规范教学工作总结
推荐第1篇：教学查房规范
教学查房规范
临床教学查房是实践教学的重要环节。是由临床教师主持，围绕临床病例，以实习学生为中心进行的一项师生互动、讨论式的临床教学活动，是培养实习医师临床能力的有效途径。
一、临床教学查房的目的
1.促进学生的医学理论知识与临床实践相融合， 培养其独立观察、分析、处理问题等临床工作的能力 。
2.使学生掌握病史采集、体格检查、病情演变、实验结果分析、医嘱以及与患者的沟通技巧等临床工作程序，提高其临床思维和实践能力。
3.及时了解和掌握学生的临床实践学习效果、知识面及临床技能的掌握情况，帮助学生及时解决存在的问题。
4.教师进行示范教学,纠正学生不正确或不规范的技能操作，同时提高临床医师的教学水平和临床工作能力，实现教学相长。
二、教学查房前准备
1.教学查房的主查医师必须由有丰富临床工作经验的主治医师以上职称的人员担任。
2.病例要按照实习大纲的要求，结合临床实际选择典型病例，选择病情相对稳定,以常见病、多发病、诊断明确的病例，一般不选诊断不明确的疑难杂症和危重病人。要提前做好患者的沟通工作，得到理解与配合。
3.主查医师应提前熟悉病人及掌握病情演变情况，参考相关专业知识及新进展资料，使教学查房取得最好效果。
4.于查房前2—3天通知参加教学查房的病床号， 学生应主动熟悉病情，复习有关理论知识及查阅相关文献资料，要求所有参加查房的学生对病例进行充分准备,每次教学查房要求有5位以上学生参加。
5.主管实习医生通过询问病史和体格检查，了解病情，掌握患者病情演变情况与近期存在的问题等，事先查阅、复习与该病例相关的理论知识，并做好相关准备工作。要提前书写大病历（带教教师提前修改病历并签字），同时准备好有关病人所有资料，如心电图、X线片、CT片及各项检查报告等。做好主要发言准备并提出诊治工作中存在的疑难的问题。
6.准备好教学查房所需的检查车及器械（包括血压计、体温表、听诊器、叩诊锤、手电筒、刻度尺、压舌板、棉签、洗手液等）。
7.参加教学查房人员安排：主查教师、住院医师若干、实习医师若干、护士1人，（教学处和教研室定期组织人员对教学查房情况进行质量评价）。
三、教学查房具体实施步骤
第一阶段：病房（时间约20分钟）
1.参加查房人员要求仪表整洁、举止端庄稳重,对病人说话语言亲切。
2.教学查房时，必须按以下顺序进入病房：①主查教师→②下级医师→③实习学生→④护理人员推入查房用的小车→⑤观摩人员。
3.查房时各级医师的站位：
主查教师站在病人右侧，主管实习医生站在病人左侧，主管住院医师站在实习医师的右侧，其他人员依次站于病人左侧或床尾。
A：教学查房主查医生 B：住院医生 C: 实习医生
4.汇报病历：（时间约10分钟）
1）主管床位的实习医师首先向病人问候，并希望患者予以配合。
2）由实习医生汇报大病历，以及住院后病情变化、诊疗效果及重要的临床检查结果。病历汇报要语言流利、表达精练、重点突出。
3）汇报完毕后住院医师可酌情对实习医师汇报内容中的不足进行补充。注意不重复实习医师已汇报过的内容。
4）教师应引导实习医师掌握正确汇报病史的要领。并根据实习医师和住院医师汇报病史中的不足对患者予以补充询问。
5.体格检查：（时间约10分钟）
1）首先由主查教师根据病情对患者进行必要的查体，检查过程注意手法一定规范。
2）主查教师指导实习医生对患者作相关的体检，特别是与诊断及鉴别诊断有关的检查，正确认识、感知阳性体征和重要的阴性体征，观察实习医生有否发现阳性体征，予以评价和指导。
3）教师应注意纠正实习医师查体中存在的问题，做必要的示范。加强学生体检规范化训练。
4）体格检查过程注意手法规范，体现爱心意识，动作轻柔，避免患者受凉。
6.告离病员，整理衣被并致谢。
第二阶段：示教室（时间约30分钟）
1.教师纠正学生病历书写出现的纰漏，并提出修改补充意见。对体格检查的情况进行评价。
2.主查教师要紧紧围绕查房病例的诊断、诊断依据、鉴别诊断、治疗原则及有关的内容提问, 重点“三基”。
1）首先由主管实习学生进行病例分析，提出本病例诊断、鉴别诊断的特点。住院医师补充。要求紧扣病人情况进行分析、讨论。
2）注意调动实习医师和各级医师主动参与讨论，发言要精练清晰，活跃教学气氛。
3）主查医师紧紧结合本病历，启发式引导学生进行临床思维方式和能力的培养。注意与住院医师、实习生实行互动，真正做到三级查房。
4）实习医师和住院医师要综合分析收集的临床资料和观看（X片、实验室检查等），作出诊断、鉴别诊断和订出初步治疗计划。
5）带教老师在查房过程中要适时归纳、小结，主查医师适当介绍学科新进展，并培养学生和年轻教师思考的深度和广度。主查教师在查房结束时要进行全面总结，阐明模糊概念，纠正不规范用语及手法，做到严格训练，严格要求。
6）查房中应贯穿有专业英文词汇，教师在讨论中可用英语和同学们交流。有条件可以双语教学查房。
7）学生可提出若干问题，由主查医师回答。
8）最后主查医师总结本次教学查房是否达到预期的目标，归纳总结学习内容与收获。点评实习医师及其它医师在教学查房中的表现，提出改进意见。
9）查房结束根据需要，布置思考题和指定参考资料。
主查医生宣布本次教学查房结束。
四、评价
由专家和学生本着正确、有效、公平、公正、公开评价的原则，按照教学查房评价标准进行定期和不定期的评价。
五、教学查房基本要求和注意事项
1.主持教学查房人员由高年资主治医师以上职称教师担任。
2.参加人员要体现三级查房（病房主治医师、住院医师、实习医师），以及教研室和教学干事参加。
3.教学查房时间掌握在50-60分钟。合理分配时间（一般汇报病例、查体20-30分钟，分析病例25-30分钟）
4.注意教学查房有别于小讲课、见习带教、病例讨论。
5.提前准备查体小车，各种检查器械齐全，注意病房环境。检查病人前后请用消毒液洗手。
6.查房时注意病历及检查器材、X片要按规定放在病历车上或拿在手上,不得放在病床上。
7.教学查房时着装必须整洁、整齐，查房时不允许接打手机和交头接耳，参加查房人员在病房中不得倚靠病床及围墙。
8.带教老师查体、操作手法要规范，阐述病情要使用专业用语，不要任意缩略或口语化，使之真正达到教学示范的目的。
9.要有爱伤观念，查体部位不应暴露太多，时间不宜太长。要体恤患者，查前向患者解释取得支持，查后对患者的配合要表示感谢；树立良好的医德风范。注意培养下级医师医德医风、业务素质和临床教学意识。
医教科 2012年4月18日
推荐第2篇：规范作文教学
规范作文批改，提升习作水平
浑源县东关小学-----王俊成
作文是思想内容和语文形式的统一体，作文批改是作文教学中一个必不可少的环节，是对学生作文指导的延续，是提高学生作文水平的重要手段之一。批改作文时就应该注意内容和形式两方面，既要注意作文观点是否正确，内容是否健康。又要注意审题立意、布局谋篇、遣词造句以及标点符号是否正确使用等。那么，在新课程改革的背景下，作为小学教师的我们如何进行学生作文的批改，才能有效适应新课程标准的基本要求，使学生作文的能力进一步得到提高呢？
所谓批，就是给作文下批语，指出学生作文中的优缺点及其原因。一般地说属于思想认识、内容和篇章结构上的问题应该批。
所谓改，就是帮助学生改正作文中的缺点和错误。一般地说属于字词句和标点符号上的错误应该改。
作文批改的内容及范围：
(1)观点有否错误，认识是否正确，思想感情是否健康。 (2)主题(或中心)是否明确、突出。 (3)选材是否适当，是否合乎道理和事实。
(4)思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。
(5)语言是否通顺明白、准确、鲜明。生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。
(6)有否错别字、怪字。标点符号是否正确。
(7)作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。
批改的注意点：
(1)要有条有理，绝对不要在作文本上乱勾、乱画。
(2)批改语言力求通俗、准确、简练，有鼓励性。要有眉批，总批。 (3)书写工整。总批每字占一格。
(4)批改前要先通览全文，改后要复看一遍，以防有错未改。 (5)做好批改记录，为评讲作准备。
(6)作文评分办法按等级为优、良、及格、待及格四等，也可细分优+、优、优-、良+、良、良-等。
(7)作文等级一律写在题目右边，批改日期一律用汉字写在总批的右下边。 (8)教师批改后，提倡学生根据教师的建议在原文中进行修改。
作文批改，历来是语文教学中一块“难啃”的大骨头。它的重要，不言而喻。教学中，我在作文批改的眉批总批方面作了一些探索，也取得了一定的成绩。现将个人的做法及感受与大家做个交流。
一、眉批
眉批和总批是语文教师在批改作文时常用的两种手段。眉批是总批的基础，它是写在习作旁边的批语，也叫旁批。它是针对性最强，传输的批改信息最清晰的一种批改方式。它花时不多，但指点明白，学生易于领会和吸收修改。眉批应做到：
1、简明扼要。修改学生作文，眉批就好像画龙点睛。比如这样的句子：“看到这动人的景象，怎能不使他无比激动呢！”批改时，我删去“看到”，又写上眉批：句子不完整，缺主语。删去“看到”，“这动人的景象”就作主语。还有再批一位同学《诚信》作文的开头时“诚信是每个人心中的美德，是一种品质，在我们这个人文社会，不管在哪一个方面，都要讲究诚信，诚信是福，一个拥有诚信的人不管在事业方面，还是在生活方面都会取得成功，所以诚信是一个人最为重要的一项方面。”批改时，我用波浪线画住这段话，并在开头的“诚信”加上圆圈，写上眉批是直接点题，诠释了诚信的含义，
点出诚信的重要。还有五年级上册写人习作我最敬佩的一个人，学生在他的习作《长城人》中有这样几句话：“‘小姑娘，喝水吗？’身后传来一个沙哑的声音，回头一看是位老伯。他头戴一顶蓝布帽子，帽檐下露出一张饱经风霜的脸——深凹的眼睛，直挺的鼻梁，干裂的嘴唇，岁月在他脸上犁出了沟壑般的皱纹。老伯穿着一件汗渍斑斑的布衫。深色的裤子高高卷起，微躬的背上扛着一个大包，隐约能看到里面的矿泉水。”我的眉批是“老伯的外貌写得很有个性。一个‘犁’字用得传神而精妙。” 如果在习作中，一个词用得好，就批这个词。一句话写得好，就批这句话。这一段写得好，就批这一段。
2、有启发性。写眉批要启发学生对一些问题作比较深入的思考。如对一些习作中的错误，教师给以必要的改正和疏通后，还得选择有代表性的改笔之处并加上适当的有思考性的批语，启发学生体会老师增删改动的用心所在。属于因粗枝大叶而出现的错误，可以用符号标出，并加以适当的批注，启示学生自己改正。这样做，可以促使学生自己动脑筋去解决问题，逐渐提高写作水平。比如，学生在《考试前》这篇习作中这样写：“这几天是火烧眉毛的时候，我怎能不去呢？”我眉批是“火烧眉毛”这个词虽然不错，但能不能换一个更贴切的呢？结果，那位同学选择了“十分重要”一词。一位同学的习作中有这么一句话“油菜花开得很美，谁看了都流连忘返”这一句中有个错别字，一般批改的方法圈起来，让学生订正。而启发性批语却可以先把错别字圈出来，然后写上眉批：“这个词应该跟走路有关系，想一想，用什么偏旁呢？”有位同学《诚信》作文有这样一句话“俗话说；一言既出，驷马难追，就是说一句话说出了口，就是套上四匹马拉的车都难追上，所以我们说话要算数。”我用波浪线画住“一言既出，驷马难追，就是说一句话说出了口，就是套上四匹马拉的车都难追上，”并写上眉批能不能读读句子是不是有点重复啰嗦，看看怎么改？那位同学受到了启发后在原句中把“就是说一句话说出了口，就是套上四匹马拉的车都难追上，”删除了。还有一位同学的习作这样写道：“课外活动，我在操场上走着，蒋如意在后面猛地把我一推，我然后去追赶他，没有赶
上;然后就拿一块小泥巴砸他，谁知也没有砸到；我然后又跑去追他，也没追到；我然后故意装着不追他了，转头进教室„„”于是我写上眉批：“这段话写得很有条理，不过把‘然后’全部去掉，再读一读，感觉效果如何？老师期待你的精彩！”这样指出毛病的具体症结，提示解决问题的线索，逐步养成学生动脑动手的习惯。
3、有针对性。根据学生的知识水平、个性特征设计，使不同程度的学生各有所得。对基础较差的学生，要帮助他们减少错别字和病句，把词句写通顺，不宜提出过高的要求，对一些基本功较好的学生，应从文章立意、人物形象、段落层次、开头结尾以及用词造句等方面批注，引导他们向更高的要求发展。比如我们班一个写作水平比较高点的学生在《梅花山游记》中开头这样写道：“沿途，小草再也耐不住严冬的寂寞，从大地妈妈的怀抱里钻出来，翩翩起舞。远望紫金山，只见山头的树木墨绿墨绿的，像是戴在山顶上的绿色绒帽，缠绕在山间的树木，嫩绿嫩绿的，像系在山腰间的一条翡翠腰带。绿树掩映山谷，它是茫茫的林海。山峰布满绿树，它又似巨大的碧玉。一阵微风，送来缕缕沁人心脾的清香。不知不觉中，梅花山便到了。”我把“墨绿墨绿、嫩绿嫩绿”用波浪线画住写上眉批是用“绿”的词语写出了美和生机；并把“绿树掩映山谷，它是茫茫的林海。”中的句号圈住批上“表并列的两个分句中间应用分号。”许多同学在《我的老师》一文中写了：“我的老师大大的眼睛，高高的鼻梁„„”一看就是套用模式的美人，为之我写了这样的眉批：“老师高高的鼻梁还说得过去，至于大大的眼睛嘛，对不起可能做完了拉皮手术也称不上大大的吧。”结果全班同学竞相传阅，以后学生习作中此类错误就很少出现了。这样的批语针对性强，读来亲切自然，如春风拂面。
我们用眉批来帮助学生增进有关知识，对用错标点、不会换段、语病等问题，教师要针对情况，介绍知识，使学生从中吸取教益，进一步增强写作能力。
二、总批
总批是眉批的概括和总结。眉批着重于字、词、句、段的具体问题，而总批所评的
是写作态度、中心思想、段落安排、语句组织、书写情况等方面的优缺点。总批是教师根据本次训练要求，对习作作出的一种比较全面的诊断，一种激励。总批最怕脱离学生习作的实际打写作的概念仗，最怕脱离学生的习作发展阶段，哗众取宠的忽悠式“鼓励赞扬”，或不着边际摸不着头脑读不懂的“指导引领”。学生《卖菜》一文的总批，我是这样写的：“从‘卖菜呀’的吆喝起笔，新颖而干脆。第一段的‘喧哗声’‘怯生生的叫喊声’，及‘赞许的’、‘惊讶的’、‘讥笑的’的目光，将上街卖菜写具体了。如果在后半部分把成功的喜悦之情多写几句，是不是更好呢？”
鉴于此，我根据自己的教学体会，谈谈如何写总批？
一、学生作文不但是学生作文能力的体现，也是其世界观、人生观的集中表现，所以教师的作文总批不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的道德品质，为人处世等诸多方面进行引导。那么，如何在学生的道德品质，为人处世等诸多方面进行引导呢？
如;一位平时写作表现较不理想的学生在《一件难忘的事》一文中写道：“这学期，老师在班级中开展了一项很有意义的活动——做一名环保小卫士。以小队为单位，轮流去捡学校院的垃圾。我们十几个同学兴致勃勃开始劳动„„劳动过后，腰酸背痛，四肢无力，当一名环保小卫士真不容易!我一定要改掉不爱劳动、不尊重他人劳动成果的坏习惯。”作文中的文采虽然不怎么样，反映的思想却是积极向上的。我激动地写下了这样的总批：“张钊，你知道吗?老师为你的进步感到好高兴啊!希望你再接再厉，并把著名作家奥斯托洛夫斯基的一句名言推荐给你，‘人应该支配习惯，而决不能让习惯支配人，一个人要不能去掉他的坏习惯，那简直一文不值’。”事后，我还在班上热情表扬了他。他高兴劲儿可想而知。
再如：有位学生在《我的妈妈》一文中流露出父母离异带来的极度伤感，而习作又文从字顺，情感真切。我们的总批可以这样写：你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的
是，你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而高兴，只要把握住今天，你的未来一定会是美好而幸福的。
还有位学生写他第一次买菜，结果却因没有找钱而挨妈妈骂的事，他在作文中写道：今后，我再也不去买菜了！看了之后我在评语中写道：第一次买菜，忘了找钱是很正常的事，失败总是有的，再向妈妈要求去买一次菜，相信肯定能做好的，试一试，好吗？这位学生在第二周日记中说，他真的又去买了一次菜，这一次妈妈还表扬了他呢！我又在评语中鼓励他把作文给妈妈看看。果然，妈妈看了之后也很有感触，特地给我打了个电话，感谢老师的教育。
还有一位学生在《老师，我想对你说》中写道：上学期，我被评为优秀学生，发奖的那天，我听见有人说你偏心，我心里很难受，我不敢把证书拿给同学看，同学见了都认为你偏心，我更难受了，脸红红的。老师，你还不如评我学习进步奖。我看了之后震动很大，总批道：老师没想到你有这么大的压力，你这学期进步很快，优秀学生是名副其实的，老师相信你能做得更好，用一个优秀学生的标准严格要求自己。这样激发了学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。
总之，我们以往的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，不管是好学生的习作还是学困生的习作，都或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。通过老师真诚式的评语，可以提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。
