体育课程论文范文
推荐第1篇：中华武术精神_体育课程论文
中华武术精神
李小龙《猛龙过江》之感
院系：信息科学与工程学院作者：陈恒磊学号：04008636 院系：信息科学与工程学院作者：谢仁贵学号：04208731 院系：电子科学与工程学院作者：周亦帆学号：06008 院系：经济管理学院作者：陶东杰学号：14108126 院系：经济管理学院作者：刘旭光学号：14108128
内容摘要：李小龙作为一代中国武术宗师，他对中国武术发扬光大，在国际享有盛誉作出了极高的贡献。功夫，Kung fu(中国武功)，不仅是搏击术，更不是单纯的拳脚运动。它是民族智慧的结晶，是民族传统文化的体现，是世界上独一无二的“武文化”。思想核心是儒家的中和养气之说，同时融合道家的守静致柔，释家的禅定参悟，构成了博大精深的武学体系。 它讲究刚柔并济，内外兼修，既有刚健雄美的外形，更有典雅深邃的内涵，蕴含着先哲们对生命和宇宙的参悟，是中国人民长期积累起来的宝贵文化遗产。功夫在世界上影响广泛，不仅出现了李小龙，还出现了大量功夫题材的中外电影，歌曲专辑，小品等。 关键词：李小龙，功夫（Kung Fu）,武术精神
一部经典的武打电影，我们所注意的当然是其中精彩的武打场面。武打电影不像武侠电影那样，有一些传说中的武术场景，像轻功、降龙十八掌之类的，武打电影反映了人最纯粹的身体肉搏力量，观看这些电影才能真正的明白中华民族武学的博大精深
当代中国武术中的传奇人物像霍元甲、黄飞鸿、叶问、李小龙都已经离开了我们，他们给后人留下的是宝贵的武术经验，后人也拍了很对的片子来纪念他们，像《黄飞鸿之狮王争霸》、《精武门》等等，在这些武学宗师中，我最喜欢的还是李小龙，不仅仅是因为他有精湛的武术，同时也是因为每次打斗他基本上都是在他招牌性的吼声都赤膊上阵。吼声壮势，赤膊代表了李小龙对自己肉体力量的强大自信。遗憾的是，李小龙宗师英年早逝，来不及将他的格斗体系进行系统的整理，我们只能通过当年他所演的电影中领会到他武学中的精髓。 《猛龙过江》是一部李小龙所演电影中的一个经典。该影片介绍中国小伙子唐龙在罗马的传奇经历。 来自香港青年唐龙受叔父委托，只身前往意大利罗马协助餐馆女经理陈清华打点餐馆，这家中式餐馆近来一直受到当地一家财团的滋扰，财团老板不断指派打手到餐馆捣乱，唐龙来到之后，迅速打发了前来惹事的几个小喽啰，财团老板见势不妙，花重金请来空手道高手与唐龙一战，一场在罗马斗兽场的生死决斗就此展开。
这部影片李小龙充分体现了李小龙所创截拳道的精髓：“以无法为有法，以无限为有限”。
截拳道，讲究的是灵活运用各种武术套路，不拘泥于形式，在防守（格挡）与反击分成两步的做法合二为一，防守与反击同时进行，一气呵成。在本部影片的高潮打斗场面中，李小龙充分运用自己灵活性这一特点，讲究“快、狠、准”，在格挡空手道高手的进攻时，抓住时机进行反击，一击必中，而且每击必狠，尽量求以最短的时间结束战斗，充分体现了李小龙理想中的快打速胜得理念。
李小龙的一生虽然短暂，但这确实传奇的一生。他认为：“大多数武术的练习只是是非曲直一种模仿性的重复，一种工厂制品，失去了独特性。教授适当的自卫术应因人而异。我们每人的体质思想都不同，所以我们每人都应该学习适应自己的正确方法，我所说的正确方法，意思是某人所适宜用的最有效的技术。我们只要找出他的擅长，便改进这些技术。”正是因为有了这样的思想，李小龙才能创出融合了百家之长的截拳道，不拘泥于形式，这与邓小平同志“不管白猫黑猫，能抓到耗子的就是好猫”的思想理念不谋而合。武术套路固然重要，但是在实战中更加讲究的是灵活多变，李小龙也讲：“截拳道也不过是一个名称罢了。”所以说截拳道无规定的动作和招法，我认为它终极所体现的含义:真正的截拳道是自己创出来的。
中华武术是中华民族优秀文化遗产之一，它在健身和技击，磨练毅志，提高人格修养等方面都有良好的作用，颇受人们喜爱。据《诗经》、《管子》、《荀子》、《汉书》等古籍记载，我国早在公元前，包括器械在内的各民族的多种武术即已形成；其内功修炼的一些具体方法，在医学宝典《黄帝内经》即有记载，至今传习，只不过现在还未能弄清与现代武术有什么样的差异。然而，不管怎样，中华武术在华夏大地上代代相传，成就了中华民族心理素质的一个部分，即尚武精神。而武术的本体与尚武精神二者相互为用，使中华民族各家各派武术得以传承、发展、演化和派生，名家辈出，代不失人。到了近世，已是种类繁多，各具特色，尉为举世奇观。也是中华民族对世界文化作出的重要贡献。
一般来说，每一个习武者入门，老师首先就要教以习武之德，即一些信条与规守，如尊亲、敬长、重师、守法、孝友、信义、仁爱等等。而这些纯文化、纯道德的内容，并不是武术精神，其功能是赋予武术以人格化特征，成为武术精神的启动之门。但这是外在化的，并不表示每个习武者都能遵守，正如时下某些无聊的宣誓一样，很有可能誓过如风。但武术却不同，它有着把这些外在纯文化的内容内化而生成气质的特殊功能，最后在习武者身上体现出中华武术的精神——浩然正气（即自由、公平、正义等）笼罩下的侠烈英风、清逸大勇之气质。整个武术修炼的过程，正是培养这种正义感的过程，就习武者而言则是这种侠烈英风、清逸大勇气魄的修炼与传承。这正如一个人学习了革命理论，为知，而在具体的实践中成为真正的坚贞不屈的革命者一样，他的气质、精神和情怀，已与往日的他截然不同。再如孟子是儒家，但他兼通道家学说，是儒道合流之鼻祖（注意，道家不等于道教。这一点非专业学者不能明了，这里不作叙述）。每一个熟悉传统文化的人都知道，道家是注重个人养气煅炼的，孟子受道家学说影响，十分注重养气功夫，他说：“吾善养吾浩然之气”，所以后来他笔端流出的文字，多为治世安邦的策略，充满出世意向，即为一种情怀所致。他为什么不吟风弄月呢？
中华武术精神在人身上如何形成，或者说它是怎么样内化于一个习武者身上的呢？据我观察，各家武术虽各具风格，但在习练时大都讲究立身中正，不偏不倚，重心稳固；强调周身协调，形成整体发力；要求勇往直前，无畏无惧。在长期的习练中，这些纯技术规范由于与道德规范用词相同或相近，会自然地随时间推移成为立身处世的内在要求，如周身协调的体验深化为顾全大局的道义品质，立身中正演化为处世不追风逐臭，立场坚定的个人品格等等。古人反省过这种体验，说“欲辨已难言”，就是说怎么形成这样分辨不清了（这个过程是如何细致入微地氤氲化生，我只说个大概，因为不是我这儿的主题，其它的留给心理学家去研究吧，哈哈）。更重要和关键的是，武术是讲究内外兼修的。为使身体整体如一，一般功
法完备的拳种都要进行静功煅炼，即平时说的所谓内功修炼。在参以学理，证以体验的体悟过程中，温养筋肉，积蓄力量，获得对自己身体的完全掌握，全身力量的灵活运用和瞬间爆发，达到随心所欲之境。这种过程，一个充满私心杂念、功利情欲的人无论如何是也进行不了的。他如不改变，他将永远不能进入真武的殿堂。而武术的奇妙也就在于此了，各家各派都有一些秘而不宣的方法，能有效促使习练者在逐步的深化过程中，达到心思纯静，清静无为，无怨无欲的境界。长期的煅炼，除练就坚韧不拔的心志外，还使人气质从量变到质变发生变化，思想境界也随之空阔。人，私心杂念少了，自然正气上身；无欲则刚，自能英勇无畏。由是获得中华武术的精神气质。这是一个不断在新的习武者身上复制的过程。人之强弱，不尽在于个体高大与否，而在乎心之坚韧，毅志之顽强，精神之强悍，随之而产生的，则是他的成就了。国民的强弱，乃是个体与群体的关系，与之同理。
中华武术能够煅造这些精神气质，但不用担心人心尚武就会出事，制造出一批批莽夫。真正的武者，是不屑于鸡虫之争的，这也是中华武术精神的特质和倾向之一，她展现的是公义、公平、正义和大智大勇，而不是欺凌弱小，横行街市。汉家三杰之一的韩信，是一位文武兼修的武者，他身带佩剑，于街头要戏弄、侮辱他的不过是几个赤手空拳的痞棍，以他武力，只须仗剑向前，即可屠灭。但他没有这样做，是他胆怯，不勇悍吗？不是，他后来连下齐城七十二座，常冒锋镝，参加战斗，取上将之首，勇冠三军啊。他之所以忍让，乃是志向、气度使然，宁受跨下之辱也不予计较。这样的例子在近代武术家身上表现很多，许多武术家遇上无赖纠缠，只是拱手走避，不予计较。一个外地人，来到天津，为维护地方治安，却敢于单个人独抗强势，几经生死，终使地方平静，这就是津门张占魁；一个谦逊厚道的人，在抗击八国联军的战场上，却有着响当当的名号，这就是单刀李存义；一个貌似弱质书生的人，在东北却敢于在日寇坦克下救出小女孩，这就是南北大侠杜心武。如此等等，不胜枚举，这些都说明中华武术精神的公义性。为国民素质所必须，也为民族的振兴所必须。
中华武术精神还能外化为人的道德美追求。因为在内外兼修的过程中，人的心灵变得纯净，写在纸上的道义内化成心灵的追求和行为的实践。试问修为深厚的武术家有谁因发迹而抛妻弃子？试问练武有成、深入武道的官员有谁因贪赃枉法而身陷牢狱？如有例子，请予反证。在今天，中华武术精神对培养人自强不息，建设和谐社会是有积极意义的，应把武术发展为一种大众运动。
然而，遗憾的是，到了科学倡明的现在，部分无知之徒缺乏辩证，执偏成狂，其中有官、有民、有教育者、有理论家。一提武术，即视同于打打杀杀，流氓斗殴，社会不安定因素，以为习武便要打架，一味予以唾弃打压，使武术这一优秀的体育项目在一些地方难以开展，殊不知中华武术精神之所在、为何物（令人崇敬的周恩来总理也曾拜武术家姜容樵先生为师，学习形意拳。难道以总理之智慧，还分不清好坏吗？以我人生之体验，我宁可相信总理对国对民温良恭俭让的美德乃自马列与武术精神中化生而来。——博文不同于规范论文，可以插科打诨，率意而行，哈哈）！却无良法、更无创意如何让人坚其心志，奋发图强。只能庸庸碌碌地眼看着青少年们吸毒自慰、追星丧志、骄奢淫逸、电脑迷踪、无所事事等等而手足无措，实在令人痛心疾首。固然一般人眼中的“武术界”稂莠不齐，其实真正的武术家绝大多数是实事求是、德艺双馨的。偏见的由来多是一些武术、气功骗子对武术的败坏，他们鼓吹隔山打牛、意念神通之类的胡扯，妖言惑众让武术蒙羞。还有的是攒眉怒目，专事劈砖打石，醉心狠辣招数，练得来心思狠毒，心态扭曲，几近魔道，在家打娘骂爷，在外横行乡里，也称是“武术”，玷污了武术的清誉；还有的是打着改革武术旗号，科学化武术的，屏弃千百年经验结晶，经他的创意，武术成了舞术，却远没有舞蹈的魅力，而这样的舞术失却修身养性和技击的功能，变得乏味，失去了其固有生命力。（至于电影电视剧中的视觉刺激类武术，那是谋生，为大众文化生活服务，不在我指责之列）。这些所谓“武术”，都背离了中华武术的武学本质。我们一定要辩证地看清以上事实，不能用取消问题的方式来解决问题，
这样小者显得弱智低能贻笑世人；大者则会使中华民族的优秀文化精粹遭受不必要的损失，使千百代智者心血付诸东流。
任何事物的发展都需要合适的环境。我们要使中华民族优秀的文化遗产——武术得以顺利传承并发扬光大，习武者同样也需要一种实事求是的科学精神，要探究武术的源起、功能及内涵，而最重要的是弄清和实践中华武术的精神，即“武之道”，正视听，知荣辱，求得武术生存和发展的合理空间。让大众的正确认识武术、看待武术，成为大众运动，做到既不追捧，也不轻鄙。轻鄙的偏见会让武术传承受阻，人才凋零而窒息，同时成为社会压力压制公民享受合法兴趣爱好的权利，不能人尽其才，为民主、法制社会之悲哀；追捧的狂热易使武术流于形式，失却武学本质，导致毒草从生，武德败坏，害人误已，最终演化成社会弊害，为公众所不齿，从而在公众中转为轻鄙，成为武术的终结者。总之是追捧之病大于轻鄙之害。而只要出现轻鄙的偏见和追捧的狂热，即为公民社会里公民与社会素质的悲哀。
综上所述，武术煅练不但能强效增强国民体质，更重要的是能熏陶人的毅志品质，培养爱国主义情操，形成公平正义的品格和坚贞不屈的情怀，即武术精神。让我们回朔以往，千百年来，多少仁人志士无不把武术作为必修功课用心修习，史不绝书。荆柯、庄诸刺暴竞志，几近剑侠；李世民、赵匡义文武兼修，成一代霸业；岳飞、张所、韩世忠堪称一代武学宗师，抗金卫国，死而后已；文士中李白、陆游、辛弃疾诗剑风流；更有罗成、张宪、岳云、夏完淳等少年英雄璨若繁星，数不胜数，辉映后世，成为少艾心里忠臣良将之楷模；现代还有杜心武追随孙中山先生为苦难的中国而奔走效力，抗战时期的抗日将士、共和国建国功臣中也颇多习武有成之士。他们均崇文尚武，养浩然之气，成就清逸大勇之精神，最后为社会美理想奋争不遗余力，其气度风范，大智大勇，为后人所景仰。他们身上，无不凝聚着中华武魂，他们的尚武精神，为民族生存发展所必须，他们的尚武气韵，将流芳百世，光照后来。 我完全有理由相信，中华武术精神也将随着武术的传承而不断复活在新的修习者身上，并随时代的发展而不断赋予新的内涵。
推荐第2篇：高中体育教学模式课程改革论文
1.高中体育教学存在的问题及现状
1.1学生缺乏兴趣，心理问题重视程度不足
高中是学生学习的关键时期，对学生今后发展方向的定位具有重要影响，学生在学习过程中会将重心放在理论知识上，认为体育教学可有可无，缺乏浓厚的学习兴趣，体育课堂参与度比较低，对教师布置的教学任务不够重视，体育锻炼难以发挥实际作用，学生体育锻炼、强健身体的意识难以提高，体育教学在教学中的重要作用无法发挥出来。体育教学的另一核心是培养学生的心理素质，重视学生心理健康发展是当前素质教育的重点。现阶段部分高中体育教学工作中没有很好地贯穿体育精神，心理健康素质教育工作没有落到实处，导致很多学生的心理问题没有得到充分的重视。学生在学习中的压力比较多，容易产生很多不稳定因素，心理素质教育没有针对学生这些问题进行工作，会造成很多问题，不利于学生学习效率和学习质量的提高。
1.2理论知识教育和体育教学模式存在矛盾
高中阶段学生的学习任务比较繁重，在学习任务日益繁重的同时，学生的智力水平、意志水平以及身体都在不断提高和发育。但是，学生并没有意识到锻炼身体的重要性，对体育锻炼的投入力度比较小，缺乏体育锻炼的积极性和主动性，家长也认为学生理论知识学习比体育锻炼重要，没有有意引导学生进行体育锻炼。另一方面，学校对体育教学的重视度也比较低，进一步加剧了体育教学模式的被动。
1.3教学设施落后
现阶段高中体育教学工作难以落到实处，这主要是由于缺乏体育设施和器材，能为学生进行体育锻炼提供的设施比较少，体育教学项目难以顺利进行。部分体育教师没有科学布置体育训练项目，依然采用传统的教学模式，体育课堂教学枯燥、乏味，难以形成强大的吸引力，无法充分调动学生体育锻炼的兴趣。另一方面，高中体育教学中教师的教学水平有限，这也对优化教学模式形成了制约。
2.新课程改革背景下高中体育教学模式的优化措施
2.1培养学生的兴趣，重视心理素质教育
新课程改革背景下优化高中体育教学模式，应该培养学生的学习兴趣，使学生充分认识到体育锻炼的重要意义，在课堂教学中提高学生的主体地位，这也是适应新课程改革教学模式的要求。教师针对学生的学习兴趣、身体状况设置教学任务，使学生也参与到教学任务设置中，如让学生自行决定教学任务，通过这种教学模式可以有效提高学生学习的兴趣，对提高体育课堂参与度具有非常重要的作用，也是优化高中体育教学模式的有效途径。除此之外，要重视对学生的心理素质教育，将心理素质教育和体育教育进行有效结合，教师在课堂教学中要与学生进行有效的沟通和交流，全面了解学生的思想、学习情况和生活情况，教学项目设置要以学生的身体接受能力为目的，使学生最大程度地放松身体，缓解学生学习中存在的压力，为学生进行理论知识学习奠定坚实的基础，从而提高学生的学习效率和学习质量。在体育教学中进行心理素质教育可以丰富教学内容和创新教学模式。
2.2优化教学内容
传统教学模式中体育教学内容有限，无法调动学习参与课堂学习的积极性和主动性，学生缺乏学习的兴趣。新课程改革背景下，高中体育教学要优化教学模式必须从优化教学内容出发，注重发掘学生的运动潜力，引导学生找出自己擅长的体育项目，在适合自己的领域内进行体育锻炼。全面认识学生之间的差异性，采用因材施教的教学方法进行教学活动，在体育教学中注重培养学生的团队合作能力。新课程改革强调培养学生的身体素质，所以在新课程的体育教学中，不仅要教导学生锻炼身体的方法，还要使学生对参加体育活动形成正确的认识，养成体育锻炼的习惯，实现高中体育锻炼的最终目的，完成优化高中体育教学模式的重要任务。除此之外，高中体育教学中还应该提高学生、家长和学校的重视，学生积极参与体育教学，家长有意识地引导学生进行体育锻炼，学校重视体育教学，注重体育教师的教学水平，对体育教师进行定期考核和培训，进一步提高体育教师的专业知识水平，将优秀的理论知识应用于课堂教学中，从而促进教学模式的优化。
2.3优化教学设施，转换师生角色
新课程改革背景下要优化高中教学模式，应该配置相应的教学设施，教师在教学中要充分利用这些教学设施，根据教学设施设置相应的教学任务，使学生可以利用教学设施进行体育锻炼，在设施中进行体育锻炼，可以使体育锻炼达到最佳效果。在新课程改革背景下，教师的角色发生了转变，从主导者变成引导者，教师在教学中要营造和谐、融洽的环境，提高学生的兴趣，使学生成为课堂教学的主角。
3.结束语
总之，高中体育教学必须在新课程改革背景下优化教学模式，只有这样才能提高课堂教学效率和质量，提高学生的课堂参与度，最终达到强健学生体魄的重要目的，为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。
推荐第3篇：体育教案体育课程
一、教材：
1、蹲踞式跳远；
2、篮球比赛；
3、篮球基本技术练习；
4、足球比赛；
5、足球基本技术练习。
二、教学目标：
1、理解跑得快、跳得远的概念。
2、发展体能，掌握运动技术。
3、培养学生独立、自主、合作的精神与拼搏进取的精神。
三、课开始的做法：
1、上课响铃体育委员会与体育教师集合队伍与整理队伍。
2、体育委员或教师通过队列报数或点名了解学生出勤情况。
3、教师导入语。
4、体育委员带领学生慢跑，教师场地上移动或随队跑，鼓励提醒学生不掉队。
5、学生模仿教师做几节徒手操。
6、以上练习用时10分钟。
四、学习教材的做法：
1、蹲踞式跳远：
a.四路纵队按顺序轮流做蹲踞式跳远，练习内容有：
5米助跑、0.5米起跳点、蹲踞式跳远；
10米助跑、1米起跳点、蹲踞式跳远；
20米助跑、2米起跳点、蹲踞式跳远。
b.练习次数为每项内容各一至二次
c.练习用时10分钟
2、足球与篮球：
（1）学生选项足球进行全场比赛或半场比赛或抢截游戏；
（2）学生选项篮球进行全场比赛或半场三对
三、四对
四、五对五比赛；
（3）学生选项足球进行基本技术踢接球练习；
（4）学生选项篮球进行基本技术练习有：投篮、运球、传接球练习；
（5）学生选项分组以兴趣、友伴、能力等几种形式组合；
（6）教师引导学生分组练习，进行场地巡视，了解与解决学生分组练习所出现的问题或与学生一起练习。指导学生练习。
（7）此部分练习用时18分钟至20分钟。
五、距下课铃响两分钟，教师集队与讲评，或督促与提醒学生离开场地。结束本课。
推荐第4篇：省体育课程
省体育课程“疑难问题解决”专题研训
詹国华
2012年5月25日至26日，市属初中体育教师研修班成员一行与高中名师工作室的老师们一同到嘉善县参加了浙江省体育课程“疑难问题解决”专题研训暨《基于国家课程标准的浙江省义务教育体育与健康课程建设研究》活动。本次研修活动的主题是帮助体育教师提升解决教学疑难问题的能力，活动形式与内容主要有单元片段课例展示，主题研讨，观点报告，研究成果交流。针对体育课程“疑难问题解决”，提出学科教学计划执行、教材内容单元计划制订、教学内容课堂如何落实等问题与讨论，给参与的广大一线教师在单元教学和疑难问题解决方面提供了一些启示。
一、对浙江省义务教育体育与健康必学内容体系构建与实施研究的认识。个人理解为在教师的教学层面上从更多重视创造性倾向于务实的操作。《课程标准》实施以来给学校体育课程建设提供了充分的创造空间，为教师组织教学提供了多样性、地方性和灵活性，也给体育教师的论文和课题提供了很多的机会。不可回避的是，由于教学内容的选择随意性和实在充裕的课时量，有责任有计划的放羊课也很盛行，实属无奈之举。
教学内容的规定与必学内容的构建确实让很多体育老师省时省心了，教什么、怎么教、教得怎样，在《必学内容教师用书》上有得借鉴与参考，还有单元教学建议和一些具体的教材教法可以更好地帮助和引导体育教师更多地去关注练法与学法的研究。假若教学效果与教学质量的评价体系配套完善，各年级、各学段之间更是责任分明，高中段的不会埋怨初中段，初中段的不会埋怨小学段，大家各司其责共同促进。但愿义务教育体育与健康必学内容体系进一步实施与完善，在实践中去其糟粕、取其精华，求真求简出成效。
