教某人做某事
推荐第1篇：教人8号
紧急求证教人[2011]8号三部一办文件的真伪
更新时间：2011年11月07日 来源：邮箱 作者：本站通讯员 点击：
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近日，在民办代课教师中间传播着这么一件事:今年三部一办联合颁发了一份文件——《教育部人力资源和社会保障部财政部 中央编办关于妥善解决中小学代课教师问题的指导意见》（教人[2011]8号），听说已经下发到了省人民政府。经多方求证至今没有看到原件，为了确认这份文件的真伪，也杜绝一些不怀好意的人干扰我们的生活，我们请所有关心民办代课教师问题的各界人士向我们提供这方面的信息，也请民办代课教师主动到省一级政府去咨询了解这份文件是否存在，有必要的时候应该到北京去找颁发文件的三部一办（教育部、人力资源和社会保障部、财政部、中央编办）询问，尽量拿到原件或者复印件。
如果确定这个文件是真实的，我们应该以此为依据向各级地方政府提出诉求，各级政府也有了解决我们问题的依据，再不会以种种借口搪塞推诿了。
因为这是去了解文件真伪，不是上访，可以到村镇或者教育局开据介绍信。 下面将传播的这份文件的部分内容提供如下，供大家参考——
教育部
人力资源和社会保障部
财政部 中央编办
关于妥善解决中小学代课教师问题的指导意见
教人[2011]8号
一、采取多种举措妥善解决代课教师问题
1、略
2、略
3、妥善做好辞退补偿。辞退未被招聘使用的代课教师，要参照《中华人民共和国劳动合同法》及《中华人民共和国劳动合同实施条例》等精神，按照本人实际代课时间给予一次性经济补偿。工作每满一年的最低补偿标准由各地参考当地社会成员最低生活费用、职工月平均工资等因素综合确定，不得低于当地最低工资标准。实际代课时间按代课教师本人在公办中小学代课的实际年限合并计算，由县级教育行政部门认定。
4、依法依规纳入社保。解决被辞退代课教师社会保障问题是十分重要的关键性举措，要按照国家社会保障制度改革的政策和方向，充分考虑代课教师的实际贡献，根据不同情况，将其纳入城乡居民社会养老保险或城镇企业职工基本养老保险和基本医疗保险。对符合条件的代课教师，可按国家规定享受城乡最低生活保障和城乡医疗救助待遇。
5、积极开展就业培训。
二、建立健全农村教师补充长效机制
6、保障教师正常补充需求。
7、加强临时聘用教师管理，对因教师脱产进修、产假、病假以及流动人口子女就学增加等原因，出现教师临时短缺，应首先由学校主管部门在现在教师中调剂交流解决，难以调剂的，可以临时聘用教师。对临时聘用教师，要严格规范管理，加强业务指导和培训，帮助提高教育教学水平。有关管理办法另行制订。
8、妥善解决民办教师遗留问题，要认真落实《国务院办公厅关于解决民办教师问题的通知》（国办发[1997]32号）等文件精神，按照社会保障政策的有关规定结合本地实际，将被辞退的原民办教师纳入相应的基本养老保险和基本医疗保险，对根据国办发[1997] 32号文件被辞退的民办教师，当时未按规定给予一次补贴的，地方政府应予以落实，对离岗、退养的老病残民办教师，要采取切实措施，使他们的生活得到保障。
三、确保解决代课教师问题各项举措落实到位
9、地方是解决代课教师问题的责任主体。各地要高度重视，切实增强责任感和紧迫感，统一思想，坚定信心，抓紧部署，省级政府要加强统筹，建立协调机制，制定实施办法和工作方案明确具体政策，保障经费，落实加大工作指导力度，各地要把妥善解决代课教师问题的工作情况作为各级地方政府工作考核评价教育督导的重要内容，对违规行为要及时纠正并坚决追究责任，严肃处理。
10、切实做好组织实施工作。妥善解决代课教师问题是一项非常复杂、关联高度、政策性强的系统工程。各地要精心组织，周密部署，加强舆论引导，坚持多做少说，避免炒作，防止形成社会热点，要深入细致的做好代课教师及相关群体的思想工作，和政策解释，确保平稳顺利实施对代课教师特别是被辞退的代课教师要给予更多关怀，关心他们的实际困难，帮助解决好后顾之忧。
推荐第2篇：教人〔〕50号
教人〔2011〕50号
转发市教体局人社局财政局关于开展第十批特级教师评选工作的通知
各乡镇办事处中心学校、区直学校：
现将市教体局人社局财政局《关于开展第十批特级教师评选工作的通知》转发给你们，请你们按照文件要求和《安徽省特级教师评审标准》做好推荐工作，并于8月26日前将推荐人选材料报区教体局人事科。
宣城市宣州区教体局 宣城市宣州区人社局 宣城市宣州区财政局
二○一一年七月二十八日
抄送：市教体局、市人社局、市财政局
关于开展第十批特级教师评选工作的通知
各县（市、区）教体局、人社局、财政局，市直有关单位：
为认真贯彻落实全省教育工作会议精神和教育规划纲要，进一步加强中小学骨干教师队伍建设，激励广大教师为基础教育和中等职业教育改革和发展做出新的更大的贡献，根据原国家教委、人事部、财政部颁发的《特级教师评选规定》（教人[1993]38号）和省教育厅、人社厅、财政厅皖教师[2011]6号文件精神，现就安徽省第十批特级教师评选推荐工作有关事项通知如下：
一、评选范围
特级教师评选范围包括普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、中等师范学校和教师进修学校、教育教学研究机构以及校外教育机构工作的教师。
二、评选名额及构成要求
全省评选表彰特级教师260名，分配我市推荐名额12名，其中中学（含中师、教师进修学校、教育教学研究机构及校外教育机构）6名，小学（含幼儿园、特殊教育学校）6名。推荐工作要向中小学一线教师倾斜，向农村教师倾斜，向中青年教师倾斜。市级评审后可按分配名额1:1.5比例向省教育厅推荐。向省推荐的人选，在各类教育机构中，普通中小学不低于80%。在各类人员中，教师不低于80%，校园长（近3年满教学工作量的副职除外）不超过15%，专职教研员不超过5%。所有推荐人选中，45岁以下人员不低于50%。
三、评选条件
1、年龄要求：截止到2011年12月31日，离法定退休年龄不满2年（含2年）的教师要从严控制；达到法定退休年龄的教师，不论是否办理退休手续，均不能申报。
2、其他条件见《安徽省特级教师评审标准（试行）》（见附件）。
四、评选办法及程序
评选特级教师要遵循“坚持标准、保证质量、好中选优、宁缺勿滥”的原则，并认真按照以下办法和程序推荐评选。
1、推荐提名
推荐提名工作由市教育体育行政部门统一组织。
学校要组织全体教职工认真学习特级教师评选有关文件，允许所有符合条件的教师踊跃申报，参与公平竞争。在充分酝酿提名的基础上，由学校领导集体研究确定推荐人选。正式推荐人选名单和被推荐人的申报材料要在校内公示，公示时间不得少于一周。公示无异议后报县（市、区）教育体育行政部门。
县（市、区）教育体育行政部门要会同人社、财政部门，按管理权限征求组织、纪检监察、计划生育、社会治安综治委等部门的意见，通过全面、严格的考核，确定推荐上报人选，并填写《安徽省特级教师评审表》（见附件），连同个人有关材料，报送市教育体育行政部门。
市教育体育行政部门将成立“特级教师评审推荐委员会”。评审推荐委员会一般由17至21人组成（出席评审推荐会议，不少于15人），组成人员为市教育体育行政部门领导，特级教师和中小学教育教学研究方面的专家，其中教育体育行政部门领导不得超过评委会总人数的四分之一。评审推荐应在充分讨论评议的基础上，采取无记名投票方式表决，获得出席会议评委三分之二及以上的赞成票为通过。
经评审通过的推荐人选由市教育体育行政部门会同人社、财政部门审核后，报经市人民政府同意，将有关材料报送省教育厅。
2、业务考核
省教育厅对推荐人选统一进行业务考核，并对推荐人自己选定的一篇论文（一部论著）组织水平鉴定。
3、评审及审批
省成立“安徽省特级教师评审委员会”，负责特级教师的评审工作。评审结果经省教育厅、省人社厅、省财政厅审核，确定正式候选对象，在新闻媒体上公示，广泛听取社会各界意见后，报省政府审批。经省政府批准的特级教师名单报教育部备案。
五、报送材料要求和时间安排
（一）个人申报材料
1、学历资历材料（包括教师资格证书，专业技术任职资格证书、聘书，校园长任职资格培训、提高培训证书，继续教育证书，学历证书等原件）；
2、近三年来原始的师德考核材料以及任现职以来受表彰的材料；
3、教育教学方面的材料；
4、教研科研方面的材料（标明参加水平鉴定的论文或论著的名称）；
5、培养指导青年教师材料；
6、《安徽省特级教师评审表》一式3份。
（二）推荐单位报送材料
1、推荐函；
2、所在单位对申报人品德言行鉴定材料；
3、推荐评选工作小结；
4、《安徽省第十批特级教师评选推荐人选情况一览表》（见附件）一式3份（并报电子文档）。
（三）时间安排
1、上报材料时间
各县市区、市直有关学校于8月31日将推荐人选材料报送市教体局人事科；
2、市教体局组织示范教学课的时间：2011年9月中旬，具体要求另行通知。
六、奖励办法
经省政府批准的特级教师，由省政府授予“安徽省特级教师”荣誉称号，颁发荣誉证书，并通过报刊、电台、电视台等新闻媒体宣传特级教师的先进事迹，推广特级教师的先进经验。
特级教师自省政府批准之日起，按规定享受特级教师津贴。退（离、病）休后，享受特级教师津贴的待遇不变。
附件：
安徽省特级教师评审标准（试行） 准.doc
安徽省特级教师评审表
附件3：安徽省特级教师评审表.doc
附件4一览表.xls
附件2： 安徽省特级教师评审标
安徽省第十批特级教师评选推荐人选情况一览表
宣城市教体局 宣城市人社局 宣城市财政局
二〇一一年七月八日
推荐第3篇：教人求真
教人求真，学做真人
——《陶行知名篇精选》读后感
莫洁琼
最近，读了《陶行知名篇精选》，陶行知先生的教育思想博大精深，每一篇文章虽然都不长，却给了我很多的启示。陶行知是20世纪中国伟大的人民教育家。他的教育思想和教育实践，不仅在中国，而且在世界，都有重要的影响。20世纪过去了，在新的世纪里，陶行知的教育思想仍具有现实意义。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”陶先生认为道德是做人的根本。一个人的道德、品行好了，做人做事才会为他人着想，为集体着想，才会成为有用之才。作为一个教师，要想教学生求真，做真人，那么自己先要求真，学做真人，求真的知识，求真的本领，有真的道德。做教师，必须有强烈的责任感，要不断学习，更新自己的理念，不断进取，发展自己，完善自己。我们讲育人第一，就是要让学生首先成为一个有道德的人，做一个真人。而我们的孩子们，从进入学校似乎就像进入了舞台，把自己装扮起来，做一个老师喜欢的好孩子。他们表演着，如鹦鹉般说着台词；就是他们的作文，也在矫揉造作地抒发着不知谁心中的感情。“真”成了多么一个遥远的字眼。所以说，要想让生求真，先从师求真开始！
陶行知先生提出“教学合一”，他说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，教学生学什么意思呢？就是要把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。一个好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。他认为传统的传授方法有问题，要进行改革。他认为，教师的责任在教学生学，教师教的法子必须根据学的法子，教师必须一面教一面学。对于一个问题，不是要老师全拿现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。教师应不断研究，才能时常找到新理，只有学而不厌，然后才能诲人不倦。如今，新课程倡导的也正是这种教育理念。陶行知先生提出要对学生进行生活教育，他说：生活即教育、社会即学校，生活教育是供给人生需要的教育，不是作假的教育。社会即学校，就像是要把笼中的小鸟放到天空中去，使它能任意翱翔，是要把学校的一切伸张到大自然里去。”这种教育的理念是让学生把学校学习生活和社会生活，社会责任感有机的结合起来，让学生接受有计划的、健康的、劳动的、科学的、艺术的、改造社会的教育。今后的工作中，我们要用生活即教育，社会即学校的理念，指导我们的教学工作，让学生走到社区去，参加社区活动，参加社会实践活动，体验生活，开展感恩教育，让学生学会感恩，懂得感恩。开展爱国主义教育，品行教育、爱心教育等系列教育，让学生在活动中学习知识，运用知识，升华知识。
“捧着一颗心来，不带半根草去”。 陶行知先生平易近人、热爱学生、求真务实，他的教育思想，育人故事，朴实无华，却处处彰显着育人的真谛。不仅为我们指出了教师教的方法，还为我们指出了学生该如何去学，同时也告知我们学生到底要学什么。作为一名教师，我将牢记陶行知先生的教诲，在行中知，在知中行，边行边知，边知边行！
推荐第4篇：肇教人〔〕13号
肇教人„2007‟13号
关于做好我市2007年基础教育系统教师
专业技术资格评审工作的通知
各县（市、区）教育局，肇庆高新区教育局，市属有关学校：
按照省、市教育和人事部门关于专业技术资格评审工作的要求，结合我市实际，现就做好2007年基础教育系统教师专业技术资格评审工作的有关事项通知如下：
