教学课件脚本设计
推荐第1篇：课件脚本的设计
课件脚本的设计
目前课件已广泛应用到我们的教学中，广大教师对课件并不陌生，但在课件制作过程中忽略了一个关键问题——脚本，脚本是制作课件的前提，就像一部影片需要有一个剧本，那么你想要制作课件，首先就要先有脚本。作为教师的我们，并不要求人人都能做出精美的课件，但至少自己要会设计课件的脚本，通过脚本，能把自己的想法与课件的制作者进行沟通，从而使课件达到你最初的设想。即使你自己制作课件，也能做到综观全局，有的放矢，减少重复劳动。所以说，我们可以不会做课件，但决不能不会写课件脚本，那脚本到底有什么样的作用呢？怎样写脚本呢？写脚本应注意哪些问题呢？
现在，我就根据自己的一些体会，以及自己在这方面的一些尝试和实践，谈谈多媒体课件脚本的设计，以作抛砖引玉的目的。
一、为什么要设计脚本，脚本与课件有什么关系。
要制作出方便、实用、效果好的课件，除了要有较好的制作技术外，关键在于创意，即根据教学内容和教学要求，设计出符合教学规律，能激发学生兴趣，能揭示教学重点或难点的课件。而脚本正是创意的体现，是创意的初级表达。编写脚本的目的之一是为了指导制作者去进行课件制作，虽然我们有关于整堂课设计的教案，但教案主要是由学科教师按照教学过程的先后顺序，将知识内容和呈现方式描述出来的一种形式，它还不能作为课件制作的直接依据。课件制作者对计算机软件很精通，但不一定了解各个学科内容和教学设计的具体问题，因而设计者必须交给制作者一套制作脚本，以确保其制作时有据可依。
制作脚本对课件的制作有着很重要的意义。高质量的制作脚本是课件开发成功的保障。脚本是沟通课件的构思者和制作者的桥梁，它为课件的技术制作提供了依据。
二、怎样设计脚本？
设计脚本是一个连续的工作，在整个过程中，主要要完成以下几个步骤。
（一）明确教学目的，分析教学内容，进行合理选题
众所周知，要制作一个课件要花费大量的人力和时间，如果最终的效果不能符合实际教学要求，也就失去了计算机辅助教学的意义，所以课件作为教育教学的一种辅助工具，它的设计思想一定要与教学目的要求一致，与教学的整体设计一致，为整体教学服务，这样才能达到辅助的效果。于是这就要求我们在设计课件脚本之前应深入理解教学大纲的教学要求，合理选题。
选题是指选内容，也就是说，你的这堂课，你选择那些方面，或哪些要点用课件来表达。课件从内容上分一般可分为两种，一种是贯穿整个教学过程的，它是线型的，另一种是点型的，主要表达教师选定的几点内容。不管是哪种类型，我们都应注意，并不是所有的教学内容，都非用计算机不可，教学过程中出现的有一些问题在黑板上解决更妥当，用计算机模拟现实是不得已而为之，如果某一问题用实物演示效果好，我们就不必在课件中去表达，反而会弄巧成拙，变成传统教学的翻版。在脚本的设计中，很多教师很容易把课件设计成课本上的例题、练习、概念等全都搬到计算机屏幕上，用计算机屏幕代替黑板，这样实际上是一种新的满堂灌式教学。
一般说来，我们应该尽可能地将那些既能够充分发挥计算机功能又能有效完成教学要求、提高学生学习能力的重点、难点性内容作为制作的题材。
（二）结合教学内容，选择课件形式
课件形式是指课件对教学内容的呈现方式，或者说是课件的主要侧重点，随着多媒体教学在教育教学方面的深入开展，以及一些教育工作者的探索和制作，目前，存在的多媒体课件的主要形式有：1.动画模拟型；2.图形变化型；3.实时控制型；4.应用题库型；5.智能专家型；6.网上教学型。
各种课件形式都有不同的特点和优势，也有各自的缺点和不足，选择那种课件形式，要看本节课的具体需要。当然，真正一节优秀的课件课，并不只是运用上述某一种形式，而是实现多种形式与传统教学的组合，共同完成教学任务。在课件运用中，有些教师就因为过多的使用计算机来代替传统的教学模式，而忽略了直观的教具、实验的动手操作和其它电教媒体的使用，所以达不到预期的教学效果，比如课件呈现资料时应讲究画面简洁大方，要给屏幕留出适当的空白，使学生获得视觉的美感，切忌一次性呈现资料太多，而使画面过于拥挤；课件中滥用音乐，也会分散学生的注意力。一节好课，一定是恰当地使用几种媒体或是几种媒体的合理组合的一节课，所以在课件的组织形式上，就应利用各媒体的特有优势服务教学，为学生提供多样的外部刺激，激发学生的学习兴趣，最大限度的提高学习效率。所以在设计脚本的过程中应充分考虑课件形式的合理运用。
（三）设计课件内容和操作过程
课件的流程设计是整个脚本设计过程中的主要也是最重要的环节。在这个过程中，我们要在前两个环节的基础上，对课件的具体内容和操作进行研究。包括界面的元素与布局，页面的时间长度及切换方式、人机交互方式、色彩的配置、文字信息的呈现、音响效果和解说词的合成，动画和视频的要求以及各个知识节点之间的链接关系等等。
其主要内容主要包括两方面：
（1）课件呈现的内容
①具体内容
课件呈现的内容实际上也是我们课堂中要用的东西，主要有：
文字信息：标题、文本
音频信息：背景音乐和以及解说词
视频信息：动画或录像
这些是整个课件的主角，我们要进行精心选择，我们的依据便是你的教学设想，选择这些内容的时候，我们一定牢记自己的教学目标和整堂课的设想，时时想到我需要什么，学生需要什么，而不是课件需要什么。
为了使课件达到我们的设想，我们还要在精心选择的基础上进行合理的优化，其目的是为了达到最好的教学效果。对于音频信息也要仔细考虑，哪个地方该要，哪个地方不要，哪个地方需要背景音乐，哪个地方需要解说，都应该做到心中有数，同样的，视频文件也需要合理的优化。
②组织形式
在设计脚本时，我们还要对课件所要呈现的各种内容进行有机组合、分析，并安排好各个知识点的关系和呈现顺序。一般说来，我们一堂课可分为导课、新课、巩固三个阶段，在课件内容分析时，我们也可把各个知识点分成这几部分，并安排在不同的模块中，一方面提高课件的操作性，另一方面也便于课件制作过程中的修改和链接。当然，对于点型的课件来说，我们只要安排好各个知识点之间的位置和链接就行了。
（2）课件的操作过程
课件的操作过程是要在课件内容分析的基础上，具体到课件流程中具体安排，主要有这三方面的内容：
①屏幕的外观设计
在这个方面主要考虑整个课件的风格以及各个页面的元素和布局，在设计课件风格的时候，我们一定要考虑课件的内容，做到内容和形式的密切统一。一般来说，我们在设计脚本是只要把握大概的布局就可以了，至于细节上具体要用什么颜色搭配什么颜色，要在课件制作的过程中多次比较才能决定。
②各元素的内部链接关系
因为一个课件不可能像流水线一样是单一方向的（这样的课件在实际中却存在多多），因为这样的课件非常不利于操作，某一环节出错，就需要从头开始，显然，这对于课件操作是很不利的。因此，我们需要对课件内部的各元素之间进行合理的链接。在脚本设计时，我们就应该考虑它们之间的隶属、链接关系，这样，能够帮助自己理清思路，利于课件制作者的实际制作和课件程序的维护。
③人机交互机制
如果你对课件制作有一定的了解，那么我想对这个内容肯定很熟悉。人机交互方式因不同的软件方式也不同，但一般都有按钮交互，热区交互，等待等方式，在设计脚本时，应根据你的实际需要考虑选择适当的方式。
（四）撰写课件脚本。
撰写课件脚本的过程，实际上是把我们在设计脚本过程中的各种各样的想法书面表达出来的过程，这也是课件脚本设计的最终成果的体现。这个环节贯穿于整个脚本设计的过程。
俗话说，“磨刀不误砍柴工”，只有保证了脚本的质量，做课件时就会有事半功倍的结果。
三、设计脚本的过程中要注意哪些问题？
一个精美的课件必定有一个优秀的脚本，蹩脚的脚本再高明的制作者制作出来的也只能是劣质的课件。我们在脚本设计时主要注意以下几个问题：
1、脚本不是教案。
在我接触的一些脚本中，很多是教案式的，也就是在他设计的脚本中，所描述的过程就是整堂课的过程，看起来似乎很完整，很具体，其实，这并不利于课件制作者制作课件，因为他需要的不是课的内容与过程，而是课件的具体操作过程。
2、脚本变成简单的资料堆积。
在这种类型的脚本中，在文科中比较常见，在这种类型的脚本中，几乎全都是课件所需的材料，而关于这些材料的组织以及它们如何出现或哪里出现却很少。这种脚本对于课件制作也是没有多少价值的。
3、多多和课件制作者沟通。
脚本的设计是一个连续的过程，不是一次就能解决的，需要你不断的和课件制作者沟通，了解制作软件的优势和劣势，并积极听取制作者的意见（因为制作者有多次制作的经验，在某些方面有独特的见解），甚至在课件制作的过程中也应该不断的优化脚本的质量。
4、尽量熟悉课件制作者所用的软件
高质量的制作脚本是课件开发成功的保障，它为课件的技术制作提供了依据。工欲善其事，必先利其器。在课件制作中我们应该切实重视脚本的作用，因为我们的最终目的是把课件应用与课堂，提高教学质量与效益，全面提高学生的素质，促进应试教育向素质教育转变。
推荐第2篇：《走进乡村》教学设计课件脚本
教学内容：小学数学第八册p20-23
教学重点：。
教学难点：能够准确读出钟面上的时间。
教具准备：cai课件、钟面、图片。
学具准备：钟面、钟（实物）
教学目标：
1、通过观察和比较，了解平行四边形和梯形的特征，了解长方形、正方形是特殊的四边形。
2、通过操作，体会到平行四边形的不稳定性及三角形稳定性，认识这些特性在日常生活中的应用
教学过程：
一、情境导入：
小朋友知道2008年奥运会在哪里举行吗？现在就让我们一起来回顾一下北京申奥成功的那一刻吧！【演示cai－1】
【cai－1画面：萨马兰奇宣布北京申奥成功，群众欢呼我们赢了的录像片断，片断定格，画外音：2001年7月13日晚上10时零8分北京申奥成功同时出现钟表由10时零7分55秒走到10时零8分的画面。
】
二、自主探究、合作交流
（一）观察钟面，提出问题。
1、(出示钟面)师：小朋友们认识钟吗？关于钟面你都知道些什么？（生自由回答）
2、关于钟面你还想知道些什么？（生自由回答）
（二）认识钟面，初步了解时分之间的关系。
师：小朋友想知道......，老师也想知道几个问题，你们愿意帮助我解决问题吗？
出示问题：【演示cai－2】
【cai－2画面：
想一想
（1）钟面上有几个大格，个小格。
（2）时针走1大格是时。
（3）分针走1小格是分，走1大格是分。
（4）时针走1大格，分针正好走圈。】
1、独立思考。请小朋友拿出钟面和闹钟，仔细看一看、认真数一数、再想一想问题的结果是什么？
2、组内交流。
要求：（1）组员分别说一说，你怎样解决这些问题的？
（2）别人交流的时候，你有不同意见要敢于表达自己的观点。
（3）小组交流时要文明有序。
3、全班汇报。
根据学生汇报随机依次演示课件【演示cai－
3、cai－4】
【cai－3画面：
（1）认识钟面：出示10时零8分的钟面，点击数字，数字闪烁，说明有12个数字；点击时针，时针闪烁；点击分针，分针闪烁；点击秒针秒针闪烁。
认识12个大格：在12时到1时之间画一条弧线，说明这是一个大格，在1时到2时之间画一条弧线，说明这又是一个大格，最后数出12个大格。
（2）认识60个小格：12时和1时之间画5个小格子，说明一个大格子里有5个小格子，依次在每个大格子中间出现5个小格子，共有60个小格子。
（3）点击填空：钟面上有几个12大格，60个小格。】
【cai－4画面：
（1）钟面的时间是12时，分针走1小格，点击出现：1分钟，分针走2小格，点击出现：2分钟，分针走5小格，点击出现：5分钟，（分针走过的痕迹要用红线标出来）。
分针从1时到12时走一圈。（走过的痕迹用红线表示）
填空：分针走1小格是1分，走1大格是5分。
（2）时针从12时到1时走1大格，点击出现：1时；时针从1时到2时走1大格，点击出现：1时；时针从8时到10时走小时，点击出现：2小时。（走过的痕迹用红线表示）。
填空：时针走1大格是1时，走2大格是2时。
（3）分针走一圈，时针从12时走到1时。
填空：时针走1大格，分针正好走1圈。
1时＝60分】
板书：1时=60分
4、请小朋友拨一拨手里的小闹钟，你还知道些什么？
（二）认识几时几分。
1、出示钟面。现在几点了？
2、认识时间。（p64页试一试的题目）
笑笑虽然和我们一样才上二年级，可是她已经能认识钟表上的时间，你能吗？现在就让我们和笑笑比一比！【演示cai－4】
【cai－4画面：（p64页试一试的题目）
钟表下面的时间可以点击鼠标出现，也可以学生自由填写。】
三、练一练
1、小明的一天。（p65－1题）
小明和我们一样也是二年级的小学生，让我们一起来看看他一天的生活吧！【演示cai－5】
【cai－5画面
全屏演示图（1）小明说：现在我要去上学啦点击鼠标出示时间7：45
图（1）缩小到屏幕的左上角。
全屏演示图（2）小明说：现在我在做操点击鼠标出示时间9：05
图（2）缩小到屏幕的右上角。
全屏演示图（3）小明说：现在我正在上课点击鼠标出示时间10：25
图（3）缩小到屏幕的左下角。
全屏演示图（4）小明说：放学后我正在踢足球点击鼠标出示时间3：25
图（4）缩小到屏幕的右下角。】
