教育调查作业范文
推荐第1篇：教育调查方法作业
质性研究
学院：数统学号：2009212063姓名：吕凤玲
一.质性研究的定义
所谓质性研究，就是“以研究者本人为研究工具、在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究、使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动”。
二.质性研究的特点：
1) 自然主义的探究传统
质性研究是在自然情境下，研究者与被研究者直接接触，通过面对面的交往，实地考察被研究者的日常生活状态和过程，了解被研究者所处的环境以及环境对他们产生的影响。自然探究的传统要求研究者注重社会现象的整体性和关系性。在对一个事件进行考察时，不仅要了解事件本身，而且要了解事件发生和变化时的社会文化背景以及对该实践与其他事件之间的联系。
2) 对意义的“解释性理解”
质性研究的主要目的是对被研究者的个人经验和意义建构作“解释性理解”，从他们的角度理解他们的行为及其意义解释。由于理解是双方互动的结果，研究者需要对自己的“前设”和“偏见”进行反省，了解自己与对方达到理解的机制和过程。
3) 研究是一个演化的过程
随着实际情况的变化，研究者要不断调整自己的研究设计，收集和分析资料的方法，建构理论的方式。因此对研究的过程必须加以细致的反省和报道。
4) 使用归纳法，自下而上分析资料
质性研究中的资料分析主要采纳归纳的方法，自下而上在资料的基础上建立分析类别和理论假设，然后通过相关检验得到充实和系统化。因此，“质性研究”的结果只适用于特定的情境和条件，不能推广到样本之外。
5) 重视研究关系
由于注重解释性理解，质性研究对研究者与被研究者之间的关系非常重视，特别是伦理道德问题。研究者必须事先征求被研究者的同意，对他们所提供的信息严格保密，与他们保持良好的关系，并合理回报他们所给予的帮助。
“质性研究”就是一种“情境中”的研究。质性研究的特点决定了这是一种非常适合教育领域的研究。
三．质性研究的相关论文及其研究领域
迄今为止约69237篇文章有运用了质性研究法
69237篇文章分类如下
-学术期刊...(24212)
-博士论文...(14763)
-硕士论文...(27592)
-会议论文...(2670)
研究领域为
-临床医学 (625)
-教育理论与教育管理 (342)
-社会学及统计学 (213)
-心理学 (191)
-高等教育 (162)
-中等教育 (162)
-医学教育与医学边缘学科 (128)
-企业经济 (102)
-体育 (90)
-外国语言文字 (71)
-肿瘤学 (63)
-宏观经济管理与可持续发展 (60)
-基础医学 (57)
-成人教育与特殊教育 (51)
-初等教育 (50)
-农业基础科学 (47)
-政党及群众组织 (42)
-学前教育 (41)
-旅游 (41)
-生物学 (40)
（1） 质性研究对医学健康相关问题的研究如：（《青少年漏斗胸患者的质性研 究》胡美霞 杨翠琴 王运仓护理学报2011年第12期）目的：了解青少年漏斗胸患者的心理体验,为制定系统、科学的护理方案提供详实的理论依据。方法以12例青少年漏斗胸患者作为样本进行质性研究,以质性研究中的现象学方法为理论指导。结果经过深入分析、归纳,提炼出共性部分,形成了青少年漏斗胸患者心理体验的六个主题:自卑、伤心、抱怨、幻想、渴望和恐惧。结论青少年漏斗胸患者心理体验多为负性情绪,应重视此类患者的心理护理,并给予针对性的干预措施,提高这一特殊人群的生存质量。
近10年来，质性研究方法在我国越来越多地被应用于健康相关研究领域，尤其是深度访谈、焦点团体访谈在健康相关研究领域日益普及，不少机构都已经配备先进的访谈设施，并且收集了丰富的资料。如在护理方面做出了重大突破，长期以来，护理科研以量性研究为主，即在客观、严谨的科学概念下，运用抽样和统计技巧描述问题和现象。上世纪80年代初，美国护理学家将质性研究引入护理专业后，在美国、加拿大、韩国等国家得到了快速发展，开辟了护理科研新思路。此外，还运用质性研究对医学相关病理、医学案例，患者自身、医生护士等医护人员心理的研究等等
（2） 社会学及统计学的社会问题研究
如；（《社交焦虑障碍患者社会心理因素的质性研究》 汤臻 苏州大学 发表时间 2007-05-01）目的:本研究主要探讨社交焦虑障碍患者的社会心理因素,为社交焦虑障碍的早期识别、早期干预提供帮助。 方法:本研究主要采用质性研究方法。
以目的性抽样中的标准抽样,选取5名符合DSM-Ⅳ社交焦虑障碍诊断标准的来访者作为研究对象,运用深度访谈法,以半结构式的访谈大纲进行资料的收集,并以扎根理论所要求的资料分析方式形成编码类别,以进行分析性归纳。 结果:社交焦虑障碍患者的社会心理影响因素主要分为六个维度:发育因素、认知因素、学习因素、创伤性经历、应激性事件、家庭经济地位。发育因素中的父母抚养方式及气质、认知因素中的思维模式、自我评价及自我关注、学习因素中的父母的人际交往及好友的人际交往、创伤性经历中的儿童早期创伤及学校创伤对社交焦虑障碍的形成有重要影响。 结论: 1.发育因素:不良的父母抚养关系以及与身俱来的孤独、内向、神经质气质,使社交焦虑障碍患者缺乏基本的人际安全感,采取逃避的方式来应对人际压力。 2.认知因素:社交焦虑障碍患者认知模式的核心是患者对于进入社交场合的负性期待。负性的思维模式使社交焦虑障碍患者倾向于将社交情境理解为极具威胁性,而消极的自我评价使患者对自己的社交能力缺乏信心,对外界、对自身的恐惧与担忧,使患者表现出强烈的自我意识,从而对自身的感觉及缺点过于敏感,导致回避行为的出现。 3.学习因素:社交焦虑障碍患者不良的人际关系模式是习得的,他们与父母及亲密好友具有相似的行为方式,倾向于回避人群、与人交往感到焦虑。由于社交技能的缺乏,社交焦虑障碍患者缺乏亲密的朋辈关系。 4.创伤性经历:童年早期的创伤性经历包括有家庭问题、家庭暴力及儿童期疾病,儿童期的虐待和忽视对社交焦虑障碍患者的认知功能、情感和社会化有明显影响。而学校创伤最多见的是受同学欺凌及嘲弄,这些创伤事件对后来的社交焦虑的形成和发展起到了很重要的触发作用。 5.应激性事件:影响人际关系的应激事件,如学习、工作环境的变迁,及难堪的社交经历可能会引发社交焦虑。
6.家庭经济地位低下,使个体得不到足够的喜爱与尊重,因而在人群面前容易感到紧张焦虑。
由此可见，对于社会的存在某些问题某种现象某种心理的研究非常有价值，利用质性研究究其本质，为人们洞悉某些社会现象的起因，为相关部门制定方案提供信息和有社会价值的研究成果，为社会的进步作出贡献。
（3） 教育理论和教育问题 如：（《师生冲突事件之思：基于教师权力策略的质
性研究》 杜志强 教学与管理 2009年 第09期）
教育是一个永恒的话题，与世界共存亡，一直是学者关注与研究的热点，其主要涉及了三个层面的社会教育，学校教育与家庭教育，自上而下囊括的高等教育，中等教育，初等教育，学前教育，另外还包括成年教育与特殊教育，教育是关乎一个国家、一个社会的发展的大计，不容小觑，所以学者们致力于教育领域的研究成果颇丰，意义非凡，如：张秋红的《城市家庭教育的误区——有关负向抚爱的质性研究》（2007东北师范大学硕士论文）
四.结论：在以上这三个方面中，质性研究是一种非常适合教育领域的研究方式：这是由“质的研究”的特点所决定的。首先，“质的研究”的平民性和互动性使“教师作为研究者”成为可能，传统的研究通常将教师放到一个被动的被研究的位置，他们被观察、被询问、被评价，没有自己的声音。而“质的研究”尊重作为个体的研究者，对每一个人的生活经历和意义解释都非常重视。这样，在“质的研究”中，教师从后台走到了前台，从被动变成了主动。他们自己可以是研究者，自己设计、实施和评价自己的研究；他们也可以与外来的研究者合作，通过相互之间平等的互动来提高自己的意识和能力。其次，质的研究方法之所以适合教育领域，还因为它非常符合教育这一学科的基本特点。教育既涉及学校的建设，又关注个体(学生、教师、管理人员)的成长。“质的研究”可以同时关照这两个
方面，不仅可以对教育现象、学校的组织结构、运行机制、具体的教育教学过程进行探究，而且可以从被研究者个人的角度理解他们的思想和行为。再次，“质的研究”方法之所以适合教育领域，还因为它关注人的价值欲求，力图揭示事实背后的价值关系，而教育具有很强的实践性和导向性，其目的就是按照一定的价值取向培养人、造就人、成全人，教育研究必须关注教育活动中人的情感、态度和价值观及其对教育行为的影响。最后，“质的研究”的过程性和情境性也使它特别适合教育领域。教育是一个自然发生的不断发展变化的过程，教育中的人和事物时刻处于变化之中。因此教育研究不能只是切割某些片断，对其进行静态的、孤立的、脱离情境的考察，还应该对过程中的各种变化进行跟踪，了解事情在自然下情境变化的状态和趋势。需要说明的是，质的研究方法并不排斥其他研究方法。
建议：如今“教师成为研究者”已渐成共识，主张教师参与研究。教师参与研究，一是可以提升教师自身的反思意识和能力，了解自己行为的意义和作用；二是有助于改进自己的教学工作，提出切实可行的教育改革方案；三是可以改变自己的生活方式，体会自己内在的价值和意义，逐步实现教师的专业自主发展；四是有助于教师破除对“研究”的迷信，增强自己的自尊、自信和自立的能力，希望越来越多的教师参与。
参考文献：
1.陈向明著：《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社，2000。
2.李春玲;对新世纪校长个性化培训的思考[J];中小学教师培训;2001年06期
3.陈红梅;中外学校职业指导比较研究探略[J];职业技术教育;2000年04期
4.郑晓梅;论高等职业教育课程目标的价值取向[J];职业技术教育;2003年19期
5.张尚兵,张尚武;个性化教育特征与实施途径[J];安庆师范学院学报(社会科学版);2002年04期
6.陈美华;欧晓静;伍乐;黄晓洁;倪郑跃;胡晓清;;乳腺癌病人保乳手术前后心理状态的质性研究[J];护理学报;2010年02期
7.陈文芳;王静新;蔡文智;邓凌;罗美玲;;护士职业形象提升策略的深度访谈[J];护理学报;2010年10期
8.郭君怡;吴娇玲;张丽萍;周筱春;;骨质疏松症患者延误就医原因的质性研究[J];护理与康复;2008年03期
推荐第2篇：电大调查作业
调查方案
调查题目：关于XXXX公司开展“企业文化落地”工作的调查 调查单位：XXXXXXXX有限公司
调查时间：2011年7月15日——8月15日
调查方法:
1、访谈法
2、实地考察
3、查阅文献 调查内容：
一、概况
二、开展“企业文化落地”工作中存在的问题
三、解决措施
1、理念渗透，推进企业文化内化于心
2、行为践行，推动企业文化外化于行
3、氛围营造，推动企业文化显化于物
4、流程再造，推动企业文化固化于制
签名：
V学号：
关于XXXXXX公司
开展“企业文化落地”工作的调查
企业文化是员工在生产经营实践中所共同持有的理想信念、价值观念和行为准则，是外显于公司风貌，内隐于员工心中的、以价值观为核心的一种意识形态。随着经济发展和时代进步，公司对加强企业文化建设的重要性和紧迫性的认识越来越高，企业文化建设已经形成了欣欣向荣、蓬勃发展的局面。
根据福建电大开放教育行政管理专业的教学要求，本人于2011年7月15日——8月15日对XXXXXX公司开展“企业文化落地”工作进行调查，调查报告如下：
一、概况
企业文化如同人类对其他事物的认识一样，要经历从实践到认识，再从认识到实践的飞跃过程。而要实现这个质的飞跃，关键的一条就是解决文化“落地问题”。
XXXX公司早在公司成立初期，就开始了企业文化建设的自发探索。2009年，XXXX公司再次把企业文化建设摆上重要日程，提出了在挖掘中提炼，在传承中提升的创建思路，把握了大统
一、小自主，统一架构、分成表述的创建思路，形成了“建设适合自己、有利发展的企业文化”。
二、开展“企业文化落地”存在的问题
当前，如何在系统内全面开展企业文化实践活动，把企业文化落实到广大员工的行动当中去，落实到企业的经营行为当中去，落实到员工的日常生活当中去，促进企业文化成果转化，推动XXXXX公司文化落地，依然是企业文化建设工作的关键性问题之一。
三、解决措施
1、理念渗透，推进企业文化内化于心
文化伴随企业而生，文化理念的形成是对企业生产经营活动的挖掘和提炼，在文化理念未根植企业价值链各个环节个体的思想意识前，它是“虚”的。只有
当文化渗透到员工内心，渗透到客户心里，渗透到企业经营管理的全过程，才会实现“虚”到“实”的转换，助推企业发展。
1.1对员工的理念渗透
企业文化对社会的传播是以它在企业内部的文化理念渗透为基础的，文化的外在表现往往通过员工尤其是一线员工的行为来实现 。理念渗透的目的就是要把一个以“自然人、社会人”形式存在的员工，塑造成一个以理念为支撑的“企业人”，统一员工的心智模式，让每个员工都明白xxx公司文化的理念体系是什么，让每个员工都从内心认识、认知、认同海晟信息文化及文化理念。从而形成一种强大的文化力，潜移默化地影响与改变员工的行为，起到铸魂、育人的作用，使具有时代特征的企业文化转化为企业的凝聚力、向心力和对外竞争力。
1.2对客户的理念渗透
文化理念不是给自己的员工欣赏的，更重要的是对客户进行社会性的渗透。对于客户，我们无法用硬性的制度去约束他们，只能通过优质的服务不断满足客户需求，通过细致入微的服务渗透的企业文化理念。当前，IT行业的服务模式是直面、畅通的，在这个平台上，客户经理是与客户最直接的文化传播和渗透使者，通过服务，有效促进服务背后的文化沟通，把文化理念循序渐进地渗透到日常工作中，让客户感受到这种价值观背后深厚的文化内涵和强大的生命力。
1.3对生产经营活动的理念渗透
推行企业文化的最终目的是要为企业经营服务。 文化理念的“渗透”是服务的主要方式和前提，渗透的程度和过程直接影响着服务质量。因此，要着眼于与客户之间的文化交流与沟通，通过规范、细致、高效的服务对客户渗透企业管理理念、服务理念，对客户生产经营提供友情指导、亲情关怀和真情服务，对客户日常生活进行温馨关怀，对客户的思想意识进行温暖渗透，使具有强烈文化色彩的服务方式成为新时期服务的新思维新模式，对促进客我双赢，建立更加和谐稳定的客户关系，对建设严格规范、富有效率，充满活力的xxxxx公司起到积极的推动作用.
