，所以还有部分学生不能很好地掌握这两种方法，所以在提升学生综合运用知识解决问题的意识与能力上有所欠缺，这方面能力的培养在我今后的教学中会再加强！
这次的教学内容是一年级学生应用所学知识解决生活问题的重要机会。我也有适度开发和拓展相关内容.如做一做当中课本问的是基数问题（玲玲和东东之间有几人），我在上课时就多了“明明要等东东后面的三个人滑完才轮到他，他排在第几个 4 呢？”这一个序数 ，目的使孩子能在更加丰富的问题解决情境中体会数学与生活的紧密相关，进而初步感受数学学习的价值。在课的最后我设计了一个游戏来巩固孩子这堂课所学的新知识，提高孩子的数学学习兴趣。
整堂课我努力做到面向全体，让每一个学生获得成功的体验。也很注意使每一个学生都能参加到活动中来，调动孩子的积极性。
5
推荐第6篇：《数数》教学设计应用实录
第一单元 准备课
第一课时 数一数
教学内容：教科书第2～5页内容。 教学目标
1．创设情境帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。
2．通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。
3、通过数数活动，培养学生的观察、思维和语言表达能力。
教具学具准备
教科书第2～3页的教学挂图（或挂图制成多媒体课件），1～10数字卡片一套。
教学设计
一、创设情境，生成问题
小朋友们，你们跨入小学的校门感觉新鲜吗？上学了，你已经是一个小学生了。从现在起，你将和老师一起在这所学校，坐在明亮的教室里，共同学习、生活，探讨许多数学问题，学习很多的数学知识，大家高兴吗？让我们来相互认识一下。
1．师生相互介绍。
2．教师简单介绍我们的校园及小学生活。
3．我们平时很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗？
出示课件全家福和两只小手图，数一数这一家有几口人、小朋友有几根手指。与老师一起一边伸手指一边数数。
二、探索交流，解决问题
出示教科书第2～3页挂图（或挂图制成多媒体课件），出现一所“美丽的乡村小学”情境图。
教师：小朋友，你们知道这是什么地方吗？ 生：知道，学校。
师：对，这是一所美丽的乡村小学。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。大家看一看第2-3页，自己观察并数一数图上画了些什么? 生：这里有一位老师，还有很多小朋友。 生：这里有一座大楼。 生：……
师：小组交流你数到的内容。 生：……
师：小朋友们认真地数一数，这里有几面国旗？ 生：学生回答（师贴一面国旗图）
师：一面国旗，就可以用数字“1”表示。(同时在图右边对应 贴出数字卡片“1”。)教师领读，学生自己小声读。
师：小朋友们再找一找，图中还有哪些也可以用数字“1”来表示？
生：学生找一找
师：小朋友们再数数看，你又发现了什么？有多少？ 师：怎样数图上的人或物?出示微课，共同总结如何数、数的诀窍、数的方法。
三、巩固应用，内化提高 认读1～10各数：
1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。
2、可以打乱顺序指数让学生读。数身边的事物：
师：这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢？
你有几个铅笔盒？几枝铅笔？
第一行有几位同学？几位男同学？几位女同学？ 我们教室有几扇窗户？几枝日光灯？ 你的右边有几位同学？左边有几位同学？ 黑板的上边贴了几个字？ 作业练习：
完成第8页1-2题。 课后作业：
观看《数数》微课视频，巩固本节课所学的数学知识。
四、回顾整理，内化提升
1、请同学们说一说这节课的收获？
2、请同学们说一说这节课的自我表现？
推荐第7篇：解决问题(数数策略)教学设计
《解决问题—数数策略》教学设计
一年二班：张福东
一、教学目标
1、引导学生理解“之间”的意思，并学会解决求两数之间数字的个数的问题。
2、进一步让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。让学生理解“画图”是帮助理解题意的重要手段，体会数数是一种有效的解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题。
3、在解决问题的过程中深化学生对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。
二、教学重、难点
会用数数或画图的方法解决求两数之间数字个数的问题。
三、教具准备 多媒体课件
四、教学过程
（一）复习
小朋友们，我们学过了哪些数？请按要求数一数：
1、从8数到16。
2、从12数到18。
3、从20数到14。
4、从18数到10。
那么，今天我们就来用数数来解决实际问题。 (二)探究新知
1、故事引入 小丽和小宇是一对好朋友，他们俩约好星期天到动物园参观。瞧，他们来到动物园看到了哪种小动物？（出示情境图）来看望大熊猫的小朋友可真多，可是他们可真守秩序，排队排得真整齐！观察图片，找一找小丽和小宇在哪里？
师：你知道他们遇到了什么数学问题吗？
2、分析题意
（1）小丽说：“我排第10”这句话是什么意思？ （2）小宇说：“我排第15”这句话是什么意思？
（3）问题：小丽和小宇之间有几人？中的“之间”是什么意思？包括小丽和小宇吗？
3、同桌交流，解决问题
请把你的解决方法和同桌说一说。
4、学生展示 数一数的方法：
11、
12、
13、14 画一画的方法：
⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙●⊙⊙⊙⊙● 注意：数的时候不能数小丽和小宇。
（三）知识运用
1、游戏
2、东东和玲玲之间有几人？
解决这个问题时要注意什么？请用你自己喜欢的方法解决这个问题。
（四）、课堂小结
这一节课，你有什么收获？
推荐第8篇：《数数》教学反思
在这次有效教学评比中，我讲的是人教版一年级下册第四单元《100以内数的认识》中的《数数》这一课题。《数数》是《100以内数的认识》中最基础的一个知识内容，是建立在学生20以内数的认识和已有的生活经验的基础上的，本节课的教学任务是使学生能够正确数出100以内物体个数，感受100以内数的概念；使学生知道10个一是十，10个十是一百。初步认识计数单位一（个）、
十、百。
在本节课的教学中我利用学生已有知识和经验，创设既便于20以内数的知识的复习，又利于与100以内数的数数这一知识衔接的教学情境导入新课，于是在课上我让学生向在坐的各位老师介绍本班学生的学生数，（本班学生共20名。）我充分利用这一教学资源让学生开火车报数复习了20以内的数，接着我抛出：“现在教室里一共有多少个人？”这一问题，让学生接着往后数，然后再接着往后拍手数数一直数到一百。从而引入新课。
在新课的教学中，我充分利用了教材主题图这一教学资源，通过让学生先估一估草地上有多少只羊，然后再数数羊的个数，让学生掌握数一百的各种方法，课堂上学生的办法有很多，如：有一个一个数的，2个2个数的，5个5个数的，10个10个数的，20个20个数的，还有50个50个数的，学生的办法多种多样，真令人欣喜，当然有的学生在数数时出现了问题，如一个学生在一个一个地数时，怎么也数不出来，这时我及时给予了指导，告诉学生：口中数的要与手中点的一样快，并利用数教室标语牌上的字的个数演示给学生正确的数数方法。
在比较许多方法中，哪种方法既简便又快捷时，学生说出了50个50个数的方法，，既简便又快捷，这时我问那你能一下子就数到50吗？一下子就知道50只羊有多少吗？学生发呆了，这时我引导学生仔细观察书中的小羊是一群一群的，数数每群羊有多少只？学生很快的数出了有10只，然后我让学生把每10只羊用铅笔圈在一起，再让学生10个10个地数，让学生感受数100只小羊的个数，还是10个10个地数这种方法既简便又快捷，在这时应当及时强调10个10个地数的好处，但由于教学时自己的匆忙与紧张而忘记了这一关键问题，直到总结新课时才告知学生。
而后我让学生数出100根小棒，大多数学生能够10根10根地数，个别学生还是一根一根地数。其实在教学过程中应当发挥小组合作的作用，特别是小组长的作用，让优生带动差生，以进一步理解10个10个数的好处。学生在摆好并汇报完摆法后，教师运用小棒演示引导学生得出：10个一是十，10个十是一百。
在抽段数数的练习中，本来准备让学生通过数小棒理解几十九后面是一个整十数这一教学内容，但由于在前面的教学中占据了较长时间，而只是让学生通过口头数数，抽象的理解这一教学难点。
最后我让学生总结这节课所学到的知识，并让学生说说生活中哪些地方用到了100以内的数。
在整个课堂教学中，我主要体现了以下几个特点：
1、能够充分利用教学资源进行教学，如：本班学生数的运用，教室人数的运用，主题图、标语牌以及学具小棒的运用。这些教学资源的运用为课堂教学提供了便利，利于学生理解新的知识，又调动了学生的积极性。
2、在课堂上能够关注差生，给差生充分地学习时间与展示自己的机会。
3、教学设计合理，教学思路清晰，能从学生已有知识和经验出发展开教学。
4、在教学中培养了学生的估数意识，能把数学与生活紧密结合，让学生体会数学与生活的密切联系，感受数学就在我们身边。
诚然，这节课还存在许多不足的地方，除了上面提到的几点以外，还表现在：
1、练习设计不够合理，这节课的重点是让学生正确数出100以内物体个数，理解10个十是一百。因此在练习时可以利用练习七中的百球图进行练习，以加深这一知识的理解和巩固。并把练习与新知的探究很好地穿插到一起，以免造成知识的隔离。
2、在学生摆100根小棒后，可以根据学生摆的小棒进行分类知识的复习，并使学生的摆法多样化。
3、教师语言与动作应具有亲和力与感染力，以符合一年级学生的年龄特征。
推荐第9篇：数数、数的组成教学设计
《数数、数的组成》教学设计
教学目标
1．使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
2．能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数。 3．通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。
教学内容
教科书第31～33页。
教具、学具准备
给每位学生准备数量为100的物品。
教学设计
悬念引入：今天，小精灵要和大家一起来学习，你们欢迎吗？（欢迎），他给大家准备了一些礼物，想知道吗？
