观察水教学设计
推荐第1篇：观察水教学设计
《观察水》教学设计
山西省清徐县东于小学
执教：李建国
一、教学目标 过程与方法
1、能用语言准确表达自己对水的发现。
2、会用多种感官认识水，能够在多种液体中快速鉴别出水。知识与技能
1、知道观察物体常用的科学方法。
2、知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
3、知道像水一样没有固定形状，易流动的物体叫液体。情感态度价值观
养成细心观察的能力，团结合作的精神
二、教材分析
本课在熟悉水的基础上，将水作为研究对象，将学生对水的知识提升概括到“物质世界”，让学生能够准确利用自己的感官判断认识水的特征，形成科学的思维习惯。 本课主要分三部分：
第一部分：快速找出水，利用学生的感官从四杯液体中找到水，然后在找水的过程归纳认识物体特征的一般方法，用眼睛看，用鼻子闻，用舌头尝，用手摸，同时归纳出水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 第二部分：观察不同容器中的水，让学生知道水是没有固定形状易流动的特点，培养学生细致观察和准确表达的能力。
第三部分：在运水比赛中，让学体会水流动性和人们在日常生活中运水的道理。
三、教学准备
分组实验器材：小烧杯4个，塑料袋，塑料杯，筷子，牛奶，白糖，酒，水
演示材料：不同形状的杯子5个，大烧杯1个，红水 游戏材料：长短不一的细管2根，小杯子1个，水槽4个，红水
四、教学过程
（一）导入新课
1、出示一杯水，提问：关于水你都知道它有哪些用途吗？
2、学生回答：（水能浇花、做饭、洗衣服„„）
3、谈话：同学们真聪明，知道的还真不少，不仅动植物离不开水，我们的生活也离不开水，既然水有这么多的好处，那我们这节课就一起来研究一下水（板书：观察水）
［设计意图：联系学生前期知识，通过了解水的用途，激发学生观察水的兴趣］
（二）探究水的特点
1、亲自找水，发现水的特点
（1）谈话：今天老师为大家准备了四杯液体，分别是凉开水、糖水、酒、牛奶，可是老师一着急，忘记了哪杯是凉开水，现在请大家帮老师一个忙；用又快又好的方法找开水。愿意吗？
（2）学生分组实验（教师巡视指导），汇报结果
（学生在小组汇报中可能出现不按书上的内容依次说出方法，只用其中一种方法或两种，老师要及时肯定。）
（3）提问：刚才同学们都用自己的方法找到了水，但是哪一个方法能又简单又准确的找到水呢？请同学们再分析一下？ （4）学生讨论，回答。
（5）教师引导总结：首先应该用眼睛看，能找到牛奶，接着用鼻子闻，能找到酒，然后用舌头尝能找到糖水，剩下的那杯就是水。（并且板书）刚才我们用看、闻、尝的办法找到了水，其实这些方法也是我们观察认识其它物体所用的方法，另外我们还可以用手去摸，这也是观察物体的方法之一，但是老师有一个重要的要求，那就是对于不认识的物体，我们不能随便去闻，更不能随便去尝，知道为什么吗？（以免引起中毒）
（6）提问：老师现在还有一个问题，你是根据它的那些特点找到水的呢？ （7）学生讨论、汇报结果 。（在汇报中可能不按顺序说出特点，但要及时肯定，给予鼓励）
（8）教师引导总结：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体（板书）。（注意区分气味和味道，气味是闻出来的，味道是尝出来的，还要区分透明和没有颜色。）
［设计意图：亲自在各种液体中找水，体会探究过程的乐趣，培养学生合作精神和观察能力］
2、仔细观察，发现水的另外两个特点
（1）演示实验：刚才同学们的表现非常不错，接下来请同学们仔细观察，把你的发现告诉老师。（出示不同形状的瓶子，逐次向瓶子中倒水） （2）学生观察：汇报发现（水的形状会变，有的是圆锥形的„„） （3）提问：那老师就不明白了，水到底是什么形状的，你们理由是什么？ （4）学生回答：（水倒到什么里面就是什么样的，没有形状） （5）小结：水是没有固定形状的（板书）。
（6）谈话：同学们的表现非常好，接下来小组做一个小小的活动，请把水倒进塑料袋里晃一晃，看看水会怎么样？ （7）学生实验：（教师巡视）汇报结果。 （8）小结：水容易流动（板书）。
（9）讲解：像水这样没有固定形状，并且会流动的物体叫液体（板书）。 （10）提问：你能举出日常生活中的一些液体吗？ （11）学生讨论，回答（牛奶、醋、油„„） ［设计意图：联系生活，将知识生活化］
（三）团结合作，在游戏中体会水的特征
1、谈话：老师为大家准备了一个小游戏（出示长短不同的两条细管、小杯子、水槽4个），你们想一想，如果不直接用倒的办法，可以用哪些办法把一个水槽的水转移到另一个水槽里面？
2、学生回答：（用管子吸，还可以用小杯子舀。）
3、谈话：哪一种方法更快呢？怎么证明你的猜想是正确的呢？（比一比）
4、介绍游戏规则：分成两组，一组用杯子舀，一组用管子吸，每组两个人，其余同学做拉拉队。
5、教师当裁判，近距离比赛一次。
6、谈话：刚才我们发现用舀比较快，那距离再远一些呢？ （学生表现的比较兴奋，预测后要求再比一次）
7、教师当裁判，远距离再比一次。
8、小结：刚才我们发现在短距离的时候是用杯子舀快，在长距离的时候是用细管吸快。如果把水运到更远的地方呢？（用管子比舀更快）这也就是我们在日常生活中为什么远距离用水管吸，近距离用桶提的原因。 ［设计意图：利学生对游戏有浓厚的兴趣。通过预测比赛，加强对水特征的认识，同时使课堂气氛达到高潮。］
（四）总结
1、提问：我们这节课学到了水的哪些知识？
2、学生思考讨论。
3、教师补充（学生不完整、不条理的汇报）。
五、板书设计
观察水
方法：
看
闻
尝
摸 特点：没有颜色
没有气味
没有味道
透明的液体 像水一样没有固定形状，易流动的物体叫液体
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《观察水》教学设计
江都区吴桥中心小学
【教学目标】 过程与方法
1、能用语言准确表达自己通过观察水对水的发现。
2、会用多种感官认识水，能够在多种液体中快速鉴别出水。知识与技能
1、通过运用多种感官认识水，认识知道观察物体常用的科学方法。
2、通过观察水认识水的基本特征，知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
3、知道像水一样没有固定形状，易流动的物体叫液体。
4、能区分什么是假设，什么是事实，学会运用观察、判断、归纳的方法认识事物。情感与态度价值观
1、在观察过程中尊重事实，尊重别人的意见，喜欢研究与水有关的现象，愿意与同学交流看法。
2、进一步培养成细心观察的能力和团结合作的意识精神。【教学准备】
分组实验器材：透明塑料瓶、牛奶，白糖，白醋，水，标签 演示材料：不同形状的器皿 烧杯 水 白酒 【教学重点】会运用科学方法探究水的各种性质。 【教学过程】
（一）、创设情境导入
1、（出示一瓶毛巾包着的白酒）看老师手中，大家猜猜看，这里面装的是什么？到底是不是呢？在不打开的情况下，你想用怎样的方法来判断？（板 摸 听）。大家猜想里面装的是一瓶水，真的是一瓶水吗？ 我们打开毛巾来观察一下。
（1）这真是水吗？你的依据是什么？（板书 看）
（2）要想准确辨别出我们周围的物质，只靠看是不好下结论的，看只是观察的一种方法。还可以怎么观察？（板书：闻）把它打开，你发现什么？怎么发现它不是水的？你想闻一闻吗？（生闻）什么气味？说明：对于不了解的物体，我们不能随便闻气味，万一是有毒的，闻了之后会怎么样？现在老师手里的是无害的，所以可以闻。闻气味时，不能把头凑近液体，应用手扇一扇去闻。（示范）请你再来闻一闻。我们都来闻一下，假装左手握瓶，右手扇一扇。（齐做）强调：闻的是气味
（3）如果闻不出气味，还可以怎么办？ 我们还可以用舌头来尝一尝，（板书：尝）你们打算怎么尝？如果是未知的，我们能随便偿吗？现在老师手里的是安全的，所以可
以闻。尝的时候，可以用筷子的一端稍微蘸一些，放在舌尖。还可以用吸管，（演示吸管方法）将吸管一端插入，用手堵住另一端并将吸管拿起，然后放入口中，松开堵住吸管的手。谁来尝一尝？什么味道？所以，这是一瓶水吗？是什么？强调；尝的是味道
（4）小结：刚才，我们通过怎样的观察方法知道这不是一瓶水的？观察的顺序是怎样的？对，我们通过一看，二闻，三尝知道，这不是一瓶水，而是一瓶酒。现在你认为要准确辨别一种物体应该怎样做？（运用各种感官观察，综合判断）
2、今天，我们就应用各种观察方法来观察水（揭示课题）。
（二）、探究水的特点
1、观察水，找出水的特点。
（1）我们每张桌上都有一杯水。现在就请大家用看、闻、尝的方法来观察杯子里的水，找出水的特点！并完成实验记录单。
（2）学生分组观察，完成实验记录。
（4）谁来汇报一下，你观察到的水是怎样的一种物体？你是用什么方法来观察的？组织汇报（2—3组）。（实物投影）（板书 没有颜色 没有气味 没有味道 透明）
（5）教师引导小结：通过我们眼睛看、鼻子闻、嘴巴尝，我们找出了水的特点是：没有颜色 没有气味 没有味道 透明的。
（6）追问：如果是你不认识的物体，能随便就去闻、去尝吗？（一看二闻三尝）
2、（屏幕出示4杯液体）如果把刚才的这杯水和糖水、白醋、牛奶放在一起，你能又快又准确地把这杯水水找出来吗？请你们仔细观察，认真分辨，为每一杯液体贴上合适的标签。要求明白了吗？
提问：判断出一种之后怎么做？（将它移出托盘再继续观察剩下的） （1）首先请组长从抽屉中端出托盘，然后各组开始有序观察 （2）分组实验：辨别各种液体。
（3）交流辨别液体的方法。（3号是牛奶，有颜色、不透明，1号是白醋，虽透明但有气味，4号是糖水，虽透明没有气味但有味道。）
（4）小结：首先用眼睛看，找到牛奶；接着用鼻子闻，能找到醋；最然后用舌头尝，能找到糖水；只有没有颜色、没有气味、没有味道、透明的那杯才是水。（板书：观察顺序：看→闻→尝）
（三）、认识液体
1、刚才我们通过牛奶，糖水，白醋和水之间的不同点把它们辨认出来了。其实它们还有着共同的地方呢，你能找出它们的共同点吗？
2、师演示：往不同形状的器皿里倒水，仔细观察它的形状，你有什么发现？
3、讨论交流：盛水的容器是什么形状，水就是什么形状，它随着容器形状的变化而变化。
4、水到底有没有固定的形状？（水没有固定的形状。）（板书：没有固定形状）
5、在这倒来倒去的过程中，水都在（流动），说明水还具有怎样的特点？（会流动）
6、师讲解：像水这样能流动，没有固定形状的物质我们称为液体。提问：你还知道生活中的哪些液体？
7、现在你能总结一下水是什么吗？
（四）、总结：
1、上完这一课，你有什么收获？（运用各种观察方法找出了水的特点，还知道了要辨别一种物体必须要综合运用各种感官来进行观察判断，不能随便下结论）：水是一种透明的，没有颜色、没有味道、没有气味的液体
2、课外拓展；水只有一种形态吗？
2、水是我们身边最常见的液体，生命离不开水，关于水还有许多奥秘，等待我们去研究呢。我们下节课继续学习有关水的知识。
（五）、结束：这节课我们上到这里，请同学们把桌上的实验材料都收进塑料袋里，把桌子抹干净再有秩序地离开教室。
观察水
观察的方法： 看 → 闻 → 尝
没有固定形状
液体
3 附：板书设计：
水的特点：无色、透明 无气味、无味道
易流动
四、探究运水的方法
1、接下来，老师想请大家来做一个游戏，游戏名称叫“小小搬运工”。游戏规则是这样的（屏幕出示）：请小组合作，将一只桶里的水运到1米外的空桶里，2个桶的位置都不能移动，而且不能让水洒出来，看哪个小组最快把桶里的水全部运到另一个桶内，做到一滴不剩。老师这儿有一些工具（屏幕展示）：有软管、硬管、杯子、海绵，请你利用今天学到的关于水性质的知识，借助这些工具，来完成这次比赛。我们来比一比，看哪些同学今天这堂课学得最认真，最会应用知识来解决问题。下面就以小组为单位，讨论一下，你们打算怎么搬？ 需要哪些用具？再说说怎么用这些工具来运水？
2、小组讨论。教师指导。
3、讨论好了吗？请材料员去领取用具。
4、教师：我们的运水比赛只取前三名，以老师的哨声为开始和结束的口令，比赛中如果出现犯规现象，老师就会出示黄牌，累计两张黄牌就不能参与前三名的角逐。明白了吗？现在请就位，预备（吹）。
5、结束比赛后：第一名是哪一组？让老师来检查看看，他们桶里的水有没有全部运完。宣布：运水比赛第一名是„。（发红旗）我们给他们一些掌声，好吗？
6、总结：说说你们采用了什么样的方法来运水？（屏示）在这些运水的方法中，我们利用了水的哪些性质？（刚才，有的同学借助海绵把水吸起运到另一个桶里，这儿利用了水的其他一些性质，关于这个问题，我们下节课再继续研究。）
