名师讲方法观后感范文
推荐第1篇：名师观后感
学习心得体会
——小学名师经典课堂展示
前几日有幸到兰州参加了全国名师经典课堂展示专场研讨会，在短短的两天时间里，观摩了来自杭州、北京、广州共四位名师讲授的现场教学以及点评，使我深刻感受到了小学语文教学的艺术性。这几堂课给了我很大的启发，使我受益匪浅，现针对这兰州之行谈谈自己的体会。
短短的两天时间里让我近距离地接触了特级教师，聆听了特级教师的示范课，让我领略到了名师的教学风格，深厚的教学功底以及精湛的教学艺术。他们所设计的教学情景，不仅绚丽多彩，还贴近学生生活，并且展示了课堂教学的艺术性。在这次会议中我认识了温柔且充满书香气息的吴琼老师；风格朴素，课堂扎实的张龙老师；以及“大气开放、精致和谐”的蒋军晶老师，他们不仅为我们带来了精彩的课堂，而且精彩的讲座也解除了我们很多的疑惑。 蒋军晶老师教《临死前的严监生》，与别人大不相同，难怪很多人说他是教学“奇才”，这堂课他把重点放在感受小说的三要素之一——“情节设计”上，他利用同类文章的阅读拓展等手段，将铺垫、悬念、意外这些文学概念以一种自然的方式在学生心中“扎根”，也让学生切实感受到了小说阅读的乐趣。
蒋军晶老师摒弃了繁琐、臃肿的设计，条分缕析的讲解，引导学生扎扎实实从文本入手，还课堂给学生，使教学更具有效性。学生学得轻松愉快，也给我们上了生动的一课。
《惊弓之鸟》这是一篇老的不能再老的文章了，小时候学过，参加工作后教过。但今天听了武琼老师的课让我对这篇文章和教师的作用有了一种重新的认识。
武琼老师来到会场，我本以为她会马上打开电脑安装课件，但是她没有，
甚至连书都没有拿出来，只有学生的手中拿着课文资料。难道这就是传说中的特级教师，不用书和课件，两手空空来上课吗？
一、没有课件，也能上出一节精彩的语文课：而这种功底，取决于一个老师对于挖掘教材的深度和广度上。本以为武老师只是抓重点段的处理，让学生理解更羸“只拉弓，不射箭”就能把大雁打下来的真正原因。没想到，武老师又巧妙的回到文中，让学生理解两个“直”字的用法及用意，让学生联系生活实际，处理太精妙。最后抓住文章的第一自然段让学生来体会更羸是一个有名射箭能手，这时经过一节课的研读学生能够真正的理解为什么称更羸为一个有名的射箭能手，正是由于他能够观察、发现及判断才能有所成就。
二、在理解课文中，适时地把本课要求会写地词语进行了教学：武老师的语文课并不像我们现在的语文课，把词语和文章割裂开学习，第一课时先学习生字新词，第二课时来分析课文，已成为一个模式。在武老师的课上让我们看到了在理解文章时同样能够把字词讲得有滋有味，让学生轻松地记住了字词的书写及理解。真正做到了字不离词，词不离句。
三、注重了语文基本能力的训练：本课老师反复训练学生“因果”句式的表述，相信今后孩子们在语言表达上一定会有一定的逻辑关系。
四、教育机智，令人佩服：当老师让学生读一读更羸说了几句话来说明射下大雁的原因时，学生们意见不统一，有的说4句，有的说5句。而教师并没有直接告诉学生，而是叫起几个学生来读，读到最后第5个学生没句子可读了。让学生认识到分号不是一句话，表示话还没有说完，和逗号的作用类似。反思自己平时教学，一定会直接告诉学生。看看武老师，多么巧妙地就解决了这个问题。
五、课堂上哲学思想的渗透，潜移默化：当老师讲到更羸把大雁射下时，
学生发现了句子之间的联系时，教师适时地告诉学生们，只要我们认真观察生活，就会发现生活中的许多事情都是有联系的，让我们看到了课堂上的哲学思想在闪光。
《两个地球同时着地》这篇课文难以让学生理解，而在汪秀梅老师课件的演示下让学生形象直观的理解了课文中难以理解的部分。
张龙老师的《老人与海鸥》一课教师对于教材的把握能力很强，抓住文章的写作主线、情感线索，并进行了很有效的设计。课文写了两部分内容，以及“喂鸥、唤鸥、谈鸥”这三个场景是我关注到了，但这种层叠往复的依据主线理解没有想到。从“意想不到”出发，到了解老人与海鸥是如何相伴的，到升华这种感情，再次受到情感的震撼。其中多次穿插朗读重要的段落，起到了督促理解的作用。张老师在课堂中进行了两次小练笔，及时写出了学生的所思所想。这一点值得我们借鉴。
听了语文名师们的课堂，我感到对于语文这门学科，我们任重道远。同时也非常感谢学校为我们提供的这次学习机会！
卜娅菊
2012年3月26日篇二：名师课堂观后感
《把发展语感的主动权还给学生》
——名师课堂观后感
曾听了王松舟老师的《语文教学呼唤感性教育》专题讲座，我受益匪浅。我认识到什么是感性教育的同时，也感受到当前语文教学理性泛滥，感性教育更能符合新课标精神。今个学期，为了让我们再次提高教学水平，指导中心领导特意拿了张光盘“看名师上课（语感教学篇）——王崧舟《荷花》”，让我们观摩学习，还在现场互相交流观后感，收获也颇多。除了对“语感”这个关键词有了更深认识的同时，也对如何引导学生学习，培养学生语感的课堂实施的方法有一定的了解。
下面，我还是回味这一节精彩的语文课堂的几个片段吧！
一、导入很直接了当：王菘舟老师说“今天，我们学习荷花，见过荷花吧？还想再见吗？”播放一段有声有色的荷花图，把孩子带入荷花的清秀多姿画面，使学生犹如置身荷花世界。
二、注重表象与语言的整合，激活并积淀语感—问“你看到了什么？”
在老师一步步自然的引导下，孩子的回答由原先简单粗糙、不加修饰的“看到了开放的荷花”—美丽的荷花；“开放的、没有开放的、开了一半的??”—各种形状的荷花；“白色”—“雪白雪白”；到后来慢慢地用上形象贴切的成语，甚至会用比喻句来回答“我看到绿油油的荷叶像大圆盘，托着五颜六色??托着美丽的荷花。”更难能
可贵的是，他在作答的同时，还修正了自己的用词，孩子的回答一个比一个更精彩！谁说道理非得用“讲”的呢？“随风潜入夜，润物细无声”，让孩子自己体验出来的永远比老师传授的来得有用！
三、一些问题设计也很新颖—“你觉得写这篇文章的作者是怎样在看荷花的？”学生的回答很丰富：认真地看、有滋有味儿地看（从哪儿体会到的？）、如痴如醉地看、仔仔细细地看（从看的荷花的姿态看出来）、想象地看、身临其境地看??如果我来教这部分，我可能会和一般老师这样处理：课文里的荷花给你留下什么印象呀？美在哪呢？这样的问题会让孩子只是机械地来找课文中描写得较为美丽、有趣的句子，而很少会去调动自己已有的词汇。
四、“冒”字的教学很成功
“课标”指出：“在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。”所谓“语感”，是指人们直觉地感受、领悟、把握语言文字的能力，也就是指对语言文字的敏感，它堪称一个人语文素养高低的标识。王老师执教的《荷花》，尤其是他对于文中“冒”字的开掘更是令人难忘俗话说，有比较才有鉴别。王老师抓住文眼“冒”字而让学生换词比较、悉心揣摩，充分领悟到作者谴词造句之准。而之后顺势承接的想象及说话环节。学生正是在比较当中品味语言，发现课文中语言运用的准确、精妙之处。王老师后来问：“你觉得荷花怎样才冒出来”？有的说：迫不及待、争先恐后地冒”，有的说“激动地冒”，还有的说“迅速地冒”等。实现了对语境的独特感悟，把发展语感的主动权还给学生。 讲座过后，我认识到：阅读课堂的整体建构必须以培养学生语感为核心，否则其它任何语文素养的发展都只能成为一句空话，把发展语感的主动权还给学生！篇三：十大名师观后感
十大名师观后感
有一位教育家曾经说过：教师是太阳底下最光辉的职业。教师不但要教会学生知识，还要教会学生做人。教育的成功与否关乎着一个民族一个国家的兴衰，要使我们的后代成为高尚的人，成为国家的栋梁，那就要老师把全部的爱献给学生。用爱滋润学生，用爱感化学生，用爱激励学生，使他们健康快乐的成长。
十大名师，就是一些把爱播洒给所有学生的老师。尤其是把特别的爱，献给特别的学生。十大名师多半带的班都是又特殊情况的班级，大多都是学生家庭比较困难。这些班里的学生有较差的基础，自卑的心理，脆弱的心灵，这就是“特殊学生”。这些孩子需要老师的关注，这些优秀的教师就去亲近他们，鼓励他们。每一个孩子都是一个独一无二的世界。作为教师他们善于发现这些学生的不同个性特点，精心呵护这些生命。走进他们独特的个性世界，对他们加以引导和帮助，给予悦纳和确认，予以延伸和发展。让这些学生都享受到阳光雨露的滋润和温暖。
十大名师用实际行动让学生感受到老师在真心的关爱他，使他们产生强烈的自信。能够勇敢的正视学习，从而有勇气超越自我，不断进步。其中有的老师甘做学生的知心朋友，把爱洒向学生的心灵深处。只有做学生的知心朋友才能了解学生的心理动态，才能走到学生的心灵深处。还可以思考站在学生的立场上对待问题，允许学生持反对态度，更允许学生申辩自己的理由。这样学生才能敞开心扉向你倾诉，与你交流，这样才能打开学生的心结，使其摒弃心病，健康成长。
学习了十大名师的事迹，我感到肩上的担子更重了。神圣的使命感给我倾注了奋力拼搏的无穷力量，我将继续默默耕耘，用高尚的人格铸造学生们美好的心灵，把真诚的爱毫无保留地奉献给我的事业，奉献给我的学生。篇四：国学小名士观后感
中华艺术--诗词
——国学小名士观后感 诗词是什么？对于小时候的我们来说，诗词就是那些一两句难懂的古文。可现在的我不这么觉得，诗词就是中国历史上一颗颗宝贵的珍珠，它是我们中华人民抒发情感、饱含历史的珍贵文物。 在国学小名士里，第一环节我爱记诗词深深吸引了我，这一环节是根据大屏幕显示的字、词，来说出带有这些字词的诗词。背诵不下来的选手即淘汰。有一期的题目是“日”字，我自己脑海里蹦出了一句古诗“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”和“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”这两句诗词，再看看选手们的表现，一句接一句的回答，我才发现，原来有这么多的古诗诗词是带‘日’字的，这其中，有我没学过的，还有学过的。通过这一环节，我把以前学过并带日的字也，又重新的复习了一遍。也让我更加了解。利用了这样的比赛来增加我们对诗词的印象，让我们一看到这个词语就能想起，它相应的古典诗词。让这种中华艺术更加深入我们的脑海之中。 子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果
不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。正所谓“兴趣是最好的老师”，当你对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。 而国学小名士正是抓住了这一点。让我们在观看的其中，明白诗词的意思，对诗词产生兴趣后，自然而然的，我们也会觉得诗词其实并不难。
在看完国学小名士这个节目之后，我更多的是感触。原来诗词有这么多的奥秘我还没有探索。它能让我增加学习的兴趣，学会中华传统的道德礼仪，我认为，我们中小学生更加应该学会这些诗词名句、传统礼仪。我们一定要好好学习中华文化，把中华文化、艺术继续发扬光大！篇五：国学小名士观后感
国学小名士观后感
国学小名士>观后感
（一）
李智豪
老师在寒假的时候给我们布置了一个作业。
国学小名士在电视上的那些精彩表现都是通过努力换取来的，第一个部分我爱记诗词和的二个部分名家对对碰都是考验的诗词储备量，最后一个部分美德大考验就是看平时的一些自己在生活中的一些习惯 . 国学小名士在赛场上的沉稳发挥倒计时都能临危不惧继续答题，这值得我们学习其中的一些诗句我们都不知道，可是他们却能够行云流水般的把那些古诗词给背下来。
在美德大考验中可以看出国学小名士在日常生活中的习惯。我们应该向他们学习自己在生活中有哪些习惯需要改正，我们应该去把那些好的习惯继续保持下去。但是在学的时候不要固执的去学。
我们也要学习国学小名士背诗词的那种努力，这样才能背的诗词越来越多而且不会忘记。 国学小名士观后感
（二）
星期五，老师给我们布置了一个有趣的作业——晚上9点多在家看《国学竞赛》，这个节目让我对文学的知识更加热爱。
伴随着一句句名句：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞、腹有诗书气自华,选手们闪亮登场了，在第一环节，主持人，让选手们说出有提到风、雨的诗句，选手们个个张口就来，真是令人佩服，看着他们刀光剑影,我也在大脑里努力地搜索着关于这方面的诗句，终于第一轮结束了，我的紧张的心情也暂时平静了下来。
第二回合紧接着就开始了，这次的关键词是江、湖，这方面的诗句我倒是会几首，不过比起大哥哥大姐姐们我可是自愧不如经过了几轮的比赛，我感到自己的知识真是学习的太少了，可选手们似乎有无穷无尽的这方面的诗句，看到这么强的选手，我暗自心想以后也更加努力，多读、多背些古诗词。
最后一个环节是美德大考验，这次是考验选手们在饭桌上的礼仪，选手们虽然个个表现不俗，但是也存在很多缺点而这一环节也让我懂得了中华民族更多的传统美德，想想自己在以前的表现，我一定要好好改正一些不好的习惯，学习选手们的优点。
国学小名士观后感
（三） --王坤阳
寒假刚开始的时候，我看了《国学小名士》这个电视节目，是老师推荐给我们看的。 这是一个电视竞赛节目，每一个小名士，都是经过重重考核选拔出来的，每一个的实力都很强，背了很多古诗词，记了很多国学知识，才换来了这次参赛的机会。
我看到小名士们的应急反应都很好，都倒计时了还能从容不迫的思考，临危不乱。还有，小名士们的知识面都很广，有许多我们不知道的诗句，他们都背下来了，有许多我们不知道的国学知识、神话传说他们也都知道，由此可见，他们下的功夫有多么深了。
还有，在美德大考验环节里，只要小名士们注意到了什么不对的地方，都会受道德约束，去做文明的事，只可惜，有人不能坚守原则，只是一味地想帮助人，也不分在什么情况下，这点就不对了。
我要向小名士们学习，多记古诗词、国学知识。不过，在面临道德考验的时候，我也受道德约束，但要把原则放在第一位。
国学小名士观后感
（四）
莲荷小学 五年级三班 邢一鸣 《经典与阅读》是我们学生每年必背的，但是由于里面的部分内容比较难懂，所以对于我们来说只是死记硬背，根本不理解其中的含义。 今天我看了一个节目《国学小名士》，让我感悟颇深，受益匪浅！通过看节目，我知道了很多的历史典故。我们中国有五千多年的历史，有丰富多彩的民族文化。 《经典与阅读》我们必须牢记的国学文化，所谓经典是指传统的，对后人影响深远的文化珍品。精美的词句，警示的格言，都给人以文化的陶冶和知识的熏陶。对传统经典做到耳熟能详，无疑是让我们在享用>传统文化精华的精神盛宴，可是我们呢？每天都在浪费时间，不学无术，每天昏昏的度日，所以我非常惭愧――对不起老师和父母。当我看到那些选手们激情洋溢的演讲，我的内心备受鼓舞，他们就是我的榜样，我要努力学习。以后我要多看书，读报纸，来丰富我的知。看完后我有了深刻的醒悟：应未雨绸缪――提醒我无论做何事都要首先做好充分的准备。经典诵读是对广大中小学生进行爱国和民族传统教育的最佳教材，是弘扬民族精神，弘扬中华文化魅力的法宝。经典诵读中所含的国学文化须牢记。《 经典诵读》中有许多优美的诗词，如：三人行必有我师焉，择其善者而从之。子以四教：文，行，忠，信。 „„在《国学小名士》上有评委说：松，在古人笔下是一个备受赞扬的一种植物，出了他的本意外还有――高直，坚强，正直等很多美的象征在他身上。另外还暗含着坚持不懈，认真对待事物的精神。这也是我们需要学习的地方。 这个节目使我受益匪浅，让我学到了不少知识。 我希望让我们这五千年悠久的灿烂文化发扬到全世界，让世界关注中国文化，因为她就是民族传统与民族精神的化身。
推荐第2篇：名师讲作文
09年在《作文100分》开设“名师作文课堂”专栏 (2009-01-04 11:14:03)转载▼ 标签： 作文教学 作文100分 故乡 教育 分类： 童声作文动态
应《作文100分》杂志之约，将在2009年起在该刊上开设专栏作文教学讲座，每期一讲。
名师作文课堂
最美是家乡（《作文100分》2009年1月刊发）
浙江胡文杰
学习目标
大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
课前准备
收集关于“浓浓的乡情”这个主题的诗词、歌曲、故事等等。
可以参考以下几点开展活动。
a、了解家乡特产（土特产品、著名商品、闻名全国之最等）
b、欣赏家乡风光（山、水、名胜等）
c、认识家乡名人（文化、艺术、体育、教育、科学等方面）
d、调查家乡变化（家庭、街道、环境、学校等）
e、熟知家乡文化（教育特色、戏曲、方言俚语）
作文课堂正式开始
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”当我们摇晃着脑袋背诵诗句的时候，你能体会到什么是故乡情吗？家乡对于一名游子而言，又意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生什么变化？我是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？
（出示一组照片：一张是二十几年前家乡冷清、落后的小车站。一张是现在家乡繁忙、先进的客运中心。）
老师：同学们，看着这两张照片，你一定会惊叹，我们家乡的变化是多么巨大啊!
