素质教育论文
2020-03-02 09:52:06 来源：范文大全收藏下载本文
语文教学应重视素质培养
南阳市第十九中学校
语文教学应重视素质培养
语文是交流思想的工具，是学习和工作的基础工具。中小学的语文课不应只单纯地向学生传授语文知识，也不应只单纯对学生进行思想教育，它应该以培养学生的语文素质为目的。对于二十一世纪的青年,语文素质的培养尤为重要。
那么什么是语文素质？我认为语文素质就是语文能力，具体地说，就是正确理解祖国的语言文字和运用的能力，现代语文的听说读写能力。那么在语文教学中应怎样培养学生的语文素质？下面从两方面谈谈粗浅的认识。
一、注意培养学生的理解能力和表达能力。 语言是交流思想的工具，思维是人脑对客观事物的一种反映能力，语言属于语法范畴，思维属于逻辑范畴，但是语言与思维又互相依存，人们在进行思考时，要借助语言，语言不仅是交际工具而且是思维工具。人们不能脱离语言进行思考，只要进行思考，就有语言参加，所以语文教学要注意语言训练与思维训练紧密结合起来，这就要注意培养学生的理解能力和表达能力。在语文教学中，透过语言文字去理解作者的意思，既要通过语言分
析去理解又要通过逻辑分析去理解，比如对于词，既要引导学生根据词法规律去理解，又要根据上下文来理解词不同的内涵和外延。再比如要理解一篇文章，不仅要学生理解字、词、句、段、篇的意思而且要理解文章的背景，人物的感情，从人文方面去理解其内涵美。表达是由思想内容到语言形式的过程，既要遵循逻辑规律，同时也要符合语法规律及语言习惯。例如在学生作文中常出现词不达意，句子不通顺，层次不清晰等现象，常常是由于思想不清楚，或认识有错误而造成的，俗语所说：我手写我心，即是这个道理。“手要写心”，必须先把“心”呈现出来，必须先把自己的思想理解透彻确切，然后才能清晰地表达出来。同样在口语表达中，除了在特殊的语言环境中表达方式有其特殊的形式外，一般情况下，也往往是思想认识不清楚表达就不清楚，相反，思想认识清楚了，语言表达一般也就明白流畅了。总之思维越严密，语言表达越准确；语言修养越高，思维能力就越强。
二、注意培养学生的听、说、读、写、能力 听说读写是相对独立但又有密切关系的四种语言能力，听读
以理解意义为中心，说、写以表达意义为中心，从一定意义上说，听、读是说写的前提，因为任何一个人只要用语言文字来表达自己的思想感情，就必顺用他所处社会“约定俗成”的那套语言文字来表达，才能为社会所接受，也就是说，要具有说和写的能力，首先积累语言材料——字词句，还要掌握语言规律——语法。而积累语言材料掌握语法的根本途径就是听和读。
反过来，说写也能促使听读水平的提高，对学生来说，思维的发展和知识的获得主要通过书本、听和读能使学生扩大知识面，陶治性情，这时才可能有表达的要求、才谈得上说和写，而当人们要把自己头脑用形成的思想表达出来时，则又是一个认识的加深和提高的过程，认识水平的提高，无疑又可以帮助加深听、读的理解，提高听读的水平。
那么在语文教学中如何培养学生听说读写能力呢？下面谈谈几条常用的途径：
一、教师在指导学生听和读过程中，有意识地去启发诱导他们掌握语言规律，思维规律和表达规律，随时提示他们去思考，
作者是怎样观察事物怎样选取材料的，又是怎样遣词造句怎样表达思想感情的，以及怎样安排结构的等等。这样学生不仅可以从听读的实践中得到生动，具体的感受，而且又可以掌握一些规律，又用这些规律来指导自己的说写，这样就能逐步培养起学生的听说读写能力。
二、可以用语言范例让学生模仿。
中学课本选的文章大部分是名家名篇，为学生提供了模仿的有利条件。教师在进行语文教学时，应有意识把听、读写的训练与阅读范文结合起来，让学生进行词汇模仿，句式模仿，汉语模仿等，使学生在写作时有具体模仿的样式。同时应注意培养学生使由机械模仿课文到灵活模仿，直到独立灵活表达。
三、在大量的课外阅读中为其听说读写提供丰富的资料。 表达离不开材料，这些材料，除了自己从生活中直接积累外，更多的依然是由读书本获得的课外阅读是扩大视野，积累材料的重要途径，教师应指导学生进行大事的课外阅读，大量积累材料，大量阅读，大量积累材料是说写必不可少的前提。
总之，听说读写四种能力，相辅相成，不能把它们各自孤立起来，而应该把他们结合起来形成一个整体即溶为一炉，例如指导学生读一篇成写一篇文情兼备的文章，学生就不但得到读写这方面文章的技巧，而且会提高其思想水平，陶冶其情操，使听说读写能力得到整体提高，学生的语文素质也得到了潜移默化的提高。
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