一年级认识图形教学设计
推荐第1篇：一年级认识图形教学设计
《认识图形》第一课时教学设计
教材分析：
本节课的内容是在学生能够辨认立体图形并且初步感知了立体图形的特征基础上进行的。教材首先让学生找出长方体、正方体积木，在纸上描出长方形、正方形，初步体会面在体上。接着通过分类活动认识长方形和正方形。引导学生在生活中找一找哪些物品的面是长方形的，哪些物品的面是正方形的。在此基础上，教材安排了观察长方体、正方体表面的活动，以便学生初步了解长方体、正方体各个面的特点，加深学生对长方形和正方形的认识。 学情分析：
一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念。同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。 教学目标：
1、经历用立方体描图形、观察长方体和正方体表面等直观认识图形的过程。
2、能辨别长方形和正方形，初步了解长方体、正方体6个面的特征。
3、体验长方形、正方形与长方体、正方体面的关系，形成初步的空间观念。
教学重点：把描的图形分类，认识长方形和正方形。 教学难点：体会“形”与“体”的联系。
教法：新课标强调让学生从已有的生活经验出发，亲身体验、探索，将实际问题抽象成数学模型并进行解析与运用。所以，本节课我采用情境教学法、尝试教学法、活动教学法进行教学，让学生通过找一找、摸一摸、说一说、做一做、涂一涂的活动，亲身体验知识形成的过程。 学法：在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，让学生不仅学会，而且会学。观察操作、合作交流，这些学习方法我将它们融为一体，既体现了新教材的特点，又发挥了学生的主体作用。在多媒体辅助教学下，孩子们定会兴趣浓厚，积极性高，学习效果事半功倍。 教学准备：
长方体、正方体等立体图形，小棒，学具盒 教学过程：
（一）炫我两分钟
主持人:用积木搭建的漂亮的城堡，在城堡中你看到了哪些学过的图形？（课件出示：漂亮的城堡）
生：正方体、长方体、圆柱、球、三角形…… 【设计意图】帮助学生回忆旧知，为学习新知作铺垫。
（二）组织活动，导入新课
小主持人用积木搭建了一个漂亮的城堡，老师也为同学们带来了积木。我们来做个小游戏，看哪个组找的又快又准。听到老师“开始”的口令后才能动手哦。
师：请同学们找出长方体积木，放在桌子的左边。---“开始” （学生听指令后快速完成）
师：请同学们找出正方体积木，放在桌子的右边。---“开始” （学生听指令后快速完成）
揭示课题：每组同学的反应都很快，你们都是积木小能手，老师为你们认真听讲，反应灵敏点赞加分。今天我们就在长方体和正方体基础上认识新的图形。 （教师板书：认识图形）
（三）操作交流，探究平面
1、感知“面”在“体”上
谈话：瞧，字宝宝来看我们学习了！（出示“面” ），这个面可不是我们吃的白面，今天老师要呈现给同学们不一样的“面”，这样的面在长方体和正方体上都存在。
请大家指一指、摸一摸你桌上的物体其中的一个面，并说一说有什么感觉。赶快行动吧！（引导学生说出“面”的主要特点是平。） 【设计意图】体会“面在体上”“由体到形”，加深对“面”附着于“体”的感受。
2、动手操作，合作学习
（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？
（2）老师已经为你们准备好了纸张，下面就请大家动手选自己喜欢的立体图形，把这些平平的面请下来吧。 （学生在纸上描，教师巡视指导）
（3）汇报、展示不同的方法。
师：做站位游戏，随机选取8名学生，拿着完成的八幅图片（四个正方形，四个长方形）到讲台上去。要求：同类的站在一排。 师：有没有同学知道这两类图形叫什么？ 生：左边的是长方形，右边的是正方形
师：像这组图形虽然颜色、大小、位置不同，但它们的形状都相同，我们把这种长长方方的图形叫它长方形，这种四四方方的图形叫它正方形。
【设计意图】教学时通过找图形、画图形、分类等有层次的活动，引导学生逐步体会图形的特征，形成表象。
3、探究边
师：我们已经认识了这些图形，下面就用小棒来摆一摆，并观察长方形和正方形都有几条边呢？（学生动手操作，演示）
（四）巩固加深，迁移拓展
1、其实这些图形在生活中无处不在，请你在教室中找一找哪些物体的面是我们今天认识的图形。
2、老师也找到了几个图形，这些交通标志的表面都是什么图形呢？（出示交通标志的卡片）
小结：正是这些交通标志牌无时无刻都在提醒着我们注意交通安全。
3、那我们的家里也有这样的图形吗？我们先走进明明的家里看一看吧。（出示：68页练一练）
4、除了用积木能描出长方形和正方形，你能不能在方格纸上描出一个长方形和一个正方形？（出示：68页练一练第2题） （教师巡视指导，展示画得好的作品）
【设计意图】加强数学与生活的密切联系，让学生认识到生活中处处有数学，培养学生善于观察和发现的良好学习习惯。
（五）探究长方体、正方体 出示正方体
问：正方体有几个面？都是什么形状的？ 学生小组内交流，然后全班汇报。 生：有6个面，都是正方形 师：你是怎么数出来的？ 生：上下、左右、前后
生：先数出一圈4个，再数出上、下两个面 生：正方体6个面都相等 教师给予充分肯定。 师：出示长方体
问：长方体有几个面？各是什么形状的？ 生：有6个面。 生1：6个面都是长方形 生2：有4个长方形，2个正方形 生3：……
【设计意图】通过学生的操作，使学生体验到“由形到体”。让学生能够在观察、交流中思考问题，培养独立的思维能力和语言表达能力。
（六）实践应用，思维拓展
1、68页“练一练”第3题，学生根据自己的爱好涂色，数一数。（有序地数）看谁涂得又快又漂亮。
【设计意图】动手操作，加深对长方形和正方形特征的认识。
2、“练一练”第4题。
【设计意图】增加知识面的广度和深度，使学生的思维得到扩展和延伸。
3、欣赏图形。
（七）总结评价，体验成功
通过这节课的学习，你有哪些收获？你认为谁的表现最棒？ 【设计意图】学生小组内交流学习的成果，体验成功的快乐。
（八）当堂检测
推荐第2篇：一年级上册《认识图形》教学设计
《认识图形》教学设计
教学目的：
1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。
2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。
教具准备：多媒体课件、图形卡片
教学过程：
一、激趣导入
1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）
2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（学生以组为单位说出礼物名称）
3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？
提要求：你们能把\"相同的\"放在一起吗？四个小朋友共同试试看。
二、操作感知
1、分―――提示概念
1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。
2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充）
3）揭示概念师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。
4）活动教师板书：
球 问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）
2、摸―――感知长方体
（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。
（2）汇报：
师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答）
3、感知正方体、圆柱、球
①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。
②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：
正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动
圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动
球 ：光光的，能滚动
学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。
4、比较
出示圆和球的滚动图
师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？
5、形成表象
师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）
师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体………（依次分四种图形）一样吗？
6、出示课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。
7、联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。
三、活动
1、数一数
数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合）
2、小小建筑师
1）、用桌上的物体搭建一件自己喜欢的东西．
2）、学生反馈．
3）、做游戏“摸一摸、猜一猜”
游戏介绍：将所有的物体全部放在课桌上，小组中的每个人轮流用围巾蒙住眼睛，用手摸物体并猜出是什么物体，看谁猜得又对又快．
四：全课总结
1、今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。我们一齐把它们的名字读一遍．（教师指图形，学生举物体，说名字．）
2、生活中那些物体是圆柱体的？那些物体是球体的？
推荐第3篇：一年级上册认识图形教学设计
一年级上册《 认识图形
（一） 》教学设计
教学目标：
1.在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能够辨认和区别这些图形。
2/在对生活中的实际物体进行分类的活动中渗透分类思想。
3.培养学生的初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。
教学重点：
在分类的过程中初步感受几何体的特征、能够辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球。 教学难点：
区分特殊的长方体与正方体的区别，初步建立空间观念。 教学过程：
