丑小鸭
2020-03-02 00:18:41 来源：范文大全收藏下载本文
《丑小鸭》的教学设计
教学内容：
人教版第四册第28课 教学目标：
1、学会本课的8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。
3、通过丑小鸭的故事，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确认识自己。
4、联系自己的生活体验的遭遇，唤起学生对美好生活的向往，培养学生自强自立的品质。 教学重点：
理解课文内容、学会生字、词、理解重点词语和句子，湿透思想品德教育，发展思维。 教学难点：
理解重点词语和句子，渗透思想品德教育，发展思维。 教学准备
生字卡片，课件，歌曲《小鸭之歌》，音乐《春之声》。
教学流程
简介第一课时
一、播放《丑小鸭》动画片，导入新课。
二、初读课文，知道课文写了一件什么事？
三、学习生字，熟读课文。
四、学习第
一、二自然段。
第二课时
一、创设情境，师生游戏
1、播放《小鸭儿歌》音乐、导入新课。
2、复习上节课学的生字宝宝。
3、［出示丑小鸭图片］让学生看图说说它为什么叫丑小鸭？
二、自行探索，感悟课文（出示自学要求）
1、用自己喜欢的方式读课文三至七自然段，画出给你感受最深的句子。
2、读这些句子时设身处地的为丑小鸭想想。
3、小组交流，深层探究。
三、汇报交流，深层探究
1、体会丑小鸭的痛苦
A、和全班同学分享你的收获，丑小鸭的生活是什么样子的？ B、你是从课文中的哪些地方感受到的？（重点理解讨厌、欺负、孤单） C、大家都欺负他、讨厌他。那么丑小鸭的情况是什么样的？ D、谁能带着这种心情读一下第三自然段（指导朗读第三自然段）
2、体会丑小鸭的遭遇
A、刚才我们读出了丑小鸭的痛苦，你们从哪里读出丑小鸭的遭遇？ B、引导学生质疑？体会“讥笑”的含义。 C、让学生体会“悄悄过日子”是怎么回事。
D、让学生把自己的感受通过朗读表达出来（读
四、五自然段） E、（播放音乐）师生接读，丑小鸭擦干眼泪，一个人去流浪，他走啊走啊，来到树林里，可是小鸟＿＿＿；孤单、寂寞的日子就这样一天一天地过去，秋天＿＿＿＿＿。此时他多么思念身边的亲人，他多么想有一个伙伴陪他说说话，可是呼唤的北风吹散了他的梦想，天＿＿。
3、讨论出走，辨析事理
你认为丑小鸭离家出走对吗？如果我们遇到这种情况我们能不能离家出走？可是为什么丑小鸭就离家出走呢？
4、体会丑小鸭的幸福
A、学生自读课文，找出丑小鸭心中的希望是什么？ B、理解“羡慕”并用羡慕说句话。
C、（出示天鹅图）欣赏美丽的天鹅，并用自己的话夸夸天鹅。 E、猜想一下，丑小鸭变成白天鹅会怎么做? F 指导朗读第七自然段。
四、联系生活学会做人。
1、你有没有和丑小鸭一样的苦恼呢?和我们大家说句心里话。
2、学了这篇课文，你有没有想对自己说或对别人说说话。
五、布置作业
1、观看动画片，了解《丑小鸭》的故事情节。
2、课下阅读安徒生的其他作品。
六、板书设计
28 丑小鸭
出生丑（不气馁）→欺负、讨厌→出走→讥笑、追赶、悄悄过日子→漂亮的白天鹅（不骄傲）
《丑小鸭》教学实录
一、创设情境，师生游戏。
师：同学们，听老师给你们带来什么了？（播放音乐《丑小鸭儿歌》。 师：会唱歌的唱歌，想跳舞的一起跳。（老师在音乐的间隙中加入一些富有童趣的解说）
师：你们真像一群活泼可爱的鸭子，看到你们精彩的表演，鸭妈妈和她的宝宝也来了，还带来了上节课的生字娃娃，要考考我们，有信心接受挑战吗？ 师：做到做不到——
生：一看就知道。耶！（抢读生字）
师：世界之大，无奇不有，温柔美丽的鸭妈妈竟然孵出一只丑小鸭来，通过上节课学习(出示图)谁能告诉老师，它为什么叫丑小鸭呢？ 生：因为他长的又大又丑。
师：丑小鸭一出生，就得到这样一个难听的名字，等待他的生活和命运又将如何？同学们想不想知道？ 生：想
师：让我们再次走进童话，去关注这只丑小鸭。
二、自行探索，感悟课文（出示自学要求）
师：请同学们用自己喜欢的方式读三至七自然段，画出你感受最深的句子。读这些句子时，替丑小鸭想一想，最后讨论一下丑小鸭生活是怎样的？（学生自读自悟）
三、汇报交流，深层探索
1、体会丑小鸭的痛苦
师：谁愿和全班同学分享一下你的收获，丑小鸭的生活是什么样子的？ 生1：我感受到丑小鸭很孤单。 生2：我感受到丑小鸭很可怜。