二、对验证《教师用书》单元课例展示与研讨主题活动的感受与想法。依据浙江省义务教育阶段体育（与健康）必学内容教师用书小学体育一年级上册（篮球——原地拍球）单元教学计划，大家观摩了单元教学计划的4个课时课例。第一节课《熟悉球性》，第二节课《拍球练习》，第三节课《复习拍球、双手交替托球》，第四节课《花样拍球、双手持球击中目标》。四节课都紧紧把握小学生的年龄和心理特点，充分运用玩的形式（怎么拍、怎么玩球）来激发学生兴趣和指挥学生练习，对老师的弯下腰、蹲下身、坐在地、与学生同欢乐精神由衷钦佩与赞赏。“爱”是教育永恒的主题，爱让学生快乐，兴趣激活学生思维，唤起他们的注意，调动他们的积极性，把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生是老师的一种无私与境界，也是自己快乐的表现。基于这样感受，我认为必学内容单元教学目标中的情感目标是很成功的。从四节课所设置的教学目标来回顾，熟悉球性，学会拍球，培养兴趣，激发积极性，比较容易达成。但从篮球的长远学习要求来看，单元教学目标的设置与篮球的技术要求有些脱离，而且从四节课拍球的练习效果来看，学生们自身将球拍得很好，体育老师在这技能的教方面并没显示出课程中技能目标教学的重要地位。还有本单元目标的分解（单元课时重难点分解），私下理解不尽合理，球感和控球的能力应该是本单元重难点的终极目标，而不是第一课的重难点，手型、五指的要求以及拍球时的动作要求应该是第一第二次课需要重点解决的。在单元目标的分解，本人认为应以动作技术为主，遵循循序渐进的顺序原则。
推荐第5篇：体育课程工作总结
1 淮南开景公学体育课程设置和课时安排
工作总结
为了认真贯彻落实《学校体育工作条例》、《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的文件精神，确保学生在校每天1小时体育锻炼，全面实施《国家学和一体质健康标准》，促进中小学生全面实施《国家学生体质健康标准》，促进中小学生全面发展和健康成长，我校严格执行和落实学校体育课程设置和课时安排，并且做了大量的夯实工作，现对这一工作的展开情况做如下总结：
一、端正指导思想
认真贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，全面贯彻教育方针，落实健康第一的指导思想，把加强学校体育作为实施素质教育的重要安突破口和主要方面，深入开展阳光体育活动，确保学生每天一小学体育锻炼，培养青少年良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，使广大青少年学生在增长知识、培养品德的同时，锻炼和发展身体的各基同质和能力，促进青少年学生身民主健康发展，把减负提质工作落到实处。
二、确定实施对象 全体学生
三、保证活动时间
每天一小时阳光体育运动时间由晨练、课间操、眼保操、体育课、课外体育活动等活动时间组成。具体安排如下：
1、晨练：组织学生在每天早上起床后，开展15至20分钟的晨练活动。
2、课间操：每天早读课后有10分钟的课间操活动。
3、体育课：每周3节体育课。
4、课外体育活动：下午5：05-6：00组织学生开展近一个小时的课外体育活动。
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5、眼保健操：在每天上午第三节和第四节课之间和下午第二节课和第三节课之间，一天组织学生做好两次眼保健操。
五、活动内容的落实
每天一小时阳光体育运动的目的是组织广大青少年学生在阳光下、到操场上、到大自然中去，通过身体练习的方式，锻炼身体、陶冶情操、强健体魄。其活动内容结合了青少年的身心特点和各学校实际进行，做到既有规定项目，又有本校的特色，同时，所开展的各种运动项目已达到一定的运动密度和强度，
真正起到了运动的效果。
六、活动的组织实施得力
（一） 建立健全组织机构
学校成立了有关体育运动的领导小组，切实加强地学校体育方面的领导、协调、组织、监督和检查。
（二） 各班制定了切实可行的工作方案
结合各班学生特色确定了体育活动内容，充分利用操场、走廓、篮球场等安排学生活动，确保了活动时间和内容的落实。
（三） 定时和不定时巡课确保体育课正常开展
相关领导定时和不定时巡课，记录体育课的相关内容、师生表 现。确保体育课的正常开展。
由于学校体育工作的方案可行、落实到位、执行严格，我校体育工作取得了一定的成绩。学生养成了坚持体育训练的良好习惯和健康的生活方式，形成了热爱体育、崇尚运动、健康向处的良好风气和珍视健康、重视体育的浓厚氛围。
在今后的工作中，我们将因地制宜，化被动为主动，努力创造富有自己特色的学校体育工作模式 ，将本项工作推上一个新的台阶。
淮南开景公学 2018年6月15日
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排球校本课程
大窑中学
目录
第一章排球传球技术 .......................................3 第二章排球垫球技术 ......................................24 第三章排球发球技术 ......................................42 第四章排球发球技术 ......................................53 第五章排球扣球技术 ......................................64 第六章排球拦网技术 ......................................77 第七章排球战术 ..........................................86
第一章排球传球技术 传球技术
传球技术的动作的特点、作用、种类 正面双手传球的动作规格与要领 ★背传 ★跳传 练习步骤及要求 各种练习示例
初学者原地正面传球的练习传球后的移动换位练习改变方向的传球练习
移动改变方向或跑动中传球的练习传准练习
各种困难条件下的传球练习
传球中常见的错误及纠正方法
传球技术的动作的特点、作用、种类 传球的特点: 准确性高 传球是以手指成半球状击球的，所以手指对球的控制面积大，容易把握住球的方向。
变化灵活 传球的击球点在距头20-25厘米左右的前上方。由于击球点比较高，在传球出手的瞬间用手指手腕动作来改变传球方向比较方便。 传球的作用: 传球主要用于二传。 传球技术的分类: 正面双手上手传球 背传球 跳传球 侧传球 调整二传球 返回目录
正面双手传球的动作规格与要领 ★传球前的准备姿势
下肢 两脚左右开立，约与肩同宽，一脚稍前，后脚跟略提起，两膝微屈，重心落于两脚之间略偏前脚。
躯干 上体稍前倾或接近直立（但不能后仰），两肩放松，抬头注视来球。
上肢 两臂屈肘举起，手的高度在脸前。两肘自然下垂，手腕稍后仰，十指张开成半球形。
★击球前手型和击球时手指触球的部位
击球之前，手掌应略相对，置于额前，手指自然弯曲，手腕稍后仰，以稍大于球体的半球形手型去这迎击来球。当手指触球时，应在击球前手型的基础上，以手指的不同部位触及球体。 ★传球动作和用力方法
正确的迎球动作是从下肢发力开始的。首先以伸膝、伸髋使身体重心上升，接着是屈踝、伸肘使两手迎向来球并在正确的击球位置击球。 击球动作：依靠全脚蹬地和手指手腕的用力将球传出。 击球后，手腕由于用力后的惯性动作而适当随球前屈。 击球点 两手应在前额的正前上方约一个球的位置击球。在这一位置上触球时，肘关节尚有一定弯曲度，便于继续伸臂用力。 返回目录 ★背传
传球技术中，背对传球目标的传球叫背传。 ★动作方法
传球前身体背面要对正传球目标，上体保持正直或稍后仰，击球点比正面传球要稍高。迎球时，微微仰头挺胸，在下肢蹬地的同时，上体向后上方伸展。击球时，手腕适当后仰，使掌心向后上方，手指击球的底部，利用抬臂、送肘的动作使手指、手腕主动向上方用力以及两拇指主动上挑的力量将球向后上方传出（图示）
调整二传(同正面传球) 返回目录 ★跳传
运动员利用助跑或原地起跳，在空中进行单、双手的传球叫跳传。跳起后，在身体上升快要接近最高点时开始做迎球动作，用抬大臂和伸肘的动作去迎击球，当身体上升到最高点时恰好触及球，这样可以借助身体最后的上升力量来加大传球力量。击球的手型、击球点手指、手腕动作相同于原地正面传 教学步骤与方法
对初学者进行传球教学时，应先做完整示范再讲解，以便给学生建立一个完整的动作概念。 返回目录 练习步骤及要求
★徒手模仿动作练习着重学习传球前的准备姿势、协调伸展动作、传球前的手型。
要求：蹬地及伸臂动作协调，动作要正确。 ★持球模仿动作练习着重学习击球时的手型、击球点的位置、身体协调的迎送动作。
要求：手掌不能触及球，上下肢动作配合协调。
★原地传抛来的球 着重练习传球的完整动作和手指、手腕的击球动作。
要求：抛球者固定抛球的高度与落点，传球者对准来球，及时迎球，用力协调，手指手腕击球动作基本合理。
★原地自传 重点学习正确的手指、手腕击球动作与手指弹力的合理动作，体会手指触球时的感觉，提高控制球的能力。
要求：十指触及球体，用手指弹力击球，体会手指触球时的正常感觉，提高控制球的能力。
★原地对传 在简单条件下熟练正面双手传球的完整动作。
要求：对准来球，选好击球点，两手均匀用力，动作协调，击球清晰。 ★移动后传球 着重提高判断来球和快速移动取位的能力。 要求：判断取位及时，移动后身体重心稳定。
★改变方向的传球 着重提高改变传球的方向和转身传球能力。 要求：传球前，尽量面对传出球的方向，养成转身后再传球的习惯，也可以边传边转身，但在球离手时，要面对传球的目标。 ★网前二传 培养网前二传能力，控制传出球的方向、弧度与落点。传球后身体重心稳定。
要求：移动取位快，在离网0.5-1米距离处传球，不断提高传球的准确性。 返回目录
初学者原地正面传球的练习
★学生原地徒手做传球动作，教师边示范边纠正动作。
★两人一组，一人按传球手型持球于脸前，另一人用手以适当的力量压住球，持球者以传球动作向前上方伸展，体会身体和手臂的协调用力。
★两人一组，相距4-5米，面对面站立。一人抛球，另一人模仿传球动作，以传球手型在脸前方将球接住，再抛回给同伴。彼此轮流做（也可用小实心球做此练习）。
★每人一球，原地自传,自传高度约离手1米左右，体会正确击球手型与手指手腕控制球的动作。
★两人一组，相距4-6米，自抛1米高度后传给同伴（也可对墙进行） ★队形同上，一抛一传。
★两人相距4-6米对传，也可每人自传一次后再传给对方。 返回目录
传球后的移动换位练习
三人一组对传,练习时相距5米左右，一人固定，另两人轮流传球后换位。
四人一组对传练习。一人固定，另三人轮流传球，但每次传球后必须向前移动对面队员身前做一徒手的低姿势垫球动作，再跑回到排尾。
★四人一组，对传后跑位练习
★四人一组，一人固定，向左、右侧前方抛球，另三人轮流传球后移动换位。
★四至五人一组，轮流向头上自传，传后立即跑到排尾。
四至六个人一组网前换位传球 返回目录
改变方向的传球练习
★三人一组，三角传球。开始可以一抛一传一接，轮流做。接下来可顺时针或逆时针方向传球。要先转身面对传出球的方向再传球。
四人一组，沿边线四角传球。不能传对角线，要求先转身面对传出球的方向，也可以边传边转体。
★两人一组，一人站网前，另一人站后场对传。但网前队员每次传球前必须先转体90度，侧对网做一次自传后，再转回90度后回传给同伴。
★三人一组，在网前进行三角传球★四人一组，在网前转身将球顺网传给两边队员
(3)
4）
（图★四至六人一组的改变方向传球。6号位队员轮流向
2、4号位传调整球，
2、4号位则回传给6号位，每次传完后，立即随球移动换位。（图5）
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移动改变方向或跑动中传球的练习
★两人一组，相距5-6米，一人固定，另一人向各个方向移动后传球。
★形式同上，但一人用两个球向左右抛球，另一人左右跑动将球传给抛球人 ★两人一组，相距约6米，中间地面划一横线或放一标志物。要求每次传球后，向前移动踏及横线或标志物，再后退至原位传球，两人连续进行。
★两人一组，自端线向球网方向移动传球。传至对面端线止。 ★三人一组，移动换位调整传球。传球后立即交换位置。（图7）
★三人一组，轮流插上，在网边传球后，再后撤调整传球一次（图8）
★四人一组，传垫结合练习。4号位队员可传或轻扣给6号位队员，6号队员垫给1号位插上队员传球（图9）
★前后排四角传球。四人一组，后排向前排做对角线传球，前排向后排直线传球。后排传球后，沿传出球方向移动换位；前排传球后，绕行跑动换位，每次传球后都换位（图10）
返回目录 传准练习
★两人一组，一人在篮下抛球，另一人移动后将球传入篮圈。 ★每人一球，向墙壁上固定目标传球。
★两人在篮圈下两侧对传，传球的弧度高出篮圈，球必须在篮圈上空飞过，但不能碰及篮板与篮圈。 ★三人网前传球。4号位队员把球传给3号位队员，3号位队员背传给2号位队员，2号位队员长传给4号位队员。传若干次后换位（图11）
★调整传球，六人一组，用两个球进行。网前两人位置固定，后排队员斜线传球给前排，随即交换位置（图12）
★3-4人一组，教师在5号位抛球至中场任一位置。学生在6号位轮流上前，将球传至4号位网前。（4号位网前可放一高台，台上站一队员做为目标）
★一个人连续在五个不同位置传球（图13）先从1号位进攻线后调整传球，再到2号位顺网二传，然后退到进攻线后调传，再到3号位跳传，最后到进攻线后靠中间的位置传短距离的调整球，轮流进行。可由教师抛两个球，根据队员情况，增减抛球难度。
★两人配合传球。两人从后场开始，5号位队员把球传到中场，1号位队员上步背传到2号位，5号位队员迅速跑到2号位将球传到3号位，1号位队员上步到3号位再背传给4号位，5号位队员迅速跑到4号位去将球接住，可分若干组轮流进行（图14）
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各种困难条件下的传球练习
★拦网后立即转身传后排垫起的球。最好是教师在对面高台上轻扣球。（图15）
★三人一组。
2、4号位队员位置固定，3号位队员上下移动传球，按图示顺序，上步做背传，后撤做调整传（图16）
★两人一组。一人固定，另一人快速跑动在固定队员的两侧传球，做十次即交换（图17）
★四人一组，网前背传和传拉开球。每边两人轮流交换位置（图18）
★看手势传球。把教师扣打过来的球垫高，然后再按教师突然出示的手势方向传球到网前进攻位置。（图19）
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传球中常见的错误及纠正方法 ★击球点过高、过低或太靠前、偏后
★击球点过高 传球时两臂近似伸直,不便继续向前伸臂传球,影响传球的力量和对球的控制.★击球点过低 难以利用伸肘的力量来传球,仅能用抬臂动作来传球,影响准确性和全身协调用力.★击球点太靠前影响全身协调动作 ,难以利用向上伸肘的力量来传球.★纠正办法: 使学生明确合理的击球点位置和击球点不正确造成的不利影响.做原地一抛一传的练习,养成在正确的击球点上传球的习惯.指出传球前移动取位的重要性、手和球接触的正确位置和迎击球的时间和方向。
传球时两肘外展过大或两肘紧张内夹这两种现象都会影响协调的伸臂迎球动作和用力。 ★纠正方法：
讲解、示范两肘自然下垂的动作。
徒手练习抬臂>放下>抬臂的重复动作（在条件许可时对着镜子做） 原地徒手做传球动作，要求学生注意两肘的正确动作。
★手指手腕缺乏弹击力原因是手指手腕太紧张或太放松；用力不及时；传球时有推击或拍打球的动作；手指手腕力量差等。 ★纠正方法： 讲清传球前应根据来球情况，保持适宜的紧张度迎击球，手指、手腕太紧张太放松带来的不良后果。
原地自传或对墙传球。提高手指、手腕肌肉反应能力，增加弹击力量，体会手指触球时的感觉。
发展手指手腕力量，多做辅助练习。如练手指俯卧撑、对墙指撑等。 ★身体协调用力不好原因是传球时肌肉过分紧张；下肢没有蹬地动作，臀部后坐。伸臂动作太小、全靠手指、手腕的动作传球；上下肢动作配合不协调、用力方向不一致等。 ★纠正方法：
观察正确的动作示范，多做徒手模仿动作。
自抛后传远距离球，体会蹬地，展体、伸臂的协调用力。 多借助其他球类活动，发展全身协调力量。
★手型不正确 击球点太靠前，造成大拇指朝前；两手高低不一；两肘外展过大，影响正确的击球手型等。主要原因是对正确的击球手型概念不清楚或因其它动作不合理而影响击球时的手型。 ★纠正方法：
反复讲解并示范正确的击球手型。 多做传球的模仿动作和用传球的手型接住抛来小实心球练习。 多做近距离的对墙传球和自抛对墙传球的练习。
用两手的拇、食指做原地自传（其它手指不触球），防止拇指前伸。 ★传球时，没有面对传出球方向，造成两手用力不均匀，没有转体动作，影响传球的准确性。 ★纠正方法：
强调取位时，要面对传出球的方向。
练习徒手的边伸臂边转体的动作。不要过早练习侧传，要练习转身传球的正确动作。
★传球时视野不宽，不能用余光来观察四周情况和传球目标。 ★纠正方法：
传球前先看一下某一指定的目标，或先看对面队员的动作后再传球。 先抢位，四周环视一次再传球。
在网前用余光观察对方拦网和防守情况后再传球。
★传球前，移动不积极，抢位不及时，造成人未站稳传球，上体左右倾斜，容易持球。主要原因是步法不熟练，移动慢，判断能力差。 ★纠正方法：
结合专项身体训练，多进行准备姿势和移动步法的练习。
多做快速移动后接各种抛球练习，要求接球时身体重心稳定，选择好位置。
用球做各种姿势的起动练习。
第二章排球垫球技术
垫球
垫球的特点与作用
正面双手垫球的动作规格与要领 体侧双手垫球 背向垫球 教学步骤与方法 各种防守练习示例 垫球常见的错误及纠正方法
垫球的特点与作用 ★垫球的特点 动作简单易学，便于初学者掌握 便于接离身体远、速度快、弧度低的球 垫球的准确性不及双手传球高 ★垫球的作用
垫球在比赛中主要用于接发球、接扣球、接拦回球以及防守和处理各种困难球。 ★垫球的种类 正面双手垫球 背垫球 防守垫球 体侧垫球 单手垫球 返回目录
正面双手垫球的动作规格与要领 ★垫球的准备姿势 比赛中应根据不同情况采用相应的准备姿势。初学垫球时，由于是垫击一般的轻球，故可采取一般准备姿势。上体稍前倾，两脚开立，两脚间的距离稍宽于肩，两臂微屈置于腹前，两肘稍内收，两眼注视来球。
★击球手型、击球点和击球部位 垫击手型 目前常用的方法有两种
叠指法两手手指上下相叠，两拇指对齐平行相靠压在上面一手的中指第二指节上，掌根紧靠，两臂伸直相夹。注意手掌部分不能相叠 。
包拳法两手抱拳互握，两拇指平行放于上面，两掌根和两小臂外旋紧靠，手腕下压，使前臂形成一个垫击平面 击球点、击球部位
正面双手垫球的击球点，一般应尽量保持在腹前约一臂距离的位置。用腕上10厘米左右的两小臂挠骨内侧所构成平面击球
★垫球的动作要领
插及时移动取位，降低重心，两臂前伸插至球下，使两前臂的垫击面对准来球，并初步取好手臂的角度。
夹是指两手掌根紧靠，手臂夹紧，手腕下压，用平整而稳定的击球面去迎击球。
提由下肢蹬地，提肩、顶肘、压腕的动作去迎击来球，身体重心要随球前移，两臂在全身协调动作的配合下伴送球。 返回目录 体侧双手垫球 ★动作方法
左侧垫球时，应先以右脚前脚掌内侧蹬地，左脚向左跨出一步，身体重心随即移至左脚，并保持两膝弯屈。与此同时，两臂向左侧伸出、左臂高于右臂，右肩微向下倾斜，两臂组成的击球面对准来球并拦击来球。击球时，以腰部发力，并借助左脚蹬地的力量，使身体重心微向内转，同时提肩抬臂将球垫起 返回目录 背向垫球 ★动作方法
在决定采用背垫时，首先要判断来球的落点和离网的距离，迅速移动取位，背对垫出球的方向。垫球时，两臂夹紧伸直，利用蹬地、抬头、挺胸及上体后仰的动作带动两臂向后上方迎击球。击球时要抬臂压腕触球的前下方，将球向后上方击出。背垫的击球点，一般要比正面垫球高。
返回目录 教学步骤与方法 ★讲解示范 ★练习顺序 ★模仿试作