课前准备：教师准备好课件以及教具。学生需要将准备好的丰富的、日常生活中常用的物品摆好在课桌上。
一、情境引入
师：同学们，你们都爱看美猴王孙悟空吗？孙悟空啊有一个制胜法宝，可以变长变短，还可以变粗变细，甚至能藏到耳朵里面去，它是什么呢？对了，就是金箍棒，那现在老师想考考大家，金箍棒是什么形状的？
生：圆柱
师：同学们可真厉害，连今天要学习的知识都知道。其实啊，这就是我们今天要研究的，认识物体和图形。
师板书课题：认识图形。
二、分一分 1.提分的要求
师：同学们，老师知道你们都很迫不及待的想要玩一玩你们从家里带来的物品，现在机会来了，但是呢要听清楚老师的要求。（教师出示课件）
第一，一小组为单位，将小组成员的物品合在一起；
第二，找一找这些物品中有没有什么物品是形状相同的，把它们放在一起；
第三，每个小组需要一个人上台来汇报，也可找人帮忙拿物品上来。现在，同学们开始动 动手吧！ （学生动手操作，教师巡视并且指导） 2.学生作汇报
教师根据学生分的类型作说明,并且指导.预设一:学生将圆台错认成圆柱体 预设二:学生将长方体堪称正方体 预设三:学生将正方体和长方体归为一类
三、名称的教学
1.师:同学们都将你们带来的物品进行了分类,同学们都有自己的想法。将现在我们来看一看我们的好朋友贝贝是怎么分的吧!（教师出示动画）
师：贝贝的分类跟老师是一样的，同学们你们赞成吗？贝贝把文具盒、肥皂、和抽纸盒分成一类，这些漂亮的物体脱掉了彩色的外衣，是这样的(教师出示这些物品提炼出来的长方体)。他们有一个共同的数学名称是长方体。将墨水盒、魔方、骰子分成一类，这些漂亮的物体脱掉了彩色的外衣，是这样的(教师出示这些物品提炼出来的正方体)。 （圆柱和球名称的教学同上，并且板书：长方体、正方体、圆柱、球）
2.及时练习
数机器人零件上的结合图形
四、摸一摸、猜一猜
师：同学们好像都掌握的不错了，那现在我们就来玩一个“我说你猜”的游戏。听清楚游戏规则，每次请一位小朋友上台来，背对着大家从老师的百宝箱里面拿出一个物体，不能说出是什么图形的物体，用自己的话描述这个物体说给全班同学听，看谁猜的又快又对。
预设：学生可能说出长方体是长长的、有尖尖的角、每一个面是平平的；正方体是四四方方的，每个面都是平平的，而且所有的面都是一样的；圆柱式上面和下面都是园，中间是弯弯的面；球是弯弯的面，可以滚动。
五、巩固练习
1.教材37页练习八第1题 2.教材37页练习八第1题 学生独立完成后，教师讲解。
六、小结
说一说你今天有什么收获？
推荐第4篇：一年级上册《认识图形》教学设计
《认识图形》教学设计
教学目标：
1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。
2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。
教具准备：立体图形模具 课件 生活常见的立体图形
教学过程：
一、激趣导入
1、“今天，老师给大家带来了一些好朋友，你认识他们吗？”
2、提要求：你们能把\"相同的\"放在一起吗？哪个小勇士来试试看。
二、操作感知
1、分―――提示概念
1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。
2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充）
3）揭示概念师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。
4）活动教师板书：
2、摸―――感知长方体
（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。
（2）汇报：
师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答）
3、感知正方体、圆柱、球
①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。
②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：
正方体：四四方方的，6个面，不能滚动
圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动
球 ：光光的，能自由滚动
学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。
4、联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。
三、活动
1、找一找 图中有几个立体图形
2、连一连 将图形与相应的名称连起来
3、巧巧手 用3个正方体拼一拼
4、数一数 垒起来的正方体的数量
5、小游戏 闭眼摸桌子上的图形，说说是什么形状的
6、小小建筑师 用桌上的物体搭建一件自己喜欢的东西． 四：全课总结
今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。我们一齐把它们的名字读一遍．（教师指图形，学生举物体，说名字．）
五、作业
找生活中长方体、正方体、圆柱体、球体，并介绍给自己爸爸、妈妈。
六、教学板书
长方体
正方体 球
圆柱
推荐第5篇：一年级数学认识图形教学设计
认识图形
一、激趣导入：
1.师：同学们好，老师今天带来了一位新朋友，大家一定会喜欢的，一起来看一看它是谁？（课件出示机器人）学生：机器人
机器人：大家好，我是图形机器人，我身上有好多立体图形，你能找出来吗？
学生活动：找立体图形——机器人的-----是圆柱体/正方体/长方体/球体
2.师：机器人是由立体图形圆柱体、正方体、长方体、球体组成的，那么这些立体图形又是怎么组成的呢？这是本课要学习的内容，（认识图形）来看学习目标。（指名读学习目标）。（掌声送给她。）老师先来变个戏法（课件演示分离长方体） 3．师：长方体是由几个面组成的呢？
学生举手回答：6个面。上面、下面、左面、右面、前面、后面 4.师：老师这儿也有一个长方体，谁上来指一指它的面？（学生上来拿着长方体指面）（师：这位同学勇敢吗？学生回答。由于这位同学的勇敢，为他们组争得一个笑脸。）
5.师：你们把长方体的六个面找出来了，但是老师有一个小小的问题：如果不把长方体拆开，不分离它，你能把这个长方体的面请出来吗？（学生回答：能）
6.师：你怎样把长方体的面请出来呢？（学生回答：画一画，描一描）好，请小组合作，将这些立体图形的面请到纸上并展示在各组的黑板上。（分三个小组，音乐响起时开始音乐结束时停止。） 学生汇报：（汇报员）每组汇报一个。剩下的一个集体汇报。
二、认识平面图形
1.师：我们从长方体中请出了这个图形，从正方体中请出了这个图形，从圆柱体中请出了这个图形，从三棱柱中请出了这个图形（教师边演示课件边说）。其实聪明的你们呀，肯定已经知道了他们的名字。谁来准确大声的告诉老师？（学生汇报，教师板书：长方形、正方形、圆形、三角形---）。
2.师：长方体中只有这一个长方形吗？正方体呢？（学生汇报：6个）
3.师：请同学们摸一摸这些立体图形中的每一个面。（学生：平平的） 4.师：因此我们叫他们平面图形（教师板书：平面图形）。 5.师：我们已经知道了这些平面图形的名字，同学们，你打算怎样记住他们呢？（学生汇报：长方形有4个角，4条边，对边相等。正方形有4个角，4条边，4条边都相等，三角形有3个角，3条边，圆：圆圆的）
三、连一连
1.师：同学们真了不起，可淘气还没记住，怎么办呢？（课件播放：淘气说：我还没记住，能帮帮我吗？学生举手上讲台连线。）（奖励）
四、涂一途
1.师：其实呀，这些简单的平面图形能组成很多美丽的图案呢，大家来看一看。2.师：说说你的观察。（学生汇报：这幅图把三角形涂成了----） 3.师：像这样你会涂色吗？好，请拿出自己手中的这幅图，赶紧涂一途吧！（学生展台汇报，正确的涂了各种图形的颜色，同时汇报的如此漂亮，老师忍不住要抱抱你，来孩子，老师奖励你一个拥抱。）
五、数一数
1.师：孩子们，你们太出色了，老师奖励你们一个小故事吧，想听吗？
课件：守株待兔（从前有一个农民，在地里干活时看见一只兔子撞在树上死了，便放下锄头在树旁等待，希望再得到撞死的兔子。结果庄稼死了，兔子也没等到，一无所获。）你喜欢这样的人吗？好，老师喜欢自己动手动脑的好孩子，孩子们，动动脑，数一数长方形，三角形，正方形，圆各有几个。看谁数的既准又快。
六、创新活动
孩子们，今天我们认识了新图形，高兴吗？这么高兴，我们来当当设计师，怎样？好，现在请孩子们边欣赏音乐，边运用今天学过的图形设计一副美丽的图画。
七、总结
孩子们，我们今天认识了（学生汇报：长方形、正方形、三角形、圆形），还做了小小设计师，其实呀，在我们的生活中，到处都有这些平面图形，希望孩子们，用你们善于发现的眼睛，善于发现的心，多多寻找生活中的美丽图形，发现生活中的美丽数学。
推荐第6篇：一年级《认识图形(一)》教学设计
《认识图形(一）》教学设计
吴玲
一、教学目标：
1.使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。
2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
3.让学生在多种形式的活动中，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。
二、教学重、难点：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。
三、教具、学具准备：
各种形状的物体，图形卡片、投影片。
四、教学过程：
（一）、复习导入：
教师：小朋友们，老师这有个魔方，谁能将魔方上的颜色所对应的位置告诉老师？并复习之前的位置歌谣。
（二）、操作感知 ：
1、分一分，揭示概念。
（1）课件展示，老师：图片上的东西大家都认识吗？谁能将他们的名字说出来？学生回答：茶叶盒、书、弹珠、文具盒、粉笔盒…教师：很好，大家都认识这些东西。咱们现在要把形状相同的物体放在一块儿。看，如果老师把文具盒放在第一个方框内，那还有哪些东西和它形状一样，我们可以把它和文具盒放在一块呢？（肥皂、纸盒）
第二个方框内老师放上魔方，那有什么和魔方可以放在一块的？（积木块）还有没有啊？（没有了）现在第三个方框内，你想放上哪些物品呢？（水壶、可乐罐、笔筒、接力棒）好的，那第四个放上什么呢？（弹珠、皮球、足球）
（2） 问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。
（3）揭示概念。教师展示出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念。（出示幻灯片）
