救不救作文范文
推荐第1篇：【优秀作文】 救小鸟
作文救小鸟
今天，我在屋里听到小鸟不是和往常一样叽叽喳喳地叫，我走出院子抬头一看，正看见小猫在树上跳来跳去，想吃小鸟，小鸟正尖声乱叫。
我赶紧地说：小猫，小猫，快下来，不要吃小鸟。可小猫听也不听，继续往上跳，小鸟更惊恐万分，我又着急又生气地说：小猫，小猫，不能吃小鸟。然后我立即找来一根竹竿，但竹竿不够长，够不着小猫。小猫继续又往上跳，跳到小鸟面前准备攻击，小鸟害怕地全身发抖，我赶紧找来更长的竹竿，用力一拍，没拍中，小猫跳起来，我又用力一打，小猫掉下来了，小鸟得救了，小鸟又欢快地唱起歌来。
我终于救了小鸟，我很开心。
作文救小鸟
在一片美丽的森林里，有一棵棵高大的大树、一个清清的湖泊和一株株绿油油的小草。
一天，两只小鸟在天上飞翔，一只小鸟看见了一个深坑，深坑里面有一只小虫子，于是就往坑里飞，由于小鸟太用力了，撞到了坑里的一块大石头，翅膀和腿都折断了，另外一只小鸟看见了这个情景，急忙告诉森林里的动物们：小鸟出事了。森林里的动物们匆匆忙忙的赶到现场，发现小鸟一动不动的坐在坑里，用希望的眼神看着它们。于是，他们商量了一会儿，就开始分工了，小熊负责拿来药箱，准备给小鸟包扎伤口。大象想用它的长鼻子把小鸟卷上来，它试了一下，可是它的长鼻子还不够长，没有办法把小鸟救出来。怎么办呢?正在大家着急万分的时候，聪明的小猴子想出了一个好办法，它折断了一根长长的树枝放进坑里，小鸟看见了树枝，紧紧地咬住了树枝，小猴子轻轻一拉，小鸟就被小猴子救上来了。小鸟说：谢谢你们。动物们说：不用谢，我们本来就是森林里的一家人。
作文救小鸟
有一天早晨，有一只猫的肚子饿得咕咕响，正在到处找食物吃，突然听见一阵鸟的叫声，猫抬头一看，啊!有几只小鸟在鸟窝里，还不会飞呢。美食当前，小猫连忙咽了口水，三步并作两步爬上了树。小鸟见了猫那双瞪得大大的眼睛，吓得直哆嗦，惊恐地大叫起来。小明听到鸟叫，抬头一看，发现了要吃小鸟的小馋猫，连忙大声对小猫说：不能吃小鸟，小鸟是我们的朋友。如果你吃了他们，他们的妈妈会很伤心的。小猫理都不理，小明在树下急得直跺脚，想要去找邻居帮忙，可是猫已经很接近小鸟了。就在这千钧一发的时刻，小明脑子一转，想出了一个办法。他从家里拿来一个弹弓，再在地上捡了一块小石子放到弹弓上，一拉绳子——啦!石子向小猫砸了过去。猫被打得落荒而逃，啊!小鸟得救了。小明高兴得跳了起来，和小鸟开心得唱起了歌。
推荐第2篇：救小鸟作文300字
小明家门口有一棵高大挺拔的大树。树上有一个鸟巢，鸟巢里住着几只活泼可爱的小鸟。小鸟们每天生活得很开心。
一天，天气晴朗，鸟妈妈一大早就出去找食物了。小明走出家门在大树下锻炼身体，小明忽然听见了小鸟叽叽喳喳的叫声，跟平时的叫声不一样。小明转头一看，不好了！不知哪里窜出了一只好吃懒做的小猫，它想吃掉小鸟。小明想怎么办呢？小明灵机一动，想出办法来了。小猫不是喜欢吃鱼吗！刚好妈妈早上买了几条鱼。小明连忙跑回家拿了几条鱼，又跑回到大树下。小明对小猫说：小猫，小猫，我这里有美味的烤鱼。小猫听了口水直流，连忙从大树上窜了下来。小明对小猫说：以后肚子饿了就来找我。不要去伤害树上的小鸟。小明就把鱼喂给了小猫。小鸟又开始欢快地叫了，好像在对小明说：谢谢你救了我们。小鸟得救了，小明也开开心心地回家了。
推荐第3篇：自己救自己(500字)作文
精选作文:自己救自己(500字)作文
某人遇到难事，便去寺庙里求观音。走进庙里，发现观音前有一个人在拜，那个人和观音长得一模一样，丝毫不差。这个人问：你是观音吗那个人回答：我正是观音。这个人又问：你为何拜自己？观音笑道：我也遇到难事了，但我知道，求人不如求己。
求人不如求己。总是把希望寄托在别人身上是不行的，也是不靠谱的，在遇到困难时，只有自己才能度自己，所以，请相信自己。
在困难面前，需要树立坚定的信心，观音用实际行动告诉我们，自信是一个人成功的动力，是前进的方向。自信是每个前进道路上的路灯，起着重要作用。
培养自己的自信是至关重要的，同时，也要坚信勤奋是成功的通行证。大凡有自信的人，往往能客观认识自己，从而将信心转化为动力，然后一步一步的走向成功。
把败胜寄托在别人身上，是多么愚蠢；而当一个人把生命的核心与把柄交给别人，又是多么危险！我们自己就像一支箭，若要它坚韧，若要它锋利，若要它百步穿杨，百发百中，磨砺它，拯救它的只有它自己。所以，自信就是自救的钥匙。
罗曼•罗兰曾经说过：我只有给你一个忠告做你自己的主人。
初一:林凌燕 篇1：自己救自己这个故事的启示
自己救自己这个故事的启示
某人在屋檐下躲雨，看见观音正撑伞走过。这人说：“观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段如何？”观音说：“我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不需要我度。”这人立刻跳出檐下，站在雨中：“现在我也在雨中了，该度我了吧？”观音说：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因为有伞；你被雨淋，因为无伞所以不是我度自己，而是伞度我。你要想度，不必找我，请自找伞去！”说完便走了。篇2：自己救自己
自己救自己
某人遇到难事，便去寺庙里求观音。走进庙里，发现观音前有一个人在拜，那个人和观音长得一模一样，丝毫不差。这个人问：“你是观音吗”那个人回答：“我正是观音。”这个人又问：“你为何拜自己？”观音笑道：“我也遇到难事了，但我知道，求人不如求己。”
求人不如求己。总是把希望寄托在别人身上是不行的，也是不靠谱的，在遇到困难时，只有自己才能度自己，所以，请相信自己。
在困难面前，需要树立坚定的信心，观音用实际行动告诉我们，自信是一个人成功的动力，是前进的方向。自信是每个前进道路上的路灯，起着重要作用。
培养自己的自信是至关重要的，同时，也要坚信勤奋是成功的通行证。大凡有自信的人，往往能客观认识自己，从而将信心转化为动力，然后一步一步的走向成功。
把败胜寄托在别人身上，是多么愚蠢；而当一个人把生命的核心与把柄交给别人，又是多么危险！我们自己就像一支箭，若要它坚韧，若要它锋利，若要它百步穿杨，百发百中，磨砺它，拯救它的只有它自己。所以，自信就是自救的钥匙。
罗曼?罗兰曾经说过：“我只有给你一个忠告—做你自己的主人。
初一:林凌燕
篇3：救人就是救自己 救人就是救自己
一本好书，能让人说明一个深刻的道理，能给人以深刻的启发和教育。前几天，我偶然读了《救人救己》这篇富有哲理的文章，它让我知道了有时救人就是救自己道理。
故事的大意是这样的：一只在河边的蚂蚁，不小心掉进了河里。眼看无情的河水就要淹没这个小生命，从河上飞过的大鸟看到了这只垂死挣扎的小蚂蚁，便向它丢了一根稻草，这根稻草救了小蚂蚁的命。小蚂蚁怀着一颗感恩的心，它要找机会报答它的救命恩人。说来也巧，那天小蚂蚁看到了这样惊险的一幕：一个猎人正举枪瞄准树枝上的一只大鸟，正是救过蚂蚁命的那只大鸟。蚂蚁飞快地爬到猎人的脚上，在猎人扣动扳机时狠狠地咬了猎人一口，猎人的脚一疼，手一抖，子弹打偏了，大鸟平安地飞走了，是小蚂蚁救了大鸟的命。
故事的真假无需考证，但在生活中的确有很多这样的事情。当别人有困难时，我们就去帮助他一把，当你有困难时他也会帮助你的。上课时，有的同学没有橡皮，没有笔，没带涂改液，我都会主动借给他们。解决了他们的困难，他们高兴，我也快乐，再说我有困难时，他们也会帮我解决呀。救人就是救自己，帮人也是帮自己呀。
读书不光能丰富人的知识，还能提高人的思想觉悟，以后我要多读书，做一个品学兼优的好学生。
北京市丰台区东高地四小五1：孙伟
指导教师：董金谚推荐：郭训民
篇4：读《自己拯救自己》有感
读《自己拯救自己》有感
本书列举了被成功人士遵守的100个经典法则, 这100条法则，对于修身养性、工作和生活也是挺有用的，当遇到困难和挫折的时候，该怎样拯救自己；如何从修养方面为自己加分；如何培养自信；如何学会高效的工作等等。
在我们的现实生活中，有很多人不是浪费生命荒唐度日，就是怨愤消极骂天骂地，甚至有的人幻想依靠神，而这世界根本没有神，若有神，我们也不能依靠他们，我们只有靠自己拯救自己。命运是掌握在我们自己手中，只有我们不断的努力，方能峰回路转，柳暗花明；这就是我读《自己拯救自己》一书的最大感受。
一个人最大的敌人是自己，这个敌人会陪伴着你从出生到死亡。只有一次次的超越自我，一次次的战胜自我才能获得成功。比别人付出更多。要想有收获只有比别人付出更多的汗水。晚上比别人晚睡一个小时来阅读，早上比别人早起一个小时。
毅力是成功的催化剂。在前进的途中总会遇到各种各样的挫折和困难，只有靠坚强的意志力才能战胜困难继续前进，最终通向成功。
在人生的漫漫征途中，我们是快乐还是忧伤痛苦，其实决定这一切的正是我们自己，譬如两个人面对同样的半杯水，悲观者看到的是绝望，因为他痛苦的对自己说：“哦，上帝啊，只剩下半杯水了，接下去怎么办呢？”而乐观者看到的是希望，因为他对自己微笑着说：“哦，感谢上帝，真的是太好了，我还有半杯水，慢慢喝总会够的。”
我们面对生活所有的不同的生活态度，决定着我们未来的生活是快乐还是痛苦；是成功还是失败；是辉煌还是消沉，所以我们要相信自己，相信人定胜天，要想天助必先自助，无论我们的人生中发生了什么事，无论遇到了思念困难，无论受到什么挫折，都务必以坚强乐观豁达的心态来对待，坚持到底，永不放弃，直到成功。只要这样我们就永远不会被命运所淘汰。
要想自己拯救自己，改变自己的命运，意味着有勇气并坚持自己的信念。一个热衷于搞歪门邪道的人不可能真正拯救自己。改变自己的命运还要求我们具有爱心，分清善恶，学会微笑，懂得珍惜。
拯救自己最重要的是付诸行动。我们要敢于冒险和尝试，抓紧每分每秒，让自己忙碌起来，在平凡中持之以恒，一步一个脚印走向成功。我们要端正学习和工作的态度，在学习和工作中体现自己的价值，让自己忙碌起来，要相信天道酬勤，不懈追求，也能够在平凡中创造奇迹。
另外，“学会欣赏人生”这一点，也是我要学习的。所谓欣赏，就是赏识和领略，就是用心灵去感受视线之内的那一份美好。人生需要用一颗善感的心灵去欣赏，而不要只用一双忙碌的眼睛去观看。学会欣赏别人，随时发现别人的进步，随时为别人的成绩而喝彩，有利提高个人的生存能力、合作能力、发展能力。学会欣赏，学会热爱周围的一切。学会欣赏，学会感激生活的馈赠。学会欣赏，让生活更有意义，让家庭更加温馨，让人际关系更加和谐，让心灵更加放松. 每个人的命运都掌握在自己手上，只要我们能勇于面对自己的缺
点和不足，敢于抓住机会，我相信我们的未来是一片光明的。
推荐第4篇：看图作文《救小树》
看图作文《救小树》
一天下午，放学了，小兰、丁丁、小华一起走在回家的路上。忽然狂风大作，他们见一棵小树被风吹的东倒西歪，树叶吹落。围着小树的木棍与绳子被风吹开，树边的一块写着“爱护树木”的木板被刮倒。小华指着小树说：“我们快把这棵小树扎稳吧！”丁丁、小兰异口同声地说：“好！“说着他们动起手来。
小兰把小树木棍扶起来，小华将绳子把木棍和树扎在一起。丁丁呢，他啊把树边的木板扶了起来。这时狂风摇身一变，变成了微风。小树的叶子在微风下摇动，好像说：“谢谢你们，你们真好！”
小兰、小华和丁丁看着微微摇动着叶子的小树，脸上露出了彩虹般的微笑。
推荐第5篇：自己救自己
自己救自己
自己救自己
某人在屋檐下躲雨，看见观音正撑伞走过。这人说：观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段如何？观音说：我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不需要我度。这人立刻跳出檐下，站在雨中：现在我也在雨中了，该度我了吧？观音说：你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因为有伞；你被雨淋，因为无伞。所以不是我度自己，而是伞度我。你要想度，不必找我，请自找伞去！说完便走了。第二天，这人遇到了难事，便去寺庙里求观音。走进庙里，才发现观音的像前也有一个人在拜，那个人长得和观音一模一样，丝毫不差。这人问：你是观音吗？那人答道：我正是观音。这人又问：那你为何还拜自己？观音笑道：我也遇到了难事，但我知道，求人不如求己。