★垫球手型的练习集体原地试作，教师进行检查纠正。注意垫球动作要合理；小臂要夹紧；手臂要伸直；垫击面要平整。
★徒手试作 原地徒手模仿完整的垫球动作，要做得正确、协调。 ★垫击固定球
★两人一组，一人持球固定在小腹前高度，另一人从准备姿势开始，做垫击动作，但不将球击出，只体会击球动作。击球手型和触球部位要正确，注意全身协调用力。 ★垫击抛来的球
两人一组，一抛一垫。球要抛准，尽量固定抛球的高度、速度及落点，垫球人用原地正面垫球的动作将球垫回。当初步学会垫球动作后，再逐渐加大难度，适当将球抛在练习人的前后、左右，要求练习者移动后仍作正面垫球。 ★对垫
先练习原地对垫，再练习移动对垫，逐步提高练习的难度，但要求在上述练习中，都必须采用正面垫球。 ★两人一组，相距4米，连续对垫。 ★3人一组，三角垫球。
★两人一组，先自垫一次后再垫给对方。
★两人一组，相距4-5米，向同一方向移动垫球。
★两人对垫，一人固定不动，另一人向前后左右移动后垫球。 ★不隔网的接发球练习
开始阶段练习时球尽量要求发准，力量也不宜太大，垫球者要求采用正面垫击，力争将球垫准。
★两人一组，相距9米以上，一人抛掷球，另一人对正来球后将球垫起，若干次后交换。
★2-4人一组，一人发球，另外的人轮流接发球。要求做好准备姿势，对正来球后垫击。
★3人一组，进行发、垫、调练习。要求发球发准，接球者要将球垫到传球队员的位置，传球者再将球传给发球者。
★低姿势连续垫球。教师在12米外发或扔低平球，要求队员在教师击或扔球前用双手扶地降低准备姿势，以较低的身体姿势来迎击来球。这个练习可帮助学生养成低姿移动对准来球的习惯。 ★隔网的接发球练习
接球者判断来球后迅速移动取位对正球，练习中还要注意区分界内或界外。将球准确地垫到网前二传的位置。
★3人一组，一发，一传，一垫。接球队员将垫给网前的传球队员，传球队员自传一次后将球抛给发球队员，若干次后互相交换。 ★两人一组半场接球练习。由教师或同学发球。其他同学两人一组轮流发球。要求不接发球的队员将球传起，然后接发球队员再第三次击球过网，轮流进行。
★一发三接练习。三人要互相配合，互相弥补，将球垫到
2、3 号位之间。规定接起若干球后交换。
★三人三角形站位接发球练习。如三人前三角和后三角的接发球，要求互相要默契配合，不要抢让 ★六人站位接发球练习
根据本队情况，站好接发球位置，要加强配合，接好各种发球，组织进攻战术配合。 ★接扣球防守练习
★两人一组，相距5-6米，一人抛球，一人垫击。要求抛球者升高抛球点，抛在接球者小腹和膝部高度。接球者要作好防守准备姿势，正面双手垫击，若干次后交换。
★队形同上。一人自抛后扣打给对方，若干次后互相交换。 ★3人一组，站成三角形，进行扣、防、传练习。要求原地扣打准确，防守队员将垫给传球队员，传球队员将球调传给扣打队员。连续进行、减少失误。 ★全班（队）分成3人一组，由教师在网前扣打，三人防守全场。要求三人防起各种扣、吊球，互相保护，互相接应，灵活换位。每次防守起球后，附近队员迅速移动并调传给教师，尽量减少失误，按规定时间再换由另一组练习。 返回目录
各种防守练习示例
★单人向前防守后，转身摸底线再防守，连续做若干次后轮换(图一)
★单人防一重扣，再向前防一吊球，防吊球后跑回原位，连续做若干次轮换。(图二)
★单人防一吊球，然后转身再救一远球。连续做几组后交换。（图3）
★单人
1、5号位防守。反复进行（图4）
★单人4号位后撤防守。反复进行（图5）
★单人在4号位防一次重扣后，再救起一个入网球（图6）
★单人防全场。教师可用抛、扣、吊等方法，练习队员的灵活性和保护全场的能力，防起若干个好球才可换人（图7）
★三人纵队轮流防守。教师可用掷或扣球，三人交替防守，动作要迅速。也可要
1、6号位防守（图8）
★三人在6号位连续跑动防两侧的球。教师可在网前或隔网的高台上进行扣球（图9）
★三人在4号位轮流内撤防守。争取移动对正球后采用双手垫球（图2-82）
★二人防全场。教师可打吊结合，队员要互相补位（图11）
★前排三人扣 ，后排三人防守。（也称“三打三”练习）。前排三人交替向后排各个位置进攻；起球后可互相向前排作调整二传，供前排队员进攻（图12）
★三人在
1、
5、6号位轮流快速上步防吊球。每个位置防守一次后，反身摸及底线，做好接下一个球的准备姿势（图13）
★拦网后转身接吊球。三人一组轮流做，拦网落地后立即转身防吊球两人一组，5号位队员防守，（图14）
★两人一组，5号位队员防守，1号位队员进行调整传球，也可改变防调的方向。（图15）
★三人一组，防守与调整传球交替进行（图16）
★二打三的防、调练习。前排二人扣或吊球，后排三人将球防起并调整到前排。前排二人也可互相转移后再扣或吊球（图17）
★6号位队员防守，1号位队员做调整传球，4号位队员扣球。防与调可互相换位进行，以4号位扣球成功若干次后轮换（图18）
★防守斜线扣球后转入
2、4号位进攻。现以防守队员起球后，由固定二传队员进行调整传球，防守队员再迅速助跑起跳进行扣球（图19）
★接远网扣球后组织反攻。三人一组，接扣球后组成反攻。失误或不能组成反攻者即换另一组进行，成功者连续做（图20）
返回目录 垫球常见的错误及纠正方法
★初学者在垫球时有屈肘翘腕的现象，容易造成连击犯规.其主要原因是动作概念不清。 ★纠正方法
多做徒手动作，强调在抬臂垫球的同时要压腕顶肘。
★垫球时抬臂动作过大，没有运用身体的协调力量来垫球。主要原因是动作不太熟练，身体协调性差。 ★纠正方法
多做徒手和垫击固定练习，体会身体协调用力的方法；可结合一抛一垫来纠正动作。
★垫击部位不合理，垫在手腕、拇指或肘关节部位。产要原因是两臂前臂没有对准球或垫击动作不正确。 ★纠正方法
多练习由准备姿势到两臂组成垫击面插入球下对准球的徒手动作，强调两前臂伸直靠紧，养成用正确的垫击面去找球的习惯。 ★接发球时常见的错误及纠正方法 ★准备不充分,判断不及时。 ★纠正方法
要研究发球的特点。强调要及时准备姿势。
★出现撩臂的现象。接发球时，由于判断不准确，移动不及时或步法不熟练。容易造成接发球失误。 ★纠正方法
要重点解决手臂问题。可让学生多做徒手原地或移动的直臂垫击模仿练习。
★两小臂所组成的垫击面不平整，没有对准来球，使球先触及一只手臂后再跳到另一只手臂，造成垫飞的现象。 其主要原因是垫球时，没有运用压腕、顶肘运用。 ★纠正方法
首先要多做徒手快速垫击平面的动作。 ★后排防守时常见的错误及纠正方法
★防守时身体重心高，准备姿势动作不熟练；下肢与腰腹力量差。 ★纠正方法
多做徒手的低姿移动和后排防守准备姿势的起动练习。强调两膝弯屈，重心落在前脚步掌上。 ★判断取位不好。主要原因是缺乏临场实战经验，在预判过程中没有根据扣球人的特点和扣拦双方的具体情况，提前起动选择位置截对方主要的进攻路线。 ★纠正方法
加强判断取位的训练，提高预判能力，在实战中增加场上经验。多作在扣、拦对抗条件下的各种防守练习。
第三章排球发球技术
发球技术的特点
★发球是比赛的开始，也是发动进攻的开始。
★发球是排球比赛三项主要的得分技术之一，（扣球、拦网、发球）因此，他是先发制人的进攻性技术。
★攻击性的发球不仅可以直接得分，还可以破坏对方的进攻战术，迫使对方组成调整进攻，减少本方的防守压力，力争防反的主动权。 ★一个队如果掌握了多种性能的攻击性发球技术，在训练中必然带动本队接发球技术的提高。
★一个队掌握了多种攻击性发球，可以磋伤对方锐气，造成对方心理上的压力，还可以起到扭转本方被动局面转败为胜。甚至夺取全面胜利的效果。 发球技术的分类 从动作上分有八种： 1.正面下手发球 2.侧面下手发球 3.正面上手发旋转球 4.侧面勾手大力发球 5.正面上手发飘球 6.侧面勾手飘球 7.跳发飘球 8.跳发大力球 从性能上分： 1.旋转球 a.上手 b.勾手 c.跳发球 2.飘球 a.上手飘球 b.勾手飘球 c.跳发球
正面上手旋转球的技术规格与要领 特点：力量大、速度快、可以发出各种方向的旋转球，容易控制球的落点，尤其是身材高大、上肢爆发力强的运动员易于掌握。
★技术规格与要领：
准备姿势：面对球网站立，左手托球于胸前，右手扶球，注意观察对方的站位布局，选定自己的攻击目标。
★抛球引臂：左手或双手将球平稳地向右肩前上方抛起，抛球的同时，右臂抬起屈肘后振，肘部弯曲与肩平，五指自然张开上体稍向右转动抬头挺胸、展腹、身体重心移动至右脚上。
★挥臂击球：击球时利用蹬地转体和迅速收胸收腹的动作手臂迅速猛烈的向上方挥动，重心随之移至左脚。手臂伸至右肩上方，以全掌击球的后中下部，手触球时手腕应有向前推压的动作，使球向前旋转飞行。动作关键，弧形挥臂，全掌击满球，手腕向前推压下甩 勾手大力发球的技术规格和要领
这种发球的特点类似正面上手大力发球，五十年代到六十年代初，这种发球有较强的攻击性，六十年代初普遍采用小臂垫球，这种发球的攻击性相应减弱，而且这种发球比较费力，失误率也较高，有时出现得不偿失的想象，慢慢逐渐趋于淘汰。 ★动作规格与要领：
★准备姿势：侧对球网站立，左手或双手托球。
★抛球：抛得高一些，抛在左肩或额的正前上方。可以用单手也可用双手抛球。
★挥臂轨迹：利用蹬地挺胸及转体的动作带动手臂向上挥击，手臂自然向上左弧形摆动。
★击球部位：击在球的中下部。
★击球手型：击球的手掌应放松手指稍张开，呈勺型，用全掌击球，面积要大。
★给球作用力：除了通过全身协调用力外，尽力将全身的力量集中在击球上，利用手腕的迅速推压动作，使球向前旋转飞行。 动作关键：除挥臂轨迹，击球手法，加挺胸转体动作，力量集中在球上。
正面上手飘球的动作规格击要领
★准备姿势：面对网站立，左手持球与胸前。
★抛球：右掌心平稳地抛送在右肩前上方，把球抛在击球的有效轨迹上，以便于在挥臂击球时能够“平行加速”用力击球。
★挥臂击球：击球臂“平行”直线挥臂猛烈击球，击球时要用掌跟加速击在球体后中下部，★击球要短促有力，用力要集中，击球面积要小，用闪击突停的击球动作。
★作用力：使击球的作用力穿过球体的重心。 ★要领：小臂直线加速，手腕固定，用力短促有力 ★关键：闪击突停，击球面积小。 勾手飘球的动作规格和要领
★准备姿势：侧身对网，两脚开立与肩同宽，左脚在前，右脚在后，左手托球置于体前。
★抛球：左手将球平稳地抛送在左肩前上方，球不易太高，要抛在自己挥臂的轨迹上；当左手快要抛起球时，右臂已经自然放松向身体右后侧方向摆去，上体也随之略向右转动，当抛球手快要离开球之前，右脚掌蹬地用脚尖旋转并以腰带动放松的肩和伸直的手臂，身体重心随之向前移，右臂向身体的前上方挥动，挥臂的轨迹在快要击中球的前一段是直线加速运动。
★击球：球刚抛出离手，球在零点时，右臂以加速和闪击突停的动作，用右掌根坚硬的平面击球体的后中下部。 ★作用力：直线穿过球体重心。
★手型：半握拳，手腕稍后仰，击球时手腕固定。
动作要领同上手飘球，抛球挥臂动作要连贯，圆滑，不能脱节。 正面下手发球的动作要领
是指发球队员正面对网，手臂由后下方向前摆动，在体前腹部高度击球过网的一种发球方法
★准备姿势 面对网两脚前后开立，左脚在前，右脚在后，两膝弯屈，上体前倾，左手持球于腹前。
★抛球 左手将球垂直上抛在右肩的前下方，离手约20-30厘米高度即可。在抛球的同时，右臂伸直后摆，身体重心适当后移。 ★击球 以肩为轴，手臂由后经下方向前摆动，身体重心也随时之前移，在右肩的前下方腹前高度用全掌、掌根或虎口击球后下方。 要发好球必须做到五个固定
1.站位距离要固定：为了便于每次练习中强化用多少力和发出球的初射角度。
2.抛球固定：抛好球是发好球的前提，把球抛在自己的挥臂轨迹上，易打正。
3.挥臂轨迹固定：为了更好的发出球的性能。4.手型固定：固定一种手型为好。 5.击球部位固定：易控制球，特别是对飘球来说。 教学步骤与方法 ★讲解示范 ★讲解的范围
★介绍发球 首先应简单介绍发球名称和来由,然后提出发球站立的位置(人与球网的方向关系)和发球前持球的准备姿势。
★提出抛球的方法与具体要求单手或双手；抛球的位置；高度远近；不同发球方法对抛球的要求。
★击球动作分析身体动作；挥臂动作和路线；击球手型、部位、击球点和用力方法。
★击球后的动作迅速入场，在自己的防守位置作好防守的准备姿势。 ★简单的发球规则必须在发球区内发球；球一定要清楚地抛离手后再用一只手击球；裁判员鸣哨后五秒钟内将球发出，以及其他有关的发球规则等。 ★示范的方法
先作完整的发球动作示范要注意示范的位置与方向。 边讲解边作动作示范如发球的抛球动作、位置与高度；挥臂的路线和用力方法；击球手型、击球点和击球的部位等。 ★再做完整动作的示范以加深同学对整个动作的印象。 ★模仿、试作、体会动作
★徒手试作、模仿发球动作主要是体会身体的协调用力和挥臂的路线。
★抛球练习可在网边或篮圈下反复进行抛球练习，球要垂直上抛，位置与高度要固定。
★击固定球的练习将球悬吊在适当高度（或由队员持球）。用发球的正确动作击球，主要练习挥臂击球动作和体会击球时手的感觉。 练习方法
★不隔网或对墙的发球练习两人相距10米左右，互相对发。要求做好完整的发球动作，注意抛球和挥臂击球的配合，击中球。 ★近距离隔网的发球练习两人一组，隔离网5至6米，互相对发要求动作正确，用力不要过大，弧度适中。
★站在端线外发球过网要求用力适当，击中球的部位。
推荐第7篇：体育校本课程
体育教学是高中教育的重要组成部分，对提高学生综合素质，促进教育顺利开展，圆满实现教学目标具有重要的意义。校本课程自提出以来受到社会和教育界的重视，并广泛的应用到教育领域。我国幅员辽阔，教育发展呈现不平衡现象，教育条件和环境也不尽相同，对体育教学的开展也造成了困难，然而随着社会和教育环境产生的变化，高中体育教学面对着重大的机遇和挑战，高中体育教学急切的呼唤校本课程的实施以促进体育教学的发展。体育校本课程的开设，有利于改变学生的学习方法，为学生提供学习过程中空间选择和内容选择，体现了教学内容的多样性和选择性。我校根据我国课程，可以进一步挖掘、宏扬、利用宝贵的民族、民间体育资源。“创新是一个民族进步的灵魂”，我们国家正在经历着又一场自上而下的思想解放。要创新，就必须关注个性，关注差异性，关注每个学生，这种浓郁的人文主义色彩是为经济所发动的，是为国家的发展、民族的振兴愿望所驱使的，因而也就更具有了现实意义和实现的可能性。
一、体育校本课程开发的前提条件
体育教师必须在国家《体育与健康课程标准》的指导下，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的体育资源，为满足学生的体育需求和实现体育与健康课程目标而展开的课程开发。
1.对国家体育与健康课程标准的理解。校本课程及着手开发编写的教材作为学校个体的生存智慧，必定通过与集体的、民族的、国家的生存智慧紧密相连，才有可能获得完美的体现。
2.对地方体育与健身课程标准的理解。校本课程必须坚持学校性与地方性，充分利用本地资源与学校资源，进行最大限度地开发。
3.对本校办学思想、教育理念的理解和贯彻。体育校本课程开发属校本课程开发中的单项课程开发。体育校本课程开发应该是在学校统一要求下，并得到学校授权后实施的活动。只有在体育校本课程开发中贯彻学校课程开发的总体意图，才能确保开发成效。
4.对学校自身教与学情况的调研与评估。校本课程要以综合性、实践性、开发性的形式出现，易学易教、易操作、易实践，能给学生思考与探索、实践与活动的空间与时间。
5.对体育教师队伍素质分析、科研能力的把握。要因地制宜，从现有的师资条件出发，让体育校本课程的开发落实到体育教师日常的实际教学工作中，而不是空中楼阁，海市蜃楼。
二、体育校本课程开发的实施策略
体育校本课程开发的理念是“以学生的身心发展为本”，若想要开发出学生比较满意的课程，体育教师就必须了解学生的需要和追求。
1.选择：是指从众多可能的课程项目中决定付诸实施的过程，是校本课程开发中最普遍的活动。主要包括课程科目的选择、配套教材选择（教学内容的选择）、教学方法的选择、评价体系的选择等。
2.改编：是指针对不同的对象而进行的对原有课程内容上的修改。校本课程开发中的课程改编主要是指导教师对正式课程的目标和内容加以修改，以适应他们具体的课堂情境。如增加或删减课程内容（调节难度）；改变课程内容的顺序、调整课程教学重点等。
3.创编和新编：是指依托拟定课程计划开发全新的课程板块或课程单元。开发体育校本“特色课程”：如：竞技运动项目的教材化研究和汇编——选择、改编，强化或简化研究、另类化研究；新兴体育项目的教材化探索——选择、改编或自创运动项目（方法或规则，局部或整体），形成自编教材；民族、民间、乡土活动的教材化研究和汇编；创编体育运动项目或体育教学素材。
4.个别教材内容或方法的优化：我们可以改编或自创游戏、徒手操等，形成文本；开发“乡土教材”；开发新兴的课程；新编地方性专题课程等。
5.创编主题模块或单元内容
首先是课程整合，它是指超越不同知识体系而以关注共同要素的方式，来安排学习的开发活动，目的是减少知识的分割和学科的隔阂，也是减少因知识剧增而带来的课业负担；其次是课程补充，它是指以提高国家课程的教学成效而进行的课程材料开发活动。再次是课程拓展，它是拓宽课程的范围为目的而进行的课程开发活动，包括正规课程延伸和个性化拓宽。
三、课程开发的指导思想：
体育校本课程的建设开发是新颁布的《体育与健康教程标准》实验稿的具体化，它能使学校体育教育工作者有一个符合学生实际的教学模式和体系。随着人们对健康的认识逐步深入，特别是素质教育的全面推行，学校体育教学的很多方面都需要进一步深化改革。学校体育教学的中心是体育课，上好体育课势必要有一套科学的、学生感兴趣的体育与健康课本。我校将根据《体育与健康教程标准》实验稿的内容、目标，结合本校、本地区的具体情况和学生兴趣、爱好的特点，构建切实可行的校本教程。
1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长
体育校本教程应以促进学生身体、心理和社会适应能力全面健康水平的提高为主要目标，营造一个生动、活泼、和谐、友善氛围，使学生感受到集体的温馨和情感的愉悦；通过克服运动中的障碍和经历并战胜挫折，提高学生抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质与积极进取的精神；通过不断体验进步与成功，增强自尊心和自信心。 2、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和运动习惯是促进学生自主学习和终身坚持体育锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的学习兴趣和运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼，从根本上解决学生学习和运动的枯燥感。因此，在现代体育教学中，重视学生的运动兴趣是体育与健康校本建设研究的首要任务。
3、以学生发展为中心，重视学生的主体地位
体育与健康教程的核心是满足学生的需要，促进德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人的成长。从教程建设、设计、研究到评价的各个环节，都应始终把学生主动、全面发展放在中心位置。在教学过程中，特别应体现学生是学习的主体，充分发挥学生的学习主动性、积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
4、关注个性需要，确保每一个学生受益
在体育与健康校本教程过程中，应充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和技能等方面的个体差异。根据这种差异在确定教程内容、学习目的和评价标准、方法时、应全面考虑、区别对待，从而保证绝大多数学生乃至全体学生完成所学教程的学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以促进学生学习的兴趣，满足自我发展的需要。
四、课程目标：
1、学生方面：
1）增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。
2)培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。形成终身体育意识。