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苏教版科学三年级上册第三单元第2课
观察水 第一课时
海南洋浦第一小学 李晓丽
一．教材分析
《观察水》是苏教版科学三年级上册第三单元第2课的内容。本单元是在研究了生命世界（植物、动物、我们自己）内容的基础上，初次接触物质世界的内容，并以生活中最常见的物质——水作为研究物质世界的切入点。它是组成世界万物的重要物质，人体内有水，植物体内有水，动物体内有水，食物中有水……可以说我们的一切都不能离不开水，但对于学生来讲，水虽然是生活中最常见的，同时也是最容易被忽略的。当学生经历了第三单元的活动后，已经对自己的感官有了初步的了解。观察水就是尝试着利用自己的感官来观察水，从而开始用感官和借助一些实验器材进行观察活动，并通过比较、估测、合作实验等方式，多角度、多维度地来认识水的一些基本性质。本课的教学重点为：认识水是什么样的，有什么特性，并在认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。而把观察到的现象进行科学地描述，则为本课的难点。
二．教学目标
过程与方法：用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）来观察研究水的性质，并掌握科学的观察方法。
1 知识与技能：知道水的性质，能够在多种液体中快速鉴别水。了解人体感官在认识事物上的重要性，理解用感官观察水要有顺序，培养学生安全意识。
情感、态度与价值观：观察研究活动中，培养学生留心观察、尊重他人、敢于发表意见，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。
三．教学准备
学生学习材料：每组一瓶水、每人一个一次性塑料杯。 教师教学材料：多媒体课件，教具
教学环境的设计与布置：全班同学每6-7人分为一组 教具的设计与准备：水、可乐、牛奶、白醋、糖水、雪碧 四．教学过程
（一）导入新课
今天我们要一起认识一种物质，这种物质每天都出现在我们的生活中。我们一天也离不开它，猜一猜，是什么？水
那水在你的生活中都有哪些作用呢？
饮用、日常使用、灌溉农田、游戏娱乐、美丽的景色…… 师出示课件，带学生进入水的世界。指出水在我们的身边，无处不在。
今天这节课我们就一起来研究研究清水，看看水到底是一种什么样的东西，又有些什么特点，好不好？
【设计意图】先说出水在生活中的作用，从学生的生活出
2 发，能更好的激发学生认识水的兴趣。
（二）辨别水
在找水之前，老师想请同学们帮个忙：刚才老师在倒水的时候忘了做记录，现在不知哪杯是水，同学们能不能想想办法帮老师猜一猜哪一杯有可能是水？
学生会通过颜色判定可乐和牛奶不是水，剩下的几杯学生不能确定，学生有了猜测、疑问，也就有了学习的兴趣。
师：你们打算怎样从剩下的几杯里找到水?除了用眼睛看，还有什么观察方法？
生：闻一闻（引出鼻子这一感官） 生：尝一尝（引出舌这一感官） 师提醒，不安全的东西不要随便尝。
学生此时提出想眼耳舌鼻手五种感官，找出水。 活动：每个小组准备一份材料，让学生用自己喜欢的方法找出水，并在找水的过程中想一想找水的方法。
（活动前，师强调活动注意事项，以及观察记录卡的填写注意事项）
活动结束后，由学生总结哪杯是水，以及找水的方法。 课本上是怎样描述的？读课本。
【设计意图】通过猜测和问题激发学生研究的兴趣，让学生带着问题去自己观察研究，在此过程中，进一步体会科学的观察方法。活动结束后由学生自己总结。
（三）观察水
刚才同学们用自己身上的五件感官宝贝找出了水，现在就请大家用我们身上的这五件宝贝进一步来研究水，并填写观察记录卡。
师：那就一个人倒一杯水开始研究吧。（板书：观察水） 教师在学生活动中，给与适时指导。
【设计意图】由于在前一个环节，学生已经基本掌握科学的观察方法，此时，应给学生更多的时间接触水、研究水。
（四）水的特征
师：今天，认识这样一位好朋友，刚才的观察研究大家都做得很认真，我相信每个小组都有了许多的发现，这位朋友都对你说了些什么？
生：踊跃发言。（教师在黑板上简要记录下学生的发言） 如：水是没有味道、没有颜色、冰凉的、透明的。 注意：1.让学生说清楚：你用什么感觉器官跟“水精灵”交流到了什么？
2.教师要及时纠正学生发言中的错误和不准确的地方。小组汇报
小组组员带观察记录卡到前面向大家汇报小组的发现。
（五）拓展
看短片，一杯水的旅行。
师展示一杯水在课堂上的旅行——从不同容器中旅行
4 师：这杯水的旅行中，你发现了什么？ 生：水可以流动。 生：水的形状会改变。
【设计意图】通过短片缓解学生的学习疲劳，使学生能更有精力投入到接下来的活动中，并引出一杯水的旅行。在水旅行的过程中，学生会有很多想法，教师适时引导学生说出他们看到的水的其他特性。
（六）出示思考题
出示课本上的思考题，让学生想办法解决，并带着问题走出课堂。
提醒学生有一些地方水资源非常缺乏。我们要珍惜水资源，节约用水。在课下活动时应注意节约用水。
【设计意图】培养学生“生活处处有科学”、“科学就在我们身边”的意识。
（七）小结
谈一谈，这节课你有什么收获? 指出水还有很多秘密等着我们去探索。
【设计意图】进一步激发学生对水的兴趣，产生继续学习的愿望。
5 板书设计：
观察水
眼 没有颜色 透明的 鼻 没有气味 舌 没有味道
耳 手
流动 没有固定形状 6
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《观察水》教学设计
一、设计思路
小学科学《课标》指出“科学探究要重视培养学生的归纳、综合、分析的能力，让学生逐步学会提出问题，收集数据，提升结论。”
二、教学目标
1、知道认识物体的科学方法。
2、会用多种感官认识水，能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现，意识到水与生物的密切关系。
3、知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
4、培养学生观察事物的能力和利用比较的方法及分析综合的方法认识事物性质的能力。
三、教学重点
水在生命活动中的重要作用，运用科学方法认识水的各种性质。
四、教学难点：探究水的各种性质。
五、教学准备：准备演示的各种实验器材、彩色图片等。
六、教学过程
（一）创设情境，导入新课
同学们，我们每天都要做值日，在扫地之前，我们要干那些准备工作？（先洒水）那么大家对水有那些了解呢？今天我们就来研究一下水，初步认识水是一种什么样的物体，好吗？
1、教师出示装有水的瓶子（不透明）晃动几下，让学生猜猜瓶里装的是什么东西。
2、学生猜测，教师引导学生说明猜测的根据。
（二）探究研讨，描绘特征
1、谈话：同学们，老师这里有一些图片，请大家仔细观察，说说你发现了什么。(师出示自然界不同水域的彩色图片) 组织讨论，各组汇报交流。
2、提出问题：如果老师讲台上这四个玻璃杯中分别装有牛奶、白醋、糖水和水，你有什么办法找到水？
3、教师进行小结：同学们观察得很仔细，回答得很好，不错，这杯没有颜色、没有气味、透明的就是水。
4、现在我们每个小组桌上还有三个透明的塑料杯，分别装着纯净水、白酒和白醋，到底哪一杯是纯净水？谁能告诉大家用什么方法找出来的？
5、教师及时给予表扬，演示正确方法。
6、下面同学们就开始观察吧，在纯净水、白酒、白醋的杯子上贴上标签。
生自由做实验，教师巡视，行间指导，让每一个学生都有机会进行操作。
7、谁来说说你们组的发现？看一看哪一组选用的方法最多，对这三种物体的描述最详细。
8、师生共同小结：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。(板书)
（三）扩展延伸，组织探究
1、提问：刚才我们研究了水的基本性质，那它还有没有其他的特点呢？
2、教师操作：指导学生观察。（教师往装着纯净水的杯子里继续加水，加到不能在加为止。） 现在还能往杯子里加水吗？（不能）。教师在另一个杯子里装上细沙,直至装到不能装为止。
提问：现在还能装吗？ 让学生充分的猜测，讨论，大胆的说出自己的猜想。
3、教师继续示范实验，以检验学生的猜测。
提问：如果往这杯沙子里加水又有什么样的结果呢？先与同桌说一说。师指名回答，进行评议补充。
追问：为什么水能流进沙子里呢？（沙子里面有空隙。水是流动的。）
4、继续观察实验：用一个有洞的塑料口袋装水，水从破口处流出。
提问：你们看到什么？（水在流动）
5、学生动手实验：让塑料袋里的水流进一种容器中，再把容器中的水以次倒入其它形状的容器中
6、提问：做完这个实验，你们有什么发现？（水很有趣。水可以随着容器形状的不同而改变。水是没有固定形状的。 ……）
谈话：大家通过探究以后都知道了水是流动的，并且是没有固定形状的。在我们现实生活中，还有没有像水一样，既能流动，而没有固定形状的物质呢？
组织学生展开讨论，并相互进行交流。（牛奶、果汁、饮料、啤酒、酱油、醋……）
师进行小结：同学们说得不错，这些物质都跟水一样，能流动，并且没有固定的形状，我们叫它液体。
师板书：水是流动的 没有固体的形状 液体
（四）活动拓展
1、教师让学生自读教材30页上的内容，明确认识。
2、教师布置比赛任务：各小组合作，选择适当的用具，再不搬动桶的前提下，将桶里的水运到1米外的空桶里去。
3、学生分组讨论之后，领取比赛用具。师要求学生要注意安全。
4、教师发出比赛开始口令，学生开始运水。
比赛结束，教师提问：你们组采用了什么样的方法，最后结果怎样？是利用了水的那些性质？ 各组进行汇报交流。
提问：假如两只桶的距离再远一些（教师重新确定距离），你们又会采取什么方法进行运水？
学生进行讨论，探究对策，设计方案，开始操作。教师注意指导。
（五）进行总结
1、提问：这节课，你们学到了什么？还有哪些问题没有弄通？你还想进一步去探究些什么问题？
2、指名学生回答。
3、谈话：希望你们课后继续去探究水，把你们发现水的神奇之处记录下来，便于我们今后进一步去研究。
（六）布置作业
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《2.观察水》教学设计
教学目标：
1.知道认识物体可用看、闻、尝、摸等方法。
2.会用多种感官认识水，能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现。
3.知道水是没有颜色、没有气味没有味道、透明的液体。教学重点：
运用科学方法认识水的各种性质。 教学难点：
选择用具，把水运到1米或更远处的空桶中。 教学准备：
1.分组实验器材：4只杯子，筷子、一盆水。2.演示器材：保鲜袋、杯子、水桶。
3.游戏器材：水桶6只，导水管、杯子、秒表等。教学过程：
一、导入新课
1.教师出示装有水的瓶子(不透明)晃动几下，让学生猜猜瓶里装的是什么东西。
师：今天老师给大家带来了一个礼物，请同学们闭上眼睛猜一猜是什么？
2.学生猜测，教师引导学生说明猜测的原因。生：水！
师：你是怎么知道的？ 生：听见了水声。 3.导入本课。
师：你真是一个善于观察的孩子，这节课我们就一起来观察水。（板书课题）
二、探究新知
（一） 学习科学认识物体的方法
1.谈话：在观察水之前，请同学们先帮老师找到水，好吗？（好！）每个小组的桌上都有4只杯子，分别装着牛奶、白醋、糖水和水，请各小组同学充分调动自己的感官迅速地找到水，看看哪个小组同学用的方法多，找水找得快。开始！ 2.学生讨论并动手操作。（2分钟） 3.学生汇报本组的方法。
师：谁能说一说几号杯是水？你是用什么办法找到水的？
学生回答。（用眼睛看，白色的不是，是牛奶；再用鼻子闻，酸酸的是醋，最后尝一尝，甜的是糖水，剩下的就是水。）
师：你的观察方法真多，你是怎么闻的？正确闻的方法是：把鼻子靠近杯子边上，用手轻轻地对着鼻子扇，你来试一试！ 师：谁还能说一说？
学生边汇报，教师边板书。（观察方法：一看 二闻 三尝） 4.教师小结：咱们同学说得真好！认识物体常用的科学方法是：先用眼睛看，再用鼻子闻，用舌头尝，用手摸等。对于不了解的物体，千万不能随便闻和尝，以免对我们的身体造成伤害。（续写板书：摸）
（二） 观察水 1.观察实验：
师：现在请各小组组长把牛奶、白醋、糖水放入托盘里，由组长拿到前面的桌子上，水留下。然后让同学们用刚才学到的观察方法，仔细观察这杯水是什么样的？把你们的观察方法和结果填在“记录表”中。开始！
