初中历史课堂教学评价标准
2020-03-03 06:56:29 来源：范文大全收藏下载本文
初中历史课堂教学评价标准
静海区团泊镇中学
一、指导思想
现代课程观确立“以学定教”的课堂教学评价标准，以“和谐高效”课堂为最高追求，倡导学生积极主动的参与教学过程，在“探究”、“发现”和“讨论”中学习。教师应根据课程发展的要求，树立以学生为主体的教学观念，创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，激发学生学习历史的兴趣，为学生学习历史营造一个知识性、趣味性、主观能力性相结合的开放式课堂氛围。
二、教学目标
1、根据课程标准、教材以及学生的认知水平等实际情况，制订明确、具体的教学目标，并能充分体现在教学过程中。
2、教学目标的设定应符合学生的实际状况和实际需求，注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力和社会实践能力，关注学生情感态度价值观的形成，并做到以相关知识为支撑、做到“三维目标”的统一。
3、教学目标应充分体现新课程理念，课堂教学具有较强的创新意识，体现以学生发展为本的思想。
三、教学内容
1、准确理解和把握《课程标准》的内容要求，应突出重点，突破难点。
2、科学合理安排教学内容，满足不同学生发展需要，创造性地使用教材，紧密结合社会现实。
3、教学内容的层次安排符合学生的思维规律，有利于问题的解决、能力的培养和学生正确价值取向的形成。
4、注意教材之间的纵横联系，讲清历史发展的基本线索、阶段特征、历史事件的因果关系及其规律。
5、问题和情景的设置，符合教学内容标准的要求，具有针对性、科学性、有效性，符合大多数学生的学习需求。
6、教材分析全面、深刻，传授知识应科学、严谨；做到容量适中，难易适度，增删合理。
四、教学过程
1、教学过程做到概念准确，思路清晰，科学直观，明白易懂。讲究教学方法，力戒“照本宣科”，注重与学生交流对话，让每一个学生都动起来。关注学生学习兴趣、生活和经验，让学生主动、充分、民主地参与课堂教学。
2、积极创设教学情境，引导学生在情境中提出问题、解决问题，激发和促进学生的认知活动和探究活动。精心设计问题，开启学生思维。问题设计要面向全体学生，做到有启发性、层次性、开放性。
3、有效调控教学过程，合理处理课堂预设与生成的关系。鼓励学生多角度认识问题、多维度分析解决问题，培养学生创新思维。注重学习方法的指导，掌握学习和认识社会的基本技能和方法。
4、打造生态课堂，创设学生自主学习、主动发展的学习环境，最大限度的发挥小组合作的实效性，实现每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的。
5、合理利用教学媒体资源，特别是充分发挥电子白板的功用；板书结构清晰，条理清楚，有利于学生建构知识体系；教学结构安排合理完整，时间分配科学合理，各个环节承转自然，符合学生的认知规律，有利于课堂教学的发展。
6、重视教学过程中的训练，每节课有适量的训练，训练讲究科学性和针对性，并做好及时的反馈与评价。
五、教师素养
1、仪表端庄，教态自然、亲切、得体，尊重、关爱每一个学生。
2、教学语言准确、精练、生动，语速适中，语调抑扬顿挫，富有感染力，普通话标准。
3、具有较强的答疑能力、课堂应变能力和组织教学能力，课堂教学过程中启发得当，信息反馈及时，灵活应变。
4、有较高的专业知识，知识面广。
5、能熟练运用电子白板等多媒体教学用具；教学课件制作科学、实用；板书设计合理、实用，既突出重点又简明扼要，便于学生记忆。
六、教学效果
1、课堂气氛活跃、和谐，师生情感交融，配合默契，课堂效率高。
2、学生积极参与课堂教学的全过程．并体现出学习的主动性。学生思维活跃，有较强的提出问题、探究问题、解决问题的兴趣和能力。
3、通过提问或检测，学生能掌握当堂所学的知识，并能正确、灵活地运用所学知识去分析和解决实际问题。
4、课堂教学信息反馈、矫正及时准确，课堂训练科学合理、难易适度，符合教学目标要求。
七、创新教学
1、能创造性地开发和运用各种教学资源，做到既有新颖独到的设计理念，又有相对的高度和前瞻性。
2、彰显个性化教学，力求在教学方法、教学策略、教学手段上有亮点、有创新。
团泊镇中学教务处
2015.12
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