作图岗位职责

2020-12-13 来源：岗位职责收藏下载本文

推荐第1篇：电磁学作图

初三物理专题一

作图专题余新茂老师整理

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作图专题三：电磁学作图

题组一：电路作图

1．在虚线方框中画出如图实物电路连接的电路图．

2.小红同学要测量小灯泡的电功率，提供的器材包括：小灯泡(2.5V，0.5A)，电源(电压为3V)，电流表，电压表，滑动变阻器，开关，导线若干.请做出电路原理图，并用笔画线将图中的电路连接完整，要求滑片向左移时，电流表示数变大.

变式训练：

1.在图所示电路中，有一根导线尚未连接，请以笔画线代替导线补上，要求：当滑动变阻器滑片P向左移动时，电压表示数变小。

2.将图中的实物连成实物图。要求：L1与L2并联，电流表测电路中总电流，电压表只测灯L2两端电压，滑动变阻器只用于改变灯L2的亮度，并且滑片左移时灯L2变亮。

3.小李用图中的器材测定值电阻R的阻值，已知电源两端的电压为3V，R的阻值大约10Ω，要求滑动变阻器滑片P向右滑动时，电流表示数变小，请帮助小李将图所示的电路连接完整。

1 初三物理专题一

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4.现有电流表（量程0.6A、3A），电压表（量程3V、15V），滑动变阻器（阻值范围0﹣20Ω），两节干电池（电压3V），开关，导线若干．请你利用这些器材测未知电阻R（阻值约为10Ω）．

（1）在图1虚线框内画出实验电路图；

（2）在图2中，根据电路图用笔画线代替导线连接实物图．（3）设计出实验记录数据的表格．

例2．按要求作图：在图方框内分别填入小灯泡和电流表的元件符号，使电路正常工作．

变式训练：在图3所示电路的○里填上适当的电表符号，填上后要求灯L1和L2并联连接，且都能发光。

例3.图16甲表示一种自动测定油箱内油面高度的油量表（实际上是量程为0-0.6 A的电流表改装而成），R0为定值电阻，R是滑动变阻器，金属杠杆的右端是滑动变阻器的滑片．从油量表指针所指的刻度，就可以知道油箱内油面的高度．改装设计：用电压表代替电流表做油量表，图16中的乙图已画出部分电路，请在乙图中完成电路的设计．要求：当油箱中的油用完时，油量表（电压表）的示数为零．

题组二：家庭电路作图

例4．如图所示，插座和电灯（带开关）是组成家庭电路的常用器件，请你用笔画线代替导线将各器件正确连入电路中：

变式训练：

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18929267939 1.请用笔画线代替导线,将图中元件接入家庭电路,要求： ①开关控制电灯后接入；②三孔插座单独接入。

2.如图所示，请完成下面电路的连接，使其成为符合安全用电要求的家庭电路．

例5.如图15甲所示，是小明常用的一个插线板。他在使用中发现：插线板上的指示灯在开关闭合时会发光，插孔正常通电；如果指示灯损坏，开关闭合时插孔也能正常通电。根据上述现象，在图15乙中画出插线板中开关、指示灯和插孔的连接方式，并与电源线接通。

变式训练：

1.图甲所示是家庭中常用的一种插线板。小宇同学在使用中发现：开关断开时指示灯不亮，插孔不能提供工作电压；开关闭合时指示灯亮，插孔能提供工作电压；如果指示灯损坏，开关闭合时插孔也能提供工作电压。根据以上描述，请在图乙中画出开关、指示灯和插孔的连接方式，并把接线板与电源线接通。

2.如图甲所示是家用插线板．在图乙中画出插线板内部开关和两插座的连线，并接入家庭电路，要求：

①插线板上的开关可同时控制两插座的通、断； ②开关接通时两插座都能提供220V电压．

3.如图所示家庭电路，吊灯L1和L2由开关S控制，墙上有一个固定插座．请把电路连接完整．

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例6.居民楼的楼道里，夜间楼道灯一直亮着会造成浪费。科研人员用“光敏”材料制成“光控开关”，它能在天黑时自动闭合，天亮时自动断开；利用“声敏”材料制成“声控开关”它能在有人走动发出声音时闭合，无人走动时自动断开。请将图13中的“光控开关”、“声控开关”、灯泡用笔画线代替导线正确连入电路，设计出只有在夜间且有声音时灯才亮的楼道灯自动控制电路，同时安装一个不受开关控制的三孔插座。

变式训练：声控开关在静音时处于断开状态，在接收到一定响度的声音时会自动闭合一段时间；某地下通道两端的入口处各装有一个声控开关来控制同一盏电灯，为确保行人不管从那端进入，电灯都能接通电源发光；请用笔画线代替导线，在答题卡上按题意要求将图中的电路连接完整。

例7．图甲是某宾馆床头柜上的开关示意图，图乙是其控制的电路，其中S1为旋转开关，单独控制台灯的通断和亮度，S2为单独控制电视插座的开关，请在图乙中将电路图连接完整，要求符合安全用电原则

变式训练：

将如图所示电水壶的3条接线按照安全用电的原则对应连接到插头上．

题组三：电磁作图

例8．如图，根据放在两个磁极间小磁针的指向，标出两个磁极的名称及a、b两条磁感线的方向．

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例9.在图中，根据通电螺线管的N极，画出磁感线的方向，标出小磁针的N、S极及电源的正、负极．

变式训练：

1.闭合开关后，小磁针静止时北极的指向如图所示，请标出螺线管左端的磁极名称，并画出螺线管上导线的绕向．

2.如图所示，开关闭合后，位于螺线管附近的小磁针N极指向下，请在螺线管上画出导线的绕向．

3.如下图中，电路连接正确，通电后小磁针指向如图所示(涂黑端表示N极)。请在图中标出螺线管的磁极、电源的“+”、“―”极，并画出螺线管的绕法。

例10．如图所示，请将螺线管、滑动变阻器接入电路中，使开关闭合后，螺线管与条形磁铁相互排斥，滑动变阻器滑片P向右移动会使斥力增大．

变式训练：将如图所示的电磁铁连入你设计的电路中（在虚线框内完成，器材自选）．要求：（1）电磁铁磁性有无可以控制；（2）能改变电磁铁磁性的强弱；

（3）电路接通后使小磁针静止时在如图所示的位置．

例11.如图，这是一种水位自动报警器的原理图，在水位未达到金属块A时，绿灯亮；当水位达到金属块A时，红灯亮，发出报警信号．请把图中电路连接完整．

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变式训练：

1.科技改变生活，如图是一款街道路灯采用电磁继电器实现自动化智能控制的电路，其中R0为保护电阻。请你用铅笔画线将电路原理图连接完整，使工作电路能正常工作（与触点的接线只能接在静触点上，图中已给出静触点E、F、G、H的四根引线；连线不能交叉），达到白天因光敏电阻变小而灯熄，夜晚因光敏电阻变大而灯亮的效果。

30、用传感器进行自动控制时，常常要用到继电器，某光敏电阻的阻值R与光强E的关系如下左图所示。试用笔划代替导线在右下图中设计一个用光电敏电阻来控制路灯的实验电路图，要求：光暗时灯亮，光亮时灯熄，可供选择的仪器如下：光敏电阻、小灯泡、学生电源、继电器、滑动变阻器、开关、导线等。

附加题

1.电工师傅常用一只额定电压为220V的灯泡L0（检验灯泡）取代保险丝来检查新安装的照明电路中每个支路的情况，如图4所示。当S闭合后，再分别闭合S1S2S3（每次只能闭合其中之一）时，可能出现以下三种情况，试判断（选填：“短路”、“断路”或“正常”）：

(1)L0不亮，说明该支路____________________________。 (2)L0正常发光，说明该支路________________________。 (3)L0发光呈暗红色，说明该支路____________________。

2.如图所示，A为弹簧测力计，B为铁块，C为螺线管。闭合S时，电流表和弹簧测力计都有示数。再闭合S1时，电流表的示数将_____，弹簧测力计的示数将_____。(都选填“变大”、“变小”或“不变”)

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3.图3是动圈式话筒构造示意图，它是利用

原理工作的。当你对着它说话或唱歌时，人声带由于

而产生的声音，通过

传播到膜片，使膜片以及与膜片相连的线圈在磁场中运动，线圈的这种运动能产生随着声音变化而变化的

，线圈在运动中能量的转化情况是

。

4.将台灯的插头插入电源插座，闭合开关后，发现台灯不亮，用测电笔检查灯座，两个接线柱都能使氖管发光，由此可知

A．火线断路

B．零线断路 C．灯短路

D．灯断路

5.小明房间门口装有开关S1，床头装有开关S2，这两个开关都能单独控制房间里的吊灯．以下电路图能符合这一要求的是（

）

6.如图所示,电路中打“×”处表示断路之处,若开关闭合后,用试电笔测试电路中a、b、c、d四点时,能使试电笔的氖管发光的点是( ) A.a

B.a、b

C.a、b、c D.a、b、c、d 7.如图所示，利用了磁场对电流作用的设备是（

）

8.下图是抓拍机动车闯红灯的工作原理示意图．光控开关接收到红灯发出的光会自动闭合，压力开关受到机动车的压力会闭合，摄像系统在电路接通时可自动拍摄违规车辆．下列有关说法正确的是（

） A．摄像系统拍摄的图像是正立缩小的虚像

B．当红灯损坏不能发光时，该装置仍能正常工作

C．若将光控开关和压力开关并联，也能起到相同的作用

D．只要光控开关和压力开关有一个不闭合，摄像系统都不会自动拍摄

9.如下图所示是有关电与磁实验的装置图，请说出每个装置图是用来研究什么问题的。

A装置是用来研究 B装置是用来研究 C装置是用来研究 D装置是用来研究

的实验；

的实验。初三物理专题一

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18929267939 10.小明利用热敏电阻设计了一个“过热自动报警电路”，如图甲所示。将热敏电阻R安装在需要探测温度的地方，当环境温度正常时，继电器的上触点接触，下触点分离，指示灯亮；当环境温度超过某一值时，继电器的下触点接触，上触点分离，警铃响。图甲中继电器的供电电压U1=3V，继电器线圈用漆包线绕成，其电阻R0为30Ω。当线圈中的电流大于等于50mA时，继电器的衔铁将被吸合，警铃响。图乙是热敏电阻的阻值随温度变化的图像。

（1）由图乙可知，当环境温度为40℃时，热敏电阻阻值为

Ω。当环境温度升高时，热敏电阻阻值将

，继电器的磁性将

（均选填“增大”、“减小”或“不变”）。（2）图甲中警铃的接线柱C应与接线柱

相连，指示灯的接线柱D应与接线柱

相连（均选填“A”或 “B”）。（3）图甲中线圈下端P的磁极是

极（选填“N”或“S”）。（4）请计算说明，环境温度在什么范围内时，警铃报警。

推荐第2篇：作图要求

作图要求

图名称：秦皇岛市水土流失类型图

要求用A4纸张打印（最好打印成彩色）

在图上适当位置写上自己的学号、姓名

类型区划分

（1）北部山区中轻侵蚀区

1）范围

该区包括青龙县全县，共25个乡县。

（2）低山丘陵中轻度侵蚀区

1）范围

该区包括卢龙、抚宁、昌黎和山海关四个县区的部分乡镇，其中，包括卢龙县的刘家营、潘庄镇、燕河营、陈官屯、印庄、卢龙镇、下寨、双望、刘田庄、石门、木井、蛤泊等12个乡镇；抚宁县的驻操营、石门寨、台营、大新镇、茶棚、坟坨、、田各庄、城关、下庄、榆关、深河、杜庄等12个部分乡镇；昌黎县的十里铺、两山、昌黎镇、三个乡镇的一部分；山海关区的石河镇、孟姜镇和山海关林场。

（3）丘陵平原轻度污染区

1）范围

该区包括昌黎、抚宁、山海关、海港和北戴河五个县区的部分乡镇，其中，昌黎县包括葛条港、昌黎、大蒲河3个乡镇；抚宁县包括留守

营、卢王庄、榆关、深河、杜庄5个部分乡镇；山海关区包括石河和第一关两个镇；海港区包括海阳、北港2个镇的全部和西港、海港、东港3个镇的部分；北戴河区包括北戴河镇和海滨镇的部分。

（4）南部平原轻度风沙侵蚀区

1）范围

该区包括昌黎、抚宁、山海关、海港和北戴河五个县区的部分乡镇，其中，昌黎县包括朱各庄、安山、靖安、新集、龙家店、马坨店、荒佃庄、泥井、刘台庄、团林、茹荷、大蒲河、开发区等13个乡镇；抚宁县包括渤海林场；山海关包括第一关镇；海港区包括西港、海港、东港镇的部分；北戴河区包括海滨镇和西山国有林场。

推荐第3篇：场地作图小结

场地作图小结

大纲：检验应试者场地设计的综合设计与实践能力，包括：场地分析、竖向设计、管道综合、停车场、道路、广场、绿化布置等，并符合规范要求。本人最近复习了场地作图，看了些习题（不同版本上的习题差不多），现小结一下，供各位考友参考。