3)培养学生良好的心理品质、人际交往能力和合作精神。
4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。它将成为小康社会中人们生活休闲的重要部分。
5)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。从而提高学生的社会适应能力
6）使学生学会学习，并具有一定的自我设计、自我锻炼、自我评价的能力。
2、教师方面：
1）通过利用我校已有的教学资源，编制出能体现我校体育特色的校本课程教材；
2）通过校本课程的教学形式和方法、教学管理模式的研究与实施，锻炼培养教师，形成一批具有实践活动教学能力的教师群体，达到推动基础型课程、拓展型课程课堂教学的革新，努力形成开放、探索、研究、综合的具有一定特色的研究经验、成果。
最终目标：充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生的个性全面和谐地发展。
五、课程内容
学生的兴趣与需要，是校本课程开发的出发点。我校体育校本课程内容的确定是以体育与健康教学大纲为依据，国家或地方教育主管部门的文件为指导，从学校的实际出发，依照学校的办学思路和育人目标，以促进学生发展为前提，以学生兴趣为动力，以体现学生的自主性为原则，充分发挥学校的师资、设施、场地、器材等优势，确定以“体育游戏、基本体操” 为校本课程开发的内容。
现根据学生个体的差异性，在完成体育课程标准规定的课程前提下，并对课程内容进行拓展和新编基础上，对各个水平段的体育校本课程，作
如下安排：
（一）课程名称 课程内容
类别 水平五
水平六
体育游戏 集中注意力游戏 默忆练习、协调性练习、快速判断练习、智力游戏
活动性游戏 角色性游戏模仿性游戏接力性游戏 接力性游戏追逐性游戏传递抛接性游戏 传 递抛接性游戏攻防争夺性游戏专项性游戏
体育知识类游戏、智力性游戏
传递、接力性游戏 综合素质类游戏 竞争、比赛性游戏 情景类游戏 生活类游戏
放松游戏 摸索性游戏、娱乐性游戏
基本体操 队列队形 原地队列练习、行进间队列练习、队形变换练习、图形练习、散开与靠拢练习
徒手体操 课间操
形体操、韵律操、健美操
轻器械体操 ———— 绳操、哑铃操
（二）、健美操 课程目标：
1、
2、
3、
4、健美操理论知识的学习。健美操基本动作的学习。 正确欣赏、评判健美操。
学会创编健美操，掌握健美操竞赛实战技巧。
课程说明：
该健美操校本课程的编写有以下几点原因：
1、学生健身、健美的需要，为健美操课程的编写提供了动力。
2、临朐六中有丰富的健美操教学、成套动作创编和竞赛经验，为健美操校本课程的编写提供了有利条件。
3、学校的重视和有力支持，为健美操校本课程的编写提供了保障。
4、为学生提供了施展才华的大舞台。
5、活跃校内外文化生活等因素也促使健美操校本课程的编写加快进程。该健美操校本课程是基于对高中生多年的健美操教学、创编与竞赛经验，从实际出发，有实用、易操作和有效的特点。适用高中阶段的学生。课程安排分成四部分：健美操理论知识、健美操基础动作、健美操成套动作创编和健美操竞赛实战技巧。经过这四部分的学习，学生对健美操知识能有较全面的掌握，有较扎实的健美操动作基础，富有健美操成套动作的创编能力，多能在健美操竞赛中取得好成绩。 授课对象：高中阶段的学生。 授课形式：理论结合实际训练。 授课时数：80个学时。 班级规模：50人/班
设备：教案、录音机、健美操录音带（有时需要多媒体教学）
场地：健美操理论教学在教室内或在电化教室。
健美操技能教学在体操房。 评价方式：健美操创编作品
健美操校本课程的教学与训练（四部分内容）： 第一部分：健美操理论知识：
1、健美操概况：
健美操运动是体操运动项目中基本体操的深入发展，是在实践中形成的具有独特风格的基本体操。健美操融音乐、体操、舞蹈为一体，吸收了艺术体操、舞蹈、现代舞中有力量性、节奏性、健康而有利于增强体质的动作进行再创造，它以身体练习为基本内容，以有氧运动为基础，既是健身、健美、健心的一种锻炼手段，又是竞技运动的一个项目。健美操运动把健身作为目的，把形体美、姿态美、动作美、精神美有机结合起来，以人体解剖学、生理学、人体艺术造型学、运动训练学为指导，有高度艺术性，动作简单易学、活泼多变、富有弹性、造型美观、讲究力度、追求实效、具有观赏性。健美操对身体有损伤动作的限制，也使其成为安全性较强的体育运动项目。
1、健美操的分类
健美操可分为两类：竞技健美操和健身健美操。两者有共性，也有相异性。
3、竞技健美操与健身健美操
作为中学生，我们多参加健身健美操竞赛，所以，该健美操校本课程侧重点放在健身健美操上。但为了更好地理解与掌握健身健美操，在此，把健身健美操与竞技健美操进行对比，分共性与相异性来学习。
竞技健美操与健身健美操的共性：
竞技健美操和健身健美操同属于健美操，具有健美操的基本特性;竞技健美操和健身健美操都涉及三要素：人、动作和音乐;此外，竞技健美操和健身健美操还有些其它的相同点。
1、健美操的基本特性
健美操是融音乐、体操和舞蹈为一体的运动，它以身体练习为基础，以人体解剖学、生理学、人体艺术造型学、运动训练学等学科的基本理论为指导，有高度艺术性，能健身、健美、健心，又可参与竞技。
2、竞技健美操和健身健美操的三要素：人、动作和音乐 人的因素包括教练员和运动员两方面。优秀的教练员应掌握良好的专业和相关知识、技能，敢于尝试与创新，能对相关项目有学习与借鉴的能力。表现为三方面：
1、学习技能类表现难美向群的运动项目和其它表演艺术，如武术、体操、花样游泳、花样滑冰和舞蹈等。
2、能借鉴动作素材、编排方法、表现手段、音乐风格体现内容。
3、能从古典、民族、现代、戏曲等各类音乐中汲取养分。此外，教练员还应熟知竞技健美操和健身健美操的评分规则。优秀的运动员应具有良好的身体素质、扎实的健美操功底，更要有艺术表达力和坚韧的毅力。
动作因素：作为健美操首要因素的动作因素包括成套动作的总体构想（风格特点、结构布局）和动作素材的选择与设计两方面。竞技健美操与健身健美操对成套动作均需要依照队员的个人特点与实际能力、构思成套动作的特点，充分发挥个体优势，尽可能避免薄弱环节；也要根据所选用的音乐素材，确定整套动作的风格和布局，并忠实地体现音乐特点。竞技健美操与健身健美操在动作素材的选择与设计上都需要注意以下六方面：
1、操化动作：竞技健美操与健身健美操都采用科学、健康的操化动作组合，这些动作能体现健美操的风格，并借鉴、吸收其他内容并加以改造而来。其操化动作元素的多样性是通过改变动作平面、动作高度、动作角度、动作路线、动作方向、动作速度、对称与非对称、肢体长度来实现。
2、健美操与健身健美操在操化动作、空间变化、难度动作及队形变化的连接过渡上均需要自然、合理、流畅。
3、竞技健美操与健身健美操的动作配合都包含有接触配合与无接触交流动作两方面。有接触动作包含动力性集体配合和静力性（造型）、动力性（动作、托举）相结合的分组配合。无接触的交流动作包含队员独立完成相同或不相同的动作，并相互间达成某种联系或主题表达。
4、竞技健美操与健身健美操对难度动作均有限制。竞技健美操包括4类12个数量，难度动作是竞技健美操成套动作的构成要素；健身健美操难度分值必须在0.3以下，难度动作并非其构成要素，它以动作完成质量为编排前提。
5、队形变化与场地利用：竞技健美操与健身健美操均有集中队形、分散队形（对称、不对称）、变化类型，需要线形、点形、不规则形等变化形状；队形变化都具有可变性、集中性、流动性和可区别性变化原则；都能采用前后、左右、对角、弧形的移动路线。
6、开始与结束动作都可采用集体造型、分组造型和独立动作。
音乐因素：音乐是竞技健美操与健身健美操共同的构成要素。竞技健美操与健身健美操的编排和练习都会考虑到音乐旋律、句法和节奏。音乐的风格、结构、节奏、速度与情绪对健美操动作的风格、套路、节奏、强度和表达直接影响。竞技健美操与健身健美操对成套动作音乐的选择与制作都较严格，两者的音乐速度大致在22—26拍/10秒，健美操的节奏要求鲜明、气氛热烈，全曲旋律起伏，吸引人、使人亢奋。竞技健美操与健身健美操音乐的旋律、节奏、音色、差异都不应太大，音乐制作过程都包括选择素材、素材处理、素材连接和成曲处理四方面。
此外，竞技健美操与健身健美操还有如下要求是类似的：
1、参赛队需自备音乐到空白磁带上,并以A面开头,CD也可使用。
2、
3、参赛健美操均须自编。
服装要求：健美操服和运动鞋。不带饰物、不化浓装、不使用器械与道具。
4、
竞技健美操与健身健美操的相异性
1、定义不同。竞技健美操是一项起源于传统的健身健美操、表现运动员配合音乐连续表现复杂和高强度动作的能力的运动。竞技健美操的成套动作必须展示连续的动作、柔韧性和力量，并在运用7种不做违列动作。（违列动作见附录四） 步伐的同时，完成高度完美的难度动作。健身健美操是指在音乐伴奏下，以身体练习为基本手段，以有氧运动为基础、增进健康、塑造形体、以娱乐为目的，健身健美操起源于传统的有氧健身操。
2、目的不同。竞技健美操以竞赛为目的，是健美操的最高表现形式。健身健美操也举行各种竞赛和评比，但只作为一种手段，通过竞赛和评比达到交流与学习，从而能对健美操运动的开展起到宣传与推动，以达到普及和提高大众健美操活动的目的。
3、比赛项目不同。竞技健美操分5个比赛项目：女子单人、男子单人、混合双人、混合三人、混合六人。健身健美操通常只有集体项目，且队员人数较多，如集体4—6人或8—16人。
4、比赛场地不同。竞技健美操赛台高80—140cm，后面有背景遮挡。赛台不得小于14m x 14m,并清楚标出7m x 7m和10m x 10m场地，标志带必须是红色，50cm宽，并计算在比赛场地之内。竞技健美操单人、混双和三人比赛场地：7m x 7m；混合六人的比赛场地：10m x 10m。健身健美操的比赛场地：10m x 10m或12m x 12m或大半个篮球场（场地多为粗略型）。
5、成套动作时间要求不同。竞技健美操比赛时间为1分45秒，有正负5秒的宽容度（有效时间为音乐开始至音乐结束）。健身健美操比赛时间为2分30秒至3分钟，有时也延长至3分30秒，具体时间多根据相应的比赛规定。（健身健美操有效时间通常为动作开始到动作结束，有时也采用音乐开始至音乐结束为有效时间。）
6、动作难度不同：竞技健美操动作难度大，可做难度系数超过0.3的动作（即0.3—1.0难度系数）；健身健美操动作难度小，只能做难度系数低于0.3的动作。
7、动作要求不同。竞技健美操动作要求严格，包括4类12项：A、俯卧撑、自由落体、旋腿和分切类；B、支撑和水平支撑类；C、跳、跃类；D、柔韧及其变化类。健身健美操动作要求没那么严，大致包含如下：
A、健美操基本步伐
弹动（Bounds）
B、七类基本步伐
踏步（March）
吸腿跳（Knee lift）
弹踢腿（Flick）踢腿跳（Kick） 弓步跳（Lunge） 并步跳（Jumping jack） 后踢腿跑（Jog）
C、部分常用步伐
移重心（Step tap） 点地（Tap heel side back）并步（Step touch） “V”字（“V”step
Mambo）走（Walk）后交叉（Grapevine GV）摆腿跳（Leg lift）
并步跳（Step jump）
8、服装要求不同：竞技健美操的服装要求严格。女运动员必须着一件套的紧身衣，肉色连裤袜，紧身衣前后可有开口，但只用细绳或细带连接是不允许的；男运动员服装可穿连体的紧身上衣和短裤，衣服前后不得有开口。健身健美操要求较低，只要着装整洁、美观、大方、穿健美操服和运动鞋即可。
1、裁判组及评分标准不同：竞技健美操裁判组由9—14人组成，评分要求更高、更具体。健身健美操裁判组由5—7人组成，评分要求相对灵活和粗略。
第二部分：健身健美操技能教学与训练
1、音乐基础训练：对于初学者，把握音乐的节奏、类型、句法（乐句和乐段）和旋律很重要。我们可以采用如下方法来训练： （1）、纯粹的健美操音乐训练：播放几种不同类型、不同节奏的健美操音乐片断（可以用录音机放音乐带，也可以用电脑或录像机放配乐健美操训练片断），让学生区分，打出音乐节奏，并数出音乐的节拍数。通过练习与强化，学生必须知道动作的结构应和音乐句法协调统一，动作八拍与节奏对应。采用学生示范教学、或穿插抽查形式，教学效果较明显。
（2）、边做健美操动作边体会音乐节奏、并数音乐节拍，这效果会更好。在操作中，教师可根据不同的音乐类型和音乐节奏编排一些健美操片断，先自己领做，并领数节拍，学生比较熟练后，可让学生一起数，或让节奏感强的学生带数，学生对音乐方面的知识会学得快些，牢固些。当然，因为刚开始接触健美操，学生的健美操动作基础有限，应编排些简单的健美操动作。
2、健美操基本动作训练一（上肢动作）：掌（并掌和分掌）、拳、指（花指、分指）、直臂（伸、摆动、转动、震动）、屈臂（绕、转动、弹动） 教学步奏：
1、教基础上肢动作。动作要求准确、到位。
2、上肢动作小组合教学。（先口令，后配乐）
3、上肢动作成套教学。（见图解、有配乐） 健美操基本动作二（下肢动作）： a、健美操基本步伐练习：弹动
b、七类基本步伐练习：
踏步、吸腿跳、弹踢腿、踢腿跳、弓步跳、并步跳、后踢腿跑
c、部分常用步伐练习：
移重心、点地、并步、“V”字、走、后交叉、摆腿跳、并步跳
教学步奏：
1、教基础下肢动作a、b、c。
2、下肢动作小组合教学。（先口令，后配乐）
3、下肢动作成套教学。（见图解，有配乐）
六、课程评价
1、对学生课程学习的评价：
科学的、合理的学习评价，能调动学生学习体育的积极性和主动性，促进全体学生全面展。
本体育校本课程的学习评价的目的是了解学生的学习情况与表现；判断学生学习中存在的不足，分析其原因，并改进教学；为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展；培养学生自我认识、自我教育的能力。本体育校本课程学习评价内容主要包括参与意识的评定、知识技能的评定、兴趣特长的评定、情意表现与合作精神的评定。
本课程倡导评价方法的多样化，并且特别强调质性评价方法的应用。只有将质性的评价方法与量化的评价方法相结合，才可以有效地描述学生全面发展的情况，也才能评定复杂的教育现象。学生课程学习评定形式是多样的，不仅强调教师对学生的评价，也应重视学生自我评价和相互评价。此外，对学生的课程学习评价需要注意将形成性评价与终结性评价有机地结合，将客观评价与主观评价相结合，绝对评价与相对评价相结合。
2、对教师的评价：
对任教教师的评价目的不是为了评优劣，而是为了提高体育教育质量提供具体、准确的反馈信息。教师评价的内容主要包括教师的职业道德、专业素质、对课程目标的理解、学生喜欢体育课和体育活动的程度、创造性工作能力、课程教学效果等。对教师的评价主要强调教师对自己的体育教学行为的分析与反思，并要求建立以教师自评为主、校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得反馈信息，不断提高课程教学水平。对于教师的评价应在充分肯定其成绩，认识其潜力基础上，指出被评者应改进的地方，并具体指明改进的方法。
3、对课程建设的评价：
课程建设的评价是根据学校教育目标和体育课程目标，对课程开发和实施的情况进行的评价。其目的在于：了解和掌握课程开发与执行的具体情况；及时总结课程开发实施过程中的经验，发现存在的问题与不足；通过反馈改进课程教学质量。课程建设评价主要内容包括：课程规范性文件；课程管理制度；课程体系；教材建设；体课程实施保障；体课程目标的达成程度等。课程建设评价要求建立以学校自评为主，教育行政部门、家长和社区共同参与的评价制度，在评价过程，应充分重视学生的反应和社会有关方面特别是家长的评价意见。
七、课程实施及保障：
1、体育校本课程在各年级开设，将本课程纳入课程计划，每周2课时，要求任课教师认真制订方案，确保活动顺利开展。
2、成立以本组为主的校本课程开发小组，制订活动方案，编写教材，指导教师进行活动。
3、定期开展研讨活动，了解课程实施情况，不断提高课程实施水平。
4、充分利用学校已有的微机室、图书室、实验室、演播室等设施设备，并进一步完善，为校本课程提供必要的物质保障。
5、不断开发社区资源，发挥社会办学力量。
6.立足本土，结合校情，这是找准校本课程的基点。我们要充分利用校园体育氛围、校园体育文化、学校自然环境、网络信息媒体、学校设施等等资源，合理开发体育校本课程。
7.坚定信心，找准方向，这是展望校本课程的新起点。我们要认识校本课程开发的意义与功能，充分调动教师与学生的积极性，将课程改革的目标落到实处；校本课程开发必须符合学校教师和学生的发展特点与实际需要，提高课程开发的成效。
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体育课程总结
经过了一学期的课程学习，转眼又快结束了，真的很舍不得，因为这是我大学生活中的最后一次体育课了，也许是这一生中的最后一次体育课了，所以感慨很多。
大学一共要修4次体育，其中的两次都是与老师您共同度过的，所以感到很欣慰，我很庆幸自己有机会上您的课，也有机会与您有了更多的交流，从中学到的不仅是体育的基本课程内容，还有生活哲理。
上学期上您的课时，开始觉得您很有生活的品味，也就是您对生活的态度感染了我们大家，至今我还记得您经常说的话是，来到这个课上就把所有的烦恼都关在门外，上课就是来放松的，所以不要一边上课一边还在想着哪个作业没完成，最近又有些事情困扰了，和朋友之间吵架了一类的，只要进了这个教室就放下一切包袱，开开心心的玩，不要有任何的思想负担。真的是很受用，所以我每周在上了您的课之后都过得很快乐。这也是我想感谢您的一方面。
上了大学没有人关心，所有的事情都要靠自己完成，不免有时候会烦躁着急，之后带来更多的麻烦。上学期学到的太极操的动作虽然现在有些忘了，但是太极操的精神还是记得的，大气，中正，圆润却不失精气神。所以我一直觉得中国的文化真的是博大精深，无论在文字、音乐、图案、戏曲等各方面都有着一种神奇的力量吸引着我们的所有感受，让我们被它所包含的内容而深深地震撼到。所以我在这一学期又选了一项与中国文化相关的体育课——功夫扇。功夫扇所带给人的不仅是强身健体的功效，它使我们更多的去了解每一个动作所包含的精神价值。
其实这学期的课程每一节都有一些感受，还好我把每节课的感受都记下来了，在这里与您一起分享。第一节课是带着忐忑的心情去上的，因为当时并没有选上课，所以怕您不能加上我，但是您给了我肯定的回答，所以我还是很高兴的上着。第一节课上虽然只是介绍自己，但是我还是认识了很多的同学，也还记得我当时和班里的同学一起站在前面介绍，当时我们俩就像是在说相声似的，引来许多同学的好奇。其实当时我们俩根本没有提前商量，只是上去介绍的时候就变成了那样，真的很好笑，让我至今记忆犹新。
到了第二节课，发现了好多认识的同学都来上这门课，顿时也觉得很高兴。在准备站队的时候，也不知道怎么就被推出来当了课代表，其实我还是很愿意的，就是有点不好意思，大家同意我当课代表我也很高兴。所以第一节课跑步跑两圈的时候我一点都没有感觉到累，相反感到很轻松很兴奋。有好几个同学还说，啊呀，你跑步这么厉害啊。其实到了后面的几节课，我在跑步上就感觉到了压力，因为自己能跑的顺利的也就两三圈，于是渐渐地就被大家落在后面了。之后除了跑步之外，开始学习功夫扇的相关动作，第一段还比较简单，大家学的都挺快的，到了第二段就开始错误百出，大家开始发明自己的一套动作，以达到最终的动作相同就可以了。所以这一段开始的时候都有些乱七八糟的。之后的动作难度渐渐增加，大家每次和着音乐打完都特别一致的说，基本上没有动作了，只是在结束的地方摆个造型而已。不过每次的课程都会很欢乐，大家互相学习，互相指正，进步很快。其实您每一遍不厌其烦的给我们纠正动作才使我们进步很快。
当然在学习的过程中也会有很多让人不愉快的事情产生，比如我们的录音机总是很不给力，总在关键时刻卡壳。经常要被敲打之后才能继续正常放音乐。老师您多次说是因为光盘不好的原因，其实我们都知道是因为录音机太差了，把光盘都给洗了。不过呢，没有选择好的录音机也是我的失误。所以抱歉给您带来麻烦了。
