大学英语教学工作总结和反思
推荐第1篇：大学英语教学反思
大学英语教学反思
作为一名大学教师，要不断取得进步，保持自己的新鲜性，除时刻提升自己的专业素养之外，还应随时进行教学反思。我国著名心理学家林崇德就提出了“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。
本人自参加工作以来，从事了十余年的大学英语教学工作，在以下方面感受并经历了大学英语教学的变迁：
1、教学理念
2000年前后的中国大学英语教学界经历了一个理念上比较混乱动荡的时期，我们也恰是在这一时期登上了三尺讲台。而后随着国外先进教学理念在国内各大高校不断探索实践，我们的教学理念从最初的以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践逐步转向以学生为中心、既传授语言知识与技能，又注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践，也是向以培养学生终身学习能力为主导向的终身教育的转变。
2、教学方法
我们的教学方法随着教学理念的更新及学生需求的提升在不断的发生着变化，从最初的语法翻译法转向了以语言交际为目的，以学生为主体，开展师生与学生之间有意义的对话或讨论为主的交际教学法，而后又迈向了现今比较流行、人性化的任务型教学法：课堂上不再单纯的就课文讲解课文，而会根据文章的文体，内容等设置具体的任务，学生个人或小组为单位解决任务，从而使其听说读写译各方面都得以锻炼，也培养了学生的团队协作能力。就个人而言，本人在教学上努力探索适合不同班级、不同学生的教学方法，认真制作多媒体教学课件，课堂上做到与学生最大限度的互动，组织丰富多彩的课堂活动如话剧表演、辩论等，引导学生有意识的锻炼提高口语水平，改进他们的听、说能力，积极为学生寻找、增加许多书本之外的、与实际生活密切相关的内容；在作为大学英语教学改革实验班任课教师期间，为配合大学英语教改的实施，本人积极学习掌握有关网络课堂的相关技术，不断扩充自己在此方面的知识，对教学起到了良好的辅助作用，对大学英语教学新模式的推行进行了积极有益的探索。
3、教学手段
自参加工作以来，对大学英语教学感触最深的便是教学手段的日渐更新，从最初的黑板、粉笔加录音机（听力），到黑板、粉笔加语音室（听力）到目前的多种教学手段：黑板、粉笔、多媒体、网络课堂（自主听力），这种种变化无疑深刻的体现出了新的教学理念指导下的教学模式是以现代化信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。
教学对象的不同决定了我们要采取的教学手段、方法都要随之改变，尤其面对已逐渐与我们产生代沟的95后学生，作为80后的教师在工作之余一定要时刻进行教学反思，以便真正实现教学相长。
大外第三教研室
推荐第2篇：大学英语教学反思
从小学到大学，苦读十来年英语，到用时却依然是会看不会说，这种“聋哑英语”的现象，是不少当代大学生心中的苦恼。为了改变这一现象，教育部近年来启动了大学英语教学改革，其实用为主，听说领先的原则同样在大学英语四六级考试的改革中得到了充分体现。与大学英语四六级改革相呼应，我国首套根据教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》编写的大学英语教材——《新世纪大学英语系列教材》去年12月出版，意味着大学公共英语教材将大变脸。那么，作为教育部大学英语教学改革的重要组成部分，新一代大学英语教材改革将从哪些方面有所变化，是否还有哪些不足？以新教材为本的大学英语教学改革将对学生带来哪些影响？
新外语教材 三大变化
强调听说 会看更得会说
根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，从三个方面对大学本科公共英语教学进行重大改革，包括将原来的以阅读理解为主转变到现在的以听说为主；改革现行的教学模式，将被动模式转变为综合应用为主的个性化和主动式的教学模式；全面提高大学生的英语综合实用能力，使我国的大学生在大学毕业时都能达到基本听懂英文广播、进行简单的英语交流和具备一定程度的写作与翻译能力。
由此，新一代大学英语教材和软件系统也开始“转型”，强调听说领先，从应试型向实用和兴趣型转变。在新教材中，更加注重锻炼学生的听说能力，加强学生的语言规范，而且更具有趣味性。此次面世的新教材，重视开发学习者的自我潜能，培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力。大学英语教材首次提出英语教学“以学生为中心”的理念，重点是培养学生的听说能力。而且，教材中课程的设置完全针对了改革后的新四六级英语考试。在改革后的四六级新题型中，听力部分所占比例就由20%提高到35%。而教育部高教司司长张尧学不久前透露，教育部正在设计新的
四、六级英语考试方案，新的题型将增加语言的实用能力方面的内容，更突出听、说能力的测试比重。“4年后要使60%以上的大学本科毕业生解决英语听说问题。”张尧学表示。
强调实用 教你如何写求职信
为了更好地体现实用性，新教材内容还根据大学生的实际情感、思想、生活经历“度身选材”，让学生更熟谙西方文化内涵，更适应国际交流的要求。教写求职简历、奖学金申请信和制作英文网页，学会讲英语笑话，熟悉了解西方节日庆典的来龙去脉，掌握重要国际组织的名称、功能，这些以前教材中没有选入的极其实用的知识内容，此次都写入新教材中。
让学生感兴趣 展现语言之美
值得一提的是，新出版的这套教材中，还设有“Enjoy English”部分，第一次将英语教育与学生的兴趣结合在一起，让学生们在学习之外，通过教材感受英语的语言之美。对此，
南开大学公外教学部的梁老师深有感触地说，以往学生们大多觉得英语教材枯燥乏味，确实有选材内容与时代脱节、缺少趣味性及缺乏英语经典之作等方面的原因，此次新教材选材理念的转变，有助于改变学生们仅把英语作为语言工具的观念，让学生们在学习英语时能真正体会到语言之美。本版撰文除署名外
建议：大英教材也应有中国味
南开大学公共英语教学部科研中心主任梁伟副教授在赞同新教材转变的同时，梁老师也提出了自己对新一代大学英语教材在选材上的建议——适当增加有关中国本土内容的英文材料介绍。他表示，随着中外文化交流的深入，我们的学生毕业后与外国人打交道的机会越来越多，其中一个现象需要引起注意：不少人虽然可以用流利的英文与外国人沟通，但在介绍我国的风土人情、传统文化时往往“卡壳”。这是因为，目前我国的大学英语教材中，选材全是来自西方的内容，我们更多的是向学生介绍西方的文化和习俗，而压根没有涉及我国的内容。“比如说春节就要到了，中国人说的过年出自何典故？吃饺子、放鞭炮、年夜饭等习俗如何解释？很少有中国学生能用英文向外国朋友解释明白。因此，新的大学英语教材中应该考虑选入有关中西文化差异的内容，让学生懂得如何用英语介绍我们国家的文化习俗，从而避免在交流中出现语言应用上的误解。”
推荐第3篇：大学英语教学工作总结
大学英语教师工作总结
一、认真钻研教材，继续探索大专英语教学模式，努力提高课堂教学质量。1 本学期我担任的精读课虽然不是新课，但我并没有因此马虎。课前认真备课，钻研教材，教学中能总结去年的经验，根据学生具体情况和需求力求在教学内容和方法上有所改进和突破。07(1)班学生经过3+x考试，词汇和阅读基础较好，但听说能力差，语音也存在很多问题。这学期，课堂上我除了加强学生的词汇、造句、翻译等方面的基本功训练，还采用课文复述，看图说话，讲故事，角色表演等形式强化学生的口语水平。课外则通过每周的听力训练和观看教学录象带提高听力水平。每周定期抽查学生的语音作业，及时指出问题，攻破难点。这些方法取得了一定的效果。 2 为了了解学生的的英语水平和学习要求，开学初在07(2)(3)(4)班进行调查，收集了学生意见。针对学生的年龄和知识特点在教学中主要采用对话表演，看图说话，以及针对课文设计的话题讨论。这些方式激发了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，一些男生也开始喜欢说英语。除了口语表达，还注重抓学生笔头的基本功，通过短语、句子翻译和其他大量练习巩固提高词汇语法基础。经过一学期的训练，学生的句子翻译水平有明显进步。 3 在两门课中根据教材内容适当选取走向未来、跟我学等教学录象片辅助教学。为学生提供了生动的语言环境，激发了学生的学习兴趣、活跃了课堂气氛，收到了良好的教学效果。 4 教学中努力探索以学生为中心，教师为主导的教学模式。运用视听媒体，采用听说法、讨论法、表演等方式调动学生积极性。注意引导学生积极思考，注重知识的归纳和总结，加强学法指导。例如：如何记单词，课文朗读技巧，对话、叙述原则等。学生的学习效率得到了提高。
二、在语言教学中注意文化知识的渗透。根据教学内容介绍了英美国家的历史地理、风情习俗和有关文学常识。
三、认真使用电子教室，探索计算机辅助教学模式
1、本学期我任教的四个班中有三个班使用电子教室。我课前认真备课，花了大量时间设计制作幻灯片。每堂课严格按照学校的要求进行。电子教室的使用加大了课堂教学容量和密度，提高了教学效率。英语精读课尤为明显。教师可以在短时间内对学生进行大量的高密度的语言训练。学生的语言技能得到了提高。
2、根据课题适当使用电脑网络辅助教学。例如：精读课中关于美国诗人艾伦坡和俄国文学大师托而斯泰的生平及作品介绍;公共英语课学习关于伦敦、哥伦布和大西洋等课文时，则带领学生在网上游览。丰富的图片和文字资料扩大了教学容量，丰富了学生视野和知识面，使教学更加生动活泼。但由于题材限制，网络辅助教学使用面不够广。
四、本学期在学校科组的配合下完成了全国四结合录象课的拍摄任务。并以节假日一课参加了学校的探索课。顺利完成了任务。
努力方向：今后应加强理论学习和实践交流，力求在教学方法上有所突破。探索计算机网络辅助教学模式。
推荐第4篇：大学英语教学工作总结
大学英语教学工作总结
1 英语系接任务后，首先分析了大学英语教与学两方面的现状
在教的一方，分析认为我系英语教师一部分是过去的中专教师，他们从事大专英语教育时间短，很多时候教学思想还停留在过去，教学模式还不能完全适应现在大学生的实际情况;教师的另一大部分是新毕业的大学生、研究生，他们虽然有很新的知识结构，但缺乏教学实践，更不了解我校学生的特点，对提高教学质量教师本人也缺乏信心，大学英语教学工作总结。所以整体提高大学英语教师队伍的教学水平和全面调动每位教师的工作积极性就成为全面提高大学英语教学质量的关键所在。
在学的一方，分析认为我校学生的主体是“三校生”以及普通高中应届毕业生高考最后一批录取的学生。他们中大部分学习基础比较差，自制力比较弱，学习目标不够明确，缺乏刻苦钻研精神，没有养成良好的学习习惯。大学英语更是他们的弱项，有很多学生从初中就放弃了英语学科的学习。所以使学生重拾学习英语的兴趣，养成学习英语的习惯对全面提高大学英语教学质量起决定性的作用。
2 为了提高大学英语教师的教学水平， 英语系要做三件事
2.1 搞好新老教师结对，使青年教师尽快成长起来：我校大学英语教师队伍存在很大缺口，年龄结构不合理，青年教师居多，缺少中老年教师，所以提高青年教师的教学水平至关重要。英语系挖掘现有教师潜力，进行了新、老教师结对工作，建立了老教师帮教制度和青年教师汇报课制度，通过一年的努力，青年教师的课堂教学水平有了明显的提高。
2.2 搞好教材、教法培训，整体提高教师教学水平：英语系立足现有教师力量，开展了行之有效的教材、教法培训工作，工作总结《大学英语教学工作总结》。 英语系把大学英语教研室按使用教材的不同划分成了不同的课程组，大学英语教研室在每学期放假之前就把下学期的教学任务落实到课程组，然后以课程组为单位，把备课和编制练习题的任务按分工合作的原则分配到每位教师，每位教师集中力量搞好一两个单元的教学准备工作，开学后每上一个单元之前，教研室要求每个课程组搞好以“说课”为主要形式的教材、教法培训工作，“说课”的教师就是假期准备相应单元教学工作的教师，“说课”教师作中心发言，课程组的其他教师作补充修正，最后形成每单元的教学实施方案;而且在下单元教学培训之前专门对已经完成的教学实施方案进行再次讨论，记下反馈意见。这一举措对整体提高公外教师的教学水平所起的作用是不可估量的。
2.3 通过示范课、研究课、汇报课建立起教师研究课堂教学的平台：在英语系管理人员的统一安排下，大学英语教研室每学期都要请教师们互相听课八节，每个系领导听课至少十二节，每学期期末要求青年教师交出听课记录。这样，就给不同层次的教师提高大学英语课堂教学水平提供了实战研讨的机会。同时总结和提炼了课堂教学中适合于本校实际情况或者可以说适合于本校学生实际情况的具体做法，并逐步内化成了所有教师的自觉行动。
3 为了满足学生学习的需求，英语系需做三件事
3.1 分层次提出教学要求：英语系按照学校的要求把05级学生以入学成绩为依据分了两个层次，A层次普通学科专业班级，B层次体音美专业班级。要求A层次学生掌握3500词汇(包括入学时要求掌握的1600个词)以及由这些单词构成的常用词组，对其中的2000个左右的常用词要求能正确拼写，英汉互译，并掌握其主要词意和用法。掌握基本的英语语法规则，并能正确运用。能听懂日常和涉外业务活动中的英语对话和陈述，并能进行简单的交流。掌握基本阅读技能，能看懂中等难度的一般题材的实用英文资料，能借助字典翻译中等难度的一般题材的文字材和对外交往中的一般业务文字材料。能填写和模拟套写简短的应用文。要求B层次学生掌握2500词汇(包括入学时要求掌握的1000个词)以及由这些单词构成的常用词组，对其中的1500个左右的常用词要求能正确拼写，英汉互译。掌握基本的英语语法规则，并能正确运用。能听懂日常英语简短对话和陈述，并能进行简单的交流。掌握基本阅读技能，能读懂通信函、产品说明等简短实用的文字材料。能借助字典翻译难度中等偏下一般题材的文字材料，能用英语填写表格、套写便函、简历等。并分层次分别制定了《大学英语教学大纲》，完成《教学大纲》规定的教学任务后，A层次学生采用“甘肃省大学英语四级考试的命题进行检测。B层次学生采用全国高等学校英语应用能力A\\B级考试”的命题进行检测。
推荐第5篇：大学英语教学工作总结
时光荏苒，岁月如梭，不知不觉间学期末即将来临，大家看看下面的大学英语教学工作总结吧！
篇一：大学英语教学工作总结
蓦然回首，往事历历在目，感觉自己已然成熟了很多，思想上得到升华，教学上得到历练，可以说忙碌而充实，平凡而实在。现将具体工作总结如下：
一、思想品德方面
本人能认真学习党的路线、方针和政策，时刻与党中央保持一致，加强自我修养。我能做到热爱党的教育事业，热爱本职工作。在工作中时刻以学生为主体，热爱学生，真诚对待学生，真正做到学高为师，身正为范。我热爱教育事业，贯彻党的教育方针，有高度的事业心和责任感，有无私奉献的精神。坚持把德育放在首位，既教书又育人，热爱、关心、尊重、理解学生，处处晓之以理，动之以情，诲人不倦，形成师生互相信赖、互相尊重的良好氛围，深受学生的敬爱。
二、教学工作方面