2、行为践行，推动企业文化外化于行
企业文化的活力关键是外化于行。xxx公司企业文化外化的关键是要把握好自上而下的层级递进性和上下结合的群体性两个重要因素，通过有效的途径提高文化的执行力，使企业文化的理念识别和员工行为相互促进、相得益彰。
2.1畅通文化沟通平台和渠道
借助公司网站、刊物等一切可以整合的资源，全方位、多角度、深层次地开展反复的宣传。要将系统内部的时事新闻、先进事迹、典型人物、员工心声、企业经营发展战略及时传达给每一位员工，增进员工之间以及员工与企业管理层之间的沟通和交流，提高企业的凝聚力和向心力。要围绕文化理念组织策划一些有利于企业文化宣传的娱乐活动，比如：演讲比赛、员工运动会、座谈会等丰富多彩的娱乐活动，使企业文化气息渗透到每一个角落、融入进每一名员工使员工在学习中受到震撼，提高对企业理念的认同，让员工在宣导活动中受到启迪和熏陶，提高精神境界，增强工作责任心。
2.2 构建完善的文化训练体系
在企业文化落地过程中，必须对员工进行全面的行为训练和文化规范训练，才能让文化内化于心，外化于行。要利用各种场合，采用多种多样的形式，对员工持续进行通俗解读培训，让文化理念等具体化和形象化，达到员工对文化的认同。要对员工开展职业道德教育，通过系统的职业道德教育，让员工正确树立的与企业文化一致的价值观和道德观，强化员工遵纪守法的思想意识，营造出爱岗敬业的工作氛围。要开展规范性训练活动，让广大员工参与其中，直接感受文化规范的内容，并应用到工作实践中，提升企业核心竞争力。
2.3深度融合生产经营活动
企业文化建设的落脚点在于生产经营活动的每一个细节上。要坚持把企业文化宣贯与员工的职业生涯设计结合起来，完善价值观评估与员工绩效评价相结合的考核体系，把行业共同价值观、企业精神、行为信条等文化理念的本质落实到各个具体岗位，细化为可描述、可操作、可考核的岗位行为规范；要坚持把企业文化建设融入对消费者的服务中，提升一线员工的服务质量，提升客户关系；要坚持把企业文化建设融入思想政治工作，将党组织的独特优势转化为企业的竞争优势、创新优势和文化优势，引导员工诚实守信、感恩企业、奉献社会。
3.氛围营造，推动企业文化显化于物
搞好企业文化建设是一个长期的过程，需要在物质文化上显化于物，承载企业文化的各个介质符合企业文化的要求，形成行业统一的形象识别和标注；需要企业贴近员工、联系实际、深入生活，多方位营造良好的文化氛围。
3.1 统一文化标识
视觉冲击是企业文化氛围的关键。要严格按照国家IT行业视觉识别系统的要求，做好企业生产经营场所、车辆等固定资产的标识；做好企业信笺、办公用品等物化办公介质的标识，使之都成为企业文化宣传的平台和载体，进行全方位的视觉传播，让企业的每个角落都充满文化的气息，从而将我们的行业理念、企业精神、企业目标、企业经营理念等内容抽象概念转换为具有强烈的传播力和感染力的具体符号，这样很容易被我们的客户和员工接受。
3.2 开展氛围造势
氛围是提升员工对文化认知的助力。要在文化发布后短时间内让员工迅速地感受到文化氛围，从视觉上、听觉上感受文化的强大冲击。要多层次开展企业文化讨论，让员工充分参与进来，明确企业最重视的理念是什么，倡导的做事方法是什么，执行的行为规范是什么。要通过系列性的、周期性的、专题性的文体活动、文化事件来让文化落地过程有声有色、深入人心。
3.3 倡导快乐氛围
良好的硬件环境对员工的文化熏陶具有潜移默化的作用。要完善员工文体活动中心，通过兴建阅览室、乒乓球室、篮球场、健身房等一些员工普遍喜爱、易操作的活动场所，让员工在陶冶心情的同时感受企业的文化。要创造条件组建一些兴趣小组或是文体协会方面的组织，如书法、钓鱼、摄影等，在工会的领导下定期或不定期的组织健康快乐的活动，从而让员工的八小时之外感受企业快乐的氛围，促进了良好道德风尚的养成，推进文化落地进程。
4、流程再造，推动企业文化固化于制
文化落地的一个关键要素就是流程再造---制度变革。综观一些企业的文化建设之所以不能有效落地，其主要原因就是因为员工对企业的文化不够敏感，而员工不敏感的关键就在于没有用制度来彰显、推行企业的主流文化。因此，企业文化仅依靠人的素质和觉悟去执行，必然大打折扣，而只有将文化制度化，才能显示出强大的生命力。
4.1 明确企业文化制度化的意义
企业文化制度化说到底就是文化理念从“虚”向“实”的转化，是将文化理念转化为实际可操作的管理制度的过程，它与制度文化是统一的关系，二者只有同步协调、互相融合才能真正形成企业的文化力，引领企业员工的成长，引领企业健康发展。
4.2 掌握企业文化制度化的途径
实现企业文化制度化的途径就是将文化理念植根于企业管理制度，通过生产经营活动来完善和改进管理制度，使之具备物质、精神、竞争、发展等方面的潜能，将员工生活状态的“迥异个性”引领到企业“集体性格”上来，最终挖掘员工的最大潜能，突破各种极限，在成就员工人生发展的同时实现企业的发展。否则，如果制度的变革与创新不能体现出文化理念，那么文化理念中的诸多理念很可能是一种摆设。不仅管理者无法通过制度来检验文化理念的落实情况，而且员工也不可能认同文化理念。
4.3企业文化制度化的支撑
当前，xxxxx公司的文化价值理念已经形成，这就要求公司把所有的规章制度、员工行为规范、奖惩制度以及绩效考核等等，都要以企业文化特别是核心的价值观为出发点和依据，以全面推行ISO9000质量管理体系为抓手，从员工行为规范的细则入手，将每一个岗位的行为规范都标准化、制度化、流程化、痕迹化，让所有的员工有据可依，用看得见的制度来把“虚”的理念形象化、具体化。同时，不断适应企业改革的要求，将理念体系中的各个理念与管理制度进行双向调整与变革，实现文化理念与管理制度的互动结合，真正打造企业的文化力。
通过调查，本人深刻体会到企业文化是企业的长寿之道。企业文化“落地”的任务，总是伴随企业的生存和发展需要而提出的。只有真正在企业 “落地”，企业文化才能成为企业不可或缺的核心竞争力，伴随企业生存发展而永恒存在。
推荐第3篇：电话调查作业
鲁东大学 数学与信息学院2014－2015学年第一学期关于大学生旅游情况的调查报告 《市场调查与CATI实践（暑）》课程论文
一、调查概况 课程号：2130130
（一）调查背景 近年来，随着生活水平的提高，我国高等教育规模的不断扩大，大学生旅游越来任课教师成绩
越成为热点。作为中国旅游市场的特殊消费群体，大学生因其蕴涵的巨大商机，日益受到社会各界的关注。
（二）调查意义 本文对在校大学生旅游偏好做了较详尽的调查分析，希望通过了解这颇具潜力的旅游客源市场的特点，从而了解大学生对旅游目的地的偏好和基本特征，为我国旅游业开发大学生旅游市场提供可参考的资料。
（三）调查方法 使用CATI即是计算机辅助电话访问（Computer Aisted Telephone Interview）软件，利用设计的问卷和随机生成的电话号码进行电话调查的方法。
二、调查结果及分析
（一）样本结构分析 1.性别结构特征 图
1、性别频数 图
2、性别结构
本次调查选择在校大学生为对象，调查发放80份问卷中男性占46.25%，女性占53.57%（如图1，图2所示）说明男女相差比例不大，可以做后续的研究。
2.年级分布特征 图
3、年级结构分布
图
4、年级频数分布
本次调研小组对各大高校随机问卷调查的样本中（如图3，图4所示），大一学生所占比例为11.25%，大二学生占25.00%，大三学生占57.50%，大四学生占6.25%。如结果所示，由于大四学生部分离校，所占比例少，而大三学生比例最高。
（二）大学生旅游基本特征分析
1.旅游喜好
图
5、旅游喜好频数分布
图
6、旅游喜好结构分布 据统计结果显示，调查的大学生中有71.25%选择喜欢旅游，其中更有17.50%的大学生非常喜欢旅游（如图5，图6所示），说明在大学生群中旅游市场或说其潜在市场巨大。
2.旅游目的地 图
7、旅游目的地结构分布
的占有53.75%，省外的占40.00%，而选择在市内及周边的却仅占有5.00%，这说明大学生旅游的方向已经不仅局限于市内和学校周边而更多地选择在省内、省外，甚至选择到国外。这也体现了大学生对于旅游的态度已经越来越开放，也体现了当代大学生的旅游观念的转变。
3.旅游时间
图
9、旅游时间频数分布
Q5 频数 累计频数 百分比 累计百分比
一天之内 10 10 12.50% 12.50% 1~3天 21 31 26.25% 38.75% 3~7天 24 55 30.00% 68.75% 一周以上 20 75 25.00% 93.75% 一周~一个月 4 79 5.00% 98.75% 一个月以上 1 80 1.25% 100.00%
图
10、旅游时间结构分布
根据统计结果，大学生对于旅游时间的安排，大部分学生选择在一个周左右的时
间，这与大学生的空闲时间有很大的关系。而有12.50%的同学选择在一天的时间去旅游，而他们大多也就是选择在市内及周边的地方，有26.25%的学生选择在1~3天的时间旅游，这与国家法定节假日的端午和清明节放假时间有关，在放3天假的时间没法回家，大部分学生便选择了外出旅游。在一个周~一月的时间段内占有5.00%的比例，这往往是在寒暑假时间段选择外出旅游的同学。总的来说，学生在外出旅游选择的时间段上还是呈现出多样化的。
（三）大学生旅游信息的获取
图
12、结构分布
旅游是一个综合性的行业，消费者对信息的依赖性较强，特别是在校大学生这一
特殊的消费群体。对旅游目的地信息更是看重。统计结果显示，有30.74的大选择向旅行社咨询，而他们选择的旅游也可能是跟旅行团一起。对于选择自己出行旅游的大学生大多选择上网查询、报纸广播等媒体或者是亲朋好友的推荐，分别占到了13.42%、22.51%和26.41%的比例。
三、结论
大学生旅游市场是一个现阶段还处于低谷期的潜力股，具有很大的上升空间，综上所述我们得出以下结论及建议：
（一）结论
1.样本结构分析
本次调查对周边高校及在网上对部分大学生进行随机调查，我们调查的问卷中男女比例相差不大。并且以闲暇时间较多的大三学生居多。从性别特征和每年旅游频率的交叉分析我组得出，大学生旅游市场中男女差别不是很大，但从我们调查统计所得的数据中可得到女生每年旅游的频率比男生要多出一些。 2.大学生旅游基本特征分析 从调查和整理出的数据显示，大学生出游态度都很好，高达71.25%的学生表示喜欢旅游。这跟他们出游意向完全相符。
从选择出游时间分析中我们得出：更多的大学生选择在寒暑假及法定假日自助游或与朋友、同学结伴到省内或国内景点进行游玩。寒暑假大学生没有了学业压力，到省外旅游可以扩展知识面，实现理论与实践结合。而最重要的一点是充足的时间促使大学生们都做出这样一致的选择。而选择周末在学校周边和市内出游的学生，多为大一新生或远离家乡异地求学的大二学生。
3.大学生旅游目的地问题研究
随着社会的进步和日益开放化，大学生选择出行旅游的目的地也在不断向外扩大，同学们更多的愿意走出去，看看外面的世界。所以他们选择的旅游目的地也从省内扩展到省外甚至是国外。当然在一些选择到市区及周边旅游的同学更可能是因为时间的限制或是资金的短缺，而并不是他们不愿意走出去。
在获取旅游目的地相关信息上，部分被调查大学生选择在网上查询其景点、食宿餐饮、交通等。朋友同学的介绍推荐也是大学生获取相关信息的重要途径之一。其他方式如电视报纸、旅行社传单的宣传等也是大学生选择的方式，可见大学生并不缺少信息获取来源。在学习之余大学生已经把旅游作为娱乐身心的一个主要选择，在放松的同时并不忘记增长知识和见闻。少部分的大学生也把旅游作为探访亲友和人际交往的途径之一。
（二） 问题
通过调查我们发现在大学生旅游方面存在以下问题：
1、旅行社的推广方式不被大学生接受，缺少主动性 许多中小旅行社没有足够的工作人员和相应的营销网络。绝大多数的旅行社都是一个工作人员负责多项工作，在这种情况卜，根本没有足够的人力为大学生设计旅游路线。旅行社向大学生推出的旅游路线没有体现出大学生的特色。因此，导致了大学生旅游仍处于停滞阶段。开发大学生旅游市场是一个复杂的过程，需要做大量的市场研究、分析等工作。前期投入大，增加了旅行社的风险。加之难以设计出有吸引力的线路，利润又太薄，认为是出力不讨好，因此对这一领域的开拓热情不高。
2、大学生不愿跟旅行社的团队走
大学生不愿跟旅行社的团队走的主要原因一般有两个，那就价格高和线路不符合其要求他们追求自由，张扬个性，不满足于一般的旅游景点，更喜欢去一些带有探险性质的“超常规”景点，旅行社普遍缺乏与之相适应的产品。同时，大学生的旅游消费水平普遍较低也成了制约的因素。所以相对于他们认为不自由、花钱多的随团旅行来说，似乎更喜欢自己组织旅游。他们理想的旅游方式是：旅游的地方有相识的同学在，或是同学的家在那里，这样一来可以解决吃住及安全问题，若是同学在那里读书也行，学生宿舍里挤一挤，食堂里“蹭一蹭”，还有免费导游。
3、小旅行社在校园存在非法操作，造成负面影响小旅行社存在非法操作。与正规旅行社忽视大学生市场相反，一些小旅行社瞄准了不被看好的这块“蛋糕”，开始攻占学生旅游市场。但是黄金周期间校园里张贴的旅游信息中有不少虚假广告，吸引学生上当的同时，严重扰乱了市场。据了解，这些小旅
行社推出的超低报价吸引了不少学生，有的是交通和食宿上极为精简，确实能省出一
部分钱来，但有很多是旅游过程中一些费用要学生再次支付，总的算下来并不便宜。这些不规范的操作使大学生的安全和合法利益都得不到保障。这在大学生中间产生了很大的负面影响，对旅行社的信任度下降。
（三）建议
1.提升传统旅游的附加值，结合网络技术形成大学生旅游新模式
随着人民生活水平的日益提高以及旅游业的蓬勃发展，我国的青年学生旅游也正形成潮流。目前在大学生旅游消费群中，自助或结伴游，班级集体组织这几种形式占了绝大部分比例。大学生喜欢动用身边的资源，从调查表明，上网查找资料和好友同学介绍为主要信息来源。可以看出大多数学生选择自己或是仅和几个朋友出行，由此可见学校对大学生旅游这方面并没有足够的关注和重视，大学生旅游市场仍然有很大市场空间，而且是一个值得充分发展的方向。
需要针对学生群体，提升服务的附加值。在目前传统的旅游模式外，提出“大学生特色旅游”概念，例如：大学生社团主体旅游活动、校际交流游活动、假期社会实践游活动。对大学生热点旅游目的地考察，并以此为切入点推出新颖的模式，以吸引大学生群体。并给体验过的大学生留下较好的影响，以便在校园内大学生群中扩大影响吸引更多的大学生旅游消费。
2.针对大学生需求推出相应的旅游产品
调查表明，大学生对出游都抱有乐意和喜欢的态度。在对大学生的旅游消费中，食宿是所有大学生都重视的一项。在门票、交通、娱乐和购物上，男生和女生的选择有些许的差异。男生偏重门票和交通，而女生偏重娱乐和购物。对于这些特征，相关开发商可以设计多项套餐以供选择，如包含食宿餐饮。也可开发团体旅游活动，主要以多种优惠方式拓展市场。
在大学生较喜欢的自然地域景观建立经济、专业化的青年旅馆。主要面向于自助外出旅游或其他社会青年。为他们提供经济、卫生、安全的住宿环境，装修设施等以简洁实用为主，但服务一定要完善到位。
同时旅游企业可以推出面向在校大学生的经济型套餐，在特定时期（如寒暑假，或法定的长假）制定特殊的优惠价格。在旅游淡季，可以与学生社团接触推出短期小范围的户外活动以吸引大学生。
旅游目的地也可参与旅游企业的配合，共同为大学生群体提供优惠及特色的服务。大学生旅游消费中的经济问题不是单一方面所能解决的，社会各方面的参与和努力将加快大学生旅游市场的开发，进一步促进整个社会的发展。
3.营销走进校园
针对大学生对目的地信息的获取来源的特点，旅游目的地和旅游企业应树立新的营销理念。
首先在大学生内部建立起固定的旅游品牌，以传播旅游文化，培养长期且固定的市场。在其传播性强的特征上，只要企业初步获得多数大学生认同，就能以此为基础扩大影响和获得更大的市场。其次通过网络技术的帮助加深校园内营销的效果和广度。网络上关于大学生旅游网较多，但多为非盈利自发性组织，稳定性尚有所欠缺，
且未能与传统旅游接轨。因此较大的旅游企业可以在各高校内部网设立分区或友情链接，组成一个专业、便捷、高效的只面向在校大学生的旅游网络。旅游企业之间也可合作共同完成旅游网络的建设，在网上发布企业的旅游信息，同时还可以为有出游计划的大学生提供丰富、专业的参考。
推荐第4篇：教育调查
姓名： 马倩 学号：2012212549 学院：数学与统计学 教育调查：教育调查是有目的，有计划地收集有关教育现象的实证资料，通过分析和综合来解释，说明研究问题的活动。这里包含两层意思：一是调查，指运用观察，询问，测量等方法收集事实和数据，这是一种感性的认识活动；二是研究，指通过对事实资料的思维加工，由感性认识上升到理性认识，调查研究的目的在于揭示教育现象的本质特征，正确地解释教育现象的发生和变化的过程。
横剖调查 ：横剖调查是在某一个特定时间一次性抽样，然后对样本进行访问。横剖调查是在某个固定的时点上搜集有关信息，特别适合进行描述性调查。
设计教育调查的总体方案，一般来说应包括以下一些内容：
1．调查目标
2．调查内容和工具
3．调查地域
4．调查时间
5．调查对象
6．调查方法
7．调查人员的组织
8．调查经费的计划
9．调查工作的安排
正确选择调查课题，一般来说，应遵循以下一些基本原则 ：
第一，需要性原则
第二，科学性原则
第三，创造性原则
第四，可行性原则