一、申报各类专业技术资格的条件
2007年我市基础教育系统教师专业技术资格的评审工作，按照粤人职„1999‟26号资格条件和•关于深化我省职称制度改革的若干意见‣（粤人发„2003‟178号）、•关于我省教师专业技术资格评审工作贯彻执行粤人发„2003‟178号文的通知‣（粤人发„2004‟108号）、•关于调整专业技术资格评审中若干政策规定的通知‣（粤人发„2005‟177号），以及省教育厅•关于2007年
- 1格条件论文发表刊物等级划分的有关规定，取消了论文条件中关于国家级、省级和市级专业期刊划分的有关规定。但考虑到中小学（幼儿园）教师工作的实际，申报评审中学一级、小学（幼儿园）高级教师资格的论文、论著条件仍按粤人职„1999‟26号文件的要求执行
（四）资历计算。根据粤人发„2005‟177号文件规定，申报评审资历计算的截止时间为申报当年的8月31日。由此日类推，凡未满规定年限的，一律不得申报。按照资历计算时间的规定，论文、业绩成果截止到今年的8月31日。
（五）根据粤人发„2004‟108号文件规定：“鼓励优秀中青年教师脱颖而出，在符合•教师法‣规定的学历要求或取得相应层次的教师资格的前提下，凡申报评审教师系列中级专业技术资格的，学历（学位）、资历条件调整为：大学本科毕业，未取得助理级专业技术资格的，从事专业技术工作5年以上；大学专科毕业，未取得助理级专业技术资格的，从事专业技术工作8年以上”。对符合此规定的申报人员，近几年（本科3年、专科4年）内有一次学科小循环教学。
（六）对于同时申报评审两个系列（专业）技术资格的人员，需具备所申报系列（专业）的资格条件要求，并按不同系列申报的要求准备不同的申报材料。同一业绩成果材料只能申报同一系列同一专业技术资格。
- 3报者本人所作并签名（若申报人为学科组长、主任的，则由副组长、副主任核实并签名），杜绝网上下载、抄袭论文。其他材料可由审核材料的责任人或校长签名，最后加盖学校公章确认其真实性。凡没有签名、盖章确认的材料均视为无效。涉及到教龄、工作量、任班主任年限、考核结果、学历、资历等关键的内容，不得涂改。其他材料有涂改的，须由审核材料的责任人署名核实并加盖学校公章。
（三）材料公示。经核实的申报材料必须在上报市之前在校内（单位）公示7天以上。申报人所在单位应认真收集群众反映的意见和问题，并调查核实。申报材料中，有与实际不相符的内容，所在单位应要求申报人按实际情况予以更正。公示结束后，所在单位应填报•广东省专业技术人员申报专业技术资格公示情况表‣（附件2），如实反映问题和意见，加盖单位公章后作为其申报材料的一部分，按规定程序上报。对拒不更正与实际情况不相符的申报材料，单位有权拒绝上报。
（四）材料质量。负责审核材料的人员要认真负责，严把质量关。审核时发现申报材料有弄虚作假，需向学校反映，其申报材料一律不得上送。评委会在评审过程中，如发现申报材料或收到群众举报申报材料有弄虚作假嫌疑的，一经查实，将对申报者进行通报批评，造假者3年内不得申报专业技术资格评审，同时追究材料审核人和有关负责人的责任。
- 5钢笔、签字笔以正楷字体填写。其中，•广东省教师专业技术资格评审工作表‣用A3纸复印20份，原件留在送审材料档案袋中。•广东省教师专业技术资格评审工作表‣填写的有关内容必须与•广东省教师专业技术资格（基础教育系统）申报表‣中的相一致。
（二）申报人的个人述职报告字数一般要求不少于1500字。主要总结任现职以来的业务水平、能力、业绩和教育教学实践情况。申报者是学校领导的，其述职报告除反映学校管理和办学业绩外，须着重反映其教育教学水平、能力和业绩。从外省调入的教师须着重反映调入后的教育教学水平、能力和业绩情况。
（三）教育教学论文条件仍按粤人职„1999‟26号文件的要求执行：①至少有1篇是本学科专业方面的论文；②所送论文必须是获现专业技术资格后撰写的（未取得助理级专业技术资格直接申报中级专业技术资格人员提供的论文需是近几年撰写的），要注明写作（发表）时间，并由科组长或市、县教研室主任签名、学校（单位）盖章确认为申报者本人所写；③所送论文必须紧密结合教育教学实际；④已发表的论文须送原件；⑤所送论文要求达到1200字以上，不能将教案、网上下载和抄袭的资料当作论文上送；⑥所送论文应是申报者独立完成的（如是与他人合作的，应注明哪些内容是自己所承担的，所占比重是多少）；⑦从省外调入的教师至少须有1篇论文是调入后所写的；⑧根据省教育厅•关
- 7
（六）对兼任学校领导（正副校长、书记）的申报者，要求由县（市、区）以上教育行政部门出具对其在学校管理能力、水平、业绩（政绩）方面的考核评价意见一份，并同时需上交•校级领导兼任专业技术职务情况表‣（附件8）1份。
（七）任现职以来各年度考核登记表要提交有审核人签名、单位盖章的复印件一式1份。考核登记表有涂改的，须审核材料的责任人签名并加盖学校公章。
（八）未取得助理级专业技术资格而首次申报中级专业资格的人员，除上交•专业技术人员年度考核登记表‣或•年度考核登记表‣外，还需提供•未取得助理级专业技术资格直接申报中级专业技术资格人员情况表‣（附件9），并提交相应级别教师资格证书。
（九）从外省调入的教师必须先到当地人事局专业技术人员管理科办理证书的确认手续，并将确认的证明材料的复印件附上。
以上所有提供的基本材料要按要求、规格粘贴在有关页面内并按装订线位臵归类装订成册。
五、申报程序与时间要求
（一）高级。中学高级教师的申报材料请在9月14日前送我局审核再交市人事局盖章。各县（市、区）及有关单位的材料送我局前，要将申报人的信息录入•广东省人事厅职称信息管理系统‣，形成数据并打印申报名册一式2份（可从信息录入系统中导
- 9作表‣右下角编号。工作表的编号必须与档案袋、表决表、申报表的编号相一致。
4、按表决表顺序，在•广东省教师专业技术资格（基础教育系统）申报表‣的右下角编号，编号必须与表决表的编号相一致
5、用A4打印•2007年申报中（初）级专业技术资格教师名册‣一式2份，连同3.5软盘一张（word文档格式）一起报送（可从信息录入系统中导出生成，式样见附件5）。名册中的“何时何院校何专业毕业”一栏，必须清楚填写毕业时间、所读院校、所学专业和最高学历，所填内容必须与毕业证书相符。名册的顺序必须与表决表的顺序一致。
6、填报•2007年教师中级专业技术资格申报情况统计表‣（附件6）一式2份。
7、按表决表顺序，分中、小学装订•教师专业技术资格评审信息录入表‣（附件7），并在右下角编号。请将申报人信息录入“广东省职称信息管理系统”，用3.5英寸软盘连同装订好的信息录入表一起上报。数据上报工作也可在网上进行，邮箱地址：zqrsk2829904@21cn.com。
中级专业技术资格教师的申报材料于9月21日前报送我局人事科，逾期不予受理。凡不符合申报材料要求的，不再通知补送材料。
（三）初级专业技术资格教师的评审具体工作，由各县（市、
- 11
7、•教师专业技术资格评审信息录入表‣
8、•校级领导兼任专业技术职务情况表‣
9、•未取得助理级专业技术资格直接申报中级专业技术资格人员情况表‣
二○○七年六月二十七日
联系人：王红洁，联系电话：2829904，传真：2834030。
主题词：教师
专业技术资格
2007年
评审
通知 抄送：肇庆市人事局专业技术人员管理科
肇庆市教育局办公室
2007年6月28日印发
承办科室：人事科
承办人：王红洁
校对人：宋沛廷
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推荐第5篇：云教人28号
云教人„2006‟28号
云南省教育厅
云南省财政厅
云南省人事厅 云南省编办关于贯彻执行教育部等四部委实施农村 义务教育阶段学校教师特设岗位计划的实施意见
各州（市）教育局、财政局、人事局、编办，各高等院校：
2006年5月16日，教育部、财政部、人事部、中央编办联发了《关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》（教师„2006‟2号）（详见附件1）文件，决定在我省等西部省区，从2006年起，用5年时间，实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”（以下简称“特岗计划”），特设岗
— 1 — 位教师聘期3年。特岗计划的目标是：通过公开招聘高校毕业生到农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质。采取的主要办法是：由中央财政设立专项资金，用于特设岗位教师的工资性支出。实施范围以国家西部地区“两基”攻坚县（市、区）为主，适当兼顾有特殊困难的边境县（市、区）、少数民族自治县和少小民族聚居县（市、区）。这是贯彻落实党的十六届五中全会精神，进一步加强农村教师队伍建设，促进义务教育均衡发展的重要举措。各有关州（市）、县（市、区）组织、教育、财政、人事、编制部门必须认真学习领会文件精神，结合本地实际，认真贯彻执行。现将我省实施意见通知如下：
一、“特岗计划”的实施范围和资金安排
1．“特岗计划”的实施范围以“两基”攻坚县（市、区）为主，适当兼顾一些有特殊困难的边境县（市、区）、少数民族自治县和少小民族聚居县（市、区）。
2．“特岗计划”所需资金由中央和地方财政共同承担，以中央财政为主。工资性支出部分，省财政按中央财政下拨的特设岗位教师年人均1.5万元的标准与州（市）、县（市、区）财政核算。特设岗位教师年人均工资性收入水平高于1.5万元的，高出部分由州（市）财政统筹。除工资性支出以外的地方性补贴、必要的交通补助、体检费和按规定纳入当地社会保障体系，享受相
— 2 — 应的社会保障待遇（政府不安排商业保险）应缴纳的相关费用由州（市）财政统筹。省财政承担特设岗位教师的招聘和岗前集中培训的相关工作费用。
二、“特岗计划”实施的原则和步骤
3．纳入“特岗计划”的县（市、区），必须是教师总体缺编、结构性矛盾突出、财力比较困难，但工作基础好、积极性高的县（市、区），“特岗计划”实施期内不得再以其他方式补充新教师。各相关县（市、区）要在按照《云南省人民政府办公厅转发省编办等部门关于制定我省中小学教职工编制标准意见的通知》（云政办发„2002‟52号）要求重新核定的编制总额内和经批准的当年进人计划内招聘特设岗位教师。
4．“特岗计划”的设置要相对集中，一般每年在1个县（市、区）应成批安排，1所学校一次安排的特设岗位教师不低于3人。“特岗计划”原则上在县（市、区）以下的农村初中安排，并对乡镇中心校适当照顾。人口较少的边境县（市、区）、少数民族自治县和少小民族聚居县（市、区），特设岗位教师可安排在农村生源占60%左右的县城学校。
三、特设岗位教师的选聘
5．特设岗位教师的选聘工作由省教育厅、财政厅、人事厅、编办等相关部门共同组织州（市）有关部门进行，按照“公开、公平、公正、自愿、择优”和“三定”（定县、定校、定岗）原则进行。实行公开招聘、合同管理的办法。合同由所在县（市、区）教
— 3 — 育局与特设岗位教师签订，合同中应详细、明确规定用人单位和受聘人员双方的权利和义务。
6．选聘工作按照下列程序进行：
（1）公布需求。根据计划，由省教育厅汇总统一面向社会公布各县（市、区）、各学校拟招聘“特岗计划”教师的学科及数量。
（2）报名推荐。应聘者本人自愿报名，由所在高等学校审核，向省教育厅推荐；参加“大学生志愿服务西部计划”的“志愿者”可由任教单位推荐，直接向省教育厅报名。
（3）考试考核。实施“特岗计划”的州（市）或县（市、区），采取笔试和面试相结合的方式，重点考察应聘者的综合素质和教育教学能力。
（4）确定人选。省教育厅对州（市）初定公示过的人员名单进行审查后统一公示，由省教育厅、省人事厅批准聘用人员，并由各有关州（市）教育局组织辖区内各有关县（市、区）教育局与特设岗位教师签订聘用合同。各有关州（市）教育局给省教育厅报送《特设岗位教师基本信息表》（详见附件3，参考附件2），作为向中央财政申拨经费的依据。
（5）岗前培训。省教育厅负责组织岗前培训和教师资格认定。
（6）上岗任教。由县（市、区）教育局，负责安排特设岗位教师到设置“特设岗位”的农村学校任教。
— 4 — 7．选聘对象的条件和要求。选聘对象要求政治合格、品学兼优、身体健康、综合素质好，并符合以下条件：（1）以高等师范院校和其他全日制普通高校本科毕业生为主，可招少量师范类专业专科毕业生；其中非师范教育类专业本科毕业生要符合教师资格认定条件；（2）取得教师资格，具有一定教育教学实践经验，年龄在30岁以下的全日制普通高校往届本科毕业生。（3）参加过“大学生志愿服务西部计划”、有从教经历的志愿者和参加过半年以上实习支教的师范院校毕业生同等条件下优先。（4）报名者应同时符合教师资格条件要求和招聘岗位要求。
8．为吸引更多高校优秀毕业生和生源地学生参与“特岗计划”教师的应聘，对以下人员在同等条件下可优先选聘：
（1）愿意回生源地农村学校任教的毕业生；（2）师范教育类本科紧缺专业的毕业生；（3）少数民族，特别是人口在10万以下少数民族的毕业生；（4）省级、校级优秀毕业生，省级及省级以上“三好生”，校级“三好生”。
