一年级识字教学设计
推荐第1篇：一年级教学设计识字6
识字6 教学目标：
1．会写本课2个生字，认识6个绿色通道内的字，掌握1种新笔画。初步理解由生字组成的词语；
2．流利地读准确12个词语，并在此基础上连缀成篇；
3．通过反复朗读，体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。 教学重难点：
1．会写本课2个生字，认识6个绿色通道内的字，掌握1种新笔画。 2．通过反复朗读，体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。 教学过程：
一、激趣导入
马达一响，美景分享；车轮一动，平安接送。欢迎小朋友们乘坐一（13）专属旅游大巴，今天吴老师是你们的导游，大家去一个地方看一看，请同学们做好，跟着我一起出发！
1.听，车窗外传来什么声音？（海浪声）
2.看，我们到达什么地方了？让我们一起来透过车窗欣赏海边的美景。（配乐播放动态海景图）
3.看到这么美丽的景色，你想说什么？（指名交流）
4．看到这么美的景色，小朋友们想不想走下汽车，走进我们的大海？
二、初读感悟
哎，在下车游玩之前，导游要看看我们的小旅客们准备工作有没有做好。
（一）学生自读。师提醒：注意，碰到不认识的字要反复读读拼音。（出示ppt）
（二）老师觉得这篇韵文特别美，很想读一读，想听老师读吗？师范读。
（三）小朋友们想和老师一样读得那么美吗？那我们首先要把这些词语的拼音读准确了。（出示：十二个词语的拼音）请小朋友们在书本上圈出翘舌音节和后鼻音节。看，你们和老师找得一不一样呢？引读：翘舌音的字有„„后鼻音的字有„„
（四）难读的拼音大家都读得这么好了，相信把词儿连起来你们也能够读好。请小朋友们自读韵文两遍。第一遍读拼音，第二遍读字。
三、学习第
一、二行 过渡：刚才同学们读得这么好，导游我就要请你们排队站好，到车外去玩一玩吧！
（一）学习第一行 沙滩：
走出汽车，我们双脚踩在了？（出示“沙滩”）瞧，海边的景色真美啊，沙滩上已经有许多小朋友了，孩子们光着小脚丫踩在金黄细软的沙滩上，谁来读好这个词。①（指名读）评价：多舒服呀！②（指名读）评价：多快乐呀！
2．（出示图）这是一片怎样的沙滩，(出示：的沙滩)，你去过吗？你在沙滩上做了些什么？请你再读这个词。
3．沙滩紧紧挨着大海，所以和水有关，因此，他们都是三点水做偏旁。泥土里的水渐渐变少，就成了沙，所以沙是三点水和一个少字组成的，你记住了吗？ 贝壳：
1．沙滩上躺着许多漂亮的贝壳，你看，谁能读这个词？
2.小朋友，沙滩上的贝壳真多啊，谁能用有的，有的，还有的说话呢？（指名说）（它们有的红色，有的白色，还有的黄色。评价：真是五颜六色，五彩缤纷啊！它们有的像五角星，有的像蝴蝶结，还有的像一顶帽子。评价：真是千姿百态！她们有的躺着睡觉，有的站着晒太阳，还有的聚在一起聊天呢！评价：想象力真丰富，你一定很喜欢贝壳。 3.“贝”字在古代是这样写的，（出示）像不像一个打开的贝壳？后来，贝字就简化为现在这样了。古人用贝壳来买东西，所以现在“贝”字旁的字大多和财富有关。
4．让我们带着喜爱的心情读好这个词。 脚丫：
1．瞧，孩子们光着脚丫在沙滩上捡贝壳呢，谁能读好这个词；
3．这里为什么用脚丫而不是小脚呢？听吴老师读一读：脚丫
小脚；（生回答脚丫显得可爱），那你能不能尝试读一读，看看谁能读得可爱？
谁的本领大，能把三个词连起来读好。①指名读：沙滩 贝壳 脚丫，评价：真快乐呢！评价：真开心！②齐读。（指导朗读：当老师读沙滩时，就想到沙滩真大呀，金灿灿的，软绵绵的，当我读贝壳时，眼前就出现五颜六色，形状各异的贝壳，当我读脚丫时，仿佛看到一五班的小朋友光着脚丫在沙滩上玩得可快乐了！每个词都能想出一幅画。能学着老师这样读一读吗？） 4.请一位同学上来把词语拖动到相应的空里面。我们在（沙滩 ）上光着（脚丫）捡（贝壳 ）。（齐读）
（二）学习第二行
我们往海面上看看，你看到了什么？
1.谁来读？（海风海鸥 浪花）评价：你的后鼻音读得真准确，我们一起读好这个词语。（海风）
2.玩得真有点累了，这时一阵海风吹来，感觉好舒服。出示“海风”，指名读，师点评。
3.吹着海风，眺望大海，听，谁在海面上歌唱？（海鸥）海鸥是一种候鸟，所以“鸥”字右边是个“鸟”。
4.小朋友站起来，学学海鸥是怎么飞的。评价：你飞得真轻盈！你飞得真高！你飞得多自在啊！让我们再欢快地叫叫它的名字。
5.看，一阵海风吹来，掀起了朵朵浪花，谁来读？指名读。评价：你是一朵可爱的浪花！你是一朵美丽的浪花！你是一朵调皮的浪花！你是一朵凶猛的浪花！带着你的感情，让我们再读好这个词。
6．有一个好学的孩子提了许多关于浪花的问题，我们来看看。老师一一给了回答，你们看！一问一答一问一答，这就成了一首小诗，一起打打节奏读一读。 7.词语宝宝们排着队过来了，赶紧来读好他们吧。（齐读、男生读、女生读） 8.请一位同学上来填一填。（海风）轻轻吹，（海鸥）展翅飞翔，（浪花）跑着、笑着。（齐读）
四、初步感知第
三、四行 过渡：沙滩上的风光我们都欣赏了，下面吴老师想邀请所有的小旅客们登上渔船看一看
（一）看看大海啊，不仅风景美丽，而且还给我们人类带来了丰富的物产；看看渔夫伯伯们都收获了些什么？
1．你们看，都有些什么？指名读。（珍珠 鱼虾 海带）
2．谢谢大海给我们带来的礼物：美丽的珍珠，营养丰富的海带和鱼虾，让我们美美地读好这三个词。（齐读、男生读、女生读）
（二）太阳快落山了，天边洒满了五彩的云霞。海边的渔民非常勤劳，他们每天清晨出海打鱼，到了傍晚，就满载着鱼虾归来了，把船停泊在港湾。（配乐）小朋友们你们在傍晚的沙滩边看到了什么？1．指名读（港湾 渔船 晚霞）；2．请小老师领读；3．齐读；4．你怎么记住这个“渔”字？是啊，我们可以利用熟字加偏旁的方式来认识更多的字。
5.请你来选一选，填一填。师总结：三点水的“渔”表示捕鱼，而“鱼”就是指水里游的鱼。
五、巩固延伸
过渡：小朋友们学得真快啊！让我们回到大海边，你看！
（一）连词成篇。1．多美的大海呀！海边是„„沙滩、贝壳、脚丫；再朝海面上看一看、听一听„„海风、海鸥、浪花；咦？渔船带什么回来啦？„„珍珠、鱼虾、海带；太阳快落山了，你看到了什么？„„港湾、渔船、晚霞。 2．指名配乐诵读全文。（两名）（齐读） 3.你能选择几个词语说说话吗？
（二）游戏巩固。
会跳舞的词语（打开PPT）。出示识字6的词语，打乱顺序开火车读。
六、指导写字（贝
渔）
过渡：在海边玩累了，让我们静下心来，写写字。
（一）贝：1.请小朋友们观察一下“贝”字每个笔画在田字格中的位置（“帽子”窄窄的，两边均分，用笔画两个圈），然后升出右手跟老师一起书空（点击链接）。3.看老师在黑板上写一个。4.找朋友（移开遮盖，领读）。5.引导看写字姿势图，播放：写字歌。6.学生描红，临写。
（二）沙： 1.请小朋友们观察一下沙字在田字格中的位置（左右结构），讲解书写要领：左窄右宽，点高撇长。然后伸出右手跟老师一起书空。2.范写。3.找朋友（移开遮盖，领读）。4.学生描红、临写。
（三）及时反馈。投影孩子写的字，师生共同评析。 作业设计：
1．有感情地朗读、背诵韵文。 2．书空本课生字。
3．请你当小导游，向爸爸妈妈介绍海边的美景。 板书设计： 识字6
贝
沙
推荐第2篇：一年级识字五教学设计
识字5教案
教学目标：
知识与技能目标：
认识\"团\"、\"量\"等12个生字，会写\"谁\"、\"怕\"等6个字。 过程与方法目标：
朗读谜语，边读边想，学会猜谜。 情感态度与价值观目标：
有收集谜语或自编谜语的兴趣。 教学重点：
认识12个生字，会写6个字；学会猜谜。
教学难点：
有收集谜语或自编谜语的兴趣。 教学方法： 讨论点拨法
教具安排：课件
课时安排：两课时
教学过程
第一课时 ㈠、提出本课学习任务
1、谈话导入：你们喜欢猜谜语吗？老师来说个谜语让大家猜一猜？
刚才老师说出来让大家猜的部分叫\"谜面\"，你们猜出来的答案叫什么？（谜底）
2、这是一个字谜，今天老师还给大家带来了几个字谜，想猜一猜吗？
那就让我们一起来学习识字五，走入字谜的大世界吧！ ㈡、学第一个谜语
出示第一个谜语：
1、读谜面：
⑴、请同学们轻声读读，遇到不认识的字就借助拼音认识它。 ⑵、谁会读这条谜语了？教同学们读一读。
2、理解意思：这条谜语说的是什么意思？请同学们表演一下。⑴、需要几个人表演？为什么？应该怎样站？
⑵、\"团结起来力量大，人多谁也不离群\"该怎样表现？
3、猜谜底：
⑴、谁来猜猜谜底？说说你为什么要这样猜？ ⑵、我们来看看谁猜得对呢？（出示谜底） ⑶、哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
⑷、多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
4、你在读字谜时认识了哪几个字？教大家读一读。
5、总结猜谜方法：第二个谜语就要来了，让我们想想怎样把谜语猜出来吧。（出
示：动脑筋，猜谜语，谜底藏在谜面里。仔细观察抓特征，结合起来想仔细。师领读。）
㈢、学第二个谜语
1、出示第二个谜语，自读。小老师教读。
2、逐句读读猜猜。
⑴、读了第一句想到了什么？ ⑵、你可以做个什么手势表示\"相遇\"吗？\"起凉风\"是什么时候？读到\"左右相遇起凉风\"时你怎么想？
⑶、什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？ ⑷、连起来想想，猜猜谜底。
3、揭晓谜底\"秋\"，看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是\"禾\"字？。
4、再来读读这个成语，回想一下猜谜的过程吧。
5、在这则谜语中认识了哪些生字？
6、再跟老师念念猜谜语的儿歌。㈣、学第三个谜语
有信心猜出第三个谜语吗？
1、出示经过老师改编的第三个谜语：有\"言\"互相尊重，有\"心\"令人感动，有\"日\"万里无云，有\"水\"纯净透明。
2、小老师带读。
3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语：\"尊重\"、\"互相\"、\"令人感动\"、\"万里无云\"、\"纯洁透明\"。
4、你怎样来猜这个谜语？
⑴、点拨出示：情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么？再读谜语，你又想到了什么？
⑵、猜到谜底了吗？怎么猜出来的？随学生回答出示谜底。
5、改动谜语，与书上一致。读一读。有什么发现？喜欢哪种说法？领读这则谜语。
6、在这则谜语里学了哪些生字？小老师教读。㈤、巩固拼音，连连看
㈥，猜谜游戏。老师用生字编了些字谜，谁能猜出来 日下一横长，里字下里藏。”“国字玉出门，人才进了门。” 七，教学效果测评
今天我们学会了很多谜语，回家就考考爸爸妈妈。好不好？如果他们猜不出来，就告诉他们该怎样猜。
第二课时
㈠、复习：朗读谜语，回顾收获
1、谁还记得上节课猜的谜语？分别出示\"众\"、\"秋\"、\"青\"三字，能说哪个就说哪个。
2、怎么猜谜语的？还记得猜谜儿歌吗？
3、在猜谜中我们还有什么收获？ ㈡认读生字词语
1、把我们认识的生字请到黑板上来吧。出示生字卡片，分发给学生。
2、小组合作识字。
3、检查。
⑴、猜字游戏。
⑵、男女生扩词语比赛。 ⑶、用了哪些识字的好方法？ ㈢、做猜谜会的准备
1、猜谜语真有趣，还想猜吗？搞一次猜谜活动怎样？
2、谁去准备谜语？到哪儿去搜集谜语吗？
3、哪些同学能自编谜语？
4、还有什么别的想法吗？ ㈣、写字
1、要写哪几个字？读一读。
2、小组合作：讨论记住字形的好办法；互相提醒容易写错的地方。
3、这些字是什么结构？怎样写才好看？哪些字特别难写？怎样写好它们？
4、希望老师教你写什么字？示范。
5、巡视，指导，表扬写得好的学生。㈤、总结
这节课你高兴吗？为什么？ ㈥、教学效果测评
1、读拼音，想想词语的意思，再写下来。
2、读谜语，猜一猜这是什么字。猜出这个谜语后，看看自己又认识了什么字。 ㈦、拓展性学习
1、投影出示谜语卡（或写在小黑板上），老师读，猜猜看，谜底是什么？
2、猜谜语，说说是怎样猜出来的。自悟方法：抓住特点。
3、可以把什么编进谜语里呢？观察教室里的东西，想想他们都有什么特点，试着编谜语。大家评一评，编得怎么样。
4、自编谜语，考一考同学。
5、猜谜中你又认识新字了吗？有意思吗？
推荐第3篇：一年级识字教学
一年级识字教学
