小学语文教学反思
推荐第1篇：小学语文教学反思
小学语文教学反思总结
走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思,我曾兴奋地说：“新课程真好。”我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！
反思一：给孩子一个什么样的语文课堂？
记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。”
（一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛,极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、注重实践，多方面实践感悟语言
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引
领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里„„到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
（四）给学生一个“感悟的课堂”
1、把人家的情感变成自己的情感。
如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着„„这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！ 我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
反思二：:新课程需要什么教学语言
1、教师语言之大忌
一忌病语。教师使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪明”、“大美人”等。这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。
三忌脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对他们使用鄙视、侮辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等。这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严重的心理负担。
四忌咒语。有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻子”、“没出息”、“没救”等。这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复老师、报复同学、报复社会；有的则会失去做人的信心，自甘沉沦，破罐子破摔。
五忌浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。
六忌烦语。个别教师说话讲课总是啰嗦重复，唠唠叨叨；或东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远。这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。
2、新课程需要什么样的语言？
对学生所听：
1、孩子们对这些问题这么感兴趣，真让我高兴。
2、我不知道我这样说是否合适。
3、不知我说清了没有，说明白了没有。
4、“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。对学生所言：
1、虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的勇气。
2、你说得还不完全，请哪一位帮帮他，再补充。
对学生所读 ：
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。
2、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。
3、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考„„对学生所问：
1、你们的问题很有价值，看来你是个善于动脑筋的孩子。
2、有一个问题，是我要请教大家的，谁能帮我解决。
对学生所写：
1、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很整洁，书写也端正。我为你们高兴。
2、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。
3、“没有老底子，就没有新文章”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。
4、××同学从生活中积累写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。反思三：怎样激活我们的语文课堂
在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。
推荐第2篇：小学语文教学反思
从细微处感受平凡
他是一名普通的年轻教师，从事教育工作近十年，既没有惊天动地的感人故事，也没有感召世人的豪言壮语。他的教风可以用十六个字来概括：“爱岗敬业，无私奉献，爱校如家，爱生如子”。他就是我校心中装着学生，惟独没有自己的陈老师。
从早晨踏进校门的那一刻起，陈老师的心中便装满了他的学生们。不经意间，你会看见教室里闪过他的身影。那是他在督促昨晚未完成作业的学生和写得不规范的学生。他的话语不多，却在举手投足间，写满了浓浓的爱。他对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格；对于学生的学习丝毫不松懈。作业本上，学生的回答不符合要求，陈老师都会用红笔细心圈出，直到学生认真订正后才过关；下课了，你经常会看到他在教室里耐心辅导学习有困难学生；放学后，忙完一天教学任务的他仍端坐在电脑前查阅教育教学资料及看优秀的课堂教学实录，有时带到自己家里给予培优补差。这样的爱生画面不胜枚举！因为，他的心中始终装着学生，惟独没有自己。由于他把绝大部分的时间和精力放在教学和学生身上，他对自己的孩子照顾得很少。也许他不是一个称职的父亲，但他是一名称职的老师。他用教师无私的爱照亮了孩子的心灵。每学期末值周总评还是期末总成绩都名列前茅，并且受到家长的一致好评。工作中，陈老师严格要求自己，他终如一地认真负责。从小事做起，从自我做起，率先垂范，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以博大的胸怀爱护人。校园中，内向的他总是会心的一笑，拉近了与老师间的距离；工作之余，细心的他主动帮助解决年纪大的老师在教学中遇到的一些问题；疲惫的她不顾劳累，加班加点（有时到深夜十一点），精心策划每周五播出的广播活动，只为给学生带来快乐„„他，就是这样全身心地投入学校工作，无怨无悔。
用牺牲般的敬业精神来形容陈老师，丝毫不过分。他就像一支燃烧的蜡烛，给他人以光亮，给他人以温暖。
推荐第3篇：小学语文教学反思
反思：
《语文新课程标准》指出：新时期的教育应该以人为本，以学生为本，学生不是被动接受知识的容器，他们是具有主观能动性的活生生的人，他们有自己的兴趣、知识、经验和思维，他们是语文学习的主人。
一、营造教学情境。
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，课堂教学中应开放学生学习的情境，从而点燃思维的火花。师生之间、生生之间的情感调动是形成学生积极主动参与学习的动力源泉。姜老师在教学中创设情境，先激起学生朗读词语的兴趣，积极地读准词语的字音。然后图中的小动物与课文中出现的动物名称一一对应起来，让学生在脑中建立起青蛙、小燕子和小蜜蜂的可爱形象。这最大程度的激发了学生学习的愿望，学生和小动物做好朋友，一同参与，一同学习，学生学习就更有趣味了，学生自然比较自信，也容易获得成功的快感。
二、改善学习方法。
课堂教学是知识方法传授的主阵地，但知识不是一劳永逸的。学生在质疑讨论中越说越明，同时也培养了思维、表达和合作能力。所以在教学中应大力提倡质疑、讨论。在学习三种小动物过冬的方法时，姜老师让学生先读一读，然后小组里自由讨论，把小动物过冬的方法先给小伙伴说一说。在一次次的合作中，学生之间的学习、思维方式便会潜移默化地产生影响、融合，自觉地取长补短，改善自己的学习、思维方式。
三、扩展课外知识
新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。姜老师在学完了课文后，又介绍了一些其他动物过冬的方式，进行课外延伸，使学生学到课本上没有的知识，培养学生喜爱图书、乐于课外阅读的好习惯，从而激发学生课外阅读的兴趣。
推荐第4篇：小学语文教学反思
谈我短暂的代课生活
关于代四年级2班语文教学的教学反思
说来代课四（2）班也算是机缘巧合。我本来在五年级（1）班实习语文的，但由于我校田副校长临时接到通知要去市里参加培训，故临时把我抽调到他所任教的四年级（2）班代他的语文课。田校长是一个比较有个性的语文老师，同年级的其他语文老师都已经教完第一课开始教第二课时，他居然还没有开始上新课，这让我有点大吃一惊，回来才知道他前面几节课都让学生预习整本书了。田校长离校前给我唯一的提示就是：要鼓励学生，不要给学生太大的压力。代课时间为2月15号一直到3月9号。
我没有任何征兆的就空降到四年级（2）班上语文课了，当然对于我的这第一节课我是做了一些准备的，虽然显得有点不是很充分，这也是我执教玩这节课才知道的。
有老师曾经说过：一个老师的第一节课非常重要，他将密切关系着你以后的教学质量。如此一来，我的第一节课自然是战战兢兢的了，不敢有松懈的念头。
第一节课的教学内容是《古诗词三首》，我设计的课时是两个课时。因此在我看来第一个课时主要就是弄懂生字词、能够读通、熟悉三首古诗。但是在教学中我才发现学生此时都已经能够把课文的三首古诗倒背如流了，这就有点让我感到像受了一个下马威。如此一来，先前教学设计就基本上无用武之地了，我便抛开了课教案，走上了无设计的摸索教学。
半月多的代课教学，岂是三言两语或者可从每一节课说起的！以下从几个主要方面简单总结。
一、有老师来听课。
对于新老师而言，当然也包括我这个实习老师，都是比较害怕有老师来听自己的课的。其原因很简单，就是怕出丑，我也一样。每天都有语文课，自然有时候备教案会显得有点来不及，那天我便是如此没有背教案就拿着书本去四2班上语文课了。我进去两分钟了学生还没有安静下来，我便开始调控纪律，这个班的纪律确实稍微有点不如人意。我开始下到学生中去检查昨天布置的课后作业，就在这个时候，四五个老师手里拿着凳子推开了教室后面的门，我当时心里就暗叫一声“不好，今天他们来听课！”可以说那一刻我有一点慌了阵脚，这在现在看来是显得多么愚蠢的举动。我开始了漫长的教学，漫无目的的，毫无组织的，毫无重点的，几乎所有可以形容教学差的词眼都可以用上了吧。只是僵硬的让学生反复的读课文，然后自己又自言自语的讲课文，整堂课就像一个没有思想的老师与一群毫不知情的学生在演一场闹剧。这堂课不得不坦白说是失败的，然而我不仅仅指犯了这一个错误，接着我又在自己那可怜的自尊下又犯了一个不可弥补的错误。有这么一个常规：有老师去听你的课，或者你去听对方的课，课后都要与另一方进行交流，哪怕在这个交流的过程中你说不出依据有价值的话，但是这个程序还是必须要进行的。我就犯了这么一个错误，明知自己刚才的教学质量难登大雅之堂，为了自己内心的那一点可怜的自尊，错误的决定了不去向那些来听课的老师们请教，这是犯了新老师教学的大忌，现在我还懊悔不已。此后再也没有老师去听我执教的四2班语文课了，我默默地每天继续着教学。此事件给我的感受就是，无论你的课有多么的烂，你都要去敢于与来听课的老师们交流，还要进
行充分的教学反思，为什么你的课搞砸了！只有诚恳的反思，教学才会进步。
二、关于前置作业。
再次不得不首先声明一点，我实习之前从未接触过“生本教育”的字眼，原因应该是我读得书太少了。这个前置作业据我目前所知是“生本教育”的一个组成部分，因此对于前置作业的设计与执行我显得有些陌生。在这个方面我遇到的最大难题就是如何在教学过程中执行前置作业，设计前置作业我是不用操心的，因为年级语文组已经设计好了整个学期的前置作业。这里说的前置作业与我们常规教学里说的预习或课前作业具有一定的共性，但是也有区别。这个前置作业必须是围绕课堂教学而设计的，具有很强的层次性和“低入性”，必须明确哪一个步骤在前哪一个在后，而且要强调学生能弄懂，因此前置作业的设计不难超出学生的接受限度。最主要的问题是在课堂教学中如何执行和检查前置作业的完成。对于这一点，我在四2班的语文教学中是没有重视的，从不懂的起点出发以至于干脆抛弃了前置作业环节，直接用以前的老式教学法展开整个课堂。所以经常是不布置前置作业，每次的预习作业就仅仅是课文的生字词与疏通课文，这样就很大程度上萎缩了“生本教育”的执行。近来频繁的旁听了多位优秀教师的语文课，发现前置作业其实也可以实施得很成功，说明我自己在这方面花的功夫还是不够深入，有待进一步深化学习和执行实施。
三、关于调控课堂纪律。
小学的课堂纪律调控是课堂教学环节中一个非常重要的组成部分。我作为一个新“入住”四2班的语文老师，在原任语文老师田校长的强大人格魅力和教学特色影响下，学生对我会产生两种情绪：一种是高兴的，他们愿意尝试新老师的新教学模式，抱着尝新鲜的态度；另一种则是排斥型，他们习惯了田老师的教学模式，不愿意接触一个新老师的教学模式。因此就会出现这样的情况，学生不听我的命令，当着我的面直言我的某些地方不如他们田老师之前的操作方式。面对这样的情况，我自当是选择性的应对，有一些觉得确实不妥的就灵活变通，按他们之前的模式进行；但是我也会坚持一些自己的看法，如果这个时候学生还反对的话，我就会使出一些手段——“杀鸡给猴看”，给全班学生树立一个立竿见影的样板。这样，课堂上边渐渐的呈现良性局面，不再出现瞎起哄等情况。作为老师，我们不得不面对学生时不时会犯这样那样的纪律性错误，对于这种我的原则是：严惩不贷，宁可错罚一群也不放过一个。只有采取这种“强势打压”的态势，才能起到立竿见影的效果，在一定程度上可以促进课堂教学的良性展开。当然，出于小学生的年龄特征，对于学生的惩罚也是有一个限度的，我本人也是坚决反对体罚学生的。我目前也是一直在探索怎样缩小对学生的体罚适用，寻求在体罚手段之外的管理纪律手段。
