教学基本功评语
推荐第1篇：教学基本功
本课程的“教学基本功”主要是指课堂教学实施基本功、学生学习指导基本功、教学评价基本功、语言交流基本功。教师在课堂教学的过程中会在某些方面会存在不足或是在教学中会出现遗漏点。而我作为一名新教师，参加工作时间不是很长，课程教学经验不足，课堂教学手段欠多样，在组织教学过程中，许多细节没能注意到，如个别的学生的思想动态，学生的掌控知识的能力等；在今后的工作学习中还需要去多学习，去提高，尤其是在课堂教学实施基本功上，我更要向单位里的老教师学习经验，花更多的心思去钻研教材，融合各种方法以最好的方式把知识传授给学生。.根据教师的“教学基本功”及自己的实际情况，我觉得应当做好以下几点
一、了解教材。课堂教学是师生间实现传授与吸收的一种方式和手段，而教材则是不可或缺的载体。要做好课堂教学工作，完善课堂教学，备教材始终是要放在第一位的。在课堂中对学生所讲述的任何内容、所阐释的任何理论都不能脱离教材。脱离了教材，意味着我们对学生所做的言传身教工作已经没有实质上的教学实践意义。因此，这就要求我们在准备教学和实践教学的时候要立足于熟悉教材，掌握好每一节课具体教学内容的重难点，把握好课标，并实施到具体教学过程中的每一环节。
二、了解学生。学生是课堂的主体，教师所做的出发点和止点都是为了让学生更好地学习。进行课堂教学时，了解学生的智力发展水平，熟悉学生的心理特征，获知学生的心理需求和求知欲望都是教学者的首要任务。只有充分把握好这几个环节并在具体教学过程中根据实际情况予以贯彻实施，教师的教学工作才能算是完满和合格的。课堂上，教师应该基于平等的立场，把学生当成朋友、当成促进自己教学业务提高的督促者，聆听学生的心声，课后积极和学生进行交流，要求他们指出自己的不足之处，并进行教学反思，以弥补不足提高自身教学水平。
三、自我了解。课堂教学中的主体是学生，但主导者却是教师。在当前的教育形势下，教师的角色已经发生重大变化，由主导者转变为引导者、促进者、参与者、组织者。教学效果要借助于良好的教学过程来实现，而这过程的实现完全是要依靠教学者本人来执行的。在课堂教学中，教师只有根据自身的知识储备和能力水平来操纵课堂才能取得好的教学效果。在实际的课堂教学过程当中，教师要实事求是，根据实际能力主导教学整个过程。最低限度上要求做到自己清楚在对学生讲述着些什么内容，尽量挑自己感兴趣的、擅长的与教学相关的内容来讲，做到言之有理，有理可依。
推荐第2篇：教师教学基本功
教师教学基本功
教学语言
教育教学中语言作为传播的媒介，在教师授课、师生交流起着至关重要的作用,它是教师传递信息的媒体，是教学的主要工具。教学语言艺术与课堂教学效果有密切的关系。为此，制定教师教学语言内容标准。
一、总体要求
教师的语言应具备： 抑扬顿挫的节奏美； 诙谐幽默的机智美； 声情并茂的情感美； 逻辑严密的理性美； 启迪心灵的道德美。
二、教学语言艺术：
（一）教师要具备的语言素质
1.语调是否抑扬顿挫，教学语言是否充满激情。
2.声调是否太尖、太低或声音嘶哑。高尖的声调会刺激学生的听觉神经，让学生感到头痛和烦躁甚至反感。你可以把力气集中在嗓子眼上，要学会运用腹部和胸部的力量。
3.音量是否太大或太小。太大的声音容易导致学生的听觉疲劳，太小的声音让学生听不清楚。
4.语速是否太快或太慢。语速太快，容易使学生听不明白，难以发挥“听觉记忆”的效果；太慢了容易使学生失去兴趣和耐心，使课堂教学缺乏生机。
5.停顿。讲课时是否留给了学生必要的思考时间，语言的重点是否突出。适当的停顿是必要的，停顿能够突出重点，引起注意，激发思考。
6.发音。教学中是否有过多的重复语或“口头禅”，是否有发音或读音错误。教师的教学语言应力求发音准确，避免“口头禅”。
（二）课堂语言的具体要求
应准确练达，具有科学性；应简单明了，具有凝练性；点评应巧妙，具有激励性。
1.教学语言应该切中要义，不拖泥带水
教师的教学语言也要清楚明白，不拖泥带水；要在要言不烦、一语中的上下功夫。教师语言要规范、准确、不含糊其词，学生听起来声声入耳，清晰可辨，言辞有“针对性”，懂得并舍得割弃可有可无的，或是琐碎、苍白、空话、大话。
2.教学语言应尽量生动形象、幽默诙谐
生动形象、幽默诙谐的教学语言能直抵学生心灵深处，更深层次地激发学生的学习兴趣。
3.评价语言应讲究艺术性
教师在课堂中，艺术性地多给学生一些肯定和鼓励，有效促进教学相长，促进学生学习的热情。
4.教学语言应注意启发性
教师在教学中的每一个环节都应该注重语言的启发性，巧用教学语言启发学生主动参与到思考、体验、想象和创造等学习活动中，以有效促进教学。
三、教师应使用普通话
1.教师要讲普通话，并且大力推广普通话。2.教师的普通话水平要达到相应的标准：语文老师和英语老师普通话水平在二级甲等或以上；其他学科教师普通话水平在二级乙等或以上（可参考普通话测试标准）
粉笔字
一、写好粉笔字是每一位教师不可或缺的一种专业基本功。教师加强粉笔字书写和应用的练习是进行教学基本功训练的重要内容之一。
二、字是知识的衣裳。作为教师，奉献给学生的不仅是科学理论知识，还应有丰富的情感和美。愿每一位教师能通过自己一手漂亮的板书向学生传授知识、传递美。粉笔字写好了，能给学生以美的享受。相反，则会给学生不好的印象，直接影响教学效果。所以教师应努力练好粉笔字。
三、粉笔字是要站在黑板前，采用站立悬臂的姿势书写的。所以书写粉笔字时要注意做到：头平（保证视线的平正）、身正（身体端正不偏斜）、臂曲（执笔的右手臂曲成直角举到眼前的高度最便于书
写）、足稳（两脚分开站立，以保持身体的平衡、稳定）。
四、课堂教学中书写粉笔字应该注意以下几点：
1.示范性。教师在课堂写板书，也是做写粉笔字的表演。学生不但要模仿教师的字，也要模仿教师写字的姿势。所以教师不但要写一手好字，还应注意自己的姿势要优美大方，处处为人师表。
2.灵活性。为增强教学的直观性，教师有时让学生直接观看书写过程，要求身不挡字。
3.变动性。黑板板面大，书写范围广，需要及时移动身体，变换姿势。（示范区和练习区的变换）
4.间歇性。即边讲边写，而不是一气呵成。重点笔画的书写，要停下来让学生看清楚，有时候还要书写两遍以上。
五、教师进行粉笔字练习必须遵循书法练习规律。练习时，要从楷书入手，逐步过渡到行书，应从写法上突破，逐步掌握构成要领。
六、要求：
1.书写规范，笔画清楚到位。
2.间架结构合理、笔画流畅、分布均匀、清楚有力。3.章法自然、整体感观舒适、字型大小适中、不空不挤。 4.版面整洁、不涂不描。
板书
板书是课堂教学的重要组成部分，是完成课堂教学任务的有效手段，是教师语言艺术的文字表达，是教师基本素质的具体体现。因此，板书既是教师的一项基本功，又是一种教学艺术。独巨匠心的板书既有利于传授知识，又能产生美感陶冶学生情操，同时还能发展学生的智力,激发学生的兴趣，启迪学生的智慧，活跃学生的思维，所以说，板书设计十分重要。
为此，在板书设计上要做到以下几点：
一、书写字体规范，要有示范性。
板书字体要工整，书写要规范、准确。一定要让学生看清楚，教师的板书有一个重要的任务，就是在传授知识的同时，要引导学生养成良好的书写习惯。因此，千万不要将板书写的歪歪斜斜，潦潦草草，
纵横交错。
二、书写准确、简捷、要有启发性。
教师板书用词要确切、精练，要有画龙点睛之妙。图表要规范，线条要整齐，从内容到形式上都要有启发性。
三、层次要分明，要有条理性。
教师的板书与口头讲述要同步进行。板书的优势是直观、形象、条理、概括，可保留到课堂教学结束。要使板书具备这个优势，要求教师必须做到层次清楚，条理分明，主线清晰。
四、重点要突出，要有鲜明性。
板书要抓住重点内容。一堂课讲过后，一看板书，能使人通观全课，了解全貌，抓住要领，印象清晰。
五、要合理布局，要有计划性。
教师在备课时，要根据教学要求，从实际出发，将这节课的板书周密规划、精心设计。确定主要板书的内容，规划好板书格式，选择好板书的位臵，准确而灵活地实施板书设计。
硬笔书法
硬笔字，就是以钢笔、圆珠笔、蘸笔、铅笔、竹片、塑头笔等为工具，来书写的汉字书。这是教师的一项重要的基本功。学习硬笔字，要注重其实用价值，就必须做到书写上的正确化、规范化、匀称化。对其具体要求如下：
1、有一个自己喜欢的字帖。
2、汉字书写要求正确，有起有收、有粗有细、有快有慢、有重有轻、有顿有挫、有方有圆，
3、每一笔画都应有起笔、行笔和收笔的运笔过程。
4、要把握住“准”、“挺”、“狠”三个字。
“准”就是下笔之前先要看准原帖笔画位臵，如看准笔画在格子里的位臵，笔画的方向、形态以及笔画的长短等，写的时候要下笔准确，做到位臵准确、长短适宜，初学者习字可借助田字格训练。
挺，就是将笔画书写得挺拔、刚劲。横竖平直，弯弧有力，不能颤抖软弱。
狠，是指下笔果断，干净利落，不要犹豫反复，但提醒你也要把握住分寸。
5、点、横、竖、撇、捺、折、提的基本写法：
点
点画是一些长笔画的浓缩，如一个字的眼睛，是一个字的精神所在。短小的点画书写要轻捷，轻入重收，不可粘滞太久，迅疾转入下一个笔画，这样点画才能写出神采；长点运笔相对要慢一点，这样才显得沉稳一些；如一个字有几个点画，那就要注意点与点之间的变化和联系，用笔宜快，一气呵成。
横
横画是汉字使用率最高的笔画。横画是一个字的大梁，一般略有点左低右高，起笔可轻可重，行笔较快，收笔较重。笔画写得要有弹性。几个横画在同一个字里出现，不能写得一样，可以在长短、方向上做点变化。例如：“土”，上横略斜，下横略鼓；“三”，三横绝不能写得一样长，用笔的轻重也有变化。一个字也能反映出中国人中庸的审美观——平和而又求变化。例如，这一横，平而不直，变而不乱。写字要学会领悟其中的真谛，关键要能变通，不可教条。
竖
竖常常起支撑作用，特别是中竖、长竖宜挺直有力，长竖又垂露竖、悬针竖之分，一般起笔较重，行笔向下，略轻，垂露收笔较重；悬针则顺势而下，出锋收笔，收笔宜尖。只有当一个字最后一笔为竖画的时候，才可以用悬针竖。
竖不完全是垂直的，也不容易写得垂直，这如同人站立时，不可能总是站得笔直的，只要站得正就行。在书写时要果敢下笔，过分“认真”，反而适得其反。而有些竖画，特别是一些短竖、侧竖本身就应该写得斜一些，如：“中”的侧竖，“五”的中竖。
撇
写法同悬针竖，只是在练习时，注意观察笔画长短、方向的不同。例如：“后”字两撇，就不能写错，否则，张冠李戴，极其难看。
捺
捺又称作波画，顾名思义，是有起伏的笔画。分斜捺和平捺两种。 斜捺，下笔较轻，向右下由轻到重行笔，行至捺脚出顿笔再向右水平方向提笔出锋，收笔要尖。
平捺，写法同上，起笔时先写一短横，然后向右下（略平一些）行笔。
还有一种变异，在同一个字出现几个捺画时，往往只保留最后一个捺画，其他捺画改为长点，如“这”。
提
写法同短横，起笔较重，然后由重到轻向右上行笔，出锋收笔，写得要有力。
折
这是组合型笔画，关键在折处，宜放慢书写，先顿再折。如同汽车转弯，不能太快，也没有必要刻意描摹，要一气呵成。
钩
也是组合性笔画，在写好其他笔画的基础上，钩笔要钩出有力，其中有些弯折笔画——到底写成什么样子才够美观，需要自己多揣摩。
6.硬笔的正确执笔法应是食指与拇指执住笔杆，用中指抵住笔杆。
7、阿拉伯数字和标点符号书写要公整清楚。
8、笔顺正确，结构紧凑。注意走之旁、耳刀旁、反犬旁的写法。 9.不写潦草字、错字、别字，不规范简化字。
10、注意写字姿势：头部端正自然前倾，眼睛离桌面约1尺距离；双臂自然下垂，左右撑开，保持一定的距离，左手按纸，右手握笔；坐稳身子自然平放，上身保持正直，略微向前倾，胸离地面一拳，全身放松自然；两脚平方，左右分开，自然踏稳。
教学简笔画、图示、图表
一、教学简笔画的具体要求
1.快速。一般几秒、几十秒钟就应完成，不能把教学简笔画变成一般绘画，也不能视为教学挂图，因此应易画、快速。
2.写意传神。教学简笔画应形象、准确、传神。一般涉及自然科学方面的内容必须准确，符合科学原理；根据特殊情况的需要也可以省略、夸张、变形，甚至用漫画来达到写意传神的效果。
3.创造力强，设计新颖，有独特风格。构思时，应尽可能想象丰富，富于创造，构图新颖、美观大方、表现方法别具一格。
4.服从、服务于课堂教学。应紧扣教材内容，不能喧宾夺主，更不能变成图画欣赏课。
二、图示、图表的具体要求
1.运用图示、图表，能促进学生对概念的理解、掌握。2.图文转换，能培养重组学生的思维能力。 3.运用图表，培养学生阅读分析能力。
4.运用图示理清思路，提高学生的解题能力。
推荐第3篇：教学基本功答辩
数学课标复习提纲
1、数学的定义。
数学是研究数量关系和空间形成的科学，是人类文化的重要组成部分。
2、义务教育阶段的数学课程性质。基础性、普及性、发展性。
3、义务教育阶段数学课程基本理念。
（1）数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。 （2）课程内容符合学生的认知规律。
（3）有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 （4）应建立目标多元、方法多样的评价体系。
（5）数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术。
4、义务教育阶段数学课程内容分哪四部分？ （1）数与代数 （2）统计与概率 （3）图形与几何
（4）综合与实践每学期至少一次