】
2、连一连。（p65－2题）
智慧爷爷看到小朋友学得这么好，也想来考考我们，你们愿意吗？【演示cai－5】
【cai－5画面
此题点击鼠标画线，也可以由学生自由画线。】
3、计算。（p65－3题）【演示cai－6】
【cai－6画面：书上的题目（p65－3题）。
效果：可以点击出示答案，也可以由学生自由填写计算结果。】
4、游戏：你拨我答。
笑笑和淘气学习了认识时间以后正在做游戏，让我们一起来看看吧！【演示cai－7】
【cai－7画面：
（1）笑笑和淘气在对话。
笑笑说：淘气你学会了认识时间吗？
淘气说：当然啦！
笑笑说：现在我来拨钟，你来读时间好吗？
淘气说：好呀
（2）笑笑和淘气做游戏。
笑笑将钟面的时间拨到3时40分。
笑笑问：这是几时几分？
淘气回答：这是3时40分
淘气说：现在我来拨你来答
淘气将钟面的时间拨到7时58分。
笑笑回答：这是7时58分
淘气说：小朋友们，你们也来做做这个游戏吧！】
5、看钟表读时间。【演示cai－8】
【cai－8画面：一个时钟，点击开始，钟表开始走动，点击停止，钟表停止走动。钟表的旁边有一个电子表盘，学生可以自由输入时间。也可以点击出现正确答案。
附：教学设计
《我们赢了》教学设计
深圳南山实验学校于道莉
教学内容：北师大版小学数学第三册p64-65
教学重点：认识钟面，认识时、分，初步了解时分之间的关系。能够准确读出钟面上的时间。
教学难点：能够准确读出钟面上的时间。
教具准备：cai课件、钟面、图片。
学具准备：钟面、钟（实物）
教学目标：
1、在实际情境中，引导学生认识钟面；认识时、分；初步了解时分之间的关系；能够准确读出钟面上的时间；知道时针走过几就是几时，分针走过几小格就是几分。
2、结合北京申奥成功的情境图，对学生渗透爱国主义教育，引导学生关注社会，关注时事。
3、通过学习时分的知识，使学生初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
教学过程：
一、情境导入：
小朋友知道2008年奥运会在哪里举行吗？现在就让我们一起来回顾一下北京申奥成功的那一刻吧！【演示cai－1】
二、自主探究、合作交流
（一）观察钟面，提出问题。
1、(出示钟面)师：小朋友们认识钟吗？关于钟面你都知道些什么？（生自由回答）
2、关于钟面你还想知道些什么？（生自由回答）
（二）认识钟面，初步了解时分之间的关系。
师：小朋友想知道......，老师也想知道几个问题，你们愿意帮助我解决问题吗？
出示问题：【演示cai－2】
想一想
（1）钟面上有几个大格，个小格。
（2）时针走1大格是时。
（3）分针走1小格是分，走1大格是分。
（4）时针走1大格，分针正好走圈。】
1、独立思考。请小朋友拿出钟面和闹钟，仔细看一看、认真数一数、再想一想问题的结果是什么？
2、组内交流。
要求：（1）组员分别说一说，你怎样解决这些问题的？
（2）别人交流的时候，你有不同意见要敢于表达自己的观点。
（3）小组交流时要文明有序。
3、全班汇报。
根据学生汇报随机依次演示课件【演示cai－
3、cai－4】
板书：1时=60分
4、请小朋友拨一拨手里的小闹钟，你还知道些什么？
（二）认识几时几分。
1、出示钟面。现在几点了？
2、认识时间。（p64页试一试的题目）
笑笑虽然和我们一样才上二年级，可是她已经能认识钟表上的时间，你能吗？现在就让我们和笑笑比一比！【演示cai－4】
【cai－4画面：（p64页试一试的题目）
三、练一练
1、小明的一天。（p65－1题）
小明和我们一样也是二年级的小学生，让我们一起来看看他一天的生活吧！【演示cai－5】
【
智慧爷爷看到小朋友学得这么好，也想来考考我们，你们愿意吗？【演示cai－5】
3、计算。（p65－3题）【演示cai－6】
4、游戏：你拨我答。
笑笑和淘气学习了认识时间以后正在做游戏，让我们一起来看看吧！【演示cai－7】
5、看钟表读时间。
推荐第3篇：课件脚本
课件脚本范例----《黄鹂》课件脚本设计
《黄鹂》课件脚本设计
第一部分 教学设计流程图
第二部分 脚本设计思路说明
课件封面
1.用flash制作成全景动画----桂林山水；2.动听的牧童短笛音乐； 3.动态的文本。
二．导入新课
1.投影出示关于“黄鹂”的四首古诗词。学生默读以后齐声朗读一遍。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(唐·杜甫《绝句四首》之一) 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。(唐·韦应物《滁洲西涧》) 池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。(宋·晏殊《破阵子》) 千里莺啼映红，水村山郭酒旗风。(唐·杜牧《江南春》) 很显然，形态清丽、叫声婉转的黄鹂很受古代诗词大家的青睐，它几乎约定俗成为美好事物的象征。那么，黄鹂在当代著名小说家、散文家孙犁先生的笔下，又是怎样的呢?提示学习重点，进入主画面。
主面面内容设计
1．学习方法及步骤
听读课文-----解剖结构; 品读课文-----鉴赏语言； ↓ 研读课文-----探讨主旨
2.听读课文，思考问题
①播放课文录音；②出示思考题；③学生填表把握内容。 3．品读课文，鉴赏语言
①关键语段之修辞品味；②对精彩语言的仿写创造；③对课文哲理的仿写与创造。
4．研读课文，探讨主旨 ①以上我们整体把握了文章的主体描写部分。我们作一个假设，如果本文就只有前面23段文字，那么，根据我们刚才分析的情况和对比的结构，我们可以归结出本文怎样的主旨呢? 学生讨论交流回答：呼唤为黄鹂创设优美和谐的生活环境。 ②很显然，作者花如此多的笔墨，渲泻了如此充沛的激情，绝不可能是仅仅为了一个鸟类，应该有其更多更深的寓意。齐读第24段和第25段的第1句。想想，这一部分联系前面的描写对本篇写作主旨的认识是不是会有新的发现呢? 学生讨论交流回答：呼唤为黄鹂乃至各种美好事物创设优美和谐的生活环境。
③接着再看文章最末的两句话。从这两句话是否可以推断出作者另外的寓意呢? 学生讨论交流。老师归结：原来，借助黄鹂的故事，作者或许也还想演绎一条艺术创作的规律——在艺术创作中，应为典型人物创设和谐相应的典型环境。
④.阶段小结，以上我们按照阅读的一般规律和过程，通过把握文章整体，揣摩关键句段等方法已经获得了本文寄寓的几方面的主旨。除了第一点，由于未曾联系到结尾语段，把握上有所局限外，其余两点概括，应该是正确的。有同学要问，一篇文章，怎么会有几个主题呢?实际上，优秀的文学作品，有很多都是多主题、多寓意的，这就是我们常说的：文学主题多元化(板书)。
而且，不知同学们注意到没有，我们刚才的分析自始至终是扣住作品本身的，几乎没有考虑联系作品之外的因素。比如就没有提及孙犁先生写作本文时的背景材料。我们把这种只重文学作品本身，基本不考虑作品之外因素的阅读，称为主观性阅读(板书)，而把那种既考虑作品又特别注重作品写作背景因素的阅读叫做实证性阅读(板书)。 ⑤.我们已经成功地进行了一次主观性阅读，大家一定有兴趣乘胜前进，再作一次实证性阅读的旅行。请看孙犁先生写作本文的有关背景材料。出示投影片五。 《黄鹂》写作背景：
本文写于1960年前后，其时孙犁先生49岁。自从1956年写完小说《铁木前传》之后，他再也不写小说了。这固然与一场大病有关，但可能还有更深的时代社会政治原因。
他在后来的《说赵树理》一文中描述那个年代赵树理的处境与心境：“政治斗争的形势，也有变化。上层建筑领域，进入了多事之秋，不少人跌落下来。作家是脆弱的，也是敏感的。他兢兢业业，唯恐有什么过失，引来大的灾难。”这说的更多的恰恰也是孙犁自己。 他在《文虑》一文中说：“目前为文，总是思前想后，顾虑重重，环境越来越‘宽松’，人对人越来越‘宽容’，创作越来越‘自由’，周围的呼声越高，我却对写东西越来越感到困难，没有意思，甚至有些厌倦了。”大家联系文章的整体描写和议论再来看看，文章还应该有着怎样的寄寓呢? 交流回答：呼唤为作家等一切人才(人)的成长、发展创设安全、平和、自由的环境，以使他们充分尽情地展示其全部的聪明才智。 ⑥.主题概括比较与小结：
(1)呼唤为黄鹂创设优美和谐的生活环境。 (2)呼唤为各种美好事物创设优美和谐的生活环境。
(3)在艺术创作中，应为典型人物创设与之和谐相应的典型环境。 (4)呼唤为人(人才)的成长、发展创设安定、平和、自由的环境。
课件结尾
再来一遍或退出页面。
推荐第4篇：艰苦朴素的总司令课件脚本设计
《艰苦朴素的总司令》课件脚本设计
第一部分 教学设计流程图
看影像资料导入——介绍生活俭朴的朱德 （艰苦朴素的楷模）——朱德总司令艰苦朴素的精神——朱德总司令节俭的精神——朱德总司令勤劳的精神——播放红色歌曲《勤俭是咱们的传家宝》——明辨是非题——课件结尾。
第二部分 脚本设计思路说明
爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力”。学习这一课，很大程度取决于教学方式，而课件的设计在这一课的教学中起了推波助澜的作用。精心的设计可以刺激学生的兴奋点，让学生全身心投入到学习中来。使主导作用和主题作用得到充分的发展。
一． 课件封面
1．制作幻灯片介绍文本类型、课题、讲授人、媒体制作人、所在单位、；
2． 动听的钢琴音乐； 3． 动态的文本。 二．导入新课
投影出示关于《毛泽东主席艰苦朴素的事迹》。教师读，学生体会；投影出示关于《周恩来总理艰苦朴素的事迹》。教师读，学生体会。很显然，老一辈无产阶级革命家毛泽东主席、周恩来总理是那样艰苦朴素，那么，在作者的笔下，朱德总司令又是怎样的呢?提示学习重点，进入主画面。
三、讲授新课
1、投影出示关于《生活俭朴的朱德 》。学生看幻灯片后，教师读课文
一、二自然段，学生讨论：朱德总司令是什么楷模？教师指导，学生回答。
2、投影出示关于《朱德总司令艰苦朴素的平凡小事
（一）》。学生看，教师指导，朱德总司令艰苦朴素的精神让学生体会。
3、投影出示关于《朱德总司令艰苦朴素的平凡小事
（二）》。学生看，教师指导，朱德总司令节俭的精神让学生体会。
5、投影出示关于《朱德总司令艰苦朴素的平凡小事
（三）》。学生看，教师指导，朱德总司令勤劳的精神让学生体会。
四、拓展延伸
1、投影出示关于《勤劳是咱们的传家宝》。学生听歌，教师指导，勤劳是国家强盛的需要的实质让学生体会。
2、投影出示关于《明辨是非题》。学生运用所学的知识进行判断，让老一辈无产阶级革命家的思想继承和发扬。 教师的主导和学生的主体作用得到发挥。 第三部分 课件结尾 再来一遍或退出页面。
推荐第5篇：多媒体教学课件制作脚本实例
多媒体教学课件制作脚本实例（2）
说明：
这是课件的开始界面，单击进入课件导言。
说明：
由开始界面单击进入，单击该画面，就进入古诗两首。
说明：
由导言单击进入。 单击“夜月”，就进入古诗夜月的欣赏界面。 单击“惠崇《春江晚景》”，进入古诗惠崇《春江晚景》的欣赏界面。 单击“退出”，可进入课件的退出界面。
说明：
这是“夜月”的主界面。 单击“朗读”，可听到该诗的配乐朗读。 单击“作品欣赏”，可进入作品欣赏的画面。 单击“生字、生词”，可进入生字的说明画面。 单击“作者介绍”，可进入作者的生平介绍。 单击“其他作品”，可进入作者的其他作品的赏析。 单击“返回”，回到主界面。
说明：
这是“其他作品”的界面。 单击“春怨”、“采莲曲”或者“望夫石”任一个，可进入三首古诗的欣赏界面。 单击“返回”，可回到“夜月”的主界面。
说明：
这是作者的另外一首古诗。 单击“返回”，回到“其他作品”的界面。
说明：这是“作品欣赏”界面，单击“返回”，可回到“夜月”的主界面。
说明：
这是退出界面。
单击“返回”按钮，可回到课件的主界面。
推荐第6篇：怎样写课件的脚本
目前，课件制作已日渐成为广大教师的必修课。但在课件制作中，一般教师都会忽略一个关键问题——脚本。脚本在课件制作中的作用正如剧本在影视剧拍摄中的作用一样，好的脚本是优秀课件的基础。没有脚本直接制作课件往往会走好多弯路，大量增加重复劳动，浪费课件制作者的时间和精力，甚至打消课件制作的积极性。
一、撰写脚本的步骤
1、选题
首先要了解计划制作的课题采用课件进行辅助教学的必要性和可能性，要调查该课题在采用课堂教学方式或其它较易实现的教学方式时，是否能较好的达到教学目标，要从经费、设备、时间、技术水平和教学效果等方面加以综合考虑。在初步确定某一课题需要且可以采用课件方式之后，还应调查现有的课件，如果确认没有合适的现成课件，才可选定该课题。
2、制订课题计划
课题计划包括确定教学目的要求、划分课时和教学基本单元、选择教学方法、确定调试方式等。CAI每节课的时间要少于通常的课堂教学。CAI课件调度各教学基本单元的方式一般有程序式、菜单式和混合式三种。所谓程序式是在事先编好的程序控制下，由计算机根据学生在学习时的反应决定有关教学单元之间的连接顺序；所谓菜单式是由计算机在屏幕上显示教学内容的目录，由学生根据需要加以选择调用；至于混合式，则是将上述两种方式混合采用，一般以菜单式为纲，以程序式为目的。
