五教学设计
推荐第1篇：园地五教学设计
《语文园地五》（我的发现、日积月累）教学设计
第三课时
学习目标： 重点、难点： 通过读、背，积累语言；
通过发现、归纳汉语中的构词方式，积累含有反义词的成语； 认识形声字的特点。 教学过程： 导入：
前两天老师也去当了一回学生，在学习的过程中，老师最大的体会就是一句话——简简单单上语文，要把语文课上的简单、有趣，让学生在轻松、愉快的氛围中学会知识。今天呢，老师就想试试这种简单的方法，希望咱们共同努力，在轻松的环境中快乐地学习，好不好？ 今天我们继续来学习《语文园地五》，这节课我们要学习的是“我的发现”和“日积月累”两个板块的内容。
首先明确我们这节课的学习目标（出示学习目标）。
1、自主发现词语的构词特点，积累成语。
2、通过观察图画与词语，了解十二生肖这一传统文化。
3、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。
一、我的发现
一、回忆旧知，明其特点。
（出示）：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词。）
二、（出示词语）
远近闻名 黑白相间 轻重倒置 舍近求远 头重脚轻 积少成多 异口同声 左邻右舍 里应外合 自学指导一：自读成语，说说你的发现。
1、引导学生认读词语（两名学生领读）。
2、说说你的发现： 每个成语中都有反义词。 这些反义词的字的位置不一样。
3、这些成语真有意思，我们来再次读读吧。
4、老师又找了一些有趣的词语，来挑战大家了，老师做了一个示范，剩下的需要同学们自己动脑筋。
大家挑战成功，没有被难住，现在我们把这些成语一起来读一读吧。
展 示：生活中像这样有反义词的成语还有很多，现在，谁愿意到把自己知道的跟大家分享一下，说一说。 （引导学生积累词语。）
二、日积月累（读读背背）
一、出示图片。
师：观察图片，组织简洁的话语把图画介绍给老师。这是„„ 生：十二生肖邮票。
师：十二生肖大家肯定都不陌生，就是十二种动物，有谁能说说十二种动物都有谁吗？ 十二生肖与人的属相有关，还与年份有关。十二生肖也属于中国的传统文化，我们把他们印在邮票上，贴在信封上，信件飘到世界各地，我们的传统文化也被传播到世界各地。
中国的生肖邮票：1980年，我国发行了申猴邮票，这是第一轮生肖邮票中的第一枚。1981年发行的酉鸡邮票，1982年发行的戌狗邮票，1983年发行的亥猪邮票，1984年发行的子鼠邮票。我国从1992年开始发行第二轮生肖邮票。 十二生肖与十二时辰是一一对应的。
二、自学指导二：
认读图片下面的词语，不认识的字借助拼音。
1、学生领读带拼音的词语。
2、齐读。
三、展示交流： 交流一些有关十二生肖的传说。
1、（属相来历的故事）
很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。
猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。” 到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。
结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。
猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。
2、怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。
报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓门太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，
唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来： 牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！
牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没把话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。
四、背诵。
三、日积月累（读读认认）
一、出示词语。小组合作，这些字你会读吗？ （互相帮助，争取每个人都能读下来。） 抽查。
二、自学指导三：看一看，读一读，说说你的发现（听清楚老师的要求，又要看，又要读，还要听）。
发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）
三、这些字这么有意思，我们再来好好地读一读（同桌之间，一人指，一人读）。师检测：指名读。 妨 妨碍
老师又出难题了。把这些字藏起来你会读吗？（出示）
四、展 示：
这种方法我们在平时识字的过程中经常会用到，下面就请同学们好好构思一下，或者参照我们的生字表，当一回小老师，也写一组这样的字，到你的小黑板上，我们来共同学习。 学生板演。 展示。
五、总结反馈。
我们来看看我们的任务完成了没有。 谈谈自己这节课的收获吧。
教学目标：
1、让学生通过查字典和联系上下文等方式了解一字多义的现象。
2、通过肢体动作表演学习儿歌，编创儿歌，通过观察归类认识“槐”、“梧” 等八个形声字。
3、诵读《游子吟》，感悟情境，并积累名诗句。
4、激发学生对祖国语言文字的热爱。
教学重点：
1、能通过查字典和联系上下文等方式了解一字多义的现象。
2、通过肢体动作表演中学习儿歌，编创儿歌。
3、诵读《游子吟》
教学难点：
1、联系生活实际学习儿歌，编创儿歌。
2、发挥想象体会古诗意境。
教学方法：
自主、合作、探究、朗读、想象
教学准备：
多媒体课件、一字多义练习题、《游子吟》歌曲、《游子吟》视频、诗人孟郊背景资料
一、情境导入
第四课时
我的发现、日积月累、展示台
一、我的发现
1、我们的汉字最有趣，有的字就像孙悟空一样，会变化意思。读一读下面的句子，你能够理解带点的字的意思吗？
2、指导学生读第一组句子。出示句子：
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 明亮的月光，照在静静的原野上。 弟弟把我的零用钱都花光了。
说说自己发现了什么，同桌交流自己的发现。
组织小学生讨论，练习句子理解字的意思。明确在具体的语言环境中理解词的意义。 （在第一个句子里，“光”是“只、单”的意思；在第二个句子里，是“光线”的意思；第三个句子里，是“一点儿不剩，全没有了”的意思。）
3、下面我们理解第二组句子。出示句子：
他从信封里抽出信纸，展开来读。 树木抽出了新的枝条。 赶车人把鞭子一抽，马儿就飞跑起来。
组织学生讨论，明确在具体的语言环境中理解词的意义。
（在第一个句子里，“抽”是“把夹在中间的东西取出来”的意思。在第二个句子里，是“(植物)长出”的意思；在第三个句子里，是“打”的意思。） 4 、联想发现：你还发现了哪些字也有这个特点？ 如：花
a.公园里的花可多了。 b.奶奶眼睛花了。 c.我不乱花钱。
d.林子里鸟可真多，有白的，有黄褐的，还有花的呢！（让学生试着说一说。）
5、总结，拓展
我国的汉字大多一字多义，了解一字义的现象，对阅读、写作都大有好处。理解一字多义并不困难，可以联系上下文，可以查字典，还可以向人请教。
［设计意图 ：指导学生联系句子，进行讨论，在具体的语言环境里解字的意思，这样就激发了学生主体意识，让学生学的积极主动。恰当地进行拓展练习，不仅扩大了学生的知识视野，而且使学用学会应用的方法。］
二、日积月累
（一）读读认认
1、自读韵文，做到不加字，不漏字。
2、出示要求会认的生字 ① 让学生先借助拼音，自己读准字音。 ② 同桌互相检查。
③然后教师抽查本班学生认读情况。指名学生读，开火车读等
3、比一比谁聪明，谁能说说认识的字都有什么共同的特点。
（认识的字基本上是带“木”字的形声字。）
4、看一看谁细心，谁能说说哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音？ （“桐、桑、棕、橡”是后鼻音，“桑、棕”是平舌音）
5、赛一赛，谁读的准。
6、说一说你在读韵文的过程中了解到的一些关于树木的常识。
［设计意图：采用比赛等方式，来引导学生进行发现式学习，这样，学生就学得积极主动，学得有趣快乐。］
（二）读读背背
1、出示古诗课件
2、小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来。
3、教师点拨提示：乐府诗《游子吟》，诗的大意是，孩子要离开母亲远行，母亲一针一线仔细地为他缝制衣衫，针脚缝得密密的，担心他不能早日归来。母亲的关怀就像春天的阳光，哺育了小草，这样无私的母爱，做子女的如何能报答得尽?
4、自由读诗句。
5、练习背诵诗句。［ 设计意图：背诵乐府诗《游子吟》，了解诗的大意，丰富了学生的情感，积累了语言。］
三、展示台
让学生课前准备自己要展示的内容
1、激发情趣、启发谈话
这几天，无论是课内学习还是课外综合性学习，同学们都感受到了深深的爱，它是我们生命的养分，也是世界和谐美好的原因。下面我们就把父母批改过的习作以及综合性学习中为回报父母之爱的各种小制作、记录等准备向大家展示。
2、分小组展示。每个活动小组可以选择自己的方式。让学生在全班汇报之前进行组内“演练”。
3、组织交流、展示风采 ①学生展示。
②其他学生评价。教师参与评价。注意要以鼓励为主，同时巧妙引导学生认识到自己的不足之处，并鼓励他们在今后的学习中争取做得更好。
4、总结经验，找出成绩和不足。①自己总结经验，找出成绩和不足。
②小组同学帮助总结经验，找出成绩和不足。
［设计意图 ：引导每个活动小组可以选择自己的方式，根据本班教学实践，灵活选择展示的方法和方式。在展示的过程中，可引导学生进行交流，使学生在交流中互相启发，互相学习，共同进步。把成果展示与对综合性实践活动的总结和反思结合起来。引导学生回顾本次活动的过程，把活动成果与参与程度、态度、合作意识等各方面结合起来，进行适当的自我评价和相互评价。同时巧妙引导学生认识到自己的不足之处，激励他们在今后的学习中争取做得更好。这样，学生就成了学习的主人。］
【设计理念】
本设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等中首席。教师启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，采用比赛、游戏等方式，来引导学生进行发现式学习。这样，学生就学得积极主动，学得有趣快乐。
【教学目标】
1．了解汉字一字多义的现象，归类识字。在具体的语言环境中理解词的意义。
2．乐府诗《游子吟》，诗的大意。 3．展示综合性学习活动成果。
4．体验日常生活中感受到的父母对自己的爱。说说自己应该怎样爱父母。 【课前准备】
教师准备：识字卡片，挂图等。 【课时安排】 四课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 【课时目标】：口语交际
一、启发谈话、导入新课
1、教师谈话：先讲述关于父母之爱的动人小故事，然后激情导入：世界上最伟大的爱是母爱，世界上最亲情的爱是父爱。我们每一天对生活在快乐的日子里，在父母的关怀下健康成长。能不能告诉老师，你的父母是怎样爱你的呢？
2、教师提示：爱的方式不同，如生活中的爱、生病时的爱、学习上的爱、游戏中的爱等等。你愿意介绍哪一方面父母的关爱呢？
3、教师激励：请同学们准备一下，今天我们就来一个口语交际大赛，说一说父母是如何关爱我们的。比一比谁说得好。有信心吗？（明确本次口语交际的内容。）
二、准备发言
1、想一想父母关爱自己的事情。把事情的过程想完整。
2、同桌之间互相说一说。
3、小组交流。每人说一件事情，谈谈父母的关爱。
三、小小比赛会
1、教师提示：
（1） 比赛主题：谈谈爸爸妈妈对自己的爱。 （2）比赛方式：个人介绍。
（3）教师提示：具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。提醒学生口语交际中应注意的问题，如，谈爸爸妈妈对自己的爱，可以只谈具体的事情，也可以结合感受来谈。其他学生当评委，等同学讲完后，评价一下他讲的如何。
2、学生比赛
3、学生评价。
四、讨论交流
1、教师启发谈话导入：同学们，我们的父母这样爱我们，我们应该如爱自己的父母呢？
2、分小组讨论：谈谈应该怎样爱自己的父母
3、小组代表发言，其他同学补充。
4、集体讨论：如果自己在向父母表达爱时遇到问题或困难时，应该怎么办？
① 不会向父母表达爱，怎么办？
② 自己想向父母表达爱，但父母不同意怎么办？
③ 你在向父母表达爱时，遇到什么困难或问题，说出了，大家帮帮你。 ④ 如父母不在了或父母不在身边，你应该怎么办？
5、大家互相交流，想办法，出主意。生活拓展
自己做一件力所能及的事情，让父母感动一次。 与自己父母一起交流一次，体验爱和亲情。
动手做一件小礼物，在父母生日时送给他（她），让父母惊喜一次。 ［设计意图］
本设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等中首席。小学生的讨论，既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的能力。
第二、三课时 习作教学 【课时目标】：习作指导与评价
一、启发谈话，导入激趣
1.导语：同学们，我们已经进行了口语交际的练习，每一个同学都说出了自己的心里话。把自己的心里话用优美的语言写出来，就是很棒的作文了。大家愿意写出来吗？
2、指导阅读习作提示
二、充分交流，开拓思路
1、习作前小组学生充分交流，说说自己最想写什么？
2、在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。
强调：在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后果写完整，写清楚。要运用平时积累的语言材料，写出自己心里的有新鲜感的语句
3、再读习作提示，拓展思路。［设计意图］
启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。
三、范文引路，激发兴趣。
1、范文引路 ①出示范文 生日礼物
今天是我的生日。
以前，每年过生日，爸爸妈妈总是给我买来许多好吃的和好玩的。可是，今年却不同了，我过生日这一天，爸爸给我买了一个地球仪。难道这就是送给我的生日礼物吗？我瞧了一眼，很不高兴。 晚饭后，妈妈拿出地球仪给我讲了起来。妈妈指着地球仪告诉我哪里是高山，哪里是大海，哪里是南极，哪里是北极，哪里是中国，哪里是我的家乡……我越听越有趣。啊，多么好的生日礼物啊！
原来爸爸妈妈是为了让我开阔眼界，学习到更多的知识。我高兴地说：“爸爸、妈妈，我明白你们为什么给我买这样的礼物了。”
老师点评：由不喜欢到喜欢，写出了自己的心理变化过程，自然贴切。爸爸妈妈的爱是多么有价值啊！
我给妈妈买礼物
平时，都是妈妈给我买礼物。今天是“三八”妇女节，我决定拿出平时节省下来的零花钱给妈妈买礼物。
到了商场，一看，东西真多啊！我一个柜台一个柜台地去挑选。最后，我看中了一枚胸花。这枚胸花是白颜色的，四周镶着一颗颗亮晶晶的珠子，看上去闪闪发光。我想，妈妈带上它一定非常漂亮。于是，我就把它买了下来。回到家，看见妈妈正在厨房里。我连忙走上前去，双手托着胸花，说：“妈妈，这是送给您的节日礼物。”
妈妈高兴极了，伸出双手接了过去，说：“唉呀！真是太漂亮了。谢谢你，我女儿长大了。”听了妈妈的话，我心里真高兴。
老师点评：开头交代了买礼物的原因，亲切自然；中间写了买礼物的过程，十分具体。结尾写了事情的结果，妈妈见到礼物后的高兴心情和对我的夸奖，十分有趣。
2、教师点评和小结：从内容和体裁两方面点评习作的示范作用。［设计意图］
范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。
四、自主习作
1、教师提示：
①要把事情的前因后果较啦清楚。
②要注意把事情经过 写具体。人物是怎么说的，怎么做的，神态有什么变化，心情有什么变化等，要写具体，力求写得活灵活现。
③结尾要自然，要写出自己的快乐心情。
2、学生自由习作，教师巡视指导点拨 。
五、与家长交流评议作文
1、把自己的习作读给父母听，并请父母提出修改意见。
2、在家长提出建议的基础上，自己修改文章。
3、小组之内交流读习作，自己先说说自己的文章最得意的地方或特点。
3、读自己的习作。
4、同学初步评价习作，合作批改。选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。
5、教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。
6、自己修改习作。［设计意图］
动笔之前，就组织学生就自己的想法与同学交流交流；写完后，根据学生习作情况，又让学生把自己的习作读给父母听，并请父母提出修改意见。对习作的修改，在家长提出建议的基础上，师生合作共同来完成。这样，小学生就能够表达真情实感，同时又能有创意的表达；引导学生对习作进行自改和互改，促进相互了解和合作，共同提高习作水平。
第四课时
【课时目标】：我的发现、日积月累、展示台。
一、我的发现
1、我们的汉字最有趣，有的字就像孙悟空一样，会变化意思。读一读下面的巨资，你能够理解带点的字的意思吗？
2、指导学生读句子。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 明亮的月光，照在静静的原野上。 弟弟把我的零用钱都花光了。
3、组织小学生讨论，练习句子理解字的意思。明确在具体的语言环境中理解词的意义。
【在第一个句子里，“光”是“只、单”的意思；在第二个句子里，是“光线”的意思；第三个句子里，是“一点儿不剩，全没有了”的意思。】
4、拓展练习：此外，“光”还有多个意思，（出示小黑板）(1)景物：如，风光；(2)光彩；荣誉：为国增光；(3)比喻好处：沾光；(4)敬辞，表示光荣，用于对方来临；(5)明亮；光明；(6)光滑；光溜：这种纸很光；(7)身体露着：光着头。谁能根据其中的一个意思来说一句话呢？比一比谁聪明。
5、下面我们理解第二组句子。他从信封里抽出信纸，展开来读。 树木抽出了新的枝条。
赶车人把鞭子一抽，马儿就飞跑起来。
6、组织小学生讨论，明确在具体的语言环境中理解词的意义。在第一个句子里，“抽”是“把夹在中间的东西取出来”的意思。在第二个句子里，是“(植物)长出”的意思；在第三个句子里，是“打”的意思。 7 、拓展练习：关于抽字，还有有一些其他的意思。如“抽”还有：(1)从中取出一部分：抽查；(2)吸：抽烟；(3)收缩：这件衣服刚洗了一次，就抽了不少。【出示小黑板】谁能根据其中的一个意思来说一句话呢？比一比谁聪明。
8、我们再来读一读上面的句子，看自己能否发现这些特点。你能否可以仿照例子说一些类似的句子呢？（让学生试着说一说。）
【预设：如第一组：“妈妈不光为我做饭洗衣服，还教我读书。”“明亮的灯光，洒在我的作业本上。”“我很快就把饭吃光了。”第二组：“爸爸从书架上抽出了那本他最珍爱的书。”“小麦抽穗了。”“他把鞭子挥一挥，猛抽了一下。” 】
［设计意图］
指导学生联系句子，进行讨论，在具体的语言环境里解字的意思，这样就激发了学生主体意识，让学生学的积极主动。恰当地进行拓展练习，不仅扩大了学生的知识视野，而且使学用学会应用的方法。
二、日积月累
（一）读读认认
1、谁能正确地读一读下面的短文中的字。① 让学生先借助拼音，自己读准字音。 ② 同桌互相检查。 ③然后教师抽查本班学生认读情况。 【指明学生读，开火车读等】
2、比一比谁聪明，谁能说说认识的字都有什么共同的特点。认识的字基本上是带“木”字的形声字。
3、看一看谁细心，谁能说说哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音？ 【“桐、桑、棕、橡”是后鼻音，“桑、棕”是平舌音】
4、赛一赛，谁读的准。
5、自由读韵文。比一比谁先背诵会。
6、说一说你在读韵文的过程中了解到的一些关于树木的常识。［设计意图］
采用比赛、游戏等方式，来引导学生进行发现式学习，这样，学生就学得积极主动，学得有趣快乐。
第五课时
一、读读背背
1、出示古诗课件
2、教师点拨提示：乐府诗《游子吟》，诗的大意是，孩子要离开母亲远行，母亲一针一线仔细地为他缝制衣衫，针脚缝得密密的，担心他不能早日归来。母亲的关怀就像春天的阳光，哺育了小草，这样无私的母爱，做子女的如何能报答得尽?