1、勤勉教学，尽职尽责。作为一名教师，我始终把“教书育人、为人师表”作为己任，把成为学者型的教师作为自己的目标，孜孜追求。
在教学过程中，我要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持系统式、启发性、研究性的教学方法。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置上，把学生的个性体验放在教学的核心位置上。相信每个学生都有各自的兴趣、特长和实际情况，其理解、分析、体验、感悟的能力也不同。在教学内容和目标的实施上，不强求“齐头并进”，而是正视事实，追求“差异发展”。在教学方法的设计上，我突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望。每一节课都要设计学生参与的问题，来引导和训练学生学习英语，在课堂上形成了良好的探究、质疑的氛围。我在教学过程中开展生动活泼的“回顾前一节课”抢答活动，这些活动极大的刺激了学生的表现欲，在轻松之中锻炼了学生的英语语言表达能力，起了很好的导向作用，效果显著。三年的教学使我认识到，阻碍学生英语能力提高的主要原因是学生的词汇量和阅读量不够，所以，教学中我很重视抓学生的单词记忆，授予记忆方法，反复训练，巩固加深。阅读是语言能力提高的最有效的途径及手段，阅读不仅仅阅读理解文段，更能获取各种信息，扩大知识面，还是巩固加深所学词汇、短语、句型、语法、习语等的好时机。阅读应贯穿于整个英语学习阶段，每天坚持。一直以来，我都要求学生每天坚持阅读，鼓励他们看英文报，鼓励他们读背经典段落，尽量多地吸取地道的英语。这样，就有效地提高学生学习英语的兴趣，提高学生的英语能力。为了提高学生的写作能力，我精心编造一些句子，让学生每天翻译两句，不断熟悉所学句型，逐渐形成英语思维，避免中文式英语的表达。
所带班级英语学习气氛浓厚，学生爱学乐学，成绩优良。在辅导学生参加《全国大学生英语能力竞赛》中，会计班冯青音和赵凯同学荣获非英语专业组三等奖奖。在20xx届世纪之星英语演讲竞赛中，我指导的计算机学生耿琳获非英语专业组二等奖。在20xx届英语专业毕业论文指导过程中， 我充分发挥自己的专业知识， 辅助英语专业学生马镁境获得院级优秀论文奖。
2．深入钻研，大胆创新。任现职以来，我始终把教研放在重要的位置，把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。不断鞭策自己，勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握英语学科最新的改革趋势，理解国家基础课程改革的发展方向。
A。积极参加大学英语专业教研室和英语专业教研室教研活动，定期听教研室内各位优秀老师的讲课，不放过任何一个学习机会，注意以他人之长补自己之短；
与同教研室老师一起
钻研教材、教法与学法，共同开发教学研究专题。提出了“英语教学既要扣住课本，又要跳出课本；
既要抓紧课堂，又要跳出课堂”的教学模式。任现职三年来研究的主要专题有：“ 如何激活非英语专业英语课堂教学”；
“如何提高大学英语四级过级率”等。通过这些专题探讨大大地提高了自己的教学水平，收到了良好的教学效果。还在20xx年大学英语四级考试前积极参与全校四级模拟组织活动， 主动献计献策， 帮助教研室主任完善具体工作， 从而让学生真正感受到四级考试的流程与对待态度， 帮助学生顺利通过英语四级， 也帮助教师自己提高教学对策， 事半功倍。
B。任现职以来，我积极承担公外英语和英语专业课程教学，努力提高专业技能。
C。积极营造校园学习英语的环境，激发学生学习英语的兴趣。鼓励学生参加有益的英语演讲活动，在20xx届世纪之星的演讲比赛中， 我和同事靳昭华老师担任英语话剧《西游记》的制作与编导， 在学生的表演获得了院领导和同事的一致好评。这些活动极大程度地丰富了学生的英语第二课堂生活，极大地激发了学生学习英语的兴趣和热情，也提高了学生对英语学习的认识。
3、信息更新，多向发展。我深深懂得适应时代的发展，努力运用现代化手段提高课堂教学质量的重要性。现代化教育要求教育手段要多样化，为此我努力学习电脑方面的有关知识，收集电脑课件素材，力求在课堂教学上有新的突破。利用学校多媒体教室资源，利用PowerPoint、Flash等制作多媒体课件，大大提高了的课堂效率，很受同学们欢迎。同时，我认真钻研业务，了解英语教学最新的发展趋势，不断的更新知识。
在这个20xx年的暑假， 我系应外语教学与研究出版社的邀请， 派我和系里另外四个同事共同去西安参加了《全国高等学校英语教学研究与教师发展系列研修班》， 并顺利结业。在研修班上， 我与风格各异的来自全国各地的教师共同探讨了如何以 “说”、“写” 带动 “听和读”， 激活知识， 训练思维， 提升表达的议题， 从而使自己的业务能力和教学水平有了很大的提高。
（二）、德育教育工作
我深深意识到，教育的过程是创造性很强，又极富挑战性的过程。只懂教书不会育人，不是一个合格的教师。要全身心地投入到教育教学工作中，对待学生坦诚而不鲁莽、关心而不骄纵、信任而不包庇，因而在学生当中树立了良好的师长形象，使学生“敬而亲之”。在过去的任期当中，我慢慢蜕变成一个能够在德育管理方面有自己特有的方法的教师，感受很多，也取得了较好的成绩。
在实际工作中，一是坚持以“从大处着眼，从小处着手”原则开展德育工作。引导学生清醒地认识到自己在同龄人中的起点和位置，帮助他们树立自信心，激励学生明确自己的奋斗目标，每人都有奋斗目标，每人都有座右铭，多鼓励学生参加学校的社团活动等，建设高品位的自身素质，使学生在这些氛围的熏陶下培养强烈的责任感和产生强烈的成才愿望。二是加强与辅导员老师的合作与沟通，在工作中牢牢记住“既要教书，更要育人”的原则，做到深入了解自己的学生。与辅导员老师共同去挖掘学生非智力因素方面的潜力，并切实开展在思想上引导学生，在学习上帮助学生，在生活上关心学生，在前进道路上激励学生的动力。四是对后进学生的教育一直坚持着一个原则，就是“首先要‘动之以情’——且永远要摆在第一位，然后才是‘晓之以理’。对待这类学生，我都要求自己要以极大的耐心和爱心去感化、教育他们。
在自己的实践中，让我感触颇深的是计算机12051—2两个班的学生， 在我接手这个班时， 班上有一半学生英语处于挂科状态， 在我用以上耐心和方法配合学生的努力后， 终于在20xx年暑期考试中把挂科学生数量缩小到正常状态， 我的内心就此也信心倍增， 更加坚定了我的教育理念。
三、以后的工作设想
1、努力钻研现代教育教学理论，学习当代最先进的教育心理学理论，学习新课程改革的理论，把握英语学科的改革方向。
2、积极参与系里的课题研究，主动去承担研究新的课题。尽力推动英语教学改革与研究的发展，积极探索信息技术与英语学科整合的途径。
3、主动参加公开课等教学教研活动，在实践中不断磨练提高自己。
回顾过去一年， 由于领导的一直关怀与教育使我取得了不少的成绩，在此说声感谢！我会在以后的教学过程用教育创新开启学生的智慧之门，用爱心培育百花盛开，在自己平凡的岗位上不断前进。
篇二：大学英语教学工作总结
非常荣幸来到会山中学， 我捧着一颗火热的心踏上讲台。开始我的教学生涯。也非常感谢学校领导和老师们对我工作的支持与帮助。 在这半年里我深刻体会到了做老师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。一个学期的工作已经结束，收获不少，下面我把一学期来的工作作一总结。
一、教学工作
这学期主要担任一年级的生物、八年纪的生物和九年纪的化学的教学及其中一个班的班主任工作。因为第一次上岗，对学生的思想、学习以及家庭情况等我都不清楚，必须得摸索教材，所以工作起来很吃力。新人就是新人。由于经验的缺乏，我的教学水平与其他有经验的老师相比是有差距的，这一点在考试中就显现出来了。第一次月考以及期中考试，我带的帮成绩都很不理想：二班和一班相比，差距都比较大。所以，我自身感到压力也很大。从这两次考试中，我认真总结了经验和教训。我认识到，光靠课堂教学是不可能很好地提高学生的成绩的。我为了教学经常找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们“看扁”，树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。
二、要提高教学质量。
（1）课前准备：备好课。
① 认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
② ②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③ ③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
（2）课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，
课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
三、领班工作。
在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是老师的左右手，所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。我培养了一位得力的班长。这些班干部能把班的学习和纪律管好，为我减轻负担。我为他们定出要争取每星期都拿文明班的目标，各施其责。还常给班干定时开会，了解他们工作的情况，鼓励他们大胆开展工作。使班干能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样。
这学期跟其他班的同学打上几场架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他转化，慢慢的打架违纪的现象大大减少了，上课能遵守纪律，并且非常积极回答问题，学习成绩也优秀。但还是不时出现一些消极的思想。为了把班的常规工作搞好，我每天都坚持早上七点前就到教室，到班上了解学生的早读情况，对学生进行晨会教育。经过一个的努力，我们班的各项常规工作像早读、卫生、课堂纪律等都抓得比较好。
通过一个学期的工作，我认识到，作为一个没有经验的新老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩搞上去，就必须付出的劳动，花的时间。由于我教学经验的逐步积累，对学生辅导力度的加大，终于将学生的成绩逐步提高了上来。其实，我们这些新老师在上学期的工作中，都十分认真负责，我在其中并不能算是最好的，还有很多新老师也都取得了相当优异了成绩。和其他有经验的老教师相比，我还是有差距的，在新的学期里，我将继续努力，争取取得更好的成绩，成为一名合格的教师。
推荐第6篇：文化交流和大学英语教学
文化交流和大学英语教学
摘 要：因为英汉两种语言的文化背景不同，所以在语言应用中有很多差异。文化差异给大学英语学习者带来一些困扰，这要求教师在进行语言教学的同时，必须注重文化中倾注中国文化影响。
关键词：文化交流；跨文化交际；英语教学
教育部高教司在2004年的《大学英语课程教学要求》（试行）中指出：“大学英语以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际”为主要内容。在这里，教育部明确将大学生的跨文化交际纳入大学英语教学的主要内容之中。然而，长期以来，大学英语教学中普遍存在着语言输入多、文化输入少，抽象理论分析多、具体感悟少，对外语语言能力重视多、对文化交际能力重视少等问题。在英语课堂教学中，只重视语言知识的讲授和语言技能的培养，却忽视了文化内容的教学。学生的语言使用不够得体，这主要是文化差异所造成的。因不了解文化差异而出现的文化错误比语言错误更为严重，因为语言错误仅仅是表层结构的错误，而文化错误则意味着交际出现障碍。因此，在大学英语教学中，教师不仅要讲授语言知识、训练语言运用能力，还要培养学生的跨文化交际能力，所以，文化导入应该是大学英语教学中不可或缺的环节。
一、当前大学英语教学中存在的问题
在大学英语教学中，对英美文化的导入和跨文化意识培养的过程中存在以下三个问题：①
1．缺少主动性和自觉性。英语教师在教学过程中，一般只是照般教参上的文化背景介绍，未能主动地将文化导入与跨文化意识的培养同课堂教学有机地结合起来。同时，学生也只是被动地听老师的讲解，缺乏学习的自觉性；
2．缺少计划性。文化导入和学生跨文化意识的培养没有一个明确、详尽的可行性计划，随意性大；
3．缺少系统性。正如语言是一个系统一样，文化和意识的培养也都有其系统。而目前的英语教学只是对文化进行零散的介绍，远未达到系统性和完整性，效果也就很不理想。
虽然经过多年的努力，当前的大学英语教学与以往相比有了明显的进步，但若从文化交流这个角度来看，现在的英语教学还有明显的不足之处。
二、教学改革的必要性
在大学英语教学中，屡见不鲜的东西方文化差异现象，经常成为困惑学生的难题。这种文化差异使得学生对所学内容不理解，严重地阻碍了学生二语习得的进程。产生这些问题的原因，也许并不止一两个，但至少有一点是可以肯定的，即学生缺少对英、美文化的了解，这直接影响了对英语语言本身的习得。因为语言本身属于文化范畴，语言和文化紧密地交织在一起。②语言既是文化的一部分又是文化的载体，每一种语言都与某一特定的文化相对应。外语为别国语言，学习外语就必须了解与这种外语有密切关系的别国文化，熟悉有关的文化知识有助于保证外语学习的整体性。因此学习第二语言的过程也就成了了解和掌握该语言文化的过程。那么正确认识中西文化的差异，在学生学习英语的过程中，就显得十分重要了。
教育部提出大学英语教学改革要围绕一个总的目标进行，即全面提高大学生的英语综合应用能力。要培养学生的英语综合应用能力，就要求教师把文化导入作为大学英语教学的一个重要环节，及时将语言技能训练转变为文化能力的培养和文化素质的提高，使“外语教学”真正成为“外语教育”。
三、文化交流中的的理论基础
1．认知建构主义理论
建构主义也称为结构主义，是由瑞士学者让·皮亚杰（JPiaget）最早提出来的。皮亚杰认为，智慧本质上是一种对环境的适应，智慧的适应是一种能动的适应。一定的刺激只有被主体同化于认知结构之中，主体才能做出反应。在皮亚杰的理论基础上发展而来的认知建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定的情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得的，教师只是活动中的指导者与参与者。
建构主义学习理论的基本观点包括三点：
其一，学习是一种意义的过程，知识的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果；
