第一单元整体设计

2020-03-02 07:05:53 来源：范文大全收藏下载本文

第一单元总揽

本单元的五篇文章都是叙事性作品，它们或追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育。《藤野先生》——鲁迅回忆自己早年在日本留学时期的生活。文章重点叙述了自己与藤野先生的交往，追述自己弃医从文的思想变化，洋溢着作者强烈的爱国主义感情。《我的母亲》——作者叙述了母亲对自己人生的深远影响，再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲的形象。

《我的第一本书》——是作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。“第一本书”折射出的是20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。《列夫·托尔斯泰》——作者不仅为我们展现托尔斯泰独特的外貌特征，更揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。《再塑生命》——表现了一位富有爱心的教师形象以及她那高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。

二、单元教学目标

（一）知识和能力

1、了解作者及相关的写作背景。

2、积累本单元中的重点字词。

3、学习细腻描写人物言行的方法并应用。

（二）过程和方法

1、理解课文的主旨，体会作者的感情。

2、学习传记和回忆录的写作方法，了解叙事性作品的文体特征，细心揣摩其叙事风格、描述手法和情感表达。

（三）情感态度和价值观

联系课文内容，引导学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生，体会人生奋斗的意义，培养他们热爱生活的情感。

三、单元教学重、难点

1、理解课文的思想内涵，思考、感悟社会人生。

2、了解叙事性作品的文体特征，揣摩文章的叙事风格、描述手法和浓郁的感情色彩等。

四、教学设想

1、本单元的文章具有浓厚丰富的人文内涵，涉及深广的社会背景，引导学生自主地查阅搜集资料，培养他们筛选整理信息的能力。

2、教学时引导学生质疑，在探讨交流中加深文意理解，领会文章艺术表达的特色。

3、叙事性作品比较适合朗读，在反复朗读中引导学生揣摩玩味作品的叙事风格、描述手法和其中的感情。

4、品味名家的人生历程，诱发学生的人生体验，感悟社会人生哲理。第一课《藤野先生》教学设计教材分析：

《藤野先生》是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生的高尚品格，追述自己弃医从文的思想变化，洋溢着作者的一腔爱国之情。教学目标： 1．积累词语。

2．理清文脉，把握本文的叙述线索，学习本文选取典型事例和抓住主要刻画人物形象的写法。 3．揣摩语言，领会本文语言的感情色彩。

4．学习藤野先生高尚的品质，体会鲁迅深沉的爱国主义情怀。教学重点：

1．理解选取典型事例突出人物品质的写法。 2．领会本文语言的感情色彩。教学难点：

联系背景解读本文主旨，思考和感悟人生意义。课时安排： 2课时。教学过程第一课时

一、导入

让学生说说自己所崇敬的老师，并说出崇敬的理由。

（由此导入：调动学生的情感积累，注重阅读与生活的联系。）

二、资料助读

1.作品《朝花夕拾》 2.时代背景 3.疑难字词

三、诵读，整体把握

1.速读全文，理解文意，回答问题

（1）本文作者写了早年在日本留学时期的生活，在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出相关语句。

（2）文章是以什么为中心记叙的，请结合文意说说自己的理解。（3）文章除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些内容是围绕什么线索来组织的？ 2.学生搜索信息，回答，教师指正。

（这一环节意在训练学生快速阅读课文，分析、搜索信息的能力。）

四、研读，分析藤野先生的形象 1．阅读课文，回答问题

①找出文章写了与藤野先生相识相处的四件典型事例，并说说分别表现了藤野先生怎样的品格？

②“我”对藤野先生怀有怎样的感情？结合课文内容回答。 2．学生交流研讨结果，教师明确。

3．学生再读课文，体会文章丰富深刻的思想感情。

（这一环节意在使学生懂得选取典型事例突出人物品质的写法。）

五、布置作业

搜集本文所出现的生字词，并给予解释。第二课时

一、复习旧知导入

二、精读，体会文章语言的感情色彩

学生自读课文

1、

2、

5、24-

31、38段，划出明确表现作者感情的词句，互相交流，质疑，教师明确。

比如：“居然睡安稳了”句中的“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么作用？

（这一环节意在使学生体会文章语言丰富的感情色彩，也让学生明白学习是要互相协作，才有共同进步的。）

三、合作研讨，体验反思。 1．关于课文的主旨的理解，有下列几种说法，你更倾向于哪一种？结合文意，谈谈自己的看法。

（1）标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品质

（2）课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。

（3）课文写作者人生道路上的一段经历，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想感情。（让学生各抒己见，教师提供参考意见。） 2．鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示？

（学生联系自身思考人生的意义，教师引导、鼓励。）

（这一环节意在使学生根据课文内容，联系生活实际，感受他们身上的优秀品质，进行情感体验。）

三、课堂小结

四、布置作业

以“我最尊敬的一位老师”为题，写一篇小作文。板书设计：藤野先生

— 鲁迅 —

（明线）与藤野先生的交往

（暗线）爱国感情

第2课《我的母亲》教学设计【教学设想】

母爱是一个永恒的话题，教学中应抓住一个“情”字，在品读课文的基础上，紧扣精彩细腻的语言，让学生反复诵读，体会母爱的真挚、深沉，进而理解生活中的母爱。让学生学会感悟亲恩，学会做人。【教学目标】