请看第一份礼物：出示课件。
师：是什么呀？（小羊）喜欢吗？
小精灵可要你们来估一估，这儿有多少只小羊呀？ 学生猜
师：到底有多少呢，我们必须要数，应该怎样来数，我们今天就来学习数数。我相信学完后，大家都会知道的。
师：
数数活动
（一）、利用学生已有的生活经验，脱离实物数数 师：我们认识过0到20这些数。谁能从0数到20？
生1：0、
1、
2、3……20（拍着手。） 教师：谁能接着往后数？ （学生争先恐后地举手） 生2：
21、
22、23……30 生：30 师：谁能接着数。
生3：
31、
32、33……50 生5：
51、
52、53……70 教师示意一起数。（师生一起拍手接数：7
1、7
2、73……100、10
1、102……110，从七十多到一百，学生数的特别带劲儿，但数到100后学生开始数得不整齐了，部分学生开始出错了。）
师：大家数得可真好。那我考考你们，29后面是多少？80前面是多少？69后面是多少？
（二）具体数数：联系课堂实际，
师：老师发现大家能数那么多数，真了不起啊！
那么你猜猜今天有多少位老师来听课啊？ 生1：30位。 生2：28位。
（如果有学生数，可说：可不要数，自己随意猜猜吧） 生3：32位。
教师：还有和他们猜的不一样的吗？ 生4：31位。 ……
教师：到底有多少位老师呢？请你们自己数一数，好吗？（学生开始数，有的边看边数，有的用手边点边数，还有的站起来数，非常投入。）
教师：谁能说说你数的结果是多少位同学？ （如果学生说得不一样的话） 教师：谁愿意领着大家一起数？
（请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数，数的结果是32位同学。）
教师：今天有（ ）位老师来上课，（ ）比我们以前学过的20多一些。 刚才大家数数的时候数地那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来能准确地数出物的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你一定能数对！
[教师在与学生自然和谐的交谈中了解到了学生学习本课内容的认知基础，掌握学生口头唱数的情况，使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识，使学生感知到口头数数容易，但要准确的数出物体的个数可不太容易，指导学生数数时要注意手口一致。]
师：。课前老师让你们每人都准备了一包小棒，准备好了吗？ 生：准备好了。
师：真听话，来，把这包小棒拿出来，放在桌子上。 （生拿出一包小棒放桌子上。） 师：看一看，，这有多少根？猜猜吧。 生： 根。（抽3——4人来猜）
师：看来大家猜的都不一样。那到底有多少根，是不是猜对了呢？我们怎样才能知道？
生：数。
师：好，我们就来数一数，不过，现在可要按我的要求来数，请听清楚啦：先快速数出10根。放在桌子上。
（学生从袋子里又数出了10个，放在桌上。）
师：10个呀，就这么多，有10根，我们就应该把这些小棒怎样？ 生：捆起来。
师：对呀，我们就把他们捆在一起吧！这里就有1个十，是（ ） （生捆小棒）
师：不错，来，再数出10根。又将他们捆起来。 （生再数出10根，捆起来） 师：现在是多少了？ 生：20根。
师：也就是几个十？ 生：两个十。
师：我们数完了吗？ 生：没有。
师：看到底有多少呢？请你仔细按我们刚才的方法（停一下）把剩下的小棒数一数，捆一捆，比比谁数得最快，捆得最好。开始吧，最先完成任务的就把手举起来。
（学生数，捆，老师巡视） 师：谁来说说你数了多少？ 生：我数了（ ）根。 师：你怎么数的呢？
生：我捆了7捆，就是70根，还有6根，我就从70往后数6根，就是76根。 师：这种方法不错，你听明白了吗？她说7捆就是几个十？是多少根？ 生：7个十，是70根。（板书： 略）
师：还有6根，就是6个一，合起来就是多少？ 生：合起来就是76。
师：不错，你能不能再说一次。 生再说。
师：来，我们也像她一样从70数到76。 师：有数得不一样的吗？
生2答的时候老师得先让学生接着数，再引导学生说数的组成。 （共抽3个同学说一说）
师：来，看来你们的小棒数都不一样，那大家就按照刚才几位同学的方法跟你的同桌说一说，自己有多少根小棒，是怎么数的。
师：刚才老师转了一圈，发现大家说得都非常好，（还发现平时不太认真的同学数得好的可以在此点名表扬）那老师再给一个机会，谁愿意把刚才跟同桌说的跟大家分享一下。
生汇报。
师：在没有数之前，老师让你们进行了猜，有猜对的吗？（ ）同学猜得比较接近。那我们现在能快速说出小精灵的礼品盒里藏有多少只小羊？教师：到底有多少只呢？你来数数吧！
（学生开始还认真地一只一只地数，不久，就有学生的脸上表示出了疑惑，有的学生举手。）
教师：谁能想个办法，能让我们比较容易地数出一共有多少只羊？ 生：把羊分成一群一群的。 教师：怎么分啊？ 生10：10只分成一群。
（课件出示第二幅画面：每10只羊圈在一个栅栏里。）
（学生开始数：
1、
2、3……
10、……，很快就有学生举手，纷纷抢着说“老师，我知道了，是100只”，“一共有100只羊”……）
教师：说说你是怎样数的？
生11：每个圈里是10只羊，我数了数就是100只。 教师：每个栅栏圈里都是10只羊，请大家一起10只10只地数。 （教师点羊群，学生数“
10、20……100”） 教师：刚才我们10个10个地数，数了几个10？ 生12：10个十。 教师：10个十多少？ 生13：10个十是100。
（教师板书：10个十是100。） 教师：100里面有几个十？ 生14：100里面有10个十。
（教师板书：100里面有10个十。）
（学生汇报，师要引出学生说出10个十只是100只）
[在这一教学过程中，教师向学生提供了从事数学活动的机会，让学生在估数和数数的活动过程中感受和理解100以内各数的意义；体现了数是数出来的；向学生渗透了估数的方法，以10个一堆、20个一堆为参照标准，估计一袋物品的个数，以提高学生的估数能力；使学生体会到要准确地数出物体的个数，应该边点边数，手口一致。] 师：大家刚才学得真不错，小精灵又要跟你们送礼物来了，看。
师：是一首歌，他想让你们休息一会儿，我们跟着动起来，唱起来吧。 探索活动
师：你们跳得太棒了，可你们注意到了吗，小动物身上有一些数。最先出来的数是 35，你能快速摆出来吗？
教师：大家都数出了35个奖品。那是不是35个呢，同学们看不出来，想想怎样摆能让大家很容易看出是35呢？
生摆。
师：很多同学都摆好了，可还有同学在数呢，都停下来，我们来听听摆得最快的同学有什么高招。
生：我先摆3捆，再摆5根。 师：是呀，3捆就是3个（ ），5根是5个（），合起来是（ ）。好不好？还可以怎么摆？
引导学生说出先摆5个一，再摆3 个十。
师：不错，我们在摆数的时候就要想到数的组成。来，还有一个42，我们先来从35数到42，你会数吗？
生：会。 师：35起。 （生数）
师：注意我们按某某同学的方法开始摆吧。 生动手摆。
师：都摆好吗？看看你的42里面有几个十和几个一？ 生：42里面有4个十和2个一。
师：现在我们不摆小棒，有谁知道63里面有几个十和几个一？ 生：学生回答。
师：你真棒，63里面有几个十和几个一？ 生8：63里面有6个十和3个一。 师：你会从42数到63吗？ 生：数。
看来大家不仅跳得好，还学得好，小精灵又有礼物啦，请看。
巩固练习：
1、估一估，数一数。
2、想一想，填一填。
3、猜一猜。
推荐第10篇：数数、数的组成教学设计
一年级数学第二册《数数、数的组成》教学设计
一、设计思想
《数学课程标准》中强调，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动、有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示等，进一步激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中学习数学。对于本课时的教学，由于内容简单、要求低，完成教学任务的难度不大，更应创设一些有利于学生主动学习的空间，激发学生对数学的兴趣。设计以多种形式的活动为载体，要让学生感受到生活中处处有数学。
二、教材分析
本课时教学内容在教科书第31-33页，本课教学中先让学生整体感知100有多大，接着学习数数，数的组成，其核心在于使学生建立初步的数感以及认识计数单位。
在小学低年级，要使学生建立初步的数感，就是要让学生理解所学的数和计算的意义，学会用数及其关系来表示和交流，能为解决问题选择适当的算法等。在本课中，用100只羊的图给学生以100的整体感受，体会100的大小，就是在力图建立学生对100的初步数感，知道它大约有多少，同时推广到感知100以内各数的大小。同时，《100以内各数相对大小的例题，以及用比一个数“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词语描述数的关系的练习，帮助学生建立起100以内各数的大小的概念，使学生在丰富的呈现形式和实际活动中逐步形成数概念，发展数感。
在例1到例3中，通过数学学具一个一个地数，十个十个地数，从35数到42过程中的进位，以及将35分解成三个十和五个一等，教材都是力图通过学生的操作活动去体验，在丰富的体验中认识计数单位。
三、学情分析
学生在前册已经认识了20以内的数。20以内的数由于数字小，学生感知起来比较容易，并且在生活中也经常用到20以内的数解决一些实际问题。
但100以内的数较大，学生在自己的生活经历中并不常用到。部分发展较好的学生在前面的学前教育或者家庭教育中已经学会数100以内的数，但相当学生 1
仍存在困难。因此，在教学中我们应该关注不同起点的学生，让“人人都能获得必须的数学”和“不同的人在数学上得到不同的发展”。
四、教学目标
1、知识与技能：进一步建立100以内数的概念，掌握100以内数的组成。让学生掌握100以内各数的组成，知道10个一是十，10个十是一百。
2．数学思考：通过练习，巩固数序知识，培养估算能力，渗透算法多样化的思想。
3、解决问题：培养学生动手操作能力和语言表达能力。
4、情感与态度：进一步培养学生的数感，让学生感受生活中处处有数学。
五、重点难点
1、重点：熟练掌握100以内各数的组成。
2、难点：初步认识计数单位。
六、教学策略与手段
借助多种形式的活动和游戏，以此为载体，让学生感受生活中的数学，激发学习数学的内驱力。同时，在教学中，要培养学生认真细致、团结协作和善于探究的良好的学习习惯。