以前我教一年级语文，对一年级识字要求不太熟悉，只让学生记字音，让学生看到生字能够把字读到就行了，结果呢考试的时候就出现了让学生给二类字组词的情况。通过对课程的学习，我终于明白了现在对一年级学生的识字要求，本次课程标准减轻了学生的负担，识字量由原来的1600—1800字改为1600字左右，使学生识字的质量有所提高，也能够让教师有更多时间教学生根据这些字组词说话，提高学生的语文素养，新课标制定的比以前科学。
以后低年级识字教学中，我会多次重复出现生字让学生看读，提高学生的识字质量。并教学生根据生字组词说话，提高考试成绩的同时及时的提高学生的语文素养，为以后的语文学习打下坚实基础。
推荐第4篇：一年级识字教学
研修任务一
请独立完成一篇教学设计，并作为作业上交。（注意不得抄袭他人，否则视为 0 分） 要求：
选取人教版一年级上册识字一或冀教版一年级上册第一单元中比较感兴趣的内容，撰写一篇识字教学设计，要体现儿童特点，运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。 研修任务二
比较分析《操场上》《天上的小白羊》两个课例的亮点，写一篇学习心得。 研修任务三
通过课例观摩和专家解析，完善自己的教学设计（即研修任务一）并写出教学反思。
请结合实践性课程的内容及其中的研修任务，完成一篇教学设计，具体要求如下：
（1）必须是原创作品。
（2）自己组织语言作答，按照教学设计模板提交。
（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟
（4）板书可以图片形式上传，在编辑框中找到“图片上传”按钮，点击“上传”——找到要上传的图片——打开——等待图片地址生成链接——点击“确定”即可。 实践性作业——“教学设计”等级的评价标准 （优秀率5%） （1）不合格的标准：有抄袭现象；未按照模板样式提交；只提交“教学设计”或“教学反思”其中一项；不符合“教学设计”的基本要求，所写内容过于简略；“教学设计”思路混乱，不能解决教学中的实际问题。
（2）合格的标准：“教学设计”能按教学设计模板要求的内容进行撰写，且内容目标分析符合所选课例的课标要求；学习者特征分析符合实情；教学过程思路清晰，能围绕教学目标展开教学；能充分实现本节教学的整体目标且教学策略符合学生的认知规律。“反思”要结合所选课例内容，联系教学实践，至少从三个角度对该课例进行反思（反思模板提供的）；语言流畅。
（3）良好的标准：在合格的基础上，教学过程思路清晰自然，且教学环节策略有一定的新意；能够在教学过程中较好的应用信息技术。学生的主体地位突出，体现“自主、合作、探究”的学习方式。“反思”要结合所选课例内容，联系教学实践，至少从四个角度对该课例进行反思（反思模板提供的）；语言流畅。
（4）优秀的标准：在良好的基础上，教学过程具有递进性、层次性等特点；教学环节新颖别致，能激发学生的学习热情和学习潜能；教学过程中信息技术与学科内容深度融合；师生的活动指向清晰，结合紧密，与教学目标直接相关或密切相关，充分关注学情，在各个环节中每名学生都有明确具体的、切合自身实际的学习任务。“反思”要结合所选课例内容，联系教学实践，至少从五个角度对该课例进行反思（反思模板提供的）；语言流畅。
一年级识字教学《操场上》（人教版）
一、说教材
《操场上》是人教版一年级上册学完拼音后第一个识字单元的第 4 课。本课有一幅表现操场上很热闹的图画， 6 个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形。通过这节课的学习，可以让学生在认识本科生字词的基础上，了解更多的体育活动项目，激发学生参加体育锻炼的兴趣。
二、说学生
一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。所以在教学设计中体现学生年龄特点，图文集合，学习与生活经验结合，引导他们积极主动参与到学习中。
三、说过程
根据教材编排特点和学生年龄特点，在安排教学环节时尽量做到简洁清晰。 1.识字部分设计了 3 个环节：自读词语和儿歌；学习词语中的生字；学习儿歌中的生字。
2.写字部分设计了“导、扶、放”三个环节。
3.扩展活动中主要体现两个方面的扩展，一是通过读读画画，增识汉字，实现识字量的扩展；二是通过说说看看，实现体育活动知识的扩展。
教学反思 本课以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后在操场上学生活动的情景。本课属于按事物归类识字的内容，反映的是学校生活，学生在生活中也较感兴趣。
教学时，我首先是从学生生活实际入手，把观察图画、认识事物、学习汉字和学生生活经验有机结合起来，在简洁清晰的教学环节中体现“多认少写”的识字教学理念。在学习词语中的生字时，引导学生归类识字，把与手脚有关的词语进行归类比较，发现字形与实际活动的关系，渗透汉字与生活的关系。扩展部分鼓励学生增识汉字，努力做到上不封顶，下要保底。
不足之处在于：由于课堂识字量比较大，没有安排放松活动，学生后半节课有点疲劳。今后的教学中要注意一年级学生的年龄特点，做到张弛有度。
一年级识字教学《天上的小白羊》（冀教版）
一、说教材
儿童的精神世界是丰富的，儿童的生活是多彩的。在孩子的眼里，万事万物都是有生命的，都是充满灵性的。课文是一首浅显的儿歌，也是一篇充满想象力的童诗，以儿童和天上的白云对话的口吻，写出了童真的有趣、童心的可爱。
二、说学生
一年级的小孩子思维非常具体形象，他们觉得凡是动的东西都是活着的，都和自己一样，是有感觉，会思考的，所以常常自言自语，或者跟小动物、玩具娃娃、花草树木等对话。《天上的小白羊》这种极富童趣的儿歌是非常容易吸引他们，并引起他们共鸣的。
三、说过程
《天上的小白羊》是生动活泼的美文，描绘生机勃勃的大自然的美景，契合了儿童纯洁美好的心灵，所以采用了以景入课的方式，直接把学生的注意力吸引到儿歌所描绘的意境中。接着采取多种方式反复读课文，在读课文的过程中让学生多次与生字见面，同时根据上下文初步理解字义。在学生熟读课文的基础上去掉拼音再读课文，检验随文识字效果，对于不认识的生字仍然回到课文中解决，做到字不离词，词不离句，句不离文。在学生通过读课文初识生字字音的基础上，引导学生运用多种方法识记字形，巩固随文识字成果。当学生能较好地掌握生字以后，再把生字还原到课文中，通过指导朗读既巩固所识生字，又领悟课文内容。 这种随文识字的好处是在课文的语言环境中，利用学生的不随意注意，反复多次与生字见面，实现认读生字的目的，这种识字教学方式有利于培养语感和阅读兴趣。
《天上的小白羊》是一首充满童真、童趣的小儿歌，读着它，我仿佛回到了童年„„小小的一片云，不仅让孩子们感受到了大自然的美好，而且引发了他们无尽的遐想。
教学反思
在这种美好的体验中通过多种方式朗读课文，比较轻松地认识了本课的生字词。这种随文识字的方式让学生不再感到识字的单调与枯燥，有利于培养识字兴趣和阅读兴趣。学生熟读课文认识生字以后，我对他们说：“你见过什么样的云？你躺在草地上，想对白云说什么？”一下子激发了孩子们的想象力，他们的回答五花八门，充满童真。下课的时候，老师一句“走，看云去！”孩子们一下子就欢呼雀跃起来，迫不及待地跑到操场，孩子们的想象力与白云一起在天空驰骋。我不禁感慨：孩子们太可爱了，在他们的眼里，世界万物都是充满灵性的，他们的精神世界是丰富的，他们的生活是多彩的，他们的心中有我们大人无法感受的快乐。
如果我们在识字教学中，每一课都这样让孩子感受到快乐与美好，他们一定会越来越喜欢这有滋有味、有诗有画的语文课。
案例评析
评析教师：郑希冰（中国石油天然气管道局中学第二附属小学）
《识写分开，分层达标——小学语文一年级上册识字教学中的问题与解决策略》的课例有两节，一节是人教版一年级上册识字一的第 4 课《操场上》，另一节是冀教版一年级上册课文第一单元“美丽的自然风光”的第 2 课《天上的小白羊》。
这两节课都是一年级的识字课，内容都非常切合一年级小孩子特点和生活实际。《操场上》是人教版一年级上册学完拼音后第一个识字单元的第 4 课。本课有一幅表现操场上很热闹的图画， 6 个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形。《天上的小白羊》则是一首浅显的、充满想象力的童诗，以儿童和天上的白云对话的口吻，写出了童真的有趣、童心的可爱。这两节课在落实识字教学目标时最明显的不同在于《操场上》是以集中识字为主，《天上的小白羊》是以随文识字为主。这两节课虽然教材内容、识字方式有明显不同，但是在教学实施过程中还是具有鲜明的共同点的。
一、目标集中，指向明确
从教学目标的设计来看，《操场上》的目标是认识 14 个生字，会写 4 个字，初步学习按偏旁部首归类识字，正确流利朗读课文，背诵课文。《天上的小白羊》是正确认读 14 个生字，会写 5 个字，学会新笔画“竖钩”，正确流利朗读课文，背诵课文。无论哪个版本的教材，也不管是集中识字还是分散识字，低年级识字教学的最主要目标都直指“认字、写字”，这两个课例在教学目标的落实上都很好地体现了课标所要求的“多认少写，识写分开”的原则。
二、定位联想，收放自如
纵观两节课的识字教学，老师都非常注重把课堂时间交给学生，让学生读读、背背、说说、写写、画画，在这样的学习活动中，学生在反复多次的认读、交流、识记，不管词语中的生字，还是儿歌中的生字，孩子们都能做到闭着眼睛就能想象出这个字在课文中的位置。比如，《操场上》一课中读词语就安排了看图读词语、看书读词语、看课件读词语、领读、比赛读、开火车读等，各种形式读了十几遍。《天上的小白羊》虽然是随文识字，也体现了不同方式多次反复的特点。老师引导学生先逐句读课文，再美美地读整篇课文，在多次朗读中跟生字一次一次见面，都能知道哪个生字在哪一行的什么位置出现的。
其实，这就是生字“定位”。通过熟读教材，让孩子熟悉生字在课文中的位置，不仅有利于识记生字，而且出现遗忘的时候，可以通过回忆课文，想想生字出现的位置，帮助“复现”，也就是说，让学生习惯于给生字定位，便于在遗忘的时候回忆起来。这是识字教学中非常重要的方法：定位联想。实践证明，这一方法在低年级识字教学中是很有效的。
三、识写分开，安排得当
识写分开是新课程标准中关于识写教学的一个重要理念。识归识，写归写。在传统语文教学中，老师们都是按照认识一个字，就要达到四会要求教识字写字，识字效率偏低，学生负担也比较重。现在，识写分开，各有目标，分别落实。 《操场上》一课中，老师让学生通过读读背背、说说画画、比比做做等活动学习生字词，符合儿童活泼好动的天性。在归类识字中注重比较分析，渗透汉字与生活的联系，为今后进一步学习汉字产生、演变以及构字方法和规律等知识奠定了基础。《天上的小白羊》一课的设计使美文、美景与孩子美好的童真童趣有机结合在一起，从而使本课成为美好的课堂。随文识字，轻松活泼不枯燥，让学生爱学乐学；识记方法丰富多样，有利于培养思维能力和独立识字能力；识字与读书相结合，培养语感和领悟能力。 这样把识字写字的目标分别落实，就节省了时间和精力，提高了效率。过去是认识一个字就要达到四会，学生感觉有难度，学会一个字花费的时间比认识一个字多多了。这样把节省的时间和精力用在大量识字上，学生识字越多，识字能力越强。
四、引导巧妙，课堂开放
两节课还有一个明显的共同点就是课堂的开放性。每节课的结束并不是一项学习内容的封闭性截止，而是新的学习活动的开始。《在操场上》让学生说说还知道哪些教材没有提到的体育活动，把视角引向了生活，学生不仅对于知道有哪些活动有兴趣，而且也会对表示这些活动的汉字有兴趣，如果老师能利用课外活动时间，组织一次体育活动博览会，效果会更好。也就是说让学生课下搜集各种体育活动图片并配上文字，在班级展出，还可以评奖。这样的活动与老师推荐给学生的奥运会比赛项目结合起来，学生的信息量与识字量会远远大于教材。《天上的小白羊》一课结尾的一句“走，看云去！”点燃了学生的热情，虽然经过了一节课的学习，他们情绪更加高涨，冲向操场，融入自然，那变幻莫测的云朵引发的联想是童年的记忆中多么美好的画面！
这两节课的这种结束方式体现了新课程理念的教材观：我们是把教科书当作孩子的世界，还是把世界当作孩子的教科书。教材只是一个例子，为师生打开一扇窗，一扇通往更广阔天空的窗。这需要广大教师具备挖掘、整合、丰富课程资源的能力，这也是教师专业成长中不可或缺的能力。
这两节课都较好地完成了设定的教学目标，环节清晰，层次清楚，整节课的设计比较符合儿童的年龄特点和认知规律，美中不足的是：《操场上》一课孩子们一口气学下来有点累，以后要注意教学设计体现有张有弛，让学生适度放松；《天上的小白羊》一课需要注意的是组织教学中要注意关注每一名学生，尤其要给学习较吃力的孩子表现的机会，同时注意随时调控学生情绪，做到活而有序。
