鹅组词语
推荐第1篇：词语组句子
一、把下面错乱的词语整理成句子，再加上标点写下来：
1、狼 把羊 掉了
吃
__________________________________________________________。
2、小鹰 老鹰 飞向 一起
天空
和
__________________________________________________________。
3、了不起
啊
真是
梅兰芳 大师
京剧
__________________________________________________________。
4、怎么会
呢
大海
青蛙
看不到
__________________________________________________________。
5、达尔文 乘船
有一次
考察
小岛
去
上
__________________________________________________________。
6、喜讯 就 刚刚
传到
沸腾
上海 了
__________________________________________________________。
7、孩子们
玩得
多开心 啊
公园里
__________________________________________________________。
8、小画家
难道
宁宁
粗心的 不是
一个 吗
__________________________________________________________。
9、人们
称作 老松树 把 常青树
__________________________________________________________。
10、脸上 了
露出
王强的
笑容
__________________________________________________________。
11、每天 我们 身体
锻炼
坚持
都
__________________________________________________________。
12、红叶
你们
吗 看过 的 香山
__________________________________________________________。
13、古诗
我 喜欢
这首
最
__________________________________________________________。
14、小金鱼
我家 可爱的
一条
有
__________________________________________________________。
15、清晨
推开窗户
好大的
雾
啊
__________________________________________________________。
16、春天
桃花
杏花
梨花
都赶着趟儿
开放了
__________________________________________________________。
17、著名的安培
物理学家
世界上
是
__________________________________________________________。
18、爱迪生
发明了
后来 真的
电灯
__________________________________________________________。
19、的
徐虎
真像
一颗心
闪光的金子
啊
__________________________________________________________。 20、吃草
在 大草原上
羊儿
的 一望无边
__________________________________________________________。
21、喜欢
月亮湾 你
这座 村子
美丽的 吗
__________________________________________________________。
22、科学 设计
这座桥
的
很
__________________________________________________________。
23、了解 吗
火焰山
你
神奇的
__________________________________________________________。
24、热呀
的时候
热呀 最
难熬
到了
__________________________________________________________。
25、长高 房前 小树 了
又
的
__________________________________________________________。
26、到 春天
带领 郊外
同学们
老师
观察
__________________________________________________________。
27、的 是
为什么
晴朗
蓝色
天空
的
__________________________________________________________。
28、想办法
称出
重量
曹冲
了
大象
的
__________________________________________________________。
29、时光
我们 度过
一起
这 快乐的
__________________________________________________________。 30、我们 老师
公园 带领
去
玩 星期天
__________________________________________________________。
31、低飞 下雨 要 燕子
__________________________________________________________。
32、飞
在 飞机 空中
__________________________________________________________。
33、荷叶 凉伞 是 小鱼儿
__________________________________________________________。
34、五颜六色
的 开着 公园里
花儿
__________________________________________________________。
35、四面八方 从 赶来
他们 听课
__________________________________________________________。
36、上海 游玩
去
准备 我
__________________________________________________________。
37、我的 我 小伙伴
请 家里 到
玩 来
__________________________________________________________。
38、一位
是
的 老师
优秀
妈妈
__________________________________________________________。
39、红红 捧着
凉凉的
鸟蛋
小心地
__________________________________________________________。 40、飞 小鸟 天上 在
__________________________________________________________。
41、看书 家里 在 我
__________________________________________________________。
42、好学生 云云 一个 是
__________________________________________________________。
43、小鱼 有 水里 一群群 __________________________________________________________。
44、红花 公园里 绿草 有 和
__________________________________________________________。
45、上学去 背着 他 书包
__________________________________________________________。
46、青草 清清的 小河边 一片 有
__________________________________________________________。
47、好朋友 花花 贝贝 一对 是
__________________________________________________________。
48、小鱼 哪儿 躲到 去了
__________________________________________________________。
49、走了 小明 那儿 向
__________________________________________________________。 50、真冷 天气 啊
__________________________________________________________。
51、菊花 我 公园 看 去
__________________________________________________________。
52、草地上 在 游戏 做 小朋友
__________________________________________________________。
53、叶子 都 树上 去了 的 到 哪儿
__________________________________________________________。
54、爷爷 散步 清早 在公园里
__________________________________________________________。
55、在小区里 放学后 玩 阳阳
__________________________________________________________。
56、休息 在树林中 鸟儿 夜里
__________________________________________________________。
57、天空中 蜻蜓 在 飞
__________________________________________________________。
58、天鹅 散步 湖边 在
__________________________________________________________。
59、小兔 大家 给 一首歌 唱了
__________________________________________________________。 60、知道 我 好好 学习要
__________________________________________________________。 6
1、比拉 赞扬 大家 勇敢的
__________________________________________________________。 6
2、小灰兔 种菜 聪明的 也 了 学会
__________________________________________________________。 6
3、的 游到 比拉 身边 迅速 小主人
__________________________________________________________。 6
4、皮毛 干净 比拉 十分 的
__________________________________________________________。 6
5、树林里 矮矮的 有 木房子 一座 __________________________________________________________。
66、小兔 大蘑菇 有 房顶 的 一个
__________________________________________________________。 6
7、冬瓜 茄子 躺在 挂在 地上 枝上
__________________________________________________________。 6
8、小鸟 人类 我们 的 好朋友 是
__________________________________________________________。 6
9、心里 我 啊 多么 快乐 的
__________________________________________________________。 70、在山上 小牛 小羊 和 吃草
__________________________________________________________。 7
1、做工 和 妈妈 在工厂 爸爸
__________________________________________________________。 7
2、小白马 在草地上 和 跑 小红马
__________________________________________________________。
推荐第2篇：鄂组词语
人教版”“鄂教版”共有篇目字词集
七上篇目
1.《走一步，再走一步》
训诫（jia）：告诫，教导。 嶙峋（lín xún）：形容人瘦削。
头晕目眩（xuàn）：头脑发昏，眼睛发花。形容被事情繁琐弄得不知所措。
啜泣（chu? qì）:抽噎（yē），抽抽搭搭地哭。[笔耕不辍（chu?）——点缀（zhuì）——掇条凳子（duō）] 小心翼翼（yì yì）：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼：谨慎，严肃。
耸立（sǒng）迂回（yū）凝视（níng）纳罕（nà hǎn）
闷热 悬崖峭壁 蓬乱 灌木 高不可攀 颤抖 心惊肉跳晕倒 攀爬 屡次 灰心丧气 应付着眼抵达 2.《理想》
可望不可即：只能远远看见而不能接近。即：靠近、接触。
洗濯（zhu?）：洗。
浪子回头：不务正业的人改邪归正。浪子：二流子。
碌碌终生（lù lù）：形容人事务繁杂，辛辛苦苦但又平平淡淡地度过了一辈子。
绝处逢生：形容在最危险的时候得到生路。绝处：死路。
海天相吻（wěn）：天空与海面在远处，仿佛相互连接成为一体。
缀连（zhuì lián） 倔强（ju? jiàng） 玷污（diàn）埋怨（mán）
扒窃（pá qia） 诅咒（zǔ zh?u） 浓阴（n?ng yīn）
忠厚饥寒离乱远行 蜕变怨恨 弧线功勋脊梁 船舶 3.《第一次真好》
俗子：鄙俗的人。
低回：留恋。
具体而微：整个形体都已经具备了，只是比较微小而已。
玲珑剔透（líng l?ng tī）：形容器物精致通明，结构细巧。也比喻人精明灵活。玲珑：精巧细致；剔透：孔穴明晰。[挑剔（tiāo tī）] 不可磨灭：不会因时间的推移而消失。指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。
多姿多彩：形容颜色、形态多样。
回味无穷：吃过东西后余味无穷。比喻事后越想越觉得意味深长。
无精打采：形容精神不振，提不起劲头。
五彩缤纷：指颜色繁多，色彩绚丽，十分好看的样子。
沉甸甸（ch?n diàn diàn）：口语中也读ch?n diān diān 眼巴巴 霎那间
雏形（chú） 丰硕（shu?） 硕果累累（l?i l?i）稀疏（shū） 姊妹（zǐ） 4.《论语》十则
学而时习之：学过的内容要经常复习它。
不亦乐乎:现多用来表示极度、非常、淋漓尽致的意思。
温故知新: 温习旧的知识，得到新的理解和体会。也指回忆过去，能更好地认识现在。
三人行必有我师: 几个人在一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。指应该不耻下问，虚心向别人学习。
择善而从：指选择好的学，按照好的做。
任重道远: 比喻责任重大，要经历长期的奋斗。
死而后已: 死了以后才罢手。形容为完成一种责任而奋斗终身。
见贤思齐：见到德才兼备的人就想赶上他。 三省吾身：每天多次地自我反省。
知之为知之，不知为不知：懂就是懂，不懂就是不懂。
岁寒知松柏：比喻只有经过严峻的考验，才能看出一个人的品质。
己所不欲，勿施于人: 自己不愿意的，不要强加给别人。 5.《春》
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
花枝招展：比喻姿态优美。招展：迎风摆动。
一年之计在于春：一年的打算在春天。
酝酿（yùn niàng） 卖弄（n?ng） 宛转（wǎn zhuǎn） 黄晕（yùn）
嘹亮（liáo）—— 眼花缭乱—— 潦草—— 瞭望 婉转 蓑衣 斗笠
静默（jìng m?）欣欣然（xīn xīn） 繁花嫩叶（nan） 抖擞（dǒu sǒu）
朗润软绵绵抚摸气息 应和喉咙繁花嫩叶 烘托 舒活筋骨 6.《济南的冬天》
发髻（jì） 绿萍（lǜ píng） 水藻（shuǐ zǎo） 镶（xiāng）
秀气—— 休憩（xiū qì）—— 修葺（xiū qì） 贮蓄（zhù xù）—— 伫立（zhù lì）
澄清（ch?ng qīng） 水墨画（m?） 空灵（líng） 安适 慈善响晴 肌肤 蓝汪汪 着落 暖和发髻 温情 温晴 幻想 狭窄宽敞 7.《秋天》
丁丁（zhēng zhēng） 幽谷（yōu） 肥硕（shu?） 栖息（qī）
归泊（guī b?） 寥阔（liáo） 枯涸（h?）清洌（qīng lia） 梦寐（mai） 9.《羚羊木雕》
抹（m?）攥（zuàn） 逮（dǎi） 逮捕 怦怦（pēng pēng） 树杈（shù chà）寒战（zhàn） 仗义 脸颊 自作主张不可抗拒 形影不离 合二而一
10.《天上的街市》缥缈（piāo miǎo） 定然（dìng）珍奇（zhēn qí）陈列闲游
七下篇目
12.《从百草园到三味书屋》
攒（zǎn--cuán）[zǎn] 积聚，积蓄。例：攒钱、积攒。[cuán] 凑在一块儿。例：像小珊瑚珠攒成的小球。 拗（ǎo--ào-- niù）[ǎo] 用力弯曲。例：向后拗过去。 [ào] 不顺，不顺从。例：拗口。[niù] 固执，不驯顺。例：执拗
确凿（záo）：确实 蟋蟀（xī shuài）
菜畦（qí）：指菜地，有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。
轻捷（qīng ji?）：动作轻快。
臃肿（yōng zhǒng）∶①肌肉肿胀。 ②形容物体粗大笨重。 ③过度肥胖或肥大,转动不灵活。
脑髓（nǎo suǐ） [髓] 记法：左月坐车走，遇骨才停下。①指脑浆。在头盖腔内﹐外有脑膜包之。是神经系统的主要部分。 ②犹脑筋。借指智力。
书塾（shú）： 就是私塾，旧时家庭、宗教或教师自己设立的教学处所。 蝉蜕（chán tuì）：蝉的幼虫变成成虫时脱下的壳。
人迹罕至（hǎn）：少有人来。迹：足迹、脚印。罕：稀少。
人声鼎沸（dǐng fai）：形容人声喧闹。鼎：古代的一种铜铸的锅，一般是三足两耳；沸：水开。鼎沸：本意是锅里的水烧开了，发出响声。
倜傥（tì tǎng）：洒脱;不拘束
鉴赏：是对文物、艺术品等的鉴定和欣赏。
宿儒（sù）：书念得很多的老学者。—— 住了一宿（xiǔ）—— 星宿（xiù） 敛在盒子里（liǎn）—— 敛财（liǎn）
系鞋带（jì）—— 关系（xì） 13.《最后一课》
郝叟（hǎo sǒu） 哽咽（gěng ya）懊悔 （ào huǐ） 祈祷（qí dǎo）喧闹
诧异思量 字帖强迫 宁可惩罚 钥匙 15.《闻一多先生的说和做》
衰微（shuāi）：（国家、民族等）衰弱，不兴旺，十分微弱。
赫然（ha）：①形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。 ②通红的样子。 （赫：泛指红色） ③鲜明的意思。
迭起（di?）：一次又一次地兴起，出现。迭：屡次。
锲而不舍（qia）：不断地镂刻。比喻有恒心，有毅力。锲：镂刻；舍：停止。
兀兀穷年（wù wù）：辛辛苦苦地一年到头这样做。兀兀，劳苦的样子。穷年，终年,一年到头。
沥尽心血（lì）：比喻付出了全部精力。多形容为事业、工作、文艺创作等尽心竭力，或耗尽心思和精力。沥：滴。
潜心贯注： 精力集中，用心专一而深。潜心：用心专一而深。 潜：通全，整个。贯注：（精力）集中。全部精神集中在一点上。
心会凝神（níng）:凝聚精神，用心领略
迥乎不同（jiǒng hū）：形容差别很大，完全不一样。
一反既往：完全与以前相反。一：完全；既往：从前。
慷慨淋漓（kāng kǎi lín lí）：形容说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。淋漓：充盛，畅快。