老师：20年，在历史长河中仅仅是弹指一挥间，可是，短短几十年中，人类却创造了无数的科学奇迹。你们知道有哪些吗？
生1：克隆羊“多莉”诞生了。
生2：手机的功能越来越多，更新换代越来越快，我爸爸都已经换了好几只手机了。 生3：“神舟七号” 的成功发射。
老师：出示作文题目《20年后回故乡》
二十年以后的事是未知的。写这一类的作文，最重要的就是要展开想象的翅膀。你们想象中的二十年后是什么模样？
生1：会有一座座高楼大厦拔地而起。
生2：二十年后一条条高速公路纵横交错，一座座立交桥犹如彩虹横跨蓝天。
生3：那时候可能会有时光穿梭机，能够往返于古今之间。
老师：同学们想象大胆，我们提倡异想天开，然而，想象是不能脱离实际的，要符合生活规律和事物发展逻辑，才能使推测合情合理，生动具体，真实可信。真实、合理是想象作文的第一要素。否则只能是毫无根据的胡思乱想。
老师：刚才同学们都在描述景的变化，我们要在文字中体现出浓浓的乡情，还需要描写哪些方面？
生1：想象儿时的小伙伴会是怎样的。
生2：我想象出的一幕是：当我走上夜大的讲台时，突然发现小学时教我语文的李老师竟然坐在讲台下的第一排。头发花白的她也一眼就认出了当年的小不点。我思绪联翩，想起了很多往事。
生1：想象久别重逢的亲人见面后会有怎样的感慨。
胡老师：是呀，亲朋好友的变化，最能引发我们浓浓的乡情。
生2：其实，古人也有许多吟咏乡情的诗句。如：“举头望明月，低头思故乡”“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等等，我们不妨可以引用它们来表达自己对家乡的思念。 胡老师：对，借古人之诗句，发自己之幽情。
试写初稿，自行修改
1．要求书写工整，语句通顺。
2．回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。
积累背诵
1、更令我心动的是妈妈亲手做的那几道家乡菜。最难忘的是红烧糖醋鱼头和土豆烤咸菜。那鱼是在家乡最肥沃的鱼塘里捕捞的，条条都有十几斤重，如今，那鱼塘依然肥沃！那土豆烤咸菜，味道也一点都没变，只有妈妈那双手才能烧出香香的味道，那是妈妈的耐心和爱心伴随着细细的火慢慢烤出来的！远离家乡的日子，经常在梦里才能有这种香味，把人馋醉了！
2、走进我二十年前的房间，竟然跟记忆中的一模一样，没有丝毫的改变。还是以前的的床，以前的书桌，以前的衣柜，以前的玩具„„妈妈脸上的皱纹谱写着对我的思念，头上的缕缕银丝，记载着岁月的无情，光阴的流逝„„妈妈的眼睛里，似乎画着二十年前的我：我和妈妈一起在公园放风筝，我的大眼睛笑得眯成了月芽儿„„
3、我敲了敲门，没有回应，或是父母不在家吧。我没有再敲下去，只是在四周转悠开来。我站在一棵松树旁，那是一棵高大的松树。回想起童年时那棵刚栽的小树苗，它长大了，我也长大了。它久久地挺立在那儿，而我却在四处奔波。我感动，在松树下悄悄地流下了无以名状的泪。
【优生下水】
作文提纲
一、作文题目：二十年后回故乡
二、材料安排
（一）这是一篇想象作文，因此文章一开头，时光就跳跃到二十年之后，我坐着小飞船回到了日夜思念的故乡——宁海。
（二）二十年之后的家乡发生了巨大变化：
1.一幢幢高楼拔地而起：粉白相间、优雅整洁、依山傍水、繁花似锦、绿草如茵。
2.家乡越来越环保：各种环保节能的轿车川流不息，路面一尘不染，林荫道上一片恬静，空气中弥漫着泥土的芳香。
（三）故乡在变，不变的依然是我切切的乡情：家乡门前的小溪中洒落着我们银铃般的笑声；南门大桥上的霓虹灯照在水面上，在我的记忆深处撒落了许多碎金；更令我心动的是妈妈亲手做的那几道家乡菜，依然在梦里将我馋醉。
佳作欣赏一
趣味：☆☆☆☆☆
选材：☆☆☆☆☆
语言：☆☆☆☆☆
二十年后回故乡
邬贤晖
“啊门啊前一棵葡萄树，啊嫩啊嫩绿得刚发芽。蜗牛背着那重重的壳啊，一步一步往上爬„„”稚嫩的童声在我耳边回响，手轻轻按着黑白琴键，悠扬的旋律在教室上空萦绕，拂去一切烦躁的情绪„„“当!”当最后一个音符落下，余音仍绕梁不绝。20年后，我已经厌倦到处流浪的生活，回到故乡做了一名小学音乐教师。
“同学们，唱得不错!接下来，谁能把谱子唱一遍？”教室里小手林立，角落里有个男孩正在“奋笔疾书”。“这位同学，你来!”教室里一片寂静，同学们都扭过头去，目不转睛地盯着他。过了半晌，他似乎觉察到了什么，这才微微地抬起头，略带惊讶地看着四周的几十双大眼睛。他仿佛若有所思似的，突然猛地站了起来，恰巧迎上了我那略带责备、炽热的目光。“老„„老师，我„„我„„”他含糊不清地讲着，似乎在为自己辩解。我微笑着，提高声音说：“这位同学，你来试试。”他的脸刹那间红了，然后用极小的声音回答：“老„„老师，我„„我不会。”他低头玩弄着衣服上的纽扣。“坐下吧，以后可别再开小差了。”他仿佛抓到了一根救命的稻草，没等我把话说完，就“唰”地坐下了。我无奈地笑了笑，仿佛从他身上看到了自己儿时的影子。曾几何时，我也像他那样，上课总爱走神，又总被老师抓个正着，每当这时，只有低着头，小脸绯红，静静地等着老师的责罚。
„„
“小鸟在前面带路，风儿吹向我们，我们像花儿一样„„”动听的下课音乐声响起。“起立!”班长甜甜的声音在耳畔回响。“同学们，再见!”我温和地说。“老师再见!”话音刚落，教室里满是他们嬉闹的身影。
“老师，上课的时候，„„”我收拾好教本，正想离去，一个脆生生的声音“拉”住了我。我扭过身，原来是上课走神的那个男孩：“是你？有什么事吗？”“老师，我„„我下次不会了!“说完，他抿了抿嘴唇。”“老师知道了。”我拍了拍他的肩。“嗯!”他咧开嘴对我笑了笑。“好啦，去玩吧!”我理了理他额前的发丝，嫣然一笑。“嗯。”他欢快地跑了。“这小家伙„„”我望着他那远去的背影，喃喃自语。刹那间，时光仿佛又倒转了十几年。
在那个竹篱笆下，我也曾涩涩地向老师认错；在那个小土坡旁，我也曾真诚地为老师送上节日的问候；在操场的绿茵边，我也曾淘气地向老师做鬼脸„„
不知不觉，我也成为了一名小学老师。我没有忘记当年老师的谆谆教导，没有辜负老师的殷殷期待，我也像老师当年爱我一样，把爱的种子播撒在孩子们的心田。
推荐理由：
“长大后，我就成了你。”老师，在孩子的心目中是多么神圣的字眼。与其说小作者是在想象20年后自己的职业，不如说她是在怀念恩师。“我也像老师当年爱我一样，把爱的种子撒播在孩子们的心田”结尾一句，点明主旨。全文想象中蕴含着回忆，构思精巧，人物动作、神态描写细腻，真挚感人。如果不是小作者平时善于观察，是达不到如此境界的。 评委亮分：9
5佳作欣赏二
趣味：☆☆☆
选材：☆☆☆☆
语言：☆☆☆☆
二十年后
符一尘
二十年前，我随姨妈移民国外，本想呆一年左右，谁料，一去就是二十年之久。随着“嘟”的一声响，我走下了飞机。
我满脑子里都是爸爸妈妈的身影，决定先回家，瞧瞧他们现在是否开心，是否快乐。边想着，我就飞快地往家里奔去。
“妈，我回来了。”我轻轻地推开门。
“哟，尘尘回来啦！”妈妈喜出望外地说。
走到屋里，我看见的竟是满头白发，满布皱纹的一张陌生而又熟悉的脸。走进我二十年前的房间，竟然跟记忆中的一模一样，没有丝毫的改变。还是以前的的床，以前的书桌，以前的衣柜，以前的玩具„„妈妈脸上的皱纹谱写着对我的思念，头上的缕缕银丝，记载着岁月的无情，光阴的流逝„„妈妈的眼睛里，似乎画着二十年前的我：我和妈妈一起在公园放风筝，我的大眼睛笑得眯成了月芽儿„„
饭后，我陪妈妈来到大街上。街道路面宽阔整洁，还铺设了地砖，禁止了机动车通行。每隔50米距离，即放置了一个垃圾箱，道路周围绿化带生机勃勃，完全不似以前的模样：路旁摆放着杂乱的烧烤排档、臭豆腐排档，油烟漫天，臭气熏人，临街的人家晚上连窗户都不敢开。妈妈笑着说：以前习惯了脏乱差，自己也就不怎么注意卫生，也就跟着乱扔垃圾。现在看到街道干净整洁了，再随地扔垃圾就有点不好意思了。是呀，二十年前，人们乱丢垃圾，清洁工一天到晚地扫垃圾，起早摸黑，一刻不停，即使这样也扫不干净，有时甚至越扫越多，清洁工累了半天，却是白费力气。
我的那些伙伴呢？我突然想起他们。而且这种思念来得是如此猛烈。通过电话联系，终于找到了她们。我从小的好朋友——裘涵韵，现在在第一人民医院当院长，我的好朋友——金毅，正在宁海中学当校长还兼教育局局长。我们一起去了我的母校——实验小学，看着那一个个玩跳绳的孩子们，我又想起了二十年前的我。“小溪流水哗啦啦，我和姐„„”同学们口中念念有词。那时，一下课，同学们便玩起了游戏，躲猫猫、跳皮筋，我最爱跳绳，边跳边喊：“小马过河„„”
我仿佛找回了我的童年„„
【评委亮分】
91分
小作者用活泼生动的语言，将我们带入了二十年后的生活，那里街道整洁、环境优美，还有自己年幼时的小伙伴们都有了自己的美好生活。整篇习作充满了小作者富有童趣的想象力，引人入胜。
【写作素材链接一】
故园情——周恩来与故乡淮安
“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻《折柳》，谁人不起故园情。”这首唐诗写尽了古往今来游子思乡的缠绵和苦涩。一代伟人周恩来一生戎马倥偬，胸怀世界，为中国人民的革命和建设事业，为世界和平事业，奉献出了毕生的精力。他从12岁离开淮安直到生命的最后一刻，整整66年都没能回故乡一次。真是乡关重重，乡思似海。他的心灵深处，时常眷念着故乡的风情长物，牵挂着故乡的父老乡亲，惦记着故乡的经济发展。
淮安，留下了周恩来童年时代太多的梦想和乐趣，他没有忘记童年浇过的菜园、栽下的腊梅、游玩的文渠、放飞风筝的镇淮楼。他在《射阳忆旧》一文中称赞故乡是“自古名郡”，为自己“生于斯，长于斯”而自豪。他写小说《巾帼英雄》描写故乡的风土人情、轶闻趣事，带着明显的“淮味”。他在日记、书信中多次表达“南望乡关，欲归不得”的无奈和惆怅，在学生刊物上对故乡学生“忽地淮阴有伟人”的诗句大加赞赏，流露出作为古代大军事家韩信和抗英英雄关天培故乡人的自豪之情。每当和人谈到故乡，他总是深情地说：“淮安是个好地方啊„„”
周恩来想念故乡人民，故乡人民也盼望周总理能回家乡看一看。周恩来曾对家乡干部深情地说：“我也想回去看看呐！12岁离开淮安，到今年整整50年了！”说着，他竖起5个手指，表示50年。但是，他的这个愿望却始终没有实现。
1960年1月，周恩来在上海开会，曾打算抽空回家乡看看。后来，他接到毛泽东主席来电，要他立即赶回北京。回乡的计划不能实现了，机组人员就在飞机途经淮安上空时，特意低空飞行，转了几个圈，让周恩来看一看阔别50年的故土和新貌。身边工作人员注意到周恩来凝视机窗下这片大地，默默沉思。他一定是看到了自己乘舟北上的古运河，看到了收藏着他童年梦想的镇淮楼和文通塔。也许他根本就没有找到自己生活了12年、魂牵梦萦了50年的旧居。
飞机掠过淮安古城的上空，又全速飞向北京。这是周恩来离开故乡之后，离家最近的一次„„
【写作素材链接二】
乡愁
余光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
【写作素材链接三】
《家乡美》歌词
古老的村庄唱着青春的歌谣， 小小的名字成为视线的聚焦。 新居排排显气派，
时尚姑娘街中比俏。
公园桃李百媚千娇，
江堤绿岸杨柳万千条。
让我们唱起，
唱起那快乐的歌谣。
我们的家乡无比美丽，
我们的家乡分外妖娆。
古老的村庄唱着青春的歌谣， 小小的名字凝聚点击的鼠标。 生活天天有趣味，
时髦老人上网闲聊。
商场物品琳琅满目,
文化广场处处春风飘。
让我们唱起，
唱起那快乐的歌谣。
我们的家乡无比美丽，
我们的家乡分外妖娆。
推荐第3篇：名师讲语文
《名师讲语文》：当代语文教师专业发展的生动教材 王光龙 来源：语文教学通讯·初中刊2009·12B 语文课程是母语教育课程，语文教师的专业发展对于提高我**语教育的质量具有十分重要的作用。语文教师专业发展的实现，一般说通过两条基本途径：一条是教育行政部门组织的以语文课程改革为基本内容的语文教师培训，通过语文教师的全员培训，从整体上推进语文教师的专业发展；另一条是通过语文教师在职在岗的自我修炼，促进语文教师个体的专业发展。这后一条途径因其具有自主性、针对性、随机性和创新性特点，成为语文教师专业发展的重要途径。
在语文教师专业发展的道路上，有计划地研读一些教育科学、心理科学、语文教育和语文学科的代表著作自然是必要的。但如果能够为他们提供一套反映当代优秀语文教师专业发展成功范例的书籍，无疑对促进他们的专业发展具有切实的示范、引领作用。2007年8月以来，由著名语文特级教师于漪和语文报社资深编辑刘远两位先生主编的一套《名师讲语文》丛书，计28个分册，在语文出版社陆续推出。已故语文教育家顾黄初先生特为本丛书作序。从促进语文教师专业发展的功能来看，这套丛书不失为我国当代中小学语文教师专业发展的生动教材。
纵观这套丛书的架构设计和内容安排，我认为它具有名师荟萃、体例新颖、内容丰富、可读性强等几个显著特点。
一、名师荟萃。自20世纪90年代以来，我国语文教育界继斯霞、于漪、霍茂征、李吉林、钱梦龙、沈蘅仲、章熊、魏书生等一大批语文名师之后，又涌现出一批新的语文名师，人们称之为“新生代”名师。这批“新生代”名师是在我国世纪交替之际大力推进语文课程改革的20年间产生的。语文课程改革为他们的专业发展和事业成功提供了时代环境平台，可以说“新生代”语文名师也是语文课程改革之名师。
这批语文名师在先进课程理念的指引下快速成长起来，不仅具有自己深刻的教学思想，而且已经形成了个性鲜明的语文教学风格，并在其省、市、自治区乃至全国产生了较大的影响。可以说，他们是我国当代新型语文教师的杰出代表和成功名师。入选这套丛书的语文名师，既有中学语文名师，也有小学语文名师。他们是：蔡明、胡明道、李卫东、赵谦翔、程红兵、程少堂、褚树荣、邓彤、黄厚江、李海林、李胜利、肖家芸、严华银、尤立增、余映潮、陈军、李震、张玉新、王君、吴琳、王崧舟、潘文彬、盛新凤、武凤霞、张祖庆、董一菲、刘云生、方利民等28位。一套丛书中能够集中展示当代28位语文名师的教学风采，当是这套丛书的一大特色。
二、体例新颖。这套丛书名为《名师讲语文》，顾名思义就是由语文名师自己讲自己走过的专业发展之路，讲自己的语文教学理念，讲自己的语文教学实践等，而不是由他人来评说。这一新颖的体例设计，能够使读者接触到当代语文名师的原始本色，感受到与语文名师之间“对话式”的亲切和自然。
这套丛书一个分册推出一位名师“讲语文”。每一个分册都设计有“我的语文人生”、“我的语文理念”、“我的语文实践”和“我的教学语录”等四个板块。“我的语文人生”，是名师谈自己的自我成长和专业发展之路的；“我的语文理念”，是名师谈自己在语文课程改革中形成的语文教学思想认识的；“我的语文实践”，展示的是名师的一组语文教学案例，案例中包括有教学设计、教学实录、教学片段、专题活动等，有的案例后面还附有“自我反思”或专家“点评”；“我的教学语录”，则是名师对语文教育教学不同层面问题感悟的“语录式”名言，每一条语录都富含教育哲理，读来引人深思，耐人寻味。
这样的体例设计，独特而新颖。通过四个板块的连接，能够展示出一位语文名师的全貌。可以说，一个分册就是一位语文名师的多侧面“自传”。有志于专业发展的中小学语文教师，是能够从语文名师的“自传”中找到适合自己专业发展的道路的。
三、内容丰富。丛书中收录的每一位名师，都是一位当代的语文教育实践家。作为蜚声当今语文教坛的每一位“新生代”语文名师，都有自己不同于他人的成长发展之路，都有自己丰富而深刻的语文教育思想，也都有独具鲜明个性特征的语文教学成功实践。可以说，每一位语文名师都是一部丰富而鲜活的语文教育资源宝库。阅读和学习这套由28个分册组成的《名师讲语文》丛书，犹如走进当代语文教育实践家的瑰丽殿堂。