秘诀：成功者自救。
推荐第6篇：拗救
拗救大全
一、本句自救孤平五言：
律句：平平仄仄平
孤平句：仄平仄仄平一字拗造成孤平拗救句：仄平平仄平一拗三救 七言：
律句：仄仄平平仄仄平
孤平句：仄仄仄平仄仄平
三拗造成孤平拗救句：仄仄仄平平仄平
三拗五救
二、五言四字七言六字不分明本句自救，形成特殊拗格句式 五言：
正格：平平平仄仄
大拗：平平平平仄
四拗不分明
拗救：平平仄平仄
四拗三救，三四平仄互换成特拗句 七言：
正格：仄仄平平平仄仄
大拗：仄仄平平平平仄
六拗不分明
拗救：仄仄平平仄平仄
六拗五救，五六平仄互换成特拗句 注意：特拗句五言第一字、七言第三字必平，否则孤平。 锦上添花式本句自救
只限七言“平平仄仄仄平平”“平平仄仄平平仄”“仄仄平平平仄仄”三种句式：一拗三救，反之亦然。
三、出对句互救（出句拗对句救，反之亦可，） 第一种：
五言出句一拗，对句一救
正格出句：平平平仄仄，对句：仄仄仄平平互救出句一拗
仄平平仄仄，对句一救平仄仄平平七言出句三拗，对句三救
正格出句：仄仄平平平仄仄，对句：平平仄仄仄平平互救出句三拗：仄仄仄平平仄仄，对句三救：平平平仄仄平平注意：只限于仄拗平救，而不能平拗仄救。否则必犯“孤平”。 第二种： 五言均用第三字、七言均用第五字互救，另两罕见救格 五言正格：仄仄平平仄，平平仄仄平救格： 仄仄仄平仄，平平平仄平
三字互救
罕救格：仄仄平仄仄，平平平仄平
出句四拗对句三救=野火烧不尽，春风吹又生。
七言正格：平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平救格：平平仄仄仄平仄，仄仄平平平仄平
五字互救 罕救格：平平仄仄平仄仄，仄仄平平平仄平出六拗对五救
上述拗救叫前仄拗后平救，但也可能是后平拗前仄救。 注意：这种拗救只适用于五言联“仄仄平平仄，平平仄仄平”和七言联“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”，其它联式不适用。因为用了这种拗救就会出现三平调或三仄脚。
四、既本句自救，又对句互救，也叫复合拗救、“一拗双救” 五言
正格出句：仄仄平平仄
正格对句：平平仄仄平
救格出句
平仄仄平仄
本句已一拗三救
救格对句
仄平平仄平
对句又一三互救 七言
正格出句：仄仄平平平仄仄 正格对句：平平仄仄仄平平
救格出句：平仄仄平平仄仄
本句已 一拗三救 救格对句：仄平平仄仄平平
对句又 一三互救
五、“三仄脚”拗救两法：对句相救（特殊的一拗双救句） 其一：
正格
三仄脚
出句：平平仄仄平平仄
五六字双拗：平平仄仄仄仄仄 对句：仄仄平平仄仄平
五仄改平救：仄仄平平平仄平（五不论导致的合法拗句还不违反对句相对原则）
举例：看杜牧《江南春绝句》是怎样救的 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 正格：平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平
三仄脚：平平仄仄仄仄仄 对句拗救成：仄仄平平平仄平其二：正格
三仄脚
出句：平平仄仄平平仄
五六双拗 ：平平仄仄仄仄仄 对句：仄仄平平仄仄平
三改仄五改平救：仄仄仄平平仄平此法不但对三仄脚实施拗救，而且本句也进行了避孤平的拗救。特殊的一拗双救是错位相救，这个对句必须是孤平自救句：仄仄仄平平仄平。这类拗救只能在律诗和绝句中允许，排律中不行，因为排律的平仄规则比普通律绝更严。
举例：陆游《夜泊水村》 身报国有万死，双鬓向人无再青。
正格：平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。 三仄脚：仄平仄仄仄仄仄拗救成：仄仄仄平平仄平
六、两种变格律句在使用上容易出平仄错误=五言的：向晚意不适，驱车登古原。
其一
出句正格：平平平仄仄
出句变格：平平仄平仄（变格出句一字必平，否则出错）（羌笛）何须怨杨柳
对句正格：仄仄仄平平（对句必平平脚）（春风）不度玉门关 其二
出句正格：仄仄平平仄
出句变格：仄仄平仄仄（出句四字拗，可全仄）野火烧不尽 对句正格：平平仄仄平
对句变格：平平平仄平（对句三字救，必仄平脚）春风吹又生
对句必须是仄平韵脚，不能用平平韵脚，否则失对，对句最好用变格对句—平平平仄平。
拗句模式
1、仄仄平平平仄平。五不论导致。非句内救句子，但可单独使用。
2、仄仄平平仄平仄。（羌笛何须怨杨柳）常用的特定格式。五拗、六拗彼此相救而成或
五、六互换而成。句内相救句子，可单独使用。也可与别的拗句相救使用，形成多重相救。
3、平平仄仄仄平仄。五不论导致。可单独使用，属于拗而不救但不普遍。相救中使用，与
仄仄平平平仄平
对句救极为普遍。
4、平平仄仄平仄平。常用的特定格式。五拗、六拗彼此相救而成或
五、六互换而成。属句内相救句子。单独使用但不常见。相救使用与
仄仄平平仄平仄 拗句粘句救较为常见。
推荐第7篇：拗救
拗救大全
一、本句自救孤平五言：
律句：平平仄仄平
孤平句：仄平仄仄平一字拗造成孤平拗救句：仄平平仄平一拗三救 七言：
律句：仄仄平平仄仄平
孤平句：仄仄仄平仄仄平
三拗造成孤平拗救句：仄仄仄平平仄平
三拗五救
二、五言四字七言六字不分明本句自救，形成特殊拗格句式 五言：
正格：平平平仄仄
大拗：平平平平仄
四拗不分明
拗救：平平仄平仄
四拗三救，三四平仄互换成特拗句 七言：
正格：仄仄平平平仄仄
大拗：仄仄平平平平仄
六拗不分明
拗救：仄仄平平仄平仄
六拗五救，五六平仄互换成特拗句 注意：特拗句五言第一字、七言第三字必平，否则孤平。 锦上添花式本句自救
只限七言“平平仄仄仄平平”“平平仄仄平平仄”“仄仄平平平仄仄”三种句式：一拗三救，反之亦然。
三、出对句互救（出句拗对句救，反之亦可，） 第一种：
五言出句一拗，对句一救
正格出句：平平平仄仄，对句：仄仄仄平平互救出句一拗
仄平平仄仄，对句一救平仄仄平平七言出句三拗，对句三救
正格出句：仄仄平平平仄仄，对句：平平仄仄仄平平互救出句三拗：仄仄仄平平仄仄，对句三救：平平平仄仄平平注意：只限于仄拗平救，而不能平拗仄救。否则必犯“孤平”。 第二种： 五言均用第三字、七言均用第五字互救，另两罕见救格 五言正格：仄仄平平仄，平平仄仄平救格： 仄仄仄平仄，平平平仄平
三字互救
罕救格：仄仄平仄仄，平平平仄平
出句四拗对句三救=野火烧不尽，春风吹又生。
七言正格：平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平救格：平平仄仄仄平仄，仄仄平平平仄平
五字互救 罕救格：平平仄仄平仄仄，仄仄平平平仄平出六拗对五救
上述拗救叫前仄拗后平救，但也可能是后平拗前仄救。 注意：这种拗救只适用于五言联“仄仄平平仄，平平仄仄平”和七言联“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”，其它联式不适用。因为用了这种拗救就会出现三平调或三仄脚。
四、既本句自救，又对句互救，也叫复合拗救、“一拗双救” 五言
正格出句：仄仄平平仄
正格对句：平平仄仄平
救格出句
平仄仄平仄
本句已一拗三救
救格对句
仄平平仄平
对句又一三互救 七言
正格出句：仄仄平平平仄仄 正格对句：平平仄仄仄平平
救格出句：平仄仄平平仄仄
本句已 一拗三救 救格对句：仄平平仄仄平平
对句又 一三互救
五、“三仄脚”拗救两法：对句相救（特殊的一拗双救句） 其一：
正格
三仄脚
出句：平平仄仄平平仄
五六字双拗：平平仄仄仄仄仄 对句：仄仄平平仄仄平
五仄改平救：仄仄平平平仄平（五不论导致的合法拗句还不违反对句相对原则）
举例：看杜牧《江南春绝句》是怎样救的 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 正格：平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平
三仄脚：平平仄仄仄仄仄 对句拗救成：仄仄平平平仄平其二：正格
三仄脚
出句：平平仄仄平平仄
五六双拗 ：平平仄仄仄仄仄 对句：仄仄平平仄仄平
三改仄五改平救：仄仄仄平平仄平此法不但对三仄脚实施拗救，而且本句也进行了避孤平的拗救。特殊的一拗双救是错位相救，这个对句必须是孤平自救句：仄仄仄平平仄平。这类拗救只能在律诗和绝句中允许，排律中不行，因为排律的平仄规则比普通律绝更严。
举例：陆游《夜泊水村》 身报国有万死，双鬓向人无再青。
正格：平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。 三仄脚：仄平仄仄仄仄仄拗救成：仄仄仄平平仄平
六、两种变格律句在使用上容易出平仄错误=五言的：向晚意不适，驱车登古原。
其一
出句正格：平平平仄仄
出句变格：平平仄平仄（变格出句一字必平，否则出错）（羌笛）何须怨杨柳
对句正格：仄仄仄平平（对句必平平脚）（春风）不度玉门关 其二
出句正格：仄仄平平仄
出句变格：仄仄平仄仄（出句四字拗，可全仄）野火烧不尽 对句正格：平平仄仄平
对句变格：平平平仄平（对句三字救，必仄平脚）春风吹又生
对句必须是仄平韵脚，不能用平平韵脚，否则失对，对句最好用变格对句—平平平仄平。
拗句模式
1、仄仄平平平仄平。五不论导致。非句内救句子，但可单独使用。
2、仄仄平平仄平仄。（羌笛何须怨杨柳）常用的特定格式。五拗、六拗彼此相救而成或
五、六互换而成。句内相救句子，可单独使用。也可与别的拗句相救使用，形成多重相救。
3、平平仄仄仄平仄。五不论导致。可单独使用，属于拗而不救但不普遍。相救中使用，与
仄仄平平平仄平
对句救极为普遍。
4、平平仄仄平仄平。常用的特定格式。五拗、六拗彼此相救而成或
五、六互换而成。属句内相救句子。单独使用但不常见。相救使用与
仄仄平平仄平仄 拗句粘句救较为常见。
推荐第8篇：相声表演：救还是不救剧本
A:今天能在这里参加中秋晚会我非常高兴！呵呵相声，呵呵，就是笑的艺术啊！演员生活中总会有不顺心的小事。但是到了台上就不能带出来了！你等会儿呗，怎么哭啦？ B：我出事了
A:出什么事了?
B：别打听，我怕你胆小。
A：我胆小？你让大伙看看，我这身量像胆小的吗？我告诉你我XXX浑身上下全是胆！ B：结石
A：额，胆结石像话吗？胆大啊！
B：你到底有多大胆啊？
A:前两天我们家闹耗子，我爸吓得是满屋乱窜啊，我过去嘟的一脚，给我爸踹了过去。 B:孝顺！
A：谢谢！耗子都吓疯了。我胆小，哼。还给你这么说啊，世间的事，天老大，我老二，地都是老三。就没有我怕的事儿，谁要是能说出一个让我怕的事儿，我管他叫爷爷！有什么事儿你都放心大胆的说。
B：那我可说了哟。
A:说啊！
B:一个老头儿摔在马路上
A：啊！
B：你是救还是不救？
A:爷爷啊.。
B:哎你不是不害怕吗？
A:就这事怕。
B：你敢扶吗？
A：不敢！
B：换位思考。如果你摔倒了，别人扶你，你怎么办？
A：讹他！
B：啊？
A：不合适吧？
B:可定不合适啊，你这样做，对得起老师的教育吗？对得起领导的栽培吗？对得起我吗？ A：喂，有你什么事吗？
B:你碰上不是没我什么事了吗？
A：哦，这事你碰上了啊？
B:啊！
A：说说怎么回事吧？
B：事情是这样的。那天下了班，到你们小区门口坏了事了。
A:怎么了？
B：看见前面有什么东西在蠕动。
A：蠕动？
B:远看像老头，近看像老头，老头是老头，你猜是什么？
A：老头。
B：你怎么知道的？
A:没别的啊。。。救他
B:救？我头一句话说什么来啊？
A:你说点轻松的
B:大爷，这是清朝吗？
A:你跑到那玩穿越去了，问问他老爸是谁啊？
B:大爷，记得大明湖畔的容嬷嬷吗?
