新课改下初中英语课堂教学模式的探究
2020-03-03 09:55:36 来源：范文大全收藏下载本文
新课改下初中英语课堂教学模式的探究
“局势的变迁，是有进无已的。办教诲的，就要按着局势而举行„„我们讲活的教诲，就要本着世界潮水的趋向，朝着最新最活的方面去做。” “大凡改制之时，非旧制遭太甚之讨厌，即新制得太甚之接待。”“在这曩昔，中国有点盲目地模仿外国。最初，为了学习新的，就扬弃了统统旧的。如今，中国已经逐渐相识到，旧的未必肯定就坏，新的也并非肯定就好。”[1]
“新课改”成了教诲革新的前相沿语，每一次教改浪潮都离不开课堂教学革新这一主旋律，而主旋律都以唤起门生的主体性、敬重门生的天性生长为目的，让门生生动生动地生长为皈依。这是新世纪教诲革新的一定走向，也是人本主义教诲思潮对人的生长的一定要求。《中共中心、国务院关于深化教诲革新全面推进素质教诲的决定》中指出：“全面推进素质教诲要坚持面向全体门生，敬重门生身心生长特点和教诲规律，使门生生动生动、积极自动地得到生长。”因此，课堂教学革新不光要转变西席的教学观念，还要转变西席每天都在举行着的、屡见不鲜的教学行为，对课堂教学革新的困难性要有苏醒相识和充实思想准备；没人能给现成答案，只能靠各人坚韧不拔的探索、实践、研究。
人们在对传统课堂少气无力教学批驳的同时也没有放弃致力于生动生动课堂的建构与追寻。可以说，寻求课堂的生动生动成了教诲革新大配景下课堂教学的一道亮丽风景线。真实的生动生动首先源于门生的求知欲与积极加入。叶澜老师在叙述重修课堂教学历程观时指出：“我们的相识是，新的教学历程的形成，首先必须让门生的内在能量开释出来，让他们在课堂上‘活’起来，从原有的静听模式中走出来。如果没有门生的自动加入，就缺乏重修历程的基质。”[2]皮亚杰在叙述发明法教学时以为，儿童只有对自我发明的工具，才气积极地被夹杂，在自我发明的学习历程中，才气对工具有真正的明确和有所创造。这才气表现为积极的学习，使课堂教学弥漫活力，让门生快乐学习、积极体验。下面笔者就对“自动学习”英语课堂教学模式构建的实践与研究作一探究。
一、“自动学习”英语课堂教学模式的内在
“自动学习”英语课堂教学模式因此西席为主导，门生为主体，师生亲昵配合，在调和、开心的景象中实现教与学的共振，致力于形成一种新的教学双边关连。它要讨西席善于引导、敢于创新、教学要领机动多变；要求门生善于思考、积极加入、勇于自我创造。它是直接经验习得和间接经验学得的完备而有机的融合的教学历程。它以英语自动学习理论为依据，探求皮亚杰生长相识论与布鲁纳认知发明理论的精要，遵照初中生生理生长特点和教诲教学规律，促进门生英语综合素质的前进，确切作育门生为外交开端运用英语的本事，推进素质教诲在课堂教学中的实验。
英语自动学习的教诲思想和模式构建的原则怎样在教学实践中得到贯彻，涉及到教学理论向教学实践渗透渗出和转化。探索构建“自动学习”英语课堂教学模式，不光有利于英语自动学习理论在实践中跃上新的台阶，而且也有利于西席在教学实践中得到操作上的依据，便于促进西席主导作用和门生主体作用的最佳团结，使英语课堂教学弥漫活力，使课堂教学屈从与教学质量不停前进。
二、“自动学习”英语课堂教学的模式
教学模式也可称为教学结构，简略地说即是凭据肯定的教学思想或理论而形成的，师生在教学历程中必须遵照的比力稳固的教学步伐及着实验要领的战略体系。
我们珍视模式构建的战略体系的研究，依据教诲学、生理学及英语自动学习理论，对差异课型作了大量的视察，不停的探索，重复的研究，开端构建成“自动学习”英语课堂教学模式：
引发
兴趣
建立
景象
开导
引导
自动
探究
言语
外交
在模式构建的研究中，我们采用了“举措研究法”，即实践——相识——研究——实践——相识——研究，每一循环，模式研究事情就进一步得到改进和前进。在模式构建中，我们珍视西席的主导作用，突出门生的主体作用。模式中的每一个要害都包罗着“主体实践”和“主体相识”两个层面，形成模式各要害操作的内部结构。“主体实践”与“主体相识”的重复循环前进了课题研究的力度，发掘了课题研究的深度，使模式形成了光显的特性。
⑴引发兴趣
这一要害是指议决教学计划，引发主体恒久的兴趣，把求知酿成内在需要，为教学历程建立最佳的实践与相识活动做好充实准备。
教学中，知识客体和现实客体对主体的吸引力越强，教学活动中主体应声 就越猛烈。这一要害包罗着主体实践与主体相识两个层面①主体实践方面，要做好“出现题目”的事情。引发门生注意，教会门生视察，议决“出现题目”，将出现的内容（图片、翰墨、物体等）转化为主体的“知识客体”和“现实客体”，使即将睁开的教与学的活动越发流通、调和。实验战略：珍视西席主导作用，凭据初中门生认知特点，计划出现的内容及目的。力图提供直观的，靠近生存现实的、幽默的引人入胜的质料，以缩小主体与知识客体的间隔，引发求知欲望，引导门生以最佳状态加入教学活动。②主体相识方面，要做好“求知导向”事情，勉励门生始终连结浓重的兴趣、猛烈的求知欲。实验战略是珍视引导主体凭据出现内容睁开头脑，同时引发情绪迁移，使教学要害一环紧扣一环。