其二，学习是一种协商活动的过程。由于每一个学习者都有自己的认知结构，对外部世界的理解局限于自己的经验解释，因而不同的学习者对知识的理解会不完全一样，从而导致了有的学习者在学习中所获得的信息与真实世界不相吻合。此时，只有通过社会“协商”和时间的磨合才可能达成共识。
其三，学习是一种真实情境的体验。在真实世界的情境中学习会使学习变得更为有效。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。在一些真实的情境中，学习者如何运用自身的知识结构解决实际问题，是衡量学习是否成功的关键。
学生对知识的构建是受社会性相互作用影响的。学生之间的相互交流，会影响学生对知识的构建。因为，由于每个人的已有经验和学习情境不同，对知识的理解存在一定的差异，这就是说，学生对一知识的理解是多元的。相互交流能促使每个学生从多个角度来建构知识。在英语教学的过程中，老师进行文化导入，学生可以通过对不同语言和文化的吸收来构建自己的知识体系、文化体系和价值体系，并通过对不同真实情境的模拟教学来掌握正确应用英语的能力。
2．跨文化交流理论
跨文化交流理论认为，跨文化交流与外语教学密不可分。外语教学不仅是传授语言知识，更重要的是要培养学生应用外语进行跨文化交流的能力。从交流的角度看，外语学习是一种跨文化的学习和跨文化的交流活动。学习语言是学习文化的一种方式，语言是文化最重要的载体之一。在语言学习的过程中，应该重视文化的导入，以培养跨文化交流的适应性、敏感性、宽容性，适应“学会生存、学会求知、学会交流和学会创新”的新世纪人才的要求。
四、教学中的一般原则
1．整体性原则
把文化纳入语言教学的框架，从单纯的语言教学向文化知识倾斜，使两者从分走向合，这是以语言教学的整体目标为依据的。我们的目标是培养学生的言语交际能力，是在一定的文化规约指导下的言语交际。因此我们必须把语言和文化作一个整体看待。我们所说的整体性原则就是从宏观着眼，微观人手，做到纵横结合、点面结合。
2、比较原则(或称差异原则)
人总是在一定的文化环境中生长的，受特定文化的影响，其一言一行必然带有此种文化的印记。来自不同文化的人们在进行交际时难免会遇到大大小小的障碍，因为世界上没有哪两种文化完全一样。正因为文化具有共通性，不同文化背景的人才可能进行交际；因为有差异，许多我们习以为常的文化现象，对于来自异域文化的人来说可能感很奇特，甚至很难理解。为了使交际能够顺利进行，我们必须将不同文化放在一起进行比较，不比较就无法知道它们的差异。外语教学中的文化导入就是要考虑如何减少文化差异带来的误解。
3、实用性原则
文化学习的内容不可能面面俱到，我们只能有选择地教授给学生。优先导入的应当是对学生交际作用较大的、现代的、占主导地位的文化内容，因为人们的交际是与现代的、占主流地位的普通人的交际。
4、层次性原则
在学习过程中应注意区别表层文化和深层文化，而这两种不同层次的文化在现实生活中往往又有交叉的层面。既要打好基础又要注意不断提高。
5、阶段性原则
我们的语言教学是循序渐进的，所以，文化教学也应相应地分阶段进行。根据不同阶段的英语水平，按照由易到难、由浅入深的原则，适应地进行文化教学，使语言教学与文化教学相辅相成。
6、适合性原则
教师在教学内容和方法上要适度，对文化内容的讲解要有选择，对于主流文化或具有广泛性的内容，应该详细讲解，反复操练，举一反三。另外，由于文化内容本身就广泛而复杂，因而教师要鼓励并指导学生学会如何进行大量的课外阅读和实践，以增加文化的积累。
五、文化导入的方法
1、提高教师自身的文化素养和跨文化交际能力
学生文化意识的培养及跨文化交际能力的形成，无疑是中国英语教学中的一个重要课题。“语言教师除了教语言以外，也应该是外国文化的介绍者和教育改革的促进者。”④显然，历史的重任必将落在所有英语教育工作者身上，也势必给广大英语教师提出更高的要求和期望。
教师应充分认识到文化教学的重要性，清楚了解中西方文化的异同和可能产生的冲突，清楚了解学习母语文化与目的语文化的特点，对两种语言的文化差异有所了解。同时，作为英语教师，还应清醒地认识到，随着英语逐渐成为一门世界通用语言，它已不是简单地代表英美文化，而是西方乃至整个世界文化的整合。
教师通过学习语言教学界各种不同的理论，经常阅读时代感较强的并能反映英语国家社会、经济、政治、历史、宗教、风土人情和生活方式的报刊杂志，积极参与研究语言与文化的关系，不断丰富自己的知识面，了解语言和文化、语言教学和文化教学之间的密切关系，明确文化意识是形成综合语言运用能力的一个重要方面，理解外语教育的最终目的是培养在不同文化背景的人们之间进行交流与合作的人才。
2、掌握策略和技巧，促进课程改革
对于外语教师来说，最大的挑战不在于语言外加上文化知识的讲解或另开一门课程，而在于如何将语言和文化融合在一起来进行教学。为此，外语教师要完整地把握以下五条教学原则：
①通过所教授的语言了解文化；
②使文化活动成为每堂课学习必不可少的一部分；
③使学生获得他们认为所需的取得社会地位的能力；
④使所有不同水平的学生对自身文化及目标语文化均有所了解；
⑤要意识到并非所有的文化教学旨在改变学生的自身文化行为，只是要求学生认识到人们的某些行为是受其文化影响的，并对那些行为表示理解。
只有教师具备了较高的跨文化意识，充分认识到跨文化意识的重要性，掌握了进行文化导入的策略和技巧，才能培养出较强跨文化意识的学生，才能真正提高大学英语教学水平，适应新时期的教学要求。
3、改进课堂教学方法，创造交际氛围
在英语教学中，教师应重视情景教学，使课堂成为学生运用英语思维和训练综合技能的场所，促使学生在有利的语境中创造性活用所学语言。在课堂教学中，除讲授外，教师可采用问题解决、调查研究、案例分析、问题讨论等多种方式，让学生畅所欲言，把所学知识与实际运用相结合。教师可根据教学需要和针对社会实践需要设计一些交际活动，虚拟一些交际场合，让学生从简单的生活交际过渡到复杂的社会交际。结合课本内容穿插和交替进行这样的训练，使学生更快掌握语言知识，积累交际经验，进而提高其跨文化交际能力。
4、开拓课外渠道，体验异国文化
文化的内容包罗万象。显然，单靠教师在课堂上的讲解不可能全面，文化的学习不应只限于课内，课堂外的文化教学是一个很好的延续和补充。教师应积极发挥其引导作用，具体表现为：创办英语第二课堂，如英语竞赛、辩论赛、戏剧表演、英语角等，定期举办专题文化讲座，向学生推荐优秀的报刊杂志、文学作品。随着各领域全球化的加深，越来越多的国际友人来到中国，教师可以寻找或创造机会，让学生面对面地与他们交流，使学生能更深刻地体会文化差异，对他们今后的学习也可起到推动作用。再者，科技的发展也带来了许多便利。通过互联网，学生可以方便快捷地获取与课程相关的丰富资料，同时，通过电子邮件或网上聊天室，学生能很容易地从教师那里获得单个的学习指导与帮助。
语言是文化的载体，语言的构造总具有一定的文化内涵，它的使用总要遵循一定的文化规约，它深深地扎根于文化之中。吕叔湘先生说过:“学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号很难有效地加以运用，而且每每用错。”新课程标准也对培养学生跨文化意识和跨文化交际能力提出了目标要求。跨文化交际能力不仅包括语言能力，而且包括社会文化能力。在跨文化交际中，语言是工具，文化是核心。每一个从事英语教学的工作者，都应当站在跨文化交际的高度，培养和激发学生学习英语文化的兴趣，在语言教学中系统地进行文化导入和渗透，使语言教学和文化教学有机融合，在提高学生综合运用语言能力的同时，扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为他们进一步提高跨文化交际能力打下良好基础。
推荐第7篇：大学英语教学反思与探索
大学英语教学反思与探索
【摘 要】本文阐述了在大学英语教学过程中教师的反思和对学生学习语言的反思，指出学生应该对英语学习持正确的认识和态度，而教师应转变教学观念，创造“以学生为中心”的教学环境。
【关键词】大学英语 英语学习英语教学
【中图分类号】H3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0000-00
1.从教师的层面进行反思：
首先，教师是课堂教学活动的总导演。
经过几年的大学英语教学，我深深的感受到在传统的英语教学中，教师主要是语言知识的讲授者，其主要任务是对学生进行全方位的语言输入，课堂教学主要是以教师精讲的形式而展开，在这种教学模式中，教师是教学的主体，教师的角色可以概括为知识的传授者和课堂教学内容的总设计师。所以每一节课进展的如何，这和教师的设计是密不可分的。一位合格的教师首先是英语口语在课堂上表达要流畅，其次，老师要幽默风趣，而且作为一名大学英语教师，要不断的更新自己的知识，丰富自己所具有的文化底蕴，要不断的给学生输入正能量，以适应时代和课本的发展需求。整节课进展的顺利与否与教师的课前准备有着很大关系。这就体现了教师即是一场舞台演出的总导演，每一场的演出是否光彩华丽，是否深受同学们的欢迎，这完全取决于教师的课前对课程的总设计和他所具有的教学的综合水平。教师要根据教学目标的要求，根据学生的实际水平及需求，设计、组织、安排丰富多彩、合理有效的教学内容和教学活动，培养学生的英语综合应用能力。在组织课堂教学活动时，教师不是作为旁观者，而是作为参与者直接参与到活动中去，在学生需要时给予启发、帮助和指点。
其次，教师还是学生学习的引导者和促进者。在新的教学模式下，教师的职责不再仅仅是向学生进行语言输入，更要注重学生创造性语言技能的输出。教师要不断的鼓励学生运用所学的语言知识，与同学及老师之间在特定的情景下进行有效地交流。另外，当学生在学习过程中以及在课堂活动中，如个人演讲、整体讨论及小组讨论中遇到各种问题和困难时，教师要及时的为学生解决他们的问题和困难。
第三，教师是语言环境的营造者和学生潜能的挖掘者。教师要能为学生创造机会，营造最佳的语言环境，使学生在特定的环境和语境中能最大限度地发挥自己的潜能，通过给学生营造的良好的学习语境，使学生对英语产生了浓厚的学习兴趣，从而提高自己的语言水平和语言技能。
2.从学生的层面进行反思：
（1）学生应该端正自己的学习态度，正确对待英语学习
作为学生，端正对待英语学习的态度是调动学生学习英语积极性和主动性的一个重要因素。正确的态度会导向积极的行动。学习英语不是为了应付考试，更不是一种负担，这不仅是国际大环境下的要求，更是提高学习者本身综合素质的需要。我们必须承认，在科学技术和工农业生产方面，我们与发达国家还有不小的差距，要赶超世界便要掌握这些国家的先进科研成果和发展动向。外语是用以完成这一艰巨任务的重要媒介。为了进一步探索研究，扩展我们的知识与专业技能，增强我们在复杂社会生活中的适应能力，首先必须学好英语，才能不假他人之手翻译而得到最真实的第一手资料，知己知彼，迎头赶上。
学习英语还可以培养学生使用工具书，阅读与查找英语文献资料的自学能力。以我们平时的学习为例，在来源上，它可以是书籍、报刊、杂志、网络、电视、电影，在内容上可以是一个故事，一则新闻，一则历史典故，天文地理、军事外交、经济贸易、风土人情、文化生活，无所不及，显然，这会大大拓宽学生的知识面，以及对英语学习的兴趣。
（2）“以学生为中心”的英语教学不能只是简单地强调学生正确的学习态度，而要加强对学生学习方法和学习策略的调查和研究。教师不仅要在课堂上对学生的学习给予正确的指导，更要帮助学生在课堂以外掌握正确有效的学习方法，提高学习效果，通过各种方法和途径，通过各种语言实践活动，培养和提高其实际语言技能。
事实上，有些英语课堂表面看起来很热闹，学生们积极踊跃地参加到各种课堂活动中去，但实际上并没有真正做到在特定的情景下运用所学知识进行有效的交流和实践，即学生并没有真正掌握实际运用英语语言的能力。这种所谓的“以学生为中心”的教学不能不说是失败的教学。教师应该意识到，一切教学活动的组织和安排，都应以帮助学生打下坚实的语言基础为前提，而不能光看表面的热闹。因为，学生只有具备扎实的语言基础，才能熟练地运用所学语言知识进行实际有效的交流和实践。
通过以上对教师和学生的反思，作为一名英语教师，应转变教学观念，应该探索出“以学生为中心”的教学环境。课堂教学质量的提高要以学生的发展为本，教师的引导为辅。英语课堂教学是在教师的组织，指导下和参与下，学生积极参与配合的过程，使学生在参与过程中，始终保持积极主动的学习状态，能够做到主动观察，主动思考，主动回答，从而使教学过程成为学生听，说，读，写能力的发展和提高的过程，进而提高了学生的综合素质和人文素质。
除此之外，在大学英语课堂的教学中，我们本着“以学生为中心”的教学理念，来设计我们的课堂。也就是说，课堂教学围绕学生为中心，教学设计时把学生的特点，需求放在首位。以“学生为中心”的教学理念是交际教学在教学中的几种体现，要求教师教学内容和教学手段能够适应学生交际能力培养的目的。如何建立“ 以学生为中心” 的教学模式，使学生成为教学的主题，教师成为指导者，提高学生的积极性，兴趣和主动性，成为大学英语教师关注的重点。
以“学生为中心“的教学设计，主要是为了激发学生的学习动机。首先尽量培养学生对课程的兴趣。老师可以在课上穿插一些生动形象的例子或者图片，准备一些有趣的话题让学生讨论，使用一些幽默的话语，使用多媒体教学等，努力使学生在一种轻松愉快的氛围中学习知识。其次，必要时要采用小组的讨论式的教学法。小组活动常见的形式有课堂辩论，情景模拟和角色扮演等。因为通过小组活动，学生可以提高语言实践的能力。有助于建构和创造积极活跃的的课堂气氛，激发学生们的学习动机。同时教师可以通过每个小组的表现进行指导，并给出相应的评价，这样可以帮助学生正确的评价自己，树立信心，增加学生学习英语的兴趣。
以“学生为中心” 的教学法改变了传统教学法中的师生关系，学生比过去更愿意与教师交流，当然这种教学法因此，“以学生为中心”的教学模式实际上对教师提出了更高的要求。 虽然我们反对传统的以教师精讲为主的教学，但“以学生为中心”并不意味着教师在课堂上讲的越少就越好。尽管英国著名的英语教学专家杰里米?哈默主张外语课堂上应尽量减少教师讲课的时间，但由于作为学习者个体的学生自身存在着很大的差异，而且这种差异将直接影响学习的效果，决定着教学的成败，故不能一概而论。只要教师的讲课是根据学生的实际情况，以满足学生的需求为基本出发点，能提高学生的学习动机，改变其学习策略，调动其积极性，那么这种教学就是成功的以学生为中心的教学。
总之，社会的进步和发展，对大学英语教学提出了越来越高的要求，21世纪的科技和经济的发展，也给我们高校英语教学带来了机遇和挑战。大学英语教学改革也在很多高校轰轰烈烈地展开，并已取得初步成效。在实际教学中，大学英语教师应根据实际情况，针对不同的教学对象及其需求，在不同的教学环境下，利用现有的教学条件，将各种教学方法进行有机的融合，在课堂上，教师既要体现“以学生为中心”这一特点，，又要发挥总导演的最大价值，从而使教学产生最佳的效果。
参考文献：
[1]教育部高等教育司，2004 ，大学英语课程要求（试行）（M），上海：上海教育出版社。
[2]陈力.外语教学法“后方法”时代[J].山东师范大学外国语学院学报， 2009（ 3） .