阅读每一位名师的“我的语文人生”，你都会深刻感受到他们对语文教育事业的挚爱，对语文课堂和学生的眷恋；都能触摸到他们对我**语教育规律探索的艰苦和执著，对语文教育成功目标的跋涉和攀登。他们走过的语文人生之路，能够给正在渴望专业发展的中小学语文教师以许多有益启示和借鉴。
阅读每一位名师的“我的语文理念”，你会进一步发现我国语文教育理论宝库的丰富和深邃，深刻领悟到名师对语文教育活动脉搏的把握和阐释，也能认识到他们对我国当代语文教育理论的发展和创新。他们新的语文教学理念，为我们展示了当代丰富多样的理论色彩。如胡明道老师的“学长式教学”，余映潮老师的“板块式教学”，王崧舟老师的“诗意”语文，赵谦翔老师的“绿色”语文，盛新凤老师的“和美”语文，程少堂老师的“语文味”教学理念，肖家芸老师的生本观、创新观、课程观、效率观、教师观、活动观、导学观和评改观，等等。
阅读每一位名师的“我的语文实践”，你都会惊叹于各位名师高超的语文教学艺术。大家熟知的一篇课文，他们会有多样的理解和处理；大家常用的教学方法，他们会在课堂上巧妙组合运用；新课程倡导的学习方式，他们在课堂上精彩指导演示。每一个课例，都是一场教学艺术的造型；每一次活动，都是一次教学艺术的展览。
阅读名师的“我的教学语录”，你会从名师的“语录”中进一步认识母语教育的育人价值、文化价值和社会价值，你会从中领悟到名师对语文教育多种矛盾关系的哲学思考和深刻理解，你会看到名师坚定执著的理想追求和丰富多彩的精神世界。你由此会升腾起追随名师的热望和鞭策自己的决心！
四、可读性强。与一般的语文教育理论著作相比，这套丛书没有追求什么理论的系统和完整，没有什么教程式的理论说教，也没有什么学究式的理论思辨，而是名师在语文教育道路上自我求索、领悟、体察、实践、反思、总结的真实剖白。内容的密切联系实际，语言的简洁、平实和自然，无疑增强了它的可读性。
这里仅举“我的教学语录”中的几段语录为例：“做一个进取的人民教师，与新课程一起成长；做一个智慧的人民教师，与学生一起成长；做一个快乐的人民教师，与事业一起发展。让学生生命在我们的发展中成长；让我们的生命在学生的成长中发展。”（胡明道）“师爱，是架构在生命的取向上，要有高度，要有广度，更要有深度。所谓高度，就是大爱至上，着眼于学生人生发展的高度；所谓广度，就是„博爱‟，既着眼每一个学生，同时又着眼于学生的全面发展；所谓深度，就是进心灵，进入心灵深层的对话和共鸣。”（董一菲）“研究，能让我们做得更好；为了做得更好，我们应该有优秀的研究方法。当我们的提炼能力上升到„发现规律‟的层次，我们的语文教学方面就会拥有很高的洞察力。”（余映潮）“语文学习要形成积淀、内化、运用之间的良性循环：要涵泳积累，不要无米之炊；要春风化雨，不要条分缕析；要顺应天性，不要揠苗助长；要体味把玩，不要肢解标签；要实践运用，不要无源之水。”（褚树荣）“„创新‟是目的，„规范‟是手段；„创新‟是提高，„规范‟是基础；„创新‟是明天的，„规范‟是今天的。为了创新，请从规范做起。”（肖家芸）读到这样的“教学语录”，你会深思、共鸣、陶醉，感到美不胜收，自然也会爱不释手，一口气读下去。
顾黄初先生在《序》中说：“对于新的课改，新的《语文课程标准》，以及根据新课改精神和新课标要求实施语文教学，许多语文教师感到困惑，感到无所适从，这些新生代名师会结合自身体验给他们解惑的钥匙和指路的明灯。”正在积极实施语文新课程的中小学语文教师，如果能够认真阅读学习这套丛书，把它作为自己专业发展的必读教材，就一定会从中获得“解惑的钥匙和指路的明灯”，在推进语文课程改革中大力促进自己的专业发展，成为我国当代语文教育的下一批名师！
推荐第4篇：名师课堂观后感
教
育随笔
——观名师讲堂有感-张瑞
今天课少于是打开电脑，翻开经常浏览的教学资源网看到名师讲堂一栏，随之被其中精彩的一节课堂实录所吸引。这是一节华应龙老师讲授的《圆的认识》一课。名师之所谓是名师，不仅因为名师有名，还因为他对课堂对学生理解的深刻。他能一上课就能紧紧抓住学生的心，还能在学生将要走神的时候把学生用语言活、动拉回课堂，利用幽默的语言活泼的游戏把课堂设计的轻松愉快，这体现的是名师的功力。看玩这节课我感触很多，总结几条以利学习。 感触一 课前交流艺术风趣、寓意深刻
课前老师让同学们拿出准备好的学具：圆规、尺子、一枝笔、白纸，把其他东西放进抽屉，可是有的学生却习惯于用橡皮擦拭，不自觉地把橡皮留在了桌上。华老师没有直接说让学生把橡皮放进抽屉，而是故意“借”走了学生的橡皮，然后问：猜一猜，老师借你们的橡皮干什么？在学生经过了奇妙猜测之后，华老师向学生交了实底儿：“我借你橡皮干什么？是为了让你没有橡皮用，这样你下笔就会更慎重。如果出现了错误，可以好好欣赏一下，也许会发现更有用的东西。”一个小小的交流活动，却能触及学生的灵魂，引发学生思考：下笔要谨慎。 感触
二、让学生错出精彩
让学生错出精彩，精彩的意义在哪里？值得思考。错误固然不对，但我们要做的是从错误中学会反思，自古以来人们都把成功看的很重“胜者王侯败者寇”失败是成功之母，但没有人愿意体会失败的滋味。没有规矩不成方圆，在教师让学生自己用圆规画圆后，展示学生的作品，学生一看都笑了。老师是怎么做的呢？“圆的样子都是一样的，不圆的样子却各有不同，我们来看看这些图形是怎样创造出来的吧！通过作品的展示与交流，学生发现画圆并不是一件简单的小事。那怎样画圆？画圆时要注意什么？诱发学生思考、讨论，这样的教学，层层推进，水到渠成。老师把学生在课堂上画出的“不圆”的资源转化运用，“留得残荷听雨声”，这样的错误让学生错的有价值，错出了精彩。 感触三 了解学生知道出发点在哪里
“一只公鸡在屋顶上孵蛋，鸡蛋是向左边滚还是向右边滚？”答案是：其实公鸡根本不孵蛋，像这样的问题根本就没有研究的意义，没有思考的价值。同样，在教学圆的半径与直径认识以及它们之间的关系时，老师淡化了这些知识的教学，因为我们知道，这些知识对于六年级的学生来说，一是大都知道，二是半径与直径的关系本身就是顾名思义，一目了然，从没有哪个学生弄混过。教是因为有必要教，学生都知道的东西，如果再费力组织教学，那就真像是：自作多情、自娱自乐了。整节课老师把浓墨重彩放在了对圆的特征的研究上，“圆，一中同长也”这句古代大思想家数学家墨子的话既让学生感受到圆的特征，又注重了数学史料文化功能的挖掘，使学生在继承传统文化的同时，受到爱国主义教育，真正实现了让学生学有价值的数学、学必需的数学。
教学是一门科学，也是一门艺术，要使得一堂课有生命力这节课应有巧妙的设计、老师对课堂高超的驾驭能力，并且给学生提供了一个美好的过程，让学生享受教学，回味无穷。众里寻她千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处！这正是我苦苦求索的一节好课。教学路其修远兮，吾将上下而求索！
推荐第5篇：名师经典观后感
学习心得体会
——小学名师经典课堂展示
前几日有幸到兰州参加了全国名师经典课堂展示专场研讨会，在短短的两天时间里，观摩了来自杭州、北京、广州共四位名师讲授的现场教学以及点评，使我深刻感受到了小学语文教学的艺术性。这几堂课给了我很大的启发，使我受益匪浅，现针对这兰州之行谈谈自己的体会。
短短的两天时间里让我近距离地接触了特级教师，聆听了特级教师的示范课，让我领略到了名师的教学风格，深厚的教学功底以及精湛的教学艺术。他们所设计的教学情景，不仅绚丽多彩，还贴近学生生活，并且展示了课堂教学的艺术性。在这次会议中我认识了温柔且充满书香气息的吴琼老师；风格朴素，课堂扎实的张龙老师；以及“大气开放、精致和谐”的蒋军晶老师，他们不仅为我们带来了精彩的课堂，而且精彩的讲座也解除了我们很多的疑惑。
蒋军晶老师教《临死前的严监生》，与别人大不相同，难怪很多人说他是教学“奇才”，这堂课他把重点放在感受小说的三要素之一——“情节设计”上，他利用同类文章的阅读拓展等手段，将铺垫、悬念、意外这些文学概念以一种自然的方式在学生心中“扎根”，也让学生切实感受到了小说阅读的乐趣。
蒋军晶老师摒弃了繁琐、臃肿的设计，条分缕析的讲解，引导学生扎扎实实从文本入手，还课堂给学生，使教学更具有效性。学生学得轻松愉快，也给我们上了生动的一课。
《惊弓之鸟》这是一篇老的不能再老的文章了，小时候学过，参加工作后教过。但今天听了武琼老师的课让我对这篇文章和教师的作用有了一种重新的认识。
武琼老师来到会场，我本以为她会马上打开电脑安装课件，但是她没有，
甚至连书都没有拿出来，只有学生的手中拿着课文资料。难道这就是传说中的特级教师，不用书和课件，两手空空来上课吗？
一、没有课件，也能上出一节精彩的语文课：而这种功底，取决于一个老师对于挖掘教材的深度和广度上。本以为武老师只是抓重点段的处理，让学生理解更羸“只拉弓，不射箭”就能把大雁打下来的真正原因。没想到，武老师又巧妙的回到文中，让学生理解两个“直”字的用法及用意，让学生联系生活实际，处理太精妙。最后抓住文章的第一自然段让学生来体会更羸是一个有名射箭能手，这时经过一节课的研读学生能够真正的理解为什么称更羸为一个有名的射箭能手，正是由于他能够观察、发现及判断才能有所成就。
二、在理解课文中，适时地把本课要求会写地词语进行了教学：武老师的语文课并不像我们现在的语文课，把词语和文章割裂开学习，第一课时先学习生字新词，第二课时来分析课文，已成为一个模式。在武老师的课上让我们看到了在理解文章时同样能够把字词讲得有滋有味，让学生轻松地记住了字词的书写及理解。真正做到了字不离词，词不离句。
三、注重了语文基本能力的训练：本课老师反复训练学生“因果”句式的表述，相信今后孩子们在语言表达上一定会有一定的逻辑关系。
四、教育机智，令人佩服：当老师让学生读一读更羸说了几句话来说明射下大雁的原因时，学生们意见不统一，有的说4句，有的说5句。而教师并没有直接告诉学生，而是叫起几个学生来读，读到最后第5个学生没句子可读了。让学生认识到分号不是一句话，表示话还没有说完，和逗号的作用类似。反思自己平时教学，一定会直接告诉学生。看看武老师，多么巧妙地就解决了这个问题。
五、课堂上哲学思想的渗透，潜移默化：当老师讲到更羸把大雁射下时，
学生发现了句子之间的联系时，教师适时地告诉学生们，只要我们认真观察生活，就会发现生活中的许多事情都是有联系的，让我们看到了课堂上的哲学思想在闪光。
《两个地球同时着地》这篇课文难以让学生理解，而在汪秀梅老师课件的演示下让学生形象直观的理解了课文中难以理解的部分。
张龙老师的《老人与海鸥》一课教师对于教材的把握能力很强，抓住文章的写作主线、情感线索，并进行了很有效的设计。课文写了两部分内容，以及“喂鸥、唤鸥、谈鸥”这三个场景是我关注到了，但这种层叠往复的依据主线理解没有想到。从“意想不到”出发，到了解老人与海鸥是如何相伴的，到升华这种感情，再次受到情感的震撼。其中多次穿插朗读重要的段落，起到了督促理解的作用。张老师在课堂中进行了两次小练笔，及时写出了学生的所思所想。这一点值得我们借鉴。
听了语文名师们的课堂，我感到对于语文这门学科，我们任重道远。同时也非常感谢学校为我们提供的这次学习机会！
卜娅菊 2012年3月26日
推荐第6篇：名师课堂观后感
《把发展语感的主动权还给学生》
——名师课堂观后感
曾听了王松舟老师的《语文教学呼唤感性教育》专题讲座，我受益匪浅。我认识到什么是感性教育的同时，也感受到当前语文教学理性泛滥，感性教育更能符合新课标精神。今个学期，为了让我们再次提高教学水平，指导中心领导特意拿了张光盘“看名师上课（语感教学篇）——王崧舟《荷花》”，让我们观摩学习，还在现场互相交流观后感，收获也颇多。除了对“语感”这个关键词有了更深认识的同时，也对如何引导学生学习，培养学生语感的课堂实施的方法有一定的了解。
下面，我还是回味这一节精彩的语文课堂的几个片段吧！
一、导入很直接了当：王菘舟老师说“今天，我们学习荷花，见过荷花吧？还想再见吗？”播放一段有声有色的荷花图，把孩子带入荷花的清秀多姿画面，使学生犹如置身荷花世界。
二、注重表象与语言的整合，激活并积淀语感—问“你看到了什么？”
在老师一步步自然的引导下，孩子的回答由原先简单粗糙、不加修饰的“看到了开放的荷花”—美丽的荷花；“开放的、没有开放的、开了一半的„„”—各种形状的荷花；“白色”—“雪白雪白”；到后来慢慢地用上形象贴切的成语，甚至会用比喻句来回答“我看到绿油油的荷叶像大圆盘，托着五颜六色„„托着美丽的荷花。”更难能可贵的是，他在作答的同时，还修正了自己的用词，孩子的回答一个比一个更精彩！谁说道理非得用“讲”的呢？“随风潜入夜，润物细无声”，让孩子自己体验出来的永远比老师传授的来得有用！
三、一些问题设计也很新颖—“你觉得写这篇文章的作者是怎样在看荷花的？”学生的回答很丰富：认真地看、有滋有味儿地看（从哪儿体会到的？）、如痴如醉地看、仔仔细细地看（从看的荷花的姿态看出来）、想象地看、身临其境地看„„如果我来教这部分，我可能会和一般老师这样处理：课文里的荷花给你留下什么印象呀？美在哪呢？这样的问题会让孩子只是机械地来找课文中描写得较为美丽、有趣的句子，而很少会去调动自己已有的词汇。
四、“冒”字的教学很成功
“课标”指出：“在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。”所谓“语感”，是指人们直觉地感受、领悟、把握语言文字的能力，也就是指对语言文字的敏感，它堪称一个人语文素养高低的标识。王老师执教的《荷花》，尤其是他对于文中“冒”字的开掘更是令人难忘俗话说，有比较才有鉴别。王老师抓住文眼“冒”字而让学生换词比较、悉心揣摩，充分领悟到作者谴词造句之准。而之后顺势承接的想象及说话环节。学生正是在比较当中品味语言，发现课文中语言运用的准确、精妙之处。王老师后来问：“你觉得荷花怎样才冒出来”？有的说：迫不及待、争先恐后地冒”，有的说“激动地冒”，还有的说“迅速地冒”等。实现了对语境的独特感悟，把发展语感的主动权还给学生。 讲座过后，我认识到：阅读课堂的整体建构必须以培养学生语感为核心，否则其它任何语文素养的发展都只能成为一句空话，把发展语感的主动权还给学生！
推荐第7篇：“名师课堂” 观后感
全国“名师课堂”—小学语文“同课异构”创新教学
——教学中增强师生的交流互动
小学部三年级语文备课组 张蕾
听了两天全国名师的课堂与报告后，学习到了很多，也有很大的感触。将每一名名师的课堂融合在一起，让我觉察到，每一名名师的课堂中都有浓厚的师生交流互动。课堂中老师们把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，不同方式的交流互动也让孩子们从不同的角度深入到课堂中，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。 下面我结合每位老师的课堂，谈一谈从这些老师身上所散发出来的魅力。
