学前教育学

2020-03-03 03:11:11 来源：范文大全收藏下载本文

第一章学前教育学

一学前教育与学前教育学

教育的概念

1狭义；主要指学校教育，教育根据一定的社会的要求。有目的.有计划，有组织地对受教育者身心施加影响。把他们培养成为一定社会所需要的人的活动（理解）。 2教育的界定

教育是一定社会背景下发生的促进个体社会化和社会的个性化的实践活动

3教育的本质特征

a人的教育与动物的“教育”的区别

A人的活动（包括教育活动）是一种有目的的活动。 B人的活动（包括教育活动）具有社会性。

b教育与其他教育活动的根本区别在于目的的指向性

A人的其他社会活动的目的不是直接为了影响人的身心发展 B唯有教育才是以影响人的身心发展为直接目的的社会活动学前教育概念的界定

1学前教育的年龄对象：胎儿至进入小学前胎儿、婴儿（0-3岁）、幼儿（3-

6、7岁） 2对学前教育概念最具权威的解释

1981年11月联合国学前教育协商会议，能够激起出生至进入小学的儿童的学习愿望，给

他们学习体验具有助于他们整体发展的活动总结（对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育，组织的活动和施加的影响）学前教育的意义及实施形式 1意义

1）促进生长发育 2）促进智力发展 3）促进人格健康发展 4）培育幼儿美感 2实施形式

1）学前家庭教育（单独性、随意性、随机性、长久性、隐性） 2）学前社会教育（群体性、目标性、计划性、阶段性、显性）

二、学前教育发展概述

1发展历程（幼儿教育）原始社会-->古代社会-->近现代社会 2幼儿园班额

小班25名、中班30名、大班35名、均额18名

A1837年在德国勃兰根堡福禄贝尔组织了新型教育机关

B1840年德国勃兰根堡福禄贝尔正式命名为“幼儿园”这是世界最早的一所幼儿园

C1903年在湖北武昌清政府创办了我国最早的幼儿机构“湖北幼稚园” 三学前教育思想和理论的发展萌芽阶段 1中国：论语

2古希腊：柏拉图《理想国》《法律篇》亚里士多德《政治学》《伦理学》学前教育分三个阶段P6 3中国历史上第一部教育著作中国古代《学记》乐正克（孟子学生）所著，教学相长，不陵节而施谓三孙，不超过学的人的接受能力而进行教育，叫合乎顺序。

4西方第一部教育专著古罗马帝国昆体良《论演说家的培养》初创阶段

1捷克教育家夸美纽斯《大教学论》（1632年）、《母育学校》、《世界图解》

2《世界图解》的意义：

世界上第一本图文并茂的儿童读物；他重视学前教育，提出学前教育应遵循儿童的自然，

给儿童一种积极的、自由的、愉快的体验，感官教育是学前儿童学习的基础。

3德国心里学家，教育家，赫尔巴特《普通教育学》（1860年）

4其他教育家及论著（1）英国洛克，《教育漫话》（1693年）（2）法国卢梭，《爱弥儿》，又《教育论》（1762年），强调教育要回归自然，按照儿童的自然发展历程来进行教育

（3）瑞士佩斯泰洛奇，《林哈德和葛多德》（1781-1787），理想母亲的爱和耐心，《贤伉俪》

（三）学科建立阶段

1标志：德国教育学家福禄贝尔（幼儿教育之父），“幼儿园”的建立和他的系列著书。书P6

2福禄贝尔的出版《人的教育》（1825年），《慈母游戏和儿歌》（1843年），《幼儿园教育学》（1862年） 3福禄贝尔的学前教育思想P

6、7

1）学前教育要遵循儿童的自然本性2）学前教育以儿童的自我活动为基础，儿童是通过自我活动实现内部教育，教育首要的任务是尊重并唤醒儿童的主动性3）学前教育要注意游戏化，他认为“儿童早期的各种游戏是未来光明幸福生活的基础，游戏是内容存在的有自我感动的表现。”他认为游戏可以发展儿童的自主性和创造性，培养儿童的责任感，义务感知良好的品德，加强对学前儿童的指导4）学前教育要全面