[3]董金伟.EFL 教学的新视――― 后方法教学原则及启示[J].广东外语外贸大学学报， 2008， 19（ 4）
推荐第8篇：七年级上学期英语教学工作总结和反思
七年
1、2班英语教学工作总结
这学期我担任七年级
一、二班的英语教学。由于教学经验还浅，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学工作总结。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。很多时候，我们只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但在讲授第一课的时候，就发现，自己上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，上课前要了解清楚学生的实际情况。
一方面，初学英语的学生说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，一班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而二班同学比较低调，学习欠积极性，中下层面广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不原学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，才能提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩
1 大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对部分同学进行有计划的辅导。有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；肯学，但由于能力不强的同学。适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。从期中考试可以看出两个班的平均水平有一定差别，二班的差生面较大。所以在期中考后的时间里，我把力量主要集中在缩短差距。另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。
2 七年
1、2班英语教学工作反思
经过一期的摸索、探讨与实践，我对仁爱版七年级上学期的英语教学有了更多的经验，尤其是初一英语入门阶段的教学有了如下体会和反思。
一、第一节英语课的重要性。主要介绍初中英语的学习目的、意义、方法等。教师可用汉语进行教学。教师要努力创造友好和谐的气氛，消除学生对上中学以及对外语学生的畏惧心理，使学生满怀信心、充满自信地迎接新的学习。
二、入门阶段的教学内容。
第一册课本头几个单元都是从听说入手，听说训练的比重较大。围绕“问候”、“介绍”，说明人和物等题材教学日常用语，只要求听说，不要求读写。同时教学26个字母和少量单词，要求听、说、读、写“四会”掌握。
1、字母教学。字母教学可以通过例词、例句来帮助学生掌握音和形，并以快速听写和快速认读卡片的练习方式来加强字母的音形在学生头脑中的印象，开展各种形式的字母音形联系比赛。
2、书写教学。在教学之前可先让学生观看书上和老师在黑板上的示范，在大脑里形成明晰的英语字母形象和老师在书写时的连续性，整体性示范动作形象。因此，就要严格要求学生认真观察，要使学生养成看——想——写三们一体，或动眼、动脑、动手一休化的良好习惯。
3、音标教学。在入门阶段音标的教学应得到应有的重视。首先可以从教字母的名称音开始接触音标，以后可结合元音字母在单词中的发音规律逐步教学。也可以教完字母后，再集中音标的教学。要注意元音字母、辅音字母分类与元音音素、辅音音素分类的结合，字母的读音与音标的读音不能混淆。这样对学生在今后拼读单词、开口训练、朗读课文有很大帮助。
4、单词的拼读。语音与词江有着直接的联系，可以用音、形、义结合的方法记忆单词。因此，首先要从教字母起逐步让学生掌握拼读规则。其次是通过每课教学几个符合基本拼读规则的单音单词，使学生对拼读规则有个初步的概念。再就是以元音字母为中心，组合成更多的单词，设计不同的听、说、写的口头、笔头练习，让学生反复操练，可以达到看到符合拼读规则的单词就能念出来，听到符合拼读规则的单词就能写出来的程度。
5、激发学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣。好的开端是成功的一半，这样入门阶段的课堂教学显得尤为重要老师应昼用直观、形象的教学方法并结合简笔画、挂图、表演等进行教学，使学生感到新颖，有趣味，调节课堂气氛，充分发挥学生的主体作用。鼓励学生大胆地说英语。
三、要完成上述五个方面的教学内容，教学中要重视培养学生良好的学习习惯。
1、首先要树立起学生的自信心。初学英语时，要有一个切合自己实际的目标，通过循序渐进的学习，在心中建立成就感。
2、正确拼读单词。目的就是要培养学生从单词的拼法判断其读音，从单词的读音雇其拼法的能力，做到“见形知其音，见音知其形”。
3、大声朗读语句和课文。在入门阶段要求学生能基本正确地运用语调、单词重音朗读句子，运用正确的语音、语调、停顿、句子重音朗读短文。这就要求学生大胆地说，大胆地读，注意克服畏难、害羞、不敢开口的心理。
4、课堂内外多听多说英语。老师要尽量用英语讲课，这样能使学生更多地
3 接触英语。每堂课要用一定的时间让学生用所学过的日常用语和课堂用语进行不同的形式进行对话。也可以结合实物、图片等用英语进行简单的描术。多听录音磁带，要使听和说有机地结合起来，增强学生听的意识和说的能力。
总之，学习英语一定要勤学苦练，要日积月累地坚持学习，要不怕困难，只有这样才能逐渐达到熟练运用的程度，达到能听懂、看懂英语，能用这个工具进行交际的目的。
推荐第9篇：八年级英语教学反思和总结
八年级英语教学反思和总结
八年级英语教学反思和总结
今年我从事八年级英语教学工作。我从学生和课堂教学等方面进行反思和总结，以便更好做好下半学期的教学、复习工作。
一、课堂教学中存在问题及反思 存在的问题：
今年由于是新接手的班级，学生的情况不是十分了解，他们的英语基础如何，在后来的教学中才慢慢的显现出来。我在自己的课堂中总感觉学生不能适应自己的教学方式：学生上课回答问题不积极，参与教学活动的积极性不高。只是一味的听老师讲和做笔记。听课效率不高。经分析，原因是自己上课方式与学生以前的老师的教学方式不一样，学生不能适应；课堂上我语速过快，学生跟不上、听不懂。而自己也没有很好的了解学生的实际情况，学生不回答问题或不参与教学活动，只是一味的埋怨和批评，致使学生上课更不敢回答问题。
反思；
1、教师要有课堂效益意识。我正好缺乏这方面的运用；其次，课堂效益还体现在如何设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与复习过程中要重视学习方法的指导。
2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。及时了解学生的学习，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
3、教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。在课堂教学中强调基础知识的学习。
4、从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什、补什么。
二、学生英语学习中存在的问题
1.学生在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏
2.学生对英语课堂知识的理解不全面，课外花的冤枉时间多。大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本。 3 学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。
反思；我认为作为学生的把关者，首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么。方法一：英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初
一、初二段所获得的语言技能，能否在初三年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把课程标准化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补缺补差，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重知识的活用训练，。方法二：将在今后的教学中注意控制自己的情绪，关心学生，尤其差生，同他们交朋友歧视他们，不动辄呵斥他们，鼓励他们的学习自信心和学习热情。让他们在自信中学习，在快乐步。新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合。今后我要努力学习，积极进取。
总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。
帮助他们不断提高成绩和运用英语的能力。
推荐第10篇：高中英语教学反思和心得
高中英语教学反思和心得
高中英语课程根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求，高中英语课程强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题与解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力。要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识，主要表现在：
首先，教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。自我发展的终身化就要求知识必须不断更新，那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好地满足学生的需要。
其次，分析自己的教学经验，写教后感，有规律地反思成功或失败的经验。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自己，发展自己，从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。
挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识到英语教学是一个发展的领域，所以英语教师要经常研究教学实践，精通专业人文知识，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。通过创新，通过各种方式主动研究自己的教学， 追求、探索自己不熟知的领域，自觉养成终身研究的习惯。再次，英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原理，促进终身自我发展。还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课，以类似的研究强化终身型的学者气质。另外，为更新自我知识，还要积极地与其它学科教师进行有效的互相交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续发展自己。同时，参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价，或学习其他在教学上富有经验的教师。从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来，我们高中英语教学的都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成绩。因此，我们的英语教学工作带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。
因此，教师要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。过去我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。 总之，语言学习得是终身的过程，教师应成为终身学习的榜样。向学生展示自己的语言能力，让他们效仿或超越自己；并终身致力与提高自己的英语语言的技能。“教后反思”这一活动使我们的教学工作不再是简单的重复，而是不断提高和深化的过程。教师在“思”中学，在“改”中探索，在探索中发展和创新，使我们的教育教学能力不断提高，名副其实的担当起宣传新课标的重任。
第11篇：英语教学反思
英语教学反思1 作为一位英语老师，我要好好反思下这一个月来我的英语教学工作。由于我教的是两个班英语，一个差班一个好班，在教学进度上我在好班上得比较快一点，差班由于他们的基础都很差，所以讲得更慢些。还有一个原因是好班的纪律比较好，上一节课下来很顺利。但差班却总要在上课时强调纪律问题，进度也就更慢了。我不想辜负好班这群孩子的努力和乖巧，所以总在想该如何上好每节英语课，他们才学得更好更扎实。我上课的方式基本上是按照课本上的顺序来，哪些知识点是重点，哪些是需要提到的，哪些又是属于拓展知识的，这些都要在课前准备好来。上课时，我尽量想办法来调动孩子们的积极性，让课堂气氛可以活跃起来。比如我会安排学生上台表演情景对话，有时间就教他们唱英文歌等。在布置作业，讲练习方面，我知道他们作业量很多，学业比较繁重，所以尽量每天布置少量的作业如练习册或抄单词等。讲完课本后我会讲讲练习册上的错题，难题来巩固他们对知识点的掌握。
在当班主任这方面，我想说，其实当班主任真的很不容易！现在我才意识到自己曾经带过我的那几位班主任他们是多么辛苦和不易。这一个月来，在班级管理方面我还做得远远不够。尤其是在培养班干部方面，我忽视了它的重要性。班主任其实是很需要几个得力助手的，所以以后我会在这方面加强些。在学生卫生值日方面，虽然每天定时我都有督促并监督他们打扫卫生，但力度还不够，值日的学生也就偷懒了，以后也需要再加大力度监督这一块。在学生的个人学习及生活这方面，我想说我真的没有做到高度关注。班上有几位同学有手机，个别学生上课都会在玩，但我没有及时关注到，导致严重影响了班级每周的荣誉评比。对于他们的性格及个人家庭状况，我现在也还不够了解，所以学生的内心想法及状态我也不能了如指掌，这是班主任失职的表现。所以今后我一定会多去找他们聊天，试着走他们的内心世界。
第12篇：英语教学反思
10月17日教学反思
今天上课仍然是对第四单元进行复习。复习过程重要是依赖报纸，在处理习题的过程中，回顾第四单元知识点，即针对最高级变形及词组等进行练习。讲授过程，是以个别学生板书，教师重点讲解，结合学生小组讨论交替进行的。结束后，发现使用这样的方法，达到了不错的效果，因此，记录下来，对以后单元的复习有借鉴作用。
首先，处理完形、阅读理解。教师引导学生说出答案后，给5分钟时间，进行小组讨论。像集体备课一样，有一人主备，其他同学提出问题，讨论过程中，教师不断巡视，及时指出问题，并且得到具有代表性的反馈。在讨论中，学生们存在有两个问题：其一，词汇量差。甚至是学过的单词，到句子当中就不认识了，说明词汇应该放到句子当中记忆，而非独立读读、背背、写写；其二，讨论不积极。有同学讲解，就有同学分心，针对他们，需要不断地提醒和监督。