第一点就是以平等的身份对话和诙谐的语言做课堂的开端。我发现每一位老师在课堂开始之前，都会和学生有一段诙谐幽默的对话，或者与班级相关，或者与课文相关，或者是与学生的生活相关。这样的开课方式，我想没有学生会不喜欢。因为这样会建立起师生平等和谐的学习氛围，拉近老师和学生的距离，让学生在轻松的环境中大胆的展现自己，互动交流的畅通也会把学习变成了一种乐趣。 尤其是虞大明老师《珍珠鸟》的课前交流让我也乐在其中，“我以前不叫虞大明。”“我现在叫虞大明，以前叫虞小明，以后叫虞老明。”大明老师亲切幽默的开场，让学生甚至于下面的每个老师不禁对这个老师产生了莫名的好奇和喜爱之情。这样子孩子们在课堂上也会放开自己的心扉，与老师畅谈和交流思想。
第二点就是抓住每一个课堂评价的机会，适当鼓励学生，实现师生交流，让课堂更积极。每一名老师几乎都抓住了学生的细节，在课堂上给予学生适当的鼓励，促进师生之间的交流沟通。因为学生的性格不同，表达方式也不尽相同，同样是问题有的学生会有不同的理解和疑问，所以老师们都在课堂中发挥了自己善于观察学生的思想变化的才能，尽力地去鼓励学生大胆的提出自己的想法。在这一点上我对韩青老师的绘本课《三只小猪的真实故事》中老师对孩子的鼓励评价记忆犹新。面对绘本图片，每个孩子都会用不同的角度去思考，韩老师不会去扼杀一个偏离老师讲课思路的孩子的思想，而是先给予肯定，再以循循善诱的方式去引导学校继续从图片中找线索，去发现。这样子，学生们不会在课堂上有所顾虑，而是会全身心地投入到课堂中，分享自己所看到和所想到的。
第三点是通过提出疑问，来引导，同时也增强交流互动 。在课堂教学中学生会产生很多疑问，同时教师在教学过程中，也可以提出适当的问题，让学生带着疑问，利用问题进行互动，提高学生对知识的掌握能力。疑问可以开展学生的思维，提高学生主动思考的能力。还可以利用疑问与学生进行良好的沟通，拉近与学生之间的距离。例如在武凤霞老师的《石头汤》中，武老师以“为什么人们会去送食材给三个和尚用呢？”这个问题，让学生带着问题，与前面的故事进行比较，整体感知并理解绘本中不同形象的人物去送食材时的心理活动，其实是好奇心在驱使着村子里的人慢慢的打开彼此的心扉，以至于由一开始互相的冷漠转变为最后不分你我。
最后一点就是融入情境，提高师生的交流互动。在语文课堂教学中融入情境教学，在情境中开展充分的想象力，增进了师生之间的交流，同时情境教学提高了学生在学习的过程主动探索学习内容的能力，增强了对语文课程的理解能力和对内容概括总结的内容，教师对学生进行适当的指导，鼓励学生自主学习。最让我回味无穷的是虞大明老师在教授学生作者与珍珠鸟感情变化的段落时，虞老师不惜放下文本，直接以自己是作者，学生们为珍珠鸟的身份，将普通的文本变成了人鸟对话的方式来进行交流。这样子的体验，更能让学生体会出作者与珍珠鸟之间的慢慢地互相依赖的感情。这种情境的方式很好的诠释了课文的内容，师生，学生之间通过交流合作，也提高了教学的互动性。在武老师的《石头汤》 一课中武老师也充分地利用到了情景对话，将学生幻化成绘本中的给和尚们送食材的村民，老师化身为好奇的家人或朋友“你为什么要拿这么多的胡萝卜呢？”“反正我们又吃不了多少，少拿点胡萝卜不行嘛？”这样子的情景对话，激发了学生快速地融入到文本中去，也更深刻的体验出慢慢彼此打开心扉的村民们。
教育家陶行知说“课堂是知识的圣地，是师生生命历程的一部分。”要增进 语文课堂教学中生本互动、生生互动、师生互动效果，提高课堂教学质量，增强课堂教学中的生命意识。几位老师的名师课堂也让我深深体会到在语文课堂中就应以我们最饱满的情绪、科学的方法去吸引孩子，使枯 燥、陌生的课堂多一些欢声笑语！而互动式的语文课堂教学也搭建了教师与学生，学生与学生之间进行沟通的桥梁，通过互动式教学培养了学生与人交流的能力，提高学生的想象力和创造了，促进学生理解和掌握知识的能力，使课堂学习变得轻松愉快了，学生学习语文知识的兴趣。
2016年4月8日
推荐第8篇：十大名师观后感
十大名师事迹观后感 向阳小学二年级组
通过学习十大名师的先进事迹。让我在领略名师风采的同时，深刻感受到了名师对学生、对教育行业的爱;感受到了他们身上所凝聚的知识力量;感受到了他们对学生身心发展无微不至的关怀。也深深地体会到优秀教师的事迹平凡又伟大，感人的事迹催人泪下，他们的事迹动人、令人感动，值得学习和深思，他们的优秀品质和精神值得我们学习。
这些优秀教师的事迹体现了一个共同特点就是热爱祖国、热爱人民、热爱学习、热爱学生。他们把爱献给了教育事业，在平凡的工作中铸就了闪光的师魂，为我们树立了新时期人民教师的光辉榜样。
尤其是李律华老师的先进事迹，她那激情燃烧的课堂让我体会到，语文教学是人的精神的教学，用她的话说，“语文是心灵的活动，是生命的交往。”课堂上激情四射的李律华，走下讲台又是另外一种状态-----充满爱的老师，对李律华而言，这个世界上最让她感到快乐的事，就是和学生们在一起，这种快乐什么都无法代替。曾经，她因工作出色被提拔为中山区中心小学的教导主任，但是两年之后，她毅然决定重返课堂，选择继续当班主任，选择继续从事语文教学。“我觉得最能给我带来激情的工作就是当老师，因为孩子们总是让我充满了成就感。我喜欢上课，课堂就是我的一片天地。””朴实的话语，流露出她对教育事业的热爱和对工作的无私奉献的高尚品质，对工作一丝不苟的高度负责的敬业精神，乐于助人的高尚职业道德 在21世纪要做一名合格的老师，尤其是要做一名优秀的老师，这段路还很漫长。在专业上要有所追求，要坚持不懈地脚踏实地地学习，不断钻研，才能成为一名合格的人民教师。现谈谈我的体会。
首先，教师要无悔于自己的选择，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感悟、时间、精力乃至全部心血的付出。这种付出是需要以强烈地使命感为基础的，是要以强烈的责任心做代价的。一个热爱教育事业的人，是要甘于辛劳，甘于付出，甘于无怨，无悔于自己的选择。
其次，教师要热爱自己的学生。作为教师，应该关爱自己的学生，尊重学生的人格，使他们身心全面健康地发展。这种热爱，应该是温暖的，是充满情感的。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。通过学习，我懂得了怎样去爱学生。“爱”是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。作为教师，今后我要努力做到能爱、善爱，去关爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性，要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。
再次，教师要学无止境。学习对于一个教师的成长具有十分重要的意义。我们每一位教师都要审时度势，把握时代发展的脉博，用发展的眼光看待自己，实现自身的持续发展。结合自己所教学科，向书本学习，向实践学习。这些名师从走上讲台的那一天起，一刻也没有放松过学习。正是由于有厚实而广博的知识基础，他们才能在教学中深入浅出，挥洒自如。优秀老师们有着爱党、爱国始终视祖国和人民利益高于一切的高尚情操。他们立志于教育和科研事业务实敬业，不畏困难，勤于探索勇于创新勇攀高峰的献身精神、他们做学问严谨务实、脚踏实地、不为名所累、不为利所趋。教学生言传身教，厚以载德，他们老老实实做人、踏踏实实干事，甘为人梯，无怨无争地为祖国培养优秀人才。
作为一名教师，我认为在今后工作中首先应该以优秀教师为榜样，学习他们献身教育，甘为人梯的崇高境界，学习他们以德立教、爱岗敬业、忠于职守，树立良好的职业道德，真正热爱教育事业，以教育为快乐，热爱自己的工作岗位，扎扎实实地干好自己的本职工作，把全部的爱献给教育事业，献给我们学校的学生们。
总之，向名师学习，学习名师对事业执着的精神，爱学生的品格，学无止境的精神，我们只有向他们学习，再加上自己努力去做，自己才能成为一名合格的甚至优秀的教师，才能成为名师。
2013.11
推荐第9篇：名师授课观后感
听辽宁名师送课心得体会
沙湾五小蔡金芳
作为一名很普通的小学语文教师，在今年的9月
16、17日，我参加了学校组织的小学语文教师听辽宁名师送课活动，我很高兴，因为我觉得自己在小学语文教学上，还存在着很多不足，贫瘠的土地上正需要雨露的滋润和阳光的照耀。在这里，我聆听了不同风格名师的作文课、阅读课以及读写综合训练课，收获良多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧：
一、教师语言要有艺术魅力。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。
沙湾二小曹老师讲《观察作文》一课时，她的教学语言幽默风趣，亲切自然，极具感染力！在习作教学中，为了让学生更深刻领悟观察的乐趣和收获，曹老师课前做了大量准备，一个小小的胖大海，在曹老师的口中像是一个神奇的魔术师，激发了学生们无限好奇与想象力。曹老师通过五官的感觉让学生全面具体的了解了胖大海，最后的情感升华更是水到渠成，匠心独运。一堂看似平凡的习作课，在曹老师的口中却有了更深的高度，渗透了情感的教育！通过这堂精彩的习作课，我真的是受益匪浅，这给处在习作教学盲区的我一个很大的启发！
二、多读多悟。新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学 ，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。在这几节观摩课上，辽宁振兴小学校长李亚东老师的两堂课更是让我大开了眼界。他的一堂六年级《西风胡杨》仿佛让那坚韧、刚强、无畏的胡杨就挺立在我们眼前，他字正腔圆的语气让胡杨不倒的精神深入学生的心中，也深入到我们的心中。曹老师扎实的语文功底，渊博的知识，真的让我从心底仰慕！
三、平心静气做一名语文教师这是特级教师李亚东老师在作报告时给我们说的一句话，虽然只是一句普通的话，但实际践行起来是多难啊！我最有感触的是曹老师报告课件上的一句话：给孩子，看得见报的未来。在教学中，我们总是想方设法让他们把该学的知识学会，可我们是否真的走进学生内心，了解他们真正想要的，他们知道自己未来想追求的吗？我想我该重新思考如何成为一名良师这个问题了。
听他们讲课，从心底里赞叹：这才是真正的语文课堂——让学生充分地读，用心地说，尽情地写；重点字词句的挖掘，品词赏句的吟咏，使得每个学生对语文学习都充满着浓浓的兴趣；他们关注每个学生的一举一动，用激励性的语言及时恰当地评价每个学生；他们可亲的教态和丰富的课堂语言深深吸引着每个学生和听课者。
最后感谢学校给我们提供的这次宝贵的学习机会，也非常感谢给我们授课的几位老师，在以后的工作中，我将继续深入学习语文教学，不断提高自己的教学水平。
蔡金芳
2014年9月19日
听名师授课心得体会
蔡金芳 沙湾县第五小学
推荐第10篇：名师课堂观后感
我观“名师课堂”有感
全国著名特级教师教育活动专场于3月
8、9日在金华如期举行。我有幸作为一名观摩者亲临会场，聆听了四位专家老师的课堂教学和讲座。
名师的课堂精彩纷呈，在所有观摩者的眼前现场搭建了一个大的“教育以人为本”理论框架，即教育者处于教师的位置，要站在学生的角度，考虑学生学习的需要，从而最有效地施教，实现教学效果的最优化。
魏星老师的《水》这一节课让我记忆犹新。 在这节课上，魏老师设计出多种感受性、感觉性、感知性的阅读、诵读，就是想营造一个浓郁的情境，创造言语生成的动力，开发学生的阅读体验。在学生的交流中，魏老师有目的地总结一些规则，比如对“一把大锁锁住了水窖，也锁住了对水的渴望”的分析。这节课从“感觉”入手，具有良好的发展和生长趋势，它使整堂课的教学形成一条在内容上贯穿全文、在教学上贯穿始终的动态发展的主线，同时也形成了一条言语的理解、生成、生长的主线。
窦桂梅老师《皇帝的新装》的现场教学，我的心久久不能平静，她的教育魅力确确实实给我带来了心灵的震撼。
《皇帝新装》是经典的童话,由传奇的窦桂梅老师来授课，让我们看到了经典故事的魅力的再显,感受经典课堂的魅力，闻到窦桂梅老师这朵玫瑰花的芬香。窦桂梅老师通过带领学生，通过预学、共学、延学三个板块，展示了清华附小“儿童站在课堂正中央”的教育理念。
在预学阶段，教师激发学生思考，学生提出问题和困惑；在共学阶段，教师与学生一起，通过中英文对比、角色扮演、为故事配乐配图片等形式共同研读文本；解决学生质疑在延学阶段，教师留给学生思考、辩论的空间，并向学生推荐延伸学习的资源，引导学生带着问题与期待走出课堂。课堂不时出现师生、生生之间思想碰撞的火花、掌声、笑声洋溢整个会场。
最后清华附小的胡兰老师向我们做了关于《清华附小1+X的构建与实践》，从她的语言中，我感受到了清华附小的学生们的那种学习的幸福感是我们这边的学生远远不及的。
通过这次学习，收获多多，以后我会主动用专家丰富的理论和经验指导我的教学，争取做一个教育教学改革，特别是新课改的探索者，做一个与学生、同事共同学习发展的合作者，做一个常对自己的教育教学行为进行反思的自省者，做一个不断充电的学习者，做一个富有教学智慧、教学个性和教学特色的教育者，为永康教育辉煌的明天贡献出智慧和力量。
第11篇：观清华同方《名师讲方法初中学习讲座》有感
观《名师讲方法-初中学习讲座》有感
本周学校下发了一则通知，组织家长观看由清华同方录制的《名师讲方法-初中学习讲座》视频，观看完之后感觉非常受益。
视频中各位教育专家，以专业的角度讲解了以下问题：
一、语文方面
1、
2、
3、如何提升语文的阅读能力 如何提高作文的写作能力 如何夯实语文基础
二、英语方面
1、
2、如何提高英语的书面表达 如何快速掌握更多的英语词汇
三、数学方面
1、
2、如何加深数学概念的理解和应用 如何精确掌握数学的阶梯技巧
作为家长，原来我们只关注孩子的成绩，至于学习的方法，我们从来都没有过问。通过这个视频，我们觉得很惭愧。名言说的好：“授之以鱼，不如授之以渔。”的确，成绩只能说明结果，而学习方法是一个孩子能力的体现。好的学习方法要比一次好的成绩要重要的多。但是作为普通家长，如何教授孩子学习的方法，我们显得力不从心，因为我们本身也只会应用一些像“题海战术”“死记硬背”的老方法，其他的即使听说了知己也不会，更何况教孩子呢。作为家长，都有望子成龙的心情。但是“鱼与渔”的问题确实是摆在我们面前一道不可逾越的鸿沟。
通过观看这个视频，我们知道有这样一款软件，孩子就可以自行跟名师对话，学习方法会更多更广，我希望能购得这样一款软件，来填补能力上的空缺。
第12篇：名师讲中考作文潜台词
名师讲中考作文：挖掘作文题目中的潜台词
每一道作文题都有一些明确提出的要求，比如文体、字数等，还有一些要求没有明确提出，是隐藏在题目背后的潜台词，审题时必须深入挖掘这些潜台词的含义，才能打开思路，准确把握题意。
那么，怎样挖掘作文题目中的潜台词呢？
一、要注意推敲题目中副词所包含的潜台词
题目中的一些副词往往起限定、提示作用，对作文的内容作了潜要求。
比如“这也是课堂”中的“也”的言外之意就是这本不是课堂，但从某种意义上讲，这是另外一种课堂。如果学生写成一般语文课数学课就不符合题意了。
再如“有时，我也想——”（江西）这个题目中的“有时”的潜台词就是“偶尔”，不是经常如此，“也”表明不是自己的初衷，有跟随别人之意。如果写成我一贯的想法，如理想之类就和原题的要求背道而驰了。
06年无锡“门其实开着”和08年山东“（ ）其实很快乐 ”这两个题目中的“其实”的潜台词便是“表面并不„„”。作文的立意必须站到“表面”外，撕去罩在事物本质之上的面纱。“门其实开着” “其实”，包含着一个误会设计，起初认为是那样，后来因为某一际遇，明白是这样，行文必须把误会交代清楚。 “其实很快乐”， “其实”——强调“顿悟”或“深思之后”的“豁然开朗”，或顿悟才发现的快乐，或深深思考才发现的快乐，或经历一番体验才发现的快乐„„要写出发现的过程而不能写成《这事很快乐》、《成功的快乐》等。