气冲斗牛（dǒu niú）：形容怒气冲天或气势很盛。气：气势；牛、斗：即牵牛星和北斗星，指天空。 仰之弥高（mí）：愈仰望愈觉得其崇高。表示极其敬仰之意。弥，更加。
群蚁排衙（yǐ yá）：指整齐地排列着。衙，衙门。排衙，原指旧时官署陈设仪仗，全署属吏依次参拜长官的情状
高标 地壳 炯炯目光 漂白卓越 校补 热情澎湃目不窥园 16.《社戏》 惮（dàn）：怕，畏惧。 踱（du?）：慢慢地走。棹（zhào）：划。 楫（jí）：浆。
撮（cuō）：用手指捏取细碎的东西。
漂渺（piāo mi?o）：通常写作“缥缈”或“飘渺”，隐隐约约，若有若无。
归省（xǐng）：指出嫁的女儿回娘家看望父母。
行辈（háng）：排行和辈分。 蕴藻（yùn zǎo）：水草。
撺掇（cuān duo）：从旁鼓动人做某事。 凫水（fú）：游泳。
絮叨（xù dao）：翻来覆去地说。 怠慢（dài）∶淡漠；不恭敬。 家眷（juàn）：眷属。
潺潺（chán chán）：①形容溪流、泉水等流动的淅淅沥沥的声音，表现出一种幽静的环境。②形容水流动的样子。③形容雨声、水声等。④水缓缓流动的样子。
踊跃悠扬弥散疏疏朗朗 皎洁朦胧 屹立 吁气 剥豆
纠葛 旺相
17.《安塞腰鼓》
亢奋（kàng）：极度兴奋。 晦暗（huì）：昏暗。
羁绊（jī bàn）：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。
蓦然（m?）：忽然；猛然。冗杂（rǒng zá）：繁杂。
烧灼（shāo zhu?）：烧伤，烫伤，灼伤。 大彻大悟（wù）：形容彻底醒悟。彻：明白；悟：领会。
戛然而止（jiá）：形容声音突然终止。戛：象声词。
叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。 耳畔渺远
搏击 奇伟 狂舞 闪射 火烈 飞溅 奔突 骤雨 翻飞 燥热恬静束缚 闭塞挣脱严峻 震撼磅礴 惊心动魄元气淋漓颤栗 辐射
八上篇目
18.《芦花荡》
转弯抹角（jiǎo）：比喻说话绕弯，不直截了当。
张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好。
月明风清: 月光明朗，清风微动。形容美好的月夜。
疟子（yào zǐ）寒噤（jìn）蹿（cuān） 仄歪（za）能耐(n?ng nài)悠闲(yōu xián) 阴惨（yīn cǎn） 央告（yāng） 尖利 吆喝 丢人现眼 疟疾 堤防 竹篙 飒飒 19.《背影》
蹒跚（pán shān）：因腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
触目伤怀（chù）：看到某种情况而心里感到悲伤。
情郁于中：感情积聚在心里。 不能自已：指无法控制自己，使激动的情绪平静下来。
勾留：短时间停留。 赋闲：失业在家。 典质（zhì）：（把财务、衣物）典当、抵押出去。 迂腐（yū）：言行守旧，不合时宜。
差使（chāi shǐ）—— 参差（cēn cī ）—— 成绩差（chà）—— 差强人意（chā）
狼藉（láng jí）—— 慰藉（jia）—— 书籍—— 籍贯 妥帖 晶莹
簌簌（sù）惨淡（cǎn）浦口（pǔ） 颓唐（tuí）琐屑（suǒ xia） 举箸（zhù）
交卸（xia） 奔丧（sāng）嘱咐 踌躇 祸不单行 栅栏 拭干 搀扶 举箸提笔
《老王》 惶恐 荒僻 塌败 滞笨 愧怍 伛偻 取缔 眼翳 凑合 镶嵌 骷髅 侮辱 20.《桥之美》
失之毫厘,差之千里:相差虽小，而造成的误差或错误极大。
煞风景（shā） 驻足(zhù zú) 销魂 笼统 前瞻后顾 美感 史诗 孕育 21.《苏州园林》
因地制宜:根据各地的具体情况，制定适宜的办法。因：依据；制：制定；宜：适当的措施。
重峦叠嶂(ch?ng luán di? zhàng): 山峰一个连着一个，连绵不断。峦：连绵的山。
败笔: ①写字写得不好的一笔；②绘画画得不好的部分；③诗文中写得不好的词句。 ④引申为某件事中做得不完美的部分，或泛指某个物件中不好的部分。⑤形容出现不好的状况。
明艳: 明亮艳丽。
轩榭（xuān xia） 丘壑（ha） 嶙峋(lín xún) 镂空（l?u） 蔷薇（qiáng wēi）自出心裁
鉴赏 池沼 对称 珠光宝气 蔓延 庸俗 别具匠心斟酌 22.《桃花源记》
落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。
豁然开朗（hu?）：从黑暗狭窄变得宽敞明亮。比喻突然领悟了一个道理。
怡然自乐（yí）：形容高兴而满足。怡然：喜悦的样子。
世外桃源：比喻理想中环境幽静、不受外界影响、生活安逸的地方。现用来比喻一种虚幻的超脱社会现实的安乐美好的境界。
无人问津：比喻没有人来探问、尝试或购买。问津：询问渡口。
鸡犬相闻：指人烟稠密。 黄发垂髫（tiáo）：指老人和小孩。 俨然（yǎn） 便要还家（yāo） 诣太守（yì）
32、《岳阳楼记》
政通人和：政事通达，人心和顺。形容国家稳定，人民安乐。
百废俱兴：许多已经荒废了的事情一下子都兴办起来。
气象万千：形容景象或事物壮丽而多变化。
心旷神怡：心境开阔，精神愉快。宠辱偕忘：把荣辱得失置之度外。
迁客骚人：贬黜流放的官吏，多愁善感的诗人。泛指忧愁失意的文人。
浩浩汤汤：指水势壮阔的样子。
一碧万顷：形容青绿无际。
先忧后乐：比喻吃苦在先，享受在后。
33、《醉翁亭记》
峰回路转：峰峦重叠环绕，山路蜿蜒曲折。形容山水名胜路径曲折复杂。
醉翁之意不在酒：本意不在此而在别的方面。
觥筹交错：形容许多人聚会喝酒时的热闹场景。
水落石出：比喻事情的真相完全显露出来。
山肴野蔌：指山中的野味和野菜。
九上篇目
36.《沁园春.雪》
一代天骄：指称雄一世的人物。
红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。
沁园春(qìn) 妖娆（ráo） 单于(chán)成吉思汗(hán) 分外(fan)稍逊(xùn)数风流人物（shǔ） 风骚(sāo) 莽莽文采今朝 37.《故乡》
阴晦(huì) 猹(chá) 獾猪(huān)五行缺土(xíng) 弶(jiàng) 脚踝(huái) 潮汛(xùn)髀骨(bì) 愕然(a)嗤笑(chī) 吓（ha）瑟索(sa) 深黛(dài) 恣睢（zì suī） 寒噤(jìn) 萧索（xiāo） 家景 鄙夷（bǐ）祭祀(sì) 鹁鸪(b?) 伶仃 惘然 小毡帽隔膜 38.《我的叔叔于勒》
与日俱增: 随着时间的推移而不断增长。
十拿九稳：比喻很有把握。
拮据(jū) 牡蛎(mǔ lì) 蚝(háo) 栈桥(zhàn) 煞白(shà) 别墅(shù) 撬开(qiào)褴褛(lán lǚ)阔绰(chu?) 为期不远 迟疑不决郑重其事 莫名其妙 恭维 糟蹋 流氓嘟囔
诧异
39.《谈读书》
文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指读书局限于文字的推求。
味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
吹毛求疵：指细致到繁琐、挑剔的地步。 (转载于:鄂组词语) 不求甚解：原意是读书不在一字一句的解释上过分深究，只求领会文章的大意。现在多指学习不认真，不会深刻理解或指不深入了解情况。
狂妄自大：形容人十分骄傲自满。
咬文嚼字：过分地斟酌字句。多指死抠字眼而不注重精神实质。 因小失大：为了小的利益，造成大的损失。
豁然贯通（hu?）：指一下明白了某个道理。豁然：通达的样子；贯通：前后贯穿通晓。
开卷有益：读书总有好处。开卷：打开书本，指读书；益：好处。
藻饰(zǎo) 狡黠（xiá） 诘难（ji?） 伦理（lún）咀嚼 孜孜不倦
怡情(yí)傅彩(fù) 矫情(jiǎo)滞碍(zhì) 聪慧 繁琐 伦理 40.《中国人失掉自信力了吗》
怀古伤今：追念古代的事情因现在的事而悲伤。篇2：人鄂共有篇目四字词语
人鄂共有篇目词语解释
班级： 姓名：
1、自作主张：
2、不可抗拒：
3、形影不离：
4、不期而至：事先没有约定而意外到来。
5、苦心孤诣：指苦心专研，道理别人所达不到的地步。也指为寻求解决办法而煞费苦心。
6、花枝招展：比喻女孩子姿态优美、打扮艳丽，像花枝那样迎风招展的样子。
7、瘦骨嶙峋：
8、头晕目眩：
9、灰心丧气： 10.小心翼翼：
11、人声鼎沸：
12、人迹罕至：
13、九曲连环：
14、锲而不舍：
15、迥乎不同：
16、沥尽心血：
17、一反既往：
18、慷慨淋漓：
19、兀兀穷年： 20、气冲斗牛：
21、潜心贯注：
22、心会神凝：
23、戛然而止：声音突然中止。
24、元气淋漓：形容生命力旺盛,精神畅快。
25、大彻大悟：
26、叹为观止：赞美看到的事物到了极点。
27、浑身解数：
28、离合悲欢：泛指别离、团聚、悲哀、喜悦的种种遭遇和心态。
29、叱咤风云： 30尽态极妍：
31、转弯抹角：抹角:挨着墙角绕走。沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话绕弯，不直截了当。
32、月明风清：
33、张皇失措：形容慌慌张张，不知怎么办才好。
34、重峦叠嶂：
35、红妆素裹：指妇女艳丽和淡雅装束。用以形容雪过天晴，红日和白雪交相辉映的美丽景色。
36、一代天骄：指称雄一世的人物。
37、味同嚼蜡：
38、唯唯连声：
39、豁然贯通：
40、吹毛求疵：求：找寻；疵：毛病。吹开皮上的毛寻疤痕。比喻故意挑剔别人的缺点，寻找差错。
41、不求甚解：古指对所读的书只求理解含义，读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究。今义指只求指导个大概，不求彻底了解。这里指读书只求领会要旨。
42、狂妄自大：形容人十分骄傲自满。
43、寻章摘句：旧指读书人从书本中搜寻摘抄片断语句，在写作时套用。现指写作时套用现成词句，缺乏创造性。或读书时只摘取漂亮词句，不做深入研究。也指搜寻，摘取文章的片段词句；读书限于文字的推求。
44、异想天开：异，奇异，离奇。比喻荒唐离奇，想象根本不可能实现的事情。也比喻超强的想象力。
45、绝处逢生：在走投无路的情况下，又找到了希望与出路。
46、精血诚聚：指把心力都聚集在一起。也指认真学习，费尽心思。
47、周道如砥：
48、引颈受戮：
49、万恶不赦： 50、鸡犬不宁：
51、有例可援：
52、遍稽群籍：
53、天伦之乐：指家庭骨肉团聚的欢乐
54、玲珑剔透：形容小巧、精工制造，结构奇巧、内部镂空的手工艺品；形容俊俏，漂亮；形容聪明灵活，心里明白；也形容人紧密灵活。
55、可望而不可及（即）:只能远远看见而不能靠近。比喻事物高远，难以实现或接近。
56、具体而微：整个形状都已经具备了，只是形状和规模都比较微小而已。只能用来形容实物，不可形容抽象，理性山认识的事物。如：计划
57、盘虬卧龙：（1）盘曲的虬，卧到的龙。比喻隐藏的人才。（2）形容树木质感十分弯曲的样子，给人十分有力量的感觉。
58、不可名状：名，用语言说出。比喻不能够用语言来形容、描绘。 60、惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真、传神。
推荐第3篇：蚪组词语
二年级语文复习练习题
一、按课文内容填空。
1、_______________________,疑是银河落九天。
2、窗含西岭___________,门泊东吴____________。
3、一条彩虹（ ）在天空。
4、蜘蛛从网上（ ）下来，逃走了。
5、蜘蛛又（ ）在网上结网了。
6、好多事情并不像我们想象的那么（ ）。 只要（ ），坏事往往能变成（ ）。
7、列宁（ ）请养蜂的人来（ ）。 8（ ）派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。
9、禾苗（ ）一点儿也没有长高。
10、他在田边（ ）地转来转去。
11、种田人丢下锄头，（ ）坐在树桩旁边等着。
12、（）是一百多年前的丹麦人，他是世界上 著名的作家。他的童话作品有《 》《 》。
13、满天的（ ），像（）撒在碧玉盘里。
14、那七颗星，连起来像（ ），叫（ ）。
15、爱迪生长大以后，为电灯的发明（ ）了很多的工（ ）。
16、上医院已经来不（ ）了，爸爸很着（ ）。
二、组词语。
材（ ）栏（ ）蚪（ ）猴（ ）
财（ ）拦（ ）抖（ ）喉（ ） 拌（ ）膀（ ）慢（ ）祖（ ） 伴（ ）榜（ ）馒（ ）租（ ） 报（ ）封（ ）便（ ）事（ ） 害（ ）轻（ ）微（ ）拾（ ） 萝（ ）茄（
烤（ ）烧（
拣（ ）跺（
观（ ）场（
扬 ( ） 场（
人（ ）历（
寒（ ）时（
植（ ）绝（
三、读读写写。
特别 分别 别处 （
指挥 手指 指南针 （
方向 地方 千方百计
四、连线。
打开方向
辨别宝藏
寻找窗户
）菇（）扒（）踢（）轻（ ）经（）球（）道（）榆（））茂密的漫天的清新的 ）炖（ ）扛（ ）跳（ ）读（）续（ ）温（ ）活（ ）描（ 乌云 空气 枝叶 ） ） ） ） ）） ） ） （ ）
五、把句子补充完整。
1、___________ 一 __________，就 _______________。
2、_________一会儿__________，一会儿_____________。
3、一个（只）____________________________________。一个（只）____________________________________。 另一个（只）____________________________________。
六、照例子，写一写。
例：雪白的羽毛
______________ ______________ ______________ 例：嘴巴大大的
______________ ______________ ______________
七、给句子加上合适的标点。
那么多星星，你怎么能数得清呢（ ）
那么多星星，你是数不清的（ ）
那么多星星，你数不清呀（ ）
八、填空。
1、茂密的枝叶像凉棚似的，遮住了阳光。
把______________比作_______________。
2、夜晚，环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。
把______________比作_______________。
3、五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把花伞。把______________比作_______________。
4、人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。把______________比作_______________。
九、日积月累。
1、（ ）是我们飞向天空的（ ）。
2、（ ）可以构成一座桥，让我们通向（ ）。
3、（ ）是百分之一的灵感加上百分之九十九（ ）。
4、（ ）的未来，只能属于勤奋而又谦虚的年轻一代。
5、节气歌
春雨惊春（）（）天，
夏满芒夏暑（）（），
（）（）露秋寒霜降，
冬雪（）（）小大寒。
6、把成语补充完整。
（）（）协（）（）（）成（） （）（）一心 （）（）不胜
（）外有（） 天（）有（）
贪（）失（）舍（）逐（）
（）（）倒置 （）题（）做
勤（）好（） （）学（）倦
（）（）百遍 其义（）（）篇2：
34、小蝌蚪找妈妈
千阳县启文小学
教师电子备课导学案 篇3：最新整理人教版一年级语文下册各单元专题练习
一年级下册 第一单元练习题
姓名
一、在正确的答案下面打“√”。
（苹 评）论（访 仿）问（齐 挤）满（底 低）头 （轿 桥）车
（邮 油）局 花（钱 线） （植 值）树（歌 哥）舞 （古 故）诗
二、看拼音，写词语。
shuō huà p?nɡ yǒu huā cǎo y? ye qīn r?nchūn ji? ( ) () () ( ) ( ) () nǐ men lǜ ya bù xínɡsuì yuazhǎnɡ ɡāo dīnɡ dōnɡ duō shǎo ( ) ( ) ( ) ( ) ( )（）（ ）
三、比一比，组词语。
白（） 门（） 早（） 万（） 节（）
百（） 们（） 草（） 方（） 爷（）
四、连线。
雷 树 雨 玩 苏 软 儿 村 古 已
梢 滴 雨 醒 童 耍 居 诗 和 经
五、读一读，连一连。
树梢 wán shuǎ sǎ shuǐ 颜色 满意的日子
梳洗 shū xǐyán sa 题目 美丽的问题
植树 shù shāo huān la 洒水 茁壮的柏树
玩耍 zhí shù tí mù轿车 有趣的风景
栽树 zāi shù jiào chē欢乐 难忘的笑容
六、写反义词。
少—（ ） 矮—（ ） 闲—（ ） 今—（ ）
七、把词语补充完整。
（）（）大地 （）物复苏 柳（）花（） 泉（）（）（） （）（）齐放（）（）争鸣（）（）无云（）（）拂面 引（）注（）令（）难忘 （）暖（）（） （）颜（）色
八、我会把诗句补充完整。
春晓 村居
（）眠（）觉晓， （）（）莺（）（）（）（）， （）（）闻啼（）。拂堤杨柳醉（ ）烟。
夜（）（）（）（）， （）童散学归（）早，
（）落（）（）（）。（）趁（）（）放纸鸢。
九、根据课文内容连线。
春风 跟柳树说话了。
孩子们给柳树洗澡了。
春雷 给柳树梳头了。
春燕 跟柳树捉迷藏了
春雨 跟柳树玩耍了。
一年级下册 第二单元练习题 姓名
一、看拼音写词语。
fù mǔran zhēnxiě wánhuà jiā huí qù bǎi h? （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）xǐ shǒubà mā xiào huànǎi nɑiwán quán ɡāo xìnɡ
（）（）（ ）（）（）（）
二、组词。
牛（ ） 去（ ） 亮（ ） 放（ ） 全（ ） 午（ ） 云（ ） 高（ ） 收（ ） 会（ ） kān （ ）（ ）īnɡ（ ）
看着兴
kàn （ ）áo（ ）ìnɡ（ ）
三、选择正确答案打上“√”。
认（错 借） 碗（快 筷） 精（采 彩） （棉 绵）被 （晒 洒）干 服（装 状）（值 植）日 （元 园）旦
四、连线。
礼 错 夸 奇 舞 拖 帮 窗照医车变 事 貌 蹈 鞋 奖 妙 帘 助成票顾院
五、反义词。
假—（）开—（ ） 哭—（ ） 来—（ ） 闲—（
六、连线。
暖和的小手悄悄地 跳
胖乎乎的 问题高兴地 离开
有趣的港湾自言自语地问
安静的棉被奇怪地 说
）
七、加偏旁，组成新字再组词。例如：王（全）（安全）
人（）（ ） 马（）（ ） 方（）（ ）
元（）（ ） 云（）（ ） 先（）（ ）
八、填空。
1.懂：是（）结构，偏旁是（）。 2.碗：是（）结构，偏旁是（）。 3.员：是（）结构，偏旁是（）。 4.等：是（）结构，偏旁是（）。 5.盖：是（）结构，偏旁是（）。
九、加标点。
1.奶奶啥时换了频道 2.棉鞋里有好多阳光呢 3.她舒服的合上眼睛
4.阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和
十、量词连线。
一篇画一头一张文章 一只一双球赛 一片一场电视 一座一台棉鞋 一块 小狗 树叶 大象 石头 房屋
一年级下册 第三单元练习题姓名
一、看拼音，写词语。
yǔ w?nyuǎn chùlián mánɡɡanɡ ɡāozhǔ yì nián jí
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ） mínɡ liànɡ t?nɡ yìzhuān xīnyǐ h?u ɡān jìnɡzǒnɡ shì （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）
二、比一比，再组词。
认（）同（）赶（）秀（）
队（）向（）起（）香（）
ɡēnɡ（） ɡān（ ）
ɡanɡ（）ɡàn（ ）
三、我会填。
（）风细（） 鸟（）花（） （）紫（）红 山清（）（） 泉水（）（） 欢歌（）（）
四、填写偏旁组成字：
五、照样子，写词语。 1.例：花花绿绿 2.例：红润润
六、加偏旁，组成新字再组词。例如：云（会）（开会）
及（）（ ） 争（）（ ）干（）（ ）
音（）（ ） 斤（）（ ）车（）（ ）
七、补充词语：
长长的（ ） 圆圆的（ ）（）的杨树 （ ）的小草
八、我会连
朝蝴仿投忽脑推准弓 包 眨抬 蝶霞球佛袋然备箭动 眼 起围
九、选择填空。 1.干、赶：（）活（）车 追（）晒（） （）快 2.以、意： 同（）可（）愿（） （）前所（） 3.和、合：（）平（）气 总（） （）唱集（）
十、读一读，照样子填一填。 1.例：天空很蓝很蓝。