2.学生组内观察并记录。（5分钟）
3.教师组织学生汇报，强调看哪个小组选用的方法最多，对水描述的最详细。
师：大家填好了吧！请××小组上来汇报一下。（请3-4个小组来汇报）
生：通过观察我们小组认为水是没有颜色，没有气味，没有味道，透明的。
（同时板书：水的特点：无颜色，无气味，无味道，透明的） 师适时的提问：透明你是怎么看出来的？ 生：可以与牛奶做对比。
4.师生小结：水是没有颜色、没有气味、没有味道的。
（三） 认识液体的特征
1.观察实验：用一个有洞的塑料口袋装水，水从破口处流出。师：你们的描述都很详细，这就是水的性质，你们还想再了解水吗？ 生：想！
师：如果老师把水放到一个有破洞的塑料袋里，会怎样？ 生1：会漏水！ 生2：水会流出来。„„ 师：请同学们认真观察。（教师演示实验） 2.师提问：你们看到了什么？（水在流动） 生：水流出来了。 师：这说明了什么？
生：说明水很容易流动。（板书：水容易流动） 3.游戏。
师：既然水容易流动，今天就让大家一起来玩会儿水，大家可以从水盆里盛点水出来，然后把它慢慢地倒进你们自己带来的不同形状的玩具里，边玩边观察，体会一下水的流动，看看水道不同的玩具里形状上有什么不同？ 学生活动。（3—5分钟） 师：有什么不同？ 生：形状不同。
4.师提问：通过刚才的游戏，大家觉得水有没有固定的形状啊？ 生：没有。（板书：没有固定的形状）
5.讲解：水会流动，没有固定的形状，那么我们可以这样说，像水一样没有固定的形状，容易流动的物体叫液体。（板书：液体） 6.概括水的性质。 师：听懂了吗？那么谁能完整地概括一下水的性质呢？ 生1：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 生2：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 生3：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 师：你们概括地可真具体啊！我们都要向你们学习。我们一起来说一遍。
学生看着板书一起总结水的性质。
（四） 运水比赛
1.师：我们了解了水的性质，下面我们运用水的性质做个游戏好吗？（生：好） 2.出示游戏规则
师：来看看游戏规则。（小黑板出示游戏规则：1.选用适当的用具，除了用倒水的方法，设法将水运到一米以外的空桶里；2.运水时既要快，又不能让水洒出来；3.一分钟内运水多组获胜。） 3.学生分组讨论运水方案，之后到老师讲台领取比赛用具。 师：看懂了吗？小组内先讨论一下你们的运水方案。 师：哪个小组先来试试。(找出三组同学比赛) 4.教师发出比赛口令，学生开始运水。 5.教师评价。
师：第××小组获胜。你们能说一说，你们是利用水的什么性质吗？ 生：我们是运用了水的流动性来运水的。
师：你们小组的成员真了不起，在这节课上不仅学到了知识，还能运用到实际当中，值得我们大家学习。我们给他们鼓鼓掌！
6.教师：同学们,假如我把两只桶拿开得更远一些呢？如果是10米以外呢？你们会采用什么办法？请你们课下研究并做一下这个游戏，下节课我们来交流。
三、总结
1.提问：通过这节课的学习，你都学到了哪些知识？ 2.学生回答。
3.谈话：看来这节课你们学到了很多知识，希望你们课后继续观察水，把你们发现的水的神奇之处记下来，下节课我们继续研究。
板书设计：
2.观察水
观察方法：看 闻 尝 摸
水的特点：没有颜色 没有气味 没有味道 透明的
容易流动 没有固定的形状
教学反思：
《观察水》是苏教版三年级上册第三单元的1篇课文，本课主要是让学生熟练的掌握认识物体常用方法，以及明白水有什么特点，也就是水的基本性质，在本课的设计中，我主要以学生自我探究动手操作为
}
液体 主，以老师们旁观指导，释疑为辅，让学生加入多种自己的感觉器官认识水，观察水，了解水。
上课之初，我就先准备了四杯液体，分别有牛奶，白醋，水，糖水，并且让学生自己动脑想想如何找出哪一杯是水？话音一落孩子们就大声说着白色的是牛奶。所以可以把它现去掉，于是我赶紧问，你是用什么感觉器官观察的呢？孩子们说“用眼睛看”于是我板书“一看”，接着又有同学举手告诉我他指导如何找出白醋，于是他大声的告诉同学们醋是酸的，所以可以用鼻子闻，我赶紧表扬了他们聪明与爱动脑筋，于是我又板书了“二闻”，接着又有同学说“老师，糖水是甜的，我们可以用舌头尝吗？”于是在孩子们的积极参与互动中我找到了那一杯水是冷开水，于是我板书“三尝”，而且学生也明白了认识物体常用的方法，于是我又给孩子们补充了一个“用手摸”。并且海强调了如果对于你不了解的物体，为了安全，一定不可以用鼻子闻，更不能用舌头尝。
接下来让每组同学观察组内的那杯水，并且总结水的特点，孩子们在老师的辅助中一会儿就归纳好水的特点，接着我又让学生通过玩水，把水装到不同形状的杯子中，让学生观察有什么惊奇的发现，孩子们高兴的说出水没有固定的形状，可以流动的特点，最后我们开展了一个运水活动比赛，整节课在学生的欢笑声中结束了。
檀颖华
推荐第6篇：观察水 教学设计（优秀）
《观察水》教学设计
张浩
一、教学目标：
1、用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）来观察研究水的性质，并掌握科学的观察方法。
2、知道水的性质，能够在多种液体中快速鉴别水。了解人体感官在认识事物上的重要性，理解用感官观察水要有顺序，培养学生安全意识。
3、观察研究活动中，培养学生留心观察、尊重他人、敢于发表意见，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。
二、教学重点：水在生命活动中的重要作用，运用科学方法认识水的各种性质。
三、教学难点：探究水的各种性质。
四、教学准备
学生学习材料：每组一瓶水、每人一个一次性塑料杯。 教师教学材料：多媒体课件，教具
教学环境的设计与布置：全班同学每6-7人分为一组 教具的设计与准备：水、牛奶、白醋、糖水、
五、教学过程
（一）导入新课
1、今天我们要一起认识一种物质，这种物质每天都出现在我们的生活中。我们一天也离不开它，猜一猜，是什么？水，那水在你的生活中都有哪些作用呢？
2、师出示课件，带学生进入水的世界。指出水在我们的身边，无处不在今天这节课我们就一起来研究研究清水，看看水到底是一种什么样的东西，又有些什么特点，好不好？
（二）辨别水
1、谈话，在找水之前，老师想请同学们帮个忙：刚才老师在倒水的时候忘了做记录，现在不知哪杯是水，同学们能不能想想办法帮老师猜一猜哪一杯有可能是水？
2、提问：你们打算怎样从剩下的几杯里找到水?除了用眼睛看，还有什么观察方法？
3、活动：每个小组准备一份材料，让学生用自己喜欢的方法找出水，并在找水的过程中想一想找水的方法。（活动前，师强调活动注意事项，以及观察记录卡的填写注意事项）活动结束后，由学生总结哪杯是水，以及找水的方法。课本上是怎样描述的？读课本。
4、科学的观察方法是有顺序的，你认为刚才哪组的方法更科学？谁来试着说一说。
5、现在让我们通过一段视频更进一步了解科学，正确的观察方法，看看到底哪杯是水。
（三）观察水
1、刚才同学们用自己身上的五件感官宝贝找出了水，现在就请大家用我们身上的这五件宝贝按照科学的观察方法进一步来研究水，并填写观察记录卡。比一比那分组开始研究吧。（板书：观察水）
2、教师在学生活动中，给与适时指导。
（四）水的特征
1、今天，认识这样一位好朋友，刚才的观察研究大家都做得很认真，我相信每个小组都有了许多的发现，这位朋友都对你说了些什么？
2、踊跃发言。（教师在黑板上简要记录下学生的发言）
如：水是没有味道、没有颜色、冰凉的、透明的。注意：1.让学生说清楚：你用什么感觉器官跟“水精灵”交流到了什么？
3、教师要及时纠正学生发言中的错误和不准确的地方。小组汇报，小组组员带观察记录卡到前面向大家汇报小组的发现。
（五）拓展
1、演示实验，一杯水的旅行。
师展示一杯水在课堂上的旅行——从不同容器中旅行
2、提问：这杯水的旅行中，你发现了什么？水可以流动、水的形状会改变。
（六）出示思考题
出示课本上的思考题，让学生想办法解决，并带着问题走出课堂。
（七）小结
同学们，这节课马上就结束了，但我们观察水，研究水的活动还没有结束，水还有好多秘密等待同学们去探究，老师希望你们在课下把这个活动继续开展下去。
板书设计：
观察水
眼
没有颜色
透明的
鼻
没有气味 舌
没有味道
耳
流动
没有固定形状
手
：
推荐第7篇：《观察水》教学设计反思
苏教版三年级科学上册《观察水》教学设计
执教者：晋中市榆次区修文镇中心小学 侯连柱
一、教学目标 知识与技能
1.通过运用多种感官认识水，知道观察物体常用的科学方法。2.通过观察水认识水的基本特征，知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
3.知道像水一样没有固定形状，易流动的物体叫液体。过程与方法
会用多种感官认识水，通用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现。
情感与态度价值观
1.在观察过程中尊重事实，尊重别人的意见，喜欢研究与水有关的现象，愿意与同学交流看法。
2.进一步培养成细心观察的能力和团结合作的意识精神。3.培养学生安全意识。
二、教学重难点
教学重点：运用科学方法认识水的各种性质
教学难点：选择用具，把水运到一米或更远处的空桶中。
三、教学准备
分组实验器材：透明杯子、牛奶，白糖，白醋，水、杯子、水桶、等。
演示材料：白酒、不同形状的器皿、塑料袋
四、教学过程
（一）激情导入
1 1.猜猜今天老师带来了什么？（出示一瓶白酒）你的依据是什么？ 2.要想准确辨别出我们周围的东西，只靠看是不好下结论的，看只是观察的一种方法，你知道观察还有哪些方法？（板书：观察方法：眼看、鼻子闻、嘴巴尝）（当学生说到“闻”的时候，及时演示“闻”的正确方法）
3、我们今天就应用各种观察方法来观察水（揭示课题、出示学习目标）。
（二）民主导学
活动一：仔细观察水，说出水的特点
1.应用观察方法，辨认各种液体，快速找出水。
（1）如果把刚才的这瓶水和糖水、白醋、牛奶放在一起，你能又快又准确地把这瓶水找出来吗？现在请大家仔细辨认出这些东西，并为它们贴上标签。
（2）分组实验：辨别各种液体。 （3）交流辨别液体的方法。
首先排除牛奶，因为它是白色、不透明的；方法是用眼睛看。 其次是白醋，因为它虽透明，但有刺激性气味；方法是用鼻子闻。 再次是糖水，因为它虽透明，没有气味，但有它是甜的。方法是用舌头尝。
最后剩下的是水。
（4）教师小结科学的观察方法
首先用眼睛看，找到牛奶；接着用鼻子闻，能找到醋；最然后用舌头尝，能找到糖水；只有没有颜色、没有气味、没有味道、透明的那杯才是水。（板
2 书：观察顺序：看→闻→尝）
安全提示：对于不了解或不认识的物体，为了安全起见，千万不要随便闻，更不能随便尝。
2.应用科学观察方法观察水，找出水的特点。
（1）现在就请大家用看、闻、尝等科学的观察方法来观察瓶子里的水，找出水的特点！并完成实验记录单。
（2）学生分组观察，完成实验记录。 （3）学生交流、汇报。
（4）教师引导小结：通过我们眼睛看、鼻子闻、嘴巴尝，我们找出了水的特点是：无色、无气味、无味道、透明的。
（5）现在我们再来观察刚才老师带来的这一瓶是不是水。
（6）现在你认为要准确辨别一种物体应该怎样做？（运用各种感官观察，综合判断）
活动二：认识液体
刚才我们通过用科学的观察方法找到了水的一些特征，其实它们还有其它的特征，你能找出来吗？
1.师演示：水的流动实验
2.把水装进塑料袋里，再把塑料袋剪破个洞，水会怎样？（水是流动的） 3.把水依次倒入不同形状的容器里，你有什么新发现？（水的形状会随着容器形状的不同而改变）
4.讨论交流。
提问：在生活中，还有没有像水一样既能流动又没有固定形状的物体
3 呢？
5、师讲解：像水这样会流动，并且没有固定形状的物体叫液体。水的特点是：水是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 6.练习：说一说，下面哪些物体是液体？
果汁、醋、水、橡皮、空气、可乐、白酒、牛奶、沙子、铅笔、油
活动三：运水比赛
1.出示比赛要求： （1）选择合适的工具。
（2）讨论运水方法。
（3）教师计时比赛开始。 2.学生活动，教师巡视
（三）、检测导结：
1、上完这一课，你有什么收获？（运用各种观察方法找出了水的特点，还知道了要辨别一种物体必须要综合运用各种感官来进行观察判断，不能随便下结论）你还有什么问题吗？
