教师课堂教学管理规范心得体会
推荐第1篇：规范教师课堂教学管理档
教育局规范教师课堂教学管理
一是强化课堂秩序管理。上课前要检查学生出勤情况，上课时要维持正常教学秩序，教学中不随意离开教学现场，也不能放任学生随意离开教学现场。二是围绕目标组织教学。重视教法的选择和学法的指导，根据学生学习实际及教学过程中的动态情况，对预设教学目标进行调整。三是教学过程讲练适度。教学过程安排要紧凑、合理，重点要突出，难点有突破。课堂教学要讲练结合，讲授要精当、精练，无知识性错误。四是突出学生主体地位。关注学生学习状态和个体差异，采用多种方法，引导学生动手、动口、动脑，鼓励学生主动参与、大胆质疑，师生共同营造和谐、融洽、平等的课堂氛围。五是合理使用辅助手段。充分利用挂图、标本、录音、投影、录像等教学媒体辅助教学。重视实验教学，认真准备演示实验和学生分组实验，加强对学生动手操作的指导。六是遵守课堂基本规范。按时上课下课，教态自然、亲切，穿着端庄整齐，用普通话教学，语言表达清楚、流畅、文明、得体，板书工整、规范。
推荐第2篇：课堂教学管理规范
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取知识、修养品德、提高素质的主渠道，为切实加强教学管理，确保课堂教学规范、有序、可监控，建设优良的教风、学风，全面提高教学质量，制定本办法（暂行）。
一、教师课堂教学
教书育人是教师的神圣职责，课堂教学必须坚持以学生为主体、教师为主导。教师在课堂教学中要注意引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，激发学生立志成才。应注重传授知识与训练思维、培养能力相结合，注意学科知识的系统性和前沿性，强化渗透人文素质、科学素质教育和创新教育。
（一）课前准备
1.教师承担一门课程前，要了解学生所在专业、培养目标及其课程体系，认真研究本课程在整个专业人才培养方案中的地位和作用，充分了解本课程与先修和后续课程之间的关系，处理好与相关课程之间的衔接。
2.任课教师应根据课程教学大纲制定《教学日历》。多名教师开设同一门课程时，课程组应集体备课，以统一教学进度、统一要求、促进教师之间相互学习借鉴。
3.教材选用应符合学校有关规定。为增强学习效果、拓展学生视野，任课教师应向学生推荐学习参考书目。
4.任课教师须认真备课，对每一堂课都应精心设计，认真撰写教案，教案内容应包括：每节课的教学目的、教学内容、教学重点和难点、使用的教学手段和教学方法、拟布置的作业，学生课外学习指导等等。
5.任课教师应提前熟悉教学场所、教学设备，做好教学模型、挂图、教具、实验、教学课件等教学准备工作。
（二）课堂教学
1.教师应严格遵守学校教学作息时间，上课前带齐教案、教材等教学资料，提前5-10分钟到达教学地点，做好准备工作。做到不迟到、不早退、不拖堂、不擅离教室、不使用通信工具、不在教室内吸烟。，不做与授课要求无关的事情。
2.教师一般应站立讲课，教态要自然、亲切，着装要整洁、大方，不穿背心、超短裙、拖鞋上课。
3.教师要用普通话授课，语言要清晰、准确、语速适当。板书要规范、工整、清楚、取舍有当、布局合理。课件要根据课程教学大纲的要求和教学的需要进行严格的设计，充分体现教学思想，清晰呈现教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效果和教学质量。
4.教师在进行课程的第一次授课时，要首先向学生介绍自己，将联系方式留给学生；要向学生说明本课程的性质、课程结构、教学内容、教学要求、考核方式及期末总评成绩构成等事项；要求学生作好课堂笔记；向学生提示本课程的学习方法。
5.课堂讲授信息量要适当，内容正确，重点突出，条理清楚，深浅适宜。在保证完成教学大纲规定教学内容的前提下，应尽量把最新的相关研究成果融入课堂教学之中。课堂时间计划使用、分配恰当。
6.教师要灵活运用教学方式方法与教学手段，注重启发式教学，激发学生的思维，带动形成活跃的课堂气氛。避免照本宣科、照屏宣读、罗列堆砌、平铺直叙、过度使用多媒体手段。严禁教师不讲、单纯播放光碟或多媒体课件；有片断播放时，教师不得脱岗。
7.教师不能私自调课、停课，不得提前结束课程。因病、因事不能按时上课时，应事先请假，并履行正式请假手续；所缺课程应及时补上。
8.教师是课堂教学组织的直接责任人，有权组织无关人员随意进入课堂，应检查学生的到课情况，采取措施保证学生到课率；维护课堂秩序，对不遵守课堂纪律的学生要及时进行批评教育，提高学生课堂学习效率。如果发现有学生多次不到课、多人不到课、扰乱课堂秩序且不服从管理等行为问题，应及时向学生所在学院反映。禁止出现体罚学生、侮辱学生人格、取消学生听课资格等侵犯学生权益的行为。
9.任课教师应自觉接受学校、院（部）安排的听课及其他教学检查。
（三）辅导与作业
1.辅导、答疑是课堂教学的重要补充，是主讲教师和辅导教师的基本职责。任课教师要向学生说明辅导、答疑方式和地点，辅导时要引导学生认真地进行思考、力求收到举一反三的效果，对学生普遍存在的疑难问题应组织集体辅导。鼓励教师通过课程网络平台与学生互动、交流。
2.习题课和讨论课是帮助学生理解和消化知识、培养学生正确思维方法、训练运用所学的理论知识解决实际问题能力的重要教学环节，应根据课程的性质和教学特点安排，列入课程教学日历，并按计划执行。
3.教师应适当布置作业。作业的内容既要根据具体教学要求、配合课堂教学内容，又要利于加强学生科学思维和技巧技能的训练，提
高分析和解决问题的能力；既要启发促进学生刻苦钻研、勤学多练，又要防止学生学习负担过重。
4.对学生的书面作业，要用红色笔认真批改并及时返回。批阅中要指出作业中具体错误所在，不能只划对错符号。作业批改、批改量及学生各次作业的成绩应有记录，对普遍存在的问题及时讲评。
5.学生平时作业和测验的情况，应作为对学生考核成绩的依据之一，学生无故缺交（包括未重做、未补做的作业）的累计作业量达到布置作业量的三分之一以上者，应取消学生参加该课程考试资格，其课程成绩以“零分”计。
二、学生课堂学习
1.学生须依照作息时间按时上、下课，不准无故旷课、迟到、早退，在教师授课过程中，因身体原因无法坚持上课的学生，可向教师举手示意并说明情况后离开课堂。必要时，教师应安排学生护送患者就医或回寝室休息。
2.学生应尊敬教师，服从教师的教学管理，不得顶撞教师或有其他不尊重教师的言行。
3.学生要专心听讲，认真做课堂笔记，关闭所有通讯工具，遵守课堂纪律，保持课堂肃静，严禁在课堂中玩手机、游戏机、平板电脑等电子设备，不得随意进出教室，不准在教学区内喧哗或做其他任何有碍课堂秩序的事。
4.学生应在课堂中端正坐姿，不准趴在课桌上，严禁在上课期间睡觉。
5.学生着装须整洁大方，不准穿拖鞋、超短裙、背心进入教室。学生应保持教室内清洁卫生，课间休息时或课后，学生应主动擦抹板
书。不得在课桌椅、墙壁、讲台、门窗上涂抹刻划。不得带食物进入教室。男女生之间不得有过分亲昵举动。
6.学生应保持教学楼内的肃静气氛，自习课时应自觉保持安静，不得影响其他班级师生的教学活动。
7.学生应认真完成教师布置的学习任务。
推荐第3篇：教师课堂教学管理基本要求
石家庄财经职业学院
教师课堂教学管理基本要求
为了规范课堂教学管理，保证稳定的教学秩序，提高授课质量，根据《石家庄财经职业学院教师工作规范》的要求，对教师课堂教学管理提出以下基本要求：
1.教师应至少提前5分钟到达教室，并检查多媒体设备、语音设备等需要使用的教学设备是否完好，粉笔、板擦等教学用具是否齐全，对于存在的问题，应及时处理并向有关管理部门反映。
2.上课前教师应检查教室内课桌椅摆放是否整齐、数量是否充足，教室卫生是否清洁，并引导学生有序就座、及时点名。
3.教师上课要做到衣冠整洁、得体，语言文明，礼貌待人，尊重学生。
4.教师应站立授课，确因身体原因无法坚持站立授课的需经教师所在教学单位批准，并报教务处备案。
5.教师在上课过程中不允许做接打手机、吃东西、抽烟等与教学无关的事情，不发表与教学无关的言论。
6.教师应维持较好的课堂纪律，及时纠正学生在课堂上睡觉、吃零食、接打手机、玩游戏、讲话及打闹等不当行为。
7.教师需按时下课，下课后教师应关闭电脑、投影仪，锁好多媒体中控台，安排学生将黑板擦拭干净，并提醒学生关闭灯、窗、风扇，督促学生带走各种杂物，保持教室卫生。
8.在校内实训室上课或上体育课时，教师要教育学生爱护设备、设施，认真指导学生掌握操作方法，保证学生人身安全，维护好教学场地的卫生。
以上规定自颁布之日起执行，由教务处负责解释。
教务处
2013年10月8日
推荐第4篇：课堂教学管理
课堂教学管理
课堂教学管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系，有效地实现预定教育目标的过程。在教学管理中采取的策略可称为教学管理策略。教师是课堂教学的组织者和领导者，在课堂教学中，教师要创设一定的情境条件，保证良好的课堂环境，使教师与学生能在这一空间妥善地处理人际关系，实现教师、学生与情境三者的协调。
一、控制影响课堂教学管理的因素。
1、学校领导的管理方式。学校领导如果采用民主管理方式，教师就能够发挥自主性和创造性，敢于根据课堂的具体情况进行教学改革，课堂气氛就会是活跃的、良好的；如果学校领导采取监督的管理方式，教师与领导之间的关系就容易紧张、冷淡，课堂教学管理气氛也会比较沉闷。教师在不同情境中的情绪，会以一种微妙的方式被带入课堂并传递给学生。
2、学生的定型期望。学生在学习的不同时期会对教师的行为产生不同的定型期望，如果教师的实际行为与学生定型期望不一致，班内就会产生不满气氛。所以，教师接受教学任务后，必须先知道学生对自己的期望是什么，尽量使自己的课堂管理与学生的期望相一致，这样才能使师生关系更协调，从而产生更好的课堂学习管理效果。
3、班集体的特点。不同的班集往往有不同的群体规范和不同的群体心理气氛。教师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班级，应该在深入了解的基础上，掌握班集体的特点，运用适当的技巧，获得理想的管理效果。对于这些因素，教师应在课堂教学管理中实施有效的控制。
二、重点对教学纪律进行管理。
课堂教学管理中最常见的是如何进行课堂纪律管理。课堂纪律是对学生课堂行为施加的准则与控制。组织课堂纪律的基本策略有：
1、搞好课业内容的组织。课堂教学中出现违纪现象和学生注意力分散，与学生对课业内容缺乏兴趣有关。因此，教师要通过很好地组织课业内容使学生的全部精力投入学习。
2、运用非言语线索予以调控。有时课堂上出现违纪行为，不必中断讲课，可以采用非言语线索如目光接触、手势、身体靠近、触摸等予以提示或控制。
3、有选择地强化正当行为。对学生采取选择性强化策略，业可以预防违纪行为的发生。如某个同学擅自离开座位，教师就要对其他坐在座位上认真学习的同学进行表扬。从学习正确的活动入手进行强化，可以减少违纪现象发生。
4、表扬其他同学。有些学生在课堂学习中出现不正当行为，教师不必去理会他，而可采取表扬其他学生的策略，如选择他邻座的同学或他要好的同学进行表扬，这样可使行为不当的学生明白教师知道他的表现，并立即改变自己的行为。
5、有效地运用惩罚。当违纪行为在课堂上发生时，为了严肃纪律，在必要的时候教师可以采用惩罚的手段。有效的惩罚要注意以下几点：（1）、明确惩罚的目的；（2）惩罚应及时；（3）惩罚程度应适当；（4）惩罚要与说理相结合；（5）惩罚时要注意自身的态度。
推荐第5篇：课堂教学管理规范与制度实施细则
中山市民众新徽学校
课堂教学管理规范实施细则（试行）
教书育人作为一种特殊的职业，要求从业人员必须具备一定技能，必须具备高尚的道德品质。
教学工作是学校工作的核心，课堂教学是整个教学工作的中心环节。要提高教学质量，就必须把立足点放在提高课堂教学质量上，上好课，向课堂40分钟要质量，要效率。
教师要上好课，必须具有丰富的知识，掌握传道、授业、解惑的教学艺术，重视学生的智能的培养。课堂教学是师生的双边活动，要体现教师的主导作用，更要充分体现学生的主体地位。恰当地运用教学机制，调动学生学习的积极性，激发学生的思维活动，扎实地加强基础训练。据此，制订我校课堂教学管理规范与制度。
（一）课堂教学对教师的要求
1．目标明确。根据教材和学生实际确定每节课的教学目标。每节课要按教学要求完成教学任务。
2．讲授正确。要讲究知识的科学性、系统性；分析透彻，判断明确，结论确切。要及时纠正学生学习中的错误。
3．重点突出。掌握知识的内在联系，恰当地组织教材，在教学重点上下功夫，做到讲有中心，练有目的，精讲精练，防止主次不分的倾向。
4．语言生动。用普通话讲课，做到声音洪亮，口齿清楚，有抑扬顿挫感，语言要鲜明生动，条理清楚，肢体语言丰富，善于吸引学生的注意力，善于启发诱导。教授文科类的教师普通话水平必须达二级甲等，教授理科、文体艺等科的教师普通话水平必须达二级乙等，其中粤、琼、桂、闽的教师可适当降低要求，但必须达二级乙等。
5．组织严密。要精心设计每堂课，做到容量适当，难点分散，启发思维，引起高潮，有讲有练，扎实到位。
6．面向全体。要调动全体学生的学习积极性，全面了解学生掌握知识的情况。课堂训练要面向全体学生，口头回答、板书解题涉及的学生面要广，课堂练习要顾及学习基础薄弱的学生。
7．以身作则。教师上课不迟到，不提前下课，有违规的则每次扣1分。不擅自离开课堂，
1 不随意调课、缺课，出现此类情形的一次扣2分。
8．文明教学。教师衣着整洁，美观大方，不戴夸张饰物，不敞胸露背，不穿背心、短裤、拖鞋进教室。不把腿、脚放在讲桌上，不坐着或趴着讲课，不抽烟、不酗酒。出现此类情形的一次扣2分。
9．准备充分。教师上课带齐所需的小黑板、卡片、挂图、教具、电教设备等课堂用具，并能做到操作有序、运用自如。
10.关心、爱护、尊重学生。不得讽刺、挖苦学生或中途中止学生的课堂听课、学习，严禁体罚或变相体罚学生。任何教师不得占用上课时间布置其它事情，更不准把学生撵出教室。 扣分参照《中山市民众新徽学校教学常规学月考核分项评分表》和《中山市民众新徽学校教师绩 效考核细则及相关奖惩办法说明》。
11.严格按计划完成课堂教学任务，切实提高课堂教学质量。艺体课、常识课必须有教案上课，发现没有按计划、备课而随意上课或上自习的，一次扣2分。板书、绘画实际操作及各项教学示范，要合乎规范，不出现思想性和知识性的错误。
12.坚守教学岗位。凡是一线教学人员，在上班期间不得会客，不得接、打电话，听手机、MP
3、MP4等与教学无关的娱乐工具，不得用QQ聊天和玩与教学无关的娱乐游戏。不得随便离开课堂去做与教学无关的事情，未经校长或行政值日同意，不得外出或回宿舍，发现此类情形一次扣2分。
（二）课堂规范
1.教师要提前2分钟候课。当候课铃响过后，教师应站在教室门口，目视学生做好上课准备。
2.学生做好上课准备后，教师走上讲台，示意上课，班长（体委）喊“起立”，全班学生立正站好，齐声问“老师您好”，老师向学生行礼并回答“同学们好”，班长（体委）喊“坐下”，学生坐好等待上课。没有师生礼仪每节扣1分。
3.在上课过程中，从方便学生着眼，调动学生积极性出发，凡要求学生思考举手发言的以举手示意；要求学生集体活动的，用话语讲明，教师要讲明集体活动时的安全注意事项，同时教师及时巡视，给予指导。
4.上课时，教师应鼓励学生提出问题，如不能立即回答或不适宜在课堂上探讨，应告诉学生待老师研究后下次解答或下课后交流，不得敷衍了事。
5.学生回答教师提出的问题，不论回答正确或表达的全面与否，教师应耐心听完，不得粗