二、总批在关注学生观点，品德等，同时还要注意写作方法的指导。文章在结构、形式上、写法上有独特之处，就批出独特之处。眉批可就一词一句一段谈，总批则不一定面面俱到。
当然，学生受知识和能力的限制，习作中出现这样那样的问题是很正常的，我们在写批语时，则要婉转提出修改建议。
如学生在写一件难忘的事这个作文时他的选材是记大院的一位叔叔冒着酷暑，将生病的邻居大娘送医院抢救的事。习作的内容无疑是应该肯定的。但是学生一段到底，错别字不少，主要情节不具体。我是这样写的总批：“这件事很感人，可惜许多事没写清。比如当时大娘病情危急是什么样的，为什么只是这位叔叔一人背去？在去医院途中又有什么困难？到了医院人们又是怎么说的？假如把这些改具体，写生动，把错别字消灭，一定是一篇优秀的作文。”
还有一位同学的习作《打雪仗》是这样写的“男同学们打雪仗，一二班就会欺负我们三班。两个班联手想打败我们，我们三班的张贞把雪球扔到了一班李烨的衣服上。李烨说：‘我要把你们打的稀巴烂。’”我的总批是“张贞是怎样扔雪球的，动作怎样？李烨被砸到后，什么表情？怎么说的？好好想想，把这些写全了，再读读，我相信打雪仗一定很生动，让人看了拍手叫好。”
再如:《我的爸爸》，有位学生没有写爸爸怎么关心自己学习和生活，而写了他爸爸的两个缺点：爱抽烟、爱发火。老师在评语中说：写一个人的缺点，也能反映一个人的特点，你做了一个很好的尝试，愿意把你的作文读给同学们听一听吗? 总批怎么写，要因人因文而异。针对性强和指导性强的总批，会使学生认识到文章的得失，从而扬长避短。
三、作文总批也应讲求艺术性，不妨也可以从以下三点入手：
（一）、运用新鲜多彩的语言，恰当地表达自己的思想，有效地激发学生进行新的探求活动。例如：对于内容空洞的学生习作怎样进行艺术性的总评，这类习作条理清楚，但内容乏味，我们一般就批 “要观察”、“要仔细观察”，但学生仍不会观察，这样的批语指导性不高，下次习作仍无多大变化。我觉得这样写 “美是到处有的，对于我们的眼
睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”会激发去观察，结果学生认为观察只是看到的。于是下次习作我又这样写：“如果一面观察一面思考，尽可能地让多种器官参加活动，多看、多听、多想、多触摸，那么这样写出来的文章就具体，生动。”结果学生知道了观察不仅仅是看到的，听到的、想到的、触摸到的同样是观察，受到启发后写出来的文章既形象生动，又内容丰富，有血有肉。
（二）、对学生要有进步的期待。学生写作文是初学初练，他们的作文大多是半成品，缺点毛病自然很多，这是很正常的。但我们教师由于对学生作文的过高要求，使学生对作文产生了一种畏惧心理，觉得作文是一件很难的事，很苦的事，找不到写作的乐趣。我们教师呀不能用文学的标准去衡量学生，而应该怀着一颗期待的心，相信他们会进步，我们在总批中可插入征询意见式的评语，如：“能不能”“试一试”“写一写”“好不好”等老师正期待你用行动来回答。这样就增强了他们写作的信心。
例如：这是我们班一位同学的习作，他的字迹不够工整，错别字也多。针对这位学生的习作我的总批是“这次作文书写有明显进步，不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，不会写的字请教字典先生，让错别字远离你，你愿意试一试吗？”这比简单的一句“错别字太多”或“请注意错别字”效果要好多了。通过这次总批，这位学生的错别字明显减少了，他有了进步。
（三）、使学生有对生活的向往。诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”作文的源泉来自于生活的点点滴滴，由于小学生生活实践比较少,所以，在小学生的作文里也难免要出现一些错误、怪异的东西，对学生写在作文里的不好的东西，我们教师也不能置若罔闻，视而不见,该指出的还是要指出来,只是指出错误时不能一味的批评、责怪，应该多一些宽容和引导。例如：有位学生在编写童话作文《美丽的小鸟》我是这样写的总批：写出了小鸟不好的命运，但是后面没有写清为什么小鸟的命运不够好，是倡导人们环保吗？去围绕这个主题改一改吧。
同时写总批还要从鼓励学生习作入手，尝试用上如下的评语：“我为你的成功而喝彩， 你的成功就是我的收获！”“ 进步，应该是你永远的追求。”“你的见解很独特。特别的你，总会有特别的表现。”“希望下次再给我一个惊喜。 相信自己，你是最棒的。”
我认为还可以用上形象的总批，创造性地使用批语图标，比如：笑脸、星星、红花等等，形式可以多样，但是目的只有一个，那就是最大限度的发挥鼓励性总批的作用。我曾在总批时是这么做的：画上一个笑脸。这些学生都以能得到这个笑脸为荣。这样比写那些无关痛痒的话更能激起学生习作的兴趣和动力。
当然，这些工作都应建立在我们通读学生作文的基础上。只有弄懂学生究竟表达的是一个什么意思，才能本着“多就少改”的原则，保持学生的意愿，尊重他们的创新精神。
作文的批改形式多种多样，比如：全班集体批改、学生自改和互改、当面批改等，只要有利于提高学生作文的能力的批改方式都可。
我们老师在作文批改中的忌语:对于学生作文中的优点，批道：“语句通顺”、“条理清楚”、“中心突出”等等，这种空洞的不切实际的赞赏，对学生有害无益，它只能使学生沾沾自喜，并不能收到鼓励学生努力写作的效果。还有看到某篇作文不顺眼，就大发雷霆，挥笔写上 “废话连篇”、“语句不通”、“词不达意”之类，甚至讽刺取笑，这种浮泛的指责只能使学生失去信心，甚至产生反感。
总之，作文评语，教师不仅要有指导性，还要赏识学生的创造性劳动，尊重理解学生的真实的体验，激励他们，让学生感到亲切、自然，从而愿意敞开心灵与老师交流。使他们喜欢表达，喜欢写作，觉得那是一种快乐。
下面是我对我的一个学生的《我最敬佩的一个人》的眉批和总批。
以上是我在作文批改方面几点不成熟的看法，如有不当之处，敬请领导和老师们提出宝贵的意见，让我们的作文批改有效地提高学生的习作水平！谢谢大家！
推荐第3篇：规范作文教学
规范作文批改，提升习作水平
浑源县东关小学-----王俊成
作文批改是作文教学中一个必不可少的环节，是对学生作文指导的延续，是提高学生作文水平的重要手段之一。那么，在新课程改革的背景下，作为小学教师的我们如何进行学生作文的批改，才能有效适应新课程标准的基本要求，使学生作文的能力进一步得到提高呢？
作文是思想内容和语文形式的统一体，批改作文时就应该注意形式和内容两个方面，既要注意作文观点是否正确，内容是否健康。又要注意审题立意、布局谋篇、遣词造句以及标点符号是否正确使用等。
所谓批，就是给作文下批语，指出学生作文中的优缺点及其原因。一般地说属于思想认识、内容和篇章结构上的问题应该批。
所谓改，就是帮助学生改正作文中的缺点和错误。一般地说属于字词句和标点符号上的错误应该改。
批和改不能截然分开，改的地方也可以加批语。批语要具体、简明、准确、实事求是，切忌空话、套话，不要走过场。
作文“批”的内容
第一、作文里突出的优点或严重的缺点。学生作文里有突出的优点，如书写工整，结构严谨，描写生动形象，比喻贴切新奇，说明准确生动，议论有理有据，情有所寄，意有所寓等等，必须要让学生意识到，通过批，使学生自觉地去巩固并进一步发扬这一优点。严重的缺点，如自相矛盾、结构混乱、语意不流畅、思想消沉等等，必须让学生认识清楚，自觉地纠正这一缺点，要批，但不要越俎代庖。
第二、重要的修改。教师对学生作文的有些修改，包括对材料的结构的和选词用语等方面的修改，学生可能意识不到，体会不出这修改的道理，通过批，使学生明白其中
的道理，给学生启示。 作文“改”的内容
第
一、错别字。
第二、语序不当，结构混乱，成分残缺，语意不畅的句子。
第三、语意零乱，缺乏条理性，不能很好服务中心的语段。
第四、错用的标点符号。
第五、错的书写格式。
作文批改的要求：把批改的主动权交给学生；作文批改的目标应该实现由评向改的转变；写好评语激发学生写作兴趣。
1.批改必须遵循的原则： (1)内容和形式的统一。
(2)坚持唯物辩证法。注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。
(3)以鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则。 (4)突出重点，多就少改，批改结合。
(5)启发学生积极开展思维活动，教师在批改过程中考虑让学生自己动脑，想问题，分析问题，解决问题，即让学生自己学会修改。
2、作文批改的方式：
重点批改
全班集体批改
学生自改和互改
当面批改
3、批改的范围：
(1)观点有否错误，认识是否正确，思想感情是否健康。 (2)主题(或中心)是否明确、突出。 (3)选材是否适当，是否合乎道理和事实。
(4)思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。
(5)语言是否通顺明白、准确、鲜明。生动的程度怎样，有否用词不当，词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。
(6)有否错别字、怪字。标点符号是否正确。
(7)作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。
4、批改的注意点：
(1)要有条有理，绝对不要在作文本上乱勾、乱画。
(2)批改语言力求通俗、准确、简练，有鼓励性。要有眉批，总批。 (3)书写工整。总批每字占一格。
(4)批改前要先通览全文，改后要复看一遍，以防有错未改。 (5)做好批改记录，为评讲作准备。
(6)作文评分办法按等级为优、良、及格、待及格四等，也可细分优+、优、优-、良+、良、良-等。
(7)作文等级一律写在题目右边，批改日期一律用汉字写在总批的右下边。 (8)教师批改后，提倡学生根据教师的建议在原文中进行修改。
作文批改，历来是语文教学中一块“难啃”的“大骨头”。它的重要，不言而喻。教学中，我在作文批改方面作了一些探索，也取得了一定的成绩。现将个人的做法及感受与大家做个交流。
一、扎实写好作文眉批、总批，有效提高学生习作水平
眉批和总批是语文教师在批改作文时常用的两种手段。眉批是总批的基础，它是写在习作旁边的批语，也叫旁批。它是针对性最强，传输的批改信息最清晰的一种批改方式。它花时不多，但指点明白，学生易于领会和吸收修改。眉批必须做到：
1、简明扼要。修改学生作文，眉批就好像画龙点睛。比如这样的句子：“看到这动人的景象，怎能不使他无比激动呢！”批改时，我删去“看到”，又写上眉批：句子不完整，缺主语。删去“看到”，“这动人的景象”就作主语。还有再批一位同学《诚信》作文的开头时“诚信是每个人心中的美德，是一种品质，在我们这个人文社会，不管在哪一个方面，都要讲究诚信，诚信是福，一个拥有诚信的人不管在事业方面，还是在生活方面都会取得成功，所以诚信是一个人最为重要的一项方面。”我的眉批是直接点题，诠释了诚信的含义，点出诚信的重要。
2、富有启发。写眉批要启发学生对一些问题作比较深入的思考。比如，学生在习作中这样写：“这几天是火烧眉毛的时候，我怎能不去呢？”这句话虽然不错，但能不能换一种更贴切的说法呢？结果，同学们充分发言，选择了“十分重要”一词。这样指出毛病的具体症结，提示解决问题的线索，逐步养成学生动脑动手的习惯。还是那位同学《诚信》作文有这样一句话“俗话说；一言既出，驷马难追，就是说一句话说出了口，就是套上四匹马拉的车都难追上，所以我们说话要算数。”我的眉批是能不能读读句子是不是有点重复啰嗦，看看怎么改？那位同学受到了启发后在原句中把“就是说一句话说出了口，就是套上四匹马拉的车都难追上，”删除了。
3、有针对性。对写作水平较高的学生，可以求“好”，眉批中对感性的抒发、语气的转换、修辞炼句，用词等，都要作出严格的要求；比如我们班一个写作水平比较高点的学生在《梅花山游记》中这样写道：“沿途，小草再也耐不住严冬的寂寞，从大地妈妈的怀抱里钻出来，翩翩起舞。远望紫金山，只见山头的树木墨绿墨绿的，像是戴在山顶上的绿色绒帽，缠绕在山间的树木，嫩绿嫩绿的，像系在山腰间的一条翡翠腰带。绿
树掩映山谷，它是茫茫的林海。山峰布满绿树，它又似巨大的碧玉。一阵微风，送来缕缕沁人肺腑的清香。不知不觉中，梅花山便到了。”我的眉批是这样的请你想想“翩翩起舞”这词用的怎么样？对中等水平的学生，着重要求把文章写具体、写完整，用词准确，在通顺的基础上，提高表达能力；对水平低的学生，眉批中主要先求“通”就行了，就是先求理清句子，把话说明白，使段落层次不散乱，避免一般的病句，逐渐减少错别字。
4、恰如其分。对于学生作文中的优点，有些老师批道：“语句通顺”、“条理清楚”、“中心突出”等等，这种空洞的不切实际的赞赏，对学生有害无益，它只能使学生沾沾自喜，并不能收到鼓励学生努力写作的效果。相反，有的老师看到某篇作文不顺眼，就大发雷霆，挥笔涂上“废话连篇”、“语句不通”、“词不达意”之类，甚至讽刺取笑，这种浮泛的指责只能使学生失去信心，甚至产生反感。
我认为做好习作眉批，应该注意三个方面的问题：
（一）眉批就象医生给病人看病一样，不仅指出毛病所在，而且指出产生毛病的原因，根治以及预防毛病的方法。如对一些习作中的错误，教师给以必要的改正和疏通后，还得选择有代表性的改笔之处并加上适当的有思考性的批语，启发学生体会老师增删改动的用心所在。属于因粗枝大叶而出现的错误，可以用符号标出，并加以适当的批注，启示学生自己改正。这样做，可以促使学生自己动脑筋去解决问题，逐渐提高写作水平。
如：我们可以用波浪线或三角符号，圆圈把文中精彩的词、句子画出，并指出精彩原因，用横线把文中病句、不恰当的词和多余的句子等画出，在眉批中指名原因及修改方法，眉批要使学生明白他的作文好在哪里，不好在哪里。
眉批是对学生习作情感态度价值观、习作收集梳理信息的方法和过程、思维和语言上的亮点的褒扬，病点的疏通，新生长点的引导。它的批改重点是和习作训练的要求一致的。例如高年级写人习作，学生《长城人》中有这样几句话：“‘小姑娘，喝水吗？’
身后传来一个沙哑的声音，回头一看是位老伯。他头戴一顶蓝布帽子，帽檐下露出一张饱经风霜的脸--深凹的眼睛，直挺的鼻梁，干裂的嘴唇，岁月在他脸上犁出了沟壑般的皱纹。老伯穿着一件汗渍斑斑的布衫。深色的裤子高高卷起，微躬的背上扛着一个大包，隐约能看到里面的矿泉水。”我的眉批是“老伯的外貌写得很有个性。一个‘犁’字用得传神而精巧。”
（二）眉批因人而异。根据学生的知识水平、个性特征设计，使不同程度的学生各有所得。对基础较差的学生，要帮助他们减少错别字和病句，把词句写通顺，不宜提出过高的要求，对一些基本功较好的学生，应从文章立意、人物形象、段落层次、开头结尾以及用词造句等方面批注，引导他们向更高的要求发展。
（三）教师用眉批来帮助学生增进有关知识，对用错标点、不会换段、语病等问题，教师要针对情况，介绍知识，使学生从中吸取教益，进一步增强写作能力。
眉批需要批语简洁而针对具体问题，句子简单明白而富有启发性。
现在我和大家一起在探讨一下总批。总批是眉批的概括和总结。总批所评的是写作态度、中心思想、段落安排、语句组织、书写情况等方面的优缺点，而眉批则着重于字、词、句、段的具体问题。
总评是教师根据本次训练要求，对习作作出的一种比较全面的诊断，一种激励。总评最怕脱离学生习作的实际打写作的概念仗，最怕脱离学生的习作发展阶段，哗众取宠的忽悠式“鼓励赞扬”，或不着边际摸不着头脑读不懂的“指导引领”。学生《卖报》一文的总评，我是这样写的：“从‘卖报呀’的吆喝起笔，新颖而干脆。第一段的‘喧哗声’‘怯生生的叫喊声’，及‘赞许的’、‘惊讶的’、‘讥笑的’的目光，将上街卖报写具体了。如果在后半部分把成功的喜悦之情多写几句，是不是更好呢？”又如学生记大院的一位叔叔冒着酷暑，将生病的邻居大娘送医院抢救的事。习作的内容无疑是应该肯定的。但是学生一段到底，错别字不少，主要情节不具体。我这样总评：“这件
事很感人，可惜许多事没写清。比如当时大娘病情危急是什么样的，为什么只是这位叔叔一人背去？在去医院途中又有什么困难？到了医院人们又是怎么说的？假如把这些改具体，写生动，把错别字消灭，一定是一篇优秀的作文。” 总批怎么写，要因人因文而异。针对性强的总批，会使学生认识到文章的得失，从而扬长避短。
作文教学是语文教学的重要组成部分，眉批和总批都是作文教学中的重要一环。鉴于此，我根据自己的教学体会，谈谈如何写好学生作文批改中的评语？
一、批语的内容要具体，指出究竟好在哪里。一个词用得好，就批这个词。如“这个词用在这里准确传神！”写得好的一句话，就批这句话。如“这个句子真美啊！”这一段写得好，就批这一段。如“这段写得很精彩，生动有趣地描述了„„”文章在结构、立意上有独特之处，就批出独特之处„„眉批可就一词一句一段谈，总批也不一定面面俱到。
当然，学生受知识和能力的限制，习作中出现这样那样的问题是很正常的，我们在写批语时，则要婉转提出修改建议。如“想一想，有没有更好的词语来表现它？”“这一段你仔细写出了香蕉的样子，好象它就在我的眼前，可是老师更想知道它吃到嘴里是什么味道，能告诉我吗？”这样的批语针对性强，读来亲切自然，如春风拂面。
从鼓励学生习作入手，尝试用上如下的评语：“我为你的成功而喝彩， 你的成功就是我的收获！”“ 进步，应该是你永远的追求。”“你的见解很独特。特别的你，总会有特别的表现。”“希望下次再给我一个惊喜。 相信自己，你是最棒的。”
