儿童文学读后感
推荐第1篇：儿童文学读后感
《儿童文学》读后感
上派初级中学七（4）班应健玮
望着书架上那一本本整齐罗列着的儿童文学，我的脸上挂满了笑容，陷入了无限的遐想中„„
暑假中，父母见我整日无所事事，于是，准备为我订购《儿童文学》这本杂志，补充我的课外阅读量。起先，我极力反对，因为我不喜欢被人逼迫做事，可是，“父命难违”啊！当第一本《儿童文学》递到我的手中时，我粗略地浏览了一下，觉得那些内容我一点儿也不感兴趣。随着一本本的到来，渐渐地，我对《儿童文学》这本杂志产生了兴趣，那些富有奇异想象力的童话；那一篇篇，一件件感人的故事；那一个个有趣的小说，令人回味无穷。从此，我便喜欢上了阅读，书桌前每天都出现了我的身影，我捧着书，快乐地阅读着，时而捧腹大笑，时而眉头紧锁，时而泪润双眼，„„深深陶醉于其中„„
《儿童文学》向我展现出了一个绚丽多彩的世界，这本书使我就像一株忘忧草，整天没有了忧愁，沉浸在快乐之中。它的出现填补了我心灵的空虚与寂寞，给予我心灵的抚慰，给予我精神的成长，心灵的成长，它就像是我的朋友，我的导师，敞开知识的大门，让我在知识的海洋中遨游，到达成功的彼岸。
指导教师：管锐
推荐第2篇：儿童文学读后感
《儿童文学》读后感
望着书架上那一本本整齐罗列着的儿童文学，我的脸上挂满了笑容，陷入了无限的遐想中„„
四年级的暑假中，爸爸见我整日无所事事，于是，为我订购了《儿童文学》这本杂志，补充我的课外阅读量。起先，我极力反对，因为我不喜欢被人逼迫做事，可是，“父命难违”啊！当第一本《儿童文学》递到我的手中时，我粗略地浏览了一下，觉得那些内容我一点儿也不感兴趣。随着一本本的到来，渐渐地，我对《儿童文学》这本杂志产生了兴趣，那些富有奇异想象力的童话；那一篇篇，一件件感人的故事；那一个个有趣的小说，令人回味无穷。从此，我便喜欢上了阅读，书桌前每天都出现了我的身影，我捧着书，快乐地阅读着，时而捧腹大笑，时而眉头紧锁，时而泪润双眼，我深深陶醉于其中„„
书中也有彼此有误会和摩擦的少年，而在灾难中，他们也顾不得这些，“仇人”也像同伴一样，彼此救助、关怀。对于与闹翻的朋友刚刚和好的我来说，这点对我的感触是很深的。在这样轻狂的年纪里，彼此是同伴，是友人，能有什么深仇大恨呢？在我们遭遇困境的时候，在我们害怕孤独的时候，陪在我们身边的是同伴，给予我们援助的也是同伴，即使是“敌人”也不会见死不救。这就是我们，仗义又热情。对身边的朋友们说声谢谢，也对“宿敌”说声谢谢，感谢他们教会我们成长。我们与朋友，相互联系的是友情。
《儿童文学》向我展现出了一个绚丽多彩的世界，这本书使我就像一株忘忧草，整天没有了忧愁，沉浸在快乐之中。它的出现填补了
我心灵的空虚与寂寞，给予我心灵的抚慰，给予我精神的成长，心灵的成长，它就像是我的朋友，我的导师，敞开知识的大门，让我在知识的海洋中遨游，到达成功的彼岸。
初一 十班赵煜雯
推荐第3篇：儿童文学读后感
儿童文学读后感
《儿童文学》是一系列非常好的书，我对它爱不释手。
在五年级时，妈妈给我买了一本《儿童文学》，当时，我的课外书都看完了，便翻开阅读起来。没想到，刚看了一会儿，我就对《儿童文学》这本书产生了兴趣，那些富有奇异想象力的童话；那一篇篇，一件件感人的故事；那一个个有趣的小说，令人回味无穷。从此，我便喜欢上了《儿童文学》。每天，我都捧着书，快乐地阅读着，时而捧腹大笑，时而眉头紧锁，时而泪润双眼，深深陶醉于其中……
《儿童文学》向我展现出了一个绚丽多彩的世界，那里有邪恶的妖怪，有善良的精灵；有聪明能干的好人，也有总想陷害别人的坏蛋。书中的每一篇故事都深深地吸引着我，使我过目难忘。如今，我已经读完了三本厚厚的《儿童文学》了，第四本也已读完一半。
《儿童文学》提高了我的作文水平，还让我懂得了许多的人间道理和人物精神。它就像一座灯塔，为我指明前进的方向。以后，我要继续跟着这“灯塔”的灯光，远航高飞！
推荐第4篇：《丰子恺儿童文学》读后感
寒假期间，我读了《丰子恺儿童文学》，我非常喜欢读这本书。
丰子恺是我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。
《丰子恺儿童文学》这本书中收录的故事，是丰子恺在70年前的《新少年》里连载的作品，里面记录的是几个喜欢美术的小孩子的经历。
书中有很多丰子恺的漫画作品，很漂亮。里面的故事更是有趣极了！其中有一篇《儿童节前夜》，讲了一个叫逢春的孩子和她的弟弟如金、及同学华明，三个人一起尝试做书签的故事。
你们可能会问：做书签不是很好做吗？丰子恺为什么偏偏写这个呢？我告诉你们吧：他们可不是用一般的水彩笔画的，而是用山芋做的“刻版画”书签。他们是先在纸上画出想要刻的图案，华明和弟弟觉得刻图案简单，就先把图案刻在山芋上，逢春觉得太便宜他们，因为这是比较容易的工作。之后，逢春自己把题字和年号给小心地刻上。接着他们把刻好的山芋粘在厚厚的黄纸上，再把黄纸放在外面晾干。这就完成了制作书签的刻印工具。第二天早晨，华明逢春和如金到外面爬上一棵大树，发现周围有很多三原色混合的颜色，华明提议：“我们用三原色——红黄蓝来印刷书签怎么样？”大家觉得华明这个意见很不错。回到家里，华明来印红色，如今印黄色，逢春印蓝色。他们干得很起劲儿，一直干到姆妈叫他们吃中饭。红黄蓝三原色的书签就这样制作好了。
这本书大概每个故事都有写逢春、华明和如金他们创作作品，能让读者从其中了解很多美术创作的知识。丰子恺先生的文字功底特别棒，故事的语言也非常生动、活泼，小孩子都会喜欢看的。我就经常读着读着就大声跟妈妈说：“太好看了！”我去美国的时候，把这本书一直带在身边。
同学们，你想不想看看？
推荐第5篇：《阅读儿童文学》(读后感)
《阅读儿童文学》（读后感）
梅子涵以儿童文学作家和儿童文学教授的双重眼光来挑选他所讲述的对象。他的审美标准可谓是苛刻的、挑剔的，即：天真的趣味和深刻的智慧二者兼备。他挑选经典中的经典，优秀中的优秀，为的是让成年人带着他的生命履历、经验积累从中获得需要、安慰、享受和感动，更是为了孩子在最短暂最珍贵的童年时代读到最美丽最伟大的童书。对于儿童文学创作，他认为，新世纪的儿童文学一定是以超凡的想象力和幽默感作为基本的存在条件的，这是儿童文学的两个“翅膀”，儿童文学因此才可以高高地飞翔。事实上，生活中的梅子涵就相当幽默，幽默已经成为他的生命状态，并不需要刻意培养。在作品创作的时候，梅子涵强调孩子天真快乐的生活本身，而不附加很多成人的东西。儿童文学作家在与孩子们的接触中是否
真正看得清楚、真正了解他们，这一点对于儿童文学创作非常重要。所以，梅子涵的家中常常有很多小客人，他们一起吃饭、聊天、打牌，到操场上跑步、踢足球，在孩子们中间，年过五十的梅子涵也“变”成孩子，他的故事永远追随着孩子们的真实生活。 梅子涵讲述前先要营造讲述的氛围，或诗意的，或温馨的，或幽默的，或欢快的……把自己激发调动起来，进入到要讲述作品的情境中。有时像老朋友谈话，亲切自然，侃侃而谈；有时像演讲，一连串的激情反问之后，是舒缓的肺腑之言：“亲爱的成人们……”有时又像睿智的过来人，话语不多却切中肯綮地点拨着忙碌又盲目的年轻人；有时他沿着合乎儿童生命逻辑，情不自禁地把自己的故事、情感、想象统统都编织了进去，自我也成了讲述的对象……读着他率真、坦诚的个性文字，不觉中仿佛进入了讲演的现场，看到了他的体态和手势，他的眼神和笑容。除此之外，梅子涵讲述的魔力还在于善于
抓取镶嵌在作品中的细节，它们情趣浓郁，内涵丰蕴。这些细节是有全息效应的，它不但活生生地折射出整部作品的风格，也轻轻波动了我们内心深处的记忆和感念。他每讲一句话的时候，就会引起我们内在的呼应，引起我们的情绪、思索和想法。
对于儿童阅读的推广，梅子涵认为：儿童是天真的，因为天真，他显然不知道眼前的路未来的路哪一条最适合他，书架上的书哪一本最适合他。我们尊重儿童的生命，我们敬重童年，可是我们不放弃对童年的幼稚生命的热情指导。因为惟有这样的指导才是对他们最大的敬重和爱护。其实儿童的每件事情都是离不开成年人的那双手的，被大手握过的小手，长大后都可能为民族做出有意义的贡献。在阅读这件事情上面，照样如此。要把最值得阅读的那些书、那些伟大的童话和作品放置到他们很短暂的童年面前。
推荐第6篇：冰心儿童文学全集读后感
冰心儿童文学全集读后感
这是一本多么富有诗意，蕴含哲理的文章啊!每一个字多是那么具有韵味，细嚼慢咽，细细品味，各种各样不可思议的故事应有尽有，它深深吸引着你。
第一本是她的散文集，我满怀期待地翻开了那“传说”中的《寄小读者》。从中，我通过她无意中害死了一只天真无邪的小老鼠而悲痛、悔恨不已可以看出冰心是一位善良、勤于认错、感情很深的人。我又带着享受的感觉翻开了《三寄小读者》，她竟为了和我们这些小读者交流，都忘记了自己已是年过八旬的“老太太”。可是在她的笔下，我们又感受到了她那不朽的“青春活力”，她与我们交流的时候，就好像是一个二十多岁的大姐姐，活泼而有活力，真是“一颗煮不烂、锤不扁、炒不熟、硬邦邦、响当当的一粒铜豌豆”啊！再看下一章节，在那“红色”笔墨的衬托下，“冰心姐姐”的形象真的是冉冉升起——无比爱国、关心国家、支持正义——。她真是一位品德高尚、关爱国家的好人啊！
在长达八十年的文学生涯中，她创作了大量散文、诗歌和小说作品，取得了卓越的成就。其中，最令我喜爱的就是那篇《寄小读者》了。冰心女士通过日记的形式歌颂母爱、童真、大自然和祖国。把自己“幼稚的欢乐”和“天真的眼泪”写得婉约典雅、轻灵隽秀、凝炼流畅。有人说《寄小读者》是冰心“最自由，最不思索”的作品，表现出冰心率真的个性，塑造出冰心纯真的自我形象。无论是描写母亲的恩慈，或是姐弟的情谊，还是大自然的美妙，无不反映出她鲜明的自我形象。
我想告诉天下所有小朋友都去读一读冰心的文章，一同感受她的怡悦、怅惘、感悟和兴奋吧！
推荐第7篇：儿童文学的读后感（优秀）
儿童文学的读后感
读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。简单说就是看完书后的感触。下面是儿童文学的读后感，请参考！
《儿童文学》读后感1 我在《儿童文学》上看到了一篇文章__长着翅膀的鞋子,给我的感悟很大。
一个女孩子非常喜欢画画,但因为家庭贫困,只好在鞋匠那里打下手,不得不暂时搁置了自己的梦想。但是她还是在有事无事时,在鞋底画画。直到师傅发现,十分恼火。麻烦终于来了,一位客人找上门来,他歇斯底里的要求将画全部清除,并拒绝支付费用。小女孩痛哭流涕,她没有想到自己的理想也会给别人带来麻烦。后来又有一位客人拿着鞋子找了过来,他是一位艺术老师,他从鞋底的画上看到了她画画的天赋,免费让她上学。她不负重望,成为沙特阿拉伯首屈一指的艺术大家。
那个女孩子为什么能成功呢?我想是因为她的那份执着,她坚持着,哪怕条件艰苦也不放弃,理想就是她飞翔的翅膀。如果她不坚持着,努力着,哪能有今后的那份成绩呢?
每个人都有自己的理想,有的人成功了,有的人没有成功。有了一个梦想,就有了一个方向。当然,在人生中,我们一定有许多梦想。比如我,曾经想当卖面条的(那时人家还小,喜欢吃面条),当服务员,当空姐......当然在通往理想之路上,会遇到许多挫折,当别人劝你放弃自己的梦时,千万不要轻易放弃。
我现在的梦想是当牧民。又一次,我对别人说的时候,他们都笑话我的梦想太平凡,劝我最好换一个梦想,说干活太累了。我想,的确是啊。可转念一想,当牧民虽然累,但在大草原上多自由啊,还可以养好多动物呢!我的心里像有两个小人一样,不知怎么办?我去问妈妈,妈妈说:你都长这么大了,应该自己考虑。无论做什么都不像想的那么不容易,但是如果选定目标就要努力坚持。我想,我喜欢自由的生活,就坚持了自己的梦想。
我们每个人既然有理想,就应该朝着自己的理想前进,只要自己努力,一定能够成功。比如断臂的刘伟,他就是靠自己一点一点的努力,凭着别人能做到的,我能做到;别人做不到的,我也能做到。这种顽强的信念,最终实现了自己的梦想。
苏格拉底问自己的学生:一只鞋子能否飞翔?学生们纷纷摇头,只有一个学生站起来说道:当然可以,只要我们为它鑲上一对美丽的翅膀。
是的,梦想,需要一双翅膀。
《儿童文学》读后感2 我认真并高兴地欣赏完日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》一书。每次合书时我都要闭眼享受般地做深呼吸，品味着书的墨香，回忆着自己的童年，仿佛自己也经历过一场童话般的童年，温馨而愉悦。同时回味着书里一个个难忘又好笑的镜头??
我想没有一个父母不爱自己的孩子，没有一个老师不爱自己的学生。关键在于，你的爱是孩子们需要的吗？在实施爱的过程中是否也在同时扼杀着孩子们的童真？《窗边的小豆豆》能够引起无数人共鸣，特别是在儿童教育的方式上，同样也为我这位年轻的教师提供了深刻的启示。
首先，童真是世界上最可爱、最善良的品质。童真也是最原始、最宝贵的美好品质。在浑浊社会里唯一隔离尘俗、喧嚣，沉淀着最纯洁、圣洁，透明干净的亦是童真。一个人可以放弃功名利禄，荣华富贵，但决不能轻易放弃曾经拥有过的“童真”。因为，里面包含着无价的善心、尊严、原则以及人们最可贵的情感。但很可惜，人们在追求成功，追求既定目标时，往往就不由自主地首先扔下“童真”，以为这都是阻碍自己成功的“包袱”。人从一出生就开始与社会亲密接触，而社会千姿百态，包罗万象，不能给予每个人百分百的“无污染”环境。小林宗作老师经常说：“无论哪个孩子，当他出世的时候，具有优良的品质。在他成长的过程中，
会受到很多影响，有来自周围的环境的，也有来自成年人的影响，这些优美的品质可能会受到损害。所以，我们要早早地发现这些优良品质，并让它们发扬光大，把孩子培养成富有个性的人。”可见，小林宗作老师一直在关心、关注孩子“优良品质”的培养，一直在呵护着“童真”的教育，一直在营造一个充满欢乐、童真的校园。通过欣赏《窗边的小豆豆》，我们有如沐浴在童话里。我认为，人长大了，尚且保留童真，是个性化的需要，更是人性化的需要。
其次，小豆豆在一年级因为淘气被原学校退学后，来到 “巴学园”的小学。因为小林校长的爱护与引导，小豆豆可以做一切自己想做的事情，随心所欲地实践着她天真的脑袋里一切天马行空的想象力。
所有看完这本书的孩子，没有不羡慕小豆豆的，很多像我们一样的成年人也一样，长大后回首看似荒唐的童年往事，恰恰是终生难忘的快乐。可惜，这种快乐在我们这群大人的呵斥声中变得太短暂。
书中的小豆豆，小小年纪就感受到了真诚的爱护。她在被别的学校退学后第一次来到巴学园时，在校长面前打开了话匣子，一口气讲了4个小时！最后，小林先生抚摸着她的头，说道：“好，就这样吧！你就是这个学校的学生啦。”书上写道：“这个时候，小豆豆感到，生平第一次遇到了真正喜欢自己的人！因为，从小豆豆出生以后直到现在，还从来
没有一个人这么长时间地听她说话呢。而且，这么长的时间里，校长先生一次也没有打哈欠，一次也没有露出不耐烦的样子。他也像小豆豆那样，把身体探出来，专注地听着??”
