鹅鹅鹅古诗
推荐第1篇：古诗：咏鹅
案例：古诗――咏鹅
苏州工业园区新馨花园幼儿园
尹丹华
设计理念：
鹅是幼儿日常生活中比较喜爱的一种动物，但是对它的外形特征容易和鸭子的外形混淆，本活动在幼儿学习了古诗的同时，通过辨一辨，认一认的形式，帮助幼儿进一步了解鹅的外形特征，从而更好地理解诗歌内容。
本诗歌语言简洁浅显、节奏明快，琅琅上口，诗中白鹅游水时的形象和悠然自得的神态生动逼真。 教学目标：
1、初步学习朗诵古诗，并能大胆地在集体面前朗诵。
2、对学习古诗感兴趣。教学准备：
VCD片，电视机，古诗录音，鹅的头饰若干。 教学过程：
1、倾听古诗。
今天老师带来了一首好听的诗歌，诗歌的名字是《咏鹅》，请小朋友仔细听，诗歌是怎么念的？
幼儿听古诗录音一遍。
听完提问：刚才我们听的这首古诗的名字是什么？ 诗里说的是谁呢？
2、学习朗诵。
我们再来听一遍诗歌，听听录音机里的阿姨是怎么念这首诗歌的？ 再次听录音。
我们也来学学、念念这首诗歌，好吗？ 教师与幼儿一起朗诵，
提出刚才朗诵中出现的问题，并给予纠正。
幼儿再次朗诵儿歌，提醒幼儿在朗诵时注意语气。
3、初步了解诗歌内容
老师这里啊还有这首诗歌的介绍呢，你们想不想知道这首诗歌讲的是什么事吗？
我们请新月格格来告诉大家听。 幼儿看VCD。
提问：诗里的鹅长得是什么样子的呢？ 你们知道这首诗是谁写的吗？ 看新月格格介绍。
鼓励幼儿以后也要认真学本领，也自己作好听的诗歌。 听VCD里的叔叔朗诵，会朗诵的请小朋友一起朗诵。
4、你们真能干，这么快就学会了这首诗，谁愿意到前面来朗诵？
请一部分幼儿戴上鹅的头饰上前表演，鼓励幼儿大胆地在集体面前表演。
5、大白鹅是什么样子的？你在朗诵的时候可以一边学大白鹅的样子，一边朗诵。教学延伸：
在区域活动中投放鹅和鸭的各个身体部分的卡片，让幼儿玩一玩辨辨认认的游戏。
活动反思：
由于本诗歌节奏明快，语言浅显易懂，读起来琅琅上口，便于幼儿朗诵，尤其是诗歌的意境非常优美，幼儿能较好地理解诗歌的内容。针对中班儿的年龄特点，我采用了先诵读，再用电视动画让幼儿来理解古诗内容的方式，使幼儿在诵读之后先有一定的印象，有想像的空间，再辅以电教手段，让幼儿思维更形象化、具体化，从而更好地理解鹅的形态特征。在这次活动中，幼儿对古诗诵读有了很高的兴趣，并且能注意到运用一定的韵律来诵读，取得了较好的效果，特别是最后采用了戴上了鹅的头饰，进行边朗读边表演的方式，更增加了幼儿诵读的趣味性，也吸引了更多的幼儿大胆地上前表演。
推荐第2篇：改写古诗《咏鹅》
改写古诗《咏鹅》
一天早上，骆宾王在花园里散步。他走到池塘旁边的小亭子里想休息一会儿，忽然看见大白鹅正在水中嬉戏、游玩，在荷花的映衬下美丽极了。小金鱼全围着它们游来游去，仿佛在和两只大白鹅说：“我们做个朋友吧！”骆宾王看得入了迷。
两只大白鹅弯着长长的脖子，好像在对着天空歌唱，连王骆宾也想唱一首歌了。
这两只大白鹅，毛色白亮，在碧绿的湖水映衬下显得格外好看。红色的掌蹼在阳光的照耀下是那么鲜艳、那么红亮，湖水也被照得闪闪发光。王骆宾双水托腮，站在亭子的围栏旁边，心想：大白鹅可真漂亮呀，羽毛白而净，脖子细而长，掌蹼红而艳。
中关村三小万柳部，一零一中学四年级：廖盈佳
推荐第3篇：古诗一首咏鹅
古诗一首咏鹅 鹅 ，鹅， 鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波 。
静夜思
床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。
早发白帝城
朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。
夜宿山寺
危楼高百尺， 手可摘星辰。 不敢高声语， 恐惊天上人。
望庐山瀑布
日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。
送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
望天门山
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺 不及汪伦送我情。
春晓
春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。
夜宿德江
移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。
赋得古原草送别 离离原上草 一岁一枯荣。 野火烧不尽， 春风吹又生。
逢雪宿芙蓉山主人 日暮苍山远， 天寒白屋贫。 柴门闻犬吠， 风雪夜归人。
悯农
（一） 春种一粒粟， 秋收万颗子。 四海无闲田， 农夫犹饿死。
悯农
（二） 锄禾日当午， 汗滴禾下土。 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。
空山不见人， 但闻人语响。 返景入深林， 复照青苔上。
春夜喜雨 好雨知时节
推荐第4篇：鹅产业
关于报送鹅产业化情况的通知
各市州畜牧水产局：
农业部水禽产业体系在编写“中国养鹅学”专著，有关我省鹅产业化情况需要补充，请你局在2月底前将本市、相关重点县和公司鹅产业化方面的情况材料电子文档报我处。畜牧处邮箱：hnxmch@126.com。联系人：易宏辉。祝新年健康快乐！工作顺利！
畜牧处
2013年2月20日
附：有鹅产业化公司的主要市、县：
1、长沙市
2、常德市
3、益阳市
4、岳阳市
5、娄底市
6、怀化市：溆浦县、麻阳县
7、邵阳市：武冈市
8、株洲市：炎陵县
9、永州市：道县
10、湘潭市：湘潭县（青山绿水公司、天鹅湖公司等）
11、郴州市：宜章县（福鹅公司）
12、张家界市：龙山县
推荐第5篇：咏鹅
《咏鹅》音乐教案设计
教师：刘艳华
教学目标
1.通过学习古诗词创作的歌曲《咏鹅》，感受乐曲中描绘鹅的悠闲自在的音乐形象，体味中国古诗词的韵味。
2.引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲。
3.激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。
教学重点
体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象，引导学生用优美的歌声来表现歌曲，并边唱边演。
教学难点
了解休止符号和反复跳跃记号。
养成教育训练点：锻炼学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲。
教学准备
琴、多媒体、录音机、
教学过程
（一）导入部分：
谜语
头 戴红 帽 子，
身 穿白 袍 子，
脚 蹬红 靴 子，
唱 歌伸 脖 子。”
学生猜（谜底——鹅）
（二）讲故事
通过图片配合，讲诉唐代诗人骆宾王在7岁时创作《咏鹅》的故事。引出本首歌曲的歌词。
在唐代贞观年间，有一个聪明的孩子叫骆宾王。他读书很用功，也很努力，在他7岁的时候呢，就显示出了不同凡响的文学才华。7岁的小骆宾王很聪明，每当老师提出问题时他都是很积极的回答问题，而且答案回答的也很准确，经常受到老师的鼓励和夸奖。有一天放学后，小骆宾王和小伙伴们相约到小河边玩耍。在河面上他们看到了一群鹅，别的小朋友看到鹅后，他们都欢呼雀跃，有的跳了起来，有的学着鹅走路时的样子，有的学着鹅的叫声，有的则伸出手指数着他们到底有多少只。小骆宾王却不同，他认真、仔细的观察了一下鹅，看到了鹅白白的羽毛，红红的脚掌，闪动着水波，在蓝天的照耀下，显得特别好看。洛宾王太喜欢了，于是情不自禁的写下了一首诗。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌波清波。
（三）1.朗诵背诵诗歌《咏鹅》。
2.简单讲诉诗歌里面的含义内容。
大白鹅呀大白鹅，你弯曲着脖子仰天欢叫，洁白的身躯漂浮在碧绿的水面上，红红的和脚掌波动着清清的水波。
（四）1.聆听歌曲，使学生初步了解歌曲内容。
2.让学生简单了解休止符和乐曲中的反复跳跃记号。
3.学唱歌曲，由老师领唱学生跟唱。
（五）边唱边演
要求学生发挥自己的想象力，边唱边演《咏鹅》。
（六）拓展
欣赏其他音乐家创作的同名歌曲《咏鹅》，激发学生兴趣，提高学生音乐鉴赏能力。
推荐第6篇：鹅教案
3.白鹅 丰子恺
教学目标
知识与能力
学习作者细致观察、准确描摹的方法。 过程与方法 了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
情感态度与价值观
品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。 教学重难点
重点 把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 难点 学习作者细致观察、准确描摹的方法。 课时安排
2课时 教学准备
多媒体课件 教学过程
第1课时
一、导入 ： 可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入 新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”
讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？ 这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。
丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文）
二、作者及写作背景简介
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
三、范读课文
四、讨论课文1一4段内容
1．作者笔下的鹅有什么鲜明特点？ 傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。 注意对这些词语的意义加以比较： 傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。
高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。 傲人：骄傲自大，瞧不起人。 架子十足：非常自高自大的样子。
提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。（要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。） 2．作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。—— 头、叫声、步态、吃相。
头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。 叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。
吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。
3．为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）
“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。 作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。
4．“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？
用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和 “轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。
其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。
（五）学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格
（六）布置作业 1．熟读课文。
2．抄写并解释下列词语：
冥顽 叫嚣 引吭 局促 奢侈 窥伺
盛撰 岑寂 左顾右盼 三眼一板 蹑手蹑脚 3．完成“思考与练习三”。
第2课时
一、研究课文1～4段的写法 1．学生自由朗读1～4段。
2．为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。
第1段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。
第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。
通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。
3．作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。
作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。
4．第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？ 三眼一板 丝毫不苟（一点都不马虎） 从容不迫 踏着方步 昂首大叫 架子十足
二、讨论课文第5段的内容
1．作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。
白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋子实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”
2．谈谈你对文章结尾的两句话的理解。 在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。