（四）理论多样化阶段

1英国哲学家、教育家、杜威 A《我的教育信条》（1897），提出教育应该以儿童为中心，教育即成长，教育即生活，教育即经验的不断交流。学校即社会（人际交往），从做中学。他的教育思想对许多国家的学前教育都产生了重要影响。 B《学校和社会》（1899) C《儿童与课程》（1902） D《民本主义与教育》（1915） 2意大利教育家蒙台梭利

A建立学前教育机构---儿童之家（1907年底） B著作：《蒙台梭利法》（1909）《蒙台梭利手册》（1904）《童年的秘密》（1936）《儿童的发现》

C教育方法：环境（有准备的，生命的，活动的，真是的），教师（观察教学，规范，准备），活动材料（逼真） D影响：（1）学前教师在确定自身教育原则和方法之前，只有了解儿童心理发展特点，才能不压抑不祸害儿童潜在能力，使儿童按其本身的规律发展。

（2）儿童有发展的需要，为满足和强化这种需要，必须通过自由活动、自我控制、自我教育的方法与途径来实现。（3）教师要为儿童创设环境（4）教师要为儿童提供活动（5）重视儿童的 “自动教育” （6）重视教师的指导 3.陶行知

（1）创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园（2）主张“六解放”（了解儿童身心特点基础上，解放儿童的创造力） a解放儿童的头脑，使之能思 b解放儿童的双手，使之能干 c解放儿童的眼睛，使之能看 d解放儿童的嘴，使之能谈

e解放儿童的时间，不要太多占用他们的时间，使之有机会学习人生 f解放儿童的空间，使之能接触大自然、大社会，扩大其眼界（3）教学方法：“教、学、做合一”

a怎样做就要怎样学，怎样学就要怎样做，怎样叫就要怎样调练教师，即教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法 b我们要在做中教，做中学

c教育的本质是教人做事“做”是“学”的中心，也是教的中心 4.陈鹤琴（中国幼儿教育之父）

a1923年创办了南京鼓楼幼稚园和劳工幼稚园 b主张“大自然”“大社会” c导师：克伯屈，杜威的学生 d著作《儿童心理学之研究》《家庭教育》《活教育理论与实践》 e提出“一切为儿童，是我一生的志向”

f学前教育思想（1）强调幼稚教育是一切教育的基础

（2）要求教育根据儿童特点“在做中做，做中学，做中求进步” （3）提出“整个教学方法”，即根据当时幼稚园各科相关独立、脱节的现象，陈鹤琴指出“整个教学方法就是把幼儿所学的东西整个的有系统地去教儿童学，这种教学就是把幼儿所学的东西整个的有系统地去教儿童学”，这种教学就是把各科功课打成一片

（4）制定了幼稚园的教学内容，即“五指课程” （5）提出教师要对儿童加强指导 (6)幼儿教育要和家庭教育紧密配合

5.瑞士心理学家皮亚杰认知发展理论，儿童认知发展阶段理论感知运算阶段（0-2岁）直觉行动思维前运算阶段（2-7岁）具体形象具体运算阶段（7-11岁）具体形象形式运算阶段（11-15岁）抽象逻辑四学前教育的学习和研究方法一）学前教育学研究对象

1.学前教育现象，问题及规律：

学前教育学是专门研究学前教育现象、问题，揭示学前教育规律的一门学科。

二）学前教育的研究方法（了解）

1.调查法：是教师围绕某一教育现象，采用问卷、访谈等形式收集资料并对获得的资料进行定量、定性分析的一种研究方法

2.观察法：是自然条件下，教师有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法。

3.实验法：是教师根据研究目的对某些条件加以控制，有计划的改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的因果之间的因果关系烦人一种研究方法。（1要有假设。例如：中班爱父母2试验后无论有无证实都有意义） 4.个案研究

第二章学前教育观第一节

1儿童观的概念

指人们对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和儿童的认识：地位权利、物质能力、发展中的作用 2儿童观的变革

古代儿童观：以成人为本

近代儿童观：把儿童作为一个独立的人

现代儿童观：1具有一切基本权利和独立人格（基本权利：生存权、发展权、受保护权参与权）2是不断发展的“整体人”（儿童节生理、心理、精神、道德、社会性的发展是儿童发展的各个不同的侧面，他们构成一个整体，相互联系，彼此制约）3发展具有个体差异性（儿童的发展有性别差异、个别差异{对物体的感知上、儿童的推理判断上、兴趣爱好上、情感、意志、个性等方面存在的差异}、文化差异）4儿童有巨大发展潜能5儿童具有主观能动性6男女儿童平等第二节