2、水是我们身边最常见的液体，生命离不开水，关于水还有许多奥秘，我们下节课继续学习有关水的知识。
附：板书设计：
观察水
观察的方法：
看 → 闻 →
尝
水的特点：无色、透明
无气味、无味道
易流动 没有固定形状——液体（水、醋、油…….）
《观察水》教学设计说明
一、教材分析
1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书科学三年级上册第3单元第2课《观察水》。
2、教材简析：《生命离不开水》、《观察水》、《家乡的水资源》《地球上的水》共同组成《生命之源——水》单元，《生命之源——水》单元是 “物质世界”的一个组成部分。本课在《生命之源——水》单元中起承上启下的作用，引导学生通过观察水认识水的基本特征，掌握观察的基本方法。
本课主要分三部分：
第一部分：快速找出水，利用学生的感官从四杯液体中找到水，然后在找水的过程归纳认识物体特征的一般方法，用眼睛看，用鼻子闻，用舌头尝，用手摸，同时归纳出水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体基本特征。
第二部分：观察不同容器中的水，让学生知道水是没有固定形状易流动的特点，培养学生细致观察和准确表达的能力。
第三部分：在运水比赛中，让学体会水流动性和人们在日常生活中运水的道理。
二、学情分析
5 三年级上学期，学生对感知事物还比较笼统，但对科学探究具有满腔热情。他们刚开始接触科学课，对科学探究的学习方式还不熟悉，需要在老师的引导下进行探究，培养他们科学的思维方法。
从幼儿园到小学一二年级，学生在与水打交道的过程中，已了解了水的许多性质和用途。水是学生比较熟悉的物质，本课在此基础上，将水作为研究对象，就是要将学生脑海中的零星认识提升到水的内涵属性层次上，让学生能够准确利用自己的感官认识水的基本特征，形成科学的思维习惯。将学生对水的知识由感性认识提升到理性认识。
三、教学目标
过程与方法
1、能用语言准确表达自己通过观察水对水的发现。
2、会用多种感官认识水，能够在多种液体中快速鉴别出水。知识与技能
1、通过运用多种感官认识水，认识知道观察物体常用的科学方法。
2、通过观察水认识水的基本特征，知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
3、知道像水一样没有固定形状，易流动的物体叫液体。
4、能区分什么是假设，什么是事实，学会运用观察、判断、归纳的方法认识事物。
情感与态度价值观
1、在观察过程中尊重事实，尊重别人的意见，喜欢研究与水有关的现象，愿意与同学交流看法。
2、进一步培养成细心观察的能力和团结合作的意识精神。
四、教学策略
1、创设情境：成功的教学导入可以有效地激发学生的联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验。本节课的第一个环节，我设置了“猜猜老师带来的是什么东西”，让学生进行猜测，并要说出自己的猜测依据。一方面激起了学生的兴趣，另一方面是为了引导学生对原有的一些观察经验的联想，老师再对学生说的这些零星的生活常识进行提升，总结出常用的一些观察方法：眼睛看、鼻子闻、嘴巴尝。为后面的观察水做好铺垫。
2、观察：本课的重点是运用科学方法认识水的特点，在第一个环节，已经总结出常用的一些观察方法，在这个环节，就放手让学生进行自主观察，在观察中总结出水的特点，把学生平时的生活常识知识化。在这个环节里面，需要注意的是要养成学生边观察边记录的习惯。交流汇报的过程也是老师导的过程，让学生学会用科学的语言来描述观察到的现象。最后再总结出一看二闻三尝的观察顺序。
3、运用：这一环节主要是让学生在辨认液体、找水的过程中对前面总结出的观察方法及顺序进行综合运用。
前面这三个环节可以说是一环套一环，环环相扣，让学生在联想、活动、总结中，提升概念，并学会科学认识物体的方法，形成科学的思维习惯。
4、观察老师的演示，让学生发现各种液体没有固定的形状、易流动的特点。这项内容看起来简单，但却需要学生细致的观察力和准确的表达力来进行归纳，从而提升出液体这一抽象概念。为了帮助学生对这一概念的理解，让学生说说常见的液体，把知识生活化，帮助学生理解。
7
教学反思
从钻研教材到进行教学设计到最后的上课，我从中发现许多值得我去注意去思考的地方。
1、减少老师的活动时间，预设弹性设计，提高课堂实效。
许多老师在课前预设的教学环节都很具完整性，可课一上下来，常常有许多我们预想不到的状况发生，为了处理这些状况，我们经常感到时间不够用，又为了不破坏课的完整性，所以只好拖课。而我这堂课由于知识性的内容较浅显，所以课堂上没有什么所谓的“意外”发生，一节课下来，反而觉得时间很充裕，后面的总结显得有意在拖沓了。拖课，学生没兴趣再听下去，也影响了学生下节课的学习，不好。剩余时间，没有充分利用宝贵的40分钟，也不行。那么该如何把握课堂40分钟，真正提高课堂教学的实效性？我做了以下几点思考：（1）、减少老师的说话时间。科学探究课要把大部分时间让给学生进行探究活动，老师经常是放不开，怕孩子偏离了主题，所以经常反复唠叨实验要求、注意事项，浪费了很多时间。老师在课堂上要做到废话少说，长话短说。教学语言要简洁有力，不重复，不提一些无效问题。 提出问题时，不要花太多的时间在选择要叫哪个学生回答上面。只要我们多注意，一定能在课堂上节省出许多时间来给学生进行更充分的探究活动。（2）预设弹性设计。比如我这堂课，如果不把运水比赛从这节课删掉，而是预设在最后一个环节，看到时间还充裕，那么就可以让学生进行活动，这样我在后面的时间就能充分利用了。时间是宝贵的，要想提高课堂时效性，那么教师应先学会把握好课堂40分钟，提高时间的利用率。
2、抓住课堂信息，促成二次生成。
本课中，学生观察水的特点后，汇报时有一个学生一直坚持自己尝到的水是咸的，与事实不相符合。我当时的做法是：先自己尝一下，表示不同意，让该生又尝一次，她仍然坚持自己的意见，于是，我让更多的学生尝她的那瓶水，大家的意见是“无味”，这时，我又让这学生再尝第三次，第四次，这时，她最终说是无味的，最后我用一句话简单为这个学生做了解释：可能是刚刚下课时她吃到了什么咸的东西，口中还留有余味。过后我思考了这个环节，当时，如果我够机智的话，应该抓住这个契机，让学生思考一下：为什么原本无味的水到了口中会“变”成咸的？它还会变成其它味吗？由此来激起学生课后继续探究的欲望。
实验是课堂的重要部分，实验是为了寻求真相，但有些实验，特别是对比实验，要控制变量，经常会导致实验结果与现实有所出入。这时，教师应该引导学生进行思考，实事求是地面对现实，及时分析是什么原因，还可以借机生成二次探究，激发学生的探索欲望！
（本课参加“2007年福建省农村小学科学优质课观摩研讨会现场展示交流获得一等奖。）
2007.12
推荐第8篇：王燕观察水教学设计
《观察水》教学设计
翠屏小学 王燕
一、教学目标
（一）运用多种感官，学会观察物体的方法，从几种液体中快速找到水。
（二）通过观察水认识水的基本特征。
（三）知道像水一样没有固定形状，易流动的物体叫做液体。
（四）知道球上的水资源是有限的，我们应该珍惜和保护水资源，有节约用水的意识。
二、教学重难点
教学重点：多种感官参与找到水和认识水的基本特征。 教学难点：什么叫做液体，液体流动性的认识。
三、教学准备
多媒体课件 不同的液体 形状大小不同的容器 沙子 水 水杯
四、教学时间
一课时
五、教学过程
（一）谜语导入
- 14 3.汇报交流得出结论。
4.质疑把水杯装满水，还能再往里加水吗？
5.往水杯里装满沙子，现在杯子还能在装吗？（学生猜测后，师演示实验）
6.你有什么发现？为什么水流进了沙子里？
7.把水装进塑料袋里，把塑料袋剪一个洞，水会怎样？说明了什么？
8.摆出不同形状的瓶子，同学们观察一下这些瓶子有什么特点？
9.请学生往这些瓶子里加水，加后提问，你有什么发现？？（水的形状随着容器形状的不同而改变）说明了什么？（水没有固定的形状）
10.在我们的生活中还有没有像水一样既能流动又没有固定形状的物体？
11.得出结论：我们把像水这样会流动，没有固定形状的物体叫液体。
12.总结水的特点？（水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。）
（四）知识拓展，认识水的三种形态。欣赏水的三种形态的图片。
- 34
推荐第9篇：《观察水》教学反思
《观察水》教学反思
印江实验小学
任凤萍
《观察水》是苏教版小学科学三年级上册的一个内容。在这次教学中，我对教材的处理有自己的想法：对学生预期学习结果定位在让学生充分利用自己的各种感知器官认识物体的性质、特点，辨别清晰各种器官对物体观察产生的结果。现对这次教学情况总结如下：
一、做得比较好得地方：
1、以学生为主体，准确利用自己的感官判断物体的特征，形成科学思维习惯。根据孩子们的生活经验来归纳认识物体的一般方法。即：用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝等。通过学生来寻找水、教师指导认识水的特征，明确了身体各种器官观察产生的结果的描述。通过对水的基本性质的认识（无色、无嗅、无味、透明等），通过分析学生活动前后对水的性质的描述（教学活动前有的学生提到水是白色的，还有容易把透明的和白色两个性质混淆理解的原有认知经验）让学生明确眼睛是我们视觉器官，能帮助我们认识到物体的颜色、形状、大小等；鼻子是我们的嗅觉器官，能嗅出物体的气味；舌头是味觉器官，能尝出物体的味道等。
2、教学中师生互动融洽，学生探究兴趣、欲望持久。在教学各个环节中充分调动学生的原有知识经验，先让学生表达自己理解，同时让其他同学学会认真倾听别人的发言，找出同学发言的不妥和需要补充的内容，教师确实保护好学生的探究兴趣，不轻易下结论，引导学生自己在活动分析、总结中的自己的正确认识。在实验活动中强调学生们要注意安全，保护实验器材。
二、有待进一步改进的方面： 减少老师的说话时间。科学探究课要把大部分时间让给学生进行探究活动，老师经常是放不开，怕孩子偏离了主题，所以经常反复唠叨实验要求、注意事项，浪费了很多时间。老师在课堂上要做到废话少说，长话短说。教学语言要简洁有力，不重复，不提一些无效问题。提出问题时，不要花太多的时间在选择要叫哪个学生回答上面。只要我们多注意，一定能在课堂上节省出许多时间来给学生进行更充分的探究活动。
预设弹性设计。比如我这堂课，如果不把运水比赛从这节课删掉，而是预设在最后一个环节，看到时间还充裕，那么就可以让学生进行活动，这样我在后面的时间就能充分利用了。时间是宝贵的，要想提高课堂时效性，那么教师应先学会把握好课堂40分钟，提高时间的利用率。
总之，科学教学不是能用一两句话说清楚的，科学老师的教学任务也是繁重的，在以后的科学教学中，我会更加努力。
2016-10-12
推荐第10篇：观察一杯水教学反思
新课程改革强调培养学生的自主学习能力，学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨、和引导，需要长期地、有计划地进行培养。这与教师的主导作用密切相关，因此，我在设计《观察一杯水》一课时始终围绕怎样发挥学生的主动学习意识这一中心，设计各种环节。
心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。因此，要想使学生的学习主动性发挥出来，首先要让学生对所要学习的课感兴趣，于是在上《观察一杯水》一课时，我给每个小组各准备了一个触摸袋并给它起了给神秘的名字——魔术袋，（触摸袋里面装有：水、石头、海绵、空气、玻璃球、圆片、泡漠球、木头等等）然后让学生摸一摸，猜猜里面装的是什么。因为袋子是用布做的，看不到里面的是什么东西，只能用手去感觉，所以对于三年级小学生来说，非常感兴趣。
用手摸过之后，有的学生说里面可能装的是水，有的学生说装的是石头，因为他摸到的东西非常硬，还有的学生说里面装的是海绵等等。看到学生们兴趣高涨，我紧接着说：“确实袋子里面装的是水，可是为什么你说它是水呢？你能告诉你是根据什么理由确定那是水的吗？”学生自信的答到：“能”。“那么，这节课我们就来组织一次找水的活动”紧接着，学生讨论了怎样判断它是水的理由，在老师的指导下，孩子们开始讨论。俗话说：“放开的羊吃得饱吃的好”，在自主开放式教学，培养学生自主学习能力的研究中，“放”可以作为有效的策略之一。要想学生能够主动去研究，老师既要放得开，又要把握一个“度”，因此，在学生自己研究的环节，我放开学生，让他们自己去将理由说出来，再在小组内讨论他推断的依据。毕竟，不同的学生她推断的依据不同。这样，学生的主动性也就被调动起来了。