选择教育调查课题的原则： A:需要性原则；中学教师开展教育研究与专业科研人员相比，首先在选题上更容易找到自己要研究的问题。因为教师就生活在科研的本源之中。教育活动极其复杂，存在问题也非常之多。这使教师感到有无数的课题就在自己身边；对教育中大量现实前沿问题的感受体验，也使教师能够直觉地感到哪些课题更有价值。其次，是目前教育教学中急需解决的迫切性问题，如新课程中的预设与生成的问题，知识与训练的问题，评价与考试的问题等等
B:科学性原则 教育课题研究必须建立在科学操作的基础上，理论支撑要科学，研究方法要科学，研究过程要科学，数据处理的方法也必须科学合理，方能使教育课题研究的成果可信、可靠，有推广价值。 C:创新性原则 创新是科研的精髓。教育研究总是希望有所突破，而且研究本身也应有其必然的时代感、新鲜感和个别差异性。因此，选题要体现创新性。对于语文教育研究来说，它包括研究方法上的创新性、研究视角上的创新性、研究内容上的创新性或研究结果上的创新性等。
D:可行性原则 可行性原则是指课题必须是可以研究并具有一定的实施条件。制约课题研究水平的因素有很多：一是客观条件，如资料、设备、人力、物力、财力、理论准备、时间等；二是主观（自身）条件，如研究者本人的文化素养、专业素养、教学技能以及思维习惯等。有的研究不是没有价值，但如果远远超出研究者所能把握的尺度，其结果可想而知。因此，选题一定要从实际出发，贪大求全、好高骛远、脱离实际或者主观臆断都是不可取的。 E:合作性原则 由于教育对象的群体性、差异性，使教育活动变得极其复杂，其中存在的教育问题也非常之多。
学习教育调查与统计的若干启示 : 学习了《教育调查与研究》这门课程后，我对教育调查研究的基本原则、特点、功能、分类和方法等都有了一定的了解。 虽然我是数学专业的学生，但是从另一个不是只笼统讲专业知识的课堂学习统计的知识，还是非常有趣的，并且不仅仅是学统计知识，对一些人文和其他方面的知识也有所学习，比如我从丁肇中的访谈中学习到他的精神，对科学的态度，对人生的感悟，也从曾巩的访谈中学习他的爱国情操，艺术成就，对艺术的追求和他的宽大胸襟，“世界上比海大的事天，比天大的是人心。”
还有老师在给我们讲问题不只是一个答案的时候，给我们出了一道题目：用两个圆，两条直线，两个三角形能组成什么样的图形，我当时写的是月色下山间月亮的倒影，我觉得很唯美，很有诗意，但是其他同学的答案，却都是很有深意，尤其那个“回归”的图形，让我一直记忆犹新，人生就该在闯荡之后回归，心要回归，人终也要回归。还有时间等于金钱的那个设计，都会给人一种另外的启示和感悟，我们都不小了，有些东西也该重新去拿捏，去思考了！接下来说说和专业知识有关的吧：
老师在讲第一章时，对教育调查研究的含义、基本原则、特点和功能都做了相关介绍。我了解到教育调查研究是人们有目的有意识地通过对教育的考察，分析和研究来认识教育的本质及其发展规律的一种自学的活动。教育调查研究是有区别于调查统计的，教育调查统计更注重于教育方面的统计与调查。
接下来的几章中我们又分别学习了观察法、问卷法、测量法、访谈法以及个案调查法等调查的具体方法。了解了各个调查方法的优点和缺点，学习到在不同的调查课题中应该采用不同的调查方法，也可以几个方法同时使用，这样就能更接近于正确的结论，使调查更有实际意义和价值。
在最后一堂课资料的统计分析的学习中，老师教了我们三种统计方法：求算术平均数、中数和标准差。虽然早就学过这方面的知识，但这次课的学习使我对平均数和中数有了更深刻的认识。从那个关于男生女生学习成绩的例子中可以看出，组平均水平并不能代表总平均水平。另外老师还给我们放了一个关于行为艺术的视频，视频中的内容也对我们有很好的教育意义，认识自己的缺点，学习别人的优点，最重要的事要诚实！
半学期的学习《教育调查与统计》的时间很好就过去了，这门课不但让我学到了有关统计的知识，另外对其他方面的知识也有所学习和感悟，感谢老师精心设计的每一堂课！
我选择了东北师范大学茅莉老师的论文《高中音乐特长生英语学习动机调查研究》。
本论文研究目的：
2006 年，国家教育部针对艺术高考所存在的各种问题进行了调查和整顿，颁布出 台了《2006 年普通高等学校艺术类专业招生办法》。《办法》要求：音乐教育专业钢 琴由选考加试（总分 10 分）变为必考科目（总分 100）。报考艺术类专业考生的统考 数学成绩全部计入其文化考试成绩总分。
调查对象及方法： 对象：
本次调查的对象为本校高一，高二两个年级音乐特长班的学生，共 83 位学生， 从学生入校时的中考成绩来看，除了少数学生的英语基础较强外，大多较学生的英语 基础较薄弱。
方法：
本次调查主要以问卷调查为主，由教师组织这两个班的学生填写《贵州师大附中 音乐特长班英语学习调查问卷》，调查内容包括学生中考英语成绩，英语学习动机、态度、兴趣、方法、自主学习情况等六方面共 30 个问题。问卷采取不记名的形式进 行。
个别访谈法：通过与个别较典型的学生交谈,了解他们的对英语学习的真实态度, 并进行分析与积极引导。
观察法：对学生平时上课、下课、作业完成等情况进行仔细观察，做记录
调查的结果显示出本校音乐特长班的学生们存在以下几个方面的问题：
1.英语学习内部动机不强烈。绝大部分学生都只想成功，而不愿吃苦。有些学
生只有决心而没有恒心和耐心，更没有行动，有 32%的学生认为学好英语的最好办法 是找到一条学好英语的捷径，归根结底，“学习动机不强”是导致学习英语失败的罪 魁祸首。从调查来看，很喜欢学英语的人仅有 11 人，占被调查总人数的 14%，不喜欢 甚至反感学英语的人达到了 21 人，占 26%。很有信心学好英语的人数只有 12 人，仅 占 15%, 22 人已对学习英语已失去了信心，占 28%。
2.自主学习能力差，很多学生虽然意识到了学习英语在升学和未来事业发展中
的重要性，知道它是将来社会生存的重要工具，知道学好它以后很可能找到一份好工 作，但有 70%的学生极少甚至从来没有课前预习，课后复习的习惯，53%的学生没有制 定过学习英语的计划。自己独立完成作业的学生仅占 15%，53%的学生是要借助参考书 或抄同学的作业才能完成，据对一些学生的个别访谈了解到，借助参考书中的很多学 生实际上就是照抄参考书上的答案。从调查情况看，学生的自控和自律能力很差，虽 然 90%的学生有高考压力，但自己自觉学习的学生仅有两人，课余时间聊天，睡觉和 干其它事情的占 97% ；主要凭兴趣学习的学生占 30%，他们长期以来喜欢的科目就用 心听讲，不喜欢的就不听，另外 55%的学生有时候也会出现这种情况，也就是说大约 85%的学生对学习缺乏耐心和恒心，而恰恰恒心和耐心是学习和升学成功的关键；53% 的学生花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间多。60%的学生认为最能激发他 们学习英语的动机是考试考到了一个好分数，但由于基础差，有些学生已经学不走了， 对学习英语失去了兴趣，所以导致了考试屡考屡败，挫败感越来越重，自信心逐渐减 弱，最终彻底失去了学好英语的信心。
3.不正确的归因方向。通过课后的个别访谈发现有相当一部分学生还存在不正确
的归因方向，这些学生的特点是面对失败，他们通常不会在自己身上找主观原因，而 认为主要责任都在他人，他们认为学不好英语是由于他们的初中英语老师教得不好或 逼学生逼得不紧；家长没有让他们去上辅导班或请家教；他们原来所在班级的班风学 风不好等等。
4.学习目标不明确。从调查问卷还可看出有些学生整天稀里糊涂，对自己的学习
状况从没好好地关心和思考过，似乎自己整天在干什么和该干什么都不清楚，也没有 一个明确的学习目标。在调查学生是否感觉高考压力大时，有 6 位同学表示无所谓， 还有 2 位同学可能连如此重要的问题都从来没有好好考虑过。由于特长班的特殊性， 文化课与专业课同等重要，在特长生文化基础普遍薄弱的情况下，特长生班的任课老 师都深感课时的配给严重不足，但还要如期完成教学任务，所以在教学过程中总有一 种不堪重负的感觉。 6．结 论
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语
言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部 分，并将其摆在突出的地位。在我国，现在评个什么都要和英语挂勾。尽管不断有人 质疑“国人如此关注英语正常吗？”但对于所有的中学生来说，英语绝对是一道绕不 过的槛，不重视它也许就意味着升学的失败。
根据《新课程标准》，正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生 情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。那么英语情感 教学就是英语教师在教学中要“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激 发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信 心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发 展，促进学生整体素质的提高和个性发展的方法。本篇论文根据问卷调查得出以下的 结论：目前本校音乐特长班的学生学习英语的现状令人担忧，很大一部分学生英语基 础薄弱，学习英语的动机主要来源于未来的高考和就业，但由于屡考屡败，相当一部 分学生已经失去了学习英语的兴趣，学习自主性弱，学习效果不明显，导致动机不强 烈。缺乏正确的归因方向，之中还有一部分学生难以走出父母离异的阴影。最令人担 忧的是有 5%的学生对学习英语表示反感，教师一定要花时间和精力对他们进行沟通和 心理疏导，逐渐改变他们对这门学科的看法，认识到学习英语的重要性和必要性，激 发他们学习英语的兴趣和动机，尽快投入到学习英语的大军中去。学习动机是学习诸 多因素中最具能动性的因素，只要学生有了学习英语的动机，才有可能培养他们学习英语的兴趣，才有可能让学生乐学并产生学习效果。 达到提高学生英语学习成绩的最终目的。 该篇论文选题贴近现在的考试动向，找出了特长生的学习英语的问题所在，虽然不是很全面，但是具有参考的价值，并且从英语上，我们也可以推到其他科目，是学生能够提高综合素质，全面发展，这才是最终目的.该篇论文调查对象是学生，并且在调差问卷是采取不记名的方式，这样得到的信息更接近于现实，更加有研究的价值，得到的结论也更加准确，另外这些被调查的学生大多都是英语成绩不太理想的学生，这样更能找到问题所在，是成绩不太理想的同学的共性，当然学生很少说假话，这也会使我们得到的结论更接近于现实。
该篇论文的采取的调查方法是问卷调查为主，个别访谈法，观察法三个方法，虽然方法简单，但是足矣得到相应的结论，对调查工作不会有所阻碍，并且问卷方法简单可行，不会耽误被试很长时间，被试会认真填写，这就有利于我们得出正确的结论。并且问卷法节省人力，财力和时间，结果也容易量化 问卷调查是一种结构化的调查，其调查问题的表达形式、提问的顺序、答案的方式与方法都是固定的，而且是一种文字交流方式，因此，任何个人，无论是研究者，还是调查员都不可能把主观偏见代入调查研究之中。其调查的统计结果一般都能被量化出来。问卷调查结果便于统计处理与分析。现在有大量的相关统计分析软件可以帮助我们进行数据分析，有些甚至能直接帮助我们设计问卷。方便实施和分析。也方便进行数据挖掘。 访谈法的优点也有以下优点：
1、易于控制多方面的信息
2、可获得完全的工作资料以免去员工填写工作说明书的麻烦
3、可以进一步使员工和管理者沟通观念，以获取谅解还额信任
4、可以不拘于形式，问题内容较有弹性，又可随时补充和范文，这是填写问卷法办不到的。
5、收集方式简单，易于操作，适用于对文字理解有困难的人
所以本篇论文采取的调查方法是可取并且有很大优势的。
最后本篇论文也得到了一个很好的结论，找到了学生不喜欢英语的原因，这可以让老师在今后的教学中对症下药，学习动机是学习诸多因素中最具能动性的因素，只要学生有了学习英语的动机，才有可能培养他们学习英语的兴趣，才有可能让学生乐学并产生学习效果。 达到提高学生英语学习成绩的最终目的。
推荐第5篇：小学生作业布置调查
小学生作业布置调查问卷
1.你父母的受教育程度？
A高中以下B大学专科C大学本科D 本科以上
2.你父母的职业？
3.你认为布置作业有必要吗？
A有B没有
4.你回家是不是每天都会要写作业 ？
A是B不是
5.给你布置作业的通常是（可多选）？
A父母B 老师C其他
6.你喜欢他们布置作业吗？
A喜欢B不喜欢
7.一般布置作业的有哪些科目 （可多选）？ A语文B数学C英语D其他
8.一般作业的量是多还是少？
A很多B一般C很少
9.节假日的作业会很多吗？
A会B不会
10.布置作业一般是什么样的形式？
A书面的B非书面的C其他的
11.你一般要用多少时间来完成他们布置的作业 ？ A半个小时以下B半个小时到一个小时C一小时以上
12.你每次都能按时按量的完成他们布置的作业吗？ A能B不能
13.你更喜欢下列哪样的人？
A不布置作业或是很少布置作业的B作业很多的
14.如果要你来布置作业你会怎样做？
A不布置作业B布置很少量的作业C布置很多作业
15.你对现在他们布置作业的情况满意吗？你有什么好的建议？
推荐第6篇：作业设计调查问卷
小学生语文作业情况调查问卷
性别：年龄：学校：年级班 亲爱的同学们：
你们好！此次调查是想了解你们语文作业情况，以便老师在今后的教学中改进作业的布置与评改。选择题没有正确和错误之分，请同学们能够真诚、坦率地回答问卷中的问题。
一、选择题：
1、你最喜欢的语文作业是（）。
①常规的书面作业②动手操作性作业③社会实践性作业④读课外书
⑤其他
2、你的语文老师教师常留的作业内容（）。
①多为重复性抄写作业②多为动手操作的实践性作业
③介于A、B之间④作业很随意，没有什么目的性
⑤其他
3、你觉得目前语文、数学等科目的作业加起来（）
①很多②比较多③ 合适④很少或不留
4、平时，你完成当天的语文作业通常需要的时间是（）
①30分钟以内②30到60分钟以内③1—2小时内④2小时以上
5、通常老师布置的作业难度大吗？（）
①很难②比较难③一般④比较容易⑤很容易
6、你能够坚持认真做作业，直到完成吗？（）
①总是②经常③偶尔④很少⑤没有
7、在做老师布置的作业时，你的心情如何？（）
①开心②烦躁③没感觉
8、做完作业后，你通常还有的活动是（）。
①有计划地做一些书面练习②看电视或玩电脑③自己玩或找同伴玩
④陪家人聊天⑤其他
9、你认为老师家庭作业时应该（）
①不同的学生有不同的作业②全班一样③怎样都行
10、你觉得谁布置作业好？（）
①学生自己②老师③师生共同讨论
11、当你遇到不会做的作业时，你会寻求哪种方式来完成？ （）
①问父母②问同学③ 上网查找④ 其他
12、语文老师检查作业情况是（）
①认真检查验收，反馈及时。 ②很随意③要求不严格，想做就做。
13、除教师所留作业外，家长布置作业情况（）
①适当地灵活多样地布置一些开放性的作业。②将老师布置的作业加以检查，帮助学生做好。 ③买来许多练习题，做完老师留的作业还要做家长留的作业。④家长没时间过问。
二、问答题。
1、你希望语文老师布置什么样的作业？
2、对于作业，你还想对老师提什么意见或建议？
推荐第7篇：作业批改调查问卷
1、你所学的科目中，有几位教师批改作业只用固定的一种形式？
有______ 位，分别是__________________科
2、当作业本发下来时，你（）
（1）及时看对错，马上改正
（2）有时看，但自己知道错哪？改不改没必要
（3）对错无关，不看
3、作业批改后，你是否愿意看到教师对作业的评价？（）
(1)是（2）否
4、将你喜欢的作业批改形式从最喜欢开始排序
（1）分数（2）评语（3）等级（4）作业之星（加星或者笑脸哭脸）
5、你喜欢的评语形式是（）
（1）直接指出不足（2）婉转些（3）不必评好坏
6、教师批改作业形式（）
（1）先订正后批改居多（2）课下在办公室批改居多
（3）面批面改居多（4）采取多种形式进行批改
7、你认为哪种作业批改形式效果好？
（1）全批全改（2）对批（3）个别批
8、多数情况下，哪些学科的教师批改你的作业很及时？（最多填1至2个学科名称，可不填) _____________________________________________________
9、多数情况下，哪些学科的教师批改你的作业不够及时？（最多填1至2个学科名称，可不填) _____________________________________________________
10、多数情况下，你认为哪些学科的教师批改作业很认真？（最多填1至2个学科名称，可不填） _____________________________________________________
11、多数情况下，你认为哪些学科的教师批改作业不认真？（最多填1至2个学科名称，可不填) _____________________________________________________
12、多数情况下，哪些学科的教师经常讲评学生的作业？（最多填1至2个学科名称，可不填） _____________________________________________________
13、综合来说，你对哪些学科的教师批改作业情况很满意？（科目任填，可不填）
_____________________________________________________
14、综合来说，你对哪些学科的教师批改作业情况不满意？（科目任填，可不填）