3、自由读诗句。
4、说一说对诗句意思的大致了解。
5、练习背诵诗句。
6、拓展延伸：把这首诗背诵给爸爸妈妈听。
二、展示台
【让学生课前准备自己要展示的内容】
1、激发情趣、启发谈话
我们班级里有很多小能手，我们每一个人都有自己的特长，今天我就给大家一个机会，让每一个人都展示自己风采。你可以朗读，也可以展示自己的手工制作，还可以展示自己画的图画，还可以唱歌或表演舞蹈等等。我们先分小组展示，大家可以在小组内演一演。
2、分小组展示。每个活动小组可以选择自己的方式。让学生在全班汇报之前进行组内“演练”。
3、组织交流、展示风采 ①学生展示。 ②其他学生评价。教师参与评价。注意要以鼓励为主，同时巧妙引导学生认识到自己的不足之处，并鼓励他们在今后的学习中争取做得更好。
4、总结经验，找出成绩和不足。①自己总结经验，找出成绩和不足。
②小组同学帮助总结经验，找出成绩和不足。 ［设计意图］
引导学生在表演中展示，学生一定会情趣盎然，一定会快于表达。引导每个活动小组可以选择自己的方式，根据本班教学实践，灵活选择展示的方法和方式。在展示的过程中，可引导学生进行交流，使学生在交流中互相启发，互相学习，共同进步。把成果展示与对综合性实践活动的总结和反思结合起来。引导学生回顾本次活动的过程，把活动成果与参与程度、态度、合作意识等各方面结合起来，进行适当的自我评价和相互评价。同时巧妙引导学生认识到自己的不足之处，激励他们在今后的学习中争取做得更好。这样，学生就成了学习的主人。
［教学反思］
本设计力求从学生生活实际出发，如习作、展示台等教学环节的设计，试图让每一个学生体验、感悟到了生命的精神世界，拨动了学生情感思维的琴弦，打开学生思维和想象的空间，让他们发出属于自己的心声，产生自己的思想，充满了创造发现的魅力，显现出生命的多姿多彩。我们的语文课堂不应该只是一个教师教知识、学生学知识的场所，它同时应该是一个教师、学生生命得以激扬的精神家园。理想的语文课堂，能激活生命的潜能；语文课堂的理想，则能提升生命的意义。我们的教学应进入学生生命的领域，进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参与其中，让语文课堂充满人文关怀，充满情感和智慧的魅力，焕发出生命的活力。“教师在课堂上应选择恰当的触发点，激发学生从各个角度求答的创造性热情，通过联想、补充、借意发挥，以求掌握作品的广度和深度。小学语文教材中，有些文章，教材在呈现时出于某种考虑，留下一定的空白，这就为学生驰骋想像创造了广阔的空间。在教学时，可根据学生的兴趣、已有知识水平和可接受能力，来点拨学生思维的方向，鼓励学生展开大胆而又合理的想像，予以补充。这样就可以顺理成章地突破重点难点。世界上没有两片完全相同的叶子。” 每个学生都是一个独立的生命个体，生命个体间的各个方面都充满着差异，语文课堂教学就是要将这种差异作为一种教学的资源，引导学生进行阅读感悟，激活学生的情感思维，创造条件展现学生丰富多彩的个人世界。
第三课时
我的发现、日积月累、展示台
一、我的发现
1、我们的汉字最有趣，有的字就像孙悟空一样，会变化意思。读一读下面的句子，你能够理解带点的字的意思吗？
2、指导学生读第一组句子。
（在第一个句子里，“光”是“只、单”的意思；在第二个句子里，是“光线”的意思；第三个句子里，是“一点儿不剩，全没有了”的意思。）
3、下面我们理解第二组句子。（在第一个句子里，“抽”是“把夹在中间的东西取出来”的意思。在第二个句子里，是“(植物)长出”的意思；在第三个句子里，是“打”的意思。）
4 、联想发现：你还发现了哪些字也有这个特点？
5、总结，拓展
我国的汉字大多一字多义，了解一字义的现象，对阅读、写作都大有好处。理解一字多义并不困难，可以联系上下文，可以查字典，还可以向人请教。
二、日积月累
（一）读读认认
1、自读韵文，做到不加字，不漏字。
2、出示要求会认的生字 ① 让学生先借助拼音，自己读准字音。 ② 同桌互相检查。
③然后教师抽查本班学生认读情况。指名学生读，开火车读等
3、比一比谁聪明，谁能说说认识的字都有什么共同的特点。（认识的字基本上是带“木”字的形声字。）
4、看一看谁细心，谁能说说哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音？ （“桐、桑、棕、橡”是后鼻音，“桑、棕”是平舌音）
（二）读读背背
1、出示古诗课件
2、小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来。
3、教师点拨提示：乐府诗《游子吟》，诗的大意是，
三、展示台
1、激发情趣、启发谈话
2、分小组展示。每个活动小组可以选择自己的方式。让学生在全班汇报之前进行组内“演练”。
3、组织交流、展示风采 ①学生展示。
②其他学生评价。教师参与评价。注意要以鼓励为主，同时巧妙引导学生认识到自己的不足之处，并鼓励他们在今后的学习中争取做得更好。
4、总结经验，找出成绩和不足。①自己总结经验，找出成绩和不足。 ②小组同学帮助总结经验，找出成绩和不足。
教学反思：
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《九寨沟》教学设计五
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教学目标：
1、能够读准本生字、认清字形。
2、能够正确、流利地朗读文，有感情地朗读和背诵优美词句。
3、能够培养学生边读边想象的良好的阅读习惯。
4、了解九寨沟美丽的自然风光，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学重难点：
1、有感情地朗读和背诵优美词句，体会九寨沟美丽的自然风光。
2、能够培养学生边读边想象的良好的阅读习惯。
教学准备：
教学过程：
一、创设情境、激趣导入。
1、播放九寨沟风景图片（两三张），抓住学生的兴奋点，追问。
2、引出题：九寨沟（美美地齐读题）
3、师介绍：九寨沟在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中。因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它为九寨沟。九寨沟是我国著名的风景区，每年，都吸引着国内外大量的游客到那游览，九寨沟究竟拥有怎样的神奇魅力，作者又是用怎样的语言来描绘的呢，让我们打开本，尽情地去享受吧！
二、初读感知、整体把握。
1、把预习中遇到的难读的词句多读几遍或向同学请教，然后再放声朗读文。
2、出示四字词语，学生练读，把字音读准确。（雪峰插云、林深叶茂、五彩缤纷、色彩斑斓、平湖飞瀑、高低错落、银花四溅、蔚为壮观、诗情画意、人间仙境）——开火车读、男女生读。
3、老师鼓励学生通过自己的朗读，让别人知道它的意思。（指名读、齐读）
4、师：你们发现这组词语有什么共同特点吗？（描写景色的）
、播放、配乐朗读2—段，学生欣赏后，师问：此时，你最想说什么？（一个词或一句话都行）相机板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布、异兽珍禽、人间仙境
6、作者在文中也用了一句话来集中表达了他对九寨沟的赞美之情，是哪一句？请画下来。（出示句子，齐读。）
[设计意图：给予充分的时间读词、读句、鼓励学生有感而发，其目的是培养学生对文的整体感知的能力，同时积累语言。]
三、品读感悟、想象创造。
1、师：在这个人人向往的人间仙境里，你最喜欢哪？请大家轻声朗读第三自然段，边读边用黑点或横线划出你最喜欢的词语或句子，划完后再放声读一读。
2、小组交流划的词语和句子，说说为什么喜欢这些词语和句子？
3、全班汇报交流，师相机出示句子、图片，指导朗读（自由读、赛读等）、背诵。
[设计意图：在宽松的自读自悟、生生交流的氛围中，实现学生与文本的真正对话，教师只是一个桥梁作用；在采用多种方式的读、背的过程中完成对语言的积累。]
[想象说话练习：]
第一句：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪，就像。
第三句：湖底石块色彩斑斓，有色、有色、还有色，。
湖水清澈见底，一眼就能看到。
第五句：当天气晴朗时，的天空，的云朵，的雪峰，的森林，都倒映在的湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪……
[设计意图：旨在培养学生丰富的想象力和创造力，以想促悟、以想促读，同时又发展了学生的语言。]
四、小结。
走进九寨沟，看到高耸的雪峰、五彩缤纷的湖泊、茂密的森林、高低错落的瀑布，这所有的一切融合在一起，就好象是走进了一个童话世界，来到了一个人间仙境，你还想继续往纵深行进吗？那好，我们先休息一会，再接着去感受大自然所创造的一个又一个杰作！
（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：九寨沟）
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推荐第3篇：《识字五》教学设计
本课收录了五条关于团结协作的谚语。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。并时时提醒自己，教育自己。
二、学生分析：
学生是发展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不相同。因此，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的认知水平和个性差异。
三、设计思路：
1． 创设教学情景，进入谚语王国，认识谚语朋友，来激发学生的兴趣。
2． 培养学生的自主探究能力和合作探究能力，重视识字方式的多样和识字形式的趣味性。
3． 架设生活与文本的桥梁，结合生活实际，学以致用。
4． 多种形式的朗读，发展语言，还学生真正的读者地位，让学生在自主阅读的基础上，经历感知、思考、置疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在积极的思维和活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。
四、学习目标：
1． 知识和能力目标： 认识移、柴等十个字，会认会写挑、折等八个字，其中容、易比较典型，需要重要强调。
2． 过程和方法目标：能正确、流利地朗读谚语。教师引导学生自主识字，合作交流，发现识字规律。
3． 情感、态度、价值观目标：引导学生通过阅读，对谚语有一定的理解，并培养学生积累谚语的兴趣。
五、学习重点分析：识字和写字
六、学习难点分析：识字和写字指导
七、课前准备：1.课件 2.苹果字卡:搓、绳、斤 3.筷子一把 4.写字卡容易
八、学习过程：
课前交流：我说三句话，如果你同意就鼓掌，如果不同意就摇头好吗？１．我是你们的朋友．２．你们是我的朋友．３．咱们班的小朋友爱思考，爱发言，非常能干．
一． 创设情景，激趣导入
１． 创设进入谚语王国的情境，通过进入天气谚语城，复习学过的三句天气谚语。
２． 激趣导入：第二座城堡里有五位谚语朋友，可是这座城堡没有名字，相信通过今天的学习，大家一定能给它起个名字的。
（通过创设情境，激活学生思维，激发学习兴趣，并设下起名字的悬念，引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。）
二、初读谚语，趣味识字：
1． 同学提出要求：请你给大家提提读书的要求吧！
老师给同学提要求：自由朗读，认为读好了就坐好。
2． 学生自由读。
3． 同位之间读谚语，认生字，互相交流识字好办法。
4． 趣味识字：
a.生字朋友排好队来迎接我们了，来我们来叫叫它们的名字。（指名读，齐读这些加拼音的字。）
b.出示搓绳，做动作来理解。
c.出示斤、近，说说你的发现。
d.玩快乐列车的游戏：（读不加拼音的字）
生字宝宝坐上了快乐列车，和我们一同开往谚语城了，大家高兴吗？
（通过富有童趣的识字游戏，在结合儿童的生活经验下，调动了学生的识字积极性，他们通过自主识字，同桌交流，全班交流，识字水平进一步提高，时感受到祖国语言文字的魅力所在。）
三、读中感悟，巩固识字
１． 看，我们来到了谚语朋友的家了。（课件出示这五则谚语）你会读吗？（出示我会读的图标。）
２． 学生自由练读。
３． 指名读，集体正音。
４． 你喜欢那一句？（根据学生的回答，来学习这五则谚语）
a.人心齐，泰山移。
１． 指名读。2.出示移通过做动作来理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗？如果是一座大山呢？凭借你自己的力量，你能很轻松地移一移吗？3.放《愚公移山》的故事，说说你有什么感受？4。再读第一句。
b.人多计谋广，柴多火焰高。
１． 指名读，分排读，齐读。
２． 出示谋、柴、焰小组讨论交流识字方法，交流后打个手势告诉老师。
３． 全班交流识字方法，然后总结：每个同学都有自己的识字好办法。如果把这些办法都总结出来，那么，我们的识字办法真是又多又好啊！
４． 再读谚语。
c.一根筷子容易折，一把筷子难折断。
１． 做实验来理解：一女生来折一根筷子，一大力士来折一把筷子，看看结果。
２． 说说你明白了什么？
３． 引申词语，进行积累：人多力量大，团结就是力量。
４． 男生女生合作读，齐读。
５． 巩固识字：容易的反义词是什么？折为什么是提手旁？
d.树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。
１． 自由读，指名读。
２． 猜字游戏：搓、绳、斤，巩固生字。
e.一花独放不是春，百花齐放春满园。
１． 指名读，你喜欢哪个词？
２． 当百花盛开，万紫千红的春天来临，迎春花开了，还有哪些花开了？当看到满园春色时，你的心情怎样？那么，就读出你的高兴吧！
３． 一字开花游戏：
独
师： 独字有这么多的朋友和它在一起，它就不再孤独了。它会感到很快乐！
四、整体感知，加强理解
１． 出示五则谚语，问，你想怎么读这五则谚语呢？
（鼓励学生拍手读，男女合作读，小组展示读，齐读等方式。）
２． 鼓励学生给城堡起名字。教师随即用电脑打出。
五、游戏巩固识字，指导书写
１． 蚂蚁运食忙：一群勤劳的小蚂蚁正忙着运食物，来储存过冬的粮食。它们团结协作，共同努力，终于储存了许多粮食。这回还带来了许多生字朋友，大家还认识它们吗？
２． 观察容易在田字格的位置。
３． 教师范写，学生练习并进行自我评价。
六、课外延伸：
大家去搜集更多的谚语朋友，然后把他们送到天气谚语城农业谚语城团结协作城中去。
（开放型的作业设计，让学生形成搜集资料和积累的好习惯。）
推荐第4篇：《松鼠》教学设计五
教学目标
1．识11个生字。正确读记乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽等词语。
2．朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4．能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
教学重点、难点
学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。