3、绘制画面
脚本纸的选择应根据计算机屏幕的显示格式来选取。课件中的画面应按比例绘制在脚本纸上。如果在若干页画面中都有相同的图，则可在该图第一次出现时，对其进行标号，此后以图号代替。这样处理不仅可以节省绘制时间，还可方便软件编程。
4、标注说明
对一些有特殊要求的画面，如闪烁、动画、视频等，要在脚本上标注简短的文字说明。每页脚本都要编制“本页流程图”，用以说明本页的画面是由哪些画面组成；在什么情况下进入什么画面；显示的先后次序和动画、切换效果等。每页脚本纸（包括分支），还需编上页码。
5、重叠检查
各页画面绘制完成后，应重点检查连续画面重叠时是否配合，如练习与答案的显示位置是否配合等。如不认真进行重叠检查，很容易出现画面不配合现象，给编程带来麻烦。
6、编制顺序
在逐页绘制画面的过程中，还应根据需要不断地调整页码的顺序。全部画面绘制好后，应将初步排好的顺序与每页的流程图对照。对照核实后重新编上页码。
7、绘制课题流程图
“本页流程图”只是一个局部的片断。“课题流程图”是指一课时脚本的整体流程图。脚本各页的顺序编排好后，要沿着不同的学习路线和分支，按几种路线再分别检查，确定无错误后，最后绘制好课题流程图。
二、课件流程
课件的流程可分为导入课程、呈现资料等阶段。下面按简单总结导入课程和呈现资料的脚本撰写方法和技巧。
（一）导入课程
导入课程是课件流程的第一阶段，一般包括以下几部分：
1、封面
脚本的首页即是它的封面。封面应使学生明确这是一个课程的开始。封面一般应标明课程名称、作者姓名、版权等内容。在封面中适当地运用图片、动画等可以引起学生的学习兴趣，尤其是对于低年级学生。如果是同一系列的脚本，则每一个课题封面的格式要一致。
2、操作说明
课件的操作方法（如课程的流程控制、交互方式等），最好能结合各种菜单、按钮等单独设立一个文本说明。在脚本相应页应建立适当的帮助链接进入文本说明。分散处理的操作提示应直观明了。
3、陈述教学目标
一般来说，对于高年级学生可以扼要地陈述教学目标，但对低年级，或对于比较复杂的教学目标，则应以菜单目录代替。
4、菜单
菜单可使操作者了解课程的纲目，知道教学内容，快速进入学习单元。每一单元结束后，应该能自然返回到菜单入口处，以便快速进入下一学习单元。
根据学生的心理理论，以上几部分内容可导入课程，使学生进入学习过程的第一阶段，传达学习目标，是激发学习动机和学习兴趣的阶段。
（二）呈现资料
计算机是以文字、符号、图形、声音和动画等来呈现资料的。学习心理学家指出，人类各种感觉器官的功能作用是各不相同的。视、听、嗅、触、味五官中，视觉和听觉器官在获取知识中所起的作用最大，而且同时利用二种知觉比利用单一知觉的学习成效高。因此视听协同活动，可以大大提高学习的效率。这就要求在计算机辅助教学中充分发挥计算机的特点，图、文、声、影相互配合，协调一致。呈现资料时应讲究画面简洁大方，要给屏幕留出适当的空白，使学生获得视觉的美感，切忌一次性呈现资料太多，而使画面过于拥挤。 图形或动画在增强教学效果方面，可以节省大量的文字说明，而且形象生动，便于理解、加深记忆，尤其是以文字配合图形时更是如此。而适当运用色彩（例如绿色能使人加速消除神经紧张和大脑疲劳，使头脑保持清醒），也能提高学习效果。开窗口可突出要显示的重要内容（“窗口”也称视窗，是屏幕上设置的特定显示区域）。安宁静谧的环境有利于维持大脑神经细胞的兴奋性，使人的注意力集中。因此，适当地利用低音量音乐也可起到良好的效果，特别是对于低年级学生。此外，在解说图表时，运用箭号指标也是一种引起学生注意的有效技术。在需要使用色彩时，最好能使用绿色，不要使用太鲜艳的颜色；色彩的用法应与日常生活中的习惯用法应保持一致。一般来说，所呈现图形的数量与学生的年龄成反比。
但滥用这些技巧会适得其反。例如，与教学无关的图形或者在非重点处运用动画，有可能分散学生的注意力；有时逼真的图画反而有碍于学生对特殊部分的了解；红色会对人产生强烈的刺激，影响注意力的集中；课件中滥用音乐，也会分散学生的注意力。
脚本的每一页画面上，最好只出现一个教学概念。如果某一教学概念要较多的资料表达，那么就应将这些资料适当地划分成若干独立的小段，一个画面只出一段。
此外，设计脚本时，切不可认为个个学生都会自发地注意到画面上的重点内容，欲使学生特别注意画面的某一部分，需充分利用计算机的功能，使该部分不同于别的部分。
每节课的时间是有限的，应尽可能地缩短绘画和模拟的时间。一般来说，封面图形呈现时间不超过12秒，内页图形呈现时间不超过5秒。
根据学习心理学的理论，在呈现资料的这一阶段，如能充分地考虑以上几方面，可使学生顺利进入学习过程的第二阶段，即学习过程的感知和理解阶段。
从某种程序讲，脚本相当于课件制作的工具。工欲善其事，必先利其器。在课件制作中我们应该切实重视脚本的作用。良好的开端是成功的一半。只有走好第一步，才能少走弯路、怨枉路，少做重复劳动，节约时间和精力，也只有这样才能出精品，出成果。
推荐第7篇：脚本设计
叶之美
封面：将图片设计成走带的形式，不断播放不同形态的叶子，配乐《秋叶》。
一、点击进入，出示题目——叶之美。出示小标题：赏、说、绘、赞、做（用叶片做底片），配乐《秋叶》——主页面
二、点击“赏”进入第二张的标题——赏——五彩斑斓的叶子。这一张一共有五个小按钮，前四个按钮链接一个季节的叶子图片（春、夏、秋、冬），在春的图片最后一张（柳叶），播放文字：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀；在夏的最后一张图片（荷叶），播放文字：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；最后一张图片播放：要知松高洁，待到雪化时。配乐《ki zhe rain》。
三、播放完四个季节的图片后，请学生谈感受.学生王静怡视频。
四、点击回到主页面，进入第二个标题——说——奥秘无穷的叶子。这一主题有四个按钮：一是叶的问题——共涉及了三个问题（
1、叶子的形状，链接“叶的形状”；
2、叶片落地时为什么都是正面对着地；
3、为什么树叶到秋天会变黄呢？） 二是叶的价值——共涉及了三个问题（
1、叶子的光合作用，有链接；
2、叶子的药用价值；
3、叶子的食用价值）
三是叶的秘密——仙人掌的叶子在哪里？
四是叶的趣闻——叶子故事（积叶成书）、绝活（吹叶成曲）、树叶信
五、点击回到主页面，进入第三个标题——绘——精彩纷呈的叶子。这一主题共有三个内容：一是“用笔描绘形形色色的叶子”(美丽的叶子、坚强的叶子、火红的叶子)二是“用心朗诵饱含深情的叶子”（诗中叶）展示古诗，重点展示“红叶”诗，配有音乐（庭院深深），图片（红叶）三是“用情表演多姿多彩的叶子”（叶之歌、手抄报、树叶面具）
六、点击回到主页面，进入第四个标题——赞——无私奉献的叶子。共分为三个学生活动。活动一：学生配乐朗诵《荷叶与红莲》（配乐“爱的纪念”）、《生命的树叶》（视频）
活动二; 教师、男生、女生齐诵散文诗《做一片美的叶子》。
活动三：做一片怎样的叶子，装饰班级“叶子树”
最后教师推荐:
童话故事:
《树叶飘飘，树枝摇摇》、《树叶和树根》、《小树叶贺卡》、《树叶宝宝和大树妈妈》、《神奇的树叶》。
绘本：美国作家利奥．巴斯卡利亚的《一片叶子落下来》、安徒生《天上落下来一片叶子》
七、点击回到主页面，进入最后一个标题：做——千姿百态的叶子。主要是叶画展示;拓展——用叶子做玫瑰花；叶脉书签的制作（视频）
推荐第8篇：教师教学技能测试课件制作脚本
教师教学技能测试课件制作脚本
院系： 班级：
姓名： 学号：
考号:512 课件名称：ATP的主要来源——细胞呼吸
教学目的：通过此章节的学习之后，能够全面的了解并且掌握细胞呼吸的概念及其与ATP的关系，并能够理解有氧呼吸与无氧呼吸，为以后的学习打下坚实的基础。
课件组成模块：
幻灯片 1
注释：第五章（54，加
粗，飞入，蓝色） 第三节（48，加粗，黑色，细胞呼吸为红色） 制作者（32，加粗，白色，随机效果）
上下各添一个矩形框，填充颜色为蓝色 模板为诗情画意 幻灯片 2
注释：前凸（蓝色），字（44，白色）
其余内容为32，红色，渐变式缩放 第五章细胞的能量供应利用第三节ATP的主要来源——细胞呼吸制作者：李本姣系科：生工学院班级：09级4班学号：090604016本节重点1.细胞呼吸的概念及其与ATP形成的关系2.有氧呼吸与无氧呼吸的过程、场所及特点3.细胞呼吸的意义上一页下一页 幻灯片 3 幻灯片 4 幻灯片 5
注释：复习（40，飞入） 复习生物体生命活动的主要生物体（32，加粗，盒思能源物质是什么？状，主要能源，直接为考葡萄糖大红色 ，其余为紫色） 生物体新陈代谢所需能量的直接来源是什么？葡萄糖ATP（32，加粗，ATP棋盘，浅紫色） 那么（28，百叶窗）
那么：葡萄糖中储存的能量如何转化为生命活动所需要的直接能量ATP的呢？上一页下一页 注释：一（48，加粗，
一、细胞呼吸概念红色，飞入）
概念（32，飞入，细胞概念：细胞呼吸时生物体内的有机物在细胞内，二氧化碳，其他产内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳和其他产物，并且释放能量的总过程物，释放能量为红色） 二（48，加粗，红色，
二、细胞呼吸的类型飞入）
下面的均为切入 细胞呼吸有氧呼吸有氧超链接为ppt5 无氧呼吸无氧超链接为ppt9 上一页下一页 注释：一（44，蓝色，
（一）、有氧呼吸加粗，滑翔）
、有氧呼吸的概念：指细胞在氧的1（36，棋盘，氧酶糖参与下，通过酶的催化作用，把糖类类等有机物二氧化碳等有机物彻底氧化分解，产生二氧化和水大量能量为红色） 碳和水，同时释放出大量能量的过程2（40，大红色，加粗，
2、有氧呼吸的总反应式：缩放）
氧气和水的O颜色为一样的
C6H12O6+6H2O+6O酶26CO2+12H2O+能量上一页下一页 幻灯片 6 幻灯片 7 幻灯片 8
注释：3（32，空翻） 3.有氧呼吸过程图解：2ATP 26ATP，细胞质基质，线粒体，为红色 一分子葡萄糖这个超链接不要
4[H]酶2ATP第一阶段(少量）细胞质基质两分子丙酮酸20[H]酶6H2O2ATP(少量）第二阶段线粒体6O2六分子CO2第三阶段线粒体酶上一页12H2O26ATP返回下一页
注释：云朵填充色为 自主构建褐色，字体为40，加粗 其余的字体为36，加粗 有氧呼吸的场所是什么问号为动画效果 有氧呼吸分为哪几个阶段
各个阶段发生了什么化学反应哪个阶段会产生[H] [H]的去向如何每个阶段都释放能量吗各阶段释放能量的量有何不同有机物中储存的能量去向如何上一页下一页 注释：有氧（48，加粗，有氧呼吸三个阶段的比较紫色）表格为棋盘其余的主要内容为每列依次飞入 字体为蓝色 有氧呼吸场所反应物产物释能28，都是用文本框编辑细胞质主要是丙酮酸的
第一阶段基质葡萄糖[H]少量表格下面有一个返回动作按钮，找链接为第二阶段线粒体丙酮酸H2OCO
2、[H]少量ppt4 第三阶段线粒体[H]、O2H2O大量上一页下一页 幻灯片 9 幻灯片 10 幻灯片 11
注释：二（文本框，44，加粗，蓝色，放大）
（二）、无氧呼吸1（32，放大，无氧，酶，葡萄糖等有机物，
1、无氧呼吸的概念：细胞在无氧的条件下，不彻底的氧化产物，少通过没的催化作用，把葡糖糖等有机物催化量能量为红色）
成不彻底的氧化物，同时释放少量能量的过2（32，滑翔，细胞质程基质为红色）
2、无氧呼吸的场所——细胞质基质上一页下一页 注释：都为随机效果，
3、无氧呼吸反应式：高等植物：32，其中反映使为红色
C6H12O6 2C2H5OH酶（酒精）+2CO2+能量高等动物和人：C6H12O6 2C3H6O3(酶乳酸）+能量
4、举例说明无氧呼吸的现象？提示：运动后四肢发酸、苹果久放产生酒味、米酒的酿制等上一页下一页 注释：返回动作按钮的无氧呼吸图解：超链接为ppt4
C6H12O6[H]少量能量2C3H4O3(丙酮酸）ATP酶酶ATP(少量）(少量）2C3H6O32C2H5OH+CO2(乳酸）(酒精）上一页下一页返回
幻灯片 12
注释：有氧（44，弹跳） 幻灯片 13 幻灯片 14
表格为菱形，字为18 有氧呼吸与无氧呼吸的比较比较项目有氧呼吸无氧呼吸呼吸场所主要在线粒体主要在细胞质基质是否需氧需分子氧参加不需要分子氧参与分解产物二氧化碳和水二氧化碳、酒精、乳酸释放能量较多较少上一页下一页
注释：1（32，弹跳） 2(32，弹跳)
三、细胞呼吸的意义：三（48，弹跳，红色，加粗）
1、细胞呼吸能为生物体的生命活动提供能量
2、细胞呼吸能为体内其他化合物的合成提供原料上一页下一页 注释：插入艺术字
上一页下一页
推荐第9篇：教师教学技能测试课件脚本参考
教师教学技能测试课件制作脚本