四、关于作业量的问题。
一篇课文，布置课前作业、课堂作业以及课后作业是再正常不过的了。但是，田校长之前一直跟我强调一定不要给学生太大的压力，他是这样说的，也是这么做的，这一点在我教学的过程中学生也是这么反映的。事实总是不如人意的，四2班的语文成绩是全年级倒数第二，这不得不让我有点为他们着急，我那不成熟的观点就是：多做作业，只有多练习，考试的时候才能考出好成绩。因此我违背了田老师的叮嘱，每一篇课文我都可学生布置了相对较多的作业。就这一个举动，
一开始学生的抵触还是比较强烈的，但是我坚持了下来，我依然没有放弃给他们上口头的思想教育——“这都是为你们好，多练习题目考试的时候才能考出好成绩”。现在广大小学有一个现象很严重就是小学生的作业量非常大，因此我也深虑于此，在后阶段的教学中我渐渐的把作业量无形中减轻了。我还有一个举动让学生比较抵触的就是听写生字词。学生总说我听写时念字词的速度太快，而且不给他们充分的准备时间，以及罚写的遍数太多。对此，我也有自己的看法，语速快是为了锻炼学生听的能力；随机性的听写时为了提醒学生不要总是等到老师说三说四采取复习字词，老师会随时听写，你们需要利用课余时间自己复习；听写不出的，罚抄几遍是众多老师的惯用手法，目的只有一个——好记性不如烂笔头，反复加深印象。
五、早晚自习的教学安排
四年级有将近三分之二的学生寄宿，因此也相对应的安排了早晚自习。早晚自习存在这么一个问题，如果你教授新内容的话，那些通学生就会无法享受同等的教学进度；如果你不教授新的教学内容，而是放手让他们自己阅读课外书，那么我就会当心他们的阅读效率，当然还有纪律问题需要注意；因此我执教的早晚自习大部分都是以复习课文内容为主要任务。每周两次早晚自习，仔细计算的话就相当于有3节小课，如何合理安排这三节小课是个值得商榷的问题。对此，我的看法是，主要以复习教学内容为任务，完成复习任务的情况下，可以灵活的变通课堂内容，这种时候就可以让学生看看课外书，或者与学生玩一些游戏。
六、关于放电影。
我代课半个多月，只给学生们放映了一次电影，该电影是《鲁冰花》。虽然这放映了一次，但是相对于那些一次也没有放映的班级来说足以让他们羡慕。我始终觉得给学生们放映电影是尤其必要性的，一个是拓展他们的视野，另一个就是可以相对的丰富学生的情感，促进学生的身心发展。在电影的挑选上，尤其值得注意，一个是要讲究适合小学生的年龄特征，另一个是适合小学生接受的；因此就排除了一些大场面的外国电影和一些毫无意义的动画动漫电影。《鲁冰花》无疑是一部非常适合小学生观看的电影，这取决于它的题材和电影内容接近于小学生，而且这也是一部非常有思想的电影。给学生放映电影尤其要注意当场的纪律调控，不然学生会乱成一团，甚至出现争吵打闹。
七、关于对学生的管理
一个全职的教师在学校时的工作不外乎两种：一是教学，二是教务。课堂教学之外的时间对学生管理就属于教务管理方面了。前段时间学校范围内流感大肆张狂，每个班都有好几个学生感冒发烧。我作为代课老师，同时也是四2班的副班主任，因此在这个流感几节也需要肩负起自己的责任。最多的一天，我送了四个学生去诊所打点滴。有一个学生上午就去诊所了，但是中午的时候还没有返校，我有点担心他，想着他是不是打完针就回家了还是在校外逗留，我果断的又来到诊所看看他是不是还在诊所，结果他还在打点滴，这时我悬着的一颗心在放下来，考虑到该学生还没有吃中饭，于是我又自费买了吃的东西给他吃。有人说，人生病的时候是最脆弱的，我想说学生生病的时候我是最心疼的。这个时候我更深刻的体会到自己的责任，学生在学校时我们老师就是学生的家长。
半个多月的代课已经结束，我也回到五年级一班继续实习语文了。对四2班
的学生们还是有些不舍，现在我也经常去他们班上看看他们，当我出现时他们的欢呼声让我心里久久的高兴。再艰难的路也已经走过，未来的路坎坷也将同行，参与才能进步，进步才会成果。
推荐第5篇：小学语文教学反思
小学语文教学反思
走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！ 给孩子一个什么样的语文课堂？
（一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“***”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有***的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满***的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念„„激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《做操》这篇课文时，我用一张画了太阳的图片贴到黑板上，让孩子们站起来，面向太阳，跟我一起一边做动作，一边读课文。当做完一遍，我又把图片拿到教室的另一个地方贴上，让孩子们继续跟着我做。反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起说，一起背，有的手舞足蹈，背得开心极了。当你看见孩子们学得快乐极了，玩得开心极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是***燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里„„ 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
（四）给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情感变成自己的情感。
《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着„„这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
推荐第6篇：小学语文教学反思
小学语文教学反思
教学反思作为我校在教研活动中，推动提高教师教育教学理念和自身的教育教学水平的一项重点内容在全校开展，在对教学反思的理解以及看法上，我谈谈自己的一点看法。
（一）引导迁移应用
二年级学生在校园里显得尤为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的喜爱。教师如何引导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美好情操得到提升。例如，对于学校的大课间活动提出自己的建议及想法。
（二）课外训练，加强练习
二年级语文教学开始练习写话训练，由此来提高学生的阅读能力和写作水平，仅仅凭借课堂的教学时间，往往难以达到预期的效果，学生的学习写话兴趣难以提高。所以在课外练习方面，引导学生积极主动去看、去想、去做。往往一篇文章的阅读触及其余，启发学生把课堂知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。
（三）开发课程熏陶情感
在实际课堂中，特别是低年级语文教学，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，低年级学生的知识、能力才会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到展现。激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的校园生活：同学们觉得平时的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。
推荐第7篇：小学语文教学反思
小学语文教学反思
教学反思是教师在平时对自己教学行为和学生学习活动中的成功与失败、亮点与遗憾以及瞬间的灵感进行总结分析、学习完善的活动。它不仅要看教师“教”得怎样更要看学生“学”得怎样甚至要从学生如何学这个基点来看教师是怎样教的。因此在平时的语文教学中我通过丰富多彩的活动让学生体验成功感受学习的乐趣提高了语文综合能力。
一、让语文走进生活在生活中学习语文。语文这一科知识不仅仅局限于教材应该“让语文走进生活在生活中学习语文”。要有意识地引导学生在生活中学习语文使孩子们深切地感受到语文离他们很近很近。这样孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。大街上、电视上„„ 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴眼里有资源心里有教育课程资源就无处不在。比如在学习修辞时我们就可以通过某些电视上的广告词,像“一滴太白酒十里草木香。”让学生知道什么叫夸张。又如现今大街上的广告语的很多都采用谐音字学生可以主动去纠正这样可以使其印象深刻达到识字目的。
二、在游戏中学习语文激活学生思维。让孩子在游戏中学习知识把学习当成乐事。这种情况下教学效果会有很大的提高。因此每位教师无疑不在此下足了功夫。在平时的识字教学中我一般会采用“大小声互换法”即是在老师大声读时学生小声读。
推荐第8篇：小学语文教学反思
小学语文教学反思——《新型玻璃》教学案例分析
2012-06-20 00:03
常识性说明文是小学语文教材的重要组成部分。这类课文语言浅显，通俗易懂，但教师都觉得不太好教，学生也没啥兴趣学。那么，在教学这类课文时，怎样做到既要让学生掌握必要的知识，又要提高学生的语文素质呢?我们在教学《新型玻璃》(人教版九义教材第七册第19课)一文时，进行了新的尝试，收到了意想不到的效果。?
《新型玻璃》这篇课文，介绍了五种新型玻璃的特点与作用。以下是这课的教学片段。?
师：同学们，玻璃，在我们的日常生活中随处可见。谁想介绍一下自己对玻璃的了解?(学生纷纷介绍自己所熟悉的玻璃，诸如有机的、无机的；有色的、无色的；薄的、厚的；等等。)你们知道得还真不少。今天我们要学的内容与玻璃紧密相关(板书课题《新型玻璃》)。这篇课文所介绍的玻璃与我们已知的玻璃有什么不同?同学们想不想知道??
“想!”同学们异口同声，兴趣极高。?
师：好，先熟读课文，然后召开产品新闻发布会，推选五名同学扮演玻璃厂的新闻发布人(组长任厂长)，介绍新产品，其余同学以组为单位，分别扮演各媒体的记者，对新产品进行采访。老师也以一个记者身份参加。这么学习行吗??
学生齐声道：“行!”?
师：好，现在开始准备。(教师提出读书要求：1，认真自读课文，要求读通顺，读流利，读懂；2.抓住文中描述新型玻璃的名称、特点与作用的部分，深入思考，变成自己的理解，在发布会上宣讲。)学生熟读课文并把教室布置完后，发布会开始。?
生1：各位记者，女士们，先生们(生齐笑，鼓掌)，我是新型玻璃厂的厂长。今天，我们在这里召开产品新闻发布会。通过技术创新，我们研制并生产出了五种玻璃，它们是“夹丝网防盗玻璃„„”这些产品质量优良，应用广泛，欢迎各界人士使用。?
生2：我是《塞外晚报》的记者(众笑)，请问“夹丝网防盗玻璃”有什么特点?
生1：它的特点就是防盗。?
生3：请具体谈谈。?
生1：这是一种特殊的玻璃。玻璃里面有一层极细的金属丝网。丝网与电源、自动报警器相连接。当有人划破玻璃时，就会发出警报。?
生4：请解释一下“极细”的意思。?
生1：“极细”就是很细、非常细的意思。极细的金属丝网就是用很细、非常细的、能够导电的金属材料做的丝网。这种丝网要比蜘蛛网更细更密。?
生5：请你谈谈这种玻璃的用途。? 生1：这个问题还是由我们的总工回答吧。?
生6：我们想研制一种“不沾水玻璃”，雨雪天行驶的汽车，司机的视线模糊不清，容易出事故。如果有一种“不沾水玻璃”，雨雪天汽车行驶就安全多了。?
生7：我们还想研制一种“吸尘玻璃”，用这种玻璃做黑板，教室里既不会粉尘飞扬，又不会影响师生的健康。?
发布会结束。(师生共同为他们鼓掌。)?
师：同学们，现在新型玻璃厂要聘请我们当推销员，你怎样去推销。先分组准备。?
师：谁先汇报。?
学生们纷纷举手，争先展示，有的编几句广告词，有的讲述某一种玻璃的特点，最有趣的是两个同学的表演。?
甲：(在墙根做哭状。)?
乙：小丽，谁惹你了??
甲：没人惹我，我家被盗了。小偷把我们家偷了。?
乙：怎么偷的??
甲：他把玻璃划破后，进屋偷走的。?
乙：不要着急，我给你介绍一种新型玻璃——夹丝网防盗玻璃。„„?
甲：这种玻璃真好，我赶紧告诉爸爸，快换上这种玻璃。?
【案例分析】
上述教学片断充分体现了“学生是语文学习的主人”。整个教学过程是让学生积极主动地探究，生动活泼地发展。群体性主体参与率高，创新性思维活跃，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是精心创设情境，促进学生主动发展。
一、注重学生学习兴趣的激发?
学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。从上面的教学过程可以看到，教师从学生已经熟知的玻璃出发，引出了所要学习的新内容，学生急于想知道新型玻璃，这就激发了学生的阅读兴趣。召开产品发布会和聘请推销员的环节，更使同学激动不已，学生们都精心准备，全身心地投入，主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。?
二、营造和谐的课堂氛围?
现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。?
三、让学生获得成功的喜悦?
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想促进学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。上面教学片断中，教师不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟、讨论探究、交流实践，获取了知识，发展了能力，获得了成功的喜悦。?
四、在大胆设想中培养创新个性?
江总书记指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊使命。”创新思维是素质教育的核心。如果我们的语文教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力。上述教学中，教师鼓励学生大胆设想，畅谈自己的想法，既培养了学生的创新意识，也培养了学生的创新思维和创造想象，同时，对学生创新性人格塑造也起到了推动作用。
五、锤炼学生的社会适应能力?