之后要考一千八，我可真的是很紧张，本来第一节课都已经决定要豁出去跑了，到了最后还是没能坚持住，一直拖到了下周，还是跑了，但是真的跑得很难受，天气太冷，穿的又多，所以勉强被您算是及格了，我真的不擅长长跑。短跑还可以，跳远也还行。所以还是感谢您。其实我有的时候心理暗示的作用挺强的，原来有的时候心情不好，就去操场上慢跑，不知不觉就想着心里的事情跑了十几圈，当然花了很长的时间，将近一个多小时才能跑完，所以一旦考试的时候要跑得很快又要跑的时间很长就有些支持不住了。
记得我上学期的时候向您保证过我在假期会瘦下来，其实我上学期已经瘦了十斤多，就是晚上不吃饭然后还跑步瘦了，结果回到家之后虽然也经常游泳，走路，但是妈妈的伙食实在是太好了，不知不觉我就又回到原来的体重了。这学期上课之后也很少跑步，所以也没有瘦太多。不过每次上完课之后就腰酸背痛，全身都很累，但是休息之后就会觉得很轻松。妈妈也一直让我回家之后教她做太极操和打功夫扇。我觉得我会瘦下来的。当然了，还是不敢保证一定会瘦很多，毕竟眼看回家就过年了嘛，这过年期间不长点肉就不正常了嘛。这是我长远的目标，只要不乱吃东西，不吃高糖高油的食物，合理饮食加上适度的锻炼，这个目标还是很容易实现的嘛。所以祝我成功啦。
经过一学期当课代表的经历，我觉得自己的能力有所提高了，在管理和安排组织上有了一定的进步呢。
写了好多，最后呢，提前祝老师圣诞节快乐，元旦快乐，过年好~\\(≧▽≦)/~啦啦啦，工作顺利啦。
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[摘要]本文通过分析绚丽多彩的中华酒文化发展历程以及研究现状、并由中华酒文化所演绎发展的酒吧文化，研究酒的社会功能，并结合消费者行为学相关的理论内容分析了消费者的消费行为，针对这一系列消费行为提出了相应的营销对策。
[关键词]中华酒文化、酒吧文化、社会功能、消费者行为分析、营销对策
1.绪论
1.1国内基本研究现状
目前，我国在酒文化研究领域成就颇为显著的是萧家成先生，《升华的魅力—中华酒文化》这部专著就民族传统文化中的一个重要方面——酒文化进行了比较深入系统的研究，具有开创性。弥补了过去对这一方面的研究空白。同时，我国民族学界也有部分研究者写过这方面的文章，都比较全面、系统地研究酒文化的历史与现状、结构与功能、心理与行为等理论问题。酒文化与人们的生活息息相关，而且随着人们生活水平的不断提高，这种关系还会越来越密切，同时酒文化又与宗教、礼仪、婚姻、待客，乃至政治、军事、法律等多种文化现象紧密相连，渗透到这些文化领域中，发挥自己的作用。
在市场经济的今天，酒文化的影响是愈来愈大，由此所带来的是前景更广阔的酒市场。据《华夏酒报》报道，在这种传统酒文化的影响下，中国的白酒市场出现了爆炸式的增长，尤其是在注重传统的农村，白酒在农村依然是主流消费品，由于“少喝酒，喝好酒”观念的逐渐深入，在人们的生活水平逐渐提高的前提下，高端酒的销售额，在白酒销售收入中所占的比重逐渐增大，再加上一些人情消费、节日习俗、婚庆喜宴、甚至旅游消费等所带来的一系列白酒消费，中国白酒市场一路走好。然而，不同地区的酒文化带来人们不同的消费行为，有地域差异，有风俗习惯带来的差异，受多方面因素的影响，我国酒类消费市场呈现千姿百态的现象。 1.2研究方法
本文主要采用资料分析法、理论联系实际法、调研分析法和归纳法，来研究中华传统酒文化下的消费者行为分析。
2正文
中国酒文化的发展历程与现状分析 2.1发展历程
中国酿酒业具有悠久的历史，酒文化可谓源远流长，至今大约有9000年左右的历史。它品种多，品质各异，各具独特的酿造技术，受到人们的广泛好评。从古至今，我们对酒一直都是情有独钟，我们各族人民大都喜欢饮酒（除回族、撒拉族等）民族由于宗教信仰的原因不饮酒外，其他民族大都饮酒，今天，市场上的酒品种更为繁多，有黄酒、葡萄酒、白酒等。例如青海市场上青稞酒正在名扬省内外，甚至已经名扬海内外。如今，随着人们生活水平的提高，保健意识越来越强，商家抓住商机，致力于新产品的研发，目前，我国市场上最有知名度的“黄金酒”成为人们保健酒的首选，这将是一个很有发展潜力的酒市场。因此伴随着人类历史文明，绵延数千年而长盛不衰，并在历史长河中孕育了博大精深、源远流长的酒文化，将成为社会文化、民族文化的重要组成部分，并会在新的市场环境下发扬光大。 2.2演绎文化
随着酒文化的不断发展，又逐渐演绎出在酒文化下的新的文化现象——酒吧文化，酒吧代表了一种新型的娱乐文化，它作为西方的一种洋文化，已越来越受到人们的重视，在20世纪90年代越来越多的出现在中国大都市的一个个角落。北京、上海、深圳的酒吧品种最多，据我观察，在青海西宁这样偏远的城市，酒吧也正在成为人们追求时尚的场所，最有名的是西宁的“苏禾”酒吧，这说明人们在新兴文化的影响下，正在追赶时代的潮流。酒吧的兴起于红火与整个中国的经济、社会、文化的变化有着密不可分的联系，酒吧的步伐始终跟随着时代。
在酒吧里，消费者无需考虑社会地位，等级礼仪等问题，相反，举止得体才是基本的交往准则。在这里，人们可以不考虑出身，等级和地位进行交流，尊重彼此的看法。但是在中国，酒吧的消费不是平常大众所能接受的，所以，一般市民的闲暇消费是很少与酒吧挂上钩的，再有一个就是酒吧的消费群体现阶段主要由年轻人构成，他们追求时尚，享受生活，另外，知识分子也慢慢加入到行列中来，为酒吧注入了新鲜的血液。
3、酒文化的社会功能
3.1在社会组织和人际交往中的作用
随着我国经济发展，人们的工作及生活方式正在改变，现代人对社交需求越来越渴望。于是，人们会寻找各种机会相聚，而在相聚过程中，只要喝酒的人大部分都会以酒交友，酒成为社交的纽带，友谊的载体，承载着显著的社交功能。 尤其是在我们的营销领域，酒更是“无事不能”的神奇武器，许多商业往来，业务的进行等，也许在谈判桌上谈不成，但在酒桌上是最有可能成功的，因此，这也彰显了酒文化的神奇之处。 3.2文化艺术功能
酒文化在中国源远流长，不少文人学士写下了品评美酒的著述，成就了历史上一代代的文人骚客，留下了饮酒、写诗、作画、等酒神佳话。酒文化的艺术价值是通过酒礼艺术，酒令艺术，包装艺术及品牌文化等各方面体现出来的。而中国的酒令艺术更是叫人眼花缭乱，饮酒行令，它既是一种烘托,融洽饮酒气氛的娱乐方式,又是一种文化存在。
4、传统酒文化下的消费者行为分析
对酒的消费在我国已有几千年的历史，几千年历史的沉淀形成了我国独有的酒文化，在独有的酒文化熏陶下形成了特定的消费行为模式，表现出不同的消费特点，并且以消费行为为载体,传递着不同的价值观念。根据《消费者行为学》相关理论知识对该文化下的消费者行为进行分析。 4.1具有明显的社会群体性需求特征
大多数消费者饮用白酒多在聚饮场合，在欢庆，祝贺等时段内，体现了\"众乐\"的社会心理，所以，饮酒是一种群体性行为。尤其受我国民间风俗习惯的影响，比如，春节，中秋节，端午节等一些传统节日，往往一家团圆，而酒肯定是必不可少的，再如，朋友聚会，酒也是联系彼此之间情谊的纽带，因此，饮酒一般具有群体性特征。 4.2消费需求动机不同
一般的消费者购买酒是为了满足自身的生理需求，但由于白酒消费的群体性、从众性等特点，表明了大部分消费者对白酒的消费并非只因自身的生理需求根据马斯洛的需求层次理论，自尊及自我实现需求，有的消费者甚至会将高档酒消费当作显示其地位，身份的手段，是一种炫耀性消费。还有些消费者，是为了人情消费，以实现自己的消费需求，更有一些消费者喜欢珍藏，把珍藏酒作为自己的一种爱好，总之，消费需求因人而异，多种多样。 4.3层次性
由于个人收入差别较大，所处的社会阶层不同，表现在酒类消费行为中各阶层之间有着非常明显的层次性。如高档酒类一般是高收入阶层或为主，而中低档酒类则是一种大众化，家庭化的产品。根据资料显示：月薪在800元以下者非常在意产品价格，认为白酒价格越便宜越好，而月薪在2000元以上的消费者则比较倾向于中高档白酒，特别是作为礼品时，一般会选择价格比自己消费时高许多的产品。 4.4 地域差异性
受地域文化的影响，酒消费表现出较强的地域性特征。一般而言，消费者往往出自于强烈的本土感情，对本地酒了解的深刻，大多数人对\"本地酒\"既熟悉又有一定的偏爱。例如，在青海白酒市场上，本地产的青稞酒倍受大家的青睐，这是因为受高寒地区几千年的特有酒文化的熏陶和影响。由于生存环境不一样所处文化千姿百态所，所以，地域文化的差异性对消费者行为影响也是非常大的。 4.5消费体现文化价值
几千年的中国酒文化，实质上是酒消费者在各个时期文化价值的重要体现。酒消费的文化价值主要体现在地理亚文化，民族亚文化及宗教亚文化几个层面上。我国国土面积广阔，不同地区有着不同的文化价值观。表现在白酒消费行为上尤为明显，如东北人饮酒豪放，南方人饮酒礼让，不同民族饮酒的时间、方式、礼俗礼仪等都体现着各自的民族文化。因此，不同的消费体现着不同的酒文化内涵和价值。
5.针对传统酒文化的影响所采取的营销策略
白酒，作为中国传统消费品中销量仅次于烟草的消费品，始终是消费品领域中倍受关注的行业。而白酒的营销策略也经历了从\"好酒不怕巷子深\"到\"好酒也需要吆喝\"的品牌营销甚至文化营销。因此，只有采取独特的营销策略，才能在中国的白酒市场上获得一席之地，针对我国目前的白酒市场状况，我提出了以下几点建议。
5.1稳抓产品质量树立品牌形象
为了适应市场的激烈竞争和市场扩张的需要，企业应该根据用户需求和其他市场信息，不断提高产品质量，彰显产品的核心层和附加层。并且通过各种宣传，促销活动是终端客户和消费者实实在在得到实惠，从而树立起该品牌产品在人们心目中的良好的品牌形象，培养顾客的品牌忠诚度。由于市场中会出现假冒伪劣产品，因此，企业在树立好自身的品牌形象时，更要注重品牌的管理，保护好自身的无形资产。 5.2文化营销策略
秉承中国几千年的酒文化，企业应该顺应市场发展转变营销模式，创造一种属于自身品牌的酒文化。例如企业产品除了满足消费者的物质需求外，更应该满足消费者的精神需求，推行一种先进的文化理念，可以从产品的美誉度、使用的方便性、使用过程的情感满足等方面去传播和演绎一种历史的，民族的或现代的文化，或者是去培养消费者的一种全新的消费习惯，创造一种文化氛围。现在白酒行业中的一面旗帜“金六福”的福文化，就是一个很好的文化营销策略，把中国传统的“福文化”融入到里面因此深受大众的喜欢。因此，企业应该从文化着手，无形中树立企业形象。 5.3情感营销策略
随着消费者消费意识不断的加强，消费者的消费观念越来越理性化，消费者需求层次愈来愈高；消费者不单追求产品需求更重视情感的需求。如：服务质量和服务态度的优劣，能否传递给消费者某种情感等等，因此在营销策略的制定中紧紧抓住消费者的某些需求，一方面在产品包装和广告中去营造情感氛围，另一方面从营销过程中去让消费者体验这种情感，例如，企业可以给消费者满意的服务，让消费者有愉快的购买过程等，从而培养消费者的心理体验。 5.4加强关系伙伴营销
5.4.1伙伴营销策略：现在市场竞争激烈，企业单打独斗可能不会取得好的效果，企业还要建立良好的伙伴关系，可以寻求好的经销商，共同宣传，相互促进，实现双赢。
5.4.2关系营销策略：企业还要与当地的行政部门、企事业单位、个体等搞好关系，能充分利用良好的关系，实现营销目标和计划。5.5开拓市场新领域，满足消费者的需求
近几年，在酒类市场上，葡萄酒、保健酒、啤酒、黄酒、果酒等酒类得到了快速发展。尤其是随着人们生活水平的不断提高，人们的保健意识逐渐增强，对保健品的需求量越来越大，而其中的保健酒市场很是看好，因此企业应根据自身的市场状况，考虑扩大产品组合，开发新产品，从而开拓新的市场领域，以满足不同消费者的需求，在一定程度上也提高了企业的竞争能力。
总结
中华酒文化源远流长，博大精深。在人类文化的历史长河中，发挥了巨大的作用，而在市场经济高速发展的今天，酒文化更是渗透到各个角落，在白酒市场中的影响越来越深，基于此，企业只有深入研究中华传统酒文化，顺应时代的发展，制定相应的营销策略，才能在当今激烈竞争的市场上站稳脚跟，相信中国的白酒市场发展前景会更好。
参考文献：
【1】 符国群.消费者行为学 北京：高等教育出版社，2010.【2】 萧家成.升华的魅力—中华民族酒文化 北京：华龄出版社，2007.【3】 丁敬波 华夏酒报2009-7-8 【4】 吴健安.市场营销学 高等教育出版社，2009
由于我准备的不太充分，有写的不妥之处还请老师给予批评和指正，谢谢老师！ 陈红培
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交通运输项目可行性分析
二零一一级交运二班
20111833
龙 漭
交通运输业实行增值税可行性分析
曾 铮
2014 年 6月 3 日
交通运输业实行增值税可行性分析
作者：龙漭 指导老师：曾铮
摘要：中国经济正处于转型发展的关键时期，交通业是基础于社会生产和消费中间的一个产业部门，在整个国民经济的运转中起着纽带的作用，与现行增值税所涉及的行业有着密切的关系。本文主要阐述两税并存的弊端；交通运输业改征增值税的可行性，改征增值税对交通运输业产生的影响。
关键词：增值税
交通运输业
可行性
根据我国8年来增值税的实践，如何扩大增值税的实施范围、进行增值税转型，已成为目前我国流转税税制优化与完善中亟待解决的问题。交通运输业是介于社会生产和消费中间的一个产业部门，在整个国民经济的运转中起着纽带的作用，不将交通运输业纳入增值税征收范围，必将影响我国增值税税制的整体机制。而交通运输业由营业税改征增值税的关键，在于税收类型的选择与税率的确定。
一、交通运输业改征增值税后税负的总体分析
增值税与营业税的最大区别是，增值税纳税人在以销售收入为依据计算缴纳增值税应纳税额的同时，可以获得以成本为依据的进项税额的抵扣。为此，增值税的税收负担不仅与纳税人的收入水平有关，还与纳税人成本中可以获得抵扣的项目有关。
成本中可抵扣项目所占收入、成本比重的高低直接决定交通运输企业改征增值税后将承担的税负。从被调查企业提供的资料看，交通运输企业外购的货物主要有燃材润料、修理用材料、备品配件、通讯导航器材、轮胎和低值易耗品等；外购劳务主要有修理费、港口费；新增固定资产主要有[键入文字]
公路交通运输的场站、车辆，水路交通运输的码头、船舶等。根据调查分析可以看出：
（1）外购货物方面
从交通运输业总体看，主要是燃料、润料和备品配件，外购货物占收入比总体水平是20.36%.这说明，如果被调查的交通运输企业改征增值税，按现行规定，企业成本中仅有外购货物所含税款可以抵扣，税率从原来营业税的3%改为增值税的17%，可抵扣成本为收入的20.36%，实际缴纳增值税税基为收入的79.64%，根据增值税不含税的计算方法，企业实际税负将达到11.57%的水平，运输企业税负将大大加重。
（2）外购劳务方面
从交通运输业总体看，主要是港口费、修理费和外购装卸费，外购劳务价款占收入比总体水平是9.22%.综合被调查交通运输企业外购货物及外购劳务的情况，如果被调查企业改征增值税，按现行规定，企业成本中外购货物和外购劳务所含税款可以抵扣，则可抵扣税款的外购货物和劳务约为收入的29.58%，增值税的计税基础是收入的70.42%，企业实际税负将达到10.23%，企业仍不能承受。
（3）新增固定资产方面
从交通运输业总体看，主要是船舶、车辆等运载工具与港口码头泊位等基础设施。如果将被调查企业固定资产也列入增值税可抵扣范围，外购固定资产占收入比平均为23.22%，外购货物和外购劳务以及新增固定资产合计占收入比为52.80%，可抵扣税款的外购货物、劳务及新增固定资产占收入比为47.20%，企业实际税负也将为6.86%，仍高于目前交通运输业的税负。需要注意的是，由于交通运输企业固定资产价值较高，不同类型企业固定资产在全部资产中的比重有所不同，把固定资产所含税款纳入抵扣范围，企业实际承担的税负将随新增固定资产数额的不同而有较大的差异。
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（4）新增固定资产折旧方面
由于交通运输业固定资产的使用期限比较长，折旧占收入的比重也就较低，例如被调查企业折旧占收入比总体水平仅为1.23%.实质上，在企业正常经营活动过程中，在简单再生产条件下，即固定资产处于正常营运、正常报废和增加的情况下，忽略残值，企业每年计提折旧额就相当于企业每年新增固定资产价值。也就是说，企业以年所计提折旧为增值税进项税额抵扣的依据，相当于以企业年新增固定资产为增值税进项税额的抵扣依据。
通过以上分析，我认为对于交通运输企业，如果将现行适用的营业税改为增值税，单从税负的角度看，将加大企业的实际税负。从交通运输企业外购货物、劳务和新增固定资产占收入比分析，如果交通运输业改征增值税，而且为了保持与工商企业增值税一般纳税人增值税链条相连接和吻合，也适用17%的增值税税率，以目前交通运输业的税收承担能力，只能采用“消费型”增值税，允许交通运输业当年增加的固定资产所含进项税额从增值税销项税额中全额抵扣。而且，由于不同交通运输企业年新增固定资产价值相差较大，相当部分企业即使按17%的“消费型”增值税征收也会加大企业的税收负担。
当然，不同类型运输企业的收入成本构成有所不同，为了能更具体地说明转换税种对交通运输企业的影响，下面将分别不同类型企业实行不同的增值税税率测算，以寻求一种合理的税负。
二、交通运输业改征“生产型”增值税的税负分析
与现行适用的营业税相比，交通运输企业如果改征增值税，企业的税负将与企业外购货物及劳务的数量相关。为了能更清楚地说明测算的结果，这里将根据表1所列被调查的61家交通运输企业各项外购货物、劳务占收入的比重为测算的基本依据。由于我国现行增值税基本税率为17%，优惠税率为13%，对于不能取得增值税专用发票的一些项目多采用10%的增值税抵[键入文字]
扣税率，表2所示的是根据这3档税率测算分析的交通运输业改征“生产型”增值税的税负情况。
从表2可以看出，交通运输企业如果执行17%的“生产型”增值税税率，实际税负将大大超过目前的营业税税负，企业的平均实际税负将达到10.23%；如果执行13%的优惠税率，企业的平均实际税负将达到7.21%；如果执行10%的低税率，企业平均实际税负也达到4.79%.3种不同增值税税率的测算结果表明企业的实际税负都超过目前交通运输企业实行的3%的营业税税率。还有一点不容忽视的是，本文的测算是以企业提供的营业收入为基础的，而实际上，企业由于纳税调整等税收的优惠政策，实际的计税收入将会小于财务指标上的营业收入，所以改征“生产型”增值税的实际税负将比测算的更高。所以，仅从税负上来分析，如果交通运输业改征增值税，实行“生产型”增值税不可行。
三、交通运输业改征“消费型”增值税的税负分析
“消费型”增值税是最彻底的增值税，其根本点在于企业的所有购进货物和劳务以及新增固定资产所含已纳税额在当期都可以得到抵扣。因此，企业当期新增固定资产的价值也就成为了“消费型”增值税税收负担的一个重要决定因素。
对“消费型”增值税的测算，可以在“生产型”增值税测算的基础上进行。根据被调查的交通运输企业提供的信息，改征“消费型”测算结果表明，如果将新增固定资产纳入增值税进项税额可抵扣的范围，那么，在执行17%增值税税率情况下，包括公路运输、内河运输、沿海运输、港口装卸在内的被调查的交通运输企业的平均实际税负仍高达6.86%；在执行13%的优惠税率情况下，企业的平均实际税负为3.83%；在执行10%的低税率情况下，企业的平均实际税负为1.42%.其中与交通运输企业目前实行的营业税税率较为接近的是13%的增值税优惠税率。如果执行13%的增值税优惠税率，公路运输企业的实际税负为4.39%，内河运输企业的实际税负为4.18%，[键入文字]
沿海运输企业的实际税负为3.11%，港口装卸企业的实际税负为4.33%，企业将承受的税负都超过目前的税负水平，只是超过目前税负的程度不同。
目前，交通运输企业运输业务适用的营业税税率是3%，劳务适用的税率是5%，一部分销售和修理业务适用6%的小规模纳税人的征收率，也有部分适用17%的一般纳税人适用的增值税税率。为说明问题，这里将所测算的不同“消费型”增值税税率下的实际税负与被调查的交通运输企业流转税占营业收入比的比较如表4所示。
从表4可以看出，如果交通运输企业改征13%的“消费型”增值税，企业的实际税负将有所上升，上升的幅度为32.07%，各运输业务类别之间上升的幅度比较均衡。公路运输企业比流转税占营业收入比提高28.73%，内河运输提高37.05%，沿海运输提高37.61%，港口装卸提高24.43%.