_____________________________________________________
15、你对哪些科目的作业布置、批改、讲评及纠错有什么合理化的建议？
推荐第8篇：广告调查作业二
深度访谈
专业：10广告
学号：2010221102200072 姓名：李大婷 内容
1、深度访谈的特点有哪些（优点、缺点和难点），你认为和小组访谈的区别在哪？（不少于500字）
深度访谈是一种无结构的、直接的、个人访问的，在访问过程中，由掌握高级访谈技巧的访问员对对调查对象进行面对面、一对一的深入访谈，用以揭示受访者对某一问题的潜在动机、信念、态度和情感。
（一）深度访谈的优点：
（1） 相对于小组访谈来说，深度访谈的受访者消除了群体压力，受访者更愿意表达自己真实的想法，而不会屈同于群体压力只说更容易被群体接受的话，因此深度访谈能够更好地了解到真实可信的信息，揭示隐藏在表面陈述下的感受和动机。
（2） 在一对一的交流中不需要保持群体秩序，受访者更能感到自己是注意的焦点，自己的意见被人重视，受访者的思维容易被激活，一些偶然的思路和发散的思维常常能对主要问题提供重要的启发性洞察。
（3） 深度访谈有助于访员深入获取一些复杂或抽象的问题信息。深度访谈的弹性相当大，有些复杂、抽象的问题三言两语说不清楚，访员可以通过对问题的重复询问、解释，来保证受访者明白问题的真正含义。
（4） 一对一的近距离接触使得访员有较多的机会评价所得信息或答案的可信度。访员可以从受访者非语言的反馈上，包括行动、表情，观察他们的动机和态度，分辨他们的回答是真是假。
（二）深度访谈的局限性
（1）深度访谈占用的时间和所花费的经费都比较多。尤其是当受访人数量很多的时候，深度访谈的成本是很高的，因而在一个调查项目中，深度访谈的数量是十分有限的。
（2）由于调查的无结构性，使得调查质量在很大程度上取决于访员自身素质的高低。然而从某种程度上来说，寻找或培训优秀的访员并不是一件容易的事。
（3）深度访谈所获得的信心常常难以分析和解释，因而需要熟练的心理学家来帮助解决这个问题。
（4）深度访谈通常达不到像小组访谈那样的客户参与水平。如果调查人员的主要目的是让客户观察调查全过程，从而让他们获得第一手的资料，那么当受访人数较多的时候，大多数客户是不可能连续监听十几个小时的。
（三）深度访谈和小组访谈的区别 深度访谈和小组访谈在时间、金钱的花费和组织形式上都不太一样，但它们最主要的区别在于两者使用的范围不同。小组访谈的适用范围比深度访谈要宽广得多，它适合于大多数的定性调查。虽然理论上，深度访谈适合于所有的定性调查，但由于受到时间、金钱和人力等条件的限制，通常只是在不便于使用小组访谈发的情况下才会使用深度访谈。这些情况包括：受访者是特殊人群，比如高收入阶层、特殊职业人群等，这些人不太容易在一个固定的时间被集中到一个固定的场所；访谈的内容不便于公开讨论，比如行业竞争的情况、敏感话题、较多涉及隐私的内容等；由于地理区域的限制，受访者不容易被集中到同一地点等情况。 找一位同学就某一产品、某一品牌或某种消费行为、消费观念进行一次深度访谈（两人为一组），撰写访谈提纲，其中所提问题不少于6个，提问形式三种以上。将回答内容用简短方式列举出来。 要求
本次作业以两人为单位交（一份作业上写上两个同学名字，包括第一题共同完成），下周一请同学上台进行访问，两个同学一起上台，或到时临时配对，作为一次课堂活动成绩。 访问提纲
（一）：
1.访谈所要达成的目标：了解同学对洗发水的选择依据的因素 2．访问方法：追问法
3.对被访谈人员的描述：蔡钰，女，湖北大学学生，家在农村，家中有四口人，每个月生活费大概1000元左右 4.访谈内容
（1）你现在用的是哪种洗发水？ 蔡钰：用的是力士
1.你会固定的使用一种洗发水吗？ 蔡钰：不会
3．你一般多久换一次洗发水？ 蔡钰：用完了就换
2.你有囤洗发水的习惯吗？
蔡钰：有，有的洗发水在使用完之前就已经买了新洗发水
3.对于未用完的就洗发水，你是扔掉用新洗发水，还是继续用旧洗发水？ 蔡钰：使劲把旧洗发水用完
4.你选择洗发水主要是考虑洗发水的什么功能呢？ 蔡钰：看那段时间发质的情况，缺什么补什么 5.你有特别喜欢的洗发水品牌吗？ 蔡钰：海飞丝、清扬
6.相比较而言你更喜欢哪种？ 蔡钰：海飞丝
7.你喜欢海飞丝原因主要是？ 蔡钰：因为蔡依林曾经代言过 8.你喜欢清扬原因主要是？ 蔡钰：去屑能力别较强
9.那你买洗发水会受到广告的影响吗？ 蔡钰：还好吧，应该会
10.受广告的影响有多大呢？ 蔡钰：影响蛮大
11.那你现在购买力士的原因又是什么呢？
蔡钰：在买的时候，看到海飞丝和清扬都没有，然后发现力士的包装很吸引我，最后看到力士诉求的功能正好也符合我的要求，所以就购买了。 12.你购买洗发水的时候会受到卖场广告的影响吗？ 蔡钰：会呀
13.平时接触洗发水的广告媒介主要有哪些？
蔡钰：主要是电视和销售终端的POP广告，网络广告看得比较少 14.电视和POP广告哪种对你的购买影响比较大一点？ 蔡钰：应该是电视广告吧！
15.你在商店购买洗发水的时候会受到情境因素（诸如音乐、灯光）等的影响吗？ 蔡钰：影响比较小吧！
16.那你在购买洗发水的时候，会受到洗发水摆放位置的影响吗？ 蔡钰：会，因为我正常情况下会更加关注位置摆放得更好的洗发水。 17.那你会受到摆放形状的影响吗？ 蔡钰：影响蛮小
18.那你在购买时，会受到洗发水摆放多少的影响吗？
蔡钰：当时会引起我的注意，但是对本次购买行为的影响较小 19.那你购买洗发水会受到导购员的影响吗？ 蔡钰：会，影响比较大
20.导购员是什么形象的时候会让你更加愿意购买洗发水？ 蔡钰：感觉她很专业的时候
21.导购员的长相会对你认为他的专业程度有影响吗？ 蔡钰：不会有影响
22.你购买洗发水受价格的影响大吗？ 蔡钰：不是很大
23.你对一瓶200ml的洗发水可接受的价格是多少？ 蔡钰：20——50之间吧
25．如果有两瓶200ml的洗发水，一瓶是海飞丝，一瓶是清扬，而且清扬的价格更低些，你会买哪种？
蔡钰：海飞丝，因为对偶像的支持。
访问提纲
（二）：
1.访谈所要达成的目标：了解同学对洗发水的选择依据的因素 2．访问方法：开放回答法
3.对被访谈人员的描述：蔡钰，女，湖北大学学生，家在农村，家中有四口人，每个月生活费大概1000元左右 4.访谈内容
（1）你购买洗发水主要考虑哪些因素？
蔡钰：考虑当时的发质情况，看是干枯、多油、还是头屑多，然后据此选择相应功能的洗发水。
（2）功能诉求是干枯的洗发水品牌有很多，那你会选择哪种品牌呢？ 蔡钰：潘婷
（3）这么多品牌里面，你为什么选择潘婷？
蔡钰：因为潘婷广告投放比较多，然后我就会觉得潘婷对头发的滋养功能比较好 （4）你接触潘婷广告主要是在哪几种媒介上？ 蔡钰：电视广告，还有网络插播广告
（5） 假设海飞丝和潘婷在治疗头发干枯上具有同样的功效，而且海飞丝的价格更低，你会选择哪种洗发水？
蔡钰：潘婷，因为我潜意思里已经认定潘婷的滋养功能更好
（6） 功能诉求是去油的洗发水品牌有很多，那你会选择哪种品牌呢？ 蔡钰：苹果醋
（7） 这么多品牌里面，你为什么选择潘婷？
蔡钰：因为之前用过这个品牌的洗面奶，觉得去油效果非常好，然后对这个品牌产生了好感和忠诚度
（8） 你会关注它的广告吗？
蔡钰：它的广告比较少，就直接是在超市里看到了，然后觉得包装和功能诉求不错，就买了
（9） 你认为它的定价是否合理 蔡钰：合理，可以接受
（10）功能诉求是去头屑的洗发水品牌有很多，那你会选择哪种品牌呢？ 蔡钰：海飞丝
（11）这么多品牌里面，你为什么选择海飞丝？ 蔡钰：因为是我的偶像蔡依林代言的
（12）你接触海飞丝广告主要是在哪几种媒介上？ 蔡钰：电视广告和销售终端POP广告
（13）假设海飞丝和清扬在去头屑具有同样的功效，而且海飞丝的价格更低，你会选择哪种洗发水？
蔡钰：海飞丝，受价格影响比较小
访问提纲
（三）：
1.访谈所要达成的目标：了解同学对洗发水的选择依据的因素 2．访问方法：焦点面谈法
3.对被访谈人员的描述：蔡钰，女，湖北大学学生，家在农村，家中有四口人，每个月生活费大概1000元左右
4.播放广告：潘婷洗发水（大S代言） 5.访谈内容：
（1）你喜欢这个广告吗？ 蔡钰：喜欢
（2）你看了这个广告有什么感受呢？
蔡钰：看了这个广告就会觉得身心很放松，觉得与大自然接触、无拘无束的感觉很好 （3）你看到大S联想到什么？
蔡钰：我联想到了汪小菲，然后想到了俏江南，然后想到了他们婚礼的过程，然后想到了他们豪华的婚礼布置
（4）你听那个广告音乐你会联想到什么？
蔡钰：想到了远方，像风一样飘渺，轻松，自在，无拘束 （5）你觉得这个广告拍的好吗？ 蔡钰：好
（6）好在哪里？
蔡钰：画面很唯美，音乐很好听，喜欢大S的个人形象 （7）看完这个广告，你会有去购买它的冲动吗？
蔡钰：在电视上看到可能当时不回去立刻购买，但会形成记忆。如果又在卖场看到，那么购买的可能性就比较大
（8）看完这个广告，你能清楚广告的诉求点吗？
蔡钰：不是很清楚，但觉得应该是诉求对发质的修复和滋养吧！
推荐第9篇：教育反思作业
作业要求：
1．要有自己的真知灼见，杜绝抄袭。
2．如以附件形式上传请在文本框中注明“具体答题内容见附件”。
3．作业截止提交时间：10月28日
4．作业截止批阅时间：10月28日
5．请将以下题目全部答完之后再提交作业，每门课程需交一个作业，一共3门课程，所以需交3个作业，《教育反思与案例及论文编写指导》是其中一个作业，请不要每题交一个作业。
作业题目：
1．什么是教育反思？教育反思的内容包括有哪些？
答何谓“教育反思”？概而言之，教育反思，即教师自觉地以自己的教育实践为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视、分析和总结。
换言之，反思即指教师对自己的行为以及由此产生的结果进行剖析、解读的过程，其本质是一种理论和实践之间的沟通，它反映一个人对其身心状况的认知。反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产。它包括引起思维的怀疑、困惑及心智上的困顿，还包括寻找、搜索和探索的活动 , 求得解决疑难、处理困惑的方法。
教育反思通常指教师“借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程”（熊川武《论反思性教学》）。应当说，教育反思是一个内涵相当丰富的概念。它不仅指反思课堂教学行为，也指反思课前的教学计划与课后的教学评价；它不仅指教师自身教学行为的反思，也指对学生学习行为的反思；它不仅指反思总结教师自身的教学行为，也指反思总结其他教师的教学行为。一句话，可以指对所有教学行动的回忆、思考、分析、检讨和评价。教学反思的重点在“思”，既然是“思”，就得有“思路”。教学反思应当如何去拓展思路，这正是教师在开展教学反思、撰写教学反思总结时感到为难和困惑的地方。
教育反思包括：
教育教学反思的内容是什么 ? 如何写好教育教学反思 ? 简单地说，教育教学反思就是研究教师如何教，学生如何学；在教中学，在学中教。我们可以从以下几方面进行记录和思考。
（一）记录教育教学过程中的优点
记录教育教学过程中的优点就是记得意之处，记课堂上感觉特好的成功点，包括：教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的“镜头”，如师生对答、学生争论、智慧碰撞、情感交融等高潮和亮点；教学思想方法和教学原则运用的感触；教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性处理；教育教学中突出重点、分散难点的方法；达到预期的教育教学目标，引起教与学共振效应的途径；
设计合理，条理分明的板书；课堂教学中临时出现的问题以及处理得当的具体措施；先进的教学理念在课堂中的渗透与应用；教育学、心理学原理在课堂中应用的感悟；教学方法的革新；学法指导的技巧等。只有详尽地记录这些优点，才能在今后的教育教学中借鉴使用，并不断总结、改善，推旧出新，教育教学才能接近完美。
（二）写教育教学中不足、失败之处
写教育教学中不足、失败之处就是记失误之处，侧重于审视自己课堂教学的失误，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间，学习活动的组织是否有利于学生的自主学习，小组合作学习有没有流于形式，有没有关注学生的情感、态度、价值观的发展，学生学习的兴趣是否浓厚等。可以是大的问题，也可以是小的问题。教师通过反思对它们进行回顾、梳理、探究和剖析，使之成为以后教学时应吸取的教训，同时找到针对问题的解决办法和教学的新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案。即使一个教学经验丰富，课堂教学近乎完美的教师，在一节课的某些环节上还是会有这样或那样的不足和败笔之处。能认真冷静地对整个教学过程加以剖析，回顾、探究寻找到解决问题的方略，对今后的再教学积累深层次经验，无疑会有锦上添花之妙用。
（三）记录整理学生的创新思维
记录整理学生的创新思维就是记录学生的见解。常言道，教学相长，学生的一些独到见解犹如智慧的火花在闪烁，不仅对其他学生有启发，对我们教师教学也有开拓思维的良好作用。如课堂上学生的独特见解、精彩回答、对文本的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，都是丰富、可贵的课程资源，也都是教师可利用的宝贵教学资料。对于新课程要有新理念。我们在课堂教学过程中，一直强调“以人为本”，发挥学生的主体参与意识，在这个理念的引领下，学生总会有“创新的灵光”显现，教师应该适时肯定他们的独特见解，进一步推广学生的好方法、好思路，用激励的方式、方法促进其发散性思维的形成。这些独到的见解可以对课堂教学进行补充和完善，也可以拓宽教师的视野，提高教师的业务水平。
（四）记录课堂中的突发事件和记录学生的问题和建议
学生在学习中肯定会遇到很多困难，也必然会提出各种各样的问题。有些是个别的，有些是普遍的，也有一些是教师意想不到的，还有一些是富有创新性的，可能教师一时都难以解答。这些问题应及时记录下来，以便在以后的教学中对症下药，实施补救措施。一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验，另一方面也能提高自身的教研水平。同时，为了充分发挥学生的主体作用，本着教学民主的精神，对学生的教学建议也应该做必要的记载。课堂中，师生、生生互动导致一些突发事件，在寻找解决的方法时，偶然出现的瞬间灵感（即使是不能成功解决的方法）也要及时记录，利用课后深刻反思，否则就会不了了之，教学思路就得不到拓展。
（五）课后重写“教学设计”
课后，应回顾一节课的全部进程，思考本节课探索出哪些教学规律；教法、学法上有何创新；启发学生思维有何新招；重点及难点的突破与分散是否得当；课堂训练设置是否有层次感、有梯度；教学是否面向全体学生；知识点是否通过迁移训练得到强化等。再次梳理之后进行必要的分类与取舍，考虑一下再教本节内容时应该如何去做，写出新的教学设计，把自己的教学水平上升到一个新的境界与高度。
2．什么是教育案例？它有哪些特征？
答科学地界定教育案例的含义是教育案例规范化的前提和基础。
教育案例是指包括有某些决策或疑难问题的教学情境故事。这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持下降或提升等现象，是在一个特定的环境下，对该事件发展的全过程的完整叙述和理性思考。
简而言之，一个教育案例就是包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教育实践过程中的故事，其叙述的是教育教学过程中“意料之外 , 情理之中”的事。
再简明概括地讲，教育案例就是叙述一个教育故事。它是教师的教育行为和教育思想的集中体现。
教育案例应包括如下特征：
（ 1 ）情境性教育案例能反映出事件发生的特定的教育背景，即特定的教育情境。
（ 2 ）完整性教育案例能把事件置于一个时空的框架之中，也就是要说明事件所发生的时间、地点、角色，及对事件的处理策略和处理结果等，生动、完整地叙述教育故事的全过程。
（ 3 ）典型性既具体又特殊，有一个从开始到结束的完整情节，并包含一些戏剧性的矛盾冲突。教育过程中问题的提出必须有典型性。
（ 4 ）启示性教育案例能反映教师工作的复杂性与特殊性 , 教育事件始末均能揭示教师的内心世界。如态度、动机、理智、困惑、需求等，给大家以启示和警示的作用。
（ 5 ）指导性教育案例对问题的解决方法有较先进的思路，有理性的分析和科学的思考，对大家的实践和教育行为有普遍的指导作用和推广价值。
3．教育案例与其他教育文体的区别是什么？
答1）与论文的区别从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事．是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别：论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维。思维的方式是从具体到抽象。（2）案例与教学设计的区别教学设计是事先设想的教育教学思路；是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。（3）案例与教学实录的区别案例与教学实录的体例比较接近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择。则视案例撰写的目的而定。