七、课前准备
1、学生的学习准备：小棒。
八、教学过程
（一）导入揭题
1、今天我们一起来学习数数，数的组成。在上课之前，请同学们来看两位朋友，你们想知道他们是谁吗？（村长和懒羊羊）今天村长给懒羊羊布置了一些数学任务，懒羊羊能完成任务就能获得美味的青草，可是我们知道，懒羊羊最不喜欢学习了，我们今天能不能用我们学到的知识，帮助懒羊羊得到青草呢！让我们一起来进入我们的数学王国吧！
2、我们以前学过很多数了，想一想我们学过哪些数，学生数一数（1-20）
3、今天我们又来了几位新朋友，（出示56等），看看你们认识吗？ 这节课我们继续来学习100以内的数。
（二）数一数，感受100有多大
1、估一估，数一数，初步认识100。
教师（出示百羊图），村长的第一个任务是估计一下大约有多少只羊？ 我们来估计一下，草地上有多少只羊。大家交流，说一说自己估计的结果。
3、到底有多少只羊呢？为了解决这个问题，我请来了一位老朋友，（将10贴在黑板上），认数的时候它可是我们的好朋友呢！
教师在百羊图中圈出10只，现在估一估草地上有多少只羊，并说一说你是怎么想的。教师10只10只的圈一圈，并数一数。
这是100只羊，和我们以前认识的20比较，你对于100有什么感受？
（三）在数数中理解数，突破数数的难点
1、实物数数
（1）师：请大家摆出21根小棒，要求摆完后，一看就知道是21根。 组织学生交流展示，结合学生作品适时提问，能一下看出是21吗？他请了谁来帮忙？
（2）下面我们在21根的基础上，继续一根一根的数出100根小棒。 教师指导学生在21的基础上继续一根一根地边操作边数数，当数到拐弯时，教师让学生停下来并追问，如“29添一是多少？”并将新数的10根捆成一捆，再让学生说30 的组成，再继续数数，同样处理，65后面分别是多少等。
2、感受100，体会十与百的关系 师：99再添一是多少？
师： 99添一就是100，我们十根十根的数，十个十就是一百。
（四）巩固练习
1、数字接龙。
师：老师说一个数字，你们接着往后数五个数，看谁说的有对又快。 师：56 生：
57、
58、
59、60、61 ……
2、数泡泡
我们在做游戏时，有一只小猪也玩起了吹泡泡，咱们快去看看，它吹了多少个泡泡。（学生自由数泡泡，组织学生讨论，有什么好办法能够不重不漏的数清 3
所有的泡泡呢？数完后追问“怎样数能很快看清是多少个泡泡？”突出“圈10”的方法。
（五）学习100以内数的组成
①展示7捆小棒，让学生们观察，引导学生说出“7个十是七十”.继续出示5捆小棒，观察50的组成。
②出示4捆小棒和6个单根，看到这些小棒你能得到哪些信息呢？ （生：一共有46根小棒）你是怎么看出来的？ 说一说4个十和6个一是四十六。 用同样的方法教学35等。
（三）练习活动
到了懒羊羊的终极任务，看看谁能用我们学的知识帮助懒羊羊得到美味草呢？出示（60、90、8
5、6
3、48等），让学生们说说是怎么组成的？
（四）小结：这节课，我们通过努力学习，帮助懒羊羊获得了青草，我们也要告诉它要像我们一样努力学习。
八、板书设计
数数、数的组成 7个十是七十 10个十是一百
第11篇：数数 数的组成教学设计
《数数和数的组成》教学设计
教材分析
教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题
1、2的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。
学情分析
我班共37人，其中男生20人，女生17人。我班的很多孩子在未学习这一部分前，已经能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常也会接触到100以内的数。但在孩子们的头脑中，还没有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学的其它知识奠定十分重要的基础。
教学内容
通过数白羊图，初步培养学生的估算意识和估算能力。通过例1数实物（糖，小棒，方块）等操作实践活动使学生整体感知100，且知道10个一是十，10个十是一百。通过例2 教学目标
1．知识与技能：能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，建立100以内数的概念，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。
2．过程与方法：引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。
3．情感态度与价值观：培养学生的估算能力及探索观察能力。与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活，感受数学就在身边。
教学重点
熟练掌握100以内各数的组成。
教学难点
数数时接近整十数到整十数的过渡；理解100以内数的组成。
教学准备
课件
笑脸
学具准备
每人100根小棒
10根橡皮筋 教学过程
一、复习导入 。
出示复习题（巩固20以内的数的认识）
1、13是由（）个十和（）个一组成的。由一个十和8个一组成的数是（）
2、19支铅笔再添一支是（）支？20由（）个十组成。
3、同学们对20以内的数已经掌握的很好了，今天我们一起继续来学习100以内的数的相关知识。板书课题：数数和数的组成
二、探究新知
1、师：同学们，你们喜欢草原吗？今天，老师想和你们一起去大草原看一看。
书本第33页百羊图，蓝天下一望无际的大草原多美呀！小精灵聪聪和小伙伴在草原上玩耍，这时来了两群羊（20只），小精灵有一个问题想请大家帮忙：同学们，你们知道来了多少只羊吗？（学生数完后点名回答）
2.整体感知100有多少
过了一会，草原上又来了许多群小羊。小精灵问：同学们，你们能不能估计一下，草原上大约有多少只羊呢？可以先圈出10只再估一估。 （1） 在学生观察、估出小羊的只数后，请学生回答估的结果。 （2） 数一数，验证。
3、认识整十数． （1）数手指
怎样才能看到100根手指？请10为学生到前面来，伸出双手。 （2）理解整十数的组成。
A、一个小朋友一双手有10根手指是一个10；2个小朋友两双手是2个10合起来是20。。。。。。10个小朋友有十双手是10个10就是100.B、齐读
10、20、30、。。。。。。100.C、问：80里面有几个十？那一个数有4个10？ （3）除了这些数，100以内你还知道那些数？
4、认识非整十数。
（1）、按老师的要求随意拿出一些小棒并数一数。怎样才能一眼看出有多少根？ （2）动手操作。
（3）反馈交流。（填一填，说一说）
出示：A、我分了（）捆，还剩（）根，一共是（）根。
B、小组内说一说，（）个十和（）个一组成（）。
三、巩固练习。
1、数数我能行。
（1）完成教材35做一做第1小题
学生边摆学具边从五十七数到六十三，再从六十三数到七十二。（指导学生每数满十就扎一捆或放一堆，渗透组成知识。 （2）从七十二数到一百。（同桌一个接一个地数）
（3）完成做一做第2小题
数一数小猪吹了多少个泡泡？
选择自己喜欢的方式数泡泡。
反馈：一个一个地数、2个2个地数、5个5个地数„„
（4）数字接龙，
师：30、
32、
34、（）（）（）。。。。。。
2、数的组成（出示看图填空）
3、猜数游戏。根据提示帮三只动物猜数。 4．抢“100”的游戏
用对口令的方式，一人说一个数，另一个人接着说下一个数，看谁说到100谁就算胜了。组织学生做这个抢100的游戏，一方面提高学生数数的兴趣，另一方面让学生在数数活动中探索100以内数的排列规律。
四、小结
组织学生小结：让学生用自己的话说一说本节课学习的内容。在学生较凌乱叙述的基础上教师概括出本节课所学的知识。
五、板书设计
数数
数的组成
1个1个地数，2个2个地数，5个5个地数，10个10个地数
10个一是十，有10个十，10个十是100
七十是（）个十组成的
四十六是（）个十和（）个一组成的
第12篇：《数数 数的组成》教学设计
《数数，数的组成》教学设计
教学目标
1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。
2．掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。 3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。 教具准备
小棒100根、橡皮筋10根、投影片
教学过程
一、复习。
1．回答问题：
1个十和2个一组成(
)
20是(
)个十组成的
5个一和1个十组成(
)
(
)个十和(
)个一组成17
2．投影出示第31页图。 提出问题：
(1)画面上有几个小朋友?(4个)
(2)他们在干什么?(数一共有几只羊)
(3)他们都说了些什么?(有的说大概有100只，有的说比20只多得多„„) 教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来学习数数、数的组成。
二、新授。
1．教学例1。
（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少，
(10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆．
教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?(29根)
教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆)
(2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3排木块是多少块?(30块)再加2块呢?(32块)接着再加3块现在一共是几块?(35块) (3)教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10个十是一百。(板书)
教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少?(10个十是100)
2．教学例2。
(1)数小棒从三十五数到四十二。
教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下数一直数到四十二。(强调数到三十九根再数一根是多少) 四十二根是几捆又几根?