5、义务教育阶段数学课程总目标是什么？ 通过义务教育阶段数学学习，学生能
（1）获得四基
基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验 （2）增强能力
发现问题、提出问题、分析问题、解决问题 （3）培养科学态度
6、义务教育阶段数学教学中应注意处理的四个关系是什么？ （1）面向全体学生与关注学生个体差异的关系 （2）“预设”与“生成”的关系 （3）合情推理与演绎推理的关系
（4）使用现代信息技术与数学手段多样化的关系
7、课标中的四基、四能指什么？
8、如何让学生喜欢数学这一学科？
9、教学过程中情境导入目的是什么？举一教学实例。
10、教学过程中，采用分组讨论探究，小组如何划分？
11、课堂上对学生进行评价，你采用的方式有哪些？
12、在新课程教学中，还要不要讲授性学习，谈谈你的看法。
13、教学中怎样激发弱势群体的学习热情。
14、教学中，你认为最好的初中数学课是哪一节，设计亮点是什么？
15、数形结合的结合思想主要体现在哪四种? （1）用方程、不等式或函数解决有关几何量的问题。 （2）用几何图形或函数图象解决有关方程或函数的问题。 （3）解决一些与函数有关的代数、几何综合性问题 （4）以图像形式呈现信息：应用性问题。
16、谈一下初中数学教学中“概念“课怎么上？
17、《课标》中陈述课程目标的动词分两类，它们分别是什么？ （1）描述结果目标的动词 （2）描述过程目标的动词
18、你认为课堂教学语言技能主要包含哪些方面
（1）科学性。（2）教育性。（3）启发性、趣味性（。4）符合学生的特点。（5）合理使用身体语言。（6）掌握多重口语技巧，并能灵活应用。
19、谈谈你对数学教学的看法。20、简述说课的内涵。 21中学数学常用的教学方法。 讲授法 探究式
合作学习
22、数学教师教学基本功包括 （1）教学设计的技能 （2）语言表达的技能 （3）组合调控课堂的技能 （4）实践操作的技能
23、简述创设良好的课堂教学氛围的意义。
24、教学设计主要包括哪几方面内容。
分析教学学习背景，确定教学目标，选择数学教学模式，设计数学教学策略，设计课堂评价方案。
25、简述课堂提问技能的实施要点
（1）目的明确，重点突出。（2）提问应当含蓄，不能太直白。（3）
提问要准确把握时间（4）对学生的回答要认证倾听。
26、合作学习小组一般应遵循什么原则？ 组内异质 组内同质
27、创设教学情境的基本原则有
现实性
趣味性
科学性
探究性
发展性
28、如何理解“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。
培养合格公民，个体差异因材施教
29、在教学中，教师的主导性如何发挥？ （1）处理好教师主导与教师角色之间的关系。 （2）面向全体，注重启发式和因材施教。 （3）处理好讲授和学生自主学习的关系。 30、课标中10个核心概念是什么？
数感 符号意识 空间观念 几何直观
数据分析观念
运算能力
推理能力
模型思想
应用意识和创新意识
31、义务教育阶段数学课程的具体目标是什么？ 知识技能 数学思考
问题解决
情感态度
32、你对“基础知识和基本技能”是怎样理解的
33、你对“基本活动经验”是怎样理解的
推荐第4篇：数学教学基本功
数学教学基本功
小学数学教学基本功（提纲）
第一部分 小学数学教学基本功训练的内容、意义和训练途径
一、小学数学教学基本功训练的内容
（一）基本功的概念
基本功，按照人们通常的见解，是指从事某项工作所必需具备的基础知识和基本技能。 基本功具有下列特性：
(1)习得性．任何一项基本功通过学习和训练，都可以做到人人能学，个个都会。
(2)专业性．由于工作不同，各专业的基本功要求也不同，不同的专业有其不同的基本功要求。
(3)基础性．基本功并不是专业工作技能的全部，基本功通常是指那些完成专业任务的基本的技能，是那些人人都必须具备的、经常运用的、不再分解的技能。
（二）小学数学教学基本功的内容
教师是传播人类文明、开发人类智慧、塑造人类灵魂、影响人类未来的工程师．现代教育的发展，迫切要求教师必须加强教学基本功的训练。 小学数学教学基本功主要包括三个方面：一是小学数学基本功；二是小学数学教学基本功，包括掌握小学数学课程标准、熟悉小学数学教材和熟练的课堂教学技能等方面；三是教 育质量评价基本功。
1．小学教师的数学基本功
数学与文明同生并存，数学对物质文明和精神文明的建设都具有重要的作用。从90年代起，全球都认识到高技术是保持国家竞争力的关键因素，高新技术的基础是应用科学，而应用科学的基础则是数学。因此，从小培养学生具有良好的数学素质基础，是素质教育的需要，是人才培养的需要。小学教师理所当然应具备教学所必备的数学基本功，小学教师的数学基本功主要是数学语言基本功、计算基本功、识图画图基本功、逻辑思维基本功、解题基本功等。
2．小学数学教学基本功
教学是一门科学，又是一门艺术。课堂教学是一个可以控制的过程，具有科学性、形象性、情感性和创造性等特点。教师要根据国家确定的教学目的任务，以教育学、心理学和现代教学论等科学理论为指导，完成教学大纲和教材规定的教学任务，就必须具有过硬的教学基本功。
小学数学教学基本功包括教师对数学课程标准的掌握，教材分析和把握(备课)的基本功，组织教学(新课导人技能、课堂教与学的技能)基本功，教学板书基本功，教具演示基本功等．
3．教育质量评价基本功
教育质量评价是教学工作的重要组成部分。教育质量评价是根据国家规定的教学目的任务，采取一定的教育测量手段或评估方法，对学生掌握知识的水平和能力水平的评价。随着小学数学教育的不断发展和提高，从定性到定量的科学地、客观地、相对准确地评价小学数学教学的质量，已越来越显示出它的重要性和迫切性。因此，小学数学教师应不断提高自己的教育质量评价基本功。
由于教育质量评价的对象(比如记忆能力、运算能力、想像能力、思维能力等)都是难于客观量化的，不能直接测量．因此，教育评价工作是有一定难度的．为保证科学、合理和相 对准确地评价学生学习的成绩，分析和研究教学经验和教训，促进教学水平的不断提高，小学数学教师应掌握好考核命题基本功和考核结果的整理、分析和使用基本功。
二、教学基本功训练的意义
（一）教学基本功训练是素质教育的需要
（二）教学基本功训练是深化教学改革的需要
（三）教学基本功训练是终身教育的需要
三、基本功训练的过程和途径
基本功训练是一个长期的逐步提高的过程。多数小学教师在职前的中师或高师教育阶段，已经有过某些方面的基本功训练，但是，要成为一个好的小学教师，还需要在从事教学工作的同时，进一步加强基本功的训练，努力提高自身基本功的水平。
为提高基本功训练的效果，应对基本功训练的过程和途径有所了解，并从自己已有的功底出发，结合教学实际进行有计划、有步骤地、刻苦地、持之以恒地训练。
（一）基本功形成的过程
基本功的形成是有阶段性的，在不同的阶段表现出不同的特征。一般而言，基本功形成过程大致可以分为三个阶段。
1．认知阶段
练习者通过学习或观察别人的示范，认知技能的基本要求，并通过自己的初步尝试和练习，掌握基本功的局部知识或单个的动作．在这一阶段，许多局部的知识相互干扰，动作不 协调，准确性和稳定性差，缺乏思维的敏捷性和灵活性．
2．形成阶段
练习者经过一定时间的训练，在熟练掌握单个动作和局部技能的基础上，许多局部的技能逐步协调，形成完整的、连贯的技能系统。在这一阶段，动作的协调性有所增强，多余动作的干扰有所减少，准确性和灵敏性都有明显地提高。
3．“自动化”阶段
在这一阶段，连贯的动作和技能已达到协调、准确、稳定、灵活的程度，心智活动熟练化，神经劳动的消耗减少，思维的敏捷性和灵活性已接近“自动化”的程度．许多技能或动 作的完成已经不再需要想一想，而是成为一种脱口而出、得心应手的技能。
（二）基本功形成的基本途径
基本功的形成，一靠学习，二靠训练，这是基本功形成的基本途径。 训练基本功不能是简单的动作技能重复练习，而应是有目的、有计划、有步骤的动作技能和心智技能的训练．在学习和训练基本功过程中，动作或心智的结构都要发生变化，因而完成活动的方法也要做必要的改变．学习和训练基本功时，应注意以下几点。
1．明确训练目标
明确训练目标是基本功训练的基础．训练者应根据自身工作的性质，确定基本功训练的内容，明确训练的目标要求和训练的意义，从而充分调动自身的主观能动性，积极自觉地刻苦训练。
2．选择正确方法
掌握正确的训练方法是提高训练效果，保证基本功训练质量的关键。 在基本功形成的认知阶段，一定要选择正确的动作或技能作为自己训练的示范和样板，以形成正确的视觉形象．有了正确的视觉形象，才能根据一定的标准要求，通过逐步的模仿训练和实践运作，去掉多余的动作，排除无关技能的干扰，促进视觉形象与动觉表象的有机结合，逐步过渡到基本功的形成阶段．
3．坚持有计划地训练
训练必须有计划、有步骤地进行，要坚持循序渐进的原则，科学地分解训练步骤，合理地分配训练时间。
一般而言，复杂的动作和技能应进行必要的科学分解，从简单动作或技能人手，经过一
定的练习后再做综合训练． 在训练速度和时间分配方面，初始训练速度宜慢，应及时注意纠正不规范的动作和技能．训练时间以分散练习为主．每次练习时间过长，容易疲劳，进而产生消极态度，兴趣减退，训练效果降低。
另外，多数情况下，对同一项基本功，适当的分散训练比过度集中练习优越．它可以使每次练习的效果较好，时间也较经济，基本功的保持巩固和提高也较好。
4．训练方式要多样化
适当地使基本功训练方式多样化，不仅能提高大脑皮层的兴奋性，提高训练者的练习兴趣，而且能使练习的技能适用于多种情况，提高基本功运用的水平。
【作业题】
1.什么是基本功，基本功有哪些特征？
2.小学数学教学基本功主要指哪些项目的基本功？ 3.小学数学教学基本功训练的主要意义有哪些？
4.基本功形成一般有哪几个阶段？训练中应该注意哪些问题？ 第二部分 小学教师的数学基本功
小学教师要教学好小学数学，必须具备以下数学专业知识：(1)掌握小学数学的教学目的、要求；(2)小学数学课的教学内容和小学数学思想方法；(3)通晓中学数学乃至高等数 学的有关知识；(4)掌握小学数学基本功。 小学教师的数学基本功是小学教师的专业性技能，主要包括小学数学语言基本功、计算基本功、识图画图基本功、逻辑思维基本功、解题基本功等。下面着重介绍和论述这五项基本功训练的意义、训练目标和主要训练内容。
一、数学语言基本功
语言是人类特有的用以表达情感、交流思想、传递信息的工具．良好的语言基本功不仅是公民必备的基本素质，更是教师最重要的职业基本功之一。
（一）数学语言基本功的意义 1．有利于学生掌握数学基础知识 2．有利于发展学生的思维能力 3．有利于学生良好数学语言的形成
（二）数学语言基本功的训练目标要求 1．数学语言必须准确精练 2．数学语言必须科学严谨 3．数学语言应富启发性
（三）数学口头语言 1．语音适度 2．节奏鲜明 3．形象生动
（四）数学文字语言 1．题文要一致 2．叙述要精练 3．层次要分明
（五）数学符号语言 1．元素符号 2．运算符号 3．关系符号 4．结合符号 5．性质符号 6．约定符号
（六）数学图形语言 1．线段图
在小学数学中，利用框图表达解题的思路通常比用语言叙述更为简洁、明白．另外，利
2．框图 3．集合图 【作业题】
1.叙述下列小学数学中的概念、性质和运算法则，要求用普通话，语言准确、简洁、严谨、有节奏感．
自然数 分数 循环小数 整除 最大公约数 最小公倍数 质数 多位数的读法法
则 多位数加法法则 加法交换律 乘法交换律 垂线 等腰三角形 图形的周长 面积 方程 解方程 方程的解
2.改正下面错误的读法． 4321读作四三二一； 300280读作三十万二百八十； 12×(3+4) 读作十二乘三加四； (35—5)÷5读作三十五减去五除以五： 28×3—6读作二十八乘三减去六． 3.正确读出下面的数和式子． 1 280030 20．32 3— 12．03％ 2 a×(b+C)÷d 35—16÷4+5×7 4.用文字语言叙述下列运算性质． ⑴ a一(b+C)=a一b—c ⑵ a÷(b×c)=a÷b÷c ⑶ (a×b)÷c=(a÷c)×b
5.将下列错误说法用数学语言重新正确地表述． ⑴ 分子和分母没有公约数的分数叫做最简分数． ⑵ 分子大于分母的分数叫做假分数． ⑶ 0除以任何数都得0． ⑷ 含有未知数的式子叫做方程． 6.正确、规范地书写下列数字(五遍)． ⑴ 十个阿拉伯数字． ⑵ 十五个中国数字．
0、
一、
二、
三、
四、
五、
六、
七、
八、
九、
十、百、千、万、亿． ⑶ 十一个中国大写数字．
零、壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾． 7.正确读写26个英文字母(大、小写)． 8.正确读写教材中常用的希腊字母(大、小写)． 9.画线段图，表示下列简单应用题的数量关系． ⑴ 甲比乙多几或少几． ⑵ 甲比乙的几倍多几或少几． ⑶ 甲是乙的几倍．
10.画下列应用题的线段图．
⑴ 两个工程队，从甲队调130人去乙队，则两队人数相等，如果从乙队调50人去甲队，则乙队人数是甲队的专，两队原来各有多少人? ⑵ 甲乙两人各从西村、东村同时向东而行，甲骑自行车每小时行l4千米，乙步行每小时行5千米，2小时后甲追上乙，求两村的距离．