9．特设岗位教师享受《中共中央办公厅 国务院办公厅印发的通知》（中办发„2005‟18号）和人事部等部门《关于组织开展高校毕业生到农村基层从事支教、支农、支医和扶贫工作的通知》（国人部发„2006‟16号）规定的各项优惠政策。特设岗位教师一经聘用，从报到之月起，按国家现行工资制度执行当地定级工资标准，其它福利待遇享受当地现行政策。在特设岗位任教满一年，经
— 5 — 考核合格的，可在原定级工资基础上向上浮动一档职务工资（含津贴）。符合相应条件的特设岗位教师，可按规定推荐免试参加“农村教育硕士师资培养计划”选招；特设岗位教师的3年聘期视同“农村学校教育硕士师资培养计划”所要求的3年基层教学实践。对三年聘期满后报考研究生的特设岗位教师，入学考试总分加10分，在同等条件下优先录取，表现特别优秀的可推荐免试入学。特设岗位教师3年聘期满后，要求重新择业的，享受云南省当年应届毕业生的优惠政策，选择工作单位和岗位。实施“特岗计划”的县（市、区）教育局要安排特设岗位教师，进行每年不少于45学时的专业能力提高等内容的免费培训。
10．特设岗位教师按中共云南省委组织部、省人事厅、省公安厅《关于转发人事部的通知》（云人„2006‟5号）进行招聘。3年聘期满后，经考核合格，自愿留在本地学校任教的特设岗位教师，经州（市）人事部门批准纳入国家正式在编职工管理，其在特设岗位工作的3年时间连续计算工龄。
11．根据省委组织部等六部门《关于2003年选拔高校优秀毕业生到农村基层工作的通知》（云组通„2003‟32号）和云南省教育厅《关于录用百名优秀高校应届毕业生到78个重点扶持县100个乡镇中学任教的通知》（云教人„2003‟39号）选派的教师，三年任教期限届满且考核合格的，可以参加跨地区的“特岗计划”教师的应聘。
— 6 —
四、组织领导和考核管理
12．为切实做好这项工作，在省政府领导下由省教育厅具体承办，省财政厅、省人事厅、省编办协助，各州（市）、县（市、区）负责落实。成立云南省实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划领导小组，下设办公室，负责具体组织协调，指导州（市）和县（市、区）政府制定配套措施。县（市、区）教育部门负责教师安排和日常管理。各高校和各有关就业主管部门要通过网络、报刊、电视台、电台等新闻媒体，广泛宣传动员高校优秀毕业生到农村基层工作。
13．实施“特岗计划”的县（市、区）和学校要热情为特设岗位教师提供服务和管理，要为特设岗位教师提供相应的周转住房和必要的工作、生活和学习条件。州（市）教育局每年对特设岗位教师考核一次，并对特设岗位教师进行跟踪评估，对成绩突出、表现优秀的，给予表彰；对不按合同要求履行义务的，要及时进行批评教育，督促改正；对不适合继续在教师岗位工作，应及时将其调整出教师队伍并取消其享受的相关政策优惠。特设岗位教师在3年聘期内的户口、档案、党团关系统一转至学校所在地。
14．省教育厅、财政厅要对计划实施情况，进行抽查和总体评估，在每年底组织各州（市）、县（市、区）进行年度考核评估，并将评估结果作为下一年度核定“特设岗位计划”的重要依据。
— 7 — 附件：1．教育部
财政部
人事部
中央编办关于实施农村
义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知
2．教育部办公厅关于组织做好2006年农村义务教育
阶段学校教师特设岗位计划招聘工作的通知
3．特设岗位教师基本信息表
云南省教育厅
云南省财政厅
云南省人事厅
云南省机构编制委员会办公室
二〇〇六年六月十三日
主题词：教育
四部门
特岗计划
实施细则
意见 抄报：教育部、财政部、人事部、中央编办，高副省长、钱副秘书长、省政府办公厅。
— 8 — 云南省教育厅文印室
2006年6月13日印发 校对：张伯康
共印130份
— 9 —
推荐第6篇：常教人10号
常教人〔2006〕10号
关于评选第二届常州市中小学特级教师后备人才的通知
各辖市、区教育局（教育文体局），局属各单位及有关学校：
为加快我市高层次优秀教师队伍建设，加速省特级教师后备人才的培养，进一步推动我市教师队伍整体素质的不断提高，经研究，决定评选第二届常州市中小学特级教师后备人才。现就有关事项通知如下。
一、评选范围和对象
（一）常州市学科带头人、骨干教师，辖市、区级学科带头人。
（二）已评为省特级教师、市特级教师后备人才的人员不再参加评选。
二、评选条件
（一）坚持党的基本路线，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业，认真贯彻执行党的教育方针，遵守国家法律法规；热爱教师职业，一贯模范履行教师职责，工作认真负责，勤恳踏实；具有崇高的职业道德和奉献精神，教书育人，为人师表；具有良好的身体素质和心理素质，思想作风好，能与同志团结协作。曾获得过辖市、区级以上优秀教师、优秀班主任、德育先进工作者称号，近三年年度考核至少有一次被评为优秀，在当地教育界有较高的声望。
（二）具有所教学科系统、坚实的基础理论知识和丰富的教学经验；能主动学习，自觉更新教育教学观念，及时把握现代知识更新趋势和学科发展前沿动态，并运用于教育教学实践，积极探索素质教育规律，精通业务，严谨治学，求实创新，在本学科教学领域里形成教学特色，并起到引领作用。
（三）教育教学成绩特别显著。教学水平和教学质量高，所教学生普遍具有较高的学习情趣，善于学习。平时不加重学生的学业负担，注重学生素质的全面提升，教学深受学生及家长的好评。被评为辖市、区级以上学科带头人，在辖市、区以上多次开设过较高水平的公开课、示范课，教学效果好。在学生思想政治教育和班主任、辅导员工作方面有突出的专长和丰富的经验。
（四）在教育教学改革中勇于创新，积极开展教育教学研究和科学研究工作，尤其在教育思想和教材教法方面有深入研究和独到见解，近五年来正式出版过有一定学术价值的专著、教材或作为第一作者在省级及以上学术刊物上公开发表过2篇以上有较高学术水平的研究论文。
（五）在实施素质教育方面起示范作用；具有指导中小学高级教师进行教育教学和教育研究工作的能力，积极承担指导青年教师任务，在学校或地区的教学研究活动中发挥积极作用，在培养提高青年教师思想政治素质、业务水平和教育教学能力方面作出突出贡献。
（六）具备《教师法》规定的合格及其以上学历，从事教育教学工作满13年并具有中小学高级教师职务任职资格且聘任满2年以上。1963年1月1日以后出生的小学教师申报特级教师后备人才应具备大学专科毕业及以上学历，1963年1月1日以后出生的初中教师申报特级教师后备人才应具备大学本科及以上学历。原则上年龄在45周岁以下。
（七）中小学教学研究机构中教研员申报特级教师除具备上述条件外，还必须具备下列条件：①担任教研员前，是所教学科的优秀教师，任教研员后，仍坚持参加中小学教学、上示范课和公开课等教学活动；②具有先进的教育教学理念，教育教学改革思路清晰，教育教学成果丰硕；③教育教学研究成果有新意，近五年来作为第一作者在省级及以上学术刊物上公开发表有较高水平的学术论文4篇以上，或出版教材、专著3部以上，对实际工作有较高的指导作用和应用价值。
（八）中小学校级领导申报特级教师后备人才除具备上述1至6项要求外，还必须具备下列条件：①担任领导职务以前，是所教学科的优秀教师，并为所在地区同行公认；②担任领导职务后，仍然从事本学科教学工作，每周任课时数不少于专任教师周课时数的1/3，在所教学科仍保持较高水平；③在学校办学、行政管理等方面经验丰富，业绩突出。
三、评选方法
（一）个人向任职学校提出申请。
（二）学校根据后备人才的条件和培养目标，经校内评议、公示后，向上级教育行政部门报送。
（三）辖市、区教育行政部门根据后备人才的条件、培养目标，结合本地区实际情况，经评议、公示后确定推荐名单。评议过程中要兼顾学科的均衡性，兼顾普通中学和职业中学教师的比例，注意推荐在德育工作方面有丰富的实践经验并取得显著成绩的教师（可作为德育特级教师后备人才培养）；要适当控制校级行政领导、教学研究机构和校外教育机构的推荐比例（原则上不超过本地区推荐总人数的15%）；要在本地区广泛征求意见，注重听取被提名者所在单位和本地区同学科教师的意见。
（四）市教育局特级教师后备人才审核考察工作小组，根据后备人才条件和培养目标，通过座谈会、听课、查看备课笔记、个别谈话、调查访问等形式进行全面考核。在严格审核、考察的基础上，组织专家进行评议，确定第二届常州市特级教师后备人才名单，并予以公布。
四、评选名额及推荐候选人名额分配
（一）名额分配
本次评选特级教师后备人才约40名。候选人名额适度放宽至80名，分配给各辖市、区推荐候选人名额详见附件一。
（二）有关要求
1.特级教师后备人才候选人推荐必须向长期在中小学第一线承担教育教学任务，在教书育人方面作出突出贡献的特别优秀的教师倾斜，必须向长期从事初中教学的教师倾斜。在推荐过程中要破除论资排辈思想，积极选拔优秀中青年教育教学骨干。
2.校级领导和校外教育机构人员的推荐总人数不得超过推荐名额的15%。
3.中小学分管教学工作的副校长如任本学科教学且任副校长以来平均周课时数不少于专任教师周课时数1/2的，可作为教师推荐。
4.要特别重视推荐人选的师德表现，对师德不符合条件的实行“一票否决”。
五、报送材料
（一）推荐人选的工作总结及需说明的有关问题的书面材料（打印稿一份）；
（二）《常州市第二届中小学特级教师后备人才推荐人选名册》（见附件二，一份）；并以辖市区、局属单位和有关学校为单位，进行网上填报（网上填报地址为：http://jyj.czedu.gov.cn/teacher/tj2/login.asp ）。
（三）每位推荐人选的材料：
1.《常州市第二届中小学特级教师后备人才呈报表》（见附件三，一式三份）；
2.学校等基层单位推荐意见；
3.辖市区教育部门征求意见、座谈记录、听课意见等原始记录；
4.学历证书、获奖证书、任职资格证书及职务聘书复印件；
5.近5年来，在省级及以上刊物正式发表的论文或出版的论著。如著述较多，请编印目录并附刊物、著作的封面、标题、姓名等复印件。
上报材料中，凡复印件、原始记录等均需各辖市区教育人事部门确认属实并加盖公章。每位推荐人选材料中的第
2、第
3、第4项材料装订成一册，第5项材料单独装订成一册。
六、具体要求
（一）各地教育行政部门和有关单位要切实加强领导，严格坚持标准，规范评选程序，自下而上，逐级推荐产生候选人。
各辖市区推荐的候选人数不能突破分配名额，局属单位完全符合条件的按每校1—2名（个别单位的余额由市教育局酌情调剂）的人数上报市教育局参加初选，市教育局根据初选情况及分配名额等因素确定参评人员名单。
（二）各地、各校向上级主管部门推荐的候选人名单，应在校内公示并广泛听取群众意见。
（三）各辖市、区教育行政部门要成立特级教师后备人才推荐评审小组，负责对本地区推荐人选的审定工作。
（四）市教育局建立由分管局长任组长，职能部门、有关专家和领导组成的评委会，负责对候选人进行评选。
（五）请各辖市区教育行政部门、局属单位及有关学校于9月25日前将上述各项材料报市教育局人事处。
附件：
一、推荐市第二届常州市中小学特级教师后备人才候 选人名额分配表
二、常州市第二届中小学特级教师后备人才推荐人选名册
三、常州市第二届中小学特级教师后备人才呈报表
四、常州市第二届中小学特级教师后备人才推荐材料目录
主题词：教师 评选 通知
二〇〇六年三月十四日
推荐第7篇：善教人121号
善教人„2009‟121号
嘉 善 县 教 育 局
关于印发《嘉善县义务教育学校教师奖励性
绩效工资考核办法（试行）》的通知
各义务教育学校：
为加强教师队伍建设，深化中小学人事制度改革，推进义务教育学校绩效工资制度顺利实施，促进我县教育事业科学和谐发展，根据《浙江省义务教育学校教师绩效考核指导意见》(浙教人„2009‟132号)和《嘉善县义务教育学校绩效工资实施办法》(善政办发„2009‟109号)文件精神，县教育局制定了《嘉善县义务教育学校教师奖励性绩效工资考核办法（试行）》，现印发给你们，请结合实际，认真组织实施。
附：嘉善县义务教育学校教师奖励性绩效工资考核办法(试行)
二○○九年十二月三日
主题词：义务教育 教师
绩效工资
考核办法
─────────────────────────────────────────── ─────────────────────────────────────────── ───────────────────────────────────────────
1 抄送：县人事局，县财政局。
嘉善县教育局办公室 2009年12月3日印发 附：
嘉善县义务教育学校教师奖励性绩效工资考核办法
（试行）
根据《浙江省义务教育学校教师绩效考核指导意见》(浙教人„2009‟132号)和《嘉善县义务教育学校绩效工资实施办法》(善政办发„2009‟109号)文件精神。结合我县实际，特制定教师奖励性绩效工资考核办法。
一、考核的原则
以“尊重规律、以人为本，以德为先、注重实效，激励先进、促进发展，客观公正、简便易行”原则为指导。坚持多劳多得、优绩优酬，重点向一线教师、骨干教师和做出突出成绩的其他工作人员倾斜。形成灵活自主的内部分配机制，真正发挥奖励性绩效工资的作用。