(2)离开实物直接数数，从八十八数到一百．
(3)做课本第35页例2上面的“做一做”。
让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。
教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒?(35根小棒)引导学生认真观察。35根小棒是由几个十和几个一组成的?(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢?(3个十和5个一组成35)
三、巩固练习。
1．做课本第35页
例2下面的“做一做”。
首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的．独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学．
2．再投影出示第33页图。
提问个别学生：画面上的小朋友在干什么?这些羊有几只?
3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。
甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。
乙：我是50号．五十是由5个十组成的。
丙：我是32号．三十二是由3个十和2个一组成的。
四、课堂小结
师：今天我们认识了100以内的数。谁愿意来说说，通过这节课的学习，你又获得了哪些数学本领？
（让生畅所欲言，引导说出这节课所学内容）
我会数100以内的数了。还学习了数的组成，知道5个十和4个一组成54。 生2：我知道10个十组成100。 „„
师：大家的收获真不少，再继续努力。
板书设计
第1课时
数数 数的组成
第13篇：《数数 数的组成》教学设计
《数数 数的组成》教学设计
教学目标：
1、进一步能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
2、使学生能进一步数、读、写100以内的数。
3、进一步掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。教学重点：
1、进一步正确熟练数、读、写100以内数，特别注意过九的数。
2、会整十整十地数。教学难点：
1、结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
2、能很快数出过九的数。
教学过程：
（一）复习
1、全体从1数到100
2、指名按要求数数或全班一起数。从27起，一个一个地数到38 从60起，十个十个地数到100 从47起，一个一个地数到60 从35起，五个五个地数到70 从89起，一个一个地数到38 从74起，一个一个地往前倒数到52
3、教师出示幻灯片，摆小棒，全班同学一起快速回答所摆小棒表示多少。（用“有（）个十和（）个一”的形式回答问题）
（二）新课
1、教学例三
教师出示3捆又5根小棒 “这里一共有几根小棒？”（一共有35根小棒） “35根小棒是由几个十和几个一组成的？”（35由3个十和5个一组成的） “那么3个十和5个一又组成多少呢？”
2、巩固：
（1）学生同桌2人摆小棒，先由右边说5个数，左边同学摆小棒，再互换。读数的同学注意观察摆小棒的同学摆对了没有。教师巡堂并指导。
（2）脱离小棒说数的组成：
①由教师说数，学生回答数的组成。
②同桌2人一人说数，一人说数的组成，每人说个数。
③教师点学号，指名个别说说自己的学号由几个十和几个一组成的。
（三）练习做33页，做一做和37页练习七第5题和第7题（可先独立完成，再指名答）
（四）布置课堂作业
1、写出48后面7个数来。
2、写出个位数字和十位数字相同的数来。
3、填空：
47、---、
49、---、
51、---、
53、---、
55、---
10、20、30、---、50、---、---、---
45、50、
55、---、6
5、---、---、---
4、49由（）个十和（）个一组成 60由（）个十和（）个一组成 87由（）个十和（）个一组成
第14篇：《数数 数的组成(一)》教学设计
《数数 数的组成
（一）》教学设计
教学目标：
1．学生在已有的基础上能够正确地数出100以内的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的．
2．能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数． 3．通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感． 教学重点、难点：
1．正确地数出100以内的物体的个数，并知道这些数是由几个十和几个一组成的．
2．每数到“几十九”时，下一个数应该是多少？ 教学准备：
数量为100的物品．
教学过程：
一、教学主题图．
1．情境引入并复习20以内数的数法．
师：同学们，聪聪说要带我们到美丽的大草原看看，你们准备好了吗？那咱们就出发吧！（出示课件：蓝天、绿草一望无垠，聪聪和三个小伙伴在玩耍．）这时来了两群羊．（20只．）
师：你们知道来了多少只羊？（学生点数过后，师点名回答．） 2．整体感知100有多少．（课件显示百羊图．） 师：估计一下，大约有多少只羊？为什么？ 3．揭示课题．
创设让学生估数、数数的情境，调动学生的学习积极性，为培养学生的数感做好准备．
二、探究新知．
1．教学数数的方法．
师：真是聪明的好孩子，能有根据地进行估测．同学们在课前也准备了许多物品．瞧，这个小组准备的是花生米，你们小组准备了牙签，还有小木块、绿豆、玉米、大米„„现在请你们拿出数量大约是100的物品，然后同桌一起数数有多少，看谁拿得最准确．
2．学生汇报．
师：怎样数的？（一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数．）
3．数出数量是100的实物．
（1）师：很多同学都感觉到100是一个比20大得多的数，而且大部分同学取出的物品数量与100非常接近．为了更准确地认识100，同学们可以在小组中选择自己喜欢的方法，数出数量是100的物品，还要想办法摆成让人一眼就看出数量是100．
（2）学生小组合作数出数量是100的实物． （3）学生小组汇报．
组1：我们是一个一个地数，10个放一堆． 组2：我们是两块两块地数，20块放一堆． 组3：我们是五根五根地数，10根扎一捆． „„
充分地尊重学生，让学生用自己的方法和经验，动口、动手、动脑去数．逐步感知十进制的计数方法，加深对计数单位的理解；同时培养学生主动探究、积极学习的良好学习态度．
（4）你们的方法都能让人一眼看出数量是100．大家观察当你们10个放一堆时，就表明了几个一是十？
师：像这样100个放十堆，我们可以说100里面有几个十？ 4．数一数，从三十五数到四十二．
（1）摆出三十五，摆成能让人一眼看出的形式．
（2）集体操作，一边摆一边数数（请一学生上台演示）．当摆到39时，教师提示：再添一就是多少？（40．）又产生一个十，所以39下一个数就是40，接着该数
41、42．
（3）小组合作边摆边数，从五十六数到六十三．（教师巡视指导．） （4）学生脱离实物，采用男女对口令的形式，从八十八数到一百． 让学生通过边操作边数数的强化训练，有效地突破学生在数数中的难点，即接近整十数时该怎样数．
5．填数接龙比赛．
每个小组以纵队为单位，在卡片上填数，每张卡片有几道填数题，每题都从几十九开始，每人一空，又快又准的为胜．
6．两位数的组成．
（1）学生以“十”和“一”两数为单位用实物摆出35． （2）猜数游戏．
一个同学说出它的数是有几个十和几个一组成的，另一个同学说出数字，然后交换．
（3）完成例3下面的“做一做”．
三、巩固与发展．（练习七第2题） （1）课件出示“百球图”，让学生通过整体观察后估算出球的个数．
（2）让学生记下估出的数，引导学生数数．思考怎样既快又准数数并互相交流．
（3）引导学生将估测的数和100对比，检查自己对估测的能力，进一步建立数感．
突破难点之后以游戏的形式帮助学生排除数数中的障碍，建立学习的自信心．
四、课堂小结．
今天学了什么？你学懂了什么？你认为你的表现如何？
五、作业练习．
1．找找生活中哪些地方有100以内的数？ 2．与你的好朋友或家长做一个游戏：
准备好数量是100的实物，由一人用手抓出一把，两人分别估测，然后再数数，看谁估得最准确．
3．完成课本第37页第5题．
第15篇：数数 数的基本含义教学设计
数数 数的基本含义
教学内容： 第21--23页
教学目标：
知识与技能：通过经历数数的过程，体会数的产生与发展。
过程与方法：要求学生在掌握20以内数的读写和初步知道计数单位“一”和“十”的基础上，进一步认识计数单位“百”。能够正 确地地数出数量是100以内的物体的个数，会读写，理解一个数在在个位、十位、百位的意义。
情感态度与价值观：通过提供给学生的材料能联系学生生活，对 学生有吸引力、有挑战性，以促进数学教学方式的改革。
重点：能数出100以内的物体的个数，能按照一定顺序数出100以内的数。