教学准备：课件
教学过程
一、创设情境
今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放松鼠），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。
那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。
二、整体感知，明确目标
1．自由朗读课文，注意读准字音。
2．读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？
反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）
三、合作探究
1．你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？
明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）
2．小组讨论：
（1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？
（课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3．4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从有人触动大树时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。）
（2）想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？
（《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。）
（3）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？
3．经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）
4．能言善辩
下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。
松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长2028厘米；尾蓬松，长1624厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产14窝，每窝产510仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
五、拓展延伸
1．学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论） （A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。）
2．仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。
六、作业布置
改写
点评：
重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：
一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。
二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对标准化的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好教学反思，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。
三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有慢下来，甚至是走老路的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的激情燃烧，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些 瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。
推荐第5篇：五花山教学设计
《五花山》教学设计
乐平七小
石慧尹
[教学目标]
1、读通课文并能有感情地朗读。感受小作者家乡的美。
2、积累课文中优美的句子。
3、激发学生热爱自然的情感。[重难点]
1、有感情地朗读课文，从中感受五花山的美。
2、从美读中感受五花山的美，在感受五花山美的同时感受中国语言文字的优美。
3、对优美的语言文字进行训练。
[教学准备] 多媒体课件：（1）出示表示颜色的词语（2）五花山的春、夏、秋的图片进行欣赏。 [教学过程] 一．谈话导入。
1、同学们，你们都知道哪些描写颜色的词语？
2、还知道有哪些描写山的词语。
3、今天我们就来学习一篇写出的课文。
4、对题质疑，看到这个题目，你仿佛看到了这是一座怎样的山？ 二．初步感知课文。指导朗读第4自然段。
1、轻声有感情朗读课文（读不通顺的地方反复多读几遍），看看文中的五花山是怎样的。
2、回想课文，谁来说说这篇课文的写作顺序？
3、课文最主要描写的是什么季节？
4、有感情地朗读第4自然段，边读边找找在这段中表示颜色的词语，用“￣￣”划出来。
5、我们大家一起来把这些表示颜色的词美美地读一读。（出示课件）
6、在这些颜色中，你最喜欢哪种颜色，就在文中找出相应的句子并美美地读一读。
7、分别指导朗读这些句子，充分感受语言文字的优美。（可打乱顺序指导） （1） 表示金黄色的句子。
请一位学生读句子。
师：读了这一句，你仿佛看到了什么？（金色的阳光给大地披上了一层金纱） 师：对，就带着这样的美再去读一读这句？（请一位学生读）
师：在你的读的时候，你们眼前有没有出现这美丽的画面，当我们读文章时，把自己的心融入到文章里去，自然就会把文章读好来。（请几位学生再读） 师：听了你的朗读，仿佛把我们也带进了这神奇美丽的五花山。还有谁喜欢的颜色的句子来读一读？
（2） 表示杏黄色的句子。
请一位学生读句子。
师：是呀，秋天的五花山不仅美丽，而且还到处都充满了丰收的景象，还有哪位同学再来读一读这喜悦的心情。
师：同学们你们尽情地想象一下，山上哪些东西会象熟透的杏和梨。 师：在你们读这一句时，你们发现了吗这是用了一种什么样的修辞手法？ 师：你们在看课外书时有没有积累过这样的比喻句？ （3） 表示火红色的句子。
请一位学生读句子。
师：很好，树林跳舞，火苗跳跃，作者不仅把树林比喻成了火苗，还把树林和火苗当作了人来写，这里运用了什么样的修辞手法？老师这儿也有这样的几句话。（出示课件）
（4） 表示紫红的句子。
请一位学生读句子。
师：你们见过紫红色吗？你们再想想什么是剧场里的紫绒暮布，在今天上课的地方找一找有没有，看前台的这幕布不正是紫绒幕布吗？
8、这么美的文字，大家想读吗？来我们一起再来读一读。边读边想在这几句话里有一个共同的词是什么？提出“有的„„有的„„有的„„还有的„„”这个词来造句，进行语言Y这B的训练。
9、大自然真神奇，让我们走进多彩世界，感受自然自在，我们一起去欣赏这神奇美丽的五花山。欣赏五花山的图片。（出示课件，生边欣赏师边朗诵：多么美的五花山，落叶松的金黄，枫叶的红，红松的绿，好像一枝大自然的神笔在大地上作的一幅艳丽的水彩画。）
10、是呀！五颜六色的五花山多么美呀！优美的句子多么令人神往，使人陶醉，让我们一起再来感受一下这份美。（出示第四自然段文字，师生共读）
三、学习最后一段。
1、五花山就是这些颜色吗？从哪里知道？
2、齐读最后一段。（学习省略号，作者还省略了哪些颜色呢？谁来补充？）
四、学习第
二、三自然段，体会春、夏、的五花山的颜色的不同和相同。
1、五花山的秋天是五颜六色的，那么五花山的春天和夏天又有什么共同的颜色呢？请同学们默读
二、三自然段。
2、他们共同的颜色都是绿色，那么它们绿的相同吗？哪不同？
3、我们通过朗读来区分这不同的绿。
4、我们来看看春夏这两个季节绿的到底如何不同？（出示课件，欣赏这两种不同的绿）
5、五花山不仅秋天美丽，而且春天和夏天也别有风味，我们一起把春、夏、秋连起来读一读好吗？）
6、生齐读二———四自然段，再次感受这语言文字的优美。
五、总结。
1、读到这老师想写一句话送给大家：淡妆浓抹皆是绿，五颜六色总关情。
2、请大家带着赞叹读一读这句话，读出诗的节奏和韵味来。
3、大自然是神奇的，中国的语言文字也是神奇的，以后我们都要多多地来用这优美的语言文字把祖国神奇的景色给描述出来，好吗？
推荐第6篇：《识字五》教学设计
教学目标：
1、认识12个生字，会写“谁、怕、跟、凉、量、最”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步体会遇到困难动脑筋想办法解决。
教学流程：
一、联系旧知，导入新课
1、回忆《该怎么办》的内容，引导学生动脑筋想办法解决遇到的困难。
2、过渡：助人为乐的小明在学习上又遇到了三个难题，我们一起想办法来解决好吗？（出示课题“识字5”）
二、朗读课文，自主识字
1、初读全文，不认识的字，请拼音（或同学）帮忙解决，看谁读得又块又好。
2、同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。
3、指名逐节读，学生提议请几个同学来读比较合适。
要求：边听边想句子表达的内容。
4、对学生的朗读给予及时的鼓励，让学生用自己喜欢的方式夸夸自己。
5、老师也想这有趣的谜语（范读第一节），你想到了什么？
三、随意境自主识字
（一）谜语1
1、同学们，你们想到了什么？看看和老师想的一样不一样？
出示多媒体课件：逐句出示（人—————从—————众）
2、认识2个生字“团、量”。
“团结、力量”带拼音的认读—————去掉拼音读词语———————————去掉“结、力”认读生字
3、用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小组内交流。（师巡回指导）
4、指导朗读。
男女赛读—————同桌赛读等，及时给予评价
（二）谜语2、3
1、同学们，刚才我们一起解决了第一个困难，我们不但猜出了谜底，还学到了一种学习的方法：
读——————把这一小节认真读会；
想——————展开想象，体会句子表达的内容，想办法猜出谜底；
认——————认识生字朋友。
2、用刚才我们共同的学习方法，分小组选择学习你们喜欢的谜语。（剩下的两个谜语任选其一）
3、师巡回指导，及时表扬合作出色的小组。
4、全班交流、讨论。随机处理重要的知识点。
（根据学生的学习情况，安排两个谜语交流的先后顺序）
1）交流谜语2时，请学习谜语3的小组质疑。
2）学习谜语2的小组负责释疑。师做适当的补充。
3）同法交流谜语3。
5、小结。（针对学生对学习方法的应用情况）
四、指导朗读
五、巩固识字
1、认读生字卡片。
2、选卡片填空。
六、练习写字
1、描一描，仔细观察要写的字在田字格中的位置。
2、练写。
3、交流。
七、扩展活动
1、把三个谜语出给家人猜。
2、收集一些谜语，准备搞一次猜谜语活动。
推荐第7篇：《哪吒闹海》教学设计五
《哪吒闹海》教学设计五
1 作者：佚名
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南通市港闸区实验小学胡群
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读文并读出画面来。
2、凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。
3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学准备：
1、《哪吒闹海》挂图一幅
2、词语小黑板：称霸一方兴风作浪滔天巨浪
3、黑板：（板书）第
三、第四自然段
教学过程：
一、揭题并质疑
1、今天我们来继续学习《哪吒闹海》，你们喜欢哪吒吗？
2、有谁愿意和老师一起把“哪吒闹海”这四个字写在黑板上？
（喊一位女小朋友和一位男小朋友）
板书：哪吒闹海
老师故意将“闹”字写得很大
3、题写完了，仔细观察，你发现了什么？想说什么？
（老师的“闹”字写得很大，因为文就是围绕“闹”字来写的，如果学生答不出，提醒“联系文想想老师为什么把闹字写得这么大？若有学生回答出来，则表扬“了不起，你很会读书，能一下子就抓住的关键”）
4、哪吒为什么要大闹东海？他是怎么闹海的？结果如何？我们一起来请教无声的老师。
、把书翻到这一，捧好你的书本，挺直你的腰杆，尽情地去读一读吧。
（提醒美美地欣赏自己的朗读）
生读文
二、围绕“闹”字品读，自主阅读
㈠为什么“闹”
1、哪吒为什么要闹海？
（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）
2、真会发现，从你的回答中，老师还听到了两个好词，一个是“称霸一方”（手指小黑板：齐说），另一个是“兴风作浪”（手指小黑板：齐说）。
3、你是如何理解“称霸一方”这个词语的？
4、是啊，龙王父子非常霸道，蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，简直就是一个地方的霸王，所以我们说是——“称霸一方”（齐说）
、读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？
（龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，下大雨，有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉）
6、正是由于龙王经常“兴风作浪”，所以我们说龙王父子“称霸一方”（随机指两个词语）。
7、想想海边的人们以什么为生？
（捕鱼）
8、可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪，海边的人还能捕鱼吗？
9、捕不成鱼，生活就没了着落，如果你是海边的人，想不想去教训龙王父子一顿？
10、可是龙王实在是太厉害了，我们不敢去，只能把这口气埋在心里，憋着。正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，谁来了？（哪吒）
11、哪吒决心——（和学生一起说：治一治他们，为老百姓出一口气）
12、有谁想把第一自然段完整地读一读？
13、举手的起立。东海龙王父子，齐——
14、你们看，哪吒来闹海了！（第一个题中的“闹”字划圈）
㈡一闹
1、请坐下。
2、哪吒是空手来的吗？
3、哪吒有备而来，带来了两法宝，这就是——（一起说：混天绫和乾坤圈）结合挂图
4、哪吒一开始是怎么闹海的呢？谁能用自己的话来说说？
（跳进海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了）
、你觉得混天绫的法力怎么样？
6、为什么呢？
原因一：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪
7、从你的回答中，老师听到了一个好词，这就是——“滔天巨浪”（出示小黑板）
8、读到“滔天巨浪”这个次，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？
9、你们看，图上这滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，这就叫做——“滔天巨浪”。
原因二：混天绫不仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
10、“摇晃”是怎样的？
（学生坐在自己位置上表演）
11、你猜住在水晶宫里的龙王会看到些什么？
（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上）
12、他还听到什么？
（巨浪轰隆隆的声音）
随机夸：非常真切的感受
13、看到这些，听到这些，龙王感到怎么样？（吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看）
㈢二闹
1、你觉得夜叉是一个怎样的人？（结合挂图）
（不仅长得丑，而且还心狠手辣）
2、你从书上哪里看出来的？
（刚从水里钻出来的时候，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头边砍）
3、面对一个小小的娃娃，却没有丝毫的怜悯之心，而是举起斧头就砍，多么的残忍、霸道，看来，龙王他们还真是——称霸一方（出示小黑板）。你看，这是一把怎样的斧头？（结合挂图）
（很锋利，透着寒光的斧头）
4、结果如何？
（被哪吒打死）
、是啊，被机灵的哪吒给打死了。读一读文，看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵来。
6、“身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。还能从哪个词语中发现？
7、能否给“随即”换个近义词？
8、“随即”就是立刻的意思，说明了哪吒动作迅速，很快。让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了，齐——
9、哪吒打夜叉费不费力？
10、你又是从哪个词中读出来的？
11、为什么只用“一下”就能把夜叉打死？
12、正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。让我们来再次感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐——
㈣三闹
1、夜叉死了，不得了了。这事情啊，越闹越大了。（将第二个题中的“闹”字擦掉写大）
2、龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。
3、读完这句话，你仿佛听到龙王怎么嗷嗷叫？
（提醒把这句话连起来，完整地说一说，“龙王听说以后，气得嗷嗷直叫——）
4、龙王还会对三太子说些什么？
（把哪吒抓住，给夜叉偿命）
三太子跳出水面时是怎样的？
、这句话中要读出三太子气势汹汹的样子来。三太子跳出水面，齐——
6、说着，举枪便刺。哪吒是怎么接招的，谁能用自己的话说说？
7、裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢？
（提醒哪吒是为何而来，有些话他不得不说啊！可以用上文中的成语：你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气）
讲述故事：
8、谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听？可以加上平时看到动画片里的情节，还可以加上动作。
小组交流：
9、准备好了的，到学习小组内交流交流，和小伙伴们分享你的智慧成果吧。
10、谁想争取第一个的机会？
11、我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒！还有谁想和他比一比？
㈤闹的结果
1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样？
（若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”）
2、齐读最后一小节
3、小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？
（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）
4、最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读题，夸一夸哪吒！听听谁夸得最好！准备好了吗？
、预备齐——（读第一个题）
齐读题
6、想一想，哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，我们再来读一读。
齐读题
7、让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。
齐读题
8、好，上到这儿，下。
板书设计：
哪吒闹海
哪吒闹海
哪吒闹海
本文转载
推荐第8篇：识字五教学设计
《识字5》教学设计
教学目标：
知识与技能：认识10个生字，会写生字。正确流利地朗读谚语，初步体会谚语的含义。
习惯培养：培养学生自主识字，在生活中识字的好习惯；培养学生认真书写的好习惯。
过程与方法：运用多种识字方法自主识字。培养学生的意象思维与发散思维。
情感态度价值观：培养学生热爱中国汉字，有识记汉字的愿望与兴趣，培养学生积累谚语的兴趣。
教学准备：
多媒体课件、实验用的筷子、展示实物用的绳。 教学过程：
一、借助古字，学习谚语。
（一）引出“多”字，揭示课题。
1.老师跟大家玩一个猜字游戏，有信心吗？这是一个甲骨文，谁来猜猜它是什么字？我们看它的演变。
2.我再在黑板上写一个甲骨文，你还知道它是什么字吗？
甲骨文中的多字就是这么写的。我们汉字的历史渊远流长，每个字都是一幅画，每个字都有自己的故事，自己的道理。多字的道理就藏在识字５中。（板题）
（二）初读课文，读准字音。1.初读课文，纠正字音。 请同学们打开课本69页，读一读这五句谚语，注意要读准字音，遇到不认识的字可以怎么办?老师提醒大家还可以在难读的字下面画上圈，再多读几遍。用你喜欢的方式读读这五句谚语。
生字宝宝跳出来和大家打招呼了，快来热情地叫叫他们的名字？ 刚才在读书的时候，你觉得哪个字的读音比较难，想领大家读一读？
2.读准句子。
小朋友们能将字音读准了，有信心将句子也读准确吗？
同桌互相读一读，注意要将句子读准确。 开小火车读句子。
二、识记汉字，理解涵义。
（一）图意结合，理解识字。
前面老师说 “多”字就藏在这几句谚语里，你找到了吗？（人多计谋广，柴多火焰高。）（大屏幕出示图、句）
计谋是什么意思？计谋就是点子、办法。我们班有５４位同学，大家你一个办法,我一个办法,我们就会有５４个办法，这就是人多——人多计谋广，柴多火焰高。
（二）图物结合，拓展识字。
你还在哪句谚语中发现了“多”？（树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。）请看图，这就是──树多成林不怕风。再看，这就是──线多搓绳挑千斤。
1.（指挑字）这是一个多音字，一种读？组词。另一种读？组词。在这里你觉得它应该读？跟读。
挑字有什么好办法记住它？用换偏旁的方法我们还能认识许多新朋友呢。（学生用换偏旁的方法记挑字。）
2.读“绳”字。在生活中你见过哪些绳？你是用什么办法记住绳字的？无论多么粗的绳，它能挑起千斤的重担，都是由这样一根一根的线搓成的（实物），这就是——线多搓绳挑千斤。
3.谁敢挑战这最难读的句子？同学读句子。（三)体验实践，探究字理。
1.其余几句谚语中“多”字藏的比较深，你能找到吗？（一根筷子容易折，一把筷子难折断。）
(1)真是这样吗？我们做个实验！（生折一根筷子与一把筷子。） (2)男女合作读句子。
(3)读了这句话，你明白了什么？
2.你有好办法记住折字吗？（出示“斤”和“折”的演变过程） “斤”字在古文中是这样演变的，就像斧头在砍东西。古时候“斤”就是砍木头的意思，后来才变成重量单位。
看“折”的演变，你觉得折字像什么？折字古代就表示树木被砍断。组词记。
（四）对比识字，理解字意。
1.这句话虽然没有“多”字，但却藏了一个“多”。你还能找到这样的句子吗？
出示：一花独放不是春，百花齐放春满园。
2.你从哪看出”多”呢?这个“满”字很复杂。谁来想个办法记住它？师出字谜帮助记。
“一花独放”也是多吗？哪个字看出它不是多？你有什么好办法记住这个字？组词记。
3.谁来单独读读这句话？再一齐读。
（五）实例结合，理解谚语。
那“人心齐，泰山移”告诉我们什么道理呢？瞧，我们塔小的老师和同学们人多心齐，一起努力夺得合唱比赛的第一名，这正是——人心齐，泰山移。
其实，识字五中的每一条谚语中都含着一个“多”字，每一条谚语都告诉我们一个道理，那就是——人多团结力量大。
（六）齐读谚语，熟读成诵。
就让我们一齐再来拍手齐读这五条谚语。 同学们读的热情可真高，老师也想跟你一起合作读，行吗？（师生合作背读）
三、认字写字，智慧延伸。
（一）拓展运用，巩固认字。1.检验巩固，运用生字。 瞧，淘气的生字宝宝排着队来考大家了？它要和记住它的同学做朋友。（课件出示生字）
开双轨火车，挑兵点将，检验生字的学习效果。
提高难度，谁敢单独站起来，组词记住这些字？开火车组词读。 同桌互相读，你可以选择只读字，也可以组着词读，有能力的同学尽量组个不一样的词甚至多组几个词记住它！
师了解生生字掌握情况。 2.生活拓展，巩固识字。 现在让我们走出课堂，走进生活。这些字你在生活中的哪些地方见过它？先和你同桌交流交流。 全班交流。
生活就是检验我们学习的大课堂，你能读好它们吗？（师出示生活中的字）
（二）观察写字，编儿歌巩固识字。
1.生字宝宝跑进了我们的田字格，你觉得要想写漂亮哪个字最难？请同学们仔细观察这个字的笔画占位及笔画偏旁间的关系，你想提醒同学们注意什么？
老师准备了一首小儿歌想帮助大家写好字。齐读含有本课生字的儿歌。
师范写，生书空。请大家在书上先描红，再在后面写一个。（提醒坐姿：头正身直足安，一尺一拳一寸。）
请同学们看屏幕，对照自己写的字，看你的字有什么不足吗？ 请大家再写第二个，注意改进刚才的不足。
归纳写字方法。这就叫做：一看二写三对照，一个更比一个好。
2.还有哪个字你觉得很难写呢？生提出难写的字。
师范写，生书空。按我们刚说的方法再写一个。写完后，看看同桌的，夸夸他最棒的字。
（三）分类作业，延伸智慧。
学无止境，其实生活中的谚语还有很多，你觉得哪些方法能搜集到更多的谚语呢？课后，请大家用这些办法去搜集谚语，抄写到积累本上！看谁搜集的谚语最多。当然，你如果喜欢认字，还可以从生活中搜集你认识的新字朋友，将它带到学校与同学们交流。
推荐第9篇：《东方明珠》教学设计五
《东方明珠》教学设计五
stle=ARGIN:000pt;TEXT-ALIGN:leftalign=left>第二时 作者：李青
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读文，背诵文。
2、学会本生字，其中田字格前方的生字只识不写；理解由生字组成的词语。
3、理解文内容，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。
二、教学重点难点:
识字、写字、朗读、背诵。
三、教学准备
一、复习旧知，导入新
上节我们已经初读了文，也和生字宝宝们见了面，过了一夜，你们再见到生字宝宝时还认识吗？
１、出示词语，检查认读。
一座广播电视塔
一个美丽的名字
一个巨人
黄浦江
脚踩大地
塔上
五光十色
２出示生字，检查认读。
明 浦 塔 踩 地 颗 方 了
３检查文朗读情况
现在，就让我们一起把生字宝宝送回家，好吗？指名读文，相机正音。
二精读感悟，理解文。
（一）学习第一段。
１自读文第一段，说一说知道了什么？结合学生的回答，出示句式练习：
A （什么地方）有（什么）。
B （什么）在（什么地方）。
学生根据句式，结合第一句内容进行填空。
２．创设情境，理解内容。
小朋友们，有一位老奶奶想到上海广播电视塔去看一看，可是，她找来找去却没有找到，小朋友愿意帮助她吗？（师扮演老奶奶，师生交流。）交流过程中注意礼貌用语的使用。交流问题如下：
１）奶奶想到上海广播电视塔去看看，你能告诉我它在什么地方吗？
２）奶奶去过黄浦江边，可是那儿的建筑物大家都称它是东方明珠。（使学生明确东方明珠是上海广播电视塔的名字。）
３）读第二句，既然它的名字是这样美丽，我们可得好好地夸一夸它。指导朗读，注意学生朗读时情感是否充分。
3．把第一自然段的两句话连起来读一读。教师小结：通过阅读文第一自然段，我们了解了东方明珠在什么地方，并且知道了它的美丽的名字。
（二）学习第二段。
1学生自读第二自然段，数数一共有几句？
2学习第一句。
（1）指读句子。出示“巨人”一词，看看老师，说一说，老师像不像一个巨人？说明理由。（明确巨人应该是非常高大的人）。
（2）东方明珠像一个巨人吗？怎么体会到的？（找到词语：头顶蓝天，脚踩大地。并谈出自己的体会，感受到东方明珠的雄伟。）
（3）出示，感受东方明珠脚踩大地，头顶蓝天的雄伟风姿。简介东方明珠：它是亚洲第一高塔，高度居世界第三，高达４６８米，东方明珠电视塔，高468米，是亚洲第
一、世界第三高塔。设计者将十一个大小不
一、高低错落的球体通过三根直径九米的擎天立柱串联起来，充满了“大珠小珠落玉盘”的诗情画意。东方明珠塔集观光、餐饮、购物、娱乐、住宿、广播电视发射为一体，已成为上海城市标志性的建筑和旅游热点之一。
（4）指导朗读，怎样读才能让别人感受到东方明珠的确像一个巨人？示范读。
３学习第二句。
（１）读第二句。说一说，读了这一句话，你觉得夜晚的东方明珠怎么样？（非常美丽）为什么会有这样的感受？找句子中的词语来说一说。理解“五光十色“的意思。我们的同学都是出色的小画家，对色彩都有自己独特的感受，说一说，可能有哪些颜色？
（２（出示，展示夜晚东方明珠的景象。）让我们一起走近夜晚的东方明珠，感受它的五光十色的美丽。）
（３）朗读这一句，读出你对它的夸赞。
４再读文，深化感受。
（１）看了的介绍，老师也很想到上海去看一看东方明珠，可是由于时间紧张，我只打算在那呆半天，你们说我是白天去，还是夜晚去？说说理由。
（２）这样吧，你们读读对白天及夜晚景象的介绍，谁读得美，我就听谁的意见。
（３）听了你们的朗读，我觉的东方明珠白天有白天的姿态，夜晚有夜晚的风采，你们的意见我都采纳，干脆，我在那多呆一段时间，把白天和夜晚的美景都细细欣赏。让我们共同欣赏美景吧。看，共同朗读第二段。
（三）学习第三段。
东方明珠是如此的迷人，难怪到过那儿的人都情不自禁的赞叹它。齐读最后一段。（注意对“真是”的指导）
三、总结全文。
学习了这篇文，你最想说什么？（允许学生从不同角度谈出自己的感受。如：对东方明珠的向往；对东方明珠的赞美；对祖国拥有这样雄伟而美丽的东方明珠的自豪）
转载自http://su/inf/28943ht?