⑶ 一个年级女生的人数比男生人数的{少6人，已知女生比男生少16人，这个年级中女生有多少人? 11.用框图表示下列应用题的解题思路．
⑴ 某服装厂做8件大衣和若干套制服，共用布52米．每件大衣用布3米，比每套制服少用布l米，这个厂做了多少套制服? ⑵ 工程队用18天修好东村一条长828米的路，如果用同样的工作效率修西村的路，需要25天．实际修西村的路时，每天多修4米，修西村的路实际用了多少天? ⑶ 某工厂计划全年生产机床480台，实际提前3个月完成了全年计划的1．2倍．照这样计算，这个厂全年实际生产机床多少台? 12.用集合图表示四边形、平行四边形、长方形、正方形、梯形之间的关系．
二、计算基本功
（一）数学计算基本功的意义 1．有利于发展逻辑思维能力 2．有利于增强注意力和记忆力 3．有利于提高运用数学的能力
（二）计算基本功的训练目标
小学数学教师计算基本功训练目标是：
(1)熟练掌握基本口算(20以内的加减法、表内乘除法、百以内的乘加、乘减、除加、除减两步计算)，一般口算(万以内的整数四则计算及简单的小数、分数计算)，特殊口算
(利用运算定律和性质及特殊法则的速算)和其他口算基本功，能明确算理，科学地、准确地进行口算和口算教学．
(2)掌握常用速算和估算的科学理论，能灵活、巧妙地运用运算性质、法则和数的特征进行速算和估算．
(3)熟练掌握四则混合运算性质、法则，能科学地、准确地进行四则混合运算和教学．
(4)较熟练地掌握珠算加减法，会使用函数计算器，了解计算机的初步知识．
三、口算
1．10以内的口算加法和减法 2.20以内的口算加法和减法 3．百以内的口算加法和减法 4．口算乘除法
一位数乘以一位数和相应的除法是按照乘法口诀进行口算的，所以又称表内乘法和相应的除法．
一位数乘整
十、整百、整千数是先看做表内乘法，计算出积后，被乘数末尾有几个零，就在积的末尾添几个零．
一位数乘两位数、几百几十数的口算方法，实际上是应用了乘法分配律，先把被乘数分成整百、整十和几个一，分别乘以乘数后再相加．
口算除法的试商方法与笔算除法的试商方法基本上是一致的．
四、速算 1．凑整法
(1)分组凑整；(2)分解凑整．在计算时，根据数的特点对数进行分；(3)求补凑整．；(4)因数凑整．；2．分解法；(1)分解加数直加法；(2)分解减数直减法；(3)因数分解连乘法；(4)除数分解连除法；3．几种特殊方法；(1)一个数乘以11；(2)求首同尾补的两个两位数的积；(3)求尾同首补的两个两位数的积．；(4)折半求商和翻番求商法；【作业题】；1.口算
(1)分组凑整
(2)分解凑整．在计算时，根据数的特点对数进行分解，使它产生整
十、整百??的数， (3)求补凑整． (4)因数凑整． 2．分解法
(1)分解加数直加法 (2)分解减数直减法 (3)因数分解连乘法 (4)除数分解连除法 3．几种特殊方法 (1)一个数乘以11 (2)求首同尾补的两个两位数的积 (3)求尾同首补的两个两位数的积． (4)折半求商和翻番求商法 【作业题】
1.口算下面各题，并说明口算思路． ⑴ 8+5= 6+8= 9+6= 13—5= 14—6= 15—9= ⑵ 53+19= 47+35= 66+27= 71—53= 82—47= 93—66= ⑶ 520+80= 4700+600= 5300+1900= 600—520= 5300—600= 7200—1900= 2.直接说出下面各题的得数． ⑴ 79+18+21= 56+65+35+44= 545+452+455+548= ⑵ 156 4-29= 3528—299= 6235—307= ⑶ 145+69= 289+93= 788-I-982= ⑷ 321×101= 321×201= 321×99= 3.计算下面各题，列出速算式子． ⑴ 356+235= 812+769= 448+526= ⑵ 356—28= 812—77= 448—369= ⑶ 356×5= 812×25= 448×125= ⑷ 3444÷28= 4305÷35= 4.直接说出下面各题的得数． ⑴ 446×11= 7685×11= 445533×11= ⑵ 42×48= 57×53= 64×66= ⑶ 84×24= 75×35= 46×66= ⑷ 2016÷4= 2125÷125=
5.用计算器计算
一、
二、
三、四题，检验口算、速算的结果．
6.有26名学生的考分为9
8、7
5、8
1、80、9
1、7
8、6
3、8
2、80、7
9、6
6、90、9
2、8
5、8
3、9
4、70、8
2、7
6、9
3、8
8、6
9、8
4、8
5、7
9、86，求总分、平均分、标准差、标准偏差．
三、识图画图基本功
（一）识图画图基本功的意义 1．能有效地培养和提高空间想像能力 2．能提高分析问题、解决问题的能力
3．能深刻揭示数学美，提高学生学习数学的兴趣
（二）识图画图基本功的训练目标要求 小学数学教师识图画图基本功的训练目标是：
(1)能熟练地使用常用绘图工具画常见的平面图形，做到规范、简练、准确． (2)掌握空间直线、平面及相互位置的画法，能形象、直观、规范地画简单多面体、旋转体及其组合体的直观图． (3)能熟练地分解、割补、拼摆图形和分析图形中各元素问的相互关系，准确地获取数与形的各种信息．
训练识图、画图基本功，必须以几何基础知识为理论根据，由浅入深，由简到繁，由标准图形到变式图形，循序渐进，切忌想当然，随意地画图、识图．
训练识图、画图基本功，还必须认真地对形体进行多方位的观察、识别、比较、对照，增加感性认识，加强识记表象．
训练画图基本功，要从点、线、面等基本元素的规范画法练起，直线要直，平面要符合规范．要熟练掌握常用的基本作图方法，要准确地确定各元素间的关系．
（三）平面图形的常用画法
根据小学数学教学的需要，教师应熟练掌握下述基本平面图形的常用画法． 1．直线和角的画法 2.正多边形的画法
3．直线与圆弧、圆弧与圆连接的画法 4．椭圆的画法
（四）立体图形的画法 1．画立体图形的基本要求
画立体图形，必须做到规范、简练、准确、直观，使立体图形有很强的立体感． 规范：即所画立体图形符合投影原理，通常运用斜二测画法或正等测画法． 简练：画图方法力求简便，尽可能减少画图步骤．
准确：所画立体图能正确地反映形体各部分的位置关系，能揭示形体各元素的数量关系． 直观：所画立体图富立体感．通常可用虚实衬托法、粗细衬托法、平面衬托法、明暗衬托法及阴影衬托法等辅助手段增强立体感．
2．斜二测画法与正等测画法 3．水平放置的平面图形的直观图 4．空间线、面位置关系的画法 5．多面体的直观图画法 6．旋转体和球体的直观图画法 【作业题】
1.用一付三角板(两块三角板)熟练地在黑板上画互相垂直 的两条直线、互相平行的两条直线．
2.用一付三角板熟练地在黑板上画出15°、30°、45°、60°、75°、90°、l05°、l20°、l35°、l50°、l65°、l80°等角，要求画图步骤尽可能少．
3.画出十种方向不同的直角．
4.用尺规画边长为a的正三角形、正方形、正五边形、正六边形、正八边形和正五角星形．
5.已知长轴和短轴长，用焦点法画出椭圆． 6.画出水平放置的正三角形、正方形、正五边形、正六边形、正八边形的直观图．
7.画出水平放置的圆的直观图，并能用硬纸板制作大小不同的几个椭圆板备用．
8.画图表示直线和平面的各种位置关系的直观图．
9.画图表示两个平面互相平行、相交、垂直等位置关系的直观图． 10.在黑板上熟练地画长方体、正方体、正三棱锥、正四棱台、圆柱、圆锥、圆台和球体的直观图．
四、逻辑思维基本功
逻辑思维，又称抽象思维，它是人们借助于概念、判断、推理等思维形式反映客观现实的过程．逻辑思维能力是指人们根据正确的思维规律和形式，对客观事物的属性进行分析综合、抽象概括、归纳类比、推理论证的能力．因此，逻辑思维能力是数学思维能力的核心，如果离开了逻辑思维能力的培养，那么要教好、学好数学都是不可能的．所以，小学数学大 纲明确提出，要“培养初步的逻辑思维能力”，“培养学生进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意思维的敏捷和灵活”．
（一）逻辑思维基本功的意义 1．有助于认识客观事物的本质 2．有助于提高和发展数学能力
（二）逻辑思维基本功的训练目标要求 1．掌握好逻辑初步知识 2．熟悉学生获取知识的思维过程 3．具有良好地逻辑思维示范能力
（三）分析与综合
分析与综合是人们对客观世界从感性认识上升到理性认识的最基本的方法，是思维活动的基本过程．
分析与综合是两种相反的思维过程，两者相互依赖，相互渗透． 1．分析
分析是指人们在头脑中把事物的整体分解为部分，或者把复杂的事物分解为个别的特征、个别的要素，或者把动态的对象暂时凝固为静态对象，然后分别逐个加以考察研究的一种思维方法．
在数学和数学教学中，常见的分析类型有： (1)定性分析 (2)定量分析 (3)因果分析 (4)可逆分析 (5)系统分析 2．综合
综合是指人们在头脑中把已有的关于研究对象的各个部分、各个方面和各种因素、各种层次的认识结合起来，形成一个整体性认识的思维方法．
关于对象的整体认识称做模型．从模型的角度对综合进行分类，主要有： (1)直观模型综合 (2)原理模型综合 (3)数学模型综合 3．分析法与综合法
分析与综合是认识客观事物的思维方法，属哲学思维方法的范畴．在数学和数学教学中广泛使用的是由哲学上的分析和综合演化而成的分析法和综合法，它们属于数学推理论证的思维方法．
分析法是从需要论证的结果出发，追溯到产生这一结果的原因的思维方法．分析法通称为“执果索因”，常用来寻找解题思路，特别是用以解应用题．
综合法是从已知的条件出发推导出由此产生的结果的思维方法．综合法通称为“由因导果”，它既可以用于寻求解题的思路，也可以作为证明的方法．
显然，分析法与综合法是推导方向完全相反的两种不同的推理论证方法
（四）比较与分类
比较与分类都是数学学习和研究中的重要思维过程和思想方法，它有助于人们认知客观世界，有助于人们总结和发现客观规律． 1．比较
比较的类型一般可分为：
(1)求同比较和求异比较，这是按目标的指向分类．
(2)单项比较和综合比较，这是按事物属性的部分或整体分类． (3)横向比较和纵向比较，这是按事物时空的区别分类． 运用比较应注意下述原则：
(1)比较应在彼此之间有确定的联系和同一属性的对象中比较才有意义．例如，对于多
(2)比较必须按统一的标准
(3)对于数学对象的同一性质所做的比较应当是完整、彻底的． 2．分类
分类是根据研究对象的共同点和差异点，把具有相同属性的事物归纳为一类，具有另一属性的事物归纳为另一类的科学思想方法．分类以比较为基础，通过对研究对象的比较和整 理，把事物分成不同等级或层次的系统．
分类的规则是：
(1)在同一次分类中，标准必须同一 (2)分类必须不重不漏 (3)分类必须互不相容．
（五）抽象与概括 1．抽象
抽象是人们在感性认识的基础上，离开研究事物的具体形象，通过分析、比较和概括，舍弃事物的非本质属性，抽取出本质属性，形成关于事物的本质和规律性认识的思维活动．
(1)同一性抽象 (2)理想化抽象 (3)强抽象与弱抽象 (4)存在性抽象 2．概括
概括和抽象是互相联系的．
概括是指把仅仅属于某一类的对象或关系的某些共同的本质属性区分出来的思维过程和方法．概括也可以理解为运用逻辑思维的属种概念中的内涵和外延的反变关系，由给定的种概念(一定的对象集合)通过减少其内涵而扩大其外延得到它的属概念(包含前者的更大的对象集合)的逻辑过程和方法．换句话说，概括是一种由个别到一般的认识方式． 从科学的角度看，概括的类型主要有：
(1)外推性概括 (2)上升性概括 (3)复合性概括
（六）归纳与类比 1．归纳
归纳是推理和认识客观现实的科学研究方法．归纳是由特殊推到一般，从局部到全体的思维方法．这种方法具有较强的发现、创造因素，从而对人们认识新事物、发现新规律具有特殊的作用．
(1)不完全归纳推理 (2)完全归纳推理 2．类比
类比是从特殊到特殊，或从一般到一般，由此类及彼类的一种逻辑推理方法．这种方法通过对某两个或两类研究对象的比较，根据它们在某些属性上有相同点或相似点，推测它们的其他属性也可能有相同或相似的结论．
（七）推理与论证 1．推理
推理是抽象思维、逻辑思维以及数学思维的基本形式之一，推理是由一个或几个已知的判断导出一个新的判断的思维形式．推理所根据的已知判断叫做推理的前提，而推得的那个 新判断叫做推理的结论．
常见的推理有演绎推理、归纳推理和类比推理． 2．证明
证明是根据一些真判断，经过推理确定某个判断的真实性的思维过程思考题。 【作业题】
1.简述分析、综合、分析法、综合法的区别和联系． 2.分析并综合下列教材的结构体系． ⑴ 整除的概念体系． ⑵ 整数乘法的概念体系．
3.画框图表示下列各题解题的思路．
⑴ 某村派车到县城运化肥58吨．每辆东风车可装运6吨，每辆农用车可装运2吨，现在已经派出8辆农用车，问还需要派出几辆东风车? ⑵ 一辆汽车5小时行180千米，一辆拖拉机6小时行108千米，问汽车的速度是拖拉机速度的几倍? 4.试就教材中“找规律”的作业题中选择一题，写出分析思路． 5.简述比较和分类的意义．
6.试比较除式、分数和比的相同点和不同点．