“我依然———”（山东东营）的潜台词应该是“我在经历了什么之后，依然——”包含一种无怨无悔，即使错了，即使亏了，也不改初衷。
广州中考作文题是\"又见枝头吐新芽”，中的“又”字，表示“再次”“第二次”。
命题作文“最好的奖赏”，就“奖赏”而言，既可以是物质的、实在的、可视的，也可以是抽象的、精神的、情感的。有题目中“最”的限制，构思时就要尽力避开物质的、有形的“奖赏”，而选精神或情感上的“奖赏”，即使一定要涉及“物质的”，也要注意“实”与“虚”巧妙结合，巧妙地将“物质”深化为“精神”、“情感”，以“虚”为“最好”。如果考生忽视这一点，写自己帮父母劳动而得到父母“美食”的，写自己打工赚了钱父母又“奖赏”钱，写自己苦练技术，在演唱、钢琴等比赛中获得一等奖——获得“最好的奖赏”，题目中“最好” 的潜台词：在帮助父母劳动时，增强了毅力，锻炼了能力；在打工时，接触了社会，增长了见识，懂得了劳动的艰辛；在获得一等奖的同时，培养了勤奋严谨的习惯和吃苦耐劳的精神，这些都是千金难买的精神食粮，这些才是“最好”的奖赏。
中考作文审题，对于“最”“也”“还”“更”“其实”等一类副词，千万不要掉以轻心，一定要更用心关注才是。须知，副词不“副”，在命题作文中，对中心词往往起着限制、修饰作用，规定着中心词的方向、范围、程度等，其功能的巨大，实在忽视不得。
二 要注意题目的比喻义、引申义，挖掘其潜台词
除了广州的“又见枝头吐新芽”外，还有上海的“我眼中的色彩”，山东省潍坊市的“画一扇窗给自己”，湖南省益阳市的“春风拂面”，浙江省的“留在我心底的风景”，江苏省扬州市的“回家”，湖北省恩施市的 “水终有澄清的一天” 江苏南通市中考作文题“一道风景线” 河北：《我们的生活充满了阳光》；广东：《脚步》；吉林，《永远的歌声》；长沙：《明天的太阳是新的》；„„对于这些带有比喻色彩的文题，绝不能只顾词语本身的意思。对于比喻、双关文题，我们要善于联想与想象，挖掘出词语的比喻义与引申义，明确其潜台词，就能曲径通幽，柳暗花明。如，“飞翔”，初看，选材面窄，只能写大雁南飞，鹰击长空„„但只要展开联想，就可以发掘出“飞翔”的引申义或比喻义，用心情飞翔，用思维飞翔，用想象飞翔。再如，“我也是富翁”，“也”已暗示“富翁”并不是实指，而是有它的潜台词，由此，我们就可以联想到“亲情”“友情”“关爱”上，我们比谁都富有；在“健康”“青春”“活力”上，我们同样富有，同样，在“知识”“创造力”、“想象力”等方面，我们也富有。联想开去，选材、立意的天地就广阔了。
三 要注意题目中对文体要求的潜台词
很多作文的要求是“文体不限”，其实所给的作文题对文体已经作了潜在的要求。比如陕西省“难忘那张——脸”中“难忘”一词就对文体作了暗示，适合写成记叙文。2008年河北唐山中考作文题“那一刻，我们__” 四川省南充市的命题作文“这一天，让我铭记”，以及重庆“那一幕，我难以忘怀”中“那一刻”“那一幕”“ 这一天”都暗示要写成记叙文。
总之，只要细心审题，就一定能发现藏在题目背后的潜台词。深入挖掘,准确立意，写出成功的作文。
第13篇：听名师讲《生命生命》有感
参加全县“名师讲堂”暨高效课堂教学观摩研讨会
心得体会
4月30日，在一小参加全县“名师讲堂\"暨高效课堂教学观摩研讨会。这次研讨会是为贯彻基础教育新课程标准的教学要求，构建高效课堂教学模式，提高教育教学质量。县教育局联合中国教育学会实验研究分会举办“新理念、新课标、新课堂”高效课堂教学“名师讲堂”观摩研讨会，邀请全国一线优秀教师开展示范课和专题讲座，并与我们县优秀学科教师进行深入交流，共同探讨教学经验。
这次研讨会的主题是：学习——借鉴——提高。学习研讨新课程理论与实践问题，推行先进的教学理念和科学教法，借鉴优秀教师实施课堂的方法和经验，实施主体参与式教学，促进教师队伍的专业成长，提高实施课堂的专业知识和驾驭课堂的能力。
通知要求参加研讨会的教师早上7:50前到会，所以我们6：50就已经准备出发。按时整点到达地点。按照主办方的安排，听取了两节语文课，同一个课题，两个教师来分别执教，这叫做同课异构。第一节由一小的柳旭老师讲授。第二节由外地来的査晓红老师讲授。对査晓红老师做一个简介：
査晓红：中学高级教师，现任江苏省徐州市鼓楼区教研室副主任，小学语文教研员。2010年被评为江苏省特级教师，曾荣获江苏省优秀班主任、徐州市优秀教育工作者。主持江苏省教研室第六期重点课题《成长日记促进小学生成长的实践研究》。《小学生成长日记研究综
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述》等30多篇论文在《小学作文创新教学》等杂志刊登。2012年4月，出版个人专著——《日记陪伴我成长》。苏教版教材主编张庆先生这样评价：此书的出版对切实推动当前的母语教育改革，提高学生的语文素养，培养有道德，有智慧，有个性的创造型人才是具有现实意义的。”
两位老师执教的是《生命 生命》这篇课文。 这篇课文是人教版四年级下册第五组课文的第三篇（19课）。本组选编的四篇课文均向我们阐释了生命的宝贵与美好，学习本组课文，要在有感情朗读的基础上，理解含义深刻的句子，激发学生对生命的思考，体会生命的价值和意义，从而受到热爱生命，珍惜生命的情感熏陶。
《生命 生命》一课列举了三种生命现象，抒发了作者对生命的思考：小飞蛾在生命面临严重的威胁时极力挣扎——表现出强烈的求生欲望；香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——体现出生命力的顽强；“我”静心听心跳，感受自己的生命——认识到生命是应当严肃对待的，要对自己的生命负责。文章结尾作者总结全文，点明了中心，写下了自己对生命的深层思考，那就是要珍惜生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。这也是她强烈的生命意识和积极的人生态度的体现。
生命是什么？不同年龄层次的人对生命的认识感悟也是不同的，四年级学生对人生、生命的感悟还不会深刻，谈论生命这个话题也存在很大难度。课堂上，两位位教师均能立足教材，立足学生原有的人生体验，凭借三个小故事，扣句品词，步步引导，体会生命的顽强与
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珍贵。同时，教师通过适时引入杏林子的介绍，让学生走近作者，并借助杏林子坎坷的人生经历提升学生对生命内涵的理解和感悟。因为，不了解作者，就无法深入读懂文章。
两位教师对这节课虽教法各异，执教过程各有千秋，但对文章的把脉理和对重难点地讲解有着异曲同工之妙。听来大受启发，收获颇丰。下面谈谈自己听完这两节课后的一点心得体会。
一、都能够紧扣教材，但不照本宣科。
可以看出，教师在课前做了大量的精心准备，所以在课堂上都能如鱼得水，自由发挥。讲解娴熟生动，活泼有趣。老师娓娓道来的不仅仅是教材上的知识点，还有生活中的细微之事。老师启发学生，生命就是 。让天空更蓝，让青草更绿，让碧水更清，互帮互助，团结友爱，答案数不胜数，五花八门，但都围绕的是“让有限的生命体现出无限的价值”这个主题。而没有随心所欲的毫无主旨的发挥。还比如课文中的词语，句式，修辞，写作方法都可以让学生拓展和延伸出好多，以点带面，融会贯通。比如讲到作者的遭遇时，老师没有直接说和她一样的人，值得我们学习的人是谁，而是让学生想，看能想到谁，不一会的功夫，张海迪，史铁生，海伦·凯勒，奥斯特洛夫斯基等人物学生如数家珍。新课标中要求教回学生学习的方法在这里有所体现。正所谓授之以鱼不如授之以渔。
二、朗读贯穿于整节课堂教学
“书读百遍，其义自见”。作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。因此在教学中，两位老师采用不同形式的
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读，单个读，小组读，整体读。并且循序渐进推进，逐步升级。初读课文，首先来感知文章之中的三个事例，用自己的话来简单的总结和概括，给每件事例一个小标题；寻读，找出自己感受最深的词语或者句子，反复朗读，体会，理解；悟读，结合句子谈理解、谈感受；整节课，书声朗朗，读味十足。例如：在“飞蛾求生”这个事例中，当学生提出：为什么飞蛾求生的欲望使作者震惊？教师引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动双翅”“跃动”等重点词，在读中品，在品中悟，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意。
三、给学生一个开放的课堂
教学不仅是一种告诉，更多的是学生的一种“体验、探究、感悟”。一味的告诉只会扼杀孩子的一切，所以课堂上让学生自己去体验、去探索、去感悟、去创新、去尽情地展示自己。她们都给出足够的时间让学生反复读课文，自己思考给出的问题，小组互相讨论，让学生说出自己的想法和看法，同时给出足够的发言时间，这样，营造良好课堂气氛的同时，也把握课堂真正的还给了学生。又很好地发散了学生的思维，比如在说让有限的生命体现出无限的价值时，学生马上就能想到雷锋说的话（人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去）。合作，探究，参与式教学在这里淋漓尽致地展现了出来。培养学生说的能力和发散思维。
四、反复品读重点句段，理解感悟文章的内在情感。
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反复品读文中最后一自然段，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育。体现了语文学科工具性与人文性的统一。以读为本，注重自我感悟，是这节课的很大特点。如，一入课，要求学生带着问题浏览课文，把握文章的主要内容。精读阶段首先给学生足够的时间默读思考，在交流个人自学体会时，引导学生品读，注重自我感悟。在这个环节中，老师注意创设情境，拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，在感悟的基础上有感情的朗读。在读中感，在感中悟，悟后再读；（如：内容精彩之处，语言运用经典之处），领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言（让有限的生命体现出无限的价值等）。
在“瓜子生长”这个段落中，在学生品读的过程中，老师创设了师生对话的情境，引导学生进入文本。最后老师的反问：小瓜子你拼命地冲出外壳，冒出地面，可只能活几天，你这样做值吗？引导学生深入探究生命的价值。学生进入情境，发自肺腑的感受到小瓜子顽强的生命力，领悟到生命的价值不在于存活的时间长短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩。从而真切的感受到了生命的不屈与伟大。
五、小练笔升华主题
杏林子的生命因为奋斗而美丽，飞蛾的生命因为不随便放弃而美丽，香瓜子的生命因为不屈向上而美丽，生命的美丽各不相同，相同的是对生命的珍惜。请联系身边的普通人、认识的名人、
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伟人，说说生命还因为什么而美丽。用下列格式写话：“生命因为 而美丽，比如 。”学生沉思后嘴边流露出的对生命更深、更广内涵的感悟，生命因为孝敬父母而美丽，生命因懂得感恩而美丽，生命因为乐观向上而美丽，生命因为助人为乐而美丽，生命因把自己最好的一面展现给别人而美丽„„
这种结尾，语文课读写相结合的同时，重要的是对生命更深、更宽泛内涵的挖掘，生命不仅仅是活着，生命也不仅仅是残缺和遗憾，对于普通的人、健康的人来说，生命更是美好的，如何生活，怎样活着比活得怎样要重要，也就是说怎样创造有价值的生命远比什么都重要。
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参加全县“名师讲堂\"暨 高效课堂教学观摩研讨会心得体会
南湖小学 张明
2013年5月1日
第14篇：名师讲堂观后感jm
名师讲堂观后感
葛中 江明
近两年教育局举行了全县教师期待许久的“名师大讲堂示范课”，通过听课，让我学到了很多很好的教学方法和教学理念。最值得我欣赏、印象深刻的是以下几点：
反思
（一）
“授人以鱼，不如授人以渔。”这次听课，各位名师非常注重对学生的引导、启发。犹如把学生引入一个个美丽的百花园，使他们的学习热情一下就被调动了起来，让孩子们不由自主的去探索其中的奥妙。如：杨老师的《单数和双数》。开始上课，杨老师让学生一个一个的数数，两个两个的数数，结果学生非常乐意，这样在学生学习兴趣高涨时，引出课题，而后又通过摆数字，自然而然的引出双数和单数的概念，接下去，杨老师并没有象常规教学一样，直接进行大量练习，而是模数游戏，让学生自己总结认识了单数与双数之间和的关系。整个教学活动生机昂然。教师避免了繁长的讲解，而是让学生在观察讨论的过程中自然得出，更易于学生接纳。邓老师的《角的度量》，他经验丰富，语言简练，教学基本功扎实，她在设计课上很善于抓住四年级学生已有的知识水平和生活经验，一上课就让学生通过熟悉的滑梯自己提问题，自己估算，不仅培养了学生的估算意识，而且有效激发了学生参与课堂的兴趣。然后，他又根据学生爱动的特点，让学生在动手，动口的基础上，得出度量角的方法，有效突破了本节课的难点。可以看出，正是这些良好的铺垫，学生们学的扎实有效！
反思
（二）
王老师的“茶文化”这节课也给我留下了深刻的印象，王老师采取的是介绍——品尝——感悟的教学模式，通过她的教学，学生们了解了茶，喜欢上了茶，我想，她这节课的意义还远不止如此，学生从爱茶进而感悟到爱茶文化，爱源远流长的茶文化的祖国！可谓“润物细无声”。更让我深受感动的是王老师在课后的发言中，她用自己的教育者的执着来诠释着她的教育情怀，我想，这就是王老师之所以成为名师的原因之一吧！刘素萍老师的身后的文学功底，学生发言时的精妙词语，让我深刻感受到老师平日里的养之有素。刘艳华老师的淡定，大气及自信确实自成一家，课堂可谓进得去，出得来！
听名师讲课，的却给我很多思考，很多启迪，很多感动，很多收获！通过这次学习，我更充分认识到自身存在的不足，犹如一盏灯，指明了努力的方向。作为一名一线教师，下一步的学习中，我会树立不断学习、时时创新的思想。我会更加努力更加用心，争取更大的进步！
第15篇：名师东南行观后感
“名师东南行”小学语文课堂教学观摩活动有感
三明市梅列区东新小学郑华凤
我有幸去福州钱塘小学参加首届“名师东南行”小学语文课堂教学观摩活动，本次研讨的主题是“着眼课堂实效，关注教法迁移，促进专业成长”。我们一共观摩了刘仁增、戴建荣、薛法根、盛新凤、闫学五位名师的课堂教学及讲座。