一、场地分析题型

1、平地平面可建范围确定

给定一个场地平面，给定周边环境，给定规划控制条件，要求画出可建可见范围；

2、剖面空间可建范围确定

给定一个剖面空间，给定空间尺寸，给定规划控制条件，要求作出建筑剖面空间上的可建范围。

3、坡地平面可建范围确定

给定布有等高线的平面，要求确定一定坡度（如10%）范围内的可建范围。

4、台地（含部分坡地）的可建范围的确定

给定台地（含部分坡地）的地面高程，给定场地内建筑环境，规划控制条件，要求作出平面可建范围。

5、在地形图上作出可建范围

给定一有等高线的地形图，给定场地边线及设计高程，要求确定场地挖填界线，边坡和挡墙投影轮廓，画出场地上的建筑控制线。对这部分作图，涉及的内容有：

1、退用地界线要求；

2、退道路红线要求；

3、退河流蓝线要求；

4、退古建保护线要求；

5、防火间距要求；

6、日照间距要求；

7、相邻停车场出入口视线要求；

8、规范规定的房屋间距要求，如教室；

9、其他特殊规定要求，如传染病房。

这些题着手不难，但陷井多，容易的部分多。结合本人练习中碰到的问题，归纳如下：

1、房屋间距表示时角上没用圆弧（视频课上说不一定做圆弧，本人疑惑中）；

2、可见范围太小没有画出，对照答案，我发现，即使作出的范围做个猪圈都不够，也还是要画出来的；

3、日照间距没考虑场地设计高程的高差；

4、无日照要求的部分（往往在边角上）多出的可建部分没画上；

5、没有考虑建筑距边坡底和挡墙上口距离是不一样的；

6、有树木保留要求时，没画出邻树木的可建线；

7、尺寸标注不全；

8、题目对建筑、运动场的退线要求不一样没看清；

二、竖向设计题目类型有：

1、道路上绘制等高线、标高计算

给定道路尺寸、坡度，主要点高程，要求作出规定的等高，计算指定点高程

2、调整等高线

给定有等高线的场地，给定设计场地（包括周边水沟），要求调整设计场地范围内的等高线，

3、根据等高线确定填挖区

给定场地自然等高线和设计等高线，要求找零线，区分填方区和挖方区。

4、对给定场地进行排水组织

给定场地，调整等高线，保证场地按要求排水。容易疏忽的地方：

1、尺寸标注不全，坡度标注不全；

2、水沟底无等高线；

3、填挖方在无图例时未进行汉字注写；

4、等高线标注遗漏。

三、管线综合

目前本人没见到相关例题，哪位有请发上来学习一下。

四、停车场

题目类型：

1、矩形平面场地布置最多车位

给定矩形场地，要求确定出入口数量和方向，算出最多车位数。

2、坡地上布置停车场

给定一坡地，，限制最大坡度。要求土方量最小，绘出出入口位置，调整后台地尺寸，各部分高程和坡度。

3、小汽车与自行车同时布置

给定场地，要求分别布置小车和自选车位，确定合理的出入口。容易疏忽的地方

1、出入口数量与车位数不对应；

2、出入口与道路红线交叉口距离不满足规范要求；

3、出入口退道路红线不足；

4、出入口放在在主干道上；

5、没有残疾人专用车位或坡道。

五、道路广场

未见相关习题

六、绿化布置

给定场地，如幼儿园、停车场、茶室、科研楼、医院等，给定主导风向，给定树种，要求布置场地绿化。

注意点：

1、落叶乔木可增加环境四季变化特色；

2、常绿乔木具挡冬季风作用；

3、风景树适合庭院；

4、常绿灌木具导向及区划作用；

5、绿篱具限定隔离作用。

七、综合题

多为给定场地和规划控制条件，给定建筑平面。要求布置建筑物、布置广场、布置停车场，确定主次出入口。

这部分内容较多，有些复杂，涉及功能流线，包括人流、物流、车流，实际是一个场地总平面设计方案图。个人体会：

1、功能流线不能错；

2、建筑物应垂直主导风向展开；

3、主广场、主入口不能布置在主干道上；

4、道路应全部画出并注写宽度；

5、绿化应画出范围；

6、停车场画出车位（数量）示意图；

7、退线宽度应标注；

以上是本人练习中的体会，整理出来，供同仁参考，希望能起到抛砖引玉的作用。

明年考些什么，在这里推测一下：

1、停车场可能会考小型地下车库，特别是坡道出入口；

2、绿化与管线据说未出题，或许明年会全在一起考，；

3、场地分析与综合题，估计没什么太大的变化。

推荐第4篇：平行四边形作图探讨

平行四边形作图探讨

陈孝海南郑县喜神坝九年制学校教师

几何作图是几何教学的基本内容之一，在初步的几何教学中，我们教学了几何作图的几种基本形式，如作垂线、作平行线、作线段、作角、作三角形等，而在进一步的平行四边形教学中，平行四边形作图是一个无法绕开的、必须的教学环节，如果不进行平行四边形的作图教学，学生就不知道如何画平行四边形，学生在学习习近平行四边形知识的时候，就会有不小的难度，因此安排平行四边形作图教学就是完全必要的，平行四边形作图这一教学环节不该可有可无。我在教学实践中，找到了一些平行四边形的作图方法，这些方法极其简单，根本没有什么难度，也不会占用多少教学时间，反而降低了学生学习习近平行四边形知识的难度，提高了学习效率和学习效果，通过平行四边形作图，可以直接做出符合平行四边形定义的神似图形，可以用作图的方法，做出一个与已知平行四边形全等的平行四边形，有利于学生对平行四边形知识的学习，向大家进行简单介绍。

一用作图的方式直接体现平行四边形的定义。利用平行四边形作图教学，可以直接用作图的方式，来直接做出符合定义的平行四边形，最大的优势是可以通过作图直接做出符合平行四边形定义的图形。在现有的教材中，在进行平行四边形定义教学时，大多采用的是将两个全等三角形其中一组对应边重合，得到平行四边形，用这种方法得到平行四边形，虽然是准确无误，但用这种方法得到的四边形虽然是平行四边形，让学生直接看到的，只是这个四边形的两组对边分别对应相等，并没有直接得到平行四边形的两组对边分别平行，要说对边平行，其正确性需要利用全等三角形知识、平行线知识进行证明。而通过平行四边形作图，就可以直接做出两组对边分别平行的四边形。方法、步骤介绍如下，①先用画平行线的方法画两条平行线，②在两条平行线上各取一点，分别记为点A、点B，并过这两点作出第三条直线与先作的两条平行线相交，③在平行线的其中一条直线上取一点C，用画平行线的方法，过点C作出第三条直线AB的平行线，与第一组平行线中的另一条直线相交，交点为D，两组平行线AD和BC、AB和CD，共同围成的图形就是平行四边形ABCD，作图过程如下图：

采用这样的作图方法，就可以为学生提供直接得到平行四边形的情景，和平行四边形的定义直接吻合。这样一来，就为学生提供了两个情景，一个情境是拼图，一个情境是作图，既有实物情境，又有通过平行四边形的作图过程而直接构建的数学模型。

作出符合定义的平行四边形，还可以换一种画法进行，就是先任意画两条直线任意相交，交点为A，再在每一条直线上各取一点，分别记为B、D，一般使AB≠AD，过B点作AD的平行线、过D点作AB的平行线，所作的两条线的交点记为C，由线段AB、BC、CD、

DA所围成的四边形ABCD就是平行四边形，这样画出的图形也完全符合平行四边形的直接定义。如果在作图时，确定了夹角的大小、ＡＢ、ＡＤ的长度，就可以做出符合要求的平行

四边形。

二作一个平行四边形全等于已知的平行四边形平行四边形作图，不只是做出符合平行四边形定义的平行四边形，还可以做出与已知平行四边形全等的平行四边形，也探讨出几种方法，介绍如下。

已知平行四边形ABCD，做出它的全等图形。

方法一用作一个角等于已知角的方法作∠E等于其中一个角，如等于∠A；在∠E的

一条边上取ＥＦ＝ＡＢ，在另一条边上取ＥＨ＝ＡＤ；分别以点Ｆ、Ｈ为圆心，以ＡＤ、Ａ

Ｂ为半径，在∠E的内部画弧，其交点为Ｇ，连接ＦＧ、ＨＧ，所作的四边形ＥＦＧＨ，就

是全等于平行四边形ＡＢＣＤ的平行四边形，如图。

方法二连接平行四边形的一条对角线，如连接ＢＤ，就将平行四边形ABCD分成两

个全等的三角形；任意画一条直线，在直线上取FH＝BD；分别以F、H为圆心以BA为半

径在FH异侧画弧，再以H、F为圆心，以DA为半径画弧，其交点分别为E、G，连接FE、

HE、FG、HG，所得到的四边形EFGH就是全等于平行四边形ABCD的平行四边形，如图。

方法三连接平行四边形ABCD的两条两条对角线AC、BD，交点O；画两条相交线，

交点为I，其相交线的夹角与对角线AC、BD的夹角完全相同方法是选其中一个夹击，用画

一个角等于已知角的方法画这个夹角；先在其中一条直线上，以I为圆心，以OB为半径，

在两端画弧，其交点为F、H；再在另外一条直线上，以I为圆心，以OA为半径画弧，其

交点为E、G；顺次连接EF、FG、GH、HE，得到的四边形EFGH就是与平行四边形ABCD

全等的平行四边形，如图。

方法四画线段EF＝AB；分别以EF为边，以点E、F为角的顶点，用作一个角等于已知角的方法，作同旁内角∠E、∠F，分别等于∠A、∠B；在∠E、∠F的不同边上，以AD为半径，在其两边上画弧，其交点分别为H、G；连接GH，所以得到的四边形EFGH，就是与平行四边形ABCD全等的平行四边形，如图。

以上作图方法，相当简单，易教易学，根本没有什么难度，希望能够采用。

推荐第5篇：Cad作图心得体会

Cad作图心得体会

CAD是园林设计时必须用到的软件，所以一名优秀的设计师不仅要有先进的设计理念，也要熟练使用各种的制图软件，如：PS、CAD等。这样才能将自己的设计思路和理念完美的表达出来，才可以让施工方将设计方案得以实施。对于CAD的使用，有经验的设计师一定都总结了一套适合自己的技巧和方法，这篇文章是一名七年规划设计师的CAD制图心得，希望大家能从中有所收获。

以下为作者原文：

画了六七年的规划图（学生时代也算哦），现在做项目的负责人了。不知道以后还会有多长时间自己亲自画图，特把自己的一些经验教训和心得告诉大家，让大家分享一下（工作六年以下的）或呕吐一下（限比我高很多的高手）。

东西比较杂，从大的工作方法到很细微的操作都有，有不成熟的地方请赐教！

第一章工作目标篇（最高层面）

我们为什么要画图？

不管你是用什么软件绘制或表达，有些废话我必须强调一下：画图时要时时刻刻记住自己的目的是什么？图纸是一种直观、准确、醒目、易于交流的表达形式。所以我们最后完成的东西一定是能够很好的帮助我们表达自己的设计思想、表达一个规划师的观点，或者暴露一些我们想给大家展示的问题。

有了这个前提，我们就不难理解为什么大多数有价值的图纸其实是手绘的设计思路的原稿，因为它原始、纯粹、简洁，与设计者的脑袋更接近。

好的计算机绘制的图纸是什么样子的？

鄙人认为：”“醒目、简洁、准确”（请大家体会一下排位次序）是好的计算机绘制图纸的标准。要让一套图纸保持大体风格统一，每张又有鲜明的特色。A3大小让人2米外轻度近视也能看见你要表达的主题内容，A1大小要让人在10米外灯光不足也能分辨个十之六七，不至于把工业区和居住区搞混淆,也不会把小学看成加油站。

要达到这个目的，需要有一些好的工作方法和习惯来支撑，无论是一个人搞定一个项目所有图纸还是一个工作小组合作，为了高效、高质量完成图面表达，都需要一些好的工作框架

第二章工作方法篇（战略层面）

作为项目负责人，必须作好三件事情（每个都跟画图息息相关）：把握设计思路、控制图纸深度、明确工序分工。如果您是画图崽，碰到了一个疑似神仙大师的项目负责人（方案不做只吹，临汇报前一天通通搞定），那就有的你改的了。比方说是一个比较简单的控规，象这种情况不要花太多时间在后期photo身上，因为有的你改的。应当以完成cad总平面为第一要务，总平面要充分体现老板的疑似天柴的设计思想，与老板多多交流cad的总平面，得到充分肯定后，大家以此为基础分开绘制相应图纸。

项目进行到每个阶段都对应不同的图纸深度要求。假如分为三个阶段：初步方案----初稿----会审稿，画图前我们会大致估计一下要出哪些图纸，不到会审稿我一般不出photo(哈哈，让甲方有一个渐入佳境的感觉，哇，您们的图纸越来越漂漂啦……)。初步方案我只出现状、分析图和总平面，初稿基本都有，但都是cad的，而且不带分图则。会审稿就用photo处理一下，带上花花稍稍的一些东西和分图则，ok啦。

在大家充分了解总体设计思路的前提下，画道路和总平面的人的水准基本决定了整个项目的进度和计算机绘制图纸的质量。项目改动最多的也是道路和总平面。因此，我们首先有如下的准备工作：

由道路或总平面（一般是我，因为我经常被项目负责人疑似很NB）制定标准文件（很厉害的标准文件哦）：

1、符合A3或A1长宽比的统一的图框，图框文件中必须命名好字体样式（text style）和标注样式(dim style)，强烈建议所有字体只用宋体，标题黑体！免得别人看见问号，为交流和打印增添麻烦。

2、统一割好的地形图，251号颜色。

3、严密的分层体系！！！

友人认为多此一举，我认为这是最关键最重要的最难的！！无数次我的大好青春被别人混乱分层的cad和psd文件所白白消耗，无数次我整理着毫无规律的电子文件。我不想过这样的生活了，下面我简单介绍一下我的尝试：

autocad(R14)没有什么图纸能够复杂过总平面，下面我以控规总平面为例：

大致思路：

第一规则：cad的分层顺序以数字开头第一队，以字母开头的第二队，以汉字开头的按汉语拼音排序第三队。

第二规则：图纸里的东西包括以下内容：字、标注、图框、河流及山体及用地的色块填充以及他们的线框，道路边线、中心线、规划界限行政边界或其他界限、分析性边界、色块，必须的不能删掉但可以冻住的辅助性线条。他们必须根据各自用途大致分布在相近的命名区域，名字必须容易选择（比方说二类工业用地我用M2,先把鼠标指向长长的复杂的层列表，键盘输入m就到啦M区了！！）

第三规则：层的命名规则要简单，明了，方便不同专业的人。大家都能够迅速理解，绝对不会误解。

利用以上规则，我设想了以下的命名方式：

a、0层不允许放任何东西，是做块用的！

b、有关要求大家一定优先看到的特殊的东西，比如地形图，在前面加0，保证这些层在层列表的最上方。dwg的地形图名字叫做0map,假如是外部引用的栅格图象，可以叫做0image。然后在0map层上插地形，在0image层上外部引用图象。统一的图框也可以叫“0图框”。

c、不同性质用地的填充以规范规定的英文名字开头。填充时一定要勾上Aociative，一定要带线框（就是在hatch时点一下advanced----勾中retain boundaries）,这样计算面积和修改就好改了。有人把边界和填充分层，徒增大量层,没必要。用过滤器(filter,简写是fi)最后可以一下把填充和填充的线框轻易的分开，而且画图又不是每天算面积。比方说:行政办公用地层叫做\"C1行政\",商业金融业用地层叫做“C2商业”,消防站用地层叫做\"U9消防站\",公共停车场层叫做“S31停车场”。一般到分类标准的小类绰绰有余了，可以严格的把用地性质分清楚。本来我以前不带中文的，叫做“C1,C2”后来为了方便其他同事，加了简短的中文屁股。这样C类（公共服务设施）一看就是在一起，U类（市政基础设施）一看也在一串（U1,U21,U3……）爽啊，选择、开关层灯泡、修改都很方便，不会有遗漏，也不会有多余的东西干扰你！

d、道路边线（红线）、道路中心线

本来作为不是用地的东西，一定要单独排出来，不允许和用地混杂在一起。关键是从专业道路部门拿来的电子文件往往都是命名为“Rb”(Road boundaries)“Rc”(Road center),哎，我的能量有限，没有办法控制所有的技术部门，只好照搬不动啦！妥协的弊端就是他们会混在居住用地里面（一类住宅用地是R11）。本来我想把他们归入“线类”，一定要用\"X\"打头。

e、线类用“X”打头，因为根据国家规范，用地代号最大的到仓储用地“W”,为了有序的编排不同的图纸元素，线（谐音X）的东西排在一起，肯定都在以0打头的地形图和以各自用地代号的用地后面。用地的分隔线我就用层名“X分隔”，规划界限我就叫“X规划界限”，县界我就叫“X县界”，就……

f、最后是字、标注，我在前面加谐音“Z”，路名我叫“Z路名”，镇名我叫“Z镇名”，标注我叫“Z标注”……

以上的分层命名规则其实也很简单，但是要大家都认同就未必有那么严密。实际应用中可根据图纸内容稍加变通。但主题思想比较明确：统一层名，系统严密，方便选择，大家认识。

4、通用的层颜色

一般二类居住yellow,一类居住51,中小学30，商业red,文化娱乐紫色，河流151,市政基础设施基本色134，停车场8（暗灰色），道路7（黑色），道路中心线red。工业M颜色比较难讲，同济和哈建背景的人有用蓝色系的，清华、武汉城建和重建工背景的有的人用褐色系。其实无所谓，主要是图面工业类别（一二三类区分）和所占图面比例的问题。褐色面积太大容易给别人脏兮兮的感觉，蓝色面积过大（特别是普蓝和深蓝色），图面容易过暗，彩度也容易过高。还有绿地也比较难配，要具体看图面的色块比例啦。（它母亲的，Cad256种颜色，挑选余地不大噢，而且不同打印机其实差别很大的，我每次都对着色环表看一下，再打几个方案跟项目负责人商量比较一下）

