教学研究课题评语

推荐第1篇：教学研究课题工作报告

《物理教学中培养高中生创新精神和实践能力的研究》

课题工作报告

各位领导、各位专家：

物理研究课题“培养高中生创新精神和实践能力的研究”于2002年8月被邯郸市教育科学规划办确定为教学研究项目正式立项，项目起止时间：2002年8月－2003年12月，期间由于“非典”原因，致使结题时间推迟到2004年12月。现研究已完成，本课题组申请结题。

一、本课题研究过程

在本课题立项之后，我们开展了此项研究。课题组成员认真学习了本课题的支撑理论，研究课题的范围界定、确定实施课题的研究主体（2002届新高一

1、

3、5班）。于2004年3月对我校高二

1、

3、5班学生进行了问卷调查，发放问卷260份，回收221份，回收率85.0％，其 37

中有效问卷213份，有效率96.4％，抽样调查率36％（我校招收高一学生722名）。

在课题研究过程中采取以行动研究法为主，同时辅助个案研究法、经验总结法。改革课堂教学模式，改变长期以来重教轻学，重知轻能，重结果轻过程，重统一要求，轻独立见解，重理论轻实践的不良倾向，建立以学生发展为本，把培养学生创新思维、创新精神、动手能力放在重要的地位、形成“民主、平等、合作、和谐”的课堂气氛，使学生的主体性得到真正体现，并生动、活泼、主动地发展。布置课题作业，以课本已有的社会生活的相关问题，提出综合课题让学生以分组或独立地以论文、报告等形式从各个方面加以论证，并把富于新颖性、创造性的活动过程与研究结果在全校师生和学生家长中公开发表和展览，让学生体验学习和创新的愉悦感。开展综合学习活动，督促学生独立地以各种学习形式或指导方式把学科系统内的知识和相关的知识综合起来，强调各学科间知识的内在联系，并能综合应用各学科知识来解决实际问题，从而提高学生的创新能力和实践能力。广泛开展第二课堂，组织丰富多彩的创造性活动，开放学校的实验设备，为学生提供动手动脑的场所和器材，并通过学生间的相互交流提高，学生之间相互配合的能力，开展社会实践活动，通过参加社会实践活动，丰富学生的各方面知识，同时培养学生的观察能力，并适时地激发学生的灵感，挖掘进行创新的素材。

经过调查和研究，我们得到了第一手资料和数据，对高一其它班学

生进行了评价、对比和分析，找出了目前中学教学的优势及存在的不足，同时提出了有效实施课堂教学的策略。

二、本课题的新内容、新方法及意义

1．对中学生培养创新精神和实践能力的研究调查在我县尚属首次，通过调查和研究获取了第一手资料和数据，并发现了我地中学教学的优势及存在的不足，提出了应对的策略和发展方向，为未来我市教育规划、教育投入和教学改革提供了依据，使我市中学教学的发展更具方向性、科学性。

2．本研究采用了数学统计的方法，对不同类型的学生进行了分层评价，其分层评价指标及评价方法为本研究独创，为教育评价方法和评价标准的完善提供了依据和参考。

3．本研究所得结论，为下一步创新教学改革的研究、相关政策的出台提供了一定的思路，为教师继续教育的发展提供参考，也为物理新课程的有效实施提供参考和依据。

三、本研究需继续探索和研究的问题

本研究虽取得了阶段性成果，但仍有许多问题值得继续探索和研究：

1．本研究结果仍需验证，研究方法有待进一步完善。2．在现有资源和条件下，开展本课题研究的方法和措施需进一步研究和探讨。3．教学的改革思路、方法需做更深入的研究。经过本课题组全体成员的努力，

本课题的研究已于2004年12月全部完成，并将研究报告《培养高中生创新精神和实践能力的研究》呈交你处（市课题研究规划办），本研究报告1万7千余字，包含详实的资料、数据及分析研究内容，现申请结题。

此致

申请人：中学高级教师

敬礼李振2004年12月

推荐第2篇：教学研究课题计划

教学研究课题计划

一、领导机构：

组 长：张旺顺副组长：林宝标组 员；教师

二、

课题内容：如何巧妙布置作业

三、教研目的：

1、作业是学科教学的延续和补充，是对单位时间内所学知识的复习和巩固，是教师用来检查教学效果，指导学生的教学手段之一。

2、巧妙地布置作业，不但能使学生对所学的知识在系统疏理的基础上得以升华，而且能激起学生的学习兴趣，使他们主动参与学习。

3、从而提高我校教学教育水平。

四、实施方案：

（一）让班主任在各班召开关于“为什么要布置作业”的相关主题班会：诠释作业的优点，班主任应该耐心、细心的指导。１、把作业是发现学生存在的学习问题；

2、作业可及时解决问题；

3、适量的家庭作业时学校与家庭的沟通桥梁；

4、作业是提高学生成绩的前提。

（二）通过家访，反应家庭作业的作用，得到学生家长的支持。

（三）学校组织主持人，检查教师对作业布置以及批改反馈评语的情况。

（四）通过月考、期末考，检查学生的成绩的提高情况，得以实现。

柘 林 小 学２０１３．１０．１８

推荐第3篇：教学研究课题题目

教学研究课题

1.培养小学生善于“倾听”的有效策略 2.“学会倾听”课堂学习习惯的研究

3.汉语拼音、识字与语言训练整合的研究；

4.识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究；5.农村小学班级特色文化建设的研究 6.班级文化建设实施策略的探究

7.班级文化建设对养成学生良好行为的实践研究 8.小学生养成教育研究

9.小学德育课程校本化实施研究

10.关注学生生活、开发和利用德育资源的研究 11.心理健康教育与校园文化建设研究

12.学校心理健康教育在课堂教学中的渗透研究 13.学生心理健康素质培养的有效途径研究 14.综合实践活动课程实施策略研究

15.运用主题班会形成良好班风的策略研究 16.在经典阅读中提高学生语文素养的研究 17.新课程课堂教学的预设与生成实践研究 18.新课程标准下有效的字词教学实践研究 19.对班级“中间层”学生教学学习的研究 20.重塑学生诚信的策略和实践效果的研究 21.在学科教学中渗透荣辱观教育的实践研究 22.在班集体中开展传统礼仪文化教育的探索 23.在班级中开展诚信教育的实践性研究

24.在班级中构筑诚信道德平台的实践性研究 25.学生诚信缺失的表现与策略

26.关于非常态家庭子女的教育问题研究。27.不同类型学生自我教育的个案研究。 28.课堂有效练习设计策略研究 29.学生自信心下降的成因与对策 30.构建优良班级文化氛围的研究 31.培养学生读题审题的能力的研究 32.培养学生良好学习习惯的养成研究 33.对小学生错题的价值和利用研究

34.农村小学开展课外阅读转化“学困生”的研究初探 35.挖掘文本资源开辟练笔天地的实践与研究 36.农村小学中年级课外阅读指导的探究和实践 37.小学低年级数学运用学具教学的实践与研究 38.分层教学策略在教学中的运用研究 39.两极分化现象的成因与对策研究

推荐第4篇：基础教育教学研究课题

2013年度基础教育教学研究课题

各学科选题参考

重点提示：本选题参考是基于我省基础教育课程改革的形势与任务，以及各学科教育教学研究的现状与趋势提出的，虽然给出了比较具体的研究范围，但其中仅有极少题目适合直接用作具体的研究课题名称，大部分题目还需要细化、分解。为此，各地教育、教研、管理工作者在筹备申报立项的过程中，可以参考但绝不可拘泥于这些题目，应从自己所处的地域或学段实际出发，针对所属学科的内涵、外延或要素、特点，运用科学、合理、适切的研究方法，发挥课题组自身优势，自拟研究方向，选定科学性、可行性、可操作性、独创性都比较强，且在一定范围内具有普适性、有推广价值的具体研究课题，力戒那些科学性差、脱离实际、大而无当、力不从心的研究选题。

01中学语文

1) 中学语文教师专业素养提升的理论与实践 2) 中学语文课堂教学艺术研究 3) 中学语文评价研究

4) 中学语文综合性学习的理论与实践 5) 中学语文研究性学习的理论与实践

6) 中学语文新课程实施过程中的问题与对策研究 7) 高中语文新课程必修课教学的研究 8) 高中语文新课程选修课教学的研究

9) 高中语文新课程与学生自学能力培养的研究 10) 高中语文新课程课堂有效教学的研究 11) 高中语文新课程与高考改革研究 1) 研究 02中学数学）

1) 中学数学课标教材的对比研究 2) 新课程背景下数学教师的专业发展问题研究 3) 中学数学课堂教学评价的实践研究 4) 学生数学学习的评价实验与研究 5) 中学数学教学方式与策略研究 6) 中学数学典型课例研究 7) 中学数学新增内容的教学方法与策略研究 8) 数学探究、数学建模等活动课程的实践研究 9) 中学数学研究性学习的理论与实践 10) 中学数学教学资源的开发与利用研究 11) 初、高中数学衔接教学的实验与研究 12) 信息技术与中学数学课堂教学有机整合的实验与研究 13) 中学数学校本教研的方法与途径研究 14) 中学数学新课程教学中存在的问题与对策研究 15) 学生创新意识与实践能力发展状况的研究 16) 中考、高考命题中考查创新意识和实践能力的方式方法研究 17) 中学数学教学研究工作存在的问题与改革方向的研究 18) 高中数学选修课程教学的实验与研究 03英语

1) 中小学英语教学内容（含人文教育内容）的纵向比较 2) 中小学英语课堂教学艺术研究 3) 中小学英语衔接教学研究

4) 中小学英语教学过程及考查方式的分析研究 5) 中小学英语教学资源的开发与应用研究

6) 中小学英语教师教育和培训方式、内容及其效果研究 7) 中小学英语教师专业化提升的理论与实践研究 8) 中小学英语不同考试的体制、结构与功能研究 9) 中小学英语课堂有效教学研究 10) 英语学习策略的训练与运用研究

11) 当前英语课堂教学存在的问题及对策研究 12) 中小学英语阅读教学与评价融合的研究 13) 中小学英语写作教学与评价融合的研究 14) 中小学英语语法教学研究 15) 中小学英语词汇教学研究

16) 中小学英语教学如何开展研究性学习17) 新课程英语高考的发展研究 04物理

1) 新课程物理课程标准的分析与研究 2) 新课程初高中物理衔接教学研究 3) 新课程下物理教学评价方式的研究

1 05化学

1） 化学课程标准在不同版本教材中呈现方式的研究 2） 如何把握高中必修模块中化学知识的教学要求 3） 化学教学中体现“过程与方法”目标的研究

4） 化学课堂实施科学探究、合作学习的策略与案例研究 5） 关于高中化学与初中化学衔接问题的研究 6） 高中化学选修模块开设问题研究

7） 现代信息技术运用于化学课堂教学的研究

8） 化学新课程中有效开发与整合教学资源的研究 9） 化学新课程评价方式与中考改革的研究 10） 化学课堂中学生互评的有效性研究

11） 新课程高考化学试题命制与复习方法研究 12） 新课程实施过程中优化化学实验教学的研究 13） 新课程背景下化学教师专业知识结构的重整 14） 农村中学实施化学新课程的问题与对策研究 15） 校本化学教研内容和方式的研究

16） 新课程高考模式下化学教学策略研究 06生物

1） 生物学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究 2） 生物学教学效益和学生学习效果的评价研究 3） 生物学课堂教学的评价研究

4） 提高生物教师教育教学能力的途径与方法研究 5） 中学生物科技活动途径与方法的研究 6） 农村中学生物学课程资源开发与利用研究

7） 中学生物学实验与探究性项目的可行性与改进的研究 8） 中学生物校本教研途径与方法的研究 9） 中学生物学习方法与学习能力形成的研究 10） 网络环境下生物学教学与管理的方法研究

11） “3+理综”高考模式下的新课程生物教学策略研究 12） 新课程背景下高中生物实验室配置方案的研究 13） 高中生物新课程模块教学策略研究

14） 高中生物新课程探究性活动教学的策略研究 15） 新课程背景下高中生物建模教学的研究

16） 农村高中实施生物新课程的困难及对策研究 07政治

1) 思想品德（思想政治）教材建设研究 2) 思想品德（思想政治）课程资源开发研究 3) 思想品德（思想政治）新课程教学艺术研究 4) 思想品德（思想政治）新课程实施情况专题研究 5) 思想品德（思想政治）新课程教学评价研究 6) 思想品德新课程中招考试相关问题研究 7) 社会主义核心价值体系教育问题研究 8) 中华传统美德在德育课程中的体现研究 9) 思想品德新课标多个版本教材的比较研究 10) 地方德育课程（学校德育课程）开发研究

11) 思想品德（思想政治）新课标细化解读的研究 12) 思想品德（思想政治）教师专业化发展研究

13) 思想品德（思想政治）教学方式（学习方式）转变研究 14) 高中思想政治学业水平考试相关问题研究

15) “3+文综”新课程高考模式下政治试题特点与教学、复习策略研究 16) 生活德育实践研究

17) 初中（高中）学生综合素质评价研究

2 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) 16) 17) 18) 19) 20) 21) 22) 新课程下教师教学方式（学生学习方式）研究 物理教学中渗透学习策略与方法教育的研究 高中物理新课程选修模块教学的实验与研究 高中物理新课程模块学分认定及评价方式研究 中学物理学习过程性评价研究

中学物理教学中实施研究性学习的策略研究 中学物理新课程教学中科学探究的实施研究 以校本教研促进物理教学质量提高的研究 关于中学物理与科技和社会联系的研究

“3+理综”新课程高考模式下的物理教学策略研究 高考理综物理教学与复习方法的研究 新课程高考物理试题研究

中学物理低成本实验的开发与研究

农村中学进行科学探究的资源开发与研究 中学物理导学案的设计与开发研究 中学物理学业评价考试研究

中学物理教师专业素养的提升与研究 中学生物理学习兴趣的调查与研究 多媒体在物理教学中应用的研究 08历史 18) 19) 20) 21) 22) 23) 24) 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) 16) 17) 18) 信息技术与思想品德（思想政治）课程整合的研究 经济、政治、文化、哲学领域中重大时事热点专题研究 思想政治课程的动态化、校本化开发与实施研究 中外德育课程比较研究

优化思想品德（思想政治）课堂教学的研究 中学时事政策教育问题研究 中学法制教育问题研究

历史课程改革与学生历史素养培育研究 新课程高中历史课堂有效教学问题研究 初中历史课程标准的解析与研究 初中历史课堂有效教学的研究 初中历史课堂典型课例研究

初中历史教学与现代教育技术有效整合的研究 历史教学中学生学习方法与能力提高之研究 历史教师强化备课能力实施有效教学的研究 新课程历史高考试题的特点及复习教学策略研究 历史课堂教学与中学生历史小论文写作问题的研究

09地理

普通高中学生学业水平考试地理试题编制研究 普通高中地理课程标准的结构分析研究

普通高中地理新课程教学资源的有效开发与整合研究 “3+文综”高考模式下的地理试题特点及教学策略研究

普通高中地理课程标准实验教科书不同版本教材的优化研究 现代信息技术条件下地理教学模式的研究 初中地理课堂发展性教学评价研究 普通高中地理新课程典型课例研究

普通高中地理教学过程中师生互动、共同发展关系的研究 普通高中地理课堂教学方法与策略研究

初中（高中）学生地理学习方法与能力形成的研究

初中（高中）地理教学中学生创新思维、实践能力培养的研究 初中（高中）地理教学与现代教育技术整合的研究 网络环境下地理教学的方法研究

地理教育教学资源优化配置的方略研究 初中地理新课程标准与教材的研究与实践 普通高中地理新课程评价方式的研究

普通高中地理新课程选修教材的研究与实践

10体育与健康

1) 体育教学内容的改革实验研究

2) 体育教学中促进学生体能发展的实验研究 3) 学生健身运动处方的研究

4) 河南省中招体育考试实施研究

5) 河南省普通高中体育与健康学业水平考试实施研究 6) 体育教学中教学资源的改革实验研究 7) 体育教学中学法与教法的改革实验研究 8) 高中体育与健康教学计划的研究

9) 高中体育与健康选项教学实施方案的研究 10) 高中体育与健康教学评价方式与方法的研究 11) 高中体育与健康教学方式与教学策略的研究 11音乐

1) 农村小学（初中）音乐课程教学改革的研究 2) 小学（初中）音乐课教学评价标准的研究 3） 小学（初中）音乐课调节教学方法的研究 4） 小学（初中）音乐欣赏课教学方法的研究 5） 小学（初中）音乐唱歌课教学方法的研究 6） 高中音乐《歌唱》模块教学计划的研究

7） 高中音乐《歌唱》模块教学方式与教学策略的研究 8） 高中音乐《歌唱》模块教学评价方式与方法的研究 9） 高中音乐《歌唱》与初中《音乐欣赏》教学的比较研究 10） 高中音乐新课程选修模块教学实施研究

11） 确保河南省普通高中新课改音乐教学顺利实施的调查研究 12） 开发和利用学校、社区、家庭和民族民间艺术课程资源的研究 13） 开展音乐教育教科研方法的研究 14） 开展综合性音乐活动方法的研究 12美术

1) 中小学美术教育普及与提高关系的研究

2) 中小学美术教育改革和发展规律、特点以及发展态势的研究 3) 基于课程改革的中小学美术教育课堂教学研究

4) 中小学美术教育教学改革案例分析及教学手段、方法的创新和实验的研究 5) 中小学美术教育教学评价机制的研究

6) 在中小学开展民族传统文化艺术教育的研究

3 本地（校）美术教育资源调查以及整合、利用的研究

利用现代教育技术手段提高美术教育教学质量效益的研究 新课程高中美术鉴赏的教学内容、教学方法研究 充分利用本地美术资源上好高中美术课的研究 高中美术新课程各模块教学实践研究

普通高中美术教育状况调查与新课程实验推进策略的研究 究

13心理健康教育

1) 学生常见心理与行为问题的干预研究 2) 中小学心理健康教育课堂艺术研究

3) 中小学心理健康教育精品课程建设研究 4) 学生学业问题常见表现及教育对策的研究

5) 心理故事、心理电影在培养学生积极心理品质方面的实效性研究 6) 心理漫画在培养学生良好心理素质中的实效性研究 7) 中小学校园心理剧研究

8) 中小学生进行性心理健康教育的内容与途径研究

9) 儿歌在培养学生良好心理品质（包括乐观心态、自信心、情绪调控能力、承受能力、交往能力、创造性思维、好性格培养等）的研究

10) 教师积极心理品质与学校推进素质教育的研究 11) 教师心理健康维护与心理健康能力提升研究 12) 心理健康教育与校园文化建设研究

13) 学校心理健康教育评价方法、模式的研究

14) 学校心理健康教育在学科课堂教学中的渗透研究 15) 中小学家长学校心理健康教育实施研究 16) 中小学心理健康教育教学评价研究

17) 学生心理健康素质培养的有效途径研究

18) 学校心理咨询技术在班主任工作中应用的研究

19) 学校心理咨询室建设与学生心理健康保健关系研究 20) 校外心理健康教育活动基地建设研究 14综合实践活动

1) 实践活动课程管理与实施策略研究

2) 有效实施研究性学习的方法和途径研究 3) 学校安全教育教学实施策略研究 4) 研究性学习的评价方式研究

5) 高中研究性学习课程资源开发研究 6) 高中研究性学习指导方法研究 7) 综合实践活动课程实施策略研究 8) 综合实践活动课程评价研究

9) 研究性学习与学科教学整合的研究 15通用技术

1) 通用技术课程实施策略研究 2) 通用技术课程师资建设研究 3) 通用技术课程评价研究

4) 通用技术教育教学模式研究 5) 通用技术教室装备研究

6) 通用技术课程的政策保障机制研究 16中学信息技术1) 信息技术有效教学研究

2) 信息技术教学资源开发与应用研究 3) 信息技术研究性学习探索与实践研究 4) 信息技术教育教学评价研究

5) 网络环境下信息技术教学模式的探索与研究 6) 计算机辅助教学（CAI）研究

7) 信息技术教学与高中学业水平考试研究 8) 信息技术课标教材及校本教材开发与研究 9) 信息技术第二课堂活动开展研究 10) 信息技术教师专业发展问题研究 17现代教育技术

1) 中小学现代教育技术建设与应用研究 2) 现代教育技术在学科教学中的应用研究

3) 现代教育技术环境下教师教学模式的探索与研究 4) 现代教育技术环境下学生学习模式的探索与研究 5) 中小学校园网建设与网络资源建设研究 6) 中小学信息管理系统的开发与应用研究 1) 小学科学课堂教学中教师反馈策略研究 2) 小学科学概念教学中的教师提问策略研究

3) 小学科学探究教学中小组讨论的组织与指导研究 4) 小学科学“技术与设计”教学模式研究

5) 小学科学教学中提高学生收集与分析数据的能力研究 6) 小学生科学学习中“记录与表达”能力的学段标准研究 7) 新课程背景下小学劳动与技术教育教学模式研究 7) 8) 9) 10) 11) 12) 1)

4 18绿色证书

1) 绿色证书教育服务社会主义新农村建设的研究 2) 加强学校绿色证书教育教学与管理的探索 3) 农村初中绿色证书教育教师考核与评价研究 4) 绿色证书教育中学生学习兴趣培养的研究 5) 农村初中绿色证书教育实习基地建设研究

6) 绿色证书教育实习（实验）课教学方法的探索 7) 绿色证书教育实习作业设计与实施的研究 8) 绿色证书教育中实践性教育活动的实施研究

9) 做好绿色证书教育课理论教学与实践教学统一的研究 19综合类

1) 优化教学过程的实验研究

2) 利用现代教育技术优化教育教学的实践研究 3) 运用XX法提高课堂教学有效性的实践研究 4) 新课程典型课例研究 5) 新课程课堂教学艺术研究

6) 教育教学质量评价改革的实验研究 7) 转变课程实施取向的实践研究 8) 实施网络教研的实践研究

9) 新课程背景下创新教研方式提高教研水平的行动研究 10) 实施区域教研（或联片教研）的行动研究 11) 教学资源（库）开发、建设和共享的研究 12) 校长提高新课程执行力的研究

13) 新课程背景下学校管理制度改革研究

14) 新课程背景下改革教师评价内容、方式方法的研究 15) 加强教师队伍建设的研究

16) 新课程背景下提高教育教学质量的方法途径研究 17) 普通高中教学班与行政班管理方法的研究 18) 高中学生学分认定管理的实验研究

19) 高中新课程学生选课指导的有效性研究

20) 新课程背景下常规教学方式的继承与发展研究 21) 新课程学科教师专业知识、专业技能发展研究 22) 新课程课程标准、教材理解与教学设计研究

23) 新课程学生学业水平考试的标准、内容与方法研究 24) 新课程实施过程中大班额问题的对策研究 25) 建立科学的教师评价体系的研究

26) 中小学教师专业发展的途径与方法研究 27) 学校课程资源开发与利用的实践研究 28) 学校课程开发与实施研究

29) 自主（或合作、探究）学习方式实践研究

30) 启发式（或探究式、讨论式、参与式）教学方式实践研究 31) 以校本教研促进教师专业发展（或提高教学质量）的实践研究 32) 中小学生综合素质评价研究

33) 河南省地方课程开发、使用、管理的实践研究 34) 特色学校创建与发展研究

35) 青年教师培养的机制与方法研究 36) 师德建设XX问题研究

37) 中小学班主任工作XX问题研究 38) 中小学生德育XX问题与对策研究

39) 有效减轻中小学生课业负担的行动研究 40) 农村小学包班教学XX问题与对策研究

推荐第5篇：小学教育教学研究课题

小学教育教学研究课题

一、幼教

1、创设情景，激发幼儿学习兴趣的探究

2、营造氛围，树立幼儿“说”的信心

3、教师与家长合作关系的探讨

二、小学语文

1、小学语文低年级识字、写字教学的研究

2、中年级阅读课读写的研究

3、阅读教学中“问题”设计的研究

4、贴近学生生活习作教学的研究

5、口语交际课教学策略的研究

三、小学数学

1、小学数学开放式课堂教学研究

2、分层教学在农村小学数学教学中的实施与应用

3、新课程背景下口算教学的研究

4、小学数学课堂作业的设计

四、品德

1、小学品德课寓教与乐的教学探究

2、小组合作学习在品德教学中的运用

3、农村小学品德课程资源的开发和利用

五、科学

1、关于小学科学课教学中学生探究能力的培养

六、综合实践活动

1、《小学综合实践活动》教学中实践性运用的研究

推荐第6篇：河南省基础教育教学研究课题

2012年度河南省基础教育教学研究课题

各学科选题参考

重点提示：本选题参考是基于我省基础教育课程改革的形势与任务，以及各学科教育教学研究的现状与趋势提出的，虽然给出了比较具体的研究范围，但其中仅有极少题目适合直接用作具体的研究课题名称，大部分题目还需要细化、分解。为此，各地教育、教研、管理工作者在筹备申报立项的过程中，可以参考但绝不可拘泥于这些题目，应从自己所处的地域或学段实际出发，针对所属学科的内涵、外延或要素、特点，运用科学、合理、适切的研究方法，发挥课题组自身优势，自拟研究方向，选定科学性、可行性、可操作性、独创性都比较强，且在一定范围内具有普适性、有推广价值的具体研究课题，力戒那些科学性差、脱离实际、大而无当、力不从心的研究选题。