2 暴急躁、挖苦讽刺，伤害学生自尊心，挫伤学生的学习积极性。
6、在课堂上，体罚或变相体罚学生和出现其他安全事故，每次扣5分，如情节严重，并给学校造成不良影响，每次扣10—20分。
7、在上课过程中，如遇到学生不遵守课堂规则，应提醒、当场制止，不能采取听之任之的态度，应教育学生以主人翁的态度学习，任课教师应经常主动地和班主任联系，沟通情况。
8、教师要准时下课，不允许提前下课、拖堂，如遇特殊情况也不超过两分钟，布置作业安排在课内。下午第一节下课时，任课教师应督促学生做眼保健操，在教室（课上）没有督促做眼保健操的一次扣1分。
9、实验课、信息课、体育课、室外课前，先做好准备。从走进功能场室到离开功能场室，要严格要求学生遵守操作规程；在往返的路上不说话，脚步要轻，以免影响其他班同学上课。若发现排队秩序较混乱的一次扣1分。
10、体育课教师在上课前必须检查体育器材，确保体育器材安全。在室外上课的所有任课教师在每一教学环节的实施过程中，首先考虑可能发生的安全隐患，对学生进行安全教育，防止体伤事故的发生。上课要按计划备课，上足课，不允许放羊式教学，若发现有此类情形一次扣5分，体育课教师干与本节教学内容无关的事扣5分。
11、有学生动手实践的课，任课教师上课前检查有关教学用具，确保用具无损坏，并且要把使用劳动工具、操作实验仪器的正确方法认真教给学生，使学生学会正确科学的操作，以免对学生造成伤害。
12、学生因病需送校医室，要立即与班主任或领导联系。校医要立即采取有效救护措施并由班主任及时与学生家长联系。不允许有病学生单独回家。
13、培养学生的自护能力，在危险关头要组织学生有秩序地撤离，任课教师要沉着镇静地应付突发情况，最后一个离开现场。
14、下课时，教师示意，班长（体委）喊“起立”，说“老师再见”；遇到上级领导、来宾听课，要礼貌待客，学生应先说“客人再见”然后说“老师再见”，待客人走出教室，学生方可离开座位。没有师生礼仪每节扣1分。
中山市民众新徽学校
2012年2月5日
推荐第6篇：教学管理规范
蛟河市中小学教学管理规范
(试用稿) 教学工作是学校的中心工作。加强教学常规管理，是建立教学秩序、开展教学研究和基础教育课程改革、提高教学质量、完成学校教育任务的基本保证。为切实加强学校教学常规管理工作，贯彻落实《吉林市普通中小学教学管理规范》。现以国家教育方针、教育法规、教学工作文件为依据，结合我市教学工作实际，制定适应我市学校发展的教学管理规范，进一步促使学校教学管理水平和教师的自身素质、教学管理能力的不断提高，实现教学管理的正常化、规范化、科学化。
一、执行课程计划制度
1、严格执行国家课程计划，认真实施国家课程、地方课程，加强校本课程的规范化管理。校本课程的开发建设要根据地域资源，结合学校的办学特色和办学实际，充分论证后形成实施方案报教育局审批备案。
2、执行上级教育行政部门规定的课程计划、课时安排方案和教材使用意见，开全课程，开足课时。因课改实验或其他原因需调整课程计划和课时安排的，应提出书面申请，经教育局审批后，方可实行。
3、学校和教师要保证教学的实施，不得擅自停课、串课、漏课、不得擅自增加或缩短课时。有特殊情况需调整课时计划，应向教育主管部门请示，得到批准后方可实行。
4实施教学过程管理和监控，及时调整方法和改进措施。强化过程管理，开展阶段性的调研检测，实施随机性的教学质量抽测。特别加强对起始年级教学质量的跟踪调查。
二、学校听课和评课制度
5、领导听、评课
（1）领导是提高教学质量的主要责任人，领导听课要制定计划，目的明确。领导要在全面了解学校课堂教学现状，了解老师教学状况和学生学习情况，掌握教师教学基本水平的基础上，制定不断促进教师专业发展的听课计划。
（2）学校领导听课要具有广泛性，听课的对象要关注不同层次，不同年龄的教师，听课的学科要体现国家课程、地方课程、校本课程的广泛性，听课的课型要突出新授、复习、综合、活动等特点；听课要具有针对性，听课前要了解教
1 学进度，把握教学内容、目标、重点等。
（3）听课应采取随机性听课、检查性听课、总结性听课、研究性听课、跟踪指导性听课等方法；听课形式应采取个人听课、集体听课、邀请教研组长听课等形式。
（4）学校领导要按各自工作职责要求的听课节数完成听课任务：校长每学期听课不少于30节（其中学科课程占60%，综合实践活动占20%，校本课程占10%，地方课程占10%）；教学副校长每学期听课不少于60节；教务主任每学期不少于90节；兼课的领导在完成授课任务基础上，每学期听课节数不少于15节。
6、学校领导听课要有记录。听完课后要及时评课并反馈意见。评课时对不同层次的老师提出不同的要求，不同课型用不同的评价标准，根据实际指导教学。
7、教师听、评课
（1）听课是教师重要的教学工作任务。每学期都要制定出听课学习计划，以改进教学，促进共同发展为目的，进行有针对性的听课学习。
（2）教师应积极参加听课活动，凡是同学科的研究课、公开课、汇报课，以及学校要求的跨学科听课必须参加。
（3）每位教师都有听课的责任和接受听课的义务，不得拒绝他人听课。教师之间听课应在听课前与执教者共同商定并以不干扰教师正常的教学工作为前提。教师每学期听课不少于20节。
（4）教龄五年内的青年教师，主动听指导教师或同一备课组教师每一单元的先行课；指导教师每学期听青年教师的课不少于12节，听课后要给予必要的指导。
8、学校每学期至少要举办一次专题性的校本教研或教学开放活动。组织教师讲课、听课、评课、论坛，教师参与率90%以上。
9、教师听完课以后要写出评议意见。在评议时将意见提出，互相交流讨论，互相借鉴，优势互补，共同提高。
三、校本教研制度
10、机构与职责。各校校长负责总体规划学校的校本教研和校本培训工作，确定总体目标和具体目标；教学校长负责学校教研和师培工作规划、计划的贯彻 2 落实和具体实施；以学科或年级学科为单位，建立各学科的教研组、校本培训机构，负责组织各学科开展校本教研和校本培训。
11、教研组是日常教学研究的基层组织，是教师成长和发展的基本阵地。是学校开展校本教研活动，提高教师专业水平的最佳组织形式。学校应根据实际建立同学科、同学年和综合学科等教研组织。
根据学校教学工作计划，教研组制定校本教研活动计划。活动计划包括教学工作和教研工作两个方面。有本学期活动要点、活动时间、具体内容、活动形式、参与研究人员、预期效果和保证措施等。
学校、教研组和教师个人，分别从教学实际出发，确定本学期教研课题和主攻方向，提出研究与实施方案，有目的有计划地开展教学实验与改革。
12、教研组长要配备责任心强、爱岗敬业、钻研业务、有广泛群众基础，有创新意识和研究能力的教学骨干担任，组长率领全组教师，扎实有效的开展教研活动。发挥骨干教师的作用，重视对青年教师的培养和使用。
13、确立校本教研中心，坚持研训合一。学校教研组要深入教学领域内部，抓住影响课堂教学质量提高的主要矛盾，要抓住教师的“教”与学生“学”这一工作关键环节，确立与课堂教学、教材、学生实际相关的研究课题，开展专题研究，分析问题症结，研究突破方法，提高课堂效率，努力在理论和实践的结合点上不断有新的突破和提高。
14、教研组主要工作内容是以教师为研究主体，以学校真实的课堂教学为研究基础，侧重于新课程实施的研究方面。开展教材教法研究、学科讲座；学习与教育理论研究、校本课程开发、学生学习方式改革；“创新型”课堂教学研究、学科课外活动、质量分析会等。活动方法以行动研究为主要途径，包括问题研究、专题讲座、观摩教学、集体备课、课外小组、专题研究等。
15、组织、指导、督促、检查本学科各年级的集体备课：
（1）集体备课要在个人备课的基础上进行。集体备课要各抒己见、互相尊重，交流教学方法和体会，分析存在问题及弥补办法，但教学方法不强求一律，允许百花齐放，共同进步。集体备课要作好记录，做到资源共享，减轻教师过重的备课负担。
（2）集体备课要做到“四定五统一”：定时间、定地点、定内容、定重点发 3 言人；教学进度统
一、教学内容统
一、目标要求统
一、教学重点统
一、教学难点统一。不得各行其是，每月进行不少于2次集体备课，超前一周进行。
（3）集体备课的形式可分为常规型、综合型两类。常规型备课依据教学过程有期初集体备课、单元集体备课、重点内容集体备课；综合型集体备课是指在同年级备课的基础上，实行跨年级、跨学科集体备课、教师课题、项目、兴趣研究专题组等。教研组期初要制定集体备课计划，根据实际确定集体备课形式、内容，整体提高教师实施新课程的专业化水平，促进学科综合化。
16、学校加强教研组建设，规范教研行为。要健全教研组活动制度，做到定时、定点、定人、定内容。要加强备课、上课、作业与测评等教学流程的系统管理。要定期开展教案展示、听课、评课、说课、论文交流等教学活动。学校建立期中检查执行情况，期末进行总结制度，不断提高教研活动的针对性和实效性。
17、定期召开教研组会，落实学校布置的中心工作，讨论教学及其他工作中的问题，注意发扬民主、集思广益，使大家畅所欲言，意见统一后，组织落实。
18、积累材料，总结交流经验。教师每人每年至少写出一篇论文，学校每年至少举行一次教师教学研究交流活动。学校定期召开校本教研总结交流会议，交流校本教研活动经验。
四、教学工作计划制度
19、教师根据新课程标准（教学大纲）的要求和教研组教学工作计划，确定本学期教学总目标，落实阶段具体目标。
20、每个学期开学前，教师必须通读课程标准和自己所教教材的全部内容，明确教材编写意图和结构特点，把握整册教材的教学内容、分单元确定教学目标与教学重点、难点，在此基础上制定学期教学计划。教务处开学第一周进行检查。
21、教学计划包括：对本班学生学习方面的基本情况分析；本册教材的分析；教学目标；教学内容；教材重点、难点；确定单元（或领域）教学目标和重点、难点；教学的具体措施和要求；教学进度；提出对教材内容（实验）的改进意见，对课程资源的研究、开发和利用的设想和规划等。
22、教师期初制定课外活动方案，组织指导课外活动。方案制定应根据教学计划、教学的需要和学生的兴趣、爱好、特点，积极组织学生开展课外活动和 社会实践活动，建立兴趣小组，举办学科讲座，扩大学生视野，发挥学生爱好特长。 4 课外活动要创造性地与学科实践活动和综合实践活动相结合。学校应根据教学计划对学生课外活动和社会实践活动进行全面规划、统筹安排，并健全管理制度。
23、教师必须按照教学计划和教学进度进行教学，教务处在期中和期末对教师教学计划的执行情况进行检查。
五、备课制度
24、教师备课要在期初备课和单元备课的基础上，对每一课时教学内容的研究和准备，应在本内容授课前3天完成。教师备课要熟悉掌握新课程标准和教学内容；明确教学目的；掌握教学内容的重点、难点；全面了解学生掌握知识和认识水平，面向全体，因材施教。
（1）、备课标。学习课程标准（教学大纲），明确《课标》对教学内容所规定的教学目标，教学要求；掌握本学科的知识体系、组织结构和各章节和重点内容；明确教学内容在全册教材以及学科知识体系中的地位和作用，理清知识结构的关系；了解现代社会、科学发展新成果，搜集相关资料，作为教学的补充材料。
（2）、备教材。深入钻研教材，结合学生实际，确定一堂课的教学目的、要求以及教学的重点、难点、关键。明确在教学中让学生运用哪些方法弄懂哪些基本理论和基础知识；学会什么技巧；如何培养能力；如何培养道德行为习惯；帮助学生形成正确的世界观。
掌握教学内容的科学性、思想性和系统性；体会教材编写的目的和意图；掌握教学内容的深度和广度。研究教学内容经过教学活动所能达到的教育教学目标程度。
有条件的教师，可以根据教学目标和学生需要创造性地使用教材，对教材内容进行筛选、调整、补充和改造。但处理后生成的教学内容，要符合《课程标准》的要求，具有广泛的基础性和鲜明的时代特征。
（3）、备学生。教学是师生共同的双边活动。要使教学符合学生实际，有的放矢，获得良好的教学效果。教师必须了解学生的知识经验和知识技能水平、兴趣爱好和需要；思想和学习能力；思维方法和学习习惯；年龄和个性差异等情况。分析学生学习的多元智能结构，以便教师从学生实际出发，既面向全体，又区别对待，因材施教，增强教学设计的发展性和针对性。
（4）、备方法。选择教学方法，应遵循教育规律，贯彻教学原则。教学方法 5 要因人、因时、因地制宜，也就是根据学生实际、教材内容、教师的特点和教学设施情况，选取恰当。
教学方式应有利于学生学习方式的建立，要以学生为本，倡导自主学习、合作学习、探究学习。启发学生学习的主动性，调动学生的学习积极性；使学生处于积极的思维状态，自觉地参与到课程之中，挖掘各种因素，发展学生智力，培养学生能力。同时要探讨不同课堂结构和多种教学方法的最佳结合，有效地为教学服务。
25、根据教学内容、学生实际和学生的认识规律，精心设计教学程序。对习题、基本训练、演示实验、教学方法、采用教具（多媒体课件）、提问内容、板书布置和作业等都应周密考虑，精心构思。要把师生在课堂上的主要活动都列入设计之中。
26、教师要根据教学要求和学生实际制定和选择教学策略，认真设计教案。教案体现个性化，体现不同的教学风格和特色；适应课堂教学的需要，为学生发展设计教学；教案书写整洁、美观、规范，提倡使用计算机设计教案。
教案有详略之分，因人而宜。教材熟悉，经验丰富的中老年教师可写略案；新教师或青年教师应写详案。教案内容一般包括：备课时间、授课时间、课题；本课教学目标（包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的内容）；教学重点，关键和难点；教学过程及内容（包括教学环节和教学内容及相关的学生活动；写明实施的主要内容和重点问题），各环节计划时间；板书设计，课堂小结，反馈练习，作业及教学反思等。
27、学校应根据年级和学科特点，有计划地组织教师坚持超前备课，集体备课。
28、做好上课前的各项准备工作，深入挖掘和利用各科课程资源。如学具教具、教学软件、教学媒体、实验器材等。
29、教案管理要求。《学科课程（教案）设计》，每单元内容之前，要有单元教学计划；无论何种课型都要有完整的课程教案设计，各类考试测查试卷要作出答案，并粘贴在相应课时的位置上；讲评课的设计（教案）必须有讲评内容的分析。教案本簿上应装有教学计划、教学进度、课程表、学生作业评估记录、单元（月）学生质量测查评估记录等。
6 期初集中备课，要写出1----2周的课程教案；平时课程教案至少要提前3天；做好教案的调整与修改，自教案写出到上课之前，通过作业批改辅导反馈信息，对教案作必要的补充、调整和修改；上课前教师对修改后的教案进一步熟悉，尽量达到脱教案讲课的程度。
教务处每月检查一次教案，校长、主管校长要定期或随机抽检教师的备课教案，保证教学质量。检查必须提出指导意见，写出书面评语，并有专项记录。
六、课堂教学
30、构建以学生发展为本，以培养创新精神和实践能力为重点的“创新型”课堂教学模式。端正教学思想，贯彻教学原则，引导学生注重社会实践。精心创设教学情境，激发学生强烈的好奇心和求知欲；引导学生自我学习、自我总结、自我评价、自我调整，营造鼓励学生质疑问难、探究创新的教学氛围，努力培养学生的创新能力。
31、教学目标明确。教学目标的确定要体现新课程理念，是师生共同完成的任务。根据不同的班级，不同学生的实际，充分考虑学生的差异，设计层次性目标。教学各环节安排，要确定知识与技能的培养，过程与方法、情感态度与价值观等方面的逐步形成，使教学目标得以全面实现。
31、教学内容准确无误。教学内容选择要依据课程标准，参照材料，适度扩展，符合学生认知水平；教师传授给学生的知识信息，应科学准确。对概念、定义的表达，对原理、定律的论证，要确切无疑，并能联系社会实际和学生生活实际进行教学。