（首先我先向大家介绍一下这几位名师的相关资料：薛法根，全国著名特级教师，全国模范教师，《中国小学语文教学论坛》等杂志封面人物，“小语十大年度人物”。闫学，全国著名特级教师，《中国小学语文教学论坛》等杂志封面人物，2006年全国“十大读书人物”。盛新凤，全国著名特级教师，《中国小学语文教学论坛》等杂志封面人物，“小语十大年度人物”候选人，浙江省首届高访学者。戴建荣，全国知名青年教师，上海市名师工作室成员，《小学教学》封面人物。刘仁增，福建著名特级教师，省级骨干教师培训专家。）
名师之所以为名师，是因为他们有丰富的文化底蕴，有深厚的专业素养，有独特的教学风格。他们的每堂课都是其智慧努力和精神探索的结晶。课课都是情”“文”并茂,激情与理性共舞。现在我就将自己此次听课的收获与大家分享一下。
一、有自己独特的风格
风格是语文的灵魂，没有风格的语文教师只能跪着教语文。这些名师都有自己独特的教学风格。
刘仁增老师在阅读教学、口语交际、作文教学、识字教学等方面有较深的研究，已形成“新、趣、活、实”的教学风格，他执教的《颐和园》课堂目标非常明确，就是实现读写迁移。课堂上，他非常重视语言的品味，引导学生在朗读中感受颐和园优美的景色，并体会作者移步换景、有序描写的写作方法。读写迁移的设计尤其巧妙，不是空泛地让学生去闭门造车，而是给学生提供了课文中没有介绍的其它景点以及一些景点资料，学生有了这些材料，再运用上本节课上掌握的一些写作方法，写出来的小练笔质量颇高。
戴建荣老师的《雪》与《咏鹅》则让我们领略了上海男人的细腻与温情。简单的二年级古诗，他融入了雪的情怀、鹅的诗意，让人心醉神迷。中国的传统文化，语言文字的独特魅力，在课堂上尽情展现。他的课，声情并茂，妙趣横生，尤其是朗读的指导，夸张却不造作的动作，加上动情的语言，让我们每个听课者
也情不自禁地随之吟之，歌之，舞之。我想，孩子在这样的课堂上该是多么幸福，多么开心啊！
薛法根老师的课堂教学特别注重语文的工具性。他上的《爱之链》则在如何引导学生读书上给了我们有益的启示。情节、环境、细节是一篇小说的灵魂。薛老师的课堂，除了引导学生透过语言文字体会人与人之间的真情外，还让学生领略到了小说的魅力所在。情节之意外，情景之相生，形象之典型，都让学生留连忘返。这样的课堂，是朴素的，是高效的，是实在的。
盛新凤老师的课堂强调语文的人文性，注重引导学生品味语言，感悟文字中蕴含的思想感情。她上的《读碑》充满了诗意的美。她的语言，清晰舒缓，娓娓动听，和风细雨般，如春风拂面。她对于重难点的突破，堪称一绝。语言的渲染，情境的创设，都是为了拉近学生与文本的距离，学生在老师动情的引导下，一遍遍地在读书，在思考，在感悟，在积累，从而获得了情感的共鸣。她的讲座，充分显示了自己的文化底蕴，以及对诗意语文的不懈追求。和美语文的教学理念，伴随着她的课堂与讲座，如汩汩清泉流入与会者的心理。
闫学老师具有厚实的学识修养，她的教学特色是重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯。她的读写课《我的理想》，充分体现了她驾驭课堂的能力以及殷实的写作功底。敢在大型研讨会上临时改变课题，并选择读写课，需要很大的勇气。读写课，和书声琅琅、精彩不断的阅读课相比，有很多不可预知的因素。何况是完全陌生的学生，一个老掉牙的话题。没想到，她竟然有办法让学生对一个沉闷的话题，产生了倾诉的欲望，拥有了书写的能力。不能不佩服她的内涵与素养，勇气和智慧。
二、努力把文本教厚
“朴实、扎实、厚实”是这几位名师课堂的共性。我着重谈谈这个“厚实”。 “厚实”就是激发兴趣，引导学生拓展视野，不断积累，拥有丰富的精神世界。这些名师在上一堂课前首先是自己先读透文本，吃透文本所蕴涵的意思。然后再去深入地挖掘它所包含的更进一步的深层意思。通过资料的查询，课外补充与之相关的诗句，名言，传说等等。让学生在学到这一个文本的同时又知道了其他的知识，做到真正地厚文本。如：盛新凤老师上《读碑》这课前，委托好朋友亲自驾车几个小时到浙江九龙泉纪念碑摘抄碑文上所有英雄的名字，然后打印在电脑课件上，形象地诠释了“森林一样的烈士的名字”，并上网查阅许多有关这
些英雄们的事迹让学生深刻领悟到“这是一块厚重的碑”。戴建荣老师的《咏鹅》教学中引入丰子恺对鹅的描述及王羲之爱鹅的故事，从不同角度体会到人们对鹅的喜爱之情，最终让学生悟出：鹅，我心中的鸟，鸟心中的我。刘仁增老师的《颐和园》中的各种图片、资料丰富了学生的感性认识。闫学老师的作文课《我的理想》以台湾著名作家三毛、印度诗人泰戈尔的有关理想的作品解读导入使学生明白：理想不一定都是伟大的，也可以是平凡的。
三、善于“煽情”
语文教师是“性情中人”，应该是善于“抒情”善于“煽情”的人。在名师教学活动中，他们想方设法地开启学生的情感之门，使之与教师、与文本、与作者产生情感“共鸣”。
盛新凤老师的语言是最善于煽情的。印象最深的是教学《读碑》中的三个带叠词形容烈士名字多的问句，她用自己的情感引领学生一步步走进文本的意境，直至熟读成诵。例：学生读，你读出了什么？老师读又传递给你什么信息？分组读让这此起彼伏的感慨在大地回荡。（情感预热）这森林般辽阔的烈士的名字你都记得谁？（讲英雄故事）这么多英雄，我们报得完吗？所以作者这样说——引读。每一个名字，都曾演绎过荡气回肠的英雄故事，汇聚起来，那一定是——引读。多少皮鞭多少枪弹多少棍棒刺刀，多少眼泪多少仇恨多少血的忠告！——引读（情感升温）但这么多的英雄儿女，竟都倒在血泊里了。（理解“竟”字的含义）是啊，他竟想不到，他内心震撼、惊叹无比，所以他要不断地反问自己，读三个问句。这一连串叠词的叠加，喊出了他的震撼、喊出了他的惊叹、喊出了他的感慨万千！再读。这样的情感只能用这样的语言来表达和喷发！再齐读。（情感高潮）到这时，学生对这段话早已熟读成诵了。
戴建荣老师的肢体语言最煽情。在执教《雪》时，就巧妙地用手势、肢体来激情煽情。初读诗时学生的语调、节奏都比较平淡，教师加上动作手势、声情并茂地进行范读，让学生耳目一新，原来古诗也可以读得这么好听！接着学生跟读、教师引读、配乐齐读，师生在教室里像雪花一样满场飞舞，激情飞扬，课堂气氛非常随性而富有诗意！当学生读到“燕山雪花大如席”一句时，感情基调不对，语气中流露出的气势不够恢弘，教师用手势引导：“再高些！再大点！”在这样不断的激励下，学生反复练读，一次比一次有感情，最终达到了出奇不意的效果。
此外，音乐是最能煽动人的情感的，在名师的课堂里，老师们在课文的朗读中大都巧妙地配上了音乐，在音乐的渲染下，使课堂更加富有诗意。
任何成功都不是一蹴而就的，名师的成功就在于对教育的痴迷，对教育的执着追求，以及对知识的敬畏。只有不断学习、积累、总结、提高，只有在实践中不断反思，不断提高，才能有满意的课堂以及扎实的理论功底。我将在以后教学中努力工作，提高自己的业务能力，按照她们指明的道路去探索实践。
第16篇：阅读方法精讲
记叙文
一、题目的含义（理解）：
浅层义（内容）+深层义（中心） 思路：一是指„„，二是指„„
例1：《母亲的鞋码》
问题：本文的题目是《母亲的鞋码》，联系全文，对该文题目理解。
答：一是指母亲鞋的大小，二是指没有关心过母亲，不知道母亲穿多大的鞋，表达了我的惭愧之情。
例2：《每一棵草都会开花》 问题：“每一棵草都会开花”的含义 答：一是指自然界当中的每一棵草都能开花的现象，而二是指无论什么人只要努力就会有成功。
二、题目的作用
1、线索
2、概括主要内容
3、暗示中心
4、（运用修辞、设问或反问、一语双关）形式新颖，吸引读者
例1：《春天是一点点化开的》
问题：文章为什么以“春天是一点点化 开 的”为题目？请谈谈那你的理解。
答：
1、概括文章主要内容：文章主要写了北国春天来的很慢，它是靠自身顽强的拼争，逐渐摆脱冰雪的桎梏，苦熬出来的
2、暗示文章中心：表达了作者对北国自身顽强的拼争，沉着果敢，心无旁骛的春天的热爱赞美之情。
3、具有诗意，形式新颖，吸引读者。
例2：《老海棠树》
问题：从全文看，以“老海棠树”为标题有什么好处？
答：
1、是文章的线索。
2、概括文章的主要内容：本文主要记叙了小时候与奶奶在老海棠树下的生活。
3、暗示中心：作者借老海棠树含蓄形象的表达了浓浓的祖孙情。
例3：《天窗》
问题：说说文章以“天窗”为题的作用。 1．是文章的线索，贯穿全文，使结构更完整。 2．概括主要内容：文章主要记叙了“我”在天窗下和母亲一起渡过的美好的童年时光。
3．暗示中心：作者借天窗表达了对母爱的感激及对人生的感悟。 4．同时一语双关，既指老屋的天窗，又指心灵的天窗。
三、赏析评注题
A：赏析句子思路：
1、指出句子特点为（A、运用修辞。B、人物描写——语言、动作、外貌、心理、神态。C、景物（环境）或场面描写——渲染气氛、烘托人物心情、为下文作铺挚、小说中还有暗示背景、衬托人物形象、暗示结局。）
2、结合语境分析特点。
3、回扣中心或人物形象
例1．《最美的善举》赏析划线句
尤其是到了中午，他总是喜欢买回五六个酱紫色的猪蹄儿，啃得啧啧作响，弄的那张原本就腻乎乎的脸像是刚从油锅里进过一般。 答：这是对人物进行动作描写，准确生动写出“苏大哥”吃猪蹄时行为不雅观，同时还运用了夸张的修辞，突出“苏大哥”脸面油腻的特点，表达我对“苏大哥”的厌恶之感。
例2．《雪后的阳光》评注a，b句
a．我将卷子发下去，雪白的试卷像翻飞的浪在孩子们手中传递着。 b．他打了个激灵，抬起通红的脸，目光闪烁游离，不敢与我正视。
答：a句运用比喻的修辞，将传递着的试卷比作翻飞的浪，生动形象的写出了考试前教室里紧张的气氛。
b句是对张波的动作描写，“打个激灵”说明他吓了一跳，“眼神游离”运用神态描写写出张波心虚，传神生动的写出了张波因为生活贫困而自卑，以及多拿试卷的不安与心虚。 例3．《修养》赏析句子
答：那扇门又被悄悄推开了，一个男人伸头朝里面看了看，似乎想进来，但又把头缩了回去。
运用动作描写，写送水工想进来，但是怕破坏了读书馆的安静气氛又不敢进，写出了送水工小心翼翼的动作和进门时犹豫不决的样子，表现了他为他人着想的品质和他的修养。
例4．《每一棵草都会开花》赏析句子：
让他谈获奖体会，他嗫嚅半天，说：“我想，只要我努力，我总会做成一件事的。”
答：这一句是对小男孩语言、动作、神态描写，生动形象写出耳聋小男孩领奖时的羞涩、紧张，也表达小男孩积极乐观的心态。 5．《天窗》赏析句子：
雨点轻轻重重，缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起细细的波纹。
答：运用了比喻，将我的心情比作湖，把雨声带给自己的感受比作波纹，把雨声比作乐曲，，生动形象的写出了雨声美丽动听，以及我听雨时的沉醉之情。 6．《春天是一点点化开的》赏析句子
一旦太阳从山峦中升起来，印着窗花的玻璃窗，就像魔镜一样，散发出奇诡的光辉了。
答：运用比喻，将印着窗花的玻璃窗比作魔镜，生动形象的写出了玻璃窗在阳光的照射下发出奇妙美丽的光辉，表达作者对北国春天霜花的喜爱和赞美。
B：评注词语思路：
1、解词（如果具有拟人或比喻的修辞要指出来）
2、结合语境分析作用。例l：《修养>评注加点词：
坐到座位上，想着刚才的脚印，愧怍油然而生，再也无心看书了。
答：愧怍，惭愧的意思。写出我对女工的劳动成果视而不见，破坏女工的劳动成果，感觉对不起女工的惭愧心情。 例2：，《每一棵草都会丌花》评注加点词：
他回头看看窗外的父亲，也不出去，只是送出一个笑容
答：送，主动给予。生动准确写出耳聋小男孩见到父亲主动献上微笑的样子，表达小男孩积极乐观的心态。 例3：，《天窗>评注加点词：
母亲手摇轻蒲扇，缓缓的扇着，凉风便一丝丝的滑过肌体 答：滑，是轻轻掠过的意思。准确生动地写出了母亲摇扇带来的风柔顺温馨，表现了母亲对我的爱。 例4：《春天是一点点化开的》评注加点词：
嫩绿的草芽顶着丰厚的腐殖土，要以它的妙手，给大地绣出生机时，背阴的山坡上还留着残雪呢。
答：绣，用针线细致的缝的意思。具有拟人意味，将草芽人格化，准确生动的写出春天初临时，萌发的草芽精心装扮山坡，给大地带来勃勃生机的样子。
三、文章的写法
(1)对比 《修养》本文运用了对比的写法。将读者们穿着踩过雪的脏鞋走进阅览室与送水工进行对比，突出赞美了送水工对他人的尊重，体现了他的修养，讽刺了那些貌似有修养的读者们的情感冷漠、无视文明的行为。
(2)欲扬先抑 《最美的善举》本文欲扬先抑，前文先写那个男人的大大咧咧，“我”十分讨厌他，后文又写那个男人善良的举止，让“我”赞赏他。使文章波澜曲折，突出了苏大哥心灵的美好，吸引读者，使人物形象更加鲜明。 (3)借物抒情 《老海棠树》本文借物抒情，老海棠树是作者情感的载体，是作者思念奶奶的触发点，作者所写之事都与老海棠树有关，作者写老海棠树其实是借它表达浓浓的祖孙情，这种写法使情感的表达更具体、更形象、更有感染力。
(4)倒叙 《老海棠树》本文采用倒叙，开篇就交代了在记忆中奶奶和老海棠树分不开，引出下文，写出老海棠树下自己与奶奶过去生活的回忆，设置悬念，吸引读者，同时奠定全文感情基调，抒发对奶奶怀念之情。
(5)借物喻人 《丁香赋》本人借物喻人，借丁香赞美了聚小而成大气，抗艰难而争上游，坚韧、顽强、生机勃勃的哈尔滨人。 (6)借景抒情 《春天是„点一点化开的》，借北国迟来春天的美丽景色，抒发了对顽强拼搏，心无旁骛，沉着果敢的春天的热爱赞美之情。
(7)托物言志 《爱莲说》本文托物言志，借莲之品质表达了作者想要在污浊世间独立不移，永远保持洁白的操守和正直品质，抒发了洁身自好的志向和不慕荣利的情操。
(8)衬托 《爱莲说》本文以菊和牡丹衬托出莲君子品质的可贵。
说 明 文
一、题目的作用。
1．概括说明主要内容。
2、点名说明对象 3．形式新颖，吸引读者。 例1：《植物的“婚恋”》
答：“婚恋”指的是植物传粉到受精结成胚珠发育成种子的过程。
题目运用拟人，生动形象的解释了文章的主要说明内容，引起阅读兴趣。 例2：《蝙蝠——森林的播种机》
答：点名说明对象——蝙蝠，运用比喻，生动形象的把蝙蝠比作森林的播种机，准确的写出蝙蝠在传播方面起到的重要作用，形式新颖，吸引读者。 例3：《美食身上穿》
答：点明说明对象新型的生物布料，说明了这种新型的生物布料是绿色，无污染的特点，题目新颖别致，引起读者的阅读兴趣。
二、开头的特点及作用
1：运用设问开头：引起读者思考注意和阅读兴趣，引出下文的说明对象或说明内容
例1：《大陆漂移》
德国科学家魏格纳提出的大陆漂移假说，已被大多数人所接受，那么，大陆为什么会移动呢？科学研究证明，原因在地球内部。
答：运用设问开头：引起读者思考注意和阅读兴趣，引出下文，对大陆漂移原因的说明。
例2：《天空为什么是蓝色的》
雪白，草绿，柠檬黄，天蓝。我们形容一种颜色，总喜欢在前面加上那种颜色的事情，
因此，形容蓝色是，也自然加上了“天’’字。那么，天为什么是蓝的，而不是绿的或红的呢？
答：运用设问开头：引起读者思考注意和阅读兴趣，引出下文，对天空呈现蓝色原因的说明。
例3：《鸟儿为什么不迷路》
早在几百万年以前，鸟儿就可以做环球飞行了，而且在夜间也能赶路，那么，鸟儿为什么 不迷路？
答：运用设问开头：引起读者思考注意和阅读兴趣，引出下文，对鸟儿不迷路原因的说明。
2：以现象开头：引起读者联想，激发读者阅读兴趣。引出下文说明对象或说明内容， 例1：《自然奇观：海发光》
你若有幸在夜间置身海边或航行海上，一定会有机会观赏到瑰丽无比的海发光。它似星光万点，
又似白光一片，更似绚丽多彩的礼花。人们称这种现象为“海火”。
答：引起读者联想，激发读者阅读兴趣。引出下文对海发光原因的说明
例2：《聆听植物的心声》