孩子的世界是那么的空灵，那么的纯净，如果我们自己不能够保护孩子的世界，让孩子拥有幸福的童年，拥有幸福的每一堂课，拥有幸福的每一天。不真正躬身乃至蹲下来和孩子们交流，孩子们的幸福人生又从何做起呢？做为一名教师，读完此书使我体会颇深。我们需要反思并学习的东西还很多。我们应倡导：尊重孩子，理解孩子，对孩子的关爱、对孩子的认可。“你是最棒的”、“你是个好孩子”应是我们经常和孩子们说起的。我想这也正是黑柳彻子的这本《窗边的小豆豆》的精髓所在吧！希望我们身边的每个孩子都能得到家长及老师细心地呵护，能像小豆豆在“巴学园”里一样快乐地成长着、成功着！
推荐第8篇：儿童文学喜红读后感
今天，我读了《喜红》这篇文章，儿童文学喜红读后感。里面的喜红是个智障的乡村女孩儿，文中的“我”是一个聪明、好奇心极强的女孩。十二岁的喜红说起话来还是跟小孩子的口吻一样，她一生下来时可把“我”的大娘舅、大娘吟给高兴坏了，可喜红越长大就越不对劲，后来，她的爸爸妈妈只好让她在家好好呆着……“我”叙述了一桩桩喜红的傻事：把野草当荠菜、四处找砖头，只会用蛮力拆布头……把喜红的天真一一详细的写了出来。
拥有健康的身体和心智，真钱游戏排行是每一个人的幸福。但不是每一个人都能拥有这一种幸福?a href=\"http://www.daodoc.com\" title=\"真钱赌博\" target=\"_blank \">真钱赌博Ｎ闹械南埠欤褪钦饷匆桓龊⒆樱趺匆材畈换帷瘾、真钱游戏o、e”，不会分辨野草和荠菜，不会在卖废品时往里面添砖头，不会用巧劲拆布头……医生的眼里，她是残缺的，但在喜红的世界里，反而没有现实中的诈骗、心机。现金游戏他对每一个人都那么友好，对每一个人都充满无邪的微笑。
喜红是不幸的，但是他也是幸福的。她有爱她的家人，生活在一个淳朴的村落，读后感《儿童文学喜红读后感》。 但是在城市里，往往这样的孩子会遭到父母的遗弃，有的人会嫌弃，有的好一点，在特殊教育学校读书，可每次放假，都没有人来接，甚至常常被人骗。唉，他们不像喜红那么幸福。他们面对的最多的是无数怪异的目光、波克城市背地里的嘀咕、数不清的歧视……
如果我们每个人多一份爱心，少一份对这些有残缺的儿童的歧视，那么，我们的生活、我们的世界、我们的社会将会更好！网络赌球
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非童话的美丽
推荐第9篇：《阅读儿童文学》的读后感
《阅读儿童文学》的读后感
《阅读儿童文学》读后感范文一
今年暑假，看到了梅子涵教授的《阅读儿童文学》，雀跃不已，从内心感谢学校向我们语文教师推荐阅读了一本好书。
儿童文学作品以精练、音乐性的文字，表现了儿童真挚的感情世界，重现意向的浮现。轻松地表现深刻，快乐地表现苦难，喜悦地表现死亡，高尚地表现人性，这是儿童文学带给我们的一种大审美的感觉。
从某种意义上说，小学生课外阅读水平的提高，审美情趣的培养直接取决于教师。因此，我们在加强阅读教学的同时，还要进行广泛涉猎儿童文学作品的经典阅读。
作为小学语文教师，让学生大量阅读儿童文学作品，学会“读什么”和“怎么读”，能够最大限度地发挥儿童文学作品在学生阅读成长中深刻而不沉重阅读功效。
当我的学生们还在一年级的时候，每天我都坚持为他们讲述一个个动人的故事。班级图书角里的书渐渐在孩子们的手中传递，更有好多同学干脆买来了自己读。或许他们不能完全理解其中的内涵，但从他们陶醉的眼神里，我读出了美好，读出了向往。二年级的时候，我就让他们开始写读书卡，让孩子们通过写阅读记录、阅读报告、期末评选阅读明星等形式，使越来越多孩子的读书习惯渐渐养成。
随着孩子们年龄的增长，该如何指导他们阅读一些著名
的儿童文学呢？读了梅教授的随笔，让我下决心，梳理那些曾经读过的儿童文学名著并静下心来读那些还没有读过的阅读儿童文学名著，以此来充实自己的“电量”，做好那个“点灯人”。
序言中，梅子涵教授把自己、把教师形象地喻为儿童文学的“点灯人”。他说：“我们把一本本有趣也耐人寻味的书，带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地阅读，朦朦胧胧间，竟使他们一生的日子有了方向，我们点了很多盏让人长大的灯，让人优秀、优雅和完美。”
是的，我们真的就是那点灯人，也很庆幸，自己几年来一直坚持用儿童文学来点亮孩子们心中的那盏灯。
《阅读儿童文学》读后感范文二
梅教授说：“我们都是点灯人！”，其实他就是一位最好的点灯人，点亮的不仅仅是孩子的心灵之火，还有我们教师、所有关心孩子的人。我想这就是梅教授对自己的要求，也是对我们所有教师的最亲切的希望。这样的希望是送给老师最真诚的祝福，也是送给孩子最精美的礼物。
对于一些内容，我总是一知半解，主人公灵魂深处的那些最微妙、精彩的地方，总是不大理解。每次读书就像在进行没有目标的机械运动，读就是读，从第一页一直翻到最后一页，读完了那就读完了。尽管有时自己不断的追问自己：“这书到底告诉给了我们什么？告诉孩子什么？”但是总是
寻找不到答案。渐渐的也对童书失去了信心。
当看到梅教授的《阅读儿童文学》之后，我才恍然大悟，原来这些童书中竟有着如此丰富、精彩的生活，这些生活无处不影响着、改变着孩子，激起他们用敏锐的眼光去发现生活美的兴趣，从而让他们热爱生活、珍惜生活。
当我读完《一百条裙子》的时候，我想认真地对孩子说：“人是要开心的。富人，有许多漂亮的裙子的人需要开心；穷人，只有一条裙子的人也需要开心。”……“一个以这样方式和水准画出自己的愿望的人，自己的愿望还可能不会实现吗？”……“原来一个不被别人‘看见’的人，竟是可能最优秀的，灵感和热情都让人望尘莫及。”……
这些话深深的刻在了孩子的心理，他们知道了许多：“不要伤害别人！他们也是需要开心的！即使最弱的人！”“原来表达自己的愿望有很多种方式！”“优秀的人是看不出来的！或许她就在你的身边！”……这些都是孩子告诉我的，而我所说得确是梅教授在这本书中所告诉给我们的。品味着这些话，我无不被梅教授的独特见解所折服。
这是一本凝结智慧的书，希望这本书带给我们的，我们也将带给孩子，愿他们会幸福，愿所有的人都喜欢这本书。
推荐第10篇：儿童文学
儿童文学
1.儿童文学的含义？
儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
2.现代意义上的儿童文学与古典意义上的儿童文学的区别？
①服务对象的不同：古代儿童文学往往不是专为儿童创作，而是来自民间文学、文人（成人）、文学领域，是弥补儿童精神需要的 一种补偿性文学，而现代儿童文学则是专为儿童创作的一种自觉的、独立的文学门类。
②创作动机不同：古代儿童文学常常直接是儿童教育的工具，并以儿童识字发蒙用的教材的面目出现，而现代儿童文 学则首先是为适应儿童的文学欣赏特点，满足他们的审美感 情需要的创作的。
3.儿童文学的特质：纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴。
4.儿童文学作者的类型：①“自觉” 的儿童文学作者：“教育”型、“社会使命”型、“娱乐”型；
②“自发”的儿童文学作者：“童心”型、“儿童崇拜”型、“童年回忆”型。 5.儿童文学读者按年龄阶段划分为：幼儿文学、童年文学、少年文学。 6.童年文学与年龄的相适应的特征? 童年文学是为
6、7岁到
11、12岁的儿童服务的文学。由于儿童期是以学习为主导活动，赋予幻想、求知欲旺盛，因此童年文学应注重想象和认知，培养发展儿童的想象能力和认识世界的知识应强调正面教育。创作方法以浪漫主义和现实主义相结合为其特色。主要文体为适合儿童发展想象力的通话科学艺术、小说、儿童诗等。 7.几种特殊的故事构成方式？
①三段法结构：在故事情节的安排上重在表现人物活动和事件发展前后三次的重叠变化，是中外民间儿童文学作品中常见的传统方式。如《白雪公主》。
②连环式结构（多段式）：在故事的安排上多次（至少有四次）反复一环扣一环的向前延伸发展逐步推向高潮，以加深儿童读者的印象。在幼儿文学中较为常见。如《小蝌蚪找妈妈》。
8.儿童文学的语言特点：形象性、简洁性、音乐性、叙述性。
9.明代的吕坤从各地民间搜集并加以改变的《演小儿语》是我国古代第一部儿歌集。10.儿歌的几种主要艺术形式：摇篮曲、数数歌、连锁调、问答歌、绕口令、颠倒歌、时序歌、谜语歌、逗乐歌。 11.儿童诗的艺术特点？ ①真率明朗的情感性。 ②形象鲜明的叙事性。 ③稚拙活泼的趣味性。 ④流畅简洁的音乐性。
1 12.阅读欣赏儿童诗的一般方法？
①饱含感情的反复诵读，这是阅读和欣赏儿童诗最受要和最基本的方法。 ②在朗诵过程中深入体会诗歌的感情倾向。
③通过对儿童诗手法的分析，在感受其外在形式之美的同时更深入的感受其情致和韵味。
④通过对意象的分析理解再现意境。 13.儿歌与儿童诗的区别
①语言：儿歌在词语运用上讲究顺口自然，且有“俗味”，而儿童诗遣词造句在晓畅浅白之中多一些“趣味”，注重情感的纯度。
②韵律节奏：儿歌讲究韵律节奏，注重语音外在表现形式上的音乐感，人称“半格律诗”，而儿童诗可以更自由少拘束，音乐美体现于诗意之中，人称“自由体”。 ③风格：儿歌追求幽默、机警的谐趣，而儿童诗更注重情感的书法和意境的创造。 ④儿歌适宜歌唱游戏，有娱乐和实用的特质，而儿童诗更适合吟诵听赏，讲求精神性的消费。 14童话的形象类型
①超人体童话形象：这一类童话形象在民间童话中最为常见，是指那些具有超人的神奇能力、能造就自然奇迹的形象。②拟人体童话形象：这一类童话形象是童话中最普遍的。是指除了人类以外的各种生命或无生命的人格化的事物。
③常人体童话形象：这一类童话形象是指以人的本来面目出现在童话中的人物。 15.寓言的三大发祥地希腊、印度、中国。 16.寓言的三大作家伊索、拉.封丹、克雷洛夫。 17.寓言和童话的关系？
联系：有些讽喻性童话就更难与寓言区分开来，而那些篇幅稍长、情节完整、人物性格较为丰富的寓言也可以看作是一篇短小的童话。
区别：①情节：寓言的情节单纯，篇幅短小，而童话的情节比较曲折丰富，结构也复杂多变，更注重对人物刻画和情节的描写，篇幅相对较长。
②象征性：在象征性上，寓言习惯于用概括性语言将寓意点明，训诫的意味比童话明显。
③对幻想的表现二者也有不同的限制与要求，童话的幻想需根植与现实生活，遵循特定的童话逻辑，真中求幻、幻中有真，达到真幻的和谐结合。而寓言以训诫为主要宗旨，重视的是对现实的讽喻和影射，因而多着眼于现实事物与虚构事物中找到某点相同之处，并不拘泥于自然逻辑。
④寓言不一定塑造出性格鲜明的形象，而童话对此则有较高的要求，无论是常人体形象，拟人体形象还是超人体形象都必须有鲜明的性格
18.寓言的艺术特点：明确的寓意、生动的比喻、精练的概括性、犀利的讽刺性。19.儿童故事的含义？
2 是指内容单纯，篇幅短小，情节生动有趣，完整连贯与儿童的接受和欣赏能力相适应，供儿童阅读和聆听的叙事性文学样式。 20.现代概念的故事与民间故事的区别？
①与民间故事口头创作相对立的是现代概念故事是书面创作。 ②与民间故事集体创作相对立的是现代概念故事是个人创作。 ③与民间故事变异性相对立的是现代概念故事的固定性。
④与民间故事佚名性相对立的是现代概念的故事有明确的作者署名。 21.儿童小说与儿童故事的区别？
①儿童故事的作者，大都站在旁观者的立场上，比较客观的叙述事件的进程；儿童小说作者的立场则更自由些， 可以有更多的主观感情注入作品，或者说更审美化。
②儿童故事的价值在于故事本身，重视的是精彩事件的叙述结构；而小说的价值则在于人物和主题，重视的是典型人物的塑造和主题的深度。
③儿童故事讲究的是讲故事的技巧；而儿童小说为要加强塑造人物形象的艺术效果，则必须更注意精雕细刻的描写。换言之，故事是粗线条的；小说则是精细的。 22.儿童散文的含义？
是指用生动凝练充分生活化的语言为少年儿童创作，供少年童欣赏与儿童审美感受能力相适应的文情并茂的文学体裁。 23.儿童散文的基本特征
①童心和童趣是儿童散文的灵魂和核心。 ②带有故事性的叙述方式。 ③易于儿童接受的理趣。
④优美、活泼、朴实、简约的语言特征。 24．少年报告文学的主要特点? ① 首先，少年报告文学与成人报告文学的最大区别在于看待世界与生活的视角不同。
② 其次，少年报告文学由于少年视角的独特性，因此在取材上就有了自身的选择性。关注热点更多地投向现实少儿的真实生活，投向现实生活中富有新闻性的少年人物也是十分自然。
③ 第三，少年报告文学应有锐气和青春气息。
25.孙晓云的《“邪门大队长”的冤屈》通过一个普通的小学生的苦恼，揭示出一个如何摆脱陈腐的教育观念，尊重乃至扶植少年儿童的个性问题。《“邪门大队长”的冤屈》属于少年报告文学体裁。 26.儿童科学文艺的含义？
是指用艺术手法来描写科学、表现科学、普及科学这样一类与科学内容相关的作品的通称。凡是适合儿童阅读和欣赏的科学文艺，便是儿童科学文艺。
3 27．图画文学的含义？
是一种以幼儿为主要接受对象的文艺读物，是图画和文学语言相结合的综合性艺术样式。
28.图画文学的特征：绘画性，传达性，趣味性。29.四位具有划时代意义的作家和作品：
①安徒生：是文学童话的奠基者，开创了作家创作童话的时代。《海的女儿》、《丑小鸭》、40年代，安徒生的童话集《新童话》是他童话创作发展到一个新阶段的标志（《卖火柴的小女孩》）。
②科洛狄：《一个木偶的故事》这是一个利用民间童话而创作的童话故事。 ③ 马克.吐温:《汤姆.索耶历险记》、《和克贝利.费恩历险记》。
④ 林格伦：1958年获得国际安徒生儿童文学作家奖。1945-1952年间出版的《长袜子皮皮》。《小男孩和住在屋顶上的卡尔松》（1955）、《米奥，我的米奥》、《罗妮亚，一个强盗的女儿》。 附：题目类型
1．填空题：15空，每空1分； 2．名词解释:3题，每题5分； 3．简答题：5题，每题8分； 4．论述题：2题，每题10分；
5.结合作品分析题：1题，10分。（A卷是寓言。B卷是儿童诗）。 ⑴结合寓言的艺术特点分析(通过„表现了„体现了„)。 ●寓言的艺术特点: ①明确的寓意， ②生动的比喻， ③精练的概括性， ④犀利的讽刺性。
⑵结合儿童诗的艺术特点分析（通过„表现了„体现了„)。 ●儿童诗的艺术特点： ①真率明朗的情感性。 ②形象鲜明的叙事性。 ③稚拙活泼的趣味性。 ④流畅简洁的音乐性。
第11篇：儿童文学
《儿童文学》作业1（绪论至第一编）
一、填空题
1、儿童文学的最大特征是富有儿童情趣。
2、儿童文学对语言有特殊要求：首先得通俗易懂，深入浅出；其次简短精练，切忌长句；再次要规范优美，避免语言上的随意和粗鲁化。
3、在儿童文学中，婴幼儿文学是儿童文学特点最鲜明的文学。
4、婴幼儿文学的功能主要有：愉悦功能、认识功能、教育功能、审美功能。
5、童年期是指六七岁——十一二岁这个年龄阶段，大致相当于小学阶段。
6、童年戎儿童文学的作用是认知、教育、娱乐、陶冶情感、宣泄。
7、童年期儿童文学的基本要求是浅显性、真实性、趣味性、讲究艺术手法的运用。
8、少年前期儿童文学的基本要求有真实性、深刻性、新奇性、艺术性。
9、少年社会化程度的最显著标志是“成人感”。
10、儿童泛指0——18岁的未成人；狭义的儿童指6——12岁的孩子。
二、不定项选择题。
1、ACFE；
2、ACD；
3、C；
4、ABF；
5、BDF；
6、BCEDF；
7、BC；
8、DEF；
9、C；
10、D。
三、名词解释。
1、儿童情趣——指与儿童心理特点相适应的儿童语言、行为的情调趣味。
2、儿童文学母题——母题是指文学作品中反复出现的因素，或事件，或场面，或手法，或意象，也可以指反复出现的主题或题材。儿童文学有三大基本母题：爱的母题、顽童的母题、自然的母题。
3、社会化——所谓社会化，就是人由“生物人”成长为“社会人”的过程。社会化是一个人在与社会交互作用中学习生活技能和行为规范，以取得社会适应性，并且在此基础上进而推动社会前进的过程。社会化过程最核心的是人际关系。
4、童年期儿童文学——指一切适合童年期儿童发展的文学。
四、按要求填写下列表格。
婴幼儿文学 童年期文学 少年前期文学 读者对象的年龄 1——
6、7岁 六七岁——十一二岁 十一二岁到十四五岁 对文学的基本要求
1、游戏性；
2、趣味性；
3、直感性；
4、幻想性。
1、浅显性；
2、真实性；
3、趣味性；
4、讲究艺术手法的运用。
1、真实性；
2、深刻性；
3、新奇性；
4、艺术性。常见的文学样式 （列举