A:你说点实际的。
B:大爷，我今年有32场演唱会。
A:得，没一句挨着的。
B:我是经历了激烈的思想斗争，这是我可不能管
A:不管啦，就看老头躺那儿啊？
B:躺那儿也不是个事啊。
A：对啊。
B:要不我给他拿床被子去。
A:给他掖好了。你像话吗你？你得扶。
B:扶？万一我牺牲了怎么办？
A：是啊，扶一老头你至于死啊？
B：至于。
A：怎么会了。
B：我给老头扶起来，老头一讹我，只能赔钱啊，我一年才挣多少钱啊，不够我一辈子赔的。 A：对
B：把他领回家伺候去，我怎么跟我媳妇说啊。
A：解释解释。
B：媳妇，我给你领一个爹回来。
A:嗯？
B：我媳妇非给我离婚不行。
A：也没这样解释的啊
B:我怎么解释啊
A：你让老头帮你解释啊。
B:然后老头来一句：关我屁事。我怎么办啊？
A：倒是有这种人在。
B：就因为一个老头害得我是家破人亡，妻离子散，我只有死路一条啊。
A：还真是的。
B：我的死能换来世界和平吗?我的死能给沙漠带来绿洲吗？我的死能阻止2012吗？ A：我要说能你死吗？
B：不死
A：那你废什么话啊？你要是真的害怕，这件事你就不要管了！
B：别管了我还是人吗？
A：怎么什么话都让你说了。
B：谁家里没有老人啊。
A:对啊。
B：谁希望老人躺马路边上没人管啊。
A：都不希望。
B:子曰：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
A：子曰是对的。
B：这事我得管。
A：老头有救了。
B：我怎么管啊？我
A：没准主意。
B：我也是头一回碰上这事啊！
A：没经验。
B：俗话话：一回生
A：二回熟。
B：要不我下回救他。
A：下回救就臭啦。诶，这回就得救
B：我害怕啊。
A：别怕，好人有好报。
B：对，我出名了。
A:有可能啊。
B：记者开始采访我啊，英雄。
A：你看着称呼都变了。
B：hero。
A：还是外文。
B：你好大的胆儿啊，你都敢救老头了。
A：这话怎么这么别扭啊。
B:救了老头你最想感谢谁啊？
A:这有感谢的吗？
B：我要感谢老头。
A：为什么？
B：给我一个机会让我救老头
A：好啊
B：我要扶老头过马路。给老头绊一个跟头。
A：缺德
B：最重要还要感谢摄像头
A：oh
B：是他们记录了我的一切，是他们让我不被讹，是他们哈哈哈
B：他们呢？
A：没摄像头啊。
B：不是，这个谁带照相机了？来个拍客也行啊
A：哎呀，来不及啦。B，你不是带着手机吗？
B：啊
A：先给老头拍个照片留个证据。
B：对啊，行亏我手机是爱疯手机
A:像素高。
B：双卡双待
A:嗯？
B:买的时候还赠送了我两块备用电池。还有一个外置摄像头
A：哎呀买到一个山寨的啊
B：诶诶诶我手机呢？
A：这还丢了
B：你带手绢了吗？
A：带手绢干嘛，
B：我把脸给蒙上，为了防止老头讹我，我来个蒙脸救人。
A：哦，这座好事还没脸见人了
B：我把脸这么一蒙，知道的是救老头。
A：不知道的呢？
B：劫老头啊。
A：这不像话啊
B：那我怎么办？
A：快想想主意
B：我们两人写份合同怎么样、
A：这功夫你还想着合同。
B：合同就是法律法律就是合同
A：他还挺有法律意识。
B：诶。
A:这合同怎么写啊
B：本人是自愿摔倒的，所有的医疗费，手术费，水费，电费，务工费，精神损失费，均有本人自己承担，本人以后是死，是活，是瘫，是病，是残，口歪眼斜，小便不畅，大便干燥，都与这位先生无关。字据一式两份，如有违背，天打雷劈，出门儿被车撞，放屁扭腰，上月球忘带氧气罩。双方签字画押。
A：这个人有了阴影了。
B：大爷签个字儿吧。嗯~~~~~《撒娇》
A：你撒什么娇啊。
B:我不是哄着他给我签字儿吗？
A：你干嘛非要让他签字儿啊？
B:前车之鉴。
A:那是个人。
B：多少救人反被讹的啊，万一我赶上了呢？
A：哪儿那么巧啊？
B：这回不就赶上了吗？
A:你瞧这有阴影了。
B：大爷，签个字儿吧~~~~《撒娇》
A：都没知觉了，先叫两声儿吧。
B：活的吗？死了吗？这一千块钱是你的吗？
A：对，哪儿有一千块钱啊？
B：万一老头一贪财，捡了钱不就走了吗？
A：啊~~~~~~~~~~~《恍然大悟》那这老头儿呢
B：还真有动静了。《做挣扎状》
A：埋了吧
B：埋了像话吗？
A：你这好了也没法儿要
B：痛苦。
A：这是挣扎呀？
B：救~~~~~~命~~~~~~~啊~~~~~
A：再~不~救~就~变~聊~斋~了~啊~~~~~
B：聊斋？啊？
A：B，十多分钟了，再不救就来不及了。
B：我算算啊，上次南京救人反被讹诈的案例是赔了8W块钱，豁出去啦~~~~
A：救人都明码标价了。道德没有价格！你今天必须得救他，你不救他不救谁来救啊。中华民族5000年的道德传统啊，不能在咱们这一代沦丧了，都说雷锋精神那是句口号吗？雷锋精神是实际行动！B！救！
B：看见大爷倒地。
A：嗯！
B：我不来救谁来救？
A：当里个当
B：我们不管谁来管
A：当里个当
B：关键时刻腿一软，我真是，窝囊废，熊包蛋，即丢人，又现眼，即寒碜，又难看，浑身上下都是嘴，说不清来道不全。
A：啊当你个当你个当你个当。。打得山东快书
B：我不知道怎么救啊，
A：听我的，先给老头翻个个儿，再做心脏复苏术。
B:我不会啊
A：我教你啊，双手呈十字状，伏在老头胸口上下的压出节奏，
B：我找不到节奏啊。
A：找不到节奏你就唱歌啊。
B：唱什么歌儿啊？
A：我给你找首迈克尔杰克逊的just beat it，你听着啊。
改编歌曲just beat it
B：还不容易把大爷救起来了，我得问他是怎么摔的啊？
A：那大爷怎么摔的啊？
B：我~啊~~~，我们家闹耗子，我被我儿子一脚踹出来啦。
A：嗨！
鞠躬。。。
END
推荐第9篇：大象救小兔.看图作文
大象救小兔
一天,小兔出门到森林里去采磨菇。
森木里的磨菇好看极了，它们像一把把小雨伞撑着，磨菇的颜色也很好看，有灰的、有黄的、有红的。
小兔很高兴，它采了许许多多的磨菇，正在它开心的时候，突然，一只凶恶的老虎向它跑来，小兔吓坏了，转身就想跑，可是它的后面却是一条小河，眼看老虎就要追了上来，小兔忽然发现河的对面有一只大象在慢步。于是小兔马上大声喊道：“大象快来救救我，大象快来救救我！”大象立即跳下了河，去救小白兔，老虎看见了大象就想：“大象一定是来送死。”这时，大象已经到河岸了，它让小兔骑在它的背上，然后就过了河。
老虎气得咬牙切齿，只好离开了。
小兔高兴极了，它给大象一个磨菇，大象说：“谢谢，我们大象是不吃蘑菇的。”
大象救小兔
清澈的小河边有一片大森林。
一天，小白兔姐妹俩去大森林里玩耍，正好大象伯伯在森林里散步它们走到一起了，小白兔姐妹俩对大象伯伯说：“大象伯伯你和我们一起玩好吗？”大象伯伯就和小白兔俩姐妹玩了起来。
正当它们玩得开心的时候，它们突然听到从树丛里传来嗖嗖的声音，抬头一看是一只凶猛的老虎，它那灯笼般的大眼睛直盯着小白兔，血盆大口一张一合。小白兔们吓的浑身颤抖、惊慌失措。大像伯伯并不害怕，它沉着地走到小白兔后面，一边保护它们，一边安慰它们说：“不要怕，有我在。”它灵机一动说：“我们快往河边跑。”到了河边，大象伸出长长的鼻子对小白兔们说：“你们趴在我的鼻子上，我把你们送过河。”大象把小白兔姐妹安全地送到了河对岸，一上岸姐妹俩拔腿就往家里跑，连对大象伯伯说声谢谢也忘了。
机智的大象伯伯成了小白兔姐妹俩的救命恩人。
推荐第10篇：小学作文：救救我吧
救救我吧
“我”曾经是一个裹着“纱衣”的美女，同时也是人类的母亲。我曾经拥有过天使般的面庞而现在却被我的儿子，女儿们弄得一塌糊涂。我过了几亿年平静的生活，可自从你们发现我身上有许多资源时。你们便很自私的地开采，把我折磨得折磨辛苦。救救我吧，儿女们！比如说我的秀发树木。你听“咔嚓，咔嚓”我那秀发就这样一条一条地被你们砍断。我的秀发是发出氧气给你们生存的唯一空气，给你们生存的时间更长。而你们却如此对待。当你们知道哦它可以造房子，当你们知道知道它可以当柴烧时你们就像失去理智一般要自己灭亡。你们不懂一手砍，一手栽就算了，还要把我的秀发连根，此时的我是多么痛心啊！你们顾及到我的感受了吗?可是我有能怎样呢？只有无奈的摇摇头。
我的心脏?物矿资源被你们这样不加节制地挖掘？你们知道人缺少了心脏会怎样吗？我将要窒息了，你怎么可以这么狠心啊！ 还有我的血液，也就是所谓的“江，河，湖，海”以往河水清澈见底，鱼虾在水里欢快地玩赏。连我的兄弟姐妹?其他星球，都羡慕我有这如此讲文明的，卫生的儿女们。可是现在，你们把工厂排出的废水滔滔不绝地倒进我的血液里。把十三亿的人的生活垃圾，都到进来，现在水里大量的鱼虾都死了。你们不是已经建立了回收站吗？为什么不把垃圾回收起来再利用，这样不就一举两得了吗？
因此，我向大家提出几点要求：
1.尽量不要乱砍滥伐，或者也可以一手栽一手砍。
2.不要不加节制地开采和不顾后果地滥用化学品。
3.不要随地吐痰，不随便扔垃圾，保护清新空气。
只有这样，大地上拥有和谐的绿色，花儿才显得更加鲜艳；心是才拥有绿意，心灵才显得更加红彤灿烂。大地需要绿色，人类也需要绿色，只有人们的心灵美好，才能创造出真正美好的世界，美好的未来，美好的二十一世纪。朋友们，让我们手牵手，心连心，从现在做起，从点点滴滴做起，共同来关心我们的大自然，共同关注环境，保护我们绿色的家园！让“我”变成一个洁净、永远年轻的星球！人类朋友，请你们救救“我”吧！同时也是在拯救你们啊！
第11篇：救燕子倡议书
救助倡议书
关于呼吁救助大树小学患病学生何苏婷、何鑫的倡议书 社会各界爱心人士：
五年前，为了家庭生计，在外打工的普定县龙场乡磨雄村何明亮夫妇发现小独生子何鑫（男，8岁，普定县龙场乡大树小学二年级学生）左腋下有一个小包块，马上就带到江苏无锡医院检查，未查出确切病状，当时何鑫只有三岁，由于年龄太小，也不具备手术条件，医生建议孩子大一点再进行手术，夫妻俩只好辛辛苦苦打工，拼命攒钱为小独生子手术。
今年大年初三，正当大家还沉浸在春节祥和节日气氛里时，一把大火把何明亮家里烧了个精光，夫妻俩出门打工多年辛辛苦苦积赞下来准备为小独生子何鑫手术的三万元钱也化成了灰烬。
屋漏偏逢连夜雨，祸不单行，今年三月初刚该开学不久，在大树小学六年级读书的女儿何苏婷（女，13岁，普定县龙场乡大树小学六年级学生）放学回家喊脚痛，而且还有点行动不便，家长带到医院检查，经过医生诊断确诊为骨癌，为了医治女儿，夫妻两四处借钱，昂贵的医疗费用，给家徒四壁的夫妻俩又增添了一副沉重的担子，看着可爱懂事的女儿，夫妻俩整日以泪洗面。
由于医疗费用昂贵，夫妻俩只有将女儿带回家，但他们还是不甘心，四处求方问药为女儿医治，一个月为孩子治疗的药费都要花几千元。到现在为此，已欠下了几万元的债。听着女儿每晚
被病痛折磨的喊叫，他们只有把泪水往肚里咽。有时孩子很想到学校看看自己的同学和老师，小苏婷说：“爸爸妈妈，我很想念同学和学校的老师，尤其是我们的班主任老师，她对我很好，我想到学校去看看他们。”为了满足孩子的心愿，他们请人用摩托车把孩子带到学校，看到女儿和同学们在一起开心的场面，他们更是泪流满面。
何苏婷还是一个懂事的孩子，在医院治疗期间，她写了日记，希望赶快好起来回到学校和同学们坐在一起学习，当把日记拿给妈妈看的时候，她的妈妈忍不住哭了起来，看到妈妈的眼泪，小苏婷说：“妈妈，别哭了，我把它撕了，我以后也不写了行吗。”看着懂事的女儿，一家人哭成一团。
在五月学校根据安排，对学生进行了体检。何苏婷读二年级的弟弟查出了左腋下的包块增加到了两个很大的包块，体检的医生和学校说，最好通知家长带到大医院检查，进一步查明病因。这给债台高筑的家庭更是雪上加霜。
我们诚挚的呼吁社会各界爱心人士，怀仁怀爱，慷慨解囊，热心捐助，挽救一下这个不幸的家庭，挽救小苏婷姐弟，鼓起小苏婷姐弟生活希望的风帆。“一方有难，八方支援”，您的仁爱厚德，受助者将铭记终生，我们期待您的爱心参与!共筑一道坚不可摧的爱心长城。 普定县文明办
2013年6月7日篇2：拯救地球倡议书
拯救地球倡议书
近几年来，地震、海啸、旱灾······这些自然灾害一一向地球母亲袭来，人们终于把保护地球环境视为焦点了。随着世界温度的升高，冰川也开始慢慢融化，旱灾让我们的土地寸草不生，又有许多地区被列入了严重缺水的名单······ 当人们为这些灾难感到恐惧时，你们是否想过导致这些灾难的罪魁祸首竟是我们自己啊！随着社会的发展越来越快，许多人也纷纷过上了小康生活。可是过上小康生活后，他们便不再节约：比如电脑就算不用了也不会关。有人问他为什么，他会说：“这次关了，待会儿又要重新开电脑，真麻烦！” ······
其实，浪费，就是在那些人所说的“麻烦”中产生的。
钱，在许多人的眼中可是排在他们生命中需要的东西的首位。他们宁愿地球上多一片沙漠，也要在自己的“小金库”里多加一笔“财富”。他们为了钱，把一片片茂盛的树林踏为平地。当他们得意洋洋地数着自己手中的钞票时，森林里的那些小动物却在着急地寻找着它们的家园。为了钱，他们不惜残害珍惜动物的生命，让许多动物面临灭绝的危险······ 擦亮你的眼睛看看现在的世界吧，你还会那样胡作非为吗？难道未来的人类真的要离开这个我们已经生活了千百年的美丽星球，再去别的行星上寻找我们的“美好家园”吗？难道就没有办法让地球恢复以往的“青春”吗？有，那就是再让每个人都擦亮自己的眼睛看看世界吧！我们一定能从中找到办法，并付出行动，一起来拯救地球！
虽然我们的环境已经遭到破坏，但只要我们马上行动起来，就一定能改善过来。就像3月27日晚大家所关注的全球熄灯一小时，就是要号召大家节约能源，进入“低碳”。 什么叫低碳呢？所谓低碳，就是指较低的温室气体的排放。而低碳生活，就是指日常工作和休息时所消耗的能量要减少，从而减低二氧化碳的排放。只有这样，我们的大气才会减少污染，我们的自然资源才会减少浪费，我们的生存环境山才会常青，水才会常绿，我们的地球才会减少自然灾害的发生。 由此可见，提倡低碳生活，是我们每一个地球人的责任！ 如何做到呢？其实很简单：
第一，我们以前都是用水龙头冲水洗脸，现在就可以改成洗脸盆洗，这样既省水，又可以把洗过脸的水二次利用，用来洗脚，或者拖地，或者冲厕所等等。
第二，家里的装饰性的灯泡太多，我们不用把它们全部打开。只要亮度足够，只开一盏就可以。而且还可以把普通灯泡换成节能灯管，这样既亮又省电。
第三，家里蒸的、炖的尽量用高压锅。这样既省时，又省煤气。
第四，叫爸爸妈妈尽量少开车。坐公交车或骑自行车，既节约能源，还能锻炼身体呢。
其实生活中可以节约的太多了。你只要稍微改变一下以前的习惯，就能为保护地球做出很大的贡献！现在开始流行着一句话：“今天你低碳了吗？”为了我们永远拥有一个平安、美好的家园，我提议大家天天低碳！篇3：6.燕子专列
临河八中小学部“小组合作学习的有效性研究”教案
重借助对“料
”、“纷纷”、“一 3．检查反馈：(1)指名分节朗读课文，其他学生参与评价。 (2)指名认读生字，注意“殊”不要读成chu；“骤”不要读成zou；“濒”不要读成pin。 相互交流识记生字的妙招。 (3)政府、踏雪、救护、载着、饥寒交迫、温暖、救护、车厢、致谢。 4．学生选择自己喜欢的方式自读课文，思考：人们为燕子做了什么，课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。 5．汇报交流：①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。
四、细读课文，品味理解 1．小结过渡：人们帮助燕子也好，救助燕子也罢，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢? 2．重点指导读好第
三、四自然段。(1)第三段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的情感。 不在乎”三个 (2)第四段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险、不怕寒冷寻找燕子的经过，要突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)、救助燕子多 (“一个人就救护了十几只”)、丝毫不想自己(“她的脸冻得通红。手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)这三层意思。
3．指导看图，引导想象。小贝蒂在哪儿发现了燕子?她是怎么做的? 会说什么呢? (1)自己练习讲一讲；(2)指名说一说。 4．总结谈话：多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情吧!