二、考核的范围
按国家规定执行事业单位岗位绩效工资制度的义务教育学校正式工作人员。
三、考核的内容
考核的主要内容是：履行《教育法》、《义务教育法》、《教师法》等法律法规规定的法定职责情况，以及完成教育行政部门和学校规定的岗位目标职责和工作任务及服务情况。奖励性绩效工资的分配，要综合考虑教育教学工作业绩、工作量大小、承担班主任工作、出勤情况及师德师风、安全等项目。
（一）校级领导的考核
1、校级领导的绩效考核，主要依据教育局对中小学校年度考核结果来确定相应考核等次。教育局根据对校长岗位目标职责的考核应包括下述内容：贯彻党的教育方针，坚持正确的办学方向；推进素质教育，减轻学生课业负担的措施和成效；执行国家和省有关规定，规范办学行为的情况；尊重广大教职工的意见建议，实行民主管理的情况；重视教师培养培训，加强师资队伍建设的措施和成效；校园安全稳定工作情况；廉洁自律情况等方面。要把学校发展性评价结果作为校长绩效考核分配的重要依据。
2、校级领导的考核等次分为优秀、良好、合格和不合格，其奖励性绩效工资水平与教师的人均奖励性绩效工资水平控制在2倍以内。具体考核实施细则见附件。
学校中层（含工会主席）由学校负责考核，其奖励性绩效工资水平与教师的人均奖励性绩效工资水平一般控制在1.5倍以内，具体考核办法可参照副校级领导。
（二）专任教师、管理及教辅人员的考核
1、综合考核
学校可结合自然年度考核工作，主要考核教师的师德师风、工作态度、安全等项目。考核结果分为优秀、良好、合格、基本合格和不合格五个档次，并设定一定的人数比例，其中优秀人数比例按照上级组织人事部门要求确定。
2、实绩考核
（1）日常考核、超课时（工作量）奖励。
主要体现对教职工的出勤、对不同岗位核定相应工作量及超课时（工作量）考核等情况。婚丧嫁娶产等假期按有关规定执行。
3 （2）教育教学成果奖励
主要包括教师的教学业绩、教学科研成果奖励，管理及教辅人员的工作效果（质量、技能）奖励等。
（3）校级优秀教职工奖励
主要用于校级（含县教学能手）各类先进的业绩奖励。 （4）班级管理考核
依据班主任常规工作和班级一日常规，考核班级综合管理情况。 （5）教学常规考核
根据教育局《关于进一步加强教师教学常规管理的指导意见（试行）》（善教基【2009】54号）有关规定进行。
各校可结合本单位实际，适当增减考核项目，自行安排考核项目的分配比例。
3、其他有关规定
（1）有下列情况之一者不发放奖励性绩效工资：
①综合考核不合格的或因其他原因不参加考核的（含退养、长病假、不在岗等）；
②接受立案审查尚未结案的（等结案后根据审查结果确定）； ③影响教育教学任务的完成、干扰正常教育教学秩序、损害学生利益的；
④严重违反职业道德或违反有关规定从事有偿家教，造成恶劣影响的。
（2）违反《教师法》、《中小学教师职业道德规范》及其他法律、法规有关规定，情节较轻的，酌情扣除奖励性绩效工资。
4 （3）经组织选派挂职、支教或进修学习人员，按有关规定完成任务的。这些人员由挂职单位、支教学校、培训学校提供出勤及表现情况，由原单位进行绩效考核，其考核奖励应不低于挂职、支教或进修学习前的水平。
（4）根据国家劳动总局劳总薪字[80]29号规定的“职工在婚丧假（含路程时间）期限内，工资照发”，以及《浙江省人口与计划生育条例》规定 “晚婚晚育的…工资、奖金和其他福利待遇照发；…”的精神，教师在婚丧假和生育假期间，按正常工作量发放奖励性绩效工资。打折计发、扣发的病事假按有关规定执行。
（5）奖励性绩效工资按学期发放，每学期奖励性绩效工资由各校绩效考核后，将教职工考核等次以及奖励性绩效工资名册一并报县教育局审核后，由县财政局支付核算中心教育分中心按学期将各校绩效工资总额拨到各校的账户，再由各校账户通过代发银行，打入教师个人工资卡上，原则上不得发放现金。
四、考核工作的组织领导
1、建立绩效考核领导机构和工作机构。县教育局成立义务教育教师绩效考核工作领导小组，下设两个考核指导小组，负责制订本县绩效考核实施方案，负责对学校校长（书记）以及班子成员的考核，负责监督、指导学校教职工绩效考核工作。学校要成立绩效考核小组，负责制订本校教师绩效考核办法并组织实施。学校考核小组的成员应具有代表性，包括校长、书记，负责学校德育、教学工作的校领导，校工会主席以及一定比例的教职工代表等。
2、制订具体考核细则。各校要根据本办法，结合学校自身实际，制订本校教职工具体绩效考核细则。考核细则的指标体系力求做到
5 科学合理，切实可行，具体量化，操作性强。考核细则由学校领导班子集体研究且必须经过教职工代表或教职工大会书面表决通过，并报县教育局备案，在本校公开。
3、严格进行考核。教师绩效考核，一般每学期进行一次，上半年的考核在7月份进行，下半年的考核在第二年1月份。学校考核小组必须按考核细则实事求是进行考核。可采取定性评价与定量分析相结合，教师自评与学科组评价，年级组评价，考核组评价相结合等方法进行考核。此外，还应以适当方式听取学生、家长和社区的意见，考核结果要告知本人。
4、加强宣传引导。绩效工资考核涉及到广大教职工的切身利益，社会关注。学校要切实加强宣传思想工作，摸清教职工现状，及时掌握思想动态，引导教职工正确对待绩效考核，以绩效考核促进学校科学发展和教师专业发展，促进素质教育深入推进。
5、严肃考核纪律。实施绩效工资后，各校一律不得另立名目自行发放津贴补贴，不得占用公用经费和项目资金，发放津补贴，不得利用学校其他收入，违反收支两条线规定自收自支，私自发放津补贴。凡违反有关纪律和规定的，一经查实，将严格按照组织程序严肃追究有关人员的党纪和政纪责任。在考核中有徇私舞弊、打击报复、弄虚作假等情况，将从严处理。县教育局将组织有关人员对各校绩效工资考核分配情况进行督查。
本办法由县教育局负责解释，从2009年1月1日起执行。
附：《嘉善县义务教育学校领导干部奖励性绩效工资考核实施办法》
6 附件：
嘉善县义务教育学校领导干部奖励性绩效工资
考核实施办法
根据《嘉善县义务教育学校教师奖励性绩效工资考核办法（试行）》,现就义务教育段学校领导干部实施奖励性绩效工资考核发放工作提出如下意见：
一、考核范围
义务教育段学校的正副校长（正副书记、成校专职干部）及因年龄原因从领导岗位退下来的原校级领导（以下简称已退职的校级领导）。
二、考核内容
校长、书记的绩效考核，主要依据教育局对中小学校年度考核结果来确定相应考核等次。教育局根据对校长岗位目标职责的考核应包括下述内容：
1.贯彻党的教育方针，坚持正确的办学方向；2.推进素质教育，减轻学生课业负担的措施和成效； 3.执行国家和省有关规定，规范办学行为的情况； 4.尊重广大教职工的意见建议，实行民主管理的情况； 5.重视教师培养培训，加强师资队伍建设的措施和成效； 6.校园安全稳定工作情况； 7.廉洁自律情况。
三、考核等次
校级领导奖励性绩效工资有基数和系数两部分组成，考核等次分为优秀、良好、合格和不合格，其中考核为优秀等次比例控制在20%左右。
四、考核办法
1、正校级领导绩效工资考核：基数部分按照所在学校教师奖励性绩效工资的平均数并由学校发放；系数部分由教育局根据学校年度考核结果由教育局发放，即年度考核为优秀的，确定为教师奖励性绩效工资平均数的1倍，良好为0.9倍，合格为0.8倍。
2、副校级领导绩效工资考核：基数部分参加所在学校教师考核发放，一般不超过教师奖励性绩效工资平均数，特别优秀的最高不得超过教师奖励性绩效工资平均数的1.2倍；系数部分的考核等次随同所在学校年度考核等次，即年度考核为优秀的，确定为教师奖励性绩效工资平均数的0.7倍，良好为0.6倍，合格为0.5倍，其绩效工资依据学校考核结果由教育局发放。
3、已退职的校级领导：参加学校教师考核，在教学工作量保持原任职并完成学校另外安排适当工作的情况下，（1）从校级正职岗位退下来的原校级领导，其绩效工资发放标准参照所在学校副校长，即所在学校年度考核为优秀的，其绩效工资确定为该校教师奖励性绩效工资平均数的1.7倍，良好为1.6倍，合格为1.5倍。（2）从校级副职岗位退下来的原校级领导，根据所在学校的年度考核等次来确定，即年度考核为优秀的，确定其绩效工资为该校教师奖励性绩效工资平均数的1.5倍，良好为1.4倍，合格为1.3倍。具体发放由学校参照教师考核办法进行。
学校中层（工会主席）的绩效工资考核由学校负责，可以参照教育局对副校级领导绩效工资考核办法，但岗位职务系数部分也要与学校年度考核结果挂钩，即所在学校年度考核为优秀的，系数最高的岗位不得超过学校教师奖励性绩效工资平均数的0.5倍，良好的为0.4倍。
4、考核不合格者不发放奖励性绩效工资。
五、本办法自二〇〇九年一月起实施。
推荐第8篇：浙教人〔〕268号
附件1 具有高级讲师资格人员名单（86人）杭州市（15人）
洪新军 杭州职业技术学院附属严
宁波市（7人） 许珠
鄞州中等专业学校
孙春亮 沈丽君 徐佳茵 余芬勤 徐英雄 朱永文 方敦达 潘小燕 王台珍 程运木 周震亚 涂永录 郑必平严舟晟 州中等专业学校
萧山区教师进修学校 杭州艺术学校 杭州市陈经纶体育学校 淳安县教师进修学院 桐庐电大教师进修学校 杭州职业技术学院附属严州中等专业学校
淳安县教师进修学院 杭州艺术学校 浙江省妇女干部学校 杭州财税会计学校 杭州职业技术学院附属严州中等专业学校
杭州职业技术学院附属严州中等专业学校
淳安县教师进修学院 临安电视中专
朱素珍
鄞州中等专业学校
杨培升
慈溪市教师进修学校
杨勇
慈溪市教师进修学校
何丽明
余姚市职成教中心学校
许雨清
余姚市卫生进修学校
刘虹霞
宁波体校
温州市（6人）
陈乐华
温州市教师教育院
叶志杰
平阳县教师发展中心
陈琛凝
温州农业学校
杨远
瑞安市教师进修学校
陈惠玲
温州市教师教育院
周晓慧 温州体育运动学校
嘉兴市（ 13人） 陆钜芳 嘉兴科技馆
李月红
桐乡市教师进修学校
吴小红
嘉兴广播电视中等专业
学校桐乡分校
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建功新时代 争当新青年
---------一名职教人的初心
2016年7月1日，习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上发表重要讲话，提出“不忘初心”这个词，此后，这个词就流行起来，2017年评出了年度十大流行语，“不忘初心”就位列其中。初心，究其本意是指做某件事的最初的初衷、最初的原因。原出自《华严经》中的名句“不忘初心，方得始终”，意思是说只有坚守本心信条，才能德行圆满。
“初心”是什么？是孔子“居之不倦，行之以忠”的为政之道、包拯“清心为治本，直道是身谋”的为官箴言，是毛泽东“埋骨何须桑梓地，人生无处不青山”的豪情壮志、周恩来“为中华之崛起而读书”的宏大理想，当然也是我们年少时笔记本扉页上的人生理想。初心纯洁、热烈、美好，她是人生起点的希冀与梦想，事业开端的承诺与信念，迷途困挫中的责任与担当，铅华尽染时的恪守与坚持。她在向真向善向美的追寻中，在升迁进退的守候里。
古今中外，坚守初心最终获得成就的案例不胜枚举。
著名哲学家苏格拉底布置了一道作业，让他的弟子们做一件事，每天把手甩一百下，过一个星期后，他问有多少人现在还坚持做了的，百份之九十的人都坚持做了。一个月后，他又问了，现在只有一半的人了。一年后，他再问了，现在只有一个人坚持下来了，那个人就是柏拉图。 阿里巴巴创办者马云，对梦想从不放弃。他曾经想考重点小学，但却失败了；考重点中学也失败了；考大学更是考了三年才考上；想念哈佛大学也没有成功。但他有坚持不懈，勇往直前的精神， “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”他通过自已的努力，最终成功了。他说：梦想，要脚踏实地，和奋斗是息息相关的。正是对自己梦想坚持的这份初心，才有了今天的阿里巴巴这个引领中国甚至全世界电子商务发展的商业王国的诞生与发展。
爱迪生曾花了整整十年去研制蓄电池，其间不断遭受失败的他一直咬牙坚持，经过了五万次左右的试验，终于取得成功，发明了蓄电池，被人们授与“发明大王”的美称。
其实仔细想来，每个人都有自己的初心。医生的初心是救死扶伤，老师的初心是教书育人，军人的初心是保家卫国，工人的初心是磨砺技术，农民的初心是勤奋耕种……而共产党员的初心就是党旗下的铮铮誓言，是融入血脉的全心全意为人民服务的不变宗旨。在革命、建设和改革等各个时期，正是一批批共产党员恪守初心、持续奋斗，我们才迎来国家和民族伟大复兴的光明前景。
我自己，是一名平凡的中职学校老师，十多年前初登讲台，看着学生们充满期待的目光，感到肩上责任沉沉，那时，没有想到“初心”这个词，就想着要尽自己最大的力量把学生们教好，尽可能多的教会他们知识和技能，不辜负学生和家长的期望。怀着一股初生牛犊的冲劲儿投入到教书育人的行业，可在那些正值青春叛逆期的学生面前，这股冲劲儿很快就被消磨得一干二净，面对学生的桀骜，家长的质疑，领导的不理解，随之而来的就是自我的否定，工作上的消极抱怨，将自己的心陷入迷茫、困惑的境地，很长时间找不到出口。在黑夜里与自己的心对话，反复的问：我怎么了？一段时间的彷徨与探寻以后，我想到了那个初登讲台时的自己，想到了那时给自己的承诺：尽心尽责，教书育人。想到了这份可贵的初心。就像一个在黑暗里走了好久的人突然眼前闪现出一束光，突然看到了前进的方向，坚定、温暖、充满希望。