小学数学

1) 小学数学教师专业素养提升的理论与实践研究

2) 新课程理念下优化小学数学课堂教学方式的实验与研究

3) 新课程理念下小学数学教学内容的分析与研究

4) 新课程理念下小学数学问题解决的研究

5) 小学数学课堂教学与现代教育技术整合的实验与研究

6) 小学数学自主学习的实验与研究

7) 小学数学合作学习的实验与研究

8) 小学数学探究学习的实验与研究

9) 小学数学小组合作学习的有效性研究

10) 小学数学大班额教学策略的实验与研究

11) 小学数学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究

12) 小学数学教学评价方式研究

13) 小学数学课程资源开发与利用的实验研究

14) 小学生数学素养的构建与研究

15) 小学数学校本教研的方法与途径研究

推荐第7篇：教学研究课题立项申请书

立项申请书 课题名称：标准化病人与案例式教学相结

合的教学模式在神经外科临床

实践教学中的应用研究 课题类别： 一般课题 单位名称： 神经外科 申 请 人： 赵天智 申报时间： 2014.01.12 填报说明

一、课题申请人为项目主持人；

二、课题组成员不得超过5人；

三、课题类别填写：重点课题、一般课题；

四、成果形式填写：论文、著作、教材、经验。

标准化病人与案例式教学相结合的教学模式在神经课 题 名 称 外科临床实践教学中的应用研究 研究起止时间 2014.01-2015.12 成果形式 经验、论文 姓 名 技术职务 主要课 教题 学工组 作长 简历 姓 名 高国栋 课题组成贺世明 员 冯军强 徐凯

本课题研究国内外概况、主要研究内容、目标、研究方法和需要解决的关键问题

一、研究

背景 面对医学科学的迅速发展和临床技能培养模式的改变，培养具有创新意识和综合能力的高素质复合型医学人才是目标所在。现代医学对高素质医生的要求主要在于具备高超的临床技能，解决患者的疾苦，而传统教学模式过于注重知识的传授，忽视了关键的技能培养。因此，如何训练和加强医学生和住院医师主动学习的能力和技能是医学教育的关键问题。 神经外科专业性较强，需要一定的知识面，如神经解剖学、神经生理学和病理学以及神经影像学等多学科知识，传统的课堂教学难以将书本中的解剖、生理、病理等知识与临床实际病例有机结合，最终转变为学员能灵活运用的临床技能。如何提升学生分析问题和解决实际问题的能力，拓展其知识面，真正做到神经外科理论与临床的有机结合，从而提高教学效果，是当前神经外科临床教学面临的难点问题。 以病例为基础的学习模式(Case-Based Learning, CBL)是基于以问题为基础的学习(Problem-Based Learning，PBL)发展而来的全新教学模式。PBL教学模式是1969年美国的神经病学教授Barrows在加拿大麦克马斯特大学创立的，实施学生自学与导师指导相结合的小组教学法。PBL教育理念与临床教学实践相结合后就发展成适应医学教育需求的、全新的教育模式-以病例为基础的学习(CBL)模式。CBL教学模式的核心是“以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为主导”的小组讨论式教学法。“以病例为先导，以问题为基础”为学生提供模拟临床环境，帮助学生尽早形成临床思维；“以学生为主体，以教师为主导”可提高学生学习的主动性，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自我学习能力和创新能力。 CBL以典型病例讨论为内容的教学模式使学生的理论知识和临床应用相结合，培养学生在临床实践中面对具体病例时，如何收集、了解病情，如何从错综复杂的病情中准确地分析、归

纳、鉴别、判断，从而抓住主要问题，做出正确的诊断和处理。CBL在一定程度上培养了学生的临床思维能力，比传统按部就班的临床教学模式具有优势，充分调动了学生的学习积极性和主动性，有效提高了教学质量。 神经外科的实际病例较为复杂，学生初次接触真实病例往往会无从下手。因此，怎样构建高水平的病例和问题是CBL教学模式在神经外科教学中应用的关键问题。高水平并不是要求病例和问题难度很高，以至于学生无法分析，这样学生就失去了兴趣，病例和问题要能够整合基础和临床的学科知识、体现设计者的思路和预期的教学目标。Barrows确定的四个CBL的教育目标为：用于临床环境的知识的组织、有效的临床推理过程的发展、有效的自主学习能力的发展、学习动力的增加。要实现这些教育目标，就要注意所选择的病例和问题要有层次以适应不同水平的学生；问题要有恰当的广度，能启发学生的思维，激发他们的学习兴趣。 同时，随着病人不断增强的维权及保护隐私意识，越来越多的病人对医学生的临床实践训练拒之千里；加之日益紧张的医患关系和不断增多的医疗纠纷，多数医院为了规避不必要的医疗纠纷而舍弃医学生的临床操作能力的培训。如何保证医学院校的教育质量是医学教育工作者面临的一项重要的亟待解决的难题。标准化病人(Standardized Patient，SP)这一概念的提出为上述难题的解决提供了可能。 标准化病人又称为模拟病人、病人演员或病人指导者，是指经过标准化培训后能够准确表现患者实际临床问题的正常人或病人。能恒定、准确、逼真地模仿病人临床症状、体征，能够表现或叙述典型的病史，具有受检者、评估者和指导者综合职能。最早由美国学者Barrows提出，随后被广泛应用，临床技能的教学与考试是它的主要应用领域。它主要用于问诊、查体的教学实践与评估考核，这是西方各国医学院校中十分流行的一种教学与考核形式。研究比较采用标准化病人案例教学的研究组和采用传统教学方法的对照组教学后学习评价结果显示：研究组的操作分、理论分和总分均显著高于对照组，差异有统计学意义(P

较结果也显示研究组学生学习效果优于对照组(P

科大学、华西医科大学及九江医学专科学校联合培养出了我国第一批SP，后相继由中国医科大学、山东大学、汕头大学等院校启动了SP培训，并逐渐应用于多学科的临床实践中。李晓丹等将SP应用于诊断学教学中，认为SP对提高医学生的问诊技能和查体技能是奏效的。王丽红将96名高职临床医学生分为SP教学组与传统教学组分别进行培训，发现SP在病例综合分析能力及临床操作技能方面均优于传统教学组。李晖等认为在儿科教学中，SP能提高医学生的病历书写水平，并能锻炼临床思维。吴芃对SP在泌尿外科教学中的培训方法及应用进行了初步探讨。何晓峰等将SP应用于内科教学及客观的临床技能考核中，收到了令人满意的效果，并逐渐地延伸到住院医师规范化训练方面。李勤等将SP考试的方法应用于住院医师临床技能的考评中，并认为SP可以作为住院医师规范化培训中临床技能考试的重要手段之一。但是SP的应用在我国很多院校尚处于尝试阶段，培训内容单一化，培训成效不明显，尚未形成系统化、规模化的培训体系或SP中心。目前关于SP的文献主要集中于理论阐述方面，实际应用于教学培训的还是很少。故而，就目前国内的医学教育总体情况看，标准化病人应用能力仍较为低下，应用范围也欠广泛。因此，如何充分开发和应用SP技术，进而提高临床医学教育水平是医学教育发展的方向之一。 2010年我院普通外科将标准化病人教学模式引入到医学生的培养教学中，提高了教学质量，有助于培养临床思维能力，也提高了学生的临床技能及沟通技巧，促进了医患交流，取得了较好的效果，获得军队教学成果一等奖。 为了更好地适应新的医学生的培养要求，将以往临床学习以记忆疾病细节为主转变为以解决临床实际问题为主，提高学生分析病情的能力，培养其良好的临床思维，调动学生对神经外科专业难点学习的积极性和主动性，使学生由“学会”到“会学”，将“授之以鱼”转变为“授之以渔”，在借鉴兄弟教研室先进经验和立足我科室原有CBL教学模式实践的基础上，本研究拟探讨将标准化病人及CBL教学相结合的教学模式应用于神经外科临床实践教学工作，以期进一步提

升临床教学效果。

二、研究内容 本课题立足神经外科临床实践教学大纲，紧扣执业医师考试知识要点，建立完善的具有代表性的SP相关CBL病例库，完善标准化病人的培训和评价方案。在神经外科临床实践授课过程中，以相应的临床病例为基础，使用标准化病人及CBL教学相结合的教学模式实施教学，并评价教学效果。

三、研究目标 通过本研究，建立一种成熟有效的SP和CBL相结合的神经外科临床实践教学手段，最终实现提升学生临床思维能力和实践操作技能的目标。

四、研究方法 1.研究对象与分组 选取2014-2015年将于唐都医院实习的我校2010 级五年制临床医学专业学员作为研究对象。采用随机数字表法将其分为研究组和对照组。研究组在神经外科临床实践过程中采用SP+CBL相结合教学方法。对照组采用传统CBL授课方法。 2.SP相关CBL病例库的建设 根据外科学实习教学大纲神经外科部分，结合执业医师考试知识要点，编写SP相关CBL病例，主要内容包括颅脑损伤、颅内及椎管内肿瘤、颅内及椎管内血管性疾病。所设计的病例必须具备典型的临床体征、实验室检查指标以及病理特征,典型的病例可以加强学生对知识的掌握。病例数量应不断增加,尽量包含新近发现的病种、最新的检查手段及诊断技术,以体现医 学发展对于各种传统疾病的最新认识。同时,补充进一些非典型病例、边缘病例及疑难病例,有利于提高学生分析问题和解决问题的能力,拓宽知识面。此外，病例的选择应同时考虑到SP的模拟能力，避免难于演示。 3.标准化病人的选择 从我科室初级职称以上临床医师以及硕士以上研究生中选取SP培训对象。SP入选标准包括：(1)熟练掌握神经外科常见病的基本理论、基本技能；（2）具有一定的表演能力，能将真正病人的反应声情并茂地表现出来；(3)具有良好的沟通能力，并愿意接受学生的肢体碰触。(4)具有良好的记忆力及注意力，在对医学生进行培训时集中注意在学生的操作上，并能在结束后正确地回忆起学生的表现；(5)需要守时、可靠、有弹性，SP的工作时间需根据临床要求进行调整，不能影响正常教学工作的开展。 4.标准化病人的培训 (1)介绍SP基本知识和相关要求，强化其参加临床教学的责任感和使命感，提高积极性和主动性。（2）根据SP病例，向培训对象说明各疾病的主要症状、体征、年龄、性别、心理特点、情绪状态、交流特点等。(3)根据SP病例和前述要求进行病人扮演练习，要求培训对象逼真扮演病人，最大限度地模拟出各自症状、体征、情绪及表情、躯体动作、声音及其他反应；力求达到标准化的要求，将各自疾病的标准化的症状、体征与常见病人的陈述病史方式，配合医治的情况进行融合，形成高度逼真的演示。 5.教学方法 临床实践教学前由1位教师对所有学生讲解神经外科临床实践教学的目的、要求、注意事项、教学任务等。 对照组采用常规CBL教学，所有案例均为临床真实病例，包括临床资料采集、症状评估、讨论、书写病历等部分。研究组采用SP+CBL案例教学，包括临床情境创设、一般资料采集、

症状评估、体格检查、讨论、书写病历等。两组临床教学病种、学时数相同，由3名教学经验丰富、中级以上职称教师参加教学，对同一疾病内容由同一教师负责对照组教学和研究组教学。 6.教学效果评价 在教学结束后，对参加研究的学生进行学习效果评价和针对教学效果的信息反馈调查。其中学习效果评价采用临床操作技能评价和神经外科临床知识理论评价。操作技能评价由3位高级职称教师组成专家小组，评价参加研究的学生神经外科常见疾病检查、诊断和处理方法等掌握情况；每项操作均采用100分制，最后取均值获得总分。理论考试采用100分制试卷进行理论知识评价，最后两项分数按各自50％的权重进行合并，每人得出一个100分制的总成绩，按总成绩将所有学生成绩分为A+(90-100分)、A(80-89分)、B+(6O-79分)、B(60分以下)4个等级。 针对教学效果的信息反馈调查主要采用问卷形式，调查研究组学生对教学效果的评价。问卷见表1。 表1 研究组学生对标准化病人应用于神经外科临床实践教学效果的评价[n(%)] 评价项目 非常有效 有效 不好说 无效 显著提高了自己对神经外科学习的兴趣、热情和积极性

该方法直观生动，提高了对理论知识的记忆效率

有效缩短了理论知识和临床问题的距离

有效提高了临床操作技能水平

提高了解决实际问题的能力

提高了医患沟通的技巧

增强了将理论知识应用于临床、理论联系实践的意识 促进了教学组长和师生的交流

有效提高了神经外科实践教学质量

7.统计学方法 t采用SPSS13．0统计软件进行数据录入和统计分析，定量资料采用配对检验，等级资料采用秩和检验。

五、需要解决的关键问题 1.SP相关CBL病例的设计：成功的SP相关CBL病例设计是实现教学目标的关键所在。所设计的病例必须具备典型的临床体征、实验室检查指标以及病理特征,典型的病例可以加强学生对知识的掌握。同时,补充进一些非典型病例、边缘病例及疑难病例,有利于提高学生分析问题和解决问题的能力,拓宽知识面。此外，病例的选择应同时考虑到标准化病人的模拟能力，避免难于演示。 2.标准化病人职能的明确：教学过程中应明确SP担负着3个重要职责：首先是“扮演”患者的职责，这是SP最为基本的职责，SP需根据不同的“剧本”生动而又逼真地表演出患者的特点，以供医学生查体及病史采集；其次是充当评估者的职责，这是对SP较高的要求，SP需在熟悉病例及相关专业医学知识的前提下需要根据统一的标准对不同学生的表现做出客观的评价，从而避免了教学评估的不公平性及随意性；最后也是对SP的最高要求，SP根据学生的表现给出反馈信息，及时指出学生在操作中存在的优缺点及遗漏、错误之处。我科室所选SP均有多年临床工作经验，可满足上述条件需求。 课题预期成果、效益或教学效果 1.建立完善的神经外科SP相关CBL病例库，涵盖临床实践教学大纲及执业医师考试相关知识点，具备重点突出、特点鲜明、症状齐全、真实客观、易于演示等特点。 2.形成一套神经外科SP选拔和培训的完善流程。 3.建立一种成熟有效的SP和CBL相结合的神经外科临床实践教学手段。

4.神经外科临床教学要达到理想的效果，临床病例疾病种类是否齐全、病人症状是否典型、临床病人是否全力配合等都是影响教学效果的重要因素，而目前临床上病例大多数时候很难符合理想要求，这为传统临床教学造成了瓶颈限制。而SP的应用有效解决了以上问题，为神经外科临床教学提供了较为理想化的教学案例，让学生能有效接触神经外科常见的各类疾病及其典型症状，生动直接的教学情景直接促进了学生的学习效果；另外，SP有意设置的问题情境，将学生被动、机械的学习逐渐变为主动、积极的学习；由于SP所设置的一些有意障碍，涉及的知识比较广泛，也促使学生课余时间对课本以外拓展知识的学习。最终实现提升学生临床思维能力和实践操作技能的目标。 5.于统计源期刊发表教学论文一篇。

研究基础和条件 第四军医大学唐都医院神经外科为国家级重点学科，国家“211工程”重点建设学科，全军功能神经外科研究所，全军微创神经外科中心，首批“长江学者奖励计划”特聘教授设岗学科。是陕西省最大的神经外科临床、科研、教学基地之一。科室现拥有以博士生导师、二级教授高国栋主任为学科带头人的一批老、中青年三代组成的专家学者队伍，其中教授5名、副教授8名、讲师数十名。设六个专业病区，一个神经外科实验室（为全军重点实验室），一个重症监护病区，9间专用的神经外科数字化手术室，共有床位近300张床，年收治患者近万人，手术6000余台次，病例数量多，疾病种类丰富，为神经外科临床教学提供了有利条件。 科室带头人高国栋教授，博士生导师、主任医师、第四军医大学唐都医院神经外科主任、功能性脑疾病和神经外科研究所所长、陕西省神经外科学会主任委员、中华神经外科学会血管内治疗学组组长，获全军科技银星、总后育才金奖。培养博、硕士研究生90余名。获国家及军队科研重点及其他课题20余项，以第一完成人获国家科学技术发明二等奖、全军医疗成果

一、二等奖、总后院校优秀学科专业网站二等奖各1项，陕西省科技进步二等奖2项。高国栋教授长期致力于神经外科学的临床教学工作，以提升我科室临床教学质量为己任，认真贯彻教学标准，严抓年轻教员教学质量，言传身教，并不断将新颖的教学思想和理念贯彻到实际教学工作中区，积极推动科室临床教学改革，使我科室形成了一支教学科研水平高、临床工作能力强的教学师资队伍，教学效果一直广受学员好评。 自2010年教学评价以来，我科室已率先在全院开展临床实践的CBL教学，我们通过为每组实习生组织CBL讨论，制备演示幻灯，现场阅读头颅CT、MRI、DSA片等辅助检查资料，使学生对神经外科病例的诊断、鉴别诊断、治疗策略和设计、可能的并发症有较系统的认识，通过全面分析与讨论，对相关知识点进行适当的延伸和扩展，将以往临床学习以记忆疾病细节为主转变为以解决临床实际问题为主，提高了学生分析病情的能力，调动了学生对专业难点学习的积极性和主动性，加深了对神经外科专业知识的理解，取得了较好的教学效果。 研究总体安排和进度

时

间

研究内容 2014.01-2014.02 SP+CBL教学项目组成员培训、学习2014.02-2014.06 SP相关CBL病例库编写+多媒体病例资料制作 2014.06-2014.08 SP的选择和培训 2014.08-2015.05 2010级实习学员SP+CBL教学实施及评价

2015.05-2015.12 总结分析教学效果并形成结题报告和发表文章 经费概算 年 度 主要项目 经费（万元） 2014 SP+CBL教学项目组成员培训、学习0.4 2014 病例库编写+多媒体病例资料制作 0.3

2014 SP的选择和培训 0.3 2014-2015 SP劳务费 1.8 2014-2015 教学实施过程中资料印刷 0.3 2015 文章发表版面费 0.1 单位自筹 3.2 申请学校补助经费 2.0 1.2 合 计 经费

系（部、院）推荐意见 （盖章） 年 月 日 教务处审查意见 （盖章） 年 月 日 教学指导委员会意见

教指委主任委员签字（章） 年 月 日 训练部审批意见 （盖章） 年

月

日 学校审批意见 签字（章） 年 月 日

推荐第8篇：山东省教学研究课题管理办法

山东省教学研究课题管理办法

一、总 则

（一）为适应课程改革、教研制度改革和教师专业发展的要求，调动广大中小学、职业学校教师、校长，各级教研人员、教学管理人员的教学研究积极性，建立推进我省教学改革与研究工作的良好规范与机制，及时解决教学改革中的实际问题，推动校本教研制度的建立完善和教研活动的广泛开展，促进教研事业的发展和教学质量的提高，制订本办法。

（二）山东省教学研究课题（以下简称教学课题）的研究，主要围绕着解决基础教育、中等职业教育教学工作中的重点、难点、热点问题展开，研究工作关注实践创新、理论转化、模式应用、经验总结等。

（三）教学课题研究坚持正确的政治方向和科学的理论指导，倡导探索、创新、务实、高效的研究风气，强调广泛参与与群体合作。其基本特点为“小、快、实”。“小”：研究的内容以实际教学问题为主，选题角度适宜，切入点准确；“快”：研究工作群众性强，方法灵活，适时高效；“实”：研究的过程和结果具有科学性，研究成果具有实用性。

二、管 理

（四）成立山东省教学研究课题管理工作领导小组（简称山东省教学课题管理领导小组），领导小组下设课题管理办公室。

课题管理办公室设在省教研室综合科，负责组织全省教学课题的立项申报与评审、中期检查、成果鉴定、课题验收、成果评优、成果推广、资料管理以及工作协调和定期公布课题指南等。

成立山东省教学研究课题评审验收专家组，具体分为普教学科、普教综合与管理、职教三个小组。评审验收专家组负责全省教学课题的立项评审、验收与评优，并参与中期检查和指导。

建立山东省教学研究课题成果鉴定专家库。列入专家库名单的人员，为全省教学课题成果鉴定工作的主要人选。

（五）采取集中与分层相结合的管理方式，各市、县（区、市）教研室设立相应的教学课题领导小组和管理机构，加强对教学课题研究工作的组织、指导、沟通与协调。

（六）各级教研室应借助听课、调研、评估、会议等，对教学课题研究工作进行检查与指导，及时了解和掌握课题研究工作的进展情况。

（七）各课题单位要大力宣传，充分动员，采取有效措施，开展群体研究，突出特色和优势，积极推进研究与改革。加强对课题的日常管理，为课题研究的顺利实施提供必要条件。

三、立 项

（八）申报条件

1.凡山东省的中小学、中等职业学校的教师、校长和各级教育行政人员、教研人员，具有中级以上专业技术职称，并有一定研究能力的，均可按本办法申报课题。

2.多人参与的课题主要负责人，须有中学高级或小学高级专业技术职称和较高的研究能力。没有中学高级或小学高级专业技术职称的，须有两名具有高级专业技术职称人员的书面推荐（推荐书的内容包括专业水平、科研能力、组织能力等）。课题负责人同时必须是课题的主要研究者和牵头人。课题负责人所在单位应对课题负责人政治表现、业务能力、研究条件等进行全面审核，签署明确意见。课题负责人一次只能主持申报一个课题。

3.原则上应根据《山东省教学研究课题指南》来选题。《课题指南》的内容，为申报者提示选题方向和研究范围，基本反映了课程教学改革的紧迫任务和推进方向，申报者要结合实际工作和学科教学特点，自行提出课题名称，选择研究内容。对《课题指南》未涉及的选题，申报者认为具有重要价值的，也可申报。选题要有针对性，内容要实，成果可直接应用，能在规定时间内完成研究任务。市、县（区、市）教研室要对选题工作进行指导，以学科教学研究课题为主，把握学科类课题、综合类课题、管理类课题数量的必要均衡。

4.课题组成员所在单位能为研究工作提供必需的条件和时间。

（九）立项条件

体现形势发展和改革工作的要求，选题立意恰当、方向明确、有应用价值，研究方法可行，研究计划完备，成果形式适当，具备按计划完成研究任务的各项条件。

（十）立项程序

1.课题负责人填写《山东省教学研究课题申报表》一式三份（申报表等各种

表格可从山东教学研究网站下载，地址：。

5.每年12月，在省教学课题管理领导小组的领导下，由课题管理办公室组织评审验收专家召开专门会议，进行专家审阅，集体评议，公开立项。省教学课题评审验收专家组将根据选题的价值、需求的重要性、完成课题的保障条件等确定一部分重点课题，以满足指导改革、推进改革的需要。对不符合申报与立项条件的，不予立项。

6.每年1月，下达立项课题，同时公布课题指南。

（十一）课题申报数，各市认真把关，适当控制。

四、研 究

（十二）开题。课题负责人接到立项批准通知后，应进一步完善研究方案，制定具体、可行的实施计划，尽快开题。

（十三）研究过程。坚持正确的理论指导，坚持理论联系实际的研究方法，鼓励大胆创新，不固守陈规。以问题解决和实际应用为主，忌好高骛远、空泛和脱离实际。提倡群体合作研究，在保证足够骨干力量支撑和高质量研究结果前提下，关注研究的过程，以老带新，培育新秀。

（十四）研究工作提倡短期、高效、适时，研究的期限一般不超过2年，确实需要的，可以适当延长。

五、结 题

（十五）总 结

1.根据课题研究工作进展程序安排，一般应于每年的10月底前完成课题研究并着手结题工作。课题完成后，课题组应对研究工作全过程进行认真总结，撰写论文或研究报告(课题研究成果主要为论文和研究报告)，准备课题成果打印稿若干份，同时准备好课题成果电子稿。

论文或研究报告要言简意赅，重点突出，字数一般为5000-6000（确实需要的，可以延长）。

2.填写《山东省教学研究课题成果鉴定申请表》，并整理好成果鉴定所需的成套材料。向鉴定小组提供的鉴定材料应包括研究报告或论文、研究工作总结、课题成果鉴定申请表、课题申报表复印件及必要的附件等。

3.课题负责人所在单位进行审核，做出初步鉴定意见并加盖公章。

4.经县（区、市）教研室同意后，向市（或省）教研室提出鉴定申请。

5.课题研究成果的形式还可以有：实验报告、调查报告、经验总结报告、建议型报告、著作、教学设计、课件等。

（十六）鉴 定

1.原则上课题研究经过成果鉴定方能进入最后的验收。

2.以市教研室为主，省市两级教研室负责指导和组织成果鉴定工作。

3.一般采用聘请同行专家（教研员、高校专家和专业水平高的教师），通过会议、通讯、走访的形式进行鉴定。

鉴定专家小组成员3-5人，均须有高级专业技术职称（含小学高级）；鉴定专家小组的组成，一般由市教研室从全省教学课题成果鉴定专家库（可从山东教学研究网站下载）名单中指定，或由课题负责人所在单位提出鉴定专家人选，经市教研室同意后确定；课题组成员不能担任自己主持或参与的课题的鉴定专家。

4.鉴定人员本着高度负责的态度，在认真通读研究成果材料的基础上，深入掌握成果全貌，对照课题申请书预期研究目标，结合课题组所在单位的鉴定意见和课题研究过程情况总结，对成果提出客观、公正、恰当、全面的鉴定意见，并在鉴定意见上签字。鉴定时，重点关注研究成果的价值，同时兼顾其形式架构。