三、四种） 儿歌；幼儿诗；短童话；婴幼儿生活故事；动物故事；短神话传说和民间故事；寓言；幼儿散文；科学小品和幼儿戏剧等。 儿童诗；故事；小说；科学幻想作品；童话和寓言；散文。 诗歌；小说；童话；散文；科幻作品；剧本。 主要的表现手段 拟人；夸张；反复 写实手法；夸张手法；幽默手法。 写实；夸张；象征；幽默；抒情。
五、简答题。
1、儿童接受儿童文学作品有哪些主要特点？
答：儿童接受儿童文学作品的主要特点有： （1）文学接受的一般特点。从心理学方面来说，是先有需求，再有注意，然后才去听讲或阅读作品。从社会学方面来说，“接受”便是作为社会成员的读者，依照自己所习得的社会行为规范、价值观、文化传统的影响，来认可作品。 （2）儿童对文学的接受，也必须遵循文学接受的一般规律，即：需要→注意→阅读→兴趣。
2、简述童年期的心理发展特征。
答：童年期是指儿童从
6、7岁到
11、12岁这一时期，这时儿童进入学校，开始学习主导活动，所以，这个时期又称为学龄初期或小学期。童年期儿童心理发展上的三个特征为： （1）学习成为主导活动。 （2）儿童逐渐掌握书面语言。 （3）儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。 （4）儿童开始有意识地参加集体活动。
3、简述处于少年前期阶段少年的“成人感”心理特征。
答：少年前期是少年身体迅速发展的高峰期，其身高与脑重量都已接近成人，而且这一时期不是性成熟期。身体的迅速成长和性成熟带来的变化，使少年产生了“成人感”。他们强烈意识到自己正在成长为成人并急于想成为一个成人，因而，他们也要求成人不再把他们当小孩子看。少年“成人感”在文学阅读上的突出表现则是将成人文学居为已有，并且常常是有意识地避开儿童文学。对成人文学作品的需求正是少年“成人感”心理在文学需求上的反映。
4、简述少年后期少年的社会化程度。答：少年后期的社会生活条件出现一系列新的变化，学习的独立性、自觉性使他们与教师、与成人的关系逐渐摆脱依赖而走向平等交往。具体表现在以下方面：首先道德意识形成。其次，世界观初步形成。第三，理想初步形成。第四，在以上条件下，初步形成了价格。
六、分析题。
1、举例说明最大特征是富有儿童情趣。
答：所谓儿童情趣，就是作品中所反映出的儿童特有的情调与趣味。如《坐火车》，诗中摆起小板凳做火车，“我当司机”以及模仿车轮的轰隆声和汽笛的鸣叫，都是与儿童心理相适应的儿童特有的行为与语言。第二节更富童趣。“抱娃娃的靠窗坐”，仿佛真在车上；“牵小熊的往后挪”，看，车上秩序井然；“皮球积木都摆好”，对孩子来说，玩具总是少不了的，走到哪儿带到哪儿；“大家坐稳就开车”，俨然一副火车司机的口气，以自然地引向下一节。而这一切情景都是孩子式幻想的产物。游戏、幻想、纯情、欢快，这些由儿童特有的行为与语言造成的童趣美与稚拙美，就是典型的儿童情趣，正因为作品所富有的浓厚的儿童情趣，读者才将它与成人文学区分开来。
2、阅读《我吃水果身体壮》（《儿童文学引论》第52页），从中领会婴幼儿文学创作对语言、韵律的要求和直感性特点。
答：首先，在语言上，要求浅显明白，口语化。全诗不用难懂的词语，像平时说话那样浅显明白，用不着解释，幼儿就能听得懂。在选词上，多用叠音词，如“圆圆”、“汪汪”、“金灿灿”等；在句式上，又多用短句，因而琅琅上口，明白如话。 其次，讲究韵律与节奏。如全诗采用句末押韵，一韵到底，读起来有着音乐的流动性。而每节的句式以基本对齐，前两节多用短句，后三节用长句，造成先紧凑后舒缓的阅读节奏。韵律与节奏，使这首诗不仅读起来有着音乐的美感，还便于幼儿朗诵记忆。 再次，鲜明的直感性。全诗以“我”入诗仿佛所写的就是“我”的切身感受，不论是水果的形态，还是“我”的心态，都给人鲜明的直感。比如写水果，有形状（“圆圆”）、有色彩（“白” “黄”“金灿灿”）。有味觉（“甜以香”），共同诉诸于婴幼儿的感官。
3、试论儿童年龄阶段的划分与儿童文学三大层次之间的关系。答：根据儿童在一定年龄阶段所表现出的相对稳定的特征，一般将儿童期的年龄划分为一个阶段，即：婴儿期（1~3岁）；幼儿期（3~6岁）；童年期（6~12岁）；少年前期（12~15岁）；少年后期（15~18岁）。所谓儿童文学的三大层次，即：婴幼儿文学、童年期文学和少年期文学。很明显，儿童文学的三大层次与儿童的年龄阶段有着密切的对应关系。因为曲艺界文学要求读者必须有听讲或阅读文学作品的能力，而儿童的这一能力是由其所受的教育水平所决定的，因而在儿童年龄阶段与儿童文学三大层次之间的关系是通过教育水平来联系的。简言之，6岁以前学龄前期，这一时期的文学统称为婴幼儿文学，小学阶段的文学叫作童年期文学，少年前期与少年后期因其都属于中学教育，以被合称为少年文学。
《儿童文学》作业2 （第二编）
一、填空题。
1、在儿童文学的众多样式中，儿歌 是篇幅最短小，内容最浅显的一种。
2、儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征是浓郁的儿童情趣。
3、儿童故事是以内容来划分的，有图画故事，是以图画表现故事内容的；有历史故事，是以历史事件、历史人物为叙述对象的故事；有生活故事，是以儿童的生活或者与儿童生活有关的事件为叙述对象的故事；有动物故事，是以动物为主角的故事。
4、超人体童话是以异乎寻常的神仙妖怪、魔法宝物为主人公；常人体童话是以普通人为主人公；拟人体童话是以价格化的动物、植物或其他无生命物为主人公。
5、童话的常用表现手法主要有三种：夸张、拟人和假定。
6、寓言一般由身体和灵魂两部分组成。
7、寓言常用的表现手法有比喻、拟人、夸张。
8、将儿童小说分为短篇、中篇、长篇3种类型，其分类标准是篇幅长短。
9、散文中记叙类散文有记人、叙事、状物、写景之分。
10、儿童散文在结构上的最大特点是形散而神不散。
二、不定项选择题。
1、A；
2、D；
3、ACDEF；
4、B；
5、BC；
6、C；
7、BCDE；
8、D
9、B ；
10、C
三、名词解释。
1、儿歌——一种专为较小年龄的儿童创作的符合这一年龄阶段儿童的心理特点和欣赏趣味、易读易记易唱的诗歌样式。
2、摇篮曲——又叫摇篮歌、催眠曲或催眠歌，是儿歌的一种特殊形式，指的是那种哄孩子睡觉时所吟唱的诗或歌。
3、儿童诗——为少年儿童创作，切合他们的心理特点，适合他们阅读欣赏的一种诗歌形式。
4、超人体童话——以神仙妖怪、魔法宝物为主人公、幻想神秘、奇特，表现出超乎人类力量的童话。
四、阅读下列作品节选，按要求回答。
1、体裁儿歌；作者柯岩。
2、体裁儿童诗；出自《让我们荡起又浆》。
3、出自《六个矮儿子》；作者沈百英。
4、体裁童话；出自《七色花》。
5、出自《小英雄雨来》；体裁儿童故事。
五、简答题。
1、创作儿童诗时要注意什么问题？
答：（1）和儿童的心灵相通。 （2）注意儿童的年龄特征。
2、简述儿童故事的艺术特征。
答：（1）主题集中而明朗。 （2）情节曲折而单纯。 （3）叙述明快南昌有童趣。 （4）语言质朴而活泼。
3、怎样理解童话中的夸张？
答：夸张是指借助奇妙的想象，将描写对象的某些特点予以扩大或缩小，从而突出其本质特征，增强艺术效果。就整个文学艺术而言，夸张是通用的一种艺术手法，但童话的夸张有其特殊性。可以这样说，夸张是童话表现幻想的必要手段，没有夸张，也就没有童话中的幻想 。
4、寓言与童话有什么区别？
答：（1）童话一般都有人物形象、情节变化、场景转换的描述；而寓言
在这方面则没有太多的要求。 （2）在拟人与夸张手法的运用上，童话讲究“人性”与“物性”的统一；而寓言则要求有利于寓意表达，有只顾一点不及其余的特点。 （3）在结构方式上，寓言一般由“身体”（故事）和“灵魂”（教训）两部分组成；童话则不然，它基本上是通过形象、通过情节来表情达意。 （4）在读者对象上，童话是专为儿童创作的，而寓言则不全是。 （5）篇幅长短不同。寓言篇幅短小，童话则要长得多。
六、分析题。
1、请根据儿歌理论为《听我话》（《儿童文学作品选读》第10页）点评。
答：首先，给人的第一印象是篇幅短小，结构简单。《听我话》一共只有三句28字，十分简洁。叙述的线索、层次也十分简明。这也是儿歌区别于儿童诗的显著特点之一。 其次，语言通俗，音乐性强。儿歌采用幼童口语，句式短，明白如话。而且以词为句，通过押韵、反复、长短句等手段，使整首儿歌一气呵成，节奏感强，有着音乐美。 第三，内容浅显。所说的小兔、小狗、小草，都是孩子们十分熟悉的身边事物，所要表达的也是一种孩子式的情感，不听话“就不跟你们好”。 第四，主题单一。这是与结构简单和内容浅显相一致的。
2、试以《字典公公家里的争吵》（《儿童文学作品选读》第39页）为例，分析其艺术特色。答：金逸铭的童话诗《字典公公家里的争吵》另辟蹊径，让众多的“标点符号”活了起来，在“字典公公”家里展开了一番争论。这首诗对孩子的教喻作用十分明显，却又并不是枯燥的说教。这就得益于拟人化手法的成功运用。无论是有生命的动植物，还是无生命的物体，甚至观念、现象，都可以用拟人化的手法表现出来，写成一篇好的童话。
3、试分析《六年级大逃亡》（《儿童文学作品选读》第366页）中李小乔这个人物形象的现实意义。
答：李小乔是一位辍学在外的流浪少年形象。他在六年级时离家逃亡，近半年时间一直在外面闯荡，过着名副其实的流浪生活。作者打破传统小说惯用手法，以主人公李小乔的内心独白来叙述他与一个叫安丽的14岁少女的旅途邂逅，从而展示了一个少年流失生真实的精神世界。李小乔的逃亡是一种合乎逻辑的选择，是作者将现行教育体制下存在的弊端放大了给人们看，引起人们对儿童辍学，流浪这一社会现象的关注，并去思考如何进行教育改革。同时还启发人们思考应该以什么样的态度来对待现实生活中的李小乔们，因为社会能否理解并接纳像李小乔这样的精神上和人生观念上的流浪儿，是决定他们是否继续流浪的关键。李小乔这一形象的现实性及其积极意义也集中体现在这里。
《儿童文学》作业 3 （第三编）
一、填空题。
1、“寓教于乐”是儿童文学创作的原则之一，也是儿童文学鉴赏的特点之一。
2、儿童文学鉴赏的主体主要是少年儿童，但也包括儿童文学作者、评论者、教师、和家长 等成人。
3、儿童文学批评是以儿童文学作家作品为主要评论对象的文学实践活动，研究儿童文学批 评的规律和特点，对繁荣儿童文学创作，丰富儿童文学理论，提高读者的儿童文学鉴赏水平都有着重要的意义。
4、儿童文学作品论重在分析评价各种文体我儿童文学作品的艺术性、趣味性和教育性。
5、儿童文学评论写作的步骤是： （1）认真阅读作品，广泛占有材料、（2）选择恬当论题， 决定评论写法。
6、对一部作品而言，要真正理解它，评论者一是要入乎其中、深入感受；二是要出乎其外、有所发现。
7、儿童文学评论写作常见的论题角度有四种：一是全面剖析、二是抓住特点、三是针对问 题、四是横向或纵向比较。
8、儿童文学评论的一般要求是顾及全篇，知人论世、实事求是，贵有“灼见” 。
9、在评论儿童诗时，首先应该努力以儿童的眼光、儿童的情感设身处地地去欣赏它。
10、评论儿童小说的重点应放在题材的选择、主题的挖掘、人物的塑造。
二、不定项选择题。
1、A
2、AB
3、ABD
4、B
5、ABC
6、ACD
7、B
8、一是现实的需要；二是被 评作品确有价值；三是评论者有所发现。
三、名词解释。
1、儿童文学鉴赏——指人们在阅读儿童文学作品时的一种特殊的精神活动，是由阅读儿童 文学作品引发的一种艺术思维活动和审美活动。
2、儿童文学鉴赏的主动性——指在鉴赏过程中读者并不是对作品的被动接受，而是充分发 挥主观能动性，积极主动地去体验作品提供的艺术形象，发掘艺术形象的内涵和意义。
3、美学的批评——美学的研究对象包含客观世界的美和人对客观世界的美的反映的全部领 域，并且将艺术作为审美意识的集中表现来研究其本质和一般规律。美学的批评，也就是艺 术的批评，依据艺术的规律来作品进行评价。
4、儿童文学批评——指以儿童文学鉴赏为基础，在一定的文学理论指导下，对儿童文学作 家作品及有关文学现象进行判断（分析、评论）的实践活动。
四、阅读下列作品节选，按要求回答。
1、作者柯岩；体裁儿歌。
2、出自《摇篮》 ；体裁儿童诗。
3、出自《浮云》 ；作者严文井。
4、出自《鸡窝里飞出了金凤凰》 ；体裁童话。
5、出自《雨来没有死》 ；体裁儿童小说。
五、简答题。
1、简述儿童文学鉴赏的性质和意义。答：儿童文学鉴赏的性质，即儿童文学鉴赏是怎样的一种艺术活动。 以读者与作品的关系为中心来分析， 就是文学鉴赏活动， 其意义便可以归纳为： 对儿童读者， 鉴赏有利于发展他们健康高尚的审美情趣，提高鉴赏水平。对于作品本身，鉴赏是充分发挥 作品的认识作用，教育作用和审美作用的有力保证。对于作家来说，鉴赏有利于他们根据读 者反馈的信息来调整自己的创作，增强创作的自觉性和提高创作水平。
2、儿童文学日削月割哪些标准？ 答：从儿童读者的角度要求作品，一般有两个最基本的要求，即“有益”与“有趣”“有益” 。 主要是就作品的审美效果而言的； “有趣”主要是指适合儿童审美心理，富有儿童情趣，让 儿童乐于阅读。这两者是紧密联系的，只有儿童感到“有趣” ，乐于阅读，才谈得上“有益” 。 内容“有益”却没有趣味，不能引起儿童阅读兴趣，作品中潜在的价值也无以发挥。因而不 妨从这两个大的方面来考察，儿童文学批评应有哪些标准。在“有益”方面： （1）真实性标 准。 （2）教育性标准。在“有趣”方面： （1）趣味性标准。 （2）形象性标准。 （3）形式美标 准。
3、简述儿童文学评论写作的步骤： （1）认真阅读作品，广泛占材料。认真的深入的阅读是 取得评论发言权的第一步，收集其他材料是为了更好的理解分析作品。 （2）选择适当问题， 决定评论写法。选择论题的依据通常有三个方面：现实的需要、被评作品确有价值、评论者 有所发现。常见的论题角度： （1）全面剖析； （2）抓住特点； （3）针对问题； （4）横向或纵 向比较。
4、简述儿童文学评论写作的一般要求。答： （1）顾及全篇，知人论世。对作品分析的时候，要把握作品的基本精神，总的倾向的基 础上进行；对作家的评价应建立在对他的身世、作品全面的了解上；无论是作家或做作品的 评论，都必须坚持历史唯物主义。 （2）实事求是，贵有“灼见” 。评论者能比一般读者看得细，看得深，并能写出读者想说而 说不出的话来。
六、分析题
1、为什么说儿童文学鉴赏是对艺术形象的再创造，举例说明之
答： 文学鉴赏过程中的创造性， 是由文学作为语言艺术而决定了的。 文学语言具有不确定性， 这首先是由文学语言所特有的不同于科学思辩用语的语象造型功能所决定的。 当我们介绍一 个人的外貌时，科学语言也许会从其身高、体重的具体数字、眼睛是单眼皮还是双眼皮、肤 色、发色等属性去入手，其效果具有唯一性。而用文学语言来描述，则往往用可感的生动的 形容词、动词去描写、形容，造成一种形象感。其次，文学语言是塑造形象的但其形象、不 具有绘画、雕塑、电影艺术那种视、听的直观性，只有通过读者的联想和想象，才能具体可 感。比如，儿童在看动画片《米老鼠与唐老鸭》时，米老鼠与唐老鸭的形象都是一样的。但 文学阅读则不同。
2、阅读《诺言》《儿童文学作品选读》第 455 页） （ ，根据儿童小说理论及儿童文学批评的标 准，写一篇 300~500 字的评论。
答：守信用，重诺言，可以说是全人类无论国别肤色都推重的优秀品德。 《诺言》一文以儿 童情趣见长。 那鼻子上长着雀斑的小男孩， 一面在公园即将关门， 暮色早已降临的惊慌中 “哭 得又响又伤心” ，一面却坚守诺言， “忠于职守” ，死死地站在自己的“岗位”上，不得到“上 级”的命令坚决不肯“下岗撤退” 。憨态可掬的稚气中显现出高尚品德的光芒，认真执拗的 “原则性” 里又充满了让人忍俊不禁的天真， 小男孩子这一形象显得生动丰满而又真实可信。 小说无论叙述还是描写，包括对话描写，都 十分简捷轻快，全文形成了自然朴实而又生气 勃勃的风格。
3、结合你读过的儿童文学作品，谈谈儿童文学评论与成人文学评论的异同
答：儿童文学评论的特殊之处在于：在成人文学评论是以作者与读者双方为对象的。以一部 作品而言，评论者剖析它的成功与失误，评价它的思想价值与艺术价值，或是为了向作者指 出今后努力的方向，或是指导读者去深入理解、鉴赏作品。可是在儿童文学中，尽管儿童文 学作品的服务对象是少年儿童，可评论的读者却往往只是成年人。换言之，儿童文学评论主 要是儿童文学的作者、教学者、研究者们所写、所阅读的， 其目的是为了繁荣儿童文学创作， 并推动儿童文学理论的发展。 这样就形成一种悖论： 儿童文学评论既具有一定的学术性与理 论性，但又有因为并不十分了解儿童文学之特性而脱离了儿童文学的实际、闭门造车，以一 般性规律替代特殊门类艺术的可能性。从这点来看，儿童文学评论的写作，或许还难于一般 成人文学评论的写作。