教师：我们把形状像肥皂盒、纸盒、文具盒这样长长方方的叫长方体；和魔方、色子、墨水盒一样正正方方的叫做正方体；跟露露罐、笔筒、接力棒一样直直的，柱子一样的，我们就叫做圆柱；而弹珠、皮球、足球他们拥有一个共同的名字，那就是球。（边说边在黑板上贴上模型，写出名称）
（4）汇报交流 学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）
（5）巩固练习。老师现在要考考大家了。注意观察，把上面一排的物体与下面相同形状的图形连在一起。比如说红色的盒子是正方体，我们就把它和正方体连在一块。
3、形成表象，初步建立空间观念
（1）学生闭眼想四种图形的样子。
（2）学生闭眼按教师要求说出四种不同形状的图形。
现在闭上你们的眼睛，老师现在说图形的特征，你们就在自己
脑海中想一想它是什么样子的，然后说出来是什么图形。四四方方的，平平的；两头圆圆的，直直的，上下一样粗细；长长的、有平平的面；圆鼓鼓的又是什么呢？最后将这些图形给画下来。
（3）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。
（4）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。
（三）、拓展练习
1、找朋友，连一连。同学们请看屏幕，这些生活用品和哪些图形是好朋友呢？
2、猜一猜。同学们请看屏幕，大部分的图形都被遮住了，只能看到一部份的图形，看谁是火眼金睛，猜的最准确。
3、涂一涂。点几位同学到黑板上来参与活动，其他的充当评委听老师的指令来进行涂色。长方体涂成白色，正方体涂成蓝色，圆柱涂成黄色，球涂成红色。
4、数一数。同学们请看屏幕，这个图形像什么动物啊？（小狗）那它是由哪些形状的图形搭成的呢？（长方体、正方体、圆柱、球）它们分别有几个呢？长方体有几个？（4个，前脚、嘴、身体）正方体有几个？（1个，头）球有几个？（2个，眼睛）圆柱有几个？（4个，脖子、尾巴、后脚）
5、机器人的组成。大家瞧瞧谁来了啊？（出示幻灯片）它是由哪些形状的物体组成的呢？
（四）、课堂小结：
你今天有什么收获？我们认识了哪些图形啊？（学生自由回答） 今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见，请小朋友课后留心
观察一下，把它记下来，然后把他们介绍给自己的爸爸妈妈。
（五）布置作业：想办法怎样固定住球？ 板书：
认识图形
长方体 正方体 圆柱 球体
推荐第7篇：一年级上册《认识图形》教学设计
认识图形
教学目标：：
1、通过操作和观察，使学生直观认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。
2、通过设计分一分、摸一摸、说一说、猜一猜环节，使学生能够进行辨认和区别四种立体图形，初步建立几何的空间观念。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
4、从现实生活中引出数学内容，培养学生动手操作和观察事物的能力，使学生认识到数学来源于生活。
教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。
教具准备：多媒体课件、图形卡片、积木
教学过程：
一、激趣导入
1、谈话：小朋友们，想知道老师给你们带来了什么吗？瞧！（出示课件：机器人）
对！机器人想和我们共同学习，小朋友们瞧一瞧这个机器人是有什么拼成的？
2、揭题 ：认识图形（板书）
二、操作感知 机器人还给每个小组的小朋友带来了礼物，想知道有什么礼物吗？赶快看看。你们能把按形状分一分吗?
1、分一分
1）师提问：你能将这些积木按形状分一分吗？指名上台来分一分
2）追问：为什么这样分？（其他同学进行补充）
3）揭示概念：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。
2、摸一摸
（1）、感知长方体
①活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。
②汇报：师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答）
（2）、感知正方体、圆柱、球
①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识其它的图形吗?拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。
②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：
学生每汇报完一种物体的特征，师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。
3、形成表象
（1）、师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）
（2）、师：你能把图片贴在对应的图形名称后面吗？（指名贴）
4、游戏活动
（1）、师：看图形，你能说出它们的名称吗？师：说名称，生拿图形。
（2）、摸一摸，猜一猜
师：看过魔术表演吗？谁愿意上来当一回魔术师，从这个魔术箱里，变出不同形状的物体。
游戏1：师摸并说一说摸到物体的特征，学生说。
游戏2：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告诉同学给大家变出来的东西是什么形状，然后拿出来请同学判断。
游戏3：问学生：你们想得到什么形状的东西？谁能实现他的愿望？ （请一个学生上来，根据同学们指定的形状摸一个物品）
三、巩固练习
1、想想做做
1、
2、3
2、说一说在你身边哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱体、球。
四：全课总结
小朋友们，这节课认识了哪些图形朋友？说一说你的收获。
板书设计
认识图形 长方体
正方体 圆柱 球 教学反思：
推荐第8篇：一年级数学《认识图形》教学设计
《认识图形》教学设计
一、教案背景
1．面向学生： 小学一年级学生 2．课时安排：1课时 3．教师准备：
多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔、胶泥、小棒等。
二、教学课题 教学目标： 知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
三、教材分析
本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，教材从描(画、印)出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的头系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。
四、教学方法
本次教学活动以“三勤四环节教学法”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，引入新课时主要用到谈话法进行教学通过谈话的形式把立体图形与平面图形联系起来，教学例题时则主要用到操作实验的方法，让学生在动手的过程中体会“面在体上”，在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。通过“摸、看、描”，在获得直观感受的基础上，辨别三角形、圆、长方形和正方形，体会“面在体上”。
五、教学过程
一、创设情境，导入新课
师：今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢？请看：（出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱）
师：小朋友们的桌面上都有一个这样的物体，请你拿出桌面上的长方体，跟着老师这样摸摸你手中长方体其中的一个面，说说你有什么感觉？ 生：平平的、滑滑的。
二、操作交流，探究新知
1、说一说 师：孙老师这里有一幅图，是我们全班孩子的手掌印，你们回忆一下我们是怎么把手印移到白纸上的呢？
生：我是印的；我是描的。 请学生进行演示。
2、学生活动。
师：小朋友真了不起，老师给大家准备了一些工具，请你用印或者描的方法把这些图形平平的面请出来。 生动手操作。（师巡视，观察学生的作品。） 汇报：
师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下。
生1请你说说你请出了哪些图形？是从哪个物体上请出来的呢？ 生：我请出了正方形，是从正方体上请出来的。
师：你说得真好，大家看他搬的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示正方形，并出示图形名字），我们再请一个同学展示下他的作品，请你说说你请出了哪些图形？是从哪个物体上请出来的呢？ 生2：„„
师根据学生的回答依次出示长方形、三角形、圆。
师：小朋友真了不起，用不同的方法表示出物体的一个面，像这样一个个平平面就叫做平面图形。（板书课题：认识图形。）
3、认一认
师：我们一起来观察这些平面图形，你们已经知道他们叫什么名字了。我们来想办法来记住它们吧！ 同桌讨论。
生1：长方形和正方形有四个角，三角形有三个角，圆没有角 生2：„„
(当学生汇报时教师可适当引导)
4、师小结各图形的特点。
孩子们，认识记住这几位好朋友了吗？我现在就要代表这些新朋友来考考你们，请你拿出信封里的图形。
三、巩固加深，迁移拓展
1、游戏，我说你拿。
请你拿出三角形，我就拿出三角形； 请你拿出正方形，我就拿出长方形； 请你拿出长方形，我就拿出长方形； 请你拿出圆，我就拿出圆。
2、摆一摆
请你用小棒摆出上面这些平面图形（学生摆的同时指名两个学生上黑板演示） 汇报；你摆出的是什么图形？你是用几根小棒摆出来的？ 生：„„
师：有一个图形大家都没摆出来，是什么？ 生：圆。
师：为什么圆没法摆出来？
生：圆没有角，小棒是直的，所以„„
3、认一认 （1）出示图形的一部分，让孩子猜图形。说一说你是怎么来猜到的呀？
生：根据边和角来猜的。
（2）课件出示：这些交通标志牌是什么形状？（学生在认的同时介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）
4、找一找
生活中，你在哪里还见过这样的图形？ 学生汇报交流
5、数一数。
出示一幅由平面图形组成的图画，让孩子数一数每种图形各有多少个。
四、反馈总结、动手拼图
师：今天我们一起学了什么知识？（认识图形）认识了哪些图形？（长方形、正方形、三角形、圆），那你能不能用这些图形拼出一幅美丽的图案呢？请通州合作用信封袋里的图形拼一拼，拼完后说一说你拼了什么？你拼的这个图形用了几个长方形、几个正方形、几个三角形、几个圆？
生动手拼，拼后展示。
?