难点：感受“百”的意义。
教学过程： 一：复习
1、口算
14－5 16－9 13－4 12－8 11－6 15－7 12－5 16－8
2、复习一与十的关系。
3、揭示课题：数数 数的基本含义
二、教学例题1
1、导入。新学期来了，爸爸、妈妈一定为小朋友准备了好多新的学习用品，那么，爸爸、妈妈为你买了哪些学习用品呢？当然，铅笔是不能少的， 谁愿意来说一说妈妈给你买了多少枝铅笔？
2、出示全景图
数出23根小棒，把它摆在桌子上。 思考：怎样摆能看得出很清楚？ 学生讨论,在讨论中明确：因为23可看成2个十和3个一合起来的数，所以摆成2捆带3根能看得出清楚。进一步明确：二十几的直观表示方法。
3、你会摆一摆，数一数吗？ 24 29
4、教师提问：29添上1是多少? 学生讨论
重点突出：因为原来的9根与添上的1根合起来是1捆。而1捆 和2捆合起来是3捆。所以29添上1是30.提问：（1）39添上1是多少？ （2）49添上1是多少？ （3）59添上1是多少？
让学生体会“满十进一”的计算方法。
5、先用小棒摆出八十五，再从八十五起，一个一个地数到九十九。
6、追问: 99添上1是多少？十根十根地数，从十数到一百。 讨论：一百在哪个数的后面，一百就是几个十？
师：百和十一样，也是一个计数单位，百和十的关系是“10个十是一百”。
7、板书：10个十是一百
三、想想做做 1.第1题
数一数教室里有多少张桌子，多少把椅子。教师及时纠正出现的错误。
2.第2题
学生看着香蕉5个5个地数出结果后，要求他们不看实物，抽象地从0开始，5个5个地数到100。
3、第3题
四人一组开展活动，先确定从哪个数数到一百，再有小组里的同学分别选择一种数法（一个一个地数、2个2个地数、5个5个地数或10个10个地数）依次数一数，一人数数，其他同学给出恰当评价。
4、第4题
让学生说说盒子上的10表示什么，明确10表示1盒有10个羽毛球后，再要求他们填一填。
5、第5题
让学生边数边圈，注意正确、圈清楚。
6、第6题
让学生回家后询问自己的每位长辈，同时用自己喜欢的方式记录询问的结果，以便于同学交流。
四、课堂小结
今天你学会了什么？ 板书设计：
数数 数的基本含义
49 29 10个十是100
第16篇：数数 数的组成教学设计和反思
教学设计与反思
——数数 数的的组成
人教版一年级下册 执教者： 指导老师：
教材简析：本册教材中的《100以内数的认识》是学生在一年级上学期学习了1—20各数认识的基础上进行教学的，为二年级的认识万以内的数打基础。这个阶段的数的概念是学生学习100以内数的加、减法的计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。例1到例3的教学内容也是本单元教学的开端，正是牢固的掌握了数数和数的组成，才能更有助于比较数的大小和计算，所以本课的知识尤为的重要。
设计理念：体现数与生活密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。课中利用生活中常见物品分类、数数等，使学生体会到“生活中处处有数”。促进学生主动、个性化地学习。数数中请学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行，对于方法不作统一要求，尊重学生的个性化学习。在数格子时，请学生当小老师，讲自己巧数的方法，其他学生可对其随时发问，了解自己不明白的地方，充分体现教学过程的师生互动、生生互动，学生在轻松、和谐的氛围中主动地学习，实现个性化发展。 教学目标：
1.识计数单位“一”和“十”,能够熟练的一个一个的或一十一十的数出数量在100以内的物体的个数。
2.掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成。3.经历从实际情景中抽象出数的过程，体会数位的意义。 4.让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活，培养观察操作 教学重点：正确数出100以内的数，理解100以内的组成。
教学难点：数数过程重，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。 教学准备：每人100根小棒，10根橡皮筋。 教学过程：
一、复习1.数一数
从9数到20，再从20数到1.2.填一填
1个十和3个一组成（） （）个十和（）个一组成17 5个一和1个十组成（） 20是（）个十组成的
同学们非常的棒，对以前的知识掌握的很好。老师要奖励你们，带你们去看可爱的小羊。
3.课本31页主题图
春天到了，小草出来了。草原穿上了绿色的衣裳，可爱的小羊们可开心啦！让我们一起看看这些可爱的小羊吧！图中也有个小朋友在看这些可爱的小羊，他说比20只多得多。请你们估计下这些小羊大概有多少只？（学生有不同的答案）是啊！这些数都比20更大，今天我们一起来认识100以内的数。
（板书课题：数数
数的组成）
二、讲授新课 1.教学例1 请同学们快速整齐的从20数到100.请同学们拿出小棒，边数边拿，一根一根的数，数出十根用橡皮筋困一捆。10个一是多少？（10个一是一个十）板书 是几捆？（一捆）继续数出十根困一捆。
师：如果再接着数出九根，现在一共有几根？（29根）
29根小棒再添加一根是多少？（30根） 满十根又要困一捆，现在一共有几捆？（3捆）。
接着数到39根，再加上一根是几根？（40根）40根小棒是4捆，接着数到49，再加上一根又怎么办？（捆一捆）是多少根？（50根）为什么是50根小棒呢？如果再加4捆是多少捆？（9捆）接着数91,92,93„..99,再添1根是多少根？是几捆？（10捆）
（板书：10个十是一百）
小结：数物体的个数可以一个一个的数，还可以10个10个的数，十个十是多少？（10个十是100）
学生数十捆小棒：一
十、二
十、三
十、、、、九
十、一百。
用刚才学的知识，数数 可以十个十个的数，这样会比较快。数百羊图，看谁能最快的数出来。
抢答：一十一十的数，从一十数到一百；从三十数到七十；从六十数到一百。 2.教学例2 数小棒从三十五数到四十二。
师：拿35根小棒，你怎么拿，看谁拿得快。（3捆又5根）再一根一根往下数，一直数到42.（39再多一根是多少？）（42根是几捆又几根？）从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。（注意：满十根就捆成一捆）不摆小棒直接数一数，从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮流数，再指名数.） 问：7
9、8
9、99后面是几？
3.教学例3 师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根？（35根）认真观察，35根小棒是由几个十和几个一组成？（35根小棒是由3个十5个一组成的）3个十5个一组成多少？（3个十和5个一组成35）。出示4捆又7根小棒，引导学生自己说是有几个十和几个一组成的。 师说生来口答：
27、
46、
58、分别由几个十和几个一组成？
三、巩固练习
1.课本33页下面的“做一做’ 指导学生板演，再说想法。填一填。 2.谁是小老师（做一做，说一说） 3.连一连
四、小结
今天我们认识了100以内的数，你收获了什么？ 板书设计：
数数 数的组成
10个一是一个十
一捆 10个十是一百
教学反思：数数，数的组成这一课的重点在于让学生理解并能熟练地说出数的组成，理解个位、十位上的数字的含义，能将数字形象化。难点就在进位。为此，我借助了小棒，并结合书本上的羊群让他们感受一百到底有多少。整个教学下来，过程很清晰，重点明确突出。但不知道是哪个环节浪费了太多的时间，整堂课下来感觉时间不够充裕，来不及进行巩固和小结。并且整堂课老师处于主导一直在卖力地教，剖开来细细讲，学生没有足够的思考空间和练习加深印象感受知识点的时间。作业中这种弊端就体现出来了，他们掌握得还不太牢靠，虽然老师一直强调10里面有10个一，但是很多人都出现了错误。因此，以后的课堂中还需要注意时间的分配，不能成为教师的一言堂。
第17篇：数与代数数的运算教学设计
数与代数数的运算教学设计
麻旺小学
张家鹏
一、提问导入，回顾旧知
（一）回顾复习方法
提问：我们学过哪些运算？
预设：加法、减法、乘法、除法。
过渡：每一种运算都有其自己的含义，也有其自己的计算法则，下面我们就来复习整理这一部分的知识。 出示：（提示）
1.回忆加法、减法、乘法、除法的知识点 2.熟悉这些知识的概念 3.抓住知识点间的关系 4.整理知识
要求：请根据提示，试着整理这一部分知识，计算法则可以举例子来说明。
二、整理复习旧识
（二）汇报交流 1.运算的意义 预设：
加法的意义：把两个（或几个）数合并成一个数的运算，叫做加法。
减法的意义：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，
叫做减法。
乘法的意义：求几个相同加数的和的简便运算。
除法的意义：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。 监控：乘法的意义。