5.经鉴定，专家意见不予结题但确有修改基础的成果，课题负责人在规定期限内进行修改，修改后组织二次鉴定。研究成果首次鉴定为“不合格”且没有修改基础，以及二次鉴定仍为“不合格”的，报省教学课题管理办公室撤销该课题。

6.成果鉴定截止时间为每年10月底。

（十七）验 收

1.通过鉴定的课题成果完整材料（连同成果电子稿），在县（区、市）教研室审核备案并加盖公章后，送市教研室汇总、审验并加盖公章，由市教研室于11月底前送省教学课题管理办公室（与申报课题的截止时间一致）。

2.每年12月，省评审验收专家组召开专门会议，进行集中审验。审验合格者，由省教研室发给《山东省教学研究课题结题证书》；同时，将其中的百分之五十评出

一、

二、三等教学研究优秀成果奖，由省教研室发给获奖证书。每年1月，在下达立项课题的同时，公布验收结果，颁发相关证书。

（十八）注意事项

1.课题应在计划的研究期限内及时结题。对因客观因素需要延期的，课题负责人必须在计划期限前提出书面报告（含情况说明和新的计划），逐级报省教学课题管理办公室备案。延期的时间最多一年。

2.有下列情况之一者，由省教学课题管理办公室撤销课题：研究成果有严重政治问题；剽窃他人成果，弄虚作假；研究成果质量低劣；与批准的课题设计严重不符；获准延期，但到期仍不能完成。

六、应 用

（十九）教学课题研究成果，除可评选优秀教学成果奖，还可利用各级教研报刊和网站进行宣传；单项出版或发表；根据需要，可出版《山东省教学研究成果年度总鉴》；向有关决策部门提供咨询报告；利用各种层次和形式的报告会、研讨会予以宣传。单独以论文形式发表或以著作形式出版的，应注有“山东省教学研究课题”或 “山东省教学研究重点课题”字样。

七、经 费

（二十）课题研究所需经费自筹解决。根据情况，省教研室给予部分课题一定资助。

本办法自公布之日起实行。未尽事项视具体情况作出相应规定。本办法的解释权属山东省教研室。

推荐第9篇：河南省基础教育教学研究课题

2009年度河南省基础教育教学研究课题

各学科选题参考

本选题参考基于我省基础教育课程改革的形势与任务以及各学科教育教学研究的现状，给出了比较具体的研究范围，有一部分适合作具体的研究课题名称，但更多的还需要细化。为此，各地教师和教研、管理工作者在筹备申报立项的过程中，可以参考但不必拘泥于这些题目，应从自己所处的地域或学段出发，可具体区分为城市、农村学校，或幼儿园、小学、初中、普通高中（省示范性高中），自拟研究方向，选定科学性、可行性、可操作性、独创性都比较强且在一定范围内具有普适性、有推广价值的具体研究课题，力戒科学性差、大而无当、力不从心的研究选题。

01中学语文

1) 中学语文教师专业素养提升的理论与实践 2) 中学语文课堂教学艺术研究 3) 中学语文评价研究

4) 中学语文综合性学习的理论与实践 5) 中学语文研究性学习的理论与实践

6) 中学语文新课程实施过程中的问题与对策研究 7) 高中语文新课程必修课教学的研究 8) 高中语文新课程选修课教学的研究 9) 高中语文新课程与学生自学能力培养的研究 10) 高中语文新课程课堂有效教学的研究 11) 高中语文新课程与高考改革研究

02小学语文

1) 小学语文阅读教学的研究 2) 小学语文作文教学的研究 3) 小学语文口语交际教学的研究 4) 小学语文拼音教学的研究 5) 小学语文识字、写字教学的研究 6) 小学语文综合性学习的研究 7) 小学语文教学评价方式的研究 8) 小学语文教师专业成长的研究 9) 小学语文新课程典型课例的研究 10) 小学语文课程资源开发利用的研究 11) 小学语文校本教研的研究

12) 小学语文教学中转变师生关系的研究 13) 现代化教学手段在教学中应用的研究

03中学数学

1 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 中学数学课标教材的对比研究

新课程背景下数学教师的专业发展问题研究 中学数学课堂教学评价的研究与实践 学生数学学习的评价实验与研究 中学数学教学方式与策略研究 中学数学典型课例研究

中学数学新增内容的教学方法与策略研究 数学探究、数学建模等活动课程的实践研究 中学数学研究性学习的理论与实践

10) 中学数学教学资源的开发与利用研究 11) 初、高中数学衔接教学的实验与研究

12) 信息技术与数学课堂教学有机整合的实验与研究 13) 中学数学校本教研的方法与途径研究 14) 中学数学新课程教学中存在的问题与对策研究 15) 学生创新意识与实践能力发展状况的研究

16) 中考、高考命题中如何考查创新意识和实践能力的研究 17) 中学数学教学研究工作的问题与改革方向的研究 18) 高中数学选修课程教学的实验与研究

04小学数学

1) 新课程小学数学典型课例研究

2) 新课程理念下优化小学数学课堂教学方式的实验与研究 3) 新课程理念下小学数学教学内容的分析与研究 4) 新课程理念下小学数学问题解决的研究 5) 现代化教学手段在小学数学教学中应用的研究 6) 小学数学自主学习的实验与研究 7) 小学数学合作学习的实验与研究 8) 小学数学探究学习的实验与研究 9) 小学数学小组合作学习的有效性研究 10) 小学数学大班额教学策略的实验与研究

11) 小学数学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究 12) 小学数学教学评价方式研究

13) 小学数学课程资源的开发与利用的实验研究 14) 小学数学教师专业成长研究 15) 小学数学校本教研的研究

05英语

1) 中小学英语教学内容的纵向比较（含人文教育内容） 2) 中小学英语课堂教学艺术研究 3) 中小学英语衔接教学研究

4) 中小学英语教学过程及考查方式的分析研究 5) 中小学英语教学资源的开发与应用研究

6) 中小学英语教师教育和培训方式、内容及其效果研究

2 7) 中小学英语教师专业化提升的理论与实践研究 8) 中小学英语不同考试的体制、结构与功能研究 9) 中小学英语课堂有效教学研究 10) 英语学习策略的训练与运用研究 11) 当前英语课堂教学存在的问题及对策研究 12) 高中英语阅读教学与评价融合的研究 13) 高中英语写作教学与评价融合的研究 14) 新课程高中英语语法教学研究 15) 新课程高中英语词汇教学研究

16) 新课程高中英语教学如何开展研究性学习17) 新课程英语高考的发展研究

06物理

1) 新课程物理课程标准的研究 2) 新课程初高中物理衔接教学研究 3) 新课程下物理教学评价方式的研究

4) 新课程下教师教学方式（学生学习方式）研究 5) 物理教学中渗透学习策略与方法教育的研究 6) 高中物理新课程选修模块教学的实验与研究 7) 科学方法教育在某版本物理教材中的体现与实施研究 8) 物理专题研修的实施研究

9) 在高中物理教学中实施研究性学习的策略研究 10) 高中物理新课程教学中科学探究的实施研究 11) 以校本教研促进物理教学质量提高的研究 12) 关于中学物理与科技和社会联系的研究 13) 对我省“3+理综”高考模式的研究 14) 高考理综物理教学与复习方法的研究 15) 新课程高考物理试题研究

16) 关于多媒体在物理教学中应用的研究

07化学

1） 新形势下高中化学教师专业知识结构的重整 2） 化学教学资源的有效开发与整合研究

3） 化学课程标准在不同版本教材中的呈现方式研究 4） 新课程实施过程中如何优化化学实验教学 5） 高中化学课程模块学分认定方案及评价方式的研究 6） 化学教学中提高学生学习效率的研究 7） 现代信息技术运用于化学教学的研究 8） 新课程背景下化学校本教研的内容和方式 9） 化学新课程探究活动的策略研究

10） 新课程背景下基于模块和学段的高中化学教学策略 11） 农村中学实施化学新课程的困难及对策研究 12） 化学课堂教学中体现“过程与方法”目标的研究

3 13） 化学新课程评价方式与中考改革的研究

08生物

1） 生物学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究 2） 生物学教学与现代教育技术整合的研究 3） 生物学教学效益和学生学习效果的评价研究 4） 生物学教学方法与策略研究 5） 生物学课堂教学的评价研究

6） 河南省现行中招学业评价模式下提高生物学教学质量的途径与方法研究 7） 提高生物教师教育教学能力的途径与方法研究 8） 中学生物科技活动途径与方法的研究 9） 农村中学生物学课程资源开发与利用研究

10）中学生物学实验与探究性项目的可行性与改进的研究 11）中学生物教学促进当地社会发展和经济建设途径与方法的研究 12）中学生物校本教研途径与方法的研究 13）中学生物学习方法与学习能力形成的研究 14）网络环境下生物学教学与管理的方法研究 15）“3+理综”高考模式下的生物教学策略研究 16）新课程背景下高中生物实验室配置方案的研究 17）高中生物新课程模块教学策略研究 18）高中生物新课程探究性活动教学的策略研究 19）新课程背景下高中生物建模教学的研究 20）农村高中实施生物新课程的困难及对策研究

09中学政治

1) 思想品德（思想政治）教材建设研究 2) 思想品德（思想政治）课程资源开发研究 3) 思想品德（思想政治）新课程教学艺术研究 4) 思想品德（思想政治）新课程实施情况专题研究 5) 思想品德（思想政治）新课程教学评价研究 6) 思想品德新课程中招考试相关问题研究 7) 社会主义核心价值体系教育问题研究 8) 中华传统美德在德育课程中的体现研究 9) 思想政治新高考试题的开放性研究 10) 地方德育课程、学校德育课程研究 11) 思想品德（思想政治）新课标、新教材研究 12) 思想品德（思想政治）教师专业化发展研究

13) 思想品德（思想政治）教学方式（学习方式）转变研究 14) 高中思想政治毕业会考（学业水平考试）相关问题研究 15) “3+文综”高考模式下政治试题特点与教学、复习策略研究 16) 生活德育实践研究

17) 初中（高中）学生综合素质评价研究

18) 信息技术与思想品德（思想政治）课程整合的研究

4 19) 经济、政治、文化、哲学领域中重大时事热点专题研究 20) 思想政治课程的动态化、校本化开发与实施研究 21) 中外德育课程比较研究

22) 优化思想品德（思想政治）课堂教学的研究 23) 中学时事政策教育问题研究 24) 中学法制教育问题研究

10小学品德、社会

1) 对教师（学生）进行社会主义核心价值体系教育的研究

2) 关注学生生活、开发和利用德育资源的研究（可从教材、家庭、社会、学校、班队活动、校园文化建设、传统美德教育等某一方面入手进行研究） 3) 小学生养成教育研究

4) 品德与生活（品德与社会）课教学模式研究

5) 德育课程中如何培养小学生的实践精神和创新能力研究 6) 小学德育课实施开放教学的研究 7) 关注生命成长，建设和谐校园 8) 新时期如何进行传统美德教育的研究 9) 信息技术与小学德育课整合的研究 10) 小学德育评价体系研究

11) 小学德育教师专业素质提升的研究

12) 小学品德与生活、品德与社会课有效教学研究 13) 小学德育课程校本化实施研究 14) 兼职教师如何上好小学德育课 15) 小学德育课堂教学策略研究

11历史

1） 高中历史课程改革对学生历史素养的影响之研究 2） 新课程高中历史教学评价问题研究 3） 普通高中历史课程标准的研究与实践 4） 高中历史课堂有效教学的研究 5） 初中历史课堂典型课例研究

6） 初中历史教学与现代教育技术有效整合的研究 7） 高中历史新教材与教师教学、评价问题的研究 8） 历史教学中学生学习方法与能力提高的研究 9） 校本教研与历史教师备课能力提高之研究 10） 历史教育教学资源优化配置的方略研究

11） 地方课程《省情》（河南历史）的开发、有效使用问题研究 12） “3+文综”高考模式下历史试题特点及教学策略研究

12地理

1) 普通高中地理课程标准的结构分析研究

2) 普通高中地理新课程教学资源的有效开发与整合研究 3) “3+文综”高考模式下的地理试题特点及教学策略研究

5 4) 普通高中地理课程标准实验教科书不同版本教材的优化研究 5) 现代信息技术条件下地理教学模式的研究 6) 初中地理课堂发展性教学评价研究 7) 普通高中地理新课程典型课例研究

8) 普通高中地理教学过程中师生互动、共同发展关系的研究 9) 普通高中地理课堂教学方法与策略研究

10) 初中（高中）学生地理学习方法与能力形成的研究

11) 初中（高中）地理教学中学生创新思维、实践能力培养的研究 12) 初中（高中）地理教学与现代教育技术整合的研究 13) 网络环境下地理教学的方法研究 14) 地理教育教学资源优化配置的方略研究

13体育与健康

1) 体育教学内容的改革实验研究

2) 体育教学中促进学生体能发展的实验研究 3) 学生健身运动处方的研究

4) 体育教学中培养学生创新意识和实践能力的研究 5) 体育教学中以学生为主体的实验研究 6) 体育教学中学生学习方式的改革实验研究 7) 体育教学中自主学习的实验研究 8) 体育教学中合作学习的实验研究 9) 体育教学中教学资源的改革实验研究 10) 体育教学中学法与教法的改革实验研究 11) 高中体育与健康教学计划的研究 12) 高中体育与健康选项教学实施方案的研究 13) 高中体育与健康教学评价方式与方法的研究 14) 高中体育与健康教学方式与教学策略的研究

14音乐

1) 河南省义务教育阶段音乐课改总结提高的研究 2) 推进河南省农村义务教育阶段音乐课改教学的研究 3）“兴趣―参与―表现―创造”音乐教学模式的研究 3) 小学（初中）音乐课教学评价标准的研究 4) 小学（初中）音乐课调节教学方法的研究 5) 小学（初中）音乐欣赏课教学方法的研究 6) 小学（初中）音乐唱歌课教学方法的研究

7) 河南省普通高中音乐教育状况调查与新课程实验推进策略的研究 8) 高中“音乐鉴赏”模块教学计划的研究

9) 高中“音乐鉴赏”模块教学方式与教学策略的研究 10) 高中“音乐鉴赏”模块教学评价方式与方法的研究 11) 高中“音乐鉴赏”与初中“音乐欣赏”教学的比较研究 12) 高中新课改音乐教学各模块选修方案的研究

13) 确保河南省普通高中新课改音乐教学顺利实施的调查研究

6 14) 学生音乐学习个性化的研究

15) 开发和利用学校、社区、家庭和民族民间艺术课程资源的研究 16) 开展校本教研提高音乐教师素质的研究 17) 开展音乐教育教科研方法的研究 18) 开展综合性音乐活动方法的研究

15美术

1) 中小学美术教育普及与提高关系的研究

2) 中小学美术教育改革和发展规律、特点以及发展态势的研究 3) 基于课程改革的中小学美术教育课堂教学研究

4) 中小学美术教育教学改革案例分析及教学手段、方法的创新和实验的研究 5) 中小学美术教育考试评价机制改革的研究 6) 在中小学开展民族传统文化艺术教育的研究 7) 本地（校）美术教育资源调查以及整合、利用的研究 8) 利用现代教育技术手段提高美术教育教学质量的研究

9) 新课程高中美术鉴赏与传统中小学美术欣赏的教学内容、教学方法比较研究 10) 充分利用本地美术资源上好高中美术课的研究

11) 在师资、资源有限的条件下开展高中美术新课程教学的研究 12) 普通高中美术教育状况调查与新课程实验推进策略的研究

16幼儿教育

1) 幼儿园课程园本化研究 2) 幼儿教育策略研究 3) 幼儿心理与健康教育研究 4) 幼儿语言教育研究 5) 幼儿艺术教育研究 6) 幼儿社会教育研究 7) 幼儿数学教育研究 8) 幼儿学习方式方法研究 9) 幼儿园环境创设与教育的研究 10) 幼儿园教师专业成长研究 11) 幼儿教育有效性研究 12) 民间文化资源与幼儿教育研究

17心理健康教育

1) 学科渗透心理健康教育的内容与模式研究

2) 中小学（幼儿园）实施心理健康教育内容与模式研究 3) 教师的心理健康与专业成长 4) 教师的心理健康对学生影响的研究 5) 家长必备的心理健康知识研究 6) 家长的心理健康对孩子影响的研究 7) 如何提升家长的心理健康水平和教育能力 8) 当前中小学心理健康教育的现状调查与经验研究

7 9) 中小学心理健康教育评价方法、模式的研究 10) 心理健康教育课程在新课程改革中作用的研究 11) 中小学心理健康教育课教学的主要方法研究 12) 青春期心理健康教育知识的研究 13) 如何对中小学生实施性教育

14) 中小学心理健康教育校本课程开发与应用研究 15) 如何营造有利于学生心理健康发展的校园生活空间 16) 中小学心理健康教育工作评价的方式方法研究 17) 中小学心理咨询室建设研究

18综合实践活动、通用技术

1) 综合实践活动课程管理与实施策略研究 2) 有效实施研究性学习的方法和途径研究 3) 研究性学习的评价方式研究 4) 高中研究性学习课程资源开发研究 5) 高中研究性学习指导方法研究 6) 综合实践活动课程实施策略研究 7) 综合实践活动课程评价研究 8) 研究性学习与学科教学整合的研究 9) 通用技术课程实施策略研究 10) 通用技术课程师资建设研究 11) 通用技术课程评价研究 12) 通用技术教育教学模式研究 13) 通用技术教室装备研究

14) 通用技术课程的政策保障机制研究

19小学信息技术

1）小学信息技术学习策略和教学策略研究 2）小学信息技术学习模式和教学模式研究 3）小学信息技术教学资源开发与应用研究 4）小学信息技术教学评价研究 5）小学信息技术环境建设研究

20中学信息技术

1）中学信息技术教学现状分析与对策研究 2）中学信息技术教学与学生信息素养培养研究 3）中学信息技术教学分析与教学评价研究 4）网络环境下教师教学模式的探索与研究 5）网络环境下学生学习模式的探索与研究

6）计算机辅助教学（CAI）软件的研制开发与应用研究 7）高中信息技术模块教学和学业水平考试研究 8）高中信息技术选修模块开设和教学的研究与探索

8 21现代教育技术

1）中小学现代教育技术建设与应用研究 2）现代教育技术在学科教学中的应用研究 3）现代教育技术环境下教师教学模式的探索与研究 4）现代教育技术环境下学生学习模式的探索与研究 5）中小学校园网建设与网络资源建设研究 6）中小学信息管理系统的开发与应用研究

22小学科学、劳动与技术教育

1) 小学科学课程中有效开发与整合教学资源的研究 2) 多媒体在小学科学教育教学中的应用研究 3) 小学生科学探究活动的组织与管理研究 4) 小学科学教学方法与策略研究 5) 小学科学课堂教学有效性研究 6) 小学科学新课程典型课例研究

7) 新课程背景下小学劳动与技术教育教学模式研究 8) 新课程背景下小学劳动与技术教育评价研究 9) 小学劳动与技术教育校本课程资源的开发与利用研究 10) 小学劳动与技术教育学段培养目标研究 11) 多媒体在小学劳动与技术教育教学中的应用研究

23绿色证书

1) 绿色证书教育如何为建设社会主义新农村服务 2) 加强学校绿色证书教育教学与管理的探索 3) 农村初中绿色证书教育教师考核与评价研究 4) 绿色证书教育中学生学习兴趣的研究 5) 农村初中绿色证书教育实习基地建设研究 6) 绿色证书教育实习（实验）课教学方法的探索 7) 绿色证书教育实习作业设计与实施的研究 8) 绿色证书教育中实践性教育活动的实施研究 9) 如何做好绿色证书教育课理论教学与实践教学的统一

24复式教学

1) 小学复式教学课堂创新模式研究 2) 小学复式教学课堂结构优化研究 3) 小学复式教学课型及其教学结构研究 4) 小学复式教学的规律及特点研究 5) 小学复式教学素质教育模式研究 6) 复式教学班多媒体辅助教学模式研究 7) 复式教学过程中学习资源的应用研究

9 25综合类

1) 优化教学过程的实验研究

2) 促进学生全面而有个性发展的策略与方法的研究 3) 传统教学手段与现代信息技术优势互补的研究 4) 提高课堂教学有效性的实践研究 5) 新课程典型课例研究 6) 新课程课堂教学艺术研究 7) 课堂教学质量评价改革的实验研究 8) 转变课程实施取向的实践研究 9) 实施网络教研的实践研究

10) 新课程背景下创新教研方式提高教研水平的实践研究 11) 实施区域教研（联片教研）的实验研究 12) 教学资源（库）开发、建设和共享的研究 13) 校长提高新课程执行力的研究

14) 新课程背景下校长工作任务与应对策略研究 15) 新课程背景下学校管理制度改革研究 16) 学校课程设置与学生个性发展的研究

17) 新课程背景下改革教师评价内容、方式方法的研究 18) 新课程背景下提高教育教学质量的方法途径研究 19) 普通高中教学班与行政班管理方法的研究 20) 学生学业成绩评价相关问题的研究 21) 高中学生学分认定管理的实验研究

22) 新课程选修模块学生选修内容指导的有效性研究 23) 新课程背景下常规教学方式的继承与发展研究 24) 新课程学科教师专业知识、专业技能发展研究 25) 新课程课标、教材理解与教学设计研究 26) 新课程学生学科学业水平测试内容与方法研究 27) 新课程实施过程中大班额问题的对策研究 28) 建立科学的教师评价体系的研究 29) 教师专业发展的途径与方法研究 30) 学校课程资源开发与利用的实践研究 31) 校本课程开发与实施研究

32) 自主、合作、探究的学习方式（教学方式）实践研究 33) 以校本教研促进教师专业发展（提高教学质量）的实验研究 34) 中小学生综合素质评价研究

35) 河南省地方课程开发、使用、管理的实践研究 36) 特色学校创建与发展研究 37) 青年教师培养问题研究 38) 师德建设问题研究

39) 中小学班主任工作相关问题研究 40) 中小学德育问题与对策研究

推荐第10篇：有效教学深化研究课题

有效师生活动教学研究课题反思

伊拉哈中心小学 方秀娟

各位领导、老师：大家好。

今天很荣幸能够在这里与大家一起交流课题研究的有关问题。我现在就将我所主持的课题研究情况地与大家汇报一下。

我们伊拉哈中心小学教师共同研究的课题是《有效师生活动教学研究》。

说起师生互动，我们教师肯定很熟悉，并且很多教师也在自己的教学实践中进行了积极尝试。但是怎样的师生互动是有效的？

我在听课中曾经观察到这样一个镜头。这节课的课题是《价格变动的影响》，教师分析了价格的变动影响人们的生活，然后让学生举例说明。很多学生踊跃发言，举例恰当，互动良好。这时一个学生站起来说：“每逢节假日，有的商家故意先提高商品价格，然后打折，以此来吸引消费者购买。”学生哄堂大笑，老师语调严厉地说：“你有没有认真听讲？提高价格消费者能够增加购买吗？坐下好好看看课本！”这个学生很惭愧地低下了头，一节课都没有抬起来。（不知在座的各位老师在听课授课中是否常见这一场景？不知各位老师对此有哪些感想？）这一场景一直萦绕在我的脑海中，引发我的思考和反省。在师生互动中，师生角色的如何定位，教师如何学会倾听，如何积极评价，如何激活课堂生成，如何进行价值观的引领等等，这些都值得我们深入地研究和探索。

怎样的师生互动才是有效的？首先要对“有效”二字有一个准确的定位，即是针对什么而言的有效。是为教师有效地完成教学任务？是为课堂有效地创设良好的氛围？是为教学有效地提高教学成绩？是为学生有效地促进了他们的成长？„„对有效性的不同定位，会产生不同的教学行为，也会使师生互动的方向和目的产生偏差甚至完全相反。

“问题即课题，教学即教研，成长即成果”。正是在对思想政治课师生互动现状的观察、思考和探讨中，我们课题组成员选择了将师生互动有效性的研究作为我们研究的课题。

一、对师生有效互动的认识

在课题选题、申报、立项的过程中，我们课题组成员多方收集资料，进行广泛论证，对师生互动有效性有了一些新的认识和收获，与大家共享。

《基础教育课程改革纲要》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”因此，师生互动一定要以“促进学生的发展”做为评判有效性的第一标准。我们在师生互动有效性的课题研究中，也将以此作为研究的定位，准确把握研究的方向。

新课程改革倡导“师为主导，生为主体”的教学理念，很多教师也在自己的教育教学实践中将这一理念实实在在地转化为行动。但是通过观察和调查，很多老师在看似热闹的师生互动形式之下，也存在许多影响有效性的方面。比如①师生互动目的性不明确，为互动而互动，课堂气氛热闹而学生收获甚微；②师生角色定位失当，忽视学生的主体地位，独霸话语权，缺少倾听，交流不畅；③问题设计不良，或者问题设计太难，学生启而不发，或者问题具有开放性，而教师只将答案限定在课本范围内，限制了学生的思维；④评价不够积极，学生回答完成，要么不评价，要么把学生一棒子打死；⑤教师缺乏课堂机智，不能有效地把握课堂生成资源，及时捕捉学生的思想火花；⑥互动对象单一，较多关注优生，其他学生受冷落等等。