推荐第10篇：识字五教学设计
识字五教学设计
朱丽红
教材分析：
《识字5》是词串识字，本课将有关冬天的特征及一些事物的词语用词串的形式集中在一起，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。课文由插图、12个词语和8个生字组成。12个词语分为四组，第一组词语表现了冬天气候的特点；第二组词语介绍了不畏严寒的三种植物；第三组词语介绍了在洞里过冬的动物；第四组词语介绍了三种适合冬天进行锻炼的体育活动。这12个词语连起来读，押韵上口，意义有联系，便于记忆，有利于学生增长知识，积累语言，发展思维能力。 教学目标：
1、识字写字，认识1个偏旁。
2、诵读词串认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。
3、初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。教学重、难点：
1、识字写字，理解由生字组成的词语。
2、初步了解冬天的气候特征，懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。教学准备：
教师：1，课件：（1）封面；2）北风呼啸的声音；3)北风；4）一些雪景的图片；5）大雪；6）寒流；7）寒流 大雪 北风；7）滑雪 溜冰 跳绳；8）孩子们在雪地里活动的场面；8）蜡梅 翠竹 苍松 ；9）蜡梅图；10）翠竹图；11）苍松图；12）古诗《青松》；13）蜡梅、翠竹、苍松的组合图片，下面写有“岁寒三友”的字；14）蟒蛇 蚂蚁 刺猬；15）一些动物过冬的图片；16）整篇韵文；
学生：预习词串，正确的朗读词串。 教学过程：
一、创设情境，理解气候特点（学习第一行词串）
1、师述：同学们，天气越来越凉了，冬天的脚步越来越近了，这节课我们一起学习一篇与冬天有关的韵文——识字五。
你们听，这是什么声音？
（多媒体播放北风呼啸的声音）指名说，相机口述：“寒风呼啸，北风来了。”（出示“北风”）指名读。
北风向我们迎面扑来，嗖嗖的，冷得让人受不了，齐读。
2、师述：北风呼呼地刮着，这时你看到了什么？（出示一些大雪图片，指名说）。随机出示词语“大雪”。指人读。
下雪啦！雪花在天空中飞舞，给大地妈妈披上了一件洁白的礼服，多美啊！谁再来读读这个词，指人读。
3、寒风呼啸，大雪纷飞，你感觉怎样？指人说。
冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷。那是因为北方来了强冷空气。这强冷空气就叫“寒流”。（出示“寒流”），读准字音。
4、指导朗读这一行词串。
寒流袭来，北风呼啸，大雪纷飞，真冷啊！你能读好这行词串吗？自由练读，指读，齐读。
二、激发兴趣，认识雪地活动（学习第四行词串）
1、鹅毛大雪下个不停，不一会儿地上积了厚厚的一层。推开门一看，哇！一片雪的世界。这时候，你最想做什么呢？（指名说）
2、相机出示“滑雪，溜冰，跳绳”。分组读。
3、（多媒体展示孩子们在雪地里活动的场面）， 瞧，他们也在雪地里玩，请你看图把句子补充完整。
下雪了，小朋友们有的＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿，大家玩得可真开心！
4、师口述；大家笑着，喊着，多快乐呀！读出这种开心和快乐。齐读。
三、了解植物，引起情感共鸣（学习第二行词串）
小朋友们在雪地里尽情的玩着，他们真是不怕寒冷的孩子！还有一些植物和他们一样不怕寒冷，它们是谁呢？
1、出示词语“蜡梅，翠竹，苍松”。指名读。
2、（多媒体出示蜡梅图）我们首先来看看“蜡梅”。（1）你看到了什么样的腊梅？指人说。
师(随机口述):对！这种花的花瓣是黄色的，而且摸上去滑滑的，有点像“蜂蜡”，所以蜡梅的蜡是虫子旁。（强调）齐读。 （2）、生：不怕冷的腊梅。
师：是啊，迎着风雪它依然怒放。齐读。
3、（多媒体出示翠竹图）这是什么？
生：翠竹。师随机出师“翠竹”。指人读。 （1）谁来说说它的颜色? 生:是绿色的。
师：对了，这个“翠”，就是绿色的意思，翠竹就是（绿色）的竹子。
（2）冬天，翠竹身上覆盖了厚厚的一层积雪，但它依旧青翠挺拔、充满生机，你看出了什么？
生：我看出它不怕寒冷。指导读。
4、出示：“苍松”图。（1）读准词音。
（2）看到苍松你想到了什么？指名说，引出古诗《青松》。
5、师述：冬天，许多花儿都凋谢了，许多树的叶子也落光了，可是，腊梅、翠竹、苍松却迎着寒冷的北风站得更直了。这时，你想对它们说什么呢？（指名说，坚强，勇敢）
6、正是因为它们不怕寒冷，坚强勇敢，所以人们称它们为“岁寒三友”，相信大家都很佩服它们，带着这种心情再次读出他们的名字（齐读）。
四、了解动物，延伸课外知识（学习第三行词串 ）
这些植物和小朋友们一样都不怕寒冷，可是有些动物早就不见了踪影，它们又是谁呢？（指名说）
1、出示词语“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”指名读，正音。
2、大家看，它们都在干什么呢？（蟒蛇，刺猬冬眠了，小蚂蚁也冬藏了）
3、指导朗读。
既然它们都躲到洞里过冬了，可不能吵醒它们，你该怎么读呢？指名读、齐读。
4、课外延伸
还有哪些动物冬天冬眠呢？指人说，（相机出示一些动物过冬的图片）
5、找朋友
（1）把词串分类。请你们帮助他们找到自己的朋友。
五、整体感知，朗读整篇韵文
师口述：寒流袭来，北风呼啸，大雪纷飞。不一会儿，雪停了，小朋友推开门一看，一片白茫茫的世界。他们有的在河面上溜冰，有的在岸边跳绳，还有的在山坡上滑雪，多开心呀！蜡梅、翠竹、苍松也不怕寒冷，站得笔直笔直的，可是蟒蛇、蚂蚁、刺猬却早就不见了踪影，原来他们躲进洞里去了呢！你能读好这篇韵文吗？
自读、指读、齐读
六、激发兴趣，自主识字（学习2个生字）
1，韵文会读了，韵文中的生字你们记住了吗？老师来考考你们，指读。 2，指导“翠、刺、蜡”
3、请你说说你是怎么记住它们的。指名说。
4、生书空，师范写。
5、生在纸上描红。
六、作业
结合词串用上“有的……有的……有的……”写一句通顺的话。
苏教版二年级语文上册
识 字 五 教 学 设
计
学校：文化绿城小学
姓名：朱丽红
第11篇：平方根教学设计五
平方根（1）
教学目标：
1、了解算术平方根的概念，会用根号表示一个数的算术平方根。
2、会求一个正数的算术平方根。
3、了解算术平方根的性质。
教学重点：算术平方根的概念、性质，会用根号表示一个正数的算术平方根。 教学难点：算术平方根的概念、性质。 教学过程：
一、问题引入
★教师活动：回顾上节课的拼图活动及探索无理数的过程，提出问题：面积为13的正方形的边长究竟是多少？
☆学生活动： （1）完成课本P32的填空： a2=_____b2=____，c2=_____ d2=_____
平方根 81, e2=______，f2=______ （2）a，b，c，d，e，f中哪些是有理数，哪些是无理数？你能表示它们吗？
★师生互动
集体交流后，说明无理数也需要一种表示方法。
二、算术平方根的概念 一般地，如果一个正数x的平方等于
4 , 0.09, 1, 23 , -5, 025a，即x2a，那么，这个正数x就叫做a的算术平方根。记为：“a”读做根号a。特别地，0的算术平方根是0。
那么a22，则a=2
2b=3，则b=3；
„„
这样的话，一个非负数的算术平方根就可以表示为a， 例1 分别写出下列各数的算术
（要求一个数的算术平方根，一般的方法是先按平方的概念来找哪个数的平方等于这个数。）
例2
自由下落物体的高度h（米）与下落时间t(秒)的关系为h=4.9t2.有一铁球从19.6 米高的建筑物上自由下落，到达地面需要多长时间 ？ ☆学生活动： 一个同学在黑板上板演，其他同学在练习本上做，然后交流。
★师生互动：完成引例中的x213，则x 13，以后我们可以利用计算器求出这个数的近似值。
随堂练习：P33
1 小结：
1）内容总结：
①算术平方根的定义、表示； ②a的双重非负性。
2）方法归纳：
转化的数学方法：即将陌生的问题转化为熟悉的问题解决。 作业：
P34习题2.3
试一试
第12篇：《燕子》教学设计五
教学目标：
1．读文，理解词语赶集的含义。
2．知道描写春天的不同作家不同的写作角度。
3．有感情朗读全文，体会作者借助小燕子赞颂美好春天的思想感情。
教学过程：
一．回忆有关春天的古诗、名句。
1．出示春天美景的图片。
师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。
2．配乐读诗句和朱自清《春》节选。
这种写法是多么奇特啊！
二．朗读、记诵描写春天的语段。
1．出示语段，学生自由读。
师：老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。
出示：阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
2．通过教师范读，指导朗读长句。
师范读：阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。这句话是长句，读的时候要注意有换气的地方。
学生个别读，交流读。
3．借助图片，记诵语段。[
男女生分别读这段话。
师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。来，让我们试着背一背。
出示春天的图画，师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。
4．通过理解词语赶集，再次记诵。
师：作者说红的花，绿的草像赶集似的聚拢来。（引读时凸显赶集一词）集就是集会，包括庙会、灯会、集市等。（随机出示相关的图片）
看看图片，联系文章内容，想到了什么，同桌交流。
师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。
三．梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。
1．出示诗句，引出课题。
师：春天是具有生命力的，古往今来，有很多作家用优美的语言来描写春天，有的作者抓住了春天的风来描写，贺知章的《咏柳》中不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。有的抓住了春天的花朵来描写，朱熹的《春日》中，等闲识得东风面，万紫千红总是春。还有的抓住春天的江水来描写，像苏轼的惠崇《春江晚景》中，竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。而我国现代散文家郑振铎（出示相片）却抓住了燕子（板书：燕子）来描写春天。他觉得（出示文字：伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。学生读。）
板书：添趣。
2．引背描写春天的语段。
师：这是怎样的百花争艳的盛会呢？引背阳春三月~春天。
四．学习作者对燕子的描写。
1．朗读
1、
3、4小节，理清脉络。
师：这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的？请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的？
分别请三名学生读一读。
师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。
板书：外形飞行飞倦
2．学习描写外形的小节。
（1）学生自读投影上的第一小节，说说燕子给你留下什么印象。
板书：活泼可爱
（2）指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。
生边读师边在黑板上画燕子
指板画引背描写外形的句子。
3．学习描写燕子飞行的小节。
师：如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中，自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？
出示两幅图
（1）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子）
（2）读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。小组合作。
（教师随机点评：飞得快，为春天增添生机；像个小画家，灵活而调皮。）
（3）体会到了之后，读好这些有趣的情景。多种形式读。[
燕子在飞行时，也为春天增添了许多生趣。
4．学习描写燕子飞倦了的小节。
师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？
（1）添画、想象。
随学生的回答，师在燕子之间画上细线。
你看，这像什么？学生展开想象。
读句子：这多么像正待演奏的曲谱啊！
（2）师引读这一小节。
师：电线像曲谱，小燕子像跳跃的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增添了生趣
（3）谈感受，展开想象。
谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？
一段有关春天的音乐，我仿佛听到了
师：飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想，带来了勃勃的生机，在作者的眼中，燕子真是伶俐可爱。
板书：伶俐可爱
难怪作者如此喜爱燕子，在他眼中，燕子像什么？（学生自由回答）
板书：春天的使者
三．总结：
1．全文朗读。
读好文章，体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情。
2．迁移写作。
师：在作者的眼中，燕子是最可爱的，所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子，赞颂春天。你对什么最感兴趣？也可以仔细观察，学着这篇文章的样子来写一写春天。
第13篇：《鸟语》教学设计五
《鸟语》教学设计五
作者：酒仙桥中心小学
汪丽华
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酒仙桥中心小学汪丽华 教学目的：
1、了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会“我”的爱鸟之情。
2、摘录好词好句。
3、有感情的朗读文。
教学重点：理解“我”对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。
教学内容：京教版小学语文第七册第1《鸟语》
时分配：一时
前准备：
1、收录一些鸟的叫声。
2、搜集一些鸟的图片，制作成（一棵茂盛的大树，树上停着一些鸟的图片）。
教学过程：
一、创设情境，激情导入：
1、同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。
2、请同学们来听一听这只鸟儿在说什么呢？（放鸟叫的音效和）。
3、看来我们同学还都不太懂鸟儿的语言，可今天我们要学习的这篇文的主人公不但非常爱鸟，而且还懂鸟儿说话，我们现在就来看看吧，一起来学习这篇文。
二、正音、解词：
1、请同学出声读文，注意字音要读正确。
2、检查自学情况，指名读文，边读边想，这篇文讲述的是一什么事？（作者爱鸟，愿意和鸟交流并与鸟相处的事）
3、解释词语：软语、怠慢、搏击。
三、深入理解。
（一）、“爱鸟”。
1、请同学默读第1至第3自然段，边读边想，从哪儿能看出作者爱鸟？
2、过渡：正因为作者爱鸟，才能用心和小鸟交谈，懂得它的语言。
（二）、“懂鸟、学鸟”。
1、作者和布谷鸟是怎么样对话的，从交谈中学到了什么呢？小声读文。
2、请同学分角色朗读作者与布谷鸟的对话。（教师适时放布谷鸟叫声的音效，让学生明白布谷鸟叫声听起来很像“勤劳刻苦”的声音）
3、指名读文，边读边想从与布谷鸟交谈中学到了什么？（刻苦学习）
4、自己默读文，边读边想作者从喜鹊的语言中得到了什么？（教师适时放喜鹊的叫声）
、指名读文，回答。为什么说能给人以希望和安慰？
6、小声读文，作者还从鸟语中学到了什么？
7、分角色朗读文，边读边概括：作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？
四、总结文，展开想象。
1、作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。（教师随即板书：爱鸟、懂鸟、学鸟）
2、下面我们再来听听鸟儿们的叫声，请大家用心去聆听，展开想象，听听鸟儿们在说什么呢？（放一些鸟儿叫声的录音）
学生自由发言。
五、布置作业：
1、用心观察其他动物，试着了解他们的语言，看看你能从它们的语言中得到什么启示。
2、摘录好词好句，并背诵。
板书设计：
1、鸟语
爱鸟
懂鸟
学鸟（根据学生回答教师及时板书） 本更多资料，请在网页底端输入题关键的一两个字搜索！
第14篇：《揠苗助长》教学设计五
《揠苗助长》教学设计五
作者：辽宁省辽阳市新阳小学