5、出图的设置

工作组必须知道图纸打印的尺寸。A3的最好控制实际最长边37.2左右，可以留出2厘米左右的装订线（cad和photo都是）。不要简单的勾上scale to fit ,要精确计算一下固定比例（使A3实际图纸最长边37.2cm），X、Y轴偏移量，图纸出图排版方向都必须是明确的数字,大家统一。还有至关重要的笔宽设置：先全部选中统统0.13,地形图所在的251颜色要细点，0.1，7号是很重要的道路、图框等，要粗点，0.16-0.22都可以。不过激光打印机要精细点，打出来比设的要细。喷墨的要比设的稍粗。A1的图纸也是如此，不过相应笔宽加粗一些，道路的7号可能要到0.22-0.35才能有效果，压得住图面。如果是管线的图纸，要注意道路的7号细点，不能抢过表达的主题管线内容。photo没有上述问题，但它的黑线道路不黑，而且不在一个讨论层面，下次专门讨论，哈哈……

好了，有了上述规范，大家可以开始工作了

第三章工作习惯（战术层面）

一、在双击cad图标之前

1、我发现：边抠鼻子边看别人的帖子很爽，但边抠鼻子边画图效率极低，因为抠鼻子会让智商短暂的持续下降，情商升高。我尝试着稍微多了解一下键盘命令，左右手配合，比较快。（也能打下SC和反恐的好底子啊）

2、我稍微整理一下桌子（缺女秘书啊），关闭不相干的电脑的程序，看看笔记本，大致想一下设计思路、估计一下阶段工作时间和完成目标。画图中碰到的问题记下来。

3、我有两个小帮手：cad的bounse和深圳规划院工具，前者在安装cad的时候选完全安装\"Full\"就可以了，少数装了也不显示的可以这样：开cad----Tools----Customize menus...Browse...(找到cad下的bonus下CADTOOLS下ac_bonus.mnu,打开，再load.)，还有一些lisp,蛮有用的。

在改好存盘时间、整理好目标文件包、文件名后，

按照一般的步骤：开文件--分层--画图--修改（包含做块、插入、外部引用等）--整理--打印（文件）,每个环节都有一些需要注意的：

二、规划图纸的几个常见问题

1、分层的习惯

偶的分层方法见前面的

（一），不讲了。分层方法可以不一样，但为了挽救广大有志有为青少年，偶有必要强调一下，在适当的层上画图是cad和photo的基本要求和规则，是软件开发者的精华思想之一，是我们能够讨论问题的底线。怕了吧？

2、定义样式（style）的习惯

字体、标注等需要通过样式（style）来管理，这是cad和office的另一个核心管理手段。好像没有分层那么明显重要，但如果能够掌握好，文件一复杂，就知道它的威力了。偶每次老老实实定义好style,后面一般不会为字体和标注烦恼。

3、0层做块，使用层插入

有时候复杂混乱的块是文件复杂、文件量变巨的罪魁祸首。想象以下，修改几十幢住宅与重新定义（redefine）块哪个划算？块还有属性，也蛮好玩的。

4、文件的整理

包括清理碎片（purge,简写pu）和叠放次序。叠放次序(display order)也是cad和photo中一等一重要的事情。它从图面上直接表明了偶对图纸表达内容的理解深度。文件绘制修改完成后，做一下pu,然后在打印和存盘之前一定要执行叠放操作：

a、色块填充放最底下

b、带宽度的多义线叠上（对于道路，支路最下、上面次干、主干、快速、高速）

c、地形图叠上

d、字、图框、道路、铁路、重要的边界叠最上

e、叠放方法：依托严密的分层管理，关掉所有层，先开色块层，选中，display order(dr),send to back ；冻住色块层，开带宽度的多义线，选中，copy,基准点随便，复制到的点输入@（原地复制），输入e,输入p(删掉上次选择)。

OK，cad有个原则，修改操作（Move之类）不会改变叠放次。

推荐第6篇：CAD作图步骤

AutoCAD作图步骤：

一、首先打开CAD软件，（一般桌面上都有快捷键，或者从开始里面找）

二、格式→图层（尽量多建一些图层，以便后面画图，通常情况下是：粗实线、细实线、中心线（红色）、文字标注（品红）、尺寸标注……根据图形的需要进行创建）

三、格式→文字标注（通常有两种文字：一个是标注文字（一般不需要更改）、一个是书写文字（需要改为仿宋体、宽度比例为0.67，高度一般为6（A3）根据标题栏而变化））

四、格式→标注样式（一般有两种标注样式（正常标注和缩放标注，这个根据图形的需要），当正常标注时，如果图形很大，则需要改变全局比例，当缩放标注时需要改比例因子）其他的则根据题目的需要而设置

五、格式→单位，一般为小数个位数，选毫米

格式→图形界限根据A0.A1.A2.A3.A4.图纸而不同，这个自己可以长记住A0=1189x841mm，A1=841X594mm，A2=594x420mm

A3=420×297A4=297×210

对半关系，A0=2xA1

A1=2xA2

A2=2XA3

A3=2XA4

这里要搞清楚两点：

1、1:100的意思是，图上1个单位代表了实际100个单位。例如，您拿一把尺去测量图上某两点的距离，假如量得尺寸为15mm，那就是表示实际距离为15*100=1500mm。

各种字体高度（用h表示）代表字体的号数，字体高度的尺寸（单位为mm）系列为：1.8、2.

5、3.5、

5、

7、

10、

14、20。如书写更大的字，字体高度应按根号2的倍率递增。

2、无论比例是多少，图上标注的尺寸总是表示实际距离。例如1:100的图上某两点的距离，假设它标注的尺寸为1500mm（这是实际距离)，用尺去测量这两点在的图上的距离，只有15mm

六、画平面图时，不需要更改什么界面，但当做三维图的时候，需要调出视图、着色、实体、三维动态观察、UCS，等

七、此文档仅供参考，如有不懂之处，请联系 QQ:741445618

推荐第7篇：滑轮作图【经典总结】

四类滑轮组作图

一、根据要求画出滑轮组绕绳方法

F=1/2 f

二、画出最省力绕法

三、已知拉力方向的绕法

1.如下图左图所示，小明站在地面上，欲用滑轮组提升重物，请画出最合适的绕线方法。2.在下图图2用线代表绳子，将两个滑轮连成省力的滑轮组，要求人用力往下拉绳使重物升起。 3.在图中，一个站在地面上．．．．．的工人利用滑轮组将重物G提起来，请画出滑轮组的绕线.

4.如图4所示，某人使用滑轮组提升重物，请你画出他使用滑轮组最省力的绕法。5.如图5中，站在地面上的小华借助滑轮组匀速提升重物，请画出最省力的绕线方法。 6.如图6所示，某人站在A处用一根绳子和两个滑轮提起物体B，画出最省力的绕线。

图4 图5 图6 7.如下左图所示，请根据弹簧测力计拉力的方向，画出滑轮组的绕线。

8.玲玲是学校升旗手，她想利用滑轮组来升旗．若将国旗挂在乙轮下的挂钩上，则应怎样在滑轮上绕绳既可将国旗升上旗杆，又可省力？请在图中画出你的绕法．

四、涉及计算的及特殊绕法

1.一个同学欲用下图2滑轮组提升重物，请画出最合适的绕线方法。

2．一个同学要利用如下图3所示的滑轮组提升重物，已知物重900N，而绳子最多只能承受400N的拉力。请你帮他在图中画出符合要求的绳子绕法。

3.用图C所示的滑轮组提升重物，若拉力F将绳子的自由端移动1.5m时，重物升高0.5m,请你在图中画出绳子绕法。

推荐第8篇：第五章作图的教案

第五章

电视编辑理论

[教学目标] 1．阐释镜头剪辑的意义。

2．阐述前进式，后退式，环形式，跳跃式，穿插式等句型的概念，指出它们的适用性。

3．阐释镜头剪辑产生视觉跳动的原因。

4．阐释轴线规律及其在拍摄中的意义；说明动作轴线、方住轴线、关系轴线的含义。

5．指出处理跳轴镜头的基本方法。

6．说明镜头拍摄的三角形原理，指出基本的机位。 [教学重点] 掌握镜头编辑的一般规律 [教学难点] 轴线规律

[教学方法] 讲授法，讨论法，视频演示分析 [教授学时]

学时 [教学内容] 第一节

电视编辑概述

一、什么是电视编辑两个基本含义：

1、指组接镜头的工作，即它是指电视节目制作过程中，后期阶段所进行的镜头的组接工作，在电影里也叫“剪辑”。

2、指承担后期画面编辑职务的人，称他们为“剪辑师”、“编辑”。

二、剪辑的形式

（一）叙述式剪辑

影视最常用、最基本的镜头组接方式，它是按时间顺序或逻辑顺序组合镜头，用以展示事件、叙述剧情。叙述式剪辑着重于动作、形态及造型的连贯性。

（二）表现式剪辑

不以事件发展为依据，而是根据事物之间内在的逻辑关系（如暗示、对比、比喻、象征等）来连接镜头，它的作用不在于叙事，而是为了某种艺术表现的需要，把不同的镜头组接在一起，去表现蕴含在镜头之间的、更富有哲理的、更加深刻的意义。

三、剪辑的句型

（一）前进式句子

指由远视距景别向近视距景别发展的一组镜头，即镜头由全景--中景--近景--特写变化，把观众的视线由整体逐渐引向局部，顺序地展示某一动作或事件。

对于动作来说，先用全景建立动作的总体面貌，再用中、近景（乃至于特写）强调动作的实际意义；对于事件来说，先用全景建立总体环境概貌，再用中、近景把注意力引向具体的物体，突出细节。例如一组捕鱼镜头：

在情绪表达上，前进式句型的特点是使人的视觉感受不断加强，可用来表现愈益高涨的情绪或造成渐趋紧张的气氛。

例如影片《牧马人》中描写许灵均想自杀的激烈内心斗争：

（二）后退式句子

指由近视距景别向远视距景别（大景别）发展的一组镜头，即镜头由特写

1 --近景--中景--全景变化，把观众的注意力从细部引向整体，它把最精彩最富有戏剧性的部分先突出出来，造成先声夺人的效果。

例如：

特计时器嘀嗒作响快速地走着。近定时炸弹固定在机器的底部。

中轮船机舱，一个技师在例行公事地巡查。全甲板上游客在漫步。远海上快速行驶的轮船。

后退式句子给人以由强到弱的视觉感受，常用来表现安静、深远、逐渐低沉的情绪。

（三）环形式句子

是前进式句子和后退式句子两种不同发展的结合，即表现由远到近，又由近到远；或由近到远，又由远到近。

（四）跳跃式句子

由极远和极近的镜头构成。

跳跃式句子由于没有景的过渡，节奏急促强烈，适于表现人物感情大幅度的跌宕。

例如国产影片《小花》有这么一段：

（五）穿插式句子

景别的发展不是顺序渐进的，而是时大时小，灵活变化，节奏富于变化，情绪色彩丰富生动，是影视中最普遍最常见的一种结构形式。

例如在电视片《深山养路工》表现铁路工人平凡工作、无私奉献精神的一组镜头：

（六）等同式句子

各镜头景别平行发展，在视觉上造成积累效果，以突出和强调某种情绪。如影片《天云山传奇》中，冯晴岚去世之后，用等同式句子把悲剧气氛推向高潮：

第二节

镜头组接的规则

一、合乎逻辑

（一）符合生活逻辑

1、一组镜头必须由不同景别、不同拍摄角度的各种镜头组成

应根据观众注意过程中注意力转移的心理要求，恰当地运用景别。镜头角度的变化也是这个道理，必须按照，人们观察事物时视点变化的要求，用不同的拍摄角度（方向和高度）拍下不同角度的镜头，并在剪辑中体现出来。通过不同景别、不同角度的镜头恰当搭配，“把最佳的视距和观察角度呈现给观众，最大限度地满足观众的视觉心理要求”。

2、体现时间上的连贯

(1) 必须按照事物（情节）发展的时间流程、因果关系来组接镜头。剪辑时忽略了这一点，往往会造成逻辑错误。

例如，一组表现一个家庭主妇上菜市场买菜的镜头，按以下顺序连接，就会让人感到莫名其妙：

①主妇提着装得满满的菜篮子走出市场。

②主妇提着半个篮子东西的菜篮子走在市场里。

③主妇提着空篮子走出家门。

这组镜头如果按③、②、①的顺序连接就顺畅了。

2 (2) 在用分镜头表现一个动作过程时，必须注意连接后的动作不能有重复，动作的重复将会造成视觉的跳动。

例如：

全小汽车从远处开来，停住。车上的人开门，走出来。

近停住的小汽车，车门推开，人从车上走出来。

(3) 在处理时间的连贯、动作的连贯时，还要注意正确处理“插入镜头”的运用。

“主镜头”是指一个段落的主导部分（如教师讲课），这种镜头通常拍得比较长，在剪辑时，可以在讲课的某一处切断它，接上（插入）一个与讲课有关的镜头（学生听课的情绪），然后再回到教师的讲课来。

“插入镜头”是指与主镜头内容有关的镜头。

a.有一些动作过程，可以把主镜头切断，接入一个插入镜头

b.有一些过程组接时则必须严格把握在精确的时间点上，在这种情况下，如果加入插入镜头，延长了实际时间，就会破坏过程的连续感。

3、表现空间的连续 (1) 统一空间的连续：

指把不同空间的景物拼凑在一起，成为一个统一的新的银幕空间。 (2) 相似空间连续: 通过类似的环境背景的镜头相连接，所造成空间的连贯感来实现的。

4、注意表现事物之间的横向联系

(1) 表现因果关系：由原因引起结果是观众欣赏时的逻辑趋向。 (2) 表现对应关系

一个事物或动作往往会引起某些相应的反应，在最全神贯注时，最受感动、最紧张的时刻，插入反应镜头，才算合情合理，符合逻辑。

（二）符合思维逻辑

二、不要产生视觉跳动

剪辑中要使镜头的转换平稳流畅，必须注意：

1、相邻镜头主体形象相像

2、景别变化要循序渐进

3、同机位同景别的镜头不能相接

4、主体在画面中位置的配置要合理

下列情况，主体位置应处于画面的同一区域：

(1) 同视轴变换景别时，主体在画面中的位置应保持在画面的同一侧。

(2) 运动着的同一主体向同一方向运动时，剪辑点应选在主体形象重合的时候。如纵向运动的主体，剪辑时，上下镜头主体应保持在画面的中间位置；横向运动的主体，上下镜头主体应在同一区域。