一儿童权利的国际认识

a1924年国际联盟通过了《日内瓦儿童权利宣言》 b1959年11月20日联合国儿童权利宣言 c1979年联合国又发起了“国际儿童年”

d（1）1989年11月20日在法国巴黎第44届联合国大会上一致通过了《儿童权利公约》性质：国际性法律文书

（2）1990年9月2日正式生效。共五十四项条款（五十四项条款不等于五十四项权利，每项条款有若干项权利）（3）《公约》基本原则：a，儿童优先考虑的原则 b,尊重儿童人格的原则c、尊重儿童意见的原则d、一视同仁的原则

5.1990年世界儿童问题首脑会议通过了《儿童生存，保护和发展世界宣言》

二儿童权利的中国承诺

1.1990年8月我国政府正式签署了联合国《儿童权利公约》 2.1991年1月国务院通过了《禁止使用童工规定》；1991年3月中国政府签署了《儿童生存、保护和发展世界宣言》；1991年9月，通过了《中华人民共和国未成年人保护法》，提出四项原则：（1）保护未成年人的合

法权益（2）尊重未成年人的人格尊严（3）适应未成年人身心发展的特

点（4）教育与保护相结合（总原则）

3.1992年国务院批准了《中华人民共和国义务教育法实施细则》，同年颁布了《九十年代中国儿童发展规划纲要》 4.1993年通过了《中华人民共和国教师法》 5．1995年通过了《中华人民共和国教育法》 6.1996年发布了《幼儿园工作规程》三儿童权利的保障

儿童有生存权、发展权、受保护权、参与权（四项基本权利）、受教育权、游戏、生活自理、劳动等项权利。四儿童的发展具有差异性 1儿童发展有性别差异

2.儿童发展有个别差异（对物体的感知上；儿童的判断推理上；兴趣爱好上；情感、意志、个性等方面） 3.儿童发展有文化差异

五儿童作为一个整体来发展

儿童生理、心理、精神、道德、社会性的发展是儿童发展的各个不同的侧面，它们构成一个整体，互相联系，彼此制约。第三节

影响儿童发展因素：

（一）生物因素（儿童成长的生理基础）主要是指遗传物质，为儿童后天发展成为一个正常的人提供了生理基础和物质条件。

（二）社会因素（儿童成长的关键条件）（1）社会因素主要指的是环境，包括自然环境和社会环境。（2）儿童生活的环境不同，其发展水平也不同（3）生活在不同托幼机构里的儿童，发展的程度也不同。第三章学前教育观第三节

一（1）1957年，毛泽东《关于正确处理人民内部矛盾的问题》指出“我们教育方针应使受教育者在德育、智育、体育等几方面成为有社会觉悟的、有文化的劳动者。”

（2）1985年，在《决定》中提出我国教育目的是培养“四有”新人（“四有”指有理想、有道德、有文化、有纪律）

二（1）幼儿园的性质：幼儿园是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。

（2）1996年《幼儿园工作规程》（此文件颁布时间为3月6日，实施为6月1日）中指出幼儿园的保教目标是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体智德美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。主要表现在：（1）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯，卫生习惯和参加体育活动的兴趣。（2）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运动语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲，培养初步的动手能力。（3）萌发幼儿爱家乡，爱集体，爱劳动，爱科学的情感，培养诚实自信，好问，有爱，勇敢，爱护公务，克服困难，讲礼貌，守纪律的良好品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。（4）培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。