在汇报环节，我也做到了让学生的主动意识尽可能发挥，让他们像小老师一样到前边来汇报，汇报时要求学生汇报完，其他学生再补充，这样既给了汇报人充分表达的机会，也不失其他人的想法。
当然在后面的填写网状图时，我发现孩子们由于语文学习基础的不牢固或者说孩子对字词的理解还完全依赖教师的讲解，所以在一开始填写水以那些形态存在时，他们就不注意理解题目的意思，看到课文中提示了冰和淡水，很多孩子就信口开河说河水、海水、江水、地下水、咸水等等^答~`案都出来了，当然在我后面的引导时，对存在形式这个词的解释也不是十分准确，使得不少学生还不是很理解这个存在所指的范畴。
当然学生主动学习意识的培养是一个潜移默化的过程，并不是一蹴而就的，不光在课上教师要注意培养他们主动学习的习惯，而且也要注意课下的延续。我在课的最后设计了这样的环节，想一想，看一看人们利用水可以做哪些事情？把你的发现记录下来。比一比谁记录的内容多。同时，让孩子设计一条节约用水的标语或者口号，让孩子了解水这个于这样做也是为了调动学生学习的主动性。
第11篇：观察一瓶水教学反思
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第5课，经过前四课的学习，学生已经了解了一些常见固体在重量、形状、颜色、材料等方面的不同。在第4课还学习了根据物体不同的特征进行分类，了解不同的分类标准有着不同的分类结果。学生在进行分类活动的同时对物体的自身属性有了进一步地认识。本课的学习主要分为三个活动：1．观察方块。目的在于复习观察方法，为后面观察水喝洗发液做铺垫。2.观察比较水和洗发液的相同和不同。3．观察污水，提倡环境保护。通过以上三个活动，一方面使学生发现水的无色、无味、透明的特征，进一步学习眼看、鼻闻、手摸的观察方法；另一方面使学生初步了解水具有流动性，无固定形状。本课需要学生运用之前学到的观察比较的方法继续观察水的主要特征，为后面认识空气特性做必要准备。
对于本节课，有以下几点思考：
1、培养良好的科学学习习惯。
低年段学生注意力低下，很容易被外在事物影响从而分心。而科学课又是一门动手实践的课程，这意味着上好一堂科学课的难度更大。于是，我把培养科学课的学习习惯当做首要任务。课前，我总是要求学生将所有学习用品先放进抽屉，根据老师的需要再一项一项地拿出来，这样，种类繁多的学具和课本就能根据课堂需要，井然有序地出现，最大程度上避免了课堂“乱”像。在课堂活动中，为了培养孩子们有序的开展活动，我把大家分成了9个科学小组，课前做好小组长培训工作，如：分发、回收活动器材、引导小组成员开展活动。只要把小组长培养成有经验、会组织的孩子，那么，科学活动开展起来将会事半功倍。活动开展完毕后，会有固定的交流环节，这一环节最容出现有的在讲，有的在玩儿。针对这一现象，就需要我们在平时的学习中多加训练。比如，在交流之前，我们先收好探究材料，全班静坐1分钟把心静下来，再开始组织交流，交流时要求声音响亮，说完整的话，教师及时鼓励每一个发言者，是学生投入到交流环节中来。
2、注重观察方法的培养。
本节课主要是通过看、闻、摸，还有对比观察的方法来进行探究的。一年级学生虽然会观察，但要达到我们要求的探究目标就需要教师层层递进的指导。观察最简单的方法是用眼睛看，所以，用眼睛观察是第一步的，并且能观察出水做多的特征。闻和摸的方法相对来说复杂一点，所以，我用微视频来介绍了闻的方法，学生能够清楚地看到每一个步骤。摸的方法由我演示，再指导学生具体的操作。
3、淡化结论，注重学情。
基于低年段学生的具体情况，我在设计本节课时避免了将知识点着重强调，只在总结水的特征时有所强化。虽然本节课要弄清水的特征，但我认为本堂课没有必要强调“特征”二字，学生通过探究发现了这些特征，只要能说出来即可。也就是说，学生只要弄清“水是什么样的？”即可，我们注重探究的过程和学生兴趣，至于概念化的知识点，我们没有做过多的要求。
4、渗透德育教育。
十年树木，百年树人。德育教育是贯穿每个学段和每个科目的，科学课上如何渗透德育教育呢？我们想到了用清水河污水作对比观察。从科学技术、社会与环境目标上来讲，使学生认识到水是珍贵资源，需要珍惜和保护。我用三个问题：你们有污染水的行为？你们身边有人污染过水吗？污染水的行为是对的吗？层层递进，学生也有了保护水的意识，我们德育教育的目的也达到了。
第12篇：许龙综合组观察水教学设计
西安市碑林区小雁塔小学二〇一六年秋季学期 “转变学生学习方式”专题教学评优活动教学设计
四年级科学《观察水》
姓名 许龙
课型: 新授课 教材分析：
《观察水》是小学科学苏教版三年级上册第三单元《生命之源——水》的第二课，学生在与水打交道的过程中，已经了解了水的许多性质和用途。本课选择学生熟悉的水作为研究对象，就是要将学生脑海中的零星认识提升到水的内涵属性层次上，并且在概念提升的过程中，教给学生科学认识物体的方法，使学生在初次进入“物质世界”领域时，能够准确利用自己的感官判断物体的特征，形成科学的思维习惯。 学情分析
从小到大，孩子天天跟水打交道，已了解了水的许多性质和用途。就是要将学生脑海中的零星认识提升到水的内涵属性层次。 教学目标:
1、知道认识物体可用看、闻、尝、摸等方法。
2、会用多种感官认识水，能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现。
3、知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
教学重点： 运用科学方法认识水的各种性质。
教学难点：
选择用具，把水运到1米或更远处的空桶中。
教学准备:
杯子、纯净水、牛奶、白醋、糖水、筷子等，电脑动画课件。
教学过程： －、导入
1、播放课件，一起与学生分享美景：你去过吗？这是哪？（九寨沟、长白山——天池、德天大瀑布）感觉怎样?
2、同学们都知道水和我们的生活有密切的关系，那么水究竟有什么神奇的地方呢？这节课我们就来揭开它的奥秘好吗？
二、探究 活动 1．观察水
①你会用什么方法去观察一杯水？分组讨论：观察方法，观察顺序 （明确目标要求，带着问题自主学习） ②谁能用更多的观察方法？
③现在你们的桌子上都有一杯纯净的，可以喝的水。现在你们就以小组为单位运用我们的感官观察它，看它有什么特点 。然后把观察到的结果填写到观察记录1中。（学生就可以有目的地进行观察） 2.学生小组活动，教师巡视，鼓励学生从各个角度观察水，并在适当的机会提出一些问题。
3.谁能够汇报一下你的观察结果吗？（运用自感觉器官：看、闻、尝，发现水的特点） 4．教师总结板书：
水的性质：没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 活动2 ：找水比赛。
1.端出4杯液体,说:这4杯液体分别是牛奶、白醋、糖水、水,你们能够运用你们的感觉器官，准确地找到水吗？方法是一看、二闻、三尝。
今天这4种液体都是人可以食用的，如果实在区别不出来你可以品尝。但是你们要记住，不要随便品尝。（再次强调观察方法先看，再闻，最后尝，教给学生观察顺序。）
2.小组长每人从前面端回这4种液体，然后小组开始活动。（此时再发放第二次实验物品,避免了物品太多干扰学生思维。） 3.小组汇报，并说说是怎么辨认的。
4.你们真了不起！水还有很多奥秘，你们有兴趣继续研究吗？ （适时地给学生的学习成功以肯定和鼓励。）
三、认识液体的特征
1、观察实验:用一个有洞的口袋装水,水从破口处流出。
2、提问:你们看到了什么?(水在流动)
3、实验:让塑料袋里的水流进容器中,再把容器中的逐次倒入其它形状的容器中。
4、提问:水可以变成哪些形状?水有固定的形状吗? 指名讲台叙述,收集整齐后提问。
5、讲解:水会流动,没有固定的形状,像具有水这种特点的物体,我们把它叫做液体,水就是一种没有颜色,没有气味,没有味道,透明的液体。
四、探究运水的方法
1、教师布置比赛任务:请各小组合作,选择适当的用具,在不搬动桶的情况下,将一只桶里的水运到1米外的空桶里。
2、学生分组讨论，之后到老师演示台领取比赛用具。
2、教师发出比赛开始的口令,学生开始运水。
3、教师:你们组采用了什么样的方法,结果怎样?利用了水的哪些性质?
4、教师:假如两只桶相距再远一些(老师可确定长度),你们组还会采用什么办法运水?
7、学生讨论，设计方案，进行操作。版书设计：
2．观察水 眼睛看 鼻子闻 舌头尝
第13篇：许龙综合组观察水教学设计
西安市碑林区小雁塔小学二〇一六年秋季学期 “转变学生学习方式”专题教学评优活动教学设计
四年级科学《观察水》
姓名 许龙
课型: 新授课 教材分析：
《观察水》是小学科学苏教版三年级上册第三单元《生命之源——水》的第二课，学生在与水打交道的过程中，已经了解了水的许多性质和用途。本课选择学生熟悉的水作为研究对象，就是要将学生脑海中的零星认识提升到水的内涵属性层次上，并且在概念提升的过程中，教给学生科学认识物体的方法，使学生在初次进入“物质世界”领域时，能够准确利用自己的感官判断物体的特征，形成科学的思维习惯。 学情分析
从小到大，孩子天天跟水打交道，已了解了水的许多性质和用途。就是要将学生脑海中的零星认识提升到水的内涵属性层次。 教学目标:
1、知道认识物体可用看、闻、尝、摸等方法。
2、会用多种感官认识水，能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现。
3、知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
教学重点： 运用科学方法认识水的各种性质。
教学难点：
选择用具，把水运到1米或更远处的空桶中。
教学准备:
杯子、纯净水、牛奶、白醋、糖水、筷子等，电脑动画课件。
教学过程： －、导入
1、播放课件，一起与学生分享美景：你去过吗？这是哪？（九寨沟、长白山——天池、德天大瀑布）感觉怎样?
2、同学们都知道水和我们的生活有密切的关系，那么水究竟有什么神奇的地方呢？这节课我们就来揭开它的奥秘好吗？
二、探究 活动 1．观察水
①你会用什么方法去观察一杯水？分组讨论：观察方法，观察顺序 （明确目标要求，带着问题自主学习） ②谁能用更多的观察方法？
③现在你们的桌子上都有一杯纯净的，可以喝的水。现在你们就以小组为单位运用我们的感官观察它，看它有什么特点 。然后把观察到的结果填写到观察记录1中。（学生就可以有目的地进行观察） 2.学生小组活动，教师巡视，鼓励学生从各个角度观察水，并在适当的机会提出一些问题。
3.谁能够汇报一下你的观察结果吗？（运用自感觉器官：看、闻、尝，发现水的特点） 4．教师总结板书：
水的性质：没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 活动2 ：找水比赛。
1.端出4杯液体,说:这4杯液体分别是牛奶、白醋、糖水、水,你们能够运用你们的感觉器官，准确地找到水吗？方法是一看、二闻、三尝。
今天这4种液体都是人可以食用的，如果实在区别不出来你可以品尝。但是你们要记住，不要随便品尝。（再次强调观察方法先看，再闻，最后尝，教给学生观察顺序。）
2.小组长每人从前面端回这4种液体，然后小组开始活动。（此时再发放第二次实验物品,避免了物品太多干扰学生思维。） 3.小组汇报，并说说是怎么辨认的。
4.你们真了不起！水还有很多奥秘，你们有兴趣继续研究吗？ （适时地给学生的学习成功以肯定和鼓励。）
三、认识液体的特征
1、观察实验:用一个有洞的口袋装水,水从破口处流出。
2、提问:你们看到了什么?(水在流动)
3、实验:让塑料袋里的水流进容器中,再把容器中的逐次倒入其它形状的容器中。
4、提问:水可以变成哪些形状?水有固定的形状吗? 指名讲台叙述,收集整齐后提问。
5、讲解:水会流动,没有固定的形状,像具有水这种特点的物体,我们把它叫做液体,水就是一种没有颜色,没有气味,没有味道,透明的液体。
四、探究运水的方法
1、教师布置比赛任务:请各小组合作,选择适当的用具,在不搬动桶的情况下,将一只桶里的水运到1米外的空桶里。
2、学生分组讨论，之后到老师演示台领取比赛用具。
2、教师发出比赛开始的口令,学生开始运水。
3、教师:你们组采用了什么样的方法,结果怎样?利用了水的哪些性质?
4、教师:假如两只桶相距再远一些(老师可确定长度),你们组还会采用什么办法运水?