3．这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。
“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。”
“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步， 看野景，似乎更加神气了。”
三、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文 布置作业
将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文。 板书设计
头颈：性格高超 叫声：厉声呵斥 特点——傲慢 步态：从容不迫 吃相：三班一眼 喜爱与怀念
物质贡献 精神——慰我寂寥
推荐第7篇：《鹅》教案
《鹅》教学设计
平模小学：张建华
教学目标：
1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。
2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情。
3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。
重点难点：
重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。 难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时：
一、导入，揭题
1、孩子们，我们先来猜一个谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子， 唱着歌儿伸脖子。请打一种动物。（白鹅）
2、我们还读过一些关于 “鹅”的诗文，你能背一首吗？（如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”）
3、我国著名漫画大师、艺术教育家，美育教育的先驱者——丰
子恺先生也在1946年夏天写了一篇《白鹅》，我们现在就来学习。
二、自由读文，整体感知
1、请小声地自由地读课文，读后说说你对这只白鹅有什么印象？
2、丰子恺先生也有一句评价的话，你找出来了吗？
三、学习课文
1、2自然段，初识“高傲”
1、（出示句子）：好一个高傲的动物！ 抽生回答，评价朗读。
你认为这句话概括了白鹅的什么特点？
“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出来的？ “高傲”这个词你能够换成哪些词？请换进去读一读。
2、鹅的高傲，除了表现在姿态上，更表现在它的哪些方面？ 请读一下这段话。一个“更表现”，说明课文主要写的是鹅的叫声、步态和吃相。
3、请快速地读课文，找出写鹅的叫声、步态和吃相的分别是哪些自然段？
四、学习课文
3、4自然段，再识“高傲”
1、出示两句话： ⑴鹅的叫声很高傲。 ⑵鹅的步态，更是傲慢。
讨论：作者是怎样把叫声和步态的高傲写具体的？分小组自由读
3、4自然段，划出重点词句体会体会。
2、填空：
⑴厉声__呵斥__、厉声___叫嚣___ 、__引吭___大叫、不亚于
狗的狂吠
请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。听老师读，请大家把这段话变成一部动画片，说说看到了什么？听到了什么？（教师朗读，学生尽情地想象）——互动交流。
一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚——读（出示句子：养鹅等于养狗，它也能看守门户）
一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢——读（出示句子：凡有生客进来„„狂吠）
如果鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？
见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：
。
当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：
。
这时的白鹅像一个什么样的人？
⑵鹅的步调__从容__，__大模大样___的，颇像__京剧里的净角__出场。
你知道什么是“净角”吗？鹅这个净角是以什么步调出场？显得„„的？还可以显得„„？
这时的白鹅又像一个什么样的人？
“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”在这句话中，你们从哪些词语体会到了白鹅
步态的高傲？
一只横行霸道的白鹅——读这句话；一只不可理喻的白鹅——读这句话。
3、回顾小结
既然是写白鹅，可课文为什么还要写狗和鸭子呢？
通过对比，我们更能读好这一句话（生读）：好一个高傲的动物！
五、齐读课文1——4自然段。
第二课时：
一、导入
上堂课我们学习了鹅叫声和步态的高傲，接下来学习鹅吃相的高傲。
二、研读第
五、
六、七自然段，总结“高傲”
1、请自由读课文5自然段，划出重点词句，研究这个问题： “鹅的吃饭，常常使我们发笑”，有哪些地方使我们发笑？ 比较这两句话（相同的地方）：
A、先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。 B、譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
相同：这两句话都是写鹅的吃法。
它们是不是重复了？能删掉一句吗？你认为删掉哪一句好？为什么？
我也支持你这个观点。不过课文两句话都保留了下来总是有原因
的，请比较这两句话的不同之处。
不同：前一句重在写鹅吃饭的先后顺序，写得简略；后一句举例写鹅吃饭的过程，写得详细。
作者抓住了事物的特征，通过充分的具体的描述，突出了鹅吃相的可笑，可笑在必须要有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。
这里，我也在网上收集了一张图片，你们觉得怎样？
2、品读
6、7自然段中让你喜欢的句子。⑴有人“侍候”的句子。 什么叫“堂倌”?谁像堂倌？
这里运用的是对比的手法，降低人的地位，显示鹅的尊贵 ⑵狗“窥伺”“扬长而去”的句子。
什么叫“窥伺”？窥伺时必须„„？什么叫“扬长而去”？ 这就与狗在“窥伺”形成了鲜明的对比 ⑶鹅老爷脾气的句子。
“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。
这时的白鹅更像一个什么样的人？
三、返顾全文，体会情感
鹅的“高傲”，具体表现在这些方面。鹅在叫的时候像一个严厉的警察；走起路来像一个京剧里出场的净角；吃饭的时候像一个高傲
的人。它们都能体现出鹅的可爱。（
全文通过写鹅的“高傲”来表现鹅的“可爱”，实际透露的是作者对鹅有一种深深的什么感情? 所以，我们更应该读好这一句话（生读）：好一个高傲的动物！
四、齐读课文5——7自然段。
五、小练笔
以“我是一只_______的白鹅”为题，先补充题目，再仿写一段话。
板书设计： 姿态 叫声
白鹅
高傲
步态
可爱
吃相
喜爱
《白公鹅》教学设计
平模小学：张建华
教学目标：
1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。 2 初步体会作者表达方式的不同。
3.体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。教学重难点：
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 教学过程：
一、复习引入
1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？
2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。 板书课题：白公鹅
二、新课学习
1．学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。 2．学生交流。
3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？
4．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。
（耀武扬威）的大公鹅 （威风凛凛）的大公鹅 （派头十足）的大公鹅
5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？ （高傲的）白鹅
6．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？ 相同点：抓特点，围绕特点来写
不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。 板 书
（
）的白鹅 （
）的大白鹅
推荐第8篇：咏鹅
《咏鹅》
教学内容：歌曲《咏鹅》
教学分析 ：《咏鹅》一课是一节音乐综合课，它包括读诗、唱歌、律动几部分内容。它们之间互相关联，贴近学生的生活，童趣盎然。这一课我整体的教学思路是以“鹅”作为本课的主题情境和主线，设计“诵、唱、舞、赏、拓”环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。
教学目标：
1、知识与能力目标: 通过学唱歌曲《咏鹅》，加深孩子对经典古诗词的理解，感受音乐如何与诗歌相结合，体验音乐与古诗词融合后的魅力。
2、过程与方法目标：以自主、合作、探究的学习方式，让学生在参与活动的过程中，启发学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜爱的形式创造表现音乐形象。
3、情感态度与价值观目标：通过德育渗透，让学生学习鹅团结友爱、互相帮助、纪律严明、警觉自护的精神。
教学重点：
运用各种创作方式表现歌曲，通过表演发挥学生的创造能力和对音乐的感悟能力。
教学难点： 体会歌曲的音乐形象，并引导学生用优美的歌声和方式来表现歌曲。
教学方法：谈话法、情境法、听唱法、对比法、探究法、表演实践法。 教学课时：一课时
教学准备： 电脑、多媒体课件、头饰、钢琴 教学过程：
一、诵
1、律动
师：同学们，春天来了，让我们在温暖的春风中去湖边畅游：清澈的湖水在我们心中荡漾，我们一起到美丽的湖中划船去吧！师生随着《划船》的伴奏，做着划船的动作进行律动。（课件出示：湖水、小船、柳树、小鸟、大白鹅等） 师：同学们，你们看到了什么？（出示课件）
生：我们看到了在清澈的湖里，小船在飘荡，小鸟在天空中自由的飞翔，柳枝在微风中飘荡；悠闲畅游的大白鹅。
2、情景创设：
师：你们看到了一幅幅美丽的图画，小鸟、柳枝、白鹅这些景物让老师联想到了一首唐诗，大家想到了没有？（生争相齐诵《咏鹅》）
3、读诗。
师：小骆宾王八岁就创作了《咏鹅》这首诗，同学们会读多少首诗歌呢？请学着古人吟读你学过的或者熟记的诗。
学生进行交流，例如：《画》、《春晓》、《静夜思》等。 师：同学们读得真投入，就像一个个小诗人！
二、唱
1、初听感受歌曲《咏鹅》，师边唱边表演歌曲。
师：同学们，小骆宾王的这首《咏鹅》充满童趣，现代人把小骆宾王《咏鹅》谱成了一首唐诗歌曲，下面就让我们一起来欣赏欣赏吧。
2、学唱歌曲旋律。A、跟琴默唱旋律。
师：同学们都急不可待的想要唱了吧，先让我们熟悉熟悉旋律，用心聆听，跟琴默唱。
B、跟琴模拟鹅声“e”唱旋律（师带生齐唱，并纠正错误。）
师：听到这么优美的旋律，让我们脸带微笑，用模拟小白鹅的声音“e”一起来唱一唱吧！
C、跟歌曲原唱轻轻唱，师引导学生用自己喜爱的正确姿势唱，也可用手指随音乐划动节拍。也可跟音乐身体晃动。
师：让我们用自己最喜爱的姿态，和着音乐轻轻哼唱歌曲。
3、拍手，感受二拍子。A、分辨轻重。
师：随着你们的歌声，老师越来越起劲了，禁不住跟着你们拍起了节拍。 B、边拍边数数。 师：课本上的小朋友第一拍拍腿，第二拍拍手表示轻重，请你自己创作一拍重一拍轻的动作感受二拍子。
4、集体边拍边唱《咏鹅》。
师：请同学们选用刚才受老师表扬的动作边拍边唱《咏鹅》。
三、舞
师：优美的音乐，激起了我们的表演热情，老师认为每个同学都有表演天分，你能用你喜欢的方式来表现我们今天所学习的歌曲吗？可以和你的同桌想办法合作表演，看谁的动作最新颖、有创意、最精彩，谁的表情最丰富。
1.演一演
学生分组讨论，分别分了三个小组：朗诵组、表演组、配乐组。
（教师提示：朗诵组的同学想想诗的意境，体会朗读时诗歌的韵味。表演组的同学在美妙的歌声和优美的舞姿中，自由想象，模仿鹅在水中游的姿态，模仿鹅伸长脖子高声歌唱的形象„„把鹅的各种形态惟妙惟肖地用动作表现出来。配乐的同学拿起自己喜欢的小乐器随着音乐的节拍打起来吧。）
（多媒体播放歌曲，学生自由表演，教师巡回指导，启发学生开阔思路） 师评：同学你们用优美的舞蹈和配乐来反映了这首歌曲的意境，表现了歌曲优美的情绪。使歌曲变得更加生动起来。你们真棒！
2.综合展示表演
师：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，大家都做得非常好，我们现在把我们所有的创造表演跟我们的歌曲结合起来，好吗？
文学组朗诵组先朗读一遍《咏鹅》，然后放歌曲录音，歌舞表演组和乐器配乐组的同学跟音乐演奏。
四、赏
1、听赏谷建芬创作的歌曲《咏鹅》。
2、欣赏用小提琴、大提琴分别演奏的《咏鹅》。
师：同学们，我们再来欣赏用小提琴、大提琴分别演奏的《咏鹅》，边欣赏边模仿演奏该乐器的动作。
3、有感情地集体齐唱《咏鹅》。师：悠扬的琴声激起我们歌唱的欲望，让我们用人声这把美妙的乐器与琴声比美吧。
五、拓
1、出示图片，学生介绍鹅的习性。
师：刚才我们用优美的诗歌吟诵了鹅，用悦耳的歌声赞美了鹅，用轻盈的舞蹈展现了鹅。究竟你对鹅有哪些了解和认识呢?