32、教学过程重点突出。对于重点内容，应采取灵活方法和手段，引导学生参与探究，使学生深刻理解，牢固掌握，重点知识落实到位。对于难点，分析原因，有针对性地采取措施，予以突破，完成教学任务。正确处理双基落实与能力培养的关系，引导学生树立终身学习的观念，科学合理分配各环节时间。
33、教学方法符合学生实际和教师的教学风格。教学方法的选择要辩证的综合考虑，面向全体学生，因材施教，发扬教学民主，让学生积极主动地、生动活泼地学习。教学方法与策略选择要体现学生主体发展性与个性差别，既倡导学生自主学习、合作学习、主动探究学习，也不排斥积极有效的接受式学习。
34、加强学法指导，改变学生学习方式。教师讲课注意精讲精练，讲练结合， 7 充分调动学生的积极性、主动性，使每个学生都能积极地观察问题、思考问题、探求问题，促进智力发展，提高感知、记忆和思维能力，充分发展个性品质。
35、把握教学信息反馈，调控教学过程。课堂教学中的信息传递是双向的，教师要通过对学生学习活动的敏锐观察获取反馈信息，及时调控教学过程，弥补知识、技能缺陷，上好每节课，重视检查教学效果，让每个学生都有收获，达到每一堂课质量过关，谋求最佳教学效果。
36、讲究教学艺术。教师上课一律使用普通话（特殊情况除外，如英语教学、双语、朝语等），富有趣味性和感染力；板书字迹工整、条理清楚；教态亲切大方，穿着得体。
37、教学手段灵活多样，积极开发教学课件和网络资源，现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范。
38、严格遵守教学常规：
（1）教师上课前必须关闭通信工具，在预备铃响时应即站在教室门口，目视学生做好上课准备。上课铃响走上讲台，行上课礼，组织教学，开始授课。
（2）教师上课不迟到，不早退，不无故离开教室，不提前下课，不拖堂，不许在课中令学生为教师提取教学用品，不得有与课堂教学无关的行为。不擅自调课。
（3）重视教学卫生。指导学生注意用眼卫生，随堂教师要负责督促学生认真做好眼保健操。
七、教学反思
39、教学反思是提高教学效果和教学能力的有效途径。可从多角度进行，一节课的成功、或意外收获、甚至失误和改进办法都是值得反思的。如：重点、难点的设置是否处理合理恰当；教学方法、手段的运用是否得当；学生准备是否充分；教学情境创设是否适合；是否还有更佳选择等。要将反思形成文字。
教师要注重教学反思和行动研究，善于进行案例剖析，总结教学经验。
八、作业布置与批改制度
40、教师应按教学需要，精心设计作业，严格控制作业量。小学
一、二年级不留书面作业，三年级作业总量不超30分钟，
四、五年级作业总量不超45分钟，六年级作业总量不超60分钟；初中学生作业总量每天一般不超过一个半小时， 8 高中学生每天一般不超过两小时，减轻学生负担。学校分管教学的校长、教导主任应负责督促检查。
41、作业的布置要依据课程标准（教学大纲）和教材的要求，作业的布置要有针对性、灵活性、多样性、实效性，作业内容应精选具有典型和代表性的习题，使学生举一反三，触类旁通，便于理解和巩固所学知识，并培养其熟练的技能技巧；小学除写、算作业外，加强口头和实践性作业，初中应恰当选择探究实践问题，锻炼学生以所学知识解决实际问题的能力，有意识地培养其创新精神。
42、根据因材施教的原则，针对不同对象布置不同程度和数量的作业，作业难易适度；提倡分层设置作业，鼓励弹性作业，提倡使用自编题。不留重复性、惩罚性作业，利于激发学生学习的热望。
43、指导作业方法，严格要求学生按本学科要求独立完成作业。
44、教师要采取多种形式，及时认真处理作业，指明作业的正、误、并做好作业讲评；个别辅导和整体讲评相结合，对学困生要努力做到面批面改；树立作业典型，鼓励先进；培养学生自主学习的能力和习惯；作业本（含作文）应在下次布置前处理好发给学生，不得拖拉。
45、对学生完成作业情况，如次数、时间、正确率等都应作记录和评分。记分要客观公正、评语要实事求是，既要指出缺点和不足之处，又要肯定优点，激励学生进步。
46、要求学生及时更正作业中和错误，并进行检查。
九、课外辅导制度
47、教师必须遵循因材施教发展个性的原则，实行分类指导、提优补差。指导学有余力的学生自学提高，发展特长。帮助学习有困难的学生补缺补差，改进学习方法。
48、课外辅导。教师必须掌握学生学习情况，确定分类指导和个别辅导的对象，增强辅导的针对性。切忌加班加点搞全班性的补课，加重学生负担。要端正学生的学习态度，指导学习方法，培养学生能力和良好的学习习惯。
十、实验
49、实验是学好自然科学的基础。实验可以帮助学生形成正确的概念，验证所学的理论，理解和巩固所学知识，进而形成技能技巧。同时，实验教学对培养 9 学生的学习兴趣也有十分重要的作用。
50、制定实验计划。教师应依据课程标准（大纲）和教材规定的实验课题，在学年或学期初编制实验计划，安排具体的实验内容，准确所需的仪器、材料、工具等。
51、对每项实验均要明确的实验目的和要求，确定方法、步骤和操作程序，熟悉实验过程，并要做好预先的完整操作。
52、实验前应将学生分好组，以保证每个学生都有实验操作的机会。
53、上课时先讲清实验目的、步骤、仪器性能、正确使用方法及注意事项。对难做的关键性的实验，教师要先做示范。在学生实验时，教师应巡视指导，及时帮助学生克服困难。特别注意防止发生意外事故。实验后，应及时小结，检查实验效果。对实验中出现的倾向性问题，应予以指正，引起学生的注意和重视。
54、指导学生写好实验报告并给予评分。十
一、学生成绩考查与教学检测制度
55、明确考试目的要求，严格控制考试次数。小学统一考试每学期只举行期末一次；初中统一考试每学期只举行期中、期末两次，平时不得随意停课统考。可进行形成性测试和随堂教学信息反馈，提高教学效率。
56、考前制定科学的复习计划，上好复习课。复习要突出知识的内在联系，对所学知识进行综合归纳，帮助学生加深对知识的理解和记忆，进一步巩固技能技巧，形成综合运用公式、法则、原理的能力。
57、加强命题研究，做好命题工作。严格按照学科课程标准（大纲）所规定的教学内容和要求命题。命题要突出教学重点，难易要适度，兼顾检查学生知识、技能和智能的发展，全面考查学生的学习情况。题目编排按比例分低、中、高三档，不出偏题、怪题、难题，力求使命题科学化。
58、各科教师都要根据本学科特点，改革考试方法，除书面考试外，积极创造条件，进行听、说、动手操作、实践性等多种形式的考查和考试。
59、统一考试应严格执行监考制度，客观反映教与学的水平。
60、成绩评定要客观公正。既要有统一标准又要做到灵活掌握，看答题思路，鼓励学生的独特见解和创新精神，重视对学生分析问题和解决问题能力的培养。
61、做好成绩统计与试卷分析。考试后要对试卷进行全面的质量分析（数据 10 和文字），总结经验教训，重在查找和弥补教师教学中的不足，还要注意引导学生自我分析，正确认识自己学习中的优缺点，解剖自己的学习方法，明确今后的努力方向。学校、教研组每学期分别召开教学质量分析会至少1次。
62、各学校要加强期中、期末考试和毕业考试的管理。坚决杜绝考试后排名次。教育局建立教学质量监控制度，每学期进行一次教学质量抽测或随机检测，作为评价教学质量的基本依据。
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教学管理规范
（淄职院政办字［2008］44号）
为了加强学院的教学管理工作，促进教学管理工作规范化、制度化，建立正常的教学秩序，保证教学过程顺利实施，全面提高教学质量，特制定本规范。
第一章
总
则
第一条
教学是学院的中心工作。教学管理必须全面贯彻执行党的教育方针和政策，遵循教育教学管理的一般规律，突出职业教育特色。
第二条
所有教学人员，除执行本规范外，还应遵守学院针对教学工作的各个主要环节制定的一系列规章制度。
第三条
学院要建设一支高素质和高效率的教学管理队伍。
第二章
管理机构及职能
第四条
分管教学副院长全面主持教学工作；教务科研处是学院教学管理职能部门，对教学工作进行整体协调、宏观调控，全面督导、检查，对教学过程实施有效控制；各系（院）是教学工作的具体执行部门，全面负责本部门教学工作的落实与检查，认真贯彻执行教学管理的各项规章制度。
第五条
教学管理实行院、系两级管理，逐级分工，各负其责。
第六条
教学各部门在分管教学副院长的领导下，认真做好人才培养方案的制定及管理、课程开发与建设、教学质量管理、学生成绩评定管理、学生学籍管理及其他日常教学管理工作。
第三章
人才培养方案的制定及管理
第七条
人才培养方案是学校根据人才培养目标制定的教学工作指导性文件，是高等学校培养人才和组织教学过程的重要依据，是人才质量和培养规格的重要保证。人才培养方案的制订、修改和执行必须按照严格的规范和程序进行。
学院应按照教育部、省教育厅的有关规定，突出学院办学特色，按照“学生就业竞争力与发展潜力培养融为一体、人才培养全过程课程化”等教育教学理念， 创新设计制定人才培养方案。
制定人才培养方案的程序是：
1、教务科研处提出制订各专业人才培养方案的指导性意见，经学院审议批准后，以文件形式发至各系（院）。各系（院）根据文件要求，由各专业负责人在充分听取专业建设指导委员会专家意见的基础上，按专业培养目标拟定专业人才培养方案。
2、各系（院）组织相关教师、教学管理人员和业界人士对本部门拟定的人才培养方案进行论证、审议、修改，由系（院）主任审定后报教务科研处。
3、教务科研处对各系（院）提交的人才培养方案组织审核后，经教学副院长审定，院教学指导委员会审批后执行。
第八条
制定人才培养方案应遵循的基本原则是：
人才培养方案的制定与实施应围绕实现学生就业竞争力和发展潜力的培养目标而展开。
1、人才培养过程中的主要活动实行课程化管理。将新生入学教育、军训、校园文化科技活动、公益劳动、社会实践活动等内容按课程来建设和实施，纳入人才培养方案教学进程安排，将课外与课内培养融为一体。
2、突出人文素养类课程体系化设计与个性化实施。按照自入校至就业的人才培养进程安排，对人文素养课程进行课题式管理和实践，自成体系，同时在将具体素质和能力要求单独设置为课程的基础上，将相关内容融入到其他课程的讲授和实训过程中，强化和规范职业素质的养成。
3、专业人才培养方案中课程体系的构建体现工作过程系统化。按照工作岗位（群）要求，以典型工作任务为参照将职业能力培养所需要的教学内容进行项目等为载体的工作过程系统化重构，实现“学习的内容是工作，通过工作实现学习”的理念。
4、专业人才培养方案的制定与实施把握柔性教学原则。在完成核心课程教学的基础上，可以根据企业的用人需求（订单培养、企业提前招聘、实习期的调整等），遵循以市场需求为中心的原则对未完成教学的课程进行调整，可以以网上学习（精品课程和课程内容上网的课程）、在企业授课、企业实训等替代原有的教学安排。
第九条
专业人才培养方案必须在新生入学前一学期确定。其内容应包括：培养目标、培养规格、就业面向、开设课程、培养进程、培养模式、考核评价、实施保障、毕业条件。
人才培养方案一经确定后，不能随意变动，但允许在课程顺序和学时安排方面作适当的调整。调整意见由系（院）提出，经教务科研处审查，分管教学副院长批准。经批准的人才培养方案，由教务科研处和各系（院）负责组织执行。
第四章 课程标准与教材、教参管理
第十条
课程标准主要包括课程的性质、课程的基本理念、课程的设计思路、课程的目标、课程的内容标准和课程实施的建议等。课程标准要力求科学、规范、可操作性强，对课程内容目标要求表述的行为动词要明了、确切。要以职业资格标准为依据，以立德树人作为根本任务，打破传统的学科界限，建立突出职业能力和素质培养的课程标准，规范课程的教学基本要求，提高课程教学质量。
第十一条
课程标准由系（院）组织骨干教师制订，经教务科研处审核批准后执行。 第十二条
任课教师必须认真按照课程标准进行教学。要按照课程标准规定的内容和学时编制授课计划，安排教学进度。执行中允许在完成课程基本要求的前提下有所增删，但须经教育教学部同意，报教务科研处批准。
第十三条
教材是教师教学和学生学习的主要依据。教材的选用应优先选用近三年出版的普通高等教育国家级规划教材，教育部及其他行业部委、省级规划教材和重点教材，教育主管部门推荐的、获省部级及以上奖的优秀教材。并使近三年出版的高职高专教材的选用率达到70%以上。
第十四条
学院的教材管理工作由教务科研处负责。无论采用何种教材都必须在开课前一个学期提出，由系（院）主任签署意见，经教务科研处审查汇总报教学副院长审批后组织预订、采购或编印，不得随意更换。
第十五条
学院应重视教材建设工作，创造条件让有丰富教学经验和较高业务水平的教师参加教材编审工作；鼓励各系（院）大力开发与人才培养方案相匹配的工学结合教材，鼓励各系（院）结合重点专业、精品课程建设，开发出相应的特色教材。
提倡教师编写必要的补充讲义，不断充实和更新教学内容，以适应科技发展和深化教学改革的需要，反映科技发展的最新信息、最新知识，以及新工艺、新方法、新规范、新标准。并具有思想性、启发性和教学上的适用性。
第十六条
任课教师不可随意发放教学参考资料，确有必要的，须经系（院）研究同意后报教务科研处审核，由教学副院长批准后，随教材一并发放。
第五章 教学行政管理
第十七条
教学工作计划是实施教学目标管理的依据，应按学期制订。计划应明确教学工作的指导思想和主要工作，重点突出，职责分明，措施得力。学期教学工作计划由教学副院长组织教务科研处拟定，经院长办公会审批，于新学期开学时发至各系（院），学院应定期检查计划的实施情况，并于学期结束时做好总结。
第十八条
教务科研处、系（院）应按学院教学工作计划的要求分别制定本部门的工作计划，内容应简明扼要，并附有工作安排计划表。工作计划于开学后两周内提出，经教学副院长审批后执行，并定期进行检查，学期结束时做出总结。
第十九条
校历是学院安排教学工作及其他工作的基本依据，应按学期编制，主要内容应包括：学年和学期的起止时间；每学期教学活动周数及年、月、日的具体日历；寒、暑假起止时间；开学、注册、入学教育、军训、校运动会、毕业教育的日期和法定节、假日。教务科研处应在每学期放假前一个月编制出下一学期的校历，经院长办公会审批后印发各部门。
第二十条
教学进程表是每学期各班级具体的教学安排。教学进程表应包括各班级的教学实习、公益劳动、考试日期等内容，由各系（院）根据校历、专业人才培养方案拟定，教务科研处批准汇总。下学期的教学进程表应在放假前二周编好，经教学副院长审批后作为任课教师拟定学期授课计划的依据。教学进程表一经确定不得随意变更。
第二十一条
教务科研处根据人才培养方案下达教学任务，系（院）应统筹兼顾、择优合理地安排任课教师，经教务科研处审核，于放假前一周下达教学任务通知书。
第二十二条
学期授课计划是教师组织课程教学的具体安排。任课教师应熟悉课程标准，在通晓教材内容、了解学生情况的基础上认真编写。学期授课计划应完整、规范，实践性教学、阶段测验、考查、考试应在计划内列出。学期授课计划应于开学前一周完成，经教育教学部讨论，系（院）审核，教务科研处批准后执行。学期授课计划一式四份：由教务科研处、专业所在系（院）、任课教师所在教育教学部和教师分别留存。如需变动学期授课计划，按上述程序审批。
第二十三条