7、学生讨论，设计方案，进行操作。版书设计：
2．观察水 眼睛看 鼻子闻 舌头尝
第14篇：观察教学设计
《观察》教学设计
仪征市张集小学 王天锋
教学目标：
知识与技能目标：
知道人体的观察器官
过程与方法目标：
能运用各种器官进行观察 会描述观察所见
情感态度与价值观：
体会到使用工具比感官更有效
教学准备：
显微镜、放大镜、听诊器、四种茶叶
教学过程：
第一课时
一、用感官观察事物
1、你对观察有哪些认识和了解？
2、人们一般通过哪些哪些器官认识周围的事物？
3、如果缺少了这些观察器官，会产生怎样的后果？
4、观察一种盛在黑袋子里的水果，说说自己怎样观察它？ 体会到除眼镜外，手、鼻子在观察中也有作用。
5、做游戏：寻找叫自己名字的人。在不同位置，不同的人发出不同的声音，判断是谁？
二、用工具观察事物
1、观察血液标本，说说自己用眼睛看到了什么？
2、用显微镜观察血液标本，记录下自己的观察发现。
3、对比体会工具在观察中的重要作用。
4、用放大镜观察课桌桌上的纹路。
5、用听诊器观察同座的呼吸和心跳。
三、探究运用，观察一束树叶
1、各小组说说自己准备观察哪些部位？
重点抓住树叶的颜色、味道、树叶正反面的光滑程度、形状展开观察
2、提供每小组一个放大镜，重点观察树叶的纹路、树枝内外的对比等细微之处。
3、全班交流汇报。
四、观察四种茶叶
1、老师将给大家提供四种茶叶，结合我们本节课的主题---观察，各小组制定自己的观察计划
2、交流观察计划，互相补充。
3、点拨：先观察茶叶的颜色、形状、味道、手感、口味特征。在初步观察的基础上，用开水泡开后，再次观察这几个方面的变化情况。 五
1、总结观察的方法
2、布置作业：观察一粒大米。
第二课时
提示：本课时设计重点在培养学生的探究努力，落实观察能力的培养。
（一）导入话题
·生活中食用的大米都一样吗？
知道生活中有哪些主要的大米？
平时吃饭的时候，是否留心过米饭的味道、气味、样子，有没有细微的不同？这些不同与米有什么关系？
（二）观察大米
·提供给学生粳米、糯米、杂交米混合在一起的一小堆米（100粒左右），请学生讨论：面对一小袋米，可以从哪些方面来观察？怎么用工具来观察比较好？在观察中有什么发现，该怎么办？
·请学生仔细观察，看看这堆米中有几类大米，把外形特征上相像的归在一起。
·交流观察、分类的结果，说说分类的根据——各类米的特征。
·在认识了各类米的特征的基础上，教师介绍这几种米——粳米、糯米、杂交米，可以请学生说说他们知道的有关杂交稻的知识、说说袁隆平院士。
·进一步观察大米：提供一组80左右粒的杂交米或灿米，里面有碎米、带黑点的米或霉米，请学生根据自己的认识，从米的形状或者颜色或者大小等方面给这些米分分类。
·交流分类的结果和根据。
（三）课外作业
·课外通过各种途径查阅有关大米的信息，了解更多大米的知识。
·去观察家里吃的大米，看看跟今天观察的哪一种比较象。 参考资料：
弗莱明观察发现青霉素的故事
青霉素是抗菌素的一种，是从青霉菌培养液中提制的药物，是第一种能够治疗人类疾病的抗生素。
青霉素的发现者是英国细菌学家弗莱明。1928年的一天，弗莱明在他的一间简陋的实验室里研究导致人体发热的葡萄球菌。由于盖子没有盖好，他发觉培养细菌用的琼脂上附了一层青霉菌。这是从楼上的一位研究青霉菌的学者的窗口飘落进来的。使弗莱明感到惊讶的是，在青霉菌的近旁，葡萄球菌忽然不见了。这个偶然的发现深深吸引了他，他设法培养这种霉菌进行多次试验，证明青霉素可以在几小时内将葡萄球菌全部杀死。弗莱明据此发明了葡萄球菌的克星—青霉素。 教学反思：
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第15篇：观察教学设计
《观察》教学设计
教学目标：
1、知道人体有哪些观察器官。
2、能运用各种观察器官进行观察。
3、体会到用工具观察更有效。
4、意识到科学家都具有良好的观察能力。教学重点与难点：
重点：用多种感官和工具进行观察。 难点：描述闻、品茶的感觉。 教学准备：
教学课件 教学过程：
一、理解什么是观察
1、大家都知道古代的鲁班发明锯子是从观察茅草会割破皮肤的现象中得到启发的；意大利科学家伽利略通过对吊灯摆动的仔细观察，发现了摆的频率。可见，观察对我们来说是非常重要的。你们会观察吗？
2、感知触觉的作用
有一个袋子，不准打开袋子，不准弄破袋子，你可以用什么方法来知道袋子里面有什么吗?
3、认识味觉的作用
出示一杯液体，你知道它是什么液体吗？你有什么方法吗？
4、测试听力，体会听觉的作用
请学生站在讲台前，面对黑板，猜一猜背后是谁在那个位置发出了什么声音。
5、小结：科学实验表明，只有学会用多种感官共同参与观察，才能达到对事物的较为全面准确的认识。所以，我们不仅要用眼去观察，而且还要用耳朵去听、并充分利用自己的嗅觉、味觉、触觉等多种感觉器官，调动一切感官参与到全部观察过程中去，得到对感知对象的一个整体认识。
6、请学生们想象：如果我们的感官缺失了或者被剥夺了，会怎么样呢？以说明必须保护好我们的感官。
二、借助工具进行观察
1、教师出示实验材料。提问：先用肉眼看，再用工具仔细观察这些实验材料，说一说用肉眼看和借助工具观察之间有什么不同。
2、小组汇报，师生小结：用工具进行观察可以使我们的观察更全面、更具体、更仔细。伟大的生物学家(条件反射学说的创始人)巴甫洛夫曾说：“观察，观察，再观察。”就是这个道理。
三、拓展与应用
1、交流茶的知识。
谈话：中国具有悠久的制茶、品茶文化史。把你知道的有关茶的知识告诉同学们。
2、全面观察茶叶。
(1)出示四种茶叶。你能一一辨认是什么茶叶吗? (2)怎样去辨认?你有什么好的方法?各小组讨论。
四、阅读资料
1、教师：把教材打开到第57页，让我们一起来阅读在人类历史上，尤其是科学发展史上的伟大人物所具有的非凡的观察力的资料。
2、学生阅读。
3、师生小结：科学的观察不但可以有效提高观察的精确度，而且在应用新知的过程中还可以进行发明创造。
五、总结
通过这节课的学习，你是否已经清楚地知道什么是观察，怎样才能全面地观察?
六、闯关
1、填空
（1）平常我们主要用（ ）去观察周围的世界，而（ ）、（ ）、（ ）、（ ）也是人体的观察器官。
（2）要想收集到某个事物比较全面、准确的信息，就应当依靠观察（ ） 来进行观察。
2、简答：
我们常用到的观察工具有哪些？
板书设计
观察
观察就是运用我们的感觉器官去收集各种信息，它是科学研究中收集证据的一种重要的方法。
第16篇：观察教学设计
《观察》教学设计
【教学内容】
苏教版小学科学三年级下册《观察》 【教学目标】
１、在讨论中，学生了解人体有哪些观察器官。
２、引导学生能用各种感官进行观察，初步养成良好的观察习惯。３、通过实践使学生体会到用工具观察更有效。 ４、意识到科学家都具有良好的观察能力。 【教学重点】
用多种感官和工具进行观察。 【教学准备】
1、课件一套
2、教师演示实验材料：
A、一只布袋，内装：橙子、乒乓球、一张纸币、摇铃、一个苹果，一根香蕉。
B、四杯液体：酱油、白醋、纯净水、糖水（分别贴上标签
1、
2、
3、4）；
C 茶叶：红茶、绿茶、乌龙茶 D 一只放大镜 E 开水壶
3、学生分组实验材料： A 茶叶：红茶、绿茶、乌龙茶、塑料杯 B一只放大镜 【导入】
今天，老师将班级分成了十个小组，每个小组指定一名组长，在今天的课堂中看哪一个小组表现得最好，得到的红旗最多，这个小组的成员就能得到今天的神秘奖品。
请同学们伸出自己的双手，按照老师的要求指出自己身上的器官：眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴 【教学过程】
一、感官游戏：猜猜袋子里面有什么。
１、今天老师和同学们一起来学习怎样观察事物，老师准备了一个袋子，袋子里有6种东西，老师想请同学们来说一说这个袋子里有什么。
［出示：一个装有橙子、乒乓球、一张纸币、摇铃的布袋一个苹果，一根香蕉。］这个袋子里面有一些物品。想知道里面有什么（师趁学生不注意从布袋里迅速拿出来一张20元纸币）你看到了什么？
看清是多大面值的吗？那我们再看一次？（师将纸币放入布袋后再次迅速拿出来。）
这次看清楚了吗？你是如何看出来的？两次看的结果一样吗？为什么？
（板书：眼----看）
用眼睛看就是观察的一种方法。
2、老师的这个袋子里还有其他一些东西，如果不让你们用眼睛看，你能知道里面装着什么吗？
（学生思考并交流方法。） 启发引导： ①听一听—声音 ②闻一闻—气味
③摸一摸—形状、想一想像什么、有什么特点？
3、让另外一个学生蒙着眼睛站着，师在布袋中拿着摇铃摇出声音，使学生说出该物体是摇玲。（板书：耳——听）
4、再让一名学生用手摸一摸乒乓球，让学生说出该物品是乒乓球。
5、让一个学生蒙着眼睛，闻橙子的味道，让学生说出该物体是橙子；
（板书：鼻——闻）
板书： 耳—听
手—摸 鼻—闻
6、除了以上这些观察方法我们还有哪些观察方法呢？（引导学生说出可以用嘴来尝味道的方法，同时指出平常在进行观察时最好不要轻易用嘴尝，因为很多未知的物品不知道它是否有毒。）
板书： 嘴—尝
7、给表现好的小组颁红旗
二、辨别酱油、白醋、水、糖水
同学们真是经验丰富，你能用这些方法分辨出下列液体哪杯是酱油、哪杯是白醋、哪杯是水、哪杯是糖水？
（课件）仔细观察一下，你们打算怎样辨别它们是什么呢？ 启发引导：
1、用眼看——颜色，从颜色上区分
2、用鼻子闻——闻气味，你准备怎么闻？（教师介绍正确的闻法是用手由外向内扇，把气味飘过来让鼻子闻到。）请一位学生示范一下闻的方法。
3、用舌头尝——怎么尝？什么都可以尝吗？（老师在这儿提醒大家：今天老师给你尝的液体是无毒没有危险的，可以大胆地去尝，但是在生活中，如果你不能确定是否安全，不能随便地去尝。）
4、这位同学表现很好，给他所在的组一面红旗
三、学生分组观察茶叶
（一）谈话：中国具有悠久的制茶、品茶文化史，现在我们来看看今天我们要学习的三种茶叶，出示幻灯片图片，并介绍茶叶的知识。
（二）接下来老师给每一小组准备了三种茶，请同学们对这三种茶进行观察并能分辨出茶的种类，交代观察的注意事项，及泡茶后尝茶的注意事项。看哪个小组表现得好哪个小组就得一面红旗。
1、观察红茶、绿茶、乌龙茶未泡前的特征，借助放大镜进行观察并写记录，告知学生借助观察工具也是观察的一种方式
2、观察红茶、绿茶、乌龙茶泡开之后的特征，教学生学会品茶，观察茶的颜色并写记录
3、教师巡视
4、学生汇报。
5、刚才小组实验的时候有一些小组的同学合作很好，安静不吵闹，并完成了老师布置的任务，给这些小组加一面红旗，有一些小组的同学没有好好配合，没有完成任务，应该要去一面红旗。（视情况而定）
6、我们来统计一下今天哪个小组得的红旗最多，●●组是今天的“明星”小组，将得到今天老师奖励的奖品。
7、问：刚才我们借助放大镜对茶叶进行了观察，并有了结果，那么科学上还可以借助哪些工具进行观察呢? 生：显微镜等
幻灯片出示显微镜的图片及相关资料
四、课堂小结
1、通过今天的学习，我们学会了什么？（请生回答：学会了可以用视觉、嗅觉、听觉、触觉来观察物体，同时还学会了可以借助放大镜、显微镜等工具进行观察。）
2、师小结：科学的观察不但可以提高观察的精确度，使我们对事物的观察能更细致更深入，其实许多科学家的伟大发明就是在观察的基础上才产生的，比如我们所熟悉的鲁班通过茅草割破皮肤的现象发明了锯子；意大利科学家伽利略通过对吊灯摆动的仔细观察，发现了摆的频率等；牛顿通过落地的苹果发现了万有引力等故事。
3、幻灯片放映科学家的话，请生齐读
①对微小事物的仔细观察，就是事业、艺术、科学及生命各方面的成功秘诀。 ——史迈尔] ②老师希望同学们充分运用我们的感官，到大自然中“观察，观察，再观察。”你一定会有许多新的发现。
五、请各个小组的组长留下来，将汇报单交上来，并帮忙处理实验废物
【板书设计】
观 察
观察方法：
眼—看
耳—听 手—摸
鼻—闻 嘴—尝
观察可以解决问题 观察可以发现问题 学会用感官观察
第17篇：观察水 教案
观察水
教材分析：
《观察水》是小学科学苏教版三年级上册第三单元《生命之源——水》的第二课，学生在与水打交道的过程中，已经了解了水的许多性质和用途。本课选择学生熟悉的水作为研究对象，就是要将学生脑海中的零星认识提升到水的内涵属性层次上，并且在概念提升的过程中，教给学生科学认识物体的方法，使学生在初次进入“物质世界”领域时，能够准确利用自己的感官判断物体的特征，形成科学的思维习惯。 教学目标：
1．会用自己的感官（眼、鼻、舌、手等）来观察水是一种怎样的物体。 2．指导学生掌握科学的观察方法，体会人体感官在认识事物上的重要性，理解用感官观察水要有顺序。
3．在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯，培养学生安全意识。 教学重点与难点：
重点：运用科学方法认识水的各种性质。
难点：选择用具，把水运到1米或更远处的空桶中。 教学准备：
1．教师准备的实验材料：四杯不同的液体，平底烧瓶、大烧杯、方便袋、水槽、量筒、量杯、滴管等，海绵、抹布、水、粗细不等的水管、漏斗、胶管等。
2．学生用实验材料：每组两个水槽、一烧杯水、筷子等。 教学课时：1课时 教学过程：
一、辨别液体，探究观察方法 1．教师出示四杯液体。