推荐第5篇：一年级《识字教学》
一年级识字教学（培智语文）
一、教材分析
本课时教材是全日制培智学校学校教科书（试用本）看图读拼音识字5中的内容。这一课共有六幅图、四个音节、和四个生字。本课时学习生字“米”，借助汉语拼音识字。由于我校目前正在进行智障学生低年级语文生活化校本教材课题研究，所以我在本课基础上要求学生认识“大米”、“小米”、“玉米”三个词语，复习学过的“大”、“小”两个字，认识“玉”字，学会“米”字，正确书写“米”字。熟练说句子“我爱吃——”。
二、学情分析
本班同学入学不足三个月时间，从无拘无束到跟随教师上课，他们刚刚适应学校生活。班级9名学生中，7男2女。其中5名学生口齿不清（李海平、矫健、娄增辉、高慧春、宋晓钊），智力水平较好的有6人（宋元林、高慧春、宋晓钊、娄增辉、崔孟良、于方新），较差的有3人（矫健、李海平、姜传禄），这9人中年龄最大的16岁（姜传禄、于方新），最小的9岁（娄增辉）。他们入学时间短，认知能力有限，但他们都来自农村，对本课时要求识记的大米、小米、玉米，并不陌生，要求学生说的句子也是学生天天都见到的，经常吃到的，教学内容贴近学生生活，学生比较感兴趣。
三、学习目标 A.轻度智障学生目标：
1.学会生字“米”，
会读，会认生字“玉”。
2.能用说出流利，通顺，完整的话
3.认识本课学习的三种粮食，了解这三种粮食做成的食品
4.养成热爱生活，细心观察的好习惯，和养成珍惜粮食的优良品德。B.重度智障学生目标：
1.会读，会认生字“玉”和“米”。2.能正确拼读词语“大米”“小米”“玉米”。
3.认识本课学习的三种粮食，了解这三种粮食做成的食品。4.养成热爱生活，细心观察的好习惯。
四、教学重点：学会三个词语，能流利地说句子。五、教学难点：流利地说句子，正确书写“米”。 六、教学方法：讲授法，实物演示法，多媒体演示法
七、多媒体的应用：教学过程中，充分利用多媒体教学手段。课前准备好水稻、谷子、玉米生长的课件，看画面引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望和表现欲望。
八、教学过程 (一)复习旧知
(二)创设情境，导入新课
师：同学们，今天这节课我们请来了三位粮食宝宝，你们想认识它们吗？
师出示分别装有大米、小米、玉米的三个盒子：同学们，这三位粮食宝宝就分别藏在这三个盒子里。今天我们就来认识认识他们。
师请同学逐个打开盒子，同学们一起看，说出是哪种粮食宝宝。（大米、玉米对智障同学们来说很熟悉，不难回答。可能大多同学对小米不熟悉。）
看后教师总结：看来，有的同学对这些粮食宝宝很熟，有的同学还不熟，不要紧，这节课我们就一起来认识这三个粮食宝宝。有信心吗?自己为自己加一下油! (三)知识新授 1.学习“大米”
(1)师出示大米实物。问这是哪位粮食宝宝呢？你认识它吗？谁能告诉老师这是什么？ 生：这是大米。（要求学生说完整的话。矫健、李海平口语很差，只要求他们说出“大米”一词即可，矫健双唇音发不好，“米”字要纠正发音。）师板书：dàmǐ
大米
齐读词语，再逐个提学生读词语，纠正口吃不清同学的发音。
(2).师：同学们知道“大米”这个粮食宝宝来自于哪里吗？它是从哪种农作物中长出来的？（有的同学知道，有的同学可能不知道）那我们就一起来看看大屏幕。
师出示带有水稻和大米两幅图以及大米字样的课件。师生共同看画面认识水稻。{农村孩子都见过水稻，容易理解。了解大米是水稻长出来的，稻子磨出来的米就是大米。} (3).谁知道粮食宝宝“大米”都能做成哪些食品吗？你吃的什么食物是由大米做的？ 生：大米饭是大米做的。（要求学生说完整的话）
生：大米粥是大米做的。
生：粽子是大米做的。„„大屏幕出现带有以上食物的课件。 (4).师：大米可以做成这么多的食物，你最爱吃什么呢？
生：我爱吃大米饭。
生：我爱吃粽子„„（要求学生说完整通顺的话，让口语较好的学生先说，矫健和李海平需要教师单个词语教说）
2.学习“小米”
(1)师出示小米实物，问：同学们认识这个粮食宝宝吗？很多同学对小米不熟悉，对说得对的同学给予鼓励，这位同学热爱生活，观察仔细，老师奖励他一颗星星。
(2)师板书：xiǎomǐ
小米
师生齐读词语，再逐一提学生读，纠正学生错误的发音。 (3)师：同学们知道小米从哪里来吗？师出示带有谷子小米图画以及小米字样的课件。师生共同看画面认识谷子，让学生了解小米是谷子磨出来的。
(4)那么，小米这个粮食宝宝可以做成哪些食品呢？生：小米粥是小米做的。 师：你爱吃小米粥吗？生：爱吃。（鼓励学生说完整话。） 3.学习“玉米”
今天我们准备认识三个粮食宝宝，现在认识了两个，还有一个，看，是什么呢？出示玉米的实物。生：是苞米。
师：对！苞米!还有一个好听的名字叫“玉米”。师板书：yùmǐ
玉米 师：玉米可以做什么食物呢？你最爱吃什么呢？ 4.课堂小结: 今天学习的三个粮食宝宝你记住了吗？看大屏幕你会读这些词语吗？每人读一遍。看黑板，没有了图画你还会读吗？师出示没有图片的字样指同学读。读完后教师及时表扬：同学们真棒！读得真好！
5.动动手，写一写
（1）.今天我们学习了三个粮食宝宝，这三个粮食宝宝里有一个共同的字，大家找一找，是什么字？同学们真聪明，都能找到，是“米”字。你们想学会写“米”字吗？
（2）.大家仔细观察一下，米字里面有我们以前学过的哪个字？睁大眼睛找一找？对！米字上面的两点拿掉就是“木”字。下面请大家看一下“米”字的书写笔顺。师采用动画在大屏幕上书写“米”字。“米”字要先写上面的两个点，再写下面的“木”字。
（3）.举起你们的小手，跟老师一起书空“米”字。
（4）.看大屏幕老师写了三个“米”字，你认为哪个最漂亮？为什么？中间一个最漂亮，因为左边的那个字上边的两点写得大了，右边的那个字下边的部分写得大了。写这个字时要把它写匀称了。师巡视，及时表扬，写不好的及时纠正。
（5）.师：拿起笔在你的田字格本上写两个“米”字，老师要看看谁写得又快又好。 (四)巩固练习演一演，练一练
1.下面老师发给大家每人一份礼物。你收到礼物了吗？说说你收到的是什么礼物。同学们将图片和词语手拉手，成为好朋友吧！学生按照要求完成习题，教师可协助不会的同学完成习题
2.在田字格里书写五个“米”字。(五)小结
师： 同学们知道粮食宝宝是谁种出来的吗？让学生说说“粮食来之不易,很辛苦!”
师：对，粮食宝宝是爸爸、妈妈和数不清的叔叔、阿姨这些农民种出来的。我们以后要珍惜农民的劳动，爱惜粮食，不乱倒剩饭剩菜，吃多少就盛多少，不浪费粮食。
还记得前几天我们背过的要珍惜粮食的那首古诗吗?让我们一起再背诵《锄禾》这首诗来结束这节课吧！齐背《锄禾》。
推荐第6篇：一年级下册《识字6》教学设计
一.教材分析：
本课是一组数量词归类识字韵文。全篇共分5部分，即导言、课文、插图、我会认、我会写5个部分。
由导言可以看出本单元课文的主旨是要学生在学习课文的同时感觉时代的步伐和生活的美好，并由此抒发自己对祖国、对生活的热爱之情。
课文共分四小节，每小节的都可以勾画出一幅美丽的图画。课文把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色和美好生活的同时认识事物、认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量的表达方式。
第一小节展示的是一幅海滩风景图，要求认识6个生字，并学会与事物相搭配的4个数量词；第二小节展示的是一幅山村田园风光，要求认识3个生字，并学会与事物相搭配的4个数量词；第三小节展示的是一幅公园景色，要求认识2个生字，并学会与事物相搭配的4个数量词。此小节中的一孔石桥和一竿翠竹对于学生来说难以理解，可以结合书中的插图教授，有助于学生理解文字的含义，并提高他们的审美情趣。第四小节描绘的是少先队员的活动场面，要求认识3个生字，并学会与事物相搭配的4个数量词。
因为前三小节展现的都是景（静态的景色），只有第四小节展现的是活动场景，所以教学时可以创建一个红领巾出发旅游的情境，采取变序教学法，直接切入第四小节的学习，这样的情境可以激发学生学习的兴趣。接着由小导游带领大家去海边、乡村、公园游览，随机引入第
一、
二、三小节的学习。其间让学生自己选择以上的景点进行游览，游览顺序不限，这样既激发了学生的参与性，又体现了他们的主体地位。
在识字教学上，重视词语的教学，让学生在游戏中学，在轻松有趣的玩耍中学，增加参与的积极性。
在指导写字上，注意学生写字的姿势，执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，以此培养学生良好的写字习惯。
二.教学目标：
1.认识课后我回认中的14个生字，会写我会写中的6个字。
2.正确流利地朗读课文，初步感知数量的用法。
3.能留心观察周围的事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
4.通过朗读、感悟情境，培养学生热爱祖国、热爱生活的情感。
三.教学重点：
认识并掌握生字，培养学生自主识字的兴趣。
四.教学难点：
初步感知数量词的用法，并尝试用数量词表达熟悉的事物。
五.教学方法：
情境教学法、练习法
六.教学准备：
多媒体课件、词语卡片.
七.教学时间：两课时
第一课时
一.教学目标：
1.认识铜、号、领、溪、竿5个生字，会写桥竹5个字。
2.正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。（一面、一把、一群、一片、一道、一孔、一竿）
3.尝试用数量词表达熟悉的事物。
4.通过朗读感悟情境，培养学生热爱祖国、热爱生活的情感。
二.教学重点：
认识5个生字，会写2个生字，并能掌握它们正确的读音。
三.教学难点：
初步感知6个数量词的用法，并尝试用这些数量词表达其他事物。
教学过程：
一.激趣导入：
师：同学们，你们喜欢旅游吗？（生回答）现在的新疆呀已经是初冬了，可是南方呢，依然是花红柳绿，温暖如春。有一群红领巾今天要去旅游，你们想和他们一起去看看吗？（生回答）好那咱们就出发吧。
二.随情境学文、识字：
（一）学习第四小节（变序教学法，进入第四小节的学习）
1.配图、配乐，情境引入（带拼音）读文。（用自己喜欢的方式读、指名读）
①学生随乐唱一唱。
师：同学们，你们看，少先队员们排着整齐的队伍、唱着愉快的歌上路了，让我们加入他们的行列，一起唱一唱吧。
②读一读（用自己喜欢的方式读、指名读）
师：小朋友们，你们开心吗？（生回答），那就带着拼音用你们喜欢的方式读读吧。（自由读）
师：小朋友们，你们看，拼音宝宝都回家去了，这下你们还会读吗？（生回答）好，老师要请几位小朋友，站起来读一读，愿意的请举手。（指名去拼音读）
（二）我会读（巩固认读生字铜、号、领）
1、同桌互读
师：小朋友们，你们看，这三个红体字是我们要会读的生字，你们都掌握了吗？（学生答）好，老师呀，要考考大家了。把这三个生字宝宝藏在其他的句子里，你还会读吗？（出示课件）先给你的同桌读一读。
2、指名读
师：好了，有哪位小朋友愿意站起来读给大家听？
3、同学评价，纠错
4、全班读一读（出示拼音）
（三）初步感知数量词的用法。（我会填）
1、情境引入（出示填空：一（面）队旗、一（把）铜号、一（群）红领巾、一（片）欢笑）
师：大家看，括号里是老师带来的神秘朋友，其实你们已经见过面了，有谁还记得它们呢？（生回答）好，下面就让我们请出这些朋友吧。
2、给学生灌输数量词的初步概念（口语化地概述）
师：小朋友们，我们一起来读一读虚线前面的词语。这就是老师今天要介绍给大家的新朋友--数量词。数量词的作用可大了，它能使你表达的句子更准确，更丰富，快点和它们打个招呼吧。
三.学习第三小节
1、情境引入，复习巩固第四小节的认读生字铜、领、号
①情境引入（小导游出难题）
师：小朋友们，今天呀，老师请来了一位小导游，让她带着大家去各个景点参观，你们想见见这位小导游吗？（生回答）让我们一起来看一看。（播放课文录音，小导游：小朋友们，你们好，我是今天的小导游，想知道我是谁吗？那我要考考大家了。我带来了几位生字宝宝，你们只要说出他们的名字，我马上就出来和大家见面，你们看，生字宝宝来了！随机出示生字铜、号、领）
②学生解决难题（巩固认读生字）
师：唉呀，小导游没见着，她的声音我们倒是听见了，这位小导游究竟是谁呢？看样子，想见她，就得先解决她留给大家的问题了，谁会回答？请举手。
③同学评价、纠错。（强调领的发音）
2、见导游并进行简单的口语交际训练.