社会学理论认为，学校教育要以培养“社会人”为己任。依据社会学理论，课堂教学活动就是社会生活的“准社会活动”，学生就是“准社会成员”。在课堂教学中，要通过课堂实践活动的社会化，使学生获得适应社会生活的各种经验和能力，以达到全面素质的提高。上述教学过程中
推荐第9篇：小学语文教学反思
走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！
反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？
记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”
（一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
（四）给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情感变成自己的情感。
《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
反思二:新课程需要什么教学语言
1、教师语言之大忌
一忌病语。教师使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。
二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪明”、“大美人”等。这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。
三忌脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对他们使用鄙视、侮辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等。这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严重的心理负担。
四忌咒语。有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻子”、“没出息”、“没救”等。这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复老师、报复同学、报复社会；有的则会失去做人的信心，自甘沉沦，破罐子破摔。
五忌浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。
六忌烦语。个别教师说话讲课总是啰嗦重复，唠唠叨叨；或东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远。这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。
2、新课程需要什么样的语言？
对学生所听：
1、孩子们对这些问题这么感兴趣，真让我高兴。
2、我不知道我这样说是否合适。
3、不知我说清了没有，说明白了没有。
4、“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。
对学生所言：
1、虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的勇气。
2、你说得还不完全，请哪一位帮帮他，再补充。
对学生所读 ：
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。
2、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。
3、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……
对学生所问：
1、你们的问题很有价值，看来你是个善于动脑筋的孩子。
2、有一个问题，是我要请教大家的，谁能帮我解决。
对学生所写：
1、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很整洁，书写也端正。我为你们高兴。
2、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。
3、“没有老底子，就没有新文章”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。
4、××同学从生活中积累写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。
三、语文课堂的问题意识--学生没问题，教师有问题。
学生没有问题，教师就有问题；学生提出问题，教师不积极理睬，教师有问题；学生提不出有价值的问题，教师有问题。有效的问题：有一定的思维价值，在适当的时间，适当的位置，用适宜的方式提出。读应是语文教学的主干，想象，思维，技能，方法以及情感、态度、价值观等都是附着在这一主干上的，是融合于其中的。课堂是要放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。其次，我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应该带有 什么什么不是语文课要解决的问题 这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间。而且所提问题不一定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。最后，教师要尽可能扩大自己的知识面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们经常谈论的是：如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办？而如今我们应该思考 学生提不出问题该怎么办 了。
四、怎样激活我们的语文课堂
1、自主的教学模式
在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。
以下是课堂实录的片段：师：通过朗读我们感受到了大榕树是那么生机昂然，鸟儿是那么生机勃勃，如果请同学们再这两者之间选择其一的话，你会选择“树”还是“鸟”？
请你作出决定。
（生选择 XX ）
师：选择“树”学请齐读 7、8 自然段）
师：选鸟的同学请齐读第 12、13 自然段。
（生齐读）
师：其实你们不知不觉的已经进行了第一次较量。觉得过瘾吗？待会儿要进行第 2 回合的较量，看看大榕树和鸟儿谁更有魅力，喜欢“树”和“鸟“的界限要分明一点：”鸟“往那边去，”树“朝这边来。
（交换位置集中）
师：现在请“树“和”鸟“仔细品味一下描写自己的段落，找出形容自己的词语，分别写到黑板上。
（生朗读，交流后，争先恐后的上台写词语）
师：现在“树“和”鸟儿们“把写自己特点的词都写在黑板上了。你们有没有发现，这里面有些词不太合适，不合适的要修改，重复的要删去。
（生思考交流后上台修改）
师：刚才我们只是各管各的，把自己认为合适的词语写上去，现在我们能不能把这些词语组织起来用第一人称的方式介绍一下自己？
（生准备，小组讨论交流）
师：请“树”先来，可以吗？
生：大榕树枝叶繁茂，颜色明亮，有数不清的枝桠，没有大榕树，小鸟不能生存。
师：如果这样介绍可能会更好一点：“我们枝叶…….”（师把“我们”念成重音，暗示学生角色变化）。
生：我是一棵南国的大榕树，我有数不清的枝桠，枝叶是那样的繁茂。我颜色明亮，每一片树叶都在闪耀，好象有一个新的生命在颤动。我生命力特强，没有我，我们可爱的朋友——小鸟就不能生存。
师：鸟儿们。你们上来吧！
两女生：（甲）我聪明伶俐，（乙）我活泼可爱。（合）我们羽毛美丽。没有我们可爱的小鸟，榕树就没有这么旺盛的生命力。
两男生：我们是南国的小鸟，我们的羽毛色泽明亮，我们的歌声婉转动听，我们聪明伶俐，我们活泼可爱，没有我们的身影，大家就不会去看榕树。
师：我听出来了，大家去看大榕树，是冲着他们去的。（面向“树“组同学）你们同意吗？
众“树“：不同意；
两女生：我们是南国之树-----榕树，我们枝叶繁茂，能让鸟儿筑窝栖息；我们枝叶繁茂，能为鸟儿挡风遮雨。我们是鸟儿生存的基础，如果没有我们大榕树，小鸟就不能生存，我们就是鸟的天堂。
师：多有诗意的表述！榕树就是充满诗意地生活在这个空间里。老师想请教一下，你们是怎样想的？
生：刚才鸟儿说，没有他们
推荐第10篇：小学语文教学反思
小学语文教学反思日志
进入新课程改革背景下的小学语文教学，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说， 新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！
反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？
记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”
（一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。 (三)是要讲究课堂上的评价技巧。
不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。因而，对于基础好的学生，评价就要提高要求，重在鼓励创新。如在让学生为长春版三年级语文下册第单元《关爱》中的第一篇课文《这条小鱼在乎》读写课文时，全班同学几乎都围绕小鱼得救后向小孩表示感谢来读写。但在我得引导下，有几基础好同学把课文中散步的男人因为受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为内容来读写，这时我又问：“男人可以受到教育，那么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢？”这几个学生恍然大悟，进而又读写下去，更多的游人不断参与救鱼的活动，最后所有的鱼都得救了。 四是要善于开拓学生的思路。心理学家通过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。在教学中当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。
第11篇：小学语文教学反思
小学语文教学反思
巨浪学校谢清丽
我担任小学四年级语文教学工作已有一年的时间了。在本学年教学结束之即，静心思索一年的教学工作，有看到孩子们进步的欣慰，也有看到孩子们停滞不前的烦恼和担心。为了认真总结经验，吸取教训，进一步提高教育教学质量，为以后的教学工作打下基础，现有如下几点思考：
一、要认识和了解学生，做好教育教学辅导者。
由于我是新接小学四年级语文教学，对班级学生及学生的已有基础不了解。所以开学初期，我主要通过课堂孩子的发言，课文朗读，课堂作业，家庭作业，单元测试等途径初步了解他们的学习情况。随着时间的推移，不断的与学生密切接触，更有针对性地训练和辅导语文知识的学习。如：语文作业书写格式的规范，课堂读书时站姿的规范等。除了解学习情况，对学生心理的了解也是不可缺少的。
我曾教过两个四年级，并当过班主任，对这年龄的孩子比较了解。他们表现出来的爱好不稳定，考试分数普遍有所下降。究其原因各学科的难度增加，学生的作业量加大，仅靠聪明头脑和课上的学习远远不够，如果没有及时做好课后的学习就会导致学习成绩下降。由于学生的自我评价能力开始逐步形成,往往容易出现两种偏向：一种是比较好的学生对自己估计过高，骄傲自满。另一种是比较后进的学生对自己估计过低，有自卑心理，缺乏自信心。这两种偏向，对孩子的健康发展都有妨碍。我们老师要引导孩子正确认识自己，既要看到自己的优点、长处和学习上的进步，又要承认自己的不足，看到自己的缺点，与优秀的同学还存在差距。比如：我有时布置自习在黑板上抄题，一般写题是书写工整，有一定速度的学生，而平时写字潦草的同学也吵着要写。为了不伤害学生的自尊心，我就告诉他们好好练字，有机会让你去写。就说明学生缺乏对自己能力的正确评价。也有对自己学习缺乏自信心的，如陈金楠同学，学习基础很差，平时语文测试
二、三十分。但是，在学习背诵、默写古诗时，用了比别人多的时间，最终还是完成了任务，比平时好于她的几个学困生要快。这对她而言，是付出很大努力的，所以，我及时在全班同学面前表扬她。使其树自信，更好的弥补学习上的差距，不要放弃学习的念头。这就告诉我们要因材施教，不同的学生就要有不同的教育方法，一味的表扬与批评都不客观的。
二、教学工作中的成功做法
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点。讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
语文学习不能一蹴而就,重在习惯培养与语言的积累运用，因此我主要从两方面入手：
1、培养学生的良了学习习惯。
主要从几个方面： ⑴ 课前预习，课后复习。每天放学时都为学习布置具体预习任务，并适时教给学生预习的方法。新课授完，必要求复习。用小组长检查，教师抽捡的方法进行督促。 ⑵、正确的听课方法。“该说时就说，该听时就听，该写时就写”，认真听讲，积极思考。学会听课，学会做笔记。 ⑶、写工整字，做规范作业。强调文字书写的重要性，并适时进行写字训练与指导。统一规范作业格式。⑷为了全面提高学生的语文综合素养，采用一些个性化的方法：每位学生都有一本摘抄本，将所学课文，课外阅读中看到的优美词句，喜欢的古诗词，名言警句等进行摘抄记录。提高学生对古文化的感悟能力，并进行记忆积累，逐步养成日积月累的好习惯。
2、重知识迁移，由课内向课外拓展。
小学四年级语文课文不仅仅是为了学语文基础知识而学语文。在语文教学中还包括对学生进行爱国、思想品质、发奋学习等的教育，因此就不能仅仅局限知识方面的教育。如：通过学生课后搜集抗日英雄故事，增强学生对抗日英雄的崇敬之情，增强学生对自己祖国的热爱。此外，向学生介绍优秀的少儿读物，鼓励他们多读书，了解更多的关于自然科学、文学、生活常识等方面的知识，开阔视野。班级同学购买并阅读《爱的教育》、《绿野仙踪》、《鲁滨逊漂流记》等书籍。树立学生学习语文的“大语文”观，生活即语文，语文即生活。
三、教学中不足之处及改进措施
1、语文教学形式单一，脱离生活，相关语文实践活动开展的少。
2、学生阅读能力普遍不高，尤其是学生的独立阅读能力差，没有耐心去认真阅读理解。
3、学生写作能力不高，缺乏教师有效的指导和训练。
下学期针对教学中存在不足，做好改进：
1、要充分利用我校语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进生活，使学生在生活中学语文、用语文。
2、阅读教学要重视提高学生对文章整体把握的能力，要引导学生一遍一遍地、有层次地读整篇课文，读出作者表达的思想感情。与此同时，要从有初步的感受到有较深刻的感受，到抓住文章主旨，品味语言的精妙，领悟一些表达方法。
3、尝试“读写”结合的方式，提高对学生习作的有效指导。通过日记、单元习作训练及有效的片断练习来提高学生写作水平。
在教育教学中还有些许多的遗憾，我将在新课改的浪潮中，教会学生会学习语文，懂得学习语文要两条腿走路，既要提高课堂教学效率，又要引导学生课外学语文、用语文。在今后的教学工作中，要充分调动起学生学习的主动性，激发学生学习语文的兴趣。使自己的教学能力更上一个台阶！
20
10、7
第12篇：小学语文教学反思
小学语文教学随笔
高寺台小学刘老师
语文到底是什么？语文到底该怎样学？语文又到底该怎样教？这是一直萦绕于许多学生和我们教师心头的困惑。我徘徊，我彷徨，我无法解答。于是从许多教育家身上我开始寻找问题的答案。比如著名语言学家，语文教师吕叔湘说：讲解是语文教学中重要的一环。语言学家王力说：背诵是传统的好方法，可以加强感性认识，通过熟读和背诵对语文能有更多的体会，既积累了词汇和语法，又领略了文章结构和大家风格。于是在教学与学习的同时，我逐渐认识到我们要让学生在学习语文的同时还要感受到语文自身的美。因为语文是千姿百态的，那么呈现语文的方式也应该是千姿百态的，教与学的过程更是千姿百态的。这些专家的智慧使我有了自己浅显的理解，在语文教学中我觉得不管怎么样的诗情画意，隽永深邃，亦或是充满怎么样的色彩斑斓，都不能丢下语文的骨髓，平平淡淡才是真。
一、深入钻研课本
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，并选取符合教材与学生实际的教
学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。语文一旦离开了语言文字，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我觉得作为语文教师每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。只有教师充分备教材，备课标才是最关键的。
二、深入钻研学生
我们作为一线教师，经常有这样的发现：兴致勃勃地备课——如何情境引入、如何突出重点、如何突破难点、如何让学生探究参与、如何设计教学亮点、查阅了该知识点的《标准》要求、翻阅了大量的资料，参考了好些同行的教案课件„„终于设计出自己满意的一节课教案；然后兴致勃勃去上课，学生却不怎么配合：复习回顾答不上、情境不会思考、探究不动手、巩固练习不愿做、抢答不动口，还有个别开小差讲小话„„就像一盘冷水从头浇到脚，心就凉了，最后扫兴而归！回到办公室心情特别低落，拼命反思是自己哪一点
没准备好，其实很简单，我们备课要三备：备标准、备教材和备学生，或者就是备学生这一环我们容易掉以轻心，总是站在我们的角度去备课，而不是从学生的角度去想如何引导他们学习新知识，学生才是学习的主体啊！
我从语文学习与学生身心发展关系的思考中，得到很多启示：
1、每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，关键是课程内容要提供好的素材，以促进学生的这种发展，因此我们尽量选取那些对学生来说具有现实意义的、与生活实际相联系的内容。
2、学生的发展总体上具有阶段性，从小学到初中再到高中，其思维有一个逐渐抽象的过程。
