信息技术与英语教学整合的尝试与思考

2020-03-03 03:29:25 来源：范文大全收藏下载本文

信息技术与英语教学整合的尝试与思考

西川中学教师雒东平

摘要：信息技术与英语课程有机融合为一体，是推动英语教学改革的重要途径。本文在英语语音、单词、语法、情景对话、阅读写作与信息技术的整合做一些尝试，同时，对英语课程整合中教师观念的转变、素质的提高和所面临的问题进行了探讨。

关键词：信息技术英语教学整合尝试思考

在信息技术与学科整合教学研究中，英语教学具有得天独厚的语言优势和网络应用环境。网络信息的丰富性、及时性、多媒体性、交互性和易用性为《新英语课程标准》提出的研究性学习目标的实现提供了可能的语言应用平台。作为英语教师，把信息技术与英语的教与学融为一体，提高教与学的效率，改变传统的教学模式，充分发挥信息技术在学生英语学习中自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，才能推动课程整合的进程。

一、信息技术与英语教学整合的尝试 1.音标和单词教学与信息技术的整合

在音标教学中难以讲清音素的发音方法，运用多媒体就使抽象的东西形象化。具体做法为：设计一副口腔器官的发音示意图。可以将发音过程动态有效地展现在学生面前。尤其展示气流的强弱、快慢以及气流与声带的关系，通过生动形象的画面，让学生反复听音，模仿，把视听觉协同起来，掌握发音要领，对于音素〔l〕、〔m〕与〔n〕、〔p〕与〔b〕、〔u〕与〔w〕等难以发音，难以辨音的进行3D动画设计，学生就轻松而有效地掌握了语音学习的难点。为了更好地了解每个学生掌握的情况可以进一步整合，让学生对着课件画面发音，将自己的发音波音图与标准的发音波音图相比较,不断纠正自己的错误发音,直到正确无误，随口而出，这样就充分体现了现代信息技术的交互性，也凸现了以学生为主体的教学方式。

传统的单词教学往往以图片，实物来示范发音，让学生模仿教师发音再反复朗读，直到学生会读，此法显得枯燥，学生缺乏热情。利用先进的教学媒体，利用信息技术制作好的教学课件，学生对生动形象的图片，就有较强的感悟力，如教水果类单词时，可设计果园类的画面，来显示各种水果，配以读音，对元音发音,屏幕上红色闪烁，并配以发音示范，各种水果色彩的变化可复习表示颜色的单词并引申出如sour，sweet，bitter等词汇。学生一看即明白此词的拼写、读音及意义。在介绍天气的有关词汇时可制作或载取阳光、刮风、下雨、下雪等真

1 实情景，通过观看学习sun (sunny ),wind(windy ),rain(rainy),snow (snowy )等并提示词性的变化和应用。学生学得津津有味，趣味盎然。信息资源对于归类识记，发散思维,大面积记忆单词的效果极佳。

2、语法教学与信息技术的整合

学生对记忆语法规则感到头疼，而且无法灵活运用，网络信息的利用彻底改变了语法学习方式，每个学生都能共享到这些开放的学习资源，而且能发表自己对句子结构，语言现象的看法，有自我展示的平台，把教与学完全融为一体。比如，教可数名词单数变复数这一概念时，动画显示可数名词单、复数的变化形式，并尝试做练习，然后点击练习得分，激励他们深入学习更多的内容，这种图文并茂，丰富多彩的知识，不仅可以有效地激发学生学习的兴趣，也可提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，使死记硬背的语法条目易于掌握和应用。在各种从句教学中，设计多种句型结构，分别对有关连词，关系词进行填加、删除和调换，提高学生分析问题和解决问题的能力和技巧，做到用词“活而不乱”，同时，对句子的语序、时态在多媒体中也可轻而易举地进行调整，把枯燥无味的语法知识通过与信息技术的整合融进大脑思维中。

3、情景对话与信息技术的整合

以往情景对话在课堂上进行，缺乏真正自然的交际情境，一旦进入了真实的语言环境中，往往不能尽如人意。多媒体技术则能使学生充分发挥想象，自然地进入角色，在互动式的学习环境中可以按照自己的学习基础与兴趣，掌握相应的交际语言，提高情景对话的应变能力和表达能力。如教学有关运动这一内容时，通过电脑设计了一些运动会的情景，学生把自己所学单词用鼠标拖到相应的位置后，进行四人一组讨论、编写和表演对话，学生好比置身于一场激烈的比赛中，充分挖掘自己的知识点，个个学生想说且有话可说，有的甚至充当了讲解员，报道整个场景画面的赛事，在教学过程中，由于情景逼真，感染力强，学生充分发挥了自己的想象力，新旧知识相结合，有效而系统地复习了学过的对话句型，锻炼了学生灵活运用知识的综合能力。从而创设了一个和谐、自由、活泼的课堂气氛，变苦学为乐学，大大提高了学生自主学习情景对话的能力。

4、阅读和写作与信息技术的整合

在教学的不同阶段阅读和写作的要求不尽相同。要筛选难易适中的材料展示给学生，如人物描写方面，教师可先编写描述人物的有关词句，制作动画的课件，或下载相关人物形象，让学生边看边阅读，根据影像，猜测不认识的单词意义，使它们有足够的信息支持他们的探索和设想，进而进行写作训练。从看图说话到写话，从外貌描述到心理描述，从动作描述到事件描述，面对画面上的表情和动