在教学book one l107时，为了使门生对学好单元温习课有须要的生理准备，计划了这样的教学活动：①表现投影片：jim’s aunt has a sister.she is not jim’s aunt.who is she？②开导门生猜出谜语jim’s mother, mrs green.③构造门生讨论mrs green，使门生自觉温习旧课引出新课，④再次让门生讨论mrs green，训练门生发散头脑，门生兴趣激增，情绪热潮，如：mrs green has a friend.her name is qin hong.what does she do？she’s a nurse.where does she work？ she works in a hospital.这一教学活动，贴近课本和生存现实，且引人入胜，意见意义无穷。这一要害是指门生在传神的景象中，故意识有目的地视察，议决以为器官作用于知识客体或现实客体，使门生清楚地相识明确表象，孕育发生言语外交的一种向往之情。
教学中，议决知识客体或现实客体对以为器官的刺激，大脑对表象孕育发生能动的反应。这一要害同样包罗了主体实践和主体相识两个层面：①主体实践方面，要让门生在建立的景象中，充实视察、仔细体验，即“感性打仗”，它包括景象建立要领、手段、目的、意义。实验战略：西席必须计划好翰墨质料，声象质料，直观教具等。力图表现知识性、意见意义性、可操作性，引发门生变更多种感官，接纳多种要领，积极加入感性打仗活动。②主体相识方面，让门生在建立的景象中，在感性打仗的同时，议决大脑对表象的能动的反应，使主体对表象孕育发生深刻的相识与明确，重要战略是让主体在早先或模仿景象中，明确和交换所转达的信息和语言质料，引发、引导门生掌握和运用语言
如在教学book one l74时，为了让门生学会有关“shopping”的语言，举行言语表达，建立教学的活动：①把讲台看成柜台，用精致的剪贴充任“货物”，a gla of milk，a bottle of orange，a cup of tea，cakes，apples，oranges„„②师生分别饰演“业务员”和“主顾”举行购物景象对话，③引导门生偏重
掌握can i help you？ would you like something to drink？ what about something to eat？ what would you like？等语言知识，议决建立景象，使门生由“感性打仗”到“明确表象”，进而运用学到的语言质料尝试外交性实习，充实展示了主体的能行动用。
⑶开导引导
这一要害是指勉励门生积极思考。在积累的语言质料和句型结构的基础上归纳出语规则则，从而认知和内化语规则则，使感性集训升华到理性相识。
这一要害也包罗着主体实践与主体相识两个层面：①主体实践方面，要做好“感性训练”事情，引导门生凭据外交性实习中的语言质料、句子结构举行闻一知十的实习，以形成熟巧，增长感性相识。重要战略：西席有目的地建立景象，针对重点语言质料，句子结构，开导诱导门生尝试归纳出规矩。②主体相识方面让门生在教学活动的素质中发明规律，从而得到了“理性升华”。“理性升华”不应范围于机器地模仿，更应发挥主体的能行动用，即机动、准确地运用。重要战略是让主体议决阐发、综合、概括、推理的积极头脑活动，归纳出规矩，并使用语言规矩，促进明确语言质料的速率，作育门生闻一知十机动运用规矩举行言语外交的本事。开导引导得出规矩的操作历程是：
积累质料——套用句型——点破规矩——实习运用——归纳规矩
如在教学book two l72时，使用该课景象，教学if引导的条件状语从句和had better（not）do sth时，计划了以下教学活动：①出示投影：医生在给一位胖妇女检查身段，并说：if you want to be thinner and heathier，you’d better not eat too much and you’d better take more exercise.②出示投影，套用句型树模及实习：
if you want to learn english well，you’d better„„
if there’s a lot of traffic，you’d better（not）„„
③点破规矩，偏重夸大if引导的条件状语从句的语规则则和had better （not）do sth.句型结构。
④议决句型套用实习，增强感性相识，渐渐到达自动化的风俗。
⑤引导门生实习，认知和内化规矩，从感性相识升华到理性相识。
⑷积极探究
这一要害是指引导门生以差异要领对语言质料加工阐发，在实践中，生长主体的自我探究本事和创新本事，从而解决题目，得到规律性相识。