3、学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，并且往往是当自己的观点与集体不一致时，才会产生要证实自己思想的欲望，所以课程内容在难度上应具有一定的挑战性，并不是要难倒学生，而是要激励学生在学习的过程中不断地去获得成功的体验。
4、学生在发展上是存在差异的要求没有差异就意味着不要求发展，应该对学生建立多方面发展的评价。因此，我们教学的内容应处于学生“最近发展区”的范围之内，让成功感始终伴随学生学习的旅程，以保证学生不会因为过多的失败而放弃他们的努力，失去发展的机会。
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。总而言之，语文是美的，教语文与学语文同样是美的。我相信只要我们真心真意去面对，平平淡淡的心不老化，语文教学的路定会花香四溢、芬芳永存！
第13篇：小学语文教学反思
小学语文教学反思
大家好！做为一名青年教师，非常感谢学校和各位老师给我这个机会。能坐在这里发言，我很高兴。下面，我就将自已在这一年教学中的一些做法和大家作一些交流，如果有不妥之处，请各位老师给我提出宝贵意见。现在我就从两个方面谈谈。
一、基础教学
平时的教学工作，可以说大家做的都一样，我不觉得自己做的比大家好多少，但想到是与大家交流，所以我选择了两点来谈谈我的做法：
（一）字词
小学阶段的识字教学是语文课的重要内容，三年级更为重要，所以我加强了生字、词的学习。除了多写、多练习外，我要求学生每天中午一定要练写生字10分钟，可以用生字本，也可用字帖，但内容一定要是课本内要求掌握的。而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆。对于三年级的学生来说，除了生字词的练习外，还要培养学生养成勤查字典的习惯。因此，每节课教学之前我都要布置学生自查字典，自学文中的生字新词，并要求在查字典的过程中记录有关知识。一学期下来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的进步。
（二）学会预习
三年级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不可少。但这也需要一个循序渐进的过程。我的想法是先要让学生们先了解什么是预习，于是，在三年级上学期，我给孩子们拟定了一份简单的预习方案：
1、将课文读三遍：要求文中的长句、难读的句子或出现生字、词较多的句子要反复读几遍；
2、自由学习生字、词，不认识的字、不理解的词查字典；
3、了解课文写了一件什么事？在基本了解预习后，为了让孩子们更深入了解预习的必要性及其好处，我在三年级下学期，又重新拟定了一份预习方案：
1、自由读文二遍，熟悉课文内容（读的方式可以自定，可小声的读、可默读，也可朗读）。
2、自由学习生字、词（不认识的的字和不理解的词要查字典弄明白，并在课本上做批注）。
3、读文第三遍，写出课文的主要内容（在课题下）。
4、读文第四遍，提出自己的疑问？（三个）
5、读文第五遍，写出你初读文章的感想。（于本子上） 现在，课前预习以成了孩子们的一种学习习惯。
二、作文教学
（一）模式教学
提到作文，孩子们都怕，记得我读小学时，也是一样，不知如何下笔，总觉得无话可说，也许是因为如此，作文教学是我一直思考的比较多的问题。我觉得小学作文教学还是要从模式教学开始，使学生逐步达到创新进步、作文有成。其实模式，简言之就是事物的一个样板、柜架，很多的人都认为，作文就是一个创造的过程，不应对孩子们要求过多，要让他们自由发挥。但其实，孩子们连最基本的作文知识都没有，又从何谈起说写作文呢？而三年级又是作文起步最关键的一年，所以我觉得应先让孩子们了解作文的基本的模式，于是我要求孩子们作文一定要分开头、中间、结尾三部分，而在此基础上，再教孩子们如何将句子写通顺，怎样分自然段写。然后，再进一步的引导孩子们怎样一不一不把内容写清楚、写具体，等等。 我想可以从现成的模式教给孩子们基本的作文知道，而这个模式就是课文。例：课文《爬天都峰》这篇课文开头是：“暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。”这里，我就教给孩子们开头可直接点题。例如《颐和园》这篇课文，结尾：“颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。”在这时，我们可以教给孩子们在写作文时，结尾处可写明自己的感受和观点。可以说，我在上每一 篇课文时都会涉及到作文教学。
（二）写出自己的真情实感
记得，我受到老师第一次表扬的作文是写的《我的家人》，而这篇文章就出至于我心中最真实的感受。现在想想，这也许就是关键，只有写出自己的真实感受，你的文章才可以成为受人观注的文章。虽然三年级还只是作文的起步阶段，但我仍要求孩子们写作文时尽量写自己身边最真实的事来写，而除此，我还有一个要求：每篇作文的结尾一定要写出自己的最真实的感受和观点，而在楚天杯作文竞赛中，孩子们能获奖的原因，或许就是真中取胜吧！
（三）悄悄话和睡前半小时
什么是悄悄话？这又是一种什么形式？我想，大家都已经知道了，其实这就是自己内心想法的真实独白，写出自己最想说的话，悄悄话其实就是日记的另外一种形式，不同之处在于，在这种形式中孩子们可以和老师做心与心的交流，可以随心写出自己最想说的话，所以孩子们更乐于接受。但如果只是孩子说而我却无动于衷，那就不叫交流了。面对孩子们心中的高兴和烦恼，我会采取不同的方法去和他们交心，有时在本子上直接给孩子回话，而更多的是找他们谈心。而从中可以让我真切的感受到孩子的成长。有了老师的回音，孩子们在写时就会没顾及，而写的兴趣也会更浓。还有就是不要害怕孩子对你有意见。要写好作文，需要大量的积累，阅读是最直接的方法，所以我制定了睡前半小时的读书计划。睡前半小时，就是睡觉前必须读书半小时，而书籍类型我并不做规定。因为我记得窦桂梅老师一篇文章中写过这样一段话：“在童年、少年时期，孩子需要的是童话、神话、名人传记，除此之外，也许没有什么可以包袱他的诗意、灵性和慧根，只有孩子们在阅读着沾满蜂蜜的书籍，在舒展自由心灵，张开想象的翅膀的阅读中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧。”但这些少不了家长的配合，所以之前我和家长都做了交心谈心，告诉他们这样做的原因及好处，有了家长的积极配合，睡前半小时的计划也顺利开展起来了。刚开始，只是阅读，然后家长在签字本上反映孩子们阅读情况，随后，我开始教给孩子们怎样将好词、好句积累下来，如何做批三注，这项工作也在进行中。
四、多练
要想写好作文，无外乎多练。我布置小练笔是很频繁的，内容大多取之于生活中的小事，或班级中出现的事写自己的感想。其实，课文也是很好的小练笔的来源。例：学了《槐乡的孩子》一文后，我便布置孩子们写出自己的感想。随后，再连续帮家长做一个星期的家务，再来写一篇感想。这样既练了笔，又让孩子们真真了解槐乡孩子的了不起。说真的三年级课本中60%的课文我都让孩子们写过小练笔，而这样太多的练笔孩子们肯定会厌烦，所以孩子们的小练笔，我并没有太多的限制，给予他们自由的发挥空间，字数也不限制，有话时可写多些，没话时也可只写几句话。但一定要写自己心中最真实的感想。而这些只是我在作文教学中的一些小的看法，其中还有很多的不足之处，有待以后进一步探究。去年，在楚天杯作文竞赛中，我们班有三名同学获得了一等奖，这除了平时的训练外，对题型的研究分析也很重要。在考前，我上网查找了近几年楚天杯作文竞赛的题目，以及各种针对作文竞赛的评论，随后对这些进行了仔细的分析，再确定了考试题型范围为童话和记事类文章，而写童话的机率更高，所以在考前我专门针对了这类的作文做了训练。我来学校7年了，而我也是在这儿一步步成长起来的，而我的成长，离不开在座各位老师的帮助，在这儿我谢谢大家。以上只是我的一些小小的看法，如果有什么问题，还望各位老师多多指教。
第14篇：小学语文教学反思
4、索溪峪的“野”》教学反思
我在本课教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟。
一、创设平等的学习氛围，使合作学习成为可能。
小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。
首先，我从建立师生之间平等关系入手，为合作学习做精神准备。
教师，作为学生学习的引路人更应该与学生共同参与合作，与学生一起完成相应的学习任务。因此，我总是以一名学习者的身份参与到课堂中。发表自己的意见，帮助学生解决问题。在教学《索溪峪的野》之前，我带领学生进行了关于搜集张家界资料的小组合作。在合作中，作为一名合作的参与者，我和学生们一起进行资料的收集。和同学们一起上网浏览；和他们一道做资料整理等。通过这样的交流与合作，使自己成为学生学习的伙伴。同学们在遇到问题的时候总是愿意与我一起讨论与解决，也敢于对我的看法提出质疑，师生间进行合作与交流成为了可能。
其次，引导学生相互尊重，形成平等氛围。
在小组合作中，组员之间的平等与尊重是他们合作能否成功的关键。因此，我在班级中引导学生平等互助、相互尊重，以构建良好的班级氛围。以往成绩好的学生在小组合作学习的过程中，常常独领风骚。成绩较差的同学存在着自卑心理，往往是一言不发。面对这样的情况，我从平时出发，让这些差生多表现自己的优点，使他们自己树立信心，让那些优生发现他们的长处。
本课时采取适当的评价方法，使合作学习充满活力。
不足之处是：老师扶得太多了些，还有本节课的反馈和评价不够，很难激发学生的学习动力。使学生学习合作积极性不高。
5《詹天佑》教学反思
《詹天佑》第二课时是通过学习詹天佑开凿隧道和设计人字形线路，感受詹天佑杰出的才干。在教学过程中，我努力想通过学生的自主学习来感受詹天佑的杰出。因此，我这样设计整个教学过程的。
一、自主阅读开凿隧道的段落，根据文字的描述画出居庸关和八达岭的开凿隧道的示意图，并做好文字说明的准备。
二、模拟工作布置会，再现詹天佑的工作布置会的情景，工作人员心中若有疑虑和意见可以当场向提出，由詹天佑予以解答。
三、共同讨论工作人员提出的疑虑。
在“工作人员”充分质疑和“詹天佑”耐心释疑的过程中，学生对詹天佑因地制宜，采取不同的方法来开凿隧道发出了衷心的赞叹。讨论最后，还遗留两个问题“詹天佑”无法当场圆满解答：
1、开凿居庸关隧道，从两端向中间凿进之时，倘若两部分隧道因位置不同，无法接通怎么办？
2、当隧道开凿到一半时，上方的岩石塌陷下来怎么办？ 对于第一个问题，“詹天佑”只是一口否定不会有这样的事发生！而怎么不会发生却明显的底气不足。我觉得这是让孩子们进入文本，细心琢磨的好时机。于是，我要求学生再仔细读课文，能从课文中找到决不会发生此事的有力证据。不多久，孩子们的小手陆续举了起来。如（生一：上文勘测线路时就提到“詹天佑经常勉励工作人员说：我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，大概，差不多这类说法不应该出自工作人员之口。”
詹天佑的工作态度这么严谨，这么一丝不苟。开凿隧道这么重要的事情也绝不会出半点儿差错的。）
整个教学过程，学生之间互相启发，互相碰撞，激活学生的思维，进一步感受到詹天佑的杰出才干和严谨的工作作风。
9《穷人》教学反思 其一，教学时引导学生抓住人物的心理描写、对话描写等体会人物的内心。
作者在描写桑娜时，采用了多种形式的心理描写：让人物直接流露自己的心理活动，如桑娜“忐忑不安地想：他会说些什么呢?„„”或者从旁边介绍人物的心理活动，如“她的心跳得很历害，她自己也不知道为什么要这样做„„”此外还用了幻觉描写“仿佛有人进来，桑娜一惊!”景物衬托“古老的钟嘶哑地敲„„”等方法来表现人物内心活动，表现了桑娜善良美好的品德。
从文中找出写桑娜心理活动的语句，体会桑娜的美好品质对学生并不困难，难的是如何让学生从这些描写中体会出这样写作的妙处。我以为给学生思考的空间，让学生进行艺术再创造应该是可行的。
其二，如何围绕“穷人”做总结。
这篇课文围绕课题，从穷人桑娜和渔夫人穷心灵却很富裕的对比描写中赞扬了广大穷人善良美好的品质。无论是从作者的写作手法上还是从情感的体验上引导学生在课文结束进行一个整体回顾是必要而且必须的。
我以为，用学生开课前的一个提问就能很好地解决这个问题。“作者为什么要以《穷人》为题？”学生定能从几个方面对课文进行一个很好的总结和回顾，此时老师再设计一个开放性的话题：“渔夫掀开帐子，看见西蒙的两个孩子，又会和桑娜说些什么？他们以后又会发生什么事？请你发挥想象续写这个故事。”学生带着意犹未尽的情绪和开放的问题结束课文学习，又带着新的思考走进新课 堂。
16 * 《青山不老》教学反思
《青山不老》是一篇阅读课文，而语文阅读教学其实就是一种对话，而对话的实质在引导学生透过语言文字，走进文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壮、或优美、或激昂的美的过程。对于略读课文，这应该放手让学生透进语言文字自主感悟。
上《青山不老》这一课时，我在总结前几篇阅读课文教学和向有经验的老师请教后,试着把握好阅读读文教学的“度”。
学生是学习的主人，把“教本”变成“学本”是新课程的核心理念。略读课文为培养学生自主学习，体现课程理念创设了条件。那么略读课文的教学是否完全放手让学生自学？
通过本节课证明，学生是不能完全放手的。因为小学生，他们认知水平的提高与学习方法的运用都离不开老师适时、适当的指导。但是，略读课文也不能过多的指导，以前我总是放不开手，生怕学生什么也不会，而过多给予引导，这样就大大束缚了学生的主观能动性了。 本课教学时，在学生自主学习、合作交流的基础上，抓住重点问题“老人在什么情况下创造了奇迹”和难以理解的句子，“他已经将自己的生命转化为另一种东西”等，进行启发，把握引导学生的“度”，收到了不错的效果。
同时本课还找准了切入点，引导学生联系实际学习。联系实际、际深入思考是本课的一个成功之处。通过本个切入点引导学生联系生活实际、深入思考。第一个是开课开始增强感性认识，引导学生联系资料或实际情况谈晋西北沙化现象，引发思考。第二个是在感爱老人生活艰辛时，让学生联系自己家庭生活情况想象如果只有“三间房”什么家具也没有的情况下您会怎么过？还让学生想象一下自己的爷爷在子女三番五次接他进城而他却坚持在山里生活时，你会对爷爷说些什么？通过这种想象，使学生体会老人的精神。 教无定法，但对阅读课文老师的恰当引导会让教学收到较好的效果的。
《最后一头战象》教学反思
《最后一头战象》这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。本课课文比较长。对于六年级的学生而言，边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句重点研读，但从实际教学来看并不理想。我抓住文中的几处重点语句分别让学生体会嘎羧的怀旧、英勇、善良育忠诚等，但由于课问内容与生活差距太远，没有图片的辅助，使悲壮与感人之情大打折扣。因此入情入境地朗读与想象也就无从谈起。
反思本课的教学，形式过于单调：扎重点语句——谈感悟——有感情地朗读。使学生本该释放的情感遭到遏制，在教师一步步的牵引下之体会了文中的几句话而已，也难怪课堂上会如此沉闷。我在不停地反思：如何进行长文短教的教学？是否应重点抓住一处（如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕）进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕？从而体会嘎羧的英勇。留给学生充足的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。
18《我的伯父鲁迅先生》教学反思
一、既重文字，又抓思想。
在本节课里，我对课文中的基础知识字斟句酌。如对第三段开头两句话的归纳——时间、风势、天色、行人以及寒冷的程度；对“淌”“流”“滴”等词语的辨析比较；对“扶、蹲、跪、来、洗、敷、扎”等动词的推敲，无不精雕细镂。更可贵的是，在语言文字的讲解过程中，启发学生进一步认识到鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的高贵品质，从而对学生进行了思想教育。我这样做，一是从诱发感知入手，启发学生的认识；二是体会作者的思想感情，促使学生将认识在实践中具体体现。这两层意思又都紧密地联系语言文字训练，既提高学生的认识，受到思想教育，又锻炼了语文能力，提高理解和运用语言文字的水平。
二、创设情境，丰富想象。
创设情境，可以帮助学生更好地了解作者的心境，体会作品的意境，深刻地理解课文。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。在本节课里，我是这样处理的：
1、运用插图，启发想象；
2、结合课文、展开想象；
3、延伸情节，丰富想象。
总之，结合课文，引导学生想象鲁迅先生可能会回答的话，既帮助学生悟出课文的真谛、又使学生从中受到生动活泼的思想教育。
第15篇：小学语文教学反思
1、山中访友小学语文教学反思一
第一课时：在导课时注重培养学生的想象力，小学语文教学反思。上课时，首先出示文题，让学生揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图，让学生合理想象、表达，从而引入本课。学生谈的丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀有动物，有的认为去访问某个建筑等等，在此基础上教师加以引导，引导其合理想象、表达。
第二课时：本课是一篇构思新奇,富有想象力,充满好奇心的散文,重点是感受作者对山里朋友那份深厚的感情,并体会作者表达感情的方法。在教授本课以朗读为主,体会句子的含义后以不同形式的朗读为主,让学生在感情朗读中去感悟,体会.尤其是学第五自然段,采取一问一答的方式,学生的想象里非常丰富,而且能读出美感.大多数学生都能背诵课文里的段落。
2、山雨 小学语文教学反思二
本文是一篇文质兼美的抒情散文,作者以独特的感受,神奇的想象和联想,清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图.字里行间洋溢着作者对山雨.对大自然浓浓的喜爱之情.课文层次清晰,语句优美,所以学生学起来不是很难,所以还是以感情朗读为主.效果不错.但一些学生对一些想象句和比喻句还是易混淆,看到“仿佛”就以为是比喻句.