制定我国幼儿园教育目标的依据：1）社会发展的客观要求2）幼儿身心发展规律及其需求

三我国学前教育目标与外国的异同点

同：1）各国都重视儿童各方面得到和谐发展，成为一个完整的儿童 2）追求发展的全面性，完整性是世界学前教育发展的一大趋势

异：我国：1）较为关注丰富幼儿的知识，培养儿童的能力；2）较为重视形成儿童的良好行为习惯；3）较为注重培养儿童读写算的初步技能，为儿童进入小学做好准备

外国：1）更关注培养儿童的各种兴趣和积极态度；2）更注重发展儿童的主观性，独立性；3）更注重儿童的优良品格第四节

一我国幼儿园的双重任务（依据《幼儿园工作规程》第一章总则第三条） 1.幼儿园对幼儿实施保育与教育；2.幼儿园为家长工作、学习提供便利条件

二幼儿园的教育原则（总原则：保育与教育相结合） 1热爱儿童

2尊重儿童人格，维护其合法权益。1）要信任儿童2）尊重儿童隐私3）鼓励儿童，帮助儿童建立自信心，使每个儿童都能抬起头来走路4）保

护儿童自尊心5）杜绝体罚和变形体罚儿童

1全面教育儿童，促进儿童全面发展。1）体育对儿童的全面发展起物质保障作用2）德育起推动作用3）智育为其他几育提供了认识基础4）美育是其他几育的催化剂2寓教育与各项活动之中

总：学前教育全面发展的教育任务是渗透在儿童一日生活的各项活动中完成的。

a教师为儿童提供操作丰富的玩具和材料活动的机会

b教师为儿童提供游戏活动的机会，合理安排充足的时间和空间 c教师为儿童提供教学活动机会

d教师为儿童提供劳动活动的机会，让幼儿学会自我服务和为集体服务斯金纳：（1904—1990）美国心理学家，新行为主义学习理论的创始人，也是新行为主义的主要代表，操作性条件反射理论的奠基者，创造了“斯金纳箱” 班杜拉：（1925—）美国当代著名心理学家，对心理学的最大贡献就是提出了社会学习理论与行为矫正技术，新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人

班杜拉实验：观察室学习的主要来源；观察是规则和创造性行为的主要来源

（三）认知发展理论（了解人物所在国籍、流派）皮亚杰（1896—1980）瑞士儿童心理学家，代表作品《发生认识论导论》、e教师为儿童提供观察，散步，娱乐等方面活动的机会，使儿童潜移默化的受到教育

5.教育必须遵循儿童化

应从儿童的生活经验入手，把一些浅显的知识和技能传递给儿童。 6多种教育形式结合

集体活动，小班活动，个人活动

7因儿童而施教，面向全体，重视个别差异。 8争取家庭的配合，充分利用教育资源 1）教师要向家长宣传学前教育法规的精神

2）教师要利用儿童入园入所的时间，及时与家长沟通 3）教师要介绍给家长一些卫生保健知识 4）教师要介绍给家长一些教育知识

5）教师还要帮助家长解决面临的问题（教师的咨商能力） 6）教师要组织家长一起开展活动

三对幼儿发展状况的讲评，要注意（此题是幼儿园教育指导纲要得题） 1.明确评价的目标是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导

2.全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感，社会性和实际能力的倾向

3.在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行，平时观察所获得的具有典型意义的幼儿行为表现和所累积的各种作品等，是评价的重要依据。

4.承认和关注幼儿的个体差异，避免用统一的标准评价不同幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较

5.以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度，特点和倾向等

第四章学前教育的课程第一节

一幼儿园课程的含义：

它是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和二幼儿园课程的要素

（教育目的的具体化）课程目标、课程内容、课程组织、课程评价三幼儿园课程的特点（与中小学课程的区别） 1.它融于幼儿的一日生活之中 2.游戏是幼儿园课程的基本形式 3.它以幼儿的直接经验为主四幼儿园课程的种类：公开的学前教育课程（显在的、正式的）；隐蔽的学前教育课程（潜在的、非正式的）第二节

（一）成熟社会化的理论

此哲学基础来自于卢梭的思想，其心理学奠基人是埃里克森和格赛尔理论特点：重视儿童社会情感的发展，认为学前教育应让儿童的内在潜力得到充分的挖掘与发展（书P79）理论要求：以儿童为中心，注意开放性

成熟社会化理论认为：儿童的发展具有固定的法则，与生俱来，依赖于神经系统的成熟程度

（二）教育训练的理论

人物简介:（了解人物所在国籍、流派）洛克：（1632—1704）英国哲学家，经验主义的开创人，重要著作《人类理解论》1960年发表

《生物学与认识》发生认识论创始人布鲁纳：（1915-）美国心理学家、教育家，他是认识心理学的先驱认识发展论认为，儿童发展的动力来自于儿童的内部，依赖于儿童与环境之间的相互作用及其性质（书P80）