课程表是协调安排各专业班级所授课程的上课时间、地点以及教学进程顺序等环节的调度依据，是使全院教学工作顺利进行的重要保证。课程表包括总课程表、教师任课一览表和班级课程表。课程表由教务科研处编排，教务科研处长审批后于新学期开学前一周下发。课程表一经公布，不得随意变动。因特殊情况需临时调课，原则上须提前一天提出书面申请，系（院）主任审签后报教务科研处长批准。班级需临时停课必须经教学副院长批准，并由教务科研处下达通知方可执行。
第二十四条
教室日志是教师执行学期授课计划情况、复核教师教学工作量及掌握学生出勤情况的原始记录，任课教师每次授课后均应认真逐项填写。系（院）每周应汇总检查一次各班级的教室日志，发现问题及时处理，汇总结果报教务科研处。
第二十五条
教学质量检查是一项常规性工作。教务科研处和系（院）应通过定期或不定期召开师生座谈会，组织教案检查、听课督导、学生成绩分析等多种形式掌握教与学的情况。针对存在的问题，采取切实有效的措施加以解决，以达到不断提高教学质量的目的。
第二十六条
开学前及学期初的主要工作：
1、制定全院教育教学活动计划；
2、检查教学准备工作情况，如任课教师配备、教材供应、教学设施配备、实习基地落实等情况；
3、办理学生升留级手续，组织学生补考；
4、发放课程表、教室日志、教学情况记录、学生成绩登记表、作业批改记录等；
5、办理学生报到注册手续，填写新生学籍卡，统计在校学生人数变动等学籍管理数据；
6、制定新教师的培养计划，确定指导教师，部署新教师的培养指导工作；
7、整理上学期教学文书档案、教学业务档案，并按规定建档及移交学院档案室；
8、组织期初教学检查；
9、组织进行人才培养方案和课程标准的制定或修订；
10、组织院本教材的编写。
第二十七条
学期中的主要工作是检查教学进度、督促检查教育教学活动的执行情况、进行教学质量考评、分析教学质量，检查人才培养方案执行情况，组织期中教学检查。
第二十八条
学期末的主要工作
1、完成人才培养方案和课程标准的制定或修订，确定成为一学期各门课程的任课教师，下达教学任务书。
2、根据教材建设规划，联系征订下一学期教材。
3、编制下学期校历等教学用表；
4、督促下一学期任课教师制定学期授课计划，并进行审批；
5、组织和安排学生期末考试，组织毕业考试、毕业设计(论文)答辩；
6、组织学期教学质量考评和教师年度（学年）业务考核，学生成绩分析及检查教学活动执行情况；
7、组织期末教学检查；
8、统计学生的成绩和考勤，确定、通知下学期报到注册时间和补考时间；
9、进行学期教学工作总结；
10、汇总审核各系（院）提报的教学、实训设施及设备购置、维修计划；
11、为毕业生办理毕业手续。
第二十九条
教学文书档案的主要内容
1、上级及学院有关教学工作的文件、决议、通报、指令、批复、条例、规定、制度等；
2、学院教学工作计划和总结；
3、教务科研处和系（院）的工作计划与总结；
4、教学质量检查的原始资料、结果和教学评估的总结；
5、学院教学工作的各种上报材料；
6、教学改革方案和总结；
7、其他有保留价值的教学管理材料。
教学文书档案由教务科研处负责收集、建档，交学院档案室保管，并另立副本由教务科研处保管。
第三十条
教学业务档案的主要内容
（一）学院教学业务档案的主要内容
1、人才培养方案、课程标准、实验（训）指导书；
2、教材使用情况说明表；
3、校历、教学实习进程表、考试课一览表、课程表和教学实验开出项目汇总表；
4、考试试题样卷，毕业设计(论文)任务书等；
5、学生成绩登记表，试卷成绩分析表；
6、学期授课计划、实践性教学的计划、大纲及其他原始资料；
学院教学业务档案由教务科研处负责收集、建档，学生毕业后及时交学院档案室保管。
（二）系（院）教学业务档案的主要内容
1、人才培养方案、课程标准、实验（训）指导书；
2、人才培养方案和课程标准执行与调整情况说明；
3、校历、课程表、教学实习进程表、考试课一览表、调课审批单、教室日志；
4、教师业务档案 ① 教师登记表
② 教师的经验总结、论文、专著、编写的教材、译文、教科研成果的证明材料等 ③ 有关教学质量、业务水平的考核评估材料及奖惩材料； ④ 各种业务、技术培训的材料；
⑤ 学历学位证书、任职资格证书、聘约等材料和复印件； ⑥ 教师教研活动记录；
⑦ 教师业务考核等其它有关教师教学工作的材料。
5、学期授课计划、教案、听课记录、作业批改记录、辅导答疑记录；
6、学生考试试卷、评分标准、学生成绩单、试卷分析、课程设计、毕业设计(论文)；
7、教学模式、教学方法、课程体系、考试模式改革材料；
8、教学工作计划、总结及其他材料。
系（院）教学业务档案由各系（院）负责收集建档。
第三十一条
学生学籍档案的主要内容：
1、学籍卡；
2、招生办公室批准的录取名单；
3、保留入学资格、休学、复学、退学、转学、留级及奖惩等文件；
4、在校学生人数变动统计表；
学生学籍档案由教务科研处负责收集，学籍卡按班级建档，其余材料按学年建档，学生毕业后及时交学院档案室保管。
第六章
教学质量监控
第三十二条
坚持教学质量是学校的生命线和以学生为本的指导思想，重视教学各环节的教学质量，使教学质量监控体系设计和监控始终围绕培养高质量人才进行。
第三十三条
构建教学质量监控体系，重点是建立和完善科学、合理、易于操作的评估指标体系与相应的奖惩制度。通过教学质量的动态管理，促进学院合理、高效地利用各种资源，适应社会环境的变化，全面提升我院的教学质量。
第三十四条
教学质量监控的内容要包括：人才培养目标监控、人才培养方案和课程标准监控、专业设置监控、教学过程监控。
第三十五条
加强信息反馈监控，建立学生教学信息员工作机制和追踪调查机制。从不同年级、不同专业聘请学生为教学信息员，通过多种形式了解学生对教学情况的各种反映，指导和改进教学。通过对毕业生岗位适应情况的调查及对学院教学的反馈意见，及时改进和指导教学，以适应社会需求。
第三十六条 成立教材审定机构，对各系（院）、各专业所选教材的适应性、科学性、文字水平及印刷质量等进行评估认定。建立教材质量调查反馈机制，就教材内容的先进性、编排体系的合理性、教材对本院的适应性等方面征求教师、学生意见和建议，并进行整理和归纳，及时反馈到系（院）和教育教学部。
第三十七条
教学质量监控的方式主要有：质量检查；系（院）教学工作评估；专业建设评估；课程评估；管理纠偏；质量跟踪等方面。
第七章 附
则
第三十八条
学院要把德育教育放在首位，加强政治理论和思想品德等课程的教学，并经常进行马克思主义基本理论、无产阶级人生观的教育，国情教育和革命传统教育，社会主义和遵纪守法教育，创业教育，法制教育、美育教育等，要注意培养学生良好的心理素质。
第三十九条
体育是学院教育工作的重要组成部分，要以国家教育部、国家体育总局颁发的《学校体育工作条例》为指导。组织好体育课及课外体育活动，如各种体育比赛和学院运动队的训练，以增强学生体质，提高学生体育运动水平和终身体育意识。
第四十条
学院应根据国家教育部要求，将美育、劳动教育（职业角色体验）列入人才培养方案和学院工作计划。结合课堂教学、技能教学、思想政治教育活动和各种劳动逐步培养学生正确的审美观点、劳动观点、群众观点，陶冶学生高尚的道德情操，养成良好的劳动习惯。
第四十一条
要有计划地组织广大学生参加社会实践活动；要有计划地开展素质教育和创业教育，培养学生的专业能力、方法能力和社会能力，使学生具备团队合作、开拓和创业精神；要有组织地开展心理咨询和心理健康教育。第二课堂活动应组织健全、计划落实、形式多样，内容丰富而有意义。
第四十二条
教室（包括多媒体教室）、实验实训场所、体育运动场地优先满足常规教学需要。
本规范由教务科研处负责解释，自公布之日执行。
二〇〇八年十二月三十一日
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教学管理规范
第二章 教学计划、教学大纲与教材管理
第十五条 任课教师必须认真按照教学大纲进行教学，按照课程教学大纲规定的内容和学时安排教学进度。执行中允许在完成教学大纲基本要求的前提下有所增删，但需经专业教研室和教务处批准，不得随意减少技能教学时数。
第三章 教学行政管理
第二十五条 教师授课计划是教师组织课程教学的具体安排。任课教师应在熟悉教学大纲，通晓教材内容的基础上认真编写。授课计划应按统一格式填写完整，学时数应与教学任务通知书的授课计划时数一致。授课计划表应按表列项目填写，以两课时为一单元。实践性教学、电教内容、阶段测验、考查、考试应在计划内列出。学期授课计划应于开学上课前完成，经教研室讨论，系(部)审核，教务处批准后执行。一式三份，系(部)、专业教研室和教师各具一份。如需更动授课计划，按上述程序审批。
第四章 教学过程管理
第三十四条 任课教师要遵循教书育人、管理育人的原则，把思想政治教育、职业道德教育和全面素质教育融会于教学全过程。
第三十五条 备课
任课教师必须认真备课和充分做好课前准备，并做好以下几点：
l、了解任课班级学生的学习状况和知识基础，特别是基础较差的学生要有针对性的措施；
2、根据学院编写教案的规定，按授课计划每两学时写一个教案，教案应准确把握教学大纲的要求，结合学生实际，确定重点难点及处理方法；
3、备课前必须明确所教授课程的教学目的和任务，了解本课程在整个培养计划中所处的地位、与其他相关学科的联系、先修课程教学情况及后续课程的要求，处理好课程间的衔接。要广泛收集有关资料，了解生产、建设、管理、服务实践中本专业的现状和发展趋势，积极进行教学内容的更新补充，教学内容要反映最新经济动态和成熟的新技术、新工艺、新方法，并附有实例和案例，理论联系实际，设计好教学中的各个环节。
4、同专业、同年级、同课程的任课教师应统一本课程的教学目的和要求；
5、教师备课教案的内容应根据各专业各课程的特点详细编写，并不断更新和补充。根据教学的实际情况，教师在每次授课后应在教案后补充教后记；
6、初次上课或上新课的教师，在上课前必须写出该课程的完整教案，经教研室主任审阅批准后，才能正式授课；
7、教师讲授曾经讲过的课程时，要认真总结过去上课的经验和不足，必须重新备课，重新编制教案：
8、充分做好课前准备，对教学环境（含实习实训场所）、电教设备、教学模型挂图、教学仪器、实训设备、工具材料等硬件在授课前要逐一检查和落实；对于技能实训课以及操作性较强的教学内容，应在课前进行试做，并做好材料、仪器设备的准备工作，处理好先行课和后续课程的衔接。 第三十六条 授课
任课教师要认真讲课，严格按照授课计划和教案组织教学活动，既传授知识又培养学生的能力，并做好以下几点：
1、要从职业教育的特点出发，注重学生能力的培养。把传授知识、强化技能和培养能力有机地结合起来，突出职业能力的培养和职业素质的提高。
2、授课应遵循教学的基本规律和原则，按照职业教育的要求，结合本课程的实际情况，积极探索和运用先进的教学方式和方法。
3、要重视对学生进行学习方法的指导，培养学生分析问题、解决问题的能力，注重学生创新能力的培养。
4、传授理论知识时要概念准确，条理清晰，重点突出，富有启发性。教师传授专业技能时应严格遵守有关标准和规范，对于各类安全事故有预防措施，确保人身安全。在传授技能过程中，要进行集中示范，巡回指导，不断探索和总结先进的技能教学法。
5、教师授课必须使用普通话，并努力做到语言准确简炼、清晰流畅、条理清楚。对板书的设计要合理，书写要工整。
6、授课应保持良好的精神状态，着装要整洁、大方，严禁教师在课堂上使用手机。
7、教师因事、因病需要调、停课或请人代课，应提前向教研室提出申请，系（部）签署意见后办理相关手续，同时报教务处备案。因故不能提前办理手续时，也要电话告知系（部）主任并得到同意，事后到教务处登记备案。未经批准擅自调、停、代课者按教学事故论处。
8、上课应严格遵守学院的作息时间，不迟到、不早退、不拖堂，上课无故迟到和提前下课者按教学事故论处。
9、教师应把学生课堂纪律的管理作为组织教学的一项重要内容，保持良好的课堂教学秩序。
10、授课要积极采用现代化的教学手段。应充分利用电教手段和设备，以及计算机多媒体技术，把传授的知识和技能形象化、实物化，使直观教学与抽象思维相结合，提高课堂信息量和教学效果。
11、教师要随时注意讲授效果的信息反馈，经常征求学生意见，及时调整和改进教学方法。
12、学期结束前，教师应认真、及时、如实地写出所授课程总结报告，教研室主任审核后并存放系（部）综合科备查。
第三十七条 作业
任课教师应认真安排课外作业。作业要紧扣教学内容的重点、难点，选题以巩固知识和形成能力为目的，作业次数和份量要适度，原则上每次课后须布置一次作业，原则上作业全批全改，对作业中普遍存在的问题，应进行讲评。不合格的作业，应退回重做。学生完成作业的情况，应作为评定平时成绩的依据之一。
第三十八条 辅导
课外辅导是课堂教学的延续和补充，它包括课外辅导课、答疑、指导学生阅读和实践活动、对缺课学生补课等多种形式。任课教师每两周至少下班辅导一次，辅导中除解答学生的疑问外，还应了解学生对本课程教学的意见和要求，要注意记录辅导答疑过程中学生普遍存在的问题，以便积累资料，总结经验，进行教学研究和教学改革。习题课和课堂讨论课，应明确教学要求，纳入教学进度表，不能以课堂讲授取而代之。凡教务处、系(部)排定的辅导课，教师应按时进行，辅导 课计入教师的工作量。
第三十九条 技能教学
技能教学是职业教育中极为重要的教学环节。主要包括实验、实训、见(实)习、生产实习、大型作业、综合训练、社会调查、毕业设计(论文)等。实验、实训应有指导书或教材。大型作业、综合训练、毕业设计与社会调查要有任务书及指导书。实验报告、实训报告、调查报告、设计说明和图纸、毕业设计(论文)都应有统一的要求，指导教师应根据教学大纲和实验、实训指导书的要求，认真做好课前准备、讲课、指导和实验、实训报告的批改等工作。要积极创造条件，让学生都有亲自参加实际操作的机会。在校内进行技能教学时，属于理论教学穿插进行的，可以2--4学时为一单元安排，按理论课程教学的作息时间执行，指导教师不得随意离开教学场所，并要及时规范学生的操作动作及解答问题。凡是整周安排的各项技能训练，作息时间参照8小时工作制。在校外进行技能教学时，参加的师生应严格遵守所在单位的各项规章制度。大型作业、综合训练、社会调查、毕业设计(论文)的选题，应根据教学计划、教学大纲的要求，紧密联系生产实际，由教研室组织指导教师认真做好选题和资料或仪器设备的准备工作，并提前两周向学生下达任务书(课题)。指导教师应认真指导，掌握进度，确保质量，严格考核，每个工作日与学生面对面的指导时间不少于3小时，毕业设计(论文)答辩按规定的程序进行，并综合评定其成绩。
第四十条 实习计划由各系（部）安排专业教研室结合校内外实习实训场所的情况拟定，经教务处、主管院长批准后执行。实习计划的主要内容包括：实习的性质、目的与任务，实习内容、方式和时间分配，学生分组情况与指导教师的安排，实习成绩的考核与评定方法，实习的组织与保证完成实习任务的措施等。 实习期间，指导教师要认真指导，认真填写能反映实习科目和项目的实习纪录，坚守岗位，不得私自离开现场。实习结束时，应认真组织和指导学生按统一的格式和要求写出实习报告，并对学生实习成绩做出评定与书面总结，上报教务处。
第五章 师资队伍管理
第四十六条 教师必须坚持党的四项基本原则，忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，治学严谨，关心学生，教书育人，为人师表，遵纪守法，举止文明，养成良好的师德师风。
第四十七条 教师学历应符合“教师法”的有关规定，必须取得高校教师任职资格证书。对尚不具备合格学历的教师，应按照学院规划和有关规定，创造条件，参加多种形式的进修，尽快达到学历要求；制定优惠政策吸引高学历教师和高层次专业技术人员到学院任教。