2、分组讨论：我们要学习鹅的什么精神？
学习鹅团结友爱、互相帮助、纪律严明、警觉自护的精神
3、集体用歌声赞美鹅。
师：鹅有这么多值得我们学习的高尚品质，让我们用歌声由衷地赞美它。
4、召开联欢会。
师：大白鹅的美好品质吸引了同学们和小动物们与它交朋友。看，青蛙哥哥、鱼儿姐姐、鸭子弟弟纷纷跑来庆祝，让我们一起起舞、欢歌。
六、小结
1、学生谈收获。
师：在这节课里，你们学到了什么？收获了什么？
2、老师小结。
师：同学们今天收获可真丰富，通过诵、唱、舞、赏、拓五方面的综合学习，对经典古诗词有了更深的理解，体验了音乐与古诗融合的魅力。古诗不仅读起来是那么朗朗上口，唱起来也是那么的悦耳动听。课后同学们可以在爸爸妈妈的帮助下搜集一些古诗歌曲，下节课带来，我们共同欣赏、学唱好吗？
推荐第9篇：白 鹅
白
鹅
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字，理解“高傲、厉声呵斥、引吭大叫”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，并能有感情地朗读。 教学难点：
能从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 教学准备： PPT课件 教学过程：
一、欣赏图片，进入课文情境
1、同学们，今天老师给你们带来了一位朋友，看，它来了！（出示白鹅走路、吃饭的图片）
2、你想说些什么？（觉得这白鹅怎么样）有没有想起我们学过的一首古诗《咏鹅》？（齐背）
3、这白鹅如此可爱，所以人们喜欢它；骆宾王歌咏它；著名散文家、画家丰子恺更是用画笔和生动的语言赞美它。今天，我们就来学习他写的《白鹅》。（出示课题，齐读课题）
4、了解作者。
（1）想了解丰子恺先生吗？让我们一起走近他。（出示丰子恺生平简介） （2）自己读文字介绍。
（3）读了关于丰子恺先生的简介，你了解到什么？
过渡：是啊，丰子恺先生一生成绩最突出的就是他的散文，《白鹅》就是其中一篇。那么在丰子恺先生笔下的白鹅又是怎样的呢？让我们走进课文。
二、自读课文，初识“高傲”
1、采用自己喜欢的方式自由地读一读课文，碰到难读的字词多读几遍，读完以后想一想，丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象？（学生自学）
2、检查字词学习情况
（1）出示课文词语。（开火车读、指名读、齐读）
（2）在检查完学生字词的读音后，对一组多音字（从、角、相）提问：大家有没有发现这组词语有什么共同点？分别是哪几个？谁来说？它的另外一个读音是什么？并且用它来组组词。老师这里也给这三个多音字组了词，我们一起读一谝。
三、抓“傲”理脉络
1、白鹅给你留下了什么印象？
2、同学们对白鹅的感受是多种多样的，那么丰子恺先生对白鹅的印象是怎样的，找到并划出课文中的句子。（指名交流后齐读）
3、在作者的初步印象中，白鹅的高傲表现在哪里？自由读第1自然段。
4、具体表现在哪里？（生圈划有关的词语后交流）
5、想想刚才看过的有关图片，看看该怎样读这几句话才好？可边练边做动作。
6、生练读。指名读。师激趣引导再读：想象一下，假如你就是丰子恺先生，从好友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉
得到它的温度；挨着它，感受得到那羽毛的爽滑，那该是怎样的一种喜爱啊！让我们脑中边想象画面边再读读。
7、听得出来你们都很喜欢这个高傲的动物。生读“好一个高傲的动物！”而鹅的高傲不仅表现在姿态上，更表现在„„（板书：叫声、步态、吃相）这是哪一自然段告诉我们的？（课件出示第2自然段，齐读）
8、那么第2自然段在全文中起了什么作用呢？读读书上的小云，它告诉你什么？从它的提问中你知道了什么？“鹅的高傲”连接了哪一小节？“更表现在它的叫声步态、吃相中”又是后面四小节内容的概括，用一个“更”字将前后内容紧密联系在一起，所以起的是承上启下的作用。一起读这一小节。大家把“承上启下”作用写在第二自然段旁边。
9、小结：老师让你们在书上圈这个写那个，这叫批注，及时在书中作批注，是一种科学的学习方法。大家今后要多尝试，在重要的地方圈点勾画，还可写上自己感受到的东西。
四、挖“傲”赏词语
1、丰子恺爷爷又是怎样描写白鹅的叫声呢？请你默读课文第3自然段，边读边划出最能表现白鹅叫声高傲的词语，并在旁边写写自己的感受。
2、反馈交流：（当学生说到“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”时点击课件，出现红字） “厉声呵斥”：
①为什么认为这个词语表现白鹅的高傲？厉声呵斥是什么意思？那么说话严厉、大声斥责本应是人的动作，这里用了拟人的表现手法，那么把白鹅当人，他会怎样训斥别人呢？带着自己的感受试读。
②谁来读读这句话？厉声呵斥时的态度是很凶的，让我们一起用凶恶、生气的
语气读读这句话。 “厉声叫嚣”：
①找到了这个词语，谈谈你的感受。那么你说说白鹅好象在怎样厉声叫嚣啊？ ②大家看这个“嚣”，中间是一个页，表示人怒气冲天时候的样子，那么人生气的时候是忍不住大喊打叫，就好像有许多人在吵闹，大声喧哗。
③那么这时候白鹅说话的语气是怎样的？谁能用很凶的语气来读读这句话？（指名读、男女生读） “引吭大叫”：
①鹅是怎样引吭大叫的？想不想听一听啊？（放鹅叫和狗叫的声效）。听了这声音，让你有什么感受？“不亚于”怎么理解？
②引吭大叫说明鹅很凶，让我们一起用很凶的语气读读这句话。（试读，齐读）
3、想象写话：如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说些什么？（课件出示： 我是“鹅语”小翻译：
凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好像在说：“
。” 篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好像在说：“
。”）
4、写后同桌交流，指名交流。
5、从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也感受到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢？谁愿意来读读第3自然段，让我们从他的叫声中进一步体会鹅的高傲和尽职。（指名读，评价）
6、升华“高傲”，体会作者对白鹅赞美之情。
（1）正因为白鹅很凶，努力不让生人进，别的动物看到生人早就逃跑，它却会厉声叫嚣，所以就看出它的勇敢。正因为它勇敢，才能看守门
户，使它的作用不亚于狗。狗给人的感觉是忠诚、尽职的，鹅也同样是尽职、忠诚的。（板书：尽职
忠诚）
（2）小结：同学们，我们读书不能只从字面上去理解，还要深入到课文的字里行间去体会作者的思想感情，作者表面上写这只鹅很凶，很高傲，实际上是在赞扬它非常勇敢，对主人非常忠诚、尽职。 （3）我们再来夸夸白鹅，感觉肯定不一样。带着感情来读读作者的赞叹：好一个高傲的动物！
五、拓展延伸
１、先生初见白鹅时说：“好一个高傲的动物！”
现在你觉得这句话中仅仅是说白鹅的高傲吗？你认为这还是一只怎样的白鹅？
2、小结：课文中我们体会到了白鹅叫声和步态的高傲，以及作者的这种幽默的语言。鹅的吃相更有趣。下节课再细细体会。
3、文章中有很多描写生动有趣的词句，让我们拿出笔来抄写在自己的本子上吧。教学反思
如果说读通课文是阅读教学的“底线”，那么对文本中出现的词语的正确理解，则是“底线”中的“底线”。倘若学生连课文中的词语也不理解，那么又如何去感悟文本呢？《白鹅》一文中出现的词语颇多，细数一下，竟然超出了三十个，且以四字词语居多，光表示白鹅叫声的词就有“严肃郑重”、“厉声叫嚣”、“厉声呵斥”、“引吭大叫”，还有诸如“净角”这样的专业术语，“高傲”等词语更是明贬实褒， 如果仅仅停留在会读的水平，无疑会给理解文本造成障碍，因此，在
阅读教学的过程中就要因词而异，以词义的感悟为核心，融字间、句段、体验、情境、课文内容于一体，织就一张纵横交错的立体网，让词语在阅读教学中涌动生命的灵性。
词语生存的环境就是它所在的文本，所以在阅读教学中，要把词语放到整个课文中，引导学生在潜心研读课文的同时，汲得对词语的整体感悟。
一树一菩提，一“词”一世界。作为一名小学语文老师，要想尽办法，让词语教学能成为阅读教学之树中的一片生机勃勃的叶子。
推荐第10篇：鹅鹅鹅教案
鹅鹅鹅教案
