长沙之行学习心得
2020-03-03 10:54:18 来源：范文大全收藏下载本文
争做一名优秀的教师
———学习心得
2011年11月15日——18日我有幸来到省会长沙学习，参加湖南省第二届小学语文教师素养大赛暨研讨活动，心里有说不出的高兴与激动。在这次的学习中，我感到上好语文课是多么的不容易，要想成为一名优秀的语文教师更是不容易！
在这两三天的时间里，我共听了16节课，观看了16老师的朗读、才艺比赛，聆听了几位专家的点评，真可谓是受益匪浅。
来自各个地区的老师们是如此的优秀：他们语文功底深厚，教学态度严谨，教态落落大方，教学过程如行云流水。每一节课都是一种美的享受，每一节课都在抨击着我的心灵，每一节课都是那么的令人回味无穷。给我印象最深的是来自长沙一所小学的宋晔老师，教学的课文是《陶罐和铁罐》。在教学生字词时教师就抓住词语的感情色彩来教学，为后面理解陶罐与铁罐的谦虚与傲慢做了很好的铺垫。教师做了示范性的朗读，学生在教师的带动下也读得津津有味，后面的教学真可谓是水到渠成呀！宋老师的教态是那么的让人感到舒服，每一个动作，每一个表情都给我留下了深刻的印象；宋老师的朗读是那么的扣人心弦，每一个字，每一个词，每一句话都好像有生命一样；宋老师的语言是那么的精炼，每一句点评都是恰到好处，每一个过渡都是那么的
自然，真可谓是“多一分则肥，少一分则瘦”；宋老师的教学方法是那么的富有智慧，每一个环节的设置，每一个问题的提出都能看出教师在备课时的那种一丝不苟的精神……
我自己在上课的时候，没有好好地去备课，没有认真的去思考如何找到课文的切入点，总是有点临时抱佛脚，特别是对学科目标不明，对学段目标不清，想当然的去决定课文的教学重点与难点，这样能上好课吗？我从教十年有余，可是从来没有上过重复的课文与年级，对教材一点也不熟悉，自己又不认真去钻研课文，不精心去设计教学过程，试问能上出好课吗？我真的是感到无地自容，但是这样就有用吗？没有，后悔与自责都不能解决我在教学上的问题。唯有付诸于实际行动，唯有改变自己对待教学的态度，唯有不断的自己反思，才有可能做出一番令自己满意的事业来。我不会就这样过下去，我要好好地，不断地去奋斗，争做一名优秀的教师。
其他的老师也是各有各的特点,各有各的长处,真是让我大饱眼福。多么精彩的课堂，多么优秀的老师啊！回想自己的课堂，是那么的盎然无趣。我是多么的渴望向他们靠拢啊！我暗暗下定决心，在以后的教学中，一定要好好地备课，认真地教学；在以后的生活中，一定要多读书，多写作，不求最好，但求更好。
在整个活动中，场面最热烈的就是才艺表演了。有沙画、朗诵、舞蹈、唱歌、说书等形式，每一个节目都很精彩。特别是
来自江华瑶族的刘宇雁老师，得到了专家组的好评。在她的才艺表演中，有画画，有唱歌，有舞蹈，她把这三者很好的融合在一起，共同表达一个主题“瑶山之恋”，真可谓是独具匠心，别出心裁！想想我自己，会什么呢？没有特别的爱好，也没有特有的专长，总是东做一下，西做一下，没有确定的目标，没有坚强的意志，最终注定是一事无成。可我还年轻，我不能就这样放弃我想成为优秀教师的理想，我要为之努力，让自己的一生不感到遗憾。说到不如做到，我一定会拿出自己的实际行动来证明我自己的，时间是最真实证人。
在这次的学习中给我启迪最大的就是湖南大学余校长的点评。她让我知道了小学语文中的人文性与工具性是不可分开的，要进行必要的语文基础知识的训练，字要一笔一划的写，话要一句一句通顺地说，作文要一段一段地表达，语文教学就是一种语言文字的教学，应关注孩子的言语活动，在设计上要给孩子言语实践的平台与空间，才能突显自己的个性。