需要说明的是，由于企业固定资产的增加并不像企业存货的增加那样较有规律可循，在各年度均衡发生，特别是对一些金额较大的新增固定资产，选择3年的数据也许并不具有完全的代表性。这里是在假设1998～2000年企业新增固定资产情况为企业固定资产的正常均衡增加为前提的，如果企业在1998～2000年间处于新增固定资产较多时期，统计分析的结果将表现为实际税负较低；如果企业在1998～2000年间处于新增固定资产较少时期，统计分析结果将表现为实际税负较高。
四、总结
由于“生产型”增值税只能抵扣外购材料和劳务所含已纳税额，交通运输企业与生产企业具有较大的差别，在其生产经营过程中主要是运用一定的基础设施（如公路、场站、码头泊位）、运载工具（如车、船）或装卸设备实现被运送对象空间上的位置转移，不必要像直接生产产品的企业那样将资金垫支于劳动对象，为此使得能够被抵扣的材料和劳务所占比重小，按照现在的营业税税负水平，现行的“生产型”增值税是交通运[键入文字]
输企业无法承受的。所以，要将交通运输业纳入增值税征收范围，增值税的转型势在必行。
“消费型”增值税可以抵扣外购材料、劳务和新增固定资产已纳税额，使资本有机构成较高、固定资产价值占企业资产比重较大的交通运输业获得更多的抵扣，从税负的测算上看具有一定的可行性。从测算的结果看，如果实行13%的优惠税率，企业的实际税负略高于现在的营业税实际税负，而且由于流转税与所得税之间有互动影响作用，如果企业实行“消费型”增值税，由于计提折旧的固定资产不含税而减少了企业同期计入的折旧费用，结果是企业应纳税所得额相应增加，应纳所得税额会相应增加，为此企业的总体税负也将会增加。
综合交通运输企业由营业税改征增值税的税负测算，应该说，以目前交通运输企业的实际情况，无论改征何种类型的增值税，都将增加企业的流转税负担，除非对交通运输业实行10%的低税率“消费型”增值税。但税收制度的改进不仅要考虑税收负担的改变，也要长远考虑国家的整体税制的发展趋势，考虑税收征管的效率，考虑企业经营管理的经济效益及企业的发展前景。从国家整个经济领域看，将交通运输业纳入增值税征收范围，使之成为增值税征收环节中的一环，有利于我国增值税制度的完善；从企业本身看，增值税对纳税人的经济核算体制有较高的要求，如果交通运输业改征“消费型”增值税，能使企业的核算体制更规范，将能提高企业的经济管理效率。当然，如果由营业税改征增值税，交通运输业的流转税制将发生根本性的调整，具体的税收政策并不仅仅是通过税负的测算就可以解决的。
综上所述，对于交通运输企业实行13%的“消费型”增值税，同时配以合适的优惠政策，交通运输业将不会因为由营业税改为增值税而增加税收负担。
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主要参考资料
（1）陆 炜、杨 震《中国增值税转型可行性实证分析》（载《税务研究》2000年第9～12期）。
（2）汤贡亮、阮宜胜《我国增值税类型的选择》（载《税务研究》1999年第6期）。
（3）周克清《生产型增值税是我国增值税类型的现实选择》（载《税务与经济》1999年第2期）。
（4）李林根《扩大增值税征收范围应注意的若干问题》（载《税务研究》2001年第11期）。
（5）郑备军、夏海舟《增值税的国际比较与借鉴》（载《中央财经大学学报》2000年第9期）。
（6）李剑宝《完善我国增值税制度的几点意见》（载《税务研究》2000年第10期）。
（7）艾伦。A.泰勒（美）《增值税——国际实践和问题》（中国财政经济出版社1992年第1 版）。
（8）邓力平《经济全球化、WTO与现代税收发展》（中国税务出版社2000年第1版）。
（9）各国税制比较研究课题组《增值税制国际比较》（中国财政经济出版社1996年第1版）。
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第12篇：课程论文
论太阳能电池基本特性及应用 作者：任婷 摘要：太阳能是一种新能源，对太阳能的充分利用可以解决人类日趋增长的能源需求问题。太阳能电池又称光电池或光生伏特电池，是一种根据半导体光生伏特效应（光伏特效应）将光能直接转换成电能的器件，现主要有硅、硒硫化镉、砷化镓等半导体材料的太阳能电池。太阳能电池能够吸收光的能量，并将所吸收的光子能量转换为电能。目前，太阳能电池除了广泛应用于人造卫星和航空航天领域之外，已应用于许多民用领域，如太阳能电站、太阳能电话通讯系统、太阳能卫星地面接收站、太阳能微波中继站、太阳能汽车、太阳能游艇、太阳能收音机、太阳能手表、太阳能手机、太阳能计算机等。 关键词：太阳能，PN结，伏安特性，光照特性，负载特性，光谱特性，温度特性。 引言：早在1839年，科学家们已经开始研究光生伏特效应，二十世纪50年代，太阳能利用领域出现了两项重大突破：一是1954年美国贝尔实验室研制出6%的实用型单晶硅电池，二是1955年以色列Tabor提出选择性吸收表面概念和理论并研制成功选择性太阳吸收涂层。这两项突破既是太阳能利用进入现代发展时期的划时代标志，也是人类能源技术又一次变革的技术基础。 正文：
一、实验原理
1．太阳能电池的基本结构和工作原理
太阳能电池是用半导体材料制成的，多数为面结合PN结型，基本工作原理就是PN结的光生伏特效应，即PN结在光照时结两端会产生光生电动势的现象。因为半导体PN结器件在太阳光下光电转换效率最高，所以通常把这一类器件称为太阳能电池，也称光电池或太阳电池。
硅光电池实质上是以N型硅为基底而生成的PN结。光照面为P型硅，其上面镀有抗反射膜。P区为硅光电池的正极，N区为负极。如果PN结与外电路连接，在光照射下，就成了个能够持续提供电能的电源，构成一个电池——光电池。
2．太阳能电池的基本特性与主要参数
（1）光照特性
在没有光照时太阳能电池可视为一个理想二极管，其正向偏压U与通过电流I的关系式为：……当负载短路时，输出短路电流……。当负载开路时，输出开路电压……则光电池的内阻……由输出电压、电流、功率与负载电阻的关系，可得最佳负载电阻与最大输出功率……。填充因子定义为……，填充因子表示了在一定光照条件下太阳能电池的最大输出功率，是代表太阳能电池性能优劣的一个重要参数。Ff值越大，说明太阳能电池对光的利用率越高。
（2）温度特性
在一定光照范围内，短路电流随温度升高略有升高，但开路电压随温度升高而明显下降。
（3）光谱响应特性
光谱响应的定义是：检测器输出电信号的大小和某个波长入射光功率之比。如把不同波长的光谱响应按波长排列，并画成曲线，这就是光谱响应曲线。
二、实验内容
1．测量太阳能电池无光照的伏安特性
2．测量太阳能电池有光照的伏安特性
3．测量太阳能电池的光照效应与光电性质
三、实验结果分析
无光照时，I随U的增大而增大，且增长越来越快；有光照时，I随U的增大而减小，且减小越来越快。随负载电阻增加，电压变大，电流变小，功率先增大后减小，存在最大输出功率和最佳负载电阻。通过填充因子的计算得知，太阳能电池的光电转换效率并不高。开路电压随短路电流的增大而增大，且增势先快后慢。
通过分析得知，应用太阳能电池时应先计算其主要参数，确定其最佳负载电阻，以使其光电转换效率达到最高。
四、太阳能电池的应用前景
太阳能光伏发电在不远的将来会占据世界能源消费的重要席位，不但要替代部分常规能源，而且将成为世界能源供应的主体。预计到2030年，可再生能源在总能源结构中将占到30％以上，而太阳能光伏发电在世界总电力供应中的占比也将达到10％以上；到2040年，可再生能源将占总能耗的50％以上，太阳能光伏发电将占总电力的20％以上；到21世纪末，可再生能源在能源结构中将占到80％以上，太阳能发电将占到60％以上。这些数字足以显示出太阳能光伏产业的发展前景及其在能源领域重要的战略地位。由此可以看出，太阳能电池市场前景广阔。 结论：太阳能作为一种清洁优良的新能源，它的开发和应用前景都是非常广阔的，在不久的将来它必将会逐渐应用到我们生活的各个方面中来，使我们的能源使用更加科学和环保。 致谢：本论文的完成与一年来各位大物实验老师的悉心教导是分不开的，各位老师严谨的治学态度和科学的实验方法给了我极大的帮助和影响，在此衷心感谢各位老师！ 参考文献：
第13篇：课程论文
《中国特色社会主义理论与实践研究》课程论文参考选题
1、中国特色社会主义理论体系的理论价值和实践意义
2、论社会主义从空想到科学到实践的发展
3、论中国特色社会主义对科学社会主义的丰富和发展
4、中国特色社会主义“特”在何处
5、试论中国特色社会主义的内涵及其关系
6、论中国特色社会主义的当代价值
7、科学发展观的以人为本与西方的人本主义的关系
8、经济全球化与中国特色社会主义建设
9、试论中国特色社会主义政治发展道路
10、从人类政治文明的发展历程看人类政治文明的发展趋势
11、试论经济全球化背景下我国对市场经济模式的选择
12、论当前我国社会主义文化建设面临的主要矛盾与任务
13、试论提升中国文化软实力的路径
14、论加强我国文化建设的意义与举措
15、论经济建设与社会建设的关系
16、论经济发展与生态建设的关系
17、论党的执政能力建设
18、论科学发展观的内涵及其本质
19、论学习型党组织建设与党建工程的创新
20、论公平正义与构建社会主义和谐社会的关系
要求：
1、字数不少于3000字，手写，首页须有标题、姓名、专业、学号、摘要、关键词，可不用英文翻译，参考他人成果请注明文献出处，参考文献放文末。
2、要求观点正确、有理有据、逻辑清晰、行文流畅，要根据中国特色社会主义理论与实践的基本原理分析现实问题，理论联系实际。
3、遵守学术规范，严禁抄袭他人成果，若发现抄袭和雷同者记0分。
4、上交时间：11月27日
《中国特色社会主义理论与实践研究》课程组
第14篇：课程论文
探讨学习型社会背景下大学生的自我教育实践 内容摘要：为了适应科技的迅速发展及知识信息的不断更新，学习已经成了全民的终身需要。大学作为人生中汲取各类认知的重要阶段，学习更是其一项不容忽视的任务，而大学生的自我教育作为学习的一个重要途径愈加应该引起我们的重视。本文从构建大学生的引导机制、组织机制和运行机制三个方面着手，就不断完善大学生的自我教育实践机制提出了一些针对性的意见和建议。
关键词：学习型社会；自我教育；意义；引导机制；组织机制；运行机制
一、学习型社会和自我教育的概念
在信息社会中，随着科学技术的迅速发展，信息与知识的急剧增长，知识更新的周期缩短，创新的频率加快，对人的素质的要求提高，人力资源的重要性增加，学习就成为了个人、组织、以及社会的迫切需要。在这个背景下，学习型社会的概念就应运而生。所谓学习型社会就是有相应的机制和手段促进和保障全民学习和终身学习的社会，其基本特征是善于不断学习，形成全民学习、终身学习、积极向上的社会风气，其核心内涵是全民学习、终生学习。而大学作为人生当中的重要阶段，大学生的自我学习及自我教育更是起着重要作用。而对自我教育概念的理解分狭义和广义两种。狭义的自我教育主要指的是思想政治教育和道德教育领域的自我教育，即在自我意识的基础之上，个体根据自我发展的需要和要求而进行的有目的、有计划、自觉的实践活动，旨在通过对自我设置任务，不断进行自我认识、自我选择、自我反省、自我监督、自我调控而达到提高和完善个体的思想政治水平和道德水平的目的。但我们应该认识到，思想政治教育和道德教育只是整个自我教育的重要组成部分，在自我教育的价值日益凸显的今天，真正的自我教育应该是对广义方面自我教育的理解和认识，即作为教育主体的个体在自我意识的支配下将自我作为教育对象，并按照社会要求和自身发展的需要发挥主体的主观能动性，主动求教，是自身在品德、才智、审美、体质等方面得到发展，从而成为一定社会所需要的人的实践活动。它是自教和自学的统一体，与他我教育相对应、互为依存。它主要具有以下几个特点：第一，注重社会要求和自身发展要求的统一以及自我教育与他我教育相结合；第二，把自我教育作为自我教育的对象，并根据社会价值要求，重视在教育过程中发挥人的主体性或主体的能动性，体现了教育的主体与客体的统一；第三，把自我教育扩展到了德、智、体、美等各个方面，体现人的全面发展；第四，自我教育的目的是自身素质和技能的提高或成为符合社会需要的人。这些特点既突出了自身发展需要，又强调了自我教育，即将社会价值纳入到自我教育的轨道中来，又重视他我教育在自我教
育中的意义。
二、发展大学生自我教育的价值意义
1.开展大学生自我教育符合当代大学生的特点。在大学阶段，大学生的主体意识空前增强，能自觉能动地投身学习、生活、社会交往中，实现个人价值和理想。这种主体意识主要体现个人对周围事物的独立思考，个人对自我的设计和选择，以及个人的自我负责精神上。他们越来越不愿意使自己处在行为客体的位置，被动地接受他人的支配和强制灌输的教育，他们希望能将自己的需要、行为目标及行为反应内在地统一起来，以表现出自己在行为过程中的主动性和主体地位。他们有强烈的参与意识，希望自己的意志和人格受到外界的尊重。大学生的自我教育恰恰满足了他们的这种心理愿望，在教育过程中变被动为主动，增强了教育的效果。
2.开展大学生自我教育是加强素质教育的有效途径。在我国由于诸多原因，应试教育模式一时难以改变，这给教育带来很多弊端，从某种程度上束缚了大学生的思维，阻碍了学生个性的发展、成长，并且受应试教育的制约，中学教育往往偏重于学生的智力培养，而忽视或放松了学生基本文明行为习惯和道德意识的养成教育，使许多学生进入大学后成为“智力上的强者，道德上的侏儒”，这些都与学习型社会倡导的达成个人完满的自我实现和全面发展的目标相互矛盾着。面对大学独立生活的考验以及学习型社会提出的种种能力要求，他们明显的表现出能力上的不足，依赖性强，习惯于苛求他人为自己服务，却很少想到要自己积极主动的通过学习达到一个大学生应达到的标准。为此，大学生自我教育将起到巨大的补充作用。
三、构建大学生的自我教育实践机制
（一）构建大学生自我教育的引导机制
自我教育既是自我认识、自我监督、自我评价的动态过程，又是将他人教育如社会教育、家庭教育、学校教育内化为受教育者自觉自主的实践行为的过程。因此通过建立引导机制逐渐改变大学生的情感、态度、价值观，有利于调动大学生自我教育的自觉性、主动性和积极性，有利于促进大学生自我教育意识的良性发展。在这个过程不能对大学生进行强行灌输和强制执行，而是引导其去自觉遵守。
1.榜样引导
为大学生提供有价值的榜样，对于激励大学生、促进其自我意识的发展进而调动大学生的内在动力有着重要的作用，除了可以自觉加强自我修养外，还可以提高大学生自身的思想觉悟。事实证明，当个体意义和社会价值越大时，个人对需要的迫切程度就会越高，对自我的意识教育也会越紧迫和自觉，因此，教育者
要根据大学生精神需求的多样化用榜样方法示范学生，使学生行为做事都有先进思想、模范行为为标准，使其中的感召力和说服力激励、引导学生积极向上，同时将抽象道理形象化，引起学生思想情感上的共鸣，使其自觉自发的提高自我教育的发展程度。
2.目标引导
大学生的独立性和自觉性已经得到了迅速发展，但其自我意识却存在着一定程度的滞后性。由于这些偏差的存在，因此就有必要引导学生自我教育的方向，端正他们的目标，使其理想更加贴近现实。并且在纠正大学生自我教育目标与方向的同时，还要主注意培养他们的自尊心和自信心，培养积极向上的情绪，不断对自己的实际能力进行反馈，满足其自我发展和社会发展的需要。
3.价值引导
大学生虽然具备了较为完善的价值观，但很容易受到外界的影响和刺激，这种不稳定的个性会极大地影响自我教育的正确选择，也不利于大学生的自我教育朝着学习型社会和教育主体期待的方向发展，因此，科学的价值体系引导、有选择的内化自我教育才能为大学生自我教育实践提供一条恰当的道路，才能提高其自我调控能力和自我选择的正确性。
（二）构建大学生自我教育的组织机制
从某种意义上说，学生能否进行自我教育和在什么水平上进行自我教育，是衡量教育能否成功以及在什么程度上成功的一个重要标准，而好的自我教育也需要集体环境的保障，班集体、大学社团、青年志愿者组织等的充分发挥，对于促进大学生自我教育及自我发展有着重要作用。
1.班级管理
班集体是高校最小同时也是最灵活的组织，同时班集体作为大学生最长期、最经常性的活动组织，与培养学生的学习生活、素质发展等有着密切的联系。因此，建立一个有着良好的文化氛围、精神风貌的班集体，同时又具有规范性的常规工作的班集体，是养成大学生良好的行为习惯、寓道德于内化的行为规范的重要前提条件。
2.同辈互助
苏霍姆林斯基指出：严格的说，自我教育是从这里开始的：让一个人去关心另一个人，力求看到自己身上的好的东西在另一个人的身上表现出来。因此好的自我教育的实现，需要借助同学间的力量，并且个体无法脱离集体而存在，只有形成良好的互动关系，才能既完善个体又提高集体，形成大学生同辈群体之间的互帮互助、共同进步的和谐氛围，对于消除大学生的不良情绪、消极态度也有很大的助益。
3.社团建设
大学社团对于大学生而言是个最鲜明的存在了，因为参加社团不仅可以发展学生的兴趣爱好、丰富学生的业余生活，还可以培养大学生各方面的能力，有的甚至可以为他们提供接触社会的机会。五彩缤纷的社团生活为大学生带来了进行良好自我教育的契机，而学校应该给予大学生更大的自由度，有大学生自主管理、运作这些大学生组织，使大学生真正感受到班集体以外的发展空间。
（三）构建大学生自我教育的运行机制
对自我教育过程的各个环节及时做出引导和回馈可以为自我教育的科学化提供依据。引导大学生正确、健康地开展自我教育的基础和契机就在于调整、改变外部环境对大学生内心刺激的方式及其强度，科学的监督和实现大学生自我教育的实践，为此，学校要根据大学生自我意识发展的特点，进一步完善自我教育的运行机制。
1.合理规划
对于大学生自我教育方向的引导要长期坚持，因为自我教育是一个包含计划、准备、目标、方法、执行、回馈、补救和总结等内在要素的过程结构。从某种程度而言，自我教育的合理性是影响和制约大学生自我教育实施的关键性前提，因此，教育者应该根据大学生的心理特征和思维水平不断激励大学生积极追求、不断进取，以推动自我教育的持续性和健康型发展。
2.活动体验
自我教育不仅是个存在于个人内部的思维活动，它还是个现实的实践活动和体验，实现自我教育的关键就是引导大学生自觉主动的采取自我教育行动，并将生活、娱乐、学习等寓于自我内化与学习的过程中，自主选择和吸收有利于自身发展的教育内容，并同时加以改进和完善。除此之外，还要开辟自我教育的新途径，比如要充分利用互联网的有利性，通过网上的在线交流与他人进行沟通，逐步实现自我完善。
3.多元评价
评价体系是加强学生自我教育和学校管理的重要手段，而科学的评价体系也可以全面了解和衡量大学生自我教育的效率、发展水平。为了发挥评价体系的有效性，学校的自我教育评价体系应该遵循客观性和全面性的原则，采取多元的评价体系，为激发和改进大学生自我教育工作的积极性和主动性而不断努力。
四、结语
学习型社会需要的是人的终身学习，而大学生在大学期间的自我教育作为一种重要的学习方法，能为其从事未来人生的学习奠定重要的基础，同时也为终身学习的执行积累了丰富的经验，将这种学习的精神延续，同时也是学习型社会真谛的体现。
参考文献：
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年第2期
[5]苏霍姆林斯基，少年的教育和自我教育［M］,北京：北京出版社，1984年
[6]邢宝军，引导大学生自我教育的实践策略［J］，中国高教研究，2006年第11期
[7]汤秀云，浅谈大学生自我教育能力的培养［J］，高等农业教育，1994年第4期
[8]潘柳燕，现代自我教育探析［J］，广西大学学报，2006年8月
[9]丘林、黄雪亚，自我教育——教育应有之义［J］，成人教育，2009年10月
第15篇：课程论文
论文题目
新闻学概论
姓
名
学
院
专
业
备
注
2011 年 12月17日新闻学概论
新闻学概论
摘要
在现代社会，人们一谈到新闻，总是联想到报纸、广播、电视。报纸、广播、电视，在新闻学上总称新闻事业，在传播学上称为大众传播媒介或新闻媒介。新闻事业的迅速发展，使得它对社会产生了巨大的影响，成为人类文明的一个标志。无论是繁华都市还是边陲山寨，读报、听广播、看电视、上网络已成为人们日常生活不可缺少的一部分。人们通过这些传播工具来了解国内外的重大事件。 但是，我们只要稍稍注意一下就会发现，在社会生活中，除新闻事业外，人们还通过其他各种途径来相互传递新闻。在茶坊中，在车船上，在亲戚朋友聚会的时候，人们总自觉或不自觉地相互打听新闻。信件、传真和电话中也有新闻。现在，手机短信正成为人们相互传递新闻的重要途径。另外，我们开会、听报告、研究工作，同样可以了解到不少新闻。
这说明，在人们相互之间的交往中，相互传递新闻的活动在普遍地、持续地进行着。 因此，我们说，了解和传播新闻这样一种新闻活动是一种普遍的社会现象。从广义上说，新闻活动不限于和大众传播工具的直接接触，还包括人们为沟通客观世界新近变动的情况所进行的一切活动。
当然，新闻媒介一旦获得新闻自由权，能否满足公众对信息的需求，那另当别论。事实上，有不少新闻媒介阻碍了大众行使新闻自由的权利。在当今的西方各国，新闻媒介已形成一种垄断局面，一批巨型媒介集团垄断了各国新闻市场，旁人难以插足。尽管西方各国宪法都明确规定每个公民有出版自由。每个公民，不论穷人富人、小公司大公司都可以平等地出版报刊，可以申请创办广播、电视。但是，面对那些拥有几十亿、几百亿甚至几千亿美元资产的媒介巨人，那些只有几千、几万美元小资本的个人或小公司怎么可能与之竞争?所以，出版自由对于绝大多数人来说，只不过是纸面上的权利。
在现代社会，公众深深地依赖着新闻媒体。而新闻媒体却常常有意或无意地会掩盖、歪曲事实真相，误导受众，侵犯受众的知晓权，侵犯公众
新闻学概论
的名誉和隐私权，等等。 为了保护公众的各种权利，也为保护国家利益，就必须对新闻媒介实行有效的社会控制。
关键词：新闻事业，传播新闻，新闻活动社会现象，媒介巨人，新闻自由权
新闻学概论
第1章 绪 论