公园很（）很（）。（ ）很（ ）很（ ）。 2.例：每个松果都那么香，那么可口。
西瓜那么 ，那么。那么 ，那么。 十
一、加标点。
推荐第4篇：虹的组词语
虹的解释
（steven janke , dept.of mathematics , colorado college , colorado springs , 80903）
1 问题：如何解释彩虹
无论是一场雨下了只有几个小时，还是40天40夜，只要太阳出来了，雨滴仍在天空中，展现在世界上的将是大自然中最生动的奇观之一——彩虹。想象古代人目睹这种景观产生的敬畏和好奇吧。现今，好奇仍然存在，但是，随着我们知道的关于产生这种空中色彩展示的物理知识越来越多，敬畏就一定越来越少，在摈弃敬畏之后，我们的好奇心会提出一连串问题。为什么虹是一段圆弧？是什么决定了它在天空中的高度？为什么有颜色？为什么颜色有着特殊的排列顺序？为什么有时在第一道彩虹之上有第二道彩虹？到底在那里有金锅？ 2 某些早期历史
起初，对虹的早期解释是可以理解的神化，据说希腊女神爱丽斯（iris）用虹既作为警告又作为希望的征兆。“晕光（iridescent）”一词可能起源于和爱丽斯的联系之中，在非洲的神话中，虹是暴风雨过后出来吃东西的巨蛇。这里的事件还有既有希望又有恐惧的征兆，因为蛇会吞食太靠近虹的两端的小孩，真的似乎接触大地的两端，指示出大量财富就埋藏在那里，然而，在一个较少金钱色彩的一脉传说中，许多美洲印第安人曾认为虹就是一座架在这个世界而引向另一个世界的桥梁。
在公元前578年，anaximenes,一位希腊学者,记下了彩虹和太阳的联系,并非把彩虹归功于宇宙力,他提同出云弯曲太阳的光产生带有颜色的圆弧,亚里斯多德利用缜密的几何学,但是错误的反射原理,去建立彩虹的圆形,逐渐地,学者们开始发现光的反射与折射都跟虹的现象有联系,freiburg 的theodoric和波斯学者kamalal——dinal farisi各自独立地断定雨滴是个关键,他们仔细地观察球形水对光的影响方式,并对虹给出本质上的正确的解释. 在过去的每个世纪中,彩虹都引起众多学者的兴趣,最多的关于这个题目的书籍似乎产生于十六世纪,但是其中重要价值的很少,正如你所期望的,在十七世纪中,象开普勒,笛卡尔,费马和牛顿那样的学者，都对彩虹的研究做出了有重要意义的贡献，甚至在今天，物理学家仍在继续完善这一理论的细枝末节，解释虹和解释光的本质是如此紧密关联，以至关于虹的开问题将会一直存在着，直到光的理论完善为止。 3 反 射
从太阳发出的光形成彩虹，所以解释这种现象的第一步是要知道光在通过各种物质时发生了怎样的弯曲。在1657年，卓越的数学家费马把他的注意力转向光的弯曲，并通过假定一个简单的原理，证明了主要结果。费马假设从点p到q，光沿着一条使总运动时间最少的路径传播。 费马原理光沿着一条总运动时间最少的路径传播。
首先考虑光的反射，当研究关于光的几何问题时，设想光以射线传播是有帮助的，因此假设我们在图1中点p处有一个光源，想像我们测得由镜子
反射后通过点q的一束光线，光线是从镜子上哪一点r处反射的呢？
费马原理断言，当从镜子反射时，光沿着从p到q所需时间最少的路径行进，假定在我们的例子中光速是常量，点r应该是位于使路径prq长度最短之处，考虑图中的三角形，我们得到如下路径长度关于x的函数：l（x）＝p?x?q?(d?x) 为了求最短的路径长度，我们求导数l（x）：
（x）＝‘222211（p2＋x2）-1/2（2x）＋（q2＋(d－x)2）-1/2?2(d－x) ?(-1) 22 2222 ＝x/p?x－（d－x）/q?(d?x) 令这个式子等于零，我们得到 22 x/p?x＝（d－x）/q?(d?x) 22 现在，再参考图形，我们可见 22 cosα＝x/p?x和cosβ＝（d－x）/q?(d?x) 22 所以，当cosα＝cosβ时l（x）=0。我们通过求二阵导数可以验证这时最小值，更重要的是注意到当两个角的余弦相等时取最小值，而不是真的解出距离x，由于两个角都在00和900之间，我们推出两角相等，为便利起见，称α为入射角，称β为反射角。
反射定律 对于反射，入射角等于反射角
注意到我们从费马的时间最少原理推导出反射定律，虽然我们没有证明费马原理，但是它确实对物理学中关于光的其它结果有意义。并且，事实上，精细的实验得出反射定律确实成立的结论。 ‘ 4．折射
当研究反射时，我们假定光线只在空气中传播，因此保持恒定速度，可使，要攻克虹的问题，我们还必须知道当光在水中传播时发生什么情况，结果是在水中光的速度小于空气中光的的速度，对于浸入水中的一面镜子和一个光源，我们反射定律的推导是相同的，因为光速仍会是恒定的。但是光的部分路径在水中部分在空气中会发生什么情况呢？
图2表示一个新的设置，其中点p仍是空气中的光源。可是，现在点q在水中，我们的兴趣在于从p发出且穿过q的一束光线的路径上，它穿越气/水界面于点r，路径pr与水面垂线的交角称为入射角，用α表示，相应的路径rq于垂线的夹角称为折射角，用β表示。费马原理断言点r将位于使光的传播的总时间达到最小值处，由于当光进入水中时速度是变化的，我们在分析中需要考虑两个速度。
令c0是空气中的光速，cw是水中的光速。注意到时间等于距离除以速度，我们算得光线从p到r的时间是 单位。从r到q是 q?(d?x)/ cw 单位。总时间
22 t(x)= p?x/ c0+ q?(d?x)/ cw 22p2?x2/ c0 22 为了求最小值，我们在求t（x）的导数。
t’(x)= x*p?x22/ c0-(d-x)* q2?(d?x)2/ cw=sinα/ c0-sinβ/ cw ‘令t（x）＝0得
sinα/ c0＝sinβ/ cw或者sinα/sinβ＝c0/ cw 换句话说，正弦之比是一个常数。我们仍可以验证求得了最小值。 常数c0/ cw是空气中的光速于水中的光速之比。真空中的光速与各介质中的光速之比已收集成表。例如，真空中的光速与水中的光速之比约为1.33，称之为水的折射率，空气的折射率是非常接近1的，所以比值c0/ cw非常接近于1.33。
折射定律 入射角的正弦与折射角的正弦之比是一个常数。
因为我们的推导对方向没有依赖性，所以，如果我们假设光源在点q而不在点p，我们的结果会是相同的。根据这一发现，我们知道，如果光从一种介质向另一种折射率较高的介质传播，那么光线向垂直于介质表面的垂线弯曲，（这条垂线常称为法线）。当光从一种介质向另一种折射率较低的介质传播时，光线向法线外侧弯曲。
费马提供了原理，我们用它数学地推导出折射定律。但是，早在1621年，荷兰科学家willebrord snell实验地发现了这一结果。如今，折射定律也常称为snelldl。
照射到雨滴的另一表面是被反射，一些又进入空气时被折射。一般地，在光从一种介质传播到另一种介质的时候，在界面上一部分光被折射，一部分继续进入第二种介质，在那里被折射。要了解虹的形成，文明需要追踪由雨滴引起的反射和折射。
雨滴的形状依赖于几种因素，但是要很好地接近，假设它是球形就是保险的，下面看图3。这里，当光线从点a进入雨滴时，我们看横截面，虽然有一部分光被反射，但是本图表示进入雨滴的部分光线，折射定律说这束光线将向法线弯曲，因为水的折射率大于光的折射率，从几何上，我们知道，在点a处圆的切线垂直于过点a的圆半径。因此，过点a的半径是点a处的法线。在图中，α是入射角，β是折射角。
光线继续在雨滴中传播，并在点b照射到雨滴的另一侧面。这里，再次地，一部分光线被反射，一部分继续进入空气，在那里被折射，在图3中，我们跟踪反射部分。在点b处光线被反射，所以入射角等于反射角。这里入射角是光线与点b处切线的夹角。注意到这意味着角abo等于角obc。当光线在点c照射到雨滴表面时，一部分被反射，但是让我们跟踪进入空气且发生折射的部分 。因为光线进入折射率较低的介质，它向法线外弯曲。 图3追踪照射到雨滴的一束特定光线的部分光。在每个界面上，另一部分不是被折射就是被反射，结果是光线在和雨滴作用是有许多可以选择的路径。事实上，你可以想像进入雨滴且在雨滴内部反复反射的光线。因为在气水的每个界面上，部分光线被反复，部分被折射，当我们选择一部分时，我们跟踪了一束强度比原光线弱的光线。每照射到一个界面，光的强度都减弱。
因此，我们对仅照射过界面几次的光线感兴趣。因为这种光是最亮的。
在图3中在点a照射到雨滴且被简单地反射的一束光将是很亮的；但是，正如我们所看到的，这样一束光线对于虹的本质特征不起作用，因为它与水作用。类似地，照射到点a，然后穿越雨滴从点b出去的光线也是相当亮的，但是我们要到要道右侧才会看得见这束光线。虹是当太阳在我们身后而从太阳发出的光自雨滴处以各种方式反射回来时形成的。所以，在图中画的光线是和虹的形成相关的最简单的光线。
注意到点a 可以是圆的左侧上任何一点。如果它在圆的上半部，那么光线从圆的下半部离开雨滴。我们所关心的是当光线离开雨滴时，方向偏转了多少。偏转角是入射角的函数，若α是入射角，则令d（α）是偏转角。 因为圆的上半部分和下半部分之间的对称性，我们只需左上部分的四分之一圆上的那些点a即可。对于这些点，α从00到900。为确定总的偏转，首先考虑在点a光线任何偏转。光线顺时针转了α－β度。在点b，又转了1800－2β度。最后在点c又转了α－β度。从而
d（α）＝α－β＋180－2β＋α－β＝180＋2α－4β
令d（0）＝180；随着α增加，d（α）先是减少。但是，感兴趣的是d有最小值，d只能减少到最小值，之后变大。为求得这个最小值，我们求导数？d’（α）＝2－4(dβ/dα) 从折射定律想到，
sinα/sinβ=k其中k＝c0/ cw 而通过求导我们有，
cosα＝k ×cosβ×(dβ/dα) 解得dβ/dα并代入d’（α）的表达式得出 d’（α）＝2－4 (cosα/kcosβ) 令导数等于零，我们得到 d’（α）＝2－4 (cosα/kcosβ)＝0 故
k/2＝cosα/cosβ
两边平方得
k2/4＝cos2α/cos2β＝cos2α/（1-sin2β）
但sinβ＝（1/k）sinα，故
222 k2/4＝cos2α/（1-sin2α/k）,1/4= cos2α/（k-sin2α）= cos2α/（k-(1-cos2 α）) 21/2 cosα=((k-1)/3) 最后我们得到使偏转角最小的入射角的余弦的表达式。因为雨滴是水，k 0＝1.33所以cosα≈0.5063而α≈59.6。在这一入射角的情形下偏转角是d 0（59.6）0≈137.5。
0 我们已经发现入射角α≈59.6时偏转角达到最小。在它附近偏转角的变 0出现的地方。入射角α≈59.6的光线成为彩虹光线。并且42.50称为虹角。
推荐第5篇：二年级上册比一比_组词语
识字1 壮：（
）、（
）、（
） 淡：（
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） 层：（
）、（
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） 色：（
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）
1、秋天的图画
丽：（
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） 立：（
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） 皮：（
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） 胡：（
）、（
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） 京：（
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） 戏：（
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） 找：（
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）、（
） 养：（
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）、（
） 美：（
）、（
）、（
）
6、我选我
波：（
）、（
苹：（
）
平：（
）、（
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）、（
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2、黄山奇石
尤：（
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龙：（
）、（
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家：（
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3、植物妈妈有办法
己：（
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识字3
与：（
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9、欢庆
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11、我们成功了
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） 很：（
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19、蓝色的树叶
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） 注：（
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相：（
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13、坐井观天
娃：（
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蛙：（
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台：（
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抬：（
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没：（
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沿：（
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14、我要的是葫芦
舌：（
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适：（
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敌：（
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台：（
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治：（
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洼：（
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16、风娃娃
天：（
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夫：（
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示：（
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际：（
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吸：（
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极：（
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表：（
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衣：（
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识字5 斤：（
）、（
折：（
）、（
诉：（
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跳：（
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）课：（
）、（
颗：（
）、（
棵：（
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拿：（
）、（
答：（
）、（
桌：（
）、（
早：（
）、（
20、纸船和风筝
坏：（
）、（
还：（
）、（
爪：（
）、（
抓：（
）、（
公：（
）、（
松：（
）、（
富：（
）、（
福：（
）、（
兄：（
）、（
祝：（
）、（
21、从现在开始
令：（
）、（
今：（
）、（
第：（
）、（
弟：（
）、（
布：（
）、（
右：（
）、（
现：（
）、（
观：（
）、（
直：（
）、（
真：（
）、（
22、窗前的气球
户：（
）、（
角：（
）、（
周：（
）、（
23、假如
）
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） 哭：（
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） 样：（
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） 洋：（
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） 场：（
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） 扬：（
）、（
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） 洋：（
）、（
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） 养：（
）、（
）、（
） 氧：（
）、（
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） 皮：（
）、（
）、（
）
被：（
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）、（
） 要：（
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）、（
） 腰：（
）、（
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）
31、回声
同：（
）、（
）、（
） 洞：（
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）、（
） 景：（
）、（
）、（
） 影：（
）、（
）、（
） 良：（
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食：（
）、（
澡：（
）、（
燥：（
）、（
噪：（
）、（
躁：（
）、（
操：（
）、（
寻：（
）、（
寸：（
）、（
休：（
）、（
体：（
）、（
25、古诗两首
客：（
）、（
容：（
）、（
汪：（
）、（
注：（
）、（
何：（
）、（
住：（
）、（
河：（
）、（
童：（
）、（
里：（
）、（
识字7 从：（
）、（
丛：（
）、（
户：（
）、（
护：（
）、（
苗：（
）、（
猫：（
）、（
己：（
）、（
记：（
）、（
28、浅水洼里的小鱼
久：（
）、（
欠：（
）、（
立：（
）、（
粒：（
）、（
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）到：（
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倒：（