第四十九条 教师的基本职责是提高学生的思想政治觉悟，教育学生学会做人，引导学生学习知识，指导学生学会学习和掌握技能，发展学生的智力，培养学生的全面素质和综合能力。教师应具有系统扎实的基础理论知识，有较广博的知识面，在所任学科专业上应具有较宽厚的专业知识和较强的实践动手能力，以及熟练阅读本专业外文资料的水平；了解与相关课程的先行、并行及后续顺序，按强化培养目标的要求组织教学；还应具有开展科学研究及自我提高的能力。 第五十条 教师必须具有一定的教学理论水平，具有一定的教育教学技能技巧，懂得职业教育规律，掌握先进的教学方法，能够使用现代化教学设备和手段进行教学。非师范类院校毕业的教师，必须补上教育学、教育心理学、教学方法等课程；师范类院校毕业的教师，应根据所任课程的专业性质，补上相关专业的知识，了解相关专业的培养目标和知识能力结构，专业课教师与基础文化课教师之间能实现知识的沟通与融合。
第五十一条 学院要求专任教师在教学活动中必须使用普通话，
第五十三条 教师应积极承担教学的各项工作。必须认真备课，认真批改作业，认真辅导，认真考核，通过多种形式经常地、深入地了解学生学习情况，注意因材施教，以严谨的教风和一丝不苟的精神对待每堂课，保质保量的完成教学任务。
教师应遵守学校的各项规章制度，服从工作分配，积极参加各项政治活动、教学业务（研究）活动，每学期听相同或相关课程至少12课时，并作好记录，作为同行评价的依据。主动承担班主任工作，积极参与学生政治思想工作，做到教书育人。
第五十四条 教师应具备开设两门以上课程的能力(其中一门必须是基础课或专业基础课)，教师每年应至少参加一门院级以上课程建设，撰写出1—2篇具有一定质量(发表)的论文。
推荐第9篇：教师职责、课堂教学管理规定
课堂教学的管理规定
上课制度是学校教学流程管理的一个重要组成部分，同时也是一名教师最基本的职业准则，为了规范学校的正常教育教学秩序与和谐的校园环境建设，特制定以下制度：
1、教师要认真组织教学，两分钟预备铃响必须进入课堂，上课后教师无特殊情况不得随意离开教学场所，教师应站立讲课，学生练习或考试时教师应进行巡视（特殊情况另定），不可在下课铃响以前让学生离开教室或解散。
2、教师要尊重爱护学生，关注学生的学习情感、学习态度及学习方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，做到传授知识准确，有创新，学法指导有特色，课堂训练有层次，体现教改的目标要求。
3、在课堂上教师要遵循面向全体、全面发展、主动发展的原则，引导学生积极主动参与学习的全过程。在课堂上要做到学生参与面广，学习气氛活跃。要指导学生大胆实践（板演、实验、提问、讨论等）。在课堂上教师还要及时纠正学生的读写姿势、表达方式等方面的错误，培养学生良好的学习习惯。
4、教师的教学语言要做到生动、准确、语音高低适度，说普通话；板书要工整规范，教态要做到自然、亲切、大方，衣着要整洁、得体。教师精神状态对学生要有表率作用。
5、教学中要使用的教具、学具等课前要准备好，教师应根据教育大纲要求进行实验，需进行实验和演示的课，教师都要先做一遍，做到心中有数。要积极主动地运用多媒体，实物教具(学具)等辅助教学，并做到出示恰当，操作自如。
6、严格按课表上课，按要求完成课堂教学内容，调课需经教导处同意，做到专课专用，以便统筹安排。
7、上课时间教师不接待家长，不把手机等与教学无关的物品带入教室，不与其它教师闲谈，不随意离开教学场所，做到不刻意拖堂，如遇特殊情况尽量控制在2分钟以内。不上课的教师，在上课时间不应随意进入课堂。
8、教师在课堂内（包括校园里）不宣传，不传播宗教和唯心论观点信息。
9、严格执行课堂纪律，对违纪学生要及时提醒教育，但不要占用过多时间，以免影响教学。发生伤害事故，应立即上报教导处，同时送往卫生室进行处理。不得不报，不得瞒报。
课堂教学量化办法（50分）
要求做到： （1）教学观念新颖超前，（2）教学思路清晰可见，遵循“先学后教，当堂训练”的教学思路，建立“目标→探索→结论→训练”的知
识点教学的基本程序，以创新能力培养为核心，教学内容正确无误，保证科学性、思想性和系统性的统一；（ 4）教学方法灵活恰当，以“实践、探索、体验、发现”为核心组织教学；（ 5）教学目标明确恰当，具体可行；（6）教学结构科学合理；（7）教学方法灵活得当；（8）教学技术先进实用；（9）教学行为文明规范；（10）师生关系融洽和谐；（11）教学效果良好。努力做到“两个统
一、四个落实、两个规范”（科学性、思想性、系统性相统一，先进性、实效性相统一；落实学生主体地位、落实因材施教、落实合作学习、落实能力培养；语言规范、行为规范）。
考核办法：平时：教导处组织听评课小组听课，依据课堂教学评价标准评议记分记入教师终结积分。
任课教师职责
（1） 忠诚于人民的教育事业，热爱学海中学，热爱本职工作，遵守《教师职业道德》，坚持教育的“三个面向”，遵循教育规律，全面贯彻党的教育方针，做到管教管导、教书育人。
（2） 对照教学大纲，通晓全册教材，掌握重点，注意难点，明确要求，过好教材关。开学初认真订出切实可行的教改专题和全学期教学计划，努力完成本学科的教学任务。
（3） 根据不同学科、不同内容、学生的不同特点，认真备好每一节课，新教师要求备详案，老教师要有自己的特色。以教学改革为立足点，上课要有利于调动学生的学习积极性，有利于学生基础知识的掌握，有利于创造性思维能力的培养，抓好45分钟课堂教学效益。
（4）
时批改。
（5） 积极主动完成学校和教研组分配的各项任务，乐于承担第二课堂的指导，认真参加选修、讲座和值日等工作。组内教师之间须经常展开教学研究活动。教龄三年内的新教师或未带过一轮的教师每学期听课30节以上，老教师须听课20节以上。
（6） 关注自己所教科目的教研动态，学习教育科学理论，开展教学研究，经常探讨并接受新的教学思想、方法和经验。新教师要练好教学基本功，每年须写出一篇论文或总结。任教三年以上的，每年初须订出本年度的教研课题和措施。年终须写出教学论文一篇。
（7）
（8） 面向全体，对任教班级中成绩差的学生，要进行个别辅导，向学校提供教师业务档案的资料。业务档案的内容包括：使其成绩有所提高；对少量尖子生，要因材施教，使其早日成才。 任课量、校内外公开课、示范课，教学经验专题总结，参加区市省有关教学活动，在报刊杂志上发表的文章，业务进修成果，奖与惩等，每个教师在期末应对上述几方面做出有所侧重的总结。
（9） 任课教师的基本课时量，语、数、英10~12节，科学12~14节，社政14~16节，音、体、美、信息技术15~17节。每位教师可根据自己的特长设立讲座和兴趣小组，以增加工作总量。
（10） 每个教师要勤于教学，无故不得缺席，有事请假必须办好登记审批手续。每月由教务处统计考勤报校长室。 为减轻学生课外作业负担，须精心选择和设计练习，要学生做的练习，教师自己必须做一遍，充分发挥各道练习题的作用，并及
推荐第10篇：规范教学管理,提升教师技能
规范教学管理 提升教师技能
——西校区教师教学工作业务能力培训会
为落实9月15日华山教育集团西北学区机关关于新学期工作会议精神，根据华山教育集团西北学区综合二处主任戴晨关于教育教学工作业务能力的培训内容，为提升我校全体任课教师的教学能力、规范教学管理、明确本学期的教学基本任务以及本学期教学工作的要求，教务科组织全体任课教师于9月19日下午开展了教师教学业务能力培训会。我校两位教研组长何欣蔚老师和马永强老师从以下几个方面对任课教师进行了教学工作业务能力培训：
首先，根据戴主任提出的教学管理的基本任务及主要内容的要求，何欣蔚组长提出根据集团西北学区教务处下发的教学计划和教学大纲等，结合我校实际情况，制定我校教学工作计划，明确教学工作目标，加强教务行政管理工作。同时，明确了教学管理的主要内容，要求教师加强教学设备和教学档案的管理，尤其是要加强课堂教学管理。让课堂实现有序化、现代化的教学管理模式。另外，在培训会上，何欣蔚组长着重强调了备课、上课、作业和辅导四步走的课堂教学管理模式。明确指出对于任课教师教学质量的管理和评价工作每月至少进行一次，以加强教师团队的专业能力和教学质量的再次提升。
其次，何欣蔚组长又从强化德育工作，提高教育效果，加强师资队伍建设，不断提高教师的专业化水平以及多媒体课件设计原则这几方面详细讲解。通过理论教学以及实例的培训方法相结合的环节设计，不仅是对全体老师的培训会，也以自身为实例为全体教师上了一次模范课。 最后，何欣蔚组长对于教务科干事们进行了大专相关工作的业务能力培训，要求大专负责老师做好大专相关工作，提出大专考试工作中出现的突出问题，并给予解决办法。
在何欣蔚组长结束了对于任课教师教学工作业务能力培训后，马永强组长根据戴主任提出的教学管理要求，将我校完善后的听评课及调换课制度向大家做了详细解说，他强调大家要通过随堂听课、预约听课、教师自报听课、教研活动听课、公开课听课，以及在评课过程中和任课教师的交流学习，做到取长补短，共同提高。同时，马永强组长要求调换课要按照我校调换课制度严格执行，做到较之前更加有序化、制度化、规范化，确保我校教学工作更加有序优质。
在本次培训会的最后，我校教务科科长张润对于本次培训会进行了总结。在总结中，张润科长强调了教务科的工作内容，明确了教务科各岗位的工作职责，完善了一些细节问题。通过本次培训，我校全体任课教师在今后的教学工作中一定会努力突破自我，全面提升教学业务能力，在以后的教学工作中更上一层楼。
甘肃北方技工学校西校区教务科
2018年9月21日
第11篇：学习课堂教学管理的心得体会
课堂教学管理
城南小学钟华
以前发现有的学生在课堂上控制不住自己的情绪，思想开小差或者做小动作，随便讲话，影响课堂纪律，降低听课效率的话。就会以正面教育为主，如采用语言，肢体，表情、物质等鼓励学生，从而调动学生学习的积极性。也常常树立身边的榜样让学生改正习惯。还有就是努力提高课堂艺术，让自己的课上得生动活跃些，学生喜欢学了，课堂效率就会大大提高。但孩子毕竟是孩子，他们的注意力是短暂的，所以我偶尔也会急躁，严厉批评调皮捣蛋的学生。
参与了本主题的研讨学习后，我提高了认识，班主任不仅要管好自己的课堂教学，还要协调好任课老师的工作。做到既不越权，又要加强和任课老师的沟通交流。不断地及时地协调自己和任课老师、任课老师与学生、自己与学生的关系，使之处于和谐的互动状态。 教师具备对教学内容的管理能力是课堂管理成功的核心。
教学内容是通过教材来体现的，由于教师对教材的处理主要涉及备课和讲课两点，所以对教学内容的管理也应着重这样两个方面，从内容准备上的管理看，在备课过程中，教师要善于把对教材内容的分析、直观教具的运用、己有知识和相关知识的配合等进行重新设计，按照粗——细——精的程序进行，粗备，即全面、透彻地领会所教学科的课程标准，力求按课程标准进行教学，以使学生牢固地掌握课程标准中规定的全部内容，达到课程标准所要求的水平，同时还应了解相近学科的课程标准，密切各科间联系。细备，即把每一单元的总体要求、基本概念、基本理论的系统弄通，使学生获得系统的科学知识，认识客观事物的运动规律。精备，即抓住每一节课的重点和难点，做到突出重点，突破难点。同时备课时还要处理好教与学的关系，切实做到有的放矢。从内容传输中的管理看，在讲课过程中，教师要注意讲究课的结构的合理性，根据学生实际、教材内容采用适当教学方法，灵活地、创造性地组织教学，创设学生积极、主动参与的课堂氛围。
第12篇：加强课堂教学管理
落实教学常规，提高教学质量
田兴智
目前中小学生因课程多、教材多、作业多、考试多、补习多、培训多的\"六多\"过重负担，压抑着学生个性、特长的发展，损害着学生身心健康。这已成了困扰着我市乃至我校基础教育的顽症，也成了社会各界人士十分关注的焦点。胡锦涛总书记就做好当前教育改革和发展工作提出：要着力提高人才培养水平，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，要坚持全面发展和个性发展的统一，强化能力培养，创新人才培养模式，注重培育学生的主动精神和创造性思维。这给我们的教育清晰地指明人才培养的方向。但是，面对学生过重的课业负担的不争事实，学生的全面发展、个性发展、能力的培养、创造思维的培养等，只能成为\"教育的理想\"。立足课堂主阵地，加强教学改革，加强教学管理，减轻学生课业负担才能把我们的\"教育理想\"的美好愿景，变成现实的美丽。如何加强课堂教学管理，减轻小学生过重课业负担，提高课堂教学质量，根据我校在更新观念，创新教法，探索具有我校特色的\"提质减负\"工作的一些做法，我提出几点意见：
一、提高\"减负\"认识，统一思想
思想认识到位，行动才能落实到位。首先教师必须站在素质教育的制高点，向学生宣传学生课业过重负担所带来的危害性，把教师的思想统一到认真实施素质教育工作上来，落实到课堂教学来。一是传达学习自治区、中卫市教育有关提质增效的文件精神。二是结合学校实际制定相关的减负规定，让每位教师明确减负的现实意义和具体的工作要求，从而提高工作的自觉性，使教师转变思想，用智慧教学。三是加强检查监督，形成习惯。学校可通过教学常规检查，督促教师在减负工作上切实落实到位，逐渐增强减负意识，自觉内化为习惯性的教学行为。
二、执行课程计划，开齐开足
国家颁布新课程标准是在专家立足于我国的实际，基于教育发展的需要，经过充分论证所确定的教育教学的课程计划，它具有科学性、指导性、稳定性，学校必须不折不扣地执行这一课程计划，开齐开足各类课程。要加强对课程计划执行情况的随堂检查，增强教师执行课程计划的法规意识。
三、落实课程目标，提高效率
课堂教学管理首先是课程目标的管理。没有目标就没有效率，没有效率势必增加学生过重的课业负担。课程目标包含教育目的、培养目标、课程教学目的和课堂教学目标。学校要加强课堂教学管理，就要从课程目标管理入手。钻研课标、把握教材是教师永恒的主题。如果教师本身对课程标准和教材都没有吃准、吃透，就很难有效地组织课堂教学。学校首先要组织教师熟悉新课标，钻研教材，熟悉本学科的学段目标、单元目标，要准确地设计课堂教学目标。可以活动为载体开展促进教师对课标、教材的熟悉。如组织\"新课标再学习\"、\"说教材比赛\"、\"课例分析\"、\"拟卷比赛\"等。只有课程目标明确了，教师才能精心地组织教学内容，突出教学重点，保证教学任务切实落实。课堂的教学效率提高了，课后学生的负担就减少了。
四、加强师资培训，提高素质
教师是课堂教学的实施者，其自身的素质、能力影响着课堂教学的管理，影响着\"提质增效\"工作。由此，提高课堂教学管理的有效性，首先是师资的培训管理。在师资培训管理上主要做法：一是校本教研。
1、示范引领。学校发挥骨干教师、学科带头人、小中高的示范引领作用，促进教师群体的专业发展。
2、活动促进。通过有针对性地校本活动，对促进教师的专业成长是有着极大的裨益。如我校近几年开展的\"名师带徒\"、\"组内结对\"、\"教学评优\"等活动。
3、课例研析。课例研析是教师转变观念，开阔教学视野，提升专业水平，提高课堂教学效益的平台，学校可通过举行示范课、公开课、观摩课和举行\"同课异构\"，既促进教师专业成长，又探索了高效课堂的模式和“先学后教、当堂练习”教学模式的研究。二是博采众长。学校创机会搭平台，让教师\"走出去\"学习交流，博采众长，催化成长。三是学历进修，学校应该鼓励教师参加学历进修，使教师既有厚实的学科专业基础，又有宽广的知识界面，知识结构得到优化，有益于课堂教学管理。
五、改革\"教\"与\"学\"，促和谐共生