五、课后作业，效果反馈。书上练习
六、教学反思
在本课教学中注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，教学例题时则主要用到操作实验的方法，让学生在动手的过程中体会“面在体上”，在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。但是在教学中，仍然存在不足之处，以后应加强小组间的合作学习，这是一个长期的过程。
推荐第9篇：一年级下学期《认识图形》教学设计
《认识图形》教学设计
教材分析
本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，教材从描(画、印)出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的关系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了长方体、正方体、圆柱和球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。 教学目标
知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 教学重点
会辨认这四种图形。 教学难点
体会“面”在“体”上。 教学准备
多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 教学流程
一、创设情境，导入新课
师：今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢？请看：（课件出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱）
师：小朋友们的桌面上都有一个这样的物体，请你拿出桌面上的物体，跟着老师这样摸摸你手中物体其中的一个面，说说你有什么感觉？（感知面在体上）
生：平平的、滑滑的。
二、操作交流，探究新知
1、说一说
师：那我们怎么把这样平平的面请到纸上呢？
同桌讨论，说一说：你是准备怎么把这样平平的面请到纸上？ 学生汇报，交流。 生1：我准备用印泥„„ 生2：我用水彩笔„„ 生3：我用纸把它盖住折出边角痕。 „„
2、做一做
师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，老师给大家准备了一张纸，请你用你喜欢的方法把手中物体其中的一个面请到纸上，
生动手操作。（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。） 汇报：
师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方请下这个图形的？
生1：我是从长方体的这个面请下这个图形的。
师：你说得真好。我们再请一个同学展示下他的作品，生2请你说说你是从哪个物体的哪个地方请下这个图形的？
生2：„„
师根据学生的回答依次出示长方形、正方形、三角形、圆。
师：小朋友非常了不起，用不同的方法表示出物体的一个面，像这样把物体的一平平的面表示成一平平的图形，这样的图形就叫做平面图形。（揭示课题：认识图形）
3、认一认
师：我们一起来观察这些平面图形，你知道他们是叫什么名字吗？ 生：„„（师在学生回答的同时板书这几种名称） 师：小朋友真了不起，知道他们叫什么名字了。
三、巩固加深，迁移拓展
1、连一连
（书本P36 分一分，连一连）
2、认一认
课件出示：这些交通标志牌是什么形状？（学生在认的同时介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）
3、猜一猜
(根据看得到的一小部分猜猜是什么图形)
4、涂一涂，数一数 （书本P37）
5、找一找
生活中，你在哪里还见过这样的图形？ 学生汇报交流
四、全课总结、动手拼图 师：今天我们一起学了什么知识？（认识图形）认识了哪些图形？（长方形、正方形、三角形、圆），那你能不能用这些图形拼出一幅美丽的图案呢？请大家用信封袋里的图形拼一拼，拼完后说一说你拼了什么图形？你拼的这个图形用了几个长方形、几个正方形、几个三角形、几个圆？
生动手拼，拼后展示。
推荐第10篇：一年级下册《认识图形》教学设计
北师大版小学数学一年级下册《认识图形》教学设计
〖教学设计思考和提出问题〗
关于“认识图形”，传统的教科书是这样安排的，先认识平面图形，再认识立体图形。考虑到日常生活中人们最先接触的是立体图形，比如，孩子们玩的积木中有正方体、长方体、圆柱，平时用的日用品都是立体图形。因此，教科书把认识平面图形编排在认识立体图形之后教学，这样遵循了学生的生活经验和认知特点。
教学设计的时候我考虑到：一是如何突破“面”在“体”上这个难点。二是感知图形特征，应把握到什么“度”。因此我从学生熟知的立体图形引入，通过在立体图形上找“平平的面”自然引入新知的学习；针对六七岁的孩子好动、爱玩，注意力容易分散的特点，因此我在课堂上用“玩”的形式串起一节课，将知识点蕴含在活动中，充分调动孩子的学习积极性和探索欲。通过摸一摸、描一描、分一分等活动，让孩子乐学、愿学、玩中学。 〖磨课要点〗
1、起点。
知识起点：学生在一年级上册第六单元认识图形中，已经初步认识了长 方体、正方体、圆柱和球，知道圆柱可以滚动的特点，初步建立空间观念。
已有生活认知：部分孩子在幼儿园阶段已经初步认识了长方形、正方形、圆、三角形。大部分孩子将立体图形和平面图形混淆，对平面图形特征的认识是零碎、片面，甚至是错误的。
如何突破难点的思考：由于这是一年级孩子第一次正式认识平面图形，很抽象，又要让孩子明白面是平的。因此我选择用圆柱作为突破口，让孩子明确平面和曲面的区别，从而引入立体图形上存在平平的面，并顺利进入摸“面”，移“面”两个环节，从而突破“面”由“体”来这个难点。
2、终点。
初步认识长方形、正方形、三角形和圆的特征，体会“面在体”上，培养初步的空间观念。
〖教学内容〗
《义务教育教科书·数学》（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》第
36、37页的内容。〖学习目标〗
1、在操作活动中初步认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”，初步感知图形的特征。
2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。
3、培养初步的观察、比较和动手操作能力，积累认识图形的活动经验，培养初步的空间观念。〖教学重点〗
会辨认这四种图形。 〖教学难点〗
体会“面”在“体”上。 〖教学准备〗
教具：多媒体课件、各种立体图形、沙盘。 学具：立体图形实物若干、白纸、笔。
〖教学过程〗
一：找准起点，对比引入。
（讲台桌上搭着一块红布，红布下面是各种立体图形）
1、再次认识长方体，正方体，圆柱，以及新朋友三棱柱。
2、思考：老师想从这些立体图形中挑一个做成车轮，你们觉得应该挑谁呢？
讨论交流
3、摸长方体、正方体、三棱柱的表面。
在长方体上，可以摸到几个平平的面呢？（师生一起操作）正方体呢？三棱柱呢？
4导入课题。
今天这节课我们就来认识立体图形上的这些平平的面，这是一种新的图形——平面图形。
二：动手操作，探究新知。
（一）做一做——抓住重点，体会面从体出。
1、把平面图形“请”下来。
（1）你能想办法把这些立体图形上平平的面“请”下来吗？（请孩子说办法）
（2）下面请小朋友选一个自己喜欢的立体图形，把这些平平的面“请”下来（至少一个）。（学生活动）
2、展示交流。
（1）展示学生作品（一个“印”的作品，一个“描”的作品，一个“描”坏的作品）
（2）老师也很想描一下，老师描，学生书空。
（3）这些平面图形从哪来？这些被我们从立体图形上“请”下来的图形，就是我们要认识的平面图形。
（4） 仔细想想这些平面图形和原来的立体图形有什么不同呢？
（二）：分一分——正确辨认，初步感知特征。
下面老师把这些平面“搬”到电脑上，你们还认得吗？
1、给图形分类。（课件出示图形让孩子分类、取名）
2、汇报交流。
（三）说一说——回归生活，解释应用。
教室里有我们的平面图形吗？
你还在什么地方见过这些平面图形？
三：巩固加深，迁移拓展。
1、说说我是谁。（课件出示）
小朋友敢不敢接受来自图形宝宝的挑战？一起进入——说说我是谁。
2、猜一猜。
五、总结提升。
这节课你认识了哪些图形？这些平面图形从哪来？平面图形和立体图形有什么不同？
第11篇：一年级数学下册《认识图形》教学设计
一年级数学下册《认识图形》教学设计
教学目标：
1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。
2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。
3、培养初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。教学重点： 会辨认这四种图形。 教学难点： 体会“面在体上”。 教学过程