生3：我感觉到丑小鸭开始很孤单，也很可怜，可是后来一位农夫收救了他，我又感觉到他很幸运。
师：你们有这么多感受，真是会读书的好孩子，那能不能说说你是从哪里感受到得？
生1：我从“丑小鸭来到这个世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他”感受到的。
生2：老师，你说公鸡啄你你疼不？鸭子咬你你疼不？ 师：我不知道，因为我没有被公鸡啄过，也没有被鸭子咬过。 生2：我姥姥家养了只公鸡，有一次把我腿上啄了个小坑，流了好多血，我疼的就哭了。
生3：老师看我手上这疤，都是我爷爷家的鸭子咬的留下的。 生4：老师看图上，那公鸡的嘴多尖呀，像针一样，我想被他啄一下，
肯定很疼。
师：看来这公鸡和鸭子要是真的啄人，还是很疼的。除了这些还有人欺负他吗？
生1：养鸭的姑娘还拿棍打他，不给他东西吃。
师：你们的想象真丰富，除了看到这些，你们还听到了什么吗？ 生1：我听到了，公鸡在说：“你这个丑人怪，还没有我一半美，滚开！” 生
2、我听到他的哥哥、姐姐说“你这个丑家伙，妈妈怎么会生下你这个丑孩子？真给我们鸭族丢脸。”
师：他们的这些做法，用书上的一个词说就是------ 生：讨厌。
师：大家都欺负他，讨厌他，那么丑小鸭的心情是什么样子的？ 生1：他想，死了算了。 生2：他会很难过。 生3：伤心。 生4：痛苦。
师：你能读出他的感受吗？ （指导朗读第三自然段）
师：我发现我们刚才读书的时候，就把自己当成了丑小鸭，然后联想自己的生活体验，就读出了丑小鸭的感受，多好的方法，这叫边读边想像。
师：丑小鸭面对这样的生活，他是怎么想得，又是怎么做呢？我们用刚才的方法继续汇报。
2、体会丑小鸭的遭遇
生1：我从“丑小鸭来到了树林里，猎狗追赶他”“我们家就有一只大狗可凶了，谁见了都害怕，他要是追赶丑小鸭，丑小鸭一定要死。” 生2：我从“小鸟讥笑他------” 师：讥笑是什么意思？ 生：就是笑。
师：你看老师现在是不是在笑，那是在讥笑你吗？ 生1：不是，讥笑就是笑话他，瞧不起他。 生2：就是嘲笑他。 师：小鸟会怎样讥笑他呢？
生：小鸟会说：“呸、呸、呸，哪儿来的丑八怪”（生边说边加动作）（鼓掌）
师：大家注意到这个句子了吗？读“秋天到了，树叶黄了，小鸟在湖边的芦苇里悄悄的过日子。”悄悄过日子是怎样过的吗？ 生1：就是躲起来，怕别人发现。
生2：就是不能动，怕芦苇发出声音，被别人发现又来欺负他？ 师：丑小鸭这悄悄的过日子，幸福吗? 生：不幸福。 师：快乐吗？ 生：不快乐。 师：还有什么？ 生1：痛苦。
生2：孤单。 生3：危险。
师：这样的生活简直让人——无法忍受。
师：在丑小鸭离家的这些遭遇中，你认为哪些是你最不能忍受的，把你的感受读给大家听。 生读四 五 六自然段。
师：听了你们动情的朗读，老师也想读读，我们一起读吧? 师：（放音乐）丑小鸭擦干眼泪，一个人去流浪，他走啊走啊，来到树林里，可是小鸟——
生：讥笑他，猎狗追赶他，他白天只好躲起来，到了晚上，才敢出来找吃的。
师：孤单、寂寞的日子就这样一天一天地过去，秋天—— 生：到了，树叶黄了，丑小鸭躲在湖边的芦苇里悄悄过日子。 师：此时他多么思念身边的亲人，他多么想有一个伙伴在身边说说话，可是呼呼的北风吹散了他的梦想。天——
生：越来越冷，丑小鸭趴在冰上冻僵了，幸亏一位农夫把他带回了家。
3、讨论出走，辨析事理
师：丑小鸭不能忍受孤独和痛苦，离家出走又历经这么多磨难。那么你认为他离家出走对吗？
生1：对，他不离开家，大家这么欺负他，早晚也得死。 生2：不对，在家里至少还有妈妈疼他，他走了妈妈多伤心呀？ 生3：我认为应该离开家，你说他不应该离开家，连吃的都不一定会
有，还不饿死吗？
生4：可是他离开家，生活不是更痛苦吗？还差点死。
师：是啊，留下来痛苦，离开了也是危险重重，丑小鸭离开家的那份无奈，只有丑小鸭自己才知道（稍停），我想问的是：如果我们遇到这种情况，我们能不能离家出走？ 生：不能（齐）！
师：意见这么一致，为什么? 生1：我们还小，离开家没有钱。 生2：外面有骗子，会把我们买了。
生3：妈妈爸爸吵我们是因为爱我们，我们要是走了，他们多伤心呀！ 师：对，千万不能离家出走！
师：可是，为什么丑小鸭选择离家出走呢? 生：因为他们心中始终抱有一种希望，希望可以找到幸福和快乐。