要加强课堂教学管理，减轻学生过重负担，提高教学质量，就要改革教学方法和手段。\"教学有法，教无定法，贵在得法，妙在巧法\"，这是教师对运用教学方法和手段的体会。可是，做到\"得法、巧法\"并不容易，在课堂教学中，教学不甚得法是屡见不鲜的，要觅得巧法更是难寻，严重影响了教学质量，也增加了学生的学习负担。因此，指导教师改革教学方法和手段以及使用现代教育技术是加强课堂教学管理的一项重要的任务。
第一，改进教法。教学方法对实现课堂教学效益，提高教学质量具有重要影响。教师要及时更新教育教学观念，认真探讨教学方法和教学内容的改革，增强课堂教学的吸引力和感染力。学校要通过教研活动，组织教师学习现代教学理论，树立改革教法的意识，坚决摒弃\"一言堂\"、\"填鸭式\"的教学方法。要通过骨干教师、学科带头人的示范引路，引导广大教师学习掌握适合本学科特点的几种先进的教学模式和方法，进而指导他们结合自身特点不断探索，逐渐形成具有各自特色和风格的教学。先进的教学方法可以为学生的质疑、探究、交流，营造一个宽松、民主、和谐的环境，有利于促进学生生动、灵动、主动地发展。
第二，指导学法。指导学生摸清学科学习特点、规律，掌握正确的学习方法，使学生学会学习及养成良好的学习习惯是减轻学生学习负担极其有效的途径。学会学习主要是：学会倾听，能抓住老师、同学所讲的重点；学会读书，能找出书中要点，表达书中人物情感，发表自己的见解；学会复习，能总结、归纳所学内容；学会观察，能抓住事物的特点；学会思考，能进行初步的分析概括、推理判断；学会运用，能把学到的知识与生活、社会实践联系起来；学会表达，能用口头和文字表述自己的想法。良好的学习习惯主要是：课上认真听讲，积极思考，认真练习，勇于提问答问；课后及时复习，按时完成作业，总结学习体会，发展个人爱好等。学生学会学习和养成良好的学习习惯，有利于发挥学生在学习中的积极性、主动性、创造性，提高自学能力，为以后的继续发展和终身学习奠定良好的基础。
第三，改进教学手段。指导与推动教师广泛应用各种教学手段改进教学，增强教学的趣味性、直观性、启发性，调动学生的多种感官和思维参与认知活动，使学生的学习潜能得到充分发挥，是改进课堂教学管理，减轻学生过重学习负担，提高教学效益的一剂良方。教学实践表明，在课堂教学中恰当使用现代教育技术，可以营造生动、主动的课堂学习场面，能有效地突破重难点，显著提高教学效率。这一事实已经得到广大教师、专家的一致认同。学校应从实际出发，有计划地为学校培养掌握现代教育技术的教师，如鼓励教师积极参加每年的市教育局组织的各种信息技术培训。同时，积极组织教师制作教学课件，通过举行观摩课、展示课和参加自治区、市组织的课件比赛等活动，大力推广使用现有的和自制的各种教学课件，为改进课堂教学，减轻学生学习负担发挥重要作用。
六、落实新理念，改革检测与评价
我们提倡素质教育，反对应试教育，但并不是否定对学生学习质量进行必要的监控性检测和评价，如果能正确运用教学质量的检测工具和评价手段，就能推动课堂教学的改革，减轻学生的过重负担。学校要转变对检测与评价的认识，改革测评内容与方法，为全面推进素质教育服务。
第一，转变检测与评价认识。要使教学检测和评价为实施素质教育服务，必须围绕\"三个维度\"，实现\"五个\"转变。即：在测评的性质上，由传统的重结果轻过程向学生学习过程的监控测评转变；在测评的功能上，由对学生的甄别、选拔向对学生的诊断、矫正、激励转变；在测评的课程上，由仅限于考试科目向所设各门课程转变；在测评的内容上，由仅限于认知领域向学生综合素养转变；在测评的形式上，由百分制向等级制+特长+鼓励性评语转变等。
第二，依据新课程标准做好认知领域和技能方面的水平测评工作。认真做好教学检测工作。应使检测内容严格控制在课程标准规定的范围内，使题目难度严格控制在课程目标与学段的教学目标要求的范围内。不出超课标范围的偏题，不出超教学目标要求的难题。对终结性检测题目的配置，应以基于学生学习水平测评标准为依据，以考查基础知识和基本技能为主，做到覆盖面广，层次多样，突出重点，难易适度；还应有少量考查重点能力的题目，使学生有发挥的余地，以鼓励创新。学校要指导教师学会依据标准命题，重点把好期末试题的水准，防止出现繁难偏旧。认真做好教学评价工作。教师对随堂练习、日常作业、单元练习（检测）和终结性检测（考试）等，都应做到及时反馈，及时评价。在测评上应尊重学生的个体差异性，采用分层评价，以赏识鼓励为主。如对于达标的、有创见的和未达标的学生，应分别给予肯定、鼓励和补救，通过持续、扎实、有效地工作，使绝大多数学生都应达到优良水平。学校教导处要对各科教学质量进行有效的监控，进行质量分析，进行试卷诊断分析，发现问题、提出对策，为改进课堂教学，减轻学生过重负担，提高教学质量服务。
第三，改革测评工作，树立开放的测评观。要切实改进课堂教学管理，减轻学生过重课业负担，学校还要具有开放的测评观，开阔的测评视野，提高测评的开放性、全面性、合理性。一是扩展测评领域。为了促进学生良好学习品质的发展，学校可开展学习情感的测评试验，通过学生的课堂学习表现、完成作业情况和日常学习状况等方面进行考查和评定。二是拓宽测评内容。为了促进学生创新精神和实践能力的发展，学校可设计一些开放性作业，如调查访问、采集实验、手工制作、实践创作等。三是实行测评方式多元化。为了促进学生技能技巧的形成、发展，学校需要研究多种测评方式，进行各种专项检测，如考查朗读、听力、口语交际、动手操作、唱歌、绘画、运动技能等。四是改革评价方式。为了适应教学测评的改革，也为了促进学生评价能力的发展。学校应使评价主体多元化，如采取学生个人评价（包括通过问卷自评）、互相评价、小组评价以及师生共同评价等。五是关注测评的全面性。全面地反映学生的学习情况，还需要研究改善期末的评价方法，应察看学生学习各门课程的情况，对平时和期末的状况（含成绩），作出综合评定，做到肯定成绩，指出不足，明确努力方向。
总之，加强课堂教学，减轻学生过重课业负担，提高教学质量，是我们教育工作者责无旁贷的责任，我们非但不能成为学生过重学业负担的\"添加手\"，而且要自主更新教育理念，成为新教育理念的坚决的执行者；要潜心钻研，全面提升素养，成为知识结构优化的\"导师\"；要心无余力地致力于课堂教学研究改革，成为课堂教学管理的能手。
第13篇：0544《课堂教学管理》
[0544]《课堂教育管理》
1、课堂教学质量的内容包括课堂教学的条件质量、过程质量和（ ）
1.A.管理质量
2.B.课堂教学秩序
3.C.学生参与程度
4.D.结果质量
2、学风的结构包括学习志趣、学习作风和（）
1.A.人际关系
2.B.学生出勤率
3.C.学习成绩
4.D.学习方法
3、课堂教学气氛形成的因素除了师生的认知及行为之外，还有（）
1.A.师生的角色定位
2.B.师生间的人际关系
3.C.教师的教学手段
4.D.学生的自我认识
4、教师在教育教学过程中，挖掘学生的内在动力，激发学生的意志行为的课堂管理方法被称为（）
1.A.目标激励法
2.B.情感激励法
3.C.集体教育法
4.D.自我管理法
5、教师课堂教学能力的主要内容有语言表达能力、组织教学的能力和（） 1.A.精深的专业技能
2.B.良好的人际关系
3.C.课堂教学控制能力
4.D.课堂教学秩序的控制能力
6、导课的基本原则是准、奇、（）
1.A.趣
2.B.好
3.C.平
4.D.快
7、教师应树立的主要课堂教学思想是：素质教育思想、民主教学观和（）
1.A.科技教育思想
2.B.终身学习思想
3.C.以人为本的教育思想
4.D.“三为主”的教学思想
8、影响老师职业形象的有效个性特征包括正确的成就动机、端正的职业态度、良好的性格和（）
1.A.坚强的意志品质
2.B.知识素养
3.C.衣着仪表
4.D.良好的人际关系
9、现代西方“现实疗法”课堂教学管理理论的提出者是（）
1.A.格拉塞
2.B.德雷克斯
3.C.库林 4.D.L.坎特和M.坎特
10、课堂教学策略应有综合性、灵活性和（）
1.A.科学性
2.B.可操作性
3.C.针对性
4.D.创新性
11、教师临课心理失控的问题主要有畏怯心理、随意心理和（）
1.A.自我中心的心理
2.B.急躁的心理
3.C.权威心理
4.D.强迫心理
12、影响课堂气氛的因素主要有教师课堂教学的激情度、教师所传授知识的难易度、教师课堂组织的灵活度、学生的参与意识和参与程度及（）
1.A.教师形象
2.B.教师职称
3.C.学生水平
4.D.课堂人际关系的融洽度
13、课堂教学节奏应从教学程序、教学内容和（）三个方面把握
1.A.教学语言
2.B.教学组织
3.C.教学手段应用
4.D.重难点
14、课堂教学高潮出现的时机应选在课堂的开头处、与现实生活的结合处和（） 1.A.教学内容的容易点
2.B.教学的重点和难点处
3.C.整个教学过程
4.D.课堂教学结束时
15、教师课堂教学控制能力主要体现在人格魅力、教学手段和工具的运用能力、课堂教学的组织与管理能力、教学应变能力和（）
1.A.语言表达能力
2.B.教学活动后的调节能力
3.C.与学生沟通能力
4.D.现代教学媒体的使用能力
16、进行课堂教学形象设计，有利于教学效果的提高、师生关系的改善和（）
1.A.教师自身素质的发展与提高
2.B.学生成绩的提高
3.C.推进课堂教学的进行
4.D.维护课堂教学纪律
17、影响老师职业形象的有效个性特征包括正确的成就动机、端正的职业态度、坚强的意志品质和（）
1.A.衣着仪表
2.B.知识素养
3.C.良好性格
4.D.良好的人际关系
18、现代西方期望要求课堂教学管理理论的提出者是（）
1.A.L.坎特和M.坎特
2.B.库林 3.C.高尔顿
4.D.格拉塞
19、教师课堂教学内在素质设计的具体措施有
1.A.充实专业知识素养
2.B.提升课堂教学能力
3.C.完善自身个性特征
4.D.人际交往能力
20、对教师“教”的评价，除了评教学思想，评教学目标外，还有（）
1.A.评教学效果
2.B.评教学态度
3.C.评教学基本功
4.D.评教学方法
21、教师对课堂教学问题内省诊断的方法有
1.A.教学实践中内省
2.B.理论学习中自我反思
3.C.相互借鉴中自我反思
4.D.听取专家同行的指点
22、教师在教学中影响教学气氛形成的认知有
1.A.教师对自我角色的定位
2.B.教师的学生观 3.C.教师的事业观
4.D.教师的知识量
23、教师课堂教学外在形象设计的具体措施有
1.A.人际关系设计
2.B.语言设计
3.C.体态行为设计
4.D.仪表设计
24、课堂教学策略的特性一般有（）、（）和（）
1.A.科学性
2.B.综合性
3.C.灵活性
4.D.可操作性
25、教师化解师生之间矛盾的做法有
1.A.多一点爱心
2.B.多一点沟通和理解
3.C.多一点平等待人
4.D.多一点宽容忍让
26、
课堂教学评价的功能有
1.A.反馈功能
2.B.考察、鉴别功能
3.C.动力功能
4.D.加强教师队伍建设、提高教师教学水平的有效措施
5.E.提高学校教育质量的关键
27、教师对课堂教学问题外馈诊断的方法有
1.A.接受学生的反馈
2.B.听取专家同行的指点
3.C.寻求家长的意见
4.D.相互借鉴中自我反思
28、学生良好学习习惯的养成只对学生自己当前的学习有帮助，与其他人关系不大。
1.A.√
2.B.×
29、学生是教学过程中的主体
1.A.√
2.B.×
30、学校应坚持教学为中心
1.A.√
2.B.×
31、语言表达能力是教师的能力之一
1.A.√
2.B.×
32、教师的教学形象好坏与教学质量无关
1.A.√
2.B.×
33、教师的教学形象好有利于师生关系的改善
1.A.√
2.B.×
34、教学计划的执行情况与教师的状态关系密切
1.A.√
2.B.×
35、教学方法的应用影响着教学质量
1.A.√
2.B.×
36、教学方法是由上级规定的
1.A.√
2.B.×
37、现代教学提倡教师为中心
1.A.√
2.B.×
38、班风是提高教学质量的重要保证
1.A.√
2.B.×
39、提高教学质量是教学活动的出发点
1.A.√
2.B.×
40、课堂教学是一门科学，但不是艺术
1.A.√
2.B.×
41、课堂教学管理与教学论没有联系
1.A.√
2.B.×
42、课堂教学管理的首要学科特征是效能性
1.A.√
2.B.×
43、社会强化指的是他人的行为会使学生的某个行为更频繁的发生
1.A.√
2.B.×
44、库林理论强调涟漪理论
1.A.√
2.B.×
45、课堂行为具有复杂性的特点
1.A.√
2.B.×
46、《明日之学校》的作者是杜威
1.A.√
2.B.×
47、赫尔巴特第一次提出了教师管理职能
1.A.√
2.B.×
48、《大教学论》的作者是夸美纽斯
1.A.√
2.B.×
49、课堂教学管理学是研究课堂教学中管理现象及其规律性的一门学科。
1.A.√
2.B.×
50、什么是课堂教学评价
答案： 是根据教学目标，采用可行的评价标准与工具，对教学工作质量所作的测量、分析与评定。教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定的教学环境中，为完成教学目标，为适应学生需要做出的教学谋划和采取的措施。
51、什么是课堂教学管理
答案：
指教师为了保证课堂教学的秩序和效率,协调课堂教学中人与事,时间与空间等各种因素及其关系的过程。
52、什么是课堂教学管理艺术
答案：
教师在课堂教学中因其学识、智能、人格等综合作用所表现出来的解决课堂问题，保持课堂良好秩序，促进课堂生成发展的技巧。
53、什么是教师课堂教学能力
答案：
指教师运用特定的教材从事教学活动，完成教学任务的能力。
54、什么是课堂教学组织形式
答案：
指课堂教学活动中师生相互作用的结合形式，或者说是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。
55、什么是教学策略
答案：
是教学设计的有机组成部分，是在特定的教学环境中，为完成教学目标，为适应学生需要做出的教学谋划和采取的措施。
56、怎样健全教学质量考核与评价的体系？
答案：
（1）启动学校教学工作评价，加强对各班教学工作的监控。（2）开展教师教学质量考核与评价，加强对教师教学质量的监控。（3）规范学生课程考核工作，科学评价学生学习效果。
56、怎样健全教学质量考核与评价的体系？
答案：
（1）启动学校教学工作评价，加强对各班教学工作的监控。（2）开展教师教学质量考核与评价，加强对教师教学质量的监控。（3）规范学生课程考核工作，科学评价学生学习效果。
57、论课堂教学管理的主要艺术
答案：
师生课堂沟通艺术；课堂化解矛盾的艺术；课堂表扬的艺术；批评的艺术；集中学生注意力的艺术；教师体态语言运用艺术。
58、怎样矫正学生不良课堂行为习惯？
答案：
主要从以下几大方面入手：
一是要充分利用外界环境因素（1）正确的社会价值观取向为指导，让学生树立明确的学习目标；（2）学校校规校纪规范明确，为学生提供可以参照的正确行为模式；（3）教师要适时持续地对学生进行引导，为其培养良好的课堂行为习惯提供策略上的帮助；（4）加强家样校合作，充分发挥家长的作用来促进学生良好课堂行为习惯的养成。
二是要提高学生内在的认知水平，发展自觉的良好课堂行为习惯。（1）培养学生明确的目标意识，为了实现自己的目标，才会寻求相应的策略和方法；（2）引导学生要在学习过程中自觉地形成对自己行为的元认知习惯，进行行为方式的反思与调整；（3）让学生对自己的性格、情绪、兴趣、健康状况等有所认知.