袁丽丽
转贴自：辽宁省辽阳市新阳小学
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教材分析：《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律,借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。
教学内容：人教版小学语文第五册第十三课寓言两则之《揠苗助长》
教学要求：
1．学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。
2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。
3．教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
教学重、难点：
读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。
教学流程：
一、导入新课
师：同学们，你们喜欢听寓言故事吗？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言两则的第一则寓言，《揠苗助长》。板书课题。
二、读题，知题目，了解作者。
师；什么是寓言呢？谁来说说？
生：“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。“则”是量词，二则就是两篇的意思。
师：《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。
三、自读自悟，理解课文内容
（一）自学要求:
（1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。
（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。
（二）自读自悟：
1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。
2、把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？
3、指名读文
（1）第一自然段：
A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：巴望，着急）
B、指名答
（天天，你能读读这一句吗？）
（好像一点儿也没长高，到底长高了没有？这个人为什么觉得一点也没有长高呢？太着急了，读）
（焦急，转来转去，自言自语），谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？
c、齐读这一段
（2）第二自然段：
A、你怎么这样读“筋疲力尽”呢？（这个人太累了）你为什么这样筋疲力尽呀？（因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔）这个人真太着急了，想出了这么个办法。
B、虽然这么累，你看看他脸上的表情：高兴着呢！怎么呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）
c、咱们一起来读读
（3）第三自然段
A、你为什么这样读？（喘气，很累）还有哪里可以看出这个人很累？看来
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这个人累极了，你怎么还笑着读呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）所以，他虽然累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费！认为自己这么做对极了！
B、你能试着读读吗？
（4）第四自然段
A、这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了）
B、如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？（禾苗要慢慢长，急着拔只会坏事）对，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。
c、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论）
四、总结寓意。
读了这则寓言你们明白了什么道理？（ 这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）
[辽宁省辽阳市新阳小学
袁丽丽]
第15篇：《但愿人长久》教学设计五
《但愿人长久》教学设计五
fntsize=\"6\">作者：佚名
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一、复习引入
1、演示：（皓月当空，万里无云的图片）
同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗？
在月色如此美的中秋佳节，你们家通常是怎样渡过的呢？
2、引入：（出示图片）
一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？
请同学们自由读文。
二、学习文
2、3小节
1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？
2、学生交流
根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会
A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯„„）
B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？
、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？
3、指导朗读
结合学生的交流，请他们读
你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？
4、引说：
苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——„„长大以后——„„如今屈指算来——„„怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）
三、学习文第4节
1、过渡：（演示：文插图）
瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？
可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？
2、指名朗读
指导看图
同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）
那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。
3、交流讨论
点击出示文插图，指导看图。
师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？
4、配乐朗读
是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。
指名朗读，齐读
四、自由朗读、6小节
1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书
2、交流讨论
⑴用自己的话再来说说第一句的意思
（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）
⑵“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？
⑶他还想到了什么呢？指名读第二句
联系上文说说
3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：
（出示）
„„
人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。
但愿人长久，
千里共婵娟！
学生跟着老师读（师生共读）
4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。
、指名再读意思
问：这意思你们都读懂了吗？
指名读意思
6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！”
你们能找到这句话的意思吗？指名说
你能联系上文说说你的理解，体会吗？
7、出示词文，师范读
8、指名生读，提示：低声吟诵
五、总结
1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。
2、同学们，你们想知道词的全部吗？
出示：师范读——后你们自己去想想它的全部意思，好吗？
《水调歌头》
苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
（朱丽丹）
本文转载
第16篇：五蠹教学设计
北京市垂杨柳中学教案
附件：
《五蠹》《察传》目标检测练习讲评学案
一、学习目标：
1、核对《五蠹》《察传》目标练习题，理解思路、记住答案。
2、掌握被动句式的判断方法，能够正确判断被动句
3、能够在延伸题的审题过程中，划出关键词明确题目要求、明确文段结构。
4、从现实生活中找到具体例子来准确充分地证明自己的观点。
5、能够使用举例论证法或对比论证法或道理论证法中的一种论证方法来论证自己的观点。
二、课堂活动：
1、核对《五蠹》《察传》的目标检测练习，学生回答并做好笔记。
2、重点讲解被动句的判断方法：
3、《察传》延伸题讲评：
“得言不可以不察”，闪烁着睿智的光芒，尤其是在大众传媒影响力越来越强的当今世界，更具有深刻的现实意义，请联系现实生活谈谈你对这个问题的见解。（不少于200字）（12分） 1.审题划关键词，明确题目要求和解题思路。 2.提炼作者观点，明确自己观点。 3.从现实生活中选择一个或几个能证明自己观点的论据，并且能够运用举例论证法或对比论证法或道理论证法或比喻论证法或假设论证法中的任意一种来准确论证自己的观点。 4.对自己的议论段落进行总结、升华。
【总结】
1、被动句的判断方法
2、延伸题的行文结构
【课堂检测】：
1．下列各句句式不同于其他三项的是 （ ） ．．．a．皆守株之类也 b．必为鲧禹笑矣 c．而身为宋国笑 d．学于余，不拘于时 2.下列各句中，与例句句式不同的一项是 （ ） ．．例：吴王闻越王勾践于太宰嚭 a．鲁哀公问于孔子 b．乃令重黎举夔于草莽之中 c．非得一人于井中也 d．国人道之，闻之于宋君 3.对下面句中加点“以”字意义用法判断正确的一项是 （ ） ⑴凡闻言必熟论，其于人必验之以理 ．⑵昔者舜欲以乐传教天下 ．
⑶正六律，和五声，以通八风 ．
⑷夔能和之，以平天下 ． a.⑴与⑵不同，⑶与⑷相同 b.⑴与⑵相同，⑶与⑷不同 c.⑴与⑵相同，⑶与⑷相同 d.⑴与⑵不同，⑶与⑷不同 4.下列对文中语句的理解（翻译）符合文意的一项是 （ ）
a．是以圣人不期修古，不法常可，论世之事，因为之备
因此圣人不要求效法古代，不取法所谓永久适用的制度，而应研究当前的社会情况，
因为要有所准备
b．故传天下而不足多也
所以把天下传给别人做的还不够多 c．上德不厚而行武，非道也
崇尚德教还做得不够就施行武力，这不是治国的方法 d．遂举兵伐鲁，去门十里以为界
便起兵攻打鲁国，前进到鲁国都门十里的地方划为边界线 5.文学常识填空：
韩非子， 我国 末期思想家、政治家，是当时著名思想家 的学生。韩非子继承和发展了荀子的思想，吸取了他之前的法家学说，成为法家的集大成者。他的著作后人称《 》，现存55篇。他提倡“法制”，反对以血统为中心的等级制度。篇2：寡人之于国也教学设计 《寡人之于国也》互动教学设计
寡人之于国也
【教学目标】 1.了解孟子所提倡的“仁政”思想,把握孟子的论辩艺术及其“好辩”“善辩”的主客观原因。
2.掌握“凶、察、兵、直、数”在不同语言环境中的意思,了解“于、之”两个虚词在不同语言环境中的用法。 3.了解“或„„或„„”“直„„耳”“是„„也”“是何异于„„”等几个句式的特点,辨析它们和现代汉语的不同特点。
【教学重点】
1.结合本文学习,联系历史资料,了解孟子思想对当时及后世的影响。 2.理解“以五十步笑百步”这一比喻的内涵。
【教学难点】
领会孟子辩词的思想性、逻辑性。 3教时
一、激趣导入
[互动设计1] 视频播放《五十步笑百步》
千秋亚圣-孟子:他是继孔子后又一个儒学大师,他继承和发扬了孔子的儒学思想,形成了自己的儒学理论——主张行仁政,强调“民贵君轻”,提出“性善”论。被尊为“亚圣”,和孔子一起合称“孔孟”。
孟子的仁政思想: 1.民本思想:民为贵,社稷次之,君为轻 2.邦国的主权在民:应由百姓决定立谁为君 3.用人以民意为准:选拔、杀掉某些人,应以国人的意见为出发点,不能只听大臣、大夫之言
4.国君应以保民为职分:不扰民、与民同乐 5.施仁政应使百姓安居乐业 6.反对不义的战争:得道者多助,失道者寡助
二、整体感知
[互动设计2] 背景介绍
《寡人之于国也》选自《孟子?梁惠王》,是该篇上部分的第三章。
“上古竞于道德,中世逐于智谋,当今争于气力。”(《韩非子?五蠹》)孟子所处的战国中期,“上无天子,下无方伯,力功争强,胜者为右”(刘向《战国策序》)。各国诸侯争城夺池,角逐武力,蚕食鲸吞,征战不断;人民徭役繁重,水深火热,朝不保夕;社会混乱,礼制崩坏,世风倾颓,剧烈动荡。权势与暴力被推崇,霸道被视为天道,攻伐凌侵被视作合理,由大国以“力”统一天下的态势已初步形成。
公元前361年,魏惠王迁都大梁(今河南开封),此后,魏又称梁,魏惠王又称梁惠王。在梁惠王中晚期,由于魏国在几次重大战役中惨遭失败,失去了昔日的强盛。公元前334年,梁惠王“卑词厚币以招贤者”,为振兴魏国聚集人才。孟子被“招贤”应邀来到魏国。梁惠王对孟子说:“寡人不佞,兵三折于外,太子虏,上将死,国以空虚,以羞先君宗庙社稷,寡人甚丑之。叟不远千里,辱幸至弊邑之廷,将何以利吾国?”孟子则以“何必曰利,亦有仁义而已矣”对答,指出专言求利的严重危害性和躬行仁义的重要意义。二人另一次会面是在禽兽嬉游的池沼边上。梁惠王得意地问孟子:“贤者亦乐此乎?”孟子以“贤者而后乐此,不贤者虽有此不乐也”对答,并通过历史事实的对比,证明了贤者“偕乐”与不贤者“独乐”有截然不同的结束:文王关爱百姓,百姓爱戴他,因而文王能享其乐,夏桀不恤百姓,百姓怨恨他,因而夏桀不能保其乐。正是在接触、交谈的过程中,孟子与梁惠王彼此有了进一步了解,于是有了《寡人之于国也》这么一次传诵千古的政事问答。
三、合作探究
[互动设计3] 字词整理 1.给下列字注音
王好战hào 弃甲曳兵yâ 数罟不入洿池cù gǔ wū 衣帛yì 鸡豚狗彘tún zhì 庠序xiáng 饿莩piǎo 2.词语讲解
凶: (1)不吉祥,不幸
应之以治则吉,应之以乱则凶(《荀子》) (顺应自然的变化,采取正确的措施就吉利;顺应自然的变化采取错误的措施就凶险) (2)庄稼收成不好
河东凶亦然(《寡人之于国也》) (3)凶残、残暴
攘除奸凶(《出师表》) (4)恐惧而喧嚷骚动
敌入而凶(《国语》)(由于敌人入侵因恐惧而喧嚷骚动) 察: (1)观察、仔细看
徐而察之(《石钟山记》) (2)考察
小大之狱,虽不能察,必以情(《曹刿论战》) (3)考察后推荐
察臣孝廉(《陈情表》) (4)明智、精明
水至清则无鱼,人至察则无徒(东方朔《答客难》) 兵
(1)兵器、武器
兵刃既接 (《寡人之于国也》) 斩木为兵,揭竿为旗(《过秦论》) (2)军事、战争
兵者,国之大事 (《孙子兵法》) (3)军队
赵亦盛设兵以待秦 (《廉颇蔺相如列传》) (4)士兵
可汗大点兵 (《木兰诗》) 直
(1)与“弯”相对
木受绳则直(《劝学》) (2)正确的、正直的 与贵酋处二十日,争曲直(《〈指南录〉后序》) (3)面对、遇到
与单于相直(《汉书》) (与单于相面对) (4)价值,后写作“值”
系向牛头充炭直(《卖炭翁》) (5)副词,仅,只是
直不百步耳,是亦走也 (《寡人之于国也》) (6)副词,径直、一直
侯生摄敝衣冠,直上载公子上坐(《信陵君窃符救赵》) (7)副词,竟然
可以为富安天下,而直为此廪廪也(《论积贮疏》) 数 shù
(1)数目、数量
愿令得补黑衣之数(《触龙说赵太后》) (2)几,几个
以刀劈狼首,又数刀毙之(《狼》) (3)命运
则胜负之数,存亡之理,当与秦相较(《六国论》) cù (4)密,与“疏”相对
数罟不入洿池(《寡人之于国也》) shǔ (5)计算
蒙冲斗舰乃以千数(《赤壁之战》) shuî (6)屡次
扶苏以数谏故,上使外将兵(《陈涉世家》) 通假字 (1)则无望民之多于邻国也 〖无〗通“毋” (2)颁白者不负戴于道路者 〖颁〗通“斑” (3)涂有饿殍而不知发 〖涂〗通“途” [互动设计4] 词类活用