《儿童文学》作业 4 (第四编)
一、填空题。
1、中国当代儿童文学指的是中华人民共和国成立以来的儿童的文学。
2、国外的儿童文学作家中，首先受到五四文坛重视的是丹麦（国）童话作家安徒生。
3、叶圣陶的《稻草人》等作品标志着中国现代童话的成熟，他的创作是中国童话史上 的一块里程碑。
4、高士其是以他的科学小说（体裁）异军突起文坛的。
5、在 18 世纪前的外国儿童文学史前期，有两类为儿童所喜爱的儿童读物，一类是流传 在民间的人民口
头创作；一类是描写儿童生活或冒险故事的成人小说。
6、印度著名的寓言童话集《五卷书》被儿童文学研究者称为世界儿童文学史上第一部 童话书。 。
7、世界儿童文学最早一部故事集是阿拉伯的《一千零一夜》
8、法国作家让.雅克.卢梭的《爱弥儿》是一部儿童传记体小说。
9、安徒生第一部童话集是《讲给孩子们听的故事》 。
10、擅长于描写动物的英国作家古拉尔德.达列尔第一部作品是《超负荷的诺亚方舟》 。
11、《铁木儿和他的伙伴》是苏联盖达尔的最后一部作品。
二、
1、D
2、D
3、B
4、B
5、CBD
6、ABECDF
7、D
8、D
9、B
10、A
三、名词解释。
1、“童心论”——儿童文学作家陈伯吹特别强调儿童文学的特殊性，提倡儿童文学创作 要顾及儿童的情趣，儿童的年龄特征。
2、中国当代儿童文学——指的是中华人民共和国成立以来的儿童文学。它上承中国现 代儿童文学，至今仍在发展过程中。
3、《堂吉珂德》——西班牙文艺复兴时期伟大现实主义作家塞万提斯写的长篇小说。
4、马克吐温——美国历史上最负盛名和儿童文学作家，同时也在成人文学领域建有殊 荣。 ；体裁儿歌。
四、
1、出自《摇摇船》 ；作者普希金。
2、出自《渔夫和金鱼的故事》
3、出自《老祖父和孙子》 ；作者格林。
4、出自《伊索寓言四则》 ；体裁寓言。 ；作者泰戈尔。
5、出自《金色花》
五、简答题。
1、五四期间，郑振铎在儿童诗创作上有什么突破？
答：郑振铎对中国现代儿童文学的贡献是重大的、多方面的。他的主要儿童诗有《春之 消息》《春之歌》《小猫》《谁杀了更雀》《纸船》等。他诚挚地希望把活泼多样的诗歌形式提供给活泼可爱的小读者，所以他在童话诗、儿童朗诵诗、游戏诗、儿童散文诗、儿童诗 剧等各方面都做了有益的探索和创新。他的儿童朗诵诗《春之歌》还注意向小读者介绍科学 知识， 《纸船》则是我囯最早的儿童散文诗。
2、简析苏联儿童文学奠基人马尔夏克的艺术成就。
答：马尔夏克（1887~1964）是苏联儿童文学的奠基人之一。他的儿童诗思想容量很大。 诗人自 1921 年起，就致力于为各个不同年龄阶段的孩子提供丰富有益的精神食粮。其中以 低幼儿童为对象的《儿童诗选》曾获得 1950 年苏联国家文学奖金一等奖。
3、简述郑渊洁童话的创作成就。答：中青年作家中郑渊洁的成绩十分突出。他从 1979 年开始童话创作，迄今已出版文 学专著 35 本， 截至 1986 年 11 月， 共获得各种文学奖 27 项。 奖获作品有：《黑黑在诚实岛》、《脏话收购站》《开直升飞机的小老鼠》《皮皮鲁全传》等多篇。 “皮皮鲁和鲁西西系列童 话”“十二属相系列童话”是他童话创作中的重点工程。他的不少作品已翻译成多国文字介、绍到国外，皮皮鲁这一形象正走进各国小朋友的心中。
4、简述《木偶奇遇记》吸引少年儿童的原因。答： 《木偶奇遇记》最大的特色在于它活龙活现塑造了一个真实可爱的低幼儿童的典型 人物形象，以至主人公匹诺曹已成为公认的文学典型。其次，神奇的幻想，着力的夸张，力 求新颖并性格化的语言， 使作品充满了艺术魅力和感染力， 受到世界上一代又一代小读者的 欢迎。
六、分析题。
1、分析陈伯吹在儿童诗和童话的创作成就。答：陈伯吹的儿童文学创作以诗歌为开端。他的儿童诗内容广泛，形式多样，涉及抒情 诗、叙事诗、童话诗等各个领域。其中抒情诗有《问问雁儿》等。在长诗《问问雁儿》中， 诗人通过孩子对大雁的想念和问候， 刻画了儿童天真无邪的美好心灵。 陈伯吹的诗注重思想 性、教育性，在艺术上也取得很高的成就。 陈伯吹的童话创作也已趋向成熟。发表了 1933 年的《阿丽思小姐》是作者在童话创作 上的重大收获。作品写了阿丽思梦中漫游昆虫世界的奇遇，用昆虫世界里愚昧、昏庸、残暴 影射了并控诉了黑暗现实。因此这一童话，不仅是陈伯吹的重要代表作，而且是这一时期童 话中不可多得的力作。1934 年，陈伯吹还发表了讽刺资产阶级寄生生活的《波罗少爷》 。
2、结合具体作品，分析安徒生童话的特点。答： （1）把幻想与现实结合起来，亦即将现实生活引入童话创作，这是安徒生童话的第 一大特点。 （2）安徒生童话的第二个特点是浓郁的抒情色彩与深邃的哲理思考的融和统一。 （3）安徒生童话的第三个特点是高尚严肃的道德题旨与宽柔含蓄的幽默讽刺之和谐统 一。
3、分析张天翼《大林和小林》创作于 1932 年，当时，中国是一个半封建殖民地国家， 人民身受三座大山压迫，生活在水深火热中，民不聊生，哀鸿遍野。这篇童话旨在揭露人吃 人的社会， 激发人们抗恶的斗争精神。 同时告诉小读者做一个不劳而获的寄生虫是多么可耻， 给他们指明应该走一条什么样的生活道路。 这个童话内容和题旨是深刻而明白的， 但情节却 十分生动离奇。 作者将大林的遭遇和小林的遭遇两条线索交叉揉合在一起写。 其中以穿插了 其他一些人物的故事，使故事变得曲折多姿。这是对旧社会人吃人的一种童话式的写作。 总之，这个童话既有趣味性，又有深刻的教育意义。
第12篇：儿童文学
小学语文儿童文学的有效教学
一、儿童文学与有效教学
儿童文学是指独立于成人文学，以儿童为本位，符合儿童的审美观点和心理发展特征，为儿童提供阅读欣赏的文学作品。儿童文学的主要特征是启蒙性、趣味性、教育性，儿童文学最本质的特性就是趣味性。随着教改的深入与教学理论的更新，儿童文学目前已经大量进入了语文教材，成为语文课培养学生阅读能力的重要阵地。有效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是指通过教师的努力，使学生在课堂中获得一定的进步与发展。在小学语文教学改革过程中，有效教学是一个动态的概念，在当前新课标要求的以启发性和“双主体”教学为手段的背景下，要求有效教学能够实现教学主体之间的配合、教学资源优化配置，以及课内外一体化设计，最大限度地提高教学效果。中国当代著名儿童文学研究学者王泉根认为:小学语文教学与儿童文学的关系可以用“两面一体”来形容，儿童文学对于小学语文教育有效教学具有重要的意义，两者共同促进学生语文素养的提高。
二、儿童文学对小学语文教育有效教学的重要意义 (一)儿童文学有利于学生语文学习兴趣的培养
“兴趣是学生最好的老师”，建构主义学习观认为，学生的学习兴趣是其主动进行知识和能力意义建构的前提条件。对于小学生来说，由于他们的身体和心理发展还不够成熟，他们的阅读倾向于快乐的、新奇的、幻想的、诙谐的趣味性浓郁的文学作品。现行的语文教材中，儿童文学作品如儿歌、童话、寓言、故事、小说等体裁占较大比例。童话和儿童故事等儿童文学的作品情节曲折、波澜起伏、悬念倍出，能够引起学生强烈的阅读兴趣，能点燃学生阅读的欲望。儿童文学的阅读有利于学生夯实语文基础知识，有利于锻炼学生的思维、培养学生的审美观。
(二)儿童文学有利于学生想象力和思维能力的培养
儿童文学作品丰富的想像力为儿童思维锻炼带来了有利的契机。儿童文学作品中，无论是童话、故事、诗歌都是作者丰富的想像力的集合与体现，小学生处于一个爱幻想的心理年龄，他们渴望完美的故事结局，渴望英雄主义，渴望自己成为童话中的主角，儿童文学为小学生发挥自己的想象力提供了一个舞台，培养了儿童丰富的想象力。比如童话中浓郁的幻想，能够引发学生多种联想和想象，从而达到培养儿童想象力和训练思维的目的。例如:在儿歌《数角》过程中，“一头牛，两只角，两头牛，四只角„„”，这种儿歌文学不但能够锻炼学生的逻辑思维，更能够培养学生的发散思维能力。 (三)儿童文学有助于学生良好语感的形成
语感是学习一门语言的基础，而小学语文教学的宗旨是让学生掌握基本的语言运用能力。儿童文学是一门语言艺术，儿童文学拥有艺术、浅显、生动、形象的特征，在学术界又被称为“浅语言艺术”。学生通过朗诵儿歌、儿童诗，讲故事、读寓言、童话等活动，曲折生动的儿童文学故事以及细致的情景描写丰富了视野，儿童文学以其精美的词句帮助儿童深刻体会语言的趣味，使之表达能力得到提高，也锻炼了学生对于语境的把握和感知，培养了学生丰富的语感，而良好的语感又为儿童继续进行拓展阅读夯实基础。
三、儿童文学提高语文教育有效教学的途径 (一)在语文教学中充分发掘儿童文学的魅力
首先，教师可以创新阅读课的形式和方法。在语文教学中，教师应积极注重儿童阅读的渗透，实现“读———唱、读———思、读———疑、读———写”相结合，使儿童文学的魅力展现在学生面前，引发学生阅读的动机。在读唱结合法中，教师要创设丰富多彩的情境，充分发挥歌唱的作用，把儿歌、绕口令、经典歌曲、情境对话等引进课堂，不断提高学生的朗读能力。在读思结合法中，指导学生一边阅读一边思考，充分调动起学生的大脑思维，让学生在阅读与思考中主动进行知识的意义建构。在读疑结合法中，要想方设法引导学生对已有材料提出问题，并加以解决，引导学生个性化的表达、自主的表达、真实表达、创意表达。培养学生的创新意识。通过“以读促写”、“读写互动”，将学生的写作与阅读融为一体，同时，通过营造适合学生进行儿童文学阅读的最佳教育环境，通过“教育生态”的改变，来形成一个自由、民主、交流的教学氛围，充分对每个学生的特点进行挖掘，摒弃传统灌输式教学带来的“花盆效应”，积极优化教育生态价值链条，最大限度地使学生的阅读需求获得“解放”。例如:在指导学生阅读过程中，可对传统的“秧田式”学生座位分布，变为“双翼式”和“半圆式”，即将课桌椅排成二行，像一只鸟飞行的翅膀，或以教室的讲台为中心，学生的桌椅摆成一个半圆形，使学生在宽松的环境中，自由互动，为学生的合作探究搭建平台。教师可将儿童文学作为素材，组织课堂游戏深化学生对语文知识和语言艺术的理解。也可通过召开和举行“读书汇报大会”，“故事大奖赛”;通过举行“角色游戏扮演”、“辩论会”等形式，为学生提供交流的平台。其次，改善对学生阅读的评价。教育学家苏霍姆林斯基曾说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”传统的阅读评价片面性较强，较多的定性评价，一切以学生的分数为纲，指导学生进行儿童文学阅读也是以“摘抄名言警句、完成老师布置的读后感任务”为主，严重打消了学生阅读的积极性，从而失去了指导学生阅读的宗旨，使得学生的信心受到很大的打击。而在新课标的要求下，必须注重学生的成功体验，要让学生在阅读过程中感受成功、感受喜悦，从而增强学生进行阅读的动机。要通过儿童文学的阅读来提高小学生的综合语文能力，就必须对传统的单一教学评价方式进行改革，改变传统的“以分为本”为“以生为本”。要由“目标性”转变为“体验性”评价。教师在评价过程中，不再以“总结段意”、“写读后感”为重要的评价方式，而要能够使学生在阅读中主动的“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”，促使学生主动的应用各种工具去搜集、整理信息，想方设法解决自己在阅读中的疑问。要由“数量评价法”转变为“质量评价法”。在对学生的评价过程中，应将学生的阅读的情感体验、心理发展、价值观的形成作为评价的目标，最终促使学生养成“终身阅读”的习惯。“好孩子都是夸出来的”，学生在阅读的过程中体验成功，才能更好的激发自己阅读的积极性。学生在阅读中受到了教师的表扬时，就会从情感上激发学生读书的欲望，从而引导学生主动地涉猎知识，最终使学生把儿童文学的阅读作为课余生活不可缺少的一部分。
(二)科学指导学生课外阅读儿童文学
首先，教师要帮助学生选择课外儿童文学读物。一般来说，指导低年级的学生进行儿童文学读物的阅读时，必须以拼音课外读物为基础;指导小学中年级和高年级的学生阅读时，要循序渐进的选择纯文字读物。选择读物内容要健康、符合儿童各方面特点。课外读物要能符合学生的兴趣，要选择与学生兴趣相符合的书。小学生年龄小，好奇心很强，对感兴趣的事物会愉快地去探究，对于不感兴趣的事物就会视而不见。因此，帮助小学生选择感兴趣的课外读物就特别重要，学生只有对教师所选的读物感兴趣，才会主动去阅读，主动去思考。大多数儿童喜欢读一些探险和科幻的书籍，就是因为其好奇心的驱使。可向学生推荐《海底两万里》、《吹牛大王历险记》等书籍。如低年级学生适宜读一些图文并茂的儿童读物等;中高年级的小学生知识面较广，阅历也较丰富，教师可引导他们读一些游记、传记、散文、探险、科幻类的儿童文学读物。其次，教师要指导学生正确的阅读方法。要通过指导学生正确的阅读方法使学生形成阅读的“元认知”，授学生以“渔”，为学生的自主阅读打下坚实的基础。在指导学生的过程中，要尊重学生的个体差异性，根据学生特点、阅读习惯的不同，为学生进行“量身定做”的指导。在实践中，可以指导学生以下几种方法:一是选读法。根据学生的心理需要，有选择地阅读儿童文学。大多男生喜欢看科幻、笑话类的儿童文学，女生喜欢看校园类的作品，这时可以为男生推荐校园类的作品，使其增加对生活的情感感悟，为女生选择科普类的书，扩大知识面，从而达到调整知识结构的作用。二是精读法。精读是培养学生阅读能力最重要的手段。教师可以利用一些经典儿童文学读物，指导学生全身心投入，调动多种感官进行阅读和思考。三是速读法。教师可采用限时的方法，为学生指定在一定的时间内，完成阅读内容。通过速度的训练，则能够使学生在较短的时间内涉猎更多的知识，有利于增加学生的阅读量，使学生在短时间内处理更多的信息。四是摘录法。教师要指导学生在儿童文学阅读过程中将文章中精彩词语、段落摘抄下来，摘录到自己的书本上，利用摘录增强学生的记忆和理解，为以后的作文准备丰富的语言积累。摘录后教师及时检查，并向学生提问，如:“你选择这句话进行摘录的理由是什么?”、“这句话(或这个词语)有哪些特点?”等，通过这种方式加深学生对好词好句的理解。总之，儿童文学与小学语文教育密切联系，儿童文学始终贯穿于学生课内、课外语文学习过程中，教师应从儿童文学与小学语文教育互相依存的关系中，寻找如何通过儿童文学促进语文教育有效教学的有效途径，充分发挥儿童文学对语文有效教学的作用，促进学生语文素养的全面提高。
博远东城学校
牛康
2017年2月5日
第13篇：儿童文学
《如果我是一片雪花》教案
B1005 鲁艳华 12号
《如果我是一片雪花》教案
涉及领域：语言、科学 活动目标
1．了解冬季特征，萌发热爱大自然的情感。
2．体验文字与图画之间的关系，感受冬季大自然的美，乐于观察，能大胆表达自己的想法。
3．学习使用词汇“如果„„”，学习作品提字：广场、堆、如果。复习汉字：邮票、小鸟、北京、竹桥。 活动准备
1．《幼儿听读游戏识字》第5册(人手一册)、磁带。 2．欣赏常规字条。
3．字词卡：广场、堆、如果、邮票、小鸟、北京、竹桥。 活动过程
一、拍手传书
老师指着幼儿读本说：“我们的好朋友《幼儿听读游戏识字》又来跟我们一起上课做游戏。我们先做一个拍手传书的游戏，看哪组传得又快又好(传书)。
二、图画阅读
(一)老师指着第五册说：“这幅画里藏着很多秘密，看谁的眼睛雪亮，发现的秘密最多。好!让我们一起拉着波波豚的手把书翻到第14页。 (二)讨论
l．胰!谁在这里堆了个小雪人，是什么样的小雪人? 2．这是什么季节，你从什么地方看出来的? (引导幼儿观察冬天的树和人物服装的特点。
三、欣赏儿歌
l．老师出示欣赏常规字条与幼儿一起认读。
2．老师：“我们的作家叔叔把你们发现的秘密写成了一首有趣的诗歌，让我们一起听听，和我们刚才说的一样吗?(放录音师幼一起欣赏作品。)
3、刚才小朋友们在欣赏诗歌的时候，冯老师把书里的几个字宝宝请出来了，你们想知道它们是谁吗?(分别出示字词卡“堆”“如果”“广场”请幼儿认读，并在书中找出这些字。) 4．出示“广场”字卡：“你们去过那些广场?”出示字卡“堆”：“你们在哪里用什么材料堆过哪些有趣的东西?