五、布置作业，拓展延伸
1．指导书写，描红，学生抄写生字和生词。 2．熟读课文，上网搜集或查阅报刊资料：①了解燕子的信息；②阅读有关人与动物之间和谐共处、互相帮助的文章。
第二课时
一、复习导入，激发兴趣 1．听写词语：欧洲、瑞士、舒适、启程、特殊、骤然、跋涉、政府、踏雪、救护、载着、饥寒交迫、温暖、救护、车厢、致谢。 2．根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。 3．学生根据自己的感悟，可能’加上“帮助、喜欢、爱、救助” 4．解题、质疑：什么叫专列?燕子会飞为什么用专列送?课文哪一节说明了原因? 5．学生自由读课文第二节，交流用专列送燕子的原因。 [设计意图：复习导入不能拘泥于简单的对词语的识记和对文本内容的粗浅认识，应该找准切入点引导学生进入文本所创设的情境。]
二、细读课文，深化理解 1．小结过渡：人们帮助燕子、救助燕子。都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到这样“爱”呢? 2．读书圈画，讨论交流。
(1)居民：纷纷( )，冒着( )，顶着( )，踏着( )，四处寻找冻僵的燕子。(概括写) (2)贝蒂：脸冻得( )，手冻得( )，但她一点也( )。(具体写) 3．重点指导读好第
三、四段。 (1)你觉得该怎么读? (2)学生练习后指名读。 (3)评议，再读。 4．看图，引导想象，丰富课文内容：小贝蒂在哪儿发现了燕子?她会怎么做、怎么说呢?(先自己练习讲一讲。再指名说一说) 5．让学生看图，将课文第四节内容进行扩充、写具体。 6．交流。 7．总结过渡：多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情编织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。
三、品读欣赏，迁移运用 1．创设情境，指导写话。 (1)列车载着获救的小燕子。也载着人们对燕子的关爱之情。驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说些什么呢?请用几句话写下来吧! (2)学生自主写话。 (3)指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅、用词是否准确，允许学生内容有所不同，只要发自内心。合乎情理即可。 2．表情朗读，体会感情。(学生选择自己喜欢的方式朗读课文)
四、交流资料，拓展延伸 1．播放歌曲《丹顶鹤的故事》，讲述歌曲中的故事。你还知道这样的故事吗?请讲一讲。 2．朗读人们爱护动物的诗歌。 3．总结：这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物、爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻 4．写倡议书，呼吁全世界的人们都来保护动物。
五、总结全文，布置作业
1．学到这儿，谁能告诉大家什么叫“专列”?课题为什么叫“燕子专列”? 2．出示有关家燕的资料，让学生读一读，自己也写一首关于燕子的诗歌。 (1)家燕们大量繁殖，遍布我国大部分地区。在天气转凉的秋天，它们成群结队地向南移，飞到印度、南沙群岛等暖和的地方， (2)家燕有一个“怪癖”：它们总是在夜深人静、而且飞得很快，有时只能看见它们的影子一闪而过，根本看不清楚它 篇4：爱心救助倡议书
爱心救助捐赠倡议书
尊敬的各位老师、亲爱的同学们：
当我们每天享受快乐生活、感激美好生命的时候，你们可知道，就在我们身边，有一个柔弱的生命正在苦苦地挣扎。他叫李政，系我校五﹙2﹚班学生，父母均为老坪石神步村委会水口小组村民。李政同学出生6个月时，他父母发现他脸色苍白，于是带他到广州市第一人民医院医治，被确诊为“先天性地中海贫血”症。疾病随时都会夺去他幼小的生命。 十几年来，他先后到郴州、韶关、广州等地治疗，至今仍然靠每月换血维持他幼小的生命，每年输血花费1万多元，家里已经是一贫如洗，亲戚朋友能借的都已借遍了。为了根治此病，现在，他已经在广州南方医院排队等待相匹配的基因，手术又需要30多万元，对他家来说只能望病兴叹，无能为力了。
为了一个家庭，一个学子，一个青春少年，请让我们伸出爱的援手，帮帮李政同学吧！或许您一个人的捐款只是杯水车薪，但众人拾柴火焰高。哪怕点滴的帮助，只要大家都献出一点爱心，李政同学就可以得到救治，得到健康，拥有快乐！
“一人有难，众人相帮”，“乐善好施，济困扶危”是我们的传统美德。为了挽救一个幼小的生命，我们向全校广大师生发出倡议：伸出我们的双手，尽我们的能力，奉献一份爱心，愿爱心长在，生命如歌！
联系人：刘美胜、何陆锋
注：请各班认真宣传、组织好救助捐款活动，并于12月11日前将爱心捐款交后勤刘美胜副主任处。
老坪石中心学校
2012.11.18篇5：关于保护鸟儿的倡议书
关于保护鸟儿的倡议书
全市青少年朋友们：
春天，燕子飞回来了，许多鸟儿都来我们本溪安家了，他们开始筑巢，准备抚育鸟宝宝。还有些鸟儿准备去离我们更远的北方安家，它们有的要在这里歇歇脚，有的只是匆匆而过。但它们都是我们的朋友，他们美丽鲜艳的羽毛、宛转动人的鸣声为我们增添了很多光彩，是它们，让我们这个世界更加充满了生机和活力。
然而，总有些人为了个人的私欲，在鸟儿迁飞的途中张开无情的大网，残酷地将它们杀害。有些人无视国家法律乱砍盗伐、乱占林地，破坏了鸟儿的家。
为了让人们都来关心、爱护我们的朋友——鸟儿，为了给它们创造一个安乐、祥和的家，在马鞍山市第25届“爱鸟周”宣传活动启动之际，我们 ××中学的全体师生们向全市广大青少年朋友们倡议：
1、爱护我们身边的一草一木，保护鸟儿的生存环境，争做环保小卫士。
2、不把鸟儿当作自己手中的玩偶，让它们拥有一个自由的天空。
3、在遇到有人伤害、捕杀鸟类的时候，要积极劝阻或及时向有关部门举报。
4、向社会广泛宣传鸟类的知识，让更多的人了解鸟类，知道鸟类对大自然、对人类的重要意义。
5、不随意捣毁鸟巢、掏取鸟蛋，不驱赶、不捕杀鸟类，为鸟类等野生动物创造一个宁静和谐的生存环境。
广大青少年朋友们，让我们携起手来为鸟儿做点事吧。我们要从我做起，爱护鸟类，保护环境，积极学习鸟类知识，参加爱鸟护鸟活动。争当护鸟小卫士。让我们共同创造一个鸟儿与我们和谐相处的绿色家园。
××中学的全体师生们 2012年2月23日
倡议书一般由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成。 (一)标题
倡议书标题一般由文种名单独组成，即在第一行正中用较大的字体写“倡议书”三个字。 另外，标题还可以由倡议内容和文种名共同组成。如“把遗体交给医学界利用的倡议书 ”。 (二)称呼
一般顶格写在第二行开头。
倡议书的称呼可依据倡议的对象而选用适当的称呼。如“广大的青少年朋友们：”、“广大的妇女同胞们：”等。有的倡议书也可不用称呼，而在正文中指出。 (三)正文
一般在第三行空两格写正文。
倡议书的内容需包括以下一些方面： 1.写倡议书的背景原因和目的
倡议书的发出贵在引起广泛的响应，只有交待清楚倡议活动的原因，以及当时的各种背景事实，并申明发布倡议的目的，人们才会理解和信服，才会自觉的行动。这些因素交待不清就会使人觉得莫名其妙，难以响应。 2.写明倡议的具体内容和要求
这是正文的重点部分。倡议的内容一定要具体化。开展怎样的活动，都做哪些事情，具体要求是什么，它的价值和意义都有哪些均需一一写明。
倡议的具体内容一般是分条开列的，这样写往往清晰明确，一目了然。 (四)结尾
结尾要表示倡议者的决心和希望或者写出某种建议。倡议书一般不在结尾写表示敬意或祝愿的话。 (五)落款
落款即在右下方写明倡议者单位、集体或个人的名称或姓名，署上发倡议的日期。 “倡议书”在写法上有如下要求：在正文部分要写清发倡议的根据，原因和目的，否则响应者无所适从，会造成盲目的行动。
第12篇：劈山救母
劈山救母
灌州府代管杨家庄，有一个独生子（他那）名叫杨二郎 杨二郎自幼没见过生身的母，每日里习武在山冈 手使金弓银单子，梧桐树上打凤凰 上打一只不成对，（那）下打一只配成双 有心再打（这）三五个，怕误了吉日赶太阳 十三个太阳赶去了十二个，（那）留下一个照四方 玉皇爷一见是心欢喜，摆下了酒宴请二郎 二郎喝得沉沉醉，那躺在了长生不老床 躺在了床上流热泪，（那）两眼不住地泪汪汪： 人人都有生身母，我二郎无有养身娘
玉皇爷见他落下了泪，（我）叫一声，金花太子杨二郎： 你要有真心救你的母，斗牛宫内问你的姥娘 二郎闻听心欢喜，站起身来走得忙
转眼之间是来得快，那斗牛宫不远对着我的胸膛
迈开大步把（这）斗牛宫来进，（那）手拉着王母叫姥娘： 人人都有生身母，我年长十五岁没见过亲娘！ 王母闻听心酸痛，我叫一声外孙子听个其详： 提起你母姐妹九个，那个个临凡下了天堂
提起来，你大姨娘本是那个红萝公主，许配托塔李天王 二姨娘本是红衣公主，许配东海敖广龙王
提起你母张三姐儿，许配了你的爹杨天佑，住在了下方 你母生你三天整，东海岸边是洗衣裳
洗干了，五湖四海三江水，怒恼了东海的老龙王 你姥爷面前奏了一本，天兵天将拿你娘 锁住了你娘张三姐，把她压在了桃花冈
你要有真心救你的母，老君庙去找八卦开山斧一张 二郎闻听心高兴，那迈开了仙足走得忙 眼前来到了老君庙，我叫一声老君听个端详： 快快打开宝藏库，（那）找一样宝贝救我的亲娘！
老君一见（是）不怠慢，（那）打开了宝藏库，各样宝贝放豪光 二郎举目留神看，不见（那）八卦开山斧一张 老君一见（是）开言道：我叫一声金花太子杨二郎 你要有真心救你的母，到下方山西琉璃庄上把妖降 二郎闻听心欢喜，驾起祥云奔下方
