党校发展建设情况报告

2020-03-02 23:34:32 来源：范文大全收藏下载本文

党校发展建设情况的报告

近年来，党校（区行政学校）在XX区委区政府的领导下，市委党校的关心指导下，一方面深入贯彻落实科学发展观，认定发展不动摇，加快发展不松劲；一方面通过思想解放寻找加快发展的路径、创新加快发展的方法，以培养高素质党政领导干部为己任，以建设全省一流区县党校为目标，充分发挥党校在干部教育培训中的主渠道、主阵地、主力军作用，为提高XX广大党员干部的思想政治素质和执政能力作出了积极的贡献。

一、基本情况

党校建于1954年，现占地面积42亩，现存建筑面积近5000平方米，校园绿化面积超过50﹪。校内建筑主要有教学楼1100平方米，阶梯教室约550平方米、多媒体教室约350平方米、办公楼600平方米，另有食堂、餐厅500多平方米，平房宿舍、辅助用平房等1000多平方米。

二、工作情况

近年来，党校按照《党校工作条例》和省市党校工作会议精神要求，改革既有培训模式，拓宽办学途径，加快易地发展，确立了我校“三个中心”的目标定位，即：干部培训中心、理论宣传中心、工作研究中心。围绕这一目标定位，我们用“三位一体”的办学格局来打造干部培训中心（党政干部公务员培训轮训、党员干部学历素质教育、各类人员专业岗位业务技能培训）；用“三个平台”的理论宣讲来打造理论宣传中心（党校系统理论培训、基层理论宣讲辅导、网络媒体教育宣传）；用“三个层面”的课题研究来打造工作研究中心（教学研究

课题、区情调研课题、理论科研课题）。

1、拓宽主渠道，推动干部教育培训的大规模。

近年来，我校一直坚持解放思想，树立大教育、大培训理念，强化主体办学，巩固学历教育，拓展联合办学，形成了“三位一体”的办学格局，实现了新一轮干部教育培训的分层次、分类别、分批次、全覆盖，每年的教育培训量达3万人次即：领导干部培训每年10期左右1000多人次；公务员培训3000多人次；党员干部学历素质教育三个层次（研究生、本科、大专）、三个专业（经管、法律、社区）、三个类型（党校函授、成人自考、网络教育），在籍学员1000余人，教育规模、教育层次、教育类型创历史之最；各类人员专业岗位业务技能培训每年1万多人次；理论教育宣传每年5000多人次；网络平台教育每年1万多人次，党校的主渠道地位充分体现。

2、筑牢主阵地，推动教学水平提升的大幅度

党校作为大规模教育培训干部的主阵地，我们针对干部教育培训的新形势、新任务、新要求，结合区级党校的培训特点、地域优势、区情需要，分别围绕党校教育规律、干部成长规律和区域发展需要，采取多种方式、多个层面提高党校的教学水平。具体采用三种方式：一是专题培训，即先后对从事经济工作的领导干部、城建工作的领导干部、农村工作的领导干部、分管教育、社保、医疗等社会事务的领导干部举办了招商引资、城市建设与管理、现代农业、旅游观光农业、社会事业等多期专题培训班。二是党性锻炼，即在各个培训班中开展旁听法庭庭审、辩论比赛、军事训练、拓展训练、重走朱毛挑粮小道等各项教学活动，提升学员党性修养。三是现场教学，即利用党校建立的“党性锻炼现场教学基地”开展现场教学活动。我校多名教师先后获得省市党校 “优秀教学管理工作者”，“教学先进个人”“课题调

研先进个人”称号。

3、造就主力军，推动党校教育事业的大发展

党校干部教育培训的主渠道、主阵地地位的保持，必须大兴学习之风、大兴调研（科研）之风、大兴服务之风，造就一支推进党的理论创新、宣传党的最新理论成果、用最新理论成果指导工作实践的主力军，必须造就一支风气正、水平高、能力强的执政者之师队伍。围绕这一目标，我们具体利用好三个平台：一是党校系统理论培训平台，每年我校组织教师赴省、市党校进行专题师资班学习10多人次，鼓励教师参加在职研究生学习，组织教师聆听省市党校教授现场授课20多场。二是基层理论宣讲平台，先后对科学发展观、解放思想、十七届四中、五中全会、创先争优等课题下发授课菜单，与社区联合举办先锋学堂，每年赴基层宣讲50多场听课人数5000多人次；在XX报开设理论视角，一年发表文章58篇；完成区级调研课题10多个，省市级以上刊物发表文章10多篇。三是网络媒体教育宣传平台，利用信息技术，建立党校网站和党员网大进行网络教育，每年的点击量超过10000人次。近三年来，党校教职工获得省、市、区以上表彰25人次,党校获市委组织部、市委党校表彰；学校党建工作、作风建设工作等连续三年获得区委区政府和区级机关工委表彰。

三、意见与建议

1、党校工作的一体性要求中央、省市党校能对基层党校提供指导，各级党校都是各级党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是培训轮训党员领导干部的主渠道，是党的哲学社会科学研究机构。这一工作的共性要求上级党校能加强对基层党校的业务指导和工作帮助。建议上级党校一方面能加大对基层党校师资力量培养，多开展师资培训、教学研讨活动；另一方面，加强与区县党校的交流，基

层有大量调研的实践素材和经验，需要上级党校的理论指导来提炼和推广。

2、党校地位的特殊性需要受到地方党委政府的重视，党校既是各级党委的重要部门又是事业单位。然而基层党校开展工作的经费地方党委政府长期投入不足，在函授办学期间，党校还可以通过学历教育获得资金补助，在学历教育结束后，正常的办公经费、调研经费、教学设备更新维护等各项开支都需要地方党委拨付资金。

3、党校工作人员的复杂性需要各级政府和上级党校的关心。党校工作人员中既有参照公务员管理的行政人员，又有教师身份的教学人员，尤其是基层党校的工作人员往往身兼行政和教学工作，《党校工作条例》中规定的“党校教师享受国家规定的有关教师的各种待遇”在基层党委政府中也得不到落实，在公务员阳关工资，教师绩效工资后，基层党校教师身份的工作人员地位十分尴尬，同工不同酬影响了工作人员的积极性。建议中央党校能统一出台针对党校工作人员的身份、待遇文件，各级党委政府按文件执行。

4、党校教学的工作的主体性需要上级党校指导与关心。科研、调研、培训都离不开党校的教学工作者，建议能设立科研、调研、师资培训等专项资金帮助帮扶基层党校教师开展工作。