其次，利用分课时的板块，挑具有代表性的题，当堂解决。因为都是细碎的小知识点，为巩固其学习效果，在教师统一讲授完毕后，仍然回归小组或同伴，互相复述其中的知识点，在说中习，在习中巩固。
结合以上两点，我认识到习在教学中的重要作用，知识讲得再多，必须到做题时候能够体现出来。这就对我以后的备课提出了更高的要求，首先要多做题，经过教师的筛选，挑选具有代表性地当堂训练，帮助学生及时掌握并且提高做题能力。
第13篇：英语教学反思
英语教学反思
1．循序渐进，温故知新
任何一门知识，包括英语，都是有系统的。学习新知识就能融会贯通旧知识，组成新的知识结构?这不仅能激发学生对英语的学习兴趣，而且使学生能够由易而难顺利地完成一个个学习目标。温故而知新也是以遗忘规律为依据。根据艾宾浩斯的先快后慢的遗忘规律，在学习材料刚刚能记住的一小时后，人们对所学的材料仅仅保持40％左右。第一天，保持仅1／3，到第六天逐渐下降到l／4左右。曲线最初是急剧下降，过一段时间后下降减慢，曲线趋于平稳。所以对信息进行及时和经常合理地复习，才能达到牢固记忆的目的。具体方法就是学习一复习一再复习。表面看来似乎很繁琐，其实每次复习时间不需太多，只要合理地安排时间，复习时做到系统性、针对性、综合性，便能事半功倍。教师要鼓励学生结合自己的实际情况，制定切实可行的复习计划。 2．教会学生记笔记
记笔记可以深化学习内容，理清思路，增进记忆。尖子生往往善于记笔记，总是一边听课，一边记笔记。曾让学生把笔记在中间划一条竖线，一分两半。左边记课堂上讲解的要点、词语用法、语法项目等，右边可以记预习时查得的例句、用法之类。引导学生在右半部分记下自己的心得、新看法或是课后提出的疑问。这样有利于培养学生的独立思考和创造思维的能力。同时指导学生在记笔记时采用一套自己惯用的符号规划笔记内容，使笔记更加条理清晰、一目了然，从而也提高了听课效率。例如，教学生采用“o”符号表示当堂的重点和难点，用“、／”表示需要了解的东西。课下，学生还应对照课本认真整理笔记内容，直到全部弄懂掌握为止，并经常翻看复习，以减少遗忘。 3．在交际中学习运用英语
在英语教学过程中应该贯彻交际性原则，实现教学过程交际化，使学生在运用英语的过程中逐步达到能用英语理解和表达思想、进行交际。在课堂上，尽量让学生多说多练，鼓励他们多开口。例如可以课文为议题、内容、对象，开展多种形式的言语交际活动，包括说话练习，课堂讨论，小辩论，编对话，课文表演，小作文，背景知识介绍，给课文另取题目，就课文内容进行评论，用新词语编故事，故事续讲，角色复述等等，利用课文的这些训练过程就是高效的学习英语过程。老师的职责就在于引导和点拨，使学生自觉地接受、熟悉、进而掌握英语，使他们离开教师也能高效地学习英语，这就是所谓“教是为了不教”或“授人以鱼，不如授人以渔”。总之，教师要在注意指导“学”的方法的基础上研究“教”的方法。因为学生是学习的主体，只有充分调动学生的主动性和积极性，帮助他们找到适合自己的学习方法，才能提高教学质量和学习效果。同时，英语学习方法的培养必须贯穿于教学活动的始终。每个教学环节中都存在学法的渗透，只要在教学过程的各个环节都进行有意识的学法指导，日积月累，学生良好的学习习惯和科学的学习方法就会逐步形成，这会使学生受益终身，这也正是我们教育的根本之所在。 存在的问题:
1.有些基础差的学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动学习。 2.学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏根本。 3.部分学生在复习时缺乏系统地安排和科学地计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。
准备采取的措施：
1. 教师之间多交流和讨论。
2. 对学生的考试技巧指导及训练要加强针对性。3. 用更多的时间去学习、研究新题型和高考真题。 4.复习分为三个阶段。
第一阶段：夯实基础，发展能力。
近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力。
第二阶段：降低难度，回归基础，强化专题训练。
进入后半学期，根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是有效的。复习的重点要放在查漏补缺上，进行强化记忆和训练。
第三阶段：整理基础知识，适当多做一些高考题。
要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。同时，利用做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。
信心教育： 在每一次的月考当中尽量的找到学生的闪光点和进步点，不断的鼓励学生，树立信心，更好的面对最后的复习和高考。
词汇是组句的基本材料，而句子则是写文章的基础，要提高学生的写作能力，必须从基础抓起。
1、以动词为核心，进行组句训练。动词是句子的灵魂，没有动词的句子就不能表达意思。从教以来，我一直抓住动词这个核心，对学生进行造句训练。
(1)分清词义，避免出现词不达意的错误。如弄清fall与drop，lend与borrow，hope与wish，get used to与be used to等含义与用法上的区别。
(2)突出抓好动词形式变化。这是培养学生语句表达能力的核心，也是汉语与英语的根本区别之一。不掌握动词的形式变化，则无法表达不同时间发生的动作或存在的状态（时态），说话人的语气和主语与谓语之间的关系(语态)
(3)注意动词的搭配形式。不同的动词有不同的搭配形式，如：steal sth.from.sb.与rob sb．of sth；get in touch with与1ose touch with等。而同一动词的不同搭配则含义不同，这样的例子也很多。
除了要抓好动词的使用之外，还有两个不可忽视的词类：介词和冠词。这两类词虽为虚词，但使用频率相当高，几乎造句必用。介词除了与动词搭配外，还可与名词、代词等构成介词短语，有些介词，往往能代替或包含一个动作，实际上起着动词的作用，使句子表达意思简练，使用方便。
在冠词的使用上，也要引导学生予以重视。如：the two of us与two of us；就有不同意思，有时仅一个冠词之差，意思则完全相反。
2、加强基本句型训练。从词到句，由句到篇，句子可谓是最重要的一环。句子写得好与差，直接影响到语篇的效果。以前的高考写作评分主要是根据要点和语言准确程度而定，因此考生在写作时，也只注重不遗漏要点和正确使用语言知识这两个方面，很少考虑或根本不考虑“使用较复杂结构或较高词汇”，导致最后写出来的东西千篇1律，缺乏生气。外语文章写得好不好，主要看能不能有效使用语句间的连接成分，全文结构是否紧凑。所以，为了提高写作档次，我平时对学生进行了以下方面的训练：
当教师有意识地在教学过程中，注重与学生的耐心沟通，引导学生彼此之间互相接纳，互相帮助，那么就能利于学生消除对英语学习的恐惧感。从而慢慢地增加兴趣，这样才能保持英语学习的动力，并能争取理想的成绩。反之，刻板，过于紧张的学习氛围只会适得其反，可能让学生厌恶英语学习。如今，多媒体的教学被大家所广泛接受，它也确实是一种比较有效地活跃课堂氛围，有能促进对教学内容的理解的教学方式。在戏剧单元，穿插模仿朗诵，戏剧表演，也music单元，安排音乐赏析，拉近与学生之间的距离这些都是很不错的方法。
但最关键的因素应该还是在于教师自身。带着一份和蔼，一份亲近开启课堂；用自身的渊博知识，对事物的独到见解来引领学生，打开智慧和思考的大门；留一点空间给学生，也给教师自身，一起探求学习中蕴藏的人生哲理。这样的课堂谁会不感兴趣呢？让我们共同努力为学生的英语学习，为他们的课堂开创一份不一样的天地吧！
在多年的教学中，我发现，有些学生上课非常专心，又是听讲又是记录，忙个不停，平时也很用功，可是成绩就是不理想，这是为什么呢？我认真地进行了反思，认为这既有学生的学习方法问题，也有我们老师的教学失误，我们平时没有注意培养学生自主独立的学习策略，也就是没有教会学生进行课前预习，怎样进行有效的课前预习？这些学生用功了而效果不理想，是因为他们没有在课前扫除“拦路虎”，课上只顾听和记，没有时间消化，如果课前做好了充分预习，效果就大不一样了。
一、预习的重要性和必要性
预习不仅使学生提前对本课的知识有个宏观的了解，做到心中有数，一方面学生在教师的指导下，通过事先听、读、做，摸索和熟悉英语学习方法，独立地获取了知识；另一方面预习还能帮助学生改掉过于依赖老师的坏毛病，学生通过预习，完成了教师布置的任务，这样就能使他们在课堂上充分大胆地表现自己，这样既能活跃课堂气氛，同时，学生在预习时发现了难点，他们带着问题去听课就使学习变得更有目的性。而老师在上课时并不需花很多时间去逐字逐句地分析，只需提问，检查学生预习情况，针对学生的疑难进行重点讲解。最后让学生自己总结某一知识点的结构、用法和需要注意的地方，教师只是起主导作用，学生的积极参与发挥了主体作用，既省力又省时，对提高学生的自学能力也有很大帮助。这样的课堂才能取得有实际意义的教学效果。
二、如何做好预习
（一）注意训练的阶段性
刚开始时预习最好放在课内进行，这一阶段主要是以教给学生预习方法为重点，引导学生自己摸索，自求解决，教师及时点拨。待一个阶段的训练之后，学生预习的技能已经形成，对预习已消除了畏难心理，产生了兴趣，有了一些独到的见解和方法，就可以大胆放手让学生进行课外预习。
（二）习题设计的科学性
预习题的设计与预习效果有密切的联系，是提高预习效率的关键。这就要求我们教师必须认真开动脑筋，根据任课年级，教材内容，学生能力，教学进度等情况，提出切实可行的具体要求，切忌一般化的布置。具体说来，应抓好以下环节：
第一，教师在备课中要精心设计预习思考题，思考题不宜过多，但应富于启发性，注意可行性，略带趣味性。启发性，就是要为突破新授教材的重点“打埋伏”；可行性，就是要切合学生实际的水平，使他们“跳一跳就能摘下果子来”。教师要做到目标明确，切忌随意安置。要注意面向全体，因材施教。针对优、中、差三类学生进行题组训练时，要各有侧重，使学生能够吃得饱，消化好，都能按规定的时间，根据自己的能力，尽快做好预习题。
第二，预习要结合有关的旧知识，注意引导学生做总结，归纳和对比。课前让学生复习与新授内容有关的旧知识，指导他们分析综合，不仅保证了教学的顺利进行，而且可使学生防止负迁移的干扰，促进正迁移的产生，可让学生归纳已学过的类似结构的短语，教形容词时，可归纳形容词变为副词的一般构成规则。在预习新语法项目时，也要注意与旧知识的联系对比，让学生对相同点进行归纳，不同点加以区别。又比如教过去分词用法时，课前可让学生预习已学过的现在分词的用法，让他们把新课预习与旧知识的复习结合起来，可使学生对新旧知识举一反三，融会贯通，并从中学到学习方法。
第三，课前预习要着眼于能力的培养，不断对学生提出新的要求。对学生的预习要求不能一成不变，千篇1律。随着教学的进展和学生水平的提高，不断提出新的目标和要求，培养和发展他们自学英语的各项能力。一个时期应有一个主攻方向，使学生在课前预习的潜移默化中提高自学能力。另外，学生通过课前预习，再待教师上课后，可从中看到自己的成绩和不足，从而提出新的要求，这样就增强了他们的求知欲，这也是培养学生学习外语的兴趣的主要条件。
（三）督促检查的及时性
为了不断提高学生的预习能力，督促学生提高预习质量，及时得到反馈信息，我们可采用以下两种方法进行检查：一是让学生小组长进行检查。目的是发挥学习小组的作用。二是教师检查。教师检查可在新课中进行，看学生的预习效果如何；也可检查学生的预习作业，看是否按预习目标进行预习；也可看学生书上勾划的情况，看是否把重点词语和不懂的句子在书上勾划出来。并通过检查的结果，及时给予合理的评价，使学生及时把握自己的发展状态，看到自己的进步、潜能、长处及不足，从评价中认识自我、发展自我，发挥评价的激励功能，让学生体验成功，增强他们的自信心和克服困难的意志力，使预习工作开展得更好。教学实践证明，提前预习，不仅培养了学生的自学能力、认知能力，而且培养了学生学习英语的兴趣，大大提高了教学质量，从而取得令人满意的课堂教学效果。
第14篇：英语教学反思
向“哑巴英语”说不
四月中旬，师大巡回指导老师王老师来到了任县二中听课指导。由于时间紧迫，王老师总共听了三节课，第二节就是我的英语课。按照正常的教学进度，我讲的是第六单元Section B部分。这一部分是一个童话故事，所以我打算按照阅读课来讲。一开始，我先让同学们自己略读一遍，并且布置了略读任务—概括一下文章大意。之后我提问了第一排的一个女生，这个女生平时的英语基础中等，但是我觉得这个问题她可以答上来。但是叫起她来之后，她却在那低着头支支吾吾不说答案。我猜想她可能是因为有老师听课紧张，怕回答错了。于是我微笑着看着她说：“来，不要紧张，我们一起来看这篇文章。这样，你先用汉语告诉同学们这篇文章的大意是什么呢？”，这个学生一听说用汉语，把头抬了起来，轻声说：“这篇文章的大意是兄妹俩被后母扔到了森林里，想饿死他们，但是他们两个凭借自己的智慧又回到了家里。”“好，说得很好！那么你可以再尝试一下把你刚才说的翻译成英语，如何？”我继续微笑的看着她说。这个女生仿佛有了点自信，继续说：“This fairy tale tells us that the brother and sister were left in the forest by their stepmother but they were so smart that they came back to home.”“Ok，very good！”我鼓励她说。果然，在这样的循序渐进下，学生可以通过自己的努力开口说英语。接着我让他们小组讨论各种文章里的问题，当我提问他们的时候，书上的英语原句学生可以读出来，但是让他们自己组织语言的时候，举手的人寥寥无几。这时我意识到，学生们平时的英语说的太少了。
这堂课结束后，王老师给我做了点评，他的建议就是让学生活跃起来，特别是能够自主张开嘴说英语。如果条件允许的话，最好尝试一下全英语教学，在英语环境中“强迫”学生开口说英语。我也反思了，要提高自己的课堂教学质量，课堂教学层层递进，环环相扣，只有形式多样才能吸引学生，才能让他们参与进来，给课堂带来勃勃生气。在平时的读写训练中，加强听说训练，努力做到使学生听说读写的能力同步发展，培养学生学习英语的能力，防止学生习得“哑巴英语”。在教室观念方面，英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学，作为一名英语老师要在这两点之间找到一个平衡点。英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜血液，英语教材知识学生学习英语的基础，如果想要学好必须融入英语知识的海洋，更要开口说英语。
第15篇：英语教学反思
英语教学反思
2010—2011学年度第一学期英语教学反思
英语教学作为一门语言的教学，其主要目的是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，它强调师生之间、学生之间的双向互动，英语教学反思。英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。英语的课堂教学应当反映这种特点，以运用为主，让英语教学走出课堂，走向社会。课堂教学是张扬学生的个性，开发学生的主体意识，提高学生的整体素质和精神素质的主渠道、主阵地。在新课标下，初中英语教师如何激发学生的学习动机，上好每一节英语课呢?