四、学习用“如果”说一句话
1．如果你是一片小雪花，你想飘到什么地方?做些什么事情? 2．出示字卡：邮票、小鸟、北京、竹桥，请幼儿结合这些字卡，用“如果”说句子。(鼓励幼儿脱离字卡，说得和别人不一样。) 建议：可把孩子们分成两组，每组l朵向日葵，哪个组的孩子能说出一句话，就可以增加1个花瓣，最后以花瓣多的组为胜。
五、游戏“小雪花”
小朋友手拿一张小字卡扮作小雪花，围成一圈站好。老师手拿一套大字卡，分别出示其中的一张，出示哪张，拿相同字卡的幼儿就跑进圈内。老师发出指令：“刮大风”，圈内幼儿快速跑动。老师如改变指令：“风停了”，幼儿都回到原位站好。老师可不断变换字卡和指令，圈内的小朋友可随指令变换相应的动作。 评柝：冯老师利用《幼儿听读游戏识字》教材努力体现全语言整合教育的理念。在活动中，她同时对幼儿口语表达和书面语言能力进行培养，既发展了幼儿口语能力，又以语言为工具认知了冬季特征。她巧妙地将汉字迁移到不同的活动场景中，使幼儿对语言产生浓厚的兴趣，取得了较好的效果。
第14篇：儿童文学
名词解释
1、寓言（P142）：寓是寄托的意思，寓言就是把深刻的哲理和教训寄托在简短、形象的故事里的一种文学形式。
2、童话（P127）：符合儿童想象方式的充满幻想色彩的神奇故事。
3、图画书（P264）：图画书是利用绘画和文学语言两种媒介进行相互补充，由图与文相结合而产生完整而有意味的故事的特殊的儿童文学门类。
4、儿童故事（P168）：指具有故事基本特征的内容单纯、篇幅短小，与儿童接受相适应，供儿童阅读或聆听的叙事性文学体裁。
5、儿歌（P102）：是采用韵语形式，适合于低幼孩子聆听吟唱的简短的歌谣体诗歌。
6、插图（P90）：为帮助儿童读者阅读和理解以文字为主的儿童文学作品，在作品的不同章节中常常会插入一些图画，我们将这种分插于作品中的图画称为插图。
7、儿童散文（P212）：以自由的笔墨书写作家的经历、见闻和感受的形式活泼情思精美的文学作品。
8、儿童文学（P3）：就是明白浅显，饶有趣味，一方面投儿童心理所好，一方面儿童可以自己欣赏的文学。
9、儿童科学文艺（P245）：以介绍科学知识，展现科学的世界观，宣传科学的思想与方法为主要内容，但又不同于一般的科学论文与科普读物。第一章：
1、儿童文学的范围（P4）：一种是古典意义上的儿童文学，一种是现代意义上的儿童文学。
2、儿童文学的美学特征（P7）：主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素这几个方面。
3、儿童文学的美育功能（P13） 第二章：
1、儿童文学的自在到自觉（P25--29）：（童年的概念及其在欧洲家庭生活中的位置要到十七世纪才得以确立，在中国，儿童的独立身份也是到20世纪初才慢慢被普遍认识到的）不少学者把1697年贝洛的《鹅妈妈故事集》的出版，看作是西方儿童文学自觉形态的开始。（自在走向自觉在17世纪到19世纪的欧洲开始）在儿童文学从民间文学形态走向现代文学形态的过程中，安徒生是一位具有代表性的作家。
2、审美形态的发展（P29--31）：
1、体裁样式的分化（P30）：童谣、童话、寓言。儿童诗歌、小说、生活故事、散文、报告文学、科学文艺、图画书、以及儿童戏剧等。
2、题材领域的拓展。
3、艺术手法和艺术风格的多样化。第三章：
1、儿童文学的作家：成人作家，儿童作家。
2、儿童文学的读者：成人读者，儿童读者（详见P62）（幼儿：3—6，童年7—12，少年13--15）把握儿童读者这三个阶段的年龄阶段特点等。第四章：
1、故事性的特征（P69--77）:
1、故事元和叙事技巧中的矛盾体现物。2叙事技巧中的传奇性与意外性。
3、叙事技巧中的完整性，连贯性、生动性与曲折性。
4、叙事技巧中的悬念与气氛控制。
5、叙事语言的口头化与生活化。
6、几种常见的故事构成形式：纵列式、横列式、三迭式、连环式、对立式、误会式、递进式、设伏式。
2、故事性在不同文体中的体现（P81--83）:
1、儿歌、儿童诗用小小的来吸引读者的注意力。
2、童话、儿童小说用故事性来加强人物形象的塑造。
3、寓言用故事性来荷载思想。
3、语言特点（P83--89）：形象性、简洁性、音乐性、叙述性、
4、插图的作用（P91）：插图在儿童文学作品中并非可有可无的点缀，而是吸引儿童，提高儿童阅读能力和审美鉴赏能力的重要途径。
5、插图的特征（P91--96）:直观性、依附性、延伸性、趣味性。
6、插图的功能（P98--99）：助读功能，再创造功能 第五章
1、如何区别儿歌和儿童诗？(P102—P114) 答：儿歌是采用韵语形式、适合于低幼孩子聆听吟唱的简短的“歌谣体”诗歌。它的特点是： 注重音乐性，强调音律和节奏；短小单纯，易懂易记；歌戏互补，富于情趣。
儿童诗是为儿童创作的，符合儿童的心理和审美特点。它的特点是：高度凝练地表现儿童生活及其内心世界；体现儿童特有的趣味与情调；塑造儿童视野中可视可感的诗歌形象。
2、欣赏儿童诗(P119) 第六章
1、童话的起源与发展：(P127—P128) 童话故事最早在民间流传，它的起源可以追溯到历史久远的神话和传说；童话的发展先后经历了传统童话与现代童话两个阶段。
2、童话的文学特征：(P129—P133) 传统童话的文学特征：固定的叙事程式；鲜明的主题。 现代童话的文学特征：日常生活进入幻想世界；个性化、多样化的趣味和风格；儿童与成人共享童年梦想。
3、童话的主要表现手法：拟人；夸张；颠倒；象征。
4、童话的形象特征：超人体童话形象；拟人体童话形象；常人体童话形象。
5、寓言文学在全世界有三大发祥地：古希腊、印度、中国。它主要由两个要素组成：故事与寓意。
6、寓言的特征：寓意于言的教训性；连类比物的比喻性；犀利幽默的讽刺性；精炼简言的概括性。
7、童话与寓言的区别：(P150) 答：寓言与童话是各自成熟独立的文学样式，有着艺术特征上的差异：首先寓言与童话主题设置的重心有所不同；其次寓言和童话的虚构、幻想的思维方式不同；再次，主题呈现以及幻想方式的差异，最终造成了寓言和童话在文体特质上的不同；寓言和童话的交叉，可以形成一种特殊的文体：童话寓言或寓言童话。（P149）
第七章
1、儿童故事的特征：完整连贯；生动有趣；语言口语化与生活化。
2、儿童故事的类型：民间故事；改编故事；生活故事；历史故事；动物故事。
3、儿童小说的构成元素：人物；故事；主题。
4、儿童故事与儿童小说的区别：（P176） 答：儿童故事与儿童小说有具有较强的叙事性，且两种体裁都有人物、环境、情节等因素，但它们又有着明显的区别。 一般来说，儿童小说的读者是高学年段的少年儿童，与他们的接受能力相适应，儿童小说反映的社会生活较儿童故事更为复杂。在艺术表现上，儿童小说注重人物形象的塑造、人物性格的立体表现、人物心理的形象化展示以及人物活动环境的详尽描写；在语言运用上使用小说笔法。
而儿童故事一般供成人对学龄前儿童讲述或低学段儿童阅读，因此更侧重于有完整的事件过程，有起伏的情节。在叙述方式上儿童故事要求口语化，而淡化对人物的心态、外貌及其生活环境的描写。 第八章
一、儿童散文的特征？（P212） 答：
1、内容的包容性与限定性；
2、多样的儿童情趣；
3、美的和谐统一。
二、儿童散文的类型？（P217）
答：叙事型；状物写景型；抒情型；议论型。 第九章
一、儿童科学文艺的特点？（P245） 答：
1、科学性和人文性相统一；
2、客观性与幻想性相结合；
3、教育性与趣味性相交融。第十章
一、19世纪中期，英国出现了三位图画书作家，他们是瓦尔特·克雷恩、伦道夫·凯迪克、凯特·格林纳威。
二、巴顿的《顽皮的火车头秋秋》
李欧·李奥尼的《小蓝蓝和小黄黄》
三、日本的图画书在世界图画书行列中占有不可忽视的位置。如《鼠小弟的背心》（中江嘉南文、上野纪子绘）、《活了一百万次的猫》（左野洋子）。
四、1965年国际儿童图书协议会设立了国际安徒生图画故事书奖。（世界最高图画书奖）
五、图画书的作用？（P264—P272）
答：
1、从其形成过程来看，它是有插图的文学读物演变而来，但现今的图画书与有插图的文学读物是根本不同的；
2、从儿童教育的角度来看，图画书能有效地对儿童进行生命教育；
3、从心智开发的角度看，图画书在满足儿童阅读欣赏需求的同时，对儿童的智力培养有着不可否认的作用；
4、从亲子共读的角度看，图画书还是亲子共读的最好的材料。
六、图画书的特点？（P277—P288） 答：
1、可视性画面形象；
2、儿童式画面造型；
3、连续性画面叙事；
4、新奇的画面创意；
5、简洁的画面语言。
七、图画书的基本形式是图文结合与无字书。第十一章
一、儿童戏剧文学的特征？（P301） 答：
1、主题意蕴；
2、戏剧结构；
3、人物塑造；
4、语言特点。
第15篇：儿童文学
1、儿童文学的发展经历了从“自在”到“自觉”的过程，现代儿童文学观出现之前的儿童文学处于“自在”状态。
2、儿童年龄阶段的划分：婴儿期(0-3岁)、幼儿期(3-
6、7岁)、童年期(
6、7-
11、12岁)、少年前期(
11、12-
14、15岁)、少年后期(
14、15-18岁)
3、学前儿童文学：是以0~6岁的婴幼儿为欣赏和接受主体，为满足其审美需要，培养其审美情感，提升其审美能力，促进他们的健康成长而创作或改编的文学。
4、儿童文学：一般是指适应18岁前未成年孩子阅读和欣赏水平的文学，其中包括一部分孩子可读和必读的楷模性文学作品。
5、婴幼儿的生理特征、心理特征、语言特征以及审美心理特点。P2~5
6、学前儿童文学的文体特点：
语言应浅显易懂；情节应生动有趣；结构应条理清楚；主体应具有教育性；内容应具有知识性。P6
7、学前儿童文学的婴幼儿特点：游戏性、趣味性、直感性、幻想性。P7
8、学前儿童文学的审美特点：快乐、稚拙、“荒诞”、质朴
9、儿童文学对儿童的特殊作用：
使儿童认识自然、认识和适应社会，并且认识自己；促使儿童语言、思维、想象和发展；帮助儿童学习道德规范，养成良好习惯，确定人生观和世界观；帮助儿童养成良好的心理素质；游戏娱乐作用；美育作用
10、儿歌：是适合婴幼儿听赏念唱、形体短小的歌谣。是婴幼儿最早接触、最易接受的一种文学样式。（动听的 韵律、浅显的语言、风趣的内容、口语化的风格）
11、儿歌被誉为“婴幼儿专用的精神粮食”。儿歌是最具有“人之初文学”意义的文体。
10、儿歌的功能：思维的拓展、智力的开发、语言美感的训练、视野的开阔、知识的丰富、语言的训练、道德情操的培养
11、明代吕坤编著的《演小儿语》，目前发现的我国最早的儿歌专集。（至此，儿歌的发展进入了一个新阶段）
13、清代又出现了《天籁集》。（进一步肯定了儿歌的思想价值和艺术价值，称儿歌为“天下之妙文”）
14、五四新文化运动时期，冠以“儿歌”的名称在《歌谣》周刊上发表。（从此，“儿歌”作为儿童文学的体裁名称沿用至今）
15、儿歌的主要特点：（论述题）
语言浅显，明白易懂；篇幅短小，主题单纯；具体形象，趣味盎然；节奏鲜明，好记易懂
16、儿歌的分类：根据来源：民间流传的儿歌、作家创作的儿歌；
根据内容： 知识、生活、季节、游戏、讽刺、数数、绕口令、谜语、连锁、问答
根据不同年龄阶段： 母歌（听长者吟唱的摇篮曲）、儿戏（边嬉戏边念唱的歌谣）
17、民间童谣常见的特殊艺术形式和功用：
摇篮曲——又称催眠曲、摇篮歌，古代称扶儿歌。是母亲或其他长辈哄孩子睡觉时所哼唱的儿歌。 （摇篮曲 是婴幼儿最早接触的歌谣。主要作用是催眠。）
游戏歌——是配合婴幼儿做游戏时吟唱的歌谣。（主要功用是配合游戏活动，锻炼婴幼儿手、脑、口协调一致，
愉悦身心、增长知识。）
数数歌——是按照数序，结合具体事物造成句子的儿歌。（主要功用是用文学形式来帮助婴幼儿掌握基本的数
序，训练婴幼儿的思维和运算能力。）
问答歌——又称对歌，是通过设问作答的方式表现内容的一种儿歌。（主要功用是启发婴幼儿的想象与思维，
培养他们比较、鉴别事物的能力。）
绕口令——又称拗口令、急口令。是利用一些读音相近的字词造成语音拗口的儿歌。（主要功用可以训练婴幼
儿口齿清楚，吐字辨音正确，提高其口语能力和敏捷的思维能力。）
连锁调——用顶真的修辞手法将上句末尾的词语作为下句的开头，随韵结合，环环相扣，一气呵成的儿歌。 （主要功用是培养婴幼儿连贯的思维能力和良好的语言节奏感。）
谜语歌——以歌谣形式做谜面的谜语，是用于猜谜的儿歌。谜语一般由谜面、谜底、谜目三部分组成（主要
功用是提高婴幼儿观察事物的兴趣和辨别能力、联想能力，开发婴幼儿智力。）
字头歌——每句以“子、头、儿”等字结尾的儿歌。（主要功用引发婴幼儿吟唱儿歌的兴趣，训练婴幼儿良好
的语言节奏感。）
18、作为师范生，怎样从儿歌鉴赏入手来提高婴幼儿的审美能力：
以将来的工作对象------婴幼儿的接受能力和自己的兴趣爱好为标准，选择上乘的优质儿歌；深入作品，首 先感动自己，然后才能感动别人；从儿歌的特征入手品味儿歌；尊重自己的感觉，整体感受作品；调动自己 的生活经验，进行再创作
19、儿歌创作的方法？
贴近幼儿，率真自然；儿歌味浓郁，诗意盎然；变换视角，避免雷同；学习传统，赋予新意；反复修改，去 粗取精。
20、幼儿诗： 是指以幼儿为主体接受对象，适合于幼儿听赏吟诵的自由体短诗。
21、幼儿诗与儿歌的异同？
相异：幼儿诗的对象是幼儿；儿歌的对象是低幼儿
幼儿诗是“五四”以后在自由体新诗中演变起来的；儿歌历史悠久，有古老的民间歌谣作为基础
思想上幼儿诗比较具体含蓄；儿歌比较单纯、直率
表达上幼儿诗更讲究用精炼雅致的语言来营造优美意境；儿歌更讲究通俗易懂
题材上幼儿诗题材广泛，内容更丰富深厚；儿歌多从日常生活取材，实用性较强
写法上幼儿诗更注重情感抒发；儿歌偏重于明白的展示
篇幅上幼儿诗可长可短，结构复杂；儿歌短小，结构简单
韵律上幼儿诗格式、语言可以灵活自由，靠联想的成分多；儿歌音韵和谐，靠听觉的成分多 相同：语言简练，讲究韵律，节奏感强，富有音乐美，生活化，形象性
22、幼儿诗的艺术特征：（论述题）
鲜明、充满动感的形象；活泼、生动的形象；富于情趣的构思；自然、明快的韵律；口语化与音乐性相结合 的语言
23、幼儿诗的类别：
叙事诗——是介于记事与诗歌之间的一种文体。以诗的形式来描绘、讲述故事的一种手法。
抒情诗——是侧重直接抒发内心情感的幼儿诗，通过是写对生活的感受或歌颂人和事的。
童话诗——是童话与诗歌的形式有机的结合，以诗的形式，表现富有大胆的幻想和夸张的童话。
讽刺诗——是针对幼儿生活中的不良现象或不良习惯，以夸张讽刺的手法写成的幽默诙谐的诗。
题画诗——根据图画或摄影作品画面题写的诗歌，称为题画诗。
散文诗——用散文形式写的抒情诗。比一般抒情诗自由灵活，比一般散文注重节奏
24、如何对幼儿诗歌进行鉴赏：
充分把握和理解幼儿诗作品的形象；要善于张开联想与想象的翅膀；抓住意象，并反复揣摩意象
25、幼儿诗创作的原则？
有健康积极的主题；题材多种多样(三大母题：爱的母题、顽童的母题、自然的母题)；有充沛的感情；有浓
郁的儿童情趣(这是幼儿诗区别于成人诗的最显著的艺术特征)；有鲜明的形象性；有优美的语言和流畅的韵律
26、幼儿诗创作的益处：提高语言表达和创作能力，培养语感；培养观察力，增强想象力和创造力；陶冶性情，
激发学生热爱生活，充满爱心
27、幼儿诗的写法：
比喻法（明喻和暗喻）；排比法；拟人法；摹声法；假设法；夸张法；疑问法；对比法；对话法
28、幼儿诗的写作格式：平头；分行；分小节；标点；押韵
29、幼儿诗常常采用拟人、夸张和反复等手法，写出了爱、自然，童趣，对幼儿具有愉悦功能、认识功能、教育 功能、审美功能。
30、童话： 是以口头形式和书面形式存在的、符合儿童思维方式、有着独特幻想逻辑的，在现实、超现实和人
类心灵间自由徜徉的奇妙故事。
31、传统童话的文学特征：（论述题）P77
单纯明快的叙述模式；鲜明的主题；类型化的人物性格
32、现代童话的文学特征：（论述题）P77
呈现纯真的儿童世界；实现成人的童年梦想；创建多样化、个性化的文本结构
32、童话的基本特征是幻想；童话的表现手法是拟人、夸张、象征
33、童话的分类：从童话的形成过程来看： 民间童话、创作童话
从童话的人物形象来看： 常人体、拟人体、超人体童话
从童话的体裁来看： 童话故事、童话诗、童话剧 从童话表现体裁的科学性和人文性来看： 文学童话、知识童话 从童话叙事内容来看：校园生活类、动物类、侦探类
34、关于儿童文学的三个层次的划分，将儿童文学大致分为： 婴幼儿文学、儿童文学、少年文学
35、我国第一本儿童刊物是1909年
36、婴幼儿童话的制作：
观察生活，捕捉童话创作的灵感；精心构思，契合婴幼儿审美特质；亲近孩子，塑造独具个性的童话对象； 贴合时代，创作富有时代气息的新型童话
37、婴幼儿童话的改编：
单纯明确、简单明了的主题；充满动作性、色彩感的幼儿情趣；浅而有味、活泼生动的语言
38、婴幼儿故事：指适合婴幼儿欣赏的、篇幅短小、情节单纯、语言浅显的叙事性的文学作品
39、婴幼儿故事的特征：主题集中而明确；情节曲折而单纯；叙述明快而简洁；语言浅显、活泼而富有童趣 40、婴幼儿故事种类：动物故事；历史故事；民间故事；科学故事
婴幼儿生活故事的功能：认识、教育、愉悦
41、婴幼儿生活故事的特点：很强的现实针对性；情节单纯而又曲折；浓郁的婴幼儿生活情趣
42、创编婴幼儿生活故事的三种方法：
细心观察，以现实生活为创作底本，加工故事；捕捉“一点”，通过想象、联想，以点发敷成面，连缀成故 事；大量积累，结合日常感受与体会，逐渐形成故事
43、婴幼儿图画书是以婴幼儿为主要对象，绘画和语言相结合的一种特殊的儿童文学艺术形式
44、图画书的种类：无文图画书；图文并茂的图画书
图画书的特征：整体的传达性；形象的直观性；构图的连续性；画图的趣味性
45、婴幼儿散文的特征：