师：好了，难题解决了，现在小导游该出来了吧，让我们一起看看她是谁。（出示课件，小导游：小朋友们，你们好！我是小导游--小魔女 ，今天我将带着大家去公园、海滩和山村三个景点参观，让我们一起度过一个愉快的假日吧。）噢，这个神秘的小导游原来是小魔女呀。你们看，她骑着会飞的魔扫帚，正欢迎大家呢！小朋友们，你想对她说些什么呢？（点拨引导学生进行简单的口语交际训练）
3、去公园参观
师：小魔女带我们参观的第一站会是哪里呢？让我们一起去看看吧。（出示课件。小导游：小朋友们，今天我们跟着旅游列车来到了第一个参观景点人民公园，快和你的小伙伴说说，你都看见了什么？）
①合作交流（说说看到了什么）
②汇报（老师相机引出话题，出示飞鸟、翠竹、石桥、小溪四个词组）
③读一读（自由读、同桌读、集体读）
师：小朋友们，公园的景色迷人吗？你们想读一读这个小节吗？好，那就用你喜欢的方式先读读吧。在读的过程中要注意溪、桥、翠、竹这四个字是我们今天认识的新朋友，我们要记住它们的名字。（自由读）
师：老师把拼音帽子去掉，你们还会读吗？（去拼音指名读）
四.写字指导（我会写）
1、桥的书写
师：木和乔这两个小天使成为好朋友以后，会组成一个新字，这个字念？（生回答）非常好，那么，桥是怎么写的呢？让我们一起来看看。（出示课件）提醒学生桥是左窄右宽的字。
2、竹的书写
师：让我们一起看看竹是怎么写的（出示课件）有哪位小朋友来说一说，这个字哪里容易写错呀？（指名答）好，让我们一起来写一写（田字格示范书写）提醒学生左右对等的字，第一笔是撇而不是撇折。学生评价写字，并自己在本子描红。
3、总结认字方法
师：小朋友们，你们记住这两个生字宝宝了吗？好，有谁来说一说你是怎么记住它们的？（指名答）
五.数量词的引入（我会填：选词填空）
师：小朋友们，公园里一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的小鸟，老师把看到的写下来（出示：一（道）小溪、一（孔）石桥、一（竿）翠竹、一（群）飞鸟）可是，老师不会用数量词修饰它们，请大家帮帮我，把这些数量词宝宝带回家吧。（选词填空）
六.复习巩固
1、集体读文
师：小朋友们，公园这么美，你们还想呆一会儿吗？（生回答）那好，就让我们去掉拼音帽子，一起读一读，记住公园的美景吧。（出示没有拼音的课文，集体读）
2、生字卡片测试（溪、桥、竿、竹）
师：下面我们来玩开火车的游戏，我的火车哪里开呢？（生回答）
七.数量词的括展。
师：小朋友们，你们真棒，可是小导游又给大家出难题了，你们害怕吗？（生回答）让我们一起来看看她给大家出了什么难题？（出示课件小导游：小朋友们，我在公园看到了一道小溪，一孔石桥和一竿翠竹，你们能用不同的数量词修饰这些事物吗？只要能解决这道难题，我马上就带你们去下一个景点参观）引导学生开动脑筋，拓展思维，用不同的、自己熟悉的数量词说话。
第二课时
一.教学目标：
1.认识海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘9个生字，并会写沙、海、军、苗
4个生字。
2.正确流利地朗读课文，再次感知数量词的用法。（一只、一片、一艘、一条、一块、一方、一座）
3.拓展思维，能用学到的数量词表示不同的事物。
4.通过朗读感悟情境，培养学生热爱祖国、热爱生活的情感。
二.教学重点：认识9个生字，并会写4个字。
三.教学难点：让学生用学到的数量词表示不同的事物。
教学过程：
一.复习检查（卡片检测）
1.对第
三、四小节的生字进行检测。
2.对第
三、四小节数量词运用的检测。
二．朗读第
一、二小姐课文。（自由读）
师：小朋友们，上节课我们游览了人民公园，这节课我们将去海边和沙滩游览。海边和沙滩都有哪些景点呢？让我们一起来读一读吧。用你喜欢的方式读一读，然后和你的小伙伴说一说。
三．情境引入学习第
一、二节。
1.情境引入
师：好，让我们一起来看看小导游准备带大家去哪里游览。（出示课件：小导游：小朋友们，我们还有2个景点要参观，你们想先去哪里参观呢？）
师：噢，原来我们可以自由选择呀。好，现在我们就分成两组。想去海滩参观的同学组成一组，有小导游带领大家去参观；想去乡村感受田园风光的同学组成一组，由我带领大家去参观。（每组选出一个小组长，组织大家学习）一会儿，我们选出代表来给大家介绍各个景点的风景。
2.预设：去海滩参观（学习第一小节）
小导游：小朋友们，我们小组的同学去了海滩参观，现在就让我的小组成员来告诉大家海滩都有哪些美丽的风景。
①生汇报交流并评价,听众可以就不明白的地方向汇报的同学请教。
②读第一小节（带拼音读，去拼音读）方法：开火车、自由读。
③说一说对生字的识字方法（出示海、鸥、滩、军、舰、帆几个生字，让学生说一说他们是怎么认识的，老师再总结）
④连一连，引入这小节的量词的应用
一只 帆船
一片 沙滩
一艘 海鸥
一条 军舰
⑤指导书写海字
3.预设：去乡村游览（学习第二小节）
师：小朋友们，我们小组去了美丽的乡村，现在就让我们组的小成员为大家介绍那里的风景
①学生汇报并评价、请教。
②教师出示友情提示：一株秧苗和一株秧苗的比较。
③读第二小节（带拼音读，去拼音读。同桌读、集体读）
④数量词拓展（用不同的数量词表示本节事物）
⑤说一说识字认字的方法（学生说，教师总结）
⑥指导书写生字苗
四.总结巩固生字的识字。（出示本课所有生字，让学生归类识字） 五.做游戏（编数量词儿歌）拓展并巩固数量词的运用。
师：小朋友们，今天我们看到了这么多美丽的景色，你们开心吗？（生回答）你们看，老师这里还有许多图片呢（出示课件）我看到了两根竹子和三枝黄色的鲜花。你们还看到了什么呀？像老师一样编一个数量词儿歌，念给你的同桌听，你也可以说说教室里的事物，开始吧。
1、学生交流
2、汇报评价
六.总结
1.读导语
师：小朋友们，通过这次旅游，我们都深深地感受到了祖国的美丽，生活的美好，让我们一起来读读课文的引言吧。
2.全班齐读课文
师：看看小导游要对我们说些什么？
（ 小导游：小朋友们，让我们用优美的声音来赞美我们美丽的祖国吧。请大家拿起课本，大声地读一读课文吧。）
3.和小导游告别
师：同学们，小导游就要和我们分别了，你想对她说些什么？
4.布置作业
请同学们回家后，把家里的物品用上数量词，说给你的父母听。（让学生能够学有所用。对原有知识的巩固，也是一项课外扩展活动）
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王才模
教学目标：
1．认识“海”、“鸥”等14个生字，会写“海”、“沙”等6个生字。
2．通过数量词集中归类学习，对数量词感兴趣。尝试用数量词表达熟悉的事物。 3．能用自己喜欢的方法识记生字，有主动识字的愿望和兴趣。 教学重点：
学习本课生字词。 教学难点：
正确运用数量词，积累词语。 教学准备：
多媒体课件、田字格黑板、生字、词语卡片。 教学时间：
1课时 教学过程
一、情境导入，激发兴趣
小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天我们进行一次旅游，好吗？就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴出发吧！（课件出现少先队员举旗、吹号、交游的活动场面，并伴随悦耳轻松的铜号声及孩子们的欢笑声。）
二、变序导学，自选景点 1．学习第四小节。
（1）你看到了什么了？听到了什么？（出示：一面队旗、一把铜号、一群红领巾、一片欢笑）少先队员是多么高兴啊！你能把这一小节读好吗？试试吧。（互相读、指名读、齐读。）
（2）要想参观，得先拿参观券啊！（出示生字词卡片：铜、号、领、铜号、红领巾）读对了，这张参观券就送给你了。
2．学习第
一、
二、三小节。
出发喽！有位小导游来迎接我们。（出示小导游的话：小朋友们，我们先去哪一站呢？出
示海边、乡村、公园的按钮让学生选择。）
▲预设学路1：
（1）海边景色：一艘威武的大军舰在蔚蓝的大海上航行，一条小帆船静静地停在岸边。海鸥在大海上空自由飞翔，海滩上躺着许多漂亮的贝壳。好美丽的海边景色啊！（出示：一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船）现在，谁想把自己看到的景色告诉大家？（自由读、指名读、男女生赛读。）
（2）小朋友们真棒！想继续参观吗？咱们就去拿参观券！（出示生字词卡片：海、鸥、军、滩、舰、帆、海鸥、沙滩、军舰、帆船）读对了就送给你。（同桌读、开火车读、齐读。）
▲预设学路2：
（1）出示小导游的话：接下来，小朋友想去哪一站呢？
（2）（出示：乡村景色）你看到什么了？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配。） （3）太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰，稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去，果园里的果子散发出诱人的清香。小村子美吗？谁想用声音来表现它。（出示：一畦秧苗、一块稻田、一方鱼塘、一座果园）图示理解“一畦秧苗”。（自由读、指名读、四人小组赛读。）
（4）同学们还想参观吗？那我们再去拿参观券！（出示生字词卡片：秧、稻、塘、秧苗、稻田、鱼塘）谁要？读对了就送给他（指名读、同桌读、齐读。）
▲预设学路3：
（1）出示小导游的话：我们已经到了最后一站。（出示：公园景色）你看到了什么？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配。）
（2）瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。谁愿意说说公园里的美景？（出示：一道小溪、一孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟）你会读这些生字、词语吗？（出示：溪、竿、小溪、竹竿）
3．现在，谁能把你在郊游中看到的景色告诉大家？（引读：我们来到海边，看到了……乡村有……公园里有……）刚才我们看到的像“一只、一片、一艘、一条、一畦、一块、一座、一道、一孔、一群……”这些词都叫数量词。数量词都有自己的好朋友，如果站错了地方就会闹笑话了。你们看（出示：《别扭歌》一只马两棵牛，三张小羊做游戏。四口书五朵笔，六匹小孩笑嘻嘻。）
三、游戏巩固，赏读全文 1．巩固识字。
今天的旅游真愉快，我们得回家了。不过，回家的路会很艰难，要攀高山、过陷阱，你们有信心吗？
课件出示：
（1）勇攀高山：（将生字放在通往山顶的道路上）这里有些新朋友，谁记住了它们，谁就能攀上高山。
指名说记住了哪个生字，用什么方法记的？鼓励学生介绍自己有创意的识字方法，给生字多组几个词，适时评价。
（2）智力陷阱：出示生字词语，学生说出与之搭配的数量词。
队旗、铜号、红领巾、欢笑、海鸥、沙滩、军舰、帆船、秧苗、稻田、鱼塘、果园、小溪、石桥、翠竹、飞鸟
2．品味感悟。
（1）（故作神秘）小朋友，你们知道吗？我的秘书已经把我们今天旅游时看到的景色写下来，就是一篇优美的韵文，也就是我们今天学的《识字6》（板书课题）。赶快打开课本第95页，用你自己喜欢的方式读一读。
（2）谁愿意读给大家听？（指名读，评价。）
（3）让我们伴着音乐，回忆刚才的旅游，美美地读一读。（配乐齐读。）
四、接受礼物，规范字形
1．在我们回来的路上，小导游还送给大家一份礼物。（田字格出示：海、沙、桥、竹、军、苗）
小导游的话：只要你们能把字写好，姿势正确，就欢迎大家再去玩。
2．教师在田字格中指导并范写。有意识地指导学生品味字的笔画美（如“海、沙”）、结构美（如“桥”的木字旁中的捺变点），感受汉字的演变（竹、苗）。
五、赠送礼品，拓展延伸
1．拓展：小朋友今天的收获真大，不仅旅游了一趟，还学会了一篇韵文，更了不起的是掌握了那么多的数量词。你高兴吗？小导游辛苦了，我们也送她一份礼物，好不好？
（1）（出示礼品盒）说数量词：看看我们送给她什么礼物？用上数量词说说。（红花、钢笔、闹钟、雨伞、望远镜……）
（2）仿编数量词歌：（出示几幅画）这些画也想送给小导游，可没有配文字，谁能仿照课文的样子为它们配上数量词歌呢？
2．总结：今天旅游愉快吗？回家后，我们把今天看到的学到的告诉父母，把家里的物品用上数量词说给父母听，让他们也高兴高兴吧。
让我们和小导游说声“谢谢！”
板书设计：
识字6
活动图：队旗 铜号 海边图：海鸥 沙滩 乡村图：秧苗 稻田 公园图：小溪 石桥
红领巾 军舰
鱼塘
翠竹
欢笑 帆船 果园 飞鸟
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识字7教学设计（第三次修改）
第一课时
教学目标：
1、认识9个生字。会写三个生字，短、对、热。
2、正确、流利地朗读课文。
重难点：
1、会认读9个生字及其词语，能正确流利地朗读课文。
2、能正确书写“短”“热”
教学过程：
一、复习导入2
同学们，请问你们还记得我们学过的识字方法吗？你能说出几个？
（加一加，减一减，换一换，变一变，用拼音，加偏旁，去偏旁，组词，做动作„„） 先说再展示个别字引导学生回忆。
非常好，那么我们接下来在识字的时候还希望同学们能够用上我们学过的识字方法来认识生字。
二、自学热身，复习相关拼音
1、出示拼音。3
xjtchshyzzh
aoanangenging
shiying
2、齐读，请学生读。
三、自读课文，自主借助拼音解决生字。3
1、自读课文，圈出生字，借助拼音多拼读几遍
2、出示生字，指学生拼读，检查识字情况。巩固拼读
3、去拼音读生字。齐读、指名读。
4、为生字找朋友，再读词语。试着用“诚实”说话。
设环节，再读词语。巩固识字
5、交流识字方法，说说你记字的方法。
换一换：桥——骄城——诚虎——虚
加偏旁：成——诚头——实
反义词：输——赢
四、读课文，要求读准生字，把课文读正确。
1、学生自读课文，要求读准生字。
2、出示课文1至4行。指名读，师生互评。
3、出示5至6行。指名读，师生互评。
4、师范读，感悟朗读方法。
5、分组读，比赛读。
五、学写三个生字，短、对、热。
1、先读生字，并为生字组词。
2、学习写“短”
观察字形、结构，对比两边大小，左边比右边稍小，看清下笔的位置。注意提醒学生“矢”的捺变点。同样方法书写“对”。
3、指导书写“热”
观察字形、结构。提醒学生“热”字拆分来看，提手旁比丸字要稍窄，丸字的一点不能忘。
推荐第9篇：一年级语文识字7教学设计
一年级下册《识字7》教学设计
【学习目标】
1、认识“虚”“骄”等9个生字。会写“冷”“淡”等6个字。
2、能正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。
3、初步具有主动积累对子的愿望。
【教学重点、难点】
1、认识9个生字，能正确、流利地朗读课文。
2、理解句子中的反义词。
【学习准备】
课件、课文中5对反义词的词语卡片。
【授 课 人】
【教学时间】2课时
第 一 课 时
【课时目标】：
1、复习所学生字词。
2、能正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。
3、初步具有主动积累对子的愿望。
【教学过程】：
一、复习导入。
1、出示生字词卡片指名读。
2、导入《识字7》——对子歌。
二、初读课文。
1、学生自由读课文，要求把课文读通、读顺。
2、反馈。
（1）指名读课文，重点正音：赢、赞、诚。
（2）指导读课文最后一句（诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。）
3、再读课文：自由读推荐读挑战读齐读去掉拼音读。
4、画找反义词。
（1）读着读着你能发现这些词在意思上的特点吗？ （反义词）老师在书中也画了一对，请你也照样子画，画好的与同桌交流一下。
（2）反馈：
（3）（课件出示画出反义词的课文）请学生再次齐读课文。
三、创设情境，理解词义
1、结合情境，理解“是—非”。
（1）指名读。
（2）理解词义。
（课件播放动画：几个孩子扔垃圾，有的扔在垃圾桶内，有的扔在垃圾桶外）他们谁做得对，谁做得不对？
教师小结：“对”就是“是”；“不对”就是“非”。
2、展示榜样，理解“长—短”。
（1）请学生找出两样长短不同的东西。教师出示物品，学生说长短。
（2）出示班级学生学习生活图片（理解“长短”的另一层意思），教师介绍他们的长处。
（3）教师小结：这些都是他们的优点也是他们的长处，我们要学习他们的长处，弥补自己的短处。
3、评价人物，理解“虚心—骄傲”。
（1）小朋友最爱听故事了，我想讲一个关于小红和小明的故事。（课件出示）
（2）你能用这里的词评评他们吗？
（3）你想对小明说什么？
（4）（出示：虚心使人进步，骄傲使人落后）请学生读一读。
4、联系生活，理解“热情—冷淡”、“诚实—虚伪”。
（1）平时，家里来了客人，你是怎么做的？随机理解“热情”与“冷淡”。
（2）同学们都不错，那如果做错事，你会怎么做？小组交流──指名说（老师要送一个词给大家：“诚实”）“诚实”的反义词是什么呀？（虚伪）（读词）
5、教师小结，回读全文：多好的对子歌呀，让我们再来读读吧。（学生齐读课文）
四、指导朗读。
五、拓展积累。
今天我们学了一首很有意思的对子歌，其实呀，只要你做一个生活的有心人，你会发现许多有趣的对子。（出示）请学生自由读一读。
少说空话，多做实事。
冬去山清水秀，春来鸟语花香。
教师建议：课后我们也去收集、发现各种有趣的对子吧。
【板书设计】
识字7
是非
长短
虚心骄傲
热情冷淡
诚实虚伪
推荐第10篇：一年级上册《识字五》教学设计
教学目标
1、知识目标：认识“语、数、算、格、练、盒”等12个字，会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个字，掌握笔顺。
2、能力目标：通过认读书本文具名称，把识字与生活联系起来，引导学生自主认读身边的字。
3、情感目标：提高识字、写字能力，养成良好的书写习惯。
教学重点：认识“语、数、算、格、练、盒”等12个字，会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个生字，掌握笔顺。
教学难点：通过认读书本文具名称，把识字与生活联系起来，引导学生自主认读身边的字。
教学准备
多媒体课件
教学流程
一、激趣导入。
新课开始，教师应该用生熟知的一些书本文具，说说它们的名称，唤起学生主动识字的愿望。
二、让学生充分认读本课的12个词语（文具书本的名称），可看拼音读，拼音汉字对照读，看汉字自渎，指名读，小组赛读，齐读。
三、在熟读词语的基础上再认读“语、数、算、格、练、盒”6个字，并试着组词。
四、以小组为单位，让学生充分发挥合作学习的优势，研究用什么方法能记住这些字，再观察写这6个字时应注意什么。
五、指导书写。
包：上下互相包围，5画，注意“已”写得要饱满些。
文：独体字，4画，第三笔撇要写得有弯度，捺写得舒展。
本：独体字，5画，最后一笔横写得稍往下，不和撇、捺相接。
尺：独体字，4画，第三笔是竖撇，最后一笔捺写得要稳，稍长些。
笔：上下结构，竹字头，上下两部分写得都要扁一些，注意“毛”的第一笔是平撇。
刀：独体字，2画，注意撇的起笔位置。
1、看拼音自渎，再看拼音汉字对照自渎，最后只看汉字读，要读熟练。
图文对照自渎，感悟理解课文。这一步可以按自然段读，读一段或几段课文，看看哪幅图画的是
2、这部分课文内容。
边读边提问边自我解答。这一步可以分组进行，一名同学读一部分课文，其他同学边听边想自己提什么问题，如果读课文的同学解决不了，由
小组研究讨论解决，或提到全班共同讨论。分组学习活动时，教师要巡视了解情况，发现学生
3、提的有价值的问题，及时肯定表扬。
朗读比赛活动。这一步也可以分小组进行。
4、分段朗读，使每人都有参赛的机会。
讲故事，再说一说自己受到的启示。首先让学生讲讲《小猫钓鱼》的故事，讲完后说一说自己受到的启示，如：我很喜欢小花猫；我懂得了只有
做事专心，才能把事情做好……要让学生自由发言
六、利用导学让学生进行组词练习。
如：皮包、包装、本人、根本、尺寸、尺子、毛笔、笔直、刀子、菜刀……
七、进行知识拓展，认识书包里的书本、文具上的字。
第11篇：一年级下册识字三教学设计
《识字三》教学设计
李艳
一、教学目标
1.会认“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”13个生字，会写“秀、香、和、千、李、语”6个字。
2.正确、流利地读好对子歌，激发学生对对子和收集对子的兴趣。3.体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。
二、教学重难点
1.重点：认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。 2.难点：“霞”的认识及“秀“的书写。
三、教学流程：
一、图片导入。
课件出示与课文有关图片，问这些图片都与什么有关系啊？对！和大自然有关系。 师描述引入情景：清晨，层层薄雾。悠静的森林中传来清脆的鸟叫声。太阳升起来了，朝霞满天，大自然揭开了美丽的面纱。蓝天碧野，山清水秀，树木成林，鸟语花香，蝶飞蜂舞„„天色渐渐暗了下来，一轮夕阳挂在天边。
二、初读课文，整体感知。
自由读课文，读准字音，读通句子，把要认识的字多读几遍。
师问：你发现这篇课文与以前我们学的识字课有什么不同？
引出“对对子”，师简单介绍什么叫做“对对子”
三、检测字词。
1、生字宝宝你们都认识吗？出示带拼音生字（小老师领读、全班齐读）
2、去掉拼音帽子，你还会读吗？让老师来考考你们。（抽读生字卡片开火车。）
3、这些调皮的生字宝宝跳到了词语中，你会读的吗（小老师领读、全班齐读、开火车读 小结：同学们真棒，能够认识了这么多字词，下面大家想一想，你是怎么认识这些生字朋友，你有什么好办法来分享给大家认识这些字吗？
4、看到这些生字宝宝，你发现了什么？（同偏旁，平翘舌音）
带有雨字头的字：雾、霜、霞。带有虫字旁的字：蝶、蜂。带有木字旁的字：李、杨。
四、小组合作交流识字方法。
1、小组合作识字
大家不要着急，我们要把最好的方法分享给大家，下面就请小组成员讨论交流。
2、汇报交流
3、拔萝卜巩固生字
过渡：用同学们的识字方法，我们很快记住了这些生字，我们一起做捉迷藏的游戏呢。生字宝宝都藏到了萝卜地里，我们一起把它们找出来好吗？
五、读文感悟
1、课文中这种有趣的组合，是我们中国特有的，叫做对对子。齐读课文再次感受对对子的趣味。
2、师生交叉读：老师读前半句，你对后半句，好吗?