打招呼：小朋友们，早上好！我是王老师！请问小朋友，早餐有没有吃鸡蛋？鸡蛋营养又健康，多吃就能长的高高的。有一个问题把我难住了，我不会，看小朋友们会不会，能不能帮到我。除了鸡和鸭会下蛋，还有什么动物会下蛋？恐龙，鹅。如果猜不出可以给点提示（我要给大家分享一首好听的歌曲。）放音乐。多么好听的音乐啊！ 出示 鹅的图片。引导幼儿认识鹅。我们来看一下鹅长的什么样。平板出示图片：
鹅的嘴巴是什么形状,什么颜色?红色的 它的叫声是什么样的？放鹅叫声。鹅的叫声好好听啊，就像唱歌一样好听。鹅的脖子是短短的，还是长长的？鹅伸着弯曲的脖子，叫出声音就像唱歌一样好听。（好，请你大声跟我念：曲项向天歌）
鹅的羽毛是……色的,翅膀上的羽毛也是白色的。当它张开翅膀的时候会不会飞起来?飞楼飞下水（带动作），它白色的翅膀是漂浮在水面上，还是被水淹住了？（那好，请你大声跟我念：白毛浮绿水） 鹅的脚掌是什么形状的？什么颜色的?鹅会不会游泳？它用脚掌波着水就前进了。（请你大声跟我念：红掌拨清波） 接下来，让我们来整体学一下。集体跟读古诗三遍。
发美术填色纸，让小朋友给鹅涂色。重点是嘴巴，脚掌，羽毛。绿水。涂好之后，对照着纸，跟老师读诗。会背为止。请幼儿起立。学习肢体动作。学会后跟着音乐边唱边做动作。 作业：回到家给爸爸妈妈讲讲大白鹅，是什么样子的！
第11篇：咏鹅中班古诗教案
设计思路：
这节活动与其他活动大不同的地方就是采用砂皮纸为载体进行美术活动，让幼儿初步感受其中的不同。因此在选择动物上也有以下思考：形象表现简单，砂皮的深色背景下选择白毛的鹅，效果突出。而《咏鹅》是一首非常经典的唐诗，通过唐诗内容巧妙而又形象地帮助幼儿表现出大白鹅的基本特征。尤其是“2”字较形象地引导幼儿联想到大白鹅的长脖子。
本次活动分为三大环节：在第一环节中运用唐诗《咏鹅》让幼儿在吟诵唐诗感受美的同时了解大白鹅的外形特征；在第二环节中通过教师边讲解边示范，帮助幼儿较形象地把握大白鹅脖子长的特点；引导幼儿能充分地表现鹅在水中的简单动态；在第三环节的分享交流中引导幼儿关注绘画作品，感受砂皮纸上作画的乐趣并体验美。
活动目标：
1.尝试用颈部任意弯曲，表现鹅在水中游泳的情景。
2.感受在砂皮纸上作画的乐趣。
活动准备：
砂皮纸人手一张、蜡笔（白色蓝色绿色红色黄色）、范例一张
活动过程：
一、欣赏唐诗--理解故事内容，从唐诗中了解大白鹅基本特征
1.幼儿欣赏唐诗：鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。你知道这首唐诗的名字吗？让我们一起来念念这首好听的唐诗吧。
2.鹅的羽毛是什么颜色？（白色）它的脚掌是什么样子的、什么颜色？（脚掌有蹼、红色）什么是“曲项向天歌”？（弯曲脖子向着蓝天唱歌）
小结：大白鹅身上有白白的羽毛、红掌红冠子、长长弯弯的脖子，大白鹅美丽又神气。
二、创作表现--在边念唐诗边示范讲解中创作表现大白鹅在水中的简单动态
1.教师运用唐诗中的四句话进行示范讲解：
l 鹅，鹅，鹅（画一个大2），
l 曲项向天歌（弯曲后画成一个大身体）
l 白毛浮绿水（画翅膀），红掌拨清波（画出红色的脚掌）。
l 添上大白鹅红色的冠子、有神的眼睛、扁扁的嘴。
2.引导幼儿添画蓝蓝的湖水、绿绿的杨柳、蓝天白云、展翅的蝴蝶等等
3.提醒幼儿把大白鹅的脖子画长，
4.提醒幼儿在砂皮上用蜡笔涂色要用力均匀，用先打好轮廓后填充颜色的方法。
三、分享交流--游戏中引导幼儿结合唐诗关注作品，感受唐诗美与绘画美的结合
1.师生一边念唐诗一边轮流点幼儿的作品，唐诗念完最后被点到的作品，就请该幼儿来介绍。
2.说说哪只大白鹅最美？它美在哪里？
第12篇：鹅说课稿.4.
语文课程总目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
小学阶段共分为三个学段，1-2年级为第一学段，3-4年级为第二学段，5-6年级为第三学段。
根据学段的递增，课程目标相应的要求也在相应地有所提高。
指导思想与理论依据 《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生只有在教师的引领下，与文本充分对话，才能真正了解文本内容，体会文本情感，也才能真正成为课堂的主人，感受阅读的快乐。本课设计力求体现引领学生真正地走进文本，在师生互动的阅读实践中，自由、充分地与文本对话，读出自己的理解，体会文本的情感，读中感悟文景文情。
小学三年级学生，虽然已经具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能够初步进行判断和推理，但思维水平总的来说仍是非常低的。仍有很大的具体形象性，思维过程往往依靠具体的表象，不易理解较抽象或与他的经验，很少联系的教材。
课文《鹅》中的语言文字，段段、句句都闪耀着图画般的美妙与灵动。教学设计中，利用多种手段，抓住重点词句，引导学生充分想象，力求丰富视像、把字变画，进而使学生理解内容，领会情感，受到熏陶、感染。
教学背景分析——教材分析 《鹅》是一篇状物的记叙文。是第四单元的第三篇课文，本单元围绕着“了解动物”的主题展开。共有3篇精读课文，一篇略读课文，其中《曼谷的小象》是通过小象的聪明乖巧赞美主人阿玲的乐于助人，重侧面烘托；《翠鸟》是抓住特点，运用比喻、拟人、对比等修辞手法，用词的准确性，记叙了翠鸟的外形和生活习性。
本课写的是“我”家的大白鹅不仅漂亮，会生蛋，还能勇斗黄鼠狼保护鸡群，是个可爱的小动物。字里行间露出深深的爱意，表达了“我”对大白鹅的喜爱之情。
本文是分总结构，从大白鹅的漂亮、机灵、勇敢三个方面对大白鹅进行了描写，最后总结，我喜爱大白鹅。
抓住动物外形的典型特征进行描写是本课的一个特点。作者在写白鹅的样子时，重点从鹅的颜色、与鸭的显著区别和走路的姿态这三方面进行了描写，教学中应给学生讲明这一点，以便学生在自己写动物的外形时，能抓住这种动物的特征去写，让学生习作时有法可依。
本文的另一个表达特点是重细节的描写，如鹅下蛋前的神态描写，勇斗黄鼠狼时动作神态的描写，要充分让学生体会到作者用词的生动、准确，还要提示学生，作者之所以有这样生动地描写，是细致观察的结果，引领学生也要注意观察生活，积累写作素材。
教学背景分析——学情分析 我班学生个体差异较大，思维不活跃，表达能力不是很强，需要教师不断鼓舞、启发，教学中，要引导学生综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。
教学目标 根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生的学习需求和教学实际，我确定了以下目标。
目标之一：有感情的朗读课文。通过朗读感悟大白鹅的漂亮、聪明、勇敢，尊重学生的独体体验，培养学生语感。
目标之二：学习抓住典型特征描写大白鹅外形的写法，仿写一种小动物的外形。实现以文本为依托，发挥语文学科的工具性特点，使学生得法于课内，得益于课外。
目标之三：了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物，感受“我”对大白鹅的喜爱之情。文中有三处描写作者感受的语句，让学生在体会这三句作者感受的语句的同时，学习表达情感的方法。
目标之四：学习通过事例表现小动物的特点的方法。为今后的状物作文打好基础。
根据上述目标我确定了如下教学重点：
1．了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物，感受“我”对大白鹅的喜爱之情，学习表达情感的方法。
2．学习抓住典型特征描写大白鹅外形的写法，仿写一种小动物的外形。
3．感受本文的成篇方式：分总
教学难点：
能读进去走出来，才是阅读的最高境界，而我班学生往往只停留在文字表面，为读书而读书，因此，我把教学难点定为：理解描写大白鹅的句子，并能体会句子表达的感情。 教学准备：
教师的准备：结合教学设计自制教学课件；尽可能体现选择性，实效性，多层性，可操作性，可生成性。
学生的准备：课前布置学生预习，借助工具书独立掌握本课生字、新词，初步了解课文的主要内容；熟读课文；了解鹅的相关资料。
教学过程 教学环节
（一）、回顾课文主要内容，引出二次预习问题（3分钟）
（二）、品文析句，感悟可爱。（30分钟）
（三）、体会成篇方式，情感升华。（5分钟）
（四）、布置作业，延伸拓展（2分钟）
重点环节是第二个环节：品文析句，感悟可爱
根据语文课程工具性、人文性相统一的基本特点，本课的教学流程为：
（一）回顾课文主要内容，引出二次预习问题