一、创设情境，导入新课：
1、复习：
今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢？请看： （出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱）
2、说一说：
同学们的桌面上也都有一个这样的物体，请同学们快速挑出一个自己喜欢的物体，挑好了吗？像老师这样摸摸你手中物体的一个面，说说你有什么感觉？（感知面在体上）汇报：平平的、滑滑的。老师想把摸到的这个面留到纸上，你们想不想把自己摸到的面留到纸上呢？（想）。用什么办法能把这个面留到纸上呢？ 指名汇报：生1：我准备用印泥„„
生2：我用水彩笔描„„
生3：我用纸把它盖住折出边角痕。 „„
3、做一做：
同学们真了不起，想出了好办法，下面就请同学们利用手中的工具，选择自己喜欢的方法，把手中物体其中的一个面留到纸上。
生动手操作。 （师巡视，巡视时注意师：观察学生的作品。）小组内交流一下：你是怎样得到这个面的？你是从哪个物体上得到这个面的？
指名汇报。
生1：我是用印泥印得到这个面的，我是从长方体上得到这个面的。师：你说得真好，大家看他得到的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示长方形）。
我们再请一个同学展示下他的作品，生2：我是用铅笔描得到这个面的，我是从正方体上得到这个面的。大家看他得到的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示正方形），
生3：我是用铅笔描得到这个面的，我是从三棱柱上得到这个面的。大家看他得到的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示三角形），
生4：我是用印泥印得到这个面的，我是从圆柱上得到这个面的。大家看他得到的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示圆），
4、揭示课题：
同学们真了不起，用不同的方法表示出了物体的一个面，像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形，这样的图形就叫做平面图形。今天这节课，我们就来认识这些平面图形。（板书课题：认识图形）
二、认一认：
这些图形都有一个好听的名字，请同学们打开书36页，看一看上面的图，自己读一读这些图形的名字。谁能来告诉大家这些图形叫什么名字？学生汇报，教师板书。（长方形、正方形、三角形、圆）
我们从长方体、正方体、圆柱、三棱柱上分别找到了长方形、正方形、三角形、圆，他们都长什么样呢？跟同桌说一说。汇报：长方形和正方形有四个角，三角形有三个角，圆没有角„„
三、分一分，连一连：
下面我就代表这些新朋友来考考大家，是不是清楚的记住了他们的模样。请同学们打开书36页，完成分一分，连一连。独立完成后汇报。汇报时随机提问：为什么这三个图形都是三角形？
四、联系生活：
我们从简单的物体上就找到了今天我们认识的图形，其实这些图形在生活中无处不在，你在生活中见过哪些物体的表面是我们今天认识的图形？小组内交流后汇报：我家圆桌的面是圆形的„„
小结：今天我们认识了长方形、正方形、三角形、圆，下面我们就用所学习的知识来解决练一练中的问题。
五、巩固练习
题1：独立连一连，集体订正。
题2：引导学生弄清题意，再独立涂一涂。 题3：独立完成，集体订正。
题4：先引导学生找出图形的规律，然后让学生独立完成。 题5：先让学生独立数，汇报时问：你是怎么数的？
六、总结：
同学们，通过今天的学习，你们有什么收获呢？
教学反思
在本课教学中，我注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，教学时主要用到操作实验的方法，让学生在动手的过程中体会“面在体上”，在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
在本课教学中，我设计了一个环节是“你在生活中见过哪些物体的表面是我们今天认识的图形？”学生能在生活中找到很多图形的影子，学生感受到了数学与实际生活的联系，体会到了学习数学的重要性，同时也激发了学生热爱生活的情趣。
但是在教学中，仍然存在不足之处：
第一点是，学生到展台上进行展示的时候，由于个子小，书放的位置不正，导致有的题没展示出来，我没能及时调整；第二点是，以后应加强小组间的有效合作学习。
在以后的教学中，我将继续努力提高自己的业务水平，使自己的教学工作再上一个新的台阶。
第12篇：一年级数学图形的认识教学设计
《图形的认识
（一）》
教
学
设
计
袁 敏
一年级三班 桃源昇实验小学 2018年10月18日《图形的认识》
（一）教学设计
教学内容：教材
34、35页
教材分析：“认识图形
（一）”这部分内容拾小学几何图形学习的开端，也为后面“分类”的学习奠定了基础。“认识图形
（一）”所认识的是四种最常见的简单物体的形状：长方体、正方体、圆柱、球。其教学目的是通过学生“看一看”“分一分”“玩一玩”“摸一摸”“搭一搭”等活动，认识生活中常见的形状。 学情分析：一年级的学生年龄小，好动、好奇、好玩，对数学学习的兴趣比较浓厚，所以他们喜欢通过操作学具摆一摆、说一说、算一算，从而获得对物体特征的理解。 教学目标：
1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，并会识别。
2、培养学生动手操作、观察的能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力。
3、通过学习活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探索和创新的意识。
教学重点：使学生认识长方体、正方体、圆柱、球这四种立体图形。
教学难点：使学生认识长方体、正方体、圆柱、球这几种立体图形。 教学过程：
一、出示目标
1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，并会识别。
2、培养学生动手操作、观察的能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力。
3、通过学习活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探索和创新的意识。
二、自主学习
（一）质疑激情
同学们，老师给你们介绍一位老朋友——蓝猫。我们一起看看它给大家带来了什么？
回顾长方形、正方形、圆形、三角形。 师：在生活中哪里见过这些图形？ 引出课题：图形的认识
（一）
（二）探究新知
1、分一分
师：把形状相同的物品放在一起。
2、说一说
长方体特点：长长的方方的六个面，相对两面一样。
正方体特点：正正的方方的六个面，六个面一个样
圆柱特点：上下圆圆的，放倒一推就滚动。
球特点：圆圆的鼓鼓的，滚来滚去不费力。
3、猜一猜
上下圆圆一样大，放倒一推就滚动
（
）
长长方方六张脸，相对两面一个样
（
）
圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力
（
）
正正方方六张脸，平平滑滑一个样
（
）
三、检测反馈
完成课本第35页“做一做”的第一题
四、动手操作
1、完成课本37页练习八第5题。
2、自己动手搭一搭。
五、巩固练习
1、完成练习八
1、2 题。
2、课本35页做一做第2题。
板书
图形的认识
长方体
正方体
圆柱
球
第13篇：一年级数学课件 认识图形教学设计
认识图形
师：今天老师带大家见见几位老朋友，它们是谁呢？瞧，它们来了。（出示长方体、正方体、圆柱和三棱柱）
师：小朋友的桌面上都有这些物体，请你拿出物体用手摸一摸其中的一面，你有什么感觉吗？
（平平的、滑滑的。）
师：我们能把这些平平的、滑滑的面请到纸上来吗？先想一想。想到的先和同桌商量一下能不能。
（生讨论）
师：谁愿意先来分享你的方法。（交流感受）
师：现在请小朋友们把上课前准备好的纸拿出来，请你用你最喜欢的方法把手中物体的其中一面请到纸上来。
（生动手实践操作，师巡视指导。）
师：我想请几位同学把你的作品给大家展示一下。你来说说看你是从哪个物体的哪个地方搬下了这个图形？
（生交流汇报）
师：小朋友们真厉害，运用了这么多不同的方法将物体的面表示了出来。那像这些图形呢，我就都叫做平面图形。
（板书课题：认识图形）
师：现在老师把这些图形都请到了电脑上，知道它们分别叫什么名字吗？ （生一次回答出图形的名称，师板书：长方形、正方形、圆、三角形） 师：在你们的抽屉里老师为你们准备了一个信封，请你帮信封里的图形分一分类，可以怎么分，赶快动动手、动动脑吧。
（生动手，师训导。） 师：谁先来说一说？ （交流汇报） 师小结。
师:你们会用小棒摆一摆这几个图形吗？
有一个图形你们谁也没法摆，哪个？为什么？
（圆的边是弯曲的，小棒是直的，并且圆没有角。） 师小结。
（课件出示交通指示牌。）师：这些交通标志牌是什么形状？