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文：（
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纹：（
）、（
园：（
）、（
圆：（
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卫：（
）、（
围：（
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奇：（
）、（
岸：（
）、（
32、太空生活趣事多
漂：（
）、（
飘：（
）、（
池：（
）、（
地：（
）、（
杯：（
）、（
坏：（
）、（
运：（
）、（
远：（
）、（
灭：（
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灾：（
）、（
必：（
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心：（
）、（
器：（
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哭：（
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是：（
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事：（
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推荐第6篇：蜿组词语怎么组词
期末基础知识复习试题
躲（ ） 末（ ） 冈（ ） 烧（ ） 静（ ） 躺（ ） 未（ ） 刚（ ） 浇（ ） 净（ ）
洒（ ） 滴（ ） 托（ ） 利（ ） 应（ ）
酒（ ） 摘（ ） 拖（ ） 力（ ） 因（ ）
该（ ） 答（ ） 脆（ ） 洁（ ） 采（ ）
刻（ ） 塔（
鹃（ ） 此（
鹊（ ） 些（
鸟（ ） 纱（
岛（ ） 沙（
特（ ）风（
待（ ）凤（
塔（ ）漫（
搭（ ）慢（
废（ ） 谜（
费（ ）迷（
抱（ ） 桃（
刨（ ） 逃（
破（ ） 欺（
玻（ ） 期（
斤（ ） 检（
斥（ ） 脸（
做（ ）拱（
作（ ）抹（
泼（ ） 秘（
拔（ ） 密（
波（ ） 蜜（
余（ ） 句（
除（ ） 甸（
） 股（ ） 结（ ） 彩（ ） ） 京（ ） 北（ ） 宁（ ） ） 景（ ） 背（ ） 泞（ ） ）坏（ ） 钓（ ） 滴（ ） ）环（ ） 约（ ） 商（ ） ） 雄（ ） 坡（ ） 李（ ） ） 熊（ ） 披（ ） 季（ ） ） 渴（ ） 使（ ） 提（ ） ） 喝（ ） 便（ ） 题（ ） ） 严（ ） 滴（ ） 底（ ） 炎（ ）商（ ）低（ ） ） 埋（ ） 钢（ ） 钱（ ） ） 理（ ） 铁（ ） 线（ ） ） 绝（ ） 铃（ ） 拎（ ） ） 决（ ） 令（ ）岭（ ） ） 讨（ ） 夸（ ） 及（ ） ） 对（ ） 考（ ） 急（ ） ）祖（ ）己（ ） ）组（ ）已（ ） ） 勾（ ） 锋（ ） ） 沟（ ） 蜂（ ） ） 够（ ） 峰（ ） ） 玲（ ） 枯（ ） ） 拎（ ） 杜（ ） ））浅（）盏（
徐（ ） 勺（ ） 铃（ ） 肚（ ）
词语搭配
弯弯的（ ）蒙蒙的（ ）静静的（ ）薄薄的（ ）
渐渐的（ ）美丽的（ ）美好的（ ）解冻的（ ）
惋惜的（ ） 明亮的（ ）漆黑的（ ）粗重的（ ）
优美的（ ） 繁华的（ ）热闹的（ ）茂密的（ ） 满天的（ ） 清新的（ ）伟大的（ ）晶莹的（ ）
满意的（ ） 点燃的（ ）兴奋的（ ）刻苦的（ ）
懂事的（ ） 亲切的（ ）善良的（ ）寒冷的（ ）
一列（ ）一股（ ）一粒（ ）一条（ ）
一束（ ）一座（ ）一串（ ）一道（ ）
一排（ ）一台（ ）一幢（ ）一把（ ）
（ ）的春光（ ）的春风 （ ）的枝条（ ）的阳光
（ ）的田野（ ）的足迹 （ ）的向导（ ）的小草
（ ）的泉水（ ）的花朵（ ）的小鸟 （ ）的歌曲
二下语文基础复习资料,有什么不足,请各位指点
脸蛋（ ）的 头发（ ）的尾巴（ ）的
身子（ ）的 鼻子（ ）的皮肤（ ）的
打开（ ） 寻找（ ） 辨别（ ） 爬上（ ）
告诉（ ） 闪着（ ） 抢着（ ） 拉着（ ）
绚丽多彩的（ ） 风光秀丽的（ ） 川流不息的（ ）
焕然一新的（ ） 银光闪闪的（ ） 五光十色的（ ）
雷声______阳光______ 群山______ 风光___ ___ 风景______牛羊 ___ ___ 金碧___ ___ 黑白___ ___ 太阳______树林______ 湖水______ 光彩___ ___ 点点______灯光______ 银光______ 绚丽___ ___ 从天______读书___ ___ 其义___ ___ 百战___ ___ 随___ 舞___ 焕___ 一 ___ 五___ 十 ___ 勤___ 好___ 人___ 有___ 天___ 有 ___ 小___ 大___ 舍___ 逐___ ___ ___ 可见___ ___高照___疲 力___ 恍___ ___ 悟
___ ___ 协力___ ___ 一心 ___蒙 ___雨 ___ ___ 益善_ ___ ___ 扑鼻贪小___ ______ ___ 倒置 ___ ___ 不倦 ___ ___待兔名___ 古___ 辨别多音字.先写出拼音,再组词. 间 _______( )待 _______( ) 答 _______( )_______( _______( ) 结 _______( ) 钉 _______( )喝_______( ) _______( ) _______( ) _______( ) 空 _______( ) 乐_______( ) 盛_______( ) _______( ) _______( ) _______( ) 缝 _______( ) 假_______( ) 杆_______( ) _______( ) _______( ) _______( ) 重 _______( ) 蒙 _______( ) 藏_______( ) _______( ) _______( )_______( ) 壳 _______( ) 骨_______( ) 斗_______( ) _______( ) _______( ) _______( ) 数_______( ) 晃_______( ) 钻_______( ) _______( ) _______( ) _______( ) 反义词
宽—（）胜—（）内—（）加—（）
)_______( ) 贵—（）穷—（）善—（）稠—（）
宽大—（） 强大—（） 成功—（）善良—（
浪费—（） 虚心—（） 可耻—（）稠密—（
表扬—（）冷淡—（）
近义词
常常—（） 往常—（）徐徐—（）
照样子写词语
打扫打扫 ______________________ ______________________ ___________ ） ）
___________ 大大小小
____________________________________________ ______________________ 绿油油_________________________________ ___________ ______________________ 造句
一„„就„„——
一会儿„„一会儿„„——
一边„„一边„„——
一个„„，一个„„，另一个„„——篇2：词语的积累(组词并搭配)累
词语的积累（组词并搭配）
1、用“丰”组词并搭配下列词语：
五谷（丰登 ） 经验（丰富） 收入（ 丰厚 ）羽毛（丰满 ） 枝叶（丰茂） 雨水（丰沛） 物产（ 丰富） 肌肤（丰润 ）饭菜（丰盛） 内容（ 丰富 ） 粮食（丰收 ） 成果（丰硕）体态（ 丰美） 生活（ 丰富） 衣食（丰足 ）
2、用“分”组词并搭配下列词语：（分配 ）物品
（ 分担 ）责任 （ 分割 ）财产 （分散 ）敌人 （ 分析）原因 （ 分裂 ）组织（分解 ）毒素 为国（分忧） （ 分配）工作（ 分担）任务 （ 分辨 ）是非 （ 分支）机构 （ 分摊）费用 （ 分享）快乐 （瓜分）领土
3、用“重”组词并搭配下列词语：
病情（严重） 心情（沉重 ） 金属（贵重）气味（浓重 ）典礼（隆重 ）
损失（惨重 ）举止（ 稳重） 罪孽（深重）任务（ 繁重）
4、用“安”组词并搭配下列词语：
（安插 ）亲信（ 安置）家小（ 安抚）人心 （ 安享 ）晚年（安装 ）仪器（安顿 ）伤员（安排）工作（安全）脱险 （安葬 ）遗骨 （ 安抚）病人 （ 安检）机器（安营 ）扎寨（安然 ）无恙 生活（安逸 ）（安慰）大家
5、用“保”组词并搭配下列词语：
（保持 ）联系（ 保存 ）实力（保护）图书（保护）眼睛（保驾）护航（保送 ）人才（保留）意见
（ 保全）性命（保释 ）犯人（ 保守）秘密（ 保护）家园（ 保养 ）车辆（保障）权利（保重）身体 （保证 ）质量
6、用“开”组词并搭配下列词语：
（开采）石油（开除）党籍 （开创 ）局面（开动）机器（ 开发）产品 （ 开拓）市场（开赴）前线（ 开列）清单 （开垦）荒地（开阔）眼界 （开启）闸门（开全、开设）课程（ 开脱）罪责开凿）隧道开门（见山）（开展）活动
（ 开展）工作（ 开掘）矿井 （开具、征）所得税 （开通 ）互联网
7、用“激”组词并搭配下列词语：
情绪（激动 ） 形势（） 感情（激烈 ）心情（激动 ） 精神（ 激动 ） 群情（激愤 ）矛盾（激化） 观点（） 言论（ ） 文字（激昂 ） 产量（激增 ）
8、用“清”组词并搭配下列词语：
湖水（清澈 ） 歌声（清亮） 历史（清白 ）声音（清楚 ）面容（清秀 ）泪珠（ ） 空气（ 清新 ） 头脑（清晰 ）人品（ ） 环境（） 文章（ ）月色（ ） 酒味（） 生意（ ）生活（ 清洁 ） 为官（清正） 卫生（ ） 风格（）
9、用“推”组词并搭配下列词语：
（ ）时间 （推导 ）公式（）技术（ ）产品 （推选 ）干部（推卸）责任（ 推迟 ）日期 （ ）馈赠 （）政府（推荐 ）人才 （ ）缘由（）词句（ ）方案
10、用“发”组词并搭配下列词语：
（发表）论文 （ 发放）贷款（发明）火药（发展 ）经济 （发生）事故（）私欲（ ）公报 （ ）作用（发配）边疆（ ）民主 （ ）信号（）学习（发动 ）战争 （发现）宝藏（ 发射）火箭 （发行 ）货币 （发现）规律（发布）新闻（发号）指令 （ 发扬 ）风格（ 发动 ）组织
11、用“打”组词并搭配下列词语：
（打扫）院子 （打开 ）文件（）战斗 （打败）敌人 （打包）行李（打探）消息（打造）品牌 （ ）休息（）家务（ ）下落 （打消）顾虑（打破）常规（打捞）沉船 （打发 ）日子（打量 ）身高
12、用“美”组词并搭配下列词语；
风景（优美）相貌（ ）生活（ ）身体（ ）书法（ ）工艺（ ）歌声（ ）姿态（ ）味道（ ） 土地（ ）服饰（ ）式样（ ）愿望（ ）生活（ ）前途（ ）
13、用“落”组词并搭配下列词语：
从轻（发落）物价（ ）动作（ ）情绪（低落）家道（ ）飞机（ ）油漆（ ）家境（落魄）地壳（ ） 毛发（ ）思想（落后）花瓣（凋落 ）草木（ ）百花（ ）东西（ ）门庭（ ）星星（ ）价格（ ） 14用“平”组词并搭配下列词语：
收支（平衡）环境（ ） 待人（ ）病情（ ）语气（平和） 冰面（ ）风浪（平静 ）呼吸（ ） 才能（平庸 ）样式（ ）地势（ ） 马路（平坦）道路（平坦 ）语调（平缓 ） （平整 ）土地 （ ）物价 （）费用（ ）烦恼 （平息 ）** （平均）分配（ ）情绪 （ ）冤案 （）
15、用“和”组词并搭配下列词语：
态度（和蔼 ）春风（ ） 性情（ ）气氛（ ）关系（ ） 语气（ ）社会（和谐 ）局势（ ） 阳光（ ） 家庭（和睦 ）声音（ ） 脾气（ ）神情（ ）气候（ ）
16、用“轻”组词并搭配下列词语：
名利（ ） 态度（ ） 体态（ ）曲调（ ） 作风（ ） 声音（ ）工作（ ） 步履（ ） 活儿（ ）
17、用“探”组词并搭配下列词语：
（打探）地形（探访）亲友（ ）原因（ ）真理（探望）病人（ ）奥秘（ ）问题（ ）虚实（ ）朋友（ 打探）消息（ ）矿藏（ ）下落（ ）难民（ ）揽胜
18、用“粗”组词并搭配下列词语：
性情（ ） 手脚（粗笨 ） 言语（ ）皮肤 （粗糙） 气质（ ） 歌声（ ）风格（ ） 陈设（粗陋 ） 说话（ ）
估计（ ） 道理（ ） 树干（ ）举止（ ） 嗓音（ ） 管理（ ）
19、用“改”组词并搭配下列词语： （改变 ）计划（改选 ）节目 （ 改换）模样（改写 ）小说（ 改革）制度 （ ）文字（ ）门庭（ ）方法 （改良 ）品种（改善 ）生活（改变 ）环境 （改选 ）干部（ ）缺点（改变 ）世界
20、用“高”组词并搭配下列词语：
情绪（ ） 技术（ ） 身材（ ）商品（ ） 产品（ ） 事故（ ）品质（ ） 品行（ ） 歌声（ ）
技艺（ ） 医术（ ） 情操（ ）格调（ ） 志向（ ） 旗帜（ ）
21、用“低”组词并搭配下列词语：
房屋（ ） 革命（ ） 商品（ ）情绪（ ） 声音（ ） 行事（ ）产品（ ） 语调（ ） 格调（ ）
出身（ ） 价格（ ） 品质（ ）士气（ ） 言语（ ） 地势（ ）收入（ ） 能力（ ）
22、用“密”组词并搭配下列词语：
文件（ ） 结构（ ） 封锁（ ）树林（ ） 计划（ ） 质地（ ）关系（ ） 人烟（ ） 分析（ ）
仪器（ ） 联系（ ） 须发（ ）
23、用“盛”组词并搭配下列词语：
饭菜（ ） 事业（ ） 枝叶（ ）精力（ ） 国家（ ） 城市（ ）春秋（ ） 场面（ ） 白花（ ）
24、用“简”组词并搭配下列词语：
计算（ ） 情节（ ） 言语（ ）文笔（ ） 用词（ ） 设备（ ）生活（ ） 叙述（ ） 办法（ ）
结构（ ） 手续（ ） 数量（ ）
25、用“增”组词并搭配下列词语：
（ ）人员 （ ）粮食 （ ）课本（ ）水位 （ ）品种 （ ）友谊（ ）信心 （ ）体质 （ ）文字
（ ）节支 （ ）设备 （ ）部队（ ）才干
26、用“严”组词并搭配下列词语：
（ ）凶犯 （ ）拒绝 （ ）事故（ ）管理 （ ）治学 （ ）烟火（ ）考验 （ ）打击 （ ）禁止
（ ）封锁 （ ）法纪 （ ）机密（ ）处理 （ ）拷打 （ ）声明（ ）后果 （ ）以待 （ ）教训
结构（ ）形势（ ） 天气（ ）纪律（ ）军容（ ） 措辞（ ）神情（ ）病情（ ） 立场（ ）
27、用“沉”组词并搭配下列词语：
暮色（ ） 宦海（ ） 睡梦（ ）音信（ ） 地面（ ） 性情（ ）精神（ ） 轮船（ ） 心情（ ）
举止（ ） 性格（ ） 目光（ ）脚步（ ） 昭雪（ ） 曲调（ ）地表（ ） 空气（ ） 陋习（ ）
28、用“柔”组词并搭配下列词语：
感情（ ） 国家（ ） 身体（ ）气息（ ） 意志（ ） 书生（ ）声音（ ） 音色（ ） 皮肤（ ）
性情（ ） 动作（ ） 光线（ ）语调（ ） 舞姿（ ）
29、用“持”组词并搭配下列词语： （ ）正义 （ ）原则 （ ）人质（ ）联系 （ ）秩序 （ ）家务（ ）正义 （ ）朝政 （ ）
30填入表示“看”的词语：
（ ）文件 （ ）部队 （ ）病人（ ）蚂蚁 （ ）动静 （ ）秋水（考察）地形 （ ）报纸 （环顾）四周
（ ）比赛 （ ）舞蹈 （ ）山下（ ）气象 （ ）演出 （ ）遗容（打量 ）身高( ) 工厂 （ ）名胜（）资料篇3：词语组词
《词语组词》教学活动设计
教材分析：大班的孩子现在已经认识比较多的汉字了，而在平常生活中发现孩子们会注意到
许多字词发音的相似之处，他们已经能用一个字组成好多词语了。通过这样一节课，发展孩
子们对语音的敏感性和对学习汉字的积极性
教学重点：学习组词
教学难点：正确组词
目标：
1、理解组词的含义，丰富幼儿的词汇
2、学习组词，能大胆说出自己对词语的理解
3、感受汉字词语的丰富多样，激发对学习汉字的积极性
准备：板书，字卡若干
过程：
一、导入
老师今天带来一些字宝宝,请小朋友看看你认识他们吗?(出示字卡)
二、词语游戏
1、词语开花
结合幼儿生活经验和认知水平,教师出示一个字,引导幼儿用这个字组词。
师：这些字宝宝不仅可以自己出现在我们面前,还可以和他的伙伴同时出现,我们现在就给它
找找他的伙伴吧! 给这些字宝宝组成词语,小朋友想一想可以组成什么? 如：水 水果、水壶、水瓶、水龙头、水彩笔、喝水、矿泉水等。
依次出示字宝宝,让幼儿组词。地、开、花、火、
2、词语滚球
将幼儿分组,每组派一位代表说一个字,然后本组用这个字组词,教师给记录,比一比,那一组说
得多。如：红——红色——红花——红灯——小红帽——红五星
师:现在我们分组比赛,看谁说得多,就获胜。
3、词语接龙:老师说出一个词语,小朋友以词的首尾相接形式进行接龙比赛。
师:现在我们玩最后一个游戏,我说一个词语,你们用这个词语的最后一个字来组词,然后再用
你组的词的后面的字在组词, 如:中国——国家——家庭——庭院——院子——子女——女儿——儿童——童年——年轻
——轻松——松树——树木——木头——头发——发财——财宝——宝贝——贝壳
人民、跑步、朋友、早操、行走、喝水、请坐„„
三、结束部分: 今天我们学会了这么多的词语,在我们生活中还有好多好多这样的字可以玩这些游戏,这需要
小朋友多读书,多看有关的电视节目,那样小朋友会知道更多的词语。 备的很好，环节由易到难，层层递进 ，就是游戏可以设计的更活跃些。
推荐第7篇：②词语组句(一年级语文)
春天 …… 春天来了，梨花、杏花和桃花全开放了。 奔驰 …… 马在草原上奔驰。
欢迎 …… 我们欢迎大家到常州来游玩。 散步 …… 吃完晚饭，我和妈妈到花园里散步。 池塘 …… 池塘里的水真清啊！
寒冷 …… 寒冷的冬天到了，西北风呼呼地刮起来。 练习…… 我在练习写毛笔字。 参加 …… 我去参加画画比赛。 高兴 …… 今天我特别高兴。 观看 …… 我和妈妈在观看足球比赛。 很多 …… 公园里有很多小朋友在玩。 一 …… 就 …… 我一回到家，就看课外书。
一边 …… 一边 …… 我一边看电视，一边吃西瓜。（妈妈一边织毛衣，一边听广播。） 夏天 …… 夏天到了，荷花开了。 最 …… 我最喜欢吃西瓜。 真 …… 今天天气真好。 非常 …… 这只小鸟非常可爱。
一定 …… 我一定要好好学习，天天向上。 连忙 …… 天要下雨了，我连忙跑回家。 世界 …… 世界多么美丽啊！ 美丽 …… 春天，美丽的桃花开了。 一同 …… 我和小红一同上学去。
辛苦 …… 妈妈上班很辛苦，我要多关心妈妈。 已经 …… 我已经会写毛笔字了。 终于 …… 我终于爬上了山顶，真开心。 渐渐 …… 天渐渐黑了，我连忙回家。
有的 …… 有的 …… 还有的 …… 下课了，同学们有的捉迷藏，有的看书，还有的跳绳，真开心。 看见 …… 我看见天上有许多白云。 休息 …… 小红生病了，要好好休息。 比 …… 太阳比月儿大多了。
雨（下雨)天要下雨了，我马上回家。 高（高大）山下有一棵高大的松树。 声（笑声）我听到一阵笑声。 节（节日）六月一日是小朋友的节日。 落（落进）雨点落进了池塘里。 海（大海）大海里有很多鱼虾。 课（上课）我们在上课。 晚（晚上）晚上，我在看课外书。 空（天空）天空中有一只小鸟在飞来飞去。 带（带来）奶奶给我带来了一个大西瓜。 等（等候）我在等候公交车。 旁（旁边）我家旁边有一个小树林。 每（每天）我每天6点起床。
推荐第8篇：簇组词语有哪些
三下语文知识集萃
一、二单元
△ 词语搭配
蒙蒙的细雨蓝蓝的天空乌黑光亮的羽毛 俊俏轻快的翅膀增添生机 谱成赞歌 一阵清香 一朵荷花 一幅画 一片花瓣 一首歌曲 一身羽毛 一眼清泉 一对翅膀 一束金光一串珍珠 展开花瓣 露出莲蓬 闻到清香 △ 词语积累 1．带有“春”的词语：
春风化雨 春风得意 春华秋实 春色满园 春意盎然
满面春风 阳春白雪 雨后春笋 春兰秋菊 春花秋月 2．带有“花”的词语：
花容月貌 鸟语花香 花团锦簇 百花齐放 昙花一现
落花流水 奇花异草 火树银花 花红柳绿 花枝招展
△近义词
俊俏——俏丽聚拢——聚集生机——生气掠过——横过 光景——风景等闲——平常清香——芳香破裂——分裂 姿势——姿态仿佛——好像裁 —— 剪 似 —— 像 △ 反义词
偶尔——经常增添——减少俊俏——丑陋 机灵——笨拙 快乐——痛苦微风——狂风 细 —— 粗新 —— 旧 △ 词语搭配
橄榄色的头巾 翠绿色的花纹 浅绿色的外衣 赤褐色的衬衫 舒适的列车 特殊的客人 冻僵的燕子 美丽的村庄 锋利的斧头裸露的土地 咆哮的洪水各式各样的工具 应有尽有的家具 鸣声清脆 羽毛美丽 眼睛透亮
森林郁郁葱葱河水清澈见底 天空湛蓝深远 空气清新甜润 遇到麻烦 濒临死亡寻找燕子 冒着春寒 盯着大雪 踏着山路 △ 词语积累 1．带有“鸟”的词语：
鸟语花香 小鸟依人 鸟枪换炮 惊弓之鸟
笨鸟先飞 鸟尽弓藏 一石二鸟 笼中之鸟 百鸟朝凤 2．形容天气情况的词语：