3、生生交叉读：对对子，我们还可以拍手读呢，和同桌一起，边拍手边读一读。小结：同学们真了不起，不仅会读对子了，还会自己对对对子了。那不知道大家的写字本领怎么样呢，大家露一手给老师看好吧？
六、指导写字
1.重点指导写“和”、“秀”。观察要写的字，说说有什么发现?
2、自主观察，注意间架结构。
3、生提示重点笔画，并范写。可以进行重点指导。（1）“禾”字头应该写得扁一些；（2）上撇是平撇，不能写成斜撇；（3）竖要写短，给下面的“乃”留下空隙；（4）撇捺要尽量伸展。
4、生描红，并练写一个。
5、教师巡视指导，并适时点评。
七、检测拓展
同学们，今天我们欣赏了美丽的大自然的景色，认识了很多美丽的词语，并且和13个生字宝宝成为了朋友，同学们，对对子有趣吗？看，老师也给大家带来了对子，不知道大家能不能对上呢？
同学们真棒！希望你们能喜欢对对子，自己编出更多的对子，回家和爸爸妈妈一起做对对子的游戏，好吗？
第12篇：识字三教学设计(一年级下册)
2011年东莞市小学语文优秀教学（参评）设计
题
目 ：一年级下册《识字3》第一课时
工作单位 ：东莞市虎门红旗小学
作者姓名 ：陈玉仙
联系电话 ：13713080509
日
期 : 2010-3-11
邮政编码 ：523900
1
《识字3》第一课时教案设计
设计理念：
这是一节识字课。孩子们面对枯燥乏味的汉字，感到厌学，苦学。新课标中注重激发学生主动学习的兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我挖掘了这课中蕴藏着趣味性的地方，创设了情境，通过语言激趣，小组讨论、、比赛、游戏等形式，力求使课堂气氛活跃，孩子就在乐中学习，在乐中掌握识字方法，把学到的认字方法运用到课外的识字中去，学以致用。 教学目标：
1、能正确认读本课13个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感知对子的特点，有对对子的兴趣。教学重点：
能正确认读本课13个生字。 教学难点：
1、能正确认读本课13个生字。
2、有对对子的兴趣。教学准备：
课件、图片 教学过程：
一、谈话导入，初步感知课文内容。
（一）、谈话：（出示大自然景物图片）学生观看后讲：我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家，我们大家都应好好爱它，好好保护它。
（二）、揭题：今天我们要学习的“识字3”就是描写这美丽地球的。课文是以对对子的形式出现，这种有趣的组合是我们中国特有的，叫对子。（板书：对子）
【设计意图】采用多媒体的教学手段激发学生学习的积极性，感受家园美丽的同时引发学生对对子的兴趣。
二、初读课文，识记生字。
（一）、你们想读吗？快快打开书第36页，自己轻声地读一读，读的时候遇不认识的字词动手圈出来，并请拼音宝宝帮帮忙来认识它们，也可以问你的同桌！
（二）、师：读得可真投入啊！现在生字宝宝从课文里跳出来，要和我们打招呼，你认识他们吗？（出示带拼音的生字全班齐读）
（三）、师：拼音宝宝走了，你还会读吗？（出示去掉拼音的字，学生以开火车、男女比赛等方法认读生字）
【设计意图】 读准字音是识字教学的必要环节，通过各种各样的形式的认读，为学生整堂课的学习奠定基础。
（四）、师：谁能向同学们介绍一下你用哪种方法记住了什么字。（讲完后全班再次齐读生字）
【设计意图】引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力，并巩固已学的识字方法。
（五）、师：你发现了吗？有一些样子长得很像的生字宝宝想回家了，你能把他们安全地送回家吗？（出示三间带偏旁的房子，学生找出含有相同偏旁的字后读一读，并出示相关图片帮助理解。）
雨：雾、霜、霞 虫：蝶、蜂 木：李、杨
【设计意图】我利用孩子喜欢的游戏进行归类识字，在充分发挥教材插图中的作用的基础上，让学生结合自己的生活体验理解生字，让他们在快乐中识字、辨字。
（六）、师：你能帮生字宝宝找找朋友吗？（学生自由讲后师出现组词，再让学生认读）这两个分别是什么字？它们有什么不同？请说一说，再给组词。
季（ ）——秀（ ）
【设计意图】 通过与形近字的比较、组词，让学生学会课外识字的方法。
（七）、现在生字宝宝来到句子中，你会读吗？（出示课文中含生字的句子，指导学生认读，并理解画线的词语。）如：
云对雾，雪对霜。 朝霞对夕阳 蝶对蜂
蓝天对碧野，万紫对千红 。 桃对李
山清对水秀
【设计意图】通过字、词、句的学习，学生已经能突破识字的难点，基本上掌握了本课要学习的所有生字的音、形、义。
小结：其实，只要小朋友多动脑筋，你会想出多种多样的识字方法。就像：利用相同偏旁来识字、换偏识字、比较来识字、或者以前学过的加一加、换一换等等。相信不久的将来，同学们会认识更多的生字朋友。
三、再读课文，感受对子的特点。
（一）、师：生字宝宝很调皮，现在它们又藏到课文里了，先听老师读一读课文，同学们边看课文里的插图边想一想，相信你们的眼前会出现美丽的景色。
【设计意图】 想象能让学生更好地理解课文内容，并让孩子的大脑得到适当的放松。
（二）、师：现在谁能勇敢的站起来把课文读给大家听一听。（指名3人分小节读，读后评一评谁读得最好？）
（三）、师：通过读课文，你们发现对子有什么特点吗？（四人小组讨论后汇报，师小结） 【设计意图】 对子的特点是比较难找到的，通过讨论发挥众人的力量，能让孩子更好地找到答案。
（四）、师：我们在朗读对子时要注意节奏，不要拖长。老师和大家对着读，教师读前半句，学生读后半句。
（五）、以男女对读、同桌对读、同桌边背边拍手对读等多种形式读课文。
【设计意图】让学生凭借自己的感悟和理解对对子进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。让学生在读中感悟，读中培养语感，读中感受到对子的特点。
四、小结：
今天我们的收获真大，认识了13个生字，还学了一首很有意思的对子歌，其实呀，只要你善于观察，做一个生活的有心人，你会发现更多有趣的对子。
五、作业：
请你根据对子的特点，模仿课文写一个对子。我们下节课来评一评谁写得妙。 【设计意图】模仿是学生学习的一种很好的手段，通过对对子的仿写，学生会更好地理解对子的特点。
板书：
识 字 三 对 ， 对 。（对子）
教学反思：
新课标指出：“小学低年段侧重解决识字问题”。因为，识字是阅读和写作的基础，是小学低段语文教学的重点。
《识字三》是人教版小学语文一年级下册第三单元中的一篇识字课文。是以对对子的形式出现，对子的内容都与大自然有关，文章语言优美。这堂识字课主要任务是识字教学和几个词语的理解，并能正确、流利地朗读课文。我也通过充分准备将生动有效的方法将其落到实处。具体体现在以下几点：
1、根据一年级学生的特点，采用多种教学手段激发学生学习的兴趣，充分调动了学生的积极性。尤其是多媒体课件的应用，给学生以直接的感官刺激，既吸引了孩子们的注意力，又有利于对词语的掌握。
2、采用三步识字法来设计识字教学，使生字在课堂上多次呈现。第一步，以多种形式读准字音。第二步，设立一个专门突破字形的环节让学生识记生字。学生已具备一定的识记字形的能力。我就利用偏旁归类识字、换偏旁等来分析生字的字形。如课堂上有学生一眼就看出“桃”“李”“柳”“杨”都有一个木字旁，都是树木；又如：利用学生的经验积累来理解，有的学生很快就说出 “蝶” “蜂”是蝴蝶和蜜蜂。第三步，学习含生字的句子，并利用图片帮助理解“万紫千红”、“碧野”等词。这样，使通过字、词、句的教学，使学生形成有机整体一理解了生字的音、形、义，识字效果良好。 当然在我的教学中，也存在着一些不足：
没有突破教学难点，学生对“对子”的了解还不够深入。“对子”对一年级的小学生来说是陌生的。他们说不上什么“对仗工整”，“平仄”等术语，甚至不知道什么是对子。在课外延伸这一环节中，可以先展示一些事先收集好的适合小学生读的对子或对联，领着学生读读说说，就能不知不觉地突破难点了。也为他们能仿写作好铺垫。
第13篇：一年级上册《识字3》教学设计
《识字3》教学设计
一、猜谜复习拼音,导入新课。
1、（1）猜谜：师：小朋友们，上课前老师想和大家猜谜游戏，想不想玩？（想）请大家读准拼音，看谁读得准，猜得对。（生读谜面，猜谜）
（2）我想请谁来根据拼音读读这个谜，请其他小朋友来猜。
（上次秋游我们到动物园看到了许多可爱的小动物，小朋友们你们开心吗？）
2、好，下面老师想请小朋友猜个地方：这个地方真美丽，绿树红花遍地是，还有滑梯和木马，小朋友们喜欢它。这是什么地方呢？对了，是公园。
二、结合情境，学习词语
（一）学习“公园、绿树、红花”
1、(出示公园的图片)瞧，这是哪儿呢？（出示：公园ɡōnɡ yuán）谁会读这个拼音？试着拼一拼？[指名读。你读得真棒，把公园的后鼻音读得特别到位，谁再来读一读。齐读，男女生读]去掉拼音你还认识吗？指名读。
2、引出词语，读准音。
过渡：这个公园非常美丽，就让我们一边走一边欣赏吧！点击公园的图片，在公园里，你都看到了什么？（指名说） （1）（相机出示）：红花hónɡ huā
谁会读这个拼音？试着拼一拼？你读得真棒，把红的后鼻音读得特别到位，谁再来读一读。你读得真美！我眼前仿佛出现了一大片花丛，火红火红的，好看极了！
（点击红花图片）谁来读出美丽的红花。
听了你的朗读，老师好像闻到了花香！/这么美的花，小蝴蝶，小蜜蜂都飞来了，围着花儿跳舞呢！让我们一起来读出红花的美丽。（齐读） （2）绿树 lǜ shù
你还看到了什么？（点击绿树图片，相机出示词语）谁会拼？（提示：“树” 是翘舌音）你的翘舌音读得真准。谁再来试试看？你读的真绿啊。/听得出，你很喜欢绿树。/你站得直直得愿意变成绿树吗？/还有谁也愿意加入绿树队伍？一起来，读一读。/请坐，小绿树们。去掉拼音你还会读吗？
3、出示第一行词串。边读边想象刚才看到的景物。绿树，红花都是植物（出示去掉拼音）
（二）学习“小桥、流水、宝塔”
1、小桥 xiǎo qióo 过渡：穿过花丛，前面是一座„„。（出示：小桥）指名读（提示：桥是三拼音节）。开火车读，男女生读。去掉拼音你还会读吗？
小桥是什么形状？架在哪里？评：你真是一个善于观察的好孩子！（齐读）
2、流水 liúshuǐ
过渡：小河的水是流动的，这儿用了一个词叫——（流水）。点击出示流水插图，看，清清的河水里有什么？（小鱼、小虾„„多可爱呀！）出示：流水。（提示：水是翘舌音）谁来读读。
评：读得真响亮！/多么清澈的河水呀！/我好像看到了水里的鱼儿、虾儿！/好！让我们一起来感受清清的流水吧。（齐读）去掉拼音读
3、宝塔 bǎo tǎ
（1）过渡：公园里除了绿树、红花、小桥、流水，还有什么？（出示“宝塔”
1 图片）谁来拼一拼？（相机出示词语）（提示：“宝塔”两个音节都是第三声，第一个“宝” 可读第二声）齐读。开火车
你在公园见到的宝塔是什么形状的？（宝塔尖尖的顶，翘翘的角，一层一层，高高的。）试着读出宝塔的高。谁能读好他。（你读的真高啊！）去掉拼音
2，指导读好第二行词串。这里描写的都是公园里的建筑物。边读边想象刚才看到的景物。
3，公园里的景色太美了，我们再来好好地领略它的美。（去掉拼音出示第
一、二行词语）
4，男同学和女同学赛读，比一比谁把公园读得美。
评：从你们的脸上，老师知道，你喜欢极了这个公园。/读得真美。/我们好像看到了绿树、红花、流水、宝塔！/老师仿佛听到了流水的哗哗声。
5、出示“我会说”。
师引读：公园里真漂亮。有„„
（想想刚看到的景物，谁来说一说？）
（三）学习“转椅、火车、山洞”等
过渡：公园里除了美丽的景色外，还有许多小朋友喜爱的游乐项目呢！我们一起去看一看。
1、（点击出示游乐项目的词语）小朋友，快来认一认这些新朋友。（学生自由拼读）（出示生字）。请生读。请会读的小朋友当小老师，读给大家听。 2．（出示“转椅” 图片）（提示：转是翘舌音）请生读，开火车读。去掉拼音，谁会的。（卡片出示）
3、（出示“火车” 图片）（提示：车是翘舌音）请生读，开火车读。去掉拼音，谁会的。（卡片出示）
4、（出示“山洞” 图片）（提示：山是翘舌音，洞是后鼻音）请生读，开火车读。去掉拼音，谁会的。（卡片出示）
5、（出示“滑梯” 图片）请生读，开火车读。
6、（出示“荡船” 图片）（提示：荡是后鼻音）请生读，开火车读。去掉拼音，谁会的。（卡片出示）
7、（出示“木马” 图片）请生读，开火车读。去掉拼音，谁会的。（卡片出示）
8、师述：老师最喜欢玩荡船，坐在荡船里晃呀晃，好象是坐在弯弯的月儿上，心里别提多高兴了。（出示游乐项目的图片）你喜欢玩什么？能学着老师，说一说吗？
（自由练说）我喜欢玩木马，好像骑在真的俊马上，在草原上奔驰呢！/我喜欢玩滑滑梯，滑下来人好像飞起来了。/我喜欢乘火车，透过窗户可以看到许多美丽的景色。
9、（出示三四行词语）我们一块儿来叫叫这些好玩项目的名字吧！读好这些游乐项目的词语。
10、出示：我会说：
公园里真好玩：我最喜欢玩——————————。（谁来根据我们刚才在公园看到的那么多游乐项目说一句话？）
三、做游戏，巩固学习。