还可以用上形象的评语，我曾在总评时是这么做的：画上一个笑脸。这学生都以能得到这个笑脸为荣。这不是比写多少不关痛痒的话都能激起学生习作的兴趣和动力吗？
二、学生作文不但是学生作文能力的体现，也是其世界观、人生观的集中表现，所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的道德品质，为人处世等诸多方面进行引导。叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，
此意好。”根据叶老的指点，在作文评语中还注重坚持运用爱的效应。那么，如何在作文评语中运用爱的效应呢？我主要有以下几点主张：
第一、要给予热情的赞扬。无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如：“可嘉可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。从你的这篇文章，我仿佛看到了一个伟大的作家即将诞生了！”这样的评语既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发他们写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。
第二、要给予情感的抚慰。我们现在的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，不管是成人的文章还是学生的作文，都或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。通过情感式的评语，可以提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。
例如：有位学生在《我的妈妈》一文中流露出父母离异带来的极度伤感，而习作又文从字顺，情感真切。评语可以这样写：你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而高兴，只要把握住今天，你的未来一定会是美好而幸福的。
第三、还要有感情的延续。孩子的情感从内心流入作文里，又从作文流向老师的心间。老师又把一份真诚一份情谊借助文字注入孩子情感的小溪中，让它永远的流淌，这就叫感情的延续。因此教师在评语中不能单纯侧重对学生习作的写法指导、理论说教，而应站在与学生平等的角度，就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用
等进行全方位的互动式交流，让他们觉得他们高兴的时候，老师在鼓掌，他们伤心的时候，老师在为他们流泪。激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。
三、做人讲究一个“情”字，作文也讲究一个“情”字。作文评语也应讲求艺术性，不妨也可以从以下三点入手：
（一）、运用新鲜多彩的语言，恰当地表达自己的思想，有效地激发学生进行新的探求活动。例如：关于观察的重要性，三次五次总是写“要观察”、“要仔细观察”、“观察要仔细”，学生觉得枯燥乏味，毫无吸引力。如果这次写“美是到处有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”下次写：“如果一面观察一面思考，尽可能地让多种器官参加活动，多看、多听、多想、多触摸，那么观察所得会更全面准确。”
（二）、对学生要有进步的期待。有些教师由于对学生作文的过高要求，再加上教师评语的生硬刻板，使学生对作文产生了一种恐惧心理，觉得作文是一件很难的事，很苦的事。其实，学生写作文是初学初练，他们的作文大多是半成品，缺点毛病自然很多，这是很正常的。教师不能用文学的标准去衡量学生，而应该怀着一颗期待的心，相信他们会进步，在评语中可插入征询意见式的语句暗示学生，老师正期待他用行动来回答。
例如：“字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗？”这显然比简单的一句“错别字太多”或“请注意错别字”效果要好多了。
三、使学生有对生活的向往。诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”作文的源泉来自于生活的点点滴滴，由于小学生生活实践比较少,所以，在小学生的作文里也难免要出现一些错误、怪异的东西，对学生写在作文里的不好的东西，教师也不能置若罔闻，视而不见,该指出的还是要指出来,只是指出错误时不能一味的批评、责怪，
应该多一些宽容和引导。例如有三年级的学生在作文中这样写：“春天来了，公园里桃花、梨花、桂花、菊花竞相开放，美丽极了”。我是这样给它写评语：“春天是美丽，公园里更美丽，百花争艳、竞相开放，写得多好呀！不过，你对花儿们开放的季节怕还有点不太熟悉吧，课下可以问一问老师、家长或查一下资料，你肯定能搞清楚的。”这样应该比直接指出好的多吧。
当然，这些工作都应建立在我们通读学生作文的基础上。只有弄懂学生究竟表达的是一个什么意思，才能本着“多就少改”的原则，保持学生的愿意，尊重他们的创新精神。
我个人认为，整段整段地添加修改文字不是在帮学生改作文，而是替他写作文，这样既剥夺了学生的思考力，也剥夺了学生的想象力和创造思维。
作文的批改方法多种多样，殊途同归，只要有利于提高学生作文的能力的批改方法都可。
另外，我们还应该指导学生怎样读评语，并让学生把评语与作文一一对照，理会自己作文的长处与不足，这样批语才能发挥作用。
二、优化作文评语，促进作文水平的提高。
其实，小学生作文不但是小学生作文能力的体现，也是在生活实践中的亲身体验。所以教师的评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是要在学生的学习心理、道德品质、为人处世等诸多方面进行引导。因此教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评语中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的对话，耐心地进行心灵交流，激发学生的写作热情，为此，一定要优化作文评语。我觉得优化作文评语应做到以下四点：
（一）、赏识性。
赏识学生，就是要教师俯下身来看学生，细心捕捉学生的闪光点。孩子的世界是丰富多采的，充满着幻想，充满着期待，需要教师细心地去发现，精心地去呵护。由于认
知、环境、所受的教育不同，每个孩子的个性都存在着差异，我们应该用孩子的眼睛去观察孩子的世界，用孩子的心灵去体验的喜怒哀乐，允许每个孩子都有自己的思考、发现和表达。
（二）、激励性。
当学生的写作热情被激发起来之后，教师还要一路呵护好学生写作热情，即：不断地激励他们写好作文。教师要针对每一位孩子的不同情况，设置不同的要求，还要为每一位孩子在不同阶段设置不同的要求，使得他们循序渐进有所提高。此时的教师就像一架梯子，让学生踩着梯子去摘取果实，体验成功的喜悦。
教师在学生作文的评语中提要求切忌生硬、刻板，那样会挫伤孩子的积极性。教师要在“数子十长”的基础上，委婉而又诚恳地指出“一短”，这一短，就是学生下次要奋斗的目标，而这个目标又不要太难，让学生稍微努力就能完成这个目标。
（三）、指导性
一篇篇作文出自学生的心，学生的手。由于他们对语言的积累和运用能力不是太好，又由于他们生活经历不是太丰富，在作文中肯定会出现这样那样的不足，这就需要教师在评语中有针对性地指导。
（1）导在文法处
小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的。我们不能用文学的标准去要求学生。对学生作文中的不足之处，如果用一种商榷式的评语，他们更易于接受。学生也是有思维的人，他有迫切的成人意识，人格尊严，他多么渴望得到别人的尊重和认可。读了评语后，觉得老师在和自己商量，油然而生对自身的价值的认识。如:这个词是不是可以换一个？这句话太长了，用标点把它分开行吗？你说对吗？你再去看看还会看到些什么？等等。这样学生就有了写作的热情，才会畅所欲言。
商榷式的评语既充分发挥了教师评语的作用，也带动了学生主动参与的积极性。对学生的作文或思想行为提出建议，让学生自觉地根据老师的指导去修改作文，去调整自己的言行，收到了显著的效果。同时，增加了学生修改作文的积极性，提高了学生自己修改作文的能力。
（2)导在做人上
“先学做人，后学作文”，“文如其人”这些话都是对作文与做人关系的很好阐述。我们现在的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，不管是成人的文章，还是小学生的作文，都或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质，道德行为的一种流露。在作文评语中真正把作文与做人结合起来。
(3)导在学生的思想出现错误时。
如：有位学生写他第一次买菜，结果却因没有找钱而挨妈妈骂的事，他在作文中写道：今后，我再也不去买菜了！看了之后我在评语中写道：第一次买菜，忘了找钱是很正常的事，失败总是有的，再向妈妈要求去买一次菜，相信肯定能做好的，试一试，好吗？这位学生在第二周日记中说，他真的又去买了一次菜，这一次妈妈还表扬了他呢！我又在评语中鼓励他把作文给妈妈看看。果然，妈妈看了之后也很有感触，特地给我打了个电话，感谢老师的教育。
(4)导在学生的思想出现迷茫时。
由于学生阅历不深，他们是非分辨能力不是很强，这需要教师进行指导。
（四）、开放性。
我觉得给学生的作文写评语不仅仅是语文老师的任务，应该让更多的人来关注学生的作文，关注学生的作文评语。
(1)自己写评语
写作文、改作文是学生自己的事，也不妨尝试着让学生自己给自己的作文写评语，
这样，可以提高他们对自己作文的认识能力，同时，也提高了他们修改自己作文的水平。
(2)同学写评语
同学之间没有距离感，同学之间互写评语，不会给学生造成压力，他们乐于接受同学的评价。另外，这样做也培养了学生的合作意识。
三、尊重学生，批改忌语。
作文评语，教师要赏识学生的创造性劳动，尊重学生的真实的体验，使他们喜欢表达，喜欢写作，觉得那是一种快乐。教师要站在与学生平等的角度，尊重理解学生，就学生作文中表现出来的各种问题进行交流，让学生感到亲切、自然，从而愿意敞开心灵与老师交流。
对于学生作文中的优点，有些老师批道：“语句通顺”、“条理清楚”、“中心突出”等等，这种空洞的不切实际的赞赏，对学生有害无益，它只能使学生沾沾自喜，并不能收到鼓励学生努力写作的效果。相反，有的老师看到某篇作文不顺眼，就大发雷霆，挥笔写上上“废话连篇”、“语句不通”、“词不达意”之类，甚至讽刺取笑，这种浮泛的指责只能使学生失去信心，甚至产生反感。 学生在学习方面接受能力差的时候，教师对学生解决不能说：蠢猪、笨猪、笨蛋、猪脑、傻瓜、白痴、废品、二呆子„„
以上是我在作文批改方面几点不成熟的看法，如有不当之处，敬请领导和老师们提出宝贵的意见。谢谢大家！下面是我对我的一个学生的《我最敬佩的一个人》的眉批和总批。希望大家多提宝贵意见，让我们的作文批改有声有色！
推荐第4篇：毕业设计教学规范
盐城工学院成人高等教育 毕业设计（论文）教学工作规范
毕业设计（论文）是学生在校期间最后一个重要的综合性实践教学环节，是实现培养目标、培养学生专业工作能力、提高学生综合素质的重要手段。毕业设计（论文）成果的质量，是学生毕业及学位资格认定的重要依据，也是对学校人才培养效果的全面检验，是学校教育教学质量评价的重要内容。为保证毕业设计（论文）教学质量，特制定本工作规范。
一、毕业设计（论文）的教学目的与要求
1、毕业设计（论文）教学目的
通过完成毕业设计（论文）的具体课题，培养学生以下能力：
⑴ 创造性地综合运用所学基本理论和技能，独立完成本专业范围内工程设计或实验分析的专业工作能力；
⑵ 科学精神和创新能力；
⑶ 调查研究、收集处理信息和查阅文献的能力；
⑷ 语言表达和撰写科技报告（论文）的能力；
⑸ 培养学生的效益意识、全局观念和团队协作精神。
2、毕业设计（论文）教学基本要求
在毕业设计（论文）教学中，要融思想道德素质教育、业务素质教育、文化素质教育于一体。注重学生素质的全面提高，以达到培养目标的基本要求；注重培养学生严肃认真的工作态度、勤奋钻研的优良学风和独立工作能力；注重开发学生的创新精神和创造能力，实现毕业设计（论文）的教学目的。
二、毕业设计（论文）的选题
1、毕业设计（论文）的选题应符合各专业的培养目标，力求有利于巩固、深化和拓展学生所学的知识，有利于学生得到综合训练。
2、毕业设计（论文）的选题，要结合经济建设和社会发展实际，结合工程生产实际，结合实验室建设和课程建设的实际，结合科学研究的实际。
3、毕业设计（论文）的选题，须工作量适中，使学生在规定的时间内经过努力能够完成。应贯彻因材施教的原则，题目的难度须适应学生的实际能力和水平，鼓励一部分优秀学生有所创造。
4、毕业设计（论文）的选题须避免下列情况：
⑴ 与专业性质不对口；
⑵ 题目范围过于狭窄，达不到全面训练和提高学生能力的目的；
⑶ 学生难以胜任的高难技术；
⑷ 学生在毕业设计（论文）期间无法完成或不能取得阶段性成果；
1 ⑸ 实验条件不具备或没有安全保障措施；
⑹ 题目内容没有更新，且已重复使用三届。
5、毕业设计（论文）题目由指导教师提出，并以书面材料申报，陈述题目来源、内容、难易程度、工作量大小及所具备的条件等，经教研室（学科组）讨论审定，报系主任批准。
6、毕业设计（论文）选题、审题工作，一般应于毕业设计的前一学期末完成，并将选题落实到学生，以便学生及早考虑和准备。
7、外聘的专业技术人员在校内或校外指导学生完成毕业设计（论文）时，其选题的工作程序同样按上述规定执行。
8、学生到用人单位进行毕业设计（论文）时，其选题工作程序也同样按上述规定执行。
三、毕业设计（论文）指导教师工作职责
1、按规定要求选好学生毕业设计（论文）题目，联系并落实毕业实习或调研的单位。
2、按实习教学工作规范指导学生毕业实习。
3、协助系（院）和教研室选定校外指导教师并协助工作，包括掌握进度、要求，协调有关工作。
4、课题确定后，指导教师应认真填写毕业设计（论文）任务书，并贯彻以下要求：
⑴ 毕业设计（论文）任务书做到学生人手一份。
⑵ 任务书中除明确整体工作内容、提供必要的资料和数据外，应提出明确的技术要求和量化的工作成果要求，包括论文的开题报告或设计的总体方案，论文或说明书的字数，图样、实物的数量，按毕业设计（论文）各阶段拟定工作进度，列出部分推荐参考文献目录等。由多个学生共同参加的课题，必须分别明确各个学生应完成的工作内容和要求。
⑶ 任务书须经教研室（学科组）负责人和系教学主任批准。
⑷ 任务书应在毕业设计（论文）开始前发给学生。
⑸ 毕业设计（论文）任务书发给学生后，指导教师不得随意更改任务书的要求。如确需改变任务书的要求，须经系（院）毕业设计（论文）工作领导小组审核，系主任批准。更换课题还须报成教处备案。
5、审定学生拟定的总体方案（设计类）或开题报告（论文类）。重视学生独立分析问题、解决问题和创新能力的培养，着重于启发引导，充分发挥学生的主动性和积极性。
6、认真做好毕业设计（论文）过程中的指导工作，认真检查学生对任务书的执行情况和进度。为确保毕业设计（论文）的质量，每位指导教师所指导的学生一般不超过 8人，必要时最多不超过10人。平均每周不少于8小时的当面指导，并对学生任务完成情况进行阶段考核和记载。
7、毕业设计（论文）教学期间，指导教师若因故请假，事先应向学生布置好任务，委托他人代为指导，并经主管领导批准。
8、坚持教书育人，在毕业设计指导期间，要对学生进行政治思想、职业道德和纪律教育，对学生
2 严格考勤。学生因故请假应督促其按有关规定办理。
9、在毕业设计(论文)评阅答辩前，对学生的毕业设计（论文）进行认真的批改，指出其中的错误，指导并督促学生限期改正。否则，学生不得参加答辩。
10、对学生进行全面考核。在毕业设计(论文)答辩前，应根据学生的工作能力、工作态度、设计(论文)成果的质量水平、考勤情况等写出评价意见，给出指导教师评分。
11、参加毕业设计(论文)的答辩和成绩评定。
12、发现学生抄袭（复制）他人成果或论文且情节严重者，应提议取消其答辩资格，成绩以0分记载。失责不察者按教学事故论处。
13、收齐学生毕业设计（论文）的全部资料和成果、指导教师评价、答辩记录及评价等，按要求整理归档。
四、毕业设计（论文）工作对学生的要求
1、学生应明确毕业设计（论文）的目的和意义，努力学习、刻苦钻研、勇于创新、勤于实践，保质保量地完成任务书规定的学习任务。
2、尊重指导教师，虚心接受指导教师及有关人员的指导和检查，定期向指导教师汇报毕业设计（论文）进度情况。
3、独立完成毕业设计（论文）任务书规定的任务，充分发挥主动性和创造性，实事求是，不弄虚作假。严禁抄袭他人成果，否则取消答辩资格，不记载毕业设计（论文）成绩，并视其情节给予必要的纪律处分。给他人抄袭者，与抄袭他人者等同处理。
4、学生应在指导教师指定的地点进行毕业设计（论文），注意保持学习场所的整洁卫生。
5、毕业设计（论文）期间，请假需征得指导教师同意，否则，作旷课处理（旷课一天按6课时计）；请假超过毕业设计全过程1/4时间者，成绩按不及格处理，并责成其跟随下一届重做毕业设计（论文）；擅自离开或请假逾期累计旷课30课时以上者，取消答辩资格，跟随下一届重做毕业设计（论文）。