师述：同学们，老师这里有四杯液体，分别是牛奶、白醋、糖水和冷开水。你能想办法把冷开水找出来吗？
（板书：用眼睛看）你们用眼睛看见了什么？所以你们认为3号杯里装的是牛奶，是吗？那其它杯子里装的是什么呢？你能确定吗？
看来，光用眼睛看这个观察方法还不一定能做出绝对准确的判断，你们能想出其它的观察方法吗？
（学生回答闻或尝，教师适时板书观察方法，强调：闻到的是气味，尝到的是味道）
指名学生上前闻和尝，要求学生说出自己闻到的气味和尝到的味道。 2．揭示答案
师：究竟你们用这些观察方法得出的结论是否正确呢？我们来看正确答案。（揭示答案）完全正确，为你们刚刚出色的表现鼓鼓掌吧。
3．教师小结：从刚刚的猜谜游戏中我们知道：观察物体常用的科学方法有用眼睛看，用鼻子闻，用舌头尝等，当然观察的方法还有很多，在今后的学习中我们再慢慢学习。在这里老师要特别提醒同学们注意的是：今天老师准备的液体可以闻和尝，你们在生活中观察不了解的物体，为了安全，只能用眼睛看，千万不能随便闻，更不能随便尝。
二、观察水、描述水
1．师：下面我们就用刚才总结出的观察物体的方法仔细观察水（板书：水）是什么样的？
提出观察要求：按照小组分工，有序观察，及时记录。 2．学生组内观察并记录。
3．教师巡视，表扬观察、记录认真的小组。提醒学生用上各种观察方法。 4．全班交流。
师：请大家来交流一下你们观察以后的收获吧。哪一组先来？ 5．师小结：你们观察得真仔细，谁能用一句话总结出水有哪些特点？ 生说：水的特点是：它是透明的、没有颜色、没有气味、没有味道。
三、认识液体的特征
1．实验：把烧杯中的水逐次倒入其他形状的容器中。
师：请大家看，老师的这个杯子，它有一个名称叫烧杯，以后我们上科学课会经常用到它。说说看，它是什么样子的？小嘴有什么作用呢？（调节水量的大小，便于实验的操作。）
现在老师的烧杯里装的是水，为了让大家看清楚实验现象，我把水染成了红色。看，现在烧杯里的水是什么形状？老师这里还有一些玻璃容器，这是一个量杯，看老师做，（倒水）现在的水是什么形状呀？如果我又把它倒入一个量筒中呢？水的形状又发生了什么改变？老师这里还有一个烧瓶，由于它的口比较小，倒水时要借助一个仪器，它叫漏斗，看，老师在倒水时，水的形状有哪些变化？
师述：看，随着装水的容器的变化，水的形状怎样？（也跟着发生了变化）那你们说说：水有固定的形状吗？（板书：没有固定形状）
2．观察实验：用一个有洞的方便袋装水，水从破口处流出。
师操作：把水倒入一个塑料袋里，在塑料袋上剪个小洞，让水从小洞流入水槽里。提问：你们刚刚看到了什么？听到了什么？
生：看到水从袋子里流到了水槽里。
生：听到了水流的声音。
说得太好啦！是啊，水袋子里流到了水槽里，看，水不光没有固定的形状，还很容易流动呢！（板书：容易流动）
3．这是老师想到的证明水没有固定形状和容易流动的方法，你们还能想出其它的方法来证明水没有固定形状和容易流动吗？小组成员讨论一下，想到办法就举手。
交流想到的办法，引导学生课后继续探究。
四、运水比赛 1．指导运水方法
师：既然我们知道水容易流动，老师这里有一个问题想请你们想办法解决。现在每个桌上都有两个水槽，其中一个里面装了水，另一个是空的，你们能不能想办法，在不直接搬着水槽往空水槽里倒的情况下，把水槽里的水运到空水槽里。小组讨论一下。
学生小组讨论搬运水的方法，
请每组派一个代表说说，你们小组想到的办法是什么？ （1）用烧杯舀。提醒学生最后桶里的水舀不上来时该怎么办？ （2）用毛巾吸。 （3）用手捧。
提问：有没有其他的方法？出示其它的实验装置，引导学生说出运水的方法和运水过程中的注意点。
2．开展运水比赛
师：每个小组采用的方法都不一样，下面我们就来开展一个运水比赛，每个水槽里的水课前老师已经做了精确的测量，一样多。我们不光要比运水的速度，还要看在运水过程中哪个小组成员合作得最好，水运完后立即坐到位上等候评比，听明白了吗？请小组长领取你们比赛时要用到的工具，准备比赛。
（实验小组取相应的实验材料。） 师：准备好了吗？运水比赛现在开始。 （小组开展运水比赛）
3．小结比赛活动，表扬先进小组。
4．指导学生用一句话概括水的特点，讲解液体的概念。 师：通过前面的活动，现在谁能说说水有哪些特点？（指名说）
师：同学们，没有固定形状和容易流动是液体（板书：液体）的共同特点，水就是一种液体。现在用一句话总结一下，水有哪些特点？
五、总结，后续研究
小结：同学们，今天这节课，我们学会了初步观察物体的方法，通过观察了解了水的一些特点，还认识了一些实验仪器，课上大家积极动脑，掌握了不少科学知识。水的特点还有很多，希望你们课后能继续观察、研究水，把你们的发现记下来，下节课我们继续研究！
第18篇：《观察水》教案
水与生命
教学设计思想：
本节课以学生熟悉的水为探究对象，引导学生在各自对水已有认识的基础上，通过自主探究，将已有的认识做较为科学的梳理。通过“观察水”的活动，让学生能够时刻感受到学习中的宽松和愉悦。通过活动2使学生了解水对生命的重要性，从而更加关注我们周围的水环境，从小懂得保护水资源的重要性。引导学生知道水是什么样的，水与生命的关系，用什么方法能够知道这些问题的答案等。从而培养学生用感官认识事物的能力，以及选择问题、搜集整理信息等方面的能力。 教学目标：
一、科学探究目标
1．能用五种感觉综合感知水的性质。 2．能用语言、文字等方式描述水的性质。
二、情感态度与价值观目标
愿意向别人介绍自己是怎样发现水的性质的，也能听取别人的发现过程，并能找出其优点和不足。
三、科学知识目标:能具体说出水有哪些基本性质。教学重点和难点：
1．指导学生用五种感官综合感知水的基本性质
2．能意识到水与动植物和人的密切关系，并能以实际行动珍惜每一滴水。 教学方法：引导探究与学生分组讨论相结合的互动教学法。 材料与用具：
活动1：水槽、烧杯、石块、药瓶、矿泉水瓶、小水轮、筷子、带塞子的塑料杯。 第一课时 教学过程：
（一）导课
教师：上课之前，老师要说一说，每一个小组都有一个黄色的卡片，上面写着你们小组的编号。实验之后小组内的成员讨论一下，你认为哪个小组表现得最好，就把你的选票贴在那个小组后面的方格里面，哪一个小组得到的选票最多，哪一
个小组就获胜。好不好？ 学生：好。
教师：咱们先放松一下，猜个小谜语：看得见，摸得到，没有颜色没味道，动物植物都需要，没有它就活不了。 学生：水！
（二）新课教学 ◆活动1：观察水 1．布置任务
教师：真聪明，我们这节科学课就是来研究和观察水。（板书）
教师：很多同学都看到了，我们面前有一个装水的容器，你认识它吗？你能给它起个名字吗？ 学生：„„
教师：在实验室中，我们管它叫水槽。它叫什么? 学生：水槽。
教师：那这个呢？（拿起烧杯问学生） 学生：杯子，水杯„„
教师：是杯子，只是这个杯子和普通的杯子不一样，它有一个小尖嘴，我们管它叫做烧杯。它叫什么？ 学生：烧杯。
教师：水槽和烧杯都是玻璃器皿，大家在实验的过程中一定要小心，不要让他们两个发生碰撞，以免碰撞之后产生的碎片割伤你们。除了水槽和烧杯以外，我还给大家准备了一些材料，你不要急于去看他们，除了桌上摆的这些材料，不要忘了，我们每个人身上还有5件宝贝呢?你知道是什么吗？ 学生：眼睛、耳朵、嘴、鼻子、手。
教师：眼睛是用来观察事物的，上课之前我们每个人都准备了一杯水，现在你可以拿起来看一看。（学生拿起水杯观察）耳朵是用来听声音的，你也可以拿起这杯水来听一听。（学生动手操作）嘴巴是用来品尝的，但是，是不是所有的东西都能直接用嘴尝呢？（学生：不是）对，有些东西可能是有毒的或者不卫生的，所以不是多有的东西都能直接用嘴尝，但是今天我们观察的是水，我们每天都要
喝水，它是没有毒的，对人没有伤害，我们可以打开杯盖，去尝一尝水的味道。（学生品尝）鼻子是用来闻气味的，那么你可以打开杯盖闻一闻水的气味，注意：不要把鼻子离杯子太近，因为有些物品散发出来的气味对人是有害的，所以我们要这样闻。（教师示范，学生操作）手是用来触摸物体的，当然也不是所有的物体都能摸，比如电就不能摸。但是水，我们会用它洗手、洗脸，对人是没有伤害的没，所以我们可以摸一摸水。
教师：关于水，咱们已经看了、闻了、听了、尝了，并且也摸了摸它，那么你认为水是一种什么样的物体呢？ 学生：没有味道，没有气味„„
教师：关于水，我们已经有了比较初步的了解了，那么水还有哪些秘密呢？老师给你们15分钟的时间，你可以利用盒子里的材料观察水，去发现它的秘密，并且，把你的发现，认真的记录下来，最后咱们要比一比，哪一个小组发现的秘密最多。
2.学生活动：学生动手操作，教师巡视指导。3．交流讨论
教师：怎么样我的小科学家们？请把你的发现和大家分享一下吧，其他同学认真的倾听，如果他说的不完整，你可以进行补充。（学生一边汇报，教师一边总结板书）
学生：水是冰凉的，没有味道。
学生：用手搅动水，水会冒泡，还有哗哗的声音。 学生：水抓不住，一抓就流到水槽里。 学生：水是白色的。 学生：筷子放进水里会变弯。
学生：水能放大。（教师：对把手放在水的后面，手就变大了，为什么我隔着水能看到你呢？） 学生：水没有形状。 学生：水有力量
教师：水，是一种没有味道，没有气味，没有形状，没有颜色，透明的液体，水还有其他的特性，如：能混进东西，能沉和浮，有气泡„„
教师：谁能总结一下，水有哪些特性呢？ 4.小组评比
（1）教师：同学们，通过观察水这个实验，你认为哪一个小组表现得最好呢？小组内的4个人可以讨论一下，得出一个比较统一的结果。 （2）组长贴选票
（3）表扬鼓励获胜的小组。
板书：
没有味道
没有气味
没有形状
没有颜色
透明
观察水
液体
水能混进东西 沉-----浮 有气泡 有力量 能放大
第19篇：观察水 教案
《观察水》教案设计
一、教学目标： 过程与方法
1、能用语言准确表达自己对水的发现。
2、会用多种感官认识水，能够在多种液体中快速鉴别出水。知识与技能
1、知道观察物体常用的科学方法。
2、知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
3、知道像水一样没有固定形状，易流动的物体叫液体。情感态度价值观
养成细心观察的能力，团结合作的精神
二、教学重点：水在生命活动中的重要作用，运用科学方法认识水的各种性质。
三、教学难点：探究水的各种性质。
四、教学准备：分组实验器材：小烧杯4个，牛奶，白醋，酒，水。课件
五、教学设计：
（一） 导入新课：
猜谜游戏：弯也走得，直也走得，就是高了走不得；不洗不脏，越洗越脏，洗了不能吃，不洗反而尝！猜一物！
生：水！ 师：大家在生活中你见到的水是什么样子的？ （生答）
师：今天我们就来共同学习《观察水》。
（二） 探究新知：
1、用感官观察水
师：课前老师为每组准备了四种不同的液体，如果让大家从4种液体中找出一杯清水，你们小组会用什么方法呢？小组内讨论一下！
生：小组汇报
师：下面就请同学们用你们小组所说的方法把它找出来吧！ 生：（活动）
师：（提问）你们是用什么方法找到它的？ 生：汇报
师：大家想想，认识物体我们可以用的方法有哪些？ 生：（回答）
师：老师要特别强调一点，在我们观察不认识或者不了解的物品时，我们不能随便闻，更不能随便尝。例如：农药，杀虫剂。
2再用感官，应用比较的方法观察水
师：开始活动前，老师要提醒大家注意一些事项，请看大屏幕。 生：（阅读）
师：接下来就用大家总结出来的观察方法科学的来观察水，并把观察到的结果填写在观察实验报告单中。我们来比一比看看哪个小组做的又快又好！ 生：（活动）
师：哪个小组愿意先来汇报！ 生：（汇报） 3认识水的其它特点
师：老师在课前收集了一些关于水的图片，大家想看看吗？ 生：想！
师：我们一起来欣赏吧！（师生共同欣赏）
师：老师有个问题问大家，在欣赏水的图片过程中，大家都看到了什么样子的水？
生：（回答）
师：同学们看到这么多不同形状的水，那水到底是什么形状的呢？
生：（回答）
师：我们可以说：水是没有固定形状的，可以吗？ 生：可以！
师：那么水还具有一个特点，知道是什么吗？（停顿）大家还记得老师在开始时给你们出的谜语吗？“弯也走得，直也走得，就是高了走不得”大家想想看！
生：会流动！
师：到底水会不会流动呢？我们一起来验证一下吧！请同学们在小组内把液体都集中到一起派一名同学把它放回到老师这！
生：（活动） 师：刚才的活动，同学们表现的可真好！ 师：同学们有没有看到流动的水呢！ 生：看到了！
师：谁能完整的总结水的特点！
生：水是无色，无气味，无味道，会流动，无固定形状透明的液体。
师：大家都知道水是液体，看看大家够不够聪明，那么你知道液体具有什么特征吗？
生：（回答）会流动，无固定形状。
（三）拓展延伸：
1大家都知道吗？水是地球万物的生命之源，但是我们身边的淡水在逐年的减少，每年我们国家不同的地方会发生大大小小不同程度的旱灾，所以我们大家在生活中要节约每一滴水。
2老师还要布置一项课后作业给大家：请看图片！试着想办法使桶里的水运的更远些！老师可以提醒一下大家，我们可以用“虹吸法”！虹吸法是什么呢？我们下节课继续研究！
六、板书设计： 观察水
观察物体的方法：用眼睛看、用鼻子闻、用舌尝、用耳朵听、用手摸。
水的特点：水是无色、无气味、无味道、会流动、无固定形状透明的液体。
七、教学反思：
通过这节课的教学，我认为引导学生亲身经历科学探究活动的关键因素在于教师。因为教师是学生科学探究活动的设计者、引导者、组织者，教师的科学素质、探究的能力以及营造的探究环境直接决定着学生探究活动的成功与否。