猜词游戏：我准备了一个魔法口袋，看谁能猜出台上同学手里的词语，谁就是我们班的猜词大王。
四、朗读全文，深化情感
1、玩的开心吗，那你能把四行词语都能连起来读好吗？（学生自己练读，指名读）
2、大家一起来读一读。
3、这些词语就是我们语文书上识字3 的内容。（板书课题，齐读课题）
4、去掉拼音你们能读好吗？让我们带着高兴的心情，再来读读课文。
五、学习生字，乐趣识字
1．有两个生字宝宝也来到了我们的教室，来看一看，写一写。（点击出示田字格的生字“水”，“火”。）
（1）大家认识这二个字吗？大家读。
（2）这个用红色表示的，就是我们今天要学的新笔画。猜猜他叫什么名字——横撇！写的时候注意起笔在横中线上面一点。
（3）点击笔顺示意图，看清笔顺，自己书空笔顺。 （注意）：水——第三笔是撇，不是点。第四笔要写出捺脚。
火——先在格子偏上写点画和短撇，做到顿按有力，左低右高。
（4）仔细观察，怎样把这二个字写好看呢？注意每个字有什么变化？教师范写。 (5 )播放音乐，学生看范字描红仿写，教师巡视。（提醒摆好写字姿势：足安 身直 头正 臂开）
六、总结全文，布置作业
今天，我们不但游玩了公园，学了词语，还认识了生字宝宝，我们小朋友的收获可真不少，高兴吗？回去后，用自己最喜欢的颜色把公园里好玩的美丽的地方画出来，好吗？
第14篇：苏教版一年级识字4教学设计
苏教版一年级 《识字4》教学设计
设计理念： 在设计教学时，首先特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过程。
教学目标：
1．认识14个生字，会写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个字。 2．初步理解形声字的含义，能利用形声字的特点去识记生字。 3．正确、流利地朗读儿歌。有观察小动物的兴趣。 教学重点：
1．引导学生运用形声字的识字规律自主识字。 2．通过阅读，让学生在优美的语言环境中识字。 教学过程：
一、看图识字，引出生字
（一）我请大家看一幅很美的图，请大家看一看，想一想，图上都有什么呢？（出示彩图）
出示生词卡片（有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等）
（二） 你们愿意接受蝴蝶的邀请吗？那咱们就一起走进热闹、有趣的夏天吧！
（三）他们在干什么呢？ 能不能用比较精彩的语言告诉老师？ 出示生词卡片：展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运粮食、游得欢、接网忙
二、多种方法，识记生字
（一）带拼音读词读句：谁认识这些生字新朋友？
（二）去掉拼音小帽子，你们还会读吗？练练吧！ （自由练读）
（三） 同桌交流。同桌互相读一读，听一听。如果他读得非常棒，你就表扬表扬他；如果他遇到了困难，请你帮帮他。
（四）它们又摘掉拼音帽来和你们见面了，你还能认出来吗？（投影出示去掉拼音的动物名字，学生认读）仔细看，用你自己喜欢的方法把它们记在你的心里。如果一时忘记它们，请你再看看黑板上的拼音。
（五）男女生比赛读。学生摆字卡
（六） 学生找字卡
（七） 游戏：拍手找朋友：图文结合 谁是我的好朋友？我是你的好朋友。
游戏：捉迷藏
这些生字躲到了课文里，大家还认识吗？
三、朗读感悟，兴趣学习
（一）自由试读识字儿歌。要求：
1、读准每个字的字音。
2、共有几句话，作上记号。请同学分别读这三句话。
请挑一句你最喜欢的，赶快练练吧！
（二）合作学习：请把你喜欢的这一句，读给小组的同学听一听。
（三）全班展示读。反复练读这三句。
（四）全班展示：全班配合读，小组表演。
（五）小组比赛读。
（六）拍手连读。
（七） 表演读：星星创作奖 神秘奖品奖给读得最好，表演得最好的小组。
（八） 游戏：找尾巴
全班拍手读，一人排顺序。 读课文或边儿歌：
小蜻蜓展翅飞，小蝴蝶捉迷藏。 小蚯蚓造宫殿，小蚂蚁运粮食。 小蝌蚪游得欢， 小蜘蛛结网忙。
四、重在观察，指导写字
（一）出示汉字“蚂、蚁”,引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（二）思考：你打算怎样写这两个字？怎样才能写好呢？
（三）教师在田字格里指导并范写“蚂、蚁”两个字。
（四）分类学习法：这么多生字怎么学更轻松呢？孙老师教你们一的好办法，就是分类学习法。
（五） 全班交流欣赏。
五、朗读韵文，引导背诵
（一）美丽的夏天，可爱的小动物，其实就是一首好听的儿歌。打开书，《识字4》。教师范读课文。
（二）你们也想读吗？边读课文边用“△”画出生字，遇到生字多读几遍。（学生自由读）
（三）你最喜欢哪种小动物？就请你把那句话好好地读一读。（学生自由表演读）
六、多种练习，巩固生字
（一）做游戏“找朋友”:学生动手搭配动物图片和动物名字。
（二）做游戏“找卡片”:教师读字，学生快速地从生字卡中找到相应的生字。
七、拓展创编，引导课外识字
（一）学习了这首儿歌，我们认识了六种小动物。大自然中还有很多很多可爱的小动物，你们想不想把他们也请到我们的课堂中，跟我们一起学习呢？（教师，演示几种动物；学生取出课前搜集到的或制作的动物识字卡）
（二）同桌之间互相读一读，认一认。
（三）你们能把这些小动物也请进我们的课文中吗？
八、畅谈所想，结束课文
（一）通过今天的学习活动，我们感受到：夏天是多么的美丽，夏天里的小动物们是多么的有趣！就让我们在轻快的音乐声中，用我们那清脆的声音来赞美可爱的夏天吧！
（二）全班配乐、配动作，齐读课文。
八、板书设计
《识字4》
蚂
蚁
前 空
房
网
第15篇：一年级语文《识字4》教学设计
识字4
【设计者】新密市米村镇贾寨小学
孙聪慧
【教材】人教版小学语文一年级下册第四单元《识字4》，第57页 【课程标准】（学段目标中与本课相关的具体内容标准）
1、认识常用汉字1600——1800个，其中800——1000个会写。
2、能借助汉语拼音认读汉字。
3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读。【内容分析】
《识字4》是一首充满童趣的儿歌，这是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。
【学情分析】
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。识字是一年级语文学习的重点，学生已经熟练地掌握了拼音，基本上能借助拼音自主识字，另外语言表达能力欠缺。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。
【学习目标】
1．认识“蜻、蜓”等14个生字。会写“蚂、蚁”等6个字。 2．正确、流利地朗读儿歌，了解夏天的一些小动物的生活习性。 3．有观察小动物的兴趣。 【评价设计】
1、针对目标1，认识“蜻、蜓”等14个生字，可以通过自由识记生字，指名读，个别读生字，小老师带读生字，等形式来完成，还可以引导学生交流识字方法，总结规律。目标会写“蚂、蚁”等6个字，可以让学生观察，师范写生仿写，抓住要点练写等方法完成目标。
2、针对目标2，通过让学生自由读，接力读，男女生赛读，表演读等多种形式朗读，看学生是否能正确、流利朗读课文。
3、针对目标3，通过多种形式朗读来了解小动物们的生活习性。在拓展延伸，说话训练的过程中，培养学生的观察小动物的兴趣与能力。
对本课学习目标达成度的评估，我们采取了开火车读生字，齐读生字、让学生把带有动物名字的词卡贴在动物图片旁边等形式来检测学生生字掌握情况。通过让学生多种形式的朗读来检测学生读书情况。通过小组互相检查生字书写情况。
【学习过程】
（一）看图说话，激趣导入：
上课伊始，师出示教材上的彩图，学生先说说图上有什么，从彩图上看到或想到夏天有些什么有趣的事？（生自由发言）接着导入：想不想知道这些小动物在干什么？它们就藏在课本中《识字4》的儿歌里，请同学们快点打开书本57页，大声地读读儿歌，把它们找出来好吗？”这样导入，教师设下悬念，利用学生的好奇心，创设情境，激发学生的学习兴趣。
（二）初读儿歌，自主识字。
1、学生自由朗读，出示自读要求：自由朗读儿歌，注意把音读准，遇到不会的字借助拼音，或者问问老师，问问同学，然后多读几遍。
2、反馈自学成果 。
（1）出示带拼音的14个生字。（个别读，小老师领读） （2）出示去掉拼音的14个生字。（开火车读，齐读）
这一环节要注意指导学生读准前后鼻音和翘舌音的字：蜻、蜓、展、翅、蚓、蜘、蛛。
3、利用游戏 巩固识字
游戏：小动物回家
师：小蚂蚁请你们一起来做个游戏。 师出示贴有动物图片的小房子，贴在黑板上，然后请学生认读生词卡片，并把卡片贴到带有相应动物图片的小房子中。然后齐读动物名字。
（意图：多种方式出现生字，带拼音读，去掉拼音读，再利用形象的图画理解抽象的文字。）
4、交流识字方法，总结规律。
（1）你用什么方法记住了这些生字宝宝，能告诉大家吗？（生自由发言，想说哪个生字都可以。）
（2）读了这些词语，从字形上看你有什么新发现呢？
生：都是“虫”字旁的字，虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关„„。 （3）你还知道哪些带有“虫”字旁的字？（学生交流）
(意图：落实第一个教学目标：认读14个生字，也是本课学习重点。一年级第二学期学生已经能熟练地利用拼音识记生字，对生字词的学习，也已经积累了不少经验，所以能可以让学生自己完成识字任务。另外识字过程比较枯燥，通过各种各样的形式，游戏让学生在快乐中识字。让学生在合作交流中找出认字的规律，激发孩子学习生字的兴趣。)
（三）朗读儿歌。
1、再读课文，边读边拿起笔来划一划：这些小动物们在干什么？
2、指导朗读。（这一环节让演读代替讲解，落实朗读的训练，是教学难点所在。为突破这一难点，设置了以下三个环节。）
（1）找出你最喜欢的小动物读一读，读出自己的感情和小动物的快乐，也可以上台边读边即兴表演。
（2）一人一句接力读。 （3）男女生赛读。 （4）配合动作表演读。
（意图：落实第二个教学目标这个环节，让学生通过多种形式朗读和交流，自读自悟，理解课文，以达到正确、流利朗读课文的目的。
（四）拓展延伸总结。
还有许许多多的小动物也过着快乐的夏天，你平时都观察到了哪些小动物呢？说一说。 出示：（1）你观察过哪些小动物？
（2）它们在喜欢在什么地方生活？ （3）它们喜欢干什么？
(意图：落实第三个教学目标。引导学生从课内走向课外，让学生认识到生活是更大的课堂，培养学生的观察的兴趣与能力。)
（五）指导写字。
本课要写的6个字中，两个上下结构的字“前、空”，指导这2个字要注意在田字格里的位置;两个半包围结构的字“房、网”，重点指导“蚂、蚁”二字，这两个字都是虫字旁，应该写得左右大致相等。
1、读一读要写哪些字？
2、这六个字有什么特点？
3、指导写字，师范写，生描红。
4、学生掌握要点自己写，然后小组内展评。
（意图：落实目标：会写“蚂、蚁”等6个字。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，另外引导学生注意间架结构。初步感受汉字的形体美。）
第16篇：一年级下册《识字四》教学设计
一年级下册《识字四》教学设计
一年级下册《识字四》教学设计
教学目标：
1、复习巩固“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字，会写“蚂、蚁”二字。
2、正确流利的朗读儿歌、背诵儿歌。
3、学习“谁在哪里干什么的句式”，学写诗歌创新。
4、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。
教学重点：
读准字音，识记字形，熟读儿歌。
教学过程：
导入： 同学们，我们正在送走百花盛开的春天，即将迎来夏天。你喜欢夏天的什么？是呀，夏天这么美丽和快乐。还有一些小精灵也非常喜欢夏天，我们继续学习《识字四》看看他们是谁？他们是？
一、识字复习。
1、出示图片认动物。
2、拼音加图个别朗读。（指导后鼻音、翘舌音。）
3、去掉拼音和图片朗读。
4、图片与生字做朋友。（终极考验：我们来做一个小游戏，看看谁真正认识了这些动物朋友的名字。老师请出一个小动物，请你有卡片的同学将动物的名牌拿到它的身边，好！大家都通过了考验成为了小动物们的朋友，大家再一起向老师介绍一下他们！）
二、激情朗读。
师：看你们介绍得这么认真，小动物们多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？请大家翻开书本第57页，四人围成小组读读这首儿歌。你们可以用一起读或一人一句等方式把儿歌读通、读顺！
个别朗读，小组接力读。
1、男女问读。（老师来问你们来答，师示范：蜻蜓哪里展翅飞？“蜻蜓半空展翅飞。”男生问女生答。）
2、大组问读。
3、看黑板背诵。
4、小朋友表演接力读。
5、全班做动作背。
三、观察动物，引导创新。