3、草虫的村落 小学语文教学反思三
第二课时：奇异的想象,优美的语句是这篇文章最大的特点.学生能抓住重点词句来深入体会,课后的小练笔学生写得不错.有写蚂蚁的,有写蚊子的,还有写七星瓢虫的,能将自己观察到的虫子的习性特点写出来,但联想和想象还是太少。
4*、索溪峪的野 小学语文教学反思四
教学中先以课文第二自然段为例，体会课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。之后让学生从水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。然后进行欣赏性的品读。
5.詹天佑 小学语文教学反思五
第一课时：学生通过朗读课文内容，从不同的角度给这条铁路取了名称，如“天佑路”，“创新路”，“爱国路”，“争气路”，“中国路”等等，既拓展了他们的思维，也帮助他们加深了对课文中心的理解。
第二课时：因本课的教学是第二课时，我让学生概括第一段的学习内容之后（为什么说詹天佑是一个杰出的爱国工程师？），直接进入第二部分的教学（课文又是如何来体现他的杰出之处的？）。第二部分，我根据教材内容的不同特点，教学“勘测线路”时，让学生通过画句子，写批注，朗读、交流的形式进行教学。
6.怀念母亲 小学语文教学反思六
第一课时：不同感情基调的文章教师在讲课时，应用不同的语气、语调、不同的表情，有利于让学生正确把握文章的感情基调。《怀念母亲》文章，应该说非常到位。这篇文章，教师应带着忧伤、深沉的语气去读文章、讲文章，让学生受到感染和薰陶。
第二课时：执教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖**亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。
7*彩色的翅膀 小学语文教学反思七
《彩色翅膀》这篇阅读课文，不仅让我们了解到小昆虫与种植植物的关系，更让我们看到一位海岛战士对祖国海岛的热爱之情。他们用自己的青春和热血改造海岛，保卫着海岛。我们相信，不久，海岛将变得美丽、富饶。
8*中华少年 小学语文教学反思八
我先让学生自由朗诵，这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅步了解文中一些词句含义，弄懂每一小节的意思，整体把握作品的情感基调，这样有利于准确表达作品的思想感情，教学反思《小学语文教学反思》。
然后我让他们四人一小组练习按照本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，然后每一小组读一个小节接读整首诗，同时让他们小组竞赛，读完以后我进行评价，当然是以鼓励为主，并且让学生互相评价。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。他们充满了激情，
9、穷人 小学语文教学反思九
第一课时：本节课我引导学生对课文初步进行了分析,学生分段概括段意时比较顺风顺水。对本课的字词，我尽量要求学生联系上下文来理解认识，大部分学生熟练掌握了本课的生字新词，较轻松地完成了本节课的教学任务。
第二课时：鉴于本文的写作技巧既多样又精妙，我按照情节的发展巧妙设计了许多过渡语，设疑句及帮助学生理解主题的问题，边理解边点评。他们能较好体会到原文中语句所传达出的弦外之音，体会到某些地方写法上的独到之处，甚至还能体会到对桑娜和渔夫性格刻画方法的不同之处。
10*别饿坏了那匹马 小学语文教学反思十
本课的教学我注重引导学生潜心读进文本，生发出切己的真情体验；而后以学生的积极发现为基点，引导学生去表达自己的思维成果，探讨出新的认知领域，提升个性情感体验，学生充分认识到“给予是快乐的”，体会了人类社会赖以存在和发展的“情结”所在——人人有情，人人有爱。
11、唯一的听众 小学语文教学反思十一
第一课时：本节课的教学，我在学生初步感悟语言，体味情感的基础上，对重点句子引导学生重点品读、赏读，以读代讲、以读促学、以读悟情。不但保证了学生的朗读时间，更有明确的要求与指导。不论提出何种要求，采用何种指导方法，有一点总是应该强调的，那就是要让学生读得投入，读出味道。学生读得心味盎然。
第二课时：本节课我引导学生感悟“我”的心路历程，体会“我”在老教授的鼓励、赏识之下的变化很巧妙，很有艺术性，将知识、技能的学习与情感、态度、价值观的教育紧密而自然地结合了起来。我用真心聆听孩子们的心声，用挚爱点燃孩子们的思维火花，还孩子思维的自由，表达的自由，心灵的自由，整课堂是和谐的，焕发出了生命活力的。
12*用心灵去倾听 小学语文教学反思十二
在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题，弄清楚了谁在用心灵倾听谁的话？体会到用心灵倾听能给别人带来帮助，缓解对死亡的忧伤与恐惧，学生之间互相启发，互相释疑，效果不错。
13、只有一个地球 小学语文教学反思十三
第一课时：学生预习情况较好，字词掌握牢固，理清了课文脉络及写作顺序，效果较好。
第二课时：由于学生课文朗读较熟，小组合作学习时效果较好，达到了教学目的，激发了保护人类生存环境的意识。
14*鹿和狼的故事 小学语文教学反思十四
先根据“阅读提示”自学课文，然后交流自学收获。在充分阅读，熟悉具体事例的基础上深入学习，用课文中的事例说说我们为什么不能完全消灭狼？理解句子“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
16*青山不老 小学语文教学反思十五
本课教学时，在学生自主学习、合作交流的基础上，抓住重点问题“老人在什么情况下创造了奇迹”和难以理解的句子，“他已经将自己的生命转化为另一种东西”等，进行启发，把握引导学生的“度”，收到了不错的效果。
17、少年闰土 小学语文教学反思十六
第一课时：《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子，点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。
第二课时：在课堂上，我从转变自身角色做起，对学生采用“导”而不是“给”，一改往日由老师津津乐道地讲解如何“捕鸟”，如何“看瓜刺猹”、“拾贝壳”、“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法，而是尊重学生的意愿和选择，尽量让精采的语言出自学生之口，在教学中比较注重为学生发展而服务，在课堂上学生出现自读不领悟，讨论无结果探究无法深入下去的时候，教师不能观望，更不能等待，而要以一种平等的身份参与学生的讨论，发表自己的个人见解，从而推动合作学习的深入，使学生受到积极情感，审美观念的教育。
18、我的伯父鲁迅先生 小学语文教学反思十七
第一课时：不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容先讲二到五段(
二、三段已在上一课时讲完)，最后再讲第一段。这样由"因"推出"果"，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。
第二课时：在学习“谈碰壁”的故事时，由于鲁迅先生所处的年代离现在学生的生活环境相距很远，学生难以理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这个含义深刻的句子，我先让学生“读——思——议”，使学生了解这句话的字面意思。然后发给学生介绍当时的社会背景的小资料，了解了鲁迅先生当时的处境之后，“再读——再思——再议”，深刻地理解了句子的意思，使每个学生都有收获。
19、一面： 小学语文教学反思十八
教学此课我从两方面入手使学生体会“一面”内涵。一是鲁迅外貌，使学生体会鲁迅“瘦”的特点；二是鲁迅语言、动作的句子，体会他对青年关心。教学中我按自己预先设计的教学进行，谁知课堂上意外发现学生对“关心青年”体会得不到位，课下我认真进行了反思，发觉课堂上学生的反常表现与我的教学设计有关系。
第16篇：小学语文教学反思
《邓小平爷爷植树》教学反思
教完了《邓小平爷爷植树》这篇课文，反思整节课的教学，我认为自己能够以学生为主体，比较充分地发挥学生的主动性和积极性。满意之处有以下两点：
一 歌曲引入，了解人物，创设情境
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人是谁，让学生了解多少就说多少。
2、让学生读着课文，清晰地感觉邓小平爷爷用行动实践着他说的话，你看，81岁高龄的他“额头已经布满汗珠，仍不肯休息”“他挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土„..”那份认真，那份执着，让人感到不仅仅是在栽树，而是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来.