一、课程目标与教育（教学）目标的关系：前者是后者的关键环节，课程目标处于上位，教育依据课程目标

二、幼儿园课程目标的作用： 1.它是制定教学计划的依据 2.引导教育教学过程的方向 3．评价教育教学效果的标准第四节

一选择幼儿园课程的原则如果是小题答案是：

1.全面性（我国学前教育的任务是对儿童实施体、智、徳、美全面发展的教育，只有全面安排课程内容，才能培养出身心、人格完整的儿童，内容均衡，课时全面）2.启蒙性3.社会性4.发展性5.灵活性。如果是大题，答案是： 1.全面性

（1）满足幼儿全面发展的整体需要，有效发展各领域的教育作用

（2）我国学前教育的任务是对儿童实施体、智、徳、美全面发展的教育（3）培养身心、人格完整的儿童

（4）在设置具体课程时，必须注意学科内容的全面性 2.启蒙性

（1）学前教育课程的内容不仅应是广博的，而且还应是浅显的，具有启蒙性作用，

（2）对幼儿进行教育的重点不在于他们掌握知识、技能的多少，而在于其启蒙作用，侧重于智力的早期开发，特别是兴趣、求知欲、独立性、自信心、成功感等以及健康的生理和心理状态的培养，因为后者对儿童未来的成长发展有着更为重要的作用（3）这是由儿童身心发展的水平决定的

（4）课程内容必须是浅显的，并且能为儿童所理解与接受的 3社会性（1）“大自然、大社会都是活教材”

（2）倡导让幼儿与自然环境和社会环境的充分接触（3）环境教育 4发展性（1）学前教育课程内容不仅要有规律性、稳定性，同时还应具有发展型、变化性，课程内容要不断更新，跟上时代发展的步伐（2）双语教育

（3）不同年龄班的儿童身心发展的水平不同，课程内容的选择也应有所不同，从小班到大班，知识点逐渐开阔 5符合幼儿的年龄特点

6联系幼儿的实际生活经验与兴趣，具有时代性，丰富性 7是幼儿能力发展需要，具有挑战性 8灵活性（1）学校教育课程也不应简单划一，而应具有区域性、经济性、民族性、机动灵活性

（2）同一地区，不同类型，不同性质，不同物质条件，不同师资水平的托幼机构，课程内容也不应完全一致

（3）学前教育的对象是儿童，同一托幼园，同一年龄阶段，但不同班级的儿童也是有差异的

二设计幼儿园课程的策略（P100）

1、要为不同的儿童创设不同的学习环境

2、要为儿童不断提供新的学习机会

3、要为儿童提供多种多样的活动和材料（保护儿童自尊心，培养儿童自信心）

4、要鼓励儿童参加大组活动

5、又兼顾特殊儿童的需要，施与不同的课程策略三幼儿园课程的实施

（一）教育教学的组织形式：集体活动小组活动个别活动

（二）教育教学的方法、手段与途径：

方法：观察、谈话、实验、游戏操作、参观、讲解描述等

详解观察法定义：引得幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等感官认识选定的观察对象，使之获得感性经验

4游戏发展了幼儿的思维能力

5游戏培养了幼儿的语言能力（语言能力包括倾听、交谈、协商）三促进幼儿创造力的发展（同时这也是智力因素、思维）

1游戏为幼儿提供了宽松的心理氛围。2游戏催发了幼儿的探究行为。3游戏激发了幼儿的发散性思维。

4、游戏提高了幼儿的创造性水平。四促进幼儿情感的发展。

1游戏使幼儿有机会表现自己的情感（注意适时、适度、适当）2游戏能使幼儿充分体验到欢乐之情。3游戏能帮助幼儿客服恐惧情绪。4游戏能使幼儿进行情感宣泄。

五促进幼儿社会性的发展。

1游戏是幼儿进行社会交往的起点，并为幼儿提供了大量交往的机会，游戏加快了幼儿的社会化进程。2游戏有利于克服幼儿的自我中心倾向，运用：培养幼儿的观察兴趣；交给幼儿观察的方法；正确组织幼儿观察活动