兴趣是最好的老师。上课伊始，出示鹅图，充分调动学生的积极性，让学生很快走进课文。然后引导学生回顾课文主要内容。接着，出示二次预习问题：你是从哪些地方感受到大白鹅的可爱的？学生回忆课文内容，总结出“漂亮、机灵、勇敢”这三点，然后默读课文，画一画，并适当批注。
学生自学完后，教学小组交流。
（二）品文析句，感悟可爱。（30分钟）
学生自主探索、合作交流后，进入第二个环节“品文析句，感悟可爱。”
1、抓典型特征，悟鹅之漂亮
学生说出描写鹅的句子后，让学生说一说，这是在介绍鹅的什么？你觉得这只大白鹅怎么样？（板书，漂亮）作者是怎样把鹅的漂亮写具体的呢？再次细读一自然段。使学生明白这段是通过鹅的颜色、和鸡的显著区别、走路的姿态，把鹅的漂亮写具体的。
提问：作者在描写鹅的外形时，和我们平时描写小动物的外形有什么不同？那么，鹅的外形有那么多可写之处，作者为什么单单就写鹅的颜色、与鸡的显著区别、走路的姿态呢？然后总结：鹅的洁白、突兀的额头是鹅的典型特征，而鹅步伐的稳健，姿态的昂扬雄健，为下文的勇斗黄鼠狼时埋下伏笔。我们以后在写小动物的外形时，也要注意抓典型特征，并且它的典型特征要和下文的内容有联系，不能为写外形而写外形。
2、引导想象，悟鹅之机灵
第二自然段，通过鹅第一次下蛋前的紧张表现和下蛋后把蛋盖上这两个细节，表现出鹅的机灵。学生能理解到下完蛋用稻草盖上是机灵，课下蛋前的表现怎么也是机灵呢？因此，当学生谈到：“它东张西望，神情慌张，一会儿钻进鸡窝，一会儿又跑出来嘎嘎地叫，最后蹲在鸡窝旁的一堆稻草上，才平静下来。它可能要下蛋了吧！”
师提问： “东张西望，神情慌张”我们可以看出大白鹅第一次下蛋很（紧张）。
“一会儿„„一会儿„„最后„„”它在干什么呢？ 师接着引导，体会聪明：大白鹅就要下蛋了，这可是它头一次生蛋，多么紧张的时刻啊！ 它东张西望，神情慌张，它在想： 一会儿钻进鸡窝，可是转念一想 一会儿又跑出来嘎嘎地叫，着急地说：“ ”
最后蹲在鸡窝旁的一堆稻草上，心里想 ，这才平静下来。
这里，每一个想象都没有给出标点，学生可以极大的发挥，既可以想出问句、陈述句，也可以是感叹句。然后指导朗读，品味读书的味道。大白鹅由着急变为安心，体现出机灵（板书：机灵）。
新课标倡导在阅读教学中，要结合学生的生活实际和经验，展开合理的想象理解课文内容。这里，利用课文中的空白点，进行想象，是使学生在想象中体会大白鹅第一次下蛋时紧张、着急、不知所措的心理，同时也感受到大白鹅对自己的蛋宝宝是那么关心，一定要找个安全的地方把它生下来，很机灵。
对于，大白鹅下完蛋后用稻草盖好，学生很容易就体会出了机灵，因此，我把重点放在作者对大白鹅喜爱之情的表达方法上。
出示： 我想：这家伙真是个机灵鬼儿，下蛋还用草盖上，准是怕别的东西伤害它的“宝宝”吧！
把“机灵鬼”变红
师：“机灵鬼”是什么意思？想想在生活中什么时候爸爸妈妈或老师夸你是个机灵鬼？ 师：作者说大白鹅是个机灵鬼，说明作者怎样？（喜欢这只大白鹅） 然后指名读这句话，体会作者的喜爱之情。
朗读时，即可以突出“真”这个词语，也可以突出“这家伙”“机灵鬼儿”，这是这样亲切的称呼的确让我们深深地感受到了作者对大白鹅的喜爱之情！
课标指出：阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的理解、感受和体验。这句话的两种不同读法，都体现出了作者对大白鹅的喜爱，都要给予肯定。
本段，还有三处描写也体现出作者对大白鹅的喜爱之情。“感受作者对大白鹅的喜爱之情，学习表达情感的方法”，是本文的教学重点之一。因此我顺学而导：这段话中，还有哪也让你感受到作者那么喜爱大白鹅？
出示： 它是病了吗？是糟蹋庄稼被打了吗？我疑惑不解地仔细观察它的行动。 我欣喜地查看它蹲过的地方，随手拨弄那些稻草。 这时，我心里真比三伏天吃凉西瓜还高兴。
新课标提倡要让学生能真是地表达自己内心的感受，说真话，吐真情。而我班学生在表达情感时，往往平白直叙：大白鹅真可爱呀！或我真喜欢它啊！并且直接用在段首或段尾。而这几个表达情感的句子，有的在段首，有的在段中，有的在段尾，用了不同的表达方法。“它是病了吗？是糟蹋庄稼被打了吗？我疑惑不解地仔细观察它的行动。”通过我对大白鹅的细致观察表现我的喜爱之情；“我欣喜地查看它蹲过的地方，随手拨弄那些稻草。”通过我的神态动作表达我对大白鹅的喜爱之情；这时，我心里真比三伏天吃凉西瓜还高兴。用生活中的高兴事来形容自己此时的心情。
3、抓细节描写，悟鹅之勇敢 学生在写作文时，往往粗枝大叶，不重细节。鹅勇斗黄鼠狼一节中，对大白鹅动作神态的描写，细致入微，正好可以当作学生学习的范文。
1)抓细节描写 “大白鹅伸长脖子，喘着粗气，张嘴振翅，两眼圆瞪，威武极了！猛然间，它用嘴对准黄鼠狼猛啄过去。” 让学生用直线画出描写大白鹅动作的词，用曲线画出描写大白鹅神态的词。 正是作者细致入微地观察，精确的动作描写，才让我们看到了这样一只威武的大白鹅。然后，指导朗读。
2）悟鹅之勇敢 A、一只鹅与一群鸡对比 B、与黄鼠狼对比 那么它面对的是什么样的敌人？
出示：黄鼠狼：“月光下，一只黄鼠狼趴在鸡窝上，两只贼眼闪着寒光，正对着大白鹅。”
你感觉这是一只怎样的黄鼠狼？从哪感受到的？（“寒光”“贼眼”） 想象：月光下，一只黄鼠狼趴在鸡窝上，两只贼眼闪着寒光，正对着大白鹅，仿佛在说：“„„” 多凶的黄鼠狼啊！那么面对黄鼠狼的威胁，大白鹅又是怎么做的呢？
（再读这句话）大白鹅伸长脖子，喘着粗气，张嘴振翅，两眼圆瞪，威武极了！猛然间，它用嘴对准黄鼠狼猛啄过去。 黄鼠狼的凶狠，反而更衬托出了大白鹅的勇敢（板书：勇敢），再读。
三读之后，学生充分感受到了大白鹅的勇敢，然后，体会作者的情感：
C、联系一自然段鹅外形的描写。
“它缓缓的步子从容、稳健。当它昂首挺胸、引颈高歌的时候，更显得昂扬雄健。”
“大白鹅伸长脖子，喘着粗气，张嘴振翅，两眼圆瞪，威武极了！猛然间，它用嘴对准黄鼠狼猛啄过去。”
把这两句话连起来读一读，体会一下，大白鹅又给你留下怎样的印象？从而进一步体会大白鹅的昂扬雄健、威武勇敢，感悟一自然段外形描写的作用。
（三）、体会成篇方式，情感升华。（5分钟）
引导学生看板书，总结：大白鹅不仅漂亮，还很机灵、勇敢，难怪作者那么喜爱它了。齐读最后一段。这段话直接表达了作者对大白鹅的喜爱之情。这段话是对全文的——总结。这篇课文是——分总结构。
通过这节课的学习，你是不是也更加喜爱这只大白鹅啦？请你用一两句话说说你对大白鹅的喜爱之情。
这个环节，让学生明白作者不是为写鹅而写鹅，写鹅是为了表达作者的喜爱之情。正是因为作者对鹅的喜爱，才会有那么细致的观察，正是有了细致的观察作者才会写得如此生动。
（四）、布置作业，延伸拓展（2分钟）
阅读是为了运用，是使学生能够更好的运用祖国的语言文字，表达自己的情感。所以在学完课文后，找准读写结合点，让学生仿照本文鹅外形的写作方法写一种自己喜欢的小动物的外形。对学生要提高要求，仿照《鹅》的写法写 一种小动物，先抓住典型特征写外形，再通过一两件事写出这种小动物的一两个特点，最后总结，表达自己的情感。
教学设计特色说明 本课的教学设计凸显两个关注。
一、关注学生言意兼得。教学设计中，第一次读写结合，关注重点词句。将词语和景象关联起来，达成以读悟写；第二次读写结合，想象表达感受。将表达感受与阐释境界关联起来，达成理解。第三次读写结合，关联形式主旨。发现文本关键词句与主旨之间的联系。
二、关注学生思维发展。依据学生的真问题为教学起点，呈现出“引发深入思考——想象景象之美——感悟境界之美——发现文化之美——拓展延伸疑问”的思维发展线，既有延伸式的深度思维，也有课内外关联的多元视角，以此推动学生思维发展。
学习效果评价设计 1．学生的学主要从学习状态、参与范围、学习情绪、主体意识、互动效果、思维反应及朗读水平等多方面考察。
2．对于学习效果的评价还可以从学生的作业中来考察。
“世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。” 每个人在小学这个重要的阶段，只有尝试推开语文这扇门，才能体会语文知识的丰富多彩，这一过程，需要教师的不懈努力，为此我们深入研读教材，力争为学生打造一个创新、高效的课堂。
第13篇：《赏鹅》教案
《赏鹅》教案
一、图片导入，诵读古诗，欣赏《咏鹅》
1、配图介绍鹅。
师：今天于老师带着大家一起去欣赏一种小动物。这种动物据说是由天上的大雁演变而来的。它们生活在水塘边，善于游泳。在四千多年前，人类就已经开始把它们养在自己的家里了。如今，全世界各个国家各个地区的人们都喜欢把它养在自己的家里面边。这种小动物的名字就叫做——(指名答：鹅!)