6、毕业设计（论文）中的全部图样要一一标明图号、图名。所有图、文资料都要标明完成日期、页码、班级、学号，并要一一手写签署姓名。
7、毕业设计（论文）各种资料，除图样之外一律不准用铅笔书写。
8、按照《毕业设计说明书与毕业论文的撰写要求》的规定撰写毕业设计说明书或毕业论文。
9、毕业设计（论文）中已经由教师指出的错误未作修改的，不准参加毕业答辩。
10、毕业设计（论文）结束时，学生应将毕业设计说明书（论文或报告）装订成册，连同其附件、毕业设计（论文）任务书等，一并放入学生毕业设计（论文）资料袋，按各专业的具体规定填写毕业设计（论文）资料目录，送交指导教师审阅。
11、考虑到保存期限的需要，软磁盘不能作为成果形式提交。
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13、软件开发类课题，应提交设计的程序清单及其光盘（用盒子装好），以便上机运行审查、评分和保存。
五、毕业设计（论文）的答辩工作
1、学生毕业设计（论文）完成后必须进行答辩。各系（院）教研室（学科组）按毕业设计（论文）任务书要求审查学生的毕业设计（论文），完成全部任务者方能提交答辩。
2、各系（院）成立答辩委员会，下设若干答辩小组。
⑴ 答辩委员会由系领导及专家4-5人组成，设主任委员、副主任委员、秘书各一人。
答辩委员会组织领导毕业设计（论文）的答辩工作，统一答辩要求和评分标准，审定成绩及核定优秀毕业设计（论文）。
⑵ 答辩小组人数以3-5人为宜，成员由相当于讲师以上职称并有较强业务能力和工作能力的人员担任，可以是本系教师，也可以是系外教师。答辩小组必要时可聘请校外专家参加，聘请校外专家须事先经系（院）主任批准。
答辩小组具体主持有关毕业设计（论文）的答辩工作。答辩小组应根据课题涉及的内容及要求，以有关基本概念、基本理论、基本操作为主，准备好不同难度的问题，在答辩时结合课题具体情况进行提问。答辩小组应做好答辩记录。
3、答辩时，学生应向答辩小组介绍自己完成的毕业设计（论文）的主要内容，时间15分钟左右。然后回答答辩小组成员的提问，时间20分钟左右。
4、参加“优秀”成绩评选的毕业设计（论文），须经学生本人申请、指导教师或评阅教师推荐，在本系（院）范围内进行大组答辩。
5、答辩结束后，答辩小组对学生的毕业设计（论文）及答辩情况进行书面评价，给出答辩成绩。
六、毕业设计（论文）的成绩评定
1、毕业设计（论文）成绩的评定应公开、公平、公正，坚持以学生完成毕业设计（论文）的质量和水平、独立工作的能力和创新精神、工作态度和工作作风以及答辩情况为依据。
2、毕业设计（论文）的成绩采用优秀、良好、中等、及格、不及格五级记分。成绩等级由“结构分”综合评定，即先由指导教师和答辩小组分别按百分制评分，两者的评分各占50%，折算成百分制总成绩，然后按学籍管理规定中成绩评定办法换算成五级记分制的成绩。
3、评定成绩必须坚持标准，从严要求，实事求是。各等级成绩的比例以系（院）为单位从严掌握：优秀等级的比例不超过15%，及格及以下等级的比例不低于10%。各系（院）根据各自专业特点制定毕业设计（论文）评分标准及实施细则，经系（院）主任签字确认后执行，并报教务处备案。
4、对成绩评定为“不及格”的学生，答辩委员会应进行复查。
七、毕业设计（论文）工作的管理
1、毕业设计（论文）教学大纲
4 各系（院）要根据专业培养目标、本工作规范并结合专业特点制定毕业设计(论文)教学大纲，其中包括本专业毕业设计(论文)的教学目的、教学基本要求、成果形式、教学进程及时间分配、成绩评定标准、贯彻本规范的实施意见及补充规定等。并附有成果资料目录表和评分记录表的样表等。
2、毕业设计指导教师资格
毕业设计(论文)指导教师是学生进行毕业设计(论文)的具体组织者和指导者。指导教师由中级以上职称的教师或专业技术人员担任，特殊情况可安排初级职称人员协助工作。
3、毕业设计（论文）选题的汇总上报
各系（院）分专业将课题、指导教师及学生的安排情况填入毕业设计（论文）统计表，于毕业设计（论文）开始前汇总，并经系（院）主任签字后报教务处实践教学科备案。
4、毕业设计（论文）动员
各专业在毕业设计（论文）开始前必须进行毕业设计（论文）动员，组织学习本工作规范，明确职责及要求。
5、毕业设计（论文）教学状态的检查与监控
毕业设计（论文）的检查分前期、中期、后期三个阶段进行。各个阶段检查的主要内容如下：
（1）前期：各系（院）着重检查指导教师到岗情况，开题工作落实和进展情况，课题进行所必须的条件是否具备，任务书填写是否符合规范要求，是否下达到每一个学生。发现问题要及时处理。
（2）中期：由各系（院）组织毕业设计（论文）教学的中期检查。着重检查学风、工作进度、教师指导情况及毕业设计（论文）工作中存在的困难和问题，并采取有效措施及时解决存在的问题。各系（院）应有中期检查书面记录，并将检查情况及处理意见向教务处汇报。教务处将通过不同方式了解各系中期检查情况，协助解决有关问题。
（3）后期：各系（院）应对学生进行答辩资格审查。根据教学大纲、任务书及本规范的要求，检查学生任务完成情况，并对软、硬件成果进行验收，安排答辩。
在毕业设计（论文）教学全过程中，教务处和教学督导委员会要组织随机抽查，对各系（院）毕业设计（论文）教学状态进行协调、监控和督导。
6、学校优秀毕业设计（论文）评选
各系（院）从每届毕业设计（论文）中按3%的比例评出学校优秀毕业设计（论文）。学校优秀毕业设计（论文）由各系（院）评审后提名，填报《学校优秀毕业设计（论文）申报表》。校专家组对申报优秀的毕业设计（论文）进行复审验收。学校将对获优秀毕业设计（论文）奖的学生进行表彰。
7、毕业设计（论文）成绩不及格或因其它原因需要重做的学生，必须事先由学生本人提出申请，经教学系（院）主任同意，按重修处理。
8、毕业设计（论文）工作总结
5 毕业设计（论文）教学工作结束后，各系（院）必须认真写出书面总结。总结的内容包括：毕业设计（论文）基本情况统计，本单位执行毕业设计（论文）教学工作规范的情况及存在的主要问题，本单位提高毕业设计（论文）质量有显著效果的做法，对毕业设计（论文）工作的意见和建议等。毕业设计（论文）工作总结最迟在秋学期第一周交教务处。
9、毕业设计（论文）的资料保存
各系（院）分专业制定毕业设计（论文）成果资料目录及归档程序，报教务处备案。
毕业设计（论文）成果资料，由各系（院）集中，分班级按学号填写清单，交教学档案室保存，保存期到学生毕业后两年终止。校优秀毕业设计（论文）由教学档案室长期保存。
10、毕业设计（论文）教学工作结束后，教务处将抽取一部分毕业设计（论文）送请校外专家评审，以考核设计（论文）工作质量和水平。评审内容包括：选题合理性、设计（论文）成果质量、工作量、理论联系实际情况、总体建议及评价等。
11、优秀毕业设计（论文）的摘要，由各系（院）以电子文档形式在毕业生离校前送交教务处实践教学科，以便编印《优秀毕业设计（论文）摘要汇编》。
八、附则
1、专科学生的毕业设计（论文）工作，可参照本规范执行。
2、由外聘的专业技术人员在校内或校外指导学生完成毕业设计（论文）、或学生到用人单位进行毕业设计（论文）的，有关毕业设计（论文）教学工作的各项要求，严格按照上述规定执行。
3、本规范在原下发的“盐工教[2002]03号”文件基础上修订而成，自下发之日起执行。原下发的“盐工教[2002]03号”文件同时终止执行。
4、本规范由教务处负责解释。
教 务 处
2003年3月12日
附件：毕业设计说明书与毕业论文的撰写要求
一篇完整的毕业设计说明书或毕业论文，通常由题名（标题）、目录、摘要、引言（前言）、正文、结论、工作小结和谢辞、参考文献、附录等几部分构成。
一、毕业设计说明书撰写的内容与要求
毕业设计说明书应包括如下内容：
1、标题
设计课题的名称，要求简洁、确切、鲜明。标题的字数一般不宜超过20字。
2、目录
要求页码正确对应。
3、中外文摘要
扼要叙述本设计的主要内容、特点、创新点。文字要简练流畅，又能够独立成文，而且要避免与“前言”和“结论”雷同。陈述要实事求是，又要力求唤起读者渴望详细阅读本设计资料的兴趣。
中文摘要约300字左右，并要翻译成外文。
中英文摘要应分别列出3-5个关键词。
4、前言
⑴ 简述本课题的含义、范围及其在国内（外）的发展概况及存在问题；
⑵ 完成本课题的总体思路；
⑶ 简述本设计要解决的主要问题及预期社会经济效益。
5、正文
⑴ 总体方案论证：应说明本设计的原理并进行方案选择。应说明选择设计方案（包括各种方案的分析、比较）的理由，还应阐述所采用方案的特点（如采用了何种新技术、新措施，提高了什么性能等）。
⑵ 计算部分：这部分在设计说明书中应占相当的比例，必须有本课题的具体计算，不能仅仅是普适性的计算方法介绍。
⑶ 设计部分：这也是设计说明书的重要组成部分，是对本课题解决主要问题的构思过程和预期实现方案的说明，不能仅仅是普适性的理论和方法的介绍。
⑷ 样机或试件的各种试验及测试情况：包括试验方法、过程、数据及其处理等。
⑸ 预期效果：说明本人设计的结果是否满足各项性能指标的要求，能否达到预期效果。校验的方法可以是理论论证（即反推算），包括系统分析；也可以是实验测试或计算机模拟运行等。
6、结论
概括说明本设计的情况和价值，总结其优点、特色、创新点，性能达到的水平。要实事求是，切忌言过其实。并应指出其中存在的重要问题、后继工作和研究改进的方向。
7、工作小结和谢辞
对本人的毕业设计工作进行总结，扼要说明完成本设计的情况、收获、体会和不足，并对指导教师和协助完成设计的有关人员表示谢意。
8、参考文献
参照本专业中文核心期刊论文的参考文献的格式规范，列出本次设计的主要参考文献。
说明书中直接引用参考文献的原文、公式、原理、方法等时，应在说明书的相关内容处注明。
9、附录
附录是与说明书直接相关的且有必要与说明书装订在一起的图样、数据表格、计算程序等资料或清单。
附录应当一一编写顺序号，并在说明书相关内容处注明。
二、毕业论文撰写的内容与要求
毕业论文应包括如下内容：
1、标题：标题应该简洁、确切、鲜明。让人看后能大致了解文章的主题内容、专业特点和学科范畴。标题的字数一般不宜超过20字。
2、目录：要求页码正确对应。
3、中外文摘要：摘要也称为内容提要，应当以浓缩的形式概括课题的主要内容、研究方法和观点，以及取得的主要成果和结论，应反映整个论文的精华。中文摘要在300字以内为宜，并要求译成外文。
论文摘要后应列出3～5个关键词。
摘要应写得扼要、准确，在毕业论文全文完成后再写摘要，并注意以下几点：
① 用精练、概括的语言表达，不宜展开论证；
② 要客观陈述，符合论文原意，不另加评价；
③ 成果和结论性意见是摘要的重点内容，在文字上用量较多，以加深读者的印象；
④ 要独立成文，选词用语要避免与“引言”和“结论”.雷同；
⑤ 既要写得简短扼要，又要行文活泼，在词语润色、表达方法和章法结构上要尽可能写得精彩，以唤起
7 读者对全文阅读的兴趣。
4、引言：引言是全篇论文的开场白。它主要包括：
① 选题的缘由；
② 对本课题已有研究情况的评述；
③ 说明本文所要解决的问题和采用的手段、方法；
④ 概述成果及意义。
5、正文：论文的正文是作者对自己的研究工作详细的表述。它占全文的较多篇幅。主体内容包括研究工作的基本前提、假设和条件；模型的建立，实验方案的拟定；基本概念和理论基础；设计计算的主要方法和内容；实验方法、内容及其结果和意义的阐明；理论论证，理论在实际中的应用等等。根据课题性质的不同，一篇论文可能仅包括上述的部分内容。
正文的写作要求：
① 理论分析部分应写明所作的假定及其合理性，所用的分析方法、计算方法、实验方法等哪些是别人用过的，哪些是自己改进的，哪些是自己创造的，都应当表述清楚。这部分所占篇幅不宜过多，应以简练、明了的文字概略表达。
② 课题研究的方法与手段，分三类情况说明如下。
用实验方法研究的课题：应具体说明实验用的装置、仪器、原材料的性能等是否标准，并应对所有装置、仪器、原材料做出检验和标定。对实验的过程或操作方法，力求叙述得简明扼要，对人所共知的或细节性的内容不必过分详述。
用理论推导的手段和方法达到研究目的的课题：这方面内容一定要精心组织，做到概念准确，判断推理符合客观事物的发展规律，符合人们对客观事物的认识习惯与程序。换言之，要做到言之有序，言之有理，以论点为中枢，组织成完整而严谨的内容整体。
用调查研究的方法达到研究目的的课题：调查目标、对象、范围、时间、地点、调查的过程和方法等，这些内容与研究的最终结果有关系，但不是结果本身，所以一定要简述。但对调查所提出的样本、数据、新的发现等则应详细说明。这是结论产生的依据，若写得抽象、简单，结论就立之不牢，分析就难以置信。在写作时应特别予以重视。
③ 结果与讨论是全文的心脏，一般要占较多篇幅，在写作时，应对研究成果精心筛选，把那些必要而充分的数据、现象、样品、认识等挑选出来，写进去，作为分析的依据，应尽量避免事无巨细，把所得结果和盘托出。在对结果作定性和定量分析时，应说明数据的处理方法以及误差分析，说明现象出现的条件及其可证性，交代理论推导中认识的由来和发展，以便别人以此为根据进行核实验证。对结果进行分析后所得到的结论和推论，也应说明其适用的条件与范围。恰当运用表和图展示结果与进行分析，是科技论文通用的一种表达方式。
6、结论：结论包括对整个研究工作进行归纳和综合而得出的总结；所得结果与已有结果的比较；本课题的研究中尚存在的问题，对进一步开展研究的见解与建议。结论集中反映作者的研究成果，表达作者对所研究课题的见解和主张，是全文的思想精髓，是文章价值的体现。结论一般写得概括、篇幅较短。撰写结论应注意下列事项：
① 结论要简单、明确。在措辞上应严密，但又容易被人领会。
② 结论应反映个人的研究工作，属于前人和他人已有过的结论可少提。
③ 要实事求是地介绍自己研究的成果，切忌言过其实，在无充分把握时，应留有余地。因为科学问题的探索是永无止境的。
7、工作小结和谢辞：对本人的毕业论文工作进行总结，扼要说明完成论文的情况、收获、体会和不足；谢辞是在论文的结尾处，以简短文字，对课题研究与写作过程中曾给予直接帮助的人员，例如指导教师、答疑教师及其他人员，表示自己的谢意。这不仅是一种礼貌，也是对他人劳动的尊重，是治学者应有的思想作风。
8、参考文献：参考文献是毕业论文不可缺少的组成部分。它反映毕业论文的取材来源、材料的广博程度及材料的可靠程度。一份完整的参考文献也是向读者提供的一份有价值的信息资料。引用参考文献时，
8 应注意写法的规范性。
论文直接引用参考文献的原文、公式、原理、方法等时，应在论文的相关内容处注明。
9、附录：有些不宜放在正文中，但有参考价值的内容，可编入论文的附录中，如公式的推演、编写的算法语言程序等。
附录应当一一编写顺序号，并必须在论文的相关内容处注明。
10、如果论文中引用的符号较多，为了节省论文的篇幅，并且便于读者查阅，可以编写一份符号说明，注明符号所代表的意义，如果是有指标数值的量，则亦应注明。《符号说明》装订在“目录”之后，并编入目录之中。
三、毕业设计（论文）的书写与装订
1、毕业设计（论文）的书写格式及要求
⑴ 说明书（论文）用黑色或蓝色钢笔书写或16K纸张打印，理工科用毕业设计论文用纸、文科用400字稿纸书写。要求汉字使用正式公布的简体，外文字母一律用仿印刷体书写；计量单位以国际单位制（SI）为基础；注释用页脚注（即把注文放在加注处一页的下端）；公式、图表应按顺序编号，并与正文对应。
⑵ 图纸尺寸按国家标准，图面整洁、布局合理、线条粗细均匀、圆弧连接光滑、尺寸标注规范、文字注释用工程字书写，图表须按规定要求或工程要求绘制。
⑶ 参考文献格式：
科技书籍和专著：主要责任者、书名、出版单位、出版时间、页码；
科技论文：责任者、论文篇名、刊物名、年、卷（期）、页码。
参考文献的格式，可直接参照本专业中文核心期刊论文的参考文献的格式规范执行。
2、毕业设计说明书（论文）的装订要求
毕业设计说明书（论文）单独装订成册，使用统一封面。
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为了规范教学全程各个环节的教学行为，引导并帮助每位教师在提高专业素养，促进专业发展的同时，有效高效地实施课程，全面完成学科教学任务，全面提高学生的学科素养，培养学生创新意识，从而提高教学质量，制订本规范。
（一）教师素养
1、学科品质
热爱语文，树立并强化热心从事语文教学工作的思想，增强自己从事母语教学的自豪感、责任感和使命感。
2、专业素养
具有一定的语文功底，较好的文学修养，能独立钻研和驾驭小学语文教材。
3、文化修养
博闻博览，养成经常广泛阅读、做读书笔记的好习惯。
（二）教学准备
1、课标教材 认真学习课标（大纲），掌握所教年段（级）的具体要求，并了解相邻年段（级）的要求。通读教材，了解全册的教学重点、难点，教材的前后联系。
2、熟悉学生
渠道了解本班学生的家庭、生活、健康、爱好等情况，包括对上期期末检测进行质量分析，掌握全班学生在小学语文学习中存在的主要问题。
3、教学计划
教学计划有序依据课标、教材和教参，制定出比较详细的学期教学计划。寒暑假期间备好开学 适量的查找资料等活动，积极引导学生上网查寻有关资料，培养学生收集和处理信息的能力。预习应根据年段，可以在课外完成，也可以放在课内进行。
（三）课堂教学
1、识字教学