1、教师是引导科学探究的设计者。本课教学的目的是让学生通过各种探究方法去了解认识水。因此，本课教学重点放在对水的观察上，运用直观的图片、各种实验器材等，让学生学会动手、动脑，并用多种方法去了解自己身边的物质和相关事物，使学生知道观察要有一定的顺序。教学过程中，我注意多给学生动手的时间，让他们将水倒来倒去，观察水流，从而发现水没有固定的形状和容易流动的特点。
2、教师是科学探究的引导者。三年级的小学生在叙述时还是不能完整地说出来，但是他们通过动手实验、观察讨论，通过老师的引导和归纳，他们多多少少的都能对水的性质说一些。这里也要指出，小学生的思维是无序的，对同一种事物，不同的学生有不同的看法，这是儿童这一特定的年龄特征所决定的，所以，教师在教学中，处处引导学生，围绕教学目标去完成探究任务。另外，为了避免学生着重对水这一具体事物的观察而忽略科学的观察方法，在教学中要让学生带着问题去观察，是他们学会用科学的观察方法去观察认识水。
3、教师是科学探究的组织者。通过这节课的教学来看，学生前后的变化是不言而喻的，这也充分说明低年级的学生刚开始学科学进行实验探究时，训练他们先动脑，再动手，带着问题有准备地、有目的地亲历，是培养学生正确地进行实验探究的一种有效方法。当然，只有在教师的指导下逐步学会正确地科学探究，孩子们的科学素养才得以很好的培养，创新能力才会提高。
第20篇：《水》教学设计
《水》教学设计
一、教学目标：
1．学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。
2．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。
3．原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。
4．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。
二、教学重点、难点：
抓住有关句段体会作者是怎样生动描述“水，成了村子里最珍贵的东西”的，并从中感知作者“以乐写苦”的写作手法。
三、教学准备 多媒体
四、教学时间
2课时
第一课时
教学目标：
1．学会本课3个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解部分由生字组成的词语。
2．能够正确流利读课文，整体感知课文内容，初步感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”
教学重难点：
熟读课文，理清课文脉络，初步感受水的珍贵。
教学过程：
一、激趣导入
出示课题，谈话给出一组西部缺水现状的资料，指名学生读，说说感受。
二、初读感知
1．布置初读要求，引导学生自读。
2．检查初读，正音。注意“勺”是翘舌音。读准多音字“扇”。指导读好六个长句，理解部分词语意思。
三、理清脉络
再读课文，理清脉络，初步感知课文内容，初步体会“水，成为了村子里最珍贵的东西。”
四、布置作业
1．抄写课文新词。
2．搜集了解缺水地区人们生活状况的资料。
第二课时
教学目标：
1．在感悟课文语言的基础上，能有感情地朗读课文。
2．抓住课文中重点词句引导学生体会水的珍贵，激发学生珍惜水资源的情感。
教学重难点：
引导学生紧扣文中“水，成了村子里最珍贵的东西。”这一语句，抓词赏析，体会村子里人们盼水、用水的心情，从而激发学生珍惜水资源的情感。
教学过程：
一、创设情境。激情导入
1.这节课我们继续学习——读题 2.作者马朝虎出生的地方严重缺水，在他的记忆中地面永远是开裂的，河流是干涸的，庄稼经常颗粒无收，所以在第一自然段中他这样说道：“水，成了村子里最珍贵的东西。”（出示齐读）。
二、整体感知缺水之苦
1.水，在我们眼中再平常不过的东西，何以会是村子里最珍贵的东西？（缺水）那，我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢？ 2.请大家自由读读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己的理解。 出示：记得那时候我们一个村子里的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
（1）从这个句子中你体会到什么？（缺水的严重，找水的困难） （2）你从哪些词语中体会到的？
“一个村子的人”至少100多口人。（吃水人之多）
“十公里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回奔波二十公里。（路途之遥远）目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！
“排上一个小时”为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间。（取水时间之长）
“一处很小的泉眼”只有一处泉眼，而且很小，看来这里确实是一个水源稀水的地方。（水源之小）。
（3）可见，这个不起眼的小泉眼，却是维系整个村子吃水的重要生命之源。 （4）出示图片：干枯的土地——这就是他们的土地。 排队接水——这就是他们吃水的方式 （5）从这里你感受到什么？（他们吃水很困难、不容易、艰难„„）板书：苦 让学生再读
（6）是的，这水桶挑着人们的艰苦生活，让我们深深体会到——（水，成为了村子里最珍贵的东西。
4、师小结：难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。”看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。
5、指导朗读第一自然段（谁来读好这一自然段？）
三、品读感悟，体验情感
（一）、生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然会怀有一种强烈的渴望，一种特殊的感情。作者通过哪些场景的描写，写出了水的珍贵，以及人们对水的渴望？请同学们默读课文，思考这个问题。 雨水洗澡
窖水冲凉
（二）、品读“雨中洗澡”部分
1、对于常年缺水的地方的人们来说下雨是一件多么惊喜、多么让人惬意的事啊！让我们把目光投向“雨中洗澡”的那个场景吧！
2、请同学们读读这段话。课件出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”
3、读完这段话，你有什么感受？体会到当时孩子的心情怎样？（兴奋、快乐）板书：乐
4、你从哪里可以看出孩子的快乐？
“光溜溜”。孩子们为什么要把“全身脱得光溜溜的”？（让全身皮肤充分享受雨水的抚摸和清凉,他们已经很久没有洗过澡，需要尽情地享受一下水的清凉）、
“奔跑跳跃”和“大呼小叫”。你一般在什么情况下，这样做，这样叫？你仿佛看到孩子们在雨中做什么？仿佛听到孩子们在雨中呼叫什么？（充分流露着孩子们雨中洗澡的快乐和喜悦）。读出孩子们的喜悦和快乐。
“仰起头”、“张大嘴巴”。你会去吃雨水吗？孩子们明知吃雨水不卫生，为什么还要去吃？
5、师：是啊，我们不会这样做，因为我们生活在水乡，每天可以洗澡。而“我”的家乡因为没有水，孩子们可能一个月，三个月，半年，甚至一年不洗澡，现在终于盼来了一场雨，怎能不激动、不痛快呢？让我们读读这段文字，去感受一下他们此刻的心情，读出痛快的感觉。
6、师引读：在孩子们的感召下，大人们也加入了洗澡的行列里来来了，只是他们远没有像孩子们这样无遮无挡，男人们——（生接读） 女人们——（生接读）。大人们没有奔跑跳跃，大呼小叫，也没有孩子们那么被雨水洗得欢畅淋漓，但是他们的心里和孩子们一样充满着快乐。
7、师小结：就在这样的下雨天，小孩子奔跑跳跃，大呼小叫，大人虽然拘谨，但内心也充满着快乐。我们真切地感受到他们对水的降临的一种感激，对水的一种由衷的珍爱！可见在这样的山村里，水——（成为了村子里最珍贵的东西）。
（三）、品读“窖水消暑”部分
A师引读：就像过节一样，但这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。（出示）
1、这样的日子就像过节一样！为什么呀？（因为这样美好的日子毕竟太少了，更多的是干燥和炎热。）在没雨的日子里，特别是在骄阳似火的夏天，人们在忙了一天之后，都有一种要被风干的感觉。
2、“风干”什么意思啊？被风吹干，没有水分，所以藏在水窖的水就显得更加珍贵了。而我们的母亲呢——
出示：“母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望，而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。”
（1）你从这句体会到什么？（水不能随便用）
（2）母亲为什么锁水窖？（怕我们浪费水。留着慢慢用）
（3）如果是你，在炎炎烈日下，最想做什么？（喝水、洗澡„„）这是一种怎样的心情？（盼望、渴望）你能把你的这种感觉读出来吗？
（4）可见，水，在这里真是——最珍贵的东西。
B令作者马朝虎先生记忆犹新的，除了下雨的痛快，还有一件乐事，就是——窖水冲凉
轻声读读课文
四、五自然段，拿笔圈圈画画自己最有感触的句子，写下自己的感受。
好，现在让我们停下手中的笔来交流一下。读完母亲用一勺凉水给我们四兄弟冲凉的经过，你想到了哪个词？（板书：舒畅）
（一）读悟第四自然段
请同学们浏览第四小节，找一找哪一句直接写出了我们勺水冲凉的舒服感受？找得很准。
出示：顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
1.他们舒服的什么样子？好舒服啊！请你读一读。
2．为什么一勺水就让他们舒服得“啊 啊“大叫，请再读读第四自然段。 (品析“将要被晒干的狗尾巴草”时，你能说说被晒干的狗尾巴草是什么样子的吗？
难怪一勺水让我们这么舒服！
出示：母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。
1、细细读读，你还能读出什么来？母亲是为了让我们享受更多的清凉。
2、你真会读书！读出了母亲对水的珍爱，对我们的关爱。你们也读出这样的感觉了吗？我们一起来读一读，感受一下。生齐读。
过渡：这一勺带着母爱的清凉水加上缕缕清风，让我们？(都舒服得“啊啊”大叫了起来。) 课文第五自然段也有几句写出了我们勺水冲凉的舒服感受。
（二）读悟第五自然段
下面让我们来读读第五小节，找一找哪几句写出了我们勺水冲凉的舒服感受？(你找得很对！)(真佩服你有一双慧眼！) 出示： 从头顶倾注而下的水滑过我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过我们的胸和背，然后又滑过我们的大腿和膝盖„„。在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
1、你来读一读。孩子们，清凉的水流遍全身，对我们来说那是一种享受。既是享受就要慢慢体会。（读得好，大家读。读得不好，再请学生读。）
2.创设情境读：干燥炎热的日子里，我们的皮肤都快被风干了，我们多么希望能得到一勺水的滋润啊！这一勺水终于从我的头顶滑下来„„（指读）骄阳似火的夏天，炎炎烈日下，我们四兄弟像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，哪怕是一小勺水也会给我们带来无比的舒坦啊，这一勺水终于从我们的头顶滑下来„„（指读）
3.引读：作者这细腻的感受都来自母亲的一小勺水啊，这勺水从头顶倾注而下„„像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了„„然后又滑过了„„在水的滑动中，我听得到„„我感觉得到„„水，它不多不少„„地上几乎没有一滴„„
4.作者用诗一般的语言，写了一勺水带给四兄弟的美妙体验，让我们深切地体验到藏在水窖里的水是多么珍贵，也让我们感觉到了――
生齐：水，成了村子里最珍贵的东西。
出示：母亲锁上水窑，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。” 这里母亲为什么用“饿”而不用“渴”？
（我们对于水的渴望就如同饥饿的人对于粮食的渴望；再次说明了水比粮食都珍贵。)
8、师小结：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，还是无雨时母亲用水窖中的一勺水给我们洗澡，都让我们真切地感受到村里人与水接触时的一种快乐。（板书：乐）
9、缺水给村里人带来了“苦”。可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”，你认为这样写矛盾吗？作者为什么要这样写？（有水的快乐，更加衬托出没水的痛苦，这样鲜明的对比，让我们更加感受到，“水，成了村子里量珍贵的东西。）
（四）拓展延伸
生活在缺水地方的人，他们对水如饥似渴，相比之下生活在有“水都”之称的我们是多么的幸福啊！学到这儿，你心中又会涌起哪些感想呢？（生自由发言）
水 缺水： 苦 （最珍贵） ↑ （反衬） ↓ 雨中洗澡 乐
节约用水 窖水冲凉