师生有效互动应具备以下的特征：互动目的的明确性，互动主体的平等性，互动内容的深刻性，互动方法的科学性，互动结果的发展性，互动对象的广泛性等。

只有实现师生有效的互动，才能发挥积极的意义。

①实现师生角色与教学方式的转变。传统教学过于强调教师为主体的接受学习、死记硬背、机械训练，使很多学生生认为语文课冗长乏味，难以激发兴趣。在语文课堂开展有效的师生互动，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，创设师生交往、共同发展互动教学关系，从而激发学生学习的兴趣，体会成长的快乐。

②培养学生自主思考、合作探究的品质。在传统的教师“一言堂”的教学模式中，学生缺乏独立思考习惯，也剥夺了他们合作探究的机会，这些都制约了他们全面发展。开展有效的师生互动活动，师生间、学生间进行动态信息交流，实现师生互动、生生互动，相互沟通，相互补充，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，也培养了学生合作的品质。

③改进师生互动内容与形式，提高课堂效率。很多的教师会抱怨，课堂教学时间紧，任务重，师生互动会影响课堂效率。通过师生互动有效性的研究，切实地观察语文课堂中师生互动的每一个环节，进行深刻的反思和总结，从而摒弃无效活动，提高课堂实效，促进学生发展。

④强化思想政治课德育功。传统课程过于注重知识传授的倾向，而忽视学生情感态度价值观的养成。“亲其师，信其道。”开展有效的师生互动，构建一种和谐的、民主的、平等的师生关系，师生共同分享知识，分享彼此的生活体验，分享情感、态度、价值观等方面等方面的内容，使学生在获得基础知识与基本技能的过程的同时，形成正确价值观。

二、课题研究的初步成果汇报：

从2011年9月课题申报立项到2012年8月，我们的课题研究工作已经完成了第一个阶段：准备阶段。在这一阶段，我们召开了三次课题组会议，分别进行了师生互动理论学习，课题研究理论学习，师生问卷调查三项研究工作。通过这些学习和调查，我们课题组成员提升了教育教学理论素养，明确了教学科研的基本步骤和方法，了解了师生互动的教学现状。在学习和调查中，我们写下了大量的学习笔记，也及时总结收获，进行了反思，写就了学习体会。 在我们的课题组成员中，有5位教师是威海名师人选及群组人员。在课题准备阶段，恰逢威海“四名工程人选”思想政治学科开展了“依据课程标准尝试编写教材”的实验活动，几位教师积极参与，认真完成。这一活动使教师站在课标的高度重新审视教材、观察学生；站在学生发展的角度重新分析教材、理解学生，从而为实现有效师生互动拓展了全新的视野。 课题研究准备阶段已经结束，我们受益匪浅，收获良多。

三、课题研究的下阶段规划打算：

从2011年12月到2012年9月，我们进入课题研究的实施阶段。在这一研究阶段，我们准备将课题研究引入教学实践中，在教学中研究，以研究促教学。

我们课题组成员分布在伊拉哈小学的三个学年段中，并且包括三个年级的备课组长和学校的优秀骨干教师，拥有丰富的教学经验，较高的理论水平，强烈的事业心和责任感，对教育教学有着执着的钻研和不懈追求的精神，可以发挥极强的引领和带动作用。根据课题组成员的构成特点以及各个阶段年级学生学习的规律和特点，我们将师生互动有效性课题研究分化为三个小课题：新授课师生互动有效性研究，每个学年段的备课组长制定出本年级小课题研究的实施规划，定期召开年级课题研究会议，安排研究任务，总结研究成果。三个学年段的备课组长各负其责，各有侧重，又互相沟通，总体筹划。

伊拉哈中心小学有着浓厚的教学科研氛围。在学校里，每个年级每个学科的教师都结成“听评课共同体”，在日常教学中广泛开展“研讨课”、“展示课”、“模式课”等听评课活动，每学期都要进行优秀教学案，优质课评选活动。我们课题组成员将积极参加学校的各项教育科研活动，将课例研究与课题研究相结合，按照“课前会议、课中观察、课后会议”基本程序，进行有效师生互动的设计、观察和总结反思。课堂观察量表作为课例研讨和课题研究的一个

工具和依据，受到我们充分的重视。我们广泛研讨，精心设计，初步设计了思想政治课师生互动总体状况观察量表，师生互动教师维度的观察量表和学生维度的观察量表。在听评课过程中我们还将对观察维度进行补充和调整，对观察内容进行改进和完善，从而通过切实有效的课堂观察，以改进无效的师生互动，创设高效的师生互动，从而打造高效课堂。

在这一环节预期的研究成成果是：形成师生有效互动的优秀教学设计，打造师生有效互动的优质课，撰写师生有效互动的实践经验论文。在这对于我们课题研究的切实开展和深入推进有重要意义。

教学，简单的词汇，却是人类最复杂的行为。教和学不是孤立的教学活动，师和生也不是孤立的行为个体，充满生长气息的有效的课堂将教和学，师和生结合起来，互动起来，切实改变学生被动发展的处境，最终实现师生主动发展，共同发展。

第11篇：研究课题

小学数学课题研究

研究课题大全

一、学生的数学学习过程研究

1、有效运用学生的学习起点实践研究

研究内容：什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型研究，如何寻找与有效运用学生的学习起点研究。

2、关注数学习困难生的实践研究

研究内容：对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究，如何对学生进行针对性的辅导研究，关于“两极分化”现象的成因与对策研究。

3、小学数学课前基础调查的作业设计研究

4、学生数学学习过程的优化研究。

二、教学资源研究

1、数学课堂合理利用教学资源的研究。

研究内容：什么是数学课堂中可利用的教学资源？教学资源有哪些不同类型？如何利用课堂教学中的错误资源？如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题？如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解？如何发挥学具的作用？应用题与问题解决的关系研究

2、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究

三、教学设计研究

1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素的研究

研究内容：问题解决教学的一般策略与关键因素

2、关于“算”、“用”结合教学策略的研究

研究内容：练习课的设计策略，练习题的开发与运用，关于应用题教学中数量关系教学的研究。

3、关于数学教学中动手实践有效性的研究

4、关于数学欣赏课的研究

5、关于新课程背景下口算教学的研究

四、教学过程研究

1、学生数学学习心理体验的研究

研究内容：如何让学生体验数学知识的产生、发展与价值？如何选择有效的教学方式？

2、数学课堂教学有效性研究

研究内容：如何把握课堂教学的节奏？如何提高课堂反馈的实效性？关于课堂上学生独立作业时间的研究，如何提高数学教师的课堂导入技能？投入和提高数学教师的课堂讲解技能？在“解决问题”的教学中如何处理好策略多样化与基本方法之间的关系，教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究

（有些内容也可以单独成为研究课题）

五、教学评价研究

1、小学数学命题改革的趋势与策略研究

2、小学数学“解决问题”评价内容与方式的研究

一

小学数学课题研究

3、学生视角中的“好”数学教师标准的调查与研究

4、学生视角中的“好”数学课标准的调查与研究

六、其他问题或课题

1、数学教师所需要哪些更高层次的知识？

2、小学数学中若干数学背景知识的梳理。

3、提高数学教师解题能力的研究。

4、数学教师教学能力发展的研究。

5、数学教师校本教研中的一些不足与对策研究。

6、数学教师校本教研的形式研究。

8、数学教师数学观的调查与分析

9、如何在校本教研中增强教师的本体性知识？

10、课堂教学常规研究

| 评论

③各课题组成员认真完成本学期的个人研究总结，课题组完成本学期课题阶段性总结。

二

第12篇：研究课题

研究课题：湖南师范大学餐厅的餐厨垃圾回收处理情况

---------------（从身边考虑如何让资源循环）

引言：有名人曾说过垃圾是放错位置的资源，而我们在基本的生活中产生的食物垃圾在一日三餐中是无法避免的，尤其在大学的大环境中，学校食堂对学生饭后饮食垃圾的回收是一项重要的环节，并且是关乎食品卫生安全工作的一个重要组成部分。而针对餐厨垃圾如何让处理回收这一问题，我们小组就本专业所学内容展开了调查研究。具体结果如下所示。

关键词：餐厨、利用、垃圾、回收、调查问卷

研究方向：1.木兰路新，老食堂

2.宿舍附近街道餐馆

3.大致餐厨垃圾去向

4.国内处理餐厨垃圾的各种方法

5.调查国际范围内对于此类垃圾的处理，进行对比，研究，引进，设计出好的处理方法

6.针对此次调查，提出所面临的不足并且由此提出对环保的重视，前期设计问卷调查（人群要设计面广），中期进行分析列表，后期总结。

餐厨垃圾分类：1.用餐后残留的废纸

2.所使用的一次性碗筷

3.所食食物剩余的残汤剩水

4.奶茶杯子

5.废弃塑料袋，竹签

调查方向：针对分类不同分组不同，根据分类分别调查处理回收方向

研究后期

附上近似调查一份

妥善处理城区餐厨垃圾对保障城市正常运营、改善城市环境、保障人们生活健康具有重要意义。近年来，县城管执法局高度重视餐厨垃圾处理工作，把餐厨垃圾处理问题作为实现资源综合利用和改善民生问题的有效手段来抓，采取多种措施，狠抓落实，餐厨垃圾管理工作取得了新成效。现形成报告如下：

一、基本情况

据调查，我县的餐厨垃圾主要包括三部分：餐饮垃圾、厨余垃圾（个人生活产生）和集贸市场垃圾（食品交易、制作过程废弃的食品、蔬菜、瓜果皮核等）。目前，城区居民人口12万，餐饮业单位420家，日产餐厨垃圾约30余吨。过去，由于没有对餐厨垃圾实行统一规范的管理，产生的餐厨垃圾大部分被私自运往城郊农村直接用来喂养牲畜，一部分混

入其他生活垃圾被填埋处理，还有一部分被随意排入城市下水管网。同时，也不排除个别不法商贩利用回收餐厨垃圾中的油脂和从城市管网中私自清掏的“地沟油”提炼再生油脂。

二、主要做法

（一）加强领导，落实责任。

按照市有关文件精神要求，明确分管局长和大队长要加强对餐厨废弃物管理的组织领导，综合监察中队、建筑垃圾管理科作为具体组织实施部门，明确责任，切实把整治工作扎实有效推进。

（二）摸底调查，建立台账。

局成立了餐厨垃圾调查工作小组，对全县餐饮服务场所进行调查摸底，分类建立了餐饮经营单位对“地沟油”和餐厨废弃物收集、运输和处理过程的摸底调查台账。开通了3257110举报电话，同时加强对学校、超市周边店外流动摊点的查处力度，规范小经营户在用油上的安全、卫生，建立了调查表签字确认制度。下发了规范餐厨废弃物的存放、清理、收运、无害化处理通知书500余份。

（三）建章立制，规范处理。

积极推行生活垃圾分类收集、分类运输、分类处置，明确了饮食经营者、单位食堂等餐饮垃圾的产生者，应当对其餐饮垃圾承担收集、运输和处置的义务，初步建立了与垃圾分类、资源化利用及无害化处理相衔接的生活垃圾收运网络。对新建居民小区要求在开发过程中，按照生活垃圾分类收集的要求配备不同用途的垃圾箱；对已建成的居民小区，由县环卫处根据生活垃圾分类收集推进工作情况，逐步配备用途各异的垃圾箱，确保分类收集需要。加快了城区生活垃圾中转站建设步伐，明确规定新开发区实行同步规划、同步施工、同步建设。

三、存在的问题和不足

（一）餐厨垃圾处理认识程度不一，缺乏规范性制度约束，整体工作处于摸索实践阶段。

（二）监管责任需要进一步加大，非法收运现象还一定程度上存在。

（三）配套政策还需尽快完善，建立与市场经济相适应的体制、机制。

四、下一步工作建议

（一）尽快出台餐厨垃圾规范性制度。

借鉴外地先进经验，以市、县政府名义出台《餐厨垃圾处理管理办法》，加强餐厨垃圾的制度化建设，明确责任单位，建立健全日常管理、收运单位行业管理、处置单位监督管理的管理网络，并将餐厨垃圾处理管理纳入市容环境卫生综合考评体系。

（二）推进餐厨垃圾管理政策体系建设。

加强源头监管，实行餐厨垃圾排放登记制度，由县政府统一规划和许可餐厨垃圾设施服务区域。建立餐厨垃圾产生单位的餐厨垃圾排放、处理的信息平台，餐饮企业的餐厨垃圾的排放登记纳入卫生许可的监管范畴。研究制定餐厨垃圾处理收费管理办法，建立餐厨垃圾的计量收费机制。研究制定餐厨垃圾收集容器技术标准、餐厨垃圾收集运输作业规范等行业标准。

（三）加大检查力度，适时开展专项整治。

联合质监、工商、环保、卫生、食品药品监管等部门，掌握城区食品加工企业对废弃物的处置情况和流向，规范食品加工企业对废弃物的处置，对违规行为予以立案查处，加大处罚力度，打击非法偷捞地沟油行为，促进餐饮单位规范处置餐厨垃圾。

（四）强化宣传发动，形成良好氛围。

通过电视、广播、报纸等媒体，广泛开展多种形式的宣传，将生态环境建设的责任意识落实到每个单位、家庭、市民。增强餐厨垃圾产生、收运、处理单位及从业者的遵纪守

法意识、监督意识及环境意识，建立社会公众的监督举报制度，形成良好的社会氛围

第13篇：教学评语

11、你是个做事小心翼翼，感情细腻丰富的女孩，每次看你认真的样子老师都很感动。你也是幸运的，周边有很多人都在关爱着你，所以， 对他们，尤其是父母，记得不要太莽撞，不要太任性，要学着体谅，学着换位思考，学着懂事。另外，今后要多运动、多锻炼，有健康才能 成就美好未来！

12、你是对班集体的成长贡献很大的孩子，是老师的得力帮手。你干练沉稳，坚强隐忍，能从大局出发考虑问题，在很多时候能独当一面。 你独立能力强，能够吃苦，但在进入高中的学习上却显得有些吃力。其实你还有很深的潜力尚未挖掘，找对方法，好好加油，世上没有绝望 的处境，只有对处境绝望的人，请乐观一点，踏实地走好接下来的每一步！

13、可爱、热情、谨小慎微，这都是你的代名词。你略为腼腆的微笑让人印象深刻。老师一直认为你是能够认真仔细地作好每一件事情、成 就每一个细节的，因此，希望你能珍惜时间，提高效率，在学习上狠狠加油！

14、你是个机智敏捷，很有灵气的孩子。老师总是很喜欢看到你的笑容，腼腆乖巧，纯朴善良。希望以后能够多参与一些班级事务和学校活 动，大胆表达自己想法，这也是提高自我能力的重要途径。

15、你是个可爱善良，懂事乖巧的女孩。作为语文科代表，兢兢业业，一丝不苟。你对人也是特别真诚热情，偶尔透露出的忧郁是旁人不易 察觉的。但是你知道，成长就是破蛹成蝶的过程，高中是人生的重要阶段，勇敢地迈好每一步吧，享受成长带来的所有痛苦和快乐！

16、其实老师一直很放心去吩咐你做一些事情，因为你有着一份同龄人所或缺的懂事隐忍和少年老成。你谨慎认真，稳重内敛，学习上也很 自觉，真是难能可贵！但是有没发现平时和同学的交流并不多呢？真的希望能够以后多看到你坚强的笑容，多听到你开朗的笑声。

17、你是个敏感单纯的女孩，我一直很高兴你能将老师视为朋友，但是，意玲啊，你的头发问题真的让老师很是头痛。作为一个社会人，我 们在特定的环境中是一定要遵守特定的规则的。但是遵纪就需要没有懈怠地坚持下来啊！希望下个学期能够看到你的改变！在学习方面也得 好好努力才是！可不能将散漫情绪也波及到学习上，知道吗？

18、你是一个平日里安静的女生，为人随和，内心细腻。课下看到你和密友聊天说笑，才发觉每个人都有诉说的欲望，请不需要太多腼腆， 开朗地扩大与老师、同学们的交流面吧！学习上，请注意细致与踏实，一分耕耘一分收获啊！

19、你是个能独立、有主见的女孩，有自己的想法，有一定的决断力。但是独立不代表乖张，有想法不代表恣意妄为。令人高兴的是，你在 这点上做的还是不错的。晟君，老师希望你能一如既往地关注于学习而不懈怠，能坚持怀揣着平和感恩的心态简单快乐地生活。 1 20、你外表睿智，很多时候有着自己独特的想法。你潜质深厚，会是个很有出息的孩子。在上半学期提醒你作息问题之后，我很高兴地看到 你下学期有了一些转变。我希望你明白，不论现在的学习还是以后的工作生活，安排正常的作息是相当重要的，不要再熬夜了，不要再拿身 体去作为拼搏的筹码！

21、你是一个美丽善良、乖巧随和的女孩，学习上，你一向勤勉上进，生活里，你说话总是细言细语，不温不火。其实裘烁，你完全可以再 大胆一些，有自己想法时可以和同学老师交流，有展示自己能力的机会就请尽情表现吧！

22、不论在体育场还是教室里，看到你神采奕奕的样子，总让人联想到“英姿飒爽”这四个字。这确是一个高中生应该有的精神面貌。你做事认 真，顾全大局，真的非常难得。希望能保持这样良好的状态，继续前进！也希望能够多和老师同学交流，多提些对班集体建设的好建议！

23、在我看来，你一直是个处事冷静、超然自逸的男孩子，你做事情时总能保有难得的坚持和认真，这也是老师信赖你的最大原因。很多时 候，你也表现出了你的锐意坦荡、爱憎分明，难能可贵。但是希望你知道，坦直不代表偏激，凡事需三思而后行，深思而慎独。并且，必要 的成功也是需要的。从自己的内心开始奋斗，你能取得更大成就。

24、虽然平日里你不多言语，但能够让人感觉到是个责任感强，渴望参与班级工作的孩子。学习上，有时稍欠自觉，略显粗心，在新的学期， 要多多努力，发扬优点，逐步改掉缺点，争取更大的进步！

25、看起来，你是多么乖巧的一个男孩，老师吩咐的事情你总兢兢业业去完成，但是有没发觉自己有时候经常犯些小迷糊呢？想想，每次作 业有没有真的全心贯注去完成？回家有没有真的再认真复习今日所学？有没有真的聚精会神于课堂的每一分钟？这其实也是习惯的养成过 程，当一个小小的想法变成行为时，便成了习惯；从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。希望你能及时纠正坏习惯，调整状态，迎头 赶上，在适当时刻也大胆表现你自己。

26、你是个亦静亦动，很有主见的女孩。你的勤勉努力、笃志进取、善于置疑让你在学习上能够不断收获新的进步。是的，黑夜如果不黑暗， 美梦又何必向往？破晓会是坚持的人最后获得的奖赏！望你能够保持永不满足的紧迫感持之以恒，并能积极参与到班级事务的管理中来。

27、你坚强勇敢、乐观大方的性格让老师非常欣赏。学习上始终保持着上进好学的决心和韧性，生活中始终能做到豁达开朗，还有着良好的 审美和绘画的专长，令人钦佩！以入世的态度做事，以出世的态度做人，这是我送你的一句话，希望你保持好心态，迎接新的学习生活。

28、你是同学拥护、老师信任的班委，乖巧懂事、伶俐开朗、自信大方、乐观合群，是同学们学习的榜样。你爱护集体荣誉，有很强的工作 能力，总是及时协助老师完成班务工作，是老师的得力帮手。你心性坦荡，个性鲜明，能大胆说出自己的想法，难能可贵。而你在运动场上 的爆发力更让老师同学们惊叹！潜力深厚，希望在高中时期能逐渐发掘出来！

29、其实你拥有你自己都不确知的才华，从你的文字中可以读出这样的信息：你时常沉醉在自己的小世界中，做自己喜欢做的事情。老师希 望你能敞开心扉，多与旁人交流你快乐的体验和想法，不要吝啬展示自己！还有，成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对 成本的节约。请务必抓紧每寸光阴，努力学习！ 30、你聪颖活泼，浑身洋溢青春气息。你爱好广泛，善钻精思，具备一定能力，潜质无限。但是在有些时候，在面临一些问题的时候，你总 表现得太过紧张，其实，征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是大胆地去做你认为害怕的事，直到你获得成功的经验。继续努力！

31、“静能生慧。”你是一个充满了才气和灵气的女孩，虽然平日里较少言语，但宽厚仁道，不激进，少与人争锋。你学习成绩优秀，这也赖于 你良好的学习习惯。请继续努力，努力将较薄弱的科目补上，也努力与同学和老师多交流！

32、最有希望得成功者，并不是才干出众的人，而是那些最善于利用时机去努力开创的人。你是很有才华的孩子，老师希望你能把握好机会， 求得上进。你聪明，但也有着许多人共同的毛病——粗心大意和缺乏毅力，若能集中精力持之以恒，坚定目标致力于学习，定能大限度地发 挥你的聪明才智！

33、其实,任何事都是有重量的,那么，就看你把它变成压力还是重力了。在这个方面，我很高兴地看到你做的很好，你学习自觉，成绩便是努 力的证明。老师安排你做物理科代表就是希望能多培养你的责任意识、大局意识和管理能力，希望以后在这方面能看到你更加出色的表现！

34、老师同学们都在说你是个很有责任心和上进心的孩子，在班级需要的时候，你承担了劳动委员的重任，经常最后一个离开，就为了班级 能有个整洁的环境。老师很感谢你！而更可贵的是，你懂得安排自己的时间，在工作的空隙抓紧时间做作业。希望下学期你的学习成绩也能 随你的毅力和执着步步攀升，加油，羽腾！

35、你聪颖，沉稳，内秀，静雅，还有良好的朗读天赋。一个学期以来，我知道你时常忧心于学习成绩的难于提高。其实，除了勤奋努力， 善于钻研，掌握方法，还需要时间。有这样一句话：大海给贝壳的定义是珍珠，时间给煤炭的定义是钻石。静心省思过去，真心体会现在， 常心看待将来，你会成功的！

36、你很有能力，也很潜力，但欠缺的却是耐力和毅力。君子厚积而薄发，希望你能振作精神，跟上进度，迎头赶上，期待你获得更大的进 步！

37、记得和你说过，你是个太聪明的孩子，你反应敏捷，活泼灵动。但是做学问是需要静下心来老老实实去钻研的，容不得卖弄小聪明和半 点顽皮话。要知道，学如逆水行舟，不进则退；心似平原野马，易放难收！望你下学期重新抖擞精神早日进入状态，不辜负关爱你的人对你 的殷殷期盼。 2

38、你是班级的数学科代表，老师很高兴选择你担任这个职务，不仅能促进自己的进步，而且也展现了你负责工作的一面。但是学习是要和 工作一样，需要一丝不苟的态度，包括上课的听讲是否及时而有效，包括功课的完成是否严谨而认真。下学期，愿看到一个更加全神贯注更 加专心致志的你！

39、你知道吗？在世界上那些最容易的事情中，拖延时间是最不费力的。而学习却是艰辛的劳动过程。表面安静的你其实心里有着自己的想 法和烦忧。于是在不经意间，精力被不自觉地转移到一些琐事上，却总无法完全集中心智于学业。也许你也已经意识到，也有了些许进步， 那么请千万记住要持之以恒，要付出比别人更多倍的努力！ 40、你是个可爱安静的女孩，学习上自觉、认真，是一个令老师和家长宽慰的孩子。只是在班级活动的舞台上较少看见你的身影，其实可以 大胆地将自己的想法说出来，让班级多一份力量！

41、你乖巧大方，组织能力一流，但在学习上总显得有些力不从心。快马加鞭迎头赶上固然是必需，但也别太心急，要知道，欲速则不达， 只要踏实努力，不懂就问，采用适合自己的学习方法，就会看到进步。也许刚开始的时候进步很小，小到你看不见，但是不要灰心，万事开 头难！将事前的忧虑，换为事前的思考和计划，彻底放松，加强锻炼，养足精神再迎战！你能做到的，蔡炜，加油！

42、你的才华总不显山露水，你的内心总有暗涌波澜，你坚毅隐忍，鲜有张扬。是的，忍耐和努力都是种能力。学习成绩也许是你觉得不满 意的地方，高中的学习除了勤勉扎实外，也需要适合自己的学习方法和近乎执拗的坚定目标，天助自助者，望你振作精神，朝着生活状态的 深度掘进。

43、你是一个真诚待人、温柔可爱的女生。也许是因为你有些不紧不慢的性格，所以在学习上有时候行动力不够坚决，造成了学习成绩的不 稳定。请多利用假期时间好好补缺补漏，向上的姿态才是最重要的！

44、你曾经和我说过你的理想，但你对理想的憧憬和你所付出的努力程度却总是难成正比。若现在你觉得有障碍挡在前行之路上,那就说明你 还没有把目标看的足够清楚。宁在事前心力交瘁的努力，事后悠然自得；也不要在事前悠然自得，而在临事时无法适从。你现在欠缺的就是 对自己发狠奋进的恒心，柏宇，“要想人前显贵，必定人后受罪”，成功要靠实践去争取，而不是光靠几句好听的决心话！

45、你给我的第一印象是有些沉默，其实和朋友在一起时还是很有自己想法的对吧？你看，你布置的新年教室多么出彩！请继续秀出真实而 精彩的你！这半个学期的学习有点力不从心，请保持谨慎和细心，保持好的学习习惯，及时弥补所缺漏的环节，大步向前进！

46、我一直难忘在运动会上你担任前导牌的样子，为班级添光增彩了不少！你有着绘画的特长，是个善良、真诚的女孩，有着细腻丰富的内 心，也许只需一点鼓励，你便会勇敢走下去，希望能在平时多听见你爽朗的笑声！