一、教师要转变传统的教学观念实施新课程，首先要进行的是观念的改革。教师应突破框架，抛弃落后的、违背规律的传统理念，尽快树立与新课程相适应的体现素质精神的现代教育观。现在中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础，然而考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语教师，应该懂得如何在这两点之间找到一个平衡点，重点培养学生的语言运用能力，让学生在言语运用中学习语言。因此教师要关注学生的全面发展，承认学生是有巨大潜能和个性差异的、活生生的人。英语教师应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生进行自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程。只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主动意识，激起他们的学习欲望，他们才能真正调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。
二、运用有效的方法进行教学随着教学的不断发展，新的教学理念对我们英语教师提出了更高的要求。结合初中英语的教学现状，如何在初中英语课堂上进行有效教学是我们所面临的一个新的挑战。因此，在英语课堂教学中，我们英语教师应该运用有效的教学方法进行教学，以收到有效的教学效果。教学方法和教学手段的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越出色、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果自然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，教学反思《英语教学反思》。 比如，英语教师可以根据初中生爱玩、好动的天性，在课堂上穿插游戏活动，使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。因为实物最能吸引学生视线，实人情景更能使他们感到亲切自然、真实可信。教师还可以利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化他们对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，让他们加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
三、培养学生参与课堂教学的意识学习知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。中学阶段形成英语概念，一种是在大量英语现象的基础上归纳、总结得出来的，即实验型概念；另一种是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的，即推理型概念。学生只有积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解英语概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质。与此同时，学生的思维才能得到真正的锻炼，才能真正体现出学生的主体地位。因此，在初中英语教学中，教师可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助，又有趣味的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更多、更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的主体参与意识和能力。
四、教师对学生要有合理的评英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于他们反思及调整自己的学习过程。评价可采用测验及非测验形式，平时要重视形成性评价。教师可对学生在学习过程中的表现成绩，及反映的情感、态度、策略等方面进行及时的评价。如口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法。充分发掘学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生的综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，尽量减少客观题，增加主观题。通过评价，学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点多表扬，少批评；多肯定，少否定，使每个学生都能在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。
总之，反思能让教师在教学过程中不断更新自己的教学理念，逐步完善教学方法，提高自己的教学技能。反思有助于教师形成自己的教学风格，能使他们真正成为学者型、专业型、研究型的教育者。实践证明，教学行为与反思行为有效结合，有助于教师在教学中体验事业的成功，获得劳动的快乐，能促使教师专业化地成长。
教育动态20102011学年度第一学期英语教学反思
第16篇：英语教学反思
一样的教育不一样的效果
罗某某是八年级三班的一名聪明的男生，他的英语学习很长一段时间让我伤透了脑筋，说他聪明是因为他的思维能力很强，尤其是逻辑思维更是超级发达，因此他的数学成绩一直在班里名列前茅，而他对英语却半点都“不来电”，以致连课本上最简单的单词和句子都不能完整地读下来。针对他的情况我想过很多办法：给他单独补课却苦于效率很低，同时只能占用他宝贵的体育、微机课的时间；找学优生帮他，他没几分钟已经和人家玩成了一团；给他讲英语学习的方法，他总是一副大彻大悟的样子，转眼早就抛到了九霄云外。然而一次偶然的单词测试改变了他的英语学习，也改变了我对他的教育方式。
记得那次我给每个同学20分钟的时间记忆课本上第三单元的单词，坦白地说由于单词量较大对大多数同学来讲20分钟的时间相当紧张，奇迹也正悄然酝酿，5分钟过去了我发现他正双手抱头两眼死死地盯着课本上的单词，而练习本上却干干净净，我很生气一个单词都不写怎么能记住呢，但我没有提醒他，我要看看他最后如何交待。10分钟过去了他突然从椅子上蹦起来大喊：“Mi Zhang,我全都记住了！”我的鼻子差点气歪，10分钟20多个单词，况且一个都没有写，他怎么会记住呢？“好吧，那我现在就听写你怎么样？”“没问题”他爽快地回答，语气里充满了200%的自信。听写的结果很出乎我的意料，20个单词全部正确，我表扬了他，提醒他在巩固一遍以防遗忘，他的“尾巴”开始翘起来东瞅瞅西看看还不时挖苦别人“快点啊，我早就记住了，你们怎么这么慢啊”我的鼻子又一次被气歪了。
下了课，我把他叫到办公室，因为我想知道“奇迹”是怎样产生的，“能不能告诉我你是怎样在那么短的时间里记住这些单词的”我开门见山，“哈哈！很简单啊，我就是看着这些单词根据语文课上学到的拼音读法就是”a（阿）b（波）......”“啊......”我被“雷”倒了，想不到如此高效方法竟是由连26个字母都不会读的王同学创造的。
王同学创造的奇迹被我在班里大肆表扬，我开始让他为别的同学听写单词并进行批改，他也终于摆脱了对英语学习的恐惧，到现在他已经学会了用音标拼读单词，能熟练朗读课文，能根据要求写出英语小短文，而这一切在半年前对他来说还是天方夜谭.
如何检测学生课堂知识的落实情况
一、主要问题
根据近两年的观察，我发现八年级三班的学生存在有如下特征：
1、机灵聪明。表现在反应快，接受新知识的能力强。
2、活泼好动。课堂气氛活跃，学生表现欲强，回答问题积极热烈。
3、好奇心强。对英语有着浓厚的新鲜感和强烈的好奇心。
4、态度端正。指的是学生的学习态度很端正，都有想学习，学好习的意识。
5、较为浮躁。学生的稳定性不够，有流于形式的表现。
6、学习行为不规范。没有养成良好的学习习惯，知识储存不牢固。
二、现将日常教学中的一些教学经验整理如下：
1、整编教材，精简内容。合理取舍教材内容，灵活整编教材，实现教材真正为学生服务。
2、优化课堂结构。压缩目标，精简内容，使课堂目标单一化，知识内容精简化。
3、改进知识检测手段。
A、当堂检测。课堂中，每讲一个知识点，相配套各类型的练习题。
B、课后检测。每节课后，配相应的习题通过作业的形式，收教上来，教师通过批阅总结学生反馈情况。
C、专项知识检测。词汇，短语，语音，语法。。。每个周不定期的通过小测试的形式对学生进行检测。
D、单元知识检测。考察学生本单元的综合运用能力，是对学生全面考察的一种手段。
4、检测方法多元化。检测不仅仅局限于卷面或作业，还可以与学生口语的表达能力，写作能力，阅读能力等挂钩，全面检测一个学生的知识掌握情况。
5、相应的激励措施。对学生辛苦取得的成绩应给予相应的激励措施，激励学生学习英语的积极性。
流利朗读——学生能够持续学习英语的必要条件
一、主要问题：
农村初中英语教学成绩偏低，学生两极分化严重：初一上学期是学生兴趣浓厚期，初一下学期40%左右的学生开始掉队。初二70%左右学生基本放弃英语。初三少部分学生开始重视英语学习，但是已经无从起步。单就英语学习中遇到的困难来看，首要问题是不会读：读不出音标、不会拼读单词，结结巴巴的读句子（也还是基础较好的学生）。英语是语言学科，需要读、需要说。不会读，单词记不住，没有词汇量，考试没有理想的成绩，学生的积极性自然会下降，英语教学走入了死胡同。因此，扫除朗读这个拦路虎，是英语有效教学的前提。
二、问题假设：
学生不能流利朗读英语的根源是什么？
1、教师的重视不够：冀教版英语教材对语音教学的设计不系统，教师没有全局观念，只是跟着教材走，也只能跟着教材走（要完成大量的教学任务，没有时间系统复习、强化，检测、学生的根基就很不牢固），零零星星的教音标，交一些语音知识，学生学的不系统，前面学，后面忘，学生不能学以致用，即成就感差，学生的积极性自然就不断下降。
2、英语学习的基本条件不具备：流利的朗读需要标准化的语音输入，即能够经常听到比较标准的，地道的英语，这就要求教师要有深厚的英语功底，教师能说地道的英语;课堂教学中能竟可能的多放些英语录音：学生在课堂、在课外有机会多读、多说英语。
3、学生的动力不足：学生对英语重要性认识不到位，不愿意花时间学，也不主动的创造读、说的机会——不问、不预习、不复习、不克服困难、不配合老师的教学。
4、教学的针对性不足：对学生的学情了解不足，教学是跟着感觉走，教师认为重要的，认为学生没有掌握好的，大讲特;或者只照顾优生的口味。
三、解决流利朗读的策略：
1、深入学习与研究初中英语课程标准与教材，准中英语朗读教学的目标任务，制定切实可行的年级，阶段性的朗读教学目标并坚定不移的予以实施，踩实朗读教学
2、通过问卷调查，谈话，观察等方法，弄清、弄准学生朗读中的问题，制定有针对性的补救方案。
3、强化课堂教学中的朗读教学：每堂课的开始用5分钟的时间让学生朗读课文（按照分组的顺序轮流）；使用录音设备，坚持听说领先的教学模式，强化标准化的语音输入。教师加强学习与训练，在课堂上尽可能的用英语组织教学。定期对朗读教学进行检测，不断的调整朗读的补救方案。
4、多方面的调动学生学习英语的积极性：通过兴趣小组、办墙报、手抄报、等方式扩大英语学习的空间。降低作业、课堂教学的、考试试题的难度，提过学生学习的成就感，激发学习热情。
5、通过影视资料、深入社会调查、谈心等方式，帮助学生对英语学习重要性的认识，让学生主动的、有毅力的学习英语，做到主动预习、复习，同伴之间相互答疑解惑。
6、和谐师生关系：走进学生、与学生一起活动，帮助、督促学生学习、培养学生不怕出错，敢于开口的勇气和信心。
教学反思
张丽娟
我一直不主张学生背诵英文课文，总觉得背诵出来的句子是死的，是没有思想感情的。学生要真正的学好英语，应该学的是活的英语，应该是运用自如的。今天，我们学到了冀教版八年级leon34 No matter what you are 这首诗歌的时候，我突然觉得这么优美的一首诗歌，岂能是我这个做老师的用自己苍白的翻译出来的语言所能表达的？为什么这么优美的诗歌不能被学生所据为己有？？让他们自己拥有，让他们自己去体会，岂不是要比我苍白的语言丰富的多？于是，破天荒的我让我的学生把这首诗歌给背下来。出乎我的意料，学生对这首诗歌的喜爱，远远超过了我的想象，当我们在课堂上一遍又一遍诵读这首诗歌的时候，竟然有学生已经背了下来。还有的学生，竟然将里面的有些内容改编出来送给我，这些真的是我在备课的时候所不曾想到的东西。我被这些学生深深 的感动，看来好的诗歌是不分国界的，无论是中文的还是英文的诗歌，同样能打动人心，能引起共鸣。我爱学生送我的这首诗：no matter what I am, my teacher.I know for sure,you will always be our teacher，I will always be your students, rich or poor.很多天过去了，当我们师生再读到这首诗歌的时候，无疑师生感情又进了一步。
怎么样让班里大多数学生能喜欢英语?
1.让学生体验成功的快乐最重要.如果一个学生能不断的体会到成功的喜悦,那么,他一定会喜欢这门课,而且会进入良性循环,越学越有兴趣,越学越好.相反,如果学生总是遭受失败的打击,他的学习欲望会快速降低甚至放弃.所以,在教学中,创设机会,让不同层次的学生都能时时体会成功的喜悦,尤其是学困生.2.尽力让课堂教学生动有趣.一个老师,一定要想办法让自己的课堂吸引学生,如果课堂内容与形式能引起学生的兴趣,学生积极参与,效果一定会比较满意.所以,精心备课,尽力让自己的每节课都让学生喜欢.3.让学生喜欢老师.亲其师,信其道.平时多跟学生交流,蹲下身子,做学生的朋友,不要让学生觉得老师高高在上,难以接近.多关心学生的学习生活情况.努力提高自己各方面的素质,让自己有学生佩服的资本.4.给学生学唱英文歌的机会,跟学生一起听他们喜欢的英文歌曲,拉近师生关系,提高学习英语的兴趣.5.教给学生一些学习英语的方法,让学习变得相对简单、轻松一些.6.适当添加课外阅读，尤其是英语较突出的学生，鼓励他们课下多阅读，扩大词汇量。
教学反思
张丽娟
从过来的这一学期无论是课堂教学还是几次月考的成绩。整体的英语教学还是存在着很多的问题。
一、对教材的深度挖掘不够。课前准备不足导致课堂效率低下：初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，有时上课前做的准备不足，学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到，导致课堂效率和课堂气氛受到影响。 今后的主要目标还是放在如何把更多的时间放在如何指导好学生在教学的同时进一步提高学生学习英语的兴趣上多下些功夫。
二、作业批改不及时，由于自已在工作中的懒惰思想，导致有时学生交的作业当天不能及时批阅，学生们没有趁着刚写完的劲头去改正，时间略一长，就把东西忘了，导致最后的作业效果不强。目前两个班学生才40几个，从作业的质量和数量上，要更加严格要求，对自己的批改也应更加严格要求。
三、基础知识打得不牢，从目前的复习过程来看，学生们对所学过的知识掌握的不牢固，无论是语法还是词汇都没有达到应该具有的知识水平。因此，从补课期间，就开始对以前所学的知识让学生们该背的背，不管学习成绩高低，一律看待。效果应该会很明显的。
四、辅优扶困做得很不到位，从期末考试的成绩来看，优秀生没有达到优秀生的标准，学困生也没有上来。说明这方面的做法是失败的。今后的主要精力课堂上要照顾大部分中等生和后进生身上，课下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的要求。这样才会取得更好的成绩。
五、学生的思想工作没有做好，现在好多学生不但是中等生，连部分优秀生的思想状态还没有紧张起来。如果继续这样的话，中考的成绩很难想象。不要认为只有班主任才对学生做思想工作，任何一个学科的教师都有教育学生的责任。同时思想工作做到了位，首先对自己的学科教学的益。为此，每天坚持找一两个学生谈心，找出他们的思想问题，注意帮助他们树立中考的思想。坚持每星期都对自己的英语学习过程当中出现的主要思想问题班内强调。使他们的思想得到统一，这样自己的教学才会减少阻力，才能向更高的目标前进。
第17篇：英语教学反思
小学英语教学反思
刘铭庄小学 程京镯
我从事英语教学以来，一直在反思小学应不应该开设英语课，我们应该怎样去教，在教的过程中应注意什么？要求学生掌握到什么程度。这些事情一直困饶着我。
由于学生们的水平参差不齐，而且三年级的教材又改编了，六年级学生基础比较差，两级分化比较严重，个别学生由于基础差还有破罐子破摔的现象。不论在哪个年级都存在优生和差生，但是在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生我都觉得很头疼，农村孩子并不像城市孩子，有那么好学习环境和那么好的学习条件的。我在上课的时候让个别学生起来读，我反复的领着他们读，再叫起来还是不会读，我那时气的脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，但是之后想想孩子们也不容易，有时我会觉得学英语对他们来说太残忍了。还要期末考试，我觉得小学学英语可以作为一种兴趣来培养，不能一味的考试，这使有些学生慢慢失去了信心。
现在三年级已经学了一学期的英语，我觉得字母的学习是学习英语的前提条件，单词也是有字母组成的。因此要把字母学扎实打好基础这样在以后的教学中会有很多方便的。再有应多创设情景让学生多说让他们体会英语的作用，达到学英语用英语。
总之做每件事情都有利与弊，学习英语也不例外，随着社会的发展，英语也变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语，作为一名教师
更应该提高自身专业素质，在教学中不断充实自己，提高自己，做到终身学习，为社会培养有用的人才。
第18篇：英语教学反思
反思1：Book 7 Module 1 Unit1 The Great Wall 本课重点讲述我国长城的一些基本情况，学习million / thousand 等表示数额单位的单词，课前通过播放我国一些著名的古迹图片，引发学生热烈讨论，教师用Tell me more about the Great Wall „„让学生自主参与话题讨论，通过当堂背诵重点短语及句式，学生掌握较牢固，学习目标及任务完成较好！
反思2： Module 1 Unit2 New York is in the east of America 从中国文化遗产的学习过渡到西方文化，这是本课的亮点，教师先通过复习长城的基本知识，带领同学们穿过太平洋去了解美国的几大城市，美国国旗的出现，美国版图的展示，让学生为之眼前一亮，本课的主人公Daming和Simon 将为我们作详尽的解说。通过本课学习，学生能从常识“上北下南左西右东”认识到东西南北的单词及字母表示法，学习效果在课堂作业中表现较为明显 ，教师教学目标及任务完成较顺利，但教师课堂组织管理能力有待加强。 反思3： Module 2 Unit1 Chinatown in America 本课重点教授There be 句型，学生在四年级There is a birthday in May 中有初步学习，所以教师通过创设情景，实物举例，让学生能快速了解该句型是“有、存在”的意思， 在讲解is 和are 后面接单复数名词时，能运用学生最快理解的字母数数法教授。在讲解纽约唐人街这一文化背景，学生能绕有趣地进入本课知识点的学习中，不足之处是本课知识点操练较多，课时把握不足，学生学习任务完成较不足。 反思4： Module 2 Unit2 Postcards from China 本课重点是在教材听力练习中深入学习There be 句型，教师准备与课本相关的图片，通过让学生观看中国长江、**等地点，初步感知听力材料内容，在听力过程中教师能恰当停顿讲解，使学生更易于理解接受。在课后一首“长城”，舒缓听力的紧张氛围。教学任务目标明晰，学生收获较大。
反思5： Module3 Unit1 Collecting stamps is my hobby 本模块内容重点是讨论关于“hobby”的主题，师生互动，自由谈话引出Collecting stamps is my hobby，进而让学生自主分享自己的爱好，教师能适当引导学生用动名词ing形式开头说出自己的爱好。由于课文篇幅较长，教师采用部分解读，层次递进设计问题的方法进行教授，分组朗读，角色扮演等，课堂氛围活跃，教学目标任务完成较好。