咦，我发现这首儿歌的句子结构好像一样？你们看都是“谁什么地方干什么”的这样的句式。你能像小作者一样用上这样的句式来说说小动物吗？
青蛙、知了、小鸟、松鼠„„（学生边说边记录）
你们真是太了不起了，我们一起来读一读我们写的小诗。
在我们的丛书第108页，也有一首写夏天的小诗《夏天到》，赶快打开，自己快读一读，想一想，这首诗里讲了几种小动物，他们在干什么呀？(知了、小鸟、小狗)
小朋友们，夏天不知不觉就来到了我们身边，快快用你们的火眼金睛再把我们身边的夏姑娘找出来吧！
四、写字。（动物朋友觉得你们写诗读诗都很棒，也想考考大家写字。我们一起来
观察一下怎样写好这两个字？老师范写，边写边指导。 学生写。
评价学生作品。
五、总结。同学们在自然界还有很多的小动物快乐的生活着，夏天到了，赶快趁着周末和爸爸妈妈到自然去认识他们、观察他们吧！这节课就上到这里，谢谢大家！下课！
附文
夏天到
夏天到，知了叫。
小鸟躲在树枝上。
小狗呼呼睡大觉。
洒水车，嘟嘟叫。
来给大街洗个澡。
第17篇：一年级下册《识字6》教学设计
一年级下册《识字6》教学设计
教学目标：
1.会读本课的14个生字，会认“领、号”并理解字义，会写“海、沙”2个生字。2.正确流利地朗读课文，学习量词并能恰当地运用。
一、导入
小朋友，今天我们来学习识字6。 (板书：识字6) 齐读课题
二、学习生字
过渡：小朋友我们已经预习了课文，现在老师来检查一下你们的预习情况，看你们会不会读课文中带生字的词语。
1.出示带拼音的词语
Tān jūn jiàn fān gǎn yāng 沙 滩 军 舰 帆 船 一 竿 秧 苗 táng tōng lǐng hāi dào 池 塘 铜 号 红 领 巾 海 鸥 稻 田 xī qiáo zhú
小 溪 石 桥 翠 竹 (1)自由读
(2)指名生当小老师带大家读 (3)齐读
(重视预习的检查，可促进预习的有效性，这是培养学生自学能力的策略之一。) 2.出示去掉拼音的词语。
沙滩 军舰 帆船 一竿 秧苗 池塘 铜号 红领巾 海鸥 稻田 小溪 石桥 翠竹
老师把这些生字的拼音去掉，你们还能读这些词吗？谁愿意来试试看。 指名生读(2名) 3.读生字
滩 军 舰 帆 竿 秧 塘 铜 领 海 鸥 稻 溪 号
老师把词语里的生字清了出来，你们还认得它们吗？ ①指名学生分行读生字并说说自己的发现。
(第一行：前鼻音。第二行：后鼻音。第三行：没有规律) ②齐读
4.学习生字“领、号”
小朋友们真棒，把这些生字的读音都记住，那么这些生字的字形是否能记住呢？今天我们重点来学习“领”和“号”。
(1)领
①你用什么办法来记住“领” 加一加 令＋页
②从构字上来看这个字是——形声字 左边令——表示读音 页——表示意思
③“页”表面什么意思呢？我们来看看古时候页是这样写的。它画的是一个人，哪一部分画大呢？
师：是啊，在古时候的页跟头有关。所以“领”就表示带头的人。 ④出示词语读
领头 领队 领导 领唱 领班 ⑤“领”还可以跟谁交朋友呢？(生给“领”组词) （用加一加、换一换等多种形式检查读音，使学生在生字的不断复现中加深对字形的记忆，对字义的理解。同时渗透字理教学，加强了识字教学的趣味性。）
(2)号 ①什么结构
②为什么是“口”字旁
师：用嘴巴来吹乐器，是一种乐器的名称。 ③课文中写的是一把铜号(出示图) 师：这就是铜号，用金属铜做的一种乐器 ④扩展 a.还有很多叫号的乐器呢？(小号、大号、圆号、短号) b.“号”除了表示乐器名称外，还可以找哪些朋友呢？ (号码、符号、号召、号令、称号、别号) (让学生给生字组词、扩词，不仅增加了复现的次数，识字量也同时得到拓展，使识字教学内容更加丰厚。) 5.写生字“海、沙”
小朋友学得真不错，现在我们还要写两个生字呢，看小朋友棒不棒，你们看今天我们要写的生字是“海、沙”。
(1)观察这两个生字，有什么共同的特点？
(2)为什么是“氵”，左右结构，左窄右宽 (重点：“氵”) 海：每一滴水都流到一处，那就成了海。 沙：水少了，沙子就出现了。 (3)师范写
(4)指名生上台写(两名生) ①这位小朋友“氵”哪里写得好！ ②哪里改进一下就更好了。
(5)讲评：①结构 ②“氵” ③收笔
（“写”是识字教学中不可缺少的一个环节。在老师的指导、反馈中练习书写，写字教学更加规范。）
三、学用量词
过渡：小朋友的字写得真不错，只要认真书写，老师相信每个小朋友一定都能把字写漂亮。
1.现在请小朋友看看课文与我们以前学过的文章有什么不同？
（抓住课文的结构特点，直奔重点，把学生的注意力集中在文本内容中，有效地激发学习兴趣。） 2.“一”的变调
(1)“一”在不同的声调前面，读音会有变化，你们说说会有什么变化？(在第四声前读第二声，在其他声调前读第四声)以旧带新，对数字的教学处理体现优化。
例如：一片沙滩 一只海鸥 一块稻田 一畦秧苗 (2)请四名学生分节读课文，其他同学听仔细。
师：除了有数字“一”，还有什么不一样的吗？(有量词) 3.课文中有那么多量词，你都读懂了吗？有哪些量词不懂的吗？ (1)一畦
①在课文的第几小节？(出示第2小节) ②出示图片：田梗间围着的排列整齐的一块块地 ③再读“一畦秧苗”
在这小节还有哪个词不懂吗？ (2)一方
①读 ②图 ③用于方形的东西，四的有边沿的一块，多指土地方面的。(3)读第2小节
①指名 ②男女生 ③齐读 (4)一孔
①在课文的第几小节？(第3小节) ②看图：图上有两座桥，哪一座可以用“一孔”为什么，有洞穴的桥用“孔”，“孔”一般都用于这种小洞穴的桥。
③那么这桥用什么量词 (一座大桥) (5)一竿
①看图：一根根像竹子一样的 ②读：一竿翠竹 (6)读第3小节
①
1、2组读 ②
3、4组读 4.打乱“条、艘”
(1)出示：一条军舰，一艘帆船 (2)和书上写的有什么不同？ (3)看图理解词义
①看老师这里带来了两幅图，看哪个是军舰，哪个是帆船。
②军舰可不是一般的船，那它是一种什么船？(军队里用来打战的船) ③帆船：有一条大布巾，风儿一吹就前进。 (4)同样是船，为什么这两个量词不能换
(5)读“一艘军舰”“一条帆船”
(6)哪些船很大的，可以说一艘的？(客轮、货轮„„) (7)读第1小节 ①指名读 ②齐读
小结：看来我们小朋友可不能乱用量词，要不会闹出笑话的。
（量词教学是本节课教学的重、难点。教师对许多量词的教学没有平均使用力气。只讲难点知识点，其它点到为止。低耗高效。）
5.课文中哪些量词重复出现过2次
(1)一片 ①找课文中的词 一片沙滩 一片欢笑 ②还可以说一片
③同样是片，但表达的意思不一样？一片沙滩„„ 范围——大，一片树叶，范围——小
师：大范围的一眼望不到边的可以用“一片” 小范围的平面薄的也可以用“一片” (2)一群
①找出书上的词 一群飞鸟 “红领巾”
②“红领巾”为什么带引号？
(不是指事物，而是指带红领巾的少先队员) ③如果不用引号，把红领巾可以直接说成
一群——少先队员
④课文中还有哪些事物可以用“一群”
师：看来，小朋友都明白了，一群是用于成群的人或动物的。 ⑤还可以说一群 。 ⑥读第4小节。
a.朝气蓬勃的少先队员们向我们走来了 b.到处是一片欢声笑语真是幸福、快乐 （对两个“一片”“一群”的数量词教学，非常用心，同是“一片”“一群”搭配的词语却不同，通过比较，让学生在词语的细微差别上获得真知。）
四、想象说话
读了第4小节，你的眼前仿佛出现了什么样的场面？
五、结课
1.中国的汉字真是丰富啊，仅量词就有那么多的变化。看来，我们还要好好学习，才能真正领悟到祖国语言的独特魅力。 2.再读课文。
板书设计：
识字6 海 沙
一片 沙滩 一群 飞鸟
欢笑 “红领巾”
海 沙
第18篇：一年级上册《识字三》教学设计
《识字３》第一课时
教学目标：
1．认识14个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。 2．掌握两种新笔画，学习按笔顺正确书写2个生字。 3．能连贯地朗读词串，感受小学生早晨健康有序的生活场景。 课时重难点：能连贯地朗读词串并能按顺序正确书写2个生字。 教学过程：
一、导入新课。
小朋友，你们现在是一年级的小学生了，老师想知道你们每天早上几点钟起床，起床后又做了哪些事？谁来说一说？
有位小姑娘，她叫芳芳。芳芳每天早晨的生活是怎样的呢？请小朋友仔细看图。
二、看图学词语
1．出示图片，小图上画了什么？（太阳公公张开笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快的叫着。）
你们有什么感觉？（新的一天开始了） 出示卡片：太阳
闹钟
小鸟 谁能把它读好？指读，大家读。
2．天亮了，芳芳按时起床了，看（出示图片，卡片）
穿衣
下床
起早
谁来把这几个词语读一读？（指读）读的真不错，如果能加上一点动作就更好看，谁来试试？（指名试读）真是太棒了，让我们一起来试试。 3．小朋友，你们起床后会做些哪些事呢？（学生回答）
对了，芳芳起床后也会：刷牙
洗脸
用餐（相机出示图片） 请小朋友们，边做动作边来读读这三个词语。
哪位小朋友会用这样的句式来说一句完整的话：芳芳起床后，先
，再
。
起床后，除了芳芳做的这几件事，你还会做哪些事情？回忆一下每天早上起床的情景。
4、芳芳可是一个生活有规律的好孩子，她吃完了早饭就背着书包高高兴兴地去上学了，看（出示图片）：上学
升旗
做操
请男同学一起来读一读。（男生读）读得真流利，女同学也来试试好吗？（女生读）真棒，一起来！（齐读）
来到学校后，除了升旗、做操还会有哪些活动？
三、熟读韵文 1．词语连起来读。 把词语连起来读也能读好吗？谁愿意来试一试？（指读） 他读得怎么样？谁来和他比比？（指名读）
一起来试试，觉得自己读得好的可以站起来读。（齐读） 2．图读韵文。
小朋友们发现了吗？这些词儿虽然是一个一个的，可是你们串起来读呀，让人听起来觉得很美，就像是一首小诗，我们叫它“韵文”。请小朋友们一边看图，一边轻声读读关于我们自己生活的韵文，读时自己体会体会。（学生自由读）现在，我们齐读一遍。
小朋友们，你们读起来很上口，很好听，知道这是什么原因吗？（指出鸟、早、操三字的红色韵母，原来，它们是押韵的） 3．教师范读。
4．让我们一起来读，边读边想象。
四、学习生字
1．教学新笔画：竖钩、横折钩、竖折折钩、竖折 2．笔画描红。 3．教学生字：太、鸟 （1） 读生字。
（2） 同学们先观察这两个字，你们觉得写这两个字的时候哪里需要提醒大家的。
（3） 指导书写，口头组词。
鸟：这个字有点复杂，写的时候要注意，头小，体宽，尾巴长，眼睛不能忘。（教师范写，学生书空）
4、学生描红、临写。
5、反馈
第19篇：一年级下册《识字5》教学设计
一年级下册《识字5》教学设计
内蒙古赤峰市松山第一小学 陶亚环
【设计思路】
《识字5》是人教版小学语文实验教材一年级下册第五组的第一课。本课有三则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。可让学生在“读读，想想，猜猜，做做”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在游戏中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。结合教材特点，本课教学设计的着眼点放在学生活动上。
【教学目标】
1．认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个生字。
2．朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，培养学生动脑筋的好习惯。
3．有搜集谜语和自编谜语的兴趣。
【教学重点 难点】
1．认识12个生字，能在不同的语言环境中认识生字。
2．能规范地书写本课要求会写的6个字。
【课前准备】
多媒体课件；生词卡片；有关谜语。
【教学过程】
一、激发兴趣，从单元导入
1．同学们，上课前老师先做个小调查好吗？ （出示词语“困难”。）
你们认识这个词语吗？你们在生活、学习中，遇到过困难吗？遇到困难你们是怎么办的呢？（学生相互交流。）是啊！遇到困难要想办法解决，请同学们一起读读单元导语泡泡里的话。（读泡泡里的导语）
2．这一组课文给大家讲了许多爱动脑的小故事，里面有爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的人吗？（想）
3．那好，现在有请智慧树栏目咕咚出场，（播放动画片咕咚的照片并粘贴智慧树图片）请咕咚主持这次“猜谜闯关”大赛。“猜谜闯关”还要评选出“智慧星”，你们有信心闯关成为智慧星吗？（有）
【设计意图：意在激发学生的学习兴趣，大家熟悉的智慧树栏目咕咚以动态的多媒体动画出现，使学生在愉悦的气氛中进入新课学习，营造了有趣和谐的课堂氛围，并以此为线索，在后边设计“猜谜闯关”“摘智慧果”“找朋友”等多个游戏，使之贯穿整个课堂，识字教学和游戏情境融为一体，让孩子在游戏中学，在游戏中乐。】
二、闯关游戏，识记生字
（一）猜谜闯第一关