名词活用作动词 (1)填然鼓之 〖鼓〗打鼓篇3：《诲人不倦》教学设计
《诲人不倦》教学设计(a) 【教学目标】
1．掌握习、趋、愤、与、素、诸等词在文中的含义。 2．理解并积累成语：有教无类、诲人不倦、不愤不启、不悱不发、举一反
三、闻一知
十、切磋琢磨、述而不作。 3．把握“其斯之谓与”“绘事后素”等句式的特点，并能用现代汉语准确翻译。 4．领悟孔子“有教无类”“启发诱导”“因材施教”等教育原则和方法。
【教学重点、难点】
1．文言文中宾语前置“变式句”的判断和特点归纳。 2．分析、评价孔子的教育原则和方法。
【课时建议】
三课时 【教学过程】
一、导入 2005年9月29日，联合国教科文组织决定，从2006年起由山东省和济宁市政府每年出资15万美元(首期为5年)，以中国政府的名义在联合国教科文组织设立“孔子教育奖”。这是该组织最高级别的奖项，也是在世界范围里第一次以中国人的名义设立的教育奖项。
中国的教育家有千千万万，为何独以“孔子”为名设立教育奖？今天我们一起学习《诲人不倦》，从中寻找“理由”或“答案”。
（“导入设计”有意突现孔子“教育思想”在世界范围里的特殊影响，以激起学生走进文本、走近孔子的欲望与兴趣。）
二、整体感知文本 1．初读感知
【问题1】你认为孔子教育思想的特色有哪些，请用原文的关键词语来概括。 教师倾听学生的回答后，归纳并疏通有关成语及其意义。
【明确】有教无类、诲人不倦、不愤不启、不悱不发、举一隅而三隅反、闻一知
十、切磋琢磨、告诸往而知来、绘事后素、述而不作。
【问题2】孔子一生中有一大半的时间从事传道、授业、解惑的教育工作，积累了丰富的教育经验，形成了比较系统的教育思想。本课所选录的15章中包含了孔子教育思想的哪几个方面？或者说它们从哪几个方面阐述了孔子的教育思想？ 【明确】教育作用、教育对象、教育内容、教学原则与方法等。
教师小结：孔子真不愧为最伟大的教育家之一，至今也难以有人能望其项背。 2．诵读感知
（1）明确要求：
读准字音；读清句读；读出语气。
（2）字音提示：
知(同“智”)zhì 骞qiān 隅yú 谄chǎn 磋cuō 倩qiàn 反（同“返”）fǎn （3）句读提示：
又闻/君子之远其子也 举一隅/不以三隅反，则/不复也 女与回也/孰愈
赐也/何敢望回？回也/闻一以知十，赐也/闻一以知二 有父兄在，如之何/其闻斯行之
由也/问“闻斯行诸”，子曰/“有父兄在”；求也/问“闻斯行诸” 欣赏配乐朗读或教师范读。
学生齐读，教师指正。
3．在了解大意的基础上，请学生选章朗读，检查诵读情况。
学生互评，教师小结。
三、文本研读
（一）关于教育的作用
1．结合注解，自读课文第1-2章，学生提疑，老师释疑。 【明确】理解重点字词，疏通文句。
幻灯片
【提示】补充资料
幻灯片： 2．【问题】“习相远也”与“学而时习之”中“习”的意思有何不同？
【明确】可用填空的形式来完成。
幻灯片 3．【问题】孔子认为治理国家最根本的要靠教育，联系《论语》中的其他篇章，我们还能够找到孔子的以下“片言只语”，对此你作何理解？ 幻灯片：
【明确】 1.道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。 译文：用政治手段来治理他们，用刑罚来整顿他们，人民就只求免于犯罪，而不会有廉耻之心；用道德来治理他们，用礼教来整顿他们，人民就会不但有廉耻之心，而且还会人心归顺。 2.子适卫，冉有仆。子曰：“庶矣哉”！冉有曰：“既庶矣，又何加焉？”曰：“富之。”曰：“既富矣，又何加焉？”曰：“教之。”
译文：孔子到卫国去，冉有为他驾车。孔子说：“人口真多呀！”冉有说：“人口已经够多了，还要再做什么呢？”孔子说：“使他们富起来。”冉有说：“富了以后又还要做些什么？”孔子说：“对他们进行教化。” 3.子曰：“善人教民七年，亦可以即戎矣。”
译文：孔子说：“善人教练老百姓用上七年的时间，也就可以叫他们去当兵打仗了。” 4.子曰：“以不教民战，是谓弃之。”
译文：孔子说：“如果不先对老百姓进行作战训练，这就叫抛弃他们。”
【问题】说说在孔子的眼中教育到底有着怎样的作用？ 【明确】以德来引导，以礼来规范，百姓会因知廉耻而遵守法规。在孔子看来，用礼乐文化来教育人的行为规范和培养他们的道德意识，比单纯用禁止、惩治来解决社会问题要好得多。孔子的这一教育观恰恰符合儒家“以德治民”的主张。
先富后教。在孔子的观念中，教化百姓始终是十分重要的问题。孔子重视人民，主张富民，但他又认为民富了，更要注意使人民受教育以提高素质。但他并不认为只有富裕以后才能进行教育，而是始终把教育作为立国之本，放在
治国的首位。
孔子把“民食、民兵、民信”作为立国的三项基本条件，并把通过教育取得民心的作用提到了十分重要的地位。
孔子如此重视教育的作用，即使在今天看来，也是难能可贵的。
（二）关于教育的对象
幻灯片：
【过渡】在教育对象方面，孔子提出“有教无类”的主张，它是孔子整个教育思想体系的总纲。有人认为，在孔子的教育思想中具有划时代意义的（最光辉）的思想，就是“有教无类”。对此，你作何评价？
【活动】引导学生对孔子的“有教无类”进行探讨。 1.对“有教无类”中的“类”字的含义作不同的探讨。
【问题】对“有教无类”中“类”字的含义你是怎样理解的？
【明确】“类”的含义：一是指“族类”，即指民族的类别，有破除民族界限的意思。二是指“等类”，即奴隶主贵族森严的等级。 2.对孔子这一朴素的教育思想试作评价。
【问题】据考，古今学问大家对“有教无类”大致有三种不同的看法，你赞同何种观点？并详述理由。
幻灯片： 篇4：郑人有且买履者教学设计
《郑人有且买履者》教学设计
教学设想
《先秦诸子选读》囊括了春秋战国时期儒、道、墨、法四大家的经典之作，学生在详细了解了儒家的仁爱尚礼和道家的自然无为思想的基础之上，韩非的法家思想无疑又是一朵奇异之花，他将法、术、势融为一体，其理念与现世社会的理念更有相通之处。《韩非子》选读教学中，准备让学生通过观看《百家讲坛》的视频，对韩非及其思想有个全面认识，引起学生的学习兴趣，通过对选文的学习，引导学生感受其以丰富形象的寓言故事进行说理的方法，并且和《庄子》的寓言说理进行比较，除了高考链接之外，更多的引导学生能够联系现实，说说《韩非子》的现实意义。
教学目标
1、了解韩非及其思想。
2、能够借助借助注释、工具书、参考资料自主预习，梳理选文的文意；掌握 实词、虚词和几种常见的文言句式
3、把握文中的思想感情，学习其高超的说理艺术 教学重点
翻译文中的重要语段，了解作者在寓言中所表现的思想观点，领会韩非子语言的特色
教学难点
体会韩非将法、术、势融为一体的法家思想在当下社会形势中的现实意义 教学方法
视频牵引法、问题引导法、写作迁移法
课时安排
两课时
第一课时
一、导语设计
儒家的仁爱尚礼如和风细雨滋润着我们内心每一个友、善、爱的萌芽，道家的自然无为、神奇诡异一次次冲击着我们精神上的空灵，韩非的法家思想无疑又是一朵奇异之花，开启另个一认知的世界。
二、韩非知多少
（本环节在于检查学生的自学情况，教师针对学生回答情况可适当进行补充）
1、请学生介绍韩非以及和他有关的寓言故事。（教师可以针对韩非子的资料进行补充） 韩非（约公元前280--前233年），汉族、战国末期著名思想家、法家代表人物。尊称韩非子或韩子。韩王（战国末期韩国君主）之子，荀子的学生。作为秦国的法家代表，备受秦王嬴政赏识，但遭到李斯等人的嫉妒，最终被下狱毒死。
韩非的学问比李斯大得多，因说话口吃，不善辩说，但善于著述。韩非回到韩国以后，看到韩国太弱，多次上书献策，但都未能被采纳。于是，韩非发愤著书，先后写出《孤愤》、《五蠹》、《说难》 等他的书传到秦国，秦王非常赞赏韩非的才华。不久，因秦国攻韩，韩王不得不起用韩非，并派他出使秦国。韩非子被韩王派遣出使秦国，秦王很喜欢韩非，但还没有决定是否留用。但是文采斐然的韩非为秦王嬴政所赏识而倍受重用。由于李斯提出灭六国一统天下的通天大计，而首要目标就是韩国，但作为韩国公子的韩非与李斯政见相左（韩非主张存韩灭赵），妨碍秦国统一大计，于是李斯就向秦王讲韩非的坏话。他说：“韩非
是韩王的同族，大王要消灭各国，韩非爱韩不爱秦，这是人之常情。如果大王决定不用韩非，把他放走，对我们不利，不如把他杀掉。”秦王轻信李斯的话，把韩非抓起来。 廷尉将其投入监狱，最后逼其服毒自杀。
秦始皇在初见韩非著作部份篇文内容就佩服地说：“嗟乎，寡人得见此人与之游，死不恨矣！”意思是说，寡人如果能见此人，与其同游谈论一番，那就是死也都无憾了！在韩非死后，当代各国国君与大臣竞相研究其著作《韩非子》，秦始皇在他的思想指引下，完成统一六国的帝业。
2、字词读音检测练习。（考察难点字读音和通假字）
不胜（shēng ） 果蓏（lu?） 蚌蛤（gã） 钻燧（suì）取火 ．．．． 释耒（lěi）守株 郢（yǐng）人 度（du?）其足 麑（ní） 曩（nǎng） ．
通假字：
而民说之，使王天下（“说”通“悦”） ．
请许学者而行宛曼于先生（“请”通“情”） ．
先自度其足，而置之其坐（“坐”通“座”） ．
卜子妻写弊裤也（“弊”通“敝”） ．
其子所以反者（“反”通“返”） ．
而自知其益富（“知”通“智”） ．
三、翻译与句读
（本环节旨在小组内进行翻译，圈画难点，整理古今异义、一词多义、词类活用和特殊的文言句式；朗读并结合句意划分句读，概括每小结文意）
1、文言现象
①古今异义：
论世之事，因为之备（古义：从而给??；今义：介词，引进表原因的人或事物；．．
连词，连接分句，表因果关系。）
请许学者而行宛曼于先生（古义：读书人；今义：在学术上有一定成就的人。） ．．
②词类活用：
而民说之，使王天下（王，名词用作动词，统治） ．
曩将罪之（罪，名词用作动词，治罪） ．
故先以其女妻胡君（妻，名词用作动词，以女嫁人） ．
其家甚智其子（智，意动用法，以为??智） ．
其父不自罪于教子非也（罪，名词用作动词，怪罪） ．
以娱其意（娱，使动用法，使??欢乐） ．
而自知其益富（知，意动用法，以??为聪明） ．
③特殊句式：
（倒装句）其父不自罪于教子非也。（宾语前置）
何不试之以足？（状语后置）
宁信度，无自信也。（宾语前置）
（被动句）兔不可复得，而身为宋国笑。 ．
乐羊以有功见疑。 ．
厚者为戮，薄者见疑。 ．．
为人妇而出，常也。（语义被动）
2、概括每小节的文意
第一小节通过举例批判“法先王”的做法，治理天下应当讲究当时的社会实际，从而准备和采取相应的措施；第二小节通过举例依旧说明治理需要从实际出发；第三小节通过举例批判狡诈，肯定拙诚；第四个小节说人聪明不难，难的是正确对待自己的聪明，警示人们要谨慎处置。
三、朗读，习句读
请同学进行朗读，每人朗读一个选段，其他同学标注出有异议的句读，大家共同商榷。
第二课时
一、导入
守株待兔、郑人买履、智子疑邻等寓言故事，我们在熟悉不过了，可是这些寓言的本意，我们又了解吗？今天就让我们走进《韩非子》，寻找其寓言故事的本意，感受韩非高超的说理艺术。
二、探究梳理
（本环节采用问题引导法，让学生在选段中寻找寓言，勾画表明寓意的句子，体会韩非子思想的现实意义。）
问题设置：
1、请问四个选段中共有多少个寓言故事，分别用一句话概括故事的寓意或者用原文中的一句话表明寓意。
提示：守株待兔——放大了的妄想。（希望以先王之政治理当世的人民，是多么可笑） 卜子之妻为裤——放大了的愚昧。（死守古代帝王渺远的道术而不知变通，是多么迂腐） 郑人买履——放大了的教条主义。（不适国事而谋先王，是多么荒唐）
卫人嫁其子——借卫人不惜葬送女儿的幸福来追逐财利的可鄙嘴脸，批判不讲廉耻却自以为高明的贪官污吏。 智子疑邻——一件事情的两种结果，表明亲属之别（明白事理容易，明白事理后正确的处置才正真是难）
郢人燕书——书者无心，读着有意。
2、韩非子主张“不期修古，不法常可”，反对“法先王”，其精神实质是什么？（思考与练习一）
提示：不可一味的照搬先王的做法，一切从实际出发，用发展的眼光看待问题，处理事情。
3、节选的部分选文在写作上有何特色？和庄子寓言有何不同？请举例分析。提示：①写作特色，善于用大量的譬喻和寓言故事来论证事理，增强了文章的生动性；文风峻峭，语气坚决而专断。②比较感悟，庄子的寓言大多诡异虚诞，如大鹏展翅、庄生梦蝶、涸辙之鲋??他们超出了常人的思考范畴，给人以奇异的震撼，说理比较抽象，而韩非的寓言取材于真实生活之中，如郑人买履、卜子之妻为裤、卫人嫁其子??这些故事让人或捧腹、或唏嘘，都让读者感觉到真实，
从而增加了说服力，有力的证明着自己的唯物现实思想观。
三、能力迁移
（本环节以阅读和写作为主，引导学生深入了解韩非子，将理论和现实有机结合，在有限的视角和思维中展开无限的遐想）
1、韩非子的寓言有很多是我们耳熟能详的，比如《酒酸与恶狗》《扁鹊见蔡桓公》《鲁相嗜鱼》《自相矛盾》、《讳疾忌医》、《滥竽充数》、《老马识途》等，请选择三篇仔细研读，写一篇读书交流稿。
2、阅读有关韩非子的书籍或者观看相关影视，请给韩非子写一封信，进行一次越千年的心灵对白。篇5：韩非子教案
《韩非子—法家思想之集大成者》
教 案
《韩非子——法家思想之集大成者》教案
一、教学目标
1、知识目标：通过教学，学生能够了解韩非子生活的时代背景以及其生平，识记并理解韩非子的政治思想以及其思想对后世产生的深远影响。
2、能力目标：通过对韩非子政治思想的掌握，学生能够与现实生活中我国提出的“依法治国”思想紧密联系，在以后的日常生活中能够懂法、守法、用法。
3、情感态度价值观目标：能够明确“法”的重要性，树立法治思想。
二、教学重点：韩非子的政治思想
三、教学难点：韩非子的思想与马基雅维利的思想的对比研究
四、教学方法：讲授法、讨论法、探究法等
五、教学过程
【新课导入】
幻灯片展示图片：《完善民主法制》。
目前，我国正处在政治体制和经济体制的变革时期，原来单纯靠行政手段调节社会生活各个领域的方法已经不适用，需要用经济和法律手段作为主要的调节手段。因此，国家提出了“依法治国”的方略，全国人大和地方各级人大加快了制法的步伐，也制订出了一大批既符 合中国国情又具有国际适用性的法律法规。而早在几千年前的战国末期，就有一位伟大的思想家提出了“以法为本”的思想，他就是韩非子。所以，今天我们一起来深入了解这位伟大思想家。
【新课讲解】
（一）时代背景
经济上，春秋战国时期(约公元前770 年——公元前221 年) 是社会大动荡、大变革的时代。青铜器的使用、铁器的普及，标志着当时社会的生产力水平已经有了很大发展。奴隶们除了耕作井田之外，还有条件开垦荒地，从而出现了大量的私田以及与私田相适应的，以实物地租形态表现的封建生产关系，新兴地主阶级产生。随着封建生产关系日益巩固和发展，在中国法制史上具有重要意义的公布成文法活动开始列入社会变革的日程。
政治上，西周时期周天子大一统的宗法统治开始动摇，分封制已经不能适应时代的发展要求。礼制已不能治理天下，法治观念逐渐兴起，并被各诸侯国所实行，取得了很好的效果。
（二）生平简介
韩非（约公元前281年—公元前233年），战国末期韩国人（今河南省新郑）。与李斯同师荀子。
公元前234年，韩非作为韩国的使臣来到秦国，李斯妒忌韩非的才能，与姚贾一道对其加以陷害，韩非被迫服毒自杀。
中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的
代表人物。
（三）政治思想——法、术、势
韩非子对前期法家思想进行了吸收，他吸收了商鞅的法治理论、慎到的势治理论、申不害的术治理论，并对这些思想进行了融合，形成了一套系统的、完整的法家思想，成为法家思想的集大成者。韩非子的政治思想包括法治、势治、术治这三部分，并且还强调这三部分之间的联系。
1.法——国家制订、百姓遵守之规范
“法者，编著之图籍，设立于宫府，而布之于百姓也”。韩非子认为法是由国家来编订，让官府来具体设施，并让老百姓周知和遵守的规范。他在其法治理论中最强调法的地位，“以法为本” (《韩非子·饰邪》) ，“以法为教”(《韩非子·五蠹》)。 2.术——君主统治的手段和策略
韩非子概括为：“术者，因任而授官，循名而责实，操杀生之柄，课群臣之能者也”（《韩非子·定法》）。内容包括任免、考核、赏罚各级官员的手段，具体来讲，有“众端参观”、“必罚明威”、“信赏尽能”、“一听责下”、“疑诏诡使”、“挟知而问”、“倒言反事”等（《韩非子·内储说上》）。
3.势——国君的地位和权力
韩非子发展了慎到的观点，认为“有材而无势，虽贤不能制不肖” （《韩非子·功名》）。并进一步指出“势者，胜众之资也”。“君执柄以处势，故令行禁止”（《韩非子·八经》）。他强调势对于法令的畅通
非常重要，国君要懂得依靠自己的权力推行法律，势和法结合， “抱法处势则治”。如果“释势委法”，“尧舜不能治三家”（《韩非子·难势》）。他把慎到的势发展为“自然之势”和“人之所得势”，丰富了势的内容。 拓展思考：法治、势治、术治之间的关系。
韩非子强调君主治国要法、势、术三种手段并用，这样才能维护好自己的统治地位。韩非子认为势是法和术的前提条件，君主只有拥有了势，成为一个国家的统治者，才有资格谈到用术的问题。因为术只有君主才能拥有，是君主驾驭官员的手段。同时有了势也在有资格和条件制定一个国家的法律，并且有资格和条件去实施法律。法和术是保证君主势的两种必要手段。一方面，君主为了维持自己的势，必然要依法治国。君主在治国的时候，势与法结合，就会治理好国家，反之势与法相互分离，国家就会*。另一方面，君主为了维护自己的势，必然要用术，将势与术结合起来，治国就会轻松，而势与术分离，治国既劳累，国家也会出现混乱。总之，成功的君主在治国时必然兼用法、势、术。