生字的呈现方式多样；字音的教学要抓住重点，并在当堂课中以多种形式巩固；要在字、词、句的联系中理解字义；要求写的字，必须分析字形，生字的书写要示范，指导，突出重点，突破难点；课堂上要有足够的时间让学生写字。低年级的阅读教学，每节课均应安排写字练习。
2、阅读教学
课始宜为学生创设情境，激发他们的需要和学习语文的动机，而后教授新课。讲读课文一般可按照“整体——部分——整体”的教学顺序进行；讲读过程中，要突出重点、设计好训练的步骤，有意识的让学生动脑、动口、动手、动笔；最后布置作业，要注重布置除读写以外的观察、实践、积累方面的作业。要加强读的练习。初读课文，要读正确、读通顺；讲读中的读，要以问促读，以读促悟，引导学生理解内容，读懂课文；总结课文时的读，要求学生读得响亮、流利、有感情。要注意语言积累，如好词、好句、成语、歇后语、古诗词和词文片段或全文。
3、口语教学
选好口语交际的话题，话题内容学生要熟悉，要感兴趣；要密切联系学生的生活实际，开拓交际的话源；要创设交际的情景，激发学生的表达欲望；注重多向互动交流，引导正确评价，有效培养学生表达和交际的能力。
4、复习教学
期末要留有两到三周的复习时间。复习前要拟订好复习计划。要认真上好复习课，复习课目标要集中，宜用“精讲多练”“从概括到具体”的教学思路，对学生一期所学的某方面知识进行系统梳理，并注意“插漏补缺”。复习课要精心设计灵活多样，层次分明的练习题，让学生在练习中进一步巩固知识，形成技能，培养能力。复习过程提倡在单元复习的基础上进行分类复习，要将上复习课与做检测题结合进行，要精选习题，避免将复习时间全用来做机械重复的练习题，不搞“题海战术”。
5、质疑问难
精心设计教学提问，引导学生自主质疑。老师要围绕课文的中心、重点发问，提问要明确，富有启发性、层次性，要加强对学生答疑的点拨与引导。
6、学习方式
教学要坚持以学生的发展为本，变革学习方式，保证学生充分自主学习，组织有效的合作学习，适当进行研究性学习，充分调动学生学习积极性。
7、板书设计
要重视课堂板书，板书要突出重点，层次分明，书写工整，精要完整，能显示教学过程及知识要点。提倡学生参与板书设计。
8、课堂管理
上课学生注意力集中，不做与教学无关的事；提倡举手发言，允许不举手发言；讨论或做作业时允许学生离开座位与老师或同学讨论，向老师或同学询问；根据需要，可以到阅览室、会议室、教室外上课；提倡学生在课本上批注、作图；鼓励学生之间的相互检查；允许学生自由发表意见，允许学生发表与教师不同的意见，包括向老师提出学习内容及方式等要求。提倡分层性、激励性、建议性、
多样性、延时性的课堂评价。
（四）活动及辅导
1、语文实践
提倡语文与其他学科知识的整合。加强课外阅读指导，提倡学生写读书笔记，认真开展语文课外实践活动，尽可能多组织学生编小报，适当组织课外语文兴趣小组，如文学社、记者团、诗会等，号召家长尽量为孩子购买图书，努力扩大学生知识面，提高学生语文素养。
2、课后辅导
制定培优辅差的计划，提出辅导措施，建立优生、学困生档案，做好跟踪记载。辅导要讲求实效，对学习有困难的学生要热心、耐心、有信心。要注意在夯实基础知识与基本技能的前提下提高，加强学法的指导，培养自学能力。要有重点地及时辅导，解决难点。
（五）教学评价
1、形成性评价
每单元教学结束后，要组织学生进行单元测试，实现及时反馈。要根据反馈情况，编制矫正练习，指导学生插漏补缺，确保学习质量有效提升。
2、终结性评价
可分为考查（面试）和考试（笔试）。
分项考查：考查的内容是学生平时的积累、朗读、识字量等笔试难以检测的内容（积累可分为新闻摘抄、赏诗一首、名言警句、课内外的好词佳句等）；考查的方式：教师直接抽查或由老师监督，学科委员交叉抽查。考查宜采用等级制评分。考查完毕，教师要及时写出考查质量分析。
全体笔试：笔试原则只进行期末考试。期末考试属于目标考试。考试的内容以教学大纲为依据，以教材为范围，主要测试学生的语言积累、语文基础知识和基本技能。组织考试要体现公平、公正、严格的原则，以真实反应学生的学业成绩。考试成绩的评写可采用百分制，也可使用等级制。考试结束后，要认真填写语文成绩统计表和试卷分析。
3、教学总结
每期结束，要在考查与考试的基础上，写出自己本期的语文教学工作总结（专题总结、经验论文、调查报告等）。
（六）教研科研
1、积极参与学科校本教研活动，针对自己教学实践中的问题展开专题研究，以不断改进自己的教学。每期至少有一项专题研究的物化成果。
2、经常开展教学反思，采取撰写教学后记、教学叙事、教育故事、案例分析等形式，不断积累和总结教学经验。
3、加强同伴互助，采取集体备课、教研沙龙、上课评课等方式开展行动研究，不断改善自己的教学实践。
4、积极参与课题研究，不断提高研究水平。
（七）语文课堂教学的规范
1、教师教学行为：三维教学目标具体清晰、合理处理、驾驭教材；针对学生实际状态，考虑学生发展潜能；教学内容体现语文学科教育价值，体现语文与生活世界的沟通，体现语文课堂结构灵活性；教学过程开放设计有度有弹性，充分利用课堂及时资源，合理运用 评价机制，全面照顾学生个体差异等。
2、学生学习行为 ：时刻关注学生学习状态——参与状态、交往状态、思维
状态、情感状态、注意状态等，把握好参与的时机与效率，建立和谐的人际交往能力，激发参与活动的主动程度，好奇心和求知欲。多读课文，加强语感，教学中应尽量让学生读课文（包括朗读和默读，提倡引读和各自有目的的读）。
3、教师基本功：教态自然亲切、大方得体、教师在朗读和概括归纳等方面要具有示范性，不讲与教学无关的事，提倡“微笑”教学，造就心情舒畅、积极思维的课堂气氛，语言规范风趣，启迪思维，板书简洁端正，条理清晰，现代化教学手段运用恰当。
（七）作业布置规范 1.作业内容
（1）不随意使用教辅资料。书面作业力求少而精。课外作业要紧扣学段要求和教材内容做精心设计，具有典型性、实践性、情趣性、开放性、活动性和创造性。可以有基本型作业、拓展型作业、创造型作业、准备型作业等不同类型。不布置机械抄写、枯燥乏味和题海苦练的作业。要配合教学开展有益的语文实践活动，如参观、演课本剧等，让学生在广阔的空间里学语文、用语文。
（2）让课外阅读成为最重要的作业。要让课外阅读成为语文最重要的作业，根据年段特点开展形式多样的“爱阅读”活动。小学1-2年级精选适宜的启蒙读物，采用诵读、讲述和背诵等形式重点阅读浅近的童话、寓言、故事，阅读量不少于5万字；3-4年级推荐不同文体的单篇短文、优秀传统文化读物，积累在课外阅读和生活中获得的语言材料，养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，阅读量不少于40万字；5-6年级推荐并配备中、长篇文章及适宜的多体裁文学名著，在阅读的基础上强化习作、语文活动等综合性作业，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息，利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，阅读量不少于100万字。 2．作业的形式
作业形式要多样，从作业的时间角度考虑，可以安排即时作业和长时性专题作业相结合；从作业承担者角度考虑，可以安排个人作业、小组合作作业和全班作业等不同的作业；从作业兴趣角度分析，可以考虑把传统的单一性作业方式和趣味性、多样化作业相结合等。 3.作业要求规范
一、二年级：写字（一年级前半期拼音、写字一周五次）， 写话（一年级后半期开始写、一周一次）， 练习册。
三至六年级：作文、周记：作文两周一次共8次；周记一周一次，全期12次； 大字、小字：小字两日一页（每周
一、三），大字两日一页（每周
二、四）；语文笔记、语文作业：语文笔记每课一次；语文作业每课一次； 日记、读书笔记：日记每周两次、读书笔记每周二次； 每日背默本，练习册。 4.各类作业本规范：
(1)拼音本：拼音书写按四线格正确书写，每次作业完后，老师在下一行四线格的右边批阅成绩，并写上批阅日期。成绩的批阅使用ABC标准，优秀用A+表示，良好用A表示，不及格只批阅日期。
(2)田字格：抄生字使用田字格本，每一行写四个字，然后空两格，再组一个词。每完成一次作业要画记分格，记分格画在一行的最后三格，为三个田字格。 (3)方格本：一格写一字，要求学生写字要写在方格中央，不偏不倚，标点符号占一格(省略号、破折号占两格)，并写在方格左下角(若遇行尾有标点符号，就写在行尾方格内)。每次作业要在
5.作业指导与讲评规范
(1)作业指导。指导学生按时、认真、独立完成作业，培养学生书写整洁、独立思考、及时检查、订正错误的习惯。对学生作业的书写应有明确要求，字体端正，字迹清楚，书写格式符合规范要求，养成少用或尽量不用橡皮的习惯。 (2)作业讲评。作业本有发必收，有收必改。认真做好作业讲评，让学生及时了解自己的学习结果，针对学生作业中存在的共性问题引导学生分析原因，帮助学生总结规律。对学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。
推荐第6篇：规范教学行为
规范教学行为，合理进行备课设计的有关说明
细节决定成败，一年之计在于春，我们有必要规范备课的细节，在明年的春天就各种课型的细节逐一规范。
一、学期教学计划的规范
1、教学目标
在这里，要高屋建瓴将本学期的教学目标以三维目标的形式展示出来，其中包括每一单元、每一章节的目标，抓住重点，结合课标，详略得当的将本学期的目标分层次的体现出来。
2、教学重点
针对于教学重点，需要的是将本学期的教学重点体现出来，而不是单元重点，需要将本学期的知识有机的结合起来，提炼出来重点。
3、教学难点
针对于教学难点，需要体现本学期的教学难点，即本学期的教学中学生不能顺利的掌握，并且通过复习巩固也有一定的难度的知识点。
4、教材分析
针对教材的编排意图，学出教材编写者的目的，体现教学目标和方法
5、学情分析
针对学生的具体情况，对于学习风气，学生已有的知识基础，优等生、学困生的人数比例，学生已有的生活经验和基础，做出切合实际的学生情况分析。
6、突破重难点的措施
在这里是针对学生来讲，教师采用何种教学措施来突破学生对知识的理解，重点是需要学生整体掌握的，而难点是教学中学生不能顺利掌握的知识点。
7、教学进度安排
在教学进度安排中要体现出本单元中的第几节，几课时同时还要体现出单元复习几课时，单元检测几课时，单元讲评几课时，单元矫正几课时。期中总复习期中检测、讲评、矫正训练、期末总复习、检测、讲评、矫正训练。最后合并每一单元几课时，本学期几课时，都要有所体现。最终要把一节课的教学目标落实到课时，本学期新授课、复习课、矫正训练、讲评总共多少课时。其中有一点重要说明在进行矫正措施时需要从教师的教法和学生的学习习惯等方面集体的说出来你的矫正措施。
8、业务学习计划
教师需要关注专业成长，准备学习哪一本书，采用何种读书的形式，在业务学习笔记中要有所体现，在业务笔记中，要对所学习的资料的内容精神，收获有所体现。
9、教学研究
在进行教学中，不光要上好课，还要进行课题研究，是自己成为学者型的教师，这就要不断的进行教学研究，在我们这一个阶段，要搞好集体备课，明确集体备课要进行何种研讨课，带着问题，怀着态度，作为一个教学团体，备课组长要确立如何参与，研究的课题，形式，方法，力争通过几次活动达到什么样的目标，这都是我们制定计划时所要设计到的。
10、教学改革
在新课程改革的理念下，以导学案的设计为载体，深化小组合作，成为目前教学中的重中之重，我们教师需要对如何合理的设计导学案下大功夫，同时在对小组合作学习中，如何搞好小组学习的方法、目标，改进方法进行一定的总结，提出自己的思路。
11、专业发展
每一个教师都要关注自己的专业发展，专业发展注定了教师的成长的空间。
1） 远程培训，每个教师都要进行远程培训，在远程培训的过程中，你要做好远程培训的记录，心得体会以及收获。 2） 教学大比武
每一个学校都要进行教学大比武，在教学大比武中你所取得的名次，以及你所面临的问题和你解决问题的方法。 12）工作总结
每一个教师在每一学年中都要有所收获进行总结，在工作总结中要写出课堂大比武的收获，在教学中你的疑惑以及解决问题的方法，如何认真组织期中期末的检测和质量分析，矫正措施，谈一谈你一年的心路历程，写出你的目前教育教学的你所认识到的问题等等。
二、单元教学计划的制定
1、在这里，要高屋建瓴将本单元的教学目标以三维目标的形式展示出来，其中包括每一节每一课时的目标，抓住重点，结合课标，详略得当的将本单元的目标分层次的体现出来。
2、教学重点
针对于教学重点，需要的是将本单元的教学重点体现出来，，需要将本学期的知识有机的结合起来，提炼出来重点。
3、教学难点
针对于教学难点，需要体现本单元的教学难点，即本单元的教学中学生不能顺利的掌握，并且通过复习巩固也有一定的难度的知识点。
4、教材分析
针对教材的编排意图，学出教材编写者的目的，体现教学目标和方法
5、学情分析
针对学生的具体情况，对于学习风气，学生已有的知识基础，优等生、学困生的人数比例，学生已有的生活经验和基础，做出切合实际的学生情况分析。
6、突破重难点的措施 在这里是针对学生来讲，教师采用何种教学措施来突破学生对知识的理解，重点是需要学生整体掌握的，而难点是教学中学生不能顺利掌握的知识点。
7、教学进度安排
在教学进度安排中要体现出本单元中的第几节，几课时同时还要体现出单元复习几课时，单元检测几课时，单元讲评几课时，单元矫正几课时。最后合并每一单元几课时，本学期几课时，都要有所体现。最终要把一节课的教学目标落实到课时，本单元新授课、复习课、矫正训练、讲评总共多少课时。其中有一点重要说明在进行矫正措施时需要从教师的教法和学生的学习习惯等方面集体的说出来你的矫正措施。
三、新授课的导学案设计
1、教学目标
在教学目标中，要体现三维目标的制定，三维目标中要体现知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度价值观的制定，结合课标制定合理的学生掌握程度。（能掌握，能说出、能读出、了解等）
2、重难点的制定
在新授课中，针对学生的实际情况，结合学生对知识的掌握能力，要切合实际合理的制定出本课时的重难点。
3、教学方法
要结合学生的实际已有生活经验，制定合理的教学方法，每一节课都有不同的特征，学生的已有生活经验都不相同，需要教师选择合理的教学方法来进行授课。
4、课时计划
导学案要按照课时书写，每一节课都要书写导学案。
5、教具和实验用品 在这里ppt、白板、各种实验用品要有所体现，配合本节课的教学目标选择合理的教具进行教学。
6、教学过程
1） 知识准备 学海起航
在知识准备中，需要教师根据本节课的学习目标，在复习前面知识的前提下，提出对本节课知识有启发性的问题，起到承前启后的作用
2） 读书自学 探究新知
在本环节中学生在教师的问题的引导下，结合教材，自己独立思考问题，教师的问题要在学生已有基础上的提出有一定深度和广度的问题，并且是有价值的问题。
3） 小组合作 讨论释疑
通过小组合作，小组内讨论释疑，小组间讨论释疑，组内提问，组间竞赛等方式来达成教学目标，关键是采取有效地措施让学生的思维动起来。
推荐第7篇：规范教学自查报告
规范教学自查报告
根据总支部的统一部署和我校开展深入学习实践科学发展观活动实施方案以及
则，针对我校教导管理活动的不足，深入进行分析和总结，及时发现问题、解决问题，通过不断努力，推动我校教学工作又快又好地发展。
推荐第8篇：教学规范自查报告
教学规范自查报告
一、以符合《规范》为出发点，健全教学管理组织体系，完善教学管理制度。
在认真组织学习《江苏省职业学校教师管理规范》的基础上，结合学校实际。学校从2008起实行以专业部为教学管理主体的校、部二级管理组织体系，成立教务处、实训处、招就处三个职能处室和电子信息工程部、服装及商务部、机电工程部和基础部四个专业部。初步形成结构合理，责权明晰，精干高效的管理队伍。在教学管理方面，逐步健全二十多项管理制度，并以这些制度为依据，实施严格管理，对照《规范》，逐步健全了各类教学和教师管理档案。各种检查表、任务书、计划书、教学案等按照江苏省职业学校教学管理规范表格的式样制定，以往不符合规范的地方一律改正。
二、以提升质量为中心，加强教学过程管理
采取定期检查与日常抽查相结合的方式开展教学常规检查。各专业部每天安排人员开展值日巡查，每月教务处组织各教研组对全体教师教学“五认真”进行检查，并将结果汇总通报，每月教学校长、教务主任还要抽查一个专业部的2—3教师的教学情况，通过随机听课、查阅资料、座谈等形式。重点检查教师备课是否规范、上课是否坚持师生互动、能否进行教学改革、教学效果学生是否满意、课后是否辅导，同时了解学生出勤、遵守课堂纪律、记课堂笔记、完成作业的情况并对存在问题指出整改建议，检查结果与教师的竞聘岗位，晋升工资、职称评审，实施奖惩直接挂钩。
三、以教学改革为核心，加强教科研管理，强势推进项目教学课程改革，切实做好有效教学研究。