古老的印第安人有这样一个传统：他们在砍树或锯树枝之前，会做上一段祷告，以此来请求树木原谅。 现在一些科学家认为，美洲土著居民的这种传统习俗，可能会成为科学家们研究植物也有语言的一种依 据。
答：引起读者联想，激发读者阅读兴趣。引出下文植物会说话的内容。
3、以故事、传说开头：增加文学色彩，吸引读者。引出下文的说明对象或说明内容
例题：
三、说明方法及作用
《海发光》 下定义：海发光是由海洋里的浮游生物、发光细菌、躯体较大的海洋生物引起的，能发出五颜六色的光 第五段划线句表达效果：
打比方：运用打比方，将水母海绵等发光物体的发光特点比作闪光灯，生动形象的说明了水母、海绵等 发光物体“一亮一暗，反复循环”的特点。
《聆听植物的心声》：
举例子、作比较：举了植物叶子被咬后会分泌激素的例子，并和动物做比较，具体真实地突出了植物受
伤后的反应与动物极其相似。
《风筝中的科学》： 举例子：通过据俄罗斯物理学家和意大利科研人员对风筝发电的研究和探索，具体地说明了科学家是如
何利用风筝发电的。
打比方：将连接起来的一串风筝比作一架通天的梯子。生动形象地写出了风筝在天空中排列的景象。
作比较：将风筝的面积和足球场的面积作比较，突出了风筝的大。将风筝绳索的粗细和路灯杆的粗细作
比较，突出了绳索的粗。将风筝发电的能力与常规发电的能力作比较，突出了风筝发电能力强
大。
《会跳舞的跳舞草》
’打比方：运用打比方，将跳舞草的叶子比做美女的眉，生动形象的说明了跳舞草叶子的纤细柔美。
引用：引用李时珍的《本草纲目》，是下文说明内容的依据，是跳舞草有医疗功效这种说法的说明来源，
增加权威性。
《对禽流感，人类所知还有限》
下定义：禽流感是随着家禽饲养业的发展而广泛传播的禽类传染病
列数字：通过列举“326只”“80人”等精准的数字，准确具体的说明了禽流感传染性、危害性极大。
《彩色风暴》
列数字：通过列举“10多名”“上万亩”等数字；准确具体的说明了黑风危害极大。
《绿色塑料》
分类别：通过对绿色塑料的品种分类说明，使文章更有条理，层次分明。 《大陆漂移》
引用：引用美国《科学》杂志的内容，是下文的说明依据，是“大陆漂移的地表滑动的热源是地核”这
种说法的说明来源，增加权威性。 《漫谈桥的美》
引用：文章引用大量诗文，突出了桥之美，增加文学色彩，吸引读者。
引用：结尾引用神话传说，突出说明了文章中心，充实了对桥梁美的介绍，给人深刻的印象。
四、说明文语言： A：准确性严密性：（先解词，再结合语境答作用） 1．限制程度（常见词语）：几乎，比较，相当，主要„„ （例题）：“几乎”限制程度，是差不多的意思，说明了桥面与水面差不多平行，但不完全行，体现了说 明文语言的准确性严密性。 2．限制范围（常见词语）：绝大部分，大面积，全，都„． （例题）：“绝大部分”限制范围，说明我国宫殿大多数是对称的，但不完全是，体现了说明文语言的准 确性严密性。
3．限制时间（常见词语）：早期，当时，迄今为止，到目前为止，现存„„ （例题）：“现存”限制时间，说明故宫博物馆是我国到目前为止的最大最完整的古代建筑群，但以前还
有可能有更大更完整的宫殿建筑群，底线了说明文语言的准确性严密性。 4．表猜测，估计（常见词语）：大约，可能，左右，也许„„ （例题）：“也许”表猜测，是不确定的意思，说明这种猜测有可能是导致包括所有恐龙灭绝的原因，但
还没有经过证明所以不一定是，体现了说明文语言的准确性严密性。 5．表突出，强调（常见词语）：只有，最„ （例题）：“只有”起强调作用，突出了换核细胞能孵化出鱼苗的困难，说明克隆鲫鱼成功率很低的特点，
体现了说明文语言的准确性严密性。 6．表明依据（常见词语）：据推测，据说，据计算„„ （例题）：“据说”是根据听说的意思，是下文说明的依据，表明了云南的每家都会摆上几盐跳舞草的说
法是听说来的，并没有经过实地考证，体现了说明文语言的准确性严密性。 B：生动形象：
具有拟人或比喻的意味，在说明文语言准确严密的基础上生动形象。
第17篇：三种方法讲诗歌
在设计《诗词曲五首》的教学时，我对五首诗的特点及相应的教学难点进行了思考。正如课文前的预习提示所言，这五首诗均为传统名篇，具有极强的艺术感染力。但这也正是教学的难点所在，因为学生由于缺少必要的积累及认知，很难真正理解这首诗的感染力。要想让学生能够理解诗歌的内涵，并且可以从中感受到一些学习诗歌的基本方法，教学必须有一条贯穿始终的线索，因此我在设计教学时首先考虑的就是找到五首诗的共同之处，找到一条主线来贯穿五首诗的教学。其次我再思考如何找到一种方法，可以引导学生可以主动地感悟诗歌的内容。也就是如何依据诗歌的特征，选择合适的方法来进行教学。
基于此，我对五首诗歌再次进行了仔细的研读。我发现，五首诗歌所表达的情感各异，或失望、或感慨，或表达视死如归的毅力，或展现豁达开朗的胸襟，也有对民生疾苦深刻的思索。表达方式也有所不同，有的借景抒情，有的借古讽今，有的回顾自己的人生历程，有的将现实与想象融为一体。总之，情感不同，方法各异，似乎很难找到一条主线。但我注意到，诗人所表达的均是自己内心的真实感受，并且通过具体的景、物、事展现出来，这让我联想到古代所说“诗言志”一语，这五首诗的作者均在言自己的志，并且在表现的过程中寄寓了自己的人生感悟。由此，我找到了贯穿这五首诗的线索。
为了让学生能主动地去感悟诗歌的内容，我依据教学情况的不同，先后采取了三种方法。第一种方法为形象还原，我在布置预习时就开始采用，要求学生根据诗歌的内容，从五首诗中任选三首诗，描绘一下诗歌中所展现出的诗人的形象。我想以这种方式，引导学生去仔细感悟诗歌的内容。作为预习题，我明白如此设计对学生的要求有些高了。但我考虑，即使学生只是简单地翻译一下诗歌，也能够对诗的内容有所了解。因为我的课在
一、二节，我没有时间批改作业，只能在课上要求学生朗读自己所写的内容。结果我发现，的确不少学生仅仅是简单地翻译了诗歌，也有的学生简单地描写了诗人的形象，但出现了许多偏差。例如在描写《赤壁》时，有的学生写诗人杜牧高兴地发现了一节三国时留下的断戟。于是我在教学时，就以此为切入点，引导学生思考诗人在写诗时身处何地，依据诗句想象一下他的外貌、神态，动作，并推测他的内心活动。
我以《春望》为例，展示了一段例文：“在被叛军占领的长安城，一个孤单的身影久久在空旷的道路上徘徊。尽管外面春光正好，百花齐放，还不时传来清脆的鸟鸣，但他的眼中却只有悲伤与恐惧，泪水不时地从眼角滑落。他久久地向远方遥望，那是亲人所在的方向。他不由自主地将手伸入怀中，捏紧那几页薄薄的家信。破旧的帽沿边缘，几缕白发漏了出来，在阳光的照耀下显得分外刺眼。”然后要求学生将诗句与文中的描写相对应，并提出这一课的学习目标——你读出了诗人什么样的情感？看到了一个什么样的诗人？
我接着自然引出了《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗，我先以白居易的《醉赠刘二十八使君》一诗，与本诗的诗句对应，让学生了解诗歌写作的环境。然后再根据诗句
想象一下诗人的外貌、神态与动作。学生很快就从“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”中看到了一个白发苍苍，满脸沧桑的诗人形象，又从“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”中看到了诗人满脸的悲伤与凄凉。我再进一步要求学生品读“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”一联，并且想象一下诗人的内心世界。我提示他们，在诗人的想象中，如果他回到了阔别已久的长安、故乡，他所见的会是怎样的一幅场景呢？学生们也就理解了他此时举目无亲，四顾茫然的悲凉心境。这时，再来解读“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联，学生也就理解了诗句的“沉舟”“病树”所比喻的正是诗人自己，他用这个比喻表达自己对前途的绝望。我再补充了刘禹锡的生平经历，结合他一生的遭遇帮助学生理解他此时的心情。
而在《赤壁》一诗中，我采用了同样的方法，先让学生以“自将磨洗认前朝”这个动作为出发点，思考这个动作的含义。在此，我强调了两点：一是杜牧的时代距离赤壁之战已经过去了600多年，铁制的兵器不可能存在这么久，我们之所以会误认为这兵器来自三国时代是因为诗人在后面引用了赤壁之战的史实，可见诗人是通过断戟引发他对于这段历史的思考。二是诗人身处的环境，当年战船密布、金戈铁马的战场已经变得一片沉寂，行走在这片荒凉的古战场的诗人又会是什么样的心情。我通过上述内容引导学生思考诗人此时的神态，再结合学生的历史知识让他们明确赤壁之战胜负的关键并不在于东风，杜牧如此写是另有深意。此时我再补充杜牧生平资料——当时杜牧身处唐朝已经衰落的后期，恰逢牛李党争时期，杜牧由于曾入牛党领袖牛僧孺幕府，也颇受牛僧孺器重，因而在李党当政的会昌年间，被李党领袖李德裕排挤出京，辗转于地方任职（也有材料认为李德裕排斥杜牧是因为鄙薄他的品行）。而当大中年间，牛党全面胜利，杜牧也被牛党的核心人物宰相周墀推荐入京。但此时的唐朝虽名为中兴，但衰败已经不可避免，因此杜牧屡屡上书请求出京。我再问学生，此处的东风所指的是什么？学生根据材料就明确了，东风指的就是机遇，而杜牧所感叹的是自己没有生在一个可以一展才华的时代之中，机遇没有眷顾于他。我再要求学生想象一下此时诗人的形象及内心活动，进而完成练习要求。
在这一天的作业中，我要求学生根据今天所学的内容，描写这两首诗中所展现的诗人形象。从学生的完成情况来看，大部分学生还是基本上完成了这学习要求，但是具体内容还不够细致，于是我在第二课时首先利用两段学生作业讲解了描写的方法：“甲、一个白发苍苍的老人，独自走在街上，他的脚步蹒跚，久久徘徊，想寻找记忆中的地点，寻找旧时友人的消息，却一个都找不到，最终只得一个人神情落寞地走着”；“乙、诗人白发苍苍，身处扬州，虽然漫长的贬官生涯即将结束，但诗人却一点也高兴不起来，自己早已年过半百，想到时光飞逝，时代正在不断的前进，而如自己一般的旧事物都将被无情地淘汰。诗人心中一阵悲凉，只能借酒暂时消愁。”我指出甲文中所写的主要是诗人的内心活动，乙文则包括他身处的环境及动作，两者都符合诗人的形象，但均不够具体，应当结合起来再详细一些。接下来，我就要求学生用一段时间再来描绘一下《赤壁》中所展现的诗人形象，作为巩固的练习。 在接下来教学《过零丁洋》的过程中，我觉得仅仅描绘诗人的形象已经不够了，因为这首诗更多地表现了一种不屈的气节。因此，我在教学中采取了内容丰富法，也就是以诗句为核心，结合相关的背景、作者的经历及故事丰富内容，让学生具体实在地感受到诗句的内涵。在此，我首先引导学生还原了前两联诗句所记述的诗人的人生历程及国家个人的悲惨命运。我结合这两联诗句向学生介绍了这首诗写作的背景——厓山之战，并引用了文天祥的诗作来介绍这场战争的惨烈：“昨朝南船满厓海，今朝只有北船在。昨夜两边桴鼓鸣，今朝船船鼾睡声。”当时宰相陆秀夫见败局已定，便背着南宋末帝赵昺投海，而军民投海以殉者达十余万人，海水尽赤。而文天祥此时就作为俘虏身处于元军主帅张弘范的战船之上，可以想象他的心情是何等的悲凉。我再引导学生品读颈联两句，并指出惶恐滩在江西而零丁洋在广东，要求学生思考诗人将两者同时入诗有什么含义。学生也就发现这是诗人奋斗历程的写照，也是其无力挽救国家的心情的反映。此刻，诗人也要做出自己的决择，也就尾联“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”这一千古名句。其后，我补充了文天祥在此后被押解进京后，先后拒绝同僚、妻女乃至亡宋的小皇帝的劝降，最后元世祖忽必烈亲自劝降亦无济于事，最终慷慨就义的事例。我又以“一经”为核心，引导学生认识文天祥的精神力量的源泉所在——儒家学者所强调的对仁义的坚守。我还引用了文天祥在起兵勤王时表达自己的心愿的话（“故不自量力而以身殉之，庶天下忠臣义士，将有闻风而起者，义胜者，谋立人众者，功济如此，则社稷犹可保也。”）及就义后的绝笔诗（“孔曰成仁，孟曰取义。惟其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事？而今而后，庶几无愧。”）来证明他的道德理想。
教学具有如此高的道理理想的诗歌，还是离不开相关的故事。因此我在教学结束后还补充了有关厓山之战的一个故事。一个姓陈的小兵被元兵的船捞了上来，而他的旧日长官正在这条船上。这位已经降元的长官见他心中有愧，就暗地塞一些干粮与水给他，不久元将下令将所有的俘虏都扔下海去，没想到大风忽起，就在众人一筹莫展之时，这位军官说他会法术可息风浪。这位小兵被放出来后，念了一阵咒，风竟然停了，结果他就被众人奉为神人，得到许多礼物回到了大陆。他后半生以算命为生，晚年定居于盱眙，有两个女儿，小女儿嫁给了一户姓朱的农民，后来随丈夫迁居于凤阳。他就是明太祖朱元璋的外祖父，朱元璋后追封他为杨王。这个故事见于宋濂为杨王所写的墓志铭，从中也可以让学生明白文天祥虽已死，但其精神未死，中国华夏并未灭亡。 在教学苏轼的《水调歌头》及张养浩的《山坡羊》时，我又采取了另一种方法，也就是分画面还原法，即将诗中的画面还原，要求学生描绘诗中的画面，以此来引导学生把握诗歌的内容及情感。我觉得这两首诗歌表达的更多的是诗人的思想，而这种思想又是通过一幅幅画面展现的，因此通过画面展现诗歌内容更有利于引导学生理解。我在教学《水调歌头》时将全词分成了两幅画面，一幅是上半阙中诗人想象中的月宫，另一幅是现实中月光下的世界。我要求学生描述这两幅画面，并以此中心，联系起词中其余的诗句。我首先指出这首词开篇“明月几时有，把酒问青天”这一问句，源自于李白的《把酒问月》的诗句“青天明月来几时？我今停杯一问之”，而李白的这一诗句亦有所本，张若虚在《春江花月夜》中也提出过相似的问题：“江畔何人初见月？江月何年初照人？”他们均是以渺小的个人向永恒的宇宙发问，发问的根源就是想知道自己在这个浩翰世界中的归宿。屈原在《天问》中也对宇宙提出过这样的问题：“十二焉分？日月安属？……夜光何德，死则又育？”（十二辰又是怎样来分划？太阳月亮又怎么悬挂天上？……月亮它具有什么德性啊，逐渐死去随即逐渐发光？）屈原在探索宇宙的起源，诗人同样在探究自身在宇宙间的位置。为什么会有这样的问题，就是因为他在这个世界中感到孤独。
在学生描述第一幅画面时，我特别将“起舞弄清影，何似在人间”一句与李白的《月下独酌》相比较，要求学生找出其中的异同点。学生发现两幅画面均描绘出了诗人在月下翩翩起舞的情景，并且起舞的原因均是因为孤独之情难以排谴。但是，李白最终“无情游”结束了自己的想象，而苏轼却不能忘情，因而他开始关注现实的人生。学生描述第二幅画面时我强调了月光的徘徊不定与诗人自身的关系，实际“转朱阁，低绮户”的正是诗人自己，此处我将这月光与《记承天寺夜游》中平静如水的月光进行了比较，表现出诗人纷乱的内心世界。但苏轼毕竟是豁达开朗的，他最终以宽阔的胸襟来面对自己的孤独，将相隔千里之人均融入这片平静而美好的月色之中，向世间所有的有情人发出了良好的祝愿。我在后面补充了苏轼后来因乌台诗案入狱的事迹，说明他以豁达的内心来面对一切，因此他也就能够战胜接踵而至的残酷迫害，最终完成他生命的升华。