2、导入古诗。
师：会写这个“鹅”字吗？左边是个？（生：我）右边是个？（生：鸟）伸出右手指一来写这个字。写的时候一定要把这两个字挨紧，紧紧地挨紧。 师：你见过鹅吗？
生：我在大酒店见过„„我在老家见过„„我自己养了一只鹅„„ （老师要及时总结。如，池塘里有鹅，田野里有鹅„„） 师：你见到的鹅是什么样的？（生回答，教师及时总结）
师：喜欢鹅吗？（生：喜欢）小朋友们，一千多年前，有一位大诗人叫骆宾王。他7岁的时候，在一个小池塘边也看到了一群白鹅，特别特别地喜欢他们。于是，写下了这样的一首诗——(幻灯出示《咏鹅》)谁来念?好，你来读。
3、指名读古诗。
生：咏鹅，唐，骆宾王。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
4、学生评价。
师：谁要对他的读说几句话?（请两到三个学生）
生：他读的“曲项向天歌”应该是曲（qū）不是曲（qǔ）。
师：①听得真仔细。曲是一个多音字，当它表示曲子的意思的时读三声，当它表示弯曲的意思时就读一声。（板书，指导学生读准字音）这首诗里的“曲”是指弯曲的意思，所以应该读一声。跟着老师一起读，“曲项”。 ②“曲项“是什么意思呢？首先我们来想一想项是哪里？脖子的后边，摸一摸。这就是“项”。这个地方弯曲就叫做“曲项”。我们一起再来读读这句诗，“曲项向天鹅”。 ③还有谁要对他的读说两句？ 生：他的声音很响亮。读起来很有味道。
师：这个小姑娘提醒我们读诗的时候要大声读，这样才能读出诗的味道。还有谁要说？
生：他读的时候很有语气。
师：速度越来越——（生：慢）对啦，他提醒我们诗要大声地读，他提醒我们诗要慢慢地读。你（第一位读诗的同学）明白了吗？请你再来读一遍。（请第一位读的人再读一遍） 生：再读一遍古诗。
5、齐读古诗。
师：大家会读了吗？我们一起，咏鹅，预备起。 生：(齐读古诗)。
6、师范读古诗。
师：被你们这么一读，我也想来读一遍，可以吗？聪明的小朋友一定要用眼睛看，用耳朵听，还要用心感受我读的和他读的，和你们所说的又有什么不一样。有什么不一样？（请3位同学回答） 生：于老师把动作加进去了。
师：有什么动作？你做几个给我看看。一个也可以。（生做动作）一个手指头的动作都被你观察出来啦！真厉害！
师：大家跟着于老师一起学学这动作。（师引导学生加动作读诗）你们看明白了吗？所以读诗可以加上动作。于老师读的和你们读的还有什么不一样？ 生：于老师读的“鹅，鹅，鹅”很长。
师：他看到了我的动作，你听到了我的声音，能不能把两者结合起来呢？请你加上动作来读一读。 生：（加动作再读）。
师：除了动作，除了声音，还有什么不一样？
生：于老师念每一句诗的最后一个字都会拖长音。来给他们示范一下。 师：（读诗）聪明吧。她为了把“歌”字念长音，特意在歌字前面吸了一口气。了不起。掌声送给她。
师：小朋友们和老师一起再来念一遍这首诗好不好？我们读诗的时候声音要——响亮，要有——节奏，还可以加上——动作。
7、生齐读古诗。生：（全体起立加动作读）
师：（边读边指导动作）会读了吗？我们再来读一遍，这次我们配上音乐读。
看啊，周围来了一群——（生：鹅）。是啊，咏鹅起。（生读诗）
8、欣赏《咏鹅》，感受骆宾王眼中的鹅。
师：（出示图片）池水之上，游来了一群鹅，它们曲起自己的项，昂头向天高歌。
看啊，它们那洁白的羽毛和碧绿的池水交相辉映，真美啊！一个“浮”字让我们感受到鹅的悠闲自得。
瞧啊，鹅儿红红的脚掌慢慢地拨开清清的池水，多么的温柔啊！ 这就是骆宾王眼中的鹅！咏鹅，预备起。（生带动作结合图片读诗） 师：骆宾王见到的鹅是一种怎样的鹅？ 生：白色的鹅。
师：用一个词来概括这是怎样的鹅。（白毛红掌）这种鹅给人的感觉就是？（美，完美，温柔）这是美丽的，完美的，温柔的鹅，一起念——“鹅，鹅，鹅„„”（师板书：美丽）
师：同学们一千多年过去啦！我们念着这样的文字，依然能够感受到一千多年前骆宾王看到的那些鹅的美丽，依然能够感受到一千多年前那些鹅的温柔。这是为什么啊？那是因为我们刚才反反复复地读啊读，这种读我们就称之为咏。只有这样的咏鹅，才能感受鹅的美丽，才能感受它的温柔。预备起！
二、理解丰子恺眼中的鹅
师：（过渡）在大诗人骆宾王的眼中鹅是一种美丽、温柔的动物。而我们中国的一位大画家，大文学家丰子恺先生却觉得鹅是一种高傲的动物。他在自己的《白鹅》一文中，这样写到 (幻灯出示：它伸长了头颈，左顾右盼。——《白鹅》节选丰子恺)咱们用手势把这句话演示出来。
师：左顾右盼就是（生：左看看，右看看），感觉在检查工作一样，真是一只高傲的鹅啊！动作高傲，这鹅的叫声也很高傲！（出示：白鹅片段） 师：这里面有几个生字。跟我一起念一下。
生：（跟读词语）（厉声呵斥，叫嚣，篱笆，引吭大叫，狂吠。） （师生合作读这段话）
师：鹅的叫声也这么厉害，真是一只高傲的鹅！（板书：高傲） 师：读到这里谁能告诉我，谁喜欢鹅啊？ 生：骆宾王。 师：为什么? 生：因为他写下了《咏鹅》这首诗。 生：丰子恺。他描写出了鹅的叫声。
师：他写了鹅的文章。老师要告诉你们，还有一个人也非常喜欢这白鹅，他是谁呢? (出示王羲之图片)他就是王羲之。知道王羲之是谁吗?
三、了解王羲之爱鹅
1、认识王羲之。
生：知道，王羲之是古代大书法家。
师：他是生活在一千五百多年前的一个叫东晋的朝代。王羲之是我国目前为止最了不起的大书法家，我们后人把他称为“书圣”。
2、介绍王羲之爱鹅的故事。
师：同学们，王羲之爱鹅是出了名的。据说，有一位老妇人，她家里养了一只善鸣叫的鹅，王羲之一听，马上就想到——（派人去把她的鹅买回来）。那老妇人不答应。怎么办呢?（生回答）王羲之不得已就带上朋友一起去老妇人家赏鹅。哎呀，那老妇人一听说大书法家王羲之要到自己家里作客，她左顾——（又看），家里没啥可招待的，怎么办?咔嚓!她把那只鹅杀了，做成美味佳肴来招待王羲之。王羲之到灶头一看，摇头叹息，难过了整整一天一夜!
3、了解“鹅池”，了解王羲之的书法。
师：王羲之这么地爱鹅，就把把自己买的鹅都养在了一个地方，这个地方就叫做——。 (出示：“鹅池”图片) 生：(齐读)鹅池。
师：这个地方现在还在，就在浙江绍兴，有机会小朋友们可以去那里看一看。鹅池里现在还有鹅呢（出示满池鹅的图片）同学们，王羲之爱鹅那是出了名啊！他甚至把自己练书法的地方也搬到了鹅池旁边。他整天在鹅池旁边看啊，写啊，练啊，赏啊，日子一长，他竟把鹅的神韵和他的书法结合在一起。请看，这就是王羲之最著名的一幅书法作品，叫做《兰亭序》 。在这个作品里有一个字（出示《兰亭序》里的“之”）请念，再念。在这部作品里王羲之总共写了21个之字，这21个“之”字写得各不相同。我今天只选了三个。（展示三个“之”）仔细看，它像不像一只——（生：鹅） 生：读诗。
师：在王羲之的眼中啊，“之”字就是鹅的化身。所以他给自己儿子取名字，第三个字都是——（生：之）。 师：为什么都用这个“之”字？ 生：因为“之”就是鹅。
师：他希望自己的儿子和自己一样喜欢鹅，和自己一样有文化。果然， 他的第七个儿子王献之，也成了一位大书法家，更和他一样也深深地爱着鹅。 大家看，他的儿子写过一幅作品叫《鹅群贴》(出示王献之《鹅群贴》)，作品里有这样一个“之”字， (出示行云流水般的“之”字)哎呀，是不是那只鹅？预备起！
师：预备读——“鹅——鹅——鹅——，曲项，向天——歌——” 师：读到这，你告诉我，谁爱鹅啊？
生：王羲之。王献之。我也爱鹅。
师：是呀，这群鹅印在了骆宾王和丰子恺的心里，这群鹅也印在了王羲之父子的心里，这群鹅更印在了咱们的心里，而且更重要是，在鹅的心里也印下了——我们！
师：你们看，咱们的中国汉字就是这样的了不起，这么神奇！什么叫做鹅？这个“鹅”字左边是个——“我”! 右边是个——“鸟”! 师：这不就是在告诉我们鹅就是我心中的鸟，鸟心中的我。同学们，如果哪一天我们心中真的永远藏着这些鸟，那么在这些鸟的心中也一定永远藏着我们。这就是咱们今天赏鹅的原因呀！
师：让我们来歌颂一下这美丽温柔的鹅吧！（生读古诗）
最后，咱们再一起去看一眼，这高傲美丽的鹅！（出示“鹅”的图片）
第14篇：《鹅》教学反思
《白鹅》教学反思
语文教学应着力提高学生的语文素质，这对学生整体素质的发展具有奠基作用。反思《白鹅》一课教学，我着重考虑了语言文字的训练，想象能力的培养以及语文素质的内化等几个方面。
１、激发学生热爱语言的情感： “热爱是最好的老师”。语文教学应善于挖掘教材语言的魅力，点燃学生对语言的情感火花。如：第1自然段作者为了表达喜爱之情把白鹅称作“雪白的大鸟”。我抓住这个语言的训练点，先引导学生自悟，再激趣引读：想象一下，假如你是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这“雪白的大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得那羽毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊！让我们脑中边想象边再读读。
２、促进学生想象能力的提升：
“想象”是学生学好语文的翅膀。我多次设计学生发散思维，积极想象的环节。在教学第三自然段时，我让学生找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。 （“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。我引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中就能看出。）
３、重视学生语文素质的内化：
内化是形成语文素质的心理机制，外因都要通过学生主体这一内因来实现。在课堂充分学习阅读的基础上，我引导学生总结出本文的写作特点，然后问学生你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？ 接着出示“快乐写话卡”：
我是一只＿＿＿＿的白鹅。
（该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。）
让学生充分经历阅读教学的“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，真正做到一课一得。
总之我打破了传统的串讲形式，让学生充分地自读自悟，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习，增强了学习兴趣，也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。但也存在不少问题。如：某些环节处理得过于细致使后面时间不够；课堂气氛虽然较好，但有时目的性不强。
《白鹅》教案
学习目标
1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。重点难点
了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 课前准备
1、观察自己喜欢的一种动物。
2、布置学生预习，自学生字新词。
3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件） 教学课时
两课时
第一课时
教学过程
一、单元导读，梳理要点
1、阅读单元导语。
2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。）
3、揭题，引入本课。
（可结合出示挂图或课件简笔画）
二、学习生字，初读课文
1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）
2、教师分类检查生字词的读音。
（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。）
3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读准）
4、指导写字。
（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）
三、整体感知，理清脉络
自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）
1、口头填空：这是一只———的白鹅。