风和日丽 秋高气爽 阳光明媚 烈日炎炎
骄阳似火 天高云淡 雨过天晴 一叶知秋 天寒地冻 鹅毛大雪 3．带有“雨”的词语：
暴风骤雨 倾盆大雨 春雨如油 大雨滂沱
风吹雨打 风雨交加 和风细雨 狂风暴雨 疾风暴雨 春雨绵绵
△近义词
鲜艳——艳丽灵活——灵巧逃脱——逃跑注视——凝视 透亮——光亮摇晃——摇动特殊——特别疲劳——疲倦 寻找——搜寻展览——深蓝锋利——锐利裸露——暴露 △ 反义词
灵活——迟钝喜欢——厌恶鲜艳——暗淡 容易——困难 陡峭——平缓舒适——难受坚硬——柔软 特殊——普通 减少——增加扩大——减少消失——出现 裸露——遮盖
三年级下学期第
三、四单元语文知识集萃
△ 词语搭配
堵窟窿坐马车修羊圈乘火车骑骏马登楼梯
接受劝告欣赏音乐 观赏舞蹈 离开同伴得到帮助
伤口愈合画得准确 变得整洁 显得严肃 认认真真地看
老老实实地画 和颜悦色地说
△ 词语积累 1．寓言成语： 刻舟求剑 揠苗助长 滥竽充数 郑人买履 画蛇添足
狐假虎威 井底之蛙 自相矛盾 守株待兔 庖丁解牛 东施效颦 2．形容惊慌、紧张的成语：
胆战心惊 心惊胆寒 大惊失色 担惊受怕
惊慌失措 惊恐万状 惊魂未定 心惊肉跳 惊恐失色 3．表现态度的成语：
暴跳如雷 怒气冲冲 和蔼可亲 和风细雨 声色俱厉
横眉冷对 斩钉截铁 模棱两可 趾高气扬 冷若冰霜
△近义词
南辕北辙——背道而驰 和颜悦色——和蔼可亲街坊——邻居 劝告——忠告能手——高手 孤单——孤独 本事——本领教诲——教导审视——注视 叮嘱——叮咛 发现——发觉△ 反义词
发现——隐藏悲惨——幸福 能手——生手 愈合——开裂 熟悉——陌生相信——怀疑 三年级下学期第
五、六单元语文知识集萃
△ 词语搭配
异口同声地回答 快乐地交谈 骄傲地举起手 获得赦免
不约而同地说话 躲闪的目光 稚拙的礼物 轻柔的声音
停止哭泣 掩盖痛苦接到消息河流干涸草木干枯
△ 词语积累
1．由反义词组成的成语：
起死回生 顾此失彼 古往今来 深入浅出 声东击西
朝令夕改 朝三暮四 三长两短 异曲同工 此起彼伏 2．比喻事情临近眼前，十分紧迫的成语：
千钧一发 十万火急 心急如焚 刻不容缓
火烧眉毛 迫在眉睫 急如星火
△近义词
骄傲——自豪索性——干脆依然——依旧 期待——期望 追逐——追赶祝贺——祝福左顾右盼——东张西望
颤抖——发抖啜泣——抽泣呜咽——哽咽 竭力——尽力 防御——防备干涸——干枯赶紧——赶忙一瞬间——刹那 △ 反义词
稚拙——老练肯定——否定 痛苦——欢乐 掩盖——揭露 迅速——缓慢神气十足——垂头丧气 异口同声——七嘴八舌 巨大——微小端端正正——歪歪斜斜
△ 词语搭配
美丽可爱的世界 密切的关系 皎洁的月光 美好的遐想 灿烂的阳光神秘的月球 日夜不停地走
预防疾病 探索奥秘 付出努力 找到信息 访问网络 欣赏音乐 △ 词语积累 1．带“日”的成语：日积月累
日理万机 日新月异 日上三竿指日可待日月如梭 夜以继日 日久天长 日落西山 2．与“月”有关的成语：
闭月羞花 春花秋月 披星戴月 成年累月 花好月圆 花容月貌 日积月累近水楼台先得月 明月清风 3．带数字的成语：
一心一意 三心二意 四分五裂 六神无主 五光十色 七上八下 千军万马 十万火急 五花八门 四通八达 四平八稳 朝三暮四 两全其美 千方百计 四面楚歌 十拿九稳
△近义词
传说——传闻 实际——事实 估计——估算 奥秘——秘密 奇异——奇特 明显——显著 皎洁——明亮 神秘——神奇
新鲜——新奇 功能—作用到底—究竟恋恋不舍—依依不舍 △ 反义词
实际——虚幻 远古——当代 美好——丑恶 皎洁——灰暗 节约——浪费 保护——破坏
三年级下学期第
七、八单元语文知识集萃
△ 词语搭配
红彤彤的晚霞 欢乐的浪花 快乐的小朋友收拾背包
做工精致行动方便 表示无奈 说明处境景色壮观 构思新奇遗憾的神情仔细地挑选 出售工艺品游览大瀑布 △ 词语积累
1、abb重叠式叠词：绿油油黑乎乎 灰蒙蒙金灿灿 黄澄澄
黄灿灿黑黝黝 白茫茫白花花 红彤彤
2、abac（含有“无”字的词语：） 无缘无故 无影无踪 无穷无尽无依无靠 无声无息 无法无天 无拘无束 无时无刻
3、aabc（带重叠词的成语：）
洋洋得意 彬彬有礼赫赫有名跃跃欲试头头是道姗姗来迟 振振有词井井有条心心相印孜孜不倦 △近义词
收拾——整理 防止——预防周围——四周平等——公平精致——精美 凝视——注视安心——放心 芬芳——芳香 游览——游玩 壮观——壮丽陈列——摆放 诚恳——恳切 △ 反义词
漆黑——雪白犹豫——果断 精致——粗糙 端正——歪斜 清晰——模糊常见——少见 沉甸甸——轻飘飘
△ 词语搭配
田地荒芜 开凿渠道 灌溉庄稼 得到收成 清澈的泉水 五彩的云霞 △ 词语积累
1、来自古诗词中的成语：
春色满园 万紫千红 红杏出墙 飞流直下
2、带有人体器官名称的成语：
胆战心惊 情同手足 迫在眉睫 唇齿相依
肝胆相照 狼心狗肺 目中无人 目不转睛 唇亡齿寒
3、源于神话传说的成语：
精卫填海 夸父追日 八仙过海 后羿射日
天衣无缝 天女散花 鹊桥相会 开天辟地 为虎作伥
△近义词
荒芜—荒凉漂亮—美丽 打扮—装扮发动—动员 收成—收获 急忙—赶忙难过—痛苦立刻—立即提心吊胆—胆战心惊 △ 反义词
稀少—众多明白—糊涂浮—沉熄灭—燃烧
危险—安全顺—逆篇2：人教版五年级下册语文1-8单元词语盘点、日积月累
人教版五年级下册语文
1-8单元词语盘点、日积月累 读读写写（第1单元）
高歌 绿毯 柔美 渲染 勾勒 低吟 奇丽 回味 洒脱 迂回 疾驰 马蹄 礼貌 拘束 羞涩 摔跤 天涯 清晰 插嘴 分辨 抚摸 介绍 新疆 陷入 热乎乎 一碧千里 翠色欲流 襟飘带舞 浑黄一体
读读记记（第1单元）
古朴 典雅 矗立 戎装 守候 鸵鸟 匕首 商贸 芝麻 妖娆 机械 开凿 巍峨 媒体 狰狞 逞凶 撕扯 效率 贯通 下马威 精神饱满 美轮美奂 银装素裹 严阵以待 始料不及 杯水车薪 废寝忘食
日积月累(第1单元）
浪淘沙
【唐】刘禹锡
九曲黄河万里沙，
浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，
同到牵牛织女家。
读读写写（第2单元）
牧童 蓑衣 鸡笼 莲蓬 毡帽 卸煤 咀嚼 交错 幼稚 沙漠 寂寞 棉袄 驼绒 袍子 傻事 胚胎 祸患 滑翔 双臂 天赋 淘气 妨碍 岂止 痴迷 厘米 羞愧 幸亏 驱逐 迫害 随心所欲 运转自如
绞尽脑汁
读读记记（第2单元）
蚂蚱 樱桃 蚌壳 瞎闹 倭瓜 水瓢 澄澈 困窘 花苞 柔软 柳絮 喧闹 梳妆 圆滚滚 水墨画 一动不动
日积月累（第2单元）
天行健，君子以自强不息。 《周易》
有志不在年高，无志空长百岁 。 《传家宝》
莫等闲，白了少年头，空悲切！《满江红》
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。《偶成》 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。 《离骚》
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。《荀子》
读读写写（第3单元）
侮辱 威风 矮小 冷笑 为难 规矩 招待 囚犯 出息 大臣 柑橘 盗贼 取笑 笑嘻嘻 赔不是 实话实说 面不改色 安居乐业
读读记记（第3单元）
解释 负责 完好无损 不惜代价 了如指掌
日积月累（第4单元) 地满红花红满地 天连碧水碧连天 （回文联）
一夜五更，半夜二更有半 三秋九月，中秋八月之中 （数字联） 翠翠红红，处处莺莺燕燕 风风雨雨，年年暮莫朝朝 （叠字联） 楼外青山，山外白云，云飞天外
池边绿树，树边红雨，雨落溪边 （顶针联）
战役 封锁 暂时 硝烟 情谊 噩耗 刚强 大嫂 篮子 咆哮 狂奔 狞笑 拥戴 清瘦 沙哑 放肆 豹子 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠乱哄哄 雪中送炭 同归于尽 深情厚谊 势不可当 跌跌撞撞
读读记记（第4单元）
颧骨 两鬓 斑白 搪瓷 严厉 收敛 疙瘩 粗糙 抽噎 红锈 下旬 募捐 水泵 放弃 筹齐 颠簸 节奏 簇拥 宿营地 青稞面
喜出望外 热气腾腾 无边无涯 昏迷不醒 奄奄一息 迫不及待辛辛苦苦 一声不吭 日积月累（第4单元）
精卫填海 愚公移山 含辛茹苦 任劳任怨 艰苦卓绝 百折不挠千里迢迢 肝胆相照 风雨无阻 坚贞不屈 赤胆忠心 全心全意鞠躬尽瘁 扶危济困 赴汤蹈火 冲锋陷阵
读读写写（第5单元）
召集 商议 允诺 隆重 约定 胆怯 推辞 拒绝 能耐 诸位 妒忌 推却 都督 迟延 探听 幔子 私自 各氏壁 军令状 无价之宝理直气壮 完璧归赵 攻无不克 战无不胜 负荆请罪 同心协力自有妙用 神机妙算
读读记记（第5单元）
限期 吓唬 诡计 霹雳 酥软 灵通 迸裂 避暑 楷书 造化 家当 顽劣 弓弩手 踉踉跄跄 明明朗朗 喜不自胜 天造地设 伸头缩颈 抓耳挠腮
刘关张桃园三结义——生死之交
孔明借东风——巧用天时
关公赴会——单刀直入
徐庶进曹营——一言不发
梁山泊的军师——无（吴）用
孙猴子的脸——说变就变
读读写写（第7单元）
破绽 咕咚 侄子 穿梭 郎中 媳妇 辉煌 苗条 风骚 打量
气派 祖宗 可怜 手疾眼快 精神抖擞 膀大腰粗 敛声屏气
放诞无礼 转悲为喜
读读记记（第7单元）
刷浆 屁股 师傅 包袱 透亮 清爽 衔接 搜索 威严 露馅
发傻 魔力 通融 刻薄 钞票 武断 熔岩 窘况 阔佬 撵跑
考究 半信半疑 兴致勃勃 妙不可言 十全十美
日积月累（第7单元）
文质彬彬 仪表堂堂 虎背熊腰 身强力壮 神采奕奕 满面春风垂头丧气 目瞪口呆 健步如飞 活蹦乱跳 大摇大摆 点头哈腰低声细语 巧舌如簧 娓娓动听 语重心长
读读写写（第8单元）
天性 宇宙 真切 脊梁 小艇 船艄 船舱 保姆 祷告 哗笑
威尼斯 家家户户 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇
标致发怔雅致停泊
耐人寻味 纵横交叉 操纵自如 手忙脚乱
读读记记（第8单元）
悠闲 松弛 按摩 尴尬 绅士 气氛 感染 笨重 陶醉 斑斓 炽热 湛蓝 充沛 硕大 火炬 巨蟒 渗透 聆听 木薯 强悍 粗犷 篝火 熟视无睹 冲锋陷阵 彬彬有礼 翩翩起舞 摇头晃脑 繁花似锦含情脉脉 大饱眼福 目不暇接
日积月累（第8单元）
你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。 ——（德国）歌德 让预示的号角奏鸣！哦，西风啊，如果冬天来了，春天还会远吗？
——（英国）雪莱 果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧。 ——（印度）泰戈尔 假如生活欺骗了你，不要心焦，也不要烦恼，阴郁的日子里要心平气各，相信吧，那快乐的日子就会到来。
推荐第9篇：第二组词语盘点教学设计
五年级上册语文第二组词语盘点教学设计
内容要求：掌握读读写写的词语，基本掌握读读记记的词语。学生作业中犯错的字，给词语分类，重点词语的运用等。
教学目标：
1、复习和掌握该组所学习的应掌握的生字。
2、读读写写达到人人会写会用，读读记记达到人人会读会记；
3、能较熟练的运用该组所掌握的生字词。
4、结合本组关键词，进一步领会本组课文思家、思乡、思国的情感。教学重点：读读写写词语识记和应用
教学难点：学生惯性所产生的错别字和读读记记词语的识记运用。 教学准备:课前集中听写和平常作业中的发现.教学过程：
一、抽生板演（黑体是容易出错的字）
重点词：慈祥灵魂 欺凌 毕竟 梳理 衰老 风欺雪压 秉性 眷恋 舞姿 粼粼 凉飕飕 颇负盛名
二、说词义，造句子
1、重点词语;幽芳 稀罕 大抵 境遇 梳理 低头折节（等）（折节为重点拓展词语） 秉性 浮现 尤其
2、运用三个或以上词语说一段话。
三、词语分类
1、找出表现人物热爱留恋的词语（如：离别 眷恋 ）
2、描写精人物气节精神的词语。（顶天立地 低头折节）
3、你还能按什么类别给词语分类？（如描写人物性格的：慈祥 骨气；描写景物的：幽芳等等）
四、听写
按照学生掌握情况，重点听写读读写写的词语。
五、改评
学生间互相批改并改错，教师巡视，发现问题及时订正。
六、作业
练习并要求住宿生相互听写，跑校生家长听写。星期五前按照过关要求，第一次过关。
七、板书设计：
词语盘点
学生容易出错的字词 重点字词
学生板演
推荐第10篇：鹅产业
关于报送鹅产业化情况的通知
各市州畜牧水产局：
农业部水禽产业体系在编写“中国养鹅学”专著，有关我省鹅产业化情况需要补充，请你局在2月底前将本市、相关重点县和公司鹅产业化方面的情况材料电子文档报我处。畜牧处邮箱：hnxmch@126.com。联系人：易宏辉。祝新年健康快乐！工作顺利！
畜牧处
2013年2月20日
附：有鹅产业化公司的主要市、县：
1、长沙市
2、常德市
3、益阳市
4、岳阳市
5、娄底市
6、怀化市：溆浦县、麻阳县
7、邵阳市：武冈市
8、株洲市：炎陵县
9、永州市：道县
10、湘潭市：湘潭县（青山绿水公司、天鹅湖公司等）
11、郴州市：宜章县（福鹅公司）
12、张家界市：龙山县
第11篇：咏鹅
《咏鹅》音乐教案设计
教师：刘艳华
教学目标
1.通过学习古诗词创作的歌曲《咏鹅》，感受乐曲中描绘鹅的悠闲自在的音乐形象，体味中国古诗词的韵味。
2.引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲。
3.激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。
教学重点
体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象，引导学生用优美的歌声来表现歌曲，并边唱边演。
教学难点
了解休止符号和反复跳跃记号。
养成教育训练点：锻炼学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲。
教学准备
琴、多媒体、录音机、
教学过程
（一）导入部分：
谜语
头 戴红 帽 子，
身 穿白 袍 子，
脚 蹬红 靴 子，
唱 歌伸 脖 子。”
学生猜（谜底——鹅）
（二）讲故事
通过图片配合，讲诉唐代诗人骆宾王在7岁时创作《咏鹅》的故事。引出本首歌曲的歌词。
在唐代贞观年间，有一个聪明的孩子叫骆宾王。他读书很用功，也很努力，在他7岁的时候呢，就显示出了不同凡响的文学才华。7岁的小骆宾王很聪明，每当老师提出问题时他都是很积极的回答问题，而且答案回答的也很准确，经常受到老师的鼓励和夸奖。有一天放学后，小骆宾王和小伙伴们相约到小河边玩耍。在河面上他们看到了一群鹅，别的小朋友看到鹅后，他们都欢呼雀跃，有的跳了起来，有的学着鹅走路时的样子，有的学着鹅的叫声，有的则伸出手指数着他们到底有多少只。小骆宾王却不同，他认真、仔细的观察了一下鹅，看到了鹅白白的羽毛，红红的脚掌，闪动着水波，在蓝天的照耀下，显得特别好看。洛宾王太喜欢了，于是情不自禁的写下了一首诗。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌波清波。
（三）1.朗诵背诵诗歌《咏鹅》。
2.简单讲诉诗歌里面的含义内容。
大白鹅呀大白鹅，你弯曲着脖子仰天欢叫，洁白的身躯漂浮在碧绿的水面上，红红的和脚掌波动着清清的水波。
（四）1.聆听歌曲，使学生初步了解歌曲内容。
2.让学生简单了解休止符和乐曲中的反复跳跃记号。
3.学唱歌曲，由老师领唱学生跟唱。
（五）边唱边演
要求学生发挥自己的想象力，边唱边演《咏鹅》。
（六）拓展
欣赏其他音乐家创作的同名歌曲《咏鹅》，激发学生兴趣，提高学生音乐鉴赏能力。
第12篇：鹅教案
3.白鹅 丰子恺
教学目标
知识与能力
学习作者细致观察、准确描摹的方法。 过程与方法 了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
情感态度与价值观
品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。 教学重难点
重点 把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 难点 学习作者细致观察、准确描摹的方法。 课时安排
2课时 教学准备
多媒体课件 教学过程
第1课时
一、导入 ： 可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入 新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”
讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？ 这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。
丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文）
二、作者及写作背景简介
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
三、范读课文
四、讨论课文1一4段内容
1．作者笔下的鹅有什么鲜明特点？ 傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。 注意对这些词语的意义加以比较： 傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。
高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。 傲人：骄傲自大，瞧不起人。 架子十足：非常自高自大的样子。
提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。（要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。） 2．作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。—— 头、叫声、步态、吃相。
头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。 叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。
吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。
3．为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）
“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。 作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。
4．“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？
用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和 “轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。
其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。
（五）学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格
（六）布置作业 1．熟读课文。
2．抄写并解释下列词语：
冥顽 叫嚣 引吭 局促 奢侈 窥伺
盛撰 岑寂 左顾右盼 三眼一板 蹑手蹑脚 3．完成“思考与练习三”。
第2课时
一、研究课文1～4段的写法 1．学生自由朗读1～4段。
2．为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。
第1段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。
第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。
通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。
3．作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。
作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。
4．第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？ 三眼一板 丝毫不苟（一点都不马虎） 从容不迫 踏着方步 昂首大叫 架子十足