转眼之间来的快，（那）来到了下方山西琉璃庄
变做一个云游道人落在了地，（那）见道旁闪出了几间房 有一个老者门前站，那两眼不住地泪汪汪 二郎上前开言道：我尊一声老者，听个端详 你是缺少儿来缺少女？仓中缺少五谷粮？ 老者说：我不缺儿来不缺女，仓中不缺五谷粮
只因为，村外有一个老君庙，（那）庙里来了个斧子天王 一天要吃童男一个，那两天要吃童女一双 周围吃出了四十里，今天要吃我的小儿郎
那二郎说，你今天供我一顿饭，（那）我到庙堂把妖降 那老者说：慢说你吃我一顿饭，（那）十顿八顿又何妨 二郎吃罢老者一顿饭，（那）跟随着老者到了庙堂 老者贪生回了去，（那）二郎走进了老君庙堂 一进庙堂留神看，（那）妖精不在这里边藏 不用人说我知道，（那）此时妖精不在庙堂 杨二郎急忙用法祭，那念动了咒语起风狂 鸡蛋大的冰雹望下打，只打得妖精回了庙堂 妖精进庙留神看，（那）远远闻见了人肉香 迈开大步把大殿进，（我）见一个童儿供在桌上 “往日里吃人我先吃腿，今天先把这脑袋尝！” 照着脑袋咬一口，人头长出整一双 照着脑袋咬两口，人头长出整两双 照着脑袋咬三口，屋里人头乱摇晃 妖精一见事不好，迈开了大步走得忙 杨二郎急忙放出哮天犬，咬在了妖精左膀上 只咬得妖精实难忍，哗楞楞变做八卦开山斧一张 杨二郎拾起斧子往前闯，转眼来到了桃花冈 大斧子一举往下打，九牛二虎也来帮 只听得咔嚓一声响，一座大山开了膛
杨二郎迈开了大步里边闯，远远望见了生身的娘
杨二郎双膝跪在了平地上，（我）尊一声母亲，听个其详： 白天观的什么景，夜晚睡的什么床？
饿了来吃的是什么饭，（那）渴了来喝的是什么汤 张三姐这里抬头看，（我）见一个童儿跪在地上 你是谁家的儿来谁家子，为什么口口声声叫我亲娘？ “莫非母亲忘记了我？我就是你儿杨二郎！” 张三姐闻听心酸痛，我叫一声我儿杨二郎： 白天观的花椒树，（那）夜晚睡的是冰床 饿了来就吃松柏籽，渴了来就喝空心汤 杨二郎劈了花椒树，那回来又劈冰雪床 扣了一地松柏籽，泼了一碗空心汤 背起了母亲往外走，一座大山是又合上 这就是劈山救母一个小段，我是愿诸位： 举家欢笑，福寿绵长
* 词真的很水，扒得缺少乐趣，就顺便再补充几个注释
灌州府（灌县）：在今天四川的都江堰一带，据说二郎曾住在这里，与其父有治水之功劳（二郎身世传说众多，这里就不考据了）。太平歌词《白蛇传》里也有一句“灌口的杨二郎”，意思就是他住在灌江口的。 二郎赶日：也是民间传说，《西游记》六十七回二郎自己报号时说：“我……善会担山赶日……”。这个传说也有不同，有一个版本讲二郎跟诸神打赌，说老子肩挑二山也能追上太阳（吃饱了撑的？），诸神不信，杨二郎于是便拎起根扁担，赶早从太阳升起的地方挑起两座山，追着太阳飞跑。另一版本，说二郎救出母亲，这位娘常年不见阳光，身上已经长了白毛（大汗啊），于是在山上晒太阳，玉帝生气，放出9个太阳来，要晒死他娘，二郎很愤怒，所以追太阳。这太平歌词里的意思，好象二郎追日的功效跟后羿射日异曲同工，是为民造福的，也比较正面。
王母的女儿：也有版本说，下凡的其实是玉帝的妹妹，那就应该是平辈的。本文中说是三女儿，可是为什么叫杨二郎为“金花太子”，三女不是叫云华公主么？这个我猜测啊，因为有传说，杨父天佑本是天庭金童转世，多半与此有关吧？那王母娘娘也很奇怪，她好象只生女儿，不生儿子，而且个个女儿都不乐意在天上待着，全要下凡惹事，有时候说有七仙女，老七跟了董永了，这歌词里又是九位公主，三公主就是杨二郎的娘。而根据《太平广记》，她至少有二十三位千金，第二十三位云华夫人就是入了襄王之梦的巫山神女……所以对王母的女儿数目和具体人物头衔很难考据了，总之她的选择性生育偏执很神奇，大约是怕有了儿子会抢玉皇大帝的宝座。
捉妖：二郎捉妖这段酷似悟空的手段，不过论理，二郎神的故事应该在前，吴承恩大概借鉴了老传说，用在猴子身上了，西游记里本来也有一回，说某妖谁都不怕，单怕“二郎细犬”，吴先生对二郎神的描写，相当正面了。
九牛二虎：这本是个典故，不过本是沉香故事里的。沉香为救母拜吕祖为师，学有所成，某日在厨房发现笼里蒸好了用面捏成的九头牛和二只虎，觉得有些奇怪，但饥饿难忍，就都给吃了，吃完马上觉得力大无穷。此时吕祖进来说：好好，你已学成，可以去救母了——可见这面牛面老虎里多半有仙家的丹药。所以后世用这个成语形容力大或费力。这太平歌词中说九牛二虎来帮忙，不知道是不是由此化来的，把牛和虎给具象了。
到底是谁救母：既然说到了沉香，就比较一下。从文字记载上，二郎神杨戬劈桃山救母的传说和刘沉香劈华山救母的故事，情节如出一辙，应该是后人经过改编的同一个故事，至于哪个传说在前，难以确认了。当然如果按后者之说，杨戬是三圣母的哥哥，而不是儿子了，劈山成了他外甥的壮举——这玉皇家的事挺乱的，既然是神仙故事，也没什么考证的价值了。有趣的是，无论是杨戬劈山还是沉香劈山，这里头都有孙悟空的事：沉香故事里，杨二郎被猴子给讥讽“家有丑事”，所以才去找他妹子算帐，扮演了反面人物；而在《西游记》六回里，猴子见了二郎神则有这几句：“我记得当年玉帝妹子思凡下界，配合杨君，生一男子，曾使斧劈桃山的，是你么？”——这泼猴好生八卦啊！
第13篇：大象救兔子
大象救兔子
一、
活动目标：
1、帮助幼儿围绕重点讲述出大象搭桥救小兔的过程，丰富词汇“尖尖的”、“锋利的”、“高高兴兴”、“慌慌张张”等。
2、引导幼儿有目的地从“大象喊小兔”到“大象搭救小兔”这几个重点环节中进行倾听。
二、
活动准备：
1、教学挂图“大象救兔子”。
2、兔子“慌张”、“高兴”及老虎图片各一张。
三、
活动过程：
1、引导幼儿观察感知，理解图片并讲述。
（1）出示表现兔子“慌张”、“高兴”及老虎图片，排列如下：
图一
小兔慌张的样子。图二
老虎扑过来的样子。图三
小兔高兴的样子。
①
出示图一，提问：这只兔子怎么了？
②
出示图三，提问：这只兔子又怎么了？为什么兔子先是慌慌张张的，后来又是高高兴兴的，猜猜看发生了一件什么事？
③
翻开图二，引导幼儿观察并提问。
小兔子到底遇到了谁？ 它是什么样子的？嘴巴怎样，牙齿怎样，爪子怎样？
2、分别出示挂图
（1）
引导幼儿围绕“谁救兔子，怎样救？”进行感知理解。
提问：一天傍晚，小兔到哪里去玩？玩得怎样？突然，从树林里窜出一只什么样的老虎？谁会救它们？ （2）
幼儿自由结伴讲述大象如何救兔子。
（3）大象看见老虎在追兔子，会对小兔子说些什么呢？
（4） 大象是怎样救小兔子的？
3、请个别幼儿讲述挂图中的内容
。
4、请幼儿与教师一同讲述挂图中的内容。
5、请幼儿给故事起个名字。
一天傍晚，小白、小灰和小黑三只兔子在树林里高高兴兴地玩着。突然，从树林里窜出一只凶猛地老虎，张着大嘴巴，露出尖尖的牙齿，伸出锋利的爪子，向小兔子猛扑过来。
三只小兔子吓的转身就逃，它们撒开四条腿，飞快地向前跑去，穿过密密的树林，跑到河边，看见大象正在河里洗澡，连忙高声叫喊：“大象伯伯，快救救我们，老虎要吃我们啦！”大象连忙伸出长鼻子，翘起尾巴，好像在河面上架起一座桥，快说：“快，快从我身上过河去！”
老虎追到河边，看见小兔子都过了河，气得直吼。大象用长鼻子吸住了水，用力朝老虎喷去，老虎被喷得睁不开眼睛，只好夹着尾巴逃跑了。
活动目标：
1、喜欢看图讲述活动，体验帮助别人的快乐情绪。
2、能仔细观察图片角色的表情、动态，并根据图片提供的线索进行讲述，展开合理的想象，编出不同的情节。
3、在对话框的帮助下能增加角色对话,迁移丰富讲述经验。活动准备：
1、对话框若干。
2、课件《大象救兔子》、幼儿两人一份看图讲述的小图画册。活动过程：
一、手指游戏导入，激发幼儿参与学习的兴趣。
二、教师引导幼儿观察图片，感知理解讲述对象。
1、出示图一，引导幼儿观察讲述。
（1）教师出示图1，遮去老虎和大象引导幼儿根据背景判断。教师：画面上有谁？它们在哪里？在干什么？请你用一句话完整的说一说。
（2）教师先学老虎叫的声音，后出示图1的虎。师：谁出现了？这是一只什么样的老虎？老虎会对小兔说什么？看到这么凶狠的老虎来了，小兔子该怎么办？（尝试丰富词汇：撒腿就跑）
幼儿讲述，教师归纳第一副图片内容。
（3）幼儿分组自由猜想结果。教师：凶狠的老虎来了，小河挡住了小兔子们的去路，猜猜小兔们到底有没有被老虎抓到呢？我们一起先来看看第3幅图片。
2、出示图三，揭晓悬念。
(1)教师引导幼儿观察第三幅图片。教师提问：最后小兔子们怎么样了？谁帮助了它们?大象用什么办法对付老虎？老虎的表情怎么样？小兔子们又是怎样的表情呢？老虎逃跑了，小兔和大象心情怎么样？ （2）个别幼儿完整讲述图3，教师归纳小结。
3、出示图二，引导幼儿猜测。
（1）教师：可是大象是怎样知道老虎要吃小兔子的？大象是怎样帮助小兔子们到河对岸的？
（2）引导幼儿自由讨论，大胆猜测。
（3）出示图2中的大象，教师引导幼儿讲述第2幅图片。教师：小兔子是怎样过大象桥的？大象像什么？老虎是怎样想的？心情会是怎样的？小兔子会怎么说？
(4)幼儿自由讲述，教师梳理。
三、教师引导幼儿初步讲述故事。
1、幼儿分成两部分：一部分幼儿自由完整讲述故事、一部分三人一组合作讲述故事。教师：原来小兔子们在大象的帮助安全地逃到了小河对岸，请小朋友们按照故事发生顺序连起来把这个故事和你旁边的小伙伴们一起完整地讲一讲。
2、幼儿操作小图片进行看图讲述“大象救兔子”的故事。（从椅子底下拿出小图片，人手一份。）教师注意仔细倾听，以插话、提问的方式引导幼儿“有重点讲”的讲述思路，鼓励幼儿重点说说角色的对话。
3、请个别幼儿在集体面前完整讲述，引导其他幼儿之间相互评价。教师请个别幼儿分别上来讲述。老师提出要求：仔细听一听，他们俩在讲到\"大象如何救兔子\"时，谁讲得最好?为什么?