47、我很高兴看到你是个有上进心，有责任感，能够让家人、师长宽慰的孩子。有努力就有回报，你下半学期的表现不就证明了这一点吗？ 进步是随着时间节节上升的，不要太过急躁，要知道，若你不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。新学期要重整旗鼓，再接再 厉！ ★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★ 1： 你对待班级工作认真负责，作为历史课代表积极配合老师和班委工作，集体荣誉感很强，人际关系很好，待人真诚，热心帮助人，平常 有些调皮，但在学习上还不够严谨，有些贪玩，在交友上要谨慎，要交一些积极向上的朋友，老师十分欣赏你的善良和聪明，希望在以后能 够利用好时间好好学习，在下学期能取得更大的进步，老师相信 3 年以后，你一定能取得骄人的成绩。 2 你平时能够严格要求自己，学习认真刻苦，具有高度的责任感和集体荣誉感，能力突出，作为副班长平时能够以身作则，工作十分认真， 时刻以班级利益为重，但是在学习上没有恒心，不能更好地利用时间，偶尔也犯一些小错误，希望在下学期能取得更大的进步，成为一名各 方面都十分优秀的学生，老师相信你一定能做到，老师也相信你会百尺竿头，更进一步！ 老师相信 3 年以后，你一定能取得骄人的成绩。 3 你性格活泼外向，有较好的心态，开学来成绩不稳定，各科发展不平衡，偏科现象比较严重，特别对数学有厌恶情绪。平时对自己要求不 严格，在前半期有几次违反班级纪律，但是经教育后，改变了很多，唯一还有成绩没有上来，老师希望你在下学期能再接再厉，夺回属于自 己的天地。老师相信 3 年以后，你一定能取得骄人的成绩。 4 你平时表现良好，乐观开朗，团结同学，有较强的集体荣誉感，善于帮助他人。但是平时自觉性不高，时间观念不强，所以有时迟到，学习自信心不足，所以成绩始终不能够提上来。 希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得好的成绩。 5 你平时学习比较积极，较开学来有很大改观，团结同学，遵守纪律，但是上课不是很用心，经常上课沉默，不能参与到互动的问题中去， 所以成绩始终上不来，平时时间观念不是很强，希望在下学期能改掉这些缺点，取得好的成绩，老师也相信你一定能实现自己的理想。 6 你平时能自觉遵守班级纪律，团结同学，尊敬师长，但是在日常生活与学习上不能严格要求自己，态度不够认真，自我约束能力不强，以 至于学习成绩始终上不去，希望你在下学期继续努力，老师希望你能不断进步，也相信你能取得好的成绩。 7 你在平时学习中能够严格要求自己，上可能认真听讲，课后作也非常认真，能够与同学很好相处，作为语文课代表和小组长能很好地完成 自己的工作，集体荣誉感很强，但是注意在上课时要控制自己不能和周围的同学讲小话，老师希望你在下学期继续努力，老师也相信你能取 得好的成绩。 3 8 你在学习上十分用功，学习很积极，尊敬师长，关心体谅老师，团结同学，集体荣誉感很强，对待父母很有孝心，是一个很优秀的孩子， 是一个让人十分放心的孩子。但是意志不是很坚定，取得一些成绩容易浮躁，对待薄弱科目缺少信心，平时注意方法的运用要合理，希望你 在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 9 你在学习上认真刻苦，品质好，尊敬师长，和同学相处融洽，有较强的集体荣誉感，但是在学习上有些信心不足，后来有明显的进步，还 要注意时间的合理分配，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 10 你十分聪明，学习能力很强，有很强的自尊心和集体荣誉感，平时尊敬师长，热爱班集体，但是对自己要求太低，平时在习惯上面不能更 好地控制，有时违反班级纪律，迟到，上课经常讲小话，在教室吃零食等，给任课老师的印象较差。如果一些小问题如果能得到解决，你将 会取得更大的进步，希望你在下学期继续努力，老师对你的期望很高，也相信你能取得好的成绩。 11 你学习很努力，作业能够及时完成，同学之间相处很融洽，性格比较内向，希望以后在学习中多与老师沟通。月考你也曾失败过，但是你 能不断努力意志顽强，进步是明显的，但还远远不够，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得好的成绩。 12 你是活泼阳光的男孩，平时尊敬老师，团结同学，集体荣誉感非常强，意志力坚定，作为体育委员尽职尽责，能够成为老师得力的助手， 作业很认真，但是字迹不是很让人满意，老师希望你在寒假把字练好。在下学期继续努力，老师相信你能取得好的成绩。 13 你在学习上非常积极，成绩优异，尊敬老师，团结周围同学，平时能吃苦耐劳，有远大的理想，作为英语课代表和小组长平时工作认真负 责，能在学习上去感染周围同学，但是老师认为进取心还不够强，目标不是很明确，平时时间利用效率不是很高，在下学期继续努力，老师 相信你能取得更好的成绩。 14 你是一个默默无闻的人，平时表现中规中矩，从开学来进步很大，尊敬老师，团结周围同学，乐于帮助别人，但是在学习上不能持之以恒， 以致于你的成绩较先前有所下降。平时自我控制能力不很高，会犯一些小错误，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 15 你在校自觉遵守纪律，能与周围的同学相处融洽，尊敬师长，集体荣誉感强，作为宣传委员能把班级黑板报出得很好，但是平时在学习上 有些意志力不够强，自我控制能力不是很好，所以对自己的目标总是几分热度不能坚持到底。老师对你的要求远远不只这样，希望你在下学 期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 16 你表现良好，从不违反纪律，尊敬师长，团结同学，有很强的集体荣誉感，学习很踏实，成绩也进步很大，但是缺乏那种持之以恒的精神， 希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 17 你表现良好，平时自觉遵守纪律，有很强的集体荣誉感，平时认真完成作业，尊敬师长，团结同学。但是时间分配不合理，所以对各科把 握不是很透，以致于各科没有多少突出的科目，平时学习态度端正，所以上升也很明显，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好 的成绩。 18 你是一个默默无闻的人，平时表现中规中矩，从开学来进步很大，尊敬老师，团结周围同学，和同学相处融洽，乐于帮助别人，学习上认 真刻苦，品质好，有较强的集体荣誉感，但是在学习上有些信心不足，进步不是很显著，还要注意时间的合理分配，希望你在下学期继续努 力，老师相信你能取得更好的成绩。 19 你在平时学习中能够严格要求自己，总是默默无闻，上可能认真听讲，课后作业也非常认真，尊敬师长，团结同学，能够与同学很好相处， 集体荣誉感很强，但是注意在合理利用时间，老师希望你在下学期继续努力，老师也相信你能取得更好的成绩。 20 你跟开学比起来进步很大，总的来说表现还是很不错的，但是在学习抓得还不够，平时主动性不强，不主要细节，有时迟到，上课讲话， 作业字迹不工整等，所以不能更好地在各方面完善自己，自觉性还要加强，你的进步大家有目共睹。老师希望你在寒假把字练好。在下学期 继续努力，老师相信你能取得好的成绩。 21 你在学习上十分用功，学习很积极，尊敬师长，关心体谅老师，团结同学，集体荣誉感很强，平时不懂就问，学习积极，成绩上升显著， 是一个很优秀的孩子，是一个让人十分放心的孩子。但是意志不是很坚定，取得一些成绩容易浮躁，对待薄弱科目缺少信心，平时注意方法 的运用要合理，寒假字要好好练，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 22 你十分聪明，学习能力很强，有很强的自尊心和集体荣誉感，平时尊敬师长，热爱班集体，但是对自己要求太低，平时在习惯上面不能更 好地控制，从开学到现在进步很大，但还远远不够，如果一些小问题如果能得到解决，你将会取得更大的进步，希望你在下学期继续努力， 老师对你的期望很高，也相信你能取得好的成绩。 23 你跟开学比起来进步很大，总的来说表现还是很不错的，但是在学习抓得还不够，平时主动性不强，不注重细节，有时上课讲话，作业字 迹不工整等，所以不能更好地在各方面完善自己，自觉性还要加强，以后下课要注意活动得当，老师希望你在寒假把字练好。在下学期继续 努力，老师相信你能取得好的成绩。 24 你平时学习比较积极，能按时完成作业，较开学来有很大改观，团结同学，遵守纪律，但是上课不是很用心，经常上课沉默，不能参与到 互动的问题中去，所以成绩始终上不来，在作业上希望能多一些独立思考，这样你的进步会更大，希望在下学期能够改掉这些缺点，取得好 的成绩，老师也相信你一定能实现自己的理想。 4 25平时你总是默默无闻，但是你团结同学，热爱班集体，遵守纪律，是一个中规中矩的学生，你有生活的情趣，但是你自信心不足，自尊心 较强，所以很多活动你都在徘徊中观望。在学习方面，你十分积极主动，但是由于一些方法不得当，进步也很显著。但是要注意改进方法， 希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 26 你是一个默默无闻的人，平时表现中规中矩，从开学来进步很大，尊敬老师，团结周围同学，乐于帮助别人，但是在学习上方法不当，不 能持之以恒，以致于你的成绩始终上不去。希望作业能独立完成，这样你的进步更大。平时自我控制能力不很高，会犯一些小错误，希望你 改正，在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 27 你头脑聪明，在学习上十分用功，学习很积极，尊敬师长，关心体谅老师，团结同学，集体荣誉感很强，平时不懂就问，学习积极，成绩 上升显著，是一个很优秀的孩子，是一个让人十分放心的孩子。作为劳动委员和小组长在工作上十分认真负责，但是意志不是很坚定，取得 一些成绩容易浮躁，对待薄弱科目缺少信心，平时注意方法的运用要合理，寒假字要好好练，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得 更好的成绩。 28 你十分聪明，学习能力很强，有很强的自尊心和集体荣誉感，平时尊敬师长，热爱班集体，作为物理科代表工作认真负责。但是对自己要 求太低，平时在习惯上面不能更好地控制，所以如果在细节上要注意，你将会取得更大的进步，平时作业态度不是很认真，希望你在下学期 继续努力，寒假字要好好练，老师对你的期望很高，也相信你能取得好的成绩。 29 你是一个很文静的女孩，总是默默无闻，上课能认真听讲，平时认真完成作业，尊敬师长，团结同学，能够与同学很好相处，集体荣誉感 很强，作为副团支书工作表现中规中矩，平时学习中不能够严格要求自己，一些细节不注意，有时迟到，上课精力不集中，注意合理利用时 间，老师希望你在下学期继续努力，老师也相信你能取得更好的成绩。 30 你十分聪明，学习能力很强，有很强的自尊心和集体荣誉感，平时尊敬师长，热爱班集体，作为化学科代表工作认真负责。但是对自己要 求太低，平时在习惯上面不能更好地控制，上课有时讲小话，平时注意锻炼身体。如果在细节上要注意，你将会取得更大的进步，平时作业 态度不是很认真，希望你在下学期继续努力，寒假字要好好练，老师对你的期望很高，也相信你能取得好的成绩。 31 你头脑十分聪明，学习能力很强，有很强的自尊心和集体荣誉感，平时尊敬师长，热爱班集体，作为电教管理员任劳任怨，工作认真负责。 但是对自己要求太低，所以成绩始终进步不明显，平时在习惯上面不能更好地控制，上课有时讲小话，作业不工整，字迹比较潦草。如果在 细节上要注意，你将会取得更大的进步，希望你在下学期继续努力，寒假字要好好练，老师对你的期望很高，也相信你能取得好的成绩。 32平时你总是默默无闻，但是你团结同学，热爱班集体，遵守纪律，是一个中规中矩的学生，在学习方面，你十分积极主动，但是由于一些 方法不得当，进步也不是很显著。但是要注意改进方法。作为学习委员能起代表作用，但表现不是很突出，没有带领同学开展一些活动。希 望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 33 你在校很文静内向，能自觉遵守纪律，能与周围的同学相处融洽，尊敬师长，集体荣誉感强，平时在学习上有些意志力不够强，自我控制 能力不是很好，对自己的目标总是几分热度不能坚持到底，所以成绩不稳定。老师对你的要求远远不只这样，希望你在下学期继续努力，老 师相信你能取得更好的成绩。 34 你跟开学比起来进步很大，总的来说表现还是很不错的，但是在学习抓得还不够，平时主动性不强，不注重细节，自控性较差，习惯不是 很好，开学经常迟到，有时上课讲话，作业字迹不工整等，所以不能更好地在各方面完善自己，自觉性还要加强，以后下课要注意活动得当， 老师希望你在寒假把字练好。在下学期继续努力，老师相信你能取得好的成绩。 35 你是一个默默无闻的人，平时表现中规中矩，从开学来进步很大，尊敬老师，团结周围同学，乐于帮助别人，作业很认真，学习积极主动， 进步很显著，但在学习上基础和方法都还要不断提升，多点自信心，希望在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 36 你在平时学习中能够严格要求自己，总是默默无闻，上可能认真听讲，课后作业也非常认真，字迹工整，平时认真完成作业，尊敬师长， 团结同学，能够与同学很好相处，集体荣誉感很强，但是注意在合理利用时间，平时注意上课不能做小动作，老师希望你在下学期继续努力， 老师也相信你能取得更好的成绩。 37 你从开学来进步明显，平时能够严格要求自己，学习认真刻苦，团结同学，具有高度的责任感和集体荣誉感，能力突出，作为副班长平时 以身作则，工作十分认真，时刻以班级利益为重，但是在注意上课应注意力集中，，希望在下学期能取得更大的进步，成为一名各方面都十 分优秀的学生，老师相信你一定能做到，老师也相信你会在下学期作得非常好，老师相信 3 年以后你一定能取得骄人的成绩。 38 你学习很积极，尊敬师长，关心体谅老师，团结同学，集体荣誉感很强，平时不懂就问，成绩有上升但不显著，。作为语文科代表在工作 上十分认真负责，但是在学习上很懒，不认真，意志不是很坚定，经常被老师单独在办公室“辅导”，取得一些成绩容易浮躁骄傲，对待薄弱科 目缺少信心，平时注意方法的运用要合理，寒假字要好好练，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 39 你跟开学比起来进步很大，总的来说表现还是很不错的，但是在学习抓得还不够，平时主动性不强，不注重细节，有时上课讲话，作业字 迹不工整等，作业应能独立完成，各方面要不断完善自己，自觉性还要加强，老师希望你在寒假把字练好。在下学期继续努力，老师相信你 能取得好的成绩。 5 40 你在学习上非常积极，成绩优异，尊敬老师，团结周围同学，平时能吃苦耐劳，有远大的理想，作为生物课代表和小组长平时工作认真负 责，能在学习上去感染周围同学，但是老师认为进取心还不够强，目标不是很明确，平时时间利用效率不是很高，老师对你的期望很高，希 望在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 41平时你总是很内向，默默无闻，但是你团结同学，热爱班集体，遵守纪律，是一个中规中矩的学生，但是你自信心不足，自尊心较强，所 以很多活动你都在徘徊中观望。在学习方面，你十分积极主动，进步也很显著，但是由于一些方法不得当。注意在上课时不能那么随意，要 注意改进方法，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 42 你性格内向，但表现良好，从不违反纪律，尊敬师长，团结同学，有很强的集体荣誉感，学习很踏实，成绩也进步很大，但是缺乏那种持 之以恒的精神，学习激情应高涨，作业不是很工整，注意寒假好好练字，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 43 你尊敬师长，团结同学，跟开学比起来进步很大，总的来说表现还是很不错的。但是在学习抓得还不够，平时主动性不强，不注重细节， 有时上课讲话，作业字迹不工整等，所以不能更好地在各方面完善自己，自觉性还要加强，老师希望你在寒假把字练好。在下学期继续努力， 老师相信你能取得好的成绩。 44 你跟开学比起来进步很大，总的来说表现还是很不错的，但是在学习抓得还不够，平时主动性不强，不注重细节，有时上课讲话，作业字 迹不工整，有时会迟到等，记住作业应独立完成，在各方面要不断完善自己，自觉性还要加强，老师对你期望很高，希望你在寒假把字练好。 在下学期继续努力，老师相信你能取得好的成绩。 45 你总是默默无闻，在校自觉遵守纪律，能与周围的同学相处融洽，尊敬师长，集体荣誉感强，很细心，充满自信，作为组织委员能把班级 活动开展得很好，但是平时在学习上有些意志力不够强，自我控制能力不是很好，所以对自己的目标总是几分热度不能坚持到底。老师对你 的要求远远不只这样，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 46 你是一个默默无闻的人，平时表现中规中矩，从开学来进步很大，尊敬老师，团结周围同学，乐于帮助别人，作业很认真，学习积极主动， 进步很显著，但在学习上基础和方法都还要不断提升，学习效率要加强，多点自信心，希望在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成 绩。 47平时你总是默默无闻，但是你团结同学，热爱班集体，遵守纪律，是一个中规中矩的学生，关心尊敬老师，作为纪律委员很负责，但是少 一些严厉。你有生活的情趣，但是你自信心不足，自尊心较强，所以很多活动你都在徘徊中观望。在学习方面，你十分积极主动，但是由于 一些方法不得当，所以进步不是很显著。要注意改进方法，压力不能太大，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 48 你总的来说还是很优秀的，尊敬师长，团结同学，平时主动求上进，不断向自己的目标努力。但是由于一些方法不当，所以成绩起伏较大。 性格有时过于倔强，有时很难融入到集体中去，希望在今后不断完善自己，老师对你的期望很大，希望在下学期继续努力，老师相信你能取 得更好的成绩。 49 你在学习上认真刻苦，品质好，尊敬师长，和同学相处融洽，有较强的集体荣誉感，几次考试都不断进步，但是在学习上有些不注意细节， 上课对自己要求不够高，注意时间的合理分配，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 50 你总是默默无闻，在校自觉遵守纪律，能与同学相处融洽，尊敬师长，集体荣誉感强，充满自信，作为小组长能尽职尽责，但是平时在学习上有些不细心，过于浮躁，希望你能调整好心态，老师相信你只要坚持不懈就有回报。老师对你的要求远远不只这样，希望你在下学期继 续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 51平时你总是默默无闻，但是你团结同学，热爱班集体，遵守纪律，是一个中规中矩的学生，歌唱得很好，在学习方面，你十分积极主动， 但是由于一些方法不得当，进步也不是很显著。但是要注意改进方法。作为文娱委员尽职尽责，但是平时的激情还不够，没有带领同学开展 一些活动。希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 52 你性格内向，但表现良好，从不违反纪律，尊敬师长，团结同学，有很强的集体荣誉感，学习很踏实，作业字迹很工整，但成绩进步不明 显，缺乏那种持之以恒的精神，学习激情应高涨，平时很少请教老师，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 53 你在学习上认真刻苦，态度很端正，品质好，尊敬师长，和同学相处融洽，有较强的集体荣誉感，几次考试都不断进步，但是在学习上有 些不注意细节，注意不要偏科。注意时间的合理分配，平时做作业时态度很好，但是字迹不工整，这学期进步非常大，但是老师对你的希望 远远不只这样。老师希望你在寒假好好把字练好。希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 54 你在学习上十分用功，学习很积极，尊敬师长，关心体谅老师，团结同学，集体荣誉感很强，平时不懂就问，学习积极，成绩有明显的上 升，是一个很优秀的孩子，是一个让人十分放心的孩子。作为班长能真正成为老师的得力助手，尽职尽责，但是要注意处理好班级同学的一 切关系，平时意志不是很坚定，取得一些成绩容易浮躁，对待薄弱科目缺少信心，平时注意方法的运用要合理，寒假字要好好练，希望你在 下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 6

第14篇：小学英语单词识记教学研究课题

小学英语单词识记教学研究课题实施方案

一.课题的现实背景和意义

（一）背景

国家教委新颁布的《小学英语课程教学基本要求》中明确提出：当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。

词是语言的基本材料，是语言的三要素之一。没有足够的单词量就不能清楚的表达概念；不会灵活的运用单词，就势必影响思想的交流。然而有了良好的单词识记方法就能有效的掌握大量的单词，有了雄厚的单词量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语工具性的作用。 在小学英语教学中，单词教学是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，单词拼写不清，词义混淆等问题。而目前英语单词的障碍学习基本上处于以下几大类别：一是，死记硬背型：就是天天抱着单词，走坐站全天候不放手，直至会背为止。但此种“会背”只不过是单词基本词义的掌握与简单的单词拼写。运用的识记方法就是机械地、简单地一个一个字母的死背，根本不去寻求单词的构词规律，也不会根据英语单词的自然规律来识记单词。二是，随遇而安型。这种类型的背单词是遇上哪个单词就背哪个，没有明确的目标，完全随兴而来。不论是杂志上、报纸上还是广告上，只要是英语单词就背，完全的“拿来主义”风格。三是，完全依赖型。这种依赖主要体现在对所背单词的选择上。这种背单词是只要把教科书上的单词或只要把老师要求的某本教学参考指导上的单词背会就可以了，而对于别的单词毫不顾及，置若罔闻。 根据上述对单词识记障碍类型及几种现有教学方法优劣的简略分析，我们发现在单词教学中存在着教学方式僵化，教学内容缺乏系统性，教学策略欠缺灵活性以及学生对单词识记方法概念模糊等问题。同时，英语教师本身在单词实际方法的系统概括总结并运用到课堂中这一环节上比较薄弱。近年来，在小学开设英语的地区越来越广泛，规模迅速扩大。教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语课程提供了经验和基础。但是，我们应看到，在各种英语实验中，对英语教学的课堂模式和语法教学的研究比较多，而对英语的基本因素---单词教学的研究少之甚少，为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确、系统的掌握英语单词，为了在英语教学中更好的实施自主学习，我决定在我所任班级的英语课堂上开展此课题的研究。鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语单词，为今后的英语学习打下良好的基础。

（二）现实意义

1、在小学英语教学当中，单词教学是一个相当重要的环节。小学英语以听、说、读、写为重点，但单词不丰富，也必然会影响思想交流。学生掌握的单词越多，他们运用语言的能力就越强。但如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍。

2、小学生活泼好动，学习自觉性较低，枯燥无味的单词较难吸引他们，因此，快乐教学能够使学生想学、好学。

3、寓单词教学于娱乐之中，以增强小学生学英语的趣味性，调动学生的积极性。

二、课题的界定

英语单词的研究方面主要包括单词的结构、构词方法、单词的意义及其词义关系、英语单词的构成总要素、词义的演变、成语及固定搭配等。 英语单词识记教学就是教师根据不同学生的特点，根据英语单词识记方面的规律，总结出一套适合学生的英语单词的学习方法，通过采取游戏、创设情景、课件展示等方法途径使之有效运用于英语教学当中，进而达到培养学生英语自主学习能力，提高英语阅读水平，从而充分理解语言的内涵达到质的飞跃，最终实现现代英语教学的目的。

三、理论依据

兴趣是学生获得知识、形成智力活动的能源和动力。小学英语趣、动、展教学法把激发学生兴趣作为实施英语课堂教学的前提。小学生模仿能力强，有意注意时间短、好动。教师应充分利用小学生的无意注意，使其向有意注意转化。根据小学生的年龄特点、心理特征，我们倡导以快乐和激趣为主的教学英语单词识记形式。

四、课题研究的预期目标

1、通过研究，发现、总结、归纳出一套有效的英语单词学习方式。

2、根据学习方法探索英语单词的教学方式。

3、通过不断研究调整英语单词教学方式有明显改进。

4、通过实践使学生英语单词量迅速扩大，英语阅读、写作、日常会话能力有效提高。

5、在此基础上，使教师课堂教学水平及科研能力有明显提高。

五、课题研究的主要内容

1．单词识记教学法的课堂教学模式的研究 2．单词识记教学法的教法研究 3．单词识记教学法的学法研究

六、研究对象和方法

１、研究对象：三至五年级全体学生

２、研究方法：调查法、观察法、经验总结法、行动研究法、实验法。

七、研究方法与策略

1、寻找好教学方法，大面积地引发学生对英语课的兴趣。因此，教师必须具有良好的思想道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能。

2、教师必须钻研教材，发掘教材中的有利因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具。

3、教师需要具备表情达意的才能。

八、研究的步骤

第一阶段：2008.2---2008.3 学习有关理论 主要任务是：

１、做好理论准备工作，撰写资料综述。２、做好基础准备，进行验前调查。 ３、做好计划准备，设计研究方案。 第二阶段：2008.3 --2008.4制定实验计划 第三阶段：2008.4---2008.12组织实验

引导学生注意英语单词的构词方法及词义、词形、词性的发展变化。总结出英语单词识记的方法规律。

第四阶段：2008.12---2009.1阶段性总结

根据实践结果不断调整单词教学方式，并总结出小学英语教学单词教学方式。 第五阶段：2009.2-----2009.10组织实验 2009.11---2009.12撰写实验总结、结题

主要任务是：收集、整理各种研究资料，对研究成果进行分析，透过现象揭示规律，撰写研究报告等。

九、结题成果形式

1.结题报告：小学英语单词识记教学研究结题报告.

2.小学英语单词识记论文争取在省级刊物上发表.