二 让学生抓关键词句进行品读
1、我们一起来读“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头上已经布满汗珠，仍不肯休息。”让学生抓住“兴致勃勃”“ 布满汗珠，仍不肯休息”进行理解和体会，让学生说说从这些词中体会到了什么。
2、“他站在几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！又走上前把树苗扶正。”让学生抓住“仔细”“ 连声”等词进行品读，这样学生不但了解文中的内容，还走进了万象更新的春天。
三 不足之处
这篇课文难度较大，再加上自己的教学经验还不够丰富，探索不够深入，学生对课文内容理解不够透彻，我将它做为一个新的起点，不断改进，更上一层楼。
第17篇：小学语文教学反思
我的语文教学反思
回顾一学期的教学工作，有欣慰，也有失落，更有对今后自己如何教好小学语文课程深深的思考。
本学期担任六年级语文教学，所讲展示课、评优课及经验交流课均受到了领导的好评。一路走来，对自己的语文教学做如下的反思 关于教学情境创设
我深知，教学离不开情境。教师一定要从教学的需要出发，依据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，激发学生主动学习，引发学生情感体验，以达到最佳的学习效果。
以画面再现情境。
我们小学语文教材中的课文有许多生动形象的画面，我们可以利用多媒体放大这些画面，让这些画面的形象鲜明起来，我们还可以根据课文内容创设画面，让学生置身于这样的情境来感受理解文本内容及写作手法。
《少年闰土》一文开头写到: 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手摸一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。 课文中配有这样的插图。课文以“我”记忆中的闰土看瓜刺猹的形象为切入点，来突出闰土给“我”留下的深深印象。为突出人物形象，为突出作者的表现手法，我们在教学中把课文中所呈现的画面放大并加之鲜明的色彩，让学生充分感受鲜活的人物形象及人物所处的美好环境，让学生在美好的情景中感受到少年的勇敢和机敏及环境衬托的作用。
再有，我们还可以借用多媒体创设画面，再现情境来帮助学生理解课文内容。《月光曲》一文，皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。我们创设这样的画面，第一幅画面:月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒满了银光”。此刻贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻柔、舒缓。第二幅画面:月亮越升越高，天空出现“一缕一缕轻纱似的微云”。随着景象的变化，音乐其实逐渐增强，曲调出现了波折。第三幅画面: “忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐骤然响起。第四幅画面: “雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来”，海浪汹涌。音乐高昂激越，节奏越来越快。我们创设这样清晰、美丽的画面，或者说借用这样美丽的情境来展示皮鞋匠的联想---------《月光曲》的内容，学生置身于美好的情境中来感受音乐的神奇魅力，感受贝多芬高超的音乐才能和心灵的美好。以画面再现情境，使课文内容简单化、情趣化、生活化。 以音乐渲染情境
美好的音乐总能具有强烈的感染力，总能激起学生的联想和想象。《这片土地是神圣的》一文，我借用了著名歌唱家关牧村的《这片多情的土地》这首优美的歌曲贯穿整节课堂教学，渲染情境，感受这片演讲稿语言的魅力，感受以西雅图为首的印第安人对脚下土地无比眷恋的真挚情感。并由此得到深深的感悟:地球是人类的母亲，人们应该善待地球，从我做起，保护好河水、空气和地球上的动物植物。 以恰当的导语，引入情境
下面是学习《有的人》一文，我们师生课初的教学情景再现： 师：鲁迅走了，他刻画的海边农村少年闰土的形象深深的印在了我们的脑海里；他的名言“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”深深的镌刻在我们的心里。 鲁迅走了，他的侄女怎么怀念他？
生:伯父就是这样一个人，为自己想得少，为别人想得多。
师：鲁迅走了，那个拉黄包车的怎么怀念他？
生:先生，那次如果没有你的精心照顾，我，我们全家现在不知怎样。 师：鲁迅走了，女佣阿三怎么怀念他？
生:先生，我虽是你家的佣人，但你给予我亲人般的照顾。 师：鲁迅走了，阿累怎么怀念他？
生:先生，你给了我战胜一切困难的勇气和力量。
师：是啊，鲁迅走了，他把一生都奉献给人民。人民会永远记住他。当他去世13周年的时候，著名作家臧克家写了《有的人》来表达人民对于鲁迅的崇敬和怀念。用这样的对话导入，切入了主题。
基于情境创设的思考 ①吃透教材
情境教学要获得成功，功夫在课前。情境教学忠实于教材，因为课本，就是上课之本，情境教学必须以教材为本。教师要上好课首先要反复阅读教材，一切从教材出发，从学生实际出发，才能保证完成教学任务。那种为情境而情境的片面作法，只能使情境教学走向形式主义的歧途，就违背了情境教学的宗旨。情境的设计，它不是为情境而情境，而是为了使儿童充分利用进入情境的感受、情绪来理解教材，掌握教材的语言，所以创设的情境是为理解教材，掌握教材的语言服务的，为此，在创设情境之前，教师必须熟悉教材，最重要的是理解教材所蕴含的思想。只有吃透教材，把握中心，才能准确地掌握教材的特点、重点、难点、方能创造出符合教学实际的情境。 ②精心设计导语
课文的情境，往往需要教师通过语言加以描述，把学生带入其中，而教师的语言描绘决定于教师对情境创设的目的和对教材的掌握程度。因此，教师应在充分挖掘教材的基础上，精心设计导语，引导学生进入情境。
③抓住语言训练点
一篇课文的语言训练点多存在于重点段中，把这些语言训练点充分挖掘出来，运用多种方法加强语言文字训练，可有效地提高课堂教学效率。
④创设的教学情境具有问题性
有价值的教学情境一定内含问题的情境。它能有效引发学生懂得思考，培养学生思维能力。学生只有在强烈的学习动机驱使下才会对学习表现浓厚的兴趣，而通过巧妙的问题情境设置，创设悬念情境，可以造成学生渴望学习的心理状态，激发学生的学习兴趣，是教材仅仅扣住学生的心弦，启发学生思考， 提高学生的思考力。 ⑤创设的教学情境具有生活性
生活是学生学习的泉源。新课标指出:“让语文走进生活，在生活中学习语文。”为此，创设教学情境就要注重联系学生的现实生活，充分挖掘利用学生的经验增进对课文内容的理解，只有在生活的情境中，雪深才能切实弄明白知识的价值，真正体会什么是学以致用。 2关于教学内容拓展
我深知，教师要保持清醒的课程意识，不要仅仅盯着文本内容，满足于对文本内容的获取，教师要努力进行转变，由教内容转向教课程。努力拓展教学内容，丰富文本材料，努力进行语文课程建设。下面仅以《有的人》为例 教学内容拓展实录
师：鲁迅甘为人民做牛马，把自己的一切都奉献给人民，人民永远记住他，他虽死犹生；而那些以人民为敌，在人民头上作威作福的人，他虽生犹死。
鲁迅像一座丰碑，鲁迅像一面旗帜。他影响了一代又一代心怀祖国和人民的人。 师：大家看课件，并根据他们的事迹完成句子练习雷锋走了
原小岗村党支部书记沈浩走了 国家二级飞行员余旭走了
生: 雷锋走了，他把有限的生命投入到无限的为人民服务之中，人民永远怀念他。 生: 沈浩走了，他爸生命献给了小岗村村民，他是人民的好干部。
生: 余旭走了，她把生命献给了祖国的航天事业，她是父母的骄傲。
师：是呀，祖**亲有千千万万个这样的好儿女，他们只想奉献，不图索取。人民永远记住他们。而还有这样的一小部分人，
大家看课件，思考： 他们活着，而我们却说“他们已经死了”。 师：教师出示*、令计划、薄熙来受审的画面及相关内容 生:他们活着的是躯体，死去的是灵魂。
生:他们用人民给予的权利不是给人民做事而是向人民索取。 生:他们是历史的罪人，人民的耻辱。 师：我们将来做一个怎样的人呢？
生:像鲁迅、雷锋一样，为他人着想的人。 生:甘于奉献的人。
生:像楷模、英雄学习。成为他们那样的人。 基于这个教学内容拓展的思考 ① 丰富内容，突出主题。
我们知道：写这首诗作者不单纯写对鲁迅的怀念，而是通过和与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。我拓展的内容不但加强、突出了主题的意义，使文本内容更加丰富，而且具有时代特色。他们对人民所憎恶的人，对人民所崇敬的人有了更准确、清晰的认识。又如，《穷人》一课，我们引导学生理解、感悟语言文字，透过文本内容，感受当时生活、社会的环境，理解主人公桑娜和渔夫收留两个孤儿的艰难。学习大文豪生动的叙述，细腻的描写方法和独特的构思技巧。接下来有很多教师以完成续写《收留两个孤儿以后》作为拓展内容，达到精练结合的目的。而我没有这样做，我给学生引入了一个感天动地的真实故事-------皖北山区一位七十岁的王老汉20多年间，收养孤儿、残疾儿童503名。 引入这个故事，就是为了达到文本的嫁接与拓展的目的。嫁接是为了文本价值取向得到重现。桑娜和渔夫，那个从皖北山区一位七十岁的王老汉，他们都有一颗善良的心，都愿宁可自己受苦而去帮助别人。爱没有国界和时间的限制，使学生受到情感的熏陶和感染，学会爱和传递爱。拓展是为了进行融入学生情感的语言训练。通过“当王老汉收留第一个孤儿的时候是怎样的情景”“当有的孩子生病的时候是怎样的情景”“当孩子们进入社会走上工作岗位，他们又是怎么做的”请展开你们合理的想象写下来。 这样既为学生埋下爱的种子，又能激发学生的想象和习作热情。真正从学的角度构建阅读教学的活动，在迁移能力的同时升华情感，获得内容和形式的同步推进。
②走出“围场”。教师照本宣科那是讲教材，那是教师把教材作为一种社会阅读的客体存在。而我们的这种行为导致的就是学生不会学语文，不会用语文。走出“围场”就是跳出课文看课文。当一篇文章被选编进教材的时候，它不再是以一种社会阅读的客体存在，它将作为一个相对独立的个体存在。教师要站在编者、教材、学生及自身知识基础及教学特点用好这个文本。以提高学生语文能力为基础，以提升学生语文素养为目的，以学定教，精心设计让文本有最大的生成空间，学生通过文本学习得意、得言、得法、得魂。走出“围场”就是让我们关注自然、关注生活、关注社会。用著名特级教师窦桂梅的话来说，“关注时事，放眼世界，紧跟时代文明的脚步；引学生走进广袤的生态之园，聆听思想的拔节，呼吸生命的气息，使课堂成为思维激荡，灵感勃发的语文‘场'”。
第18篇：小学语文教学反思
对课堂流行语的反思
----小学语文教学反思
随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。这些流行语的产生本身意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多让人深思的问题。 1．“请用你自己喜欢的方式读一读”。
课堂上，教师言罢，教室里立刻人声鼎沸，场面极为热闹。但学生喜欢的方式真的只有大声朗读么？这跟教师的导向有很大关系。在小学阶段，教师比较强调高声朗读，因为，这样易出效果，也便于教师检查。但是，其他的阅读方式学生难道就不需要掌握了么？在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）总目标中就明确提出了要“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。退一步说即使学生已经掌握了各种阅读方式，也不要总强调“用喜欢的方式读一读”。学生不喜欢的方式就不再用了，可以随心舍弃了。比如默读和浏览，要求学生将字码直接译为意码，这是一种高心智的活动。《语文课程标准》对默读提出了具体的分段要求:第一学段（1～2年级）要求学习默读，做到不出声，不指读；第二学段（3～4年级）要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；第三学段（5～6年级）要求默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。所以，在教学中教师要时时引导学生学习、运用默读。但在学生自主选择时，往往避难就易。如果一味地用喜欢的方式读，极易让学生产生遇难逃避的不良心理。 2．“你学懂了什么”。
教师话落，学生纷纷举手回答。仁者见仁，智者见智，场面热烈感人。教师或全盘肯定，或蜻蜓点水式评价，不深究，听之任之。仔细品评，我们不难发现，学生对于这一问题的回答是多层次、多角度、多侧面的，可谓竞相纷呈。然而遗憾的是，教师的种种表现常缺乏针对学生语言表达加以点拨、引导及在情感体验上体现“拨云见日”的功力，给人以“神龙见首不见尾”之感。更令人遗憾的是，这样的提问单纯地成了教学的形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。下一环节的教学几乎又是从“零起点”开始，很少去考虑学生已经获得了哪些信息，造成资源浪费。
3．“你想学哪一段，就先学哪一段”。
如同在语文课堂中设置了学习超市，教师根据多数学生的选择进行教学。表面上看是教师尊重学生的主体性。但实际教学中，这种方式对所有的课文都适用么？语文教材中的课文或写人、或叙事、或状物、或说理。结构或并列或总分，