（1）整数乘法的意义：求几个相同加数的和的简便运算。 （2）小数乘法的意义：
小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，也是求几个相同加数的和的 简便运算；
（3）分数乘法的意义：
一个整数和分数相乘有时可以表示几个相同分数相加，有时可以表示这个整数的几分之几是多少；
两个分数相乘表示求其中一个分数的几分之几是多少。
提问：比较整数、小数、分数的四则运算的意义，你发现了什么？ 预设：整数、小数、分数的加法、减法、乘法、除法的意义
在数学本质上是完全相同的，只是小数乘法和分数乘法的意义
从表述方式上有所扩展，出现了一个数的几点几倍或几分之几。 提问：能用图示的形式表示出四则运算之间的关系吗？
2.运算的法则
提问：请在小组内交流讨论，整数、小数、分数的运算法则
有什么相同点？有什么不同点？可以举例说明。 汇报交流： 加减法： 预设：①
整数加法的计算方法：
相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进1。 整数减法的计算方法：
相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，要从前一位退1， 在本位上加十再减。 小数加法的计算方法：
把小数点对齐，从末位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进1， 最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。 小数减法的计算方法：
把小数点对齐，从末位减起，如果被减数的小数末尾位数不够，可以添 “0”再减。哪一位上的数不够减，要从前一位退1，在本位上加十再减。
分数加减法的计算方法：
同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减；异分母分数相加减， 先通分，然后按照同分母分数加减法的法则进行计算。 注意：计算的结果要写成最简分数。 预设：②
整数、小数、分数加减法计算的相同点：都是把相同计数单位的数相加减。 乘除法： 预设：①
整数乘法的计算法则：
相同数位对齐，从末位算起，依次用第二个因数每位上的数去乘第一个因 数，乘到哪一位，乘得的积的末尾就和哪一位对齐，然后把每次所乘得的 积相加。（整数末尾有0的乘法：可以先把0前面的数相乘，然后看各因数 的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。） 整数除法的计算法则：
从被除数的最高位商起，除的时候，除数有几位，就先看被除数的前几位， 如果前几位不够除，再多看一位。除到被除数的哪一位，就在哪一位上面 写上商； 每次除得的余数必须比除数小。 小数乘法的计算法则：
计算小数乘法，先按整数乘法的计算法则算出积，再看因数中一共有几位 小数，就从积的末位起数出几位，点上小数点，得数的小数部分末尾有0， 一般要把0去掉。
小数除法的计算法则：
除数是整数的小数除法法则：
按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果除 到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面补零，再继续除。
除数是小数的小数除法法则：
先看除数中有几位小数，就把被除数的小数点向右移动几位，数位不够的 用零补足，然后按照除数是整数的小数除法来除。 预设②：
相同点：
小数乘法先按整数乘法计算法则计算，小数除法把除数转化成 整数后，也按整数除法法则计算。
不同点：
小数乘、除法还要在计算结果上确定小数点的位置。 分数乘法法则： 预设①：
分数乘分数，用分数的分子相乘的积作为分子，分母相乘的积作为分母， 为了计算简便，能约分的，可以先约分再乘。 分数的除法法则：
甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数。 预设②: 相似点：分数除法要转化成分数乘法计算； 不同点：分数除法转化后乘的是除数的倒数。
提问：如果有0或者1参与四则运算，有哪些特殊情况？ 预设：
0加上任何数得0，0乘任何数得0，0除以任何数得0， 0不能作除数，1乘任何数得原数，任何数除以1得原数。 3.四则运算的关系
提问：观察下列算式，说说四则运算之间的关系。
预设：
加数＋加数＝和，一个加数＝和－另一个加数。
被减数－减数＝差，被减数＝减数＋差，减数＝被减数－差。
因数×因数＝积，一个因数＝积÷另一个因数。 被除数÷除数＝商，被除数＝除数×商，除数＝被除数÷商。
提问：根据这些关系，说一说对加、减法或乘、除法的计算进行验算的 一般方法是什么？ 预设：
加法可用减法或加法验算；减法可以用加法或减法验算； 乘法可以用乘法或除法验算；除法可以用乘法或除法验算。 提问：根据四则运算之间的关系，完成下列等式。 你能用字母表示这些关系吗？
预设：
一个加数＝和－另一个加数，被减数＝减数＋差， 减数＝被减数－差 一个乘数＝积÷另一个乘数，被除数＝除数×商， 除数＝被除数÷商
提问：请在小组内讨论，四则混合运算的顺序是什么？可以举例说说。 预设：
如果是同一级运算，一般按从左往右依次进行计算。 如果既有加减、又有乘除法，先算乘除法、再算加减。 如果有括号，先算括号里面的。
认真观察每一道计算题，先想想是什么运算。再想想运算方法是什么。 最后想想需要注意些什么。
作业：第79页练习十五，第1题。
第79页练习十五，第2题。
第18篇：《数数》教案设计
《数数》教案设计
课时
1
设计者
崔莹
章节
前言
年级
一
学科
数学
课题
数数
课型
新授
教学
目标
1.在实际情境中数数的过程中，使学生初步体会数数的有序性，学会数数的方法，并体会数与物的一一对应，培养初步的数感。
2.在教师的引导下，感受与同伴交流和自主探究的快乐，形成初步的合作意识，掌握初步的合作、探究的发放。
3.通过一些学生感兴趣的、与生活密切相关的情境，激发学生学习数学的兴趣。
重点
难点
重点：学会数数的方法
难点：体会数与物一一对应的体会
教材
分析
教材以儿童画“海底世界”为素材——描绘出在神秘的深蓝色海底中，生存着巨大的鲸鱼、美丽的鱼群、可爱的水母，还有遨游海底的潜水员……。充满幻想、富有童趣的画面给人以震惊感，吸引学生主动的数物。在数物的过程中，展现各方面的经验，交流方法、表现个性，产生对数学的乐趣。
学情
分析
入学前，多数学生初步具有了数数的经验和技能，知道一些简单的数数方法。
教学
策略
启发式教学策略
教学
资源
课本、课件、实物投影仪
教学
媒体
多媒体
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
常
规
积
累
同学们你们见过大海吗？你们知道吗,大海中有很多的生物，今天我们就到精彩的海底世界看一看。
学生回答
调动起学生积极性
探索
新知
1、投影出示海底世界图,观察情景图，师生共同数数。
（1）给大家几分钟的时间，先独立观察图中有什么？
（2）同位相互说一说在这个神奇的世界，你看到了什么？
（3）谁想谈一谈你看到了什么？
这么多的海洋生物，到底有多少个呢？想不想知道？（想）那我们来数一数，好不好？
2、自由数一数，同桌两人交流。
你最喜欢海底世界里的哪种动物？数一数有几只？
留心学生是怎样数的，了解学生数数的基础。
3、指导学生有顺序的观察。
“刚才同学们数的很好，但是有的学生数的不全。我们按一定的顺序来数一数。”
（1）从左往右：花纹鱼有11条，水母有6只，海豚有5只，龙虾有9只，蓝鲸有
1只，海马有10只，海蟹有
4只。
（2）从上到下：水母有5只，蓝鲸有1只，花纹鱼有11只。
（3）按数量从少到多：1只蓝鲸，2条红尾鱼，3个潜水员。
4、以海马为例，让学生说说是怎么数的？
一个一个地数：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
2个2个地数：2、4、6、8、10
5个5个地数：5、10
学生汇报：蓝鲸、海豚，海马(关注学生的听课习惯，让其他学生说出不同的事物，即不要重复前者的问题。同时，一个学生在回答时，提醒其他学生给予最大关注及评价)。
找几名学生到黑板上指着挂图数出自己喜欢的动物的数量跟同位互相说一说，你数的是什么？怎样数的？数了多少？（及时评价做得好的学生）。
采用同桌交流，共享资源，从而也让孩子多交流。
重在引导孩子数的顺序。
‘
数数是要按照一定的顺序来书写，这样既条理又不会落下。
引导回顾
总结梳理
师：同学们，在这节数学课上你们都学到了什么？
生1：我学会了数数。
生2：我学会了有顺序地数数。
。。。。。。
师：大家觉得数学课好玩吗？
生（众）：好玩！
让学生自己说一说锻炼学生的表达能力
学生展示给大家，引导展示语言“我展示，我倾听”
拓展延伸
有这么多的同学喜欢数数，那么现请同学们数数我们的教室里的东西？
谁来说说你数的是什么？有多少个？你是怎样数的。
初步感受数学就在身边,产生学习数学的兴趣.
