科学实验课教学中学生兴趣培养之我见
2020-03-02 07:14:46 来源：范文大全收藏下载本文
科学实验课教学中学生兴趣培养之我见
白岩完小 周 云 2009年11月
科学实验课教学中学生兴趣培养之我见
“兴趣是最好的老师。”讨论这句话的正确与否没有意义。但作为需要严谨的科学态度和必须经过大量认真、科学的推理、实验论证的科学学科来说，是否能培养出长久保持浓厚兴趣的学生就尤为关键了。
在我自己的科学实验教学过程中，也许是到多数同学都厌倦了以往科学教师日复一日且空洞的科学知识说教，厌倦了过去枯燥无味的科学课堂，我班内的所有同学几乎对科学实验课特别感兴趣，喜欢科学实验课中各式各样的科学仪器，对于能自己动手探究喜欢科学知识更是欢喜雀跃。
从这个意义上说，好像学生对科学实验课的兴趣已经不是问题了。但作为一名教师，我们都清楚，现在学生对科学课、科学实验的热情只是暂时的，这点对新兴事物的好奇心所产生的热情远远不足以让学生的兴趣维持多久，这股新鲜劲儿一过，绝大多数的学生对科学课及科学实验的热情会很快消退，必然会再走回原来的老路子中去。
这是我们现阶段贯彻落实“普实”工作过程中的重要问题，它决定了我们 “普实”工作的最终成效。如何解决这个问题呢？这时个值得认真探讨的问题。
经过这几周的实验课教学组织活动，我认真进行了思考后得出结论，解决这个问题的最好办法是：趁热打铁。 我们的目的是要培养学生对学习科学知识、探究科学道理的兴趣。所谓“趁热打铁”就是趁现在学生刚接触到科学实验，对科学试验中的种种有着浓厚兴趣的大好时机，以科学的教育引导手段，在巩固学生现有学习、探究兴趣的同时，进一步激发他们的学习、探究热情，有效促进学生学科学、爱科学良好品质的养成，为每一位学生将来获得全面发展打下坚实的基础。
从兴趣培养的角度出发，“趁热打铁”是最符合兴趣培养的科学规律的选择，开展得好可以起到事半功倍的理想效果。但如果错过了现在这个大好时机，让学生的热情消退后才想起来抓兴趣培养的话，恐怕到时候的培养效果效果就会是事倍功半了。
首先，我觉得现在最关键的是教师要摆正自己的角色，切实发挥好课堂主导作用，避免以往常见的越俎代庖类似事件的不断重演，大胆放手让学生开动脑筋，自己动手探究问题答案。
其次，实验教师要以严谨的教学态度做好学生的引导、帮助工作，认真做好每一节课的实验准备，确保每一个实验都能达到预期的实验目标，帮助每一位学生获得尽可能多的学习收获。
再次，实验课教学中要重视学生良好科学态度的养成，规范学生实验习惯，尽量让学生自觉的、主动的找出更多的科学问题，并通过自己动手实验、实践得出结果，有效激发学生继续探究科学知识的兴趣。
最后，注意营造学生学科学、爱科学的良好氛围；通过开展各种不同形式的活动，为学生搭建展示自己的探究成果的平台，让学生更多的体验到学习的快乐、探究的快乐、成功的快乐；这一点尤为重要，它关系到学生能否继续对科学实验探究活动保持兴趣，是决定着整个工作的成败的标志。
总之，学生良好学习兴趣的培养是一个艰难而漫长的教育过程，他需要我们通过认真的组织、反思后细心的去开展好每一项工作，对它进行细心的呵护，任何一点差错都会导致前功尽弃。我们只有不断地完善自己的教育素养，提高自身业务水平，才能有效帮助学生提高学习效率，促进教育教学质量的稳步提高，培养出符合国家、社会发展需求的合格人才。
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