二、讨论课文第5段的内容
1．作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。
白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋子实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”
2．谈谈你对文章结尾的两句话的理解。 在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。
3．这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。
“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。”
“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步， 看野景，似乎更加神气了。”
三、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文 布置作业
将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文。 板书设计
头颈：性格高超 叫声：厉声呵斥 特点——傲慢 步态：从容不迫 吃相：三班一眼 喜爱与怀念
物质贡献 精神——慰我寂寥
第13篇：《鹅》教案
《鹅》教学设计
平模小学：张建华
教学目标：
1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。
2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情。
3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。
重点难点：
重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。 难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时：
一、导入，揭题
1、孩子们，我们先来猜一个谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子， 唱着歌儿伸脖子。请打一种动物。（白鹅）
2、我们还读过一些关于 “鹅”的诗文，你能背一首吗？（如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”）
3、我国著名漫画大师、艺术教育家，美育教育的先驱者——丰
子恺先生也在1946年夏天写了一篇《白鹅》，我们现在就来学习。
二、自由读文，整体感知
1、请小声地自由地读课文，读后说说你对这只白鹅有什么印象？
2、丰子恺先生也有一句评价的话，你找出来了吗？
三、学习课文
1、2自然段，初识“高傲”
1、（出示句子）：好一个高傲的动物！ 抽生回答，评价朗读。
你认为这句话概括了白鹅的什么特点？
“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出来的？ “高傲”这个词你能够换成哪些词？请换进去读一读。
2、鹅的高傲，除了表现在姿态上，更表现在它的哪些方面？ 请读一下这段话。一个“更表现”，说明课文主要写的是鹅的叫声、步态和吃相。
3、请快速地读课文，找出写鹅的叫声、步态和吃相的分别是哪些自然段？
四、学习课文
3、4自然段，再识“高傲”
1、出示两句话： ⑴鹅的叫声很高傲。 ⑵鹅的步态，更是傲慢。
讨论：作者是怎样把叫声和步态的高傲写具体的？分小组自由读
3、4自然段，划出重点词句体会体会。
2、填空：
⑴厉声__呵斥__、厉声___叫嚣___ 、__引吭___大叫、不亚于
狗的狂吠
请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。听老师读，请大家把这段话变成一部动画片，说说看到了什么？听到了什么？（教师朗读，学生尽情地想象）——互动交流。
一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚——读（出示句子：养鹅等于养狗，它也能看守门户）
一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢——读（出示句子：凡有生客进来„„狂吠）
如果鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？
见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：
。
当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：
。
这时的白鹅像一个什么样的人？
⑵鹅的步调__从容__，__大模大样___的，颇像__京剧里的净角__出场。
你知道什么是“净角”吗？鹅这个净角是以什么步调出场？显得„„的？还可以显得„„？
这时的白鹅又像一个什么样的人？
“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”在这句话中，你们从哪些词语体会到了白鹅
步态的高傲？
一只横行霸道的白鹅——读这句话；一只不可理喻的白鹅——读这句话。
3、回顾小结
既然是写白鹅，可课文为什么还要写狗和鸭子呢？
通过对比，我们更能读好这一句话（生读）：好一个高傲的动物！
五、齐读课文1——4自然段。
第二课时：
一、导入
上堂课我们学习了鹅叫声和步态的高傲，接下来学习鹅吃相的高傲。
二、研读第
五、
六、七自然段，总结“高傲”
1、请自由读课文5自然段，划出重点词句，研究这个问题： “鹅的吃饭，常常使我们发笑”，有哪些地方使我们发笑？ 比较这两句话（相同的地方）：
A、先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。 B、譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
相同：这两句话都是写鹅的吃法。
它们是不是重复了？能删掉一句吗？你认为删掉哪一句好？为什么？
我也支持你这个观点。不过课文两句话都保留了下来总是有原因
的，请比较这两句话的不同之处。
不同：前一句重在写鹅吃饭的先后顺序，写得简略；后一句举例写鹅吃饭的过程，写得详细。
作者抓住了事物的特征，通过充分的具体的描述，突出了鹅吃相的可笑，可笑在必须要有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。
这里，我也在网上收集了一张图片，你们觉得怎样？
2、品读
6、7自然段中让你喜欢的句子。⑴有人“侍候”的句子。 什么叫“堂倌”?谁像堂倌？
这里运用的是对比的手法，降低人的地位，显示鹅的尊贵 ⑵狗“窥伺”“扬长而去”的句子。
什么叫“窥伺”？窥伺时必须„„？什么叫“扬长而去”？ 这就与狗在“窥伺”形成了鲜明的对比 ⑶鹅老爷脾气的句子。
“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。
这时的白鹅更像一个什么样的人？
三、返顾全文，体会情感
鹅的“高傲”，具体表现在这些方面。鹅在叫的时候像一个严厉的警察；走起路来像一个京剧里出场的净角；吃饭的时候像一个高傲
的人。它们都能体现出鹅的可爱。（
全文通过写鹅的“高傲”来表现鹅的“可爱”，实际透露的是作者对鹅有一种深深的什么感情? 所以，我们更应该读好这一句话（生读）：好一个高傲的动物！
四、齐读课文5——7自然段。
五、小练笔
以“我是一只_______的白鹅”为题，先补充题目，再仿写一段话。
板书设计： 姿态 叫声
白鹅
高傲
步态
可爱
吃相
喜爱
《白公鹅》教学设计
平模小学：张建华
教学目标：
1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。 2 初步体会作者表达方式的不同。
3.体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。教学重难点：
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 教学过程：
一、复习引入
1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？
2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。 板书课题：白公鹅
二、新课学习
1．学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。 2．学生交流。
3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？
4．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。
（耀武扬威）的大公鹅 （威风凛凛）的大公鹅 （派头十足）的大公鹅
5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？ （高傲的）白鹅
6．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？ 相同点：抓特点，围绕特点来写
不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。 板 书
（
）的白鹅 （
）的大白鹅
第14篇：咏鹅
《咏鹅》
教学内容：歌曲《咏鹅》
教学分析 ：《咏鹅》一课是一节音乐综合课，它包括读诗、唱歌、律动几部分内容。它们之间互相关联，贴近学生的生活，童趣盎然。这一课我整体的教学思路是以“鹅”作为本课的主题情境和主线，设计“诵、唱、舞、赏、拓”环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。
教学目标：
1、知识与能力目标: 通过学唱歌曲《咏鹅》，加深孩子对经典古诗词的理解，感受音乐如何与诗歌相结合，体验音乐与古诗词融合后的魅力。
2、过程与方法目标：以自主、合作、探究的学习方式，让学生在参与活动的过程中，启发学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜爱的形式创造表现音乐形象。
3、情感态度与价值观目标：通过德育渗透，让学生学习鹅团结友爱、互相帮助、纪律严明、警觉自护的精神。
教学重点：
运用各种创作方式表现歌曲，通过表演发挥学生的创造能力和对音乐的感悟能力。
教学难点： 体会歌曲的音乐形象，并引导学生用优美的歌声和方式来表现歌曲。
教学方法：谈话法、情境法、听唱法、对比法、探究法、表演实践法。 教学课时：一课时
教学准备： 电脑、多媒体课件、头饰、钢琴 教学过程：
一、诵
1、律动
师：同学们，春天来了，让我们在温暖的春风中去湖边畅游：清澈的湖水在我们心中荡漾，我们一起到美丽的湖中划船去吧！师生随着《划船》的伴奏，做着划船的动作进行律动。（课件出示：湖水、小船、柳树、小鸟、大白鹅等） 师：同学们，你们看到了什么？（出示课件）
生：我们看到了在清澈的湖里，小船在飘荡，小鸟在天空中自由的飞翔，柳枝在微风中飘荡；悠闲畅游的大白鹅。
2、情景创设：
师：你们看到了一幅幅美丽的图画，小鸟、柳枝、白鹅这些景物让老师联想到了一首唐诗，大家想到了没有？（生争相齐诵《咏鹅》）
3、读诗。
师：小骆宾王八岁就创作了《咏鹅》这首诗，同学们会读多少首诗歌呢？请学着古人吟读你学过的或者熟记的诗。
学生进行交流，例如：《画》、《春晓》、《静夜思》等。 师：同学们读得真投入，就像一个个小诗人！
二、唱
1、初听感受歌曲《咏鹅》，师边唱边表演歌曲。
师：同学们，小骆宾王的这首《咏鹅》充满童趣，现代人把小骆宾王《咏鹅》谱成了一首唐诗歌曲，下面就让我们一起来欣赏欣赏吧。
2、学唱歌曲旋律。A、跟琴默唱旋律。
师：同学们都急不可待的想要唱了吧，先让我们熟悉熟悉旋律，用心聆听，跟琴默唱。
B、跟琴模拟鹅声“e”唱旋律（师带生齐唱，并纠正错误。）
师：听到这么优美的旋律，让我们脸带微笑，用模拟小白鹅的声音“e”一起来唱一唱吧！
C、跟歌曲原唱轻轻唱，师引导学生用自己喜爱的正确姿势唱，也可用手指随音乐划动节拍。也可跟音乐身体晃动。
师：让我们用自己最喜爱的姿态，和着音乐轻轻哼唱歌曲。
3、拍手，感受二拍子。A、分辨轻重。
师：随着你们的歌声，老师越来越起劲了，禁不住跟着你们拍起了节拍。 B、边拍边数数。 师：课本上的小朋友第一拍拍腿，第二拍拍手表示轻重，请你自己创作一拍重一拍轻的动作感受二拍子。
4、集体边拍边唱《咏鹅》。
师：请同学们选用刚才受老师表扬的动作边拍边唱《咏鹅》。
三、舞
师：优美的音乐，激起了我们的表演热情，老师认为每个同学都有表演天分，你能用你喜欢的方式来表现我们今天所学习的歌曲吗？可以和你的同桌想办法合作表演，看谁的动作最新颖、有创意、最精彩，谁的表情最丰富。
1.演一演
学生分组讨论，分别分了三个小组：朗诵组、表演组、配乐组。
（教师提示：朗诵组的同学想想诗的意境，体会朗读时诗歌的韵味。表演组的同学在美妙的歌声和优美的舞姿中，自由想象，模仿鹅在水中游的姿态，模仿鹅伸长脖子高声歌唱的形象„„把鹅的各种形态惟妙惟肖地用动作表现出来。配乐的同学拿起自己喜欢的小乐器随着音乐的节拍打起来吧。）
（多媒体播放歌曲，学生自由表演，教师巡回指导，启发学生开阔思路） 师评：同学你们用优美的舞蹈和配乐来反映了这首歌曲的意境，表现了歌曲优美的情绪。使歌曲变得更加生动起来。你们真棒！
2.综合展示表演
师：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，大家都做得非常好，我们现在把我们所有的创造表演跟我们的歌曲结合起来，好吗？
文学组朗诵组先朗读一遍《咏鹅》，然后放歌曲录音，歌舞表演组和乐器配乐组的同学跟音乐演奏。
四、赏
1、听赏谷建芬创作的歌曲《咏鹅》。
2、欣赏用小提琴、大提琴分别演奏的《咏鹅》。
师：同学们，我们再来欣赏用小提琴、大提琴分别演奏的《咏鹅》，边欣赏边模仿演奏该乐器的动作。
3、有感情地集体齐唱《咏鹅》。师：悠扬的琴声激起我们歌唱的欲望，让我们用人声这把美妙的乐器与琴声比美吧。
五、拓
1、出示图片，学生介绍鹅的习性。
师：刚才我们用优美的诗歌吟诵了鹅，用悦耳的歌声赞美了鹅，用轻盈的舞蹈展现了鹅。究竟你对鹅有哪些了解和认识呢?
2、分组讨论：我们要学习鹅的什么精神？
学习鹅团结友爱、互相帮助、纪律严明、警觉自护的精神
3、集体用歌声赞美鹅。
师：鹅有这么多值得我们学习的高尚品质，让我们用歌声由衷地赞美它。
4、召开联欢会。
师：大白鹅的美好品质吸引了同学们和小动物们与它交朋友。看，青蛙哥哥、鱼儿姐姐、鸭子弟弟纷纷跑来庆祝，让我们一起起舞、欢歌。
六、小结
1、学生谈收获。
师：在这节课里，你们学到了什么？收获了什么？
2、老师小结。
师：同学们今天收获可真丰富，通过诵、唱、舞、赏、拓五方面的综合学习，对经典古诗词有了更深的理解，体验了音乐与古诗融合的魅力。古诗不仅读起来是那么朗朗上口，唱起来也是那么的悦耳动听。课后同学们可以在爸爸妈妈的帮助下搜集一些古诗歌曲，下节课带来，我们共同欣赏、学唱好吗？
第15篇：白 鹅
白
鹅
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字，理解“高傲、厉声呵斥、引吭大叫”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，并能有感情地朗读。 教学难点：
能从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 教学准备： PPT课件 教学过程：
一、欣赏图片，进入课文情境
1、同学们，今天老师给你们带来了一位朋友，看，它来了！（出示白鹅走路、吃饭的图片）
2、你想说些什么？（觉得这白鹅怎么样）有没有想起我们学过的一首古诗《咏鹅》？（齐背）
3、这白鹅如此可爱，所以人们喜欢它；骆宾王歌咏它；著名散文家、画家丰子恺更是用画笔和生动的语言赞美它。今天，我们就来学习他写的《白鹅》。（出示课题，齐读课题）
4、了解作者。
（1）想了解丰子恺先生吗？让我们一起走近他。（出示丰子恺生平简介） （2）自己读文字介绍。
（3）读了关于丰子恺先生的简介，你了解到什么？
过渡：是啊，丰子恺先生一生成绩最突出的就是他的散文，《白鹅》就是其中一篇。那么在丰子恺先生笔下的白鹅又是怎样的呢？让我们走进课文。
二、自读课文，初识“高傲”
1、采用自己喜欢的方式自由地读一读课文，碰到难读的字词多读几遍，读完以后想一想，丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象？（学生自学）
2、检查字词学习情况
（1）出示课文词语。（开火车读、指名读、齐读）
（2）在检查完学生字词的读音后，对一组多音字（从、角、相）提问：大家有没有发现这组词语有什么共同点？分别是哪几个？谁来说？它的另外一个读音是什么？并且用它来组组词。老师这里也给这三个多音字组了词，我们一起读一谝。
三、抓“傲”理脉络
1、白鹅给你留下了什么印象？
2、同学们对白鹅的感受是多种多样的，那么丰子恺先生对白鹅的印象是怎样的，找到并划出课文中的句子。（指名交流后齐读）
3、在作者的初步印象中，白鹅的高傲表现在哪里？自由读第1自然段。
4、具体表现在哪里？（生圈划有关的词语后交流）
5、想想刚才看过的有关图片，看看该怎样读这几句话才好？可边练边做动作。
6、生练读。指名读。师激趣引导再读：想象一下，假如你就是丰子恺先生，从好友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉
得到它的温度；挨着它，感受得到那羽毛的爽滑，那该是怎样的一种喜爱啊！让我们脑中边想象画面边再读读。
7、听得出来你们都很喜欢这个高傲的动物。生读“好一个高傲的动物！”而鹅的高傲不仅表现在姿态上，更表现在„„（板书：叫声、步态、吃相）这是哪一自然段告诉我们的？（课件出示第2自然段，齐读）
8、那么第2自然段在全文中起了什么作用呢？读读书上的小云，它告诉你什么？从它的提问中你知道了什么？“鹅的高傲”连接了哪一小节？“更表现在它的叫声步态、吃相中”又是后面四小节内容的概括，用一个“更”字将前后内容紧密联系在一起，所以起的是承上启下的作用。一起读这一小节。大家把“承上启下”作用写在第二自然段旁边。
9、小结：老师让你们在书上圈这个写那个，这叫批注，及时在书中作批注，是一种科学的学习方法。大家今后要多尝试，在重要的地方圈点勾画，还可写上自己感受到的东西。
四、挖“傲”赏词语
1、丰子恺爷爷又是怎样描写白鹅的叫声呢？请你默读课文第3自然段，边读边划出最能表现白鹅叫声高傲的词语，并在旁边写写自己的感受。
2、反馈交流：（当学生说到“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”时点击课件，出现红字） “厉声呵斥”：
①为什么认为这个词语表现白鹅的高傲？厉声呵斥是什么意思？那么说话严厉、大声斥责本应是人的动作，这里用了拟人的表现手法，那么把白鹅当人，他会怎样训斥别人呢？带着自己的感受试读。
②谁来读读这句话？厉声呵斥时的态度是很凶的，让我们一起用凶恶、生气的
语气读读这句话。 “厉声叫嚣”：
①找到了这个词语，谈谈你的感受。那么你说说白鹅好象在怎样厉声叫嚣啊？ ②大家看这个“嚣”，中间是一个页，表示人怒气冲天时候的样子，那么人生气的时候是忍不住大喊打叫，就好像有许多人在吵闹，大声喧哗。
③那么这时候白鹅说话的语气是怎样的？谁能用很凶的语气来读读这句话？（指名读、男女生读） “引吭大叫”：
①鹅是怎样引吭大叫的？想不想听一听啊？（放鹅叫和狗叫的声效）。听了这声音，让你有什么感受？“不亚于”怎么理解？
②引吭大叫说明鹅很凶，让我们一起用很凶的语气读读这句话。（试读，齐读）
3、想象写话：如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说些什么？（课件出示： 我是“鹅语”小翻译：
凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好像在说：“
。” 篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好像在说：“
。”）
4、写后同桌交流，指名交流。
5、从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也感受到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢？谁愿意来读读第3自然段，让我们从他的叫声中进一步体会鹅的高傲和尽职。（指名读，评价）