篇幅短小灵活，情文并茂，充满童心童趣；内容丰富生动，意境优美，饱含诗情画意；形象生动活泼，具体 逼真，充满幼儿想象；语言明丽清新，表现自由，闪烁纯真童心
46、婴幼儿散文分类：抒情、叙事、写景、童话、知识
47、婴幼儿散文创作：
拥有真挚的情感，怀抱纯真的童心；以婴幼儿视角观察，拓展创作题材；凭婴幼儿的感觉构思，创造优美意 境；用儿童化语言表现，文学规范而优美
补充
婴幼儿文学鉴赏： 是读者在阅读幼儿文学作品，把握其艺术形象、意境的过程中，通过直觉、感知、想象，情感和理解等一系列心理形式的积极作用产生的一种认识、品味、玩赏和再创造、再评价的审美活动。 性质：具有审美享受和审美创造。
填空、选择
印度《五卷书》被认为是儿童喜爱的最早读物
阿拉伯民间故事集《一千零一夜》是民间文学的一座丰碑
法国出版了《列那狐的故事》，被誉为“伟大的禽兽史诗 。这是儿童最喜爱的、最早的一部长篇动物诗。 十七世纪末，法国文坛发生了一场古今之争的文艺论战，发难者是夏尔●贝洛，《鹅妈妈的故事》
1637年，捷克教育家夸美纽斯发表了《世界图解》，这是世界第一部幼儿百科全书，也是世界最早的儿童图画书。 十八世纪法国伟大的哲学家和文学家卢梭于1762年发表的哲理小说《爱弥尔》，为以后儿童文学的发展铺平了道路，被称为“法国儿童文学的真正开拓者”的阿尔诺●伯尔坎。
世界童话大师、丹麦儿童文学巨匠安徒生一生共创作一百六十八篇童话，被誉为“世界童话大王” 德国的格林兄弟搜集整理的《儿童和家庭童话集》是世界儿童文学宝库中的瑰宝 。
叶圣陶是“五四”以来最早从事童话创作的作家，1923年，童话集《稻草人》出版，即“给中国的童话开了一条自己创作的路”
张天翼成名作是童话《大林和小林》，它是我国第一部长篇童话，奠定了我国长篇童话创作的基础。 代表人物是被称为“热闹派”童话的作家郑渊洁 民间采集的《五卷书》就是最早的一部寓言童话故事集。
1697年被世人誉为“开儿童文学新纪元”的《鹅妈妈故事集》是欧洲最早出现的一部童话集。象征着欧洲儿童文学的诞生。
格林兄弟出版的《儿童和家庭童话集》是具有世界影响的第一部巨型民间童话集。
1835年，丹麦安徒生的童话集《讲给孩子们听的故事》出版，标志着童话进入作家创作阶段。
叶圣陶1923年出版的《稻草人》是我国第一部作家童话集，“给中国的童话开辟了一条自己创作的路”。
简答题
十九世纪的外国儿童文学的特征？
1.作家队伍空前壮大 2.作品取材广泛
3.体裁不断丰富 4.儿童文学理论正逐步形成 儿童概说的功能？
1.促进智力的发展 2.开阔幼儿的视野 3.丰富幼儿的知识 4.训练幼儿的语言 5.培养幼儿的道德情操 婴幼儿童话的鉴赏？ 1.在鉴赏婴幼儿童话时，应紧紧扣住幻想这一特征 2.鉴赏婴幼儿童话还必须紧紧抓住童话形象
论述
儿歌的主要特点
1、语言浅显，明白易懂
能够欣赏的一种听觉艺术，语言要合乎婴儿口语，要十分浅显，一听就明白。突出他们的形态、色彩、声音；常用比喻、拟人、夸张等手段，通过丰富多彩的想象，绘声绘色的描绘生动的形象。
2、篇幅短小，主题单纯
婴幼儿生活经验少、知识有限，辨别失误的能力较弱，模仿性 强。儿歌要比一般儿童是更注重教育的方向性。儿歌集中描述一件事物，浅显有趣的说明一个道理。常见的儿歌一般只有短短的四句、六句、八句。短小单纯，而易学易唱。
3、具体形象，趣味盎然
多有表想入手，从兴趣出发。只有让婴幼儿爱听、爱唱，才能发挥他的认识和教育作用。儿歌总是十分注重具体形象艺术的表现婴幼儿的生活情趣。儿歌篇幅短小，往往只摄取幼儿生活的一瞬间所以幼儿情趣跳荡期间。
4、音韵和谐，好记易懂
语言简单、明快、移动、口语化、合辙押韵、节奏感强，具有音乐韵律美，读起来郎朗上口。儿歌音韵的和谐，不仅表现在押韵上，更突出的变现在节奏上，节奏是儿歌的灵魂，没有节奏就无所谓儿歌。
幼儿诗的艺术特征
1、鲜明充满生动的形象
婴幼儿思维的特点是具体形象思维，即通过表象进行思维。叙事诗就是抒情诗，通常也是借助可观可感的形象来说话。幼儿诗的形象可观可感、具体鲜明。
2、活泼生动的形象
想象是诗歌的艺术特征，具有丰富想象力的诗歌，可以更好地引导他们张开想象的翅膀。幼儿诗中可融入幻想色彩，常常采用夸张、拟人、比喻等表现手法。
3、富于情趣的构思
幼儿诗特别强调合乎幼儿心理，以吸引他们的注意力，有的幼儿诗对生活中的物象加以新鲜的想象、精心的设计；有的采用巧妙、别致的形式；有的着力于创造幼儿情趣的意境；有的设置悬念情节，增添具体性和可感性。游戏更是她们最基本的社会实践活动。
4、自然明快的韵律
在节奏上，儿歌自由宽松、单纯明快、注重节奏的明朗、音律的自然和谐。
5、口语化与音乐性相结合的语言
口语与音乐美结合起来，他们对于声音不但敏感，而且要求悦耳，这就是诗得音乐性。口语入诗对幼儿来诗歌来说极为重要，不但可以在语言上深浅适度，而且可以使小听众立刻感受到诗的音乐性，即诗的音韵要有美感效应。
传统童话的文学特征
1、单纯明更快地叙事模式
传统童话作为人民口头创作的古老文体形式，形成固定的叙述方式，体现单纯明快的特点，符合幼儿阅读心理。采用反复的叙述模式，最典型的是三段式重复，关于三兄弟、三姐妹等类型的故事在传统通话中处处可见。此外还有层递式、循环式、对照式、连环式、串联式等
2、鲜明的主题
鲜明而直接的表现人们品德的热情和丑恶行为的尖锐批判。表现形式上采用鲜明极端的对照法，突出童话的道德主题，有强烈的道德教化作用。
3、类型化的人物性格
人物塑造体现了带有一定人类的共性和民族性的思想和文化的精神，是童话中的形象形成了某一人类的代表。比如某一人物体现某种思想，某一形象代表某种精神，有自己固定的化的特征，不会轻易改变，容易理解和记忆。不受时代的影响，留在读者心中，唤起读者的亲切感，很大程度在于其类型化人物的成功塑造。 现代童话的文学特征
1、呈现纯真的儿童世界
现代童话关注儿童的心灵世界，已成熟的心智窥探无尽的童心，以作家对童年的体验和审美意识为主导与幼儿的审美意识相结合，创造出纯真的儿童世界。
2，实现成人的童年梦想
成人能够在现代童话中找寻自己的童年，体验到自己在童年时不能完成或尚未完成的东西。给读者一份纯真和质朴，一种会意，一个微笑，一份沉思。在最本真、最自然的生命感觉和意趣中实现在现实世界中无法实现的童年梦想。
3、创建多样化、个性化的文本结构
现代童话在叙事和结构上很少用传统的童话既有的程序，具有多样化不可复制的特点。现代童话接住两个世界的沟通和平衡感来满足读者的多种阅读需求。体会到强烈的奇异感和新鲜感，也已多维视角和线索共存的方式帮助作家创建多样化、个性化的文本结构，从而创造出非同寻常的奇妙故事和又真实又神秘的 童话形象。
第16篇：儿童文学
1.请谈谈你对儿童文学的理解。
答：儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
2.儿童文学创作有什么特殊性？儿童文学作家可以怎样分类？
答：1）.独特的精神气质 2）独特的感受力和生活经验 3）独特的艺术表现力
1）“自发” 2）“自觉”3）童心型 4）儿童崇拜型 5）童年回忆型 6）教育型 7）社会使命型 8）娱乐型
3.根据儿童读者的年龄发展阶段，儿童文学可以分为几个阶段？各自有什么特点？
答：根据儿童读者的年龄发展阶段，儿童文学可以分为3个阶段：1）童年文学 2）幼儿文学 3）少年文学
童年文学有三个特点：1）故事性 2）游戏性 3）趣味性 幼儿文学有三个特点：1）音乐性 2）形象性 3）认知性 少年文学有三个特点：1）现实性 2）青春性 3）深刻性
4.为什么说成年人是儿童文学的重要读者？以《爱心树》为例，谈谈你的看法。
答？儿童文学作品是适合少年儿童阅读并能为他们乐于接受的文学作品，但这并不排斥儿童文学作品的成人可读性。儿童文学作品对于成人来说同样具有欣赏价值，成人在阅读儿童文学作品时同样能够获得艺术感染和美的享受；成人通过对儿童文学作品的欣赏，引起对生活的沉思，唤起对童年生活的美好回忆；成人通过对儿童文学作品的阅读，从中受到启发，更好地引导孩子们去欣赏作品，更好地使儿童文学作品对于儿童的教育性落到实处。
5.说说《魔法灰姑娘》和传统灰姑娘故事的同与不同。魔法灰姑娘是一本充满勇气、趣味十足的童话，是灰姑娘故事的新版本；
讲述了一个颠覆传统的另类童话。小说以魔法为娱乐元素，集合了灰姑娘、白雪公主、睡美人、怪物史莱克、哈利波特的精华大成，重新演绎出一个另类搞笑的浪漫喜剧。《魔法灰姑娘》和传统灰姑娘故事两个都是童话故事。
6.以《红气球》为例，谈谈你对现代童话的看法。
这是一个画面简单却令人深思的故事：说它简单，是因为影片的时间短，只有三十四分钟，而且鲜有对白;说它令人深思，是因为1956年的法国，经历了二战的摧残，人们对于思想的解放以及自由有了追求，影片通过小男孩儿和红气球之间的情谊，十分含蓄地表达了人们对快乐以及自由的向往。而当时社会对群众的压制和人们对自由的极度渴望，影片中不难找到片段。在一群气球的簇拥下，小男孩飞上了天空，他甚至还没来得及看一眼那被坏孩子“击败”的、之前一直陪伴他的气球，他飞上了天空，脱离了当时社会的阴暗，来到快乐的“天上人间”。 红气球就好像是小男孩，乃至所有被压制的群众的希望，当希望破灭时，又冲出了无数个五彩斑斓的新的气球，寄托着所有人的梦想，带他，带他们飞向理想的天空。
7.电影《仙境之桥》观后感一则。
它讲了一个叫杰西的男孩，他很喜欢把一些幻想中的事情画出来；还讲了一个不在乎别人看法的女孩，她叫莱斯莉。偶然一次，他们在嬉戏的时候，用一根荡绳荡到对岸的森林玩，在森林里无意间发现了一个想象世界。他们给这个想象世界起名，叫“特雷比西亚”。在这个想象的世界里有华丽的城堡、带剑的蜻蜓骑士、巨大的树妖、没有坏人……一切都是非常的美好。杰西和莱斯莉很喜欢这个地方，他们几乎每天下午一放学就到那里去玩，他们很快乐。
但是，当有一天杰西的音乐老师邀请他一起去参观美术馆回来后，他的爸爸告诉了他一个像噩梦一样的消息：莱斯莉早上想用那根荡绳荡到对岸的时候，那根荡绳忽然断了，莱斯莉的头部磕到了一块石头上，不幸溺水身亡了。杰西听到这个消息后悲痛万分。伤心过后，杰西知道在天堂的莱斯莉是不会愿意看到他现在这个模样的。于是，杰西振作起来，架起了一座桥——通往想象世界的桥，带着他的小妹妹杰斯来到了“特雷比西亚”。杰斯代替了莱斯莉，他们要让这样这个想象世界继续存在下去。
最让我感动的是莱斯莉忽然死了的那一段。那时我已经管不住自己的眼睛，眼泪夺眶而出。我一直哭到影片差不多快结束的时候。
这部影片实在太感人了！从这部影片里我知道了想象的空间是无限大的，还有，要珍惜和朋友、同学的那一份珍贵的友谊。
8.请以具体作品为例，谈谈你对儿童文学死亡描写的看法。
老师给我们讲的爷爷变成了幽灵来说：如何让孩子接受亲人的死亡，对于许多父母来说是一件棘手的事。告诉孩子真实的死亡原因，带孩子参加告别仪式，让孩子充分宣泄悲伤并安抚孩子，一起回忆亡者人生经历中美好的时刻，重温彼此间爱的情感，给孩子留下可以念想的物件如照片、书信……走过这样的心路历程，相信孩子能够理解和面对死亡，不再有慌张、恐惧和放不下的悲恸。 所以死亡描写表现故事的过程中有很大作用。
儿童文学作为一种独特文学门类,她的主题也是相当宽泛的,战争、苦难、死亡甚至性,这些成人文学能写的,儿童文学也可以,重要的是方式的差别,是如何来写.儿童文学与成人文学的区别不在主题的广狭,而在表现主题的方式.本文就尝试着来探讨死亡在儿童文学中的表现,希望以此对儿童文学写作者、研究者和爱好者有所触动和启发.论文分为两个部分进行.第一部分论述儿童文学作品中死亡描写的存在,从死亡在儿童文学中存在的可能出发,揭示死亡在儿童文学中存在的意义,表明儿童文学中死亡描写有其特殊性.第二部分主要通过个案分析来呈现儿童文学作品中关于死亡描写的各种不同方式
第17篇：儿童文学
江西省中小学教师招聘考试大纲
儿童文学:作家作品
《伊索寓言》、《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》；
笛福：《鲁滨逊漂流记》、格林伦《长袜子皮皮》
科洛迪《木偶奇遇记》、卡罗尔《爱丽丝漫游奇境记》、金斯利《水孩子》、米尔恩《小熊维尼历险记》 蒙格玛丽《红头发安妮》、詹姆斯·巴里《彼得·潘》、埃里希·凯斯特纳《会飞的教室》、
伊迪丝·内斯比特《五个孩子和一个怪物》、
埃克多·马洛《苦儿流浪记》、
约翰娜·斯比丽《小海蒂》、拉迪亚德吉卜林《丛林之书》、马克·吐温《汤姆索亚历险记.》、《哈克贝利芬历险记》
亚米契斯《爱的教育.》、弗兰·鲍姆《绿野仙踪》、
休·洛夫廷《杜里特医生》伯内特《秘密花园》、
斯佩里《勇敢的心》、黑柳彻子《窗边的小豆豆》、叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》、
周作人《希娜神话故事》、冰心《寄小读者》、
金江《乌鸦兄弟.》、洪汛涛《神笔马良》、
柯岩《帽子的秘密》、金波《推开窗子看见你》、
林焕彰《妹妹的小雨鞋》董宏猷《一百个中国孩子的梦》 高洪波《我喜欢你，狐狸》沈石溪《狼王梦》
周锐《拿苍蝇拍的红桃王子》、秦君《男生贾里》、
黄蓓佳《我要做好孩子》、
古今中外儿童歌谣。
第18篇：儿童文学
第一章 儿童文学的概论 （8学时）
第一节
儿童文学的基本含义
一、儿童文学的概念
（一）我国“五·四”运动以来对儿童文学的几种较具影响力的认识
1、以胡适、周作人等学者为代表所倡导的“儿童本位论”思潮
2、1949年—1955年这一历史时期的观点为：儿童文学的教育工具论
3、以陈伯吹为代表的“童心论”
4、关于区分儿童文学的标准之多种见解
（二）什么是儿童文学
二十世纪八十年代以来所形成的共识，儿童文学是适合于各年龄阶段儿童的心理特点。审美要求以及接受能力的，有助于他们健康成长的文学。其中以特意为他们创作、编写的作品为主，也包括一部分抒写作家主观意识却能为孩子们所理解、接受又有益于他们身心发展的文学作品。广义与狭义的概念、相应的分类。定义中所包含的几层意思应把握好。
二、儿童文学与文学
（一）儿童文学是文学中的一个相对独立的分支
它服从于文学的一般共性规律和要求，但它又具有自己的特殊性。
（二）儿童文学与成人文学的关系
共同点：两者都是以语言为材料反映社会生活的意识形态，均具有思想倾向性、民族
性、时代性和文学表达方面的要求。
不同点：由于读者对象的不同所导致的文学表现手法的倾向性差异。
三、儿童文学与儿童读物
两都既有联系又有区别，正确理解这两个概念，对于它们的写作、研究以及指导阅读都有重要意义。儿童读物的含义比儿童文学的含义宽泛得多，是指适合于儿童阅读的各种书籍的总称，儿童文学作品经印刷出版成书后形成的的儿童文学读物仅是儿童读物中的一种。区分之关键在于是否具有“文学性”这个核心点上。儿童文学必须是文学，是以语言塑造艺术形象用以感染和教育少年儿童的，儿童读物中除文学读物外的其他门类读物可以是非文学的，或不完全具备文学性质的。
第二节
儿童文学的意义和作用
儿童文学是少年儿童成长过程中必不可少的精神食粮。儿童文学的根本意义在于能以直观形象的方式帮助小读者了解人类社会的基本道德规范和自然界的某些知识，帮助他们健康成长。儿童文学具有道德教化作用、认识作用、审美作用和娱乐作用。
一、有助于儿童分辨“真善美”与“假丑恶”，并萌发较高尚的思想品德。
二、有助于扩大儿童的视野，增长期知识经验，发展其语言表达能力及认识能力。
三、有利于培养儿童的美感和审美能力。
四、能够愉快小读者，推进其身心的健康发展。
第三节
儿童文学的特殊性
一、儿童文学特殊性的基本因素及其产生的依据
（一）教育的方向性
主要源自一定社会历史时期中社会对孩子们的客观需要，教育的方向性规定着儿童文学的根本方向及其深远意义。
（二）儿童的年龄特征
这是一定年龄阶段的儿童在心理发展上水平所规定的。
（三）文学性
前两个因素是任何一种教育工具所共有特性，作为文学的一个分支，文学性是必不可少的，用以区别于其它的教育工具。
二、儿童文学的一般特点
（一）题材广阔，主题明确而有意义
（二）人物形象鲜明、性格特征明显突出
（三）结构完整、脉络清楚
（四）叙述描写富有儿童情趣
（五）语言规范、明快、优美
（六）体裁多样化
（七）配好插图
第四节
婴幼儿文学的特点及其创作要求
婴幼儿文学是儿童文学的一个组成部分，具有儿童文学的一般特点，但因其读者对象为六岁以下的婴幼儿，婴幼儿的心理发展水平决定了他们所能接受的文学作品更浅显更易懂。
一、婴幼儿文学的特点
（一）内容方面
1、贴近婴幼儿的生活，中心突出，利于其社会化
2、具有鲜明的娱乐性和趣味性
（二）语言言面
1、用词形象有趣，富于动感
2、语句浅显、口语化、规范化
3、语言节奏感较强、具音乐性
（三）表现方法方面
采用多种多样的文学表现手法，主要的有
1、反复；
2、对比；
3、拟人；
4、夸张。
（四）体裁方面：多样化，主要包括：
1、儿歌；
2、短诗；
3、故事、
4、童话
（五）读物形式方面：游戏化、玩具化是发展趋势
二、创作要求
总的原则为婴幼儿文学作品既要照顾到孩子们的水平，又要适当高于其现有水平，既要有“营养”，又要有“味道”。
（一）选择的题材适当，主题鲜明有益
（二）主人翁形象生动可爱
（三）情节单纯、结构条理清楚、开门见山
（四）语言浅显、规范而优美，利于促进小读者的语言发展
1、用词具体浅显，多用动词，用好形容词，少用时间副词
2、句子口语化，以简单句为主，多用主动句。
3、语言韵味和谐，讲、听来富有节奏感；用好象声词，通过反复的手法等提高语言的韵律感。 本章复习思考题
1、什么是儿童文学？在我国对儿童文学基本含义的认识经历了哪几个阶段？
2、儿童文学具有哪些特点？为什么？
3、儿童文学具有什么作用？