7.试设计用比较的方法教学“等分与包含”的教学程序． 8.在小学，“整数的除法”是如何分类研究和逐步教学的． 9.如何帮助小学生分清等腰三角形和等边三角形的关系． 10.简述抽象和概括的意义． 11.下列概念、方法、公式是如何形成的，简述形成步骤． ⑴ 自然数“8”的概念． ⑵ 20以内进位加的“凑十法”． ⑶ 长方体体积公式．
⑷ 工作总量÷工作效率=工作时间． 12.简述归纳和类比的意义．
13.在小学数学教学中，怎样得出百以内加法法则． 14.简述乘法交换律的归纳过程． 15.简述推理和论证的意义．
16.下面的三段论推理对吗?如果不对，错在哪里． 偶数是合数 2是偶数 所以，2是合数 17.下面的说法错在哪里． ⑴ 直线比射线长．
⑵ 在自然数中，除了质数以外都是合数． ⑶ 自然数的个数比奇数的个数多．
五、解题基本功
（一）数学解题基本功的意义
训练和提高数学解题基本功的意义主要有下述几方面： 1．有利于发展数学知识结构
2．有利于形成和增进数学思维能力 3．有利于培养和造就创造性
（二）数学解题基本功训练的目标要求 解题正确。是指在解题过程中，列式运算、分析推理、作图画表和所得的结果都必须准确无误，这是最基本的．
解题合理。是指列式、运算、推理、作图等的依据必须可靠、真实，做到言必有据，理由充足、符合逻辑．
解题完整。是指对问题的各种情况都应该认真地分析讨论，求出全部结果，不缺不漏．该检验的要检验，该说明的要说明．
解题简捷。是指解题方法要简单，叙述要简明，解题方法巧，解题速度快． 解题清楚。是指解题思路清楚，书写格式规范，文字表述有条理，绘图制表工整清晰．
（三）数学题的分类和解题步骤
小学数学题的分类比较简单．如果按知识内容分类，主要有算术题、代数题和几何题，其中后两类比较简单．如果按知识内容的训练目的分类，可分为例题、口答题、练习题、习题、复习题以及思考题等．
如果按问题的外部形式特征分类，小学数学题主要是算术计算题、几何计算题和应用题三大类，到高年级还有一些解简易方程题和绘制简单统计图表的题． 如果按评分的客观性分类，小学数学题主要有客观性题(如填空题、判断题)和主观性题(如计算题、简答问答题)．
解数学题的步骤一般分为四步，即：审题、分析、解题和检验．
（四）解计算题
小学数学教师解计算题的基本技能主要包括两个方面：一是要熟悉和了解小学生计算中常见的错误及其原因；二是要熟练掌握小学生解计算题的训练要点． 1．小学生计算中常见错误及其出现的原因
小学数学教师解计算题的基本技能主要包括两个方面：一是要熟悉和了解小学生计算中常见的错误及其原因；二是要熟练掌握小学生解计算题的训练要点．
2．解计算题能力的训练
要提高解计算题的能力，受整数相同数位对齐中“数位对齐”四字定势的干扰．必须加强解计算题的训练，努力做到熟能生巧，逐步形成牢固的技能．解计算题能力训练的重点是：
(1)明确题意，弄清算理 (2)循序渐进，勤练巧练．
（五）解应用题
1．应用题的分类 (1)简单应用题． (2)复合应用题． (3)典型应用题 2．应用题常用解题方法 (1)分析——综合法 (2)化归法 (3)假设法 (4)图解法
【作业题】
1.简述数学解题基本功的意义．
2.简述数学解题技能训练的主要目标． 3.简述数学解题的基本步骤． 4.举例分析小学生解计算题时的常见错误，逐步形成资料供教学使用． 5.分别对和、差、积、商的十种情况各编三个简单应用题(尽可能与课本上的题不同)． 6.自编两步应用题、三步应用题和四步应用题各三个． 7.简述分析——综合法、化归法、假设法、图解法的解题思路，并就自编应用题各举
一例进行分析求解．
以下各题，要求规范地写出分析、解题过程、解题结果．能一题多解的，尽可能给
出多种解法． 8.修一条公路原计划l5天完成，实际每天修300米，结果提前3天完工，实际每天比
计划多修多少米?(60米) 9.一批l95吨重的货物，用载重6吨和7．5吨的两种汽车一次运走，已知6吨车比7．5 吨车多一辆，问两种汽车各多少辆?(14辆，l5辆) 10.两根绳子共长27米，如果从第一根绳子剪下等，从第二根绳子剪下3米，这时两根绳子剩下的长度相等，两根绳子原来各长多少米?(15米，l2米) 11.一项工程，甲独做l0天完成，乙独做l5天完成，丙独做20天完成．现在三人合做，中途甲因病休息，这样到第六天才完成任务，问甲中途休息了几天?(3天) 12.小张和小李买同样的练习本，小张买5本用钱1．8元，小李买练习本用钱2．88元，问小李比小张多买了几本练习本?(要求解法不少于四种．答：3本) 13.王师傅加工一批零件，原计划每天加工40个，因任务紧，需12．5天完成，所以每 天要比原计划多加工零件20％，问原计划几天完成任务?(要求解法不少于三种．答：
l5天) 第三部分 小学数学教学基本功
一、备课基本功
（一）备课的基本要求 1．认真学习小学数学教学大纲 2．认真钻研教材 (1)知识的内部结构和前后联系．
(2)确定教学目的要求，教学重点、难点和关键点 (3)明确渗透在教材中的数学思想方法． (4)挖掘教材中的思想教育因素． 3．认真了解学生 (二)授课计划的拟定 1．学期教学进度计划 2．单元教学进度计划
3．课时计划(教案) 教学方案一般包括下述项目和内容： (1)教学内容 (2)目的要求 (3)重点难点 (4)学具教具 (5)教学过程 【作业题】
1.试对现行小学数学教材中的“空间与图形”进行系统的教材分析． 2.试对下列课时进行课时教材分析． ⑴ 20以内的退位减法． ⑵ 乘法的初步认识． ⑶ 角的初步认识．
⑷ 分数的基本性质． ⑸ 长方体和正方体的体积．
3.试对题2的教学内容分别编写一份详细的教案． 第四部分 教育质量评价基本功 考试命题与试卷分析基本功 考试命题
（一）数学试题的命题原则
（二）数学试题的命题步骤 1．确定测验的目的 2．编制命题计划
3．具体拟定试题
（三）小学数学试卷命题方法 1．变更条件法 2．变更题型法 3．因果互换法 4．分解法 5．组合法 6．推广引伸法 试卷分析
（一）考试分数的统计整理
小学数学考试分数的统计，通常有全距、分数分布、及格率、平均分等，还有得分率统计．
（二）考试分数的定量分析 1．标准差 2．标准分数 3．难度 4．区分度 【作业题】
1.简述成绩考查和评定的意义和作用． 2.简述成绩考查有哪些类型． 3.简述数学试题的命题原则． 4.简述数学试题的命题步骤．
5.简述小学数学常用命题方法，并各举一命题实例．
6.试拟一份小学数学第八册期末测验的命题计划，编拟一份试题，给出参考答案和评分标准．
7.试拟一份小学五年级数学竞赛的命题计划，编拟一份试题，给出参考答案和评分标准．
8.试卷分析的主要内容有哪些? 9.如何进行数学考试分数的统计整理，试以实例进行实用的统计整理． 10.什么是标准差、标准分，它们的计算公式．
11.什么是难度、区分度，它们的计算公式．它们的意义和作用是什么?写它们的意义和作用是什么?写出
12.下面是某班30名学生的一次数学考试成绩和第8题得分情况(第8题满分为5分)，试计算第8题的难度与区分度．
(答案：P=0．59，D=0．375) 13.根据上题数据，试填写试卷分析统计表中的“成绩统计”栏(即按分数段统计得分人数，填最高分、最低分，计算总分、平均分、及格率和标准差)． 14.实际拟定一份期末考试的试卷分析．
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幼儿舞蹈基本功教学
幼儿舞蹈基本功教学一，是指对幼儿形体、姿态、腰腿的软度、力度、控制及跳转、基本舞姿等的最基础的训练。幼儿通过训练，能够从小养成良好的坐、走、站等姿态，并能使身体的协调、柔韧、力度、灵活等素质得到全面的发展。
幼儿的形体训练内容应根据年龄来决定，如小班幼儿的形体训练以模仿动作为主，并能按照音乐节奏效为推确地模仿各种动作；中班的幼儿应以姿态准确、优美为主；大班幼儿应以舞蹈表现为主。在形体训练中，教师应把握好训练的尺度。
形体训练一般分成四部分，第一部分为把杆练习，第二部分为把下练习，第三部分为中国古典舞手位与脚位的练习，第四部分为基本舞姿与舞步训练。在形体训练进行之前，要进行热身准备活动，让幼儿们先做一些走、跑、跳，以及颈和肩的放松、扩胸扭腰等活动，使幼儿为适应训练做准备。 (一)把杆练习
把杆练习是进行形体训练的最基本的训练，主要通过把杆的辅助，帮助幼儿掌握最基本的姿态，以发展肢体的柔韧、力量、协调、平衡、控制等能力。 1．把杆练习的方法
扶把训练有两种：—种是双手扶把，另一种是单手扶把。小班幼儿最好采用双手扶把的练习方法。 (1)双手扶把 面对把杆，身体离把杆约1尺左右，双腿贴紧，脚跟并拢，膝盖绷直，双手放松弛，轻轻地放在把杆上，与双肩同宽，两肩放松，双肘下垂，肩胛放松，稍稍往后打开。腹肌，背肌和臀肌收紧向上提，头部正直，面部表情松弛。 (2)单手扶把
侧身扶把杆，内侧手轻轻放在把杆上，另一臂做自然下垂或侧平举等动作。
2．把杆基本动作 (1)躯于的训练
正确的躯干姿态是学习舞蹈的基础，受过训练的人体躯干，可以表现各种优美的舞蹈。躯干的训练主要是让幼儿从小习惯于背、腹和臀部肌肉的收紧和提起，躯干的训练对幼儿在表演舞蹈时要做的动作如跳跃、旋转、控制缓慢的动作，以及灵活、平稳等都有很大帮助。
训练躯干姿态时可采用抒情平稳的音乐，如；音乐《绿色的祖国》(郑律成曲，谢君丽配伴奏。) (2)脚尖点地训练
点地练习主要训练幼儿的脚背、踝及腿部肌肉的控制力量以及不同方向的点地方法。 动作要领如下：
1双手轻轻放在把杆上、收腹挺胸、双眼平视，两脚并拢小八字站立。 2一脚向前(侧、后)点地，绷脚面，两腿绷直，重心在支撑腿上。 3收脚还原时，脚掌紧贴地面收回，保持身体正直，胯部要正。 4易出现错误：点地时绷脚不充分，两腿易屈膝，重心不稳，易出胯撅臀。
脚尖点地训练可采用的音乐，如：音乐《春天来了》(甄荣光曲，谢君丽伴奏)。 (3)蹲姿训练
蹲姿主要训练幼儿腿部力量，拉长小腿肌腱及跟腱的弹性、柔韧性。 其动作要领如下：
1先面对把杆，双脚站小八字，准备一两个小节。双手从准备姿势平稳地放到把杆上。上身保持正直，挺胸收腹、收臂。 2两腿慢慢屈膝半蹲，下蹲时有被压迫下蹲的感觉。 3两腿慢慢直立还原，直立时有往上顶的感觉。
4易出现错误；蹲与起之间动作要连贯，力量要匀衡。 蹲姿训练可采用的音乐，如：音乐《牧童之歌》哈萨克族民歌，石夫编曲，谢君丽配伴奏。 (4)压脚跟训练
主要练习幼儿小腿肌肉和踝关节力量及柔韧性。
动作要领如下：
1面对把杆，双手轻扶把杆，双肘下垂，两肩放松，挺胸，收腹，抬臀，准备两小节。
2两脚跟向上抬起、两膝绷直，上身保持稳定。 3脚跟下压，落下还原。
4压脚跟训练，可以双脚同时抬起下压，也可以单脚脚跟拍起下压，动作时，身体重心在脚跟抬起下压的主力腿上，动力腿可屈膝，将脚放在主力腿小腿部位。
5易出现错误：上身不要晃动，两腿膝盖不要放松弯膝，动作要富有弹性。压脚跟训练可采用的音乐，如音乐《赛木马》(汤六一曲) (5)小踢腿
训练幼儿腿部肌肉的力量和柔韧性。小踢腿的特点是快速有力地踢到25。或45。高度后收回。其动作要领如下：
1踢腿时，上体要保持正直，收腹挺胸立腰，收臀、收背，两腿外开，重心在主力腿上。
2向前做小踢随时，动力腿有速度地经过擦地绷脚面，向前踢出35。或45。，然后，经过脚尖着地收回。
3小踢腿可向前、旁、后踢腿。踢腿时要注意绷直膝盖。 4易出现错误：向前踢腿时送胯，向旁踢腿时，腿不外开，踢腿方向不正，向后踢蹬时，易骨盆前倾，或动力腿打开，身体向动力腿倾斜。
纠正方法如下：
向前踢腿时，重心在支撑腿上，不要前移；向旁踢腿时注意腿外开，骨盆要正，臀部肌肉收紧；向后踢腿时，要收胯、立腰、腿外开。
小腿腿训练可采用的音乐，如音乐《侗家儿童多快乐》。
幼儿舞蹈基本功教学二:
(6)压腿训练
1幼儿45。斜角面对把杆，双脚“五位站立”。一手扶把杆，一手自然下垂，挺胸、收腹，准备两小节。
2重心移至主力腿，动力腿旁吸后向前伸直抬至把杆之上，向前压腿三次，下脑腰一次。一手扶把杆，一手三位举起。 3直立腿旁转90度，做压旁腿三次，下侧腰一次。
4直立腿再旁转成后腿，一手扶把杆，一手三位，向后压腿三次，直立一次，然后腿落地还原，成准备姿势，换脚重复以上动作。压腿训练可采用的音乐，如：音乐《金色的童年》 (7)大踢腿训练
动作要领如下：
1一手扶把杆，一手七位，双脚小八字站立。
2以大腿的力量急速向上踢起，上身保持平稳，脚背要绷直，膝盖要绷紧，腿踢得越高越好。向前、向后踢时要对准动力腿的肩，向侧踢时要对准耳根。
3踢起和落回时，要经过擦地，落回时要求具有控制力，轻轻落地。
4易出现的错误：踢腿时上体容易晃动，膝盖容易弯曲。纠正方法：收腹、立腰、后背紧张，两 腿要外开。
大踢腿训练时可采用助音乐，如：音乐《海鸥》(宋军曲，谢君丽配伴奏)。 (8)弹腿训练
动作要领： 1弹腿有小弹腿和大弹腿之分，弹腿是膝关节急速有力地伸直，主要训练关节灵活和大腿前面肌肉群的收缩力量和速度。
2弹因时身体要保持正直，一腿支撑，另一腿屈膝，大腿不动，小腿迅速弹出伸直，伸直不动，还原时收回屈膝部位。
3弹腿的动作由慢到快，由小到大，先做小弹腿练习，然后再做大弹腿练习，动作要求干脆利落有力。
弹腿训练时可采用的音乐，如：音乐《小竹桥》(石刚、罗浩、素夫曲，谢君丽配伴奏)。 (9)控腿训练
1控腿训练可由屈膝上提的吸腿、后伸腿、举腿、踢腿、绕腿来连接，它主要的目的是训练腿部肌肉酌控制能力。