怎样来上好小学语文课呢？怎样让自己的课有个性呢？余校长讲了很多，我归纳了一下，有三点：
第一，找准文本切入点。什么是“切入点”？就是“牵一发而动全身”效果的点。语文的切入点就是两个方面，一是情，二是采。情是指文章的感情，采是指文章的语言。如何来抓切入点呢？我们可以从抓文章的题目、抓文章的中心句、抓文章的
问题、抓文章的主要人物、抓单元目标等方法来抓住文本，要千方百计地挖掘文本的切入点，才能让大家很快的走进课文，让学生走进文本。如，《圆明园的毁灭》，抓课文中的第一段，抓重点词“不可估量”，以读为主线，然后让学生在质疑自学的基础上学习文本，师生的主体性都得到了充分的体现。一节课下来，能让人感到对圆明园的毁灭的愤怒之情。《那片绿绿的爬山虎》通过抓人物来切入文本,运用课文的插图初识人物,通过解析词语再识人物,分角色对话时进一步认识人物,在朗读对话中熟识人物,把距离一步步的拉近,去体会人物,被人物所感染。最后,那“‘绿色’是什么”点石成金的小环节，让学生深思，让孩子体会成长的快乐，思考成长的问题，留下成长的足迹。
因此小学语文教师在解读文本时要有创意，要有一个结合点，即“情采”的结合点。
第二，确定文本关键点。要处理好整体与部分的关系，处理好语言内容与形式的关系，处理好适度与过度的关系。在教学中，我们要根据课文的特点，联系学生的实际情况来确定文本的关键点是什么？在一节课中，我们要抓住三点来培养学生，即语言训练点、方法心得点、能力培养点。一节课是不可能面面俱到的，这节课的重点是体会语言内容还是感悟语言形式，是注重方法的传授还是拓展中的语言训练，教师要根据单元导标来确定，依课而行。在我所听的16节课中，《陶罐和铁罐》、《小
巷人家》、《傲霜篇》注重的是语言训练，《伯牙绝弦》、《地图上的发现》注重的是方法习得，《月光曲》、《小兵张嘎夺枪记》、《七律.长征》、《爱斯基摩人的冰屋》注重的是能力培养。
第三，引导文本疑问点。引导是一种真诚的帮助，是一种精当的启迪，孩子困惑时，应该能给予孩子点拨，学生学习浮于表面时应该能给予提醒。引导更是一种热情的激励，当孩子有进步时给予他鼓励，当孩子敢举手时给予他机会，当孩子有不同的看法时给予他肯定。
在我回来的第一节课上，我就采用余校长说的做法去教学，果然收到了很好的效果，我有一种说不出的成就感。我上的课文是《搭石》，在备课时我就认真地思考课文的切入点是什么？最后我以课文中的一句“搭石构成了家乡一道亮丽的风景线” 为切入点，围绕这个切入点设计了如下个问题：
1、家乡的哪些情景构成了风景线？
2、在课文中找到相关的语句，读一读，品一品。
3、你认为家乡最美的一道风景线是什么？说说理由。整节课上得是那么的得心应手，在讲到人们过搭石时，我还让学生上来表演，同学们的兴致可高了，我也觉得特别的开心。这时我才知道，原来课可以这样上，原来上课不只是会给我带来烦恼，还可以给我带来乐趣。我以后就有上这样的课，让学生开心，让自己舒心。
总之，小学语文教学要活化教学环节，提高教学效果，在课堂上孩子的状态应该是饱满的，能即兴的奔发出自己的光和热。我将以他们为榜样，不断地鞭策自己，不断地提高自己，缩短与“优秀”两字的距离，争当自己心中理想的教师。
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