小雨点
2020-03-01 20:12:06 来源：范文大全收藏下载本文
《小雨点》教学设计
河南省叶县马庄乡小河赵小学
张继红
教学目标
★正确、流利地朗读课文。
★了解课文内容，懂得雨水与植物生长着密切的关系。
★指导学生读出雨点儿调皮、可爱、沉稳的语气，让学生从读中感悟雨点儿的爱心。
★认识本课的11个生字，理解“数不清、飘落”等词语，指导书写“方、半、巴”
教学重点
★正确，流利地朗读课文，认识本课的11个生字，能正确书写“方、半、巴”。
★通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系
设计特色
★进行扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品味，读的质量逐步提高，学生进入文本有一个渐近的过程，感悟文中雨点儿的可爱可敬。并在读中反复与生字见面，以课文为依托，让学生在具体的语境中学习生字，理解词语。
★运用对比教学通过下雨前植物的状况与下雨后植物状况对比，让学生明白雨水与植物的生长的关系
教学内容
★初读课文，识记生字，书写生字
教学准备
★ 生字卡片、生词卡片，田字格，枯花枯草图，土地干裂图，红花绿草图，小黑板，卡通大小雨点儿
教学流程
第一课时
一、竞猜谜语，揭课题
出示迷面“像烟没有火，像雨不会落，有时能遮半边天，有时又是一朵朵。”谜底：云。
（设计意图：以猜谜的方式引入新课的学习，能有效地激发学生的学习兴趣）
云妈妈有个爱唱歌的孩子，她的孩子是谁呢？
（板书“雨点儿”，生跟着书空）。
二、指导学习生字“点”
1、教师问：“读‘点’时候你要提醒大家什么？”
（是前鼻音，又是特殊拼读的三拼音节）。
2、教师问：“你有什么方法记住这个‘点’的字形？”
指导编顺口溜“一点一横一张口，口里流下四滴水”或“加一加”的方法记忆字形。
指导读课题“雨点儿”。特别指导读好儿化音【师范读->指导读->全班读->比较读（雨点，雨点儿）】
学生再说平时的一些儿化音，如“花-花儿”，“鸟-鸟儿”，体会儿化音的亲切可爱。
三、感知课文，激发学习兴趣
（新课标提出要随文学习语法知识，让学生在对比、反复朗读中体会儿化音的作用，不留痕迹的训练了学生的语感 师导入：想认识雨点儿吗？听它来了。
师范读课文学生跟着读两遍课文
感知：课文讲了谁的故事？（大小雨点儿），
（出示卡通大小雨点儿，贴在黑板上）
（设计意图：兴趣是学习最好的老师，两张卡通雨点儿拉近了学生的距离，老师优美的朗读必能激发学生学习的欲望。）
四、初读课文，巧识字
师导入：多可爱的雨点儿，想和他交朋友吗？赶快读课文吧，遇到不认识的字，怎么办呢？
（设计意图：以此激发学生自主学习，注重培养学生自主学习的意识和习惯！）
学生自由读课文，在文中圈出生字多读几遍
小组长用字卡片带领本小组成员认生字。（课前要每位家长为孩子做好字卡，没有字卡的指着书读）
师引入：请小组长拿出生字卡片，在组内抽读生字，读对了夸夸他，读错了帮帮他，比比哪个小组合作的最好。
（设计意图：通过自主、合作、互动，突出学生的主体意识
教师指导学生互相合作读生字，了解每个小组的学习情况，及时表杨合作好的小组，提醒合作不好的小组该怎样合作。）
教师检查学生学习新词的情况。
1、多种形式认读大雨点卡片上带有拼音的新词
师引入：刚才同学们小组合作读生字读得真好，调皮的生字宝宝跑到大雨点这儿了，你们还认识吗？（出示大雨点卡片上的新词：数不清、飘落、地方、半空，云彩，问一问）
（小组读：开火车读，男女比赛读，齐读）
2、重点指导读好 “数不清、飘落、地方、半空”
你觉得这些生字宝宝中哪个最容易读错，哪位小老师给大家提个醒（指名说学生发言时教师相机出示该字指导读
3、指导学习多音字：数shǔ（数不清），数shù（数学）
4、去掉拼音认读新词（认识生字是枯燥无味的，用大雨点的卡片让枯燥的生词学习生动起来，通过比赛，当小老师等多种方式的学习，极大限度地调动学生的学习热情。
多种形式的认读小雨点卡片上的生字（带上拼音读，去掉拼音读，拍手读，猜读）从词到字的认识符合学生的认识规律，为学生识字提供了小语境。 识记生字的形：
师引入：你记住了哪个生字宝宝，你是怎样记住的？
指导学生用旧字加笔画，如：采+彡=彩，偏旁加旧字：穴+工=空，土+也=地，氵+青=清，编口诀等方法）
（尊重学生的自由选择，既有异曲同工的效果，又能活跃课堂气氛。）
选生字组词说话
师引入：你能跟哪个生字找朋友，你能用这个词语说一句话吗？（句子说的好，教师板书请大家一起读，增加学生的积累。）
（设计意图：由词到字，再由字到词到句，降低了识字难度，遵循了识字规律，丰富了学生的积累，培养了学生的语感）
游戏巩固识字：
小黑板出示，小雨点去旅行
半空
问，回答
漂落
雨点儿
云彩
地方
数不清
读对了这些词语就能跟着雨点儿去有花有草的地方快乐的玩耍。
五、朗读课文，知文意
1、创设情景（老师把卡片，小黑板收起来）咦，生字宝宝哪里去了？噢，他们回到课文里去了，回到课文里你还认识吗？快给课文标上自然段，找找生字宝宝藏在哪一段。
2、指导分段读课文（侧重点，读准字音，词连读，句子读顺。
课文共有几个自然段？（五个）
哪个自然段藏着最多生字宝宝？（第一自然段，指名读，齐读）。
3、你还能读好哪个自然段？谁能读得更好？
4、读文回答，小雨点儿和大雨点儿要去哪儿？哪些地方有什么变化（板书：有花无草，无花无草）
把生字放回具体的语境，更有利学生记忆生字，识记了生字再读课文，课文更容易读正确，读流利）
课中休息（小朋友，累了吗？请靠在桌面上休息一会儿。）
六、认真观察，写生字。
1、导入：休息一会儿小朋友可有精神了，可生字宝宝又累了，瞧，她们躺在田字格里休息呢？
2、出示要求会写的3个生字，友情提示“仔细看看这些字宝宝，它的每一笔都在田字格的什么位置？”
3、重点指导书写“方”特别注意点和弯钩所在的位置（弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上
学生自己看书，了解生字的笔顺
指名书空，师书写笔画笔顺
教师范写（教师边写边念顺口溜，起笔平，弯度大，向左斜，中线钩。）
学生在书中描红，练写，教师巡视，纠正写字姿势。
展示书写的好的作品，学生再次练写。
4、指导学生观察“半，巴”在田字格中的位置，注意竖，竖弯钩的位置及写法，学生试写，教师巡视反馈书写情况，学生再次练写
（设计意图：鼓励学生认真观察，发现生字字形的特点，由“一扶一放”充分发挥了学生主动性，由被动的接受性学习为主动的探索性学习。）
七、动脑动手，做习题。
1、想一想，猜一猜：
前条线，万条线，落到水里看不见——打一自然现象
2、在正确的读音后面打“√”
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