2控腿时上体要正直、收腹、立腰、收臀，支撑腿膝盖不要弯曲、骨盆要正，在身体正直的情况下把腿举高。
3切忌向前控腿时，为追求举腿高度而伸胯．身体往后仰，向后举腿时，塌腰或上体和骨盆向举腿方向转动。
4控腿训练要循序渐进，先做双手扶把的控腿练习，然后做单手把杆或离开把杆的控腿练习，控腿时间逐渐加长，举腿高度逐渐升高。
控腿训练时可采用的音乐，如：音乐《让我们荡起双桨》(刘炽曲，孙希康配伴奏)。
(10)下腰训练
动作要领如下： 1训练腰部的肌肉控制能力和柔韧性，下腰时，腰部要放松，向前下腰时，胸部主动下压，起立时，后背用力抬起。向后下腰时，重心在支撑腿上，绷腿、顶髋、提腰，上体向后下压，起立时，腹肌用力，后背向上顶，胸部向上挺起，髋部不能向前挺。
2下腰时易出现屈膝、腆肚子、起立时低头、向前下腰时驼背等毛病，因此，幼儿做下腰练习时，先由教员扶着练习，教员一手扶幼儿膝盖处，另一手顶住幼儿的髋，帮助他提腰，使幼儿逐渐体会正确要领。
幼儿自己练习下腰，练习时为增添一些趣味性，可组织多数同学围成半圆，同时下腰，由最后一个幼儿从大家腰下钻过，如此反复，大家轮流各钻一遍。使下腰练习变得像做游戏一样。
推荐第6篇：教学设计基本功
盐城市中小学教师教学基本功训练
---------教学设计基本功
主讲人：袁东兰
各位领导、老师：大家好！
今天，我要讲的是盐城市中小学教师教学基本功训练-----教学设计基本功 中小学教师“教学基本功”主要指：教学设计、教学表达、教学测评、教学研究、学科专业技能、教学资源开发与利用等六项基本功。
这次教学设计基本功考核的项目：解读教材、教学目标预设
3、教学过程设计
考核办法是现场抽签确定教材内容，限时进行教学设计和编写教案。 下面我就讲讲如何解读教材、把握教材解读的内容、教材解读的途径以及从知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观三方面进行教学目标预设。
一、天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺——目标定位要“合度”
1.剪裁要合理 众所周知，教学需要教材，也应充分凭借并用足、用好教材。但是严格来说，“教材内容”与“教学内容”其实并不能划上“恒等号”，因为前者往往必须经过适当删削与剪裁之后方能变为后者。否则，教学就很难做到有的放矢、突出重点。而对于这一点，不少语文教师心中实际上缺乏应有的敏感和警觉。可以想见，如果教师贪多求全，企图把众多内容“最大化”地交给学生，那常常会令教学的“预算”无法变成“决算”，岂不让人“一声叹息”？
2.目标要精准 语文课的剪裁不仅体现在对教学内容的选择上，更体现在文本的定位、目标的设置上。一位老师上《荷花》一课，根据课文质地清新、文句优美的特点而设下了“培养语感”的教学目标，以“设境激趣、触发语感”“充分诵读、激活语感”“潜心品读、领悟语感”“多元解读、积淀语感”“抒情表达、丰富语感”五大板块无缝链接，有效地促进了学生语感素养的提升。这一针对性极强的“主攻”目标让学生“一课一得”，真可谓“将教材的例子功能开发到底”！上乘的教学必须根据教材特点来确定教学目标，以便能“集中火力”地发挥其“例子”功能。如果课文音韵铿锵，则朗读训练当加大份量；如果课文结构精巧，则谋篇布局需有效提示；如果课文词句华美，则品味咀嚼要不惜余力，如果课文意境深邃，则研磨揣测应做深做透；„„当然，在“有的放矢”的同时，其他“常规性”工作也不应忽视，语文课的“五脏”——听说读写书（写字）仍须“俱全”，不能“缺胳膊断腿”，因为“抓特色”不能忘了“讲规范”！
二、一语天然万古新，豪华落尽见真淳——读解策略要“务实” 1.初读要扎实 广大老师对待“初读环节”的心态——“只要生字认识了，大意能看懂了就行了，何必花那么多时间？”其实，语文教学承载着识字学词、语言习得、语感积累、读书操练等“专项使命”，如果学生学完课文后还读不通课文，写不好生字，说不上大意„„他们能良好地“发育”、健壮地“成长”吗？必须明确，如果初读环节“来也匆匆、去也匆匆”，深读时往往想“出彩”也出不了，即使侥幸能出些“彩”，也很难让学生有实实在在的收益！
2.深读要切实 初读环节过后，一般就进入学生自主研读、深究探索的深读阶段。按理说，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，但当前一些教师为追求所谓“书声琅琅”之境，当课堂里的“静场”时间稍长一些便过于紧张，唯恐“气氛沉闷”，因此随意压缩学生静心研读、用心思考、潜心涵泳的时间。而学生因为没有“深入”文本，故而谈出来的阅读感悟就常常显得分散破碎、支离零乱、肤浅浮飘了。我们希望给孩子们一片宁静的天空，一块安静而干净的土地。”实际上，“要调动学生思维”，课堂里必须有充分的“静场”时刻，否则就无法让其“有效参与”。
三、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语——对话交流要“到位”
1.辐射要立体 在语文教学中，课堂交流环节既是学生心得汇谈的最佳“平台”，更是言语操练的最主要“时段”。但是，当前语文课堂上的交流却问题不少，主要是教师放得不够，学生也因此而无法畅快淋漓地自主言说。教师的“放开”却换来了学生的“开放”，学生的发言应该说在“个体自主性”和“多向交互性”这两个最重要的方面做得比较到位——不但每个人的发言都很自主、独到和完整，而且整个群体交流过程又很自由、交互和多维，充分展示了学情，有效锻炼了学生，也全面推进了教程。实际上，唯有多维、立体的课堂交流，才能让教学丰润、高效！
2.语言要提质 我们常听到这样一些课，学生发言虽积极投入却只能蜻蜓点水式地说些粗浅感受，缺乏“含金量”；有的则虽然观点较深入但语言不规范，表达欠妥、词不达意；更严重的，甚至还有诸如语序失调、逻辑紊乱等现象。曾有专家提醒：“语文课，‘交流’好才是真的好。”确实如此，因为语文课是学习语言文字的课程，如果学生在语文课上不讲究、不习练、不规整自己的语言，那应该在什么课上去讲究、去习练、去规整呢？课堂交流，确实不能等闲视之！
作业：试分析一年级口语交际《我的画》的教学目标设计是否合理？ 第一个老师设计的教学目标：
（1）把自己画中的故事生动地讲给大家听；
（2）听别人评画，能抓住要点，有不同的意见与别人商量；
（3）说规范的普通话，态度大方，语言美。
第二个老师设计的教学目标：
（1）能说出自己画的内容和作画时的想法，能用简单的语言评价别人的画（2）有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法；
（3）培养说话大方，听话认真的习惯。
一般课的结构：
小学语文课：导入新课——整体感知——精读交流——深化拓展——总结升华。
小学数学课：创设情景——数学活动——汇报交流——拓展应用——课堂小结——布置作业。
小学英语课：听——说——做——唱——演。
推荐第7篇：万丈高楼平地起——教学基本功
万丈高楼平地起——教学基本功
教学设计是以获得最大化的教学效果为目的，运用系统论的方法，分析教学要素，策划教学活动，编写教学方案的过程。简言之，教学设计要解决的是教师教什么、怎么教的问题。教师首先应具备教学设计的基本能力，明确一堂课中该教什么，为什么而教，如何教等问题，这种基本能力就是教学设计基本功。
在实施素质教育中，教师应该掌握以下教学设计基本功：依据课程的“三维目标”、学科特点及学生的实际情况确立当前教学目标的基本功；准确把握教学内容，以激发学生学习需要为目的巧妙地设置教学起点的基本功；设计符合学生身心特点、逻辑性强、预设与留白相结合、能让学生主动参与的教学过程的基本功；创造性开发与利用教材资源、完善教学条件、构建课堂文化的基本功。一是板书。首先，好的板书应该设计得科学合理；其次，言简意赅，有艺术性；再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。二是教态。好的教态应该明朗、快活、庄重，富有感染力，仪表端庄，举止从容，态度热情，师生有良好的情感交融。三是语言。教师的教学语言应准确清楚，精当简练，生动形象，富有启发性。此外还要注意语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。四是教法，即运用教具，操作投影仪、录音机、微机等的熟练程度。 进入二十一世纪，教师的教学基本功也发生了变化，由“三笔字、简笔画、普通话”扩展为“亲和力”、“合作力”与“创新力”。
首先，教师要放下师道尊严的架子，诚心做学生的朋友。课余与学生一起谈天说地，嬉戏游玩；课上与学生一同走进未知世界，一起领略知识的无穷奥秘。其次，民主平等，教师是学生成长的引导者和帮助者，引导学生自我管理、自我教育、自我约束。如班纪班规的制订都要征求学生的意见，在充分尊重学生的基础上产生。其三，师生互动，处理好教与学的关系。课堂教学是师生互动、双向交流、共同学习的伙伴场所。教师要与学生一同探讨知识的奥秘，一起分享成功的快乐。其四，用心倾听，做学生的忠实听众。学生在学习上有见解、有疑惑、有发现，生活中有感想、有困惑、有矛盾，教师要善于倾听、善意倾听。不能随意打断学生的说话、也不能敷衍学生的提问，更不能耻笑学生的无知。教师在用心倾听学生说话的过程中，就能自然拉近与学生的距离，教师的亲和力便由此而产生。
其次，教师必须学会合作、学会交流。一是学科内的合作。同一学科的教师教学经历、任教年级不尽相同，对教材的理解和处理、教学方法的选择和运用也不相同，学科内的教师经常互助合作，有利于自身成长；二是学科间的合作。不同学科的教学内容、教学目标虽然不同，但是教学方法、教学目的大致相同，而且各学科之间互相渗透、相互联系，不但有利于学生的学习，而且有益于教师的成长；学会合作，教师必须放下师道尊严的架子，学会交往、学会交流，虚心地向他人学习、向社会学习、向实践学习，为我所用、为我发展。
最后，教师要有开放的教学意识。不把课堂定位在教室、教学定位在教材、作业定位在巩固练习、评价定位在考试成绩上。新课程环境下的教学不是如何教好教材，也不是让学生考试得多少分的问题，而是要看学生怎样学，如何培植和发展创造力的问题。因此，有教师提出教学中 “让学生在树下坐一会儿”，让他们好好想想，从而培养学生的创造力。教师要有运用信息技术的能力。随着网络时代的到来，信息技术已向传统意义的课堂、教材发起了冲击，学生已在网络世界里遨游，教育正在打破校园和国界。倘若教师还不会运用信息技术，那么教育创新只能望而却步。网络时代知识不是师生间的距离，运用信息技术的能力才是差距。教师不仅要会使用信息技术，而且要有驾御信息技术的能力，能引导学生安全、文明、有效地在网上获取信息、交流信息。教师要有终身学习和研究的精神,经常反思自己的教学行为,不断改进和创新教学方法，让学生在轻松愉悦的环境中产生创造的欲望。只有学习型的教师才能培养出爱学习的学生，创新型的教师才能培养出有创造力的人才。
推荐第8篇：上课基本功教学反思
上课基本功教学反思和其它几科相比，英语始终是薄弱环节，特别是到了初二，两极分化更加严重起来，上课基本功教学反思。在这种情况之下，如何加强英语学习，改变这种现状,是我一直最为关注的问题。学习了上课基本功中提到的１２个策略后，我收益非浅，以下是我学习上课基本功后对自己的教学进行反思。
一、教学兼顾不同学生的需求。教与学，两者是相互联系，不可分割的。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。我们班在经过一年多的磨练，有一点起色，但那是远远不足的，而且我班中等生占较大多数，尖子生相对较少中下层面也广。因此，不能讲得太深，要照顾到整体。我备课时也注意到这点，超纲的、深题都不讲，能不扩展就不扩展，让学生轻松学习。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
二、在英语教学中灵活处理教材。《英语课程标准》提到，任何教材都不可能是十全十美的，教师要充分认识到教材的局限性，不能盲目崇拜。在实际教学中教师应根据教学的需要，合理、有效地选择和使用教材，做到用教材来教，而不是教教材。仁爱版英语教材为了避免盗版书，每学期都在教材编排上进行排版的改动，我在教学实际中根据教学目标的需要对教材进行重组、删减、替换，需要时对教材中零星的知识点进行总结，教学反思《上课基本功教学反思》。 经过教材的处理，教学的目标很明确，思路清晰。
三、创设轻松愉快的教学环境。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了，游戏、合作学习等教学手段都很受学生欢迎。上课内容丰富、现实，教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
四、利用合适的教学资源。学校提供的英语练习我不会要求学生全部完成。有些作为作业，有些练习则是作为知识点的巩固当堂完成。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。此外，根据需要，我在教学中补充一些课外教学资源，努力尝试英语教学目标的多样化，让学生感到学习英语不单单是学语法知识这么单调枯燥，它还涉及到英美文化、个人审美、价值观等，从而提高学习英语的兴趣。
推荐第9篇：8练好教学基本功