4．教育案例的划分依据有哪些？它又可以具体分为哪些类别？
5．教育论文的常见类型有哪些？分别具有什么特点？
6．教学反思有哪些形式？请选择你常用的三个形式进行举例说明。
7．请结合自身体验，谈谈教育反思对教师成长的作用。
8．在学完长方形面积之后，三年四班的同学们很想知道教室里黑板的面积有多大，下课后他们去问数学王老师黑板的长和宽，王老师笑着对他们说：“我也不是很清楚啊，你们能不能想办法量一量呢？”学生们面露难色，对老师说“我们没有那么长的尺子啊。”老师提示他们：“可不可以用小尺量大长度，或者用其他物体来量，再测量物体的长度呢？”学生们受到启发，一起思考讨论后，问题迎刃而解。请结合这个教学片断，选择一个恰当的反思点进行反思。
9．案例作为一种文体，有它自己的写作结构，阅读下面的经典教育故事，将它写成一篇完整的教育案例。
陶行知四块糖的故事
陶行知先生在育才学校当校长时，曾经发生过这样一件事情： 一天，陶行知在校园里看到学生王友用泥巴砸自己班上的男同学，陶行知立即制止了他，并让他放学后到校长室去。
放学后，王友早早地来到校长室门口准备挨训。这时，陶行知走过来了。他一看到王友，就掏出一块糖果递给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来了，而我却迟到了。” 王友惊愕地接过糖果，目不转睛地看着陶行知。这时，陶行知又掏出一颗糖果递给王友，说：“这块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人的时候，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖励你。” 王友更惊愕了，他不知道校长到底想干什么。 这时，陶行知又掏出一块糖果放到王友的手里说：“我已经调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们证明你很正直善良，并且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励。”
王友听了非常感动，他失声叫了起来：“校长，你打我吧，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！” 陶行知满意地笑了，又掏出一块糖果递给王友，说：“你能正确地认识错误，这块糖果值得奖励给你。现在我已经没有糖果了，你也可以回去了。”
10．结合自己的教学实践，写一篇教育反思或教育案例。（要求：真实可信，符合反思或案例要求，字数约1500字左右）
推荐第10篇：《心理健康教育》作业
课 程 报 告
《心理健康教育》心得体会
叶青山
姓 名：
1634001214032 学 号：
学 校： 蒙城电大
心理健康教育心得体会
时代的发展，对人的素质提出了更高的要求，因此拥有健康的心理是现代人必须具备的条件和基矗从素质教育的着眼点来看，健康的心理是孕育良好素质的保障。然而，在我们实施素质教育的过程中，由于社会、学校、家庭多方因素，导致部分老师厌教，部分学生厌学等不健康心理，严重影响了青少年时期学生的心理健康。故而，心理健康教育对于青少年时期的学生的成长至关重要，对于社会的发展有很重要的作用。
首先加强对青少年时期学生心理健康教育，提高青少年时期学生心理素质，应总体规划，多方面做工作。
一、加强教师学习，提高教师心理素质。要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。学校要重视自身的心理健康，教师的职业牲特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。教师要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入教育教学工作中去。
此外要对教师广泛开展心理学知识的培训，学校应将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，以利正确对学生进行指导，并在教育教学过程不出现失误。培养一支自身心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍，这是加强心理健康教育至关重要的。同时应对学校进行整体改革，端正教育思想，改革教育教学方法，融洽师生关系，创设一个使学生心情愉快的学习生活环境。
二、加强对家长的指导和帮助。据调查，目前上中小学这代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少学过教育学，儿童心理学的有关知识。据《中国青年报》5月17日报道：“95%的家长没看过心理学方面的书，72%的家长没有看过教育方面的书。”他们不了解如何更科学地教育孩子。因此，学校要通过家长会，家长座谈会等到方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法。使家长了解青少年是一个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，对此要有心理准备，不能因此不尊重，不理解他们。对学生教育既要鼓励，也可以批评，但方法的使用一定要符合青少年心理规律。对孩子的期望值不要过高，希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。此外对“问题家庭”的学生更要特别留总关心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。
三、在中小学开设有关心理健康课程，对学生进行心理素质教育。目前不少中小学已开设健康教育课，其中也开始涉及心理健康的知识。但开设心理健康教育课，不仅仅是普及心理学有关知识，更重要的是在心理健康教育课中进行心理训练、心理指导。心理健康教育课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常，情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生心理素质。
四、抓认识提高，明确心理健康教育的重要性。社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很少易发生心理行为偏差。近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。 作为教育工作者我们对此不能置之不理，不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培养的是人才而不是废才，更不是害群之马，因此，我们全校上下形成共识:要下足功夫，正视心理健康教育，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培养合格的人才。
二、抓学科渗透，扎实推进心理健康教育。课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。我们严格按照上级要求，开设上好心理健康课的同时，要求教师在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品课，抓好心理疏导的教育；语文课，以教材中大量的优秀文字形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素质；数学课中研究重点是观察、注意、思维、记忆等心理活动；英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增强学生学习信心，使之敢于表现自我，增强学生群体交往意识，发展能力和个性；音乐、美术等以培养学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各学科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。
总之，要使学生的心理得以健康发展，学校及教育工作者必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。
第11篇：教育法学作业
什么是教育申诉制度？在什么条件下，教师和学生才
能提起申诉？
教育申诉制度是指当教育法律关系主体的合法权益受到损害时，向有关的国家机关申诉理由，请求处理或重新处理的制度。它是我国宪法赋予公民的申诉权利在教育法律关系中的具体体现。它是一种运用非诉讼的形式进行的救济方式。这一制度旨在尊重并保护个人在教育法律关系中的诉讼权利。它以《宪法》、《教育法》、《教师法》为依据，主要是使作为教育行政相对人的教师、学生通过对相应的国家机关提出申诉的程序来进行的，其最终目的是为了保障自身的合法权益。教育申诉制度按照申诉主体的不同又可以分为教师申诉制度和学生申诉制度。
教师申诉制度是指教师对学校或其他教育机构及有关政府部门作出的处理不服，或其合法权益受到侵害时，可以向有关教育行政部门或有关的其他政府部门提出请求，要求重新处理。教师申诉制度是针对教师这一特殊专业人员而建立的一种救济制度。教师申诉制度以教师作为申诉主体，以学校、有关政府部门或其他教育机构的违法行为或不当处理为申诉内容，以政府行政机关为申诉受理机关。由于它不借助司法机关，也不是对司法机关的判决或裁定的申诉，因而不具有诉讼的性质，只属于行政救济的范畴。我国《教师法》第39条规定：“教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提起申诉，教育行政部门应当在接到申诉三十日内，作出处理”。根据这一规定，教师的合法权益受到学校的侵害的时候，他可以向该学校所属的教育行政部门或专门的行政机构提出申诉；教师的合法权益受到教育行政部门或其他行政部门的侵害时，他可以向上一级教育行政部门提出申诉。
教师可以提出申诉的范围比较广泛，归纳起来有以下三个方面： 1.教师对学校或其他教育机构侵犯其合法权益的可以提出申诉
教师的合法权益，是指法律规定的教师的权利，主要是《教师法》规定的教师在职务聘任、教学科研、工作条件、民主管理、培训进修、考核奖惩、福利待遇等各方面的合法权益。只要教师认为学校及其他教育机构侵犯了其上述合法权益，就可以进行申诉。这些权利是在《宪法》、《民法通则》中有详细规定。 2.教师对学校或其他教育机构作出的处理不服的可以提出申诉
如果教师认定学校及其他教育机构或教育行政部门对某一项事务处理得不公正、不客观、不合法时，可以向上一级教育行政部门提出申诉。至于学校及其他教育机构是否真的侵犯了教师的合法权益，由受理机关裁决。 3.教师认为当地人民政府侵犯其合法权益的可以提出申诉
教师对当地人民政府侵犯其《教师法》以及其他法律规定的权利时，可以提出申诉，但对其他企业、事业单位或个人侵犯教师合法权益的，不列入教师申诉的范围，而是通过其他法律途径解决。
学生申诉制度是指学生的权益受到学校或教育行政机关的侵害时，可以依法向主管机关或有关部门申诉理由，请求给予处理的制度。我国《教育法》第42条第四款规定，学生有权“对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉”。这就在法律上确定了学生的申诉制度，为学生的合法权益受到侵害时寻求法律救济提供了法律保障。
学生申诉制度有其特殊性，主要表现为以下几个方面： 1.学生申诉制度是一种法定制度
学生申诉制度，首先，是基于公民的申诉权而建立的，是公民申诉权在教育领域中的具体体现。我国《宪法》第41条规定：“中华人民共和国公民对于国家机关和国家工作人员，有提出批评和建议的权利；对于任何国家机关和国家工作人员的违法失职行为，有向有关国家机关提出申诉、控告或者检举的权利，但是不得捏造或者歪曲事实进行诬告陷害”。学生作为公民对学校或教师的失职行为有申诉的权利。其次，学生申诉制度是我国教育基本法所规定的，受宪法、教育法和其他相关法律保护。所以，任何有关机构不得阻碍或者剥夺、压制学生申诉。再次，学生申诉有特定的申诉范围、内容、程序和被申诉人。 2.学生申诉制度是一种非诉讼性的申诉制度
学生申诉主要发生在教育领域中，是因学校或相关单位作出的处分或决定致使学生认为侵害了其合法权益而提出的诉讼，不是诉讼方面的申诉，其申诉内容、程序、条件等也是非诉讼性的。
3.学生申诉制度是一种特殊的权利救急制度
任何诉讼的发生，都以申诉者主观上认为其合法权益受到侵害为前提，进而寻求合法权益的保障。因此，申诉制度是一种权利保护制度，是公民除起诉、行政复议等制度之外的另一条权利保护途径。学生申诉制度也一样，其目的和实质在于补救和保护学生的合法权益。学生的受教育权、公正评价权、隐私权等多项权利可能会因教师和学生的不当处理受到侵害，如开除、体罚等。由于处于相对人地位和未成年人的特殊身份，学生对这些不当侵害既不能采取拒不履行的方式来补救合法权益，又不能采取强制手段制止或纠正校方或教师的侵权行为，所以，学生只能运用法定的申诉制度来保护自己的合法权益。
学生申诉范围十分广泛，一般涉及学生的受教育权、人身权、财产权等各项合法权益受到侵害的申诉，这有利于学生权利的保护与救济。按我国《义务教育法及实施细则》、《学生违纪处分条例》、《高校招生暂行办法》等法律法规的规定，申诉的范围有以下几种： 1.学生对学校给予的处分不服
这些处分包括学籍、考试、纪律、校规等方面。如果学生认定学校的处理不公正或侵害了其合法权益，可以提出申诉。 2.学校或教师违反规定乱收费
学校乱收费、乱摊派，强迫学生购买与教学无关的东西，学生可以提出申诉。我国《教育法》第78条规定：“学校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用的，由教育行政部门责令退还所收费用；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分”。 3.学校或教师侵犯学生人身权
我国有关法律对规定学校或教师不得体罚或变相体罚学生，不得侮辱学生人格尊严，否则学生有权提出申诉。如我国《义务教育法》第16条规定：“禁止侮辱、殴打教师，禁止体罚学生”；我国《未成年人保护法》第15条规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为”。 4.学校或教师对学生的评价不公正
学生评价包括多个方面，从日常的操行评语，到小考、中考、期末考、毕业考、升学考等，学校和教师对所有这些评价都必须坚持客观、公正原则。如果学生认为评价不公正，影响到学生的学业、生活或升学，可以提出申诉。 5.学生的其他合法权益受到侵害
如学校或教师私拆学生信件导致不良后果，非经一定程序随便剥夺学生荣誉称号，学校或教师侵犯其知识产权的，对这些侵权行为，学生可以提出申诉。
第12篇：教育心理学作业
学习《教育心理学》心得体会
在学习教育心理学过程中，收获很多，学习到了许多教育心理学的知识，对自己曾经的教学工作行为进行了一定的反思。教育心理学广泛地吸收了近年来国内外教育心理学的研究成果，集中阐述了教育、教学过程中的心理学问题。它以教与学互动作用为主线，以学习心理为核心，对学习动机、知识和技能的掌握、学习策略与教学策略、学习迁移、智力与创造力、品德心理、群体心理、个性差异与因材施教、心理卫生与教师心理等方面作了较为系统、深入浅出的分析。通过学习，能使自己在今后的工作中更多的从心理学的角度去理解学生的行为，用科学的方式引导学生热爱学习，懂得学习，并且能够成为自己的未来的设计师。作为一个教育工作者，必须具备判断是否受学生热爱，因为首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。\"学高为师，身正为范\"，学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师要富有\"爱心\"，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子。教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。最后，教师是学生的心理辅导者。因此，教师必须要懂教育学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”
懂得这些理论之后，我们就需要把它转化为具体的实施行为，设计不同的主题活动，来激发学生的学习动机。教师只有在不断的学习中，才能获得更多的教学手段和方法，甚至是教育教学的灵感。
《教育心理学》学习体会
在假期中，我通过校视通学习了《教育心理学》这门课程，通过学习这门课程，我学到了很多专业知识，也对学习中的很多方面有了新的认识，下面是我学习的心得体会：教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的交叉学科，它的研究对象是教育过程中的心理现象和规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何
通过这些规律对受教育者进行行之有效的教育。本学科的研究有助于促进整个心理科学的发展，对教育实践有重要的指导意义。同时，这也是心理学专业的学生必修的一门专业课，在整个心理体系中占有重要的位置。