4、体会丑小鸭的幸福
师：是啊，就是因为在他的心中有一个不落的希望，那么他找的幸福是什么？请同学们读读第五自然段，看谁能找出他心中的希望？ （生自由读）
生：他希望自己也能变成一只白天鹅。 师：你是从哪个句子中知道的？ 生：羡慕
师：羡慕是什么意思？谁能用羡慕说句话？
生1：就是看到别人有，自己也想有。我羡慕丁宁他读书真好听。
生2：我羡慕韩宇，他每次总考满分。 ．．．．．．
师：同学们，你们羡慕的这些只要经过自己的努力，就一定可以实现。可是丑小鸭的理想实现吗？ 生：实现了。
师:是啊，冬天过去，春天还会远吗？让我们同丑小鸭一起迎接春天？ （放课件，天鹅图） 生：（感叹）哇！ 师：他是谁？ 生：丑小鸭。
师：美吗?快用你最动听的语言来夸夸他？
生1：丑小鸭，你太漂亮了，这么白的毛，就像一位美丽的公主。 生2：天鹅，我真想和你做朋友。
师：当丑小鸭听到大家的赞美，他是怎样的心情？ 生：快乐、幸福。
师：让我们带着这样的感情来读吧！（放音乐，春之声，学生齐读）
5、师：你们猜想一下，丑小鸭变成白天鹅会怎样做? 生1：他会飞回家，让他的哥哥、姐姐们看看他多漂亮。 生2：他会和小鸟比美丽。
生3：他会飞到农夫家中去感谢农夫。
师：你们猜对了吗？（放课件）当所有的人都向丑小鸭投来赞美的目光，当所有人都夸奖他的美丽，安徒生这样写道：“他感到非常难为情，
他把头藏在翅膀里面去，不知道怎么办才好，他感到太幸福了。但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的“。此时的丑小鸭在你心里又是一个怎样的丑小鸭呢？ 生1：幸福。 生2：快乐。 生3：谦虚。
师：是啊，他丑不气馁，美不骄傲。他有一颗善良高贵的心。 四：联系生活，学会做人。
师：其实老师也像丑小鸭一样，和其他人比起来，歌没有人唱得好，字也没其他人写得漂亮。有时很烦恼，你有没有和丑小鸭一样的苦恼呢？来，今天我们就来说说心里话。
生1：有时考生字，我错了好几个，我的同桌得了满分，他就笑话我。 生2：有时我和表哥去打乒乓球，我打不过他，他就嘲笑我。 生3：那时，我的同桌朋友多，我朋友少，他想和我玩就和我玩，不想和我玩就不给我玩，我很伤心。
师：所以我们同学之间要相互尊重，当别人不如我们时
生1：不能失去信心，相信自己经过努力，一定能成为一只美丽的天鹅。
师:孩子们，课文学到这儿，你有没有最想说的一句话送给自己，或送给别人？
生1：我想对大家说，不能笑话别人，笑人不如人。
生2：我想对自己说，丑不可怕，只要我学习好，我就不比别人差。
生3：我想我们应该像农夫那样善良。 生4：我想对自己说，遇到困难要坚持。
师：那么，把你们这些话写在你手中最美的天鹅上，让他带着你的信心和理想一起飞翔。 五：布置作业
师:时间到了，课就上到这儿，请同学们欣赏动画片《丑小鸭》并找一下安徒生的其他童话看一看。
教学反思：
我在教学中首先是创设情境，复习旧知，然后提出问题，引入文本，接着自学交流，感悟探究，最后，生活拓展理性升华。整个过程突出以下几点：
1、以学生为主体，鼓励学生多元感悟，阅读时个性化的阅读，不能以老师的思维代替学生的思维。所以，学生对文本的把握，只有他们自己读进去自己读出来，才是真正意义上的把握。
2、注重联系生活展开想象，在想象中体验文本中的角色，丑小鸭就是我们生活中的写照，所以，学生在理解文本时，我有意引向生活。
3、以人为本，树立正确的价值观与人生观。教语文，也是在教做人，所以在教学中我有意设置了几个问题“丑小鸭离家出走对吗？”“学了这篇课文你有没有最想说的一句话送给自己或别人”
不足之处，我的课堂语言不够流畅，问题提的不够精简。
点评：
孙老师这节课始终关注学生情感体验，积极调动学生的生活积累，帮助并构建新知的平台。学生是教育教学的主体，在本课教学中孙老
师能够适时、巧妙的利用各种教学手段，创建良好的教学情境，依据儿童的心理特征、认知规律，从生动直观的形象入手，创设情境作为教学过程的契机，使学生更快入情入境，连接小学生的生活与教材，引导与调动了学生的情感体验，关注学生的内心感受，从而进一步带动学生的语言训练、智力发展。
点评人：赵秋玲
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