4、分析幼儿期儿童的年龄特点及其对儿童文学作品的要求。
第二章 儿童诗歌 （4学时）
第一节
儿歌
一、释义
儿歌是以低幼儿童为主要对象，以韵语描述一件或数件事物的，富有情趣的歌谣。
二、儿歌的特点与作用
（一）特点
1、显浅、单纯
2、简短、易诵
3、节奏明朗
（二）作用
1、抚慰、陶冶情感
2、启迪心智
3、训练语言
三、儿歌的艺术形式
千百年来，在人民口头文学的基础上发展完善而形成了一些深受儿童喜爱的儿歌的特殊艺术形式，主要有：
（一）摇篮歌；
（二）游戏歌；
（三）数数歌；
（四）谜语歌；
（五）问答调；
（六）连锁调；
（七）绕口令；
（八）颠倒歌；
（九）字头歌。以上内容应掌握每一种形式的主要特点和创作的要点。
第二节
儿童诗
一、儿童诗及其功能
（一）含义
2 儿童诗是指少年儿童创作的符合他们的心理和审美特点的诗歌，也包括少年儿童为抒发自己的感怀而创作的诗。
（二）功能
与儿歌大致相同，它是少年儿童不可或缺的情感营养品，在培养儿童的道德品质，诱发他们的想象力，培养审美能力等方面均具有良好的作用。
二、儿童诗的特点
（一）高洁的情感
（二）丰富的想象
（三）欢跃的童心
（四）精美的语言
三、儿童诗的种类
（一）童话诗
它是用诗的形式描写在现实生活基础上的幻想故事。
（二）叙事诗
这是用诗歌的语言形式不写人记事抒发情感的文学样式。
（三）科学诗
它是用诗的形式来描写自然界的事物，向儿童进行科学知识的教育。
（四）抒情诗
它是直接抒发浓烈感情的诗歌样式。
（五）讽刺诗
这是以讽刺幽默的手法写就的诗，目的是以较诙谐的语气帮助儿童克服
其较具共性的缺点。
四、儿童诗与儿歌的关系
两者有联系又有较明显的区别。从文学的分类上，儿童诗和儿歌总称为儿童诗有着诗的共性要求。主要不同表现在：
（一）主题思想的表现方式不同；
（二）语言表现形式不同；
（三）篇幅长短不同。本章思考题：
1、儿歌的内容和形式有哪些特点？
2、通过儿歌与儿童诗的对比，说明儿童诗的特点。
第三章 童话 （6学时） 第一节
童话的起源和发展
一、什么是童话
童话是指以儿童为对象，切近儿童心理的具有浓厚幻想色彩的虚构故事。
二、童话的起源
童话和神话、传说的渊源关系简介
神话通常讲的是“神”们的事情，其内容大都是对于宇宙的起源、生命的产生以及种种自然社会现象的解释与说明。
传说通常是讲述平凡人中的不平凡事迹。往往与一定的人物、地点、历史事实、自然风物及社会习俗等有一定的联系。
民间童话萌发于神话、传说的土壤，并逐渐衍生出现代文学童话。
三、童话的发展
1、外国童话的发展
民间童话从口头文学中脱胎而出。1697年，法国作家夏尔·贝洛对民间童话改写而出版的集子《鹅妈妈的故事》被认为是世界范围内出现的第一本童话集。十九世纪初（1872—1822年）出现了德国著名语言学家格林史弟的《格林童话》。丹麦的安徒生及其童话创作更进一步地推动了欧洲童话的发展。
2、我国的文学童话的产生与发展
文学童话与创作童话同义，有别于非文学童话。
我国的创作童话出现于“五四”前后。叶圣陶的《稻草人》是我国最早的现代创作童话集，张天翼的《大林和小林》、《秃秃大王》等长篇童话有力地推动了我国童话创作的发展。
第二节
童话的基本特征及表现手法
一、童话的基本特征
幻想是童话的基本特征，是童话用以反映生活的特殊艺术手段。
二、童话的表现手法
童话创作所需运用的艺术手法较多，主要有夸张、象征、拟人、神化、变形、怪诞。
三、童话的分类
3 可以从不同的角度进行分类：
1、从作者角度分，有民间童话和文学童话。前者是人民群众的集体创作，后者是指由作家个人创作的童话作品。
2、从童话的主要表现手法和内容因素区分
（1）拟人体童话
（2）常人体童话
（3）超人体童话
（4）科学童话：利用童话的丰富想象和拟人手法向儿童介绍一些科学知识。
3、从童话的体裁上可分为：
（1）散文体的童话故事
（2）童话诗
（3）童话剧
4、从容量大小、结构繁简角度分 （1）长篇童话；（2）中篇童话；（3）短篇童话；（4）微型童话。
第三节
童话在儿童文学中的地位和功能
童话是儿童文学中历史最悠久的体裁之一，也是最富儿童趣味、深受小朋友喜爱的文学样式。在儿童文学中占有重要的地位。
一、儿童心理与童话
二者之间存在适应与促进的关系。
二、童话的教育意义
1、开启思想、拓宽视野、丰富知识
2、发展儿童的想象力、启发其积极幻想的潜能
3、传播道德观念，培养美感、陶冶性情
4、具有一定的娱乐功能和宣泄功能
第四节
童话创作要义
一、生活与幻想
安徒生曾谈到“最奇妙的童话都是从真实生活中产生的。”要处理好幻想与现实生活的结合问题。
1、幻想必须反映生活现实
2、纪想和现实的结合必须和谐统一
要把握住现实生涛中本质的真实，并在此基础上进行大胆的幻想。 要使童话环境和人物和谐统一，不宜存在矛盾。
二、童话形象
人物、宝物、环境等主要形象因素的塑造
三、童话逻辑
指童话创作应遵循一些规律。幻想逻辑、假定逻辑、物性与人性相统一；人物与环境相统一。 本章思考题
1、童话是怎样起源发展的？
2、童话有哪些类型？
3、童话的基本特征是通过哪些手法表现出来的？ 这些表现手法的特点是什么？
4、如何把握童话创作中的重要问题？
第四章 寓言 儿童故事 （6学时）
第一节
寓言
一、寓言及其艺术特征
1、概念
寓言是一种含有明显讽喻意义的短小故事。是一种较特殊的文学样式。
2、寓言的艺术特征
（1）明显的寓意，强烈的教训性 （2）比喻的手法，鲜明的比喻性 （3）结构简单，语言精炼
二、寓言的教育作用
1、可为读者提供有益的经验和教训
2、寓言是斗争和自我教育的武器
3、可以促进儿童的想象力和语言能力的发展
三、寓言的历史发展
寓言文学在世界上有三大发祥地：印度、希腊和中国。
1、在古印度，有闻名于世的寓言童话集《五卷书》，《百喻经》也是古印度著名的寓言集。
2、古希腊，有《伊索寓言》，成为文学史上的重要一页。
3、中国的寓言产生于先秦时期，有丰富的优秀的寓言文学作品。我国现代寓言创作既继承了古代寓言的优秀传统，也接受了外国寓言的影响。
四、寓言与童话的比较
1、相近之处：
（1）两者都是虚构的故事；（2）两者都可以采用各种生物或非生物来充当故事的角色；（3）两者都通过拟人、夸张、象征等艺术手法表现主题。
2、不同之处：
（1）就篇幅方面来看：寓言的篇幅一般较短小；而童话的篇幅较长。（2）就幻想程度来看：寓言多着眼于幻想事物与现实事物之间的相通之处，幻想程度较轻；而童话幻想的程度较强；（3）在读者对象方面：童话的主要对象是儿童十分注重内容与形式对儿童的适宜性；而寓言的读者对象包括成人和儿童，更多是为成年读者而作，儿童仅能欣赏其中之一小部分。
第二节
儿童故事
一、儿童故事及其特点
1、含义：儿童故事是以叙事为中心，适合低幼儿童阅读如欣赏的篇幅短小的故事。
2、儿童故事的特点
（1）现实性强
（2）故事性明显
（3）明晰性突出
二、儿童故事的分类及其功能
1、儿童故事的种类
（1）从创作过程分：民间故事和创作故事；（2）从内容上分：动物故事、生活故事、历史故事、伟人英雄故事；（3）从表现形式上分：文字故事与图画故事。图画故事的具体表现形式及绘制要求。
2、儿童故事的功能
（1）传递知识经验大
（2）介绍生活中应有的道德规范 （3）提供书面语言范例
（4）愉悦儿童精神
三、儿童故事与童话、寓言的区分
1、儿童故事与童话
儿童故事是具有较强现实性的文学样式；童话是以幻想为最基本特征的、具有浓厚幻想色彩的虚构故事。
2、儿童故事与寓言
在教训性上，寓言强烈明显，儿童故事弱化。 本章思考题
1、寓言的特点及其教育意义有哪些？
2、寓言、童话、儿童故事之间的区别与联系怎样？
3、儿童故事有哪些特点和类型？
4、为幼儿创编图画故事的要求是什么？
第五章 儿童小说 （略讲） （2学时）
第一节
儿童小说的特点
一、概念析义
1、儿童小说是小说。它与一般小说一样，通过人物形象的塑造、环境与情节的构筑，反映生活，传达感情。
2、儿童小说的主要读者是少年儿童，应适应少年儿童的审美情趣和接受水平。
二、特点
1、主题的明朗性、丰富性
2、题材的广阔性、选择性
3、人物形象的鲜明典型与一般
4、情节的引人入胜与淡化
5、语言的准确、形象有色彩
第二节
儿童小说的功能及其种类
一、功能
1、认知作用；
2、德育教化；
3、美感熏陶
二、种类
1、短篇小说；
2、长篇小说；
3、中篇小说 本章思考题
儿童小说如何才能较充分地发挥其对小读者的教育作用？
第六章 儿童散文 （略讲） （2学时）
第一节
儿童散文概述
一、含义
儿童散文是写给少年儿童，适于他们阅读欣赏的，包括记人、叙事、写景、状物、抒情、议论等篇幅短小，文情并茂的一类文章。
二、特点
1、能够引起儿童情感共鸣的抒情
2、富于儿童情趣的诗意美
3、带有叙事性的叙述方式
4、易于儿童接受的道理情趣
三、作用
1、帮助儿童认识世界、增长知识
2、提高儿童对美的感受能力及思想境界
3、对语言表达起示范作用
第二节
冰心的散文
一、冰心生平简介
二、主要代表作介绍
三、冰心散文艺术特色的评析 本章思考题
冰心的儿童散文创作有怎样的特色？
第七章 儿童科学文艺 （6学时）
第一节
涵义和功能
一、科学文艺的含义
科学文艺是运用艺术手法反映与科学有关内容一类作品的通称。儿童科学文艺则更强调一个前提，即关注儿童的接受水平。
二、儿童科学文艺的创作要求
1、保证科学性、知识性是其创作的首要要求
2、赋予科学内容以生动活泼的文艺形式，使作品具有较高的艺术性，是基本要求
3、增强思想性也是科学文艺创作的重要要求
三、儿童科学文艺的作用
1、激发少年儿童对科学产生兴趣，培养他们热爱科学的精神；
2、普及科学知识
第二节
科学文艺的主要体裁及其特点
一、科学童话
科学童话是以科学知识为主要题材内容的童话作品。
二、科学故事
科学故事是以讲述故事的形式去表达科学内容。
三、科学小品
科学小品以散文随笔的形式表达科学内容。
四、科学诗
科学诗是以优美动人的诗句去描写科学现象，表现科学内容。
五、科学幻想小说
科学幻想小说是运用幻想这一浪漫主义的艺术手法，描绘未来科学发展的远景和人类对大自然奥秘的探索。
第三节
科学文艺的发展及名家简介
一、科学文艺的发展概况
1、我国的科学文艺的历史
（1）在古代，科学与文艺的结合便由来已久，《诗经》屈原的《天问》、沈括《梦溪笔谈》徐弘祖的《徐霞客游记》。
（2）现代科学文艺创作的发展
译介西方优秀作品，鲁迅、茅盾等文化名人的努力翻译和创作。
2、外国科学文艺的起源与发展
（1）古典作品中常有文学与科学相贯穿的代表之作。 （2）十八世纪以后，科学文艺正式兴起，并日趋繁荣。
二、儒勒、凡尔纳及其科学幻想小说
1、生平简介
2、在科学幻想小说创作方面的成就
3、凡尔纳的科学文艺对后世的创作和科技界的影响。
三、高士其及其科学诗
1、生平简介
2、高士其科学诗的总体艺术特色 （1）内容广博，具有精确的科学性 （2）思想深刻、富有教育意义 （3）艺术手法多样，语言浅近流畅
3、高士其的贡献简评 本章思考题
1、儿童科学文艺的教育作用和创作要求有哪些？
2、儿童科学文艺的主要体裁有哪些？
3、简要述评儒勒·凡尔纳和高士其各自在科学文艺创作方面的成就和贡献。
第八章 儿童戏剧、电影文学 （2学时）
第一节
儿童戏剧文学
一、儿童戏剧及儿童戏剧文学概况
1、儿童戏剧
是为少年儿童创作演出，适合于他们接受能力和欣赏趣味的戏剧。
2、儿童戏剧文学、即剧本，是儿童文学的体裁之一，是儿童戏剧的基本组成部分，它主要为舞台演出提供脚本，同时也供少年儿童阅读。
3、儿童戏剧的主要类型 （1）从题材范围加以区分
历史剧、现代剧、童话剧、神话剧 （2）从艺术表现形式来区分
话剧、歌舞剧、木偶戏、皮影戏、戏曲等。
二、儿童戏剧的艺术特征
1、题材的选择处理、戏剧冲突、戏剧情境的设置牢牢地吸引儿童观众的视点
2、塑造真实可信的、个性化的舞台形象
3、结构较为单纯、紧奏，情节生动，富于变化
4、语言浅近简明、形象化、动作化，并富于儿童情趣
第二节
儿童电影文学
一、儿童电影文学剧本的创作要求
1、处理好教育与娱乐的关系
2、真实自然与想象夸张相结合
3、情节性、动作性、趣味性强
二、美术电影
美术电影是动画片、木偶片、剪纸片、折纸片等类影片的总称。 动画片的产生、特点及其对儿童的影响。
本章复习思考题
1、童话剧创作的基本要求怎样？
2、如何正确发挥动画片的积极作用以促进儿童的成长发展？
7 第九章 外国儿童文学的发展概况 （8学时） 研究意义及世界儿童文学兴起的历史背景
第一节
史前时期的儿童读物
十八世纪以前的儿童文学，一般被称之为史前期的儿童文学，主要表现为出现了能被孩子们理解接受并喜爱的一些经典书籍，为儿童文学的萌芽提供了蓝本，主要读物包括：
一、《五卷书》
1、概况：印度，相传公元2—6世纪成书。
2、主要内容简介
3、艺术特点：拟人手法，连串插入式结构。
二、《伊索寓言》
1、概况：希腊，公元6—7世纪，关于“伊索”的两种说法。
2、艺术特色及对后世寓言创作的影响。
三、《一千零一夜》
1、概况：阿拉伯民间故事集
2、内容倾向及艺术表现手法
四、《列那狐传奇》
1、概况：法国 12—13世纪
2、特点：长篇动物故事诗、幽默滑稽
五、《堂吉诃德》
1、概况：西班牙、塞牙提斯、17世纪
2、文艺特点
六、《鹅妈妈的故事》
1、简况：法国，夏尔·贝洛，17世纪末
2、内容与艺术特点
第二节
十八世纪的儿童文学
十八世纪是儿童文学萌发，诞生的时期
一、时代背景
生产力的发展所带来的社会需求的变化，儿童的教育和培养受到关注，儿童文学发展的必要性和可能性日趋强烈。
二、儿童文学诞生的表现
1、本时期有影响的代表作品较多，包括《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《爱弥儿》、《敏豪生奇遇记》等等。
这些名著虽不完全出于为儿童创作，但却十分吸引儿童的兴趣，具备儿童文学的某些特征。
2、出现了一些专为少年儿童创作的作品 如：《美妞与怪兽》、《谢里王子》、《桑德福和默顿》等。
3、产生了世界上第一家专门出版儿童读物的出版社。1744年，在英国伦敦，书商、出版商兼作家纽伯里先生成立了纽伯里出版公司。
4、在英、法等国出现了一批专为儿童写作的作家。
5、出现了儿童文学月刊。
第三节
外国儿童文学的第一个繁荣时期
（十九世纪）
一、历史条件分析
1、儿童教育理论与实践的蓬勃发展，为儿童文学的繁荣提出了必然性要求；
2、前期儿童文学的发展成就为儿童文学的迅速发展提供了可能性条件；
3、随着社会分工的专业化，文学创作队伍中出现了一些专门从事儿童文学创作的作家。
二、十九世纪外国儿童文学繁荣的表现
1、题材不断扩大
2、主题净深化
3、体裁丰富化
4、作家队伍发展壮大
5、儿童文学理论开始发展
6、各国之间相互翻译介绍儿童文学作品。
三、代表作家及作品简介
1、格林兄弟及其《格林童话》
2、安徒生及其童话
（1）生平简历
（2）创作生涯分期及每一时期的特色
（3）安徒生及其童话
（4）名作欣赏
《卖火柴的小女孩》的赏析
3、科洛迪及其《木偶奇遇记》
第四节
现代外国儿童文学
二十世纪以来，儿童文学进入了第二个繁荣时期。
一、历史背景
1、外因：儿童教育的日益受重视引起一系列教育工具、途径的丰富化。
2、内因：儿童文学自身的魅力，吸引起更多人的关注和兴趣，创作繁荣兴旺，逐渐确立为文学的一个分支部门。
二、第二个繁荣时期的表现方面
1、作品主题进步性更强
2、题材更为丰富
3、新增了一些体裁，儿童文学样式多样化
4、创作艺术更为成熟
5、出版情况繁荣
6、设立的儿童文学奖规格高、门类繁多
7、儿童文学理论继续发展
8、有教育机构系统培养儿童文学的专门人材。
三、代表作家、作品简介
1、北欧三位女作家
（1）瑞典的拉格勒芙
《骑鹅旅行记》获1909年诺贝尔文学奖
（2）瑞典
林格伦
1958年国际安徒生奖
（3）芬兰
杨
松
1966年国际安徒生奖
2、前苏联的几位代表
（1）伊林的科学文艺
（2）马尔夏克的儿童诗
3、意大利的儿童文学成就
罗大里《洋葱头历险记》
4、日本的儿童文学成就
小川未明
中川李枝子 本章复习思考题
1、外国儿童文学的发展经历了哪些阶段？
2、儿童文学第一个繁荣时期的体现怎样？
3、现代西方儿童文学的繁荣动因和成就怎样？
第十章 中国儿童文学的发展 （6学时）
第一节
中国儿童文学的萌芽
一、中国文学遗产与儿童文学
1、人民口头创作孕育了儿童文学
（1）神话、传说是最原始的人民口头创作形式；
（2）随着神话、传说的发展，出现了许多带幻想成分的民间童话和民间故事 （3）寓言 （4）歌谣 （5）谜语。
2、我国古代文学遗产对儿童文学的影响
（1）人民口头创作为后世儿童文学提供了无比丰富的再创作材料；
9 （2）丰富多样的古典文学艺术形式，为儿童文学的体裁奠定了初步的基础；
（3）古典文学中富有表现力的艺术技巧、现实主义与浪漫主义相结合的艺术传统，对 儿童文学的创作产生了直接的影响。
二、部分古典文字作品直接成为儿童文学宝库中的明珠
1、唐诗宋词
《咏鹅》、《静夜思》、《春晓》、《回乡偶书》、《牧童词》等。
2、明清小说 《西游记》、《水浒》中的“武松打虎”、《聊斋志异》、《三国演义》等。
3、传统戏曲 《哪咤闹海》
三、几本传统的儿童读物
1、《三字经》；
2、《蒙齐故事》；
3、《日记故事》；
4、《幼学琼林》；
5、《神童诗》；
6、《蒙物求源》。
第二节
中国现代儿童文学
一、五四时期的儿童文学
中国现代儿童文学产生于五四时期。
1、现代儿童文学产生于五四时期的深刻的社会原因。
2、五四时期儿童文学繁荣的表现 （1）翻译外国儿童文学作品