教育心理学主要分为四个模块，一是学习的本质，二是学习的过程，三是影响学习的因素，四是教学与管理。其中，学习与学习理论是学科的核心内容之一。它既介绍了学习的本质，并对不同的流派提出的学习理论进行了详细的介绍。我认为这部分内容相当重要，它让我开始了对学习的思考，第一次去尝试理解人类是怎样学习的。行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作出了不同的解释，其中的很多观点都让我产生了强烈的共鸣。在佩服和敬仰这些伟大的心理学家的同时，我学会了用辩证的方法来看待问题。他们提出的理论基本都能在某一方面对问题得到很好的解释，但也必然会在某些方面有所欠缺。仔细深入的思考可以给我们很多启示，对我们的学习有重要的指导意义。但是，同时我们也可以看到在人类学习机制的探索之路上仍然有很多未解之谜。
关于认知领域的学习过程和行为领域的学习过程，我主要学习了六个方面的内容：知识的学习、学习策略的学习、能力和创造力的培养、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形成。这是对认知领域和行为领域的学习过程的详细介绍。这几方面的内容都是很实用的。而且我个人对这方面的内容比较感兴趣，所以很喜欢学习这部分的知识。
掌握知识是学生学习的主要任务，也是学校教育的核心内容之一。知识的定义，知识的分类，知识的表征形式，以及元认知和概念学习，这些关于知识学习的内容让我对\"知识\"二字有了不同的认识，有种恍然大悟的感觉，没学习之前虽然觉得自己很清楚什么是知识，但却不能用准确的文字表达出来，学习了教育心理学后才知道知识是指存在于语言文字符号中的信息，或者说是主体在与环境相互作用而获得的信息及其组织形式。学习了这门课程后，感觉到自己的专业素养提高了，能用心理学的一些术语和理论来解释学习中的一些现象。在不经意间就会把所学的理论知识和现实联系起来，尝试着从教育心理学的观点去理解、解释。学习策略的学习这章内容，我认为非常重要，虽然在我们的日常学习中经常会使用某些策略，但从未系统的考虑过，经过学习，我们可以系统条理的了解我们在学习中所使用的策略。同时，我们还可以利用这部分知识给学生进行学习策略辅导，帮助不善于使用学习策略的学生找到适合自己的学习策略，提高学习效率，更加轻松愉快的学习。
智力和创造力是个体差异和个性化的重要表现，也是影响学习的重要因素，智力和创造力的培养非常重要。其中我最感兴趣的就是智力的测量。对于如此抽象的智力，心理学家
设计出了一个又一个量表进行量化，对神奇的智力进行测量，这让我感受到了心理学的魅力所在。教育心理学把心理和教育融为一体，把心理学的理论应用到教育中来，真正实现了它的价值。对于创造力的培养也让我有很深的感触。随着年龄的增长，创造力似乎有逐渐下降的趋势，幼儿的创造力水平很高，而成年人的创造力水平则比较低。
对于动作技能的学习，知识的迁移，以及品德的形成等方面的内容也同样让我获益匪浅。例如：知识迁移的学习定势说就给我留下了很深的印象。了解了这个理论以后，可以知道我们在以后的学习和教学中，善于运用已有的学习定势，因势利导，促进新的学习和问题解决，同时，还可以避免由于学习定势对问题解决带来的干扰。
总而言之，通过这一假期对《教育心理学》的学习，我收获良多。不仅有专业知识的积累和专业素养的提高，而且对很多学习事件有了崭新的认识和感悟。 作为一个教育工作者，应该懂得一定的心理学知识。原苏联教育心理学家苏霍姆林斯基曾说过，不懂心理学的教师不是好教师。教师必须具备相应的心理学知识与运用心理学知识解决教育问题的基本能力，如判断学生是否热爱学习以及引导学生学习的能力，这就需要理论的支持，即人的学习动机分析理论。因为首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。\"学高为师，身正为范\"，学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师要富有\"爱心\"，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子。教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。最后，教师是学生的心理辅导者。因此，教师必须要懂得一定的心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。” 这次学习，使我对未来的工作更加充满信心。
第13篇：教育心理学作业
我的“教育心理学”学习收获与感悟
我用了3个半天的时间，把有关教育心理学的相关内容进行了学习，虽说大学时开过这门课程，但那已经是20多年前的事了，说实话早已忘得一干二净。现在重新学习，确实有很大的收获。
作为一个教育工作者，应该懂得一定的心理学知识。原苏联教育心理学教育心理学家苏霍姆林斯基曾说过，不懂心理学的教师不是好教师。教师必须具备相应的心理学知识与运用心理学知识解决教育问题的基本能力基本能力，如判断学生是否热爱学习以及引导学生学习的能力，这就需要理论的支持，即人的学习动机分析理论。因为首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。\"学高为师，身正为范\"，学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师要富有\"爱心\"，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子。教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。最后，教师是学生的心理辅导心理辅导者。因此，教师必须要懂得一定的心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精精益求精。在新课程改革课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。” 这次学习，使我对未来的工作更加充满信心。
古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读《学与教的心理学》，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”我阅读了《学与教的心理学》这本书，读完后深有感触，这本书中提到的很多的教学机制、教学理念，与我们的教育教学息息相关。读后使我的业务水平有了进一步的提高，对学生的心理以及学与教的心理有了更深刻的认识。教学是教与学的统一，只有老师和学生们的积极配合，才能达到教学的完美结合。《学与教的心理学》这本书包括了三部分：教师与学生心理，学习心理，教学心理。它将新的学习论和教学论及其教学设计技术贯穿全书。采取了以学校学习和教学中的心理学问题为基本线索，介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用。论述了学习类型与教学条件的相互关系，学生人格特征与教学处理的相互影响，师生间和同学间的交互作用，等等。我先谈谈对教与学的心理学的认识，当然这些是来自对书上内容的吸收和思考。学与教的心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，阐明学生的知识、技能和品德的习得过程，以及教师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的知识、技能和品德学习的心理学新学科。它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。一方面深刻的体会到教与学这是两个相互影响和促进的过程，对于我们重点研究学校教学或更细些的课堂教学和我们这么多年的学习生活体会是一致的；另一方面，我也认识到教学它是一个完整的过程，而在每一个过程都应当有正确的理论去指导，这样才能更好地促进教学。教与学的心理学与教育学不同：教
育学研究的是教育过程的一些基本规律，而相对应的，教与学的心理学则研究在教育教学条件下教师与学生心理活动的规律及应用。从书中，我认识到以下几个方面的问题：
1、我国教育面临着从“应试”教育向“素质”教育的转轨。要提高学生的素质，首先要使教师队伍具备良好的素质。要更新我们教师的教育观念和提高自身教书育人的技能。
2、中、小学教育的对象是青少年学生。学生的发展既是教育目标，又是教育的基本依据。教师要想取得预期的教育效果，必须了解学生发展的基本规律及其学生的个体差异。在教学中我应把握学生的认知特征，促进学生的认知发展。
3、帮助学生有效地学习是教师的天职。若要有效地帮助学生学习，就必须懂得和熟练地运用学习规律。所以我们教师要知道学生认知能力、动作技能和态度与品德学习的过程和有效学习的内部与外部条件。
4、教师必须学好教学心理学才能使习得的学习论原理转化为教学技能。为我们的教学决策提供心理学依据和应用技术。
5、教学设计是一项复杂的技术，需要许多心理学和教育学知识作指导。教师必须知道并理解课堂教学的一般过程。课堂上的任何教学方法或技术的选用必须适合教学目标的需要。激发和维持学习动机是教育教学过程中的一个重要环节。教师要顺利完成教学各个环节的任务，必须自始自终对课堂进行有效的管理。
6、学习的测量和评价是教学过程中的重要环节，也是教育心理学教育心理学的重要组成部分。教育的目的在于引发学生行为或倾向的改变，因此，教师就要善于运用测量来评价学生学习后的情形。目前，教师往往忙于教学，比较重视教材教法的研究，而忽视测验的信度和效度问题，更谈不上运用测量来改进教学。但是，事实上，考试影响着教与学，错误的考试引导错误的教与学，影响教学质量。个人收获和体会：《学与教的心理学》揭示出教育过程中应当了解学生的特点，并且阐述了这些特点对教学过程会产生何种影响。作为一名教师,了解学生、了解学生的学习，学会如何有效指导学生学习将是他职业生涯中最重要的事情。教与学应是不分离的，它就是一个共同体,有助于我们更好地认清教学的实质。学会全面地去洞察一切，学会将教学置于“共同体”中，学会在整体中去把握；不再教学分离，既要认识到自我的局限，又要善于去发掘自身的潜能。培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、思辩能力、交际能力和创新精神则永远是教学最本质的核心。明白了学习的本质是人类个体的自我意识和自我超越，我很认同“终身学习”和“学习社会化”的观念和模式。在学校，学习的不是死的知识，而是学习的能力，学习要伴随着人的一生，要学会学习。没有智慧，知识本身是没有用的。学习不仅是课堂中的事，要创造学习化的社会，我们个人也应该学会在生活中学习，在学习中生活。让学生更新了本身原有的学习观念，以前只是注重知识，技能的学习，而忽视了情感，态度，方法，道德品质道德品质和行为习惯的学习，而这些方面是很重要的；注重学习活动的创新性，以前习惯于接受老师或书本的现成知识，懒得思考。因为只要掌握了老师讲的东西就一取得比较好的成绩，也在一定程度上滋长了自己的懒惰情绪，而现在要转变成发现式，创造性学习，探索未知的领域。学习不仅要有明确的学习目标，而且需要建立灵敏，完善的反馈调节机制，通过对学习评价理论的学习，更新了评价观，评价决不仅仅是考试，老师的评语。同时也要重视自我评价自我评价，而它才是学习过程的出发点与归宿，只有更多地进行自我评价自我评价，才能形成自我意识，获得自我超越。学习的过程，首先要端正态度，在学习上勤奋，踏实，一丝不苟，在此基础上，要寻找并掌握最适合自己的学习方法，也就是“巧学”，有些学生整天埋头苦读，虽精神可嘉，但事倍功半事倍功半，收效甚微。人们看重的是成效，结果，没有人会同情这类人。从来没有救世主，这类学生要从书本，题海的泥潭中走出来，寻求科学的学习方法，做到“会学”，而不是“死学”，达到事半功倍的效果。技能学习的最根本要求是实践，要反复练习，从而熟练掌握。在此过程中，特别要注重开始时动作的正确性，如果开始就是错的，一旦形成习惯，就难以纠正。学习错误的，还不如不学。教学是师生双向互动的活动。整本书比较实用，很好地解释心理学与教育的关系，将心理学知识转化为教师教学能力。学与教心理学的出现是现代学习心理学学习心理学和教学心理学发展的产物。
它首先阐明学生的学习规律，提出系统的课堂学习理论。然后在学习论的基础上阐明教学的一般过程，包括教学目标的制定、学习任务的分析、教学方法的选择与应用、课堂管理、学生动机的激发、课堂纪律的维持以及教学结果的测量和评价。学与教的心理学的出现把学习论、教学论和教学法统一在一个学科体系之中。有利于我们反思自己的教学，搞清自己的教学的风格与特点。总之，通过阅读这本书我获益匪浅获益匪浅，今后还需要多多阅读这类的好书。相信有丰实的理论来指导自己如今的教育教学实践，我的教育教学实践的路也会走得越来越扎实，越来越宽广。
以上这些就是我通过此次学习的心得，在今后的教育教学实践中应用它，提高教育教学的效果。
第14篇：教育心理学作业
华东师范大学网络教育-心理学
教育心理学作业
作业：如何看待培训，新员工培训应该从哪方面入手比较好（结合你参加过或者知道的案例）（2000字以上）
培训是一种有组织的知识传递、技能传递、标准传递、信息传递、信念传递、管理训诫行为。目前国内培训以技能传递为主，时间在侧重上岗前。 为了达到统一的科学技术规范、标准化作业，通过目标规划设定、知识和信息传递、技能熟练演练、作业达成评测、结果交流公告等现代信息化的流程，让员工通过一定的教育训练技术手段，达到预期的水平提高目标。
对于培训来说可以分为两种：个人技能培训和企业培训。
个人技能培训种类非常的繁多，包括英语培训、贸易、小语种培训、职业技能、资格认
证、金融会计、建筑、计算机、学历学位、健康、文体艺术、出国留学、学生课外等。
新员工培训是指给企业的新雇员提供有关企业的基本背景情况，使员工了解所从事的工作的基本内容与方法，使他们明确自己工作的职责、程序、标准，并向他们初步灌输企业及其部门所期望的态度、规范、价值观和行为模式等等，从而帮助他们顺利地适应企业环境和新的工作岗位，使他们尽快进入角色。
企业对新进人员培训的内容主要有：
一、介绍企业的经营历史、宗旨、规模和发展前景，激励员工积极工作，为企业的繁荣作贡献；
二、介绍公司的规章制度和岗位职责，使员工们在工作中自觉地遵守公司的规章，一切工作按公司制定出来的规则、标准、程序、制度办理。包括：工资、奖金、津贴、保险、休假、医疗、晋升与调动、交通、事故、申诉等人事规定；福利方案、工作描述、职务说明、劳动条件、作业规范、绩效标准、工作考评机制、劳动秩序等工作要求。
三、介绍企业内部的组织结构、权力系统，各部门之间的服务协调网络及流程，有关部门的处理反馈机制。使新员工明确在企业中进行信息沟通、提交建议的渠道、使新员工们了解和熟悉各个部门的职能，以便在今后工作中能准确地与各个有关部门进行联系，并随时能够就工作中的问题提出建议或申诉；
四、业务培训，使新员工熟悉并掌握完成各自本职工作所需的主要技能和相关信息，从而迅速胜任工作；
五、介绍企业的经营范围、主要产品、市场定位、目标顾客、竞争环境等等，增强新员
- 1 -
工的市场意识；
六、介绍企业的安全措施，让员工了解安全工作包括哪些内容，如何做好安全工作，如何发现和处理安全工作中发生的一般问题，提高他们的安全意识；
七、企业的文化、价值观和目标的传达。让新员工知道企业反对什么、鼓励什么、追求什么；
八、介绍企业以员工行为和举止的规范。如关于职业道德、环境秩序、作息制度、开支规定、接洽和服务用语、仪表仪容、精神面貌、谈吐、着装等的要求。
新员工培训的意义：①新员工培训对企业的意义。如果说招聘是对新员工管理的开始，那么新员工培训是企业对新员工管理的继续。这种管理的重要性在于通过将企业的发展历史、发展战略、经营特点及企业文化和管理制度介绍给新员工时，对员工进入工作岗位有很大的激励作用，新员工明确了企业的各项规章制度后，员工可以实现自我管理，节约管理成本。通过岗位要求的培训，新员工能够很快胜任岗位，提高工作效率，取得较好的工作业绩，起到事半功倍的效果。通过新员工培训管理者对新员工更加熟悉，为今后的管理打下了基础。②新员工培训对个人的意义。新员工培训对于个人来说是对企业进一步了解和熟悉的过程，通过对企业的进一步熟悉和了解，一方面可以缓解新员工对新环境的陌生感和由此产生的心理压力，另一方面可以降低新员工对企业不切合实际的想法，正确看待企业的工作标准、工作要求和待遇，顺利通过磨合期，在企业长期工作下去。新员工培训是新员工职业生涯的新起点，新员工培训意味着新员工必须放弃原有的与现在的企业格格不入的价值观、行为准则和行为方式，适应新组织的行为目标和工作方式。
对多数企业来说，80后、90后已经成为企业的中坚力量，也是校招新员工的主要组成部分，这是时代不可逆的潮流。但随着信息、科技的发展，这些新时代主人翁的思想和行为与70年代出生以前的人有着显著的不同，尤其是在对待工作的态度上。对他们来说，工作