而在《山坡羊·潼关怀古》中，我将全诗划分为三幅画面，两幅为现实中诗人所见的场景——“峰峦如聚，波涛如怒”，表现出诗人内心的激荡。我先要求学生描述这幅画面的情景，并品味其修辞手法。在此，我引用贾谊《过秦论》中“践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊”一句来说明潼关的险要，并且指出此地是中国历史上著名的古战场之一。我又补充了《元史·张养浩传》中的相关记载，帮助学生了解张养浩此行的目的及作为：“天历二年（1329年），关中大旱，饥民相食，特拜陕西行台中丞。既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者，登车就道。遇饥者则赈之，死者则葬之。”我再让学生推测一下此时诗人的心态，身处历史风云的交际之处，对民生疾苦的关怀、对历史兴衰的感叹都在他内心掀起了万丈波澜。
第二幅画面为“望西都，意踌躇，宫阙万间都做了土”。我同样要求学生描述画面，并补充了《阿房宫赋》中对阿房宫“覆压二百余里，隔离天日”，最终“楚人一炬，可怜焦土”的描绘，想象耗尽无数民力的宫殿一次次在王朝兴替中被毁灭。由此引入第三幅画面，也就是诗人想象中表现百姓疾苦的情景。我再补充了张养浩给元武宗所上的万言书：“（张养浩）疏时政万余言：一曰赏赐太侈……五曰土木太盛……。”“犯毒瘴，崩沦压溺，而死者无日无之。粮不实腹，衣不覆体，万目睊睊（juàn，侧目忿忿而视），无所控告，以致道上物故者，在所不列。”通过资料补充，让学生对画面的具体内容有了更深入的了解。
在教学设计之初，我原本计划是通过第一种方法来教学全课。但在实践中我觉得这对于学生的要求有些过高了。特别是在学生描写《过零丁洋》时，重复的描写内容过多。于是，我决定换一些方法。上述的两种方法我在平时教学中均采用过，还是有一定的效果。不过，无论采取什么样的方法，我都在教学中引导学生感受诗人的心理活动，把握其情感变化，围绕“诗言志”这一主题展开教学。我想，如此解读还是有助于学生把握诗歌最核心的情感。课后作业我除了让学生完成《评价》的规定作业外，还要求他们描写后两首诗的相关场景。从作业的反馈情况来看，还是取得了一定的效果。
附录学生练笔：
苏轼坐在椅子上，端着酒杯，凝望着月光，渐渐地他的心飞上了天空，眼前展现出天上的世界。只见一座座用美玉砌成的楼宇，青白色的楼发着光，美丽极了。但苏轼并没有想在这里很好。在他看来，这么高的地方一定很冷，而且孤独，还是那温暖的人间好。（王佳晨）
诗人看着明月，不禁联想到月宫，想到那里是否也有人间那么美好。深夜，月儿转过红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，银白色的月光照着诗人，好像给他披上了一件无形的外套，让他感到有些沉重。（王傲泽昊）
月光慢慢转过朱红色的楼阁撒向诗人，诗人举起酒杯对着明月，眼中泛着莹莹的沾光。“为什么月亮要在人分离时才变圆呢？”（倪永康）
诗人一个人孤独地站在窗边，抬头望着天空，默默地饮着酒。渐渐地他醉了，他开始在月下翩翩起舞，没有伙伴，只能与自己的影子相伴。（叶朝颖） 无数灾民在路两旁呻吟、哭泣，这里面有已过七旬的老人，也有年幼的孩童，本都是该无忧自在的生活，却在这里受苦受难，忍饥挨饿，这天下怎就变成这样？！（王清）
张养浩站在山顶，望向受灾区，表情显得十分严肃。他望见自己所经过的长安的宫殿跨越，不禁想起了往事。……远远望去，作者站在，被风吹起的衣服正在飘动，像是他深长的叹息声。（周锦程） 附录二：
王姓陈氏，世为维扬人，不知其讳。当宋之季，名隶尺籍。伍符中，从大将张世杰，扈从祥兴帝，驻南海。至元己卯春，世杰与元兵战，师大溃，士卒多溺死。王舟亦为风所破，幸脱死，达岸与一二同行者，累石支破釡，煮遗粮以疗饥。已而粮絶，计无所出。同行者曰：“我等自分必死，闻髑髅山有死马，共烹食之，纵死亦得为饱鬼，不识可乎？”王未及行，疲极辄昼睡梦，一白衣人来谓王曰：“汝慎勿食马肉，今夜有舟来，共载也。”王以为偶然，未之深信，俄又梦如初。至夜将半，梦中仿佛闻橹声，有衣紫衣者，以杖触王之胯曰：“舟至矣，奈何不起乎？”王惊寤，忽身在舟中，见旧所事统领官。时统领已降于元将，元将畏舟压，凡有来附者，掷弃水中。统领怜王，亟载皇板下，日取干糇从板隙投之。王掬以食。度王之渴，乃与王约，以足撼板，王即张口向隙受浆。居数日，事将泄，皆彷徨不自安。忽飓风吹舟，盘旋如转轮，久不能进。元将大恐，徧求于禜（yǒng为禳除水旱疠疫、雪霜风雨等灾害而祭祀）祈者不可得。统领知王能巫祷，遂白而出之。王仰天叩齿，若指麾鬼神状，风涛顿息。元将喜乃饮食之，至通州赉王数巨鱼送之登岸。王归维扬，不乐为军伍，避去盱眙津里镇，择地而居，以巫术行。王无子，生二女，长适季氏，次即皇太后。晚以季氏长子为后，年九十九岁而薨。
第18篇：学习讲方法教案
第四节《学习讲方法》
辅导理念
本课首先让学生在活动中领悟到采取适当的方法可以起事半功倍之效，而不适当的方法事倍功半。然后让学生针对日常生活中遇到的方法性问题进行讨论，共同找到问题的对策。之后进行学习风格自测，了解自己的学习特点。接着通过教师引导，让学生了解到不同的学习风格的人适用于不同的学习方法，应对自己的学习方法做出计划。
教学目标
1、了解自己的学习风格。
2、了解一些好的学习方法，设计适合自己的学习方法。
重点与难点
1、重点：帮助学生了解自己的学习风格类型并掌握一些有效的学习方法。
2、难点：引导学生生规划适合自己的学习方法。
辅导对象：七年级全体学生 辅导过程
课堂导入。通过学生欣赏名言“授人以渔，不如授人以鱼”你怎么理解？和举出一些生活中常见的例子，引出本节课的主题学习讲方法。
一、心灵迷雾：邯郸学步
传说战国时期，赵国京城邯郸的人很会走路，其步法的美妙是天下闻名的。于是有些人就特地赶到邯郸来学走路了。燕国寿陵地方的一位少年也赶来学习。他全力模仿邯郸人走路的样子，结果没有学好，但又忘却了自己原来的步法，于是只好狼狈地爬回去，闹了一个大笑话。
思考：你对这个故事有何感想？
老师：我们不能照搬别人的学习方法，而应该根据自己的性格特点、思维特点去探索适合自己的学习方法。
二、心灵体验：你说我说
小组讨论交流，谈谈你们在学习中的心得（学习成绩优秀和学习成绩不理想的感悟）。然后举手发言。
老师：适合自己的学习方法才是最好的方法，老师今天带领同学们了解自己的学习风格，探索适合自己的学习方法。
三、心海导航：学习风格自测
请你根据目前的实际情况，认真回答一下的每一个问题。请用以下从1—5的五个分数（等级），即“1=不曾如此；2=有时如此；3=偶尔如此；4=通常如此；5=总是如此”来回答没一个问题，并将数字写在下面的评分区。
1、我发现写字有助于记忆。（
）
2、听老师讲课会比单纯阅读课本能够记得更多内容（
）
3、我喜欢要求考试的课。（
）
4、我喜欢在研读时吃零食或口香糖。（
）
5、当我专心听讲时，我不必做笔记就可以记得重点（
）
6、我喜欢书面说明，不喜欢口头说明。（
）
7、我善长于拼图玩具与迷宫游戏。
（
）
8、我喜欢老师要求随堂考的课。（
）
9、我发现幻灯片与电影有助于对课堂的了解。
（
）
10、我通常需要写下电话号码才能记得起来。
（
）
11、我比较喜欢听新闻，不喜欢看报纸。
（
）
12、阅读一本书比听老师讲述使我记得更多的重点（
）
13、我喜欢课本附有图表及图片，因为他们有助于我对教材的了解
（
）
14、我喜欢在听新闻或广播时，手边有一支笔。
（
）
15、我喜欢老师口头说明，不喜欢题卷上或黑板上的书写说明。（
）
视觉区：
3、
6、
9、
12、13
得分=（
）
听觉区：
2、
5、
8、
11、15
得分=（
） 触觉区：
1、
4、
7、
10、14
得分=（
）
在某一区合计的分数最高代表你的学习风格最偏向哪一类型，若在两个或两个以上区域分数相同，表明你的学习风格是混合型的。针对不同类型可以使用不同的学习方法来提高自己的学习效率。 小组讨论: 根据自己的理解找出不同学习风格所对应的学习秘方？
师：工欲善其事，必先利其器。掌握适合自己的学习方法才能事半功倍。请同学们拿起手中的笔记录下适合自己的学习秘方。
四、成长工作坊：专家支招
一、视觉性学习心法：凡眼力所及之处，都可能帮助吸收学习内容，或因而造成分心，故多利用环境中的有效视觉信息是重要原则。学习秘方：
1、读书前整理书桌，保持整洁，只留必要用具以免分心。
2、可利用各种不同颜色笔或标记划重点。
3、将听到的文字尽快转化成文字或图表。
4、勤动手整理笔记。
二、听觉型学习心法：声音对这种人具有特别的吸引力，可能因此学习轻松，也可能造成学习的障碍，因而制造有利的声音环境是重要原则。学习秘方：
1、背书时大声朗诵，事半功倍。
2、书房保持安静很重要，若周围环境嘈杂时，可用一些无主题的轻音乐隔离噪音。
3、上课专心听讲。
三、触觉型学习心法：凡是环境中的气氛都会影响到敏锐的触觉神经，保持平和稳定、流畅舒适的空间，多亲自体验是重要原则。学习秘方：
1、利用各种感官如嗅觉、味觉、触觉去认识新事物。
2、保持读书环境空气流通、光线充足。
3、保持心情愉快很重要。
4、动手做实验效果奇佳。
五、拓展延伸：学习方法宝典
1、学习应有目的、有计划的进行，防止随意性和盲目性。
2、合理安排学习时间以免造成学习上的忙乱。
3、课堂上应认真听讲，做好笔记；课后及时复习，讲究复习的
方法。
4、培养良好的自学能力，养成独立思考的习惯，训练自己的思维能力。
师：万丈高楼平地起，上面这些学习方法对每个同学来说都是基础，首先应该做好这些基本的学习方法，然后结合自己的学习风格去不断探索和思考，形成自己独特的学习方法。
老师寄语
方法是可以借鉴的，但绝不能照搬，只有适合自己的特点的方法才是最好的方法；学习方法不完全是“学”来的，而是结合自身的特点，不断的思考，实践，调整和矫正的结果，学习是永无止境，学习方法的探索也是无止境的，我们不可能在一些之间和一堂课之间找到学习的制胜法宝，但是只要肯用心就一定能找到。
第19篇：农讲所观后感
农讲所观后感
繁华的闹市区中有许许多多的令人难以忘却的历史遗迹，广州农讲所位于中山四路，显得格外引人注目。它是毛泽东等人于1926年在广州举办的全国农民运动讲习所旧址，是第一次国内革命战争时期培养农民干部的学校。它原是建于明代的孔庙，清代为番禺学宫，始建于1370年，是一座庄严古的建筑群。在1953年的时候按农讲所原貌建筑维修，复原了课堂、教务部、军事训练部、图书馆、所长办公室、学生宿舍等，并由周恩来题写了馆名。
这座宏伟的古建筑是坐北朝南，从南至北由棂星门、泮池拱桥、大成门、大成殿、崇圣殿等组成，两边有庑廊等宏大建筑。大门是花岗岩雕琢的棂星门。进入了大门是前院的泮池，泮池中间架有一座石拱桥，过桥便是九行并排的花岗石板铺成的通道，直通宽敞的大成门。过大成门之后，是一个草木葱郁的大院，院内木棉、菩提、龙眼、九里香等古树挺拔而立。站在这大院当中，能强烈的感受到树木发出的阵阵芳香。大成殿屹立在由花岗石砌成的台基上，它看上去是那么宏伟壮观。沿着大成殿两侧的通道向前走去，即达崇圣殿。
接下来是中共三大会址，中国共产党第三次全国代表大会就是在这么一个简陋的环境下召开的。是我们党在新民主主义革命时期召开的一次具有重要历史意义的全国代表大会，也是惟一一次在广州召开的中国共产党全国代表大会。观看馆里面的资料图片让我再一次重温了党的光辉历史。
当我们穿越历史的时空，回顾共和国走过的不平坦道路时，深深地感到，无论是过去、现在还是未来、“两个务必”永远是中国共产党带领人民排除万难、不断夺取新的胜利的保证。我们一定要发扬党的优良传统，学习老一辈革命家艰苦奋斗的风范和革命精神，提升时代责任感和求实精神。
第20篇：《金正昆讲礼仪》观后感
《金正昆讲礼仪》观后感
临江市幼儿园 赵慧
通过观看了金正昆教授的《服务礼仪》后，让我感受颇深，我进一步认识到加强文明礼仪的重要性和必要性，理清了以往对于文明礼仪的肤浅认识和模糊观念。服务礼仪是指服务行业的从业人员应具备的基本素质和应遵守的行为规范，是服务人员在工作岗位上，通过言谈、举止、行为等，对自己所服务的对象表示尊重和友好的行为规范和惯例。简单地说，就是服务人员在工作场合适用的礼仪规范和工作艺术。服务礼仪是体现服务的具体过程和手段，使无形的服务有形化、规范化、系统化。良好的礼仪可以赢得陌生人的友善，赢得朋友的关心，赢得同事的尊重。
学习服务礼仪，其实是会让人受益终身的一件事情。因为没有哪一项工作是不需要接触外界的，也没有哪一份职业是不用和人打交道的。每当我看见或得到文雅得体的礼仪时，心中就会有敬重的感觉。通过学习，知道了礼仪是一个人综合素质的体现，是一个人内在素质与仪表特点的和谐之美、综合之美、完善之美，更代表一种深刻的道德指引。任何学习都不能是走过场，只要用心，任何学习都会有所收获。学习也不是单纯理论知识的积累，更是要运用到工作实践中去。如果说原本我还很自信自己一直做得都还算不错的话，通过学习我才知道什么是差距。差距不仅仅体现在理论高度的欠缺，更多的还是体现在日常工作中的不足。查找自已平时的工作我感觉有很多地方都做得不够到位，工作中有多少微笑的面孔是源于内心，有多少文明的用语是发自肺腑，有多少回能够把过往的司机当作自己的亲人去看待。仅仅是为了应付领导的检查而格式化的去进行，而这些平时被忽略的问题造成的负面影响似乎又是我们所难以想像的。“以人为本，以车为本”的服务理念究竟在我的服务中体现了多少呢？一想到如何把自己的本职工作做得力求完美，我就想起领导在一次讲话中提出的“严、实、细、恒”这四个字。引申这四个字，我自己认为就是严肃纪律，实事求是，细致入微，坚持不懈。作为一个工作在一线的值班站长，每天都有可能遇到意想不到的突发事件，每天都有可能接触不同层次不同修养成的人。如何掌握政策的原则性和灵活性是至关重要的，如何在平时的工作中积累经验又能务实创新是不可或缺的，如何同形形色色不同阶层的人正确处理好关系也是必不可少的。
因此要加强对中小学生不良品德的矫正。中小学生的教育关系着大学生的品德，对中小学生的教育好坏直接影响了大学生世界观、人生观和价值观。对中小学生品德不良的矫正意义重大。根据心理学专家的实践经验，概括出了品德不良行为的转化需要经历三个阶段，即：醒悟、转变和自新。
据调查，凡是开展礼仪培训或礼仪讲座的学校，都能在不同程度上取得显著的效果。如我教师教育学院组织广大师生观看了由中国人民大学金正昆教授主讲的教师礼仪录像后，取得了显著的效果，很多学生在观后感中写到：“以前我不清楚什么是教师礼仪，也不知道什么是尊重别人，不知道什么该做，什么不该做。
现在，我终于明白了。我明白了怎样才能当上合格的人民教师了。通过开展一系列的活动，可以让学生在不断的学习中懂得礼仪知识、礼仪的重要性，懂得教师是学校工作的主体，是科学文化知识的传播者，也是学生思想道德的教育者。教师在传播知识的同时，自己的言行举止、礼仪礼貌对学生起着潜移默化的影响，对学生的言行举止发生作用。同时认识到，老师要十分注意自己给学生留下的印象，要使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。让当代师范院校大学生养成良好的礼仪习惯。就是使大学生对道德礼仪有一定的认识，从应该遵守到习惯遵守，像背影一样，如影相随。这是礼仪教育最重要的环节，也是礼仪教育的归宿。当然，要使当代师范院校大学生养成礼仪习惯，并不是一朝一夕的事情。需要对其坚持不断的进行道德礼仪等的教育，反复持久的进行礼仪实践锻炼。一个人只有养成了一定的道德习惯，才能具备相应的道德品质。