来凤县初中语文高效课堂研究培训
练好教学基本功，追求课堂高效益
实验中学 白英
课题提出的背景
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文课程的多重功能和作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。
教师是语文学习活动中的组织者和引导者，学生是语文学习的主人。但是由于中学阶段学生面临着巨大的升学压力，教师也不敢轻易“放手”，生怕影响教学质量的提高，从而成为学校、家长、学生眼中的“罪人”，所以只得认真“教书”，但结果总是事与愿违，学生的成绩并不如教师所愿，反而出现严重的厌学现象，上课睡觉、作业不做、消极怠惰的现象比比皆是，这不得不让我们每位语文教师静心思考：要改变这种现状，我们该怎么做？
随着语文课堂教学改革的不断深入，“高效课堂”一词出现的频率非常高，自去年十月起，我校开始尝试这样的的课堂教学模式，深入学习和研究后，方知这种模式与《课标》提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是相吻合的，这也是学生由被动学习变为主动求知的法宝。但对于很多语文教师而言，要实现观念的转变并不是一蹴而就的事情，根深蒂固的教学思想不是说改就能改变的，开放的课堂如何做到收放自如?这对语文教师的教学基本功提出了更高的要求。
课题研究的意义
教师是教育的希望，建设一支思想素质高、业务能力强的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计，也是教师发展现状的要求。教师的成长过程，是客观条件与主观努力共同作用的一个过程，有着自身独特的规律。因而，对提高教学基本功的研究是现实的。
语文教学基本功是语文教师为完成本学科教学任务所应具备的最基本的专业知识和专业技能。它从某种意义上来说，是反映语文教师队伍和语文教学水平的一个重要因素。因此，大力加强语文教师教学基本功的调查研究，对广大语文教师的教学基本功给予科学的评价，对于加速语文教师队伍的建设，推动语文教
- 29来凤县初中语文高效课堂研究培训
言，都会收获颇丰。听课后的评课也是一个必不可少的环节，以往传统的评课，我们往往关注的是老师讲得怎么样，而现在评价课堂主要是看学生在课上是否愿学、乐学，学生的表现如何，所以评课的焦点集中在学生身上，一堂好课的标准与学生的学习状态有着密切的关系。今年春季学期，全县的高效课堂推进会在我校成功召开，小组合作式的学习方式在各年级、各学科中普遍推行，并获得了领导和听课教师的一致好评。
二、教师应具备编用导学案的基本功。
导学案作为高效课堂体系的主要支撑点之一，是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或教学内容，通过教师集体或者个人研究。设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案，导学案是教师的“导案”，学生的“学案”、“练案”和综合性评价于一体的导学性文本，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”。对比传统教学中的教案，只立足于教师“如何教”，通过教师教来让学生明白所学的内容，教师占主导作用。而导学案则必须立足于学生“如何学”，要做到能充分发挥学生的主观能动性，充分尊重学生的个性差异，体现学生的主体地位，设计导学案时需做到：脑中有纲（课标）、胸中有本（教材）、目中有人（学生）、心中有“数”（差异），体现“以生为本”、“以学为本”的理念，也就是“相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生。近一年来，我校语文组在教学实践中不断探索，并摸索出以下几个基本步骤：学习目标----自主学习----合作交流------探究学习-----检测反馈。每个环节都要有具体的时间预设，对学情要了如指掌。目标的表述要具体，以学生为主体，要体现“新课标”中的三维目标的要求，我们要求每堂课教师都要呈现学习目标，并要求学生大声读出来，做到心中有数。对于自主学习、合作交流、探究学习几大中心环节，都要体现学生学习的过程，尤其是体现学习过程中的方式方法的指导，改变过去教案为主导的单一被动、枯燥乏味的学习方式，而注重学生自主、合作探究的学习能力，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。我们语文组导学案的编写流程为：提前分工，个人形成初稿，通常是在假期将任务分配下去；开学之初，印发初稿，个人研讨；教研活动集体备课，完善导学案；使用后及时反思，再次修改形成定稿汇编成资料。经过多次反复的尝试和修改，老师们编写
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推荐第10篇：小学教师教学基本功管理制度
小学教师教学基本功管理制度
为了使教师的教育教学水平不断提高，增强教师的授课能力，督促教师完成教学任务，提高教学质量，特制定本制度。
1、学历达标，业务技术水平胜任本职工作。自觉进行基本功培训，每周一张钢笔字、一张毛笔字、一版粉笔字， 简笔画一张.2、每学期有工作计划、教学计划、工作总结等材料，内容具体，切实可行。按时保质保量完成者加 2 分，敷衍塞责者扣 1分，不按时完成者扣2分。
3、备课认真，教案完整细致，有新意。提前备3天的课（学期初除外）。上课有教案，如备课应付，无教案上课，漏备或少备一节扣0.5分。
4、每月自由听随堂课一次，听课老师有权在听完随堂课后，及时抽查，否则扣2分。
5、按时上下课，教导处应负责组织抽查，每月不得少于3次。上课期间，迟到、早退、侯课、上课放任自流、擅离课堂、带小孩、穿拖鞋、吸烟、坐讲、班主任对学生座位超过半月不调换均扣2分。无缺课现象，如出现无故缺课（迟到20分钟按当节缺课计算）现象，一次扣5分。
6、语言表达准确、流畅、生动、形象、逻辑性强，正确使用普通话。如不坚持使用普通话教学，扣2分。（每天）
7、作业批改及时，无漏批错改，改写字迹工整，符号准确规范，作业量不超出规定，否则每次扣2分。
8、积极参加教研，有发言、有记录。如无教研记录或内容少、了草，明显应付，扣2分；迟到、早退一次扣1分，缺席、完不成任务，一次扣2分。参加教研活动时间不准请假，否则按缺席对待。（公事例外，但需向教研组长请假。）
9、及时组织学生装开展课外活动，效果好，每次加1分。如不组织活动一次扣2分。无活动记录一次扣分。
10、热情地在教学、班主任工作等方面经常和其他教师交流、
探讨，取长补短，共同提高。如果想保守，不能热情地解答别人提出的问题或给别人指导，一次扣0.5分。
11、每学期撰写教学论文、心得体会、教学经验二篇以上。缺1篇扣1分。
第11篇：教师教学基本功要求
教师教学基本功要求
（一）知识、技能方面 １、语言
（１）掌握汉语拼音方案，能按音序查字典。 能熟练掌握４００个音节，发音准确。 （２）能用普通话教学、交谈、阅读课文做到正确、流利。 ２、阅读
（３）具有阅读的基础知识、能阅读一般的政治、科技、文艺等方面的书籍、报刊和教育专业理论读物。
（４）能熟练地使用常用字典和一般工具书。 ３、书写
（５）会写符合规范要求铅笔字、钢笔字、毛笔字、粉笔字、握笔运笔正确，笔顺笔画准确，字迹端正。并达到一定速度要求。
（６）会用钢板、蜡纸刻写，字体端正，字迹轻重适宜。 ４、表达
（７）具有语言表达的基础知识，能正确清楚地表达自己的意思，能在较大场合发表即席演讲，做到观点鲜明，内容具体，条理清楚。
（８）具有写作的一般能力，能写一般的记叙文、议论文、说明文和各种常用实用文；会写工作总结，调查报告，教学经验总结和实验报告等。 （９）能选择、改编、创作儿童小故事。 ５、计算
（１０）具有算术、代数、几何的基础知识和一般运算、解析能力。能正确、迅速地进行四则运算、运用常用的速算方法熟练地进行口算，会用算盘和计算器。 （１１）能较熟练解决实际生活和农村生产中的估算问题。 ６、艺体
（１２）具有音乐、美术的基本知识，了解一些艺术美、自然美、社会美的常识；对环境和艺术作品有正确的感受美、欣赏美和鉴别美的能力。
（１３）会画简笔画和简单的铅笔画、水彩画；会写黑体、仿宋两种美术字，掌握报头设计的基本方法，能按指定题目设计图案，能制作小工艺品。
（１４）掌握基本的唱歌技能，能识乐谱，演唱一般歌曲，会演奏一种简易乐器。 （１５）会设计５个以上的儿童游戏和２个以上的儿童舞蹈。
（１６）具有一般的体育运动基础知识。掌握跑步、跳跃，投掷和常见球类的简单的运动技能。
（１７）能正确地用口令领操，能集合和带领班级队伍行进，掌握田径、球类比赛组织及一般裁判规则。 ７、科技
（１８）具有一般的自然、社会和生活科学知识，熟练本地农作物的栽培技术。 （１９）掌握防近视、龋齿、防常见病的一般卫生保健知识和抢救护理技能。 （２０）能规范地操作教材规定的一般的学科实验，自制小科技作品。
（二）课堂教学方面 １、备课
（１）掌握所教学科的教学大纲，了解新教学科的全过程，教材的编排体系，能抓住教材的重点、特点，并能熟悉任教年级的有关学科教材。
（２）能根据大纲的要求，教材和学生实际制定教学计划，编写规范、实用的教案。 （３）能根据教学需要制作简易的教具，学具，包括做模型，制标本。 ２、上课
（４）掌握教育学、心理学基础知识， 能独立地组织好课堂教学。做到面向全休学生，调动学生学习的主动性，启发思维，训练能力。注意教学卫生，完成课时教学任务。对特殊情况的学生进行个别辅导。
（５）会合理使用教学手段的和运用现代常规电教手段辅助教学，能熟练地指导、组织学生使用学具。
（６）能根据教学需要，恰当地运用板书，做到目的明确，安排合理。 ３、作业和检测
（７）能独立设计作业，内容确当，负担合理，批改正确。
（８）能独立组织教学质量检测，会采用多种方法了解教学效果，并根据反馈信息分析原因，调整教学活动。
第12篇：有效教学的基本功
《有效教学的基本功》学习心得
大山中学教师 陈玉辉
在假期中，我学习了《有效教学的基本功1--7》这套书，从这本书中我获益匪浅，不仅知道了有效教学的含义，同时也意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中有着很大的实际意义。教育是一门学问，是一门值得我们把时间都投入进去的学问，而《有效教学的基本功》更像一盏明灯，引领我走向那有效教学的柳暗花明处。
首先，有效教学体现在有效备课上，从教学初期详细的备课，到现在简单的备课，在这变化过程中无疑经验在起着很大的作用，总是认为自己能够把握住学生，但总是在一些细节上出现一些失误，从而使有些学生就在课堂中不能很好的掌握住语文学习的方法和技能。有效教学使我认识到这样做是不行的，必须做到有效备课才能让学生学得快学得好。怎样才能算是有效备课呢？第
一、备而能用。备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”“上课”不能两张皮。第
二、有利于教。有利于教师落实地教、巧妙地学、高效地完成教学任务。有利于教师的专业成长，使教师水平迅速提高。第
三、有利于学。让学生学得快、学得扎实，所有的知识过手、培养能力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。
其次，有效教学还体现在有效指导上，书中引用维果茨基的一句话“学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是行为注意者所认为的刺激—反应，而是激发学习者尚未成熟的心理机能。课堂教学的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和促进者。”这句指出了教师在教学中应起的作用，也明确了学生在课堂中的主体地位，还指出了课堂必须是在教师有效指导之下进行的。反思自己
1 的教学行为，发现存在着几点问题，学习本书之后，针对这些问题，我明确了今后的解决方法：
1.未能明确课堂学习的主体。随着课改的深入，从很多教学观摩课上不难发现：教师很少有教学示范，只是动嘴动电脑，表面上花样百出，其实任何并不是本专业的教师同样可以借鉴操作。这种课堂教学模式只追求了广度而放弃了学习的深度，学生难以获得深刻的认知和体验。但是教师的示范会不会在课堂上造成孩子单纯模仿的环境和氛围，教师教什么孩子学什么，使孩子又失去了主动性，限制了孩子的发展，与教学课标有所违背？真让人进退两难。书中提出，如果我们把简单的教师示范改为教师与学生们一起学习实践，效果就很不一样了。我们可以转化成为孩子中的一份子，让学生觉得你不是高高在上的教师，而是能够和他们一起发现问题、解决问题的好朋友。在和孩子们共同学习实践时，有针对性地引导他们发现一些在学习过程中容易出现的问题和一些具有关键性的问题，鼓励他们自己去寻找解决方法，这样既体现了孩子们的自主学习，又大大减少了孩子们学习实践时的盲目性。在学生遇见凭自己能力确实难以克服的问题时，教师以他们中的一员的身份指导示范操作，与他们一同战胜困难。