59、课堂教学质量管理的方法有哪些？
答案：
（1）教师要严谨地组织教学。（2）教师要用艺术的语言教学。（3）教师要用灵堂的方式教学。（4）教师要用策略性的手段教学。（5）教师要责任明确地教学。（6）教师要以认真的态度教学。
60、教师提高课堂教学能力的途径有哪些？
答案：
（1）语言表达能力的培养：通过各种途径，广泛学习；苦练课堂教学语言基本功。
（2）组织教学能力的培养：全面理解课标的基本精神和导向作用；认真制定教学计划；掌控和运用教材能力培养；选择、运用教学方法能力的培养；激发学生学习兴趣；因材施教。
（3）课堂教学控制能力培养：提高知识素质、提高对练习的控制能力、教学反馈能力培养、自我控制能力培养、课堂纪律控制能力培养。
第14篇：课堂教学管理自查报告
小学课堂教学管理自查报告
以课堂教学为主阵地，抓好教师、学生两个工作实体，我校深化课程改革，促进课堂教学变革，落实教学常规，结合此次检查要求，现就自查情况作如下汇报：
1、成立领导小组，力促教学转型。在校长领导下，成立了以教导处、教研组为核心的领导小组，施行分层管理、分类提高，逐步推进，形成了规范的教育科研网络。健全了学校的课堂教学管理制度，如常规管理制度、教育教学奖励制度、学校课程实施方案等。教导处及时制定科室计划，坚持“推门听课”、“全员赛课”等常规活动，强化课改意识；教研组制定教研计划后，定期开展集体备课和教科研讨论，力促教学转型。
2、铸就课程体系，开发适切课程。我校继续全面实施深化课程改革，进一步完善课程结构，开齐开好基础课程、拓展课程，铸建八小课程DNA——“做最快乐的自己”小四方课程体系，并保证“阳光运动一小时”，促进每一位学生全面而有个性地发展。值得一提的是，学校为一年级学生开设了绘本课程，让孩子们在读中、做中、玩中推进习惯的养成，遇到最好的自己；为二年级学生开设了七巧板课程，提高孩子们的数学思维。此外，继续在以四年级为试点，尝试在课堂引入“图书推荐”活动，鼓励孩子们共读一本书，在书中汲取养分，到书中尝一尝语文的快乐滋味。
3、狠抓教学常规，推进课堂管理。我校通过理论学习、研讨跟进、督查落实、评比推进的路径，督促学校教师关注新常规、践行新常规，规范教学行为，为课堂教学提质打下基础。此外，教导处细化了《教学常规精细化管理制度》，明确教师备课、上课、作业批改、辅导和反思等主要环节的职责与要求，以随机抽查和定期检查为手段，其中已于学初进行第一次检查，并将于第16周开展第二次检查，并做到及时反馈，建立教师常规问题档案，督导整改。同时，围绕“促进有效学习”、“学为中心”等主题，学校组织了相关学习。引导教师自主地将这项活动渗透到常规教研活动中去，重视教学目标的确定与落实，关注课堂教学实效，共同打造高效课堂。为落实常规更健康，更有力，个性化发展，本学期以“全员赛课”推动经验交流，校长、专任教师积极参与听课。
4、关注减负提质，创新作业设计。围绕“减负提质”这项核心工作，教导处制定了作业布置与批改细则，控制和协调各学科作业总量，关注“教—学—评”一致性，把作业视为课堂教学的一部分，重视作业的布置与批改工作；提高教师的作业设计能力，切实减轻学生过重的学业负担，提高教学质量。同时，运用作业中存在的典型问题和数据来改进教学，特别关注后20%学生的作业辅导。
5、呈现数据力量，探索评价机制。全面关注学习者的特点，考试后，要求教师对学生学业质量进行诊断分析。同时，对其中表现比较典型的学生个体，进行学生个案跟踪与帮扶，记录在册，跟踪学生成长过程，探索成长规律。其中，面对基线测试，教师依照“班级分析到学生，学生分析到知识点”的数据分析路径，让数据说话，诊断教与学过程中的问题，运用数据改进课堂教学，提高针对性与实效性。同时，在四年级进行语文学科试点，针对评价结果开展数据分析和撰写质量分析报告，加强教师的命题能力。
6、开展校本研修，丰厚教研能力。各学科教研组目前已开展2次集体备课和基于学科特点的主题研讨活动，及时发现与解决教学实际问题，提高校本研修的实效性。同时，将深化课程改革、教学常规的落实、课题研究纳入校本研修中，以点带面，增强理论培训。同时，严格审核教师培训，鼓励教师外出培训学习。 此外，努力打造“师徒结对”名片，积极搭建青年教师、骨干教师“双提升”，目前新教师陈磊已带来自己的展示课。
当然，在自查过程中也暴露出一些问题：（1）学校（包括乐东校区）每个年级只有2个教学班，年级内的教学研讨存在很大的局限性。（2）由于地处边远，外来务工子女超过70%，他们流动性大，每学期转进转出学生多，且家长无暇监督看管，使学校教学质量受到很大影响。（3）由于学校规模小，学生少，除语数外，专职教师少，只有音乐、美术、体育三人。虽然各科课程都按要求开齐开足了，可是大多数副科由语数教师兼任，教学效果不理想。（4）教师队伍年轻化，教科研能力水平有限，又受限于时间精力，自我提升不够明显。
通过本次的自查，我们找到了今后努力的方向。接下来，将将针对其中出现的问题和不足，不断进行完善，使学校的课堂教学管理工作再上一个新的台阶。
第15篇：课堂教学管理论文
关于语文课教学堂管理的想法
（巴楚县唐努尔九年制学校教师：麦丽开姆.麦合木提）
语文教学是赐给下一代心里民族文化和民族精神，撒满母语优美伟大和强大，通过格外鲜艳和神奇现象，使在他们的心理世界里产生一种震撼的，具有神奇力的一种科目。教师的语文教学课堂就是创造并增强此神奇力的场所。因此语文教师高度重视如下几点课堂管理方法：
1、教学思想要端正、坚持教学原则、领会课程标准，根据课改理论来指导教学，大胆的理论联系实际，敢于创新，合理安排、教学过程改成教学实践活动。
2、认真收集课程有关的知识性材料、学生讨论有关材料以基础知识、基础技能来让学生练习。
3、教师在管理课堂教学时，根据在课堂上创新和挖掘过程，在师生互相联系互相发展的基础上进行教学管理。
4、在讲解、提问、练习、布置作业等方实现面向全体学生，接近实际和生活。
5、注意新旧知识的贯穿，技能和知识的联系，发挥教材的思想教育作用，基本实现落后生的进步，中等生的逐步跟进，满足优等生的对知识的渴望。
6、教师要让学生习惯自己动手做和思考，敢于提问，重视培养学生的积极性和创新精神，避免对问错或者答错问题的学生进行批评，避免他们永不敢再提问。
7、教师课堂用语应准确、清楚、生动，教学态度要自然、温和，具有启发性。
8、教师善于利用现代化教学手段、演示仪器和各种教
学设施来上课。
9、教师要培养学生习规范、美观、工整的书写维汉字的习惯。利用第二课堂活动时间，进行书法比赛，举办书法展览来提高学生的兴趣。
10、课堂教学中教师举止要得体、表情温和、衣着端庄。不要歧视和羞辱学生，不体罚和变相的体罚学生，不要在大庭广众之下批评和打击学生自尊。
11、教师的板书是学生培养认真书写习惯的一种手段，所以教师在书写板书时，一定要认真学校要求老师根据新课程改革的要求进行板书设计，教师备课和授课时要非常注意板书设计，选用合适几种板书设计方案来上课。上课时避免乱用黑板
学校允许教师组织学生参加实习课、实践课来使课堂内容更接近生活实际，提高学生分辨生活中事物的联系，支持学生拓展思维能力。教师在制定教学计划之前要认真分析教材内容将实习课、实践课列入教学计划中。
总之，教师管理语文课堂教学，鉴于全面改善课堂环境的基础上，努力争取基地建设。
关于语文课教学堂管理的想法
巴楚县唐努尔九年制学校教师：麦丽开姆.麦合木提
第16篇：市二中教师课堂规范
市二中教师课堂规范
一、坚持提前三分钟候课制度。教师到达教室后应检查学生课前准备情况，进行课前辅导或进行心灵沟通，为上课创造良好的教学氛围。
二、上课铃响后，教师走上讲台。班长或值日学生喊“起立”，教师检查学生起立及出勤情况，并问候同学们“同学们好”，学生齐答“老师好”，教师向学生鞠躬致谢。
三、上课不准带手机，不准在教室内吸烟、喝水，上正课时不准坐着讲课。
四、教师的言谈举止要注意文明，不准把脚放到办公桌上，不准坐到桌子上。
五、下课铃响后，教师应结束讲课，班长或值日生喊“起立”，待全体学生起立站好后，教师说“同学们再见”，学生齐答“老师再见”。如果有本校或校外人员听课，教师应示意学生请听课人员先行。
六、按时上下课，不拖堂，中途不准擅自离开教室。中途脱岗者按严重违纪处理。
七、课表不准随便变更。课程调度权属教务处，教师必须按课表上课，不得擅自停课、调课、换课，违者按违纪处理。如确需调动时，须经教务处批准。
八、课堂教学过程中，教师应引导学生认真听讲，勤于思考，培养良好学习习惯，努力提高课堂学习效率。
九、营造良好课堂学习氛围，搞好组织教学，对违反课堂纪律的行为要及时制止，及时教育。情节严重的，要采取必要的措施，按学校有关规定处理。
十、老师在课堂上应讲究语言艺术，使用文明礼貌用语，说话注意身份。对学生进行教育时，不得讽刺挖苦训斥学生，不得打骂学生，不得搞任何形式的体罚或变相体罚。不要占用过多的教学时间批评学生。任何情况下，教师都不得在课堂上发牢骚、发泄个人怨气。
违反本《规定》的，将视情节给与通报批评、扣发课时补贴直至待岗等处罚。
2006-3-5
第17篇：教师课堂礼仪规范
教师课堂礼仪规范
1、进教室前，教师应整理好上课用品，并检查整理好自己的仪表，关闭通讯工具，或将通讯工具设置成无声状态。
2、上课开始时，组织教学的礼仪
（1）上课预备铃响，教师和蔼、微笑地走进教室，轻轻、稳当摆放好上课用品，并了解学生上课准备情况。
（2）常规的师生问好礼仪：
上课铃响，教师从容走上讲台，然后肃立（规范地立正）。
教师：“上课！”
班长：“起立!”
全班同学：“老师好!”教师面带笑容，用温和的目光把全班同学环视一遍：“同学们好！”
班长：“请坐！”
3、教学过程中组织教学的礼仪
总的要求是：微笑、和气、文雅、不恶语伤人。
（1）用普通话教学，并多用敬语“请”字和尊敬手势。例如“请某某同学回答问题”。手势的基本要求是：手指伸直并拢，手与前臂成一条直线，肘关节自然弯曲，掌心向斜上方。注意不要食指指向学生，这是对学生的不尊重。 （2）认真、耐心地倾听学生发言，中途不要打断。
（3）目光关注每一个学生，不侮辱学生人格，不挖苦讽刺学生，不对学生体罚或变相体罚。 （4）语气、语调友好、冷静、诚恳，对学生不能使用蔑视、讥笑、讨厌、憎恶的语气，不能对学生粗暴地大喊大叫。
（5）仪态举止优雅。讲课时不坐着，不靠着，也不过多地来回走动，同时注意避免不雅举止。
（6）珍惜学生的上课时间。不讲与课堂教学无关的内容，不长时间责备学生等。 （7）学生练习时，教师认真耐心地巡回辅导，关注每一个同学，不做与辅导无关的事。
4、下课时，组织教学的礼仪
下课时，教师要与学生礼貌告别，保持愉快的心境。其礼仪程序是：教师(面带笑容)：“下课!”