兴起于20世纪60年代的发展新闻学，曾是国际新闻界的重要话题。好几本著名的新闻传播理论专著，像1981年美国学者威廉?哈森的《世界新闻多棱镜——变化中的国际传媒》，论述世界上“五种新闻理念”；1983年英国学者丹尼斯?麦奎尔的《大众传播理论》，归纳全球的“六种理论”；1984年美国学者赫伯特?阿特休尔的《权力的媒介》（有华夏出版社黄煜、裘志康中译本），划分“媒介交响乐三乐章”；均把“发展理念”、或“发展媒介理论”或“进步中世界（第三世界）理论”，与“西方理念”、“自由主义论”、“社会责任论”或“市场经济世界理论”并列，作为不同于它们的一种新闻传播理论。更值得注意的是，这几本书都在修正或挑战久负盛名的《报刊的四种理论》，认为旧的“四种理论”不足以说明变化了的现实，“发展理论”已经崛起。
1.1 中国发展新闻学概论
发展新闻学后来走得不顺，甚至一度相当沉寂。究其原因，一是发展中国家遍及亚非拉，意识形态与文化差异极大，基本学理形成共识较难；二是各国的发展阶段不同，相应的新闻理论也就不同；三是各国对其他几种新闻理论，如“自由主义论”、“社会责任论”与发展新闻学的关系的理解或处理不同。因此，我们认为，构建“一般”的发展新闻学理论体系，时机远未成熟。
然而，发展新闻学毕竟是生长于发展中国家的、不同于西方发达国家的新闻理论，作为“一个世界、多种声音”中能够进入前三或前六种的世界级声音，它在中国迄今缺乏回响，倒是颇令人吃惊的。惊讶之余我们开始研究，发现它于中国有特殊意义。首先，作为最大的发展中国家，发展是中国的“第一要务”、是“硬道理”、是“解决一切问题的关键”，这就需要从新闻传播角度来研究中国的发展；其次，发展新闻学研究的中心问题是：新闻传播如何促进国家发展？——前者是现实需要，后者是学科专长，把发展新闻学同国别研究相结合就能找到学科生长点，我们首先要建
新闻学概论
设中国发展新闻学。后者的中心问题是：新闻传播如何促进中国发展？这主题一厘清，就可看出其中蕴含多么巨大的学术潜力。
1.2 实现中国新闻理论的现代化
我认为，发展新闻学要回答一个别的地方不能回答的问题：发展中国家在存在比你强、压着你的发达国家的前提下，如何发挥自身优势，抓住和用好战略机遇，比发达国家发展得更好更快——这是发展中国家“发展研究”的首要问题；而新闻媒介如何服务国家发展，同时实现自己的迅速发展——这是发展中国家发展新闻学研究的首要问题。
只要思考这个问题，发展新闻学就会几乎自然而然地萌芽。我们建设中国发展新闻学不是空穴来风，其源头，可追溯到毛泽东新闻思想。不仅其对新中国新闻事业的影响无人可比，而且它的一些基本命题，几度隐没又顽强出现，仍然高屋建瓴地指导着现实：政治家办报；新闻工作要为生产建设这个中心服务；宣传典型推动工作；舆论一律又不一律；为中国老百姓喜闻乐见的中国作风中国气派；“种牛痘”增强免疫力；把地球管起来，让全世界听到我们的声音„„这些命题的生命力，在于穿透乱七八糟不规则的表层，深入媒体与社会的宏观逻辑，入木三分直指中国发展新闻学的首要问题：以新闻传播服务国家发展，主动参与全球传播竞争。它上承梁启超的“报馆有益于国事”，下启党的几代领导集体的新闻思想，下启业界学界对新闻传播如何促进中国发展的各种研究。这一思想源流，是中国发展新闻学直接的理论传统。建设中国发展新闻学，就是以中国特色社会主义理论体系为指导实现中国新闻理论的现代化。
1.3发展新闻学理论
放眼全球，不算那些一时眩目如焰火，后来基本没留下痕迹的新闻理论，有持久生命力，产生了大面积影响的新闻理论，实际只有两种：西方理论、苏联理论。
这两种理论我们都曾持续地大规模引进，略作回顾。苏联理论的基本范式由列宁奠定，其名言：新闻工具是“集体的宣传员、集体的鼓动员和集体的组织
新闻学概论
者”，也曾是我国新闻事业的指导方针。到“文化大革命”时期，把这理解得愈发狭窄和极端，以至形成桎梏：新闻传播≌意识形态宣传。西方理论的基本范式由弥尔顿奠定，其名言：言论出版自由是“一切自由中最重要的自由”，至今被不少人奉为圭臬，以至形成新的图腾：新闻传播≌信息自由流通。且不说它在西方也受到质疑，搬到发展中国家更行不通：信息富国与信息贫国之间信息流通不平等；信息暴力、信息恐怖、垃圾信息能让其自由流通么？一个“艳照门”就足以让香港警方花容失色！
按托马斯?库恩的说法，范式是一群科学共同体认为值得研究的一组概念和变量，以及对其如何运作的专门看法，包括定理、理论和应用等等。大面积流行于世界的两大新闻理论，也来到或驻留中国，既带来域外的新鲜养分，也有不合国情。关键是，这两种理论的现代形态更适合发达国家，而发展中国家有其特殊性，特殊性呼唤理论创新。再看世界，20世纪后期到21世纪初，走向崛起的不只是一个中国，而是一个“发展中国家崛起群”，特别是当今世界的“金砖四国”——中国、印度、俄罗斯与巴西，发展中国家就占了三个。那么，曾经沉寂的发展新闻学，会不会再度世界性地复兴，成为与苏联范式、西方范式鼎足而三的“发展范式”？汇成赫伯特?阿特休尔所谓“交响乐三乐章”，天空中似乎响起命运的敲门声„„
毛泽东说，中国应当对人类有较大的贡献；邓小平说，把中国的事情办好就是对人类的最大贡献。30年来，中国的迅速发展，使世界不得不关注“中国经验”。中国经验，正在改写现代化和全球化理论，因为现存理论既没有总结、也不能解释一个有5000年历史、面积近乎欧洲大陆的国家的又好又快发展。以新闻传播促进中国发展，是中国经验的重要组成部分，对其的理论抽象与建构，是为中国发展新闻学。以中国这样的历史规模、文明规模、发展速度、受众与媒体变迁极大而影响多方面，中国发展新闻学是中国新闻学者能对全球新闻传播研究做出真正新贡献的一个领域。
新闻学概论
第2章 第三步战略部署
2.1基本实现现代化
普列汉诺夫说，每个时代都有自己的中心一环。21世纪初，我国进入发展新阶段，实施第三步战略部署——基本实现现代化，首先是用20年时间全面建设小康社会。那么，进入特定语境，中国发展＝中国现代化。发展新闻学的中心问题：新闻传播如何促进国家发展？就转换成中国发展新闻学的中心问题：新闻传播如何促进中国现代化？一代有一代之学术，时代只能提出需要解决的问题。新闻传播促进中国现代化，不仅是研究视角的转换，更是新的研究平台的搭建。这平台包括三大研究领域：一是新闻传播促进中国现代化研究；二是中国新闻现代化研究；三是中国传媒现代化研究。这都是极宏大的题目，远非一本书、少数人所能回答。本书作为《概论》，仅重点研究了三个方面：上篇研究“基础理论”；中篇研究“新闻现代化”；下篇研究“传媒现代化”。
本世纪中叶基本实现现代化，这已成为国家目标；如果没有意外中断，到21世纪末，将是中国全面实现现代化。中华民族几代人的追求和梦想，泥水里滚过、血水里趟过、盐水里煮过，从一袭青衫到五星红旗行走在茫茫太空，终于到了最后100年的加速冲刺阶段。整个21世纪，没有比现代化更大的时代主题了！这时候，才有建设中国发展新闻学的必要，因为新阶段需要新理论。不是现有理论不正确，而是关注的焦点不同，答案也就相异。
2.2 研究发展新闻学对新闻实践的价值和意义
中国的新闻事业和新闻传播实践处于发展之中，发展是一种普遍性的渴求。研究发展新闻学可以使我们在科学发展观的指导下，更好地解读中国当代新闻实践的历史，把握其规律，服务于新闻传播实践。如怎样在新闻中反映发展主题，怎样围绕经济建设、重大科技进步、文化建设等突出发展主题，更好地服务于国家发展。我们过去在新闻报道中对这些关系的理解一定程度上存在误区，如关注
新闻学概论
物质生活和财富积累偏多，人文关怀不够；对经济建设成就宣传偏多，对生态环境的保护认识不够；对技术进步的崇拜偏多，对技术伦理问题关注不够（如医学技术、通讯技术的进步引发的伦理问题，媒体并没有恰当地关注和思考）；对“精英”的宣传偏多，对困难群众的关注不够等等。新闻工作者应该正确理解发展报道的形式和内涵，在选题、策划、报道过程中，要深化发展意识，不仅要反映经济社会发展，更要促进发展。要反映硬实力的增强，也要促进软实力的培育。 另外，发展报道要超越简单的正面、负面报道思维。一般认为发展报道是正面的，而负面报道会影响社会经济发展。其实，发展报道也可能是负面报道，也可以从促进发展和进步的立场上揭示问题，促进问题的解决。从发展的角度看，正面、负面的关系完全是可以相互转换的。我们应该树立科学发展理念，在新闻报道原则上以经济社会发展为主流，不回避发展中的问题。
新闻学概论
第3章 结 论
通过对新闻学概论的学习，我知道了新闻价值是新近事实或相应作品所含新闻构成要素的总和。其含义包括，新闻价值是对的本质及其特性的量化把握，它衡量新闻事实或相应作品在多大程度上是新闻。把新闻本质及其特性加以量化，就可以成为衡量新闻事实或新闻作品的标准和尺度，实现新闻观点向操作方法的转化。在此，我也了解到了“事实在先，新闻在后”的含义：新闻的本源是事实，新闻是事实的报道，事实是第一性的，新闻是第二性的，事实在先，新闻在后。承认事实是新闻本源，其含义大致有如下几点： A是有事实才有新闻。
B是有什么样的事实写什么样的新闻，要按事物的本来面目描述世界，不能按主观愿望改变和制造新闻事实。
C是已经发生和正在发生的事实才能成为新闻，尚未变为现实的猜测和设想不是新闻。
承认事实是新闻的本源，承认事实对新闻的决定作用，并非否定传播主体在新闻形成过程中的地位。新闻是客观事物在传播主体头脑中的反映，但这种反映不是镜子式的被动反映，而是自觉接近和进入客观事物的主动反映；不是有闻必录，而是有取向有选择的能动反映。
就我国的情形而言，新闻学与传播学当下总体看来，还是合的态势大于分的趋向。因为单纯的新闻学尤其是传统的新闻学，已经越来越无法适应急遽变化的现实，所以需要传播学的滋养；而纯粹的传播学从人才培养到学科建设不少还悬在空中——尚未完全落地，故需要新闻学的支撑。
新闻学属于人文学科，而传播学属于社会科学。人文学科讲究人文性，其主要体现着人对人自身的终极关怀，重点探讨人的存在价值和人的精神表现，把诸
新闻学概论
如信仰、情感、道德和美等作为研究对象；其研究立场是主观性的，其研究结论无可证伪。传播学的导入，可以增加新闻理论的客观性，减少主观性。所谓客观性主要指资料的收集、数据的解释都以事宍 ?为依据和归宿，切忌研究人员带进个人偏见。
我认为，在构建社会主义和谐社会的大背景下，新闻学与传播学的关系当是“相互促进、和谐发展”。在中国传统文化中，“和谐”指一种组织精良、内外协调、左右逢源、上下有序的状态。在西方哲学中，“和谐”是事物之间精致的结合，是无与伦比的均衡与协调。换言之，新闻学与传播学的关系可谓携起手，齐头共进并相得益彰。落实到学科理论建设上，新闻学应该汲取传播学的学术精髓，而传播学须具有新闻学的人文关怀。
新闻学概论
参考文献
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第16篇：小学体育课外活动课程管理之探究论文
摘 要：课外活动是小学体育教学的重要组成部分，是体育课的有效补充和延续。由于知识经济和市场经济大潮的冲击，读书无用论的思潮席卷大江南北，各种社会压力转嫁到了小学生的肩上。社会上普遍存在着重文轻体的现象，课外活动课基本上处于“放羊”的状态，严重影响了小学生参加体育锻炼的积极性，小学生的身体素质和健康水平明显下降。如何提高小学生参加课外活动的积极性，如何建立合理有效的课外活动课程管理机制，成为摆在我们体育教师面前的一项十分重要的课题。实施素质教育，端正办学理念，树立正确的人才观，提高学生的身体素质和心理健康，对推动学校体育工作的全面发展具有十分重要的现实意义。
关键词：组织形式 课程实施 过程管理
小学生课外活动课基本上处于一种“放任、自由”的状态，有些班级甚至把课外活动课当成自修课或作业辅导课，将学生禁锢在狭小的天地里整日与作业为伍，一天有做不完的作业，把国家法定的体育活动时间给侵吞了，窒息了学生上课外体育活动课的愿望。即使有活动课时间，有些班级的课外活动课也呈现出杂乱无章的状态：没有明确的目标和计划，场地、器材很难得到保障；女同学三三两两堆在一处跳皮筋，男同学则在校内四处乱跑、乱跳，或三五成群玩纸牌和玩具等，无任何的章法可言；
五、六年级的同学则有踢足球、打篮球的嗜好，在每一次的活动课中均以一种无序、随意的状态而告终。
一、课外体育活动课的组织形式
基于上述的调查情况，我们进行了分析和诊断，了解到小学生参加课外活动课的兴趣、爱好、性别、年龄等相关因素，并根据其特点制定出符合小学生身心发展规律的课程内容及组织方式，初步构建了小学生课外活动课管理基本模式。我们以兴趣活动小组为依托，以业余训练为重点，形成了以课外活动课为基础、以自愿选择活动项目为基础的课外活动课新模式，使小学生课外课告别了原来“放任、自由”的状态。
我们构建了课外活动课的管理体系：成立由学校行政主管任组长，少先队总辅导员、体育教研组长任副组长，体育教师、班主任、校医为成员的课外体育活动领导小组，责成各班制定课外活动课程的实施计划；要求班主任、体育教师准时到位，按学校要求组织课外活动；每周检查并公布活动结果，期末汇总。考核结果与班级评优标准，与优秀少先队、优秀班主任等评选挂钩，以此促进了课外活动课的正常开展。
二、体育课外活动课程实施的管理
我们每年定期举办一次全校性的田径运动会暨素质运动会，每学期举行小足球、小篮球、乒乓球等比赛，每月进行各年级体育单项赛，每两年举办一次家庭运动会等，既提高了学生参加课外体育活动的积极性和兴趣，同时又大大地丰富了学生的业余文化生活。实行体育组教师负责制，将各年级每周两节课外活动课的内容、场地、器材等组织与监督任务具体落实到每一位教师的身上。活动内容丰富多彩，有喜闻乐见的民间体育活动，如跳绳、拔河、踢毽子、走高跷等；有以适应不同年龄段学生的需求，提高活动能力和兴趣，促进学生身心健康发展的游戏和比赛，如球类、接力赛、棋类等；有以增强体能和技术为主的身体素质练习，如田径、体操等。此外，学校还鼓励学生和老师创编一些安全可行、活泼有趣的体育游戏、健美操等等，做到每天有活动、每周有比赛、每月有年级体育单项赛、每学期有全校性的体育比赛、每学年有大型的综合素质（田径）运动会。这样教师和学生参加体育锻炼的积极性大大提高了。通过以获取直接经验的课外体育活动，提高了学生的身体素质和运动技能，从而使学生的心理和生理都得到了满足和发展，促进了学生的身心健康。
三、体育课外活动课程过程的管理
课外活动课的实施过程应体现现代教育理念，符合“健康第一”的指导思想。要通过构建课外活动课的操作体系和管理模式，促使课外活动课向规范化、科学化的方向发展，充分发挥各有关方面的作用，加强对课外活动课的组织领导。具体要从四个基本层次着手：首先，应将课外活动课的组织纳入体育教育工作计划，学校领导和有关部门要将它作为体育的一项重要工作来抓。其次，要充分发挥校学生会、少先队等团体的宣传鼓动作用和组织作用。第三，要特别重视发挥班主任的积极作用，应将班级体育活动的组织列入班主任工作的一项重要议事日程，并经常检查督促。最后，要注意发挥各类学生体育协会和学生体育骨干与积极分子的作用。层层选拔，挑选出一批身体素质好、符合比赛年龄、基本技术较好的同学成立校各级运动队，利用课外活动课、每天放学时间和双休日进行强化训练，邀请社会上有一技之长的名家定期来校指点，提高运动技术水平和比赛能力，积极参加上级教育部门和体育部门组织的各级各类比赛。应尽量使各班级课外体育活动与体育课交替进行，更好地落实学生每天一小时体育活动的规定，并将课外体育活动的时间安排列入课表，作为必修课程。要建立课外活动课的常规，其内容可以包括按时借用和归还体育器材、预防伤害事故、开展检查评比等。要加强计划安排，以确保课外活动课正常而有节奏地持续进行。
参考文献
1.孙汉超秦椿林《体育管理学》.人民体育出版社，1996年版。
2.《体育科学研究方法》编写组高等教育出版社，1999年版。
第17篇：体育课程中体育教师作用研究的论文
摘要：新体育课程的推出和实施，给教师提出了更高的要求和挑战，本文试就新体育课程下体育教师的作用及应具备的意识进行探讨，旨在促进新体育课程的有效实施。
关键词：体育课程；体育教师；作用；意识
新体育课程的推出和实施，意味着一种新型的体育教育实践方式的推广，与传统的体育课程相比，新课程在课程名称、教学目标、内容体系、教学过程及教学评价方式上都有较大的变化，突出了面向新世纪，创造新生活的课程理念，并力求探索体育教育实践与人们生活形态相联系的课程发展模式，即让学生树立终生体育理念和终生享受体育带来的乐趣。把体育教育保障与未来公民生活质量的追求结合起来，真正体现出体育的本源功能和公益特征，这就给实施身心素质教育的体育教师提出了更高的要求和新的挑战，体育教师具有健康、乐观、时代责任感的意识和角色转变后发挥教师的主导作用就显得尤为重要了，同其他教师一样，体育教师也要符合教师成长的趋势，做好从经验型到技能型再到研究型教师的转变。
一、新体育课程中体育教师的作用：
（1）为学生创设宽松、和谐、民主的学习环境作用
沟通教师、学生、教材之间的联系；沟通教材与学生平时活动的生活联系，使学生以“主角”的身份进入学习的“舞台”。在创设平台时，老师一定要钻研大纲和教材、掌握各种教学手段和方法，通过各种方式获取大量现代的体育信息和知识，了解当代学生的爱好和心理要求，精心设计制作，这样才能引发学生兴趣，得到响应和产生共鸣，同时也要满足以下要求：1、鲜明舒畅的活动环境，易于引起学生参与的冲动，形成跃跃欲试的心态。2、体育教师要具备精神饱满，姿态端正的外部形象和积极、自信的内在气质，加之富有鼓动性的语言，使学生受到正面的感染。3、活动的安排要新颖别致，趣味浓厚。4、借外部条件（如音乐）来打动学生的心灵，提出问题来撞开学生的心扉，利用道具来引发学生的联想等。
（2）教学主导作用
当体育课堂不再是教师包办代替，机械控制的时候，决不能出现教学无序，无目标、随意、放任自流的现象，只有充分发挥教师主导作用，合理的安排，适材的调节调度，学生就能很快进入学习的角色，生疑、置疑、解疑，一种探索性、自主性的学习氛围在课堂形成，学生真正成为学习的主人。
（3）引导学生主体素养形成的作用
在课堂教学中，学生主体性地位的体现不仅仅是一种形式，更是一种精神，一种能力的反映。一个文化素养低，学习习惯差，缺乏探究精神的学生，不可能真正张扬个性，焕发主体精神，所以教师要在教学中引导学生形成如下“主体素养”：
A、人文素养。体育教学不是一种空泛的学习，它是根植于博大丰厚的体育文体基础之上的，一个学生的文化积淀越丰厚，他的自主学习信心就越强，积极性也就越高，而这样学习形式的反映出来的效果也就越好。
B、自主学习习惯。学生学习体育的最高境界是，“自能”学习不待老师讲，“自能”练习不待老师教。自主学习的习惯包括多方面，比如多看、多学、多练、多悟，就是一种好的学习习惯，久之，身心各方面的能力就会得到提高。
C、探究学习精神。探究性学习在学习形式上打破了学生被动学习的状况，实现了由接受性学习向自动性学习的转变。在学习过程中，它要求学生自己去体味、去推敲，自已去深入地思考和分析，从而获得对体育与健康的理解，并说出自己的体验，提出不同的看法等。
D、团队协作精神。当今，我们把自主性学习体育与健康这个理念提出来的时候，其意义不仅是改变一种学习的方式，而且还包括学会怎样做人，通过体育与健康课团体活动的特殊性，教育学生学会适应与他人合作，不仅要求学生与不同能力水平的合作，共同完成学习任务，还要求学生进行自我教育，学会体验他人的感受，这是因为合作者共同表现出的成绩，才是他们的共同成绩。
提高人文素养，养成良好的学习习惯，培养探险究精神，学会与人合作将使学生个性在自主性学习中得到张扬，使学生真正成为学习的主人，需要体育教师的不断引导和培养。
二、新体育课程中应具备的意识：
（1）爱岗敬业意识
体育教学工作是一项艰苦的、辛劳的劳动。这就要求体育教师有一种乐于奉献、吃苦耐劳的精神，热爱自己的本职工作，对体育教学工作有高度的责任心和事业心，全力以赴培养健康合格的社会人才。具有了敬业的意识，才能更好的开展教学工作。
（2）常抓不懈的安全意识
现代素质教育以人为本，安全教育提到了更高的位置。体育教学要时常上紧安全意识这根弦，如课前检查场地，作好准备活动，练习时的保护和帮助，上课时要穿运动衣、运动鞋，不携带钥匙，小刀等，消除一切不安全因素。
（3）育人意识
体育教师在课程实施时，提高学生素质的同时，要着重发展学生社会适应能力，不仅使学生有良好的体能发展基础，也要有良好的参与各种社会体育运动的权益意识，团结、互助、竞争及责任意识，让学生真正成为一个社会、心理、生理完美发展的人。
（4）学者意识
新时代的体育教师只有具备学者意识，才能更好适应学校体育发展需要。体育教师素质高，具有广博深厚的体育专业知识，教科研能力强知识面宽与各种社会资源的互动、有效教学理念、方法的创造运用、以及超学生一筹的体育人文社会学科知识的储备。教学就更生动，就更能满足学生的求知欲，在学生中树立威信。
（5）情感投入意识
体育教学中应贯彻“情、知”教学原则，采取积极有效措施，激发学生的锻炼身体的积极性，培养和锻炼学生优秀的学习品质，发挥非智力因素的积极作用，克服体育教学中的“情”、“知”分离，单纯就体育锻炼而体育锻炼，忽视学生情感或意志因素作用的倾向，使学生从“要我练”转变为“我要练”，“我乐练”和“我乐学”上来，从而积极主动地获取体育知识，掌握体育技能。
（6）适应新体育课程的服务意识
体育教学的任务之一是使学生学会，会学因此教必须为学服务，体育教学要由“学适应教”转变到“教适应学”，教师应增强服务意识，把体育课当成是给学生提供充分锻炼展现自我的机会，把主动性还原给学生，让学生真正成为课堂的主人，教师要想方设法创造一切可能的条件为学生服务，树立服务全体学生的教学观。
（7）勇于探索、创新的教改意识
随着应试教育向素质教育的转变，旧的、传统的授课模式受到新形势的挑战，体育教师应大胆进行体育教学改革，以适应新形势的要求，教改应以一定的教学实践经验为基础，以教育科研为支点，改革陈旧的教学模式、教学思想，把外界更先进、更合理、更符合时代特征的教学模式运用到体育教学中，不断改进，提高体育教学的质量。
第18篇：高中体育教学论文专项化课程改革论文
高中体育教学论文专项化课程改革论文