反思6：Module3 Unit2 I’ve got a hobby 本课是对第一单元知识点的延伸，要求学生能自由谈论自己的爱好或者询问他人的爱好。句式：Have you got „„？ Yes, I have / No, I haven’t.在学生小组对话中得到较好的操练。因为本课时较侧重听和说，在写方面的操练较少，但是小部分学生仍不能很好理解动名词形式开头的询问，在课后练习发现大部学生对该知识点的理解还很不到位，需要教师在今后学生的做题中反复讲解方法进行教授，分组朗读，角色扮演等，课堂氛围活跃，教学目标任务完成较好。 反思6：Module3 Unit2 I’ve got a hobby 本课是对第一单元知识点的延伸，要求学生能自由谈论自己的爱好或者询问他人的爱好。句式：Have you got „„？ Yes, I have / No, I haven’t.在学生小组对话中得到较好的操练。因为本课时较侧重听和说，在写方面的操练较少，但是小部分学生仍不能很好理解动名词形式开头的询问，在课后练习发现大部学生对该知识点的理解还很不到位，需要教师在今后学生的做题中反复讲解。 反思7： Module4 Unit1 Happy Thanksgiving 本课学习西方感恩节，在学习过程中需要向学生讲解美国一些重要节日的相关知识，例如文中出现的“国旗制定日”“感恩节”的风俗等，在进入本课学习前，教师先收集一些我国传统节日的相关资料，（和第二单元的知识整合）导入环节呈现美国国旗及国旗制定日的资料。教师通过分层递进式设计问题，让学生带着问题分部分有节奏进行学习，小组讨论，角色扮演等更有效。 反思7： Module4 Unit1 Happy Thanksgiving 本课学习西方感恩节，在学习过程中需要向学生讲解美国一些重要节日的相关知识，例如文中出现的“国旗制定日”“感恩节”的风俗等，在进入本课学习前，教师先收集一些我国传统节日的相关资料，（和第二单元的知识整合）导入环节呈现美国国旗及国旗制定日的资料。教师通过分层递进式设计问题，让学生带着问题分部分有节奏进行学习，小组讨论，角色扮演等更有效。
反思8： Module4 Unit2 What’s your favorite festival? 本课重点学习中国的四大传统节日——Lantern Festival 元宵节、Spring Festival春节、Mid-Autumn Festival 中秋节、Dragon Boat Festival 端午节。在第一单元的铺垫中，学生对这四大节日的英文名较熟悉。在已有的知识帮助下，能口头说出节日的内容及各地的风俗，这对听力材料的理解有很大的帮助，所以本课学习目标及教师的教学目标整合得较完善。
反思9： Module5Unit1 Pleased to meet you 本单元首次出现新朋友Laura，围绕pen friend ，谈论能力及兴趣爱好，进一步学习情态动词can的用法。由于之前观摩了这节课，教授起来较为轻车熟路，在备课，授课过程中，教学目标及任务完成较到位，课前教师对人物关系及教材前后连贯性的把握很重要。由于课文篇幅较长，需要教师适当中文翻译辅助。 反思10： Module5Unit2 Pen Friends 本课围绕如何讲述能力及根据兴趣爱好结交笔友等，在听力前先将听力材料出现的生词板书教读，在第二环节采用pair work 进行教学，重点强调了Why ? Because„„的用法，通过同步练习的巩固让学生当堂消化。但由于教师话语较多，本课融合听说读写及语音的学习，歌曲的学习，时间上把握较不充分，希望今后能认真备足每课的教学环节。
反思11：Module6 Unit1 A postcard from New York 本课重点学习通过不同国家的人们使用的物品进行文化交流，以及复习“Have got” 的用法。本单元连贯了前一模块的人物故事，Sam 和Amy 收到来自纽约Laura的明信片，课文出现较多的长句，学生读起来较为费力，引起clearer and faster 的游戏帮助了学生流利地背出了句子。本课出现了餐桌用具，筷子，餐刀，叉子，是今后的考点之一，教师能恰当点拨学生记忆，较好。
反思12： Module6 Unit2 I’ve got some stamps from China 本节课学会用英语谈论个人所拥有物品等，进一步复习I’ve got„„的用法，通过听力练习完成课文第二部分I’ve got / I haven’t got„„的区别。因为有第一单元的铺垫，本节课学习起来较轻松，学生能较好感知听力材料。
反思13： Module7Unit1 I don’t believe it 本节课重点教授一般现在时的用法，并能正确描述动物及其习性。在备课过程中，教师收集了熊猫、蛇生活习性的相关材料，在热身环节，师生猜谜游戏引出本课主人公“熊猫”和“蛇”。通过观看 “熊猫吃肉”视频引出本课大标题。由于本文语法点较为凌乱分散，教师的教和学生的学及吸收不能平衡，因此还需要后阶段大量的练习巩固。 反思14： Module7Unit2 Pandas love bamboo 本单元进一步学习一般现在时的用法，同时贯穿第三人称单数动词变化的用法，在听力材料的学习上，教师准备的课件融合了教材的图文，学生能直观看到课本没有的听力文本，教师采用先易后难的方式，先让学生排序，感知听力材料，最后再一幅一幅图片呈现，配上句子，教师适当讲解语法点。本课流程较顺畅，教学任务及目标完成较好。 反思15： Module8Unit1 Looking at photos 本节课参加了学区英语课赛，虽然经过摩课、修改及最后展示，但是课赛成效却不尽人意。好的方面：教学流程较顺，课件制作用心，能用教师本人的日常生活照，学生的活动照引出“看照片”的主题。不足之处：新授课的呈现环节没有能较好地通过创设情景进行教授；新单词，重点句型未能进行板书；学生对句型的操练较少，学习过后还处于朦胧混沌状态，课堂上的练习并没有能很好的针对本课的重点进行设计。今后需要多听取优秀教师的建议，在外出听课的过程中寻找平时课堂上自身不足的观察点进行学习研究，争取早日上一堂有自己风格的优质展示课。
反思16： Module8Unit2 I often go swimming 本节课要学习四个频度词“always/ sometimes/ often/ never” 这也是考试最常出现的考点。听力材料内容较多，教师能通过让学生按人物活动排顺序，让学生轻松反馈出图片上每个人物活动使用的频度词的什么，并且适时停顿加以讲解。本课课堂氛围较热烈，学生能积极主动参与课堂中，教学成效较理想。 反思17： Module9Unit1 A Visit to the UN 通过本课的学习，学生能初步了解联合国组织的一些基本知识，能学会用Do you want to „„？询问他人意愿以及表达自己的意愿。教师充分准备了“联合国组织”的课外连接知识，以及“和平鸽”的由来，引起了学生强烈的好奇心，对新授课的学习起到很好的铺垫。师生互动反复操练重点句型，引导学生用Yes, I do / No, I don’t作答。在相关练习题的巩固下学生较轻松消化了本课知识点，但由于文段篇幅较长，时间上把握较不理想，因此只能分两课时进行教授。 反思18： Module9Unit2 Do you want to go to Guilin? 一首怀旧歌曲“我想去桂林”让学生在遐想中进入了本课的学习。有了一单元重点句型学习的铺垫，本单元重点讲解中国几大城市的相关情况，教师通过课件图文并茂展示，学生在热烈讨论以及猜测后进入听力练习，同样的排序方法，教师请一位学生站在白板前根据听力内容对几大城市进行排序。学生们都能认真完成任务并且能根据听力的停顿反馈出原文的句子。本课教学目标教学任务完成较好，不足之处是忽略了后部分的游戏及Chant 环节。 反思19： Module10Unit1 At the library 本课重点学习祈使句发出指令或要求，并能遵守规章制度、执行命令。学生初次接触本单元的祈使句，因此创设情景，课件展示日常公共场所出现的“禁止吸烟”“禁止停车”等标语能迅速吸引学生的眼神。师生讨论在图书馆我们能做什么以及不能做什么时，学生能较快反馈出他们的想法。 Don’t + 动词原型是本课重点句型，教师在操练过程中不能结合第二单元的交通标语进行教授，有一定的遗憾。今后需要注意整合模块和知识框架。
反思20： Module10Unit2 Go straight on 本单元重点学习祈使句指示方向和路线，教育学生在日常生活中要严格遵守交通规则等。通过先讲解后听力训练，让学生在熟悉图片含义的同时再播放听力，完成课文第二部分的练习，大部分学生能快速领会教师意图，但在检查反馈过程中发现小部分学生不熟悉英文标语相对的图标。因此教师课堂话语仍是今后学习的重点。
第19篇：英语教学反思
教学反思
Teaching reflection
Before I studied this course and stepped into the platform to experience what is a real teacher, I always think teaching is an easing thing.The teacher just needs to copy the teaching content from the teaching reference books and show them to the students.However, through this course I feel all the things changed completely.No matter from the preparation to the practice, from my teaching plan to my PPT, or from my rehearsal to my real show; they all let me have an entirely different attitude towards English teaching.
Through a semester’s leaning, teaching and thinking, I have some opinions or also called teaching reflection towards English teaching, which includes the aspects of the teacher, the students, the teaching methods, the cla activities, the textbook and also about the teaching reflection itself.All of these thinking, I consider, will do a great favor to my teaching career.
Firstly, I’d like to say the teaching reflection itself.It is very eential for teachers to carry on it in time after cla, which can let the teacher to think about the proce and have a clear analysis of this cla.Through this procedure, the teacher can find the shortcomings of this cla, have a deep thinking of the iues and later find the solutions for them, which can form a good circulation in the teaching proce that benefit both the students and the teacher.In teaching practice, we went to the mini-cla several times.After each teaching, I would study my teaching video to find my good points and my cla’s shortcomings, which can as my reference to modify my teaching content or to find more proper ways in the next cla.By using this way I learned a lot about how to transform the knowledge from my textbook to the reality cla teaching. Secondly, the cla activities should be used properly.About this point, I’m deeply affected by it.When first writing my teaching plans, I am always trying to add more activities like chant, game, song and so on, which I think will increase the interesting of the cla.But when I really carry on the cla as my plan, the result make me fell upset.So many activities not only let cla sometimes out of control, but also make the cla remains with form instead of real content.I think not only me but also others face this problem when we first begin to teaching.By the help of my teacher and the later practices, I realized that the cla activities are not the purpose of our cla; however, it is only one way in our teaching proce.Proper quantity and quality cla activities will activate our teaching, but abusing use of them will make our teaching go to formalism.So when choosing the activities, it is eential to consider out teaching purpose and the content of the leon first.That let the activities serve for our teaching is our original goal.
Thirdly, the using of the teaching methods in the real cla should be varied.In the teaching theory cla we learned different teaching methods like grammar-translation method, direct method, total physical response, situational language teaching and so on.But in practical use, it is hardly to find using only one method in one teaching period.Even in the 45mins’ cla, we have different steps like lead-in, presentation, practice, consolidation and other flexible parts.According to the purposes and the characteristics of different part, we should take in different teaching method.For example, in the beginning of the cla we can create a situation by using the method of situation language teaching to attract our students’ attention.When we carry on cla activities, we can employ the method of total physical response to deepen the impreion of the language on the mind of students.So in the practical teaching, the teacher should consider the flexibility in using these teaching methods.And I think no method is totally good or bad.If we can find the right place for each of them, they are all good for our teaching. The fourthly I want to mention is the using the textbook.It is the basic factor in our teaching for we go on our leon, according to which we decide our teaching proce, teaching content, teaching objectives and almost all the related things.But it is only the basis and we need beyond it.In the premise of full respect of it, we should try to beyond and break through the textbook instead of limited by it.Our textbooks proce flexibility, which requires our teacher to use them creatively according to our teaching curriculums.The textbook should be our basis and the life should be our content, which will guarantee our students learn as poible as many things.
The last but not the least is our students and the teachers.In the spirit of our new curriculum, the students are our core in the English teaching and the teachers’ roles should change from the controller to the aeor, organizer, promoter, participant, resource-provider, guides and others.We should put more emphasis on the autonomy of our students.Let them be the main body of our cla and through cooperating and group learning; let the interests be their learning motivations for long time study.As the teacher under the continuous teaching reform and new curriculum, we should keep study all the time.In spite of promoting our profeional knowledge, the enthusiasm for the teaching career, the love for our students, the pursuit and the explore of the new teaching concept and the more summarizing and reflection of our teaching are also the neceary things we should always do.