谈话（讨论）法定义：师生双方围绕一个问题或主题，自由地发表看法，表达自身感受、体验，进行相互交流

作用：在活动中幼儿处于主体地位；幼儿能够充分表达自己的看法；利于提高幼儿认识水平及解决问题能力；可避免说教过多产生的逆反心理手段：实物、图书、挂图、幻灯片、自制教具

途径：教育教学活动，日常活动与生活学习环境，家园合作

第五节

一学前教育课程的评价目的、作用目的：鉴定—诊断—改进—导向

作用：了解幼儿发展概况，当前水平能力；了解实践过程二评价的原则

1评价应有利于改造与发展课程 2评价中发挥教师的主体性 3评价应有利于儿童的发展 4评价应客观真实

第六章幼儿园的游戏活动第一节

一幼儿游戏的特点：游戏是幼儿的自主活动，游戏无强制性的外在目的，游戏伴随愉悦的情绪体验，游戏在假象的情景中发展。

二幼儿游戏的种类（1）创造性游戏是学前儿童主动地，创造性地反映现实生活的游戏，它是学前儿童特有的游戏。（2）创造性游戏包括：①角色游戏（儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映周围生活的一种游戏）②结构游戏（儿童利用各种不同的结构和材料，通过手的创作活动来反映现实生活的游戏）③表演游戏(儿童按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行的游戏) 以上三种为创造性游戏，考试时会举例让你判断此外，幼儿游戏还包括：

④体育游戏(以发展儿童基本动作，增强儿童体质，促进儿童身体健康为主的游戏) ⑤智力游戏（通过生动有趣的形式，使儿童在愉快的情绪中，丰富知识，培养技能，发展智力的游戏）

⑥音乐游戏（儿童在音乐和歌曲伴唱下所进行的游戏）

⑦亲子游戏（指父母与子女间的游戏行为，是以孩子为主体，父母为主导，家庭为单位进行的游戏，这是儿童游戏的重要形式之一，在儿童成长发展过程中，占有重要地位）第二节

幼儿游戏活动的价值

游戏对幼儿的身体、智力、创造力、情感、社会性、美感的发展都具有重要的积极作用（小题作答）大题作答

一促进幼儿的体力发展

1游戏有利于幼儿大肌肉群的发展 2游戏有利于幼儿小肌肉群的发展3游戏有利于幼儿躯干肌肉群的发展 4游戏有助于幼儿感觉运动技能的提高

二促进幼儿智力的发展

1游戏丰富了幼儿的知识（包括基本知识和主要概念） 2游戏提高了幼儿的感知能力 3游戏激发了幼儿的想象力

自我中心是幼儿的一种非社会行为，有效地控制这种行为是幼儿与同伴惊醒交往的基础，游戏对于幼儿学习克服这种行为有明显的效果，同时游戏使幼儿站在同伴的角度与思考问题，学会相互学习和与人相处。3游戏培养了幼儿的会群行为，游戏能为幼儿提供与别人相互作用的机会。游戏使幼儿从不合群走向合群的桥梁。4游戏能力为幼儿在满足自己的需要和同伴的需要之间，在学会分享和轮流、给予和索取之间找到平衡。5游戏发展了幼儿遵守规则的能力，要受到集体规则的制约，按照集体的意志去行动，否则，他就会被这个游戏集体所淘汰，游戏能使幼儿克服自己的一些需求。6游戏锻炼了幼儿顽强的意志，使幼儿能够克服困难坚持把事情做到底，毅力、耐心、坚持性得到发展。游戏能降低幼儿对成功的过高期望和对失败的过多担忧，使幼儿能不怕挫折，迎接挑战。六培养和发展幼儿的美感。

游戏使幼儿产生美感的重要源泉，在游戏中，幼儿能自由自在地感受美，表现美，创造美和欣赏美。

1游戏的设施有利于幼儿领略美。2游戏的内容有益于幼儿欣赏美。3游戏的成果有助于幼儿再现美。4游戏的过程有利于幼儿大胆创造美。第三节

幼儿游戏活动的准备（大点中的小点依据题型作答）一设定游戏时间

要保证幼儿有充分的户外活动和游戏时间。全日制幼儿园每日不得少于2小时，寄宿制幼儿园每日不得少于3小时，其中包括每日1小时的户外体育活动——《幼儿园教育纲要》（选择判断） 1善于捕捉零散时间。