2.指导不够清晰明白。在学习指导中，有些教师言语重复，唠叨不停，这样不仅难以清楚地表达意思，有时还容易引起学生的反感。在实际过程中指导要适当。即指导的内容做到针对性强，学生想了解的内容、难以解决的问题才给他指导。教学指导的有效性，往往表现在教师给与学生的指导与学生期望得到的指导的一致性上。因此教师在指导时要紧紧围绕学习目标提供支持性材料，并结合学生兴趣点和“最近发展区”给与指导。
3.指导时机把握不当。以往教学中往往在学生出现错误时教师就对学生进行指导，新课程告诉我们课堂教学中注重是学生活动的过程及发展，并非
2 仅仅是技能的掌握。所以在学生最需要指导的时候，不失时机地给予指导，可以取得最大的效益。在实际教学中，教师要注意不要介入过早，以致阻碍了学生本可以自主发现的机会，也不要介入过晚以致让学生过久地处于无助状态甚至陷入危险之中。总之要适度，既突出主体，不包办代替，指导不是完全的告诉和给予，又要防止不必要不应该的指导，以免剥夺了学生尝试错误和从教训中学习的机会；也要防止不够充分的指导，以免学生感到手足无措。在初一伊始语文课堂上进行古诗词鉴赏就出现过这样的情况，当学完一首诗之后，学生分组自由进行发言时，充分给与学生自学自练的机会，给与培养他们自己进行感悟、组织语言、选择角度的能力，学生之间的情感交流，合作协调能力，相互之间团队精神的培养。对一些已经具备较强感悟能力及组织语言能力学生的小组给与他们的只是一些对古诗词鉴赏的要求，对于一些还没形成鉴赏能力的小组给与一些适当的帮助和指导，这样就能使学生有的放矢，更好地培养了学生自学的能力，以及合作交流精神。
4.不能根据学生的特点调整指导方法。学生个体发展是有差异的，而教师往往重集体指导；不能根据学生各自的兴趣爱好、学习水平和认知特点调整指导方法，只是一味强调整齐划一的学习进程。这样一来学生无法得到与自己实际状况相适应的指导，分化会越来越严重。因此教师要根据活动主题的特点和该学段学生的特点，采取适合的方法进行指导。所谓“因材施教，区别对待”、“一把钥匙开一把锁”，就是说在教学中，从学习目标的确定到内容的选择，从教法手段的安排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢。
第三，有效教学体现在说课、听课和备课上。说课就是教师面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课标和教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理
3 论依据进行阐述的一种教学活动。既做什么、怎样做、为什么这样做。说课能更新教育理念、提高业务素质、促进教研结合、强化备课意识、提高群体能力、增强教学管理。听课能起到监督检查、评估指导、探索研究、提高促进、沟通协调等功能。评课有判断、有导向、激励的功能。认识了说课、听课、备课的功能，才能在以后的教学中完善自己、提升自己。
第四、有效教学还体现在试卷的编制和分析、讲评技能上。只有明确试卷的编制应遵循人文性、开放性、自主合作性及导向性、有效性的原则，明确试题编制的方法及技巧，才能编制出一流的、有价值的试卷。另外试卷的分析技能及讲评也尤为重要，要做到心中有数，切记仓促讲评；要克服面面俱到无重点的现象；克服就题论题不联系实际的现象；也要克服目中无人，一讲到底的现象；还要克服不讲评不指导、只批评不鼓励的现象。
读完这本书犹如与名师进行了一次次心灵的对话。感谢《有效教学的基本功》，它教会了我用前沿的思维来看待学生，对待教学，更把我的心洗涤得一片明朗。
2013年6月
第13篇：美术教学基本功反思
美术教学基本功反思
小学生学美术,很多人认为只要学会画几个人,画几只动物,涂涂颜色就行了,其实不然。如果学生不喜欢学或学得很累,就会以致于一见上美术课就头痛,甚至在美术课无聊地打发着时间，美术教学就很难顺利地进行下去。这次美术教师基本功比赛，我做了比较充分的学情分析。了解了孩子的问题，从学生的问题出发。设计教学的重难点。并且分步骤的解决孩子的重难点。由于人物的姿态非常不好画，这也是我们成年人遇到的问题。所以我设计了一个方法——画骨画肉装饰法。有了试用于儿童又相对专业的方法之后就展开了分步骤降低难度的教学方法。这样学生技能，学习美术基础知识,又能激发他们的兴趣,培养学生的绘画创作能力，下面就谈谈我的一些体会。
一、造就生动活泼的课堂学习气氛。
小学美术教科书上，每一课都只有几张插图，其他的内容就比较少,所以我们上一堂课就需要很多的准备。在备课中,我力争以充实的内容来吸引学生，通过听听、说说、玩玩来培养学生的兴趣。比如《北京的庙会》这一课中,我结合视频、教师示范、大师作品展示、优秀学生作品展示等多种方式来丰富课堂气氛，营造庙会的文化氛围。这些资料所花的时间虽多,但都是跟庙会文化有关的事物,在学习的同时也帮他们了解庙会文化，所以学生很感兴趣，在情感态度价值观方面很容易达成目标。最后,我根据教材分析与学情分析制定了比较科学有效的教学方法，降低了教学难度，完成了教学目标。
二、增加练习的趣味性。
小学美术课有一部分是传统文化方面的训练,我们的孩子对传统文化的认识并不深。在进行授课时,学生会对庙会中的活动缺乏认识。我给他们讲了庙会活动和自己逛庙会的感受,及时放了影片给他们看，并把讲台变成舞台,可以让学生模仿动作，从而达到了较为理想的教学效果。这样的课程安排得当容易激起学生的学习热情，也使他们开阔了视野,激发起学生学习美术的兴趣,从而促进了小学美术的教学效果,提高了他们自觉的艺术创造力。
需要提高的能力和解决措施：
一、参赛经验不足。一开的范画用磁扣粘贴，扣不住。耽误时间。
二、电脑兼容问题注意到了，但是技术有限，到那还是有两张图片被和谐了。
三、说课过程中为了提高语速，话说的不是很流畅。平时得练练。
第14篇：武术基本功教学反思
通过学习武术基本功的动作，学生的身体协调性有所提高，通过复习跳高的动作技能，提高跳高成绩，发展跳跃能力，学生学习认真，积极练习。学生在学习的过程中，态度积极，主动探究尝试。课堂气氛浓厚，效果明显是一堂较为成功的课。
不足之处：学士积极参入了，但是大多数都是形式方式的参入、被动的参入。积极探究了，但是没有进一步深入，没有进一步思考；动作学会了，但是只是会了，没有融会贯通；进行合作了，但是只是形式上的，只存在于形式上的。没有彻底的认识到动作的本质。以上只是本人的浅薄认识，不当之处请各位同仁批评指正。
第15篇：学习《教学基本功心得体会》
学习《教学基本功心得体会》
南岸小学
林成杰
在教育局的认真组织下，我们全校所有的教师利用周六的时间，认真学习了《教师教学基本功的新修炼》这本书。通过学习，使我更深刻地体会到：教师要加强学习，提高认识，努力提高理论修养，自觉加强业务的锻炼，以教学基本功的修炼为镜子，时刻对照自己的教学行为，更好的服务于学生。通过学习，我开阔了眼界，对教育教学常规有了更深刻的理解 新修炼的学习，不仅告诉我作为教师如何作好自己的“教”，更使我懂得怎样才能引导学生更好的学，扮好课堂组织者的角色。通过学习我对教师的基本功有了一个较为全面而深入地理解，从备课、上课、作业的确定、学生的辅导、评价等需要教师科学的设计，才能使教育教学达到最优化。
下面谈谈我的体会：
精心备课。备课是上好课的基础，要认真钻研教材，根据教学的内容和学生的实际情况，制定出符合知识特点和学生实际的教学目标，准确地把握住教学的重点和难点，做到充分了解学生已有的知识水平，选择适合学生学习的学习方法、适合教师自己和知识特点的教学方法，在此基础上精心设计各个教学环节，编写出教案，做到有的放矢，才能胸有成竹地应对各种动态的生成情况，才能对症下药，游刃有余。
认真上课。教学应当面向全体学生，遵循因材施教的原则，关注学生学习的整体状态和个体差异，重视教学方法的多样性和运用的灵活性，在教学中应当体现学生的主体地位，营造积极互动的教学氛围，把学法指导寓于教学之中，为学生自主学习、体验学习、合作学习与探究学习提供充分的空间，激发学生的学习兴趣。通过教学手段、方法的合理选择和教学资源的合理利用提高教学效率。 认真布置作业。作业的布置要符合要求，应当重视实效性，形式应当灵活多样。可针对学生个体差异，设计分层次作业、选择性作业。作业的布置与批改要同步进行，精批与抽查相结合，批改标准要明确，同时要有鼓励为主，及时调动学生的积极性与主动性。
写好教学反馈。总结成功之处，查找教学环节中所存在的问题及原因，及时纠正。用于更好地指导自己今后的教学。 在今后的工作中，我将不断的修炼自己的教学基本功，积极汲取他人先进的教学经验，努力学习先进的教学理念，补充和完善自己的综合能力，并敢于在教学实践中积极践行，相信自己的专业技能一定会更上一层楼。
第16篇：《有效教学基本功》心得体会
《有效教学基本功》心得体会
扁担沟中心学校
贺永敏
“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛劳的。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。当我认真接受了继续教育后，联系自己的教育教学实践，我有以下几点体会：
一、“评课”与“议课”的区别:“议课”是围绕观课说收集的课堂信息提出问题、发表意见。“议”的过程是展开对话，有“主”“客”之分；“议” 是参与者围绕共同的话题平等交流，“议”要超越“谁说了算”的争论，改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语状态。“评课”主要将“表现、展示”作为献课取向，执教者重在展示教学长处；“议课”活动以“改进、发展”为主要献课取向，不但不怕出现问题，而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。
二、“评课”不能流于形式：在教学中，各自形式的公开课、观摩课等等，常会以不同的方式和形式出现，随之而来的评课却往往流于形式，有的是在设计好的表格上打个分，有的是表扬为主，做好好先生，还有的是被动发言，敷衍了事，说几句好话，提一点希望，这些现象在我们的教学中可能很多人都碰上。我觉得在教学中，作为我们一线的老师听课评课的主要目的就是为了实践，为了更好地改进教学，如果都说些没有意义的话，那评课还有什么意义呢？课堂教学终究是一线老师自己的事情，我们需要的是评课者真实的心声，能得到大家的认同，有所理解，同时有所接受，并能在今后的工作中付诸于行动。
三、“议课”非常有意义。“议课”是围绕观课所收集的课堂信息讨论问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。“议”强调了彼此的平等，都有自我表达的权利和倾听、理解对方的义务。“议课”我觉得更能让老师得到提高，更能有说服力，因为有时评课者并不了解学校的情况、学生的情况以及教学进度等情况，往往对上课者提出的要求过高，这样如果只评不议，也许会让老师觉得委屈，甚至不理解，从而打击了积极性。在平等交流的基础上，让授课者说话，让评课者更能点中要害，不仅可以得到参与者的充分信任和理解，更是对教师改进课堂、促进专业发展起了很重要的作用。
四、中小学教师职业道德规范——“爱国守法、敬业奉献、热爱学生、教书育人、为人师表”。短短的几个字却很精练的写出了作为一个合格教师应有的职业道德！
教师的道德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。这是师德的首要条件。有人把教师比作红烛，燃烧自己，照亮别人，这是对教师的崇高评价和美好赞誉。世人给教师带上了如此美丽的“花环”，我们更应当严于律己，宽以待人，为这顶“花环” 增添光彩。作为一名教师，最重要的是要热爱教育事业，只有充满了对教师职业的无限热爱，才会在教育岗位上兢兢业业，无私奉献；同时，作为一名教师，应该热爱学生。 热爱学生，就必须对每一个学生一视同仁，不能偏爱一部分学生，而冷淡或歧视另一部分学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别的性格，这就要求我们做思想工作时应真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情来融化他们心中的坚冰，让他们在愉快的情感体验中接受教育。每一个学生都希望得到老师的爱，师爱是一种巨大的教育力量，它能使学生感觉到教师的温暖，产生愉快的情绪，激发学习的兴趣，感受到别人对他的希望，集体对他的信任，从而收到良好的教育效果；再次，教师要处处事事严格要求自己，敢于正视自己，解剖自己。凡是要求学生做到的，自己必须先做到，给学生树立好的榜样，凡是要求学生不做的事，自己坚决不做，以免给学生留下坏的印象，言传身教比单纯说教有效百倍。
憧憬未来，我知道前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正达到培训的目的。最后用一句话和大家共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
《教师伦理与礼仪》心得体会
扁担沟中心学校
贺永敏
教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。
教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。
我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。