下列情况下，前后镜头主体应处于画面的相反区：

(1) 两个有对应关系的主体，如谈话的双方、讲话者与听众、动作者与动作对象等，组接时，主体应处于相反的画面区域。

(2) 两个有明显对立因素的主体，如决斗的双方、枪与靶等，组接时应使主体处于相反的画面区域。

(3) 同一主体从明显的相反方向去拍摄，组接时主体应处于相反的画面区域。

5、视线方向匹配

互相对视的人物，视线必须保持对立的方向

6、主体的运动方向和速度要保持均匀一致

7、要遵循动接动、静接静的原则

8、镜头的组接要注意影调、色彩的统一

三、运动的剪接点

运动剪接包括主体运动的镜头剪接、运动镜头的剪接以及主体运动的镜头与主体静止的镜头的剪接。

（一）相同主体的动作剪接

1、动作中切（在主体的运动中切）

2、在状态刚发生变换的瞬间切

（二）不同主体的动作剪接应注意以下几个问题：

1、注意动势自然衔接，使两个不同主体镜头的运动具有相同的动势

2、注意动作形态的相似

3、保持在相同的画面区域

（三）运动镜头的组接

1、两运动镜头运动方向一致时，可以去掉起落幅直接相接

2、运动镜头方向不一致时，例如推接拉、左摇接右摇、要通过起幅和落幅衔接

3、运动镜头与静止（固定）镜头组接时，也要由起落幅作过渡

四、节奏的创造

（一）内容情节节奏

又称叙述性节奏，主要指影视片内容和人物情绪的发展状况，它展示了整个片子快慢缓急的进展过程。

（二）表现形式节奏

又称造型性节奏，主要指影视片中，通过造型手段所表现出来的节奏形态，它主要与下面一些因素有关：

1、画面上主体的运动速度

2、镜头的运动速度

3、剪辑频率

又称剪接率，是指镜头剪接时转换速率的快慢。

4、解说、音乐和音响等听觉因素也会对表现形式节奏产生影响

第三节轴线规律及机位三角形原理

一、轴线与轴线规律

（一）轴线

在运动的物体或对话的人物中间可假想一条看不见的直线，这条直线影响着屏幕上物体运动方向和人物的相互位置关系，这条无形的线，叫做“轴线”。

1、动作轴线：与被摄主体运动轨迹相对应的那条无形的线，就是动作轴线。

2、方位轴线：对于一个不动的人来说，他目光直视的视线称为“方位轴线”。

3、关系轴线：对于对话中的两人来说，方位轴线是两人头部的连线。也称“对话轴线”或“关系轴线”。

（二）轴线规律

在拍摄一组互相衔接的镜头时，摄像机的拍摄方向应限制在轴线的同一侧，拍摄角度在水平方向上无论怎样变化（竖直方向的角度变化不在此例），都不允许超越到轴线的另一侧去；如果跳到另一侧去拍摄，就会产生方向性的混乱，叫做“跳轴”或“越轴”，这就是拍摄中应遵循的“轴线规律”。

二、机位分布三角形原理

（一）关系轴线的三角形机位

1、内反角机位

2、外反角机位

3、内外结合角机位

4、视平线规则

在对话双方不同高度的情况下（如一方站着，另一方坐着），应以平均高度拍总镜头，以交待二者之间的关系；以仰角度拍摄视点高的人，表现视点低的人的主观感觉；以俯角度拍摄视点低的人，表现视点高的人的主观感觉。

（二）运动轴线的三角形机位

用分镜头表现运动（行走和奔跑），应以运动路线作为轴线，把机位三角形放在运动路线的同一侧；在拍摄改变方向的运动时，应在一个镜头中表现出方向的变化。

三、“跳轴”镜头不离轴的方法

1、有两个动作轴线时，要有一个表现动作方向改变的镜头

2、通过摄像机的运动越过轴线

3、在两个越轴镜头之间插入中性镜头

4、在两个越轴镜头中间插入一个特写镜头

5、通过大动作中的剪接点越轴

6、小范围的环境中可以不考虑人物的关系线

第四节

段落转换的基本方法

一、什么时候转场

1、自然段落的转换

2、时间的转换

3、地点的转换

4、节奏性段落

二、技巧转场

1、淡出淡入

指上一段落最后一个镜头的亮度逐渐减弱，画面由明至暗逐渐隐没；下一段落的第一个镜头则由暗到明，逐渐出现。

2、化出化入

指在前一镜头逐渐模糊、消失的过程中，下一个镜头同时逐渐出现，在二个镜头的转换过程中，有重叠部分，也称“叠化”、“化变”。

3、划变

简称“划”，是指新画面从某一部或某一角落不断扩充，直至完全代替了原画面。

4、圈入圈出

简称“圈”，是划变的一种，它是指在一幅完整的画面（原画面）的某一部分（例如全景中某一棵树上的某片树叶）出现一个小的图形，它可以是圆的，也可以是别的如方形的、菱形的等，让这一小图形逐渐扩大，直到代替原来的画面（使这片树叶占满画框，以便分析树叶的结构）。

三、直接切换转场

1、利用主体的相关动作转场

2、特写镜头转场

3、同体转场

4、相似体转场

5、主观镜头转场

6、主体出画入画转场

7、遮挡镜头转场

8、空镜头或全暗画面转场

9、虚化镜头转场

10、声音转场

[作业]

1．什么是轴线规律？动作轴线？关系轴线？方位轴线？ 2．画图说明拍摄一个人时，三个人时机位的设置？ 3．表现对话开始时，摄像角度如何选择？ 4．镜头组接时造成视觉跳动的因素有哪些? 5．什么是转场?列举常用的技巧转场的方法，并说明它们的适用性。常用的无技巧转场的方法有哪些?

第六章

教学节目制作

[教学目标] 1．阐述电视教材的概念，指出其特点，类型。 2．说明系统课程与专题电视教材的编制过程。 3．简述编辑,导演等主要编制人员任务与职责。 4．列举文字稿本创作阶段的主要工作。 5．阐释解说词的作用，写作要求。

6．列出分镜头稿本的格式，说明分镜头的基本方法。 7．阐释电视教材评价的标准。 8．列举电视教材评价的方法。

9．能根据教学的需要,正确区确定电视教材的选题、选型、选材。 10．阐释处理电视教材的开头、中间展开、结尾的方法。 [教学重点] 文字稿本创作，解说词的写作 [教学难点] 文字稿本向分镜头的转化

[教学方法] 讲授法，讨论法，视频演示分析 [教授学时]

学时 [教学内容] 第一节

电视教材概述

一、电视教材的含义

电视教材是指根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并利用电视录像技术进行记录、存储与重放的一种视听教材。两个基本要素：

1、它是电视节目中的一种，为教育教学活动而制作的教学电视节目。

2、它是一种教材，一种新型的视听教材，它具有和我们所熟悉的教科书一样的教育功能。

二、电视教材的特点

（一）以教学大纲为依据，根据教学需要选题

教学大纲是教育部颁布的一种法定性文件，大纲中规定了课程的教学目的要求、教学内容和教学方法，这些都是指导教学活动的原则和依据。区别于其它类型的电视节目，电视教材的编制和文字教材（教科书、教学指导书）编写一样，必须以教学大纲为依据，必须符合教学的要求。

（二）有很强的针对性和特定的教学对象

电视教材具有很强的针对性、专业性，有特定的教学对象，要针对不同的专业、不同的教学内容、不同的学生对象编制适合教学使用的电视教材。

（三）严格的科学性，艺术性为教育性服务

电视教材则必须把科学性、教育性放在首位。它所介绍的知识概念必须是正确的、清晰明确；所表现的感知材料应该是典型的、真实的，图像、声音、色彩都要符合科学的要求，所表述一些抽象概念使用动画、技巧与模拟也必须有严格的科学性。

（四）要贯彻教学原则和教学方法

电视教材区别于一般电影、电视节目的一个特点是电视教材要遵循一定的教学原则和教学方法。例如，在电视教材中呈现的知识要注意系统性、启发性、，要温故知新、循序渐进，要注意学生的年龄特征和知识水平，考虑其可接受性，要注意直观性和抽象性相结合，还要考虑知识的巩固性等。

（五）电视教材在教学功能上有如下几方面的特点 1．视听结合传递教育信息

2．以视觉形象为主，以活动的图像表现事物的运动、变化过程 3．克服时空的局限，解决教学的重点与难点

利用电视的镜头拍摄技巧、蒙太奇手法、动画技巧、特殊效果技巧等，还可以为人们提供平时用肉眼看不清或不便观察的现象，例如：

①变小为大、变大为小。 ②变快为慢、变慢为快。 ③化繁为简、化难为易。

4．传送方式多样，适宜多种教学方式

三、电视教材的类型

（一）按表达方式分类

1．讲授型 ①课堂讲授型

在电视屏幕上出现教师的形象，通过教师的口述、动作、表情以及配合板书、板画、实物模型的展示和演示实验等手段传递教学内容。

②外景式讲授型

2．图解型

图解型电视教材主要是通过把一个个能说明教学问题的镜头编辑起来，加上配音解说来阐释某个教学问题。

特点：

①视听结合，传递信息密度高、速度快。

②声画同步呈现教学内容，能加深理解获得牢固记忆。 ③充分发挥了电视手段的长处。 3．戏剧型

通过戏剧、游戏、访问与讨论等表演形式来表现教学内容的。 4．综合型

（二）按内容长度分类

1．系列片

将整门课程的全部教学内容分集编制成系列教学节目，称为系列型的电视教材。系列片一般编制成讲授型的形式，用以代替教师进行大规模授课。如电大、电视师范学院的课程。

2．章节课程

7 在一门课程中选择最能发挥电视手段长处的章节内容而编制的。 3．专题片

以教学中的某一个重点或难点问题或思想政治教育中的某个问题为主题而制作的教学片，用以辅助课堂教学。这种教学片一片一题，一般都编制成图解型的形式，是常用的一种电视教材。

4．片断片

这类教学片可以没有头、没有尾，也可以不加解说，只是就教学中的某一问题提供具体的形象化的感知材料。

四、电视教材的制作过程

介绍系列电视教材和专题电视教材的编制过程，其它形式的电视教材的制作可以以此为参照。

（一）课程系列电视教材的编制过程

一般可分为六个阶段：总体规划、稿本阶段、准备阶段、拍摄阶段、后期加工阶段、使用评估阶段。 1．总体规划阶段 2．稿本阶段 3．拍摄准备阶段 4．现场录制阶段 5．后期加工阶段 6．使用评估阶段

（二）专题电视教材的编制过程 1．选题阶段 2．成立制作组

基本成员包括：编稿、导演、摄像、编辑等。 3．稿本阶段 4．拍摄准备阶段 5．录制阶段 6．后期加工阶段 7．使用评价

第二节

文字稿本的创作

一、文字稿本及其作用

（一）“剧本”与“稿本”

1、剧本

演戏、拍电影故事片、电视剧都需要有剧本。“剧本、剧本、一剧之本”，剧本是以文字的形式写出来的戏剧作品，它是排戏、演戏、拍戏的基本依据。

2、稿本

“稿本”是剧本的另一种叫法。

（二）什么是文字稿本

文字稿本是用文字语言把电视教材所要表现的内容按“画面”和“解说词”相结合的格式写成的稿本。它是电视教材拍摄和录制的基础。

（三）文字稿本的作用

1、是电视教材创作的基础

2、是编写分镜头稿本的依据

（四）文字稿本的特性

1、教学性和科学性

2、形象性与专用性

二、文字稿本的形式

不同表达形式的电视教材，文字稿本有不同编写的形式。

（一）讲稿式

讲授型电视教材一般采用这种形式，相当于教师讲课时的详细讲稿。它不但详细准确地写出教师要讲的话，还要标明何处出示图片、字幕、何处插播事先准备好的资料，何处提问学生等。

（二）图解式

（三）声画式

图解型的、戏剧型的专题性电视教材采用的是“声画式”的文字稿本。声画式文字稿本常用的又有“对应式”、“穿插式”、“混合式”、“提纲式”四种写法。

1、对应式

对应式稿本的格式是“画面设计”与“解说词”分左右两栏写，如：

2、穿插式

穿插式的稿本是把画面与解说词分上下两段写，先写一段画面，接着写一段解说词。科教片“生物进化”的文字稿本就属于这种格式。如：

3、混合式

混合式稿本是指画面与解说词混合写。科教片《一枝铅笔》的文字稿本就采用这种格式。如：

4、提纲式

表现客观生活中发生的真人真事的纪录片，是反映正在发生、发展的人和事，因此只能对录制过程进行大致的预测。文字稿本的写作就不能太具体，而应当采用提纲式的稿本形式，只写大致的方案，而且要随着事件的发展变化进行切合实际的调整。甚至，往往出现作品完成后，完成本与最初的提纲相差很远，甚至完全不一样，这种情况在纪录片的创作中经常出现。

三、文字稿本的写法

（一）编写说明部分

内容包括本教学片的教学目的、主要内容、结构、长度及适用的教学对象等。

（二）确定主题

1、选题立意

选题就是根据教学中解决重点与难点的需要选择拍摄制作的题材。立意就是确立主题。

2、电视教材选题原则

①扬长避短原则，能发挥电视手段的长处的课题 ②媒体选择率原则，要考虑成本和效益比

③表现内容主体单一原则，主题单

一、宁短勿长

3、保持在相同的画面区域

（三）结构的处理与安排

考虑如何根据主题表达的需要，按照表现内容的内在联系和观众的思维规律，对有关材料进行处理和安排，使之组织成一个有机的整体，构成一部完整的作品。

拟定结构提纲：

1、如何开头

开头的任务在于开门点题，引起兴趣。

开头必须简短，提出的问题要响亮、直截了当，开宗明义交待主题，而不要转弯抹角、兜圈子。开头的方式：

（1）开门见山，直截了当。紧紧抓住观者的心

9 （2）提出问题，形成悬念。以提问的方式开门点题，引起兴趣，让学生带着问题，从片中寻求答案的一种“开门”方法。（3）安排序幕，烘托气氛

所谓安排序幕，常常是在片名出现之前加上一组镜头，交代背景，说明教学的目的意义。

2、主题的展开

教师讲课、编写教科书，一般都由现象引入，由感性认识引入。教学片也不例外，由感性到理性，由现象到本质，符合学生的认识规律，符合通常的教学规律。教学片主题的展开通常按讲清一个教学问题的逻辑顺序来安排结构。