师：在生活中，在你的眼睛能看见的周围，你还在哪里看见过这些图形？ 师：是的，在生活中有这几种图形的物体还有很多很多，只要你平时有一双善于观察的小眼睛，就会有发现。
师：淘气今天和同学们一起学习了这些图形。他用这些图形拼出了许多美丽的画，你们也想试试看吗？就用这信封里的图形和同桌一起动手拼一拼。拼好后说一说你用哪种图形做了什么。
师：请小朋友们闭上眼睛好好想一想今天我们认识的这几位新朋友：长方形是长长的，有四条边，对面的两条边一样长，并且其中的两条边比另两条边要长；正正方方的是正方形，它也有四条边，每条边都是一样长；圆没有角，它的边是弯曲的；三角形有三条边、三个角，它的三条边可以一样长也可以不一样长。
师：今天回家后请你们仔细观察家里的物体，看看能在哪里找到这些图形，把你的发现告诉爸爸妈妈，好吗？
第14篇：一年级数学上册认识图形教学设计
《认识图形》教学设计
一年级：郭文雅
教学内容：
认识图形
1.知识与能力目标：：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能够辨认和区别这些图形。
2．过程和方法目标：使学生在观察和操作实践中，获得对立体图形的直观体验，并进一步认识图形的显著特征。
3．情感、态度、价值观目标：培养学生初步的观察、想象、操作和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受到数学与实际生活的联系。 教学重难点：
使学生能够认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，并进一步认识图形的基本特征。 教具准备：
课件、积木，图形卡片，各种形状的包装盒。 教学过程：
一、激趣导入
师：同学们！瞧，谁来了？ 生：齐声喊出羊村小羊们的名字。
师：对！喜洋洋想和我们共同学习，还为大家带来了一些教学方面的小礼品，
（出示各喜洋洋和它的小伙伴们的画面。）
想知道都是些什么吗？（课件出示：礼品图片）
师：你们认识吗？（同桌之间互相说一说，教师巡视）
师：哪位勇敢的同学能大声的为我们介绍一下喜羊羊为我们带来的礼品？（请按顺序介绍）
二、操作感知
1.师：提出要求：这些物品摆放的太乱了，你能帮喜羊羊把这些物品按形状相同的分一分吗？（小组讨论，教师巡视） 2.汇报结果：同学说分法，教师在课件上演示，把相同形状的物品放在一起） 3.揭示概念
师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？
教师根据学生的回答，出示把礼品分类的表格，揭示它们共同的名字：长方体、正方体、圆柱、球。
4.今天这节课，我们就来认识图形（板书课题） 5.活动
（一）正方体的认识
1．师：在每组小组长的桌面上都放着一袋积木，请组长从袋子中取出和魔方形状相同的积木，谁知道它们的形状叫什么？（出示正方体积木）
2．贴图并板书“正方体”。
3．请你拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。
小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。
4．师：谁还有不同的发现？
（当学生发现正方体有6个面时）提问：你是怎样知道正方体有6个面的？ 能上来给大家数一数吗？
5．师：还有的同学说正方体的6个面都一样。大家看一看，是不是一样？
小结：我们通过观察，知道了正方体有6个面。而且正方体的6个面一样大。 （6个面一样大）
6、你在哪里见过正方体呢？
（二）长方体的认识
1．师：这些积木的形状是正方体吗？（出示长方体积木）
师：这些积木的形状叫什么？ 贴图并板书“长方体”。
2．师：请你拿出一个长方体，用刚才学习正方体的方法，看看它有什么特点。
3．汇报交流。
（1）每个面都是平的。
问：你是用什么方法发现的？（摸一摸）
（2）长方体也有6个面。
问：你是怎样知道的？（数一数）请你上来给大家数一数。 （3）长方体对着的两个面一样大。
（学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征）
4、认识特殊长方体。
（1）教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学生判断它的形状。
（2）教师再举起一块长方体（特殊的）的积木，让学生判断它的形状。
5、引导学生进一步认识长方体的特征，以及长方体的不同摆法。（有6个面，相对的两个面一样大）
6、生活中有哪些物体也是长方体的呢？
（三）球的认识
1．师手里拿一个篮球，问：这是什么？ 再出示一个乒乓球，问：这是什么？
师：我们把这样的形状，叫做“球”。（出示球体） 贴图并板书“球”
2．师：生活中你还见过哪些物体的形状也是球？
3．师用手轻轻碰一下球，问：你们发现了什么？
看来，球是能滚动的。 （容易滚动）
（四）圆柱的认识
1．教师拿起一个圆柱形的积木，放在桌上，滚一滚，问：这块积木也能滚，它的形状是球吗？它叫什么呢？（出示圆柱体积木）
贴图并板书“圆柱体”
2．师：请你从桌上拿一个圆柱形的积木，摸一摸，再看一看，你发现什么了？
3．教师用教具演示上下两个面都是圆形，而且一样大。
出示不同大小的圆柱体物体。
（有两个面都是圆形，一样大，容易滚动） 4．师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？
师：看来，我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想，今天我们认识了哪些图形？
（出示各种图形及其名称）
三、知识运用
1、师：灰太狼看到喜羊羊和同学们一起学习很是羡慕，带着问题也来到了一四班的数学课堂。
出示课件：连一连、数一数、填一填等练习题
四、游戏活动，发展思维
（一）神奇魔术师
看过魔术表演吗？谁愿意上来当一回魔术师，从这个魔术箱里，变出不同形状的物体。
游戏1：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告诉同学给大家变出来的东西是什么形状，然后拿出来请同学判断。
游戏2：问学生：你们想得到什么形状的东西？谁能实现他的愿望？ （请一个学生上来，根据同学们指定的形状摸一个物品）
第15篇：一年级数学下册《认识图形》教学设计
《认识图形》教学设计 一（1）班 孙肖梅
教学内容：
北师大版一年级数学下册第4单元《有趣的图形》的第1课时 教材简析: 本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，教材从描(画、印)出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的关系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。 教学目标:
1、通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
2、在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
3、通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。教学重点：
会辨认这四种图形。 教学难点：
体会“面”在“体”上。 教学准备：
多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、印泥、沙子、彩笔等。 教学过程：
一、创设情境，感知“面”是从“体”得到的。孩子们语文课《雪地里的小画家》你们学了吗？ 生：学了。
师：那几位动物小画家是用什么来作画的？ 生：脚。
师：真有趣，我们再欣赏它们画一次好吗？ 师播放课件，生欣赏。
师：今天我们的几个图形朋友，也想到雪地用脚作画，你们想知道他们是谁吗？ 生：想。
师边出示长方体、正方体、圆柱、边出示让孩子们说它们的名称。 师：看来孩子们的已经和这几个图形交上朋友，祝贺你们！咦！这个朋友叫什么名字，有谁知道？ 生：三棱柱
师：他们的画画好了，你们想看一看吗？师出示四个平面图形，谁能根据脚印，猜想一下是谁画的吗？
（多请一些学生猜想，师不作评价。）
二、操作交流，探究新知 1．玩一玩，初步体会面在体上
师：到底你们的猜想对不对，你们能不能把这些立体图形的脚印取下来，谁有好办法？ 师：看看你们的桌面上有什么，有的有印泥，有的有沙子，有的纸和笔，看看它们能不能帮到你们，现在请同桌之间先讨论讨论。 课件出示：1.同桌讨论取脚印的方法
师：你们取的脚印可以留在这张纸上，也可以留在沙子上。现在请同桌合作，至少取下一个脚印
课件出示：2.合作完成至少取下一个脚印。 学生动手操作，取脚印。
师：刚才孩子们都用自己的方法快速的取下了脚印，老师很想知道你们用了什么好方法，你们愿意和我们分享吗？ 生：愿意。
师：你用到了什么好方法。 预设：1.用印泥印， 用方体压沙子 用笔描
师：请迅速的把所有学具放到原位，刚才你们用智慧和双手取下了脚印，这些脚印的身上还藏着很多的秘密，它们是图形王国里很重要的成员，也是我们学习数学的好帮手，有没有兴趣去发现藏在它们身上的秘密。 生：有