“学起于思，思源于疑”，探究历程也是阐发题目，解决题目的历程。这一要害同样包罗着主体实践与主体相识两个层面。①主体实践方面，要珍视“积极头脑”，勉励主体在种种教学活动中自动加入，开展对题目质料由浅入深，由征象到素质的实践活动。重要战略：西席计划题目或门生提出题目，引导门生睁开讨论争论、辩说，提倡一问多答或一答多问，作育门生创新意识和生长性头脑本事。②主体相识方面，要做好“相识规律”事情，即主体在举行由浅入深，由征象到素质的实践活动时，主体对客体同时举行积极的能动的反应。重要战略：在对语言质料探究的实践与相识中，增强创新意识，引导门生配合加入评价，以引发他们的创造性头脑，表现门生的主体职位地方，从而使门生前进阐发题目，解决题目的本事，使门生形成良好的相识探究结构。
如在教学book two l66时，西席计划题目：“was the queue jumper really a queue jumper？”“why did the other people laugh at the woman？”„„勉励门生自动解决题目，开导他们一问多答，探索相识规律。又如在教学book two l72时，我们勉励门生大胆质疑，自动探究。门生对医生提出让mrs brown减肥的措施深感赞同，有的门生突发奇想：“can we help her find another way to make her have meals but not get fatter？”于是在争辩中激活头脑，在相助学习中作育创新本事。
⑸言语外交
这一要害是指让门生在机器实习、意义实习的基础上，积极自动地、创造性地运用语言举行言语外交，以作育门生的言语外交本事和创造本事。
模仿、机器地运用语言不是教学的终纵目的，主体必须积极作用于知识客体和现实客体，增强运用语言的外交性训练，使语言学习历程外交化，掌握为外交开端运用英语的本事。这一要害也包罗主体实践与主体相识两个层面：①主体实践方面：要引导门生学会“运用语言”。学习语言的目的是为了运用。语言运用是指用英语叙事、对话、交换思想情绪，也即是凭据打招呼、先容、约请、可能、不行能，喜欢不喜欢、恳求、劝告和提倡、问路和应答、购物、打电话等功效基础上举行外交活动。“运用语言”可讨论现实加以拓展，适当融入一些富偶然代气味的训练内容，以开阔视野，勉励情谊，引发头脑，敢于创造。重要战略：西席计划的外交训练必须有条理性：1）机器性实习，指在资助门生熟习新的语言项目，作育快速应声本事。2）意义性实习，旨在资助门生加深明确、牢固新的语言项目，增减运用语言表达现实意义的本事，实现从情势到内容外交的过渡。3）外交性实习，旨在作育门生在具有“信息沟”的模仿景象中，由实习的说转为外交的说。②主体相识方面，必须促进主体相识的进一步生长，即主体运用已得到的规律性相识，举行牢固、运用、拓展，在运用语言的历程中，充实发挥想象力、创造力。重要战略：1）积累经验。在分条理“运用语言”实践中，引导主体从感性相识前进到理性相识。2）拓展创造。在前进理性相识的基础上，议决“拓展创造”，促进主体在创新意识、自主本事等方面进一步生长。“学习的基础目的在于创造”，
在教学实践中，我们用多种手段建立语境，勉励门生自由遐想，发散头脑，以看图语言、语段写作、续编课文、智力训练等情势，举行具有“信息沟”的外交训练。现仅以“课文续编法”略举几例：
1）book two l62计划题目，why did liu mei leave the hospital quickly？
2）book two l98计划题目，if you see a traffic accident，what should you do？
3)book three l10计划题目，what do you think we should do to improve our environment?
这样的题目能引发门生的好奇心和内在的创造欲望，议决这样的外交训练，有利于生长门生的天性，作育门生的创造力。
在模式构建实践中，我们领会到教学模式应具有相对的稳固性，但并不倾轧机动性，相反，教学模式应凭据年级的曲折、课型的差异接纳适当变式。这种变式，一方面表现了对差异课型特色的关注，另一方面表现了对差异教法的探究。教学模式宏观的稳固性与微观的机动性，表现了共性与天性的统一。
在模式构建的实践中，我们也领会到：主体积极加入知识得到的全历程，极有利于他们自身的相识的前进和智力的生长。在计划差异年级差异课型的教学模式时，我们始终遵照了主体性原则，自动性原则和创造性原则，使模式构建顺遂举行。
任何的教诲革新都应当首先是教诲理念的厘革，优化课堂教学是课程革新的突破口。骨子里根深蒂固的工具没有变，任你怎样在操作层面上的创新、实验都不外是隔靴搔痒而已。有位著名的语言学家曾这样说：“努力在语言的药丸上涂上开心和果酱”。现时课堂教学所需要的不是贯注，而是引发门生兴趣，让门生积极自动地学习。真实活动、动态生成地“用课本教”的课堂教学模式需要我们西席上下求索
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