几种主题展开的结构方式：（1）递进式

按照事物发展或人们认识事物的逻辑顺序来安排层次的。这种结构方式有明显的发展线索，循序渐进、层层递进。还有一种是纵横交叉式地安排层次。以时间推移为纵线，同时又以空间展开作横线，把某一时间不同地点发生的事紧凑地交织在一起。（2）集合式

把几部分不同的材料用一条主线串在一起，从事物的不同方面展现同一个主题。具体的做法有：

①集合不同空间的事例。 ②集合不同的典型。（3）对比式

把两种相互对立又相互关联的内容组织在一个整体里，通过内容的撞击显示出某种思想意义。（4）放射式

用几大块相对独立的内容并列地组织在一起，每大块有一条自己的发展线索，但都从一个基点出发，综合起来表现一个主题。

3、结尾

结尾的任务是总结深化、启发思考，如同讲完课作必要的复习、总结一样。结尾要求干净利落，见好就收。结尾要结得住，防止走题，越讲内容越多，偏离主题越远。

几种结尾的方法：（1）前后呼应，回答问题（2）概括总结，得出结论（3）意犹未尽，创造意境（4）提出问题，启发思考

（四）画面设计

注意以下几个问题：

1．“画面”栏中写到的，必须是可以用视觉形象表现出来的。 2．对“画面形象”的叙述要具体。 3．画面形象准确，具有典型性。

“准确”，就是要求“画面形象”中所使用的仪器、道具、呈现的颜色、演示的动作必须真实、准确、规范，动画的设计要符合科学性的要求。

“典型”，就是要精选画面。 4．画面的内容要具有活动性。

5．画面形象的设计要注意具有可摄性。

四、电视教材的选型和选材

（一）选型依据

1、依据教学内容

2、依据教学对象

3、依据教学组织形式

4、依据人员和物质条件

（二）选材

1、选材的依据——教学大纲

2、选材原则（1）直观形象性（2）动作性（3）典型性

（4）真实性与科学性（5）广度与深度

3、资料来源

第三节

解说词写作

一、轴线与轴线规律

（一）轴线

1、动作轴线：与被摄主体运动轨迹相对应的那条无形的线，就是动作轴线。

2、方位轴线：对于一个不动的人来说，他目光直视的视线称为“方位轴线”。

3、关系轴线：对于对话中的两人来说，方位轴线是两人头部的连线。也称“对话轴线”或“关系轴线”。

（二）轴线规律

二、机位分布三角形原理

（一）关系轴线的三角形机位

1、内反角机位

2、外反角机位

3、内外结合角机位

4、视平线规则

（二）运动轴线的三角形机位

三、“跳轴”镜头不离轴的方法

1、有两个动作轴线时，要有一个表现动作方向改变的镜头

2、通过摄像机的运动越过轴线

3、在两个越轴镜头之间插入中性镜头

4、在两个越轴镜头中间插入一个特写镜头

5、通过大动作中的剪接点越轴

6、小范围的环境中可以不考虑人物的关系线

第四节

段落转换的基本方法

一、什么时候转场

1、自然段落的转换

2、时间的转换

3、地点的转换

4、节奏性段落

二、技巧转场

1、淡出淡入

指上一段落最后一个镜头的亮度逐渐减弱，画面由明至暗逐渐隐没；下一段落的第一个镜头则由暗到明，逐渐出现。

2、化出化入

指在前一镜头逐渐模糊、消失的过程中，下一个镜头同时逐渐出现，在二个镜头的转换过程中，有重叠部分，也称“叠化”、“化变”。

3、划变

简称“划”，是指新画面从某一部或某一角落不断扩充，直至完全代替了原画面。

4、圈入圈出

三、直接切换转场

1、利用主体的相关动作转场

2、特写镜头转场

3、同体转场

4、相似体转场

5、主观镜头转场

6、主体出画入画转场

7、遮挡镜头转场

8、空镜头或全暗画面转场

9、虚化镜头转场

10、声音转场

[作业]

推荐第9篇：土地侵蚀危险作图

一、实验目的

模型生成器(ModelBuilder) 为设计和实现空间处理模型提供了一个图形化的建模环境。模型

是以流程图的形式表示，它通过工具将数据串起来以创建高级的功能和流程。你可以将工具和数据

集拖动到一个模型中，然后按照有序的步骤把它们连接起来以实现复杂的GIS 任务。通过对本次

练习，我们可以认识如何在ModelBuilder 环境下通过绘制数据处理流程图的方式实现空间分析过

程的自动化，加深对地理建模过程的认识，对各种GIS分析工具的用途有深入的理解。

1.认识ModelBuilder操作界面135 2.确定目标，加载数据135 3.创建模型136 4.编辑模型139 5.执行模型，查看结果153

二、实验准备

三、实验内容及步骤

1.认识ModelBuilder操作界面

2.确定目标，加载数据

目标：获取 [土壤侵蚀危险性分布图] 因子确定：坡度、土壤类型、植被覆盖

数据：矢量数据：研究区界线(Study Area)、植被(Vegetation)，栅格数据：土壤类型栅格(Soilsgrid) (1) 在 ArcMap中新建一个地图文档

(2) 添加矢量数据：StudyArea、Vegetation、栅格数据Soilsgrid（同时选中：在点击的同时按住Shift）

(3) 打开 Arctoolbox，激活Spatial Analyst 空间分析扩和3D 分析扩展模块（执行菜单命令 [工具]>>[扩展]，在出现的对话框中选中“空间分析模块”和“3D 分析”）

(4) 根据Vegetaion 中的属性[VegTYPE]设置植被图层的符号为[唯一值渲染]，根据SoilsGrid 图层中属性[S_Value]设置土壤类型栅格的符号为[唯一值渲染]，设置图层StudyArea的边界和填充，并调整各图层的顺序得到如下下效果：

(5) 保存地图文档为[Ex8.mxd] 3.创建模型

在上一步操作的基础上进行

(1) 在 ArcMap中，打开Arctoolbox，执行菜单命令: [工具]>>[选项], 在[选项]设置对话框中，设置[空间处理]选项页中[我的工具箱位置]，将其指定为某个路径，比如[d:\\arcgis], 因为以下建立的模型将会被保存到后缀为[ .tbx] 的文件中，而这个文件是保存在以上设定的路径下的.

(2) 在 Arctoolbox 中，右键点击根目标[Arctoolbox],在右键菜单中执行[新的工具箱]命令，将会在[d:\\arcgis]创建一个工具箱，将新建工具箱改名，比如[geosptial]

(3) 右键点击新建的工具箱[geosptial], 在右键菜单中，执行命令：[新建]>>[模型]，将打开[ModelBuilder] 应用程序窗口：

注意：对已存在的模型，右键点击模型后，选择[编辑]也可以打开[ModelBuilder]窗口，对已存在的模型进行编

4.编辑模型在上一步基础上进行 (1) 在[ModelBuilder]窗口中，执行菜单命令：[模型]>>[模型属性]

通过在[环境设置]中，设定[常规设置]的[输出范围]为[SameAs Layer “StudyArea”] (2) 在[ModelBuilder]窗口中，执行菜单命令：[模型]>>[图解属性]

(3) 从 ArcMap 中，将图层[Vegetaion]、[Soilsgrid]拖放到[ModelBuilder]窗口中; 从[Arctoolbox]中将工具[DEM 到栅格] 拖放到[ModelBuilder]窗口中(此工具在[ConversionTools]>>[To Raster]下)

(4) 在[ModelBuilder]窗口中，双击工具图框[DEM到栅格]，在出现的工具设置对话框中指定输入USGS DEM文件为：[elevation.dem]－通过输入框右边的[浏览打开]按钮在硬盘

(5) 从[Arctoolbox]中将工具[坡度] 拖放到[ModelBuilder]窗口中(此工具在[3DAnalyst Tools]>>[ Raster Surface]下)，在[ModelBuilder] 窗口中，点击[添加连接]按钮（如下图红色箭头所指）将派生数据图框[DEMToRa_elev1]与工具图框[坡度]连接在一起。完成后效果如下图所示：

右键点击图框[输出栅格]将其改名为: [坡度图] (6) 从[Arctoolbox]中将工具[重分类] 拖放到[ModelBuilder]窗口中(此工具在[SpatialAnalyst Tools]>>[ Recla]下)，在[ModelBuilder] 窗口中，点击[添加连接]按钮将派生数据图框[坡度图]与工具图框[重分类]连接在一起。完成后效果如下图所示：

(7) 在 [ModelBuilder]窗口中，双击工具图框[重分类]，在[重分类]工具属性对话框

在这里我们通过INFO 数据表[sloperecla]实现重分类，在上图中，点击[装载]按钮，找到数据表[sloperecla],将根据此数据表中的设定值将坡度分为10 类。

（7）从[Arctoolbox]中将工具[要素到栅格] 拖放到[ModelBuilder]窗口中(此工具在[Conversion Tools]>>[ TO Raster]下)，在[ModelBuilder] 窗口中，点击[添加连接]按钮将数据图框[vegetaion]与工具图框[要素到栅格]连接在一起。完成后效果如下图所示

将工具图框[要素到栅格]后的[输出栅格]改名为 [植被栅格]。双击与[Vegetaion]相连的工具图框[要素到栅格]，在出现的对话框中，设置字段为[VEGTYPE],确定在[ModelBuilder]中右键选中图框[要素到栅格]，执行[运行]命令。[注：此步骤比较重要]

(9) 从[Arctoolbox]中将工具[加权叠加] 拖放到[ModelBuilder]窗口中(此工具在[Spatial Analyst Tools]>>[ Overlay]下)，右键点击工具图框[加权叠加]后的结果数据图框改名为[土壤侵蚀栅格]，完成后效果如下图所示：

(10) 在[ModelBuilder]窗口中，双击工具图框[加权叠加]，在出现的[加权叠加]工具设置对话框中点击[Add Raster Row]按钮 (下图红色箭头所指)

在 [加入加权叠加层]对话框中，按下图所示指定各参数，将因子[SOILSGRID]加入加权叠加分析过程：在[加权叠加]对话框再次点击[Add Raster Row]按钮，将下图所示设置参数，将因子[植被栅格]加入到加权叠加分析过程：

在[加权叠加]对话框再次点击[Add Raster Row]按钮，将下图所示设置参数，将因子[重分类坡度图]加入到加权叠加分析过程：三个因子添加完成后，回到[加权叠加]工具设置对话框，分别将因子[Soilsgrid]、[植被栅格]、[重分类坡度图]的权重设置为:[25%]、[25%]、[50％]

(11) 设置因子[Soilsgrid]：根据不同土壤类型对土壤侵蚀危险性的影响力，不同的土壤类型给定不同的的数值，数值1 表示改天土壤侵蚀危险度较低，9 表示较高

(12) 设置因子[植被栅格]：根据不同植被类型对土壤侵蚀危险性的影响力，不同的植被类型给定不同的的数值，数值1 表示改天土壤侵蚀危险度较低，9 表示较高

(13) 设置因子[重分类坡度图]：根据不同坡度低的区域发生土壤侵蚀的危险系统较小，坡度较大的区域发生土壤侵蚀的危险系数较大，不同坡度对应不同数值，数值1表示改天土壤侵蚀危险度较低，9 表示较高

最终完成的模型图如下：

5.执行模型，查看结果

(1) 在[ModelBuilder]窗口中执行菜单命令：[模型]>>[运行整个模型]。请耐心等待计算结果：需要（3-5s）

(2) 在[ModelBuilder]窗口中，右键点击图框[土壤侵蚀栅格]在出现的右键菜单中选中[添加到显示窗口]。于是土壤侵蚀危险性分级栅格数据[Hazrad] 被加入到ArcMap中，从[0..9]表示研究区内土壤侵蚀的危险级别，1 表示发生土壤侵蚀的可能性较小，9 表示发生土壤侵蚀的可能性极大

四、实习心得

通过学习这个ARCGIS软件

本次实习长达半学期，在学习GIS理论的同时开展，这样既有助于我们理论联系实际，又加深了我们对理论知识的理解。在实习过程中，我们针对地图矢量化的实际问题请教老师，使我们的学习更有主动性，也为我们走上工作岗位打下了基础。在实习的全过程中，同学们培养了团结互助的精神，形成了良好的学习氛围，尤其是相邻图幅的接边，更体现了合作的精神。为了更好的指导我们作图，老师为我们请来了测绘局的经验丰富的作图员作上机指导，带领我们参观江苏测绘院，这种学习形式不仅活泼生动，而且这些对我们的GIS实习，专业学习乃至将来的工作都具有指导意义。我们实现了实习目的，对ArcGIS软件有了初步的认识。图的完成不仅增加了我们的成就感，还使我们提高了学习GIS的兴趣。总之，学习理论推动了实习作业，实习作业又使我们加深了理论的学习。感谢老师给我们提供了这样的一个平台，同时，我希望以后有更多这样的机会学习。

推荐第10篇：创业计划书——作图网店

创业计划书

姓名：王晓慧学院：艺术设计学院班级：会展1201

一、创业者基本信息

创业者姓名：王晓慧

企业名称：TF设计作图网店

日期： 2014-6-25

通信地址：南京工业大学艺术设计学院

二、作图网店摘要

电脑作图是所以设计师后期制作最为重要的环节，一个作品的好坏这时候会通过自己的效果图得以展示。作为设计整个过程中最后一环，设计师对图的效果的要求相当严格。但往往会出现一个问题，就是设计师本身的电脑配置有限，无法渲染出高质量的效果图，因此，开一个作图网店也是市场的必然需求。

三、经营项目

经营项目是网上电脑作图。负责方面为：前期设计布置，后期渲染出图等。之所以认为选择这项，是因为自己本身就学习与之有关的专业，对此行业有一定的了解，况且本身着方面的技术也算娴熟，能够面对当前市场的需求和要求。

四、群体目标

由于本店为设计，因此所销售的对象为学生，设计爱好者以及教师等。

五、企业组织结构

企业将登记注册成：

√个体工商户口有限责任公司□个人独资企业 □合伙企业□其他

拟议的商铺名称：TF设计作图网店

六、市场分析

网店生意便于创办，承包也很低。由于现在许多学生的基础能力较低，但由于部分学校的要求较高，为此很多学生无法做到相应的要求，所以这个网店很符合市场的需求。

七、营销策略

（1）不定期优惠活动

①由于网店的竞争力较大，所以在开张时，采用\"店铺开张八折优惠\"等策略很欧必要。

（2）一学期中做几次短期促销，比如期末时是最佳选择时机。

八、销售计划

1．推出会员制，会员卡、年卡等，从而吸引更多的顾客。

十、财务计划

每次成交完一笔生意，进行一次记账。每月再进行一次月账，并针对每月的收入状况拟定下个月的营销策略。再者，每学期再进行一次记账针对一学期的生意效果再做计划，以此能够让生意持续经营下去。