教务处有一名主任分管教科研研究工作，每个教研组每月安排半天考研活动，考研活动除了正常的教学研究和业务学习外，每次安排上课、评课活动。学校系江苏省首批课程改革实验校，电子、服装专业江苏省课程改革实验点。因学校组织有力，措施扎实，全体教师的业务能力得到 普遍 提升，在“五课”教研和“两课”评比活动中，我校老师取得了优异成绩，在市文化课、专业课两课“评比”和信息化大赛中取得16个一等奖，获得省文化课示范课一个（全市唯一）、研究课一个。还有9名老师代表盐城市参加省信息化大赛和专业课“两课”评比。学校有健全教科研制度和课题管理制度。“十一五”期间了完成了三个省级课题研究。“十二五”期间已立项通过并开题的国家级课题一个，省级课题三个，其中有省级重点资助课题一个。去年六月份省教育科学研究院职成所马成荣研究员 还亲临我校参加开题报告会。并对我校教科研工作给予充分肯定。其中电子电工专业项目教学课程改革研究工作在全国、全省有一定影响。目前，正式出版项目教学教材三本，其中国规教材一本，省优先推广教材二本。
（四）以师资队全建设为抓手，加强教师业务管理。
学校制定了“十二五”师资队伍建设规划，有专业带头人，骨干教师及青年教师培养计划。学校服装专业负责人马学平同志是国家级名师 (盐城唯一) 。学校还有省级名师20余人。副高以上职称教师比例子达35.3%。每个专业都有一名本专业副高以上职称教师。学校现省市级学科带头人、教学能手27（8+19）人。“双师型”教师与专业教师比例达73.9%。张学标、胡兰老师两位分别担任省电子电工、服装省技能大赛队集训教练。并为学校培养了多名国赛金牌选手。学校专门印制了《专业教师赴企业实践记载簿》，规定每门专业教师每两年赴企业实践不少于两个月。根据《规范》要求和学校实际情况，学校制定了《教学管理考核方案》，每学期开展教师教学质量考核。并将考核结果与评优、晋级、职称评审挂钩。考核分为教学工作量、教学常规，教科研、教学成果及教学工作考核五项。考核采用百分制。并将教师参加技能大赛、创新大赛、信息化大赛、“两课”评比、课题研究和教科研论文等教学活动纳入其中。
五、以品牌专业建设为动力，加强课程及教学设施管理。学校在“十一五”期间建成电子、计算机、服装三个省级示范专业和一个中央财政支持的省级技能型紧缺人才实训基地。为强化专业建设，学校从2008年起，实行专业部为主体的校、部二级管理体系。根据盐城新特产业发展规划，制订了学校“十二五”专业建设规划。规划建设三一四个省品牌专业对口和十六个合格专业。将根据教育部和教育厅有关规定制定或重新修订各专业实施性教学计划。所属专业的教学大纲（课程标准）都符合人才培养要求和职业岗位要求，并按规范程序报批后执行。开足开齐课程， 所有教材均采用省教育厅推荐目录中教材或国规、省规教材。并依据技能型人才培养的实际需要和地方经济社会发展及职业变化需要量开发校本教材。充分利用教学网络平台、数字化教学资源库，实际资源共享。学校现有实验实训设备1500万元。我们将安照四星中职职业学校标准配备各类教学设施。校内实训实习场所及实施由实训处负责管理。电化教学设施由现代教育中心负责管理，确保设备完好率、利用率、实验实习开出率高。建立和健全实验实习场所、设备、工具的保管、使用、维修等到制度和安全操作规范。招就处负责校外实习管理工作，落实专人跟踪管理，完善了实习信息反馈、实习检查、实习考核制度。加强实习各环节的动态管理，切实保证了实习质量。
（六） 以培养实用型技能人才为目标，加强实践教学。学校坚持能力 为本位的课程理论，在强化训练学生实践能力上做文章，一是在课程结构上加大实践课的比重。学校依据人才培养方案编写了主干专业《专业能力培养标准》，并严格执行。二是坚持理论基础与实践相结合， 大力完成实践校企合作、工学交替的道路。三是在专业课教学中积极推行以项目课程为主体的理实一体化教学。四是在教材建设上，立足省厅推荐目录教材，开发校本。多本校本教材已正式出版发行，其中已出版的电子专业的《电工电路制作与调试》、《模拟电路制作与调试》两本项目教材被省教育厅列入优先推荐目录教材。五是强化学生技能训练，鼓励学生积极参加国家、省、市、校技能大赛，师生在技能大赛中取得了优异成绩，2007年以来学校师生共取得省级以上技能大赛奖项107项。其中国家金牌三个、省赛金牌12个。学校被除数表彰为江苏省技能大赛先进集体。电子电工专业被表彰为江苏省技能大赛优胜专业。六是大力推行多证制教学。所有毕业生100%取得相应的国家职业资格证书，学校还积极推行校内专业技能证书。
四、差距与不足
一是随着生源数量减少和结构变化（学校从07年停招五年高职专业学生），严重影响教学质量的提高，使技能大赛获奖层次急剧下降。对口单招本科绝对数减少。
二是教科研工作有待进一步加强。学校虽然有多个国家、省级以上重点资助课题研究，但对生源素质下降后的课堂教学，有效性研究不够。教学模式与教学方式有待进一步创新。
三是师资队伍建设有待进一步提高。学校教师学历、职称、“双师型”比例都有了很高的比例。 但有些教师自我追求动力不足，工作处于应付状态。因种种原因激励、调动教师积极性，创造性的策略不多。比学赶帮超氛围不浓。
推荐第9篇：体育课教学规范
体育上课规范
体育教学常规是体育教师的行为准则，是教学管理工作的基本法则，它有利于促进教学管理工作的规范化，是提高工作效率和教学质量的保障。
（一）上课前的规范要求
1.教师要熟悉《教学大纲》、《教学计划》，掌握教学进度。备课中要认真分析和处理教材内容，要结合学生实际情况，写好教案。
2.教师上课前要着装整洁，精神饱满，仪表端正。教师和学生上体育课要穿运动服、运动鞋。不准穿西服、牛仔裤、大衣、不准穿皮鞋、高跟鞋、塑料鞋等有碍于运动的服装。衣袋里不装有碍活动和可能导致身体不安全的物品（如：剪刀、小刀、钥匙、笔、等硬质物品）。
3.教师课前不能饮酒，更不得满身酒气上课。课上教师不能吸烟，不准接听电话。
4.根据要求，提前一周备好课，不准无教案上课。
5、课前要进行活动器具的检查和场地器材的布置，充分做好课前准备工作。
（二）上课常规
1、教师在授课中要仪表端正，语言文明，严肃认真，体育委员整好队伍，上课要“师生问好！”下课要“师生再见！”
2、准时上、下课，做到上课铃响，师生到位，下课铃响，及时下课。上课不得迟到、早退、无故旷课。严格学生考勤，对迟到、早退、旷课和缺课的学生应及时了解情况，查明原因及时与班主任联系，情节严重者及时上报教务科。
3、老师要宣布本节课教学任务和具体要求，养成良好的课堂教学常规。
4、教师的教学应严格按照教案内容教学，教师在授课时应自始至终组织好教学，不能离开教学现场。能够给学生做出正确的示范动作，做到精讲多练，集体讲解和个别辅导相结合。
5、教师口令要准确、宏亮、用普通话进行教学。
6、分组训练时要学生合理有序，不能自由活动。要充分发挥小组长的作用，培养学生自治、自理能力。
7、要科学、有序地开展教学活动，把握每节课的运动量、强度、密度。
8、体育课有其特殊性，老师要处处为人师表，对课堂上不遵守纪律的同学，要循循善诱，进行耐心说服教育。
9、教师加强安全措施，防止伤害事故的发生，并做到上课时有预防措施，并及时记录在教案上。
（1）根据教学内容和气候条件，教育学生认真做好准备活动。
（2）认真检查所使用的场地和器材。体操课要采取相应的安全措施，做好教学中的保护与帮助工作。
（3）投掷项目的教学，每次课都必须对学生进行安全教育，采取有效的安全措施。
（4）长跑练习和测验，要考虑到可能会发生的问题，预先采取相应措施，一旦发生事故要及时抢救和妥善处理。
（5）课的结束部分要做好整理放松活动。
（6）经常向班主任了解情况，对于有身体原因的学生要特殊对待。
（三）课后要求
课后要认真总结本次课教学方法，并加以修正，写好课后小结。如果在课堂上发生事故或出现教学器材的损坏，应及时记录并报告。
推荐第10篇：教学规范要求
教学规范要求
一、规范教学常规管理
1.坚持“健康第一”，切实保证师生法定休息权利。严格按上级要求制定《作息时间表》和《课程表》，上网公示，自觉接受学生、家长、社会监督，严格控制学生在校集中教学活动时间不超过六小时。
2.严格执行
一、二年级不留书面家庭作业，三至六年级书面家庭作业总量控制在一个小时以内。教务处实行督查制：①每月组织一次对作业次数、作业量、作业批改情况的检查；②定时对学生作业量进行书面调查和座谈会调查；③及时发现问题，对滥发滥做的教师提出整改意见，从而提升作业的有效度、提升教学质量。
3.严格执行国家课程计划，开齐课程，开足课时。规范调课、代课管理，有事请假必须经过教务处同意，填写调课、代课单，并在教务处备案。杜绝未经教务处同意随意调课、让课、占课现象加强校内督查，推行领导巡课制度，每节课都有专人巡课，值日领导和教务处一名主任每天进行常规检查，做到每天一小结，每周一通报。
加强督查，实行通报制：
1.推行领导巡课制度，每节课都有专人巡课，教务处每天一名主任进行常规检查，做到每天一小结，每周一通报。
2.实行早读、午写巡查。
3.实行作业月查制。主要检查学生作业次数、作业量、作业批改情况； 4.“教学六认真”期中、期末系列检查通报制。
二、精细化“教学六认真”
（一）集体备课重实效
1.集体备课制度化，形成考核机制。制定《泗阳县实验小学集体备课制度》，从集体备课的形式、时间、地点、内容、步骤、要求到集体备课的督查、考核要求详细周密，继续采用领导蹲点制加强集体备课的监督。
2.创新集体备课模式。继续坚持“一个模式、四个环节”。“一个模式”指个人备——集体研——各人上的基本模式； “四个环节”指写、议、改、补：
“写”指组内教师轮流写好教案初稿；
“议”指全组教师集体讨论，备课组长做好记录；
“改”指写初稿教师根据讨论内容对初稿进行整理、修改，然后打印好分发到组内每位教师；
“补”指每位老师根据自己班级实际情况，加入自己的思考。
3.使用集体备课“预备单”，即在集体备课前，所有老师对集体备课的内容进行预备时的记录，内容可以是自己的所思所想，也可以是摘录搜集的资料。便于集体备课时的发言更有针对性、实效性。
4.基于预习的集体备课。继续坚持“先学后教重汇报，少讲多练勤检测”的卓越课堂教学理念。所有备课组在集体备课时必须基于学生已经预习的情况下进行备课。建构主义理论认为，学生的学习是把新知识纳入自己已有的知识体系中，学生的头脑不是容器，让老师把知识装进去，而是学生对新知识主动建构的过程。因此，老师在进入课堂前，一定要让学生预习，基于预习后的上课与没有预习的上课肯定是不一样的，我们的集体备课随之改变，要形成老师进入课堂，学生先汇报自己的预习情况，老师再讲课的基本课堂结构。
5.继续加强集体备课的督查。教务处每周定期检查，并记录通报，同时继续采用随机录像的督查方式。每周
一、二的集体备课前，由校长随机抽取一个备课组全程摄像，编辑后在下一周的例会上播放，确保取得备课实效。
6.教案要求：语文、数学、英语每位老师都要有集体备课教案。专任老师要有详案。思品、科学每年级至少要有三本教案。教案每周五放学前，要及时送年级负责同志检查，并签字盖章，留有记录。
（二）课堂提质重效益
教学质量的提升，课堂是主阵地。为了发挥课堂主阵地的作用，达到有效课堂每堂课必须做到四点：
（1）提前2分钟侯课制度；
（2）课堂学生自主学习时间不少于15分钟，课堂提问学生不少于15人次； （3）导入环节不得超过3分钟，新授环节教学20分钟左右，练习不少于5分钟；
（4）把作业挤进课堂。
1.录播教室的使用。制订录播教室开课计划，按计划依次到录播教室进行课堂教学展示。录播教室的开播是全程直播，在录播教室上课的老师要积极备课，精心上课，上好精品课、示范课。同时，所有老师要按时参加录播教室的课堂观摩，并组内评议，提高优质课堂的覆盖率。
2.集体备课成果展示课；本学期，学校将继续举行集体备课成果展示周活动。按年级、学科全体老师一起上课，观课，评课，议课。采用抽签形式确定展示年级（每周一，全体教师会议结束后，由年级主任抽签确定），每周
三、周四
为展示日活动，其他年级的老师到对应班级进行听课，督促教师提高课堂教学质量。
3.扎实开展听课活动。要求教师每周听课不少于1节，教干每周听课2节以上，校级干部每周听课3节以上。听课后要及时交流课后评价，写出听课、评课感想。实行推门听课、开放课堂。实行中层领导推门听课，每周每位中层领导至少推门听课一节，每周总结、通报。
4.构建基本的课堂教学模式。“先学后教重汇报，少讲多练勤检测”是我校提出的“卓越”课堂教学理念，要紧紧围绕这一教学理念构建基本的课堂教学模式，尤其在中高年级语文“1211”读写双线提速实验中，构建了基本课型（基础文本+拓展文）课堂导学 “五环”模式，具体指：（1）检查预习，以预定教；(2)激趣精读，主题悟读；(3)聚焦品读，诵记读写；(4)课内并读，内化“言”“情”；(5)总结回顾，作业实践。要继续加强这一模式的实践研究。
6.“当堂训练”把作业挤进课堂。要求所有科目的作业（尤其是补充习题）必须在课堂四十分钟内完成。
（三）进行作业革命 1.作业要求：
语文：“习字册”“补充习题”“大小作文”为课堂作业。 “习字册”“补充习题”一课一练一批，大小作文一单元一练一批。其他作业不作为硬性要求。
数学：《补充习题》作为课堂作业，一页一批，订正的内容可在原题处或作业本上。《练习与测试》提倡教师能进行抽改或指导学生间进行互批。
英语： 《补充习题》作为课堂作业，练习与测试作为课外作业布置，但要集中评讲。听读训练可以作为英语课外 阅读的 学习材料。
免费作业本使用：语文为默写本，数学为计算本和思维训练本，英语
三、四年级为抄写本，
五、六年级为听写本。
批改要求：教师批改符号统一（一般作业错误不打“×”号，有错用“0”或划“﹏”标出订正）。作文评语教师应写在作文纸的方格内，起到示范作用。课堂作业要求全批、全改，面批不少于5人，作文激励性评语不少于10人次，要有眉批、总批。
2.进行作业革命。重点做好以下几件事：
（1）把作业挤进课堂。要求每节课安排不少于5分钟对教学目标进行练习检 3
测，提高目标达成度，语文课要做到课课清，数学课要做到堂堂清。
（2）作业布置日审批制。实行年级主任负责制，即，每天年级主任负责审查本年级作业布置情况，重点审查以下内容：①作业布置做到“四不”，即不布置惩罚性作业，不布置过量性作业，不布置机械重复性作业，不布置没有梯度作业。
（3）作业布置做到“两个提前”。即早读的任务提前写在黑板；家庭作业提前布置（上完课就布置）。在“量“上，一二年级取消书面家庭作业，三四年级与五六年级作业量分别控制在40分钟与1小时以内。
（4）作业做到“两个统一”。即学生用笔统一（
一、二年级使用刀削铅笔，三至六使用蓝色钢笔）；教师批改符号统一（一般作业错误不打“×”号，有错用“0”或划“﹏”标出订正）。数学作业应按天批改，语文、英语作业按课批改，学校发的作业（练习册、补充习题）应指导学生及时做好。对书面作业，教师要做到有发必收，有收必改，有改必评，有评必补
（5）作业批改记录制。各任课教师批改作业使用记录本，记录学生作业的优缺点，把学生做错的题目汇编成集，便于开展针对性的辅导。
（四）开展“培优补差”活动。
1.培优工作。
每位老师每周至少1至2次进行培优补差，并做好记录。 依托语文、数学配套的《强化拓展》、《小学生数学报》、校本研发的课程开展培优工作。充分利用奥数小擂台、每日一诵、错题集等措施提升学生素质，同时要加强写字、计算教学，夯实学生基础。
2.提倡“同质同桌”排位。让每一个学生得到不同层级的发展
“同质同桌” 将学习能力相近的学生分在一起，两个能力强的学生会不断相互挑战，有棋逢对手之感。两个能力较弱的学生在一起，因为没有更优秀的学生在身边，就只能靠自己承担学习责任，相互扶持。当然，学困生在一起，更需要老师多一些关注。
3.开展“四个一”活动。即每周一诗，每周一句(英语口语)，每日一题(数学思维题)，每课一讲(语文课前三分钟演讲)。各年级组相关教师积极想办法，发动学生，创造性地开展此项活动，通过日积月累来提高学生综合素质，丰富学生的文化底蕴。所有文字资料按既定时间交教务处。
三、落实双语阅读、打造书香校园
（一）、制定双语阅读计划
根据县、市阅读推荐图书结合我校的实际情况：系统制定阅读计划；将《好书伴我成长》、必背古诗词、必读书、及校本教材进行整合，按周做好阅读推进工作。期中、期末做好阶段考核，并制定考核兑奖细则。确保做强阅读工程。
（二）做好教学改革和研究工作;
扎实做好
四、五年级语文教学改革和研究工作。扩大学生阅读量，减少语文课本教学时间，切实提高学生语文阅读水平。研究课外阅读指导的思路，形成课外阅读的基本课型：阅读指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课、静心自读课。
语文课外作业也一定要体现课外阅读，每天保证20——30分钟家庭自由阅读时间，教师加强督查指导。
（三）开发阅读课程
1.研发阅读“1211”课程。即课内学习一篇课文，教师推荐同主题课外阅读两篇进行同主题阅读，然后仿写一篇随笔，每单元推荐一本书。
2.拓展阅读课程。以市县下发的阅读书目为基础，拓展科学阅读、数学阅读、体育阅读、音乐阅读、美术阅读等主题阅读领域，逐步形成比较成熟的适合学生需要的校本午读课程。
3.读写课程。要将阅读与写作相结合，鼓励学生用“绘画日记、英语日记、数学小论文、低年级读、写、绘”等形式记录自己的生活点滴，唤醒学生心中的美好与想象。学校将继续采用星级制评价阅读成绩，评选出十佳“书香班级”和“阅读小明星”进行表彰和奖励。倡导每日三个“一”：晨诵——一首诗（或一篇文），午读——阅读一小时。 暮省——摘录一段优美词句，练写一段感受或体会。
4.三分钟“演讲课程”。每节语文课前3分钟让学轮流到台前展示（低年级以讲故事、背诵古诗为主，中年级以推荐精彩片段为主，高年级以小小新闻发布会为主。）
5.用好《好书伴我成长》，落实“经典诵读内容”。
（四）依托活动，达成目标。
1.继续开展好“师生三同读书”活动和“捐二读百”活动，高质量建设好班级图书角。