除了能够赚取与其能力相符的金钱之外，同时还要是展现自我的舞台，并体现自我价值。但问题依然存在，首先是能力。做为刚刚走出校门的人来说，能力较低、经验较少是阻碍其成长的重要因素；其次是环境的变化，和近乎毫无规律的校园生活相比，职场生活则是被众多规矩所束缚，而且交流、沟通的方式和技巧也与校园生活有本质的不同；最后是心态，理想与现实的差距很容易让这些校招新员工在初入职场时就有一种强烈的落差。可以发现，这些是初入职场的新员工面临的主要问题，仅仅依靠企业文化、制度这些内容根本无法帮助校招新员工获得成长，相反这些内容更像是为了约束其行为而存在的。对这些80后、90后的人来说，他们在初入职场面临的难题很多，如果企业无法帮助其解决这些难题，那
么很荣誉造成人员的流逝，也让企业造成很大的损失。
记得我刚进公司的时候，在新员工培训中我们做一个提高信心的互动游戏。先进行大声朗读：“超越自我，我要成功，我一定要成功”。然而在过程中马上一位员工站起来，说：“我不喜欢你的这种方式，我平时也不喜欢大声讲话。”培训老师一下子愣住了，很气愤。但是他没有批评这个员工，而是给他讲了这样做的好处。在接下来的培训中，老师有意识地鼓励我们发言、阐述自己的观点，并偶尔表杨。整个培训下来，大家都和开始时发生了变化。从这个过程中我们新员工们第一感觉是觉得自信的表达并不是难事，也没有想象那么复杂。后一面是感觉到这个企业的老师、企业的培训员的人格魅力。老师的宽容和包容让我们感受到的是另外一种企业精神。所以我认为一个企业的形象和企业文化更能在新员工培训的时候表现给那些新员工们。这才是新员工培训最成功的地方。
第15篇：三生教育作业
3、教学设计
《小树小树快长大》教学设计
学习目标：
1、让学生了解生命的产生奥名。
2、增长学生对生命的了解知识。
3、增长学生对种树的知识的了解。
学习难点：了解植物世界的奥秘，学会科学种树。 学习过程：
一、导入
同学们，你知道吗？一棵小树要长成大树，会遇到哪些困难呢？请你来谈一谈吧。
二、学习活动： 活动一：走进植物世界
问题：你喜欢文中的那颗小树？为什么？
要求：
1、独立学习课文，思考：你学会文中的哪棵小树？为什么？
2、小组合作讨论交流，达成共识。
3、各小组拍代表交流分享。活动二：情感体验
问题：我们在种树时要注意些什么？
要求：
1、小组合作用自己喜欢的方式读课文，边度边思考：我们在种树时候要注意些什么？
5、小组合作讨论交流、达成共识。
6、各小组交流分享。
本课小结：所有的植物和我们一样是有生命的，我们应该保护它们。
4、列举成功或失败的案例，说明家庭教育的重要性，及该如何实施。
家庭教育是对孩子健康成长不可缺少的一种教育，有学校教育、社会教育不可代替的作用，孩子成长过程中的大部分时间其实是在家庭中度过的，孩子的全部生活始终与家庭小集体有密切的联系。在家庭中，随着社会进步和社会结构的复杂化，更突现家庭教育的重要。
俗话说，父母是孩子的第一任教师。孩子从一出生下来，父母就和孩子在一起，孩子的语言文字学习、心理思想态度、行为举止习惯的养成都受到父母的熏陶和感染，其影响作用是非常大的。但是，有的家长没有意识到，家庭对孩子教育的影响。因此，做好家庭教育对学生身心健康成长是极其重要的。
第一：家庭环境影响孩子的成长。因为环境因素有广泛性、经常性、自然性、偶然性的特点，所以，孩子会受到种种影响。尤其是自发性的特点，它有与教育相平行的影响，也有与教育相矛盾的影响，这时孩子的身心发展有时可能是有利的、积极的，有时可能是不良的、消极的。所以，不能低估环境因素的作用。有的孩子在家庭影响下，可以较早地显示某些方面的特殊才能。俗话说“近朱者赤，近墨者黑。”在一定意义上说明了环境对人影响的作用。古代曾有“孟母三迁”，从“其舍近墓”到“迁居市旁”， 最后徙居“学官之旁”，终于使孟轲在学官的影响下，成为学者。这说明人们很早就重视环境影响人的作用。
第二：父母对孩子的成长起到了榜样的作用。家庭是社会的细胞，是孩子生活的第一环境，孩子的真正“启蒙教师”是自己的父母！教会孩子做人是孩子成长的首要条件，在孩子们用询问的眼光注视世界，同时，认识着世界的时候，在他的眼中最常见到的，是父母，父母的言行正表达着他们自己的人生态度。父母最先总是被孩子无条件认定的，于是并无意识的，但模仿对象就由此确定了。因此，作为家长事事必须以身作则，给孩子树立起良好的榜样，以堂堂正正的人的形象，留在孩子心目中。 堂堂正正的人应该是一个正直的人、有责任心的人、言行一致的人、守时惜时的人„„那种贪婪、自私、斤斤计较、欺善怕恶、吹牛、违犯法纪、缺乏爱心的是最损害形象的，一旦印入孩子心中，不但难以磨灭，而且还是今后和父母产生情感障碍的潜在诱因。同时，又常是导致孩子自悲、自我封闭、自暴自弃等病态心理的原因之一。另外，还要敢于在孩子面前认错，那种认为认错就意味着降低威信，于是强词夺理硬辩，甚至以打驾手段镇住孩子的作法是最愚蠢的，最失诚信的，在孩子心理会刻下失望、伤心和轻视。因此，要塑造好自己的形象，做好孩子的“启蒙教师”。 第三：父母对教育的重视程度影响孩子的成长。现在的父母大多忙于挣钱，为自己的孩子提供一个好的生活学习环境，会忽略了对孩子教育的重视程度。有些父母可能简单的认为让孩子上最好的学校，有最先进的学习工具就是对教育的投资。其实不然，父母对教育的重视程度不仅仅是一些物质的简单投入，而更多的包括对孩子心理的关爱和呵护。首先必须了解孩子的心理，遵循孩子心理发展规律。其次，在生活中要教育孩子正确认识自己，既不自轻自贱，也不自骄自傲，这样才能正确地为人处事，否则孩子就会片面地认识别人，过高地估计自己，遇到事总感觉不顺心，不是嫉妒别人，就是烦恼、愤恨，被一些不健康的情绪所笼罩，也就失去了自己的快乐。要培养孩子的自信，这是一种积极的心理状态，自信的基本点是相信自己有力量完成某项任务，即使这项任务带有挑战性，自信心来源于获得成功的体验和父母的教正方式，欣赏孩子，是每个父母对孩子都应该有的基本态度。最后，要教育孩子正确面对失败与挫折。世界上，没有一条缀满鲜花的路铺在孩子面前，只待他去收获一个又一个的果子，去体会种种成功的欢乐，谁也躲不开那生活中必然会有的失败和挫折。
总之，孩子的教育不是一个人的事情，也不是一个人能够承担的责任。家庭教育对孩子习惯的养成、学习态度以及学习成绩都有着重大的促进作用。孩子的成长，不是只靠学校制度的约束、老师教学的管理来完成的，还有家庭的环境和家长的教育。家庭要配合学校、配合老师，扎扎实实地做好家庭教育工作，是当务之需。为了给孩子创造更好的学习和成长氛围，是国家、社会、学校以及家庭义不容辞的责任。家庭文化是传统文化的堡垒，也是文化冲突的避风港。在人格塑造中，家庭以其血缘的联系产生着潜移默化而又深根蒂固的影响。健全的人格不能缺少家园文化情感的内化及熏陶。家长应该在不断的进行自我学习，更新自己对孩子的教育思想观念，提高自己对孩子的教育水平和能力。同时，家庭教育应该与学校教育更加紧密地结合起来，使孩子更好地养成良好的行为和习惯，提高孩子各方面的素质，只有这样，我们的孩子才能得到真正健康的成长和发展。
教师“三生教育”手册作业
腾越镇东升明德小学
董春丽
2016年7月27日
第16篇：教育调查报告作业
教育调查报告
我在为期八个星期的教育实习中努力地工作，虚心向有经验的老师请教，顺利的完成实习工作。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对数学这门课而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学化学教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。
首先，从教师的角度来谈一下化学教的情况。
我所在的学校是一所省重点高中，学校规模较大。近年来生源不断增加，所以教的好坏显得尤为重要。学校的经济状况较好，设备先进，设施有电脑、幻灯机等的现代教育设备。近几年，该校学生的成绩较好，基础较好，不过对于普通班级来说班里学生水平参差不齐，两极分化严重。
我调查发现，现在的化学课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查中有的老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，认为努力与否与考试时得分提高不是很明显，所以信心不断减少，况且努力了也不一定能取得好成绩。因而，你让他们回家预习的时候，大多数学生基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在教学的过程中一定要多问个“为什么”，这一方面可以使老师和学生交流，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采用了此方法，成绩果然不错。
老师们认为一个班里的学生化学成绩有很大的差别，可以把学生分为几等。一个老师要想让所有的学生都把化学学好，几乎是不可能的事情，要看学生的具体情况及个人的基础程度。视个人的情况不同而对学生有不同的要求。对于成绩特别差的学生一些老师就采取加强他们的基础知识在难度上适当减小，不过老师的精力也是有限的，所以不一定能照顾上每一位同学（。老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情，毕竟有一个高考的指挥棒在无形中束缚着他们。老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。
在化学教学的过程中，老师们对课堂教学工作要认真、仔细的多，因为化学的教学课堂很关键。因为许多同学在课后根本是知难而退，所以老师提倡他们课堂动起来，留下问题，让他们大脑都动起来，所以对于课后不练习的同学，课堂就是他们的全部。这也导致了化学中的关键：实验，老师很少做演示，而学生更是很少进实验室，没有培养起学生学习化学的兴趣。
其次，从学生的角度来谈一下化学学的情况。
在调查中，大部分学生对化学学习存在较大的困难。课下聊天时，都纷纷向我诉苦。我一边以坚定的语气鼓励他们，高中知识相对初中知识可以说在难度上是一个质的飞跃，但要你们咬牙坚持，不断地在平时学习的碰壁中摸索高中的学习规律，找到适合自己的学习方法，就会慢慢地找到学化学的感觉了。给他们学好化学的信心，一边在心里苦苦思索着如何去帮助他们尽快地把学习方式从初中转变到高中来，适应难度较大的高中数学学习。现在的学生是多么有个性，我想学好化学还是有不少好处的。毕竟在高考时多得一分，人生道路不同，更何况以后踏入社会后，多多少少会用到化学知识。
学生对现代化的教学手法一开始还是比较喜欢的，很感兴趣，可是等时间一长也就无所
谓了。有的学生告诉我，上课老师用多媒体教学时间把握的不是很好，有时太快，记笔记记不下来，有时太慢，学生听起来又感觉到无聊。甚至有的学生说，老师的方法太旧，因此影响了学习数学的积极性。
调查中，学生希望老师能关注他们。无论是成绩好的学生还是后进的学生，对这一问题的看法是一致的。调查中有一个学生问我如何看待老师只关注成绩好的学生，还问我今后要是当老师的话会不会也这样。我回答他们说：老师关注成绩好的学生是因为他们能听老师的话，而一般情况下后进生的自觉性差，经常不听话，自然惹得老师不开心。老师也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具体的实践当中发觉，只要能多关注后进生，他们会很感动、进步很大。看来老师要用一种平等的心态去对待学生，多鼓励后进生这一点对于老师和学生的沟通很重要，好的沟通有利于老师更好地教学，也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。大部分学生喜欢那种上课幽默的，不爱批评学生的，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他学生更加强烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们。而且，有的学生还喜欢关注老师，对老师的衣着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣。看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。
通过以上的调查，我认为在今后的化学教学中，老师应该注意以下几个问题：
一、培养学生学习化学的兴趣，只有学生对他所学的科目提高兴趣了他们才有可能很快地提高成绩。老师可以多进行一些化学实验课，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中意识到学化学的重要性。上课时老师可以多做一些小实验，让学生有个直观的感受，而不仅仅是理论上的枯燥理解。对知识的解析要深入浅出，例子最好能贴近生活，最好是当下发生的，人们关注的事情，这样能更好地让学生展开讨论，进而使学生兴趣更进一步。
二、正确对待现代多媒体技术。多媒体应用到现在的教学中去确实的教育史上的一大进步，它的直观性、生动性、丰富性对教学有着巨大的促进作用，但我认为在应用现代多媒体技术的同时要把握一个度，过度地使用多媒体可能回引起学生的反感，这一点从上面的调查不难发现。对一些背景的解说，我建议最好能用多媒体教学，在课件中多制作一些图画，动画，这样会让学生一下子对化学产生兴趣，从而带着好奇心去学习新知识，枯燥的文本就会容易让学生感兴趣。
三、对待学生要一视同仁，赏识每一位学生。无论学生的成绩好与差，老师都要充分尊重学生的人格，这也是一个合格教师的基本要求。现在我们讲尊重，不仅仅只是要求学生尊重老师，而且还要求老师尊重学生，作为一个老师要知道，你只有尊重学生，学生才能更好地尊重你。另外，对于成绩差的学生也要积极地鼓励他去学习，这样的学生只要一有进步，就应该及时表扬，表扬是促使差生进步的一种好的方法。在平时的教学中尽量少批评学生，以鼓励为主，即使是批评学生时，也要注意方法。
以上就是我在这次实习期间调查的有关情况。其中有些看法也许不尽正确，但毕竟这是我通过实际调查得到的结果，我会从中吸取一些优秀老师的做法，结合自己实际的水平应用到今后的教学中去。我想只要我能够以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想、实事求是、与时俱进，我在不久的将来会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能变成现实。
最后对在本次调查中给予支持的老师们、学生们表示感谢！
第17篇：公民教育作业
“民主”,从娃娃抓起
在公民教育课上，老师播放了一个关于竞选的视频。某小学三年级班委换届选举，罗雷，晓菲，和程程，这三个孩子是竞选班长的人选。
罗雷的目标是取得连任，程程想当班长是在罗雷和家长的刺激下想取得一定成功，他当班长得理由相当简单---“当班长，你让他站着他就站着”，简单来说，就是孩子自己的好胜心太强。而晓菲在竞选候选人中作为唯一的女生，表现出来的就只是小女孩的那种羞涩和单纯。在竞选的日子里，每个人都在忐忑，每个人都在做着准备，程程在片子里的镜头很多，片子里，给人的第一印象便是一个憨厚的小胖子，机灵和调皮同时在身上有所体现。程程可以说在竞选过程中，无师自通的使用了很多成人惯用的伎俩。教唆，挑拨离间，煽动同学诋毁罗雷，和罗雷阴奉阳违，这些手段，没有人教过他，但是在片中运用的让人十分揪心，这只是个8岁的孩子啊。但是文中依然体现出了作为孩子的天真一面，包括跑调的歌曲，和程程与晓菲的论辩。程程在争辩晓菲的吃饭慢和不自信，理由牵强的像个孩子，不，他们原本就是一群天真的孩子。
但是这部纪录片让我们心情越看越沉重，这些孩子在竞选班长是做的那些小手段在镜头前面暴露无遗，恰恰是这些，让我们这些已经生活在这个社会的成年人自惭不已。果然，“民主”，从娃娃抓起了。民主这个神圣的字眼，在这部片子里竟然成了一种讽刺，在整部片子里，用一个孩子的视角，展现了人性中可怕的一面。显然，从某种层次来说，这部片子是有些残忍的，它抹杀了童真，过早地把污浊的社会丑陋展现了出来。
本片的主题是“民主和孩子”，民主的目的和宗旨诣在平等，但当权利和欲望的包裹下的民主，可以从本部片子看出来，发生了扭曲。也许这些孩子并不知道所谓的权利和欲望是什么意思，但他们却很了解，当了班长就可以指使其他小朋友做事情，可以让他站着他就站着。扭曲的价值观，血淋淋活生生。
所以，我认为民主是建立在一个正确价值观的前提之下的，不管是成人还是孩子，树立正确价值观，是十分必要的。在看这部片子的时候，想起来了我国古代的一个著名的思想家。荀子，他提出了性恶论。这个想法让我又思考了很多很多，现在我还不能十分解释清楚我的脑子里混乱的思维想法。人性不应该是扭曲的，“扭曲的民主”，不应该从娃娃就开始。
第18篇：小学教育作业
让孩子在阅读中享受乐趣
在玉东小学见习的这三天时间里，我觉得收获挺大，感触颇多，所见所闻，皆赞叹不已。作为一名小学教育专业的学生，我怀着一颗童趣的心，和这群可爱的孩子一起，在知识的海洋里畅游。
我们首先从学校概况开始了解。整体看来，这所朝气蓬勃的学校透出一种活泼而不失严谨的治学风格。学校师资力量雄厚，教师队伍以青年为主，上进心强，极富创新精神。学校树立“办内涵学校、育文明学生”的办学目标，追求“让每个学生都得到最佳发展”的育人目标。学校倡导“和风细雨、润物无声”的教风，并形成了“让读书成为习惯、让知识充实人生”的校风。
老师们很鼓励、引导孩子们从低年级起就养成“爱阅读、多阅读”的好习惯。对中、低年级的孩子，要求他们用自己的话把所看的故事讲出来，与小伙伴一起分享。