第11篇：浅谈尺规作图

浅谈尺规作图

所属县：广西百色市凌云县

单位：广西百色市凌云县凌云中学

姓名：唐奕清

内容提要：尺规作图，具有悠久的历史渊源、丰富的教学意义和现实内涵。但由于各种原因，尺规作图的教学存在着许多不利因素。我们需正视困难和问题，寻找解决问题的途径，提高尺规作图的教学质量。

关键词：尺规作图教学意义教学困难提高途径

尺规作图，是指有限次使用无刻度的直尺和圆规来解决不同的几何作图问题。尺规作图有着悠久的历史，古希腊人最早提出了尺规作图。后经希腊数学家欧几里德在《几何原本》一书中以理论形式加以明确，并被人们一直所遵守，进而流传至今。

在我国，关于尺规作图的教学一直有着优良的教学传统。根据张景中院士的回忆，在1978年举行的全国中学生数学竞赛中，数学家苏步青就曾写信向主持命题工作的数学大师华罗庚建议，出一道有关尺规作图的题目作为考试试题。[1]这种重视尺规作图的意识，进一步在《全日制九年义务教育数学课程标准》中得到了体现。《标准》中明确要求学生能完成一些基本的尺规作图，并能根据一些基本作图探索一些问题；对于尺规作图的过程，要求能写出已知、求作和作法。

尺规作图不仅有悠久的历史渊源，也拥有着丰富的教学意义和现实内涵。首先，尺规作图能够丰富教学情境，培养学生的实践能力。众所周知，尺规作图是一种由学生实际执行的操作，具有不可替代的直观性，十分符合让学生自己动手解决问题的教学理念。在实际教学中，尺规作图是一种情境的创设，即要求在某种条件下，由学生自己动手解决问题。学生能作出一张符合要求的图形，是一种具有挑战性的创造活动，能够激发学生的创造性。因此，在几何教学中强调“观察、操作、推理”的今天，尺规作图理应得到足够的重视.[2] 其次，尺规作图能培养学生严谨的学习习惯、严密的逻辑思维和空间想象能力。尺规作图的一般步骤如下：①要求学生画出草图，假设图形已作出；②根据图形分析画法；③利用尺规严格操作并写出作法；④若要求证明，就给出证明；否则就写出结论。学生严格按照步骤进行作图的过程，正是一个猜想、操作、验证的过程，有助于学生养成严谨的学习习惯，培养学生严密的逻辑思维能力。[3]另外，尺规作图能有效的培养学生的空间想象能力。而空间想象能力正是立体几何教学中的重难点，它直接影响到学生学习立体几何的效果。从二维到三维的转变，是学生认识客观世界，改造世界的基础。尺规作图可以使学生积累相当的经验，能有效的培养学生的空间想象能力，是立体几何学习的关键所在。

第三，尺规作图既能展现数学美，又能培养学生的学习兴趣，具有良好的教学效果。数学美是一种特殊的美，是美的高级形式。著名哲学家沙利文曾说过：“优美的公式就如但丁神曲中的诗句，黎曼的几何与钢琴合奏曲一样优美。”在课堂教学中，向学生展示标准图形，能让学生充分感受数学美，启发思维，深化知识的理解。学生自己动手，尺规作图，则能提高审美认识，陶冶情操。

此外，尺规作图有着许多规范的作图语句，如：(l)过点X作某个平面的垂线，垂足为点X；(2)过点X作直线XX的平行线，交直线XX于点X；(3)在XX上截取XX=XX；(4)延长XX到点X，使XX=XX；(5)在线段XX上取中点X，连结XX等等。这些规范作图语句的使用，既可以避免在考试中出现不必要的失分，也能培养学生规范的书面表达能力和与他人合作交流的能力。因此，我们必须重视尺规作图的教学作用，正视有关尺规作图的教学问题。

然而，随着科学技术的发展、推广和工业生产的需要，各种各样精密的作图工具开始出现。这些工具的使用，虽然方便了人们的需要，但也使得一些人开始怀疑和轻视尺规作图的作用。目前，这种思想已经开始在课堂上漫延，一些教师出于各种原因，淡化了尺规作图，甚至于在课堂上根本不尺规作图。结合自身的教学实践，我个人认为出现这种现象有以下几个原因，并结合教学实际，提出一些解决问题的途径，与大家交流，仅供大家参考。

（1）：正确认识教师的角色。

数学课程改革倡导以学生为本的教育理念，倡导数学教学是数学活动的教学，倡导平等交往、互动合作、共同发展的师生关系，这就要求教师能够正确认识自身角色。普通高中数学课程标准提出：教师不仅是课程的实施者，而且也是课程的研究、建设和资源开发的重要力量；教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。[4]在日常的教学活动中，教师必须起到引导者和组织者的重要作用，引导学生养成尺规作图的良好习惯，组织专门的尺规作图教学，在教学活动的开展过程中与学生深入交流、合作，提高学生的尺规作图水平。

（2）：高度认识尺规作图的作用。之所以出现教师上课“作草图”、学生解题“作草图”，甚至于在考试中也“作草图”的现象，对尺规作图作用的认识不够是根本原因。正所谓：天再高又怎样，踮起脚尖就更接近阳光，不管出现多少精密、复杂的制图仪器，尺规作图是掌握这些仪器的基础，在教学和社会实践活动中具有不可替代的作用。所以，在当前教材中，从小学、初中到高中数学教材，从平面作图到立体作图，都以专门的章节突显了尺规作图的特色和作用。因此，我们要高度认识到尺规作图的作用（前文已述，此处不再赘述），才能提高广大师生的尺规作图水平，达到数学新课程标准的要求。

（3）：不舍本逐末，将尺规作图深入课堂，持之以恒。许多教师和学生认为：尺规作图很麻烦，需要一定的时间，对解题无甚帮助，影响到解题的速度。殊不知，这是本末倒置的做法。俄国数学家沙雷金就说过：未来的几何学习应当重视以下四个步骤，直观感知—操作确认—思辨论证—度量计算。但是中国的几何教学，把前两个步骤忽略了，变成纯粹的思辨论证，以及论证基础上的计算。缺乏直观，实际上就扼杀了几何。[5]这句话一语中的的点出了当前在几何教学中存在的问题。正确的做法是：在教学过程中，教师和学生都应当尺规作图，这样才可以增强学生的直观感知能力。而直观感知能力，是问题解决的第一步，也可为以后的作图和解题积累经验，提高尺规作图的速度和效率。此外，冰冻三尺，非一日之寒，培养学生的尺规作图能力不是一日这功。教师更不能“三天打渔，两天晒网”，而应当将尺规作图深入到几何教学的每一个环节，并且持之以恒，才能达到良好的培养尺规作图能力的效果。

（4）：认真解决在尺规作图教学中遇到的问题。

在尺规作图的教学和使用过程中会遇到许多困难和障碍,正视这些问题，并有效地解决它，是提高尺规作图教学效果的关键。学生遇到的问题主要有心理障碍、操作障碍和语言障碍等等。解决这些问题的方法多样，许多专家和教师都各有妙招，大家可以查找相关文献去阅读，解决自己在具体教学中遇到的问题。但是有一个总的方针必须把握，那就是：首先应让学生明确作图题与证明题在本质、形式、思维依据、思维方式上的区别与统一，以减少论证思维对作图题的消极影响。其次，也是最重要的一条是根据学生逻辑推理思维往往要依赖直观、具体的形象的客观实际，要求学生在分析作图步骤之前，先按求作画出草图，并在草图中尽量标出已知的条件，使求作的图形形象而又具体地展现在学生面前，化抽象为直观。然后再根据已知条件，并以“两点定线”、“两线定点”的原则考虑作图的步骤。[6] （5）：引入多媒体教学方式，激发学习兴趣。虽然尺规作图仅限于使用无刻度的直尺和圆规，但这并不妨碍我们引入多媒体这一先进的教学手段。通过使用投影仪，教师可以使用和学生一样的直尺，圆规，进行作图。亲历亲为的教学，可以加强学生的直观感知，提高教学效果。此外，附带有尺规作图功能的作图软件，如：几何画板、authorware等软件都可轻松地展现详细、精确的制图过程。尺规作图的多媒体教学，既可节省教学时间，同时又可激发学生的学习兴趣。为以后学生使用更复杂、精密的制图仪器打好坚实的基础。当然，这要求教师们不断提高自身的综合素质，熟练掌握这些优秀、实用的尺规作图软件，与时俱进，否则会事倍功半，事得其反。

总之，尺规作图具有丰富的教学意义和现实意义，在几何教学中的意义越来越显著。广大师生应充分认识到尺规作图的重要内涵，正视在尺规作图教学中遇到的问题，解决它，从而不断提高教学质量，为学生的发展奠基。

参考文献

[1]张景中.新概念几何.中国少年儿童出版社.2002 [2]乐嗣康、崔雪芳、张奠宙.尺规作图教学的现代意义.中学数学月刊.2005年第12期

[3]刘芳.对尺规作图教学的三个思考.中学数学杂志.2009年第10期

[4]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准(实验).北京:人民教育出版社.2003-4-1 [5]沙雷金[吕乃刚译].直观几何.上海：华东师范大学出版社.2001-1-1.[6]王孝波.尺规作图的学习障碍及教学对策.教学研究.1998年第1期

第12篇：ca作图(矢量化)总结

矢量化

首先，打开dwg文件，你会看到一个图框，这是图像纠正时用的图框，此时的图框，不可移动，不可改变其形状，要保持原有的位置及大小状态。之后便是插入tif影像图，通过“工具”菜单下的“光栅图像->插入图像”项插入此tif影像图，此时会弹出一些对话框，对话框的内容简单，只是选择或是选择参数，值得注意的是图形缩放比例，按照一比一的比例即可。插入图片后，用缩放的命令进行对图片适量的缩放，以便方便查看。然后，用“工具”下拉菜单的“光栅图像->图形纠正”对图像进行纠正，命令区提示：选择要纠正的图像：时，选择扫描图像的最外框，这时会弹出图形纠正对话框，如图6-7。选择五点纠正方法“线性变换”，点击“图面：”一栏中“拾取”按钮，回到光栅图，局部放大后选择角点或已知点，此时自动返回纠正对话框，在“实际：”一栏中点击“拾取”，再次返回光栅图，选取控制点图上实际位置，返回图像纠正对话框后，点击“添加”，添加此坐标。完成一个控制点的输入后，依次拾取输入各点，最后进行纠正。此方法最少输入五个控制点,如图6-8。纠正之前可以查看误差大小，如图6-9。

图6-7 图形纠正

图6-8 五点纠正

图6-9 误差消息框

五点纠正完毕后，进行四点纠正“affine”，同样依此局部放大后选择各角点或已知点，添加各点实际坐标值，最后进行纠正。此方法最少四个控制点。

在图像纠正的时候，选择纠正点是有点小要求的，就是选择的点尽量不要是距离较近的点，如果距离太近，会造成图像较大的扭曲，所以选择均匀分布，距离稍大的点最好。这时，图像纠正要处理好之后再进行矢量化，所以要进行检查纠正的效果，通过查看线段的重合效果判断纠正是否恰好，当然，必然会存在不完全重合的现象，此时就要以大局为主，多次纠正之后还是有偏差，就以效果较好的作为最后的纠正影响即可。

图像纠正之后，就是开始矢量化的工作了，这时，你可以借鉴一下，一个图层一个图层的进

行矢量化，即，一个内容一个内容的做，比如，先做高程点，就只做高程点，做完之后，检查无误，关掉高程点的图层，再做植被的矢量化，做完之后关掉植被图层，再进行下一个内容的矢量化，这样子既保证内容的不遗漏，又方便了画图中看清图像。在矢量化的时候，一些快捷键的操作会起到加快速度的作用，比如，F，这个是快速选择属性的命令，你用此键，可以节省到CASS工具栏查找工具的时间，当然此操作的前提是你要进行的操作已经在图上运行过并实现过；S，转化的快捷键，帮助你更改属性，很有用处；RR重新生成键，当你操作的属性修改了方向和大小状态时，可以进行修复；B，继续操作命令，在等高线中最常用；Y，闭合快捷键，J，加点，这两个对等高线的修改很有用处；其他的快捷键请看附件。

值得一说的是等高线和CASS7.1。等高线，在做等高线的时候，要输入此等高线的高程值，这个值要根据周围的高程点进行判断，并计算正确。等高线有两种，一个是首曲线，一个是计曲线，每四条细的首曲线加一粗的计曲线，在影像图上，浅的是首曲线，深的粗的是计曲线。在画的时候，就是描绘，不要进行拟合，拟合会造成画点的速度变慢，程序会减速，全部的等高线都画完之后，进行N—S—DGX，命令，就会对所有的等高线进行拟合。在绘图的时候，最好打开属性命令条，

即在最左侧的工具条，这个可以更改所选项目的属性，在绘画较密集的等高线的时候，等高线是要求不可相交的，所以改变其线宽，可以帮助你看清线条，不至于弄成相交。首曲线的线宽是1.5，计曲线是3.0，，画完之后再改为原来的尺寸就行了。

CASS7.1 之所以提到CASS7.1，是因为7.0有些内容是没有的，如土垄，，，然而在绘图中，可能就有些会用到7.1 的东西，所以在矢量化之后，可以用7.1进行绘图。7.1与7.0 的区别就是D:\\CASS7.1\\SYSTEM中的WORK.DEF文件，所有的属性命令都是在这个文档里提取的。

第13篇：CAD作图命令（全文）

CAD作图命令

1、射线ray

2、直线 L

3、多段线PL

4、构造线XL

5、多样线条SPL

6、多线ML，多线样式设置：建样式→修改→对象→条

件

7、圆C

8、圆弧 arc，简称a 注：半径为正为劣弧、半径为负为

优弧

9、正多边形POL

10、矩形 REC

11、椭圆 EL

12、圆环 DONUT

13、点 PO

14、定数等分 DIV

15、顶距等分 ME

16、选择 SELECTE

17、快速选择 QSELECTE

18、删除 E、DEI

19、撤销UNDO

20、重做MREDO

21、恢复重做的OOPS

22、删除点标记REDRAW

23、删除杂散体系REGEN

24、删除格式PURGE

25、移动M

26、复制 CO、CP

27、旋转 RO

28、缩放SC

29、拉伸S

30、偏移 O

31、镜像 MI

32、阵列AR

33、修建TR

34、延长EX

35、打断BR

36、倒角CHA

37、圆角F

38、分解X

39、合并J

40、拉长 LEN

41、边界BO（变成一个整体）

42、面域 REG

43、缩放ZOOM

44、平移PAN

45、重画R

46、重生成RE

47、捕捉F9

48、正交F8

49、栅格F7

50、捕捉对象F3

51、用户坐标系UCS

52、动态输入PYN

53、快速面板OP

54、文本窗口F2

55、填充H

56、面积、周长AA

57、查距离DI

58、查坐标ID

59、列表查询LIST

60、查询状态STATUS

61、设计中心CTRL+2

62、特性窗口CTRL+

163、命令项显示CTRL+9

64、外部块 W

65、创建块B

66、插入块I

67、块属性ATT

68、文字格式ST

69、单行文字DT

70、多行文字MT

71、度 %%d

72、直径%%C

73、正负%%P

74、尺寸标注样式D

75、表格样式TS

76、折弯标注DJO

77、基线标注DBA

78、连续标注DCO

79、Tr回车回车shift ---延长至连接

第14篇：中考物理作图题

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专题训练八作图题

一、光学部分(25分)