3.积累教师论文和案例。

小学英语单词识记教学研究课题实验计划

单词是语言的三大要素（语音、单词、语法）之一，是语言的基本材料，离开单词就无法表达思想。没有足够的单词就不能有效地用英语进行交际。自然教学法的创导人特雷西认为：单词学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的单词量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。第二语言习得理论也认为：大量的再认单词是培养语言技能的基础，对于初学者来说，单词量远比结构准确性重要。 《英语课程标准》中明确指出：“小学生毕业时应达到二级要求即应学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语”。这就要求小学生开始掌握积累一定数量的单词。一定数量的单词是学生发展语言能力的必要基础，单词量过低不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少，而难以形成一定的语言运用能力。

（一）引导学生注意英语单词的构词方法及词义、词形、词性的发展变化。总结出英语单词识记的方法规律。

1、从英语单词构成本身入手，探究学习其内部的联系，抓住规律。

（1）英语单词的来源很多，大量的单词是通过借词的方式从其他语言进入英语。除了杜撰的单词以外，还可以由数量不等的各种词素（及其变体或省略形式）构成，构词的方法灵活多样。另外，派生法、复合法、转化法等方法也会产生大量的单词。我们可以引导学生从英语单词的来源入手，对英语单词有更深入的了解，从表面的认读变为懂得单词的基本构造，把单词分析透，理解透，之后通过背记词根，灵活掌握词缀的方法使学生能大量的掌握单词，并不易混淆。或者通过英语单词的内在联系与构词方法举一反三，用系统的方法识记相关单词。

（2）从英语单词的文体意义入手，识记单词。

在英语中，有的单词可以应用于各种场合，有的词只适合于特定的场合。其中有一部分值得我们注意，这就是“基本单词”。斯大林在《马克思主义语言学问题》一书中指出：“语言的单词中的主要东西就是基本单词，其中也包括成为它的核心的全部根词。基本单词比语言的单词窄小得多，可是它的生命力确长久的多。”正由于基本单词有常用性、构词能力强、搭配能力强和一词多义等性质，在英语教学中，特别是在低年级教学中，应尽量先把握好基本单词，使学生在较短时间内掌握最迫切需要的词语，尽快培养运用英语的能力。

2、从英语单词的词义入手，熟记单词，防止混淆。

在英语中，单义词很少；多数词都是多义词，往往词的使用频率越高，词义就越多，它的生命力就越强。多种意义的产生是一个历史的演变过程，只要我们掌握住词与词之间的关系如：原始意义与引申意义，普遍意义与特殊意义，抽象意义与具体意义，字面意义与比喻意义等就可以快又准的掌握单词的意义，对英语的阅读也会有辅助作用。

3、从英语习语入手，掌握日常用语。成语是人们长期以来习用的、形式简洁而意思精辟的、定型的词组或语句。

最常见的就是见面和告别时现成的客套话、感谢和抱歉等的寒暄用语。而比较难以记忆和掌握的是反映英国各行各业的劳动人民的生活、习惯、文学作品、将外国的成语引入而成的隐喻成语。正确的使用英语成语可以使语言生动有趣、与众不同，如果使用不当，就会显得陈腐、或油滑。所以，在记忆这些英语单词时一定要重在讲解单词的内涵和应用。 途径：

（1）抓住时机，培养细心观察的良好习惯。

（2）创设情景，让学生自由的、轻松的去发现探索。 方法：

（1）设置各种单词谜语或游戏。 （2）提供各种有关的书籍材料。

（二）运用科学的统计方法手段，在实际教学中实践运用单词教学方式，并进行初步教学评价。

１、单位时间单词掌握程度测量。２、长时记忆效果测试。 ３、灵活运用综合测试。 途径：

（1）织学生参加各种单词识记活动，增强单词记忆的意识。 （2）开展自我评价的机制，有效测量单词掌握程度。 方法：

（1）建立评价体系与标准 （2）实践操作与检验 （3）总结反馈

（ 三）根据实践结果不断调整单词教学方式，并总结出小学英语教学单词教学方式。 １、总结行之有效的英语单词学习方法。（根据学生状况的不同，因材施教） ２、激励制度（对攻克难关、有所提高的学生给与肯定与表扬） 途径：

（1）充分发挥竞争机制的积极作用 （2）引导学生超越自我，不断拓展进步 方法：

（1）运用多媒体课件形象展示

（2）开展英语单词竞赛总结学习成效

小学英语单词教学教学研究课题计划

一、课题的提出

1、词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。

2、《英语课程标准》中明确指出：“小学生毕业时应达到二级要求即应学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语”。这就要求小学生开始掌握积累一定数量的词汇。一定数量的词汇是学生发展语言能力的必要基础，词汇量过低不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少，而难以形成一定的语言运用能力。

3、《英语课程标准》中还指出学生要能“根据拼读的规律读出单词”、“注意发现语言的规律并能运用规律举一反三”。所以利用记忆规律，科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘，是英语教学中一项十分重要的任务。

3、根据我校当前小学英语词汇教学现状，教师在教授词汇时的困惑和学生学习词汇时的许多困难。基于以上的考虑，我们确立了“小学英语单词有效教学的策略”的研究课题。

二、研究目的

1）通过组织、实施本课题的研究，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的英语素养，以适应未来社会发展的需要。

（2）通过实践研究，转变教师、学生的教与学方式，以期形成小学英语单词教学的有效策略。

（3）通过本课题研究，培养一批观念新、业务素质高、实际操作能力强的骨干教师。

三、研究意义

1．本课题研究的实践意义

（1）关注小学英语单词教学策略的研究，提高课堂教学的有效性，能切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。

（2）关注小学英语单词教学策略的研究，激发学生对英语知识的探究欲望，使学生愿学、想学、乐学，真切地感受到学习的价值。

（3）通过对小学英语单词教学策略的课题研究，可以促使教师认真研读现行英语教材，达到“读懂、读通、读透”教材的三重境界，从而能活用教材，重组学材，提高小学英语教师的专业素养，并最终提高小学英语教学效益。

2．本课题研究的理论价值

试图通过组织、实施“小学英语单词教学”课题研究，进行初步的理论概括，丰富和拓展现代课堂教学的实践性理论，促进现代教育教学理论的发展。

四、研究内容：

（1）根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容。 （2）小学英语单词教学的有效性策略研究。 （3）小学英语单词教学中学生学习方式的研究。 （4）提高小学生单词拼读能力的研究。 （5）单词教学活动设计及实施的评价。

五、主要研究方法和手段

1．调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。

2．文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。

3．行动研究法：运用行动研究法来研究“农村小学英语单词教学策略”方面的相关研究内容，进行动态研究。

4．经验总结法：运用经验总结法来构建“农村小学英语单词教学策略”的实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。

5．案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。

六、研究的具体步骤和进度

第一阶段：2008.2---2008.3 学习有关理论 主要任务是：

１、做好理论准备工作，撰写资料综述。２、做好基础准备，进行验前调查。 ３、做好计划准备，设计研究方案。 第二阶段：2008.3 --2008.4制定实验计划 第三阶段：2008.4---2008.12组织实验

引导学生注意英语词汇的构词方法及词义、词形、词性的发展变化。总结出英语词汇识记的方法规律。

第四阶段：2008.12---2009.1阶段性总结

根据实践结果不断调整词汇教学方式，并总结出小学英语教学词汇教学方式。 第五阶段：2009.2-----2009.10组织实验 2009.11---2009.12撰写实验总结、结题

主要任务是：收集、整理各种研究资料，对研究成果进行分析，透过现象揭示规律，撰写研究报告等

七、成果形式

1．研究报告，结题报告；

2．论文集、教案集、课堂教学实录、阶段性成果展示资料、学生汇报表演等。

小学英语单词识记教学研究课题结题报告

（一）

一、课题研究的背景及意义

（一）课题研究的背景

国家教委新颁布的《小学英语课程教学基本要求》中明确提出：当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。

词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。没有足够的词汇量就不能清楚的表达概念；不会灵活的运用词汇，就势必影响思想的交流。然而有了良好的词汇识记方法就能有效的掌握大量的单词，有了雄厚的词汇量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语工具性的作用。 在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。而目前英语词汇的障碍学习基本上处于以下几大类别：一是，死记硬背型：就是天天抱着单词，走坐站全天候不放手，直至会背为止。但此种“会背”只不过是单词基本词义的掌握与简单的单词拼写。运用的识记方法就是机械地、简单地一个一个字母的死背，根本不去寻求单词的构词规律，也不会根据英语单词的自然规律来识记单词。二是，随遇而安型。这种类型的背单词是遇上哪个单词就背哪个，没有明确的目标，完全随兴而来。不论是杂志上、报纸上还是广告上，只要是英语单词就背，完全的“拿来主义”风格。三是，完全依赖型。这种依赖主要体现在对所背单词的选择上。这种背单词是只要把教科书上的单词或只要把老师要求的某本教学参考指导上的单词背会就可以了，而对于别的单词毫不顾及，置若罔闻。 根据上述对词汇识记障碍类型及几种现有教学方法优劣的简略分析，我们发现在词汇教学中存在着教学方式僵化，教学内容缺乏系统性，教学策略欠缺灵活性以及学生对词汇识记方法概念模糊等问题。同时，英语教师本身在词汇实际方法的系统概括总结并运用到课堂中这一环节上比较薄弱。近年来，在小学开设英语的地区越来越广泛，规模迅速扩大。教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语课程提供了经验和基础。但是，我们应看到，在各种英语实验中，对英语教学的课堂模式和语法教学的研究比较多，而对英语的基本因素---单词教学的研究少之甚少，为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确、系统的掌握英语单词，为了在英语教学中更好的实施自主学习，我决定在我所任班级的英语课堂上开展此课题的研究。鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语单词，为今后的英语学习打下良好的基础。

（二）现实意义

1、在小学英语教学当中，词汇教学是一个相当重要的环节。小学英语以听、说、读、写为重点，但词汇不丰富，也必然会影响思想交流。学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。但如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍。

2、小学生活泼好动，学习自觉性较低，枯燥无味的单词较难吸引他们，因此，快乐教学能够使学生想学、好学。

3、寓单词教学于娱乐之中，以增强小学生学英语的趣味性，调动学生的积极性。

二、课题研究的理论依据

多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的 “ 多元智能 ” 理论，引起了世界教育界的广泛关注。它告诉我们，人与人之间的差别不在于个体智能是高是低，而在于每个人的智能组合不同，他们是以不同的方式表现出来的，每个人都有其独特的学习方式。那么，我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会，使每一个学生的智能强项得到充分的发展，并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能，尤其是他们智能弱项的发展。

加德纳认为：每一个人都至少拥有八种智能，即语言智能、数理逻辑智能、视觉——空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等；智能存在着差异性，既有个体问的差异，也有个体内部的差异，但各种智能只有领域的不同，而没有优劣之分、轻重之别，也没有好坏之差；各种智能是以组合的形式发挥作用，以潜能的形态存于我们头脑中，每个学生都有发展的潜能，只要给予鼓励、机会、环境和教育，几乎每个人的所有智能均能达到相当高的发展，而且可以远远超乎我们所预期的境界。加德纳的理论对教育具有许多重要的启迪，其中最根本的一点就是要确立“以个人为中心的教育”。这就启发我们要以促进学生发展为终极目标，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生，创设促进多种智能发展的有效的教学策略。

三、课题研究的目标

1、提高每个学生的全面素质，端正学习态度，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。让学生体验成功,使学生以愉快的情感，积极参与教学活动，减轻学生机械记忆单词的负担，提高学习效率。

2、利用构词法、语境、联想等各种策略培养学生认读、记忆生词的能力和自学策略。

3、扎实掌握英语语言基础知识，培养学生初步的英语交际能力，提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力，使学生的英语水平达到国家英语课程标准的要求。

四、课题研究的主要内容

1、了解我校小学生英语单词记忆的基本方法。

2、找到提高单词记忆效率的对策、方法。

根据著名的“艾宾浩斯遗忘”原理与最新记忆理论《满氏记忆通论》，记忆任何一个英语单词，如果没有达到牢固状态，那么都会有被遗忘的可能。本人从小学生的心理特点入手，通过有效的课堂教学，形式多样的活动提高小学生记记单词的效率.

小学英语单词识记教学研究课题结题报告(二)

五、课题研究的方法

1．文献分析法：在课题研究的起动阶段，通过阅读报刊、杂志及网络等各种传媒等查阅有关方面的材料，了解国内外最新的研究成果，从理论上为本课题的研究提供借鉴与参考。 2．行动研究法：运用行动研究法来研究“英语单词记忆方法的研究”方面的相关研究内容，进行动态研究。

3．调查法：通过发放自编的调查问卷，了解和掌握学生各方面的情况；对课堂教学现状进行调查、分析、研究，对边实施，边优化；发现问题，及时解决。

4、经验总结法：运用经验总结法来构建“英语单词记忆方法的研究”的实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。

5、案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。

六、课题研究的步骤

第一阶段：2008.2---2008.3 学习有关理论 主要任务是：

１、做好理论准备工作，撰写资料综述。２、做好基础准备，进行验前调查。 ３、做好计划准备，设计研究方案。 第二阶段：2008.3 --2008.4制定实验计划 第三阶段：2008.4---2008.12组织实验

引导学生注意英语词汇的构词方法及词义、词形、词性的发展变化。总结出英语词汇识记的方法规律。

第四阶段：2008.12---2009.1阶段性总结

根据实践结果不断调整词汇教学方式，并总结出小学英语教学词汇教学方式。 第五阶段：2009.2-----2009.10组织实验 2009.11---2009.12撰写实验总结、结题

主要任务是：收集、整理各种研究资料，对研究成果进行分析，透过现象揭示规律，撰写研究报告等。

七、课题研究的主要过程

1、多种方式认知单词：记忆单词的过程是学习英语的重要环节，除了汉语拼音正迁移认读记忆单词的方法外，还要结合小学生的记忆特点和英语学习的关系，利用多种形式的教学方法，充分调动学生多种感官参与认知单词，从而更有效的提高他们学习、认知单词的能力。（1）利用多媒体技术学习单词

a.利用多媒体技术，设置情景，掌握单词的读音和语义，提高学生学习词汇的兴趣。 英语词汇的听说读写的教与学是英语词汇教与学的基础，其中词汇的识读听音教学一直是词汇的教学中必不可少的一个步骤。传统方法是教师领读或用录音机范读，学生跟读，这些都不能有效全面地刺激学生的感观。应用多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感受。多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣，直观形象的图像，符合了学生的认知规律，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。

比如在教授有关动物方面的词汇时，打开事先制作好的网页，展现的是一个动物园。将一个个单词做在形态各异的动物身上，在运行过程中，动物们快乐地跑来跑去。学生点击哪个单词，哪种动物就开始标准清晰地发出单词的读音，对任意一个单词，学生都可以点击去听、跟读和朗读三个环节，且可以根据自己对每一个单词的掌握成点击，反复学习。学生在动物世界里面快乐自主的进行词汇学习，而教师一不必再一味地反复说教，真正体现了寓教于乐的思想。

b.利用多媒体技术，灵活掌握单词的拼写形式 词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇的拼写学习中，学生们不愿意单纯的去记、去背，而计算机多媒体突破了传统教学的界限，口语、文字、声像结合起来，生动形象地展示知识对象，学生在玩中背单词，就可以起到事半功倍的效果，可谓是玩得愉快，学得轻松。

比如，在学习单词时，利用事先制作好的课件分五步来教授：１利用计算机把单词放在一些特定的物体上（例如一些小动物等），要学生找出读到的这个单词所处的位置；２让学生大声地跟随计算机发出的单词读音和拼写顺序来跟读，加强单词记忆；３把单词的字母顺序打乱，一组一组的出现，让学生判断这个单词是什么，然后说出正确的拼写方法；４计算机呈现容易出错的单词，让学生说出整个单词的拼写，强化训练；５利用计算机播放单词读音，让学生在纸上默写该单词。 （2）巧学巧记单词 心理学家皮亚杰认为：“机械识记在大脑皮层留下的痕迹是孤立的、肤浅的，很容易被遗忘，只有将新的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的旧知识结构中去，才会不易被遗忘。”而英语单词百变不离26个字母，许多单词具有规律性。因此，我在教学中设计了一些巧妙的方法帮助学生轻松记忆单词。

（一）合二为一

tooth＋brush＝toothbrush

sun＋glaes＝sunglaes rain＋bow＝rainbow

snow＋man＝snowman等

（二）开口明义

例：Olympic（奥林匹克）

jeep（吉普车） jacket（夹克）

sandwich（三明治） coffee（咖啡）

sofa（沙发） chocolate（巧克力）

lemon（柠檬）

（三）其义自见

2、多种方式巩固单词

英语学科由于其自身的特点，学生需要经常复习。根据心理学家研究结果，遗忘的规律是先快后慢，为此我们要引导学生及时复习。教师首先要帮助学生合理分配复习时间，做到及时复习，经常复习，这是避免忘的必要条件。实践证明，分散识记比集中识记效果好。因此教师要经常对所学的内容进行复习且复习的方式要不同，要使知识建立多方面的联系。教师可以利用小学生的记忆特点，把学习内容融化在学生的活动中。

（1）采用“适当集中，反复循环”的教学方法。根据张思中老师“十六字教学法”和班级学生的实际，我们在单词教学中采用了“适当集中、反复循环”教学法，即讲授单词以单元为单位而不是以课节为单位，时间一般在周一进行，利用周

一、周

二、周三早自习、自习课时间，集中对所学新单词进行朗读和拼读巩固练习，争取达到最佳记忆效果。同时每隔一定时间，对前一段所学单词进行巩固性练习和检测。

（2）学以致用牢固掌握单词。学习的目的是为了应用，在周一集中学完单词以后，教师可在课堂上通过大量朗读及演示、课堂练习、听力测试以及家庭作业等方法，对学生进行知识巩固练习，使学生在背诵单词的基础上理解、熟悉和掌握单词的实际用法。通过反复的训练，提高学生对单词的掌握和应用程度。

（3）单词作业布置规律化。为培养学生良好的学习习惯，使学生在学习和记忆单词方面具备渐进性、系统性和稳定性，教师可从周一学习新单词开始，有规律地布置作业：刚学完用作业本B完成单词英文书写（一遍）；第二课时后用作业本A完成单词词义书写（一遍）；第三课时后通过自检完成作业本C的英汉单词默写；第四课时后通过对前面内容中出错的单词和词义进行归纳、整理。

（4）定期组织有意义的单词游戏和比赛活动。为改变单词教学的“枯燥”状态与学生单词学习的“无味”状态，比如期间举行的单词默写活动，还有学生自己制作的“小小单词卡”活动。让学生自主的，快乐的，没有任何心理负担的学习。利用学生的好奇心和表现欲，变枯燥的单词学习为快乐的艺术享受。 “单词卡”一直在我们班坚持做，学生得到的远不止学习单词本身的收获„„

八、课题研究的成果

古人云：\"授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。\"从某种意义上，在英语教学过程中，教会学生如何学习比传授知识更加重要，因为掌握学习方法是可以终身受用的，是通向成功的桥梁。

1、学生的所得

在巩固单词的记忆效果上，我结合学生特点，通过联想法、归类法、制作单词卡片、单词竞赛等方法减少学生的死记硬背，减轻了学生认知、记忆单词的负担；提高了英语学习的能力；学生的英语学习也更主动和积极了，提高了英语学习效率。 我曾做过两次不记名问卷调查，在“你认为学习英语最难是什么？你有什么好的记忆单词的方法？在去年的调查当中，几乎95%的同学认为英语学习最难的是记单词，记单词的方法是多读、多抄。在今年的这次调查当中认为学习英语最难的是记单词的比率下降到50%，五六年级不到50%。记忆单词的方法明显增多。调查表上来看，说明我们的课题研究促进了教师的教学改革，并从正面促进了学生对英语学习的兴趣和信心，为学生学习成绩的进步打下基础，为学生的发展创造了条件。

从我的课题研究我看到了一种可喜的变化，同时也提醒我们，今后的工作还任重道远。

2、教师的收获

a、转变了英语教学观点，不再以死记硬背、强逼硬崔为教学手段； b、提高了英语教学效果，行之有效的方法总是会有相应的成效的；

c、减轻了教师心理压力，好的教学方法会给教师教学一种轻松的教学心态； d、使英语教师和学生之间关系更和谐。 3.、教师论文成果

小学英语单词论文《利用儿歌巧记英语单词》在黑龙江教育发表；《有趣的复合词》在小学趣味英语发表；.

积累了大量教学论文和案例。

九、课题研究存在的主要问题及今后的设想 这次课题研究我注重了在课堂上记忆单词的指导，我想，学习的最终目的是让他们学会自学。

1、今后我要不断摸索以学生自主学习为主的教学模式，如：课前怎样自主预习，课后怎样自主复习巩固。

2、今后我会继续做好课堂模式的探讨，并能结合实际，形成富有自己个性的教学风格。

3、把理论学习摆到一个十分重要的位置上来，、并切实做好理论与实际相结合的工作，做实做细课题研究工作，把课题研究落实到每一节课，以课题引领课堂教学，将课题研究引向深入，并促进课堂教学效果的提高。

小学生自主学习英语单词 阶段总结

自2008年4月到2008年12以来，是小学英语单词识记教学研究的探索阶段。经过各位专家领导的指导，通过对相关理论的学习研究，以及在本阶段中进行的调查研究的探讨和深思，我对本课题研究有了更深层次的理解，更加坚定了研究的信心，尽量加快研究的步伐。也对本课题研究的一些具体做法进行了实时的调整，以最优的状态将研究进行下去。以下是我通过本阶段研究从单词教学方法，以及教师专业化发展等方面进行的阶段性总结。

一、对英语单词教学重要性的加深认识

单词在一个人的语言能力发展中起着至关重要的作用,单词量的大小直接影响听说读写译各项能力的发展,也有研究表明单词学习可以促进英语水平的提高.学生的单词量越大,对语言输入内容的理解能力就越强,输出语言材料时质量就越高.高水平的写作者都有大量的英语单词,学生的表达单词量越大,他们可写的内容就越多,主题思想得到充分发展的可能性也越大,文本的质量也越高.通常学生在学习外语时,首先感到单词很难记,再就是许多记熟了的单词使用时要么想不起来,要么容易出错.每次考试下来都是抱怨生词太多,根本无法准确理解,考试成绩总是不够理想.通过观察我们发现,有的学生记忆单词时只是孤立地一个一个地背诵,把一个英文单词同一个中文解释一一对应地记,以为这样记住的单词就是学会了英语,也认为这样记忆的单词容量更大;也有的小学生念过一,两遍的单词就误以为掌握了.单词的不足或不准确是学习过程中的最大的\"拦路虎\".

二、对相关理论书籍学习的比较体会

《江苏教育》单词学习的几点思考.列举了以下方法: 1.基于读音的记忆法 2.通过句子记单词 3.对比近,反义词记忆 4.通过同根词记忆 5.按词义分类记忆

6.联想记忆:如由film联想到actor,part,actre,character等 7.对比同音异形词 8.利用构词法

三.常用英语单词教学方法的总结

(一)充分利用上下文来推测词义是一个很有效的单词学习技巧，在教学中有针对性地培养学生利用上下文猜词义的能力.

扩大单词量有两种方法:直接法和间接法,直接法即以记单词为目的的活动,包括背单词,单词练习,单词游戏等,一般说来,直接法缺乏技巧性,容易使人感到枯燥,乏味.另外一种是间接法,即通过阅读和听外文材料来记住并学会单词.因此,我们在保证完成阅读教学任务的同时,要求学生每学期都要在课外完成一定量的阅读任务。学生可以选择自己感兴趣的东西,但是阅读材料的难度应略高于阅读者本人现有水平,得到教师认可后方可实行.此法用公式体现出来就是i+1,其中i代表了学习者现有水平.当学习者读自己喜欢的,稍有一点难度的材料时,偶尔遇到了生词,我们要求通过上下文来猜,标题,摘要,语法结构,词缀,标点符号等都可以作为线索利用.在有上下文的时候,同义词,反义词,句子的因果关系,生词与临近句法成分的关系等都可以做为线索来推测生词的意义.教师在阅读课上适当地教会学生指导文章中有些信号词可以帮助识别生词,如i.e.或or等以及一些其他的提示信息.

然而,仍有一些词即使在有上下文的情况下也很难确定其准确含义,如:There are a lot of nasty snags yet to overcome., 从overcome这个词常与difficulty, problem搭配可知snags一定是令人不快的事,那么nasty也就是消极意义的形容词了,这个句子的猜测只能到此为止,因为缺乏上下文,无法再具体确定nasty snags的意义,这时,只有求助于词典了.所以,词典只应在猜测失败时使用.切不可过分依赖词典而失去了培养良好学习技巧和习惯的机会.(二)归类

把computer, monitor, screen, keyboard, chip这些和电脑有关的单词归为一类来记.(三)归纳派生词

派生词是近年来英语测试的一个主要内容,因此,我们尤其加强了这方面的教学,如把sense, sensible, sensitive, sensitivity, insensible, oversensitive等词放在一起教学,这样即容易记住这些意义有联系的词,使用时也不容易出错.这样做不但有助于这些词的记忆,而且能拓宽思路,丰富他们的表达能力.(四)利用练习来加强巩固

为了使学生对所学的关键单词和短语能够熟练使用,我们把每一个单元中的关键词和短语集中起来,在教学中作为重点,同时还编写了配套的单元单词练习,做到一单元一练.