2力争每次有较长的时间进行游戏，集中时间

3使室内游戏时间与室外游戏时间基本均等，动静交替

4合理安排游戏时间，小组游戏和个人游戏的时间（教师只有科学的划分时间，使这三种游戏相互结合，相互补充，才能使幼儿生动活泼的成长

二布置游戏时间

1维持适当的空间密度

空间密度=房间面积-不可用的空间面积

幼儿人数：没幼儿不少于8立方米空间，没幼儿适度位置2平方米 2开辟各种游戏区域（要设立4-6个游戏区） 3游戏场地要有吸引力（要有开阔的空场地）

4保证游戏场地的安全（游戏场地应没有任何危及幼儿人身安全的隐患）三提供游戏材料（丰富多彩的游戏材料和设备）

1广泛收集废旧物品2变换游戏材料的陈列3形成超级组合游戏材料单元（超级组合游戏材料，即3种以上材料合为一体）4鼓励幼儿自由使用游戏材料

四丰富知识经验

1 幼儿的知识经验是开展游戏的源泉，幼儿掌握的知识经验往往与其他游戏的水平成正比

要发挥园内教育资源的作用2要利用园内教育资源的优势3调动家长参与教育的积极性第五节

幼儿游戏活动的指导（区分引导与指导）（大点中的小点依据题型作答，括号中的理解作答）一尊重幼儿的游戏

1教师要尊重幼儿游戏的倾向（有自己的兴趣和需要反映出来）

2教师要尊重幼儿对游戏的选择（他们有权自己决定游戏的主题、角色分配、内容、情节、而不需要教师的包办代替、统治支配）3教室要尊重幼儿游戏的创造（教师应尊重幼儿的尝试和探索，允许他们自己去发现、去创造、而不把自己的意志强加给幼儿，以免妨碍幼儿的游戏）一支持幼儿的游戏（从物质上和精神上给幼儿的游戏予以支持） 1教师要满足幼儿对游戏材料的需求。

2教师要满足幼儿充分游戏的心理需求。3教师要关心幼儿游戏的意愿（教师应善于察言观色，从幼儿的语言、表情、动作上来把握幼儿的游戏心态。4教师要关心幼儿游戏的进程，根据需要提出合理化建设。二参与幼儿的游戏。

1教师必须具有一颗童心，和幼儿一样喜欢玩具，爱好游戏。

2教师应是幼儿游戏的伙伴（成为幼儿众多的游戏伙伴中的普通一员，与幼儿处于平等的地位，享有同样的让权力和义务）

3教师应适时、适宜、适当地参与，并及时退出，才不会干预、破坏幼儿游戏的延续和发展。三引导幼儿的游戏。

1教师要诱发幼儿的游戏（一方面，在游戏场地放置一些新材料、新设备，引起幼儿开展某方面的游戏：另一方面，教师带领幼儿外出参观，让幼儿观看电影、阅读图书画册等） 2教师要适时提出开放性问题 3教师要及时提出合理化建设。 4教师要巧妙扮演游戏中的角色。干预幼儿的游戏

一些无益有害的自发游戏教师要及早进行干涉，使之消灭在萌芽状态中。第六节

一幼儿游戏环境的评价

安全性、刺激性、协调性、教育性二幼儿游戏的作用反馈、强化、调节

第七章

幼儿园家庭教育指导

第一节幼儿园家庭教育指导的价值 1有利于贯彻幼教法规 2有利于与世界幼教接轨陈鹤琴：“儿童教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”

一有利于提高家长的教育素质

1讲解幼儿教育的目标，使家长树立正确的培养目标 2向家长说明家庭教育的作用，能端正家长的教养态度二有利于幼儿的成长发展每个家庭轮流作为活动场所第二节

幼儿园家庭教育指导的内容： 1宣讲现代儿童观和教育观 2说明家庭教育的独特价值 3讲解幼儿身心发展的知识 4讲授家庭教育的具体知识 5讲析家庭教育的重要原则 6阐述家庭教育的若干方法