师板书课题：认识图形
[设计意图：通过玩，初步体会面在体上] 2．分一分
师：听说要认识一（ 1 ）班的新朋友，图形宝宝们可兴奋了，全都挤在了一起，，你们能帮它们分分类吗？ 生：能。
师：怎样分？把你的想法告诉你的同桌。
生同桌讨论分成几类，师请几生分，每分一类就将图形的名称写在黑板上。 师：这就是我们要认识的四位新朋友，它们是？ 生：长方形、正方形、三角形、圆。
师：看这四种图形，你有什么好办法记住它们？把你的方法介绍给同桌听。 生同桌交流。
师：谁想到了好方法与我们大家分享一下， 生说自己记忆的方法。
[设计意图：通过分，初步认识图形的特征。] 3．看一看
师：看来孩子们都有自己独特的记忆方法，真棒！那我们这些图形的家都在哪呢？
（课件演示“面”在体上的分离过程）师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。
[设计意图：通过看，初步体会面在体上。]
4、比一比
师：比一比，这两类图形有什么不同？
预设：（1）、立体图形是胖的，平面图形是扁的 （2）、立体图形能站立
[设计意图：通过比较这两类图形的异同，深化对这两类图形的认识。]
三、巩固加深，迁移拓展 1，认一认 师：其实这些图形不仅藏在这些物体的表面，不信你们看，课件出示：这些交通标志牌是什么形状？
师：希望同学们在街上行走时，注意交通标志，遵守交通规则，注意安全。 [设计意图：让学生体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣，并渗透交通安全教育。]
2、找一找
我们身边哪些物体的表面也有这些图形？ 学生汇报交流
[设计意图：让学生体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。]
3、猜一猜
你们和这些图形交上朋友了吗？敢接受他们的挑战吗？ 猜猜我是谁？师出示课件，生猜。 [设计意图：通过局部特征，反推整体。]
四、全课总结、学以致用
师：今天我们一起学了什么知识？（认识图形）认识了哪些图形？（长方形、正方形、三角形、圆），这些图形宝宝有话要对我们说，你们想听吗？ 希望同学们回家后和爸爸妈妈一起，用这些图形设计，拼出美丽的图案，装饰我们的教室，装饰我们的家，好吗？ [设计意图：培养学生的创新意识。]
五、板书设计 认识图形
长方形 正方形 三角形 圆
第16篇：一年级上册数学认识图形教学设计
一年级上册数学认识图形教学设计
1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；
2、体会长方形、正方形、三解形和圆在生活中的普遍存在；
3、发展空间观念和动手操作能力。
教师活动
学生活动
备注
1、同学们，我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能在我们教室里找出什么物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球？
2、从桌面上拿出自己喜欢的物体，并说说它们的的形状。
3、摸一摸手中的物体，有什么感受？与同学交流想法。
4、引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的，揭示课题。
1、认识长方形。
A:让学生动手找出长方形的面，认识长方形并出示图形。
用自己的办法把图形从物体中“印”下来。
2、能不能找到长方形呢？
3、汇报交流，
小组合作学习：用摸、描、印认识正方形、三角形、圆。
、汇报交流，说一说图形形的样子。
4、请小朋友仔细观察，今天我们认识的图形和过去认识的物体你们能从这幅美丽的图画中找出今天学的这些图形吗?
2、下面请同学们小组互相合作，利用老师给你们的图形拼出自己喜欢的漂亮的图画，要尽量和淘气的不一样。
1、下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今天认识的图形。
2、在生活中我们到处都可以见到这些图形，同学们回到家后仔细观察家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉你的爸爸、妈妈，好吗?
学生回答
学生回答
互相说一说
学生说
摸一摸，说说感觉，看一看形状，
在纸上印出来。
说一说长方形的样子。
学生独立找、小组内找、汇报交流
小组合作学习
学生讨论，说一说。
学生说一说。
学生说一说。涂一涂。
第17篇：认识图形教学设计
《认识图形》情境导入
1、师：小朋友们，今天喜洋洋来到了我们班，给大家表演精彩的魔术，你们想看吗？
课件出示：喜洋洋和全班的小朋友打招呼，然后表演有关各种图形的魔术。
2、师：同学们，喜洋洋的表演精彩吗？在它的表演中你看到了哪些我们曾经学过的形状呢？（全班交流，反馈。）课件出示
【引导学生回忆起所学过的长方体，正方体，圆柱，利用知识的迁移使新知识的学习水到渠成。】
3﹑师：下面我们也来变魔术，老师带来了一些积木你能用这些积木画出不同的图形吗？看谁画得又多又好。
在交流中板书：长方形、正方形和圆
【让学生自己动手画一画，增强课堂学习的趣味性，同时激发他们学习的欲望和兴趣，在获得成功时增强自我效能感。】
4、师：小朋友们画得这帮，今天这这节课我们就来研究这些我们刚刚画出来的新朋友。
板书：认识图形
【激发学生的学习愿望和参与热情是引导学生主动学习的前提。在生活中大多数的学生对图形已有认识，用新朋友创设魔术表演的方式引入，既符合学生的认知规律，又提高了学生的学习兴趣。】
第18篇：认识图形教学设计
《认识图形
（二）》第一课时教学设计
──认识平面图形
郭靖琪 教学目标：
1.通过学习活动，使学生能直观认识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形。
2.通过拼、摆、画、折、找等活动，使学生能直观地初步感知平面图形的特征和平面图形与日常生活的密切联系。
3.在经历观察、比较，描画活动过程中，让学生感悟到立体图形与平面图形的区别。丰富学生的直观体验，发展空间观念。
4.在亲身经历学习过程中，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时体会到到生活中处处存在着数学，数学知识来源于生活，服务于生活,从而激发学生积极参与探求新知的兴趣。
教学重点：
能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。
教学难点：
引导学生从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形；
教学准备：多媒体课件、积木、立体图形物体和平面图形卡片、钉子板。
教学过程：
一、创设情境，引入新课：
（一）复习立体图形：你还认识这些物体吗？
（二）哪位小朋友来说一说：你们周围有见过类似这样的物体吗？
二、动手操作，认识平面图形
（一）师生互动：
1.你有什么方法能在纸上得到这些立体图形的“面”呢？ 2.学生动手操作，利用不同形状的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面图形，小组交流自己画图的过程与方法。
3.点明课题：认识平面图形
（二）认识长方形
1.课件呈现长方形：你是从哪一种形状的物体得到这种图形的？ 2.让学生在长方体物体上找一找，摸一摸，说一说。 3.谁能帮这样的图形取个名呢？板书：长方形。
（三）认识正方形和圆
（1）教师指着贴在黑板上的正方形和圆问：这些图形又分别是用哪一种物体的面画出来的？在这些物体的面上，还能找到这样的图形吗？像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形处板书：正方形、圆）
（2）在初步认识新知的基础上，说说自己生活中见过的正方形和圆。
（四）认识三角形
（1）你能把一张正方形或长方形的纸对折成同样的两部分吗？有几种折法？谁愿意介绍自己是怎么折的？利用展台展示学生的折法。
（2）你能沿着折痕剪一剪，分一分吗？学生分组动手操作、归类、观察，并在组内交流、反馈。然后运用多媒体展台选择性的展示学生分的结果。
（3）问：在上面两组图形中，你发现了新的图形吗？（板书：三角形）
（4）学生寻找并说说生活中见过的三角形形状的物体有哪些？
（五）认识平行四边形 1.用这两个完全一样的三角形可以拼成什么样的图形？可以拼出几种图形？
2.小组合作，动手操作，将拼成的新图形放在多媒体展台展示。3.引导学生观察平行四边形，指着平行四边形问：这种图形叫什么？
4.小结：像这样的图形叫做平行四边形，板书：平行四边形 5.出示一个长方形的模型，演示变成平行四边形的过程 6.你在生活中见到过平行四边形吗？（课件演示篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等）
（六）归类整理：
1.课件呈现多个图形，让学生分别说说里面隐藏各是什么图形？ 2.说一说：你是怎么记住每种图形的样子的？
三、巩固应用