文体有别，结构各异，不同的文本有不同的个性，一概以“你想学哪一段就学哪一段。
4．“你真棒”。
在我们国家有时很奇怪，事情非此既彼。提倡新的教学理念，好似所有旧的都要抛除。在课堂上几乎都是表扬和肯定的声音。殊不知，一味这样只会成为学生成长过程中的“温柔杀手”。当课堂上激烈争论的学生期待教师的明辨是非时，教师所给予的“你们都有一定道理”“你们都很聪明”就会弄得学生摸不着头脑，不知自己的观点到底对不对，这种不分是非、不置可否的赏识，只会对学生正确理解知识造成误导。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式。然而，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，一定要注意赏识的分寸。
第19篇：小学语文教学反思
小学语文教学反思——一节失败的作文课
以下是我上的一节作文课的教案：
《作文指导课－－学写导游词》教案
教学内容：小学四年级上册第五单元习作训练
教学目标：１、掌握导游词的格式和写法，会写导游词。
２、培养学生口语交际能力、搜集处理信息的能力。
３、激发学生爱国情怀，树立保护文物和世界遗产的观念，增强合作意识。
教学重点：导游词的格式及写法。
教学难点：说写导游词正文。
教具准备：教师下水文《故宫导游词》演示文稿。
学生准备：搜集关于世界遗产的图片及文字材料。
教学过程：
一、创设情境，引出“导游”
今天，老师给大家介绍一位客人，看看谁能猜出她是干什么的。
（一学生扮演导游，向学生介绍：小朋友们好！欢迎大家来到北京天坛参观。我姓青，大家叫我小青好了。非常高兴和大家一起游览我国的名胜古迹）学生汇报，板书“导游”
追问：你怎么知道的？
二、揭示课题，理解要求。
１、伴随着旅游业的发展，导游已经成为一个非常热门的职业。不仅可以免费游山玩水，还可以拿到高额的工资。但是要成为一个好导游可不是一件容易的事。谁愿意说说如果你要去考导游，你得做什么准备？
２、导游对游客讲解的内容就称为“导游词”。（板书“词”）再能说会道的导游，如果没有好的导游词，也不容易吸引游客。为了让同学们都能学到这一技之长，这节课我们就来学写导游词。板书：（学写）
３、出示习作要求：
指名读，认真听，看看本次习作向我们提出了哪些要求？相机画线。
三、典型引路，研究写法。
看来同学们对习作要求理解得很好。审题能力也是一项非常重要的能力。可以告诉大家，在准备上这节课之前，老师也从没写过导游词。为了学写导游词，老师专门上了“导游网”查了些资料，学写了一篇，就是同学们手中的《故宫欢迎您》。现在老师读一读，同学们一边听一边思考这两个问题（出示）：导游词可以分为几部分内容？导游词在内容上、语言上、写作顺序上有什么特点？
１、教师演示文稿：“故宫导游词”，并范读。
２、学生汇报，板书：标题、前言、正文、结尾。
３、哪几自然段写的是正文？请同学们自己读一读这几自然段，小组同学讨论讨论，导游词的正文包括哪些内容？
读文，讨论归纳。教师板书：总述、分述、
追问：刚才我们已经分析了本次习作的要求，谁能结合本次习作要求再谈谈正文还应该写什么？
4、一般来说，导游词包括这几部分内容。那么导游词在内容上、语言上和写作顺序上还有什么特点呢？（汇报板书：内容真实、语言生动、言之有序。）这些是我们写导游词时必须做到的。同学们记住了吗？
四、运用写法，改写或创编导游词。
１、其实，每一个景点、名胜古迹或者世界文化遗产都有许多材料,网上有，课文中也有。本单元我们学习了三篇描写名胜古迹的文章《长城》《颐和园》和《秦兵马俑》，课前，老师也让大家搜集了一些世界文化遗产的资料，都带来了吧。现在，同学们就看看这些材料，如果把它们改写成导游词，你有什么问题？怎么解决？小组内可以讨论一下，解决不了的提出来我们共同研究。（汇报问题）（太长、有些词句不懂、）
２、下面，同学们就结合这些材料，运用我们学到的方法，把它改编成导游词。可以自己练习说，也可以小组同学分工合作说一个完整的导游词。一会儿到前边来汇报。
３、汇报评议：其他组同学认真听，看看他们的导游词符不符合这几个要求？（二到三组）
五、总结，布置作业。
听了同学们的介绍，我真的觉得又有一批新导游诞生了。如果将来有一天哪位同学真当上导游了，不要忘了双语实验小学的老师们，可以领我们集体去旅旅游，去一趟比较大的城市，欣赏一下我们中国的世界文化遗产。那时我们该多自豪啊！为有你们这样的学生而自豪，也为我们祖国有这些文化遗产而自豪。同学们课后把说的内容写到稿纸上，练习说一说，下一次上课时我们就模拟导游进行讲解，然后评出优秀小导游。下课。
六、板书设计：略
【课后反思】：
这是我在校长“三个一”活动中（每学期上一节公开课、每年发表一篇论文、每年为教师做一次业务讲座）上的一节作文指导课的教案。学写导游词是新编入小学四年级教材中的，我也是第一次上这样的课，是一次尝试，也是一次挑战。课前，我查阅了有关导游词的资料，并且写了《故宫导游词》做为范文。教案也经过仔细斟酌，自认为学生听课后，肯定会知道导游词怎么写了，这才开始上课。
但是课上的效果适得其反。学生对导游、导游词的了解太少太少，对自己查找的资料不能正确进行改编，有的在格式上也不太懂。课堂上更多的是我在引导、启发，学生参与的人数较少，而且有的内容学生根本不明白。听课的领导说：这节课要是到中学去上，效果肯定会好很多。
我知道这意味着什么。究其原因，我分析了以下几点：
１、教材不适合四年级学生。导游词属于应用文。课前我做过调查，去过长城的同学请举手，全班只有一个人。我应该考虑到学生对导游、导游词的陌生，应该大胆改变教材，使之符合学生实际。
２、我对四年级学生的了解太少。知已知彼，方能百战百胜。由于上课前我没有更多的时间接触、了解四年级学生，因此对学生的已有知识和生活经验把握不太充分，导致教学设计过高，学生不易理解，因此参与的积极性不高。
３、教学机智还不够。在课堂上，当学生已经出现理解上的障碍时，我就应该发现这个内容对学生来说太难，应该及时进行调整。比如领着学生以本单元课文为例，如《颐和园》《长城》，重点改编一个导游词，把创写变成改写，重点指导改写的方法。这样就会降低难度，使学生真正学有所得。但是，为了体现课程改革的新理念，不限制学生创作思路、写作内容，让学生选择自己感兴趣的景物去写，导致学生无从把握。失去方法的引导，作文还是不能达到预期目标。
总之，作文课是语文教师心目中最具挑战性的教学，没有方法引导的作文课、偏离学生生活的作文课都是不成功的。这就是我在这节课上受到的启示。
反思农村作文教学的“痛”和“药”
榄核九比小学 何建华
作文教学是语文教学中的重要组成部分，而农村孩子却非常畏惧作文，“谈文色变”。作为差不多二十年教学经历的我，长期担任中高年级语文教学，对此现象开展探讨和反思，希望能够对今后的教学实践有所帮助。
一、农村作文教学之“痛”。
1、学生写作之“痛”。
我一直担任中高年级的语文教学，如果问学生学习语文最讨厌什么？90%以上的学生会说是写作，许多学生在叫喊：“老师别写作文”、“老师，我不会写”。为什么不会呢？有的说，没内容可写；有的说，不知道怎么去写„„即使勉强写出来，不是十来句话就是句子不通顺或没围绕主题目来写，写出来的内容干巴巴的，学习成绩可想而知。
2、老师作文教学之“痛”。
经常有语文老师问我如何指导学生写作？作文教学确是普遍语文老师最头痛的问题。这是教师由于对新课程标准学习不够，理解不到位，虽然习作指导还算有板有眼，但未改传统教育模式，学生的收获不大，习作仍是干巴巴的，趣味全无。尤其有些农村资源、设施和理念的相对滞后，再加上师资水平的参差不齐，课堂教学问题较多，语文素养不高，缺乏作文指导方法。也是直接造成教师作文教学之“痛”。
今年我刚接手四年级（3）语文，第一次检测发现全班绝大部分学生写出来的作文只有几十到一百来字，错字、句子不通顺、无条理是通病。三年级到四年级学生的习作要求又提高很多，一篇作文字数要求350——400字。作为一线的语文教师，真的应该好好分析其原因，对症下“药”，从而更好的提高孩子们的写作水平。
二、首先分析学生写作现状：简单总结以下几点：
1、害怕写；
2、不知写什么？
3、怎样写？
4、不会表达。根据存在的问题下“药”才能药到病除。 （1）消除学生写作恐惧，培养学生写作兴趣。
许多学生一提到写作就产生恐惧、害怕的心理。老师往往布置学生写作而缺少指导，学生无从入手，随便写些应付老师，习作效果可想而知。受到老师批评后对写作更有抗拒心理。如何消除学生写作恐惧，培养学生写作兴趣呢？为此本学期我在全校承担一次作文研讨课。这次作文教学我选材以农村种植的“香蕉”为题材，选学生身边熟悉的事物入手。先让同学们观察，培养学生的观察能力，并在观察中把发现的问题记录下来。我在讲课前把香蕉的图片拍下来供学生观察。整节课我让学生放手说话，把自己的观察或亲身感受，有何发现？有何问题？说出来。我发现学生说话没有顾虑，想什么就说什么。连平时不会写作的陈正昌同学也说得兴高采烈。然后我以第6课《绿绿的爬山虎》为范文指导。指导他们观察顺序，请他们把刚才说的或听到的选香蕉一方面写一写，鼓励他们围绕香蕉想什么就写什么。没向学生提出其它要求。学生在没有压力的情况下一下子就写二三百字。这时老师及时表扬鼓励，一节课下来，学生觉得写作文并不可怕。
（2）习作就是教学生写“生活”。
我国小学语文教学大纲中明确指出了作文教学的任务：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师在平时了解学生生活，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的报道。本学期有一单元写人写事的习作，有节课有学生告诉我一件事，我班学生有个周文祥在上学的路上发现前面有个人丢了一个钱包，他捡起钱包交还失主的好人好事。我听了就紧紧抓住这个好机会，立即给学生上了一节作文课，向学生介绍了这个钱包的样子及里面所装的财物。学生一听都来了兴趣，一连串的问题提了出来，如：谁捡的？你当时是怎么想的？你的身边当时有没有旁人？„„周文祥同学都一一作了回答。就这样，师生在一种民主平等、主动求知的交流和评议环境中互问互答，共谈共评，不到半节课的时间，同学们既了解了周文祥捡钱包的全过程，又了解了周文祥同学的想法，对他有了更新的认识。当同学们都没有问题时，我说话了：“你们问周文祥同学在捡包时是怎么想的，钱为什么不自己要？他又是怎么说的？请想想失主会说些什么？你认为他这个人怎么样？”学生们都一时无语，过了一会儿又都举起了手。一位同学是这样说的：“他说\'不是自己的东西不能要\'，说明周文祥同学不占便宜。”另一同学接了一句：“这就叫‘拾金不昧\'。”最后我给学生作总结：“同学们，这件事就发生在我们身边，我们的生活中，你们想不想把它写下来呢？”同学们异口同声：“想！”接下来就是“沙，沙，沙”的写字声了，直到下课铃响了，同学们都还不愿停下手中的笔，再也没有咬笔头，皱眉头的学生了。经过这一堂作文课，学生们都恍然大悟：噢，原来作文就是写自己的生活，自己所经历的事呀，真有意思。
（3）习作源于“模仿”。
当前许多语文老师虽然知道作文必须要教，但又因为脑海中被新课标作文教学“个性、自由、创新”的新理念所占据。害怕学生作文雷同，拒绝模仿，而陷入“作文课不知如何上”的迷茫尴尬境地。
对于初学习写作的学生，不知一篇作文应有何架构，对不同类型的作文教学如何入手。单听老师的讲是不够的，这虽要一篇范文提供他们“模仿”。老师再从中指导，对于初学写作的小学生，课堂作文出现“雷同现象”是完全正常的，是必然的，也是必需的。课堂作文如果剥夺了学生的模仿的权利，大部分初学写作的学生只能被动地接受“自由、创新”带来的痛苦煎熬。课文是最好的的范文，例如我教第6课《绿绿的爬山虎》时让学生模仿它写一篇有关植物的文章，抓住植物的各部分观察描写。教学30课《电脑住宅》时我也让学生模仿它写一篇想象作文“未来的家”、“未来的学校”等。通过模仿，学生不但懂得分段写，还学会写这种作文的方法，有了层次，有了条理，写出来的作文比原来具体多了，还加入了自己的想象。所以模仿是引领学生学习作文的“魔方”。
（4）把作文修改权交给学生
古人所云：“授之以鱼不如授之以渔!”，真正教学生学会习作的是让学生实践中学习，把作文修改权交还给学生。让学生在读给别人听、交换修改、交流写作心得中有所领悟，有所提高。下面我谈谈指导学生修改作文的方法：
1、树立信心。学生初次尝试互相修改作文，有的感到新奇，有的感到畏惧，认为自己连写作都还有许多不足，怎么有能力去修改别人的文章。我们首先对学生的写作态度、写作品质、写作性格进行肯定，帮助他们树立有修改他人作文能力的信心，鼓励他们在互相修改、讨论、交流中提高、进步。信心，是干成大事的动力。有充分的信心，可以从不会到会，从幼稚到成熟。我们采用同桌互改，小组互评，从引导学生学会修改错别字、修改用词不当开始，再到修改语句的不通，最后到学会选材、整篇的布局等方面的评价。这一渐进的过程，学生既发现了别人作文中存在的问题，又逐步锻炼了自己的能力，也达到了共同的提高。当学生发现了他人作文中的某一点问题后，他们讨论得很热烈，找资料，问同学，甚至发生了争执，直到把问题搞清楚为止。这是教师单一去笔评改作文所无法达到的功效。
2、传授方法。学生有了信心之后，就要传授修改作文的一般方法，这样能做到既有统一，又有创新。