四、学生自主学习能力培养的总结

遵循记忆规律，合理安排单词的复习和检测。引导学生自主的学习英语，同时教师应加紧对学生学习方法的纠正和调整。

1、记忆的及时性和复习的经常性。德国心理学家艾宾浩斯得出结论：遗忘现象是客观存在的；任何一种未经复习和巩固的知识都会逐渐遗忘；在识记后的最短时间内遗忘率最高。因此，要进行及时的复习巩固并在一段时间内，按遗忘规律，适时复习，使神经系统得以强化，克服遗忘。

2、记忆的分散性。

考试前一周每日一百个单词不如每天记20个单词效果好。因为过多的内容会使大脑皮质细胞因繁重而降低记忆的效果，即使当时记住了也容易忘记。因此，要每天给自己规定学习目标，切忌在考试前突然袭击。

3、及时安排检测。

为了协助学生记忆单词，教师应遵循记忆规律，适时安排检测，巩固记忆的效果，检查记忆的情况。如每天课前5分钟，每学完一个单元后小测一次，学完半册书后再测一次，最后在学完整册后测试一次,教师的测试对学生有鞭策作用，还可使学生查漏补缺。

4、尤其是在小学阶段，不能对教材中出现的每个单词都要一步到位，统统要求四会，还是应该按教材所出现的对单词不同等级的要求进行教学。一些词要求四会，要求听的懂、会读、会拼写、会说。有的要求三会，要听的懂、会读、会拼写。有的要求二会，要听的懂、会读、不要求拼写。有的只要求理解，不要求记住。教学时要把握好尺度，不盲目超前要求，否则会挫伤学生的学习积极性。 课题研究是一项需要不断调整，不断修正创新才能达到最终成功的研究项目。在接下来的阶段研究中，我会不骄不躁，踏踏实实，在大量阅读研究相关理论知识的同时，多向专家领导学习，争取能顺利完成研究，更要争取在研究中学习，达到对自己不论是教学能力还是专业化水平都能得到质的提高。

第15篇：河南省基础教育教学研究课题（推荐）

附件1：

2010年度河南省基础教育教学研究课题

各学科选题参考

本选题参考基于我省基础教育课程改革的形势与任务以及各学科教育教学研究的现状，给出了比较具体的研究范围，有一部分适合作具体的研究课题名称，但更多的还需要细化。为此，各地教师和教研、管理工作者在筹备申报立项的过程中，可以参考但不必拘泥于这些题目，应从自己所处的地域或学段出发，可具体区分为城市、农村学校，或幼儿园、小学、初中、普通高中（省示范性高中），自拟研究方向，选定科学性、可行性、可操作性、独创性都比较强且在一定范围内具有普适性、有推广价值的具体研究课题，力戒科学性差、大而无当、力不从心的研究选题。 01中学语文

1) 中学语文教师专业素养提升的理论与实践 2) 中学语文课堂教学艺术研究 3) 中学语文评价研究

4) 中学语文综合性学习的理论与实践 5) 中学语文研究性学习的理论与实践

6) 中学语文新课程实施过程中的问题与对策研究 7) 高中语文新课程必修课教学的研究 8) 高中语文新课程选修课教学的研究

9) 高中语文新课程与学生自学能力培养的研究 10) 高中语文新课程课堂有效教学的研究 11) 高中语文新课程与高考改革研究 02小学语文

1) 小学语文阅读教学的研究 2) 小学语文作文教学的研究 3) 小学语文口语交际教学的研究 4) 小学语文拼音教学的研究

5) 小学语文识字、写字教学的研究 6) 小学语文综合性学习的研究 7) 小学语文教学评价方式的研究 8) 小学语文教师专业成长的研究 9) 小学语文新课程典型课例的研究 10) 小学语文课程资源开发利用的研究 11) 小学语文校本教研的研究

12) 小学语文教学中转变师生关系的研究 13) 现代化教学手段在教学中应用的研究 03中学数学

1) 中学数学课标教材的对比研究

2) 新课程背景下数学教师的专业发展问题研究 3) 中学数学课堂教学评价的研究与实践 4) 学生数学学习的评价实验与研究 5) 中学数学教学方式与策略研究 6) 中学数学典型课例研究

7) 中学数学新增内容的教学方法与策略研究 8) 数学探究、数学建模等活动课程的实践研究 9) 中学数学研究性学习的理论与实践 10) 中学数学教学资源的开发与利用研究 11) 初、高中数学衔接教学的实验与研究

12) 信息技术与数学课堂教学有机整合的实验与研究 13) 中学数学校本教研的方法与途径研究

14) 中学数学新课程教学中存在的问题与对策研究 15) 学生创新意识与实践能力发展状况的研究

16) 中考、高考命题中如何考查创新意识和实践能力的研究 17) 中学数学教学研究工作的问题与改革方向的研究 18) 高中数学选修课程教学的实验与研究 04小学数学

1) 新课程小学数学典型课例研究

2) 新课程理念下优化小学数学课堂教学方式的实验与研究 3) 新课程理念下小学数学教学内容的分析与研究 4) 新课程理念下小学数学问题解决的研究

5) 现代化教学手段在小学数学教学中应用的研究 6) 小学数学自主学习的实验与研究 7) 小学数学合作学习的实验与研究 8) 小学数学探究学习的实验与研究 9) 小学数学小组合作学习的有效性研究 10) 小学数学大班额教学策略的实验与研究

11) 小学数学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究 12) 小学数学教学评价方式研究

13) 小学数学课程资源的开发与利用的实验研究 14) 小学数学教师专业成长研究 15) 小学数学校本教研的研究 05英语

1) 中小学英语教学内容的纵向比较（含人文教育内容） 2) 中小学英语课堂教学艺术研究 3) 中小学英语衔接教学研究

4) 中小学英语教学过程及考查方式的分析研究 5) 中小学英语教学资源的开发与应用研究

6) 中小学英语教师教育和培训方式、内容及其效果研究 7) 中小学英语教师专业化提升的理论与实践研究 8) 中小学英语不同考试的体制、结构与功能研究 9) 中小学英语课堂有效教学研究 10) 英语学习策略的训练与运用研究

11) 当前英语课堂教学存在的问题及对策研究 12) 高中英语阅读教学与评价融合的研究 13) 高中英语写作教学与评价融合的研究 14) 新课程高中英语语法教学研究 15) 新课程高中英语词汇教学研究

16) 新课程高中英语教学如何开展研究性学习17) 新课程英语高考的发展研究 06物理

1) 新课程物理课程标准的研究 2) 新课程初高中物理衔接教学研究 3) 新课程下物理教学评价方式的研究

4) 新课程下教师教学方式（学生学习方式）研究 5) 物理教学中渗透学习策略与方法教育的研究 6) 高中物理新课程选修模块教学的实验与研究

7) 科学方法教育在某版本物理教材中的体现与实施研究 8) 物理专题研修的实施研究

9) 在高中物理教学中实施研究性学习的策略研究

10) 高中物理新课程教学中科学探究的实施研究 11) 以校本教研促进物理教学质量提高的研究 12) 关于中学物理与科技和社会联系的研究 13) 对我省“3+理综”高考模式的研究 14) 高考理综物理教学与复习方法的研究 15) 新课程高考物理试题研究

16) 关于多媒体在物理教学中应用的研究 07化学

1）化学课程标准在不同版本教材中呈现方式的研究 2）如何把握高中必修模块中化学知识的教学要求 3）化学教学中体现“过程与方法”目标的研究

4）化学课堂实施科学探究、合作学习的策略与案例研究 5）关于高中化学与初中化学衔接问题的研究 6）化学教学中如何有效设计问题

7）现代信息技术运用于化学课堂教学的研究 8）化学新课程中有效开发与整合教学资源的研究 9）化学新课程评价方式与中考改革的研究 10）化学课堂中学生互评的有效性研究

11）高中化学模块学分认定方案及评价方式的研究 12）新课程实施过程中如何优化化学实验教学 13）新课程背景下化学教师专业知识结构的重整 14）化学教师适应新课程、与新课程共同成长的研究 15）校本化学教研内容和方式的研究 08生物

1） 生物学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究 2） 生物学教学与现代教育技术整合的研究 3） 生物学教学效益和学生学习效果的评价研究 4） 生物学教学方法与策略研究 5） 生物学课堂教学的评价研究

6） 河南省现行中招学业评价模式下提高生物学教学质量的途径与方法研究 7） 提高生物教师教育教学能力的途径与方法研究 8） 中学生物科技活动途径与方法的研究 9） 农村中学生物学课程资源开发与利用研究

10）中学生物学实验与探究性项目的可行性与改进的研究

11）中学生物教学促进当地社会发展和经济建设途径与方法的研究 12）中学生物校本教研途径与方法的研究 13）中学生物学习方法与学习能力形成的研究 14）网络环境下生物学教学与管理的方法研究

15）“3+理综”高考模式下的新课程生物教学策略研究 16）新课程背景下高中生物实验室配置方案的研究 17）高中生物新课程模块教学策略研究

18）高中生物新课程探究性活动教学的策略研究 19）新课程背景下高中生物建模教学的研究 20）农村高中实施生物新课程的困难及对策研究 09政治

1) 思想品德（思想政治）教材建设研究 2) 思想品德（思想政治）课程资源开发研究 3) 思想品德（思想政治）新课程教学艺术研究 4) 思想品德（思想政治）新课程实施情况专题研究 5) 思想品德（思想政治）新课程教学评价研究 6) 思想品德新课程中招考试相关问题研究

7) 社会主义核心价值体系教育问题研究 8) 中华传统美德在德育课程中的体现研究 9) 思想政治新高考试题的开放性研究 10) 地方德育课程、学校德育课程研究

11) 思想品德（思想政治）新课标、新教材研究 12) 思想品德（思想政治）教师专业化发展研究

13) 思想品德（思想政治）教学方式（学习方式）转变研究 14) 高中思想政治学业水平考试相关问题研究

15) “3+文综”高考模式下政治试题特点与教学、复习策略研究 16) 生活德育实践研究

17) 初中（高中）学生综合素质评价研究

18) 信息技术与思想品德（思想政治）课程整合的研究 19) 经济、政治、文化、哲学领域中重大时事热点专题研究 20) 思想政治课程的动态化、校本化开发与实施研究 21) 中外德育课程比较研究

22) 优化思想品德（思想政治）课堂教学的研究 23) 中学时事政策教育问题研究 24) 中学法制教育问题研究 10小学品德、社会

1) 对教师（学生）进行社会主义核心价值体系教育的研究

2) 关注学生生活、开发和利用德育资源的研究（可从教材、家庭、社会、学校、班队活动、校园文化建设、传统美德教育等某一方面入手进行研究） 3) 小学生养成教育研究

4) 品德与生活（品德与社会）课教学模式研究

5) 德育课程中如何培养小学生的实践精神和创新能力研究 6) 小学德育课实施开放教学的研究 7) 关注生命成长，建设和谐校园

8) 新时期如何进行传统美德教育的研究 9) 信息技术与小学德育课整合的研究 10) 小学德育评价体系研究

11) 小学德育教师专业素质提升的研究

12) 小学品德与生活、品德与社会课有效教学研究 13) 小学德育课程校本化实施研究 14) 兼职教师如何上好小学德育课 15) 小学德育课堂教学策略研究 16) 农村小学品德课教学模式研究 17) 打工子女品德现状研究

18) 新时期家长学校教学内容及方法途径研究 19) 小学品德课教师基本功及能力培养的研究 20) 品德课堂师生交流问题研究

21) 德育课程实施中如何培养学生的思维能力 22) 品德与社会课程实施公民教育状况研究 11历史

1） 历史课程改革与学生历史素养培育研究 2） 新课程高中历史教学评价问题研究 3） 普通高中历史课程标准的研究与实践 4） 高中历史课堂有效教学的研究 5） 初中历史课堂典型课例研究

6） 初中历史教学与现代教育技术有效整合的研究 7） 历史教学中学生学习方法与能力提高的研究 8） 校本教研与历史教师备课能力提高之研究

9） 地方课程《省情》（河南历史）的开发、有效使用问题研究 10）“3+文综”高考模式下历史试题特点及教学策略研究 12地理

1) 普通高中学生学业水平考试地理试题编制研究 2) 普通高中地理课程标准的结构分析研究

3) 普通高中地理新课程教学资源的有效开发与整合研究 4) “3+文综”高考模式下的地理试题特点及教学策略研究 5) 普通高中地理课程标准实验教科书不同版本教材的优化研究 6) 现代信息技术条件下地理教学模式的研究 7) 初中地理课堂发展性教学评价研究 8) 普通高中地理新课程典型课例研究

9) 普通高中地理教学过程中师生互动、共同发展关系的研究 10) 普通高中地理课堂教学方法与策略研究

11) 初中（高中）学生地理学习方法与能力形成的研究

12) 初中（高中）地理教学中学生创新思维、实践能力培养的研究 13) 初中（高中）地理教学与现代教育技术整合的研究 14) 网络环境下地理教学的方法研究

15) 地理教育教学资源优化配置的方略研究 13体育与健康

1) 体育教学内容的改革实验研究

2) 体育教学中促进学生体能发展的实验研究 3) 学生健身运动处方的研究

4) 体育教学中培养学生创新意识和实践能力的研究 5) 体育教学中以学生为主体的实验研究 6) 体育教学中学生学习方式的改革实验研究 7) 体育教学中自主学习的实验研究 8) 体育教学中合作学习的实验研究 9) 体育教学中教学资源的改革实验研究 10) 体育教学中学法与教法的改革实验研究 11) 高中体育与健康教学计划的研究

12) 高中体育与健康选项教学实施方案的研究 13) 高中体育与健康教学评价方式与方法的研究 14) 高中体育与健康教学方式与教学策略的研究 14音乐

1) 县（区、市）农村小学（初中）音乐课程教学改革的研究 2) 小学（初中）音乐课教学评价标准的研究 3） 小学（初中）音乐课调节教学方法的研究 4） 小学（初中）音乐欣赏课教学方法的研究 5） 小学（初中）音乐唱歌课教学方法的研究 6） 高中音乐《歌唱》模块教学计划的研究

7） 高中音乐《歌唱》模块教学方式与教学策略的研究 8） 高中音乐《歌唱》模块教学评价方式与方法的研究

9） 高中音乐《歌唱》与初中《音乐欣赏》教学的比较研究 10） 高中音乐新课程选修模块教学实施研究

11） 确保河南省普通高中新课改音乐教学顺利实施的调查研究 12） 开发和利用学校、社区、家庭和民族民间艺术课程资源的研究 13） 开展音乐教育教科研方法的研究 14） 开展综合性音乐活动方法的研究 15美术

1) 中小学美术教育普及与提高关系的研究

2) 中小学美术教育改革和发展规律、特点以及发展态势的研究

3) 基于课程改革的中小学美术教育课堂教学研究

4) 中小学美术教育教学改革案例分析及教学手段、方法的创新和实验的研究 5) 中小学美术教育考试评价机制改革的研究 6) 在中小学开展民族传统文化艺术教育的研究

7) 本地（校）美术教育资源调查以及整合、利用的研究

8) 利用现代教育技术手段提高美术教育教学质量效益的研究

9) 新课程高中美术鉴赏与传统高中美术欣赏的教学内容、教学方法比较研究 10) 充分利用本地美术资源上好高中美术课的研究

11) 在师资、资源有限的条件下开展高中美术新课程教学的研究 12) 普通高中美术教育状况调查与新课程实验推进策略的研究 16幼儿教育

1) 幼儿园课程园本化研究 2) 幼儿心理与健康教育研究 3) 幼儿语言教育研究 4) 幼儿艺术教育研究 5) 幼儿社会教育研究 6) 幼儿数学教育研究 7) 幼儿学习方式方法研究

8) 幼儿园环境创设与教育的研究 9) 幼儿园玩教具有效性研究 10) 幼儿园教师专业成长研究 11) 幼儿教育有效性研究

12) 民间文化资源与幼儿教育研究 17心理健康教育

1) 学生常见心理与行为问题的干预研究 2) 留守儿童心理健康教育研究

3) 留守儿童常见的心理与行为问题辅导研究 4) 学生学业问题常见表现及教育对策的研究

5) 心理故事在培养学生积极心理品质方面的实效性研究 6) 心理漫画在培养学生良好心理素质中的实效性研究 7) 心理剧在培养学生良好心理素质中实效性研究 8) 如何对中小学生进行性生理和性心理教育

9) 儿歌在培养学生积极心态、自信心、情绪调控能力、承受能力、交往能力、积极思维力等好性格培养的研究

10) 教师积极心理品质与学校推进素质教育的研究 11) 教师心理健康维护与心理健康能力提升研究 12) 心理健康教育与校园文化建设研究

13) 学校心理健康教育评价方法、模式的研究 14) 学校心理健康教育在课堂教学中的渗透研究 15) 家长心理健康教育能力提升与推进素质教育研究 16) 学生、家长、教师互动式的心理健康教育知识研究 17) 学生心理健康素质培养的有效途径研究

18) 学校心理咨询常用技术在班主任（教育教学）工作中的研究 19) 学生心理健康档案建立与学校心理咨询室建设的（软硬件）研究 20) 校外心理健康教育活动基地建设的研究

（可根据学校具体情况选择题目，课题越具体越好）

18综合实践活动

1）实践活动课程管理与实施策略研究 2）有效实施研究性学习的方法和途径研究 3）研究性学习的评价方式研究

4）高中研究性学习课程资源开发研究

5）高中研究性学习指导方法研究 6）综合实践活动课程实施策略研究 7）综合实践活动课程评价研究 8）研究性学习与学科教学整合的研究 19通用技术

1) 通用技术课程实施策略研究 2) 通用技术课程师资建设研究 3) 通用技术课程评价研究

4) 通用技术教育教学模式研究 5) 通用技术教室装备研究

6) 通用技术课程的政策保障机制研究

20信息技术

1) 信息技术学习策略和教学策略研究 2) 信息技术学习模式和教学模式研究 3) 信息技术教学资源开发与应用研究 4) 信息技术教学评价研究 5) 信息技术环境建设研究

6) 信息技术教学现状分析与对策研究 7) 信息技术教学与学生信息素养培养研究 8) 信息技术教学分析与教学评价研究 9) 网络环境下教师教学模式的探索与研究 10) 网络环境下学生学习模式的探索与研究

11) 计算机辅助教学（CAI）软件的研制开发与应用研究 12) 高中信息技术模块教学和学业水平考试研究 13) 高中信息技术选修模块开设和教学的研究与探索

21现代教育技术

1）中小学现代教育技术建设与应用研究 2）现代教育技术在学科教学中的应用研究

3）现代教育技术环境下教师教学模式的探索与研究 4）现代教育技术环境下学生学习模式的探索与研究 5）中小学校园网建设与网络资源建设研究 6）中小学信息管理系统的开发与应用研究 22小学科学、劳动与技术教育

1) 小学科学课程中有效开发与整合教学资源的研究 2) 多媒体在小学科学教育教学中的应用研究 3) 小学生科学探究活动的组织与管理研究 4) 小学科学教学方法与策略研究 5) 小学科学课堂教学有效性研究 6) 小学科学新课程典型课例研究

7) 新课程背景下小学劳动与技术教育教学模式研究 8) 新课程背景下小学劳动与技术教育评价研究

9) 小学劳动与技术教育校本课程资源的开发与利用研究 10) 小学劳动与技术教育学段培养目标研究

11) 多媒体在小学劳动与技术教育教学中的应用研究 23绿色证书

1) 绿色证书教育如何为建设社会主义新农村服务 2) 加强学校绿色证书教育教学与管理的探索 3) 农村初中绿色证书教育教师考核与评价研究 4) 绿色证书教育中学生学习兴趣的研究 5) 农村初中绿色证书教育实习基地建设研究 6) 绿色证书教育实习（实验）课教学方法的探索

7) 绿色证书教育实习作业设计与实施的研究 8) 绿色证书教育中实践性教育活动的实施研究

9) 如何做好绿色证书教育课理论教学与实践教学的统一 24复式教学

1) 小学复式教学课堂创新模式研究 2) 小学复式教学课堂结构优化研究 3) 小学复式教学课型及其教学结构研究 4) 小学复式教学的规律及特点研究 5) 小学复式教学素质教育模式研究 6) 复式教学班多媒体辅助教学模式研究 7) 复式教学过程中学习资源的应用研究 25综合类

1) 优化教学过程的实验研究

2) 利用现代教育技术优化教育教学的实践研究 3) 提高课堂教学有效性的实践研究 4) 新课程典型课例研究 5) 新课程课堂教学艺术研究

6) 课堂教学质量评价改革的实验研究 7) 转变课程实施取向的实践研究 8) 实施网络教研的实践研究

9) 新课程背景下创新教研方式提高教研水平的实践研究 10) 实施区域教研（联片教研）的实验研究 11) 教学资源（库）开发、建设和共享的研究 12) 校长提高新课程执行力的研究

13) 新课程背景下学校管理制度改革研究

14) 新课程背景下改革教师评价内容、方式方法的研究 15) 新课程背景下提高教育教学质量的方法途径研究 16) 普通高中教学班与行政班管理方法的研究 17) 高中学生学分认定管理的实验研究 18) 高中新课程学生选课指导的有效性研究

19) 新课程背景下常规教学方式的继承与发展研究 20) 新课程学科教师专业知识、专业技能发展研究 21) 新课程课程标准、教材理解与教学设计研究

22) 新课程学生学业水平考试的标准、内容与方法研究 23) 新课程实施过程中大班额问题的对策研究 24) 建立科学的教师评价体系的研究 25) 教师专业发展的途径与方法研究 26) 学校课程资源开发与利用的实践研究 27) 校本课程开发与实施研究

28) 自主、合作、探究的学习方式（教学方式）实践研究

29) 以校本教研促进教师专业发展（提高教学质量）的实验研究 30) 中小学生综合素质评价研究

31) 河南省地方课程开发、使用、管理的实践研究 32) 特色学校创建与发展研究

33) 青年教师培养的制度、方法研究 34) 师德建设相关问题研究

35) 中小学班主任工作相关问题研究 36) 中小学生德育问题与对策研究

第16篇：“体验作文”教学研究课题推广

“体验作文”教学研究课题推广

心得体会

瑞峰小学

11月1日，我校22位语文教师共同赴育仁小学，参与了他们的《体验作文教学研究》课题推广现场会。一个上午，从现场三节作文课到高丽琴主任的汇报中，我们感到受益匪浅。育仁小学的《体验作文教学研究》这一课题，如一场及时雨滋润了我们作文教学的困惑，为我们提供了作文教学的方向，下面将我们的一点心得体会小结如下：

1、怎样让学生尽快的学会“摄取生活”？

生活是习作的唯一源泉。“生活素材”摄取得好，习作就“自有源头活水来。”“生活素材”没有摄取到或者摄取得不好，就必然“难为无米之炊”。

体验作文教学，就是把学生的生活赋予了一定的教学目的放到课堂教学中来，让学生在这些熟悉的、好玩的“游戏”中“忘我”地“观察”，把他们的眼睛、鼻子、双手、耳朵、嘴巴的功能都调动起来，尽量地用眼睛“看明白”，用耳朵“听明白”，用鼻子“闻明白”，用双手“摸仔细”，用嘴巴“尝准确”。大家想，都用到五种感官从五个途径来“观察生活”，当然也就能从生活中“摄取到有趣的情景、细节和意义来了。

2、怎样调动学生的写作激情？

我们的作文课学生总是鸦雀无声，无人发言，而体验作文课堂孩子却个个生龙活虎，畅所欲言。课堂上的这种“吵吵闹闹”其实是他们用心创设的，他们在作文课堂上一般采用竞赛、猜测、模拟的形式活跃孩子们的思维。学生在课堂上“吵吵闹闹”，是符合学生观察和思维习惯的“学习活动”，“吵闹”之后学生会获得习作激情和习作材料。

回到学校，再次品读了育仁小学编著的《生活源》、《点点泉》后，一种感动再次涌上心头，我们今后也将尽力为作文教学找到源头，涌出清泉。

最后感谢教研室为我们提供这次学习的平台！

五原县瑞峰小学

2011-11-8

第17篇：个人教育教学研究课题研究报告

个人教育教学研究课题研究报告 (2015-14-175) 标签： 杂谈

课题名称：《班级学生主观能动性地发挥与自主管理培养的研究》 课题主持人：谢军德

引

言

一、课题研究背景分析

近些年来，随着社会的发展，人们的物质和生活水平大大提高，各个家庭大力响应党的少生快富政策的号召，随之而来的是独生子女越来越多，在他们当中大部分由于受社会及家庭环境的影响，绝大部分孩子养成饭来张口、衣来伸手，遇事不愿多想多做的坏思想、坏毛病，成了家里的小皇帝、小公主，任何事情不愿去多想，不愿去多做，很难发挥自己的主观能动性，难以实行自我管理。这些孩子走进学校融入集体，他们的诸多毛病都表现出来，尤其是他（她）们的主观能动性与自主管理能力特别缺乏。因此针对学生的实际，结合本人的教育实际进行了发挥学生主观能动性与自主管理的研究。

二、研究的目的

1、让学生在集体中愿意自我表现，充分展示自己的才能，发挥自己的主观能动性，养成积极进取的精神。

2、让学生个个都参与班级管理，充分发挥自己的管理能力，形成一个和谐、文明、团结、进取的集体。

三、课题的界定及理论依据

在课题的研究中班级学生是指乡(镇）中心小学高年级以45人左右组成的集体为研究载体；主观能动性是指发挥学生的主体作用，积极、主动的参与；自主管理是指以班委会为主体实行学生自我管理的行为。