四、以对话框的形式，帮助幼儿进一步了解图片中各角色的对话及心理变化，引进新的讲述经验。
1、教师出示对话框，引导幼儿知道对话框放在谁那里，就是谁在讲话。教师:原来，讲故事时加入了小动物的对话就更好听了。你知道小云朵里是什么话吗？这是谁说的？（引导幼儿分别将“啊，快跑！”、“快来我这里！”“哎呦！”三个对话框放在相应位置。）
2、教师：我这里还有小云朵，可以放在哪里？可以说什么让这个故事变的更好听些呢？。
3、教师出示对话框：森林里，有一只凶猛的老虎正在找食吃，两天都没有吃到食物了，饿的肚子咕咕叫。突然，它眼前一亮，原来它看到有一群小白兔在河边玩，它会说什么？三只小兔看见老虎来吃它们，又会说什么呢？（教师梳理，引导幼儿集体学一学对话）
4、教师过渡，并出示对话框。教师： 小兔吓得拔腿就跑，来到了河边看见了大象，会怎么说？大象看见老虎正在追小兔又会怎么说呢？老虎看见小兔得救了，它很生气，它会怎么说呢？（女孩子学大象的话，男孩子学老虎的话，注意语气。）
5、教师：最后，大象用鼻子狠狠地将水喷在老虎的身上，老虎会怎么说呢？小兔看见了心里很高兴，它们又会怎么说呢？（请一名幼儿学老虎的话，另三名幼儿学小兔的话。）
5、教师梳理幼儿的语言，结合图片完整讲述故事。
6、引导幼儿理解故事含义，懂得帮助别人是件快乐的事情。教师：你最喜欢故事里的谁？为什么？
7、鼓励幼儿结合图片内容，帮助故事命名。教师：谁能根据故事的主要内容为它起个合适的名字？教师给予及时的评价。
五、鼓励幼儿课后完整连贯的讲述故事，自由结束活动。
评课。
根据画面内容一边讲述，一边引导幼儿观察画面，同时猜测故事情节的发展。幼儿在活动中始终能随着教师的引导积极主动的观察、想象、讨论、表述，积极发表自己的见解。
教师对整个活动的设计有如下几个特点：
一、选择孩子喜欢的，感兴趣的阅读材料。
作为早期阅读，我认为兴趣的培养是首要任务。怎样培养兴趣呢？阅读材料的选择尤为关键。本次语言活动，姚老师选择的是一本没有文字的图画书，画面简单清晰，故事情节简单但也有一定的悬念，教师将画面用PPT展示出来，更吸引孩子的眼球。
二、教师活动环节的设计灵活，对孩子具体一定的挑战性，更激发了孩子学习的兴趣。
1、灵活处理，适时设疑。更多的老师在类似的语言活动中会引领幼儿有序地阅读。就是在老师的引领下，师幼一起阅读，逐页推进，从而理解故事内容。而姚老师是引导幼儿先看第
一、三幅图片，再看第二副图片。通过设疑拓展孩子的思维，让孩子结合自身经验或想象大胆猜测“大象如何救兔子”的过程，营造了轻松、自由的想象空间。在此教学环节中，孩子自由、大胆讲述自己的想法。课堂上孩子们想出了不同的办法，有的办法虽是一样，但孩子却用不同的语言进行表达，博得了听课老师阵阵掌声。
2、多样教学，激发兴趣。在引导幼儿初步讲述故事这一环节中，姚老师引导幼儿分组个别讲述、三人合作讲述。这样能让每一个孩子都参与到活动当中，每一个孩子都有了说话的机会，教师也可以结合幼儿的语言发展实际情况进行有层次的指导。在幼儿学习阶段，孩子在学习过程中就能通过合作学习，分享到学习的快乐，激发了孩子的学习兴趣，对孩子的终生学习都将有较好的影响。
3、积极拓展，丰富语言。为了进一步感受到故事中的人物形象，教师以对话框的形式，并通过观察图画中动物的神态、动作及表情，帮助幼儿进一步了解图片中各角色的对话及心理变化，对话框的形式调动幼儿讲述的积极性，大胆想象，更进一步帮助幼儿丰富语言、完整讲述故事。课堂上，孩子们对模仿故事中动物的语言，表现得非常积极，个别孩子惟妙惟肖的表演和出人意料的语言更是博得听课老师啧啧称赞。
三、猜想性提问，给了孩子想象的空间。
一次成功的教学活动，老师在活动中的提问策略很重要。问得好能激发幼儿积极思考，问得不好，就不能吸引幼儿的兴趣。姚老师在活动过程中的猜想性提问，给了孩子充分的想象空间。比如：你们猜大象是怎么知道小兔子有危险的呢？你们猜大象是怎样帮助小兔子过河的呢？你们猜此时的老虎会说些什么呢？这样的提问设计不仅开阔幼儿的思路，还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。
四、教师的自身的魅力吸引着孩子们主动学习。
姚老师亲切、活泼，俨然就是孩子们的大朋友。课堂上，姚老师对表达比较好的孩子及时进行激励性评价；对上课有点小动作的孩子，会轻轻摸摸他的头以示提醒；对不敢大胆表达的孩子会走上前，蹲下来和孩子亲切对话来鼓励他。在这样的课堂上，被表扬的孩子就会很自信，其他孩子也会听的很认真，积极思考，大胆发言。
的确，在这个语言活动中，姚老师充分挖掘教材的利用价值，激发了幼儿阅读、观察的兴趣，让孩子通过观察图画，去思考，表达，体验故事所带来的乐趣，真正做到想说、敢说、会说、乐说，相信只要我们每一个教师用心去引领，在培养孩子表达能力、观察能力、思维能力的同时让孩子享受学习带来的乐趣，我们的孩子们一定会乐有所学，乐有所成。我们的幼儿教育也一定会开辟出更好的新天地。
中班
这是一则儿童喜欢的童话故事，它采用生动有趣的动物形象，向幼儿讲述兔子遇险、大象相救、老虎得到惩罚这一惊险动人的故事情节。并让幼儿按故事角色表演，从中体会出同伴之间是应该互相关心、互相帮助的，欺负弱小的人最终一定会受到惩罚的道理。 教学目标：
1、观察图片，讲述故事中角色对话。
2、懂得同伴之间应该相互关心、相互帮助的道理。
3、初步培养幼儿讲故事和表演故事的能力。准备：
背景图一幅，小兔、大象、老虎（插入教具），头饰若干。。 过程：
一、进入主题。（音乐响起），带小朋友到树林里去玩玩。出示背景图。
二、演示教具，启发提问，引导幼儿讲述。
1、问：谁在小树林里？干什么？讨论后总结：小白兔、小灰兔、小黑兔在树林里高高兴兴地玩着。（学习词“高高兴兴”）。
2、插入老虎。哎呀！谁来了？它来干什么？小兔子们怎么办？总结：突然，从树林里窜出一只大老虎，它张着大大的嘴，露着尖尖的牙，要来抓小兔子，小兔子吓得转身就逃。（学习词“窜”）。
3、它们逃到了河边，怎么办？谁会来救它们呢？（练习喊声“救命呀！救命呀！”）
4、出示大象。大象怎样才能救它们？它会怎么说？怎么做？
小结：大象听到兔子的叫声连忙跑过来说：“快！快从我身上跑过去。”它伸长鼻子，翘起尾巴，就像一座桥，小兔子就从这座桥上跑了过去。三只小兔得救了。
5、扩散性谈话。老虎追到河边，看见小兔们都过了河，它会怎么做？老虎专门欺负小动物，真是个坏东西，你想大象会怎么惩罚它呢？（结果可以有多个）
三、教师演示教具，幼儿完整讲述一遍。编故事题目。
四、教师示范讲述一遍。
五、总结：今天这个故事告诉我们，朋友之间、同伴之间应该相互关心、相互帮助，我们可不能学老虎，专门欺负别人，不然，总有一天会和老虎一样受到惩罚的。
第14篇：救急难暂行办法
铜川市“救急难”工作暂行办法
（征求意见稿）
第一章 总 则
第一条 为切实做好因灾因病或遭遇各种急难情形，致使基本生活暂时出现困难的居民救助和帮扶工作，有效保障群众基本生存权利和人格尊严，最大限度防止冲击社会道德和心理底线事件的发生，切实构筑起民生保障安全网，促进社会和谐稳定，依据《社会救助暂行办法》（国务院令649号），特制定本办法。
第二条 按照“政府领导、民政牵头、部门配合、社会参与的社会救助工作协调机制”， 针对急难类型的多样性、特殊性和差异性，积极开展“救急难”试点工作。
第三条
“救急难”工作依托现有各项救助政策，最低生活保障、特困人员供养解决基本生活问题，医疗、住房、教育、就业等救助制度解决专门问题，临时救助解决突发问题，社会力量帮助解决个性化问题，建立“救急难”工作长效机制。
第四条 “救急难”工作充分发挥社会力量作用，引导、鼓励慈善组织、企事业单位、专业社会工作服务机构和志愿者、爱心人士、社会工作者等参与“救急难”工作。
第二章 救急难对象、范围、标准
第五条
救助对象及范围： 救助对象：在最低生活保障和其它专项社会救助制度覆盖范围之外，由于特殊原因造成基本生活出现暂时困难的低收入家庭，重点是城乡低保边缘家庭及困难残疾人家庭﹔已纳入最低生活保障和其它专项社会救助制度覆盖范围，但由于特殊原因仍导致基本生活暂时出现较大困难的家庭﹔因突遇不测、因病、因灾祸事故等造成基本生活发生困难的居民家庭（含非户籍常住人口）；市政府相关职能部门认定的其它特殊困难家庭。
救助范围：家庭成员患危重疾病，在扣除各类保险、医疗救助及社会帮困资金，个人负担的医疗费数额较大，直接导致家庭基本生活难以维持﹔家庭成员中有人遭遇交通事故、生产事故、溺水等意外伤害，在扣除各类赔偿、保险金后，个人负担仍然较重，导致家庭基本生活难以维持的。因火灾等突发意外事件、因子女上学以及其它特殊原因造成家庭生活难以维持，均在申请救助范围内。
第六条 救助标准：根据我市经济社会发展水平及申请救助家庭生活困难程度确定“救急难”的救助标准。“救急难”以家庭为单位进行，救助方式包括现金救助、实物救助和提供服务等，原则上同一事一年内不能重复申请，符合条件的困难家庭每年申请“救急难”救助不超过2次，如遇特殊情况，经区县政府同意，可适当增加救助次数，提高救助标准。
第三章 申请办理程序
第七条 全面建立“一门受理、协同办理”工作机制。区县、乡镇（街办事处）便民服务大厅，设立统一的“救急难”申请受理窗口，落实工作人员，专门负责“救急难”工作。在民政部门设立“12349”社会救助热线电话，严格实行24小时值班制度。在市、区县两级民政部门及相关部门设立网上求助窗口。
工作人员在接到急难突发事件报告时，应按照有关工作程序，根据各部门工作职责分工，积极做好分办转介工作，建立台账，登记造册，明确相关部门办理时限。
申请救助对象在上述窗口申请救助时，应携带本人身份证、户口本、书面申请及所在社区（村委会）单位相关证明材料。
各部门在接到急难救助办理事件后，应按照相关救助政策，在规定的时限内办理完毕，并将办理结果反馈区县民政部门。同时，对受救助人员的救助情况在社区（村委会）进行公示。
区县民政部门每月应对“救急难”事项办理情况进行统计，次月3日前将办理情况进行汇总，并及时上报市社会救助工作协调推进领导小组办公室。
第八条 建立急难对象主动发现机制。区县政府要充分发挥社区（村委会）干部责任主体作用和社会工作者及志愿者等辅助作用，落实专人，夯实责任。每一个社区（村委会）配备1名专职信息员，及时掌握核实辖区居民遭遇突发事件、意外事故、罹患重病等特殊情况，主动帮助其提出救助申请并协助落实。市、区县救助管理站发现急难事件要第一时间报告所在辖区有关部门。
第九条 建立“救急难”快速报告机制。对急难求助资金需求大，求助对象有可能采取错误行为甚至极端行为的，区县民政部门及相关部门应在积极救助、及时干预的同时，向市级相关部门报告调查处理情况。市级民政部门及相关部门将根据有关情况，及时向市政府及上级部门上报调查处理情况，及时协调解决问题，维护社会和谐稳定。
第十条 充分发挥专业社会工作服务机构和社会工作者在“救急难”工作中的优势。积极将社会工作专业理念、方法引入社会救助服务。进一步完善救助服务模式，对遭遇急难居民，在保障其基本生活的同时，由社会工作者有针对性开展心理疏导、精神慰藉、资源链接、能力提升、社会融入等多样化、个性化服务。 第四章 部门职责
第十一条 民政部门负责最低生活保障、特困人员供养、受灾人员救助、医疗救助、临时救助等工作，保障好困难群众基本生活。
第十二条
住建、民政部门负责最低生活保障住房困难家庭及低收入住房困难家庭、分散供养特困人员的住房救助。通过配租公共租赁住房、发放廉租住房租赁补贴、农村危房改造及灾后重建等方式实施。
第十三条 教育部门负责对义务教育阶段就学及非义务教育阶段就学的低收入家庭成员、特困供养人员给予教育救助。
第十四条 人社部门负责对在法定劳动年龄内因身体状况、家庭因素、失去土地等原因难以实现就业的人员，以及连续失业一定时间仍未能实现就业人员的救助工作。 第十五条
公安部门负责道路交通事故社会救助基金联席会议办公室按照道路交通事故社会救助基金管理有关规定，做好道路交通事故伤亡人员的抢救费、丧葬费垫付及一次性困难救助工作。
第十六条 安监部门负责对因事故受伤，并造成家属生活难以维持的家属的救助。
第十七条
卫生部门负责对急重危伤病需要救急但身份不明确或基本生活难以维持、无力支付相应费用的患者的救助。
第十八条 财政部门负责“救急难”事件资金保障工作，按规定列支“救急难”保障应急资金。
第十九条
共青团市委负责动员社会志愿者参与“救急难”工作，针对不同急难情况的居民开展生活帮扶、心理疏导、精神慰藉等服务。
第二十条
妇联部门负责做好妇女儿童的维权工作。深入急难对象家中进行帮扶，关心她们的疾苦，依法维护妇女儿童的合法权益。
第二十一条
残联部门负责做好急难对象申报《残疾人证》评定等级工作。积极开展残疾人居家托养、康复、辅助器具适配等服务，维护残疾人的合法权益。
第二十二条 慈善协会负责组织各种社会活动，扶助弱势群体。积极开展扶贫救济、慈善救助、抚孤、助残、助医、助学等各种慈善救助活动。
第二十三 关工委负责贫困家庭留守儿童的救助相关工作。 第五章 协商机制
第二十四条 建立“救急难”联席会议协商机制。对群众提出的涉及多个部门的重特大“救急难”事项，由市社会救助协调推进领导小组办公室组织召开联席会议，各部门按照各自工作职责，对重大急难问题提出解决意见，提升综合救助能力，切实做好救急难工作。
第二十五条 联席会议原则上每年召开一次会议，对救急难工作开展情况进行评判，如突遇重大急难事件，随时召开会议并将议定事项报市政府决定。
第二十六条
民政部门负责牵头实施救急难工作，各成员单位按照职责分工，认真落实联席会议确定的急难事项，及时妥善处理社会救助工作中出现的疑难问题，各部门要互通信息，形成救急难工作合力。
第六章 信息共享
第二十七条
加强政府救助与慈善救助的有效衔接，建立急难对象救助需求对接信息平台。区县政府要掌握本辖区社会救助资源情况，积极动员引导本辖区具有影响的社会组织、大中型企业设立“救急难”公益基金，形成社会救助与慈善事业的有效衔接。
第二十八条
建立社会救助信息共享机制。市社会救助工作协调推进领导小组成员单位要与慈善组织建立信息共享救助平台，社会救助信息平台设在市级民政部门，准确掌握急难救助对象的基本信息，做到摸清底数、掌握实情，信息共享。
第七章 资金管理
第二十九条
市、区县政府应当将社会救助纳入国民经济和社会发展规划，进一步完善社会救助应急资金、物资保障机制，确保社会救助应急工作顺利进行。
第三十条