1．(4分)物体AB放在平面镜前，AB的像．

2．(3分)物体AB放在平面镜前，画出能看到AB像的范围．

3．(3分)在图中画出合适的透镜．

4．(3分)利用三种不同的光学透镜改变光线OA的方向，在图中画出合适的光学元件．

5．(4分)图中S为发光点，从它发出的两条光线经平面镜反射后的两条反射光线分别与虚线a、b重合，根据平面镜成像规律在图中画出平面镜，并找出S在平面镜里的像S′．

6．(8分)在“观察凸透镜所成的像”的实验中，保持凸透镜的位置不变，先后把烛焰放在．a、b、c、d和e点，如图所示，同时调整光屏的位置，那么

(1)把烛焰放在______点，图上出现的像最小；

(2)把烛焰放在______点，屏上出现的像最大；

(3)把烛焰放在______点，屏上不出现烛焰的像；

(4)如果把烛焰从a点移到d点，像到凸透镜的距离______，像的大小______．(填“变大”“变小”或“不变”)

二、力学部分(35分) 亿库教育网

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7．(5分)沿斜面用50 N的力拉重为100 N的小车，用力的图示法表示所受的拉力和重力．

8．(5分)如图所示，O是杠杆的支点，画出力的力臂，并用字母L表示．

9．(5分)一个质量为2 kg的木球漂浮在水面上，用力的图示法画出木球静止时的受力情况．(g＝10 N/kg)

10．(5分)重15 N的小球，用细绳拴在墙上，已知球对墙面的压力为6 N，用力的图示法画出小球受到的重力和墙受的压力．

11．(5分)小强想把一货物吊到楼上去，已知货物重1000 N，小强最大的拉力为300 N，如果使用滑轮组，至少需要几个滑轮？如何装配？

12．(5分)要想用一个最小的力，推着一个圆筒越过障碍物，试在图上画出此力的作用点和方向．

13．(5分)在杠杆上的A点挂一重物，在C点对杠杆施加一个最小的力，使杠杆平衡在图中所示的位置．试画出这个力的示意图和力臂．

三、电学部分(电和磁、家用电路设计题) (40分)

14．(5分)请在图中标出条形磁体的两极．

15．(5分)已知通电螺线管中的电流方向，标出小磁针的N极．

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16．(5分)图中小磁针静止在通电螺线管旁，请你在图上标明：

(1)电源的正负极；

(2)通电螺线管的N、S极；

(3)磁感线的方向．

17．(5分)将电磁铁连入你设计的电路中(在方框内完成)，要求：使小磁针静止时如图所示．

18．(5分)把螺口灯泡、开关和保险丝正确地接入家庭电路中去．

19．(5分)根据图中所示的电路图连接右图中的实物图，要求导线不允许交叉，元件要与电路图对应．

20．(5分)画出如图所示实物图的电路图．

21．(5分)下图是伏安法测电阻的实验电路图，根据电路图，以笔画线代替导线，将实物图连成实验电路．(电压表用0～15 V的量程电流表用0～0.6 A的量程) 亿库教育网

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参考答案

1．略 2．略

3．

4．

5．

6．(1)a (2)d (3)e (4)变大变小

7．

8．

9．

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10．

11．3个，装配图如下

12．

13．

14．

15．

16．

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17．

18．

19．

20．

21．

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第15篇：技术作图总结建筑

一.防火门 1.甲级防火门

防火墙上的门

《办公规范》机要室、档案室和重要库房等隔墙上的门

《图书馆规范》书库、非书资料库、珍善本书库、特藏书库等防火墙上的门

《剧场规范》舞台主台通向各处洞口，变电间之高、低压配电室与舞台、侧台、后台相连时，必须设置面积不小于6平米的前室，其设置的门

当后台内使用燃气加热器装置时，应用耐火极限不低于2.5 h 隔墙和

甲级防火门分隔

当剧场建筑与其他建筑合建或毗邻时，应形成独立的防火分区，其连

通的门

《建规》当地下商店总建筑面积大于2万平米时，相邻区域需要连通时：1．防火隔间与相邻区域的隔墙上的门2 ．避难走道两侧局部连通处的实体防火墙上的门3．防烟楼梯间及前室的门

《档案馆规范》库区缓冲间及档案库的门

《旅馆规范》附建在旅馆建筑的餐厅部分防火墙分隔加甲级防火门

《计算机房规范》计算机房内墙上的门窗应为甲级防火门窗(门应外开) (适用于主机房建筑面积≥ l4 0平米机房) 《高层民用建筑设计防火规范》：自动喷水灭火系统设备间、通风机房、空调机房、消防水泵房、变配电所、防火门甲级。锅炉房、变压器室与其它部位之间隔墙防火门甲级。防火分区门为甲级。地下室可燃物品超过30kg/m2库房门为甲级。

《建筑设计防火规范》：锅炉房、变压器室、柴油发电机房防火分区门为甲级。

2.乙级防火门

紧靠防火墙两侧的门窗，当洞口之间最近边缘的水平间距小于2m 时

防火墙设在转角附近时，转角两侧墙上的门窗、洞口之间最近边缘的水平距离小于4m 时人员密集的公共建筑中，通向楼梯间的门

首层扩大的封闭楼梯间与其他走道、房间的隔墙上的门

地下室和半地下室的楼梯间，在首层与其他部位隔开的隔墙上的门

地下室和半地下室与地上层共用楼梯间时，在首层与地下或半地下层的出人口处隔墙上的门《高层民用建筑设计防火规范》：楼梯间、前室（包括楼梯间前室、消防电梯前室、楼梯间与消防电梯合用前室）防火门乙级。《建筑设计防火规范》：楼梯间、前室、设在建筑内的消防水泵房、通风空调机房设乙级防火门。

3．丙级防火门

《高层民用建筑设计防火规范》：竖向管道间防火门丙级。垃圾道前室的门《建筑设计防火规范》：竖向管道间防火门丙级。

《通则》配变电所内部相通的门和直通向室外的门 4．消防电梯井、消防电梯机房

消防电梯井、机房与相邻其它电梯井、机房用防火墙隔开

二.中庭

高层建筑中庭防火分区面积应按上、下层连通的面积叠加计算，当超过一个防火分区面积时，应符合下列规定： 1.房间与中庭回廊相通的门、窗，应设自行关闭的乙级防火门、窗。

2.与中庭相通的过厅、通道等，应设乙级防火门或耐火极限大3.00h的防火卷帘分隔。3.中庭每层回廊应设有自动喷水灭火系统。 4 .中庭每层回廊应设火灾自动报警系统。

第16篇：技术作图总结电

一.火灾应急照明和疏散指示标志

1.高层建筑的下列部位应设置应急照明：

1）楼梯间、防烟楼梯间前室、消防电梯间及其前室、合用前室和避难层（间）。

2）配电室、消防控制室、消防水泵房、防烟排烟机房、供消防用电的蓄电池室、自备发电机房、电话总机房以及发生火灾时仍需坚持工作的其它房间。

3）观众厅、展览厅、多功能厅、餐厅和商业营业厅等人员密集的场所。

4）公共建筑内的疏散走道和居住建筑内走道长度超过20m的内走道。人防工程不宜大于10m 2.疏散用的应急照明，其地面最低照度不应低于0.5lx。

消防控制室、消防水泵房、防烟排烟机房、配电室和自备发电机房、电话总机房以及发生火灾时仍需坚持工作的其它房间的应急照明，仍应保证正常照明的照度。

3.除二类居住建筑外，高层建筑的疏散走道和安全出口处应设灯光疏散指示标志。

4.疏散应急照明灯宜设在墙面上或顶棚上。安全出口标志宜设在出口的顶部；疏散走道的指示标志宜设在疏散走道及其转角处距地面1.OOm以下的墙面上。走道疏散标志灯的间距不应大于20m。 5.应急照明和疏散指示标志，可采用蓄电池作备用电源，且连续供电时间不应少于20min；高度超过1OOm的高层建筑连续供电时间不应少于30min。

二.安全出口标志灯布置

1.设置在建筑物通向室外的出口和应急出口处；

2.多层、高层建筑各楼层楼梯间、消防电梯的前室的出口处；3.公共建筑中人员聚集的观众厅、会堂、比赛馆、展览厅等通向疏散通道或前厅、侧厅、休息厅的出口处。

三.常用光源适用场所

1.白炽灯：1）.要求照度不很高的场所

2）.局部照明、应急照明

3）.要求频闪效应小或开关频繁的地方

4） .避免气体放电灯对无线电或测试设备干扰的场所 5）.需要调光的场所

高度较低的房间、仓库、办公室、礼堂、宿舍、次要道路、图书馆等

2.卤钨灯：1）.照度要求较高,显色性要好,且无振动的场所

2）.要求频闪效应小的场所 3）.需要调光的场所

礼堂、体育馆等

3.荧光灯1）.悬挂高度较低,又需要照度较高的场所

2）.需要正确识别色彩的场所

办公室、学校等

4.荧光高压汞灯照度要求高，但对光色无特殊要求的场所

道路照明、广场照明

5.金属卤化物灯房子高大，要求照度较高、光色较好的场所

体育馆、礼堂等

6.高压钠灯1）.要求照度高,但对光色无要求场所

2）.多烟尘场所

道路照明、露天场地等

四.常用色表色温适用场所

暖光源:（>3300K）：居室、餐厅、宴会厅、多功能厅、四季厅、（室内花园）、酒吧、咖啡厅、重点陈列厅中间光源:（3300-5300）教室、办公室、会议室、阅览室、一般营业厅、普通餐厅、一般休息室、洗衣房冷光源:（>5300）：设计室、计算机房围棋台面

五.办公建筑照明照度标准值

设计室、高档办公用500lx，资料、档案200lx，其余办公300lx 六.住宅建筑电源插座要求

1.《住宅设计规范》电源插座的数量：

1）.卧室、厨房：一个单相三线和一个单相二线的插座两组 2）.起居室（厅）：一个单相三线和一个单相二线的插座三组

3）.卫生间：防溅水型一个单相三线和一个单相二线的组合插座一组

4）.布置洗衣机、冰箱、排气机械和空调器等处：专用单相三线插座各一个

2.住宅的空调电源插座、电源插座与照明，应分路设计；厨房电源插座和卫生间电源插座宜设置独立回路七.火灾应急广播扬声器的设置

1）.民用建筑内扬声器应设置在走道和大厅等公共场所。

2）.其数量应能保证从一个防火分区内的任何部位到最近一个扬声器的距离不大于25m。

走道内最后一个扬声器至走道末端的距离不应大于12.5m。

第17篇：平面几何作图三大问题

平面几何作图限制只能用直尺、圆规，而这里所谓的直尺是指没有刻度只能画直线的尺。用直尺与圆规当然可以做出许多种之图形，但有些图形如正七边形、正九边形就做不出来。有些问题看起来好像很简单，但真正做出来却很困难，这些问题之中最有名的就是所谓的三大问题。

三大几何问题是:1.化圆为方：求作一正方形使其面积等于一已知圆；圆与正方形都是常见的几何图形，但如何作一个正方形和已知圆等面积呢？若已知圆的半径为1则其面积为π(1)=π，所以化圆为方的问题等于去求一正方形其面积为π，也就是用尺规做出长度为π/2的线段（或者是π的线段）。

2.三等分任意角的问题。对于某些角如90。、180。三等分并不难，但是否所有角都可以三等分呢？例如60。，若能三等分则可以做出20。的角，那么正18边形及正九边形也都可以做出来了（注：圆内接一正十八边形每一边所对的圆周角为360。/18=20。）。其实三等分角的问题是由求作正多边形这一类问题所引起来的。

3.倍立方问题：求作一立方体使其体积是一已知立方体的二倍。

解析几何诞生之后，人们知道直线和圆，分别是一次方程和二次方程的轨迹。而求直线与直线、直线与圆、圆与圆的交点问题，从代数上看来不过是解一次方程或二次方程组的问题，最后的解是可以从方程的系数（已知量）经过有限次的加、减、乘、除和开平方求得。因此，一个几何量能否用直尺圆规作出的问题，等价于它能否由已知量经过加、减、乘、除、开方运算求得。这样一来，在解析几何和高斯等人已有经验的基础上，人们对尺规作图可能性问题，有了更深入的认识，从而得出结论：尺规作图法所能作出的线段或者点，只能是经过有限次加、减、乘、除及开平方（指正数开平方，并且取正值）所能作出的线段或者点。

1637年笛卡儿创建解析几何以后，许多几何问题都可以转化为代数问题来研究。1837年旺策尔(Wantzel)给出三等分任一角及倍立方不可能用尺规作图的证明。他是如此证明的：

假设已知立方体的棱长为a，所求立方体的棱长为x，按立方倍积的要求应有x3=2a3的关系。所以立方倍积实际是求作满足方程x3－2a3＝0的线

段X，但些方程无有理根，若令a=1,则要作长度为2的立方根的线段，但2的立方根超出了有理数加、减、乘、除、开方的运算范围，超出了尺规作图准则中所说的数量范围，所以它是不可能解的问题。

用类似的想法，他证明了三等分角也是不可能解的问题。实际上万芝尔还证明了一个被称为高斯——万芝尔定理：如果边数N可以写成如下形式N＝2t•P1•P2……Pn，其中P

1、P

2、…Pn都是各不相同的形如22k＋1的素数，则可用尺规等分圆周N份，且只有当N可以表成这种形式时，才可用尺规等分圆周N份。根据这一定理，任意角的三等分就不可能了。

1882年林得曼（Linderman）也证明了π的超越性（即π不为任何整数系数多次式的根），化圆为方的不可能性也得以确立。假设圆的半径为r，正方形的边长为x，按化圆为方数代数方程的根，更不能用加减乘除开平方所表示，因而不可能用尺规法作图。从此，古典几何的三大难题都有了答案。

三、三大难题的意义

2000多年来，一代接一代地攻克三大难题，有人不禁要问这值得吗？假如实际中真遇到要三等分角、立方倍积、化圆为方，只要行之有效，何苦一定用尺规作图法解决？其实，数学研究并非一定要实用，数学家对每一个未知之谜都要弄个清楚，道个明白，这种执著追求的拗劲正是科学的精神。更为重要的是，对三大难题的研究，反过来促进了数学的发展，出现了新的数学思想和方法，例如阿基米德、帕普斯发现的三等分角的方法，勃洛特用两块三角板解决立方倍积问题，等分圆周、作正多边形，高斯关于尺规作图标准的重大发现等等。每一次突破不仅是人类智慧的胜利，使数学园地争奇竞艳，而且有利于科学技术的发展。