2.认真开展图书漂流活动。
3.评选“书香班级”“书香学生”“书香教师”“书香家庭”活动，进行表 5
彰和奖励。（将被表彰的优秀读书学生的照片挂在班级门前）
4.分年级开展活动，培养学生阅读兴趣。
（五）使用阅读等级卡，让阅读成为自觉
上学期，我校在四年级开展“快乐小书虫”阅读等级卡试点工作。每个孩子一张阅读等级卡，每读完一本书，经过老师或老师指定的检查人检查后签字，就算过关。根据学生读书的本数分为十级，学期末将根据等级评出班级和学校的“小书虫”，并颁发奖状及奖品。卡的背面印有本学期四年级推荐书目。通过此项工作的开展，极大地调动了学生阅读的积极性，学生读书热情高涨、形成了很好的读书氛围。本学期，将在全校各年级推广阅读等级卡的使用。
（六）翻转阅读，微课导读
本学期，为了更好地落实整本书阅读工程，我们将借鉴“翻转课堂”教学模式，大胆进行改革尝试，提出“翻转阅读、微课导读”的教学模式，让师生阅读顺序进行调整，教师先读，然后用微视频，引领学生读，有效地开启了学生阅读兴趣，效果好。学生阅读兴趣浓，读书质量明显提升。
四、做好评价创新工作
（1）深入研究以绿色指标的实施、全面质量体系的建立，为全校教育均衡作贡献。加强各学科的质量检查，强化兴趣、表达、能力、育人目标等的达成，以获得学业水平的全面提高。
（2）让倾听和了解学生成为课堂教师的习惯，在教学活动中要保护学生与生俱来的好奇心和探索精神，培养自信保护自尊；关注学生创新精神和素养的培养，形成独立和批判的思维能力，提高学生的思维品质。关注学生差异，关心学习困难的学生，实现共同发展。
（3）在低年级开展“基于标准的教学与评价”研究，在课堂教学和教学评价中能有突破。
（4）继续开展好各学科的竞赛活动，体现全员参与，激发兴趣，培养专长的原则。
（5）语、数、外学科组要继续做好各年级教材的重点、难点和相关知识点的梳理工作，形成校本系列。
五、强化督查，做好教学质量保障工作
1.早读、午练安排。原则上：早读：周
一、
三、五为语文，周
二、四为英语
（数学老师到班维持纪律）；午练：周
一、
三、五为数学，周二为课外阅读，周四写字课。（各年级可参照执行，也可自己设置）
教务处每天督查各班早读、午练情况，每周例会通报。重点查班级学生是否在学习状态、到校是否整齐和老师是否在班。
2.实行中层领导蹲点解剖制度。对在学校进行组织的检测中，薄弱的班级、学科，将安排中层领导蹲点班级指导教学工作，分析问题成因，及时整改。 3.每月组织一次对全校老师的业务进行一次检查，并将检查结果进行通报，对优秀典型进行各种方式的表彰激励，对反面典型跟踪督查，限期整改。
第11篇：理论课教学规范
思想政治理论课教学常规
一、坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持正确的政治方向。
二、热爱马克思主义理论教育事业，具有良好的思想品德，有扎实的马克思主义理论基础知识和相应的教学水平。
三、坚持学术研究无禁区，课堂讲授有纪律。教师课堂教学工作中，应当为人师表，以正确的人生观、价值观和世界观引导学生，用辩证唯物主义和历史唯物主义的思想去启发学生，指导教学。
四、每学期开学前，根据教学大纲和教学计划，制订学期教学进度表，经教研室主任审核签字后实施。
五、授课前认真进行备课，制作好教案和内容充实、生动活泼的课件，编写讲稿或详细的讲课提纲。课后认真总结，填写教案教学后记。初次从教的新教师，必须经过部门安排听课试讲，试讲合格后方可从事教学授课工作。
六、根据教学内容及学生的实际情况组织教学。教学内容充实，条理清楚，重点突出；理论联系实际，讲究教学方法，努力提高讲课质量；讲课用普通话，板书规范、清楚、美观；积极运用现代教学手段进行教学。操作多媒体计算机时必须站立，以加强教师与学生交流。
七、教师应当按时上、下课，不得迟到和随意提早下课、推迟拖堂；课间应按时休息。
八、教师负有对学生听课考勤和维持教学秩序的责任；应对无故缺席或迟到、早退、不遵守课堂纪律的学生进行教育，及时把情况反映给学生所在系。
九、教师对教学计划规定的实践教学任务，必须预先订出计划，明确教学目标和考核要求。
十、教师应根据本课程的教学特点，向学生适当布置作业，并及时检查、批改。任课教师应积极参加学生第二课堂活动，开展形势与政策教育、心理健康教育、思想政治教育活动，采用报告会、网上答疑、电子邮件、个别谈心等多种方式辅导学生。
十一、教师在所任课程结束后，应对学生进行考试或考查，并认真细致地评定成绩。应做到科学、公正、合理；防止偏宽、偏严。
第12篇：教师教学规范
教师教学规范
1、全职教师上班必须签到、签退，兼职教师上课必须签到、签退，并如实填写时间；
2、课前点名核对本班学员名单并记录出勤情况，如发现学生无故不上课应第一时间通知学生家长；课间休息后应再次点名核对本班学员，如发现学生未到应第一时间通知学生家长；
3、课前必须认真做好备课工作，避免理论太多，内容实践性、趣味性不足；
4、教师需提前5分钟到达教室并做好相应上课准备，按时上课，不拖堂，不提前下课；
5、任课教师上课必须保持衣冠整洁，态度温和，举止大方，避免情绪化；艺体及专业教师必须着专业衣鞋；
6、上课时禁止接听电话或发短信，课间休息时，老师禁止离开教学区，不可长时间闲聊；
7、教师教学应注重培养学生的学习方法和学习积极性，严禁体罚、打骂学生；
8、教师必须严格按学校规定授课，不得随意调课、停课等；特殊情况需提前向学校申请；
9、按教学计划和课程情况布置适当的作业，按时批改作业并向学生及时讲解；
10、在校期间，随时注意学生安全，上下课需保持教室整洁，课后关闭电器开关；
11、见到家长请主动打招呼，如家长要咨询相关情况应耐心讲解，严禁与家长发生冲突。
第13篇：教学档案管理规范
教学档案管理规范
教学档案工作在我校档案工作中处于极为重要的位置，是学校中心工作之一。为了加强教学档案工作，充分发挥其在学校教育管理、教学活动、教学研究等各项工作中的作用，提高教学档案的质量和科学管理水平，逐步实现教学档案工作的标准化、规范化和现代化，更好地为学校的发展服务。
一、基本原则
（一）凡在教学管理和教学实践活动中直接形成的具有保存价值的文字、图表、声像载体材料均属教学档案。
（二）教学档案是教学管理的重要组成部分，纳入教学管理制度；纳入各级管理人员岗位责任，作为考核教学管理水平的标准之一。教学档案管理要做到“四同步”，即：下达教学任务与提出教学文件材料的归档要求同步；检查教学工作与检查教学材料形成积累情况同步；评审、鉴定教学质量、教材、毕业论文、优秀教学成果与审查、验收档案材料同步；考评教学管理与考评教学档案管理工作同步。
（三）教学档案是衡量学校教学管理水平和教育质量的重要标志之一，是反映我校教育发展与教育改革的重要依据之一，是高校档案的重要组成部分。教学档案应实行集中统一管理，凡属永久性保存的教学档案一律移交校档案馆保存，不属永久保存的材料由教务处、系档案室保存（二级管理）。
（四）归档的教学材料必须有参考价值和凭证作用；必须遵循其自然形成规律保持有机联系；保证完整、系统、准确。
（五）努力实现教学档案从经验管理向科学管理转变，逐步实现现代化管理。
二、归档流程
（一）形成积累
1、每新学年开始后，由分管教学的校长向各系、处布置形成积累教学文件材料的任务，并由院领导落实到各系、处工作中。
2、系（处）兼职档案员按文件材料归档分类表分别积累教学文件材料，并定期整理。教务处检查、指导专（兼）职档案员做好文件材料的积累工作。
（二）整理组卷
1、坚持由教学文件材料形成部门立卷归档的原则，由教学管理部门的专（兼）职档案员核实后负责归档到档案室。
2、根据教学材料的形成规律，保持其有机联系和便于利用查考的原则进行组卷。原则上相同内容的材料组成一卷，同一内容的材料数量多时可分别组成若干卷，每卷不超过200页。
3、卷内密不可分的文件材料按正件在前，附件在后；印件在前，定稿在后；批复在前，请示在后的要求排列。
4、卷内材料一律拆除金属物，以右侧、底边为齐，左侧装订。对破损的材料应进行修补。
5、学生学籍档案以件为单位，逐件加盖件号章，装入卷盒。
6、各种材料大小均为A4纸，文中密不可分的插图、照片应贴入文字材料内。
7、按顺序编排页号，无论单面或双面只要有文字，均应一面编写一个页号，页号位置在非装订线一侧的下角。不装订的以件为单位，并在右上角加盖件号，按顺序填上件号。
8、填写卷内目录及备考表。
9、填写案卷封面各栏目，标题要简短、准确。
10、归档的教学材料必须字迹工整（严禁圆珠笔、复写字迹），格式统一，签字盖章手续完备。
（三）归档验收
1、移交档案时交接双方必须当面检查验收，检查文件材料是否完整、齐全，排列书写是否符合要求，标题是否确切。凡不符和规定要求者，接收人应拒绝接收，并限期改正补交。
2、填写移交目录一式两份。下面注明检查人、移交人、接收人姓名及年、月，双方各执一份。
3、教学综合管理文件次年6月底前归档，其它各类材料完成一个培养周期（即一届学生从入学到毕业），于12底一次性归档（寒假前）。
三、归档范围及保管期限
（一）综合性档案
1、上级有关教学工作的文件材料（针对本校的） 永久
2、学校有关教学、教务工作给上级主管机关的汇
永久
报、请示及批复
3、学校有关教学管理工作的规章制度
4、学校关于教学工作的计划、总结
5、学校关于教学工作的各种统计报表
6、教务处及其科室部门职责、岗位责任制、机构沿革材料
7、教务处召开的教学工作会议文件材料
8、关于教学检查、评估的文件材料及报告
9、学校关于教学检查评估的自评材料及结论
10、全国高校优秀教学成果评奖办法、获奖名单
11、教育、教学研究成果申报与评审材料
12、教学改革立项、检查、成果材料
（二）专业与课程
1、有关专业设置、调整专业名称及学制的报告及批复
2、新增专业申报材料、上级批复
3、关于制定本、专科专业目录的文件材料
4、有关专业评估办法、自评报告、评估结论
5、各专业教学计划、培养方案、教学大纲
6、学校历次修订教学计划的有关规定
7、学校关于课程建设规划及有关材料
8、市、校级优秀课程有关文件材料
（三）招生
长期 永久 永久 长期
长期 长期 长期 长期 长期 长期
永久
永久 长期 永久 长期 长期 长期 长期
1、上级教育主管部门、市招办有关招生工作的文件及我校的请示、报告
2、学校有关招生计划及实际招生人数统计
3、录取新生名册
4、历年招生简章、招生系科介绍
（四）学籍管理
1、上级主管部门和我校关于学籍管理的文件材料
2、各学年在校学生人数统计及学生变动情况报表
3、学生学籍变更（留级、休学、转学、复学、退学）材料
4、专接本学生审批名单及有关材料
5、各单项学科竞赛条例、办法及参赛获奖者名单
6、学生成绩总表
7、对违纪学生的处分材料
（五）教学管理
1、学生手册
2、教室、实验室管理制度文件
3、选课手册（培养计划）
4、全校性选课课程目录、简介
5、课程表、教学任务书
6、各学期期末考试安排、考试总结、简报
7、全校性教学检查文件、记录、总结
长期
永久 永久 永久
长期 永久 永久
长期
长期 永久 永久
长期 长期 长期 长期 长期 短期 长期
8、有关英语、计算机等级考试的文件及总结
9、教学实习、计划、大纲、汇总
10、有关建立试题库的材料
11、毕业设计（论文）有关规定
（六）毕业生工作
1、上级教育机关和学校有关毕业生资格审查的规定及历届毕业生资格审查材料
2、历届毕业生名册、结业生名单及有关审批材料
3、发放毕业证书的签收底册
（七）教材
1、上级关于教材建设方面的有关规定
2、编写教材计划、再编教材目录、编委名单
3、学校有关教材建设规划
4、自编、主编教材
5、获国家级、省部级优秀教材奖目录及报批材料
6、校级优秀教材奖目录及简介
7、各专业使用教材目录
8、优秀教材样书
长期 长期 长期 长期
永久
永久 永久
长期 长期 永久 长期
永久 长期 长期 长期
第14篇：员工工作总结规范
员工工作总结（即述职报告）规范
主要从四个方面进行总结，即业绩表现、职责履行表现、行为表现和能力素质表现。
一、业绩表现方面
首先，阐述一下报告期以来的工作情况，包括业务或经营工作、管理工作、发展工作等。
其次，评价一下工作效果情况，包括计划任务完成情况、工作成效情况（业绩水平的先进性、合理性，完成工作任务的独立性，工作质量和效率）。
再次，对业绩表现进行自我鉴定，等级分为优秀、良好、合格、基本合格、不合格。
二、职责履行表现方面
首先，对照各项职责的具体内容，阐述一下报告期以来的实际履行情况，包括四个方面，即岗位职责履行情况、公共职责履行情况、劳动纪律遵守情况、规章制度遵守情况等。
其次，对每一方面的履行情况进行评价，并进行自我鉴定，等级分为优秀、良好、合格、基本合格、不合格。
三、行为表现方面
首先，对照行为表现方面要求的具体内容，阐述一下报告期以来的实际表现情况，包括三个方面，即工作态度表现、思想意识表现、道德品质表现。
其次，对每一方面的表现情况进行评价，并进行自我鉴定，等级分为优秀、良好、合格、基本合格、不合格。
四、能力素质表现方面
首先，对照能力素质表现方面要求的具体内容，阐述一下报告期以来的实际表现情况，包括四个方面，即职务胜任能力、专业技术能力、职业化素质和品格修养。
其次，对每一方面的表现情况进行评价，并进行自我鉴定，等级分为优秀、良好、合格、基本合格、不合格。
第15篇：工作总结书写规范
总结报告是非常实用的管理方法。它是企业提高管理水平，不断改进、提高各项工作质量的重要途径;也是企业加强知识管理、降低学习成本、减少低水平重复的重要举措。总结报告的书写能力更是一个员工知识水平、综合素质的直接体现。没有总结，就没有进步，没有系统、深刻的总结，就不要有质的进步。以下是应届毕业生工作总结栏目为您搜集整理的总结报告书写八条原则，希望对大家有所帮助。
作为一个职业人，要清晰总结报告不仅是个人工作的总结，更是同领导、同事沟通、交流的重要载体，因此无论是总结报告的内容，还是内容表现形式都格外重要。我个人认为，在书写总结报告时，应本着如下原则。
1、书写态度要诚。态度决定一切，写总结报告也是一样。没有好态度，写不出深刻的总结报告。很多人将写总结报告看成是应付领导，没有办法的事情。这是大错特多。对工作进行总结，是对自己劳动成果的尊重，是对自己负责的表现。只有在不断总结中，反思自己的不足，才能不断提高自己的水平。也只有不断总结，才能提高自己的总结能力。一流的人才都是善于总结的人。所以一定要以诚恳的态度来写总结报告，以虔诚之心来写总结报告，这是写好总结报告的前提。
2、报告概要要明。报告的概要很重要，对整个总结报告起画龙点睛，提纲挈领的作用。大领导时间有限，有时很难静下心来，仔细阅读整篇总结报告。他们往往仅仅看看总结报告的要点。因此，概要能否非常明确地概括整个总结报告的核心内容就显得非常关键。
提炼总结报告的概要很有讲究。首先要明确总结报告是给谁看的;他想得到哪些关键信息。在写概要时，一定要将目标对象不知道的关键信息放在概要里;将自己渴望得到对方的反馈的关键信息放在概要里。
3、概括成绩要实。很多人在写总结报告时，容易犯的错误是对成绩表述不惜笔墨，其实完全没必要。只要是做出了实在的成绩，大家都能看得到，不需要长篇累述。在总结报告中，对自己取得的成绩做到高度完整地概括就可以了。
概括自己的成绩要实事求是，不能夸大，所有的成绩都要经得起推敲。对个人的成绩，做到实事求是，是最基本的职业素质。也只有实事求是地总结自己的成绩，才能赢得领导、同事的尊重。夸大自己的成绩，贪功，将别人的成绩据为己有，是给自己找麻烦。
4、总结经验要真。总结工作经验，对个人的成长非常重要。真正有用的知识往往来自己工作中的切身感悟。与其他员工分享自己的工作经验是对公司的知识贡献。初涉职场的人往往不知道如何总结自己的经验，在总结取得成绩原因时，往往说些冠冕堂皇的空话、套话，如：在经理的正确领导下，在同事的帮助下，经过我个人的努力，才取得了这样的成绩。这无助于自己水平的提高。久而久之，还会让自己染上空话连篇、浮夸、不注意自我反思的毛病。
总结经验要真，并不是要求我们的经验一定要达到真理的水平，而是让我们一定要明确成绩取得的真实原因，自己在工作中的真实感悟，并将自己的真实感悟系统化，这就是总结经验的过程。这就需要我们养成善于记录，随时记录的习惯。将自己的工作感悟集腋成裘，就会成就非凡的自己。
在总结经验时，不要仅仅就事论事，努力做到触类旁通，让自己的经验对某一类的问题解决都具有一定的启发意义。做到这一点不容易，需要一定的知识厚度和哲学思维，但这样的经验往往更具有价值。
5、分析问题要透。正视工作中存在的问题，勇于剖析问题是一种职业精神，也是坦荡的表现。与成绩相比，领导和同事往往更关注我们工作中存在的问题。这是人性，也是没有办法的事情。所以，对于工作中存在的问题，要敢于正视，而不是涂脂抹粉。自己回避工作中的不足和问题，是掩耳盗铃，因为领导和同事也会给你指出来。
分析工作中存在的问题，要全面、透彻、实事求是，既不避重就轻，推卸个人责任，也不过分自我苛责。要从个人、团队，主观、客观等多角度来分析导致工作存在问题的原因，并对各种原因的关系进行系统分析，让自己和相关人员树立起大画面、全景意识，从而找到导致工作中存在问题的根本原因，以利于工作的系统改进。
6、改进举措要准。针对工作中存在的问题，要制定有针对性的改进措施。改进措施要做到准确、到位，切中问题要害。做到这一点，并不是一件很容易的事情，需要对问题有本质的理解，同时需要具有一定的制订问题解决方案的能力。