社会救助应急资金实行专项管理，分账核算，专款专用，任何单位或者个人不得以任何形式挤占、截留、滞留和挪用。社会救助资金的支付，按照国库集中支付管理有关规定执行，自觉接受审计、监察等部门和社会的监督。
第三十一条 加强对救助应急资金的监督管理，提高资金安排、使用透明度。建立和完善应急资金管理监管工作机制。对应急资金实行事前、事中、事后全过程的监督，保证资金的规范性、安全性和有效性。
第八章 事后评估
第三十二条 建立“救急难”事后评估工作机制。市社会救助工作协调推进领导小组办公室对“救急难”制度的设计、程序规定、法律责任是否合法、合理，是否切合实际、是否具有可操作性，是否需要进一步完善、是否需要补充相应的规定、相关的概念界定是否准确，在执行中有无歧义等，通过对“救急难”工作定期研究分析，对疑难问题进行认真梳理，部门间进行分析研究，依据有关政策法规，及时解决问题。
第三十三条
事后评估结果应及时反馈区县政府及各部门，不断总结经验，发现问题，及时改正，为推动我市“救急难”试点工作顺利进行提供有利保障。
第九章 监督管理
第三十四条 建立“救急难”工作督查督办制度。市社会救助工作推进协调领导小组办公室将不定期对各区县、各部门“救急难”工作开展情况进行专项督查，确保急难问题“事事有着落，件件有回音”。
第三十五条 区县人民政府要充分认识开展“救急难”试点工作的重大意义。加强领导，统筹安排，要迅速成立以区（县）长为组长、分管区（县）长为副组长、各相关部门为成员的社会救助工作协调推进领导小组，进一步明确工作任务，夯实责任，切实做好“救急难”试点工作。
第三十六条 对在办理“救急难”事件中因责任不落实、相互推诿、处臵不及时的，不按规定审批的，玩忽职守、滥用职权、徇私舞弊的相关人员，将依据有关规定给予相关单位、人员党纪政纪处分，构成犯罪的，依法追究刑事责任。
第十章 附 则
第三十七条 本办法由市社会救助协调推进领导小组办公室负责解释，自公布之日起施行。
第15篇：老鹰救小鸡
老鹰救小鸡
一个晴朗的夜晚，有一条蛇已经饿了一天了，它总想找点东西吃。突然，它看见一只小鸟被一阵风“呼”地一下吹了下来，蛇赶紧爬过去，得意的对小鸟说“嘿嘿，这下，你可成我的美食了！”
这时，一只饿了的老鹰看到这条蛇，说：“你要吃这只小鸟，先让我吃了你吧！”蛇没有理会它，而是吐着信子一步步逼近小鸟，小鸟急得“叽叽喳喳”直叫唤。眼看蛇快要咬住小鸟时，鸟爸爸和鸟妈妈也飞来了，它们“叽叽喳喳”地招呼姐妹们，和老鹰一起，三下五除二就把蛇撕成了好几块，然后每人叼走一块飞走了。
鸟妈妈和鸟爸爸感激地对老鹰说：“谢谢你。”老鹰说：“不用客气，我也美餐了一顿。”
第16篇：爱迪生救妈妈
30 爱迪生救妈妈
【教学目标】
1、正确认读本课的“迪、检”等11个生字，会读生字组成的词语。正确书写“责”“检”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。结合语境理解“恍然大悟、斥责”等词语的意思。在朗读中感悟，并注意积累语句。
3、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。
【课时安排】2课时 【教学准备】
教师：多媒体课件、生字卡片
学生：查找资料了解爱迪生。
【教学过程】
第一课时
【教学要点】
1．导入新课，正确认读本课的“迪、检、性、阑、炎”5生字，理解“急性阑尾炎”。正确书写“检查、炎”3个字。
2.正确朗读课文，初步了解爱迪生靠自己的聪明救了母亲。3.学习课文1—3节，感受当时情况危急。
一、情境导入
1．导入：认识了刻苦钻研的天文学家——张衡，今天这节课我们再来认识一个聪明的孩子，他就是后来成为大发明家的爱迪生
2.教师板书——爱迪生，一边讲解：迪半包围结构，先写由，再书写走之底。3.介绍爱迪生的生平和事迹：爱迪生一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。爱迪生的发明有电灯、电话、电报、留声机等，（媒体出示相关图片）这些发明为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
4.引出课题：爱迪生从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。这篇课文讲的就是他小时候靠自己的聪明救了妈妈的事。板书：救妈妈。 5.齐读课题。 说明：引导学生谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。这样导入，亲切自然。
二、整体感知
1．学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2．学生分节读文，随机正音。
3.读了课文，你想对爱迪生说什么？（学生自由交流，教师及时指导）
三、学习1-3自然段
1.爱迪生正是靠自己的聪明救了妈妈的，我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，爱迪生为什么要救自己的母亲？ 2．学生交流。
3.学习生字,媒体出示；jiǎn xìnɡlán yán
检查
急性阑尾炎
（1）指名读词语。 （2）指名书空“阑”。
（3）教师板书急性阑尾炎，“理解“阑尾炎”：先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
4．看来妈妈病情危急，再去读读2—3节，你从哪些词语当中体会到当时情况紧急？
5.学生交流。
6.抓住这些词语读读这两个自然段。（指名读、齐读）
7.小结：妈妈需要立即手术，可是光线太暗，无法手术，就在这紧急关头是聪明的爱迪生救了妈，妈。他是如何靠自己的聪明才智救妈妈的呢？我们下节课学习。 说明：采用分散识字的教学方法，对于学生比较难写的“阑”字重点教学，对于学生不能理解的“急性阑尾炎”教师重点讲解，帮助学生感受当时情况之紧急。
四、巩固练习指导书写 1.媒体出示练习：我会填。
jí
jí
上医院已经来不（
）了，爸爸很着（
）。
ZuÒ
zuÒ
爱迪生长大以后，为电灯的发明（
）了很多工（
）。
2.指导书写：检查 炎
炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。（媒体演示）
检查：引导学生认真观察“检”和“查”在田字格中的间架结构。（媒体出示） 3.学生练习书写，教师巡视指导。
板书
30 爱迪生救妈妈
聪明
爱迪生-------------------→救妈妈
急性阑尾炎
第二课时
【教学要点】
1．正确认读本课的“斥、屈、堂、恍、悟”5个生字，正确书写“油、团”两个字和“斥责、夸奖”两个词语。
2.有感情地朗读课文，结合语境理解“恍然大悟、斥责”等词语的意思。在朗读中领会爱迪生的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。
一、复习引入
1.复习：通过上节课的学习，我们知道文中那个聪明的孩子叫——（爱迪生），长大后他成了世界上最伟大的——（发明家），他的发明有——（电灯、电话、电报、电影机），在他七岁那年，妈妈得了——急性阑尾炎，爱迪生用他的聪明才智，想出了好办法，救了妈妈。这节课，让我们一起去看看小爱迪生是怎样救他妈妈的。
二、学习4—5自然段 1.自由读读四五两节，用“——”划出写爱迪生救妈妈的句子。 2.学生交流，媒体出示：
liù
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一 tɑnɡ 下子亮堂起来了。 （1）指名读句子。
（2）学习生字新词“一溜烟似的”。（媒体变红）
指名读词，正音“溜”第四声，“似的”的“似”翘舌音。 理解“一溜烟似的”，体会爱迪生反应快，动作迅速。 指导朗读这个词语。 朗读句子。（指名读，齐读）
（3）学习生字新词“亮堂”。（媒体变红）
出示生字卡片：堂单个字读tánɡ，放入词语中读轻声，指名读。 （4）屋子怎们会一下子亮堂起来了呢? （5）学生交流，媒体出示插图
爱迪生用镜子聚光的办法，真聪明啊！（板书：镜子聚光） （6）指导朗读句子。
3.当病床上一下子亮堂起来时，爸爸和医生有什么反应？（从医生、爸爸的表情体会爱迪生的聪明。）
媒体出示：
huǎnɡ wù
爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。 （1）指名读句子。
（2）“恍然大悟”是什么意思？（媒体变红）
（3）观察这幅图，哪个是爸爸？ 为什么他是？
（4）联系上文请你想一想：爸爸恍然大悟会说什么？ 完成：爸爸恍然大悟，说：“ ”。 （5）根据学生回答随机引出上文语句。媒体出示：
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。
chì qū
爸爸一见又气又急，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信你瞧！” 指名读生字组成的词语。
请两位同学根据这两个词语的提示分角色读出相应的语气。
（6） 从 “爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。” 他们的表现也说明了爱迪生聪明。
（7）有感情地朗读句子。
说明：在朗读中找到爱迪生救妈妈的句子，结合语言环境帮助学生理解句中“恍然大悟、斥责、委屈”等生字组成的新词。并在理解的基础上指导学生读出相应的情感色彩。
三、学习第五自然段。
1．爱迪生用镜子聚光的办法救了妈妈。手术做得很成功，妈妈得救了。医生这样夸奖爱迪生。 媒体出书：
医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 2．指导朗读：当大家都急得团团转的时候，七岁的爱迪生却想出了办法。真是个聪明的孩子，你读出夸奖的语气吗？（指名读，齐读） 3．媒体再次出示插图。
假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。 媒体出示： 爸爸一把
抱
起
爱
迪
生
说
：“
儿
子
，(
) 。” 小伙伴
竖
起
大
拇
指
说
：“(
) 。” 我 (
) 说：“ (
) 。”
说明：在学生有所理解的基础上，创设语言环境，让学生自己夸奖爱迪生，从中感受到爱迪生的聪明。
四、总结全文 1．师生合作读课文。
师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——
生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”
师读：爸爸见了又急又气，斥责道：—— 生读：“什么时候了，还胡闹！” 师读：爱迪生委屈地说：——
生读：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
师读：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。——
生读：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。” 师读：医生还夸奖爱迪生，说——
生读：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 2．议一议：爱迪生为什么从小就那么聪明？
爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。（板书：爱动脑筋）
小朋友们，以后遇到问题，也要像爱迪生一样，爱动脑筋，从问题中想办法，从问题中找办法。
说明：通过师生合作朗读复习全文，并让学生议一议，体会故事蕴含的道理，领会到爱迪生的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。 五．巩固识字 指导书写 1．创设语言环境，巩固生字词。
（1）找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检 （2）识字游戏——快速认读 媒体出示：
检查
迟疑 斥责
委屈
亮堂
多亏 夸奖 明晃晃 环顾四周 恍然大悟 急性阑尾炎
一溜烟似的
2．书写：“油、团”两个字和“斥责、夸奖”两个词语。 重点指导、范写：
斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。 责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。
夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。 奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。 3.学生练习书写，教师巡视指导。
说明：本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中指导的做法。可以培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。
六、布置作业：
1、抄写词语。
2、有感情地朗读课文。
3、有兴趣的同学动手做一做镜子聚光的实验。
板书： 30 爱迪生救妈妈 聪明
爱迪生-------------------→救妈妈
爱动脑筋
镜子聚光 急性阑尾炎
第17篇：爱迪生救妈妈
《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大的发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明才智，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满了智慧和深情，读着故事，一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。这是一篇融故事性和教育性于一体的课文，分两个课时教学，我在进行教学设计时是这样安排的：第一课时学习生字新词，了解爱迪生的一些事迹，学习课文的
一、二自然段；第二课时学习课文的第3—5自然段，通过读、悟，感受大家的急，理解爸爸的又急又气，明白爸爸的恍然大悟，同时知道爱迪生之所以这样做的理由。（本课是第二课时的教学。）
一、教学中我主要注重了以下两方面：