例如我们在见习中看到，二年级（1）班的孩子们，在周四下午的活动课上，举行了讲故事比赛。孩子们参与活动的积极性很高，纷纷举起小手，唯恐落后，用的甚至站起来，把手举得高高的，生怕自己错过了机会。他们拿出自己的课外书，自习地查看目录，认真挑出要与伙伴们分享的故事。有个小女孩讲的是《淘气包马小跳》里的新奇有趣的事，她可以用逗趣的语调把“马小跳”这个淘气包角色表现得活灵活现，令人捧腹大笑；还有个大胆的男孩子，看了很多鬼故事，还在讲故事时模仿出诡异的声音，用来营造紧张恐怖的气氛，使人感觉身临其境一般，既紧张又刺激。故事讲完了，大家还意犹未尽，可以看出大家都很享受阅读其中的乐趣。
四年级(1)班的孩子们在语文课的前五分钟，也有一个讲故事的环节。在这个环节中，有一名同学担任主持人，并组织大家评选出当天的“故事大王”。而要成为“故事大王”，必须声情并茂，所选内容能吸引听众。这样，就要求孩子们通过仔细阅读好作品，并深入理解文本。这不仅能促使孩子自觉地去大量阅读，
还使他们视野更加开阔，在兴趣阅读中吸收成长的养分。
他们除了看一些儿童漫画类的书籍外，还看科普类、文学类等，如《十万个为什么》、《世界未解之谜》、《海底两万里》、《三国演义》等。
而对于五年级的同学，则要求定期写读书笔记，每月定量，日积月累，就能有很大进步。他们从阅读的书中摘录好词好句、优美的文段，并学习文章中的表现手法、表达技巧等，学会分析文章结构，概括提炼主旨，细细咀嚼，细细品味。老师会根据他们的读书笔记，对他们进行更有效地指导。
在对他们的采访中发现，每天阅读已成为他们生活中的一种乐趣，形成一种好的习惯，而不但是为了阅读而阅读、为完成作业而阅读。他们不是随随便便应付了事，而是真正自觉主动地去获取知识，享受阅读过程中的乐趣。这真是件值得欣慰的事，因为在快乐的阅读中，好作品可以激发孩子的创造力和丰富的想象力，更好的体现了“快乐读书，健康成长”的育人理念。
在教学过程中，教师通过阅读指导学生学会自主学习，以获得知识、养成良好的读书习惯。教给学生读书的方法，适当组织学生交流读书心得，是读书指导法的一些基本要求。对于我们而言，必须要遵循教学原则并正确使用教学方法，要在扎实学好教学理论的基础上，把理论应用于实践，我们还需要向更多优秀的老师学习，不断提高自己的技能，才能把孩子教好。
读书是一种习惯，读者是一种身份，读着是一种状态，读懂是一种收获。寓教于乐，在阅读中享受乐趣，让孩子们快乐学习，快乐成长！
12小卓焕婷
第19篇：心理教育作业
外国语学院
11英教1班
蔡彩虹
2011154110
浅谈学校心理健康教育的重要性
在本学期，我从中学生学校心理健康教育这一门课程中获益良多。对与即将踏上教师之路的我也将会起到重大的作用，曾经的我以为只要能让学生取得好的学习成绩的老师就是好老师，现在我深深地认识到， 没有健康心理的学生是很难甚至无法适应现代社会生活，学校如果只从生理的角度理解健康而忽视心理健康教育，将无法保证学生获得全面的发展。因此，把学生心理辅导与教育纳入学校工作的议事日程是非常必要的。
在分析之前，我想引出我初中一个同学的早恋现象。
那年我读初二，我与她是同班，她是班里气质最好的女生，文静中有几分成熟的美，她与我同桌，学习成绩也比我好，当我有不明自的问题，请教她时，她总是认真热情地解答，她的性格开朗，脸上总是挂着美丽的笑，她笑得很美。 有一天，班上一位男生提出想与她交朋友，渐渐地，她也答应了。作为初二年级的学生，“爱情”过早地闯入了他们的生活中。从此， 他们开始了“约会”，放学后，他们会躲到河边的柳荫下，开心地聊天，学习成绩也不断下降。这样的日子过了一段后，他们的交往被同学发现了，很快全校老师和家长也都知道了。 接着，是家长，老师的不断批评与苛责。在别人眼里，他们是坏孩子，甚至是“下流”的人，由于学校和家里的压力加上社会舆论，他和她终于“分手”了，后来，她被母亲送往外地的亲戚家读书，她也就从此没有了音讯。其实，那时候的他们需要的只是一个良好的心理辅导，如果当时老师与家长们能以正确的方式去引导他们，那对于他们将来的情感甚至性格的健康发展将起到极大的作用。
从上面的例子，我们可以发现，中学生学校心理健康教育对中学生的发展起到至关重要的作用。如今大学中，社会中出现了数之不尽的自杀或犯罪现象，99%的原因都是因为心理不健康。难道他们都是天生的心理不健康吗？答案是否定的，只是因为他们在成长过程中没得到正确的心理指导，同时也暴露了我们当今教育的严重不足。
“心理健康”具体而言，就是指人们在平常的工作、学习和生活上所能保持的安宁状态。在较长时间内青少年心理健康教育的问题，我们没有给予更多的关注和研究，以至于在学校教育实践中习惯于将学习、生活中表现出来的一些不良行为习惯简略地归结为道德品质或小学系态度问题。在解决问题时更多的是采用成人教育模式去处理学生的各种问题，有时甚至仅仅简单的用行政命令手段去规范学生的思想认识及行为，结果往往是事倍功半，收效甚微。追根溯源，就是我们在实施教育过程中忽视了研究和掌握学生的心理发展规模，没有全面、主动、积极地对学生进行心理健康教育与训练，以帮助他们克服不良情绪，纠正心理偏差，进而调动他们学习的积极性和主动性，增强社会适应、交往能力，养成良好的个性品质，达到全面提高素质的目的。面对繁重的学习生活和纷繁复杂 的社会现实，学生们油页岩于主客观条件所限，不能对社会现实做出全面、准确的认识和判断，使得学生中出现了频率较高的心理障碍。如：常见的早恋，厌学，应试焦虑，孤僻，感情脆弱，依赖性强，偏执，不善于调整人际关系，对教育者表现出逆反心理等，个别学生偶遇困难，挫折，轻者萎靡不振，重者离家出走甚至轻生，这些问题的存在，就是心理健康失调所造成的。
学校心理健康教育对学生个体和社会的发展都有着重要的作用。
一．心理健康教育能促进学生健康与全面发展。
① 促进学生学业事业成功。
心理健康教育，首先是发展性教育，有目的有计划地培养学生形成良好的心理素质，这些心理素质是他们学业成功、事业成功的重要保证。
② 促进学生良好品德的形成。
思想品德，一般由道德品质、政治倾向和行为规范等要素构成。青少年时期，思想品德发展主要包括两个方面：一是发展自己的共产主义理想、政治观点和道德品质；二是培养自己正确的道德评价和自我教育能力。 心理健康在某些方面可以说是优良思想和品德的基础；而在另一方面则是它们的直接组成部分。所以说，心理健康有利于青少年思想品德的发展。
心理健康的人，必然具有健全的性格，必然会正确地对待周围环境，热爱祖国，热爱集体，热爱人民，热爱劳动，热爱科学，热爱社会主义，艰苦奋斗，严于律己，宽于待人，助人为乐，与人为善。心理健康的人，他们善于处理人与人、个人与集体、个人与社会的关系。所有这些都是共产主义思想品德发展的基础和组成部分。
心理健康还有利于人积极、乐观地认识环境、改造环境。心理健康的人常表现出思想开阔，能在任何环境下乐观地对待现实，以进取精神面对现实、正视自己、适应社会，努力创新。 许多心理学家研究发现，凡有心理问题的学生，他们在集体中都不善于处理各种关系，都可能成为集体的嫌弃儿；他们更多地表现出冲动、急躁、孤僻、任性和不听话；他们时而表现出自卑、厌世，时而表现出高傲、狂妄；他们缺乏活动愿望和兴趣，不善交际，经不起挫折，狭隘猜疑，胆小怕事。
③ 保证学生正常健康地生活与发展成人。
在中小学开展心理健康教育，使学生心理处于健康状态，是其正常生活、正常地发展的前提与保证。中小学生能否健康地成长，心理健康教育是起着很重要的作用。
二.心理健康教育是社会和时代发展的必然。
心理健康教育日益为人们所重视，是社会和时代发展的必然结果，是社会和时代发展对教育提出的必然要求。由于人们物质生活的改善，在基本生存和温饱问题得到解决之后，心理问题便显示出来；同时由于医学科学的进步、人类卫生习惯和生活条件的改善，一些严重危及人类生命的疾病得以有效控制，心理状况对人的生命质量的影响越显突出；再加上现代社会变化急剧、发展迅速，生活节奏与工作节奏加快，人们普遍承受着比以往更沉重的心理压力，各种心理问题和心理障碍出现频繁、不断增长。显然，社会发展速度越快，社会现代化程度越高，人类心理健康的问题就越突出，因此这越来越引起世界各国的注意。
心理健康，无论是对个人幸福还是对社会发展都具有重要意义，尤其是在现时代，社会需要的人才首先应该是心理健康的，是能适应并促进社会急速发展的，因此，心理健康教育进入学校教育领域，是社会和时代发展对教育提出的必然要求。
三．.心理健康教育是实施素质教育的需要。
全面推进素质教育是教育改革与发展的重大战略任务，是面向世界、面向未来、面向现代化的迫切需要。未来社会日益表现高度变化、竞争、创新、合作和冒险的特性，只有富有
创新精神与创新能力的高素质的人才能适应社会、才能成功和发展。全面推进素质教育的目的也在于此，即为实现中华民族的伟大复兴而培养和造就大批高素质的人才。高素质的人才首先应是心理健康的，是能适应社会激剧变化与飞速发展的。青少年在成长发展过程中，要学会生活、学会求知、学会健体、学会做人、学会审美、学会劳动，身心健康是基本要求。心理素质是综合素质的重要组成部份，因此，在素质教育中，心理健康教育越来越显示出它的重要性，被摆到越来越重要的地位。
总之，对学生进行心理健康教育应是全方位、多角度的，只有对学生进行心理健康综合教育，才能有效地维持学生心理健康，提高学生心理素质和综合素质，逐步达到学会学习、学会生活、学会做人的目的。学生是祖国的未来，是国家发展的动力。在现代的教学活动中应该充分认识到学生心理健康教育的重要性，将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施。心理健康教育还工作还应渗透到各教学中去，根据本学科教学内容与学习活动的特点相应地运用心理健康教育的内容。此外，心理健康教育还应该渗透到学校各项活动如班主任工作、团队活动中去。社会、家庭、学校共同构建一个和谐的环境，一起维护好学生的心理健康向正常的轨道发展。
第20篇：健康教育作业
好一朵美丽的茉莉花
-----浅析《幼儿园》折射出的幼儿健康教育问题
学前教学专业姓名：李亦婧学号：2008210829
我是在课堂上看完之后又在课下看了三遍才敢提笔写这篇文章的，万千感慨，真的不知从何下手„„很感谢张以庆一个独特的视角拍摄的《幼儿园》这部电影，它向我们展示了我们童年的一个缩影，相信很多人在这部影片中都能找到自己的影子。
影片的开头有这样一段文字
“或许是我们的孩子，
或许就是我们自己”
短短的两行字，意味却很深远：中国的两代人有相似的幼儿园经历，亦即中国的幼儿园经历了一代人的时间却无进步可言，可悲可叹耶。
下面我将针对影片中折射出的问题进行粗浅的归纳和分析：
（一）家幼衔接问题
影片开头是以小班全托孩子的入园开始的，充斥着的尽是孩子的哭闹和不情愿，不难看出，孩子们对幼儿园时带有抵触情绪的。如果家长能够在孩子们入园前跟孩子们进行交流和沟通，事先让孩子们做好心理准备的话，那么这种哭闹的抵触情绪应该就不会这么强烈了吧，所以，我认为做好家幼衔接是很有必要的。幼儿从熟悉的家里走出来到社会上陌生的幼儿园去，他们需要一个心理上的适应期，而很多家长，甚至一些幼儿园的老师都不是很关注孩子们的心理需求，殊不知，幼儿的健康成长指的是幼儿身心的全面和谐发展，忽略幼儿心理需求的做法是很不可取的。
（二）家长没有给予孩子足够的关爱
陈志鹏一般都是最后一个被接走的孩子，他一个人在活动室瞻前顾后望眼欲穿的等待着他妈妈的到来；一个孩子告诉老师他的爸爸妈妈都很忙没有时间陪他，他妈妈忙着美容，爸爸忙着请客吃饭；老师问一个孩子，你听过爸妈对你说我爱你吗？孩子说没有，同样孩子也没有对父母说过我爱你。而在国外，外国的父母几乎每天都有跟自己的孩子讲我爱你之类的话啊，这是多么自然的情感表达啊，而我们的孩子却不会，这到底是孩子们的错，还是家长们的错呢？作为家长，为什么不能给予孩子们足够的关爱呢？为什么不抽出些时间来陪陪孩子呢？孩子们的身心健康离不开父母的呵护，不是只给孩子提供物质需要就可以的啊!
（三）幼儿园的环境状况令人堪忧
影片中展示的幼儿在幼儿园的第一顿饭的场景看了让人很揪心，一个男孩边哭边流鼻涕边吃饭，一个怯生的小女孩把饭菜撒的满身都是，喊了好几声老师都没人应，我在想男孩吃饭会不会吃到鼻涕，女孩的饭菜泼了如果老师一直没过来的话她吃什么呢，孩子们在这样的环境这样的条件这样的状况下进食，家长们看了会不会很揪心？《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对幼儿园的饮食环境有明确的规定，必须保证饮食卫生，3—6岁的幼儿正是长身体的时候，一定要保证饮食卫生和食物的合理搭配来以保证幼儿的健康成长。
（四）幼儿园的教学活动单调
我注意到幼儿园的小中大班都有“我就跟你这样做”这样一个教学活动，一个孩
子，在幼儿园的三年期间都进行同一个活动的话肯定会感到枯燥无味的，并且这也不符合《纲要》中的要求，要让幼儿发展成为德智体美劳全面发展的人，这个幼儿园的活动安排显然满足要求，另外，我也没有看到关于幼儿园教育五大领域的相关教学活动。
蒙台梭利提出：“幼儿园的教学活动应该是多样的，它应该充分利用社会上的各种资源”而整个影片中幼儿园只进行了一次户外活动和一次春游，看得出来孩子们对户外活动特别感兴趣，兴致也很高，一个孩子说“户外活动啊，好久才一次呢，好好玩啊”，听着有点心酸，既然孩子们都喜欢户外活动，那老师为什么不多组织一些呢？在户外活动中孩子们可以获得直接经验，可以接触大自然，也可以获得很多知识啊，为什么不珍惜和利用大自然这宝贵的资源呢？另外，幼儿园组织的春游是去参观可口可乐公司，我注意到有这样一个细节：孩子们坐在一起喝可乐的时候，播放着的是流行歌曲，我觉得让孩子们欣赏流行歌曲还是有点不太合适宜吧？
（五）幼儿园培优风气盛行
影片中有两个场景不断地交替进行：一个是心算班的优等生熊经纬在进行答题，一个是参加了日语、书画、心算和主持四个特长班的冯梦然在进行着各种训练，培优这股不正之风已经刮到了幼儿园。我觉得在幼儿园对幼儿进行各种培优是相当不可取的，心理学的知识告诉我们，幼儿园的幼儿大多处于无意注意占主导的年龄阶段，这个时候，幼儿的兴趣很广泛，应该让幼儿接触各种各样的事物。如果这时强硬的对幼儿进行某方面的培优，只能让幼儿对学习丧失兴趣，就算孩子勉强学会了该方面的一些简单的知识，可是代价也是很惨重的，所以培优于幼儿来讲是很不可取的，有损孩子们的身心健康和全面发展。
（六）幼儿身上的成人化迹象很明显
影片中老师为一个孩子为什么他的个子长得那么高，他思考了一下说：“我是在爸爸妈妈爷爷奶奶和老师的帮助下长这么高的”；还有一个小孩说交警可以收钱，他干爹是交警就收车子，还说收了钱应该给领导和自己都分一点，不给领导一点是不行的；而在老师提问时，很多孩子都将“我爱你”理解成了狭义的男女之爱等等，我就很惊讶这话怎么会出自一个四五岁的幼儿口中，可见成人的虚伪圆滑应该蔓延到了孩子们身上，如今的孩子，纯真的还有几个？成人污浊的世界已经过早的污染了孩子们，真的有点可悲！谁来还给孩子们一个本该属于他们的天真烂漫的童年？
（七）老师的惩罚措施不当
影片中中班的幼儿在一堂课上表现的不好，老师就要进行整风，威胁他们说再表现不好就把他们都送到小班去；大班的黄耀文小朋友欺负了别的小朋友，老师就骂他神经病，还威胁他说要把他送到中班去；中班的周昌文小朋友也欺负了别的小朋友，老师还是以把他送到小班去来威胁他„„
我相信很多人对老师的这种作为都是不赞同的，教育学的知识告诉我们在处理学生的问题上鼓励比惩罚更有效，可是作为幼儿老师，动不动就整风，小朋友们做了错事，老师不跟他们讲道理反而侮辱和威胁他们，小朋友们的身心会受到多大的伤害啊，我们都知道幼儿是明天的花朵，老师是辛勤的园丁，可是这样的培育的方式，孩子们怎么能够身心健康的成长啊？花朵很美，可是需要园丁的辛勤培育和细心呵护啊！
（八）老师的示范作用没有做好
整个影片中幼儿和老师用的都是武汉话，普通话用的很少，我认为老师在教学和
跟孩子们交流时应尽量使用普通话，给孩子们做好示范。另外，影片中有一个场景是：两个孩子，一个在穿衣服，一个在穿鞋子，两个人都尝试了很久都没成功，最后一个孩子都失去了耐性，生气的把衣服扔到了地上，而整个场景老师根本没有注意到；还有一个场景是一个孩子在放凳子也是尝试了很久，中间有老师语言上的提示，可是毕竟孩子们对语言的领悟能力和身体协调能力有限，所以他也是尝试了很久也没成功。我觉得在上述两种情况下如果老师能够亲自示范一下，也许孩子们就能模仿着穿好衣服和鞋子，放好凳子了。因为幼儿园的孩子毕竟还处在低龄阶段，根据他们的身心发展特点，老师适时的示范是很有必要的。
（九）老师没有给予幼儿足够的尊重
影片中，为了防止幼儿半夜尿床，老师在半夜时都把熟睡的孩子们喊醒让他们上厕所撒尿，很多孩子都是迷迷糊糊的就被老师生硬的拉起来了；还有就是孩子们在洗澡时喊水冷啊，哭啊，要跑啊，老师们都无动于衷，就那样拉着一个孩子弄了沐浴露在孩子身上脸上随便抹两下就让去冲了，在上沐浴露和冲水的时候根本不注意水或沐浴露会不会进到孩子的眼睛里去。我觉得这些做法都是不可取的，要想培养出健康的儿童，老师首先应该把儿童当人看，给予孩子们足够的尊重和理解，这样培养出的儿童在以后也才能给予别人尊重和理解，逐步发展成为一个亲社会的完善的人。
影片中不停的回放着《好一朵美丽的茉莉花》这首歌，我们也经常将幼儿比作花朵，茉莉花开固然很美，可是需要人们辛勤的培育和细心的呵护啊，幼儿园的老师们，你们准备好了吗？是鼓励、赞许和说教，还是批评、侮辱和威胁？
影片的最后，大班的袁老师也生了一个男孩，三年之后，他也将进入某个幼儿园了，那么，现行的幼儿园们，你们做好准备了吗？是停滞不前，还是大胆创新？