（一）知识与能力

1、识记、理解并积累文中的生词

2、了解胡适的成长经历，理性思考母爱及其深远影响。

（二）过程与方法

1、理解课文，概括文中的母亲形象，体会作者对母亲的深厚感情。

2、品味含意丰富的语句，把握自传的语体特点。

3、学习运用细节描写刻画人物性格的方法。

4、感悟胡适及其作品所包含的人文内涵，丰富文化素养。

（三）情感、态度与价值观

联系生活体验，体会母亲的关爱，培养学生孝敬母亲的情感。【教学重难点】

1、理解课文，概括文中的母亲形象，体会作者对母亲的深厚感情。

2、理解文章中关键语句的含义，把握自传的语体特点。

3、学习运用细节描写刻画人物性格的方法。【教学方法】诵读法、讨论法。【课时安排】两课时

【课前准备】

1、查找资料，了解作者。

2、自读课文，扫除文字障碍。【教学过程】第一课时

一、导入新课

播放歌曲《烛光里的妈妈》，引入主题

二、了解作者

由学生介绍胡适及其母亲的资料，教师再视情况进行补充。

三、整体感知

1、学生速读课文，扫除字词障碍。

2、学生自由朗读课文，分析母亲的形象。思考：（1）文中写了母亲的哪几件事？

（2）勾画出文中揭示母亲品性的语句，试用“母亲是一个的人。”的形式进行概括，并精当评价母亲的形象。

3、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

四、探究活动

请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。

学生发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。

五、小结

这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。

六、布置作业

收集自己母亲常说的饱含母爱的话语或一些最让你感动的关于母爱的故事。第二课时

一、复习导入

二、合作探究人们常说：母亲是孩子的第一任老师。在回顾人生历程时，胡适表达自己对母亲的感念之情，但在文中却极少运用直接抒情的语句，那么作者的感情是如何体现的？小组讨论，全班交流。

三、协作质疑

1、请同学们默读课文，提出疑难问题。

2、小组讨论，全班交流。

四、赏析语言：

1、课文中哪些话语、哪些细节让你动情？请在书上圈点批注。

2、学生找出有关语句，把自己对作品的解读、感悟与大家交流；并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。

3、议论的表达方式，在记叙文中常常能起到“画龙点睛”的作用。你能从本文中找出议论句吗？

五、写作训练：

1、这感人的一幕幕，充分表现了母爱的光辉，情真意切，感人至深。那么，作者运用了哪些写作技巧来表达这些情感？（学生讨论）

（1）截取人物最典型的经历来写。（2）细腻而饱含真情的语言。（3）穿插必要的议论。

2、假如让你来写《我的母亲》，你准备捕捉哪些闪光的瞬间？你打算采用哪些写人的手法？

3、学生列写作提纲，口述作文。教师给予点评。

六、小结

引导学生对课文进行小结。

七、布置作业

1、课外阅读推荐：《感悟母爱——震撼心灵的118个真情故事》

2、完成作文《我的母亲》，并上交。板书：我的母亲胡适童年经历

怀念敬爱

母管教——“严师”“慈母” 母当家——宽容隐忍

母尊严——捍卫名节影响深远

第三课《我的第一本书》教学设计 [教材分析] 《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。通过本文可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义。在学习此文时可以让学生概括本文的主要内容，进行概括能力达的训练，指导学生对人物进行分析与归纳。在讨论问题的平台上，引导学生树立正确的读书观，联系阅读积累与生活体验，谈对读书的认识。 [教学目标] 1．体感知课文内容的基础上，能够用简洁的语言概括文章的内容。 2．结合具体例子对人物进行分析与归纳。

3．揣摩文中含义深刻的句子，理解作者对生活的那一份诗意的感悟。 4．培养学生对生活的体验能力，树立正确的读书观，学会思考人生。 [ 教学重点、难点] 1．复述“第一本书”的故事。

2．揣摩文中含义深刻的句子，理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

3．培养学生对生活的体验能力，树立正确的读书观，学会思考人生。 [教学时数]：一课时。 [教学过程]

一、导人

从自己的书籍导入，联系到课文的主体内容。

点到核心词语：第一

二、简介作者

三、检查预习1．给加点字注音。 2．解释词语。

四、阅读课文．整体感知

把握课文的记叙方式：按照时间顺序；记叙的顺序是：倒叙。

请一学生快速的复述课文的主要内容。

板书设计：

人物：我、乔元贞、“弄不成”、我的父亲

环境：20~30年代、动荡；贫困落后的乡村

情节：分书——深厚的同学情谊

补书——对孩子的理解

送书——真挚的同学情谊

主题：本文以我的第一本书为线索，写出由书引发的父子之间的情感、同学之间的真挚情感，同时也点出了作者对于贫困落后的家乡的独特感受。

五、学生自主阅读探究

1、这篇文章中让你感受最深的人物（结合具体例子对人物进行分析与归纳）：（父亲）

父亲：温和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，对孩子乐于负责，同时也乐与助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相对照。）

父亲为什么要修书：（1）对孩子之间情谊的支持。（2）与乔元贞父亲乔海的友情。

2、我：同学间真挚的情谊。

3、乔元贞是一个很聪明有出息的孩子，为什么中途要辍学？（贫困）

4、“我的第一本书”仅仅指的那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?（人生第一课）

2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?（感激之情）

5、从我和乔元贞的不同人生经历里，我们可以得到什么人生启迪？（略）

六、品味语言

理解下列句子的含义。

1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

七、拓展延伸

师生交流若干读书改变人的命运的故事或者名人名言。

八、小结

九、布置作业

完成研讨练习三。

第四课《列夫·托尔斯泰》教案【教材分析】《列夫·托尔斯泰》是一幅列夫托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。全文主要刻画了托尔斯泰的外貌特征和托尔斯泰那非同寻常的眼睛，赞美了托尔斯泰犀利的眼光，并揭示了他人生的不幸。【教学目标】知识目标

1．掌握文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。

2．了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。

能力目标

1．感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。 2．品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。

3．体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。

德育目标

感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

【教学重点】

诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。

【教学难点】

联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

【教学方法】