（一）P3“做一做”的第1题：说一说
（二）P5“练习一”的第2题：填一填
（三）P5“练习一”的第3题：数一数
（四）P5“练习一”的第6题：圈一圈
（五）P5“练习一”的第7题：连一连
四、拓展延伸
（一）猜一猜后面隐藏的什么图形，在正确的下面打“√”
（二）我会选
（三）比一比，看谁的眼睛最亮
五、课堂小结
（一）这节课你有哪些收获呢？
（二）你还有什么问题吗？
2015.2
第19篇：认识图形教学设计
《 认 识 图 形 》教学设计
外国语学校 陶芬
教学内容： 新人教版小学一年级上册课本人认识图形
（一）。
教学目标：
1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。
2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
教学重、难点：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教具、学具准备：
各种形状的物体，计算机软件、投影片。 教学过程：
一、导入 ：
今天给大家带来了新朋友，瞧，是谁来了，你们喜欢机器人吗？(机器人导入)机器人皮皮觉得同学们都非常棒，给大家带来了礼物，他们是什么呢？开火车分别说出是什么物体，那这些物体又分别是哪些形状的呢？今天这节课我们就一起来认识这些图形（板书认识图形）,揭示课题。
二、操作感知 ： 1.分一分，揭示概念。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 （2）小组汇报。 问：你们是怎样分的？为什么这样分？
（3）揭示概念。 教师拿出大小、形状、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并板书名称。 2.摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸、滚一滚，长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流 学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定），教师引导学生简单的区分长方体和正方体。长方体：有6个面，相对面大小一样，有尖尖的角，可以推动。正方体：有6个大小一样面，尖尖的角，可以推动。圆柱：上下两个大小一样圆形平面的，中间的是弯曲的面，可以横着滚动。球:没有角，滑滑的，可以随意滚动 3.感知生活中的立体图形
（1）学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
三、形成表象，体验特征 1.视频展现立体图形
（1）动画播放立体图形的自我介绍 2.游戏“看谁摸得准”，感知物体形状特征
（2）学生闭眼摸出四种图形。（教师说图形，学生摸。） 3.看谁举的对
（1）教师说名称，学生举出相应物体；教师举物体，学生说名称。
四、闯关练习
第一关：做一做1题。
第二关：数图形。 投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由
什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上 认识新的朋友（机器人由哪些形状物体组成）
五、小结： 今天你学到了什么？
第20篇：认识图形教学设计
认识图形
靖江市东兴中心小学
崔萍
[课题]
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（下册）第16～18页。
[教材简解]
“认识图形
（二）”是苏教版一年级下册第二单元的内容。是在学生已经初步认识立体图形长方体、正方体、圆柱、球的基础上进行教学的。教材中从画出这些简单几何物体的面入手，引入平面图形长方形、正方形、三角形、圆，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的关系。教材要求学生整体感知每种图形的形状，形成初步的表象。能识别各种图形，在常见物体上，找到这些形状的面，并说出他们的名称。能用简单的方法制作这些图形，初步感受这些图形的变换。不要求细致研究这些图形的边和角，也不用语言描述图形的特征。 [目标预设] 知识与能力：（1）在操作活动中认识长方形、正方形、三角形、圆形，体会“面在体上”。
（2）通过观察操作、合作和交流等活动，只管地认识长方形、正方形和圆，知道这些平面图形的名称，并嫩个识别这些图形。
过程与方法：通过摸一摸、画一画、找一找，提高动手操作能力，化形象为抽象的能力。
情感态度与价值观：在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。
[重点、难点] 教学重点：初步直观认识长方形、正方形、三角形和圆，并能识别这些图形。
教学难点：体会“体”与“面”的关系，知道面来自于体。
[教学准备]
老师：多媒体课件，牙膏盒一个，魔方一个，水彩笔笔筒一个（圆柱形的），长方形卡片、正方形卡片、圆形卡片各一张，磁铁
学生：一盒积木
[设计理念]2011版义务教育数学课程标准中指出：“在数学课程中，应当注重发展学生的空间观念和几何直观，根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体。”在几何图形的教学中，要注意联系学生的生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学生喜闻乐见的游戏等活动，让学生顺利的认识图形。
[设计思路]在这节课中，主要运用生活中的实物，让学生从立体图形中找出平面图形，根据低年级儿童喜欢游戏的特点，设计生动活泼多变的练习，让学生通过动手操作，亲身体验知识的形成与发展。 [教学过程]
一：复习旧识，导入新课
多媒体出示我们经常用到的生活用品或玩具。提问：你们都用过这些东西吗？他们的形状属于我们上学期学过的哪些图形朋友？
老师出示实物（牙膏盒、魔方、水彩笔笔筒）。请同学分别来说一说。（长方体、正方体、圆柱）
谈话： 这三位好朋友呀看到我们的小朋友这么热情，又给我们带来了1个新的图形朋友。 从这个新朋友的身上你看到了你熟悉的图形了吗？看看现在面向你们的是什么图形？
三角形，今天我们我们要学习的新朋友就是由老师刚刚给你们看的物体中，小朋友已经发现了三角形。今天我们就来认一认我们的图形。[设计意图：根据学生的年龄特点，由学生已经认识的物体导入新课，通过比一比、回忆，让学生轻松的、更加有兴趣的进入新课的学习。] 二，操作领悟，探究新知
1.摸一摸。
谈话：请你们仔细看一看、摸一摸手中的积木，看谁先发现其中的奥妙。
学生在几何体上找图形，教师巡视。
组织交流时，注意让学生说一说摸这些物体面的感觉。
[设计意图：通过摸一摸让学生感受不同的图形的特征，通过触觉感觉各种图形的不同之处。] 2.画一画
谈话：刚才我们分别从长方体、正方体、圆柱、三棱柱的面上找到了长方形、正方形、圆和三角形。如果它们能从物体上走下来跟大家见见面，那该有多好啊!老师先来把这些物体的小脚印画出来，下面就请小朋友像老师那样把这些图形画下来。
学生活动，教师参与学生的活动，并对个别有困难的学生进行个别辅导。
先在小组里说一说自己是怎样做的，再组织全班交流。
[设计意图：使学生从具体实物操作和形象感知发展到抽象地认识图形，进一步体验“体”与“面”之间的区别与联系。] 3.找一找
谈话：其实我们生活的周围就有很多这样的朋友，只是我们平时没注意罢了。现在请同学们找一找，哪些物体的表面是长方形的，哪些物体的表面是正方形的，哪些物体的表面是圆形的，哪些物体的表面是三角形。
先让学生在小组内说一说，再组织全班交流。
[设计意图：数学联系生活，从我们身边的物体入手，让学生感受到生活中处处有数学。]谈话：多媒体出示课本第17页的第1题，你们能说一说哪些物体的形状是正方形、长方形、圆形或三角形的吗？
三：操作练习，巩固新知
1、分一分 “想想做做”第3题。
小朋友们已经认识了这些图形，下面我们来帮他们编上号码，正方形是1号，长方形是2号，圆是3号，三角形是4号，帮他们编上号码之后请小朋友们填一填下面的空格。
2、游戏
老师上课之前给每个小朋友都发了一张正方形的纸，现在老师想请小朋友们将这张纸对折2下，看看你折出来的图形是什么样子的。
3、谈话： 看看谁的动手能力强，刚才我们通过自己的活动认识了长方形、正方形、圆和三角形，接下来我们就一起动手创造这些图形，好吗？
围一围
学生示范练习，并组织反馈。
提问：你是怎样围的，怎样想的？
追问：能在钉子板上围出一个圆吗？（帮助学生体会圆的边是弯曲的，在钉子板上围不出圆）
[设计意图：将学生头脑中图形的直观表象借助规则的钉子板进行再现，进一步感知平面图形的特征。感受圆与长方形、正方形及三角形的不同。] 四：全课总结，拓展延伸
提问：这节课我们认识了哪些图形朋友？你们对它们熟悉了吗？（先让学生总结，然后教师归纳）我们的图形也能拼成很多漂亮的图案，下课之后，小朋友们可以把书上的图形剪下来，自己回去拼一拼。
板书：
认识图形
长方形
正方形
三角形
圆