依据社会的发展，为适应新世纪对人才的需求，培养德智体美劳全面发展的人才，以及《品德与社会》课程标准提出的学校对人才培养的目标作为理论依据。

研

究

情

况

一、研究内容

1、研究学生在家庭及班级内的自我表现。

2、研究学生在班集体中的想法。

3、研究如何发挥学生的主观能动性。

4、研究如何实行学生的自主管理。

二、研究方法

1、调查访谈法：深入学生家庭与家长以及部分学生所在的班级的班主任及科任教师交谈，了解学生在家庭、班级中的表现。

2、问卷法：把要调查的内容设计成问卷形式让学生根据自己平时的表现如实选择相应答案。

3、观察法：选取相应的目标，有目的、有针对性地观察学生的表现。

4、比较法：选取两个班级，即五（1）班为实验班，五(2)班为对比班，在实验班进行该课题相关内容的实验，在进行对比总结得失。

三、研究的步骤

1、第一阶段（准备）：2009年10月15日至10月30日拟定课题实验方案，撰写个人课题开题报告。

2、第二阶段（研究）：2009年11月至2010年1月主要内容是开展调查访问收集相应资料，拟定问卷调查内容，抽样调查，积累相应资料，上传研究时段内的经验、体会、感想方面的文章。

3、第三阶段（研究及总结)：2010年3月至2010年9月，主要是继续深入开展研究，撰写研究的经验文章，做结题前的各项准备工作，收集和整理各类资料，撰写研究论文。

四、研究方法与过程

1、建立学生个人档案，有效掌握第一手材料

在课题研究的起始阶段，为了掌握学生的基本情况，解决学生的问题，我在本校高年级随机抽去10名学生和五年级（1）班的实验班全体学生建立档案。主要包括学生基本情况登记表（个人情况、家庭情况、生活习惯、个人兴趣、家庭学习、交往、班级表现等）和问卷调查，通过对学生所填写的个人情况登记表及个人问题调查情况作认真分析，加以整合、提炼，大致了解学生在校及在家的表现，初步掌握学生内心的一些真实想法，有效掌握第一手材料，为课题的研究奠定了基础。

2、转变观念，与时俱进，加强学习。

教书育人的成败，关键在教师。课题研究能否顺利地开展，关键在于教师的教育观念是否符合时代的需求，而教育科研又是更新教育观念、永葆教育发展的生机与活力的有效载体，是将先进的教育思想转化为具体的教育实践的必由之路和必经过程。因此在课题研究时段内，一方面学习有关方面的理论知识的书，如《班主任工作之友》、《影响教师的100个经典教育案例》等，仔细研读，认真琢磨，从中吸取相关的理论经验，逐步更新教育理念；一方面与我校多位班主任教师加强联系，经常交流个人在从事班主任工作中的得与失，为自己的研究获得相关的实践经验。

3、抓住时机，面向全体，有机渗透研究的内容。对于学生主观能动性地发挥与自主管理的培养，教师可以在课堂教学，班队活动，集体活动，学校劳动中抓住时机，巧妙、恰当地运用于之中。 （1）培养学生的自尊心，激发主观能动性地发挥。

每个人都有自尊心，当自尊能满足个人需要时，人就会产生积极的情绪，当自尊不能满足个人需要时，人的自尊就会受到挫折，从而产生各种不利于上进的消极情绪。在我任教的一个班有一个女同学，在集体活动中，他总是不愿意参加，整天沉默不语，原来是由于家庭比较贫困，没有其他同学穿得好，吃得好，玩得好。我主动找她谈话，给她分析原因，要求她努力学习，用自己优良的成绩赢得同学的赞赏。后来她通过自身努力，取得了优异成绩，同学们经常找她玩，积极主动参加了一切活动，这一切变化来源于她有了自尊心，树立了信心，这个力量来源于她主观能动性地发挥。

（2）培养学生的兴趣，激发主观能动性的发挥。

兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。我校每周有一节班队课。在开展班队活动时，抓住这一机会，实行民主选取班干部，激发学生的参与兴趣；开展班级学生一对一的竞争活动，激发学生的主动兴趣，拟定班级学生百分制管理目标，激发学生自主管理兴趣。通过这一系列活动，班级形成了一个齐抓共管的局面，个个争当先进，人人主动参与的良好态势。

（3）营造学习氛围、民主环境，发挥学生的主观能动性。 在课堂教学中，教师不要把自己的思维方式和问题的结论强加给学生，而要给学生营造一个氛围，提供一个机会，搭建一个展示平台，允许学生百家争鸣，在这样的教学环境中学生愿意发挥自己的才能，积极投身于讨论之中，这样培养了学生主观能动地发挥。在开展班主任工作时，班主任要把爱洒向每一个学生，并且关心学生的一切。冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”作为班主任不能凭感情用事，不能有亲疏之分，对待学生要一视同仁，让学生感到人本无贵贱之分，才会信服你亲近你。学生在班级中才愿意发挥自己的主观能动性，才愿意融入到这个集体，才愿意实行自主管理。 （4)培养一支高效率的班干部队伍，实行学生自主管理。

班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个在好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。既然班干部在班级管理中发挥着如此的作用，那么如何培养一支高效率的班干部队伍。

一是给班干部戴高帽子的方法来培养班干部，对他们在工作中的成绩及好的做法及时给予表扬，让学生有一种自豪感，愿意积极主动地去工作，但要注意在时间和场合上把握准确。二是班干部在开展工作中遇到挫折（如学生无端嘲笑），这时班主任应该鼓励他们，教给他们一些工作的方法和技巧。

三是信任班干部中的每一员。班干部在开展工作时，班主任不必要事事都去过问，要相信他们有能力管理好班集体。让班干部有一种成就感，这样班干部就愿意去工作。

四是要放权，给班干部一定的管理权限，班主任要懂得放权，让班干部对班级管理和班级中发生的事情有一定的处理权，这样便于他们开展工作，但要注意放权的适度，不要给班干部太大的权力，容易助长班干部的威风，引起学生的不满。

4、调动一切积极因素，实行学生自主管理。

（1）抓住特点，从特点入手。有些教师认为后进生是“江山易改，本性难移。”针对这类学生进行了研究。关键是采取什么方法，用什么样的态度去做转化工作。通过研究，我认为一是要追根溯源，对症下药，发现闪光点，激发主动性。二是要用其所长，掩其所短，创造闪光点的机会，增强自信心，实行自主管理。我教的一个班有一个男同学整天不做作业，经常和同学打架扯皮，同学见他躲着，老师见他训着，但他特别喜欢体育。在我校举行秋季体育运动会时，我让他参加了三个项目的比赛，最终他获得两个第一名。就在领奖时全体同学给他热烈的掌声。走进教室时，同学们齐声大喊“你真棒”。从这以后，他慢慢的变了，带领同学们参加体育活动，很少和同学打架扯皮了，还为班上做了几件好事，这一切的变化来源于他感受到老师和同学们的爱，发挥了自己的主观能动性，实现了自我管理。

（2）调动全体同学的激情，实行自主管理。利用班队课的机会，我让班上全体学生拟定班级计划，提出班级管理的建议。大家共同出点子，发挥集体智慧，形成了一个班级管理制度。这样的班级管理，既规范又全面，又适合学生年龄特点，又体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性。由于班级管理制度是学生共同形成的，因而每个学生都会主动接受，自觉地维护，能够完成预定目标，达到学生自主管理的目的。 （3）

尊重、信任、赏识学生激发学生内在潜力地发挥。

首先应尊重学生。爱默生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生”。学生迟到或做了错事，允许他们有申辩的机会，然后再作判断，切不可不分青红皂白地进行训斥和指责，用自己的真诚尊重学生。

其次要信任学生。一个良好的班集体的建设，光靠班主任个人是不行的，必须要有学生的参与。信任学生，让学生成为老师的得力助手，这是必不可少的，对于全班同学，要让学生根据自己的特长找到适合发挥自己才能的位置，班主任只对班级工作进行宏观调控，其余的工作都放手让学生自己去完成。这样学生感受到老师的信任，给学生创造锻炼能力的机会。

最后要赏识学生。后进生无论在哪一方面做得好时，都希望得到老师的表扬。优等生的进步同时也需要鼓励。因此老师要学会欣赏每一位学生，对后进生的点滴进步要及时给予表扬，对优等生的进步要选择时机给予鼓励，让每一个学生都感受到在老师心目中有他的位置。一个老师做到尊重、信任、赏识学生，这样学生就会认为老师像父母一样，是一个可亲、可敬、可爱的人，学生会对你这个老师有良好的印象，很自然学生对你所教的课，对你所提出的管理目标都会产生兴趣，很自然地发挥主观能动性，自主参与到你的教学与管理之中。

研 究 成 果 及 反 思

一、课题研究的成果

1、提高了学生的素质。在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生原有的一些不良行为得到了改正，逐步养成了多种良好的习惯，如增强了集体主义观念，具有集体荣誉感，在学校的各项活动中，能积极献策，主动配合，愿意表现自我，展示自己的才华；对于班级中的不良行为，个个敢说、敢管，形成了一个自主管理的氛围，在家里能做自己的事，能主动做家务活，敢于提问，勇于发表个人的看法等。

2、实验班的班级班风，学习成绩显著提高。在学校举行文明班级的评选活动中，该班级每次都获得荣誉，学生学习成绩大大进步，涌现出许多先进个人，得到了同行和学校的肯定和表扬。

3、个人水平得到提高。

在个人博客中发表数篇文章，在恩施州民族科研网上发表文章3篇，个人论文荣获乡级一等奖，教育叙事获得州级成果一等奖。

二、问题分析与思考

经过一年多的深入研究，我基本完成了预定的研究任务，已取得一定的研究成果。但如何发挥学生主观能动性与自主管理，还需要在总结成功的基础上进一步进行研究，让良好的习惯成为自然，变为学生的自觉行动，我还需要在今后的工作中作具体实验，结合现代教育理念、观念，总结出一套更完全的操作模式。同时，真诚地希望得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，臻于完善，从而更好地为学校教育教学工作服务。 分享：

第18篇：大学教育教学研究课题合同书

课题名称：课题编号：

课题来源：审批经费：

委托部门：配套经费：

课题负责人：承担部门：

课题组成员：

根据《___大学教育教学研究课题管理办法》签订本合同。

一、研究内容和目标，以及主要技术经济指标。

二、提交成果的形式、数量、使用范围以及效益分析等。

三、经费概算及分年度使用计划。

合计费用：

其中：

┌────┬────┬────┬────┬────┬────┬────┬────┬────┐

│项目年度│图书资料│调研费 │版面费 │上机费 │成果打印│小型会议│文具费 │其它费用│

││费││││费│费│││

├────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┤

│XX-200│││││││││

│6│││││││││

├────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┤

│XX-200│││││││││

│7│││││││││

└────┴────┴────┴────┴────┴────┴────┴────┴────┘

四、课题起止时间及年度计划内容。

五、课题负责人必须按时向教务处提交进展情况报告。

六、课题完成后，课题负责人必须到教务处办理有关结题手续，及时提交结题申请书、课题研究报告、课题成果鉴定书及合同规定的研究成果。

七、由于各种原因课题不能继续进行时，课题负责人应向教务处提出报告，说明原因，终止该课题，并办理有关手续。

八、本项目的其他管理按《___大学教育教学研究课题管理办法》执行。

九、本合同一式三份，委托部门、承担部门、课题负责人各执一份。

委托部门：承担部门： 课题负责人：

（签章）（签章） （签字）

负责人（签字）负责人（签字）年月日

第19篇：柳江民族文化研究课题教学设计

柳江民族文化研究课题

《我爱美丽的家乡》主题班会教案

董雪英

活动目的：

1、通过同学们的社会调查，从不同角度来展示家乡的人文美景，让同学们更加了解家乡、热爱家乡。

2、让同学们明白，热爱家乡就是要从小事做起，从我做起，激发同学们努力学习，将来把家乡建设得更美丽。

活动形式：

1、欣赏歌曲《请到我们柳江来》

2、扇操

3、竞赛 活动准备：

1、同学们分组调查家乡，搜集各类资料，写出调查报告。

2、把有关资料制作成多媒体课件。

3、主持人：郭悦悦 韦扬飞 活动过程： 激情导入

合：尊敬的老师们，亲爱的同学们，大家好。 韦：在地球的某一个角落里， 郭：在大地的某一块沃土上，

韦：一直有一个地方深深撼动着我们的心灵，那就是我们美丽而富饶的家乡。

郭：当春回大地之时，家乡到处呈现出生机勃勃的景象。 韦：看，高楼大厦巍然屹立，神奇秀美， 郭：瞧，名山大川傲然昂首，气宇非凡。 韦：这就是令我们骄傲一生的家乡——宝山！

郭：就在这样的青山和绿水之间孕育着我们神奇而古老的宝山大地。 韦：华夏的悠久历史，长江的灿烂文明，秀美的山川，人文胜景，在柳江这方神奇的土地上浓缩和展现。

郭：柳江文化灿烂历史久，柳江人杰地灵美名传 合：我宣布 “我爱美丽的家乡”主题班会现在开始。 赞美篇 合：谁不说咱家乡好！

郭：家乡如此多娇，令无数英雄尽折腰！有青山绿水，翠竹红花，还有勤劳朴实的乡亲父老 。

韦：家乡有悠久的历史，灿烂的文化。同学们，作为宝山儿女，家乡的知识你又知道多少呢？有哪些历史人物，哪些历史文化呢？ 郭：请大家讨论一下，说一说。（讨论时间为5分钟，点出幻灯片） 第一环节：多彩的家乡

郭：家乡的水土养育着我们，家乡的文化陶冶着我们王：在家乡悠久的历史民族文化的熏陶下，我们点燃了激情，放飞了快乐 韦：生活在这样一个多姿多彩的家乡的我们，当然也是多才多艺的 郭：那么，就让我们为了家乡起舞，请欣赏扇操——《请到我们柳江来》

第二环节：细说优美风景

韦：同学们，在我们的家乡，有很多美丽的风景，你们去过几个？（有10多张，点快点。打快板的同学渐走上台，走上台站定之后开始说快板词） 学生快板颂读。

郭：同学们对家乡的文化历史，特产风光了解的真不少，我们为生活在这样的家乡而自豪。

韦：我们像美丽的花朵，沐浴着阳光，正在幸福地成长。祖国是扩大了的家乡，请听诗朗诵“我的家乡”。 现实篇

郭：家乡在我们心中是美好的，但现实生活中，家乡有些方面还有点落后，一些人法制观念淡薄，思想落后，有损于家乡的形象，有损于家乡的美化的行为。根据你们收集的素材，请各位同学汇报一下： 制在10分钟) 韦： 同学们的汇报都很好，下面请欣赏小品《小孩看家乡》 第一环节：金点子大赛

郭：同学们讲得都非常好，也非常深刻，这些情况确实存在于我们的周围，与我们美化家乡，建设家乡是背道而驰的。看了下面一组图片，聪明的你，一定有好的办法、好的点子制止这些行为，下面进行有奖征集

韦：竞赛方法：根据上述情况，找出对策、方法；点子优秀还有小礼物奖励。现在宣布 生回答略) 郭：同学们说非常正确，这些办法想非常好，大家评一评谁的点子最好？恭喜几位同学荣获本次金点子大赛 (。学4 学生回答略，时间控“金点子大赛” “金点子大赛”开始! “金点子大王”称号，请上台领取奖品。 第二环节：小品

韦：真是激烈的“金点子大赛”啊，看来同学们对热爱家乡，保护家乡的意识还是很深刻的。

何：可是在现实生活中，偏偏有这样一群人，无意识的在为我们美丽的家乡抹黑。

郭：作为新一代的我们，必须改掉不良的行为习惯，让文明之花开满家乡。

韦：我们有义务为家乡的未来做出贡献，请欣赏小品——《 我们这样爱家乡》 誓师篇

郭：热爱家乡，就应该从小事做起，从我做起，靠我、靠大家。手挽手、心连心，共同建造美好的家园。请听我们的心声： (女生)：我们从昨夜走来，带着露宿的芬芳。 (男生)：我们向未来走去，带着绿色的希望。

何：为了建设美丽的家乡，请听我们——新世纪小主人的宣誓。 (齐)：热爱家乡，从小做起，爱我家乡，我们在行动。

6、班主任小结

今天，我们在班委的主持下、全班同学热情参与下，紧紧围绕《我爱美丽的家乡》这一主题，开展了一次内容丰富、形式多样的主题班会，处处流露出同学们对家乡的热爱之情，表达了同学们对美化建设家乡的坚定决心。此次主题班会，取得圆满成功，祝贺同学们，谢谢同学们。

第20篇：吉林省基础教育教学研究课题指南

附件1：

吉林省基础教育教学研究课题指南

（2012-2016）

一、学科教学研究

（一）语文

1．中国传统文化教育实践研究 2．书法教育实施策略研究 3．经典诵读实践研究 4．语文拼音、识字教学研究 5．语文阅读教学研究 6．课外阅读有效性研究 7．作文教学研究 8．口语交际教学研究

9．语文综合性学习有效实施途径研究 10．语文课堂教学研究

（二）数学

1．数学教学中学生创新精神和实践能力培养研究 2．数学课堂教学中创设情境的实践研究 3．数学探究学习的实验与研究

4．数学探究、数学建模等活动课程的实践研究 5．数学研究性学习的理论与实践研究 6．数学教学问题设计研究 7．数学解决问题教学策略研究 8．数学作业分层设计研究

9．转化数学“学困生”的有效途径研究 10．数学教学中存在的问题与对策研究

（三）英语

1．英语单词记忆方法研究

2．游戏在英语课堂教学中的应用研究 3．英语阅读教学模式研究 4．英语“互动学习”模式研究 5．英语主题教学模式与实践研究 6．英语不同课型教学模式研究 7．提高英语自主学习能力的实践研究 8．英语课外作业设计的有效性研究 9．英语课堂教学研究

10．当前英语课堂教学存在的问题及对策研究

（四）物理

1．物理探究性实验的有效教学策略研究 2．实验在物理教学中的应用研究

3．研究性学习在高中物理教学实践中的应用研究 4．多媒体在物理教学中的应用研究 5．物理校本课程开发研究

（五）化学

1.化学课堂实施科学探究、合作学习的策略研究 2.优化化学实验教学研究

3.提高学生化学实验操作技能研究

4.化学课中利用网络资源进行自主探究学习研究 5.化学学科教学资源有效开发与整合研究

（六）政治

1.中华传统美德在德育课程中的体现研究 2.思想品德学科学习方式研究

3.提高政治课堂教学实效性的途径与策略研究 4.思想品德学科研究性学习方式的应用研究 5.时事政治与政治课堂教学的有效整合研究

（七）历史

1.在历史教学中培养学生人文精神研究 2.高中历史专题与通史融合的教学方法研究 3.历史学科研究性学习的误区及解决策略研究 4.在历史教学中渗透爱国主义教育的有效途径研究 5.历史课堂教学中提高学生史料分析能力的研究

（八）地理

1.地理学科培养学生识图能力研究 2.设计与应用地理导学案的综合实践研究 3.地理学科开放性试题综合实践研究 4.基于课程标准的教材使用与修改研究

5.在地理学科教学中实施环境教育的有效途径研究

（九）生物

1.利用当地生态资源开发生物校本课程的实践研究 2.生物课堂教学探究性活动实践研究 3.高中生物新课程模块教学策略研究

4.生物课堂教学中问题设计的探究与实验研究 5.农村学校生物课程实施困境及对策研究

（十）其他

1.小学科学教学中培养学生科学素养的实践研究 2.小学科学教学中提高学生收集与分析数据能力研究 3.小学科学探究式教学活动的实施研究 4.体育教学小教具、小练习器材开发研究 5.小学传统体育游戏编创与实践研究 6.音乐欣赏教学中培养学生人文意识研究 7.高中音乐鉴赏课教学方法研究 8.美术教学示范有效性研究 9.美术课堂教学研究

10.信息技术教育现状分析与对策研究 11.通用技术课程实施策略研究 12.综合实践活动教学设计与实施研究

13.拓展综合实践活动课活动空间的可行性研究 14.通过劳动技术教育与社会实践活动培养学生创造力研究

15.学科课外活动与提高学生综合素质研究

二、教学改革与教学策略研究 1．小班化教学改革研究 2．导师制教学管理制度研究

3．学分制改革现状、问题及对策研究 4．听课、评课的问题与改革研究 5．地方课程教学设计研究 6．校本课程教学设计研究 7．学科个性化教学方法研究 8．特色化教学风格的个案研究 9．高效课堂教学策略研究 10.学科教学情境创设策略研究 11.中小学体验学习方式的研究与实践 12.基于合作学习的学生学习共同体建设研究 13.班级教学与个性化教学互补与协助的实践研究 14.分层教学背景下学科教学进程设计与效果研究 15.大班额背景下的因材施教研究 16.学生个性化培养模式研究 17.减轻中小学生过重学业负担的实践研究 18.学科作业设计与应用研究

19.学业失败现象分析与教育教学策略研究 20.体罚现象及其消解策略研究

三、普通中小学考试与评价研究 1．初中毕业生学业考试改革研究 2.高中学业水平考试及高考改革研究 3.中小学生综合素质评价体系研究 4.促进学生全面发展的档案袋评价研究 5.中小学生心理健康评价标准的实验研究 6.课堂教学观察的实践研究 7.发展性教师评价的操作机制研究 8．学科教学评价标准及体系研究 9．学校教学质量评价体系研究 10．基础教育教学质量监测体系研究

四、课程与教材研究

1．基础教育课程改革实施研究 2．新学科课程标准实践研究

3．课程、教材多样化与基础教育质量保障机制研究 4.校本课程开发、实施与质量评价研究 5．突出地域特色的地方课程建设研究 6.中小学艺术课程实施研究

7.综合实践活动实施现状及对策研究 8.研究性学习实施现状及对策研究 9.普通高中选修课程、特色课程开发研究 10.基于普职融合的高中课程设计研究

五、学前教育、特殊教育、民族教育教学研究 1．区域学前教育发展战略研究 2.学前教育与小学教育有机衔接研究 3.幼儿园特色办园模式研究

4．幼儿园园本课程资源开发与应用研究 5.学前儿童艺术教育的内容、方法与途径研究 6.幼儿教育“小学化”倾向的成因及对策研究 7．幼儿园游戏活动研究 8．幼儿园早期阅读活动研究 9.幼儿发展性评价体系研究 10.学前教育师资培养方式研究 11．特殊教育学校现代化建设研究 12．特殊教育学校课程设置与教学内容研究 13.特殊儿童潜能开发和补偿康复研究

14．特殊教育学校中学生的品德教育与行为指导研究 15.特殊教育学校中的师资队伍建设研究 16．残疾儿童、少年义务教育问题研究 17．残疾儿童学前教育问题研究 18．残疾人高中阶段教育研究

19．残疾儿童少年随班就读体制机制研究 20．少数民族学校双语教学改革研究

21．民族地区教师队伍建设现状与发展策略研究

22．传承少数民族文化的校本课程开发研究 23．少数民族学校教学语言规范化研究

24．民族文化在音乐（美术）课堂的传承与研究

六、中小学德育与心理健康教育研究 1．中小学德育生活化研究

2．在学生社会实践活动中加强德育实效性研究 3．学生良好行为习惯与健康人格有效养成研究 4．学生心理素质培养模式及其实施策略研究

5．大众传媒、互联网对青少年成长的影响及对策研究 6．有效促进学生学习压力释放的策略研究 7.心理健康教育的实效性研究 8.中小学生心理健康问题调查研究 9．班级管理和班主任工作创新机制研究 10.青春期性道德教育研究

七、教育信息化发展研究 1．推进数字化校园建设研究

2．现代信息技术在教育教学中的应用研究 3．网络教学资源体系建设研究

4．多媒体教学与提高课堂教学效率研究

5．引导学生利用现代信息技术手段自主学习研究 6．教师应用信息技术水平的现状及其培训提高研究 7．农村学校信息技术的普及与综合利用问题研究 8．现代教研网络建设研究 9．主题教学资源开发与应用研究

10.基于博客、网络等的教师合作发展研究

八、教师队伍建设研究

1．构建区域协作的教师继续教育新机制研究 2．提高教师专业素质的策略研究 3．骨干教师队伍建设研究

4．农村师资队伍现状与建设问题研究 5．优秀教师区域内校际间交流机制研究 6．班主任专业发展的内容与路径研究 7.教研工作方式创新研究 8．当前教师心理状况调查与对策研究 9．教师职业道德的现状、问题与对策研究 10．基于合作文化的教师专业发展共同体研究

九、学校建设研究 1.现代化学校建设研究 2.学校品牌建设研究 3.学校文化建设研究 4．学校特色发展研究

5．普通高中多样化、特色化教学模式研究 6.学校年级组教研组制度建设和管理机制研究 7．社区、家长参与学校教育教学管理和监督的研究 8．图书馆、实验室服务于教学的研究 9.学校教科研功能建设与机制创新研究 10．积极推进中小学内部管理体制改革的研究

十、教育发展研究

1．现代教育理论对基础教育教学实践影响研究 2．科学发展与基础教育发展研究 3.基础教育各学段教育的有机衔接研究 4．农村地区基础教育发展研究 5.区域内义务教育均衡发展研究 6.普通高中多样化发展问题研究

7.基础教育资源配置的现状调查及对策研究 8．教研机构在基础教育发展中的作用研究 9．社会环境对基础教育发展影响研究 10.基础教育课程改革深化研究 11．义务教育阶段学生辍学问题研究 12．农村留守儿童义务教育问题研究 13．进城务工人员随迁子女义务教育问题研究 14．义务教育阶段学校大班额问题研究 15．普通高中教育保障机制研究

《教学研究课题评语.doc》

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档