1．“猜谜闯关”现在正式开始，请同学们快快翻到课本第7９页《识字5》，读读第一则谜语猜猜看。不用老师教，你们自己能读吗？如果遇到不认识的字，你有什么好办法？（自由读书）
2．刚才，大家读课文读得很认真，这则谜语的谜底你猜出来了吗？（“众”）是我们学过的三人“众”，对吗？（画外音咕咚说话：猜对了！祝贺你们！）现在去掉拼音请同学们再把第一则谜语读一读，要读准字音哟！（自由读第一则谜语）
3．我们通过读书猜出谜底是“众”。这次可有难度了，谁能通过表演，让大家猜出谜底是“众”呢？（三个同学做动作表演。）注意先分说前两句，之后三人再齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作。（齐做动作表演读）老师在黑板上出示“团结”“力量”“谁”三个词。在“团”和“量”上加红点。
4．编字谜识记“团”“量”。
（1）（多媒体课件）“团”“量”是我们这节课要认识的生字，咕咚要变魔术了，请大家注意看啊！ “国”字里边的“玉”慢慢地变没了，把“才”字请进来，会发生什么变化呀！（变成了“团”）我们一起跟它打个招呼吧！请你们用编字谜的方法来给“团”编个字谜吧！“国字玉出门，人才进了门。”“团”和“结”组成好朋友，“结”念第几声呀！（第二声）大家一起读词语。
（2）猜谜语有趣，编字谜更有趣。谁再来给“量”编个字谜？（元旦到，家里真热闹。）
（3）大家真聪明，猜字谜难不住你们，编字谜也难不住你们，你们真的很会动脑筋呀！（边做动作边齐读第一则谜语）
【设计意图：利用形象直观的多媒体进行识字教学，充分调动学生的积极性，学生既动脑，又动手，强化了记忆。他们“手、脑”并用的潜能，得到了最大限度的发挥。可以看出，学生在活动和游戏中识字是比较轻松、愉快的。】
（二）猜谜闯第二关
1．祝贺大家顺利闯过第一关，下面这一关可就有些难度了，谁愿意为大家读读第二则谜语？（指名读第二则谜语）
2．小朋友们，这一则谜语可难了，你们猜得出来吗？（秋）
能说说你是根据什么猜出来的吗？谁有不同的猜谜方法啊？（相互交流）你们都是爱动脑筋的孩子。我们再来看看（多媒体演示“秋”），把这则谜语读一读好吗？（自由读第二则谜语）
3．这一则谜语里有许多生字宝宝，都没有难住大家，你们可真会学习啊！现在请以四人一小组为单位，读读第二则谜语，完成这两项任务：（1）画一画：画出这则谜语里要求认识的生字。（2）想一想：想出最好的办法记住它们，然后和小组的同伴说一说。
【设计意图：从低年级开始，我们就要注重培养学生合作、探究的意识，让学生通过自主识字，享受自主学习的乐趣；通过合作探究，共同获得新知，体会做学习主人的情趣。】
4．（师生交流）哪个小组先来交流你们的成果？你可以说说通过和你的小伙伴共同努力，认识了哪些生字？也可以说说你是用什么方法怎样记住的？（学生自由交流“相、遇、及、时、攻”生字的记忆方法，教师随机点拨）
5．多聪明的孩子啊！既会动脑筋猜谜语，又会读书，还会想很多不同的方法记忆生字。刚才我们通过大家的齐心协力，小伙伴互相交流想法，认识了生字宝宝。现在让我们一起来回忆一下，我们是用什么方法记住这些生字宝宝的？（总结方法：加一加、在生活中识字、讲故事、减一减、动画片、路边的商标牌匾，等等）
6．你们真能干！能用这么多不同的方法记住生字宝宝。瞧！小咕咚又为你们祝贺呢！（祝贺你们！闯过第二关）
（三）猜谜闯第三关
1．第二则谜语很难，生字也很多，可你们很快就猜对了，生字也都能读准确了。是你们小组共同努力的成果呀！同学们，你们在合作的时候，要怎样做呢？（相机出示词卡：互相尊重，认识生字“互、尊、重”）
2．认识“令”“纯”
“令”字特别容易看成什么字？ （今）你能根据“今”和“令”之间的关系给它编一个字谜吗？（今天多一点）我们在哪里最常见到“纯”字？（联系生活记忆生字）
3．同学们，好朋友之间要互相尊重。“互相尊重”可少不了一个字呢！是什么字呢！它就藏在第三则谜语里了，下面我们进行第三则谜语闯关，这一关真的很难闯，读后可以小组合作猜猜。这则猜谜的谜底到底是什么？（自由读一读第三则谜语。）
4．咕咚真的难不倒大家！这么难的谜语你们一下就猜出来了。看咕咚的表情，它有什么话要说？咕咚你有话想说吗？ “我想来验证一下谜底‘青’是否正确。”那好，让我们一起去看看。（课件演示“青”与其他4个偏旁组成的字）
5．咕咚你还有什么想说的吗？我还要说“祝贺你们，闯过第三关！”大家今天表现得这么出色，为了奖励大家，请跟着音乐一起喊出我们智慧树的口号吧！（学生：“智慧树，智慧果，智慧树下你和我，欢乐多又多。”）
三、智慧树乐园，巩固生字
（一）摘智慧果比赛
1．小朋友，大家好！欢迎你们来到“智慧树乐园”。今天你们在“猜谜闯关”中表现得非常优秀。接下来，我们就要在这棵智慧树上举行“摘智慧果比赛”了。你们有信心摘到智慧果吗？请你自己先读一读。
2．讲游戏规则：你认识哪个字就把这个智慧果摘下，表示你摘到了一颗智慧果。看谁摘到的智慧果多，比赛过后，谁就能评选为“智慧星”，再请你把这些果子的名字领着大家一起读一遍。
【设计意图：低年级儿童活泼好动、争强好胜，我正是针对这一特点设计了这一游戏活动。让学生在玩中巩固生字，增强识字兴趣，既活跃了课堂气氛，又很好地体现了编者主动学、玩中学的编排意图。】
（二）找朋友
每个小组长拿一张题卡，小组成员合作连线组词。老师提出以下合作要求：
1．先读一读题卡上的字。
2．连线组词。
3．读一读组成的词语。（汇报学习成果。）
【设计意图：新课标倡导合作的学习方式，在设计这个练习时，本着全员参与的原则，以小组为单位进行活动，在团结合作的学习氛围中体现学生的主体地位。】
（三）读句子
1．这真是一场及时雨啊！
2．我们遇到困难，要团结起来，互相帮助。
3．小强的力气很大，能自己搬起一箱纯净水。
【设计意图：这几个句子中包含了本课学习的生字词，把词语放到具体的语言环境中理解要比老师枯燥的讲解效果好得多。因此，这项练习就是让学生在读中感悟，在读句子的同时，巩固生字，理解词语。】
（四）猜字谜游戏
1．四四方方一座房，才字里面装。
2．日下一横长，里字下边藏。
3．千里相逢在一起。
【设计意图：本课教材就是让学生在猜谜中识字，为了发挥学生的创造潜能，我按照由易到难的顺序设计了四个有趣的游戏练习，读字、组词、读句子、猜谜语，通过多种形式的活动，巩固识字成果，从而也激发了学生收集谜语、自编谜语的兴趣。】
四、变魔术去掉拼音，再读这三则谜语
游戏好玩吗？生字你们都认识了。请你给自己一个大拇指，夸夸自己吧！现在我们也来当一次魔术师，我们变、变、变，拼音没了，你还认识这些生字吗？现在你可以加上动作，再来读读这三则谜语。
五、认真观察，指导书写
1．出示要写的字。教师：“你认为哪个字比较难写？（跟、量、最）”
2．老师：“你想提醒大家在写字的时候注意什么？”学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。
3．抓住要点，板书示范。教师：“写‘量、最’这两个字时，上面的‘日’要写扁一些，中间一横长，横与横之间要挨紧一些，各横之间的距离大致相等。”
4．学生在课后练习的田字格中描红、临摹，比较对照，最后再书写。教师巡视，个别指导。（放音乐）
5．小组互相评议，谁写的字最漂亮，展示作业本，教师进行点评。
【设计意图：写字是一年级识字教学中非常重要的环节，学生首先要认真读帖，自主学习笔顺，教师进行扎实的写字指导，从每一个关键笔画开始，都要进行讲解，学生练习书写，并进行展示评价。这样开展写字教学才能扎实有效，能让学生养成良好的书写习惯，提高写字质量。】
六、拓展延伸，走向课外
猜谜语多有趣！不仅让我们学会了动脑筋，还能认识很多生字宝宝呢！我们一起去找一些谜语，也可以自己创编几个谜语。我们比一比，在找谜语和编谜语时，谁能认识更多的生字宝宝？让我们在下次活动课上一起分享收获的快乐吧！
第20篇：一年级下册识字四教学设计
一年级下册《识字四》教学设计
一、教材分析
《识字四》是人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的活动情景，读来朗朗上口，情趣盎然。这里写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。
二、教学目标 1.知识与技能：
①认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁、网”等6个生字； ②正确、流利地朗读儿歌；
③初步感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力。 2.过程与方法：
①借助拼音及多形式地读以读准字词；
②利用课件、表演、朗读以及联系生活，理解词句的意思。 3.情感态度与价值观：
认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察小动物，了解大自然。
三、教学重难点：
1、引导学生运用形声字的识字规律自主识字。
2、阅读儿歌，让学生了解夏天的景物及气候特点。
四、教学方法：
在选择教学方法时，根据学生已有的生活经验和认知水平，以电脑课件辅助教学，我选择了阅读法、表演法、指导法、自主合作探究法等切实提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。
五、教学资源： 课件
六、教时： 一课时 教学过程：
一、激趣导入，引入新课。
1、我知道咱班学生最爱猜谜语了，今天老师给大家带来了一个谜语大家猜一猜。
小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它最行。（谜底：蜻蜓）指生说。
2、师：对，是蜻蜓。出示蜻蜓图片。（出示带拼音的词语“蜻蜓”。）
3、你能跟蜻蜓打打招呼吗？指名读。
二、初读课文，自学生字
1、蜻蜓给我们带来了很多朋友，逐个出示蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛的图和带拼音的字。谁想来读一读。 指生读，小组读，各种方式读。正音。
2、小朋友们都读得很认真，六种小动物一起来聚会，你能全部读出 来吗？各种方式读。
3、小朋友们真了不起，去掉图片你还认识他们吗？
4、去掉拼音读。拼音宝宝累了，回家休息了，谁还认识他们？ 开火车读，齐读。
5、游戏：找朋友。
6、你用什么方法认识这些字的呢？总结识字方法！
7、小结识字方法后，出示“识字加油站”————萤火虫，蚊子， 蜗牛，蜜蜂。练习读，指名读，跟读。
8、仔细看看这些字，你有什么发现？ 都是虫子旁的字，都是小虫子。
9、师引出形声字，并总结形声字的特点。
（三）看图学文，感悟朗读。
1、刚刚我们认识了许多小动物，美丽的夏天来了，它们可快乐了，看看图，看看它们都在干什么呢？
2、出示书上图片，指名学生说一说。
3、老师要把图片放大了，逐句出示图片和句子。并随机解决疑问，指导朗读。
★学习展，什么样的动作叫展翅？做做动作。表演：伸出胳膊做个展翅的动作。
★看图理解花间是什么地方？（花丛中）
“蝴蝶花间捉迷藏”是怎么一回事呢？（“蝴蝶捉迷藏”是因为蝴蝶在花间一会飞一会落，落的时候翅膀和花的颜色差不多，几乎看不见。它时隐时现，好像在捉迷藏。）蝴蝶多开心呀让我们也开开心心地读一读。
3 ★见过宫殿吗？图片出示解释， “宫殿”指的是蚯蚓的什么？
（因为蚯蚓在地下松土，掏了个洞，像是自己的家，家很多就说成“宫殿”。）
★学习“运”，你有好办法记住他吗？老师有个字谜给大家猜：白云跟着走。食粮是什么？（粮食，这里把粮食写成食粮是为了使儿歌读起来更好听，更顺口。）
★学习“网”出示图片，师解释网字的来历：
“网”这个字和网的形状很像。蜘蛛结的网叫蜘蛛网，那么打球的网就叫（），捕鱼的网叫
（）。各种网还真多，蜘蛛结网忙就是蜘蛛忙着（结网），他忙着结网干什么呢？（捕捉虫子）大家一起读读这一句，读出蜘蛛忙着结网的样子。
3、齐读儿歌。师：看来小动物们的生活还真是有趣。让我们一起来读读这首儿歌，读出小动物们有趣的生活，快乐的心情。 （学生打节奏读儿歌）
4、出示整篇课文。
板书：识字四。生跟着一起写，齐读。
指生读课文。开火车读。小组读。
5、去掉拼音读。
6、师出示动物名称，生接下去读。 指生读，开火车读。齐读。
7、仿写句子
小动物们的生活这么有趣，我们也来编编儿歌吧。 小兔树下吃萝卜， 蜜蜂
， 小鱼
， 青蛙
。
（四）写字
1、读一读自己最喜欢的小动物。小蚂蚁最勤劳，老师最喜欢小蚂蚁了。我们一起来写出他的名字。
2、观察“虫”和“蚂”两个字。说说你发现了什么？
3、师范写，生书空。说说书写时要注意什么。
4、课件出示三个同学写的“蚂”，大家看看哪个最漂亮，其它两个问题在哪？
4、练写。
5、展示
（五）教师小结：今天我们认识的这些小动物可喜欢夏天了，它们给 夏天增添了美丽，增添了快乐。课下我们还可以观察这些小动物，或 者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。
一年级下册《识字四》教学设计
芝田镇益家窝小学
魏利锋
