雨点教学设计

2020-03-02 17:25:12 来源：范文大全收藏下载本文

《雨点》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态变化。培养学生的语言表达能力、创作想象能力和表演能力。

2、让学生通过多种形式的朗读，感受雨点乐趣。

3、让学生体验春天的勃勃生机，激发学生观察、了解自然的兴趣。教学重、难点：

对语言文字的理解，重在读，从读中悟情明理。我把感情朗读作为本课的教学重点，也是本课的难点。

教学过程

一、音乐引路，激发兴趣

1、小朋友，今天教师里来了很多老师，你们欢迎他们吗？谁能说句欢迎的话？说的肯定没有唱的好听，不如我们给他们唱首歌吧？

出示歌词提出要求：听清节奏、看清歌词（学生齐唱《小雨沙沙》）

2、这首歌唱的是什么呀？根据回答点出雨点图片。

咦，雨点不见了！它们悄悄对老师说喜欢和认真学习的孩子交朋友，只要你们能读上这些词语，它们就会出现了！

出示词语：落进江河奔跑

睡觉海洋跳跃指名读，齐读。

分别点出“江河海洋”“奔跑跳跃”说说有什么特点？

3、你们能根据字的规律识字，真会学习！小雨点最喜欢你们了，瞧，小雨点来了。（点出雨点图）呀！雨点落下来了！落到哪了，打开书本读一读，找一找，划一划。

二、细细体会，美读欣赏。

1、小朋友，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点去了哪些地方？

（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）

2、如果你就是小雨点，你最想去哪干什么？找出喜欢的多读几遍。3

3、交流

（1）交流：小池塘——睡觉。

引导学生体会到池塘水的平静，从而指导读好“睡觉”一词。

师述：平静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。（美读第一句。）

（2）交流：小溪——散步。

引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“散步”。

师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好像是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！（美读第二句。）

（3）交流：江河——奔跑。

指名读第三句。请其他同学评议他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受，在评议中教师相机指导学生想像江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。（美读句子。）

（4）交流：海洋——跳跃。

大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎样？引导体会海洋巨浪翻滚的气势，指导读好“跳跃”。

师：是啊，小雨点随着海浪跳跃，多高兴呀！（美读句子。）

3、雨点分别落进池塘、小溪、江河和海洋，在这些地方睡觉、散步、奔跑、跳跃。想一想雨点落进的地方有什么变化，雨点的样子又有什么不同？

（1）交流：环境越来越大，雨点越来越活泼，疯狂。。。。。。（2）你能把雨点不同的特点读出来吗？自由练读，指名读。

(3)让我们跟着小雨点动起来！齐读课文。

6、看着黑板，让我们在此回忆雨点的神奇之旅！根据板书，试背课文

（屏幕上同时展示四幅画面。）

三、启发想像，练习表达。

师：小朋友，小雨点可爱旅行啦，你们注意观察过吗？它给大自然带来哪些变化呢？想想看它还去了哪些地方？

1．学生自由说。

2．小朋友，你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？（小组学习讨论。）如果学生有困难，出示图片帮助想像。

3、交流说，相机指导学生把句子说正确。

师生共同编儿歌，如：

雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞；雨点落在树梢上，在树梢上欢笑。雨点落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。雨点落在花瓣上，在花瓣上唱歌。雨点落在柳枝上，在柳枝上荡秋千。

五、补充阅读，拓宽视野

1、雨点滋润万物，给大地带来了生机。唐代诗人杜甫写了一首赞美春雨诗，我们来读一读。

出示古诗，小老师领读。

2、雨点从哪来的？云里的水蒸气又从哪来的？自由说

今天老师给大家带来一本书《神奇校车》，这辆校车将带领大家去探索水的故事，了解水的真相。出示图书，简单介绍。

想要和卷毛老师继续履行，课后可以自己读一读。

六、观察字形，学写生字

1、出示“散步”，学生观察后自由说说怎么写好看。

2、写字如做人，要学会为他人着想，写左边的要想着右边的，写上面的要想着下面的。边范写边指出注意点。

散：左边的部分往左写，右边的反文撇画向左靠，注意穿插，左右基本等高。步：止写得靠上些，横画偏长，上下两竖对齐，最后一撇要从右穿到左边，撑起整个字。

3、学生描红、临写。

教学反思：

《雨点》是苏教版一年级语文下册的一首儿童诗，全诗共八行，四句话，分别写了雨点在池塘里睡觉、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳跃的不同动态。语言简练，富有童真、童趣。由于针对本课的教学，有以下收获：