6、升华“高傲”，体会作者对白鹅赞美之情。
（1）正因为白鹅很凶，努力不让生人进，别的动物看到生人早就逃跑，它却会厉声叫嚣，所以就看出它的勇敢。正因为它勇敢，才能看守门
户，使它的作用不亚于狗。狗给人的感觉是忠诚、尽职的，鹅也同样是尽职、忠诚的。（板书：尽职
忠诚）
（2）小结：同学们，我们读书不能只从字面上去理解，还要深入到课文的字里行间去体会作者的思想感情，作者表面上写这只鹅很凶，很高傲，实际上是在赞扬它非常勇敢，对主人非常忠诚、尽职。 （3）我们再来夸夸白鹅，感觉肯定不一样。带着感情来读读作者的赞叹：好一个高傲的动物！
五、拓展延伸
１、先生初见白鹅时说：“好一个高傲的动物！”
现在你觉得这句话中仅仅是说白鹅的高傲吗？你认为这还是一只怎样的白鹅？
2、小结：课文中我们体会到了白鹅叫声和步态的高傲，以及作者的这种幽默的语言。鹅的吃相更有趣。下节课再细细体会。
3、文章中有很多描写生动有趣的词句，让我们拿出笔来抄写在自己的本子上吧。教学反思
如果说读通课文是阅读教学的“底线”，那么对文本中出现的词语的正确理解，则是“底线”中的“底线”。倘若学生连课文中的词语也不理解，那么又如何去感悟文本呢？《白鹅》一文中出现的词语颇多，细数一下，竟然超出了三十个，且以四字词语居多，光表示白鹅叫声的词就有“严肃郑重”、“厉声叫嚣”、“厉声呵斥”、“引吭大叫”，还有诸如“净角”这样的专业术语，“高傲”等词语更是明贬实褒， 如果仅仅停留在会读的水平，无疑会给理解文本造成障碍，因此，在
阅读教学的过程中就要因词而异，以词义的感悟为核心，融字间、句段、体验、情境、课文内容于一体，织就一张纵横交错的立体网，让词语在阅读教学中涌动生命的灵性。
词语生存的环境就是它所在的文本，所以在阅读教学中，要把词语放到整个课文中，引导学生在潜心研读课文的同时，汲得对词语的整体感悟。
一树一菩提，一“词”一世界。作为一名小学语文老师，要想尽办法，让词语教学能成为阅读教学之树中的一片生机勃勃的叶子。
第16篇：鹅鹅鹅教案
鹅鹅鹅教案
打招呼：小朋友们，早上好！我是王老师！请问小朋友，早餐有没有吃鸡蛋？鸡蛋营养又健康，多吃就能长的高高的。有一个问题把我难住了，我不会，看小朋友们会不会，能不能帮到我。除了鸡和鸭会下蛋，还有什么动物会下蛋？恐龙，鹅。如果猜不出可以给点提示（我要给大家分享一首好听的歌曲。）放音乐。多么好听的音乐啊！ 出示 鹅的图片。引导幼儿认识鹅。我们来看一下鹅长的什么样。平板出示图片：
鹅的嘴巴是什么形状,什么颜色?红色的 它的叫声是什么样的？放鹅叫声。鹅的叫声好好听啊，就像唱歌一样好听。鹅的脖子是短短的，还是长长的？鹅伸着弯曲的脖子，叫出声音就像唱歌一样好听。（好，请你大声跟我念：曲项向天歌）
鹅的羽毛是……色的,翅膀上的羽毛也是白色的。当它张开翅膀的时候会不会飞起来?飞楼飞下水（带动作），它白色的翅膀是漂浮在水面上，还是被水淹住了？（那好，请你大声跟我念：白毛浮绿水） 鹅的脚掌是什么形状的？什么颜色的?鹅会不会游泳？它用脚掌波着水就前进了。（请你大声跟我念：红掌拨清波） 接下来，让我们来整体学一下。集体跟读古诗三遍。
发美术填色纸，让小朋友给鹅涂色。重点是嘴巴，脚掌，羽毛。绿水。涂好之后，对照着纸，跟老师读诗。会背为止。请幼儿起立。学习肢体动作。学会后跟着音乐边唱边做动作。 作业：回到家给爸爸妈妈讲讲大白鹅，是什么样子的！
第17篇：人教版语文四年级上册词语组词表
人教版语文四年级上册词语组词表.txt——某天你一定会感谢那个遗弃你的人，感谢那个你曾深爱着却置之你不顾的人。做一个没心没肺的人,比什么都强。________舍不得又怎样到最后还不是说散就散。
四年级上册词语表
第一单元读读写写
宽阔 薄雾 笼罩 沸腾 奔腾 依旧 恢复 灿烂 竹竿 规律 缝隙 照耀 树梢
静寂 白茫茫 若隐若现 昂首东望 风平浪静 水天相接 横贯江面 齐头并进
葡萄灰 茄子紫 千姿百态
恍惚惚
藏 选择 住址
随遇而安
料 证据 鼓舞
除 剩下 伐木
雪花飞舞
住 拽住 温柔
跳 可怜巴巴
漫天卷地
第一单元读读记记
颤动 霎时 反差 花卉 涨潮 榕树 镇静 梨黄 紫檀色 百合色 金灿灿 笑盈盈 人声鼎沸 山崩地裂 不容置疑 神秘莫测 神来之笔 人迹罕至 应接不暇 涓涓细流 帘帘飞瀑 滔滔江水 郁郁苍苍 恍第二单元读读写写
均匀 重叠 空隙 叶柄 触角 痕迹 逐渐 休想 住宅 隐蔽 隐
洞穴 柔弱 搜索 倾斜平坦 扒土 宽敞 引人注意 毫不可惜 第二单元读读记记
蛟龙 慎重 宁静 静谧 豪放 无聊 偶然 崭新 漂移 轻易 资
考证 起源 召开 假说 震动
坐卧不宁 消磨时光 不可思议 精神大振 枉费心机 浩如烟海 第三单元词语盘点 第三单元读读写写
洋溢 允许 围墙 隆冬 孤独 训斥 覆盖 凝视 冷酷 愉快 拆
告示牌 火辣辣 煤油灯 鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 狂风大作 草翠花开
第三单元读读记记
脸颊 彼此 铁锹 树杈 诧异 麦子 义务 木匠 木偶 表情 愣
撒谎 魔杖 笑嘻嘻 兴冲冲 毛茸茸 枯枝败叶 勤勤恳恳 蹦蹦跳第四单元词语盘点 第四单元读读写写 高傲 郑重 京剧 滋味 倘若 侍候 脾气 责备 邻近性格 任凭 贪玩 尽职
稿纸 梅花 跌倒 开辟 局促不安 毫不相让 一日三餐 从容不迫 扬长而去
空空如也 供养不周 不胜其烦 架子十足 屏息凝视 变化多端 枝折花落
第四单元读读记记
狂吠 攀谈 泥泞 腔调 掂量 涟漪 属于 主宰 淘气 反抗 欺侮 成绩 凄惨
趁其不备
廊 柱子 建筑
概
若 久经沙场
植 幸运 台湾
肉同胞 血脉亲情
掉 规范 燥热
兴中华
慈爱 辛苦 引吭大叫 慢条斯理 自由自在 生气勃勃 如怨如诉 第五单元词语盘点 第五单元读读写写
盘旋 城砖 城墙 屯兵 堡垒 打仗 呼应 肩膀 智慧 凝结 长宫殿 葱郁 掩映 朱红 堤岸 雕刻 狮子
佛香阁 气魄雄伟 金碧辉煌 神清气爽 隐隐约约 姿态不一 第五单元读读记记
陡峭 耸立 画舫 远眺 鸟瞰 统率 端详 匀称 配合 雕塑 气嘉峪关 颐和园 崇山峻岭 举世无双 享誉世界 身材魁梧 神态自南征北战 所向披靡 跃跃欲试 若有所思 殊死拼搏 第六单元词语盘点 第六单元读读写写
间隔 懒惰 俗语平衡 联结 跨越 海峡 桂树 苍白 红润 移袭击 期待 空旷 暂停
山洪暴发 清波漾漾 理所当然 谈何容易平安无事 突如其来 骨
第六单元读读记记
谴责 凋零 厉害 怜悯 叮咛 嘱咐 怀抱 悲哀 湿润 喜悦
协调有序 人影绰绰 号啕大哭 恍然大悟 第七单元词语盘点 第七单元读读写写
伯父 模范 巡警 吵嚷 惩处 抱负 胸怀 喝彩 推荐 眼帘 删融洽 黄昏 客厅
帝国主义 灯红酒绿 热闹非凡 风和日丽 耀武扬威 得意扬扬 振第七单元读读记记
驱使 崛起 余晖 蕴含 洗漱 惬意 反驳 逻辑 冒昧 疏远 采访 寂寞 分析
飘飘然 铿锵有力 筋疲力尽 电话号码 形单影只 和睦相处 患难与共 受益匪浅
年少气盛 年逾古稀
第八单元词语盘点
第八单元读读写写
改观 程度 依赖 寄托 幻想 洞察 联系 恐龙 凶猛 鸽子 描绘 轻盈
程控电话
断 提供
佳肴 敏捷
因特网 原子核 哲学家 呼风唤雨 出乎意料 农耕社会 腾云驾雾
归根到底 欣喜若狂 形态各异
第八单元读读记记
数据 轻松 悦耳 仓库 储存 示范 烹调 烹炒 预约 综合 判迟钝
例如 筛选 辐射 淘汰 盐碱 糖尿病 远洋船舶 用武之地 美味
第18篇：鹅说课稿.4.
语文课程总目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
小学阶段共分为三个学段，1-2年级为第一学段，3-4年级为第二学段，5-6年级为第三学段。
根据学段的递增，课程目标相应的要求也在相应地有所提高。
指导思想与理论依据 《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生只有在教师的引领下，与文本充分对话，才能真正了解文本内容，体会文本情感，也才能真正成为课堂的主人，感受阅读的快乐。本课设计力求体现引领学生真正地走进文本，在师生互动的阅读实践中，自由、充分地与文本对话，读出自己的理解，体会文本的情感，读中感悟文景文情。
小学三年级学生，虽然已经具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能够初步进行判断和推理，但思维水平总的来说仍是非常低的。仍有很大的具体形象性，思维过程往往依靠具体的表象，不易理解较抽象或与他的经验，很少联系的教材。
课文《鹅》中的语言文字，段段、句句都闪耀着图画般的美妙与灵动。教学设计中，利用多种手段，抓住重点词句，引导学生充分想象，力求丰富视像、把字变画，进而使学生理解内容，领会情感，受到熏陶、感染。
教学背景分析——教材分析 《鹅》是一篇状物的记叙文。是第四单元的第三篇课文，本单元围绕着“了解动物”的主题展开。共有3篇精读课文，一篇略读课文，其中《曼谷的小象》是通过小象的聪明乖巧赞美主人阿玲的乐于助人，重侧面烘托；《翠鸟》是抓住特点，运用比喻、拟人、对比等修辞手法，用词的准确性，记叙了翠鸟的外形和生活习性。
本课写的是“我”家的大白鹅不仅漂亮，会生蛋，还能勇斗黄鼠狼保护鸡群，是个可爱的小动物。字里行间露出深深的爱意，表达了“我”对大白鹅的喜爱之情。
本文是分总结构，从大白鹅的漂亮、机灵、勇敢三个方面对大白鹅进行了描写，最后总结，我喜爱大白鹅。
抓住动物外形的典型特征进行描写是本课的一个特点。作者在写白鹅的样子时，重点从鹅的颜色、与鸭的显著区别和走路的姿态这三方面进行了描写，教学中应给学生讲明这一点，以便学生在自己写动物的外形时，能抓住这种动物的特征去写，让学生习作时有法可依。
本文的另一个表达特点是重细节的描写，如鹅下蛋前的神态描写，勇斗黄鼠狼时动作神态的描写，要充分让学生体会到作者用词的生动、准确，还要提示学生，作者之所以有这样生动地描写，是细致观察的结果，引领学生也要注意观察生活，积累写作素材。
教学背景分析——学情分析 我班学生个体差异较大，思维不活跃，表达能力不是很强，需要教师不断鼓舞、启发，教学中，要引导学生综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。
教学目标 根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生的学习需求和教学实际，我确定了以下目标。
目标之一：有感情的朗读课文。通过朗读感悟大白鹅的漂亮、聪明、勇敢，尊重学生的独体体验，培养学生语感。
目标之二：学习抓住典型特征描写大白鹅外形的写法，仿写一种小动物的外形。实现以文本为依托，发挥语文学科的工具性特点，使学生得法于课内，得益于课外。
目标之三：了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物，感受“我”对大白鹅的喜爱之情。文中有三处描写作者感受的语句，让学生在体会这三句作者感受的语句的同时，学习表达情感的方法。
目标之四：学习通过事例表现小动物的特点的方法。为今后的状物作文打好基础。
根据上述目标我确定了如下教学重点：
1．了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物，感受“我”对大白鹅的喜爱之情，学习表达情感的方法。
2．学习抓住典型特征描写大白鹅外形的写法，仿写一种小动物的外形。
3．感受本文的成篇方式：分总
教学难点：
能读进去走出来，才是阅读的最高境界，而我班学生往往只停留在文字表面，为读书而读书，因此，我把教学难点定为：理解描写大白鹅的句子，并能体会句子表达的感情。 教学准备：
教师的准备：结合教学设计自制教学课件；尽可能体现选择性，实效性，多层性，可操作性，可生成性。
学生的准备：课前布置学生预习，借助工具书独立掌握本课生字、新词，初步了解课文的主要内容；熟读课文；了解鹅的相关资料。
教学过程 教学环节
（一）、回顾课文主要内容，引出二次预习问题（3分钟）
（二）、品文析句，感悟可爱。（30分钟）
（三）、体会成篇方式，情感升华。（5分钟）
（四）、布置作业，延伸拓展（2分钟）
重点环节是第二个环节：品文析句，感悟可爱
根据语文课程工具性、人文性相统一的基本特点，本课的教学流程为：
（一）回顾课文主要内容，引出二次预习问题
兴趣是最好的老师。上课伊始，出示鹅图，充分调动学生的积极性，让学生很快走进课文。然后引导学生回顾课文主要内容。接着，出示二次预习问题：你是从哪些地方感受到大白鹅的可爱的？学生回忆课文内容，总结出“漂亮、机灵、勇敢”这三点，然后默读课文，画一画，并适当批注。
学生自学完后，教学小组交流。
（二）品文析句，感悟可爱。（30分钟）
学生自主探索、合作交流后，进入第二个环节“品文析句，感悟可爱。”
1、抓典型特征，悟鹅之漂亮
学生说出描写鹅的句子后，让学生说一说，这是在介绍鹅的什么？你觉得这只大白鹅怎么样？（板书，漂亮）作者是怎样把鹅的漂亮写具体的呢？再次细读一自然段。使学生明白这段是通过鹅的颜色、和鸡的显著区别、走路的姿态，把鹅的漂亮写具体的。
提问：作者在描写鹅的外形时，和我们平时描写小动物的外形有什么不同？那么，鹅的外形有那么多可写之处，作者为什么单单就写鹅的颜色、与鸡的显著区别、走路的姿态呢？然后总结：鹅的洁白、突兀的额头是鹅的典型特征，而鹅步伐的稳健，姿态的昂扬雄健，为下文的勇斗黄鼠狼时埋下伏笔。我们以后在写小动物的外形时，也要注意抓典型特征，并且它的典型特征要和下文的内容有联系，不能为写外形而写外形。
2、引导想象，悟鹅之机灵
第二自然段，通过鹅第一次下蛋前的紧张表现和下蛋后把蛋盖上这两个细节，表现出鹅的机灵。学生能理解到下完蛋用稻草盖上是机灵，课下蛋前的表现怎么也是机灵呢？因此，当学生谈到：“它东张西望，神情慌张，一会儿钻进鸡窝，一会儿又跑出来嘎嘎地叫，最后蹲在鸡窝旁的一堆稻草上，才平静下来。它可能要下蛋了吧！”
师提问： “东张西望，神情慌张”我们可以看出大白鹅第一次下蛋很（紧张）。
“一会儿„„一会儿„„最后„„”它在干什么呢？ 师接着引导，体会聪明：大白鹅就要下蛋了，这可是它头一次生蛋，多么紧张的时刻啊！ 它东张西望，神情慌张，它在想： 一会儿钻进鸡窝，可是转念一想 一会儿又跑出来嘎嘎地叫，着急地说：“ ”
最后蹲在鸡窝旁的一堆稻草上，心里想 ，这才平静下来。
这里，每一个想象都没有给出标点，学生可以极大的发挥，既可以想出问句、陈述句，也可以是感叹句。然后指导朗读，品味读书的味道。大白鹅由着急变为安心，体现出机灵（板书：机灵）。
新课标倡导在阅读教学中，要结合学生的生活实际和经验，展开合理的想象理解课文内容。这里，利用课文中的空白点，进行想象，是使学生在想象中体会大白鹅第一次下蛋时紧张、着急、不知所措的心理，同时也感受到大白鹅对自己的蛋宝宝是那么关心，一定要找个安全的地方把它生下来，很机灵。
对于，大白鹅下完蛋后用稻草盖好，学生很容易就体会出了机灵，因此，我把重点放在作者对大白鹅喜爱之情的表达方法上。
出示： 我想：这家伙真是个机灵鬼儿，下蛋还用草盖上，准是怕别的东西伤害它的“宝宝”吧！
把“机灵鬼”变红
师：“机灵鬼”是什么意思？想想在生活中什么时候爸爸妈妈或老师夸你是个机灵鬼？ 师：作者说大白鹅是个机灵鬼，说明作者怎样？（喜欢这只大白鹅） 然后指名读这句话，体会作者的喜爱之情。
朗读时，即可以突出“真”这个词语，也可以突出“这家伙”“机灵鬼儿”，这是这样亲切的称呼的确让我们深深地感受到了作者对大白鹅的喜爱之情！
课标指出：阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的理解、感受和体验。这句话的两种不同读法，都体现出了作者对大白鹅的喜爱，都要给予肯定。
本段，还有三处描写也体现出作者对大白鹅的喜爱之情。“感受作者对大白鹅的喜爱之情，学习表达情感的方法”，是本文的教学重点之一。因此我顺学而导：这段话中，还有哪也让你感受到作者那么喜爱大白鹅？
出示： 它是病了吗？是糟蹋庄稼被打了吗？我疑惑不解地仔细观察它的行动。 我欣喜地查看它蹲过的地方，随手拨弄那些稻草。 这时，我心里真比三伏天吃凉西瓜还高兴。
新课标提倡要让学生能真是地表达自己内心的感受，说真话，吐真情。而我班学生在表达情感时，往往平白直叙：大白鹅真可爱呀！或我真喜欢它啊！并且直接用在段首或段尾。而这几个表达情感的句子，有的在段首，有的在段中，有的在段尾，用了不同的表达方法。“它是病了吗？是糟蹋庄稼被打了吗？我疑惑不解地仔细观察它的行动。”通过我对大白鹅的细致观察表现我的喜爱之情；“我欣喜地查看它蹲过的地方，随手拨弄那些稻草。”通过我的神态动作表达我对大白鹅的喜爱之情；这时，我心里真比三伏天吃凉西瓜还高兴。用生活中的高兴事来形容自己此时的心情。
3、抓细节描写，悟鹅之勇敢 学生在写作文时，往往粗枝大叶，不重细节。鹅勇斗黄鼠狼一节中，对大白鹅动作神态的描写，细致入微，正好可以当作学生学习的范文。
1)抓细节描写 “大白鹅伸长脖子，喘着粗气，张嘴振翅，两眼圆瞪，威武极了！猛然间，它用嘴对准黄鼠狼猛啄过去。” 让学生用直线画出描写大白鹅动作的词，用曲线画出描写大白鹅神态的词。 正是作者细致入微地观察，精确的动作描写，才让我们看到了这样一只威武的大白鹅。然后，指导朗读。
2）悟鹅之勇敢 A、一只鹅与一群鸡对比 B、与黄鼠狼对比 那么它面对的是什么样的敌人？
出示：黄鼠狼：“月光下，一只黄鼠狼趴在鸡窝上，两只贼眼闪着寒光，正对着大白鹅。”
你感觉这是一只怎样的黄鼠狼？从哪感受到的？（“寒光”“贼眼”） 想象：月光下，一只黄鼠狼趴在鸡窝上，两只贼眼闪着寒光，正对着大白鹅，仿佛在说：“„„” 多凶的黄鼠狼啊！那么面对黄鼠狼的威胁，大白鹅又是怎么做的呢？
（再读这句话）大白鹅伸长脖子，喘着粗气，张嘴振翅，两眼圆瞪，威武极了！猛然间，它用嘴对准黄鼠狼猛啄过去。 黄鼠狼的凶狠，反而更衬托出了大白鹅的勇敢（板书：勇敢），再读。
三读之后，学生充分感受到了大白鹅的勇敢，然后，体会作者的情感：
C、联系一自然段鹅外形的描写。
“它缓缓的步子从容、稳健。当它昂首挺胸、引颈高歌的时候，更显得昂扬雄健。”
“大白鹅伸长脖子，喘着粗气，张嘴振翅，两眼圆瞪，威武极了！猛然间，它用嘴对准黄鼠狼猛啄过去。”
把这两句话连起来读一读，体会一下，大白鹅又给你留下怎样的印象？从而进一步体会大白鹅的昂扬雄健、威武勇敢，感悟一自然段外形描写的作用。
（三）、体会成篇方式，情感升华。（5分钟）
引导学生看板书，总结：大白鹅不仅漂亮，还很机灵、勇敢，难怪作者那么喜爱它了。齐读最后一段。这段话直接表达了作者对大白鹅的喜爱之情。这段话是对全文的——总结。这篇课文是——分总结构。
通过这节课的学习，你是不是也更加喜爱这只大白鹅啦？请你用一两句话说说你对大白鹅的喜爱之情。
这个环节，让学生明白作者不是为写鹅而写鹅，写鹅是为了表达作者的喜爱之情。正是因为作者对鹅的喜爱，才会有那么细致的观察，正是有了细致的观察作者才会写得如此生动。
（四）、布置作业，延伸拓展（2分钟）
阅读是为了运用，是使学生能够更好的运用祖国的语言文字，表达自己的情感。所以在学完课文后，找准读写结合点，让学生仿照本文鹅外形的写作方法写一种自己喜欢的小动物的外形。对学生要提高要求，仿照《鹅》的写法写 一种小动物，先抓住典型特征写外形，再通过一两件事写出这种小动物的一两个特点，最后总结，表达自己的情感。
教学设计特色说明 本课的教学设计凸显两个关注。
一、关注学生言意兼得。教学设计中，第一次读写结合，关注重点词句。将词语和景象关联起来，达成以读悟写；第二次读写结合，想象表达感受。将表达感受与阐释境界关联起来，达成理解。第三次读写结合，关联形式主旨。发现文本关键词句与主旨之间的联系。
二、关注学生思维发展。依据学生的真问题为教学起点，呈现出“引发深入思考——想象景象之美——感悟境界之美——发现文化之美——拓展延伸疑问”的思维发展线，既有延伸式的深度思维，也有课内外关联的多元视角，以此推动学生思维发展。
学习效果评价设计 1．学生的学主要从学习状态、参与范围、学习情绪、主体意识、互动效果、思维反应及朗读水平等多方面考察。
2．对于学习效果的评价还可以从学生的作业中来考察。
“世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。” 每个人在小学这个重要的阶段，只有尝试推开语文这扇门，才能体会语文知识的丰富多彩，这一过程，需要教师的不懈努力，为此我们深入研读教材，力争为学生打造一个创新、高效的课堂。
第19篇：《赏鹅》教案
《赏鹅》教案
一、图片导入，诵读古诗，欣赏《咏鹅》
1、配图介绍鹅。
师：今天于老师带着大家一起去欣赏一种小动物。这种动物据说是由天上的大雁演变而来的。它们生活在水塘边，善于游泳。在四千多年前，人类就已经开始把它们养在自己的家里了。如今，全世界各个国家各个地区的人们都喜欢把它养在自己的家里面边。这种小动物的名字就叫做——(指名答：鹅!)