是的，我或许一辈子也无法成为马云，也没有机会做一名像柏拉图一样的哲学家，更没有爱迪生改变世界的伟大发明，可我至少能成为一名好老师。在这个岗位上尽自己的所学去传授技能，尽自己的心力去陪伴一个个年轻的生命，让这些生命能在青春的年华尽情绽放，能在人生的舞台上精彩闪亮，能为和谐社会添一份温暖，为祖国的强大献一份力量……这就是我，一名普通党员，一位平凡的职业教育工作者的初心。
我们正处在一个最好的时代，一个奋斗与创新的时代，富国梦、强国梦、中华民族的伟大复兴，这一个个让人振奋的词汇汇聚成了一个日新月异，奋勇向前的中国；而这也是一个极易迷失的年代，各种信息蜂拥而来，各种言论充斥着我们的生活，自由主义、个性化主义、享乐主义如糖衣炮弹一般无处不在，一不留神，就会被诱惑被瓦解，一不小心就会落下万丈深渊。这样的年代，总书记重提“初心”，无疑是给每一位中国人打了一针清醒剂，因为，只有牢记中国共产党创立的初心，我们的祖国才不会偏离方向，牢记共产党员的使命，中华民族才能在世界的东方屹立不倒，而我们每一名各行各业的中国人，只有牢记自己的初心，才会在人生的道路上有方向，有力量。
《道德经》里说道：含德于厚，比于赤子，““不忘初心”，于己，于人，于国，于家，都是最可贵的财富。让我们怀揣这份可贵的赤子之心，去奋斗，去奉献，朝着生命最初的梦想，前行！
推荐第10篇：孔子教人如何说话
孔子：说话有“三愆”不可不知
说话，是人类的本能，是人际交流与沟通的主要方式。谁都会说话，但说不说，怎么说，以及什么时候说等，效果却大不同。
《论语？季氏》中，孔子说：“侍于君子有三愆：言未及之而言谓之躁，言及之而不言谓之隐，未见颜色而言谓之瞽。”所谓“三愆”，也就是与地位较高者谈话时最容易犯的三个错误。
“三愆”的学问是很实用的谈话修养。不仅适合跟君子谈话，几乎所有的谈话都适用。 “言未及之而言，谓之躁”
没轮到你讲话时，你抢着说，这就犯了“躁”的毛病，这种情况在谈话时最常见。 三国时期孙权手下有一名叫虞翻的骑都尉，心高气傲，说话不分场合。有一次，降官于禁被孙权放出后和孙权骑马并行，孙权本人并不介意，而虞翻却大骂并用马鞭抽打于禁，孙权心想：即使于禁无礼，我还没说你亦不该大呼小叫，眼里还有我孙权吗？后来，孙权在船上宴请众人，于禁听到音乐后，失声泪下，虞翻又插嘴：“你不要假装伤心，好让我们放了你，痴心妄想！”孙权对此极为不满。孙权让于禁与他并行，并在宴会上露面，自有孙权的道理，哪里容虞翻插话。还有一次，孙权和张昭谈论神仙，兴趣正浓，虞翻又插了一句：“谈什么神仙呀？他们都是死掉的人，世上哪里有神仙？”这等于批评孙权、张昭无知，至此，孙权积怒再难平，于是把虞翻流放交州。
孔子一直强调“敏于行而慎于言”，遇事要机敏，雷厉风行。可讲话最忌“抢”，一定要思虑清楚，等时机恰当，再慢条斯理地说出来。
急着发话，本就易失之慎重。即便话本身没什么毛病，若说话的时机不成熟，好话也多半成了坏话。时机未到，急于言语，是为第一愆。 “言及之而不言，谓之隐”
须说话时，就该大大方方地讲清楚。藏着掖着，反倒不好。
齐威王的谋士邹忌相貌过人。一天，他分别问妻、妾和访客：“我和美男徐公哪个更帅？”三人不约而同地说他更帅，可后来他一见徐公，当即自愧弗如。邹忌思来想去，妻爱他，妾怕她，客人有求于他，当然会向着他说话。他尚且如此，威王身为一国之君，位高权重，想听真话，自然也就更难。于是次日，邹忌便觐见威王，用这个故事婉言劝谏。威王心领神会，广开言路，齐国大治。邹忌的名声也传至今日而不衰。
若邹忌不言，则又如何？一来，他将坐失良机，错过了眼前的赏赐与信任；二来，久久无人敢劝谏齐王，国势日下，对他这个权相又有何好处？
员工该说话时不说，领导会怎么看？要么，别人说得透了，你无话可说，无能；要么，上下级彼此疏远，你或碍于情面，或藏着心眼，不肯跟我说真话，虚伪。于是乎，徐庶进曹营，一言不发，反而见疑。自作聪明，语带隐瞒，是第二愆。 “未见颜色而言，谓之瞽”
孔子有训：“夫达也者，质直而好义，察言而观色，虑以下人。”通达之人，必然具备揣摩他人言语，观察他人脸色的本事。不注意看情势说话的人，说好听些叫做昏聩，讲直白点，即睁眼瞎一个。
曹操的主簿官杨修，虽聪明伶俐，颇有文采，但却不注意看情势说话，最终惹祸上身。曹操在视察丞相府扩建时，用笔在门上写了一个“活”字，当时谁也猜不透这个“活”字是什么意思，而杨修则叫人把门改小，并解释道：“‘门’中加了‘活’字，是个‘阔’字？魏王嫌门太宽阔了。”有一次，曹操吃了几口糕点，在糕点盒上写了一个“合”字，谁也猜不透这个“合”字的玄机，而杨修则打开糕点盒吃了一口点心，并且告诉大家：“魏王要大伙一人一口。”原来“合”字是由“人”、“一”、“口”组成，不就是“一人一口”的意思吗？建安二十四年，刘备进攻汉中，曹操虽打算弃守，但还在犹豫之中，尚未最后决定，于是向部属发出“鸡肋”的口令。这是什么意思？无人通晓。唯有杨修打装行李，准备回家。有人问他何以知道是撤军？答曰：“鸡肋”这东西，食之无味，弃之可惜，魏王用它来比喻汉中，这明摆着要撤军。于是，曹营将士纷纷收拾行装。曹操得知这一军情后大怒，以“惑乱军心”的罪名把杨修杀了。曹操本是疑心很重的人，而杨修却能屡次猜中他的心机，并往往不假思索地说出来。杨修虽然很聪明，但他不懂得收敛，不懂观色而“慎言”。
懂得察言观色的人，往往很少为说错话而吃亏。反之，若对谈话气氛视若罔闻，一味自说自话，轻则说不到点子上，重则说错了话，遭人怪罪，这就得不偿失。不察人情，兀自乱语，是第三愆。 谨记“三愆”之道
说话要谨记“三愆”之道，既不能早，也不能晚，既不能多讲，也不能不讲。即要恰到好处，拿捏好分寸，也要把握好火候，做到既不躁又不隐也不瞽。古今言谈虽有别，但说错了话便会得罪人，这道理从来未变。牢记“三愆”，既利于我们在交际中避免失言，亦让人学会审时度势，在最恰当的时间点说话，让小言谈获大成效。
第11篇：幸福的幼教人
幸福的幼教人
文章来源：邮件投稿 文章作者：李增明 推荐给朋友 收藏本页
东营市(区)史口镇中心幼儿园 杜海宁 李增明 “职业幸福感是教育者的最基本的职业素养。一个教育者如果没有职业幸福感，就决不是一个真正的教育者，也最好不要从事教育，否则会既害己又害人。”这是张洪生局长在园长培训结业典礼上的讲话。作为一名教育者特别是幼教工作者来说，你的一言一行对幼儿人格发展所起的影响是至关重要的。因此，只有我们是幸福的，才可能为孩子们带来幸福。我们的幸福感，或者说我们从自己的职业中能否感受幸福，是检验真教育者还是假教育者的试金石。没有对从事教育工作感到幸福的教育者，实际上不是一个真正的教育者。如果教育者是勉强的、不得已而为之的对别人进行教育，这样的教育就不是真正的教育，只有使受教育之感受到教育的幸福才是现代教育的基础。
一、学前教育工作是幸福的。
法国著名作家雨果在他的不朽名著《悲惨世界》中这样写到：比陆地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸怀。不是吗?当我们的心中充满了对孩子的爱，对家长的爱，对同事的爱，对幼儿园的爱，我们便会觉得，我们的工作是幸福的。
我们的园长曾说过这样一句话：“一所好的幼儿园需要硬件作支撑，但更需要软件为底蕴。我们要保持积极工作的热情、团结一致的方向，为此，她将尽一切力量来支持每个老师的工作。”对于我们这样一个农村幼儿园来说，这句话无疑是一种激励和希望。凭着这种信念老师们共同协作，团结奋进，依靠群体智慧。为自己的事业不屑努力着.
在办园初，我镇只有三个幼师，我们怀着无限的热情投入到幼儿园的建设当中，让我们始料未及的是政府如此关心、家长如此信任，我园招生状况非常好。可是，面对这些稚嫩的幼苗，我们又该如何去呵护呢?要想让他们经得起新世纪的竞争和挑战，成为未来社会各领域的顶尖人才。我们必须要有较高的综合素质。它包括：敬业精神、科研能力、教学组织能力、分析综合能力、以及善于学习的能力和掌握先进教育技术的能力等等
爱岗敬业、尽职尽责是我们社会主义师德体系中的一个重要内容也是广大优秀教师在自己的职业生活中体现出的一种优良品质。在上学期，我园为了节省开支，又能给孩子创造良好的教育环境，我们就购置了一部分二手木地板，在我们园长的带领下，老师们齐动手，利用周末二天的时间把我们的活动室铺成了崭新的;在雨季来临之前，为了搞好防水工作，我们老师又利用清明节放假时间在屋顶上呆了两天打起了防水网。在这种无怨无悔的工作中，老师们体验着自我价值实现和精神充实的幸福感。
二、我们的孩子是幸福的。
幼儿教育作为人一生的奠基教育，已越来越受到社会和家庭的关注与重视，从社会角度而言，人们纷纷出资出力，兴办各种幼儿教育中心、兴趣园所、特长班，名目繁多，足见其对幼儿教育的重视程度;从家庭角度而言，父母省吃俭用供孩子学绘画、练跳舞，今日琴棋、明日书画，足见父母望子成龙、望女成凤之心切。
“眼中有孩子，心中有目标，随时有教育”，是我园对幼儿教师提出的新要求，也是学前教育成功的前提和关键，作为一名新时期的幼儿教师，通过学习实践，对我园的精神有了进一步理解，要尊重孩子，让孩子成为学习的主人。
尊重幼儿，是幼儿教育的前提，只有做到了尊重幼儿，教育才可能按规律水到渠成;尊重幼儿，是幼儿教育的保证，只有贯彻了尊重幼儿，教育可能收到最佳效果;尊重幼儿，是幼儿教育的灵魂，只有发扬了尊重幼儿，教育才可能充满生机和朝气。尊重幼儿就要遵循幼儿成长发展的规律;尊重幼儿就要尊重幼儿的独立人格和自我意识;尊重幼儿就要给他们一 定的自由空间;尊重幼儿就要正视孩子间的个体差异。
一次开学初，出于“让墙壁都能对孩子说话”的想法，我依据环境的整体性、教育性、趣味性相结合的原则，把活动室布置得焕然一新。家长们惊叹不已，孩子们欢呼雀跃，我的心里也美滋滋的。可好景不长，我发现精心布置的墙饰有几处被损坏了，我赶紧对孩子们进行了教育，反复强调要尊重老师的劳动，爱护墙壁布置。可没几天，类似的情况又发生了，我看见一个孩子正想把一处的墙饰撕下来，我一把抓住了他。可他这样向我解释：“我觉得这个刺猬贴在那不好看，我想画一只蜗牛贴在那”。孩子的话让我把到嘴边的一大堆道理全咽了下去。
第12篇：11.24闽教人〔〕97号
福建省教育厅文件
闽教人„2011‟97号
福建省教育厅关于实施福建省中小学名校长
培养工程的通知
各设区市教育局、平潭综合实验区管委会办公室，有关高校，省属中小学、幼儿园：
根据《福建省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》精神，我厅决定从2011年起在全省实施“中小学名校长培养工程”。现将《福建省中小学名校长培养工程实施方案》印发给你们，请结合实际，认真做好人选推荐、过程管理、组织实施等相关工作。
附件：福建省中小学名校长培养工程实施方案
福建省教育厅
二○一一年十一月十一日
主题词：教育 校长 培养 工程 通知 抄送：省政府机关事务管理局、省妇联
福建省教育厅办公室 2011年11月21日印发
1 附件：
福建省中小学名校长培养工程实施方案
为加快建设一支高素质、专业化的中小学骨干校长队伍，促进我省中小学校长队伍整体素质的提高，推动我省基础教育事业又好又快发展，根据《福建省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》（闽政文[2008]344号）精神，特制定本实施方案。
一、目标任务
1.在全省遴选100名名校长培养人选，通过全方位、多元化的高层次综合培养，用3-5年时间，造就一批具有较高理论素养、综合素质强、视野开拓，在省内外有较大影响力的名校长，力争从中产生若干有较高知名度的教育家，引领全省中小学校长队伍建设，提升我省基础教育事业在全国的地位和影响。
2.在全省遴选1000名骨干校长，通过开展理论学习、专题研究和实践锻炼，着力打造一支办学理念先进、管理能力强，具有开拓创新精神的骨干校长队伍，带动全省中小学校长队伍整体素质和水平的提高，促进我省中小学办学质量和水平的提升。
二、遴选范围
我省中小学、幼儿园（含特殊教育学校和民办学校、民办幼儿园）现任校长、园长。
三、遴选条件
（一）名校长培养人选
1.全面贯彻执行党和国家教育方针政策，遵守国家法律法规，坚持正确的办学方向，忠诚人民教育事业，师德高尚，依法治校，治学严谨，清正廉洁，有强烈的事业心、责任感和奉献精神。
2.现任正职校（园）长，且担任正职校（园）长2年及以上。年龄一般要求女50周岁以下，男55周岁以下，身心健康，能按规定参加校（园）长任职资格培训和提高培训。
3.具有相应的教师资格。中学校长应具备本科及以上学历和中学高级教师职务，小学校长、幼儿园园长应具备专科及以上学历和小学高级教师职务。
4.具有较高的政策水平，较强的创新精神和创建名校意识，办学理念先进，办学特色鲜明。积极推进素质教育和课程改革，并取得显著成绩。任职期间个人或所在学校一般应获得设区市政府及以上或省级及以上教育行政部门的奖励或荣誉称号。
5.具有较强的教育教学研究能力和较高的理论水平，在学校管理方面有较深的研究，一般应承担过省级及以上教育教学研究课题，发表过有较高水平的教育管理或教学方面的论文，或编著过教育管理、教学类著作。