（2）为儿童改写、节选本国古代作品蔚然成风 （3）创作逐渐发展起来 （4）出现了专门的儿童刊物 （5）理论研究的兴趣
3、鲁迅对中国儿童文学的贡献。鲁迅是中国现代儿童文学的奠基人。（1）思想上的呼吁为儿童文学的健康发展扫清障碍，“救救孩子”等观点；（2）翻译了大量外国儿童文学作品；（3）身体力行，亲自为儿童写作作品；（4）理论上探讨儿童文学的性质、任务和要求；（5）积极扶持青年作家队伍，共同繁荣儿童文学的创作。
二、左联时期的儿童文学
（略讲）
三、抗日战争与解放战争时期的儿童文学
（略讲）
第三节
中国当代儿童文学
随着共和国的诞生，儿童文学迈进了当代历史阶段。
一、建国十七年儿童文学得到了空前繁荣
1、国家政策上的鼓励支持
2、理论上系统研究兴起，并获得了研究成果。陈伯吹及其贡献
3、创作上丰收体裁扩大化，作品数量、质量上升较明显
二、十年*期间儿童文学发展受阻
三、新时期以来儿童文学的发展进入了黄金期，超出于历史上的任何一个时期的成就，蓬勃发展起来。
1、创作队伍壮大
2、社会环境利于发展，奖励多
3、创作艺术成熟化
4、理论研究活跃，人才培养稳定
5、出版业繁荣。
四、我国儿童文学的发展一般趋势
1、多元化
2、大众化
3、科技化
4、国际化。本章复习思考题
1、我国古代文学对儿童文学的催生表现在哪些方面？
2、五四时期儿童文学繁荣发展的根源何在？
3、鲁迅对中国儿童文学的发展有哪些贡献？
4、评价当前我国儿童文学发展的状况与趋势。
第19篇：儿童文学
珍惜友谊、奋勇前进
——《绿野仙踪》读后感
（09教1109091014汤卫新）
在小学实习期间我发现了很多小朋友的手中都有一本这样的童话故事书《绿野仙踪》，于是我也很好奇的借了一本兴致勃勃地读了起来。在我很小的时候我就读过这本童话书，现在再次读来，体会颇深！收获相比小时候是巨大的！因此我觉得很有必要将它记录下来。 莱曼·弗兰克·鲍姆编写的《绿野仙踪》讲的是一场突如其来的龙卷风把小女孩儿多萝西卷到了一个神奇而美丽的国度。为了回家，多萝西在好女巫的指点下，到翡翠城请求伟大的魔法师奥兹的帮助。一路上，她结识了聪明的稻草人、善良的铁皮樵夫与勇敢的胆小狮。他们互相帮助，克服了一个个困难，终于到达了由于他们的出色的表现，大术士帮助他们实现各自的愿望，多萝茜也如愿，带着小狗托托回到了家乡，回到了亲人身边。
其实现在想来觉得这部童话寓意深刻，结局美好，引发多代人的思考。同时该童话具有很大的教育意义，适合孩子阅读。我觉得现在我们读书不仅仅只是为了自己，更是为了我们以后能够更好地去教小孩，看一本书，现在我认为我们应该学会去分析它为什么会吸引孩子的注意，同时学会从书中吸取精华，这本书到底想对孩子表达什么，而我们又该如何引导学生喜欢上这本书。 《绿野仙踪》这部童话，以曲折的智囊情节，深深地吸引着孩子们的心。一般我们都会觉得这部童话要告诉孩子们的就是：任何时候都应该不惧怕困难，不管遇到任何问题，都应处乱不惊，勇敢地前进。只要你具备了智慧、爱 心和勇气，相信学习上、生活上的问题都可以迎刃而解。 可自从我在网上看到外国老师教的《灰姑娘》，与中国老师教的《灰姑娘》，我觉得让学生学到的不仅仅只有这些。就像《灰姑娘》，当在对人物进行评价时，中国的小朋友都会说后妈很坏，对辛德瑞拉特别残忍时，老师同样的也是这样告诉学生，导致学生对后妈有着很大的阴影。相反的外国小朋友同样说后妈很坏，对辛德瑞拉特别残忍时，但是老师却告诉他们后妈其实并不坏，她对自己的孩子很好，她只是还不能做到对别人的孩子好而已，这样一来孩子对后妈又有了新的认识。我觉得这也是新一代老师应该要做到的地方，老教师需要改变的地方。
《绿野仙踪》这部童话也告诉了孩子们：朋友很重要。多萝茜与稻草人、铁皮人和狮子，从不相识到朋友，然后一同共度难关，互相帮助，结果实现了他们的心愿。假如多萝茜到了那奇怪的世界，没有遇到稻草人他们，或许她就永远回不了堪萨斯州大草原，回不了亨利叔叔和艾姆嫂嫂身边了。留在那奇怪的世界，多萝茜不能过上好日子，要么是奴隶，要么就是过上流浪的生活。
朋友很重要！在你遇到困难时，需要朋友的帮助；当你遇到麻烦时，朋友会帮助你，那么你就能很好地解决困难。你还得学会珍惜你的朋友：大家应该互相帮助，建立友谊，互相友爱，团结一致，不会因为一点小事情而争吵，破坏了朋友之间的友谊。在书中这种友谊被表现得淋漓尽致：多萝茜为救即将要被狮子吃掉的托托而奋不顾身地朝张开血鹏大口的大雄师的鼻子狠打一拳；稻草人面对深不见底的悬崖无所畏惧；铁樵夫面对40只凶恶的大野狼猛劈猛砍；胆小狮为救伙伴的性命而毅然与虎头熊抗争。这是多么感人的故事，她们的精神永存我的心灵！
《绿野仙踪》这部童话同样还告诉了孩子们：要相信自己、奋勇前进，努力实现自己的目标、梦想。人生就像是航海，人必须朝着自己顶下的目标行驶，在前进的道路上勇往直前、不畏艰险、勇于拼搏，最终才能到达自己理想的港湾。达到每一个目标，是必须付出艰苦劳动的，要不怕困难，不畏艰险，那么，你心中所想的美好的一天一定会到来。就如多萝西一样，她在朋友们的扶持下，在南方好女巫格林达的帮助下，回到了自己的家乡德克萨斯，结束了这漫长而精彩的旅程。
在我们不断推进课程改革的今天，我们尤其提倡这一点。孩子的知识、学习是建立在自己的需求上而进行的，教师所要做的并不是传统教学所做的那样将知识强输给孩子，采用各种方式包括体罚去逼迫孩子学习。这部童话中的思想理念和我们新课程改革有着惊人的相似性！首先孩子要自己确定一个奋斗的目标，正如萝西的目标是回家、狮子是在寻找勇敢等。有了目标我们孩子要做的便是为了目标而努力以及拥有实现这一目标的坚强的信念。正如文中写道：“多萝茜和她的朋友度过了一个又一个的磨难，仍然有坚强的信念.....” 信念这个东西是强大的，而恰恰也是我们孩子最稀缺的。教师今后理应加强孩子们的思想道德教育和信仰教育。故事的最后，他们并没有从奥芝那获得什么实在的东西。奥芝只是
和多萝西一样的普通人，但是他给了人们信仰，人们相信他的无穷强大，所以他说什么做什么，别人都会相信。稻草人，铁皮匠和狮子只是相信他们获得了这种力量，他们变真的就变成了他们想要的样子脑袋也好，善良的心也好，胆量也好，都不是别人能赋予的。当我们相信自己拥有这些的时候，我们就有了。每个人都有一个潜在的灵魂，只要自己愿意，就可以变得无比强大。而灵魂需要可以坚信的想法。或许，我们可以分裂出一种人格，让自己爱上那个人格，这样，我们就能爱上自己。
《绿野仙踪》仅仅只是一部肤浅的童话历险记吗？在我看来，未必如此。有很多东西，被成人的世界强制定义为童话，而事实上，这些东西的内涵往往有着更为深刻的意境。所谓童话，并非全然是写给孩子们的，其中很大一部分，更准确的应该叫做成人童话。《小王子》如是，《绿野仙踪》亦作如是观。一个迷路的小女孩，一个缺乏头脑的稻草人，一个追寻心灵的铁皮人，以及一只没有勇气的狮子，这样一个奇怪的团队组合在漫长的旅行中，每个成员都得到了不同程度、不同方面的成长，以至最后每个成员都达成自己此行的目的。可以说，这部作品从一个很隐晦且很浅显的角度和读者们探讨了对于孩子的教育应该是教育孩子珍惜友谊、拥有人生的目标、拥有勇气、拥有信仰等等。
第20篇：儿童文学
一、儿童文学的三大母题
在文学作品的深层意义中，往往蕴含着某种原型和母题。比如中国文学的-个母题为\"爱而不得所爱\",表现出对爱的渴望和哀怨。从《诗经》的《氓》中-个弃妇的哀怨，到《孔雀东南飞》中焦仲卿与刘兰芝的悲剧，从《杜十娘怒沉百宝箱》中女主人公的可怜遭遇，到《红楼梦》中贾宝玉与林紫玉的爱情，都表现了这-传统的文学母题。
近几年在儿童文学研究领域也出现了\"母题\"研究，作家、儿童文学理论家、中国现代文学研究者刘绪源认为\"说到-个母题。那其实就是指的-种审美眼光，-种艺术气氛，-个相当宽广的审美的范围\".他在《儿童文学的三大母题》中用-种新的方法，富有创意地从\"母题\"出发，将儿童文学作品划分为\"爱的母题\"、\"顽童的母题\"和\"自然的母题\",开辟了-种言说儿童文学的新格局，在-定程度上勾勒出了儿童文学的整体面貌。比如\"爱的母题\"（内分\"母爱型\"与\"父爱型\"），它所体现的是成人对于儿童的眼光-种洋溢着爱意的眼光；\"顽童的母题\"则体现着儿童自己的眼光，-种对于自己的世界与成人的世界的无拘无束、无思维定式的眼光，充塞着-种童稚特有的奇异幻想与放纵感。环绕在这-母题下的儿童文学作品，是儿童们最喜欢的，也会给满身束缚的成人们以强烈的心灵冲击。自然的母题所体现的则是人类共同的目光，这是-种十分轻松的、毫无功利欲的目光，同时又是热情的、充满关怀的。
儿童文学尽管是\"文学中的支流\",但也必须达到成人文学的许多标准。在审美价值上，儿童文学\"不应该低于成人文学\".
二、常见的儿童文学作品
路易斯？卡罗尔--《爱丽丝梦游仙境》
《爱丽丝漫游奇境记》是英国数学家卡罗尔的作品，故事讲述了-个叫爱丽丝的小女孩，在梦中追逐-只兔子而掉进了兔子洞，开始了漫长而惊险的旅行，直到最后与扑克牌王后、国王发生顶撞，急得大叫-声，才大梦醒来。这部童话以神奇的幻想，风趣的幽默，昂然的诗情，突破了西欧传统儿童文学道德说教的刻板公式，此后被翻译成多种文字，走遍了全世界。
罗尔德？达尔--《查理和巧克力工厂》
《查理和巧克力工厂》（Char1ie and the Ch0c01ate Fact0ry）讲述小男孩查理偶然得到机会，去参观隔壁威卡先生的魔幻巧克力工厂。这本书成功后，作者又为其创作了续集《查理和大玻璃升降机》。达尔的其他著名童话还包括《詹姆斯与大仙桃》、《了不起的狐狸爸爸》、《女巫》、《玛蒂尔达》。
亚米契斯--《爱的教育》
1886年由亚米契斯写的《爱的教育》。《爱的教育》（原文是Cu0re,翻译为\"心\"）也称《-名意大利小学生的日记》，是意大利作家艾得蒙多？德？亚米契斯根据他的儿子的日记改编而成的。这是-本日记体的小说，以-个意大利小学四年级男孩安利柯的眼光，讲述了从四年级10月份开学的第-天到第二年10月份在校内外的所见、所闻和所感，全书共10卷，由100篇文章构成，包括发生在安利柯身边各式各样感人的小故事，还包括亲人为他写的许多劝诫性的、具有启发意义的文章，以及老师在课堂上宣读的9则感人肺腑的每月故事。通过塑造-个个看似渺小，实则不凡的人物形象。在读者心中荡起-阵阵情感的波澜，使爱的美德永驻读者心中。整部小说以-个小学生的眼光审视着身边的美与丑、善与恶，完全在用爱去感受生活中的点点滴滴。
伯勒斯--《人猿泰山》
1914年由伯勒斯写的《人猿泰山》，故事讲述的是：英国女孩简与父亲及男友-齐前往非洲寻找大象的墓穴。途中，简碰到危险失声尖叫，泰山从树丛中摆荡而出，将她救到树顶。从此，简便情不自禁的爱上了泰山。后来，简等-行人遭野蛮的矮人族俘虏，差点成为黑猩猩的点心，幸好被泰山率领-群大象前来救出人质。
塞尔玛？拉格洛芙--《骑鹅历险记》
1906年由塞尔玛？拉格洛芙写的《骑鹅历险记》。瑞典女作家塞尔玛，拉格洛芙的童话代表作，1909年荣获诺贝尔文学奖，作品曾改编为动画片在中国播放。书中故事情节比较简单，写-个名叫尼尔斯的14岁小男孩的故事，他家住瑞典南部，不爱读书学习，调皮捣蛋，好捉弄小动物。-个初春，尼尔斯的父母上教堂去了，他在家里捉弄-个小精灵，被小精灵变成了拇指般大的小人儿。正在这时，-群大雁从空中飞过，家中-只雄鹅也想展翅跟随大雁飞行，尼尔斯为了不让雄鹅飞走。紧紧抱住鹅的脖子。不料却被雄鹅带上高空。从此，他骑在鹅背上，跟着大雁走南闯北，周游全国，从家乡斯科讷省-直飞到最北部的拉普兰省，历时八个月才返回。他骑在鹅背上看到了自己祖国的旖旎风光，学习了祖国的地理历史，听了许多故事传说，也饱尝了不少风险和苦难。在漫游中，他从旅伴和英他动物身上学到不少优点，当他重返家乡时，变成了-个高大漂亮的男孩子，而且成了-个温柔、善良、乐于助人且又勤劳的好孩子。
肯尼斯？格雷厄姆--《柳林风声》
《柳林风声》是英国肯尼斯，格雷厄姆的作品，该书描写癞蛤蟆大少爷靠祖传家产过活，挥霍浪费，追求新奇玩意儿，最后上当受骗，差点儿连家也保不住，幸亏他的朋友们帮他夺了回来。因为作者对动物的生态十分熟悉，因此童话中的鼹鼠、河鼠、癞蛤蟆等等角色写得既是\"人\"又是\"动物\",河鼠的善良、助人为乐，鼹鼠的温顺憨厚，獾的慈祥和蔼以及癞蛤蟆的鲁莽、愚蠢却又坦率、慷慨，都在作品中表现得淋漓尽致。
蒙哥马利--《绿山墙的安妮》
1908年由蒙哥马利写的《绿山墙的安妮》，是-部最甜蜜的描写儿童生活的小说，也是-本可以让家长、老师和孩子都能从中获得感悟的心灵读物。加拿大女作家蒙哥马利以清新流畅、生动幽默的笔触，讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮，自幼失去父母，11岁时被人领养，但她个性鲜明，富于幻想，而且自尊自强，凭借自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的敬重和友谊。该书问世至今被翻译成50多种文字，持续发行5000多万册，是-本世界公认的文学经典，特别适合于女孩们阅读。
J,R,R,托尔金--《哈比人历险记》
《哈比人历险记》（英语：The H0bbit），1937年出版的小说，是J,R,R托尔金原本为儿子所写的-部童话，因此书而延伸出《魔戒》和其后的故事，托尔金因此-举成名。这本童话也是叙述比尔博，巴金斯为何拥有魔戒的故事，被称之为《魔戒前传》，故事的副题为（There and back again））。内容记述哈比人比托尔博与巫师甘道夫和13个矮人旅行探险中土世界，寻找-个被龙偷去的-个属于矮人珍贵宝物的故事。
安东尼？德？圣--埃克苏佩里--《小王子》
《小王子》是法国圣？埃克苏佩里的作品，该作品描写-个天真纯洁的小王子，他生活在宇宙中的-颗小行星上。那里的生活安宁美好，唯-的威胁是猴面包树，但它的幼苗-出土就被铲除了。为了寻求友谊，也为了学点知识，小王子离开自己的星球到宇宙中去旅行。他先后到过六个行星，拜访了国王、爱虚荣的人、商人、酒鬼、地理学家和点灯人。最后小王子来到地球，结识了飞行员、狐狸和蛇。这部童话含意深广、文字优美，但又生动有趣、引人人胜。
卡洛，科洛迪--《木偶奇遇记》
《木偶奇遇记》是意大利卡洛，科洛迪的作品，该书出版于1883年，这本书出版后不久，就被译成了80多种文字，仅仅在意大利-个国家，《木偶奇遇记》就有200多个不同的版本。这个童话里的主人公是木偶匹诺曹，他被善良的老木匠制造出来，在经历过木偶剧院老板的关押，狐狸和猫的引诱，以及玩具国的历险等-系列奇遇之后，终于救出了被大鱼吞下的老木匠，并成为了-个真正的男孩。
奥斯卡？王尔德--《快乐王子》
没有比这更美的童话了，处处如诗如画：快乐王子身上绚烂夺目的宝石：巨人姹紫嫣红的花园；星孩的嘴唇像红色花瓣，眼睛却像清水河畔的紫罗兰；肌肤如雪的俄国公主坐着六匹驯鹿拉的雪橇，美得像-朵白蔷薇：含羞酣睡的美人鱼躺在鱼网里，头发像细细的金线……作为19世纪英国唯美主义运动的倡导者，王尔德的唯美，在他的童话中展现得淋漓尽致。王尔德-生创作了大量诗歌、小说、戏剧，童话只有这九篇。
却获称誉\"在英文世界中找不出任何能够与之相比的童话\".它们的价值，不仅仅在于那诗般的语言、音乐般的叙述、画般的意境，更在于那令人落泪的极美的忧伤。
格林兄弟--《白雪公主》
最初使用白雪公主这个词的地方是德国著名童话集《格林童话》之中的《白雪公主》。原文讲述了-个可爱美丽的公主因为后母嫉妒其美貌而被迫逃到森林，偶遇善良的七个小矮人。最后在他们帮助下，克服了后母的诅咒，找到真爱的王子的故事。
叶圣陶--《稻草人》
《稻草人》是新中国第-本为儿童而写的童话集，作者叶圣陶也是中国现代童话创作的拓荒者。童话集《稻草人》展现了劳动人民的苦难，但有时气氛显得低沉和悲哀，稍后的童话集《古代英雄的石像》着重表现人民群众团结抗暴的集体力量。他的童话构思新颖独特，描写细腻逼真，富于现实内容。麦克，安迪--《说不完的故事》
1979年由麦克？安迪写的《说不完的故事》，原文讲述了：在很久很久以前，在遥远的雪域高原，有这样-具如意宝尸。它上半身由玉石组成，下半身由金子组成，脑袋由贝壳组成。如果把它背回人间，便可使大地铺满黄金，使世人增加寿命，还可以消除主人公德觉桑布犯下的杀人罪孽。只有-个条件，就是在背它回来的路上，德觉桑布必须缄口不语。但是狡猾的如意宝尸，会讲-个又-个动人的故事，聆听这样的故事，无法不发出啧啧的感叹。于是，-次又-次，宝尸在精彩的故事后飞回尸林，-次又-次，德觉桑布重新背起宝尸，听它讲起引人人胜的故事。说不完的故事，由此而来，千百年来，传遍雪域大地，深入千家万户。
安徒生--安徒生童话
《安徒生童话》丹麦安徒生的作品，这部作品是儿童文学史上的-座丰碑，它以独特的魅力征服了丹麦以及全世界读者的心。安徒生在《丑小鸭》、《海的女儿》、《夜莺》、《皇帝的新装》、《坚定的锡兵》等童话中所塑造的形象，给人们带来了美的陶冶，情的升华，童话，作为-种文学样式，在安徒生那里达到了它的高峰。
乔安·凯瑟琳？罗琳--《哈利·波特》
《哈利·波特》系列小说被翻译成七十四种语言，在全世界两百多个国家累计销量达四亿多册，位列史上非宗教、市场销售类图书首位。《哈利？波特》系列共有七本，其中前六部以霍格沃茨魔法学校为主
要舞台，描写的是主人公哈利，波特在霍格沃茨魔法学校六年的学习生活冒险故事。第七本描写的是哈利？波特在校外寻找魂器并消灭伏地魔的故事。
莱曼·弗兰克，鲍姆--《绿野仙踪》
《绿野仙踪》是美国儿童文学作家莱曼，弗兰克，鲍姆的作品，写-个生活在美国堪萨斯州的小姑娘多萝西，被-阵龙卷风带到了-个神奇的国度，在那里她遇到了稻草人、铁皮人和狮子，并和他们成为了好朋友。经历了许多奇妙的历险，最后，在好女巫的帮助下，她终于回到了自己的故乡和亲人的身边。