特别值得提到的是，在三大几何难题获得解决的同时，法国数学家伽罗瓦从一般角度对不可能性问题进行研究，在1830年，19岁的伽罗瓦提出了解决这一类问题的系统理论和方法，从而创立了群论。群论是近世抽象代数的基础，它是许多实际问题的数学模型，应用极其广泛，而三大几何作图难题只不过是这种理论的推论、例题或习题。所以，一般认为三大难题的解决归功于伽罗瓦理论，可伽罗瓦理论是在他死后14年才发表的，直到1870年，伽罗瓦理论才得到第一次全面清楚的介绍。 2

第18篇：OriginPro专业作图总结

Origin Pro作图总结

由于投稿需要作出专业的数据图形，根据最近一段时间的摸索，把使用Origin Pro软件的方法进行总结，目前只根据需求对常用的二维线型图、柱状图进行总结，包括多个文本文件的输入、多图层图形的作法、条形图的作法。专业作图软件Origin Pro8.0(英文版)对中文支持不好，比如坐标轴的标注需要使用中文时，常常会出现某些汉字中间的空格，故采用两种版本的结合使用，效果良好。其中，主要使用Origin Pro8.0导入数据、作出图形，而使用Origin Pro9.0进行修正并出图(64位9.0的版本在笔记本上分辨率显示不佳)。打开Origin Pro8.0,默认新项目UNTITLED.opj，在作图过程中，需要保存的话直接Ctrl+S，会弹出窗口“另存为”，改好项目保存的路径和项目名称，确定就可以保存了，以后随时可再打开项目进行修改。 Origin软件打开后，需要知道作图的几个常见的窗口概念，首先我们是在一个项目(object)中进行操作的，类似于VC中新建一个工程。作图先要有数据，即表格(Book)，新建项目时自动有一个表格Book1，表格中有两列(A(X)和B(Y))，也即对应一个X轴数据列和Y轴数据列，当然，我们是可以多个Y轴的。如果有数据了之后，我们就可以选中数据来作图了，一般是在菜单栏“Plot-”里选择不同种类的图形，这时候会出来另外的图形窗口(Graph)，在Graph中，有一片白色的区域(Page)，此区域对应我们作出的图形边框，论文投稿须知里面对图形大小的要求即为此Page的大小。在Page中有图层(Layer)，一张图可以有多个图层，使我们可以作出各种复杂的科技图形。Layer中的数据上双击，会弹出窗口“Plot Details”，这个窗口包含此图形(Graph)的所有信息，包括图形数据所在的表格、图层、图形的线宽、线型等等，也可在Page页面左上角图层标志上右键点击选择“Layer Properties”调出。每个图层上，有坐标轴(X Axis、Y Axis)、各类图形线、图例(Legend)，后面详细讲。

我们先导入文本文件，点击菜单栏“File-Import-Single ASCII”单个文本文件或者是“Multiple ASCII”多个文本文件。这些文件里面是单纯的数据，数据之间用空格隔开，这样Origin就可以自动识别数据，并保存至表格“Book”中，我们就可以根据这些表格进作图了。默认导入多(x)个文件时，每个文件对应一个表格(Book1-Bookx)。而我们常常需要把不同文件中的数据画在一个图形中，也就是一个图层(Layer)中，如果数据少，可以把需要的数据列复制粘贴进同一个表格中，这样在一个图层上画图时可以选择多列数据一起作出图形。而如果需要的数据列比较多，这样粘贴就很麻烦，也可以在图层上一个个地添加。先在Book中点击需要使用的数据列，再在Graph窗口的当前图层上单击一下，然后点击菜单栏“Graph-Add Plot to Layer-”，这样就可以在当前图层上添加上新的数据图形(叠加显示)。

作图“Plot”时默认为左边Y Axis和底部(Bottom)X Axis，坐标轴显示的范围(Scale)也是自动识别的，坐标轴的标题默认是数据所在表格的那一列的名称(Long Name)或者注释(Comments)，默认有图例(Legend)。但是像上面作出图形再添加数据时，是没有图例的，那么，就需要添加图例了；或者，有时我们不小心删除了图例(选中直接Delete)，也需要重新把图例找回来。添加图例很简单，直接选中图层中的数据，在工具栏上找到快捷键按钮“New Legend”，点击则该图层上会显示出图例，也可在菜单栏点击“Graph-New Legend”，产生同样的效果。这里有一个特点是，如果所画图形的数据有多列，而且是一起选中绘出的，这里选择图层中数据的时候，默认是一起选中的，所以产生的图例也是多个的，即有几列数据，就对应几个线图，对应几个图例，此时产生的图例是放在一个图例框中的。即，在同一个图层上，不管数据是在哪一个表格中，“New Legend”产生的图例都是默认放在一个框中的。

绘好的图形经过细致地修改之后，需要成图输出。每种期刊需要的图形格式可能不一样，我们可以对应保存为所需要的格式文件。一般要求TIF格式，对应的有分辨率的要求，点击菜单栏“File-Export Graphs”，会弹出对话框，先选择Image Type，然后对应需要设置相关的文件名、保存地址，最重要的是Image Size和Image Settings，前者直接按照论文投稿的要求输出图形宽度、后者对分辨率进行设置。比如，它要求300个像素/cm，我们要换算成像素/inch，即dpi，也就是762dpi。

以上是作图的步骤流程，还有相当多的具体细节，需要对图形进行修改，显得更专业和美观，以下就具体几个方面的操作进行介绍。

1.图例

前面简单介绍了如何产生图例，那么生成图例后，还需要对它进行修改。可以选中图例框，右键点击“Propaties”，会弹出对话框，在对话框中调整图例的样式。其中，“Background”调整图例框的外形，包括无框、黑边框、阴影等。还有旋转、字体、字号等等。其中很重要的是图例内容的设置，往往需要设置不同的字体，常用的包括Times New Roman、宋体(倒数第五个)等。比如要把“/m”设置为Times New Roman，则可以选中之后点击需要使用的字体，或者直接在窗口中写为“\\f:Times New Roman(/m)”，即括号内是图例中的字，也可以“\\f:宋体(/m)”，此即把“/m”设置为宋体。

比较重要的是，如果在一个Graph中有多个图层(往往很常见)，在一个图层中的图例是在此图层中的一个图例框内，每个图层都会产生一个图例，它们对应不同的图例框，位置不同。如果要让它们放在同一个图例框内，也可以进行设置。点击菜单栏“Graph-Update Legend-Open Dialogue”，弹出的对话框中Update Mode栏选择Reconstruct，Legend栏选择One Legend for All即可。可以再来进行图例的修改，如果图例中线型的部分有个框，可以右键点击图例，选择“Display Control”，把“Legends/titles”的最后一项“Indicate Active Dataset”前面的勾去掉。

如果误删除图例，可以直接Ctrl+L快捷键新建。

2.坐标轴

想要让Origin作出的图形标准、漂亮，对坐标轴的控制很重要。单击某条坐标轴，右击选择“Properties”进入对话窗进行设置。

首先是Scale设置，它控制坐标轴的范围，From是坐标轴起点，To到坐标轴终点；Increment选择坐标轴上主刻度的间隔，First设置可以选择主刻度的标签从某一个值开始显示。其中，Vertical是竖直坐标轴的设置，Horizontal是水平坐标轴的设置。

Tick Labels设置坐标轴标签，“Show Major Label”前打勾，表示要显示坐标轴标签，就是刻度对应的数值，Type可以选择数值的类型，Display为数值显示的方式，有常用的4种(Orgin8.0)(Orgin9.0中有5种)，Divided By还可以让数值除以一个设定的值，目的是看起来清晰、方便，比如这些坐标轴标签的数

-5-5值很小，都是在10量级，我们可以Divided By 10，坐标轴的标签数值就不会带这一项指数项了。这里

还可以设置字体、颜色、字号，还可以设置数值的有效位数。下面的Prefix设置标签的前缀，Suffix设置标签的后缀。Tick Labels这里还有个重要的带滚动条的选项，Bottom、Top、Left、Right，它们是该图层的4个坐标轴，也就是说，如果图形没有显示上部坐标轴的标签，那么在Top这里的“Show Major Labels”前面的勾就去掉了，如果把它勾选，就会出现标签数值，它与底部坐标轴标签数值一样。如果要想显示坐标轴，则要在Title & Format中设置。

Title & Format左边也是4个坐标轴选项，跟前述一样，选中想要设置的坐标轴，勾选“Show Axis &Tick”，点击“Apply”则出现坐标轴。下面的Title即为此坐标轴的标题，在框里面输入要显示的内容即会出现在坐标轴标签的外侧，如果要显示坐标轴标题，还需另外设置。坐标轴可以调整颜色、粗细(Thickne)，“Major Tick”表示坐标轴主刻度的长度，右边“Major”表示主刻度的显示方式，“Minor”表示次刻度的显示方式。这里的In表示刻度朝向4坐标轴框内部，Out朝向外部，等等。下面的“Axis”可以设置坐标轴的地理位置，Top即为坐标轴框的最上方；而% From Top则为离最上方的百分比，这个百分比的基数为整个纵坐标的范围；At Position =可以直接设定坐标轴的位置，这里的Top轴设置就是设置它在纵坐标轴哪一个刻度上显示。下面的Apply To可以直接把当前的设置应用与该图层上或者该窗口或者所有窗口其他坐标轴的设置，比如颜色、粗细等等。很显然，懂得Apply To的设置，会为作图节省很多的时间。即，在Tick Labels、Title & Format、Grid Lines里面都可以设置Apply To，包括设置的坐标轴刻度、坐标轴标签的字体、字号、粗细等等，进行统一设定，准确快捷。

Grid Lines设置网格，有主刻度网格和次刻度网格，可以选择网格线型、粗细，水平和竖直网格一般是一起设置的。

Break设置坐标轴断点，它的好处是可以把相隔很大的不同属性的数据放在同一张图形上，比如说有一列数据的范围在0.01-0.04之间，而另一列数据在2.3-2.5之间，如果把它们放在0-2.6的图上，会很不协调，前者相当靠近底部坐标轴。此时可以利用Break特性打断坐标轴显示，可以在0.05和2.2处断开，即省去这中间的部分不显示，拉大了前者数据的显示空间，图形很清晰。

想要设置坐标轴标签的位置，即标签离坐标轴的相对位置，可以在“Custom Tick Labels”里设置。右边Offset in % Point Size下面的Horizont为标签往右偏移的百分比，Vertic为标签往上靠的百分比。左边的Rotation表示标签的旋转角度，标签一般默认为坐标轴刻度中部(Center)。下面Special Ticks的第一行和第二行可以设置标签首尾为自定义的特殊文本。

然后是坐标轴的标题(Title)，设置好坐标轴的刻度、标签之后，再就是坐标轴的标题，前面讲Title &Format时提到了要勾选“Show Axis &Tick”，并在下面框内输入文本。应用之后就会在相应的坐标轴旁出现标题框，默认无边框。这时候就可以选中标题框、右击选择“Properties”弹出对话框进行设置，此时弹出的对话框跟图例的特性对话框是一样的，设置方法也是一样的，不再重复。设置好后，再点开该坐标轴的Title &Format处，Title框内会显示相应的文本。

3.线型

选中Book中的数据，点击Plot选择相应类型的图形作图，会作出不同特点的图形。最常用的就是Line类型，它就是最简单的线型图，即数据点之间使用直线连接。做好图之后，是可以再改变线型的，可以把Line改为Line + Symbol或者其他很多的类型。所以作图之初，可以随便先用哪一种线型作图，后面考虑到数据特点之后再进行修改，以达到清晰、明了的目的。修改方法可以有多种，点击选中某一个图线，右击选择“Change Plot to”，也可以在左下角画图工具栏选择相应的线型。而选择了某种类型的线形图之后，就可以右键选择“Plot Details”，对线型、线宽、颜色进行设置了。这里的Plot Details左边会出现该图形(Graph)所有图层的信息，可以选择相应的图层修改。

4.多图层

上面只讲到了单个图层的图形，但是一般作图都会涉及到多图层，这样图形内容会更丰富，也节省版面。作图时，可以一个图层一个图层地增加，两个图层的坐标轴区域可以相同、重叠，也可以分开互不侵占。

4.1 双Y轴

作出了第一个图层之后，可以在菜单栏选择“Graph-New Layer(Axis)-(Linked)Right Y”，即可在当前图层上新建一个图层，此时两图层重叠，新图层会产生一个Y轴，但是它没有图形，因为还没有使用数据，此时选中这条Y轴，在Book中选中要使用的数据列，回到当前图层，点击“Graph-Add Plot to Layer”，选择相应的类型即可做出图形，此时的图形属于新建的图层。此时我们如果选中新建的图层，进行拖动，原图层保持不动，而如果选择原来的图层拖动，新图层与它是一起运动的，也就是说，新图层建立了与原图层的关系，它们可以一起活动。拖动新图层，老图层不变，它们之间会建立一种新的关系，再拖动老图层，新图层还是会与它一起运动。

往往做出双Y轴时，顶部的坐标轴显示出来就会显得好看，此时在选中原图层的某个坐标轴，右击弹出Properties，在Tick Labels里勾选Top时的“Show Major Label”。

4.2 多图形

在一张图中可以有多个图层，每个图层都能做出一个带XY轴的图形。把原图层的XY轴拖小，在空白处右击，选择“New Layer(Axes)-(Normal)Bottom X + Left Y ”，可以新建包含XY轴的图层，也可以选择其他类型的图形。添加了图层后，可以像上面那样添加数据，“Graph-Add Plot to Layer”。

5.柱状图

统计时间对比或者不同方案数据的对比，往往会用到柱状图。

选中数据，点击“Plot-Columns/Bars-Column”，可以做出柱状图。选中图形，右击选择“Plot Details”弹出对话框，对图形设置。柱状图的特点是，条柱外有边框(Border)，可以在Pattern的Border中选择边框的颜色、线型、宽度；Fill中选择条柱的填充色、类型和宽度。类型选择None则为纯色，如果选择某种其他的类型，还可以选择填充线的宽度，每个条柱的类型还可以变化，只要勾选“Increment Pattern”即可。在“Plot Details”的“Spacing”中可以选择条柱的间距“Gap Between Bars”百分比。

其他的图例、坐标轴设置，按照前面的讲述即可。

6.成图输出

在期刊投稿中，会明确要求图形的宽度，以便排版，所以在作图之初，就应该设置好图形的宽度可相应的高度。在Graph的空白处右击选择Properties，在Print/Dimensions中设置相应的宽度和高度，单位可以是英寸(inch)或者毫米(mm)。

修改了尺寸之后，往往显示不全，编辑不方便，此时可以在菜单栏中点击“View-Whole Page”让整个Page充斥软件页面，很有可能某些图形跑到视野之外，又没有滚动条拖回来，所以此时需要使用放大缩小的设置，点击刚才Whole Page上面的Zoom In或者Zoom Out即可。在8.0的工具栏上也可以看得到明显的三个标志，分别是放大、缩小和Whole Page。

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