一、多使用儿童化的语言

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言，是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。低年级的学生由于稚嫩、幼弱，有一种爱抚期望的心理。他们能通过语言感觉到教师对他们是“喜爱”还是“冷漠” 。因此，对低年级教师来说语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还必须实现教学语言的“ 儿童化”，才能吸引学生，激发学生的学习语文的兴趣。

上课伊始，我激情导入：“我们昨天认识了一位朋友，它是----雨点，告诉你们雨点爱旅游，是个旅游家，你们愿意和它一起去旅游吗？” 在指导“ 睡觉 ”一词时，我描述：平静的水面，看上去一动不动，像在睡觉，池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉，慢慢地，慢慢地，小雨点也睡着了，还做起了甜甜的梦，你是一滴小雨点，你会做什么梦呢？顿时，学生说的兴趣高涨，兴高采烈地说自己的梦，雨点睡着了，你愿意把他惊醒吗？然后指导朗读，水到渠成，学生朗读效果较好。

二、利用多种方法，结合学生的生活体验理解词语

由于低年级的学生理解能力较低，生活经历少，善于理解比较直观形象的词语。所以，要采用多种方法，结合学生的生活体验来理解词语。文中的“跳跃”一词学生不太容易理解，我问学生有没有玩过蹦蹦床，让他们用动作模仿跳蹦蹦床，并说说当时自己的心情。学生很快理解了“跳跃”，并体会到了雨点此时的心情。

三、适当运用形体语言，激发学生的想象

恰当形体语言的运用，可以引发学生的想象，激发学生的思维，使学生思维迸射出创意的火花，创造出惊人的语言。本课设置了一个拓展训练：雨点落在雨伞上，在雨伞上-------------。

雨点落在房顶上，在房顶上--------------。

雨点落在花朵上，在花朵里--------------。

雨点落在我们的脸上，在我们脸上-----------。

指导学生说落在雨伞上时，我适时地做了一个跳舞的动作，学生立即说出“跳舞”；当我又做弹琴的动作时，学生中又蹦出一个“弹琴”，速度之快，让我们有点惊讶。

不足之处：

1、拓展训练较多，冲淡了课堂，同时，还没有完全放开手脚，让学生大胆想象，让学生真正成为学习的主人。

2、课堂上学生读书的时间还少。

总之，虽有优点，也有遗憾。但教学上没有非常完美的，今后我将努力，争取多些优点，少些遗憾，尽量使自己的教学接近完美。

《雨点》是一首简短的诗歌，富有儿童情趣的语言，非常优美。描写了雨点落在池塘、小溪、江河、海洋中的不同状态，语言生动形象，充满了童趣。全文共四句话，原以为教学这篇课文会很简单，但是在真正实施教学过程中还是发现存在很多问题。

１．谈话导入，复习旧知

我先由歌曲（小雨沙沙）引出了春雨——雨点，指导学生读课题，导入不能太细腻，应该让学生轻松的复习旧知。

２．朗读指导

教学中我没有逐句讲解，而是让学生说“你最想落在哪里呢？能把那个句子读给老师听吗？”重点指导“睡觉、散步、跳跃、奔跑”这四个词语，我直接引导学生读，而没有让学生理解词的意思，应该让学生动起来，演起来。低年级课堂上的表演时间就是让他们在休息，学生在演一演的过程中会更好的理解词语，读好课文，这样既符合了儿童好运的特点又增强了学习的情趣，营造了活泼欢快的教学气氛。

３．拓展训练

在读完课文的基础上，我设计了“雨点落在

，在

。”这个句式拓展练习，学生的表现应该说太精彩了，我把他们说的组合成了一首小诗：

雨点

„„

是的，只要我们善于设计，善于启发，课堂上就会出现“意外惊喜”，就会充满激情。

４．一堂课教完总感觉缺了点什么时候，就好像一句说完的话却没有加上句号，我认为课堂上的句号就是总结。这节课我缺少了最后让学生比较“睡觉、散

步、跳跃、奔跑”词语的变化规律，只是表面理解词语而没有发现词语在文章中的真正用意。在以后的教学中我会更好的去钻研教材，让学生与文本更好的交流。

在今后的教学中我将努力提高课堂上语言的感染力，用富有起伏的语言更好的去感染学生。

雨点教学设计

《雨点》教学设计