（二）骨干校长
1.认真贯彻执行党和国家教育方针政策，遵守国家法律法规，坚持正确的办学方向，忠诚人民的教育事业，师德高尚，依法治校，治学严谨，清正廉洁，事业心和责任感强。
3 2.担任校（园）级领导3年及以上。年龄一般要求女47周岁以下，男52周岁以下，身心健康，能按规定参加校（园）长任职资格培训和提高培训。
3.具有相应的教师资格。中学校长应具备本科及以上学历和中学高级教师职务，小学校长、幼儿园园长应具备专科及以上学历和小学高级教师职务。
4.具有良好的发展潜质和创新精神，学校管理有特色。在推进素质教育和课程改革中取得较好成绩，任职期间个人或所在学校一般应获得县级政府及以上或设区市及以上教育行政部门奖励或荣誉称号。
5.具有较好的理论素养和一定的教育研究能力，积极开展学校管理研究，一般应承担过设区市及以上教育教学研究课题，发表过教育管理或教学方面的论文，或编著过教育管理、教学类著作。
四、遴选办法
按照公开、公平、公正和竞争择优原则，重点选拔培养德才兼备、学校管理成绩突出、综合素质高、具有发展潜力和培养前景的优秀校长。遴选过程采取教育行政部门逐级推荐的方式进行。各设区市教育局负责本辖区内中小学校长、幼儿园园长的遴选推荐工作，省属中小学校长、幼儿园园长的遴选推荐工作由省教育厅负责。省教育厅组织成立专家评审委员会，对各地推荐的名校长培养人选进行评审，并对骨干校长人选条件进行审核，提出建议人选。建议人选经省教育厅审定并公示无异议后予以公布。
五、培养方式
按照高标准、严要求、重实效的原则，通过创新骨干校长培养机制，采取专家指导、理论深造、课题研究、跟岗研修、境外培训、考察学习、学术交流和著书立说等多种行之有效的方式，多方位地对名校长培养人选和骨干校长进行培养。名校长培养期为3年，骨干校长培养期为1年。
六、组织管理和工作要求
（一）省教育厅负责中小学名校长培养工程的统筹管理和组织协调，制定实施方案，确定名校长培养人选、骨干校长以及培养单位，对培养工作组织检查评估。成立“福建省中小学名校长培养工程专家工作委员会”（以下简称专家委员会），负责研究制定名校长培养工作方案，对实施工作进行业务指导，并协助教育行政部门开展监督检查等工作。专家委员会成员由省内外高校、教科研机构、校长培训机构的知名教育专家和中小学知名校长等组成。专家委员会下设秘书处（挂靠福建教育学院），负责专家委员会的日常工作。
（二）名校长培养的具体工作分别由福建教育学院和福建儿童发展职业学院负责。培养单位要成立领导小组，确定具体负责部门和负责人，制定具体的培养工作方案和管理办法，充分利用各种培训资源和条件，加强培养过程管理，并接受检查监督，确保高质量地完成培养任务。
（三）各市、县（区）教育局负责中小学名校长培养工程有关人选的遴选、管理与使用，将名校长培养人选和骨干校长纳入本地
5 骨干校长培养工程或计划，制定配套政策和措施，支持名校长培养人选、骨干校长参加各种学习研修和示范帮扶等活动，为名校长培养人选和骨干校长的成长和发挥引领、示范与辐射作用提供有利条件。
（四）名校长培养人选和骨干校长应根据省教育厅和培养单位的有关规定和要求，积极参加学习培训，认真完成学习培训任务，不断提高管理能力和综合素质，在学校管理工作实践中积极主动地发挥引领、示范和辐射作用。
（五）名校长培养工作实行年度考核和期满考核相结合的制度，进行严格的目标管理。名校长培养人选和骨干校长培养期满经综合考核合格，颁发由培养单位盖章、省教育厅验印的结业证书。
（六）省教育厅设立中小学名校长培养工程专项经费，用于名校长培养人选和骨干校长的学习培训、境内外考察研修、课题研究、学术交流、出版专著等。名校长培养人选和骨干校长所在学校及其主管教育行政部门应提供配套资金，支持他们参加各种学习、研修和开展相关活动。
（七）名校长培养人选和骨干校长在培养期内因工作变动或其它原因，不能参加有关培养活动或无法完成学习培训任务的，将停止对其的培养；若违反师德规范要求，或在申报推荐中弄虚作假的，将取消其培养人选或骨干校长资格。
（八）入选省中小学教学名师培养人选的，不再参加省中小学名校长培养人选的推荐选拔。
第13篇：《教人幸福地生活》读书笔记
这个学期我读了刘畅校长的《教人幸福地生活》，很有感触，她不菲的文采，精致的话语，深邃的思想，无一不给我带来深深的震撼。下面我就三点谈谈我读此书最大的体会：
家庭教育重一生
在文中，刘校长反复提到了她的父亲母亲，第一章就指出“父母铺就我的人生基色”的观点。她讲了很多关于儿时父母培养她良好习惯的故事，从这些点滴的生活片段中我能看出，她的父母都是很有原则的人，同时也有着一颗博爱、宽容、细腻的心。只有这样的父母才能培养出优秀的教育人才，才能在家庭教育中潜移默化地渗透着教育的浓浓氛围。刘校长从小受父母教育的熏陶，所以在她以后踏上教育工作的道路后，也用同样的深沉包容的爱去教育学生。她提出： “做人永远是教育的重心。”她受过的家庭教育对她影响深刻，在教育工作中时时不忘德语的重要性，可见良好的家庭教育是造就优秀人才的温房。
时刻反思自己的教育工作
从文中不难看出，刘校长是以为很善于粉丝教学工作的教师，在日本陪读时，写了《日本中小学生心理健康教育的启示》;在美国留学时，写了《对多能型教师的期待》、《美国中小学是自由和权利教育》等等。在平时生活中也是，一旦有了思考，就马上写出来。这样日积月累，才有了这么一本教人幸福生活、幸福教学的书。对于教育工作者来说，不断地实践、反思，总结教育方法和思想，才能不断地进步。
对学生付出真心的爱
刘校长是一位心思细腻、情感充沛的教师，她对教育工作的认真诚恳很大一部分原因是对孩子抱有真切的爱，爱护学生、关爱学生，才使她在艰难的教育道路上不断前行。她在《谁是“好”学生》中写道，“好学生的标准不是唯一的，学习成绩好只是其中的一种标准，有特殊专长的学生也是好学生。”然后在学校举行各种作品展示活动，让很多有专长的学生渐渐提升了自信心，也有了学习的动力。她关爱每一位学生，对我们一线教师来说，对孩子时刻充满爱，才能更好地教育、培养他们。
以上只是我粗略地读过一遍之后的感悟，以后我还会再细细品读这本好书，并争取将其中的教育思想运用到自己的教学工作中。
第14篇：《教人幸福地生活》读后感
《教人幸福地生活》读后感
《教人幸福地生活》一书，当在众多的书中挑选时我首先看中的是书的题目，在开始时我的理解是这本书是写了一些如何让人生活的快乐、幸福的书，在接下来的阅读中我才发现我开始的理解是错误的，这本书是从教育的角度出发写了如何在教授学生知识的过程中让学生和自己感受到幸福。
过阅读次数，让我感觉刘畅校长的许多思想值得我们去思考、学习、运用，为了今后能够更好地领会并实行，现将阅读体会再次进行了整理：
一、什么是真正的教育、真正的成功教育、真正的素质教育？
围绕三个“真正”，书中给出的答案是：
真正的教育：应该是让孩子在取得成绩的时候不骄不傲，在遇到挫折的时候不气不馁，学会客观、乐观地面对成败荣辱，为他们打下一块坚定的人生基石。
真正的成功教育：教育从本质上来说是一种自主行为，只有唤起“人”自主成长意识并培养其自主成长的能力，才能算是真正意义上的成功教育。
真正的素质教育：比尔。盖茨在接受记者采访时，面对这一问题，他说在幼儿园里学到了平等，学到了尊重别人，学到了谦让，学到了礼貌，学到了许多做人的准则。因此，真正的素质教育还是做人的教育，“做人”永远是教育的重心。
总结刘校长的三个“真正”，让我们更加清醒地认识到：教育的最高境界是自我教育、自主成长。成人是成材的前提。要让学生成人，首先应该从引导学生做一个健康、文明、美好的人儿做起。从根本上说，一切的成功都是做人的成功，一切的失败都是做人的失败。
二、教师如何保持愉快的情感体验？教师为什么要保持愉快的情感体验？
如何保持：教师要逐渐培养悦纳自我、接纳同伴、平和开放的心态。
为何保持：知识是无限的，情感更是无价的。教师无法传授给学生全部的知识，却可以给学生一段完整的情感，这种情感可能会成为影响学生一生的无价财富！教师有什么样的体验就会把这种体验传递给学生。教师具有持续的愉快的情感体验，培养出来的孩子就会形成一种积极健康向上的品质；相反，如果传递给孩子是消极负面的情感体验，孩子接受的必然是低落的、不安的情绪体验。
三、忧思生活教育、忧思礼仪教育
作者讲到日本游学见闻时，特别提到：在日本小学，家政课与社会课占有十分重要的比重。家政课是要教给学生们懂得起码的生活知识，如缝纫、做饭、洗衣服等。一般来说，家政课是两节连上，一节讲基本知识，一节实践。反思我们的学校教育和孩子表现，学校教育以知识教育为主，家庭教育关注成绩分数。学生把时间打拼在文化知识学习上，生活教育极度匮乏，学生自理能力、生存能力和实践能力极其低下。毫无疑问，孩子的能力缺陷所反映出来的必定是教育内容的缺乏。旅美教育家黄全愈先生说：“保护孩子，不如保护孩子的生存能力。”面对如此严峻问题，需要我们这些教育工作者反思、反思、再反思，忧思、忧思、再忧思！
2003年她针对学生道德行为提出了“三个学会”的基本要求，即：学会说话-----轻声说话、学会走路-----慢步右行、学会冲厕-----及时冲厕。随即学校开展了一系列的教育活动。读着作者的介绍，有感于我校学生的具体表现，我校的学生在说话、走路等方面有没有达到这样的要求。
初中生尤其是初一初二的学生毕竟年龄还不是很大，有些坏的习惯是可以改正的，所以就需要班主任及任课老师等平时多多注意学生的不良习惯，随时帮助学生改正，只有在各方面有了好的习惯，才能更有利于学生的身心发展才能更好的让学生学好习并把成绩提高上去。
书的最后说道：教育的最终目标是要实现生命幸福的成长。让生命幸福成长，不仅要让师生生命得到成长，更要让师生的生命朝着幸福的最高境界成长。要达到这一目标，不仅要重视师生现实的生存现状，满足师生精神的需求，更要着眼师生物质的需求，还要实现师生知识积累、能力提高、情感熏陶、道德内化、意志锻炼的全面发展，因为只有全面发展的人才能体验高质量的幸福，才能创造高质量的幸福。
也许只有教师觉得工作幸福、学生觉得学习幸福，那么教育才能叫真正的成功吧。
第15篇：幸福的幼教人
幸福的幼教人
作为一名教育者特别是幼教工作者来说，我们的一言一行对幼儿人格发展所起的影响是至关重要的。因此，只有我们是幸福的，才可能为孩子们带来幸福。我们的幸福感，或者说我们从自己的职业中能否感受幸福，是检验真教育者还是假教育者的试金石。没有对从事教育工作感到幸福的教育者，实际上不是一个真正的教育者。如果教育者是勉强的、不得已而为之的对别人进行教育，这样的教育就不是真正的教育，只有使受教育之感受到教育的幸福才是现代教育的基础。
一、学前教育工作是幸福的。
法国著名作家雨果在他的不朽名著《悲惨世界》中这样写到：比陆地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸怀。不是吗?当我们的心中充满了对孩子的爱，对家长的爱，对同事的爱，对幼儿园的爱，我们便会觉得，我们的工作是幸福的。
我们的园长曾说过这样一句话：“一所好的幼儿园需要硬件作支撑，但更需要软件为底蕴。我们要保持积极工作的热情、团结一致的方向，为此，她将尽一切力量来支持每个老师的工作。”对于我们这样一个幼儿园来说，这句话无疑是一种激励和希望。凭着这种信念老师们共同协作，团结奋进，依靠群体智慧。为自己的事业不屑努力着.
二、我们的孩子是幸福的。
幼儿教育作为人一生的奠基教育，已越来越受到社会和家庭的关注与重视，从社会角度而言，人们纷纷出资出力，兴办各种幼儿教育中心、兴趣园所、特长班，名目繁多，足见其对幼儿教育的重视程度;从家庭角度而言，父母省吃俭用供孩子学绘画、练跳舞，今日琴棋、明日书画，足见父母望子成龙、望女成凤之心切。
尊重幼儿，是幼儿教育的前提，只有做到了尊重幼儿，教育才可能按规律水到渠成;尊重幼儿，是幼儿教育的保证，只有贯彻了尊重幼儿，教育可能收到最佳效果;尊重幼儿，是幼儿教育的灵魂，只有发扬了尊重幼儿，教育才可能充满生机和朝气。尊重幼儿就要遵循幼儿成长发展的规律;尊重幼儿就要尊重幼儿的独立人格和自我意识;尊重幼儿就要给他们一定的自由空间;尊重幼儿就要正视孩子间的个体差异。
在一次做区域游戏时，孩子们显得很兴奋。游戏刚开始，教师里便炸开了锅，到处是一片喧闹的景象，不免让人觉的有些嘈杂，于是我拍手，提醒他们要有秩序，不一会儿，声音又从四面八方传来，这时一个刺耳的声音响起，原来是一个小朋友不知从哪里找到一个哨子吹了起来，我生气了不由得提高了分贝：“你在干什么?把哨子放回去!”顿时教室里一片寂静，而此时在我的身后也传来了一个小小的声音：“老师，请你也轻一点，别把我的孩子吵醒了!”我转过身只见她瞪着眼睛望着我，怀里搂着一个布娃娃。我这才发现是我在提醒小朋友不要影响别人的同时却不慎影响到了她。她的话提醒了我：是啊，作为老师在要求小朋友轻轻讲话，不打扰别人的同时，自己首先应该要做到;很多时候，老师无须用太多的语言来要求我们的孩子，只要自己做到了，就不必担心我们的孩子做不到。
不同的老师有着与众不同的差异，不同的个性特征，不同的处事态度，不同的心理需求以及不同的行为准则;老师的一举一动，一言一行都会对我们的孩子起到重大的作用，这大概就是我们常说的“身教重于言教吧!”