“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。教师的道德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。这是师德的首要条件。有人把教师比作红烛，燃烧自己，照亮别人，这是对教师的崇高评价和美好赞誉。世人给教师带上了如此美丽的“花环”，我们更应当严于律己，宽以待人，为这顶“花环” 增添光彩。
作为一名教师，最重要的是要热爱教育事业，只有充满了对教师职业的无限热爱，才会在教育岗位上兢兢业业，无私奉献；
同时，作为一名教师，应该热爱学生，热爱学生，就必须对每一个学生一视同仁，不能偏爱一部分学生，而冷淡或歧视另一部分学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别的性格，这就要求我们做思想工作时应真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情来融化他们心中的坚冰，让他们在愉快的情感体验中接受教育。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。
其次，必须热爱自己的教育对象--学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。
第三，一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。
总之，师德是中华优秀文化的精萃，也是优良革命传统的重要组成部分，教书育人，教书者必须先为人师，育人者必先行为示范，教师的职业特点决定了教师必须具备更高的到素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。这次学习的收获是非常丰富，它引发我更多的思考，也让我收获了很多的知识。
第17篇：学习教学基本功心得体会
学习教学基本功心得体会
南岸小学
王所森
工作之余，我参加了学校组织的教师基本功学习。学习时间，我有很大收获。本次活动，领导高度重视，无论是组织形式还是教师的精彩展示，我认为都是一流的，是最棒的。不难看出我们的教育事业明天会更好。 在学习的时间里，使我体会到学习的几个突出特点：
一、按照学校的要求，从领导到教师都参加了本次学习。学习期间，大家非常遵守学习纪律，学的也很认真。学校建立了很好的体制，几乎没人迟到早退。而且大家听得很认真，没有随便出出入入的，我认为这是一次最好的集中学习，也会收到最佳的学习效果的。
二、本次活动，从学习时间、学习内容、学习形式、人员的选定以及整个学习过程，教师们学习、工作的热情还在，没有放松的状态，抓住这个好时机，开展学习教学基本功，必能收到良好效果的；学习内容也全面，从课件制作、课标解读、说课、讲课等均作了安排；从学习的学科看，不仅有《语文》、《数学》，还有《品生》、《品社》、《英语》等科目，这些都为教师的专业成长起到良好的促进作用。另外，从全乡教师队伍中，精选出有一定文化底蕴的、有丰富教学经验的、对工作充满热情的、课堂教学优秀的中青年教师上台展示教学基本功，这即是对全体教师起到良好的示范作用，又是对作课教师搭建了一个展示自我的平台，同时对他们心态和语言表达上也是一种锻炼和培养的过程。
三、本次作课教师都是业务上的精兵强将，各个学科的楷模。各位老师的课件制作很专业的，辅导很到位。我听了之后觉得很有帮助的，也掌握了一些制作方法。多媒体在课堂教学中有举足轻重的作用，它的直观性、趣味性会大大增强学生的学习兴趣的。运用恰当的课件来辅助教学会给课堂增添亮点，也有利于提高教学质量。我认为有学习的必要。几位辅导教师也都是各学科的精英，听了他们的辅导简直就是一种享受。对比之下，已感觉到自己的学识太浅太浅，确实有充电的必要！
总之，本次培训学习即是教师基本功的验收检查做准备，同时，对教师在业务上有了新的认识，这对提高教师的业务能力和水平定会到引起领和促进作用。
第18篇：怎样修炼教学基本功
怎样修炼教学基本功
通过《小学数学教师基本功的新修炼》的学习，感受颇深：反思以前自己的教学，深感惭愧。以前在自己的课堂教学中根本没有注意语言的精炼、幽默和趣味性。而是口若悬河，滔滔不绝，无处不说，无处不讲，生怕学生不知道不明白，而且课堂上与学生交流很随意。通过本次学习，我认为课堂教学中教师的语言具有极其重要的作用，教师必须加强语言基本功的训练。首先教师的教学语言（尤其是数学教师）必须精炼、准确、科学。能一句话说清的，决不能用两句话去说，当学生说的正起劲的时候，教师要做一个旁观者，学会“不为”，静侯佳音，伺机指导。教学过程中应该多留给学生一些思考的时间和空间，多给学生提供一些自我展示的机会。其次教师要加强语言的学习，多积累一些数学幽默语言，尽可能使自己的教学语言具有趣味性和生动性，这样的语言对学生才会产生感染力和信服力，学生才会更加“亲其师而行其道”。
在学习“建立学习组织”话题后，我觉得应该加强“学习组织”中的讨论交流环节的训练，在我实施“三主五步”课堂教学改革后，我的课堂虽然建立了学习组织，也组织了小组合作学习和讨论交流，但总觉得情况不容乐观，课堂上没有真正落实小组的讨论交流，虽然课堂热闹起来了，没有充分调动学困生积极性，结果令人担忧。通过学习，深深体会到“小组合作学习”中“循环说，不重复说”策略有利于组内成员“学会倾听”习惯的养成和“说话胆量”的培养，能让学困生敢于开口说话，真正做到学习过程中的双赢，使组内成员同舟共济，荣辱与共。
当然，教师的教学基本功训练非一朝一夕能完成的，教师必须坚持终生学习，不断加强教学基本功的训练，使自己在教学过程中变得轻松、愉悦，构建和谐高效的数学课堂。
第19篇：有效教学的基本功
有效教学的基本功
——新课程下中小学教师试卷讲评技能指导的体会
课程改革的到来，要求我们教师转变原有的教学观念，从原来的一味地传授转变为参与到学生的学习中去，由原来的传授者转变为参与者，由指导者转变为引导者。过去的试卷讲评一般是由教师校对答案，缺少学生的参与，学生完全是一个被动的接受者，是一个抄写答案的机器，这是不符合新课程改革的要求的。同时，学生的学习，只有让学生真正参与其中，他们才能真正的理解，才能体会到学习的乐趣。
一、试卷讲评的特点
考试是检查学生的知识、方法、能力等方面掌握程度的一种手段，试卷讲评则是针对学生考试反馈出的错误进行矫正，对缺漏和不足进行有效补偿的重要措施。如果我们把考试比做对疾病的诊断，那么试卷讲评则是对疾病的治疗。考试是发现问题，而试卷讲评则是解决问题。讲评课除了遵循一般课的教学原则、教学规律之外，又有自身的特点和规律，它有三大特点：针对性、时效性、激励性。
（一） 突出针对性
（二） 注重效果性
（三） 强调层次性
（四） 讲究激励性
（五） 注重新颖性
二、试卷讲评课的教学功能
（一） 激励功能——激发学生学习的自主性、积极性
（二） 诊断功能——加强针对性、增强实效性
（三） 强化功能——提高学生的素质和能力
（四） 示范功能——提高学生的准确性、规范性
（五） 纠错功能
（六） 知识迁移的功能
（七） 合作学习的功能
（八） 知识整合拓展的功能
（九） 培养能力的功能
三、传统试卷讲评中存在的问题
（一） 教学目标不明确，对试卷中存在的问题认识不足
（二） 重点不突出，针对性不强，学生主体参与不够，讲评不够深入
（三） 满堂灌式的讲评，盲目讲评，缺乏理论深化
（四） 讲评缺乏理论分析和技法指导
四、新课程下试卷讲评的新要求
（一） 要心中有数，切忌仓促讲评
（二） 要克服面面俱到无重点现象
（三） 要克服就题论题不联系的现象
（四） 要克服目中无人一讲到底的现象
（五） 要克服只讲评不指导的现象
（六） 要克服只批评不鼓励的现象
五、新课程下的试卷讲评原则
（一） 及时准确性原则，要求发挥教师的主导作用
及时准确是上好试卷讲评课的基础。“时过然后学，则勤苦而难成”，及时讲评，及时反馈，效果才显著。教师发卷前要统计试卷的难易比例，对试卷各知识点归类，分析各知识点的得分率，对有创见的解法及相应的学生要心中有数，对典型的错误要找出症结，猜测学生受阻原因，这样讲评才有针对性。另外，教师所选择的问题及安排的活动不但要适合于学生现有的思维水平，还要考虑到促进学生的思维向下一个阶段发展。
（二） 自主合作性原则，突出学生主体参与
新课程理念中教学是一种交流，而且学生是交流的主体，因此，讲评课要给学生表达自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间，允许并倡导学生对“评价”作出“反评价”。即使学生的思维有误，也应鼓励他们用完整的语言表达出来，以便清楚地了解其学习中的困难究竟发生在何处，并且只有在交流中，在思想的碰撞中，学生才会有所悟，才能有收获。为更好地体现学生自主、合作性原则，教师要做到：
1、教师应把要讲评的试卷在做好分析统计后早些发给学生，让学生先独立纠错，再通过查阅课本或与同学交流切磋，进一步纠正试卷中的部分错误。
（三） 激励性原则，多重视学生的情感
（四） 师生互动原则，提高学生解决问题的能力
总之，试卷讲评中注意以上几种原则，既能使一份试卷发挥好它的教学评价功能，也能使教师和学生了解自己的教和学的不足，为今后教和学指明方向，为教学质量的提高起到推动作用。
六、
第20篇：教师教学基本功考核制度
学校教师基本功考核制度方案
为了全面提高新课程实施水平，建立一支可持续发展的教学基本功扎实、学科素养较高的教师队伍，根据《鹿窝九年制学校教师教学基本功训练与考核意见》的要求，结合学校的实际，特制定本细则。
一、训练、考核的内容及方法 1．学科专业技能
语文：有感情朗读；演讲；下水文写作等。 数学：一题多解；作图；应用题图示；速算巧算等。
英语：精读英文原文；英文歌曲演唱；诗歌朗诵；口语交流等。 音乐：音乐欣赏；独唱；演奏等。
美术：写生；美术字；网页制作；封面设计等。 体育：演示口令、创编徒手操、体育专长等。
训练及考核形式：提供学科试题，在规定时间内笔答；给定题目或规定情境，现场口头回答或现场操作。
2．教学设计技能
（1）解读教材
能正确分析教学内容的背景、地位与作用，准确把握教学的重点和难点，并拓展理解教学内容。
（2）教学目标预设
既体现三维目标又符合学生认知水平，能兼顾个别差异，并具有可观察、可测量的特点，便于教学检测。
（3）教学过程设计
能有效加工教材，正确选择教学内容；能选择有效教学策略，开展自主、合作、探究的学习活动；能开展有效教学评价，获取必要的反馈信息。
（4）资源开发利用
在一定时间内，利用提供的软硬件环境，完成网页和网站的创意、设计、开发。
能从学生的学习、生活经验中提取教学资源，能从教材及教师自身的积累中挖掘潜在的教学资源，并能从校内外社会与自然环境及网络中筛选教学资源。
有效整合资源，依据教学目标、内容及学情，科学合理使用教学资源，提高教学的生动性与有效性。
训练及考核形式：定时间、定地点、定内容的“三定”教学设计评比。
3．课堂教学技能
（1）教学语言
准确简明，条理清晰，普通话水平达规定等级。 （2）教学板书
书写正确规范，设计合理，并能用简笔画、示意图表等辅助表述。 （3）执行教案
能充分实现教学预设，并运用教学机智，及时修正预设误差，生成新的教学环节。
（4）课件制作
能熟练制作课件并进行教学演示；获得计算机应用能力等级证书。 训练及考核形式：查验有关证书；微型课全息观察评议。
4．教学测评技能
（1）作业评价
能分析作业特点及练习意图，能揭示作业中暴露出的主要问题，并能提出改进教与学的建议与策略。
（2）试题命制
能按要求命制试题，对命题意图和设想进行说明，并拟定参考答案与评分标准。
（3）质量分析
掌握教育测量中信息采集和数据处理的基本方法，能运用学科测量中相关参数评估教与学现状，并会分析教学存在的问题，提出可行的改进措施。
训练及考核形式：选定教学单元，进行系列训练，全真考核。
5．教学研究技能
（1）专业理论知识
了解教育法规对教师教学及教育的规定，了解课程改革的目标、内容等方面的规定；了解学生学习需求，正确分析学生心理特征；掌握学科教学的基本理论和基本知识；养成做学习卡片或笔记的习惯。
（2）论文撰写
能结合教学工作，总结教学经验、教学心得体会，开展教学反思、案例研究和课例研究。
了解课题研究的流程及方法，能结合教学工作，对非常态的教学问题提出研究课题，并加以研究。
训练及考核形式：读书笔记评比；卷面检测；可现场给题目或案例撰写微型论文或微型课题立项报告。
6．个人特长展示
本项目作为加分项目。教师结合个人实际，经过个人申报，教务部门申核后，纳入考核。考核成绩计入个人总成绩。
二、考核的对象及时间安排 1．考核对象
50周岁以上女教师、55周岁以上男教师可免于考核，其余在职教师均参加考核。每期考核不合格的继续参加下一批考核。
三、考核奖惩
1．奖惩措施
每学期召开经验交流会、基本功训练展示会等对先进典型给予表彰，激发单位与个人“练功”的积极性。
各单位要将培训与考核有机结合，加强对教师基本功的过程性考核，并注意资料的积累，建立和完善教师教学基本功训练与考核档案；考核结果作为教师年度考核重要内容，记入教师成长记录袋，作为各类评优、评先、晋级的重要依据。职称评审、骨干教师评选将把教学基本功达标作为必备条件。对两次补考不合格者，学校要进行诫勉谈话，并安排转岗。