2、导入古诗。
师：会写这个“鹅”字吗？左边是个？（生：我）右边是个？（生：鸟）伸出右手指一来写这个字。写的时候一定要把这两个字挨紧，紧紧地挨紧。 师：你见过鹅吗？
生：我在大酒店见过„„我在老家见过„„我自己养了一只鹅„„ （老师要及时总结。如，池塘里有鹅，田野里有鹅„„） 师：你见到的鹅是什么样的？（生回答，教师及时总结）
师：喜欢鹅吗？（生：喜欢）小朋友们，一千多年前，有一位大诗人叫骆宾王。他7岁的时候，在一个小池塘边也看到了一群白鹅，特别特别地喜欢他们。于是，写下了这样的一首诗——(幻灯出示《咏鹅》)谁来念?好，你来读。
3、指名读古诗。
生：咏鹅，唐，骆宾王。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
4、学生评价。
师：谁要对他的读说几句话?（请两到三个学生）
生：他读的“曲项向天歌”应该是曲（qū）不是曲（qǔ）。
师：①听得真仔细。曲是一个多音字，当它表示曲子的意思的时读三声，当它表示弯曲的意思时就读一声。（板书，指导学生读准字音）这首诗里的“曲”是指弯曲的意思，所以应该读一声。跟着老师一起读，“曲项”。 ②“曲项“是什么意思呢？首先我们来想一想项是哪里？脖子的后边，摸一摸。这就是“项”。这个地方弯曲就叫做“曲项”。我们一起再来读读这句诗，“曲项向天鹅”。 ③还有谁要对他的读说两句？ 生：他的声音很响亮。读起来很有味道。
师：这个小姑娘提醒我们读诗的时候要大声读，这样才能读出诗的味道。还有谁要说？
生：他读的时候很有语气。
师：速度越来越——（生：慢）对啦，他提醒我们诗要大声地读，他提醒我们诗要慢慢地读。你（第一位读诗的同学）明白了吗？请你再来读一遍。（请第一位读的人再读一遍） 生：再读一遍古诗。
5、齐读古诗。
师：大家会读了吗？我们一起，咏鹅，预备起。 生：(齐读古诗)。
6、师范读古诗。
师：被你们这么一读，我也想来读一遍，可以吗？聪明的小朋友一定要用眼睛看，用耳朵听，还要用心感受我读的和他读的，和你们所说的又有什么不一样。有什么不一样？（请3位同学回答） 生：于老师把动作加进去了。
师：有什么动作？你做几个给我看看。一个也可以。（生做动作）一个手指头的动作都被你观察出来啦！真厉害！
师：大家跟着于老师一起学学这动作。（师引导学生加动作读诗）你们看明白了吗？所以读诗可以加上动作。于老师读的和你们读的还有什么不一样？ 生：于老师读的“鹅，鹅，鹅”很长。
师：他看到了我的动作，你听到了我的声音，能不能把两者结合起来呢？请你加上动作来读一读。 生：（加动作再读）。
师：除了动作，除了声音，还有什么不一样？
生：于老师念每一句诗的最后一个字都会拖长音。来给他们示范一下。 师：（读诗）聪明吧。她为了把“歌”字念长音，特意在歌字前面吸了一口气。了不起。掌声送给她。
师：小朋友们和老师一起再来念一遍这首诗好不好？我们读诗的时候声音要——响亮，要有——节奏，还可以加上——动作。
7、生齐读古诗。生：（全体起立加动作读）
师：（边读边指导动作）会读了吗？我们再来读一遍，这次我们配上音乐读。
看啊，周围来了一群——（生：鹅）。是啊，咏鹅起。（生读诗）
8、欣赏《咏鹅》，感受骆宾王眼中的鹅。
师：（出示图片）池水之上，游来了一群鹅，它们曲起自己的项，昂头向天高歌。
看啊，它们那洁白的羽毛和碧绿的池水交相辉映，真美啊！一个“浮”字让我们感受到鹅的悠闲自得。
瞧啊，鹅儿红红的脚掌慢慢地拨开清清的池水，多么的温柔啊！ 这就是骆宾王眼中的鹅！咏鹅，预备起。（生带动作结合图片读诗） 师：骆宾王见到的鹅是一种怎样的鹅？ 生：白色的鹅。
师：用一个词来概括这是怎样的鹅。（白毛红掌）这种鹅给人的感觉就是？（美，完美，温柔）这是美丽的，完美的，温柔的鹅，一起念——“鹅，鹅，鹅„„”（师板书：美丽）
师：同学们一千多年过去啦！我们念着这样的文字，依然能够感受到一千多年前骆宾王看到的那些鹅的美丽，依然能够感受到一千多年前那些鹅的温柔。这是为什么啊？那是因为我们刚才反反复复地读啊读，这种读我们就称之为咏。只有这样的咏鹅，才能感受鹅的美丽，才能感受它的温柔。预备起！
二、理解丰子恺眼中的鹅
师：（过渡）在大诗人骆宾王的眼中鹅是一种美丽、温柔的动物。而我们中国的一位大画家，大文学家丰子恺先生却觉得鹅是一种高傲的动物。他在自己的《白鹅》一文中，这样写到 (幻灯出示：它伸长了头颈，左顾右盼。——《白鹅》节选丰子恺)咱们用手势把这句话演示出来。
师：左顾右盼就是（生：左看看，右看看），感觉在检查工作一样，真是一只高傲的鹅啊！动作高傲，这鹅的叫声也很高傲！（出示：白鹅片段） 师：这里面有几个生字。跟我一起念一下。
生：（跟读词语）（厉声呵斥，叫嚣，篱笆，引吭大叫，狂吠。） （师生合作读这段话）
师：鹅的叫声也这么厉害，真是一只高傲的鹅！（板书：高傲） 师：读到这里谁能告诉我，谁喜欢鹅啊？ 生：骆宾王。 师：为什么? 生：因为他写下了《咏鹅》这首诗。 生：丰子恺。他描写出了鹅的叫声。
师：他写了鹅的文章。老师要告诉你们，还有一个人也非常喜欢这白鹅，他是谁呢? (出示王羲之图片)他就是王羲之。知道王羲之是谁吗?
三、了解王羲之爱鹅
1、认识王羲之。
生：知道，王羲之是古代大书法家。
师：他是生活在一千五百多年前的一个叫东晋的朝代。王羲之是我国目前为止最了不起的大书法家，我们后人把他称为“书圣”。
2、介绍王羲之爱鹅的故事。
师：同学们，王羲之爱鹅是出了名的。据说，有一位老妇人，她家里养了一只善鸣叫的鹅，王羲之一听，马上就想到——（派人去把她的鹅买回来）。那老妇人不答应。怎么办呢?（生回答）王羲之不得已就带上朋友一起去老妇人家赏鹅。哎呀，那老妇人一听说大书法家王羲之要到自己家里作客，她左顾——（又看），家里没啥可招待的，怎么办?咔嚓!她把那只鹅杀了，做成美味佳肴来招待王羲之。王羲之到灶头一看，摇头叹息，难过了整整一天一夜!
3、了解“鹅池”，了解王羲之的书法。
师：王羲之这么地爱鹅，就把把自己买的鹅都养在了一个地方，这个地方就叫做——。 (出示：“鹅池”图片) 生：(齐读)鹅池。
师：这个地方现在还在，就在浙江绍兴，有机会小朋友们可以去那里看一看。鹅池里现在还有鹅呢（出示满池鹅的图片）同学们，王羲之爱鹅那是出了名啊！他甚至把自己练书法的地方也搬到了鹅池旁边。他整天在鹅池旁边看啊，写啊，练啊，赏啊，日子一长，他竟把鹅的神韵和他的书法结合在一起。请看，这就是王羲之最著名的一幅书法作品，叫做《兰亭序》 。在这个作品里有一个字（出示《兰亭序》里的“之”）请念，再念。在这部作品里王羲之总共写了21个之字，这21个“之”字写得各不相同。我今天只选了三个。（展示三个“之”）仔细看，它像不像一只——（生：鹅） 生：读诗。
师：在王羲之的眼中啊，“之”字就是鹅的化身。所以他给自己儿子取名字，第三个字都是——（生：之）。 师：为什么都用这个“之”字？ 生：因为“之”就是鹅。
师：他希望自己的儿子和自己一样喜欢鹅，和自己一样有文化。果然， 他的第七个儿子王献之，也成了一位大书法家，更和他一样也深深地爱着鹅。 大家看，他的儿子写过一幅作品叫《鹅群贴》(出示王献之《鹅群贴》)，作品里有这样一个“之”字， (出示行云流水般的“之”字)哎呀，是不是那只鹅？预备起！
师：预备读——“鹅——鹅——鹅——，曲项，向天——歌——” 师：读到这，你告诉我，谁爱鹅啊？
生：王羲之。王献之。我也爱鹅。
师：是呀，这群鹅印在了骆宾王和丰子恺的心里，这群鹅也印在了王羲之父子的心里，这群鹅更印在了咱们的心里，而且更重要是，在鹅的心里也印下了——我们！
师：你们看，咱们的中国汉字就是这样的了不起，这么神奇！什么叫做鹅？这个“鹅”字左边是个——“我”! 右边是个——“鸟”! 师：这不就是在告诉我们鹅就是我心中的鸟，鸟心中的我。同学们，如果哪一天我们心中真的永远藏着这些鸟，那么在这些鸟的心中也一定永远藏着我们。这就是咱们今天赏鹅的原因呀！
师：让我们来歌颂一下这美丽温柔的鹅吧！（生读古诗）
最后，咱们再一起去看一眼，这高傲美丽的鹅！（出示“鹅”的图片）
第20篇：《鹅》教学反思
《白鹅》教学反思
语文教学应着力提高学生的语文素质，这对学生整体素质的发展具有奠基作用。反思《白鹅》一课教学，我着重考虑了语言文字的训练，想象能力的培养以及语文素质的内化等几个方面。
１、激发学生热爱语言的情感： “热爱是最好的老师”。语文教学应善于挖掘教材语言的魅力，点燃学生对语言的情感火花。如：第1自然段作者为了表达喜爱之情把白鹅称作“雪白的大鸟”。我抓住这个语言的训练点，先引导学生自悟，再激趣引读：想象一下，假如你是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这“雪白的大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得那羽毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊！让我们脑中边想象边再读读。
２、促进学生想象能力的提升：
“想象”是学生学好语文的翅膀。我多次设计学生发散思维，积极想象的环节。在教学第三自然段时，我让学生找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。 （“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。我引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中就能看出。）
３、重视学生语文素质的内化：
内化是形成语文素质的心理机制，外因都要通过学生主体这一内因来实现。在课堂充分学习阅读的基础上，我引导学生总结出本文的写作特点，然后问学生你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？ 接着出示“快乐写话卡”：
我是一只＿＿＿＿的白鹅。
（该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。）
让学生充分经历阅读教学的“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，真正做到一课一得。
总之我打破了传统的串讲形式，让学生充分地自读自悟，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习，增强了学习兴趣，也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。但也存在不少问题。如：某些环节处理得过于细致使后面时间不够；课堂气氛虽然较好，但有时目的性不强。
《白鹅》教案
学习目标
1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。重点难点
了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 课前准备
1、观察自己喜欢的一种动物。
2、布置学生预习，自学生字新词。
3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件） 教学课时
两课时
第一课时
教学过程
一、单元导读，梳理要点
1、阅读单元导语。
2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。）
3、揭题，引入本课。
（可结合出示挂图或课件简笔画）
二、学习生字，初读课文
1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）
2、教师分类检查生字词的读音。
（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。）
3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读准）
4、指导写字。
（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）
三、整体感知，理清脉络
自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）
1、口头填空：这是一只———的白鹅。
2、（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯„„）
2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？ （引导学生找相关段落，并完成如下板书。）
姿态：左顾右盼 叫声：引吭大叫 步态：从容不迫 吃相：架子十足
四、初识“高傲”
1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”
2、品词：伸长头颈，左顾右盼。
3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”
五、作业
1、写生字。
2、朗读课文，划出自己喜欢的句子。
第二课时
◆复习巩固，引入新课
1、听写生字词，订正。
2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？
◆学习第
三、第四自然段，再识“高傲”
1、出示两句话：
⑴鹅的叫声很高傲。
⑵鹅的步态，更是傲慢。
2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。
3、小练笔（填空）
⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫（从这五个词中你体会到什么？）
⑵鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。（从这句中你体会到什么？）
◆研读第
五、
六、七自然段，总结“高傲”
1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。
如：⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？
⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？
⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？
⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？
2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？
⑴食料简单的句子。（一日三餐、三样东西）
⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先„„再„„然后„„）
⑶鹅老爷脾气的句子。（每逢„„就„„责备、架子十足）
⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非„„不可）
⑸狗“扬长而去”的句子。
3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？
◆体会情感，朗读背诵
1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法？(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)
2、朗读、背诵自己喜爱的部分。
◆作业
1、抄写文中生动有趣的句子。
2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。
课后小节：
《白鹅》这一课是宋美珍老师的试讲课，课文有趣的文字，宋老师幽默的话语深深打动了孩子们的心，真没有想到鹅会如此高傲，学了之后孩子们恍然大悟。
《白鹅》说课稿
一、说教材：
《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
二、说教学目标：
1、知识目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积累好词佳句。
2、能力目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。培养学生的阅读能力，朗读能力。
3、情感态度价值观：体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
三、说教学重难点：
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，搜索教育资源提供的材料，以及利用教育资源演示的方式，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。
四、说教学方法，学法指导及教学手段的运用
1、教学方法：《语文课程标准》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。《语文课程标准》也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。
2、学法指导：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默，词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段,我引导学生进行自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法,并教给学生学习方法，让学生通过自读课文，独立思考，合作讨论来解决问题，这样既解决了问题，又培养了学生学习能力及合作探究的能力。
3、教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资源资料，用录像展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物,以便更好地帮助学生理解课文,培养学生的语文素养。
五、整体感知，理清脉络。
这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，让学生带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的掌握，同时检查学生自学预习情况，并培养学生认真听的习惯。
六、巩固识字，书写难字。
这一环节，我首先让学生仔细观察，说说自己发现什么要提醒同学们注意的。培养学生仔细观察，树立学生互相帮助、共同进步的思想。然后利用教育资源网络教材指导书写较难的“餐”和“蹲”字，并让学生跟着书空，这样避免写错字。同时培养了学生写字按笔画写的习惯。
校本教研活动安排
活动主题：如何培养学生的口头表达能力 活动安排：2011年11月2日 地 点:下扎扎小学
主持：安艳君 记录：安艳君
研究课教师：陈玉珍 总结：陈玉珍 参加人员：全体教师
活动方式：质疑问难---发表见解---争论辩解---达成共识 活动目标：
社会的进步，呼唤素质教育，素质教育对语文教学提出了更高的要求。培养学生的语言表达能力，是小学语文教学的重要任务，也是实施素质教育的重要途径。
说话训练，作为口头语言表达能力培养的重要形式，与识字、听话、阅读、写作能力培养有着相辅相成的密切关系，它是语言文字训练过程中的重要环节。所以培养学生的说话能力是教学中的重要任务之一。而现实中学生的说话能力还比较薄弱，针对这一教育现状我校广大教师正在不断积极探索，努力尝试各种教学改革。目前，加强说的训练，已经引起各位教师的重视。但是，在教学中怎样根据学生特点，借助教材对学生层层引导以达到有效的说话训练，这又是不少人思考的问题。今天利用校本教研的机会，希望各位教师献言献策，解决实际教学中的问题。 活动流程：
1、明确主题。（如何培养学生的口头表达能力）。
2、质疑问难。
3、发表见解
4、讨论辩解
5、达成共识
万事开头难，首先是要帮助学生树立说话的勇气。为每一个学生创造说话的机会，创造宽松自由的环境和气氛，让学生在公开的场所能张开嘴。逐渐的由在座位上说到在讲台上说，再到其他任何场所的说。由有准备紧张地说到没准备地有把握地说，由指名回答一个问题短时间说到争先恐后地说。老师要注意多表扬，多鼓励，多关注，少批评，逐步增加学生敢说的自信心。
培养学生的口头表达能力，是一个长期的过程。在这个长期的过程中，可以采取的方式很多很多。‚以‘口语交际’教学为突破口，培养学生的口头表达能力‛只是其中的一种方式。不管用何种方式，相信只要我们朝着‚使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。‛这个《语文课程标准》给我们指出的培养目标一个劲儿地走下去，在这个过程当中，我们本着全心全意地为学生着想的精神，积极地进行探索，不断地进行教学反思，再认真指导学生学习，他们的口头表达能力一定能够得到扎实的培养，得到充分的发展，从而‚具有文明和谐地进行人际交流的素养‛。