（四）中外对比：韩非子vs马基雅维利
马基雅维利(公元1465年～1527年) 与韩非(公元前280年～前233年)都是世界政治思想史上伟大的政治思想家。尽管他们生活的时代各异，地域不同，但他们都生活在一个社会大变革的时代。
第17篇：五数教学设计
体积和体积单位教学设计
双庙小学 邢永华
教学导航： 【教学内容】
体积和体积单位（教材第
27、28页的内容、第28页的“做一做”，及第32页练习七的第1~5题）。
【教学目标】
1.使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。2.培养学生比较、观察的能力。
3.通过学生的动手实践，加强学生空间概念的发展。【重点难点】 常用体积单位。 【教学准备】
“乌鸦喝水”课件，玻璃杯、水、沙子、木条…… 教学过程： 【复习导入】
口答：1米、1分米、1厘米是什么计量单位？ 1平方米、1平米分米、1平方厘米又是什么计量单位？ 【新课讲授】 1.认识体积的概念。 （1）故事导入 :多媒体课件演示乌鸦喝水的故事。看完后，老师提问：乌鸦是怎么喝到水的？为什么把石头放进瓶子里，瓶子里的水就升上来了。
引导学生说出石头占了水的空间，所以水就升上来了。
（2）实验证明老师：石头真的占了水的空间吗？我们再来做个实验验证一下。取两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子里，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生观察会出现什么情况。
学生通过观察会发现：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了一部分空间，所以装不下了。
（3）观察比较
观察：洗衣机，影碟机和手机，哪个所占的空间大？教师：不同的物体所占空间的大小不同。
（4）体积概念的引入
教师：物体所占空间的大小叫做物体的体积。 提问：体积与表面积的概念相同吗？为什么？ 2.体积单位的认识。 （1）出示两个长方体。
提问：怎样比较这两个长方体体积的大小呢？（要比较这两个长方体体积的大小就要用统一的体积单位来测量）
（2）根据常用的长度单位和面积单位，想一想常用的体积单位有哪些？ 教师：计量体积要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，可以分别写成cm3,dm3和m3。
（3）认识体积单位。
老师：请你猜一猜1cm3,1dm3，1m3是多大的正方体。 学生讨论后回答：棱长是1cm的正方体，体积是1cm3；棱长是1dm的正方体，体积是1dm3；棱长是1m的正方体，体积是1m3。教师请学生看教材，证实同学们的回答是正确的。
（4）再次感受体积单位实际的大小。
①一粒蚕豆的大小是1cm3,请同学们估出身边体积是1cm3的物体。
②一个粉笔盒的大小是1dm3,请同学们用手捧出1dm3大小的物体。
③用3根1m长的木条做成一个互成直角的架子，把它放在墙角，看看1m3有多大，估计一下，大约能容纳几个同学？
教师：立方厘米，立方分米，立方米是常用的体积单位，要计算一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位，请同学们用4个1cm3的小正方体摆成一个长方体，你知道这个长方体的体积是多少吗？（4cm3）为什么？（因为它是由4个体积是1cm3的小正方体摆成的）
（5）练习：完成课本第28页“做一做”第
1、2题。【课堂作业】
教材第32页练习七1~5题。 【课堂小结】 教师：同学们，今天我们认识了体积和体积单位。它们在我们的生活中应用非常广泛。通过今天的学习，大家又有什么收获呢？
教学板书：
体积和体积单位
物体所占空间的大小叫做物体的体积。常用的体积单位有立方厘米，立方分米，立方米。可分别写成cm3，dm3，m3。
教学反思：
长方体和正方体是最基本的立体图形，在这节课的教学中，通过课件演示“乌鸦喝水”的故事，再让学生亲身验证“石头占了一部分的空间，所以第一杯水无法全部倒入”这一结论。继而让学生对洗衣机，影碟机，手机三种物体进行比较，从而引出体积的概念。学生虽然知道了物体的体积概念，但还要让学生建立良好的空间观念，继而让学生进行猜想，并进行验证和感受，同时还要将体积单位和面积单位进行区分，加深学生对体积单位的认识。
第18篇：函数教学设计(五)
函 数(五)
教学目的要来：
1．了解常量、变量、函数的意义，并能分清实例中出现的常量与变量、自变量与函数。
2．能举出一些简单函数的例子，并写出它们的函数关系式。提高学生的观察、分析能力。
3．培养学生的运动变化和相互联系的辩证唯物主义观点。
教学重点：
函数的定义。
教学难点：
函数概念的理解。
教学过程：
一、创设情景
从今天开始，我们将学习数学中新的知识，这一知识，将有利于帮助我们在以后的实践中如何预测天气情况，如何计算导弹的飞行轨道，掌握股市行情，发现人口增长规律等问题；也有利于我们进一步学习研究物理、化学等有关内容的变化规律，以及日常生活、社会等各个领域中量与量的变化规律。总之，它的运用可以是大到天体运动，小到微观世界的电子运动等问题的研究。
这就是今天所要学习的知识——函数。
二、知识探究 1．引出实例
（1）汽车以30千米／时的速度行驶，其行驶的路程利千米）与行驶的时间t（时）有怎样的关系式。
（2）已知钢的密度是7.8克l厘米3，那么钢块的质量m（克）与体积v(厘米3)有怎样的关系式。
（3）圆的面积A（cm3）与它半径r(um）之间存在怎样的关系式。 2．列出表格
在上述三个实例中，列举出对应表格，引导学生根据它们之间的共性，归纳出变量、常量及函数概念。
（1）关系式：S＝30t 表格:t（时）：0 1 1.5 2 3……10……
s(千米)：0 30 45 60 90……300…… （2）关系式：m=7.8v 表格:v(厘米3)：0 1 2 3……20…… m（克）：0.7815.6 23.4 ……156……
（3）关系式A=πr2
表格：r(cm):0 1 2 3 ……8…… A（cm2）:0 1π 4π 9π……64π……
从上述三个实例的变化过程中，提出如下问题：
①每件事例的关系中，有无变化的量？分别是哪些？ ②在这回事例中．哪个星随哪个量亦件而变化？ ③对于前一个量在变化过程中每取一个值，后一个量有多少个值与它对应？
3．揭示概念
激励学生对三个事例的共同点，用数学语言加以描述。①在一个变化过程中，可以取不同数值的量叫变量。
②在一个变化过程中．保持数情不办的景则常量。
③在一个变化过程中，存在两个变量x与y，对于变量x每取一个值，变量y都有唯一的值与它对应，那即且把一的值与它对应，那么就说x是自变量，y是x的函数。
4．师生举例
（1）学生到此对函数概念有个初步的认识，为使学生对函数概念有进一步的了解，教师列举多个函数事例：（幻灯显示）
①每个同学购一本代数书，书的单价是 2元．求总金额y（元）与学生数n（个）的函数关系式。并指出式中的帘量与受县，目变量与函数。
②物体在水平万间力F=30 牛顿的牵引下作水平运动，求物件所做切w(焦)与物体运动路程S（米）的函数关系式，并指出式中的常与变量，自变量与函数。
2③一梯形下底长6m．高2m．求这个梯形的面积s(m)与上底长a（m）之间的函数学系式。并指出式中自变量与函数。
（2）鼓励学生在了解函数概念的基础上，列举函数事例，引导学生进行评析。
三、巩固深化
例 用总长为60的篱笆围成矩形场地，求矩形面积S（m2）与一边长L（m）之间的关系式，并指出式中的常量与变量，函数与自变量。（幻灯显示）
解：S= L（30-L），
其中30是常量，S与L是变量；S是L的函数，L是自变量。
在上例中，改变题目背景及变化某些数据，得到下列几道练习题。（幻灯显示）
（1）一边靠校园院墙，另外。边用60m长的篱笆，围起一个长方形场地，设垂直院墙的边长蒌x（m）,写出长方形场面积y(m?)与x的函数关系式。
（2）已知某电热壶中的水温是60℃,如果每隔1小时，水温下降10℃，求水温y（℃）与时间X的函数关系
（3）一蓄水池现有水60m3 ，如果每分钟放出2m3的水，水池中的蓄水量 y（m3）与放水时间 t（分）之间的函数关系式。
（4）一蓄水池现有水60m3 ，从开闸放水起，每小时放水b（m3），同时，从上管每小时流入水池a（m3）水。试写出水池蓄水量y（m3）与开闸时间t（时）之间的函数关系式。
四、小结
（1）所学内容为常量、变量及自变量和函数概念。
（2）能根据题意写出函数关系式。并能辨别常量、变量及自变量。
五、布置作业
课本第95页第l、2题。 教学设计说明
本节课是函数概念的起始内容，是学生已有代数式、方程等知识的基础上学习的，它将是进一步研究量与天之间的变化规律的重要概念，为此，我从以下几个方面来实现教学目标。
1.首先通过短暂的开场白，激发学生的兴趣，使学生产生一种自觉追逐教学目标的内聚力，为本课的顺利完成打下良好的学习心理基础。
2.数学的教学实质上是思维过程的教学。上课开始不直接指出概念，而是通过对行程、质量及面积的有关计算和观察分析，诱发学生的求知欲望，然后通过比较，找共同点，揭示出常重、变量及函数概念，这样做有利于学生的思维水平的发展。同时，也有利于培养学生的辩证唯物主义观点。
3．教师与学生以平等身份参与教学，放手让学生自行编拟函数习题，其目的是让学生巩固所学知识。这样做，一方面检查了学生对函数意义的了解，区分问 题中出现的常量与变量、函数与自变量。另一方面，根据已有的代数知识书写出一些简单函数解析表达式，
让学生独立判断，互相纠正，这能增强学生学习的主动性和参与意识。 4．按照循序渐进的原则，充分利用课本例题为起 点，选择不同背景，思维过程逐渐复杂的题型，围绕两个变量变化规律写出它们的关系式，进行系列课堂练习，这样有利于激发学生的兴趣，让学生思维过程达到最佳状态，努力促进学生创造性思维水平的提高。
5．在教学中，注意体现学生为主体的作用。通过列表，对比量与量的变化规律，适时点拨，让学生主动参与教学活动，大胆探索知识的形成过程，使教与学在和谐愉悦的气氛中进行，可望收到预期的教学效果。
第19篇：识字五教学设计
《识字5》教学设计第一课时
教材简析：
《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。 设计理念：
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。 教学目的：
1．正确，流利地朗读韵文。 2．认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。 3．能正确，美观地书写“翠”。
4．培养学生观察能力，会用“有的……有的……还有的……”说一段话。 教学重难点：
图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。 教具准备：
多媒体课件 生字卡片。 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？（指名说说）
2、（出示场景图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？
3、大家刚才说的就是识字5的内容。快点打开书找到识字五吧。（带拼音的韵文）
二、整体感知，看图识字学词
1、学生自读韵文，读准字音。
2、指名当小老师，说说哪些字音在读的时候要注意些什么？评价。再指名读。小老师带读。
3、齐读。
4．去掉拼音你还会读吗？指名读开火车读。
三、指导有感情朗读、理解词义。
（过渡语：我们班的小朋友真厉害，这么快就认识了这么多的词语了。苏老师要考考大家了，）
1、冬天到了，天气怎样？指名说说
（1）引导学生看多媒体（多媒体屏幕上显示下雪，西北风席卷大地的情景，通过音响加画面使学生真切感受冬天特有的气候特征。）
（2）刚才你看到了什么？听到了什么？指名说说 （3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。 （4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会有这种现象出现呢？ 对、这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，谁能读好它？（读出寒冷）
（5）能用上这三个词语说句话吗？
（6）谁能把这三个词语读好？（读出韵味）
2、在冰天雪地里，你知道有哪些植物不怕冷吗？指名说说为什么？
（1）你能读出它不怕冷的感觉吗？谁还想试试 （2）请学生评价
（3）这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀！（出示岁寒三友的课件）你想怎么夸夸他们？指名说说，能用你的朗读告诉我们吗？ 指名读，男女生读，齐读。（你想读出什么）
（4）这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。 （5）在寒冷的冬天，还有哪些植物不怕冷。指名说说（诗句） 3．小结:同学们可真厉害呀！在不知不觉中，我们已经认识了这么多的词语了，让我们一起来朗读一下好吗？
4、大家都知道植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片及词语）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话） （1）你想对他们说什么啊？
（2）谁有本领读好这三个词的？指名读。
（3）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。
（4）女生读，齐读。
5、啊！同学们跳的真棒，看一看书，小朋友在雪地里还能干什么呀？
（1）谁能用“有的……有的……还有的……”说一说？ （2）在这三种运动中你最喜欢哪种运动？指名读好这三个词。 （3）在寒冷的冬天，你还喜欢做哪些运动呢？指名说说（看来你很喜欢冬天呀，你可真勇敢啊！） （4）那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗？齐读
7、小结：奥，原来冬天也是这样的生机勃勃，苏老师也想来读一读他们了，给点掌声鼓励鼓励苏老师好吗？
8．你们想试一试吗？肯定比老师读的还要好。全班有感情的朗读
9．大家读了整篇识字以后，你们有什么新发现吗？ （1）指名说，（一行词表示一个意思） （2）用自己喜欢的方式去读。 （3）指名读。挑战读。齐读。
四、课后延伸，读读儿歌、写生字。
小朋友学的真棒，这些生字宝宝们可等不及了，瞧！（出示生字）
1、不带拼音你还认识他们吗？指名读 2．你觉得这些字中哪一个字最难写？你有什么好办法帮助我们来记住这个字吗？
3、指名说，师范写，生临写。
1）上短下长，羽字没有钩，卒字要站稳，小竖不过人。师范写
2）学生在注音本中写两个。
3）同桌互相改，把写的好的字圈起来。
4）请学生上讲台说说，为什么要圈这个字，好在哪里？
五．同学们写的真好看。剩下的几个字我们下节课再来学习好吗？在今天我们学习的识字中，挑你最喜欢的一行或几行试着背一背好吗？（齐背） 六．布置家庭作业
请把识字五读给爸爸妈妈听一听。 七．板书设计
第20篇：《春联》教学设计五
《春联》教学设计五
fontsize=\"6\">作者：佚名
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By:月亮晚餐]
设计理念与特色:
一、突出了学生学习的主体性
学生是学习语文的主体。教学课文第三自然段时，教师首先指导学生掌握春联的节奏和平仄，摇头晃脑地读,接着让学生选择自己喜爱的春联用这种方式来诵读。这个切入点有助于调动学生学习的积极性，把动机引向目的。
二、教学方法,呈现多样
感受春联的内容美，教师只要求学生读出一幅幅画面来；感受春联的声律美，教师要求学生能摇头晃脑地读；感受春联的形式美，教师要求学生能说出其中的对仗。就这样通过不同的方法让学生走进了春联。
三、掌握对仗，学以致用
课文举例说明了春联讲究对仗的特点，但是仅了解书上的几幅春联是远远不够的，我们的语文教学要体现有效性，要走入生活，学以致用，因此教学时教师设计了修改诗文和自创春联等环节，把学生的视野引向其他文本，引向现实生活，起到了很好的教学效果。
第二课时
教学目标：
1、结合课文中的春联，体会春联的内容美、形式美、声律美。
2、了解春联是对联的一种，并且会运用春联的特点来改板书，修改诗文，自创对联，领略祖国语言的无穷奥秘。
3、激发学生以后主动积累学习对联的兴趣。
教学重点：
1、理解春联对仗的特点：字数相等、词类相当。
2、了解春联是对联的一种，并且会运用春联的特点来改板书，修改诗文，自创对联，领略祖国语言的无穷奥秘。
教学难点：
了解春联是对联的一种，并且会运用春联的特点来改板书，修改诗文，自创对联，领略祖国语言的无穷奥秘。
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