系科：班级：姓名：学号：
课件名称：
教学目的：
课件组成模块：
说明：（简单脚本图：（每页都要简单写出设计布局，所需文字，素材，及超连接走向） 脚本是将课件的教学内容、教学策略进一步细化，具体到课件的每一框画面的呈现信息、画面设计、交互方式以及学习的控制，它是课件编制的直接依据。如同电视片的编制不能直接依据文学剧本，而是根据分镜头稿本进行拍摄一样。脚本的编写不仅影响到课件制作的过程，还直接影响到课件制作的质量和效率。）
推荐第10篇：设计教学课件
设计教学课件 AuthorWare动画设计技巧几则
动画在多媒体软件中是一种很重要的多媒体对象，动画是多媒体软件中必不可少的组成部分。动画使用得好，会给自己的多媒体程序增色不少，而且多媒体课件一般具有动感、立体、交互性强和全方位等特点，因而在课件制作过程中，媒体对象的动感设计还是比较重要的。笔者在平时的课件制作中除了运用二维动画制作软件和三维动画制作软件制作动画文件供AuthorWare调用外，还尝试过使用AuthorWare本身自带的一些功能进行动感课件的设计，基本上满足了课堂教学的需要，并从中发现了不少关于AuthorWare动画设计的技巧，同时还大大减轻了动画的设计量和时间消耗。觉得不敢独享，想写出来与大家一起交流，以提高制作课件的效率和水平。
1、利用效果展示设计动感
AuthorWare是一个十分适合于普通教师使用的多媒体创作软件。在它的每一个显示图标中都可以设置相应的过渡效果，充分利用这些过渡效果就可以制作出动感比较强的课件，如在制作小学生的写字课件时，我们要动态地演示在田字格中写一个汉字的过程，如果用二维动画来制作必须分成好几段来制作，非常麻烦。其实，我们只要将几个笔画用PhotoShop抠下来存为底色为纯白的图形，然后将它们分别引入到不同的显示图标中，再设置它们为透明模式，并将向左写的笔画过渡效果设置为“Reveal Down-Left”，向右写的笔画过渡效果设置为“Reveal Down-Right”，向下写的笔画过渡效果设置为“Reveal Down”即可实现动态写字的效果。
AuthorWare中的过渡的效果很多，而且在网上还有它的插件下载，在课件制作中，我们可以随时随地根据需要设置和改变相应的效果，从而通过最为便捷的功能就达到我们的要求。
2、利用连续显示图标设计动感
也许很少有人会想到利用连续显示设计动感。实际上，这就需要我们来变换思维方式，而且会起到立竿见影的效果。如，笔者在设计《长方形和正方形的认识》时，要依次出现十个小正方形，而且中间必须有明显的显示效果出现（即不允许突然出现），如果我们利用Animator Pro制作二维动画，必须每到下一帧就得复制粘贴上一帧的内容，是非常麻烦的。而这时候，我们只要多放几个显示图标（可复制），并多增加几个等待按钮延时（不可太长）就可以了（按钮可以复制）；再如，我们要制作出一个从傍晚到黑夜的动画，如果用一般的动画的制作方法，必须设置灯光，然后让灯光一点一点地弱下去，这样制作起来时间长，制作出来的文件大。其实，我们可以取几个关键帧，然后将它们放入PhotoShop中调整一下亮度，亮度一点儿一点儿地变暗，再将它们存盘，然后将这些处理过的文件分别引入到几个显示图标中，设置它们的出现效果为“Diolve Pattern”，并将它们的时间设置得短一点儿即可实现傍晚到黑夜的动画效果，非常简单、实用。
3、利用擦除图标设计动感
正如利用连续显示图标设计动感一样，我们也可以利用连续显示/擦除图标设计动感。如，笔者在给学校的教师设计低年级的数学课《凑十法》，一般情况下是用数小棒的方法表示几加几等于十，这就涉及到小棒的移动，利用擦除法就可以实现这个功能，先在屏幕上显示两捆小棒，然后将这些小棒铺开放在一起，闪烁5次，捆成一捆，表示这里正好是十根。这里的闪烁，实际上就是利用了擦除图标的功能，在这十根小棒的中间，间隔一次插入一个空白的图形，重复5次，每次显示时间为0.1秒左右，由于时间非常短，所以看起来如同真的捆在一起一样，而且动画效果非常明显，当然了，如果您对AuthorWare玩得比较精通的话，也可以通过循环语句或决策图标的设置来自由控制上面的循环次数。
4、利用运动图标来实现动感
我们有时候可以将一个影像当成可移动的对象，再利用运动图标制作出特殊的动画效果。如要制作一只展翅的鸟从屏幕左端飞到屏幕右端的动画，如果用Animator Pro制作，我们必须先制作出几帧鸟儿飞翔的动画，然后将它变为Cel，再通过移动的方法来制作在FLC动画，但是这样制作一比较麻烦，二不具有通用性，如果我要改变它飞的路径就又必须去重新制作（不具有通用性！）！其实，我们可以将鸟儿飞翔的几帧图存为一个动，然后在AuthorWare中引入，设置它的运动方式为永久，再下挂一个运动图标，将这个动画作为对象，设置运动图标属性为“Path to End”，这样只要设置好鸟儿运动的路径，就可以让它自由地飞翔了！如果对路径不满意，只需要修改运动图标的路径即可，非常方便！
5、利用决策图标来实现动感
尽管在AuthorWare的工具栏上仅仅有十三个图标，但是它们的组合却是千变万化的，这也为我们制作出复杂的多媒体程序提供了可能。其中AuthorWare中的决策图标具有非常强的交互控制能力，利用其中的循环变量重复这一功能，我们也可以实现动感课件的设计。
如，在小学的自然课中，要求制作出一个正在燃烧的酒精灯，这时候，一般我们只能够使用二维动画制作软件制作出其中的几个关键帧，然后利用动画图标输入到AuthorWare中并设置它为循环播放，现在利用决策图标也能够实现这个功能，而且使用上更为简单。将酒精灯（不带火焰）放在一个显示图标中，再将几帧不同状态表示一个燃烧周期的火分别放置在不同的图标中，最后将它们全部放置在一决策图标中，设定循环方式和次数，运行程序就可以看到不停燃烧的酒精灯了。
6、利用内部变量制作动感
AuthorWare在提供给我们的强大的媒体组合能力外，还为我们设计了许多函数和变量，这就使得它的功能得到了大大增强。合理地使用AuthorWare的变量和函数，也能够起到动画的效果，而且程序将更为清晰（您的AuthorWare编程能力又得到了增强）。如有时候我们需要将动画静止在某一帧上，这时候可以通过设置动画图标中的Begin和End值都为某一帧，且将动画设置为永久播放即可，另外，我们还可以交Begin和End值设为两个变量Startframe和Endframe，然后在程序设置它们的值，达到对动画的动态控制。这比一段一段地制作动画工作量要小得多了！
7、利用位图文件制作动感
一段动画播放其实就是连续静态的图片的展示，利用人的视觉暂留而形成了动画感觉。我们同样也可以利用AuthorWare中的电影图标制作动画。如制作持续运动的箭头、不停地游的鸭子等等，我们只要根据它们运动的特点，制作出一个循环周期的几人位图，然后将它存为256色（由于这些图形比较简单，故256色足亦）位图，名称要统一（文件名统一用8个字符，前4个字符要相同，后4个答案是一个连续的数值，这可以用ACDSee的批量重命名功能来制作）。然后，在AuthorWare中新建一个文件，放置一个电影图标到流程线上，双击之，打开对话框，单击“Import”，找到上面位图所在的文件夹，双击第一帧动画所对应的位图文件，AuthorWare就会自动地将同一文件夹下的连续的几幅位图文件调入到电影图标中，形成一个内部动画文件了。
第11篇：课件教学设计
多媒体教学课件
《江南春》课件
黑龙江省海伦市逸夫小学韩冰
《江南春》是小学一篇古诗，这个单元的几篇文章为我们展现了色彩斑斓的江南的美景。《江南春》就是一篇文质兼美，生动展现大自然美景的古诗。文章里描写的景物清新优美；抒发的感情真挚而又醇厚；行文语言优美生动活泼；整篇文章溢满了童心童趣。正如作者所说：“只要你带着满怀的好心情，带着丰富的想像，走进山林，那‘山中的众朋友’就会一个个向你走来，把你带到如诗如画的世界中去。在这样世界里，我们能充分感受人与自然的和谐。
学习这样充满童心童趣的古诗，小学生学习时有热情，积极性高，从他们自身角度而言：他们好想像，易模仿，能够勇于探索，积极思维，可以在一定范围内达到感情的共鸣。但低年级的学生年纪小，他们单纯而又复杂，幼稚而又成熟，在学习上更多的是在感性的世界里流连，走上理性的台阶有一定的难度。另一方面，从接触古诗来讲，学生在以前的生活学习里已经接触了一定量的古诗，因此学习这样体裁的文章并不陌生，他们可以简单的处理朗读，初步的感知古诗文内容，能够进行语言浅层次的品析。就文本而言，学生学习中在达到情感的共鸣上有一定障碍。
基于以上对文情学情的分析，确立本课情感态度价值观目标为：真心感受，人于自然和谐共处，激发学生热爱自然，保护自然的情感。知识与能力目标为：初步感知课文，了解作者所访之友；引领学生朗读，体味文章真情美景；精心品析，探寻文章精妙笔法；用心描绘，
揣摩运用积累提高。过程与方法目标为: 通过示范引导，合作探究，自主发现，运用积累，一步一步扎实有效开展活动，完成教学目标，在过程中充分尊重学生的主体地位。
在实际的教学中怎样化难为易，引领学生深入的感受课文，达到感情上的共鸣，有较好的知识积累，在设计中，我充分注意以下几个方面:
一 回归朗读本色
朗读是语文课堂教学的首要任务，也是语文回归本色的一条路径。韩军老师的新语文教育理念中把“美读吟诵”作为回归语文教育之本的重要手段.在本课的设计中充分强调朗读这一教学方式，在教学中首先放手让学生自读，初步感知课文；在“做朗诵家”这一环节中我通过示范引导，让学生学习朗读；然后让学生自主练习朗读，在进入环节二精心品析的过程中，由男女生分别集体扮演朗诵家进行朗读；在结尾全体同学朗读最后一段，告别山里的众朋友。在朗读中力争入情入境，在情境中寻觅真情体验。朗读方式上也多种多样：有示范读，有个体读，有男生女生分读，有集体合读。朗读贯穿课堂，尽量在学生精彩的朗读中回归语文本色，激发学生自信。
二 训练品析能力
单元提示中：品味文章优美的语言是一种艺术享受，要在朗读、整体感知基础上揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。《江南春》一文诗文优美，许多美点都要求教师带领学生在课堂上精心品析，领略其中的妙趣，为学生走入文本，走入作者心灵构建沟通的桥梁。在教学设
计中分为两个步骤：共同赏美，自主寻美。共同赏美中与学生共同欣赏古坊、树林画面，进行方法示范，探究叙述人称的变化，丰富的想像。再组织学生分小组自主寻美，发现文章其他精彩的地方，着重与语言与情感，简述理由。以此来探寻文章精妙的笔法。
三 深化描绘积累
《语文课程标准》（试验稿）指出：“语文教学要注重语言的积累，感悟，运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实语文基础。”学习《江南春》这样优美的诗文，朗读品味是前提，积累学习才是根本，在设计中，尽量强化积累这一学生收益的根本，设计了用心描绘这一环节，首先播放一段优美的山水风光视频，然后让学生模仿或者自己创造用文字来展现片子里优美动人的风光。然后交流。在这种实践练习中增强学生的积累，让学生课堂收获既有思想，又落实处。
四 创设情境氛围
《江南春》一文中，作者用动情的语言给我们描绘了诗情画意的画面，在实际教学中，如何让山中的朋友立体鲜活起来呢，多媒体成为本课必不可少的手段，在设计中我通过多媒体把朋友请到学生面前，让学生如临其境，朗读以图片作为背景，描绘时播放视频风光，再现美景，努力让学生入情入境，从而激发学生感情上的共鸣。
五 诗意行文主线
诗文主要特点是：形散神聚，在《江南春》的童话的世界中，朋友与作者亲如一家，它的背后向我们展示了人与自然的和谐。设计中：我带领学生用我们的心去感受作者的心，课堂开始，我与学生画心引
入，课中通过朗读品析描绘进行心与心的交流，在交流中引起共鸣走向心与心的融合，课的结尾课件模拟心心融合。最终让读者，诗人，大自然交融为一体，让课堂主线与散文的“形散神聚”交相辉映。
走进《江南春》，走进美丽的大自然，走进诗人的心，这是一曲自然的颂歌，这是一幅优美的画卷，这是一首和谐的乐章，我由衷的希望通过我的教学，我们的学生会真心爱护自然，我们的世界会更好！
第12篇：教学课件设计
《英语》（选修 6）（人教版）Unit 4 Global warming 教学课件设计
旬阳县 蜀河中学
吉明哲
一、内容介绍
Unit 4 Global warming的中心话题是“全球变暖”，通过阅读使学生了解以下内容：什么是“全 球变暖”；导致全球变暖的原因是什么；不同专家对于全球变暖所产生的影响有什么不同的看法；如何使全球变暖的危害最小化；杂志期刊类文章的题材特点。本节课是该单元的阅读课，它与本单元的语言知识学习（词汇和语法）和语言技能运用（从听、说、读、写四个方面介绍全球变暖所产生的影响和现实生活中人们切实遭受到的危害）构成了本单元的结构主体。本节课的总体目标是通过阅读课文了解全球变暖所引发的一系列变化，并理解专家对这一变化所导致的结果做出的不同断；帮助学生掌握有效的阅读策略和养成良好的学习习惯；在输出环节指导学生运用所学的词汇和语言技能表达自己的观点。 教学目标分析 ：