摘要：高中生是祖国的未来和希望，让学生通过体育教学，学会锻炼身体的方法，培养自己健康的意识和体魄，真正认识到体育的价值。体育锻炼除了可以强身健体，还有助于提高学生对社会的适应能力，可以培养学生的兴趣，增加与他人相识的机会，同时有助于学生放开性情。当下新课程的改革给体育老师和学生带来了一个绝佳的机会，一个可以实现自己理想的机会，一个展示自己的机会。在新课程理念的带领下，教师要知道以人为本，健康第一的思想，支持新课程改革，为国家培养更多优秀人才。
现在的高中体育课程存在很多问题，都采用同一种体育教材，太单一，太死板，缺乏创新，已经不能满足现在学生的需求。因此要对其进行相应改革，使教学效果变得更好。高中体育课程现有的问题是：师资的缺乏和教师素质的参差不齐，学校的不重视以及单一的教学方法和手段。如今国家正在号召学校具体实施多方面的教育改变，提高教学质量，而高中学生的体育锻炼作为提高学生身体素质等各方面素质的有效方式，因此，高中体育课程的专项化改革是很有必要的。可见，针对高中体育课程进行改革是符合时代的进步与发展。
一、高中体育课程现有的问题
（一）学校不重视导致体育教学资源匮乏
从相关数据调查来看，一直存在高中体育教学师资力量不足等情况，再加之近些年学校为了追求升学率，而大量减少在高考升学之列的体育课程，甚至严重的就直接不开体育课程，这种现象近年来表现得越来越突出，直接导致体育场馆设施的简陋和师资队伍的缺乏。间接导致了现有教师的工作难度和工作量越来越大。作为提高学生综合素质能力关键课程的高中体育教育，由于学校的重视度不够，在学生和教师心中的地位也不高。若要纠正这种长期不被重视的现象，进行专项化教学是势在必行的。
（二）教师的个人素质不同，思想守旧
体育老师的学历，知识水平，体育教学方法，体育技能等方面在眼下的高中体育教学中仍然存在很大问题，这严重影响了体育教学的改革，还有大部分的体育教师。使用传统的体育比如带有便利的“一刀式”“填鸭式”的教学方式，强行灌入学生知识，不需学生思考，只需被动接受，整个课程呆板、僵化，没有给学生主动探索的机会，使得体育课程教学改革和发展受到了很大阻碍。
（三）错误认识体育的作用，降低学生的体育热情
生命在于运动，人生最大的财富正是健康。现在的家长认为体育锻炼是浪费学习的时间，认为分秒必夺的补习才是硬道理。虽然学习十分重要，但是认为“学习才是一切”这种错误的想法，使得学生对于体育锻炼的意识越来越低，对于体育锻炼的重视度不断下降，从而降低了自己对于体育运动的热情，甚至连自己喜爱的篮球或是足球都不怎么去打和踢了。在如今高中生与日俱增的学习压力面前，学生应当用适当的方法来减轻自己的压力和负担，而体育运动则是一个很好的方式，学生应当在学习空余适当进行运动，提高身体素质，俗话说：“身体是革命的本钱。”只有好的身体，才有与人竞争的资本，做到德智体美劳全面发展。
（四）单一的教学方法、手段
如今，有些高校开设体育课的目的则是为了培养体育方面的人才，项目过于单一，仅仅局限于足球、篮球、羽毛球、乒乓球等常规项目。学生个体存在差异性，但体育教师常常会忽略这个，不在乎学生不同的兴趣、爱好和专长，不采取因材施教的方式墨守成规。同时，高中所学的体育知识严重脱离实际并不利于学生以后的就业发展。
（五）体育考核机制的不完善
如今，学校的体育考核机制仍然不够完善，大多数学校的成绩都按照学生的课堂出勤表现以及期末考核成绩进行打分，这也导致对于有些学生的不公平，不同的人身体状况不同，例如“体前屈”项目的考核，有些学生的韧带天生不好，但这不代表这位学生的体育不好，这就造成了成绩考核上的偏差。另一方面，体育考核只专注体育技能的掌握，这样便造成了考什么便教什么学什么，导致学生只为了达标，忽视了技术的学习。
二、高中体育课程改革措施
（一）确保高中体育课程的正常课时
必须按照国家教育部发表的规定，学校不应当以别的课程教授不完等借口来占据学生的体育活动时间。要清楚地认识体育教学在高中教学中的重要性，安排一定课时的体育教学，运用新媒体教学将理论与实践相结合，提高学生的自觉性和主动性。
（二）培养学生的兴趣和能力 在提倡体育改革的同时也不能忽略中学生的兴趣和爱好。改革的目的是以学生为主体，要以学生发展为中心，注重培养学生的体育兴趣和锻炼的自觉性。因此学校要让学生体验到运动的乐趣，在注重培养吃苦锻炼，不怕困难和失败的顽强意志的条件下，不能忽视学生在体育锻炼中得到快乐和成功，要确定所有的学生在体育锻炼中都可以得到充分发展。兴趣是学习的原动力，联合国教科文组织曾明确指出教育应培养学习兴趣。要想让学生更好地进行体育学习，提高体能，更要培养体育兴趣。而兴趣的培养又少不了体育老师教学的内容、教学的方式、教学的设计和老师的专业素质等方面。
（三）加强对体育老师多方位模式的培训
传统的教学偏重教而忽视学，学生只能被动机械地学习。要打破这种局面进行改革必须提高教师的专业素质，对体育教师提出更高的要求，更严格的培训。首先，体育老师要丢掉传统的照本宣科的教学方式，开始树立开放、灵活、健康第一的课程，促进学生健康成长。其次，体育教师要明白新课程改革的核心是一切为了学生，为了学生的一切。在教学过程中，关注学生的全方面发展，提高学生个人素质。
（四）让健身成为学生的生活方式
随着国际体育越来越频繁的交往，全民健身时代已经来临，运动不仅能拥有健康的体魄，健美的形体，还可以调节精神，摆脱烦恼，疏解学习的压力，消除烦恼。高中是学习的最佳阶段，繁重的学习任务让本该享受健身的高中生静坐在教室，自习室和实验室，日夜低头学习，不参加锻炼，往往会因供血不足等原因而引起各种疾病。这时候学校就应鼓励学生将体育带进生活，以学生兴趣为导向，使学生持续地学习锻炼有兴趣的体育项目，熟练掌握专项体育技能，使学生在某一体育专项上达到一定水平，促使每一名学生体质健康水平的提高，让健身成为学生的生活方式。
（五）改变体育教学方法
教育改革的首位便是改变教学方法，一直以来部分体育教师因循守旧，摆脱不了传统的教学方式束缚采用传统教学，将知识封闭式、灌输式地教给学生，教师要求什么，学生就根据要求做，使得整个课堂过于无聊，学生提不起精神，兴趣大大降低。一向对学生严格的教师都认为严师出高徒，一有出格的行为就责罚，这样学生就会产生抵触情绪，也会对学生的自尊心和自信心造成很大打击。教师在教学过程中，应当用发现美的眼光去发现学生的亮光点，并适时对学生进行夸奖，给他们自信心和他们成为朋友，而不是一直以长辈的身份去压制，这反而会适得其反。同时，老师也可以运用网络来进行教学，提高学生的学习兴趣和有效教学。
高中生是祖国的未来和希望，让学生通过体育教学，学会锻炼身体的方法，培养自己健康的意识和体魄，真正认识到体育的价值。体育锻炼除了可以强身健体，还有助于提高学生对社会的适应能力，可以培养学生的兴趣，增加与他人相识的机会，同时有助于学生放开性情。当下新课程的改革给体育老师和学生带来了一个绝佳的机会，一个可以实现自己理想的机会，一个展示自己的机会。在新课程理念的带领下，教师要知道以人为本，健康第一的思想，支持新课程改革，为国家培养更多优秀人才。
参考文献：
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第19篇：大学体育课程教学有效改革研究论文
【摘要】我国体育教育领域面临着多方面的挑战，要求本科院校的体育课程教学必须进行相应的改革，进而真正符合科教兴国的国家要求，本文将从国内外应用型本科院校转型期间大学体育课程教学改革的综合情况出发，对课程教学改革中出现的问题以及未来的改革思路进行详细的探究与讨论。
【关键词】应用型本科；院校转型；大学体育；教学改革
自从1980年我国开始实行改革开放之后，经济上便开始兴起了一股转型的热潮，为了适应整体的国际形势，我国的教育领域也开始进行课程教学改革，开始较为看重在实践中教学、培养应用型栋梁方面的成绩，以便我国的本科院校能够在以后更为残酷的全球竞争中占据最为有利的位置，提升院校毕业生的综合素质和专业竞争力。
一、国内外大学体育课程教学改革的综合情况
（一）关于如何构建体育课程模式的分析。体育课程的构建分为六个板块，包括主线思想、课程目标、内容、组织方式、进行方法以及最终评价。这些个课程模块之间是相辅相成、互相影响的，缺一不可，而且以最初的思想和目标为课程构建的地基，必须经过详细的思考后才可以确立。
（二）各个地区转型期间的院校体育课程改革情况。追求真理的过程肯定不是一帆风顺的，因此国内外大多数地区在转型期间进行的改革并不是很顺利，普遍存在着转型力量薄弱的现象，根本无法适应转型所需，而且很多地区只是着重于形式应付公事，而且政府相关部门的监督体系也并不完善。由此我们可以得知转型并不是一蹴而就的，任重而道远的改革前程需要多方面的共同努力。
（三）关于院校学分制度与体育课程评价体系关联的探究。其实追本溯源，如果想要构建起比较完善的体育课程的评价体系，可以适当的借鉴我国本专科院校内普遍存在的学分制度，根据其他学科学分制的运行方式，打造出学分制的体育教学以及评价方式。
（四）关于体育选课教学的分析。新一轮的本科院校体育教程改革必须更加看重学生利益，更加人性化重组，最根本的是重视人文精神。关于学生自我爱好、自我个性的发展，也要采取相应的措施，在构建出完整的课堂体系前提下，尽可能给予每个学生更多的选择。而且体育和健康是紧密联系的，本科院校的教学改革必须重视使用科学的方式去设立目标，而且要最大程度的把教学的内容更加丰富化，将体育与健康更加完整的结合起来，着重打造“健康为先”的体育理念，改革负责人的目光要放的长远一些，看重学生终生体育素养的进步与发展，完善整个课堂教学模式，让体育课程变得更加科学。
二、体育教学课程改革过程中出现的问题以及未来的改革思路
“应用型本科”院校转型是对本科院校教育方式与高级职业院校教育方式相结合的新的探究，在展现当今时代精神的基础上为国家培养更高质量的适用型人才。此类人才需要全面的综合素养，所以必须对院校的体育课程进行合理化的改革，使得院校学生能够获得知识基础上，拥有更为强健的体魄，在精神与身体素质上都能够适应社会发展的要求。关于体育课程教学改革的几个方面的分析，我们能够很明确的意识到现存的问题以及未来的改革思路，尽管大多数地区对于改革投入的精力和财力都是比较微薄的，改革中也出现了很多阻碍，比如成果少、分配不均等问题，但是这些阻碍得到恰当处理后也将会是财富，只有最大程度看到问题、了解问题，才能更好的解决问题，健全体育教学课程的改革，并且由点到面逐步扩大改革影响力。在体育教育改革过程中，出现了较为严重的关于体育公共课的供需矛盾，我国的学生大多在中小学时期就出现了活动量少、体质虚弱的情况，而且随着越来越多食品安全问题的出现，这种情况愈演愈烈，所以体育课程的改革必须把增强学生综合体质作为关键点，并以此为方向开展更深刻的变革。随着近几年国家政策的改变许多本科院校进行了大范围的扩招，虽然是给了更多学生进入到高等学府学习的机会，但是大量学生到来的负面影响也是不容小觑的。与学生数量增多一起出现的是就业压力大、公共资源紧张等一系列问题，这些问题反映在体育教学课程改革中也是非常严重的，造成体育教学资源的严重短缺以及很多体育场地的无法使用。还有就是很多大学体育教师教学方式简单、粗暴，教学态度非常随便的问题，这样的教学对于增强学生体质没有任何帮助，所以本科院校的体育改革不能只是改革教程，还要改革体育教师的教学方式，真正能够改变学生被动接受体育学习的情况，激发学生对于体育课的热情。
转型期间进行的体育改革是院校所必须重视的，是提升学生整体身体素质的关键性突破口。如果能够做好体育改革，也就意味着这些应用型本科将会在转型期间跨出重要的一步，对于推动转型有着非凡的意义。要想将高校体育改革做好，必须进行多个方面的全方位设计，用最科学的方式进行改革，最大程度的调动全体学生的积极性，及时的借鉴周围院校好的经验，创造出能够适应形势变革的体育课程，建设出公共体育课更加多元化的鼓励评价体系。
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第20篇：高校体育课程教学发展与实践论文
摘要：遵义师范学院大学体育课程教学，经历了课程教学构建、发展、应用转型三个阶段，在课程教学、师资队伍、学生竞技能力培养等方面取得了较大的突破，凸显“健康第一”指导思想。随着地方高校应用转型发展，大学体育课程教学面临选择与挑战。按照教育部关于大学生体育课程教学发展要求，需要在课程教学内容、教学模式、教学方法与手段、教学评价、师资队伍建设、科学研究等环节认真落实，满足大学生身心健康发展的诉求。
关键词：遵义师范学院；大学体育；课程教学；应用转型
遵义师范学院作为百年传承发展的地方院校，已为本地区师资队伍建设培养了大量的优秀人才。经过遵师人的不懈努力，学校教育从２００１年开始逐渐由专科教育向本科教育转型发展。近年来，通过不断的引进培养师资队伍，构建学科发展团队，加强学校课程教学建设，创建发展新校区，使整个学校的教学环境发生了质的飞跃。学校课程教学由单一的专科教育向本、专科教育发展综合迈进。大学体育课程教学根据学校的整体发展规划，提出了“以生为本、健康第一”的本科体育课程教学发展模式，通过学生的运动参与实践，取得良好的教学效果，在一定程度上满足了学生身心健康发展的需要。随着遵义师范学院应用转型的发展，学生人数的不断增加，大学体育课程教学也面临严峻的挑战，如何在现有大学体育构架内，实现体育课程教学应用转型发展，成为遵师体育人思考探索的问题。
１．遵义师范学院大学体育课程教学发展历程
遵义师范学院大学体育课程教学，由最初的传统体育课程教学，逐步发展成为以校本教材为主题的课程教学，因地制宜地结合学校特色开展大学体育课程教学，推进学校体育课程的建设和发展。教师根据自己的特长、学校的情况积极创造条件，组织开展大学体育课程教学，使学校体育课程教学更加丰富多元，基本满足不同年级学生体育学习发展的需要。遵义师范学院大学体育课程教学，经历三个阶段的建设发展，即大学体育课程教学形成阶段、大学体育课程教学建设发展阶段、大学体育课程教学应用转型阶段。
１．１遵义师范学院大学体育课程教学形成构建阶段。遵义师范学院经历了从专科到本科的发展历程。大学体育课程教学由专科课程设置，逐步向本科课程设置转化，其内容有篮球、排球、体操、田径、武术、健美操等运动项目。随着学校本科教育的不断发展，加快了学校大学体育课程教学改革的力度，在教学内容、教学模式、组织管理、教学方法、教学手段、教学评价等方面，对大学体育课程教学各个环节进行有针对性的改革尝试。打破原来的班级授课制，根据学生姓别差异进行男女分班教学，在一定程度上满足了不同生理特征学生体育学习发展的需要。
１．２遵义师范学院大学体育课程教学建设发展阶段。按照遵义师范学院“用得上、留得住、下得去”的本科办学理念，从２００６年开始，对大学体育课程教学模式进行改革性探索，提出了“以生为本，健康第一”的体育课程教学发展模式。修订了新的学校体育教学大纲，实行大学一年级进行普修，大学二年级进行选项，大学三年级进行修学分的大学课程教学模式。通过课程教学内容改革与实践，秉持“以生为本、因材施教、重在健康”的课程教学发展理念，以“健康第一”指导思想作为大学体育课程教学内容发展根本，以教师人格魅力，实现对学生生理、心理、运动、社会适应能力的有效促进。充分挖掘课程教学内容资源，满足学生不同个体体育学习能力发展的需求。
１．３遵义师范学院大学体育课程教学应用转型阶段。遵义师范学院在教育部的总体规划下，学校对２０１５级学生进行应用转型发展。大学体育课程教学，成为学校改革发展的桥头兵。根据学校的要求，制定了新的体育课程教学大纲，重在强化体育课堂教学与课外实践的融合应用，由课内教学向课外辅导练习拓展。将原来的３６学时改为课内教学１６学时，课外实践教学１６学时，即（１６＋１６）体育课程教学运作模式，突出了体育课程的课外实践与学生自主学习能力的延伸。大学体育课程项目，在原有的基础上增加到教育部规定的１５项以上，其项目内容根据不同的学期、年级、学生对象形成递增式发展。项目内容有篮球、排球、足球、定向运动、健美操、体育舞蹈、排舞、羽毛球、乒乓球、网球、瑜伽、散打、健身气功、围棋、武术段位制拳类、器械类和太极拳类等。
２．教育部关于大学体育课程教学改革发展总体要求
教育是国之大策，民族复兴之根本。为了更好的培育“德智体美劳”全面发展的社会建设人才，国家制定了《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》、《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》、《学生体质健康监测评价办法》等保障性文件，并于２０１４年出台了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，明确提出高等院校体育课程教学必须践行的相关工作。要求各高校认真贯彻落实并实施，并提出学校体育教学、课外体育活动、课余训练竞赛和实施《国家学生体质健康标准》等工作纳入教师的教学工作量，保证每一位体育教师的教学工作量与其他学科教师的教学工作量同工同酬。在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（简称《纲要》）中阐明在学校体育教学改革中，大学生体育课程教学是学校教学改革、优先落实发展的重要工作，也是评价学校办学质量的重要指标之一。《纲要》要求“大学本科学生在
一、二年级开设不少于１４４学时的体育必修课，每周安排体育课不少于２学时，每学时不少于４５分钟”、“其他年级学生开设体育选修课，选修课成绩计入学生学分”、“每节体育课学生人数原则上不超过３０人”。由此可见，《纲要》对高校体育教育的相关工作进行了具体的阐述与解读，它是保证学生体质健康发展的重要基础，也是高校应用转型发展中体育教学工作具体实施的理论依据。
３．遵义师范学院体育课程教学应用转型发展探讨
３．１加强大学体育课程教学大纲的贯彻实施。遵义师范学院大学体育课程教学改革，是学校决策部门经过大量的外出考察、学习、借鉴它校成果，系统研究形成的课内教学１６学时与课外实践１６学时相结合的体育应用转型教育发展模式，对２０１５级学生开始进行实施。经过２年的教学与实践，在课程内容设置、学时分配、课堂教学、师资队伍建设、教学研究、教学训练等方面做了一些工作，取得了一些课程教学经验。对整个课程教学模式的贯彻实施，课外实践环境没有落实到位，没有达到学校提出的应用转型发展要求。大学生体育课程教学，课内学习是基础，是学生体育理论知识学习和自我竞技能力培养的推进平台，为学生良好的品德意识、智力开发、审美思维、运动习惯和健康生活方式提供帮助，而课外体育实践是课内教学发展的拓展深化，需要教师的组织与监督，在《纲要》中就明确要求，学生参加课外体育锻炼活动每周不少于三次。
３．２加强大学体育课程教学内容及课程模式建设。遵义师范学院大学体育课程教学应用转型发展，需要继续坚持“以生为本、因材施教、重在健康”的教学理念，在构建学生终身体育锻炼意识的过程中，强化学生体育实践能力的应用。课程教学以大学
一、二年级开设选项课、三年级开设选修课为课程教学建设发展模式。加强推进篮球、排球、足球、定向运动、健美操、体育舞蹈、排舞、羽毛球、乒乓球、网球、瑜伽、散打、健身气功、围棋、武术段位制拳类、器械类和太极拳类等大学体育课程教学内容的落实、创新与发展。按照学校体育课程教学大纲的建设要求，加强课内体育文化传承，培养学生的体育理论知识和竞技水平；以课外实践教学为拓展，重在培养学生的自我学习、自我锻炼、自我发展的能力，为学生运动健身习惯的养成建立发展平台。学校体育应用转型发展，要以应用型人才、职业服务为发展目标，建立多元的大学体育课程应用教学模式，以课堂教学、课外实践、体育文化活动、训练及竞赛，打造校园体育精品课程，有效促进大学体育课程教学的应用转型发展。
３．３加强大学体育课程教学评价机制建设。大学体育课程教学，就是以学生身体锻炼为服务平台，教师采用有效合理的教育方法、运动手段，满足学生体育竞技能力发展的过程，促进学生增强体质、增进健康和提高体育素养。通过这种寓教于乐的形式促进学生身心健康的和谐发展，养成学生良好品德行为习惯，沉淀体育文化科学健身知识，满足学生体育学习能力与社会生活密切联系的能力。大学体育课程教学评价，既是对学校管理工作的评价，也是对教师教学工作的评价，还有对学生体育学习能力的评价，三者相互联系，互为促进，互为发展。对学校体育管理工作的评价，重在课程教学内容、教学模式、组织管理与实施，起到保驾护航的作用；对体育教师教学工作的评价，应强化教师的责任意识，以高尚的人格魅力和前沿知识进行“传道、授业、解惑”，促进学生身心健康的和谐发展；对学生的学习评价，重在体育知识能力、品德行为的考察评价，通过考察学生的体育学习过程、竞技能力、品德素养等进行综合评判，它包括课堂表现、课外实践、教学考核、《标准》测试等诸个方面。
３．４加强大学体育课程教学科研队伍建设。大学体育课程教学离不开科学研究，它是一个学校体育工作腾飞的翅膀。遵义师范学院大学体育应用转型发展，需要科学的研究，谋划体育课堂教学、课外实践、训练和竞技比赛。在科学技术快速发展的今天，大量的前沿科学知识理论应用到体育教学、活动及竞技比赛中，传统的经验及思维方式已经不能满足体育发展的社会需求，建立体育科学研究队伍势在必行。加强大学体育课程教学应用研究队伍的建设，从课程设置、微课开发、精品课程打造、运动训练、竞技比赛方面进行建设，以“教学—训练—高水平运动队—科学研究”为一体化发展模式，注重理论与实践的应用与回归研究，多渠道多视角提高学生的身体素质，满足学生身心健康发展的需要；体育应用转型也要为地方体育经济建设服务，加强学校体育学科团队与地方体育文化的融合开发，通过对民族传统体育文化、红色文化、户外健身运动的研究、开发，引领时代特色，促进地域体育文化的传承发展，推进地方体育经济、体育旅游、体育文化品牌的建设，并形成校园体育文化资源，丰富课堂体育教学和课外实践活动。
参考文献：
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