作文修改方法，有符号的使用：如错别字的标记符号，词语顺序更换符号，多余词语、重复句子的删去、添加词语和句子的符号，精彩语句的着重符号等。还有评语的几种写法，如眉批、尾批、边批的写法。最后是作文和字迹按优、良、中、差评定等级，标明日期等。 修改方法的传授，一般是从简单到复杂。学生互相修改作文，人数多，涉及面广，可以采取多种多样的形式。新课标指出：“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享学习写作的快乐。”让学生将作品朗读给同桌听，自我修改。“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”，让同桌之间，互相修改对方作文。“能与他人交流写作心得„„沟通见解。”第一步同桌互相修改，你读我听，或我读你听，听后谈感受，然后互相修改。第二步前后四个同学为一小组，一个读，其余三个听，他们一起讨论，一起修改，写出评语，给出等级。第三步，在前面修改的基础上，自由讨论，可以把自己或他人的作文，拿去请教其他写作能力较强的同学。第四步，教师在巡视的基础上，让各组汇报修改情况。让作文修改得比较全面、认真的学生谈修改体验。教师还需找出有代表性的作文边评边讲，对其中运用一些好词好句的作文给予肯定表扬。通过两三次互相修改作文，这些方法就逐渐被学生所掌握了。
需要说明的是：把作文修改权交给学生，不是教师对学生作文一概置之不理，而是每次先抽查一个班级的上、下、差三个层次的作文各3——4篇，在了解这次作文基本情况之后，去指导学生互相修改，在学生修改之后，再进行一次汇报总结。这不是说让学生互相修改，教师就撒手不管，而是对教师提出了更高的要求。
（5） 培养阅读习惯，积累习作语言。
每次到城区的学校听课，都会为孩子们文采而惊讶。为什么我们农村的孩子就没有这么美的语言，文章老是干巴巴的呢？可想而知，环境越好、地域越广孩子的见识面就越宽．不仅如此，相信他们的阅读量也比我们大的多。这样孩子们的词汇量就多了，写起文章来也就顺手了。
因此，大量的阅读和扩大语言积累是提高学生写作能力有效的途径。新课程标准对课外阅读量和背诵量作了具体的规定：课外阅读六年制不少于150万字；背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）。对于农村小学生来说，手头拥有课外书籍与要求甚远，因此，作为语文老师，应想尽一切办法，配备充足的图书。如古今中外文学名著，优秀少儿读物，其它人文科学读物，科技读物也应占一定的比例。
其次，培养学生在阅读中积累的习惯。比如采用摘录、剪报或运用电脑等方式收集、积累信息资料，养成及时记录、写出感受的好习惯。再者，一定要定期的指导检查，定时进行读书心得交流，这样才能落到实处，避免流于形式。还要开展丰富多彩的读书读书活动，如朗读比赛、讲故事比赛、每日一事的介绍等。既提高学生读书的爱好，又培养学生口头表达能力，积累写作语言。
总之，农村作文教学要走出传统课堂教学的路子，走向生活，使作文生活化，让作文教学之路越走越宽阔。作为教师应加强新课程的理论学习，端正思想，努力探索作文教学新路子，相信作文教学的明天会更美好！
第20篇：小学语文教学反思
小学语文教学反思
——浅谈小学生阅读能力的培养
江丽冰（江西省余干县海尔希望小学）
内容摘要：“书是人类知识的源泉，书是孩子的良师益友”。读书对每一个人一生的发展非常重要，它不仅使人知识广博，更重要的是陶冶人的情操，使人精神内涵更丰富。那么我们怎样让孩子们获取这些精神产品呢？作为老师，我们有责任义务引导帮助他们通过正确的阅读方法来提高自身修养，增长的才干、开阔眼界。
关键词：阅读；方法；兴趣
随着现代科技的迅猛发展，书籍、报刊、情报资料数量神速增大，知识更新不断加快，对阅读能力的要求也越来越高。阅读中的字音、检索、理解、分析等能力，已成为适应社会发展的重要技能。小学阶段阅读教学，不但对培养青少年良好精神生活与审美感情，及正确人生观、价值观有重要意义，而且对语言与思维的发展知识与能力的构成有着独特作用。多年来的教学实践证明，语文教学必须重视阅读教学，阅读教学必须着眼于阅读能力的培养。
什么是阅读能力呢？传统的阅读教学法，着眼于对学生灌输知识，往往阅读一篇课文，老师仅把钻研课文，条条框框抄给学生，让他们不知其所以然，死记硬背。我们教学法为指导，结合自身多年教学经验传授学生以下阅读的规律和方法。
一、培养学生的阅读兴趣
大家都知道，我国的孔夫子有句名言：“知之者不如好之者，好知者不如未之者。”也就是说，如果对某事物发生兴趣，我们就会孜孜不倦的追求，就不断的把它当作自己生活中的一件事来做，久而久之，就会养成爱好它的习惯。的确，兴趣具有神奇的魅力，它不仅可以调动人的内在动力，促进他们积极思考，也可以让他们沉醉其中，其乐无穷。所以培养学生的阅读能力，提高阅读效率，关键在于培养学生的阅读兴趣。
1、创设情境，培养阅读兴趣。教师可以利高科技多媒体辅助教学，从视、听、感等方面给 学生感官上以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学、快乐中获”。例如：在教学《翠鸟》这篇课文中，课文描写了翠鸟的外形，活动和居住的特点，更写了翠鸟的鲜艳颜色，身材小巧玲珑可爱的外形，其形态可爱优美，而文中的语言也不亚于翠鸟的外形特征，其语言非常优美华丽，令人喜爱。老师可以根据小孩既喜欢可爱小动物，又喜欢听优美华丽的篇章这两大特点。可以给学生创设一个奇特意境来学习该课文内容。比如，老师可以充分结合文中优美语言，配上一段动听的音乐，再结合播放有关翠鸟清新自然的动感画面，加上老师饱含深情朗读让学生深深的沉醉其中，乐得其所。从而拨动了学生的心弦，使之受到艺术的熏陶。
2、充分发挥想象，培养学生阅读兴趣。每篇课文内容篇幅都是有限的，但文章的语言所传达出来的思想，表达出来的主题却是无限的。因此，我们老师要学生从有限的言语里体味到作者无限思想，就必须引导学生展想像。如教学《和时间赛跑》，该课文所传达的主题就是让我们大家珍惜时间重要性。时间对我们来说既不陌生也不是很熟悉。不陌生是因为时间就存在我们身边，实实在在的，不然熟悉又是指什么？是指时间的抽象，不具体性。这就让我们三年级的学生完全理解它是增加难度。从而给我们教学带来挑战和难题。老师应怎样突破难题和挑战，正确引导学生对时间重要性理解和加深对该篇课文主题的把握呢？应引导学生打开想象大门，把时间想成和自己赛跑的一个人。当你跑到时间老人的前头时，说明你不仅是这场比赛的胜利者，更是一位把握和珍惜时间的成功者。这样学生就爱读了。
3、组织课堂游戏，培养学生兴趣。小学生活泼好动，有强烈的表演欲望。在教学中，我们要充分利用孩子的这些好特点，让孩子们扮演文中的角色进行表演，或让学生排演课本剧等方式。在编一编，演一演的过程中加深了学生对课文内容理解，又发展了学生的个性特长，又能使学生有个性化的体验和表达，从而达到享受阅读的兴趣。
4、开展课间活动，培养学生阅读兴趣，为了培养学生阅读兴趣，提高阅读质量。我们开展朗读比赛，办读书贴报比赛、手抄报、开展读书会、讲故事比赛、诗歌朗诵会、展示优秀读书笔记、知识竞赛等生动活泼，形式多样的课间活动，能有效地检查阅读情况，巩固学生阅读成果，让学生享受阅读乐趣。培养学生阅读的兴趣、热情、调动学生阅读积极性，从而让学生自觉进行课内外阅读。
5、利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物，科学家及身边成才之人的成才之道。用榜样的力量激发学生课外阅读兴趣。根据学生的思维特点和兴趣，我们有选择性挑精彩画面书籍给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这就可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子们口味，他们才会去阅读。
二、培养良好的阅读习惯
一旦养成某种习惯，习惯则可以使你合理的行为自动，养成读书的习惯，就可以使人一天不读书就感到难以忍受。养成订计划的习惯，就可以使人在无计划地学习、生活里感到心理不踏实。养成钻研问题的习惯，就可以使人在希望解决问题没有得到答案前总是萦绕脑际，无法放下。养成阅读的习惯，那么他的书桌、书架总是齐齐整整、井然有序。因此，掌握好读书方法，养成良好阅读习惯尤为重要。
1、培养学生认真阅读的习惯。从表面上看，阅读就是用眼去看。实际上，阅读是一个处理信息极其复杂的心理过程。阅读不仅用眼看，还要用心去思考，更要辨别文中信息的真伪。因此，阅读是用眼看和心理思考的结合体。
2、培养学生多种阅读的方法习惯。阅读的方法一般可分为初读、品读。初读，即浅读，只要求学生读准学音，理解生词、了解文章大意即可。而品读，即深读，就要求学生在读中思考、体会、理解、升华。抓住重点词句细细品味，较深入理解文章主题和语言。在品读时，我们又可以引导学生采用大声朗读、默读等方式来熟知课文内容，加深对课文主题的理解。
三、加强词、语句的训练
读课文要理解其中的词和语句，才能更好地了解文章的主题和基本思想，要学会使用已学过的
语词组织出所需要的句子，更好地准确表达出真情实感。词语训练注意两点：
（一）既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；
（二）要与阅读课文与理解文章结合起来，有的词语一读就懂，无须讲解。有的词语稍作比较，学生就理解了。教学的重点应放到哪里？重点应放到学生说，也就是学生的口头运用。如《一个小村庄的故事》中有“山坡上出现了裸露的土地，并且裸露土地不断扩大„„”。这“裸”字比较生疏，老师要重点讲解，加深学生对它的印象。解释词语以后，现在有些与裸有关的流行词语，请同学们回答，然解释其意。比如：“裸婚”、“裸官”、“裸损”„„。结合刚才老师的讲解，再根据自己对生活体验，试说这些流行新名词含义。
这样既加深了对词语意义的理解，也加深对课文主题的理解，更有益对学生进行潜移默化的思想品德教育的渗透。
四、在阅读中，培养学生发现问题，充分调动学生主动性与积极性。
教师就应想办法，让学生提出不懂的问题，这样可以让学生从被动转到主动这个位置上，可以调动他们的自动性。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师可以帮忙解决。这样做到了有的放矢。既减轻老师负担，也调动了学生的积极性，更加深对词语理解和记忆，所谓一举多得。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方提出来，学生一经启发，积极性就会高起来，认真读书，主动发现问题也就多起来，求知欲也会高涨起来。
五、我们不要“授之以鱼”。而要“授之以渔”，让学生学会阅读。
我们老师不仅要引导学生养成爱好阅读的习惯，更要传授阅读的方法技巧。让学生在阅读中收获更大，成绩更显著。下面本人将根据自身经验和他人有效做法向学生介绍如下阅读方法。
1、粗读法。这种方法运用一般是根据学生在课内学习或者写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报篇章或部分内容，以便 学以致用。例如《他是我朋友》一文中，只要学生本人抓住本文中的一些重要词语及语句，就可以把握课文中人物的内心活动，理解课文的主题，获得思想上启迪，仍可得到审美乐趣。既花最少的时间，获取尽可多的回报。粗读也是阅读中不可或缺的一种方法技巧。
2、精读法。精读是相对于精读而言的。有些精读的书，对其中某些内容也可以精读。尤其是语言优美、意境深远的华丽篇章，我们大家应把它作为阅读的重点对象。例如：《太阳是大家的》这篇课文其意境虽不深远，但其语言优美，环境美丽清新：鲜花上晒满了金色的阳光，小树在阳光照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。其诗歌文辞不复杂，但含义却不容易领悟，因此，更需大家花时间去阅读精读。
3、默读法。默读法就是对所读的书籍不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概况。这就要求学生在快速浏览中，要集中注意力，作出快速的信息理解和消化。利用默读法，可以用少时间，获取多的信息。
4、复读法。就是重复去读某一本书。有的书读一遍似乎懂了，过一段时间再读，又会有新的收获，新的体会。对于一些经典名作，确实值得大家反复研读。鲁迅对一些著名的有代表性作品，反复研究和阅读，特别是对歌德、海涅、莎士比亚等大作家的作品，他还能整段、整节地背诵如流。如果你真正想通过阅读来增长你的知识，就应多找些新的书籍来阅读吧！
5、摘抄评价法。比阅读就是在阅读中根据自己的需要将有关的语句、段落。乃至全篇原文摘抄
下来，或对阅读的重点、难点部分划计号，作注释、写评语。积存到自己的日记笔中，为以后自己的作文准备丰富的语言材料，作为一种最原始积累和沉淀。同时还可以将自己订阅的报刊杂志，将其中自己喜欢的段落剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路，更新开始树立人生志愿的时期。读了一本生动小说，就想做一个文学家，看了一次画展，就想成为一个美术家，听到一个科学家的故事，又想成为一个科学家。因此，大家一起阅读吧！
总之，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习的内驱动力自然被打开，就会产生强大的学习动力。然后我们按照计划、方法、循序渐进训练，相信必定会起到事半功倍之效，我们阅读能力定能快速提高。同时，我们还要坚持不懈开阔学生视野，扩大学生知识面，拓展学生语文渠道，对持续健康提升阅读能力大有益处，更能让学生真实体会到生活中有语文，语文之中也可找到生活影子。
参考文献
[1]：青少年阅读指南
[2]：教坛集萃
[3]：怎样阅读