三、我是幸福的。
童年时我常梦想：在蓝色的海边上，在碧绿的草地上,我领着一群活泼可爱的孩子像花蝴蝶般翩然起舞，像百灵鸟般婉然歌唱。如今我以实现了自己的梦想，成了一名幼儿园的老师，才知道肩上担子的分量，才明白教师之爱的深沉和无价。
记得泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的;果的事业是尊贵的;然而我选择的是叶的事业，因为它总是谦逊的垂着绿荫，静静地„„默默地„„做着自己应做的„„
我认为作为一名老师要以一种栽盆景的心态对待我们的事业，对“盆景”呵护备至，为它的生长选择最适宜的环境，及时淋水施肥，随其生态变化不断调整剂量;精心为它修枝、除虫，使其向着预设的造型发展。当你的“盆景”生意盎然，傲然挺立，婀娜多姿时，教师们自然会怡然自得，其乐融融;在平凡而富有创造性的教育中实现自我价值! 常言道：幸福是快乐的源泉 。确实幸福是一个美好的字眼，人们总是在不断的追随。我祈祷让幸福永远与我们相伴。让我在这片充满纯真与欢声笑语的土地上享受幸福，追逐理想。
第16篇：幸福的幼教人
幸福的幼教人
东营市（区）史口镇中心幼儿园
杜海宁
李增明
“职业幸福感是教育者的最基本的职业素养。一个教育者如果没有职业幸福感，就决不是一个真正的教育者，也最好不要从事教育，否则会既害己又害人。”这是张洪生局长在园长培训结业典礼上的讲话。作为一名教育者特别是幼教工作者来说，你的一言一行对幼儿人格发展所起的影响是至关重要的。因此，只有我们是幸福的，才可能为孩子们带来幸福。我们的幸福感，或者说我们从自己的职业中能否感受幸福，是检验真教育者还是假教育者的试金石。没有对从事教育工作感到幸福的教育者，实际上不是一个真正的教育者。如果教育者是勉强的、不得已而为之的对别人进行教育，这样的教育就不是真正的教育，只有使受教育之感受到教育的幸福才是现代教育的基础。
一、学前教育工作是幸福的。
法国著名作家雨果在他的不朽名著《悲惨世界》中这样写到：比陆地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸怀。不是吗？当我们的心中充满了对孩子的爱，对家长的爱，对同事的爱，对幼儿园的爱，我们便会觉得，我们的工作是幸福的。
我们的园长曾说过这样一句话：“一所好的幼儿园需要硬件作支撑，但更需要软件为底蕴。我们要保持积极工作的热情、团结一致的方向，为此，她将尽一切力量来支持每个老师的工作。”对于我们这样一个农村幼儿园来说，这句话无疑是一种激励和希望。凭着这种信念老师们共同协作，团结奋进，依靠群体智慧。为自己的事业不屑努力着.在办园初，我镇只有三个幼师，我们怀着无限的热情投入到幼儿园的建设当中，让我们始料未及的是政府如此关心、家长如此信任，我园招生状况非常好。可是，面对这些稚嫩的幼苗，我们又该如何去呵护呢？要想让他们经得起新世纪的竞争和挑战，成为未来社会各领域的顶尖人才。我们必须要有较高的综合素质。它包括：敬业精神、科研能力、教学组织能力、分析综合能力、以及善于学习的能力和掌握先进教育技术的能力等等
爱岗敬业、尽职尽责是我们社会主义师德体系中的一个重要内容也是广大优秀教师在自己的职业生活中体现出的一种优良品质。在上学期，我园为了节省开支，又能给孩子创造良好的教育环境，我们就购置了一部分二手木地板，在我们园长的带领下，老师们齐动手，利用周末二天的时间把我们的活动室铺成了崭新的；在雨季来临之前，为了搞好防水工作，我们老师又利用清明节放假时间在屋顶上呆了两天打起了防水网。在这种无怨无悔的工作中，老师们体验着自我价值实现和精神充实的幸福感。
二、我们的孩子是幸福的。
幼儿教育作为人一生的奠基教育，已越来越受到社会和家庭的关注与重视，从社会角度而言，人们纷纷出资出力，兴办各种幼儿教育中心、兴趣园所、特长班，名目繁多，足见其对幼儿教育的重视程度；从家庭角度而言，父母省吃俭用供孩子学绘画、练跳舞，今日琴棋、明日书画，足见父母望子成龙、望女成凤之心切。
“眼中有孩子，心中有目标，随时有教育”，是我园对幼儿教师提出的新要求，也是学前教育成功的前提和关键，作为一名新时期的幼儿教师，通过学习实践，对我园的精神有了进一步理解，要尊重孩子，让孩子成为学习的主人。
尊重幼儿，是幼儿教育的前提，只有做到了尊重幼儿，教育才可能按规律水到渠成；尊重幼儿，是幼儿教育的保证，只有贯彻了尊重幼儿，教育可能收到最佳效果；尊重幼儿，是幼儿教育的灵魂，只有发扬了尊重幼儿，教育才可能充满生机和朝气。尊重幼儿就要遵循幼儿成长发展的规律；尊重幼儿就要尊重幼儿的独立人格和自我意识；尊重幼儿就要给他们一 定的自由空间；尊重幼儿就要正视孩子间的个体差异。
一次开学初，出于“让墙壁都能对孩子说话”的想法，我依据环境的整体性、教育性、趣味性相结合的原则，把活动室布置得焕然一新。家长们惊叹不已，孩子们欢呼雀跃，我的心里也美滋滋的。可好景不长，我发现精心布置的墙饰有几处被损坏了，我赶紧对孩子们进行了教育，反复强调要尊重老师的劳动，爱护墙壁布置。可没几天，类似的情况又发生了，我看见一个孩子正想把一处的墙饰撕下来，我一把抓住了他。可他这样向我解释：“我觉得这个刺猬贴在那不好看，我想画一只蜗牛贴在那”。孩子的话让我把到嘴边的一大堆道理全咽了下去。是啊，我主观地认为只要布置漂亮了，就是给孩子营造了一个良好的学习环境，现在才知道孩子们只是在被动地接受这一切，起初的新奇消退后，他们动手的欲望悄悄萌生，可是我们布置得满满当当的墙壁哪有给他们动手的机会呢？孩子们是教育的客体，更是教育的主体，教育绝不能由教师一手包办，更不能让孩子“依葫芦画瓢”，而是要更新观念大胆放手，给孩子一个良好的空间，让他们有独特的个性和自由。
在一次做活动区游戏时，孩子们显得很兴奋。游戏刚开始，教师里便炸开了锅，到处是一片喧闹的景象，不免让人觉的有些嘈杂，于是我拍手，提醒他们要有秩序，不一会儿，声音又从四面八方传来，这时一个刺耳的声音响起，原来是一个小朋友不知从哪里找到一个哨子吹了起来，我生气了不由得提高了分贝：“你在干什么？把哨子放回去！”顿时教室里一片寂静，而此时在我的身后也传来了一个小小的声音：“老师，请你也轻一点，别把我的孩子吵醒了！”我转过身只见她瞪着眼睛望着我，怀里搂着一个布娃娃。我这才发现是我在提醒小朋友不要影响别人的同时却不慎影响到了她。她的话提醒了我：是啊，作为老师在要求小朋友轻轻讲话，不打扰别人的同时，自己首先应该要做到；很多时候，老师无须用太多的语言来要求我们的孩子，只要自己做到了，就不必担心我们的孩子做不到。
不同的老师有着与众不同的差异，不同的个性特征，不同的处事态度，不同的心理需求以及不同的行为准则；老师的一举一动，一言一行都会对我们的孩子起到重大的作用，这大概就是我们常说的“身教重于言教吧！”
三、我是幸福的。
童年时我常梦想：在蓝色的海边上，在碧绿的草地上,我领着一群活泼可爱的孩子像花蝴蝶般翩然起舞，像百灵鸟般婉然歌唱。如今我以实现了自己的梦想，成了一名幼儿园的老师，才知道肩上担子的分量，才明白教师之爱的深沉和无价。
记得泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的；果的事业是尊贵的；然而我选择的是叶的事业，因为它总是谦逊的垂着绿荫，静静地„„默默地„„做着自己应做的„„
今年我园的状况与往年大不相同，由于幼儿园环境的更新、幼儿的变动、教师之间的调动，使老师与孩子、老师与家长之间都产生了一些陌生感，相互之间不熟悉、不了解，面对这样的情况，我和配班老师都很明确，要做好工作首先要得到家长的支持和帮助。首先我们利用联系条的形式，把孩子的发展以及近阶段的所学的内容告发给家长。每个月设置了家长接待日，与家长及时沟通，把孩子在园的情况反馈给家长，以便家长进一步的了解自己的孩子，拉近了家庭和幼儿园的距离。同时老师也及时听到了家长的心声。
我认为作为一名老师要以一种栽盆景的心态对待我们的事业，对“盆景”呵护备至，为它的生长选择最适宜的环境，及时淋水施肥，随其生态变化不断调整剂量；精心为它修枝、除虫，使其向着预设的造型发展。当你的“盆景”生意盎然，傲然挺立，婀娜多姿时，教师们自然会怡然自得，其乐融融；在平凡而富有创造性的教育中实现自我价值！
常言道：幸福是快乐的源泉 。确实幸福是一个美好的字眼，人们总是在不断的追随。我祈祷让幸福永远与我们相伴。让我在这片充满纯真与欢声笑语的土地上享受幸福，追逐理想。
第17篇：职教人看职教
职教人看职教
目前我国中等职业教育尚处于启蒙阶段，相较于发达国家的普教与职教相结合的教学模式，我们国家的普教与职教分离的模式更能为我国成为“世界的工厂”的历程，增添动力。但是，我们国家的职业教育目前尚处于启蒙的阶段，在发展的过程中，会遇到很多的问题，这些问题是我们作为职业教育人需要要用一生的时间来为之奋斗。
现阶段广大人民对职业教育的认识不足，招生相对困难。目前我国的中等教育的普遍的观念是进行传统的高中、大学和初中结束后辍学打工。中等职业教育被当做一些不愿子女外出打工，子女又不能顺利完成高等教育学业的折中选择。这一现象导致中等职业教育的招生面临这学员基础成绩相对较差、招生普遍不被认可，很难招到合适的学生的现象。要解决这一现象，我觉得可以从以下几点进行努力：
首先，作为为国家培养一线工作人员的机构，我们要从自身提高自己的素质，只有有一批专业的、积极的、努力的老师，才能培养出合格的学生。国家每年应对职业教育的老师进行后续的教育培训，紧跟时代的脚步，紧随市场的需求，培养符合时代发展需求的人才。 其次，职业教育应摒弃传统的应试教育的观念，加强校企合作，努力成为企业的员工培训场所，以培养学生实际操作能力、一线工作能力的教学模式，培养出毕业既能就业的学生技工团队，以专业的技术能力，竞争实际的工作岗位。这样可以让企业在择工的时候，看到职教学生与传统初中学生之间的差距，增强职教学生的就业能力，同时使学生家长看到职业教育的优势，增强职教在人民群众间的影响力，增加学生的来源。
最后，发展我国职业教育的同时，培养学生良好的职业道德和人生观，也是职业教育中的一大难点。目前，职业教育的学生多数为普通高中不接纳的“坏学生”，这就需要职教人用超过普通高中教育人几倍的付出来改变其“坏学生”的形象，树立正确的人生观、价值观、世界观，培养出适合新时代的社会主义建设者。
中等职业教育的发展，需要几代职教人的不断的努力，不断的奋斗，用我们的智慧来打造适合我们国家的中等职业教育模式，提高职业教育在传统教育中的比重，为社会主义建设添砖加瓦。
第18篇：桂教人〔2002〕49号
桂教人〔2002〕49号
关于印发《广西壮族自治区贯彻
〈教师资格条例实施办法〉细则（试行）》的通知
各地、市、县教育局(教委)，各高等学校、中等专业学校，柳铁教委：
根据《〈教师资格条例〉实施办法》的规定，我厅制定了《广西壮族自治区贯彻〈教师资格条例实施办法〉细则（试行）》， 现印发给你们，请认真贯彻执行。
广西壮族自治区教育厅
二○○二年二月七日
广西壮族自治区
贯彻《〈教师资格条例〉实施办法》细则（试行）
第一章
总
则
第一条
为实施教师资格制度，依据《中华人民共和国教师法》（以下简称《教师法》）、《教师资格条例》和《〈教师资格条例〉实施办法》，制定本细则。
第二条
工作单位所在地或户籍所在地在本自治区行政区域内的中国公民申请认定教师资格，适用本细则。
第三条
中国公民在各级各类学校和其他教育机构中，系统地讲授学校和其他教育机构教学计划内一门及一门以上课程的，必须具备教师资格。
第四条
自治区人民政府教育行政部门负责全区教师资格制度的组织实施和协调监督工作。县级以上（包括县级，下同）地方人民政府教育行政部门根据本细则规定的权限负责本行政区域内教师资格认定和管理的组织、指导、监督和实施工作。
第五条
县级以上地方人民政府教育行政部门为教师资格认定机构，并按《教师资格条例》规定的权限认定相应的教师资格。
第二章
教师资格认定条件
第六条
申请认定教师资格者应当遵守宪法、法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德和教师职业道德。
有以下情形之一者，不能认定教师资格：
（一）受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的；
（二）品行不良，影响恶劣的；
（三）其他不适合认定教师资格的。
第七条
中国公民依照本细则申请认定教师资格，应当具备《教师法》第十一条规定的相应学历。在学历认可方面，要严格按照《教育法》第十五条、第二十条、第二十一条的规定执行。
申请认定中等职业学校实习指导教师资格应当具备中等职业学校毕业及其以上学历，并应当具有相当助理工程师以上专业技术职务或中级以上工人技术等级。对于确有特殊技艺者，经自治区人民政府教育行政部门批准，其学历要求可适当放宽。
第八条
申请认定教师资格者的教育教学能力应当符合下列要求：
（一）具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力。具体要求是：
3 在学校修学过教育学、心理学等师范教育教学理论课程，参加了教育教学实习，成绩合格。
未修学过教育学、心理学等师范教育教学理论课程的，应在自治区人民政府教育行政部门指定的培训基地补修教育学、心理学等师范教育教学理论课程，并取得合格证书。
未参加过教育教学实习的，应依照《广西壮族自治区申请认定教师资格人员教育教学基本素质和能力的测试办法和标准（试行）》面试、试讲，经教师资格专家审查委员会考察合格。
申请认定高等学校教师资格者应参加高等学校教师岗前培训，并取得合格证书。
（二）普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。
按自治区教育厅、自治区语委《关于进一步加强我区各级各类学校推广普通话和文字规范化工作的通知》（桂语[2000]8号）等规定，少数方言复杂地区的普通话水平应当达到三级甲等以上标准。
（三）具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，能适应教育教学工作的需要，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。
申请认定教师资格者的身体条件应按《广西壮族自治区申请认定教师资格人员体检标准及办法（试行）》执行。
第九条
高等学校拟聘任教授、副教授职务者，申请认定
4 高等学校教师资格，只需具备本细则第六条、第七条、第八条第
（三）项的条件。高等学校拟聘具有博士学位者申请认定高等学校教师资格，只需具备本细则第六条和第八条第
（三）项的条件。
第三章
教师资格申请
第十条
认定教师资格应由本人提出申请。教师资格认定机构或受委托的高等学校，每年5月、10月各受理一次教师资格认定申请。
第十一条
申请认定高等学校教师资格者应向自治区人民政府教育行政部门提出申请，其中，受委托的高等学校拟聘任教者应向该校提出申请；申请认定高级中学、中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师资格者，应向工作单位所在地或户籍所在地的县级人民政府教育行政部门提出申请，经审查后，由县级人民政府教育行政部门报上一级人民政府教育行政部门认定；申请认定初级中学、小学、幼儿园教师资格者，应向工作单位所在地或户籍所在地的县级人民政府教育行政部门提出申请。
高等本科院校及自治区人民政府教育行政部门直属学校纳入国家招生计划内的师范教育类专业应届毕业生申请认定教师资格者，可在毕业时向就读学校提出申请，由学校一次性统一向自治区人民政府教育行政部门申报，由自治区人民政府教育