作业设置
数一数你有几只铅笔，几本书？
板书设计
鱼
〇
1
海龟
〇〇
2
潜水员
螃蟹
海豚
水母
海星
海葵
龙虾
海马
条纹鱼
小红鱼
教学反思
对于小学一年级的小朋友来说，他们在幼儿园大多已接触10以内的数，绝大多数的小朋友会指物数数，结合他们已有的数学经验，本节课的教学重点是教学生数数的方法，并会按一定的顺序数数；难点是让学生体会数数的方法，用完整的语言表达。引导学生能完整的说出图中有些什么，数量是多少个。教师再适时强调：为了在数的过程中不数错、数乱掉，我们可以按照一定的顺序数一数，数的过程中还可以按照一定方向从左往右一个一个数、从上往下或从下往上数……数完书本上的东西以后，
我再让小朋友们数一数自己的东西。全班交流一下自己的东西。课下又布置了小朋友们数一数自己家都有些什么，例如家里几口人、家里有几个房间等。
第19篇：数数儿歌
幼儿数数歌
1.一只小阳雀，一只小阳雀，(伸出右手食指表示数字“1”) 飞过乌江东。(双手摆动作鸟飞状)
站在花枝上，(双手挺直后摆) 望着太阳升。(右手齐眉作眺望状)
2.两只老虎
两只老虎，(两手的拇指及小指竖起作老虎状)
跑得快，跑得快(左手的小指接触右手拇指，然后右手的小指)
一只没有眼睛(接触左手的拇指，随着歌声交替进行) 一只没有尾巴 真奇怪
3.三只蚂蚁来搬米
一只蚂蚁来搬米（右手食指半伸扮第一只蚂蚁搬米状）
搬来搬去搬不起（食指弓起数次不起）
两只蚂蚁来搬米（中指加入食指扮第二只蚂蚁帮忙）
身体晃来又晃去（双指弓起但不能移动）
三只蚂蚁来搬米（无名指加入搬米队伍）
轻轻抬着进洞里（三指抬着米进入半握的右手洞穴里）
4.四方歌
前前后后（双手前后拍掌）左左右右（双手左右拍掌）
咕隆咕隆东（双手握拳摇轮转动，然后右手拳指东）咕隆咕隆南（指南) 咕隆咕隆西(指西)咕隆咕隆北(指北)
5.五行歌
一二三四五(双手手指相对从小指数到拇指) 上山打老虎 (双手相对，拇指竖起)
老虎没在家(拇指垂下)
打到一只鹿(双手拇指及食指竖起)
小猪告诉兔(右手五指扮成猪，右手中指及食指竖起) 小兔告诉鼠(右手五指并拢成鼠状) 虎鹿猪兔鼠(重现五动物指形) 金木水火土(双手手指相对从小指数到拇指) 6.六生歌
什么草，墙边倒，(先自拍手，然后击对方掌，以示提问) 兰花草，墙边道。(双手拇指与食指成圈，其它三指并起成兰花状) 什么树，节节高，(两人相对拍手击掌，以示提问) 青青竹，节节高。(拇指、食指、中指形成竹叶形) 什么虫，吃露水，(两人相对拍手击掌，以示提问) 萤火虫，吃露水。(食指伸出成爬虫状) 什么鱼，会唱歌，(两人相对拍手击掌) 娃娃鱼，会唱歌。(五指并拢呈弧形游动) 什么鸟，向天歌，(两人相对拍手击掌) 小阳雀，向天歌。(两手掌扇动如鸟状) 什么兽，蹦蹦跳，(两人相对拍手击掌)
虎和豹，蹦蹦跳。(左手小指及拇指竖起呈虎状，右手五指弯曲如兽爪) 7.城门七丈高
城门城门有多高(双手除拇指以外的四指并拢搭成城门形状) 七丈高(拇指扮成两个过城门人)
三千兵马可穿过有理尽管过不许带大刀(拇指开始过城门)
什么刀，匕首刀(双食指落下挡住双拇指，回答后放行) 什么匕，斤石匕(双中指落下挡住双拇指，回答后放行)
什么斤，矢对斤(双无名指落下挡住双拇指，回答后放行)
什么矢，弓对矢(双小指落下挡住双拇指，回答后放行)
什么弓，矛对弓(双食指落下挡住双拇指，回答后放行)
什么矛，北门墙上一颗矛(双中指放下挡住双拇指，回答后放行)
打鼓打鼓进城门
8.数蛤蟆
风来了，雨来了, (双手向前平推以示风，双手食指朝下以示雨)
蛤蟆背着鼓来了, (双手荷肩以示背鼓)
什么鼓，花花鼓, (食指触嘴唇，双手张开然后轮园) 乒乒乓乓二百五。(双手抡锤击鼓状)
一只蛤蟆一张嘴，(食指竖指，指向嘴)
两只眼睛四条腿，(食指中指竖起指眼睛，然后拍推)
扑通一声跳下水。(双手作一跳越状)
两只蛤蟆两张嘴，(双手食指竖起指向嘴)
四只眼睛八条腿，(双手食指中指竖起，然后拍双腿)
扑通扑通跳下水。(双手作两跳下水状)
9.九九歌一九二九不出手(出示食指、中指然后抄手)
三九四九冰上走(出示中指、无名指、小指然后前后甩手)
五九六九，河边看柳(伸出右手五指、六指，右手举眉)
七九河开，(伸出七指，双手分开)
八九燕来伸出八指，(双手展翅)
九九加一九伸出九(指加一指)
耕牛遍地走双手握犁(做耕作状)
10十全十美灯
十全十美灯哟(伸出十个手指头)
九九重阳灯。(伸出九指) 八仙过海灯哟，(伸出八指，双手前推作过海状)
七七雀桥灯。(伸出七指，双手作鸟飞状)
六畜兴旺灯哟，(伸出六指，双手向上捧起)
五子登科灯。(伸出右手五指，两手作登山状)
四马抬头灯哟，(伸出四指，双手作骑马状)
三星高照灯。(伸出三指，双手举过头顶作星星状)
二龙戏珠灯哟，(双手半握拳，作龙头状，相对舞动)
正月元宵灯。(伸出右手食指，作提灯笼状) 拍手歌
（一）
你拍一，我拍一，一个小孩坐飞机。你拍二，我拍二，两个小孩丢手绢。 你拍三，我拍三，三个小孩来搬砖。你拍四，我拍四，四个小孩写大字。 你拍五，我拍五，五个小孩敲锣鼓。你拍六，我拍六，六个小孩拣豆豆。 你拍七，我拍七，七个小孩穿新衣。你拍八，我拍八，八个小孩吃西瓜。 你拍九，我拍九，九个小孩齐步走。你拍十，我拍十，十个小孩在学习。
拍手歌
（二）
你拍一，我拍一，常洗澡来常换衣。你拍二，我拍二，每天都要带手绢。
你拍三，我拍三，不要随地乱涂痰。你拍四，我拍四，打死苍蝇和蚊子。
你拍五，我拍五，消灭臭虫和老鼠。 你拍六，我拍六，大搞卫生齐动手。
你拍七，我拍七，千万别吃烂东西。你拍八，我拍八，每天洗脸又刷牙。
你拍九，我拍九，饭前便后要洗手。你拍十，我拍十，公共卫生要保持。
打醋买布
一位爷爷他姓顾，上街打醋又买布。买了布，打了醋，回头看见鹰抓兔。 放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔。
飞了鹰，跑了兔，打翻醋，醋湿布。
做早操
早上空气真叫好，我们都来做早操。伸伸臂，弯弯腰，踢踢腿，蹦蹦跳， 天天锻炼身体好。 小手帕
小手帕，四方方，天天带在我身上。
又擦鼻涕又擦汗，干干净净多喜欢。 搬鸡蛋
小老鼠，搬鸡蛋，鸡蛋太大怎么办？ 一只老鼠地上躺，紧紧抱住大鸡蛋。 一只老鼠拉尾巴，拉呀拉呀拉回家。 小兔子乖乖
小兔子乖乖，把门儿开开， 不开不开，我不开， 妈妈不回来，谁来也不开。小兔子乖乖，把门儿开开， 就开就开，我就开，
妈妈回来了，我就把门开。
小松鼠
一二三四五， 上山打老虎， 老虎找不着，
找到小松鼠。 松鼠有几个，
让我数一数。 数来又数去，
一二三四五。
找朋友
找呀找呀找呀找，找到一个好朋友。 敬个礼呀，握握手。你是我的好朋友。 小白兔
小白兔，白又白，两只耳朵竖起来， 爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。 扁担长板凳宽 扁担宽，板凳长。
扁担想绑在板凳上, 板凳不让扁担绑在板凳上。 扁担偏要绑在板凳上，板凳偏偏不让扁担绑在那板凳上。 也不知是扁担绑在了板凳上，还是板凳绑在了扁担上。 小耗子
小耗子儿，上灯台，偷油吃，下不来，
吱儿吱儿叫奶奶，奶奶不肯来，叽里咕噜滚下来。
弯弯的月亮
弯弯的月亮小小的船。小小的船儿两头尖，
我在小小的船里坐，
只看见闪闪的星星，蓝蓝的天。
拉大锯扯大锯
拉大锯，扯大锯，姥姥家，唱大戏， 接闺女，接女婿，小外孙子也要去。 小星星
一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天空放光明，好像许多小眼睛。
高高山上一条藤
高高山上一条藤，藤条头上挂铜铃风吹藤动铜铃动， 风停藤停铜铃停。 数蛤蟆