第三节幼儿园家庭教育指导的原则

1了解性原则2方向性原则3科学性原则4尊重性原则5协调性原则6针对性原则

7直观性原则8艺术性原则第四节

幼儿园家庭教育指导的形式

1家长委员会2建立家长学校{有目的、有计划地向家长传授保育、教育幼儿方面的只是机能}3召开家长会议

1）从时间上分：开学前、学期中、学期结束时

2}从形式上分：全园家长会、班级家长会、小组家长会

4家长开放日5开辟家长园地6家庭教育咨询7接送时交流8电话交流9家园联系册

10家庭访问11家庭教育经验交流会12其他形式：友好小组、借阅制度、院长信箱

第八章幼儿教师第一节

一幼儿教师劳动的特点 1}幼稚性

从劳动的客体来看，教师教育的对象是幼儿，幼儿身心发展的水平较低，身体各器官还不够成熟思维形象具体，辨别是非的能力较差，模仿性强，需要教师对其进行粗浅的、简单的正面教育

2}全面性面向全体幼儿、对幼儿进行全面发展的教育

3}时代性幼儿教师的劳动充满时代的气息，在不同的时代，教师的劳动拥有不同的特点，随着时代的发展变化而不断发展变化

4}复杂性5}多样性劳动模范的多样性、劳动形式的多样性、劳动方法的多样性6}示范性

二、幼儿教师的权利和职责 {一}幼儿教师的资格

1自199

4、

1、1开始我国各地相继实行了幼儿教师资格制度

2从1996年起，我国幼儿教师实行了聘任制，又有幼儿教师资格的人员进行招聘，择优录取

{二}中小学教师职业道德规范

1爱国守法2爱岗敬业3关爱学生4教书育人5为人师表

1}坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则

2}衣着得体，语言规范，举止文明

3}关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长

4}作风正派，廉洁奉公

5}自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利 6终身学习

{三}幼儿教师的权利和职责权利：（1）进行幼儿保育和教育活动，开展幼儿教育和保育改革和实验研究。

(2)从事幼儿教育的科学研究，学术交流，参加幼儿教育专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见和论述。(3)指导幼儿的学习和游戏，评定幼儿的身心发展水平。4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假。（5）参与幼儿园的民主管理。（6）参加进修或者其他方式的培训。义务（责任）：（1）依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿具体情况，制定和执行教育工作计划，完成教育任务（2）观察了解幼儿，记录分析评价幼儿的发展状况，促进幼儿在原有的水平上提高。（3）严格执行幼儿园安全卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作。（4）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务。（5）参加业务学习和幼儿教育的研究活动。（6）定期向园长汇报，接受其检查和指导。

权利与义务相辅相成第二节

1幼儿教师的职业素养

a职业道德规范b健康的心理素质{心理：执着敬业，自尊自信，意志品质坚强，精神饱满；乐观，聪慧的认知，思维敏捷，乐于接受新鲜事物，团结精神}c幼儿教师的能力素质

2幼儿教师必备的能力（其中34567属于组织指导能力）观察能力(最基本)怎样提高幼儿的观察能力：

a要注意把有目的的有计划的观察与随时随地的观察结合起来。 b普遍观察与重点观察结合起来。 c全面观察与某方面观察结合起来

d注意利用日记，表格，摄影，录音，摄像等各种形式对以观察到的情况进行客观公正的记录，已全面细致的了解一切幼儿和幼儿的一切。表达能力（沟通能力）语言：口语表达能力，书面表达能力非语言：手势，体态，面部表情

例子：美国心理学家艾伯特—梅拉宾指出，传递一个信息的总效果=7%词语+38%声音+55%面部表情。组织能力,教育能力,创造能力,设计能力,交往能力,评价能力

1如何发挥幼儿园环境的教育作用（简答题）

a创造环境要富于儿童情趣，不宜成人化。b注意环境可体验性，可参与性，可操作性。

c随时根据教育目标和儿童发展需要调整环境布置。d为幼儿提供熟悉的，利于开展想象与拟人化交往的环境。

2如何与幼儿沟通（沟通能力）

a认真倾听幼儿b巧用体态语言c善用语言技巧，词语简单明了，易于幼儿理解。