5 行政部门指定相应的教师资格认定机构认定；高等专科学校及中等职业学校纳入国家招生计划内的师范教育类专业应届毕业生申请认定教师资格者，可在毕业时向就读学校提出申请，由学校一次性统一向学校所在地的地区行署（市人民政府）教育行政部门提出申报，由地区行署（市人民政府）教育行政部门指定相应的教师资格认定机构认定；各级非师范教育类专业应届毕业生补修相应层次的教育学、心理学等师范教育教学理论课程合格，在毕业时可向毕业后拟任教的学校所在地或户籍所在地教师资格认定机构提出申请。
第十二条
在学习期间学习了教育学、心理学等师范教育教学理论课程，参加了教育教学实习的各级各类学校师范教育类专业毕业生，只能直接申请认定与学校培养目标相对应的教师资格。
第十三条
申请认定教师资格者，可就近到教师资格认定机构或受委托的高等学校领取有关资料和表格，在受理申请期限内向教师资格认定机构或受委托的高等学校提出申请，并提交下列材料：
（一）所有申请人均应提交以下基本材料：
1．由本人填写的《教师资格认定申请表》一式两份。 2．身份证复印件。
3．户籍复印件或工作单位出具本单位所在地的证明。 4．学历证书复印件。
6 5．由教师资格认定机构指定的县级以上医院出具的体检证明。
6．普通话水平测试等级证书复印件。 7．近期二寸正面半身免冠相片一张。 8．思想品德鉴定表。
（二）师范教育类专业毕业的申请人，应补充以下材料：
1．修学过相应层次教育学、心理学等师范教育教学理论课程成绩单或成绩证明。
2．教育教学实习鉴定表。
（三）非师范教育类专业毕业的申请人，应补充以下材料：
1.补修相应层次的教育学、心理学等师范教育教学理论课程合格证书复印件。
2.按申请教师资格的类别，在学校教学计划规定的课程内选定试讲内容；在试讲时，应向教师资格专家审查委员会提交试讲教案（一式三份）。
（四）其他
1．申请中等职业学校实习指导教师资格者，应提交专业技术职务资格证书或工人技术等级证书复印件。
2．申请认定高等学校教师资格者，应提交高等学校拟聘任教的有关文件。
教师资格认定机构或受委托的高等学校根据实际情况可要求申请人提供更为详细的证明材料。凡提交复印件证明材料的，
7 均应交验原件。提交申请教师资格的有关材料不退还本人。
第十四条
申请认定教师资格者应当按照规定缴纳费用。各级各类学校师范教育类专业毕业生除缴纳规定费用（证书、表格、资料等工本费）外，不缴纳认定费用。
第四章
教师资格认定
第十五条
教师资格认定机构或受委托的高等学校应按以下程序认定教师资格：
（一）接受申请人提出的申请；
（二）对申请人提交的材料进行初步审查；
（三）组织教师资格专家审查委员会进行面试、试讲，考察申请人的教育教学基本素质和能力；
（四）做出是否认定的结论，并通知申请人或以适当的方式予以公布。
第十六条
教师资格认定机构或受委托的高等学校应当及时审查申请人提供的材料，对材料不全的，应及时通知申请人补齐。
第十七条
教师资格认定机构或受委托的高等学校依照本细则成立教师资格专家审查委员会。教师资格专家审查委员会的组成、权限及工作程序：
（一）教师资格专家审查委员会由教育行政部门、学校有关负责人、相关专业的教授、特级教师、高级教师等教育教学
8 专家组成。教师资格专家审查委员会设主任委员一人，副主任委员、委员若干人。教师资格专家审查委员会根据需要可下设若干学科小组，学科小组人员不应少于3人。
（二）教师资格专家审查委员会应严格按照本细则规定的权限，依据《广西壮族自治区申请认定教师资格人员教育教学基本素质和能力的测试办法和标准（试行）》考察申请人的教育教学基本素质和能力。
自治区教师资格专家审查委员会主要负责考察高等学校拟聘任教者的教育教学基本素质和能力。其中，受委托的高等学校教师资格专家审查委员会负责考察本校拟聘任教者申请高等学校教师资格的教育教学基本素质和能力。
各地（市）教师资格专家审查委员会主要负责考察本行政区域内申请认定高级中学教师资格、中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格者的教育教学基本素质和能力。
各县（市、区）教师资格专家审查委员会主要负责考察本行政区域内申请认定初级中学教师资格、小学教师资格、幼儿园教师资格者的教育教学基本素质和能力。
各地教师资格专家审查委员会组建后15天内须将组成人员名单报上一级人民政府教育行政部门备案。
（三）教师资格专家审查委员会应在报名截止之日起20天内，组织面试、试讲，考察申请人的教育教学基本素质和能
9 力，提出审查意见，将面试、试讲考核表报教师资格认定机构或受委托的高等学校。
第十八条
教师资格认定机构综合审查申请人的思想品德鉴定、教师资格专家审查委员会的考察意见等材料，在受理申请期限截止之日起30个法定工作日内做出是否认定的结论。对符合法定认定条件者，颁发相应的《教师资格证书》。
第十九条
各级教师资格认定机构在工作过程中，应该相互配合、协调。各级教师资格认定机构的权限是：
1.自治区人民政府教育行政部门负责认定全区高等学校教师资格。其中，受委托的高等学校负责认定本校拟聘任教者的高等学校教师资格，并报自治区人民政府教育行政部门核准。
2.地区行署（市人民政府）教育行政部门负责认定高级中学教师资格、中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格。
3.县（市、区）人民政府教育行政部门负责认定初级中学、小学、幼儿园教师资格，并协助上一级教师资格认定机构做好高级中学教师资格、中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格认定的初审工作。
第二十条
申请人对教师资格认定机构的认定结论有异议的，可向上一级教师资格认定机构提出申诉，上一级教师资格认定机构应依照有关规定作出处理。
第五章
教师资格证书管理
第二十一条
各级人民政府教育行政部门应当加强对教师资格证书的管理。教师资格证书作为持证人具备国家认定的教师资格的法定凭证，由国务院教育行政部门统一印制。《教师资格认定申请表》等表格由自治区人民政府教育行政部门统一印制。
《教师资格证书》和《教师资格认定申请表》由教师资格认定机构按国家规定统一编号，加盖相应的人民政府教育行政部门公章、钢印后生效。
第二十二条
取得教师资格者，其《教师资格认定申请表》一份存入本人的人事档案，其余材料由教师资格认定机构归档保存。教师资格认定机构或受委托的高等学校应按自治区人民政府教育行政部门的统一规定建立教师资格管理数据库。
第二十三条
教师资格证书遗失者，应在地市级以上（含地市级）报刊登报声明遗失，并向原发证机关报告，申请补发；教师资格证书损毁影响使用的，原发证机关应当在补发的同时收回损毁的教师资格证书。教师资格认定机构补发教师资格证书时，应在证书的备注栏中注明补发原因及补发日期，并加盖认定机构公章。
第二十四条
按照《教师法》第十四条规定丧失教师资格者，由其工作单位或者户籍所在地相应的县级以上人民政府教
11 育行政部门按教师资格认定权限会同原发证机关办理注销手续，收缴证书，归档备案；书面通知其人事档案管理单位，存入其人事档案。丧失教师资格者不得重新申请认定教师资格。
第二十五条
按照《教师资格条例》应当被撤销教师资格者，由县级以上人民政府教育行政部门按教师资格认定权限会同原发证机关撤销资格，收缴证书，归档备案；书面通知其人事档案管理单位，存入其人事档案。被撤销教师资格者自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格。
第二十六条
对隐瞒事实、伪造申请材料等弄虚作假行为或使用假资格证书者，一经查实， 5年内不得申请认定教师资格。教育行政部门应没收证书，并追究有关人员的责任。对变造、买卖教师资格证书的，依法追究法律责任。
第六章
附
则
第二十七条
本细则由自治区人民政府教育行政部门负责解释。
第二十八条
本细则自印发之日起施行。
第19篇：以教人者教己
以教人者教己
东冢小学马长娟
星期二第三节课是我的语文课，我像往常一样拿着课本去教室上课，这一节课上的是一篇名课文《长城》。在我的意识里，《长城》这篇课文我已经很熟悉了，从小学到大，自己还亲自到长城走过一遭，并且认真的研究了教参，便认为这样已经足够了。
上课时我告诉学生，长城并不是一年半载修建成功的，它的修筑经历了许多个朝代，从秦始皇修建长城开始，历代皇帝为了抵御外敌入侵一直在不断的修筑长城，中间经历了几千年„„本想点到为止，哪知一个学生忽然提出：“老师，长城的修筑到底经历了几个朝代？”这我倒没有仔细算过，但总可以计算一下啊，这还好说，但接下来的问题却让我彻底傻了眼。有一个学生说：“老师，听说历史上只有两个朝代没有修筑长城，是哪两个呀？”我一惊，心里有点慌。备课时并没有注意到这样的问题，再说以前也没有搜集到此类的资料，问了一下别的同学，他们也不知道，我只好红着脸跟同学们说：“老师也不知道，等我查查看。”
课下我上网一查资料才知道是元朝和清朝。那时我忽然想起陶行知先生的一句话“以教人者教己”，就是说有许多知识和道理，在你交给别人之前，因为自己也不是很了解，所以要先自己学会，然后才能交给别人。换句话说在教别人的同时，自己也和别人一样在学习。这大概就是我们常说的“教学相长”吧。
我一直以为，小学生的课文知识结构是很简单的，自己一个大学
毕业生怎么可能教不了小学语文。如今看来自己要是再不改变观念，也许就真的教不了小学生了。先不说现在的信息交流如此便捷，知识的来源广泛而博杂，单就是现在的儿童刊物所涉及的内容，有些就是自己以前从未接触过的。要想教好学生还真不是一件简单的事。
看来教人还真是教己啊！
第20篇：做一个快乐的幼教人
做一个快乐的幼教人
城南幼儿园文江艳
（2014年1月25日）
我不是诗人，不会用漂亮的诗句来讴歌我的职业；我不是歌手，不会用动听的歌曲来咏唱我的岗位；我也不是学者，不会用深邃的思想来写就个人的价值。但，我是一名教师——一名普通的幼儿教师。
15年前，刚刚毕业的我，自豪而又兴奋来到孩子们中间时,几许羞涩,几多紧张。在同事们的鼓励和 “传、帮、带”下,我很快摆脱了内心的恐慌,进入了角色,将自己融入到孩子们学习与生活中。在幼教天地里，我快乐地耕耘着，奉献着我的爱，爱使我对这项工作更加成熟，更加得心应手，“功名利禄，物欲横流，依然淡薄如故；花开花落，云卷云舒，自能宠辱不惊。”就在近几年，垣曲教育发生了翻天覆地的变化，幼教人迎来了学前教育的春天。这真是让人惊叹不止，拍手叫绝！
一、深的人心的人事制度改革
2010年，县委、县政府在转型跨越发展过程中，把全面
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推进“科教兴县”作为全县转型发展的新路标，坚持“一年一小聘，三年一大聘”的人事改革方案，实行校长公开竞聘制和教职工全员聘任制，通过核编定岗、全解全聘，全县3000名教职工竞争上岗，我有幸报名参加了副园长的竞聘，通过理论考试、公开答辩、民主测评等一系列的环节，我终于脱颖而出，如愿以偿的加入了全县56名中小学校长、副校长的行列。这次招聘，极大地调动了全县教师队伍的工作热情，经过这次招聘，不少像我这样的一线教师，荣幸的走上了校务班子的工作岗位，从那一刻起，我发誓我要更加努力，竭尽所能，为垣曲幼教事业的蒸蒸日上，奉献自己毕生的精力。
我以务实的作风投入工作，引领着周围的年轻教师奋发向上，我以满腔的工作热忱凝聚人心。我不摆架子、不说空话、不唱高调，常与年轻教师交流思想、促膝谈心，引导教职工珍爱自己、热爱生活、快乐工作。激发广大教职工工作的积极性、主动性、创造性。我们正在以自己的满腔热情，注释着幼师的职责，呵护着幼儿的成长，书写幼教事业的辉煌！
二、盼望已久的新园舍
我所在的实验幼儿园，是一所隶属县教育局直接领导的公办幼儿园，园址是租赁五龙集团的，房舍破旧，每逢雨天，经
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常是屋外下大雨，室内下小雨，在园的每位教师做梦都想住进宽敞明亮的新校舍。2011年9月，县委县政府为了贯彻、落实山西省学前教育三年行动计划，在舜王大街黄河路南新建一所幼儿园——城南幼儿园，工程占地8367平方米，总建筑面积9266平方米，2013年 3月23日实验幼儿园搬至城南幼儿园。新园址的投入使用，真是让全园的教师们兴奋不已，感叹不止！
幼儿园配备了现代化的美术创意室、音乐室、感统室、图书室、保健室、多媒体室等先进的教学设施，不断加大投入，更新户外活动器械，购臵大型滑梯，迷宫、感统器材、电脑、打印机等现代化教育设备，同时各班均配有电视机、录音机、玩具柜、保温桶、消毒柜、紫外线灯等，全园实现了“班班通”，形成了网络化管理。园外还设有沙坑、嬉水池、种植角、饲养角，规划科学合理，环境优雅宁静。
厨房餐厅更是规范合理，安全卫生，设备一流，配有压面机、切肉机、烤箱、冰箱、消毒柜、留样柜、蒸饭车、操作台、燃气灶等设施，达到了规范化、现代化、实用化的标准。
三、实行绩效，提高教师积极性
2011年，县政府共拿出1040余万元作为奖励性绩效工资，
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进一步完善绩效考核办法，加大质量目标考核力度，拉大奖励性绩效工资分配差距，坚持多劳多得、优劳优酬的原则，克服平均主义，打破“大锅饭”，真正把待遇向一线教师、骨干教师、成绩突出的教师倾斜。旗臶鲜明地提高名优教师待遇，再次充分调动了广大教师的积极性和主动性。
四、加大教师培训力度
县教育局与省教科院精诚合作，先后邀请89名全省、全国教育专家来垣培训；与山西师范大学签订顶岗支教、臵换培训协议，已完成110人的臵换培训任务；派出615名教师参加了“国培计划”；我园每年也派出2至4名教师到运城、临汾等地参加国培，并有历届毕业生来到我园进行臵换教学，教师们在外学到了新的知识，新教师也为幼儿园的发展注入了新的活力。
2012年暑假，在教育局和进修校的安排下，我园组织全体教师参加了教育技术能力培训；教师们对于现代化教学进行了系统的学习，学会了多媒体的制作以及应用，这大大提高了教师的现代化教学的手段与技术。
五、大力实施“六化”工程
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2013年，县教育局把“创建生态校园，优化育人环境，提升办学品位”作为全县校园环境建设的新目标，大力实施校园硬化、绿化、亮化、香化、美化、文化“六到位”工程，我园积极响应上级号召。
在绿化工作上，先后投资30余万元，栽植银杏、樱花、茶花、白皮松等乔木近百棵，灌木80丛，盆景近百盆，基本达到乔灌结合，高低有致，身边有绿，草木育人的生态环境。
在文化建设上，我们投入20万元，本着“养眼育人”的原则，自己动手精心布臵，一个楼层一个主题，一个教室一个特色。一楼大厅呈现的是我们的办园理念，二楼大厅有我们的教师风采，各楼层的国粹艺术、民间文化、爱我家乡、放眼世界等主题鲜明，异彩纷呈，实现了移步换景、处处育人的目的。
在亮化工作上，投资了20万元，安装了20盏景观灯和教学楼的轮廓彩灯，室内也有照明、楼梯应急灯，经过努力，我园的“六化”工程已达到规定指标。不仅达到了安全实用的够用的目的，也是我园夜景成为垣曲县城一道亮丽的风景线，成为孩子们十分向往的乐园，受到广大家长的普遍赞誉。
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回顾这几年，每每听到领导们的肯定、家长们的称赞、孩子们爽朗的笑声，作为老师的我心中甜甜的。幼儿教师，人类进步的奠基石，幼教工作是辛苦的，但苦中有乐，其乐无穷。突然想起一首歌 “泥巴裹满裤腿，汗水湿透衣被，我不知道你是谁，我却知道你为了谁。为了秋的收获，为了春回大雁归，满腔热血唱出青春无悔。”唱着歌，喊着“五年河东教育看垣曲”的口号，我们努力着，从身边的幼儿教育做起，做快乐幼教人——我永远的心声!
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