明确问题改进举措的过程，其实就是一个深化对问题认识的过程，也是一个系统思考的过程。思考一旦成为习惯，我们会让我们智慧起来。我们分析问题会更有深度，制定问题改进举措，就会更准。
我们有时对问题改进举措是否足够准拿不定主意，这时一定要多和领导、同事交流、沟通，多听听他们的意见，一定会给自己不一样的启发。因为大家站在不同的高度和角度看问题，对同一问题会有不同的认识，这会帮助我们更加全面地认识问题，让自己的改进举措更准。
7、计划安排要细。万事必成于细。细致之处见功夫，细节之处见水平。我们往往有很多好的想法，很多问题解决方案，但是由于没有事先考虑好方案执行的细节，导致计划失败。真正卓越的职业工作者都是完美主义者，都是非常关注细节的人。他们考虑虑问题既能大气磅礴，又会细致入微。细致是帮助每个人实现卓越的阶梯，也是非常重要的职业的磨炼。 在做计划安排时，一定要细致、再细致，要考虑到计划推进的每个细节。这是一个需要静下心来，进行细致思考，充分准备的过程。只要做到了最充分的准备，结果往往就会水到渠成。让自己的计划安排细致、再细致些吧。
8、恳求支持要理。无论是推进工作问题的改进，还是推动一项新的工作，都需要得到领导和同事的支持。个人的力量是非常有限的，团队的力量是巨大的。自己的工作只有获得领导和同事理解与支持，工作效果才会事半功倍。作为职业人，千万别个人表现欲望太强，个人英雄主义情结太重，那是不成熟的表现。 恳请支持要理，就是努力做到寻求别人帮助的态度要真诚，理由要充分。很多人将工作不能推进的原因归结为领导不支持，同事掣肘，是非常不对的。
第16篇：规范升旗仪式工作总结
规范升旗仪式工作总结
我校于2月27日参加了凌河区举办的《规范升旗仪式的评比活动》。成绩排名现在还没有公布，本周一下午要区里要进行总结大会。这次参展活动，得到领导、老师、学生的极大重视，每一位师生都以积极的状态投入到这次活动的演练和训练之中，老师们积极的工作热情很是让我感动。当周一接受检查验收那天，看到全体师生有序、整齐、庄严的方队和师生身上所透漏出的紧张、大方、抖擞的精气神，作为辅导员的我内心充满着激动和感动。激动的是我们的升旗仪式就是用我们的实际行动献给祖国最美的展示，感动的是重小这个积极向上团结和谐大集体的伟大力量。
首先学校刘校长非常重视这项工作，抓住契机，在学校资金很紧张的情况下花了一万多重新修建了旗台等有关设施，在时间紧任务重的情况下加班加点，在迎检之前修好了升旗的一切设施。
各位班主任老师积极配合，实时适当的教育学生爱护保护设施，使重小的校容校貌不断改变。
为了做实这项工作，从开学伊始，音乐组的几位教师首先利用音乐课堂教唱学生国歌，五六年组的各位班主任在学习任务紧张的情况下，挑选出三位出色的升旗手和16名护旗队员，三年四年组挑选出36名鼓队的队员，，在平日训练中给于大力支持，积极配合学校整体工作。
四年一作为升旗班，做的大量的准备工作，从班级到升旗手的事迹介绍、国旗下讲话都是杜老师亲自定稿、亲自带着学生排练。为了现场汇报的整体效果，杜老师带着班级献词的学生们冒雨反复进行走场练习，非常认真。
指挥五年三班的张含同学，主持人五年一班的张行同学，班主任夏老师、吴老师和孟立杰老师积极配合进行指导，发挥了最好水平。
在一周多的反反复复疏散演练过程中，班主任和科任带领并组织着学生一遍又一遍的练习，并及时的积极向学校反馈意见，一年级，三年级，五年级等班级的疏散路线反复调整，最后实现了在1分50秒师生全部安全撤离出来的效果。
王文燕和刘倩老师担任了照相和录像的任务，为学校工作留下了了宝贵的记录，张宏新帮助设计了升旗仪式的一些形式，张林老师早早到校帮助训练鼓队，王在华老师主动将活动发了新闻稿，收发室的老师每天不厌其烦的及时开关北一楼中门、、、、、、正是大家的积极配合和共同努力才保证了我校的成功展示汇报，也为我们今后的工作打下良好的基础，今后我们将以规范升旗仪式为契机，不断规范我们的各项工作，使学校整体工作上新台阶。
总结有遗漏的地方还请大家谅解并及时沟通。
凌山小学
2012年2月27日
第17篇：最规范工作总结
工作总结
今年以来，我在镇党委、政府的领导下，在局领导的精心指导下，在各位同事的支持和帮助下，通过深入学习实践科学发展观，学习社保业务知识，牢记为领导分忧，为群众解难的宗旨，切实履行作为一名社保工作人员的基本职责，圆满完成领导交办的各项工作任务。现将全年个人工作总结如下：
一、基本工作情况
（一）努力学习，不断提高政治理论水平和业务素质
由于我刚出校门缺乏工作经验，对劳动保障法律法规、办公室各项业务知识知之甚少，这就要求我只有抓紧一切可利用的时间努力学习，积极进取，才能适应日趋激烈的竞争和胜任本职工作，否则，不进则退，终究要被社会所淘汰。平时我努力学习劳动保障法律法规，学习上级重要会议精神，积极做好上传下达、下情上报。在政治上、思想上始终同党组保持高度一致，保证在行动上不偏离正确的轨道。同时，结合工作实际，认真做好学习笔记，主动向领导和各位同事请教，真正做到各项业务工作轻车熟路。
（二）脚踏实地，认真做好本职工作
自社保中心成立以来，从农村居民养老保险的宣传动员、摸底调查，到养老保险的保费征缴，发票台账系统录入，资料收集、分类，到最后的档案装订、归档等工作，我都积极参与，并且从中也学会了很多东西，业务素养也在不断提高。农村居民养老保险工作虽然非常繁琐，但无论对什么样的参保个人，我都热情服务，有问必答，设身处地为参保群众着想，在政策允许的范围内力求把工作做好。在这一年，经我办理的各种业务，基本无错办、无漏办、无举报。要干好这些工作就要首先清楚自己所处的位置，清楚自己所应具备的职责和应尽的责任。按照分工，摆正位置，做到不越位，不离任、不超位，严格遵守职责，完成本职工作。只有把位置摆正，把职责搞清，尊敬领导，团结同事，诚恳待人，脚踏实地，忠于职守、勤奋工作，一步一个脚印，从小事做起，踏踏实实做人，认认真真工作，才能完成好本职工作，进而创造性地开展工作。
（三）严格要求自己，时刻警醒
要做好任何一项工作，都要付出辛勤的劳动。在工作中，我努力从每一件事情上进行总结，不断摸索，掌握方法，提高工作效率和工作质量，因为自己是新同志，在工作方面还存在学习不够，工作经验不足，业务知识不熟悉，这就要求我平时要虚心向领导和同事学习，汲取他们的长处，反思自己不足。我认为无论是在工作中和生活中只要多想他人长处，多想自己不足，就能不
断提高政治业务素质。只有尊重他人，就是尊重自己，不论上级、领导交待的任务，还是同事、基层人员以及外来人员办事，我时刻提醒自己，要诚恳待人，态度端正，积极想办法，无论大事小事，都要尽最大能力帮助。平时要求自己，从遵守劳动纪律、团结同志、打扫卫生等小事做起，严格要求自己。
二、存在问题
一年来，我自己努力做了一些工作，但是还存在着不少不足之处，有些是急待解决、不容忽视的问题。在思想上我希望多深入多了解和全面掌握情况，在工作中也努力争取去做，但由于同事之间缺乏沟通交流，在某种程度上给自己和工作造成了不利的影响，在今后需要也必须注意和克服;在学习业务知识上，还学的不够，学的不精，导致我在开展工作上不能运用自如；在工作方法上还需要主动、大胆，还应该多和领导、同事沟通，加强与他们的往来，这样工作才会开展的顺利。
上班这一年来，我认为自己不论从思想认识、理论知识上，还是业务技能上都有了提高，这些进步是领导和同事对我工作的支持和帮助的结果，从老同志身上我学到了吃苦耐劳的敬业精神，从充满活力的新同志身上也增添了我积极努力、奋发向上、勤奋工作的信心和力量。在此，我十分感谢你们，也希望你们能一如既往的支持和帮助我，我将不甚感激。也希望在此之后，我能脚踏实地、戒骄戒躁、努力工作，为我镇社保事业尽一份微薄之力！
第18篇：语言文字规范工作总结
太白县黄凤山小学
2012年语言文字规范化工作总结
作为一所学校，承担着国家通用语言文字的教育普及任务。语言文字应用能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，一直以来，我校坚决贯彻落实《国家通用语言文字法》《陕西省实施办法》，以“提升国家通用语言文字应用能力，弘扬中华优秀文化传统”为努力方向，积极宣传语言文字工作的重要性，加强语言文字的示范带动和辐射作用。学校通过语言文字活动，强化师生的语言文字规范意识，提高语言文字的应用水平，并由此推进学校及社会的精神文明建设。
一、建章立制，保障工作有效进行。
随着现代化教育的不断发展，语言文字规范化工作显得尤为重要，它已成为现代文明教育的重要标志。校领导早已认识到这一点，很早就把规范用字用语的工作纳入到创建文明单位，争创品牌学校的具体工作当中，成为学校常规管理的重要组成部分。学校专门成立语言文字工作组，张建清副校长担任组长，教务处、语文组为落实部门，全体语文教师、班主任为骨干组员，坚持把语言文字工作与学校各项常规工作有机结合起来，强化管理，职责明确。
为了更好地开展语言文字工作，学校每学年开学在校务会议上专门研究部署本年度的语言文字工作，有针对性地将语言文字规范化列入学生培养目标，并制定具体可行的专项工作计划。依据国家有关语言文字工作法规，我校制定了《太白县黄凤山小学语言文字规范工作制度》，建章立制，保障工作有序有效进行，取得较好成效。
二、活动引领，营造良好氛围。
学校十分重视语言文字规范化工作，认真教师组织学习《国家通用语言文字法》，学习党和国家领导人关于语言文字工作的指示和讲话。学校各级会议上多次强调，搞好语言文字工作直接关系到学校精神文明建设，要求全体教师身体力行，带头说好普通话，用好规范字。学校领导在各种语言文字活动中亲自参加，为全校师生员工树立了良好的榜样。
我校将学校语言文字规范化工作与校园文化建设结合起来，促进校园文化建设。学校结合升国旗仪式、主题班会、德育办宣讲、校园告示牌宣传，纠正身边语言文字应用上的不规范现象。举办黑板报设计、班级展牌设计、教师寄语等活动为学生写好汉字创设环境，营造良好的语言文字氛围，让语言文字规范意识深入师生心灵。2011-2012学年我校以“让梦想飞扬”为主题，以培养学生良好的读书习惯为导向，着眼于学生的人文发展，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，积极开展语言文字教育，为全体师生打造一个书香校园，畅读经典书籍，让黄凤山小学校园里书飘香，使校园文化充满智慧和生机。同时结合每年全国“推普宣传周”活动，学校精心规划、科学组织，开展形式灵活多样，内容丰富多彩的活动。如：每学期举办学生演讲比赛，学生书法比赛、以“我与经典有约”为主题的征文等比赛。这些活动将个性化、特色化、严肃性、趣味性相结合，得到广大师生的欢迎、支持，参与面广、宣传教育影响大，多篇师生文字作品，在全国、省市评比中获奖或刊登于市级报刊、网络，有力地促进了我校及所在社区推广普及普通话和语言文字规范化工作。
三、加强队伍建设，提升综合素质。
我校注重健全学校语言文字工作规章制度。明确指出“必须使用普通话”，将用语用字规范纳入教师、学生行为规范的基本要求。学校制订了《太白县黄凤山小学教师六认真检查内容及要求》、《黄凤山小学学生课堂常规》，下发了《太白县黄凤山小学教师课堂规范用语举例》，将用语用字规范作为听课、评课的考察指标之一。把用字规范和用普通话进行教学的情况作为评课和衡量教师业务能力的标准之一；将语言文字规范意识、语文综合能力等作为评优的条件之一。要求教师在课堂教学和日常教育中使用普通话，在板书、批改作业、备课笔记中使用规范字。每学年学校开展教师朗诵比赛、教师书法比赛、教师说课比赛系列活动，训练教师语言文字基本功，不断提高教师语言文字应用能力。学校多位教师参加朗诵、书写比赛获得佳绩。全校教师普通话二甲以上占比46%，半数以上教师在学校开设的习字课上现场承担指导教学工作。
四、课堂渗透，提高学生语言文字素养。
重视发挥语文课堂的主渠道作用，提高学生语言文字素养。在语文课堂教学中，把听说读写能力的训练常规化。语文教研组全体老师统一认识，根据三个年级不同情况将语言文字教育渗透到日常教学中去，并将之纳入各备课组计划。如：在课堂上重视汉字读音的教学，把练习钢笔字作为常规作业，在各次语文测试中有关于用语用字的试题，将书写是否清洁规范作为作文打分的标准之一，各年级开展课前三分钟演讲活动。我校注重书写教育，学校兴趣组、大课间活动均开设习字课，并有书写老师现场指导。在学校、教师多年努力下，农村学生占100%以上的学生都能说标准的普通话，熟练掌握和使用汉字及汉语拼音。经过语文组老师的共同努力，这几年来，我校学生在各类朗诵、征文、写作、演讲比赛中屡获佳绩。
五、挖掘经典，传承中华文明。
我校重视中华优秀传统文化教育，在学校兴趣组及大课间活动中开设写作、阅读、课本剧等校本课程，开展中华经典“诵、写、讲”活动，形成良好的中华优秀文化育人氛围。学校在多次选拔基础上，收集师生作品汇编成《经典诵读》作为学校教辅材料，传承中华文明，得到广大师生的欢迎，宣传教育影响长远。我校校园文化风格独具，亮点多多。我校课改工作成效显著，被宝鸡市命名为窗口学校。
我们将以这次示范校创建活动为契机，继续贯彻“提升国家通用语言文字应用能力，弘扬中华优秀文化传统”的工作方针，极配合省、市语委办的工作，进一步扎实开展语言文字规范化工作，改进工作中存在的问题，努力创建名副其实的苏州市级语言文字规范化示范校，创建和谐校园，为营造良好规范的校园语言文字环境做出更大的贡献！
第19篇：工作总结规范格式
工作总结规范格式
一.论文题目：黑体，小三，加粗；
二.论文副标题：黑体，小三；
三.注明所属院系、指导老师、实践支队主要成员；
四.内容摘要：另起一页：宋体，小四，首行缩进2字符；
五.关键词：宋体，小四，加粗，首行缩进2字符，关键词与摘要正文之间空一行；
六.目录部分：两端对齐，1.5倍行距；
七.正文部分：另起一页，应主要涉及以下方面：
1.导言：（一级标题：黑体，四号，加粗，行间距1.5倍）
1.1 选题背景简述（二级标题：黑体，小四，加粗，行间距1.5倍）
1.2 选题目的及意义 （宋体 小四号，行间距1.5倍）
2.重点研究的问题
3.实践调研结果分析 （注：图表要有图名和表名，图表的字体为宋体五号，图
表中的内容如果是引用他人的，一定在注明资料来源。）
4.结论与建议
5.结语
八.参考文献： （注：格式）
1.作者.著作名或文章名.出版社[要在出版社名前标注出版社所在城市名，或
期刊名].图书版次[第一版除外]或期刊年、卷、期.著作出版时间[年].页码
2.网络资料也要标注清楚，要有文章名，如果有作者要标明作者名，网站的名称和时间。
第20篇：规范办学工作总结
于村小学规范办学工作总结
本学期,学校在上级领导和教育主观部门的正确领导和支持下,我校以党的教育方针政策为知道,树立科学的发展观,坚持依法办学,以人为本,以全面提高学生的素质为中心点,科学管理,真抓实干。在全体教师的努力下,按照学校计划塌实向上,有效地结束本学期的工作。现将学期工作的各个方面简要总结,请领导和同人多提意见与建议。
一、学校管理
建立健全学校的各项规章制度,依法治校,用制度管人;强化岗位职责,加强教师职业道德建设,,充分调动老师门的积极性。一学期来,老师都能遵守学校的规章制度,作到无事不请假,看紧学生,自觉旅行自己职责。对学校安全和财务工作,各负其责。把师生的人身安全当作工作重心,做到常抓不懈。财务,坚持公开制度,严把支出关,严格财务人员行为。加强了学校档案管理。同时对学校出现的危房,除了上报教办领导之外,并实施危房定期检查制度,作好检查记录。组织好了教代会的日常工作制度,校长定期召开代表会,请老师对学校的工作献言献策。
二、教学教研
学校教师的教学业务素质不均衡,公办和临时代课各占一半。针对这种现状,以校长为首的校委会,深入教学第一线,带主课,担重任。鼓励老师们自我提高,把“先学后教‘当堂训练”的教学模式当作提升老师业务的总抓手,因此,我校全体教师先从理论上熟悉这种模式的优越性,然后鼓励老师大胆进行教学实践,寻找落实和欠缺。课后老师坐在一起,探讨得与失。争取教师都能在素质提升工程中顺利过关。在教学评价上,严格按照省的文件精神,多渠道多角度拓展素质教育的途径,促进学生的全面发展和身心健康成长。围绕少先队开展的“雏鹰争章”活动,将起与课堂教学与学业成绩结合起来,给学生创造一个宽松的和谐的成长环境。教研工作会议制度话,作到会议有主题,有发言,有记录。
三、学生管理
一是把学生的安全教育工作当作常规工作,关心到学生方方面面,并开展生动的少先队活动深化学生的安全意识。二是加强学生学籍档案管理。三是以全体参与共同健康的“阳光体育”运动为引子,发挥学生的主动性,开展各类适合农村学生的课外活动,并把它纳入“雏鹰争章”活动范围,使活动有实际内容和具体评价机制。雏鹰争张活动,是一项内容丰富,活动周期长,意义远大的素质发展教育活动。学校成立以校长为组长的领导小组,要求全体辅导员认真参加培训,力争合格上岗,让自己成为学生最佩服最亲近的人。四是设立了“红领巾”值勤岗,进行学生自我管理。五是认真开好了学生代表会,虚心听取学生的意见。
四、存在问题 临时教师多而工资较低,给管理带来一些障碍;在教研上,个别老师还跟不上;在学校管理上,还存在漏洞。当然可能还有其他的不足,我们将认真思考量化评估的结果,寻找差距,查清原由所在,将在下学年的工作计划中,重点对以上问题进行解决,争取使学校的整体水平再升一个台阶!
2015年9月