一个蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水。两个蛤蟆两张嘴， 四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。
外婆桥
摇啊摇，摇啊摇，摇到外婆桥。外婆叫我好宝宝，糖一包，果一包， 少吃滋味多，多吃滋味少。 小蜜蜂 小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到西，飞到东，传花粉，采花蜜，我们学它爱劳动。 金瓜瓜银瓜瓜
金瓜瓜，银瓜瓜，村里瓜棚结瓜瓜，瓜瓜落下来，打着小娃娃。 娃娃急得叫妈妈，妈妈急得抱娃娃，娃娃怪瓜瓜，瓜瓜笑娃娃。
雁
雁雁排成队，后头跟个小妹妹。雁哥哥，慢点飞，雁妹妹，快点追，大家团结紧， 谁也不掉队。
小燕子
小燕子，真灵巧，身上带把小剪刀；上天剪云朵，下河剪水波；
剪根树根当枕头，剪块泥巴搭窝窝。数数几条腿
大黑鸡，两条腿，小黄牛，四条腿， 蜻蜓六条腿，螃蟹八条腿，蚯蚓、鳝鱼没有腿。 月亮歌
初一一条线，初二看得见，初三初四像娥眉，十五十六圆又圆。 雨儿雨儿下
雨儿雨儿下，庄稼笑哈哈，麦子长高了，麦粒拳头大； 磨成面，用车拉， 烙个油饼车轱辘大。 萝卜白菜
红萝卜，大白菜，红的红来白的白，吃萝卜，吃白菜，圆圆的脸儿真可爱。 种西瓜
小小孩，上南洼，刨个坑儿种西瓜。先长叶，后开花，结个西瓜圆又大， 乐得小孩笑哈哈。 剪纸歌
小娇娇，手儿巧。拿剪刀，铰呀铰。铰只狗，铰只猫，铰麻雀，喳喳叫。
小板凳
小板凳，你莫歪，让我爷爷坐下来。我帮爷爷捶捶背， 爷爷说我好乖乖。
漱口
小花杯，装清水，“咕噜咕噜”漱漱嘴。要想牙齿好，吃过东西快漱嘴。 从小锻炼身体好 花花绳子一条条 大家比赛把绳跳，单脚、双脚，翻花、双摇，花样多来姿势巧， 从小锻炼身体好。 鸟儿唱歌叽喳喳，青蛙开心叫呱呱，娃娃拍手笑哈哈。 洗澡歌
小鸭子，嘎嘎叫，走呀走，摇呀摇，见了水，要洗澡，扑嗵嗵，往下跳。
蒲公英
肥皂泡泡，轻轻飘飘。太阳一照，红了绿了。又像樱桃，又像葡萄。谁爱吃它？风儿宝宝。 小小萤火虫
小小萤火虫，飞到西，飞到东。这边亮，那边亮，好象是盏小灯笼。
一个大，一个小
一个大，一个小，一只老虎一只猫，一边多，一边少，一群大雁一只鸟，数一数，瞧一瞧，
大小多2330少记得牢。 风不吹，树不摇，鸟儿也不叫，好宝宝要睡觉，眼睛闭闭好。
小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。
公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮的脖子红红的爪，人人见了人人夸。 小鸡小鸡叽叽叽，
爱吃小虫和小米。
小鸭小鸭嘎嘎嘎，
扁扁嘴，大脚丫。
小青蛙，呱呱叫，
专吃害虫护庄稼。
小肥猪，胖嘟嘟。
吃饱饭，睡呼呼。
小松鼠，尾巴大，
轻轻跳上又跳下，
我帮你，你帮我，
采到松果送回家。
小孔雀，真美丽，
身穿一件花衣裳，
衣服干净又整齐，
我们大家喜欢你。
冬
冬天到，喜鹊叫，
朵朵雪花像鹅毛，
松树、柏树绿油油，
腊梅、水仙开得好，
雪下麦苗眯眯笑，
冬眠动物睡大觉。
雪花
千朵花万朵花，
牛眼花，二百八，
拔了萝卜种上瓜。
花儿一朵朵，
开满山坡坡；
小朋友们不要摘，
等到秋天吃果果。
荡秋千的儿歌
荡秋千，荡秋千，
一荡荡过柳树梢，
摘朵白云怀中抱，
送给爷爷把背 * 。
秋千秋千高高，
荡呀荡过树梢，
树梢点头微笑，
夸我是勇敢的宝宝。
一二三，三二一，
小宝宝，荡秋千，
荡过河，荡过山，
一荡荡到白云边。
小羊离开小波比，
不知跑到哪里去；
别心急，随它去，
等到她们玩够了，
摇着尾巴回家里。
莫菲小姐坐草地，
吃着奶酪真得意。
一只蜘蛛爬过来，
要把小姐看仔细。
小姐吓得跑开去。
牛眼花，二百八，
第20篇：数数教案
数数和数的基本含义
教学目标: 和一百。
3、在教师的组织下，能运用认识的数描述、交流现实生活中的事物。
教学重难点: 重点：100以内数的组成
难点：理解整十数的组成，理解几十九添上1是多少
教学准备: 小棒、教学课件 教学过程:
一、复习
1.①1个十和5个一合起来是（
）。 ②17表示（
）个十和（
）个一。 ③10里面有（
）个一。 ④ 2个十是（
）。
2、板书课题：这些都是我们之前认识的20以内的数，今天呢我们一起去认识比20大的数，一起学习数数，数的基本含义。（出示课题）
二、新授（以故事贯穿本课）
1、摆一摆，认数。
我们先来做一个摆小棒的游戏，看谁摆得又快又好！
要求：摆出二十三根小棒，想一想，怎样摆才能看得很清楚？摆好后和同桌交流你的摆法。 交流：你是怎么想到这样摆的？（教师在黑板上演示二十三根小棒，并标出“二十三”） 明确：因为二十三可以看成2个十与3个一合起来的数，所以二十三根小棒摆成2捆带3根就能看得很清楚。
操作：你能用小棒表示二十四吗？摆好后同桌相互检查？ 交流：你想怎么摆？几个十和几个一合起来是二十四？
快速摆出二十九，比比谁的速度快，摆好的坐正朝老师微笑。你是怎么摆的？几个是和几个一合起来是二十九？
小结：二十几都是由2个十和几个一组成的。
2、教学九十几添1，初步认识整十数。
二十九根小棒再添上1根是多少，请你动手摆一摆。
说明：原来的9根和添上的1根凑成10根，我们该怎么做？（初步渗透“满十进1”）
提问：怎么可以看清楚是三是根呢？
明确：因为原来的9根小棒与添上的1根小棒合起来是1捆，而这1捆与原来的2捆合起来是3捆。所以二十九添上一是三十。
我们刚才动手验证了二十九添上1是三十，那你能猜一猜三十九添上1是多少吗？（四十）四十也就是三十九后面的一个数，那四十里面有几个十？
四十九添上1是（
）。
五十九添上1是（
）。
你能根据上面的规律接着往下说吗？
3、同桌合作取小棒摆出八十五，然后抱臂坐正!捆了几捆和几根，表示几个十和几个一？
1、经历数数的过程，体会数产生和发展。
2、会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数
从八十五一个一个地数到九十九。
现在桌上有九十九根小棒了，仔细观察几个十和几个一合起来是九十九呢？
九十九根添上1根又是多少呢？请2号小朋友负责添，1号小朋友负责捆。
引出：所以九十九添上1是一百。（齐读并板书）
三、小朋友们借助小棒发现了这么多数的奥秘，真厉害！那你们能不能接受新的考验呢？
1、数一数教室里有多少张课桌，请1名小朋友下位指着桌子绕一圈带我们大家一起数一数。（我们可以1个1个地数，还可以2个2个地数，桌子和椅子是配套的，所以椅子也有40把。）
2、猴子采了一些香蕉，可是他不会数数，你能帮助他数一数一共有多少根吗？
你是怎么数的？
介绍：香蕉是5根一把，所以这里可以5根5根的数。
3、下面我们来做一个数的接龙游戏，从七十起数到一百，先一个一个地数，女生先数，老师说停男生接着往下数。
除了一个一个地数，你还想怎么数？你来数我说停想接着数的小朋友举手示意老师。
4、狐狸带来羽毛球，仔细观察一个有多少个，独立完成后汇报交流。
强调：几个十和几个一合起来是九十几。
5、兔子收集了一些美丽的珠子，先估一估有多少颗，再数一数。
提问：要想数得准确你有什么好方法吗？（做标记数1颗划去1颗，满10颗圈1个圈，老师先来示范下，请小朋友用这种方法数一数一共有多少颗珠子。）
追问：你们数了几圈带几个？那么有几个十和几个一呢？ 6
四、课后作业
了解爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈今天各有多少岁。