1.通过阅读课文复习巩固本单元新学词汇；锻炼学生克服生词困难、根据上下文推测句意、理解语篇内容的能力。
2.通过使用阅读策略，培养学生的阅读理解能力；同时在教学过程中尽可能多地给学生机会锻炼口语表达能力。
3.指导学生从题目和首段内容中理解文章的题材，并预测文章内容；对细节信息点进行推理判断。
4.为学生引入一个崭新的概念：对于同一事件，不同的人会有不同的观点，而事件本身的结果也确实具有不确定性，不要用固定的思维模式去考虑问题。本节课围绕文章信息点设计了五个覆盖文章主旨要义的问题，从设计策略的角度讲，遵循了由易到难的流程，尽量做到层层递进、环环相扣，让学生逐步加深对文章的认识与理解。另外，在授课前，安排学生查找和整理关于“全球变暖的解决方案”的资料，在输出环节进行交流展示。
二、课件具体说明
本课件共有 31张，具体内容如下：
1.第 1张为学习目标和任务呈现，2—7张为导入环节，通过观看图片故事引导学生设身处地的感受全球变暖所给人类带来的生产、生活、环境、文化等方面的影响； 2.第 8—13张为预读部分，旨在帮学生构建一种认知图式；
3.第14—17为浏览阅读任务：学生快速扫读全篇，训练基本阅读技能，完成两道难度较低的问题；
4.第18—19张为跳读任务： 旨在培养学生搜寻关键句子的能力，从而快速理清文章主旨要义和结构脉络； 5.第20—25张，为精读任务：（1）学生仔细阅读文章第
三、五段，了解Janice Foster与George Hambley的不同观点；（2）信息加工处理，判断、推理选择； 5.第26—27 张为讨论活动：（1）学生仔细阅读文章，解释地球变暖的产生和形成过程 （2）讨论地球变暖可能产生的后果；
6.第 28—29 张，为阅读总结归纳活动：要求学生根据所给文字信息，对照课文填出关键词组，总结复述全文； 7.第 30张为课后作业任务，按照相关性和少而精的原则，有针对性和指导性的布置了两项任务：（1）听读并复述改写课文，下一节课做口头汇报；（2）预习语言应用部分学习内容；
8.第31张，结束课堂，再现格林兰岛屿画面，引人留恋深思，激发保护环境和地球意识。
三、教学反思
1.《普通高级中学英语课程标准》在七级语言技能目标中提出，学生应该能“理解主旨和要义，理解文中具体信息（事实和细节），作出判断和推 理，理解作者的意图、观点和态度”。本课设计专门的活动，在体验和实践中，培养学生相应的阅读技能和认知策略。
根据《阅读试题的设计原则》中所指出的：“设计阅读测试的考点时一定要以信息为目标围绕信息设计考点。并且要尽量覆盖文章的内容。”本课指导学生从文章首段开始，关注其杂志性质的文体形式；对细节信息点进行推理判断；并围绕文章信息点设计了五个覆盖文章主旨要义的问题；最后以两次对全球变暖的原因和解决办法的讨论来结束本节课，对整篇文章是一个很好的拓展和延伸。本节课的设计策略遵循了由易到难的流程，尽量做到层层递进、环环相扣，让学生逐步加深对文章的认识与理解。
2.建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。真正把学生当成获取知识、发展自我的主人，切实构建“以学生为中心”的主体观。
3.建立“以能力为中心”的教育观。在传统教学中，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种教育影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了培养学生的创新精神和能力，教师在课堂上应该引导学生主动参与、独立思考、自主发现，让学生由“学会”转变到“会学”。 要给学生更多的机会，把归纳总结的过程留给学生，让他们去思考，从而展开活动。比如，本课在设计环节中引导学生最终总结出全球变暖原因的流程图，启发学生的发散思维，引导学生的批判性思维。设计课时可以设计两个难点，这样可以更好地显示出教师的指导作用和聪明才智，比如，在讨论环节，要求根据所给图片和文章内容，引导学生总结出全球变暖影响的三个主要方面（气候、自然环境和人类社会）。 4.高中英语的教学目标和指导思想中提到：“要使学生的国际视野更加宽广，树立正确的世界观和价值观，培养学生高度的社会责任感。”本节课是一个关于环保的话题，并且是站在国外科学家的高度来看待全球变暖，极大地开阔了学生的视野。同时全球变暖也是一个贴近现实生活的话题，课堂上学生了解了全球温度的变化情况，分析了全球变暖对人类社会和环境的影响，并且探讨了切实可行的办法，这个过程培养了学生的人文情感，提高了学生自发性质的社会责任感。这些都升华了英语语言的学习过程，这也是英语教学的理想目标。 日 期：2016-12-25 地址：725721旬阳县蜀河中学
信箱：936755914@qq.com
第13篇：浅谈对小学数学CAI课件脚本设计
浅谈对小学数学CAI课件脚本设计
开远市彩云小学
郑盛华
摘 要：本文主要从小学数学的角度论述了小学数学CAI课件脚本的设计和常用方法。通过实例分析对脚本设计的主要内容、脚本设计原则和编写课件脚本注意事项。三个方面进行探讨。作为教师的我们，并不要求人人都能做出精美的课件，自己要会设计课件的脚本。
关键字：课件脚本，设计原则，编写方法
科学性
艺术性
有趣性
CAI课件教学是一种利用多媒体课件等多种辅助设备帮助教师传递教学信息，实现教学目标，完成教学任务，以达到向学生传授知识，培养技能之目的的一种教学形式。作为教师的我们，并不要求人人都能做出精美的课件，但网络上的课件并不一定呼合自己的思路，所以自己要会设计课件的脚本，通过脚本，你就能把自己的想法与课件的制作者进行沟通，从而使课件达到你最初的设想。即使你自己制作课件，也能做到综观全局，有的放矢，减少重复劳动。所以说，我们可以不会做课件，但决不能不会写课件脚本，怎样写脚本呢？写脚本应注意哪些问题呢？笔者通过几年的教学实践，积累了许多小学数学教学课件的设计与方法的一些实践经验，愿与同仁共分享。
一、小学数学CAI课件脚本的设计主要内容 (一)、教学设计
教学设计，是课件设计的第一步，是解决教什么（学什么）的问题，是以分析教学的需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的，以评价反馈来检验设计与实施的效果。因此，教学设计的第一步就是对教学目标与教学内容进行分析。
1.教学目标与教学内容
教学目标是课堂教学的灵魂，是教学设计的首要工作，老师在课堂教学过程中要心中有目标，关注目标的真实达成度，并对教学作出有针对性的调控。设计教学目标应包括知识目标，能力或技能目标，以及情感目标。
例如：义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册《长方形面积和正方形的面积》 教学目标是这样备的：
（1）知识目标
A、使学生理解长方形面积计算公式的推导过程，掌握长方形面积的计算公式。
B、使学生利用长方形面积的计算公式正确进行长方形面积的计算。 （2）能力或技能目标
A、能应用所学知识解决有关长方形面积的实际问题。
B、通过对长方形面积公式的推导，培养学生的动手操作和抽象概括能力。 （3）情感目标
A、渗透事物之间是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点。
B、引导学生动手操作，自己发现问题，探索问题，进一步激发学生的学习兴趣。通过三维目标的确定，使教师明白，这一节课从知识到方法，从过程到价值观的培养，最终达到掌握知识的目的。
(二).学情分析
考虑好教学设计之后的就是学情分析是指了解学生的学习情况及其特点的活动。学生的学习必须通过自己的内部加工才能完成，同时又在很大程度上依赖于学生个体与环境的相互作用。所以我们要分析学生的特征，并在此基础上组织学习内容、阐明学习目标、确定教学策略、选择教学媒体，为学生创造出一个适合其内部条件的外部学习环境，使有效学习发生在每个学生的身上。
例如：义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册《年月日》这一课丰富的丰富的日历及大量日期这一节课学生状况是这样备的：
三年级是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，学生求知欲强，想象力丰富，对直观事物感知能力较强，所以对动手操作有着浓厚的兴趣.而本节《年月日》恰给学生提供了一个很好的操作机会，应该说学生具备了学习本节课的很好的认知基础和生活经验基础。
（三）、及时评价的设计
教师深知及时评价对学生的作用是巨大的。教师在授课时口头对学生的评价是有限的。因此在编写课件脚本时。就因考虑到及时评价的设计。
及时评价的设计是了解学生对知识内容的掌握程度，并在教学过程中达到强化、矫正的作用。诊断评价的设计的主要目的是测试学生完成教学目标和任务的完成情况和理解程序，纠正学生在学习过程中的失误，增强学生学习的兴趣。其方法有问答、前测、练习与测验。也可以设计成游戏和问答的形式进行。
二、课件脚本设计原则
课件脚本是为课件服务的。一个优质的课件不仅仅只是课件制作的者使用，而因该为课件使用者服务。因此课件脚本的编写就要规范，有自己的原则。
（一）、教学信息的科学性
所呈现的信息要呼合数学的科学性，不能因为有网络的知识练，而远离教学大纲。也就是说：教学内容正确，无政治性、科学性错误和严重的文字错误，无错误导向。文字、符号、单位和公式符合国家标准，符合出版规范，符合教学要求，体系规范、完整，结构严谨。
（二）、知识覆盖完整性和逻辑结构的严谨性。新《课程标准》指出：“学生是数学学习的主人”。我们提倡“让每一个学生都学好数学”，“让学生用自己的方法学习数学。”为此，在编写课件脚本时要考虑到，教师在使用课件时，能否通过课件引导学生主动提出数学问题、分析数学问题和解决数学问题。教学目标是明确的，课件脚本中所呈现出的数学教学内容是为实现教学目标而设计的，不相关的内容应坚决去除。课件脚本尽量完整的表现课件所界定范围内的知识内容。不足地方应该在制作是不断完善。以便更好的为课件使用者服务。编写的脚本出要符合教学目标，要能指导学生学习，突出重点、难点。数学一门非常严谨的学科，教学时逻辑结构要合理，教学层次要清晰。所以课件脚本也要做到逻辑结构合理，层次清晰。
(三)、教学内容的有趣性
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此小学数学脚本设计一定要考虑小学生的年龄特征，要能吸引注意力，激发兴趣.将教学内容转换为生动形象的文字、图片、音频、视频、动画等。通过多媒体手段展现出来。教学内容要配合好 各种资源、学习辅助材源。让每一屏幕的教学信息应当合理、行文简短整齐、风格一致，字型和字体大小适当，色彩柔和，重点清晰突出。 因此教学内容的有趣性是不能忽略的。
(四)、课件的技术性
课件的技术性，决定了课件运行状况。也直接影响的课件的使用。编写脚本时要考虑好的人机交互功能，界面人性化，操作方便、灵活。合理使用多媒体技术，如视频、声音、动画。不该用的地方，坚决不用。最总要的是不能出现“死机”现象，不能没有导航、不能链接错误。让课件容错性好。让课件的使用者用着方便，不必看操作说明书，根据常规经验和屏幕操作提示即可轻松完成操作。因此操作方法应设计得尽量简单，屏幕上应注意有足够的操作提示，操作便捷高效，有效的随机帮助 ，有利于适时组织提问、反馈和激励。
（五）、课件的艺术性
课件设计的艺术就是画面艺术、声音艺术、交互艺术、动画艺术、情境艺术等。 “课件设计一半是科学，一半是艺术。”课件设计与开发需要将教育学、心理学、学科教学论、软件工程、艺术等与学科专业知识完美地结合起来。课件设计符合艺术性原则是指对信息载体的艺术集成，即课件的总体艺术效果（包括色彩、界面、动画、声音及音乐）应该是相互配合、和谐统一，使其具有较强的表现力和感染力。
艺术性要求课件设计者在尽可能的条件下，尽量把课件制作得精美些。提高课件的艺术品位，是课件制作者孜孜追求的目标。
当然，制作课件时也不宜过分追求艺术性而影响课件设计的其他方面，否则得不偿失。
（六）、课件的借鉴性与创新性 1.课件的借鉴
借鉴是深入学习的开始。在当下的网络时代，借鉴别人的，相当于站在别人肩上。以便自己取长补短。教学内容相同，教学设计方案可以不同。课件内容相同。课件脚本设计方案也可以的不同。我们可以参考别人的思路和呈现方式，但不能照搬。最好能在借鉴的基础上结合具体使用情况设计。参赛课件和授课课件是不同。参赛课件注重通用性。让所有课件使用者，用着方便。授课课件注重是结合授课班级的学生情况和授课教师的情况。具有独特新。设计的课件脚本自己特色的要具有特色。