2 作，加以想象，自然容易形成一段流畅完整的篇章。运用多媒体进行阅读和写作，教师的指导、修改更直接,更易行。多媒体还可通过“屏幕监视”实施分组教学法，也可进行个别指导，及时反馈信息,实现教师与学生之间的双向交流，真正实现因材施教。

案例：Ⅰ 课题：邮件改错训练

Ⅱ目标：使学生学会检查文章的语法、搭配、拼写和句子结构等错误 Ⅲ过程：①准备有错误的段落并提出练习要求。如：

This paragraph has about 9-10 mistakes.Find and correct them.Drag and select the words with mistakes, then copy from the Edit menu.Click on Reply.Then paste from the Edit menu into your reply.Find and fix the mistakes Send back the corrected paragraph to me.Last months I spend two wonderful day with host family.They have three child and we played a lot together .We cook Japanese foods for them Saturday evening .On Sunday we went to the church.I enjoyed the music , but didn’t understand the speech.I hope see them again in the future.② 利用邮件群发功能发给小组学生 ③ 各小组成员登录班级共享的文件夹 ④ 学生阅读并按要求做题 ⑤ 把自己的作业发送给老师

二、信息技术与英语教学整合的思考

1、更新观念，转变角色

我们应当清醒地认识到，多媒体不仅仅是一种现代技术教育,更代表着一种崭新的现代教育观念，在飞速发展的信息社会里，教师必须不断充电，才能顺应科技进步和社会的发展；信息时代的来临,使学校不再是封闭的教育场所，教师不仅仅是知识的传授者，还要为学生创设、拓宽信息环境,提高学生获取信息的能力；社会的信息化，给英语教学带来了巨大的挑战，也带来了前所未有的机遇,我们应及时更新观念,转变角色，以适应新形式下英语教学的发展;更新观念，就要求我们形成新的教育观、人才观、方法论以及相应的评估体系，运用现代技术教育环境和资源的开发，建设现代化教学体系，优化教学过程，提高教学质量，英语教育在贯彻德、智、体全面发展的同时，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，紧扣信息社会对于英语教学的目标要求，不断更新知识结构；转变角色就是要求我们在教学活动中，不拘泥于传统的角色地位，能根据不同环境，灵活的进行角色转换，从单一的“知识传授者”角色而变为教学的组织者

3 （Organizer），学生的指导者（Director）、合作者（Collaborator）和学习的促进者（Facilitator ），并随着信息技术的运用和发展能不断发现和担当起新的角色。只有这样，才能使现代教育的职能充分地发挥，才能使学生在信息社会中不断成长，进一步创造出更新、更完美的世界来。

2、勇于探索，时时创新

多媒体的运用对广大英语教师来说，是一个有力的挑战，然而习惯和惰性使不少英语教师自觉或不自觉地害怕并抗拒现代技术，患有不同程度的“恐机症”，教育信息的开发与应用在现代社会中已成为教师的重要职责，为此，教师不仅要具备普通教学的基本素质，还要具备计算机技术、视频技术、音频技术、通讯网络技术、影视技术、编导理论等方面的基本知识, 具备利用多媒体技术从资料库中选择和进行教学设计的知识技能，应富有敏锐的职业洞察力，卓越的教学监控能力，有效地解决教学中出现的种种问题，如能够在教育信息网络上获取各种所需的信息，将信息及时提供给学生同时也能将自己的教育教学成果接载到系统中去；有计划的培养学生对资源信息的辨识、采集、存取、加工、创新与表达的能力，使它们学会在观察中发现，真理中发现，协作中发现，构建中发现的方法，激发出发现新现象，探索新规律的科学研究潜能，教师要力足当前，放眼未来，时时创新,全方位地加强自身适应信息生存环境的能力,成为信息技术教育中的主力军。

3、硬件设施，有待完善

目前，相当一部分学校，没有多媒体教室，虽然开设了信息技术课程，但要各学科去整合，困难重重，而让每个学生实践则更难，农村学校尤其如此，一般只有几台幻灯机，几台录音机，或几台电脑，这就限制了师生信息技术的开发利用。多媒体课件作为新型的教学辅助工具，它的普及和逐步成熟还需要经过一定的时间和过程，因此，在现有硬件不够，软件缺乏的情况下，需要我们广大英语教师行动起来，大胆尝试课件的制作和应用，促进积件库的形成。好在各级政府及教育主管部门，认识到了这种现状，千方百计，筹措资金，配置电脑，建立远程教育网点,还十分重视人材培养和软件环境建设，聘请计算机专家，指导开展计算机教学，普及理论知识，传播实践经验，这一切无疑使多媒体技术为英语教学的腾飞插上了有力的新翼。

4、信息技术急需提升

近几年，各中小学相继开设了信息技术课程，大多把信息技术作为学习的对象，但信息技术课程并不仅仅是简单的学习电脑操作，更要培养学生利用信息技术解决问题的能力和习惯，要按照课程整合的理念，把信息技术作为一种工具，

4 整合到实际任务中进行学习，目前，很多学校的现状为：信息技术课程每周一节，且人多机少，学生操作机会偏少，部分教师还未得到培训提升，观念陈旧，这些是各学科与信息技术整合的瓶颈，严重制约着课程与信息技术整合的发展与提高。

总之，信息技术与学科教学有效整合在我校为初始阶段，我们要按照英语新课标的要求在教学思路和方法上求实、求新、求变，使学生在学习方法上能有所突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

参考文献：

1．《网络时代学英语》乐三明编著，机器工业出版社 2．Voice of English http://www.4english.con.

二00五年十二月五日