1、借助文本，引导学生想象说话，与文本感知进行整合。针对低年级孩子注重感性体验的特点，我首先利用图片让学生展开合理的想象，看图说说“医生、爸爸、爱迪生的样子”，从图中感受到大家的急。然后再通过文字，在学生自读自悟的基础上，抓住重点词“环顾四周、迟疑片刻、太暗、连连说不行……”感受“大家急得团团转”的情景。
而在感受“爸爸又急又气”的时候，让学生想象说话“爸爸急得是什么？”“气得又是什么呢？”学生以爸爸的身份进行换位思考，站在爸爸的位置来想爱迪生的行为，这样的体验有助于对文本的深层次感悟，最后再通过朗读读出爸爸当时的心情和想法：把爱迪生拿镜子玩以为是在胡闹。
在感悟爸爸的“恍然大悟”中，我以句式：“爸爸恍然大悟，明白了 。”让学生结合文本进行说话训练，这样设计一是语言的活用，二是对文本的进一步感知，明白爱迪生这样做的原因。这里学生的发言还是比较精彩的，答案也是多元的。
另外，还在“医生露出了满意的笑容”中，再次让学生展开合理的想象，问：“医生，你在想些什么呢？”这时学生的角色转变为医生，这样的角色体验可以加深学生对文本的感悟。有的学生想到了夸奖，有的学生充满了羡慕（羡慕爱迪生的爸爸有这样聪明的儿子），有的学生满是敬佩（大人都想不到的办法，他能做到）……我想这也是对文本的一个很好的拓展。 阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。在整节课的教学中，我力图以读为本，在朗读中感悟，同时引导学生展开合理的想象，并抓住重点词句，通过读和想象促使学生去探究、去交流，去感悟，去领会爱迪生的聪明机智。
2、结合课题，落实科学小常识与文本的整合。
在课的设计过程中，针对课题《小学语文主题性教学实践与研究》我也进行了有机的整合。比如在设计课前谈话时，我特意把前一篇课文中的张衡请来让学生猜一猜，通过猜科学家名字的形式，让学生对已有科学方面的知识进行储存。而在理解爱迪生的做法“由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了”时，我让学生结合自己平时的生活经验说说这个科学道理，知道通过镜子的反射可以把分散的光聚集在一起，科学小常识的渗透让学生对爱迪生不由得翘起了大拇指。接着在课外拓展中，我通过一组爱迪生的科学成就图片的展示，以此激起学生爱科学，向爱迪生学习的欲望。最后在总结中也能结合课题，让学生以爱迪生、张衡为榜样，在平时的生活中多观察、多动脑筋，多发现身边的科学知识，课内向课外延伸。
二、课后的思考：
课虽然已经上完了，但留给我最多的还是思考：
1、这样的预设适合学生的接受能力吗？
四次试教，四种结果。在何老师、杨老师、周老师和全体学科组老师的共同研讨下，从初稿到第二稿、第三稿，最后展示的过程，不断地修改、完善，但课堂上学生的表现还是与我们的预设有一定的距离，特别是在理解“大家急得团团转”的时候，学生似乎一直在边缘徘徊，没有达到预定的效果。问题到底在哪呢？当然，最大的问题在于我对课堂的调控不够，课堂语言不够精炼，但后来在听了徐老师的意见后，觉得也有道理。徐老师认为应该把第2自然段连起来上，这样“急”就很明显了。
2、课堂似乎沉闷了一些。
与平时的课堂相比，那天学生有点提不起精神的感觉，特别是一开头在体会“急”的过程中，学生的表现欲望并不强。是不喜欢这种类型的课文？还是对老师的引领存有疑惑，以至于不敢表达？像这样科学类的课文，怎样才能激发学生学习的欲望呢？
我们经常说：过程比结果更重要。在整个磨课的过程中，在那么多优秀老师倾心地帮助下，我对钻研教材、分析教材、理清脉络有了一定的认识，这对我来说就是一笔不小的财富。但课堂还是有很多的不足，请各位老师多提宝贵的意见，谢谢！
第18篇：小发明救妈妈
教科版小学二年级上册语文第八单元“快乐读书屋八”《 小发明救妈妈》教学设计 教学目标：
1、通过阅读小爱迪生用小发明救妈妈的故事，学习爱迪生从小善于观察，遇事爱动脑筋思考的好品质。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识“伟、肚、痛”等9个生字。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学课时：一课时。 教学过程：
一、课题质疑，图片激趣。
1、同学们，今天老师给大家带来了一个非常有趣的故事，它的名字叫《小发明救妈妈》。
2、看了课题你产生了哪些疑问？
3、出示爱迪生的画像，简介爱迪生的事迹。
二、自主学文，整体感知。
读读课文前的阅读导语，为什么说7岁的爱迪生了不起呢？让我们再读课文。
三、细读课文，质疑问难。
（1）妈妈发生了什么危险？医生和爸爸有何反应？
（2）爱迪生想出了什么办法？他为什么会想出这样的办法？ （3）学生用自己的话说一说文中的小爱迪生为什么了不起。
四、创设情境，实验说理。
五、回归文本，检查识字。
1、出示本课要认识的字，到文中把它们圈出来，读一读。
2、出示本课的生字卡片，多种形式反复认读、识记。
六、拓展篇目，丰富阅读。
第19篇：救猫咪 读书笔记
《救猫咪1》
笔记概述
《救猫咪》主要按照作者的思路，将剧本创作的流程细致的进行说明。
总体上来说，剧本需要非常清晰的逻辑，有力的内容，可以用一句话进行概括，而其中，需要注意的是，无论何种优秀的剧本，都需要具备几大要素来完成升华，如果缺少其中一个，可能都会造成电影有一些遗憾。
原则
在书中作者提到，剧本应当是一句话能够概括的复杂故事线 ep：《4个圣诞节》《退缩》《一路前行》
优秀故事线元素
1、意外（irony）ep：《虎胆龙威》《风月俏佳人》
2、强烈的心理影像（连锁反应：必须能从中看到整部电影） ep：普鲁斯特（《追忆似水年华》作者）的蛋糕
3、内在感觉和影片的制作成本（即观众受众范围与成本）
4、有杀伤力的片名
（可以看见某种人被扔在异端世界后的潜在火花） 片名体现故事实质
在编剧生涯中，经常遇到的难题是：陈腔滥调，因此，作者提出了，我们应当坚持，并且做出“似而不同“的东西
读后感：
布莱克先生（作者）非常专业的归纳总结了一个相对优秀的剧本应当具备的特质。 在这个信息化时代，我们比较难做的就是具有新意，许多故事和用词，都逃不开“经典”的影子
因此，当我们在起笔想要写一个剧本的时候，事先给自己一个构好的框架是必不可少的，首先，我们要确定想要讲一个怎样的故事，之后，去思考在这样的一个方向下想要表达什么样的主题，通常为了这个目的，会拥有对应的场景与人物特质。
当这些东西具备好了之后，骨架也就搭好了
再往里去填充血肉，也就不是一件非常困难的事情了，值得注意的是，在起承转合的衔接点上，做出一些比较出彩的片段。
《救猫咪2》
事实上，个人感觉救猫咪2是1的细化版，1更多的是笼统去介绍剧本应有的元素，需要抱持一种怎样的心态去创作，各种各样不能碰触的雷区等等，而《救猫咪2》，则是手把手的告诉你，每一个不同的电影剧本类型，应当拥有怎样相似的结构和故事。
我个人觉得这两本书可以结合来看，因此读书笔记也写在了一起。
在《救猫咪1》中，作者已经提出了剧本结构和十大剧本类型这个内容，并且已经将不同剧本类型的特点逐一阐述，但是并没有如第二部那样的具体描述与分析，因此剧本类型的笔记，我将结合《救猫咪2》一起撰写。 作者提供了多年以来的剧本心得，他认为，每一部较为优秀的剧本，都应当具有这十五个点，抛开每一部的项目名称、题材、日期不计，下列为十五项内容
剧本结构一览表：
1、开场画面：
为影片基调、类型做铺垫，吸引观众眼球，与结局画面呼应
2、主题呈现：
通常是某人和影片的主人公的交谈
3、铺垫
要介绍或者提示故事A中的每个角色
4、推动（催化剂）
某一封电报，敲门声、发现配偶偷情，等等，某些能够使主人公感到震撼的事情，第一次”剧烈打击“
5、争论
剧本这个部分通常发生在一个场景或一系列的场景里，对此时要走的道路产生疑惑
6、第二幕衔接点
把影片的主题世界扔到脑后，进入到第二幕中颠倒的反主题世界，主人公做出了选择，旅程开始了
7、B故事
一般而言都是爱情故事。实际上这个故事会引起人们关于好电影的主题的讨论
8、游戏
在这部分我们忘记了主线，享受“大场面”和“激动人心”的时刻，沉浸在”影片许下的诺言“之中
9、中点
影片的分水岭，重新回到主题，气氛越发紧张，倒计时出现，主人公开始面临压力
10、坏人逼近内部和外部开始捣乱
11、一无所有
“人为的失败”或者“死亡气息”
12、灵魂黑夜 主人公失去了希望
13、第三幕衔接点
黑暗并没有持续很久，在故事B里，由于萌发了新的灵感，或是爱人的提议，主人公选择战斗
14、结局
两个世界的重合，从他的过去和此次的经历中，主人公找到了第三条路
15、终场画面
与开场画面相呼应，表达最终的结尾画面。
十类电影的分类
一、鬼屋型：
顾名思义，《大白鲨》《异形》《致命的吸引力》《午夜凶铃》《电锯惊魂》等恐怖逃生电影
特征元素：
1、怪物（如鲨鱼、僵尸、恐龙、鳄鱼）、
2、屋子（一定空间内，如海洋、或者某个范围）
3、一种“罪恶”，例如贪婪、无知、愚蠢，导致的怪物上门
二、金羊毛型：
《星球大战》、《绿野仙踪》、《指环王》、《拯救大兵瑞恩》
金羊毛型的电影，大多数都是在旅途中，观众会期待将会发生什么，并且在这样的过程里，其实目的地并不重要，重要的是在路途中了解自己。
而这一类的作品，主要来源于希腊神话、荷马史诗这样类型的文学作品，比如《奥德赛》，在现代文学中还有最著名的意识流小说《尤利西斯》
电影主题：内心成长---主角对于自我的认知的成长与变化 元素：一个道路、一个团队、一种奖品
1、道路
道路通常是一个隐喻，并不是实体的，只是指人生的旅途或者有目的地的旅行过程。
2、团队
团队以主人公为核心，主人公通常最初都比较“无聊”，而他的朋友会拥有比他更好的特质，例如勇敢、果决、聪明、虔诚等，而影片最终，这些美好的特质通常会变成主角的特质，达成成长。
3、奖品
在旅途结束时获得的bonus，奖品不必是一种实在的物品 （我个人觉得，最初的目标奖品和最终获得的奖品可以是不一样的，例如，最初想要得到的是无尽的宝藏，而最终收获的是对于人生快乐的理解或者自由，从而达到影片在主题上的升华）
三、如愿以偿型
《冒牌天神》、《疯狂星期五》、主题：一般为愿望实现、因果报应 对于人性会有一些深刻的体会和探讨。 元素：
1、愿望：这个愿望与普通的愿望不同，通常是主人公自身或者别人对他的愿望
2、咒语：魔法本身不符合逻辑，必须坚持魔法的规则，让它变得有逻辑
3、教训：当心愿望！握在手中的现实才是最好的
如愿以偿型的电影，通常在最后会得到一些教训，让主人公知道自己的异想天开其实非常愚蠢，他or她其实早已经拥有了最好的一切。
（这种电影大概就是教会人们珍惜当下，学会知足，或者让主角在结局的最终使自己在没有魔法的情况下，能够更好，更完美）
四、麻烦家伙型
风格、基调、情感实质《泰坦尼克号》《辛德勒的名单》《虎胆龙威》 两个简单的组成部分：主角、麻烦
主角的任务就是克服困难，这样才能显示他的伟大
这样的故事往往提醒着我们，虽然你很普通但是并不平庸，可以身怀着巨大的潜力和能量，去克服突如其来的困难。这样的求生过程中，包含了理性的挣扎。
通常有几种情况
1、一个突如其来的麻烦将主人公卷了进去
2、“无辜的主人公”被卷进了麻烦当中
3、一个生存的考验
五、变迁仪式型： 《醉乡情断》
通常电影内容有一段时光的变迁，痛苦的过往或者经历 最终回归人性，给予人们启迪，“这就是生活！”
六、伙伴之情
（作者：不仅是搭档影片、兄弟影片，还包含爱情影片） 《雨人》、《泰坦尼克号》
七、推理侦探型 《唐人街》
内心深处对于人性的探索---阴暗、丑陋 或者最终能够得到救赎
八、愚者成功型 《阿甘正传》
要素：失败者---表面看起来非常笨拙、难以成功 知情者---往往以为失败者不可能超越自己
九、被制度化型 《教父》
通常会以一个外来者的角度，比如对这个群体来说是一个新手，来阐述这个家庭内部的理念、规则、矛盾。
十、超级英雄型
《蝙蝠侠》《复仇者联盟》
超级英雄类型非常明显：身处凡人的世界，拥有非凡的能力，具有高度的同情心和责任感。
只有了解你要突破的东西，才可能有真正的独创性
角色分配和创意，是拍摄任何电影的起点。
剧本的基础和框架
最重要的：结构 主角要积极主动的做出决定
第20篇：救小鸟教案
（看图说话写话）《救小鸟》
教学设计
北冶镇安桥小学 李海娟
教学目标：
1.指导学生仔细观察图画和认真思考问题，培养学生的观察能力和思考问题、解决问题的能力。
2.指导学生口头编写故事，培养学生的口头表达能力。3.让学生在说的基础上写话，培养写话能力。 教学重难点：
重点：培养学生的说话写话能力。
难点： 培养学生的想象力和编写故事的能力。 教具运用：ppt课件 教学过程：
一、出示图画，指导观察。
（出示图面）请同学们仔细观察大屏幕上的图画，然后说一说：你在画面上看到了些什么？
生：七嘴八舌的回答。
师总结归纳：一棵大树、一个鸟窝、一只猫、一个小男孩、一座房子。
二、引导学生看图说话：
“我们在画面上看到了一棵大树、一个鸟窝、一只猫、一个小男孩、一座房子。那么，他们之间发生了一件什么事呢？请同学们用通顺连贯的话说下来。”
学生进行说话练习，教师适时纠正学生用词不当之处和逻辑混乱现象，对说的好的同学及时给予表扬和鼓励。
三、设疑，激发学生想象
师：“当小男孩看到猫将要吃掉小鸟时，他会用什么办法救小鸟呢？（板书：救小鸟）请同学们认真想一想，把你想到的小男孩救小鸟的办法用通顺连贯的话说下来。”
学生想象小男孩救小鸟的办法，并用通顺连贯的话讲述，教师及时引导和指正。
四、趁热打铁，笔下生花
“同学们，我们刚才用自己的语言讲述了图画上发生的故事，老师发现我们班的每一个同学的口才都很好，老师真为你们感到高兴。不过，老师不仅相信我们每一个同学既是一个好的演讲者，而且也坚信我们每一个同学还是一个小作家呢！现在，请同学们用准确、连贯的句子把这个故事编写下来，好不好？”
学生动手编写故事，教师巡回指导。
五、课堂交流，评选“写话之星”
“同学们用十五分钟左右的时间就把故事编好了，太神速了！现在以小组为单位把你编写的故事读给你的同学听。看谁写的最好，咱们待会儿给他戴上‘写话之星’的小红花，好吗？”
学生小组交流，教师参与其中。最后，师生一起评选出“写话之星”，由教师亲自给他们佩戴小红花。
师生一起给获得“写话之星”的同学鼓掌。
六、课堂总结
（ 播放鸟类图片，师旁白）“小朋友救下的小鸟长大了，瞧！多可爱的生灵啊，同学们！鸟是人类的朋友，让我们一起保护这大自然的精灵吧！
板书设计：
木棍 赶走
石头 扔 救小鸟
虎面具 吓跑
叫来大人 帮忙
„„