2、（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯„„）
2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？ （引导学生找相关段落，并完成如下板书。）
姿态：左顾右盼 叫声：引吭大叫 步态：从容不迫 吃相：架子十足
四、初识“高傲”
1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”
2、品词：伸长头颈，左顾右盼。
3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”
五、作业
1、写生字。
2、朗读课文，划出自己喜欢的句子。
第二课时
◆复习巩固，引入新课
1、听写生字词，订正。
2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？
◆学习第
三、第四自然段，再识“高傲”
1、出示两句话：
⑴鹅的叫声很高傲。
⑵鹅的步态，更是傲慢。
2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。
3、小练笔（填空）
⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫（从这五个词中你体会到什么？）
⑵鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。（从这句中你体会到什么？）
◆研读第
五、
六、七自然段，总结“高傲”
1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。
如：⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？
⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？
⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？
⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？
2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？
⑴食料简单的句子。（一日三餐、三样东西）
⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先„„再„„然后„„）
⑶鹅老爷脾气的句子。（每逢„„就„„责备、架子十足）
⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非„„不可）
⑸狗“扬长而去”的句子。
3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？
◆体会情感，朗读背诵
1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法？(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)
2、朗读、背诵自己喜爱的部分。
◆作业
1、抄写文中生动有趣的句子。
2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。
课后小节：
《白鹅》这一课是宋美珍老师的试讲课，课文有趣的文字，宋老师幽默的话语深深打动了孩子们的心，真没有想到鹅会如此高傲，学了之后孩子们恍然大悟。
《白鹅》说课稿
一、说教材：
《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
二、说教学目标：
1、知识目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积累好词佳句。
2、能力目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。培养学生的阅读能力，朗读能力。
3、情感态度价值观：体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
三、说教学重难点：
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，搜索教育资源提供的材料，以及利用教育资源演示的方式，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。
四、说教学方法，学法指导及教学手段的运用
1、教学方法：《语文课程标准》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。《语文课程标准》也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。
2、学法指导：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默，词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段,我引导学生进行自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法,并教给学生学习方法，让学生通过自读课文，独立思考，合作讨论来解决问题，这样既解决了问题，又培养了学生学习能力及合作探究的能力。
3、教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资源资料，用录像展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物,以便更好地帮助学生理解课文,培养学生的语文素养。
五、整体感知，理清脉络。
这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，让学生带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的掌握，同时检查学生自学预习情况，并培养学生认真听的习惯。
六、巩固识字，书写难字。
这一环节，我首先让学生仔细观察，说说自己发现什么要提醒同学们注意的。培养学生仔细观察，树立学生互相帮助、共同进步的思想。然后利用教育资源网络教材指导书写较难的“餐”和“蹲”字，并让学生跟着书空，这样避免写错字。同时培养了学生写字按笔画写的习惯。
校本教研活动安排
活动主题：如何培养学生的口头表达能力 活动安排：2011年11月2日 地 点:下扎扎小学
主持：安艳君 记录：安艳君
研究课教师：陈玉珍 总结：陈玉珍 参加人员：全体教师
活动方式：质疑问难---发表见解---争论辩解---达成共识 活动目标：
社会的进步，呼唤素质教育，素质教育对语文教学提出了更高的要求。培养学生的语言表达能力，是小学语文教学的重要任务，也是实施素质教育的重要途径。
说话训练，作为口头语言表达能力培养的重要形式，与识字、听话、阅读、写作能力培养有着相辅相成的密切关系，它是语言文字训练过程中的重要环节。所以培养学生的说话能力是教学中的重要任务之一。而现实中学生的说话能力还比较薄弱，针对这一教育现状我校广大教师正在不断积极探索，努力尝试各种教学改革。目前，加强说的训练，已经引起各位教师的重视。但是，在教学中怎样根据学生特点，借助教材对学生层层引导以达到有效的说话训练，这又是不少人思考的问题。今天利用校本教研的机会，希望各位教师献言献策，解决实际教学中的问题。 活动流程：
1、明确主题。（如何培养学生的口头表达能力）。
2、质疑问难。
3、发表见解
4、讨论辩解
5、达成共识
万事开头难，首先是要帮助学生树立说话的勇气。为每一个学生创造说话的机会，创造宽松自由的环境和气氛，让学生在公开的场所能张开嘴。逐渐的由在座位上说到在讲台上说，再到其他任何场所的说。由有准备紧张地说到没准备地有把握地说，由指名回答一个问题短时间说到争先恐后地说。老师要注意多表扬，多鼓励，多关注，少批评，逐步增加学生敢说的自信心。
培养学生的口头表达能力，是一个长期的过程。在这个长期的过程中，可以采取的方式很多很多。‚以‘口语交际’教学为突破口，培养学生的口头表达能力‛只是其中的一种方式。不管用何种方式，相信只要我们朝着‚使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。‛这个《语文课程标准》给我们指出的培养目标一个劲儿地走下去，在这个过程当中，我们本着全心全意地为学生着想的精神，积极地进行探索，不断地进行教学反思，再认真指导学生学习，他们的口头表达能力一定能够得到扎实的培养，得到充分的发展，从而‚具有文明和谐地进行人际交流的素养‛。
第15篇：养鹅看家
养鹅看家
你爱不爱大白鹅？会爱的。它长着鹅黄冠，长脖子，白羽毛，红脚蹼，在乡间小路上一摇一摆，昂首阔步，多么俊秀和威风！鹅吃的是草，长得又快又大，又有不少用途。鹅绒被褥轻暖适用，鹅毛扇美观轻巧，鹅血、鹅胆、鹅掌黄皮都可入药。鹅肉肥美，鹅肝吃起来别有风味。
叫人感兴趣的也许是鹅会看家！鹅看家的本领不比狗逊色。鹅在村边、路口、房前，碰上陌生人，就会张翅大叫，急步奔跑过去，摆出一副搏斗的架势。鹅叫声带有恐吓，同时告诉主人警惕。
白鹅
历史上有这样一个关于鹅的故事。公元前，罗马要冲卡庇托尔山城堡，守城士兵因节日狂欢吃得酩酊大醉。深夜，高卢人来偷袭，逼近城 堡时人们还在酣睡。幸好神庙里养着一群鹅，准备用来奉献给女神朱安的，它们被敌人的脚步声惊动，大叫大嚷，把全城人都唤醒，一同起来击退敌人。 从此，罗马人把鹅当作灵鸟。人们特地建立了一座纪念碑，以纪念鹅的功绩， 碑上立着一只鹅的塑像，正引颈张翅，大鸣大叫。
不久前，苏格兰的一个瓦兰丁威士忌酒厂老板海拉姆·沃克，吸取鹅群帮助罗马人击退偷袭者的经验，用鹅群做巡逻队来保卫酒库。原来，这个酒库面积很大，围墙长达三十六公里，里面储藏着一亿三千万公升的三十年醇 酒，价值三亿英镑。他用了九十只鹅充当警卫，由于鹅的听觉比狗还灵，一有风吹草动，就会立即大叫起来。而养鹅不需多大照管，仓库附近有的是草，足够它们吃的；冬天，喂点干饲料，花钱不多。这些鹅群巡逻队担任警卫以后，酒库从没发生过盗窃事件。
鹅的祖先是雁。我国养鹅历史至少有三千多年了。白鹅、灰鹅和狮头鹅都是人们长期培育的良种。鹅经过长期饲养，虽然已经失去飞翔的能力，却保留了祖先的一些特性：机警勇敢，对同伙相亲，对敌人警惕，晚上休息时，专有警戒的“哨兵”；遇到敌害来袭，勇猛向前，群起而攻之。这是在其他家禽中少见的。
图1-6 灰鹅
图1-7 狮头鹅
鹅还是人们忠实的助手。冬天，南方农民把老鹅放在沤田里，去淘食草根，既养了鹅，除了草，还为稻田施了有机肥。江苏北部的棉农，常把鹅群 赶进棉田，让鹅沿田拢把杂草除净，却毫不伤害棉苗。南美洲的棉农也用鹅来除草，二十只鹅就能保证一百五十亩棉田不再受到杂草的危害。我国农民 牧放鸭群的时候，常常夹养几只雄鹅，它们象羊群里的牧羊狗那样，忠于职守，遇到小兽来袭击，就以叫声发出警报，同时猛扑来敌，保护鸭群。
英国的动物行为学家康勒德·罗伦兹，被称为“现代生态学之父”，他常常同鹅、鸭、猴、狗、青蛙和鼩鼱为伍，同它们亲密相处，还会同动物“交谈”。他观察研究后认为：初生的鸟，有一种“先入印象”。他曾做过这样的试验：他第一个在刚孵出的灰鹅面前出现时，那些雏鹅立即把他当作“母 亲”，他走到哪里，雏鹅就跟到哪里。他正是利用这种“先入印象”，使两只无母的雪鹅同他形影不离。由于他能使用十分神秘的“鹅语”，那两个“孤儿”在他的召唤下会跟他一起游泳，亲昵地分列左右两侧，用嘴衔住“妈妈”的头发，显露出亲爱之情。
第16篇：咏鹅教案
《咏鹅》音乐教学设计
新华希望小学钟小飞
教学目标：
1．通过学习古诗词创作的歌曲《咏鹅》，感受乐曲中描绘鹅的悠闲自在的音乐形象，体味中国古诗词的韵味； 2．引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲；
3.激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。
教学重点：