班长：“起立”
教师：点头致礼，“同学们再见！”
全体学生，精神抖擞地回应：“老师再见！”
(切忌：①拖堂；②学生施礼时，教师埋头收拾自己的东西或急匆匆离开教室。)
第18篇：小学教师课堂教学管理心得体会与总结
小学教师课堂教学管理心得体会
廖家坳小学
江伟
教学质量是学校的生命线，课堂教学是教学质量最有力的保障。课堂教学顺 利而有效的开展，离不开课堂管理，离不开课堂纪律，离不开和谐的师生双边关系。课堂教学，管理是前提。如何管理课堂呢？
一、强化课堂管理要在抓纪律上下功夫。
小学阶段的学生年龄小、天性活泼、爱动贪玩，自我约束遵守课堂纪律的能力特别差。虽然我们各班都有自己严明的班风制度，但仍有部分同学自控能力比较差，时不时的会乱发言,摆弄铅笔转着玩的，叽叽喳喳小声说话的，交头接耳左顾右盼的，故意起哄喧哗的……。学生这些不良习惯，必然会打断教师的上课思路，影响教师教学方案的实施，影响了教师授课状态与学生主体的双边活动，从而也就影响课堂教学效率和教学质量。因此，教师上课时必须要严格课堂纪律，规范学生听课的坐姿、语言等，培养学生良好的主动参与课堂教学的学习习惯。对学生课堂上的种种不良习惯，教师绝不能置之不理，采取置若罔闻、视而不见、听之任之放弃的态度，这样下去不仅是教师对学生不负责任的表现，而且提高课堂教学效率也就成了一句空话。
二、强化课堂管理要在培养良好的习惯上下功夫
现在的学生大多家庭条件较优越，生活安逸、懒惰滋生。由于他们年龄小，学习目标又不十分明确，惰性强，所以缺少学习的自觉性和主动性。这就要求教师在上课时培养他们勤思考、好思辩等良好的学习习惯。在设计问题时要注意层次，让每个学生都有展示自我的机会，激发学生的思维，鼓励学生的创意回答。当学生在学习上有成就感时，学习的欲望就会迸发出来，一些不良的学习习惯就会得以矫正。
三、强化课堂管理要在教法上下功夫
众所周知，教有法无定法，贵在得法。为适应课堂教学改革需要，为培养和提高学生学习的兴趣，教师就必须灵活运用多种方法，来钻研教材和教法，特别是教师必须研究学生的实际情况，针对学生的需要，采取让学生喜爱的教学法，教师还需要在自身的语言修养上下功夫，多一点幽默，多一点婉转，多一点呵护。因为学生的有效注意力是很短暂的，这就要求教师必须不断的变换方式方法，来引起学生的有效注意，让学生便于接受，树立信心，激发学生的求知欲，有效提高学生的注意力，达到提高课堂教学效率的目的。
课堂教学管理复杂万象，需要我们在工作中结合实际不断摸索。
第19篇：小学教师课堂教学管理心得体会与总结
小学教师课堂教学管理心得体会与总结
教学质量是学校的生命线，课堂教学是教学质量最有力的保障。课堂教学顺利而有效的开展，离不开课堂管理，离不开课堂纪律，离不开和谐的师生双边关系。课堂教学，管理是前提。如何管理课堂呢？
一、强化课堂管理要在抓纪律上下功夫。
小学阶段的学生年龄小、天性活泼、爱动贪玩，自我约束遵守课堂纪律的能力特别差。虽然我们各班都有自己严明的班风制度，，但仍有部分同学自控能力比较差，时不时的会乱发言,摆弄钢笔或铅笔转着玩的，嘁嘁喳喳小声说话的，交头接耳左顾右盼的，故意起哄喧哗的„„。学生这些不良习惯，必然打断教师的上课思路，影响教师教学方案的实施，影响了教师授课状态与学生主体的双边活动，从而也就影响课堂教学效率和教学质量。因此，教师上课时必须要严格课堂纪律，规范学生听课的坐姿、语言等，培养学生良好的主动参与课堂教学的学习习惯。对学生课堂上的种种不良习惯，教师绝不能置之不理，采取置若罔闻、视而不见、听之任之放弃的态度，这样下去不仅是教师对学生不负责任的表现，而且提高课堂教学效率也就成了一句空话。没有课堂纪律的保证，教学就是一句空话。
二、强化课堂管理要在培养习惯上下功夫
现在的学生大多家庭条件较优越，生活安逸、懒惰滋生。由于他们年龄小，学习目标又不十分明确，惰性强，所以缺少学习的自觉性和主动性。这就要求教师在上课时培养他们勤思考、好思辩等良好的学习习惯，教育学生继承传统“不动笔墨不看书”的好习惯，设计问题注意层次，让每个学生都有展示自我的机会，激发学生的思维，鼓励学生的创意回答。科学告诉我们，每个人的潜能开发是相当大的，有95%的潜能尚需等待开发。当学生在学习上有成就感时，学习的欲望就会迸发出来，一些不良的学习习惯就会得以矫正。
三、强化课堂管理要在教法上下功夫
众所周知，教有法无定法，贵在得法。为适应课堂教学改革需要，为培养和提高学生学习的兴趣，教师就必须灵活运用多种方法，来钻研教材和教法，特别是教师必须研究学生的实际情况，针对学生的需要，采取让学生喜爱的教学法，教师还需要在自身的语言修养上下功夫，多一点幽默，多一点婉转，多一点呵护。因为学生的有效注意力是很短暂的，这就要求教师必须不断的变换方式方法，来引起学生的有效注意，让学生便于接受，树立信心，激发学生的求知欲，有效提高学生的注意力，达到提高课堂教学效率的目的。
四、课堂有效教
课堂教学管理复杂万象，需要我们在工作中结合实际不断摸索。知识是一个整体，在我们平时的教学中，对不时期，不同阶段的教学内容与层次，要有一个比较全面的综合性考虑，对教学设计也要有一个整体性思考，这样才能使学生真正完整的掌握知识，形成能力。在本课中，有所体现。例如，掌握正确的“坐、立、行”姿势，坐，立，行是（小学体育水平一）中的体育基础常识部分，它是体育课程教学内容的重要组成部分，是日常生活中的身体活动。
如果从小不注意养成正确的姿势，时间长了就会形成身体的不良姿态，以后再矫正会很困难。不仅会影响身心健康，也会给生活，学习带来许多不便。一年级儿童对坐，立，行并不陌生，但不一定姿势都正确，也不完全了解正确的坐，立，行姿势的要求。因此，沈老师利用队列练习时间，对学生的这些相关知识进行巩固性练习强化，他对水平一知识的系统性，做了全面考虑，这也是浙江省小学学科教学建议之一，通过知识与动作的结合练习，使学生建构起比较清晰的知识结构，形成真正的能力，在实际的生活中逐步养成良好的身体姿势。
1、采用了符合低年级学生的教学策略
师生互动的可行性
低年级小朋友特别依赖教师，在本课中，沈老师抓住了这个学生的心理特点。在教学中，他能主动与学生一起玩，一起跳，时常会看到小朋友围到老师身边，一起活动，在融洽的学习氛围中，学生的学习有了兴趣与依靠。例如，在跳跃教学的起初，沈老师在统一了“剪刀”、“石头”“布”动作后，就提议说：“小朋友，跟老师一起来玩一玩，好吗？”此时的学生都很高兴的答应了，与老师一起尽情地玩起来。沈老师正是抓住了喜欢与老师一起玩的心理特征，通过互动使学生都能活动起来，并利用逐步学习的知识与动作进行一定的锻炼，达到了让学生身体活动开的目的和学习的目的。
语言交流的合理性
教师在给低年级小朋友在上课时，提问是要注意方法的。我认为，比较直观
的、形象的、生活化的语言交流能够更顺畅，而且便于为体育教学服务，为学生动作的学习，技能的掌握奠定基础。例如，在 统一“剪刀”、“石头”“布”时，沈老师问：“小朋友，剪刀怎么做呀？”“对，这样做！”学生会后，他做了石头的动作，接着问：“这是什么呢？”学生在教师动作提示下，绝大部分学生能够回顾起相应的“石头”名称。沈老师不忙着做“布”的动作，而是问：“那布是怎么做的？”因为小朋友有了前两个动作的积累，因此，稍做思考与对比，能够想象起“布”的具体动作。再如，在模仿动作做动作阶段，沈老师有这样一段导语：“小朋友，刚才在玩‘剪刀’、‘石头’、‘布’时，我们是用脚跳的，那么，你知道，哪些小动物是用脚跳着走路的？”（学生交流：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等）“小朋友，你们都说出了好多小动物，你能像它们一样跳吗？（行）你们自己先去试试吧！”沈老师通过比较直观、生活化的语言，让学生在学习中想一想，练一练，玩一玩，既达到了学习的目的，又使学生在学习中探究知识与动作，显得比较有效。
竞赛游戏的鼓励性
小朋友都喜欢竞赛，沈老师在自由跳跃后面，设计了“跳跃接力”游戏，通过游戏来带动学生的学习，并巩固“双脚起跳，双脚同时落地”的技术动作，学生印象深刻，主动去学习与掌握。沈老师在教学中，不但评定了小组的练习情况，还对学生个体的动作也进行了对比与强调，因此，在听课过程中，我也听到有的小朋友在说：“×××，是两个脚是先后起跳的，这样犯规„„”其实在这样的比较与相互评价中，学生的动作概念的形成更加有效，说明，
他们自己有了对动作的区别，体现了教学的价值，对自身动作的正确性也有了新的认识，为以后学习立定跳远奠定了一定的基础。
在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比如，在请一些小朋友示范时，排在后面的部分小朋友看不清楚，我觉得此时可以让示范的小朋友换个位置也去做一下，这样更加体现了人文性，也能够让这样的正确示范更加体现出价值，使全体学生都能够观赏到正确动作，为教学目标实现做好铺垫。再如，在“跳跃呼啦圈接力”中，对不同学生的需要没有完全考虑周到，连续摆放在一起呼啦圈跳跃，对于一部分学生是不适宜的，是不是可以适当拉开距离，使这些学生能够放开手脚，大胆尝试“更高”水平的跳跃，这样也体现了学习的层次性，学生的差异性，为学生的真正需求而去落实教学
一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。
所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。
首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。
其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。
第二，重课堂动态生成，着眼学生发展
教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的
有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。
第三、“设计科学合理的练习” 是提高数学课堂教学有效性的重要保证
有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。
最后，我觉得撇开教师这头，学生的配合也是有效教学的一个保证。我这几年一直教低中年级，有一个深切的感受就是，学生的计算能力也是影响教学进展的重要因素。如果一个班级里学生的计算能力相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行必要的练习。而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的。如果计算能力差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照顾全体。所以，我觉得在低年级，抓好口算教学，提高学生的口算能力，是至关重要的。
第20篇：小学教师课堂教学管理心得体会与总结
小学教师课堂教学管理心得体会与总结
教学质量是学校的生命线，课堂教学是教学质量最有力的保障。课堂教学顺利而有效的开展，离不开课堂管理，离不开课堂纪律，离不开和谐的师生双边关系。课堂教学，管理是前提。如何管理课堂呢？
一、强化课堂管理要在抓纪律上下功夫。
小学阶段的学生年龄小、天性活泼、爱动贪玩，自我约束遵守课堂纪律的能力特别差。虽然我们各班都有自己严明的班风制度，，但仍有部分同学自控能力比较差，时不时的会乱发言,摆弄钢笔或铅笔转着玩的，嘁嘁喳喳小声说话的，交头接耳左顾右盼的，故意起哄喧哗的„„。学生这些不良习惯，必然打断教师的上课思路，影响教师教学方案的实施，影响了教师授课状态与学生主体的双边活动，从而也就影响课堂教学效率和教学质量。因此，教师上课时必须要严格课堂纪律，规范学生听课的坐姿、语言等，培养学生良好的主动参与课堂教学的学习习惯。对学生课堂上的种种不良习惯，教师绝不能置之不理，采取置若罔闻、视而不见、听之任之放弃的态度，这样下去不仅是教师对学生不负责任的表现，而且提高课堂教学效率也就成了一句空话。没有课堂纪律的保证，教学就是一句空话。
二、强化课堂管理要在培养习惯上下功夫
现在的学生大多家庭条件较优越，生活安逸、懒惰滋生。由于他们年龄小，学习目标又不十分明确，惰性强，所以缺少学习的自觉性和主动性。这就要求教师在上课时培养他们勤思考、好思辩等良好的学习习惯，教育学生继承传统“不动笔墨不看书”的好习惯，设计问题注意层次，让每个学生都有展示自我的机会，激发学生的思维，鼓励学生的创意回答。科学告诉我们，每个人的潜能开发是相当大的，有95%的潜能尚需等待开发。当学生在学习上有成就感时，学习的欲望就会迸发出来，一些不良的学习习惯就会得以矫正。
三、强化课堂管理要在教法上下功夫
众所周知，教有法无定法，贵在得法。为适应课堂教学改革需要，为培养和提高学生学习的兴趣，教师就必须灵活运用多种方法，来钻研教材和教法，特别是教师必须研究学生的实际情况，针对学生的需要，采取让学生喜爱的教学法，教师还需要在自身的语言修养上下功夫，多一点幽默，多一点婉转，多一点呵护。因为学生的有效注意力是很短暂的，这就要求教师必须不断的变换方式方法，来引起学生的有效注意，让学生便于接受，树立信心，激发学生的求知欲，有效提高学生的注意力，达到提高课堂教学效率的目的。
四、课堂有效教
课堂教学管理复杂万象，需要我们在工作中结合实际不断摸索。知识是一个整体，在我们平时的教学中，对不时期，不同阶段的教学内容与层次，要有一个比较全面的综合性考虑，对教学设计也要有一个整体性思考，这样才能使学生真正完整的掌握知识，形成能力。在本课中，有所体现。例如，掌握正确的“坐、立、行”姿势，坐，立，行是（小学体育水平一）中的体育基础常识部分，它是体育课程教学内容的重要组成部分，是日常生活中的身体活动。如果从小不注意养成正确的姿势，时间长了就会形成身体的不良姿态，以后再矫正会很困难。不仅会影响身心健康，也会给生活，学习带来许多不便。一年级儿童对坐，立，行并不陌生，但不一定姿势都正确，也不完全了解正确的坐，立，行姿势的要求。因此，沈老师利用队列练习时间，对学生的这些相关知识进行巩固性练习强化，他对水平一知识的系统性，做了全面考虑，这也是浙江省小学学科教学建议之一，通过知识与动作的结合练习，使学生建构起比较清晰的知识结构，形成真正的能力，在实际的生活中逐步养成良好的身体姿势。
1、采用了符合低年级学生的教学策略 师生互动的可行性
低年级小朋友特别依赖教师，在本课中，沈老师抓住了这个学生的心理特点。在教学中，他能主动与学生一起玩，一起跳，时常会看到小朋友围到老师身边，一起活动，在融洽的学习氛围中，学生的学习有了兴趣与依靠。例如，在跳跃教学的起初，沈老师在统一了“剪刀”、“石头”“布”动作后，就提议说：“小朋友，跟老师一起来玩一玩，好吗？”此时的学生都很高兴的答应了，与老师一起尽情地玩起来。沈老师正是抓住了喜欢与老师一起玩的心理特征，通过互动使学生都能活动起来，并利用逐步学习的知识与动作进行一定的锻炼，达到了让学生身体活动开的目的和学习的目的。 语言交流的合理性
教师在给低年级小朋友在上课时，提问是要注意方法的。我认为，比较直观
的、形象的、生活化的语言交流能够更顺畅，而且便于为体育教学服务，为学生动作的学习，技能的掌握奠定基础。例如，在 统一“剪刀”、“石头”“布”时，沈老师问：“小朋友，剪刀怎么做呀？”“对，这样做！”学生会后，他做了石头的动作，接着问：“这是什么呢？”学生在教师动作提示下，绝大部分学生能够回顾起相应的“石头”名称。沈老师不忙着做“布”的动作，而是问：“那布是怎么做的？”因为小朋友有了前两个动作的积累，因此，稍做思考与对比，能够想象起“布”的具体动作。再如，在模仿动作做动作阶段，沈老师有这样一段导语：“小朋友，刚才在玩‘剪刀’、‘石头’、‘布’时，我们是用脚跳的，那么，你知道，哪些小动物是用脚跳着走路的？”（学生交流：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等）“小朋友，你们都说出了好多小动物，你能像它们一样跳吗？（行）你们自己先去试试吧！”沈老师通过比较直观、生活化的语言，让学生在学习中想一想，练一练，玩一玩，既达到了学习的目的，又使学生在学习中探究知识与动作，显得比较有效。 竞赛游戏的鼓励性
小朋友都喜欢竞赛，沈老师在自由跳跃后面，设计了“跳跃接力”游戏，通过游戏来带动学生的学习，并巩固“双脚起跳，双脚同时落地”的技术动作，学生印象深刻，主动去学习与掌握。沈老师在教学中，不但评定了小组的练习情况，还对学生个体的动作也进行了对比与强调，因此，在听课过程中，我也听到有的小朋友在说：“×××，是两个脚是先后起跳的，这样犯规„„”其实在这样的比较与相互评价中，学生的动作概念的形成更加有效，说明，他们自己有了对动作的区别，体现了教学的价值，对自身动作的正确性也有了新的认识，为以后学习立定跳远奠定了一定的基础。
在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比如，在请一些小朋友示范时，排在后面的部分小朋友看不清楚，我觉得此时可以让示范的小朋友换个位置也去做一下，这样更加体现了人文性，也能够让这样的正确示范更加体现出价值，使全体学生都能够观赏到正确动作，为教学目标实现做好铺垫。再如，在“跳跃呼啦圈接力”中，对不同学生的需要没有完全考虑周到，连续摆放在一起呼啦圈跳跃，对于一部分学生是不适宜的，是不是可以适当拉开距离，使这些学生能够放开手脚，大胆尝试“更高”水平的跳跃，这样也体现了学习的层次性，学生的差异性，为学生的真正需求而去落实教学
一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。
所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。
首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。
其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。
第二，重课堂动态生成，着眼学生发展
教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。
第三、“设计科学合理的练习” 是提高数学课堂教学有效性的重要保证
有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。
最后，我觉得撇开教师这头，学生的配合也是有效教学的一个保证。我这几年一直教低中年级，有一个深切的感受就是，学生的计算能力也是影响教学进展的重要因素。如果一个班级里学生的计算能力相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行必要的练习。而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的。如果计算能力差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照顾全体。所以，我觉得在低年级，抓好口算教学，提高学生的口算能力，是至关重要的。
走进课堂已经有一个月了，每天面对着那些无知而又纯真的面孔，有时候让人哭笑不得。 我总是认为严师才能出高徒，也不知从何时起就开始体罚学生。学生上课不好好听讲打，作业不做打，不听老师的话打...........每天和学生在一起的时间就有百分之五十的时间在体罚学生。回过头来想想自己的教学方法有着很大的问题。每个学生都希望得到老师的关注，他们的调皮都是为了引起老师的注意，作为老师的我们为什么不能更多的关注他们呢？好的学生老师打一次或许可以起到警钟作用，激发他们的自尊更加好的学习。而差的学生却不能一打再打，更多的应该是鼓励。
我们班有个学困生他不怎么交作业，刚开始不了解情况也秉自己严师出高徒的想法对他进行了几次提法，但是在以后的交作业中一直不见他的作业。突然有一次他交作业了，这是难能可贵的，就给他的本子画上小红花，我们的小红花是奖励给作业好的。第二天，我在发本子的过程中听见这位同学给他的同学说我也得了一个小红花，脸上的笑容是那么的灿烂与美丽。此刻我忽然认识到了自己以前的想法是多么的可笑与幼稚，一个好的老师不仅仅是将知识教给学生，考出成绩。如果将小学生的天性扼杀在所谓的知识中，那是作为一个老师的失败，或许这个孩子也将失去美丽的童年。我们的一个老师曾告诉我，老师和从事其他职业的人不同，其他的人制造的是机器，而老师却塑造的是人，你的一句话一个眼神或许可以改变一个学生的一生。所以说，一个老师的教学方法是至关重要的，要给学生更多的关心和鼓励减少体罚。在班里树立好老师的威信，做到诚信。