如：在设计《分数的基本性质》脚本时，为突出重点：分子扩大几倍，分母扩大相同的倍数，分数大小不变。可以这样编写脚本：利用powerpoint的特点，先插入了猴子、蛋糕、老农等图片，并配以兴奋、懊丧、俏皮等风格的音乐，通过图像处理、音画组合等方式，设计了一个寓学于乐的动画情境。要求动画制作：调皮的猴子原来的不想吃蛋糕，试过之后又贪婪于吃蛋糕，吃1块嫌少，要2块，最后又要4块。老农不动声色的将蛋糕的块数增加相同的倍数，猴子不得不满足，却不知一次次被戏弄于股掌之中——在课件展示给学生的过程中，这样预想结果得以实现。其实将借鉴发挥好就是创新。
虽然借鉴可以快速提高课件水平，但是不能过度的借鉴，否则会妨碍课件制作水平的提升，不利于长期发展。
2.课件的创新
课件的创新思路其实很多。我仅从技术创新、内容创新、交互创新等方面提出我的看法。
（1）技术创新是计算机硬件和软件技术的不断更新结果。 计算机软件技术的进步，为多媒体软件制作指明了新的方向，提出了更高的要求。课件的技术创新只是具备了外部条件。创新制作多媒体软件的核心还在于软件内容的创新。
（2）内容创新是多媒体软件的核心。 技术的创新只是外部条件，创新制作多媒体软件的核心还在于软件内容的创新。软件的制作除了选题恰当，内容丰富以外，我认为还要在以下三方面进行突破。A、媒体多元化。软件制作的一个重要内容还在于情境创设，动画、视频、影像都是营造学习情境的理想途径，同时，直观的动画演示也是突破教学难点的最佳方式。 B、学习娱乐化。我们常说，要寓教于乐，软件制作也是一样，让学生在娱乐、休闲中学习是很值得探索的，对小学生来说，尤为重要。在课件中设计了“轻松一下”和“歌曲欣赏”等内容，让学生学累的时候，将课件所要呈现的教学内容转换为可以看的一些科普小幽默，可以听的一些好听的儿童歌曲。C、情境真实化。首先要感谢李吉林老师提出的情景教学法。我们可以通过课件的技术方法把生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境，有效的展示出来。
（3）交互创新是技术创新最具体的展现。也是对课堂教学发挥互动具体方式。
许多老师在制作软件时，喜欢“一键到底”，也就是根据预先的教学设计，将课件设计成顺序式结构，上课时，点一下鼠标就进行下一步，点一下鼠标再进行下一步，这样一直到结束。事实上，这种做法是极不科学的，因为一则课堂不是一成不变的，再则多媒体教学软件一个很强大的功能就在于它的交互性，这要求我们在软件制作中充分体现。比如：按钮交互、热区交互、热对象交互、按键交互、条件交互、限时交互等等。软件制作中，要创新交互，就要根据不同的教学内容，选择多样化的交互方式，以便达到简单、可靠、生动的效果。
软件的交互界面设计要符合使用对象的审美特点，与教学内容的主题相吻合，色彩搭配合理，主题明确，具有艺术性，让学习者在视觉上产生强烈的“共鸣”。因而在文字、图片、动画、视频、声音等媒体的交互呈现方式上，在交互区和交互按钮的设计上，都要作精心的构思和安排。一方面，对于不同的教学内容，要体现不同的艺术风格。另一方面，要统一软件中交互界面和交互按钮的风格，让孩子学习不陌生。
三、设计脚本的过程中要应注意的事项
首先要明确一个精美的课件必定有一个优秀的脚本，蹩脚的脚本再高明的制作者制作出来的也只能是劣质的课件。我们在脚本设计时主要要注意以下几个问题：
1、脚本不是教案。
在我接触的一些脚本中，很多是教案式的，也就是在他设计的脚本中，所描述的过程就是整堂课的过程，看起来似乎很完整，很具体，其实，这并不利于课件制作者制作课件，因为他需要的不是课的内容与过程，而是课件的具体操作过程。
2、脚本变成简单的资料堆积。
在这种类型的脚本中，在文科中比较常见，在这种类型的脚本中，几乎全都是课件所需的材料，而关于这些材料的组织以及它们如何出现或哪里出现却很少。这种脚本对于课件制作也是没有多少价值的。
3、多多和课件制作者沟通。
脚本的设计是一个连续的过程，不是一次就能解决的，需要你不断的和课件制作者沟通，了解制作软件的优势和劣势，并积极听取制作者的意见（因为制作者有多次制作的经验，在某些方面有独特的见解），甚至在课件制作的过程中也应该不断的优化脚本的质量。
4、尽量熟悉课件制作者所用的软件 一个最优秀的脚本设计者应该是一个熟练的计算机课件制作者，如果对制作软件性能十分清楚，编写出的脚本就可能更贴近实际需要，具有操作性。所以，我们在设计脚本的过程中，应该尽可能的熟悉课件制作者所用的软件，这样，设计出来的脚本才会更具有操作性，可行性。
制作脚本对CAI的编制有着很重要的意义。高质量的制作脚本是课件开发成功的保障。脚本是沟通课件的构思者的桥梁，它为课件的技术制作提供了依据。成功的CAI课件以优秀的脚本设计起步。而脚本的设计应始终与教学设计密切结合，因为我们的最终目的是把课件应用与课堂，提高教学质量与效益，全面提高学生的素质，促进应试教育向素质教育转变。
参考文献
1.谢幼如，多媒体教学软件设计[J]电子工业出版社 2.黎明，计算机应用基础教程[J]电子科技大学出版社 3.祝智庭，多媒体CAI课件设计与制作基础
4.张敬涛，教育信息化实用技术指南[J]中央广播电视大学出版社
第14篇：什么是课件脚本（推荐）
什么是课件脚本？
课件脚本
它的作用相当于影视剧本。
脚本设计是制作课件的重要环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。教师利用丰富的教学经验，运用教育学理论和恰当的教学方法，着手编写脚本。
从多媒体课件的开发制作看，脚本的创作通常分为两步进行： ◆第一步是文字脚本的创作，文字脚本是由教师自行编写而成的。编写文字脚本时，应根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容；
◆第二步是编辑脚本的编写，编辑脚本是在文字脚本的基础上创作的，它不是直接地、简单地将文字脚本形象化，而是要在吃透了文字脚本的基础上，进一步的引申和发展，根据多媒体表现语言的特点反复构思。
就是对课件的说明文件，如对制作课件的原因、目的、结构、流程、使用的方法、运行环境等进行文字说明。
如何设计脚本？
目前课件已广泛应用到我们的教学中，广大教师对课件并不陌生，但在课件制作过程中忽略了一个关键问题——脚本，脚本是制作课件的前提，就像一部影片需要有一个剧本，那么你想要制作课件，首先就要先有脚本。作为教师的我们，并不要求人人都能做出精美的课件，但至少自己要会设计课件的脚本，通过脚本，能把自己的想法与课件的制作者进行沟通，从而使课件达到你最初的设想。即使你自己制作课件，也能做到综观全局，有的放矢，减少重复劳动。所以说，我们可以不会做课件，但决不能不会写课件脚本，那脚本到底有什么样的作用呢？怎样写脚本呢？写脚本应注意哪些问题呢？
现在，我就根据自己的一些体会，以及自己在这方面的一些尝试和实践，谈谈多媒体课件脚本的设计，以作抛砖引玉的目的。
一、为什么要设计脚本，脚本与课件有什么关系。
要制作出方便、实用、效果好的课件，除了要有较好的制作技术外，关键在于创意，即根据教学内容和教学要求，设计出符合教学规律，能激发学生兴趣，能揭示教学重点或难点的课件。而脚本正是创意的体现，是创意的初级表达。编写脚本的目的之一是为了指导制作者去进行课件制作，虽然我们有关于整堂课设计的教案，但教案主要是由学科教师按照教学过程的先后顺序，将知识内容和呈现方式描述出来的一种形式，它还不能作为课件制作的直接依据。课件制作者对计算机软件很精通，但不一定了解各个学科内容和教学设计的具体问题，因而设计者必须交给制作者一套制作脚本，以确保其制作时有据可依。
制作脚本对课件的制作有着很重要的意义。高质量的制作脚本是课件开发成功的保障。脚本是沟通课件的构思者和制作者的桥梁，它为课件的技术制作提供了依据。
二、怎样设计脚本？
设计脚本是一个连续的工作，在整个过程中，主要要完成以下几个步骤。
（一）明确教学目的，分析教学内容，进行合理选题
众所周知，要制作一个课件要花费大量的人力和时间，如果最终的效果不能符合实际教学要求，也就失去了计算机辅助教学的意义，所以课件作为教育教学的一种辅助工具，它的设计思想一定要与教学目的要求一致，与教学的整体设计一致，为整体教学服务，这样才能达到辅助的效果。于是这就要求我们在设计课件脚本之前应深入理解教学大纲的教学要求，合理选题。
选题是指选内容，也就是说，你的这堂课，你选择那些方面，或哪些要点用课件来表达。课件从内容上分一般可分为两种，一种是贯穿整个教学过程的，它是线型的，另一种是点型的，主要表达教师选定的几点内容。不管是哪种类型，我们都应注意，并不是所有的教学内容，都非用计算机不可，教学过程中出现的有一些问题在黑板上解决更妥当，用计算机模拟现实是不得已而为之，如果某一问题用实物演示效果好，我们就不必在课件中去表达，反而会弄巧成拙，变成传统教学的翻版。在脚本的设计中，很多教师很容易把课件设计成课本上的例题、练习、概念等全都搬到计算机屏幕上，用计算机屏幕代替黑板，这样实际上是一种新的满堂灌式教学。
一般说来，我们应该尽可能地将那些既能够充分发挥计算机功能又能有效完成教学要求、提高学生学习能力的重点、难点性内容作为制作的题材。
（二）结合教学内容，选择课件形式
课件形式是指课件对教学内容的呈现方式，或者说是课件的主要侧重点，随着多媒体教学在教育教学方面的深入开展，以及一些教育工作者的探索和制作，目前，存在的多媒体课件的主要形式有：1.动画模拟型；2.图形变化型；3.实时控制型；4.应用题库型；5.智能专家型；6.网上教学型。
各种课件形式都有不同的特点和优势，也有各自的缺点和不足，选择那种课件形式，要看本节课的具体需要。当然，真正一节优秀的课件课，并不只是运用上述某一种形式，而是实现多种形式与传统教学的组合，共同完成教学任务。在课件运用中，有些教师就因为过多的使用计算机来代替传统的教学模式，而忽略了直观的教具、实验的动手操作和其它电教媒体的使用，所以达不到预期的教学效果，比如课件呈现资料时应讲究画面简洁大方，要给屏幕留出适当的空白，使学生获得视觉的美感，切忌一次性呈现资料太多，而使画面过于拥挤；课件中滥用音乐，也会分散学生的注意力。一节好课，一定是恰当地使用几种媒体或是几种媒体的合理组合的一节课，所以在课件的组织形式上，就应利用各媒体的特有优势服务教学，为学生提供多样的外部刺激，激发学生的学习兴趣，最大限度的提高学习效率。所以在设计脚本的过程中应充分考虑课件形式的合理运用。
（三）设计课件内容和操作过程
课件的流程设计是整个脚本设计过程中的主要也是最重要的环节。在这个过程中，我们要在前两个环节的基础上，对课件的具体内容和操作进行研究。包括界面的元素与布局，页面的时间长度及切换方式、人机交互方式、色彩的配置、文字信息的呈现、音响效果和解说词的合成，动画和视频的要求以及各个知识节点之间的链接关系等等。
其主要内容主要包括两方面：
（1）课件呈现的内容
①具体内容
课件呈现的内容实际上也是我们课堂中要用的东西，主要有：
文字信息：标题、文本
音频信息：背景音乐和以及解说词
视频信息：动画或录像
这些是整个课件的主角，我们要进行精心选择，我们的依据便是你的教学设想，选择这些内容的时候，我们一定牢记自己的教学目标和整堂课的设想，时时想到我需要什么，学生需要什么，而不是课件需要什么。
为了使课件达到我们的设想，我们还要在精心选择的基础上进行合理的优化，其目的是为了达到最好的教学效果。对于音频信息也要仔细考虑，哪个地方该要，哪个地方不要，哪个地方需要背景音乐，哪个地方需要解说，都应该做到心中有数，同样的，视频文件也需要合理的优化。
②组织形式
在设计脚本时，我们还要对课件所要呈现的各种内容进行有机组合、分析，并安排好各个知识点的关系和呈现顺序。一般说来，我们一堂课可分为导课、新课、巩固三个阶段，在课件内容分析时，我们也可把各个知识点分成这几部分，并安排在不同的模块中，一方面提高课件的操作性，另一方面也便于课件制作过程中的修改和链接。当然，对于点型的课件来说，我们只要安排好各个知识点之间的位置和链接就行了。
（2）课件的操作过程
课件的操作过程是要在课件内容分析的基础上，具体到课件流程中具体安排，主要有这三方面的内容：
①屏幕的外观设计
在这个方面主要考虑整个课件的风格以及各个页面的元素和布局，在设计课件风格的时候，我们一定要考虑课件的内容，做到内容和形式的密切统一。一般来说，我们在设计脚本是只要把握大概的布局就可以了，至于细节上具体要用什么颜色搭配什么颜色，要在课件制作的过程中多次比较才能决定。
②各元素的内部链接关系
因为一个课件不可能像流水线一样是单一方向的（这样的课件在实际中却存在多多），因为这样的课件非常不利于操作，某一环节出错，就需要从头开始，显然，这对于课件操作是很不利的。因此，我们需要对课件内部的各元素之间进行合理的链接。在脚本设计时，我们就应该考虑它们之间的隶属、链接关系，这样，能够帮助自己理清思路，利于课件制作者的实际制作和课件程序的维护。