All of the above are my teaching reflections through this course’s studying.Maybe some of them are still superficial or even wrong to some extent, but I will go on my teaching with the proce of learning and thinking.
8A Unit 1 Main Task
教学反思 (附教案)
××第二初中
Teaching reflection: In order to advance with the development of the new curriculum reform, the Yancheng Teaching and Research Institute sponsored the annual Top-quality Courses Competition.I, luckily, took this rare opportunity to participate in this competition on December 7th.All of the competitors were from different counties.They had the same goal, that is, to show their teaching style so as to promote academic changes between themselves.I felt a little nervous at first, because it was my first time to take part in such a competition.In addition, there was little time for me to do enough preparation and put it into practice.With the help of my colleagues and their encouragement, I decided to try my best.I chose the part of Main Task as my teaching material.After I studied the text, I found that the main goals of this period were to make the students master the new words about people’s personality, appearance and to train the students’ability to write an article about himself/herself or his/her best friend.Based on the knowledge aims, I also had to help realize students’ emotional aim, say, to enable the students to know what kind of a friend is a true friend and how to make good friends.This was a valuable experience for me.After this competition, I realized that I had learnt a lot from practice and others.Now I’d like to analyze my teaching from the following aspects: Ⅰ Preparation and teaching proce During my preparation, I prepared a lot of pictures to realize the revision and teaching of the new words.I found that they were quite attractive when students saw them during the teaching.To some extent, the use of the pictures of some famous stars could cultivate students’ interest to use the adjectives to describe their appearance, personality and etc.When I had to teach the related words about the face, for example, round and square, I presented some cartoons for comparison.As far as the adjectives of eyes and nose were concerned, I also used some flashcards for presentation and comparison.The students inclined to look and say something about the pictures, using the related adjectives.When I taught the words of one’s figure and personality, I first called some students to tell me what kind of friends they would like to choose as their best friends.I gave them some hints when they met some difficulties.Then, I presented some pictures for a small talk, getting students to talk about the personalities of different people and what kind of person they would like to be.After this, I gave students some time to describe the famous stars, for instance, Yao Ming, Harry Porter, S.H.E and etc., which could help them to understand the meanings of the adjectives.During the reading part, I presented some questions and tasks for students to answer and fulfill.Owing to the use of multimedia, students could answer the questions quickly and effectively.In order to avoid the one-sidedne of comprehension, I gave students more time to read and practice.The total goal was to develop students’ ability to write an article about his/her best friend.To serve this goal, I designed some questions for them to answer in advance and got students to talk and make a conclusion.In this part, I used a game to help, say, a gueing game, asking students to write down something about his/her friend and read it aloud for others to gue who he/she was.This method, I thought, conquered the monotony of writing.I outlined the importance of being an honest, kind-hearted and helpful person.At last, I played a poem for students to enjoy and imitate, which, as I saw it, would poibly raise the theme to a higher level.Ⅱ Students’ learning proce This was the first time that I came to Jianhu.All of the things were strange to me.I knew nothing about the school and the students.In order to make better exchanges between the students and me in cla, I stepped into their claroom and introduced myself to them before my cla.They felt quite strange initially, but later they felt excited.I asked them to try their best in my cla.All of them nodded and it seemed that we became closer.However, when it came to my cla, they felt quite nervous just in front of the teachers from different places.Before cla, I tried to relax them by singing a song and asking them to wave their hands.They were very cooperative.I felt a little more confident.During the cla, I proceeded well as I designed.Once I raised a question, most of the students could undertake brainstorm and gave me the correct answers.When the discuion time came, I divided them into groups of four, asking them to do related tasks.What I didn’t expect was that they preferred not to come to the front for acting.I felt a bit embarraed at first, but I respected their choices and dealt with it properly.For most of the time, all of the students were very hard-working.It seemed that they had grasped all the knowledge effectively in this period.However, I found some problems when they stood up to give me answers.At that time, I felt nervous about my teaching effect.“Was my teaching method unsuitable for them?”, I said to myself, but I had no time to think.I tried to speak more slowly and clearly, giving them more time to think and speak.It really worked.The students and I cooperated well during the following steps.In my teaching proce, I felt it a pity that I didn’t give the students time to present their papers and correct their mistakes, which I thought I should keep in mind for future teaching.After the cla, our instructor gave me some advice, which was quite acceptable and suitable to me.Ⅲ The organization of the cla In terms of my organization of the cla, there were seven steps in detail.They were warm-up, revision, presentation, practice, conclusion, discuion and writing.From the angle of the time control, all of the steps were carried out succefully during my cla.Warm-up and revision occupied about 8 minutes; presentation occupied 5 minutes; practice accounted for half of the cla; writing lasted about 7 minutes.I was quite satisfied with the part of oral practice, because every student participated in listening and talking.They could give correct answers when they stood up.The feedback information was ideal at this point.Meanwhile, I was not satisfied with the writing part, as I mentioned in partⅡ.Although students had time to write their compositions, they didn’t have the opportunities to know how well they had written.They should get some comments on their composition, for instance, grammar, sentence structure, hand-writing and so on.If I had five more minutes, I would present their papers to the whole cla and gave some corrections if neceary.The last part was enjoying a poem, which was related to the theme of the cla.Because of the limited time, I didn’t realize the teaching aim of this part.I just called them to read it.If I removed this part, I thought it would be better for the writing exercise. All in all, on one hand, this was a comparatively succeful cla.On the other hand, during my competition, I found some unsatisfactory elements in my teaching.I think it would be better for me to improve the teaching procedure for future use.In addition, the claed should be practical and adhere to the students’ ability.I learned a lot from my experience and my instructor’s guide.In order to realize the new concept of teaching, I think I need to do more research on the textbook and learn more from the others. by ××
December 12th, 2006
8A Unit One Main Task teaching plan
××
from ××Middle School Teaching aims:
(1).Knowledge aims:
A.To make the Ss.master some new words about people’s personality.appearance and future plans.B To let Ss understand the paage better.(2).Ability aims:
A.To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing.B.To train the Ss’ ability of working in groups. (3).Emotional aims:
A To enable the Ss to know what kind of friend is a true friend and how to make good friends.B.To enable the Ss to communicate with each other
Teaching focuses: To help to train the students’ abilities of expreing themselves in English A.To help the Ss to communicate with each other.
B.To enable the Ss to study in groups and co-operate skillfully.C.To develop the Ss’ interest in English. Teaching difficulties: (1) How to describe a person. (2) How to write a paage Teaching Methods:
(1).Communicative teaching method (2).“ Task-based” teaching method Teaching Procedures Step1 warm up 1.Free talk between T and Ss. Such as: Fine weather, isn’t? Do you like this kind of weather?
What will you do on such a find day?
Who do you want to do with? Step2.revision 1.ask a few questions about friends.For example: What does your friend look like? What kind of person is your friend/ What does your friend like? What does your friend do or want to do in the future? What made you become good friends? 2.let students practice in pairs.Step3.presentation
1.show pictures of stars and let Ss say sth.about appearance and gue their personalities.let Ss work in pair to describe persons 2.play a game I will let Ss describe a person in our cla to ask other students gue.Step4.listening and practice 1.play the tape recorder.Let the Ss listen and answer some questions.For example, Who is Daniel’s friend? Where does she live? What is she like? What would she like to do when she grows up?
2.play the tape again ask the student read aloud after the tape then fill a table.is employed to make the Ss grasp the main idea of the text..Step5.make a conclusion How to write a paage: Introduction: say who is your best friend is.Main body: describe his/her appearance describe his/her personality Conclusion: describe his/her future plan Step6discuion
I will say: we have learnt a lot about friends.If you choose a boy or a girl as your best friend, what will you thank about? Here are some questions for you to discuion.?What is his/her name? ?What is he/she like? (appearance) ?What’s his/her personalities, qualities and abilities? ?What does he/she like doing? ?What would he/she like to do in the future?
Then let them have a competition.Then make a conclusion: a friend in need is a friend indeed.Step7.Homework:
(1)Recite the words as many as poible after cla. (2) Write an article about your friend.
第20篇：英语教学反思
六年级英语Unit1 How can I get there？第二课时
教学反思
本课的教学目标是让学生能够充分理解并正确朗读对话，而如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一目的地则是本课的重难点。为了让学生更好地理解课文和掌握重难点，我呈现了很多简易地图来引导学生对话，让学生真正能用到所学的句型。
对于六年级的学生来说，他们是非常活跃的，对英语他们也很感兴趣，所以我经常采用小组竞赛的方式来组织课堂教学，学生都很兴奋地去争取贴纸，这一节课也不例外。当他们见到那张男人下车的动画图片时，全班都在那里哈哈大笑，我乘机讲解get off the bus,大部分学生都能理解并接受。在玩游戏Let’s walk时，我让学生全班都起立，听我的指令行动，他们也都玩得很开心，相信也都理解了walk straight，walk left和walk right的意思，在游戏中学英语，在笑声中学英语一直都是我做学生时向往的英语课堂，我希望我的学生也能在笑声中学好英语。 英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过表演，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。因此我让他们所创编的对话比较简易。因而使一些好学生没法提高到更高层次。 六年级英语Unit1 How can I get there？第一课时
教学反思
本课单词比较简单，其中science museum一次读音有些难，可以多加练习。在学习单词的基础上要让学生能用Where is the …?It’s next to the bookstore.等类似的句子询问和回答建筑物的具体位置，之前方位词学了不少，都可以用上去，还可以补充“between，opposite”等等方位词，丰富学生的语言和词汇量。本课的重点句型Where is...?学生以前就已经初步接触过。教师通过运用学生已学的词汇进行说唱热身，从复习教室里的椅、门、电视等，让学生初步感知方位的相对性，并鼓励学生积极运用所学句型进行问答，激活旧知，做到学以致用。小学生虽然识记迅速，但记得快忘得也快，因此呈现新知后，教师应及时帮助学生巩固知识。新知学完后，教师不能急于让学生表达，而是要留有一定的时间让学生自由练习，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。教师用游戏来巩固句型，不仅能激发和保持学生的学习兴趣，同时还能让学生在课堂活动中得到放松，进入小学高年级阶段，教师可逐渐让学生接触技巧性的规律，加强学生的规律意识，同时帮助学生更好地巩固升华所学知识。
六年上册Unit3 My weekend plan Part B let's talk教学反思
本课是本单元的第四课时，是一节对话教学课，本单元的教学重点是询问并回答未来几天或周末的活动安排，前四课重点学习了What are you going to do? I’m going to…这个句型和有关行事计划与地点有关词汇，为本课学习what，where，when引导的特殊疑问句做好了铺垫。学生通过本单元前两课的学习基本上掌握了将来时的表达方法: What are you going to do? I’m going to…这个句型。但本课是在此基础上增加了另外两个以where/when来提问的特殊疑问句，学生很容易把哪里、什么时候、干什么混淆在一起。
在复习环节，我采用了TPR活动复习了学过的词组，并通过游戏头脑风暴，在师生之间的交流问答中，引出本单元的新句型：When/ Where are you going? 这个环节师生配合的很默契。在复习旧知的同时也对表达要做的事情的方法的一个总结和后接动词原形的做好铺垫。
在新授环节，我先让学生听录音，解决Let’s try部分。第一遍让学生从声音上整体感知，对文本的教学重难点有个预先的了解；第二遍学生们边听边写出正确答案；第三遍全班核对答案，加深学生的印象。然后，由问题：Where is John going? 过渡到Let’s talk的学习。
在学习Let’s talk部分时，我仍然是以任务型的方式教学，让学生带带着问题看动画，但是由于只让学生听一遍就回答问题，难度有点高，以至于积极回答问题的学生不多。接着让学生跟读录音，再让他们自己读，他们读得很认真。在表演展示环节，我先是分组进行，接着让小组上台展示。我觉得学生的练习比较少，而且形式也不够生动。 不足之处: 1.整节课适用性较强，比较符合学生的认知规律，但是没有新颖的活动让学生特别喜欢。
2.对话中的space travel和half price这两个短语，少数学生掌握的不好，发音不够准确。
在今后的教学中，应经常反思自己的教学，使自己不断进步，积累经验，使经验不断得到丰富。 六年级上册Unit2 Ways to go to school第一课时
教学反思
本课时的教学重点和难点是掌握四会短语：on foot，by bike，by bus，by train。 和A Let's learn部分中运用某种交通工具去某地的表达方式：“How do you go to school? How do you go to Canada?”来替换询问别人的出行方式；并能够用句子“I go by…?”进行回答。通过学习帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。我是这样设计课堂教学的：我表述自己来学校的方式，即Today I go to school by bus.I usually go to school on foot.利用肢体动作帮助学生理解句子意思。然后反问学生：What about you? Do you go by bike or by bus? Do you go on foot? Or by car? 师生之间自由会话，引出几种常见的交通方式。在操练句型时，我用多种方式反复操练：
1、教师做动作，自问自答：“How do I go to school? I go to school by bike．”并在黑板上写下：by bike。教师再重复刚才的句子并问某一学生：What about you? How do you go to school? 教师帮助学生说出完整的句子：“I go to school by?”并将相应的短语写在黑板上。
2、看短语贴卡片游戏教师依次出示画着不同交通工具的短语卡片，让学生迅速地贴在黑板上的“by”短语旁边，教师领读短语和句子“l go to school by...”
3、“快速反应”游戏教师说出某个短语，如：by bike，让学生做相应的动作并说出句子，如：I go to school by bike．
4、学生听录音，跟读Let's learn部分的内容。教师注意纠正学生的语音、语调。5学生各抒己见，我请学生说一些地点，比如：school，Beijing，the US，the moon等；鼓励学生大胆想象出行方式和所去地点。然后学生两人结对进行句型操练，一人问“How do you go to Beijing／the USA／the moon?”另一学生给出答案：“I go by train/plane／spaceship．”最后，由于时间的关系，下课的时间到了，我安排学生背诵并抄写四会单词，预习Let's sing部分的歌曲，结束了本堂课的教学。
这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。然而，这节课我不是很满意，我对教材进行再加工的过程中，需要创造地设计教学过程，在教学设计中要求新求变的环节很少，这样就无法达到用“新”和“变”来激发学生学习英语的欲望和兴趣的效果。因此，在今后的教学中，我会更加努力，让我的每一位学生在我的每一节课上都能够有新的收获。
合江小学英语
教 学 计 划