体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象，并引导学生用优美的歌声来表现歌曲 教学难点：表现歌曲的意境
教学准备：
琴、、多媒体
教学过程：
一、导入
1、谜语（谜底——鹅）
“头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。”（主题音乐做背景音乐）
2、学生模仿白鹅游泳、走路、叫声
3、有位小朋友也特别喜欢白鹅，在他7岁时就为它写了一首诗呢，谁知道这首诗？
对，就是骆宾王写的咏鹅
板书课题：咏鹅
二、诗歌朗诵
1、学生朗诵《咏鹅》古诗
2、师范读 （拿扇子带上动作有感情的朗读）
3、学生为古诗选择适合的音乐
4、学生跟着音乐带上动作有感情的朗诵诗歌
三、学唱歌曲《咏鹅》
同学们，这首诗不但读起来非常美，唱起来也很好听，今天，我们就来学习这首歌曲《咏鹅》
1、、教师播放课件，学生聆听范唱。
听完音乐选择表情
2、跟老师学唱歌曲（老师唱一句，学生跟一句）
3、、学生随琴声轻声哼唱
4、认识音符的唱名do,mi,sol
5、跟着伴奏用“啦”哼唱
6、跟琴试唱
7、跟伴奏试唱
8、变换形式巩固演唱（师生开火车演唱、男女生开火车演唱、请小老师教唱、模仿白鹅的样子演唱„„）
三：创编学习：
1、
2、请一位学生到上面演唱，几位学生伴舞 学生齐唱歌曲并表演
四：欣赏其它古诗的歌曲
古诗是古代诗人写的诗，在中国已经有很久很久的历史了，现在老师还要给小朋友们听另外一首古诗的歌曲
听完之后再告诉老师这是那一首古诗？
1、播放歌曲《春晓》
除了老师给你们听的这两首古诗外，作曲家叔叔阿姨为好多好多的古诗啊都插上了音乐的翅膀，你们听这是哪一首古诗？
2、播放音乐《静夜思》
五、小结
跟音乐做自己喜欢的动作出教室
第17篇：咏鹅教案
《咏鹅》音乐教学设计
夹江中兴小学邓建军
教学目标：
1．通过学习古诗词创作的歌曲《咏鹅》，感受乐曲中描绘鹅的悠闲自在的音乐形象，体味中国古诗词的韵味；
2．引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、；
3.激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。
4、体会、欣赏古诗词歌曲的魅力。
教学重点：
体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象，并引导学生用优美的歌声来表现歌曲，用形象的动作表现歌曲。
教学难点：表现歌曲的意境
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、导入，欣赏歌曲《读唐诗》，找出歌曲中出现次数最多的两个字“唐诗”。
你会背哪些唐诗？ 请学生背诵自己熟悉的唐诗。
1、我国古代有很多优美的古诗词，作曲家把它们谱写成了优美的歌曲。
2、在今天学习新歌曲之前，大家先来猜谜： “头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。”
3、哪些小朋友家里喂养了鹅？你家的鹅是什么样子的？（说出鹅的羽毛颜色、脚的颜色、头的颜色、脖子是什么样子的，平时在什么地方活动）
4、有位小朋友也特别喜欢白鹅，在他7岁时就为它写了一首诗呢，谁知道这首诗？
对，就是骆宾王写的《咏鹅》
板书课题：咏鹅
二、诗歌朗诵
1、学生背诵《咏鹅》古诗
2、师范读（带上动作有感情的朗读）。
3、学生为古诗选择适合的音乐。
4、学生跟着音乐带上动作有感情的朗诵诗歌。（三遍）
三、学唱歌曲《咏鹅》
同学们，这首诗不但读起来非常美，唱起来也很好听，今天，我们就来学习这首歌曲《咏鹅》。
1、教师播放课件，学生聆听范唱。
2、跟老师学唱歌曲3遍（老师唱一句，学生跟一句，手打节奏） 四：创编学习：
1、学生分组模仿鹅的声音和动作。（边模仿边唱歌）
2、请几位学生上台表演模仿鹅的声音和动作。（边模仿边唱歌）
3、评比哪些同学模仿得最好，大家来模仿。
五：欣赏其它古诗文歌曲
古诗是古代诗人写的诗，在中国已经有很久很久的历史了，除了老师教给你们的这首古诗外，作曲家叔叔阿姨为好多好多的古诗都插上了音乐的翅膀，你们看大屏幕，这是哪一首古诗？你最喜欢哪一首，哪个小朋友会背，我就放这首歌！课件准备：
1、欣赏《静夜思》背诵这首诗
2、欣赏《锄禾》背诵这首诗
3、播放歌曲《春晓》背诵这首诗
六、小结
今天小朋友们欣赏、学习了哪些古诗文歌曲，有什么收获？
七、跟唱歌曲《咏鹅》做自己喜欢的动作出教室。
第18篇：金鹅读后感
金鹅读后感
今天，我读了《金鹅》这篇文章，使我深有感触。
故事讲的是：在很早以前，有一对夫妻，他们有三个儿子。其中最小的叫小傻瓜，大家看不起他，他总是受人嘲笑和欺负。
有一天，大儿子要去森林里砍柴，母亲替他准备了美味的食物，他走着走着，在森林里遇到了一个花白头发的矮人，向他讨吃的，他没给，还骂了小矮人。第二天，二儿子要去砍柴，母亲像对待大儿子一样，准备了美味的食物，二儿同样遇到那个花白头发的矮人，同样也没给他吃的，也骂了他。最后他们哥俩都受了伤，是小矮人施得法。
三儿子也去砍柴，但母亲却只给他了一块饼子和酸啤酒，远远比不上两个兄弟。他在森林中同样也遇到了那个矮人，三儿子把自己吃的、喝的都拿出来和小矮人一起享用。结果，小矮人也施了法，让他和公主结了婚，当了王子。国王去世后，他继承了王位，当了国王。
读了这篇童话，使我懂得了：心地善良、无私帮助他人是每个人应具有的美德。我们应学习小儿子，乐于帮助他人，赠人玫瑰，手留余香。但千万不要当大儿子和二儿子，因为自私的人，早晚会遭报应。只有心地善良的人，才有好运相伴”。
第19篇：《咏鹅》说课稿
《咏鹅》说课稿
实验三小 米文娅 《咏鹅》这首古诗是北师大版一年级上册第八单元中的一篇课文。 设计本节课的教学，我注重了新课程标准所要求的“三个维度”。为了培养学生的知识技能，我在教学中设计了开火车、快速找字、找朋友等游戏，既能巩固听读识字的方法，又能复习本课要求学会的生字，力求在玩中学，玩中巩固，寓教于乐。在教学过程与教学方法中，首先，我注重了以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。教学要求： (1)认知要求：学习看拼音识字，并运用听读认识的方法会认4个生字，会写4个生字。(2)技能要求：正确流利有感情地朗读、背诵古诗，培养学生的想象力，养成认真倾听、主动识字的习惯。(3)情感要求：激发学生对白鹅的喜爱之情，受到美的教育。制定的教学重点是培养学生有感情的朗读，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于一年级学生来说，理解诗文内涵有一定的难度，所以把理解诗句展开想象作为教学难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。
为了让学生在充满灵性感悟的教学过程中学的轻松、愉快，我安排了以下几个教学环节。
（一）猜谜激趣
课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更容易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣。尤其是导入语所起的作用，是不容忽视的。导入时我采用猜谜的形式来激发学生的学习兴趣，通过欣赏白鹅戏水，让孩子们从视觉上感受白鹅的美丽。 简介作者迁移兴趣，引入自读古诗。
（二）初读感知
我先让学生试读课题，说说自己是用什么方法知道它的读音的，旨在小结识字方法。并通过这些方法让学生在自渎、互读的过程中圈出自己新认的字，反复练读。在练读中要求孩子们做到读准字音，不添字，不丢字。通过教师范读，学生展示读，男女生赛读等方式来检测识字效果并初步感知诗的意境美。
（三）认读生字
低年级识字教学是教学中的一大难点，识字量大又枯燥无味，为了调动学生的学习兴趣，我创设丰富多彩的教学情景，以游戏和活动为主，贴近学生的心灵，激发学生认识祖国文字的兴趣和热情。我用“开火车”的游戏来检测识字效果，在整个识字教学中，我以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，让识字不再是他们的负担，而成为一种乐趣。
（四）品读感悟
我借助多媒体课件，调动孩子们的视觉感受，形象感知诗中描绘的景色。启发孩子们的想象力，让他们说说图中的美景美在哪儿？（在清澈的湖水中，几只美丽的白鹅昂着脖子对天高兴地唱着歌。雪白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清凌凌的水中拨动。）这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且帮助他们理解了诗意。通过教师范读让学生领会五言诗的韵律，知道要在第二个字后停顿。并学着小诗人的样子，再来赞美白鹅，要求他们读出诗的韵味，读出自己的感受。采用师生接读、配乐诵读、个人赛读、表演读等方式引导学生感悟诗歌中的情感因素，读出情趣，读出韵味。
第20篇：咏鹅教案
二年级第五课《咏鹅》音乐教案
教学目标：
1、能用自然、轻柔、有感情的声音演唱歌曲《咏鹅》；能用恰当的身体动作，表现鹅的姿态，大胆地随乐参与表现。
2、通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味。
3、认识“反复跳越记号”，能在歌曲演唱中正确运用。
4、激发和培养学生的音乐创造能力和想像力。教学重点：
能用自然、轻柔、有感情的声音演唱歌曲《咏鹅》。 教学难点：
认识“反复跳越记号”，能在歌曲演唱中正确运用。 教学方法：
教唱法、情境教学法、愉快教学法、小组合作学习法。 教具准备：
多媒体、头饰、录音机。 教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、师生问好歌。
师：欢迎大家走进音乐课堂。我们班的小朋友最喜欢上音乐课了，老师相信这节课同学们能表现得更棒！
2、猜谜语导入新课。
师：小朋友，喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，比一比谁最聪明。身穿白袍子，头戴红帽子，说话伸脖子，走路摆架子。
3、出示多媒体课件。
师：憨态可掬的大白鹅是人们熟悉的动物伙伴，古往今来，中外诗歌、音乐中都不乏描绘鹅优雅、可爱的形象。
4、背诵古诗。
师：我国古时候有一位诗人，特别喜欢鹅，还为鹅写了一首诗呢,有谁知道这首诗？给大家背一背。
（1）找学生背诵古诗《咏鹅》。 （2）说一说故事的意思。 （3）学生齐读古诗《咏鹅》。
师：请小朋友们认真听一听，看老师朗诵的跟你们有什么不同？
二、节奏练习。
2/4 X X | X 0 |X X X X| X|| 红掌 拨清 波 。
2/4 X X | X X X | X X| X|| 红掌 拨 清 波 。
1、教师范读。
2、指导学生边拍手边用“哒”读节奏。
3、学生分组练习。
教师提示四分休止符在音乐中的作用，并用手势帮助理解。
师：音乐家也十分喜欢这首古诗，还把它编成了歌曲。大家快来听一听吧！
三、学唱歌曲。
1、播放歌曲录音。
学生谈感受：歌曲的曲调清新优美，音乐形象生动活泼。 师：歌曲中的大白鹅是多么的悠闲自在呀！请同学们跟着音乐轻声哼唱。
引导学生说一说这首歌曲与以往学过的歌有哪些不同之处？
2、讲解反复记号。指导学生在歌曲中找一找。
3、学生跟音乐轻声哼唱歌曲。学生跟着老师做简单动作。
4、分句教唱歌曲旋律。
注意：唱得不好的地方要分乐句来练一练，特别是有四分休止符出现的地方。
5、分句教唱歌词。
教师用手势表示四分休止符。
6、完整演唱歌曲。
7、选择打击乐器为歌曲伴奏。
学生上台用打击乐器伴奏，其余学生拍手拍腿伴奏。
四、拓展延伸。
1、学生分组创作表演，自我感受。师：你们真是优秀的小小演奏家，谁还能为这首歌曲编一些好看的动作？
2、播放《咏鹅》表演视频。
3、教师示范表演。
师：我想这样来表演歌曲。（师表演）小朋友们，你们想怎样表演呢？
4、随着音乐师生一起跳一跳、唱一唱。引导学生体会鹅的悠闲自在，展现鹅的美。
五、教师小结：同学们，谢谢你们的精彩表演,让我们来为自己鼓掌吧!希望同学们回去能继续和你的小伙伴、你的爸爸妈妈分享这首好听的歌曲，让音乐陪伴着我们快乐学习、快乐生活。下课！
学生听音乐走出教室。