③人机交互机制
如果你对课件制作有一定的了解，那么我想对这个内容肯定很熟悉。人机交互方式因不同的软件方式也不同，但一般都有按钮交互，热区交互，等待等方式，在设计脚本时，应根据你的实际需要考虑选择适当的方式。
（四）撰写课件脚本。
撰写课件脚本的过程，实际上是把我们在设计脚本过程中的各种各样的想法书面表达出来的过程，这也是课件脚本设计的最终成果的体现。这个环节贯穿于整个脚本设计的过程。
俗话说，“磨刀不误砍柴工”，只有保证了脚本的质量，做课件时就会有事半功倍的结果。
三、设计脚本的过程中要注意哪些问题？
一个精美的课件必定有一个优秀的脚本，蹩脚的脚本再高明的制作者制作出来的也只能是劣质的课件。我们在脚本设计时主要注意以下几个问题：
1、脚本不是教案。
在我接触的一些脚本中，很多是教案式的，也就是在他设计的脚本中，所描述的过程就是整堂课的过程，看起来似乎很完整，很具体，其实，这并不利于课件制作者制作课件，因为他需要的不是课的内容与过程，而是课件的具体操作过程。
2、脚本变成简单的资料堆积。
在这种类型的脚本中，在文科中比较常见，在这种类型的脚本中，几乎全都是课件所需的材料，而关于这些材料的组织以及它们如何出现或哪里出现却很少。这种脚本对于课件制作也是没有多少价值的。
3、多多和课件制作者沟通。
脚本的设计是一个连续的过程，不是一次就能解决的，需要你不断的和课件制作者沟通，了解制作软件的优势和劣势，并积极听取制作者的意见（因为制作者有多次制作的经验，在某些方面有独特的见解），甚至在课件制作的过程中也应该不断的优化脚本的质量。
4、尽量熟悉课件制作者所用的软件
高质量的制作脚本是课件开发成功的保障，它为课件的技术制作提供了依据。工欲善其事，必先利其器。在课件制作中我们应该切实重视脚本的作用，因为我们的最终目的是把课件应用与课堂，提高教学质量与效益，全面提高学生的素质，促进应试教育向素质教育转变。
第15篇：《轴对称图形》课件制作脚本
《轴对称图形》课件的制作脚本
一.课件设计思想：
根据三年级学生的认知规律，及本课内容的特点，我设计了教师引导，学生动手操作，从感知中获得对轴对称图形认识的教学方法。力求体现以下几方面理念：
1、从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。
2、联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。
3、改变学生的学习方式，运用共同探究、合作交流的方式，把学习的主动权交给学生，逐步实现以学生为主，教师为辅的教学理念。
为了使教学目标得以顺利实现，在重视教法选择的同时，更要重视对学生学法的指导。如：动手操作、归纳概括、自由活动等。
二.课件页面设计：
1.第一页：
教学内容：
认识轴对称图形，能正确的画出对称轴。
2.第二页到第六页：
播放生活中有关轴对称图形的图片 3.第七页到第十六页： 教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
课件展示对称图形。让学生找出他的共同特征。 以此来激发学生的学习兴趣。
二、合作探究，学习新知
学生观察、合作交流。 学生拿出图片动手操作。 学生汇报。
教师根据学生的汇报，点出图片演示对折。 教师每点出一个图片，每个图片进行对折，并重合。
以此来加深学生对对折重的深刻认识。 视频展示：
生活中的房屋建筑等图形，让学生说说他们是不是轴对称图形，并说明理由。教师点击图片看对折后是否重合，来验证学生的判断。
视频播放剪纸，引发学生也来剪一个轴对称的图形。
学习对称轴。
三、练习巩固、深化提高
1、基础练习课件出示：
动物图、学习过的平面图
提问学生他们是不是轴对称图形？
根据回答的正确与错误情况,点击是与否给出不同的声音，激发学生的学习热情。 2．动手练习在给的图上画对称轴。
3、拓展提高 课件出示很多图形：
有一条对轴的（三角形、等腰梯形），有二条对称轴的（长方形），有三条对称轴的（等边三角形），有四条对称轴的（正方形），不是轴对称图形的（直角梯形）。无数条对称轴的（圆）。一些字母图和数字图。
让他们把这些图进行分类。
图上标上序号,图片能够拖动。指名动手拖动操作，集体讨论。
四、课堂小结
第16篇：排列组合复习课件制作脚本
排列组合复习课件制作脚本
课件简介
《义务教育课程标准实验教科书·数学 （二年级上册）》第99页的的内容---排列、组合。 旨在让学生了解排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。教学策略：以学生自主探究为主，教师在必要时给予指导和提示，学生的学习活动采用自主探索和小组协作讨论相结合的方法。教学目标：1使学生通过观察、猜测实验等活动，找出最简单的事物排列数和组合数。2培养学生初步的观察能力、分析能力及推理能力。3初步培养学生有序的全面思考问题的意识。让学生了解为了让学生更直观、形象、生动地了解教学内容，完成教学目标，制作了该课件，利用了多媒体容量大、图文并茂、音视频有机结合，人机互动的优势，多角度多种手段激发学生学习的热情，调动参与课堂的积极性。
ppt课件结构
该课件一共30张，分为5部分：封面 授课知识内容
知识结构布局 每个知识结构分支的讲解和相关练习巩固
结束。
课件详情
（一）封面
30-1 用背景图片与大小标题文字及授课者简介。
说明：（标题字体楷体_GB2312 80，其他文字楷体_GB2312 40，运用了背景图片 小图片及自定义动画。）
（二）授课知识内容 30-2 本次授课知识内容
说明：（文本框中文字都为楷体_GB2312 48，运用了背景图片 小图片 及超链接。）
（三）知识结构布局
30-3知识结构的基本原理网络图
说明：（文本框中文字都为_GB2312 40，运用运用了背景图片 小图片 及超链接。）
（四）每个知识结构分支的讲解和相关练习巩固 30-4～29 重点难点 1. 两个基本原理 2. 排列、组合的意义 3. 排列数、组合数计算公式 4. 组合数的两个性质 5. 排列组合应用题
说明：（文本框中文字都为楷体_GB2312 40，运用了背景图片 小图
片 自定义动画 及超链接）
综合练习
1～8题练习及思考题，让学生对本次授课内容的印象加深。
说明：（文本框中文字都为楷体_GB2312 40，运用了背景图片 小图片 自定义动画 及超链接）
复习建议
1. 回顾听课过程,理解重点知识,剖析典型例题,概括基本方法,体会解题思路。
2. 结合自学过程,整理所做习题,找到失误原因,及时进行总结。
说明：（文本框中文字都为楷体_GB2312 40，运用了背景图片 小图片 及超链接）
（五）结束（结束语）
说明：（运用了背景图片 大图片 及艺术字）
第17篇：展示设计脚本
比亚迪场馆设计脚本
展览的目的：通过在场馆中的展览达到向广大顾客和潜在顾客详细的介绍比亚迪汽车的目的。
展示的主题：设计创造舒适
展示的主要内容：主要展示比亚迪汽车，辅之以比亚迪公司的现况介绍。
展示的重点：为比亚迪的主打车型吸引顾客以及为将要面世车型的前期宣传。
展品与资料范围：比亚迪F3R，S8，G3等现在市面上比较普遍的车型和比亚迪E6，L3等新车型，还有比亚迪公司的历史，企业文化，企业形象，企业精神，和现下的发展情况以及对未来的展望。
展示地点：南通体育会展中心
展示时间：1月1日至1月3日
展示设计的艺术形式的要求：场馆整体造型通过BYD三个字母变形融合而来，体现出主题中的设计。内部采用区域特点造型，展览区根据车型不同采用不同展台设计，如SUV展台要采用一些棱角，直线的造型来体现出SUV的强劲等特性与风格。体验区则采用一些柔和线条与圆弧造型来塑造出一种家庭舒适感，以呼应设计创造舒适的主题。洽谈区运用休闲中点缀商务的风格，即整体造型使用圆弧造型，内部点缀一些商务用品，如桌椅，饰品等。通过这些合理搭配，使来客能在放松中体验比亚迪的优质服务与其创造的舒适感，同时进行愉悦的洽谈业务。
展示设计的表现手法：展厅整体应体现出比亚迪的主旨，BUILD YOUE DREAM.整体内部空间通过展台与LED大屏幕，自主体验等手段的有机空间结合，从而体现出比亚迪公司的服务态度，企业精神，让来客感受到比亚迪真诚的欢迎。车型展览，互动体验，LED展示，宣传海报，讲解员讲解
展示设计的环境氛围：整体颜色以家庭淡黄和科技深蓝为主，合理区域搭配。从而营造出家庭舒适感，和科技的现代感。让来客感受到家庭中的随和安定，和科技的超前方便。使之能够体验出比亚迪主打的家用型汽车的使用环境以及汽车的科技感，更好的表达出设计创造舒适这样一个主题。
第18篇：如何设计教学课件
如何设计教学课件
一、什么是教学设计
设计一词普遍存在于人们的生活中间，国家有五年、十年乃至更长时间的发展规划，建筑师要对建筑物进行设计，小到人们出行计划自己的行程等，这些都是生活中我们常见的设计类型。设计是指在人们进行某项活动之前，根据一定的思想（或理论）、目的和要求，预先对活动所进行的一种安排或策划.教学设计是指教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据学生的认知结构，对教学目标、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。
传统教学中，很少用到“教学设计”这样的概念。实际上，“教学设计”在传统的教学中也一直在使用，但是它更多的是指教师上课前的具体准备工作。包括制定一个学期教学目的、教学内容、教学进度，即学期计划；也包括一个单元的教学目的、教学内容、质量监测（单元测验）的制定，即单元计划；而更多的是用于明确每节课的教学目标、教学内容（重点、难点）、教学方法、教具使用、教学过程的安排等等，即每节课的具体教案。在具体的操作中，教师往往忽略了“设计”含义，而更习惯地称之为“备课”。但是传统教学中的备课，往往只是教师一方面的准备工作，即凭着教师对教学内容的理解及教师的经验和主观意愿来制定教学方案。
在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，不仅形成了全新的学习理论，也在形成全新的教学理论。建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求由学生的外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者转变为主动建构的指导者、帮助者、促进者。在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已经发生了很大的变化。我们可以用一个生活中的例子来说明学生主动建构形成认知结构的重要性。
假设某一旅游者要去某地旅游，旅游者事先没有到过该城市，他会通过各种渠道了解旅游目的地的有关情况。一般来讲有两种途径，一是完全依靠自己通过阅读有关材料获取信息，二是向到过该城市或生活在该城市中的人请教。我们可以将旅游者想像成为一个学生，被请教者为教师。
第一种情况：该旅游者买回地理、地图、旅游景点介绍、游记等书籍，或通过网络了解该城市的情况，经过努力他对目的地有一定的了解。但当他真正走进旅游地之后，发现有许多的事情与他事先了解的情况不完全相同，虽然前期的准备是有成效的，但对城市的了解存在不足。经过这一次旅游后，他对这座城市有了较之以前更深入的了解，对该城市的印象可能会发生改变。再次光临时部分人完全不需要借助别人的帮助可以独自旧地重游，但也有相当部分的人不能。
如果将这种旅游过程比喻为教学的话，旅游者是学生，他的自学过程就像旅游者前期的准备工作，有少数学生能够通过自己的学习达到该学科课程标准的要求，尽管过程中有些偏差，但他们在学习中会通过不断调整自己的认识结构达到目的；可仍然有相当数量的学生自学后存在不同的困难，他们需要别人的指引。
第二种情况：该旅游者决定在依靠自身的了解的同时咨询去过该城市的人或居住在该城市的人。被咨询的人也热心帮助他，但可能会出现两种情况，一种是被咨询者能清楚地描述相关的内容，或许他还会运用图表、实物照片等辅助手段详细地介绍。在别人的帮助下，部分人理解了介绍者所描述的情况，但也有部分人因为多种原因仍然不能理解；还有一种是被咨询者讲解不太清楚，导致旅游者不能达到了解的目的。这两种情况下，旅游者头脑中对旅游地的印象都是模糊的，只有当旅游者来到目的地对城市进行实地旅游后，他头脑中旅游地的形象才会慢慢清晰起来，因为得到别人的帮助在旅游过程中会少走许多弯路，达到提高效率的目的。
在教学中教师的教学无论多么优秀，他仍然如同被咨询者的描述一样，教师的教学效果好坏对学生的学习有影响是肯定的，但学生（旅游者）最终将学习的结果与自己头脑中的认识结构完全融合在一起还得依靠自己去建构。
这个比喻并不一定真正说明建构主义的观点，亲身经历过程后得到的结果与依靠别人的介绍建构的结果是完全不一样的。
新课程要求在教学中以学生为主体，让学生在学习过程中成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，这是符合学生认知规律的。
尽管目前对教学设计还没有一个统一的定义，但是对于教学设计这一概念，却能够达成一些共识：
(l)教学设计是以系统方法和设计观为指导，探索解决教学设计的有效方案，目的是提高教学效率，促进学生的学习。
(2)教学设计是以关于教和学的物理理论为基础的，它综合考虑教学理论和学习心理的思想，目的是从学生的有效学习出发设计教学。
(3)教学设计是充分利用现代教育技术理论和实践，将学生的实践经验与课程内容相结合，进行有效教学的物理过程。 (4)教学设计是一个创造性的过程。每一个教学设计都适应不同的对象，每一个设计都是创造性的劳动。
二、课堂教学设计
教学设计的目的是通过优化教学过程达到提高教学效率的目的，它将有利于学生物理课程的学习。
1．物理教学设计必须有确定的教学内容和教学目标 (1)学习课程标准
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。因而，教学设计的直接依据是课程标准。
从教学设计的角度来说，需要注意的是，学习课程标准不能只满足于表面上通读课程标准的字词语句，重要的是着重在领会课程标准提出的课程理念、课程的设计思路、课程标准提出的各项要求的内涵上下功夫。这样才能体会到课程标准对教学的指导作用 (2)分析与钻研教材
教材是课程标准的具体体现，是教学内容的具体载体。分析与钻研教材是对每个教师最基本的要求，是教学设计的首要任务，是教师顺利完成教学任务的基本条件。 教师钻研教材大致经过通读、精读两步。
通读教材是基础。通读的目的是从整体上了解教材的体系与结构。也就是教材章节的安排顺序，各章节重点知识（概念、规律）的选择与阐述方式，以及物理学的方法等。
精读是关键。教师在精读教材中应反复推敲、深入考虑以下问题，以便做到透彻理解，融会贯通，灵活运用。
①教材各章节中涉及的基本概念、定律、定理及其来龙去脉、推导过程，适用范围是否清楚？还有哪些不理解或疑难之处？
②为了启发学生的思维，教师应该准备向学生提出哪些问题。估计学生会提出哪些问题，学生学习的障碍是什么？
③教材对科学探究是如何安排和设计的？有没有不妥之处和需要改进的地方？学生在探究过程中可能会遇到什么困难？
④教学中教师需要做哪些演示实验，何时做实验？要求学生观察什么？如何观察？如何启发学生分析总结等？ ⑤教材中的插图、图表的物理意义及作用以及教材中设置的每个栏目都应该考虑好。 ⑥如何处理例题、习题和实践性作业？
⑦如何掌握前后有关知识的内在联系，做到相互对照，前呼后应？ ⑧教材中联系生活、技术、社会和其他学科的内容等。
⑨认真准备每一个实验；演算每一道习题；广泛阅读一些参考资料或其他一些教材；了解一些动态。
陶行知先生说过：“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。” (3)教学资源
在新课程背景下，教材不再是惟一的教学资源。将教学资源的开发和利用纳入物理教学设计之中，可以为学生生动、活泼、主动地学习提供保证。 ①重视文字资源的利用，如各种科技图书报纸和各种科技期刊。
②加快信息化多媒体教学资源的开发和利用，如幻灯投影片、挂图、录像带、视听光盘、多媒体软件、电视和广播、网络资源。
③开发实验室的教学资源。如实验室的各种仪器、设备、模型等。
④计算机和信息技术等应进入物理实验室。如用计算机处理实验数据，分析实验结果等。 ⑤开发和利用社会课程资源。
2．教学设计是将教学诸要素有目的、有计划、有序的安排，以达到最优结合。教学活动是由学生、教学目标、教学内容、方法、环境、反馈、教师等要素构成的复杂系统。教学设计只有将教学诸要素有目的、有计划、有序的安排，才能实现教学过程的最优化。 3．教学设计仅是对教学系统的分析与决策，是一个制定教学方案的过程，而非教学实施，但它是教学实施必不可少的依据。
4．教学设计并不排斥教学经验。教学设计是教师极富有创造性的工作，成功的教学方案凝聚着教师的个体理念、智慧、经验和风格。教师在长期的教学实践中积累起来的教学经验是宝贵的，是教师进行教学设计的依据之一。经验与理论的恰当结合，才能使教学设计既有共性，又富有个性，体现出教学的艺术性。
第19篇：《课件十分钟》教学设计
《课间十分钟》教学设计
教学目标：
1.知道在课间活动中要按顺序、守规则。
2.能用正反事例说明课间活动要守秩序，安全第一。3.懂得课间活动要守秩序，大家才能愉快又安全。 教学重点：
合理地安排课间十分钟。 教学难点：
积极开展有益的活动，懂得活动中要遵守秩序和规则。 活动准备：
1.歌曲《哦，课间十分钟》、下课铃声录音。
2.学生制作写有“上厕所”“喝水”“做游戏”“先拿出下节课的书”等内容的卡片。
3.学生把桌椅摆开，空出一块场地。教学过程：
一、导入新课
（播放下课铃声的音乐） 1.提问：你听到了什么？
2.下课铃声告诉我们什么？课间十分钟到了。3.板书课题。
二、快乐游戏（玩个课间小游戏）
1.提问：同学们，你们课间最喜欢干什么呀？你们经常玩哪些游戏呢？（跳绳、踢毽子、玩球等）
2.谈话：大家都有自己喜欢的游戏，一起玩的时候怎样才会玩得很开心呢？（少数服从多数；先玩一种游戏，再玩另一种游戏，相互兼顾；遵守游戏规则……）
3.小组活动：下面每一组（或者和喜欢的小伙伴）选择一个喜欢的游戏，小组商量这个游戏该遵守哪些游戏规则？
4.学生玩游戏，老师留心观察游戏中学生遵守游戏规则的状况。
（播放音频：哦！十分钟]）
5.活动反馈：同学们玩得高兴吗？老师来采访几个同学。
（1）采访遵守规则的小组：老师发现你们刚才玩得特别高兴，说说你们为什么能玩得这样快乐？
（2）采访玩得不高兴或者发生矛盾的同学或小组：老师看到你开始挺高兴，后来怎么不和他们玩了呢？还有什么原因玩得不快乐呢？
（3）游戏时，遇到这样的问题，我们该怎样解决？
6.提问：你们还发现了什么问题吗？我们一起想想怎么解决呢？
学生自主地根据自己游戏中出现的一些问题进行思考，看怎样才能快乐又安全地和小伙伴一起玩游戏。（引导学生自己发现问题并解决问题。）
7.总结：我们在玩游戏时不能光顾着自己，要和小伙伴和睦相处，还要遵守游戏规则，注意安全。这样我们才能拥有快乐的课间十分钟。
三、讨论交流（课间还要做什么）
课间十分钟，我们要做很多事情，那么应该先做什么，后做什么呢？为什么？
1.让学生根据自己的想法或平时的做法选择相应的写有“上厕所”“喝水”“做游戏”“先拿出下节课的书”等内容的卡片。
2.讨论：为什么在课间先做这些事而不是那件事呢？这样做有什么好处？ （1）小组讨论。 （2）班级交流。
3.小结要点：课间休息时间不是很长，下课后，我们首先解决上厕所、喝水等生理需求问题。
4.板书：合理安排
三、铁面判官（这样做好吗）
1.谈话：瞧，老师这儿有几张照片，照片中的同学们是这样度过课间十分钟的。
（出示图片：课间休息图）
（1）提问：你觉得哪些同学做得好，哪些同学做得不好？为什么？ （2）提问：课间我们开展这些活动的时候要注意什么呢？（板书：注意安全）
（引导学生了解课间十分钟是休息和准备用具的时间，要使眼睛和精神适度放松，可以到教室外休息游戏，不能拥挤打闹，不要猛跑，要注意安全，保证下节课上课时能有好的身体和精神状态。）
2.小结：课间十分钟虽然短暂，却非常重要，它能使我们放松身心，做到劳逸结合，所以要特别珍惜。每个同学根据自己的需要和不同的感受可以做出不同的安排。只要我们能合理安排，注意安全，就能拥有轻松快乐的课间十分钟。
五、拓展延伸 1.学儿歌，加深印象
2.学唱歌曲《哦，课间十分钟》 板书设计：
课间十分钟 合理安排 注意安全
第20篇：多媒体课件教学设计
5B Unit4 An English friend（PartA）设计内容
江宁区麒麟中心小学 苏丽琴
一、教学目标
1.能正确地理解、掌握动对话内容，并能朗读、初步表演对话。
2.能听懂、会说、会读和会拼写单词an-email, busy, a town, usually, well, from等。
3.能听懂、会说和会读日常交际用语I’m busy.I go to school from Monday to Friday.4.能听得懂、会说、会读、会拼写句型Does he/she …?Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.What does he/she usually do…? He/She usually … .
二、教学的重点与难点
1.能正确地理解、掌握动对话内容，并能朗读、初步表演对话。
2.能听得懂、会说、会读、会拼写句型Does he/she …?Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.What does he/she usually do…? He/She usually … .
三、教学过程及多媒体技术与网络技术的科学运用与呈现策略
1、动画导入，师生互动了解。
本节课学习的是A部分的对话。由于是借班上课，在导入时，笔者说自己是同学们的新朋友，我们还有五个老朋友(五个手指thumbkin, pointer,tall man, ring man and pinky)，引出歌曲Where’s thumbkin?接着师生互动了解， 引出文中的重点句型Does he/she …?Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.What does he/she usually do…? He/She usually … .和短语write an e-mail，surf the Internet等。
2、设计五个task学习课文内容，拓展训练。
在教学过程中，笔者给学生呈现了一张自己与英国朋友Mary的合影，PPT呈现我收到Mary的邮件的页面，Mary要我和同学一起解决她邮件中的五个任务。这五个任务是这样的：Task1观看课文动画，完成三个判断题。Task2自己轻声读课文，找出文中Gaoshan提问的句子，并读一读。Task3精读课文，找出文中Liu Tao的答句，并读一读。Task4根据图示，完成对课文的复述。Task5Mary的儿子Danny想交一位中国朋友，请同学们给Danny写一封邮件，介绍自己。这五个任务的设计由易到难，Task1到Task3逐步帮助学生掌握理解课文，Task4在理解课文的基础上加大难度，要求学生能复述，侧重于培养学生的英语口语表达能力，Task5要求学生阅读Danny的邮件并给他回复一封，侧重于培养学生英语写作能力。这五个任务的设计环环相扣，过渡巧妙自然。
四、教学的效果及反思
1、通过观看Flash “Where’s thumbkin?”，边看边唱，为学生营造轻松诙谐的语言学习环境，他们会很快地进入英语学习的情境中来，为下一步的学习埋下伏笔，做好了充分的准备。由Flash引出以下free talk的话题An English friend,自然导入, 引出本课重点句型。
2、师生互动了解环节，既可以缓解学生的紧张情绪，又可以铺垫渗透本课的重点难点短语和句型，还巧妙地导入本课的主题。
3、以多媒体课件作载体，将本课要解决的五个任务利用邮件的形式呈现出来，为学生的学习提供了一个较真实的情境，合理安排教学内容。让学生在直观的环境中带着任务学习，过渡自然。
Task1观看课文动画，三个难度适中的判断题帮助学生大致理清课文对话的脉络。
Task2找出课文中高山如何提问的句子这一任务的设计，加深了学生对课文的理解，反复朗读，加深学生的印象，也为Task3的解决降低了难度。
Task3与Task2的结合，实际上就神不知鬼不觉地将课文呈现于学生面前了。老师只是一位看客，充分体现了学生的主体地位。
Task4根据图示复述课文，既考查了学生对课文掌握的情况，又锻炼了学生语言组织概括的能力。
Task5设置了一项拓展延伸的学习活动——Write an e-mail to Danny。此时的课堂已经还给学生，让学生主宰课堂，本环节的设置能够进一步巩固所学单词句型，又能提高学生写作能力。让所学知识融会贯通。
4、小学生喜欢欢快活泼的音乐和动画，也热爱这样的课堂，本节课是由动画开始，由动画结束，让学生在学习英语知识的同时有一种愉悦的体验，增强学习英语的兴趣。
但总体看来，这一堂课还存在着许多需要改进的地方。由于选择的是对话，采用的是任务型的教学方法，笔者把重点放在了五个任务的解决上，难免给人急于解决任务，赶时间的感觉。另外，在设计教案时，设计的教学环节看起来很顺畅，一环套一环，但实际操作起来往往会出现这样或那样的问题，确实很遗憾。这说明笔者对教材的把握能力还不够，对学生的整体水平了解不够深入，驾驭课堂的能力还存在着许多不足之处，还需要笔者不断地努力学习和改进。
